01 chemik

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště příspěvková organizace Cesta brigádníků 693

Kralupy nad Vltavou

Školní vzdělávací program 28 – 52 – H / 01 chemik

Úvodní identifikační údaje Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou

Zřizovatel:

Středočeský kraj

Název ŠVP:

chemik

Kód a název oboru vzdělávání:

28 – 52 – H/ 01 chemik

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma vzdělávání:

3 roky, denní studium

Jméno ředitele:

Mgr. Lubomír Černý

Kontakty pro komunikaci se školou: Jméno:

Mgr. Lubomír Černý, ředitel SOŠ a SOU

Telefonní číslo:

315 727 221

Fax:

315 723 045

E-mailová adresa:

[email protected]

Adresa webu:

www.sosasoukralupy.cz

Platnost ŠVP:

od 3. 9. 2012

………………………….. Mgr. Lubomír Černý ředitel SOŠ a SOU

2

Obsah ŠVP – chemik: 1. Profil absolventa 1.1 Identifikační údaje 1.2 Uplatnění absolventa v praxi 1.3 Odborné kompetence absolventa 1.4 Způsob ukončení vzdělání

……………….... …………………. …………………. ………………….

2. Charakteristika ŠVP 2.1 Identifikační údaje …………………. 2.2 Podmínky pro přijetí …………………. 2.3 Pojetí a cíle ŠVP …………………. 2.3.1 Rozvoj klíčových kompetencí …………………. 2.3.2 Metody a formy výuky …………………. 2.3.3 Charakteristika obsahových složek …………………. 2.3.4 Začlenění průřezových témat …………………. 2.4 Organizace výuky …………………. 2.5 Způsob hodnocení žáků …………………. 2.6 Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných …………………. 2.7 Realizace BOZP a požární prevence ………………….

str. str. str. str.

4 4 4 6

str. 7 str. 7 str. 7 str. 7 str. 9 str. 10 str. 12 str. 14 str. 14 str. 15 str. 18

3. Učební plán 3.1 Identifikační údaje 3.2 Tabulka 3.3 Poznámky k učebnímu plánu 3.4 Přehled využití týdnů ve školním roce

…………………. …………………. …………………. ………………….

str. 20 str. 20 str. 20 str. 20

4. Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP 4.1 Identifikační údaje 4.2 Převodní tabulka

…………………. ………………….

str. 21 str. 21

5. Učební osnovy 5.1 Identifikační údaje 5.2 Učební osnovy předmětů

…………………. ………………….

str. 22 str. 22

6. Podmínky realizace ŠVP 6.1 Identifikační údaje 6.2 Materiální podmínky výuky 6.3 Personální podmínky výuky

………………….. ………………….. …………………..

str. 85 str. 85 str. 86

7. Spolupráce se sociálními partnery 7.1 Identifikační údaje 7.2 Spolupráce se sociálními partnery

………………….. …………………..

str. 87 str. 87

3

1.

Profil absolventa

1.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: chemik Kód a název oboru vzdělávání: 28 – 52 – H/ 01 chemik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní studium

Uplatnění absolventa v praxi: Absolvent školního vzdělávacího programu chemik má rozsáhlé znalosti ze všech základních disciplín moderní chemie. Má praktické dovednosti týkající se ovládání měřicích přístrojů a zpracování získaných výsledků. Absolvent programu je velice dobře připraven i pro možnost získání úplného středního vzdělání, zakončeného maturitní zkouškou.

1.2

Absolvent se uplatní v oblastech:  chemického a farmaceutického průmyslu  zpracovatelského průmyslu chemického charakteru  v chemických, biochemických, zdravotnických, potravinářských, ekologických a dalších laboratořích  provozní činnosti v celém procesu příslušné chemické, farmaceutické nebo zpracovatelské výroby včetně kontroly těchto výrob v laboratorním, poloprovozním a provozním měřítku Pracovním zařazením se absolvent uplatní:  chemik  chemik – laborant 1.3

Odborné kompetence absolventa:

Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělávání:  orientuje se v jednotlivých druzích surovin a pomocných látek, jejich vlastnostech a použití v různých odvětvích chemických výrob  využívá znalosti struktury, vlastností, reakcí a použití látek  orientuje se v základních pojmech a rozumí základním vztahům v jednotlivých přírodních vědách  chápe princip chemických, fyzikálně-chemických a biochemických dějů, zná možnosti, jak ovlivnit jejich průběh a aplikuje tyto poznatky k posuzování průběhu technologického procesu  vysvětlí princip a funkci měřicích a regulačních přístrojů a zařízení používaných v chemických laboratořích a provozech  osvojí si základní principy, teorie, metody a pravidla při řešení pracovních činností a situací v jednotlivých oblastech chemie  obsluhuje přístroje, stroje a zařízení v různých fázích chemických výrob  dodržuje předepsané technologické postupy operací a procesů pro danou chemickou výrobu se zřetelem na efektivnost výroby a minimalizaci negativního vlivu na pracovní a životní prostředí  provádí základní seřizování strojů a zařízení, jejich čištění a běžnou údržbu 4

 vede předepsanou dokumentaci o provozu strojů a zařízení a o průběhu a parametrech technologického procesu od zpracování surovin, polotovarů až po hotové výrobky  osvojí si principy, postupy a užití metod chemické analýzy v jednotlivých oblastech chemie  obsluhuje a zajišťuje provozuschopnost laboratorní techniky v různých typech laboratoří  odebírá a upravuje vzorky k analýze, provádí předepsaná měření podle návodu  zpracuje a vyhodnocuje výsledky analýzy  provádí kontrolní analýzy vstupních surovin, pomocných látek, meziproduktů, výrobků a odpadu chemických výrob a hledá příčiny případných závad technologického procesu  dodržuje příslušné normy a standardní postupy chemických analýz Odborné kompetence (postoje, návyky a způsoby jednání) Absolventi jsou vedeni k tomu, aby:  pracovali se zdroji informací  získali pracovní dovednosti a návyky potřebné pro praktické činnosti v chemické laboratoři  znali zásady dobré laboratorní a správné výrobní praxe  osvojili si pracovní návyky potřebné pro praktické činnosti ve výrobách  dodržovali stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti  dbali na zabezpečování standardů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků i dalších osob vyskytujících se na pracovištích  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  znali systém péče o zdraví pracujících, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí  znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení  efektivně hospodařili s finančními prostředky

5

1.4

Stupeň a způsob ukončení vzdělání, potvrzení dosaženého vzdělání:

Střední vzdělání s výučním listem se ukončuje závěrečnou zkouškou, která se skládá: • z písemné zkoušky, pro kterou jsou stanovena 3 témata, z nichž si žák jedno téma zvolí, a která trvá nejdéle 240 minut • z ústní zkoušky z odborných předmětů, při níž si žák vylosuje jedno téma ze stanovených 25 • z praktické zkoušky z odborného výcviku. Pokud je stanoveno více než jedno téma, žák si jedno téma vylosuje. Praktickou zkoušku koná žák nejdéle 3 dny. V jednom dni trvá praktická zkouška nejvýše 7 hodin. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy, podle nichž témata písemné, praktické i ústní závěrečné zkoušky vycházejí z jednotného zadání závěrečných zkoušek. Konečná témata stanoví ředitel školy na základě návrhů předmětové komise odborných předmětů podle jednotného zadání závěrečných zkoušek. Dokladem o dosaženém stupni vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.

6

2.

Charakteristika ŠVP

2.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

2.2

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: chemik Kód a název oboru vzdělávání: 28 – 52 – H/ 01 chemik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní studium Podmínky pro přijetí:

Podle platných právních předpisů je podmínkou pro přijetí ke studiu:  splnění povinné školní docházky  splnění podmínek přijatých vedením školy a školskou radou školy, které se zveřejňují každoročně do 15. ledna  zdravotní způsobilost pro studium oboru, kterou žák doloží lékařským potvrzením 2.3

Pojetí a cíle ŠVP

2.3.1 Rozvoj klíčových kompetencí: Záměrem vzdělávání v oboru chemik je připravit žáky na úspěšný a odpovědný osobní, občanský i profesní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili či posílili odborné kompetence (viz profil absolventa) a kompetence klíčové. Klíčové kompetence Jsou obecně použitelné a přenosné, jejich komplex zahrnuje i postoje, návyky a způsoby jednání. Osvojují se či dotvářejí při výuce ve všech vzdělávacích oblastech po celou dobu studia a v různé míře prolínají do všech předmětů – všeobecně vzdělávacích i odborných. Jejich rozvoj je úkolem celého pedagogického kolektivu. Přispívají zejména ke schopnosti žáka a absolventa přijímat nové podněty a přizpůsobit se na změny v oboru, na měnící se pracovní podmínky i změny v občanské společnosti a také k celoživotnímu vzdělávání, a tím k dlouhodobému uplatnění na trhu práce. Je třeba posilovat především tyto kompetence:  k učení:  mít pozitivní vztah ke vzdělávání  vytvořit si vhodný studijní režim a zvládnout různé techniky učení  efektivně vyhledávat a zpracovávat informace  uplatňovat různé způsoby práce s textem, posilovat čtenářskou gramotnost  s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení svých výsledků od jiných lidí  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Během výuky klademe důraz na porozumění problému, práci s textem a vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost. Zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly.

7

 k řešení problémů:  identifikovat problém a navrhnout možnosti řešení  vyhodnotit zvolenou cestu řešení a ověřit správnost  zvolit vhodné prostředky a způsoby řešení  využívat již získaných zkušeností a vědomostí  naučit se i týmovému řešení  podněcovat žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování Výuka je vedena tak, aby žáci hledali řešení problémů, svoje řešení si dokázali obhájit. Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží.  komunikativní:  vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci v projevech mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených, průběžně rozvíjet schopnosti písemné komunikace  diskutovat aktivně a kultivovaně, srozumitelně formulovat a obhajovat své názory a postoje, vhodně při tom reagovat na partnera v diskusi  číst s porozuměním a zpracovávat získané informace  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění i pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí  schopnost používat a rozvíjet odbornou terminologii Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky argumentovat a vhodnou formou obhajovat svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. Žáci můžou své názory prezentovat na zasedání žákovské rady.  personální a sociální:  stanovit si reálné cíle svého dalšího rozvoje  uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a jednání  nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání  přijímat radu i kritiku  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů  spolupracovat a podílet se aktivně na týmové práci  respektovat práci vlastní i druhých Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky a co nepodporuje zdravý životní styl. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce.  občanské:  vyjadřují kvalitu občana moderní demokratické společnosti a jsou posilovány zejména v oblasti společenskovědního vzdělávání  jejich utváření významně pomáhá působení třídního učitele, výchovného poradce, metodika prevence sociálně patologických jevů i příznivé sociální klima školy otevřené nejen žákům, ale i jejich rodičům, sociálním partnerům a veřejnosti (viz MPP)  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním i veřejném zájmu  dodržovat zákony a respektovat práva a osobnost druhých lidí  jednat v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování  vystupovat proti intoleranci, xenofobii, rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a ničení životního prostředí 8

V třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování v návaznosti na školní řád. Při výuce je kladen důraz na environmentální výchovu (viz environmentální plán školy). Žáky vedeme k třídění odpadů. Žáky zapojujeme do evropských projektů (např. Leonardo).  k pracovnímu uplatnění:  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů i zaměstnanců  orientovat se na trhu práce  mít přehled o profesním uplatnění v regionu  pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o aspektech soukromého podnikání, dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí regionu a svými předpoklady Žáky vedeme k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze a výstavy, příp. odborné stáže. Praxe žáků v podnicích jim umožňuje prohlubovat komunikativní, personální a interpersonální dovednosti, dovednosti z oblasti informačních technologií a pracovat s informacemi. Během praxe jsou vedeni k dodržování zásad BOZP a k přesné a odpovědné práci, která je součástí širšího kolektivu.  matematické:  správně používat základní matematické operace  volit a aplikovat adekvátní matematické postupy při řešení praktických úloh  zamyslet se nad reálností početních výsledků, odhadovat výsledky  číst grafy a tabulky  správně používat standardní matematické pojmy  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze Usilujeme o to, aby žáci získali dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učíme je určovat matematický problém a hledat řešení. Vedeme je k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé.  k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci s informacemi:  používat osobní počítač a jeho periferie  pracovat se soubory, textovým editorem, tabulkovým procesorem a databází  komunikovat elektronickou poštou  získávat informace pomocí Internetu  vybrat a interpretovat získané informace z různých zdrojů Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně Internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. 2.3.2 Metody a formy výuky: Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich aktivitu, vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost diskutovat o problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni k samostatné práci s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít hlavní myšlenku textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny, které pomáhají hlavně žákům se specifickými poruchami učení učivo zvládat jednodušeji a bez stresu. V teoretickém vyučování:  frontální výuka  individuální i skupinová výuka  výklad s využitím názorných pomůcek 9

          

výklad s použitím dataprojektoru výukové filmy a programy na PC e-learning přednáška pozvaného odborníka či beseda s ním odborné exkurze, návštěva výstav, muzeí, divadelních a filmových představení příklady životní zkušenosti a praxe kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy, vztah teorie a praxe ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou písemných testů a testů na PC vstupní motivace využití Internetu interaktivní vyučování, interaktivní metoda výuky cizích jazyků, zaměřená na konverzaci (dialogy mezi žáky, přehrávání daných témat do reálného života, využití interaktivních učebnic, interaktivní tabule, digitální učební materiály) V odborném výcviku:  individuální a skupinová výuka  výklad s využitím názorných pomůcek  ověřování znalostí žáků formou písemných testů  příklady životní zkušenosti a praxe  odborné exkurze  odborné výstavy  využití Internetu  kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy, vztah teorie a praxe  odborná praxe ve firmách sociálních partnerů 2.3.3 Charakteristika obsahových složek: Jazykové vzdělávání: Vzdělávání v českém jazyce je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je se vyjadřovat ústně i písemně přiměřeně situaci každodenního a pracovního života, jednat a komunikovat slušně a odpovědně. Vede je také k efektivní práci s textem i mluveným slovem jako zdrojem informací, tj. rozvíjí a posiluje čtenářskou i mediální gramotnost. Vzdělávání v cizím jazyce vede žáky k dovednosti jednoduché konverzace a k tomu, aby byli schopni dorozumět se v základních životních situacích a přeložit si potřebné výrazy. Učí žáky pracovat se slovníkem a Internetem. Díky znalostem umožňuje žákům uplatnit se na pracovních trzích i v zahraničí. Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura, anglický jazyk a německý jazyk. Společenskovědní vzdělávání: Vede žáky k přípravě na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Učí je postavit se proti snadné manipulaci a intoleranci. Působí na pozitivní ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany svého státu, aby si vážili demokracie a svobody, respektovali lidská práva, byli schopni posuzovat skutečnost kolem sebe, vážili si života a hodnot lidské práce. Působí na žáky, aby se ochotně řídili uznávanými zásadami a normami lidské společnosti. Vede je k dovednosti orientovat se v masmédiích. Utváří jejich kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám. Vede je k uvědomění si vlastní identity, ke kritickému myšlení. Učí je chápat význam chování a jednání s cílem jednat odpovědně, přijímat důsledky svého jednání a žít čestně. Formuje schopnost jazykového projevu v psané i mluvené formě, učí je formulovat vlastní názor. Vede je k řešení problémů a

10

problémových situací. Snaží se je přimět k diskuzím, ve kterých přijímají nebo vyvracejí názory partnerů. Je realizováno zejména v předmětu základy společenských věd. Přírodovědné vzdělávání: Vede k osvojení důležitých pojmů, veličin, zákonů a zákonitostí z přírodních věd. Učí žáky správně používat chemické názvosloví a odbornou terminologii. Poskytuje základ pro pochopení stavby látek, vzájemné interakce mezi částicemi v látkách. Tyto znalosti jsou nutné pro pochopení dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Na základě těchto znalostí dokážou žáci formulovat pozitivní vztah k přírodě a životnímu prostředí, tvořit si vlastní úsudek, myslet a jednat jak ekologicky, tak i ekonomicky. Fyzikální pojmy, veličiny a jednotky jsou důležité pro všechny odborné předměty. Mechanika tekutin je využitelná především v technologii i fyzikální chemii. Fyzikální chemie prohlubuje znalosti optiky, fyziky obalu, molekulové fyziky a termiky. Hlavními cíli fyzikálního vzdělávání je pochopení experimentálního základu fyziky, pochopení souvislostí mezi jednotlivými jevy, řešení jednoduchých fyzikálních úloh, pochopení souvislostí fyziky, chemie a techniky a také orientace v současném vývoji fyziky. Hlavními cíli přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Je realizováno zejména v předmětech základy biologie a ekologie, chemie a fyzika. Matematické vzdělávání: Vede k využívání matematických vědomostí a dovedností, k aplikaci matematických poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání. Žák se učí určovat matematický problém a hledat řešení. Je veden k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Matematické vzdělávání rozvíjí znalost a správné používání základní odborné terminologie, posiluje schopnost samostatného tvořivého a logického myšlení a rozvíjí schopnost kontroly reálnosti výsledku. Učivo upevňuje a rozšiřuje znalosti planimetrie, stereometrie, číselných oborů a především procentový počet, dále řešení rovnic a nerovnic. Zařazuje nově využití znalostí elementárních funkcí při práci s daty v oboru chemie. Je realizováno zejména v předmětu matematika. Estetické vzdělávání: Vychovává žáky ke sdělnému jazykovému projevu a přispívá ke kultivaci člověka. Vede je k utváření kladného vztahu k materiálním a duchovním hodnotám, k jejich ochraně. Posiluje schopnost číst s porozuměním umělecký text, vede žáky k dialogu s učitelem i mezi sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a základních představitelích v české a světové literatuře, umění a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k vědomému čtenářství. Žáci jsou směrováni i k aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém regionu. Prohlubuje základní znalosti jazykové a formuje projev žáků. Učí je schopnosti poznávat význam uměleckých děl a vyjádřit své názory na ně. Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura a základy společenských věd. Vzdělávání pro zdraví: Vede žáky k získávání základních informací o zdravém životním stylu (zdravé stravování, sport, relaxace) a o škodlivých návycích a závislostech vedoucích k poškození zdraví. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu pro celoživotní provádění pohybových aktivit a sportu a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti žáka. Získané dovednosti mají žáci možnost uplatnit v každodenním životě i po skončení studia. Tělesná výchova napomáhá rozvoji zdravého životního stylu a podporuje tělesně-duševní pohodu. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a radosti ze sportu. Učí se jednat v duchu fair play. 11

