2018

Draf.

DOKUMEN RENCANA KEGIATAN SEKOLAH SMA …........................... TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Rencana Kegiatan Tahnan Disusun Sebagai Acuan Teknis Pemangku Kewenangan Dalam Pengelolaan Sekolah

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI TAHUN 2017 i

LEMBAR PENGESAHAN Dokumen Rencana Kerja Tahunan (KTSP) telah mendapat pertimbangan Rapat Dewan Guru, Komite Sekolah, Pengawas Sekolah,

dan Dinas Pendidikan ……………,

selanjutnya para pihak menyatakan bahwa dokumen ini berlaku mulai tanggal yang ditetapkan pada tanggal 1 Juli tahun 2017/2018 tahun pelajaran 207/2018.

Ditetapkan di

: ……………………

Tanggal

: 1 juli 2017

Komite Sekolah,

Kepala Sekolah,

…………………….

………………………………

Kepala Dinas Pendidikan

Mengetahui,

………………………………………..,

Pengawas Pembina

……………………………………….

…………………………………..

NIP.

NIP

i

KATA PENGANTAR Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 jo PP 32 tentang Standar Nasional Pendidikan, setiap sekolah/madrasah wajib mengembangkan Standar pengelolaan yatu standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan agar tercapai efisiensi dan

efektivitas

penyelenggaraan

pendidikan

dalam

rangka

mencapai

tujuan.

Pengelolaan yang efektif memerlukan dukungan kapasitas kepemimpinan, manajerial, dan kewirausahaan kepala sekolah.

Rencana kegiatan tahunan (RKT) yang disusun dan disepakati para pemangku kepentingan merupakan acuan pelaksanaan tugas dalam kegiatan sekolah untuk memenuhi standar nasional pendikan. Program kegiatan yang disusun merupakan acuan teknis dalam mewujudkan visi misi dengan menerapkan manajemen berbasis sekolah yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.

Dalam fungsi manajemen satuan pendidikan, perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi program satuan pendidikan merupakan bagian yang tak terpisahkan tugasnya kepala satuan pendidikan yang dibantu oleh wakil kepala satuan pendidikan yang membidangi akademik, sarana dan prasarana, serta kesiswaan. Penetapan RKT dilakukan melalui rapat pembuatan keputusan pada satuan pendidikan oleh rapat Dewan Pendidik yang dipimpin oleh kepala satuan Pendidikan. Rapat dewan pendidik dan komite sekolah/madrasah dilaksanakan atas dasar prinsip musyawarah mufakat yang berorientasi pada peningkatan mutu satuan pendidikan.

Puji dan syukur akhirnya kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena dengan atas ijn-Nya program ini selesai kami susun dan kami sahkan untuk mengarahkan pekerjaan kami untuk mencapai tujuan. Dalam kesempatan ini, kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang membantu dan memperlancar teruwujunya program ini. ………………….., Juli 2017 Kepala Sekolah Saintifik,

……………………………...

Draf Dokumen RKT/RKAS 2017 perumus Dr. Rahmat :Edit Dr. Rahmat MPd WWW Guru PembaharuRahmat

ii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .......................................................................................................... i LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................................. i DAFTAR ISI .......................................................................................................................iii BAB 1. PENDAHULUAN .................................................................................................. 1 A. Latar Belakang .............................................................................................................. 1 B. Tujuan Perumusan Dokumen........................................................................................ 2 C. Landasan Hukum .......................................................................................................... 3 D. Sistematika Penyusunan ............................................................................................... 4 BAB II. GAMBARAN KONDISI SEKOLAH ................................................................... 5 A. Profil Sekolah ............................................................ Error! Bookmark not defined. B. Kondisi Lingkungan ................................................................................................. 53 BAB III. IDENTIFIKASI MASALAH ................................................................................. 6 A. Analisis Kondisi Nyata dan Kondisi yang Diharapkan ...... Error! Bookmark not defined. B. Identifikasi Masalah ................................................................................................. 55 1. Standar SKL ....................................................................................................... 55 2. Standar Isi .......................................................................................................... 55 3. Standar Proses .................................................................................................. 56 4. Standar Penilaian .............................................................................................. 56 5. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan ............................................... 56 6. Standar Sarana-prasarana ............................................................................. 56 7. Standar Pengelolaan ........................................................................................ 56 8. Standar Pembiayaan ........................................................................................ 57 C. Matrik Rencana Kegiatan Peningatan Pemenuhan Standar ............................ 58 1. Standar SKL ....................................................................................................... 58 2. Standar Isi .......................................................................................................... 58 3. Standar Proses .................................................................................................. 58 4. Standar Penilaian .............................................................................................. 58 5. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan ............................................... 58 6. Standar Sarana-prasarana ............................................................................. 59 7. Standar Pengelolaan ........................................................................................ 59 8. Standar Pembiayaan ........................................................................................ 59 BAB V. VISI, MISI, DAN STRATEGI ............................................................................ 54 A. Visi .............................................................................. Error! Bookmark not defined. B. Misi ............................................................................. Error! Bookmark not defined. C. Tujuan Sekolah dan Target Pencapaian .............. Error! Bookmark not defined. D. Strategi ....................................................................... Error! Bookmark not defined. BAB V. PROGRAM TAHUN PELAJARAN 2017/2018 ............................................. 60 A. Matrik Kegiatan ......................................................... Error! Bookmark not defined. B. Strutur Organisasi Kegiatan ................................... Error! Bookmark not defined. C. Rencana Anggaran .................................................. Error! Bookmark not defined. BAB V. MONITORING DAN EVALUASI ..................................................................... 67 A. Monitoring .................................................................................................................. 68 B. Supervisi .................................................................... Error! Bookmark not defined. C. Evaluasi dan Laporan .............................................................................................. 68 BAB VI. PENUTUP ......................................................................................................... 69


iii

BAB 1. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penyelenggaraan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan merupakan ujung tombak dari sistem penyelenggaaraan pendidikan nasional. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pasal 31 ayat(3) mengamanatkan bahwa

setiap

menyelenggarakan

satuan satu

pendidikan sistem

harus

pendidikan

turut

mengusahakan

nasional,

yang

dan

meningkatkan

keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undangundang. Atas dasar amanat tersebut telah diterbitkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Sesuai dengan Pasal 2 UndangUndang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, bahwa pendidikan nasional berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Pasal 3 menegaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk

mewujudkan

tujuan

pendidikan

nasional

selanjutnya

perlu

dideskripsikan dalam profil kualifikasi kemampuan lulusan yang dituangkan dalam standar kompetensi lulusan. Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan Dalam penjelasan Pasal 35 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 disebutkan bahwa standar kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik yang harus dipenuhinya atau dicapainya satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Pelaksanaan K-13, sebagaimana diselenggarakan satuan pendidikan saat ini memiliki titik fokus untuk mewujudkan kompetensi yang selaras dengan tujuan pendidikan nasional. Amanat Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional


1

menyatakan bahwa setiap satuan pendidikan wajib menyusun dokumen KTSP sebagai acuan untuk mewujudkan target kompetensi siswa yang menjadi dicitacitakannya.

B. Tujuan Perumusan Rencana Kerja Tahunan Perumuaan Rencana Kerja Tahunan (RKT) untuk menyediakan acuan satuan pendidikan sehingga dapat kepala sekolah dapat memenuhi kualifikasi kompetensi yang dipersyaratkan dalam Permendiknas no 13 tahun 2007 yaitu dengan fokus pemenuhan kompetensi manajerial yang meliputi: 1)

Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah/ madrasah secara optimal.

2)

Menyusun

perencanaan

sekolah/madrasah

untuk

berbagai

tingkatan

perencanaan. 3)

Mengembangkan organisasi sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan.

4)

Mengelola

perubahan

dan

pengembangan

sekolah/madrasah

menuju

organisasi pembelajar yang efektif. 5)

Menciptakan budaya dan iklim sekolah/ madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik.

6)

Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal.

7)

Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik.

8)

Mengelola

sarana

dan

prasarana

sekolah/

madrasah

dalam

rangka

pendayagunaan secara optimal 9)

Mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah/ madrasah.

10) Mengelola unit

layanan

khusus sekolah/ madrasah dalam mendukung

kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/madrasah. 11) Mengelola hubungan sekolah/madrasah dan masyarakat dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/ madrasah. 12) Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan. 13) Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah. 14) Mengelola

keuangan

sekolah/madrasah sesuai dengan prinsip pengelolaan

yang akuntabel, transparan, dan efisien.


2

15) Mengembang inovasi yang didukung dengan kinerja satuan pendidikan yang optiml 16) Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/ madrasah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya.

C. Landasan Hukum 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 2.

PP No. 32 Tahun 2013 Tentang Perubahan Atas PP No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan;

3.

PP No. 19 tahun 2017 tentang Guru;

4.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala sekolah/madrasah.

5.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

6.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan.

7.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Konselor.

8.

Permendiknas Nomor 63 tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan.

9.

Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelanggaraan Pendidikan.

10.

Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

11.

Permendikbud 35 tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

12.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 61 Tahun 2014 tentang Implementasi Kurikukulum 2013.

13.

Permendikbud Nomor 23 tahun 2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti

14.

Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah


3

15.

Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah

16.

Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

17.

Permendikbud Nomor 23 Tahun

2016

Tentang Standar Penilaian

Pendidikan Dasar dan Menengah 18.

Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pada K13

Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan

Menengah. 19.

Panduan

Kerja

Kepala

Sekolah,

Kementerian

Pendidikan

dan

Kebudayaan,Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidkan Dan Menengah 2017 D. Ruang Lingkup Kegiatan Ruang lingkup program pengelolaan satuan pendidikan meliputi unsur-unsur berikut: 1) Visi-misi dan tujuan satuan pendidikan. 2) Strategi kepemimpinan pembelajaran dan kewirausahaan sekolah 3) Strategi tata kelola seolah merecanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi perubahan. 4) Struktur organisasi satuan pendidikan dan Pembagian Tugas 5) Rencana kegiatan pemenuhan standar nasional pendidikan a) Penetapan kalender pendidikan b) Jadwal perumusan KTSP c) Penetapan tugas pendidik dan tenaga kependidikan. d) Penetapan buku teks yang akan digunakan pada tiap mapel e) Jadwal

pembungan,

pengadaan,

pemeliharaan,

dan

evaluasi

pemberdayaan sarana dan prasarana. f) Penetapan kegiatan pengembangan profesi tenaga kependidik dan kependidikan 6) Pembinaan kesiswaan dan pengembangan karakter. 7) Pengembangan mutu keprofesian pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan kebutuhan pembinaan siswa. 8) Kegiatan Rapat meliputi; a) Rapat Internal Dewan Pendidik, b) Rapat Konsultasi Satuan Pendidikan dengan Dinas Pendidikan


4

c) Rapat Konsultasi Satuan Pendidikan dengan orang tua/wali peserta didik, d) Rapat Satuan Pendidikan dengan komite sekolah yang memuat tujuan kegiatan. e) Rapat evaluasi dan laporan akuntabilitas kinerja kegiatan satu tahunan. 9) Rapat Kerja Perumusan dan Penetapan Program Tahunan, KTSP, dan Rencana Anggaran Sekolah untuk masa kerja satu tahun. 10) Pengembangan budaya sekolah 11) Penumbuhan karakter 12) Penumbuhan Literasi. 13) Setiap program kegiatan memuat (1) masalah, (2) penentuan kegiatan untuk menyelesaikan masalah, (3) tujuan, (4) indikator keberhasilan atau target, (5) metode kegiatan, (6) durasi, (6) peserta, (8) penyelenggara, (9) perangkat evaluasi dan (10) laporan. E. Sistematika Penyusunan Perumusan RKT melalui prosedur berikut: 1) Menganalisis konteks internal dan eksternal

dalam menentukan tujuan

pengelolaan yang sesuai dengan kebutuhan pengembangan siswa. 2) Mengidentifikasi kesenjangan antara kondisi nyata sekolah hasil pengelolaan sebelumnya

dengan

kondisi

yang

diharakan

sebagai

dasar

untuk

menidentifikasi masalah yang sekolah hadapi 3) Memilih masalah utama yang strategis untuk sekolah selesaikan. 4) Menentukan strategi penyelesaian masalah melalui pemilihan pelaksanaan strategi perubahan dengan dilandasi konsep RKT sebagai salah satu pendukung

penjaminan

pelaksanaan

kurikulum

dengan

menyediakan

rumusan latar belakang, konsep, model implementasi, dan perangkat evaluasi program. 5) Merumuskan stuktur organisasi untuk menjelaskan tentang siapa yang melakukan apa, kapan, dengan target yang terukur. 6) Menyediakan acuan untuk menyusun instrumen pengukuran ketercapaian program. 7) Menyepakati RKT sebagai acuan pelaksanaan program satuan pendidikan.


