Schoolgids 2015-‐2016
Inhoud Inleiding……………………………………………………………………………………………………………………………4 1. Algemeen ....................................................................................................................... 5 Passend onderwijs .................................................................................................................................. 5 Uitgangspunten ....................................................................................................................................... 5 Identiteit en levensbeschouwing ............................................................................................................ 7
2. Aanmelding en toelating ................................................................................................ 8 Aanmeldingsprocedure ........................................................................................................................... 8 Commissie van begeleiding ..................................................................................................................... 9 Uitstroom ...................................................................................................................................................................................... 9 Ondersteuning in het veld ..................................................................................................................... 10
3. Onderwijskundige en pedagogische vormgeving .......................................................... 11 Handelingsgericht/Opbrengstgericht werken ....................................................................................... 11 Groepsplannen ...................................................................................................................................... 12 OntwikkelingsPerspectief (OPP) ............................................................................................................ 12 Groepsbesprekingen ............................................................................................................................. 12 Uitstroomperspectief ....................................................................................................................................................... 13 Leerresultaten en toetsing ............................................................................................................................................ 13 Leerstof en didactische vakken ............................................................................................................. 13 Methodes ............................................................................................................................................................................... 13 Ondersteuning ...................................................................................................................................... 14 De orthopedagoog ............................................................................................................................................................ 14 De intern begeleider ......................................................................................................................................................... 15 Logopedist ............................................................................................................................................................................ 15 Ondersteuning in/rondom de groep ......................................................................................................................... 15 Jeugdgezondheidszorg GGD Midden-‐Nederland .................................................................................................. 15 Externe contacten ............................................................................................................................................................. 15 Veiligheid .............................................................................................................................................. 16 Protocol uitsluiting onderwijs, schorsing en verwijdering ............................................................................. 16 Calamiteiten ........................................................................................................................................................................ 16
4. Contact met ouder(s) en verzorger(s) ........................................................................... 17 Ouder(s)/verzorger(s) zijn partners ...................................................................................................... 17 Informatieavond ................................................................................................................................................................ 17 Spreekavonden ................................................................................................................................................................... 17 Thema-‐avonden ................................................................................................................................................................. 17 Nieuwsbrief .......................................................................................................................................................................... 17 Website .................................................................................................................................................................................. 17 Contact per e-‐mail/telefoon met leraar .................................................................................................................. 17 Tussentijds gesprek .......................................................................................................................................................... 17 Leerlingrapporten ............................................................................................................................................................. 18 Oudercommissie en ouderpanel .................................................................................................................................. 18 MR ............................................................................................................................................................................................ 18
5. Praktische informatie ................................................................................................... 19 Schooltijden .......................................................................................................................................... 19 Vakantierooster .................................................................................................................................... 19 Studiedagen .......................................................................................................................................... 19 Vervoer ................................................................................................................................................. 20 Verzuim en ziekmelding ........................................................................................................................ 20 Ziekte van leraren ................................................................................................................................. 20
2
Informatieverstrekking aan ouder(s)/verzorger(s) en derden .............................................................. 20 Registratie en privacy ............................................................................................................................ 21 Klachtenregeling ................................................................................................................................... 21 Vrijwillige ouderbijdrage en verplichte bijdrage schoolreisje ............................................................... 22 Verzekering ........................................................................................................................................... 22 Sponsoring ............................................................................................................................................ 22 Belangrijke adressen ............................................................................................................................. 23
3
Inleiding In deze schoolgids wordt informatie gegeven over de dokter C.P. van Leersumschool, school voor speciaal onderwijs cluster 4 met een hoofdlocatie in Zeist en een nevenvestiging in Veenendaal. Daar waar in de schoolgids “ouders” staat wordt bedoeld “ouder(s)/verzorger(s)”. En met “Van Leersumschool” wordt de dokter C.P. van Leersumschool bedoeld. U vindt hierin gegevens over onze schoolorganisatie en de inrichting van het onderwijs. Over wat we doen, maar ook over uitgangspunten en doelstellingen. Over wie wij zijn en waar we voor staan. Over de veranderingen, waar we middenin zitten: Het eerste jaar Passend Onderwijs is voorbij. Met de Samenwerkingsverbanden zijn we druk bezig om de samenwerking goed vorm te geven. We proberen in te spelen op de vragen die er komen vanuit het regulier onderwijs. Er is nu ervaring opgedaan met de toelaatbaarheidsverklaring (TLV) die in plaats is gekomen van de CVI beschikking. In dit schooljaar worden de laatste (her)indicaties omgezet in een TLV. De Van Leersumschool ziet een goede toekomst voor zich weggelegd als samenwerkingspartner voor de reguliere scholen in het samenwerkingsverband en heeft de ambitie om zich te ontwikkelen tot een expertisecentrum voor speciaal onderwijs binnen de samenwerkingsverbanden. Zodat de leerlingen, die nu en in de nabije toekomst zijn aangewezen op speciaal onderwijs of op ondersteuning vanuit speciaal onderwijs dat onderwijs krijgen dat zij nodig hebben. De ambitie om ons te ontwikkelen tot een expertisecentrum voor speciaal onderwijs heeft een mooi steuntje in de rug gekregen door het positieve inspectiebezoek in april 2015. Hierbij is gebleken dat we op de goede weg zijn en door kunnen gaan met de ingezette ontwikkelingen. Verder wordt onderzocht of een bestuurlijke fusie een reële optie is, waarbij de fusiepartner de Stichting Gewoon Speciaal is. Als ouder wordt u hierover op de hoogte gehouden middels de nieuwsbrief. Ik wens u veel leesplezier en mocht u vragen hebben dan kunt u zich altijd wenden tot de school. Vriendelijke groet, Peter de Vaal, directeur
4
1. Algemeen Van Leersumschool: gewoon anders. “Respectvol omgaan met elkaar is een kwestie van begrijpen en begrepen worden”. Elk kind is een individu met mogelijkheden en kansen. Wij willen een school zijn, die weliswaar rekening houdt met beperkingen van het kind, maar die vooral de mogelijkheden van het kind centraal stelt in de begeleiding binnen het onderwijs.
