2015 GYMNÁZIUM, PRAHA 5, NAD KAVALÍRKOU 1

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY školní rok 2014/2015

GYMNÁZIUM, PRAHA 5, NAD KAVALÍRKOU 1

I. Základní údaje o škole, školském zařízení 1.

Gymnázium, Praha 5, Nad Kavalírkou 1 - na základě zřizovací listiny ze dne 19. 6. 2014, s účinností od 1.9.2014. Zřizovatel: Hlavní město Praha, se sídlem Praha 1, Mariánské nám. 2

2.

Ředitel školy: Mgr. Jiří Matějka

tel: 257 212 086

e-mail: [email protected]

mob: 602 289 807 Statutární zástupce ředitele: Mgr. Jarmila Hlináková tel: 257220314

e-mail: [email protected]

3.

Webové stránky právnické osoby:

www.kavalirka.cz

4.

Školy a školská zařízení, jejichž činnost právnická osoba vykonává a jejich cílová kapacita (podle rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku). 1. Gymnázium (cílová kapacita: 570 žáků) 2. Školní jídelna (cílová kapacita: 600 stravovaných)

5.

Obory vzdělání a vzdělávací programy, které škola vyučuje, a jsou zařazeny ve školském rejstříku

škola

Gymnázium

6.

kód

název oboru / vzdělávacího programu

cílová kapacita oboru / programu

79-41-K/81

Gymnázium

570

poznámka (uveďte, pokud obor nebyl vyučován, je dobíhající, atd.)

1. – 8. ročník

Změny ve skladbě oborů vzdělání / vzdělávacích programů oproti šk. roku 2013/2014: a) nové obory / programy - beze změn b) zrušené obory / programy - žádné

7.

Místa poskytovaného vzdělávání nebo školských služeb (do závorky uveďte vlastníka objektu): a) uvedená v rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku Nad Kavalírkou 1/100, 150 00 Praha 5 (Magistrát hl. m. Prahy)

b) jiná - nemáme 2

8.

Stručná charakteristika materiálně technického vybavení právnické osoby

Škola je umístěna jako samostatný objekt s velkou zahradou ve vilové části Košíř, uprostřed parkové zeleně s nádherným výhledem na Prahu.

Samostatné státní Gymnázium Nad Kavalírkou, jehož název pochází (stejně jako u našeho předchůdce – Gymnázia Nad Turbovou) od nedaleké košířské usedlosti, vzniklo v září 1992. Od té doby se mnohé změnilo. Od materiálního vybavení, nových zmodernizovaných prostor, přes změny profesorského sboru až po úpravy výchovně vzdělávacího procesu. Budova školy prošla v několika posledních letech kompletní venkovní i vnitřní úpravou a stále se zaměřujeme na postupnou další inovaci interiéru i venkovních ploch a objektů. Prostorové podmínky pro výuku jsou ve škole velmi dobré, prakticky každý předmět má svou odbornou, moderně vybavenou učebnu či laboratoř. K dispozici máme počítačovou síť, dvě velké a jednu menší počítačovou učebnu a trvalý přístup na internet. Studijní zázemí tvoří též studovna se školní knihovnou. V celé budově je k dispozici WIFI systém. Nedílnou součástí výukových možností jsou i prostory pro výtvarnou výchovu (keramická pec, hrnčířský kruh, …) a výchovu hudební. Dramatickou výchovu zajišťuje venkovní amfiteátr i aula školy pro 120 osob s audiovizuálním vybavením, které jsou využívané kroužky Školního kulturního klubu. V aule se odehrávají besedy, setkání se zajímavými osobnostmi, přednášky i většina akcí společensko kulturního charakteru. Máme moderní víceúčelové sportovní hřiště s umělou trávou i osvětlením, v zimě překryté nafukovací halou. Disponujeme horolezeckou stěnou i hřištěm na beachvolejbal, což s dalšími využívanými tělovýchovnými prostory (tělocvičny, posilovna, …) nám umožňuje nejenom kvalitní výuku tělesné výchovy na škole, ale i plnohodnotnou činnost Školního sportovního klubu. Byla dokončena i stavba lehkoatletických sektorů, což naše možnosti ještě rozšířilo. Ke stravování slouží školní jídelna a občerstvení. Celým naším snažením se prolíná snaha o co nejestetičtější, ale i vysoce funkční prostředí s kvalitní didaktickou technikou, abychom ještě výrazněji mohli rozšířit metody a formy výuky.

3

8.

Školská rada Školská rada byla zřízena usnesením Rady HMP č. 0330 ze dne 22. 3. 2005 ke dni 1. 4. 2005. Předseda školské rady: Ing. Petr Horák, [email protected] Seznam členů: Mgr. Lucie Vávrová, Ph.D. MUDr. Gabriela Kubátová - jmenované Radou hlavního města Prahy usnesením č. 855 ze dne 12. 6. 2012 Ing. Jaroslava Němcová – zást. nezl. žáka Ing. Petr Horák – zást. nezl. žáka - zvoleni zástupci nezl. žáků a zletilými studenty 14. 11. 2011 Mgr. Jarmila Hlináková Ing. Jana Vašková - zvoleny pedagogickým sborem 14. 11. 2011

Ing. Petr Horák přestal být k 1.9.2015 členem školské rady a k 25.8.2015 byly členky Mgr. Lucie Vávrová, Ph.D. a MUDr. Gabriela Kubátová, delegované za zřizovatele, nahrazeny panem Danielem Zikmundem a RNDr. Marcelou Plesníkovou.

4

II. Pracovníci právnické osoby 1. Pedagogičtí pracovníci (za každou školu vyplňte vždy samostatné řádky, podle potřeby je v tabulkách přidejte)

ředitel a zástupce ředitele přepočtení na plně zaměstnané

interní učitelé fyzické osoby celkem

interní učitelé přepočtení na plně zaměstnané

externí učitelé fyzické osoby celkem

externí učitelé přepočtení na plně zaměstnané

pedagogičtí pracovníci fyzické osoby celkem

pedagogičtí pracovníci přepočtení na plně zaměstnané celkem

Gymnázium, Praha 5, Nad Kavalírkou 1

ředitel a zástupce ředitele fyzické osoby celkem

škola

a) počty osob (uvádějte údaje ze zahajovacích výkazů)

3

3

43

40,1

3

0,6

46

40,7

b) kvalifikovanost pedagogických pracovníků (stav ke dni vyplnění zahajovacího výkazu) škola

počet pedagogických pracovníků kvalifikovaných


nekvalifikovaných

celkem % z celkového počtu pedagogických pracovníků

45 1

98 2

c) věková struktura pedagogických pracovníků počet celkem ve fyzických osobách k 31. 12. 2014 46

v tom podle věkových kategorií do 20 let

21 – 30 let

31 – 40 let

41 – 50 let

51 – 60 let

61 a více let

0

7

10

14

11

4

d) další vzdělávání pedagogických pracovníků počet účastníků

vzdělávací instituce

22

Výuka, metodika, didaktika, maturity

40

Descartes, NIDV, Ciskom PedF UK, FF UK, FTVS UK, Edufor, VŠCHT, PřF UK

4

Didaktika, metodika

5

RWCT, Comenius, FZE ZČU

3

PaM, maturity

2

Paris, Ciskom, VŠE

2

Konference pro učitele

4

MFF UK, AMV

počet

zaměření

semináře

kurzy doplňkové pedagogické studium školský management rozšiřování aprobace jiné (uvést jaké)

5

e) jazykové vzdělávání a jeho podpora počet učitelů cizích jazyků

celkem (fyzické osoby)

12

s odbornou kvalifikací (dle zákona o ped. prac.) z toho

bez odborné kvalifikace (dle zákona o ped. prac.)

0

rodilý mluvčí

3

2. Nepedagogičtí pracovníci školy (vyplňte údaje za celou právnickou osobu) a) počty osob fyzické osoby celkem

přepočtení na plně zaměstnané

20

18

b) další vzdělávání nepedagogických pracovníků

semináře

počet

zaměření

počet účastníků

vzdělávací instituce

3

Vaření, zdravá výživa, kritické body

11

D. Kadlecová, Top trade profi, s. r. o.

kurzy jiné (uvést jaké)

6

III. Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání (SŠ, konzervatoře, VOŠ a ZUŠ) (za každou školu vyplňte vždy samostatné řádky, podle potřeby je v tabulkách přidejte)

1.

Počty tříd / studijních skupin a počty žáků / studentů a) denní vzdělávání (uvádějte údaje ze zahajovacích výkazů) škola

počet tříd / skupin

počet žáků / studentů

18

502


Změny v počtech žáků/studentů v průběhu školního roku: (údaje uveďte za každou školu samostatně, neuvádějte počty duplicitně) -

2.

přerušili vzdělávání: nastoupili po přerušení vzdělávání: sami ukončili vzdělávání: vyloučeni ze školy: nepostoupili do vyššího ročníku: přestoupili z jiné školy: přestoupili na jinou školu: jiný důvod změny (uveďte jaký):

4 2 15 0 0 2 0 -

z toho nebylo povoleno opakování:

0

Průměrný počet žáků/studentů na třídu/studijní skupinu a učitele (stav dle zahajovacího výkazu) a) denní vzdělávání škola

průměrný počet žáků / studentů na třídu / skupinu

průměrný počet žáků / studentů na učitele

27,9

10,9


7

6 7

1

1

7

CELKEM

2

Zlínský

Pardubický

Olomoucký

Moravskoslezský

Liberecký

Ústecký

z toho nově přijatí

1

Středočeský

1

Plzeňský

počet žáků/studentů celkem

Královéhradecký

Vysočina

Karlovarský

Jihomoravský

škola

Jihočeský

Žáci/studenti s trvalým bydlištěm v jiném kraji (stav dle zahajovacího výkazu)

kraj

3.

72 8

4.

Údaje o výsledcích vzdělávání žáků/studentů (po opravných zkouškách a doklasifikaci) a) denní vzdělávání

škola

Gymnázium, Praha 5, Nad Kavalírkou 1 137

prospělo s vyznamenáním z celkového počtu žáků / studentů:

neprospělo

0

opakovalo ročník

0

počet žáků / studentů s uzavřenou klasifikací do 30. 6.

492

tj. % z celkového počtu žáků/studentů

98 %

průměrný počet zameškaných hodin na žáka / studenta

44,47

z toho neomluvených

0,082

5.

Výsledky závěrečných, maturitních zkoušek a absolutorií ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY

škola

denní vzdělávání

vzdělávání při zaměstnání

počet žáků, kteří konali zkoušku

0

0

z toho konali zkoušku opakovaně

0

0

počet žáků závěrečných ročníků, kteří nebyli připuštěni ke zkoušce v řádném termínu

0

0

prospěl s vyznamenáním

0

0

prospěl

0

0

neprospěl

0

0

počet žáků, kteří byli hodnoceni

MATURITNÍ ZKOUŠKY škola




64

0


0

0


0

0

21

0


8


prospěl neprospěl

38

0

5

0

ABSOLUTORIA škola




0

0


0

0


0

0


0

0

prospěl

0

0

neprospěl

0

0


6.

Přijímací řízení do 1. ročníků školního roku 2015/2016 Gymnázia délka vzdělávání

4 roky

8 let

313

počet přihlášek celkem

přijímací řízení pro školní rok 2015/2016 (denní vzdělávání)

6 let

1

počet kol přijímacího řízení celkem

120

počet přijatých celkem včetně přijatých na autoremeduru z toho v 1. kole

120

z toho ve 2. kole

0

z toho v dalších kolech

0

z toho na odvolání

31 188

počet nepřijatých celkem počet volných míst po přijímacím řízení (obor, počet míst)

0

obor: Gymnázium počet přijatých ke studiu při zaměstnání do 1. ročníků pro školní rok 2015/2016

Celkový počet skutečně přijatých žáků: 90 (3 třídy) 7.

Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin Počty cizinců z jednotlivých zemí. Bulharsko

1 9

0

Maďarsko Irsko Portugalsko Ruská federace Slovenská republika Slovinsko Ukrajinská republika Vietnam

1 1 1 5 3 1 4 1

Integrace cizích státních příslušníků probíhá bez problémů, nebyly zaznamenány žádné projevy nacionalismu nebo xenofobie. Ve všech případech se jedná o děti, které žily v ČR již před přijetím ke vzdělávání na naše gymnázium a prošly již vzděláváním na základní škole. Nemají tedy s českým jazykem žádné problémy. 8.

Speciální výchova a vzdělávání, integrace žáků Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do běžných tříd, v letošním školním roce jsme měli celkem 19 žáků. Všichni žáci mají pouze stopy specifických poruch, jsou evidováni v seznamech, které jsou přístupné všem vyučujícím.

9.

Vzdělávání nadaných žáků a studentů V letošním školním roce jsme měli 2 mimořádně nadané žáky na nižším stupni gymnázia (český jazyk, anglický jazyk) a 10 žáků na vyšším stupni gymnázia (český jazyk, anglický jazyk, matematika). Většina pracuje individuálně, účastní se soutěží, je jim poskytnut individuální přístup.

10.

Ověřování výsledků vzdělávání Ve školním roce 2014/2015 jsme byli zařazeni do vzorku škol, ve kterých bylo provedeno výběrové zjišťování výsledků žáků prostřednictvím inspekčního systému elektronického testování InspIS SET. Výběrové testování bylo zaměřeno na zjišťování výsledků žáků 9. ročníků základních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií, a to v oblasti společenskovědních předmětů (Zeměpis, Dějepis, Výchova k občanství) a přírodovědných předmětů (Chemie, Biologie, Fyzika). Cílem testování bylo poskytnutí informací o tom, nakolik každý jednotlivý žák plní vybrané požadavky minimálního standardu osvojení kompetencí. V porovnání s celým testovaným vzorkem byla úspěšnost řešení společenskovědních předmětů při variantě testu Obtížnosti 1 74% proti průměrným 56% a ve variantě Obtížnost 2 77% z průměrných 72%. V přírodovědných předmětech jsme dosáhli oproti prvně zmiňovanému přehledu jen mírně nadprůměrných výsledků, a to 69% proti 51% při variantě Obtížnosti 1 a 50% proti 49% Obtížnosti 2. Údaje představují jen velmi hrubé porovnání. Vzhledem k rozsahu testů je přesnost uvedených údajů omezená) – rozhodně nejde z rozdílu několika procentních bodů usuzovat na prokazatelné rozdíly v kvalitě výkonů tříd (nebo školy). Všechny výsledky mají mít především signální funkci – mají se pokoušet upozorňovat na možné odchylky reálného stavu dovedností žáků od očekávané úrovně. 10

11.

Školní vzdělávací programy Hlavním bodem zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, je tvorba školního vzdělávacího programu, který byl uveden do praxe v prvních ročnících našeho gymnázia ve školním roce 2007/2008. ŠVP podporuje komplexní přístup k realizaci vzdělávacího obsahu, včetně možnosti jeho vhodného propojování formou mezipředmětových vztahů a předpokládá volbu různých vzdělávacích postupů, odlišných metod a forem výuky ve shodě s individuálními potřebami žáků. Důraz nesmí být kladen na bezduché memorování encyklopedických znalostí, ale na samostatné hledání a řešení problémů. ŠVP má podněcovat studenty k tvořivému myšlení a logickému uvažování. Rozvíjí u studentů schopnost spolupracovat a vede je k otevřené komunikaci. V neposlední řadě se ŠVP stává prostředkem ke zvyšování odpovědnosti žáků i jejich rodičů za sebe sama, za vlastní práci i dosažené výsledky. Připravuje žáky na to, aby uměli projevovat jako zodpovědné osobnosti uplatňující svoje práva a plnící své povinnosti. Získávání nových poznatků by mělo vycházet především z vnitřní motivace žáka. Školní vzdělávací program pro nižší stupeň gymnázia je zaměřen především na získávání a rozvoj klíčových kompetencí, to znamená na celkový soubor žákových schopností, dovedností a postojů, které se postupně projeví v efektivním vzdělávacím procesu, v jeho postupech, metodách, formách i cílech. Je použit model 2+2+4 (první dva roky se rozvíjejí především kompetence, v dalších dvou letech se do výuky více promítá složka výuková a na vyšším stupni gymnázia je důraz kladen spíše na obsah učiva s plným využitím získaných kompetencí). ŠVP zahrnuje také mimoškolní aktivity, zahraniční kontakty a externí doprovodné akce. ŠVP pro nižší stupeň gymnázia je východiskem pro koncepci ŠVP pro vyšší stupeň gymnázia. Po kvartách bylo studium na našem gymnáziu děleno na humanitní a přírodovědné zaměření, což studentům umožňovalo hlouběji se věnovat předmětům, pro které mají předpoklady a lépe se tak připravit na následné studium na vysoké škole. Vzhledem k tomu, že postupem času žáci přestali mít o toto dělení zájem, od školního roku 2013/2014 již vyšší stupeň gymnázia není dělen. Jak již bylo uvedeno, ve školním roce 2007/2008 jsme začali učit podle ŠVP v primách. Průběžné hodnocení školního vzdělávacího programu probíhá zhruba jednou měsíčně uvnitř jednotlivých vzdělávacích oborů. Celkově lze říci, že se nám práce podle ŠVP daří a jsme s ním vcelku spokojeni. Zavádění nových metod a forem výuky probíhá bez problémů, většina vyučujících již tyto techniky využívá několik let. Tvorba ŠVP je práce náročná a dlouhodobá. ŠVP je živý dokument, který se neustále vyvíjí na základě získaných zkušeností při výuce. Nespornou výhodou je, že každý může využít individuálních možností a specifických zvláštností. Dává nám možnost profilovat školu „na míru“ podle potřeb a zájmu našich žáků (v případě našeho gymnázia je potřeba se soustředit na práci s talentovanými žáky). ŠVP také umožňuje pružněji reagovat na konkrétní situace a prosadit se do povědomí veřejnosti. Všichni učitelé našeho gymnázia se na tvorbě ŠVP aktivně podílejí. Ve školním roce 2008/2009 jsme dokončili ŠVP pro gymnaziální vzdělávání, od září 2009 se podle něj začalo vyučovat v kvintách. Ve školním roce 2014/2015 probíhala výuka podle ŠVP ve všech ročnících gymnázia.

