DO ŠKOLY VČAS bez odkladu školní docházky

DO ŠKOLY VČAS bez odkladu školní docházky Číslo projektu:

CZ.1.07/1.2.00/08.0106

Termín:

1.8.2009 – 31.12.2012

Realizátor projektu:

Vzdělávací centrum Podkrušnohoří Masarykova 745, 438 01 Ţatec

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Předcházíme specifickým poruchám učení

v raném věku Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Definice specifických poruch učení z r.1980 Poruchy učení jsou souhrnným označením různorodé skupiny poruch, které se projevují zřetelnými obtíţemi při nabývání a uţívání takových dovedností jako je mluvení, porozumění mluvené řeči, čtení, psaní, matematické usuzování nebo počítání. Tyto poruchy jsou vlastní postiţenému jedinci a předpokládají dysfunkci centrálního nervového systému. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Obecná charakteristika poruch učení •Neschopnost naučit se číst, psát a počítat pomocí běţných výukových metod •Intelektové schopnosti dětí s poruchami učení jsou průměrné aţ nadprůměrné •Příčinou bývá porucha: - funkce percepční (zrakové, sluchové vnímání) - funkce kognitivní (poznávací – porušena schopnost koncentrace pozornosti, paměť, myšlení, matematické představy) - funkce motorické (pohybové – jemná a hrubá motorika) - funkce senzomotorické (propojení poznávacích a motorických funkcí) Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Rozloţení IQ •Pod 70 – debilita – zařazení do speciální školy (dříve ZvŠ) •71 – 89 – podprůměr •90 – 110 – průměr •111 – 120 – lehký nadprůměr •121 – výše nadprůměr Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Příčiny SPU •Dědičnost (genetika) – asi 20% •Lehké poškození mozku v době před porodem, při porodu nebo po porodu – asi 50% •Kombinace obou výše uvedených vlivů – asi15% •Neznámá nebo neurotická etiologie (příčina) – asi 15% Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Základní typy poruch učení •Dyslexie (porucha čtení) •Dysortografie (porucha pravopisu) •Dysgrafie (porucha psaní) •Dyskalkulie (porucha počítání) Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Méně obvyklé poruchy učení Dyspraxie •Porucha schopnosti vykonávat manuální práci •Je porušena motorická koordinace a zpomalený vývoj hlavně jemné motoriky •Tyto děti jsou pomalé, nešikovné, neupravené, jejich výrobky jsou nevzhledné •Jejich potíţe se mohou projevit jak při psaní, tak v řeči – porucha motoriky mluvidel •Obtíţně se učí zavazovat tkaničky, zapínat knoflíky •Neobratnost je zřetelná při pohybových hrách, zakopává i při běţné chůzi •

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Dyspinxie Porucha výtvarných schopností Dítě zachází s tuţkou neobratně, nedokáţe převést svoji představu na papír Dysmúzie porucha hudebních schopností Často tvoří komplex poruch Bývají v kombinaci se syndromem ADHD (dříve LMD) Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Poruchy percepčních funkcí 1) Zrakové vnímání – typické hlavně pro dyslexii - porucha prostorové orientace - porucha pravolevé orientace - porucha zrakové diferenciace - porucha zrakové analýzy a syntézy - porucha zrakové paměti Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

2) Sluchové vnímání – typické hlavně pro dysortografii - porucha sluchové orientace - porucha sluchové diferenciace (dynt – dint, plef – mlef, vočl – vošl, mět – mět, nýst – níst…) - porucha sluchové analýzy (rak, cibule, pospíchá, princezna, traktorista…) - porucha sluchové syntézy (l-e-s, r-a-k, p-o-h-á-d-k-y, p-ř-í-l-e-ţ-i-t-o-s-t…) - porucha sluchové paměti Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Porucha kognitivních funkcí tj. poznávacích funkcí – souvisí hlavně s ADHD - porucha paměti - porucha pozornosti - porucha řeči - poruchy myšlení Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Poruchy motorických funkcí tj. pohybových – souvisí hlavně s dysgrafii, dyspraxií a ADHD