5

BAB II. VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH A. Konteks Sekolah Dalam menentukan strategi pelayanan sekolah memperhatikan konteks yang menjadi bahan strategis dalam menyusun rencana kegaitan sekolah untuk jangka waktu satu tahun, yaitu; pertimbangan menggunakan pendekatan dari dekat ke jauh, dari sederhana ke kompleks berdasarkan kebutuhan siswa.Ada pun yang menjadi pertimbangan adalah: 1) Peningaktkan efektivitas kepemimpinan, manajerial, dan kewirausahaan kepala sekolah. 2) Kebutuhan kompetensi siswa pada tingkat lokal dengan memberlajarkan siswa sesuai dengan kebutuhan dalam membangun daya saing

lokal, nasional, dan

global yang direalisasikan dalam berbagai program berikut: a)

Peningkatan karakter yang berkepribadian Indonesia.

b)

Peningkatkan kemampuan berkomunikasi.

c)

Pengusaaan teknologi informasi dan komunikasi yang diintegrasikan dengan keterampilang pengelolaan informasi.

d)

Penguasaan keterampilan kolaborasi pada jejaring lokal, nasional, bahkan jejaring internasional terutama melalui jejaring teknologi.

e)

Meningkatkan tanggung jawab pengebangan individu dalam kolaborasi siswa antar sekolah dalam ruang lingkup lokal, nasional, maupun global.

3) Pengalokasian sumber daya pendidik dan tenaga kependidikan, media belajar dengan

meningkatkan

pemanfaatan

multi

media,

menggunakan

sumber

kepustakaan manual dan elektronik, menggunakan sumber daya lingkungan alam dan sosial untuk meningkatkan penguasaan fakta, konsep, prosedur dan metakognitif. 4) Peningkatan efektivitas tatakelola sumber daya manusia dalam meningkatkan penjaminan mutu pembelajaran dan penilaian untuk memenuhi target kompetensi lulusan dalam memenuhi kebutuhan penguatan jati diri kedaerahan dalam rangka meningkatkan keunggulan budaya pada konteks nasional dan global. 5) Memberdayakan sumber daya sarana-prasarana yang sekolah miliki dan lingkungan

sekitar

untuk

mendukung

efektivitas

kegiatan

intra,

ko,

dan

ekstrakurikuler.


6

6) Meningakatan sistem tata kelola sumber daya insani sekolah dalam optimalisasi memenuhi

standar

pengelolaan.

Meningkatkan

efektivitas,

efisiensi,

dan

akuntablilitas dalam perencanaan, pelaksanaan, dan akuntabilitas anggaran.

B.

Visi Sekolah Berdasarkan analisis konteks, sekolah menetapkan visi berikut: Menjadi sekolah yang unggul dalam mewujudkan mutu lulusan yang berdisiplin, ber- IMTAQ, IPTEKS, dan beradaptasi dalam interaksi global.

C. Misi Sekolah Misi sekolah: 1)

Mengembangkan

keyakinan

warga

sekolah

bahwa

sekolah

dalam

berprestasi dan kompetitif. 2)

Menciptakan kehidupan sekolah yang berbudaya religius dan bermartabat

3)

Mememenuhi Standar Kompetensi Lulusan sesuai standar nasional

4)

Memenuhi standar kompetensi lulusan yang sesuai dengan kebutuhan hidup siswa pada konteks global.

5)

Memenuhi standar Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2013 yang sesuai dengan kebutuhan kompetensi siswa.

6)

Mengembangkan

pembelajaran

aktif,

inovatif,

kreatif,

efektif

dan

menyenangkan untuk mengembangkan potensi peserta didik secara optimal 7)

Memberdayakan sistem penilaian autentik untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

8)

Menerapkan

manajemen

perubahan

sebagai

strategi

percepatan

pembaharuan sekolah. 9)

Meningkatkan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan melalui peningkatan keprofesian berkelanjutan.

10)

Memenuhi standar sarana dan prasarana secara bertahap dan terukur.

11)

Menggunakan lingkungan sekolah sebagai media dan sumber belajar.

12)

Memberdayakan teknologi informasi dan komunikasi sebagai pendukung keunggulan pembelajaran.

13)

Mengembangkan kultur sekolah yang menjaga keamanan fisik, psikologis, social yang sehat, dinamis, dan kompetitif.

14)

Menciptakan lingkungan dan budaya yang kondusif untuk indah, nyaman, dan damai sebagai tempat belajar untuk guru, siswa, dan seluruh warga sekolah.

15)

Menerapkan sistem pembiayaan sekolah yang transparan dan akuntabel.


7

D. Tujuan Sekolah Tujuan Umum Sesuai dengan tujuan sekolah menengah sekolah ini menetapkan tujuan umum yaitu meningkatkan keunggulan potensi dan prestasi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Tujuan Khusus Tujuan khusus satuan pendidikan meliputi penetapan (1)

tujuan dalam

mewujudkan kompetensi satuan pendidikan (2) target mutu

perencanaan,

pelaksanan pembelajaran,dan penilaian, (3) target pengelolaan sumber daya insani (4)

target sarana dan prasarana (5 target pembiyaan (6) target

pengelolaan. Ada pun rincian tujuan khusus sebagai berikut: 1)

Mewujudkan mutu lulusan tingkat satuan pendidikan yang meliputi dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagaimana terurai pada tabel di berikut: No. a)

Standar Nasional SIKAP Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: (1) beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, (2) berkarakter, jujur, dan peduli, (3) bertanggungjawab, (4) pembelajar sejati sepanjang hayat, dan

B.

Target Kompetensi Satuan Pendidikan

(5) sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Pengetahuan Memiliki faktual,

pengetahuan konseptual,

Setiap siswa berkompeten dalam: 1) Menghayati nilai-nilai toleransi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 2) Mengamalkan agama dalam kehidupan sehari-hari 3) Lebih dengan kitab suci sebagai pedoman hidup. 4) Menerapkan nilai-nilai jujur, peduli, tanggung jawab dalam kehidupan sehari di sekolah. 5) Menjalankan peran siswa sebagai insan pembelajar 6) Bersikap hidup sehat 7) Menghayati dan mengamalkan siap peduli lingkungan 8) Menjalakan aktivitas untuk meraih kemuliaan kehidupan dunia dan akhirat.

Menguasai pengetahuan faktual, koseptual, prosedural, dan metakognitif berkaitan:


8

No.

Standar Nasional prosedural,

Target Kompetensi Satuan Pendidikan dan 1. ilmu pengetahuan,

metakognitif pada tingkat 2. teknologi, teknis, spesifik, detil, dan 3. seni, kompleks

berkenaan 4. budaya, dan

dengan:

5. humaniora.

(1) ilmu pengetahuan, (2) teknologi, (3) 3. seni, (4) 4. budaya, dan (5) 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan

di

serta siswa mampu mengaitkan semua itu pada konteks kehidupan di sekitarnya.

atas

dalam konteks diri sendiri, keluarga,

sekolah,

masyarakat

dan

lingkungan alam sekitar, bangsa,

negara,

kawasan

serta

regional

dan

internasional C.

Keterampilan

3.

Memiliki

keterampilan

Siswa terampil berpikir

berpikir dan bertindak:

1. ilmiah

1. efektif,

2. kritis

2. kreatif,

3. efektif

3. produktif,

4. kreatif

4. kritis,

5. mandiri

5. mandiri,

6. Produktf

6. kolaboratif,

7. Kolaboratif

7. komunikatif, dan

Siswa terampil bertindak

8. solutif,

1. Mendayagunakan teknologi.

melalui pendekatan ilmiah

2. Berkomunikasi Berkolaborasi

sebagai

3. Memimpin

dari

pengembangan

yang

satuan sumber

dipelajari

pendidikan lain

di

4. Membuat keputusan

dan

secara

mandiri


9

E. Indikator Kompetensi Lulus Indikator kompetensi lulusan tingkat satuan pendidikan dijabarkan dari dalam berbagai inidator berikut: No. A.

Kompetensi Spiritual

Indikator Pencapaian Sikap Spiritual

Menghayati

dan

1.

mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Menerima

kehidupan

sebagai

anugrah. 2.

Mesyukuri nikmat kehidupan sebagai bentuk kasih sayang Allah.

3.

Melaksanakan aktivitas hidup yang diperintahkan Allah

4.

Menghidari perbutan....(yang dilarang Allah)

5.

Berbuat

baik

demi

kemaslahatan

bersama.

No. B.

Kompetensi Sosial

jujur,

Mematuhi peraturan ...

7.

Berbuat ihlas...

Indikator Pencapaian Sikap Sosial

Menghayati dan mengamalkan perilaku

6.

disiplin,

1.

Bersikap jujur

2.

Berdisiplin dalam mematuhi peraturan

3.

Bertanggung

tanggungjawab, peduli (gotong royong,

kerjasama,

toleran,

dan

menunjukkan

sikap

sebagai

solusi

atas

bagian

4.

Bekerja sama untuk kebaikan umum

5.

Menghormati hak orang lain.

6.

Santun dalam bertindak.

7.

Menolong teman yang sedang dalam

berbagai

permasalahan berinteraksi

dari

dalam secara

efektif

dengan lingkungan sosial dan alam

serta

menempatkan cerminan

dengan

melaksanakan tugas dengan baik

damai), santun, responsif dan pro-aktif

jawab

dalam

diri

sebagai

bangsa

dalam

pergaulan dunia.

kesulitan 8.

Menunjukkan daya insiatif

9.

Proaktif dalam membangun solusi

10. Antisiatif untuk mencegah timbulnya


10

resiko buruk 11. Giat bekerja sama 12. Berkomunikasi dengan rendah hati 13. Bersikap tegas menolak keburukan... No. C.

Kompetensi Pengetahuan Memahami, menerapkan, dan menganalisis

Indikator Pencapaian Pengetahuan 1.

pengetahuan

faktual,

konseptual,

tahunya

rasa

ingin

tentang

ilmu

dan

2.

