DOMEIN MCI MEERJARENPLAN DOMEIN MCI

DOMEIN MCI MEERJARENPLAN 2011-2014

DOMEIN MCI

HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM DOMEIN MEDIA CREATIE EN INFORMATIE MEERJARENPLAN 2011 - 2014

VOOR WOORD Het HBO in transitie, de topsector creatieve industrie in opkomst, Amsterdam een populaire internationale vestigingsplaats en de vraag of de Euro de crisis overleeft. Uitdagingen en kansen ten tijde van het publiceren van dit meerjarenplan voor ons domein. Het Domein Media, Creatie en Informatica (DMCI) is een nieuw domein dat met haar opleidingen midden in de ontwikkeling van de Creatieve Industrie staat. Een sector die grote groei doormaakt en, met name in de metropool regio Amsterdam, sterk wordt gestuurd door de digitale revolutie. Hierdoor ontstaan nieuwe ondernemingen en organisaties en vestigen meer en meer internationaal opererende ondernemingen zich in deze regio. Dat biedt kansen. Tegelijkertijd zijn de grenzen van de groei van hoger onderwijs instellingen bereikt en worden we uitgedaagd om kwalitatief hoogwaardige opleidingen te bieden die toekomstgericht zijn en om het maximale uit het talent te halen dat bij ons komt studeren. Studenten die bij hun afstuderen weten wat het beroepenveld van hún toekomst is, die kunnen reflecteren en vormgeven, die ondernemend zijn ingesteld en die tegelijkertijd gevoel voor 'craftmanship' hebben ontwikkeld. Dit is uitdaging voor onze organisatie en ook een pure noodzaak voor onze maatschappij: om te zorgen dat we de samenleving een toekomstige generatie ondernemers, professionals, leiders en vormgevers kunnen bieden die ervoor zorgt dat onze welvaart zich blijft ontwikkelen. Als kennishandelsland, met een leidende rol in Europa en als partner in de internationale economie. Ik dank mijn voorgangers die het domein hebben opgebouwd tot wat het nu is: een toonaangevende instelling met een geweldig team van docenten en ondersteuning. En met plezier en vertrouwen verbind ik mij aan het realiseren van dit plan voor de komende jaren.

oktober 2011, Geleyn Meijer

2 ! HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM

INLEIDING EN AMBITIE – 5

HOE ZIEN WIJ DE SECTOR CREATIEVE INDUSTRIE EN IT – 6

PIJLERS ONDER ONS ONDERWIJS – 9

VISIE, MISSIE EN WAARDEN VAN HET DOMEIN MCI – 11

ONDERWIJS – 12

ONDERZOEK – 16

MAATSCHAPPIJ – 18

BEDRIJFSVOERING – 20

VOORTGANGSBEWAKING – 22

BRONNEN – 22

MEERJARENPLAN 2011/14 DOMEIN MCI " 3


INLEIDING EN AMBITIE Je ambitie bepalen en vervolgens bedenken welke

Voordat gekeken wordt naar de komende jaren be-

stappen je moet zetten om die ambities te verwe-

schrijven wij eerst hoe het domein zijn rol in de wereld

zenlijken. Daar gaat dit domeinplan over. Onze

van de creatieve industrie en IT ziet. Vervolgens wordt

ambitie is helder. Wij willen:

onze visie op onderwijs beschreven. In het proces van totstandkoming van dit plan is naast vele gesprekken

TOPSTUDENTEN, die ernaar streven om het beste uit

die hebben plaatsgevonden ook een analyse gemaakt

zichzelf te halen en zich daar ook voor willen inzetten.

van onze sterke en zwakke kanten en de bedreigingen

Wij leiden studenten op, stimuleren en coachen ze om

en kansen die vanuit de buitenwereld op ons afkomen.

top-professionals te worden. Onze studenten zijn er

Op grond van deze analyse hebben wij voor de komen-

trots op dat ze bij de HvA gestudeerd hebben.

de periode drie belangrijke speerpunten geformuleerd:

TOPDOCENTEN, die studenten stimuleren in hun ont-

RENDEMENT; wij zien het als onze taak om studenten

wikkeling, zichzelf blijven ontwikkelen en goed op de

die voldoen aan de toelatingseisen in vier jaar tijd op te

hoogte zijn van wat er speelt in het werkveld en de

leiden tot beginnende vakmensen. Wij zorgen ervoor

maatschappij.

dat in 2015 70% van de studenten de propedeuse bin-

TOPPARTNER, zijn voor het bedrijfsleven, waarbij we

de studenten afgestudeerd.

nen twee jaar haalt. Na vier jaar hoofdfase is 90% van een balans zoeken tussen opleiden en de kansen op de arbeidsmarkt en waarbij wij als gids fungeren ten aan-

GROEI IN KWALITEIT EN POSITIE; als toonaangevende opleiding voor de topsector Creatieve Industrie (vast-

zien van toekomstige beroepen omdat wij onze studengesteld door kabinet januari 2011) en de clusters Createn ook opleiden voor beroepen die er nu nog niet zijn. tieve Industrie en ICT/eScience van de Economic DeveTOPLOCATIE, voor onze opleidingen. De wereldstad

lopment Board Amsterdam.

