2016 GYMNÁZIUM, PRAHA 5, NAD KAVALÍRKOU 1

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY školní rok 2015/2016

GYMNÁZIUM, PRAHA 5, NAD KAVALÍRKOU 1

I. Základní údaje o škole, školském zařízení 1.

Gymnázium, Praha 5, Nad Kavalírkou 1 - na základě zřizovací listiny ze dne 19. 6. 2014, s účinností od 1.9.2014. Zřizovatel: Hlavní město Praha, se sídlem Praha 1, Mariánské nám. 2

2.

Ředitel školy: Mgr. Jiří Matějka

tel: 257 212 086

e-mail: [email protected]

mob: 602 289 807 Statutární zástupce ředitele: Mgr. Jarmila Hlináková tel: 257220314

e-mail: [email protected]

3.

Webové stránky právnické osoby:

www.kavalirka.cz

4.

Školy a školská zařízení, jejichž činnost právnická osoba vykonává a jejich cílová kapacita (podle rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku). 1. Gymnázium (cílová kapacita: 570 žáků) 2. Školní jídelna (cílová kapacita: 600 stravovaných)

5.

Obory vzdělání a vzdělávací programy, které škola vyučuje, a jsou zařazeny ve školském rejstříku

škola

Gymnázium

6.

kód

název oboru / vzdělávacího programu

cílová kapacita oboru / programu

79-41-K/81

Gymnázium

570

poznámka (uveďte, pokud obor nebyl vyučován, je dobíhající, atd.)

1. – 8. ročník

Změny ve skladbě oborů vzdělání / vzdělávacích programů oproti šk. roku 2013/2014: a) nové obory / programy - beze změn b) zrušené obory / programy - žádné

7.

Místa poskytovaného vzdělávání nebo školských služeb (do závorky uveďte vlastníka objektu): a) uvedená v rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku Nad Kavalírkou 1/100, 150 00 Praha 5 (Magistrát hl. m. Prahy)

b) jiná - nemáme

8.

Stručná charakteristika materiálně technického vybavení právnické osoby

Škola je umístěna jako samostatný objekt s velkou zahradou ve vilové části Košíř, uprostřed parkové zeleně s nádherným výhledem na Prahu.

Samostatné státní Gymnázium Nad Kavalírkou, jehož název pochází (stejně jako u našeho předchůdce – Gymnázia Nad Turbovou) od nedaleké košířské usedlosti, vzniklo v září 1992. Od té doby se mnohé změnilo. Od materiálního vybavení, nových zmodernizovaných prostor, přes změny profesorského sboru až po úpravy výchovně vzdělávacího procesu. Budova školy prošla v několika posledních letech kompletní venkovní i vnitřní úpravou a stále se zaměřujeme na postupnou další inovaci interiéru i venkovních ploch a objektů. Prostorové podmínky pro výuku jsou ve škole velmi dobré, prakticky každý předmět má svou odbornou, moderně vybavenou učebnu či laboratoř. K dispozici máme počítačovou síť, dvě velké a jednu menší počítačovou učebnu a trvalý přístup na internet. Studijní zázemí tvoří též studovna se školní knihovnou. V celé budově je k dispozici WIFI systém. Nedílnou součástí výukových možností jsou i prostory pro výtvarnou výchovu (keramická pec, hrnčířský kruh, …) a výchovu hudební. Dramatickou výchovu zajišťuje venkovní amfiteátr i aula školy pro 120 osob s audiovizuálním vybavením, které jsou využívané kroužky Školního kulturního klubu. V aule se odehrávají besedy, setkání se zajímavými osobnostmi, přednášky i většina akcí společensko kulturního charakteru. Máme moderní víceúčelové sportovní hřiště s umělou trávou i osvětlením, v zimě překryté nafukovací halou. Disponujeme horolezeckou stěnou i hřištěm na beachvolejbal, což s dalšími využívanými tělovýchovnými prostory (tělocvičny, posilovna, …) nám umožňuje nejenom kvalitní výuku tělesné výchovy na škole, ale i plnohodnotnou činnost Školního sportovního klubu. Byla dokončena i stavba lehkoatletických sektorů, což naše možnosti ještě rozšířilo. Ke stravování slouží školní jídelna a občerstvení. Celým naším snažením se prolíná snaha o co nejestetičtější, ale i vysoce funkční prostředí s kvalitní didaktickou technikou, abychom ještě výrazněji mohli rozšířit metody a formy výuky.

9.

Školská rada Školská rada byla zřízena usnesením Rady HMP č. 0330 ze dne 22. 3. 2005 ke dni 1. 4. 2005. Předsedkyně školské rady: Mgr. Kamila Ehrenbergerová, [email protected] Seznam členů: RNDr. Marcela Plesníková Mgr. Daniel Zikmund - jmenováni Radou hlavního města Prahy usnesením č. 2049 ze dne 25. 8. 2015 Ing. Jaroslava Němcová – zást. nezl. žáka Mgr. Kamila Ehrenbergerová – zást. nezl. žáka - zvolené zástupci nezl. žáků a zletilými studenty 19. 11. 2014, resp. 18. 11. 2015 Mgr. Jarmila Hlináková Ing. Jana Vašková - zvoleny pedagogickým sborem 19. 11. 2014

II. Pracovníci právnické osoby 1. Pedagogičtí pracovníci (za každou školu vyplňte vždy samostatné řádky, podle potřeby je v tabulkách přidejte)

ředitel a zástupce ředitele přepočtení na plně zaměstnané

interní učitelé fyzické osoby celkem

interní učitelé přepočtení na plně zaměstnané

externí učitelé fyzické osoby celkem

externí učitelé přepočtení na plně zaměstnané

pedagogičtí pracovníci fyzické osoby celkem

pedagogičtí pracovníci přepočtení na plně zaměstnané celkem

Gymnázium, Praha 5, Nad Kavalírkou 1

ředitel a zástupce ředitele fyzické osoby celkem

škola

a) počty osob (uvádějte údaje ze zahajovacích výkazů)

3

3

44

40,5

3

0,8

47

41,3

b) kvalifikovanost pedagogických pracovníků (stav ke dni vyplnění zahajovacího výkazu) škola

počet pedagogických pracovníků kvalifikovaných

Gymnázium, Praha 5, Nad Kavalírkou 1

nekvalifikovaných

celkem % z celkového počtu pedagogických pracovníků

47 0

100 0

c) věková struktura pedagogických pracovníků počet celkem ve fyzických osobách k 31. 12. 2015 47

v tom podle věkových kategorií do 20 let

21 – 30 let

31 – 40 let

41 – 50 let

51 – 60 let

61 a více let

0

6

11

13

12

5

d) další vzdělávání pedagogických pracovníků počet

zaměření

počet účastníků

vzdělávací instituce

SEPIE, ABECEDAPC, VŠCHT, VISK,University Oslo, Descartes, IDV, NIDV, Kritické myšlení, AV MEDIA, VŠE, Multikulturní centrum FF UK, Tandem, MÚVS ČVUT, ESF Life Support

semináře

25

Didaktika, nové metody a formy výuky, využití ICT ve výuce, maturity

28

kurzy

4

Jazyková výuka, výuka filozofie, kurz 1. pomoci

8

2

Maturity, spisová služba

2

NIDV, Sciens

3

Konference pro učitele

3

EYP, Erasmus, BJR + MŠMT

doplňkové pedagogické studium školský management rozšiřování aprobace jiné (uvést jaké)

e) jazykové vzdělávání a jeho podpora počet učitelů cizích jazyků

celkem (fyzické osoby)

14

s odbornou kvalifikací (dle zákona o ped. prac.) z toho

bez odborné kvalifikace (dle zákona o ped. prac.)

0

rodilý mluvčí

2

2. Nepedagogičtí pracovníci školy (vyplňte údaje za celou právnickou osobu) a) počty osob fyzické osoby celkem

přepočtení na plně zaměstnané

20

18

b) další vzdělávání nepedagogických pracovníků

semináře kurzy jiné (uvést jaké)

počet

zaměření

počet účastníků

vzdělávací instituce

1

Kurz vaření v konvektomatu

7

Top Trade Profi

III. Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání (SŠ, konzervatoře, VOŠ a ZUŠ) (za každou školu vyplňte vždy samostatné řádky, podle potřeby je v tabulkách přidejte)

1. Počty tříd / studijních skupin a počty žáků / studentů a) denní vzdělávání škola

počet tříd / skupin

počet žáků / studentů

18

511

Gymnázium, Praha 5, Nad Kavalírkou 1

Změny v počtech žáků/studentů v průběhu školního roku: (údaje uveďte za každou školu samostatně, neuvádějte počty duplicitně) -

přerušili vzdělávání: nastoupili po přerušení vzdělávání: sami ukončili vzdělávání: vyloučeni ze školy: nepostoupili do vyššího ročníku: přestoupili z jiné školy: přestoupili na jinou školu: jiný důvod změny (uveďte jaký):

2 3 5 0 0 0 4 -

z toho nebylo povoleno opakování:

0

2. Průměrný počet žáků/studentů na třídu/studijní skupinu a učitele a) denní vzdělávání škola

průměrný počet žáků / studentů na třídu / skupinu

průměrný počet žáků / studentů na učitele

28,4

10,9

Gymnázium, Praha 5, Nad Kavalírkou 1

Jihočeský

Jihomoravský

Karlovarský

Vysočina

Královéhradecký

Liberecký

Moravskoslezský

Olomoucký

Pardubický

Plzeňský

Středočeský

Ústecký

Zlínský

CELKEM

škola

kraj

3. Žáci/studenti s trvalým bydlištěm v jiném kraji (stav dle zahajovacího výkazu)

počet žáků/studentů celkem

1

0

1

1

0

0

0

2

0

1

7

1

0

14

z toho nově přijatí

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

4. Údaje o výsledcích vzdělávání žáků/studentů (po opravných zkouškách a doklasifikování) a) denní vzdělávání

škola

Gymnázium, Praha 5, Nad Kavalírkou 1 164

prospělo s vyznamenáním z celkového počtu žáků / studentů:

neprospělo

3

opakovalo ročník

0

počet žáků / studentů s uzavřenou klasifikací do 30. 6.

502

tj. % z celkového počtu žáků/studentů

98%

průměrný počet zameškaných hodin na žáka / studenta

46,1 0

z toho neomluvených

b) vzdělávání při zaměstnání škola

z celkového počtu žáků / studentů:

prospělo s vyznamenáním

0

neprospělo

0

opakovalo ročník

0

počet žáků / studentů s uzavřenou klasifikací do 30. 6.

0

tj. % z celkového počtu žáků/studentů

%

průměrný počet zameškaných hodin na žáka / studenta

0

z toho neomluvených

0

5. Výsledky závěrečných, maturitních zkoušek a absolutorií ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY škola

denní vzdělávání

vzdělávání při zaměstnání

počet žáků, kteří konali zkoušku

0

0

z toho konali zkoušku opakovaně

0

0

počet žáků závěrečných ročníků, kteří nebyli připuštěni ke zkoušce v řádném termínu

0

0

prospěl s vyznamenáním

0

0

prospěl

0

0

neprospěl

0

0

počet žáků, kteří byli hodnoceni

MATURITNÍ ZKOUŠKY škola

denní vzdělávání

vzdělávání při zaměstnání

počet žáků, kteří konali zkoušku

54

0

z toho konali zkoušku opakovaně

0

0

počet žáků závěrečných ročníků, kteří nebyli připuštěni ke zkoušce v řádném termínu

1

0

prospěl s vyznamenáním

27

0

prospěl

26

0

1

0

počet žáků, kteří byli hodnoceni

neprospěl

ABSOLUTORIA škola

denní vzdělávání

vzdělávání při zaměstnání

počet žáků, kteří konali zkoušku

0

0

z toho konali zkoušku opakovaně

0

0

počet žáků závěrečných ročníků, kteří nebyli připuštěni ke zkoušce v řádném termínu

0

0

prospěl s vyznamenáním

0

0

prospěl

0

0

neprospěl

0

0

počet žáků, kteří byli hodnoceni

6. Přijímací řízení do 1. ročníků školního roku 2016/2017 a) Gymnázia

přijímací řízení pro školní rok 2015/2016 (denní vzdělávání)

délka vzdělávání

4 roky

6 let

8 let

počet přihlášek celkem

0

0

301

počet kol přijímacího řízení celkem

0

0

1

počet přijatých celkem včetně přijatých na autoremeduru

0

0

82

z toho v 1. kole

0

0

82

z toho ve 2. kole

0

0

0

z toho v dalších kolech

0

0

0

z toho na odvolání

0

0

3

0

0

216

počet nepřijatých celkem

počet volných míst po přijímacím řízení (obor, počet míst)

obor: Gymnázium

0

0

0

obor: x

x

x

x

0

0

0

počet přijatých ke studiu při zaměstnání do 1. ročníků pro školní rok 2016/2017

7. Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin Bulharská republika Irsko Portugalsko Ruská federace 3 Slovenská republika Slovinsko 1 Ukrajinská republika Vietnam 1

1 1 1 5 3

Integrace cizích státních příslušníků probíhá bez problémů, nebyly zaznamenány žádné projevy nacionalismu nebo xenofobie. Ve všech případech se jedná o děti, které žily v ČR již před přijetím ke vzdělávání na naše gymnázium a prošly již vzděláváním na základní škole. Nemají tedy s českým jazykem žádné problémy. 8. Speciální výchova a vzdělávání, integrace žáků Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do běžných tříd, v letošním školním roce jsme měli celkem 8 žáků. Všichni žáci mají pouze stopy specifických poruch, jsou evidováni v seznamech, které jsou přístupné všem vyučujícím. Jednu žákyni z 5. B máme integrovanou (po operaci oka). Se žákyní se pracuje dle vypracovaného individuálního vzdělávacího plánu (Vyhláška č. 27/2016 Sb.). Žáky ze znevýhodněného sociokulturního prostředí nemáme. 9. Vzdělávání nadaných žáků a studentů Nadané žáky v letošním školním roce nemáme. 10.

Ověřování výsledků vzdělávání Ve školním roce 2015/2016 jsme nebyli zahrnuti do ověřování výsledků vzdělávání žáků a studentů.

11.

Školní vzdělávací programy

Školní vzdělávací program je na naší škole zpracován ve dvou dokumentech. ŠVP ZV je dokument platný pro nižší stupeň našeho gymnázia, tedy platí od primy do kvarty, ŠVP GV je dokument platný pro vyšší gymnázium, tedy platí od kvinty do oktávy. Učební osnovy jsou zpracovány pro každý vyučovací předmět, včetně volitelných předmětů a průřezových témat. Každý vyučovací předmět je obsahově, časově i organizačně vymezen, jsou stanoveny výchovné a vzdělávací strategie, pomocí nichž se utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků daného předmětu. Každý předmět zahrnuje vzdělávací obsah vyučovacího předmětu, očekávané výstupy, metody a formy práce, včetně rozpracování do jednotlivých ročníků. Doplněno je také praktické využití, důraz je kladen na to, aby žáci chápali, k čemu právě nabývané poznatky slouží, zaměřujeme se na takové znalosti a dovednosti, které jsou prakticky uplatnitelné v životě.

Zapracována jsou průřezová témata, která jsou dále podrobně rozvíjena samostatně. Každý předmět je doplněn o mezipředmětové souvislosti. Jednotlivé předměty mohou obsahovat další poznámky (dle uvážení konkrétní vzdělávací oblasti), které dále pomáhají učitelům při přípravě a realizaci výuky. Cílové kompetence jsou souborem cílových způsobilostí, které by měl student ovládat. Obsahově jsou tyto kompetence pokryty tematickým plánem, který je dále podrobně rozpracováván v ŠVP. Tematické okruhy se postupně opakují na stále vyšší úrovni. Vytváří se tak posloupnost předpokládaných poznatků, která odpovídá rozvoji poznávacích schopností studentů. Z hlediska osobnosti studenta se jedná o dlouhodobý proces od osobnosti a projevu dítěte přes projev dospívajícího po dospělého člověka. Na ŠVP ZV pracoval tým učitelů Gymnázia Nad Kavalírkou od října 2004 do května 2007. Podle tohoto dokumentu se na nižším gymnáziu vyučuje od 1. 9. 2007, a to od primy. Postupně byl zaveden do vyšších ročníků. Školní vzdělávací program pro nižší gymnázium je zaměřen na rozvoj jednotlivých kompetencí. Obsahuje všechny vyučovací předměty. Důraz je kladen na kooperativní a projektové vyučování, na mezipředmětové vztahy. Zařazovány jsou skupinové práce s důrazem na komunikační dovednosti. Žáci jsou vedeni k rozvíjení schopnosti argumentace, obhájení svého názoru, k toleranci i k názoru jiných. Vedeme žáky k samostatné práci, k vyhledávání informací, k využívání informační technologie. Zaměřujeme se na takové znalosti a dovednosti, které jsou uplatnitelné v životě. Potlačovány jsou encyklopedické znalosti. Na ŠVP GV pracoval tým učitelů Gymnázia Nad Kavalírkou od října 2007 do května 2009. Podle tohoto dokumentu se vyučuje na vyšším gymnáziu od 1. 9. 2009, a to od kvinty. Od 1. 9. 2013 bylo zrušeno dělení na větev humanitní a přírodovědnou, po předchozích zkušenostech jsme se rozhodli opětovně přejít ke všeobecnému zaměření. ŠVP byl tedy k tomuto datu přepracován a upraven. Školní vzdělávací program pro vyšší gymnázium je zaměřen jednak na další rozvoj jednotlivých kompetencí, na které byl kladen důraz už na nižším gymnáziu, a dále pak na využívání těchto kompetencí k získávání takových znalostí a dovedností, které našim studentům umožní bezproblémový vstup na vybrané vysoké školy a studium na nich. V posledních ročnících gymnázia se studenti budou mít možnost úzce profilovat výběrem specializovaných seminářů, které umožní hlubší a důkladnější rozbor vybraných témat. Profilace umožňuje zaměřit se na individuální skupinovou a tvůrčí práci studentů. Studenti vhodným výběrem návazného semináře získávají nadstandardní vědomosti a dovednosti, které mohou dále uplatnit při studiu na vysoké škole. Školní vzdělávací program je otevřený dokument, který je průběžně vyhodnocován a upravován podle zkušeností při realizaci. Pavlína Mojžíšová 12. Jazykové vzdělávání a jeho podpora Od 1. ročníku se všichni žáci učí anglický jazyk. V sekundě začíná výuka druhé cizího jazyka. Žáci mají možnost volby z nabídky: německý jazyk, francouzský jazyk, španělský jazyk. Ve školním roce 2015/2016 byl podle četnosti na prvním místě anglický jazyk, který se učí všichni žáci na škole, celkem 36 skupin, na druhém místě německý jazyk, který se učil ve 14 skupinách, francouzský jazyk v 7 skupinách, španělský jazyk v 9 skupinách. Každoročně mají žáci 6. ročníku možnost zúčastnit se jazykového kurzu německého, francouzského a španělského jazyka, který se koná pod vedením našich vyučujících po dobu 1 týdne

mimo Prahu. Žáci 3. ročníku mají možnost zúčastnit se na podzim jazykového kurzu v Brightonu. Jednou za dva roky mají žáci vyššího gymnázia možnost zúčastnit se studijně- poznávacího zájezdu do Anglie. Ve školním roce 2015/2016 probíhala 1 hodina výuky týdně v anglickém a španělském jazyce s rodilými mluvčími. V angličtině vyučoval rodilý mluvčí v 6. a 7. ročníku, ve španělštině vyučoval rodilý mluvčí v 5. až 8. ročníku. V 7. a 8. ročníku jsou pro zájemce nabízeny jazykové semináře a konverzace. Každoročně se zapojujeme do Metropolitního programu podpory středoškolské jazykové výuky v rámci Podpory A, tj. zvýšení časové dotace výuky povinného dalšího (druhého) cizího jazyka o jednu vyučovací hodinu týdně v 5. a 6. ročníku.

