Drámapedagógia szakirányú továbbképzési szak tárgyleírások

Drámapedagógia szakirányú továbbképzési szak tárgyleírások

Játékpszichológia Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Páli Judit

Féléves óraszám: N: L: 10 Tantárgy besorolása: kötelező

Kredit: 5 Meghirdetés féléve: I.

Előtanulmányi kötelezettség: Oktatás nyelve: magyar Ajánlott félév: I.

Értékelés módja: v Értékelés módszere: kollokvium

A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A játékpszichológia tantárgy célja, hogy a játék jelenségvilágának fejlődéslélektani, pedagógiai, pszichológiai, valamint szociálpszichológiai aspektusait ismertté tegye. Feltárja a játék mint fejlődési folyamat evolúciós (filogenetikus), majd ontogenetikus sajátosságait. Kitér a játék diagnosztikus fontosságára. A játék idegrendszeri hátterének közérthető ismertetésével eléri, hogy a hallgatók megértsék a játékkal, játszással kapcsolatos személyiségjellemzők dinamikus és komplex szemléletét. A játék fejlődésének megértése kulcs a tanulási folyamatok és a szocializációs nehézségek rendezése felé is. A játék mint módszer vagy nevelési eszköz elvezet a prevenciós, korrekciós, kompenzációs megoldások irányába, amely olyan kritikus, pl. addikciós problémák felszámolásában is segítségül szolgálhat, mint az ifjúság kultúráját fenyegető káros szenvedélyek köre. A hallgatók értsék meg a korai játékelméletek történeti jelentőségét, fedezzék fel azok részleges igazságtartalmait. Sajátítsák el a játék idegrendszeri háttereinek működésmódjairól azokat az összefoglaló ismereteket, amelyek a diagnosztika és a fejlesztés tervezése szempontjából fontosak. Értsék a játék preventív jelentőségét, tanulják meg a játék korrekciós lehetőségeit, tudjanak dönteni korrekció és kompenzáció között. Legyenek korszerű ismereteik a fejlődési zavarok mibenlétéről, tudjanak a normál és az atipikus fejlődésmenetben közös technikákkal csoportot vezetni, amely munka során megvalósulhat az együttnevelés, az inklúzió. Legyen tapasztalatuk az addikciók temperamentumfüggő, vagy környezetfüggő veszélyeztető tényezőiről. Sajátítsanak el olyan csoportvezetői technikákat, amely a játék, a játszás eszközeivel, a közösségnevelés hatókörén belül segít a megküzdési technikák teljesebbé tételében. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Benedek László (2005): Játék és pszichoterápia, Könyvfakasztó, Budapest.  Grastyán Endre (1985): A játék neurobiológiája, Akadémiai Kiadó, Budapest.  Páli Judit (1995): ʽA játék mint integratív szabályozás’. In Stöckert K. (Szerk.). Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, 75-79. Ajánlott irodalom: 

Játékvezetés Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Pazonyi Judit


Kredit: 5 Meghirdetés féléve: II.

Előtanulmányi kötelezettség: Oktatás nyelve: magyar Ajánlott félév: II.

Értékelés módja: é Értékelés módszere: gyakorlati jegy

A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A drámajáték-vezetés fogalma, módszerei.  

A játékvezető személyisége, szerepei. A dramatikus játék terének fogalma, megteremtése. A dramatikus játék idejének fogalma: spontaneitás, tervezés, szervezés.  A játékosok bevonása a játékba. Az animátorok szerepe a játékok struktúrájának alakításában. Játék szöveg nélkül. Játék szöveggel. Az improvizáció fogalma, alkalmazása.  A folklórtradíció felhasználásának módszerei. Emberismeret, empátia, tolerancia, kreativitás, csoportdinamizálás, kommunikáció, szervezés és koordináció, emberek motiválása és konfliktuskezelés. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Bolton, G.: A tanítási dráma elmélete, Marczibányi Téri Művelődési Központ, 1993.  Kaposi L. (szerk.): Drámafoglalkozások gyerekeknek, fiataloknak. Segédlet gyakorló drámatanárok számára, Marczibányi Téri Művelődési Központ, 1999. Ajánlott irodalom: 

