2018 DE MEERGRONDEN

SCHOOLPLAN

2014 / 2018 DE MEERGRONDEN

Voorwoord De projectorganisatie werd opgeheven en het herprofileringsproces krijgt sindsdien vorm binnen de units. Schoolbrede kaders geven richting aan de ontwikkeling. Alle teamleden werken op donderdagmiddag samen aan de verdere ontwikkeling van het nieuwe onderwijs. Dit schoolplan legt vast welke strategische en operationele keuzes er tussen 2011 en 2014 zijn gemaakt en welke ambities er tot 2018 liggen met betrekking tot onderwijs-, personeels- en kwaliteitsbeleid.

Onze school, openbare scholengemeenschap De Meergronden, is de oudste school van Almere. De school is sinds 1978 gevestigd in het eerste stadsdeel van de nieuwe stad, Almere Haven. Het is een brede scholengemeenschap met meer dan 1600 leerlingen in alle soorten en maten en op alle niveaus: van bbllwoo tot en met tweetalig vwo+. Duizenden leerlingen behaalden hier in de afgelopen 35 jaar hun diploma. Hoewel De Meergronden van oudsher een vooraanstaande school is, met een bloeiende TTO-afdeling op havo en vwo sinds 2001, moesten schoolleiding en bestuur in 2010 concluderen dat de continuïteit van De Meergronden onder druk stond. De school had te maken met toenemende concurrentie van nieuwe scholen elders in Almere en daardoor teruglopende leerlingaantallen, met name vanuit sociaal-economisch sterkere nieuwe wijken. De instroom vanuit de ‘eigen’ wijk Haven bleef procentueel stabiel, maar met het ouder worden van de wijk droogde het kindertal op. Ook financieel stond de school er slecht voor. Besloten werd om niet alleen in te zetten op kostenbesparing en efficiency, maar juist ook op het versterken van de aantrekkingskracht van de school. Dat wil zeggen: naast afbouwen van te kleine afdelingen, juist uitbouwen van bijzondere en al sterke onderdelen van de school, zoals tweetalig onderwijs en internationalisering. De nieuwe missie werd: ‘Wij leiden onze leerlingen zó op dat ze goed voorbereid en vol vertrouwen hun toekomst in de 21e eeuw tegemoet gaan.’¹

Vanzelfsprekend zijn er nog allerlei zaken die na de eerste twee jaren van implementatie aanpassing behoeven. We staan voor de opdracht om de komende vier jaar – de looptijd van dit schoolplan - de mooie plannen ook werkelijkheid te laten worden. In 2018 kunnen we terugkijken en beoordelen of we bereikt hebben wat we wilden: een hogere kwaliteit van het onderwijs en een springlevende, dynamische VO-school in Almere Haven waar leerlingen goed voorbereid en vol vertrouwen hun toekomst in de 21e eeuw tegemoet gaan. Dat is een uitdaging, zeker. Maar wij vertrouwen erop dat we dankzij de inzet en deskundigheid van het team en betrokkenheid van onze leerlingen en ouders dit doel zullen bereiken. Het managementteam Mei 2014

In april 2011 presenteerde de rector bovengenoemde strategische keuzes aan het team via de imaginaire ‘Schoolgids 2016’². Daarna ging een projectorganisatie bestaande uit zo’n 20 docenten aan de slag om deze missie te vertalen naar deelonderwerpen zoals onderwijsaanbod, didactiek en pedagogiek. Met als opdracht dat het nieuwe onderwijs vanaf augustus 2012 kon gaan draaien, gefaseerd vanaf het eerste leerjaar. Voorstellen³ van de projectgroepen zijn steeds voorgelegd aan MT en MR en daar bekrachtigd. Zoals gepland konden in augustus 2012 de eerste leerlingen het tweetalig vmbo of de vwo+ klas binnenstromen en werden alle brugklassers meegenomen in de onderwijskundige veranderingen.

2

3

Inhoud Voorwoord

4

2

Hoofdstuk 1

Inleiding

6

Hoofdstuk 2

Missie, visie, waarden van De Meergronden Missie Visie op onderwijs Vertrouwde waarden

8 9 9 9

Hoofdstuk 3

Onderwijs op De Meergronden Leren in je eigen unit Een aanbod voor ieder kind Internationalisering en 21st century skills De buitenwereld binnen halen Didactiek, pedagogiek Kunst, cultuur, sport MORE@mg

12 12 13 13 14 15 15 15

Hoofdstuk 4

Leerlingondersteuning op De Meergronden Ons zorgaanbod Het Zorg Advies Team De zorgklas Hulp bij huiswerk

16 17 17 17 17

Hoofdstuk 5

Samenleven en samenwerken op De Meergronden Een gemeenschap voor allerlei soorten mensen Een school voor en door leerlingen Toezichthouders in en om de school Stewards Communicatie school-leerlingen-ouders

18 19 19 20 20 20

Hoofdstuk 6 Werken bij De Meergronden Kwaliteit personeel Almeerse Academische Opleidingsschool Ontwikkeling personeel Ontwikkelen in de praktijk Taakbeleid en formatie Arbeidsomstandigheden Ziekteverzuim Evenredige vertegenwoordiging Organogram

22 23 23 23 24 24 24 24 24 25

Hoofdstuk 7

26 26 27 27 28 29

Kwaliteitszorg op De Meergronden Plan, do, check, act Onderwijsontwikkeling in de teams Kwaliteitscyclus Kwaliteitsonderzoek en –evaluaties Populatie en leerlingenaantallen

Noten Contact

5

30 31

Het vorige schoolplan van De Meergronden besloeg de periode

de inspectie worden gesteld, de toekomstplannen en visie/

2007-2012. Vanwege het proces van herprofileren waarin de

missie van de school als geheel zoals in 2012 vastgelegd in

school zich in de schooljaren 2011 tot en met 2013 bevond,

de ‘Schoolgids 2016’ en nu in dit schoolplan 2014-2018.

is er voor gekozen om op dat moment geen nieuw schoolplan te schrijven. We gaven er de voorkeur aan om eerst een aantal

De Meergronden is een van de acht VO-scholen van de

keuzes verder uit te werken alvorens ze vast te leggen.

Almeerse Scholen Groep. Wij houden ons aan concernbrede afspraken m.b.t. onderwijs, personeel en kwaliteit. Deze zijn

1

Inleiding

Het schoolplan is geen statisch document, maar geeft richting

veelal richtinggevend en bieden de afzonderlijke scholen de

aan en ruimte voor actuele ontwikkelingen gedurende de loop-

mogelijkheid schoolspecifiek beleid te ontwikkelen.

tijd van het schoolplan. Jaarlijks bepaalt het MT in mei op basis

Richtinggevend zijn ook de acht kernwaarden van ASG. Deze

van de input uit de teams de speerpunten en de te behalen

waarden van waaruit wij ons werk invullen zijn in en door

resultaten voor het komend schooljaar.

samenspraak tussen vele collega’s tot stand gekomen.

De gezamenlijk vastgestelde speerpunten en resultaten worden

En tot slot zijn de afspraken richtinggevend die de VO-

binnen de teams uitgewerkt in een Resultaten- en activiteiten-

scholen met elkaar in 2011 maakten over het onderschei-

plan; deze plannen worden uiterlijk in september vastgesteld.

dende profiel van de acht scholen. Deze afspraken liggen

De kaders daarvoor zijn bekend: de kwaliteitseisen die door

vast in het document ‘Perspectief voor de toekomst’.5

De 8 kernwaarden van de Almeerse Scholen Groep (ASG)

5

1

2

3

4 Dit schoolplan beschrijft, conform de Wet op het Voortgezet Onderwijs artikel 24, het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid en het beleid met betrekking tot de bewaking en verbetering

Algemeen toegankelijk onderwijs dicht bij huis Wij bieden laagdrempelig, breed toegankelijk onderwijs in de directe leefomgeving van onze leerlingen. Onze scholen zijn overal in de stad te vinden, zichtbaar en herkenbaar. We hebben of zorgen voor een school die past en daarmee bieden wij een plek voor ieder kind.

