Deelname aan oproep ‘participatie in praktijk’ Preventie Gezinsondersteuning 1. Contactgegevens Naam: Huis der Gezinnen – CEMG vzw Adres: Veeartsenstraat 20, 1070 Anderlecht Tel: 02/526 16 30 Email:
[email protected] Contactpersoon: Arents Sigrid 2. Ik ben een Inloopteam en daarnaast ook nog een infopunt binnen de Opvoedingswinkel Brussel, een locatie waar de consulten van het consultatiebureau doorgaan, alsook een Huis vh Kind in spé. Wij willen graag onze participatie praktijk bekendmaken. 3. Ons voorbeeld van inspirerende praktijk is specifiek opgebouwd rond participatie van: X Alle ouders (moeders en vaders) X Ouders en kinderen X Kinderen in armoede X Kinderen met specifieke zorgbehoeften/handicap X Kinderen 0 tot 3 X Kinderen 3 tot 8 4. Ons voorbeeld van inspirerende praktijk is gegroeid vanuit een reële nood zowel bij de doelgroep als bij de professionelen. 5. Omschrijving inspirerende praktijk AANLEIDING We willen vanuit het inloopteam Huis der Gezinnen graag ons project ‘Samen op weg’ voorstellen als ‘good practice’. We zijn met dit project van start gegaan omdat we vanuit onze praktijk nog steeds geconfronteerd worden met de kloof die er bestaat tussen het thuis – en het (voor)schools milieu. Om hierop in te spelen en deze te verkleinen, gaan we zowel met de gezinnen als de lagere scholen in de buurt en de (kleuter)leerkrachten in spé op weg. Ouders en kinderen versterken, gezinnen en (toekomstige) leerkrachten met elkaar laten kennis maken, de dialoog tussen hen stimuleren door verwachtingen te (leren) expliciteren, wensen te benoemen, hen informeren, sensibiliseren,.. kan volgens ons leiden tot en grotere ‘kennis ’ en – belangrijker - een dieper ‘begrip van en inzicht in’ deze verschillende leefwerelden. Onbekend maakt dan niet langer onbemind. Dit project heeft subsidies ontvangen tot eind 2013 maar zal nadien nog verder gezet worden. Het loopt ondertussen al 2 jaar en heeft al een aantal belangrijke bevindingen in kaart gebracht.
Het volgt 3 sporen: zo hebben we onze groepswerking Amodoe inhoudelijk aangepast, heeft een stagiaire Kleuterleerkracht een maand stage gelopen om de groepswerking inhoudelijk te stofferen en mee te organiseren en hebben we de oudergroepen van de gemeentelijke basisschool Kameleon mee begeleid. BETROKKENEN De gezinnen die naar de inloopteamwerking komen de inloopteammedewerksters alsook de Brede schoolpartners Kuregem en de Erasmushogeschool Opleiding kleuterleerkracht zijn bij dit project betrokken. De Brede School Kuregem bestaat uit een samenwerkingsverband tussen: de oudergroep van Femma (vroeger KAV), de gemeentelijke basisschool Kameleon en de basisschool van het vrije net de Voorzienigheid, het socio- artistiek project Beeldenstorm, , Initiatief Buitenschoolse Kinderopvang Ket In Kuregem (KIK), speelotheek Walala, Buurtsport Brussel, Katholieke Studerende Jeugd en Kuregemnet. Gezien onze inbedding in de wijk en onze opdracht bereiken we in eerste instantie maatschappelijk kwetsbare gezinnen van verschillende origines en met heel uiteenlopende achtergronden. In 2012 hebben we met dit project via de groepswerking Amodoe, van juli tot december 2012 (het project is pas dan van start gegaan), 270 contacten gehad met ouders en kinderen. De groepswerking Amodoe werd van juli tot december 2012 22 keer georganiseerd, wat wijst op gemiddeld 12 deelnemers (opvoeders en kinderen) per groepswerking. Uit de cijfers blijkt ook dat we gedurende die periode 36 unieke gezinnen bereikten. In totaal waren tijdens de 3 moedergroepen van de gemeentelijke basisschool 48 ouders aanwezig. ACTIES
Doelstellingen 1. Op gezinsniveau
Veranderingstraject groepswerking Amodoe