Hagyományismeret Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Lovász Irén





A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A kurzus a magyar néphagyomány ismeretéből adódó segítő erőt kívánja bemutatni a hallgatóknak. A dramatikus népszokásaink hasznos alapot szolgáltatnak a drámapedagógiai munkának. Az esztendő ünnepei, a jeles napok szokásköltészetének megismerésével a pedagógusok sok, személyiséget és közösséget is építő, fejlesztő játékot megtanulhatnak (pünkösdölés, zöldágjárás, kiszehordás, kotyolás, regölés stb). Különös figyelmet szentel a kurzus a nemek, életkorok sajátosságainak megismertetésére, a néprajzi dialektusok speciális szokásainak bemutatására. Cél az, hogy a magyar néphagyomány nyújtotta örökség biztos ismeretével a saját pedagógiai munkájukat megtermékenyítően tudják gazdagítani, kreatívan tudják fejleszteni a hallgatók. Hagyományismeret, közösségépítés, közvetlen emberi kommunikációs készségek fejlesztése a néphagyományok ismerete alapján. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Tátrai Zsuzsanna - Karácsony Molnár Erika: Jeles napok, ünnepi szokások. Bp. Planétás, 1997.  Lázár Katalin: Népi Játékok. Bp. Planétás, 1997.  Kósa László-Szemerkényi Ágnes: Apáról fiúra. Néprajzi kalauz. Bp. Móra kiadó, 1973. Ajánlott irodalom: 

Bevezetés a drámapedagógiába Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Lannert Keresztély István

Féléves óraszám: N:L: 20 Tantárgy besorolása: kötelező




A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A gyakorló tanárok megismertetése a drámapedagógiával mint reformpedagógiai irányzattal és mint didaktikai módszerrel. A drámapedagógia kialakulása, története irányzatai (DIE, TIE). Az angolszász és a magyarországi drámapedagógia. A dramatikus gyakorlatok különböző típusai, pl.: ismerkedő, munkára hangoló, érzékelés-, beszédkészség fejlesztő gyakorlatok, improvizáció, önismereti és csoportépítő játékok. Drámajáték, globális szimuláció, faluépítés (a helyszín megtervezése, belakása, események, záró drámajáték). A kreatívitás és a játékvezetői kompetencia fejlesztése. A különböző tantárgyak, pl: idegen nyelvek, történelem, magyar irodalom tanítás-módszertanának összekapcsolása a drámapedagógiai eljárásokkal. Empátia, tolerancia, kreativitás, konfliktuskezelés, csoportdinamizálás, kommunikáció. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Gabnai Katalin (2005): Drámajátékok. Bevezetés a drámapedagógiába, Helikon Kiadó, Budapest  Gabnai Katalin (2012): Színházas könyv, Helikon Kiadó, Budapest.  Lannert K. István: (2009): A globális szimuláció. DrámaPedagógia Magazin 37 Budapest.  Trencsényi László (szerk.) (1993): Reformpedagógiai olvasókönyv. Magyar Drámapedagógiai Társaság, Budapest. Ajánlott irodalom:

Alternatív iskolák és a drámapedagógia Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Trencsényi László János





A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A tantárgy tanításának alapvető gondolata: pedagógusként elengedhetetlen a különféle pedagógiai alternatívák beható, árnyalt ismerete, hiszen ezzel is a pedagógiai pluralizmus tudatosabb érvényesítését, a pedagógiai koncepciók közötti döntés szabadságát segíthetjük elő. A kurzus célja, hogy hallgatóink megismerkedjenek a hagyományoktól eltérő pedagógiák történetével, célkitűzéseikkel, a reformpedagógiai és alternatív iskolákban folyó pedagógiai munkával, és azzal, hogy mit is jelent egy ilyen intézményben pedagógusnak lenni. Megvizsgáljuk a drámapedagógiát a reformpedagógiai irányzatok tükrében. A hallgató 

  

  

átlátva iskolarendszerünk jellemzőit képes legyen értelmezni és a tanulók érdekében felhasználni azokat az alternatív pedagógiai elemeket, amelyek befolyásolják a tanulók esélyeit, iskolai és iskolán kívüli életét, átlássa és értse az egyenlőtlenség társadalmi problémáit, és az alternatív/reformpedagógiai iskola esélynövelő jelentőségét, képes legyen a különféle pedagógiai jelenségek, problémák felismerésére, vizsgálatára és tudományos igényű elemzésére, a gyerekek, serdülők és ifjak értékvilágát, érdeklődését figyelembe véve képes legyen előmozdítani a tanulók aktív részvételét és együttműködését az iskola életében tanórai és tanórán kívüli programok, tevékenységek, feladatok szervezésével, képes legyen a segítő-támogató, megerősítő kommunikációra, tisztában legyen pedagógiai pluralizmus tudatos érvényesítésével, képes legyen kritikailag elemezni és értékelni az eltérő pedagógiai koncepciókat a jelenlegi hazai és nemzetközi helyzet tükrében.

Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Bodonyi Edit (2012): Modern alternatív iskolák. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest.  Németh András (1998): A reformpedagógia múltja és jelene. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.  Klein Sándor-Soponyai Dóra (2011): A tanulás szabadsága Magyarországon. Edge 2000 Kiadó, Budapest. Ajánlott irodalom: 

A drámapedagógia története Tantárgy felelőse:


Féléves óraszám: N:L:20 Tantárgy besorolása: kötelező

Kredit: 5 Meghirdetés féléve: III.