Vzdělávací obory Český jazyk a literatura

Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky Výuka českého jazyka a literatury probíhala především v kmenových třídách. Další aktivity související s výukou českého jazyka (besedy, divadelní představení, filmové projekce) se realizovaly v aule nebo odborných učebnách dějepisu či jazykových učebnách, kde bylo využíváno jejich technické vybavení. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů Učitelská knihovna byla průběžně doplňována odbornými publikacemi i beletrií, z odborných knih to byly např. učebnice literatury, pracovní sešity pro literaturu, učebnice mluvnice pro třídy vyššího gymnázia apod. Změny v tematickém plánu Tematický plán byl aktualizován v souvislosti s potřebami výuky a novými postupy v oblasti metodiky i obsahu výuky podle cílových kompetencí RVZP. Podle ŠVP – ZV a ŠVP – GV probíhala výuka ve všech ročnících. Ve 4. ročníku měla část žáků literárně - dramatickou výchovu. V ročnících vyššího gymnázia byli žáci připravováni v souladu s požadavky na státní maturitní zkoušku. Ve vybraných červnových dnech proběhly obhajoby předmaturitních prací žáků 7. ročníku. Z oboru ČJL byly prezentovány tři práce – všechny s výborným výsledkem. Nové formy, metody, cíle výuky Při výuce ČJL byl podporován rozvoj komunikativních dovedností žáků, žáci byli vedeni k pochopení historického a společensko-kulturního vývoje. Při výuce bylo akcentováno i problémové a projektové vyučování, žáci pracovali ve skupinách. Členky VO se věnovaly žákům s poruchami učení. V popředí našeho zájmu byl také rozvoj kultury mluveného slova, především v hodinách literatury a stylistiky. V těchto hodinách byla rozvíjena a podporována čtenářská gramotnost žáků. V nižších ročnících byla zvýšená pozornost věnována nácviku pravopisu. V 3., 5. a 7. ročníku psali žáci srovnávací testy zaměřené nejen na gramatické učivo, ale i na látku probíranou v hodinách literatury a stylistiky. Výsledky testů byly analyzovány a budou využity při další vzdělávací činnosti v následujícím školním roce.

Zpracování vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce V letošním školním roce byl rozšířen počet pracovních listů pro ústní část maturitní zkoušky, zvláště pak o díla 20. století. V běžné výuce žáci kromě učebnicových textů a původních beletristických textů pracovali i s odbornou literaturou, denním tiskem, obrazovým materiálem. Byly vytvořeny i pracovní listy k odborným exkurzím s využitím mezipředmětových vztahů. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Všechny členky VO se vzdělávaly, zúčastnily se konzultačních seminářů ke společné maturitní zkoušce, absolvovaly i další školení, týkající se čtenářských dílen, tvořivého psaní či současné dětské literatury. Akce uspořádané v rámci VO Čj I v letošním roce se žáci nižšího i vyššího gymnázia zúčastnili olympiády v českém jazyce. Nejúspěšnějším žákem se stal Černík (6. A), který z celopražského kola postoupil do celostátního. V únoru se konala školní recitační soutěž v rámci soutěže Pražské poetické setkání, která byla určena pro žáky nižšího gymnázia. Vítězkami se staly Procházková (1. A), Amrichová (1. B), Konvalinková (4. A) a Chabičovská (4. B). Pro letošní školní rok byla vyhlášena také celoškolní literární soutěž. V průběhu roku žáci posílali své příspěvky, které byly omezeny žánrově (moderní pohádka, štědrovečerní povídka). Vyhlášení výsledků proběhne v rámci kulturního dne na konci školního roku. Celkové zhodnocení školního roku z pohledu VO Čj Ve školním roce 2015 - 2016 se členky VO zaměřily na plnění časového plánu učiva v jednotlivých ročnících, na přípravu přijímacích zkoušek, na tvorbu pracovních listů k MZ apod. Prioritou i pro tento školní rok byla kvalita samotné výuky. Vyučovací proces doprovázely různé akce, např. účast na projektech, exkurzích a soutěžích. V soutěžích dosahovali naši žáci nadprůměrných výsledků. Do práce v rámci VO ČJ se zapojily všechny vyučující ČJ, podílely se na tvorbě pracovních listů k maturitní zkoušce, na přípravě různých typů testů, na jejich opravování, na tvorbě výukových materiálů, zajišťovaly kulturně-společenské akce, dále se vzdělávaly, v rámci vzájemných hospitací hledaly inspiraci pro svou pedagogickou práci ... Za VO Čj Jana Janská

Anglický jazyk

Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky V letošním školním roce byla nově vybavena jedna z našich jazykových učeben. V této, ale i v dalších učebnách využíváme interaktivní tabuli s dataprojektorem a DVD přehrávač. Výuku doplňujeme anglickými filmy, materiály z internetu, počítačovými prezentacemi a programy na procvičení slovní zásoby a gramatických jevů. Občas pracujeme se studenty v počítačové učebně. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů V primách a sekundách nově pracujeme s novými učebnicemi z nakladatelství Cambridge – Complete KEY for schools a Complete PET, v kvintách, sextách a septimách učíme podle Complete First, v pokročilejší skupině podle Complete Advanced. Studenti dále používají časopisy Hello a

Bridge. Výuku doplňujeme četbou knih v angličtině (originálních verzí i upravených pro studenty), a to jak přímo v hodinách, tak formou samostatné domácí práce a z ní vyplývajících úkolů a prezentací. Změny v tematickém plánu Tematický plán byl aktualizován v souvislosti s přechodem na novou koncepci – příprava na cambridgeské zkoušky. Nové formy, metody, cíle výuky Se zaváděním nové koncepce (příprava na cambridgeské zkoušky) se částečně mění formy i metody výuky. Na druhou stranu se snažíme, aby se tyto zkoušky nestaly cílem, ale prostředkem ke zvládnutí jazyka. Z tohoto důvodu i nadále věnujeme pozornost literatuře, historii a dalším reáliím anglicky mluvících zemí. Součástí výuky jsou i hodiny věnované aktuálním výročím či jiným významným dnům. Důležitá je samostatnost studentů - sami vyhledávají informace, sledují český tisk i média v anglicky mluvících zemích, samozřejmostí je práce s počítačem, internetem, audio a video technikou, příprava různých prezentací. Seznamujeme studenty i s odbornou literaturou, ve které se učí vyhledávat informace či získávat inspiraci. V rámci výuky angličtiny věnujeme pozornost a individuální péči studentům s poruchami učení tak, aby měli optimální podmínky pro rozvoj svých dovedností a zároveň nebyla narušena práce ostatních studentů ve skupině. Dále pokračujeme v práci na zvýšení čtenářské gramotnosti našich studentů. Pracujeme se seznamem doporučené četby anglicky psané literatury, jeho obsah koordinujeme s vyučujícími českého jazyka. Sledujeme divadelní inscenace a filmové adaptace, spolupracujeme s anglickým divadlem The Bear. Studenti si vedou čtenářské deníky. V letošním školním roce se konaly druhé obhajoby ročníkových prací z anglického jazyka. Většina prací měla velmi dobrou úroveň. Tyto první dva oky nám všem přinesly mnoho užitečných poznatků a poučení do dalších let. Zpracování nových vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce V tomto školním roce jsme velmi efektivně využili materiály ke státní maturitě, které jsme si připravovali během loňských let, a pokračovali jsme v práci na dalších variantách relevantních typů cvičení a úloh. Rozšířili jsme i portfolio podkladů pro práci na tématech v rámci školní maturity z angličtiny, kde jsme se soustředili zejména na literární a historické okruhy. Nedílnou součástí hodin angličtiny jsou stále aktualizované pracovní listy, testy a seznamy zajímavých internetových odkazů, které se věnují různým gramaticko-lexikálním oblastem podle pokročilosti jednotlivých ročníků. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Všichni vyučující se stále vzdělávají – sledují zahraniční sdělovací prostředky, čtou anglickou literaturu a navštěvují dostupné kurzy, školení a semináře. V tomto školním roce to byly např. další školení ke státní maturitě, Literární seminář pro učitele AJ na SŠ a seminář o zkouškách FCE a CAE. Z hlediska metodického i jazykového jsou pro nás významné i pobyty se studenty v Británii, kde máme možnost sledovat práci rodilých mluvčích – kvalifikovaných učitelů angličtiny jako cizího jazyka.

Akce uspořádané v rámci VO Začátkem tohoto školního roku absolvovali studenti tercií jazykově-poznávací zájezd do anglického Yorku. Akce se stejně jako loni osvědčila a plánujeme ji i na příští rok. Na jaře absolvovali starší studenti už tradiční jazykově-poznávací zájezd do města Barnstaple v severním Devonu. I v tomto školním roce zhlédli naši studenti anglická divadelní představení divadla The Bear a několik filmů v anglickém znění. Vzhledem k novým pravidlům stanoveným MŠMT byly dvaceti studentům oktáv uznány certifikáty na úrovni C1 jako náhrada profilové maturitní zkoušky z anglického jazyka. Další studenti profilovou a společnou část maturitní zkoušky úspěšně složili. Celkové zhodnocení školního roku z pohledu VO Aj Celkově jsme s průběhem školního roku 2015/2016 spokojeni. Nová koncepce, kterou zavádíme, je pro učitele i studenty náročnější, ale věříme, že zvyšuje motivaci i jazykovou kompetenci našich studentů. Za VO Aj Jana Šrollerová

Německý jazyk Materiálové, technické a prostorové změny v rámci výuky předmětu Při výuce jazyků využíváme dvě odborné učebny vybavené počítačem, videem, DVD přehrávačem a dataprojektorem. Výuku obohacujeme nahrávkami německých filmů, prezentacemi prací studentů atd. Máme i možnost využívat interaktivní tabuli. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů apod. Žáci začínají s výukou německého jazyka od sekundy. V prvních třech letech výuky mají po dvou hodinách týdně, od kvinty dál se navyšuje hodinová dotace na čtyři hodiny týdně, z čehož jedna hodina vždy připadá na konverzaci vedenou jiným vyučujícím. Pracujeme s učebnicí Schritte international. Jedná se o šestidílnou sadu moderních učebnic, které jsou svou koncepcí určeny k přípravě žáků na státní maturitu. Učebnice jsou doplněny pracovními sešity a CD s nahrávkami. Pro konverzační hodiny a maturitní přípravu využíváme ještě doplňkové materiály z německých časopisů a dalších učebnic, video a DVD nahrávky. Změny v tematickém plánu, nové formy, metody a cíle výuky V souladu s rámcovým vzdělávacím plánem zařazujeme do výuky aktuální témata, která souvisejí s naším členstvím v EU a s aktuálním děním u nás i ve světě, využíváme různých výročí a významných dnů. Velký důraz klademe na zpestřování forem a metod výuky, na samostatné vyhledávání informací studenty, na práci s tiskem, s počítačem, s audio a videotechnikou, s odbornou literaturou. U studentů rozvíjejí vyučující německého jazyka všechny kompetence, které jsou potřebné pro zvládnutí cizího jazyka. Studenti jsou vedeni k samostatnosti ve vyjadřování, k porozumění projevům v cizím jazyce a k odpovídající reakci na tyto projevy. Vyučující střídají různé formy výuky, pracují se studenty individuálně, frontálně i ve skupinách. Při výuce pracujeme s

elektronickou dokumentací. Pro klasifikaci využíváme systém vážení známek, který je závazný pro všechny členy vzdělávacího oboru. Zpracování nových vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce Všichni členové vzdělávacího oboru německého jazyka si připravují pro výuku vlastní texty, cvičení, literární ukázky, jazykové nahrávky, písně atd. Obohacení a inspiraci v další práci nám přinášejí zkušenosti a postřehy ze vzájemných hospitací. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Členové vzdělávacího oboru se podle svých možností dále vzdělávají, především prostřednictvím odborné literatury, německých novin a časopisů. Využíváme akcí, které připravila různá nakladatelství k prezentaci novinek učebnic, a podle možností i nabídku NIDV a Descartes. Poznatky ze vzdělávacích akcí pak účastníci předávají dalším členům vzdělávacího oboru. Akce uspořádané v rámci VO NJ V dubnu 2015 strávila skupina 12 žáků tehdejších septim pod vedením prof. Šťastné týden v rodinách žáků gymnázia v Leichlingenu. Akce proběhla v rámci výměnného jazykového pobytu. Německá skupina přijela do Prahy v termínu 2.-7.9.2015. Výměnný pobyt velkou měrou přispěl ke zdokonalení našich žáků v německém jazyce – velkým přínosem bylo ubytování v hostitelských rodinách a účast na vyučování, k poznání života v Německu a německých reálií při uskutečněných výletech. Většina účastníků výměnného pobytu si zvolila němčinu jako maturitní předmět. V navázaných přátelstvích budou žáci i učitelé pokračovat. Výměnné pobyty bychom chtěli opakovat každé dva roky. V rámci této činnosti se prof. Jana Janská zúčastnila konference „Wunde Punkte“ pro učitele z Česka a Bavorska ve dnech 22.-24.4.2016 ve Steinu bei Nürnberg. Jednalo se o metodickovzdělávací seminář o česko-německých vztazích ve 20. století za účasti učitelů škol, mezi kterými probíhá výměna žáků. Došlo také k setkání J. Janské s učiteli Gymnázia Richarda Wagnera z Bayreuthu a k předběžné domluvě na výměně žáků v příštím školním roce (pravděpodobně v březnu 2017). V lednu proběhlo školní kolo konverzační soutěže v německém jazyce. Soutěž se skládala ze dvou částí – reakce na poslechový text a samostatné vyjadřování na vylosované téma. Soutěže se zúčastnilo dvanáct žáků sext a septim. Vítězem školního kola se stal Jakub Neumann ze 7.B. V obvodním kole se ve své kategorii umístil jako třetí. Diplom za umístění v soutěži převzal na slavnostním vyhlášení vítězů. V únoru proběhlo testování oktáv, v květnu psali srovnávací testy žáci sext, začátkem června žáci kvart. Testy se skládaly z poslechu, porozumění psanému textu a lexikálně-gramatického testu. Výsledky testů ve většině případů odpovídají průběžným výsledkům žáků. V květnu se konaly maturitní zkoušky. Ze dvou maturitních tříd skládalo profilovou zkoušku z německého jazyka 13 žáků, dva žáci skládali státní maturitu. Dosažené výsledky byly dobré. V květnu proběhly obhajoby předmaturitních ročníkových prací. Témata si žáci zvolili na konci kvinty, v sextě a části septimy na nich pracovali a své práce následně obhajovali před komisí. Předmaturitní ročníkovou práci z německého jazyka si vybral Vojtěch Šafář ze 7.B. Přestože si zvolil vlastní téma „Berühmte Persönlichkeiten des 19. Jahrhunderts in Wien“, nepředvedl nejlepší výkon, jeho vlastní přínos k tématu byl velmi malý.