Menganalisis

pengetahuan

konseptual,

prosedural, tentang

(faktual, dan

iptek,

seni,

budaya, humaniora serta peradaban

kebangsaan,

3.

penyebab

fenomena

kejadian,

menerapkan

Berpikir

kritis

terhadap

penyebab

fenomena dan kejadian.

kenegaraan, dan peradaban

dan

dan

wawasan

kemanusiaan,

terkait

prosedural,

metakonitif)

humaniora

dengan

konseptual,

(faktual,

dan humaniora serta peradaban

pengetahuan, teknologi, seni, budaya,

pengetahuan

metakonitif) tentang iptek, seni, budaya

prosedural, dan metakognitif berdasarkan

Memahami

4.

serta

pengetahuan

Memaham

cara

pengetahuan

(faktual,

prosedural,

menerapkan konseptual,

dan metakonitif) tentang

prosedural pada bidang kajian

iptek, seni, budaya, humaniora, serta

yang spesifik sesuai dengan

peradaban.

bakat

dan

minatnya

untuk

5.

memecahkan masalah

Mampu memecahkan masalah dengan dilandasi

pengetahuan

yang

pengkajian

spesifik

dikuasinya. 6.

Melaksanakan

pada bidang yang diminati serta sesuai dengan kebakatannya. 7.

Berpikir kritis, ilmiah, kreatif, inovatif, produktf, kolaboratif.

No. D.

Kompetensi Keterampilan Mengolah,

menalar,

dan

menyaji dalam ranah konkret

Indikator Pencapaian Keterampilan 1.

Mengolah fakta, data, dan informasi

2.

Mengintegrasikan

fakta,

data,

dan


11

dan

ranah

abstrak

terkait

informasi

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara

mandiri,

dalam

merumuskan

kesimpulan. 3.

bertindak

Mengembangkan keterampilan berpikir dengan

secara efektif dan kreatif, serta

menggunakan

pengetahuan

yang dipelajarinya di sekolah.

mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

4.

Mengembangkan karya secara mandiri dengan

modal

pengetahuan

yang

kreasi

dalam

dipelajarinya. 5.

Mengembangkan

menciptakan hal-hal baru. 6.

Menerapkan motode atau prosedur sesuai dengan kaidah keilmuan.

7.

Menggunakan abstrak

pikiran

menjadi

karya

pada cipta

ranah yang

bermanfaat. 8.

Mengkomunikasi hasil karya secara efektif

9.

Mendayagunakan teknologi informasi dan komunikasi

10. Menggunakan bahasa asing.....


12

BAB III. DESKRIPSI PROFIL SEKOLAH

A. Pencapaian Program Tahun Sebelumnya Tantangan eksternal satuan pendidikan antara lain terkait dengan arus globalisasi dan isu-isu atau masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif, budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat lokal, nasional, dan internasional. Tantangan global yang dihadapi bangsa seperti dalam forum World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA). Demikian pula dalam capaian pada hasil pengujian TIMMS (The Trends in International Mathematics and Science Study), dalam kurun waktu 2007 hingga tahun 20011 Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance pada tahun 2012. Tantangan internal dalam pengembangan dan penyelenggaraan KTSP

yang

meberi titik tekan pada penerapan enam prinsip utama, yaitu: a) Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. b) Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. c) Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. d) Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. e) Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. f)

Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Poros utama pengelolaan adalah memfasilitasi guru mengajar dan siswa belajar

untuk mewujudkan keunggulan mutu lulusan. Karena itu pengerahan seluruh sumber daya melalui perencanaan yang sistematis, pelaksanaan yang efektif, dan evaluasi yang diselenggarakan secara berkala dan berkelanjutan perlu kepala sekolah lakukan sesuai standar. Profil sekolah meliputi delapan standar nasional pendidikan. Hasil pengembangan tahun sebelumnya kami deskripsikan secara ringkas agar dapat kami gunakan sebagai pijakan perumusan program. Lanjutan tahun berikutnya. Hasil pengembangan terdalulu dapat kami deskripsikan sebagai berikut:


13

1. Profil Pemenuhan Standar Kompetensi Lulusan a. Input Siswa Dalam 3 Tahun terakhir Tabel 1 Perkembangan Pendaftar Jumlah Pendaftar

Tahun

L

P

Nilai

Jlm

Terendah

Tertinngi

Rerata

2014/2015 2015/2016 2017/2018

Tabel 2 Perkembangan Peserta Didik Yang Diteriama Jumlah Pendaftar

Tahun

L

P

Nilai

Jlm

Terendah

Tertinngi

Rerata

2014/2015 2015/2016 2017/2018

b. Tingkat Kehadiran Siswa Tahun Kelas

Tahun

Tahun Rerata

2014/2015 2015/2016 2016/2017 L

P

∑

L

P

∑

L

P

∑

L

P

Total

10 11 12 % Kehadiran Rerata

c. Tingkat Tidak Naik Kelas Kelas

Tahun

Tahun

Tahun

Rerata


14

2014/2015 2015/2016 2016/2017 L

P

∑

L

∑

P

L

P

∑

L

P

Total


d. Tingkat Tidak Naik Kelas Tahun

Tahun

Tahun Rerata

Kelas

2014/2015 2015/2016 2016/2017 L

P

∑

L

∑

P

L

P

∑

L

P

Total


e. Komposisi Kelas dan Pencapaian Hasil Belajar Peserta

Didik

Didik

2014/2015

Peserta Didik

Pencapaian Hasil Belajar

2015/2016

2016/2017

KKM

Kelas

Peserta

% Ketun tasan

L

P

∑

L

P

∑

L

P

∑

Rerata Rapot Gnp

Gjl

10 11 12 Jml Total


15

f. Data Pencapaian Hasil Belajar Peserta

Didik

Didik

2014/2015

2015/2016

Peserta Didik

Pencapaian Hasil Belajar KKM

Kelas

Peserta

2016/2017

% Ketun tasan

L

P

∑

L

P

∑

L

P

∑

Akhir Semeter/Ujian Gnp

Gjl

10 11 12 Jml Total

g. Prestasi Kompetisi Prestasi Akademik Tahun...... No. 1. 2. 3. 4.

Mapel

Kelas

Prestasi

Prestasi Nonakademik Tahun...... No. Mapel 1. 2. 3. 4.

Kelas

Prestasi

h. Data Lulusan Yang Melanjutkan Prestasi Lulusan Yang Melanjutkan Pendidikan No.

Tahun

Jumlah Lulusan

Melanjutkan Ya Tidak

1. 2. 3. 4. Draf Dokumen RKT/RKAS 2017 perumus Dr. Rahmat :Edit Dr. Rahmat MPd WWW Guru PembaharuRahmat

16

i. Evluasi Pencapaian Kompetesi Tingkat Satuan Pendidikan Berdasarkan hasil pencapaian belajar, dapat dituangkan dalam hasil evaluasi pencapaian kompetensi hasil belajar dalam matrik berikut:

No.

A.

Kompetensi

Indikator Pencapaian

Spiritual

Sikap Spiritual

Menghayati dan

4

3

2

1

1. Menerima kehidupan sebagai anugrah.

mengamalka n

Tingkat Pencapaian

ajaran

agama yang dianutnya

2. Mesyukuri

nikmat

kehidupan

sebagai

bentuk kasih sayang Allah. 3. Melaksanakan aktivitas hidup yang diperintahkan Allah 4. Menghidari perbutan....(yang dilarang Allah) 5. Berbuat

baik

demi

kemaslahatan bersama. 6. Mematuhi peraturan ... 7. Berbuat ihlas... No.

B.

Kompetensi

Indikator Pencapaian Sikap

Sosial

Sosial

Menghayati dan

1. Bersikap jujur 2. Berdisiplin

mengamalkan

dalam

mematuhi peraturan

perilaku jujur, 3. Bertanggung

disiplin, tanggungjawa b, (gotong

peduli

jawab

dengan melaksanakan tugas dengan baik 4. Bekerja

sama

untuk


17

No.

Kompetensi


Spiritual

Sikap Spiritual

royong,

Tingkat Pencapaian 4

3

2

1

kebaikan umum

kerjasama, toleran,

5. Menghormati

hak

orang lain.

damai), 6. Santun

santun, responsif dan pro-aktif

dan

bertindak. 7. Menolong teman yang

menunjukkan

sedang

sikap sebagai

kesulitan

bagian

dari

solusi

atas

dalam

dalam

8. Menunjukkan

daya

insiatif

berbagai permasalahan

9. Proaktif

dalam

membangun solusi

dalam berinteraksi

10. Antisiatif

untuk

secara efektif

mencegah

dengan

resiko buruk

lingkungan sosial

dan

alam

serta

11. Giat bekerja sama 12. Berkomunikasi dengan rendah hati

dalam menempatkan diri

timbulnya

sebagai

13. Bersikap

tegas

menolak keburukan...

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. No.

C.

Kompetensi

Indikator

Pengetahuan

Pengetahuan

Memahami,

Pencapaian

1. Memahami

menerapkan,

pengetahuan

(faktual,

dan

konseptual, prosedural,

menganalisis

dan

metakonitif)


18

No.

Kompetensi


Spiritual

Sikap Spiritual

4

pengetahuan

tentang

faktual,

budaya dan humaniora

konseptual,

serta peradaban

prosedural,

iptek,

pengetahuan

metakognitif

2

1

seni,

(faktual,


berdasarkan

dan

ingin

metakonitif)

tentang

tahunya

iptek,

budaya,

tentang

3

2. Menganalisis

dan

rasa

Tingkat Pencapaian

ilmu

seni,

humaniora

serta peradaban

pengetahuan, teknologi,

3. Berpikir kritis terhadap penyebab

seni, budaya,

fenomena

dan kejadian.

dan humaniora

4. Memaham

cara

dengan

menerapkan

wawasan

pengetahuan

kemanusiaan,


kebangsaan,

dan

kenegaraan,

tentang

dan

budaya,

peradaban

serta peradaban.

terkait

metakonitif) iptek,

memecahkan

masalah

fenomena dan

seni,

humaniora,

5. Mampu

penyebab

(faktual,

dengan

dilandasi pengetahuan

kejadian,

yang dikuasinya.

serta menerapkan

6. Melaksanakan

pengetahuan

pengkajian

prosedural

pada

pada

diminati serta sesuai

kajian spesifik sesuai

bidang

spesifik

bidang

yang

dengan kebakatannya.

yang 7.

Berpikir kritis, ilmiah, kreatif,

inovatif,


19

No.

Kompetensi


Spiritual

Sikap Spiritual

dengan bakat


3

2

1

produktf, kolaboratif.

dan minatnya untuk memecahkan masalah No.

D.

Kompetensi

Indikator

Keterampilan

Keterampilan

Mengolah,

11. Mengolah fakta, data,

menalar, dan menyaji dalam

Pencapaian

dan informasi 12. Mengintegrasikan

ranah

konkret

dan

ranah abstrak terkait dengan

fakta,

data,

informasi

dan dalam

merumuskan kesimpulan.

pengembanga n

dari

yang

dipelajarinya di

sekolah

secara mandiri, bertindak secara efektif dan

kreatif,

13. Mengembangkan keterampilan

dengan menggunakan pengetahuan

yang

dipelajarinya

di

sekolah. 14. Mengembangkan karya secara mandiri

serta mampu

dengan

menggunakan

pengetahuan

metoda

dipelajarinya.

sesuai kaidah keilmuan

berpikir

modal yang

15. Mengembangkan kreasi

dalam

menciptakan

hal-hal

baru. 16. Menerapkan

motode

atau prosedur sesuai


20

No.