Passend onderwijs Per 1 augustus 2014 is het passend onderwijs ingevoerd. Uitgangspunt is dat alle kinderen een plek moeten krijgen op een school die past bij hun kwaliteiten en mogelijkheden. Met de invoering van passend onderwijs wil de overheid bereiken dat: • Alle kinderen een passende plek in het onderwijs krijgen; • Als het kan gaat het kind naar een reguliere school. Als dat niet kan, naar het speciaal (basis)onderwijs. • Scholen meer mogelijkheden krijgen voor ondersteuning op maat. • De mogelijkheden en onderwijsbehoeften van het kind bepalend zijn, niet de beperkingen. • Kinderen niet meer langdurig thuis komen te zitten. De scholen voor speciaal onderwijs zijn samen met de reguliere scholen deel gaan uitmaken van samenwerkingsverbanden. Binnen deze samenwerkingsverbanden spreken scholen af welke leerlingen ze doorverwijzen naar speciaal onderwijs. Voor deze leerlingen, onze leerlingen, geeft het samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring af. De Van Leersumschool participeert in verschillende samenwerkingsverbanden. Een overzicht van deze samenwerkingsverbanden is opgenomen in de adressenlijst. De school is een cluster 4-‐school, dat wil zeggen dat onderwijs wordt gegeven aan kinderen met (psychiatrische) stoornissen en gedragsproblemen. De Van Leersumschool heeft reeds een jarenlange ervaring en ruime expertise opgebouwd in het geven van onderwijs aan leerlingen met een stoornis binnen het autistisch spectrum, aan leerlingen met andere psychiatrische stoornissen en aan leerlingen met gedragsproblematiek. Vorig schooljaar is de omslag gemaakt dat niet langer de diagnose leidend is, bijvoorbeeld bij het indelen van de groepen, maar dat de onderwijsondersteuningsbehoefte van de leerling centraal staat. De Van Leersumschool is deze uitdaging aangegaan en blijft staan voor onderwijs aan leerlingen, waarvan de ontwikkeling verstoord is of dreigt te raken door kindspecifieke factoren (gedragsproblemen, emotionele problematiek of psychiatrische beelden) of omgevingsfactoren (gezinsomstandigheden, ontoereikend onderwijsaanbod). Als organisatie willen we toekomstgericht werken. We geven onderwijs waarbij de optimale ontplooiing van de leerling binnen zijn specifieke mogelijkheden centraal staat.
Uitgangspunten Leerlingen worden benaderd als kinderen met veel mogelijkheden en talenten, als unieke mensen, waarbij niet het “anders-‐zijn” accent hoeft te krijgen. Door het kind uit te dagen, te prikkelen en verwachtingsvol te benaderen wil de school het kind de kans geven om tot leren te komen. Het doel is om de leerlingen toe te rusten met die kennis en vaardigheden zodat zij zich zo goed mogelijk kunnen handhaven in de maatschappij. De daarbij behorende visie luidt: Jij bént er -‐ voor ons, Wij zijn er -‐ voor jou, Van Leersumschool, gewoon, anders.
5
Binnen de school wordt de mensvisie onderschreven zoals deze is verwoord door Prof. Dr. L. Stevens. De volgende uitgangspunten zijn in deze mensvisie richtinggevend: Ieder mens wil iets kunnen (competentie) Ieder mens wil erbij horen (relatie) Ieder mens wil zelf iets kunnen willen (autonomie) Het is de intentie van de school om deze uitgangspunten door te laten klinken in de totale organisatie en de manier waarop er met elkaar wordt omgegaan. Dit geldt zowel in de relatie tot de leerlingen, als in de relatie tot de ouders als ook in de relatie van collega’s onderling en in de samenwerkingsrelaties met andere organisaties. Acceptatie van en respect voor het individu staan centraal. Daarnaast gaan we uit van de mogelijkheden en competenties van de leerlingen. We hebben als school gekozen voor implementatie van de methodiek van het competentiegerichte werken. Dit om goed in te spelen op de veranderende behoeften uit het onderwijsveld in het kader van de wet Passend Onderwijs. Met de implementatie van deze methodiek wordt aansluiting gevonden bij de gebruikte methodiek binnen hulpverlening. Middels competentiegericht werken zetten we een schoolbreed klimaat neer waarin gewerkt wordt met een eenduidig begrippenkader en een herkenbare systematiek. Uitgangspunten bij competentiegericht werken zijn: -‐ Gewenst gedrag van leerlingen wordt beloond (verbaal, non-‐verbaal en middels beloningskaarten); -‐ Er wordt gesproken in termen van taken en vaardigheden van leerlingen. Deze moeten in balans zijn wil een leerling goed kunnen functioneren; -‐ Van alle medewerkers wordt verwacht dat zij een rustige, neutraal vriendelijke en besliste basishouding hanteren; -‐ Alle medewerkers spreken alle leerlingen en elkaar aan op de algemene basisregels van de school. De vier algemene basisregels of gouden regels van de school zijn: 1. We hebben respect voor elkaar. 2. We lossen problemen samen op. 3. Wij zijn rustig in de school. 4. We zorgen goed voor onze spullen.
6
Identiteit en levensbeschouwing Op de vestigingen van de Van Leersumschool zitten leerlingen met verschillende achtergronden en levensovertuigingen. Op onze school zijn alle leerlingen welkom, ongeacht hun religieuze of culturele achtergrond. De Van Leersumschool is een Protestants Christelijke school. Het werken vanuit de christelijke traditie betekent voor ons dat iedereen verantwoordelijk is voor de ander en dat in de zorg voor de medemens de kinderen een bijzondere plaats innemen. Daarbij laten we ons ook inspireren door de Bijbel, een boek dat ons in religieus, cultureel en ethisch opzicht veel te zeggen heeft. In de klassen wordt gewerkt met Trefwoord, een methode voor levensbeschouwelijke vorming. We gaan ervan uit dat ouders die hun kind voor onze school aanmelden onze uitgangspunten respecteren. Mocht de bestuurlijke fusie zijn beslag krijgen dan wordt de grondslag van de school algemeen bijzonder, net zoals de Stichting Gewoon Speciaal. Voor de school zal dit geen ingrijpende gevolgen hebben.
7
2. Aanmelding en toelating
Aanmeldingsprocedure De procedure voor toelating tot het speciaal onderwijs is per augustus 2014, bij de start van Passend Onderwijs, veranderd. In plaats van het aanvragen van een indicatie bij de Commissie van Indicatiestelling wordt een kind nu aangemeld bij het Samenwerkingsverband in de gemeente waar het kind woont. In samenwerking met de ouders en school van herkomst bekijkt het Samenwerkingsverband wat de beste onderwijsplek voor de leerling is. Als dit een speciaal onderwijsschool betreft dan geeft het Samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring af. De duur van de toelaatbaarheidsverklaring is minimaal één jaar. Na deze periode wordt gekeken of het kind langer aangewezen blijft op speciaal onderwijs of terug kan naar het regulier (voortgezet) onderwijs of andere onderwijssetting. Zie voor uitgebreide informatie www.passendonderwijs.nl en www.poraad.nl Aanmelding op de dokter C.P. van Leersumschool Zodra de toelaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband is afgegeven, gaat de plaatsingsprocedure van start nadat van ouders de volgende gegevens zijn ontvangen: -‐ aanmeldingsformulier van de Van Leersumschool; -‐ een kopie van de toelaatbaarheidsverklaring; -‐ onderwijskundig rapport en Cito-‐uitslagen; -‐ ID-‐bewijs (Burger Service Nummer). Indien van toepassing: -‐ (psychiatrische) diagnose; -‐ psychologisch onderzoek; -‐ verslagen van de hulpverlening aan het kind / het gezin. Om ouders de gelegenheid te geven zich te oriënteren op de Van Leersumschool wordt er een aantal keren per jaar een kennismakingsochtend georganiseerd. De data voor 2015-‐2016 zijn: • 9 september 2015 • 25 november 2015 • 20 januari 2016 • 9 maart 2016 • 25 mei 2016 • 15 juni 2016 Ook op de website staan de data vermeld. Tijdens de bijeenkomst krijgen ouders informatie over de pedagogische en didactische aanpak en het specifieke onderwijsaanbod op school. Toelatingscriteria Het bevoegd gezag van de school (het schoolbestuur) is verantwoordelijk voor de uiteindelijke toelating van leerlingen. Het uitgangspunt voor toelating op de Van Leersumschool is de mogelijkheid om voor een leerling een verantwoord en uitvoerbaar ontwikkelingsperspectief (OPP) op te stellen. Oftewel: ‘Wat heeft de leerling nodig om zich goed te kunnen ontwikkelen en biedt de school de mogelijkheden daartoe?’. Als een leerling niet toegelaten kan worden, wordt dit gemeld bij het samenwerkingsverband, zodat van daaruit, samen met ouders, gezocht kan worden naar de meest geschikte school voor hun kind. Voorwaarden voor plaatsing op de Van Leersumschool zijn: De school: kan een passend onderwijsaanbod bieden. De leerling: kan in een groep van 13 leerlingen (leren) functioneren.