Celkové zhodnocení Ve školním roce 2015-2016 jsme se zaměřili na plnění plánu učiva v jednotlivých ročnících. Lze říci, že se nám v tomto školním roce práce dařila. Realizovali jsme některé mimoškolní akce, které prověřily úroveň znalostí našich žáků. Za největší úspěch považujeme uskutečnění výměnného jazykového pobytu a další rozvíjení spolupráce v této oblasti. Podíleli jsme se na tvorbě výukových materiálů, snažili jsme se o zkvalitnění a zpestření výuky. Všem těmto aktivitám budeme věnovat pozornost i v budoucím období. Za VO Nj zpracovala J. Šťastná

Francouzský jazyk Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky Od roku 2012/13 probíhá výuka francouzštiny již od sekund. V sekundě, tercii a kvartě mají studenti dvě hodiny týdně, na vyšším gymnáziu se se hodinová dotace navýší na čtyři hodiny týdně. Studenti pracují s učebnicemi EXTRA1, 2, 3, On y va a Maturitní příprava. Kromě těchto učebnic používáme i učebnice Vocabulaire progressif, Civilisation progressive apod., dále pak pracujeme s cvičeními, texty a nahrávkami z internetových stránek, s fr. tiskem, s písňovými texty, komiksy, s DVD, studentům byly doporučeny internetové stránky k samostatné přípravě, využíváme jazykové učebny vybavené počítačem, videem a interaktivní tabulí. Učitelskou knihovnu doplňujeme nejnovějšími publikacemi. Ke každému konverzačnímu tématu si učitel vytváří vlastní portfolio. Nové formy, metody, cíle výuky Stále u studentů rozvíjíme vyváženě všechny kompetence nezbytné pro zvládnutí cizího jazyka, tzn. že student by měl být schopen samostatně se vyjadřovat ústně i písemně a zároveň rozumět projevům a podnětům v cizím jazyce a přiměřeně na ně reagovat. Studenti pracují individuálně i ve skupinách, důraz je kladen i na domácí přípravu. Znalosti jsou ověřovány ústním i písemným zkoušením, hodnotí se i práce v hodině. V kvartě, sextě a oktávě píší studenti ověřovací testy. Testy k učebnicím si vyučující francouzštiny vytvářejí sami, ale využíváme např. i modelové testy určené pro mezinárodní zkoušky. Využíváme různé materiály k výuce reálií. Výuka probíhá podle vytvořeného ŠVP. V kvintách a sextách využíváme zvýšenou hodinovou dotaci ke konverzaci. Akce uspořádané v rámci VV FRJ Studenti kvinty a sexty zhlédli divadelní představení ve francouzském jazyce Le Petit Prince. V lednu proběhlo školní kolo jazykové soutěže, vítězem se stala Klaudie Angerová z 6.A, která postoupila do krajského kola. Pravidelně se účastníme odborných kurzů, přednášek a seminářů pořádaných fr. Institutem, NIDV a knižními nakladatelstvími. V současné době probíhá příprava recipročního pobytu s francouzským lyceem. Zhodnocení školního roku V tomto školním roce maturovalo z francouzského jazyka 7 studentů s celkovým průměrem 2,28 a to v profilové části maturitní zkoušky, otázky zůstaly stejné jako minulý rok, tzn. monotematické.

Práce v tomto školním roce probíhala bez větších problémů. Výuka odpovídala časovému rozložení učiva, některé třídy pracovaly i rychleji. Tento školní rok hodnotíme vesměs pozitivně.

Za VO FRJ zapsala Hana Farská

Španělský jazyk

Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky Výuka španělského jazyka probíhala v kmenových třídách a obou jazykových učebnách, které jsou vybaveny počítačem s internetem, DVD přehrávačem a projektorem. Jazyková učebna 2 disponuje interaktivní tabulí. Práce s technikou je nedílnou součástí výuky a umožňuje zpestřit jazykovou výuku díky možnosti práce s internetovými zdroji, poslechovými nahrávkami, filmy, písněmi apod. Dále jsme využívali nástěnky na chodbě (naproti třídě 3.A) k prezentaci plakátových projektů, které studenti tvoří během školního roku. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů Studenti se i nadále učí podle učebnicové řady Aventura 1,2,3, která je pravidelně dle ročníku a úrovně studentů doplňována rozšiřujícími texty, cvičeními, pracovními listy, hrami a obrazovými materiály z nejrůznějších zdrojů. Studenti nižšího gymnázia si vedou svá vlastní portfolia, která předkládají k pravidelné kontrole. V předmětu „Španělská konverzace“ v 8. ročníku se již nepoužívá žádná konkrétní učebnice, výuka je organizována na základě kompilace materiálů z různých typů zdrojů (učebnice a konverzační příručky, časopisy, internet…) sdružených kolem konkrétních tematických okruhů. Doplňující materiály jsou pečlivě vybírány a cílem jejich použití je přiměřené rozšíření a zafixování probírané látky. Učitelská knihovna byla v tomto smyslu též doplněna o několik publikací dobře využitelných ve výuce. Součástí výuky je i postupné seznamování se španělsky mluvícími zeměmi. Za tímto účelem studenti pravidelně vypracovávají projekty a prezentace, na nichž se mimo jiné učí i samostatné vyhledávání, třídění a následné zpracování informací. Změny v tematickém plánu Tematický plán je v souladu se ŠVP a byl aktualizován podle konkrétních hodinových dotací v jednotlivých ročnících. Na vyšším gymnáziu je součástí plánu i konverzační hodina s rodilým mluvčím, která v těchto třídách probíhá jednou týdně. V 8. ročníku letos probíhal seminář španělské konverzace. Nové formy, metody, cíle výuky Při výuce se snažíme vyrovnaně rozvíjet všechny čtyři řečové dovednosti na základě různých metodických postupů. Využíváme tedy pestrých forem výuky, důraz klademe na aktivitu a interakci tak, aby co nejlépe vedly k naplnění cíle, který je v první řadě komunikativní. V souvislosti s tím podporujeme samostatné vyjadřování a myšlení, spoluúčast při výkladu, studenty učíme vyvozovat a uvědomovat si souvislosti. Součástí výuky je i projektové vyučování. Znalosti studentů jsou pravidelně ověřovány písemně i ústně, důraz je kladen i na domácí přípravu, samostatné i skupinové vypracování zadaných úkolů a aktivitu v hodině. V letošním roce proběhly srovnávací testy v kvartě, sextě a oktávě.

Zpracování vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce Vyučující si pravidelně připravují vlastní podklady (tj. pracovní listy, cvičení, lexikální či gramatická shrnutí, didaktické hry, prezentace apod.). Vytvářejí podklady nové a ty starší vždy aktualizují. Zároveň si vytvořili celou řadu vlastních ověřovacích testů. Byla vytvořena i webová stránka (www.spanelstinanadkavalirkou.webnode.cz) speciálně určená potřebám výuky španělštiny na našem gymnáziu. Zvláštní sekce těchto webových stránek (Bachillerato) je věnována maturantům. Ti zde najdou množství materiálů, které jim mohou pomoci při přípravě k maturitě ze španělského jazyka. Zmíněná webová stránka je rovněž využívána i při samostatných hodinách španělského jazyka a španělské konverzace. Studentům má sloužit též jako opora při domácí přípravě. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Členové vzdělávacího oboru pravidelně navštěvují akce pořádané Institutem Cervantes v Praze, kde se mimo jiné setkávají se zdejší hispánskou komunitou i českými hispanisty. Vyučující rovněž využívají knihovny Institutu, která nabízí velké množství tiskových i audio-vizuálních materiálů. Jsou v kontaktu s oddělením hispanistiky (ÚRS) FF UK a sledují aktuální dění v oboru. A. Alon se v září účastnila mezinárodního semináře EU o využití nových technologií v jazykové výuce, který se konal ve španělské Valencii. Podobně zaměřeného semináře se zúčastnila i v listopadu v Praze. Akce uspořádané v rámci VO Šj Soutěže: Proběhlo školní kolo olympiády, jehož výherci se následně zúčastnili celopražského kola: Kat I – Šabata (4.A) – postup do celopražského kola, 12. místo Kat II – Hronková (8.B) – postup do celopražského kola, 8. místo Letos se konalo, pokud jde o španělský jazyk, méně soutěží než v předešlém roce. Například neproběhla Soutěž pražských hispanistů. Celkové zhodnocení školního roku z pohledu VO Šj Školní rok 2015-2016 proběhl uspokojivě. Tematické plány byly splněny, srovnávací testy proběhly podle plánu. V letošním roce maturovalo ze španělského jazyka 10 studentů, všichni s uspokojivým výsledkem (6x výborně, 3x chvalitebně, 1x dobře). Studenti se zúčastnili celopražského kola soutěže ze španělského jazyka. Za VO Šj Andrea Alon

Dějepis/ historie Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky předmětu Pro výuku dějepisu je využívána odborná pracovna. Každá třída v ní má aspoň jednu hodinu týdně. Dějepisné semináře se konají pouze v pracovně. Její vybavení audiovizuální technikou je na velmi dobré úrovni. V učebně probíhá také výuka jiných předmětů (OSZ, zeměpis apod.). Větší akce (besedy, filmové projekce) se konají v aule. Prostředí odborné pracovny je velmi příjemné, učebna je vybavena novým nábytkem, byla položena nová podlahová krytina a nově se vymalovalo.

Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů apod. V letošním školním roce byly používány ve výuce učebnice nakladatelství SPN, které vycházejí na nižším gymnáziu z RVP-ZV. Samozřejmou součástí výuky se staly prezentace, jež připravují sami studenti, anebo jsou využívány již připravené prezentace na internetu (např. z portálu Moderní dějiny) nebo prezentace vytvořené vyučujícími. Sbírka byla obohacena o nové nástěnné dějepisné mapy Stiefel a jim odpovídající mapy formátu A4 do lavice pro dvojice žáků. Učitelská knihovna je průběžně doplňována odbornými publikacemi, které jsou hojně využity ve výuce. Změny v tematickém plánu Tematický plán je průběžně aktualizován v souvislosti s potřebami výuky a vzhledem k cílovým kompetencím RVP. Primy – kvarty pracovaly podle RVP-ZV, v kvintách - septimách probíhala výuka podle ŠVP – GV; tento plán ještě v letošním roce reflektoval rozdělení vyššího stupně gymnázia na větev humanitní a přírodovědnou u oktáv. Nové formy, metody a cíle výuky Je kladen důraz na střídání a pestrost různých forem výuky, vždy s přihlédnutím k probíranému učivu a věkovým zvláštnostem studentů. Nedílnou součástí vyučování se stala skupinová práce, problémové vyučování, referáty, ročníkové práce, práce s odbornou literaturou a různými zdroji (tištěnými i elektronickými), práce s mapou, prezentace, projektové práce apod. Účelně využíváme metodický portál www.moderni-dejiny.cz, pořady z cyklu Historie.cs na ivysílání ČT či epizody z cyklu Slavné dny na www.stream.cz, které názorně a srozumitelně rozšíří probírané učivo. Nenásilně se uplatňují mezipředmětové vztahy. Cílem je získat zájem a rozvíjet aktivitu studentů, jejich tvořivost, schopnost vytvářet si, formulovat, prezentovat a obhájit svůj názor, naučit se postupně týmové práci, uvědomit si odpovědnost za výsledek práce kolektivu, připravit studenty nejen k maturitě, přijímacím pohovorům a studiu na VŠ, ale zejména pro další život a umožnit tak jejich orientaci v současném světě. Velmi se nám osvědčily historické exkurze a tematické vycházky. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Další vzdělávání je nedílnou součástí profesního růstu členů VO. Probíhá formou individuálního vzdělávání vyučujících a účastí na vzdělávacích programech různých institucí. H. Horkelová – Descartes - Dějiny Československa 1945-1990 Ostatní členové komise toto školení již absolvovali v uplynulých letech. Nabídka školících programů je omezená, vyučující se průběžně věnují samostudiu odb. literatury a periodik. M. Vrhel- využívání SMART tabule při výuce humanitních předmětů- modul dějepis. Akce pořádané v rámci VO Jednotlivé akce organizovali členové VO sami, event. spolupracovali s vyučujícími jiných předmětů. Dějepisná olympiáda (Novák) V obvodním kole se Markéta Schulzová (4. A) umístila na 6. místě, Vojtěch Šabata (4.A) místě 8.

Dějepisná soutěž studentů gymnázií k moderním dějinám Čechů a Slováků, kterou organizuje Gymnázium Cheb, je velmi prestižní záležitost, otázky připravují odborníci z FF UK, Historického ústavu AVČR a SAV. Tým ve složení Matěj Modrý, Hana Grohová, Michaela Kadlecová (všichni 5.B), který důstojně reprezentoval GNK (garant L. Klingerová) v minulém školním roce a v silné konkurenci obsadil 8. místo, se velmi odpovědně a dlouhodobě připravoval na letošní ročník. Termín krajského kola se však nešťastně překrýval s termínem jejich výjezdu do Anglie. Vzhledem k náročnosti přípravy nebylo možné zajistit náhradní tým. Studenti projevili zájem zapojit se do příštího ročníku soutěže Projekty 4. B (Ho) –genealogický projekt- rodokmen rodiny 6. B (Ho)- podnikatelské aktivity Albrechta z Valdštejna, skupinový projekt- průmyslová revoluce 7. B, C, 8. A (Kg)- Každodennost v totalitním Československu Škola za školou (Ho)- Národní památník na Vítkově- interaktivní program- Od Pražského jara po Sametovou revoluci Škola za školou (Kg) – Kde začínala cesta králů- projekt k 700. výročí narození Karla IV.

Exkurze, vycházky: Primy- 1. B (Kg) - středa 25.11. Praha neznámá- Vyšehrad- mýty, pověsti- propojení aktuálního učiva dějepisu-staří Slované a literatury- mýty, pověsti 1. A, C - (Ho), 1. B (Kg) - Muzeum hl. m. Prahy- Výprava za Kelty- interaktivní program 1. A, C - (Ho), 1. B (Kg) – prosinec 2015- Muzeum hl. m. Prahy- Výprava za Kelty- interaktivní program 1. B (Kg) 1. C (Ho)- leden-únor 2016-Židovské muzeum- hebrejské písemnictví, židovské svátky-dílna Staronová synagoga, Pinkasova synagoga, hřbitov sekundy- tercie (Vr): Americká historie a kultura v Ústavu ibero-amerických studií FF UK

Ročníkové práce letos se k obhajobě své ročníkové práce připravovalo 7 studentů: Kubíková (7. C)- konzultant H. Horkelová- Usedlosti na území dnešní Prahy 5 Součková (7. B) – konzultant J. Novák-Náměstí 14. října jako svědek historických událostí: rozhovor s pamětníkem Řezníčková (7. C) -konzultant- L. Klingerová- Pražský Smíchov v proměnách času: od průmyslové revoluce k dnešku

Šneberková (7. C)- konzultant – L. Klingerová- Příběhy rodiny Karpelesových, která žila v Tůmově ulici v Košířích, během okupace Lorencová (7. B) – konzultant M. Vrhel- Protektorátní zrádci a kolaboranti a jrjich vliv při atentátu na Heydricha Valentová (7. A)- konzultant –M. Vrhel - Příbuzenské vztahy Přemyslovců s významnými panovnickými rody Weisser (7. A)- konzultant –M. Vrhel- Osudy rodinných příslušníků největších diktátorů 20. stol. Weisser (7. A) nebyl k obhajobě připuštěn z důvodu nesplnění zadání, práci musí přepracovat

SOČ Ročníkové práce studentek Valentové a Šneberkové byly na velmi vysoké odborné úrovni. V práci Šneberkové byla vysoce ceněna její samostatná badatelská činnost. Proto byly ve školním kole vybrány do obvodního kola SOČ. Ačkoliv z něj nepostoupily do krajského kola, nevnímáme to jako neúspěch, ale jako cennou zkušenost do dalších let. Celkové zhodnocení školního roku z pohledu předsedy VO Ve školním roce 2015-2016 se členové VO zaměřili na plnění časových plánů učiva v jednotlivých ročnících, na zkvalitnění výuky, na přípravu žáků k maturitní zkoušce a přijímacím pohovorům na VŠ. Vyučovací proces byl obohacen o další akce (exkurze, vycházky, soutěže, projektové práce apod.). Získané zkušenosti se průběžně vyhodnocovaly. Pedagogové se dále vzdělávali, vyměňovali si své zkušenosti, věnovali se slabým a integrovaným žákům, zkoušeli a příseděli u maturit. To všechno vyžadovalo značné úsilí. Přesto si dokázali vytvořit přátelské a vstřícné pracovní prostředí.