6

Kindgericht Onze leerlingen kunnen bij ons hun talenten ontwikkelen in de breedste zin van het woord en binnen eigen mogelijkheden excelleren. Dat is ons streven, daar zijn ons onderwijs en onze begeleiding op gericht. Ondernemend en vooruitstrevend Wij zijn blijvend in ontwikkeling en we durven onze eigen koers te varen. Wij zijn energiek, initiatiefrijk en doortastend. Wij zijn ondernemend en we tonen veerkracht. Een betrokken maatschappelijke partner Onze scholen passen goed bij Almere als jonge stad in ontwikkeling. Wij voelen ons oprecht betrokken en we willen een constructieve bijdrage leveren aan onze samenleving. Wij werken daarom samen met ouders en externe relaties en we tonen ons daarin een sterke, betrouwbare partner.

van de kwaliteit van het onderwijs zoals dat op De Meergronden gevoerd wordt in de periode 2014-2018.4 Het schoolplan is bedoeld als verantwoordingsdocument, zowel verticaal (bestuur, raad van toezicht, overheid) als horizontaal (personeel, ouders, leerlingen, vervolgonderwijs, externe samenwerkingspartners). 6

7

De Meergronden Schoolplan 2014 - 2018

Hoofdstuk 1 Inleiding

7

8

Een divers en op elkaar aansluitend aanbod De verschillen tussen onze scholen en hun eigen aanbod beschouwen wij als een kwaliteit van de ASG. Er is volop keuze voor onze leerlingen en ons aanbod is breed. We hebben innovatieve naast meer traditionele benaderingen en wij werken met verschillende onderwijsconcepten. Onze scholen voor basis en voortgezet onderwijs werken daarbij samen, mèt speciaal onderwijs, aan passende onderwijsloopbanen voor onze leerlingen. Een professionele werkomgeving Wij zijn ambitieuze vakmensen die gezamenlijk streven naar optimale onderwijsresultaten. We hebben veel kennis in huis en leren is overal in onze organisatie mogelijk en zichtbaar omdat we ons steeds verder willen verbeteren. Samenwerken met collega’s en samen oplossingen bedenken, vinden wij inspirerend. Wij zien gezonde competitie als een drijfveer om onze kwaliteit verder te verbeteren en we zijn niet bang om fouten onder ogen te zien. Goede werkgever Iedere werknemer krijgt bij de ASG kansen om invulling te geven aan de eigen ontwikkeling en betrokkenheid bij de organisatie. Ons personeelsbeleid is transparant en inspirerend en wij bieden ruimte voor mobiliteit. Wij vinden het belangrijk dat (nieuwe) collega’s zich tot onze waarden aangetrokken voelen en om die reden ook graag bij ons werken. Sterke organisatie Wij hebben een sterke organisatie met een overzichtelijke structuur. Wij hebben onze organisatie zodanig ingericht dat we kunnen profiteren van de schaalgrootte. Of het nu collectieve inkoop, financien, huisvesting of juridische zaken betreft, wij hebben de expertise in huis en ons professionele bedrijfsbureau zorgt voor optimale ondersteuning van de scholen. Een sterke organisatie heeft ambitieuze plannen en legt graag verantwoording af over geboekte resultaten.

Missie

schappij. Er is een groeiende behoefte aan toepasbare kennis en ‘mensenwerkers’ en veel minder aan routine-

Wij leiden onze leerlingen zó op dat ze goed voorbereid en vol vertrouwen hun toekomst in de 21e eeuw tegemoet gaan. Visie op onderwijs

2

Missie, visie, waarden van De Meergronden

matige functies als productiewerk. Dat werk wordt in hoog tempo door robots overgenomen. Kernwoorden die bij onze nieuwe samenleving horen, zijn: internationaal, Engels en andere talen, wereldburger, mix van culturen, digitaal, keuzes maken, verbinden, reflectie en

Onze visie op onderwijs wordt gestuurd door enerzijds het

samenwerking.

profiel van onze (toekomstige) leerlingen en anderzijds ont-

We zien dat ook in onze naaste omgeving. We sluiten aan

wikkelingen in de maatschappij.

bij ontwikkelingen in de regio Almere – Amsterdam, zowel in bedrijfsleven en economie als in het vervolgonderwijs.

Onze leerlingen

De gemeente Almere kent een flink aantal internationale be-

Leerlingen van nu groeien op in een wereld zonder grenzen:

drijven met name in de zakelijke dienstverlening en heeft de

ze gaan naar school met leerlingen met andere culture ach-

ambitie om in 20 jaar 100.000 banen te creëren. Dat kan

tergronden, een andere kleur, andere overtuigingen en ande-

alleen worden bereikt door internationalisering van de regio.

re capaciteiten. Ze communiceren via de sociale media net zo gemakkelijk met hun buurmeisje als met een onbekende

Ons onderwijs

elders op de wereld.

Rekening houdend met de maatschappelijke ontwikkelingen

Leerlingen van nu zijn via Facebook, Linkedin of Twitter

en het profiel van scholieren kiest De Meergronden ervoor

razendsnel op de hoogte van wat er in de wereld gebeurt.

om schoolbreed en structureel de focus te leggen op interna-

Ongefilterde informatie komt 24 uur per dag gevraagd en

tionale, (inter)culturele en economische kennis, vaardighe-

ongevraagd op ze af. Ze verkeren grote delen van de dag in

den en ervaringen. Door ‘onderdompeling’ in taal en cultuur

digitale en virtuele leeromgevingen. Op internet vinden ze

worden onze leerlingen optimaal voorbereid op een internati-

via live video-hulpsessies directe hulp bij het leren. Vooraan-

onale leer-, werken woonomgeving.

staande universiteiten bieden gratis complete colleges aan.

Alle leerlingen ontwikkelen zogenaamde 21e eeuwse vaar-

Engels is de taal die ze overal van jongs af aan horen en vaak

digheden. Internationaliseringsactiviteiten en –thema’s ma-

ook gebruiken. Leerlingen van nu zijn multi-taskers en daar

ken altijd deel uit van het onderwijsprogramma. ICT-gestuurd

leren ze ook veel van. Tegelijk leert recent onderzoek van het

leren is vanzelfsprekend, digitale leermiddelen hebben een

puberbrein ons dat pubers een heleboel nog niet kunnen: ze

prominente plaats in het onderwijs.

hebben weinig oplossend vermogen, geen helikopterview en problemen met impulsonderdrukking. Maar het puberbrein

Vertrouwde waarden

is flexibel, waardoor het kan leren. Bovendien is de puber

De Meergronden werkt al jaren vanuit vertrouwde en bewe-

creatief, vindingrijk en vol idealisme.

zen waarden. Deze laten we, naast de noodzakelijke vernieuwingen, niet los.

Onze maatschappij Op De Meergronden bieden wij onze leerlingen een geheel aan leerervaringen waardoor zij als kri-

Leerlingen van nu zullen wonen, werken en studeren in een

Van de maan af gezien zijn wij allen even groot

tische wereldburgers kunnen fungeren. We bereiden onze leerlingen voor op een internationale en

wereld waar globalisering een feit is. Er is nauwelijks nog een

Zo staat dat op de muur van onze school. Leerlingen,

interculturele toekomst, zodat zij uitstekend in staat zijn samen te werken en samen te leven met

beroep denkbaar waarin je niet te maken hebt met inter-

docenten en ouders zijn niet gelijk in school, ze hebben ieder

mensen en organisaties uit andere culturen dan de Nederlandse. Leerlingen ontwikkelen kennis

nationale samenwerking, Europese regelgeving of invloeden

een andere rol. Maar leerlingen, docenten en ouders zijn wel

en vaardigheden die voor een leven in de 21e eeuw onontbeerlijk zijn.

vanuit de hele wereld. Voor het vervolgonderwijs wordt vrijwel

gelijkwaardig. Ze hebben er allemaal recht op dat er naar

Op onze school gaat de weg alleen omhoog: leerling en docent werken samen aan het bereiken

altijd een uitstekende beheersing van het Engels verwacht.

hen wordt geluisterd en op respectvolle wijze met hen wordt

van een zo hoog mogelijk niveau en een optimale doorstroming naar het (internationale) vervolg-

Onze samenleving is veranderd van een industriële maat-

omgegaan. Overleg is de basis van de relatie en we luisteren

onderwijs.

schappij in een informatie- of kennis- en dienstenmaat-

naar elkaar om elkaar te begrijpen.