8
De leerling: functioneert tenminste op laag gemiddelde intelligentieniveau (TIQ > 70). De ouders : gaan een intensieve samenwerking aan met de school.
Commissie van begeleiding Het uitgangspunt voor de taakstelling van de Commissie van Begeleiding wordt gevormd door artikel 40b van de WEC. De Commissie van Begeleiding (CvB) van de school bestaat uit de directie, locatievertegenwoordiger, orthopedagogen, de intern begeleider en de GGD-‐arts maatschappij en gezondheid. Indien nodig en gewenst laat de commissie zich adviseren door deskundigen van binnen of buiten de school. De Commissie van Begeleiding draagt zorg voor een pedagogisch, onderwijskundig en, indien nodig, medisch verantwoord aanbod voor alle leerlingen op school. Enkele belangrijke taken van de Commissie van Begeleiding: 1. Toelating en plaatsing van nieuwe leerlingen. 2. Opstellen en monitoren van het uitvoeren van het opgestelde ontwikkelingsperspectief. 3. Begeleiding en evaluatie van de onderwijsleerprocessen, de planbesprekingen en de georganiseerde extra zorg aan de leerlingen. 4. Evaluatie van het systeem van leerlingenzorg en de opbrengsten van het onderwijsleerproces op schoolniveau. 5. Uitstroom van leerlingen.
Uitstroom Vanaf groep 5 wordt in het ontwikkelingsperspectief van de leerling een mogelijk uitstroomperspectief beschreven. Vanaf groep 7 wordt dit uitstroomperspectief definitief vastgesteld. Veel van onze leerlingen stromen door naar Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO). Een groeiend aantal leerlingen stroomt door naar het regulier voortgezet onderwijs. De instroom in het regulier voortgezet onderwijs is onder andere afhankelijk van de mogelijkheden die de betreffende school biedt aan extra begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Naast uitstroom naar voortgezet onderwijs, stromen er leerlingen tussentijds uit naar andere vormen van onderwijs, namelijk naar (speciaal) basisonderwijs of een andere speciaal onderwijsschool (veelal in combinatie met behandeling). In onderstaande tabellen worden de instroom-‐ en uitstroomgegevens van de leerlingen van het cursusjaar 2014-‐2015 weergegeven. Instroom Zeist Veenendaal Vanuit (S)BAO 16 Vanuit SO 9 Vanuit anders (o.a. MKD, Youké) 7 Totaal 32 Uitstroom basisonderwijs Zeist Veenendaal naar (S)BAO 6 naar SO 5 Totaal 11
9
Uitstroom voortgezet onderwijs VSO Praktijkonderwijs VSO Basisberoepsgerichte leerweg VSO Kaderberoepsgerichte leerweg VSO theoretische leerweg VSO theoretische leerweg/HAVO VSO HAVO/ VWO VO Basisberoepsgerichte leerweg VO Basisberoepsgerichte leerweg/ Kaderberoepsgerichte leerweg met LWOO VO Kaderberoepsgerichte leerweg VO Theoretische leerweg VO Theoretische leerweg/ HAVO VO HAVO VO HAVO/ VWO Totaal
Zeist
Veenendaal 1 1 1
1 1 1 6
Ondersteuning in het veld De Dienst Ambulante Begeleiding, zoals die er jarenlang is geweest, is door de Van Leersumschool afgebouwd. Dit omdat de beschikbare gelden hiervoor niet meer naar de school gaan maar naar het samenwerkingsverband. De opgebouwde ervaring en expertise die de Van Leersumschool heeft opgebouwd, gaat niet verloren. Deze mensen worden ingezet binnen de samenwerkingsverbanden op basis van de vragen uit het reguliere onderwijs. Het betreft vragen rondom de omgang met leerlingen uit het hele spectrum van kinderpsychiatrische-‐ en gedragsproblematiek. Hierbij wordt er vooral ondersteuning geboden aan individuele leerkrachten en teams om deze minder handelingsverlegen te maken. Dit komt uiteindelijk alle leerlingen ten goede. De school biedt de ondersteuning aan een ruim aantal scholen in vijf samenwerkingsverbanden passend onderwijs, te weten Rijn-‐ en Gelderse Vallei, Utrecht Zuidoost PO, Utrecht Zuidoost VO, Utrecht Zuid PO en Utrecht Zuid VO. Doordat elk samenwerkingsverband de eigen organisatie en werkwijze vormgeeft, is er geen algemene werkwijze weer te geven. De websites van de samenwerkingsverbanden geven daar informatie over. Rijn en Gelderse Vallei: www.swvrijnengeldersevallei.nl Utrecht Zuidoost PO: swv.passendonderwijs.nl/PO2603 Utrecht Zuidoost VO: swv.vo-‐zout.nl Utrecht Zuid PO: www.swvutrechtpo.nl/swv-‐utrecht-‐po Utrecht Zuid VO: www.samenwerkingsverband-‐zuid-‐utrecht.nl
10
3. Onderwijskundige en pedagogische vormgeving De Van Leersumschool richt zich op kinderen waarvan de ontwikkeling verstoord is of dreigt te raken door kindspecifieke factoren (gedragsproblemen, emotionele problematiek of psychiatrische beelden) en/of omgevingsfactoren (gezinsomstandigheden, ontoereikend onderwijsaanbod). Deze factoren maken dat zij in de reguliere scholen onvoldoende kunnen profiteren van de basisondersteuning. De kerndoelen van het basisonderwijs worden aangehouden. Daarnaast is er planmatig aandacht voor het ontwikkelen van vaardigheden waardoor leerlingen op competente wijze om leren gaan met taken en zich zodoende leren handhaven, ook buiten het speciaal onderwijs. Er wordt uitgegaan van een gezond evenwicht tussen het behalen van de kerndoelen en het ontwikkelen van de vaardigheden, waarmee de leerlingen zich met een verbeterd perspectief kunnen handhaven in het voortgezet onderwijs en in de maatschappij.