12.

Jazykové vzdělávání a jeho podpora Od 1. ročníku se všichni žáci učí anglický jazyk. V sekundě začíná výuka druhé cizího jazyka. Žáci mají možnost volby z nabídky: německý jazyk, francouzský jazyk, španělský jazyk. Ve školním roce 2014/2015 byl podle četnosti na prvním místě anglický jazyk, který se učí všichni žáci na škole, celkem 36 skupin, na druhém místě německý jazyk, který se učil v 16 skupinách, francouzský jazyk v 8 skupinách, španělský jazyk také v 8 skupinách. 11

Každoročně mají žáci 6. ročníků možnost zúčastnit se jazykového kurzu německého, francouzského a španělského jazyka, který se koná pod vedením našich vyučujících po dobu 1 týdne mimo Prahu. Žáci 3. ročníků mají možnost zúčastnit se na podzim jazykového kurzu v Brightonu. Jednou za dva roky mají žáci vyššího gymnázia možnost zúčastnit se studijněpoznávacího zájezdu do Anglie. Ve školním roce 2014/2015 ve třídách vyššího gymnázia probíhala 1 hodina výuky týdně ve všech cizích jazycích s rodilými mluvčími. V 7. A 8. ročníku jsou pro zájemce nabízeny jazykové semináře a konverzace.

12

Vzdělávací obory Český jazyk a literatura Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky Výuka českého jazyka a literatury probíhala především v kmenových třídách. Další aktivity související s výukou českého jazyka (besedy, divadelní představení, filmové projekce) se realizovaly v aule nebo odborných učebnách dějepisu. V hodinách literatury byly využívány také CD přehrávače. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů Učitelská knihovna byla průběžně doplňována odbornými publikacemi i beletrií, z odborných knih to byly např. učebnice literatury, pracovní sešity pro literaturu apod. pro třídy vyššího gymnázia. Změny v tematickém plánu Tematický plán byl aktualizován v souvislosti s potřebami výuky a novými postupy v oblasti metodiky i obsahu výuky podle cílových kompetencí RVZP. Podle ŠVP – ZV a ŠVP – GV probíhala výuka ve všech ročnících. Ve 4. ročníku měla část žáků literárně dramatickou výchovu. V ročnících vyššího gymnázia byli žáci připravováni v souladu s požadavky na státní maturitní zkoušku, část výuky v 7. ročníku byla věnována umělecké tvorbě (ČUT). Ve vybraných květnových dnech proběhly obhajoby předmaturitních prací žáků 7. ročníku. Z oboru ČJL byly prezentovány čtyři práce – dvě práce s výborným výsledkem, jedna práce byla průměrná a jedna podprůměrná, všichni práci obhájili. Nové formy, metody, cíle výuky Při výuce ČJL byl podporován rozvoj komunikativních dovedností žáků, žáci byli vedeni k pochopení historického a společensko-kulturního vývoje. Při výuce bylo akcentováno i problémové a projektové vyučování, žáci pracovali ve skupinách. Členky VO se věnovaly žákům s poruchami učení. V popředí našeho zájmu byl také rozvoj kultury mluveného slova, především v hodinách literatury a stylistiky. V těchto hodinách byla rozvíjena a podporována čtenářská gramotnost žáků. V nižších ročnících byla zvýšená pozornost věnována nácviku pravopisu. V 2., 3., 5. a 7. ročníku psali žáci srovnávací testy zaměřené nejen na gramatické učivo, ale i na látku probíranou v hodinách literatury a stylistiky. Výsledky testů byly analyzovány a budou využity při další vzdělávací činnosti v následujícím školním roce. Zpracování vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce V letošním školním roce byly přepracována struktura pracovních listů pro ústní část maturitní zkoušky podle nových požadavků. V běžné výuce žáci kromě učebnicových textů a původních beletristických textů pracovali i s odbornou literaturou, denním tiskem, obrazovým materiálem. Byly vytvořeny i pracovní listy k odborným exkurzím s využitím mezipředmětových vztahů. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Všechny členky VO absolvovaly doplňkové školení Hodnotitel ústní zkoušky ČJL, protože došlo ke změně struktury a hodnocení této zkoušky. Dále se členky VO podle svých možností

13

vzdělávaly studiem odborné literatury, četbou beletrie, účastnily se různých metodických školení apod. Akce uspořádané v rámci VO Čj I v letošním roce se žáci nižšího i vyššího gymnázia zúčastnili olympiády v českém jazyce. Nejúspěšnějšími se staly žákyně D. Chabičovská (3. B), která obsadila v obvodním kole 2. místo, a M. Kadlecová (5. B), která se umístila v obvodním kole na 1. místě. V únoru se konala školní recitační soutěž, která byla určena žákům nižšího gymnázia, vítězky soutěže K. Hanebergová (1. B), A. Otmarová (2. B), D. Chabičovská (3. B) a I. Brifortová (4. A) postoupily do celopražské soutěže Pražské poetické setkání. Pro letošní školní rok byla vyhlášena také celoškolní literární soutěž. V průběhu roku žáci posílali své příspěvky, které byly omezeny žánrově (nonsensová poezie, dekadentní poezie, balada). Vyhlášení výsledků proběhne v rámci kulturního dne na konci školního roku. Žáci se zapojili do projektu MF DNES „ Studenti čtou a píší noviny“. Témata se žákům zdála být letos příliš politická, na vypracování příspěvků nebyl dostatek času apod. S těmito výhradami jsme se obrátili na organizátory projektu. Dalšími úspěšnými projekty byl dvoudenní seminář pro žáky literárního semináře v 7. ročníku v Terezíně „Jak vyučovat holocoustu“ nebo projekt „Moderní umělecké směry v literatuře a výtvarném umění“, který byl spojen s návštěvou Národní galerie. Oba projekty se uskutečnily za spolupráce s VO dějěpis a Vv. Celkové zhodnocení školního roku z pohledu VO Čj Ve školním roce 2014 - 2015 se členky VO zaměřily na plnění časového plánu učiva v jednotlivých ročnících, na přípravu přijímacích zkoušek, na tvorbu pracovních listů k MZ apod. Prioritou i pro tento školní rok byla kvalita samotné výuky. Vyučovací proces doprovázely různé akce, např. účast na projektech, exkurzích a soutěžích. V soutěžích dosahovali naši žáci nadprůměrných výsledků. Do práce v rámci VO ČJ se zapojily všechny vyučující ČJ, podílely se na tvorbě pracovních listů k maturitní zkoušce, na přípravě různých typů testů, na jejich opravování, na tvorbě výukových materiálů, zajišťovaly kulturně-společenské akce, dále se vzdělávaly, v rámci vzájemných hospitací hledaly inspiraci pro svou pedagogickou práci ... Za VO ČJL Jana Janská

Anglický jazyk Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky K žádným větším změnám v této oblasti letos nedošlo. K obohacení výuky používáme interaktivní tabuli, DVD přehrávač, počítačovou učebnu. Výuku doplňujeme anglickými filmy, materiály z internetu, počítačovými prezentacemi a programy na procvičení slovní zásoby a gramatických jevů. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů V primách a sekundách nově pracujeme s novými učebnicemi z nakladatelství Cambridge – Complete KEY for schools a PET, v kvintách a sextách učíme podle Complete FCE. V některých ročnících jsme ještě používali učebnice řady Straightforward. Studenti dále používají časopisy Hello, 14

Friendship a Bridge. Výuku doplňujeme četbou knih v angličtině (originálních verzí i upravených pro studenty), a to jak přímo v hodinách, tak formou samostatné domácí práce a z ní vyplývajících úkolů a prezentací. Změny v tematickém plánu Tematický plán byl aktualizován v souvislosti s přechodem na novou koncepci – příprava na cambridgeské zkoušky. Nové formy, metody, cíle výuky Se zaváděním nové koncepce (příprava na cambridgeské zkoušky) se částečně mění formy i metody výuky. Na druhou stranu se snažíme, aby se tyto zkoušky nestala cílem, ale prostředkem ke zvládnutí jazyka. Z tohoto důvodu i nadále věnujeme pozornost literatuře, historii a dalším reáliím anglicky mluvících zemí. Součástí výuky jsou i hodiny věnované aktuálním výročím či jiným významným dnům. Důležitá je samostatnost studentů - sami vyhledávají informace, sledují český tisk i média v anglicky mluvících zemích, samozřejmostí je práce s počítačem, internetem, audio a video technikou, příprava různých prezentací. Seznamujeme studenty i s odbornou literaturou, ve které se učí vyhledávat informace či získávat inspiraci. V rámci výuky angličtiny věnujeme pozornost a individuální péči studentům s poruchami učení tak, aby měli optimální podmínky pro rozvoj svých dovedností a zároveň nebyla narušena práce ostatních studentů ve skupině. Dále pokračujeme v práci na zvýšení čtenářské gramotnosti našich studentů. Pracujeme se seznamem doporučené četby anglicky psané literatury, jeho obsah koordinujeme s vyučujícími českého jazyka. Sledujeme divadelní inscenace a filmové adaptace, spolupracujeme s anglickým divadlem The Bear. Studenti si vedou čtenářské deníky. V letošním školním roce se konaly první obhajoby ročníkových prací z anglického jazyka. Některé práce měly výbornou úroveň, jiné byly slabší. Tento první rok nám všem přinesl mnoho užitečných poznatků a poučení do dalších let. Zpracování nových vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce V tomto školním roce jsme velmi efektivně využili materiály ke státní maturitě, které jsme si připravovali během loňských let, a pokračovali jsme v práci na dalších variantách relevantních typů cvičení a úloh. Rozšířili jsme i portfolio podkladů pro práci na tématech v rámci školní maturity z angličtiny, kde jsme se soustředili zejména na literární a historické okruhy. Nedílnou součástí hodin angličtiny jsou stále aktualizované pracovní listy, testy a seznamy zajímavých internetových odkazů, které se věnují různým gramaticko-lexikálním oblastem podle pokročilosti jednotlivých ročníků. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Všichni vyučující se stále vzdělávají – sledují zahraniční sdělovací prostředky, čtou anglickou literaturu a navštěvují dostupné kurzy, školení a semináře. V tomto školním roce to byly např. další školení ke státní maturitě, Konference pro učitele angličtiny v Plzni, Literární seminář pro učitele AJ na SŠ, seminář o zkouškách FCE, Motivace ve výuce cizích jazyků. Z hlediska metodického i jazykového jsou pro nás významné i pobyty se studenty v Británii, kde máme možnost sledovat práci rodilých mluvčích – kvalifikovaných učitelů angličtiny jako cizího jazyka. 15

Akce uspořádané v rámci VO Začátkem tohoto školního roku absolvovali studenti tercií jazykově-poznávací zájezd do anglického Yorku. Akce se osvědčila a plánujeme ji i na příští rok. V obvodním kole olympiády z Aj pořádané DDM Prahy 5 obsadil student D.Crha 1.místo. Opět jsme se zúčastnili celostátní on-line soutěže Angličtinář roku. (Test dosahuje úrovně B2-C1 dle evropského referenčního rámce.) V konkurenci 257 středních škol jsme obsadili 4. místo. I v tomto školním roce zhlédli naši studenti anglická divadelní představení divadla The Bear a několik filmů v anglickém znění. Nejstarší studenti absolvovali přednášku a besedu na téma Systém vlády v USA organizovanou Americkým centrem v Praze. Většina studentů oktáv si jako jeden z maturitních předmětů vybrala Anglický jazyk. Všichni zkoušku úspěšně složili. Celkové zhodnocení školního roku z pohledu VO Aj Celkově jsme s průběhem školního roku 2014/2015 spokojeni. Nová koncepce, kterou zavádíme, je pro učitele i studenty náročnější, ale věříme, že zvyšuje motivaci i jazykovou kompetenci našich studentů. Za VO Aj Jana Šrollerová

Německý jazyk Materiálové, technické a prostorové změny v rámci výuky předmětu Při výuce jazyků využíváme dvě odborné učebny vybavené počítačem, videem, DVD přehrávačem a dataprojektorem. Výuku obohacujeme nahrávkami německých filmů, prezentacemi prací studentů atd. V jedné z učeben je využívána i interaktivní tabule. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů apod. Žáci začínají s výukou německého jazyka od sekundy. V prvních třech letech výuky mají po dvou hodinách týdně, od kvinty dál se navyšuje hodinová dotace na čtyři hodiny týdně, z čehož jedna hodina vždy připadá na konverzaci vedenou rodilou mluvčí. Pracujeme s učebnicí Schritte international. Jedná se o šestidílnou sadu moderních učebnic, které jsou svou koncepcí určeny k přípravě žáků na státní maturitu. Učebnice jsou doplněny pracovními sešity a CD s nahrávkami. Pro konverzační hodiny a maturitní přípravu využíváme ještě doplňkové materiály z německých časopisů a dalších učebnic, video a DVD nahrávky. Změny v tematickém plánu, nové formy, metody a cíle výuky V souladu s rámcovým vzdělávacím plánem zařazujeme do výuky aktuální témata, která souvisejí s naším členstvím v EU a s aktuálním děním u nás i ve světě, využíváme různých výročí a významných dnů. Velký důraz klademe na zpestřování forem a metod výuky, na samostatné vyhledávání informací studenty, na práci s tiskem, s počítačem, s audio a videotechnikou, 16

s odbornou literaturou. U studentů rozvíjejí vyučující německého jazyka všechny kompetence, které jsou potřebné pro zvládnutí cizího jazyka. Studenti jsou vedeni k samostatnosti ve vyjadřování, k porozumění projevům v cizím jazyce a k odpovídající reakci na tyto projevy. Vyučující střídají různé formy výuky, pracují se studenty individuálně, frontálně i ve skupinách.Od loňského školního roku pracujeme s elektronickou dokumentací. Pro klasifikaci využíváme systém vážení známek, který je závazný pro všechny členy vzdělávacího oboru. Zpracování nových vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce Všichni členové vzdělávacího oboru německého jazyka si připravují pro výuku vlastní texty, cvičení, literární ukázky, jazykové nahrávky, písně atd. Obohacení a inspiraci v další práci nám přinášejí zkušenosti a postřehy ze vzájemných hospitací. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Členové vzdělávacího oboru se podle svých možností dále vzdělávají, především prostřednictvím odborné literatury, německých novin a časopisů. Využíváme akcí, které připravila různá nakladatelství k prezentaci novinek učebnic, a podle možností i nabídku NIDV a Descartes. Poznatky ze vzdělávacích akcí pak účastníci předávají dalším členům vzdělávacího oboru. Akce uspořádané v rámci VO NJ Od září 2014 vedla prof. Šťastná s kolegy z Gymnázia Richarda Wagnera v Bayreuthu a Gymnázia Leichlingen jednání směřující k uskutečnění výměnných jazykových pobytů. 7.-13.3.2015 se uskutečnil výměnný pobyt devíti žáků sext pod vedením prof. Smlsalové v Bayreuthu, německá skupina navštívila Prahu v termínu 21.-27.3.2015. Druhý výměnný pobyt se uskutečnil 13.-19.4.2015, kdy skupina dvanácti žáků septim pod vedením prof. Šťastné navštívila Leichlingen. Německá skupina přijede do Prahy v termínu 2.-7.9.2015. Oba výměnné pobyty velkou měrou přispěly ke zdokonalení našich žáků v německém jazyce – velkým přínosem bylo ubytování v hostitelských rodinách a účast na vyučování, k poznání života v Německu a německých reálií při uskutečněných výletech. V navázaných přátelstvích budou žáci i učitelé pokračovat. Výměnné pobyty bychom chtěli opakovat každé dva roky. V lednu proběhlo školní kolo konverzační soutěže v německém jazyce. Soutěž se skládala ze dvou částí – reakce na poslechový text a samostatné vyjadřování na vylosované téma. Soutěže se zúčastnilo dvanáct žáků sext a septim. Vítězkou školního kola se stala Linda Machová ze 7.B. V obvodním kole se ve své kategorii umístila jako čtvrtá. V únoru proběhlo testování oktáv, v květnu psali srovnávací testy žáci sext, začátkem června žáci kvart. Testy se skládaly z poslechu, porozumění psanému textu a lexikálně-gramatického testu. Výsledky testů ve většině případů odpovídají průběžným výsledkům žáků. V květnu se konaly maturitní zkoušky. Ze tří maturitních tříd skládalo profilovou zkoušku z německého jazyka 20 žáků, jedna žákyně skládala státní maturitu. Dosažené výsledky byly dobré. Novinkou tohoto školního roku jsou obhajoby předmaturitních ročníkových prací. Témata si žáci zvolili na konci kvinty, v sextě a části septimy na nich pracovali a začátkem června své práce před komisí obhajovali. Předmaturitní ročníkovou práci z německého jazyka s tématem Berliner Mauer – das Symbol der Trennung vypracovala Karolina Nechvátalová ze 7.B s výsledkem výborným.