8

9


Hoofdstuk 2 Missie, Missie,visie, visie,waarden waardenvan vanDe DeMeergronden Meergronden

Een goede werksfeer leidt tot goede prestaties Als we leerlingen de kans willen geven zich te ontwikkelen, moeten we zorgen voor een plezierige en veilige omgeving; een plek waar je fouten mag maken en risico’s mag nemen. Iedereen is verantwoordelijk voor zijn eigen handelen. In de schoolregels heet dat: niemand speelt de baas en niemand is zielig.

Leren is werken met je hoofd, hart en handen Alleen als we ook ons hart en onze handen gebruiken, zijn we hele mensen. In de curricula is een goede balans: naast de cognitieve vakken is er volop ruimte voor expressie en sport in het rooster. Tijdens pauzes en na school kunnen leerlingen deelnemen aan uitdagende activiteiten, cursussen en workshops via MORE@mg.

De school is niet alleen van en voor leerlingen, maar wordt ook door leerlingen zelf gedragen Zij vervullen functies als leerling-steward, werken in de kantine, denken mee in klankbordgroepen, geven voorlichting, zitten in de leerlingenraad of in de MR, organiseren schoolfeesten of goede-doelenacties: kortom ze dragen werkelijke verantwoordelijkheid.

10

11


Hoofdstuk 2 Missie, visie, waarden van De Meergronden

6

ALLE OPLEIDINGEN ZIJN ZOWEL REGULIER ALS TWEETALIG (TTO) TE VOLGEN MET UITZONDERING VAN HET VWO+. DIT IS ALLEEN TWEETALIG TE VOLGEN.

5

3

Onderwijs op De Meergronden

VWO / VWO+

HAVO

VWO / VWO+

4

BBL / KBL Dienstverlening en Commercie* Technologie en Commercie*

TL

HAVO

VWO / VWO+

3

BBL / KBL Dienstverlening en Commercie* Technologie en Commercie*

TL

HAVO

VWO / VWO+

2

LWOO

BBL / KBL

TL / HAVO

HAVO / VWO

VWO+

1

LWOO

BBL / KBL

TL / HAVO

HAVO / VWO

VWO+

JAAR

BEROEPSGERICHTE UNIT

HETEROGENE UNIT

HAVO / VWO UNIT

*Deze opleidingen heten vanaf 2016: Dienstverlening en Producten

Een aanbod voor ieder kind

Havo- en vwo-leerlingen volgen gedurende twee jaar een ge-

De Meergronden is een brede scholengemeenschap met

zamenlijke brugperiode. Voor de sterke vwo-ers en hoogbe-

vmbo (lwoo, bbl, kbl en tl), havo, vwo en vwo+. Op onze

gaafde leerlingen die meer uitdaging zoeken is er een twee-

openbare school zijn leerlingen welkom van alle rangen en

talige vwo+ klas (eerste lichting doet examen in mei 2018).

standen, nationaliteiten, achtergronden, denominaties en

Het gymnasium wordt afgebouwd (laatste lichting doet in mei

met alle mogelijke talenten.

2017 examen).

In alle units krijgen leerlingen de kans om zich gedurende de eerste twee leerjaren te bewijzen en op te stromen naar een

Op alle afdelingen kan óók tweetalig onderwijs worden

hoger niveau.

gevolgd. Op havo en vwo kan dat al sinds 2001, de school

Het vmbo bbl/kbl biedt een intersectoraal programma, de

is een erkende senior TTO-school. Leerlingen behalen een

eerste leerlingen doen in dit programma eindexamen in mei

TTO-certificaat en voor Engels een certificaat van het Inter-

2015. De oude afdelingen Handel&Administratie, Zorg&Wel-

national Baccalaureate (IB).

zijn, Bouwtechniek en Voertuigentechniek zijn opgegaan in

Sinds 2012 is er ook voor vmbo-leerlingen (bbl, kbl en tl)

de intersectorale programma’s ‘Commercie en dienstverle-

tweetalig onderwijs. In de jaren daarvoor kon al Versterkt

ning’ en ‘Technologie en Commercie’. De school heeft voor

Engels worden gevolgd op vmbo-tl. Leerlingen behalen een

Uitgangspunt is dat voor alle leerlingen op De Meergronden de weg alleen omhoog gaat. Als we

bovengenoemde afdelingen nog wel de licentie, evenals voor

TTO-certficaat en een Anglia-certificaat.7

onze leerlingen alle kansen willen geven, moeten we ervoor zorgen dat ze op een plek terecht

Metaaltechniek.

komen waar ze zich het best kunnen ontwikkelen. Daarom is de school verdeeld in drie units.

Het vmbo heeft in de onderbouw aparte lwoo-klassen voor

Internationalisering en 21st century skills

De units hebben hun eigen programma, afgestemd op de leerlingkarakteristiek, maar vormen

maximaal 16 leerlingen.

Op De Meergronden verstaan we onder internationalisering:

samen De Meergronden. Het onderwijs wordt vormgegeven vanuit een schoolbrede missie, visie

De theoretische leerweg kent de sectoren Economie, Tech-

‘een grensoverschrijdende blik, gekenmerkt door openheid

en gemeenschappelijke waarden, zoals verwoord in hoofdstuk 2.

niek, Zorg&Welzijn en Landbouw.

voor, kennis van en inzicht in andere culturen’.

Leren in je eigen unit

12

13


Hoofdstuk 3 Onderwijs op De Meergronden

Door het aanleren of bevorderen van zo’n blik willen we onze leerlingen opleiden tot kritische wereldburgers. Een (kriti-

Internationaliseringsactiviteiten en –thema’s maken altijd

Binnen het beroepsgerichte vmbo neemt de stage inmid-

en monitoren van het eigen leerproces.

deel uit van het onderwijsprogramma.

dels een belangrijke plaats in en maakt het schrijven van

Taal- en rekengericht vakonderwijs vormen een belangrijk

een ondernemingsplan deel uit van het curriculum. MORE@

element in iedere les. Daarnaast zijn er aparte rekenlessen.

sche) wereldburger stelt zich open op voor de wereld om zich heen, is zich bewust van zijn eigen culturele bril (waarden en

Leerlingen op De Meergronden ontwikkelen zogenaamde,

mg biedt buitenschoolse activiteiten in samenwerking met

normen) en spreekt verschillende talen zodat er ontmoeting,

internationaal erkende, 21e eeuwse vaardigheden: samen-

externe partners. Een deel van dit aanbod staat ook open voor

Kunst, cultuur, sport

uitwisseling en confrontatie met andere culturen mogelijk

werken, kritisch en analytisch denken, probleemoplossend

PO-scholen in Almere Haven.

Van oudsher nemen kunst en cultuur een belangrijke plaats in

is. Deze burger beheerst de competenties die noodzakelijk

vermogen, creativiteit, sociale en culturele vaardigheden

Maar er kan zoveel meer gebeuren. Het implementeren van

op De Meergronden. In het lesaanbod, maar ook in projecten en

zijn om verantwoordelijk, open en ambitieus in de 21e eeuw

(communiceren), ICT-geletterdheid, reflectief vermogen.

ondernemerschap in het curriculum, bijvoorbeeld in samen-

buitenlesactiviteiten, is plaats voor allerlei cultuuruitingen. In de

te kunnen functioneren en een bijdrage te leveren aan de

• Gericht op denken: creativiteit en innovatie, kritisch

werking met het Almeerse Bedrijfsleven, gastlessen van

onderbouw worden de expressievakken muziek, drama, tekenen

ouders met ondernemerskennis en internationale ervaringen,

en handvaardigheid aangeboden. Ook in de bovenbouw is, af-

• Gericht op handelen: communiceren, samenwerken.

jonge studenten inzetten als buddies voor onze leerlingen,

hankelijk van de onderwijssoort, veelal nog ruimte voor expres-

De school stelt sinds de start van het TTO de eis dat elke

• Gericht op gereedschap: informatie- en ICT-geletterdheid.

(virtuele) colleges van vooraanstaande wetenschappers of

sievakken. Daarnaast kunnen leerlingen kiezen voor Beeldende

TTO-leerling tijdens zijn/haar schoolcarrière minimaal één

• Gericht op (wereld)burgerschap: burgerschap (lokaal en

vernieuwers etc etc.

