2015. KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA TARTALOM

BESZÁMOLÓ 2014/2015. KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA

TARTALOM

BEVEZETÉS .................................................................................................................. 3 1.

Szakmai munka áttekintése ................................................................................. 4 Statisztikai adatok mutatóinak elemzése, indoklása (beiskolázás, tanuló- és

1.1.

csoportlétszámok, SNI, BTM tanulók, magántanulók száma stb…) ........................... 4 Nevelő-oktatómunkában elért eredmények ...................................................... 6

1.2. 1.2.1.

Székhely (korábban: Bolyai János Általános Iskola) ..................................... 6

1.2.2.

Hadsereg utcai telephely (korábban: Kölcsey Ferenc Általános Iskola) ........ 7

1.2.3.

Verebély László utcai telephely (korábban: Kőrösi Csoma Sándor Általános

Iskola) ...................................................................................................................... 8 1.3.

Az év során megvalósult tantárgyi mérések, vizsgák eredményei: ................... 8

1.4.

A belépő gyerekek felkészültsége .................................................................. 10

1.5.

Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés ..................................... 10

1.6.

Tanórán kívüli tevékenység ............................................................................ 12

1.7.

Az éves munkaterv teljesítése ........................................................................ 12

1.8.

Belső ellenőrzések (igazgatói, igazgatóhelyettesi, munkaközösség-vezetői stb.

és azok következtetései) .......................................................................................... 12 Versenyeredmények ....................................................................................... 13

1.9. 2.

Minőségi munka áttekintése .............................................................................. 13

3.

Személyi feltételek............................................................................................. 14

3.1.

Létszám, pedagógusok végzettsége .............................................................. 14

3.2.

Az alkalmazotti közösség munkamegosztása................................................. 14

3.3.

Minőségi munka értékelése / 2. pont .............................................................. 15

3.4.

Belső kommunikáció, információáramlás ........................................................ 15

4.

Tárgyi feltételek ................................................................................................. 16

4.1.

Épületek állaga, műszaki állapota, a környezet biztonsága ............................ 16

4.2.

Tárgyi felszereltség, funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés ............ 17

5.

Pedagógus továbbképzések teljesülése, támogatás formája ............................ 17

6.

Gyermekvédelmi munka .................................................................................... 19

6.1. 6.1.1.

Székhely: ........................................................................................................ 19 A gyermekek és szülők gazdasági, társadalmi jellemzői ............................. 19

1


6.1.2.

Kedvezmények ............................................................................................ 19

6.1.3.

Prevenciós munka ....................................................................................... 19

6.2.

Hadsereg utcai telephely: ............................................................................... 20

6.2.1.

A gyermekek és szülők gazdasági, társadalmi jellemzői ............................. 21

6.2.2.

Kedvezmények ............................................................................................ 21

6.2.3.

Szociális problémák, deviancia ................................................................... 21

6.2.4.

Prevenciós munka ....................................................................................... 22 Verebély László utcai telephely: ..................................................................... 22

6.3. 6.3.1.

A gyermekek és a szülők gazdasági, társadalmi jellemzői, szociális

problémák, deviancia ................................................................................................ 23 6.3.2.

Kedvezmények ............................................................................................ 23

6.3.3.

Prevenciós munka: ...................................................................................... 23

7.

Közösségi rendezvények, ünnepségek ............................................................. 25

7.1.

Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei / 7.2-vel együtt ............................... 25

7.2.

Városi rendezvényeken, programokon való részvétel / 7.1-gyel együtt .......... 25

7.3.

A tantestület szakmai és közösségi rendezvényei, nevelőtestületi értekezletek

időpontjai, témái ....................................................................................................... 25 8.

Pályaválasztás tapasztalatai, eredményei, továbbtanulási mutatók .................. 28

9.

Pályázatok ......................................................................................................... 30

10.

Kapcsolatok más intézményekkel ................................................................... 33

11.

Összegzés ...................................................................................................... 33

INTÉZMÉNYI LÉTSZÁMADATOK ....................................................................................... 34 KOMPETENCIAEREDMÉNYEKRE ÉPÜLŐ FEJLESZTÉSI TERVEK ........................................... 38 VERSENYEREDMÉNYEK ................................................................................................ 65 MUNKAKÖZÖSSÉGEK BESZÁMOLÓI ................................................................................ 73 DIÁKÖNKORMÁNYZATOK BESZÁMOLÓI ........................................................................... 94 ISKOLAVÉDŐNŐI BESZÁMOLÓ ...................................................................................... 103

2

BEVEZETÉS

A 2014/2015. tanév az átmenet, az új szervezet a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ működésének második teljes tanéve volt. Az elmúlt évi beszámolóban megemlített személyi feltételek valamelyest javultak (mindhárom feladat-ellátási helyen teljes állású iskolatitkár – 3 státuszon, önálló gazdasági ügyintéző – 2,5 státuszon), de ilyen mennyiségű adatszolgáltatás elvégzéséhez még mindig kevés. Komoly problémát okozott a székhelyen az iskolatitkár távozása (vállalkozási területen helyezkedett el, jóval magasabb bérért). Helyét közfoglalkoztatott alkalmazásával töltöttük be. Az új dolgozó lelkiismeretes, szorgalmas, de a rengeteg új információ komoly erőpróbát jelent számára, s további terheket ró ránk is. Továbbra is gond, hogy a mennyiségi kívánalmaknak sem tudtunk határidőre maradéktalanul eleget tenni, köszönve jelenlegi fenntartónk együttműködő türelmét, toleráns segítő hozzáállását. Komoly problémát okozott a székhelyen az iskolatitkár távozása – gazdasági területre távozott, jóval magasabb bérért. Helyét közmunkás alkalmazásával töltöttük be.


Szakmai munka áttekintése

1.

1.1. Statisztikai adatok mutatóinak elemzése, indoklása (beiskolázás, tanulóés csoportlétszámok, SNI, BTM tanulók, magántanulók száma stb…)1

A 2014. évi beíratás eredményeképpen a székhelyünkön a korábbi évekhez hasonlóan 2 osztályt indítottunk, a maximális osztálylétszámokkal. Az alsó tagozaton az átlaglétszám: 22,88 fő, felsőben 21,5 fő. A székhelyintézmény átlaglétszáma 22,19 fő. A tanév során a távozott és érkezett tanulók létszáma nem számottevő. Az előző tanévben a jogviszonyukat szüneteltető tanulók számának növekedése megállt. Ketten pedig visszajöttek közülük. Felzárkóztatásukat az iskolaotthonban és a felsős korrepetálások alkalmával sikerült megoldanunk. Csoportbontást alkalmazunk az emelt szintű matematika oktatás 5-8. évfolyamán, valamint az 5. és 6. évfolyamon 2-2 órában a tanulói teljesítménytől függően a mérések után változó csoportokkal matematikából. Az idegen nyelvi órákon az angol és a német nyelv választásának lehetőségét kínáljuk negyedik osztálytól csoportbontással. A magántanulók száma nem változott (2 fő). Egyikük szakértői bizottság javaslatára teljesíti tankötelezettségét magántanulóként. Ő súlyos magatartási problémákkal küzd, komoly lemaradási vannak a tantárgyi tudás illetően. Esetében a gyakori iskolaváltás is hátráltatta az optimális feltételek közti fejlődését. Másik tanulónk egészségi állapota miatt szakorvosi javaslatra magántanuló. A beilleszkedési, magatartási nehézséggel küzdő tanulók aránya (59 fő) 16,62 %, amely az előző évivel megegyező adat, a sajátos nevelési igényű aránya: (14 fő) 3,94 %, ami 0,71 %-os növekedést jelent az előző évhez képest. Székhelyünkön (is) saját pedagógussal – gyógypedagógus, fejlesztőpedagógus – igyekeztünk biztosítani a habilitációs, rehabilitációs foglalkozásokat, felzárkóztatást.

1

1. sz. melléklet: Létszámadatok 4


Az utóbbi évek mutatóihoz hasonlóan jól alakult a beiskolázás a Hadsereg utcai telephelyünkön. Az alsó tagozaton az átlaglétszám: 25 fő, felsőben 19,75 fő. Az átlaglétszám 22,38 fő. A tanév során 8 tanuló érkezett, 5 tanuló távozott tőlünk. Csoportbontást informatika órákon a gépterem férőhelye miatt alkalmazunk, illetve idegen nyelvi órákon az angol és a német nyelv tanulásának választási lehetőségét biztosítva. A két nyelv közötti megoszlást igyekszünk egyensúlyban tartani, de természetesen ezt befolyásolják az érkező – távozó tanulók. 1 fő magántanuló a tanév végén érkezett. 2 fő jogviszonya külföldi tartózkodás, külföldi tanulmányok miatt szünetel. A tanulóink 27,37 %-a beilleszkedési magatartási nehézséggel küzd, 7,26 % sajátos nevelési igényű. A szám viszonylag magas, arányait tekintve nincs jelentős változás az elmúlt évekhez képest. A Verebély utcai telephelyünkön az osztályok tényleges létszámai nem magasak. 20,6 fő az átlaglétszám, 22,7 a számított átlaglétszám. A beilleszkedési és magatartási nehézséggel küzdők aránya 21,36 %-os, a sajátos nevelési igényű tanulóké 9,71 %. Csoportbontásban az informatikát, az idegen nyelveket (angol, német) és a technikát tanítjuk. A magántanulók száma 4, a jogviszonyukat szüneteltetők aránya növekedett meg ebben a tanévben jelentősen az előző évihez viszonyítva (kettőről ötre).

5


1.2. Nevelő-oktatómunkában elért eredmények Tanulmányi átlagok, kitűnő, jeles eredmények, bukások: 1.2.1. Székhely (korábban: Bolyai János Általános Iskola) Tanulmányi átlag: 2012/2013

2013/2014

2014/2015

Iskolai:

4,11

4,35

4,04

Alsó tagozat:

4,17

4,28

4,37

Felső tagozat:

3,79

3,79

3,71

Az iskola kitűnő tanulóinak száma az alsó tagozaton 64, a jeles tanulók száma 23. A felső tagozaton hatan végeztek kitűnő eredménnyel ugyancsak hatan jeles bizonyítványt vihettek haza. Nevelőtestületi dicséretben 8 tanuló részesült, négy az alsó, négy a felső tagozatból. Az ő bizonyítványaikban a tanév végén három, vagy annál több tantárgyi dicséret, kitűnő minősítés szerepel. A bukások száma az előző évihez képest hárommal csökkent. Az alsósok között nem volt javítóvizsgára utalt tanuló. A felső tagozaton hatan tehetnek augusztusban javítóvizsgát. Közülük négyen egy, ketten két tantárgyból nem teljesítették a követelményeket. Egy tanuló háromnál több (8) tantárgyból nem teljesítette az előírt követelményeket, így neki a tantestület határozatával osztályt kell ismételnie. A tanulók magatartásának és szorgalmának átlagai: Magatartás: 2012/2013

2013/2014

2014/2015

Iskolai:

4,35

4,35

4,36

Alsó tagozat:

4,47

4,49

4,49

Felső tagozat:

4,23

4,20

4,24

2012/2013

2013/2014

2014/2015

Iskolai:

4,17

4,18

4,21

Alsó tagozat:

4,38

4,44

4,47

Felső tagozat:

3,96

3,91

3,95

Szorgalom:

6


1.2.2. Hadsereg utcai telephely (korábban: Kölcsey Ferenc Általános Iskola) Tanulmányi átlag: 2012/2013

2013/2014

2014/2015

Iskolai:

3,7

3,50

3,72

Alsó tagozat:

4,13

4,01

4,09

Felső tagozat:

3,30

3,22

3,41

Szerencsére egyre több kitűnő tanulóval büszkélkedhetünk. Egyelőre a többség alsó tagozatos. 16 kitűnő és 10 jeles tanulónk volt. Felsőben csak 1 tanulónk volt kitűnő és jelesünk 2. Örömünkre a bukások száma évről évre csökken, de még így is van bőven javítanivalónk. 11 javítóvizsgára utasított tanuló a nyári felkészülést követően augusztusban javíthatnak teljesítményük minősítésének eredményén. 1olyan tanulónk van, akinek 3 tárgyból kell felkészülnie, ami nem kis munkát kíván tőle a következő 2 hónapban. Nagy örömünkre szolgált, hogy azonnal évfolyamismétlésre utasított tanulónk az idei tanévben nem volt. A tanulók magatartásának és szorgalmának átlagai: Magatartás: 2012/2013

2013/2014

2014/2015

Iskola:

3,65

3,59

3,85

Alsó tagozat:

3,89

3,79

3,96

Felső tagozat:

3,42

3,47

3,80

2012/2013

2013/2014

2014/2015

Iskolai:

3,47

3,29

3,39

Alsó tagozat:

3,79

3,76

3,81

Felső tagozat:

3,14

3,01

3,18

Szorgalom:

7


1.2.3. Verebély László utcai telephely (korábban: Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola) Tanulmányi átlag: 2012/2013

2013/2014

2014/2015

Iskola:

3,6

3,56

3,57

Alsó tagozat:

3,96

3,82

3,77

Felső tagozat:

3,6

3,3

3,38

Kitűnő tanulóink száma: 2 fő, mindkettejük alsós. Elégtelen osztályzatot kapott az éves munkájára 35 fő, közülük 11 fő több mint 3 tantárgyból bukott, így kötelesek az évfolyamot megismételni. Szülő kérésére 4 első osztályos tanuló ismétel. A 24 tanulóból – akik az év végén lehetőséget kaptak javítóvizsgára – 3 tanuló alsós, 21 pedig felsős. A tanulók magatartásának és szorgalmának átlagai: Magatartás: 2012/2013

2013/2014

2014/2015

Iskola:

3,5

3,3

3,52

Alsó tagozat:

3,8

3,61

3,8

Felső tagozat:

3,2

3,14

3,25

Szorgalom: 2012/2013

2013/2014

2014/2015

Iskolai:

3,4

3,57

3,36

Alsó tagozat:

3,8

3,72

3,68

Felső tagozat:

2,9

2,97

3,04

1.3. Az év során megvalósult tantárgyi mérések, vizsgák eredményei: A tantárgyi méréseket az intézmény pedagógiai programja határozza meg. A végrehajtásuk ennek megfelelően történik. A tanulók teljesítményét minősítő mérések eredménye osztályzatok formájában illetve az első osztályosok esetében a szöveges értékelés %-os formában követhető az osztálynaplókban.

8


A mérések elvégzése során nagy odafigyelést igényel az SNI és a BTM N tanulók munkájának értékelése, teljesítményeinek mérése, minősítése. A szakvélemény számtalan esetben fogalmazza meg, hogy kapjon nagyobb hangsúlyt a szóbeliség. Fontos, hogy jogaik ne sérüljenek, de a többieké sem! Ezen a feladat-ellátási helyen a korábbi tapasztalatokra építve a kialakult belső vizsgarendet követve az alábbi eredmények születtek:

A székhelyünk felkérésre részt vesz a Szegedi Tudományegyetem által szervezett diagnosztikus mérésben, melynek néhány eredménye a fenti táblázatokban olvasható.

9


Általánosan és kötelezően elvégzett mérés a kompetenciamérés, amely eredményeinek elemzése tankerületi, intézményi és telephelyi szinten is megtörtént. Minden feladat-ellátási hely az eredmények javítására fejlesztési tervet készített.2

1.4. A belépő gyerekek felkészültsége Minden feladat-ellátási helyen a belépő első osztályosok képességeit a DIFER teszttel mérjük, a tanév rendjében meghatározottak szerint ősszel jelezzük is az Oktatási Hivatalnak. A DIFER mérést minden első osztályosunknál elvégzi munkaközösségvezetőnk, illetve gyógypedagógus kollégánk. A mérés segítségével kiszűrt tanulók fejlesztésre jártak. A fejlesztőmunkánk eredményeképpen bár megfigyelhető fejlődés önmagukhoz képest, még mindig nem érik el az elvárható szintet. A tanév közben belépő gyerekek felkészültségét nem mérjük, türelmi idővel, segítő felzárkóztatással biztosítjuk az esetleges lemaradás, tantárgyak, modulok különbözőségének szintre hozását.

1.5. Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés A tehetséggondozásra, felzárkóztatásra, egyéni fejlesztésre -

csoportbontásos tanítási órákon,

-

szakköri, sportköri foglalkozásokon,

-

tantárgyi korrepetálásokon,

-

BTM N küzdő tanulók fejlesztő foglalkozásokon valósulhat meg.

Természetesen a szervezeti kereteken kívül a pedagógusok módszertani kultúrájának is nagy szerepe van e tevékenységcsokorban. A székhelyen az alsó tagozaton matematika, informatika, rajz, angol és német nyelv, kisgazdasszony szakkörünk működik a kicsinyek kórusa a sportfoglalkozások mellett. Az első és második osztályosaink körében igen népszerű a Forgórózsa által szervezett táncoktatás is. Felső tagozaton az emeltszintű matematika mellett nagy az érdeklődés az informatika-, a kémia-, az angol és német nyelvi szakkör iránt. Matema-

2

2. sz. melléklet: 2014. évi kompetenciamérés eredményeire épülő intézkedési tervek feladat-ellátási helyenként 10


tikából és magyarból hetedik és nyolcadik évfolyamon felvételi előkészítőt szervezünk. A nagyok körében is népszerűek sportfoglalkozásaink. Tanulóink nagyon sokféle levelezős versenyen vesznek részt. Indulnak az országos tanulmányi-, a társintézmények, illetve egyéb szervezetek által meghirdetett versenyeken és vetélkedőkön is. Kiemelkedő teljesítményt nyújtanak évek óta matematikából, természetismeretből, kémiából, biológiából, nyelvekből. Az idén a különböző versenyeken értek el tanítványaink dobogós helyet. Sportolóink többször állhattak a dobogó valamelyik helyén. A Hadsereg utcai telephelyen az alsó tagozaton minden évfolyamon szervezünk magyar és matematika szakkört, amelynek célja kifejezetten a tehetséggondozás volt. Felső tagozaton összevont csoportokban történt szakköri keretek között a tehetséggondozás. Összességében 11 szakkörben és a sportkörön biztosítottunk lehetőséget tehetségük továbbfejlesztésére. Tanulóink részt vettek a társintézmények, illetve egyéb szervezetek által meghirdetett versenyeken is. Kiemelkedő teljesítményt tantárgyi versenyeken nem értünk el, többnyire a középmezőnyben végeztünk. A tanulói összetételből adódóan kiemelkedően fontos a felzárkóztatás, egyéni fejlesztés szerepe. Igyekszünk megfelelő lehetőséget biztosítani minden évfolyamon a hiányosságok pótlására. Sajnos tanulóink jelentős része nem érzi fontosnak, hogy megfelelő teljesítményt nyújtson az iskolában. Alapvetően a családi motiváció, a tudás értékének elismerése hiányzik, amit nehezen tudunk ellensúlyozni, bár igyekszünk különböző munkamódszerekkel, óravezetési és értékelési technikákkal a legapróbb fejlődést is visszajelezni tanulóink felé. Megnehezíti dolgunkat a tanulócsoportokon belül különböző szakvéleménnyel rendelkezők aránya. Az osztályonkénti ideális 2-3 fő helyett 5-10 fő között mozog a számuk. A Verebély utcai telephelyen 2 sportkör, népdal, rajz alsóban és felsőben, dráma, angol szintén alsóban és felsőben, és német szakkör működött saját órakeretből. Az AGORA tartott Mese, mese mátka… meseíró foglalkozásokat. MUS-E Alapítvány heti 2 órában két osztályban tart zenei és drámafoglalkozásokat. A Dallam Művészeti Iskola a Hadsereg utcai telephelyünkön szolfézs, különböző hangszeres, illetve képzőművészeti oktatást tart.

11


Az Erkel Ferenc Alapfokú Művészeti Iskola szervezésében a Verebély utcai telephelyünkön néptáncot tanulhattak a jelentkező tanulók.

1.6. Tanórán kívüli tevékenység A tanórán kívüli tevékenységek sokszínűsége jellemezte ezt a tanévet is. A nemzeti ünnepek, a családi ünnepekre való készülődés mellett minden hónapban több olyan program volt, amelyet a diákönkormányzat szervezett. Ezeknek a programoknak kiemelt jelentősége van a közösségformálásban, az osztályhoz – intézményhez tartozás kialakulásában, a tanulói személyiség formálásában. A 2014/2015-ös tanévben a Kőrösi ünnepelte 30 éves születésnapját. Példamutató a diákönkormányzat tevékenysége mindhárom feladat-ellátási helyen3.

1.7. Az éves munkaterv teljesítése A munkatervi feladatainkat maradéktalanul teljesítettük, sőt a következő évekre tanulság az óvatos, kellő mértéktartással történő terezés. Kell egy úgynevezett kerettervezés, mert tanév közben sok olyan felhívással, kampányakcióval találkozunk, amelyeken szívesen vesznek részt a kollégák, gyerekek egyaránt. Határt kell szabni a terheléseknek, bár minden vezetőt büszkeséggel tölt el, ha iskolájának jó hírét viszik növendékei, kollégái. Köszönettel tartozunk minden többletfeladatért, a napi munka maradéktalan, minőségi teljesítése mellett.

1.8. Belső ellenőrzések (igazgatói, igazgatóhelyettesi, munkaközösségvezetői stb. és azok következtetései) Az idei évben a belső ellenőrzések alapvetően az adminisztrációs feladatok, a teljesítések ellenőrzésére koncentrálódtak. Az adminisztrációk pontossága, hibák-hiányok száma jelentősen csökkent az utóbbi években. A hibák javításának a módját is megtanultuk. A munkaidő nyilvántartás egységes rendszerének kialakítását vártuk, de mindenki a törvényi előírások betartása mellett saját alkalmazást alakított ki. Intézményünkben 3

5. sz. melléklet: DÖK beszámolók 12


az elrendelés, a teljesítés, az ellenőrzés rendszerének kialakítása a korábbi évek gyakorlatát követve kezdődött, illetve aszerint vezettük a tanév végéig. A legtöbb konfliktust az elrendelés és a teljesítés különbözősége okozta, az a számtalanszor előforduló eset, hogy a hiányzó kollégák helyettesítése miatt a benntartózkodás ideje jócskán meghaladta az előírt 32 órát. A szakmai munka ellenőrzésében, az óralátogatásokban meghatározó volt: -

az újonnan alkalmazott pedagógusok óráinak látogatása,

-

betekintés az első, az ötödik és a nyolcadik osztályokban folyó munkába,

-

fókuszálás a portfóliót feltöltő kollégák munkájára.

E területen a vezetők és a kollégák részéről is nagyobb az elvárás, van igény az ellenőrzésre, a minőségi munkavégzés érdekében.

1.9. Versenyeredmények4

2.

Minőségi munka áttekintése

A 2014/2015-es tanév a minőségirányításban átmenetinek tekinthető. A korábbi helyi minősítési rendszerünket az életpályamodell váltotta fel. Az erre való felkészülést tűztük ki célul. Az életpályamodell bérrendszere nem ad lehetőséget a kiemelkedően teljesítő, a többletmunkákból oroszlánrészt vállaló kollégák teljesítményének honorálására. Ma még egy-egy iskola, iskolai alapítvány által alapított díjjal tudunk köszönetet mondani egy-egy kolléga kiemelkedő éves munkájáért. A tanulói teljesítmények mérése – értékelése az elmúlt időszakban a korábbi szokások, hagyományok, elfogadott programok alapján történt. A kompetenciamérés eredményeinek elemzésére külön értekezletet terveztünk. Az eredmények, az elvárt teljesítménytől való elmaradás miatt készült intézkedési terv szerint kívánunk javítani a munkánkon.

4

3. sz. melléklet: Versenyeredmények 13


Személyi feltételek

3.

3.1. Létszám, pedagógusok végzettsége A 2014/2015-ös tanévben csökkent a GYED-en, GYES-en lévő kollégáink száma. (székhely 2 fő, Hadsereg utcai telephely 1 fő, Verebély László utcai telephely 1 fő). A Verebély László utcai telephelyen egy kolléga egy évre szóló illetmény nélküli szabadságot vett igénybe, a Hadsereg utcai telephelyen pedig egy fő betegség miatt töltött csaknem egy tanévet betegállományban. Az ő helyettesítésüket határozott idejű kinevezéssel, megbízási szerződéssel és belső helyettesítéssel oldottuk meg. A pedagógusok létszáma a megnövekedett feladathoz rendelve megoldott, a kollégák végzettségei a jogszabályi előírásoknak megfelelő, de a szakos ellátottság csak áttanítással biztosítható. Ez azokra a kollégákra is nagyobb terhet ró, akik csak egy telephelyen dolgoznak. Programok szervezésében, műsorok összeállításában, lebonyolításában kizárólag, az ügyeletekben való részvételben jelentős hányadban csak rájuk számíthatunk. Természetesen az áttanítóknak sem könnyű a helyzetük (kényszer). Az órarend összeállítása miatt többször minimális idő jut az egyik intézményből a másikba való eljutásra, és egyik intézményben sem tudnak saját elvárásuk szerinti hatékonysággal dolgozni.

3.2. Az alkalmazotti közösség munkamegosztása A 2011. évi CXC törvény a nemzeti köznevelésről 2013. szeptemberi hatályosulása miatt az 55-65 %-os tanórákkal lekötött munkaidő, a 80 %-os intézményi kötelező benntartózkodás, a markánsan leredukált pótlékok sem eredményeztek egyenletesebb terhelést. -

Szinte minden kollégának van valamilyen állandó többletfeladata. Ennek ellenére igyekeztünk minden rendezvényünket, iskolai műsorunkat maximális odafigyeléssel, a gyerekekre gyakorolt pozitív hatásokat messzemenően kihasználva szervezni.

-

Továbbra sem megoldott azoknak a megmaradt, elvégzendő többletfeladatoknak az ellátása, amelyekért korábban pótlékot kaptak: gyermekvédelem, pályaválasztás, diákönkormányzat, gyógypedagógiai, további szakképesítési, számítástechnikai.

14


-

Fokozza a 22-26 kötelező óra mellé díjazás nélkül elrendelendő helyettesítési rendszer, a fent említett áttanítás rendszere.

Az iskolai rendezvények mellett továbbra is szervezzük a vállalt városi, kistérségi, megyei versenyeinket, amelyeket szintén csak a teljes alkalmazotti közösség támogatásával tudjuk megvalósítani. Székhely: -

a Bolyai levelezős matematikaverseny meghívásos döntővel,

-

a Zrínyi Ilona Országos matematikaverseny,

-

a Hevesy György Országos kémiaverseny megyei döntőjének szervezését, lebonyolítását.

Hadsereg utcai telephely: -

Kölcsey anyanyelvi verseny nevezéssel,

-

megyei rajz – és műelemző verseny nevezéssel,

-

megyei német mesemondó verseny nevezéssel.

Verebély László utcai telephely: -

Kis-Kazinczy 3-4. osztályosok szép-kiejtési versenye benevezéssel,

-

Kazinczy verseny 5-8. osztályosoknak – Péchy Blanka Alapítvány által támogatott verseny.

-

Kőrösi Kupa városi labdarúgó verseny

-

Városi Népdaléneklési verseny

3.3. Minőségi munka értékelése / 2. pont

3.4. Belső kommunikáció, információáramlás Az információk átadásának módja: -

vezetői megbeszélések intézményi és feladat-ellátási hely szintjén,

-

tantestületi értekezletek, szakmai napok, munkaértekezletek,

-

hirdetőtábla - papíralapú információk, meghívók,

-

határidős emlékeztetőtábla,

-

e-mail. 15


A belső kommunikációban igyekszünk megőrizni a személyes információátadást, egy-egy igazgatói értekezletet minden esetben helyi vezetői követ. Annak rendszerességére ezért is van igényünk. A tanévi munka tervezésekor a munkaértekezleteket is ütemezzük (7.3 pont). Órarendi koordinációval hetente egy délután a Közalkalmazotti tanács elnökével és a Szakszervezeti titkárral az aktuális problémákat, megoldásokat egyeztettük. Ezek a fórumok a munkáltatóval szembeni fellépésnek, a kölcsönös megsegítésnek, és az együttműködésnek is színterei voltak. Erre a jövőben is szükség lesz, bár még nem látható egyértelműen a munkáltatói és az érdekvédelmi párbeszédben miként vállal szerepet a Pedagógus kar.