17

Celkové zhodnocení Ve školním roce 2014-2015 jsme se zaměřili na plnění plánu učiva v jednotlivých ročnících. Lze říci, že se nám v tomto školním roce práce dařila. Realizovali jsme některé mimoškolní akce, které prověřily úroveň znalostí našich žáků. Za největší úspěch považujeme uskutečnění dvou výměnných jazykových pobytů s německými partnerskými školami. Podíleli jsme se na tvorbě výukových materiálů, snažili jsme se o zkvalitnění a zpestření výuky. Všem těmto aktivitám budeme věnovat pozornost i v budoucím období. Za VO Nj zpracovala J. Šťastná Francouzský jazyk Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky Od roku 2012/13 probíhá výuka francouzštiny již od sekund. V sekundě, tercii a kvartě mají studenti dvě hodiny týdně, na vyšším gymnáziu se se hodinová dotace navýší na čtyři hodiny týdně. Studenti pracují s učebnicemi EXTRA1, 2, 3, On y va a Maturitní příprava. Kromě těchto učebnic používáme i učebnice Vocabulaire progressif, Civilisation progressive apod., dále pak pracujeme s cvičeními, texty a nahrávkami z internetových stránek, s fr. tiskem, s písňovými texty, komiksy, s DVD, studentům byly doporučeny internetové stránky k samostatné přípravě, využíváme jazykové učebny vybavené počítačem, videem a interaktivní tabulí. Učitelskou knihovnu doplňujeme nejnovějšími publikacemi. Ke každému konverzačnímu tématu si učitel vytváří vlastní portfolio.

Nové formy, metody, cíle výuky Stále u studentů rozvíjíme vyváženě všechny kompetence nezbytné pro zvládnutí cizího jazyka, tzn. že student by měl být schopen samostatně se vyjadřovat ústně i písemně a zároveň rozumět projevům a podnětům v cizím jazyce a přiměřeně na ně reagovat. Studenti pracují individuálně i ve skupinách, důraz je kladen i na domácí přípravu. Znalosti jsou ověřovány ústním i písemným zkoušením, hodnotí se i práce v hodině. V kvartě, sextě a oktávě píší studenti ověřovací testy. Testy k učebnicím si vyučující francouzštiny vytvářejí sami, ale využíváme např. i modelové testy určené pro mezinárodní zkoušky. Využíváme různé materiály k výuce reálií. Výuka probíhá podle vytvořeného ŠVP. V kvintách a sextách využíváme zvýšenou hodinovou dotaci ke konverzaci.

Akce uspořádané v rámci VV FRJ Studenti kvinty a sexty zhlédli divadelní představení ve francouzském jazyce Le Petit Prince. V lednu proběhlo školní kolo jazykové soutěže, vítězem se stala Klaudie Angerová z 5.A, která v krajském kole obsadila. 5. místo. Pravidelně se účastníme odborných kurzů, přednášek a seminářů pořádaných fr. Institutem, NIDV a knižními nakladatelstvími.

18

Zhodnocení školního roku V tomto školním roce maturovalo z francouzského jazyka 14 studentů s celkovým průměrem 2,25 a to v profilové části maturitní zkoušky, otázky zůstaly stejné jako minulý rok tzn. monotematické. Práce v tomto školním roce probíhala bez větších problémů. Výuka odpovídala časovému rozložení učiva, některé třídy pracovaly i rychleji. Tento školní rok hodnotíme vesměs pozitivně. Za VO FRJ zapsala Hana Farská

Španělský jazyk Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky Výuka španělského jazyka probíhala v kmenových třídách a obou jazykových učebnách, které jsou vybaveny počítačem s internetem, DVD přehrávačem a projektorem. Jazyková učebna 2 disponuje interaktivní tabulí. Tato technika nám umožňuje obohatit a zpestřit jazykovou výuku díky možnosti práce s internetovými zdroji, filmy, písněmi apod. Dále jsme využívali nástěnky na chodbě (naproti třídě 4.A) k prezentaci plakátových projektů studentů jednotlivých tříd. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů Stejně jako v minulých letech studenti se i nadále učí podle učebnice Aventura 1,2,3. Učebnice je systematicky doplňována texty, cvičeními, pracovními listy, obrazovými materiály z nejrůznějších zdrojů. Doplňující materiály jsou pečlivě vybírány a cílem jejich použití je vhodným způsobem přiměřené rozšíření a zafixování právě probírané látky. Učitelská knihovna byla v tomto smyslu též doplněna o několik publikací dobře využitelných ve výuce. Součástí výuky je i postupné seznamování se španělsky mluvícími zeměmi. Za tímto účelem studenti pravidelně vypracovávají projekty, na nichž se mimo jiné učí i samostatné vyhledávání a třídění informací. Změny v tematickém plánu Tematický plán je v souladu s ŠVP a byl aktualizován podle konkrétních hodinových dotací v jednotlivých ročnících. Na vyšším gymnáziu je součástí plánu i konverzační hodina s rodilým mluvčím, která v těchto třídách probíhá jednou týdně. Nové formy, metody, cíle výuky Při výuce se snažíme vyrovnaně rozvíjet všechny čtyři řečové dovednosti na základě různých metodických postupů. Využíváme tedy pestrých forem výuky, důraz klademe na aktivitu a interakci tak, aby co nejlépe vedly k naplnění cíle, který je v první řadě komunikativní. V souvislosti s tím podporujeme samostatné vyjadřování a myšlení, spoluúčast při výkladu, studenty učíme vyvozovat a uvědomovat si souvislosti. Součástí výuky je i projektové vyučování. Znalosti studentů jsou pravidelně ověřovány, důraz je kladen i na domácí přípravu a aktivitu v hodině. V letošním roce proběhly srovnávací testy v kvartách a sextách.

19

Zpracování vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce Vyučující si pravidelně připravují vlastní podklady (tj. pracovní listy, cvičení, lexikální či gramatická shrnutí apod.). Vytvářejí podklady nové a ty starší vždy aktualizují. Zároveň si vytvořili celou řadu vlastních ověřovacích testů. Byla vytvořena i webová stránka (www.webnode.spanelstinanadkavalirkou.cz) speciálně určená potřebám výuky španělštiny na našem gymnáziu. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Členové vzdělávacího oboru pravidelně navštěvují akce, přednášky a prezentace pořádané Institutem Cervantes v Praze, kde se mimo jiné setkávají se zdejší hispánskou komunitou i českými hispanisty. Rovněž využívají knihovny Institutu, která nabízí velké množství tiskových i audiovizuálních materiálů. Jsou v kontaktu s oddělením hispanistiky (ÚRS) FF UK a sledují aktuální dění v oboru. Akce uspořádané v rámci VO Šj Exkurze : Komentovaná prohlídka Institutu Cervantes v rámci Evropského dne jazyků (třídy 7.A+B) Soutěže: Soutěž pražských hispanistů – celopražské kolo, studenti se zúčastnili celkem ve čtyřech kategoriích: Kat. I – Dostálová (4.A) – 4. místo Kat II – Fučíková (5.B) – 1. místo Kat IV – Brožová (6.A) – 4. místo, Kvašňák (6.B) – 5. místo Kat V – Kot (7.B) – 4. míst

Olympiáda ve španělském jazyce Kat I – Bradáčová (5.B)– postup do celopražského kola Kat II – Hronková (7.B) – postup do celopražského kola

Ústy básníka – recitační soutěž ve španělském jazyce zúčastnili se: Weisser (6.A), Alijagičová (6.B), Součková (6.B)

20

Celkové zhodnocení školního roku z pohledu VO Šj Školní rok 2014-2015 proběhl uspokojivě. Tematické plány byly splněny, srovnávací testy proběhly podle plánu. V letošním roce nebyla v oktávách španělština vyučována, nikdo z ní tedy nematuroval. Studenti se zúčastnili několika soutěží ze španělského jazyka, na některé soutěže byli studenti vysláni poprvé, což nám umožnilo seznámit se s průběhem soutěží a poučit se pro další ročníky. Za VO Šj zpracovala Andrea Alon

Dějepis-historie Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky předmětu Pro výuku dějepisu je využívána odborná pracovna. Každá třída v ní má aspoň jednu hodinu týdně. Dějepisné semináře se konají pouze v pracovně. Její vybavení audiovizuální technikou je na velmi dobré úrovni. V učebně probíhá také výuka jiných předmětů (OSZ, zeměpis apod.). Větší akce (besedy, filmové projekce) se konají v aule. Prostředí odborné pracovny je velmi příjemné, učebna je vybavena novým nábytkem, byla položena nová podlahová krytina a nově se vymalovalo.

Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů apod. V letošním školním roce byly používány ve výuce učebnice nakladatelství SPN, které vycházejí na nižším gymnáziu z RVP-ZV. Samozřejmou součástí výuky se staly prezentace, jež připravují sami studenti, anebo jsou využívány již připravené prezentace na internetu (např. z portálu Moderní dějiny) nebo prezentace vytvořené vyučujícími. Sbírka byla obohacena o nové genealogické mapy a přehledy panovníků, prezidentů a premiérů. Učitelská knihovna je průběžně doplňována odbornými publikacemi, které jsou hojně využity ve výuce.

Změny v tematickém plánu Tematický plán je průběžně aktualizován v souvislosti s potřebami výuky a vzhledem k cílovým kompetencím RVP. Primy – kvarty pracovaly podle RVP-ZV, v kvintách - septimách probíhala výuka podle ŠVP – GV; tento plán ještě reflektuje rozdělení vyššího stupně gymnázia na větev humanitní a přírodovědnou pro letošní septimy- oktávy.

Nové formy, metody a cíle výuky Je kladen důraz na střídání a pestrost různých forem výuky, vždy s přihlédnutím k probíranému učivu a věkovým zvláštnostem studentů. Nedílnou součástí vyučování se stala skupinová práce, problémové vyučování, referáty, ročníkové práce, práce s odbornou literaturou a různými zdroji (tištěnými i elektronickými), práce s mapou, prezentace, projektové práce apod. Účelně využíváme metodický portál www.moderni-dejiny.cz či pořady z cyklu Historie.cs na ivysílání ČT, které názorně a srozumitelně rozšíří probírané učivo. Nenásilně se uplatňují mezipředmětové 21

vztahy. Cílem je získat zájem a rozvíjet aktivitu studentů, jejich tvořivost, schopnost vytvářet si, formulovat, prezentovat a obhájit svůj názor, naučit se postupně týmové práci, uvědomit si odpovědnost za výsledek práce kolektivu, připravit studenty nejen k maturitě, přijímacím pohovorům a studiu na VŠ, ale zejména pro další život a umožnit tak jejich orientaci v současném světě. Velmi se nám osvědčily historické exkurze a tematické vycházky.

Další vzdělávání pedagogických pracovníků Další vzdělávání je nedílnou součástí profesního růstu členů VO. Probíhá formou individuálního vzdělávání vyučujících a účastí na vzdělávacích programech různých institucí. V letošním roce jsme absolvovali kurz o elektronických učebnicích.

Akce pořádané v rámci VO Jednotlivé akce organizovali členové VO sami, event. spolupracovali s vyučujícími jiných předmětů. Dějepisná olympiáda (Novák) V obvodním kole se na 2. místě umístil Sámer Melhem a na 3. místě Samuel Galan (oba 4.B, H. Horkelová). Oba žáci postupili do krajského kola, ve kterém se Sámer Melhem umístil na 5. a Samuel Galan na 7. místě. Dějepisná soutěž studentů gymnázií k moderním dějinám Čechů a Slováků, kterou organizuje Gymnázium Cheb, je velmi prestižní záležitost, otázky připravují odborníci z FF UK, Historického ústavu AVČR a SAV. Tým ve složení Matěj Modrý, Hana Grohová, Michaela Kadlecová (všichni 5.B) důstojně reprezentoval GNK (garant L. Klingerová) a v silné konkurenci obsadil 8. místo. Studenti přistupovali k přípravě na soutěž velmi zodpovědně, svědomitě a s velkým zájmem o problematiku protektorátu a Slovenského štátu, která byla tématem letošního ročníku. I když nepostoupili do celorepublikového kola, studenti hodnotí akci celkově jako úspešnou. Sami mají pocit, že se mnohému naučili. Příští rok by chtěli v soutěži pokračovat. Projekty K listopadovým výročím se podařilo VO dějepis/ historie uskutečnit několik zajímavých akcí. Studenti septim a oktáv se 3.11. zúčastnili přednášky a následné besedy v rámci projektu Sametová 1989. Hostem byl fotograf, filozof a přímý účastník některých klíčových událostí Pavel Balaš -(organizovala L. Klingerová) Ve třídě 1.B žáci vypracovali projekty k událostem 17.11.1939. Využili vzpomínek svých praprarodičů, kteří byli očitými svědky tehdejších protestů proti okupaci. (organizoval M. Vrhel)

22

Ve středu 26.11.2014 v rámci projektu Příběhy bezpráví studenti zhlédli film o životě maturanta v roce 1989, následovala beseda s hostem, hercem M. Dlouhým. (organizovali J. Novák, M. Vrhel) Všichni vyučující ve svých třídách věnovali 1-2 hodiny událostem 1939-1989. Se studenty se podíleli o své vlastní zážitky a zkušenosti, promítali jim filmové dokumenty, debatovali. Žáci 7. A zhlédli dokument o Anežce České, vyučující pak aktualizovala její odkaz (lékaři bez hranic, boj s ebolou, čeští chirurgové v Sýrii) a připomněla význam její kanonizace v listopadu 1989 (L. Klingerová) Tablo v předsálí auly přiblížilo studentům rok 1989 prostřednictvím vzpomínek a fotografií jejich učitelů. (Vrhel) Na nástěnce na chodbě před odb. učebnami Z-D studenti dějepisného semináře 6 pod vedením L. Klingerové každý měsíc připomínali různá historická výročí a události, důraz však byl kladen na dějiny 20. století. Upoutávka byla zveřejňována na obrazovce před aulou. Smyslem této aktivity je podnítit v žácích nejen zájem o studium historie, ale zejména zájem o dění kolem nás. Exkurze, vycházky: Primy- interaktivní program Faraonovo tajemství (Vrhel, Novák) cca v lednu Sekundy- Příběh Pražského hradu – prosinec – leden (Vrhel, Klingerová) Tercie Bi-Z-D exkurze 11.-15.5.2015 (M. Vrhel) Pro 4. A, B – lektorovaný program v Národním památníku na Vítkově -50. léta (J. Novák, H. Horkelová) 5. A návštěva raketového sila v Brdech, pevnost Hanička (M. Vrhel) Škola za školou -19.6. Národní památník na Vítkově (J. Novák) Nové Město pražské v době Karla IV. -pražské pětikostelí (L. Klingerová) Ročníkové práce letos se k obhajobě své ročníkové práce připravovali 3 studenti: Prokop Štěpánek, 7.A - Čeští vojáci v Iráku aneb oficiální verze vs. vzpomínky účastníka – konzultant J. Novák Daniel Burša, 7. B- Vztahy českého státu a Sv. říše římské (od Vratislava I. po Karla IV.)konzultant M. Vrhel Jáchym Dobeš, 7. B- Zaniklé osady Železnorudska v důsledku odsunu Němců po 2. sv. válce – konzultant M. Vrhel Zájem o zpracování ročníkové práce z historie v následujících letech bude ještě větší. Řada studentů přichází s vlastními a podnětnými náměty.

