BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1
Deskripsi Hasil Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas XI AK2 SMK Negeri 1
Batudaa Kabupaten Gorontalo dengan jumlah siswa 32 dan guru mitra 1orang. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, yang diawali dengan observasi awal terhadap subjek penelitian sebagai data awal yang menjadi dasar dipilihnya masalah dalam penelitian ini. Setelah dilaksanakan penelitian tindakan kelas melalui model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD), diperoleh hal-hal sebagai berikut: 4.1.1 Siklus I Sebagaimana
lazimnya
penelitian
tindakan,
seperti
yang
telah
dikemukakan pada BAB III, peneliti menggunakan prosedur penelitian tindakan kelas (PTK) yang mengacu pada pendapat Kemmis dan taggart (dalam Trianto,2011:159) “Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang berlangsung selama dua siklus. Rancangan masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, Observasi, dan refleksi”. 4.1.1.1
Perencanaan Pada tahap ini, peneliti membuat persiapan /perangkat pembelajaran yang
akan dilaksanakan pada proses pelaksanaan tindakan. Peneliti merancang pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif dalam menerima pembelajaran
40
yang dapat membuat siswa aktif dalam menerima pembelajaran sesuai dengan kelompok masing-masing dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD). 4.1.1.2
Pelaksanaan Tindakan Pada tahapan ini pelaksanan tindakan sesuai dengan skenario pembelajaran
yang diterapkan pada tahap perencanaan. Proses pelaksanaan tindakan dimaksud diuraikan sebagai berikut : 1.
Kegiatan Pendahuluan Pada kegiatan ini peneliti membuka proses belajar mengajar dengan cara
berdo’a dan absensi, kemudian memberikan apresepsi dengan mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan Siklus Akuntansi Perusahaan dagang dan materi HPP. Setelah itu peneliti memberikan motivasi kepada siswa dengan cara
menjelaskan
pengertian
perusahaan
dagang.
Kemudian
peneliti
menyampaikan Standar Kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator yang ingin dicapai. 2.
Kegiatan Inti Pada kegiatan inti ini para siswa di dalam kelas dibagi menjadi beberapa
kelompok atau tim, masing-masing terdiri atas 4 atau 5 anggota kelompok. Tiap tim memiliki anggota yang heterogen, baik jenis kelamin, maupun yang memiliki kemampuan tinggi, sedang, dan rendah. Membagikan LKS kepada setiap kelompok dan siswa diminta untuk mempresentasikan atau membacakan hasil
41
kerja kelompok kemudian kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi hasil kerja kelompok temannya yang sedang dipresentasikan. Pada saat menjalankan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD), kepada kelas yang akan diajar, dibacakan tugas-tugas yang akan dikerjakan oleh tim. Bila tiba saatnya memberikan kuis, bagikan kuis atau bentuk evaluasi yang lain, dan berikan wakktu yang cukup kepada siswa untuk menyelesaikan tugas tersebut. Buatlah skor individu maupun tim dan pengakuan terhadap presentasi kelompok/tim. 3.
Penutup Pada akhir pembelajaran, peneliti mengarahkan siswa untuk dapat
menyimpulakan materi yang sudah dibahas, dan memberikan penguatan atas kesimpulan yang dirumuskan oleh siswa. Selain itu, peneliti melakukan pengukuran hasil kegiatan pembelajaran baik pada proses dan pada akhir proses pembelajaran. 4.1.1.3 Observasi Tahapan ini akan disajikan hasil observasi guru terhadap kegiatan peneliti dalam proses pembelajaran. Kegiatan observasi ini dilakukan oleh guru observasi yang waktu pelaksanaannya bersamaan dengan pelaksanaan tindakan oleh peneliti. Dalam hal ini, observasi guru difokuskan kepada kegiaatan peneliti pada waktu menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD), kegiatan siswa selama proses pembelajaran, dan hasil belajar siswa
42
1.
Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I Pengambilan data untuk siklus I dilakukan semata-mata oleh peneliti dan
guru mitra. Kegiatan guru dan kegiatan siswa selama proses pembelajaran belangsung dipantau melalui lembar observasi kegiatan guru dan lembar kegiatan siswa. Berdasarkan lembar observasi dan tes tersebut dapat dideskripsikan data hasil observasi kegiatan guru dan hasil belajar siswa pada siklus I. Pengamatan kegiatan guru dalam proses pembelajaran dilakukan oleh guru mitra yang bertindak sebagai pengamat dalam penelitian ini. Lembar pengamatan kegiatan guru ini terdiri dari 17 aspek pembelajaran yang telah direncanakan dan setiap aspeknya diamati oleh guru pengamat. Untuk siklus I kriteria penilaian disajikan dalam tabel 5 berikut ini. Tabel 5 : Hasil Observasi Guru Terhadap Kegiatan Peneliti Pada Siklus I
No
Kriteria Aspek
Jumlah
Presentase
1.
Sangat Baik
1
5.88 %
2.
Baik
8
47.06 %
3.
Cukup
5
29.41%
4.
Kurang
3
17,65 %
17
100
Jumlah
Dari tabel hasil pengamatan kegiatan guru di atas yang memperoleh kriteria sangat baik berjumlah 1 aspek ( 5,88%) yaitu : pembentukan kelompok, yang memperoleh kriteria baik berjumlah 8 aspek (47.06%) yaitu : RPP, Lembar observasi, lembar evaluasi, apersepsi, tugas kelompok, penggunaan materi dengan
43
tugas, penguasaan bahan ajar, memberikan tes protes belajar. Sedangkan yang memperoleh kriteria cukup berjumlah 5 aspek (29.41%) yaitu : motivasi, kesesuaian materi dengan belajar kelompok, tehnik bertanya, membuat kesimpulan materi, evaluasi hasil proses, serta yang memperoleh nilai kurang berjumlah 3 aspek (17,65%) yaitu : Buku penunjang dan peranan guru dalam menyelesaikan masalah, penguasaan alat bantu (papan tulis). 2.
Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus I Pengamatan yang dilakukan oleh peneliti dalam proses pembelajaran oleh
siswa dilakukan dalam penilaian 7 aspek. Setiap aspek yang dinilai menggunakan kategori sangat baik (SB), baik (B), cukup (C), dan kurang (K). Adapun hasil pengamatan siklus I terhadap kegiatan yang dilakukan oleh siswa dapat dilihat pada tabel 6 berikut ini : Tabel 6 : Hasil Observasi Peneliti Terhadap Kegiatan Siswa Pada Siklus I
No 1.
Kriteria Aspek Sangat Baik
Jumlah -
Presentase -
2.
Baik
4
57.14 %
3.
Cukup
3
42.86%
4.
Kurang
-
-
7
100
Jumlah
Berdasarkan tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa dari 7 aspek yang diamatipada kegiatan siswa, terdapat 4 aspek (57.14%) masuk pada kriteria baik yaitu, kemampuan dalam menerima materi, kemampuan mengajukan pertanyaan
44
sesuai dengan materi yang dibahas, dapat menjawab pertanyaan guru, kemampuan berinterkasi dengan guru dan siswa. 3 aspek (42.86%) untuk kriteria cukup yaitu kemampuan siswa merespon penjelasan guru pada awal pembelajaran, Partisipasi dalam kelompok, dapat menarik kesimpulan. 3.