4. Tárgyi feltételek 4.1. Épületek állaga, műszaki állapota, a környezet biztonsága Székhely: Az iskola két épületrészéből a kisebb az öregebb. 2013 nyarán a vizesblokkot, és a folyosói burkolatot újította fel a működtető tatabányai önkormányzat együttműködve az örökbefogadó GRABOFLOOR Kft-vel. Szinte az egész intézményben a csapadékvíz elvezetés jelenti a legnagyobb problémát: a nagyobb mennyiségű csapadék után az udvari vízelnyelők kapacitásának, illetve az aljzat szigetelésének hiánya miatt a falak penészesedése szinte megállíthatatlan. A főépületben, a nyílászárók állapota kétségbeejtő, élettartama kiszámíthatatlan. A működtetőnek köszönhetjük, hogy a megnövekedett testnevelés órák miatt nagyon zsúfolt öltözők és az orvosi szoba nagyon rossz állapotban lévő ablakait kicserélték. Hadsereg utcai telephely: Az épület 1-1 kisebb részét leszámítva jó állapotban van. Sürgető feladatként jelentkezik az épület alagsorának szigetelése. Ennek megoldásával kialakítható lenne ott egy többfunkciós közösségi helyiség.

16


Ezen a nyáron, a tervezett elsős és ötödik osztályos tantermek felújítási munkálatain kívül sor kerül a fizika tanterem műpadló aljzatának cseréjére, a tornaterem kétszárnyú ajtóinak cseréjére, a tornatermi öltözők festésére, a tornatermi folyosó lépcsőinek csúszásmentesítésére illetve az udvaron a focikapuk mögötti hálók cseréjére, a játszótéri eszközök állagmegóvására kerül sor. A szigetelésen kívül a csatornák kitisztítása, néhány helyen a beázás okának feltárása, az épület lábazati külső burkolatának helyreállítása jelentené a legsürgősebb feladatokat. Verebély László utcai telephely: Felújítási munka nem tervezett ebben az évben. A leendő elsős és ötödikes tanterem meszelésére, padló csiszolására, lakkozására került sor. A nyílászárók állapota miatt télen hideg van, nyáron forróság, se nem hő- se nem vízállóak. Reményekkel várjuk a beígért statikai vizsgálatot, a tetőszigetelést, és a nyílászárók cseréjét – ütemezését.

4.2. Tárgyi felszereltség, funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés Az intézményben a kötelező minimális eszközjegyzéknek való megfelelést határidőre teljesítettük. Az azóta eltelt években az elhasználódás és az igényesebb elvárások miatt azonban már nem tudunk annak megfelelni. Pótlásukról, kiegészítéseikről próbálunk gondoskodni, de az igények és a források nincsenek arányban egymással. A kidőlt kosárpalánkok pótlására a nyári szünetben fog sor kerülni.

Pedagógus továbbképzések teljesülése, támogatás formája

5.

Továbbképzések: Székhely: -

1 fő (P.S.A.) mérés-értékelés területen szakvizsgázott,

-

4 fő 6 szakmódszertani képzésben részesült (B.É., D.J.,  N.T.K.2, S.É.2 ) a fenntartó KLIK közvetítésével,

-

1 fő 60 órás szakértői képzésen (M.G.),

17


-

1 fő szaktanácsadói, és intézményvezetők felkészítése az intézményi önértékeléshez, a tanfelügyeleti ellenőrzésre és a pedagógus-minősítésre készülhetett fel 60 + 30 órás képzés keretében (P.G.I.).

Hadsereg utcai telephely: -

1 fő (K.B.H.) szakvizsgára felkészítő továbbképzését fejezi be ebben az évben,

-

1 fő (D.B.I.) pedagógiai terapeuta területen szakvizsgázott

-

1 fő (B.K.K.A.) pedagógiai terapeuta területen szakvizsgára felkészítő képzésen vesz részt

-

1 fő 60 órás szakértői képzésen (B.G.Zs.),

-

1 fő 60 órás szaktanácsadói képzésen (G.J.)

TÁMOP 3.1.4-C pályázat keretében 15 pedagógus vett részt képzéseken: -

13 fő személyiségfejlesztést célzó képzéseken,

-

2 fő tantárgyi-környezettudatos életmódra nevelés képzésen.

Verebély László utcai telephely: -

Tantestületi képzés (IPR keretén belül – 5 óra) Kiégés elleni technikák- teljes tantestületi létszámmal

-

2 fő Grimm Kiadó szótárhasználati továbbképzésén (N.S.V., M.SZ.)

-

1 fő 5 órás mérés-értékelés akkreditált tanfolyamon (L.E.)

-

1 fő gyógytestnevelési éves megújító képzésen (G.Á.)

-

2 fó mentorintézményi kereteken belül tantárgyi módszertani képzésen (Á.K., SZ.SZ.A.)

-

1 fő 30 órás online képzésen – intézményvezetők felkészítése az intézményi önértékeléshez, tanfelügyeleti ellenőrzéshez és a pedagógus-minősítéshez kapcsolódó intézményvezetői feladatok ellátása c. képzés (SZ.SZ.A)

TÁMOP 3.1.4-C pályázat keretében 19 pedagógus vett részt 30 órás képzéseken: -

17 fő érzelmi intelligencia-fejlesztést célzó képzéseken,

-

1 fő tantárgyi-környezettudatos életmódra nevelés képzésen.

-

1 fő konfliktuskezelési tréningen.

18


6.

Gyermekvédelmi munka

6.1. Székhely: 6.1.1. A gyermekek és szülők gazdasági, társadalmi jellemzői Év elején felmértük a tanulók szociális és mentálhigiénés helyzetét, osztályfőnökök, gazdaságvezető és tankönyv felelős segítségével. A gyermekvédelmi kedvezménynyel rendelkezők száma a lejárt illetve a megújított határozatok miatt folyamatosan változik. Az előző évhez képest kevesebb problémánk volt tanulóink magatartásával, annak köszönhetően, hogy fegyelmi problémával küzdő tanulóink közül többen már nem iskolánk diákjai. Mulasztások, jelzések: novemberben és áprilisban ellenőriztem a mulasztásokat. Az év során több alkalommal jeleztünk a Gyermekjóléti Központ felé tanulóink helyzete, illetve magatartásbeli gondok miatt. Egy felszólítást küldtünk rendszeres iskolába járásra, ennek keretében a Gyermekjóléti Szolgálattal esetkonferenciát is tartottunk ahol a szülőkkel együtt próbáltunk megoldást keresni a problémára.

6.1.2. Kedvezmények Jelenleg 56 fő ingyen étkezőnk van (15,77%), kedvezményes étkezésben részesülnek 48-an (13,52%) és teljes térítést fizet 139 fő (39,15%). Tanulóink 31,55%-a otthon étkezik. Sajnos akad közöttük olyan, akinek ez sem minőségben, sem mennyiségben nem megfelelő. 8 tanulónk veszélyeztetett, hatan rendelkeznek HH-s, hárman HHH-s nyilatkozattal. Az ingyenes tankönyvellátásra jogosultakon kívül a könyvtári állomány lehetőségei szerint segítjük a tankönyvekhez, példatárakhoz, kötelező olvasmányokhoz jutást.

6.1.3. Prevenciós munka Három gyermekvédelmi kerekasztal megbeszélésen vettünk részt a kertvárosi kollégákkal, a központ munkatársaival, védőnőkkel együtt. Aktuális esetek, családgondozóval való találkozás, közvetlen jelzés történik ekkor, jó alkalom az információcserére. 19


A Polgármesteri Hivatalban szervezett gyermekvédelmi tanácskozáson a város és a térség gyermekvédelmi helyzetét ismerhettük meg. Bepillantást nyertünk a különböző szervek munkájába is. Az igazolt és igazolatlan mulasztásokkal kapcsolatos feladatunk a jövőben is (jól bevált gyakorlatunk szerint) a hétfői, illetve a pénteki napok igazolásának igazgatói engedélyezése. Segítő rendezvények: -

a Szegénység Elleni Küzdelem Világnapja alkalmából gyűjtöttünk a kríziskamra feltöltésére. Sok tartós élelmiszert hoztak tanulóink.

-

a Gyermekek a gyermekekért mozgalom keretében a Sportcsarnokban kaptak karácsonyi ajándékcsomagot HHH-s tanulóink. Erre a rendezvényre a mi iskolánk is szép eredménnyel gyűjtött, amit ajándékutalvánnyal jutalmazott a város vezetése.

-

a Vöröskereszt Gyermekkarácsonyára 2 rászoruló tanulónk mehetett el, itt a műsor után őket is megajándékozták.

-

a DÖK programjaival sokat tesz a szabadidő hasznos eltöltésének érdekében, rendőrségi előadások, védőnővel való együttműködés is segíti a prevenciót.

6.2. Hadsereg utcai telephely: Az elmúlt években nagy előrelépés történt az igazolatlan hiányzások mértékének csökkentésében, a rendszeres iskolába járás elérésében. Szülői - rendszeres iskolába járásra szóló - felhívást mindössze 9 alkalommal küldtünk, a gyámhivatal részére nem kellett jelzést küldenünk. A gyerekeink körülményeikből adódóan nagyon sok olyan problémával küzdenek, amelyek máshol esetleg nem is jelentkeznek. Gyermekvédelmi felelősünk szoros kapcsolatot tart azokkal a családokkal, ahol komolyabb magatartási problémák adódtak. Munkáját a szülők is elismerik, segítségét elfogadják. Ezt tartom elsődleges fontosságúnak munkájában. Hiányolom a Gyermekjóléti Központ visszajelzéseit, talán egyet sem kaptunk a tanév során. Számunkra is fontos lenne tudni, történt-e, és ha igen milyen intézkedés, segítség a jelzésünket követően.

20


6.2.1. A gyermekek és szülők gazdasági, társadalmi jellemzői Gyerekeink többsége nehéz körülmények között él, több mint 30% a gyermekvédelmi kedvezményben részesülők aránya. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya is megközelíti a 7%-ot, a törvényi változások miatt ez jelentős csökkenést mutat, az elmúlt évekhez képest. A helyzet nem javult, de a szülők közül többen nem, vagy nem megfelelően töltötték ki az igénylőlapot, így besorolásuk megszűnt. Nagyon sokat jelentettek ezeknek a gyerekeknek az IPR program által biztosított kirándulások, rendezvények, amelyre a program megszűnése miatt az idei tanévben már nem volt lehetőségünk. Sokan betű- és ingerszegény környezetből érkeznek. Az iskola feladata ezeknek a hátrányoknak a leküzdése, csökkentése. Gyakran előfordul, hogy nekünk kell meghatározni azokat az elérhető, megvalósítható célokat, amelyek kiutat mutatnának ezekből a körülményekből. Az iskolában tett erőfeszítéseiket sokszor csak tanáraik értékelik, ez – főleg a felső tagozatos tanulók esetében – gyakran nem elég ösztönző erő.

6.2.2. Kedvezmények A tanévben 143 fő vette igénybe az iskolai étkeztetést (79,89 %), ebből 58 fő ingyen étkezőnk volt (32,40%), kedvezményes étkezésben részesülnek 32-en (17,87%) és teljes térítést fizet 53 fő (29,61%). Tanulóink 20,11%-a otthon étkezik, néhányuk számára ez kényszerű döntés, támogatásra nem jogosultak, a szülő viszont nem tudja fizetni az étkezés költségeit. 34 tanulónk veszélyeztetett, tizenketten rendelkeznek HH-s, és tizenketten HHH-s nyilatkozattal Az intézmény ebben a tanévben is a „kötelező” kedvezményeket biztosította. További kedvezményeket, csak abban az esetben tudtunk biztosítani (tankönyv) ha a könyvtárban felajánlásból volt „maradék” tankönyv.

6.2.3. Szociális problémák, deviancia A legtöbb probléma a családok felbomlásából, – a válások miatt folyó veszekedésekből, a gyerekek egymás ellen neveléséből – a munkanélküliségből, a kevés jövedelemből, az alkoholizmusból adódik. A megváltozott élethelyzetet nem tudják kezelni,

21


az adósságok halmozódnak, a közüzemi díjakat nem tudják rendszeresen fizetni, és az így kialakuló adósságspirálból nem tudnak kitörni. Nem megfelelően kezelt, elhúzódó fejtetvesség fordult elő néhány esetben. A rendezetlen életmód romboló hatása a gyerekek viselkedésében, társas kapcsolataikban egyre gyakrabban mutatkozik meg. Az összeférhetetlenség, durvaság szerencsére az idei tanévre azonban nem volt jellemző. Az internet otthoni használata nem megfelelő, a szülők által nem ellenőrzött használata is több konfliktust okozott. Több esetben a szülők generálták a problémákat, az internetes felületen próbálva nevelni más gyermekét.

6.2.4. Prevenciós munka A prevenció, a gyerekek sokoldalú nevelése számos módon megvalósítható. Minden tanévben tartunk egészségnevelési hetet, pályázati pénzek felhasználásával előadásokat szervezünk gyerekek és szülők részére. Bűnmegelőzési, drogellenes, dohányzást megelőző – leszoktató előadások, filmvetítéssel színesebbé tett foglakozások segítik munkánkat. Kiemelt említést érdemel iskola rendőrünk lelkes segítő munkája. A problémás esetekre azonnal reagál, intézkedik. Jó a kapcsolata a gyerekekkel. Osztályfőnöki órákon is segíti a tanulóink nevelését, tájékoztatását. Kirándulásokat, szabadidős tevékenységeket szervezünk, különös figyelemmel a családból kilógó, a koruknak megfelelő programokat otthon nélkülöző tanulóink számára. Családi programokkal próbáljuk összehozni egymással a szülőket, gyerekeket ahol természetesen a pedagógusok, is jelen vannak. Így szeretnénk elérni, hogy szívesen és rendszeresen jöjjenek az iskolába, és természetessé váljon számukra a rendszeres kapcsolattartás. Ennek azért van különös jelentősége, mert éppen a problémás, leginkább segítségre, támogatásra szoruló tanulók szülei nem tartanak megfelelő kapcsolatot az iskolával.

6.3. Verebély László utcai telephely: Tanulóink igazolatlan hiányzásai miatt 52 esetben küldtünk jelzést a szülőnek és 18 esetben a Gyámhivatal felé is.

22


6.3.1. A gyermekek és a szülők gazdasági, társadalmi jellemzői, szociális problémák, deviancia Az általános szegénység továbbra is nagy problémát okoz. A szülők gyakran a legszükségesebb felszereléseket, eszközöket sem tudják megvásárolni gyermeküknek. Időnként szembesülünk vele, hogy hiába talál a pedagógus ingyenes programot a városban, a szülő a buszjegyet sem tudja biztosítani. Sajnos egyre gyakrabban találkozunk olyan helyzettel, hogy a szülőket nem állíthatjuk példaképül a gyerek elé. Különösen sok problémát okoznak azok a családok, akik anyagi problémák miatt gyakran változtatják lakhelyüket, ill. mobiltelefonos elérhetőségük is instabil. Gyakran kell kérnünk ilyen esetekben a védőnők segítségét.

6.3.2. Kedvezmények Étkezés: Ingyenesen étkezik 105 tanuló (50,9%), kedvezményes étkezésben részesülnek 18an (8,7%) és teljes térítést fizetnek 23-an (11,1%). Tapasztalataink szerint sokuknál ez sem minőségben, sem mennyiségben nem megfelelő. A tanév elején a 7.e, 5.e, 6.d osztály tanulói jutottak el Erzsébet-táborba. A későbbiekben többen szeretnénk élni ezzel a lehetőséggel, bár az utaztatást sem egyszerű megoldani. A nyári szünet közeledtével felhívtuk a gyerekek figyelmét azokra a programokra a lakótelepen (Kamasz Tanya, Máltai Játszótér), ill. a városban, melyek megkönnyíthetik a szabadidő hasznos eltöltését.

6.3.3. Prevenciós munka: Az idei tanévben nagyon nehezen kezdődött a munka a bűnmegelőzési szakkörben. Sajnos a későbbiekben iskolarendőrünk elfoglaltságai miatt rendszertelenné vált ez a tevékenység, így a gyerekek elvesztették motivációjukat.

23


Az iskolai védőnőnek sikerült jó kapcsolatot kialakítani a tanulókkal. A tanév végén azonban annyira besűrűsödtek az iskolai programok, hogy nem kerülhetett sor az AHA előadások megtartására. Jelzőrendszer: A félév során három alkalommal tartottunk kerekasztal megbeszéléseket a jelzőrendszeri tagokkal. Ezek a megbeszélések rendkívül hasznosak és nélkülözhetetlenek. Kilenc alkalommal történt levélváltás a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálattal. Ezen kívül folyamatos volt a szóbeli kommunikáció, a kapcsolattartás. Két tanulónk esetében került sor esetkonferenciára. Többször vettem részt gyermekvédelmi felelősként problémás gyermekek szüleivel való megbeszélésen. Aggódva tekintünk a jövőre. A fenntartó a következő tanévtől tankerületi hatáskörbe utalta az intézményekben a gyermekvédelmi felelősök létét, munkáját. Biztosak vagyunk benne, hogy eddigi feladataink egy részét az osztályfőnökök is képesek ellátni. Az intézményi koordinációt, az adatok rendszerezését viszont nem lehet tőlük elvárni. Az iskolatitkárt sem lehet további feladatokkal terhelni. Gyakran előfordul, hogy a fenntartó „postafordultával” (tehát néhány órán belül) kér naprakész adatokat. Ki lesz az, aki ilyen esetekben „lefutja a köröket” az osztályfőnökökkel (feltéve, hogy azok éppen az adott telephelyen tartózkodnak)? Tapasztalatom szerint az esetkonferenciákra sem tudnak elmenni az osztályfőnökök. Ha éppen óráik vannak, nem jár nekik erre helyettesítés. Az eddigiekben gyermekvédelmi felelősként én gyűjtöttem be a szükséges információkat – mert tapasztalatból már tudtam, hogy mi kerül majd szóba - és továbbítottam a kollégáknak. Olyan is előfordult, hogy a mindennapos konfliktusok miatt a szülő már nem volt képes elfogadni a tanító nénik véleményét. Ilyenkor közvetítőként is segítettem a helyzet megoldását. Másrészről úgy gondolom, hogy nem minden pedagógus rendelkezik azokkal az attitűdökkel, amelyeket ez a feladat megkíván. Ezen a területen fokozott érzékenységre, empátiára, emberismeretre, a másság elfogadására van szükség a mindennapok során. Szükséges, hogy legyen egy közel azonos mérce, ne azon múljon egy jelzés, hogy a probléma eléri-e az osztályfőnök ingerküszöbét. Azt sem gondolom, hogy az osztályfőnököknek / szaktanároknak szerteágazó feladataik elvégzése mellett marad még idejük a Gyermekvédelmi törvény tanulmányozására.

24


7. Közösségi rendezvények, ünnepségek Nemzeti ünnepeinkre kiemelt figyelmet fordítunk. A lehetőségeinket kihasználva igénybe vesszük a Bányász Művelődési Ház színpadát, ünnepélyesebb kereteket biztosítva a megemlékezéseknek. Nagyon fontosnak tartjuk az alapvetően családi ünnepként számon tartott ünnepnapokat is, hiszen gyermekeink egy része csak itt tapasztalhatja meg a készülődés hangulatát, szépségét. 7.1. Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei / 7.2-vel együtt 7.2. Városi rendezvényeken, programokon való részvétel / 7.1-gyel együtt A munkatervben felsorakoztatott valamennyi rendezvényünket, programunkat sikerült megvalósítani. Örömünkre szolgált, hogy kollégáink a tanév eleji vállalásokon túli programok lebonyolítására versenyeken való részvételekre is vállalkoztak, amelyeket tanév közben „találtak”. Büszkeségünk, hogy a hivatkozott rendezvények, versenyek nagy tömegeket mozgattak, érdeklődésre számot tartóak voltak. Részletes felsorolásuk a munkaközösségek, diákönkormányzatok beszámolóiban találhatóak. 7.3. A tantestület szakmai és közösségi rendezvényei, nevelőtestületi értekezletek időpontjai, témái Minden rendezvényünkre visszavárjuk tantestületünk nyugdíjas tagjait, akik fizikai erőnlétük függvényében mindig velünk ünnepelnek. Tantestületünk legnagyobb „csapatépítő” rendezvénye az évenként megrendezett kirándulás, ahová szintén elkísérnek bennünket nyugdíjasaink.

25

Nevelőtestületi értekezleteink időpontjai, témái

Rendezvény

Időpont

Téma Bolyai

Alakuló értekezlet: - Munka-, baleset-, tűzvédelmi oktatás. - A 2014/2015. tanév rendje, tanítás nélküli munkanapok felhasználása. - Nyári felújítások, karbantartások. - Személyi feltételek alakulása az intézményben.

Tanévindító munkaértekezlet

Telephelyi feladatok: - tantárgyfelosztás, munkatervi feladatok pontosítása, - tantestületi munkamegosztás a telephelyen.

Tanítás nélküli munkanap - szakmai nap: - Kölcsey iskola tantestülete Hejőkeresztúron hospitált - Portfólió készítésről tájékoztató - Tájékoztató a pedagógusok minősítési rendszeréről - Aktuális feladatok

2014.08.28

2014.08.28

2014. 08. 28.

2014.10.18.

2014.10.03

2014. 09.22. (DÖK nap)

2015.01.16. 2015.01.30.

Tanítás nélküli munkanap: - Szakmai nap - SZMSZ, Házirend, Pedagógiai program módosításának előkészítése - Intézményi önértékelés, tanügyi ellenőrzés, pedagógus minősítés

Tanévzáró munkaértekezlet

2015.01.26.

2015.06.15

Osztályozóértekezletek - A tanévi munka értékelése, - Tájékoztató a TÁMOP 3.1.4.B-13/1-2013-001 projektről, - A következő tanév előkészítésével kapcsolatos feladatok: * SZMSZ, Házirend, Pedagógiai program módosítása, * 2015/2016. tanév rendje, * 2015/2016. tanévi tantárgyfelosztás-tervezet.

Kőrösi

2014.08.21

Osztályozóértekezletek Tanítás nélküli munkanap: - Félévi értékelő tantestületi értekezlet

Kölcsey

2015.06.11-12.

2015.06.24

2015.06.26

2015. 06. 25.


Szakmai (munka) értekezleteink, közösségi rendezvényeink

Időpont

Téma, program megnevezése Bolyai

Kölcsey

Szülői nyilatkozatok, tanügyi adminisztráció

Kőrösi 2014. 09.1. hete

Munkaközösségi megbeszélések

2010.09.29., 2014.10.02.

2014.10.02. 2014.10.13. 2014.11.24. 2015.03.16.

2014.09.29. 2014.11.16. 2015.03.19. 2015.05.11.

Statisztikai adatszolgáltatás előkészítése.

2014.09.18.

2014.09.

2014. 09.

Tanügyi ellenőrzések tapasztalatai, feladatok.

2014.10.18

Az első félév zárásával kapcsolatos teendők

2014.11.05

2015.01.23

2014.01.12-17.

Mikulás ünnepségek (osztály; dolgozók)

2014.12.04

-

2014.12.05.

Karácsonyi ünnepi vacsora

2014.12.18

2014.12.18.

2014.12.18.

Műhelymunka – aktuális feladatok (beiratkozás, tankönyvrendelés, gyógytestnevelés, PP A múlt évi országos kompetenciamérésen elért eredmények elemzése

2015.03.11

2015.06.15. 2015.04.29.

Aktuális feladatok – Kőrösi Gála előkészítése

2015.06.15. 2015.04.20.

Intézményi Pedagógusnap

2015.06.04.

Tantestületi kirándulás(ok)

2015.06.29

27

2015.06.18.

2015.06.19.


8. Pályaválasztás tapasztalatai, eredményei, továbbtanulási mutatók

A középiskolába minden tanuló felvételt nyert (még az évfolyamismétlésre utalt tanuló is).

Hol tanul tovább?

Székhely

Hadsereg utcai telephely

Verebély László utcai telephely

Intézményi

Gimnázium:

12

1

0

13

Szakközépiskola:

22

15

6

43

Szakiskola:

8

5

11

24

Nem nyert felvételt:

0

0

0

0

Összesen:

42

21

17

80

Hányadik helyen megjelölt intézménybe nyert felvételt?

Székhely

Hadsereg utcai telephely

Verebély László utcai telephely

Intézményi

Első

30

18

13

61

Második

8

1

1

10

Harmadik, vagy több:

4

2

3

9

Összesen:

42

21

17

80

Fenti eredmények az alapos, körültekintő előkészítő, pályaorientációs munkának köszönhető. A pályaválasztás előkészítése valamennyi pedagógus feladata. A tanítási órákon, s a tanítási órákon kívül egyaránt fel kell használnunk a különböző lehetőségeket a pályaismeretek körének kialakítására, folyamatos bővítésére. Különösen fontos szerepe van a pályairányításban az osztályfőnököknek. Az egyes középiskolák, szakmák, foglalkozások bemutatása, az ezekhez szükséges ismeretek, képességek, egészségügyi feltételek ismertetése az osztályfőnöki tevékenység nagyon fontos területe. Ehhez a feladathoz rendszeresen használják pedagógusaink az iskola könyvtárában megtalálható szakkönyveket, auditív, vizuális és informatikai eszközöket.

28


A beiskolázási, felvételi rend minél szélesebb körben való megismertetése érdekében nyolcadikos tanulóink, majd szüleik részére decemberben szerveztünk közös pályaválasztási szülői értekezletet. Célunk volt: - A gyerekek és a szülők megismerjék a felvételi rend szabályait. - A pályaválasztás előtt álló tanulók és szüleik tudják, milyen nyomtatványokat, milyen határidőkkel kell kitölteni. - Ismert legyen előttük a központi rendszer működése. Tanulóink körében előzetes szándékfelmérést végeztünk, s az ennek alapján várható jelentkezések alapján javasoltuk diákjainknak és szüleiknek a pályaválasztási kiállításon való részvételt. A visszajelzések alapján az információk átadásának ez a módja hatékony segítséget adott tanulóinknak a megfelelő pályaválasztási döntéshez, hiszen a középiskolák igen változatos eszközökkel, módszerekkel mutathatták be tevékenységüket. Örömmel vettük, hogy a szülők részéről is nagy volt az érdeklődés a program iránt. A pályaválasztási kiállításon való részvételt javasoltuk az alsóbb évfolyamok tanulóinak is.

A középiskolák évek óta szervezik nyílt napjaikat, amelyek programjaira szép számmal jutottak el érdeklődő tanulóink. A gyerekek tapasztalatai igen kedvezőek voltak. Elmondásuk szerint sok hasznos tanáccsal, információval térhettek haza egy-egy ilyen rendezvényről. Négy középiskola osztályfőnöki órán is tájékoztatást adott gyerekeinknek intézménye felvételi eljárásairól, követelményeiről.

Az országos, központi felvételit szervező iskolák jegyzékét, a szervezéssel kapcsolatos tennivalókról a tájékoztatást internet és írásos dokumentumok segítségével időben kaptuk meg.

Ugyancsak fontosnak tartottuk a középiskolák által szervezett tanulmányi versenyeken való részvételt is. Jó erőpróbák voltak a felvételikhez.