Via deze groepswerking willen we de gezinnen zo goed mogelijk voorbereiden en afstemmen op het (voor)schools gebeuren. Om dit te realiseren hebben we deze groepswerking op basis van de feedback van de gezinnen, onze eigen bevindingen en literatuurstudie, inhoudelijk geheroriënteerd. Een grote verandering is dat we de focus verlegd hebben van het talige (het spreken van Frans of Nederlands, het inoefenen en toepassen van de schooltaal) naar de interactie en de verbale en non verbale communicatie tussen ouder en kind(eren). Doorheen de verschillende groepswerkingen valt het ons telkens weer op dat heel wat ouders – zelfs in de moedertaal - weinig communicatief omgaan met hun kind(eren) en dat ze ook niet zo snel, spontaan samen met hun kind(eren) activiteiten doen. Het (thuis) ‘samen doen’ is bij vele ouders die we bereiken eerder een uitzondering of gebeurt niet. Er zijn verschillende interne en externe factoren (huisvesting, tijd, …) die hiervoor aan de basis liggen. Omdat we als organisatie weinig tot niets aan deze externe factoren kunnen veranderen proberen we ouders intern – via Amodoe - te motiveren om samen met hun kind(eren) actief bezig te zijn. Er werd bij de voorbereiding van de groepswerking gezocht naar leuke en ludieke activiteiten waarbij ouder(s) en kind(eren) aangezet worden tot samenwerken en communiceren, m.a.w. we stimuleren hen om samen aan de slag te gaan, betrokken te zijn op elkaar, te praten, te ontdekken en vooral ook om met z’n allen plezier te maken. Dit gebeurt in de vorm van samen knutselen, tekenen,
gezelschapsspelletjes spelen, verhaaltjes vertellen …we waken er over dat wat we voorstellen ook nadien makkelijk thuis kan herhaald worden. Ook de ruimte wordt op een dergelijke manier ingericht dat er hoekjes zijn waar ouder en kind(eren) in alle rust samen een activiteit kunnen doen. Op andere momenten wordt er juist veel aandacht besteed aan het groepsgebeuren, dit o.a. met groepsspelletjes waarbij het de bedoeling is dat ouder en kind(eren) samen deelnemen en in groep kunnen interageren. Door de aandacht die wordt besteed aan het groepsgedeelte wordt ook aan de volgende vooropgestelde doelstelling gewerkt. Zo komen kinderen uit verschillende leeftijdscategorieën en met heel uiteenlopende taalachtergronden met elkaar in contact. We proberen op die manier ook het samenspel tussen hen te stimuleren en hen in een niet-schoolse context met elkaar te laten omgaan. Ook de band tussen ouder en kind en kinderen en andere volwassenen wordt versterkt en zorgt er voor dat kinderen verschillende sociale vaardigheden kunnen verwerven. Verder blijft het verkleinen van de kloof tussen ouders en de (voor)school een belangrijke doelstelling. Dit vertaalt zich tijdens de groepswerking Amodoe concreet in de gehanteerde methodieken (kamishibai, poppenspel, enz.) die aansluiten bij de componenten van de muzische vorming (naar analogie met het aanbod in het kleuteronderwijs en de voorschoolse). Omdat de ouders van de groepswerking Amodoe heel vaak met vragen over de school blijven zitten, leek het ons interessant om een sterkere inhoudelijke link te leggen tussen Amodoe en de acties (info – vm) in het kader van kleuterparticipatie. Zo hebben we een info – vm over het belang van kinderopvang georganiseerd om ook het voorschools aanbod bekend te maken. Hiervoor konden we rekenen op de expertise van 2 verantwoordelijken van zowel een Nederlandstalig als Franstalig kinderdagverblijf in de buurt. Verder deden we ook nog 2 infovoormiddagen rond het voorbereiden van je kind op de kleuterschool en gaven we uitleg bij de ontwikkelingsdoelen die worden gesteld in de kleuterklas, met andere woorden wat kinderen leren en doen in de kleuterklas (belang van spel, interactie, communicatie, enz.). Deze werd in samenwerking met een CLB medewerkster van het Franstalige onderwijsnet en een kleuterleerkracht van een Nederlandstalige buurtschool gegeven. We hebben binnen deze groep het aanbod van deze infomomenten dan ook intensiever bekend gemaakt. Wat resulteerde een grotere deelname van het aantal Amdoe ouders aan deze info – vm.