Kompetensi


Spiritual

Sikap Spiritual dengan


3

2

1

kaidah

keilmuan. 17. Menggunakan pada

ranah

menjadi

pikiran abstrak

karya

cipta

yang bermanfaat. 18. Mengkomunikasi hasil karya secara efektif 19. Mendayagunakan teknologi informasi dan komunikasi 20. Menggunakan bahasa asing..... Skor Pencapaian Total pencapaian Persentase Pencapaian

Keterangan : Rentang Skor Pencapaian 91 – 100 % amat baik 81 - 90 % baik 71 - 80 % cukup 70 % ke bawah kurang. Deskripsi keuatan dan kelemahan dalam pengelolaan standar proses: Kekuatan

: 1 2. 3 4

Kelemahan

: 1 2. 3 4

Kesimpulan :

Berdasarkan data pencapaian hasil belajar siswa


21

dapat disimpulkan bahwa hasil pencapaiaan sebagai berikut;

2. Profil Pemenuhan Standar Isi

Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang disusul dengan beberapa kali perubahan samapai yang terakhir dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan menyatakan bahwa standar isi adalah kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Ruang lingkup materi dirumuskan berdasarkan kriteria (1) muatan wajib yang ditetapkan sesuai ketentuan peraturan perundangundangan, (2) konsep keilmuan, dan (3) karakteristik satuan pendidikan dan program pendidikan. Tingkat kompetensi dirumuskan berdasarkan kriteria (4) tingkat perkembangan peserta didik, (5) kualifikasi kompetensi Indonesia, dan (6) penguasaan kompetensi yang berjenjang. Tingkat Kompetensi merupakan kriteria capaian kompetensi yang bersifat generik yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada setiap jenjang pendidikan dalam rangka pencapaian standar kompetensi lulusan. Selain itu, tingkat kompetensi juga memperhatikan tingkat kerumitan/kompleksitas kompetensi, fungsi satuan pendidikan, dan keterpaduan antar jenjang yang relevan. Bloom Taxonomy mengkategorikan capaian pembelajaran menjadi tiga domain, yaitu dimensi pengetahuan yang terkait dengan penguasaan pengetahuan, dimensi sikap yang terkait dengan penguasaan sikap dan perilaku, serta dimensi ketrampilan yang terkait dengan penguasaan ketrampilan. Dimensi pengetahuan diklasifikasikan menjadi faktual, konseptual, prosedural, serta metakognitif yang penguasaannya dimulai sejak Tingkat Pendidikan Dasar hingga Tingkat Pendidikan Menengah. Pengembangan kompetensi dan ruang lingkup materi yang bersifat spesifik untuk setiap mata pelajaran. Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan untuk menetapkan Kompetensi yang bersifat generik Tingkat Kompetensi. Kompetensi yang bersifat generik mencakup 3 (tiga) ranah yakni sikap, pengetahuan dan keterampilan Ada progran pemenuhan standar kompetensi lulusan terdiri atas tiga kegiatan yaitu; 1) Perumusan dokumen target kompetensi mutu lulusan yang diintegrasikan dalam program tahunan dan KTSP 2) Evaluasi Pemenuhan yang terintegrasi dalam pemantuan dan evaluasi berkala 3) Pelaksanaan Perbaikan berkelanjutan sebagai tindaklanjut dari hasil evaluasi. Ada pun rincian indikator standar isi yang harus menjadi target sekolah sebagai berikut:


22

a. Tim Pengembang Kurikulum No 1.

Standar Isi


Target

Pencapaian 4 3 2 1

Satuan Pengembang Kurikulum Pendidikan mengembangkan kurikulum memiliki tim KTSP yang dibuktikan pengembangan dengan: kurikulum sataun 1) SK Tim Pengembnag pendidikan 2) Daftar Hadir Peserta Rapat 3) Daftar Hadir Nara Sumber 4) Notulen rapat 5) Berita Acara Penetapan Dokumen 6) Para pihak yang terlibat menandatangani dokumen

b. Ruang Lingkup Materi No

Standar Isi


2.

Menggunakan kurikulum sesuai dengan pedoman

Struktur kurulum sesuai dengan pedoman kurikulum yang berlaku.

3.

Perumusan KTSP memenuhi standar isi

Materi KTSP sekurangkurangnya memuat:

Target

4

Pencapaian 3 2 1

1) Visi dan Misi satuan pendidikan 2) Tujuan satuan pendidikan 3) Pengorganisasian muatan kurikuler 4) Struktur Kurikulum 5) Mendeskripsikan ruang 6) lingkup materi 7) Pengaturan beban belajar siswa dan beban kerja guru pada tingkat kelas. 8) Penyusunan silabus 9) Perumusan muatan 10) muatan lokal. 11) Kalender Pendidikan.


23

12) Bimbingan konseling 13) Kegiatan eksrakurikuler 14) Peminatan SKOR YANG DICAPAI PERSENTASE PENCAPAIAN

c. Tingkat Kompotensi No

Standar Isi

4.

Pengembangan kompetensi Sikap Spiritual

Seluruh guru mengembangkan Rancangan dan hasil penilaian sikap spiritual dan sosial, berupa jurnal penilaian, dokumen observasi, penilaian diri, dan penilaian antar teman,

5.

Memfalititasi guru merumuskan kompetensi Sikap spiritual dan sosial

Seluruh guru merumuskan kompetensi sikap spiritual dan sosial, yaitu menghayati dan mengamalkan perilaku: (1) jujur;

No 6.


Target

Pencapaian 4 3 2 1

Target

Pencapaian 4 3 2 1

(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

disiplin; santun; peduli (gotong royong, kerjasama toleran bertanggung jawab; (f) responsif; dan (g) Proaktif dalam berinteraksi secara efektif dengan lingungan alam sekitar, regional, internasional (10) Membangun keteladanan, pembiasaan, (11) Membangan kebiasaan baik (12) Mengembangkan budaya sekolah/

Standar Isi


Mengembangkan 15) Mengembangkan kompetensi kompetensi memahami, pengetahuam menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi dalam


24

pengetahuan pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya dalam (1) Penguaan pengetahuan faktual, (2) Penguasaan (3) pengetahuuan konseptual, (4) Penguasaan (5) pengetahuan prosedural, (6) Penguasaan (7) Pengetahuan metakognitif (8) Penguasan merumukan dan memecahkan masalah

No 7.

Standar Isi


Target

Pencapaian 4

3

2

1

Mengembangkan 16) Seluruh guru kompetensi mengembangkan dalam Rancangan dan penilaian perencanaan sikap spiritual dan sosial, pembelajaran berupa jurnal penilaian, berdasarkan dokumen observasi, tingkat penilaian diri, dan kompetensi penilaian antar teman, 17) Seluruh guru mengembangkan rancangan dan hasil penilaian penilaian pengetahuan baik tes maupun nontes 18) Seluruh guru mengembangkan Rancangan dan hasil penilaian keterampilan yang meliputi (1) Mengembangkan program Tahunan (2) Mengembangkan Program Semester (3) Mengadaptasi Silabus (4) Merumuskan RPP (5) Menggunakan Lembar tugas terstruktur (6) Menggunakan Lembar kegiatan mandiri siswa


25

(7) (8)

8.

9.

Menunjukkan Hasil pengembangan keprofesian di MGMP mengenai perumusan kompetensi Menerapkan program kegiatan ekstrakurikuler berupa kegiatan keagamaan,

Menggunakan Handout Meruuskan alat evaluasi untuk tiap KD (9) Menggunakan buku nilai sikap, pengetahuan, dan keterampilan guru (10) Menggunakan buku nilai sikap oleh wali kelas (11) Menggunakan Buku Nilai Sikap oleh Guru Agama (12) Menggunakan Buku Nilai Sikap oleh Guru BK Setiap guru melengkapi bukti mengikuti kegiatan berupa 1) Menunjukkan dokomen penugasan 2) Bukti kehadiran 3) Catatan Hasil Kegiatan

Sekolah menyelenggarakan program ekstrakurikuler yang dilengkapi dokumen 1) Program 2) Pelaksanaan kegiatan 3) Bukti kehadiran 4) Evaluasi kegiatan 10. Mengembangkan Sekolah menyelenggarakan program program ekstrakurikuler penumbuhan yang dilengkapi dokumen karakter 1) Program 2) Pelaksanaan kegiatan 3) Bukti kehadiran 4) Evaluasi kegiatan 11. Mengembangkan kapasitas Sekolah menyelenggarakan kompetensi program ekstrakurikuler literasi yang dilengkapi dokumen 1) Program 2) Pelaksanaan kegiatan 3) Bukti kehadiran 4) Evaluasi kegiatan Perolehan Skor Presentase Kinerja Pemenuhan Standar

Keterangan : Rentang Skor Pencapaian 91 – 100 % amat baik 81 - 90 % baik 71 - 80 % cukup 70 % ke bawah kurang. Draf Dokumen RKT/RKAS 2017 perumus Dr. Rahmat :Edit Dr. Rahmat MPd WWW Guru PembaharuRahmat

26

Contoh: Jika pencpaian skor mecapai cukup 80% karena diperleh data sebagai berikut: Deskripsi keuatan dan kelemahan dalam pengelolaan standar proses: Kekuatan

:

1. Sekolah telah menetapkan indikator kompetensi sikap pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan ketentuan pemenuhan standar. 2. Sekolah telah memfasilitasi guru-guru untuk memenuhi standar isi dalam kegiatan MGMP

Kelemahan

:

1. Mengembangkan kompetensi memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi dalam pengetahuan pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks dalam peningkatan keterampilan berpikir tentang fakta, konsesp, prosedur, dan metakognitif belum terumuskan sesuai standar. 2. Program penumbuhan karakter belum terintegrasi dengan sistematis dalam seluruh mapal.

Kesimpulan :

Berdasarkan data pemenuhan standar isi belum mecapai target yang baik.

3. Profil Pemenuhan Standar Proses

Standar Proses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan. Standar Proses dikembangkan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi yang telah ditetapkan sesuai dengan ketentuan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi pesertadidik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Untuk itu setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan. Hasil pemenuhan standar proses dapat kami deskripsikan sebagai berikut: Draf Dokumen RKT/RKAS 2017 perumus Dr. Rahmat :Edit Dr. Rahmat MPd WWW Guru PembaharuRahmat

27

No

Standar Proses

1) Menerapkan silabus yang sesuai dengan pedoman

2) Memfaslitasi guru menyusun RPP sesuai pedoman

3) Mengalokasika waktu belajar secara terukur (lihat kalender akademik, jadwal pelajaran, dan silabus

4) Rombongan belar sesuai pedoman 5) Jumlah peserta didik per rombel 6) Penggunaan Buku Teks

No


Pencapaian 4 3 2 1

Menggunakan silabus dikembangkan oleh pemerintah, pemerintah daerah, dan satuan pendidikan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi. Guru menyusun RPP yang memenuhi standar yang mencakup mencakup 13 komponen berikut (1) Identitas sekolah (2) Identitas mata pelajaran (3) Kelas/semester (4) Materi Pokok (5) Alokasi Waktu (6) Tujuan pembelajaran (7) Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (8) Materi Pembelajaran (9) Metode Pembelajaran (10) Media Pembelajaran (11) Sumber belajar (12) Langkah Pembelajaran (13) Penilaian Hasil Belajar Beban belajar per tahun 36-40 minggu Semester I, 18 - 20 ninggu Semester II Kelas 10/11 20 minggu Semester II, Kelas XII 14 -16 minggu Maksimal 36 rombel Maksimal 36 peserta didik. Sesuai dengan yang tercantum di RPP

Standar Proses

7) Guru mengelola kelas sesuai dengan standar

Target

Indikator Pencapaian (1) (2) (3) (4) (5)