29


A felvételi lapok, az adatlapok, a módosító adatlapok, s az esetleg külön kért (középiskola által) lapok kitöltése nagyon sok és pontos munkát követelt az osztályfőnököktől. A KIR által készített, a felvételi eljáráshoz használt program az adminisztrációs munkát jelentős mértékben megkönnyítette. A szülőktől és tanulóktól sajnos nem minden esetben érkeztek pontosan az adatok, rengeteg utánajárást igényelt azok beszerzése. Örömünkre szolgál, hogy negyedikes és hatodikos gyermekeink kis százaléka kívánja tanulmányait másik intézményben folytatni, ugyanakkor a kisgimnazista felvételi követelményeknek való megfelelés büszkeséggel tölti el a négy éven át a nebulóval dolgozó pedagógust. A követő vizsgálatok eredménye nagyon hiányos, csak néhány tatabányai középiskola küldi meg, így következtetések levonására alkalmatlan.

9. Pályázatok TIOP 1.1.1 igyekszünk az elvárt indikátorokat teljesíteni. A módszertani kultúránk fejlődésével az interaktív eszközök valóban a tanítási órák részévé váltak. Néhány teremben problémát jelentett a vezeték nélküli internet elérése, a kapcsolat többször esetlegessé vált, ezen kellene javítani a következő tanévben.

TÁMOP 3.1.4. fenntarthatóság biztosítása kapcsán a bevont csoportok, bevont pedagógusok személye meghatározásra kerül már a tantárgyfelosztás kapcsán. Minden a programban vállalt feladatot teljesíteni tudtunk.

2013 nyarán a kiskunmajsai iskola megkeresésére egy testvériskolai kapcsolat kiépítését pályáztuk meg sikerrel „Családi időutazás” címmel (TÁMOP 3.3.14). Ennek kapcsán heti rendszerességgel vesznek részt a gyerekek saját iskolájukban ehhez kapcsolódó foglalkozásokon, tantárgyi fejlesztésben részesülhetnek, havi rendszerességgel szabadidős, kulturális programokat szerveznek a kollégák. A nyári közös tábori programon kívül 2014 tavaszán 3 napot töltöttek Tatabányán, ősszel pedig mi vendégeskedtünk a Kiskunmajsán.

30


TÁMOP 3.1.4 – C pályázatba a Hadsereg utcai és a Verebély László utcai telephelyeinkkel kapcsolódtunk be. A rendelkezésre álló forrásokból pedagógus továbbképzések és az iskolák tanulói közösségét érintő programok kerülnek megvalósításra: egészségnevelési nap, erdei iskolák, környezeti nevelést célzó kirándulások, közlekedési és informatikai ismeretek bővítését szolgáló programok kerülnek megszervezésre. Minimális eszközbeszerzésre is jut forrás. A Kertvárosi városrehabilitációs KDOP Mini Soft pályázata a Verebély László utcai telephelyen az udvar, mint közösségi tér komfortosabbá tételére kerülhetett sor.

Iskolánkkal (Hadsereg utcai telephely) ismét pályázott a város az energetikai korszerűsítés pályázaton, aminek eredményéről jelenleg nincs információnk.

Az Erzsébet-tábori nyertes pályázat révén 40 tanuló 4 kísérő pedagógussal (Hadsereg utcai telephely) utazik július hónapban a Balaton partjára.

Erdei iskolában vehettek részt a negyedik, a nyolcadik és az ötödik osztályos tanulóink. A következő tanévre benyújtott pályázatunk is nyert a városi pályázaton erdei iskolára 50.000 Ft-ot (Hadsereg utcai telephely). A székhely öt osztályának (2.a, 3.a, 3.b, 4.a és 4.b) tanulói vettek részt erdei iskolában. A város által kiírt pályázatban elnyert támogatás összege sajnos nagyon kis támogatást jelentett a programok megvalósítása során.

Környezeti nevelési programra és környezetvédő táborra kapott az iskola támogatást, illetve a Music-Europe (MUS-E) multikulturális mintaprogramra benyújtott pályázat nyerteseként dolgoztak közösen az második és harmadik d-sek.

31


TÁMOP 3.1.4. „ A kompetenciaalapú oktatás bevezetése Tatabánya iskoláiban” pályázat tartalmi elemei, és azok szervezeti keretei a Kertváros Általános Iskola telephelyein: TÁMOP elem

Bolyai János Ált. Isk.

Telephely

Módszertani innováció

Pályázat kötelező elemei

Szövegértés – szövegalkotás Kompetencia alapú Matematika programcsomagok adaptációja Idegen nyelv IKT 3 hetet meghaladó projekt

Kölcsey Ferenc Ált. Isk.

Kőrösi Csoma S. Ált. Isk.

4.b, 8.b

3.c, 4.c, 5.c

3.d, 4.d

2.b, 3.b, 6.a 4.b, 7.b, –

2.c, 6.c 4.c, 5.c –

Családbarát iskola

Advent

témahét

Óvoda és iskola átmenet

Egészségnevelési hét

tantárgyi bontás nélküli műveltségterületi oktatás

Művészetek

Magyar nyelv és irodalom

4.d, 5.d – 4.e Egészség és környezetvédelem Névadónk: Kőrösi Csoma Sándor Művészetek (rajz, ének, tánc és dráma)

tantárgy-tömbösítés

Angol, történelem, honismeret, művészetek, informatika

Egészséges életmód

Egészséges életmód Számítástechnika tábor

Saját innováció:

Család és iskola: kulturális program; egészség és környezetvédelem Erdei iskola

5 -6. évf.: rajz- és vizuális technika, technika, informatika Környezettudatos nevelés Múzeumpedagógiai program: Gergely-járás

5-8. évf.: informatika, technika, 7-8. évf.: angol, rajz. Tánc Óvodából az iskolába – az átmenet segítése

Gyermeknap

Mozdulj!

Környezettudatos nevelés

Erdei iskola

Jó gyakorlat átvétele: a Sulinova honlapján meghirdetett, iskolák által kipróbált követendő példák átvétele.

32


10. Kapcsolatok más intézményekkel Telephelyeink között a kapcsolatot folyamatosan „vigyázni” kell. Megmaradt korábbi jó kapcsolunk az AGORA Bányász Művelődési Otthonával. A gyermekvédelmi tevékenység kapcsán szót ejtettünk a Családsegítő-és Gyermekjóléti Központtal fennálló munkakapcsolatról. A jövőre vonatkozóan felmerült, hogy az együttműködéssel kapcsolatos munkamegbeszélés előbbre vihetné a közös ügyeinket. A Komárom-Esztergom Megyei Pedagógiai Szakszolgálattal, illetve a Tatabányai Tagintézményével folyamatos és rendszeres együttműködés elengedhetetlen. E területen is szükségét érezzük egy munkatársi egyeztetésnek, hogy a rendszer „összezárjon” a gyerekek eredményes vizsgálata, munkája érdekében. Az iskolavédőnők munkájáról a beszámolót mellékeltük5. A tanítványaink szüleivel kapcsolatunk szükségszerűen intézményes és emberi. Segítségük, támogatásuk nélkül az iskola nem tudná mindazt biztosítani tanulói számára, amire az együttműködéssel lehetőségünk teremtünk. Köszönjük!

11. Összegzés A 2014/2015. tanév mérlege: az intézményünk feladat-ellátási helyei erőn felül kiválóan teljesítettek, a szülők és a diákok közvetlenül szinte semmit sem észleltek a még mindig átalakulását élő rendszerszintű változásokból, az adatszolgáltatás miatt lassan felőrlődő, gyerekektől, kollégáktól eltávolodó helyzetből. Köszönet illeti ezért (is!) valamennyi kollégát. Ez a fajta pozitív szemlélet sok eseten átsegít a nehézségeken, de a jó építkezéshez, a továbblépéshez kell a jó szándékú, segítő kritika. A fenntartóváltás során ebben az intézményfenntartói struktúrában nem láttuk jelentőségét az összevont intézményeknek. Az első értekezleteink egyikén megfogalmazódó intézményi „visszabontás - szétválás” lehetőségére reményt keltő bíztatás volt a fenntartói válasz – a megvalósítás várat magára, létszámfüggő. Ezt igazolja a folyamatok jobbítására törekvő belső igény is, ezért fogalmazódik meg számtalan formában a feladat-ellátási helyre bontott értékelés.

5

6. sz. melléklet: Iskolavédőnői beszámoló 33


INTÉZMÉNYI LÉTSZÁMADATOK

34


Iskolai létszámok 1.1. Statisztikai adatok mutatóinak elemzése, indoklása (beiskolázás, tanuló-és csoportlétszámok, SNI, BTM tanulók, magántanulók száma stb…)

osztály

tanuló létszám

SNI/2 fő

SNI/3 fő

BTM N

számított létszám

tanuló csoportok száma

1.a 1.b 1.c 1.d 2.a 2.b 2.c 2.d 3.a 3.b 3.c 3.d 4.a 4.b 4.c 4.d 5.a 5.b 5.c 5.d 5.e 6.a 6.b 6.c 6.d 7.a 7.b 7.c 7.d 7.e 8.a 8.b 8.c 8.d

26 27 26 25 23 22 23 26 21 23 29 26 17 24 22 18 21 21 19 19 17 21 20 18 16 26 21 21 19 22 21 21 21 18

1 0 1 2 1 2 0 3 0 0 1 1 1 1 3 2 1 0 2 3 1 2 0 1 0 0 2 3 1 5 3 0 0 1

0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4 2 8 4 1 6 5 4 5 4 6 6 4 6 4 3 2 1 5 3 6 9 1 8 7 4 1 6 4 2 9 0 9 5

27 27 27 29 24 24 25 29 21 23 30 27 18 25 25 20 22 21 21 22 18 23 20 19 16 26 23 24 20 27 24 21 21 19

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

355

14

0

59

369

22,19

3,94%

0,00%

16,62%

23,06

Összesen

Székhely / összes - átlag Hadsereg utcai f.e.h / összes - átlag Verebély László utcai f.e.h / összes - átlag Intézmény / összes - átlag

179

11

1

51

192

22,38

6,15%

0,56%

28,49%

24

206

19

1

44

227

20,6

9,22%

0,49%

21,36%

22,7

740

44

2

154

788

21,76

5,95%

0,27%

20,81%

23,18

az osztálylétszámból magántanuló sz.b; szülői orvosi kérésre

oka

0

0

0

0

0

1 1

0

0

1 1

0 0

** ***

1 0

*

0

* *

Gyermekvédelmis adatok HH

arány

HHH

0,0% 0,0% 7,7% 12,0% 0,0% 0,0% 4,3% 15,4% 9,5% 0,0% 6,9% 3,8% 0,0% 0,0% 4,5% 22,2% 14,3% 0,0% 10,5% 0,0% 17,6% 0,0% 0,0% 0,0% 6,3% 0,0% 0,0% 9,5% 5,3% 9,1% 4,8% 0,0% 4,8% 5,6%

1 0 3 2 0 1 0 4 1 0 1 3 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 3 3 0 0 3 3 2 0 0 0 0

3,8% 0,0% 11,5% 8,0% 0,0% 4,5% 0,0% 15,4% 4,8% 0,0% 3,4% 11,5% 0,0% 0,0% 4,5% 0,0% 0,0% 0,0% 5,3% 5,3% 0,0% 0,0% 0,0% 16,7% 18,8% 0,0% 0,0% 14,3% 15,8% 9,1% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,8%

15

4,2%

12

6,7%

34

19,0%

9,7%

18

8,7%

77

37,4%

5,0%

33

4,5%

92

12,4%

****

1

0

*****

16

2

0

6

1,7%

3

8

0

2

11

6,1%

10

4

1

20

34

6

3

37

*** F80.9, F81.3 beszéd és nyelfejlődés zavara, iskolai készségek kevert zavara **** F9010 hiperkinetikus magatartászavar F9180 egyéb magatartászavar ***** beszédfogyatékosság

35

arány

13

0 0

** F9010 hiperkinetikus magatartászavar

vesz.

0,0% 0,0% 0,0% 40,0% 0,0% 0,0% 0,0% 34,6% 4,8% 0,0% 0,0% 11,5% 5,9% 0,0% 0,0% 16,7% 14,3% 4,8% 0,0% 63,2% 29,4% 23,8% 0,0% 0,0% 50,0% 0,0% 4,8% 0,0% 42,1% 27,3% 9,5% 4,8% 0,0% 72,2%

0 1 1 1

* külföld

arány

0 0 2 3 0 0 1 4 2 0 2 1 0 0 1 4 3 0 2 0 3 0 0 0 1 0 0 2 1 2 1 0 1 1

10

9 1

3 1

3 3 1 12 5 5

8 1 8 6 2 1


Napközis létszámok 1.1. Statisztikai adatok mutatóinak elemzése, indoklása (beiskolázás, tanuló-és csoportlétszámok, SNI, BTM tanulók, magántanulók száma stb…)

Összesen:

Kőrösi

Kölcsey

Bolyai

feladat-ellátási hely / csoport

tanuló létszám

SNI/2

1.cs. (1.a)

26

1

0

2.cs. (1.b)

27

0

3.cs. (2.a)

23

4.cs. (2.b) 5.cs. (3.a)

gyermekvédelmis adatok


HH

4

27

0

0,0%

1

3,8%

0

0,0%

0

1

27

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

1

0

1

24

0

0,0%

1

4,3%

0

0,0%

17

0

0

3

17

0

0,0%

1

5,9%

0

0,0%

20

0

0

4

20

2

10,0%

0

0,0%

1

5,0%

6.cs. (3.b)

20

0

0

3

20

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

7.cs. (4.a)

16

1

0

4

17

0

0,0%

0

0,0%

1

6,3%

8.cs. (4.b)

22

1

0

6

23

0

0,0%

0

0,0%

0

0,0%

9.cs.

26

1

0

8

27

2

7,7%

3

11,5%

5

19,2%

10.cs

23

0

1

5

25

1

4,3%

0

0,0%

3

13,0%

11.cs.

29

1

0

6

30

2

6,9%

1

3,4%

3

10,3%

12.cs.

22

3

0

4

25

1

4,5%

1

4,5%

2

9,1%

13.cs.

24

2

1

4

28

3

12,5%

2

8,3%

11

45,8%

14.cs.

22

3

0

3

25

4

18,2%

4

18,2%

9

40,9%

15.cs.

25

1

0

6

26

1

4,0%

4

16,0%

3

12,0%

16.cs.

18

2

0

3

20

4

22,2%

0

0,0%

3

16,7%

Bolyai

171

4

0

26

175

2

1,2%

3

1,8%

2

1,2%

Kölcsey

100

5

1

23

107

6

6,0%

5

5,0%

13

13,0%

Kőrösi

89

8

1

16

99

12

13,5%

10

11,2%

26

29,2%

360

17

2

65

381

20

5,6%

18

5,0%

41

Intézményi

SNI/3

BTM N

36

arány

HHH

arány

vesz.

arány

11,4%


Tanulószobai létszámok

1.1. Statisztikai adatok mutatóinak elemzése, indoklása (beiskolázás, tanuló-és csoportlétszámok, SNI, BTM tanulók, magántanulók száma stb…)

Összesen:

Kőrösi

Kölcsey

Bolyai

feladat-ellátási hely / csoport

tanuló létszám

SNI/2

1.cs. (5.a-5.b)

20

1

0

2.cs. (6.a-6.b)

21

2

3.cs. (7.a-7.b)

26

2

4.cs. (8.a-8.b)

19

5.cs.

gyermekvédelmis adatok


HH

2

21

0

0,0%

0

0,0%

2

10,0%

0

8

23

0

0,0%

0

0,0%

4

19,0%

0

5

28

1

3,8%

0

0,0%

1

3,8%

3

0

7

22

0

0,0%

0

0,0%

2

10,5%

19

2

0

8

21

4

21,1%

4

21,1%

8

42,1%

SNI/3

BTM N

arány

HHH

arány

vesz.

arány

6.cs.

22

2

0

13

24

1

4,5%

3

13,6%

6

27,3%

7. tsz.

21

2

0

6

23

3

13,0%

1

4,3%

9

39,1%

8. tsz.

22

4

0

3

26

2

7,7%

4

15,4%

8

30,8%

9. tsz.

20

0

0

9

20

1

5,0%

3

15,0%

12

60,0%

Bolyai

86

8

0

22

94

1

3,8%

0

0,0%

6

7,0%

Kölcsey

41

4

0

21

45

5

12,2%

7

17,1%

14

34,1%

Kőrösi

63

6

0

18

69

6

8,7%

8

11,6%

29

42,0%

190

18

0

61

208

12

6,3%

15

7,9%

49

25,8%

Intézményi

37


KOMPETENCIAEREDMÉNYEKRE ÉPÜLŐ FEJLESZTÉSI TERVEK

38


Kertvárosi Általános Iskola intézkedési terve a kompetenciamérés eredményességének fejlesztése érdekében a 2015/2016. tanévre HELYZETELEMZÉS A 2014. évi országos kompetenciamérés eredményeit a FIT jelentés program segítségével dolgoztuk fel. Központi feldolgozás a 6. és 8. évfolyamon történt. 2015. június 18-án az igazgatóhelyettes által vezetett nevelési értekezleteken ismerték meg a kollégák a telephelyi jelentések grafikonjait, táblázatait. Segítséget kaptak azok használatához, értelmezéséhez. Valamennyi pedagógus számára – a tanári szoba számítógépén – megtekinthető és hozzáférhető 

A tesztek tartalmi kerete,



A tesztfüzetek a megoldó kulcsokkal,



A FIT jelentés program segítségével előállított jelentések,



A fejlesztő munkához szükséges lekérdezések eredményei.

A hatodik és nyolcadik évfolyamos tanulók tesztjeinek alapján a következő adatbázis áll a kollégák rendelkezésére szövegértésből és matematikából: 

Az egyes diákok eredményei: 

Helyesen megoldott feladatok,



Nem jól megoldott feladatok,



%-os megoldottság, képességpont, képességszint.

A fent említett adatok lehetőséget adnak az egyes tanulók képességeinek megfelelő fejlesztéséhez. 

Az egyes feladatok %-os megoldottsága: Az egyes feladatok és azok itemjeinek %-os megoldottsága segítségével az egyes kompetencia-területek vizsgálatára nyílik lehetőség például országos, megyei, osztály, vagy egyes csoportok szintjén.



A feladatok lehetséges kódjainak megoszlása Országos, megyei, osztály, vagy egyes csoportok szintjén teszi lehetővé az összehasonlítást a választott témakörökben, feladatokban, azok itemeiben.

39

BESZÁMOLÓ 2014/2015. KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA Az eddigi években Szülők Közössége értekezletén valamennyi osztály SZK-képviselője is megismerkedhetett az adott év kompetenciamérésének legfontosabb eredményeivel, gyermekeik adatainak hozzáférési módjával, az adatok segítségével megállapítható információszerzési lehetőségekkel. Úgy tapasztaltuk, a szülők ilyen jellegű tájékoztatására nagy igény van, ezért szeptemberben ismét téma lesz a mérés értékelése az első Szülő Közösségi értekezleten. A tanulók intézményen belül informatika órákon és szakköri foglalkozásokon (azonosítójuk birtokában) férhetnek mérési eredményeikhez. Fontosnak tartjuk annak tudatosítását, hogy fontos az önértékelés fejlesztése is. A szülők gyermekeikkel együtt is keressék meg az interneten elérhető elemzéseket.

Az országos mérés elmentett anyagai az IKT eszközeinek segítségével megtekinthetők a tanári szobában és az igazgatóhelyettesi irodában. Nyomtatott formában a legfontosabb adatok megtalálhatók a tanév végi beszámolóban és az igazgatóhelyettesi irodában a személyiségi jogok tiszteletben tartásával. A saját kóddal való belépés szorgalmazása minden pedagógus fontos feladata.

A LEGFONTOSABB EREDMÉNYEK: 6. évfolyam Kompetenciamérés

2014

2013

2012

2011

szövegértés matematika szövegértés matematika szövegértés matematika szövegértés matematika iskolai átlag

1421

1448

1481

1460

1595

1505

1619

1457

országos átlag

1481

1491

1497

1489

1612

1489

1601

1486

Hatodik évfolyamon szövegértésből és matematikából is az országos átlag körüli eredményt értek el tanulóink. A 2014. évi és a korábbi évek eredményei közötti különbségben nincs szignifikáns változás. A tényleges eredmény a CSH-index alapján várható eredménynél gyengébb a tanulók eredménye szövegértésből és matematikából is. Feladatunk az évfolyam tanulói teljesítményének részletes elemzésének segítségével a szórás csökkentése az iskolai átlag emelkedésének érdekében. Az egyéni fejlesztések, korrepetálások, tehetséggondozó tanulói foglalkozások eredményességét jelzi, hogy az előző évihez képest csökkent az első szint, vagy az alatt teljesített tanulók száma. Szövegértésből 3-mal csökkent az első szinten lévő tanulók száma. Matematikából 4 fővel kevesebben találhatók az 1. szinten, vagy alatta az utóbbi két év adatai alapján. Hatodik szinten sajnos senki nem teljesített, de 1 tanuló szövegértésből a 7. szinten található. (1945 pont).

40

BESZÁMOLÓ 2014/2015. KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA 6. évfolyam Kompetenciamérés

2014

2013

2012

2011

szövegértés matematika szövegértés matematika szövegértés matematika szövegértés matematika 1. szint alatt 1. szint

2

0

4

0

3

4

3

4

6

6

2

2

2

5

4

3

8

4

5

3

3

3

5

2

2

1

2. szint

5. szint 6. szint 7. szint

1

8. évfolyam Kompetenciamérés

2014

2013

2012

2011

szövegértés matematika szövegértés matematika szövegértés matematika szövegértés matematika iskolai átlag

1527

1570

1530

1628

1569

1473

1613

1450

országos átlag

1557

1617

1555

1620

1567

1472

1577

1465

Nyolcadikos tanulóink eredményeiben sem a hatodikos mérési eredményükhöz, sem a CSHindex, sem az előző évek értékéhez viszonyítva nincs meghatározó eltérés. 8. évfolyam Kompetenciamérés

2014

2013

2012

2011

szövegértés matematika szövegértés matematika szövegértés matematika szövegértés matematika 1. szint alatt 1. szint

1

2

0

4

0

1

0

0

2. szint

3

10

5

3

4

10

0

7

5. szint

2

5

4

12

3

10

9

9

6. szint

2

2

2

5

5

2

9

6

7. szint

3

1

0

0

4

2

41


Matematikából 2 tanuló teljesített az első szinten. Ez az eredmény nem jelzett szignifikáns eltérést a regressziós becslés alapján elvárható értéknél. A hatodikos mérési eredményükhöz viszonyítva sincs szignifikáns eltérés. Szövegértésből sincs a CSH-index, és az előző évek értékéhez viszonyítva meghatározó eltérés, csupán a 2011-hez viszonyítva. A tanulók hatodikos korában elért eredményéhez képest sem szignifikáns az eltérés, de a két évvel korábbi mérésekhez viszonyított tanulói fejlődés grafikonja mindkét területen magasabb értéket jelez az országos átlagnál.

INTÉZKEDÉS Intézményi stratégia az OKM eredményeinek hasznosításához Belső mérési-értékelési rendszerünk működéséhez, intézményünk mérési gyakorlatának hatékony működtetéséhez az első fontos lépés az országos mérések eredményeinek beépítése a helyi nevelési-oktatási folyamatba. Ehhez a hozzáértésen kívül megfelelő szervezeti keretekre, rögzített szabályokra, a méréssel-értékeléssel kapcsolatos folyamatok szabályozására, részletesen kidolgozott eljárásrendekre van szükségünk. Ez az alapja és a feltétele mérésiértékelési folyamataink működésének. Mindenki számára világossá kell tennünk, hogy kinek mi a feladata, ha az országos mérés eredményeinek értékelése elérhetővé válik az interneten. Mit tesz az igazgató, mi a munkaközösségek feladata, ki a felelős az elhatározott fejlesztést szolgáló tevékenységek ellenőrzéséért stb.

A 2015/2016. tanév konkrét feladatai az OKM eredményeinek intézményi hasznosításához Koherencia megteremtése az intézményi működést meghatározó alapdokumentumok között, különös tekintettel az országos mérés és értékelés eredményeire, 

a pedagógus-munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésére,



a tanulók egyéni fejlődésére



az egyes osztályok teljesítményére.

Ennek megvalósulásáért a következőket kell tennünk: 

A helyi PP áttekintése, a helyi tanterv átdolgozása figyelemmel az alapkészségek, képességek fejlesztésére,



a szakrendszerű és nem szakrendszerű tanítás jogszabályoknak megfelelő megszervezése, működtetése.

42

BESZÁMOLÓ 2014/2015. KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA 

Továbbképzési programunk és Beiskolázási tervünk felülvizsgálata, és ha szükséges, módosítása a mérési eredmények elemzése során feltárt fejlesztési irányok figyelembevételével.



Tanulói motiváltság növelése – sajnos voltak olyan tanulók, akiket többször kellett figyelmeztetni arra, hogy ne adja fel, dolgozzon még tovább a feladatokon.



A korrepetálásokra, egyéni fejlesztésekre, tehetséggondozásra tervezett órakeretek hatékonyabb kihasználására való törekvés.



A kooperatív technikák, az IKT adta lehetőségek, a differenciált tanulásszervezés nagyobb arányú alkalmazása.



Belső ellenőrzési tervünk aktuálizálása és kiegészítése azokkal a szempontokkal, amelyek rendszeres figyelemmel kísérése és ellenőrzése elősegítheti feltárt hiányosságaink javítását, a fejlesztési irányok megvalósítását.



A 2015/2016. tanév intézményi éves munkatervében meg kell jelenítenünk azokat a legfontosabb célkitűzéseket és az ezekhez kapcsolódó intézkedéseket, feladatokat, amelyek segítik a tanulók fejlesztésének megvalósulását. Az éves munkatervünk része lesz az intézkedési terv.



A tanév munkaközösségi munkaterveinek kiemelten kell kezelnie azokat a témaköröket, fejlesztési területeket, amelyeket az eredmények elemzésekor feltártunk és megismertünk. Minden munkaközösség készítsen az iskolai intézkedési terve alapján egy munkaközösségi intézkedési tervet, amely tartalmazza, mivel járul hozzá a munkaközösség a fejlesztési feladatok megvalósításához.



Az intézményünk belső mérési rendszerében a tantárgyi és nevelési eredménymérések mellett szerepet kell kapnia a kompetenciák mérésének is.

A tanulók szintjén 

a tanulók feladatmegoldásának szintjei,



az iskola minden tanulójára kivetítve a 2014. évi kompetenciamérés elemzése;

Az osztályok szintjén 

osztályonkénti összesítések,



osztályonkénti különbségek

A pedagógusok szintjén 

a kompetenciamérés a pedagógusértékelés egyik eleme legyen,



vizsgálni kell, hogy az egyes pedagógusok milyen mértékben járultak hozzá az eredményességhez, szükséges nevesíteni a mérésben érintett pedagógusokat;

Intézmény szintje 

az iskola önértékelése, 43


az eredménymutatók és az intézmény célrendszerének vizsgálata,



az intézmény mérési eredményei az országos és saját település kategóriája eredményeihez viszonyítva)

A mérési eredmények ismeretében szükséges meghatároznunk a fejlesztési célokat iskolai, munkaközösségi és egyéni szinteken, és ezeket részletes intézkedésekre, konkrétan megfogalmazott feladattervekre kell bontani. Az iskola célrendszerébe illeszkedő intézkedési terv lesz a további fejlesztési tervek alapja: 

a tanulók egyéni képességszintjéhez igazodó fejlesztési tervek;



a pedagógusok saját területükre elkészített fejlesztési tervei (a pedagógusok képzettségi és kompetenciamátrixának figyelembevételével);



munkaközösségi fejlesztési tervek



a mérési eredmények felhasználása a tanítási módszerek alkalmazásában,



a tankönyvek kiválasztásában,



a továbbképzések



tervezésében stb.);

A célmeghatározás után az intézményi intézkedési tervben megjelenő egyes fejlesztési feladatok megvalósítására minőségi köröket alakítanak, ezzel is segítve a változásokat. A kitűzött feladatok, intézkedések határidőre történő elvégzését, megvalósítását folyamatosan ellenőrizni, értékelni kell, ha szükséges, korrekciós intézkedéseket kell tenni.