Amsterdam met zijn bloeiende internationale en cultu-

ORGANISATIE; voor het realiseren van alle doelen die

rele karakter is onze thuisbasis.

wij ons stellen is het een voorwaarde dat de organisatie

TOPINFRASTRUCTUUR, onze infrastructuur voor informatieverwerking is state of the art. Wij adapteren het “nieuwe werken.”

en alle processen die zich daarbinnen afspelen zo optimaal mogelijk verlopen. Wij zorgen er daarom voor dat in 2015 de onderwijslogistieke processen en bedrijfsvoeringsprocessen zodanig geregeld zijn dat zij het

In dit domeinbrede meerjarenplan wordt een beeld geschetst van de ontwikkelingen en activiteiten binnen het domein Media, Creatie en Informatie (DMCI) voor de periode 2011-2014 die wij willen inzetten om onze

onderwijs en de organisatie op adequate wijze ondersteunen. Dat studenten en medewerkers dit waarderen zal blijken uit het rapportcijfer in de STM en MTM, dat in 2014 minimaal een 7.3 is.

ambitie te realiseren. Dit meerjarenplan maakt deel uit

Vanuit onze ambitie, onze kijk op de sector creatieve

van de keten van sturen en verantwoorden binnen de

industrie en IT, de pijlers onder ons onderwijs en onze

HvA. Hierbij is een van de uitgangspunten het

speerpunten hebben we vervolgens de doelen beschre-

instellingsplan 2011-2014 “Oog voor talent” van het

ven die wij ons op de gebieden onderwijs, onderzoek

college van bestuur. Dit meerjarenplan op zijn beurt is

en maatschappij stellen voor de periode 2011-2014.

de inhoudelijke onderbouwing van het convenant tus-

Het geheel wordt afgesloten met een hoofdstuk over

sen college van bestuur en de domeinvoorzitter waarin

de bedrijfsvoering om de doelen te kunnen realiseren.

wordt afgesproken op welke wijze het domein uitvoering geeft aan het instellingsplan.


HOE ZIEN WIJ DE SECTOR CREATIEVE INDUSTRIE EN IT Het onderwijs van het domein bevindt zich in de

de creatieve industrie, maar ontbeert het commer-

creatieve industrie en IT. De meerwaarde van het

ciële element en valt dientengevolge buiten ons

onderwijs ligt in mogelijkheden die ontstaan op

aandachtsgebied. De IT is een opzichzelfstaande

het snijvlak van de creatieve industrie en IT. De

sector, maar wel sterk verweven met de creatieve

creatieve industrie voegt een kwaliteit toe aan

industrie.

een product of dienst. Het kan gaan om creatieve

In het algemeen kunnen we stellen dat consumenten

en vormgegeven producten, innovatieve toepas-

zich willen onderscheiden; iets bijzonders, iets persoon-

singen of concrete maatschappelijke bijdragen. De

lijks willen. Onder invloed van de IT zijn nieuwe bedrijfs-

zes belangrijkste deelsectoren binnen de creatieve industrie zijn: media, reclame, architectuur, industrieel en grafisch ontwerp, gaming en mode.

takken gecreëerd en zijn ook de marktstructuren en productieprocessen in bedrijven en organisaties sterk

2

veranderd. De creatieve industrie en IT vormen een

Gemeenschappelijk kenmerk is dat in al deze deel-

groeiende sector (zeker in Amsterdam), maar kunnen

sectoren een commercieel en bedrijfsmatig ele-

zich verbeteren wat betreft ondernemerschap en com-

ment zit. De kunstensector kan deel uitmaken van

FIG.1: DE CREATIEVE INDUSTRIE EN IT 6 ! HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM

mercieel inzicht. Het aantal banen in de creatieve indu-

DMCI is een van de zeven domeinen van de HvA. Op

strie en IT is de afgelopen jaren sterk gegroeid. In

dit moment worden vijf opleidingen aangeboden: Tech-

Amsterdam werkten in januari 2009 bijna 38.000

nische Informatica, Informatica, IAM (Communica-

mensen in de creatieve industrie en IT. De jaarlijkse om-

tion & Multimedia Design), Media Informatie en

zet in de Noordvleugel is gegroeid tot boven de 20

Communicatie en AMFI (Technisch Commerciële

miljard euro. Amsterdam (kenniscentum Creative Cities)

Confectiekunde). Onderzoek is geclusterd in het kennis-

wil de sector versterken en hulp bieden aan startende

centrum Create-IT. Onderstaand het geheel van onze

en groeiende ondernemers. De uitdagingen en de

sectoren en de rol die onze opleidingen daarin spelen.

kansen liggen op het snijvlak van de creatieve industrie

In de deelsectoren die DMCI met zijn opleidingen be-

en IT. De creatieve industrie en IT zijn beide groeisec-

dient, zijn de volgende ontwikkelingen waar te nemen:

toren. De toename wordt met name veroorzaakt door de groei van het aantal starters. Belangrijke trends zijn :