Je realizováno zejména v předmětu tělesná výchova. Vzdělávání v IKT: Vede žáky k dovednosti používat textové editory, vytvářet tabulky, grafy, publikovat na webových stránkách podle manuálu vytvořeného webmasterem a vytvořit prezentaci. Žáci získají přehled o hardwaru a zkušenosti s prací se softwarem. Cílem IKT je naučit žáky ovládání základních funkcí a možností používaných programů tak, aby s jejich pomocí zefektivnili svou práci i v jiných předmětech. Učí je využívat Internet a další možnosti informačních a komunikačních technologií jako zdroj informací. Vede žáky k dovednostem nejen ovládat výpočetní techniku, ale vytvořit si i přehled v terminologii předmětu. Výpočetní technika by se žákům měla stát pomocníkem při vlastním celoživotním vzdělávání. Žáci by si měli uvědomit, jak velký potenciál se ve výpočetní technice skrývá a jak velkým pomocníkem jim počítače mohou být při studiu všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů i v každodenním praktickém a profesním životě. Slouží k podpoře, vyšší efektivitě a snazšímu získávání informací při řešení problémů, před které budou žáci postaveni v budoucnosti. Je realizováno zejména v předmětu informační a komunikační technologie. Ekonomické vzdělávání: Vede žáka k pochopení mikroekonomických a makroekonomických vztahů a jejich praktickému využívání, přispívá k orientaci na českém i evropském trhu práce. Žáky připravuje na možnost samostatného podnikání v oboru, seznamuje je s možnostmi podnikání a s povinnostmi podnikatele. Žáci získají základní znalosti o hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdu a pojištění, orientovat se v daňové soustavě a schopnost orientovat se v legislativě. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělání. Je realizováno zejména v předmětu ekonomika. Odborné vzdělávání: Učí žáky správně volit a provádět různé metody, postupy a techniky kontroly chemických látek, surovin, produktů i likvidaci obalů. Žáci získají základní vědomosti a dovednosti pro kvalitní a kvantitativní stanovení látek, stanovení fyzikálně chemických vlastností látek na základě chemických rozborů a instrumentální analýzy. Žáci se seznámí se základními chemickými výrobami. Vede žáky k pochopení důležitých biologických funkcí látek a napomáhá k porozumění podstaty dějů probíhajících v živých organismech. Učí žáky spojovat mezipředmětové vztahy, a tím řešit odborné problémy jednoduššími a zajímavějšími způsoby. Pro snadnější pochopení těchto problémů dokážou žáci používat informační techniku, zvládají internetovou komunikaci, umějí se orientovat na webových stránkách, využívají komunikační programy. Je realizováno zejména v předmětech odborná chemie, chemická technologie a odborný výcvik. 2.3.4 Začlenění průřezových témat: Ve školním vzdělávacím programu jsou ve všech předmětech v různé míře začleněna čtyři průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti Priority: aktivní tolerance, slušnost, zdvořilost, kritické myšlení, ochrana hodnot Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole. Toto téma je zařazeno do vhodných tematických celků všech předmětů ve všech ročnících, včetně praxe. Bude součástí třídnických hodin i při jednání žákovské rady, dále součástí akcí organizovaných metodikem prevence (adaptačně preventivní kurzy a pobyty). Těžištěm tohoto průřezového tématu je společenskovědní vzdělávání, kde se žák učí poznávat svět, rozumět mu, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, chápat nejdůležitější 12

problémy lidstva. Povedeme žáky k tomu, aby se naučili aktivně se účastnit diskuzí, naslouchat druhým lidem a respektovat jejich názory, formulovat a obhajovat své. Jsou vedeni k vytváření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeného na vzájemném respektování, spolupráci a spoluúčasti. Pozornost je věnována eliminaci negativ působících na vrstvy skupin a v médiích. Žáky vedeme k tomu, aby si osvojili aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů a získali vědomí společné odpovědnosti za řešení celosvětových problémů. Při výuce cizích jazyků bude důraz kladen na odstranění jazykových bariér, a tím ulehčení komunikace. V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky k orientaci v masmédiích, k jejich využívání, ke schopnosti odolávat myšlenkové manipulaci, k jednání s lidmi, k diskuzi o kontroverzních otázkách, žáci se učí hledat kompromisy. Kompetence žáků v tomto průřezovém tématu se posilují aktivitami z projektu Škola přátelská k lidským právům, do něhož jsme se přihlásili.  Člověk a životní prostředí (zejména základy biologie a ekologie, fyzika, chemie, odborné předměty, tělesná výchova) Priority: obnovitelné zdroje energie, ekologická likvidace odpadů, ochrana vodních zdrojů a ovzduší, znalost globálních problémů Téma přispívá k tomu, aby žáci uměli poznávat svět, rozuměli přírodním zákonům, přírodním jevům, uvědomovali si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, respektovali principy udržitelného rozvoje, jednali hospodárně, dbali na bezpečnost a ochranu zdraví při práci. Tyto znalosti vedou žáky ke konkrétním změnám postojů a chování. Žáci si osvojí zásady jednání za mimořádných událostí a v situacích osobního ohrožení, dokáží poskytnout první pomoc. Ve fyzice získává žák vědomosti a dovednosti ke správnému pochopení reálného světa. Je nucen uvažovat o možném řešení problémů. Z fyzikálního hlediska hodnotí a vyhodnocuje možnosti společnosti při ochraně životního prostředí a uvědomuje si nutnost obnovitelných zdrojů energie.  Člověk a svět práce (zejména ekonomika, základy společenských věd, český i cizí jazyk, odborný výcvik) Priority: zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam vzdělání, možnosti uplatnění (i v cizině), orientování se na trhu práce, základní právní vědomí Základním cílem je příprava absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se dokáže prosadit na trhu práce i v životě. Přínosem je úzká spolupráce se všemi sociálními partnery v regionu, zejm. s těmi, kteří navázali partnerství v Deklaraci o spolupráci. V předmětu ekonomika a základy společenských věd vedeme žáky ke schopnosti sebeprezentace. Získají schopnost zaevidovat se na úřadu práce, ovládají pracovněprávní vztahy, náležitosti pracovní smlouvy, dokáží plánovat profesní kariéru. Získají reálnou představu o prostředí, platových a dalších podmínkách v oboru a jeho vývoji. Dokáží vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací i pracovní nabídce z hlediska svých předpokladů a profesních cílů. Žáky motivujeme pro další vzdělávání, profesní růst, mobilitu a případnou rekvalifikaci. V předmětu základy společenských věd absolvují žáci základní sociální výcvik (interaktivní hry, prožitkové hry apod.) pro získání kompetencí interpersonální komunikace a asertivního chování a pro posílení sebevědomí. V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky ke schopnosti vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis. Žáky motivujeme k tomu, aby uměli vhodně a naplno využít svých znalostí, schopností a dovedností.

13

Ve výuce cizích jazyků učíme žáky reagovat na pracovní inzeráty, uvedené na různých cizojazyčných internetových portálech. Vedeme je k respektování norem EU při psaní životopisů a ostatní korespondence.  Informační a komunikační technologie (podrobné základy získávají žáci v předmětu informační a komunikační technologie, dále se prolínají všemi všeobecnými a odbornými předměty) Priority: schopnost pracovat s počítačem, schopnost používat běžné i nové aplikace, ovládání textového editoru a tabulkového procesoru, schopnost pracovat s informacemi a umět je vyhledat na Internetu, umění komunikace pomocí Internetu (trh práce, nabídky služeb pomocí www stránek, seznamka, e-learning, Internet banking) Organizace výuky: Denní studium probíhá podle pravidelného rozvrhu v cyklu sudý a lichý týden. Výuka podle pravidelného rozvrhu je zahájena od třetího pracovního dne školního roku. Je dělena na teoretické vyučování a odborný výcvik. V 1. ročníku jeden cyklus zahrnuje 3 dny odborného výcviku a 7 dnů teoretického vyučování, ve 2. a 3. ročníku 1 týden odborného výcviku a 1 týden teoretického vyučování s tím, že žáci třetího ročníku vykonávají odborný výcvik na pracovištích smluvních partnerů. Škola zpracovává minimální preventivní program, do jehož aktivit v souvislosti s organizací výuky patří adaptační kurz pro první ročník v rozsahu 4 dnů. V 1. nebo 2. ročníku je zařazen lyžařský zájezd na hory v rozsahu 5 vyučovacích dnů. Na konci 1. a 2. ročníku může třída absolvovat 1–3 denní sportovně-vzdělávací akci s předem stanoveným vzdělávacím a výchovným cílem (tzv. školní výlet), konající se mimo areál školy. Tuto akci organizuje třídní učitel. Během 1.– 3. ročníku se žáci účastní kulturních a odborných akcí a exkurzí podle ročního plánu školy. Teoretické vyučování probíhá jednak v kmenových učebnách tříd, jednak v učebnách odborných. Pro výuku cizího jazyka a informačních a komunikačních technologií se žáci dělí do skupin. Předmět IKT (1.- 2. ročník) se vyučuje v učebnách výpočetní techniky. Tělesná výchova probíhá v tělocvičně, na městském víceúčelovém hřišti, které se nachází v areálu SOŠ a SOU, případně podle zájmu žáků a podmínek i ve fitcentru, zimním stadionu nebo v tenisové hale. Odborný výcvik je uskutečňován v laboratořích. 2.4

Způsob hodnocení žáků: Prospěch žáků v jednotlivých předmětech je klasifikován známkami s využitím klasifikační stupnice: 1, 2, 3, 4, 5. Hodnocení žáků a jeho kritéria se opírají o školní řád v části VIII. Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a souhrnná (I. a II. pololetí). Při průběžném hodnocení žáka lze doprovodně využívat i slovního hodnocení jeho výkonů. Průběžnou i pololetní klasifikaci včetně výchovných opatření zapisujeme do elektronického systému Bakaláři, v němž využíváme modul Evidence, Třídní kniha, Zápis známek. Klasifikaci i docházku mohou sledovat žáci i rodiče na webových stránkách školy. Při hodnocení žáků jsou dodržovány tyto zásady: motivační charakter hodnocení, zpětná vazba, práce s chybou, individuální přístup, průhledné stanovení pravidel a kritérií klasifikace, systém sebehodnocení žáků a specifika hodnocení žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných. Součástí analýzy výsledků vzdělávání na konci čtvrtletí a pololetí je diagnostika problémů a zařazování žáků, kteří nejsou úspěšní, do zvýšené péče. V součinnosti ředitele školy, jeho zástupce, třídních učitelů, výchovného poradce, neúspěšných žáků, jejich zákonných zástupců a vyučujících jsou voleny takové metody práce, jejichž cílem je zvýšení 2.5

14

motivace žáka ke studiu a šancí na úspěšné zvládnutí vzdělávání. Všichni vyučující mají určeny pravidelné konzultační hodiny. 2.6

Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných:

Za žáka se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně-kulturním postavením, ohrožení sociálněpatologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Přístup k výchově a vzdělávání žáků se SVP se v posledních letech mění, je prosazována tendence integrace těchto žáků do běžného školního kolektivu, což přispívá jak k jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život, tak k lepšímu přístupu majoritní společnosti k lidem se zdravotním postižením, sociálním či jiným znevýhodněním. Při tvorbě školního vzdělávacího programu jsme vzali v úvahu následující skutečnosti: • charakter studovaného oboru vzdělávání a požadavky na zdravotní způsobilost uchazeče o vzdělávání vzhledem ke stupni zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění, přínos vzdělávání v daném oboru pro sociální uplatnění absolventa a pro jeho osobní uspokojení • možnosti pracovního uplatnění absolventa v našem regionu • potřebu a způsob úpravy vzdělávacího programu (úprava vzdělávacího obsahu, změna vyučovacích metod a organizace výuky) • materiální a organizační podmínky vzdělávání (např. zajištění speciálních učebních textů a speciálních didaktických pomůcek, školní fond učebnic, formy elektronické výuky, zapůjčení kalkulátorů a pomůcek na matematiku, fyziku a technické kreslení) • odborné a personální zabezpečení výuky (znalost specifik jednotlivých druhů postižení a zdravotního znevýhodnění, vytvoření vhodných podmínek pro takto znevýhodněné žáky, znalost odpovídajících metod a forem vzdělávání i hodnocení) • způsob spolupráce se školskými poradenskými pracovišti a s rodiči těchto žáků Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním: Vzdělávání těchto žáků je zajišťováno formou individuální integrace, podle jejich potřeb lze stanovit individuální vzdělávací plán. Praktickou část vyučování je nutné uzpůsobit podle individuálních potřeb žáka, odborná praxe se v případě těchto žáků uskuteční podle možností zdravotně znevýhodněného nebo postiženého žáka. Nezbytnou součástí přípravy na vyučování žáků s tělesným postižením je úprava prostředí. Možné provedené úpravy musí vést k maximální samostatnosti postiženého žáka při dodržení požadavků na bezpečnost a ochranu zdraví. U žáků zdravotně znevýhodněných je možné uplatňovat i alternativní formy komunikace – elektronická komunikace. Vývojové (specifické) poruchy učení u žáků se SVP se neprojevují pouze ve čtení, psaní, pravopise, počítání, ale mohou také ovlivňovat kognitivní procesy (poruchy krátkodobé paměti, pracovní paměti, proces automatizace a soustředění), sociální vazby jedince, celou jeho osobnost. V konkrétních podmínkách SOŠ a SOU nelze při vzdělávání žáků se SVP počítat s vytvářením specializovaných tříd. Je to dáno tím, že žáci se SVP jsou rozděleni v učebních i studijních oborech, a nelze tedy vytvořit homogenní skupinu žáků. Žáci se SVP jsou proto integrováni do běžných tříd. 15

Zásady přístupu k žákům se SVP a k jejich hodnocení:  na počátku školního roku vypracuje výchovná poradkyně aktuální seznam žáků se SVP, se kterým jsou všichni vyučující jak v teoretickém, tak v praktickém vyučování seznámeni a mají ho k dispozici. Seznam obnovuje na začátku 2. pololetí. Kromě toho je nedílnou součástí seznam různých zdravotních omezení žáků, která by v krajním případě mohla ohrozit i život. Třídní učitel a výchovná poradkyně také zajišťuje informovanost nově nastupujících vyučujících v průběhu školního roku.  rozsah péče o žáky se SVP vychází z doporučení odborného pracoviště, z koncepce a podmínek školy, učitelé upřednostňují individuální přístup  pro individuálně integrovaného žáka může ředitel školy v případě potřeby povolit na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení individuální vzdělávací plán (postup podle § 6 vyhlášky MŠMT ČR č. 73 /2005 Sb., ve znění vyhlášky č.147/2011)  preferovat ústní formu zkoušení před písemnou  v písemných projevech volit takou formu zkoušení, aby stačila krátká odpověď, testy s možností zvolení volby správné odpovědi, prodloužit dobu vypracování písemných prací  vynechat v teoretickém i praktickém vyučování práci pod časovým tlakem  nehodnotit specifické chyby v písemném projevu u naukových předmětů, kvalitu grafické úpravy, ale soustředit se na obsahovou správnost  nenechávat psát žáka dlouhé zápisy – žák často nepřečte po sobě zapsaný text  hodnotit, srovnávat úspěchy, nedostatky žáka se SVP vzhledem k jeho možnostem a schopnostem, nesrovnávat s ostatními žáky  referáty, protokoly či jiná zadání domácích úkolů žák se SVP vypracuje na počítači  za dobu své nepřítomnosti ve škole žák se SVP sešity nedopisuje, záznamy pouze kopíruje Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním: Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo jazykově odlišného od prostředí, v němž vyrůstají žáci pocházející z majoritní populace. Jsou to žáci z různých menšin (u nás už déle žijících) nebo žáci přicházející k nám v rámci migrace (především azylanti a účastníci řízení o udělení azylu). Jejich počet se ve školách stále zvyšuje. Někteří z nich se bez vážnějších problémů integrují do běžné školy, jiní se mohou setkávat s různými obtížemi pro svou jazykovou odlišnost nebo proto, že jsou hluboce ovlivněni svými rodinami a jejich kulturními vzorci projevujícími se v chování, jednání, odlišné hodnotové stupnici, stylu života, pojetí výchovy dětí, vztahu ke vzdělání apod. Žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně-kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji ohroženi sociálně-patologickými ve společnosti, které se pak projevují mj. poruchami v chování. Proto je nezbytné všem těmto žákům věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují. V rámci školního vzdělávacího programu budeme pružně reagovat na jejich integraci a na jejich kulturní rozdíly, případně jim vypracujeme individuální vzdělávací plán, který by jejich potřebám maximálně vyhovoval. Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků je důležité především vytvořit ve třídě příznivé společenské klima. Škola musí využívat výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly těchto žáků a různé způsoby organizace výuky, plánovat výuku tak, aby vycházela z potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí. Je třeba pracovat se žákem, spolupracovat ve vztahu žák – učitel - výchovná poradkyně třídní učitel a zejména je nezbytná spolupráce s rodiči. Někdy je nutná i konzultace s odborníky z PPP, psychology a v krajních případech s dětskými psychiatry.

16

U vážných nedostatků v prospěchu a chování je třeba zjistit důvod; pokud se jedná o trvalejší a celkovou (absolutní) školní neúspěšnost způsobenou nedostatečným rozvinutím intelektu, řešíme nejčastěji přeřazením z jakéhokoliv maturitního oboru na tříletý učební obor (strojní mechanik a elektromechanik). V takových případech provádí výchovná poradkyně konzultace s žáky s cílem společně najít příčiny problému, poradí, jak se učit, zve si na konzultace rodiče, nabízí odborné vyšetření, zda nejde o žáka se SVP, příp. nabízí studium na jiných školách a oborech méně náročných. Pokud jde o neúspěšnost dočasnou (přechodnou, částečnou), nezávislou na intelektu, hledáme příčiny žákovy pasivity, momentální indispozice (může jít o krizové projevy související např. s rozvodem rodičů, rozchodem s prvními láskami, stresovou situací), unavitelnosti (ADHD, ADD, zdravotní potíže), dočasně snížené motivace, skrytého záškoláctví, agresivního či neslušného chování apod. Výchovná poradkyně vede pohovory o problémech s žáky i s rodiči, a pokud projeví zájem, hledá s žáky i rodiči řešení situace, nabízí odbornou pomoc PPP a dalších institucí. Hledá důvod neúspěchu v předmětu, hovoří o problému s vyučujícími, hledají spolu vhodná řešení (individuální konzultace, individuální přístup, změna metod a forem práce apod.). V závažných případech spolupracujeme s odborníky i úřady (psycholog, psychiatr, soc. odbor, kurátor). Všichni pedagogičtí pracovníci jsou pravidelně výchovnou poradkyní i metodičkou prevence informováni o zvláštnostech a problémech sociálně znevýhodněných žáků tak, aby byli schopni lépe pochopit jejich projevy a problémy a volit vhodné vyučovací metody a přístup k nim. Problémem, se kterým se setkáváme u těchto žáků velmi často, je jejich nízký zájem o vzdělání, docházka do školy a předčasné odchody ze vzdělávacího procesu. To klade vysoké nároky na všechny učitele z hlediska motivace, sledování docházky, pravidelného kontaktu s rodiči i z hlediska vytváření pozitivního klimatu ve škole. Za prostředky k řešení těchto problémů jsme zvolili nejen větší aktivizaci žáků ve vyučování nebo intenzívní práci výchovné poradkyně a metodičky prevence s těmito žáky a jejich rodiči, ale také úzkou spolupráci školy se školským poradenským zařízením a také se sociálními partnery v regionu, kam chodí žáci posledních ročníků na praxi a kde zjišťují potřebu vzdělání pro své budoucí společenské uplatnění. Soustavnou a cílenou pozornost pravidelně věnujeme prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků. Vzdělávání nadaných žáků: Pro vytváření pozitivního klimatu mimořádně nadaným žákům je zapotřebí dostatek vnímavosti okolí ke specifikům žáka. Tito žáci potřebují specifickou péči a pomoc ze strany školy i rodiny, především při stimulaci a vytváření vhodných podmínek. Talentovaní žáci jsou vyhledáváni ve spolupráci třídních učitelů s ostatními vyučujícími. Při identifikaci a následné péči o mimořádně nadaného žáka škola spolupracuje se souhlasem zákonných zástupců žáka s pedagogicko-psychologickou poradnou. Nadaní žáci projevují kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Své schopnosti a nadání uplatňují při řešení olympiád, při tvorbě projektových úloh, prezentací. Škola je motivuje vysíláním na různé soutěže a olympiády, kde mohou změřit své schopnosti s podobně nadanými žáky. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími úkoly či vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží v rámci školy nebo mimo ni. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné jejich chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. Charakteristické vlastnosti mimořádně nadaných žáků:  svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky  kvalitně se koncentruje, má dobrou paměť, hledá a nachází kreativní postupy 17

        

zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, především ve vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání žáka rychle se orientuje v učebních postupech rád řeší problémové úlohy vytváří si vlastní pravidla může mít sklon k perfekcionismu, způsob komunikace s učiteli může být i kontroverzní má vlastní pracovní tempo vytváří si vlastní postupy řešení úloh, které umožňují kreativitu problematicky přistupuje k pravidlům školní práce neochotně spolupracuje v kolektivu

Možnosti úpravy výuky mimořádně nadaných žáků:  individuální vzdělávací plán  doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu  zadávání specifických úkolů  zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů  vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech 2.7

Realizace BOZP a požární prevence

Předcházení rizikům: Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání, výchově a činnostech s nimi přímo souvisejících. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné ohrožení žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech žáků v rámci školního vzdělávání a při účastech žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Škola seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví žáků a jejich bezpečnosti. Bezpečnost a ochrana zdraví je součástí výchovy ke zdravému životnímu stylu a zdraví člověka chápanému jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Jedná se o průřezové téma, jehož součástí je mimo jiné ochrana člověka za mimořádných událostí, problematika první pomoci a úrazů, prevence sociálně patologických jevů atp. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně:  seznámení s vnitřním řádem školy  poučení o bezpečném chování ve škole  školní úrazy a první pomoc- hlášení školních a pracovních úrazů, seznámení s  umístěním prostředků první pomoci a se zásadami poskytování první pomoci  reakce na vznik požáru nebo jiné mimořádné události - způsoby hlášení  mimořádných událostí, seznámení s evakuačními plány, způsoby a cestami úniku z objektu a pracovišť, umístění prostředků a zařízení požární ochrany (hasicí přístroje, požární hydranty atd.)  nácvik evakuace objektů (tzv. cvičný poplach) – 2x ročně  seznámení s dalším možným nebezpečím – identifikace rizik a opatření pro jejich odstranění nebo minimalizace (§ 102 ZP)  zakázané činnosti  poučení před prázdninami

18

Zvláštní pravidla při některých činnostech:  seznámení s předpisy o zacházení s elektrickými zařízeními (§ 3 a 4 vyhlášky č. 50/1978 Sb.) s přihlédnutím k ČSN en 50110-1 Obsluha a práce na elektrických zařízeních  seznámení s konkrétními pracemi zakázanými ženám, těhotným ženám, matkám do 9. měsíce po porodu a mladistvým  informace o osobních pracovních prostředcích (dále jen OOPP), které má žák při práci používat, a u složitějších OOPP provést ukázku jejich používání a případného výcviku  informace o správné manipulaci s břemeny včetně hmotnostních limitů  seznámení s pravidly BOZP s chemicky nebezpečnými látkami s pravidly BOZP při práci s chemickým sklem Poučení před první vyučovací hodinou ve specializovaných učebnách:  poučit žáky o provozních a bezpečnostních předpisech a řádech učeben s důrazem na bezpečnostní pracovní postupy  seznámení s návody k obsluze strojů a zařízení, zdůraznit bezpečné používání pracovních prostředků  způsob hlášení závad a nedostatků (průběžné kontroly, knihy závad)  seznámení s bezpečností práce při obsluze výpočetní a kancelářské techniky, zejména např. s nařízením vlády č.361/2007 Sb., které se týká též prací se zobrazovacími jednotkami

19

3. Učební plán Identifikační údaje: Název a adresa školy:

3.1

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: chemik Kód a název oboru vzdělávání: 28 – 52 – H/ 01 chemik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní studium

3.2

Tabulka: Kategorie a názvy zkratka 1. r. 2. r. 3. r. celkem vyučovacích předmětů základní předměty: český jazyk a literatura ČJL 2 2 1 5 cizí jazyk AJ, NJ 2 2 2 6 základy společenských věd ZSV 1 1 1 3 základy biologie a ekologie ZBE 1 0 0 1 chemie CH 3 2 2 7 fyzika F 2 0 0 2 matematika M 2 2 1 5 tělesná výchova TV 2 1 1 4 informační a komunikační technologie IKT 2(2) 1(1) 0 3(3) ekonomika E 0 0 2 2 odborné předměty: chemická technologie CHT 4 2,5 2,5 9 odborná chemie OCH 2 3 2 7 odborný výcvik OV 9 15,5 17,5 42 týdenní počet hodin: 32(2) 32(1) 32 96(3) Poznámky k učebnímu plánu:

3.3 

3.4

Čísla v závorkách uvádějí počet hodin praktických cvičení Přehled využití týdnů ve školním roce: Činnost Vyučování dle rozpisu učiva Sportovní kurz Adaptačně preventivní kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 33 1 1 0 5 40

20

2. ročník 33 0 0 0 7 40

3. ročník 29 0 0 1 6 36

4.

Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP

4.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

4.2

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: chemik Kód a název oboru vzdělávání: 28 – 52 – H/ 01 chemik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní studium Převodní tabulka:

RVP vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP minimální počet vyučovacích hodin za studium

týdenních

celkový

jazykové vzdělávání: český jazyk cizí jazyk společenskověd.vzděl. přírodovědné vzděl.

3 6 3 4

96 192 96 128

matematické vzděl. estetické vzdělávání vzdělávání pro zdraví vzdělávání v IKT ekonomické vzděl. chemická příprava

3 2 3 3 2 14

96 64 96 96 64 448

technika a technologie chemických výrob

21

672

chemická kontrola

14

448

disponibilní hodiny

18

576

vyučovací předmět

počet vyučovacích hodin za studium (průměrný počet výukových týdnů v ročníku 32) týdenních celkový

český jazyk a literatura cizí jazyk základy společen. věd základy biologie a ekologie chemie fyzika matematika český jazyk a literatura tělesná výchova inform. a komunik. technol. ekonomika

3 6 3 1 7 2 5 2 4 3 2

96 192 96 32 224 64 160 64 128 96 64

odborná chemie odborný výcvik

2 12

64 384

chemická technologie

9

288

odborný výcvik odborná chemie odborný výcvik odborný výcvik

12 5 9 9

384 160 288 288

96

3 072

CH = 6 h; M = 2 h; TV = 1 h; celkem

96

3 072

21

5.

Učební osnovy

5.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

5.2

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: chemik Kód a název oboru vzdělávání: 28 – 52 – H/ 01 chemik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní studium

Učební osnovy předmětů:

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Základy společenských věd Základy biologie a ekologie Chemie Fyzika Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Chemická technologie Odborná chemie Odborný výcvik

………………………………. str. 23 ………………………………. str. 30 ………………………………. str. 34 ………………………………. str. 42 ………………………………. str. 48 ………………………………. str. 51 ………………………………. str. 55 ………………………………. str. 58 ………………………………. str. 61 ………………………………. str. 67 ………………………………. str. 71 ………………………………. str. 74 ………………………………. str. 78 ……………………………… str. 82

22

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

český jazyk a literatura Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou chemik 28 – 52 – H/ 01 chemik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět český jazyk a literatura je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1. – 3. ročníku v časové dotaci 5 hodin týdně ( 2-2-1), z toho 3 hodiny jsou určeny na jazykové vzdělávání a komunikaci v českém jazyce a 2 hodiny na estetické vzdělávání. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke srozumitelnému a kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovního života. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáků. Obecným cílem jazykového vzdělávání je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním i duchovním hodnotám a přispívat k jejich ochraně. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák zvládl jazyk jako nezbytný předpoklad pro studium cizích jazyků i pro společenské a pracovní uplatnění, jako prostředek vhodného způsobu ústní i písemné komunikace. Důraz je kladen na posilování čtenářské gramotnosti. Cílem estetického vzdělávání je přesvědčit žáky o významu umění pro člověka a interpretovat umělecký text na pozadí historických a společenských souvislostí. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura se skládá ze dvou vzdělávacích oblastí: vzdělávání a komunikace v českém jazyce a estetické vzdělávání. Obě oblasti se vzájemně doplňují a prostupují. Jazykové vzdělávání je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost. Směřuje k dovednosti mluvit a jednat s lidmi a používat spisovný jazyk. Estetické vzdělávání se věnuje poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Současně vede žáky k lepšímu porozumění i v otázkách jejich praktického života, často i k pochopení jich samých. Žáci jsou směrováni i k esteticky tvořivým aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém regionu. Prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje projev žáků. Interpretace uměleckého textu vede žáky k dialogu žáků s učitelem i mezi sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a o významných představitelích v české a světové literatuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k vědomému čtenářství. Pojetí výuky: Těžištěm výuky jazykového vzdělávání je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností v mluvené i psané formě, rozvoj slovní zásoby, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace i nácvik dovednosti vytvářet souvislý jazykový projev na základě získaných jazykových a slohových znalostí a schopností. Estetické vzdělávání je v učební osnově sestaveno chronologicky. Ve výuce převažuje četba a interpretace konkrétních literárních děl či ukázek. Jsou doplněny poznatky z vývoje umění, z literární historie a teorie, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Ve výuce se uplatňují zejména tyto metody a formy práce: 23

    

frontální, individuální i skupinová výuka výklad s využitím názorných pomůcek, dataprojektoru, audiovizuální techniky žákovské referáty řízený rozhovor, diskuze ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou jednoduchých souhrnných písemných testů  vstupní motivace  využití Internetu  školní i domácí slohové práce  mluvní cvičení, situační komunikační hry  interaktivní vyučování Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich aktivitu, vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost diskutovat o problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni k samostatné práci s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít hlavní myšlenku textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny, které pomáhají hlavně žákům se specifickými poruchami učení učivo zvládat jednodušeji a bez stresu. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení. V každém pololetí vypracují žáci minimálně jednu krátkou slohovou práci. Minimálně jednou za čtvrtletí splní klasifikační pravopisné cvičení (diktát, doplňovací cvičení, pravopis testem). V části literární se hodnotí výsledky učení i formou souhrnných testů ze znalostí dějin literatury, literární teorie i četby na základě bodového systému. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu předmětu, individuálně se pracuje s žáky se SVP a při jejich hodnocení se bere ohled na jejich poruchy učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět český jazyk a literatura se podílí zásadním způsobem na rozvoji většiny klíčových kompetencí, zejména kompetencí:  k učení (mít pozitivní vztah ke vzdělávání, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, posilovat čtenářskou gramotnost, s porozuměním poslouchat mluvené projevy, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení svých výsledků od jiných lidí)  komunikativních (vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci v projevech mluvených i psaných, srozumitelně formulovat a obhajovat své názory a postoje, vhodně při tom reagovat na partnera v diskusi, číst s porozuměním, dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění)  personálních a sociálních (uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a jednání, nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání, přijímat radu i kritiku, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, spolupracovat a podílet se aktivně na týmové práci, respektovat práci vlastní i druhých)  občanských (respektovat práva a osobnost druhých lidí, jednat v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování, vystupovat proti intoleranci, xenofobii, rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a ničení životního prostředí)  k pracovnímu uplatnění (pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci, posilovat schopnost sebeprezentace, vytvořit strukturovaný životopis, žádost, úřední dopis)

24

k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci s informacemi (komunikovat elektronickou poštou, získávat informace pomocí Internetu) Do výuky českého jazyka a literatury jsou začleněna v různé míře všechna čtyři průřezová témata:  občan v demokratické společnosti (výchova k demokratickému občanství, slušnost, zdvořilost, naslouchat druhým a respektovat je, aktivní účast v diskusích, formulovat a obhajovat své názory, schopnost odolávat myšlenkové manipulaci, hledat kompromisy)  člověk a životní prostředí (orientace v globálních problémech lidstva, ochrana památek, odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí)  člověk a svět práce (zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam vzdělání, určení priorit pro budoucí život, schopnost vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis)  informační a komunikační technologie (schopnost pracovat s informacemi, elektronická komunikace) 

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně (1,5 hod. jazykové vzdělávání, 0,5 hodiny estetické vzdělávání) výsledky vzdělávání Žák: - začlení češtinu do soustavy jazyků - rozliší spisovný jazyk a nespisovné útvary - ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - pracuje s platnými normativními příručkami českého jazyka - řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje pravopisné chyby - pracuje s Pravidly českého pravopisu

- používá adekvátní slovní zásobu včetně odborné terminologie - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

učivo Lingvistika Obecné poznatky o jazyce - původ češtiny a její postavení mezi ostatními jazyky - spisovná čeština, obecná čeština, nářečí - jazyková kultura

- zvuková podoba jazyka Hlavní principy českého pravopisu - i/y - bě, pě, vě, mě - předložky a předpony s a z - velká písmena - skupiny souhlásek a zdvojené souhlásky - interpunkce - psaní cizích slov Lexikologie - sloh. rozvrstvení slovní zásoby - terminologie oboru

25

- synonyma, homonyma, antonyma - tvoření slov - rozpozná funkční styl a základní slohové útvary - klade otázky a vhodně formuluje odpovědi - vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (souhlas, pochvala) i negativní (nesouhlas, kritika, polemika) - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

- zpracuje osobní dopis na dané téma - sestaví žádost a životopis

- uvede nejbližší knihovny a popíše jejich činnost - vyjmenuje běžně dostupná periodika - z Internetu a jiných zdrojů získává informace, třídí je, kriticky hodnotí a zpracovává - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - formuluje hlavní myšlenky - zpětně text reprodukuje - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - sestaví osnovu - pořizuje výpisky zejm. z textu odborného - vyjmenuje druhy umění a z každého druhu uvede příklad uměleckého díla - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře - konkrétní literární díla klasifikuje podle podle základních literárních druhů a žánrů - text interpretuje a debatuje o něm

Komunikační a slohová výchova - slohotvorní činitelé - funkční styly a slohové útvary - komunikační situace a strategie - mluvní cvičení

- psaný a mluvený projev, shody a rozdíly - grafická a formální úprava písemných projevů - prostě sdělovací styl (zpráva, oznámení, inzerát, e-mail, osobní dopis) - administrativní, prakticky odborný styl (žádost, životopis, zápis z porady…) Práce s textem a získávání informací - knihovny a jejich služby - noviny, časopisy, Internet - získávání a zpracování informací z textu

- druhy a žánry textu - techniky a druhy čtení, orientace v textu, hlavní myšlenky v textu, reprodukce textu - pořizování osnovy a výpisků Umění a literatura - umění a jeho druhy - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - hlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby (do národního obrození včetně) Práce s literárním textem - základy teorie literatury - literární druhy a žánry ve vybraných dílech světové a české literatury 26

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - formuluje hlavní myšlenky - zapojí se do tvořivých činností - uvede příklady kulturních institucí - popíše a předvede vhodné společenské chování v dané situaci - dodržuje normy kulturního chování

- četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti Kultura - kulturní instituce v ČR, v Praze a v regionu - společenská kultura: principy a normy kulturního chování, společenská výchova - ochrana a využívání kulturních hodnot

2. ročník: 2 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 1 hodina estetické vzdělávání) výsledky vzdělávání Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje pravopisné chyby - pracuje s Pravidly českého pravopisu

- v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z morfologie - rozpozná základní slohové postupy uměleckého stylu - vytvoří krátké vypravování - napíše popis věci - sestaví charakteristiku - z Internetu a jiných zdrojů získává informace, třídí je, kriticky hodnotí a zpracovává - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - formuluje hlavní myšlenky - zpětně text reprodukuje - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - sestaví osnovu - pořizuje výpisky zejm. z textu odborného - vyjádří vlastní prožitky z daných umělec-

učivo Lingvistika Hlavní principy českého pravopisu - i/y - bě, pě, vě, mě - předložky a předpony s a z - velká písmena - skupiny souhlásek a zdvojené souhlásky - interpunkce - psaní cizích slov Morfologie - slovní druhy - gramatické tvary Komunikační a slohová výchova - umělecký styl - vypravování - popis prostý, odborný, umělecký - charakteristika Práce s textem a získávání informací - získávání a zpracování informací z textu

- druhy a žánry textu - techniky a druhy čtení, orientace v textu, hlavní myšlenky v textu, reprodukce textu - pořizování osnovy a výpisků Umění a literatura - aktivní poznávání různých druhů umění 27

kých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře - konkrétní literární díla klasifikuje podle podle základních literárních druhů a žánrů - text interpretuje a debatuje o něm - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - formuluje hlavní myšlenky - zapojí se do tvořivých činností - popíše a předvede vhodné společenské chování v dané situaci - dodržuje normy kulturního chování - uplatňuje ve svém životním stylu estetická kritéria - přistupuje tolerantně k vkusu jiných lidí

našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - hlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby (do 1. sv. války včetně) Práce s literárním textem - literární druhy a žánry ve vybraných dílech světové a české literatury - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti Kultura - společenská kultura: principy a normy kulturního chování, společenská výchova - lidové umění a užitá tvorba - kultura bydlení a odívání - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě

3. ročník: 1 hodina týdně (0,5 hodiny jazykové vzdělávání, 0,5 hodiny estetické vzdělávání) výsledky vzdělávání Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje pravopisné chyby - pracuje s Pravidly českého pravopisu

- předvede orientaci v textu se znalostmi skladby věty a souvětí - v písemném projevu uplatňuje pravidla interpunkce - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu - přednese krátký projev

učivo Lingvistika Hlavní principy českého pravopisu - i/y - bě, pě, vě, mě - předložky a předpony s a z - velká písmena - skupiny souhlásek a zdvojené souhlásky - interpunkce - psaní cizích slov Syntax - druhy vět - větné členy - souvětí - stavba komunikátu - interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí Komunikační a slohová výchova - odborný styl (výklad, odborný popis, návod k činnosti) - druhy řečnických projevů Práce s textem a získávání informací 28

- z Internetu a jiných zdrojů získává informace, třídí je, kriticky hodnotí a zpracovává - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - formuluje hlavní myšlenky - zpětně text reprodukuje - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - sestaví osnovu - pořizuje výpisky zejm. z textu odborného - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře - konkrétní literární díla klasifikuje podle podle základních literárních druhů a žánrů - text interpretuje a debatuje o něm - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - formuluje hlavní myšlenky - zapojí se do tvořivých činností - popíše a předvede vhodné společenské chování v dané situaci - dodržuje normy kulturního chování - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území - vyjádří svůj názor, jaký vliv mají prostředky masové komunikace na utváření kultury a životního stylu

- získávání a zpracování informací z textu

- druhy a žánry textu - techniky a druhy čtení, orientace v textu, hlavní myšlenky v textu, reprodukce textu - pořizování osnovy a výpisků Umění a literatura - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - hlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby (meziválečná literatura, literatura po roce1945, současná literatura) Práce s literárním textem - literární druhy a žánry ve vybraných dílech světové a české literatury - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti Kultura - společenská kultura: principy a normy kulturního chování, společenská výchova - kultura národností na našem území - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

29

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

anglický jazyk Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou chemik 28 – 52 – H/ 01 chemik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět anglický jazyk je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1. – 3. ročníku v časové dotaci 6 hodin týdně ( 2-2-2). Základním cílem předmětu je rozvoj komunikativních dovedností žáků. Vede žáky k poznávání a respektování kultur jiných zemí. Prohlubuje a doplňuje systém jazykového vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty. Učí se volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky. Charakteristika učiva: Vyučování usiluje o systematický rozvoj a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Jedná se zejména o řečové dovednosti, jazykové prostředky a tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření). Pojetí výuky: Nejdůležitější při výuce jazyků je, aby žáky bavila. Výuka má být zajímavá, co nejvíce spojovaná s běžným životem. Má podněcovat žáky adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako zdroje informací. Výuka vede k upevnění a prohloubení učiva získaného v základní škole. Ve výuce jsou používány tyto metody:  frontální, individuální a skupinová výuka  týmové, kooperativní a projektové vyučování  výklad s využitím názorných pomůcek – multimediální tabule, audiotechnika  žákovské referáty  řízený rozhovor, diskuze  samostatné domácí práce a projekty  ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou souhrnných písemných textů  vstupní motivace  využití Internetu  gramatická cvičení, situační komunikační hry  interaktivní vyučování Cílem všech metod je zaujmout žáka a motivovat ho k dalšímu prohlubování znalostí, schopností a dovedností. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole vědomostí a hodnocení žáků slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, ústní projev, slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné), aktivita v hodinách, poslech. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu předmětu, individuálně se pracuje s žáky se SPV a při jejich hodnocení se bere ohled na jejich poruchy učení. 30

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Komunikativní kompetence: naučí žáka vhodně se prezentovat v cizojazyčném prostředí i na trhu práce v zahraničí, při komunikaci s orgány veřejné správy, vyplňovat formuláře v cizím jazyce, aktivně se účastnit diskusí v odborné sféře a formulovat své požadavky a názory. Personální a sociální kompetence: přispěje k tomu, že je žák schopen provést hodnocení svých činností i aktivit druhých, uvědomit si své přednosti i nedostatky, stanovit si své cíle a priority, přijímat radu i kritiku, pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání, pomáhat druhým, vážit si práce své i druhých, chápat kulturní odlišnosti v cizích zemích. Průřezová témata: Ve výuce anglického jazyka jsou zastoupena všechna průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti: osvojení si aktivní tolerance vůči jiným národům, respektování morálních hodnot jiných národů, odstranění jazykových bariér, a tím ulehčení komunikace. Ve výuce je tato oblast zastoupena v tématech zaměřených na reálie, cestování a problémy společnosti.  Člověk a životní prostředí: ekologická výchova se objevuje zejména v tématech rodina, domov, škola (péče o prostředí i okolí), příroda (chování v přírodě), reálie (přírodní prostředí v probíraných zemích a městech, vliv dopravy a průmyslu ve velkoměstech), cestování (vliv dopravy na životní prostředí)  Člověk a svět práce: respektování norem EU při psaní životopisů a ostatní korespondence, využití možnosti pracovat v zahraničí. Ve výuce anglického jazyka jsou to témata zaměřená na svět práce, popř. koníčky.  Informační a komunikační technologie: používání Internetu pro vyhledávání informací o anglicky mluvících zemích, novinek z oboru v cizím jazyce, zpracování samostatných prací, vyřídit vzkaz v cizím jazyce elektronickou poštou, objednat materiál v cizím jazyce apod. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. – 3. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - se představí a sdělí o sobě základní informace, o svých zájmech, svém studiu a plánech do budoucna - používá dvojjazyčný slovník - používá základní pozdravy, omluvy, blahopřání - vyjádří souhlas a nesouhlas - popíše byt nebo dům - vyjadřuje se ústně i písemně o svém režimu dne - ovládá fráze při nakupování jídla v obchodě a objednávání v restauraci - rozlišuje podstatná jména počitatelná a

učivo Představování a komunikace mezi lidmi - sdělení osobních dat - popis koníčků a denních činností - místo, kde žiji - studium a plány do budoucna - komunikace mezi lidmi - práce s dvojjazyčným slovníkem - základní společenské fráze, pozdravy a omluvy Bydlení a denní program druhy bydlení -popis bytu a domu - režim dne Jídlo a pití - nakupování potravin a nápojů - počitatelnost a nepočitatelnost podstatných 31

nepočitatelná - používá výrazy množství - domluví se v běžných situacích v obchodech - popíše život v rodině, vztahy mezi členy rodiny - napíše dopis, vyřídí vzkaz - vyjádří prosbu o pomoc a poděkování - uvede základní faktické znalosti Velké Británii a zná pamětihodnosti Londýna - v dialozích vysvětluje orientaci ve městě a krajině - uvede základní faktické znalosti o zeměpisných, hospodářských a kulturních charakteristikách ČR - popíše cestu z bodu A do bodu B - vyjmenuje nejčastější typy povolání - v rozhovoru se vyjadřuje o vlastních schopnostech a předpokladech pro zvolené povolání - napíše vlastní životopis a žádost o zaměstnání - vyjádří radost, obavu, naději - používá základní fráze a základní slovní zásobu v pohovoru se zaměstnavatelem - ve dvojicích předvádí telefonický rozhovor s žádostí o zaměstnání, požádá o schůzku - vyjmenuje části lidského těla i vnitřní orgány - diskutuje o zásadách zdravého životního stylu - řeší komunikační situace v jednotlivých institucích - informuje se na služby - provede objednávku služby

jmen, členy - výrazy množství Nakupování - charakteristika různých obchodů - situace při nakupování - rozhovory v obchodě Rodina - charakteristika členů rodiny - každodenní život v rodině