23

Celkové zhodnocení školního roku z pohledu předsedy VO Ve školním roce 2014-2015 se členové VO zaměřili na plnění časových plánů učiva v jednotlivých ročnících, na zkvalitnění výuky, na přípravu žáků k maturitní zkoušce a přijímacím pohovorům na VŠ. Vyučovací proces byl obohacen o další akce (exkurze, vycházky, soutěže, projektové práce apod.). Získané zkušenosti se průběžně vyhodnocovaly. Pedagogové se dále vzdělávali, vyměňovali si své zkušenosti, věnovali se slabým a integrovaným žákům, zkoušeli a příseděli u maturit. To všechno vyžadovalo značné úsilí. Přesto si dokázali vytvořit přátelské a vstřícné pracovní prostředí. Za VO Mgr. Lenka Klingerová

Výchova k občanství – Občanský a společenskovědní základ – Svět práce

Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky Pro výuku předmětů OSZ-SP-VO byly jako obvykle využívány kmenové učebny jednotlivých tříd. V menším počtu hodin byly využívány třídy s odpovídající prezentační technikou. Profilové semináře využívaly odborné učebny tak, aby ve vhodné míře dokázaly vyčerpat své téma a časový plán. Při výjimečných příležitostech, kterými v tomto školním roce byly mezipředmětové akce typu setkání s významnými osobnostmi, byla využívána aula školy. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů Učitelská knihovna byla v průběhu školního roku doplněna o odborné i populárně naučné publikace spojené se změnami v trendech výuky a didaktice. Obsahově se změna týkala hlavně významné novely občanského práva hmotného či dalších změn v právním řádu ČR. Seznam učebnic zůstal stejný, přičemž se počítá s jeho změnou tehdy, až nakladatelství tematicky obmění učebnice společenskovědních předmětů. Ediční plány jednotlivých nakladatelství sledujeme. Změny v tematickém plánu Změny v tematickém plánu neproběhly. Tematický plán zůstává v nezměněné podobě, aby mohlo dojít ke zhodnocení jeho efektivnosti. Případné změny budou provedeny podle situace. Nové formy, metody, cíle výuky Ve spojitosti s účastí jednotlivých členů vzdělávacího oboru na školeních a seminářích pro učitele docházelo k postupnému zavádění moderních metod výuky. V souladu s tím také jednotliví kolegové zařazovali do výuky aktuální témata reagující na překotný vývoj ve světě i v Evropě. Cíle výuky jsme se i vzhledem k povaze předmětu snažili soustředit na rozvoj kompetencí a dalších dovedností. Obsah a znalosti jako základ využívání dovedností samozřejmě nezůstal pozadu. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Členové vzdělávacího oboru se zúčastnili programů dalšího vzdělávání pedagogických pracovníku. Jednalo se konkrétně o vzdělávání k dramatické výchově, filosofii, právu a ekonomii.

24

Jejich poznatky a zkušenosti nabyté v seminářích a na vzdělávacích kurzech byly zařazeny do běžné vzdělávací praxe. Akce uspořádané v rámci VO-OSZ-SP Projekty, soutěže, semináře, akce: Školní jarmark (J. Novák, H. Nevečeřalová, E. Kiršbaumová) COMENIUS projekt RYMY (J. Novák) Evropský parlament mládeže (J. Novák) Beseda s vrchním radou belgického velvyslanectví (J. Novák) Beseda s amerikanistkou k volbám do Kongresu USA (J. Novák) Beseda s vedoucím zahraničního odboru Kanceláře prezidenta republiky ČR (J. Novák) Exkurze na Vítkově k životu v totalitě (J. Novák, H. Nevečeřalová) Exkurze World Press Photo (P. Kněnická) Exkurze Psychologický ústav AV ČR (P. Kněnická) Exkurze na jednání PSP ČR (J. Novák, H. Nevečeřalová)

Celkové zhodnocení školního roku z pohledu VO OSZ-SP Ve školním roce 2014/2015 se všichni členové a členky vzdělávacího oboru mimo jiné soustředili na přípravu studentů k maturitní zkoušce. U ní se potvrdila vysoká úroveň a náročnost předmětu OSZ. Průběžně docházelo ke zvyšování kvalifikace členek a členů vzdělávacího oboru. Byly navázány kontakty na osobnosti, s nimiž lze dále spolupracovat v profilových seminářích a na jiných zajímavých tématech. Velkého uznání se dostalo studentům zapojeným do projektu Evropský parlament mládeže, kteří získali právo účastnit se mezinárodního zasedání EPM v Dublinu v březnu 2016. Spolupráce s lyceem ve Francii vedla studenty k osvojení metod práce ve společenských vědách. Vzdělávací plán a časové rozvržení učiva bylo v rámci možností časové dotace předmětu dodrženo. Za VO-OSZ-SP PhDr. Jan Novák

Zeměpis

Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky předmětu Pro výuku zeměpisu je využívána odborná pracovna. Každá třída v ní má aspoň jednu hodinu týdně. Její vybavení audiovizuální technikou je na výborné úrovni, stejně tak hardwarové i 25

softwarové vybavení PC. V letošním roce byla učebna vybavena novým vizualizérem. V učebně probíhá také výuka jiných předmětů (biologie , dějepis apod.). Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů apod. V letošním školním roce byly používány ve výuce učebnice od několika nakladatelství. Pro nižší stupeň gymnázia je to řada učebnic od nakladatelství Nová Škola vycházející z RVP. Na vyšším gymnáziu učebnice tvoří pouze úzký zdroj informací pro studenty, doporučenými jsou učebnice od ČGS. S ohledem na aktuálnost informací jsou do výuky zařazovány počítačové prezentace, které si vyučující vytváří sami nebo jsou dílem samostatné práce studentů. S příchodem nových IT se do výuky zavádí používání geografických aplikací a databází pro PC a tablety. Ve spolupráci s PřF se připravuje využití GIS ve výuce na našem gymnáziu. Neodmyslitelnou součástí našich informační zdrojů nepřestávají být knihy a časopisy, kterými je naše sbírka neustále doplňována. Změny v tematickém plánu Tematický plán je průběžně aktualizován v souvislosti s potřebami výuky a vzhledem k cílovým kompetencím RVP. Primy – kvarty pracovaly podle RVP-ZV, v kvintách - septimách probíhala výuka podle ŠVP – GV; tento plán ještě reflektuje rozdělení vyššího stupně gymnázia na větev humanitní a přírodovědnou pro letošní septimy- oktávy. Nové formy, metody a cíle výuky U nižších ročníků je kladen důraz na alternativní metody výuky, zejména na interaktivní a projektovou výuku. Rovněž je preferováno i alternativní hodnocení. U vyšších ročníků je kladen vyšší důraz na samostatnou práci, schopnost získávat a interpretovat informace. Formulovat a obhájit názor před třídou či vyučujícím. Tyto formy jsou nezbytné k získání nejen určitého penza vědomostí, ale i ke schopnosti geograficky myslet. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Vyučující zeměpisu si zpravidla doplňují informace samostudiem z odborné literatury popř. internetu. V případě složitějších témat týkající se současné situace ve světe si tyto informace vzájemně vyměňují. Akce pořádané v rámci VO Jednotlivé akce organizovali členové VO sami, event. spolupracovali s vyučujícími jiných předmětů. Zeměpisná olympiáda (Vrhel) Školní kolo: Kategorie - A -Patrik Smatana

1.A

B-Antonín Bílek

2.A

C - Vojtěch Ludvík

3.A

D - Matěj Modrý

4.B

26

Obvodní kolo: 5.místo

A - Patrik Smatana

1.A

5. místo

B - Antonín Bílek

4.B

6. místo

C - Vojtěch Ludvík

4.B

3. místo

C - Matěj Modrý

4.B

Exkurze, vycházky: 3. A, B: Vlastivědná týdenní exkurze po východních Čechách a Kladsku - M. Vrhel 5. A, Výlet do vojenského újezdu Brdy- Topol 51 - M. Vrhel 5.A - Výlet do Orlických hor - M. Vrhel Celkové zhodnocení školního roku z pohledu předsedy VO V letošním školním roce jsme v důsledku změn ve světě (východ Evropy, blízký východ) zaznamenali zvýšený zájem žáků o dění ve světě a tedy i o vlastní zeměpis. Přes vyšší časovou náročnost výuky, kdy jsme často odbíhali k vysvětlování kořenů těchto nepokojů, nás zájem žáků velmi potěšil. Rovněž jsme ocenili dostatečný výkon našeho jediného studenta u maturit. Proto mohu považovat tento školní rok z pohledu zeměpisu za vydařený. Za VO Ze Matěj Vrhel

Matematika Při vyučování matematiky na našem gymnáziu je kladen hlavní důraz na pochopení problematiky, jednotlivých pojmů, vzájemných vztahů a následné aplikace v problémových úlohách či v běžném životě. Výsledkem výuky matematiky by měla být kázeň v myšlení, schopnost analogie, deduktivního i induktivního chápání logických vazeb. Tedy vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňující tak získávat matematickou gramotnost. Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky Matematika se vyučuje v kmenových třídách, hodiny nejsou půlené. Každá třída navíc využívá alespoň jednou týdně odbornou učebnu matematiky, která je vybavena počítačem, dataprojektorem a tabulí Smart Board. Studenti nižších ročníků se podíleli i na její výzdobě formou nástěnných obrazů, které vytvořili v rámci projektů z informatiky. Díky moderním technologiím tak mají studenti k dispozici alespoň v některých hodinách možnost vidět příklady a postupy názorněji. Zvláště v geometrii, ve stereometrii a analytické geometrii, kde studentům občas selhává představivost, je tato technika výborným pomocníkem. Zatím se používaly odborné učebny jiných předmětů a je cílem toho i nadále využívat.

27

Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů K výuce na nižším gymnáziu slouží řada učebnic Herman a kol. od nakladatelství Prometheus, která vyhovuje svou náročností, obsahuje mnoho cvičení, logických úloh a příkladů. Na vyšším gymnáziu používáme úplnou řadu učebnic Matematika pro gymnázia od stejného nakladatelství. Kromě učebnic používáme nejrůznější sbírky příkladů, přehledy učiva a další učebnice, které mají studenti k dispozici ve studovně školy nebo na počítačích v učebnách informatiky. Často též jednotliví vyučující poskytují další materiály studentům prostřednictvím jejich studentského prostoru na počítačích. Změny v tematickém plánu Tematický plán byl aktualizován v souvislosti s potřebami výuky a novými postupy v oblasti metodiky i obsahu výuky podle cílových kompetencí RVZP. Na nižším gymnáziu výuka probíhala v novém školním roce podle mírně upraveného ŠVP. Studenti vyššího gymnázia dále postupovali podle svých plánů, studenti 7. a 8. Též pokračovali dle svého zaměření na humanitní a přírodovědnou větev. Nové formy, metody, cíle výuky Při výuce matematiky se učitelé snaží používat co nejpestřejší formy výuky, které umožní žákům co nejlépe látku pochopit a porozumět i náročnějšímu učivu ve všech jeho souvislostech. Formy se pohybují od klasické frontální výuky přes skupinové a kooperativní vyučování až k používání informačních technologií. Při výuce se všichni učitelé snaží používat nové metody, které co nejvíce podporují aktivitu, logické a tvořivé myšlení žáků, vedou žáky k objevování a řešení problémů, k samostatné práci s daty a s informacemi. Studentům je zadávána samostatná práce a úkoly formou referátů a prezentací, kde se učí zpracovávat daná témata a vyjadřovat v diskusi vlastní názory. Ve školním roce 2014/2015 byl otevřen nejen dvouletý seminář z matematiky pro septimy, ale studenti využili i nabídky na dvouletý seminář pro sexty. Dalším zpestřením a zkvalitněním výuky jsou ročníkové práce. Letos proběhly první obhajoby i z matematiky, které potvrdily, že naši studenti umí uplatnit své teoretické znalosti i v praxi. Petr Červenka dokonce uspěl se svojí prací v SOČ a postoupil do celorepublikového kola. V průběhu roku také probíhá ověřování, jak studenti zvládají propojení učiva z větších celků. Srovnávací testy se konaly u kvart a sext. V letošním roce také proběhlo státní testování žáků 9. tříd ZŠ a žáků víceletých gymnázií, tohoto testování se zúčastnili žáci 4. ročníku našeho gymnázia. Zpracování vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce Učitelé matematiky již dlouho spolu úzce a dobře spolupracují, a tak vznikla za poslední roky již kvalitní zásoba výukových materiálů, které se neustále doplňují a vylepšují. Stálý „problém“ nedostatku rozmanitých, ukázkových, obtížnějších,…příkladů je řešen individuální tvorbou, čerpáním z internetových odkazů, učebnic, sbírek. Tento materiál je možné využívat v běžných hodinách formou prezentace, procvičování či jako zdroj pro písemné opakování nebo zkoušení. Významné propojení je též v matematických seminářích, kde vzniká materiál ze studentských prací. Některé mají velice vysokou úroveň. Za kabinet matematiky byl podán grant, který nám byl přidělen. Díky těmto finančním prostředkům byl vytvořen materiál, který by měl přispět k propojení problematiky finanční matematiky a finanční gramotnosti studentů. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Vyučující matematiky se zapojují (dle možností) do seminářů či školení v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Problémem jsou rozvrhové možnosti vyučujících – hlavně při 28

déletrvajících kurzech a i finanční náročnost některých školení a projektů. V letošním roce se vyučující zúčastnili školení EULAB k využití tvorby výukových materiálů pomocí zdrojů na internetu, někteří učitelé se zúčastnili školení od firmy Vernier. Další akce se týkaly interaktivní tabule, tabletu a jejího využití, různých matematických her, funkcí, propojení finanční gramotnosti a finanční matematiky. Stále probíhá nezbytné samostudium a vzájemné konzultace. Akce uspořádané v rámci VOM Matematická olympiáda je stěžejní soutěží, která nás provází téměř celý rok. V rámci nižšího gymnázia postoupilo do obvodního kola 45 studentů. Nejlepší umístění v obvodním kole: K. Novotná (3.A) 1.–3.místo, M. Horálková (4.B) 4.místo, K. Nejedlá (1.B) 5.místo, T. Cibulka (2.A) 6.místo, J. Marek (3.A) 6.místo, J. Maňák (4.B) 8.místo, ale v krajské kole byl na pěkném 8.místě. Poměrně obtížná je již olympiáda na vyšším gymnáziu. Obvodním kolem úspěšně prošlo 9 studentů. Další soutěží je Pythagoriáda (pro primy, sekundy a tercie). Do obvodního kola byl z kapacitních důvodů vyslán jen omezený počet studentů. Nejlepší student byl Štěpán Spilka (3.B) na 2.místě. Korespondenční semináře byly nabídnuty i letos a studenti se dle zájmu opět zapojili. Dále jsme se zúčastnili matematické soutěže družstev MaSo – podzim a jaro, kam jsme vyslali čtyři 4členná družstva. Soutěž Náboj je podobně koncipována, ale pro starší studenty. Junioři obsadili 14.místo (ze 102 družstev) a Senioři byli 32. (z 92 zúčastněných týmů). Matematická soutěž Klokan má už na naší škole dlouholetou tradici. K nejlepším studentům patří v kategorii Benjamín A. Otmar (2.A) se 114 body, v kategorii Kadet J. Sixta (3.A) se 101 bodem, v kategorii Junior A. Bartolomějev se 101 bodem a v kategorii Student L. Dvořák s 80 body (max. počet bodů byl 120). Marie Dohnalová (6.B) úspěšně absolvovala mezinárodní kurz CTY online určený pro studenty nadané v matematice. Tento kurz je veden v anglickém jazyce a studentka dosáhla úplně nejlepších výsledků ze všech. Závěr školního roku patří hlavně maturitám. Letos maturovalo ve státní části z matematiky celkem 30 studentů (všichni uspěli), Matematiku+ si zdařile vyzkoušelo 18 studentů a školní část absolvovalo celkem 17 studentů, kteří odmaturovali na výbornou nebo chvalitebně. Celkové hodnocení Školní rok 2014-2015 proběhl bez výrazných problémů. Všichni maturanti zvládli úspěšně svoji zkoušku dospělosti. Tým učitelů matematiky na naší škole je velmi kvalitní a zůstává i nadále stejný. Celkově lze hodnotit práci učitelů matematiky za systematickou, pečlivou a velmi dobrou. Chtěla bych jim poděkovat za kvalitní práci, spolehlivost a snahu udržet matematiku na této škole na vysoké úrovni.

Za VO M zpracovala Martina Semorádová

Fyzika Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky Pro výuku fyziky se na našem gymnáziu využívají především odborné učebny a laboratoř, která je společná pro laboratorní práce z chemie i fyziky. K dispozici máme také značné množství laboratorních pomůcek, chemikálií, modely i didaktickou techniku, multimediální pomůcky, dobře vybavenou videotéku se záznamy demonstračních pokusů, interaktivní tabuli. 29

Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů o Na nižším stupni gymnázia vyučujeme podle ucelené řady učebnic - tzv. Frause. Tyto učebnice věnují zvýšenou pozornost odbourávání izolovaného přístupu fyziky k probírané problematice. Zároveň využíváme k výuce interaktivní tabuli. o Na vyšším stupni gymnázia si studenti osvojují vědomosti pomocí ucelené řady učebnic z nakladatelství Prometheus, vypracované ve spolupráci s JČMF: mechanika, molekulová fyzika a termodynamika, mechanika kmitání a vlnění, elektřina a magnetismus, optika, speciální teorie relativity, fyzika mikrosvěta, astrofyzika. Při hodinách fyziky používáme též pracovní sešity i další doplňkové materiály. Ve třídách nižšího gymnázia máme k dispozici též starší vydání různých učebnic, ze kterých čerpáme. Změnu zatím nepřipravujeme. Ve školní knihovně jsou studentům k dispozici další materiály – odborná literatura a časopisy. Informace získávají i z internetu, studenti od nás získávají tipy na vhodné www adresy i další zajímavosti. Učitelská knihovna byla průběžně doplňována odbornými publikacemi, pracovními sešity apod. Změny v tematickém plánu V průběhu školního roku 2014-2015 výuka fyziky probíhala ve všech ročnících podle nových učebních plánů, vypracovaných na základě nového školního vzdělávacího programu. Končí rozdělení ročníků na přírodovědnou a humanitní větev (ještě letošní septimy a oktávy). Letošní primy již nastoupili na všeobecné studium. Nové formy, metody, cíle výuky Fyzika je povinným předmětem a žáci se seznamují se zákonitostmi fyziky během celého svého studia. Fyzika se na našem gymnáziu vyučuje od sekundy po septimu – oktávu (v závislosti na tom, zda student navštěvuje humanitní nebo přírodovědnou větev) s dvouhodinovou dotací týdně. Nově všechny ročníky, kterých se netýká rozdělení na přírodovědnou a humanitní větev, mají fyziku do oktávy. Vzhledem k tomu, že fyzika je základem všech ostatních přírodovědných, technologických, ale i sociálních disciplín, směřuje proces vzdělávání ve fyzice hlavně k tomu, aby si žáci aktivně osvojili poznatky z uvedených okruhů učiva, dovedli je využívat při řešení fyzikálních problémů a úloh, rozvíjeli své logické uvažování, učili se hledat souvislost mezi fakty, měřit veličiny, zpracovávat a hodnotit získané údaje. K tomu jsou určena také teoretická a laboratorní cvičení.

