A Székács Elemér Szakközépiskola Minőségirányítási Programja 2007. május 10. „ A gyerek lelke olyan, mint a tükör, mely váltakozva fordul új és új irányba, s fényt keres, napok, holdak, csillagok ,vagy pislogó gyertyák fényét, mit önmagáról visszatükrözhessen…” (Wass Albert)
Készítette: Budai Ferenc igazgató
1
TARTALOMJEGYZÉK
1. AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA 1.1. Küldetésnyilatkozat 1.2. Az iskola rövid története 1.3. Az intézmény képzési irányai 1.4. Az intézmény nevelési elvei
4. 4. 4. 6. 7.
2. FENNTARTÓI MINŐSÉGPOLITIKA
9.
3. INTÉZMÉNYI MINŐSÉGPOLITIKA
10.
4. INTÉZMÉNYI MINŐSÉGCÉLOK
10.
5. A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZER FELÉPÍTÉSE ÉS MŰKÖDÉSE 5.1. Comenius 2000. I-re épített intézményi modell 5.2. Vezetés elkötelezettsége és felelőssége 5.2.1. Jogi követelmények 5.2.1.1. Számítógépen történő tárolás, kezelés 5.2.1.2. Dokumentumok kiadása, kezelése 5.2.1.3. Közlönyökre és szabályzatokra vonatkozó előírások
11. 11. 12. 13. 13. 13. 14.
5.3.
Stratégiai tervezés 5.3.1. Kiemelt célok 5.3.2. Rövidtávú célok 5.3.3. Középtávú célok 5.3.4. Hosszútávú célok
15. 15. 15. 16. 17.
5.4.
Vezetői ellenőrzés és értékelés rendszere
17.
5.5.
Partneri igény és elégedettség mérésének rendje
19.
5.6.
Intézményi önértékelés rendszere
23.
5.7. Intézményi értékelés alapján a működés javításának és folyamatos fejlesztésének rendszere
25.
5.8.
Kommunikáció a partnerekkel
27.
5.9.
A MIP csoport működésének rendje
28.
2
MELLÉKLETEK 1. sz. melléklet:
Minőségirányítási kézikönyv – a kulcsfolyamatok leírása 1. Pedagógiai munka tervezése 2. Szervezeti kultúra 3. Rendezvények 4. Iskola rádió, diákszínpad, kórus 5. Beiskolázás 6. Vizsgák szervezése, lebonyolítása 7. Osztályfőnöki munka 8. Tanulás támogatása 9. Továbbképzési koncepció 10. Diákönykormányzat Szervezeti Működési Szabályzata 11. Kollégium
29. 29. 29. 30. 30. 31. 31. 32. 33. 34. 37. 40.
2. sz. mellléklet: Éves munkaterv
49.
3. sz. melléklet:
Iskolai és kollégiumi indikátorrendszer
55.
4. sz. melléklet:
A partneri igényfelmérés szabályzata
59.
5. sz. melléklet:
Az igény és elégedettségmérés eljárásrendje a módszertani tábla alapján
70.
6. sz. melléklet:
Intézkedési terv
76.
7. sz. melléklet:
Fejlesztő javaslat adatlapja
77.
3
1. AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA 1.1. Küldetésnyilatkozat Iskolánk szakközépiskola, melynek elsődleges feladata az általános műveltséget megalapozó, érettségi és szakmai vizsgára, valamint felsőfokú iskolai tanulmányok megkezdésére felkészítő nevelés és oktatás biztosítása, a munkába álláshoz és az önálló életkezdéshez szükséges ismeretek nyújtása. A hagyományos mezőgazdasági és élelmiszeripari szak mellett a munkaerőpiaci szükségleteknek megfelelően létrehoztuk a közgazdasági és kereskedelmi képzést. Iskolánk nyitott: -
az általános iskolák felé városi munkaközösségek működtetésével, szakmai pedagógiai jellegű együttműködéssel
-
a szülők felé a hagyományos és rendszeres kapcsolattartáson túl az SZMK működése által
-
a város, a régió középiskolái felé szakmai, pedagógiai, szabadidős programokon keresztül
-
felsőoktatás felé az akkreditációs megállapodások révén a Szolnoki Főiskola és a Tessedik Sámuel Főiskola bekapcsolásával, nyílt napokon, pályaválasztási programokon való részvétellel
-
a szakmai és szolgáltató szervezetek felé a képzés folyamatos megújítása érdekében
-
a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Munkaügyi Központ felé a régió munkaerőpiaci igényeinek naprakész ismerete érdekében
Az ismeretközvetítés tanulóközpontú, magas színvonalú, a munkaerőpiac igényeihez rugalmasan alkalmazkodó, az oktatás változásaira nyitott, eredményes és hatékony szakmai munka folyik. Az iskolai oktató munka eredményeként kreatív, kommunikatív, a szakmájuk iránt elkötelezett , a polgári életet megélni tudó, idegen nyelveket beszélő, művelt állampolgárokat célunk képezni. Az iskola toleráns, erkölcsös, fejlett érdekérvényesítő és együttműködési képességekkel rendelkező tanulókat igyekszik adni az ország számára. 1.2. Az iskola rövid története A mezőgazdasági középiskola elődje a Magyar Királyi Téli Gazdasági Iskola és Mezőgazdasági Szaktanácsadó Állomás 1941-ben létesült Törökszentmiklóson. A gazdaképző iskolát 1949 szeptemberében mezőgazdasági gimnáziummá nyilvánították. A mezőgazdasági gimnáziumot a Földművelésügyi Minisztérium a volt gazdaképző iskola területén létesítette. Az épület erre alkalmas is volt, hisz ki lehetett alakítani 4 tantermet és szükség esetén 100 férőhelyes kollégiumot. 1950 szeptemberében indult a Mezőgazdasági Technikumban az oktatás 61 fővel. A Mezőgazdasági Gimnáziumban első évfolyamon végzettek, a technikum második osztályában folytatták tanulmányaikat.
4
1951-52-es tanévben már két első osztály indult. Egyik növénytermesztési (39 fővel), a másik állattenyésztési (38 fővel) szakkal. A gyakorlati oktatás kedvezőbb feltételeinek biztosítására többször átszervezték a tangazdaság irányítási rendszerét. 1950. október 31-én az Állami Gazdaságok Igazgatóságának kezelésébe adták át. Az iskola tangazdasága 1950-ben a nagyüzemi tangazdaság szervezése előtt 431 kh, 1545 négyszögöl területen működött, a földterület értéke 6278 aranykorona tiszta jövedelemnek felelt meg. (egy kh átlagértéke kb. 14,5 aranykorona). Az 1951. év elején befejeződött fejlesztés során a terület több mint háromszorosára nőtt, 1336 kh 282 négyszögölre. A tangazdaság mindvégig elfogadhatóan biztosította a gyakorlati oktatás kedvező feltételeit. 1962. november 24-én jeles ünnepre került sor. Az iskola felvette a Székács Elemér kiváló nemesítő nevét. 1957-61-ig az iskola, mint mezőgazdasági leány-iskola folytatta oktató tevékenységét. (Az országban még másik négy iskola működött hasonló szervezetben.) Változást ez csak a gyakorlati képzés területén jelentett. Az elméleti (közismereti és szakmai) tantárgyi követelmények, ugyanazok voltak, mint a fiúkat képző iskolákban. A gyakorlati oktatás óraszáma viszont fele-fele arányban mezőgazdasági - illetve háztartási gyakorlat. 1961-től az iskola újra koedukált formában folytatta működését és sok év után saját kebelén belül tudta megoldani az összes tárgyak tanítását. Az 1965/66-os tanévben új tantervek léptek életbe, amelyek nemcsak követelményekben jelentettek újat, hanem már előkészítői voltak az új szakközépiskolai rendszerre való áttérésnek. 1952-től 1967. végéig 527 nappali tagozatos és 536 levelező tagozatos hallgató kapott technikusi oklevelet, s egyre nagyobb részük került a mezőgazdaságban különböző felelősségteljes funkciókba. 1968/69-es tanévben két osztály indult, mint általános irányú (növénytermesztési állattenyésztési) mezőgazdasági szakközépiskola. Az iskola neve - működése alapján - "Törökszentmiklós Mezőgazdasági Technikum és Szakközépiskola", majd később "Törökszentmiklósi Mezőgazdasági Szakközépiskola". 1978-től a képzés szerkezete differenciálódott. A növénytermesztő és állattenyésztő szakok helyett az MÉM az állategészségőr és állattartó-telepi gépész szakok oktatását jelölte ki az intézmény részére. Ez a képzési forma 1991-ig tartott, amikor az iskola megpályázta a Világbank által támogatott Emberi Erőforrások fejlesztése programot, melynek eredményeként általános mezőgazdász, majd 2 év múlva élelmiszeripari technológusképzés indult. A rendszerváltással és a privatizációval párhuzamosan a korábban 15 ha-ra csökkent tangazdaságot újra 100 ha-ra fejlesztettük. 1996-ban megkezdődött egy állattartó major építése Bartapusztán a tangazdaság területén, ezzel a beruházással a mezőgazdasági gyakorlati oktatás bázisa teremtődik meg. Az átalakuló gazdaság igényeinek megfelelően az iskola is változtatta képzési profilját. 1998-ban közgazdasági, majd 2000-ben kereskedelem-marketing képzés indult be iskolánkban. A gyengébb képességű tanulók számára mezőgazdasági szakterületen 2000 évtől szakmunkás képzést indítottunk be. Ma a tanulók aránya a kereskedelmi és közgazdasági képzés irányába tolódott el, ennek megfelelően kellett az iskola infrastruktúráját átalakítani és készült el egy minden igényt kielégítő taniroda és 2004-ben egy tanbolt.
5
A további igények kielégítésére 2004-es tanévtől nyelvi előkészítő évfolyamot indítunk és a Szolnoki Főiskolával együttműködve felsőfokú akkreditált szakképzést kezdünk. Iskolánk 50 éves fennállása alatt a korszerű szakmai képzés mellett igen nagy hangsúlyt fektetett a tanulók testi és lelki fejlődésére is. Művészeti és szakmai diákkörök és a diáksportkör szakosztályai tették lehetővé, hogy tanulóink érdeklődésének, képességeinek megfelelően értelmesen és hasznosan töltsék szabadidejüket. Közülük sokan országos hírnevet szereztek iskolánknak azzal, hogy népitáncosként ismert egyesületekbe táncoltak felnőttként, vagy országos szakmai és tanulmányi versenyen elért eredményeik alapján jutottak be egyetemekre. Negyed évszázadon át a sport adott lehetőséget verseny szinten is az atlétikában és a kézilabdában arra, hogy iskolánk népes csapata 27 alkalommal nyerte a megyei középiskolás atlétikai bajnokságot és lett közülük több országos válogatott versenyző. A 20 – 40 éves érettségi találkozókon elhangzott beszámolók bizonyítják, hogy mennyire meghatározó az iskolában folyó egész személyiségre ható nevelés abban, hogy képességeik fejlődjenek és megtalálják a számukra legmegfelelőbb életpályát. Ezt a bizonyítottan helyes nevelési tevékenységet kívánjuk folytatni hagyományaink alapján a következő időszakban is. 1.3.Az intézmény képzési irányzatai Iskolánkban négy szakterületen folyik érettségire való felkészítés: - Mezőgazdasági szakmacsoport - Élelmiszeripari szakmacsoport - Közgazdasági szakmacsoport - Kereskedelmi szakmacsoport Szakiskolai képzésben kettő szakterületen készítünk fel szakmunkásvizsgára: - mezőgazdasági és - gépészeti szakterületen. Tanulók sikeres érettségi után szakképzési évfolyamokon az alábbi szakokon tanulhatnak tovább: -
Mezőgazdasági technikus Állattenyésztő és állategészségügyi technikus Mezőgazdasági gépésztechnikus Képesített gazda Hús- és baromfiipari technikus Malomipari és keveréktakarmány-gyártó technikus Sütő- és cukrásztechnikus Élelmiszeranalitikus technikus Általános gazdasági és statisztikai ügyintéző Banki tanácsadó Pénzügyi-számviteli ügyintéző Üzleti ügyintéző Vállalkozási ügyintéző Gazdasági informatikus
6
OKJ 52 6201 01 OKJ 52 6203 01 OKJ 52 5452 02 OKJ 51 6201 01 OKJ 52 6222 07 OKJ 52 6222 08 OKJ 52 6222 10 OKJ 52 6222 05 OKJ 52 3438 01 OKJ 52 3441 01 OKJ 52 3432 04 OKJ 52 3433 03 OKJ 52 3432 03 OKJ 54 4641 01
-
Európai üzleti asszisztens Kereskedő boltvezető Kereskedelmi technikus Kereskedelmi menedzser Kereskedelmi szakmenedzser Állattenyésztő Gazda (mezőgazdasági szakmunkás) Mezőgazdasági gépész Növénytermesztő gépész Húsipari szakmunkás Számítógép-kezelő Számítástechnikai szoftverüzemeltető Gépíró és szövegszerkesztő Műszaki rajzoló
OKJ 52 3435 01 OKJ 52 7862 03 OKJ 52 7862 02 OKJ 54 3434 02 OKJ 55 7862 01 OKJ 31 6203 02 OKJ 33 6201 01 OKJ 33 6280 01 OKJ 31 6280 07 OKJ 31 5212 07 OKJ 33 4641 01 OKJ 52 4641 03 OKJ 33 3404 01 OKJ 33 5401 01
Iskolánkban működik: - Akkreditált felnőttképzési központ - ECDL nemzetközi számítástechnikai vizsgaközpont - Mezőgazdasági szaktanácsadó szolgálat 1.4. Az intézmény nevelési elvei Az iskolában folyó nevelőmunka értékközpontú. Az értékek létrehozásában és érvényesítésében teret kapnak: -
az emberi együttélés általánosan elfogadott szabályai a polgári társadalom normái az egyetemes és nemzeti kultúra értékei a közoktatási törvényben megfogalmazott normák.
Ezek szerves egységet képeznek, működésük egy időben jelenik meg. Az iskolai nevelőmunka célja olyan értékek közvetítése illetve megerősítése, amelyek egyrészt a tanulók személyiségére, tanulmányi eredményeire, másrészt a tanulói és intézményi közösségben történő tevékenységet követően a családra, a szűkebb és tágabb társadalmi környezetre is pozitív hatást gyakorolnak. Tanulóközpontúság Az iskola tiszteletben tartja a szülők gyermekeik nevelése iránti felelősségét és jogait. Céljaiból is fakadóan hangsúlyt helyez a tanulók jogainak teljes körű érvényesítésére és védelmére. Az iskola a szülők megbízottjaként törekszik a szülők által is helyesnek ítélt normák közvetítésére és erősítésére. Figyelembe veszi a szülők és diákok ez irányú jelzéseit, kész a jelentkező problémák megoldására. A humánus gyakorlat kialakítása és megőrzése, valamint a kölcsönösen gyümölcsöző diák-tanár kapcsolat nagy hangsúlyt kap.
7
Az egészséges körülményeket és az életkorhoz illeszkedő terhelés feltételeit az iskola következetesen megvalósítja. Szabadság Az iskola a tanórák idevonatkozó anyagrészeiben, az iskola tevékenységében és a nevelési elvek alkalmazásában a szabadság különböző területeken történt megvalósulásának társadalmi, történelmi (világ, európai és magyar történelem) vonatkozásait kiemelten kezeli. Az egyik ember szabadságának legfőbb korlátja a másik ember szabadsága, ezért iskolánkban azonos fontosságúnak tekintjük a szabadságot és a rendet, hogy valóságosan működjön a tolerancia, a személyiség tisztelete. Fontos szerepet kap az emberi méltóság, az egyéniség tiszteletben tartása, a kreativitás kibontakoztatása. Az uniformizálást, a személytelenséget teljességgel el kívánja kerülni az intézmény. Ez főként a pályaorientációban, a személyre szabott feladatokban, a sokrétű többletszolgáltatások közötti választási lehetőségekben, valamint az iskola jó hangulatának megteremtésében nyilvánul meg. A tanuló rendszeres és kielégítő információkat kap a személyét és tanulmányait érintő minden kérdésben. Szervezett formában gyakorolhatja egyetértési, döntési, véleményezési és javaslattételi jogait. Az iskolai kötelezettségek teljesítése nem sértheti a tanulók személyiségi, cselekvési szabadságát, családi és magánélethez való jogát. Ez az elv megnyilvánul az oktatás menetének minden fázisában és az értékelésben is. Felelősség Mindannyian (felnőttek és diákok) felelősek vagyunk önmagunk, egymás és az iskola egészének fejlődéséért, az iskola értékeinek, jó hírnevének megőrzéséért, a vállalt, vagy ránk bízott feladatok felelősségteljes elvégzéséért. A nevelőtestület tagjai személyes példamutatással, illetve különböző pedagógiai eszközökkel és módszerekkel segítik a tanulók helyes szemléletének kialakítását. Az iskola felelőssége, hogy a tanulók magatartásáról, tanulmányi munkájáról a közoktatási törvényben foglaltak szerint tájékoztassa a szülőket. Teljesítmény Az iskola maximálisan elősegíti és értékeli a kiváló teljesítményt. Minden feltételt biztosít az átlagos és az átlag alatti teljesítményű diákok számára is eredményességük növelése érdekében. A teljesítmények következetes értékelésével motiválja a jobb eredmények elérését. Az iskola figyelmet fordít arra, hogy az egyén képességeit kibontakoztathassa és hasznosíthassa közösségi és társadalmi szinten is.
8
Az iskolai értékelés alapja az egyenlő elbírálás elve. Polgári értékek Az előzőekben említett, a polgári értékrendbe is illeszkedő tényezők mellett az iskola segíti a tanulók társadalomba való beilleszkedésének menetét, és hangsúlyt helyez az általános emberi, európai, nemzeti, lakóhelyi, identitás, valamint az e területeken létrejött történelmi értékek elfogadására és időszerű alkalmazására. A hazaszeretet - mint polgári erény - erősítése az iskolai nevelés egyik fontos célja. Az iskola elősegíti, hogy a tanulók személyiségének, alkotó életének tartalmas részévé váljanak a polgári vívmányok, a polgári szemlélet, a társadalmi hasznosság és a kiválóság. Az emberi együttélés, együttműködés minősége hat az iskolai tolerancia kialakulására, az intolerancia történelmi következményeinek mérséklésére és helyes értékelésére. Intézményünk fontos alapelve, hogy a fenti nevelési elvek tanulók érdekében történő alkalmazása csak akkor éri el a kívánt eredményt, ha az iskola és a szülők kétirányú és folyamatos kapcsolata is biztosított. A hagyományosan alkalmazott és bevált kapcsolattartási módszerek mellett ezért az iskola folyamatosan meggyőződik e feltétel megfelelő szintjéről, illetve az újítás lehetőségeiről. Iskolánk nyitott a társadalomban, a nagyvilágban újonnan keletkező olyan valóságos szakmai értékekre, amelyek az iskolai nevelési célok megvalósítására progresszíven hatnak. 2. FENNTARTÓI MINŐSÉGPOLITIKA Az iskola speciális feladatai- a fenntartói szándék szerint - A munkaerőpiaci igényeknek megfelelően felkészíteni a tanulókat: ♦ Szakközépiskolai képzés keretében a kétszintű érettségire, érettségi utáni szakképzésre, felsőfokú tanulmányokra, illetve ♦ Mezőgazdász, közgazdász, kereskedelmi, élelmiszeripari és szakmunkás képzési célú szakképzésben a szakmai vizsga letételére. - Nyelvi, informatikai előkészítő osztály indítása, - Akkreditált felsőfokú szakképzés, - Kistérségi iskolarendszeren kívüli felnőttképzési feladatok, - A vidéki tanulók számára kollégiumi ellátás biztosítása.