Vorming als examenvak.

keer deelneemt aan een internationale uitwisseling; dat EIO

internationaal), loopbaanplanning, persoonlijke en sociale

(Europese en internationale oriëntatie) niet alleen als apart

verantwoordelijkheid (incl. cultureel bewustzijn).

samenleving waarin hij/zij leeft.

denken, probleem oplossen, besluitvorming.

Didactiek, pedagogiek

De Meergronden is een zogenaamde sportgeoriënteerde school. Lichamelijke Opvoeding staat vaker in de lessentabel dan lande-

vak in de onderbouw wordt gegeven maar ook wordt geïnte-

‘Internationalisering’ betekent in dit verband dat de leerstof

Leerlingen voorbereiden op de snel veranderende wereld van

greerd in de diverse vakken in de onder- en bovenbouw en

leerlingen uitnodigt vanuit een breed internationaal perspec-

de 21e eeuw vraagt ook specifieke pedagogisch-didactische

ten. Ook zijn er het hele jaar door allerlei sporttoernooien; deel-

dat er verschillende excursies plaatsvinden. En dat bij de les-

tief te kijken en zich bewust te zijn van de eigen culturele bril.

uitgangspunten.

name maakt deel uit van het PTA, zowel op vmbo, havo als vwo.

sen in Engels, Duits, Frans wordt gewerkt vanuit het principe

lijk vereist. In de middagpauze zijn er regelmatig sportactivitei-

• Activerende didactiek – in de betekenis van ‘aanzetten tot

‘Doeltaal is voertaal’. Leerlingen zijn vrij om al dan niet deel

Het nieuwe profiel wordt sinds 2012 geleidelijk ingevoerd,

te nemen aan de International Award. Voor vwo+ leerlingen

in 2018 moeten alle ambities op dit vlak zijn waargemaakt.

is dit verplicht.

De 21e eeuwse vaardigheden voeren we stapsgewijs in: in

De lat wordt in het nieuwe profiel hoger gelegd: we streven

2012-2014 lag de focus op het samenwerken en samen-

• Leren samenwerken en samenwerkend leren, met weder-

naar internationalisering voor àlle leerlingen en naar meer

werkend leren. In 2013-2014 kwam daar kritisch denken en

zijdse afhankelijkheid en individuele aanspreekbaarheid, is

internationalisering van de lessen (naast activiteiten) met

creativiteit bij. Het streven is dat uiterlijk in 2018 alle leer-

een van de belangrijkste doelen.

het Common Framework voor Europe Competences als

lingen werken aan een internationaal portfolio en de school

kapstok. Net als vele andere scholen zoeken we nog wel naar

verlaten met een internationaliseringscertificaat, zoals uitge-

effectieve methoden om het CFEC in te voeren.

reikt door het Europees Platform. In 2014-2015 wordt – in het verlengde van een exchangeprogramma met China – een cursus Chinese taal en cultuur aangeboden. Bij grote belangstelling wordt onderzocht of het vak Chinees een zinvolle en haalbare aanvulling aan ons cur-

denken’- speelt in onze lessen een belangrijke rol. • Ons onderwijs moet de leerlingen uitdagen al hun talenten te ontplooien.

• Leervaardigheden zoals plannen en jezelf monitoren, worden planmatig aangeleerd. • Leerlingen leren regelmatig met behulp van een elektronische leeromgeving, geïntegreerd in alle vakken. • Leerlingen leren ook door het doen van onderzoek, óók op het vmbo.

MORE@mg Leren houdt niet op als de laatste les is afgelopen. Om ouders en leerlingen in hun drukke bestaan tegemoet te komen, heeft

• Leerlingen voelen zich in toenemende mate eigenaar van

de school een naschools onderwijs- en activiteitenprogram-

riculum is, bijvoorbeeld voor de leerlingen in de vwo+ klas.

hun leerproces. Dit betekent dat leerlingen regelmatig

ma. Onder de vlag van MORE@mg is er een uitgebreid aanbod

Tevens wordt onderzocht of het vak Global perspectives and

zichzelf de maat nemen en feedback krijgen van medeleer-

op drie terreinen: huiswerkondersteuning, cultuur en sport.

research (IB) in de bovenbouw TTO kan worden ingevoerd.

lingen, studenten en docenten.

Via MORE@mg biedt De Meergronden voor leerlingen dage-

De buitenwereld binnenhalen In de imaginaire ‘Schoolgids 2016’ staat als ambitie om een deel van ons onderwijs te ontwikkelen in samenwerking met

• In de lessen heerst een pedagogisch klimaat dat leerlingen uitnodigt het beste van zichzelf te laten zien. • Feedback op het leren van de leerling zorgt voor succesbeleving en bepaalt het vervolg van het leertraject.

lijks tot 18 uur een uitdagend programma dat soepel aansluit op het lesrooster. Dit geeft ouders de zekerheid dat hun kind bij thuiskomst niet alleen in een huiselijke omgeving huiswerk heeft kunnen maken maar ook op andere gebieden zijn of

partners in de regio, zoals het bedrijfsleven, collega-scholen en

Deze uitgangspunten betekenen dat een scala aan leervaardig-

haar talenten verder heeft kunnen ontwikkelen.

maatschappelijke organisaties. Met als doel de blik meer naar

heden tot de basisleerstof behoort. Hierbij valt onder andere

De school biedt de activiteiten van MORE@mg tegen een zo

buiten te richten en de buitenwereld de school binnen te halen.

te denken aan: luisteren, hoofd- van bijzaken onderscheiden,

laag mogelijke prijs aan, in samenwerking met partners als

Dit staat nog in de kinderschoenen.

aantekeningen maken, woordjes leren, vragen lezen, plannen

de Nieuwe Bibliotheek, De Schoor, Etuconsult en Studiekring.

14

15


Hoofdstuk 3 Onderwijs op De Meergronden

Ons zorgaanbod 8

Het ZAT overleg vindt eens per twee weken plaats. Hierbij

• Is gericht op zelfredzaamheid, het (leren) omgaan met

zijn aanwezig de orthopedagoog, de leerplichtambtenaar,

beperkingen en mogelijkheden. • Staat ten dienste van de optimale (leer)prestatie en is geïntegreerd in onderwijsaanbod en organisatie.

4

Leerlingondersteuning op De Meergronden

de spilfunctionaris BJZ, de GGD arts, de medewerker van de Zorgklas en beurtelings de afdelingsleiders of leerlingbegeleiders. Daarnaast in een andere frequentie de PCL

• Stelt de leerling als belangrijkste belanghebbende en informatie-

medewerker en de jeugdmaatschappelijke werker. Voordat

drager centraal. Zij/hij bepaalt met ouders en school

een leerling in het ZAT wordt ingebracht, moeten ouders

de hulpvraag en maakt een keuze voor ondersteuning.

schriftelijk toestemming geven.

Ondersteuning wordt vastgelegd in een handelingsplan; vaststellen van het doel, de activiteit, in welke periode en

De zorgklas

wie zijn betrokken.

Sinds 2009 is er een zorgklas aan de school verbonden.

• Heeft tot doel alle leerlingen te ondersteunen, met speciale

De klas is bedoeld voor leerlingen die tijdelijk een andere

aandacht voor leerlingen met een fysieke beperking of lang-

leerroute moeten volgen om tot goede resultaten te kunnen

durig zieke kinderen.

komen. Leerlingen die meer ondersteuning nodig hebben op sociaal en emotioneel gebied dan in een gewone klas gebo-

De ondersteuning en begeleiding is georganiseerd in drie lijnen.

den kan worden, kunnen geplaatst worden in de zorgklas.