30

Při výuce fyziky provádíme během celého roku různé demonstrační experimenty, které jsou pro výuku fyziky a pochopení fyzikálních zákonitostí nenahraditelné a velice důležité. Experimenty, jejichž provedení je ať už z jakýchkoliv důvodů neproveditelné, ukazujeme alespoň na videozáznamech, apletech či hodně využívaném serveru www.youtoube.com. Při výuce jsme se snažili o metodickou pestrost a podporovali jsme rozvoj komunikativních dovedností žáků. V rámci jednotlivých ročníků psali žáci srovnávací testy. Zpracování vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce Vytváříme vlastní výukové materiály – různé pracovní listy (hlavně pro nižší stupeň), materiály pro zpětný dataprojektor, hojně využíváme různých prezentací volně dostupných na různých webových stránkách ať už jiných gymnázií či vysokých škol. Připravujeme též spoustu pomůcek z ,,domácích,, zdrojů a v neposlední řadě zapojujeme do procesu ,,vytváření,, pomůcek i studenty (např. osmóza – brambory, sůl, zrcadlové folie, atd.). Z důvodu prověřování znalostí a učiva si vytváříme vlastní testy – které nejlépe dokážou probíranou látku ověřit.

Další vzdělávání pedagogických pracovníků V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků pro učitele fyziky se snažíme absolvovat akce, které přispívají ke zlepšování výuky fyziky na našem gymnáziu. Nicméně tyto akce jsou finančně i časově náročné. Členové oboru se podle svých možností dále vzdělávali studiem odborné literatury, atd. Fyzikální vývoj a vědecký pokrok je v současné době velmi rychlý, proto z tohoto důvodu hledáme většinu informací na internetu, na stránkách CERNU, vědeckých laboratoří, na serveru www.aldebaran.cz atd. Musím říct, že je to velmi přínosné a studenti to oceňují. V letošním roce jsme se zúčastnili školení od firmy Vernier.

Akce uspořádané v rámci VOF V tomto školním se uskutečnila celá řada externích akcí. Za velmi zdařilou již každoročně považujeme návštěvy MFF UK, kde děti shlédly pokusy z fyziky na téma elektřina, zvukové vlnění, mechanika, atd. Dále pak hvězdárna, planetárium, dny vědy v Akademii věd ČR (výstava o CERNU, návštěva fyzikálního ústavu AVČR). V neposlední řadě též exkurze v EATONU, ze které studenti byli velmi nadšeni. Návštěva této firmy studentům ukázala, jak jsou technické obory velmi potřebné a zajímavé. Fyzika a chemie jsou velmi příbuzné obory, takže se některé akce prolínají. Na konci školního roku proběhly maturitní zkoušky. Maturitu z fyziky nesložil 1 student. Akce uspořádané v rámci VOF Soutěže: Fyzikální olympiáda: obvodního kola se zúčastnilo 6 studentů, dva (Olšavský Michael, Černík Matěj) pak dále postoupili do celopražského kola. 31

Fyzikální náboj: z naší školy se této soutěže v letošním školním roce zúčastnily dvě družstva kvart – umístili se na velmi pěkném 68 a 79 místě z 388 (ČR i Slovensko). Celkové zhodnocení školního roku z pohledu VOF Závěrem bych chtěla poděkovat všem členům VVOF za velmi dobře odvedenou práci, která určitě překračuje rámec jejich pracovních povinností. Prioritou i v tomto školním roce byla hlavně kvalita výuky, příprava studentů k maturitní zkoušce a přijímacím zkouškám na VŠ. Letošní školní rok považuji za zdařilý. Za VO F Lenka Bergerová Chemie Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky Výuka chemie probíhá na našem gymnáziu převážně v odborné učebně a část hodin, věnovaných cvičení z chemie, také v laboratoři, která je společná pro chemii a fyziku. K dispozici máme laboratorní pomůcky, chemikálie, modely i didaktickou techniku – PC, dataprojektor, video a zpětný projektor. Vše využíváme pro doplnění výuky multimediálními pomůckami, obrazovým materiálem i videozáznamy demonstračních experimentů. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů Pro výuku chemie používáme učebnice, pracovní sešity i další doplňkové materiály. Pro nižší gymnázium se nám osvědčily velmi dobré učebnice „Základy chemie“, ve vyšších ročnících používáme řadu učebnic „Chemie pro čtyřletá gymnázia“, které nepovažujeme za ideální. Bohužel alternativní učebnice nemáme k dispozici, proto změnu neplánujeme. Studenti mají možnost vypůjčit si ze školní knihovny další literaturu, časopisy s aktuálními informacemi i získávat informace z internetu, kde jim doporučujeme vhodné adresy. Klademe důraz na práci s informacemi, na schopnost systematicky třídit získané poznatky a také je umět prakticky uplatňovat.

Změny v tematickém plánu V průběhu školního roku 2013-2014 nedošlo v rámci výuky chemie k výrazným změnám, vše probíhalo podle učebních plánů, vypracovaných na základě ŠVP. Učební plány jsou aktualizovány v souvislosti s potřebami výuky a vzhledem k cílovým kompetencím RVP Nové formy, metody, cíle výuky Při výuce chemie se snažíme používat pestré formy výuky, abychom studentům umožnili dobře porozumět i náročnějšímu učivu. Průběžně provádíme demonstrační i žákovské experimenty, jejichž zařazení do výuky je zcela nezbytné a nenahraditelné. Pro doplnění výuky využíváme videozáznamy nebezpečných nebo obtížně proveditelných pokusů, práci s modely struktur látek i další demonstrační pomůcky. Důraz klademe na samostatnost studentů při získávání a zpracovávání informací, na schopnost systematicky třídit získané poznatky a umět je prakticky uplatňovat. U témat, kde je to vhodné, zařazujeme problémové vyučování nebo skupinovou práci studentů. Snažíme se podporovat logické uvažování a schopnost využívat poznatky a dovednosti získávané i v dalších předmětech.

32

Zpracování vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce Vytváříme vlastní výukové prezentace na PC, sestavujeme testy pro prověřování učiva, vytváříme návody k laboratorním cvičením. Zdroje hledáme v odborné literatuře a na internetu, především na stránkách některých vysokých škol, které je dávají volně k dispozici. Také vytváříme řadu pomůcek a ukázek „z vlastních zdrojů“, které pomáhají propojení teoretických poznatků s praktickým životem. Další vzdělávání pedagogických pracovníků V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků pro učitele chemie se snažíme absolvovat akce, které přispívají ke zlepšování výuky chemie na naší škole. Vzhledem k soustavnému vědeckému pokroku je to zcela nezbytné. Alternativně využíváme studium odborné literatury i materiálů získaných v elektronické formě z vysokých škol nebo ústavů Akademie věd ČR. Každoročně se také účastníme Letní školy chemie pro středoškolské učitele na VŠCHT. V rámci tohoto projektu jsme získali řadu výukových materiálů, které doplňují obsah výuky o aktuální informace i nové aktivity pro žáky. Akce uspořádané v rámci VO Ch Zúčastnily jsme se prázdninové letní školy spolu se studentkami B. Němcovou (8.B) a M.

Kadeřábkovou (8.C). Akce byla výborně zorganizovaná a velmi prospěšná pro učitele i studenty. Seznamuje s nejnovějšími vědeckými poznatky i jejich praktickými aplikacemi. Studenti mají možnost absolvovat praktické laboratorní úlohy na vysokoškolských pracovištích a získat tak poznatky důležité při rozhodování o volbě dalšího studia na VŠ. V průběhu letošního školního roku jsme uspořádali školní kolo chemické olympiády v kategoriích B, C a D a nejúspěšnější studenty vyslali do dalších kol. Vyzdvihnout bychom chtěli výsledky Terezy Jakubové ze 4.A a Hany Hladíkové z 5.A. Z externích akcí bychom letos uvedli především listopadovou účast studentů na Dnech vědy v Akademii věd ČR. Jedná se o výborně organizovanou akci, která je velmi prospěšná pro orientaci studentů v různých vědeckých oborech. Na konci školního roku proběhly maturitní zkoušky. Letos profilovou zkoušku z chemie skládalo jedenáct studentů. Všichni uspěli a podali přihlášky ke studiu na vysokých školách přírodovědného zaměření. Celkové zhodnocení školního roku z pohledu VO Ch Školní rok 2014-15 proběhl bez významných problémů, většina oktavánů dobře odmaturovala a již nyní nám podávají zprávy o přijetí na VŠ. Myslím, že tento školní rok můžeme z pohledu vzdělávacího oboru chemie považovat za úspěšně zvládnutý. Za VO Ch zpracovala Dana Šimánková

33

Biologie Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky předmětu Pro výuku biologie na naší škole využíváme odbornou učebnu, ve které je nainstalován počítač s dataprojektorem, videorekordér, interaktivní tabule a kamera pro demonstraci pokusů. Dále máme v této učebně k dispozici sadu mikroskopů důležitých pro experimentální práci studentů. Pro výuku Pěstitelských prací a některých specifických laboratorních prací je využíván ekologický domek. Je vybaven mikroskopy a přenosným dataprojektorem s notebookem. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů apod. V hodinách biologie používáme učebnice i další doplňkové materiály. Ve třídách nižšího gymnázia se nám osvědčila řada učebnic od Frause. Tato řada je výhodná také tím, že k ní existují materiály k interaktivní tabuli. Pro vyšší stupeň gymnázia využíváme učebnice od nakladatelství Fortuna, v seminářích jsou studentům doporučovány učebnice Kočárek. Ve školní knihovně jsou studentům k dispozici další materiály – odborná literatura a časopisy. Informace získávají i z internetu, kde jim doporučujeme vhodné www stránky. Změny v tematickém plánu V průběhu školního roku 2014-2015 výuka biologie probíhala ve všech ročnících ŠVP. V kvintách a sextách jsme učili podle přepracovaného ŠVP vzhledem ke zrušení jednotlivých větví. Průběžně (podle zkušeností) měníme ŠVP pro předmět Pěstitelských prací. Nové formy, metody, cíle výuky Při výuce biologie se snažíme používat pestré formy výuky, abychom studentům umožnili dobře porozumět i náročnějšímu učivu. Pro doplnění výuky využíváme videozáznamy (DVD, kazety), které sami natáčíme. Průběžně se snažíme přetáčet filmy z videokazet na DVD, které jsou lépe uskladnitelné a hlavně déle vydrží. Důraz klademe na samostatnost studentů při získávání a zpracovávání informací, na schopnost systematicky třídit získané poznatky a umět je prakticky uplatňovat. U témat, kde je to vhodné, zařazujeme problémové vyučování nebo skupinovou práci studentů. Studenti nižšího gymnázia tradičně vytváří různé projekty, které jim umožní pochopit přírodu jako celek. Příkladem mohou být projekty „Ekosystém moře“, „Geneticky modifikované organismy“, “Invazní organismy a Austrálie“ atd. Práce na projektech se opakuje každoročně, snažíme se pouze obměňovat témata. Obecně lze říci, že studenty vedeme k samotné i skupinové práci, k sebehodnocení a tvůrčímu myšlení. Našim cílem je vést studenty tak, aby poznatky z biologie využili v osobním životě. Zpracování nových vlastních výukových materiálů a jejich aplikace ve výuce Vytváříme vlastní výukové materiály - prezentace na PC, sestavujeme vlastní testy pro prověřování učiva, vytváříme pracovní listy, hry atd…Zdroje hledáme v odborné literatuře a na internetu, především na stránkách některých vysokých škol. Natáčíme zajímavé přírodovědné dokumenty, dáváme přednost DVD před kazetami.

34

Další vzdělávání pedagogických pracovníků Vyučující Bi se podle svých možností dále vzdělávají, na UK proběhl cyklus přenášek na různá témata, kterých jsme se dle zájmu účastnili. Některé z těchto přednášek byly kvalitní, jiné méně. Rozhodně jsme se již tradičně po několikáté zúčastnili cyklu přednášek s názvem GENETIKA V PRAXI, ke kterým patří také praktické ukázky a náměty laboratorních cvičení i pro samotné studenty. Dále proběhl botanický kurz a cyklus přednášek s názvem Biologie čtená podruhé. Tyto tři vzdělávací akce navštěvujeme opakovaně již několik let. Nově se nám velmi líbil cyklus přednášek Ohrožené živočišné druhy, který probíhal v ZOO Praha. Akce uspořádané v rámci VO V průběhu letošního školního roku jsme uspořádali školní kolo biologické olympiády v kategoriích A, B, C a D a nejúspěšnější studenty vyslali do dalších kol. Velmi dobře jsme dopadli v kategorii C (Majorová, 3. B), která v obvodním kole obsadila 1. místo, v celopražském pak místo 4. Uskutečnili jsme také řadu externích akcí. Patří k nim návštěva studentů ZOO, Botanické zahrady a skleníku Fatamorgána s velmi poutavým výkladem, Hrdličkova muzea a Anatomického ústavu. Tyto exkurze proběhly 5. 5., tedy byl využit den, kdy se psaly písemné maturity z Čj. Výstupem pak jsou vytvořené postery či prezentace, které jsou obhajovány v hodinách biologie či vystaveny v kmenových třídách. Tradicí už se stala účast studentů seminářů na některých velmi kvalitních akcích pořádaných Akademií věd ČR. Jedná se o cyklus přednášek v rámci „Dnů vědy Akademie“. Tyto přednášky jsou určeny především studentům seminářů septim a oktáv. Studenti oktáv se také účastnili praktických cvičení z genetiky. Tercie již tradičně vyjely na Vlastivědnou exkurzi, kde se vzájemně prolínaly biologie, zeměpis a dějepis. Poprvé v letošním školním roce proběhla obhajoba ročníkových prací. Biologii si vybralo 10 studentů. Karolína Hoštová ze 7. A nebyla připuštěna k obhajobě, obsah její práce byl hodnocen stupněm nedostatečný. Ostatní ročníkové práce prokázaly, že studenti pracovali zodpovědně. Do příštích let bychom se chtěli zaměřit na praktickou část ročníkové práce, věříme, že někteří studenti budou poté schopni svoji ročníkovou práci použít jako základ pro SOČ. V letošním školním roce se rozhodlo maturovat z biologie 20 studentů. Výsledky maturitních zkoušek jsou uspokojivé, většina studentů přistoupila k maturitní přípravě zodpovědně a mile nás potěšili svými znalostmi. Dostatečným důkazem toho je, že 10 z 20 studentů maturovalo na výbornou. V příštím školním roce budou otevřeny dvouleté semináře pro studenty sext, septim a oktáv a dále se otevírá jednoletý seminář pro studenty oktáv s tématem Genetika a ekologie. Tato skutečnost nás již tradičně velmi potěšila, považujeme genetiku za nejprogresivnější a nejperspektivnější součást moderní biologie a jsme velmi rádi, že studenti projevují již několik let po sobě o toto odvětví zájem.