9
3. INTÉZMÉNYI MINŐSÉGPOLITIKA 1. Az iskolai nevelőmunkánk célja olyan értékek közvetítése, melyek a tanulók személyiségére, tanulmányi eredményeire, jövőjére, a családra, a társadalmi környezetre is pozitív hatást gyakorolnak. 2. A fenti értékek közvetítése a tananyagon, a személyes példamutatáson, az iskola egészén keresztül történik. 3. Iskolánk a társadalmi és oktatáspolitikai változásokra nyitott. 4. Célunk, hogy tanulóink művelt és egészséges tagjai legyenek a társadalomnak. 5. Szakképzésünkben a munkaerő-piaci ismereteket közvetítünk.
igényekhez
rugalmasan
alkalmazkodó
6. Korszerű nyelvi, informatikai és szakmai ismeretekkel rendelkező tanulókat képezünk. 7. A tanulókkal szemben magas követelményeket támasztunk. Oktatásunk ugyanakkor tanulóközpontú és humánus. 8. Az iskola dolgozói elkötelezettek a minőségi intézményfejlesztés, a partnerközpontú működés iránt.
munka,
a
folyamatos
4. INTÉZMÉNYI MINŐSÉGCÉLOK 1. A nevelési oktatási feladatainkat olyan színvonalon végezni, hogy a 9. évfolyamra minden évben túljelentkezés legyen. 2. Az érettségi bizonyítvány megszerzéséig a kereskedelmi és közgazdasági szakos tanuló szerezzen alapfokú számítástechnikai képzettséget. 3. Minden érettségizett tanulónk tanuljon tovább vagy felsőfokú oktatási intézményben vagy szakképzési évfolyamon. 4. A végzős tanulóink (beleértve az érettségizőket és a szakképző évfolyamon végzőket) legalább 50%-a jelentkezzen felsőoktatási intézménybe. 5. A továbbtanulásra jelentkezett tanulók legalább 50%-át vegyék fel valamelyik felsőoktatási intézménybe. 6. Az érettségizők legalább 15 %-a sikeres emelt szintű érettségit tesz idegen nyelvből 7. Tanulói elégedettségmérés iskolaátlagban.
minden
kérdésben
legalább
60%-ot
mutasson
8. A dolgozói elégedettségmutatók értéke minden kérdésben elérje a 60%-ot valamennyi dolgozó átlagában. 9. Az intézmény dolgozóinak 90 %-a ismerje a MIP-et
10
5. A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZER FELÉPÍTÉSE ÉS MŰKÖDÉSE 5.1. Comenius 2000. I.-re épített intézményi modell Intézményünk a fentiek megvalósítása és segítése érdekében kiépítette és működteti a Comenius 2000. I. intézményi modellre épülő minőségirányítási programját. A modell alkalmazásával intézményünk képessé vált: -
partnerközpontú működés kiépítésére, működtetésére folyamataink szabályozására a szabályozott folyamatok, partnerek elvárásain alapuló folyamatos fejlesztésre a szervezeti kultúra tudatos építésére, valamint folyamatos fejlesztésére az intézményi élet résztvevőinek elvárása alapján
A teljes körű minőségirányítási rendszer kiépítése során iskolánk életében, gondolkodásmódjában újdonságnak számító követelményeket fogalmaztunk meg. Intézményünk dolgozói tisztában vannak azzal, hogy egy többéves komoly belső erőforrásokat igénylő programot építettünk ki és működtetünk, melynek sikeréhez – a vezetői elkötelezettségen túl – a nevelőtestület aktív támogatása is elengedhetetlen volt. Mindezek megvalósítása képessé tette egy tanulóbarát, partnerközpontú, magas színvonalú és folyamatosan megújulni képes intézményi működést, melyet az alábbi ábra szemléltet:
11
A modell kiépítése során az alábbi intézményi folyamatokra készítettük el a helyi szabályozásokat, melyeket 2004. szeptember 1-től működtetünk. -
Beiskolázás + Diákönkormányzat működése + Helyesbítő, fejlesztő, megelőző tevékenység + Irányított önértékelés + Iskolai rendezvények szervezése + Kommunikáció a partnerekkel + Munkatársak képzése + Oktató-nevelő munka tervezése + Osztályfőnöki munka + Partneri igény, elégedettség és elégedetlenség mérése + Tanulás támogatása + Tanulók értékelése + Vizsgák szervezése + Iskolarádió, diákújság, diákszínpad + Kollégium +
Az alábbi folyamatok szabályzását 2005. szeptember01-től vezetjük be: - Belső auditok - Vezetői ellenőrzések - Informatikai rendszer fejlesztése, működtetése - Biztonságos iskola - Nyelvi előkészítő A folyamatok leírását lásd 1. számú mellékletben (Minőségirányítási kézikönyv) 5.2. Vezetés elkötelezettsége és felelőssége A minőség elérésében, bármilyen minőségirányítási rendszerben gondolkodunk is, a szervezet vezetésének kulcsszerepe van. Ha az oktatási intézmény vezetője nem alkalmazza, nem sajátítja el a vezetőkkel szemben támasztott új követelményeket , a szervezetnek esélye sincs eredményes, hatékony minőségirányítási folyamat kiépítésére és napi alkalmazására. A minőségért elsősorban a vezetőt terheli a felelősség. A minőség a vezető döntéseiből fakad és nem a többi pedagógus cselekedeteinek függvénye. A minőségbiztosítási rendszerek kidolgozásának és működtetésének első számú felelőse az intézmény igazgatója. Példamutatása és az a tény, hogy kiemelten kezeli ezt a kérdést, különös súlyt ad az ehhez kapcsolódó munkáknak. Elengedhetetlen a vezetői elhatározás, elkötelezés. Felelősség terheli az intézmény vezetőjét a minőségbiztosítás iskolai rendszerének kiépítésében. Ennek megvalósítása érdekében: - Az intézmény vezetése kinyilvánította elkötelezettségét a minőség, a minőségfejlesztés terén. - Betartja az intézmény működését szabályozó külső és belső jogrendszert, szabályozók előírásait
12
- Elkészítette az intézmény küldetésnyilatkozatát, Pedagógiai Programját – ezt megfelelő időközönként felülvizsgálja – éves munkatervét, minőségpolitikáját és minőségpolitikai célokat - Kinevezte az intézmény minőségügyi vezetőjét - Elkészíti az intézményi és munkatársi értékeléseket, szükséges beavatkozásokat kezdeményez - Biztosítja mindezekhez a szükséges erőforrásokat 5.2.1. Jogi követelmények Az intézményvezetés fontosnak tartja, hogy az iskola életét szabályozó jogi dokumentumok – törvények, különböző szintű rendeletek, a fenntartó, vagy az intézmény belső szabályzói – minden munkatárs számára hozzáférhetőek legyenek, azokat mindenki ismerje meg, munkaköri feladatuk ezek betartása. 5.2.1.1. Számítógépen történő tárolás, kezelés A minőségbiztosítási dokumentum mellékleteivel együtt jól felépített struktúrában központi gépen helyezkedik el. A dokumentumok elnevezése a következők szerint történik: dokumentum neve (MIP) + verziószám. A dokumentumokhoz való hozzáférés szigorú. A minőségirányítási vezetőnek van írásjoga, minden más dolgozónak csak olvasási joga. A működés során történő változásokat, szükséges módosításokat a minőségügyi vezető tantestületi és igazgatói jóváhagyás után behelyezi a megfelelő helyre. A dokumentum a módosítás után új verziószámot kap, így ezen új fájlnéven kerül be a helyére. Az előző verzió is gépen marad. Archiválásról a rendszergazdán kívül a minőségügyi vezető is gondoskodik. 5.2.1.2. Dokumentumok kiadása, kezelése -
Az iskolába érkező hivatalos küldeményeket az igazgató vagy az általa megbízott dolgozó bontja fel.
-
Minden beérkezett hivatalos iratot (ügyiratot), valamint az iskolában hivatalból kezdeményezett, intézkedést igénylő ügyiratot, jegyzőkönyvet iktatóbélyegző alkalmazásával iktatni kell.
-
Az iktatás az iktatókönyvben, naptári évenként újra kezdődő növekvő sorszámos rendszerben, az iratok beérkezése (kezdeményezése) sorrendjében történik.
-
Az iktatás során az iktatókönyv rovatait pontosan ki kell tölteni. Az ügyirat tárgyát úgy kell megállapítani, hogy az ügy lényegét röviden és szabatosan fejezze ki, és annak alapján a helyes mutatózás elvégezhető legyen. A naptári év végén az igazgató az iktatókönyvet az utolsó iktatás után aláhúzással, keltezéssel, az iskola kerek bélyegzőjével és névaláírásával lezárja. Minden évben új iktatókönyvet kell nyitni.
-
Bizalmas iratokat az igazgató vagy megbízottja beérkezési sorrendben külön iktatja és irattározza.
-
Az iskolában az iratkezelési szabályzat alapján történik az ügyiratok csoportosítása. Az iratok elintézése és továbbítása
-
13
-
Postabontáskor a beérkezés dátumával a postabontást végző személy az iratot láttamozza. Ráírja az elintézésért felelőst, határidőt, ügyintézési teendőket. Az iskolatitkár a beérkezett iratokat iktatja. Elintézésért felelős személyeknek az ügyiratot kiadja, az irat határidőre történő elintézését figyelemmel kíséri. Végzi az iratok irattári lerakását. Az ügyiratokat kézbesítőkönyvvel vagy postakönyvvel továbbítja.
Minden kiküldött hivatalos iratról másolat készül, melyet az iskolatitkár irattároz.
5.2.1.3. Közlönyökre és szabályzatokra vonatkozó előírások Intézményünkbe az alábbi közlönyök járnak: Magyar közlöny – felelős: gazdasági vezető Oktatási közlöny (CD formában) – felelős: igazgató Emellett a Komplex CD jogtár legújabb verziója az iskolatitkárnál található. A közlönyben megjelent változásokról a felelősök értesítik az érintetteket, melynek módszere a következő: -
Az érintettek tájékoztatása 2 héten belül történjen meg
-
Sürgős esetekben fénymásolattal az érintetteket aznap vagy a következő munkanapján
-
Mindenkit érintő esetben heti (jelenleg keddi ) tantestületi megbeszélésen szóban közölni, majd egy példányt 2 hétre kitenni a faliújságra, melynek figyelemmel kísérése mindenki számára munkaköri kötelesség
-
A technikai dolgozókat is érintő tételek esetén előre megbeszélt időpontban szóbeli tájékoztatás
A különböző jogszabályokat az alábbi helyen lehet megtekinteni, kölcsönözni: Könyvtárban - Alkotmány - Pedagógiai program - Házirend - Kollektív szerződés - Szervezeti Működési Szabályzat Igazgatónál - Közoktatási Törvény - Szakképzési Törvény - Felsőoktatási Törvény - Felnőttképzési Törvény - Közalkalmazottak jogállásáról szóló törvény és végrehajtási rendeletei Gazdasági vezetőnél - Munka Törvénykönyve Kölcsönzési füzetben vezetve maximum 3 napra kikölcsönözhető, azzal a feltétellel, hogy a kölcsönzés ideje alatt szükség esetén bármikor visszakérhető.
14
A jogi követelmények betartását a vezetői ellenőrzésekkel támogatja az iskolavezetés. 5.3. Stratégiai tervezés 5.3.1. Kiemelt célok Az iskola kiemelt céljai, alapfeladatai egyedivé, mássá, az iskolahasználók számára megkülönböztethetővé teszik a középiskolák között. Az iskola kiemelt céljai a következők: -
A fenti értékek közvetítése a tananyagon, a személyes példamutatáson, az iskola egészén keresztül.
-
Az ismeretközvetítés tanulóközpontúságával magas színvonalú, a munkaerő-piaci igényekhez rugalmasan alkalmazkodó, az oktatás változásaira nyitott, eredményes és hatékony szakmai munka megvalósítása.
-
Az iskolában folyó nevelő-oktató munka eredményeként kreatív, kommunikatív, a polgári életet megélni tudó, idegen nyelveket beszélő, művészeteket értékelő és értő művelt állampolgárok képzése.
-
Az iskola toleráns, erkölcsös, fejlett érdekérvényesítő és együttműködési képességekkel rendelkező tanulókat adjon a társadalomnak.
-
Az iskola alapcéljának tekinti az intézményben tanítók szakmai továbbképzéseinek biztosítását.
-
Korszerű elméleti és gyakorlati szakmai műveltséget biztosítson.
-
Logikusan gondolkodó, jó problémamegoldó készséggel, a társadalomban elvárt szintű informatikai tudással rendelkező tanulókat képezzen.
-
Korszerű elméleti és gyakorlati ismeretek biztosítása az önálló egészséges életvezetéshez.
-
Környezetkímélő magatartás megvalósítása egyéni és közösségi szinten egyaránt.
-
Különböző szociális és kulturális esélyegyenlőségének biztosítása.
-
Az intézmény által megfogalmazott minőség folyamatos biztosítása a rendszeres, következetes ellenőrzés, mérés, értékelés alkalmazásával
-
Az iskola eszközállományának folyamatos javítása, korszerűsítése, bővítése.
háttérrel
rendelkező
tanulók
Az intézményi célokból eredő, nevelő-oktató munkánkkal kapcsolatos feladatainkat, illetve végrehajtásukat az alábbiak szerint határozzuk meg: 5.3.2. Rövid távú feladatok (1 év) -
Ún.” 0. évfolyam” – nyelvi előkészítő – indítása
-
A tanulók érdeklődési körének megfelelő diákkörök és önképző körök szervezése, vezetése
-
Differenciált képességfejlesztés biztosítása 15
-
Iskolai rendezvények, megemlékezések szervezése, lebonyolítása
-
Versenyekre felkészítés, versenyeken való részvétel biztosítása
-
Tanulmányi kirándulások, színház- és múzeumlátogatások szervezése
-
Drog- és bűnmegelőzési programok szervezése
-
Pályázatok figyelése és elkészítése
-
Szakmai tanártovábbképzéseken, tanfolyamokon, konferenciákon részvétel biztosítása, az iskola igényeinek figyelembe vételével
-
Szakmai munkához nélkülözhetetlen szakfolyóiratok, szakkönyvek biztosítása
-
Iskolai sportnap szervezése
-
Diáknap szervezése
-
Elméleti és gyakorlati ismeretek nyújtása az egészség védelme és megőrzése érdekében
-
Iskolai támogatások rendszerének kidolgozása (ingyenes tankönyv, menzatámogatás)
-
Mulasztások következetes számonkérése
-
A iskola területére való belépés szabályozása
-
A tanulmányi eredménytelenség okainak feltárása, az évismétlések ill. az egyéb okból bekövetkező lemorzsolódás együttes arányának leszorítása 15 % alá
-
Erdei iskola beiktatása 9-es mezőgazdasági és élelmiszeripari osztályok programjába
-
Iskolai kórus létrehozása
-
Akkreditált képzés beindítása
-
Diákszínpad, újság, rádió tevékenységének megerősítése
-
Érettségi és szakmai vizsgára való felkészítés folymatosan
való
5.3.3. Középtávú feladatok (2-3 év) -
Pályaorientációs feladatok ellátása 10. évfolyam, 12. évfolyam és szükség szerint 13. és 14. évfolyam végén
-
Idegen nyelv oktatásának fejlesztése érdekében meglévő külkapcsolatok ápolása, újak felkutatása
-
9. osztály végén alapvizsga megszervezése az érettségi tantárgyakból
-
Diákvállalkozások alapítása, működtetése taniroda keretein belül
-
Teljeskörű minőségirányítási rendszer kiépítése
-
Nevelést-oktatást segítő eszközök korszerűsítése, bővítése, karbantartása, pótlása
-
A tanbolt és a sütőüzem működési feltételeinek kialakítása
16
5.3.4. Hosszú távú feladatok (3 éven túli) -
Továbbtanulásra való felkészítés, tanulóink 70 %-a tanuljon tovább technikusi szakon v. a felsőoktatásban
-
Munkába álláshoz szükséges ismeretek megszerzésének elősegítése
-
Legalább egy könyvelői szoftvert ismerjenek meg alkalmazói szinten a közgazdasági, kereskedelmi ágazaton végző tanulók
-
Minden mezőgazdasági szakmunkás, valamint a mezőgazdasági technikusi osztályban végzők szerezzenek traktorvezetői jogosítványt az iskola támogatásával
-
Az érettségizett diákok számára lehetőséget nyújt az iskola kereskedőboltvezető II. végzettséget szerezhessenek
-
Az iskola lehetőséget nyújt a 16. életévüket betöltött diákjainak arra, hogy számítógép-kezelő, használói OKJ-s vizsgát tehessenek
-
Az iskolai sportkör hatékony működtetése
-
Munkánkat környezetünk tisztántartásával, megóvásával végezzük
-
Tiszta, rendes környezet iránti igény kialakítása
-
Az intézmény informatikai fejlesztése
-
A pedagógusok Internethez való hozzáférésének az iskolában
A pedagógiai feladatok megvalósításának alapvető színterei: A tanítási órák, a tanítási órán kívüli foglalkozások, a felzárkóztató foglalkozások, a differenciált képességfejlesztések, az osztályfőnöki órák, a diákönkormányzati tevékenységek, az iskolai rendezvények, a tanulmányi kirándulások, sportversenyek, iskolai vetélkedők. A stratégiai tervet az éves munkaterv bontja le operatív feladatokra. Lásd 2. sz. melléklet. 5.4. Vezetői ellenőrzés és értékelés rendszere Az iskolában folyó nevelő-oktató munka ellenőrzési, értékelési, minőségbiztosítási rendszere Ellenőrzés és értékelés A fogalmak között jelentős átfedés van, azonban mégsem azonosak. Az értékelést az alábbiak különböztetik meg az ellenőrzéstől: -
Az értékelés középpontjában minden esetben az eredményesség és a minőség áll, célja ezek javítása, az iskola egészének vagy egyes elemeinek, funkcióinak a fejlesztése.
-
Az értékelés az ellenőrzéssel szemben nem szabályoknak való megfelelés, hanem az eredményesség és a minőség vizsgálatára irányul.
-
Az értékelés eredményei nem csak néhány felelős vezető személy érdeklődésére tarthatnak számot, mint az ellenőrzés esetében, ezért az értékelés gyakran nyilvános.