Evaluasi Hasil Belajar Siswa Untuk melihat ketuntasan ataupun daya serap siswa, maka pada akhir
pembelajaran siklus I dilakukan evaluasi dengan menggunakan tes tertulis. Tes yang diberikan kepada siswa untuk mengevaluasi sebanyak 5 butir soal essay dengan skor maksimal yang dapat dicapai siswa adalah 10 sampai 100. Dimana analisis penelitian dapat diperoleh data hasil belajar siswa sebagaimana yang terlihat pada uraian tabel berikut : Tabel 7 : Analisis Evaluasi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Nilai
Jumlah Siswa
Presentase
Lebih dari 75 (≥75)
18
(%) 56.25%
Kurang dari 75 (≤75)
14
43.75 %
Jumlah
32
100
Keterangan
Dari tabel diatas menunjukan bahwa dari 32 orang siswa yang dikenai tindakan 18 orang siswa (56.25%) memperoleh nilai diatas 75 ke atas, sedangkan 14 orang siswa (43.75%) memperoleh nilai 75 ke bawah. Nilai rata-rata kelas sebesar 73.96 dan daya serap siswa sebesar 73.96%. Artinya hasil belajar siswa belum mencapai target seperti pada indikator yang diharapkan yaitu secara
45
klasikal, siswa dikatakan tuntas belajar minimal 75% dari jumlah siswa yang memperoleh nilai 75 ke atas. 4.1.1.4 Refleksi Hasil Tindakan Setelah melaksanakan observasi, data-data yang diperoleh melalui observasi dikumpulkan untuk dianalisis. Tujuan dari refleksi adalah untuk memperoleh gambaran apakan tindakan yang dilaksanakan telah sesuai dengan apa yang diharapkan, dalam hal ini meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi. Refeksi ini dilakukan dengan cara melihat hasil observasi dan hasil belajar siswa melalui tes tertulis sebagaimana dikatakan diatas. Dari refleksi yang dilakukan pada siklus I, ditemukan bahwa masih terdapat beberapa kelemahan-kelemahan yang belum mencapai keberhasilan yang telah ditetapkan oleh peneliti dengan menggunakan model pemebelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD). Adapun kelemahan-kelemahan tersebut antara lain : 1. Guru belum mampu menciptakan interaksi yang aktif anatara siswa dengan siswa, siswa dengan guru. 2. Penguasaan alat bantu media yang belum secara optimal di kuasai 3. Peranan guru dalam menyelesaikan masalah belum maksimal 4. Buku penunjang yang digunakan yang masih kurang 5. Hasil belajar siswa belum mencapai target yang diharapkan. Belum optimalnya aspek-aspek ketrampilan peneliti dan aktivitas belajar siswa yang telah diuraikan di atas akhirnya berdampak pada hasil belajar siswa. 46
Hasil belajar siswa yang diharapkan meningkat belum dapat diwujudkan. Bertolak dari hasil refleksi tersebut, maka disepakati bahwa tindakan akan dilanjutkan pada siklus berikutnya. 4.1.2
Siklus II Sebagaimana yang dilakukan pada siklus I, pada siklus II kegiatan juga
berawal dengan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. 4.1.2.1 Perencanaan Perencnaan tindakan pada siklus II ini merupakan rencana perbaikan tindakan untuk mencapai tujuan yang belum optimal pada siklus I, yang perencanaannya di buat berdasarkan hasil refleksi. Dari hasil refleksi pada siklus I maka peneliti perlu membuat perencanaan penyempurnaan aspek-aspek kegiatan belajar mengajar yang belum terlaksana dengan baik. Meliputi hal-hal sebagai berikut : 1. Guru belum mampu menciptakan interaksi yang aktif anatara siswa dengan siswa, siswa dengan guru. 2. Penguasaan alat bantu media yang belum secara optimal di kuasai 3. Peranan guru dalam menyelesaikan masalah belum maksimal 4. Buku penunjang yang digunakan yang masih kurang 5. Hasil belajar siswa belum mencapai target yang diharapkan. 4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan
47
Pelaksanaan tindakan dalam pembelajaran siklus II ini sama halnya pada pelaksanaan tindakan siklus I, dengan kegiatan yang mengacu pada skenario yang telah ditetapkan. Peneliti menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD). Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat pada proses pelaksanaan tindakan yang diuraikan sebagai berikut . 1.
Kegiatan Pendahuluan Pada kegiatan ini peneliti memberikan apersepsi dengan mengajukan
beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan Laporan keuangan Perusahaan dagang. Setelah itu peneliti memberikan motivasi kepada siswa dengan cara menjelaskan pengertian Laporan keuangan. Kemudian peneliti menyampaikan Standar Kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator yang ingin dicapai. 2.
Kegiatan Inti Pada kegiatan inti ini para siswa di dalam kelas dibagi menjadi beberapa
kelompok atau tim, masing-masing terdiri atas 4 atau 5 anggota kelompok. Tiap tim memiliki anggota yang heterogen, baik jenis kelamin, maupun yang memiliki kemampuan tinggi, sedang, dan rendah. Membagikan LKS kepada setiap kelompok dan siswa diminta untuk mempresentasikan atau membacakan hasil kerja kelompok kemudian kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi hasil kerja kelompok temannya yang sedang dipresentasikan. Pada saat menjalankan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD), kepada kelas yang akan diajar, dibacakan tugas-tugas yang akan dikerjakan oleh tim. Bila tiba saatnya memberikan kuis, bagikan kuis atau
48
bentuk evaluasi yang lain, dan berikan wakktu yang cukup kepada siswa untuk menyelesaikan tugas tersebut. Buatlah skor individu maupun tim dan pengakuan terhadap presentasi kelompok/tim. 3.