44

BESZÁMOLÓ 2014/2015. KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA Intézményi intézkedési terv a 2015. évi kompetenciamérések eredményeinek javítására, a tanulók fejlesztésére

CÉL

ELVÉGZENDŐ FELADATOK

MÓDSZEREK ESZKÖZÖK

FELELŐS

Szemléletváltás

Új módszerek bevezetése

Beszámoló, óralátogatás

Munkaközösség-vezetők

Csökkenjen az 1–2. szinten teljesítő tanulók száma 15%-kal

Fejlesztő, felzárkóztató foglakozások számának, hatékonyságának növelése

Egyéni fejlesztés, differenciált foglalkozás

4. szintű tanulók számának emelése 5%-kal

Tehetséggondozó szakkörök számának emelése

HATÁRIDŐ

DOKUMENTUM

ELLENŐRIZ

2016. 06.30.

Munkaterv, jegyzőkönyv

Igazgató

Munkaközösség-vezetők, valamennyi pedagógus

2016. 05.

Éves munkaterv, tanmenet, foglalkozási napló

Igazgatóhelyettes

Tehetséggondozó szakkör

Szakkörvezetők

2016. 05.

Tantárgyfelosztás, szakköri napló

Igazgatóhelyettes

A hozzáadott pedagógiai érték növelése

Kompetenciák fejlesztése minden órán az egyes pedagógusfejlesztési tervek alapján

Félévi méréspróba kompetencia-területek szerint

Munkaközösségek vezetői, tagjai

2016. 03.

Munkaközösségi. terv, tanmenet, tesztek

Igazgató

Kompetenciamérések alkalmazása – szegedi próbamérések lebonyolításában való további részvétel

Mérések lebonyolítása (matematika, szövegértés, zenei, term.tud.)

Vizsgaközpont informatika javaslatai szerint szakosok

2017. 06.

mérési dokumentumok

Igazgatóhelyettes

45


Kompetencialapú feladatok a különböző tanítási órákon

Az eddigi kompetenciamérések feladataiból feladatbank összeállítása – javaslatok, példák az egyes tantárgyakhoz

a kiválasztott feladatok alkalmazása

munkaközösségek tagjai

A szülők ismerjék meg gyermekeik megoldásainak megtekintéséhez vezető utat

Szülői értekezleten lehetőség a tanulói eredmények egyéni megtekintésére

tanulói jelentések

osztályfőnökök

2016. 06.

példatár iskolai számítógépen – tantárgyanként különböző mappákban

igazgatóhelyettes

2015.12.31.

OH honlapja – tanulói jelentések

munkaközösségvezetők, igazgatóhelyettes

Tatabánya, 2015. június 10.

Mózes Gáborné intézményvezető

Petroviczné Gál Ibolya intézményvezető-helyettes

46


Kertvárosi Általános Iskola Hadsereg utcai telephelyének intézkedési terve a kompetenciamérés eredményességének fejlesztése érdekében a 2015/2016. tanévre Az előző évek kompetenciamérésének eredmény- vizsgálata 6. évfolyam

matematika 2014 szövegértés matematika 2013 szövegértés matematika 2012 szövegértés matematika 2011 szövegértés matematika 2010 szövegértés

telephelyi tanulók átlageredménye 1267 (1197;1349) 1413 (1362;1464) 1388 (1331;1452) 1402 (1299;1489) 1359 (1312;1412) 1366 (1317;1430) 1273 (1212;1325) 1340 (1295;1397) 1273 (1212;1325) 1340 (1295;1397)

országos eredmények

telephelyi tanulók átlageredménye 1295 (1197;1389) 1382 (1325;1431) 1439 (1399;1482) 1428 (1359;1484) 1450 (1387;1522) 1418 (1357;1484) 1445 (1379;1507) 1552 (1500;1603) 1510 (1460;1568) 1513 (1444;1576)

országos eredmények

1491 (1490;1492) 1617 (1616;1618) 1489 (1488;1490) 1497 (1496;1498) 1489 (1489;1490) 1472 (1470;1473) 1486 (1485;1487) 1465 (1464;1466) 1486 (1485;1487) 1465 (1464;1466)

eltérés képességpontban

szint alatti tanulók száma

-224

3 fő

-204

1 fő

-101

0 fő

-95

1 fő

-130

3 fő

-106

0 fő

-218

4 fő

-125

0 fő

-213

4 fő

-125

0 fő

eltérés képességpontban

szint alatti tanulók száma

-186

1 fő

-175

0 fő

-181

0 fő

-127

0 fő

-162

0 fő

-149

0 fő

-156

0 fő

-25

0 fő

-112

1 fő

-70

0 fő

BTM

4 fő

6 fő

9 fő

9 fő

3 fő

8. évfolyam

matematika 2014 szövegértés matematika 2013 szövegértés matematika 2012 szövegértés matematika 2011 szövegértés matematika 2010 szövegértés

1481 (1480;1482) 1557 (1556;1558) 1620 (1620;1622) 1555 (1554;1557) 1612 (1611;1613) 1567 (1566;1568) 1601 (1600;1602) 1577 (1576;1578) 1622 (1622;1623) 1583 (1582;1584)

BTM

7 fő

6 fő

5 fő

3 fő

1 fő

Miben látjuk eredményeink okát: -

Osztályonként magas azoknak a tanulóknak a száma, akik tanulási nehézséggel küzdenek (BTM N). Számukra a szakértői vélemények alapján hosszabb időt kellene biztosítanunk a feladatok megoldásához, amire a mérés keretében nincs lehetőség.

47

BESZÁMOLÓ 2014/2015. KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA -

-

Tanulóink közül magas azoknak a tanulóinknak az aránya is, akik betűszegény környezetből érkeznek iskolánkba. Nem alakul ki bennük az a belső motivációs rendszer, amely előrelépésüket segítené. Külső motivációs tényezők között döntően az iskola hatása érvényesül, sok esetben a családi motiváció csak negatív előjellel jelenik meg. A nyolcadik évfolyamra nagyon nagy tudásbeli eltérés jellemzi diákjainkat. Igyekszünk differenciálással, csoportmunkával mindenkit önmagához képest fejleszteni, de nagy segítség lenne, ha legalább matematikából, magyarból a nyolcadik évfolyamon csoportbontásban tudnánk dolgozni a gyerekekkel.

Az elmúlt évek alatt bár szignifikáns javulás nem volt tapasztalható minimális előrelépést mi érzékelünk: -

Az országos átlag és a telephelyi átlag közti különbség kis lépésekben, de csökkent. Ez elsősorban a hatodik évfolyam eredményén tükröződik. Ha egy adott osztály eredményét vizsgáljuk, a hatodik osztályban még előforduló, 1. szintet sem elért tanulók aránya minimálisra csökken a nyolcadik osztály végére. Eredménynek érezzük, hogy az általunk adott matematika osztályzatok és a tanulói teljesítmények szinkronban vannak egymással. Elkezdtünk különböző programokat, amelyek az olvasás megszerettetését tűzik ki célul.

Milyen indikátorokat tervezünk a következő 5 évre, milyen eredményekkel lennénk elégedettek: -

-

-

Reményeink szerint a 4 éve megkezdett programok hatására a kompetenciamérés eredményeiben szignifikáns javulás lesz tapasztalható. S természetesen folytatjuk ezeket a programokat. Szeretnénk, ha a diákjaink legalább 50%-a a korosztálya számára meghatározott minimálisan elvárható szintet teljesítené (a 6. évfolyamon a 3. a nyolcadik évfolyamon a 4. szintet). Szeretnénk, ha a képességpontokban megmutatkozó különbség tovább csökkenne.

48

BESZÁMOLÓ 2014/2015. KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA „Dobj el mindent és olvass!” A tanterembe telepített kiskönyvtárból az 5. évfolyamon minden tanuló választ év elején egy könyvet, amelyet a hét egy bizonyos napján az óra végén olvashat. Erre legalább 20 percet biztosítok a tanórából. A cél, hogy minden tanuló legalább egy könyvet elolvasson a tanév végéig.

Szövegértés fejlesztése Az 5. évfolyamon a kerettanterv szabadon felhasználható óráiból egy plusz órát tettünk a magyarhoz, amelyet kifejezetten a szövegértés fejlesztésére szántunk. A tantárgyon belül szabadon felhasználható keret terhére (10%) +13 órát foglalkozunk különféle típusú szövegek feldolgozásával a magyarórákon. A felsőbb osztályokban is be vannak építve a tanmenetbe – a tananyag értelmezéséhez elengedhetetlenül szükséges szövegértési feladatok mellett – külön a szövegértés fejlesztésére szánt tanórák. Ezeken az órákon nagy hangsúlyt fektetek az olvasási stratégiák tanítására. Ennek a feladatnak az elvégzéséhez a felső tagozatban minden tanulónk rendelkezik az Apáczai Kiadó Szövegértést fejlesztő gyakorlatok című kiadványával. A szövegfeldolgozáshoz, a kötelező olvasmányok feldolgozásához gyakran használok általam összeállított feladatlapot, amelyet a tanulók csoportmunkában, illetve önállóan oldhatnak meg. Az önálló tanulás tanításának elősegítésére 5. osztálytól a tanulók egy hosszabb tananyag feldolgozásához kapcsolódóan portfóliót készítenek (Pl. Petőfi-portfólió). A tanulók megtanulhatják beosztani az idejüket, az önálló kutatómunka menetét, a forrásmegjelölést.

Az olvasás népszerűsítése A 3. és 7. osztályosokkal részt veszünk a Meseutca Alapítvány és a KLIK közös pályázatában, mely az olvasás népszerűsítését tűzte ki célul. Mindkét osztály minden tanulója megismerkedik a korosztályuknak kiválasztott mai magyar író egy-egy művével, majd 5 tanórán interaktív formában feldolgozzuk azokat változatos feladatok segítségével pl. gyűjtőmunka, dramatikus játékok.

A tanulói teljesítmény mérése A tanulók teljesítményének folyamatos nyomon követése érdekében az idei tanévtől bevezettük a 4. és 8. évfolyamon a kimeneti mérést, 5. évfolyamon a bemeneti mérést szövegértésből és matematikából. Az eredményekben minimális javulást tapasztaltunk az előző évhez képest, törekedtünk megjelölni azokat a területeket, amelyekre a következő tanévben kiemelt hangsúlyt fektetünk. (Pl. Különösen nehezen ment a szépirodalmi szövegek feldolgozása, ugyanakkor a receptre, a menetrendre vonatkozó tesztrész lényegesen sikeresebb volt).

49

BESZÁMOLÓ 2014/2015. KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA MÓDSZEREK CÉL ELVÉGZENDŐ ESZKÖZÖK Olvasási készség fejlesztése, az olkönyvek beszerzévasási kedv felkel"Dobj el mindent és se, elhelyezése a tése olvass!" tanteremben minden felsős évfolyamon Olvasási készség fejlesztése, az olkönyv feldolgozása Meseutca Alapítvány vasás megszerettedramatikus módszeés a KLIK közös tése rekkel pályázata 4. és 6. évfolyamon A szövegértést fejlesztő gyakorlatok, munkalapok beszövegfeldolgozást szerzése, készítése; segítő stratégiák taníSzövegértés fej- az 5. évfolyam óratása; kooperatív lesztése 1-8. évfo- keretének és a sza- technikával és csolyamon badon felhasználha- portmunkában végtó 10% terhére a zett szövegfeldolgotanítási órák beterzás vezése a tanmenetekbe

FELELŐS

HATÁRIDŐ DOKUMENTUMOK

ELLENŐRZI

Greilinger Judit

beszerzés: 2015.08.30. végrehajtás: folyamatos

kölcsönzési napló fotók

Bogárné Géber Zsuzsa

Greilinger Judit Bartáné Kurucz Katalin

évi 5 tanóra + otthoni felkészülés, olvasás

kölcsönzési napló, dramatikus játékok, fotók illusztrációk


Greilinger Judit Szabó Attila

A munkalapok készítése: folyamatos Tanmenetek elkészítése: 2015.09.15.

szövegértési feladatlapok tanmenet


50

BESZÁMOLÓ 2014/2015. KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA portfólió készítése 5-6. évfolyamon Az önálló tanulási Önálló tanulási magyarból, 8. évfo- készség fejlesztése készség fejlesztése lyamon matemati- portfólió technikával kából

Greilinger Judit Bogárné Géber Zsuzsa

folyamatos

tanulói portfóliók


A kötelező olvasAz önálló tanulási és mányokhoz kapcsoegyüttműködési késlódó önállóan és Önálló tanulási zség fejlesztése szöcsoportmunkában készség fejlesztése vegfeldolgozással, elvégzendő feladailletve csoportban tok feladatlap segítvégzett munkával ségével

Greilinger Judit

folyamatos

tanulói feladatlapok


A feladatmegoldás hatékonyságának növelése a mate- a kooperatív technikooperatív technikák, Urbancsókné Tamatikaórán több, kára épülő tanórák csoportmunka kács Ildikó az életből vett előkészítése feladat megoldásával

folyamatos

tanulói munkák


2015. 09. 15.

Tanulói munkák (házi feladatok); csoportbeosztás


A tanulmányi munka hatékonyságának javítása a tanulói munkacsotanulószobán élet- portok megszervekor és képesség zése a tanulószobás szerint vegyes csoportokon belül tanulói csoportok kialakításával

csoportmunka

Szabó Attila

51

BESZÁMOLÓ 2014/2015. KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA Mentorálás, a taA mentorpedagógunulói teljesítmésok kijelölése, a nyek javítása, a tanulói csoportok bukások számának megszervezése a 32 visszaszorítása óra terhére érdekében Tanítást kísérő egyhónapos projektek bevezetése osztályonként évi egy projekt Tanórai hospitálások számának növelése

Projektek megtervezése, időtervek elkészítése

kiscsoportos foglalkozás (3-4 fő), folyamatos nyomon követés

Bogárné Géber Zsuzsanna Greilinger Judit

2015. 09. 15.

Csoportbeosztás


projektmunka

Urbancsókné Takács Ildikó Bartáné Kurucz Katalin

folyamatos

tanulói munkák, projekttervek


tantestület

folyamatos

hospitálási jegyzőkönyv


Pedagóguskollégák hospitálás, óramegmunkájának nyobeszélés, jó gyakorlamon követése, tatok átvétele pasztalatok gyűjtése

Tatabánya, 2015. június 10. Mózes Gáborné intézményvezető

Dr. Bogárné Géber Zsuzsanna intézményvezető-helyettes

52


Kertvárosi Általános Iskola Verebély L. utcai telephelyének intézkedési terve a kompetenciamérés eredményességének fejlesztése érdekében a 2015/2016. tanévre 1. Helyzetelemzés, szociokulturális háttér és a tanulók képességszintjének bemutatása, az okok feltárása Tanulóifjúságunk 9,6 %-a hh (20 tanuló) 8,6% tanulónk hhh-s (18 tanuló). A gyermeklétszám adatai a 2015. június 10-ei adatoknak felelnek meg. A veszélyeztetettségi okok között az első helyeken vannak az anyagi okok, a családi környezet, amit ma már nem a „csonka család” fogalma jellemez, hanem inkább a laza, gyakran változó családi kötelékek. A szétesett családokra a bizonytalan lét, a gyerekekkel való törődés teljes hiánya jellemző, ingerszegény a környezet, kevés a személyes beszélgetés, viszont egyre nagyobb hangsúlyt kap a mobiltelefon és az interneten való „kapcsolattartás”. Az iskolával szembeni elvárás csupán annyi, hogy gyermekük minél többet legyen az iskolában, s biztosítsák részükre az étkezést is. Ezekben a családokban nincs értéke a tudásnak, a tanulásnak, de a munkának sem. Nem alakultak ki az alapvető szokásrendszerek, magatartási normák, követelmények. Gyakran ellenségesen viselkednek az iskolával szemben, mert az követel. E szülőkkel való kapcsolattartásban a pedagógus gyakran kerül megalázó helyzetbe. Nem kevés azon tanulók száma, akiknek nincs megfelelő felszerelése, éhesek, kialvatlanok, roppant fáradékonyak, figyelmük szétszórt, gyakran durvák, agresszívek. A BTM-es, tanulók száma: 44 fő, a 6. és 8. évfolyamon 12 fő, a mérésben résztvevő tanulók 36%-a. A magas arány miatt tanórákon a minimum követelményszint elsajátíttatása a legfőbb feladat. Számukra, a tanév folyamán a szakértői bizottság javaslatát figyelembe véve több tantárgy esetében több felkészülési időt kell biztosítanunk, általában az írásbeli munkákra több időt fordíthatnak és hangsúlyozottak számonkérés területén a szóbeli feleletek. Több diákunk felmentett az írásbeli munkák értékelése alól, vagy a helyesírás osztályozása alól. A mérések kezdete óta megválaszolatlan kérdés: hogyan lehetséges ezeknek a BTM-es diákoknak az őket megillető számonkérési körülmények biztosítása a kompetenciamérések alkalmával? Gondot okoz számunkra a családi háttérindex értékelhetetlensége. Tanulóink teljesítményének objektív értékeléséhez ugyanis elengedhetetlenül fontos ennek a mutatónak a maximális figyelembe vétele. Milyen módon tudnánk értékelhető CSH indexet produkálni? A szülők visszaküldik a tanulói kérdőíveket, nem az a probléma, hogy nem küldjük be, de (mivel nem nézhetünk bele) nem tudjuk, mennyire kitöltött és feldolgozható állapotban vannak. Úgy gondoljuk, hogy az is egyfajta családi háttérindex, ha kitöltetlenül kerül vissza a kérdőívet. Nincs naprakész információnk a szülő iskolázottságáról, sokszor meggyőződésünk, hogy a szülő sem érti meg az elolvasott kérdést, és a gyerek általában nem kap segítséget a szülőtől a kitöltésben, a kitöltéshez szükséges információkban. 53


Melyek is azok a nehézségek, amelyekkel szembe kell néznünk a rendelkezésünkre álló háttérinformációk alapján, amelyek alátámasztják, hogy néhány területen eredményeink nem érik el a kívánt szintet:

 a kommunikációs, nyelvi és gondolkodási képességek alacsony szintje,  alacsony magatartáskultúra, sivár érzelmi élet,  BTM-es tanulók magas száma.  a szociokulturális különbözőségek,  a szülői elvárások hiánya,  helytelen tanulási szokások,  az otthoni és az iskolai értékrend nagyarányú különbözősége,  magas tanulói és tanári fluktuáció,  belső motiváció hiánya,  gyenge feladattudat. 2. A fejlesztési terv céljai A telephely az alábbi konkrét célokat tűzi ki, amelyek megvalósításával biztosítható a telephelyen az eredményes kompetenciafejlesztés, az országos kompetenciamérés telephelyi eredményeinek további javulása:

 Az iskola minden pedagógusa rendelkezzen az országos méréshez kapcsolódó ismeretekkel.

 Legyen hatékony és eredményes a fejlesztés.  Legyenek szabályozottak az iskola mérési és értékelési folyamatai. (Pedagógiai Program)

 Legyenek szabályozottak az iskola országos mérési rendszerhez kapcsolódó belső folyamatai. (mérési előkészületek, tájékoztató, mérés előtti eligazítás, mérés napján a helyettesítés megszervezése, mérési biztos feladata, felügyelő tanárok feladata)

3. A fejlesztés területei A célok elérésére érdekében intézkedési terveket dolgoz ki a következő területekre:

 Az országos kompetenciamérés megismerése.  Az iskola mérési és értékelési rendszeréhez ortotéka (mérő- és vizsgálati eszköztár) kialakítása.

 Az országos kompetenciaméréshez kapcsolódó iskolai folyamatok szabályozása. 54


 Az országos kompetenciaméréshez kapcsolódó egyéni profilkészítés és fejlesztés a BTM –es tanulóknál

4. A fejlesztési terv értékelése A fejlesztési terv nyomon követése kétféle módon történik:

 Belső értékelés: a belső értékelés végrehajtásának módját, gyakoriságát az intézkedési terv tartalmazza. A terv időarányos megvalósulását, az értékelés kritériumainak való megfelelést az iskolavezetés értékelik.

 Külső értékelés - országos mérés: az országos mérés évenkénti eredményei visszajelzést adnak a fejlesztés, a terv végrehajtásának eredményességéről.

5. A fejlesztési terv felülvizsgálata A

fejlesztési

terv

rendes

felülvizsgálatának

gyakorisága:

minden

tanév

júniusában.

6. A fejlesztési terv nyilvánosságának biztosítása  A terv kidolgozása, értékelése, felülvizsgálata és módosítása a tantestület közreműködésével történik.

 Az iskola minden pedagógusának feladata van a terv megvalósításában.  A fejlesztési terv felkerül az iskola honlapjára. 7. Irányító struktúra – felelősségi körök A fejlesztési terv eredményes végrehajtásáért felelős személy az intézményvezető. Felelősséget vállal a következőkért:

 az iskola minden pedagógusa számára elérhető legyen az intézkedési terv,  sor kerül a fejlesztési terv objektív értékelésre.  Részletezve a táblázatban 11. oldal.

55


8.

Kompetenciamérés eredmények vizsgálata 2011-2014. 8.1. 2011. tanév Átlageredmények és konfidencia-intervallumok 6. évfolyam matematika

Csoport Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola

Átlag

Konfidencia-intervallum

1349

1300-1390

Országos

1486

1485-1487

Csoport Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola

Átlag


1329

1288-1370

Országos

1465

1464-1466

szövegértés

8. évfolyam matematika Csoport

Átlag


Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola

1392

1351-1429

Országos

1601

1600-1602

szövegértés Csoport

Átlag



1442

1396-1490

Országos

1577

1576-1578

56


8.2. 2012. tanév

Átlageredmények és konfidencia-intervallumok 6. évfolyam matematika Csoport

Átlag



1344

1279-1425

Országos

1489

1489-1490


Átlag



1421

1327-1526

Országos

1472

1470-1473


Átlag



1356

1313-1402

Országos

1612

1611-1613


Átlag



1345

1297-1393

Országos

1567

1566-1568

57


8.3. 2013. tanév


Átlag



1293

1243-1347

Országos

1489

1488-1490


Átlag



1293

1247-1337

Országos

1497

1496-1498


Átlag



1394

1341-1451

Országos

1620

1620-1622


Átlag



1331

1279-1395

Országos

1555

1554-1557

58


8.4. 2014. tanév


Átlag



1468

1427-1505

Országos

1491

1490-1492


Átlag



1318

1271-1362

Országos

1481

1480-1482


Átlag



1627

1562-1687

Országos

1617

1616-1618


Átlag



1509

1413-1616

Országos

1557

1556-1558

59


A mérés során végzett tanulói attitűd vizsgálat a következőket mutatják, ami a tanulóink többségénél nem hagyható figyelmen kívül: Tanulóink visszariadnak a feladatok mennyiségétől.

 Előtérbe helyezik a feleletválasztós feladatokat.  A hosszú szöveget tartalmazó feladatokat és a kidolgozandó feladatokat nem oldják meg.

 Vannak tanulók, akik rosszul gazdálkodnak az idővel.  Szövegértési problémák akadályozzák a feladat matematikai feldolgozását.  A feladatsor megoldásán látszik, hogy tanulóink hamar elfáradnak (az intézményi szabályozás szerint 3-nál több dolgozat /3 x 45 perc/ nem iratható, szemben a kompetenciamérés 4 x 45 perces terhelésével)

9.

Feladatok meghatározása a tanulói teljesítmények növelése érdekében

Az országos mérések eredményeinek elemzése után a mellékelt táblázatban határoztuk meg fejlesztési teendőket .



Szakácsné Szabó Andrea intézményvezető-helyettes

60


Cél

Elvégzendő feladat

Módszerek, eszközök

Felelős

Határidő

Dokumentum

Ellenőrzi

Iskolavezetés szaktanári állandóság biztosítása Jó képességű tanulók eljuttatása a 4., 5., 6. szintre

gyakori tanárváltás megfelelő kiválasztás, intézményvezető, inKLIK, intézményvekerülése a tantárgyfel2015. augusztus 31. tantárgyfelosztás kollégák megtartása tézményvezető-helyettes zető osztásban. diákok kiválasztása és tehetséggondozása, szaktanár, mérési biztos, 2015. október 1-jétől fo- feladatok, feladat- munkaközösségcélirányos fejlesztés egyéni keresés a 3. osztályfőnök lyamatos lapok vezető szintet elérő tanulók kiválasztása

a tanulás szempontjából optimálisabb időórarend optimalizálása, tanítási-tanulási folyamat szakok preferálása a intézményvezető helyetleterheltség figyelemeredményesebbé tétele nagyobb tanulási aktites bevétele vitást igénylő tantárgyak esetén

2015. augusztus 31.

telephelyi órarend

intézményvezető

pedagógusok motiváltsáegymás módszertani gának fenntartása, tanítáóralátogatások. minieszköztárának megismunkaközösség-vezető si folyamat eredményemum 2 óra/év merése sebbé tétele

2015. szeptember 15.

munkaközösségi munkaterv

intézményvezető helyettes

61


Cél



Felelős

Határidő

Dokumentum

Ellenőrzi

feladatbank

intézményvezető, intézményvezető helyettes

Pedagógusok feladatbank összeállítáfeladatbank beszerzékompetenciamérési fela- sa az adott tantárgyak se, elkészítése, speciádatok gyakorlása az érin- szintjén, az adott tanlis házi feladatok tett évfolyamokon tárgyakon belüli lehemeghatározása tőségek kihasználása szövegértést fejlesztő feladatkeresés, a tanfeladattípusok, feladakönyvi szöveg kiválotok összegyűjtése, az gatása, szógyűjtés, adott tantárgyon belül a szókincs, szövegértés regényolvasás, mesetankönyv szövegeinek fejlesztése hallgatás napköziben, vizsgálata. A szaktárgyi idegen szavak jegyzéórákon szövegértést ke. Típusfeladatok fejlesztő típusfeladatok gyűjteménye. alkalmazása. leírt cél, vagy utasítás tantárgyankénti kistanulók önálló gondolalapján végzendő önál- projekt (évente legakodásának fejlesztése ló tanulói feladatok lább 1)

minden szaktanár

2015. szeptember 30.

szaktanárok

2015. szeptember 30.folyamatos

szaktanárok

2015. október 1.

fejlesztő órákon, korLogikai gondolkodást Logikai gondolkodás repetálásokon, tanórán tanítók, napközis neve- 2015. október 1-jétől fofejlesztő játékok bevefejlesztése kívüli tevékenységelők, szaktanárok lyamatos zetése ken

62

munkaközösségtanmenet, óravázvezető, intézménylatok vezető helyettes

tanmenetek


játékok listája

munkaközösségvezető


órarendbe iktatás, a heti 1 alkalommal köte- délutáni kötelező foga kompetenciafejlesztési lező kompetenciafejlalkozások között osztályfőnökök, napköfeladatok megoldásához lesztő órán való részvé- szerepeltetés, speciális zis nevelők való hozzászoktatás tel házi feladatok meghatározása

folyamatos

házi tantárgyi tanula kompetenciafejlesztési versenyfeladatok ösz- szaktanárok, versenyfemányi versenyek, komfeladatok megoldásához szeállítása, versenyek ladatokat összeállító petenciaalapú feladavaló hozzászoktatás lebonyolítása tanárok tokkal

2016. február 1.

gyakorlólapok, füzet

munkaközösségvezetők, intézményvezető helyettes

versenyfeladatok, felsős munkaközösfeladatlapok ség-vezető.

szókincs, szövegértés fejlesztése

könyvtári környezet könyvtári gyűjtőmunirányított megismerése ka, kutatómunka

iskolai könyvtáros

hetente egy csoport

könyvtárosi munkaterv


tanulók motiváltsági szintjének emelése

tartósan alulmotivált tanulók kiszűrése, tanulók esetében szülői, szülő, családsegítő családsegítő segítségé- értesítése, esetmegbenek bevonása szélések.

osztályfőnökök

havi rendszerességgel

napló, ellenőrző

munkaközösségvezető

63


Cél



Felelős

Határidő

Dokumentum

Ellenőrzi

2015. 09. 30.

jelenléti ív, szülői értekezlet tematikája


heti rendszerességgel

fejlesztési terv, napló


Osztályfőnökök

szülők bevonása

kompetenciamérés tájékoztatás, bemueredményeinek elemtatás- szülői értezése, szülői kérdőív kezleten, tanulói kitöltésének ösztönzé- eredmények kézbese adása.