Velká Británie, Londýn - základní zeměpisné údaje - architektonické pamětihodnosti Londýna - orientace ve městě a v krajině Česká republika - základní zeměpisné údaje - demografické údaje

Moje budoucnost - význam vzdělání, typy povolání

- postup při hledání zaměstnání a životopis - přijímací pohovor při vstupu do zaměstnání

U lékaře, zdraví a nemoci - popis lidského těla - situace u lékaře - zdravý životní styl Služby - typy veřejných služeb: v hotelu, na nádraží, na letišti, na poště a popis jejich využívání

32

letišti a nádraží

Vzdělání - role vzdělání v životě člověka - vzdělávací systém v ČR - upozornění, vývěsky a výstrahy, dopravní značky Volný čas - koníčky, sport a hry

- zhodnotí důležitost vzdělání ve svém životě - stručně popíše vzdělávací systém v ČR - rozlišuje běžné zákazy, různá upozornění, výstrahy - popíše své koníčky, jak tráví volný čas - vede rozhovor na téma volný čas - zdvořilé žádosti, nesplnitelné přání - reaguje na běžné situace v každodenním životě - uvede základní faktické znalosti o zeměpisných, hospodářských a kulturních charakteristikách USA - vyjmenuje základní pravidla bezpečnosti práce - popíše předepsané ochranné pomůcky a jejich používání - popíše zařízení na pracovišti

- vyjádření omluvy, prosby

Spojené státy americké - základní zeměpisné údaje - demografické údaje Popis pracoviště - využití laboratoře, přístroje a vybavení - zařízení laboratoře

Gramatické jevy - podstatná jména – množné číslo

- tvoří množné číslo pravidelných i nepravidelných podstatných jmen - stupňuje přídavná jména

- přídavná jména – stupňování - zájmena - slovesa – časování, otázka, zápor

- časuje slovesa (zejména to be a to have) - tvoří otázku, zápor - rozlišuje a používá čas přítomný, minulý, přítomný průběhový - používá způsobová slovesa have to, should, must, can - používá vazby there is, there are - používá předložky času a místa

- čas přítomný, minulý, přítomný průběhový - způsobová slovesa - vazby there is, there are - předložky času a místa

33

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

německý jazyk Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou chemik 28 – 52 – H/ 01 chemik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. – 3. ročníku v celkové časové dotaci 6 hodin týdně (2-2-2). Cílem výuky je znalostí moderního evropského jazyka naučit žáky komunikaci a interakci mezi Evropany s různými mateřskými jazyky, a tak podpořit mobilitu v Evropě. Žák demonstruje aktivní přístup k životu v multikulturní společnosti a k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci, včetně přístupu k informačním zdrojům. Osobnost žáka je formována tím, že více a lépe porozumí způsobu života a myšlení jiných lidí a jejich kulturnímu dědictví. Žák toleruje hodnoty jiných národů, vyměňuje si informace a názory s mládeží i dospělými lidmi, kteří mluví jiným jazykem, a sděluje jim své myšlenky a pocity. Důraz je kladen na to, aby se žáci dokázali vypořádat s potřebami každodenního života v cizí zemi a pomoci cizincům pobývajícím v naší zemi, aby zvládli totéž. Charakteristika učiva: Žáci si osvojí faktografické znalosti týkající se zemí, v nichž se jazyk používá. Naučí se používat znalosti vztahující se ke každodennímu životu, životním podmínkám, mezilidským vztahům, kulturním hodnotám. Výuka sleduje použití přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, mluvnice, zvukové a grafické stránky daného jazyka. Žák se naučí efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného a ověřuje komunikaci v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného, později pracovního života. Rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů. Rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu, vhodně používá překladové a jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text. Pojetí výuky: Individuální, hromadnou, skupinovou, párovou, ale i projektovou výuku směřujeme k tomu, aby byl naplněn rámec vzdělávání. Žák umí pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně Internetu nebo CD/DVD – ROM, se slovníky, příručkami a využívat je ke studiu jazyka i prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností. K podpoře těchto dovedností je vhodné používat multimediální výukové programy a Internet, interaktivní tabuli, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat evropské programy, integrovat odborný jazyk, navázat kontakt se školami v zahraničí, a tím zajistit komunikaci s rodilými mluvčími, organizovat poznávací zájezdy, a tím podporovat odvahu hovořit v cizím jazyce. Hodnocení výsledků: Poslech: Hodnocení schopnosti porozumění učivu (frázím a slovní zásobě, pochopení smyslu krátkých jednoduchých zpráv), hlavním myšlenkám vysloveným spisovným jazykem o běžných tématech, smyslu rozhlasových a televizních programů týkajících se současných událostí nebo běžných témat. Čtení: 34

Hodnocení čtení jednoduchých textů a osobních dopisů, vyhledání konkrétních informací zvláště v odborném textu, porozumění textům, které obsahují běžnou slovní zásobu nebo probranou odbornou technickou slovní zásobu, zvláště týkající se studovaného oboru. Ústní projev:  komunikace: hodnocení schopnosti komunikovat v jednoduchých běžných situacích, úrovně zvládnutí krátké společenské konverzace, úrovně, jak si žák poradí s většinou situací při cestování a schopnosti se zapojit do hovoru.  samostatný projev: hodnocení praktické schopnosti použití frází, vět a slovní zásoby, popisu zážitků, událostí, snů, cílů, hodnocení schopnosti vyjádřit svůj vlastní názor a plán, převyprávět příběh, vylíčit své reakce. V ústním projevu se hodnotí i správná výslovnost. Písemný projev: hodnocení správnosti napsání krátkých jednoduchých poznámek a zpráv, písemné testy (2-3 za pololetí) zaměřené na správné použití probrané mluvnice a slovní zásoby, hodnocení schopnosti napsat jednoduché souvislé texty na probraná témata, hodnocení psaní osobních dopisů, žádosti o práci, životopisu. Celkové hodnocení v předmětu německý jazyk je zaměřeno na schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení je zahrnuto i sebehodnocení žáků a skupin, celkový projev a aktivita při vyučování. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Přínosem předmětu je využití jazyka v mezipředmětových vztazích, např. odborné elektrotechnické předměty (překlad odborných textů z českého do cizího jazyka a naopak), český jazyk (porovnání mluvnice a tvorby textů), základy společenských věd (různé formy chování, zákony, morálka, tolerance), základy biologie a ekologie (ochrana životního prostředí v německy mluvících zemích). Komunikativní kompetence: naučí žáka vhodně se prezentovat v cizojazyčném prostředí i na trhu práce v zahraničí, při komunikaci s orgány veřejné správy, vyplňovat formuláře v cizím jazyce, aktivně se účastnit diskusí v odborné sféře a formulovat své požadavky a názory. Personální a sociální kompetence: přispěje k tomu, že je žák schopen provést hodnocení svých činností i aktivit druhých, uvědomit si své přednosti i nedostatky, stanovit si své cíle a priority, přijímat radu i kritiku, pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání, pomáhat druhým, vážit si práce své i druhých, chápat kulturní odlišnosti v cizích zemích. Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti: osvojení si aktivní tolerance vůči jiným národům, respektování morálních hodnot jiných národů, odstranění jazykových bariér, a tím ulehčení komunikace. Ve výuce je tato oblast zastoupena v tématech zaměřených na reálie, běžnou komunikaci a problémy společnosti.  Člověk a životní prostředí: ekologická výchova se objevuje zejména v tématech rodina, domov, škola (šetření energiemi, vodou, třídění odpadu, péče o prostředí i okolí), reálie (porovnat města, průmysl, dopravu), technika, studovaný obor (alternativní zdroje energie, ekologická výroba, šetření energiemi).  Člověk a svět práce: respektování norem EU při psaní životopisů a ostatní korespondence, využití možnosti pracovat v zahraničí. Ve výuce německého jazyka jsou to témata zaměřená na svět práce, popř. koníčky.  Informační a komunikační technologie: používání Internetu pro vyhledávání informací o německy mluvících zemích, novinek z oboru v cizím jazyce, zpracování samostatných prací, vyřídit vzkaz v cizím jazyce elektronickou poštou, objednat materiál v cizím jazyce apod.

35

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - sdělí své jméno, věk, odkud pochází, jak dlouho se učí NJ, rodinný stav, záliby, adresu, telefonní číslo, typ školy, obor vzdělání - napíše krátké sdělení o sobě - předvede seznamovací rozhovor a jednoduchou charakteristiku (vzhled a vlastnosti) - napíše stručnou charakteristiku (můj přítel/kyně) - vhodně užije výrazy pro pozdrav - poděkuje a vhodně reaguje na poděkování - vyčasuje a správně užije tvary pravidelných sloves - užívá správně osobní zájmena při vyjadřování podmětu ve větě - prakticky užije větu oznamovací i tázací - správně používá tvarů slovesa sein,arbeiten v ústním i písemném projevu - vytvoří zápornou větu - uvede základní číslovky a vysvětlí, jak se tvoří - využije znalost číslovek při řešení početních úkonů - hláskuje své jméno - seznámí ostatní nejméně s jednou informací o německých městech - vyjmenuje německy mluvící země - uvede základní údaje o Německu (poloha, hlavní město, menu, čím je známé)

- na konkrétních příkladech vysvětlí skládání slov v NJ - odvodí od povolání v rodě mužském rod ženský (Lehrer x Lehrerin) - doplní tvary množného čísla u probraných podstatných jmen - časované tvary slovesa haben užije ve větách se 4. pádem podstatných jmen

učivo Osobní údaje - jednoduchá charakteristika

- pozdravy při setkání, loučení, v průběhu dne - poděkování - časování pravidelných sloves - osobní zájmena - podmět v německé větě - slovosled v německé větě - přídavné jméno v přísudku - sloveso sein, arbeiten - zápor nein a nicht - základní číslovky, základní početní úkony

- abeceda a hláskování Reálie - důležitá města - přehled německy mluvících zemí - podstatná jména – 1. pád - rozlišování členu určitého a neurčitého - přivlastňovací zájmena - složená slova - podstatná jména rodu ženského na -in - množné číslo podst.jmen - sloveso haben - podstatná jména ve 4. pádě 36

- přivlastňovací zájmena ve 4. pádě - tázací zájmena wer, was ve 4. pádě - zápor kein - zpodstatnělý infinitiv

- v otázkách užije 4. pád tázacích zájmen - správně používá zápory nicht a kein - použije zpodstatnělý infinitiv při vyjmenovávání činností - vyznačí přízvuk u slov podle poslechu - napíše krátké věty podle diktátu - užije v testu gramatické vzorce a osvojenou slovní zásobu

- přízvuk na jiné slabice než první - přízvuk u cizích slov

Rodina - vyprávění o rodině

- podle textu sestaví stručné vyprávění o své rodině - podrobněji charakterizuje nejen blízké, ale i vzdálenější rodinné příslušníky (teta, strýc, dědeček, babička, bratranec, sestřenice) – povolání, záliby, vlastnosti - sestaví a napíše otázky, získá informace od spolužáka o jeho sourozencích - podle poslechu textu zaznamená povolání a věk osob - při poslechu textu zaznamená a doplní chybějící výrazy - napíše dopis o jednom členu rodiny s rozsahem 10 vět (jméno, věk, jak vypadá, jaký je, povolání, koníčky) - popíše, kde bydlí (adresa, dům x byt) - napíše krátkou gratulaci k narozeninám - v rozhovoru užije výrazy: těší mě, smím se představit - předvede omluvu - v rozhovoru užije zdvořilostní frázi Jak se daří? a reaguje na ni

- dopis o členovi rodiny - údaje o adrese, bydlení - gratulace při různých příležitostech - výrazy při seznamování - omluvy - Wie geht´s…? - odpovědi

- zeptá se na čas a odpoví - podle poslechu doplní časové údaje - užívá správně názvy dnů v týdnu - podle textu vypráví, co dělají osoby během týdne - podle předlohy (tabulky) vypráví, co dělají osoby v určitou denní dobu - napíše svůj denní a týdenní program - vypráví o svých zálibách, co dělá nejraději, co považuje za nudné, nezábavné - v rozhovoru zjistí, o co se zajímají spolužáci - vyjmenuje jednoduché pracovní činnosti v odborném výcviku - přeloží jednoduché inzeráty a sestaví vlastní inzerát – seznámení, dopisování - prakticky používá tvary běžných silných s.

Záliby a volný čas - vyjadřování času - dny v týdnu

- denní program

- záliby - anketa: volný čas - účast na pracovní brigádě - činnosti v odborném výcviku - seznamovací inzeráty - silná slovesa

37

- časuje sloveso wissen a používá ho ve větách - užije znalosti přivlastňovacích zájmen k vyjadřování zájmene svůj - ve spojení se slovesy užívá 4. pád osobních zájmen - používá správné tvary zájmena jeder - ve větách nevynechává podmět - uvádí příklady slov s předponou un- podle poslechu napodobuje věrohodně výslovnost

- sloveso wissen - zájmeno svůj - osobní zájmena – 4. pád - zájmeno jeder - neurčitý neosobní podmět es - předpona un- dlouhé a krátké -e- přízvučné a nepřízvučné -ch- přípona -ig Stravování - v restauraci, v kavárně, ve školní jídelně - jídelní a nápojový lístek - snídaně, oběd, večeře - oblíbené jídlo

- vede rozhovor s číšníkem (objedná si podle jídelního a nápojového lístku) - vyjádří, zda platí dohromady nebo zvlášť - rozumí číslovkám - z poslechového textu zaznamená objednávku hosta v restauraci - sestaví jídelníček na jeden den - napíše, co mu chutná a co nemá rád, kdy, kde a co jí během dne - umí pozvat přítele na oběd - zeptá se, co je k obědu - podá informaci, kde se lze občerstvit - názvy jídel, nápojů, potravin užívá bez členu - při pobídnutí užívá rozkazovací způsob - při žádostech umí užít tvary slovesa mögen/möchte - při mluvení i psaní respektuje slovosled postavení infinitivu na konci věty

- vynechávání členu - rozkazovací způsob - způsobové sloveso mögen - postavení infinitivu ve větě Reálie - národní jídlo - mezinárodní kuchyně

- vyjmenuje některé národní a krajové speciality

2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - napíše dopis (včetně oslovení a rozloučení) - nadepíše obálku dopisu - omluví svou nepřítomnost (součást omluvného dopisu) - vysvětlí, proč se nezúčastní akce (součást omluvného dopisu) - dohodne termín setkání (součást omluvného dopisu) - při poslechu textu dopisu zaznamená

učivo Dopis, telefonický rozhovor - omluvný dopis

38

písemně hlavní údaje - podle diktátu napíše krátký dopis - rozumí krátkým telefonickým rozhovorům - získá informaci po telefonu o odjezdu nebo příjezdu vlaku, o ubytování v hotelu - ve větách při hovoru i psaní užívá 3. pád podstatných jmen, tázacího zájmena wer, přivlastňovacích zájmen, zájmen dieser, jeder, kein, osobních zájmen - při zdůvodnění vhodně používá spojku deshalb - uvede zvláštnosti slabého skloňování - vyjmenuje některá oddělení v obchodním domě - rozumí krátkému rozhovoru prodavač x zákazník - vyjmenuje a popíše zboží vhodné jako dárek - sdělí, co komu koupí jako dárek a proč - vyjádří přání, co by chtěl dostat jako dárek a proč - prakticky užije váhové jednotky při nákupu zboží na váhu - v ústním i písemném projevu užívá předložky se 3. pádem - sestaví větu se slovesem s odlučitelnou předponou - v otázkách i odpovědích užívá sloveso dürfen - sestaví otázku se zájmenem welcher - sloveso werden užije při vyjádření budoucnosti nebo změny stavu - všímá si délky samohlásek - při výslovnosti redukuje koncovky - reprodukuje stručně text - vypíše z textu činnosti pro volný čas - sdělí, co sám rád dělá ve volném čase - zeptá se spolužáka na jeho oblíbené činnosti - vyjádří, co ho nebaví - napíše, co dělá rád jeho přítel/přítelkyně - napíše dopis příteli o tom, jak vypadá jeho všední den a víkend (10 vět) - přivítá hosty a nabídne jim místo k sezení - vyjmenuje roční období - sdělí, kdy slaví narozeniny (roční období, měsíc)

- telefonický rozhovor - hledá v jízdním řádu, zjistí příjezd nebo odjezd - 3. pád podstatných jmen, tázacího zájmena wer, přivlastňovacích zájmen, zájmen dieser, jeder, kein a osobních zájmen - pořádek slov po spojce deshalb - slabé skloňování podstatných jmen rodu mužského Nakupování - v obchodě - zboží: oblečení, potraviny, ovoce, zelenina, školní potřeby - nákup dárku

- váhové jednotky - předložky se 3. pádem - odlučitelné předpony u sloves - způsobové sloveso dürfen - tázací zájmeno welcher - nepravidelné sloveso werden - délka samohlásek - redukované koncovky Denní program, škola, výuka cizích jazyků - vyprávění: Co děláš rád? - všední den a víkend

- návštěva - roční období, měsíce, dny, části dne

39

- ve vyprávění nebo v rozhovoru užívá s přehledem názvy dnů a názvy části dne - podle textu charakterizuje žáky a jejich činnosti - popíše učitele a jeho činnosti ve výuce - z textu vypíše, co se žáci učili - podle poslechu určí, co souhlasí a co nesouhlasí s obsahem čteného textu - užívá perfekta pravidelných a vybraných nepravidelných sloves v jednoduchých větách - v ústním i písemném projevu užívá préterita haben a sein - napodobuje co nejpřirozenější výslovnost - sestaví krátký inzerát

- učitel a žáci - výuka němčiny - perfektum

- préteritum sloves haben a sein - redukované koncové -r- výslovnost rázu - výslovnost -ü- inzeráty: hledám partnera na dopisování, ke konverzaci

3. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - vyjmenuje typy obytných domů - vyjmenuje místnosti v bytě a jejich zařízení - sdělí, kde členové rodiny tráví nejvíc času a jejich činnosti - podle poslechu textu zodpoví na dotazy k textu - vypíše z textu jména a oblíbená místa uvedených osob a jejich aktivity - vypráví o svém oblíbeném místě a zeptá se na oblíbené místo svého spolužáka - rozumí obsahu inzerátu (koupě bytu, pronájem) - užije předložky při popisu místa - použije zvratné tvary sloves převážně v 1. osobě - slova vyslovuje s co nejpřesnější výslovností a rozumí jim - rozumí otázkám, které se týkají jeho zdravotního stavu (Jak se cítíte? Co vás bolí? Máte horečku?), a odpovídá na ně - vede se spolužákem rozhovor (lékař × pacient) - rozumí otázkám lékaře – zubaře a reaguje na ně - pojmenuje i napíše základní části lidského těla

učivo Bydlení, domov - dům, byt, místnosti, zařízení

- oblíbené místo

- hledáme byt - předložky se 3. a 4. pádem - zvratná slovesa (4. pád) - výslovnost redukovaného -r- výslovnost -öNávštěva u lékaře - návštěva lékaře - návštěva zubaře

- lidské tělo

40

- doporučí příteli, co je zdravé a co je nezdravé - vyjmenuje základní sporty - porozumí základním údajům novinového článku - přiřadí k obrázkům názvy sportovních odvětví - podle ročních období rozdělí sporty - vypráví o svém vztahu ke sportu - vede rozhovor se spolužákem na téma sport - používá přivlastňovací pád

- životní styl Sport - typická sportovní odvětví - druhy sportů

- vztah ke sportování

- 2. pád podstatných jmen, přivlastňovacích zájmen a zájmen - tvoří otázky se zájmenem wer ve 2. pádě dieser, jeder, kein - přeloží i vytvoří jednoduché věty s man - 2. pád zájmena wer - objasní, jak se vyjadřuje zvratné zájmeno se - neurčitý osobní podmět man a si - zvratné sloveso se 3. pádem - vytvoří minulý čas od smíšených sloves kennen, denken, nachdenken, verbringen - minulý čas smíšených sloves Škola a vzdělání - vyjmenuje některé domácí práce, své - týdenní program povinnosti doma - sestaví tabulku svých aktivit během týdne a vypráví o nich - napíše nejméně 5 otázek k textu o škole - text: o škole - podle poslechu zaznamená prospěch žáka v jednotlivých předmětech - vyslechne rozhovor a zaznamená povolání, - povolání přiřadí k nim jednoduchý popis - popíše pracovní činnosti v odborném výcviku - napíše svůj životopis - životopis, formulář - vyplní formulář (osobní údaje) - s pomocí slovníku přeloží krátké výpovědi - zvláštní schopnosti, nadání z ankety o mimořádných schopnostech - sdělí, co sám by chtěl umět - uvede hlavní rozdíly mezi školskými - německý školský systém systémy v ČR a SRN - vysvědčení - objasní rozdílnou klasifikační stupnici v SRN - používá v ústním i písemném projevu - slovesné vazby nejčastěji užívaná slovesa s předložkovou vazbou - vysvětlí pravidlo pro tvorbu zájmenných - zájmenná příslovce příslovcí - správně užívá tvary sloves wollen a mögen - způsobová slovesa wollen a mögen - zeptá se na vlastnost nebo povahu nějaké - tázací zájmeno was für ein osoby nebo věci - vedlejší věty s weil a dass 41