Target 4

Pencapaian 3 2 1

Berperan sebagai teladan dalam sikap spiritual. Berperan sebagai teladan dalam sikap sosial. Mengatur penempatan duduk siswa yang paling efektif Berbicara dengan volume dan intonasi yang didengar baik Menggunakan bahasa yang


28

(6) (7)

(8)

(9) (10) (11) (12)

(13)

(14)

No

Standar Proses

8) Menyelenggarakan pembelajaran berstandar

9) Mengembangkan sikap

10) Mengembangakan pengetahuan melalui berbagai aktivitas mengetahui, memahami,

santun, lugas, dan mudah dimengerti oleh siswa. Menguasai materi pelajaran Mengembangkan penguasaan kompetensi sesuai dengan kemampuan belajar siswa. Memfasilitasi siswa menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan, dan keselamatan pada proses pembelajaran. Mengatur penggunaan waktu secara efektif dan efisien. Membangun peluang siswa beraktivitas dalam belajar Memfasilitasi siswa berkarya Memfasilitasi siswa meningkatkan pengalaman bertanya, menjawab, berpendapat dalam belajar. Menjelaskan silabus mata pelajaran pada tiap awal semester. Berpakaian sopan, bersih, dan rapi. Indikator Pencapaian

Target

Pencapaian 4 3 2 1

Melaksanakan pembelajaran yang dengan mememenuhi kriteria berikut: (1) Melaksanakan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup (2) Menerapkan pendekatan saintifik (3) Menerapkan model pemecahan masalah (4) Menggunakan media pembelajaran (5) Menggunakan sumber belajar yang variatif (6) Mengembangkan perilaku • menerima, • menjalankan, • menghargai, • menghayati, • mengamalkan

(7) Mengembangkan peluang siswa belajar melalui aktivitas • mengetahui,


29

• • • • •

menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. 11) Guru mengembangkan keterampilan melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta

(8) • • • • •

memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta. Mengembangkan peluang siswa keterampilan melalui aktivitas: mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji

Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk • Menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas. • Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. (10) Mengembangkan daya 13) Mengembangkan daya literasi siswa. baca (11) Mengembangkan kapasitas 14) Menggunakan teknologi belajar siswa dengan bantuan pendukung pelaksanaan teknologi informasi dan belajar siswa komunikasi Perolehan Skor Persentase Perolehan Skor

12) Menutup pembelajaran

(9)

Keterangan : Rentang Skor Pencapaian 91 – 100 % amat baik 81 - 90 % baik 71 - 80 % cukup 70 % ke bawah kurang. Contoh: Jika presentase perolah skor mencapai 80%, dengan sebaran data yang sudah terekap dengan teliti maka dapat disusun model deskripsi sebagai berikut: Deskripsi keuatan dan kelemahan dalam pengelolaan standar proses:


30

Kekuatan

:

Kelemahan

: Sebagian kecil guru melasanakan pemelajaran tanpa meperhatikan kompetensi berpikir level tinggi.

Kesimpulan :

1. Sebagian besar guru (75%) telah menerapkan pendekatan saintifik. 2. Mengembangkan peluang siswa belajar melalui aktivitas • mengingat • memahami, • menerapkan, • menganalisis, • mengevaluasi, • mencipta.

Berdasarkan data pencapaian hasil belajar siswa dapat disimpulkan bahwa hasil pencapaiaan dalam stnadar proses belum mencapai target seperti yang ditetapkan sekolah dalam posisi amat baik 91%.

4. Profil Pemenuhan Standar Penilaian

Standar penilaian pendidikan adalah kriteria mengenai lingkup, tujuan, manfaat, prinsip, mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik yang digunakan sebagai dasar dalam penilaian hasil belajar peserta didik. Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan peserta didik, proses, dan hasil belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan perolehan belajar peserta didik yang mampu menghasilkan dampak instruksional (instructional effect) pada aspek pengetahuan dan dampak pengiring (nurturant effect) pada aspek sikap. Hasil penilaian otentik digunakan guru untuk merencanakan program perbaikan (remedial) pembelajaran, pengayaan (enrichment), atau pelayanan konseling. Evaluasi proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dengan menggunakan alat: lembar pengamatan, angket sebaya, rekaman, catatan anekdot, dan refleksi. Evaluasi hasil pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir satuan pelajaran dengan menggunakan metode dan alat: tes lisan/perbuatan, dan tes tulis. Draf Dokumen RKT/RKAS 2017 perumus Dr. Rahmat :Edit Dr. Rahmat MPd WWW Guru PembaharuRahmat

31

Hasil evaluasi akhir diperoleh dari gabungan evaluasi proses dan evaluasi hasil pembelajaran. Program pemenuhan standar penilaian tingkat satuan pendidikan meliputil a. Kajian komptensi utma yang menjadi target pencapaian yang harus guru nilai b. Pengembangan kisi-kisi dan teknik penilaian c. Pelaksanaan penilaian proses dan hasil belajar d. Evluasi kemajuan belajar e. Perbaikan berkelanjutan Program pemenuhan standar penilaian dapat dideskripsikan dalam berbagai indikator pencapaian berikut: No

Standar Penilaian


1)

Guru menerapkan prinsip dasar penilaian

Guru melaksanakan penilaian hasil belajar siswa berdasarkan 6 prinsip penilaian: • sahih, • objektif, • adil, • terbuka, • holistik, • akuntabel.

2)

Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

3)

Guru melaksanakan penilaian hasil belajar dalam berbagai berbagai bentuk penilaian.

4)

Memanfaatkan hasil penilaian kompetensi pengetahuan untuk berbagai kepentingan

Sekolah memfasilitasi seluruh mata pelajaran menentukan KKM dengan menimbang: (1) karakteristik peserta didik, (2) karakteristik mata pelajaran, (3) kondisi satuan pendidikan, (4) analisis hasil penilaian. Melaksanakan penilaian dalam bentuk: (1) ulangan, (2) pengamatan, (3) penugasan, (4) bentuk lain . Menggunakan hasil penilaian untuk : (1) melaksanakan perbaikan siswa belajar (2) memperbaiki guru mengajar.

5)

Menerapkan mekanisme penilaian hasi belajar dalam pentahapan yang sistematik.

Target 4

Pencapaian 3 2 1

Menerapkan mekanisme penilaian hasil belajar oleh pendidik terdiri atas (1) perancangan strategi penilaian pada saat penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran


32

6)

Membuktikan melaksanakan penilaian sikap

7)

Mengelola penilaian secara sistematik.

8)

Penilaian aspek keterampilan

9)

Menerapkan standar prosedur penilaian

(RPP) (2) penilaian aspek sikap dengan observasi/pengamatan (3) Menilai pengetahuan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan (4) Menilai keterampilan dalam praktik, produk, proyek, portofolio, (5) Melaksanakan pembelajaran remedial untuk siswa yang belum mencapai KKM.. Guru melakuan penilaian sikap dengan catatan hasil pelaksanaan berikut (1) Catatan hasil mengamati perilaku dengan menggunakan lembar observasi/pengamatan; (2) Catatn tindaklanjut hasil pengamatan; (3) Mendeskripsikan hasil perilaku peserta didik. Mengelola penilaian melalui tahap (1) Merancang kisi-kisi (2) Mengembangkan instrumen penilaian; (3) Melaksanakan penilaian; (4) memanfaatkan hasil penilaian; dan (5) melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan deskripsi Melakukan tahap penilaian sebagai berikut: (1) menyusun kisi-kisi; (2) mengembangkan instrumen penilaian; (3) melaksanakan penilaian; (4) memanfaatkan hasil penilaian; dan (5) melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan deskripsi. Mengikuti prosedur penilaian sebagai berikut (1) Menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP (2) menyusun kisi-kisi (3) membuat instrumen penilaian berikut pedoman penilaian; (4) melakukan analisis kualitas instrumen; (5) melakukan penilaian; (6) mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian;

A


33

(7) melaporkan hasil penilaian; dan (8) memanfaatkan laporan hasil penilaian. Prosedur penilaian hasil belajar oleh 10) Penilaian oleh satuan satuan pendidikan pendidikan mengikuti (1) menetapkan KKM; standar prosedur (2) menyusun kisi-kisi penilaian mata pelajaran; (3) menyusun instrumen penilaian dan pedoman penskorannya; (4) melakukan analisis kualitas instrumen; (5) melakukan penilaian; (6) mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian; (7) melaporkan hasil penilaian; dan (8) memanfaatkan laporan hasil penilaian. Perolehan Skor Persentase Perolehan Skor


: 1 2. 3 4

Kelemahan

: 1 2. 3 4

Kesimpulan :

Berdasarkan data pencapaian hasil belajar siswa dapat disimpulkan bahwa hasil pencapaiaan sebagai berikut;


34

5. Profil Pemenuhan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Tantangan pengembangan mutu pendidik dan tenaga kependidikan terkait pada pemenuhan hasil analisis kebutuhan pengembangan komptensi siswa dan pengembangan sekolah efektif dalam tata kelola sekolah.

Ada pun kebutuhan

pengembangan mutu pendidik yang telah sekolah kembangkan sebagai berikut: a. Pemenuhan Standar Pendidik No

A. 1)

Standar Proses


Target A

Pencapaian B C D

Mengembangkan Kompetensi dalam Merencanakan Pembelajaran

Mengembangkan kompetensi Guru dalam merencanakan pembelajaran

a) Menganalisis KI, KD, dan Indikator kompetensi berdasarkan kurikulum b) Menganalisis konteks untuk memilih kompetensi siswa yang akan ditentukan dalam perencanaan pembelajaran c) Menganalisis Silabus d) Merumuskan program tahunan dan program semester berdasarkan kalender pendidikan e) Merumuskan RPP yang mencakup pengembangan kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.

B. 2)

3)

4)

Mengembangkan Kompetensi dalam Merencanakan Pembelajaran Menguasai penerapan penekatan, Mengembangkan model, dan metode pembelajaran kompetensi yang mememenuhi kriteria berikut: penylenggeraan (12) Melaksanakan kegiatan A pembelajaran pendahuluan, inti, dan pembelajaran berstandar penutup (13) Menerapkan pendekatan A saintifik (14) Menerapkan model A pemecahan masalah (15) Menggunakan media A pembelajaran (16) Menggunakan sumber belajar A yang variatif (17) Mengembangkan perilaku A Mengembangkan sikap • menerima, • menjalankan, • menghargai, • menghayati, • mengamalkan

Mengembangakan

(18) Mengembangkan peluang


35

No

Standar Proses

pengetahuan melalui berbagai aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. 5)

Guru mengembangkan keterampilan melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta

6)

Menutup pembelajaran

7)

Meningkatkan kompetensi guru dalam mengembangkan daya baca Meningkatkan kompetensi guru dalam mengembangkan karakter siswa Menggunakan teknologi pendukung pelaksanaan belajar siswa

8)

9)

10)


• • • • • •

(19)

Target A

Pencapaian B C D

siswa belajar melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta. Mengembangkan peluang siswa keterampilan melalui aktivitas: mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji

• • • • • (20) Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk • Menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran • Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas. • Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. (21) Mengembangkan kompetensi guru yang mendukung pengembangan daya literasi siswa. (22) Mampu membangun kemampuan meningkatkan pembiasaan karakter positif. (23) Mengembangkan kapasitas belajar siswa dengan bantuan teknologi informasi dan komunikasi (24)

Mengembangkan kompetensi guru dalam melaksanakan penilaian C Mengembangkan Kompetensi Guru dalam Menilai Draf Dokumen RKT/RKAS 2017 perumus Dr. Rahmat :Edit Dr. Rahmat MPd WWW Guru PembaharuRahmat

36

No

Standar Proses

11)

Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

12)

Guru melaksanakan penilaian hasil belajar dalam berbagai berbagai bentuk penilaian.