MEDIASECTOR

-

Belevingswaarde wordt steeds belangrijker als toe-

In de mediasector staan de traditionele mediaproducen-

gevoegde waarde voor producten en diensten.

ten onder sterke druk van de nieuwe media. Digitali-

2

-

-

-

De creatieve industrie wordt steeds belangrijker als

sering en crossmedialisering zijn belangrijke ontwikke-

stuwende kracht voor de Nederlandse economie,

lingen. De sector is hard op zoek naar nieuwe bedrijfs

omdat de arbeidsintensieve maakindustrie naar het

modellen. De sector beschikt over grote uitgeverijen en

buitenland is vertrokken.

is sterk in de productie van tv-formats. Belangrijke

Duurzaamheid wordt belangrijker in de hele keten.

trends zijn: de consument bepaalt wat en wanneer er

De ontwikkelingen in de IT zijn de motor achter de

geconsumeerd wordt, toenemende interactiviteit en

samenwerking en het scheppend vermogen binnen

toenemende convergentie van de verschillende media

de creatieve industrie.

kanalen. Een voorbeeld hiervan is het samenvloeien van

Het doen van onderzoek wordt steeds belangrijker.

televisie en internet.

FIG.2: DEELSECTOREN IN DE CREATIEVE INDUSTRIE EN IT DIE DOOR HET DOMEIN WEL EN NIET BEDIEND WORDEN MEERJARENPLAN 2011/14 DOMEIN MCI " 7

MODESECTOR

IT-SECTOR

De modesector is een dynamische en internationale

In de IT vinden diverse technologische ontwikkelingen

branche. Bedrijven moeten meerdere keren per jaar met

plaats die nog weinig impact hebben op de samen-

nieuwe collecties komen. Merkidentiteit en imago zijn

leving. In de nabije toekomst zijn miljarden mensen en

uiterst belangrijk in het genereren van meerwaarde en

apparaten met elkaar verbonden via het internet en zijn

onderscheid. In de mode bestaan verschillende business

alle diensten mobiel te gebruiken. Er treedt een ver-

modellen naast elkaar. Duurzaam ontwerpen, produ-

schuiving op van het gebruik van programma’s die op

ceren en distribueren is een belangrijk aandachtspunt.

personal computers draaien naar het afnemen van diensten in ‘the cloud’. IT-hardware wordt nog sneller,

RECLAME, MARKETING EN COMMUNICATIE

kleiner en goedkoper, wat nieuwe toepassingen mogelijk maakt. Dit zal tot gevolg hebben dat de samenleving steeds verder digitaliseert, iets wat zich nu al uit in

Het werkveld reclame, marketing en communicatie is

de opkomst van toepassingen als YouTube, e-books,

constant in beweging. Technologische ontwikkelingen

twitter en pervasive games. De IT heeft door zijn com-

op het gebied van digitale media helpen consumenten

plexiteit, omvang en internationale karakter behoefte

met zoeken naar innovatieve en goedkopere oplossin-

aan professionals – vakkundige IT’ers – die in staat zijn

gen om hun behoeften te bevredigen. Voor de profes-

de verbinding te leggen met andere deelsectoren.

sionele marktspelers – aan zowel bureau- als klantzijde – is het dan ook belangrijk om in te spelen op de mediashifts als timeshift, placeshift, formatshift en crowdsourcing. Het bereiken van de doelgroep verschuift van massamediaal richting persoonlijke communicatie. En van éénrichtingsverkeer naar interactie. Om een dialoog aan te gaan met je doelgroep is relevantie onontbeerlijk. Om de relevantie te kunnen bepalen is uitvoerig onderzoek naar inzichten van de doelgroep belangrijk. Met de verkregen inzichten kan vervolgens door de merk- en communicatiespecialisten de boodschap en de crossmediale strategie worden geformuleerd.


ONZE OPLEIDINGEN Kijkend naar onze opleidingen kunnen we concluderen dat we een groot deel van de creatieve industrie en IT bedienen. De trends en ontwikkelingen in de industrie bieden kansen voor samenwerking en vernieuwing binnen het domein en daarbuiten. Als domein willen wij groeien in kwaliteit en positie met toonaangevende opleidingen voor de creatieve industrie en de clusters Creatieve Industrie en ICT/eScience van de Economic Development Board Amsterdam.