Celkové zhodnocení Školní rok 2014/2015 proběhl bez problémů, závěrem mi nezbývá než poděkovat svým kolegům za velmi dobře odvedenou práci, která daleko překračuje rámec jejich pracovních povinností. Je radost spolupracovat s kolegy, u kterých je jistota, že vždy vyjdou vstříc a práci se snaží 35

odvést na 100%. Příští rok budeme opět vyučovat ve stejné sestavě, dokonce už druhým rokem, což považuji za zázrak. Za VO Bi zpracovala Pavlína Mojžíšová

Estetická výchova Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky předmětu Výuka estetické výchovy se skládá z dvou předmětů - výchovy hudební a výtvarné, s časovou dotaci v prvním ročníku dvě hodiny týdně, ve druhém ročníku Hv 1 hodina týdně a Vv 2 hodiny týdně. Ve třetím a čtvrtém ročníku je časová dotace v obou předmětech 1 hodina týdně. V pátém, šestém a v humanitní větvi i sedmém ročníku je časová dotace dvě hodiny týdně pro jeden z předmětů. Pro osmé ročníky byl v tomto školním roce otevřen seminář Kultura 20. století, zaměřený na výtvarnou kulturu. K výuce Vv a Hv slouží na našem gymnáziu odborné učebny, aula a učebna Hv / kmenová třída 7.A /rýsovna a dílna Vv. Rýsovna a aula jsou vybaveny i technikou potřebnou pro současné metody a technologie, jako je video a DVD přehrávač, počítač a diaprojektor, tzv. čtecí kamera. Oba předměty jsou vyučovány převážně bez učebnic, pro Hv jsou používány zpěvníky, ale zpracování vlastních materiálů jednotlivými vyučujícími i studenty a jejich používání je nutné a patří k samotné práci v obou předmětech. Stále více je pro přípravu učebních materiálů využívána informační technika. Nové formy, metody, cíle výuky a aktivity Výuka ve všech ročnících vycházela z ŠVP ZV a GV i se zařazenými průřezovými tématy a s důrazem na rozvoj klíčových kompetencí. V obou předmětech, Hv i Vv je samostatná práce studentů v teoretických i praktických hodinách základem výuky. Důraz je kladený na kreativitu, vlastní orientaci v tématech, pochopení souvislostí, spontánní projev, ale i odborné dovednosti a schopnosti. Také v letošním školním roce jsme koordinovali výuku Hv a Vv a snažili jsme se o obohacení návštěvami výstav, komponovaných pořadů lektorů NG a jiných galerií, koncertů, vycházkami po pražských památkách, i propojovat výuku mezipředmětově. V prosinci vyvrcholil roční mezipředmětový projekt ve čtvrtých ročnících předmětů Základy společenských věd a Vv prodejním „ jarmarkem“, zaměřený na základy podnikání. V rámci předmětu estetická výchova zpracovávalo v letošním školním roce devět studentů šestého a dva studenti sedmého ročníku předmaturitní ročníkové práce (Vv 7 a Hv 4 ) pod vedením vyučujících L.Matouškové, E.Vlčkové a L.Sládka. Práce studenti úspěšně obhájili v červnu 2015. VO estetiky se podílí na všech aktivitách, které se týkají školní i mimoškolní práce v oblasti kultury i reprezentace školy pro veřejnost. Řada akcí uspořádaných v rámci VO byly připravované a pořádané společně s kroužky ŠKK a jejich vedoucími. Na konci listopadu proběhl zimní estetickovýchovný kurz v Janských Lázních v Krkonoších, kterého se účastnili studenti ze všech ročníků. Výsledky práce byly předvedeny na předvánočním vystoupení v Loretě a Vánoční akademii. Školní sbor obsadil 1. místo v regionálním kole celostátní přehlídky středoškolských pěveckých sborů a postoupil do finále. Studenti z různých ročníků se úspěšně zúčastnili přehlídky 36

Studentská Thálie v oblasti literární, dramatické, hudební i výtvarné. Studenti sedmého ročníku se podíleli na celostátní výtvarné soutěži komiksů pořádané organizací Člověk v tísni a obsadili první místo. Žáci druhých ročníků se zpracovávali zadání pro celostátní soutěž na téma „Pohádka na poštovní známce“. Vyhodnocení soutěže proběhne na podzim 2015. O prázdninách se uskuteční letní estetickovýchovný kurz, jeho výstupy budou pak prezentovány 1.9.2015 na Zahradní slavnosti uspořádané k zahájení nového školního roku. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Všichni členové vzdělávacího oboru estetická výchova považují za samozřejmou nutnost soustavné další vzdělávání. Získávají tak přehled o aktuálních trendech v oblasti umělecké, které pak uplatňují ve výuce. Navštěvují odborné přednášky, semináře, komentované prohlídky výstav a čtou odbornou literaturu. Součástí vzdělávání je také spolupráce s pedagogickou fakultou. Celkové zhodnocení Atmosféra uvnitř VO zůstává tvůrčí a pozitivní. To se projevuje především trvalým zájmem studentů o nejen školní, ale především o mimoškolní aktivity pořádané vzdělávacím oborem estetická výchova. Dále pak přetrvává zájem studentů o další studium na uměleckých školách a architektuře, pro které jsou dobře připraveni. Hodnocení školního roku je kladné. Za VO Est. výchova zpracovala Lucie Matoušková

Informatika Materiálové, technické změny v rámci výuky předmětu V letošním školním roce jsme se snažili pokračovat ve vylepšení pracovních podmínek studentů i učitelů a opět bylo nutné omezit inovace jen na to nejdůležitější, což je zajištění provozu a jeho přizpůsobení zvyšujícím se požadavkům a všeobecným trendům v používání ICT. Něco jsme zakoupili, něco vybudovali a mnohé inovovali a opravili. Nově jsme zakoupili 12 ks kvalitních tabletů pro učitele, 3 ks kvalitních notebooků, 10 ks monitorů pro studenty, 3 ks dataprojektorů, 6 ks počítačů pro studenty a 4 ks počítačů pro učitele. Sponzorsky jsme získali barevnou tiskárnu a skener pro studenty. V rámci smlouvy s MIcrosoft máme k dispozici „cloudové“ OFFICE 365 pro učitele i studenty ve verzi E1, dobudovali jsme WIFI síť, rozšířili jsme serverové zajištění. V současné době máme pro studenty 46 počítačů průměrné kvality ve třech učebnách. Počítače jsou k dispozici od 8 do 18 hodin. Kromě výuky informatiky jsou pravidelně využívány i pro výuku ostatních předmětů a samostatnou práci studentů. V 10 odborných učebnách je počítač (nebo notebook) s projektorem a další 4 projektory používáme jako přenosné do ostatních učeben. Ve všech běžných učebnách školy je alespoň jeden počítač nebo NOTEBOOK. Všichni učitelé mají dostupný dobrý počítač v kabinetě a mají k dispozici zápis na CD (DVD), barevné tiskárny, černobílé tiskárny a skener. Celkem mají učitelé k dispozici 19 počítačů, 18 notebooků a 12 tabletů. Všichni učitelé pracují s počítači a výuka v odborných učebnách bez počítače je výjimkou. Ve čtyřech odborných učebnách jsou interaktivní tabule, které jsou plně časově vytíženy. Všechny počítače jsou v lokální síti a mají trvalý přístup na internet, učitelé i studenti mají trvale možnost připojit se k Wi-Fi síti s kvalitním internetovým připojením. Informatika zajišťuje podporu pro správné využívání počítačů na všech pracovištích ve škole, včetně knihovny, jídelny a hospodářského oddělení. Máme dobré programové zázemí s výukovými programy (Programy GNK) i se základním programovým vybavením. Rozšíření a inovace programového vybavení, podobně jako u technického vybavení, 37

proběhly pouze na minimální nutné úrovni (paměti, disky). Nezakoupili jsme ani přístupy do elearningu „Škola za školou“ a encyklopedie „Co to je“. Na druhé straně máme některé nejnovější produkty od MICROSOFTu zajištěny smlouvou School Agrement. Celý rok byl intenzívně využíván školní web www.kavalirka.cz. Webovské stránky hrají významnou roli mj. i v propagaci školy, zejména při výběru školy novými uchazeči. Pomocí grantu „Robotika na GNK“ jsme získali 5 robotických sestav LEGO® MINDSTORMS® Education EV3 a práci s nimi začleníme v následujícím školním roce do výuky. Změny učebnic, cvičných textů, informačních zdrojů Při výuce informatiky většinou nepoužíváme jedinečné učebnice, využíváme internet, nápovědy programů, výukové programy a doporučujeme knihy a učební texty z širšího výběru v tomto směru jsou všechny zdroje dynamické. Snažíme se co nejvíce využívat aktivity studentů. Značná část komunikace se studenty probíhá přes počítače. Vedeme je k využívání výukových programů. Změny v tematickém plánu V 6. ročníku byla od letošního roku snížena časová dotace na 1 hodinu týdně. Učivo bylo dle tematického plánu probráno, ale procvičení dovedností bylo poníženo. I tak ale žáci na závěr tohoto ročníku vytvořili závěrečný projekt, a přestože někteří ještě zpracovávali a obhajovali závěrečnou předmaturitní práci z informatiky, podařilo se všem žákům důstojně obstát. Nové formy, metody, cíle výuky V hodinách podporujeme vzájemnou spolupráci, některé projekty jsou týmové. Velký důraz je kladen na prezentace a obhajoby prací žáků. Z Informatiky letos maturovalo úspěšně 10 studentů oktáv. Soutěže a akce uspořádané v rámci VO I letos se naši studenti účastnili soutěže celonárodní soutěže Bobřík informatiky a výsledky byly opět pěkné: 1. místo v ČR v kategorii Benjamin získala Hedvika Venerová z 2. A a Vojtěch Müller z 2. B, a v kategorii Junior také 1. místo v ČR obsadila Hana Hladíková z 5. A. Studenti prim soutěžili jako každý rok v rámci projektu „Celý svět si hraje“, po které následovala výstava jejich prací. Studenti sext – Jan Novotný, Karolína Řezníčková a Jáchym Putta z 6. C - se zapojili do soutěže Prezentiáda 2015 a vybojovali pěkné 4. místo v krajském kole. Uskutečnili jsme exkurzi na seznámení se s 3D tiskárnami ve společnosti ELVIRA s.r.o. a žáci 2. B navštívili podnik TPCA v Kolíně, kde mohli pozorovat robotickou linku na svařování karoserií. Pro zájemce z řad pedagogického sboru jsme uspořádali školení MS Office, Celkové zhodnocení školního roku Velmi si ceníme toho, že neučíme informatiku pro informatiku, že zadávané projekty a práce souvisí s běžným životem a že studenty jsou počítače a ostatní výpočetní technika vnímány jako samozřejmé prostředky výuky. Děkuji svým kolegům za pečlivou a kompetentní práci. Celkově proběhl školní rok ve výuce předmětu řádně. Za VO informatiky Šárka Blažíčková

38

Tělesná výchova Materiálové, technické i prostorové změny v rámci výuky Školní rok 2014-2015 neproběhl ve znamení velkých materiálních či prostorových úprav. Pravidelně se snažíme doplňovat materiál, který má kratší „datum spotřeby“. Postupně rozšiřujeme vybavení, které využíváme hlavně na sportovní kurzy, jako jsou buzoly, mapy na orientační běhy a vybavení na vodácké a cyklistické kurzy. Neustále se snažíme udržovat hřiště nad školou, které jsme v loňském školním roce upravili, aby co nejvíce odpovídalo potřebám školní tělesné výchovy. Je využíváno hlavně pro aktivity, na které naše prostory doposud nestačily (převážně atletické disciplíny, jako jsou vytrvalostní běhy, sprinty a hod míčkem). Změny v tematickém plánu V tematickém plánu nedošlo k výrazným úpravám. Průřezová témata Svět práce, Dopravní výchova a Výchova ke zdraví i nadále zůstávají v náplni hodin na celém nižším gymnáziu i je pro ně vyhrazen prostor na kurzech v rámci předmětu TV. Nové formy, metody, cíle výuky Výuka TV na naší škole má velmi široký rozsah. Kromě klasických sportovních her, jako jsou volejbal, fotbal, basketbal, házená, florbal apod. máme velmi kvalitní materiální základnu pro celou řadu dalších sportů, a to hlavně z kategorie netradičních. Indiaca, frisbee, intercros, goalball a řadu dalších pohybových aktivit, které využíváme k rozvoji pohybových schopností a dovedností našich žáků a studentů. Vzhledem k modernímu, městskému životnímu stylu, technice a vůbec k celkově velmi sedavému způsobu života se ze všech sil snažíme přitáhnout děti co možná nejvíc k pohybu. Vzbudit v nich potřebu a chuť se hýbat, osvojit si zdravé pohybové návyky a chovat se ve smyslu fairplay. To je jedním z hlavních cílů všech vyučujících tělesné výchovy na naší škole. Další vzdělávání pedagogických pracovníků V letošním roce si všichni vyučující tělesné výchovy prošli školením pro instruktory lezení na umělých stěnách. Vzhledem k rozsahu aktivit, kterým se v hodinách věnujeme, jsme nuceni držet krok s dobou a zařazovat neustále nové aktivity kolektivního i individuálního rázu. Akce uspořádané v rámci VO TV V chronologickém pořadí od primy po oktávy proběhly sportovní kurzy v následujícím sledu: V sekundách se uskutečnily dva turnusy lyžařských výcvikových kurzů v Postalmu v Rakousku. Tyto kurzy jsou zaměřeny na rozvoj základních sjezdových dovedností, pohyb a pobyt na horách, zásady chování v terénu, bezpečnost atd. Výběr žáků z kvart absolvoval tradiční Sportovní kurz, který pořádáme na břehu Lužnice ve středisku VŠE v Dobronicích u Bechyně. Kurz byl zaměřený především na aktivity v přírodě, na které v běžné výuce není prostor (vodní turistika, orientační běh, lezení apod.). Studenti kvint doplněni studenty z vyšších ročníků se rozdělili do dvou lyžařských kurzů konaných ve Schladmingu v Rakousku.

39

Septimy mají k závěru studia závěrečný kurz s možností výběru. Vodácký, cyklistický a turistický kurz patří do standardní nabídky. V letošním roce zvítězila kombinace vodáckého a cyklistického kurzu na i podél řeky Sázavy. Nedílnou součástí školního roku jsou i dva sportovní dny zaměřené na nejrůznějších sportovní a pohybové aktivity s ohledem na rozmary počasí a aktuální období. Vánoční sportovní den proběhl v duchu netradičních her (goalball, „bumbácball“, minifutsal, silově-obratnostní víceboj). Letní sportovní den měl nádech atletiky a venkovních kolektivních sportů (softbal, frisbee), nově jsme zařadili orientační běh. V průběhu celého roku probíhá soutěž DDM Prahy 5 pro základní školy a víceletá gymnáziaVelký pohár. Kromě toho, že jsme pravidelným účastníkem, jsme i posledních šest let pravidelným vítězem. Letos s magickým výsledkem 100 bodů. Celkové zhodnocení školního roku z pohledu VO TV V letošním školním roce proběhla celá řada sportovních akcí, turnajů pořádaných pro naše studenty, externích akcí (ME v halové atletice, World tour v beachvolejbale jako fanoušci). Snažíme se našim studentů rozšiřovat obzory a zkušenosti nejen po praktické stránce, ale i v rovině teorie a všeobecného přehledu a povědomí o aktuálním dění ve sportu. V tomto trendu budeme i nadále pokračovat a věříme, že příští rok bude z tohoto pohledu mnohem „nabitější“ a bohatší. Celkově se po stránce tělesné výchovy školní rok 2014-2015 velmi vydařil a věříme, že nejinak tomu bude i v tom nadcházejícím. Za VO TV Josef Růžička

IV. Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání (Jazyková škola a Domovy mládeže) Netýká se nás.

V. Aktivity právnické osoby - Prezentace škol a školských zařízení na veřejnosti 1. Výchovné a kariérní poradenství Ve školním roce 2014/2015 jsme řešili především problémy spojené se špatným prospěchem, velkou absencí a nevhodným chováním žáků. Vzhledem k tomu, že na našem gymnáziu studují i žáci se specifickými poruchami učení a chování (SPU), bylo potřeba koordinovat individuální přístup k nim. V těchto případech poskytovala výchovná poradkyně konzultace třídním profesorům, rodičům, ostatním vyučujícím, popřípadě byla některým žákům doporučena návštěva pedagogickopsychologické poradny (PPP). Vedoucí vzdělávacích oborů obdrželi aktuální seznam studentů se SPU, na síťové jednotce „Učitelé“ („U“) je k dispozici složka „Výchovné poradenství“, na níž je uložen seznam, který je k dispozici všem pedagogickým pracovníkům a který je pravidelně doplňován. Spolupráce naší školy s PPP Prahy 5 je velmi významná, konkrétně se školní psycholožkou PaedDr. Jitkou Nováčkovou, která navštěvuje naši školu pravidelně jedenkrát za měsíc a poskytuje odborné služby nejen učitelům, ale především žákům. Letos bylo v PPP Prahy 5 vyšetřeno: 40

Běžné komplexní vyšetření – 14 žáků (výukové nebo osobnostní obtíže) Nově vyšetření k volbě dalšího studia – 45 žáků (komplexní vyšetření předpokladů k dalšímu studiu a následné konzultace k výsledkům testů) Charita Součástí výchovné práce je vést žáky k solidaritě, tedy k pomoci ostatním, znevýhodněným jedincům či skupinám. Pokračovali jsme v započaté práci a navázali na předchozí ročníky „Srdíčkových dnů“ občanského sdružení „Život dětem“ organizující nákup přístrojů a zařízení pro nemocné děti. Dále jsme pomohli Nadačnímu fondu Českého rozhlasu „Den, kdy svítí Světlušky“, pomoc nevidomým. Účastnili jsme se projektu „Jeden svět na školách“ společnosti Člověk v tísni. V aule našeho gymnázia byl promítnut námi vybraný trezorový film. Ve školním roce 20015/2016 bych chtěla pokračovat v započatých úspěšných preventivních programech, spolupracovat s agenturami, které mají zajímavé pořady pro žáky a zaměřit se nejen na vytipování nadaných žáků, ale zejména na práci s nimi. Kariérní poradenství V oblasti kariérního poradenství organizujeme pro žáky septim účast na tzv. „profi-testech“, které poskytnou žákům informace o možnostech dalšího studia. Letos se jich zúčastnilo celkem 45 žáků ze dvou septim. V říjnu 2014 proběhla ve všech dvou třídách oktávy instruktážní schůzka, na které žáci dostali potřebné informace o možnostech studia na VŠ, jak vyplnit přihlášku atd. Další informace se podávaly průběžně podle potřeb a zájmů žáků. Nejintenzivnější činnost nastává v oblasti kariérního poradenství koncem listopadu, kdy se podávají přihlášky ke studiu na uměleckých školách a ke studiu architektury, dále potom v únoru a březnu v souvislosti s podáváním přihlášek na ostatní VŠ. Většina škol sice přijímá přihlášky v elektronické podobě a mnohdy fakulty ani nevyžadují potvrzení prospěchu ze střední školy, přesto potřebuje mnoho žáků radu a pomoc. Mnoho propagačních materiálů o možnostech dalšího studia, o dnech otevřených dveří na jednotlivých fakultách nacházeli žáci i na nástěnce na chodbě ve 3. patře. Je pravidelně doplňována aktuálními prospekty a dalšími informacemi. Zájemci se mohli zúčastnit přednášky agentury Sokrates, která pořádá přípravné kurzy k přijímacím zkouškám na VŠ atd. Eva Kiršbaumová