Előtanulmányi kötelezettség: Oktatás nyelve: magyar Ajánlott félév: III.


A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A drámapedagógia kialakulása, legfontosabb irányzatai, képviselői. Külön foglalkozunk Peter Slade, Gavin Bolton, Dorothy Heathcote, Jonathan Neelands és más drámapedagógusok munkásságával. Az angolszász drámapedagógia főbb irányzatai (Peter Slade, Brian Way, Dorothy Heatcote, Gavin Bolton). A drámapedagógia gyakorlati rendszerezése (Gavin Bolton nyomán). A DIE (Drama in Education—dráma a tanításban) és TIE (Theatre in Education – színház a tanításban) összehasonlító vizsgálata. A különböző drámapedagógiai irányzatok elemzése, értékelése; A pedagógiai problémák vizsgálata, tudományos igényű elemzése; A kommunikáció fejlesztése. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Bolton G: A tanítási dráma elmélete. Bp., 1993. Színházi füzetek/ V.  Kaposi L.(szerk.): Dráma-pedagógiai olvasókönyv. Bp., 1995. Színházi füzetek /VII.  Neelands J: Dráma a tanulás szolgálatában. Bp., 1994. Színházi füzetek. Ajánlott irodalom:

Önismereti és autoreflektív gyakorlatok Tantárgy felelőse:






A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák:  Az önismeret fontossága. Kialakítása, fejlesztése.  Az önismeret megszerzésének csoportos módszerei.  Az önismereti és autoreflektív gyakorlatok típusai a célok szerint: feszültségoldó, csoportdinamika fejlesztést szolgáló, öntapasztalást, önképfejlesztést, társak megismerését segítő gyakorlatok, csoportmunka lezárásához kapcsolódó, önreflektív gyakorlatok. Személyiségfejlődés értékelése, illetve ezek eredményeinek alkalmazása. Önértékelési, önismereti kompetenciák, valamint ezek eredményeinek alkalmazása. Empátia, tolerancia. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp. 1990.  Rudas l.: Delfi örökösei. Lélekben otthon Kiadó. Bp. 2007.  Rudas L.: Javne örökösei. Lélekben Otthon Kiadó. Bp. 2009. Ajánlott irodalom: 

Kreatív, ének-zenei, táncos gyakorlatok Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Lovász Irén



Előtanulmányi kötelezettség: Oktatás nyelve: Ajánlott félév: II.


A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A kurzus a magyar népzene és néptánc mint anyanyelv használatára épül. Kodály Zoltán zenepedagógiájának szellemében tevékenykedünk, de a későbbi táncházmozgalom egyéni és csoportos fejlesztő funkcióit is alkalmazzuk. Cél, hogy a hallgató a megtanult magyar néphagyományból eredő zene-, szöveg- és mozgáselemekből kreatívan, szabadon, de hitelesen tudjon építkezni, azokat egyéni önkifejezésmódként legyen képes alkalmazni. Kreativitás, zenei és anyanyelvi szabad és hiteles megnyilatkozás készsége, testbeszéd-táncbeszéd alkalmazása. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Sebő Ferenc: Népzenei olvasókönyv. Bp. MMI 1994.  Bodza Klára-Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I-V. Bp. Hagyományok háza 2010.  Antal László: Néptáncpedagógia (Hagyományok Háza, 2002, Budapest).  Martin György: Magyar néptánchagyományok (Planétás Kiadó, 1995, Budapest) 17-51, 70-91, 107124, 146-158, 185-202. oldal.  Martin György: Magyar tánctípusok és táncdialektusok (Planétás Kiadó, 1995, Budapest) 1-41, 56130. oldal. Ajánlott irodalom:

Tantárgy felelőse: Tantárgy előadója/i: Láposi Terka


Bábjáték Kredit: 3 Meghirdetés féléve: III.