PIJLERS ONDER ONS ONDERWIJS Onze ambitie is dat wij vanuit onze visie op

zoek een onderdeel van elk curriculum. Onderzoeksme-

onderwijs studenten opleiden tot topprofessionals

thoden en -technieken worden toegepast op specifieke

die streven om het beste uit zichzelf te halen en

vragen vanuit het werkveld, waardoor vakkennis wordt

zich daar voor inzetten. Ons domein omvat vier

verdiept en uitgebreid. Studenten kunnen zich aanslui-

opleidingen, alle met eigen onderwijsdoelen, on-

ten bij lectoren en kenniskringen voor het meewerken

derwijsvisie en geschiedenis. Gemeenschappelijk

aan onderzoek – onderzoek dat voor de regio van be-

zoeken we uitdrukkelijk aansluiting bij de ontwik-

lang is. Studenten kunnen in onze labs onderzoeken,

kelingen die de eenentwintigste eeuw kenmer-

experimenteren, werken aan nieuwe toepassingen en

ken. Nadere beschouwing van de vormgeving van

nieuwe inzichten ontwikkelen. Zo leveren wij studenten

en visie op onderwijs levert een aantal constanten

af die met gerichte vakkennis zelfstandig kunnen wer-

op – de zes pijlers onder ons beroepsonderwijs.

ken in en een bijdrage kunnen leveren aan de beroepspraktijk. Onze studenten zijn: professioneel, kunnen

PIJLER 1: DE B IN HBO Wij leiden professionals op voor en samen met de creatieve industrie en IT. Wij zijn praktijkgericht en sluiten aan bij de wensen van de praktijk. Kernvraagstukken uit de praktijk zijn vertrekpunt voor het onderwijs. De ontwikkelingen in de markt gaan zo snel dat wij moeten opleiden voor toekomstige beroepen. Als hbo

een project starten, leiden en voltooien binnen de gestelde tijd; creatief, kunnen ontwerpen en vernieuwende oplossingen bedenken; communicatief, kunnen zich uitdrukken in woord en beeld; onderzoekend, hebben onderzoeksvaardigheden en zijn op de hoogte van ontwikkelingen op het vakgebied; proactief, zijn initiatiefrijk in het succesvol tot stand brengen van een

hebben wij hier een gidsfunctie. Dit vereist naast een

product; multidisciplinair, kunnen samenwerken met

goed begrip van de kernvraagstukken ook begrip van

professionals uit verschillende disciplines; methodisch,

de ontwikkelingen. De student leert omgaan met veranderingen binnen het vakgebied en zijn rol daarin.

werken gestructureerd en kunnen reflecteren op de opdracht, hun product en hun rol.

Docenten zijn en blijven op de hoogte van ontwikkelingen in de creatieve industrie en IT en zijn daar (deels) werkzaam. Ons onderwijs staat middenin de beroepspraktijk met realistische projecten met externe opdrachtgevers. Stages zijn een belangrijk onderdeel. Ons onderwijs is actueel én toekomstgericht. Studenten leren trends spotten, nieuwe opvattingen en nieuwe toepassingen volgen en deze zelf creëren.

PIJLER 3: LEER- EN WERKVORMEN Ons onderwijs is praktijkgericht, met aandacht voor de individuele student en gevarieerde werkvormen. De student leert (zelfstandig) te leren. De opleiding faciliteert en begeleidt. Door de inhoud en opzet van de opleiding voelt de student zich gekend en op zijn plaats. Hij krijgt de kans zichzelf te ontwikkelen op een manier die

PIJLER 2: KENNISCREATIE EN ONDERZOEK Studenten leren specifieke vakkennis – kennis die nodig is om in de creatieve industrie en IT te functioneren als beginnend professional. Studenten leren beroepstaken uit te voeren door kennis op te doen en te oefenen met beroepsvaardigheden. Reflectie is een middel om dat leerproces te bevorderen. Daarnaast is toegepast onder-

aansluit bij de creatieve industrie en IT en zijn persoonlijke aspiraties en interesses. Het onderwijs stimuleert die ontwikkeling van persoonlijke interesses en talenten door keuzemogelijkheden in het curriculum met opleidingsvarianten, minoren, excellentietrajecten en crossovers in het domein. De student wordt gecoacht op die keuze- en ontwikkelmogelijkheden. Werkvormen sluiten aan bij het specifieke vakgebied. Er zijn hoor- en


werkcolleges, workshops en practica met aandacht

en floreren. Voor het domein betekent dit dat er een

voor vakkennis en beroepsvaardigheden. In stages en

internationale omgeving gecreëerd moet worden waar

projecten creëren studenten hun kennis in de praktijk.

studenten uit vele landen onderwijs volgen dat hen toe-

Toets- en beoordelingsmomenten passen bij de onder-

rust voor de ‘nieuwe wereld’. De opleidingen van het

wijsvorm. Assessments worden ingezet om de compe-

domein zullen daarom relaties aangaan met universi-

tenties te meten. De student leert als een professional

teiten uit de hele wereld en uitwisseling van studenten

verantwoording te nemen voor proces en product.

en staf organiseren. Daarnaast zal er samengewerkt

PIJLER 4: KENNIS EN COMPETENTIELEREN

nale verbanden. De behoefte aan Engelstalig onderwijs

worden met buitenlandse opdrachtgevers in internatio-

Alle opleidingen hebben competenties vastgesteld die

zal de komende jaren hierdoor toenemen.