Handelingsgericht/Opbrengstgericht werken De school wil de prestaties van de leerlingen vergroten door opbrengstgericht te werken. Er bestaat een positief verband tussen de opbrengstgerichtheid van scholen en de leerresultaten van leerlingen. Leerresultaten worden met regelmaat geëvalueerd. Leerkrachten hebben hoge verwachtingen van de leerlingen en stemmen het aanbod en de instructies daarop af. Handelingsgericht werken gaat uit van de volgende punten: 1. De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal. 2. Het gaat om afstemming en wisselwerking. 3. De leerkracht doet er toe. 4. Positieve aspecten zijn van groot belang. 5. Er is sprake van constructieve samenwerking. 6. Het handelen is doelgericht. 7. De werkwijze is systematisch.
11
Groepsplannen Om opbrengstgericht te werken wordt gewerkt met groepsplannen zowel op didactisch als op gedragsmatig vlak. In een groepsplan wordt gewerkt met drie niveaus (arrangementen), te weten; 1. Basisarrangement: de leerling heeft voldoende aan de aangeboden leerstof om zich de leerstof eigen te maken. 2. Verdiept arrangement: de leerling heeft extra mogelijkheden en krijgt daarom verdiepingsstof aangeboden. 3. Intensief arrangement: de leerling heeft extra instructie en mogelijke aanpassing(en) van de leerstof nodig om zich de leerstof eigen te maken. De evaluatie van een didactisch groepsplan vindt plaats door het afnemen van een Citotoets. Daarnaast worden methode-‐gebonden toetsen en de ervaringen van de leerkracht meegenomen in de evaluatie van het groepsplan. De evaluatie wordt genoteerd in een groepsoverzicht. Het groepsoverzicht is de start van een nieuw op te stellen groepsplan. Er wordt voor de didactische vakken gewerkt met twee groepsplannen per schooljaar. In januari en juni vindt onafhankelijke toetsing plaats door middel van Cito. Ook voor gedrag wordt gewerkt met groepsplannen, namelijk een groepsplan groepsvorming welke geldt vanaf de start van het schooljaar tot de herfstvakantie. Voor de herfstvakantie wordt de een vragenlijst, de Sociale Competentie Observatielijst (SCOL) afgenomen. Dit is een toets op sociale competenties waarbij duidelijk wordt op welke onderdelen van deze competenties doelen gesteld kunnen worden om dit te verbeteren. Met de resultaten uit de SCOL wordt het groepsplan gedrag 1 opgesteld. Dit plan loopt tot en met maart. In maart wordt wederom de SCOL afgenomen, waarna groepsplan gedrag 2 wordt opgesteld.
OntwikkelingsPerspectief (OPP) De school stelt voor elke leerling een ontwikkelingsperspectief (OPP) op, waarin ze de ontwikkelingsmogelijkheden van een leerling op lange termijn beschrijft. Er wordt gekeken naar de mogelijkheden van het kind aan het einde van de schoolloopbaan (het uitstroomperspectief) en naar de (tussen) doelen, die jaarlijks moeten worden behaald om dat perspectief waar te maken. Het OPP bestaat uit een beeld van de leerling, waarin de beschermende en belemmerende factoren beschreven zijn die voor deze leerling gelden in zijn/haar ontwikkeling. Ook worden scores meegenomen uit diverse toetsen, bv. de resultaten van de Cito-‐toetsen en SCOL , die tweemaal per jaar worden afgenomen. Aan het begin van het schooljaar ondertekenen ouders het OPP voor gezien/akkoord. Halverwege het schooljaar vindt er een tussentijdse evaluatie plaats en aan het einde van het schooljaar wordt het OPP wederom geëvalueerd en ondertekend door ouders.
Groepsbesprekingen In elk schooljaar vinden er twee resultaatverantwoordingsgesprekken plaats. Bij deze bespreking zijn de leerkracht(en) en de intern begeleider aanwezig onder voorzitterschap van de directeur. Voorafgaand aan dit gesprek vinden er klasbezoeken plaats door de directeur en de intern begeleider. De ontwikkeling van iedere leerling wordt besproken tijdens deze bespreking, zowel op didactisch als op pedagogisch gebied. De basis voor een resultaatverantwoordingsbespreking zijn het ontwikkelingsperspectief (OPP), het groepsplan en de evaluaties daarvan. In deze besprekingen wordt beoordeeld in hoeverre beoogde doelen zijn bereikt, of de gekozen aanpak werkt (of niet/ anders werkt) en welke eventuele nieuwe doelen in relatie tot het ontwikkelingsperspectief kunnen worden bepaald.
12
Uitstroomperspectief
Vanaf groep 5 wordt er een mogelijk uitstroomperspectief in het OPP van de leerling benoemd. Deze komt tot stand na zorgvuldige beoordeling van samenhang tussen leerrendementsverwachting (vanuit resultaten van methode onafhankelijke toetsen), intelligentie, protectieve en belemmerende factoren en hetgeen de leerling laat zien aan werkhouding, motivatie en niveau van werken. Vanaf groep 7 wordt het uitstroomperspectief van de leerling definitief vastgesteld.
Leerresultaten en toetsing De leerresultaten worden gemeten door toetsing. Toetsing vindt plaats door toetsen behorende bij de methodes waarmee gewerkt wordt. Methode-‐onafhankelijke toetsing vindt plaats door middel van Cito. De Cito wordt afgenomen in januari en juni. Bij deze toetsing wordt de leerstof van de voorafgaande periode getoetst. Voor sociale competentie vindt toetsing plaats middels afname van de Sociale Competentie Observatie Lijst (SCOL). Deze lijst wordt in oktober en in maart afgenomen.
Leerstof en didactische vakken De leerstof wordt aangeboden in de groep. Daarbij wordt instructie afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. De instructie wordt gegeven via het activerende directe instructie (ADI)-‐model. Dit model is ingebed in het geboden klassenmanagement. Klassenmanagement omvat handelingen van de leerkracht die te maken hebben met het plannen, voorbereiden, organiseren, begeleiden en evalueren van onderwijsleersituaties. Er wordt veel aandacht en tijd besteed aan Nederlandse taal en rekenen. Onder Nederlandse taal vallen de vakken (technisch) lezen, begrijpend lezen, taal en spelling.