Penutup Pada akhir pembelajaran, peneliti mengarahkan siswa untuk dapat
menyimpulakan materi yang sudah dibahas, dan memberikan penguatan atas kesimpulan yang dirumuskan oleh siswa. Selain itu, peneliti melakukan pengukuran hasil kegiatan pembelajaran baik pada proses dan pada proses setiap akhir pembelajaran. 4.1.1.3 Observasi Berikut ini akan disajikan hasil observasi guru terhadap kegiatan peneliti dalam proses pembelajaran. Kegiatan observasi ini dilakukan oleh guru observer yang waktu pelaksanaannya bersamaan dengan pelaksanaan tindakan oleh peneliti. Dalam hal ini, observasi guru difokuskan kepada kegiaatan peneliti pada waktu menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD), kegiatan siswa selama proses pembelajaran, dan hasil belajar siswa. Observasi terhadap kegiatan peneliti dalam proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan format yang sama seperti siklus I. 1.
Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II Observasi proses pembelajaran dilakukan oleh guru mitra yang bertindak
sebagai pengamat dalam penelitian ini. Lembar pengamatan kegiatan guru terdiri
49
dari 17 aspek yaitu 8 aspek (47.06 %) mencapai kriteria sangat baik, 7 aspek (41,18%) mencapai kriteria baik, 2 aspek (11.76%) mencapai kriteria cukup. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut . Tabel 8 : Hasil Observasi Guru Terhadap Kegiatan Peneliti Pada Siklus II
Kriteria Aspek
No
Jumlah
Presentase
1
Sangat Baik
8
47.06%
2
Baik
7
41.18%
3
Cukup
2
11.76%
4
Kurang
-
-
17
100
Jumlah
Berdasarkan tabel diatas, dari 17 aspek yang diamati hasil pengamatan guru, 8 aspek memperoleh kriteri sangat baik yaitu Rencana pelaksanaan pembelajaran, buku penunjang, apersepsi, pembentukan kelompok, tehnik bertanya, membuat kesimpulan materi, memberikan tes protes belajar, evaluasi hasil proses.7 aspek memperoleh kriteri baik yaitu Lembar Observasi, lembar Evaluasi, motivasi, kesesuai materi dengan belajar kelompok, tugas kelompok, , penggunaan materi dengan tugas, penguasaan bahan ajar. Sedangkan 2 aspek memperoleh kriteria cukup yaitu penguasaan alat bantu (papan tulis), perana guru dalam menyelesaikan masalah. 2.
Hasil Pengamatan Kegiatan siswa Siklus II Keberhasilan tindakan siklus II untuk pengamatan kegiatan siswa
dilakukan pada saat proses pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti yang meliputi 7 aspek yaitu 3 aspek (42.86%) memperoleh kriteria sangat baik, 3
50
aspek (42,86%) memperoleh kriteria baik dan yang memperoleh kriteria cukup 1 aspek (14.28%). Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 9. Hasil Observasi Peneliti Terhadap Kegiatan Siswa Pada Siklus II
Kriteria Aspek
No
Jumlah
Presentase
1
Sangat Baik
3
42,86%
2
Baik
3
42,86%
3
Cukup
1
14.28%
4
Kurang
-
-
7
100
Jumlah
Berdasarkan tabel diatas dapat di jelaskan bahwa dari 7 aspek yang diamati pada kegiatan siswa, terdapat 3 aspek masuk pada kritera sangat baik yaitu kemampuan merespon penjelasan guru pada awal pembelajaran, dapat menjawab pertanyaan guru, partisipasi dalam kelompok. 3 aspek masuk pada kriteria baik yaitu kemampuan dalam menerima materi, kemampuan mengajukan pertanyaan sesuai dengan materi yang dibahas, dapat menarik kesimpulan. Dan 1 aspek masuk pada kriteria cukup yaitu kemampuan berinteraksi dengan guru dan teman. 3.