6 - 8. évfolyamos osztályfőnök.

Fejlesztő pedagógus fokozott gyakorlás a BTM N küzdő gyereFIT elemzésnek megkek felkészítése felelően.

fejlesztő órákon gyakorlás

fejlesztő pedagógus



Szakácsné Szabó Andrea intézményvezető-helyettes

64


VERSENYEREDMÉNYEK

65


Székhely VÁROSI VERSENYEK Megszólal a képzelet – fogalmazás verseny 1. hely

W.B. 6.b Kölcsey Iskola nyelvtan versenye

6. hely

V.P. 7.b;

7. hely

M.L. 4.b

9. hely

N.M. 3.b Herman Ottó Természetbúvár verseny

3. hely

P.T. 6.b; A.L. 7.b; H.Sz. 8.b; F.L. 8.b Halloween Fun angol verseny

3. hely

H.Sz. 8.b; Sz.D. 7.a; T.Á. 6.b; K.K. 5.b Városi természetvédelmi vetélkedő

3. hely

H.Sz. 8.b; F.L. 8.b; P.T. 6.b Angol szövegértési verseny

2. hely

H.Sz. 8.b

3. hely

Sz.D. 7.a Német szövegértési verseny C-M. Á. 6.b

1. hely

ÉDV Zrt. pályázat: A víz világnapja vers kategória 1. hely

D.P. 3.b Jó szerencsét verseny

3. hely

D.P. 3.b Jókai görkorcsolya teremkupa

4. hely

M.N. 1.b Gerecse teljesítménytúra

10 km

K.V. 3.b; N. M 3.b

20 km

B. D. 3.b 2014-2015. táncverseny

1. hely

O.R. 1.b

2. hely

O.R. 1.b Városi diákolimpia mellúszás

1. hely

L.D. 3.b Városi diákolimpia hátúszás 66


3. hely

P.D. 3.b; P.Á. 3.b Városi teremlabdarúgó bajnokság diákolimpia

1. hely

L.M. 3.b Városi diákolimpia labdarúgás

1. hely

4. korcsoport

3. hely

2. korcsoport

5. hely

3. korcsoport Kőrösi Kupa

4. hely

5. korcsoport

5. hely

4. korcsoport KISTÉRSÉGI VERSENYEK Környei Kistérségi természetismeret tanulmányi verseny

1. hely

V.P. 5.b; P.T. 6.b; A.L. 7.b; H.D. 8.b Környei Kistérségi német tanulmányi verseny

3. hely

S.S. 5.b; U.M. 6.a; Cs.A. 7.b; Sz. A. 8.b Környei Kistérségi magyar nyelv-és irodalom tanulmányi verseny

3. hely

H.K. 5.b; H.F. 6.b; K.A. 8.b Környei Kistérségi matematika tanulmányi verseny C-M.Á. 6.b

3. hely

Városi teremlabdarúgó bajnokság 1. hely

P.D. 3.b; P.Á. 3.b Körzeti úszóverseny

1. hely

H.K. 5.b. H. K. 5.b

2. hely

H.K. 5.b. H.K.5.b, H.K. 5.b; H.K. 5.b MEGYEI VERSENYEK Szépíró verseny SNI – BTM-es tanulóknak

2. hely

N. T. 3.b Holenda Barnabás matematika-logika verseny

7. hely

J.N. 2.b

8. hely

N.A. 4.b Hevesy György kémiaverseny megyei döntő

7. hely

V.P. 7.b Német megyei mesemondó verseny

2. hely

D.M. 4.b

67


Német megyei írásbeli verseny 3. hely

M.L. 4.b; K.B. 5.b

4. hely

S.S. 5.b; H.D. 8.b

1. hely

C-M. Á. 6.b Megyei Úszás diákolimpia

2. hely

H.K. 5.b L.D. 3.b; L.M. 3.b; H.K. 5.b

4. hely

H.K. 5.b; H.K. 5.b Rock and roll táncverseny

1. hely

H.P. 1.a Tavaszi amatőr görkorcsolya verseny

3. hely

M.N. 1.b Győri akrobatikus rock and roll táncverseny

1. hely

H.P. 1.b

2. hely

H.P. 1.b ORSZÁGOS VERSENYEK Szépíró verseny SNI-BTM-es tanulóknak N. T. 3.b Tappancs országos rajzpályázat

1. hely

V.H. 2.b. ORSZÁGOS LEVELEZŐS VERSENYEK Bendegúz Tudásbajnokság Környezetismeret

3. hely

J.N. 2.b Bendegúz Tudásbajnokság Magyar nyelv

3. hely

V.H. 2.b Bendegúz Tudásbajnokság Matematika D.Á. 6.b

1. hely

Szivárvány országos matematika verseny 1. hely

H.K. 2.a Szivárvány országos magyar verseny

1. hely

Sz. Zs. 2.a Teki totó országos matematikai-logikai verseny

1. hely

K.Á.T. 2.a; Zs.O. 2.a

68


Hadsereg utcai telephely VÁROSI VERSENYEK Járási Olvasási és Szép kiejtési Kazinczy verseny különdíj

S.K. 3.c Szavaló verseny József Attila Megyei Könyvtár

3. hely

K.L. 4.c VAKER – játékos kreatív vetélkedő

3. hely

J.R.; S.N.; R.E.; SZ. R.; S. L.; K.T. Lábas Antal informatika verseny

5. hely

P.A. 8.c Óvárosi Általános Iskola íjász verseny

2. hely

F.L. 5.c Városi diákolimpia

1. hely

V.D. 8.c

2. hely

V.D.; B.D.; B.M.; K.J. 8.c Városi diákolimpia labdarúgás

1. hely

4. korcsoport

3. hely

2. korcsoport

5.hely

3. korcsoport Atlétika verseny

1. hely

N.D. 4.c

2.hely

N.D. 4.c

3.hely

N.D. 4.c Dózsa városi sakkverseny

7. hely

V.B. 4.c Kőrösi Kupa

4. hely

5. korcsoport

5. hely

4. korcsoport Gerecse teljesítménytúra

10 km

K.V. 3.b; N. M 3.b

20 km

B. D. 3.b 2014-2015. táncverseny 69


1. hely

O.R. 1.b

2.hely

O.R. 1.b Városi diákolimpia mellúszás

1. hely

L.D. 3.b Városi diákolimpia hátúszás

3. hely

P.D. 3.b; P.Á. 3.b Városi teremlabdarúgó bajnokság diákolimpia

1. hely

L.M. 3.b KISTÉRSÉGI VERSENYEK Járási Olvasási és Szépkiejtési Kazinczy verseny

különdíj

S.K. 3.c MEGYEI VERSENYEK Kölcsey megyei anyanyelvi

1. hely

S.K. 3.c

3. hely

V.L. 4.c Móra Megyei Rajz és illusztrációs rajzpályázat

3. hely

B.L. 4.c Megyei Váci Helyesíró verseny

4. hely

S.K. 3.c Német megyei mesemondó verseny

1. hely

K.L. 4.c

3.hely

Sz.E. 7.c Aranykocsi Zrt. rajzpályázat

3. hely

V.B. 4.c ORSZÁGOS VERSENYEK Teljesítménytúra sportág

Magyar bajnok

E.A.L. 5.c

70


Verebély László utcai telephely VÁROSI VERSENYEK "Futsal" városi labdarúgó diákolimpia 1. hely

4. korcsoport R. Zs., B. P., K. P., B. E., R. V., H. M., D. L., H. R., Sz. B. G., N. Gy., "Csillagszóró" városi sportverseny

2. hely

Kőrösis-csapat E. L., O. L., J. N., H. M. "Futsal" városi labdarúgó diákolimpia

1. hely

1. korcsoport K. K., M. D., Z. F., D. M., B. M., H. A. "Futsal" városi labdarúgó diákolimpia

1. hely

2. korcsoport V. L., J. N., F. D., H. D., H. A., B. I. "Futsal" városi labdarúgó diákolimpia

1. hely

3. korcsoport A. R., F. R., R. R., Sz. Sz., V. T., Angol városi szövegértés verseny

3. hely

M. D. .6.d "Jókai" városi prózamondó verseny

1. hely

K. M. 4.d

3. hely

P. E. 4.d "Angol nyelv a színpadon"

"Gold+" fokozat

M. D., A. R. 6.d

"Gold" fokozat

4.d osztály csoportja Városi népdaléneklési verseny

1. hely

K. M.

1. hely

J. R. Rajzpályázat "20 éves a Bárdos Lajos Vegyes kórus"

díjnyertes pályamunka

B. B. 7.e, S. N. 7.d

71


Labdarúgó diákolimpia - őszi fordulók 2. hely

1. korcsoport H. A., H. A., B. M., D. M., V. B., R. M., J. B.

3. hely

2. korcsoport V. L., B. I., H. A., J. B.

4. hely

3. korcsoport A. R., R. R., Sz. Sz.,V. T.

1. hely

4. korcsoport R. V., B. P., K. P., B. E., R. Zs., H. M.

KISTÉRSÉGI VERSENYEK Járási Olvasási és Szépkiejtési Kazinczy verseny 3. hely

K. M.

MEGYEI VERSENYEK Móra iskola – rajzpályázat "Természet" kategória 2. hely

B. L. 6.d; P. K. 5.d

3. hely

J. Zs. 5.e "Dózsa" megyei rajzverseny

2. hely

Zs. L. 4.d

3. hely

V. L. 4.d "Dózsa" megyei versíró pályázat

3. hely

N. G. 4.d Teremlabdarúgás - megyei döntő

2. hely

4. korcsoport B. P., K. P., R. V., Sz.-B. G., H. M., D. L., N. Gy., B. E., H. R., Sz. J., R. Zs. Kortárs Versmondó Találkozó

1. hely

K. M.

2. hely

P. E.

ORSZÁGOS VERSENYEK Országos labdarúgó diákolimpia 2. hely

4. korcsoport R. Zs., B. P., K. P., B. E., H. M., H. R., R. V., N. Gy.

72


MUNKAKÖZÖSSÉGEK BESZÁMOLÓI

73


A Kertvárosi Általános Iskola alsós munkaközösségének beszámolója 2014/2015. Adminisztráció: A tanév elején egyeztettünk, a naplók, a törzskönyvek vezetése hogyan történjen meg egységesen – -

az órarend alatti táblákon igyekeztünk vezetni, hogy milyen eseményeknek kell szerepelniük a jegyzetben.

-

A pedagógusok adminisztrációja nagyot változott az elmúlt tanévben. A kötött munkaidő - heti 32 óra - bevezetésével nem oldódott meg az egyenletes terhelés. Az elvégzett munkáról vezetett táblázatokat már rutinosan tudtuk kitölteni, de továbbra is voltak, vannak kétségeink, kételyeink a bevezetésével kapcsolatban.

-

A hiányosságok pótlásának, hibák kijavításának ellenőrzése az egész tanévben folyamatosan történt.

Nehéz volt olyan tervet, beosztást kidolgozni, mely biztosítja az egyenletes terhelést, a tanulók számára pedig a változatos kínálatot a szabadidő hasznos eltöltésére. Nem is mindig sikerült, mert a kollégák hiányzásai, a betegségek időnként felborították elképzeléseinket. Ebben a tanévben is folyamatosan vezettük az osztályprogramok nyilvántartását a naplókban, ill. az osztályban látogatást tevő, hospitáló pedagógusok nyilvántartását. A KÁI egységes adminisztrációja érdekében a szakköri órákat továbbra sem füzetben, hanem a korrepetálásos, beülős órák nyilvántartására szolgáló lapon kellett vezetni. A névsort, a foglalkozásokon résztvevő tanulók nyilvántartását az eddigieknek megfelelően, egységesen vezettük. A tanulók adatainak egyeztetését az elmúlt évekhez hasonlóan ebben a tanévben is elvégeztük a tanév elején. A lapon szerepel a tanuló összes személyes adata, TAJ száma OM azonosítója, ez a napló melléklete volt – mint eddig. A többi dokumentum – tanmenetek, napló, törzslap – annyit változott, hogy a törzslapokat most alsó tagozaton is évenként kellett megnyitni, a névsort csak 4. osztályban szabad lezárni. Nem változtattunk az ellenőrzők és a naplók összevetésének módján - az osztályfőnökök feladata a tanév során több alkalommal, az osztályfőnöki munkatervben meghatározott ütemezés szerint.

74


Technikai feltételek a tanításhoz: A Tappancs és Tudorka Kiadó szemléletes interaktív előadásban támogatta oktató-nevelő munkákat – sajnos kínálatuk elsősorban az alsó tagozatos kollégákat érintette. A Mozaik Kiadó eddigi kiadványaihoz nem tudunk hozzáférni, az Apáczai Kiadó CD-t nem biztosított idén számunkra, honlapjukról a tananyag letöltése nem minden esetben sikeres. Ez igen megnehezítette munkánkat. Sajnos a Hajdú könyvekhez használt OK-Könyvek internetes felület is megszűnt. A helyette kapott (novemberben) anyag nem éri el az előző színvonalát. Szerencsére néhányunknak van régi CD-je a tankönyvekhez. (Problémát jelent, hogy nem a legújabb változatokhoz.) Interaktív tábláink száma sajnos nem nőtt, de az alapítványi támogatásból projektorokat szerelhettünk fel, s a gépteremből kis teljesítményű, de működő asztali gépeket vihettünk a tantermekbe.) A TIOP-os projektorok javítása problémákat jelentett – sok hetet, hónapot kell várni a javításra. Sajnos tovább nehezítette munkánkat, hogy a hagyományos táblák festése annyira megkopott, hogy sok esetben lehetetlen volt rájuk írni. Két osztályban a szülők anyagi támogatásával megtörtént a táblák festése - de ez hosszabb távon nem jelent – nem jelenthet megoldást!

Nevelő – oktató munkánk: Nagyon komoly kihívást jelentett a mi iskolánk életében is a minden napos testmozgás, az immár 1-2-3. és 5-6-7. évfolyamon bevezetett heti 5 testnevelés óra. Már eddig is komoly gondot jelentett a tornaterem hiánya, így nehéz lehetett jó beosztást készíteni. Ha még a gyógytestnevelés, a tömegsport óráit is beszámoljuk, bizony nehéz volt legalább heti 1 alkalommal biztosítani minden osztály számára a tornatermi tanórákat. Új próbálkozásunk, az évfolyamonként egyszerre szervezett testnevelés órák kis segítséget jelentenek, de így kétosztálynyi gyereknek mindig együtt volt testnevelés órája. Voltak osztályok, évfolyamok, ahol ez remekül működött. Ennek a beosztásnak a kidolgozása nagy terhet és feladatot jelentett a két testnevelő kollégának! Köszönjük munkájukat! Számítunk segítségükre a következő tanévben is!

A kompetenciaalapú oktatás c. TÁMOP 3.1.4 programunk fenntartási időszakában sok feladatunk volt, amelyeknek igyekeztünk eredményesen eleget tenni. A testvériskolai TÁMOP program keretében nagyon sok érdekes foglalkozást, rendezvényt szerveztünk. A projekt lezárult januárban, biztosan nagyon sok élménnyel gazdagodtak a tanulók – pedagógusok egyaránt! A harmadik idén elindított TÁMOP programunk a sport, az egészséges életmód jegyében zajlott. Nagyon jó, hasznos programokkal teletűzdelve. Még adminisztrációs feladatok várnak a kollégákra, a dokumentációk feltöltése. Nem kis feladat lesz!

75


 Folytattuk – a tehetséggondozást, felzárkóztatást. Módszereink, lehetőségeink: -

Szakkörök

-

Versenyre felkészítés

Ebben a tanévben is sok versenyt ismertettünk a tanulóinkkal, segítettük, támogattuk őket a versenyzésben, a felkészülésben.

Ismételten köszönöm minden kollégának a verseny szervezésében, lebonyolításában nyújtott segítségét, munkáját!

Felzárkóztatás, korrepetálás, egyéni fejlesztés: eddigi hagyományaikhoz híven tanórai fejlesztések, korrepetálások, - tanító nénik, szaktanárok, fejlesztő pedagógus a fejlesztő pedagógus bevonásával egyéni fejlesztések, nagy segítség volt számunkra, hogy ebben a tanévben volt fejlesztő pedagógus iskolánkban is. „beülős” órák – tanulási nehézséggel küzdő tanulók mellé tanórai segítés szándékával. Az egyéni fejlesztések lebonyolításában időnként pedagógiai asszisztensek is segítettek – több – kevesebb sikerrel. Volt, aki tényleg a tanító néni jobb keze lett, de bizony volt, aki nem érezte a feladat súlyát, fontosságát.

Mérések A méréseket hagyományainknak megfelelően folytatjuk: – bemeneti mérések a tanév elején minden osztályban - megtörténtek -

elsősöknél bemeneti DIFER mérés – köszönet Boross Évának a zökkenőmentes lebonyolításért.

-

Félévi mérések – év végi mérések - megtörténtek

-

tanév közben pedig folyamatosak voltak a tantárgyi mérések.

Idén is megtörténtek a 6., 8. osztályosok számára szervezett kompetenciamérések, -

magyar – szövegértés

-

matematika

-

és idén először idegen nyelvből is.

Továbbra is részt vettünk a Szegedi Tudományegyetem méréseinek lebonyolításában, szervezésében.

76


Már az előző tanévben is végeztünk ilyen méréseket. A mérések lebonyolításához s számítástechnika teremre volt szükség, sőt, sokszor még ott is behatároltak voltak a feltételek: fülhallgatóra is szükség volt. Ebben a tanévben folytatódtak a mérések: 2-8. osztály: véletlenszerűen kiválasztva: magyar, matematika, környezetismeret tantárgyak mérése. Az 1. osztályosok alapszíntű számítógép-használatának mérése. 2-8. osztályban: családi háttér-kérdőív kitöltése. Köszönet Gyugáné Spitzer Gabriella kollégának, aki a rengeteg mérést sikeresen lebonyolította, pedig időnként a nem megfelelő feltételek bizony nagyon akadályozták munkáját. Lezajlott az ovi-olimpia, mely ebben a tanévben Kalandos utazás címet kapott. A program nagyon jól sikerült – ezt bizonyítja, hogy sok kis elsős iratkozott be ebben a tanévben is iskolánkba. De az óvodák elfoglaltságai miatt, lehet, hogy jövőre más formában kell megrendeznünk, megszerveznünk. Köszönöm mindenki segítségét, munkáját! Túl vagyunk az erdei iskolák, osztálykirándulások időszakán is. Időnként komoly szervezést igényelt a hiányzó kollégák helyettesítése, de köszönet Makainé Bödör Lillának, ez a feladat is megoldódott. Iskolánk fejlesztése, a szabadidő hasznos eltöltésének támogatásában köszönjük a DÖK segítségét a kültéri játékok beszerzéséhez. Jó volt a gyerekek között állni és látni örömüket! Minden kolléga nevében gratulálok Jóna Imréné Éva néninek a megérdemelt Bolyai – díj átvételéhez. Köszönjük munkádat!

Minden kollégának köszönöm egész éves munkáját, a szünetben jó egészséget, jó pihenést, kikapcsolódást, feltöltődést kívánok mindenkinek!


Hetényiné Gál Matild Márta munkaközösség-vezető

77


A Kertvárosi Általános Iskola osztályfőnöki munkaközösségének be számolója 2014/2015. Osztályfőnöki munkaközösségünk létszáma: 16 fő

A tanórára való felkészülést alsó tagozatban 7 napközis csoport segíti, felső tagozatban 4 tanulószobai csoport működik. Augusztus végén alakuló megbeszélést tartottunk, melynek témái az alábbiak voltak: -

Nevelői ügyelet megbeszélése és beosztása.

-

Diákügyelet beosztása és sorrendje a folyosókon. Az első félévben a 8. osztályos tanulók ügyelnek, a második félévben a 7. osztályos diákok.

-

A portai ügyelet beosztása, melynek sorrendje 7.a 7.b 6.a 6.b 5.a 5.b 8.a és 8b.

-

Az emeleti aulában a faliújság dekorációját havonkénti váltásban az osztályok készítik el, az adott hónap aktualitását figyelembe véve.

-

A tanév során az osztályfőnök és a DÖK az osztályok számára programot szervez.

-

Minden osztályfőnök havonta egy óralátogatást tesz az osztályában a tanórán.

-

Az éves program megbeszélése és a felelősök megválasztása.

-

Felmértük az igényeket előadók meghívására.

-

Az első félévben a nyolcadikos tanulók vesznek részt az Ipari Kamara segítségével szakmatúrán a második félévben a hetedik osztályosok.

Programjaink havi bontásban:

Szeptember -

Ötödik osztályos tanulók szüleinek a számára összevont szülői értekezletet tartottunk.

-

Minden osztály a saját osztályában szülői értekezletet tartott. Az alábbi táblázat mutatja a szülői értekezlet látogatottságát az alsó és felső tagozatban.

78


Alsó tagozatban a szülők részvételi aránya

94

% -os

volt.

OSZTÁLY

1.a

1.b

2.a

2.b

3.a

3.b

4.a

4.b

Osztálylétszám

27

27

20

21

21

22

16

24

Megjelent szülők

26

27

20

19

19

21

15

22

Felső tagozatban a szülők részvételi aránya

84

% -os volt.

OSZTÁLY

5.a

5.b

6.a

6.b

7.a

7.b

8.a

8.b

Osztálylétszám

19

21

20

20

26

21

22

21

Megjelent szülők

16

19

14

17

23

19

16

19

A szeptemberi szülői értekezleten a szülők 89 %- a vett részt. Programjaink, tevékenységünk a félév során havi bontásban: -

Hulladékgyűjtés volt, a kollégák felügyelete mellett a nyolcadikos tanulók segítették a konténerekbe pakolni a papírt.

-

A tanév során iskolánk rendőre Biacsi Sándor több osztályban osztályfőnöki órát tartott évfolyamonként különböző témákat érintve.

Október -

Október 6.-án iskolarádión keresztül megemlékeztünk az Aradi Vértanukról.

-

Őszi túra az tatai Öreg-tónál, a nyolcadikos tanulók voltak az állomásvezetők.

-

Október 23. A Köztársaság ünnepére emlékeztünk műsorral.

-

Az osztályok kőzetkiállításon –és vásáron vettek részt az aulában.

-

Az osztályfőnökök ellenőrizték az ellenőrzőben a beírt jegyeket, a hiányzó jegyeket pedig pótolták. 79


November -

Szülők számára fogadóórát tartottunk, érdeklődhettek e szülők a szaktanároknál a gyermekük tanulmányi munkája iránt.

-

Pályaorientációs óra a nyolcadik osztályokba, rendhagyó fizika óra a pályaválasztás segítése céljából, szakmatúrák a város ipari üzemeiben.

-

Vitamindélutánt tartottunk a tanulóknak, játékos vetélkedőn vehettek részt és turmix italt készíthettek a tankonyhán.

-

Pályaválasztási Szülői értekezletet tartottunk a 8. osztályos tanulók szüleinek a továbbtanulással kapcsolatos tudnivalókról , felvételi eljárásról és határidőkről.

-

„Nyitott kapuk” keretében a szülők órákat látogathattak délelőtt folyamán.

-

A nyolcadikos tanulók Tatán Pályaválasztási Kiállításon vettek részt, ezzel is segítve a továbbtanulásukat, valamint itt az iskolában „Pályaválasztási kérdőívet” töltöttek ki osztályfőnöki órán melyet az ipari kamara képviselői kiértékeltek.

December -

Az osztályok osztálykeretek között Karácsonyi szöszmötölőt tartottak és ünnepi díszbe öltöztettük iskolánkat. Több osztály a tankonyhában nagy örömmel süteményt készített.

-

Szakmatúrán vettek részt a nyolcadikos tanulók a tatabányai ASG-be látogattak el.

-

Az osztályfőnökök az osztályukban ellenőrizték az ellenőrzőbe beírt jegyeket.

-

Az Adventi programunk volt, a „Karácsony várás” karácsonyi dalok csendültek fel az aulában.

-

Az utolsó tanítási napon kis műsorral készültünk, így köszöntöttük a karácsonyt.

Január -

Osztályfőnökök 20.-án kiosztották a félévi bizonyítványt.

-

Iskolarádión keresztül kis műsorral megemlékeztünk a Magyar Kultúra Napjáról.

-

Szakmatúra keretében a nyolcadikosok üzemlátogatást tettek a tatabányai Ipari Parkba a Coloplastba és a Delphibe.

-

Iskolarádión keresztül megemlékeztünk a Magyar Kultúra Napjáról.

-

Több osztály szabadidős program keretében osztályfőnökével elment korcsolyázni. Városi Műjégpálya térítésmentesen biztosította a gyermekek számára a korcsolyázást.

80


Február -

Megtartottuk a „Bolyai Matematika Verseny „ városi döntőjét, a nyolcadikos diákok fogadták a versenyzőket és a tanterembe kisérték.

-

Minden osztályfőnök megtartotta a félévi szülői értekezletet, melyen értékelte az első félév tanulmányi munkáját és tájékoztatta a szülőket a második félév eseményeiről és tennivalóiról.

-

Megrendeztük a „Bolyai Matematika Verseny „ díjkiosztó ünnepségét a Bányász Művelődési Házban.

-

Hagyományainkhoz híven megtartottuk az alsós-és felsős diákok számára a farsangi bált, sok ötletes jelmezt láthattunk és jól szórakoztak diákjaink.

-

Szülők –nevelők bálját tartottunk.

-

Megtörtént a nyolcadikos tanulók jelentkezési lapjainak elküldése a középfokú intézményekbe.

Március

-

Műsorral emlékeztünk meg márc. 15-ről.

-

Fogadó órát tartottunk, melyen a szülők felkereshették a szaktanárokat, érdeklődhettek gyermekeik tanulmányi munkájáról.

-

Matekolimpiát tartottunk az ovisoknak, „Kalandos utazás” keretében végeztek el játékos feladatokat.

-

Ásványkiállítás-és vásár volt intézményünkbe, és előadást is hallgathattak diákjaink.

-

Pályaválasztási interaktív bemutató volt tanítványainknak.

-

Nyílt napot tartottunk a nagycsoportos óvodások számára.

Április -

Az iskolánk apraja-nagyja szorgoskodott az iskolaudvarán és a környékén, összeszedtük a szemetet, gereblyéztünk, a nyolcadikosok kitakarították a kerítés melletti üres területet.