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

základy společenských věd Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou chemik 28 – 52 – H/ 01 chemik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. – 3. ročníku v celkové časové dotaci 3 hodiny týdně (1-1-1). Připraví žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Cílem předmětu je seznámit žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a etickými a právními kontexty mezilidských vztahů a zejména se správně orientovat v praktickém životě. Směřuje nejen k dovednostem a poznatkům, ale zejména k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků a k tomu, aby z nich byli slušní lidé a aby jednali nejen ku vlastnímu prospěchu, ale také pro veřejný zájem. Posiluje jejich identitu, učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat, co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Charakteristika učiva: Učivo je vytvořeno jako didaktický výběr určitých prvků ze sociologie, politologie, práva, ekonomiky a etiky. Jde především o vybudování poznatkového a dovednostního zázemí žáků, aby dokázali dobře řešit své soukromé i občanské problémy a informovaně se rozhodovat. Učivo je také zaměřeno na kultivaci právního vědomí žáků a na mediální a finanční gramotnost. Tematické celky jsou řazeny na základě logické posloupnosti, náročnosti, potřebnosti a mentální vyspělosti žáků: Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a právo, Člověk a hospodářství, Česká republika, Evropa a svět. Pojetí výuky: Výuka klade důraz na zajímavost, praktičnost, konkrétnost a pozitivní motivaci. Ve výuce se navozuje svobodné diskusní prostředí, kde mohou žáci vyjádřit své názory a postoje. Poznatky a dovednosti směřují k využití v praktickém životě žáků. Kromě výuky ve třídě se žáci účastní projektového, skupinového a exkurzního vyučování. Jsou zadávány žákovské referáty a samostatné domácí práce. Žáci se učí řídit a vést diskusi, klást otázky a formulovat odpovědi. Jsou vedeni k naslouchání druhým, k toleranci jiných názorů a slušným mezilidským vztahům a komunikaci. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma. V hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění společenským jevům, procesům a problémům, na schopnost o nich diskutovat a pracovat s pojmovým aparátem, s texty a dalšími zdroji informací. Kromě klasifikace zdůrazňujeme slovní hodnocení i sebehodnocení žáků, aktivitu při práci a zapojení se do všech aktivit. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák získává informace z různých zdrojů a kriticky tyto informace hodnotí (v mezích schopnostní a vzdělanostní úrovně žáka střední školy). Formuluje vlastní názory podložené argumenty a diskutuje o problematice učiva. Ctí život jako nejvyšší hodnotu a uvědomuje si odpovědnost za vlastní život. Respektuje osobnost jiných lidí. Dodržuje pravidla chování. Vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Nenechává se

42

manipulovat a zkoumá věrohodnost informací. Je hrdý na tradice a hodnoty svého národa. Chápe význam rodiny pro člověka. Váží si hodnot lidské práce, neničí majetek Předmětem se prolínají všechna průřezová témata. Žáci jsou vedeni k vytváření demokratického klimatu ve škole (přátelské vztahy mezi učiteli, žáky a rodiči a mezi žáky navzájem), k samostatné přípravě a týmové spolupráci. Doplňují své znalosti a dovednosti související s uplatněním ve světě práce, které by jim měly pomoci při vstupu na trh práce. Učí se poznávat svět a vytvářet úctu k živé a neživé přírodě. Pracují s různými zdroji informací, zejména s Internetem. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - popíše na základě vlastní zkušenosti a informací z médií rozvrstvení současné české společnosti z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení - vysvětlí, proč sám sebe řadí k určitému etniku, skupině, vrstvě… - předvede aplikaci zásad slušného chování v běžných životních situacích - uvede příklady pomoci a spolupráce, lásky a přátelství (případně dalších hodnot) - vyjmenuje, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, v zaměstnání - sestaví odpovědný rozpočet životních nákladů - popíše, kam se obrátí ve složité sociální situaci - na konkrétních příkladech objasní důvody vzniku konfliktů mezi majoritou a minoritami ve společnosti - uvede příklady ochrany menšin v demokratické společnosti - uvede příklady ovlivňování veřejnosti např. v médiích, v reklamě, politiky apod. - vysvětlí na příkladech lidských osudů, jak si nacisté počínali na okupovaných územích - na základě svých zkušeností a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti - popíše specifika některých náboženství

učivo Člověk v lidském společenství - lidská společnost a společenské skupiny - současná česká společnost, její vrstvy

- základy demokratického soužití v rodině i společnosti (odpovědnost, slušnost, optimismus, vztah k lidem)

- sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - hospodaření jednotlivce a rodiny - řešení krizových finančních situací - sociální zajištění občanů - rasy, národy a národnosti - majorita a minority ve společnosti - multikulturní společnost

- genocida v 2. světové války, zejm. Slovanů, Židů, Romů, politických odpůrců - migranti, azylanti - postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti - víra a ateismus 43

v ČR a Evropě - vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus - vyjmenuje základní zásady a principy demokracie - diskutuje o příkladech porušení demokratických zásad a principů - uvede příklady jednání, které ohrožuje demokracii – sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost… - uvede základní lidská práva včetně práv dětí - uvede, kam se obrátit, pokud jsou lidská práva ohrožena - vysvětlí, proč je třeba mediální obsahy přijímat kriticky - uvede, k čemu je dnes pro občana prospěšný demokratický stát - vyjmenuje základní povinnosti občana ke státu a ostatním lidem - vyjmenuje významné české politické strany - popíše, podle čeho se občan orientuje v nabídce politických stran při volbách - uvede důvody svobodných voleb a vysvětlí, proč se jich mají lidé účastnit - vysvětlí, jaké projevy je možno nazvat politickým radikalismem nebo extremismem (rasismem, neonacismem…) - uvede důvody, proč je nepřijatelné užívat symboliku extremistických hnutí či jinak propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí, proč jsou nebezpečné - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu - diskutuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu - v konkrétních příkladech rozliší pozitivní a nedemokratické – špatné jednání - doporučí, jak řešit konflikty mezi žáky a vrstevníky - vysvětlí pojem šikana a vandalismus - uvede možné důsledky šikany a vandalismu

- náboženství a církve - náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus Člověk jako občan - demokracie, její hodnoty a principy

- lidská práva, práva dětí, obhajování lidských práv, veřejný ochránce práv - svobodný přístup k informacím - masová média a jejich funkce, kritický přístup k médiím - stát a jeho funkce - Ústava ČR - politický systém v ČR - struktura veřejné správy a samosprávy - politické strany, volby, právo volit

- politický radikalismus a extremismus - současný český extremismus a jeho symbolika, mládež a extremismus

- občanská společnost - vlastnosti občana demokratického státu

44

2. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí, jakou roli hraje právo v životě společnosti - rozliší podstatu práva a morálky - objasní pojem právní stát

- objasní rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou - vysvětlí pojem právní subjektivity, uvede, kdy vzniká a jak zaniká - uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

učivo

Člověk a právo - právo a spravedlnost

- právo a mravní odpovědnost v běžném životě - právní stát Právní vztahy - pojem právní vztah - subjekty právních vztahů - právní subjektivita, způsobilost k právním úkonům Právní řád - právní řád ČR, druhy právních norem

- rozliší právní a neprávní normy - uvede, jak a kde se zveřejňují právní předpisy - uvede na příkladech využití znalostí právních předpisů - vyjmenuje orgány právní ochrany v ČR - právní ochrana, orgány právní ochrany - uvede konkrétní příklady činnosti veřejného ochránce práv - ombudsmana - vyjmenuje druhy soudů v ČR a vymezí, - soustava soudů v ČR čím se zabývají - popíše, čím se zabývá policie, - právnická povolání (notáři, advokáti, soudy, advokacie a notářství soudci) - uvede příklady právních vztahů, které upravuje občanské právo - vyjmenuje druhy vlastnictví a dá konkrétní příklady - z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistí, jaké mu z ní vyplývají práva a povinnosti - předvede, jak uplatní reklamační nárok - jmenuje účastníky občanského soudního řízení - objasní právní význam manželství - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi - posoudí na konkrétních případech, zda lze manželství uzavřít, či nikoliv

Občanské právo - občanské právní vztahy - vlastnictví - typy občanskoprávních smluv, odpovědnost za škodu

- občanské soudní řízení Rodinné právo - význam rodiny - vznik a zánik manželství - manželé a partneři - děti v rodině

45

- vysvětlí rozdíl mezi osvojením, opatrovnictvím, poručnictvím a pěstounskou péčí - vyhledá informace a pomoc při řešení konkrétního problému domácího násilí - vymezí podmínky trestní odpovědnosti a uvede, za jakých okolností je trestnost vyloučena - rozliší trestný čin od přestupku - vyjmenuje orgány činné v trestním řízení - aplikuje vhodné postupy, stane-li se obětí nebo svědkem kriminálního jednání, jako je šikana, lichva, násilí, vydírání apod.

- náhradní péče o dítě - domácí násilí Trestní právo - trestný čin a jeho znaky - přestupek - tresty a ochranná opatření - orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud) - kriminalita páchaná na dětech, mladistvých - kriminalita páchaná mladistvými

3. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí, co ovlivňuje cenu zboží - vyhledá nabídky zaměstnání - předvede, jak bude kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce - prezentuje své pracovní dovednosti a zkušenosti - vyjmenuje, co má obsahovat pracovní smlouva - uvede, kde a jak vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech - uvede, jak si zřídí peněžní účet, jak provede bezhotovostní platbu a jak lze sledovat pohyb peněz na svém účtu - zjistí, jaké služby poskytuje banka a pojišťovna a posoudí únosnost, nutnost, výhodnost konkrétní služby (např. půjčky) - popíše, jak zkontroluje, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídá pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám - vysvětlí důvod placení daní, sociálního a zdravotního pojištění - uvede, kde a jak lze vyhledat pomoc v tíživé sociální situaci - uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých a na

učivo Člověk a hospodářství - trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) - hledání zaměstnání - služby úřadů práce - nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti - rekvalifikace - pracovní poměr (vznik, změna, ukončení) - zaměstnanec a zaměstnavatel (práva a povinnosti) - škody (druhy, předcházení, odpovědnost) - peníze, peněžní styk, služby peněžních ústavů

- mzda (časová, úkolová)

- daně, daňové přiznání - sociální a zdravotní pojištění - pomoc státu a jiných institucí sociálně potřebným občanům Česká republika, Evropa a svět - současný svět (bohaté a chudé země, velmoci, ohniska napětí) 46

mapě je lokalizuje - na mapě světa a Evropy najde ČR - podle mapy popíše polohu ČR a vyjmenuje sousední státy - vyjmenuje a časově určí historické mezníky v moderních dějinách ČR, vysvětlí jejich význam a dopad pro další vývoj ČR - popíše státní symboly - na konkrétních příkladech popíše základní rysy globalizace, objasní, jaké má globalizace důsledky - na konkrétních příkladech objasní globální problémy soudobého světa - popíše postavení ČR v Evropě a ve světě - uvede, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům - na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé

- ČR a její sousedé

- významné mezníky československé a české státnosti v minulém století:vznik ČSR1918, Mnichov a likvidace 1. republiky, 2. sv. válka a okupace, holocaust, osvobození 1945, poválečný vývoj - české státní a národní symboly - globalizace, globální problémy

- ČR a evropská integrace

- nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě

47

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

základy biologie a ekologie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou chemik 28 – 52 – H/ 01 chemik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Ekologie a biologie se zabývá zkoumáním živých organismů, jejich vlastností a vzájemných vztahů, především výjimečným postavením člověka v přírodě. Předmět přispívá ke komplexnímu pochopení přírodních jevů, k formování kladného vztahu k přírodnímu prostředí. Žáci získávají informace o globalizaci a jejím vlivu na životní prostředí. Vzdělávací cíle: V oblasti základů biologie:  znalost struktury živých soustav  vysvětlení základních dějů v živých soustavách V oblasti ekologie:  používání základních ekologických pojmů  objasnění vztahů mezi organizmy a prostředím  uvedení podmínek života organizmů V oblasti člověk a životní prostředí:  vysvětlení vzájemných vztahů mezi člověkem a životním prostředím  vyjmenování možností zdrojů energie a surovin  uvedení nástrojů společnosti na ochranu životního prostředí Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Výuka navazuje na přírodovědné vzdělání. Skladba učiva vede žáky ke znalostem základních pojmů a také k vytváření vlastního úsudku, ekologického a globálního myšlení. Žáci jsou také vedeni ke vztahu ke svému regionu a jeho ekologickým problémům. Pojetí výuky: Vyučující může v tomto předmětu zvolit jak frontální výklad, tak i další formy práce – diskuse, samostatné práce, pracovní listy, vyhledávání a zpracování témat na Internetu ve formě referátů. Z technických pomůcek je vhodné video, k dispozici jsou zajímavé filmy k daným tématům, zejména v oblasti ekologie a životního prostředí. Do vyučování je také zahrnuta exkurze, praktická práce v terénu nebo přednáška. Navazujeme též spolupráci s organizací zabývající se environmentální výchovou a využít některý z nabízených programů ve škole nebo v přírodě. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení, hodnocení samostatných prací a referátů. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení žáků se přihlíží nejen k úrovni osvojených vědomostí, ale i k jejich aktivitě při vyučování a dovednosti vyhledávat informace.

48

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tento předmět přispívá ke všeobecnému vzdělání žáků, vede k porozumění současných jevů ve společnosti a k měnícím se životním podmínkám. Z hlediska klíčových kompetencí vede žáky k dovednosti pracovat s informacemi a k návyku získávat aktuální informace z oblasti životního prostředí. Tyto informace by měly vést ke změně nejen myšlení, ale i chování ve vztahu k životnímu prostředí. Průřezová témata:  Člověk a životní prostředí: žáci se učí lépe chápat přírodní zákonitosti a podle osvojených znalostí se umí správně rozhodovat při činnostech, které mají vztah k životnímu prostředí.  Informační a komunikační technologie: žáci umí vyhledávat potřebné informace za pomocí moderních informačních technologií, především Internetu, zejména při zpracování různých typů samostatných prací. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - vyjádří názory na vznik a vývoj života na Zemi - objasní základní vlastnosti živých soustav - popíše buňku a uvede základní rozdíly mezi živočišnou a rostlinnou buňkou - uvede základní skupiny organismů - objasní význam genetiky - popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánových soustav - vysvětlí význam zdravé výživy - uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence - charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) - charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem - popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí

učivo Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost - biologie člověka - zdraví a nemoc

Ekologie - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí - potravní řetězce

- koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí

49

na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí - popíše způsoby nakládání s odpady - popíše základní globální problémy

- přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

50

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

chemie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou chemik 28 – 52 – H/ 01 chemik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. - 3. ročníku v celkové dotaci 7 hodin týdně (3-2-2). Navazuje na učivo předmětu chemie v 8. a 9. ročníku ZŠ. Vyučování chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a jejich každodenního života. Žáci získávají informace o bezpečném a účelném zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví. Výuka je cílevědomě řízena tak, aby žáci postupně získávali základní poznatky z různých oborů chemie, učili se nacházet vysvětlení chemických jevů, zdůvodňovat vyvozené závěry a uvádět je do širších souvislostí s praktickým využitím. Předmět dává žákům základní teoretické vědomosti z obecné chemie, anorganické a organické chemie a biochemie. Cílem předmětu je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti vedoucí k pochopení a objasnění průběhu chemických dějů, jež budou využitelné jak v odborné praxi, tak v občanském životě. Výuka směřuje k praktickému zvládnutí chemických výpočtů, chemického názvosloví anorganických a organických sloučenin. Chemie tvoří základ pro další odborné vzdělávání. Učební osnova obsahuje kromě základního i rozšiřující a specifické učivo, které prohlubuje a doplňuje odborné vzdělání. Charakteristika učiva: Učivo je rozděleno do tří ročníků. V prvním ročníku se žáci věnují obecné a anorganické chemii, kde se seznámí s chemickými zákony a veličinami, které aplikují v praktických příkladech, s vlastnostmi a reakcemi prvků a jejich anorganických sloučenin. Druhý ročník zahrnuje učivo organické chemie, které se zabývá základními principy tvorby organického názvosloví, vlastnostmi a reaktivitou uhlovodíků a jejich derivátů. Výuka ve třetím ročníku se věnuje významu organických látek při stavbě živých organizmů a jejich činnosti. Skladba učiva obsahuje témata, která vedou žáky k orientaci v odborných pojmech a k porozumění základním vztahům v přírodních vědách. Výuka předmětu vyžaduje znalosti a dovednosti předmětu matematika (výpočty, vyčíslování rovnic), fyzika (převody jednotek, základní fyzikální zákony), ochrana životního prostředí (zacházení s nebezpečnými látkami). Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější moderní metody a formy práce podle konkrétního učiva. Při výuce jsou kromě výkladu uplatňovány další formy: diskuse, skupinová práce, samostatná práce, využití pracovních listů, práce s textem a vyhledávání. K výuce je používána moderní didaktická technika. Vyhledávání a zpracovávání informací na Internetu je směřováno ke zpracovávání referátů, doplnění poznatků a k orientaci v tématu. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním zjišťováním 51

znalostí. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu předmětu. Dle potřeby žáků jsou nabízeny i individuální konzultace a pomoc vyučujícího. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět rozvíjí z hlediska klíčových kompetencí schopnost se učit, mít pozitivní vztah ke vzdělávání, zejména k chemickým odborným předmětům. Dále podporuje dovednosti získávání informací, využívání prostředků informační a komunikační technologie, žáci získávají odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti. Žák dokáže obhájit význam chemie v běžném životě. Z průřezových témat se v chemii realizuje zejména téma Člověk a životní prostředí. Vyučování chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a jejich každodenního života. Žáci získávají informace o bezpečném a účelném zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví. Učí se naplňovat zákon o chemických látkách a chemických přípravcích v praxi a chápat vliv chemických látek na životní prostředí. Zejména biochemie přispívá k vytváření úcty k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 3 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - rozlišuje pojmy těleso a chemická látka - porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek - popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion, izotop, nuklid - určí valenční elektrony - vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb - rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a používá je ve správných souvislostech - používá názvy a značky vybraných chemických prvků - zapíše vzorec a název jednoduché sloučeniny, využívá oxidační číslo atomu prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin - vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků - vysvětlí, co je perioda a skupina - charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů - popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi - vyjádří složení roztoků různým způsobem (hmotnostní zlomek, objemový zlomek, látková koncentrace)

učivo I. Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika, značky a názvy prvků, oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin

- periodická soustava prvků

- směsi homogenní, heterogenní, roztoky

52

- používá směšovací rovnici - uvede vzorec pro výpočet látkového množství, popíše veličiny, pracuje s chemickými tabulkami - používá molární hmotnost - používá vzorec pro výpočet molárního objemu - vysvětlí podstatu chemických reakcí - popíše faktory, které ovlivňují rychlost reakce - vysvětlí, co je reakční rovnováha, na příkladech ukáže vliv reakčních podmínek na rovnováhu - rozlišuje reakce acidobazické, redoxní, komplexotvorné a srážecí, vysvětlí princip - zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji - provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů - vysvětlí vlastnosti anorganických látek - tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny - zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě - posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

- látkové množství

- chemické reakce, chemické rovnice, základní typy chemických reakcí

- jednoduché výpočty v chemii z chemických vzorců, chemických rovnic II. Anorganická chemie - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - základy názvosloví anorganických sloučenin - vybrané prvky a jejich anorganické sloučeniny

2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání

učivo Organická chemie

Žák: - vysvětlí, co je organická sloučenina - úvod do organické chemie - rozlišuje přírodní a umělou organickou sloučeninu, vysvětlí jejich význam - zhodnotí postavení atomu uhlíku - vlastnosti atomu uhlíku v periodické soustavě prvků z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin - vysvětlí pojmy vaznost uhlíku, typy vazeb v organické chemii - zapíše sloučeninu strukturním, racionálním i sumárním vzorcem - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich - klasifikace a názvosloví organických deriváty, tvoří jejich chemické vzorce sloučenin – alkany, alkeny, alkyny, a názvy halogenderiváty, hydroxyderiváty, dusíkaté 53

- uvede významné zástupce těchto organických sloučenin, charakterizuje jejich důležité fyzikální a chemické vlastnosti a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí - charakterizuje typy reakcí organických sloučenin - uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

deriváty, ethery, karbonylové sloučeniny, karboxylové kyseliny, deriváty karboxylových kyselin

- typy reakcí v organické chemii - organické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

3. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek - vysvětlí podstatu biochemických dějů - popíše a zhodnotí význam fotosyntézy

učivo Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

54

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

fyzika Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou chemik 28 – 52 – H/ 01 chemik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět navazuje na učivo základní školy. Výuka vede především k schopnosti proniknout k podstatě věcí nejen prakticky, ale i myšlenkou. Zaměřuje se k získání vědomostí o povaze věcí mikrosvěta, světa i makrosvěta a o pojivu věcí, tj. silách a polích, jichž jsou projevem. Předmět dává žákům základní teoretické znalosti z různých oblastí fyziky. Učí žáky logickému myšlení. Výuka směřuje k přesnému formulování pojmů a jevů a k pochopení souvislostí mezi nimi. Charakteristika učiva: Předmět se vyučuje v 1. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně. Učivo obsahuje experimentální fyziku a v některých oblastech se dotkne i teoretické fyziky. Tvoří základ pro odborné vzdělávání v předmětech: chemie a odborné chemické předměty, základy biologie a ekologie. Naopak využívá znalostí získaných v matematice i odborných předmětech. Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější metody a formy práce podle konkrétního učiva. Při výuce jsou kromě výkladu uplatňovány další metody: samostatná práce, diskuse, skupinová práce, vyhledávání, práce s textem a grafy, zpracování statistických údajů. Vyhledávání informací na Internetu je využíváno k zpracování referátů, doplnění znalostí a orientaci v tématu. Hodnocení výsledků: K hodnocení výsledků vzdělávání se používá klasifikační stupnice i slovní hodnocení. Kontrola znalostí je prováděna písemným i ústním zkoušením. Písemné zkoušení využívá i formu testů. Ústně jsou dosažené znalosti a dovednosti prověřovány frontálním a individuálním zkoušením. V celkovém hodnocení je zahrnut přístup žáka k práci. Vyučující umožňuje individuální konzultace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět učí žáky používat správně terminologii, znát i zapsat fyzikální jednotky, veličiny a zákony, které dovedou i zdůvodnit a uvést do souvislostí mezi sebou a praktickým využitím. Z hlediska klíčových kompetencí a průřezových témat předmět rozvíjí schopnost přesného myšlení, správného a rychlého rozhodování, pohotovost zpracování statistických dat, zodpovědnost a přístup k práci. Fyzikální témata učí i vztahu člověka k životnímu prostředí, například negativní vliv nadměrného hluku, hospodaření s vodou, prospěšnost vodních elektráren, hospodaření s energiemi, např. využívání termočerpadel, solárních panelů, diodových světel. Žáci se dozvědí o magnetickém čištění zemin a nutnosti ochrany před radioaktivními a toxickými odpady.