2. Prevence sociálně patologických jevů Program primární prevence je realizovaný v několika rovinách a vychází z Minimálního programu prevence SPJ. V září vyjíždějí nově přijatí žáci na adaptační kurz. Také letos jsme si komplexní výcvikové programy zajišťovali sami, bez využití spolupráce agentur, efektivita zmíněného pilotního projektu byla hodnocena různými způsoby: zpětnou vazbou s rodiči, dotazníkovým šetřením koncem listopadu, fotodokumentací.. Tato akce výrazně pomohla ke vzájemnému poznání 41

dětí třídními profesorkami. Cílem bylo vytvoření pozitivních sociálních vazeb a posilování kolektivních vztahů pomocí metod prožitkové pedagogiky. Jelikož chceme v naznačeném trendu pokračovat, hodnocení ze strany žáků bylo kladné, požádali jsme Magistrát hl. m. Prahy o grant na příští rok: „Zdravý kolektiv – Gymnázium Nad Kavalírkou“. Koncem listopadu se uskutečnila v prvních ročnících anketa, zaměřující se na to, do jaké míry jsou primáni spokojeni nejen s novým kolektivem, ale i s novým prostředím, včetně s výukou předmětů a s přístupem profesorů. Anketa jim umožňuje vyjádřit se, zda škola splnila jejich očekávání, a pro nás jsou závěry podnětem k eventuálním změnám ve smyslu něco zlepšit, či zkvalitnit. Snažíme se všem vyjít maximálně vstříc. S výsledky této ankety je seznámena PaedDr. J. Nováčková. Paní psycholožka na následné besedě prohovořila s dětmi závěry ankety a zároveň je seznámila s úskalími středoškolského studia. Ve spolupráci s třídními profesory prvních ročníků jsme znovu (koncem 1. pololetí) provedly dotazníkové šetření zaměřené na zjištění vztahů ve třídách. Dotazník byl zadán v prosinci a z šetření vyplynulo, že převážná většina žáků se v kolektivu své třídy cítí spokojená a nebyly zjištěny žádné zjevné projevy šikany. Vyhodnocení, včetně doporučení, jak pracovat s třídním kolektivem, jak vést třídnické hodiny, jsme následně zkonzultovaly ve výchovném bloku na provozních poradách. Aktuální problémy jednotlivých tříd řeším s profesory individuálně. V této souvislosti ve složce „Výchovné poradenství“ na „U“ je uveřejněn materiál, jak čelit šikaně, jak ji rozpoznat“. Na pedagogické radě byla k problematice šikany všem pedagogům znovu doporučena publikace psychologa a etopeda M. Koláře. Naši školu navštěvuje jednou za dva roky MUDr. Radim Uzel s pořadem pro kvarty a kvinty: „Sexuální a reprodukční zdraví, plánované rodičovství“. Pro tercie byl zajištěn jako každoročně Seminář o kouření. Primy a sekundy se účastnily pořadu Bezpečně v internetovém světě, Čas proměn, Když se z chlapce stává muž, kvarty Vhodné sexuální chování, kvinty a sexty se účastnily pořadu Výchova ke zdravému životnímu stylu. Za zdařilou pokládám interaktivní výuku studentů 1. lékařské fakulty Sexuální výchova pro pokročilé. I letos jsme spolupracovali s organizací Jeden svět, Příběhy bezpráví: měsíc filmu na školách, program společnosti člověka v tísni. Konkrétně jsme se zaměřili zejména na prevenci kyberšikany. Eva Kiršbaumová

3. Ekologická výchova a environmentální výchova Ekologická a environmentální výchova na naší škole neměla ve školním roce 2014/2015 samostatný vzdělávací obor či kurs, byla však obsažena v tématech řady vzdělávacích oborů (přírodopis, zeměpis, občanská výchova-základy společenských věd atd.) a v řadě aktivit (např. exkurze, naučné vycházky apod.) Její program je dále realizován v rámci ŠVP ZV v rámci nabídky kroužku pěstitelství i formou volitelného předmětu „Pěstitelské práce“. Prostorové i materiální zajištění je na dostatečné úrovni. 4. Multikulturní výchova Průřezové téma multikulturní výchova pomáhá vytvářet postoje a principy tolerance, reflektovat zázemí různých sociálních skupin a uznávat je, pomáhá uvědomit si vlastní identitu, reflektovat vlastní sociokulturní zázemí, stimuluje a koriguje jednání a hodnotový systém žáků, pomáhá 42

uvědomovat si neslučitelnost intolerance s principy života v demokratické spolčenosti a vede studenty k angažovanosti v této oblasti, učí vnímat sebe jako občana, má aktivní podíl na utváření postojů společnosti k minoritním skupinám. Tématy multikulturní výchovy v základním vzdělávání jsou kulturní odlišnosti, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita současného světa, princip sociálního smíru a solidarity. Toto průřezové téma zasahuje do většiny vzdělávacích oblastí, týká se však zejména těchto oblastí: Jazyk a jazyková komunikace, Informační a komunikační technologie, Člověk a společnost, Člověk a kultura, Umění a kultura, Člověk a svět práce. 5. Výchova k udržitelnému rozvoji Výchova k udržitelnému rozvoji nebyla na naší škole ve školním roce 2013/2014 zařazena do výuky. 6. Školy v přírodě, vzdělávací a poznávací zájezdy, sportovní kurzy Zaměření kurzu

Místo pobytu

Počet studentů

Adaptační kurz (1. ročníky)

Dobronice u Bechyně 21. – 28.9.2014

60

Jazykový pobyt v cizině (3. ročníky)

Anglie – Brighton 13. – 20.10.2014

42

Esteticko-výchovný kurz (výběr studentů)

Janské lázně 26. – 30. 11. 2014

31

Výběrový lyžařský kurs (6. roč., popř. 7. doplní + 5.B)

Schladming – Rakousko 3. – 10. 1. 2015

30

Výběrový lyžařský kurs (5.A)

Schladming – Rakousko 17. – 24. 1. 2015

26

LVVZ (2.B)

Postalm - Rakousko 17. – 21. 1. 2015

27

LVVZ (2.A)

Postalm - Rakousko 6. – 10. 3. 2015

28

Výměný pobyt (6. ročníky)

Bayreuth – Německo 7. – 13.3. 2015

9

Výměný pobyt (7. ročníky)

Leichlingen – Německo 13. – 19.4. 2015

12

Výměnný pobyt (7. ročníky)

Pornic – Francie 27.4. – 8.5. 2015

11

D-Z-Bi exkurze (3. ročníky)

Východní Čechy 11. - 15.5. 2015

41

Sportovní kurz (4. ročníky)

Dobronice u Bechyně 10. – 15. 5. 2015

52

Výběrové sportovní kurzy (7. ročníky) vodní a cyklo turistika

Sázava 8.- 12.6. 2015

44_

7. Mimoškolní aktivity (aktivity nesouvisející s výukou) 43

Školní kulturní klub Školní kulturní klub (ŠKK) sdružuje zájmové kroužky, které mohou naši studenti ve svém volném čase navštěvovat. Dále zaštiťuje kulturní akce, které se ve škole pořádají, a podporuje i účast studentů na nejrůznějších mimoškolních akcích a přehlídkách. Materiálové a technické zabezpečení ŠKK: Ve školním roce 2014 – 2015 studenti mohli plně využívat prostory a moderní technické vybavení školní auly. K dispozici je prostorná scéna pro cca 100 diváků, osvětlovací i zvuková technika a projektor. Studenty práce s technikou velmi baví, protože tak mají prostor pro realizaci nových nápadů. Studenti navštěvující kroužky ŠKK dále využívali ke svým činnostem venkovní amfiteátr, dílnu výtvarné výchovny či jazykové učebny.

Ve školním roce 2014 – 2015 se studenti mohli scházet v těchto kroužcích: Výtvarný kroužek – E. Vlčková Dramatický kroužek I. –M. Kadeřábek, J. Beránek Dramatický kroužek II. – H. Nevečeřalová Ruský jazyk – J. Šťastná Pěvecký sbor “ŠNAPS” – L. Sládek Praha kulturní – L. Matoušková Výtvarný kroužek paní profesorky Vlčkové je velmi oblíbený, zejména pak mladšími studenty, kteří mají možnost si v rámci kroužku vyzkoušet si fungování rozličných výtvarných technik a odnést si domů zajímavé výrobky. Výstupem tohoto kroužku je také tvorba pro představení dramatických kroužků. Dramatické kroužky se zabývají jednak nácvikem nejrůznějších dramatických technik, jednak vytvářením představení, která se realizují jak v rámci školy, tak i na různých zajímavých festivalech. Pěvecký sbor ŠNAPS L. Sládka sdružuje studenty s hlubším zájmem o hudbu. Účastní se se svým repertoárem nejrůznějších akcí. Kroužek ruského jazyka J. Šťastné je určen pro všechny zájemce, kteří se chtějí naučit další cizí jazyk. Kroužek “Praha kulturní” L. Matouškové umožňuje studentům navštívit nejrůznější umělecké výstavy a prohloubit si tak kulturní rozhled.

Tradiční akcí více kroužků je zimní esteticko – výchovný kurz. Zde se studenti společně připravují na vánoční akademii a koncert v Loretě. Vícedenní intenzivní práce je vždy tvůrčí a velmi 44

podnětná pro všechny zúčastněné strany. Na kurzy jezdí pomoci také naši mnozí absolventi, kteří pomáhají s motivací mladších spolužáků. O letních prázdninách připravuje ŠKK letní esteticko – výchovný kurz, který je zamýšlen jako příprava na prezentaci školy na tradiční akci otevírající nový školní rok – „Setkání v zahradě“. Školní kulturní klub také spolupracuje s nejrůznějšími vzdělávacími obory. Jednalo se například o pomoc se zajištěním literární soutěže, kterou zaštiťoval vzdělávací obor český jazyk a literatura.

Akce ve školním roce 2014 – 2015 Esteticko – výchovný kurz (Janské Lázně) Vánoční akademie (Spolkový dům v Praze – Stodůlkách) – Pásmo „Socialistický realismus“ Koncert v Loretě Účast na soutěžní přehlídce „Studentská Thálie“ Divadelní přehlídka v rámci Kulturního dopoledne Letní esteticko-výchovný kurz (Strnadovský Mlýn)

Závěr Úspěchy Školního kulturního klubu jsou výsledkem spolupráce vyučujících, lektorů a studentů. Studenti mají o kulturní dění ve škole zájem, k čemuž přispívají osobnosti vyučujících a lektorů, kteří nad rámec svých pracovních povinností se studenty pracují. Závěrem bych chtěla poděkovat Radě rodičů za vstřícný postoj k odměňování vyučujících a lektorů kroužků. Jejich odměna je zasloužená, o čemž svědčí výše uvedený výčet činnosti ŠKK. Za ŠKK Mgr. Hedvika Nevečeřalová

Školní sportovní klub Ve školním roce 2014/15 opět probíhal na naší škole Školní sportovní klub, který umožňuje našim studentům sportovat v době po vyučování v prostorách naší školy pod dohledem zkušených pedagogů TV, či "profesionálních sportovců" (studenti naší školy aktivně působících v příslušných sportovních odvětvích). Na začátku školního roku byl studentům nabídnut seznam sportovních aktivit, ze kterých si mohli, podle svého zájmu, vybrat k pravidelnému sportování jeden, či více sportů. Jednalo se o tyto sportovní aktivity - volejbal, jenž patří k velmi oblíbeným sportům na naší škole (s možností využití beachvolejbalového hřiště), dále pak florbal, fotbal/futsal, posilování, atletická/kondiční příprava, sportovní hry a basketbal. V letošním roce se podařilo otevřít tyto sporty – florbal, fotbal / futsal, posilování. 45

Akce uspořádané v rámci ŠSK Od října 2014 se tak činnost Školního sportovního klubu rozjela naplno! Každé úterý se scházeli studenti prim až kvart na fotbalo/futsalovém kroužku, kde se pod vedením prof. Pavla Petráška učili základům fotbalu. Ve středu se scházeli florbalisté pod vedením zkušených studentů Matěje Pecky 7.A a Jáchyma Šimka 8.C (aktivní hráči florbalu). Zájemci o posilování si pod vedením prof. Cymbála mohli v době, kdy bylo volno v posilovně, zacvičit a zatrénovat ve „fitku“, které je plně vybaveno k tomuto účelu. Tohoto kroužku se můžou účastnit pouze studenti vyššího gymnázia (starší 15-ti let). Již podruhé v řadě jsme si v letošním roce zaběhli středoškolský Juniorský štafetový maraton jakožto nominační závod na Prague International Maraton. Tohoto závodu se účastnilo 20 studentů naší školy (dvě družstva po deseti závodnících). Každý z účastníků běžel 4,2 km trať. „A“ tým oproti loňskému 11. místu doběhl na krásném 7.místě. „B“ tým si udržel standart na 21. místě z celkových 42 družstev. V tomto roce se hlavní město Praha stalo dějištěm halového mistrovství Evropy v atletice. Podařilo se nám sehnat volné vstupenky na dopolední část vystoupení atletů druhého dne. Studenti měli z této akce veliký zážitek už jen z toho důvodu, že se akce konala v O2 aréně. Zúčastnily se obě kvarty. Pod vedením profesorek K. Grabcové a T. Vlaché se naši studenti (cca 40)též zúčastnili, byť jen jako diváci, World Tour Open Praha Beachvolejbalu žen. Celkové zhodnocení školního roku z pohledu vedoucího ŠSK Můžeme tedy říci, že na naší škole v kroužcích ŠSK GNK pravidelně v průběhu školního roku aktivně sportovalo 72 studentů. Po zkušenostech z předchozích školních let, nabízíme primám do školního roku 2015/16 v předstihu nabídku i termíny kroužků a zveřejňujeme je již na konci školního roku 2014/15 z důvodu, aby se dětem nekryly s mimoškolní zájmovou činností a mohly si svůj program ve svém volném čase lépe uspořádat. Za ŠSK Miloslav Cymbál

8. Soutěže Anglický jazyk Olympiáda v Aj - Daniel Crha (7.A) 1. místo v obvodním kole + postup do kola krajského Angličtinář roku – Ladislav Dvořák (8.C) 20.místo v celostátní soutěži (59 870 soutěžících), v rámci školy – Ladislav Dvořák (8.C) 1.místo, Matěj Kováčik (7.B) + Daniel Crha (7.A) + František Červinka (7.A) 2. – 4.místo, Adam Teryngel (8.A) 5.místo

46

Český jazyk Olympiáda v Čj – Dita Chabičovská (3.B) 2.místo v obvodním kole + postup do kola krajského, Michaela Kadlecová (5.B) 2.místo v obvodním kole – postup do kola krajského Dějepis Dějepisná olympiáda – Samuel Galan (4.B) 2.místo v obvodním kole + 9.místo v Praze, Sámer Melhem (4.B) 3.místo v obvodním kole + 5.místo v Praze Soutěž gymnázií v moderních dějinách Čechů a Slováků – 8. místo - soutěžní tým: Matěj Modrá + Hana Grohová + Michaela Kadlecová Chemie Chemická olympiáda – Tereza Jakubová (4.A) 4.místo v obvodním kole + 14.místo v Praze, Hana Hladíková (5.A) 16.místo v Praze Biologie Biologická olympiáda – Sylvie Majorová (3.B) 1.místo v obvodním kole + 4.místo v Praze Zeměpis Zeměpisná olympiáda – Matěj Modrý (5.B) 3.místo v obvodním kole Fyzika Fyzikální olympiáda – Jakub Maňák (4.B) 5.místo v obvodním kole, Karolína Lhotská (4.B) 6.místo v obvodním kole Fyzikální náboj – 2 družstva kvart – umístění na 68. a 79. místě z 388 (ČR i Slovensko). Francouzský jazyk Francouzská konverzace – Klaudie Angerová (5.A) 5.místo v Praze Španělský jazyk Olympiáda ze španělštiny – Veronika Hronková (7.B) 7.místo v Praze Soutěž pražských hispanistů – Kateřina Fučíková (5.B) 1.místo, Josefína Dostálová (4.A) + Alžběta Brožová (6.A) + Petr Kot (7.B) – všichni 4.místo Německý jazyk Olympiáda v Nj – Machová Linda (7.B) 4.místo v obvodním kole Soutěž „Němčina nás baví“ – soutěžní tým: Jakub Neumann (6.C) + Aleš Bartolomějev (6.B) + Barbora Novotná (6.B) + Filip Winter (6.B) – 1.místo