13)

Memanfaatkan hasil penilaian kompetensi pengetahuan untuk berbagai kepentingan

14)

Menerapkan mekanisme penilaian hasi belajar dalam pentahapan yang sistematik.

15)

Membuktikan melaksanakan penilaian sikap

16)

Mengelola penilaian secara sistematik.


Target A

Mengembangkan kompetensi dalam menentukan KKM dengan menimbang: (5) karakteristik peserta didik, (6) karakteristik mata pelajaran, (7) kondisi satuan pendidikan, (8) analisis hasil penilaian. Mengembangkan kompetensi melaksanakan penilaian dalam bentuk: (5) ulangan, (6) pengamatan, (7) penugasan, (8) bentuk lain . Mengembangkan kompetensi dalam menggunakan hasil penilaian untuk : (3) melaksanakan perbaikan siswa belajar (4) memperbaiki guru mengajar.

A

Mengembangkan kompetensi dalam mekanisme penilaian hasil belajar oleh pendidik terdiri atas (6) perancangan strategi penilaian pada saat penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) (7) penilaian aspek sikap dengan observasi/pengamatan (8) Menilai pengetahuan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan (9) Menilai keterampilan dalam praktik, produk, proyek, portofolio, (10) Melaksanakan pembelajaran remedial untuk siswa yang belum mencapai KKM.. Mengebangkan kompetensi dalm melakuan penilaian sikap dengan catatan hasil pelaksanaan berikut (4) Catatan hasil mengamati perilaku dengan menggunakan lembar observasi/pengamatan; (5) Catatn tindaklanjut hasil pengamatan; (6) Mendeskripsikan hasil perilaku peserta didik. Mengembangkan kompetensi dalam (1) Merancang kisi-kisi (2) Mengembangkan instrumen

A

Pencapaian B C D

A

A

A


37

No

17)

Standar Proses


penilaian; (3) Melaksanakan penilaian; (4) memanfaatkan hasil penilaian; dan (5) melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan deskripsi Mengembangkan kompetensi dalam Menerapkan standar menerapkan prosedur penilaian prosedur penilaian sebagai berikut (1) Menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP (2) menyusun kisi-kisi (3) membuat instrumen penilaian berikut pedoman penilaian; (4) melakukan analisis kualitas instrumen; (5) melakukan penilaian; (6) mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian; (7) melaporkan hasil penilaian; dan (8) memanfaatkan laporan hasil penilaian. Perolehan Skor Persentase Perolehan Skor

Target A

Pencapaian B C D

A


: 1 2. 3 4

Kelemahan

: 1 2. 3 4

Kesimpulan :



38

b. Pemenuhan Standar Tenaga Kependidikan 1) Pemenuhan Standar Kompetensi Kepala sekolah Pengembangan

kompetensi

kepala

sekolah

meliputi

kepemimpinan,

manajerial, supervisi, dan kewirausahaan kepala sekolah No

A. 1)

Pencapaian A B C D Mengembangkan Kompetensi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Efektivitas Kepemimpinan Standar Proses

Meningkatkan efektivitas kepala sekolah dalam memimpin

2)

3)

Mengembangkan kompetensi Kepala Sekolah dalam kompetensi manajerial

4)

Mengembangkan komeptensi kepala sekolah dalam mengembangkan Supervisi Mengembangkan komeptensi kepala sekolah dalam mengembangkan

5)


Target

Meningkatkan kerja sama dengan seluruh warga sekolah melalui penentuan tujuan, mengarahkan, memantau, memotivasi, membimbing, membina guru dalam meningkatkan efektivitas mengajar. Meningkatkan kerja sama dengan seluruh warga sekolah melalui penentuan tujuan, mengarahkan, memantau, memotivasi, membimbing, membina tenaga kependidikan lainnya dalam meningkatkan efektivitas mengelola sekolah Mendorong penumbuhan kompetensi kepala sekolah dalam mengembangkan perencanaaan program. Mendorong penumbuhan kompetensi kepala sekolah dalam mengembangkan melaksanakan program Mendorong penumbuhan kompetensi kepala sekolah dalam mengembangkan mengevaluasi program


39

No

Standar Proses

Target


A

Pencapaian B C D

kewirausahaan Keterangan : Rentang Skor Pencapaian 91 – 100 % amat baik 81 - 90 % baik 71 - 80 % cukup 70 % ke bawah kurang. Deskripsi keuatan dan kelemahan dalam pengelolaan standar proses: Kekuatan

: 1 2. 3 4

Kelemahan

: 1 2. 3 4

Kesimpulan :


6. Profil Pemenuhan Standar Sarana dan Prasarana

Standar sarana dan prasarana untuk sekolah mencakup kriteria minimum sarana dan kriteria minimum prasarana. Dalam penyelenggaraan sekolah pemenuhan satandar sarana-prasarana pada prinsipnya untuk mendukung penyelengaraan pendidikan dan pembelajaran yang efektif serta untuk medukung terwujudnya lingkungan pembelajaran yang kondusif sebagai tempat siswa belajar.

Pengembangan

sarana-prasarana

yang

telah

sekolah

kembangkan

dapat

dideskripsikan pada matrik berikut:

No

A. 1)

Standar Sarana


Target

Pencapaian A B C D

Tanah/Bangunan

Memenuhi luas Faktual yang sekolah lahan yang miliki memenuhi standar Jumlah Rombel 27 Draf Dokumen RKT/RKAS 2017 perumus Dr. Rahmat :Edit Dr. Rahmat MPd WWW Guru PembaharuRahmat

40

No

Standar Sarana

Luas lahan Lt 1_11059 m2/ Lt 2 Luas Bangunan 5.585 m2. Rerata 448 per rombel 2)

Memenuhi luas bangunan sesuai stadar standar Jumlah Rombel 27 Luas lahan Lt 1_11059 m2/ Lt 2 Luas Bangunan 5.585 m2. Rerata luas bangunan 125 m2

3)

Lingkungan sekolah aman, rindang, bersih, indah. Dan nyaman

4)

Memiliki daya listrik minimal 2200 watt Pemeliharaan fisik sarana dan lingkungan terporgram secara berkala. Memiliki kelengkapan sarana

5)

6)


Target

Pencapaian A B C D

Tingkat pemenuhan ......................%

Faktual luas bangunan .....................................

Aman rindang bersih indah nyaman sanitasi tertata Faktual......... watt Faktual......

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15) (16)

Ruang kelas/Belajar Ruang perpustakaan Ruang Lab Biologi Ruang Lab Fisika Ruang Lab Kimia Ruang Lab Komputer Ruang Lab Bahasa Ruang Konseling Ruang Pimpinan Ruang Guru Ruang TAS Tempat Ibadah Ruang OSIS Ruang UKS Jamban Gudang


41

No

7)

8)

Standar Sarana

Memiliki kelengkapan sarana ruang belajar

Ruang perpustakaan

Indikator Pencapaian (17) (18) (19) (20)

Ruang sirkulasi Ruang bermain Kantin Tempat Upacara/Parkir

(1)

Meja-kursi siswa

(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) L (1)

Meja kursi guru Papan Panjang Papan Tulis Tempat sampah Tempat cuci tangan Jam Dinding Kotak kontak

Target

Pencapaian A B C D

Luas Ruang 0.5 m2/orang (2) Ruang kerja (3) Ruang koleksi pustaka (4) Multi media (5) Perabot kerja (6) Ruang baca (7) Koleksi buku betambah 1% per tahun (8) Kesejukan ruang (9) Jam buka 5 hari kerja (10) Memiliki tenaga pustakawan (11) Program kerja (12) Anggaran

9)

Lab Biologi

Dilengkapi dengan (1) Memiliki ruang dengan luas ...... m2 (2) Kursi guru dan siswa (3) Meja kerja 1/7 siswa (4) Meja demontrasi/1 (5) Meja persiapan/1 (6) Lemari alat/1 (7) Lemari bahan/1 (8) Bak Cuci/ 1 per 2 kelompok (9) Model kerangka manusia/1 (10) Model tubuh manusia/1 (11) Preparat mitosis/6 set (12) Preparat melosis/6 set (13) Praparat anatomi


42

No

Standar Sarana


Target

Pencapaian A B C D

tumbuhan/6 set (14) Preparat anatomi hewan/ 6 set (15) Gambar kromosom/1 (16) Gambar DNA/1 (17) Gambar RNA/1 (18) Gam Pewarisan Mendel/1 (19) Model hewan dari berbagai filum/1 set (20) Model sistem pencernaan manusia/1 (21) Model sistem peredaran darah manusia/1 (22) Model sistem pennapasan manusia/1 (23) Model sistem pengeluaran manusia/1 (24) Model sistem reproduksi manusia/1 (25) Model sistem saraf manusia/1 (26) Model sistem pencernaan burung, reftil, amfibi, ikan, dan cacing tanah/1 (27) Gambar sistem peredaran darah burung, reftil, amfibi, ikan, dan cacing tanah/1 (28) Gambar sistem pengeluaran burung, reftil, amfibi, ikan, dan cacing tanah/1 (29) Gambar sistem syaraf burung, reftil, amfibi, ikan, dan cacing tanah/1 (30) Gambar sistem reproduksi burung, reftil, amfibi, ikan, dan cacing tanah/1 (31) Gambar pohon evolusi/1 (32) Mikroskop monokuler/1 (33) Mikroskop binokuler/1 (34) Perangkat pemeliharaan mikrosop/1 (35) Gelas benda/6 pak (36) Gelas penutup/1 (37) Gelas arloji/2 (38) Gelas petri/2 pak (39) Cawan petri/2


43

No

Standar Sarana


Target

Pencapaian A B C D

Target

Pencapaian A B C D

(40) (41) (42) (43) (44) (45)

Gelas kimia/10 Corong/10 Pipet ukur/6 Tabung reaksi/6 Sikat tabung reaksi/10 Penjepit Tabung Reaksi/10 (46) Elenmeyer/10 buah (47) Kotak Preparat/6 buah (48) Lumpang dan alu/6 buah (49) Gelas ukur/6 buah (50) Stop Watch/6 buah (51) Kaki tiga / 6 buah (52) Perangkat batang statif panjang dan pendek/ 6 set (53) Klem Universal/10 buah (54) Bosshead (Penjepit) 10 buah (55) Pembakar spiritus/6 buah (56) Kasa/ 6 buah (57) Aquarium/1 buah (58) Nerac/ 1 buah (59) Sumbat karet 1 lubang/6 buah (60) Sumbat karet 2 lubang/10 buah (61) Termometer/10 buah (62) Potometer/6 buah (63) Respirometer/6 buah (64) Perangkat bedah hewan/ 6 set (65) Termomoeter suhu tanah 6 buah (66) Higrometer Putar/ 2 buah (67) Kuadrat/ 6 buah (68) Petunjuk Percobaan/ 6 buah (69) Papan tulis/1 TINGKAT PEMENUHAN o

.