• Eerste lijn: door mentoren, vakdocenten en leerling-

Ook leerlingen die intensieve begeleiding nodig hebben op

coördinatoren. • Tweede lijn: extra zorg door de in de school aanwezige

leervoorwaardelijk gebied kunnen in de zorgklas geplaatst worden.

begeleiders o.l.v. de orthopedagoog. Op De Meergronden

Er zijn twee zorgklasmedewerkers die in nauw overleg met

is begeleiding mogelijk door de V-coach voor hoogbegaaf-

de teamleider en mentor deze leerlingen ondersteunen en

de leerlingen, de leerlingbegeleider voor LWOO-leerlingen,

begeleiden naar terugplaatsing in de klas. Plaatsing in de

de dyslexiecoördinator, de rekencoördinator, de decaan of

zorgklas gaat via het ZAT en wordt in overleg met de ouders

de orthopedagoog. Ook heeft de school een zorgklas.

afgesproken. In principe gaan leerlingen na kortere of langere

• Derde lijn: externe zorg door hulpverlening en partners

tijd weer terug naar hun eigen klas.

zoals Bureau Jeugdzorg, schoolarts, leerplichtambtenaar,

Soms is het nodig leerlingen in een buitenschools traject te

oké op school, Almeerkans, Flevodrome of Herstart.

plaatsen. Deze plaatsing gaat ook via het ZAT en in overleg

De orthopedagoog is als zorgcoördinator nauw betrokken bij de begeleiding en ondersteuning. Zij voert gesprekken

met ouders.

met leerlingen en/of ouders en onderhoudt contacten met

Hulp bij huiswerk

externe partijen zoals het speciaal onderwijs, het AMK en de

Vanuit MORE@mg wordt in samenwerking met instituut

collega scholen.

Studiekring huiswerkondersteuning aangeboden. Na schooltijd kunnen leerlingen op een gezellige plek in alle rust en

De stelselwijziging Passend Onderwijs gaat door. Alle plannen en de werkzaamheden voor zover

Het Zorg Advies Team

het de zorg en ondersteuning aan leerlingen betreft, zullen de komende jaren in het kader van

Het ZAT, een team van deskundigen, vervult een sleutelrol in de

vormen van huiswerkbegeleiding mogelijk: van intensieve

de invoering van Passend Onderwijs staan. De Meergronden bereidt zich voor op een toekomst

begeleiding op De Meergronden. Het ZAT adviseert afdelings-

begeleiding in een klein groepje tot een wat grotere huis-

waarbij we meer leerlingen met een ondersteuningsvraag in school moeten gaan begeleiden. Een

leiders naar aanleiding van een ingebrachte casus rond leer-

werkklas. Aan deelname zijn kosten verbonden.

deel van deze leerlingen werd voorheen opgevangen in het speciaal onderwijs. “Handelingsgericht

lingen uit hun afdeling, verwijst indien nodig naar een intern

werken” zal maatgevend worden in de begeleiding van zorgleerlingen. Het belang van dossier-

of extern hulpaanbod en biedt scholing aan op het gebied

vorming en het vastleggen van afspraken wordt nog stringenter. Ouders krijgen in hun keuze voor

van begeleiding. In het kader van Passend Onderwijs gaat

een reguliere school meer rechten. De taak van de school is om ouders meer bij school te betrek-

het ZAT een cruciale rol spelen in de toeleiding van leerlingen

ken. Dat biedt mogelijkheden voor een nauwere samenwerking en het delen van verantwoordelijk-

met een ondersteuningsvraag of de verwijzing van leerlingen

heid voor het functioneren van hun kind op school.

naar het VSO.

16

17


Hoofdstuk 4 Leerlingondersteuning op De Meergronden

met begeleiding huiswerk (leren) maken. Er zijn verschillende

Een gemeenschap voor allerlei soorten mensen

Een school voor en door leerlingen

De Meergronden is een gemeenschap waar plaats is voor

iedereen - leerlingen, leraren en medewerkers - zich be-

allerlei soorten mensen: heel veel verschillende leerlingen,

trokken voelt. Niet alleen bij de lessen, maar ook bij elkaar

een grote diversiteit aan personeel en meer dan duizend

en onze omgeving. Er zijn veel gezamenlijke activiteiten en

ouders. In deze gemeenschap werken we vanuit drie principes.

leerlingen dragen voor veel van die activiteiten zélf de ver-

Onze school wordt pas een hechte gemeenschap als

antwoordelijkheid. Zo is De Meergronden een school voor en

5

Samenleven en samenwerken op De Meergronden

Relatie

door leerlingen.

Leerlingen leren effectief vanuit goede persoonlijke rela-

Voorbeelden van zulke activiteiten zijn:

ties. Deze relatie kenmerkt zich door respect voor anderen,

• Leerlingenraad: leerlingen uit alle jaarlagen komen met

verantwoordelijkheid voor eigen gedrag en de zorg voor de

ideeën om het onderwijs en de organisatie voor leerlingen te

omgeving.

verbeteren; ze stellen samen met de schoolleiding het leerlingstatuut samen; vertegenwoordigers van de leerlingenraad

Ruimte

hebben zitting in de Medezeggenschapsraad.

Ontwikkeling is pas mogelijk als de school de ruimte geeft

• Schoolfeesten: de leerlingenraad organiseert het Valen-

om te experimenteren en fouten te maken, maar ook de

tijnsfeest voor de onderbouw en het Kerstgala voor de

grenzen stelt die nodig zijn om tot prestaties te komen en op

bovenbouw.

een plezierige manier samen te kunnen leven.

• Stewards: zijn medeverantwoordelijk voor de sfeer en veiligheid op school.

Reflectie

• Interne stages: vmbo-leerlingen werken als stagiair bij de

Vragen (aan jezelf) stellen leidt tot uitstel van oordeel en

kantine, drukkerij of congiërges.

verandering van gedrag. Op basis van deze principes hebben

• Jaarboek: een redactie, bestaande uit examenleerlingen

we een aantal schoolregels opgesteld die gelden voor alle

uit alle afdelingen, maakt elk jaar een prachtige herinne-

leerlingen van De Meergronden.

ring aan De Meergronden. • Schoolkrant de Paperclip: leerlingen uit alle jaarlagen

Op de Meergrondenis het uitgangspunt: op school wordt niet

vormen de redactie en verzorgen een paar keer per jaar

gepest. De school heeft een pestprotocol, dit maakt deel uit

de schoolkrant.

van het schoolveiligheidsplan en is te vinden op www.meer-

• International Award for young people: in deze internatio-

gronden.nl. In leerjaar 1 en 2 volgen de leerlingen kanjer-

nale ‘wedstrijd’ kunnen leerlingen een bronzen, zilveren of

training. Kanjertraining is een anti-pestprogramma dat door

gouden medaille behalen door zich te ontwikkelen op het

het Ministerie van Onderwijs wordt aanbevolen. De Meer-

gebied van maatschappelijke betrokkenheid, individueel

gronden werkt hier al vele jaren mee. De training heeft tot

talent, sport en het organiseren (en meedoen) aan een

doel leerlingen gereedschappen aan te reiken waarmee ze op

expeditie.

9

een goede manier met zichzelf en elkaar om kunnen gaan.

• Voorstellingen: regelmatig kunnen leerlingen op voor of

Daardoor ontstaat er een veilig klimaat in de klas waardoor

achter de schermen schitteren. Bijvoorbeeld tijdens Just

leerlingen beter tot leren komen.

Art, het Freakenfestival of de Toneelproductie.

De schoolregels zijn te vinden op www.meergronden.nl en in

• Bijna alle activiteiten buiten schooltijd worden georgani-

de folder ‘Zo gaat het op De Meergronden’, die aan het begin

seerd onder de vlag van MORE@mg. MORE@mg biedt:

van het jaar aan alle leerlingen wordt uitgereikt.

MORE Education, MORE culture en MORE Sport. Ook de huiswerkbegeleiding valt onder MORE@mg. Via het aanbod van More@mg krijgen leerlingen op een leuke en leerzame manier de gelegenheid hun kennis, vaardigheden en talenten te vergroten, te verdiepen en te verbreden.

18

19


Hoofdstuk 5 Samenleven en samenwerken op De Meergronden

Toezichthouders in en om de school

Leerling, ouder en school vormen een driehoek waarvan alle

In het kader van de veiligheid is het belangrijk dat er goed

drie de hoeken elkaar nodig hebben. Daarom willen we zo

toezicht wordt gehouden. Onze twee toezichthouders surveil-

goed mogelijk met elkaar samenwerken.

leren in de kleine en grote pauzes, samen met de stewards, in en om de school. Zij onderhouden contacten met het

Uiteraard zijn we met ouders en leerlingen samen in gesprek

jongerencentrum Trapnotov, de winkeliersvereniging, de

over de vorderingen en de ontwikkeling van de leerling. Dit

politie en de toezichthouders van de gemeente.

doen we tijdens ouderavonden en tafeltjesavonden, maar

Stewards

ook tussendoor als dat nodig is. Ouders worden direct geïnformeerd als een leerling zonder bericht afwezig is.