Hasil Belajar Siswa Siklus II Sebagaimana yang dilakukan peneliti pada siklus I, bahwa untuk
mengukur hasil belajar siswa, peeliti melakukan evaluasi dengan menggunakan tes tertulis pad akhir pembelajaran siklus II. Tes yang diberikan kepada siswa untuk mengevaluasi sebanyak 5 butir soal essay dengan skor maksimal yang
51
dicpai siswa 10 sampai 100. Berdasarkan analisis penelitian diperoleh data hasil belajar siswa sebagai berikut : Tabel 10 : Analisis Evaluasi Hasil Belajar Siswa pada Siklus II Nilai
Jumlah Siswa
Presentase
Lebih dari 75 (≥75)
28
(%) 87.50%
Kurang dari 75 (≤75)
4
12.50%
Jumlah
32
100%
Keterangan
Dari tabel diatas menunjukan bahwa dari 32 orang siswa yang dikenai tindakan 28 orang siswa (87,50%) memperoleh nilai 75 ke atas, sedangkan 4 orang siswa (12,50%) memperoleh nilai 75 ke bawah. Nilai rata-rata kelas sebesar 81.18 dan daya serap siswa sebesar 81.18%. Artinya, hasil belajar siswa sudah mencapai target seperti indikator yang diharapkan yaitu secara klasikal siswa dikatakan tuntas belajar apabila minimal 75% jumah siswa yang memperoleh nilai 75 ke atas. 4.1.2.4 Refleksi Hasil Penelitian Berikut ini akan dikemukakan hasil refleksi pada siklus II : 1. Pendekatan guru seperti apersepsi, motivasi dan menciptakan interaksi yang aktif dengan siswa sudah sangat baik, pengelolaan kelas yang sudah sesuai, sehingga siswa begitu semangat untuk belajar aktif dalam mengikuti pelajaran, siswa menjadi tidak malu bertanya dan siswa tidak merasakan bosan atau jenuh dalam menerima materi.
52
2. Partisipasi dan respon siswa menerima penjelasan guru, mengajukan pertanyaan sesuai dengan materi yang dibahas sangat memenuhi harapan yang di harapkan. 3. Daya serap siswa dalam penguasaan konsep atau materi sudah memenuhi kriteria belajar dan ketuntasan penelitian. 4. Hasil belajar siswa sudah mencapai target yang diharapkan Dari hasil refleksi siklus II di atas maka dapat di simpulkan bahwa tindakan yang dikenakan sudah berhasil dan oleh sebab itu sudah tidak perlu lagi tindakan siklus selanjutnya. 4.2
Pembahasan Salah satu konsep yang dipelajari pada mata pelajaran Akuntansi di kelas
XI Ak2 SMK Negeri I Batudaa adalah materi harga Pokok penjualan dan laporan Keuangan
Perusahaan
dagang
yang
tujuannya
adalah
siswa
mampu
mendefinisikan HPP dn laporan Keuangan, menyusun dan menghitung HPP dan laporan keuangan perusahaan dagang. Tujuan tersebut dapat diwujudkan melalui proses pembelajaran yang dalam hal ini erat kaitannya dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD). Dalam model pembelajaran tersebut siswa diharapkan mampu untuk belajar aktif dalam mengikuti pelajaran, siswa dapat saling bekerja sama dengan teman kelompok, sehingga siswa merasa tidak bosan atau jenuh dalam menerima materi.