17
Értékelés és minőségbiztosítás Az értékelés legfontosabb funkciója a minőség biztosítása és fejlesztése, mégsem azonos fogalmak. A minőségbiztosítás tágabb fogalom: Minőségbiztosítás az iskola egyes elemeinek működésébe beépülve folyamatosan elősegíti a minőségi elvek érvényre jutását. Azaz ne csak vizsgák idején értékeljünk, hanem a szervezeti működés és a pedagógiai folyamat minden pontján. Ennek érdekében az intézmény elkészítette az indikátorrendszerét, lásd 3. számú mellékletben. Mérés Az intézményi munka ellenőrzésének, értékelésének egyik legfontosabb eszköze. A tantárgyi mérések mellett egyre több lehetőség van kipróbált mérési eszközökkel pedagógiai mérések elvégzésére is. Több ponton elvégzett méréssel becsülhető az ún. hozzáadott pedagógiai érték. Ellenőrzés Az iskolai szabályoknak (normáknak) való megfelelés. Értékelés A kitűzött célok és az elért eredmények összevetése Színterei Tanulók tanulmányi munkája tanórai és tanórán kívüli tevékenységek alap, érettségi és szakmai vizsgák tanulmányi versenyek Tanulók magatartása, szorgalma (a Házirendben leírtak szerint) Pedagógusok, technikai dolgozók munkája -
önértékelés (évente, munkaközösségenként) vezetői ellenőrzés, értékelés tervezett (munkatervi) eseti külső, szakmai vizsgálat
Intézményi szintű -
fenntartói, és egyéb vizsgálatok szakmai tevékenységre vonatkozó gazdasági, pénzügyi szempontú vizsgák irányított önértékelés
18
Ellenőrzési-értékelési rendszerünk rövid távú céljai: -
a pillanatnyi teljesítmény javítása az erősségek kihasználásával, a gyengeségekre utaló visszajelzésekkel és annak megvitatásával, hogyan lehet ezeken úrrá az egyén, a testület;
-
az egyéni képességek felszínre hozása és hasznosítása, az ehhez szükséges oktatási-képzési szükségletek és lehetőségek összhangba hozása.
hosszú távú céljai: -
az intézmény céljainak eredményes megvalósítását az optimális emberi erőforrás kihasználását segíti;
-
pontos, tárgyilagos adatokat biztosít a minőségi munka elismeréséhez.
egyéb céljai: -
a felelősség-hatáskör pontos meghatározása alapján az elvárások egyértelműbb megfogalmazását segíti;
-
megbízható információt nyújt a tényleges teljesítményekről, a meglévő tartalékokról;
-
javítja a munkahelyi légkört a hitelesebb kommunikációval, az információáramlás minőségének javításával, fokozódik az együttműködési készség és mindezekkel együtt az egyéni és az intézményi stratégiai célok összhangját biztosítja.
5.5. Partneri igény, elégedettség mérésének rendje Az eljárás célja minden második tanévben felmérni a partnerek igényeit, elégedettségét és elégedetlenségét, valamint a mérési eredmények alapján elvégezni a szükséges beavatkozásokat, valamint a fenntartói ellenőrzésekhez adatok szolgáltatása Az eljárás magában foglalja: - a partnerazonosítás frissítését - a felmérés lebonyolítását - intézkedési terv készítését - a beavatkozás ellenőrzését A mérés rendje: Az intézményben állandó team működik ,amely lebonyolítja e felmérést.
Partnerazonosítás A team szeptember 30-ig átnézi „Az iskola partnerei” táblázatot, és elvégzi a szükséges változtatásokat és frissítéseket. Amennyiben a táblázatban lényegi változás történt: - partner törlése, - új partner felvétele, - a felmérés gyakoriságának,
19
-
a minta nagyságának megváltoztatása,
a változás tantestületi jóváhagyást igényel. A felmérés tervezése A team áttekinti az előző évben készült Intézkedési tervet és ellenőrzi, hogy az éves munkaterv tartalmazza-e az áthúzódó intézkedéseket. Az elemzés eredményét rögzíti Jelentés az intézkedésekről címmel. Határidő szeptember 30. A team az Iskola partnerei táblázat és a Jelentés az intézkedésekről alapján ütemezi az adott évre vonatkozó felméréseket, és október 15-ig elkészíti a Partneri elégedettségvizsgálat tervét. A felmérések időpontját november – január időszakra kell tervezni. A terv tartalmazza a konkrét időpontokat, az egyes felmérésekért felelős teamtag megnevezését, a visszajelentés módját, időpontját. A Jelentés az intézkedésekről ill. a Partneri elégedettségvizsgálat tervét a tantestület hagyja jóvá. A szükséges tantestületi értekezlet megszervezéséért az igazgató a felelős, a téma előterjesztése a minőségügyi vezető feladata. A tantestületi jóváhagyás után a team az Iskola partnerei táblázat alapján – figyelembe véve az előző évi felmérés tapasztalatait – átvizsgálja szükséges mérőeszközöket – kérdőívek, interjúkérdések – és elvégzi a szükséges változtatásokat. A változtatás mértéke csak akkora lehet, ami nem gátolja a trendvizsgálat lehetőségét. A véglegesített mérőeszközök sokszorosítása a minőségügyi megbízott feladata. Felmérés, elemzés, intézkedési terv A felmérések lebonyolítását a team felelős tagjai szervezik. A beérkezett eredmények feldolgozása és elemzése a team feladata. Az elemzésnek ki kell terjednie a különböző partnercsoportok véleményének egymással, az előző évek mérési eredményeivel, ill. a Pedagógiai Programmal való összehasonlításra is. Az eredményeket az Összefoglaló jelentés a partneri elégedettségvizsgálatról tartalmazza. Az összefoglaló alapján készíti el a team az Intézkedési tervet, amely a javasolt beavatkozásokat a következő csoportosításban tartalmazza: -
igazgatói utasítással megoldható feladatatok fejlesztő tevékenységet igénylő feladatok az adott tanévben elvégezhető feladatok, következő tanévre áthúzódó feladtok
A részletes szabályozást lásd a 4. számú mellékletben (Partneri igény elégedettség, elégedetlenség mérése).
20
21
5.6. Intézményi önértékelés rendszere Az eljárás célja az intézmény adottságainak, eredményeinek felmérése, azok értékelése, a szükséges beavatkozások elvégzése. AZ IRÁNYÍTOTT ÖNÉRTÉKELÉS ELJÁRÁSRENDJE FELADAT FELELŐS Felkészülés az irányított önértékelés elvégzésére. Az csoporttagok irányított önértékelést a Comenius Kapcsos Könyv EFQM modell 9 kritériuma mentén végeztük, 12 témakörre lebontva. Vezetés; stratégia; dolgozók irányítása; erőforrások; folyamatok és szabályozottságok; folyamatos fejlesztés alkalmazása; szervezeti kultúra; munkatársak bevonása, részvételének mértéke; külső partnerek elégedettsége; belső partnerek elégedettsége; közösségi társadalmi szerepvállalás; eredmények. Kérdőívek áttekintése, kipróbálása (3 fő), csoporttagok véglegesítése.
Felmérésbe bevontak körének meghatározása: 1. igazgató 2. 10 fő tantestületi tag (a tanított szakterületeknek megfelelően) 3. 7 fő technikai dolgozó Kérdőívek tartalmának megbeszélése, az egységes értelmezés szükség szerint.
-
MÓDSZER Tréning szakanyag áttekintése irányított beszélgetés
Dokumentumelemzés és a kérdőív minták helyi viszonyokra adaptálása.
SIKERKRITÉRIUM HATÁRIDŐ A felkészülés és a tréning A konkrét mérés megtörtént. megkezdése előtt 3 hét.
A kérdőívek Mérés előtt 1 héttel. felhasználhatók méréshez.
Minőségbiztosí Munkaterületenként tási csoport létszámarányosan, véletlenszerű tagjai kiválasztással.
Az össz. létszám 25 %-a került bevonásra.
Mérés előtt 1 héttel
Minőségbiztosí Irányított beszélgetés tási csoportvezető
Megértés létrejön
Mérés időpontja: október 30
23
Kérdőívek összegyűjtése.
Minőségbiztosí tási csoport tagjai
Az eredményre vonatkozó adatok gyűjtése, intézményi Minőségbiztosí Dokumentumelemzés, szinten. tási csoport adatgyűjtés, statisztika tagjai
Kérdőívek kitöltve visszaérkeztek. A megkérdezettek 80 %-a visszaadja. Kiértékelés 100 %-ban megtörtént.
Mérés napja + 2 nap
Visszaérkezést követő 1 hét.
Kérdőívek és adatok összegzése, feldolgozása, százalékérték, pontszámok és az elért eredményeink mentén.
Minőségbiztosí Táblázat, grafikon. tási csoport tagjai
Összegzések elkészülnek a 12 értékelési terület mentén.
Mérést követő 4. hét.
A megerősödést mutató területek összegzése.
Minőségbiztosí Diagram tási csoport tagjai
Összegzés megtörtént
Mérést követő 6. hét.
Fejlesztésre váró területek meghatározása, kijelölése.
Minőségbiztosí Fontosabb területek megjelölése tási csoport tagjai
Fejlesztési terület meghatározás megtörtént
Mérést követő 8. hét
További okfeltárások, célmeghatározások, intézkedési tervek készítése.
Minőségbiztosí tási vezető, és csoporttagok az alkalmazotti kör bevonásával Minőségbiztosí tási csoport tagjai
Halszálka, öt miért módszer, PDCA ciklus alkalmazásával tervkészítés.
Alkalmazottak 80 %-a lehetőleg vegyen részt a munkában.
Félévi nevelőtestületi értekezleten
Személyesen, a csoporttagok saját területükön.
Visszacsatolás minden partner felé 100 %-ban megtörtént.
Az értekezletet követő 2 héten belül
Visszacsatolás a partnereknek. Teljes alkalmazotti kör tájékoztatása.
24
Az irányított önértékelés elvégzése 4 évenként történik. Felelős: a minőségbiztosítási csoportvezető. Legközelebbi időpont: 2008. Elemzés, fejlesztési javaslat, nyilvánosságra hozatal. A tantestület által megvitatott és jóváhagyott összefoglaló jelentés és a Pedagógiai Program összehasonlító elemzése a team feladata. Az összehasonlító elemzés eredményeképpen a team fogalmazza meg és rangsorolja az intézmény előtt álló legfontosabb fejlesztendő területeket, illetve tegyen javaslatot a szükséges intézkedésekre a fejlesztendő területek, szükséges intézkedések című feljegyzésben. A team által elkészített feljegyzést a MÁRCIUSI TANTESTÜLETI ÉRTEKEZLETEN vitatja meg és hagyja jóvá a tantestület. A hatékony tantestületi értekezlet előkészítése és a megszervezése a minőségügyi vezető feladata. A tantestület által megvitatott és véglegesített fejlesztendő területek, szükséges intézkedések alapján a minőségügyi vezető a helyesbítő, megelőző, fejlesztő tevékenységek eljárásrendje szerint intézkedik. Az Összefoglaló jelentés az irányított önértékelésről és a fejlesztendő területek, szükséges intézkedések nyilvánosságra hozataláról a minőségügyi vezető gondoskodik. Az irányított önértékelés évében a TANÉVZÁRÓ ÉRTEKEZLETEN a minőségügyi vezető beszámol az irányított önértékelés következményeként elindított fejlesztésekről, intézkedésekről. Az eljárásrend érvényesítése Az önértékelést végző team február – március hónapban áttekinti az irányított önértékelés eljárásrendjét, módszerét és a szükséges változtatásokhoz előkészíti a javaslatot. A MÁRCIUSI TANTESTÜLETI ÉRTEKEZLET dönt az eljárásrend módosításáról. 5.7. Az intézményi értékelés alapján a működés javításának és folyamatos fejlesztésének rendszere Az eljárás célja, hogy az iskolánk működése során keletkező problémajelzések, valamint az intézményt érintő külső és belső mérések, belső értékelések eredményei alapján észlelt hiányosságok, hibák megszűnjenek, a szükséges javító, fejlesztő, megelőző tevékenységek megtörténjenek. Az eljárás hatálya kiterjed az intézmény teljes működésére. Az eljárás során a minőségügyi vezető feladata a működési problémák összegyűjtése, és az iskolavezetéssel egyeztetve a megfelelő javító, fejlesztő tevékenységek elindítása. Működési problémák összegyűjtésének módja Az intézmény napi működésében a dolgozók, tanulók által észrevett működési problémák összegyűjtése a - Hibajelentő lap,
25
-
Fejlesztő javaslat illetve a Tanulói észrevételek alapján történik.
Hibajelentő lapot kell kitölteni -
az intézmény dolgozóinak, amennyiben működési rendellenességet vagy szabályoktól való eltérést tapasztalnak,
-
a belső audit vezetőjének, amennyiben az audit során nem megfelelőséggel találkozik,
-
az iskolavezetés tagjainak a vezetői ellenőrzés során észlelt működési rendellenességekről, hiányosságokról, amennyiben úgy ítélik meg, hogy azok megszüntetéséhez helyesbítő, fejlesztő tevékenységre, vagy az ismételt illetve más területen történő bekövetkezés elkerülése érdekében megelőző tevékenységre van szükség.
-
az iskolavezetés tagjainak, amennyiben a partneri igényfelmérés, irányított önértékelés eredményei vagy az indikátorrendszer mutatói alapján úgy ítélik meg, hogy helyesbítő, fejlesztő tevékenységre van szükség.
-
a diákönkormányzatot segítő tanárnak az észlelt működési rendellenességekről, illetve a Tanulói észrevételek alapján.
-
Tangazdaságvezetőnek, kollégiumvezetőnek, a gazdaságvezetőnek, amennyiben az irányítása alá tartozó területen nem megfelelősséget észlel.
Fejlesztő javaslat A Fejlesztő javaslat c. lap kitöltése minden dolgozó joga. Célja, hogy a munkatársak javaslataikkal hozzájárulhassanak az iskolai működés hatékonyságának fejlesztéséhez. Tanulók jelzései A tanulók által észlelt hibák, működési rendellenességek jelzésére a Tanulói észrevételek c. lap használható, melynek kitöltése minden tanuló joga. A kitöltött lapokat a DÖK által kihelyezett gyűjtőládába kell dobni, melynek kezelése a DÖK feladata, felelőse a diákönkormányzatot segítő tanár. A DÖK döntése alapján vagy saját hatáskörben feldolgozzák a jelzést, vagy a diákönkormányzatot segítő tanár kitölt egy Hibajelentő lapot vagy Minőségjavító indítvány lapot az esetről. Az összegyűjtött lapok, információk feldolgozása, megoldási módok Az összegyűlt lapok további kezelése a minőségügyi vezető feladata. A lapok tartalma alapján dönt a folytatásról, ami lehet: -
intézkedés intézkedési terv fejlesztő tevékenység.
Minden hibajelzés után prevenciós elemzést köteles végezni. Az elemzés alapján dönt a folytatásról, ami lehet: -
intézkedés intézkedési terv fejlesztő tevékenység.
26
Intézkedési terv Amennyiben a jelzett probléma megoldása ismert, de elhárítása több lépésből álló, hosszabb folyamatot igényel, akkor a megoldás lépéseit intézkedési tervben (mintáját lásd a 6. számú mellékletben) kell rögzíteni. Az intézkedési tervet vagy a minőségügyi vezető készíti, vagy átadja ezt a munkát a területért felelős vezetőnek. A hibajelentő lapra rá kell írni az intézkedési terv megnevezését, készítőjét és a minőségügyi vezető aláírásával le kell zárni. Fejlesztő tevékenység Fejlesztő tevékenységet akkor folytatunk, ha a jelzett probléma oka, megoldása még nem ismert. E tevékenységet a minőségügyi vezető a Fejlesztő tevékenység adatlap (mintáját lásd a 7. számú mellékletben) kitöltésével indítja. Az adatlapon rögzíti a fejlesztő tevékenység végrehajtásáért felelős személyt, a tevékenységben részt vevő team tagjait és a tevékenység határidejét. Az adatlap másolatát átadja a tevékenységért felelős személynek. A folyamatban lévő fejlesztő tevékenységekről a minőségügyi vezető nyilvántartást vezet, amely tartalmazza a tevékenységért felelős személyek nevét és a határidőket. 5.8. Kommunikáció a partnerekkel Az eljárás célja a partnerekkel való kommunikáció, az ezzel kapcsolatos panaszkezelés és az intézmény népszerűsítése. Közvetlen partnerünkkel való kommunikáció szabályozása Iskola dolgozóival (pedagógusok, technikai dolgozók) Az iskola vezetősége minden tanítási hét hétfőjén vezetői értekezletet tart, melyen megbeszélik, értékelik az elmúlt hét munkáját és a következő hét feladatait. Felelős: igazgató Fenti értekezletről másnapra a pedagógusokat érintő kérdésekről az igazgató kivonatot készít, melyet a tanáriba a faliújságra kihelyez a következő értekezletig, majd összegyűjt. Felelős: igazgató, Széplaki Gyuláné Indokolt esemény miatt az igazgató rendkívüli nevelőtestületi megbeszélést, ill. az iskola valamennyi dolgozóját érintő kérdésekben összdolgozói értekezletet hívhat össze. Felelős: igazgató Minden hónap első keddjén tantestületi értekezlet aktuális témákban A gazdasági témákkal foglalkozó értekezleten a gazdasági csoportvezető is részt vesz. Felelős: igazgató Diákokkal A tanulókat érintő ügyeket az osztályfőnökök továbbítják az osztály felé. Felelősök: osztályfőnökök
27
Az iskola valamennyi tanulóját érintő információt hirdetőkönyv útján juttatjuk el a diákokhoz. Kiemelten fontos eseményekről tanítási napokon az iskolarádión keresztül értesítjük a tanulókat. Felelős: nevelési igazgatóhelyettes Ellenőrző könyvbe az osztályfőnök írja be: szülői értekezlet, fogadónap időpontját, dicséreteket, büntetéseket. A szülői aláírásokat és a tudomásulvételt szintén az osztályfőnök ellenőrzi. Felelős: nevelési igazgatóhelyettes Szülőkkel Fogadónapok Évente kétszer az éves munkatervben meghatározott napon várjuk a szülőket az iskolába. Az osztályfőnöki munkaközösség vezetője az általa készített terembeosztás rendjét a tanári szoba előtti folyosórészre és a megfelelő terem ajtajára kifüggeszti. A fogadóórán minden pedagógusnak részt kell vennie. A távolmaradást indokolt esetben az igazgató vagy az igazgatóhelyettesek engedélyezhetik előzetes kérelem alapján. Szülői értekezlet Minden évben 2 alkalommal szülői értekezletet kell tartani az éves munkatervben megjelölt időpontban. SZMK-val A kibővített iskolavezetés az SZMK-val működési szabályzata alapján tartja a kapcsolatot. A szülői munkaközösség tagjaival szülőértekezletek időpontjában az igazgató megbeszélést tart. Felelős: igazgató Fenntartóval Az intézmény vezetője és a gazdasági csoportvezető tartja a rendszeres kapcsolatot. Kollégiummal A szakmai igazgatóhelyettes, aki egy személyben kollégiumi vezető is, folyamatosan kapcsolatot tart az igazgatóval, ill. a Kollégiumi Diákönkormányzaton keresztül a kollégista tanulókkal. 5.9. A MIP csoport működésének a rendje Az intézményben állandó minőségirányítási team tevékenykedik Dr. Szecsei István vezetésével. A team tagjai: Széplaki Gyuláné, Nagyné Bojtok Franciska és Annus Péter. A csoport tagjai munkájukért illetménypótlékban részesülnek. A teambeli megbízatás visszavonásáig tart, a teamvezető esetében az igazgató, míg a teamtagok esetében a teamvezető meghallgatásával szintén az igazgató dönt.. Feladataikat, munkájukat folyamatos jelleggel végzik, heti 1 alkalommal értekezletet tartanak. (kedd du. 14301600). Emellett szükség esetén további konzultáció is összehívható a teamvezető belátása szerint.