A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A hallgató ismerje: - a mágikus, kultikus, rontó, gyógyító funkciójú bábokat (Afrika; sámánsegítő bábok, mai okkult gyakorlat), - a beavatási szertartások maszkos bábos játékait (indiánok, eszkimók), - az obi-ugor medveünnepet mint ősszínházi formát, - a keleti nagy maszkos, bábos formákat (India, Kína, Tibet, Japán, Indonézia mitológiai-vallási táncdrámáit, bábjátékait), és legyen képes e formagazdag bábkultúrák komplex elemzésére. Ismerje továbbá - az esztétikai funkciójú japán bábszínházat, a bunra-kut, a maszkos No, a kabuki színházat, - a perzsa, török vásári bábjátékot, - a mohamedán népek árnyjátékait, - az európai bábjáték fejlődésének útjait a kezdetektől napjainkig, - az ókori (egyiptomi, görög, római), a középkori (angol, spanyol, olasz) templomi, körmeneti bábokat, bábos szekereket, - a német, cseh mechanikus világórákat, automata bábokat. Legyen tisztában a commedia dell’ arte bábszínházi örökségével (zannik). Ismerje továbbá - a barokk marionett bábszínházat, az Opera dei puppi-lovagjáték műfaját, - a vásári bábjátékok 2 ágú családfáját, a Pulcinella és a Kasperi típusút, - a romantika bábfilozófiáját (George Sand), - a báb és a modern képzőművészet kapcsolatát (Picasso, Klee), - a pedagógiai bábjáték, - a családi bábjáték, - a kortárs bábszínház fő irányzatait, kísérleteit. Magyar bábtörténet: Ismertetni a fenti korok, irányok hazai vetületeit: - a titiri bábtáncoltatást, a passiójáték bábjait, - a farsangi, szüreti alakoskodások bábjait, maszkáit (kukák, duszák, busók, kiszék, bakkusok), - az Eszterházyak kastélybábszínházát, - a vándorbábos dinasztiák tevékenységét (Hincz, Kemény család). Művészettudatosság és kifejezőkészség, kreativitás, tradíció és a modern kultúra összekapcsolása. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Tömöry Márta: Mikor a bábok még istenek voltak, Kráter Műhely Egyesület, 2012.  Kemény Henrik: Életem a bábjáték bölcsőtől a sírig, Korngut-Kemény Alapítvány, 2012. Ajánlott irodalom:

Iskolai színjáték, ünnepi műsorok Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Körömi Gábor


Kredit: 3 Meghirdetés féléve: IV.

Előtanulmányi kötelezettség: Oktatás nyelve: magyar Ajánlott félév: IV.


A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák:  Az ünnepek jelentősége, az ünneplés pszichológiai, szociális és kognitív funkciói.  Jeles ünnepek nálunk és a világban.  Iskoladrámák és az iskolai színjátszás hagyományai Magyarországon.  Hogyan ünnepeljünk és hogyan ne? Ünnepi műsorok szerkesztésének gyakorlata és módszerei.  A szociális média szerepe az ünneplésben. Művészeti tudatosság és kifejezőképesség, kreativitás, önmegvalósítás, tradíció és a modern kultúra összekapcsolása, kooperáció, szervezés, szerkesztés. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Demeter J.: Színjátéktípusok a magyarországi iskolai színjátszásban, in Barokk színház –barokk dráma, szerk. Pintér Márta Zsuzsanna, Debrecen, 1997, 112–117.  Szabó Ildikó: Nemzeti ünnepek az iskolában. Új Pedagógiai Szemle, 2006. július-augusztus, 96-115.  Ujváry Zoltán: Játék és maszk. Dramatikus népszokások I-III. Debrecen, 1983. Ajánlott irodalom:

Drámajáték a tanítás szolgálatában Tantárgy felelőse:






A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák:  A tapasztalati tanulás és a drámajáték kapcsolata.  A multiszenzoriális módszerek az iskolában.  A dramatizálás típusai és lehetőségeik.  A népi játékkincs szerepe a tanításban.  Kognitív, pszichológiai, szociális és fizikai fejlesztés drámajátékok segítségével.  Művészet és iskola.  A tanulói közösségekben rejlő lehetőségek kihasználása  Kultúra és közösség kapcsolatában rejlő lehetőségek kiaknázása  Kreativitás  Játék és tanulás összekapcsolása Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Bolton, G.: A tanítási dráma elmélete, Marczibányi Téri Művelődési Központ, 1993.  Kaposi L. (szerk.): Drámafoglalkozások gyerekeknek, fiataloknak. Segédlet gyakorló drámatanárok számára, Marczibányi Téri Művelődési Központ, 1999.  Pazonyi J.: A versdramaturgia a szövegértés fejlesztésében. Hatékony nyelvi, idegen nyelvi és szakmai kommunikáció interkulturális környezetben. 2010. Dunaújváros. Ajánlott irodalom:

Improvizációk Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i:


Előtanulmányi kötelezettség: -


Oktatás nyelve: magyar Ajánlott félév: II.