-

A tavaszi hulladékgyűjtésen ismét szépen gyűjtöttek a gyerekek papírt. A konténerbe rakodást a nyolcadikos tanulók segítették

-

Iskolánkból hetedik osztályos tanulók vettek részt Budapesten a szakmafesztiválon, melyen a szakma legjobbjai mérték össze tudásukat. A rendezvény célja az volt, hogy

81


az iskolaválasztás során olyan szakmát válasszanak a diákok, amellyel el tudnak helyezkedni a munkaerő piacon, ezzel biztos jövőt teremtenek maguknak. -

Megemlékezés iskolarádión keresztül kis műsorral a Költészet napjáról, „Mostanra színes tintákról álmodtam” címmel programot szerveztünk a gyerekeknek.

-

„Andrea Kupát” tartottunk, az osztályok csapatai selejtező kosármérkőzéseket játszottak, a döntőbe jutottak a kupáért küzdöttek.

-

Az osztályfőnökök ellenőrizték az ellenőrzőbe beírt jegyeket és pótolták a hiányzó osztályzatokat.

-

Az elsősök avatása megtörtént, teljes jogú polgárai lettek iskolánknak.

-

A hetedikes tanulók a szakmatúra keretében a Grundfosban és a tatai Kiss Hotelbe látogattak pályaválasztás segítése céljából, valamint ismerkedtek különböző szakmákkal.

-

„A nyolcadikos tanulók megkapták a középfokú intézményekből a felvételről szóló határozatot.

Május -

Az alsós-és felsős osztályok kis műsorral és virággal köszöntötték Anyák napja alkalmából az édesanyákat.

-

Ebben a hónapban minden osztályfőnök megtartotta az év utolsó szülői értekezletét, melyen beszámolt az eltelt időszak eseményeiről, eredményeiről, és a további feladatokról szólt.

-

A hónap közepén az alsó tagozatos osztályok erdei iskolában vettek részt.

-

A hatodik, nyolcadik osztályok Országos Kompetencia mérés feladatait oldották meg, a feladatlap matematika és magyar feladatsort tartalmazott.

-

A Városi Kihívás napján pár osztály vett részt, érdekes sportos feladatot teljesíthettek. Ezen a napon tartottuk a Gyereknapot is.

Június -

A Nemzeti összetartozás napja alkalmából készített ünnepi műsort hallgathattunk iskolarádión keresztül.

-

Az osztályok tanulmányi kiránduláson vettek részt az osztályfőnökükkel, illetve az alsó tagozatos osztályok erdei iskolában voltak.

-

A Kertvárosi Általános Iskola közös pedagógus műsorát tartottuk iskolánkban. Diákjaink köszöntötték intézményünk pedagógusait.

82


-

Az iskolánk pedagógusaitól a nyolcadikosok kis műsorral köszöntek el, megköszönve a nyolc éves munkánkat.

-

A tanév utolsó napján került sor a nyolcadikosok „Bolond ballagására” és ünnepélyes keretek között megtartottuk a ballagást.

A tanév során az osztályfőnökök három alkalommal tartottak szülői értekezletet, kétszer jöhettek a szülők fogadó órára és két alkalommal ellenőrizték az ellenőrzőbe beírt jegyeket. Az alábbi táblázat százalékban mutatja a szülők szülői értekezleten való részvételét.

Szeptember

Február

Május

Összesen

Alsó tagozat

94%

74%

85%

85%

Felső tagozat

84%

65%

52%

67%

Iskolai összes

89%

70%

70%

76%

Diákjaink minden szerdán a „Hírek, információban” tudhatták meg az aktuális eseményeket, itt vehették át a dicséreteiket, jutalmaikat a verseny eredményeikért. Ebben a tanévben sem szűkölködtünk programokban, minden kollégának köszönöm a tanév során a programok szervezését és lebonyolítását, jó pihenést kívánok a nyári szünetben.


Tóthné Guba Zsuzsanna munkaközösség-vezető

83


A Kertvárosi Általános Iskola Hadsereg utcai telephely munkaközösségi beszámolója 2014/2015. Augusztus-szeptember A tanév eleji szervezési feladatok, munkatervek egyeztetése, elkészítése után a pótvizsgákat augusztus 22-én tartottuk. A tankönyvek osztása és árusítása szeptember 1-jén zajlott. A tanévnyitó értekezletre 28-án, az ünnepélyes tanévnyitóra 29-én került sor. Szeptember elején megterveztük a 2014/2015. tanévet. A javaslatokat, ötleteket – a tanév feladatainak megvalósítására – egyeztettük a diákönkormányzattal, a tanítókkal, tanárokkal és a napközis nevelőkkel. Az osztályfőnökök a szülői értekezleteket szeptember 1. és 2. hetében tartották. Urbancsókné Takács Ildikó pályázatának köszönhetően az 5. c osztály szeptember 4-én erdészeti előadáson vett részt, szeptember 11-12-én pedig a csákányospusztai erdei iskolában gyarapíthatta tudását. A DÖK szeptember 5-én tartotta alakuló ülését, 9-10-re hulladékgyűjtést szervezett. 15-17-ig a 4.c és a 8.c Fonyódligetre utazott Erzsébet-táborba. 16-án ült össze az Intézményi Tanács. 19-én elsőseink Visegrádra látogattak. Ugyanezen a napon a Kertvárosi Bányász Művelődési Ház által szervezett kiállítás megnyitóján harmadikosaink énekkara adott műsort. Szeptember 20-án iskolánkat a 3.c és az 5.c képviselte az osztályfőnökök (Sándorné Hites Krisztina és Urbancsókné Takács Ildikó) vezetésével a Kertvárosi napok rendezvényein. 23-án a Közalkalmazotti Tanács megbeszélést tartott. 24-én író-olvasó találkozón vett részt a 8.c a Kertvárosi Bányász Művelődési Házban, ahová Sohonyai Edit írónő látogatott el. 25-én Pitti Katalin operaénekesnő egy izgalmas tanórával lepte meg a 3.c és 4.c osztályos tanulóinkat. 30-án a TÁMOP pályázat keretében tanulóink Kisbérre látogattak. A hónap végén felmértük az IPR-es tanulókat. A tanmenetek leadásának határideje szeptember 15. volt. A hónap végén meghirdették a szaktanárok az országos levelezős versenyeket. Elsőseink indultak a „Mosolygó fogacskák” című rajzpályázaton (Urbancsókné Takács Ildikó). Október 1-jén a zenei világnap alkalmából a Dallam Alapfokú Művészetoktatási Intézménybe járó diákok koncertjét hallgathattuk meg az aulában. 2-3-án szakmai nap keretében ellátogattunk Hejőkeresztúrra.

84


Az aradi vértanúkról iskolarádiós műsorral emlékeztünk meg. A műsort a 8. osztályosok adták 6-án. 7-én az alsós munkaközösségi értekezleten a Tudorka újság képviselője tartott előadást, melynek témája az interaktív anyagok használata volt. Ugyanerre a napra szülői munkaközösségi értekezletet is szerveztünk. 8-án az első osztályosok a Bányászati Múzeumban jártak. 9-én felsőseink a komáromi Monostori Erődbe látogattak a TÁMOP keretein belül. 11-én a 6. c osztály Várgesztesre kirándult. 13-án a munkaközösségi megbeszélés után fogadóórát tartottunk. 13 és 15. között tanulóink a TÁMOP keretein belül Kiskunmajsára látogattak. 14-én Tasnádi István íróval találkozhattak a 3.c, 4.c és 8.c osztályos tanulóink. A találkozót a Meseutca és a KLIK közös pályázatán nyertük. A rendezvény egyben nyitórendezvénye a TÁMOP 3.1.4. B-13/1-2013-0001 számú „Köznevelés az iskolában” európai uniós támogatásból megvalósuló projektnek. Az egészségnevelési hét rendezvényei 13-17. között voltak. Október 15-én nyílt a Galériában Szilágyi Zoltán fotóművész kiállítása, melyen a műsort a másodikosok kórusa adta. 16-án Bartáné Kurucz Katalin Andrea óriás mesetársasjáték foglalkozást tartott az 1. osztályban, mely szintén része a TÁMOP 3.1.4. B-13/1-2013-0001 számú „Köznevelés az iskolában” európai uniós támogatásból megvalósuló projektnek. 18-án Maklári Éva pályaválasztási előadást tartott a nyolcadikosoknak és a hetedikeseknek. Október 23-a alkalmából az iskolai megemlékezést a 7.c osztály tartotta 22-én. 30-án a TÁMOP projekt záró rendezvényére kerül sor Mesedélután címmel. Délelőtt Kelemen Petra mesemondó látogatott el hozzánk, délután pedig alsósaink mesevetélkedőn vettek részt. Ebben a hónapban a következő versenyeken vettünk részt: - A 2. osztály a Jó szerencsét! versenyen (Ádám Mónika), - 1.c és 5.c osztályos tanulók a Marslakócska vitamin rajzpályázaton (Urbancsókné Takács Ildikó), - rajzszakkörösök alkotásait a Móra Ferenc Általános Iskola által szervezett rajzversenyre küldtük be (Járfás Ibolya), - a 3-4. osztály képviselői részt vettek a Kodály Iskolában rendezett szövegértési versenyen (Sándorné Hites Krisztina, Bartáné Kurucz Katalin), - felső tagozatosokat a HEBE többfordulós német/angol komplex nyelvi versenyre neveztük be (Cséby Józsefné, Knyazovics Erzsébet). November 4-én a Grimm Kiadó iskolánkban tartott továbbképzést nyelvszakos pedagógusoknak. 6-7-én osztályszinten tartottunk tökbulit. 7-én a 7.c és a 8.c osztályos tanulók üzemlátogatáson vettek részt a Grundfosban. 13-án a színházbérletesek A padlás című előadást tekintették meg. 14-én a nyolcadikosok Tatán pályaválasztási kiállításon voltak.

85


21-én a felső tagozatosok Budapestre a Nagy Imre Emlékházba látogattak. 24-én Krauszné Barassó Henriette pályaválasztási szülői értekezletet tartott. 26-án a tantestület elsősegélynyújtási ismeretek előadáson vett részt, melyet fogadóóra követett. 28-án Advent alkalmából Cséby Józsefné ausztriai utazást szervezett Eisenstadtba. Ebben a hónapban a következő versenyeken vettünk részt: - E-HÓD informatikaversenyen 6-7-8. osztályos tanulókkal (Boros Erzsébet), - az úszás olimpián (Krauszné Barassó Henriette), - a Tűzharc bajnokságon az Óvárosi Általános Iskolában (Krauszné Barassó Henriette), - a Dózsa megyei rajzversenyen a rajzszakkörös alsó tagozatosok (Járfás Ibolya), - a 2. osztály a Jó szerencsét! versenyen (Ádám Mónika), - környezetvédelmi vetélkedőn 3-6. osztályosok (Sándorné Hites Krisztina, Bartáné Kurucz Katalin, Krauszné Barassó Henriette), - Nyelvbúvár vetélkedőn a 3. osztály (Sándorné Hites Krisztina), - Megszólal a képzelet című magyar versenyen a 6-7. osztály (Szabó Attila), - a Jókai Mór Általános Iskola VAKER című versenyén a 2-4. osztályosok csapata, ahol 3. helyezést értünk el (Dalmadiné Bartók Ildikó, Sándorné Hites Krisztina, Bartáné Kurucz Katalin), - Mese, mese, mátka szövegértési versenyen a 2. osztály (Dalmadiné Bartók Ildikó), - a Bolyai matematikaverseny I. fordulóján a 3-7. osztály képviselői (Sándorné Hites Krisztina, Járfás Ibolya, Urbancsókné Takács Ildikó), - a Marslakócskák vitamin pályázaton a 2. osztály (Dalmadiné Bartók Ildikó, Ádám Mónika), és - a Kodály irodalmi csapatversenyen a 4. osztály (Bartáné Kurucz Katalin). December 3-án Bogárné Géber Zsuzsanna részt vett Tatán a TÁMOP Hálózatosodás című konferencián. 5-én az 5.c osztályosoknak talpmasszőr tartott előadást, valamint Mikulás-délutánok voltak az osztályoknak. 6-ára Cséby Józsefné színházlátogatást szervezett Budapestre. 9-én a 8. osztályosok a SANMINA SCI-ban üzemlátogatáson vettek részt, a negyedikesek pedig a Madagaszkár pingvinjeit tekintették meg a moziban. 10-én a 3. osztályosok a Nyugdíjas Pedagógus Klubban karácsonyi műsorral kedveskedtek az időseknek. 10-én nyílt a kertvárosi művészek kiállítása. 12-én a TÁMOP keretében a felsősök Esztergomba utaztak. 13-án Luca napi szöszmötölő volt. (Áthelyezett munkanap dec. 24. helyett.) 17-én az Agorában a Vöröskereszt által szervezett Gyermekek a gyermekekért programon vehetett részt néhány HHH-s tanulónk. 18-án délután avattuk az elsősöket a karácsonyi műsor előtt. A műsort hagyományainknak megfelelően a másodikosok adták. Nyugdíjas kollégáinkat a műsor után vendégül láttuk.

86


19-én a negyedikesek karácsonyi műsorral lepték meg az Idősek Napközi Otthonának nyugdíjasait. Előkészítettük a Kölcsey feladatmegoldó döntőjét, a megemlékezést iskolánk névadójáról, valamint a magyar kultúra napja alkalmából rendezett díjátadót. Ebben a hónapban a következő versenyeken vettünk részt: - a Csillagszóró kupán (Krauszné Barassó Henriette), - a Bolyai matematikaverseny II. fordulóján 3-7. osztály képviselői (Sándorné Hites - Krisztina, Járfás Ibolya, Urbancsókné Takács Ildikó), - a Holenda matematikaversenyen a 2. osztály (Dalmadiné Bartók Ildikó). Január Jan. 5-től május 25-ig lehetett lebonyolítani a tanulók FITTSÉG mérését. Meghirdettük a megyei német nyelvű mesemondó versenyt. A továbbtanulással kapcsolatos feladatokat Krauszné Barassó Henriette látta el. 8-9-én tartottuk a Kölcsey-versenyt alsós és felsős bontásban. 16-án zárult az első félév, délután osztályozó értekezletet tartottunk. 17-én a 6. és a 8. osztályos tanulók megírták a központi felvételit. 19-én Boros Erzsébet 40 fővel pályázott az „Igazolt hiányzás” elnevezésű nyári Erzsébettáborba. 20-án kapták kézbe a tanulók a bizonyítványukat. 21-én a Kölcsey anyanyelvi verseny döntőjét követően ünnepélyes műsor keretében megemlékeztünk a magyar kultúra napjáról, majd a Kölcsey-verseny díjazottjai átvehették a jutalomkönyveket. A műsorban második, harmadik osztályos és felsős tanulók vettek részt (Szabó Attila, Darmstädterné Marton Anita). A félévet 23-án értekezlettel zártuk. 26-án a 8. osztályosok a DELPHI-be mentek üzemlátogatásra. 26-30-i héten az osztályfőnökök szülői értekezletet tartottak. Ebben a hónapban a következő versenyeken vettünk részt: - Kölcsey-versenyen, ahol Sándor Kristóf 3.c osztályos tanuló 1. helyezést, Válóczi Laura - 4.c osztályos tanuló pedig 3. helyezést ért el (Sándorné Hites Krisztina, Bartáné Kurucz Katalin), - a Bolyai matematika verseny III. fordulóján 3-7. osztály képviselői (Sándorné Hites Krisztina, Járfás Ibolya, Urbancsókné Takács Ildikó), - környezetvédelmi versenyen a 3-6. osztályok csapatai (Sándorné Hites Krisztina, Bartáné Kurucz Katalin, Krauszné Barassó Henriette). Február 13-án került sor farsangi bálunkra a DÖK szervezésében. 18-án nyílt a Galériában Pozsgai Gyula kiállítása, melyen a műsort a másodikosok kórusa adta. 23-án a színházbérletesek a Maja hajója című előadást tekintették meg.

87


A hónapban zajlottak a tankönyvekkel kapcsolatos egyeztetések is. Ebben a hónapban a következő versenyeken vettünk részt: - Sárberki nyelvi szövegértési verseny (Cséby Józsefné, Knyazovics Erzsébet), - a Bolyai matematikaverseny döntőjén a 3-5. osztály néhány tanulója (Sándorné Hites Krisztina, Járfás Ibolya, Urbancsókné Takács Ildikó), - az Agora által meghirdetett „A mi farsangunk” című rajzpályázaton az 5-6. osztályosok (Szűcs Mária), - környezetvédelmi versenyen a 3-6. osztályok csapatai (Sándorné Hites Krisztina, Bartáné Kurucz Katalin, Krauszné Barassó Henriette), - a Zrínyi matematikaversenyen a 3. és 5. osztályos tanulók (Sándorné Hites Krisztina, Urbancsókné Takács Ildikó), - a 2. osztály a Jó szerencsét! versenyen (Ádám Mónika), - atlétikaversenyen, ahol Nagy Donát 4. osztályos tanulónk különböző versenyszámokban I., II. és III. helyezést ért el. Március 9-én Bartáné Kurucz Katalin, Dávidné Juhász Katalin, Urbancsókné Takács Ildikó és Szabó Attila KIP-es bemutatóórát tartott a kiskunmajsai partneriskolánk tantestületének. 12-én a 6. osztály felelevenítette a Gergely-járás népszokást. A múzeumpedagógiai programot az alsó tagozatban és a kertvárosi óvodákban mutatták be. 13-án ünnepeltük március 15-ét. A műsort az 5. osztály adta. 16-án a Kertvárosi Óvoda Napocska csoportja mutatta be március 15-i műsorát alsó tagozatosainknak. 16-án a munkaközösségi megbeszélés után fogadóórát tartunk. 17-én kezdődött iskolanyitogató programsorozatunk, melyen az óvodásoknak tartottak foglalkozásokat a leendő első osztályos tanítónők. 24-én másodikosaink A padlás című musicalt tekintették meg a Jászai Mari Színházban. 25-én a leendő első osztályos tanító nénik (Járfás Ibolya, Bartáné Kurucz Katalin) bemutató órát tartottak a nagycsoportos óvodások szüleinek. Ebben a hónapban a következő versenyeken vettünk részt: - a Sárberki Lábas Antal informatikaversenyen Peckl Attila nyolcadikos tanulónk V. helyezést ért el (Boros Erzsébet), - a Dózsa sakkversenyen Vadóc Balázs negyedik osztályos tanuló VII. helyezést ért el, - énekverseny 6. osztály (Darmstädterné Marton Anita), - a mezei futóversenyen a 2-8. osztály néhány tanulója (Krauszné Barassó Henriette, Kunyik Zsolt), - a környezetvédelmi verseny döntőjén a 3-5. osztályok csapatai (Sándorné Hites Krisztina, Bartáné Kurucz Katalin, Krauszné Barassó Henriette), - a Kazinczy szépkiejtési, olvasási versenyen a 3-4. osztály tanulóiból néhányan. Sándor Kristóf harmadikos tanulónk különdíjat kapott.

88


Április 1-jén a kertvárosi óvodások látogattak el iskolánkba, negyedikeseink húsvéti műsorral kedveskedtek az Idősek Napközi Otthona tagjainak, valamint színházbérleteseink az Auguszta kisasszony különös tavasza című előadást tekintették meg. 2-7-ig tartott a tavaszi szünet. 10-én volt iskolánkban a német nyelvi mesemondó verseny. 14-én 5., 6. és 8. osztályos tanulóink koncerten vettek részt az Agorában. 15-én Keresztesi Botond kiállítása nyílt meg Galériánkban. 16-17-én volt az elsősök beíratása. 20-21-re hulladékgyűjtést szerveztünk. 22-én harmadikos tanulóink könyvtári foglalkozáson vettek részt a Kertvárosi Könyvtárban. 23-án rendeztük meg a megyei rajz-és műalkotás elemzés versenyünket. 29-én tantestületi értekezletet tartottunk, melyen az előző évi kompetenciamérés eredményeit elemeztük. Ebben a hónapban a következő versenyeken vettünk részt: - megyei német mesemondó versenyen, melyen Kádár Levente 4. osztályos tanuló I. helyezést ért el, Szabó Emese 7. osztályos tanulónk III. lett (Cséby Józsefné, Simon Éva), - versmondó versenyen a József Attila Megyei Könyvtárban, ahol Kádár Levente negyedikes tanuló III. helyezést ért el (Bartáné Kurucz Katalin), - a Móra rajzversenyen az 1., 3. és 4. osztályosok. A versenyen Balogh Levente negyedikes tanuló III. helyezést ért el (Urbancsókné Takács Ildikó, Sándorné Hites Krisztina, Járfás Ibolya), - a Váci helyesíró versenyen a 3-4. osztály, Sándor Kristóf 4. helyezett lett (Sándorné Hites Krisztina, Bartáné Kurucz Katalin), - a Vesd bele magad! kis kertész rajzpályázat 1. osztály (Urbancsókné Takács Ildikó), - a Kőrösi rajzpályázatán az 5. osztály tanulóiból néhány fő (Szűcs Mária). Május Az első héten szülői értekezletek voltak. A 3. osztály anyák napi műsort adott a Vöröskeresztes nyugdíjasoknak. 13-án volt a díjátadóval egybekötött Fiatal Tehetségek című kiállításunk a Galériában. Ugyanezen a napon tartottunk a beíratott elsősök szüleinek értekezletet. 15-én elsőseink a mentőállomásra, a másodikosok a Bányász udvarra látogattak. 20-án iskolánk tanulóink részt vettek a kihívás napján. 22-én a telephelyi koordinátor előkészítő megbeszélést tartott az OKM mérésvezetőivel. 27én a 6. és a 8. évfolyamosok megírták az országos kompetenciamérést, valamint a harmadikosok könyvtári foglalkozáson vettek részt a Kertvárosi Könyvtárban. A tanulmányi kirándulásokra a hónap végén került sor. Ebben a hónapban a következő versenyeken vettünk részt: - megyei német országismereti versenyen a Dózsa iskolában (Cséby Józsefné, Simon Éva),

89


-

-

Aranykocsi Zrt. Iskolatej program rajzpályázatán az 1., a 3. és a 4. osztály, Vadóc Balázs negyedikes tanuló III. helyezést ért el (Urbancsókné Takács Ildikó, Sándorné Hites Krisztina, Járfás Ibolya), a 2. osztály a Jó szerencsét! versenyen (Ádám Mónika), atlétikaversenyen a 6. osztály (Krauszné Barassó Henriette, Kunyik Zsolt).

Június 1-jén értekezletet tartottunk. 3-án iskolánk tanulói jutalomkiránduláson vettek részt (Tata – sárkányhajózás). 4-én megemlékeztünk a nemzeti összetartozás napjáról, délután pedig a Kertvárosi Általános Iskola három tagintézménye közösen ünnepelte a pedagógus napot. 5-én tartottuk a gyereknapot, melyen felavattuk a mezítlábas tanösvényünket és az új játszótéri elemeket. 8-án a negyedikesek pikniken búcsúztatták alsós tanítóikat. 9-én a negyedik osztály gyereknapra ment az Idősek Napközi Otthonába. Ezen a napon eljött a 4.A a Bolyai iskolából megnézni és kipróbálni a tanösvényünket. 11-én a 6. és 8. évfolyamosok megírták az idegennyelvi mérést, délután osztályozó értekezletet tartottunk. 12-én a délelőtti búcsúztató és bolondballagás után elballagtak nyolcadikosaink. 15-én szakmai napot tartottunk. 17-18-19-én elindultak az elnyert TÁMOP program képzései: 2 fő környezeti nevelés (Cséby Józsefné, Darmstädterné Marton Anita), 1 fő személyiségfejlesztő tréningen vett részt. 17-én került sor a tanévzáró ünnepségre és a bizonyítványok kiosztására. 18-ra tantestületi kirándulást szerveztünk Majkra. 19-én a 8. osztályosok a Gyémánt fürdőben jártak Magyarné Kocsis Andrea képviselőasszony támogatásával. Biacsi Sándor iskolarendőr a tanév során a tantervekben megfogalmazott témakörök közül válogatva foglalkozásokat tartott az osztályoknak. Június második felében megtettük az előkészületeket a következő tanévre (selejtezés, leltározás, szekrények, fiókok rendbe tétele). 22-én egy késői pedagógusnap alkalmából a Nyersétel Akadémia alapítója, Lénárt Gitta tartott tájékoztatót és ételbemutatót tantestületünknek. 23-25-ig az elnyert TÁMOP – 3.1.4.C – 14 pályázat keretében burnout-képzés zajlott. 26-án értekezlettel zártuk az évet.


…………………… Bartáné Kurucz Katalin

……………………… Greilinger Judit munkaközösség-vezetők

90

……………………… Urbancsókné Takács Ildikó


A Kertvárosi Általános Iskola Verebély László utcai telephely alsós munkaközösségének beszámolója 2014/2015. Az első féléves programok után a 2. félév tervezett eseményei nagyrészt megvalósultak: -

-

-

-

-

A farsangi bál jó volt, jó hogy ragaszkodunk ahhoz, hogy az alsósoknak 6 óráig tart a buli-utána haza KELL menni. A házi tanulmányi versenyeket mindenki lebonyolította. Úgy érzem, az évfolyamonkénti egy osztályok miatt már nem mondhatjuk iskolai tanulmányi versenynek – sokkal inkább osztályversenyek A városi és egyéb tanulmányi versenyeken, rajz- és egyéb pályázatokon ki-ki lehetőségeihez, kedvéhez (és elrendeléséhez….) képest vett / nem vett részt. A Kazinczy versenyen szokás szerint tudta és végezte a dolgát mindenki- zökkenőmentesen ment le ez a rendezvény is. Örömre ad okot, hogy az iskolai ünnepeken az alsósok zöme ünneplő ruhában jelenik meg, de még mindig van, akinél az ünneplő = szép-rózsás szoknya és max. egy jobb farmer…. Ez nem ünneplő, ragaszkodjunk a fekete-fehérhez. Az év végi DÖK nap jól sikerült, az alsósoknak mindig is élményt jelentettek- most is. Egy kicsit talán ( ennyi pénzért) többet vártunk volna az íjászattól is és a buborékostól is. Az osztálykirándulások egyre kevésbé tudnak megvalósulni, a pályázatoknak köszönhetően van aki nagyobb kirándulásra tudott menni, mások kisebbre, vagy maradtak. Igen- pályázatot írhat bármelyikünk, de nem vagyunk egyformák; rajzversenyre sem minden rajzos visz gyereket és magyarra sem minden magyaros. Az anyák napja osztályonként változó módon zajlik, van, ahol érdeklődés hiányában elmarad – elég szomorú, hogy egy szülő ilyenkor sem tud időt szakítani a saját gyermekére. A”Nemzeti összetartozás napját”ismét egy közös „Barackfával” ünnepeltük A Gála nagyon jól sikerült, az alsós osztályok szinte mindegyike megmutatkozott; az áprilisra tervezéssel jobban lehetett koncentrálni az év végi „hajrá” –ra, és a zárásokra. Nagy a rendetlenség az aulában a 7 és fél 8 közötti gyülekezésen: legyünk egységesebbek ebben is: az aula nem játszótér, ott ne futkározzanak, ne bújócskázzanak, ne hangoskodjanak a gyerekek (régebben még a dobogóra sem szabadott felmenni, most ott szórakoznak …) Idén elég gyakran került szóba a tanítási órákról gyerek kiküldése-kiengedése…

Tatabánya, 2015. június 15. Kulcsár Nóra munkaközösség-vezető

91


A Kertvárosi Általános Iskola Verebély László utcai telephely osztályfőnöki munkaközösségének beszámolója 2014/2015. A tanév során folyamatosan követtük a törvényi változásokat, a nyári házi feladatunk már a gépeinken megtalálhatók ezzel kapcsolatosan. Szeptember elején elkészítettük a munkaterveket, tanmeneteket. Nem volt egyszerű több tantárgynál, mivel más a tankönyvben található anyag. Elkészítettük az októberi statisztikát. Az ötödikes átmenetről szerintem túl későn beszéltünk, az idei évben mindjárt augusztusban kellene leülni és a munkaértekezleteken, ha 5 percre is, de térjünk ki a tapasztalatokra. Folyamatosan jeleztük a szülők felé az igazolatlan hiányzásokat. Sajnos az idei évben ismét emelkedett ezek száma. Az idei évben több új kolléga kezdte munkáját iskolánkban. Kölcsönös óralátogatásokkal, a látottak át és megbeszélésével próbáltuk segíteni munkájukat, beilleszkedésüket. Az idei tanévben kezdett tanítani Nagy Katalin, az ő mentorálását Pécsváradi Andrea vitte. Két kolléga az év során pedagógus minősítésen esett át. Nagyon izgultunk értük és örültünk, hogy minden jól sikerült. Úgy tapasztaltuk, hogy az óralátogatásoknak örültek a kollégák. A nyílt napokon a szülők is felkereshették a tanítási órákat, sajnos nem volt túl nagy az érdeklődés a szülők részéről. Az iskolai védőnő nagymértékben segítette munkánkat, bárcsak két napon volt nálunk. Távozása után még nehezebb lett a dolgunk. Reméljük a szeptembertől nálunk kezdő védőnő több időt tud majd tölteni tanulóinkkal. Gyakran napi szinten szükséges lenne a jelenléte. Az iskolákat támogató rendőri szolgálat részéről elindult a 7. évfolyamon a bűnmegelőzési foglalkozások sora. A szülők részére szervezett „Bűnmegelőzési szülőklub” már az első alkalommal nem indult, aztán elmaradt. A szülők érdektelensége a szülői értekezletek, fogadóórák kapcsán egyre nagyobb. Az iskolába való berohanásuk vélt sérelmeik miatt egyre több alkalommal fordult elő. Gyakran írásos vagy telefonos megkeresésre sem jelent meg a szülő. Diákjaink körében egyre jobban elharapózik a csúnya beszéd, a durvaság, a tiszteletlen magatartás a felnőttekkel és társaikkal szemben. Én úgy tapasztaltam, hogy a pontozófüzetnek nincs visszatartó ereje. Nem is tükrözi pontosan a tanulók viselkedését, mivel van akinél figyelnek, dolgoznak, érdeklődőek, van akinél nem. Lehet, hogy amikor felkészülünk az óravázlat összeállításánál, szervezettebbé, követhetőbbé, átgondoltabbá tehetnénk az óra menetét, többet differenciálnánk, egy-egy érdekes feladattal fenntarthatnánk a figyelmet.