28
MELLÉKLETEK
1. sz. melléklet Minőségirányítási kézikönyv- a kulcsfolyamatok leírása 1.) Pedagógiai munka tervezése a.) Pedagógiai program A KTV szerint ezévben az előírt részekkel kiegészítjük pedagógiai programunkat, majd legitimáltatjuk, és a 2004-2005-ös tanévtől bevezetjük. A továbbiakban a helyi tanterv 2011-ig történő felülvizsgálatát végezzük el. Fenntartjuk annak szándékát, hogy a pedagógiai programunkat a későbbiekben is állandó fejlesztés alatt tartjuk és a tantestület többségi döntésével a fenntartóhoz továbbítjuk. b.) Június 30-ig a munkaközösségek elkészítik a következő tanévi programjukat. Ezt is felhasználva a tanévnyitóig az iskolavezetés elkészíti az azévi munkatervet és az eseménynaptárt. A munkaterv, ill. az eseménynaptár határidőkhöz köti egy-egy feladat végrehajtását a felelős megnevezésével. c.) Házirend Minden tanév végén elvégezzük az esetleges szükséges korrekciókat az új házirend az új tanévben lép hatályba 1 évre. d.) SZMSZ Évente az igazgató irányításával felülvizsgáljuk, az esetleges korrekciókat megtesszük. e.) Kollektív Szerződés Az igazgató és a szakszervezetek kötik. f.) MIP A minőségirányítási vezető irányításával a TEAM folyamatos fejlesztést hajt végre a kulcsfolyamatok leírásában és összegyűjtése során. 2.) Szervezeti kultúra fejlesztése Szükséges a szervezet fejlesztése, mivel az irányított önértékelés ezt a területet jelölte meg az intézmény gyenge pontjaként. ¾
Fenntartjuk a szakmai munkaközösségeket, mivel az azonos tárgyakat tanítók számára szükséges a folyamatos együttműködés:
29
Matematika – fizika, magyar, mezőgazdasági, történelem, biológia, kollégium, testnevelés, gazdasági, idegen nyelv, osztályfőnöki, élelmiszeripari Emellett különböző eseményekre való felkészülés során szükséges a különböző szakos pedagógusok és technikai dolgozók együttműködése ad hoc teamek formájában. Ezt az adott terület igazgatóhelyettese javaslatára az igazgató hozza létre. Információáramoltatás Vezetőségi ülés hétfőnként, majd ezt követően a tantestület tájékoztatása összefoglalóval, amely a hirdetőre kerül. Felelős: Igazgató
Tantestületi: hónap első keddje Az osztályfőnökök ezt követően tájékoztatják a diákokat.
3.) Rendezvények Hagyományaink szerves része, méltón megemlékezni ünnepeinkről Tanévnyitó: Felelősök: 10. évfolyam Október 6.: Koszorúznak: 9. évfolyam, ill. megemlékezés ofi órán Október eleje: Gólyaavató, Felelősök: 9. és 11. évfolyam Október 23.: Felelősök: 11. évfolyam Szalagavató ünnepség: december közepe, rendezők: 11., 12.évfolyam Karácsonyi ünnepély (decemberben az utolsó tanítási napon) Január 22. A Magyar Kultúra Napja, megemlékezés az iskolarádión keresztül Február 25. Megemlékezés a kommunista diktatúra áldozatairól az iskolarádión keresztül Március 15. Felelősök: 10. évfolyam Április 15. Megemlékezés a Holokauszt áldozatairól az iskolarádión keresztül Székács Napok: Április vége Diáknap: május eleje, Felelősök: 11. évfolyam Május Ballagás, Felelősök: 11. évfolyam Tanévzáró: Június vége, Felelősök: 9. évfolyam 4.)
Iskolarádió, újság, diákszínpad, kórus Fontosnak tekintjük ezek működését, ezért: - Biztosítjuk az újság havi megjelenését - Fokozatosan felszereljük az iskola összes termében a hangszórókat - Az ének szakos kolléganő megbízást kap a kórus megszervezésére, a próbák rendszeres megtartására - A diákszínpad repertoárja folyamatosan három darabot tartalmaz, melyből egy a szalagavató műsorán kerül bemutatásra. Iskolarádió
30
Fokozatosan meg kell teremteni a működés technikai feltételeit. 2005. júniusig a főépületben szereljük fel minden tanteremben a hangszórókat. A diákszerkesztőket megbízott pedagógus irányítja. A heti műsorból egy nap aktuális riportok, hírek közléséből áll. A zenei anyagot tematikusan kell szerkeszteni. Emellett az aktualitásokat minden nap nagyszünetben közöljük. Diákújság A szerkesztők munkáját megbízott pedagógus koordinálja, az újság havi rendszerességgel jelenik meg, amennyiben pénzért árusítják, a bevétel a diákönkormányzatot illeti meg. A DÖK biztosítja a technikai eszközöket az előállításhoz. 5. Beiskolázás 1. Beiskolázás – Az iskola fontos szerepet szán a beiskolázásnak, ennek érdekében a következő feladatokat hajtja végre minden tanévben: 1.1 folyamatosan aktualizáljuk az intézményről szóló ismertető anyagokat( film, szórólapok, hirdetőtáblák) 1.2 Részt veszünk a megyében szervezett minden -„Szakmák Vására” vagy egyéb elnevezésű- tájékoztató rendezvényen 1.3 Évente 2 alkalommal ( novemberben) nyílt napot tartunk a leendő tanítványainknak és szüleiknek 1.4 A város minden általános iskolájában beiskolázási szülői értekezletet tartunk 1.5 Az Interneten bekapcsolódunk a különböző iskolai adatbázisokba, folyamatosan frissítjük a rólunk szóló anyagokat 1.6 Különböző könyv formájú tájékoztatókban is megjelentetjük az ezzel kapcsolatos információkat 1.7 Szakmai és egyéb rendezvényekkel is propagáljuk az iskola nyújtotta lehetőségeket Elégedettségi mutató: Ha a fentiek 90 %-ban teljesülnek 6. A vizsgák szervezése és lebonyolítása 1. Érettségi vizsga 1.1. A 10. osztályoktól az adott tanév május 20-ig össze kell gyűjteni az emeltszintű képzésre jelentkezők neveit. A választáson a következő tanév első hetében van lehetőség változtatni. Felelős: osztályfőnökök 1.2. A 12. osztályok, ill. más tanulók február 15-ig jelentkezhetnek az érettségire. Ez a döntés végleges. Felelős: iskolatitkár 1.3. Legkésőbb a II. félév elejéig ismertetni kell a tanulókkal a vizsga témaköreit. Tételt tilos közölni. Felelős: szaktanárok 1.4. Az írásbeli vizsga előtt egy héttel el kell készíteni a felügyelő tanári beosztást. A változtatásra csak a nevelési igazgatóhelyettes adhat engedélyt. Felelős: nevelési igazgatóhelyettes 1.5. Gondoskodni kell arról, hogy a tanulók rendelkezzenek a vizsgához szükséges eszközökkel. A tanulók a saját felszerelésüket használhatják a vizsgán. A vizsga napjáig a szaktanárok begyűjtik a szükséges eszközöket, melyeket ellenőrizve adják át a tanulóknak a vizsga napján. Felelős: szaktanárok
31
1.6. A vizsgához szükséges jegyzőkönyvekről, vizsgalapokról az iskolatitkár gondoskodik. 1.7. Az írásbeli vizsga előtti héten tájékoztatást kell tartani a felügyelőtanároknak. Felelős: nevelési igazgatóhelyettes 1.8. Az osztályfőnökök az írásbeli érettségi vizsga első napján a bizonyítványokat és a törzslapokat elkészítve átadják az igazgatónak. 2. 2.1.
Javítóvizsga A vizsga időpontja
Az adott tanév utolsó hete. A pontos időpontot a tanévzárón kell közölni. 2.2. A vizsga az alapvizsga szabályai szerint zajlik. 2.3. A vizsga beosztását a közismereti tárgyakból a nevelési igazgatóhelyettes, a szakmai tárgyak esetén a szakmai igazgatóhelyettes készíti el.
3. 3.1.
Különbözeti vizsga Különbözeti vizsgára az átvételt biztosító szakok (mezőgazdasági, ill. élelmiszeripari, valamint a közgazdasági, ill. marketing) esetében van lehetőség.
Emellett a mezőgazdasági szakmunkás osztályból szintén lehet átjelentkezni mezőgazdasági szakközépiskolai osztályba különbözeti vizsgával. Az erre való szándékot félévkor, ill. tanév végén kell közölni. Vizsgázni a szakmai előkészítő, ill. a 11-12. osztályban a szakmai tantárgyakból kell. Gimnáziumi és egyéb szakközépiskolai érettségivel OKJ-s képzésre jelentkező tanulóknak az adott szaknak megfelelő szakmai tantárgyakból kell különbözeti vizsgát tenni. Felelős: szakmai igazgatóhelyettes 7. Osztályfőnöki munka A nevelőtestület véleményét és javaslatát figyelembe véve az igazgató megbízása alapján négy, illetve öt vagy hat évre szóló feladat. A megbízást évente újítják az osztályfőnöki munkára vonatkozó előírások alapján. A munkakör célja: a tanulók személyiségének fejlesztése az iskolai értékrend szerint, a nevelési tényezők összefogása, az osztály közösségi életének szervezése. Legfontosabb feladatai: • • • •
A tanulók személyiségének sokoldalú megismerése (megtervezi az osztályában elvégzendő személyiségfejlesztést szolgáló felméréseket, vizsgálatokat, a tanulókkal való egyéni bánásmód eljárásait) Törekszik a tanulók szociális és családi körülményeinek megismerésére (a szülők előzetes értesítésével és beleegyezésével). Feltérképezi az osztály szociometriai jellemzőit, az osztályon belül uralkodó értékrendet. Látogatja osztálya tanítási óráit, a tanítási órán kívüli foglalkozásokat.
32
•
•
Nevelőmunkáját folyamatosan tervezi, ennek írásos dokumentuma a foglalkozási terv és az osztályfőnöki órák tématerve. Vezeti osztálya osztályozó értekezleteit, melyen elemzi a neveltségi szintet, magatartást, a tanulmányi munkát. Felkészíti osztályát az iskola hagyományos rendezvényeire, ünnepségeire. Felel az osztálynapló szabályszerű, naprakész elkészítéséért, a törzslapok pontos kitöltéséért, az osztályfőnöki adminisztráció elkészítéséért. A tanulókkal minden érdemjegyet beírattat az ellenőrzőbe, ellenőrzi a szülői aláírásokat. Havonta az osztállyal együtt értékeli a tanulók tanulmányi előmenetelét.
•
Figyelemmel kíséri és vezeti a hiányzások igazolását a Házirendben leírtak szerint.
• • • •
Kapcsolattartás: •
Szülőkkel: évente legalább két alkalommal tart szülői értekezletet, két alkalommal fogadóórát ( Házirendben megfogalmazottak szerint ). Kapcsolatot tart a szülői munkaközösség tagjaival. Megismerteti a szülőkkel a Pedagógiai Programot, a Házirendet.
•
Együttműködik az osztályban tanító szaktanárokkal, szükség esetén az igazgató hozzájárulásával tanácskozásra hívja össze őket.
•
A hátrányos helyzetű és veszélyeztetett tanulók ismeretében együttműködik a gyermek és ifjúságvédelmi felelőssel.
•
Pályaválasztási felelőssel együtt segítik a tanulókat a továbbtanulási lehetőségek megismerésében, céljaik elérésében.
•
Fontos a rendszeres kapcsolattartás a kollégiumi nevelőkkel is.
8. A tanulás támogatása Célunk: Megtartani és eljuttatni az érettségi megszerzéséhez minden diákot, aki a mi iskolánkat választotta. Azon tanulók részére, akik nem tanulnak felsőfokú intézményekben tovább, biztosítjuk a választott technikus vizsga letételének lehetőségét. Minden szaktanárnak gondot kell fordítani arra, hogy a tanulók képességeiknek megfelelő eredményt érjenek el, hogy elsajátítsák a helyes tanulási módszereket. A felzárkóztatást segítő program: A 9. osztályos tanulóknál szeptember hónapban felmérő dolgozatot íratunk matematikából, idegen nyelvből olyan céllal, hogy képet kapjunk ismereteik hiányosságáról. Ezek pótlása érdekében térítésmentes foglalkozásokat tartunk heti 1-1 órában, szükség esetén a második félév végéig.
33
A felsőbb évfolyamokon szülők kérésére önköltséges óradíjért tartunk korrepetálást. A hosszabb ideig hiányzó tanulót egyéni korrepetálással segítjük a tananyag pótlásában. Az egészségügyi problémákkal küzdő tanulóknak gyógytestnevelési foglalkozást biztosítunk. A tehetség kibontakoztatását segítő program: •
Differenciált foglalkozást biztosítunk a tanórákon.
•
Minden tanév elején felmérjük a diákok érdeklődésének megfelelő szakkörök iránti igényt, majd megszervezzük és működtetjük azokat.
•
Lehetőséget biztosítunk a megyei és országos tanulmányi versenyeken való részvételre, azokra történő felkészülésre.
•
Figyelemmel kísérjük a különböző pályázatokat, tájékoztatjuk a tanulókat és segítjük az azokon való részvételüket.
•
A sportban tehetséges diákoknak atlétikában és kézilabdában biztosítjuk a versenyzést, a felkészülést. Minden tanulónak a házi bajnokságok lehetőséget nyújtanak a rendszeres mozgásra. Igénybe vehetik a konditerem felszerelését. Részt vehetnek aerobic foglalkozáson.
•
A számítógép iránt érdeklődők tanfolyamon vehetnek részt, majd vizsgát tehetnek.
•
Idegen nyelvből felkészítést tartunk nyelvvizsgák megszerzéséhez.
•
Vontatóvezetői és B kategóriás vizsgára felkészítjük a tanulókat.
•
Külföldi iskolákkal való kapcsolattartásban lehetőséget biztosítunk az idegen nyelv minél jobb megtanulásához, illetve más ország kultúrájának megismeréséhez.
9. A székács elemér szakközépiskola továbbképzési programjának koncepciója Hivatkozásul a 277/1997. (XII. 22.) Kormányrendeletre, az intézmény középtávú továbbképzési programját a következőkben leírt módon tervezi meg. Pedagógusok törvényi kötelezettsége teljesíthető 1.
Szakvizsgára felkészítő felsőoktatási KT 17. § (5) bekezdés
2.
Továbbképzések KT 19. § (8) bekezdés igénybevételével
A hétévenkénti továbbképzés - egy vagy több továbbképzés keretében - legalább százhúsz tanórai foglalkozáson való részvétellel és az előírt tanulmányi követelmények teljesítésével valósul meg. Teljesíthető: - pedagógus szakvizsga vagy azzal egyenértékű vizsga letételét igazoló oklevél
34
- a munkakör betöltésére jogosító felsőfokú iskolai végzettség és szakképzettség megszerzése után további főiskolai vagy egyetemi szintű alapképzésben, kiegészítő alapképzésben vagy szakirányú továbbképzésben második vagy további oklevél, - a szakmai elméleti, szakmai előkészítő tantárgyat oktató, szakmai előkészítő, szakmai alapozó, pályaorientáció, szakmai orientáció, szakmacsoportos alapozó oktatást végző, valamint gyakorlati képzést végző pedagógus esetén a szakirányú végzettség és szakképzettség mellett az első pedagógus oklevél, - a közoktatásról szóló törvény 127. és 128. §-ában felsorolt végzettség, szakképzettség mellett, a közoktatásról szóló törvény 17. §-ában meghatározott felsőfokú iskolai végzettség és szakképzettség, - a nevelő és oktató munkát segítő, az Országos Képzési Jegyzékben szereplő felsőfokú szakképesítés megszerzésével; A nevelőtestület és az érdekképviseleti szervek által különösen támogatott képzések: - a KT 17. §-a által előírt képesítések megszerzése - a pedagógus második képesítésére irányuló képzés, ha az egy másik szak oktatására jogosít - a minőségi munka javítására irányuló képzések Általános irányelvek: - egy munkaközösséghez tartozó pedagógusok közül egy időben csak egy fő vegyen részt a képzésben - ha többen jelentkeznek egy időben, a munkaközösség-vezető javaslata az irányadó - előnyben kell részesíteni azt akinek a hétévenkénti továbbképzés teljesítéséhez kevesebb ideje van hátra, vagy akinek a részvételét a munkáltató írta elő A beiskolázási tervbe felvehető - aki írásban kérte felvételét és megfelel a továbbképzés felvételi követelményeknek - nem tagadható meg annak a felvétele, akinek két évnél kevesebb idő áll rendelkezésére a hétévenkénti továbbképzés teljesítéséhez Továbbképzés finanszírozása 1. 2.
A finanszírozás mértékét alapvetően befolyásolja ha a képzést a munkáltató írja elő ha tanulmányi szerződést köt az intézmény és a pedagógus ha a képzést a pedagógus saját szándékára, de az iskola támogatása nélkül végzi A felhasználható összeg alapját az állami költségvetés biztosítja. Felhasználását az előző pontban felsorolt szempontok alapján egyéni elbírálással és az érdekképviseletek megkérdezésével az intézmény vezetője dönti el.
35
3.
Az intézmény célja és feladata, hogy minél nagyobb mértékű támogatással segítse a pedagógus továbbképzésben való részvételét ezért igénybe vesz minden olyan támogatást, pályázatok, alapítványt aki, vagy ami forrást biztosít.
Helyettesítési alprogram: A továbbképzésben szükséges időt az ide vonatkozó törvények szerint biztosítja az iskola a)
törekedni kell azonban arra, hogy a képzésben résztvevő pedagógus órái megtartásra kerüljenek - ezért pl. az órarend kialakításával figyelembe kell venni az elfoglaltságot - lehetőséget kell biztosítani az óracserékre
b)
törekedni kell szakszerű helyettesítésre - ezért egy időben egy munkaközösségből csak egy fő vegyen részt továbbképzésen - a helyettesítésről a munkaközösség-vezető bevonásával a nevelési igazgatóhelyettes dönt - az esetleg elmaradt órákat a szaktanárnak pótolni kell.