den als beginnend professional. Competenties zijn een

PIJLER 6: ONDERNEMERSCHAP

geïntegreerd geheel van kennis, vaardigheden en attitu-

Een onmiskenbare trend in de samenleving is aandacht

een student moet beheersen om gekwalificeerd te wor-

de. Hiermee wordt tegemoet gekomen aan de behoef-

voor ondernemerschap, waarbij ondernemerschap op

te van het werkveld aan medewerkers die aantoonbaar

twee manieren wordt gebruikt. Allereerst om aan te

professioneel zijn opgeleid. De opleidingen hebben

duiden dat bedrijven in toenemende mate niet alleen

besloten om de kennis niet alleen te integreren in com-

meer medewerkers in dienst hebben, maar steeds meer

petenties, maar deze ook afzonderlijk een plaats te

gebruik maken van mensen die werken vanuit een ei-

geven in het programma door het vaststellen van een

gen bedrijf. De tweede betekenis is dat bedrijven steeds

body of knowledge. Dit is in lijn met het beleid van de

meer van al hun medewerkers verwachten dat ze een

hbo-raad, die voor een aantal opleidingen een body of

ondernemende houding ten toon spreiden, dat wil zeg-

knowledge heeft ontwikkeld. De extern vastgestelde

gen initiatief en durf tonen. Deze trend doet zich niet

body of knowledge vervult een belangrijke rol in het

alleen bij bedrijven voor, maar ook bij andere instellin-

kunnen vaststellen van het hbo-niveau van een oplei-

gen en zelfs bij de overheid. Wij willen onze studenten

ding. Dit is niet het enige argument om een body of

voorbereiden op deze nieuwe organisatie van de ar-

knowledge vast te stellen. Van een professional die op

beidsmarkt door ondernemerschap vanaf het eerste jaar

bachelorniveau functioneert, mag een gedegen vakken-

centraal te stellen in het lesprogramma en door de

nis verwacht worden en dient de professional te be-

competentie ondernemerschap in de docententeams en

schikken over kennis van de maatschappij waarin dat

onder leidinggevenden te versterken.

vak beoefend wordt. Deze kennis betreft bijvoorbeeld beroepsethiek, geschiedenis van het vak en maatschap-

ONZE ONDERWIJSVISIE

pelijke context zoals trends in de samenleving.

We gaan uit van de volgende uitgangspunten:

PIJLER 5: INTERNATIONALISERING

-

aan zitten; inhoud en werkvormen worden voor een groot deel bepaald door het werkveld; t.a.v. toekomstige beroepen heeft het hbo een gidsfunctie.

Hoger beroepsonderwijs zonder internationale gerichtheid is onbestaanbaar in een globaliserende wereld. De

-

projecten en stages.

der specifiek gebonden aan een land of regio. Naast -

die in deze wereld werken, hier moeten zij functioneren


Beroepsonderwijs dat past in de eenentwintigste eeuw is internationaal georiënteerd.

zijn de standaard. Dit proces is nog lang niet ten einde gekomen. Onze studenten gaan tijdens en na hun stu-

Professionals beschikken over kennis die het directe vakgebied overstijgt.

nigde Staten komen landen als China, India en Brazilië op. Globalisering en vernieuwing van de wereldmarkten

Studenten doen niet alleen kennis op uit boeken en colleges, maar creëren ook kennis in de praktijk in

hebben. Producten en bedrijfsculturen zijn steeds minklassieke spelers op de markt als Duitsland en de Vere-

Naast de overdracht van kennis is kenniscreatie een doel van het hedendaagse hoger beroepsonderwijs.

Europese Unie kent één interne markt waar alle inwoners en bedrijven zonder belemmering toegang toe

Beroepsonderwijs moet dicht tegen het werkveld

-

Ondernemerschap is een wezenlijke waarde in het hedendaagse hoger beroepsonderwijs.

VISIE, MISSIE EN WAARDEN VAN HET DOMEIN MCI In de vorige hoofdstukken zijn onze ambitie, onze

CREATIVITEIT verwijst naar het idee dat in deze kennis-

kijk op de creatieve industrie en IT en onze pijlers

maatschappij creativiteit de economische drijfveer is in

onder het onderwijs beschreven. Op grond hier-

alles – het scheppen van onderscheidende en unieke

van komen wij voor DMCI tot de volgende visie:

concepten en producten. Creativiteit verwijst ook naar (technologische) vernieuwing. Ook van onze studenten en docenten verwachten we creativiteit en inventiviteit.

Het domein is dé partner van en voor de creatieve industrie en IT in Groot-Amsterdam.

IDENTITEIT verwijst enerzijds naar de ontwikkeling van de student tot een professional met een persoonlijke visie die tot uitdrukking komt in zijn concepten en pro-

Onze missie die hierbij aansluit luidt:

ducten en anderzijds dat deze producten een betekenis leveren in de vormgeving van de identiteit van de consument. Identiteit impliceert ook kwaliteit (van onder-

Wij leiden professionals op voor en samen met de creatieve industrie en IT, met een focus op internationaal en intercultureel Amsterdam. Onze afgestudeerden zijn onderzoekend, onafhankelijk, ondernemend en kunnen uitstekend samenwerken met anderen. Zij ontwikkelen onderscheidende concep-

wijs) en mogen excelleren (studenten). ONDERNEMERSCHAP verwijst naar het exploiteren van de commerciële waarde van concepten en producten en naar een gezonde bedrijfsvoering. Ook van onze studenten en docenten verwachten we een ondernemende instelling.

ten, producten en diensten met een commerciële en maatschappelijke waarde.