Methodes Groep 1 en 2 Groep 3
Groep 4 t/m 8
Groep 1 en 2 Groep 3
Groep 4 t/m 8
Groep 1 en 2
Technisch lezen Kleuterplein Inhoud: voorbereidend lezen Veilig leren lezen Inhoud: In de methode komen alle aspecten van taalleesonderwijs geïntegreerd aan bod; technisch lezen, begrijpend lezen, taal en spelling. Estafette Inhoud: Technisch lezen Taal/spelling Kleuterplein Inhoud: voorbereidende taal en spelling Veilig leren lezen Inhoud: in de methode komen alle aspecten van taalleesonderwijs geïntegreerd aan bod; technisch lezen, begrijpend lezen, taal en spelling. Taal actief Inhoud: taal en spelling Begrijpend lezen Kleuterplein Inhoud: voorbereidend begrijpend lezen 13
Groep 3
Groep 4 t/m 8
Groep 1 en 2 Groep 3 t/m 8
Veilig leren lezen Inhoud: In de methode komen alle aspecten van taalleesonderwijs geïntegreerd aan bod; technisch lezen, begrijpend lezen, taal en spelling. Grip Inhoud: begrijpend leesstrategieën Rekenen/wiskunde Kleuterplein Inhoud: voorbereidend rekenen Wis en Reken Inhoud: aanleren van rekenstrategieën in een concrete context
Overige vakken Voor schrijven wordt de methode ‘Schrift’ gebruikt. Wereldoriëntatie (zoals aardrijkskunde, geschiedenis, natuur) wordt in de groepen 1 t/m 4 thematisch aangeboden. Groep 5 t/m 8 gebruikt hiervoor methodes. Het vak Engels wordt gegeven in de groepen 7 en 8. Daarvoor wordt de methode ‘Just do it’ gebruikt. Voor levensbeschouwelijke vorming wordt gewerkt met de methode 'Trefwoord'. Sociale competentie In alle groepen wordt gewerkt met de methode 'Kinderen.. en hun sociale talenten'. Vanuit de thema’s in de methode vertalen wij binnen school gedrag van de leerlingen naar “de gele, rode en blauwe pet”, waardoor het gedrag beter bespreekbaar wordt. De begeleiding van de leerlingen in de pauzes is een nadrukkelijk onderdeel van de training in sociale competentie. Vaste afspraken en (spel)regels en begeleiding van de leerkracht als spelinitiator maken van de pauze een periode om de sociale competentie te vergroten. In dit geheel vraagt het ontwikkelen van de sociale competenties extra aandacht. Het stimuleren van de sociaal–emotionele ontwikkeling doen we door het gericht aanbieden en oefenen van spel-‐ en sociale vaardigheden, het aanreiken van sociale scripts en structurering van vrije-‐ en groepssituaties. Het sociale begrip en de sociale redzaamheid worden vergroot door aanreiken van communicatieve vaardigheden. De kaart met de 5 G’s, die gebruikt wordt om situaties door te spreken (gebeurtenis, gedachte, gevoel, gedrag, gevolg) is een belangrijk hulpmiddel. Lichamelijke opvoeding Elke groep heeft (minstens) één keer in de week les van een vakleerkracht ‘bewegingsonderwijs’. Plezier hebben in bewegen en het opbouwen van het zelfvertrouwen zijn de belangrijkste doelstellingen van het vak. Aan de hand van vaste thema’s komt elk deelgebied van het bewegingsonderwijs aan de orde, van klauteren tot balanceren en omgaan met (competitie)spel.
Ondersteuning Binnen school zijn er verschillende specialisten werkzaam. Ze hebben ieder een specifieke taak maar werken nauw met de leerkrachten en elkaar samen om het onderwijs aan de leerling zo goed mogelijk gestalte te geven. In de school worden onder andere de volgende specialisten ingezet.
De orthopedagoog De orthopedagoog is, via de intern begeleider, eerste aanspreekpunt als het gaat om pedagogische schoolgerelateerde hulpvragen van medewerkers of ouders. Zij adviseert het team met betrekking tot begeleiding van werkhoudings-‐ en gedragsproblemen en is verantwoordelijk voor de begeleiding die is gericht op het basisleerklimaat. Dit betreft o.a. voorspelbaarheid in tijd, in ruimte, in activiteiten en in de omgang met elkaar. De orthopedagoog heeft een belangrijke rol in de Commissie van Begeleiding. Zij is mede verantwoordelijk voor het opstellen van het
14
ontwikkelingsperspectief (OPP) van de leerlingen. Tevens onderhoudt de orthopedagoog contacten met de instellingen voor jeugdbescherming, centra’s voor jeugd en gezin (CJG’s) en overige instellingen voor kinder-‐ en jeugdpsychiatrie. Deze contacten zijn gericht op een goede afstemming van behandeling, de thuissituatie en de school.
De intern begeleider De intern begeleider heeft een centrale rol bij de onderwijsondersteuning op school. Zij is met name gericht op de groepen als geheel en de didactische hulpvragen. Zij begeleidt leerkrachten in de klas. Zij bewaakt de leerlingenzorg en coördineert de aanvraag, uitvoering en evaluatie van speciale hulp op didactische gebied aan de leerlingen. Tevens zorgt zij voor de begeleiding bij het invoeren van nieuwe didactische methodieken alsmede de borging daarvan.
Logopedist De logopedist geeft hulp op het gebied van spraak, taal en communicatie en verzorgt groepslessen basisvaardigheid in communicatie in de klas (voornamelijk kleutergroep en groepen 3). Daarnaast begeleidt zij incidenteel individuele leerlingen met ernstige taal-‐ spraak problematiek waarbij de problematiek belemmerend werkt op het leren. De logopediste wordt zo veel mogelijk in de groepen ingezet om de spraak, taal en communicatie van leerlingen te vergroten en verbeteren. Dit jaar gaat de logopedist zich ook bezig houden, vanuit de actieplannen voor spelling en begrijpend lezen, met woordenschat.
Ondersteuning in/rondom de groep
We hebben er voor gekozen de zorg van leerlingen zoveel mogelijk in de groep te laten plaatsvinden. Waar de directie het wenselijk acht wordt gebruik gemaakt van externe deskundigheid, bijvoorbeeld op het gebied van gedrag en dyslexie. De specialistische hulp is gericht op het vergroten van de competenties van de leerkracht om hulp te geven aan leerlingen met speciale didactische en/of sociaal emotionele behoeften. Individuele hulp aan leerlingen buiten de klas wordt nagenoeg niet (meer) gegeven. Jeugdgezondheidszorg GGD Midden-‐Nederland Elk kind maakt een grote lichamelijke en geestelijke ontwikkeling door. In de periode dat een leerling op de Van Leersumschool zit, wordt hij/zij met zijn/haar ouders om de twee á drie jaar schriftelijk uitgenodigd door de jeugdarts (schoolarts) voor een onderzoek. De arts bekijkt dan onder andere de groei, het gehoor en het gezichtsvermogen. Verder worden zaken als eten, slapen en contact met vriendjes of vriendinnetjes met ouders en leerlingen besproken. Als u als ouders zelf vragen heeft over de gezondheid of de ontwikkeling van uw kind, kunt u contact opnemen met de jeugdarts.
Externe contacten We streven ernaar om zoveel als mogelijk samen te werken met instanties voor jeugdzorg en andere instanties die bij de behandeling van onze leerlingen betrokken zijn. Indien nodig zijn er contacten om te komen tot een goede afstemming tussen behandeling, de thuissituatie en school. Soms hebben ouders begeleiding bij GGZ-‐instanties (te denken valt aan Altrecht (RIAGG), UMC, Fornhese of Karakter) en krijgen we als school een verzoek tot overleg met deze externe instantie. Wij staan daar positief tegenover en verzoeken ouders, indien nodig, om afspraken hierover te laten maken met onze orthopedagoog. De orthopedagoog onderhoudt de contacten met externen.