Pedagógus szakvizsga 1. A szakvizsgára történő felkészítés hozzájárul az alapképzésben megszerzett ismeretek és jártasságok megújításához, elmélyítéséhez, kiegészítéséhez, a pedagógusmunkakörrel együtt járó feladatok ellátásához szükséges gyakorlat, képesség, a pedagógus pályára való alkalmasság fejlesztéséhez, továbbá bármelyik felsőfokú iskolai végzettséggel és szakképzettséggel betölthető pedagógus-munkakörben hasznosítható, az alapképzésben szerzett ismeretekhez szorosan nem kötődő új ismereteket nyújt. 2. A szakvizsgára történő felkészítés keretében a) szerzett oklevél egyetemi vagy főiskolai végzettséget nem tanúsít, az alapképzésben szerzett végzettség szintjét nem változtatja meg, b) pedagógus-munkakör betöltésére jogosító szakképzettség nem szerezhető. A szakvizsgára történő felkészítésben való részvétel szervezése 1. A szakvizsgára történő felkészítésbe az a pedagógus kapcsolódhat be, aki rendelkezik a pedagógus-munkakör betöltésére jogosító felsőfokú iskolai végzettséggel és szakképzettséggel, valamint legalább három év pedagógusmunkakörben eltöltött szakmai gyakorlattal. 2. A képzés szakirányának megfelelő felsőfokú iskolai végzettséggel és szakképzettséggel akkor lehet bekapcsolódni a szakvizsgára történő felkészítésbe, ha az oklevéllel igazolt szakterületen nincs a képzés szakirányának megfelelő tanárképzés. 3. Szakvizsgára jelentkezés esetén tantárgyanként kell megtervezni a részvételi létszámot. 4. Fel kell tüntetni nevet, lakcímet, végzettséget, munkakört, szakmai gyakorlat idejét és helyét. 5. Beiskolázási tervbe az vehető fel, aki írásban kérte felvételét, illetőleg akinek részvételét a munkáltató elrendelte.
36
Finanszírozás Állami költségvetésből elkülönített összegből és pályázati forrásokból Helyettesítés A kötelezően biztosított szabadidő mellett a támogatási keret terhére biztosítani kell a helyettesítést. Alapelv azonban az, hogy ha mód van rá, óracserékkel kell a távollét idejét kiváltani.
10. A Székács Elemér Szakközépiskola Diákönkormányzatának Szervezeti és Működési Szabályzata Jelen Szervezeti és Működési Szabályzat a törökszentmiklósi Székács Elemér Szakközépiskola tanulói által létrehozott Diákönkormányzat szervezeti felépítését és működési rendjét szabályozza 1. A diákönkormányzat célja, feladata: 1.1.A diákönkormányzat feladata, hogy tagjaink érdekeit képviselje, az érintett tanulók érdekében eljárjon. 1.2.A diákönkormányzat tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed. 1.3.A diákönkormányzat a tanulói érdekképviseleten túl részt vesz az iskolai élet alábbi területeinek segítésében, szervezésében is. •
Tanulmányi munka (versenyek, vetélkedők, pályázatok, stb. )
•
Sportélet
•
Túrák, kirándulások, táborok szervezése
•
Kulturális program szervezése
Ápolja az iskola hagyományait, segíti a környezeti kultúra és igényesség fejlesztését. Erősíti az iskolához való kötődést. 2. A diákönkormányzat tagjai és jogai 2.1 .A diákönkormányzat tagja lehet az iskola összes beiratkozott tanulója. 2.2. A diákönkormányzat tagjai egyidejűleg más diákönkormányzatnak is tagjai lehetnek. 2.3. A diákönkormányzat minden tagjának joga a tisztségviselők megválasztásában részt venni, mint választó, és mint választható. 2.4.A diákönkormányzat minden tagjának joga a diákönkormányzat bármely tisztségviselőjéhez kérdést intézni és arra érdemleges választ kapni.
37
2.5. A diákönkormányzat tagjainak tagdíjfizetési kötelezettsége nincs. 3. A diákönkormányzat szervezeti felépítése és működése Tanulóközösségek – osztályok A diákönkormányzathoz tartozó osztályok tagjaik közül 5 fő vezetőséget és egy fő küldöttet (rendszerint, de nem szükségképpen az osztálytitkár) választanak. Az osztályok vezetőségének tagjai az alábbi feladatokat látják el: ¾ Titkár ¾ Gazdasági felelős ¾ Kultúrfelelős ¾ Sportfelelős ¾ Tanulmányi felelős Az osztályok választott vezetősége az osztályok érdekvédelmét, életének szervezését látja el. Üléseit szükség szerint tartja, munkájáról tájékoztatja az őt megválasztókat. Az osztályok küldöttei képviselik osztályukat vezetőségében, illetve tájékoztatják megválasztóikat.
a
diákönkormányzat
iskola
3.1. A diákönkormányzat vezetősége: 3.1.1. A diákönkormányzat diákvezetője a vezetőség titkára. A diákvezető feladata a vezetőség üléseinek összehívása, előkészítése, levezetése, hozott döntések végrehajtásának figyelemmel kisérése. A vezetőség üléseit éves munkaterv szerint havonta (első csütörtök ) írásos emlékeztetőt készít a diákönkormányzat titkárhelyettese, vagy a jegyző. 3.2.2. A diákönkormányzat vezetőségének joga: ¾ Megválasztja a vezetőség tisztségviselőit ¾ Felkéri a diákönkormányzatot segítő tanárt ¾ Megválasztja a diákönkormányzatot képviselő személyt az iskola vezetésével és a nevelőtestületével való kapcsolattartásra (általában a diákönkormányzatot segítő tanár) ¾ Elfogadja a diákönkormányzat éves munkaterveit ¾ Dönt a diákönkormányzat gazdálkodásáról ¾ Részt vesz a házirend éves felülvizsgálatában ¾ Megbízásának lejárta előtt (tanév végén) 4 héttel megszervezi az új vezetőség megválasztását ¾ Az új vezetőség minden év szeptember 30-ig elvégzi a Szervezeti és Működési Szabályzat felülvizsgálatát ¾ Csatlakozhat a diákönkormányzatok területi vagy országos szervezetéhez, szövetségéhez.
38
3.2.3. A diákönkormányzat vezetőségének kötelessége: Személyi döntései, a Szervezeti és Működési szabályzat, valamint az éves munkaterv elfogadása előtt kikérje az őt megválasztó tanulók véleményét. Havonta egy alkalommal a diákönkormányzat vezetőségének tagjait összehívja és tájékoztatja a végzett munkáról, a diákönkormányzat gazdálkodásáról. Évente egyszer ( november ) diákközgyűlést tart, amin az igazgatóság is részt vesz. 3.3. Képviselet, kapcsolattartás A diákönkormányzatot az iskola vezetésével, a nevelőtestülettel való kapcsolattartásban, tárgyalásokon a diákönkormányzatot segítő tanár képviseli. 4. A diákönkormányzat gazdálkodása 4.1. Az iskolai diákönkormányzat nem önálló jogi személy. 4.2. Pénzmozgásnál 3 fő jelenléte szükséges (kivétel – bevétel) 1. diáktitkár vagy helyettes 2. gazdasági felelős 3. segítő tanár 4.2.1. Az iskolai diákönkormányzat nem önálló jogi személy, önállóan nem gazdálkodhat, de az iskola kötelessége biztosítani számára bizonyos összeget, mely alku tárgya. 4.2.2. Bevételi forrásaink: - szalagavató ( az összes bevételből a diákönkormányzatot a tombolabevétel és a belépőjegyek árának a fele illeti meg ). -
A szülői választmányt a büfé bevétele és az iskola tanulóitól beszedett összeg fele illeti meg.
-
Egyéb források:
- szülői választmány felajánlása - jótékony felajánlások.
4.3. Ennek felhasználásába azonban nem szólhat bele, erről a diákönkormányzat dönt. Havonta egyszer a DÖK gyűlésen hóvégi zárást készítünk, majd felülvizsgáljuk a következő hónap pénzügyi kiadásait. 4.4. A tanév 1.ülésén a vezetőség kötelessége éves szinten havi lebontással költségvetést készíteni és jóváhagyni. Éves költségvetésben szereplő fix rendezvények: gólyabál, szalagavató, karácsony, Székács napok, Diák nap, ballagás, tanévzáró.
5. Záró rendelkezések 5.1. A Szervezeti és Működési Szabályzat módosítását a diákönkormányzat bármely tagja kezdeményezheti előzetes javaslat, egyeztetés alapján.
39
5.2. A Szervezeti és Működési Szabályzatot a tagok véleményének meghallgatása után a diákönkormányzat vezetősége fogadja el, majd a nevelőtestület jóváhagyása után lép életbe. 11. Kollégium 1. PARTNERI VISZONYOK A KOLLÉGIUMBAN Specifikumok a kollégiumban a COMENIUS 2000 minőségfejlesztési program I. modelljéhez kapcsolódva Közvetlen partnerek: A diákok Elsődleges partnerei a kollégiumban folyó tevékenységeknek, hiszen a kollégium lakóhelyük, életük szintere A diákok igényei, elvárásai, elégédettsége vagy elégedetlensége a kollégiumi tevékenységek egyik legfontosabb jelzése. Rendszeres, változatos módszerekkel való vizsgálatuk elengedhetetlen. A szülők A partneri viszony épitése a szülői ház és a második otthon között elengedhetetlen, még akkor is ha a kollégium választása másodlagos az iskolaválasztás mögött. A szülői elégedettség, illetve elégedetlenség befolyásolja a diáklétszám alakulását. A pedagógusok A nevelőmunka másik pólusát adják. Szaktanárok, életmód, mint átadó felnőttek, szülőt pótló felnőtt segitők. A pedagógusok együttműködése során alakul az intézményi hagyomány és tevékenységrendszer. A nem pedagógus alkalmazottak A kollégium teljes személyzetével és minden körülményével nevelési tényező. A technikai dolgozóknak a személyes példamutatása, viselkedése, munkavégzése mintaadó a diákok számára. Igényeiknek és elégedettségüknek rendszeres vizsgálata a nevelési hatások tervezesének, a munka eredményességének mu t a t ój a l eh e t. Az iskola Esetünkben az iskola a legközvetlenebb partner. Fontos a partneri viszony feltárása ebben az esetben is, hiszen a kollégium szakmailag önálló szervezeti egység. Közvetett partnerek: Az iskolai „Partneri adatbázis“ tartalmazza a közvetett partnerek megnevezését. Ezekkel a partnerekkel kapcsolatunk az iskolai szűrőn keresztül történik., ezért itt külön nem kerülnek megnevezésre. Hasonlóan a fenntartót sem emeltük ki, hiszen a kollégium nem áll közvetlen kapcsolatban vele. Kollégiumi Szakmai és Érdekvédelmi Szövetség: Szakmai és érdekvédelmi tevékenysége hatással van a kollégiumok belső fejlesztésére.
40
2. KOMMUNIKÁCIÓ A PARTNEREKKEL Kommunikáció a szülőkkel A szülői házzal való kapcsolattartás megfelel a törvényben előírtaknak. Beköltöző kollégistáink szülei a beköltözés napján kapnak tajékoztatást a kollégiumi élet- és munkarendről. Minden szükséges információhoz itt hozzájutnak. Megismerik a kollégium tárgyi adottságait. Kapcsolatot alakítanak ki a nevelőtanárokkal. Lehetőség van egyedi gondoskodást, figyelmet igénylő esetek megbeszélésére. A továbbiakban az iskolai fogadóórákhoz kapcsolódóan a kollégiumi nevelők is fogadóórát tartanak. Ennek időpontjárol az osztalyfonokok tájékoztatják a szülőket ellenőrzőkönyv útján. A szülők igény szerint ügyeleti időben személyesen vagy telefonon kereshetik fel a nevelőket. Kommunikáció az iskolával A pedagógiai együttműködés formái: > Tantestületi értekezletek > Rendszeres szakmai véleménycsere nevelési, oktatási kérdésekben > Rendszeres tájékoztatás a közös tanulók ügyében, s az ilyen tanulók problémáinak együttes megoldása > Őszinte véleménykérés és véleménynyilvánitás 3. A PARTNERI IGÉNY ÉS ELÉGEDETTSÉG MÉRÉSE Cél: Az érdekelt felek igényeinek, elégedettségének – elégedetlenségének megismerése, valamint a mérési eredmények alapján elvégezni a szükséges beavatkozásokat. Az igény- és elégedettségmérés eljárásrendje Partnerek A mérés megnevezése módszere Tanulók Kérdőíves adatfelvétel
Mintavételi eljárás 30 fő véletlenszerűen
A mérés A mérést végző gyakorisága személyek Évente Nagyné Bojtok /november/ Franciska
Partnerek tájékoztatása
Szülői értekezleten – szóbanaz o.f bevonásával ill. fogadóórán a csop vez. Munkaköz. vez. a tantestületi értekezleten szóban. Munkahelyi vez. tájékoztatása /szóban/
Szülők
Kérdőíves adatfelvétel
30 fő véletlenszerűen
Évente /november/
László Lajos
Pedagógusok
Kérdőíves adatfelvétel
Minden főállású pedagógus
Évente /november/
Bakony Judit
2-2 fő takarító, konyhai alkalmazott, karbantartók
Évente /november/
Nagyné Bojtok Franciska
Egyéb Kérdőíves alkalmazottak adatfelvétel
41
Szóban, a csoportvez. bevonásával
A partneri igényfelmérés szabályzata A kérdőívek összeállítása Partnereinket kérdőívekkel keressük föl. A kérdőívek összeállításához módszertani segédanyagot /CD/ ill. más intézmények kérdésmintáit használtuk föl. Az érdekelt felekkel kitöltetjük a kérdőíveket. A kérdőívek összeállításának szempontjai: A felhasználó érdeke: ¾ megfelelő mélységű korrekt válaszok ¾ gyors pontos feldolgozás ¾ az összehasonlíthatóság és az ismételhetőség kritériumainak való megfelelés A megkérdezettek érdeke: ¾ a kérdések egyértelmű, világos megfogalmazása ¾ technikailag könnyen kitölthető legyen ¾ adatvédelem Mintavétel A tanulók és a szülők kiválasztása véletlenszerűen történik A tanári kar minden tagja kap kérdőívet. A nem pedagógus alkalmazottak körében a munkahelyi vezető választ ki 2-2 főt. Értékelés A kérdőíveket a felelősök értékelik ki.A válaszokat 1-4-ig terjedő skálán lehet megadni.Minden kérdés után átlagot számitunk. A felmérések és eredmények rögzítési módja A felmérésekezt akkor tekintjük eredményesnek, ha a kiküldött kérdőívek legalább 60 %-a visszaérkezett és értékelhető. A felmérések eredményeit elektronikus formában és papíron tároljuk.A kitöltött kérdőívek 2 évig tárolandók.
PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG 1.
FELVÉTEL A KOLLÉGIUMBA
A kollégiumba való felvételről első fokon az iskola igazgatójával egyetértésben az általános igazgató helyettes dönt. Az iskolába jelentkező tanuló az iskolába való jelentkezéssel egyidőben jelentkezhet kollégiumba. Az iskolába korábban felvett tanuló a következő tanévre a szorgalmi idő utolsó napjáig, bejáró tanuló tanév közben is jelentkezhet a kollégiumba. A kollégiumi felvétel egy tanévre szól.
42
A felvétel elbírálásánál különös súllyal figyelembe vett szempontok: - a diák-önkormányzat és a csoportvezető tanár javaslata; - állami gondozás, gyámhatósági javaslat; - halmozottan hátrányos szociális helyzet; Nem vehető fel a kollégiumba: - az előző tanévben fegyelmi vétség miatt kizárt tanuló, - az a tanuló, akinek tartozása van. Más intézmény tanulóját a társintézmény igazgatójának javaslatára vesszük fel abban az esetben, ha saját tanulóink beköltözése után marad szabad férőhely. 2. CSOPORTVEZETŐI MUNKA A csoportvezető feladata, hogy megfelelő pedagógiai felkészültséggel és felelősséggel használja fel a kollégiumi élet által biztosított nevelő hatásokat és nevelési lehetőségeket a fiatalok személyiségének formálása érdekében. Megismeri a csoportjának minden tagját.A csoport tagjainak személyes problémáival, egyéni gondjaival külön is foglalkozik, bensőséges kapcsolatra törekszik diákjaival. A tudomására jutott magánjellegű dolgokat bizalmasan kezeli. Tudja és figyelemmel kíséri csoportjának tagjainak kötelező és fakultatív programjait. Elősegíti részvételüket az iskolai és kollégiumi programokon. Közreműködik a kollégium közösségeinek kialakításában, fejlesztésében. Figyelemmel kíséri tanulói iskolai munkáját, ellenőrzi a tanulók eredményeit, osztályzatait. Kapcsolatot tart az iskolai szaktanárokkal, osztályfőnökökkel. Rendszeresen értékeli a tanulók teljesítményét. A gyermekvédelmi ill. családsegítő intézkedést igénylő esetekről tájékoztatja a vezetőséget ill. gyermekvédelmi felelőst. Kötelező foglalkozásként csoportfoglalkozásokat tart. Kapcsolatot épít a szülőkkel, rendszeresen tájékoztatja őket gyermekük kollégiumi tevékenységéről, magatartásáról. Részt vesz a fogadóórá-kon, szükség esetén behívja a szülőket tájékoztató megbeszélésre. 3.KOLLÉGIUMI RENDEZVÉNYEK A diáktanács választott tisztségviselőin túl számos szerep és feladatlehetőség van a kolllégiumban. A kol- légiumi közösségi programokat úgy ütemezzük, hogy minden elvégzendő feladatot ki tudjunk osztani megfelelő rákészülési idő biztosításával. Hagyományos kulturális és szórakoztató rendezvények 1. Féléves ismerkedési est Időpont: szeptember Cél: ismerkedés, a beilleszkedés segítése Felelős: DÖK munkaköz. vezető. 2. Megemlékezés a koll. évfordulóról 1962. őszén kapott az addigi diákotthon kollégiumi címet. Erre emlékezünk minden év novemberének végén egy a diákok által összeállított szórakoztató műsorral, a műsor után zenés, táncos programmal. Cél: hagyományápolás Felelős: DÖK, munkaköz. vezető.
43
3. Hagyományos ünnepkörökhöz kapcsolódó rendezvények. /Mikulás, Karácsony, farsang/ Cél: közösségi identitás kialakítása, a közösségi affinitás növelése Felelős: DÖK munkaköz. vezető. 4. Irodalmi est. Időpont: április Cél: kulturális értékközvetítés Felelős: munkaköz. vezető. A költészet napjáról való megemlékezés keretében előadóművészt hívunk. 5. Játékos és szellemi vetélkedők Cél: közösségformálás, az összetartozás érzésének kialakítása Felelős: DÖK 6.