55

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie - určí výslednici sil působících na těleso - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona - popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření - charakterizuje základní vlastnosti zvuku - vysvětlí negativní vliv hluku a popíše způsoby ochrany sluchu - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích - řeší úlohy na odraz a lom světla - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami - vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad

učivo 1 Mechanika - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace - mechanická práce a energie - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil

- tlakové síly a tlak v tekutinách 2 Termika - teplota, teplotní roztažnost látek - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - tepelné motory - struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství

3 Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem 4 Vlnění a optika - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - zrcadla a čočky, oko

56

- popíše význam různých druhů elektromagnetického záření - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením - popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru - charakterizuje Slunce jako hvězdu - popíše objekty ve sluneční soustavě - uvede příklady základních typů hvězd

- druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření 5 Fyzika atomu - model atomu, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné záření

- jaderná energie a její využití 6 Vesmír - Slunce, planety a jejich pohyb, komety - hvězdy a galaxie

57

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

matematika Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou chemik 28 – 52 – H/ 01 chemik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět se vyučuje v 1. – 3. ročníku v celkové časové dotaci 5 hodin týdně (2-2-1). Základní znalost matematiky patří k významné součásti obecné vzdělanosti. Vede k využívání matematických vědomostí a numerických dovedností v každodenním životě a umožňuje využití matematických poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání. Žák se učí přesnému vyjadřování, správnému používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se chápat matematický text, určovat matematický problém a hledat nejjednodušší řešení. Je veden k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Charakteristika učiva: Učivo obsahově navazuje na učivo matematiky základní školy a nepatrně je rozšiřuje, zejména v celcích číselné obory, mocniny a odmocniny, rovnice a nerovnice. Rozšíření poznatků se týká především učiva o funkcích a stereometrie. Hloubka probíraného učiva je ovlivňována potřebami učebního oboru. Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější metody a formy výuky podle konkrétního učiva, kromě výkladu a ukázkových příkladů se využívá skupinová, ale i samostatná práce, pracovní listy, vhodné didaktické pomůcky, učivo se ukazuje na příkladech z praxe, znalost se ověřuje zvládáním kontrolních úkolů, školních i domácích. Hodnocení výsledků: Hodnocení práce žáků se provádí podle platného klasifikačního řádu. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné i ústní zkoušení. V každém klasifikačním období vypracuje žák aspoň jednu písemnou práci v trvání jedné vyučovací hodiny. Podle potřeby mohou žáci využít individuální konzultace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět matematika přispívá k rozvoji kompetencí, zejména: k učení (posilovat vztah ke vzdělání, vytvářet vhodný systém práce, s různými technikami - práce s kalkulačkou, práce na počítači - podle možností, práce s učebními texty, požadovat práci přesnou, zodpovědnou a vytrvalou), k řešení problémů (identifikovat matematický problém, hledat možnosti řešení, ověřovat správnost, motivovat žáky k samostatnému myšlení a logickému uvažování), komunikativní (používat a průběžně rozvíjet jazyk matematiky a matematickou symboliku, přesně se vyjadřovat), personální a sociální (nést zodpovědnost za svoji práci, chápat smysl rady i kritiky), občanské (učit se jednání odpovědnému, samostatnému, slušnému), matematické (správně používat základní matematické operace, volit a aplikovat adekvátní matematické postupy při řešení praktických úloh, zamyslet se nad reálností početních výsledků, odhadovat výsledky, číst grafy a tabulky, správně používat standardní matematické pojmy, aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze), k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií (podle technických a organizačních možností používat osobní počítač a jeho periferie). Předmět matematika přispívá i k realizaci průřezového tématu: 58

 Občan v demokratické společnosti: systematická výchova ke slušnosti, zdvořilosti, poctivosti a pracovitosti. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně, 2. ročník: 2 hodiny týdně, 3. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání

učivo Žák: Operace s reálnými čísly - provádí aritmetické operace s přirozenými a - přirozená a celá čísla celými čísly - provádí aritmetické operace se zlomky a - racionální čísla desetinnými čísly - zaokrouhlí desetinné číslo - znázorní reálné číslo na číselné ose - reálná čísla - řeší úměru - rozlišuje přímou a nepřímou úměrnost - rozlišuje pojmy - počet procent, - procento a procentová část procentová část, základ a řeší jednoduché příklady - určí druhou mocninu a odmocninu čísla - mocniny a odmocniny pomocí kalkulátoru - provádí základní operace s mocninami /exponent celé číslo / - objasní pojem odmocniny a odmocňuje pomocí kalkulátoru - řeší jednoduché příklady s odmocninami Výrazy a jejich úpravy - mnohočleny - provádí operace s mnohočleny /sčítání, odčítání, násobení/ - užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu - lomené výrazy a rozdíl druhých mocnin Žák řeší: Řešení rovnic a nerovnic v množině R - lineární rovnice o jedné neznámé - ekvivalentní úpravy rovnic - lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich - vyjádření neznámé ze vzorce soustavy - slovní úlohy Funkce - základní pojmy: pojem funkce, definiční - vysvětlí pojmy: definiční obor, obor obor a obor funkčních hodnot, graf funkčních hodnot, graf - sestrojí graf a vysvětlí, kdy je funkce rostoucí a klesající - druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost - rozlišuje přímou úměrnost, nepřímou úměrnost a funkci konstantní - řeší obecnou lineární funkci Planimetrie - základní pojmy - používá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, rovnoběžky, vzdálenost dvou přímek, rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost 59

- sestrojí trojúhelník, rovnoběžník i lichoběžník při jednoduchém zadání daných prvků, určí jejich obvod i obsah - používá shodnost a podobnost a věty o shodnosti a podobnosti - určí obvod a obsah kruhu, vypočítá délku kružnice - k řešení jednoduchých praktických úloh o trojúhelníku využívá trigonometrie pravoúhlého trojúhelníka, hodnoty goniometrických funkcí určuje kalkulátorem - vědomě používá Pythagorovu větu

- trojúhelník - mnohoúhelníky

- kružnice a kruh - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

Výpočet povrchů a objemů těles - určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa - rozlišuje základní tělesa – krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel- určí jejich povrch a objem - řeší jednoduché praktické úlohy ze stereometrie Práce s daty - vyhledává a zpracovává data - vytváří jednoduché tabulky, grafy a diagramy - porovnává soubory dat - popisuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách - určí četnost znaku a aritmetický průměr

60

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

tělesná výchova Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou chemik 28 – 52 – H/ 01 chemik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět se vyučuje v 1. – 3. ročníku v celkové časové dotaci 4 hodin týdně (2-1-1) a představuje důležitou formu pohybového učení žáků. Je zdrojem poznatků, organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně zaměřené, rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i v osobním životě mimo školu. V předmětu tělesná výchova žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí (využívání) různého sportovního náčiní (nářadí), k seznámení s návody pro pohybovou prevenci, korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení i pro rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se využívat pohybové činnosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na různé sociální role, které vyžadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků. Významné je propojování pohybových činností s dalšími oblastmi vzdělávání, jako jsou výchova ke zdraví, ekologie, etická a právní výchova. Charakteristika učiva: Učivo je utvořeno jako didaktický výběr z tělesných cvičení, sportovních (pohybových) her, atletiky, posilování a gymnastiky. Důležitou součástí výuky ve formě sportovních kurzů je lyžování, turistika a sporty v přírodě. Úkolem je osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách. Učivo v tělesné výchově má činnostní a aplikační charakter, proto je propojováno s ostatními předměty. Většinu informací, dovedností a návyků souvisejících obecně se zdravým životním stylem žák získává v jiných předmětech. Dovednosti a návyky z tělesné výchovy jsou následně přenášeny do denního režimu žáků ve škole i mimo školu. Učivo je tvořeno těmito tematickými celky:  Teoretické poznatky  Pohybové dovednosti  Tělesná cvičení  Gymnastika  Atletika  Pohybové hry (sportovní) – florbal, odbíjená, kopaná, košíková, sálová kopaná  Posilování a spinnink  Bruslení, lední hokej (v případě zájmu a materiálních možností žáků)  Testování tělesné zdatnosti Pojetí výuky: Do výuky tělesné výchovy jsou vnášeny různé didaktické styly. Záměrně jsou uplatňovány činnosti, při nichž žáci vstupují do různých sociálních rolí a skupinových vztahů, zažívají různou míru odpovědnosti a pravomoci, musí samostatně rozhodovat a hodnotit, překonávat překážky. Vyučovací a učební procesy jsou založeny na úzké vzájemné spolupráci učitele a žáka, na jejich vzájemném respektu, snaze pomoci žákovi, nepřipustit jeho fyzické či psychické poškození. Ve výuce se respektují výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané 61

vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků. Výuka je vedena tak, aby přinášela žákům radost z pohybové činnosti, uspokojení z dosažených výsledků, ze vzájemných vztahů vytvářených při společné činnosti. Hodnocení výsledků: Hodnocení a klasifikace žáků je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za změnu ve vlastním výkonu (dovednosti), za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle, za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu, za snahu prakticky využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu. Součástí hodnocení je absolvování výkonnostních testů – silového čtyřboje, benchpressu, odbíjené, florbalu, kopané, košíkové, gymnastiky, atletiky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tělesná výchova rozvíjí tyto klíčové kompetence: Žák pečuje o své fyzické a duševní zdraví, je schopen posoudit své fyzické a duševní schopnosti, umí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností, přijímá hodnocení svých výsledků a způsobů jednání i ze strany jiných lidí, přijímá radu a kritiku. Využívá prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména Internetu. Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, vyjadřuje vlastní názory na základě respektování názoru druhých a dodržuje zásady kultury projevu a chování.Výuka směřuje k tomu aby žáci měli vytvořený pozitivní vztah k aktivnímu pohybu a zařazovali některé pohybové aktivity do denního režimu, uměli jednat v souladu fair play, věděli, kde mohou získávat informace z tělesné výchovy a sportu, dovedli je třídit a hodnotit, chápali rozdíly mezi rekreačním a výkonnostním sportem, uměli reagovat na vypjaté situace ve sportu spojené s neočekávanými momenty a zraněními, dovedli uplatňovat odpovídající jednání v roli sportovce i diváka, uplatňovali praktické zásady ochrany přírody při sportovních činnostech, dokázali spojovat otázky tělesného pohybu a zdraví s dalšími oblastmi vzdělávání a každodenního života a diskutovali o nich. Součástí tělesné výchovy jsou průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí a Využití informačních a komunikačních technologií.  Občan v demokratické společnosti: žáci jsou vedeni k vhodné míře sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, prohlubování schopnosti jednání s lidmi a řešení konfliktních situací, možnosti vážit si materiálních a duchovních hodnot, mediální výchově.  Člověk a životní prostředí: žáci jsou vedeni k pochopení problematiky ekologie člověka (vlivu prostředí na lidské zdraví, ochraně zdraví, problematice drog, významu zdravé životosprávy a zdravého životního stylu).  IKT: žáci získávají informace o tělesné výchově (sportu, zdraví, tělesné kultuře). Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - uvede, příp. předvede základy první pomoci

- volí odpovídající sportovní vybavení

učivo První pomoc - základy PP - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy ohrožující život - poranění při hromadném zasažení obyvatel Teoretické poznatky - výzbroj 62

- dodržuje hygienu - dbá na zásady bezpečnosti při sportovních aktivitách - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - pozná chybně a správně prováděné pohybové činnosti - rozliší zásady fair play od nesportovního chování - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - pomůže při organizaci turnajů a soutěží - vyhledá potřebné informace o zdraví a pohybu - ovládá nástupové tvary, přesuny (chůze, poklus) - provádí organizované přesuny - dodržuje bezpečnost při pohybových a sportovních aktivitách - šplhá na tyči - předvede atletické rozcvičení (abecedu) - provádí rychlostní běhy (40-100 metrů) - provádí vytrvalostní běhy (800-1500 metrů) - ovládá hody granátem a vrh koulí - skáče do dálky a z místa - objasní základní pravidla hry a řídí se jimi - přihrává, střílí, vhazuje, tyto dovednosti využívá ve hře - vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi - přihrává, střílí, pohybuje se s míčem a dovednosti uplatňuje ve hře - předvede podání vrchem i spodem a odbití vrchem i spodem - předvede přihrávku, smeč a bloky - dovednosti uplatňuje ve hře - vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi - předvede přihrávky obouruč i jednoruč, dribling, střelbu z místa a z pohybu - dovednosti uplatňuje ve hře - vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi - předvede cviky na zádové a mezilopatkové svalstvo, prsní svaly, svaly břicha, svaly bicepsu a tricepsu, svaly dolních končetin - po poradě sestaví cvičební tréninkový plán

- hygiena - bezpečnost, regenerace a kompenzace - záchrana, dopomoc, jednání fair play

- relaxace - základní pravidla her - rozhodování - zdroje informací Tělesná cvičení - pořadová všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační (součást všech tematických celků) Gymnastika - šplh - rytmická gymnastika, aerobic Atletika - atletická abeceda - rozvoj rychlosti a vytrvalosti - hody, vrhy a skoky

Pohybové hry - florbal

- kopaná (sálová kopaná)

- odbíjená

- košíková

Posilování (fitcentrum) - posilování hlavních svalových skupin - cvičení na jednotlivé svalové skupiny - kruhový trénink 63

- rozliší pojmy: zdravá a nezdravá strava (výživa ve fitnes)

- provádí výkonnostní a motorické testy - aplikuje kompenzační cvičení

- zdravá výživa - spinnink - regenerace Testování tělesné zdatnosti - testy výkonnosti Zdravotní TV - kompenzační cvičení

2. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - zdůvodní význam zdravého životního stylu - vysvětlí zásady zdravé výživy - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organizmus - popíše, jak aktivně chránit svoje zdraví - zdůvodní, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí - zhodnotí estetiku vzhledu lidského těla - rozpozná hrozící nebezpečí a reaguje na ně

- ovládá nástupové tvary, přesuny (chůze, poklus) - provádí organizované přesuny - dodržuje bezpečnost při pohybových a sportovních aktivitách - ovládá kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou s pomocí - zvládne roznožku a skrčku přes kozu, výmyk na hrazdě - předvede přeskok přes kozu - ovládá hody granátem a vrh koulí - skáče do dálky a z místa - objasní základní pravidla hry a řídí se jimi - přihrává, střílí, vhazuje, tyto dovednosti využívá ve hře - vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi - přihrává, střílí, pohybuje se s míčem a dovednosti uplatňuje ve hře - předvede podání vrchem i spodem a odbití vrchem i spodem

učivo Péče o zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: zdravý životní styl, životní prostředí, pohybové aktivity, stravovací návyky a výživa, rizikové chování - duševní zdraví a rozvoj osobnosti: rizikové faktory ovlivňující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých - prevence úrazů a nemocí Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelné pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva - varování obyvatelstva, evakuace Tělesná cvičení - pořadová všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační (součást všech tematických celků) Gymnastika - cvičení na nářadí, akrobacie - kotoul, prostná - rytmická gymnastika, aerobic

Atletika - hody, vrhy a skoky Pohybové hry - florbal

- kopaná (sálová kopaná)

- odbíjená

64

- předvede přihrávku, smeč a bloky - dovednosti uplatňuje ve hře - předvede cviky na zádové a mezilopatkové svalstvo, prsní svaly, svaly břicha, svaly bicepsu a tricepsu, svaly dolních končetin - po poradě sestaví cvičební tréninkový plán - rozliší pojmy: zdravá a nezdravá strava (výživa ve fitnes) - předvede pády a základní sebeobranu - zvládá náročnosti terénu

Posilování (fitcentrum) - posilování hlavních svalových skupin - cvičení na jednotlivé svalové skupiny - kruhový trénink - zdravá výživa - spinnink - regenerace Úpoly - pády - základní sebeobrana Turistika a sporty v přírodě - přespolní běh - orientační běh Zdravotní TV - kompenzační cvičení

- aplikuje kompenzační cvičení

3. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - zdůvodní význam zdravého životního stylu - vysvětlí zásady zdravé výživy - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organizmus - popíše, jak aktivně chránit svoje zdraví - zdůvodní, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí - zhodnotí estetiku vzhledu lidského těla - rozpozná hrozící nebezpečí a reaguje na ně

- ovládá nástupové tvary, přesuny (chůze, poklus) - provádí organizované přesuny - dodržuje bezpečnost při pohybových a sportovních aktivitách - ovládá kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou s pomocí - zvládne roznožku a skrčku přes kozu, výmyk na hrazdě - předvede přeskok přes kozu

učivo

Péče o zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: zdravý životní styl, životní prostředí, pohybové aktivity, stravovací návyky a výživa, rizikové chování - duševní zdraví a rozvoj osobnosti: rizikové faktory ovlivňující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých - prevence úrazů a nemocí Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelné pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva - varování obyvatelstva, evakuace Tělesná cvičení - pořadová všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační (součást všech tematických celků) Gymnastika - cvičení na nářadí, akrobacie - kotoul, prostná - rytmická gymnastika, aerobic

65

- ovládá hody granátem a vrh koulí - skáče do dálky a z místa - objasní základní pravidla hry a řídí se jimi - přihrává, střílí, vhazuje, tyto dovednosti využívá ve hře - vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi - přihrává, střílí, pohybuje se s míčem a dovednosti uplatňuje ve hře - předvede podání vrchem i spodem a odbití vrchem i spodem - předvede přihrávku, smeč a bloky - dovednosti uplatňuje ve hře - předvede cviky na zádové a mezilopatkové svalstvo, prsní svaly, svaly břicha, svaly bicepsu a tricepsu, svaly dolních končetin - po poradě sestaví cvičební tréninkový plán - rozliší pojmy: zdravá a nezdravá strava (výživa ve fitnes) - předvede pády a základní sebeobranu - zvládá náročnosti terénu - aplikuje kompenzační cvičení

Atletika - hody, vrhy a skoky Pohybové hry - florbal

- kopaná (sálová kopaná)

- odbíjená

Posilování (fitcentrum) - posilování hlavních svalových skupin - cvičení na jednotlivé svalové skupiny - kruhový trénink - zdravá výživa - spinnink - regenerace Úpoly - pády - základní sebeobrana Turistika a sporty v přírodě - přespolní běh - orientační běh Zdravotní TV - kompenzační cvičení