15
Veiligheid Veiligheid is een belangrijk thema binnen de school. Het preventief handelen om conflicten te voorkomen staat hoog op de agenda binnen de Van Leersumschool. Onze medewerkers zijn erin getraind om onrustig gedrag tijdig te signaleren en om er voor te zorgen dat emoties worden gereguleerd. De school heeft een schoolveiligheidsplan. Het veiligheidsbeleidsplan heeft als doel alle vormen van agressie, geweld, seksuele intimidatie, discriminatie en pesten -‐tussen leerlingen onderling, tussen leerlingen en medewerkers, tussen ouders en medewerkers en tussen medewerkers onderling-‐ binnen of in de directe omgeving van de school te voorkomen en daar waar zich incidenten voordoen adequate maatregelen te treffen om verdere escalatie te voorkomen. Toch zijn conflicten tussen leerlingen onderling of tussen een leerling en een personeelslid niet altijd te vermijden. Wanneer een leerling niet luistert of zich agressief gedraagt, praten we met de leerling(en). Door er samen over te praten, leren de leerlingen van en met elkaar en leren wij van hen. Als dit niet voldoende blijkt te zijn, is het soms nodig om andere maatregelen te treffen om de veiligheid van de leerling zelf, andere leerlingen en personeel te kunnen waarborgen. Protocol uitsluiting onderwijs, schorsing en verwijdering Uitsluiting van onderwijs, schorsing en verwijdering van een leerling zijn zware maatregelen. Zij worden alleen toegepast bij uitzonderlijk probleemgedrag en/of ernstige handelingsverlegenheid bij de school in dat verband. In de beoordeling of tot schorsing moet worden overgegaan is de veiligheid voor het kind zelf, voor medeleerlingen en medewerkers, een belangrijk aspect. Gelukkig worden deze maatregelen zelden toegepast. Mocht er toch aanleiding zijn voor schorsing en/of verwijdering, dan wordt u hierbij betrokken en wordt er gehandeld volgens de wettelijke voorschriften (artikel 40a van de Wet op de Expertisecentra). Indien een dergelijke situatie zich zou voordoen, dan zal in gezamenlijkheid gekeken worden naar de benodigde vervolgstappen. Calamiteiten Er kunnen zich op school situaties voordoen waarin het heel belangrijk is precies te weten hoe te handelen in geval van calamiteiten. Daarvoor heeft onze school een ontruimingsplan. We denken bij calamiteiten aan brand, een gaslekkage of een ongeval waarbij actie nodig is ter voorkoming van ernstige gevolgen. In het ontruimingsplan staan algemene gegevens opgenomen over het gebruik van het gebouw, algemene richtlijnen met betrekking tot wat te doen bij brand, instructie en taakverdeling bij ontruiming, plattegrond/tekeningen met daarop de vluchtroutes, nooduitgangen, blusmaterialen, EHBO en de verzamelplaats. Op beide locaties zijn dagelijks bedrijfshulpverleners aanwezig, die belast zijn met taken rond E.H.B.O en brandpreventie. Zij hebben daarvoor een speciale scholing gevolgd, die door herhalingsbijeenkomsten actueel wordt gehouden. Bedrijfshulpverleners zijn in bezit van een geldig diploma. Het ontruimingsplan wordt tenminste één keer per jaar geoefend, zodat als het echt nodig is leerlingen en leerkrachten weten wat van hen verwacht wordt.
16
4. Contact met ouder(s) en verzorger(s)
Ouder(s)/verzorger(s) zijn partners Als school hechten wij veel waarde aan open contacten met ouder(s)/verzorger(s) (hierna aan te duiden als ouders) of andere gezagsdrager(s). De Van Leersumschool ziet ouders als partners die door hun ervaringsdeskundigheid en het ouderlijk gezag samen met de school tot optimale keuzes voor de leerling kunnen komen. De contacten met ouders worden ook belangrijk gevonden om het beeld van de wereld van het kind compleet te krijgen. Daarnaast kunnen ouders een meer formele rol hebben binnen de school als lid van de oudergeleding van de MR of als lid van het ouderpanel.
Informatieavond
Aan het begin van het schooljaar organiseert de school een informatieavond voor alle ouders. Per groep wordt verteld hoe de gang van zaken is en hoe een schooldag er uit ziet.
Spreekavonden Per schooljaar zijn er drie ouderspreekavonden waarop het ontwikkelingsperspectief (OPP) met de ouders wordt besproken. In het ontwikkelingsperspectief is opgenomen welke ontwikkelingsmogelijkheden een leerling heeft op langere termijn en welk eindniveau van de leerling verwacht kan worden. In het ontwikkelingsperspectief staat beschreven welk onderwijsaanbod en welke ondersteuning de leerling nodig heeft om het te verwachten eindniveau te halen. Dit OPP wordt van te voren aan de ouders gestuurd. Als er overeenstemming met de ouders bij de bespreking is bereikt, kan het plan ondertekend worden. De spreekavonden vinden plaats in oktober 2015, februari 2016 en juni 2016.
Thema-‐avonden
De school organiseert een aantal keren per jaar thema-‐avonden met deskundige gastsprekers. Deze avonden vinden meestal in Zeist plaats en zijn bedoeld voor alle ouders. Het thema wordt van tevoren via de website en via de e-‐mail aangekondigd.
Nieuwsbrief Ouders worden door een tien keer per jaar verschijnende nieuwsbrief op de hoogte gehouden van ontwikkelingen in en rond de school en binnen het onderwijs. Daarnaast ontvangen ouders via de groep periodiek informatie over projecten en andere wetenswaardigheden over de groep van hun kind.
Website
Op de website vindt u actuele informatie over de school. Op de website worden ook de schoolactiviteiten gepubliceerd. ( www.vanleersumschool.nl )
Contact per e-‐mail/telefoon met leraar De mogelijkheid bestaat voor ouders om met de leerkracht actuele, praktische zaken over hun kind te bespreken per e-‐mail of per telefoon voor of na schooltijd.
Tussentijds gesprek Het is altijd mogelijk dat er op verzoek van ouders in overleg met de leraar een tussentijds gesprek wordt ingepland. Wilt u de groepsleerkracht spreken, belt u dan voor of na schooltijd. Voor een persoonlijk gesprek kunt u een afspraak maken. U kunt ook altijd mailen.
17
Leerlingrapporten
De leerlingen krijgen twee keer per jaar een speciaal voor hen geschreven rapport. Daarin staan de vorderingen en aandachtspunten vermeld. Ook wordt bij de vakken afzonderlijk aangegeven op welk niveau de leerling werkt en hoe de leerling werkt. Het rapport is op kindniveau en competentiegericht (stimulerend) geschreven. Het is een document dat voor de leerling aantrekkelijk is om aan anderen te laten zien.