Sportversenyek:. - iskolai szinten /labdarúgás, kézilabda/ - kollégiumi szinten /asztalitenisz, sakk/ Felelős: DÖK 7. Versmondóverseny március 15 - emlékére. A versenyre az iskola bármely tanulója nevezhet. Cél: Petőfi egy kevésbé ismert versének megismertetése ill. általában a költészet közelebb hozása a fiatalokhoz. Felelős: magyar és koll. munkaköz. vezetők. 4. KOLLÉGIUMI DIÁKÖNKORMÁNYZAT MŰKÖDÉSE A kollégiumi nevelés nagyon fontos területe a diákok kötelező foglalkozáson kívüli tevékenysége, az öntevékenységre épülő diákmozgalom, mely mint nevelési eszköz hozzájárul a tanuló személyiségének fejlődéséhez. A kollégium életében a demokrácia csak a diákok aktív részvételével, saját ügyeiknek konkrét intézésével teljesedhet ki. Arra kell törekedni, hogy a diákok kapják meg az önálló gondolkodás, az alkotás, a megvalósítás élményét, de vállalják az ezzel járó felelősséget is. Munkájukat patronáló pedagógusok segítik. -
A diákonkormányzat (DÖK) feladatai kollégium tanulóinak érdekvédelme és érdekképviselete. szabadidős és kulturális programok szervezése az iskolai DÖK –tal való kapcsolattartás a kollégiumi faliújság rendezése véleményezés és együttműködés az oktató nevelőmunka fejlesztésében a kollégium házirendjének felülvizsgálata , módosítási javaslatok összeállítása a tantestület számára szept.15-ig a kollégium tanulóját érintő fegyelmi tárgyaláson való részvétel javaslattétel a kiemelkedő diákteljesítmények jutalmazására / Kiváló kollégista cím / a diákönkormányzathoz intézett szóbeli vagy írásbeli kérdésekre a DÖK 30 napon belül köteles válaszolni
44
A diákönkormányzat jogköre Döntési jogkör: azt jelenti, hogy a DÖK önállóan határoz a jogkörébe utalt kérdésekben. Dönt: a DÖK működési rendjéről a DÖK-ban betöltendő tisztségek /a titkár kivételével / elosztásáról a csoportok közötti feladatok elosztásáról az ünnepi események formai és tartalmi kereteiről az egyes programok lebenyolításához szükséges anyagi eszközök felhasználásáról Egyetértési jogkör Azt jelenti, hogy a DÖK egyetértése nélkül nem hozható döntés. - helyiségek hasznáati rendje Véleményezési jogkör Azt jelenti, hogy a DÖK ezen hatáskörébe tartozó témában nem hozható döntés véleményének előzetes kikérése, ismerete nélkül. A DÖK megtárgyalja az adott kérdést, kialakítja véleményét, s ezután átadja a döntést hozó szervnek / nevelőtestület, igazgató stb. / pedagógiai program IMIP A kollégium tanulóját érintő fegyelmi büntetés Javaslattevő jogkör Azt jelenti, hogy a kollégiumi élettel kapcsolatos kérdésekben kezdeményezési lehetősége van. A dödtéshozónak 30 napon belül választ kell adnia. a kollégium házirendjének változtatása heti étlapok összeállitása A DÖK felépítése és működése A DÖK tagja lehet alanyi jogon a kollégium bármely tanulója. A DÖK megújítását minden évben el kell végezni. Ennek határideje máj.15. A választást megelőzően jelölőlistát kell állítani, melyet közszemlére ki kell függeszteni. A szavazás titkosan történik. A titkár személyére névreszólóan, a DÖK többi tagjára listás szavazás van.A DÖK 7 tagú. Az az érvényes szavazat, ahol a titkár személy megnevezett, és a tagokra legfeljebb 6 szavazat érkezett.Az a DÖK titkár, aki a kollégium tanulólétszámának 50 % + 1 szavazatát elnyerte.A DÖK tagjai akik sorrendben a legtöbb szavazatot kapták.A szavazást lebonyolító és számláló bizottság 3 fős, a régi DÖK tagjai.A szavazás után az eredményt nyilvánosan ki kell függeszteni. Ha a választás után bármely időpontban bármilyen okból megüresedik a DÖK valamelyik reszortja, a választási eredmény alapján a 7. Helyen szereplő tanuló kerül funkcióba. Ennek értelmében a választásról jegyzőkönyvet kell felvenni, s azt a következő választásig meg kell őrizni.
45
A megválasztott DÖK az alakuló ülésén a tagok között elosztja a betöltendő tisztségeket. Betöltendő tisztségek: - titkár - programfelelősök /2 fő / - tanulmányi felelős - érdekvédelmi felelős - étlapfelelős - faliújság felelős A megválasztott DÖK feladatait a választást követő első tanítási naptól gyakorolja a következő választásig. 5. A NAPI MUNKA SZERVEZÉSE A kollégiumi nevelők napi munkájukat az ügyeleti beosztások szerint látják el. Az ügyeleti beosztást a kötelező óraszámok, az órakedvezményekre való jogosultság, ill. az egyéni igények figyelembevételével az ált. ig.helyettes készíti el minden tanév kezdetekor. Ügyeletcserére csak az vezetőség előzetes hozzájárulása esetén kerülhet sor. A koll. nevelő a munkakezdés előtt köteles jelenteni felettesének – lehetőleg azonnal - , ha betegség, vagy egyéb ok miatt akadályozott a munkakezdésben. A nev. tanár napi kötelezettségei: Mindennapi kötelezettségei a kollégiumban: - a napirendnek megfelelő programok iranyítása, ellenőrzése - a létszám ellenőrzése, jelentése a konyhán, - beosztás szerint ebédlői ügyelet, - az ügyeleti napló beirása, - betegek jelentkeztetése, beirása, gondoskodás róluk, - naposi - diákügyeletesi szolgálat megszervezése, - a hazautazások engedélyezése, regisztrálása, intézkedés a berendezési tárgyakban keletkezett sérülések, károsodások kijavíttatására, az esetleges károkozás körülményeinek kivizsgálására, a kártérités biztosítására, - azonnali intézkedés az észlelt baleset-, és tűzveszély elháritására, - a diákok szociális ellátásának (étkeztetés, ágyneműcsere, WC-papir stb.) ésszerű, gazdaságos szervezése, lebonyolítása. A diákok napi munkáját a házirend mellékleteként a napirend tartalmazza, ettől eltérni csak indokolt esetben, nevelői engedéllyel lehet. A házirend megsértése fegyelmi vétség.
46
MÉRÉSI ÉS ÉRTÉKELÉSI RENDSZER
1.
A MUNKATÁRSAK ÉRTÉKELÉSE Szempontok a kollégiumi nevelőmunkában
A pedagógiai programban megfogalmazott feladatok sikeres megvalósítása. A munkával kapcsolatos adminisztráció színvonalas , határidőre történő vezetése. A tanulószobai szilenciumi rend megtartása, tapasztalatai. A munkaközösségvezető értékelése / emberi magatartás, konfliktuskezelés, innovációs készség / A kollégium állagának megőrzése, a környezet rendben tartása, takarékos energia-, vízgazdálkodásra nevelés. A kollégium környezetének tisztasága. Az iskola és a kollégium hírnevének ápolása. Kapcsolattarás szülőkkel osztályfőnökökkel. 2.
A TANULÓK MÉRÉSE, ÉRTÉKELÉSE
Mérés, ellenőrzés, értékelés tárgya
Mérés, ellenőrzés, értékelés célja
A kollégiumi tanulmányi eredmények tan. munkafegyelem tanulásmódszerta n korrepetálások egyéni foglalkozások eredményessége A munkakultúra alakulása Igényesség a környezet állapota iránt Személyes felszerelés Önkiszolgáló tevékenységben való részvétel
Az oktató – nevelő munka eredményessége
Az oktató – nevelő munka eredményessége
Mérés, ellenőrzés, értékelés módszerei A tanulmányi eredmények nyomonkövetése Beszélgetések Együttműködés a szaktanárokkal
Megfigyelés beszélgetés
47
Kik végzik?
Csoportvezető
Csoportvezető
Ideje, gyakorisága
Folyamatosan Negyedévenkénti összegzés Nov. 20 Febr.1. Ápr. 20
Folyamatos Összegzés félévente
Az oktató – nevelő A társas munka eredményessége kapcsolatok alakulása Kulturáltság a viselkedésben a kommunikációba n Udvariasság segítőkészség Kapcsolatteremtés Alkalmazkodókép esseg Fegyelmezettség kötődések
Megfigyelés Beszélgetés
A közösségben Az oktató – nevelő végzett munka munka DÖK-ben eredményessége Programszerve zés Közösségi programokon való részvétel
megfigyelés
Csoportvezető
Folyamatos Összegzés félévente
Évente egyszer, tanév végén szociometria
48
Csoportvezető
Folyamatos Összegzés félévente
12. pont ÖKOISKOLA
12.1. A környezeti nevelés színterei iskolánkban - Tanórán Biológia kb. 10 óra A tanulók I. ismerjék meg a globális környezeti problémákat és azok megelőzési, illetve mérséklési lehetőségeit; II. ismerjék és szeressék a természeti és az épített környezetet; III. ismerjék meg az élőlények alapvető szervezeti-működési jellemzőit, fedezzék fel azok között az ok-okozati összefüggéseket; IV. ismerjék meg a környezet-egészségügyi problémákat; V. legyenek képesek az egészségügyi problémák megelőzésére és mérséklésére; VI. sajátítsák el a testi-lelki egészséget megőrző életviteli technikákat. A tanulókban ¾ alakuljon ki ökológiai szemléletmód.
Szakmai tárgyak 6 óra
Szakképzés (IX-X. évfolyam; szakmai alapozó elmélet és gyakorlat)
A tanulók - ismerjék a szakma gyakorlásához kapcsolódó természet és környezetvédelmi ismereteket, ezeket tudják megfelelően hangsúlyozni, kiemelni; - ismerjék a szakmához kapcsolódó higiéniai követelményeket és tudják ezeket a gyakorlatban alkalmazni; - tudják a szakmai ártalmak hatását az emberi szervezetre, legyenek képesek az egészségkárosodás megelőzésére; - ismerjék meg a szakma történetét és lássák a környezetre gyakorolt hatását; tudják ennek az egyszerű vizsgálati lehetőségeit.
Szakképzés (XI-XII. ill. XIII-XIV. évfolyam; szakmai elméleti és gyakorlati ismeretek)
A tanulók - sajátítsák el a szakmaspecifikus munkát, és legyenek birtokában a környezetvédelmi ismereteknek; - tudják kiemelni a szakma környezetterhelő hatásait, ismerjék a védekezés lehetőségeit (hulladékkezelés stb.); - ismerjék a környezetbarát technológiákat, a környezetbarát anyagokat, a termékek használatát; - sajátítsák el az anyag- és energiatakarékos gazdálkodási módokat; - látogassák meg a szakmához kapcsolódó (helyi) létesítményeket, figyeljék meg a helyes környezetvédelmi technológiákat a gyakorlatban; - tudják mérni a környezetet károsító elemek hatásait szakmaspecifikus eszközökkel. A tanulókban
49
-
erősödjön meg az ökológiai szemlélet, legyenek képesek a tényeket szakmaspecifikusan kiegészíteni; alakuljon ki a munka- és technológiai fegyelem; alakuljon ki a modern rendszertani szemlélet a szakmai és környezetvédelmi oktatás során.
Kollégium
A tanulók I. ismerjék meg a természeti és emberi környezet értékeit, azok esztétikumát és tanulják megbecsülni azt; II. ismerjék fel a környezetkárosító magatartást és legyenek motiváltak annak elkerülésére; III. tanuljanak meg kialakítani és gyakorolni segítő, együttműködő emberi kapcsolatokat; IV. legyenek képesek pozitív, környezettudatos döntéseket hozni és azokat megvalósítani; V. A tanulókban VI. alakuljon ki a környezettel harmonikus, életvezetés, pozitív jövőkép; VII. fejlődjön a környezetbarát életmód iránti igény, és alakuljon ki a kultúrált lakhely kialakításának fontossága a kollégiumban; VIII. alakuljanak ki környezettudatos fogyasztási szokások, részesítsék előnyben a természetes, újrahasznosítható anyagokat.
-
Kémia A tanulók rendelkezzenek a környezetbiztonsághoz szükséges ismeretekkel; törekedjenek a környezettudatos magatartás kialakítására; legyenek képesek a környezeti elemek egyszerű vizsgálatára, az eredmények értelmezésére; értsék meg a különböző technológiák hatását a természeti és épített környezetre, valamint becsüljék meg ezek gazdasági hatásait.
Az egészséges életmód és a kemikáliák, a környezet, a szervezetben lejátszódó biokémiai folyamatok megismertetésével, a levegő, a víz tisztaságának megőrzésével azt az igényt alakítjuk a tanulókban, ami fő, ill. alapérték kell, hoy legyen egész életükben. Minden órán kiemelten foglalkozunk a tanult kémiai anyag az emberi egészséget befolyásoló összefüggéseivel.
Magyar irodalom A tanulók I. legyenek képesek lényeges és lényegtelen információk közötti különbségtételre, II. ismerjék meg az irodalmi művekben megjelenő természeti és környezeti értékeket, harmonikus III. kapcsolatokat; IV. legyenek képesek irodalmi szövegek alapján problémafelvetésekre, vitára, véleményalkotásra, érvelésre; V. tudjanak hivatalos iratokat (petíciókat, kérvényeket, javaslatokat) készíteni; VI. tudatosan készüljenek a „nyelvi környezetszennyezés” elkerülésére; A tanulókban: fejlesszük az esztétikai, erkölcsi érzékenységet.
Fizika
50
-
A tanulók váljanak képessé a környezeti változások magyarázatára; ismerjék meg az élő szervezetre káros fizikai hatások (sugárzások, zaj, rezgés) egészségkárosítását, tudják ezek kibocsátásának csökkentési lehetőségeit; ismerjék fel a fizikai törvényszerűségek és az élőlények életjelenségei közötti analógiákat, valamint az élő és élettelen közötti kölcsönhatásokat; tudják értelmezni a környezet változásának törvényszerűségeit, és ennek tudatában legyenek képesek megoldást keresni a globális környezeti problémákra; mérjék fel annak fontosságát, hogy a környezeti erőforrásokat felelősséggel szabad csak felhasználni; ismereteik birtokában, tetteik következményeit látó, távlatokban gondolkodó állampolgárrá váljanak. Testnevelés
A tanulók - fedezzék fel, értsék meg, hogy a környezeti hatások jelentős mértékben befolyásolják, egészséges testi fejlődésüket; - legyenek tisztában azzal, hogy testnevelés és a sport nélkülözhetetlen az élményszerű tapasztalatszerzésben, az emberi kapcsolatokban, az együttműködés és a tolerancia fejlesztésében; - értsék és tapasztalják meg a szabadtéri foglalkozásokon keresztül, hogy a környezetszennyezés az egészségre veszélyes; - igényeljék, hogy a sportoláshoz lehetőség szerint természetes anyagokból készüljenek az eszközök, és a tornaszerek; - sajátítsanak el régi magyar, mozgást igénylő népi játékokat (pl. méta, karikahajtás, gólyalábazás, zsákban futás); - tudatosítsák általa az egészség és a környezet komplexitását.
Földrajz A tanulók I. szerezzenek tapasztalatot, gyűjtsenek élményeket a közvetlen élő és élettelen környezetükről; II. érzékeljék és értékeljék a környezetben lezajló változásokat, mint a természeti és társadalmi folyamatok hatásainak eredményeit; III. ismerjék meg a világ globális problémáit; IV. ismerjék meg és őrizzék a természeti és az ember alkotta táj szépségeit.
Jelentős szerepet kap az önálló ismeretszerzés az órákon. (Kiselőadás, gyűjtőmunka, vizsgálatok) korszerű szemléltetés (film, Internet). Nem hagyományos tanórai keretben zajló egyéb foglalkozások: Az iskolánkban folyó képzési formák közül a mezőgazdaságit és az élelmiszeriparit választjuk ki arra, hogy a 9-es osztályokat a tanév végén 1 hetes erdei iskolába visszük el a közelben lévő tiszapüspöki Tisza- parton lévő Ördögszekér Oktatási Központba.
12.2. Tanórán kívüli egyéb programok 51
Versenyek: Gyerekeink részt vesznek olyan versenyeken, amelyeken a környezet-és természetvédelem fontos téma, így elmélyíthetik elméleti tudásukat: Curie–verseny, Kitaibel–verseny, Dr. Árokszállásy –verseny Szakkörök: Biológia szakkör Az elméleti foglalkozásokon készíti elő a szaktanár azokat a foglalkozásokat, amelyeket tart meg. Így pl. vízvizsgálat, talajvizsgálat, növény-és állathatározás, élőhelyek ismertetése, a környezetszennyező anyagok ismertetése, alternatív , környezetkímélő eljárások ajánlása Az így szerzett tudást elmélyítendő felkeresik a környéken található természetvédelmi területeket-pl. a balai gémtelep, tiszapüspöki partifecsketelep, szolnoki molnárfecsketelep, a dévaványai túzokrezervátum. Emellett a szakkörös tanulók megismerkednek a korszerű hulladékkezeléssel, és szennyvíztisztítással. A németországi cseregyakorlaton részt vevő diákjaink pedig az ottani világszínvonalú környezetvédelmi eljárásokkal -mint pl. bioenergiaelőállítás, szélenergia-hasznosítás. Nyári tábor: Néhány éve működik nyári ökológiai táborunk, amely során a tanulók megismerkednek néhány ritka, illetve jellegzetes élőhellyel. Így pl. jártak már Gánton, a Hanságban, a Velencei- tavon. Szakértő tanárok, valamint természetvédő szakemberek segítségével a természetes és az épített környezet megóvásának fontosságára irányuló tevékenységeket végeztek. Különböző akciókban való részvétel: - szelektív hulladékgyűjtést vezettünk be az iskolánkban, ennek keretében külön gyűjtjük a papírt, üveget, illetve elemeket, műanyaghulladékot. Bekapcsolódunk a parlagfű gyűjtés akcióba. Kiállításokat rendezünk jeles alkalmakkor, pl. Madarak és Fák Napja, Föld Napja, nyári táborokról szóló fotós beszámoló. Minden 9. osztály tagjai közösen ültetnek egy fát az iskola területén, amelyet ittlétük folyamán gondoznak, ápolnak. Osztálydekoráció: Az épített környezet esztétikussá tétele érdekében meghirdettük az osztálytermek ízléses díszítésének versenyét, amelyet az iskolai alapítvány támogat anyagilag. Az elnyert díjakat a termek további díszítéséhez használhatják fel a diákok. Mindennapi Madaraink Monitoringjában való részvétel: az MME által meghirdetett MMM munkájába kapcsolódunk be, ennek keretében diákjaink részt vesznek madárszámlálásban Törökszentmiklós környékén. Ezen kívül az iskola területén madárodúkat és etetőket helyezünk el , mivel környezetünkben sok –főleg énekes- madár él. Idegen nyelveken fordítási versenyeket szervezünk, ahol természetvédelemmel foglalkozó cikkek is szerepelnek. 52
Kommunikáció A környezeti nevelésben – jellegénél, összetettségénél fogva – nélkülözhetetlenek a kommunikáció legkülönbözőbb módjai. Ugyanakkor legalább ilyen fontos, hogy diákjaink a nagyszámú írott, hallott és látott média-irodalomban kritikusan, a híreket okosan mérlegelve tudják feldolgozni. Fontos számunkra, hogy képesek legyenek a szakirodalomban eligazodni, az értékes információkat meg tudják az értéktelentől különböztetni. Tanulóinkat meg kell tanítani a fellépésre, a szereplésre, az előadások módszertanára. Végzett munkájukról számot kell adniuk írásban és szóban egyaránt – ezen képesség napjainkban nélkülözhetetlen. Iskolán belüli kommunikáció formái -
kiselőadások tartása megfelelő szemléltetőeszközökkel; házi dolgozat készítése; poszterek készítése és bemutatása; iskolarádió felhasználása híradásra; drótpostán történő levelezés: tanárokkal, szülőkkel, diákokkal; faliújságon közölt információk készítése; szórólapok készítése.