Za VO dějepis/historie Mgr. L. Klingerová

Výchova k občanství – Občanský a společenskovědní základ – Svět práce

Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky Pro výuku předmětů VO-OSZ-SP byly v obvyklé míře využívány učebny jednotlivých tříd. V určitých případech podle časových možností byly využívány učebny s moderní prezentační a interaktivní technikou. Výuka seminářů probíhala v prostorách, které svým vybavením odpovídaly náplni jednotlivých seminářů a jejich témat. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů Učitelská knihovna disponuje odbornou literaturou, která slouží pro přípravu vyučujících. Zahrnuje nejrůznější témata ze společenskovědní oblasti. Seznam učebnic pro studenty byl obměněn

tak, aby reflektoval změny v právu a nejnovější poznatky a metody didaktiky společenskovědních témat. Změny v tematickém plánu Ke změnám v tematickém plánu nedošlo. Tematický plán reflektuje požadavky na výuku v oblasti společenských věd. Nové formy, metody, cíle výuky Ve výuce byly používány nejrůznější způsoby a formy výuky tak, aby nebyla upozaděna významná témata. Jednotliví učitelé ve svých hodinách reflektovali současné problémy a otázky politické, ekonomické, sociální i obecně lidské. Docházelo samozřejmě také k rozvoji kompetencí studentů v souvislosti s výukou nejrůznějších témat. Jednalo se hlavně o kompetence komunikativní, k řešení problémů i kompetence občanské. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Členové vzdělávacího oboru absolvovali semináře a školení v zájmu rozvoje vyučovacích metod a v souvislosti s aktualizací poznatků ve společenských vědách. Jednalo se o školení v oblasti výuky filosofie, sexuální výchovy, ekonomie a práva. Akce uspořádané v rámci VO-OSZ-SP Projekty, soutěže, semináře, akce: Školní jarmark (J. Novák, H. Nevečeřalová, E. Kiršbaumová) Evropský parlament mládeže (J. Novák) Zasedání EPM v Belfastu a v Dublinu (J. Novák) Národní výběrová konference EPM v Liberci (J. Novák) Exkurze World Press Photo (P. Kněnická) Exkurze Psychologický ústav AV ČR (P. Kněnická) Exkurze na jednání PSP ČR (J. Novák, E. Kiršbaumová) Celkové zhodnocení školního roku z pohledu VO OSZ-SP Školní rok 2015/2016 ukázal vysokou úroveň nároků v oblasti společenských věd. Studenti maturující z OSZ prokázali, že příprava k maturitě proběhla velmi pečlivě a usilovně v oblasti obsahu i kompetencí. Vzdělávací plán a časové rozvržení učiva bylo v rámci možností časové dotace předmětu dodrženo. Za VO-OSZ-SP PhDr. Jan Novák

Zeměpis

Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky předmětu Pro výuku zeměpisu je využívána odborná pracovna. Každá třída v ní má aspoň jednu hodinu týdně. Její vybavení audiovizuální technikou je na výborné úrovni, stejně tak hardwarové i softwarové vybavení PC. Loni byla učebna vybavena novým vizualizérem. V učebně probíhá také výuka jiných předmětů (biologie , dějepis apod.). Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů apod. V letošním školním roce byly používány ve výuce učebnice od několika nakladatelství. Pro nižší stupeň gymnázia je to řada učebnic od nakladatelství Nová Škola vycházející z RVP. Na vyšším gymnáziu učebnice tvoří pouze úzký zdroj informací pro studenty, doporučenými jsou učebnice od ČGS. S ohledem na aktuálnost informací jsou do výuky zařazovány počítačové prezentace, které si vyučující vytváří sami nebo jsou dílem samostatné práce studentů. S příchodem nových IT se do výuky zavádí používání geografických aplikací a databází pro PC a tablety. Ve spolupráci s PřF využíváme GIS ve výuce na našem gymnáziu. Neodmyslitelnou součástí našich informační zdrojů nepřestávají být knihy a časopisy, kterými je naše sbírka neustále doplňována. Změny v tematickém plánu Tematický plán je průběžně aktualizován v souvislosti s potřebami výuky a vzhledem k cílovým kompetencím RVP. Primy – kvarty pracovaly podle RVP-ZV, v kvintách - septimách probíhala výuka podle ŠVP – GV; tento plán již nereflektuje rozdělení vyššího stupně gymnázia na větev humanitní a přírodovědnou pro letošní septimy- oktávy. Nové formy, metody a cíle výuky U nižších ročníků je kladen důraz na alternativní metody výuky, zejména na interaktivní a projektovou výuku. Rovněž je preferováno i alternativní hodnocení. U vyšších ročníků je kladen vyšší důraz na samostatnou práci, schopnost získávat a interpretovat informace. Formulovat a obhájit názor před třídou či vyučujícím. Tyto formy jsou nezbytné k získání nejen určitého penza vědomostí, ale i ke schopnosti geograficky myslet. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Vyučující zeměpisu si zpravidla doplňují informace samostudiem z odborné literatury popř. internetu. V případě složitějších témat týkající se současné situace ve světe si tyto informace vzájemně vyměňují. V letošním školním roce se vedoucí VO zeměpis zúčastnil školení o využívání ICT a mobilních telefonů ve výuce, jehož součástí byla i ukázková hodina zeměpisu. Zkušenosti ze tohoto školení byly předány i ostatním členům VO zeměpis a měly by se projevit v nových formách výuky zeměpisu na naší škole. Akce pořádané v rámci VO Jednotlivé akce organizovali členové VO sami, event. spolupracovali s vyučujícími jiných předmětů. Zeměpisná olympiáda Procházková Anežka 1. A - obvodní kolo 1. místo

Chramostová Kateřina 2. A - krajské kolo 1. – 2. místo Ludvík Vojtěch 4. A - obvodní kolo 2. místo Černík Matěj 6. B - obvodní kolo 2. místo

Exkurze, vycházky: 3. A, B: Vlastivědná týdenní exkurze po východních Čechách a Kladsku - M. Vrhel 2+3. A,B Přednáška o Americe na FF UK - M. Vrhel 4.A,B Letecké muzeum Kbely - M. Vrhel 6.A Návštěva parlamentu - M. Vrhel 5.A - Výlet do Posázaví - M. Vrhel Ročníkové práce letos se k obhajobě své ročníkové práce připravovalo 3 studenti: Alexandra Fraňková 7.C - Dějiny kartografie Lukáš Froňka 7.C - Využití vodních toků a jezer Jan Novotný 7.C - Ekomobilita

Celkové zhodnocení školního roku z pohledu předsedy VO V letošním školním roce jsme v důsledku změn ve světě (východ Evropy, blízký východ, migrační krize) zaznamenali zvýšený zájem žáků o dění ve světě a tedy i o vlastní zeměpis. Přes vyšší časovou náročnost výuky, kdy jsme často odbíhali k vysvětlování kořenů těchto nepokojů, nás zájem žáků velmi potěšil. Rovněž jsme ocenili dostatečný výkon našeho jediného studenta u maturit. Proto mohu považovat tento školní rok z pohledu zeměpisu za vydařený. Za VO Ze Matěj Vrhel

Matematika a její aplikace

Při vyučování matematiky na našem gymnáziu je kladen hlavní důraz na pochopení problematiky, jednotlivých pojmů, vzájemných vztahů a následné aplikace v problémových úlohách či v běžném životě. Výsledkem výuky matematiky by měla být kázeň v myšlení, schopnost analogie, deduktivního i induktivního chápání logických vazeb. Tedy vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňující tak získávat matematickou gramotnost.

Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky Matematika se vyučuje v kmenových třídách, hodiny nejsou půlené. Každá třída navíc využívá alespoň jednou týdně odbornou učebnu matematiky, která je vybavena počítačem, dataprojektorem a interaktivní tabulí. Studenti nižších ročníků se podíleli i na její výzdobě formou nástěnných obrazů, které vytvořili v rámci projektů z informatiky. Díky moderním technologiím tak mají studenti k dispozici alespoň v některých hodinách možnost vidět příklady a postupy názorněji. Zvláště v geometrii, ve stereometrii a analytické geometrii, kde studentům občas selhává představivost, je tato technika výborným pomocníkem. Zatím se používaly odborné učebny jiných předmětů a je cílem toho i nadále využívat. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů K výuce na nižším gymnáziu slouží řada učebnic Herman a kol. od nakladatelství Prometheus, která vyhovuje svou náročností, obsahuje mnoho cvičení, logických úloh a příkladů. Na vyšším gymnáziu používáme úplnou řadu učebnic Matematika pro gymnázia od stejného nakladatelství. Kromě učebnic používáme nejrůznější sbírky příkladů, přehledy učiva a další učebnice, které mají studenti k dispozici ve studovně školy nebo na počítačích v učebnách informatiky. Často též jednotliví vyučující poskytují další materiály studentům prostřednictvím jejich studentského prostoru na počítačích. Změny v tematickém plánu Tematický plán byl aktualizován v souvislosti s potřebami výuky a novými postupy v oblasti metodiky i obsahu výuky podle cílových kompetencí RVZP. Na nižším gymnáziu výuka probíhala v novém školním roce podle mírně upraveného ŠVP. Studenti vyššího gymnázia dále postupovali podle svých plánů, studenti 8. ročníku pokračovali dle svého zaměření na humanitní a přírodovědnou větev. Nové formy, metody, cíle výuky Při výuce matematiky se učitelé snaží používat co nejpestřejší formy výuky, které umožní žákům co nejlépe látku pochopit a porozumět i náročnějšímu učivu ve všech jeho souvislostech. Formy se pohybují od klasické frontální výuky přes skupinové a kooperativní vyučování až k používání informačních technologií. Při výuce se všichni učitelé snaží používat nové metody, které co nejvíce podporují aktivitu, logické a tvořivé myšlení žáků, vedou žáky k objevování a řešení problémů, k samostatné práci s daty a s informacemi. Studentům je zadávána samostatná práce a úkoly formou referátů a prezentací, kde se učí zpracovávat daná témata a vyjadřovat v diskusi vlastní názory. Ve školním roce 2015/2016 byl otevřen nejen dvouletý seminář z matematiky pro septimy, ale studenti využili i nabídky na dvouletý seminář pro sexty. Dalším zpestřením a zkvalitněním výuky jsou ročníkové práce. Letos proběhly další obhajoby i z matematiky, které potvrdily, že naši studenti umí uplatnit své teoretické znalosti i v praxi. Nejlepší práce bychom rádi otestovali i v rámci SOČ. V průběhu roku také probíhá ověřování, jak studenti zvládají propojení učiva z větších celků. Srovnávací testy se konaly u kvart a sext. Zpracování vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce Učitelé matematiky již dlouho spolu úzce a dobře spolupracují, a tak vznikla za poslední roky již kvalitní zásoba výukových materiálů, které se neustále doplňují a vylepšují. Stálý „problém“ nedostatku rozmanitých, ukázkových, obtížnějších,…příkladů je řešen individuální tvorbou, čerpáním z internetových odkazů, učebnic, sbírek. Tento materiál je možné využívat v běžných hodinách formou prezentace, procvičování či jako zdroj pro písemné opakování nebo zkoušení. Významné

propojení je též v matematických seminářích, kde vzniká materiál ze studentských prací. Některé mají velice vysokou úroveň. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Vyučující matematiky se zapojují (dle možností) do seminářů či školení v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Problémem jsou rozvrhové možnosti vyučujících – hlavně při déletrvajících kurzech a i finanční náročnost některých školení a projektů. Významné akce se týkaly interaktivní tabule, tabletu a jejího využití, různých matematických her, funkcí, propojení finanční gramotnosti a finanční matematiky, možnosti výuky podle metodiky pana Hejného,…. Zapojili jsme se do programu Techambition, který nám umožňuje zadávat studentům specifické domácí úkoly se zpětnou vazbou pro učitele. Stále probíhá nezbytné samostudium a vzájemné konzultace. Akce uspořádané v rámci VOM Matematická olympiáda je stěžejní soutěží, která nás provází téměř celý rok. Nejlepší umístění v obvodním kole: K. Novotná (4.A) 2.místo, M. Nejedlá (4.A) 5.místo. Poměrně obtížná je již olympiáda na vyšším gymnáziu. Letos zaznamenalo úspěch hned 7 studentů, kteří se stali úspěšnými řešiteli celopražského kola. Dva studenti ze 7.B (Bartolomějev a Kubacki) byli vybráni a zúčastnili se i mezinárodní olympiády z matematiky. Další soutěží je Pythagoriáda (pro primy, sekundy a tercie). Letošní primy úspěšně reprezentovaly v obvodním kole. Korespondenční semináře byly nabídnuty i letos a studenti se dle zájmu opět zapojili. Dále jsme se zúčastnili matematické soutěže družstev MaSo – podzim, kam jsme vyslali dvě 4členná družstva. Nejlepší družstvo bylo 10. z celkového počtu 84 škol. Soutěž Náboj je podobně koncipována, ale pro starší studenty. Junioři obsadili 15.místo (ze 133 družstev) a Senioři byli 21. (z 128 zúčastněných týmů). Matematická soutěž Klokan má už na naší škole dlouholetou tradici. K nejlepším studentům patří v kategorii Benjamín T. Unger (1.B) se 111 body, v kategorii Kadet A. Otmar (3.A) se 116 body, v kategorii Junior A. Neubauerová (6.B) s 93 body a v kategorii Student A. Bartolomějev se 103 body (max. počet bodů byl 120). Závěr školního roku patří hlavně maturitám. Letos maturovalo ve státní části z matematiky celkem 43 studentů (všichni uspěli), Matematiku+ si vyzkoušelo 20 studentů (pouze 1 neuspěl). Celkové hodnocení Školní rok 2015-2016 proběhl bez výrazných problémů. Všichni maturanti zvládli úspěšně svoji zkoušku dospělosti. Tým učitelů matematiky na naší škole je stálý a velmi kvalitní. Bohužel odchází Eva Doubravová, ale věříme, že nová kolegyně ji časem plně nahradí. Celkově lze hodnotit práci učitelů matematiky za systematickou, pečlivou a velmi dobrou. Chtěla bych jim poděkovat za kvalitní práci, spolehlivost a snahu udržet matematiku na této škole na vysoké úrovni. Za VOM zpracovala Martina Semorádová

Fyzika

Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky Pro výuku fyziky se na našem gymnáziu využívají především odborné učebny a laboratoř, která je společná pro laboratorní práce z chemie i fyziky. K dispozici máme také značné množství laboratorních pomůcek, chemikálií, modely i didaktickou techniku, multimediální pomůcky, dobře vybavenou videotéku se záznamy demonstračních pokusů, interaktivní tabuli. Postupně doplňujeme fyzikální pomůcky (v letošním roce např. magnety, pokusy s elektřinou, mapa hvězdné oblohy, …).

Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů o Na nižším stupni gymnázia vyučujeme podle ucelené řady učebnic - tzv. Frause. Tyto učebnice věnují zvýšenou pozornost odbourávání izolovaného přístupu fyziky k probírané problematice. Zároveň využíváme k výuce interaktivní tabuli. o Na vyšším stupni gymnázia si studenti osvojují vědomosti pomocí ucelené řady učebnic z nakladatelství Prometheus, vypracované ve spolupráci s JČMF: 

mechanika,



molekulová fyzika a termodynamika,



mechanika kmitání a vlnění,



elektřina a magnetismus,



optika,



speciální teorie relativity,



fyzika mikrosvěta,



astrofyzika.

Při hodinách fyziky používáme též pracovní sešity i další doplňkové materiály. Ve třídách nižšího gymnázia máme k dispozici též starší vydání různých učebnic, ze kterých čerpáme. Změnu prozatím nepřipravujeme. Ve školní knihovně jsou studentům k dispozici další materiály – odborná literatura a časopisy. Informace studenti získávají i z internetu, od nás získávají tipy na vhodné www adresy i další zajímavosti (aplety, …). Učitelská knihovna je průběžně doplňována odbornými publikacemi, encyklopediemi, pracovními sešity apod. Změny v tematickém plánu V průběhu školního roku 2015-2016 výuka fyziky probíhala ve všech ročnících podle nových učebních plánů, vypracovaných na základě nového školního vzdělávacího programu. Končí rozdělení ročníků na přírodovědnou a humanitní větev (ještě letošní oktávy). Letošní primy nastoupili na všeobecné studium. Nové formy, metody, cíle výuky Fyzika je povinným předmětem a žáci se seznamují se zákonitostmi fyziky během celého svého studia. Fyzika se na našem gymnáziu vyučuje od sekundy po septimu – oktávu (v závislosti na tom, zda student navštěvuje humanitní nebo přírodovědnou větev) s dvouhodinovou dotací týdně. Nově všechny ročníky, kterých se netýká rozdělení na přírodovědnou a humanitní větev, mají fyziku do oktávy. Vzhledem k tomu, že fyzika je základem všech ostatních přírodovědných, technologických, ale i sociálních disciplín, směřuje proces vzdělávání ve fyzice hlavně k tomu, aby si žáci aktivně osvojili poznatky z uvedených okruhů učiva, dovedli je využívat při řešení fyzikálních problémů a úloh, rozvíjeli své logické uvažování, učili se hledat souvislost mezi fakty, měřit veličiny, zpracovávat a hodnotit získané údaje. K tomu jsou určena také teoretická a laboratorní cvičení. Při výuce fyziky provádíme během celého roku různé demonstrační experimenty, které jsou pro výuku fyziky a pochopení fyzikálních zákonitostí nenahraditelné a velice důležité. Experimenty,

jejichž provedení je ať už z jakýchkoliv důvodů neproveditelné, ukazujeme alespoň na videozáznamech, apletech či hodně využívaném serveru www.youtoube.com, https://phet.colorado.edu/cs, … Při výuce jsme se snažili o metodickou pestrost a podporovali jsme rozvoj komunikativních dovedností žáků. V rámci jednotlivých ročníků psali žáci srovnávací testy. Zpracování vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce Vytváříme vlastní výukové materiály – různé pracovní listy (hlavně pro nižší stupeň), materiály pro zpětný dataprojektor, hojně využíváme různých prezentací volně dostupných na různých webových stránkách ať už jiných gymnázií či vysokých škol. Připravujeme též spoustu pomůcek z ,,domácích,, zdrojů a v neposlední řadě zapojujeme do procesu ,,vytváření,, pomůcek i studenty (např. rakety z pet lahví, demonstrace atmosférického tlaku, osmóza – brambory, sůl, zrcadlové folie, atd.). Z důvodu prověřování znalostí a učiva si vytváříme vlastní testy – které nejlépe dokážou probíranou látku ověřit. Další vzdělávání pedagogických pracovníků V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků pro učitele fyziky se snažíme absolvovat akce, které přispívají ke zlepšování výuky fyziky na našem gymnáziu. Nicméně tyto akce jsou finančně i časově náročné. Členové oboru se podle svých možností dále vzdělávali studiem odborné literatury, atd. Fyzikální vývoj a vědecký pokrok je velmi rychlý, proto z tohoto důvodu hledáme většinu informací na internetu, na stránkách CERNU, vědeckých laboratoří, hvězdáren, na serveru www.aldebaran.cz, atd. Musím říct, že je to velmi přínosné a studenti to oceňují. Akce uspořádané v rámci VOF V tomto školním se uskutečnila celá řada externích akcí. Za velmi zdařilou již každoročně považujeme návštěvy MFF UK, kde děti shlédly pokusy z fyziky na téma elektřina, zvukové vlnění, mechanika, atd. Dále pak hvězdárna (nově pokusy s kapalným dusíkem), planetárium, dny vědy v Akademii věd ČR (návštěva fyzikálního ústavu AVČR), Národní technické muzeum (program ENTER, nově také workshopy pro maturanty, …). Fyzika a chemie jsou velmi příbuzné obory, takže se některé akce prolínají. Na konci školního roku proběhly maturitní zkoušky. Maturitu z fyziky úspěšně složili všichni studenti (v letošním roce 15 studentů). Akce uspořádané v rámci VOF Soutěže: Fyzikální olympiáda: obvodního kola se zúčastnilo několik studentů. Fyzikální náboj (mezinárodní soutěž): z naší školy se této soutěže v letošním školním roce zúčastnilo jedno družstvo z oktáv: Petr Červenka, Daniel Crha, Matěj Kováčik, Vojtěch Krča, Martin Zoula. Umístili se v první polovině. Gratulujeme.