Literatuurstudie - visietekst
A.h.v. een uitgebreide literatuurstudie en op basis van de input van de ouders in de focusgroepen hebben we een voorlopige visietekst opgesteld waarbij de theoretische onderbouw van de groepswerking Amodoe en de vertaalslag naar de praktijk geëxpliciteerd en toegelicht worden. Om te komen tot deze visietekst zijn er verschillende overlegmomenten doorgegaan tussen de coördinator, de projectmedewerkster en een andere collega psychologe. Waarna telkens verder werd nagedacht, andere bronnen werden gezocht en opnieuw werd geschreven en herschreven. Deze visietekst is zo goed als rond en dient eerst nog afgetoetst te worden binnen het inloopteam om dan vervolgens aan externen voorgelegd te worden (zie acties 2013).
Focusgroep
Éen van de eerste acties was het organiseren van een focusgroep met ouders die regelmatig naar Amodoe komen maar ook met ouders die deelgenomen en afgehaakt hebben. Deze focusgroep heeft twee keer plaatsgevonden en dit respectievelijk op 17 en 31 oktober 2012. Dit gebeurde met ouders
die regelmatig naar Amodoe komen. Dit omdat de tijdsperiode te kort was om ouders die afgehaakt hebben samen te brengen en voor hen een focusgroep te plannen. Tijdens de focusgroep met de ouders werd gepolst naar hun indruk over en hun ervaringen met Amodoe. Ouders konden ook hun eigen ideeën en verwachtingen inbrengen voor een vernieuwde versie van Amodoe. (Vragenlijst) De focusgroep met de ouders werd zo georganiseerd dat er kinderopvang voorzien was voor de kinderen waardoor ouders in alle rust konden deelnemen aan het gesprek. Uit de focusgroep kwam o.a. naar boven dat vele ouders het goed vinden dat de groep gestructureerd is, dit omdat kinderen ook op school moeten leren stilzitten, opruimen, deelnemen aan een activiteit, het kan niet altijd vrij spel zijn. Een aantal ouders gaf ook aan dat het voor hen een meerwaarde is dat het een groepswerking is voor kinderen van verschillende leeftijd. Zo kunnen alle kinderen van het gezin meekomen, kunnen ze samen iets doen en kunnen alle kinderen ook leren van elkaar, zeker ook de kleinsten die nog niet naar school gaan. Ouders vertelden ook dat veel van wat aangebracht wordt tijdens de groepswerking (o.a. het voorstellingsrondje waar kinderen zich één voor één voorstellen) ook thuis nagebootst en opnieuw gedaan (bv. poppenkast) wordt. Verschillende mama’s gaven ook aan dat ze vele nieuwe ideetjes hebben meegenomen uit de groepswerking om thuis zelf ook eens met de kinderen te doen.