BETROKKENHEID verwijst naar de maatschappelijke en culturele relevantie van concepten en producten voor de lange termijn, denk hierbij onder andere aan

Voor ons domein en het onderwijs dat er wordt

het begrip duurzaamheid. Maar betrokkenheid zegt

gegeven zijn de waarden creativiteit, identiteit, onder-

ook iets over zorgzaamheid (richting student) en

nemerschap en betrokkenheid van groot belang:

betrouwbaarheid.


ONDERWIJS Onze ambitie is dat onze topdocenten onze stu-

waarden. Ook zetten we ons in om iedere student

denten opleiden tot topprofessionals. Hoewel wij

tijdens de rit op zijn niveau aan te spreken en in zijn

van mening zijn dat onderwijs en onderzoek on-

ontwikkeling te begeleiden. Deficiëntie- en excellentie-

losmakelijk met elkaar verbonden zijn, hebben wij

programma’s horen daar vanzelfsprekend bij. Van stu-

er voor de leesbaarheid voor gekozen om de doe-

denten verwachten wij dat zij zich optimaal inzetten om

len voor beide onderwerpen in afzonderlijke

hun studie op succesvolle wijze af te ronden. Niet alle

hoofdstukken te beschrijven. Onderstaand de doe-

opleidingen binnen dit domein zullen op dezelfde wijze

len die wij voor de komende periode hebben met

vorm geven aan dit subdoel. Elke opleiding heeft eigen

ons onderwijs.

kenmerken en daardoor ook een eigen studentenpopulatie. AMFI hecht aan een gedegen selectie om de

“Oog voor talent” is de titel van het instellingsplan van de HvA. Ook wij zien talentontwikkeling en vakmanschap als hoofddoelen bij ons onderwijs. Hiertoe zetten wij in op differentiatie van ons onderwijsaanbod en zorgen wij voor een portfolio dat aansluit bij het werkveld waarvoor wij opleiden. Daarnaast organiseren wij excellentie- en honourstrajecten voor onze beste studenten, zijn er enerzijds deficiëntieprogramma’s voor studenten die nog kennis en vaardigheden missen en anderzijds

meest getalenteerde studenten binnen te halen. Daarnaast heeft de opleiding vergaande doelstellingen ten aanzien van internationalisering. Dit laatste heeft zij gemeen met Informatica. IAM wil zich nadrukkelijk richten op maatschappelijke instellingen en MIC kan vanwege hoge studentenaantallen profiteren van schaalvoordelen. Met deze vier benaderingen kan DMCI erin slagen de studentenpopulatie een afspiegeling te laten zijn van de (Amsterdamse) samenleving.

doorstroomprogramma’s voor studenten die na hun hbo-bachelor een universitaire master willen behalen.

De overheid heeft het standpunt dat een student recht

Bij dit alles vinden wij het uitermate belangrijk dat stu-

heeft op vier jaar hoger onderwijs. Dit gaat gepaard

denten binnen de daarvoor gestelde tijd afstuderen. We

met een veranderende bekostiging. Zowel studenten als

nemen maatregelen om hen daarbij te stimuleren. Tot

instellingen van hoger onderwijs moeten hierop antici-

slot is er veel aandacht voor internationalisering en het

peren. Het is belangrijk om goed te onderzoeken waar

ontwikkelen van interculturele vaardigheden.

het werkveld de komende jaren om vraagt. Dit is reden om ons portfolio de komende periode zorgvuldig te be-

PORTFOLIO

kijken en waar nodig nieuwe varianten of opleidingen te starten of het onderwijs van de opleidingen aan te

Onderwijs in ons domein is toegankelijk voor iedereen die geïnteresseerd en gekwalificeerd is. Wij zijn ons bewust van onze maatschappelijke taak om jonge mensen uit alle sociale lagen en met verschillende vooropleidingen kansen te geven zich te ontwikkelen en het beste uit zichzelf te halen. Werkenden die zich verder willen kwalificeren bieden we (deeltijd)onderwijs op maat.

passen. Dit doen wij mede in het licht van ons doel om de toonaangevende opleidingen voor de creatieve industrie en IT aan te bieden. Hiermee willen we bereiken dat onze studenten, met hun eigen achtergrond, vooropleiding en ervaring, aantrekkelijk en op hen toegesneden onderwijs krijgen. Wij gaan onder meer onderzoeken of de afstudeervariant Game Development als

Differentiatie van ons onderwijsaanbod is nodig om al

zelfstandige opleiding kan worden aangeboden. Daar-

deze groepen (blijvend) te inspireren, te motiveren en te

naast onderzoeken we de mogelijkheden voor het

laten presteren. Eenheid van aanbod en collectiviteit

ontwikkelen van een hbo-master en wordt de samen-

doet geen recht aan de diversiteit. Iedere student – of

werking met de UvA geïntensiveerd.