Celkové zhodnocení školního roku z pohledu VOF Závěrem bych chtěla poděkovat všem členům VVOF za velmi kvalitně odvedenou práci, která určitě překračuje rámec jejich pracovních povinností. Prioritou i v tomto školním roce byla hlavně kvalita výuky, probuzení nadšení pro fyziku, příprava studentů k maturitní zkoušce a přijímacím zkouškám na VŠ. Letošní školní rok považuji za zdařilý. Za VOF Lenka Bergerová Chemie

Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky V průběhu školního roku 2015-2016 nedošlo v rámci výuky chemie k výrazným změnám. Vyučovací hodiny probíhají většinou v učebně, která je vybavena pro experimentální i teoretickou práci. Cvičení z chemie se konají podle rozvrhu v učebně nebo v laboratoři. Kabinet chemie je dobře vybaven pomůckami pro demonstrace i pro frontální práce studentů. Průběžně podle aktuální potřeby doplňujeme spotřební materiál. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů Pro výuku chemie používáme učebnice, pracovní sešity i další doplňkové materiály. Ve 3. a 4. ročníku se nám osvědčily velmi dobré učebnice „Základy chemie“, v 5. - 8. ročníku používáme řadu učebnic „Chemie pro čtyřletá gymnázia“, které nepovažujeme za ideální, ale zatím neexistuje lepší alternativa. Studenti mají možnost vypůjčit si další literaturu, časopisy s aktuálními informacemi i získávat informace z internetu, kde jsou jim doporučovány vhodné adresy. Klademe důraz na samostatnost studentů při práci s informacemi, na schopnost systematicky třídit získané poznatky a také je umět prakticky uplatňovat. Změny v tematickém plánu V průběhu školního roku 2015-2016 výuka chemie probíhala ve všech ročnících podle aktuálního ŠVP. Pouze v 8.B jsme ještě vyučovali podle ŠVP pro přírodovědnou větev. Nové formy, metody, cíle výuky Při výuce chemie se všechny vyučující snaží používat pestré formy výuky, aby studentům umožnily dobře porozumět i náročnějšímu učivu. Je velmi důležité smysluplné propojení teoretických poznatků s experimentální činností. Proto průběžně provádíme demonstrační i žákovské experimenty, jejichž zařazení do výuky je zcela nezbytné a nenahraditelné. Pro doplnění využíváme videozáznamy nebezpečných nebo obtížně proveditelných pokusů, práci s modely struktur látek i další demonstrační pomůcky. Inspiraci hledáme i na www-stránkách s chemickou tematikou a v odborné literatuře. U témat, kde je to vhodné, zařazujeme problémové vyučování, skupinovou práci studentů a vedeme je k získání schopnosti samostatně vyhledávat, zpracovat a použít informace. Snažíme se podporovat logické uvažování a schopnost využívat poznatky a dovednosti, získávané i v dalších předmětech. Zpracování vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce Vlastní výukové materiály tvoří nezanedbatelnou část pomůcek pro výuku. Připravujeme prezentace na PC, sestavujeme vlastní testy pro prověřování učiva, vytváříme návody k laboratorním

cvičením, … Také používáme řadu pomůcek a ukázek „z vlastních zdrojů“, které pomáhají propojení teoretických poznatků s praktickým životem. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Další vzdělávání pedagogických pracovníků pro učitele přírodovědných předmětů je vzhledem k neustálému vědeckému pokroku velmi důležité. Proto jsme se i letos snažili některých akcí zúčastnit. Velmi významná je pro nás Letní škola pro SŠ pedagogy a studenty SŠ na téma „Chemie pro život“, kterou každoročně pořádá VŠCHT v Praze. V době letních prázdnin jsme se zúčastnili spolu se studentkami K. Zubovou (7.A), T. Ulrychovou (7.C) a K. Fraňkovou (8.B). Akce byla výborně zorganizovaná a velmi prospěšná pro učitele i studenty. Seznamuje s nejnovějšími vědeckými poznatky i jejich praktickými aplikacemi. Studenti mají možnost absolvovat praktické laboratorní úlohy na vysokoškolských pracovištích a získat tak poznatky důležité při rozhodování o volbě dalšího studia na VŠ. Na VŠCHT jsme během školního roku absolvovali i několik dalších seminářů „Chemie kolem nás“ např. na téma pivovarnictví nebo restaurátorství uměleckých děl. Akce uspořádané v rámci VO I v letošním školním roce jsme studentům v rámci výuky chemie doporučily několik mimovýukových akcí. Jednalo se o přednášky z chemie pro středoškolské studenty na VŠCHT a o akce konané v rámci Dnů vědy v Akademii věd ČR, které jsou každoročně výborně organizovány a jsou velmi prospěšné pro všeobecný přehled studentů i vzhledem k jejich budoucí profesní orientaci. Kromě tohoto jsme ve škole dvakrát uspořádaly „Hodinu moderní chemie“. Jednou na téma „Chemie a životní prostředí“ pro 4. a 5. ročník, podruhé „Úvod do chemie“ pro 6. a 7. ročník. Projekt popularizuje chemii a moderní chemické obory a snaží přiblížit je studentům středních a základních škol. Zástupci VŠCHT Praha objasňují nejnovější trendy v chemii a především ukazují praktické aplikace chemie, bez kterých se neobejde náš každodenní život. Hodina je velmi interaktivní, probíhá formou dialogu s množstvím předvedených pokusů. V červnu studenti 7. ročníků obhajovali ročníkové práce. Z chemie se jednalo o Martina Sudu a Adélu Jůzovou ze 7. B. Oba zpracovali kvalitní práci a také ji obhájili. Tradičně naši studenti soutěží v Chemické olympiádě. Letos mezi nejlepší patřili následující: KATEGORIE JMÉNO

ŠKOLNÍ KOLO

POSTUP

B

Ekaterina Zubova

1.

Oblastní kolo

B

Hana Hladíková

2.

Oblastní kolo

C

Jana Rokoská

1.

Oblastní kolo

D

Sylvie Majorová

1.

Obvodní i krajské kolo

D

Kateřina Novotná

2.

Obvodní i krajské kolo

Celkové zhodnocení Školní rok 2015-16 proběhl bez významnějších problémů, pouze na začátku kalendářního roku jsme se musely vypořádat se situací, která vyplývala novely Zákona o ochraně veřejného zdraví. Vytvořili jsme řadu nových materiálů pro výuku, absolvovali úspěšné akce, naši maturanti dobře

odmaturovali. Myslím, že tento školní rok můžeme z pohledu vzdělávacího oboru chemie považovat za úspěšný a ráda bych svým kolegyním poděkovala za celoroční spolupráci.

Za VO Ch Dana Šimánková

Biologie Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky předmětu Pro výuku biologie na naší škole využíváme odbornou učebnu, ve které je nainstalován počítač s dataprojektorem, videorekordér, interaktivní tabule a kamera pro demonstraci pokusů. Dále máme v této učebně k dispozici sadu mikroskopů důležitých pro experimentální práci studentů. Pro výuku Pěstitelských prací a některých specifických laboratorních prací je využíván ekologický domek. Je vybaven mikroskopy a přenosným dataprojektorem s notebookem. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů apod. V hodinách biologie používáme učebnice i další doplňkové materiály. Ve třídách nižšího gymnázia se nám osvědčila řada učebnic od Frause. Tato řada je výhodná také tím, že k ní existují materiály k interaktivní tabuli. Pro vyšší stupeň gymnázia využíváme učebnice od nakladatelství Fortuna, v seminářích jsou studentům doporučovány učebnice Kočárek. Ve školní knihovně jsou studentům k dispozici další materiály – odborná literatura a časopisy. Informace získávají i z internetu, kde jim doporučujeme vhodné www stránky. Změny v tematickém plánu V průběhu školního roku 2015-2016 výuka biologie probíhala ve všech ročnících ŠVP. V kvintách, sextách a septimách jsme učili podle přepracovaného ŠVP vzhledem ke zrušení jednotlivých větví. Oktávy byly jako poslední ročník rozděleny na větev humanitní a přírodovědnou. Průběžně měníme ŠVP pro předmět Pěstitelských prací. Zkoušeli jsme podat grant s názvem Arboretum Kavalírka, ten letos nevyšel, zkusíme tedy podat tento grant opětovně příští rok. Nové formy, metody, cíle výuky Při výuce biologie se snažíme používat pestré formy výuky, abychom studentům umožnili dobře porozumět i náročnějšímu učivu. Pro doplnění výuky využíváme videozáznamy (DVD, kazety), které sami natáčíme. Snažíme se vytvořit databázi digitálních materiálů. Průběžně přetáčíme filmy z videokazet na DVD, které jsou lépe uskladnitelné a hlavně déle vydrží. Důraz klademe na samostatnost studentů při získávání a zpracovávání informací, na schopnost systematicky třídit získané poznatky a umět je prakticky uplatňovat. U témat, kde je to vhodné, zařazujeme problémové vyučování nebo skupinovou práci studentů. Studenti nižšího gymnázia tradičně vytváří různé projekty, které jim umožní pochopit přírodu jako celek. Příkladem mohou být projekty „Introdukce a reintrodukce“, „Invazní organismy ostrova Guam“, “Křídlatka, postrach ČR“ atd. Práce na projektech se opakuje každoročně, snažíme se pouze obměňovat témata. Letos byla stěžejním tématem ekologie.

Obecně lze říci, že studenty vedeme k samotné i skupinové práci, k sebehodnocení a tvůrčímu myšlení. Našim cílem je vést studenty tak, aby poznatky z biologie využili v osobním životě. Zpracování nových vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce Vytváříme vlastní výukové materiály - prezentace na PC, sestavujeme vlastní testy pro prověřování učiva, vytváříme pracovní listy, hry atd… Zdroje hledáme v odborné literatuře a na internetu, především na stránkách některých vysokých škol. Natáčíme zajímavé přírodovědné dokumenty, dáváme přednost DVD před kazetami. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Vyučující Bi se podle svých možností dále vzdělávají, na UK a v ZOO Praha proběhl cyklus přenášek na různá témata, kterých jsme se dle zájmu účastnili. Některé z těchto přednášek byly kvalitní, jiné méně. Rozhodně jsme se již tradičně po několikáté zúčastnili cyklu přednášek s názvem GENETIKA V PRAXI, ke kterým patří také praktické ukázky a náměty laboratorních cvičení i pro samotné studenty. Akce uspořádané v rámci VO V průběhu letošního školního roku jsme uspořádali školní kolo biologické olympiády v kategoriích A, B, C a D a nejúspěšnější studenty vyslali do dalších kol. Velmi dobře jsme dopadli v kategorii C (Majorová, 4. B), která v obvodním kole obsadila 1. místo, v celopražském pak místo 2. Uskutečnili jsme také řadu externích akcí. Patří k nim návštěva studentů ZOO, Botanické zahrady Slupy i Troja, skleníku Fatamorgána, Hrdličkova muzea, kde jsme kromě samotné prohlídky poprvé absolvovali i workshop s tématem Lidská kostra a prohlídli si přírodovědné sbírky UK. Tyto exkurze proběhly 3. 5., tedy byl využit den, kdy se psaly písemné maturity. Výstupem pak jsou vytvořené postery či prezentace, které jsou obhajovány v hodinách biologie či vystaveny v kmenových třídách. Tradicí už se stala účast studentů seminářů na některých velmi kvalitních akcích pořádaných Akademií věd ČR. Jedná se o cyklus přednášek v rámci „Dnů vědy Akademie“. Tyto přednášky jsou určeny především studentům seminářů septim a oktáv. Studenti oktáv se také účastnili praktických cvičení z genetiky. Tercie již tradičně vyjely na Vlastivědnou exkurzi, kde se vzájemně prolínaly biologie, zeměpis a dějepis. V rámci biologie žáci prakticky zkoumali floru i faunu Orlických hor a také navštívili ZOO ve Dvoře Králové. V červnu proběhla obhajoba ročníkových prací. Biologii si vybralo 14 studentů. Všichni studenti uspěli, Anna Poživilová ze 7. B obsadila se svou prací Vliv člověka na zdraví koně 3. místo v soutěži SOČ. Jaroslav Čermák ze 7. C obsadil se svou prací Výživa a sport při diabetu v SOČ 1. místo, v celostátním kole 6. místo a jako zvláštní cenu získal nominaci do soutěže o cenu České hlavičky – SANITAS. I v dalších letech budeme klást důraz hlavně na praktickou část ročníkové práce. V letošním školním roce maturovalo z biologie 12 studentů. Výsledky maturitních zkoušek jsou uspokojivé, většina studentů přistoupila k maturitní přípravě zodpovědně a mile nás potěšili svými znalostmi. Dostatečným důkazem toho je, že 8 z 12 studentů maturovalo na výbornou. Jedinou dostatečnou dostala Karolína Hoštová z 8. A, tedy jediná studentka z humanitní třídy, která se rozhodla maturovat z biologie. V příštím školním roce budou otevřeny dvouleté semináře pro studenty sext a septim a dále se otevírá jednoletý seminář pro studenty oktáv s tématem Genetika a ekologie. Tato skutečnost nás

již tradičně velmi potěšila, považujeme genetiku za nejprogresivnější a nejperspektivnější součást moderní biologie a jsme velmi rádi, že studenti projevují již několik let po sobě o toto odvětví zájem. Celkové zhodnocení Školní rok 2015/2016 proběhl bez problémů, závěrem mi nezbývá než poděkovat svým kolegům za skvěle odvedenou práci, která daleko překračuje rámec jejich pracovních povinností. Je radost spolupracovat s kolegy, u kterých je jistota, že vždy vyjdou vstříc a práci se snaží odvést na 100%. Příští rok bohužel odchází Eva Doubravová, naše sestava se tedy zase o něco změní.

Za VO Bi zpracovala Pavlína Mojžíšová

Estetická výchova Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky předmětu Výuka estetické výchovy se skládá z dvou předmětů - výchovy hudební a výtvarné, s časovou dotací v prvním ročníku dvě hodiny týdně, ve druhém ročníku Hv 1 hodina týdně a Vv 2 hodiny týdně. Ve třetím a čtvrtém ročníku je časová dotace v obou předmětech 1 hodina týdně. V pátém a šestém ročníku je časová dotace dvě hodiny týdně pro jeden z předmětů. Pro sedmé ročníky byl v tomto školním roce otevřen dvouletý a pro osmé ročníky jednoletý seminář Kultura 20. století, zaměřený na výtvarnou kulturu. K výuce Vv a Hv slouží na našem gymnáziu odborné učebny, aula a učebna Hv / kmenová třída 4. A / rýsovna a dílna Vv. Učebny jsou vybaveny technikou potřebnou pro současné metody a technologie, jako je video a DVD přehrávač, počítač a diaprojektor, tzv. čtecí kamera. Oba předměty jsou vyučovány převážně bez učebnic, pro Hv jsou používány zpěvníky, ale zpracování vlastních materiálů jednotlivými vyučujícími i studenty a jejich používání je nutné a patří k samotné práci v obou předmětech. Stále více je pro přípravu učebních materiálů využívána informační technika. Nové formy, metody, cíle výuky a aktivity Výuka ve všech ročnících vycházela z ŠVP ZV a GV i se zařazenými průřezovými tématy a s důrazem na rozvoj klíčových kompetencí. V obou předmětech, Hv i Vv je samostatná práce studentů v teoretických i praktických hodinách základem výuky. Důraz je kladený na kreativitu, vlastní orientaci v tématech, pochopení souvislostí, spontánní projev, ale i odborné dovednosti a schopnosti. Také v letošním školním roce jsme koordinovali výuku Hv a Vv a snažili jsme se o obohacení návštěvami výstav, komponovaných pořadů lektorů NG a jiných galerií, koncertů, vycházkami po pražských památkách, i propojovat výuku mezipředmětově. V prosinci vyvrcholil roční mezipředmětový projekt ve čtvrtých ročnících předmětů Základy společenských věd a Vv prodejním „ jarmarkem“, zaměřený na základy podnikání. V rámci předmětu estetická výchova zpracovávali v letošním školním roce tři studenti šestého ročníku předmaturitní ročníkové práce z výtvarné výchovy pod vedením vyučujících E. Vlčkové a L. Matouškové. VO estetiky se podílí na všech aktivitách, které se týkají školní i mimoškolní práce v oblasti kultury i reprezentace školy pro veřejnost. Řada akcí uspořádaných v rámci VO byly připravované a

pořádané společně s kroužky ŠKK a jejich vedoucími. Na konci listopadu proběhl zimní estetickovýchovný kurz v Janských Lázních v Krkonoších, kterého se účastnili studenti ze všech ročníků. Výsledky práce byly předvedeny na předvánočním vystoupení v Loretě a Vánoční akademii. Školní sbor obsadil 1. místo v regionálním kole celostátní přehlídky středoškolských pěveckých sborů a postoupil do finále. Studenti pátého ročníku se podíleli na celostátní výtvarné soutěži komiksů pořádané organizací Člověk v tísni a obsadili třetí místo. Na jaře 2016 se uskutečnila školní soutěž ve zpěvu, o kterou byl mezi studenty velký zájem. O prázdninách proběhne letní estetickovýchovný kurz v Malé Skále, jeho výstupy budou pak prezentovány 1. 9. 2016 na Zahradní slavnosti uspořádané k zahájení nového školního roku. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Všichni členové vzdělávacího oboru estetická výchova považují za samozřejmou nutnost soustavné další vzdělávání. Získávají tak přehled o aktuálních trendech v oblasti umělecké, které pak uplatňují ve výuce. Navštěvují odborné přednášky, semináře, komentované prohlídky výstav a čtou odbornou literaturu. Součástí vzdělávání je také spolupráce s pedagogickou fakultou. Celkové zhodnocení Atmosféra uvnitř VO zůstává tvůrčí a pozitivní. To se projevuje především trvalým zájmem studentů o nejen školní, ale především o mimoškolní aktivity pořádané vzdělávacím oborem estetická výchova. Dále pak přetrvává zájem studentů o další studium na uměleckých školách a architektuře, pro které jsou dobře připraveni. Hodnocení školního roku je kladné.