A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A színházi "Improvizációk" keretében a hallgatók megismerkedhetnek a legfontosabb színészpedagógusok ilyen irányú munkásságával, köztük is kiemelt helyen Sztanyiszlavszkij, Mejerhold, Brecht tevékenységével és hatásával, s mindezt a saját kompetenciaszintükön alkalmazva gyakorlott szakember irányításával szituációs gyakorlatokat végeznek. Művészeti tudatosság és kifejezőképesség, kreativitás, csoportdinamizálás. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Anne Bogart, Tina Landau: A practical guide to Viewpoints and Composition. Theatre Communications Group, 2004.  Dr. Killár Kovács Katalin: Játék, improvizáció, színészet (a Marosvásárhelyi Színművészeti Egyetem kiadója, 2006. Ajánlott irodalom:

Szakértői dráma Tantárgy felelőse:






A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A szimuláció, a globális szimuláció, a szakértői dráma fogalma, típusai, alkalmazása a különböző tantárgyak tanításában; pl: idegen nyelv, magyar irodalom, történelem, földrajz stb. A konferenciajáték szabályai és alkalmazása. A tanár-szerepben, a szerepbe lépés céljai, formái. Drámaszerkezetek (stratégiák és technikák). A gyakorlatban is megvalósítunk különböző szakértői játékokat és elemezzük azok használatát. Művészeti tudatosság és kifejezőképesség, kreativitás, önmegvalósítás, csoportdinamizálás, empátia, tolerancia. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Molnár A.: Idegennyelv-tanítás-másképpen (?) Minták a magyarországi tanítási gyakorlatból. Bp. 2001. Eötvös J. Könyvkiadó.  Medgyes P.: A kommunikatív nyelvoktatás. Bp., Eötvös J. Könyvkiadó, 1995.  Poór Z.: A kommunikatív szemlélet megvalósulási formái a gyermekkori nyelvoktatásban. Kecskemét, 1995. Ajánlott irodalom:

Iskoladrámák, passiók, szertartások dramaturgiája Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Pintér Márta Zsuzsanna





A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: Passiók diákelőadásai. A XVII-XVIII. század középiskolai drámái Európában és Magyarországon. A magyarországi jezsuita, pálos, piarista és minorita iskoladrámák, protestáns hagyományok. A „Scola ludens” mozgalom tapasztalatainak megismertetése. A hallgató - Ismeri az egyházi iskolák jelentős hagyományát, az iskoladrámát. - Képes az iskoladrámák tartalmait, formai elemeit megfelelő helyzetben alkalmazni tanári munkájában. - Szakmai identitását erősíti az az érzelmekkel telített tudat, hogy a drámapedagógia hagyományrendszere hazánkban több évszázadra tekint vissza.

Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Kilián István: A piarista dráma és színjáték a XVII-XVIII. században. Iskolai színjátékaink témarendje egy reprezentatív jezsuita minta és a teljes piarista felmérés alapján. Universitas [Budapest] 2002. 430.  Kilián István: ʽIskoladrámák’ = A magyar nyelv és irodalom enciklopédiája. Szerk: SIPOS Lajos. Budapest, 2000. 371- 375.  Kerényi Ferenc szerk., 1995: Iskoladrámák, 18. század. A magyar dráma gyöngyszemei.  Budapest: Unikornis.  Hont Ferenc, 1940: Az eltűnt magyar színjáték. Budapest: Officina. Ajánlott irodalom:

Dramaturgia- és színháztörténet Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Timár András





A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A mimézis fogalmának jelentésváltozásai a görög színháztól napjainkig. ▪

Kultuszok és kultuszváltók. Héroszok és heroinák drámai szüzséi a kezdetektől napjainkig.

▪

Vallási szinkretizmus keresztény keretben (a liturgikus drámától a misztériumjátékon át a reneszánsz színházáig).

▪

A színészet fenomenológiája. A színész születése és státusváltói a sámántól a „sztárig”.

▪

A színház mint társadalmi intézmény az ókortól napjainkig.

A különböző irányzatok elemzése, értékelése. Művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Tradíció és a modern kultúra összekapcsolása. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok: Arisztotelész, 1974: Poétika. Budapest, Magyar Helikon. Bahtyin, Mihail M., 1982: Francois Rabelais művészete, a középkor és a reneszánsz népi kultúrája. Budapest: Európa. Barba, Eugenio, 1998: A kathákali-színház. Ford. Renner Zsuzsanna. In. Világszínház. 12. 1998. tavasz. 79-90. Honti Katalin: Színház. Típusok és alapfogalmak. Corvina. Tudástár. 2007. Ajánlott irodalom:

Színházi előadás-elemzés I., II. Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Rákóczy Anita

Féléves óraszám: N:L:10, 10 Tantárgy besorolása: kötelező

Kredit: 3, 3 Meghirdetés féléve: II., III.

Előtanulmányi kötelezettség: Oktatás nyelve: magyar Ajánlott félév: II., III.