Activiteitenaanbod
Gezien de nieuwe invalshoek, waaruit we vertrekken, wordt bij de opzet van de activiteiten rekening gehouden met een aantal aandachtspunten: zo moet de activiteit laagdrempelig zijn zodat ouders zich ook sterk genoeg voelen om de activiteit thuis opnieuw uit te proberen. We werken met goedkope materialen en de activiteit moet toepasbaar zijn voor verschillende leeftijden. Dit laatste sluit aan bij de Brusselse realiteit waarbij gezinnen vaak uit meerdere kinderen bestaan van verschillende leeftijdscategorieën. De activiteit kan opgebouwd zijn rond een bepaald thema (bv. de seizoenen, emoties, dagelijkse rituelen) nieuw is dat we inspiratie gezocht en gevonden hebben in de vijf componenten van muzische vorming die in het lager onderwijs worden aangeboden: muziek, beweging, beeld, drama en media. Centraal staat de interactie ouder – kind(eren): de ouder (en eventueel oudere peers) ondersteunt het kind actief bij de activiteit (cf. zone van naaste ontwikkeling – Vygotsky). Voorbeelden van werkvormen zijn: spel (vanuit de overtuiging dat spelen een enorme motor voor de ontwikkeling kan betekenen en eveneens de relatie tussen ouder en kind kan verbeteren); knutselen; poppenkast (activiteiten waarbij de creativiteit en fantasie van kinderen en ouders gestimuleerd wordt) en het gebruik van liedjes en boekjes (taalstimulering).
Opbouw groepswerking
14u-14u30: vrij spel -
ouders komen toe tussen deze 2 momenten kinderen kunnen vrij spelen, eventueel een aanzet geven tot spelen (iets van speelgoed uithalen, een boekje tonen, …) ouders zitten in de zetels en kunnen praten met elkaar
14u30u: Opruimen -
ouders en kinderen ruimen samen op
-
zelf de kinderen mee helpen opruimen (dingen aangeven en tonen in welke bak ze het moeten doen, …)
14u35-14u50: Voorstellingsrondje -
kinderen zitten rond het kleine tafeltje en ouders op een stoel achter hen kinderen stellen zich eerst één voor één voor, daarna is het de beurt aan de ouders om te zien wiens beurt het is om zich voor te stellen, wordt iets doorgegeven (blokje hout, knuffeltje, handpop, …) bij de stille kindjes en de allerkleinsten kunnen de ouders en/ of broertjes en zusjes helpen
14u50: uitleggen van de activiteit van de dag -
eventueel een voorbeeld tonen ouders en kinderen aan aparte tafels zetten (per gezin) nog eens duidelijk uitleggen dat het activiteiten zijn waarbij het belangrijk is dat ouder en kind(eren) samen aan de slag gaan er over waken dat alle leden van het gezin een rol opnemen in de activiteit, zelfs de allerkleinsten
15u20: Afronden van de activiteit -
eventueel het geknutselde voorstellen in de grote groep alles opruimen (kinderen laten helpen om ook alle restjes in de vuilbak te doen) als er nog tijd is een verhaaltje voorlezen of liedje zingen
Aandachtspunten -
de kindjes worden aangesproken in de schooltaal (Frans of Nederlands). Als het kind nog niet naar school gaat vragen aan de ouders welke taal ze prefereren. tijdens de activiteit mogen ouders en kinderen zeker hun moedertaal spreken met elkaar! als er nieuwe ouders zijn niet vergeten om het inlichtingenblad in te vullen.
Doelgroepbereik
We streven bewust een sociale mix na op het niveau van de groepssamenstellingen en organiseren gemengde groepen naar taal, cultuur, aanstaande moeders en ouders. Op die manier vormt de groepssamenstelling een weerspiegeling van de bevolking in de wijk. Ons aanbod staat open voor het hele gezin maar het zijn voornamelijk moeders (met hun kinderen) die aan de activiteiten deelnemen. Dit zien we zeker ook terug komen in de groepen. Gedurende de hele proefperiode telden we slechts één papa. Dit wil natuurlijk niet zeggen dat de moeders daarom minder belangrijk zijn voor ons. Wanneer we naar de cijfers kijken zien we dat het aantal deelnemers aan de groepswerking Amodoe in van juli tot december 2012, 270 ouders en kinderen bedraagt. De groepswerking Amodoe werd van juli tot december 2012 22 keer georganiseerd, wat wijst op gemiddeld 12 deelnemers (opvoeders en kinderen) per groepswerking. Uit de cijfers blijkt ook dat we gedurende die periode 36 unieke gezinnen bereikten. De gemiddelde gezinsgrootte is een ouder met 2 kinderen. In de cijfers kunnen we ook zien dat we vooral moeders met kinderen van 2,5 tot 8 jaar oud bereikten. Misschien is het dus nodig om de leeftijdsgrens van 0 naar 2,5 jaar omhoog te trekken, vanaf de start van de kleuterschool.