Za VO Est. výchova zpracovala Lucie Matoušková

Informatika Materiálové, technické změny v rámci výuky předmětu V letošním školním roce jsme se snažili pokračovat ve vylepšení pracovních podmínek studentů i učitelů a opět bylo nutné omezit inovace jen na to nejdůležitější, což je zajištění provozu a jeho přizpůsobení zvyšujícím se požadavkům. Nově jsme zakoupili 6 nových počítačů, 7 tabletů, dva diaprojektory, jednu interaktivní tabuli a dva notebooky. V současné době máme pro studenty 46 počítačů různé kvality ve třech učebnách. Počítače jsou k dispozici od 8 do 18 hodin. Kromě výuky informatiky jsou pravidelně využívány i pro výuku ostatních předmětů a samostatnou práci studentů. V 11 odborných učebnách je počítač (nebo notebook) s projektorem, v dalších čtyřech učebnách je projektor s počítačem a další 2 projektory používáme jako přenosné. Ve všech běžných učebnách školy je alespoň jeden počítač nebo notebook. Všichni učitelé mají dostupný dobrý počítač v kabinetě a mají k dispozici zápis na CD (DVD), barevné tiskárny, černobílé tiskárny a skener. Celkem mají učitelé k dispozici 19 počítačů, 15 notebooků a 19 tabletů. Všichni učitelé pracují s počítači a výuka v odborných učebnách bez počítače je výjimkou. V pěti odborných učebnách jsou interaktivní tabule, které jsou plně časově vytíženy. Všechny počítače jsou v lokální síti a mají přístup na internet, učitelé i studenti mají po celý rok možnost připojit se k wifi síti. Připojení k internetu je vysoce kvalitní. Od začátku školního roku byl zprovozněn přístupový systém na čipy. Informatika zajišťuje podporu pro správné využívání počítačů na všech pracovištích ve škole, včetně knihovny, jídelny a hospodářského oddělení. Máme dobré programové zázemí s výukovými programy

(Programy GNK) i se základním programovým vybavením. Postupně přecházíme na nový operační systém W10. Rozšíření a inovace programového vybavení, podobně jako u technického vybavení, proběhly pouze na nutné úrovni (paměti, disky). Začali jsme učit a používat OFFICE 365 včetně internetových úložišť. Intenzívně je využíván školní web www.kavalirka.cz. Webovské stránky hrají významnou roli mj. i v propagaci školy, zejména při výběru školy novými uchazeči. Změny v tematickém plánu, nové formy, metody, cíle výuky Při výuce informatiky většinou nepoužíváme jedinečné učebnice, využíváme internet, nápovědy programů, výukové programy a doporučujeme knihy a učební texty z širšího výběru v tomto směru jsou všechny zdroje dynamické. Snažíme se co nejvíce využívat aktivity studentů. Značná část komunikace se studenty probíhá přes počítače. Vedeme je k využívání výukových programů. V hodinách podporujeme vzájemnou spolupráci, některé projekty jsou týmové. Z Informatiky letos maturovali úspěšně 3 studenti oktáv, 3 žáci sext představili velmi kvalitní předmaturitní ročníkové práce. Po celý rok někteří studenti navštěvovali informatické kroužky „Robotika“, „Programování v C+“ a „Psaní všemi deseti“. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Svět informačních technologií se rychle rozvíjí, a proto se učitelé informatiky zúčastnili tento rok různých seminářů a workshopů: „Novinky v informatice“, „Databáze pro pokročilé“, „GEGFest“. Novinky z těchto seminářů si učitelé mezi sebou předávali a snažili se je začlenit ihned do výuky. Akce uspořádané v rámci VO I letos se naši studenti účastnili soutěže „Ukaž, co umíš na PC“ a v obvodním kole získal 1. místo Patrik Smatana z 2.A v kategorii Word, 1. místo Alžběta Rybová ze 4.A a 2. místo Matěj Hrnjica ze 4.B v kategorii MS PowerPoint, a dále 3. místo Štěpán Kovář ze 3.B v kategorii MS Excel. V celonárodní soutěži „Bobřík informatiky“ obsadili 1. místo v ČR Dita Chabičovská ze 4.B v kategorii Kadet, Jindřich Sládeček z 2.A a Marie Dostalová z 1.B v kategorii Benjamin. Studenti prim soutěžili v rámci projektu „Celý svět si hraje“, po které následovala výstava jejich prací. Markéta Schulzová a Jakub Sixta ze 4.A zvítězili v krajském kole soutěže „Prezentiáda“ a zkusili si své prezentační dovednosti i v kole celonárodním, které se konalo v Brně na Masarykově univerzitě. Znalosti z programování předvedli naši studenti na „Robosoutěži“ a na soutěži „Programování mikrořadičů“, nejlepšího výsledku dosáhl Martin Zoula z 8.B, který skončil na 3. místě v krajském kole druhé již zmíněné soutěže. Se svým filmem „Výjimečně..“ vyhrál Adam Poláček celopražské kolo soutěže „AntiFetFest 2016“. V rámci projektu „Plakát“ vyzdobili žáci kvart inovativními plakáty obě učebny informatiky. Studenti tercií vyslechli přednášku CZ.NICu o doménách 2. řádu a studenti prim absolvovali exkurzi do firmy TPCA v Kolíně. Vybraní studenti se zúčastnili workshopu na téma “Jak se bránit rizikům digitálního věku?”, v rámci kterého navštívili také firmu Avast. Práci v profesionálním grafickém editoru Photoshop si mohli vyzkoušet žáci ve workshopou “Andy Warhol - pop artový portrét” v rámci projektu “Den za školou”. Celkové zhodnocení školního roku Velmi si ceníme toho, že neučíme informatiku pro informatiku, že zadávané projekty a práce souvisí s běžným životem a že studenty jsou počítače a ostatní výpočetní technika vnímány jako samozřejmé prostředky výuky. Děkuji svým kolegům za pečlivou a kompetentní práci. Celkově proběhl školní rok ve výuce předmětu řádně. Za VO informatiky Šárka Blažíčková

Tělesná výchova Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky Ve školním roce 2015-2016 jsme navázali předešlé roky. Podle finančních možností školy se doplňujeme spotřební materiál s kratší dobou životnosti. Doplnili jsme vybavení pro méně často vyučované míčové sporty (softbal, stolní tenis, badminton), které zařazujeme hlavně na sportovní kurzy, a sportovní potřeby pro lezení na stěně a na vodácké a cyklistické kurzy. Pravidelně udržujeme pronajaté hřiště nad školou v provozuschopném stavu, aby co nejvíce odpovídalo potřebám školní tělesné výchovy. Je využíváno hlavně pro aktivity, které není možné vyučovat v prostorách školy (Tball, frisbee a atletické disciplíny – sprinty, vytrvalostní běhy a hod míčkem). Změny v tematickém plánu V tematickém plánu nedošlo k významnějším úpravám. Průřezová témata Svět práce, Dopravní výchova a Výchova ke zdraví nadále zůstávají v náplni hodin na celém nižším gymnáziu a vyhrazujeme jim prostor i na kurzech v rámci předmětu TV. Nové formy, metody, cíle výuky Výuka TV na naší škole má velmi široký rozsah. Vedle tradičně vyučovaných sportovních her, jako jsou volejbal, fotbal, basketbal, házená, florbal apod. nám kvalitní materiální základna umožňuje přiblížit žákům i celou řadu dalších sportů, a to hlavně malých a netradičních. Indiaca, korfbal, intercros, lagori, goalball, beachvolejbal a další pohybové aktivity, které využíváme k rozvoji pohybových schopností a dovedností našich žáků. Vzbudit v nich potřebu a chuť se hýbat, osvojit si zdravé pohybové návyky a chovat se ve smyslu fair-play. To je jedním z hlavních cílů všech vyučujících tělesné výchovy na naší škole. Vzhledem k modernímu, městskému životnímu stylu, technice a vůbec k celkově velmi sedavému způsobu života se v první řadě snažíme přitáhnout děti k pohybu i formou mimoškolních pohybových aktivit v zájmových kroužcích. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Vyučující tělesné výchovy a instruktoři sportovních kurzů si pravidelně doplňují poznatky a případně obnovují potřebná osvědčení. Vzhledem k rozsahu činností, kterým se v hodinách věnujeme, zařazujeme nové aktivity kolektivního i individuálního rázu. Akce uspořádané v rámci VO TV V chronologickém pořadí od primy po oktávy proběhly sportovní kurzy v následujícím sledu: V sekundách se uskutečnily dva lyžařské výcvikové kurzy v Postalmu v Rakousku. Tyto kurzy jsou zaměřeny na rozvoj základních sjezdových a běžeckých dovedností, pohyb a pobyt na horách, zásady chování v terénu, bezpečnost atd. Letos jsme rozšířili výuku i o základy běhu na lyžích a prodloužili kurz o jeden den. Naplnilo se očekávání učitelů i žáků, a proto budeme v tomto modelu pokračovat i v následujících letech. Žáci z kvart absolvovali sportovní kurz, který pořádáme na břehu Lužnice ve středisku VŠE v Dobronicích u Bechyně. Kurz byl zaměřen především na aktivity v přírodě, na které v běžné výuce není prostor (vodní turistika, orientační běh, lezení apod.). Pro žáky kvint jsme připravili zdokonalovací lyžařský kurz v rakouském Schladmingu. V tomto významném zimním středisku žáci každoročně rozvíjejí své lyžařské, ale i snowboardové dovednosti.

Úspěšní absolventi lyžařských kurzů vybraní z kvint, sext a septim mají možnost absolvovat výběrový lyžařský kurz v rakouském Naasfeldu. Navazuje na zdokonalovací kurz v kvintě a žáci si pod vedením instruktorů prohlubují lyžařskou techniku a dovednosti na lyžích i snowboardu. Septimáni se v závěru studia pravidelně účastní výběrového kurzu. Mohou si vybrat vodácký, cyklistický nebo turistický v různých místech naší vlasti. V letošním roce se nejatraktivnějším stalo splutí řeky Ohře, pro které byly neobyčejně výhodné vodní i klimatické podmínky. Nedílnou součástí školního roku jsou i dva sportovní dny zaměřené na nejrůznějších sportovní a pohybové aktivity s ohledem na rozmary počasí a aktuální období. Vánoční sportovní den proběhl v duchu netradičních her (goalball, přengo, švédská vybíjená). Letní sportovní den měl nádech atletiky a kolektivních sportů (T-ball, frisbee), nově jsme zařadili badminton. Celoroční sportovní soutěž DDM Prahy 5 pro základní školy a víceletá gymnázia - Velký pohár, byla s ohledem na nové bodování mnohem vyrovnanější. Už posedmé se žákům naší školy podařilo obhájit celkové vítězství. Na úrovni vyšších ročníků víceletých gymnázií jsme dosáhli největšího úspěchu ve volejbalu dívek středních škol. Stejně jako v loňském roce obsadilo naše družstvo ve finálovém turnaji krásné čtvrté místo. Výsledek je o to cennější, že většinu členek tvořily hráčky, které začínaly nebo ještě stále trénují v dívčím volejbalovém oddílu SAVO Praha, který působí při škole. Celkové zhodnocení školního roku z pohledu VO TV V letošním školním roce proběhla celá řada sportovních akcí, turnajů pořádaných pro naše žáky, externích akcí. Snažíme se našim žákům rozšiřovat nabídku a zkušenosti nejen po praktické stránce, ale i v oblasti teorie a všeobecného přehledu a povědomí o aktuálním dění ve sportu. V tomto trendu budeme i nadále pokračovat a věříme, že příští rok bude opět pestřejší a bohatší. Celkově se po stránce tělesné výchovy školní rok 2015-2016 velmi vydařil a věříme, že stejně tomu bude i v roce příštím. Za VO TV Zdeněk Kříž

IV. Aktivity právnické osoby - Prezentace škol a školských zařízení na veřejnosti

1. Výchovné a kariérové poradenství Ve školním roce 2015/2016 jsme řešili především problémy spojené se špatným prospěchem, problematickými vztahy ve třídě, velkou absencí a nevhodným chováním žáků. Vzhledem k tomu, že na našem gymnáziu studují i žáci se specifickými poruchami učení a chování (SPU), bylo potřeba koordinovat individuální přístup k nim. V těchto případech poskytovala výchovná poradkyně konzultace třídním profesorům, rodičům, ostatním vyučujícím, popřípadě byla některým žákům doporučena návštěva pedagogicko-psychologické poradny (PPP). V jednom případě (třída 2. A) jsme využili služeb organizace Život bez závislostí, konkrétně program selektivní prevence, třída se vztahovými problémy. Vedoucí vzdělávacích oborů obdrželi aktuální seznam studentů se SPU, na síťové jednotce „Učitelé“ („U“) je k dispozici složka „Výchovné poradenství“, na níž je uložen seznam, který je k dispozici všem pedagogickým pracovníkům a který je pravidelně doplňován. Spolupráce naší školy s PPP Prahy 5 je velmi významná, konkrétně se školní psycholožkou PaedDr. Jitkou Nováčkovou, která navštěvuje naši školu pravidelně jedenkrát za měsíc a poskytuje odborné služby nejen učitelům, ale především žákům. Letos bylo v PPP Prahy 5 vyšetřeno: Běžné komplexní vyšetření – 6 žáků (výukové nebo osobnostní obtíže) Nově vyšetření k volbě dalšího studia – 67 žáků (komplexní vyšetření předpokladů k dalšímu studiu a následné konzultace k výsledkům testů) Charita Součástí výchovné práce je vést žáky k solidaritě, tedy k pomoci ostatním, znevýhodněným jedincům či skupinám. Pokračovali jsme v započaté práci a navázali na předchozí ročníky „Srdíčkových dnů“ občanského sdružení „Život dětem“ organizující nákup přístrojů a zařízení pro nemocné děti. Dále jsme pomohli Nadačnímu fondu Českého rozhlasu „Den, kdy svítí Světlušky“, pomoc nevidomým. Účastnili jsme se projektu „Jeden svět na školách“ společnosti Člověk v tísni. V aule našeho gymnázia byl promítnut námi vybraný trezorový film. Ve školním roce 20016/2017 bych chtěla pokračovat v započatých úspěšných preventivních programech, spolupracovat s agenturami, které mají zajímavé pořady pro žáky a zaměřit se nejen na vytipování nadaných žáků, ale zejména na práci s nimi. Kariérní poradenství V oblasti kariérního poradenství organizujeme pro žáky septim účast na tzv. „profi-testech“, které poskytnou žákům informace o možnostech dalšího studia. Letos se jich zúčastnilo celkem 45 žáků ze tří septim. V říjnu 2015 proběhla ve všech dvou třídách oktávy instruktážní schůzka, na které žáci dostali potřebné informace o možnostech studia na VŠ, jak vyplnit přihlášku atd. Další informace se podávaly průběžně podle potřeb a zájmů žáků. Nejintenzivnější činnost nastává v oblasti kariérního poradenství koncem listopadu, kdy se podávají přihlášky ke studiu na uměleckých školách a ke studiu architektury, dále potom v únoru a březnu v souvislosti s podáváním přihlášek na ostatní VŠ. Většina

škol sice přijímá přihlášky v elektronické podobě a mnohdy fakulty ani nevyžadují potvrzení prospěchu ze střední školy, přesto potřebuje mnoho žáků radu a pomoc. Mnoho propagačních materiálů o možnostech dalšího studia, o dnech otevřených dveří na jednotlivých fakultách nacházeli žáci i na nástěnce na chodbě ve 3. patře. Je pravidelně doplňována aktuálními prospekty a dalšími informacemi. Zájemci se mohli zúčastnit přednášky agentury Sokrates, která pořádá přípravné kurzy k přijímacím zkouškám na VŠ atd. Eva Kiršbaumová