Oudercommissie en ouderpanel Aan het begin van het schooljaar worden ouders uitgenodigd zitting te nemen in de oudercommissie Zeist of Veenendaal. De oudercommissie heeft als taak om door de school vooraf bepaalde activiteiten voor alle leerlingen gedurende het schooljaar te organiseren, waarbij gebruik wordt gemaakt van een vooraf door de directie binnen de begroting vastgesteld budget. Daarnaast kunnen ouders actief meedenken in het ouderpanel/de klankbordgroep. Het gezamenlijke ouderpanel voor de locaties Zeist en Veenendaal komt drie keer per jaar bij elkaar. Het belangrijkste doel is om de opvatting van de ouders over een bepaald thema te leren kennen en om met elkaar in gesprek te komen. Ook kan het een middel zijn voor de directie om input te verzamelen.
MR Aan onze schoolorganisatie is een medezeggenschapsraad (MR) verbonden. Hierin zijn drie vertegenwoordigers van de ouders en drie vertegenwoordigers van het personeel actief. De MR bevordert de openheid, de openbaarheid en het onderling overleg in de school. De MR heeft een reglement en een statuut waarin de bevoegdheden staan beschreven. Het schoolbestuur is wettelijk verplicht (op grond van de Wet Medezeggenschap Onderwijs) voor bepaalde besluiten vooraf advies of instemming te vragen van de MR. Via de website wordt u op de hoogte gehouden van de agenda van de MR. Het huishoudelijk reglement en de statuten, de agenda, de notulen en het jaarverslag van de raad liggen ter inzage bij het secretariaat van de school. U kunt de MR rechtstreeks benaderen via
[email protected]
18
5. Praktische informatie
Schooltijden Schooltijden locatie Zeist, Verlengde Slotlaan 113 De leerlingen zijn welkom vanaf 08.10 uur. Maandag 8.30 uur -‐ 14.15 uur Dinsdag 8.30 uur -‐ 14.15 uur Woensdag 8.30 uur -‐ 12.15 uur Donderdag 8.30 uur -‐ 14.15 uur Vrijdag 8.30 uur -‐ 14.15 uur Schooltijden locatie Veenendaal, Willem Barentszstraat 70 De leerlingen zijn welkom vanaf 08.25 uur. Maandag 8.45 uur -‐ 14.30 uur Dinsdag 8.45 uur -‐ 14.30 uur Woensdag 8.45 uur -‐ 12.30 uur Donderdag 8.45 uur -‐ 14.30 uur Vrijdag 8.45 uur -‐ 14.30 uur
Vakantierooster Herfstvakantie Za 17-‐10-‐15 t/m zo 25-‐10-‐15 Kerstvakantie Za 19-‐12-‐15 t/m zo 03-‐01-‐16 Voorjaarsvakantie Za 20-‐02-‐16 t/m zo 28-‐02-‐16 Pasen Vr 25-‐03-‐16 t/m ma 28-‐03-‐15 Koningsdag Valt dit jaar in de meivakantie Meivakantie Za 23-‐04-‐16 t/m 08-‐05-‐16 Pinksteren Za 14-‐05-‐16 t/m ma 16-‐05-‐16 Zomervakantie Za 09-‐07-‐16 t/m z0 21-‐08-‐16
Studiedagen Op het moment van schrijven van de schoolgids zijn deze dagen nog niet gepland. Dit heeft te maken met de nieuwe directeur die per 1 april is gestart en zijn ideeën/plannen die nog niet zijn geconcretiseerd. U krijgt zo snel mogelijk info over de data van deze studiedagen.
19
Vervoer Een groot aantal leerlingen is aangewezen op aangepast vervoer. De gemeente, waarin uw kind is ingeschreven, is hiervoor verantwoordelijk. De verordening kan per gemeente verschillen. Ouders moeten zelf bij de eigen gemeente vervoer aanvragen. De procedure is tot nu toe doorgaans als volgt: 1. Ouders nemen contact op met de gemeente en sturen een aanvraagformulier in. 2. Namens de school wordt in voorkomende gevallen een verklaring aan de gemeente gestuurd, waarin staat dat het kind in aanmerking komt voor aangepast vervoer. 3. De gemeente toetst de aanvraag aan de gemeentelijke verordening. 4. Bij toewijzing krijgt u van de gemeente of het vervoersbedrijf nadere informatie over de gang van zaken bij het vervoer. Mocht de aanvraag onverhoopt worden afgewezen, dan hoort de gemeente aan te geven hoe u bezwaar kunt maken tegen de beslissing. U kunt met uw vragen terecht bij het vervoersbedrijf of bij de ambtenaar van de gemeente, die belast is met het regelen van vervoer. Hoewel de school geen partij is, worden wij graag van eventuele klachten op de hoogte gesteld. U kunt dan contact opnemen met de locatievertegenwoordiger Zeist, Sionne Nieuwboer, of met de locatievertegenwoordiger Veenendaal, Marieke Steenberg.
Verzuim en ziekmelding Als uw kind ziek is, moet dit voor 8.30 uur telefonisch worden doorgegeven aan de administratie (locatie Zeist, tel: 030-‐692 47 45, locatie Veenendaal, tel: 0318 -‐ 55 43 88). Ook verzoeken we u om de leraar van de groep van uw kind via de groepsmail op de hoogte te stellen. Het is wettelijk niet toegestaan om naast de schoolvakanties en vrije dagen een leerling extra vrij te geven. Op deze regel zijn uitzonderingen mogelijk, bijvoorbeeld voor een bijzondere familiegebeurtenis. Een verzoek om extra verlof moet via een ondertekend aanvraagformulier, dat via website is te downloaden of via de locatievertegenwoordiger van de school of de leraar van de groep van uw kind te verkrijgen is, tijdig bij de school worden ingediend. U ontvangt hierop namens de directie een schriftelijke reactie.
Ziekte van leraren Bij ziekte van een leraar proberen we binnen de school een oplossing te vinden voor vervanging. Mocht dit niet lukken, dan zal een externe vervanger worden gezocht. Mocht er helemaal geen vervanging te vinden zijn, dan kan de situatie ontstaan dat we een groep noodgedwongen vrij moeten geven. Dit gebeurt alleen in uitzonderlijke situaties. Hierover wordt u dan per telefoon of per e-‐mail geïnformeerd. Uw kind is altijd welkom op school, als u niet in de gelegenheid bent om uw kind thuis op te vangen.
Informatieverstrekking aan ouder(s)/verzorger(s) en derden Als school onderschrijven we het belang van het goed informeren van de ouders van onze leerlingen over hun ontwikkeling en voortgang. Ook in die situaties, waarin ouders van een kind gescheiden leven, zullen we als school zorgvuldig handelen. De bestaande wet-‐ en regelgeving is richtinggevend bij de informatieverstrekking en als school kiezen we voor een neutrale positie: het belang van de leerling staat centraal. We hanteren de volgende uitgangspunten: • Informatieplicht bij gescheiden ouders met gezamenlijk gezag: De school heeft een actieve informatieplicht. Als beide ouders met het gezag over de kinderen zijn belast, is het uitgangspunt dat de school beide ouders dezelfde mondelinge en schriftelijke informatie geeft. De school heeft hierin een eigen verantwoordelijkheid. • Informatieplicht ten opzichte van de ouder zonder ouderlijk gezag: Ook als de ouder geen ouderlijk gezag heeft, zal de school die ouder, als hij daarom verzoekt, informeren over belangrijke schoolfeiten over de leerling. Hieronder vallen bijvoorbeeld rapporten, maar niet
20
een uitnodiging voor een algemene ouderavond. Op de informatieplicht ten opzichte van de ouder zonder ouderlijk gezag kan een uitzondering worden gemaakt als het belang van het kind zich hiertegen verzet. De school dient zelfstandig een afweging te maken over dat belang. Met betrekking tot het geven van toestemming tot bijvoorbeeld het geven van informatie aan derden geldt eveneens dat de wettelijke kaders richtinggevend zijn. In de praktijk zullen we derhalve aan beide gezagdragende ouders hiervoor toestemming vragen. Het is van belang als school op de hoogte te zijn van veranderingen in de thuissituatie op dit gebied. Graag worden wij hierover door u geïnformeerd.