Iskolán kívüli kommunikáció formái -
környezetvédelmi cikkek feldolgozása különböző napilapokból; környezeti problémákról megjelent tudományos cikkek feldolgozása; környezetvédelemről szóló rádió- és televíziós hírek feldolgozása, értékelése; a környezet állapotfelmérésének értékelése, kapcsolatfelvétel az illetékesekkel; a közvetlen környezet problémáinak felmérése, értékelése, együttműködés az illetékes önkormányzattal.
53
2. számú melléklet ÉVES MUNKATERV 2003/2004. AUGUSZTUS:
25. 26-27. 27-28. 28-tól 29. 31. 31.
Nevelőtestületi alakuló ülés Továbbképzések Szolnokon Javító vizsgák a nappali és az esti tagozaton Munkaközösségek alakuló ülései Tanévnyitó értekezlet Tanévnyitó ünnepély (10. osztályok) Javító, pótló érettségire jelentkezés
igazgató ig.helyettesek ig.helyettesek mk.-vezetők igazgató igazgató isk.titkár
SZEPTEMBER:
01. 05. 15. 18. 19. 20. 22. 22. 26. 26. 29. 30. 30. 30. 30.
Első tanítási nap a nappali tagozaton IDÖ alakuló ülése + KDÖ Tanügyi dokumentumok leadási határideje (munkaterv, tanmenet, tantárgyfelosztás, iskolai munkaterv) Kollégiumi ismerkedési est Felmérő dolgozatok megíratása Curie kémiaverseny Emeltszintű érettségire felkészítő órák indítása Felzárkóztató foglalkozások beindítása Beiskolázási program Kunhegyes Szülői értekezlet a 9. és 12. osztályokban Magyar nyelvi javító érettségi írásbeli 8.00 és 14.00 óra Matematika javító érettségi írásbeli 8.00 és 14.00 óra Tankönyvtámogatások elosztása Gazdasági kalandjátéknevezés HP JAM MESE nevezés
Nagy Ildikó mk.vezetők Pilár Gy. mk.vezetők Kovács Jné mk.vezetők Dr. Szecsei I. Dr. Szecsei I. ofi. mk. Dr. Szecsei I. Dr. Szecsei I. Jné Pilár Gy. Pilár Gy.
OKTÓBER:
01. 01. 01. 01. 01. 02. 02. 03. 06. 06. 07-08. 09.
Német nyelvi javító érettségi írásbeli Az osztálynapló statisztikai adatainak lezárása Szakkörök, házibajnokságok indítása Nyomtatványok megrendelése Német partneriskola vendégeinek érkezése Fizika javító érettségi írásbeli Informatika javító érettségi írásbeli OKTV-renevezés Aradi vértanúk ünnepe osztályfőnöki órákon Aradi vértanúk városi ünnepe, koszorúzás (9. osztályok) Pályaválasztási kiállítás Szolnokon Gólyabál
54
Dr. Szecsei I. osztályfők mk.vezetők Dr. Szecsei I. Dr.Szecsei I. mk.vezetők osztályfők 9.osztályfők Dr. Szecsei I. 9. + 11. o.fők
10. 14. 15. 15. 15. 16. 18. 18. 20-22. 20-22. 27. 30. 31. 31.
Országos Történelem Tantárgyi Verseny (9-10-11. osztályok) nevezés Kollégiumi DÖK választás Nagyné B. F. Statisztika összeállítása isk.titk. Nemes Tihamér Számítástechnikai verseny nevezés Stelli J. Tagozatkódok megadása a KIFIR-nek isk.titk. Pályaválasztási kiállítás Tiszafüred Dr. Szecsei I. Munkanap áthelyezés, őszi szünet előtti utolsó tanításinap Október 23-i iskolai megemlékezés 10. évf. Őszi szünet Szóbeli javító érettségi Őszi szünet utáni első tanítási nap Hallo Ween party Nyelvi mk. Kötelező taneszköz és felszerelési jegyzék felülvizsgálata igazgató Felvételi eljárás rendjének megadása OKÉV isk. titkár
NOVEMBER:
01. 01. 07. 07. 14. 14. 15. 19. 20. 22. 25. 25. 25. 25. 25. 26. 27. 28. ___
ECDL előkészító tanároknak Nyelvtanfolyam tanároknak Kisvárosok kollégiumainak találkozója Kitaibel biológia verseny nevezés Nevelési értekezlet Alapító okirat felülvizsgálata Megyei Implom József helyesírási verseny és nevezés Nyílt nap Ifjúsági Hangverseny a 9. osztályoknak (bérletes előadás) Alapítványi bál Megyei Angol nyelvi Versenyre nevezés Megyei Német nyelvi Versenyre nevezés Megyei Magyar Irodalom Versenyre nevezés Megyei Történelem Versenyre nevezés Megyei Földrajz Versenyre nevezés Nyílt nap Kollégiumi évforduló Fogadóóra 14.00-17.00 Pallagi Gyula Megyei Matematika Emlékversenyre nevezés
Pilár Gy. Trecskó I. Nagyné B. F. Kovács Jné igazgató Darabánt A. ig.helyettesek szab.id.szerv. Trecskó I. Bognár E. Darabánt A. Kovács B. Hámor K. ig.helyettesek Pilár Gy. ofi.mk. Zakar Z.
DECEMBER:
04. 11. 12. 18. 19. 19. 19. 22-02. ___
Mikulás est a kollégiumban Iskolai diákbál főpróbája Szalagavató diákbál Kollégiumi előkarácsony Iskolai karácsonyi ünnep Téli szünet előtti utolsó tanítási nap Irinyi kémia versenyre /PED Intézet/ nevezés Téli szünet X-mas party OSZTV-re nevezés
55
Pilár Gy. dr. Szecsei I. dr. Szecsei I. Pilár Gy. dr. Szecsei I. Kovács Jné Trecskó I. A. P., Sz. I.
JANUÁR:
05. 08. 09. 12. 16. 19. 22. 23. 23. 25. 26-27. 30. 30. 30. 30-ig ___ ___
Szünet utáni első tanítási nap Pótszilveszter a kollégiumban Ngyné B. F. Megyei Implom helyesírási verseny 14 óra Darabánt A. Megyei Magyar Irodalom Versenye I. Forduló 14-16 h-ig Darabánt A. Kitaibel Pál biológia verseny iskolai fordulója 14-16 h-ig Kovács Jné Ifjúsági Hangverseny a 9. osztályoknak (bérletes előadás) szab.id.szerv. Megemlékezés a Magyar Kultúra napjáról (iskolarádió, irodalmi színpad) Darabánt A. Első félév utolsó napja „Szép Magyar Beszéd” helyi forduló Darabánt A. Félévi osztályozó értekezlet igazgató Szülők értesítése a félévi eredményről osztályfők Pedagógiai Program felülvizsgálata Intézményi minőségbiztosítási program előkészítése Szavazás, pedagógiai felügyelő foglalkoztatásáról a kollégiumban OSZTV Iskolai fordulója /300 perces/ 8-13 h-ig Annus P. Pallagi Gyula megyei matematika verseny I. forduló Zakar Z.
FEBRUÁR:
04. 06. 06. 12. 13. 13. 13. 16. 16. 16. 25. 26. 27. 29. 20. ___.
Irinyi kémia háziverseny (I. forduló) 14-16 h-ig Kovács Jné Szülői értekezlet osztályfők Félévi nevelési értekezlet dr. Szecsei I. Kollégiumi farsang Pilár Gy. Tankönyv és segédkönyv rendelés Darabánt A. Érettségi- illetve képesítő vizsgára jelentkezés iskolatitkár 8. osztályosok lapjának beérkezése iskolatitkár Jegyzőkönyv (nevelőtestületi értekezlet) megküldése a fenntartónakigazgató II. félévi tantárgyfelosztás megküldése a fenntartónak igazgató Édes anyanyelvünk helyi forduló Zámboriné N. I. Megemlékezés kommunista diktatúrák áldozatairól tört. mk. Megyei Történelem Verseny iskolai forduló (10-11-12 évfolyam) 14-16 h-ig tört. mk. Felsőfokra jelentkezők lapjának postázása Játékos kollégiumi vetélkedő Nagyné B. F. Pallagi Gyula megyei matematika verseny 2. forduló 14-16 h-ig Zakar Z.
MÁRCIUS:
03. 03. 06. 11. 11. 11. 12.
Ifjúsági hangverseny 9. osztályoknak "Szép Magyar Beszéd" megyei forduló Megyei magyar irodalom verseny II. forduló Megyei német nyelvi tanulmányi verseny I. forduló Kitaibel II. forduló Szavalóverseny a kollégiumban március 15. tiszteletére Iskolai ünnepély /10. osztályok/
56
Darabánt A. Darabánt A. Mocsáryné Kovács Jné D. A. , P. Gy. Dr. Szecsei I.
16. 16. 17. 17. 19. 25. 31. ___ ___ ___ ___
Nyári gyakorlatok szerződéseinek kiadása Felvett tanulók jegyzékének nyilvánosságra hozatala Megyei angol nyelvi tanulmányi verseny Irinyi II. forduló Fogadónap Játékos vetélkedő a kollégiumban Édes anyanyelvünk jelentkezés Gazdasági kalandjáték Országos Döntő Dr. Árokszállásy Zoltán Biológia Verseny OSZTV döntő (300 perces) 8 óra Pallagi Gyula matematika verseny
Annus P. Trecskó I. Kovács Jné Nagyné B. F. Darabánt A. Kovács Jné Annus P. Zakar Z.
ÁPRILIS:
03. 07. 08-13. 11. 11. 13. 14. 16. 22. 23-25. 24. 27. 28. 29. 30. ___ ___
Megyei Történelem Verseny II. forduló Kovács B. Tavaszi szünet előtti utolsó tanítási nap Tavaszi szünet Költészet napja Darabánt A. Szülői értekezlet minden osztályban Cseh J. Leonardó csoport indulása Németországba Pilár Gy. Tavaszi szünet utáni első tanítási nap Megemlékezés a holokauszt áldozatairól osztályfőnöki órán (iskolarádió)ofők. Megyei Német nyelvi Verseny II. forduló Mocsáryné Székács-napok igazgató Édes "Anyanyelvünk" II. forduló Darabánt A. Megyei Angol nyelvi Verseny II. forduló Trecskó I. Az általános iskolák és a jelentkezők értesítése isk.titk., ig. Diáknap Zné Nagy I. Gyakorlati szerződések beadási határideje Annus P. Juhászverseny Balláné Országos tanirodai kiállítás és verseny Pilár Gy.
57
MÁJUS:
01. 02. 06. 07. 08. 10. 11. 12. 14. 14. 17-18. 17-19. 20. 20. 20. 24. 24. 24. 25-26.
Munkaszüneti nap Leonardo csoport érkezése Németországból Osztályozó értekezlet (12. A-C; 12. B; 12. E; 14. A és 14. C) igazgató Utolsó tanítási nap (12. A-C; 12. B; 12. E; 14. A és 14. C) 12. osztályosok ballagási ünnepe 9 óra (11. évf.) dr. Szecsei I. Magyar nyelv és irodalom írásbeli érettségi dr. Szecsei I. Matematika írásbeli érettségi dr. Szecsei I. Informatika és fizika tantárgyakból írásbeli érettségi dr. Szecsei I. Angol nyelvi írásbeli (180 perc) érettségi dr. Szecsei I. Utolsó tanításinap (13. B) Országos mérés Közös írásbeli érettségi Emeltszintű érettségire való felkészítés (11. oszt.) jelentkezés mk.vez. Német nyelvi írásbeli (180 perc) érettségi dr. Szecsei I. Gépírás háziverseny Szakmai írásbeli 14. A (180 perc) vizsga Annus P. Szakmai írásbeli 14. C (180 perc) vizsga Szécsi I. Pedagógiai Program, Minőségbizt. megküldése a fenntartónak Pénzügyi-számviteli ügyintéző írásbeli vizsga
28. 30. 30-ig
Pedagógusok köszöntése igazgató Hősök vasárnapja városi ünnepség (rendező: Székács) Felmérni, hogy az iskolai könyvtárból kik kívánnak kölcsönözniosztályfők és tankönyvet és segédkönyvet (5/1998. MKM r.) ifj.véd.felelős Országos Gépírásverseny
___ JÚNIUS:
04. 09-10. 10-11. 11. 14-15. 14-16. 15. 16. 17-18. 21-22. 23.
Városi pedagógusnapi ünnepély (helyszín: Székács) 13. B szakmai vizsga 14. C szakmai vizsga 14. A szakmai vizsga Osztályozó értekezlet 12. B érettségi vizsga Utolsó tanítási nap Nyári összefüggő gyakorlatok kezdete 12. E érettségi vizsga 12. A-C érettségi vizsga 9. osztályosok beíratkozása
24. 25. 30-ig
Tanévzáró értekezlet 8 óra igazgató Tanévzáró ünnepély (9. osztályosok) igazgató A nevelőtestület meghatározza a tankönyvtámogatás módját (5/1998. MKM) nevelőtestület
58
Szécsi I. Annus P. igazgató Annus P. osztályfők
TANÍTÁS NÉLKÜLI MUNKANAPOK: 1 nap 2 nap 1 nap 1 nap 1 nap
diáknap (04.29.) érettségi szünet nevelési értekezlet tanulmányi kirándulás pedagógus továbbképzés
NAPI MUNKAREND: HÉTFŐ KEDD-PÉNTEK
8.25 - 14.45 7.30 - 14.45
DÉLUTÁNI PROGRAMOK:
14.15 16.00 19.00
- 16.00 - 19.00 - 21.00
edzések, szakkörök, fakultációs foglalkozások kollégiumban szilencium edzések, kollégiumi foglalkozások
59
3. sz. melléklet
Iskolai indikátorrendszer 1. Az intézmény kialakította azt az indikátorrendszert, amelynek keretében adatgyűjtést, adatfeldolgozást végez. Az indikátorok értékét az indikátorrendszerben meghatározott módon és időben a minőségügyi vezető rögzíti és erről vezetőségi átvizsgáláson beszámol. Az elemzést a kibővített iskolavezetés végzi, és dönt a szükséges beavatkozásokról. Indikátor 9. évfolyamra való jelentkezés Tanulói dicséretek száma Tanulói figyelmeztetések száma Érettségi vizsgák eredménye Év végi tanulmányi eredmény Az érettségi után továbbtanulók száma Felsőfokú oktatási intézménybe jelentkezők száma
Felsőfokú oktatási intézménybe felvettek OKJ vizsgaeredmények Tanulói évismétlések Iskolai alapfokú nyelvvizsga eredmények Nyelvvizsga eredmények
Mérési módszer
Mezőgazdasági
Jelentkezési lapok száma
Osztálylétszámna k megfelelő
Tanév során a naplókba írt dicséretek száma a tanév végén Tanév során a naplókba írt figyelmeztetések száma a tanév végén Tanulói érettségi átlagok átlaga Osztályátlag
Élelmiszeripari 1,5-szeres túljelentkezés
Kereskedelmi 3-szoros túljelentkezés
Közgazd a-sági 3-szoros túljelentk ezés
Bázisévhez viszonyítva 5% növekedés
Bázisévhez viszonyítva 5%-os csökkenés Év végi átlaghoz viszonyított ±5% 2,7
Továbbtanuló (felsőoktatásban, vagy OKJ képzésben) diákok száma szeptemberben A végzős (akár érettségiző, akár OKJ képzésben) tanulók közül felsőoktatásba jelentkezők aránya a végzősökhöz viszonyítva
2,9
3,5 80%
40%
A jelentkezettek számához viszonyítva
30% 80 %
Sikeres vizsgák száma Tanévismétlésre kötelezettek száma 912. évfolyamon Az iskolai alapfokú nyelvvizsgaszintet 12. évfolyam végén sikeresen teljesítők aránya Középfokú nyelvvizsgával rendelkező tanulók aránya a 12. évfolyam végén.
10 %
90 %
5%
60
3,5
Iskolai tanulmányi átlag
Minden félév végén a tanulói átlagok átlaga az összes tárgy figyelembe vételével Legjobb A legsikeresebb tanuló versenyeredmény eredménye akár tanulmányi, akár sport területen, tanév végén. Jogszabályban előírt Hány fő rendelkezik a végzettség jogszabályban előírt teljesítése végzettséggel Szakvizsgával Tanév végén mérve, rendelkező teljes pedagógus pedagógusok arány létszámhoz viszonyítva DÖK működésével Partneri kapcsolatos diák elégedettségvizsgáló elégedettség kérdőív kérdése alapján Szakképzési alapba Naptári évre befizetett összeg vonatkozóan A dologi kiadások Naptári évre eszközfejlesztésre vonatkozóan tervezett hányada A dologi kiadások Naptári évre eszközfejlesztésre vonatkozóan fordított hányada Minőségirányítási Dolgozói rendszer ismertsége elégedettségvizsgáló kérdőív kérdése alapján évente Minőségirányítási Dolgozói rendszer elégedettségvizsgáló elfogadottsága kérdőív kérdése alapján évente Irányított önértékelés alapján Az intézményvezetés értékelése Stratégiai és operatív tervezés Dolgozók irányításának értékelése Erőforrások értékelése Folyamatok és szabályozottságuk mértéke Folyamatos fejlesztés alkalmazásának szintje Szervezeti kultúra értékelése: Fontosság Elégedettség
3,1 % Benevezett tantárgyak Megyei 1-5 helyezés OSZTV szakmánként 1-10 helyezés Benevezett sportáganként: Megyei 1-3 helyezés 85 %
5%
5 mFt 1,5 % 1,5 %
80 %
70 %
61
vezető 4,3 3,7 3,3 4 3,4 3,4
Dolgozók 4 4 3,3 4 4 4,1
4,45 3,8
4,54 3,65
Munkatársak részvétele (bevonásának mértéke)
2002.
a stratégiai és operatív tervezésbe (pedagógiai program felülvizsgálatába, tanterv összeállításába, munkatervek kidolgozásába) bevont munkatársak aránya a testületben. a minőségbiztosítási rendszer fejlesztésébe, a folyamatszabályozásba, feladatmegoldó teamekbe bevont munkatársak aránya a szervezetben. a rendezvények, közösségi programok szervezésébe, lebonyolításába bevont munkatársak aránya a szervezetben. az intézményi fejlesztésekben és/vagy programjainak, rendezvényeinek szervezésében tevékenységet kifejtő munkatársak aránya együttesen a teljes állományból. Hány fejlesztő, problémamegoldó projektet (teamet) indítottak el?
90% 60% 90% 80% 2
Hány team zárta le a munkát a javaslatok megfogalmazásával?
2
Hány team javaslatának a bevezetéséről született döntés?
1
Ebből hány team javaslatát valósították már meg a gyakorlatban?