het nu een vwo’er, havist, mbo’er, werkende, autochtoon of allochtoon betreft – heeft recht op een onderwijsaanbod toegesneden op zijn capaciteiten, behoeften en ambities. Daartoe ontwikkelen we een zo flexibel mogelijk aanbod, binnen de gegeven randvoor-

DMCI heeft in 2015 een evenwichtig aanbod van reguliere opleidingen, minoren, deeltijdopleidingen, duale opleidingen, een associate degree, en een professionele master. Tevens worden leergangen en trainingen aangeboden op kostendekkende basis. Tot slot hebben we


een strategische keuze gemaakt voor het aanbieden ons internationaliseringsbeleid. De gemaakte keuzes

AFSTUDEREN BINNEN DE NOMINALE STUDIEDUUR

doen recht aan de diversiteit van de verschillende oplei-

Vanuit financieel perspectief is het belangrijk dat stu-

dingen. Aan het ontwikkelen van ons onderwijsaanbod

denten binnen een termijn van vier jaar afstuderen: de

liggen de volgende elementen ten grondslag:

student krijgt vier jaar studiefinanciering, de opleiding

− We erkennen de diversiteit van de verschillende

moeten zo zijn ingericht dat, zoals ook in het conve-

van Engelstalige opleidingen en minoren – in lijn met

krijgt vier jaar bekostigd. De opleidingen in het domein opleidingen en laten de specifieke kleuren bestaan – als je kleuren mengt, krijg je grijsbruin. We gaan met elkaar in gesprek om van elkaar te leren. − DMCI heeft een brede visie op excellentie; deze gaat verder dan de vwo’er een uitdagend curriculum te bieden. Het gaat erom de excellentie in elke student te vinden. Dat kan ook betekenen dat we studenten die erin slagen naast hun studie een

nant met het college van bestuur is vastgelegd, 90% van de hoofdfasestudenten zich uitgedaagd voelt om binnen vier jaar af te studeren. Op dit moment haalt geen van de opleidingen in het domein dit resultaat. Dit betekent dat opleidingen hun beleid op in- en doorstroom moeten aanpassen en acties moeten uitzetten om het studiesucces van studenten te bevorderen. De aanpassingen moeten leiden tot onderstaande punten.

eigen onderneming te starten, extra faciliteren. Of de allochtone student die bij binnenkomst nog een

− Elke opleiding heeft een duidelijk beleid rond in- en

deficiëntie op taalgebied heeft uiteindelijk te laten

doorstroom, met aandacht voor het binnenhalen

afstuderen in een communicatievakgebied. Excellen-

van de juiste student.

tie gekoppeld aan vakmanschap, dat is het beste uit de student halen. − Voor aankomende studenten: in principe selecteren we niet aan de poort, hooguit op motivatie.

− Elke opleiding heeft – voor zover het past in het beleid van de opleiding – een aandeel in subsidietrajecten als SoS, CCCT, Surf, et cetera om de in- en doorstroom te ondersteunen en te bevorderen.

We sluiten convenanten met ROC’s om aansluiting

− Er is per opleiding een studieloopbaanplan, waarin

voor mbo’ers te vereenvoudigen. Wel onderkennen

wordt beschreven: hoe studenten van propedeuse

we risicogebieden bij studenten – dat doen we al

tot afstuderen worden begeleid, hoe langstuderen

voor de poort.

wordt voorkomen en hoe langstudeerders op een

− Studenten met achterstanden bieden we – al dan niet voor eigen rekening – extra deficiëntieprogramma’s. Excellente studenten en studenten

kwalitatief goede manier worden ‘weggewerkt’. − De opleiding legt in het managementcontract vast hoe zij voldoet aan het 13 punten-SLB-model.

met een relevante vooropleiding kunnen een ver-

− Studiebegeleiding is een onderdeel waar docenten

sneld programma volgen. Extra-gemotiveerde en

zich in kunnen bekwamen. Er zijn specialisten in

excellente studenten bieden we een excellentie-

langstudeerders.

en honoursprogramma – zowel intra- als extracurriculair. Studenten die willen en kunnen door-

− Er is een maal per jaar uitwisseling van best practices op domeinniveau.

stromen naar een wetenschappelijke master bieden

− Er wordt in kwartaalrapportages vanuit het domein

we een doorstroomprogramma. We ontwikkelen

gezorgd voor managementinfo, zodat opleidings-

een professionele master. Ondernemende studenten

managers in hun blok/semester evaluaties kunnen

kunnen participeren in een valorisatieprogramma

aangeven of het in- en doorstroombeleid leidt tot

of krijgen hulp bij het starten van een eigen

verbetering van studiesucces.

onderneming. − We willen ons ook richten op de werkende student;

RIJKE ONDERWIJSOMGEVING

we bieden hiervoor een flexibel programma dat

Binnen onze industrie heerst geen 9-tot-5-mentaliteit,

toch goed aansluit bij ons reguliere programma.

out of the box-denken is een belangrijke competentie.