66

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

informační a komunikační technologie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou chemik 28 – 52 – H/ 01 chemik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je naučit studenta speciální funkce a možnosti jednotlivých programů tak, aby s jejich pomocí zefektivnil svou práci i v jiných předmětech. Žák se naučí efektivně pracovat s Internetem a dalšími informačními a komunikačními technologiemi jako zdrojem informací a také prostředkem pro prezentaci výsledků své činnosti. Žák rozvíjí algoritmické myšlení a využívá dovednosti manipulace s výpočetní technikou při řešení praktických úkolů a problémů. Na základě získaných poznatků a dovedností si uvědomuje možnosti informatiky a výpočetní techniky při vlastním celoživotním vzdělávání a těchto možností cílevědomě využívá v jednotlivých vyučovacích předmětech. Součástí výuky je průběžné seznamování s aktualitami dynamicky se rozvíjejícího oboru. Charakteristika učiva: Obsah vyučovacího předmětu je tvořen několika na sebe navazujícími okruhy:  hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní jednotka, paměti a paměťová média)  operační systém Windows 98/XP (prostředí a ovládání OS, práce se souborem a složkou)  viry a antiviry (ochrana a zabezpečení dat)  archivace a komprimace  počítačové sítě (architektura sítí, princip práce v síti, přístupová práva)  Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, využití Internetu v jednotlivých předmětech)  textový editor (typografie, tvorba a úprava dokumentu)  tabulkový editor (tvorba a úprava tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s jednoduchou databází)  algoritmizace (analýza problému, tvorba jednoduchého algoritmu pomocí vývojového diagramu)  tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML jazyka)  grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, úprava fotografie)  databáze (pojem a definice relační databáze, základy práce s relační databází) Pojetí výuky: Předmět je součástí všeobecné části vzdělávání. Výuka probíhá u PC, každý žák má k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou zapojeny do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci, teorie je prostředkem pro pochopení praxe. Žáci jsou vedeni nejen k samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Dalším kritériem hodnocení je vytvoření a prezentace skupinové práce. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací. Jedna dvouhodinovka je věnována na jejich opravu a rozbor. 67

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Cílem předmětu je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, aby žák byl schopen aktivně pracovat s informacemi. Důraz je kladen nejen na vyhledávání a zpracování informací, ale také na tvůrčí činnost. Žák je motivován k dalšímu učení, kriticky přistupuje k různým zdrojům informací, získané informace hodnotí z hlediska věrohodnosti, zpracovává a využívá je při svém studiu i v praxi. Pružně reaguje na rozvoj IKT a využívá jej při komunikaci. Při práci v týmu uplatňuje svoje individuální schopnosti, vědomosti a dovednosti, spolupracuje při dosahování společného cíle a přispívá k vytváření tvůrčí atmosféry. Obhájí výsledky své práce a prezentuje ji ve vhodném programu. Rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky v elektronické komunikaci. Aktivně se zapojuje do občanského života svého okolí a společnosti (tvorba www, vyhledávání). V rámci průřezových témat jsou důležité mezioborové vazby, například na český jazyk a literaturu (stylistika, pravopis, žádosti, životopis), na společenskovědní předměty (licence, autorská práva, netiketa), na ekonomiku (efektivita vynaložených prostředků), na základy biologie a ekologie (úspora energie, recyklace), na matematiku (statistické výpočty, grafy) a na odborné předměty. Žák projevuje pozitivní vztah ke svému zdraví, dodržuje základní pravidla ergonomie při práci s PC. Rozhoduje se tak, aby svým chováním a jednáním neohrožoval a nepoškozoval sebe, jiné lidi, přírodu a životní prostředí. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny cvičení týdně výsledky vzdělávání Žák: - používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) - vysvětlí výhody, ale i rizika (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky - popíše základní součásti počítače - interpretuje principy činnosti jednotlivých komponent - zhodnotí technologickou úroveň použitých součástí PC - pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí - popíše strukturu dat, možnosti jejich uložení a systém adresářů - provádí základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání)

učivo Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle - hardware

- software - ochrana autorských práv - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv - osobní počítač, části periferie - základní a aplikační programové vybavení - operační systém, jeho nastavení

- data, soubor, složka - souborový manažer - komprese dat

68

- odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi - aplikuje principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardwarem - používá nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

- algoritmizace - nápověda, manuál

2. ročník: 1 hodina cvičení týdně výsledky vzdělávání Žák: - vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) - vytváří jednoduché multimediální dokumenty (spojení textové, zvukové a obrazové informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, spec.software pro tvorbu prezentací apod.) - ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk a tisk) - provádí základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) - vyjmenuje a specifikuje základní typy grafických formátů - volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi - na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje - používá základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celek) - pracuje s dalšími aplikacemi používanými

učivo Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor - spolupráce částí balíku kancelářského softwaru (sdílení a výměna dat, import a export dat…) - základy tvorby maker a jejich použití - software pro tvorbu prezentací

- tabulkový procesor

- databáze

- grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích) - další aplikační programové vybavení

69

v příslušné profesní oblasti

- uvede specifika práce v síti - popíše topologii lokálních sítí (včetně jejich výhod a omezení) - porovnává různé možnosti síťových propojení (peer-to-peer, klient x server) - využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky - komunikuje elektronickou poštou - zasílá, přijímá a následně otevírá přílohy - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování ..) - pracuje s dalšími běžnými prostředky online a offline komunikace a výměny dat - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací - volí odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu - předvede vyhledávání informací včetně filtrování - získané informace třídí, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití - posoudí validitu informačních zdrojů a použití informací relevantních pro řešení konkrétního problému

Práce v lokální síti, elektronická komunikace a přenosové možnosti Internetu - počítačové sítě - server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení

- specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail - organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP... Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

70

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

ekonomika Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou chemik 28 – 52 – H/ 01 chemik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět se vyučuje pouze ve 3. ročníku v časové dotaci dvou hodin týdně. Seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se budou pohybovat jako zaměstnanci nebo jako podnikatelé. Cílem výuky je poskytnout žákovi základní ekonomické znalosti, které mu umožní efektivně jednat a hospodárně se chovat při nástupu do praxe nebo při samostatném podnikání v oboru. Charakteristika učiva: Učivo je rozděleno do šesti tematických celků. Připravuje žáky na pracovní uplatnění ve své profesi. Žáci si osvojí základní ekonomické pojmy, orientují se na trhu práce, osvojí si pravidla jednání se zaměstnavatelem, připraví se na možnost samostatného podnikání v oboru. Naučí se založit živnost, orientovat se v pracovně-právních vztazích, způsobech hledání zaměstnání. Získají základní znalosti o hospodaření podniku. Naučí se vypočítat mzdu, zdravotní a sociální pojištění, dokáží se orientovat v daňové soustavě. Pojetí výuky: Výuka je hlavně zaměřena na osvojení praktických dovedností – činností živnostenského charakteru. Základem je aplikace vědomostí při řešení praktických problémů, jako jsou například postup při zřizování živnosti, vyplnění daňového přiznání, základní mzdové výpočty. Výuka je doplněna praktickými ukázkami typových výpočtů a řešení. Ve výuce se kromě hromadného výkladu používá skupinová práce, zejména při práci s legislativou nebo při získávání orientace v obchodních vztazích. Výuka je proložena simulačními a situačními metodami, dialogy, sociodramaty. Hodnocení výsledků: Pro hodnocení výsledků vzdělávání používáme ústní zkoušení – uplatňujeme kombinaci slovního hodnocení a známky, po osvojení tematického celku i písemné zkoušení. Samostatnou individuální práci hodnotíme v kombinaci známky a slovního hodnocení. Je zařazeno též hodnocení aktivity žáka ve vyučovací hodině a jeho sebehodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět ekonomika přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí:  komunikativní kompetence (naučí žáka vhodně se prezentovat při jednání na úřadech, se zaměstnavatelem, vyplňovat žádosti, formuláře, podání týkající se především pracovně právních vztahů a podnikání, aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých)  personální kompetence (přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení, umí si uvědomit své přednosti a nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat rady i kritiku a adekvátně reagovat na kritiku)  sociální kompetence (žák se naučí orientovat na pracovním trhu, získá reálnou představu o pracovních, platových a dalších podmínkách v oboru, osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli) Z průřezových témat se nejvíce objevuje téma: 71

 Člověk a svět práce: naučí žáka orientovat se ve světě práce, hodnotit faktory charakterizující obsah práce a srovnávat je se svými předpoklady, vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příležitostech, orientovat se v nich. Seznámí žáka se základními aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnance i se základními aspekty soukromého podnikání. Žák se naučí pracovat s příslušnými právními předpisy. V mezipředmětových vztazích se výuka opírá o vědomosti a dovednosti získané v dalších předmětech, zejména v českém jazyku, matematice, občanské nauce, informačních a komunikačních technologiích. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 3. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

- použije znalosti o náležitostech pracovní smlouvy - vysvětlí práva zaměstnance i zaměstnavatele - popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele - zdůvodní nutnost celoživotního vzdělávání pro svůj život, nutnost samoregulace v chování a jednání i osobní zodpovědnost za své jednání a rozhodnutí - vyhledá informace o nabídkách zaměstnání - uvede, kde je v místě bydliště úřad práce a za jakých okolností může využít služby úřadu práce - popíše, jak se zaevidovat na úřadu práce - vyjmenuje právních formy podnikání a vysvětlí jejich základní znaky - posoudí vhodné právní formy podnikání pro svůj obor - vysvětlí na příkladu, jak postupovat při zakládání a ukončení živnosti - předvede orientaci v živnostenském zákoně, v jeho přílohách, v obchodním zákoníku

učivo Základy tržní ekonomiky - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský cyklus - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena Zaměstnanci - vznik, změna a ukončení pracovního poměru, náležitosti pracovní smlouvy, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - organizace práce na pracovišti, organizační a pracovní řád - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele - hledání zaměstnání, služby úřadu práce - nezaměstnanost a podpora v nezaměstnanosti

Podnikání, podnikatel - podnikání, právní formy, podnikatel

- podnikání podle živnostenského zákona

- podnikání podle obchodního zákoníku, 72

- na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu - vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr - rozlišuje jednotlivé druhy majetku - vysvětlí rozdíly ve zdrojích majetku - charakterizuje účetní evidenci majetku - popíše, jak se zařazuje dlouhodobý majetek do odpisových skupin - rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření - řeší jednoduché kalkulace ceny - předvede orientaci v platebním styku a směnu peněz podle kurzovního lístku - vyplní doklady související s platebním stykem - vysvětlí podstatu inflace a její dopady na finanční situaci obyvatel - objasní způsoby stanovení úrokových sazeb - vysvětlí rozdíl mezi hrubou a čistou mzdou - řeší jednoduché výpočty mezd - vysvětlí rozdíl mezi sociálním a zdravotním pojištěním - vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství - objasní význam daní a charakterizuje daňovou soustavu - vysvětlí význam pojištění a vyjmenuje produkty pojišťovacího trhu - vyhotoví daňový doklad - vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty - vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty

obchodní společnosti, typy družstev - podnikatelský záměr Podnik, majetek a hospodaření podniku - struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - zdroje majetku - inventarizace a odepisování majetku - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku Peníze, mzdy, daně, pojistné - peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně - inflace - úroková míra - druhy mezd, časová a úkolová mzda - sociální a zdravotní pojištění - státní rozpočet - daňová soustava - pojišťovací soustava Daňová evidenční povinnost - zásady a vedení daňové evidence - daňová evidence - ocenění majetku a závazků v daňové evidenci - minimální základ daně - daňová přiznání fyzických osob

73

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

chemická technologie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou chemik 28 – 52 – H/ 01 chemik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. - 3. ročníku v celkové časové dotaci 9 hodin týdně (4-2,52,5), patří do odborné složky vzdělávání a je nezbytně nutný pro tvorbu souboru znalostí a dovedností vyplývajících z profilu absolventa. Cílem je poskytnout žákům technické a obecně praktické znalosti specifické pro konkrétní odvětví chemických provozů a laboratoří tak, aby v tomto odvětví byli schopni obsluhovat stroje, přístroje, zařízení a aparatury, udržovat je v dobrém technickém stavu s ohledem na technologické požadavky a požadavky BOZP s cílem minimalizovat negativní vlivy na pracovní a životní prostředí i zdraví pracovníků, volit optimální postupy práce a technologické podmínky pracovních operací a procesů, vyplývající z vlastností zpracovávaných surovin, materiálů a polotovarů. Získá přehled o automatizovaných systémech řízení a jejich využití v chemických a v dalších příbuzných výrobách. Vzdělávací obsah předmětu vytváří vztah žáka nejen k chemickým výrobám, ale i k jejich ekologickým dopadům. Předmět má motivační i aplikační charakter a využívá všech získaných přírodovědných poznatků. Praktické činnosti, které žákům umožní ověřit a upevnit teoretické znalosti a mají tak klíčový význam pro profesní uplatnění absolventa, jsou zařazeny v rámci odborného výcviku. Charakteristika učiva: Výuka navazuje zejména na učivo předmětů chemie, odborná chemie, základy biologie a ekologie, fyzika, ekonomika a odborný výcvik. Žáci získají informace o základech techniky v chemických provozech a laboratořích, o měření základních provozních veličin, chemických procesech a zařízeních, technologiích chemických výrob, zdrojích surovin a energie, o úpravě vody pro chemický, farmaceutický a zpracovatelský průmysl, možnostech minimalizace a likvidace odpadů z chemických výrob s cílem poskytnout žákům komplexní pohled a umožnit pochopení vzájemných vztahů všech aspektů technologických procesů výroby (fyzikálně-chemických, biochemických, biologických, analytických, ekologických, ekonomických, řídicích, kontrolních, hygienických a bezpečnostních). Pojetí výuky: Výuka je hlavně zaměřena na osvojení teoretických odborných dovedností, důležitých pro další studium, kontrolu a řízení průběhu operací a procesů. Při výuce se kromě hromadného výkladu s pomocí simulačních metod využívá skupinová práce, samostatná práce, práce s textem, vyhledávání informací na Internetu. Při výuce jsou používány: didaktická technika a didaktické pomůcky – schémata, praktické ukázky, vzorky, VHS, DVD, interaktivní tabule - DUMy. Nedílnou součástí jsou tematické exkurze do podniků v regionu, jako je Synthos, a.s., Spolana, a.s., Česká rafinérská, a.s. Rozpis učiva je zpracován rámcově, sled tematických celků i hloubka učiva se postupně přizpůsobuje nově vznikajícím technologiím a požadavkům sociálních partnerů v regionu. Důraz se klade na logickou návaznost jednotlivých tematických celků a na vzájemné mezipředmětové vztahy.

74

Hodnocení výsledků: Výsledky vzdělávání jsou prověřovány ústním zkoušením a při hodnocení se vždy uplatňuje kombinace slovního hodnocení a známky, dále písemným zkoušením, zejména po osvojení tematického celku. Samostatná individuální práce je hodnocena kombinací známky a slovního hodnocení. V každé vyučovací hodině je sledována aktivita žáků. Zařazujeme též sebehodnocení žáka – při ústním zkoušení nebo samostatných pracích. Doplňujícím hlediskem pro hodnocení žáka je řešení úkolů v době zkoušení, referáty k probírané látce nebo exkurzní zprávy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: V oblasti klíčových kompetencí předmět vede žáka k odpovědnému a samostatnému jednání a dodržování právních norem ČR. Rozvíjí numerické dovednosti, např. při technologických výpočtech a výpočtech v chemické technice s využitím matematického aparátu a výpočetní techniky. Rozvíjí personální a interpersonální dovednosti, dovednosti řešit problémy a problémové situace při týmové práci. Žák je schopen aktivně se účastnit diskusí, obhajovat své názory a postoje, získávat, zpracovávat a interpretovat poznatky související s technologickými procesy. Žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami slušného chování a společenské kultury. Z odborných kompetencí je kladen důraz na to, aby žák jednal ekonomicky, dokázal minimalizovat negativní vliv chemické výroby na životní prostředí, řídil se pravidly pro nakládání s chemickými látkami, bezpečnostními předpisy při práci a zásadami požární ochrany. Pracuje pečlivě a přesně podle technologických postupů. Dokáže obhájit význam chemie v běžném životě a dovede diskutovat o způsobech řešení ekologických a zdravotních rizik v souvislosti s chemickou výrobou a používáním chemických látek, chápe důležitost nutnosti skloubit ekonomické a ekologické zájmy. V rámci průřezových témat žák získává právní povědomí občana – znalost zákonů a norem souvisejících s pracovním i občanským životem, schopnost komunikovat a možnost vyjadřovat svůj názor, řešit konflikty. Žák je veden tak, aby uměl čelit mimořádným událostem - živelným pohromám, haváriím s únikem nebezpečných látek do životního prostředí atd. V tématu Člověk a životní prostředí žák získává pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Žák chápe základní ekologické zákonitosti a negativní dopady působení člověka na životní prostředí. Některá z témat z oblasti Člověk a svět práce propojují předmět technika a technologie chemických výrob s předmětem ekonomika. Výuka směřuje k tomu, aby žák pracoval poctivě a svědomitě, aby nepoškozoval zaměstnavatele a aby neprováděl nelegální operace s chemickými látkami. Při plnění tématu Informační a komunikační technologie se učí využívat výpočetní techniku při řešení blokových schémat a zápisu chemických rovnic jednotlivých výrob chemických meziproduktů a finálních produktů, při měření základních provozních veličin i pro zpracování odborných textů. Dovednosti z oblasti IKT žák aplikuje při zpracování referátů nebo při tvorbě prezentace. Výpočetní techniku také využívá při získávání informací o nových technologiích, možnostech měření a automatizace, finálních anorganických či organických produktech, zdrojích surovin a energií, legislativě v chemickém a zpracovatelském průmyslu. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 4 hodiny týdně, 2. a 3. ročník: 2,5 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - pracuje s technologickou dokumentací pro konkrétní chemické

učivo Základy techniky v chemických laboratořích a provozech - technologická dokumentace

75

odvětví - popíše druhy a vlastnosti technických materiálů, způsoby jejich zpracování a úpravy - vysvětlí příčiny koroze kovů a dalších materiálů a způsoby ochrany proti korozi - objasní princip, funkci a použití některých strojů, přístrojů a zařízení v chemických provozech a laboratořích - používá základní elektrotechnické pojmy, veličiny, jednotky a vztahy - charakterizuje základní pojmy a funkci zařízení měřicí techniky - popíše metody měření základních veličin chemických výrob - vysvětlí princip měřicích přístrojů - vysvětlí použití dálkového přenosu naměřených veličin - popíše princip a použití analyzátorů a regulátorů a automatizační techniky v chemickém průmyslu - objasní fyzikálně-chemickou podstatu mechanických, hydromechanických, tepelných a difúzních operací a procesů v chemickém odvětví - vysvětlí funkci a využití jednotlivých zařízení v chemickém průmyslu

- charakterizuje základní zdroje surovin, jejich těžbu, skladování a způsoby úpravy výchozích surovin pro chemickou výrobu - vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých zdrojů energie pro danou chemickou výrobu - popíše zdroje vody pro chemickou výrobu, způsoby její úpravy, metody čištění vody z různých výrobních procesů - charakterizuje nejdůležitější chemické anorganické a organické a zpracovatelské výroby - vysvětlí princip technologií a technologických operací a aplikuje je na konkrétní chemickou výrobu - vysvětlí možnosti, jak ovlivnit výrobní proces na základě znalostí chemické kinetiky a chemické rovnováhy

- technické materiály

- stroje, přístroje a zařízení - aplikace elektrotechniky - měřicí přístroje, měření základních veličin

- měřicí a regulační technika, automatické řízení

Chemická technika - operace a procesy

- zařízení v chemickém průmyslu Suroviny, energie a voda pro chemický a zpracovatelský průmysl - zdroje surovin

- zdroje a druhy energie

- zdroje a úprava vody

Technologie chemických výrob - chemické výroby (základní anorganické a organické) - technologické procesy a technologie využívané v chemickém průmyslu - technologická kázeň

76

Ekologické, hygienické a ekonomické aspekty chemických výrob - ekologizace chemických výrob - principy čistší produkce - obnovitelné zdroje, moderní technologie, odpady

- pracuje hospodárně se surovinami a energií - uvede možnosti využití obnovitelných zdrojů a minimalizaci vlivu na životní prostředí - vysvětlí význam bezodpadových a maloodpadových technologií - vysvětlí způsoby nakládání s odpady z chemických výrob - aplikuje znalosti právních předpisů při práci - legislativa v chemickém a zpracovatelském v chemickém provozu a dodržování BOZP průmyslu