1
Külső partnerek elégedettsége 1 A képzési tevékenységről (az oktatás színvonaláról) alkotott kép
Szülők 4,59
Diákok 4,45
2 Az intézmény dolgozóiról alkotott közös kép (kedvesség, segítőkészség, problémakezelés, támogató magatartás)
4,48
4,17
3 Az iskolai légkörről alkotott közös kép 4,62 4,42 4 Tanár-diák viszonyról alkotott közös kép 4,59 4,35 5 Tanár–szülő viszonyról alkotott közös kép 4,53 Külső partnerek elégedettségének /elégedetlenségének méréséből kapott/ belső mutató száma: – az iskolát önként elhagyók száma: 30 – lemorzsolódási arány: 6% Belső partnerek elégedettsége Vezető 1 a munkakörülményekkel (helyiségek, eszközök, 4 munkabiztonság, alkalmazási feltételek, adminisztráció stb.): 2 a rendelkezésre álló pénzügyi források 3 (bérek, jutalmak, juttatások) elosztásával:
Dolgozók 3,63
3 a munkájuk nem anyagi megbecsülésével kapcsolatban (önmegvalósítás lehetősége, fejlődési, továbbtanulási lehetőségek, vezetői elismerés, felhatalmazás, támogatás stb.):
5
3,7
4 az iskola menedzselésével: 5 a szakmai irányítással: 6 az iskolai légkörrel (vezetéssel való kapcsolat, tantestületen belüli légkör):
5 5 3
4,2 3,9 3,36
4,17
3,74
Átlag:
62
3,63
KOLLLÉGIUMI INDIKÁTORRENDSZER INDIKÁTOR lemorzsolódás
MÉRÉSI MÓDSZER A létszámváltozás ellenőrzése negyedévente Az osztálynaplóba írtjegyekből számított átlag negyedévente A tanévenként végzett partneri elégedettségvizsgálat kérdőíveinek megfelelő kérdéseiből számított átlag
ELFOGADHATÓ ÉRTÉK
OPTIMÁLIS ÉRTÉK
15 %
5%
2,8
3,5
70 % 2,8 pont
80 % 3,2 pont
a szociális környezettel
70 % 2,8 pont
80 % 3,2 pont
a szülői elégedettség a tartalmi munkával a szociális környezettel
70 % 2,8 pont
80 % 3,2 pont
70 % 2,8 pont
80 % 3,2 pont
tanulói elégedettség – a tartalmi munkával a szociális környezettel
70 % 2,8 pont
80 % 3,2 pont
70 % 2,8 pont
80 % 3,2 pont
tanulmányi átlag a pedagógus dolgozók elégedettsége a tartalmi munkával
tanulói dicséretek száma
A tanév során a kollégiumban kapott dicséretek
tanulói figyelmeztetések száma
63
20 db évente
2 db/fő
10 db évente
0
4. sz. melléklet
A partneri igényfelmérés szabályzata ¾ Meghatároztuk a partnerek megkeresésének módszereit: kérdőív, nyílt és zárt kérdésekkel, interjú. ¾ Összeállítottuk a kérdőíveket, fixáltuk az interjúk kérdéseit. ¾ Ehhez használtuk a módszertani segédanyagokat (CD), illetve más intézmények kérdésmintáit. ¾ Utána próbamérést végeztünk (véletlenszerűen három személyt kiválasztottunk) ¾ Majd az érdekelt felekkel kitöltettük a kérdőíveket. ¾ A diákok kiválasztásánál az osztályfőnökök különböző szempontok szerint (pl. kollégista – városi – bejáró, csonka – teljes család, angolt – németet tanulók). Ezekből a csoportokból az osztályfőnök véletlenszerűen választott ki 10 tanulót. ¾ A kérdőíveket a támogató szervezet értékelte ki. A válaszokat 1-4-ig terjedő skálán lehetett megadni. Minden kérdés esetén átlagszámot számítottunk ki. ¾ A szülők kiválasztásánál szintén a fentiek szerint jártunk el. ¾ A nem pedagógus alkalmazottak körében a munkahelyi vezetők választottak ki 4-4 főt. ¾ A tanári kar minden tagja kapott kérdőívet: 37 fő. ¾ A polgármestert, valamint a képviselő testület tagjait szintén megkérdeztük. ¾ A közvetett partnereink közül az alábbiakat kerestük fel, személyesen készítettünk velük interjút: JNK Megyei Munkaügyi Központ Törökszentmiklósi Kirendeltségének vezetője, a Nevelési Tanácsadó vezetője, a Családsegítő Központ és Gyermekjóléti Szolgálat vezetője, Ipolyi Arnold Városi Könyvtár vezetője, a Művelődési Központ vezetője, az iskolai védőnő. ¾ A környékbeli és helyi általános iskolák igazgatóival és/vagy minőségbiztosítási csoport vezetőjével személyesen vagy telefonon történő beszélgetés során kértük fel őket a kérdőívek kitöltésére. ¾ A külső gyakorlati helyek vezetőit is felkértük a kérdőívek kitöltésére. (Mellékeljük az egyes partnerek részére átadott kérdőívek mintáit. A PARTNERLISTA Cél: A vezetőkben, a munkatársakban tudatosuljon, hogy az intézmény tevékenysége szolgáltatás, melynek számos érdekeltje, partnere van. Törekedni kell az intézmény által nyújtott szolgáltatásokra vonatkozó igények, elvárások, vélemények megismerésére. Ehhez azonosítani kell a legfontosabb partnereinket. Közvetlen partnerek: − Tanulók − Szülők − Pedagógusok − További alkalmazottak
64
− Fenntartó Közvetett partnerek: − − − − − − − − −
Általános iskolák Családsegítő szolgálat Nevelési tanácsadó Városi Művelődési Központ Ipolyi Arnold Városi Könyvtár Gyakorlati képzőhelyek Iskola védőnő J-N-Szolnok Megyei Munkaügyi Központ Törökszentmiklósi Kirendeltsége Rendőrség A partneri igényfelmérés szabályzata
I. Célkitűzésünk: a „Partneri adatbázis” alapján az érdekelt felek igényeinek, elégedettségének, elégedetlenségének felmérése. (Melléklet: Partneri adatbázis) Részcélkitűzések: 1. Igényfelmérés, elégedettség- és elégedetlenség vizsgálat, fontossági sorrendjük megállapítása. 2. A mintavételi eljárások kialakítása, a mintacsoportok nagyságának, összetételének kialakítása. 3. Az igényfelmérés módszereinek és gyakoriságának meghatározása. 4. A felmérési munkafolyamat leglényegesebb elveinek, szempontjainak, módszereinek, határidő-felelős rendszerének meghatározása. 5. Az igényfelmérés eredményeinek rögzítése, nyilvánossá tétele, partnerekkel való megismertetése. II. Feladatok: 1. Az igény-, elégedettség-, elégedetlenség vizsgálatot egy ill. két kérdőíven végezzük el. A partneri adatbázisban ismertetett mintavételi körökből egyszerű és rétegzett mintavétellel választjuk ki a megkérdezetteket. Javaslatok: Diákok: Szülők: Pedagógusok: További alkalmazottak: Fenntartó: Általános iskolák: Gyakorlati képzőhelyek:
osztályonként (9. kivételével) 10-10 fő (összesen 110 fő) osztályonként (9. kivételével) 10-10 fő (összesen 110 fő) minden főállású (összesen 37 fő) munkahelyi közösségenként 4-4 fő Polgármester Úr, képviselő testület tagjai (összesen 18 fő) a helyi és a környékbeli (Szajol, Fegyvernek, Kengyel Tiszapüspöki,) iskolákból 8-8 pedagógus kolléga a 3-5 főt foglalkoztató gyakorlati helyek közül 14 véletlenszerű kiválasztása (7 mezőgazdasági, 7 élelmiszer-ipari) 65
A kérdőívek összeállításának szempontjai −
−
• • •
A felhasználó érdeke: megfelelő mélységű, korrekt válaszok gyors, pontos feldolgozás az összehasonlíthatóság és az ismételhetőség kritériumainak való megfelelés
• • •
A megkérdezettek érdeke a kérdések egyértelmű, világos megfogalmazása technikailag könnyen kitölthető legyen adatvédelem
−
A kérdőívek gyakorlati kipróbálását – a közvetlen partnerek esetében is – a partneri adatbázis tagjai végezzék el.
−
A kérdőívek összeállításánál (tartalom, szerkesztés, stb.) használjuk a „Módszertani segédanyagok CD lemezen” – anyagot, illetve más intézmények kérdőív mintáit.
−
Lényeges a SWOT-elemzés során súlyozott kérdéskörök figyelembevétele.
2. A felmérés módszerei, gyakorisága −
Közvetlen partner: - kérdőív, interjú, különböző fórumok - évente − Közvetett partner: - kérdőív, interjú. különböző fórumok - 2 évente (Részletesen: „Partneri adatbázis” táblázat) A partnerlista felülvizsgálata:
évenként
−
A felmérések tartalmi, technikai, szervezeti felelőse: az intézmény Támogató szervezete
− − − − − −
Szülői kérdőívek: Diákok kérdőívei: Pedagógus kérdőívek: Alkalmazotti kör kérdőívei: Fenntartó kérdőívei: Közvetett partneri kérdőívek:
Széplaki Gyuláné Dr. Szecsei István Dr. Szecsei István Annus Péter Nagyné Bojtok Franciska Széplaki Gyuláné
Értékelési kritériumok: Elvárás, igény: A nagyon fontosnak ítélt elvárások közül a 4 legmagasabb %-ot elért és a fontosnak ítélt elvárások közül a 2 legmagasabb %-ot elért.
Elégedettség, elégedetlenség:
66
− Összefoglaló a partneri igény, elégedettség – elégedetlenség felmérés eredményeiről Felelős: a Támogató Szervezet 3. A felmérések és eredményeik rögzítési módja és kommunikációja − A felméréseket akkor tekintjük eredményesnek, ha a kiküldött kérdőívek legalább 60%-a visszaérkezett és értékelhető. − A felmérések eredményeit elektronikus formában és papíron is tároljuk. − A kitöltött kérdőíveket 2 évig tároljuk (összehasonlítható eredmények). − A kérdőívek név nélküliek, a személyiségi jogok biztosítottak, a kitöltésük önkéntes. Az eredményeket a nevelőtestület, szülői fórumok, osztályok, valamint a közvetett partnerek előtt írásban és szóbeli tájékoztatás formájában ismertetjük. 4. A minőségfejlesztési munkatervnek megfelelően a nevelőtestülettel legitimáltatjuk: − a partneri igényfelmérés szabályzatát − a partneri igény, elégedettség – elégedetlenség felmérés eredményeinek összegzését
67
68
PARTNERI ADATBÁZIS SZÉKÁCS ELEMÉR SZAKKÖZÉPISKOLA TÖRÖKSZENTMIKLÓS PARTNEREK MEGNEVEZÉSE Tanulók
Közvetlen partnerek
Szülők Pedagógusok További alkalmazottak Fenntartó
KOMMUNIKÁCIÓ Módja
Gyakoriság
Kérdőív Interjú Iskolai fórumok Kérdőív Interjú Iskolai fórumok Kérdőív Interjú Iskolai fórumok Kérdőív Interjú Iskolai fórumok
évente
Kérdőív Interjú
KAPCSOLATTARTÁS Intézmény Székács Elemér Szakközépiskola
évente
Szervezet DÖK Osztály-közösségek
MEGJEGYZ. Személy
Cím
10-14 évf. osztályfőnökei, ODB titkárok
T.miklós Almásy út 50.
SZMK
évente
Székács Elemér Szakközépiskola
KT Munka-közösségek
Az iskola minden pedagógusa
T.miklós Almásy út 50.
évente
Székács Elemér Szakközépiskola
Munkahelyi közösségek
Tangazdaságvez. Élelmezésvez Gazd.csop. vez.
T.miklós Almásy út 50.
évente
Törökszentmiklós Város Polgármester Önkormányzata Képviselő Testület
Polgármester Képviselő testület tagjai
T. miklós Kossuth út 135/A
69
PARTNEREK MEGNEVEZÉSE
KOMMUNIKÁCIÓ Módja Gyakoriság Kérdőív Interjú Iskolai fórumok
kétévente
Családsegítő Központ
Kérdőív Interjú
kétévente
Nevelési Tanácsadó
Kérdőív Interjú
kétévente
Közvetett partnerek
Általános iskolák
Intézmény Bethlen G.Ref. Ált.Isk. Hunyadi M. Ált. Isk. Kölcsey F. Ált. Isk. Petőfi S. Ált. Isk. Tiszapüspöki Ált. Isk. Kossuth L. Ált. Isk. Kölcsey F. Ált. Isk. Orczy Anna Ált. Isk. Móra F. Ált. Isk.
KAPCSOLATTARTÁS Szervezet
Személy
MEGJEGYZ. Cím T.miklós Bethlen G. út 1. T.miklós Hunyadi út 6. T.miklós Kölcsey út 21. T.miklós Petőfi S. út 52. Tiszapüspöki Fő út 85. Kengyel Kossuth út 100 Szajol Kölcsey út 45. Fegyvernek Dózsa Gy. út 2. Fegyvernek Felszab. út 31 T.miklós Almásy út 25.. T.miklós Almásy út 25.
71
Közvetett partnerek
PARTNEREK MEGNEVEZÉSE
KOMMUNIKÁCIÓ Módja Gyakoriság
Intézmény
KAPCSOLATTARTÁS Szervezet
Személy
MEGJEGYZ. Cím
Városi Művelődési Központ
Kérdőív Interjú
kétévente
T.miklós Kossuth út 135.
Ipolyi Arnold Városi Könyvtár Gyakorlati képzőhelyek
Kérdőív Interjú
kétévente
T.miklós Kossuth út 135.
Kérdőív Interjú
kétévente
Iskolai védőnő
Kérdőív Interjú
kétévente
Kérdőív J-N-Szolnok Interjú Megyei Munkaügyi Központ T.miklósi Kirendeltsége Városi Rendőrkapitán yság
kétévente
kétévente
Karámsziget Bt. KalászTenger Kft. Agromiklós Kft. Szem.Ma Kft. EGYMI J-N-Szolnok Megyei Munkaügyi Központ Törökszentmikló si Kirendeltsége Városi Rendőrkapitánys ág
73
Márvány Imre Zakar József Péter Róbert Czakó Sándor T.miklós Kossuth út 126. T.miklós Kossuth út 126.
T.miklós Kossuth út 143.
5. számú melléklet
Az igény - és elégedettségmérés eljárásrendje a módszertani tábla alapján
Közvetlen partnerek
Partnerek megnevezése
A mérés módszere
Mintavételi eljárás
A mérés gyakorisága, a következő mérés időpontja
Tanulók
Kérdőíves adatfelvétel
9.osztály kivételével osztályonként10-10 fő
Évente, novemberben
Szülők
Kérdőíves adatfelvétel
9.osztály kivételével osztályonként10-10 fő
Évente, novemberben
Pedagógusok
Kérdőíves adatfelvétel
Minden főállású pedagógus Évente, novemberben
További alkalmazottak
Kérdőíves adatfelvétel
Munkahelyi közösségenként Évente, 4-4 fő novemberben
Fenntartó
Kérdőíves adatfelvétel Interjú
A Polgármester és a képviselő testület tagjai
Évente, novemberben
75
A mérést végző személyek
A partnerek tájékoztatása
Dr. Szecsei István Támogató Szervezet Széplaki Gyuláné, Támogató Szervezet Dr. Szecsei István, Támogató Szervezet Annus Péter, Támogató Szervezet
A kérdőívek kiértékelése után szóban az osztályfőnökök bevonásával
Nagyné Bojtok Franciska, Támogató Szervezet
Igazgató, írásban
Szülői értekezleten, szóban, az osztályfőnökök bevonásával A támogató szervezet vezetője tantestületi értekezleten szóban Tanári szobában faliújságra kifüggesztve írásban Munkahelyi vez. tájékoztatása írásban
Közvetett partnerek
Partnerek megnevezése
A mérés módszere
Mintavételi eljárás
A mérés gyakorisága, a következő mérés időpontja
Általános iskolák
Kérdőív
A 8.osztályok osztályfőnökei
Kétévente, novemberben
Családsegítő Központ
Kérdőív
Vezető
Kétévente, novemberben
Nevelési Tanácsadó
Kérdőív
Vezető
Kétévente, novemberben
Városi Művelődési Központ
Kérdőív Interjú
Vezető
Kétévente, novemberben
Ipolyi Arnold Városi Könyvtár
Kérdőív Interjú
Vezető
Kétévente, novemberben
Gyakorlati képzőhelyek
Kérdőív Interjú
Vezetők, tanulókkal foglalkozó munkatársak
Kétévente, novemberben
77
A mérést végző személyek neve, a felelős megnevezése
A partnerek tájékoztatása
Nagyné Bojtok Franciska Támogató Szervezet Nagyné Bojtok Franciska, Támogató Szervezet Annus Péter Támogató Szervezet
Igazgató, írásban
Dr. Szecsei István Támogató Szervezet Dr. Szecsei István, Támogató Szervezet Annus Péter, Támogató Szervezet
Igazgató, írásban
Igazgató, írásban
Igazgató, írásban
Igazgató, írásban
Igazgató, írásban
Partnerek megnevezése
Közvetett partnerek
Iskolai védőnő
A mérés módszere Kérdőív
J-Nk.-Szolnok Kérdőív Megyei Munkaügyi Központ T.miklósi Kirendeltsége Városi Rendőrkapitán yság
Mintavételi eljárás
A mérés gyakorisága, a következő mérés időpontja
Iskolai védőnő
Kétévente, novemberben
Vezető
Kétévente, novemberben
79
A mérést végző személyek neve, a felelős megnevezése
A partnerek tájékoztatása
Nagyné Bojtok Franciska, Támogató Szervezet Nagyné Bojtok Franciska, Támogató Szervezet
Védőnő, írásban
Széplaki Gyuláné
Kapitány, írásban
Igazgató, írásban
6. sz. melléklet
INTÉZKEDÉSI TERV Intézkedési terv
Az intézkedési terv készítői:
Ki végzi a tevékenységet:
A probléma megfogalmazása:
A problémára vonatkozó információk és adatok összegyűjtése, rendszerezése, rögzítése, felvétele:
Az összegyűjtött adatok és információk rendezése, elemzése:
Ok-okozati elemzés, a probléma és lehetséges okainak összefüggés-elemzései:
Az elemzés és az ok-okozati vizsgálatok alapján a probléma megoldására tett javaslat(ok) kidolgozása, leírása;a bevezetési feltételek elemzése, kidolgozása és biztosítása; a javaslat betanítása; a javasolt megoldás folyamatos ellenőrzés melletti bevezetése és működtetése: Az eredmények értékelése:
A végleges megoldás kidolgozása és a teljes rendszerkörnyezetbe történő visszacsatolása:
80
Mikor: A folyamat során keletkezett dokumentum:
7.
Fejlesztő javaslat adatlapja
A javaslat rövid leírása:
A feljegyzés ideje: Aláírás:
Az intézkedés módja:
Az intézkedés felelőse: Az intézkedés határideje:
Minőségügyi vezető aláírása:
81
sz. melléklet