Standar Sarana


Lab Biologi

Bahan habis pakai

(1) (2) (3) (4)

Asam sulfat/ 500ml HCI/500 ml Acetakarmin/10 gram Eosin/25 gram


44

No

Standar Sarana


Target

Pencapaian A B C D

(5) Etanol/2500 ml (6) Glukosa/500 ml (7) Indikator universal/ 4 rol

(8) Iodium/500 gram (9) KOH/500 gram (10) MnSO4/ 500 gram (11) NaOH/500 gram (12) Vaseline/500 gram (13) Kertas saring/ 6 pak

No

Standar Sarana

10) Lab Fisika


(1) Memiliki luas lahan... m2 (2) Meja kerja 1 buah (3) Meja demonstrasi 1 buah (4) Meja persiapan 1 buah (5) Lemari alat 1 buah (6) Lemari bahan 1 buah (7) Bak Cuci 1 buah Peralatan Pendidikan (8) Mistar 6 buah (9) Rometer 6 buah (10) Jangka sorong 6 buah (11) Mikrometer 6 buah (12) Kubus Massa sama 6 set (13) Silinder massa sama 6 set (14) Plat 6 set (15) Beban bercelah 10 buah (16) Neraca 1 buah (17) Pegas 6 buah (18) Dinamometer (Pegas presisi) 6 buah (19) Gelas ukur 6 buah (20) Stopwatch 6 buah (21) Termometer 6 buah (22) Gelas breaker 6 buah (23) Garputala 6 buah (24) Multimeter AC/DS 10 kilo ohm/volt 6 buah (25) Kotk potensiometer 6 buah


45

(26) Oliloskop 1 set (27) Generator frekuensi6 buah (28) Pengeras suara 6 buah (29) Kabel penghubung 1 set (30) Komponen elektronika 1 set (31) Catu Daya 6 buah (32) Transformator 6 buah (33) Magnet U 6 buah Alat percobaan (34) Percobaan Atwood atau Percobaan kerea dan pewaktu ketik 6 set (35) Percobaan papan Luncur 6 buah (36) Percobaan Ayunan Sederhana atau percobaan getar pada pegaas 6 set (37) Perecobaan Hooke 6 set (38) Perobaan kalorimetri 6 set (39) Percobaan bejana berhubungan 6 set (40) Percobaan optik 6 seti (41) Percobaan Resonansi Bunyi 6 set (42) Percobaan Hukum Ohm 6 set (43) Petunjuk percobaan Perlengkapan lain (44) Kotak Kontak (45) Alat pemadam kebakaran (46) Prealatan P3K (47) Tempat sampah (48) Jam Dinding No

.

Standar Sarana


Target

Pencapaian A B C D

Lab Kimia

Ruang lab kimia

(1) ..... m2 (2) Meja kerja 1 buah (3) Meja demonstrasi 1 buah


46

No

Standar Sarana


Target

Pencapaian A B C D

(4) Meja persiapan 1 buah (5) Lemari alat 1 buah (6) Lemari bahan 1 buah (7) Lemari Asam (8) Bak Cuci 1 buah Peralatan Pendidikan (9) Botol zat 24 buah (10) Pipet Tetes 100 buah (11) Batang pengaduk 5 mm dan 10 mm 25 buah (12) Gelas Kimia 50,150,250 ml masing-masing 12 buah (13) Gelas Kimia 500,1000,2000 ml masing-masing 3 buah (14) Labu Elenmeyer 25 buah (15) Pipet volume 5 ml dan 10 ml masing-masing 30 buah. (16) Corong diameter 5 cm dan 10 cm masingmasing 30 buah (17) Mortar diameter 7cm dan 15 cm 6 dan 1 buah (18) Botol semprot 15 buah (19) Gelas ukur volume 10 ml, 50 ml, 100 ml, 500 ml dan 1000 ml masing-masing 15,15,15,3, dan 3 buah/ lab (20) Buret + klem 10 buah (21) Statif dan klem 10 buah (22) Kaca arloji 10 buah (23) Corong pisah 10 buah (24) Alat destilasi 2 set (25) Neraca 2 set (26) pH meter 2 set (27) Centrifuge 1 buah (28) Barometer 1 buah (29) Termometer 6 buah Draf Dokumen RKT/RKAS 2017 perumus Dr. Rahmat :Edit Dr. Rahmat MPd WWW Guru PembaharuRahmat

47

No

Standar Sarana


Target

Pencapaian A B C D

(30) Multimeter AC/DC, 10 kilo ohm/volt 6 buah (31) Pembakar spiritus 6 buah (32) Kaki tiga + alas kasa kawat 8 buah (33) Stopwatch 6 buah (34) Kaki tiga + alas kasa kawat 8 buah (35) Stopwatch 6 buah (36) Kalorimeter tekanan tetap 6 buah (37) Tabung reaksi 100 buah 7 buah (38) Rak tabung reaksi 7 buah (39) Sikat tabung reaks 10 buah (40) Tabung centrifuge 8 buah (41) Tabel Periodik Unsurunsur 1 buah (42) Model molekul 6 buah (43) Petunjuk percobaan 6 buah Perlengkapan lain (44) Papan tulis 1 buah (49) Kotak Kontak 1 buah (50) Alat pemadam kebakaran 1 buah (51) Prerlatan P3K 1 set (52) Tempat sampah 1 buah (53) Jam Dinding 1 buah PEMENUHAN STANDAR Keterangan : Rentang Skor Pencapaian 91 – 100 % amat baik 81 - 90 % baik 71 - 80 % cukup 70 % ke bawah kurang. Deskripsi keuatan dan kelemahan dalam pengelolaan standar proses: Kekuatan

: 1 2.


48

3 4 Kelemahan

: 1 2. 3 4

Kesimpulan :


7. Profil Pemenuhan Standar Pengelolaan

Pengelolaan pendidikan adalah pengaturan kewenangan dalam penyelenggaraan sistem pendidikan nasional oleh Pemerintah, pemerintah provinsi, pemerintah kabupaten/kota, masyarakat, dan satuan pendidikan agar proses pendidikan dapat berlangsung sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Sistem pengelolaan pendidikan meliputi No

Standar Pengelolaan

1.

Kepemimpinan


Ya/ Pencapaian Tidak A B C D

(1) Menjabarkan visi-mis ke dalam target mutu (2) Merumuskan tujuan dan target yang hendak dicapai (3) Menganalisis masalah (4) Mengembangkan rencana peningkatan mutu (5) Memutuskan anggaran. (6) Mengembangkan dukungan internal dan eksternal. (7) Meningkatkan motivasi kerja (8) Meningkatkan prestasi (9) Menegakan disiplin (10) Mengembangkan lingkungan kerja yang kondusif (11) Mengembangkan lingkungan beljar yang kndusif (12) Mengembangkan Draf Dokumen RKT/RKAS 2017 perumus Dr. Rahmat :Edit Dr. Rahmat MPd WWW Guru PembaharuRahmat

49

No

Standar Pengelolaan



program dan pelaksanaan supervisi (13) Mengembangkan keteladanan (14) Menjalin kerjasama (15) Menjabarkan visi-mis ke dalam target mutu (16) Merumuskan tujuan dan target yang hendak dicapai o

2.

Standar Pengelolaan



Visi-misi dan tujuan sekolah

1) 2)

Menentukan Menentukan tujuan sekolah Mengembangkan 3) Rencana kerja jangka rencana kerja menengah 4) Rencana kerja tahunan (1) Mengembangkan struktur organisasi sekolah (2) Mengembangkan pembagian tugas (3) Mengembangkan program kesiswaan (4) Menentukan tata tertib siswa (5) Mengembangkan KTSP (6) Pengembangan keprofesian pendidik (7) Pengembangan keprofesian tendik (8) Pengembangan tata tertib pendidik dan tendik (9) Pemenuhan standar sarana dan prasarana (10) Pengembangan budaya sekolah (11) Peningkatan peran masyarakat dan kemitraan (12) Pengembangan karakter (13) Pengembangan Draf Dokumen RKT/RKAS 2017 perumus Dr. Rahmat :Edit Dr. Rahmat MPd WWW Guru PembaharuRahmat

50

o

Standar Pengelolaan



lingkungan sekolah (14) Pengembangan Literasi (Daya tulis dan baca) (15) Pengembangan literasi TIK 5) Pengembangan SIM Sekolah 6) Pengembangan Penilaian Kinerj 7) Kurikulum

Penelolaan Administasi

8) 9) 10) 11) PEMENUHAN STANDAR

Persuratan Kesiswaan Kepegawaian Sarana


: 1 2. 3 4

Kelemahan

: 1 2. 3 4

Kesimpulan :


3. Pemenuhan Standar Pembiayaan Pemenuhan standar pembiayaan diturunkan dari sejumlah kegiatan yang memerlukan uang secara langsung. Ada pun kegiatan meliputi o

Standar Pembiayaan




51

o

4.

Standar Pembiayaan



Anggaran

1) 2) 3)

4)

5)

6)

7) 8) 9)

Merumuskan RKA Mengidentifikasi sumber dana Mengalokasikan biaya pengembangan keprofesian Mengalokasikan biaya untuk pelaksanaan pembelajaran atau praktik Mengalokasikan untuk biaya pengadaan sarana/prasarana Mengalokasikan untuk biaya pemeliaraan sarana prasarana Mengalokasikan untuk biaya daya dan jasa Mengalokasikan untuk kegiatan kesiswaan Mengadministrasikan pengelolaan anggaran

PEMENUHAN STANDAR Keterangan : Rentang Skor Pencapaian 91 – 100 % amat baik 81 - 90 % baik 71 - 80 % cukup 70 % ke bawah kurang. Deskripsi keuatan dan kelemahan dalam pengelolaan standar proses: Kekuatan

: 1 2. 3 4

Kelemahan

: 1 2. 3 4

Kesimpulan :



52

B.

Kondisi Lingkungan Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membuat perubahan pada ruang lingkup lokal semakin menggelobal. Nilai-nilai global, baik diajarkan atau tidak, telah menjadi bagian keseharian para siswa. Dalam kondisi ini, sekolah siap tidak siap tak dapat

terhindar dari tantangan besar ini. Pembelajaran

diharapkan pada tantang penguatan kompetensi siswa yang menguasai kearifan lokal, mengandung jiwa penguatan jati diri bangsa dalam konteks nasional, dan penguatan daya saing pada konteks global. Kebutuhan utama pengembangan lingungan adalah menumbuhkan duungan sekolah yang kondusif dalam memfasilitasi siwa mengembngkan kompetensi dalam hidup dan karir, belajar dan berinovasi, berbahasa internasional serta melek informasi dan menguasai teknologi informasi. Kompensi pengembangan hidup dan karir meliputi lima keterampilan utama yang dibutuhkan pada abadke 21, yaitu; 1) Keterampilan berpikir kritis 2) Keterampilan berkomunikasi; 3) Keterampilan berkolaborasi; 4) Keterampilan berkreasi; 5) Keterampilan merumuskan dan memecahkan masalah. Petumbuhan kompetensi siswa membutuhkan lingkungan o

Standar Pembiayaan


Ya/ Tidak

Pencapaian A B C D

Lingkungan

1) 2) 3) 4) 5) 6) PEMENUHAN STANDAR Persentase kinerja

Aman nyaman rindang bersih indah agamis

Rentang Skor Pencapaian 91 – 100 % amat baik 81 - 90 % baik 71 - 80 % cukup 70 % ke bawah kurang. Draf Dokumen RKT/RKAS 2017 perumus Dr. Rahmat :Edit Dr. Rahmat MPd WWW Guru PembaharuRahmat

53

Deskripsi keuatan dan kelemahan dalam pengelolaan standar proses: Kekuatan

: 1 2. 3 Kelemahan : 1 2. 3 Kesimpulan : Berdasarkan data pencapaian hasil belajar siswa

dapat disimpulkan bahwa hasil pencapaiaan sebagai berikut;


54

BAB IV. IDENTIFIKASI MASALAH

A. Identifikasi Masalah 1. Standar SKL No 1)

Kondisi Yang

Kondisi Nyata Perumusan kompetensi

Perumusan

sikap

satuan

sikap

belum

pendidikan

tingkat

pendidikan dirumuskan

Masalah Utama

Diharapkan

dengan

kompetensi

tingkat

satuan

dirumuskan

dengan jelas.