77

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

odborná chemie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou chemik 28 – 52 – H/ 01 chemik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Součástí předmětu odborná chemie je v první řadě předmět toxikologie, jejíž význam je v posledních letech zřejmý. Možné negativní účinky chemických sloučenin a dalších škodlivin používaných nejen v průmyslu a v zemědělství, ale i v domácnosti se dostaly do povědomí široké veřejnosti. Většině lidí je již známo, že nerespektování toxikologických poznatků vedlo k zamoření našeho životního prostředí sloučeninami, které mají podíl na zkracování délky života. Dalšími předměty, jež jsou součástí odborné chemie, je analytická a fyzikální chemie. Cílem odborné chemie je vybavit žáky znalostmi o škodlivosti, ale i prospěchu chemických látek, o možnostech stanovení, o fyzikálně chemických vlastnostech různých chemických látek. Obsahový okruh prohlubuje a rozšiřuje učivo obecné, anorganické a organické chemie a biochemie, začleněné do přírodovědného vzdělávání RVP v teoretické a praktické složce. Nedílnou součástí obsahového okruhu jsou praktická cvičení v laboratořích a v chemických provozech. Žáci jsou vedeni k dodržování standardních postupů a zásad pro bezpečnou práci s chemickými látkami a zařízeními včetně předpisů BOZP. Předmět připravuje žáky pro běžnou práci v laboratoři. Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v 1. - 3. ročníku v celkové časové dotaci 8 hodin (3-3-2). Seznamuje žáky se základními pojmy a principy oboru, s účinky a vlastnostmi nejfrekventovanějších látek. Součástí odborné chemie je úvod do biochemie, kde se žáci seznámí s důležitými látkami, které se účastní biochemických procesů v živých organizmech. Výběr učiva je volen tak, aby žákům poskytoval komplexní pohled v oblasti chemie. Pojetí výuky: V předmětu převládá teoretická složka výuky s praktickým využitím informací na vhodných webových stránkách. Vyučující volí nejvhodnější moderní metody a formy práce podle konkrétního učiva. Důraz je kladen na schopnost upevňovat nové poznatky, na rozvoj dovednosti aplikovat teoretické vědomosti na konkrétní příklady a na postupný návyk práce s literaturou. Nedílnou součástí je vyhledávání a zpracovávání informací na Internetu, které je využíváno ke zpracovávání referátů, doplňování poznatků a orientaci v probíraných tématech. Při výuce teoretické části se kromě výkladu a procvičování pod dohledem učitele využívá moderních metod výuky, např. diskuse, kooperativního a projektového vyučování. Žáci vypracovávají pracovní listy a referáty. K výuce je využívána didaktická technika a didaktické pomůcky – schémata, DUM, praktické ukázky, vzorky apod. Hodnocení výsledků: Žák se bezpečně orientuje v základních pojmech a zákonitostech odborné chemie. Má přehled o vlastnostech a působení chemických látek. Jednotlivé tematické celky jsou ověřovány písemnou prací, testem, ústním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Dalšími doplňujícími údaji je řešení úkolů v době zkoušení a referáty k probírané látce. Kritéria hodnocení jsou součástí školního klasifikačního řádu. 78

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět odborná chemie poskytuje komplexní vědomosti z oblasti toxikologie, biochemie, fyzikální a analytické chemie. Z hlediska klíčových kompetencí předmět poskytuje dovednosti využívat výpočetní techniku k získávání informací o fyzikálně chemických vlastnostech látek a jejich působení na živý organizmus. Předmět především rozvíjí kompetence personální a interpersonální, žák je schopen aktivně se účastnit diskusí, obhajovat své názory a postoje. Dokáže odhadovat výsledky svého jednání a chování a dokáže přijímat hodnocení své práce. Žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami slušného chování a společenské kultury. Žák umí pečovat o své zdraví. Předmět také rozvíjí ochotu se učit a celoživotně se vzdělávat. Předmět odborná chemie vede žáka zejména k odborným kompetencím. Žák umí jednat ekonomicky, dodržuje bezpečnostní předpisy při práci s chemickými látkami. Žák si vytváří pozitivní vztah k chemii a chápe nezbytnost chemických výrobků a postupů ve většině lidských činností, zejména v potravinářství, zemědělství, průmyslu a domácnostech. Žák dokáže obhájit význam chemie v běžném životě a dovede diskutovat o způsobech řešení ekologických a zdravotních rizik v souvislosti s chemickou výrobou a používáním chemických látek. Vytváří si postoj, že je vždy nutné skloubit ekonomické a ekologické zájmy. Výuka také směřuje k tomu, aby žák pracoval poctivě a svědomitě a aby nepoškozoval zaměstnavatele. V oblasti průřezových témat Člověk a životní prostředí žák získává pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Žák chápe základní ekologické zákonitosti a negativní dopady působení člověka na životní prostředí. Žák se učí profesní odpovědnosti za stav životního prostředí a pochopení úlohy státu při řešení problémů životního prostředí. Tento předmět je provázán s předmětem informační a komunikační technologie. Dovednosti z oblasti IKT aplikuje při zpracovávání materiálů, při tvorbě prezentací, při získávání informací o nových lécích a o jejich působení na lidský organizmus. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 3 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - vyjmenuje a vysvětlí základní pojmy - vysvětlí a popíše jednotlivé způsoby vstupu látek do organizmu, výhody a nevýhody, rychlost nástupu účinku látek - objasní pojmy absorpce, distribuce a exkrece - vysvětlí a rozlišuje jednotlivé účinky: účinek žádoucí, nežádoucí, okamžitý a pozdní - vysvětlí pojem dávka, objasní jednotlivé typy dávek, umí nakreslit křivky dávka – účinek - prokazuje základní znalosti o toxikologických vlastnostech vybraných

učivo 1. Základy toxikologie - základní pojmy – definice jedu, toxicita, stupně toxicity - vstup škodlivin do organizmu

- osud látek v organizmu - účinek látek na organizmus - křivka dávka - účinek - toxikologické a biologické vlastnosti některých prvků a anorganických sloučenin 79

prvků a sloučenin, umí najít k těmto látkám vhodná antidota - vysvětlí a chápe negativní vliv E látek na organizmus a na zdraví člověka

- škodliviny v potravinách 2. Analytická chemie – úvod

- vysvětlí princip metod kvalitativní a kvantitativní chemické analýzy - objasní základní pojmy chemických reakcí, charakterizuje jejich citlivost v metodách analytické chemie - provádí příslušné výpočty

- základní pojmy a metody v analytické chemii - odběr a úprava vzorku pro měření - výpočty v analytické chemii

2. ročník: 3 hodiny týdně výsledky vzdělávání

učivo 1. Kvalitativní chemická analýza

Žák: - objasní principy dělení kationů, anionů dle skupinových reakcí - popíše specifické a selektivní reakce vybraných kationů a anionů - vysvětlí základní pojmy a principy organické elementární analýzy

- metody kvalitativní chemické analýzy - důkazy chemických prvků, anorganických a organických sloučenin

2. Kvantitativní chemická analýza - popíše základní metody kvantitativní chemické analýzy - uvede základní operace vážkové a odměrné analýzy - provádí gravimetrické výpočty - objasní základní pojmy odměrné analýzy - vysvětlí princip jednotlivých metod volumetrie, uvádí konkrétní příklady stanovení - provádí základní výpočty pro přípravu roztoků, stanovení přesné koncentrace odměrných roztoků a stanovení obsahu látky ve vzorku

- metody kvantitativní chemické analýzy - vážková analýza - odměrná analýza

3. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - charakterizuje základní instrumentální metody, uvádí jejich rozdělení, princip a význam - vysvětlí grafické průběhy těchto metod - ovládá základní výpočty k instrumentálním

učivo 1. Instrumentální metody - základní instrumentální metody: separační elektrochemické optické

80

metodám 2. Biochemie - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - vysvětlí složení a význam bílkovin, sacharidů, lipidů a nukleových kyselin

- chemické složení živých organizmů - bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny

81

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

odborný výcvik Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou chemik 28 – 52 – H/ 01 chemik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět se vyučuje v 1. - 3. ročníku v celkové časové dotaci 42 hodin týdně (9 - 15,5 17,5) formou skupinové výuky. Odborný výcvik slouží k získání laboratorních návyků a dovedností, znalostí pro ovládání, kontrolu a obsluhu výrobního zařízení. Využívá poznatků všech chemických disciplín, zejména fyzikální, anorganické a organické chemie a technologie. Odborný výcvik vytváří základ širokého praktického vzdělání pro chemickou kontrolu jak v oblasti průmyslové, tak v oblasti životního prostředí. Žáci se učí aplikovat teoretické poznatky do praktického provedení, formují svůj smysl pro přesnost, důslednost a uvědomělou kázeň. Charakteristika učiva: V průběhu odborného výcviku si žáci osvojují zásady dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví v chemické laboratoři. Seznamují se s laboratorním vybavením, naučí se poznávat laboratorní nádobí a pomůcky. Zvládají základní chemické operace v laboratoři, obsluhu měřicích přístrojů používaných v analytické a fyzikální laboratoři. Umí připravit jednoduché sloučeniny na základě chemické reakce a vyhodnotit jejich kvalitativní a kvantitativní vlastnosti. Pojetí výuky: V 1. - 2. ročníku se odborný výcvik realizuje v laboratořích školy. Ve třetím ročníku docházejí žáci na provozní pracoviště. Výuka předmětu je směrována k praktickému využití teoretických znalostí z chemie a k získání laboratorních návyků. Žáci pracují dle úlohy samostatně nebo ve dvojici. Odborný výcvik obsahuje teoretické opakování a prozkoušení, instruktáž k danému tématu a poučení o BOZP, vlastní provedení a zpracování výsledků ve formě protokolu. Některá témata se provádějí formou zpracování prezentace z odborné exkurze (chromatografie). Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází z klasifikačního řádu. Do hodnocení je zahrnuto písemné orientační zkoušení, kvalita a samostatnost provedení zadaného úkolu, schopnost správného časového rozložení pracovních úkonů, dodržování bezpečnosti a hygieny práce a písemné zpracování protokolu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět odborný výcvik prohlubuje komunikativní a personální dovednosti, dále dovednosti z oblasti numerických aplikací, schopnost pracovat s informacemi a získané vědomosti uplatnit a ověřit v praktické činnosti. Předmět integruje znalosti z anorganické, organické a fyzikální chemie, farmakologie, využívá poznatků z fyziky, matematiky a informačních a komunikačních technologií. Klade důraz na přesnost a preciznost, rozvíjí orientaci v základních vztazích analytických metod a chemické výroby k životnímu prostředí. Podporuje dovednost přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, jednat aktivně a samostatně. Vedení žáka k odpovědnosti při dodržování předpisů bezpečné práce s chemickými látkami a odpady vytváří občanské kompetence žáka. 82

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 9 hodin týdně výsledky vzdělávání Žák: - dodržuje BOZP v chemické laboratoři - uvede zásady první pomoci - uplatňuje zákon o chemických látkách a chemických přípravcích při práci v laboratoři - uplatňuje způsoby nakládání s odpady v chemické laboratoři - uvede zásady BOZP při práci s elektrickým proudem - předvede základní práce se sklem (ohýbání, řezání, zahřívání, zhotovení kapilár, baniček) - pracuje s korkovrtem - používá chemické sklo a základní chemické pomůcky - rozezná druhy a vlastnosti lab. skla - sestaví jednoduchou aparaturu - provádí základní měření hmotnosti, objemu, hustoty, teploty - používá chemické tabulky - využívá pomocné operace, jako je míchání, chlazení, kondenzace, odpařování, zahřívání, sušení - osvojuje si metody zpracování výsledků - zhotoví zápis o práci - aplikuje principy základních dělicích a čisticích metod - vyhodnocuje výsledky činnosti - zhotoví zápis o práci - používá základní laboratorní techniku - sestaví složitější laboratorní aparaturu a pracuje se zábrusovými aparaturami - připravuje roztoky o různých koncentracích - vypočítá složení roztoků - provádí chemické výpočty na základě chemické rovnice - pracuje s chemickými tabulkami

učivo Úvod - laboratorní řád - bezpečnost práce a ochrana zdraví, zásady první pomoci - protipožární předpisy - ochrana životního prostředí - bezpečnost práce s el. proudem Základní laboratorní potřeby a práce s nimi - chemické sklo, laboratorní pomůcky a nářadí - práce se sklem - práce s korkovrtem

Základní laboratorní operace - vážení na analytických a technických vahách - měření objemu - měření hustoty - měření teploty - práce s chemickými tabulkami Čisticí a dělicí operace - filtrace - dekantace - odstřeďování - krystalizace - srážení - sublimace - destilace - extrakce Roztoky - výpočty pro přípravu roztoků - vyjadřování roztoků - kontrola složení roztoků pomocí hmotnostního zlomku a hustoty

83

2. ročník: 15,5 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - stanoví základní fyzikální konstanty - využívá dovedností při práci se sklem - pracuje podle návodu na přípravě anorganických a organických sloučenin - ověří charakteristické vlastnosti sloučenin pomocí acidobazických, redoxních, srážecích, komplexotvorných reakcí - provádí chemické výpočty, používá chemické tabulky - provádí záznam a vypracovává protokol - využívá a objasní znalosti metod k oddělování a důkazů kationů a anionů - provádí dělení a důkazy kationů a anionů - zapisuje průběh důkazů chemickou rovnicí - provádí základní chemické operace: vážení, srážení, filtrace, dekantace, promývání, sušení, žíhání, spalování - provádí gravimetrické stanovení vzorků - popíše základní laboratorní techniky používané ve volumetrii - provádí jednotlivé typy analýz neutralizačních, redoxních, srážecích a komplexometrických - připravuje roztoky o přesné a přibližné koncentraci - stanovuje přesnou koncentraci roztoků - provádí analytické výpočty - vede záznam o analýze a zpracovává protokol - vysvětlí princip fyzikálně chemických metod a funkci měřicích přístrojů a zařízení - provádí fyzikálně chemické měření vlastností, koncentrace a struktury látek a sleduje probíhající fyzikálně chemické děje - provádí měření podle zadaného postupu a zpracuje naměřené hodnoty formou výpočtů, tabulek a grafů - vypracuje protokol

učivo Fyzikální konstanty - stanovení bodu tání - stanovení bodu varu Preparace anorganických látek a organických látek - příprava anorganických a organických sloučenin různými druhy chemických reakcí - stechiometrické a bilanční výpočty

Kvalitativní chemická analýza - dělení a důkazy kationů - specifické a selektivní reakce kationů

Kvantitativní chemická analýza - gravimetrická stanovení vybraných iontů

- volumetrická stanovení: - acidimetrická a alkalimetrická - manganometrie - jodometrie - bichromatometrie - argentometrie - merkurimetrie - chelatometrie

Měření fyzikálně chemických vlastností - měření viskozity (Höpler, Ubbelohdeho, - refraktometrie (ponorný refraktometr, Abbého refraktometr) - kolorimetrie - konduktometrie - potenciometrie - plynová chromatografie

84

6.

Podmínky realizace ŠVP

6.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: chemik Kód a název oboru vzdělávání: 28 – 52 – H/ 01 chemik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní studium

6.2

Materiální podmínky školy: Chemické obory se ve škole vyučují v různých obměnách od roku 1961. Škola zajišťuje komplexní výuku ve dvou traktech budov oddělených od sebe vnitřní komunikací. Areál školy je ohraničen plotem a betonovou zdí. Vstup do obou komplexů je zajištěn vrátnicí. V hlavní budově v suterénu se nachází výměníková stanice, v přízemí sídlí ředitelství školy, ekonomický úsek a šatny praktického vyučování, chodba v přízemí spojuje hlavní budovu s budovou školy a dílnami odborného výcviku. V prvním a druhém patře jsou umístěny chemické laboratoře všeobecné chemie. U laboratoří jsou kabinety učitelů odborného výcviku, sklady chemikálií, chemického skla, speciální laboratoř fyzikální chemie, váhovna a v mezipatře jsou učebny teoretického vyučování. Jednotlivá podlaží hlavní budovy navazují schodištěm na podlaží budovy školy, v suterénu školy jsou šatny teoretického vyučování a spojovací chodba s tělocvičnou. V prvním a druhém poschodí jsou kmenové učebny, kabinety učitelů, speciální učebna pro elektrická měření, školní knihovna a sociální zařízení. Kmenové učebny jsou vybaveny školním nábytkem, televizním přijímačem, DVD přehrávačem, ve většině učeben je možnost připojení na Internet. Kabinety učitelů jsou standardně vybaveny počítači propojenými v síti. Počítače jsou využívány pro přípravu výuky i pro komunikaci se žáky a rodiči. Pro přípravu výuky a vlastní výuku jsou dále využívány notebooky a dataprojektory. Dvě učebny jsou zařízeny multimediální technikou včetně interaktivní tabule. Tělocvična školy je rozšířena o nářaďovnu. Nářaďovna je rovněž využívána jako posilovna, je zde umístěno posilovací nářadí. Podlaha tělocvičny byla na přelomu školního roku 2009/2010 rekonstruována na pružnou podlahu s nášlapnou vrstvou CONIPUR HG. Je vybavena standardním cvičebním nářadím, součástí tělocvičny je šatna a sociální zařízení včetně sprch. V jarních a letních měsících lze k výuce využívat rovněž víceúčelové hřiště s umělým povrchem, které je v majetku MÚ Kralupy nad Vltavou, škola si hřiště pronajímá. V zimním období může výuka probíhat ve fitcentru nebo na ledě krytého zimního stadionu. Obě chemické laboratoře praktického vyučování pro všeobecnou chemii jsou určeny pro 30 žáků. V laboratorních stolech má každý žák základní vybavení chemickým sklem a odbornými pomůckami. Stoly jsou standardně vybaveny rozvodem vody, plynu a elektřiny. V každé laboratoři jsou digestoře, elektrické pece a sušárny. Vybavení laboratoří je průběžně inovováno tak, aby se žáci učili pracovat na moderních zařízeních, s jakými se setkávají v provozní praxi. Výsledky měření zpracovávají žáci v podobě protokolu na počítačích. Laboratoř fyzikální chemie je vybavena pH metry, spektrometry, automatickými byretami a počítači. Chemická laboratoř měření a regulace je vybavena přístroji pro měření a regulaci, pro měření tlaku, průtoku teploty a počítači. Ve druhém komplexu budov se nachází v přízemí první budovy školní kuchyně s jídelnou, učebna a sociální zařízení, budovy jsou propojeny chodbou. Ve druhé budově 85

v přízemí je umístěna speciální učebna pro výuku oboru informační technologie, kmenové učebny, kabinety učitelů a sociální zařízení. V prvním podlaží jsou umístěny dvě učebny IKT, vybavené počítači propojenými v síti a připojenými k Internetu. Je zde i kmenová učebna, kabinety učitelů a sociální zařízení. 6.3

Personální podmínky školy: Teoretickou a praktickou výuku na škole zajišťuje cca 25 pedagogických pracovníků, 17 učitelů teoretického vyučování a 8 učitelů odborného výcviku. Většina vyučujících má potřebnou odbornou a pedagogickou způsobilost pro předměty, které vyučuje. V čele školy stojí ředitel, zástupce pro pedagogickou oblast, zástupce pro ekonomickou oblast a vedoucí učitel odborného výcviku. Své znalosti si pedagogové rozšiřují, prohlubují a inovují účastí na seminářích a školeních v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Od 1. 2. 2010 škola realizovala projekt z ESF - OP VpK „IT škola Kralupy“, zaměřený na vzdělávání pedagogů a zkvalitnění výuky prostřednictvím IKT. Na školní a mimoškolní činnosti se spolu s vedením školy podílí školská rada, výchovný poradce, metodik prevence sociálně – patologických jevů, předmětové komise a žákovská školní rada /zástupci žáků jednotlivých tříd/. Ekonomický úsek, provoz kuchyně, jídelny, úklid, provoz vrátnic a celkový chod školy zajišťují nepedagogičtí pracovníci.

86

7.

Spolupráce se sociálními partnery

7.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

7.2

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: chemik Kód a název oboru vzdělávání: 28 – 52 – H/ 01 chemik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní studium Spolupráce se sociálními partnery:

Spolupráci SOŠ a SOU se sociálními partnery upřesňuje Deklarace o spolupráci, která byla schválena na schůzce vedení školy s představiteli podniků a drobných zaměstnavatelů v regionu, zástupců Úřadu práce v Mělníku a Okresní hospodářské komory v Mělníku. Z Deklarace vyplývá, že zmíněné subjekty se zaměří na poskytování konkrétní pomoci při zajištění odborné přípravy, poskytnutí personální pomoci při zajištění odborné přípravy prostřednictvím vlastních specialistů a odborníků, podpoří přípravu odborných učitelů a podílejí se na ní. Spolupráce v oblasti zajišťování odborné praxe: Při zajišťování odborné praxe budou oslovovány hlavně větší organizace, které v oboru působí v našem regionu: - Synthos, a. s. - Česká rafinérská a. s. Pro zajištění praxe je třeba domluvit pracoviště, instruktora a uzavřít smlouvu vymezující pracovní podmínky pro žáka v souladu se školským zákonem. V oblasti praktické závěrečné zkoušky: Při praktické závěrečné zkoušce škola spolupracuje s odbornými konzultanty z pracovišť, kde žáci vykonávali odbornou praxi. Odborník z praxe je přítomen ústní části závěrečné zkoušky. Odborné aktivity: V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a na základě Deklarace o spolupráci se sociálními partnery je možno podle aktuálních potřeb výuky uskutečňovat stáže učitelů, zejména v podnicích Česká rafinérská a Synthos. Pro žáky organizujeme odborné exkurze, soutěže a poznávací akce, při nichž se seznámí s výrobou a činností podniků v regionu a poznání uplatní ve výuce odborných předmětů. Získají konkrétní představu pro vlastní budoucí uplatnění na trhu práce. Exkurze vedou pověření vyučující. Z jednotlivých akcí pořizují zprávy a poznatky předávají kolegům napříč předmětovými komisemi.

87