A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A tantárgy kortárs színházi előadások tetszőleges korpuszával foglalkozik a célból, hogy megismertesse a hallgatókat megközelítésük módozataival (az előadáselemzés különböző technikáival) és komplex értelmezésük lehetőségeivel. Csoportdinamika, empátia, tolerancia, kreativitás. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Gabnai Katalin: Mintázd meg levegőből. Színházi írások. Argumentum, 2006.  Metz Katalin: Hetedhét határon túli gongütések. Magyar Szemle Alapítvány, 2004.  Ablonczy László: A megélt színház. Püski, Bp. 1998.  Patrice Pavis: Előadáselemzés. Balassi Kiadó, 2003.  Patrice Pavis: Színházi szótár. L’Harmattan Kiadó, 2006. Ajánlott irodalom:

Az archaikus dramatikus formák és a rituális színház Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr.habil.Domokos Johanna





A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A századelő magyar zenei életének nagymesterei, Bartók és Kodály a népi műveltség, a népzene és a dramatikus műfajok megismerése és alkotó újrafogalmazása révén váltak jellegadóvá nemcsak a magyar művészeti életben, hanem világszerte. Munkásságuk közvetlenül is visszahatott a szellemi néprajz és a kulturális antropológia mint új diszciplínák fejlődésére. Az ő nyomdokaikon haladva ez a kurzus az elmélet és a gyakorlat tükrében kíván lehetőséget teremteni a jelenlegi színházi életben eddig be nem vezetett, vagy következetlenül használt fogalmak és nem kellően körülhatárolt témakörök tisztázására (pl. preteatralitás, rituális színház, szakrális színház, magyar drámai alkat, hagyományos magyar színházi nyelv, népi vallásosság, szakrális dramatikus népi színjáték, közösségi rítusok, etnicitás, szimbolikus kódok, szinkretizmus stb.). A kurzus ráirányítja a figyelmet a közép-európai térség kulturális tradícióiban rejlő potenciálra, azokra a Nyugat-Európában jobbára még ismeretlen színházi mozgalmakra és tudományos teljesítményekre, melyek az utóbbi ötven év során, hazai talajon születtek meg, s melyekre joggal lehetünk büszkék. Az intézményi projektet leképező kurzus során együttműködünk a párizsi Világ Kultúráinak Házával (Maison des Cultures du Monde), az immateriális szellemi örökség egyik központjával. Kiterjedt dokumentációval rendelkeznek a világ archaikus, teátrális, ünnepi formáinak tárgykörében, valamint népzenei felvételek tekintetében. Együttműködünk továbbá a Néprajzi Múzeummal, a Hagyományok Házával és a MANDA-val mint az e témákban legjelentősebb magyar archívumokkal, valamint a Nemzeti Színházzal, melynek célkitűzése többek között a Kárpát-medence népeinek körében még élő, de nyugaton már kuriózum számba menő archaikus, szakrális dramatikus formák (előbb) hazai, majd külföldi bemutatása. Művészeti tudatosság és kifejezőképesség, kreativitás, tradíció és a modern kultúra összekapcsolása. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Barba, Eugenio-Savarese, Nicola: Un dictionnaire d’anthropologie théâtrale: L’Energie qui danse, Bouffeneries no. 32-33, ISTA, 1995.  Jerzy Grotowski: Színház és rituálé, Kalligram Kiadó, 2009.  Pilinszky János: Tanulmányok, esszék, cikkek. Századvég Budapest 1993. Ajánlott irodalom:

Színházlátogatás I., II. Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Rákóczy Anita

Féléves óraszám: N:L:10, 10 Tantárgy besorolása: kötelező

Kredit: 3, 3 Meghirdetés féléve: II., III.

Előtanulmányi kötelezettség: Oktatás nyelve: magyar Ajánlott félév: II., III.


A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A hallgatók a KRE BTK Színháztudományi Tanszék munkájában részt vevő rendezők operatív és szakmai segítségével szervezett színházlátogatáson vesznek részt budapesti és vidéki színházakban, bepillantást nyerve ezáltal az élő színházi gyakorlatba is. (Nemzeti Színház, Szegedi Nemzeti Színház, Katona József Színház, Bárka, a Színművészeti Egyetem előadásai stb.) Előadás-elemzés, művészeti tudatosság és kifejezőképesség, színházi előadók kulturális kontextusba helyezése, színházi fogalomhasználat elsajátítása. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Gabnai Katalin: Mintázd meg levegőből. Színházi írások. Argumentum, 2006. Patrice Pavis: Előadáselemzés. Balassi Kiadó, 2003.  Patrice Pavis: Színházi szótár. L’Harmattan Kiadó, 2006. Ajánlott irodalom:

Székek színháza: felolvasó színházi gyakorlatok Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Visky András