53
Dalam proses belajar mengajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD), guru lebih berperan sebagai fasilitator dan pengarah dan pemberi materi kepada siswa. Siswa diberikan kesempatan untuk berdiskusi dan menyelesaikan soal praktek dengan teman satu timnya, guru hanya bertugas sebagai pengarah. Dengan melalui model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD), dimaksudkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Ukuran keberhasilan yang digunakan dalam penelitian ini adalah indikator kinerja yang jumlah siswa yang memperoleh nilai minimal 75 atau tuntas belajar adalah dari (37,50%) meningkat menjadi 80%. Hal ini dapat dilihat dari data hasil penelitian yang dilaksanakan pada siklus I, siswa yang memperoleh nilai minimal 75 atau tuntas adalah adalah 18 orang siswa (56.25%) dan daya serap siswa mencapai 73.96%. Disamping itu kualifikasi pembelajaran menunjukan bahwa dari 17 aspek yang diamati pada hasil pengamatan guru terhadap kegiatan peneliti pada siklus I dari proses pembelajaran, ternyata 9 aspek (52.94%) yang memperoleh kualifikasi sangat baik dan baik. Dan hasil pengamatan peneliti terhadap kegiatan siswa pada siklus I dari proses pembelajaran, ternyata 4 aspek 57.14% yang memperoleh kualifikasi sangat baik dan baik. Dari data yang diperoleh tersebut dapat digambarkan bahwa masih perlu adanya perbaikan terutama pada hasil belajar baik secara individual maupun secara klasikal. Kelemahan-kelemahan yang terjadi pada siklus I adalah (1) Guru belum mampu menciptakan interaksi yang aktif anatara siswa dengan siswa, siswa 54
dengan guru (2) penguasaan alat bantu media yang belum cerar optimal di kuasai (3) peranan guru dalam menyelesaikan masalah belum maksimal (4) buku penunjang yang digunakan yang masih kurang (5) hasil belajar siswa belum mencapai target yang diharapkan. Berdasarkan kelemahan-kelemahan yang terjadi pada siklus I, maka guru melakukan perbaikan strategi pembelajaran pad siklus II. Adapun perubahan yang terjadi pada siklus II antara lain: (1) Pendekatan guru seperti apersepsi, motivasi dan menciptakan interkasi yang aktif dengan siswa sudah sangat baik, pengelolaan kelas yang sudah sesuai, sehingga siswa begitu semangat untuk belajar aktif dalam mengikuti pelajaran, siswa menjadi tidak malu bertanya dan siswa tidak merasakan bosan atau jenuh dalam menerima materi (2) partisipasi dan respon siswa menerima penjelasan guru, mengajukan pertanyaan sesuai dengan materi yang dibahas sangat memenuhi harapan yang di harapkan (3) Daya serap siswa dalam penguasaan konsep atau materi sudah memenuhi kriteria belajar dan ketuntasan penelitian dan hasil belajar siswa sudah mencapai target yang diharapkan. Dari hasil perbaikan strategi pembelajaran tersebut, maka pada siklus II telah terjadi perubahan, baik dari segi hasil belajar maupun proses pembelajaran. Perubahan-perubahan tersebut antara lain : 1. Jumlah siswa yang tuntas belajar atau memperoleh nilai minimal 75 pada siklus I adalah 18 orang siswa (56.25%), pada siklus II meningkat menjadi 28 orang siswa (87.50%).
55
2. Daya serap siswa pada siklus I sebesar 73.96% dan pada siklus II meningkat menjadi 81.18%. 5. Dari 17 aspek yang diamati pada hasil pengamatan guru terhadap kegiatan peneliti pada siklus I dari proses pembelajaran, ternyata 9 aspek (52.94%) yang memperoleh kualifikasi sangat baik dan baik, dan pada siklus II meningkat menjadi 88.24% 6. Dan hasil pengamatan peneliti terhadap kegiatan siswa ada siklus I dari proses pembelajaran, ternyata 4 aspek 57.14% yang memperoleh kualifikasi sangat baik dan baik, dan pada siklus II meningkat menjadi 85.72%. Berdasarkan deskripsi data tersebut diatas, jelas bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan baik pada siklus I. Pada siklus II inilah peningkatan hasil belajar siswa telah mencapi ukuran tingkat keberhasilan penelitian atau indikator kinerja yang telah ditentukan. Oleh karena itu penelitian tindakan kelas pada mata pelajaran Akuntansi dengan materi HPP dan laporan keuangan perusahaan dagang di kelas XI Ak2 SMK Negeri I Batudaa Kabupaten Gorontalo dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD), terbukti mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, berdasarkan hipotesis tindakan: “ Jika guru dalam melaksanakan pembelajaran menggunakan pendekatan model pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) maka dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI AK2 pada mata pelajaran Akuntansi di
56
SMK Negeri 1 Batudaa kabupaten gorontalo teruji dengan benar dan dapat terbukti meningkat.
57