Onder leiding van de toezichthouders is er elk jaar een groep

In klankbordgroepen, ouderraad en medezeggenschaps-

stewards actief in De Meergronden. De leerlingen kiezen

raad zijn ouders vertegenwoordigd en denken mee over de

vrijwillig voor de taak om tijdens pauzes te zorgen voor een

inrichting van het onderwijs, de dagelijkse gang van zaken op

rustige en fijne sfeer. Ze spreken hun medeleerlingen bij-

school, de formatie, de financiën etc.

voorbeeld aan als zij rommel maken en dragen verder bij aan

Tijdens thema-avonden kunnen ouders zich informeren en

een goede omgang met elkaar. De stewards zijn getraind in

andere ouders ontmoeten om ervaringen uit te wisselen. Daar-

het omgaan met en het aanspreken van medeleerlingen. Ze

naast spelen ouders een steeds grotere rol, bijvoorbeeld als

bemiddelen bij kleine onenigheden en hebben een rol tijdens

beroepsvoorlichter in projecten en lessen.

schoolfeesten. Leerlingen vanaf klas 4 komen in aanmerking

Ouders worden geïnformeerd en kunnen actuele informatie

voor een taak als steward.

vinden via de website, het ouder- en leerlingportal en het

Communicatie school-leerlingen-ouders

maandelijkse Nieuwsblad. Als het nodig is informeren we ouders via sms of e-mail.

Ouders, leerlingen en de school moeten het gevoel hebben dat ze elkaar kunnen vinden in hun ideeën over opgroeien, opvoeden en leren. Wederzijds vertrouwen is daarbij de basis voor een goede samenwerking en onmisbaar voor de ontwikkeling van de leerlingen.

20

21


Hoofdstuk 5 Samenleven en samenwerken op De Meergronden

Kwaliteit personeel

6

Werken bij De Meergronden

De Meergronden kent een zorgvuldige begeleidings- en

De strategische keuzes en praktische vertaling daarvan naar

beoordelingsprocedure voor nieuw personeel, waarbij vak-

pedagogiek en didactiek die De Meergronden heeft gemaakt

groep en teamleider een even zware rol spelen.11

(hoofdstuk 3) geven sturing aan de ontwikkelactiviteiten van

Voor personeel met een vaste aanstelling is er een tweejarige

het personeel: voorbereid zijn op de toekomst, internationa-

gesprekkencyclus: het ene jaar een functioneringsgesprek,

lisering, 21e eeuwse vaardigheden.

het jaar daarna een beoordelingsgesprek. De ontwikkel-

Maar ook ‘van buiten’ worden speerpunten aangedragen:

punten uit de gesprekkencyclus vormen voor iedere mede-

‘Passend onderwijs’ en ‘Streven naar excellentie’ zijn belang-

werker de leidraad voor zijn/haar persoonlijke ontwikkeling.

rijke beleidspunten van de overheid. Beide zijn te vangen

Hij/zij legt dit vast in het persoonlijke ontwikkelplan. Als

onder de noemer ‘omgaan met verschillen’: Docenten

zodanig maakt de persoonlijke ontwikkeling onderdeel uit van

moeten maatwerk kunnen bieden aan alle leerlingen.

de school als lerende organisatie. Via de gesprekkencyclus wordt de deskundigheidsbevordering en professionalisering

Aanjager van ontwikkelen en professionaliseren is ons lid-

van iedere medewerker in dienst van de organisatie concreet

maatschap van de Almeerse Academische Opleidingsschool.

vormgegeven.

Dat we ‘academisch’ zijn betekent dat we ernaar streven dat

Dit alles wordt bij de start van ieder schooljaar opnieuw

onze docenten een onderzoekende houding aannemen ten

bekend gemaakt via het interne medium Grondig.

behoeve van de eigen ontwikkeling en de ontwikkeling van

AAOS, Almeerse Academische Opleidingsschool

dat hun docenten hun lessen systematisch ontwerpen, de effectiviteit van hun lessen meten en hun toetsen evalueren

gebied van onderwijsontwikkeling en professionalisering

op validiteit en betrouwbaarheid. Schoolbreed betekent dit

intensief samenwerken met de Hogeschool van Amsterdam, de

bijvoorbeeld dat de effecten van het taal- en rekenbeleid

Universiteit van Amsterdam, de Hogeschool van Utrecht en de

jaarlijks worden gemeten en de uitkomsten hiervan de aanzet

Hogeschool Windesheim. Binnen deze samenwerking leiden

vormen voor nieuwe plannen.

‘dwingen’ hun begeleiders kritisch naar hun eigen onderwijs te kijken. Daarnaast werken onze docenten, waar mogelijk, samen met studenten, via het doen van onderzoek aan de verbetering van ons onderwijs.

Ontwikkeling personeel Professionalisering en scholing dragen in hoge mate bij aan de kwaliteit van ons onderwijs. In een lerende organisatie leren niet alleen leerlingen maar ook docenten, onderwijs ondersteunend personeel en teamleiders/schoolleiding. In de jaarlijkse update van het scholingsplan12 brengen we in

Drie van de acht kernwaarden van de Almeerse Scholen Groep betreffen het personeelsbeleid.

kaart wat onze onderwijskundige doelen zijn, wat we het

Dat zijn: een professionele werkomgeving, een goede werkgever en een sterke organisatie.

afgelopen jaar hebben gedaan en wat we het komende jaar

Deze kernwaarden bepalen mede het personeelsbeleid van De Meergronden.

ontwikkelen. Leerlingen maken dan immers dagelijks mee

demische Opleidingsschool. Dat betekent dat we op het

Deze aankomende talenten brengen nieuwe ideeën binnen en

10

ervoor dat hun leerlingen ook een onderzoekende houding

De Meergronden maakt deel uit van de Almeerse Aca-

we jaarlijks rond de 40 studenten op tot toekomstige leraren.

Werken bij De Meergronden is werken bij de Almeerse Scholen Groep

onze school. Door dit voorbeeldgedrag zorgen de docenten

willen realiseren.

22

23


Hoofdstuk 6 Werken bij De Meergronden

Ontwikkelen in de praktijk

Taakbeleid en formatie

De verantwoordelijkheid voor onderwijsontwikkeling ligt bij

Jaarlijks stelt de schoolleiding de personele formatie vast

de units en de teamleiders. Schoolbrede kaders geven rich-

met instemming van de PMR. De formatie is gebaseerd

ting aan de ontwikkeling binnen de units. Ontwikkelen op

op het geprognosticeerde leerlingaantal en de meerjaren-

De Meergronden gaat om verschillende grote klussen: vorm-

begroting.

geven van ons nieuwe profiel, verhogen van de onder-

Het taakbeleid voegt zich naar de vastgestelde kaders van

wijs-kwaliteit, omgaan met verschillen en onderzoekende

CAO en Almeerse Scholen Groep. Daarbinnen heeft de

docenten.

school de mogelijkheid om schoolspecifieke afspraken te

Op de donderdagmiddagen werken groepen docenten samen

maken. Veranderingen dienen te worden gedragen door 66%

in ‘ontwikkelgroepen’ aan deze klussen. Ook eigen verle-

van het personeel.

genheidssituaties kunnen dan worden aangepakt, volgens

In het kader van de professionele ontwikkeling heeft elke

de methodiek van het ontwerponderzoek zoals afgesproken

medewerker op De Meergronden 80 uur ontwikkeltijd en 83

binnen de AAOS.

klokuur deskundigheidsbevordering beschikbaar (bij een full-

In de afgelopen jaren zijn op deze manier talloze ver-

time aanstelling).

nieuwingen ontwikkeld: intersectoraal programma voor de 3e en 4e klas; samenwerkend leren in het curriculum; reken en

Arbeidsomstandigheden

taal programma’s; tweetalig onderwijs voor vmbo; ontwikke-

In 2014 vindt de risico-inventarisatie en –evaluatie plaats.

len en invoeren van een portfolio; projectweken; de vwo+

De school beschikt over een schoolveiligheidsplan. Er is fre-

klas en werken aan kwaliteitsverhoging van vakken die op het

quent overleg van het schooleigen en ASG-brede veiligheids-

centraal examen niet voldoende resultaten boeken.

overleg.