2. Op niveau van – toekomstige – (kleuter) leerkrachten / school Een derde actie die werd geformuleerd in de projectaanvraag is een samenwerking met hogescholen en meer bepaald met de opleiders en/of de studenten lerarenopleiding kleuter- en lager onderwijs. Omdat tijdens onze onderzoeksfase van het ‘Samen op weg’ project bleek dat dit een specifieke opzet vraagt en te omvangrijk is om mee op te nemen, zijn we al snel op zoek gegaan naar andere, aanvullende middelen om dit luik vorm te geven. Deze samenwerking met de hogescholen en het OCMW van Anderlecht, die in het najaar van 2012 van start is gegaan, zal dan ook verder uitgediept worden binnen het goedgekeurde project Groeien – in Kuregem’ (project kinderarmoede, start 15/12/12 – 15/12/14) waarbij de nadruk eveneens ligt op gekleurde kinderarmoede en het werkveld vertrouwd maken met cultuurresponsief werken. Wel hebben we, gezien de doelstellingen van het ‘Samen op weg’ project, gezocht naar een manier om ook van bij aanvang leerkrachten te betrekken en het oorspronkelijk project inhoudelijk uit te breiden. Ook hiervoor hebben we middelen gezocht, er van uitgaand dat het ‘Samen op weg’ project eenmalig was en niet wetend dat er een mogelijkheid tot verlenging zou komen. Dit project binnen het Federaal Impulsfonds voor Migrantenbeleid werd niet goedgekeurd. Toch vinden we het belangrijk wat opgestart werd, in minimale vorm, verder te zetten. Gezien de opzet van ‘Samen sterk’ zullen we de begeleiding wel verder op ons nemen.
Het ontwikkelen en versterken van een cultuurresponsief partnerschap tussen de ouders en de school.
De relatie tussen ouders en school is erg belangrijk (Beek, van Rooijen en de Wit, 2007). Zij hebben een gemeenschappelijk belang: het verzekeren van optimale omstandigheden voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, zowel op school als thuis. Ouders en school kunnen samen meer voor een kind tot stand brengen dan ieder afzonderlijk. Uit onderzoek blijkt dat ouders met hun verwachtingen en belangstelling voor wat hun kind meemaakt op school de ontwikkeling van hun kind positief kunnen beïnvloeden (Epstein & Sanders, 2000; Epstein, 2002; Henderson & Berla, 1994). Vertrekkende van het idee van culturele discontinuïteit of incongruentie tussen het thuismilieu en de school, willen we in dit project door middel van een aantal specifieke acties concreet nagaan op welke manier we de twee verschillende leefwerelden beter op elkaar kunnen laten aansluiten. Centraal bij deze acties staat de afstemming tussen het thuismilieu (ouders met een migratiegeschiedenis en een diversiteit aan opvoedingsstijlen) en de schoolse context (westers denkkader, eerder georiënteerd op een middenklassenkader) op het vlak van opvoedingsdoelen. Inspiratie zoeken we in het concept van educatief partnerschap (C. Klaassen, 2008) tussen ouders en de school. We willen aan dit concept echter een ‘cultuurresponsieve' component toevoegen. Partnerschap kan zowel van invloed zijn op de onderlinge relaties tussen ouders die hun kind op dezelfde school hebben enerzijds als op de relaties van ouders met de schoolgemeenschap anderzijds. Daarnaast kan het ook bijdragen tot een veilig klimaat binnen de school, de deelname van ouders aan allerlei programma’s bevorderen en het opvoedend handelen thuis beïnvloeden. Tot slot blijkt dat partnerschap de professionals kan ondersteunen bij de uitvoering van hun werk en tot meer werkplezier kan leiden. Niet alleen betrokkenheid van de ouders bij het schoolleven van hun kind heeft een positieve invloed, ook een grote betrokkenheid van de school bij de thuissituatie van de kinderen kan hun welbevinden ten goede komen (Beek, van Rooijen en de Wit, 2007). De relatie die in een cultuurresponsief partnerschap wordt uitgebouwd, is gebaseerd op dialoog en wederzijdse betrokkenheid en werkt aan onderling vertrouwen en respect. Het welbevinden van