Registratie en privacy Voor een goede begeleiding van de leerlingen bewaart de school gegevens over hen in dossiers. De privacywetgeving vereist een zorgvuldig omgaan met de registratie en opslag van met name persoonlijke gegevens. In onze school worden de dossiers opgeborgen in een afsluitbare kast in de centrale administratie. Ze zijn ter inzage voor medewerkers van de school, bestuur en inspectie. Tevens wordt het dossier digitaal opgeslagen. Bij overgang naar een andere school of als derden informatie over uw kind opvragen, dient u toestemming te geven voor het overdragen van deze informatie.
Wanneer er door een lid van de ondersteunende diensten een verslag van uw kind wordt gemaakt, ontvangt u hiervan een kopie. Het dossier van uw kind wordt na het verlaten van de school vijf jaar bewaard en vervolgens vernietigd. Klachtenregeling
We vinden het belangrijk dat ouders en leerlingen tevreden zijn over de werkwijze van de school en de kwaliteit van het onderwijs. Het kan voorkomen dat ouders niet tevreden zijn over de begeleiding van hun kind. Als u of uw kind klachten hebben over het onderwijs of de begeleiding, of uw kind heeft problemen op het gebied van discriminatie, agressie, seksuele intimidatie, geweld of pesten op school, dan kunt u deze bespreken met de groepsleerkracht. Wanneer dit niet wenselijk of mogelijk is, of het probleem wordt niet naar tevredenheid opgelost dan kunt u zich wenden tot de directie van de school. Indien het overleg met de school geen oplossing biedt, kunt u contact opnemen met de contactpersoon binnen de school, mevrouw Hilde van der Heu. De contactpersoon kan u doorverwijzen naar de (externe) vertrouwenspersoon. Het bevoegd gezag heeft hiervoor een externe vertrouwenspersonen aangesteld, te weten mw. Dorine Gerritsma en dhr. Frank Brouwer, werkzaam bij de CED-‐Groep. Zij zijn bereikbaar via: CED-‐Groep, Postbus 25, 3738 ZL Maartensdijk, tel: 010-‐4071599, e:
[email protected],
[email protected] Het bestuur van de C.P. van Leersumschool hanteert de (model)klachtenregeling die is opgesteld ten behoeve van alle scholen voor primair onderwijs in Nederland. Wij zijn aangesloten bij de landelijke klachtencommissie. De commissie behandelt klachten volgens een vaste procedure. U kunt het klachtenreglement opvragen bij het secretariaat van de school. Het klachtenreglement is digitaal ter inzage. Adres van de landelijke klachtencommissie: Onderwijsgeschillen t.a.v. Landelijke Klachtencommissie Postbus 85191, 3508 AD Utrecht tel.030-‐2809590 email:
[email protected] www.onderwijsgeschillen.nl
21
Vrijwillige ouderbijdrage en verplichte bijdrage schoolreisje Aan de ouders wordt ieder schooljaar een vrijwillige financiële bijdrage gevraagd voor extra leerlingenactiviteiten, waarvoor van het ministerie geen bekostiging wordt ontvangen. Dit betreft leerlingenactiviteiten, die niet onder het gewone lesprogramma vallen en die niet kunnen worden betaald vanuit de vergoeding vanuit de rijksbijdrage. Het gaat bijvoorbeeld om het sinterklaasfeest en de kerstviering. De vrijwillige ouderbijdrage bedraagt per leerling €20,-‐ per schooljaar en kan worden overgemaakt op het bankrekeningnummer dat achterin de schoolgids wordt vermeld. Het schoolreisje valt niet onder de vrijwillige ouderbijdrage. Voor het schoolreisje ontvangt de school geen bekostiging van het ministerie van OC&W. Het schoolreisje moet worden betaald door de ouders.
Verzekering Het bestuur van onze school heeft een collectieve ongevallenverzekering afgesloten. Deze is van kracht bij alle activiteiten in schoolverband. De verzekering geldt vanaf een uur voor het begin van de school tot een uur na schooltijd. Dit is echter geen aansprakelijkheidsverzekering. U blijft dus wettelijk aansprakelijk voor schade die uw kind aan andere kinderen of de school toebrengt.
Sponsoring Voor sponsoring geldt het standaard protocol sponsoring dat op aanvraag bij de school verkrijgbaar is.
22
Belangrijke adressen
Dokter C.P. van Leersumschool Hoofdvestiging Zeist: Bezoekadres Verlengde Slotlaan 113 3707CE Zeist Postadres Postbus 580 3700 AN Zeist Tel. 030-‐6924745 IBAN: NL36FVLB069.97.62.316 E-‐mail:
[email protected] www.vanleersumschool.nl
Medezeggenschapsraad dokter C.P. van Leersumschool Voorzitter, vacature per aug 2015 E:
[email protected] GGD Midden Nederland p/a GGD Midden Nederland Postbus 51 3700 AB Zeist tel: 030-‐ 60 86 086 e:
[email protected] www.ggdmn.nl PO Samenwerkingsverband ZOUT Directeur J. Hoogendoorn Laan van Vollenhove 3043 3706 AL Zeist t: 06 43 03 20 83 e:
[email protected] Externe vertrouwenspersonen CED-‐Groep Mw. Dorine Gerritsma Dhr. F. Brouwer Postbus 35 3738ZL Maartensdijk tel: 010-‐4071599 e:
[email protected] [email protected]
Dokter C.P. van Leersumschool (neven)vestiging Veenendaal: bezoekadres: Willem Barenstszstraat 70 3902 DE Veenendaal postadres: Postbus 360 3900AJ Veenendaal tel: 0318-‐55 43 88 IBAN: NL36FVLB069.97.62.316 E-‐mail:
[email protected] www.vanleersumschool.nl Bestuur Stichting dokter C.P. van Leersumschool Postbus 77 3950 AB Maarn Inspectie van het onderwijs Postbus 2730 3500 GS Utrecht www.onderwijsinspectie.nl Centrum voor Jeugd en Gezin www.cjg.nl
Samenwerkingsverband Rijn Gelderse Vallei Directeur mw T. De Graaf Horapark 3 6717LZ Ede t: 0318 – 675 180 e:
[email protected] Landelijke klachtencommissie Postbus 85191 3508 AD Utrecht tel: 030 – 280 95 90 e:
[email protected]
23