92


Jó lenne, ha több segítséget kapnának a tanszobás kollégák, főleg a matematika tantárgy házi feladatinak elkészítésénél. Amíg a másik tankönyvcsaláddal dolgoztunk, a tankönyvhöz volt megoldási példatár. Szeretnék kérni a kollégák, hogy a házi feladatnak szánt példáknál legalább legyen megoldás a tankönyvben, mivel a feladat megoldása nyolc féle házi feladat mellett, összevont csoportnál nem mindig megoldható, vagy előre juttassa el a szaktanár a feladatot. Probléma volt az idei évben, hogy a tanulók nem vigyáztak megfelelően a tartós tankönyvekre, a tájékoztatók állapotára. A füzetvezetésük rengeteg kívánni valót hagy maga után. Gyakoribbá kellene tenni a füzetek javítását, szúrópróba szerűen, akár „külalak” tantárgyat is létrehozhatnánk, mint a Kossuthban. Az idei tanévben is több kollégánál tapasztaltuk, hogy elkésett, később kezdte az órát. Egy szűkített kör, ezért lehetne név szerint beszélni velük. A tanári szobában nem lehet nyugodtan dolgozni, folyamatosan, óra alatt jönnek a gyerekek valamiért, egyszer-egyszer elfelejtek magammal vinni valamit, de vannak kollégák akiktől folyamatosan jönnek a gyerekek, sőt egy óra alatt többször is. A mobil telefonok is folyamatosan csörögnek, ha legalább lehalkítanánk már az is jó lenne. Jó dolog, hogy morgások mellett, de nyertünk a TÁMOP pályázaton és sikerül új munkasarkot kialakítani, mert ez tényleg nem állapot, hogy az egyik gép nem működik, a másikon nincs net a harmadiknál dolgoznak…. Az adminisztráció könnyítéséhez próbáljunk meg mindig kitölteni minta oldalakat, akár naplóban, akár anyakönyvben, bizonyítványban… Talán így egységesebbé tudjuk tenni, hogy mire és mit írjunk. A továbbiakban jó lenne, ha a kollégák úgy készítenék elő az osztályozó értekezletet, hogy átgondolják és egyértelműen zárják le a jegyeket, a problémás eseteket időben előre jelzik, hogy szavazni lehessen róla, ha másként nem jutnak megoldásra. Egy osztályozó értekezlet tisztaságát még tapasztalatlanság sem írhatja felül. Nagyon sok szép versenyeredmény született a tanév során,. Házi, városi, megyei, területi, országos, nemzetközi versenyeken rangos elismeréseket kaptak tanulóink. Kiemelt rendezvényünk volt az iskola születésnapjának megünneplése, ehhez kapcsoltuk a gyereknapot is. Jól sikerült, emlékezetes napokat tudunk magunk után. A többi rendezvényünk pl.: az ünnepélyes iskolagyűlések…., az éves programterv alapján bonyolódott. Jó pihenést a nyárra mindenkinek! Sok szúnyogot, mert akkor biztosan pihentek valahol! Tatabánya, 2015. június 16. Kalmár Mária munkaközösség-vezető

93


DIÁKÖNKORMÁNYZATOK BESZÁMOLÓI

94


Kertvárosi Általános Iskola alsós diákönkormányzatának beszámolója 2014/2015. A tanév elején készített munkatervünknek megfelelően igyekeztünk tevékenykedni ebben az évben is. Voltak saját programjaink és voltak, amelyeket az iskola más-más munkaközösségével együtt, vagy azokat támogatva bonyolítottunk le. Őszi időszak: - A hulladékgyűjtésre fejenként 40 kg papírt vártunk a gyerekektől. Voltak, akik meszsze felülmúlták ezt a mennyiséget is. A szorgos gyerekeknek és a támogató szülőknek köszönhetően szép bevételre tettünk szert. - Az őszi túrát minden évben a DÖK szervezi. Idén sikerült a tervünk, az iskola apraját-nagyját kimozdítottuk, Tatára kirándultunk. A tó partján akadályversenyt rendeztünk. Az alsósok állomásain a nyolcadikosok voltak az állomásvezetők. Feladatukat lelkesen végezték, csak pozitív visszajelzéseket kaptunk a kisebbektől és a pedagógusoktól is. Reméljük sikerül hagyománnyá tenni ezt a fajta szervezési formát! - Vitamindélutánt szerveztek az osztályok novemberben, melyhez csekélyke támogatást nyújtottunk. Ezeken a délutánokon az egészséges táplálkozásról beszélgettünk, ennek jegyében különböző zöldség - és gyümölcssalátákat, egészséges ételeket készítettünk. Együtt tevékenykedett gyerek, szülő és pedagógus. Téli időszak: - Minden osztály - a szülők bevonásával - adventi szöszmötölőt rendezett, ahol olyan dekorációk készültek, melyeket felhasználtunk iskolánk ünneplőbe öltöztetéséhez. Ezt a programot szintén tudtuk anyagilag támogatni. - A Mikulást idén krampuszok rabolták el. A gyerekek néhány, a korosztályuknak megfelelő feladat megoldása után a jó öreg keresésére indultak. Hosszas kutatás után megtalálták, kiszabadították. A DÖK apró ajándékát kapták. Ezen a programon újra a nyolcadikosok segítettek. Ők is nagyon élvezték a játékot, élményekkel gazdagodva tértek haza. -

Szólj csengő… karácsonyváró közös, reggeli énekléseinket az énekkar segítségével bonyolítottuk le, akik az élő zene erejével segítettek lelkileg az ünnepre hangolódni. Jó volt látni, hogy reggelente egyre több szülő is velünk énekel!

-

Karácsonyi ünnepünkre néhány osztály és egy-egy egyéni fellépő készült műsorral. A DÖK a gyerekeknek egy kis meglepetéssel kívánt boldog, békés ünnepeket.

-

A téli időszak rendezvényei az új esztendő beköszönte után is folytatódtak. Egyik legnagyobb horderejű rendezvényünk ebben tanévben is a farsang volt. Sajnos a hely szűke miatt minden évben külön kell megrendeznünk az alsós és a felsős bált, de még így is jól sikerültek a kicsik, nagyok, szülők és pedagógusok kreativitását egyaránt megdolgoztató bulik. Az alsós rendez-

95


-

vényen rengetegen voltunk: szülők, nagyszülők, testvérek részvételükkel, aktivitásukkal emelték a rendezvény fényét. Szeretném az idei beszámolómban is kiemelni a szülők közössége vezetőjének: Fábián Piroskának a segítő munkáját, aki az egyéb feladatok mellett újra bohócruhában igyekezett a hangulatot is emelni, fenntartani. Mindenki Piri-bohócává vált. A gyerekek farsangja után a Szülők-nevelők báljának megrendezésére került sor.

Tavaszi időszak: -

-

-

-

Március 15-ről idén a két 4. osztály közös műsorával emlékeztünk meg. Tavaszi hulladékgyűjtés Gyerekek és szülők most is szorgalmasan gyűjtötték a papírt. A bevétel a DÖK kasszáját gazdagította. A következő tanévre új terveket szövögettünk a hulladékgyűjtés lebonyolítására, az aktivitás fellendítésére. Tavaszi udvartakarítás A gyerekek a pedagógusokkal karöltve rendbe tették az iskola udvarát. A 7.-8. osztályosoknak és osztályfőnökeiknek meggyűlt a bajuk a kis köz kitakarításával. Sajnos ahhoz a feladathoz nincsenek meg a szükséges eszközeink, ehhez már gépek kellenek, nem elég a fiatalok ereje, elszántsága. Gyermeknap, Kihívás Napja és TÁMOP záró rendezvény Ezt a három programot közös napra terveztük, együtt bonyolítottuk le. Minden gyerek és pedagógus részese volt ennek a fergeteges rendezvénynek, melyben a játékos, ügyességi és a sportos feladatok közül válogathattak a gyerekek. A feladatok elvégzéséért pecsét járt, melyet egészséges táplálékokra válthattak be a gyerekek. (joghurt, tejszelet, egészséges szendvicsek – melyeket a gyerekekkel készítettünk) A felsorolt programokon kívül csekély támogatást nyújtottunk az osztályoknak az osztálykirándulásokhoz, erdei iskolákhoz. Nagy örömünkre szolgált, hogy a tanévzáró ünnepségen maradandó ajándékot adhattunk a gyerekeknek: kültéri fitness- eszközöket vásároltunk, szereltettünk fel.

Az év elején kitűzött céljainkat ebben az évben is sikerült megvalósítani, sőt sikerült terveinket felülmúlni (felsős sporteszközök vásárlása). Bátran mondhatjuk, hogy a DÖK kivette részét a feladatok megoldásában, a gyerekek programjainak megszervezésében. Örömmel töltött el bennünket, hogy egyre több szülő is részt vállalt a munkánkban. Éreztük támogatásukat, akarásukat, melyben követendő példát nyújtott Fábián Piroska az SzK vezetője. Reméljük, hogy a következő évek programjaiban, feladataiban is segítenek majd minket! Az alsós diákok és a magam nevében is köszönöm minden kollégám és minden támogató szülő munkáját, segítségét! Géber Nóra

96


Kertvárosi Általános Iskola felsős diákönkormányzatának beszámolója 2014/2015. Diáktanácsunk már az első héten elkezdte munkáját. Igyekeztünk hagyományainkat megtartani, de új programokra is nyitottak voltunk. Szeptemberben 2 főt delegáltunk a városi diákparlamentbe. Sajnos, a városi diákönkormányzat nem kíváncsi arra, mi milyen programokat szeretnénk, melyek azok, melyekben részt vehetnénk, esetleg szervezésében segíthetnénk. Első nagy programunk az őszi hulladékgyűjtés volt. Minden osztály sokat gyűjtött, bár az időjárás nem volt megfelelő. A közös munka, közös cél jól összekovácsolja az osztályokat. Szeretném kollégáimnak itt is megköszönni támogató munkájukat, mellyel segítettek. Az őszi túra sem maradt el ebben az évben. A Tatai-tó környéke ismét szép helyszínt adott az akadályversenynek. Most új útvonalon haladtak a csapatok. Így kissé rövidebb lett, és nem kellett a segítettek. Ők voltak az állomásokon, és magyarázták el a feladatokat. Munkájukat mindenki nagyon jónak értékelte. Jutalmuk természetesen nem maradt el. Az ősz idén megtréfált minket. Sajnos nem tudtunk udvartakarítást szervezni, mert a falevelek a jó idő miatt csak november végén hullottak le, és utána esett az eső. Egészségünk megőrzése ebben az évben is szerepet kapott. Minden osztály tartott erről osztályfőnöki órát, és idén is megrendeztük a Vitamindélutánt. /6 fős csapatok képviselték az osztályokat. A vetélkedőn mindenki jól szórakozott, és sok új ismerettel gazdagodhatott. December az Advent jegyében telt el. Az osztályok saját szervezésben Télapóztak. Idén sem volt igény a Mikulás-diszkóra. Tanulóink nem jelentkeztek kellő számban erre a zenés szórakozási formára. Minden osztály Luca- napján szöszmötölt. Készítettünk karácsonyi díszeket, ajándékot. Az alapanyagok vásárlásához a diákönkormányzat nyújtott anyagi segítséget. Utolsó héten minden reggel közösen énekeltünk szép karácsonyi dalokat az aulában. Örvendetes, hogy egyre több szülő is részt vesz ezen. Karácsonyi műsorral idén nem minden osztály készül. A tornateremben ünnepeltünk. A repertoár nagyon színvonalas, változatos volt. Köszönjük a felkészülő osztályoknak, és felkészítő tanáraiknak. Természetesen mindenki kapott ajándékot karácsony alkalmából. Februárban a farsang a legfontosabb rendezvényünk. Most is sok jelmezest vártunk, de sajnos több osztály nem szerepelt a felvonuláson. A farsangi diszkó azonban nagyon jól sikerült, mindenki sokat táncolt. Itt is számíthattunk a szülők segítő munkájára.

97


Negyedikeseink már előre megtervezték milyen feladatok elé állítják első osztályosainkat. A játékos, ügyességi feladatok mellett számot kellett adniuk arról is mit tudnak iskolánkról. Miután mindenki jól teljesített, a Diáktanács segítségével Iskolapolgárra avattuk őket. Kis műsoruk után boldogan viselték iskolánk nyakkendőjét. Őszi területtakarításunk a kellemetlen időjárás miatt elmaradt, így tavasszal varázsoltuk széppé környezetünket. Sok kis dolgos kéz igyekezett, és az eredmény nem maradt el. Tavaszi hulladékgyűjtésünk eredményesebb volt, mint az őszi, köszönhető ez a kedvező időjárásnak is. Kasszánk ismét duzzadtabb lett. Köszönöm a szülők és kollégáim segítő munkáját. Gyermeknapunkat a Kihívás napjára terveztük. A változatos iskolai programokon túl a városi rendezvényekbe is bekapcsolódtunk. TÁMOP pályázatunk miatt átalakult értékrendünk is, így idéntől nem édességet, hanem joghurtot, Túró Rudit kaptak a gyerekek. Nyolcadikosainknak bankettel köszöntük meg a diákönkormányzatban végzett munkájukat. Hetedikeseink szemet gyönyörködtető szendvicseket és üdítőket varázsoltak eléjük. Természetesen a tánc sem maradt el. Bolondballagáson tréfás jelmezeket öltöttek, így mi is tréfából kicsiknek való nyalókát adtunk át nekik. Diáktanács értékelte munkáját, döntöttünk a nyári támogatásokról. Ebben az évben sikerült régóra dédelgetett álmunkat megvalósítani, az iskola udvarára kültéri fitneszgépeket vásároltunk. Ünnepélyes átadása a tanévzárón lesz.

Köszönöm kollégáim odaadó, segítő munkáját, a nyárra kellemes kikapcsolódást, feltöltődést kívánok mindenkinek.


Oroszné Baksai Annamária diákönkormányzatot segítő pedagógus

98


A Kertvárosi Általános Iskola Hadsereg utcai telephely diákönkormányzatának beszámolója 2014/2015.

Ebben a tanévben az iskolai diákönkormányzat a következő feladatokat végezte el: Szeptember: Az osztályok megválasztották az új diákönkormányzati képviselőket. A Diáktanácson a régiúj képviselők közül megválasztották a diákönkormányzat vezetőjét és helyettesét. A Városi Diákönkormányzatban Palkó Emese és Kmetyi Zsófia képviseli iskolánkat. Szeptemberben zajlott a hulladékgyűjtés. A hulladékért kapott összeg felét az osztályok kapták meg. Október - november: Ebben a tanévben Halloween programunk osztálykereteken belül zajlott le. Az osztályok saját berkeiken belül osztálybulit tartottak, amelyre be lehetett öltözni halloweenes jelmezbe. Töklámpást is lehetett készíteni, melyek kiállításra kerültek. Az egyik osztály tököt is sütött illetve töklevest főzött. Az ősz végén a Diákönkormányzat szervezésében elvégeztük az udvar és az iskola környékén a szemét szedését és a lehullott levelek összegyűjtését. December: Nagyon jól sikerült a karácsonyi játszóház. A gyerekek nagy lelkesedéssel készítették ajándékaikat, karácsonyi díszeiket, amelyek kreatívak, ötletesek voltak. A tornateremben ötletes sorversenyek, akadálypályák várták a gyerekeket. A felső tagozatosok idegen nyelvű játékos feladatokat is elvégeztek ill. Luca-napi kvízjátékban vehettek részt. A versenyek győzteseit ajándékokkal jutalmaztuk. Az összes játszóházi lehetőség népszerű volt. Reméljük a következő tanévben is alkalom nyílik a játszóház megtartására. Január: A hónap a februári farsangi bálra való készülődéssel telik el. Elkészültek a dekorációk, plakátok. Megvásároljuk a tombolatárgyakat, megszervezzük a büfét, a zenét. Tájékoztatjuk a szülőket a bál programjáról, és ismét segítségüket kérjük a büfé üzemeltetésében. Február: Ebben a hónapban tartottuk hagyományos farsangi bálunkat. Nagyon sokan eljöttek és beöltöztek. Az idén sok diák és néhány pedagógus is jelmezt öltött. Az egész rendezvény jól sikerült. A büfé, melyet a szülők vezettek, remek volt. Sok szülő és tanár együtt táncolt a diákokkal.

99


Ismét népszerű volt a Teaház, mely a nyugalom szigetének számított és sok diák, szülő valamint pedagógus is ellátogatott ide egy csésze finom teára. Jó volt a hangulat, köszönjük mindenki segítségét. Március: Itt az iskolánkban udvartakarítást szerveztünk. Április: A Föld napja alkalmából szemetet szedtünk az udvaron. A tavaszi hulladékgyűjtést májusban szerveztük meg Május - június: Iskolánk diákönkormányzata minden évben egy tanítás nélküli munkanapot –Gyereknapotszervez. Erre a napra idén júniusban került sor. Iskolánkban kihirdettük a programokat, megszerveztük az előkészületeket. A programok között szerepelt focibajnokság, kerékpáros ügyességi verseny, logikai játékok, társasjátékok kipróbálása. Kézműves foglalkozás keretében kipróbálhatták a szalvéta ragasztást, cserépfestést, gyöngyfűzést. Kihagyhatatlan volt az ugrálóvár és a lufi hajtogató bohóc. A gyereknap alkalmából került átadásra a megye első mezítlábas parkja. Egy pályázat segítségével sikerült kialakítanunk az iskola területén ezt a mezítlábas tanösvényt, melyet a gyerekek nagy érdeklődéssel próbáltak ki. A mezítlábas park mellett átadásra került három kültéri Fitt-nesz gép is. Ezek használatát is örömmel vették birtokba a gyerekek. Programjaink lebonyolításában a tantestület tagjai mindig sokat segítenek. Szeretnénk megköszönni munkájukat. A Diákönkormányzat tagjainak munkájára a következő tanévben is számítunk.

………………………… ………………………… Sándorné Hites Krisztina Dávidné Juhász Katalin DÖK segítő pedagógusok

100


Kertvárosi Általános Iskola Verebély László utcai telephely diákönkormányzatának beszámolója 2014/2015. A Kertvárosi Általános Iskola DÖK alakuló ülését a tanév elején tartottuk, amikor az osztályok DÖK képviselőit megismertük. Alakuló ülésünkön választottuk meg a DÖK elnökét és titkárát. A továbbiakban ők képviselték iskolánk tanulóit a városi értekezleteken és rendezvényeken. Munkájukról beszámoltak az iskolai DÖK képviselőknek és az őket segítő pedagógusnak. A diákönkormányzat az osztályok által választott 2-2 osztályképviselőből áll és az őket segítő pedagógusból, szükség esetén szülői segítséggel támogatva. A DÖK havonta, kéthavonta ülésezett, de volt olyan időszak /pl.: GÁLA ideje alatt volt, hogy hetente többször is/. A megbeszélésekről rendszeresen tájékoztatják társaikat, osztályfőnöküket. A Diákönkormányzati fórumon beszéltünk a tanulók jogairól és az őket védelmező szervezetekről. Mikor és hol kaphatnak jogi vagy egyéb segítséget problémáik megoldásához. Beszéltünk a DÖK szervezeti és működési szabályzatáról. Sajnos az eltelt időben több alkalommal volt szükség fegyelmi tárgyalás lefolytatására, amely vétségek nem kerültek megfelelő szülői belátásra, így az érintett tanuló sem tartotta fontosnak a történteket fegyelmi kihágásaival kapcsolatosan. Az idei évben fontos feladatunk volt, a hetesi feladatok pontosítása és annak folyamatos megvalósítása. Elképzeléseinket nem sikerült teljes körben megvalósítani, ezért a következő tanévben erre a feladatmegvalósításra vissza kell térnünk. Ügyeljünk a tej és gyümölcsök levitelére, a hulladék megfelelő eljuttatására. A felsős tantermek otthonosabbá tételére. A Házirendet is át kell néznünk, főleg a tanulók által az iskolába behozott mobilok, tabletek miatt. Nem megengedhető, hogy tanítási óra alatt a tanulók facebook, vagy más internet elérési lehetőséget használjanak és ehhez kikéredzkedjenek a tanítási óráról. Az ékszerek méretei gyakran jelentenek veszélyforrást, sőt a kiengedett hajzuhatagok is és sorolhatnám még a túl erős sminket, dekoltázst, lábbelit. A pontozófüzet buktatóit is elemeznünk kell, főleg a fegyelmi eljárások tisztasága miatt. Át kell beszélnünk és gondolnunk, hogy valóban eléri-e célját a pontozófüzet? A Máltai játszótér munkáját is meg kellene ismernünk, hogy ott milyen lehetőségek kínálkoznak tanulóinknak a szabadidő hasznos eltöltésére. Próbáljunk egyeztetni időpontokat a párhuzamosan zajló eseményeknél, pl.: karácsony…stb. Az ott dolgozóknak milyen terveik vannak, melyeket esetleg összehangolhatnánk. Saját programjaink megvalósításához sokat segítettek a pályázati eredmények.

101


Jártunk őszi Erzsébet-táborban A METESZ környezetnevelési órákat tartott több osztályunkban, a foglakozások után meteorológiai állomásokat is kaptunk a vizsgálatok elvégzéséhez, amelyet a tanulók kisebb csoportokban is végezhetnek. Számos szabadidős programot kínáltunk, amelyek nagy érdeklődést keltettek a gyerekekben. A tanév során vállalt rendezvényterv megvalósítása ismét sikeres volt. Bár az ésszerűsítés elve alapján több minden kimaradt. Minden évfolyam vállalta a rá háruló feladatot, az aktuális ünnep, az ünnepi műsor rendezését, a hozzájuk kapcsolódó szervezési feladatok lebonyolítását. Az idei évben az iskola 30. születésnapja még több feladatot várt el tőlünk. A tanulók sok színvonalas produkcióval készültek a GÁLÁRA, amelyeknek nagy sikerük volt. Az idei tanévben is iskolagyűléseken, ünnepélyeinken büszkélkedhettek a tanulmányi munkában, művészetekben, sportban elért sikerekben. Az elért eredmények folyamatosan kerültek fel a „BÜSZKESÉGEINK” táblára, ahol bárki megtekintheti a hozott eredményeket. A jó magatartású és tanulmányi eredményeket nyújtó tanulók jutalom kiránduláson vehettek részt. Tanulóink szívesen kapcsolódnak be az iskolaszépítési mozgalmakba, így jöttek takarítani a Szőlődombot, szemetet szedni, Szederke körül, gyűjtöttek hasznos hulladékokat a tanév során. Jelen voltak az iskolai fa és bokor ültetésnél, az ablakok festésénél. Az 5.e osztály hagymás és egynyári virágokat, kisebb tujákat ültetett az iskola udvarán, majd gondozta az ültetett növényeket. A tantermek szépítési versenyéhez szeptemberben biztosítunk majd forrást, az otthonosság kialakításához. A DÖK havi és heti programjai az iskolai Eseménynaptárban kerültek feltüntetésre, amelyeket folyamatosan próbáltunk megvalósítani a 2014/2015.tanévben.