zowel de ouders, de kinderen en de leerkrachten staat centraal. Vertrekkende van hun competenties, groeimogelijkheden en sterktes, tracht men de gezinnen te erkennen en te versterken in hun ouderrol. Het cultuursensitieve element van het partnerschap met gezinnen met een migratiegeschiedenis houdt in dat je als professional een zekere achtergrondkennis bezit over opvoeden in verschillende culturen en over de nodige communicatieve vaardigheden beschikt. Meer in het algemeen vergt het een 'sensitieve' basishouding waarbij men zich respectvol, open, flexibel en leergierig opstelt. De projectmedewerkster van het Huis der Gezinnen speelt in dit partnerschap een belangrijke verbindende rol. Door binnen deze setting (school - gezin) cultuurresponsief te werken en een duidelijke en actieve link te leggen tussen het thuismilieu en de school, kan hij/ zij mee helpen in het uitbouwen, vormgeven en verder ondersteunen van dit partnerschap. Hij/ zij kan de kleuterleerkrachten handvaten aanreiken om met deze grote culturele diversiteit om te gaan. Daarnaast kan de projectmedewerkster vanuit haar ervaring binnen het Huis der Gezinnen de gezinnen meer vertrouwd maken met de schoolse setting en zoeken naar een betere afstemming tussen eigen persoonlijke opvoedingsdoelen en deze van de school. In dit project willen we deze vorm van cultuurresponsief partnerschap ontwikkelen tussen de kleuterleerkrachten van de Kameleonschool en de gezinnen wiens kinderen er school lopen. Gezien de beperkte tijdspanne en de beoogde doelstellingen vonden we het belangrijk om dit project in eerste instantie met 1 school op te zetten. Op die manier kunnen we niet alleen in de diepte maar ook naar concrete resultaten (acties) toe werken. Dit project kan vervolgens als good - pratice dienen voor andere scholen die zich willen inschrijven in soortgelijke projecten van cultuurresponsief partnerschap.
Praktijkmodel: begeleidingstraject buurtschool
Eind augustus 2012 zijn we gestart met een samenwerking met de Kameleonschool in Kuregem. Deze school kent een gedreven team leerkrachten, zorgleerkrachten en directie. Ze ervaren echter problemen in het bereiken van ouders, dit o.a. voor de door hen georganiseerde moedergroepen. We hebben voor een samenwerking met deze school gekozen omwille van een aantal redenen: -
de gemeenschappelijke vraag m.b.t. de gezinnen en hoe een brug slaan tussen school en ouders wat de opvoedkundige doelstellingen en verwachtingen van beide betreft
-
ze reeds jaren een partner in de wijk en hebben dus ook heel wat ervaring in het werken met de doelgroep (ze bereiken Marokkaanse, Pakistaanse, Tibetaanse, Spaanse, Kosovaarse, Braziliaanse, Albanese, enz gezinnen).
-
ze maken net zoals het Huis der Gezinnen deel uit van de stuurgroep van ‘Ket in Kuregem’ (waar lokale partnerorganisaties die werken met gezinnen en jonge kinderen in zetelen) en liggen mee aan de basis van de visietekst die ontwikkeld werd in het kader van het ‘Samen sterk project: waar buitenschoolse opvang en opvoedingsondersteuning elkaar ontmoeten’ (Jongerenwelzijn, onderzoek HIVA)
-
ze zijn, net zoals het Huis der Gezinnen, partner in het Brede school project Kuregem
-
de school ligt in een andere wijk binnen Kuregem (Lemmensplein). De Bergensesteenweg vormt een fysieke barrière tussen dit deel van Kuregem en de wijk waar wij met onze werking gelegen zijn. Gezinnen die in deze buurt wonen vinden nauwelijks de weg naar ons aanbod. Door nauw samen te werken met deze school kunnen we ook outreachend werken.