A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A kurzus keretében a hallgatók a drámaolvasás és a színpadra vitt előadás közötti stációval ismerkednek. A megelevenítő belső olvasás hangossá tételével közelebb kerülnek a színházi alkotás azon fázisához, mely az olvasópróbákon zajlik. A felolvasó színházi gyakorlatok tárgyát részben a magyar drámahagyomány egyes kiemelkedő alkotásai, másrészt a hallgatók saját választásai alkotják. Előadói készségek fejlesztése, dramaturgiai készségek fejlesztése; művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Felolvasandó szövegek, drámák (klasszikus és kortárs), pl.:  Borbély Szilárd: Halotti pompa. Kalligram Könyvkiadó, 2006.  Molière: A fösvény. Szépirodalmi Könyvkiadó, 1964, Bp.  Shakespeare: Hamlet. AKKORD KIADÓ KFT., 2006., Budapest.  Visky András: Tanítványok. Ajánlott irodalom:

Fejlődéslélektan a gyakorlatban Tantárgy felelőse:






A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A tárgy célja megismertetni a hallgatókat a szocializáció folyamatával, színtereivel és az e folyamatot meghatározó főbb tényezőkkel. Fejleszteni kívánjuk a pedagógusok képességeit a különböző korosztályok életkori sajátosságainak felismerésére, a természetes fejlődési jellegzetességek elkülönítésére a problémás (deviáns, már patológiába hajló) jelenségektől. Bemutatni, hogy milyen lélektani törvényszerűségek érvényesülnek a különböző nevelési helyzetekben, és milyen módszerekkel és eszközökkel befolyásolhatja a nevelő fejlesztő módon és hatékonyan a személyiség kibontakozásának folyamatát. Gyakorló pedagógusokról lévén szó az elméleti ismeretek elsajátítása mellett nagy hangsúlyt fektetünk a személyes pedagógiai helyzetekben megélt tapasztalatok, esetek megbeszélésére, elemzésére.  Képesség a szocializáció részfolyamatinak feltárására, elemzésére és értékelésére.  Módszertani jártasság a szocializációs folyamatok konstruktív befolyásolására, a szociometria módszerének megismerése.  Képesség a korosztályi, illetve személyes szellemi-lelki fejlődés problémáinak felismerésére és segítségnyújtás a helyes válaszok megkereséséhez.  Felelősségérzet az egyén iránt, annak speciális igényeinek felismerésével és tiszteletben tartásával. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  A DSM-IV diagnosztikai kritériumai. Zsebkönyv, Animula Egyesület, Budapest, 1997.  Atkinson: Pszichológia. Osiris-Századvég, 1995, és minden későbbi kiadás.  Bagdy Emőke: Családi szocializáció és személyiségzavarok. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1995.  Bernáth–Solymosi: Fejlődéslélektani olvasókönyv. Tertia, Budapest, 1997. Ajánlott irodalom:

Művészeti tevékenységek a lelki egészség szolgálatában Tantárgy felelőse:






A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A tárgy célja művészetterápiás irányok és gyakorlatok megismertetése a hallgatókkal. Az elméleti ismeretek mellett a hallgatók gyakorlati tapasztalatokkal, saját élmény-alapú készségfejlesztő tevékenység révén mélyítik el ismereteiket és a művészetterápiával kapcsolódó érzékenységüket. A hallgatók tereptanulmányaik során megtapasztalják, hogy a művészi tevékenység hogyan kínál lehetőséget az élmények alkotás síkján történő ismételt átélésére, újrastrukturálására. Művészeti tudatosság és kifejezőképesség, kreativitás, önismeret. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Boldizsár Ildikó: Meseterápia - Mesék a gyógyításban és a mindennapokban (Magvető Könyvkiadó, 2010.  Halász László (szerk.,): Művészetpszichológia. Gondolat Kiadó, Budapest. 1983.  Halász László: A freudi művészetpszichológia – Freud, az író. Gondolat Kiadó, Budapest, 2002.  Schuster, Martin: Művészetlélektan. Panem Kiadó, Budapest, 2005.  Vigotszkij, L. Sz.: Művészetpszichológia. Kossuth Könyvkiadó, Budapest, 1968. Ajánlott irodalom:

Drámajáték a hit- és erkölcstanoktatásban Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Kaposi László





A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A dramatikus gyakorlatok, drámajátékok alkalmazása a hit- és erkölcstan tantárgy tanításában korosztálytól függően, illetve Bibliai történetek dramatizálása. Bevezetés a bibliodrámába (annak kialakulás, irányzatai) Bibliaismeret, kreativitás, csoportdinamizálás, kommunikáció. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Gabnai Katalin: Drámajátékok. Bevezetés a drámapedagógiába. Helikon Kiadó, Budapest, 2005.  Mutasd az ajándékokat:  Else Natalie Warns, Heinrich Fallner: Jerikó rózsája - A bibliodráma kézikönyve. Kálvin Kiadó, Budapest, 2003.  Nyári Péter, Sarkadi Emil (szerk.) Bibliodráma. Harmat Kiadó, Budapest, 2008. Ajánlott irodalom:

Vers- és prózamondás Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Tóth Zsuzsanna





A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A szemináriumon a beszédtechnika alapgyakorlatait elvégezzük. A verbális anyanyelvi műveltség fejlesztése érdekében megismerkedünk a magyar nyelvjárások sajátosságaival, a szóbeli kompetenciák fejlesztése érdekében nyelvhelyességi, szókincsfejlesztési gyakorlatokat végzünk. A nyilvános beszéd különféle módjait és szituációit gyakoroljuk, figyelve a testbeszéd és a paralingviszikai jegyek fontosságára. Az egyik cél az, hogy a hallgató magyar nyelvű szóbeli megnyilatkozásait képes legyen tudatosan, helyesen, választékosan, meggyőzően, határozottan, stílusosan végezni. A másik cél az, hogy a kifejező színpadi vers- és prózamondás kompetenciáit elsajátítsa. Beszédkészség, nyelvhelyesség, nyilvános beszéd és színpadi kifejező előadás készsége. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Montágh Imre: Tiszta beszéd. Bp. Holnap, 2009.  Hernád Sándor: Beszédművelés. Bp. Osiris, 2006. Ajánlott irodalom:

Dráma és tánc önálló és integrált stúdiumként és a NAT-ban (irodalom, történelem, idegen nyelv, hit- és erkölcstan, osztályfőnöki óra) Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Kaposi József





A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A Nemzeti Alaptanterv 1995-ben modernizációs tartalomként jelenítette meg a Művészet műveltségterületbe rendezve a drámát és a táncot. (Ezzel az előírással – és a NAT változásaiban is folyamatosan megőrizve – kifejezésre jut, hogy az általános képzés tartalmai közt, mint diszciplína (tartalom)alkotó elem, jelen van az a tudás- és kompetenciaanyag, amit hagyományosan drámának (dramatikus tevékenységnek stb. nevezünk). A tárgy megfogalmazásában az az erő jut kifejezésre, mely a személyiségfejlesztésben és a közösségfejlesztésben, identitáskeresésben érvényesül, s a drámához, dramatikus cselekvéshez kötődik. {Megjegyezzük, hogy ettől függetlenül a módszertani szabadság jegyében a drámát mint tanítási metodikát bármely tantárgyhoz szabad alkalmazni – a humán (művészeti) tárgyak mellett már természettudományos helyi tantervekben, vagy társadalmi ismereteket, kompetenciákat tartalmazó tantárgyakban is -- pl. embertársadalom- és erkölcsismeret –is jelent meg dramatikus tevékenység. Hasonló a kettős szerepe a táncnak is -pl. ének-zene, történelem stb. tantárgyak tartalmainak közvetítése során is alkalmazható.} Megvizsgáljuk a drámajátékok használatát különböző szaktantárgyak tanításában. Ismerje a NAT és más szabályzó dokumentumok indítványait és előírásait a dráma iskolai alkalmazására. Képes legyen a helyi tantervben, tanmenetben, óravázlatban adekvát módon és helyen alkalmazni a drámát mint tartalmat és/vagy mint tanítási-nevelési módszert. Elkötelezett legyen a drámapedagógia nevelői-oktatói alkalmazása iránt. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok:  Gabnai Katalin: A drámapedagógia hazai legitimációja. In. Báthory-Falus (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Budapest, Osiris Könyvkiadó, 2001.  Kaposi László (szerk.): Különszám. Tánc és dráma. Drámapedagógiai Magazin 1997.  Trencsényi László: Egy kötet előszava. In. uő: (szerk.) Tananyagfejlesztés az ELTE Neveléstudományi Doktori Iskolájában. Új Helikon Bt, 2008. Ajánlott irodalom:

A szakdolgozatírás módszertana Tantárgy felelőse:

Tantárgy előadója/i: Dr. Sarnyai Csaba Máté





A tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja: A tantárgy rövid programja, megszerzendő ismeretek, elsajátítandó készségek és kompetenciák: A szeminárium során a hallgatók tökéletesítik a korábbi tanulmányaik során megszerzett tudást a tartalmilag és formailag korrekt szakdolgozat elkészítésének lépéseiről. Kutatásmódszertani készségek fejlesztése, a magyar tudományos életben előírt hivatkozási, idézési rendszerek biztos kezelése. Évközi tanulmányi követelmények: Ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló tanulmányi segédanyagok: Ajánlott irodalom:

Drámapedagógia szakirányú továbbképzési szak tárgyleírások

Recommend Documents