- porucha hrubé motoriky - porucha jemné motoriky - porucha senzomotorických funkcí - porucha motorické koordinace - porucha rytmicity Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Dyslexie Je porušeno: •Zrakové a sluchové vnímání •Zraková diferenciace •Orientace v čase a prostoru •Pravolevá orientace •Schopnost syntetizovat a analyzovat •Rytmicita •Koncentrace pozornosti •Senzomotorická koordinace •Bývá spojitost s poruchami řeči Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Projevy poruch čtení Čtení bývá: •Pomalé nebo naopak rychlé •Namáhavé, neplynulé, strojové •Bez melodie, nestačí s dechem •Dítě se zakoktává, neudrţí řádek, neorientuje se v textu, má problémy u dlouhých a cizích slov •Potíţe s reprodukcí přečteného Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Problémy dyslektiků Nejen ve čtení • Ale i v opisu a přepisu • V diktátech • Dyslektik má problémy všude, kde se setkává se čtením: – v naukových předmětech - v matematice – nejen čtení slovních úloh, ale i čtení číslic - v geometrii – potíţe s prostorovou orientací Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Specifické chyby dyslektiků •Záměny písmen tvarově a zrcadlově podobných písmen (b-dp, m-n, a-e) •Vynechávky písmen, slabik a slov •Přidávání písmen, slabik a slov •Přesmykování, přehazovaní písmen a slabik ve slově •Domýšlení slov •Nesprávné čtení délky hlásek •Nerozlišování krátkých a dlouhých samohlásek •Problémy v reprodukci •Obtíţe ve skládání slabik (pozor na „dvojí“ čtení) Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Dysortografie Je narušeno: •Sluchové vnímání, diferenciace, paměť, analýza a syntéza •Porušena rytmicita a senzomotorická koordinace •Schopnost koncentrace pozornosti •Bývají přítomny poruchy řeči, artikulační neobratnost a sníţený jazykový cit Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Projevy poruchy pravopisu •Potíţe se objevují hlavně při diktátu •Opis a přepis zvládají lépe •Pomalejší tempo psaní •Dítě se naučí pravidla, ale neumí je pouţívat Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Specifické chyby dysortografiků •Vynechávky písmen, slabik, slov, dokonce i vět •Vkládání písmen, slabik, slov •Přesmykování, přehazování sledu písmen, slabik •Špatné umístění a vynechávání znamének •Záměny písmen a slabik sluchově nebo artikulačně podobných (opustit – upustit, pýcha – píchá) •Potíţe s rozlišováním měkkých a tvrdých souhlásek •Nesprávné rozlišování ě-je •Nerozlišování krátkých a dlouhých samohlásek •Nedodrţování hranic slov, psaní slov dohromady Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Dysgrafie Je porušena: •Jemná a hrubá motorika •Senzomotorická koordinace (souhra mezi okem a rukou) •Rytmicita •Schopnost koncentrace •Bývá opoţděný vývoj motorických funkcí •Bývá porušena lateralita Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Projevy poruchy psaní •Pomalé grafomotorické tempo •Drţí tuţku křečovitě, nemají uvolněnou ruku, příliš tlačí na tuţku •Lehce se unaví •V písemném projevu se objevují chyby plynoucí z nedostatku času a velkého soustředění na úkon psaní •Potíţe v psaní, geometrii, výtvarné výchově, pracovním vyučování Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Specifické chyby dysgrafiků •Nepamatují si tvary písmen •Zaměňují písmena tvarově podobná (L-S-Z, Zrcadlově obrací písmena a opačně postupují při jejich psaní (E, I) •Nedodrţují tvar písmen, nedotahují (r-z, r-u, k-h, l-t), nenavazují plynule jednotlivá písmena •Nekvalitní písmo •Nutné dbát na správné sezení a správné drţení tuţky jiţ od předškolního věku Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Správné drţení tuţky •Špetkovitý úchop – tuţka leţí na posledním článku prostředníku, seshora ji přidrţuje bříško palce a ukazováku. Ruka a prsty jsou uvolněny, nesvírají tuţku křečovitě, ukazovák není prohnutý. Malíček a prsteníček jsou volně pokrčeny v dlani. •Správný sklon tuţky – konec tuţky by měl směřovat mezi loket a rameno. Pohyb po papíru vychází z ramene a lokte. •Vyrobit event. „kornout“ na tuţku nebo zakoupit lehký nástavec na tuţku. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Dyskalkulie Praktognostická: •Narušena matematická manipulace s předměty nebo kreslenými symboly – přidávání, ubírání mnoţství, rozkládání, porovnávání počtu •Ţák není schopen dospět k pochopení pojmu číslo, v geometrii neumí seřadit různě dlouhé předměty podle velikosti, rozlišovat geometrické tvary •Dítě selhává při rozmístění figur v prostoru, není schopné ukazovat na počítané předměty a správně je třídit Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Verbální dyskalkulie •Projevuje se problémy dítěte při označování mnoţství a počtu předmětů, operačních znaků, matematických úkonů •Dítě nedokáţe vyjmenovat řadu čísel od největšího k nejmenšímu, řadu sudých či lichých čísel Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Lexická dyskalkulie •Projevuje se neschopností číst číslice, čísla operační symboly. V nejtěţších případech není dítě schopné přečíst ani izolované číslice a operační znaky, při lehčí formě mu dělá potíţe číst vícemístná čísla s nulami uprostřed nebo napsané svisle •Ţáci zaměňují tvarově podobné číslice,římské číslice •Problematickou skupinou jsou zlomky a desetinná čísla Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Grafická dyskalkulie •Potíţe s psaním matematických znaků •Ţák má potíţe při zápisu formou diktátu či přepisu, při psaní vícemístných čísel – píše čísla v opačném pořadí, zapomíná psát nuly (při odčítání např. napíšu 3 podrţím 1 a udělá to obráceně) •Dělá mu potíţe psát řádky pod sebe, jeho zápis je neúhledný •V geometrii má problémy při rýsování jednoduchých tvarů •Píše často číslice zrcadlově – porucha pravolevé orientace Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Operační dyskalkulie •Porucha schopnosti provádět matematické operace – sčítat, odčítat, násobit a dělit – projevuje se hlavně při počítání delších řad čísel •Ţák se dopouští záměn jednotek a desítek, čitatele a jmenovatele •Porucha chápání matematických pojmů a vztahů mezi nimi Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Porucha pozornosti •Poruchy soustředěnosti a pozornosti bývají jedním ze základních příznaků, které se vyskytují u SPU •Obtíţe dítěte se mohou týkat rozdělení pozornosti – schopnosti rozdělit pozornost na vnímání 2 či více podnětů, které působí současně, či krátce za sebou •Dítě nereaguje na výzvy – dá se vyloţit jako neposlušnost Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Zvýšená unavitelnost •Dítě se nápadně brzy unaví •Nesnese dlouhodobější zátěţ •Lépe pracuje na počátku hodiny neţ na konci •Lépe pracuje v prvních vyučovacích hodinách neţ na konci vyučování •Horší výkony podává dítě na konci týdne a v 2.pololetí školního roku Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Deficit paměti •Můţe se projevovat jako neschopnost dítěte pamatovat si slovní řady – dny v týdnu, násobilku, vyjmenovaná slova •Častěji tyto děti zapomínají •Zraková, sluchová, pohybová paměť •Krátkodobá a dlouhodobá paměť Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Oblast motoriky •Porucha koordinace pohybů •Porucha jemné motoriky •Porucha psychomotorické koordinace •Porucha vizuomotorické koordinace •Ovlivňuje psaní, kreslení, rýsování – časté je špatné drţení tuţky, silný přítlak na tuţku •Ovlivňuje tělesnou výchovu, pracovní vyučování Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Řečová oblast •Poruchy výslovnosti •Artikulační neobratnost – např. Strojvůdce naolejoval lokomotivu. Vojáci zdravili pana podplukovníka. •Specifická asimilace – např. Klára Králová šlápla na syčícího hada. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Emoční labilita •Projevuje se překvapivými a nečekanými projevy chování, ţák se vrací k dětským vzorcům chování – náhlá plačtivost, vyrušování, zlobení (jako upoutávání pozornosti), zvýšená náladovost, přecitlivělost k výtkám Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Odlišnosti v chování u dětí se SPU •Nesoustředěnost, neklid, nízká vytrvalost, výkyvy ve výkonech •Infantilita – souvisí jednak s nerovnoměrným vývojem ţáka nebo bývá reakcí na opakované neúspěchy •Zvýšená vzrušivost – lehce se nechají vyvést z míry •Kompenzační chování – kdyţ nemůţe být dítě úspěšné, šaškuje, ruší, vytahuje se… •Agresivita a projevy nepřátelství – výsměch, poniţování, ţalování, vzdorovitost, neposlušnost aţ šikanování a ubliţování druhým •Úzkostné staţení se do sebe – častá nemocnost, bolesti břicha, hlavy, zvracení, poruchy spánku. Ţák má pocity méněcennosti, je ustrašený, plačtivý, neklidný Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Děkuji za pozornost. PhDr. Zdeňka Baranniková Vzdělávací centrum Podkrušnohoří Masarykova 745, 438 01 Ţatec Tel.: 415 710 166 E-mail: [email protected] www.vcp-zatec.cz

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.