-
de school organiseert op schooljaarbasis verscheidene activiteiten: infomoment onthaalklasje, vrijetijdsbeurs, open klasmomenten, maandelijkse praatgroepen, schoolfeest op het eind van het jaar en bereikt heel wat ouders, vooral van lagere schoolkinderen, en wil de betrokkenheid van gezinnen met kinderen in de kleuterleeftijd verhogen
De taak van de projectmedewerkster van het Huis der Gezinnen bestond er in om samen met de leerkrachten en de ouders een aantal doelstellingen te realiseren en als dusdanig de school mee te ondersteunen in het realiseren van dit cultuurresponsief partnerschap. Deze samenwerking is er op gericht om een stevige basis te leggen waardoor de school haar aanbod zo kan inrichten dat dit het partnerschap faciliteert en onze aanwezigheid niet meer ‘nodig’ is (mogelijks blijft de samenwerking wel bestaan maar op een minder intensieve basis bijv. het mee verzorgen van een aantal praatgroepen per schooljaarbasis).
Samenwerking met de (kleuter)leerkrachten
Concreet werden er in samenwerking met de Kameleonschool 8 overlegmomenten georganiseerd. Waarvan eerst 5 momenten om samenwerkingsverband duidelijk uit te werken en de moedergroepen van 2011-2012 te evalueren. En nadien 3 concrete overlegmomenten rond de inhoud en voorbereiding van de moedergroepen. Het teamlid van HdG heeft ook 2 moedergroepen mee begeleid met als thema’s ‘mijn kind, de school en ik – keuze van thema’s voor de moedergroepen in 2012-2013’ en ‘verwachtingen van ouders en verwachtingen van de school’. Een derde moedergroep werd enkel mee voorbereid omdat ze er omwille van teamoverleg niet kon bijzijn. Deze moedergroep had als thema ‘gezonde voeding – het belang van (gezonde) boterhammen’. In totaal waren tijdens de 3 moedergroepen 48 ouders aanwezig. Tijdens de eerste moedergroep ‘mijn kind, de school en ik’ viel het vooral op dat ouders het moeilijk hadden met de keuze van een specifiek thema voor de moedergroepen, ouders wilden graag over allerhande dingen spreken maar konden niet duidelijk benoemen welke thema’s ze in de volgende moedergroepen wilden zien terug komen. Er werd dan voorgesteld om alvast met het volgende thema te starten in november namelijk: ‘verwachtingen van ouders en verwachtingen van de school’. Dit om de nodige gespreksstof los te wekken en nadien te kijken wat nodig is. De volgende samenkomst in november werd vooral getypeerd door chaos. Vanuit de school was het heel moeilijk om ook de verwachtingen van ouders een plaats te geven, ze probeerden steeds hun verwachtingen op te dringen. Als neutrale pilaar ‘Huis der Gezinnen’ was het dan onze taak om te kijken hoe deze verwachtingen op elkaar afgestemd konden worden. Gelukkig konden ook vele ouders zich vinden in de verwachtingen van de school en kon de moedergroep op een positieve manier afgesloten worden. Tijdens de eerste 4 overlegmomenten die doorgingen op respectievelijk 31 augustus, 13 september, 21 september en 9 oktober was het vooral de bedoeling om overeenstemming te bereiken tussen beide partners. Zo werd nagedacht over welke thema’s mogelijk zouden kunnen zijn, wat ouders aanspreekt en welke andere partnerorganisaties (zoals solidariteit voor het gezin) mogelijks zouden kunnen ingeschakeld worden om een moedergroep mee te organiseren. De moedergroepen werden tevens geëvalueerd (op 2 oktober) samen met de directrice en zorgleerkracht en er werd gekeken waar verbetering mogelijk was. EVALUATIE Zie hierboven
6. Aan welke doelstelling(en) kan je jullie voorbeeld linken? X Acties om de buurt/regio te betrekken X Het toegankelijk maken van onze dienstverlening X Andere namelijk: het verkleinen van de kloof tussen thuis- en (voor)schools milieu