Tatabánya, 2015. június 15

Kalmár Mária DÖK segítő pedagógus

102


ISKOLAVÉDŐNŐI BESZÁMOLÓ

103


Kertvárosi Általános Iskola iskolavédőnői beszámoló 2014-2015. Tisztelt Igazgatónő! Tisztelt Tantestület! A 2014/2015. évi munkámat a szeptemberben egyeztetett és elfogadott munkatervem alapján végeztem. Röviden szeretnélek tájékoztatni Benneteket a tanulók egészségi állapotáról a 2014/2015.évi iskolaegészségügyi jelentésem adatai alapján, valamint az elvégzett munkámról. Ebben a tanévben is hétfőn és kedden tartózkodtam az iskolában. A szűrővizsgálatok és oltások során Dr. Fehér Béla iskolaorvossal együttműködve dolgoztam. Az eddigi évektől eltérően az idei tanévben a három kertvárosi iskolán kívül az Éltes Mátyás Általános Iskolát és Speciális Szakiskolát is én láttam el, helyettesítésben. Március hónaptól a Kőrösi iskolát Budincsevics Márta kolléganőm átvette. Ez az év sok változást hozott munkámban. Sajnos 2015.szeptemberében ismételten intézményt kell váltanom. Szerencsére a Ti iskolátok nálam marad, mellette a Dózsa iskolában fogom ellátni az iskolavédőnői feladatokat.  A tanév elején az első osztályos tanulók szülei tájékoztatást kaptak az iskolaegészségügyi ellátás rendjéről, illetve a szülők részére tájékoztató nyomtatványok jutattam el az elmondottakról, valamint a fejtetvesség kialakulásáról, megelőzéséről, illetve kezeléséről. Adatkérő nyomtatványok kitöltését kértem a szülőktől, melyben tájékoztatást kaptam a gyermekek egészségügyi állapotáról, eddigi oltásairól. Az öt éves státuszok beszerzését már a nyár folyamán el szoktam kezdeni, de sajnos még így is sok esetben nem jutnak el hozzám az eredmények. A következő tanévtől már szeretném kérni a szülőktől a státuszok fénymásolatainak beszerzését, és bejuttatását az iskolába.  Tisztasági szűrővizsgálatokat szeptember, január és április hónapokban végeztem, valamennyi gyermek átvizsgálásával. Természetesen a tanév folyamán több alkalommal is előfordult soron kívüli vizsgálat a pedagógusok vagy szülők kérésére, probléma esetén. A szűrővizsgálatok során 7 tanulónál észleltem problémát-egyszeri, ill. ismételt alkalommal. Egy tanuló esetében vált szükségessé többszöri védőnői, illetve pedagógusi intézkedés, de szerencsére januártól már nem állt fenn az évek óta húzódó probléma.  A védőoltások szervezése, lebonyolítása, adminisztrációja az őszi hónapok nagy részét kitöltötte. Az idei tanévben 208 tanulót oltottunk kötelező kampányoltással. Oltáselmaradás a tanév folyamán nem volt. Az idei tanévben iskolai kampányoltás keretein belül oltottuk (október és március hónapban) a nem kötelező jelleggel adható méhnyakrák megelőzését szolgáló HPV védőoltást a 7. osztályba járó lányok körében. A szülőket írásban nyilatkoztatni kellett, hogy élni kívánnak-e az oltás lehetőségével. Az elért eredménnyel elégedett vagyok, mivel az oltásra jogosult 21 lányból 20-an igényelték az oltás beadását. A tanév végén a jelenleg 6. osztályos lánytanulók szülei is tájékoztatást 104


kaptak az ingyenes védőoltás lehetőségéről, hogy szeptemberig legyen idejük átgondolni döntésüket.  A szűrővizsgálatok az 1.,2.,4.,6.,8. osztályba járó gyerekeknél az idei tanévben is megtörténtek. Az osztályvizsgálatok során 105 gyermeket küldtünk további szakvizsgálatra a szűréskor észlelt elváltozások miatt. A vizsgálat részben a védőnői szűrővizsgálatból (látás, hallás, színlátás, vérnyomásmérés, súly-, magasságmérés, mellkörfogat mérésből), másrészt az orvosi szűrővizsgálatból (elsősorban gerinc, lábak, pajzsmirigy vizsgálatából) áll. Az elvégzett vizsgálatokról, azok eredményéről a szülők minden esetben írásos tájékoztatást kaptak. Az idei tanévben a szűrővizsgálatok közül kiemelném a szemészeti szűrés fontosságát. A szűrővizsgálat során 219 megvizsgált gyerekből 46 tanulót kellett szemészeti szakvizsgálatra továbbítani. Az esetek túlnyomó többségében szükségessé válik szemüveg viselése. A gyermekkori elhízás továbbra is komoly problémát jelent. Az első osztályosok közül 12 tanuló kerül kiszűrésre. A vizsgálati eredmények öszszegyűjtésében továbbra is szeretném kérni az osztályfőnökök, testnevelők segítségét, mivel sajnos sok esetben a meglévő eredmények sem jutnak vissza hozzám! Az eddig nyújtott segítségeteket nagyon köszönöm.  Beszámolómban szeretnék említést tenni a pedagógusok számára novemberben szervezett és megtartott elsősegélynyújtási napról. Nagyon örültem a pedagógusok érdeklődésének, nyitottságának a témával kapcsolatban. Próbáltam úgy összeállítani a nap programját, hogy az iskolában leggyakrabban előforduló balesetek szóba kerüljenek, illetve gyakorlati útmutatót kapjatok az életveszélyes helyzetek elhárításával kapcsolatban, valamint gyakorolni tudjátok az újraélesztést, stabil oldalfektetést. Szeretném jelezni felétek, hogy az idei évben sikerült a három Kertvárosi intézmény részére egy AMBU babát beszerezni, ami az Bolyai iskola tulajdonát képezni. A baba Szaák Tibor nyugdíjas mentőtisztnél lett elhelyezve, aki más rendezvényeken is használni tudja az AMBUT. Cserében ígéretet kaptunk arra, hogy előzetes jelzésünket követően, térítésmentesen az iskola egészséghetein, napjain, egyéb rendezvényein készséggel áll rendelkezésünkre szakmai tudásával, tapasztalataival. Amennyiben szükségét érzitek, a következő tanévben is tudjuk folytatni az elsősegély alapismeretek felelevenítését, más témakörök érintésével. Kérlek jelezzétek időben felém, ha hasznosnak és szükségesnek éreznétek és igénylitek!  Egészségnevelési tevékenységemről röviden: a felvilágosító órák megtörténtek a felső tagozatos osztályokban. A 8. osztályosok részt vettek a Szülészeti és Nőgyógyászati Prevenciós Társaság A-HA programjában. Az 5., 6. osztályokban a serdülőkori változásokról, férfi-női nemi szervek anatómiájáról, higiéniáról, egészséges táplálkozásról, testmozgás fontosságáról, barátság-szerelem témakörökben hallhattak előadást a gyerekek. Az egészségnevelési napjaitokon igyekszem hatékonyan részt venni és segítségetekre lenni, amiben kértétek. Az idei tanévben részt vállaltam az Országos Egészségfejlesztési Intézet TÁMOP-6.1.2.A-14/1 Egészségfejlesztési Módszertani Alprojekt test-és szájhigiéné, valamint sérülésmegelőzés-elsősegély témakörök előadásaiban. Jól összeállított szakmai anyag állt rendelkezésemre az előadások megtartásához, amit későbbi munkám során is hasznosítani tudok.

105


 Egyéni tanácsadásra az iskolai napjaimon 298 tanuló esetében került sor. A gyerekek, illetve szüleik, az orvosi szobában ennyiszer kerestek fel problémáikkal, baleseteikkel, leleteikkel. Szeretnék kiemelni egy esett a tanévben előfordult problémák közül. 5. osztályos lánytanuló esetét említeném, aki fejfájásra panaszkodott. Felhívnám a figyelmeteket arra, hogy ilyen esetekben ne csak a lázát mérjétek meg a gyermeknek, hanem figyeljetek a vérnyomásmérés fontosságára is. Gyermek esetében igen magas vérnyomást mértem. A mentőknek 1 órába tellett, mire a gyermek állapotát stabilizálták és a gyermekosztályra tudták szállítani. Az idei tanévben is sajnos több esetben kellett mentőt hívni. Esésekből, ütésekből, rándulásokból nem volt hiány a tanév során.  2015. május elején megtörtént az iskolabüfé ÁNTSZ ellenőrzése. A tapasztaltakról jegyzőkönyv készült, több pontban elmarasztalás született. A készült jegyzőkönyv eljutott a büfét kiadó GAMESZ felé, ahonnan ígéretet kaptunk, hogy a szeptemberi szerződéskötés csak az esetben fog megvalósulni, ha a büfét üzemeltető betartja az Országos Élelmezésbiztonsági és Táplálkozástudományi Intézet egészséges iskolabüfék üzemeltetésére összeállított 2005-ös ajánlását, valamint az iskolaorvos, ill. védőnő által javasoltakat. Nagyon örülök ennek a döntésnek, nagy lépésnek tartom, amiért évek óta próbáltam küzdeni a gyerekek egészsége érdekében.  A kórosan elhízott gyerekeknek az idei tanévben is lehetőségük volt a számukra külön létrehozott kardio tornán részt venni. Ebben Szendi-Kádi Mónika tanárnő volt segítségemre, aki heti 1 szakköri óráját ajánlotta fel erre a célra. Segítségét, munkáját ezúton is szeretném megköszönni.  Az iskolafogászati szűrővizsgálatok az idei tanévben is megtörténtek. Sok esetben sajnos maradandó fog húzása is indokolt, ill. nagy számban fogszabályzásra is szükség lenne. Minden szülő írásos tájékoztatást kapott a kiszűrt problémáról és a további teendőkről. A 2015-2016. tanévtől kérdésessé vált az iskolafogászati szűrés lebonyolítása intézményi keretek között. A doktornő vállalná, hogy kijön az iskolába, hiszen így mindenkinek egyszerűbb, de egy új rendelet ezt számára valószínűleg nem engedélyezi. Az iskolaegészségügyi program Sanus 3 rendszerének használatát az idei tanévben is folytattam. A program az intézménybe járó valamennyi gyermek adatait, védőoltásait, szűrővizsgálati, gondozási eredményeit, gyógytestnevelési adatait, szociális, mentális veszélyeztetettségét tartalmazza. Az adatok egész évben naprakészek. Sajnos ez elég sok időt elvesz a munkaidőmből, mivel a papíron történő adminisztrációt is vezetem.  Rendszeres kapcsolatot tartok a területi védőnőkkel, a házi gyermekorvosokkal, a Népegészségügyi Szakigazgatási Szerv munkatársaival, a Gyermekjóléti Szolgálat esetmegbeszélésein is rendszeresen részt veszek és konzultálunk a problémás gyerekekről. Igyekeztem minden egyéb iskolai programotokon részt venni, amire meghívtatok.



A tanév folyamán több szakmai továbbképzésen is részt vettem. Említést tennék a decemberben tartott TÁMOP-6.1.3.A/1-2013 számú „Pilot jellegű szűrőprogramok(védőnői méhnyakszűrési, ill.vastagbélszűrési programok) kiterjesztésének támogatása” című kiemelt projekt által szervezett elméleti képzésről, melynek célja a védőnők be106


vonása a méhnyakszűrő vizsgálatokba. Az országban már sok helyen védőnők végzik a szűréseket, nagy hatékonysággal. Új kompetencia, új kihívás a védőnői munkában!  2013.évben a Magyar Tudományos Akadémián a Védőnői Szolgálat Magyar Örökség Díj Kitüntetésben részesült, illetve az idei évben ünnepelte a Szolgálat fennállásának 100 évfordulóját. Ez alkalomból több centenáriumi ünnepség is volt, a megyei rendezvényen én is részt vettem. Ezt csak érdekességképpen gondoltam beszámolóm végére.

Ennyit röviden a heti 2x 8 órában elvégzett tanévi munkámról.

A nyári szünet folyamán június 29-től július 03-ig a városi napközis táborban én látom el az egészségügyi, védőnői feladatokat.

Köszönöm az egész tanév során, a munkámhoz nyújtott segítségét, türelmét mindenkinek! Jó pihenést és kellemes időtöltést kívánok a nyárra!

Tatabánya, 2015.06.24.

Szabóné Iványi Bernadett iskolavédőnő

107


Kertvárosi Általános Iskola Hadsereg utcai telephelye iskolavédőnői beszámoló Tisztelt Igazgatónő! Tisztelt Tantestület! A 2014/2015. évi munkámat a szeptemberben egyeztetett és elfogadott munkatervem alapján végeztem. Röviden szeretnélek tájékoztatni Benneteket a tanulók egészségi állapotáról a 2014/2015.évi iskolaegészségügyi jelentésem adatai alapján, valamint az elvégzett munkámról. Ebben a tanévben pénteki napokon tartózkodtam az iskolában. Az eddigi évektől eltérően az idei tanévben a három kertvárosi iskolán kívül az Éltes Mátyás Általános Iskolát és Speciális Szakiskolát is én láttam el, helyettesítésben. Március hónaptól a Kőrösi iskolát Budincsevics Márta kolléganőm átvette. Ez az év sok változást hozott munkámban. Sajnos 2015. szeptemberében ismételten intézményt kell váltanom. A Bolyai és a Dózsa iskolában fogom ellátni az iskolavédőnői feladatokat, így sajnos Tőletek is búcsúznom kell. Doktorné Gúzs Andrea kolléganő veszi át tőlem augusztus végén az intézményt. Az iskolaorvos személyében is változás történt az idei tanévben. A szűrővizsgálatok és oltások során Dr. Sallay Katalin iskolaorvossal együttműködve dolgoztam.  A tanév elején az első osztályos tanulók szülei tájékoztatást kaptak az iskolaegészségügyi ellátás rendjéről, illetve a szülők tájékoztató nyomtatványokat kaptak az elmondottakról, valamint a fejtetvesség kialakulásáról, megelőzéséről illetve kezeléséről. Adatkérő nyomtatványok kitöltését kértem a szülőktől, melyben tájékoztatást kaptam a gyermekek egészségügyi állapotáról, eddigi oltásairól. Az öt éves státuszok beszerzését már a nyár folyamán el szoktam kezdeni, de sajnos még így is sok esetben nem jutnak el hozzám az eredmények. A következő tanévtől célszerű lenne kérni a szülőktől a státuszok fénymásolatainak beszerzését, és bejuttatását az iskolába.  Tisztasági szűrővizsgálatokat szeptember, január és április hónapokban végeztem, valamennyi gyermek átvizsgálásával. Természetesen a tanév folyamán több alkalommal is előfordult soron kívüli vizsgálat a pedagógusok vagy szülők kérésére, probléma esetén. A szűrővizsgálatok során 10 tanulónál észleltem problémát - egyszeri, ill. ismételt alkalommal.1-2 krónikus eset már évek óta előfordul.  A védőoltások szervezése, lebonyolítása, adminisztrációja az őszi hónapok nagy részét kitöltötte. Az idei tanévben 78 tanulót oltottunk kötelező kampányoltással. Oltáselmaradás a tanév folyamán nem volt. Az idei tanévben iskolai kampányoltás keretein belül oltottuk (október és március hónapban) a nem kötelező jelleggel adható méhnyakrák megelőzését szolgáló HPV védőoltást a 7. osztályba járó lányok körében. A szülőket írásban nyilatkoztatni kellett, hogy élni kívánnak-e az oltás lehetőségével. Az elért eredménynyel maximálisan elégedett vagyok, mivel az oltásra jogosult 6 lányból mindannyian igényelték az oltás beadását, így az átoltottság 100%. A tanév végén a jelenleg 6. osztályos

108


lánytanulók szülei is tájékoztatást kaptak az ingyenes védőoltás lehetőségéről, hogy szeptemberig legyen idejük átgondolni döntésüket.  A szűrővizsgálatok az 1.,2.,4.,6.,8. osztályba járó gyerekeknél az idei tanévben is megtörténtek. Az osztály vizsgálatok során 37 gyermeket küldtünk további szakvizsgálatra a szűréskor észlelt elváltozások miatt. A vizsgálat részben a védőnői szűrővizsgálatból (látás, hallás, színlátás, vérnyomásmérés, súly-, magasságmérés, mellkörfogat mérésből) áll, másrészt az orvosi szűrővizsgálatból (elsősorban gerinc- lábak, pajzsmirigy vizsgálatából) áll. Az elvégzett vizsgálatokról, azok eredményéről a szülők minden esetben írásos tájékoztatást kaptak. Az idei tanévben a szűrővizsgálatok közül kiemelném az első osztályos tanulók szűrését. A megvizsgált fiúgyermekek felét kellett háziorvoshoz irányítani fimózis (fitymaszűkület) miatt. Gyógytestnevelési besorolásra is viszonylag magas számban kerültek, 7 tanuló esetében látta indokoltnak az iskolaorvos a II/A kategóriába sorolást. A vizsgálati eredmények összegyűjtésében továbbra is szeretném kérni az osztályfőnökök, testnevelők segítségét, mivel sajnos sok esetben a meglévő eredmények sem jutnak vissza hozzám! Az eddig nyújtott segítségeteket nagyon köszönöm.  Beszámolómban szeretnék említést tenni a pedagógusok számára novemberben szervezett és megtartott elsősegélynyújtási napról. Nagyon örültem a pedagógusok érdeklődésének, nyitottságának a témával kapcsolatban. Próbáltam úgy összeállítani a programot, hogy az iskolában leggyakrabban előforduló balesetek szóba kerüljenek, illetve gyakorlati útmutatót kapjatok az életveszélyes helyzetek elhárításával kapcsolatban, valamint gyakorolni tudjátok az újraélesztést, stabil oldalfektetést. Szeretném jelezni felétek, hogy az idei évben sikerült a három Kertvárosi intézmény részére egy AMBU babát beszerezni, ami az Bolyai iskola tulajdonát képezni. A baba Szaák Tibor nyugdíjas mentőtisztnél lett elhelyezve, aki más rendezvényeken is használni tudja az AMBUT. Cserében ígéretet kaptunk arra, hogy térítésmentesen, előzetes jelzésünket követően az iskola egészséghetein, napjain, egyéb rendezvényein készséggel áll rendelkezésünkre szakmai tudásával, tapasztalataival. Az Egészségnevelési tevékenységemről röviden: a felvilágosító órák megtörténtek a felső tagozatos osztályokban. A 8. osztályosok részt vettek a Szülészeti és Nőgyógyászati Prevenciós Társaság A-HA programjában. Az 5. osztályokban a serdülőkori változásokról, férfi-női nemi szervek anatómiájáról, higiéniáról, egészséges táplálkozásról, testmozgás fontosságáról, barátság-szerelem témakörökben hallhattak előadást a gyerekek. Az egészségnevelési hét programjának kialakításánál igyekeztem minden korcsoport számára megfelelő programot összeállítani, valamennyi diák bevonásával. Előadások hangzottak el fogápolás, higiénia, egészséges táplálkozás, dohányzás, kábítószer, alkohol, fogamzásgátlás, barátság, szerelem témakörökben. A programot színesítette az Ifjúsági Vöröskeresztesek előadása, gyakorlati bemutatója, ahol is a gyerekek aktívan részt vehettek, gyakorolhatták az újraélesztést, stabil oldalfekvést stb. Az alsó tagozatos diákokkal a konyhában is tevékenykedtünk, salátát készítettünk, tököt sütöttünk, egészséges szendvicseket készítettünk. Sikerült a területi képviselőasszony támogatását elnyernünk egy kisebb összeg erejéig, ami ezt- többek között- lehetővé tette számunkra. Természetesen a gyerekek is sok zöldséget hoztak otthonról. Igye109


keztünk ezt a napot hatékonyan eltölteni, minél több ismeretanyagot, tudást és persze élményt átadni a gyerekeknek.  Egyéni tanácsadásra az iskolai napjaimon 138 tanuló esetében került sor. A gyerekek illetve szüleik, az orvosi szobában ennyiszer kerestek fel problémáikkal, baleseteikkel, leleteikkel. Szerencsére komolyabb, említésre méltó baleset itt tartózkodásom ideje alatt nem történt, elsősorban kéz-és lábsérülések, esésekből származó horzsolt sebek fordultak elő.  A kórosan elhízott gyerekeknek az idei tanévben lehetőségük nyílt a külön számukra létrehozott kardio tornán részt venni. 37 tanuló került a testsúlya miatt besorolásra az iskolában, ami egy elég magas szám, és jelzi a gyermekkori elhízás egyre növekvő számát. A tornát Krauszné Barassó Henriett tanárnő tartotta, segítségét, munkáját ezúton is szeretném megköszönni.  Az iskolafogászati szűrővizsgálatok az idei tanévben is megtörténtek. Sok esetben sajnos maradandó fog húzása is indokolt, ill. nagy számban fogszabályzásra is szükség lenne. Minden szülő írásos tájékoztatást kapott a kiszűrt problémáról és a további teendőről. A 2015-2016. tanévtől kérdésessé vált az iskolafogászati szűrés lebonyolítása intézményi keretek között. A doktornő vállalná, hogy kijön az iskolába, hiszen így mindenkinek egyszerűbb, de egy új rendelet ezt számára valószínűleg nem engedélyezi. Az iskolaegészségügyi program Sanus 3 rendszerének használatát az idei tanévben is folytattam. A program az intézménybe járó valamennyi gyermek adatait, védőoltásait, szűrővizsgálati, gondozási eredményeit, gyógytestnevelési adatait, szociális, mentális veszélyeztetettségét tartalmazza. Az adatok egész évben naprakészek. Sajnos ez elég sok időt elvesz a munkaidőmből, mivel a papíron történő adminisztrációt is vezetem.  Rendszeres kapcsolatot tartok a területi védőnőkkel, a házi gyermekorvosokkal, a Népegészségügyi Szakigazgatási Szerv munkatársaival, a Gyermekjóléti Szolgálat esetmegbeszélésein is rendszeresen részt veszek és konzultálunk a problémás gyerekekről. Igyekeztem minden egyéb iskolai programotokon részt venni, amire meghívtatok.  A tanév folyamán több szakmai továbbképzésen is részt vettem. Említést tennék a decemberben tartott TÁMOP-6.1.3.A/1-2013 számú „Pilot jellegű szűrőprogramok (védőnői méhnyakszűrési, ill. vastagbélszűrési programok) kiterjesztésének támogatása” című kiemelt projekt által szervezett elméleti képzésről,melynek célja a védőnők bevonása a méhnyakszűrő vizsgálatokba. Az országban már sok helyen védőnők végzik a szűréseket, nagy hatékonysággal. Új kompetencia, új kihívás a védőnői munkában!  2013.évben a Magyar Tudományos Akadémián a Védőnői Szolgálat Magyar Örökség Díj Kitüntetésben részesült, illetve az idei évben ünnepelte a Szolgálat fennállásának 100 évfordulóját. Ez alkalomból több centenáriumi ünnepség is volt, a megyei rendezvényen én is részt vettem. Ezt csak érdekességképpen gondoltam beszámolóm végére.

110


Ennyit röviden a heti 1x 8 órában elvégzett tanévi munkámról.

A nyári szünet folyamán június 29-től július 03-ig a városi napközis táborban én látom el az egészségügyi, védőnői feladatokat.

A következő tanévben október hónapban még pár alkalommal jövök hozzátok, mivel nagy örömünkre az iskola nyert a TÁMOP-3.1.4.C-14 pályázaton, ahol is az egészséghét programjának összeállításában segédkeztem, és ígéretet adtam Zsuzsinak, hogy a lebonyolításánál is számíthat rám.

Köszönöm az egész tanév, illetve az évek során, a munkámhoz nyújtott segítségeteket, türelmeteket! Nagyon jól éreztem magam köztetek, hiányozni fogtok! Jó pihenést és kellemes időtöltést kívánok a nyárra mindenkinek!

Tatabánya, 2015.06.25. Szabóné Iványi Bernadett iskolavédőnő

111


Kertvárosi Általános Iskola Verebély László utcai telephely iskolavédőnői beszámoló Tisztelt Igazgatónő! Tisztelt Tantestület! A 2014/2015. évi munkát a szeptemberben egyeztetett és elfogadott munkaterv alapján végeztük. Röviden szeretnélek tájékoztatni Benneteket a tanulók egészségi állapotáról a 2014/2015. évi iskola egészségügyi jelentés adatai alapján. Ebben a tanévben 2 iskolavédőnő is dolgozott az intézményben. 2015 február 28-ig Szabóné Iványi Bernadett, március 01-től Budincsevich Márta végezte a feladatokat. A tanév közbeni váltás létszám egyeztetés és finanszírozási okok miatt volt halaszthatatlan. A 4 telephely és a nagyobb létszám miatt a rendelési idő leszűkült heti 1x8 órára. Változás volt az iskolát ellátó gyermekorvos személyében is. Szeptembertől Dr. Rákóczi Ferenc a gyerekeket ellátó iskolaorvos.



A tanév elején az első osztályos tanulók szülei tájékoztató nyomtatványokat kaptak a fejtetvesség kialakulásáról, megelőzéséről illetve kezeléséről.



Tisztasági szűrővizsgálatokat szeptember, január és május hónapokban végeztünk, valamennyi gyermek átvizsgálásával. Természetesen a tanév folyamán több alkalommal is előfordult soron kívüli vizsgálat a pedagógusok vagy szülők kérésére, probléma esetén. A szűrővizsgálatok során 14 tanulónál észleltünk problémát egyszeri, ill. ismételt alkalommal.



A védőoltások szervezése, lebonyolítása, adminisztrációja az őszi hónapok nagy részét kitöltötte. Az idei tanévben 151 tanulót oltottunk kötelező kampányoltással. Oltás elmaradás a tanév folyamán nem volt. Újdonság volt ettől a tanévtől bevezetésre kerülő HPV kampányoltás a 7. osztályos lányoknak. A 25 érintett szülőből 20 élt az adható oltás lehetőségével. 4 nem kérte az oltást,1 család nem is Magyarországon tartózkodik, ezért nem választotta az oltást.



A szűrővizsgálatok az 1.,2.,4.,6.,8. osztályba járó gyerekeknél az idei tanévben is megtörténtek. Az osztály vizsgálatok során 37 gyermeket küldtünk további szakvizsgálatra a szűréskor észlelt elváltozások miatt. A vizsgálat részben a védőnői szűrővizsgálatból (látás, hallás, színlátás, vérnyomásmérés, súly-, magasságmérés, mell körfogat mérésből), másrészt az orvosi szűrővizsgálatból (elsősorban gerinc, lábak, pajzsmirigy vizsgálatából) áll. Az elvégzett vizsgálatokról, azok eredményéről a szülők minden esetben írásos tájékoztatást kaptak. A vizsgálati eredmények összegyűjtésében továbbra is szeretném kérni az osztályfőnökök, testnevelők segítségét, mivel sajnos sok esetben a meglévő eredmények nem jutnak vissza hozzánk! Az eddig nyújtott segítségeteket nagyon köszönjük!

112


Egyéni tanácsadásra 143 tanuló esetében került sor. A gyerekek illetve szüleik, az orvosi szobában ennyiszer kerestek fel problémáikkal, baleseteikkel, leleteikkel. Szerencsére csak 3 komolyabb baleset történt, elsősorban kéz-és lábsérülések, esésekből származó horzsolt sebek, darázscsípés fordultak elő nagyobb számban.



Az iskola-egészségügyi dokumentáció a Sanus program használatával a munkáltatónk jóvoltából, már az egész városra kiterjedt és egységesedet. Az információ áramlás így sokkal gyorsabbá vált.



Rendszeres kapcsolatot tartunk a területi védőnőkkel, a házi gyermekorvosokkal, a Népegészségügyi Szakigazgatási Szerv munkatársaival. A Gyermekjóléti Szolgálat eset megbeszélésein is rendszeresen részt vettünk és konzultáltunk a problémás gyerekekről. Igyekeztünk minden egyéb iskolai programon részt venni, amire meghívtatok.



Az iskolafogászati szűrővizsgálat az idei tanévben teljes létszámban megtörtént. 119 tanuló került kiszűrésre, akiknél szükséges valamilyen fogászati kezelés. Sok esetben sajnos maradandó fog húzása is indokolt, ill. nagy számban fogszabályzásra is szükség lenne. Minden szülő írásos értesítést kapott a szűrésről és a további teendőkről.



A munkáltatói váltást követő beszerzések sajnos csak részben valósultak meg. A hallás vizsgáló az íróasztal, hosszabbító kábel hiánya, a nem elérhető internet nehezítik a munkánkat. Javulást hozott viszont az új vérnyomásmérő, a fellépő, az elektromos tetűfésű. Az iskola gyógyszer és kötszer készletei feltöltésre kerültek.



A védőnői munka prevenciós része ebben a tanévben tantestület elsősegély nyújtási ismereteinek frissítésével bővült. Előadások történtek a védőoltások az egészséges táplálkozás, kamaszkori változások témakörében. Vendég előadó is volt drog, alkohol, dohányzás témában. A szűréseket, oltásokat követően beleolvadtam a leendő egészségnap szervezésébe.

Munkánk ebben a tanévben a változtatások miatt eddig tartott. 2015. július 01-től Móroczné Encsi Ibolya látja el az iskolavédőnői feladatokat. Ibolya már a nyári napközis táborban ismerkedik a gyerekekkel.

Köszönjük az egész tanév során, a munkánkhoz nyújtott segítséget, türelmet mindenkinek! Jó pihenést és kellemes időtöltést kívánunk a nyárra!

Tatabánya, 2015.06.23.

Budincsevich Márta és Szabóné Iványi Bernadett iskolavédőnők

113

2015. KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA TARTALOM

Recommend Documents