2. Prevence rizikového chování Program primární prevence je realizovaný v několika rovinách a vychází z Minimálního programu prevence SPJ. V září vyjíždějí nově přijatí žáci na adaptační kurz. Také letos jsme si komplexní výcvikové programy zajišťovali sami, bez využití spolupráce agentur, efektivita zmíněného pilotního projektu byla hodnocena různými způsoby: zpětnou vazbou s rodiči, dotazníkovým šetřením koncem listopadu, fotodokumentací. Tato akce výrazně pomohla ke vzájemnému poznání dětí třídními profesorkami. Cílem bylo vytvoření pozitivních sociálních vazeb a posilování kolektivních vztahů pomocí metod prožitkové pedagogiky. Jelikož chceme v naznačeném trendu pokračovat, hodnocení ze strany žáků bylo kladné, požádali jsme Magistrát hl. m. Prahy o grant na příští rok: „Zdravý kolektiv – Gymnázium Nad Kavalírkou“. Koncem listopadu se uskutečnila v prvních ročnících anketa zaměřující se na to, do jaké míry jsou primáni spokojeni nejen s novým kolektivem, ale i s novým prostředím, včetně s výukou předmětů a s přístupem profesorů. Anketa jim umožňuje vyjádřit se, zda škola splnila jejich očekávání, a pro nás jsou závěry podnětem k eventuálním změnám ve smyslu něco zlepšit, či zkvalitnit. Snažíme se všem vyjít maximálně vstříc. S výsledky této ankety je seznámena PaedDr. J. Nováčková. Paní psycholožka na následné besedě prohovořila s dětmi o závěrech ankety a zároveň je seznámila s úskalími středoškolského studia. Ve spolupráci s třídními profesory prvních ročníků jsme znovu (koncem 1. pololetí) provedly dotazníkové šetření zaměřené na zjištění vztahů ve třídách. Dotazník byl zadán v prosinci a z šetření vyplynulo, že převážná většina žáků se v kolektivu své třídy cítí spokojená a nebyly zjištěny žádné zjevné projevy šikany. Vyhodnocení, včetně doporučení, jak pracovat s třídním kolektivem, jak vést třídnické hodiny, jsme následně zkonzultovaly ve výchovném bloku na provozních poradách. Aktuální problémy jednotlivých tříd řeším s profesory individuálně. V této souvislosti ve složce „Výchovné poradenství“ na „U“ je uveřejněn materiál, jak čelit šikaně, jak ji rozpoznat“. Na pedagogické radě byla k problematice šikany všem pedagogům znovu doporučena publikace psychologa a etopeda M. Koláře. Pro primy jsem zajistila interaktivní divadelní představení Kyberšikana a Zdravý životní styl, pro sekundy interaktivní divadelní představení „Chci to tak?“, zaměřené na demokracii a její chápání v běžném životě, pro tercie byl připraven pořad o kouření, které pořádá Koalice proti tabáku. Za zdařilou pokládám i interaktivní výuku studentů 1. lékařské fakulty resuscitace a sexuální výchova pro kvarty a tercie. Letos jsme s kvintami účastnili i pořadu pro začínající řidiče The Action a septimy prošly kurzem jak se nestát dlužníkem, Finanční gramotnost.

I letos jsme spolupracovali s organizací Jeden svět, Příběhy bezpráví: měsíc filmu na školách, program společnosti člověka v tísni. Celý školní rok jsme se zaměřovali na posilování pozitivních vztahů ve třídách, snažili jsme se minimalizovat vyčleňování žáků v třídních kolektivech. Eva Kiršbaumová 3. Ekologická výchova a environmentální výchova Ekologická a environmentální výchova na naší škole neměla v letošním školním roce samostatný vzdělávací obor či kurs, byla však obsažena v tématech řady vzdělávacích oborů (přírodopis, zeměpis, občanská výchova-základy společenských věd atd.) a v řadě aktivit (např. exkurze, naučné vycházky apod.) Její program je dále realizován v rámci ŠVP ZV formou volitelného předmětu „Pěstitelské práce“. Prostorové i materiální zajištění je na dostatečné úrovni. 4. Multikulturní výchova Průřezové téma multikulturní výchova pomáhá vytvářet postoje a principy tolerance, reflektovat zázemí různých sociálních skupin a uznávat je, pomáhá uvědomit si vlastní identitu, reflektovat vlastní sociokulturní zázemí, stimuluje a koriguje jednání a hodnotový systém žáků, pomáhá uvědomovat si neslučitelnost intolerance s principy života v demokratické spolčenosti a vede studenty k angažovanosti v této oblasti, učí vnímat sebe jako občana, má aktivní podíl na utváření postojů společnosti k minoritním skupinám. Tématy multikulturní výchovy v základním vzdělávání jsou kulturní odlišnosti, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita současného světa, princip sociálního smíru a solidarity. Toto průřezové téma zasahuje do většiny vzdělávacích oblastí, týká se však zejména těchto oblastí: Jazyk a jazyková komunikace, Informační a komunikační technologie, Člověk a společnost, Člověk a kultura, Umění a kultura, Člověk a svět práce. 5. Výchova k udržitelnému rozvoji Výchova k udržitelnému rozvoji nebyla na naší škole ve školním roce 2015/2016 zařazena do výuky.

6. Školy v přírodě, vzdělávací a poznávací zájezdy, sportovní kurzy

Zaměření kurzu

Místo pobytu

Počet studentů

Adaptační kurz (1. ročník)

Dobronice u Bechyně 20. – 27.9.2015

90

Jazykový pobyt v cizině (3. ročník)

Anglie – Brighton 11. – 18.10.2015

41

Esteticko-výchovný kurz (výběr studentů)

Janské lázně 25. – 29. 11. 2015

35

Výběrový lyžařský kurs (5. ročník)

Schladming – Rakousko 2. – 9. 1. 2016

34

Výběrový lyžařský kurs (výběr ze 6. a 7. ročníku)

Nassfeld – Rakousko 16. – 23. 1. 2016

29

LVVZ (2.B)

Postalm - Rakousko 9. – 14. 2. 2016

28

LVVZ (2.A)

Postalm - Rakousko 18. – 23. 2. 2016

27

Jazykový pobyt (výběr studentů)

Barnstaple - Anglie 29.3. – 9.4.2016

38

D-Z-Bi exkurze (3. ročníky)

Východní Čechy 9. - 13.5. 2016

44

Sportovní kurz (4. ročníky)

Dobronice u Bechyně 8. – 13. 5. 2016

52

Výběrové sportovní kurzy (7. ročníky) vodní turistika

Ohře 6.- 10.6. 2016

38_

7. Mimoškolní aktivity (aktivity nesouvisející s výukou) Školní kulturní klub Školní kulturní klub (ŠKK) sdružuje zájmové kroužky, které mohou naši žáci ve svém volném čase navštěvovat. Dále zaštiťuje kulturní akce, které se ve škole pořádají, a podporuje i účast žáků na nejrůznějších mimoškolních akcích a přehlídkách. Materiálové a technické zabezpečení ŠKK Ve školním roce 2015 – 2016 mohli žáci plně využívat prostory a moderní technické vybavení školní auly. K dispozici je prostorná scéna pro cca 100 diváků, osvětlovací i zvuková technika a projektor. Žáky práce s technikou velmi baví, protože tak mají prostor pro realizaci nových nápadů. Žáci navštěvující kroužky ŠKK dále využívali ke svým činnostem venkovní amfiteátr, dílnu výtvarné výchovy či jazykové učebny.

Ve školním roce 2015 – 2016 se žáci mohli scházet v těchto kroužcích Výtvarný kroužek – J. Beranová Dramatický kroužek I. – M. Kadeřábek, J. Beránek Dramatický kroužek II. – H. Nevečeřalová Ruský jazyk – J. Šťastná Pěvecký sbor “ŠNAPS” – L. Sládek Návštěva kulturních pořadů – L. Sládek Praha kulturní – L. Matoušková Psaní všemi deseti – Š. Blažíčková Robotika – Š. Blažíčková

Výtvarný kroužek, který v tomto školním roce vedla paní prof. Beranová, je velmi oblíbený, zejména pak mladšími žáky, kteří mají možnost si v rámci kroužku vyzkoušet si fungování rozličných výtvarných technik a odnést si domů zajímavé výrobky. Výstupem tohoto kroužku je také tvorba pro představení dramatických kroužků. Dramatické kroužky se zabývají jednak nácvikem nejrůznějších dramatických technik, jednak vytvářením představení, která se realizují jak v rámci školy, tak i na různých zajímavých festivalech. Pěvecký sbor ŠNAPS L. Sládka sdružuje žáky s hlubším zájmem o hudbu. Účastní se se svým repertoárem nejrůznějších akcí. Kroužek ruského jazyka J. Šťastné je určen pro všechny zájemce, kteří se chtějí naučit další cizí jazyk. Kroužek „Praha kulturní” L. Matouškové umožňuje žákům navštívit nejrůznější umělecké výstavy a prohloubit si tak kulturní rozhled. Kroužek „Návštěva kulturních pořadů” L. Sládka umožňuje žákům navštívit koncerty především vážné hudby. Psaní všemi deseti je praktickým kroužkem L. Blažíčkové, který učí žáky ovládat bezbchybně počítačovou klávesnici. Je tradičním a oblíbeným kroužkem žáků všech ročníků naší školy. Robotika, vedená Š. Blažíčkovou, je v tomto školním roce novinkou v nabídce kroužků ŠKK. Žáci se v tomto kroužku seznamují se základy tohoto zajímavého oboru.

Tradiční akcí více kroužků je zimní esteticko – výchovný kurz. Zde se žáci společně připravují na vánoční akademii a koncert v Loretě. Vícedenní intenzivní práce je vždy tvůrčí a velmi podnětná pro všechny zúčastněné strany. Na kurzy jezdí pomoci také naši mnozí absolventi, kteří pomáhají s motivací mladších spolužáků. O letních prázdninách připravuje ŠKK letní esteticko – výchovný kurz, který je zamýšlen jako příprava na prezentaci školy na tradiční akci otevírající nový školní rok – „Setkání v zahradě“. Školní kulturní klub také spolupracuje s nejrůznějšími vzdělávacími obory. Jednalo se například o pomoc se zajištěním literární soutěže, kterou zaštiťoval vzdělávací obor český jazyk a literatura.

Akce uspořádané v rámci ŠKK Zimní esteticko – výchovný kurz (Janské Lázně) Vánoční akademie (TJ Sokol Jinonice) – Zimní sporty Účast na soutěžní přehlídce „Studentská Thálie“ Divadelní přehlídka v rámci Kulturního dopoledne Letní esteticko-výchovný kurz (Penzion Neco, Malá Skála)

Celkové zhodnocení školního roku z pohledu vedoucího ŠKK Úspěchy Školního kulturního klubu jsou výsledkem spolupráce vyučujících, lektorů a žáků. Žáci mají o kulturní dění ve škole zájem, k čemuž přispívají osobnosti vyučujících a lektorů, kteří nad rámec svých pracovních povinností s žáky pracují. Závěrem bych chtěla poděkovat Radě rodičů za vstřícný postoj k odměňování vyučujících a lektorů kroužků. Jejich odměna je zasloužená, o čemž svědčí výše uvedený výčet činnosti ŠKK. Za ŠKK Mgr. Hedvika Nevečeřalová

Školní sportovní klub Ve školním roce 2015/16 opět probíhal na naší škole Školní sportovní klub, který umožňuje našim studentům sportovat v době po vyučování v prostorách naší školy pod dohledem zkušených pedagogů TV, či "profesionálních sportovců" (studenti naší školy aktivně působících v příslušných sportovních odvětvích). Na začátku školního roku byl studentům nabídnut seznam sportovních aktivit, ze kterých si mohli, podle svého zájmu, vybrat k pravidelnému sportování jeden, či více sportů. Jednalo se o tyto sportovní aktivity - volejbal, jenž patří k velmi oblíbeným sportům na naší škole (s možností využití beachvolejbalového hřiště), dále pak florbal, fotbal/futsal, posilování, atletická/kondiční příprava, sportovní hry a basketbal. V letošním roce se podařilo otevřít tyto sporty – florbal (chlapci), fotbal / futsal (chlapci), posilování (chlapci a dívky) a volejbal, který mohou trénovat žákyně školy v dívčím volejbalovém oddílu SAVO Praha.

Akce uspořádané v rámci ŠSK Od října 2015 se tak činnost Školního sportovního klubu rozjela naplno! Každé úterý se scházeli studenti prim až kvart na fotbalo/futsalovém kroužku, kde se pod vedením prof. Pavla Petráška učili základům fotbalu. Ve středu se scházeli florbalisté pod vedením zkušených studentů Matěje Pecky 8.A a Matěje Nykla 7.B (aktivní hráči florbalu). Zájemci o posilování si pod vedením prof. M. Cymbála mohli v době, kdy bylo volno v posilovně, zacvičit a zatrénovat ve „fitku“, které je plně vybaveno k tomuto účelu. Tohoto kroužku se můžou účastnit pouze studenti vyššího gymnázia (starší 15-ti let). Děvčata na volejbal chodila v úterý a ve čtvrtek pod vedením pana prof. Z. Kříže a prof. K. Grabcové. Již potřetí v řadě jsme si v letošním roce zaběhli středoškolský Juniorský štafetový maraton jakožto nominační závod na Prague International Maraton. Tohoto závodu se účastnilo 20 studentů naší školy (dvě družstva po deseti závodnících). Každý z účastníků běžel 4,2 km trať. „A“ tým oproti loňskému 7. místu doběhl na krásném 3. místě. „B“ tým si udržel standart na 13. místě z celkových 42 družstev. Vzhledem k velkému počtu přihlášených družstev, letos postupovaly první tři týmy na již zmiňovaný PIM a „A“ tým si tímto umístěním zajistil účast na Pražském maratonu. Celkové zhodnocení školního roku z pohledu vedoucího ŠSK Můžeme tedy říci, že na naší škole v kroužcích ŠSK GNK pravidelně v průběhu školního roku aktivně sportovalo 72 studentů. Po zkušenostech z předchozích školních let, nabízíme primám do školního roku 2016/17 v předstihu nabídku i termíny kroužků a zveřejňujeme je již na konci školního roku 2015/16 z důvodu, aby se dětem nekryly s mimoškolní zájmovou činností a mohly si svůj program ve svém volném čase lépe uspořádat. Za ŠSK Miloslav Cymbál

8. Soutěže

Chemická olympiáda Majorová Sylvie 4. B – obvodní kolo 1. místo

Olympiáda německého jazyka Neumann Jakub 7. C – obvodní kolo 3. místo

Anglická olympiáda Kuchař Jan 2. B – obvodní kolo 3. místo

Olympiáda v českém jazyce Šáchová Lucie 4. A - obvodní kolo 2. místo Černík Matěj 6. B – postup do celorepublikového kola

Biologická olympiáda Majorová Sylvie 4. B – obvodní kolo 1. místo

Zeměpisná olympiáda Procházková Anežka 1. A - obvodní kolo 1. místo Chramostová Kateřina 2. A - krajské kolo 1. – 2. místo Ludvík Vojtěch 4. A - obvodní kolo 2. místo Černík Matěj 6. B - obvodní kolo 2. místo

Předveď, co umíš na PC Smatana Patrik 2. A – obvodní kolo 1. místo Rybová Alžběta 4. A - obvodní kolo 1. místo

Bobřík informatiky Chabičovská Dita 4. B – 1. místo v ČR Sládeček Jindřich 2. A - 1. místo v ČR

Prezentiáda Schulzová Markéta 4. A – 1. místo v Praze Sixta Jakub 4. A – 1. místo v Praze

Soutěž v programování Zoula Martin 8. B – 3. místo v Praze

Matematická olympiáda Bukovianska Ema 1. A - obvodní kolo 1. - 9. místo Dostálová Marie 1. B - obvodní kolo 1. - 9. místo Koňasová Tereza 1. B - obvodní kolo 1. - 9. místo Mullerová Aneta 1. C - obvodní kolo 1. - 9. místo Unger Tobiáš 1. B - obvodní kolo 1. - 9. místo Nejedlá Michaela 4. A - obvodní kolo 5. místo Novotná Kateřina 4. A - obvodní kolo 2. místo Bartolomějev Aleš 7. B – účast na mezinárodní olympiádě Kubacki Lukáš 7. B – účast na mezinárodní olympiádě

Matematická soutěž Klokan (max. počet bodů 120) Unger Tobiáš 1. B – kategorie Benjamin – 114 bodů Chabičovský Vít 1. B - kategorie Benjamin – 108 bodů Otmar Antonín 3. A - kategorie Kadet – 116 bodů Spilka Štěpán 4. B - kategorie Kadet – 114 bodů Neubauerová Alžběta 6. B - kategorie Junior – 93 bodů Bartolomějev Aleš 7. B - kategorie Student – 103 bodů