Guru belum dapat merumuskan kompetensi sikap dengan cermat.

jelas.

2)

Kompetensi pengetahuan ketermpilan tinggi

Kompetensi

belum

pada ketermpilan berpikir

memiliki kapasitas

berpikir

tinggi yang diintegrasikan

yang baik dalam

dengan

fakta,

konsep,

dengan

prosedur, dan metakognitif

fakta, konsep, prosedur,

terealisasi dengan cermat

dan metakognitif belum

dalam

terealisasi

pembelajaran, pelaksanaan

dengan

cermat

Guru

pada

yang

diintegrasikan

pengetahuan

dalam

perencanaan

perencanaan

pembelajaran,

dan

merumuskan

iPK

HOTS

yang

diintergasikan dengan kosep,

fakta, prosedur,

dan metakognisi.

penilaian.

pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran,

dan

penilaian.

3)

Perumusan kompetensi

Perumusan

keterampilan

keterampilan

dengan fisik

berpikir

keterampilan

masih

belum

kompetensi berpikir

dengan keterampilan fisik tergambar jelas

tergambar jelas

Sebagian belum

guru terampil

megembangkan kompeensi keterampilan berpikir kritis.

2. Standar Isi No

Kondisi Nyata

Kondisi Yang Diharapkan

Masalah Utama

1) 2) 3)


55

4)

3. Standar Proses No

Kondisi Nyata


Masalah Utama

1) 2) 3) 4)

4. Standar Penilaian No

Kondisi Nyata


Masalah Utama

1) 2) 3) 4)

5. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan No

Kondisi Nyata


Masalah Utama

1) 2) 3) 4)

6. Standar Sarana-prasarana No

Kondisi Nyata


Masalah Utama

1) 2) 3) 4)

7. Standar Pengelolaan


56

No

Kondisi Nyata


Masalah Utama

1) 2) 3) 4)

8. Standar Biaya No

Kondisi Nyata


Masalah Utama

5) 6) 7) 8)

9. Lingkungan sekolah No

Kondisi Nyata


Masalah Utama

1) 2) 3) 4)


57

B. Matrik Rencana Kegiatan Peningatan Pemenuhan Standar 1. Standar SKL No

Masalah

Penyebab Diharapkan

Rencana Kegiatan

Masalah

Penyebab Diharapkan

Rencana Kegiatan

Penyebab Diharapkan

Rencana Kegiatan

Penyebab Diharapkan

Rencana Kegiatan

1) 2) 3) 4)

2. Standar Isi No 5) 6) 7) 8)

3. Standar Proses No

Masalah

9) 10) 11) 12)

4. Standar Penilaian No

Masalah

13) 14) 15) 16)

5. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan No

Masalah

Penyebab Diharapkan

Rencana Kegiatan

17) 18) 19) 20)


58

6. Standar Sarana-prasarana No

Masalah

Penyebab Diharapkan

Rencana Kegiatan

Penyebab Diharapkan

Rencana Kegiatan

Penyebab Diharapkan

Rencana Kegiatan

21) 22) 23) 24)

7. Standar Pengelolaan No

Masalah

25) 26) 27) 28)

8. Standar Biaya No

Masalah

29) 30) 31) 32)


59

BAB V. PROGRAM TAHUN PELAJARAN 2017/2018

A. Rekapitulasi Rencana Kegiatan Tahun Pelajaran 2017/2018 Kegiatan sekolah yang kami sepakati yang menjadi prioritas adalah sebagai berikut:

No

Nama Kegiatan

Jadwal

Pelaksana

Jumlah Anggaran

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

B. Rencana Kegitan Peningkatan Mutu Satuan Pedidikan Berdasarkan sejumlah daftar prioritas sekolah memliki target meningkatakan efektivitas kinerja kepemimpinan sekolah pada tahun 2017/2018 dengan uraian kegiatan singkat sebagai berikut:

1. Kepemimpinan

No 1.

Komponen Masalah

Uraian Kegiatan :

Fungsi kepemimpinan dalam menentukan tujuan kegiatan pembelajaran, mengarahkan, memotivasi, membina, dan memberdayakan belum berkontribusi banyak terhadap peningkatan mutu guru mengajar dan siswa belajar

2.

Kegiatan

:

Peningkatan Kualitas Kegiatan Supervisi

3.

Tujuan

:

Meningkatnya kemampuan guru dalam memberikan pelayanan belajar untuk mencapai tujuan satuan


60

pendidikan 4.

Target

:

Seluruh guru mendapat pelayanan supervisi minimal satu kali dalam satu semester dengan tingkat pencapaian berikut: 1) Guru memperbaiki pelaksanaan perencanaan pembelajaran. 2) Guru menerapkan pendekatan saintifik dalam pelaksanaan pembelajaran 3) Guru meningkatkan efektivitas penilaian.

5.

Strategi

:

Pelaksanaan Supervisi Berbasis Tim

6.

Pelaksana

:

Tim Pelaksana Supervisi

7.

Jadwal

:

Jadwal terlampir

8.

Evaluasi dan

:

Evaluasi Kegiatan dilaksanakan pada setiap akhir

Laporan

semester

9.

Bukti Fisik

:

Jurnal dan Lampiran hasil kegiatan

10.

Anggaran

:

-

2.

Peningkatan Daya Tampung Siswa

Pada tahun ajaran terdahulu minat siswa masuk sekolah ini belum mencapai target yang diharapkan yaitu sebanyak ......robel dengan rata-rata per rombel .....siswa atau target keseluruhan ..... siswa. Realisasi kegiatan penerimaan hanya mencapai...... orang atau pencapaian target .... %

No

Komponen

Uraian Kegiatan

1.

Masalah

:

2.

Kegiatan

:

3.

Tujuan

:

4.

Target

:

5.

Strategi

:

6.

Pelaksana

:

7.

Jadwal

:

8.

Evaluasi

dan :

Laporan 9.

Bukti Fisik

:


61

10.

Anggaran

:

3. Rencana Kegiatan Pemenuhan Standar SKL No

Komponen

Uraian Kegiatan

1.

Masalah

:

2.

Kegiatan

:

3.

Tujuan

:

4.

Target

:

5.

Strategi

:

6.

Pelaksana

:

7.

Jadwal

:

8.

Evaluasi

dan :

Laporan 9.

Bukti Fisik

:

10.

Anggaran

:

4. Rencana Kegiatan Pemenuhan Standar Isi No

Komponen

1.

Kegiatan

2.

Tujuan

3.

Target

4.

Strategi

5.

Pelaksana

6.

Jadwal

7.

Evaluasi

dan

Laporan 8.

Bukti Fisik

9.

Anggaran

5. Rencana Kegiatan Pemenuhan Standar Proses No

Komponen

1.

Kegiatan

2.

Tujuan

3.

Target

4.

Strategi


62

5.

Pelaksana

6.

Jadwal

7.

Evaluasi

dan

Laporan 8.

Bukti Fisik

9.

Anggaran

6. Rencana Kegitan Supervisi No

Komponen

1.

Kegiatan

2.

Tujuan

3.

Target

4.

Strategi

5.

Pelaksana

6.

Jadwal

7.

Evaluasi

dan

Laporan 8.

Bukti Fisik

9.

Anggaran

7. Rencana Kegitan Pengembangan Ekstrakurikuler No

Komponen

1.

Kegiatan

2.

Tujuan

3.

Target

4.

Strategi

5.

Pelaksana

6.

Jadwal

7.

Evaluasi

dan

Laporan 8.

Bukti Fisik

9.

Anggaran

8. Rencana Kegiatan Pembinaan Kesiswan No

Komponen

1.

Kegiatan


63

2.

Tujuan

3.

Target

4.

Strategi

5.

Pelaksana

6.

Jadwal

7.

Evaluasi

dan

Laporan 8.

Bukti Fisik

9.

Anggaran

9. Rencana Kegiatan Pemenuhan Standar Penilaian No

Komponen

1.

Kegiatan

2.

Tujuan

3.

Target

4.

Strategi

5.

Pelaksana

6.

Jadwal

7.

Evaluasi

dan

Laporan 8.

Bukti Fisik

9.

Anggaran

10.

Rencana Kegiatan Pemenuhan Standar Pendidik dan Tendik

No

Komponen

1.

Kegiatan

2.

Tujuan

3.

Target

4.

Strategi

5.

Pelaksana

6.

Jadwal

7.

Evaluasi

dan

Laporan 8.

Bukti Fisik

9.

Anggaran


64

11.

Rencana Kegiatan Pemenuhan Standar Sarana dan Prasarana

No

Komponen

1.

Kegiatan

2.

Tujuan

3.

Target

4.

Strategi

5.

Pelaksana

6.

Jadwal

7.

Evaluasi

dan

Laporan 8.

Bukti Fisik

9.

Anggaran

12.

Rencana Kegiatan Pemenuhan Standar Pengelolaan

No

Komponen

1.

Kegiatan

2.

Tujuan

3.

Target

4.

Strategi

5.

Pelaksana

6.

Jadwal

7.

Evaluasi

dan

Laporan 8.

Bukti Fisik

9.

Sumber Anggaran

10.

Anggaran

13.

Rencana Kegiatan Pemenuhan Standar Biaya

No

Komponen

1.

Kegiatan

2.

Tujuan

3.

Target

4.

Strategi

5.

Pelaksana

6.

Jadwal


65

7.

Evaluasi

dan

Laporan 8.

Bukti Fisik

9.

Sumber Anggaran

10.

Jumlah Anggaran

14.

Rencana Kegiatan Pengembangan Linterasi

No

Komponen

1.

Kegiatan

2.

Tujuan

3.

Target

4.

Strategi

5.

Pelaksana

6.

Jadwal

7.

Evaluasi

dan

Laporan 8.

Bukti Fisik

9.

Sumber Anggaran

10.

Jumlah Anggaran

15.

Rencana Kegiatan Pengembangan Karakter

No

Komponen

11.

Kegiatan

12.

Tujuan

13.

Target

14.

Strategi

15.

Pelaksana

16.

Jadwal

17.

Evaluasi

dan

Laporan 18.

Bukti Fisik

19.

Sumber Anggaran

20.

Jumlah Anggaran

16.

Rencana Kegiatan Pengembangan Budaya Sekolah


66

No

Komponen

1.

Kegiatan

2.

Tujuan

3.

Target

4.

Strategi

5.

Pelaksana

6.

Jadwal

7.

Evaluasi

dan

Laporan 8.

Bukti Fisik

9.

Sumber Anggaran

10.

Jumlah Anggaran

17.

Rencana Kegaitan Kerja Sama dan Kemitraan

No

Komponen

1.

Kegiatan

2.

Tujuan

3.

Target

4.

Strategi

5.

Pelaksana

6.

Jadwal

7.

Evaluasi

dan

Laporan 8.

Bukti Fisik

9.

Sumber Anggaran

10.

Jumlah Anggaran


67

BAB V. MONITORING DAN EVALUASI A. Monitoring Monitoring dilakukan oleh tim yang dibentuk

B. Evaluasi Menggunakan instrumen yang disesuaikan dengan tujuan setiap kegiatan C. Evaluasi dan Laporan

Ebaluasi dilakukan secara berkala dengan jadwal yang ditentukan dalam perencanaan


68

BAB VI. PENUTUP


69

2018

Recommend Documents