Naast ontwerponderzoek wordt ook evaluatie-onderzoek ingezet om de invoering en effecten van nieuwe ideeën

Ziekteverzuim

(bijvoorbeeld ‘samenwerkend leren’ en ‘kritisch denken’) te

Het streven is om het ziekteverzuim op het landelijk niveau

monitoren en waar nodig te verbeteren. Een kleine groep van

binnen het VO te houden. Verzuimbeleid heeft een hoge

docenten en studenten voert dit onderzoek uit.

prioriteit. Daarbij wordt, conform het ASG-beleid, gewerkt

De komende jaren staan de volgende onderwerpen op de

volgens de methodiek van Falke en Verbaan. Vanaf 2014

ontwikkelen onderzoeksagenda:

wordt als instrument de RAET Verzuimmanager gebruikt om het

• Activerende didactiek in de betekenis van ‘aanzetten tot

verzuim te monitoren en in omvang te beteugelen.

denken’. • Uitdagend, op excellentie gericht onderwijs.

Evenredige vertegenwoordiging

• Leervaardigheden, zoals plannen en jezelf monitoren.

Dit schoolplan vermeldt conform de wettelijke eis de stand

• Integratie van ICT in de vakken.

van zaken met betrekking tot de evenredige vertegenwoor-

• Onderzoekend leren en onderzoek doen.

diging van vrouwen in de schoolleiding. Op De Meergronden

• Eigenaarschap van leerlingen van hun eigen leerproces.

bestaat 55% van de schoolleiding uit vrouwen: 3 teamlei-

• Op ontwikkeling gerichte feedback en toetsing.

ders, 1 conrector, 1 rector.

• Ontwikkelen en ontwerpen van de 21ste–eeuwse vaar-

Er is geen specifiek beleid ter bevordering van de evenredige

digheden ‘creativiteit en innovatie’, ‘probleemoplossen’,

De organisatie

Rector Medezeggenschapsraad Leerlingenraad Ouderraad

Conrector onderwijs en leerlingenzorg

Teamleiders beroepsgericht

Orthopedagoog

Teamleider heterogeen

Schoolopleider

vertegenwoordiging.

‘besluitvorming’, ‘communiceren’, ‘burgerschap (lokaal en internationaal)’, ‘loopbaanplanning’ en ‘persoonlijke en sociale verantwoordelijkheid (incl. cultureel bewustzijn)’.

24

25


Hoofdstuk 6 Werken bij De Meergronden

Conrector bedrijfsvoering

Teamleiders havo / vwo

Teamleider facilitaire zaken

ICT Coördinator

Personeels functionaris

7

Kwaliteitszorg op De Meergronden

De Meergronden stuurt op vier kwaliteitsgebieden: Onder-

Kwaliteitscylus

wijskwaliteit (inclusief pedagogisch klimaat en zorg), School-

Het kwaliteitsbeleid volgt een interne en externe kwaliteits-

profiel (marktpositie), Personeel en Organisatie en Financiën.

cyclus. Extern is er het toezichtskader van de inspectie voor

Deze vier zijn onderverdeeld in verschillende deelgebieden

het onderwijs. Elk jaar beoordeelt de inspectie de opbreng-

zoals doorstroom per leerjaar, professionalisering of commu-

sten van de school. Daarbij worden vier criteria gehanteerd:

nicatie. De zorg voor onderwijskwaliteit en schoolprofiel is

rendement onderbouw; doorstroom bovenbouw; gemiddeld

een taak van alle medewerkers van de school. De verant-

cijfer centraal examen; verschil cijfer schoolexamen en cen-

woordelijkheid voor de twee andere stuurgebieden ligt op het

traal examen. Daarnaast zijn er op niet vooraf vastgestelde

bord van de schoolleiding (rector, conrectoren, teamleiders;

momenten thema-onderzoeken vanuit de inspectie.

tezamen het MT).

Intern is er een jaarlijkse PDCA-cyclus, met resultaatgericht management als besturingsfilosofie en periodieke rappor-

De school onderscheidt de volgende stakeholders: leer-

tages van teamleiders richting schoolleiding en van school-

lingen, ouders, docenten, ondersteunend personeel, toe-

leiding richting college van bestuur. Kwaliteitsonderzoek

leverend onderwijs en vervolgonderwijs. Leerlingen, ouders en

ondersteunt de PDCA-cyclus.

docenten worden systematisch bij kwaliteitszorg betrokken.

In de PDCA-cyclus worden jaarlijks resultaatafspraken

Met het toeleverend- en vervolgonderwijs zijn nauwe banden

gemaakt op de vier stuurgebieden door middel van het

maar bij deze doelgroepen wordt nog niet systematisch de

managementcontract (CvB en rector) en de Resultaat- en

waardering voor de kwaliteit van de school onderzocht.

activiteitenplannen van afdelingen en opleidingen.

Onderwijsontwikkeling in de teams

Concretisering PDCA-cyclus

Van belang voor de kwaliteit is ook het uitgangspunt dat de

• In mei bepaalt het MT op basis van de input uit de teams

verantwoordelijkheid voor onderwijsontwikkeling bij de units en

de speerpunten en te behalen resultaten voor het komend

de teamleiders ligt. Schoolbrede kaders geven richting aan de

schooljaar. De kaders daarvoor zijn bekend: de toekomst-

ontwikkeling binnen de units. Deze kaders zijn en worden vast-

plannen en visie/missie van de school als geheel zoals in

gesteld door het MT en met advies of instemming van de MR.

2012 vastgelegd in de ‘Schoolgids 2016’, dit schoolplan

In elke unit hebben de teamleiders (TL) een coördinator

2014-2018, de specifieke vraagstukken en ambities in

ontwikkeling (CO) en een docentbegeleider (DB) ter beschikking.

de eigen unit en de kwaliteitseisen die door de inspectie

TL, CO en DB trekken samen de kar. Dit trio heeft niet alleen

worden gesteld.

een rol in de unit, maar is i.s.m. de schoolleiding ook verant-

• De gezamenlijk vastgestelde speerpunten en resultaten

woordelijk voor schoolbrede ontwikkeling. Onder de naam Meer-

worden binnen de teams uitgewerkt in een Resultaten-

gronden Ontwikkelgroep (MOG) bewaakt dit schoolbrede over-

en activiteitenplan; deze plannen worden uiterlijk in

leg het concept, evalueert de ingevoerde veranderingen en geeft

september vastgesteld door de schoolleiding.

kaders voor de verdere ontwikkeling binnen de units.

13

• Het Resultaten- en activiteitenplan kent een vaste indeling: een schoolbrede terugblik per stuurgebied op de resultaten van het afgelopen jaar en de (o.a.) daarop gebaseerde doelstellingen voor het komend jaar. De doelstellingen zijn zo ‘smart’ mogelijk geformuleerd in te behalen resul-

Plan, do, check, act

taten en bijbehorende activiteiten. Na het schoolbrede

De Meergronden heeft grote ambities en wil haar mooie plannen en beloftes ook waarmaken.

deel is er per unit een hoofdstuk met een zelfde opzet.

Daartoe handelt de school op een systematische manier volgens de Plan-Do-Check-Act-cyclus.

• Vastgesteld wordt welke middelen nodig zijn om de voorge-

De school maakt aan interne en externe ‘stakeholders’ duidelijk welke resultaten ze hoe en wan-

nomen resultaten te realiseren; dit wordt meegenomen in

neer wil bereiken en voert dit vervolgens uit. Door evaluaties wordt gecheckt of de resultaten zijn

de begroting die in oktober moet worden opgeleverd.

geboekt en worden indien nodig verbeteracties geformuleerd en uitgevoerd. 26

27


Hoofdstuk 7 Kwaliteitszorg op De Meergronden

• Teamleden zijn verantwoordelijk voor de uitvoering van de

• De Meergronden Ontwikkelgroep evalueert jaarlijks de

Populatie en leerlingaantallen

We verwachten in schooljaar 2014-2015 en 2015-2016

plannen in de periode september - juli. Daarvoor staat hun

ingezette veranderingen en beoordeelt of deze aan de

Anno 2014 heeft De Meergronden in Almere een marktaan-

een flinke achteruitgang van het leerlingaantal. Dit wordt

ontwikkeltijd (elke donderdagmiddag in leernetwerken) en

oorspronkelijke doelstellingen voldoen.

deel van 12%. Dit percentage blijft al enige jaren, vanaf de

veroorzaakt door een grote uitstroom vanuit de eindexa-

komst van de drie nieuwe scholen, min of meer gelijk.

menklassen, terwijl er in de jaarlagen daaronder veel minder

scholing ter beschikking. Zij maken resultaatafspraken in

• Elke docent is verplicht een feedbackscan te laten invullen

het functioneringgesprek. De daartoe benodigde tijd is

door enkele klassen ter voorbereiding op het functionerings-

Leerlingen komen uit alle wijken, zoals te verwachten is het

leerlingen zitten. Na 2016 is de achteruitgang waarschijnlijk

meegenomen in het formatieplan.

gesprek.

grootste percentage afkomstig uit Haven. Onderstaande

minder groot.