Vypracovala: Martina Semorádová

9. Mezinárodní spolupráce a zapojení právnické osoby do mezinárodních programů Mezinárodní zasedání Evropského parlamentu V tomto školním roce naši studenti pod vedením PhDr. Jana Nováka opět zopakovali úspěch z minulých let a po vítězství v národním kole výběrové konference reprezentovali jako jediní Českou republiku na mezinárodním zasedání Evropského parlamentu mládeže v Dublinu a Belfastu. Jazykem této simulace politických jednání na vrcholné úrovni jak v jednotlivých komisích, tak na valném shromáždění a při schvalování závěrečných rezolucí byla angličtina a studenti diskutovali o tématech, jako je například válečný konflikt v Sýrii, uprchlická krize, mezinárodní terorismus, ekonomické a právnické otázky nebo daňové zákony. Celá akce byla zaštítěna představiteli Evropské unie a obou pořádajících měst. Jazykové kurzy angličtiny ve Velké Británii (York, Barnstaple) Ve dnech 11.-.18.10.2015 naše gymnázium ve spolupráci s cestovní kanceláří Kristof zorganizovalo jazykově poznávací pobyt ve městě York. Kurzu se zúčastnilo 48 studentů z tercií pod vedením Mgr. Jany Haškovcové, Mgr. Jiřího Matějky a Mgr. Jana Lányho. Dopoledne se studenti účastnili výuky angličtiny s britskými učiteli, odpoledne trávili v doprovodu profesionální průvodkyně cestovní kanceláře Kristof na výletech do okolí. Součástí programu byl i celodenní výlet do Londýna, kde mimo jiné studenti navštívili britský parlament. Ubytování a strava byly zajištěny v hostitelských rodinách Ve dnech 29. 3. – 9.4.2016 se 48 studentů ze sext a septim zúčastnilo dalšího ročníku jazykového kurzu angličtiny ve městě Barnstaple v anglickém hrabství Devon, který naše gymnázium organizovalo ve spolupráci s neziskovou organizací SOL www.sol.org.uk z Velké Británie a který na naší škole má již mnohaletou tradici. Studenty doprovázely Mgr. Dana Tomanová, Mgr. Karolina Mühlová a Mgr. Iveta Bušková. Program pobytu kombinoval dopolední výuku vedenou britskými učiteli a odpolední výlety do okolí, celodenní výlety do hrabství Cornwall a Oxfordu a návštěvu několika míst v Belgii při cestě do Británie. Ubytování a strava byly zajištěny v hostitelských rodinách. Výměnný jazykový pobyt v Německu (Leichlingen) Ve dnech 2.-.7.9.2015 přijela do Prahy skupina německých studentů z gymnázia v Leichlingenu, která navazovala na návštěvu 12 našich studentů v Německu v dubnu 2015. Hlavními devizami tohoto výměnného pobytu je ubytování v rodinách účastníků, účast na vyučování v obou partnerských školách a poznávání života a kultury obou zemí během výletního programu. Většina účastníků pobytu z našeho gymnázia si zvolila němčinu jako maturitní předmět. Navázané kontakty a

přátelství budou učitelé i studenti dále udržovat, výměnné pobyty bychom chtěli pořádat každé dva roky V rámci této činnosti se prof. Jana Janská zúčastnila konference „Wunde Punkte“ pro učitele z Česka a Bavorska ve dnech 22.-.24.4.2016 ve Steinu bei Nürnberg. Jednalo se o metodickovzdělávací seminář o česko-německých vztazích ve 20.století za účasti učitelů škol, mezi kterými probíhá výměna žáků. Došlo také k setkání J. Janské s učiteli Gymnázia Richarda Wagnera z Bayreuthu a k předběžné domluvě na výměně žáků v příštím školním roce (pravděpodobně v březnu 2017) Kontakty školního pěveckého sboru v zahraničí Školní pěvecké sbory navázaly spolupráci se sborovou školou Adolf Frederik´s School ze Stockholmu, jejíž zástupci navštívili naše gymnázium a dohodli se s prof. Liborem Sládkem na společných vystoupeních plánovaných na příští školní rok. Spolupráce na přijímacím řízení na univerzity v zahraničí Naše gymnázium bylo opakovaně osloveno a žádáno kanceláří UCAS www.ucas.com, která organizačně zajišťuje zapojení studentů do přijímacích řízení na univerzity v zahraničí, aby uchazečům z řad maturantů poskytlo doporučující materiály a potvrzení o dosažených studijních výsledcích. Tato komunikace, která probíhá v angličtině, je nezbytnou součástí přijímacího řízení.

Mgr. Dana Tomanová

10. Spolupráce právnické osoby s partnery a) Pedagogicko-psychologická poradna Praha 5 – výchovné poradenství - Krajské oddělení protidrogové prevence - Městská část Prahy 5 - E - bezpečí -Občanské sdružení Život dětem – sbírka „Srdíčkový den“ -Člověk v tísni – společnost při České televizi – projekt „Jeden svět na školách“ -Nadační fond Českého rozhlasu – sbírka „Světluška“ -Městská policie hl. m. Prahy -Česká koalice proti tabáku -Procter and Gamble

b)

Spolupráce s rodiči našich studentů

Ta je vedena v několika základních rovinách. První rovinou je každodenní nepravidelný kontakt s rodiči, na základě aktuálních potřeb jedné či druhé strany. Další je pravidelný kontakt s rodiči na třídních schůzkách, které jsou vedeny jednak formou hromadné informace ve třídách a dále formou individuálních pohovorů podle potřeby.

Poslední rovinou, nikoliv do významu, je spolupráce se Společností přátel Gymnázia Nad Kavalírkou, která sdružuje všechny rodiče školy, kteří jsou zastupováni tzv. Radou rodičů, složenou ze zástupců každé třídy. Rada rodičů je ředitelem školy informována o záležitostech, které se týkají jejich dětí, ředitel školy odpovídá na jejich dotazy a spolu s ostatními členy vedení školy řeší případné podněty, které rodiče na pravidelných setkáních předkládají. Tito rodiče jsou spojovacím článkem mezi vedením školy a ostatními rodiči ve svých třídách. Rada rodičů dále rozhoduje o výši finančních příspěvků na činnost školy, vždy podle žádostí, které ředitel školy na základě aktuálních potřeb předkládá.

11.Další vzdělávání realizované právnickou osobou Vzdělávání určené pro veřejnost (celoživotní učení). typ vzdělávání

zaměření

počet účastníků

určeno pro dospělé / žáky

akreditace MŠMT ano / ne

odborný kurz pomaturitní specializační kurz rekvalifikace jiné (uvést jaké)

12. Další aktivity, prezentace viz prezentace jednotlivých vzdělávacích oborů a mimovýukových aktivit

13.Využití školských zařízení, jejichž činnost právnická osoba vykonává, v době školních prázdnin Nevyužíváme.

V. Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI a výsledcích kontrol 1. Výsledky inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí Ve sledovaném období žádná inspekční činnost neproběhla 2. Výsledky jiných inspekcí a kontrol Ve školním roce 2015/2016 proběhly tyto kontroly: -

Leden 2016 - VZP Kontrola pojistného na veřejné zdravotní pojištění Duben 2016 - MHMP Kontrola hospodaření

V kontrolovaných oblastech nebyly shledány nedostatky.

VI. Základní údaje o hospodaření školy za kalendářní rok 2015

VÝROČNÍ ZPRÁVA O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY za rok 2015

GYMNÁZIUM, PRAHA 5, NAD KAVALÍRKOU 1

A)

PŘÍJMY (údaje jsou uvedeny v tis. Kč)

Celkové příjmy v roce 2015 činily: z toho:

35 397

příjmy z doplňkové činnosti

583

Ostatní příjmy: finanční dary

40

(Život dětem)

B)

Grant Comenius

259

věcné dary

161

VÝDAJE 1. neinvestiční 2. doplňková činnost 3. investiční

34 814 217 4 218

ad. 1) a/ - Mzdové prostředky

18 359

z toho: - fond odměn

250

- OON

410

- náhrada za prac. neschopnost

34

- Odvody sociální a zdravotní

6 145

- Zákonné sociální náklady

179

- Jiné sociální náklady

76

b/

spotřeba materiálu

3 076

z toho: - potraviny

2 540

- učebnice

58

- učební pomůcky vč. knih - ochranné pracovní pomůcky - ostatní materiál

20 12 446

c/

spotřeba energie

1 613

d/ opravy a udržování z toho hrazené z FRIMU:

1 702 577

e/ cestovné

55

f/ náklady na reprezentaci

0

g/

ostatní služby

1209

z toho: - telekomunikace

97

- poštovné

16

- internet

148

- školení a další vzdělávání

31

- bankovní poplatky

35

- ostatní služby nevýrobní povahy

882

h/ ostatní náklady z činnosti

26

z toho: - maturitní komise odměna - jiné ostatní náklady

21 5

ch/ odpisy

1 355

i/ drobný dlouhodobý hmotný majetek

1 017

j/ daň z příjmu

2

ad. 2) výdaje z doplňkové činnosti

201

C) KOPIE ÚČETNÍCH DOKLADŮ Viz příloha

D) PROVOZNĚ EKONOMICKÁ OBLAST !!! Rozbor za školní rok 2015/2016 !!! (čísla jsou vzhledem k účtování na kalendářní rok pouze orientační a uvedena v tis. Kč)

V oblasti platů došlo ke změnám. Od 1.11.2015 došlo k navýšení platových tarif dle zákona v průměru o 3%.

V oblasti stavebních úprav interiéru i exteriéru školy, stálých renovačních prací i oprav jsme ve školním roce 2015/2016 celkově použili z rozpočtových prostředků školy a grantů. -

do obnovy sbírek

165

-

vybavení učeben a kanceláří, pracoven

792

Opravy, údržba a nákup z FRIMU a z provozních prostředků

Přístupový systém

48

Technický dozor příjezd. cesta

21

Odhlučnění a osvětlení v kotelně

102

Malba

172

Venkovní rohož u hřiště Oprava PVC

21 226

Posilovna výměna zrcadlové stěny

12

Oprava žaluzií

26

Oprava plyn. ventilu

22

Oprava tabulí

80

Oprava klimat. jednotky

11

Výměna zářivek

164

Oprava WC stěny

30

Oprava rozvaděče

18

Oprava kopírek

15

Oprava sloupků u vjezdu školy

20

Z jiných zdrojů Investiční dotace z MHMP na rekonstrukci příjezd.komunikace ke škole 1 696 Škola přijala věcné dary v hodnotě

161

E)

Ve školním roce 2016/2017 je tedy potřebné:

-

pokračovat v rozšiřování možností „čipového systému“ dokončit výměnu oplocení školního areálu začít postupně s rekonstrukcí střechy budovy gymnázia pokračovat v nutné obměně učebnic pro nižší ročník gymnázia (od prim) postupně rozšiřovat vybavenost didaktickou technikou i u dalších učeben sadovou úpravu v areálu školy dále zaměřovat na předmět pěstitelské práce pokračovat v prořezání ovocných a dalších sadových stromů spolu se zabezpečením výsadby nového porostu, podle programu předmětu pěstitelské práce pokračovat v úpravě interiéru školy v kmenových třídách pokračovat ve výměně školního nábytku v některých třídách zachovat úroveň podmínek v oblasti vybavenosti školy počítačovou technikou udržet pravidelnou obnovu didaktických prostředků v jednotlivých sbírkách předmětů stále hledat další finanční zdroje pro školu (pronájmy, sponzoring, granty apod.) hledat způsoby snižování provozních nákladů ve všech oblastech

F)

ZÁVĚR Vím, že mé závěry jsou stále stručnější a stručnější, avšak za tím nevězí ochota se vyjádřit. Potíž je v tom, že již několik let upozorňuji na problémy, které se kumulují, ale výsledkem je pouze další administrativní zátěž a stále neodbytnější pocit, že rozhodovací pravomoce ředitelů škol jsou stále menší a menší, takže pojem právnická osoba začíná být poněkud prázdným. Pokud se ovšem nejedná o odpovědnost. A přitom každý ředitel na svém místě jistě nejlépe ví, jaké problémy jeho školu tíží, jak je nejoptimálněji řešit a jak finanční prostředky nejekonomičtěji investovat. Ale tuto možnost má stále méně a méně. A to jsem založením optimista! Takže mi opět nezbývá než všem svým zaměstnancům velice poděkovat, že pracují tak jak pracují a neopouštějí oblast školství. Nikdo by se jim nemohl divit!

Mgr. Jiří Matějka - ředitel školy

VII. Další informace

Přílohy:

1. učební plány vzdělávacích programů 2. účetní doklady

Pojmy a jejich vysvětlení: Právnická osoba = příspěvková organizace, která může sdružovat více typů nebo druhů škol a škol. zařízení. Dříve škola nebo školské zařízení Škola = druh, poddruh nebo typ školy, jejichž činnost vykonává právnická osoba, v souladu se zařazením ve šk. rejstříku. Dříve součást školy. Školské zařízení = školské zařízení podle § 7 zákona 561/2004 Sb., jehož činnost vykonává právnická osoba

Příloha č. 1 Učební plán Gymnázium, Praha 5, Nad Kavalírkou 1

Předmět

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

Český jazyk a literatura

5

4

4

3

4

3

4

4

Anglický jazyk

4

4

4

3

3

4

4

4

2. cizí jazyk

x

2

2

2

3+1

3+1

4

4

Výchova k občanství

1

1

1

1

x

x

x

x

Občan. a společenskověd. zákl.

x

x

x

x

1

1

1+1

2

Dějepis (Historie)

2

2

2

2

1

2

2

x

Zeměpis

2

2

2

2

2

2

2

x

Matematika a její aplikace

4

4

4

5

3

4

4

4

Fyzika

x

2

2*

2*

2*

2*

2*

2

Chemie

x

x

2*

2*

2*

2*

2*

2

Biologie

1

1

2*

2*

2*

2*

2*

2

Informační a komunik. technol.

2

2

x

x

2

1

x

x

Hudební výchova

2

1

1

1

x

x

x

x

Výtvarná výchova

2

2

1

1

x

x

x

x

Umění a kultura

x

x

x

x

2

2

x

x

Tělesná výchova

3

3

3

3

3

3

2

2

č.1

x

x

1**

1

x

2

2

x

č.2

x

x

x

1***

x

x

2

2

č.3

x

x

x

x

x

x

x

2

č.4

x

x

x

x

x

x

x

2

28

30

32

32

31+1

34+1

35

32

Volitelné předměty

celkem 132 + 2 Dodatky a vysvětlivky: -

Jedná se o dotaci v rámci „Metropolitního programu“ pro posílení 2. cizího jazyku

*

2 h laboratorních prací 1 x za 6 týdnů

**

V 3. ročníku se žáci rozdělí do přírodovědecké a humanitní skupiny, kde bude probíhat výuka informačních a komunikačních technologií v obou skupinách, liší se pouze témata, která jsou prostředkem k dokonalému zvládnutí probírané látky

*** Ve 4. ročníku zůstává dělení na dané skupiny, žáci již ovládají počítač, který používají ke zpracovávání různých tématprojekty, prezentace…dotace 2 hodiny. Dále si žáci vyberou 1 jednohodinový volitelný předmět. Vybírat mohou mezi předměty Pěstitelské práce a Literárně-dramatická výchova -

Svět práce Náplň tohoto předmětu je obsažena v:

58

2h ……laboratorní práce (3. a 4. ročník) 1h ……výtvarná výchova (3. ročník) dále v rámci předmětů Výchova k občanství (ZV) a Občanský a společenskovědní základ (1h - 7. ročník) -

Umění a kultura V 5. a 6. ročníku si studenti volí 2 hodiny mezi Výtvarnou a Hudební výchovou

-

Volitelné předměty (GV) V 6. ročníku si studenti vyberou 1 dvouletý VP, v 7. ročníku další 1 dvouletý VP a v 8. ročníku přidají 2 jednoleté VP

Jiří Matějka

59

Výroční zpráva byla v souladu s § 7 vyhlášky č. 15/2005 Sb. a v souladu s § 168 zákona č. 561/2004 Sb. schválena školskou radou formou per rollam bez připomínek.

Datum:

podepsána předsedkyně Školské rady

60

Příloha: učební plány oborů vzdělání / vzdělávacích programů

Výroční zprávu zašlete na odbor školství a mládeže MHMP, oddělení regionálního školství, nejpozději do 30. října 2016. Výroční zpráva musí být v souladu s § 7 vyhlášky č. 15/2005 Sb. a v souladu s § 168 zákona č. 561/2004 Sb. schválena školskou radou. Kopii dokumentu, kterým školská rada schválila výroční zprávu, k ní přiložte.

§ 18 zákona č. 106/1999 Sb. o svobodném přístupu k informacím Výroční zpráva (1) Každý povinný subjekt musí vždy do 1. března zveřejnit výroční zprávu za předcházející kalendářní rok o své činnosti v oblasti poskytování informací podle tohoto zákona obsahující následující údaje: a) počet podaných žádostí o informace a počet vydaných rozhodnutí o odmítnutí žádosti, b) počet podaných odvolání proti rozhodnutí, c) opis podstatných částí každého rozsudku soudu ve věci přezkoumání zákonnosti rozhodnutí povinného subjektu o odmítnutí žádosti o poskytnutí informace a přehled všech výdajů, které povinný subjekt vynaložil v souvislosti se soudními řízeními o právech a povinnostech podle tohoto zákona, a to včetně nákladů na své vlastní zaměstnance a nákladů na právní zastoupení, d) výčet poskytnutých výhradních licencí, včetně odůvodnění nezbytnosti poskytnutí výhradní licence, 61

e) počet stížností podaných podle § 16a, důvody jejich podání a stručný popis způsobu jejich vyřízení, f) další informace vztahující se k uplatňování tohoto zákona. (2) Pokud má povinný subjekt zvláštním zákonem uloženou povinnost předkládat veřejnou výroční zprávu obsahující informace o jeho činnosti, začleňuje údaje podle odstavce 1 do této výroční zprávy jako její samostatnou část s názvem "Poskytování informací podle zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím".

62