47

Matematika Matematická olympiáda – 45 studentů nižšího gymnázia postoupilo do obvodního kola nejlepší umístění - K. Novotná (3.A) 1.–3.místo, M. Horálková (4.B) 4.místo, K. Nejedlá (1.B) 5.místo, T. Cibulka (2.A) 6.místo, J. Marek (3.A) 6.místo, J. Maňák (4.B) 8.místo + 8.místo v Praze Pythagoriáda (pro primy, sekundy a tercie) – nejlepší umístění - Štěpán Spilka (3.B) na 2.místě. Soutěž Náboj – 2 družstva - Junioři obsadili 14.místo (ze 102 družstev) a Senioři byli 32. (z 92 zúčastněných týmů). Matematická soutěž Klokan - nejlepší studenti: v kategorii Benjamín A. Otmar (2.A) se 114 body, v kategorii Kadet J. Sixta (3.A) se 101 bodem, v kategorii Junior A. Bartolomějev se 101 bodem a v kategorii Student L. Dvořák s 80 body (max. počet bodů 120). SOČ – Petr Červenka (7.B) 1.místo v Praze a 10.místo v ČR Informatika Bobřík informatiky – Vojtěch Müller (2.B), Hedvika Venerová (2.A), Hana Hladíková (5.A) – všichni 1.místo v celorepublikové soutěži Prezentiáda 2015 – Jan Novotný (6.C), Jáchym Putta (6.C), Karolína Řezníčková (6.C) – všichni 4.místo v Praze

Za soutěže vypracovala Martina Semorádová 9. Mezinárodní spolupráce a zapojení právnické osoby do mezinárodních programů

Projekt COMENIUS RYMY (Research of Young Made by Young) V tomto školním roce pokračoval projekt RYMY, na kterém jsme spolupracovali s partnerskou školou Lycée Pays de Retz v Pornic ve Francii. Reálná spolupráce probíhala od ledna 2014 do července 2015, další etapy projektového období, které trvalo od 1. 8. 2013 – 31. 7. 2015, byly ve znamení administrace projektu, vyúčtování, závěrečné zprávy, nahrání výstupu do evropské databáze atd. Celý projekt je financovaný z prostředků Evropské komise a v Čechách jej zaštiťuje Národní agentura pro evropské vzdělávací programy Lifelong Learning Programme (LLP) neboli Program celoživotního učení. Projektu se účastnilo 11 studentů septim pod vedením PhDr Andrey Alon a PhDr Jana Nováka. Jazykem projektu byla angličtina a francouzština. Studenti byli rozděleni do skupin podle oboru jejich výzkumu (breakfast, clothing, money management, theatre, apod.) Na svých domovských školách provedli výzkum, poté si vyměnili dotazníky a výzkum provedli pomocí metod, které předtím použila partnerská škola. Následovalo porovnání výsledků. 48

Ve dnech 14.9. - 25. 9. 2014 přijeli studenti z Francie do Prahy, projekt byl zahájený na MČ Praha 5, studenti se účastnili teambuildingových aktivit, prováděli rozhovory s kolemjdoucími, překládali dotazníky, vytvářeli koláže o současné generaci. Instalovali výstavu, vytvořili video projekt a poznávali Prahu. Ve dnech 27.4. - 8. 5. 2015 projekt pokračoval ve Francii ve městě Pornic. Studenti absolvovali setkání na radnici města, prováděli výzkum a porovnávali výsledky. Instalovali výstavu svých prací, sestavili newsletter, tvořili video a poznávali okolí lycea. Ve škole se zapojovali do výuky a také do typických volnočasových aktivit. Projekt přinesl řadu zajímavých výstupů: vznikla jazyková příručka, brožura, koláže, záznamy rozhovorů, dotazníky, prezentace srovnávající jednotlivé dotazníky, eseje. Společné aktivity byly fotodokumentovány, vznikly videoprezentace, krátká videa ze setkání a také krátké dokumentární video. Ve škole byla instalována výstava. Na základě projektu vzniklo rovněž datové úložiště https://drive.google.com/folderview?id=0B2rqmKo31-IaWFVKR01XRTZXY3c&usp=sharing a webová stránka www.rymy.weebly.com. Studenti navázali nové kontakty a jsou bohatší o mnoho pocitů, zážitků a vzpomínek. Spolupráce s lyceem bude pokračovat přímo na školní úrovni, v jednání jsou například jazykové pobyty ve Francii. Další pokračování samotného projektu záleží na vůli koordinátorů zapojit se opět do programu Comenius.

10. Zahraniční kontakty školy Jazykový kurz angličtiny ve Velké Británii Ve dnech 12. - 19. 10. 2014 se 49 studentů z tercií zúčastnilo jazykového kurzu angličtiny ve městě York, který naše gymnázium již několik let organizuje ve spolupráci s cestovní kanceláří CK Kristof. Jako pedagogický dozor studenty doprovázely Mgr Jana Haškovcová, Mgr Karolina Mühlová a Mgr Helena Louženská, součástí týmu byla i profesionální průvodkyně z CK Kristof. Program pobytu obsahoval 4x dopolední výuku vedenou britskými učiteli a odpolední výlety do okolí, celodenní výlet do Londýna. Ubytování s plnou penzí bylo zajištěno v hostitelských rodinách. Po návratu do Prahy studenti na hodinách angličtiny zpracovali projekt mapující zážitky z pobytu a získané jazykové dovednosti.

Výměnné jazykové pobyty v Německu (Bayreuth, Leichlingen) Ve dnech 7. -13. 3. 2015 se 9 studentů ze sext a kvint v doprovodu Mgr Aleny Smlsalové vypravilo do Bayreuthu, kde proběhla první část výměnného pobytu se školou Richard-WagnerGymnasium, se kterou jsme v letošním školním roce navázali spolupráci. Studenti byli ubytování v hostitelských rodinách německých studentů, dopoledne se účastnili výuky na gymnáziu, odpoledne a večery trávili prohlídkou Bayreuthu, Bramberku a Norimberku a ve svých hostitelských rodinách. Němečtí studenti přijeli do Prahy ve dnech 21. -27. 3. 2015, program, který pro ně naše gymnázium připravilo, zahrnoval dopolední pobyt ve škole, odpolední vycházky po Praze, ubytování v rodinách.

49

Druhou německou školou, se kterou jsme letos navázali spolupráci, bylo Gymnázium Leichlingen. Ve dnech 13. - 19. 4. 2015 odjelo 12 studentů septim v doprovodu Mgr Jaroslavy Šťastné do Leichlingenu, kde byli ubytováni v hostitelských rodinách a účastnili se vyučování na gymnáziu. Odpolední a večerní program zajišťovala partnerská rodina. Studenti absolvovali dva celodenní výlety, a to do Kolína nad Rýnem a do Düsseldorfu. Německá skupina navštívila Prahu a naše gymnázium ve dnech 2. - 7.9.2015. Mgr Dana Tomanová

11.Spolupráce právnické osoby s partnery a) Pedagogicko-psychologická poradna Praha 5 – výchovné poradenství - Krajské oddělení protidrogové prevence - Městská část Prahy 5 - E - bezpečí -Občanské sdružení Život dětem – sbírka „Srdíčkový den“ -Člověk v tísni – společnost při České televizi – projekt „Jeden svět na školách“ -Nadační fond Českého rozhlasu – sbírka „Světluška“ -Městská policie hl. m. Prahy -Česká koalice proti tabáku -Procter and Gamble

b) Spolupráce s rodiči našich studentů Ta je vedena v několika základních rovinách. První rovinou je každodenní nepravidelný kontakt s rodiči, na základě aktuálních potřeb jedné či druhé strany. Další je pravidelný kontakt s rodiči na třídních schůzkách, které jsou vedeny jednak formou hromadné informace ve třídách a dále formou individuálních pohovorů podle potřeby. Poslední rovinou, nikoliv do významu, je spolupráce se Společností přátel Gymnázia Nad Kavalírkou, která sdružuje všechny rodiče školy, kteří jsou zastupováni tzv. Radou rodičů, složenou ze zástupců každé třídy. Rada rodičů je ředitelem školy informována o záležitostech, které se týkají jejich dětí, ředitel školy odpovídá na jejich dotazy a spolu s ostatními členy vedení školy řeší případné podněty, které rodiče na pravidelných setkáních předkládají. Tito rodiče jsou spojovacím článkem mezi vedením školy a ostatními rodiči ve svých třídách. Rada rodičů dále rozhoduje o výši finančních příspěvků na činnost školy, vždy podle žádostí, které ředitel školy na základě aktuálních potřeb předkládá.

50

12.Další vzdělávání realizované právnickou osobou Vzdělávání určené pro veřejnost (celoživotní učení) – nemáme. zaměření

počet účastníků

určeno pro dospělé / žáky

akreditace MŠMT ano / ne

odborný kurz

0

0

0

0

pomaturitní specializační kurz

0

0

0

0

rekvalifikace

0

0

0

0

jiné (uvést jaké)

0

0

0

0

typ vzdělávání

13.Další aktivity, prezentace viz prezentace jednotlivých vzdělávacích oborů a mimovýukových aktivit

14.Využití školských zařízení, jejichž činnost právnická osoba vykonává, v době školních prázdnin Období prázdnin je vyhrazeno pro rekonstrukční, inovační a renovační práce na škole.

51

VI. Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI a výsledcích kontrol 1. Výsledky inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí Ve sledovaném období neproběhlo na škole žádné šetření ČŠI. 2. Výsledky jiných inspekcí a kontrol Ostatní údaje o výsledcích kontrol prováděné mimo šetření ČŠI jsou uvedeny ve Výroční zprávě o hospodaření školy (viz níže).

VII. Poskytování informací podle zákona 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím a) počet podaných žádostí o informace a počet vydaných rozhodnutí o odmítnutí žádosti b) počet podaných odvolání proti rozhodnutí c) opis podstatných částí každého rozsudku soudu ve věci přezkoumání zákonnosti rozhodnutí povinného subjektu o odmítnutí žádosti o poskytnutí informace a přehled všech výdajů, které povinný subjekt vynaložil v souvislosti se soudními řízeními o právech a povinnostech podle tohoto zákona, a to včetně nákladů na své vlastní zaměstnance a nákladů na právní zastoupení d) výčet poskytnutých výhradních licencí, včetně odůvodnění nezbytnosti poskytnutí výhradní licence e) počet stížností podaných podle § 16a, důvody jejich podání a stručný popis způsobu jejich vyřízení f) další informace vztahující se k uplatňování tohoto zákona a) 0 b) 42 odvolání proti nepřijetí při přijímacím řízení (25-ti bylo vyhověno) c) 0 d) 0 e) 0 f) 0 Stav k 31.12.2014

Mgr. Jiří Matějka v.r.

VIII. Základní údaje o hospodaření školy za kalendářní rok 2014

52

VÝROČNÍ ZPRÁVA O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY za rok 2014

GYMNÁZIUM, PRAHA 5, NAD KAVALÍRKOU 1 53

A) PŘÍJMY (údaje jsou uvedeny v tis. Kč)

Celkové příjmy v roce 2014 činily:

33 985

z toho: příjmy z doplňkové činnosti

558

Ostatní příjmy: finanční dary

7

(Život dětem)

věcné dary

274

B) VÝDAJE 1. neinvestiční 2. doplňková činnost 3. investiční

33 427 198 1 081

ad. 1) a/ - Mzdové prostředky

17 527

z toho: - fond odměn

220

- OON

325

- náhrada za prac. neschopnost

- Odvody sociální a zdravotní

24

5 892

Pojmy a jejich vysvětlení: Právnická osoba = příspěvková organizace, která může sdružovat více typů nebo druhů škol a škol. zařízení. Dříve škola nebo školské zařízení Škola = druh, poddruh nebo typ školy, jejichž činnost vykonává právnická osoba, v souladu se zařazením ve šk. rejstříku. Dříve součást školy. Školské zařízení = školské zařízení podle § 7 zákona 561/2004 Sb., jehož činnost vykonává právnická osoba

- Zákonné sociální náklady

172

- Jiné sociální náklady

71

b/ spotřeba materiálu

3 052

z toho: - potraviny

2 523

- učebnice

33

- učební pomůcky vč.knih

55

- ochranné pracovní pomůcky

15

- ostatní materiál

426

c/ -spotřeba energie

1 759

d/ - opravy a udržování

1 259

z toho hrazené z FRIMU:

1 020

e/ cestovné

9

f/ náklady na reprezentaci

5

g/ ostatní služby

1 170

z toho: - telekomunikace

96

- poštovné

15

- internet

148

- školení a další vzdělávání

53

55

- bankovní poplatky

35

- ostatní služby nevýrobní povahy

823

h/ ostatní náklady z činnosti

18

z toho: - maturitní komise odměna

14

- jiné ostatní náklady

4

ch/ odpisy

1 346

i/ drobný dlouhodobý hmotný majetek

1 146

j/ daň z příjmu

1

ad. 2) výdaje z doplňkové činnosti

198

56

C)

INFORMACE O VÝSLEDCÍCH KONTROL Ve školní roce 2014/2015 neproběhly žádné kontroly.

D) KOPIE ÚČETNÍCH DOKLADŮ Viz příloha

E) PROVOZNĚ EKONOMICKÁ OBLAST !!! Rozbor za školní rok 2014/2015 !!! (čísla jsou vzhledem k účtování na kalendářní rok pouze orientační a uvedena v tis. Kč)

V oblasti platů došlo ke změnám. Od 1.11.2014 došlo k navýšení platových tarifů dle zákona v průměru o 3%.

V oblasti stavebních úprav interiéru i exteriéru školy, stálých renovačních prací i oprav jsme ve školním roce 2014/2015 celkově použili z rozpočtových prostředků školy.

- do obnovy sbírek

201

- vybavení učeben a kanceláří, pracoven

679

Opravy a údržba z FRIMU a z provozních prostředků Oprava podlahy, studovna PVC

47

Instalatérské práce

104

Výměna zářivek

105

Oprava venkovního osvětlení

13

Oprava bezpečnostních dveří

35

Malba učebna dějepisu

27

Malba posilovna, učebna jazyků, knihovna

60

57

Malba školní jídelny

41

Malba studovny

25

Oprava spotřebičů ve školní jídelně

18

Lampy do dataprojektorů

27

Odhlučnění stěny v učebně jazyků

39

Oprava kopírek

19

Oprava PVC - učebna jazyků, knihovna, posilovny

93

Oprava stěn v kotelně

39

Oprava stěn ve třídě, kabinetu a venkovní fasády

32

Oprava komínu

10

Oprava kamerového systému

39

Výměna zámků u elektr. rozvaděčů a drobné zámeč. opravy

27

Z jiných zdrojů Dotace z MHMP na opravu povrchu hřiště Investiční dotace z MHMP na rekonstrukci příjezd.komunikace ke škole Grant - Program celoživotního učení – Comenius

880 1 999 314

F)

Ve školním roce 2015/2016 je tedy potřebné:

-

pokračovat v rozšiřování možností „čipového systému“ začít postupně s rekonstrukcí střechy budovy gymnázia pokračovat v nutné obměně učebnic pro nižší ročník gymnázia (od prim) postupně rozšiřovat vybavenost didaktickou technikou i u dalších učeben sadovou úpravu v areálu školy dále zaměřovat na předmět pěstitelské práce pokračovat v prořezání ovocných a dalších sadových stromů spolu se zabezpečením výsadby nového porostu, podle programu předmětu pěstitelské práce

-

pokračovat v úpravě interiéru školy v kmenových třídách

-

pokračovat ve výměně školních lavic v některých třídách zachovat úroveň podmínek v oblasti vybavenosti školy počítačovou technikou udržet pravidelnou obnovu didaktických prostředků v jednotlivých sbírkách předmětů stále hledat další finanční zdroje pro školu (pronájmy, sponzoring, granty apod.) hledat způsoby snižování provozních nákladů ve všech oblastech

58

G)

ZÁVĚR Po několik let píši o alarmujících skutečnostech zejména v oblasti financování, ale i v nárůstu administrativy a přidávání dalších a dalších úkolů pro zaměstnance, bez možnosti adekvátní odměny pro ně. ZBYTEČNĚ! Takže závěr více než stručný. Všem svým zaměstnancům bych chtěl velice poděkovat, že pracují tak jak pracují a neopouštějí oblast školství. Nikdo by se jim nemohl divit!

V Praze 29. 9. 2015

Mgr. Jiří Matějka ředitel školy

IX. Další informace

Přílohy:

1. učební plány vzdělávacích programů 2. účetní doklady

59

Školská rada Gymnázia, Praha 5, Nad Kavalírkou 1, v souladu s § 7 vyhlášky č. 15/2004 Sb. a v souladu s § 168 zákona č. 561/2004 Sb. schválila výroční zprávu školy za období 2014/2015.

Datum:

podepsán předseda Školské rady

60

61

2015 GYMNÁZIUM, PRAHA 5, NAD KAVALÍRKOU 1

Recommend Documents