• Bij aanvang van de rapportperiode spreekt de teamleider

• Teamleiders bezoeken regelmatig lessen in hun team;

met vakgroepen of individuele docenten de rapportresul-

voorafgaand aan het beoordelingsgesprek beoordelen ze

taten door en wordt er een verbeterplan voor de komende

minimaal één les.

periode opgesteld. • Teamleiders, conrectoren en rector maken op hun beurt resultaatafspraken met hun leidinggevenden in het functioneringsgesprek.

• Conrector onderwijs en rector bezoeken ook lessen, maar minder structureel dan de teamleiders. • Alle medewerkers van de school laten voorafgaand aan hun

figuur geldt voor 2013-2014, de cijfers wisselen niet

“Eigen” leerlingen, inclusief trajectleerlingen en VAVO, doch exclusief OPDC leerlingen.

spectaculair per jaar. De school heeft, mede vanwege het unieke aanbod van tweetalig onderwijs, aantrekkingskracht op leerlingen uit alle denominaties.

functioneringsgesprek een 360-gradenfeedback invullen.

2013 - 2014

1618

1618

1618

Toekomst

Reële verwachting

Groei scenario

Krimp scenario

Leerlingen per stadsdeel

• Teamleden rapporteren over de voortgang aan hun teamlei-

• Examenresultaten per vak worden zo spoedig mogelijk

der, formeel in het functionerings- en beoordelings gesprek

vergeleken met landelijke cijfers, geanalyseerd en bespro-

De Meergronden

2014 - 2015

1501

1501

1501

en informeel zodra daar behoefte aan is. Ook is er een

ken met vakdocenten en vakgroep.

2013 - 2014

2015 - 2016

1429

1444

1404

2016 - 2017

1394

1409

1379

2017 - 2018

1418

1433

1403

2017 - 2018

1408

1423

1385

aantal maal per jaar een moment om de opbrengsten van het ontwikkelteam aan collega’s te presenteren. • Vijf maal per jaar rapporteren de teamleiders in het zogenaamde deel-MT aan de rector en conrectoren. Vast

• Maandelijks ontvangen de MT-leden een overzicht van lesuitval en ziekteverzuim.

Stadsdeel

• Als deelnemer aan Vensters voor Verantwoording beschikt

Haven 43.1 Stad West 32.1 Stad Oost 13.8 Buiten 4.9 Poort 4.6 Hout 1.5

de school over de schoolbenchmark.

onderwerp van gesprek is de voortgang van het Resultaten-

• Binnen de Almeerse Scholengroep bestaat sinds 2013 de

en activiteitenplan; daarnaast zijn er, afhankelijk van het

mogelijkheid om talloze kwaliteitsrapportages te genereren

moment in het schooljaar, wisselende onderwerpen waar-

via Qlickview.

in %

over wordt gerapporteerd. • Vier maal per jaar heeft de rector een bilateraal overleg

Vmbo-tl, havo en vwo kennen klankbordgroepen van ouders

met het bestuur waarin zij verantwoording aflegt over de

die enkele malen per jaar met de teamleiders van gedachten

kwaliteit van de school aan de hand van het manage-

wisselen over de gang van zaken op school, over gewenste

Prognoses

mentcontract. Daarnaast wordt per kwartaal de financiële

ontwikkelingen etc. Het streven is ook klankbordgroepen van

Opvallend blijft dat de eigen leerlingprognoses van de school

situatie van de school doorgenomen aan de hand van de

leerlingen in het leven te roepen.

fors afwijken van die van de gemeente Almere. Waar de ge-

kwartaalrapportage.

Ouders en leerlingen worden geïnformeerd over de uitkom-

meente in 2013 1716 leerlingen voorziet, blijkt het feite-

• De school kent een groot aantal evaluatie-instrumenten

sten van de tevredenheidsmetingen via de website, het

lijke leerlingaantal ruim tachtig leerlingen lager te zijn. De

die in de loop van het jaar worden ingezet. De uitkomsten

ouder- of leerlingenportaal en het Nieuwsblad (digitaal infor-

gemeente voorziet tenminste tot 2020 voor De Meergronden

vormen input voor het Resultaten- en activiteitenplan of

matiemedium, verschijnt maandelijks). Ook is via Vensters

steeds meer dan 1700 leerlingen. Dat is in onze ogen niet

voor persoonlijke verbeterplannen.

Voor Verantwoording een groot aantal kwaliteitsgegevens

realistisch. Voor de meerjarenbegroting gaan we dan ook uit

beschikbaar.

van de eigen prognoses. We werken hierbij met drie scena-

Kwaliteitsonderzoek en -evaluaties

rio’s. Het “realistische” scenario is leidend voor de meer-

Jaarlijks worden diverse evaluatie-instrumenten ingezet om

De school heeft een medewerker kwaliteitszorg. Deze coör-

de kwaliteit op De Meergronden te toetsen.

dineert de afname van de verschillende evaluaties, maakt

• In het voorjaar wordt onder ouders en leerlingen uit klas 1

een eerste analyse van de uitkomsten en draagt zorg voor de

en 3 een tevredenheidsmeting gedaan (volgens het format

jarenbegroting.

publicatie daarvan.

van Vensters voor Verantwoording).

28

29


Hoofdstuk 7 Kwaliteitszorg op De Meergronden

. . .

Instroom conform eigen prognoses (315 ll. in lj. 1, vanaf 2015 310 ll., vanaf 17/18 300 ll.) De “groeiende” school, uitgaande van 5% extra nieuwe instroom t.o.v. instroom lj 1 in 2012 De “krimpende” school, uitgaande van een jaarlijkse instroom van 300 ll.

Noten

Contact

In de tekst wordt via de noten verwezen naar beleidsdocumenten en notities. Deze zijn op aanvraag digitaal beschikbaar.

OSG De Meergronden

¹ Zie ‘De toekomst van De Meergronden’ dd november 2010 en ‘De Meergronden op weg naar

Postbus 73, 1300 AB Almere

2016’ dd maart 2011

Marktgracht 65, 1353 AL Almere

² Zie ‘Schoolgids 2016’ dd april 2011

Tel 036-5472727

³ Zie ‘Grondig special Op weg naar een nieuw profiel’ dd februari 2012

Fax 036-5472728

Zie ‘Wet op het voortgezet onderwijs’, artikel 24. Schoolplan

[email protected]

Zie ‘Perspectief voor de toekomst’ dd juli 2011

www.meergronden.nl

4

5

Zie “Het Gouden Boekje van de Almeerse Scholen Groep’ dd november 2010

6

Zie “Beleid internationalisering en TTO” dd mei 2013

7

Zie ‘Schoolondersteuningsprofiel’ dd oktober 2013

8

Zie ‘Schoolveiligheidsplan’ dd mei 2012

9 10

Zie hoofdstuk 1 en ‘Het Gouden Boekje’ Zie notitie ‘Gesprekkencyclus en professionalisering’ en ‘De beoordelingsprocedure voor

11

tijdelijk aangesteld OP’ dd augustus 2013 12

Zie ‘Scholingsplan 2012-2016’ dd mei 2012

Colofon

Zie notitie ‘Organisatie schoolontwikkeling vanaf augustus 2012’ dd maart 2012

13

Almere, mei 2014 © 2014 De Meergronden Niets uit deze uitgave mag zonder uitdrukkelijke toestemming van De Meergronden worden vermenigvuldigd danwel gepubliceerd. ontwerp Meester Ontwerpers, Amsterdam fotografie archief Meergronden druk XXX

30

31

LET OP! NIET VERGETEN

2018 DE MEERGRONDEN

Recommend Documents