Met een passend portfolio en passende differentiatie in onderwijsaanbod alleen zijn we er nog niet. Wij willen ook graag dat onze studenten hun studie in de daarvoor gestelde tijd van vier jaar afronden.

Een rijke onderwijsomgeving waarbij het ook buiten de lesuren en de leslokalen gonst van de activiteit en creativiteit bereidt beter voor op de beroepspraktijk. Wij willen hiermee stimuleren dat studenten een actieve en creatieve houding aannemen ten aanzien van hun


eigen ontwikkeling. Indirect leidt dit subdoel ook tot

ons onderwijs te versterken en meer buitenlandse

positieve effecten op reputatie van het domein.

studenten te werven. Voor een hoogwaardige beroeps-

Bij een rijke onderwijsomgeving hoort het stimuleren van studieverenigingen en buitenschoolse activiteiten door en voor docenten en studenten zoals introductieactiviteiten, evenementen en projectafsluitingen. Daarnaast stellen wij graag onze ruimtes beschikbaar voor initiatieven uit de creatieve industrie en IT. Een voor-

praktijk kijken studenten naar de onderwijsinstelling die nationaal en internationaal de hoogste kwaliteit te bieden heeft. Internationale samenwerking en een internationale instroom van studenten bevordert het internationale niveau van onze opleidingen – een van de graadmeters voor onze internationale positie.

beeld hiervan is de Spin Award die in het Singelgracht-

Met zijn internationale bedrijven, de creatieve industrie,

gebouw wordt gehouden. Voor studenten die zoeken

Schiphol en de multiculturele samenleving heeft Am-

naar verbreding en verdieping buiten de kaders van hun

sterdam een sterk internationaal profiel. Het onderzoek

eigen opleiding zijn er de excellentie- en honours-

binnen ons kenniscentrum Create-IT sluit hierop aan.

programma’s. Daarnaast horen er opleidingsoverstijgen-

Kennis internationaal ontsluiten, kennis genereren en

de activiteiten bij voor alle studenten zoals het project

delen op internationale congressen versterkt het net-

Students in Motion.

werk en de kennis van onderzoekers. Als het onderzoek

Dit alles bieden wij aan in een fysiek aantrekkelijke onderwijsomgeving met zichtbare labs als het medialab en het digital life-lab, en alle faciliteiten die de Amstelcampus zal bieden. Wij zorgen ervoor dat de infrastructuur voor onze informatieverwerking state of the art is.

binnen het domein zich kan meten met dat van internationale “peers”, stijgt het niveau en daarmee de waardering van het onderzoek binnen het domein. Daardoor wordt het domein een belangrijke speler in het internationale netwerk. Als domein streven wij naar een uitstekende internatio-

INTERNATIONALISERING

nale reputatie, zowel voor het domein als geheel als

Zoals bij de onderwijsvisie is beschreven is internationa-

voor de individuele opleidingen. Wij bereiken dit door

lisering een van onze pijlers. Het domein leidt op voor

internationale samenwerkingsverbanden aan te gaan

de creatieve industrie en IT in Groot-Amsterdam. Deze

met hoogwaardige onderwijsinstellingen in het buiten-

regio is in Nederland de kosmopolitische en multicultu-

land, met daarbij een uitwisseling van onze studenten

rele omgeving bij uitstek, waarin mensen met uiteenlo-

en docenten. We streven ernaar dat in 2015 10 procent

pende achtergrond wonen en (samen)werken. Dit ver-

van onze studenten participeert in een internationale

eist dat onze studenten, tijdens stages en later in een

studie of stage. De Bologna-doelstelling van 20 procent

internationale werkkring, met collega’s en opdracht-

van de afgestudeerden dient op domeinniveau in 2018

gevers adequaat kunnen communiceren. Dit geldt voor

te zijn gerealiseerd.

alle opleidingen binnen het domein. Wat is een mode

Ook ons onderzoek vindt deels in internationaal ver-

label – hoe Hollands het ook is – als het niet in het

band plaats. Onze lectoren publiceren in internationaal

buitenland kan produceren? Informatietechnologie leidt

hoog aangeschreven tijdschriften. Wij nemen deel aan

op voor veelal internationale bedrijven als Philips, Cisco,

internationale netwerken en bezoeken en spreken op

IBM, KPN. Mediaprofessionals krijgen te maken met

wereldwijde congressen. Ten minste één van de leden

technologische ontwikkelingen en regelgeving met een

van de OAR van iedere opleiding is afkomstig uit een

internationale dimensie. Ook de modes, hypes en

internationaal opererende organisatie en/of heeft een

trends waarmee onze afgestudeerden te maken krijgen,

internationale achtergrond.

zijn grensoverschrijdend. Kortom, als we onze studenten de beste uitgangspositie willen bieden voor een succesvolle loopbaan in een internationale context, dienen we hen – naast een kwalitatief ijzersterke bacheloropleiding – de bijbehorende internationale competenties bij te brengen.

In het onderwijs van iedere opleiding binnen het domein wordt in ten minste 30 studiepunten aandacht besteed aan de Europese en mondiale ontwikkelingen in het vakgebied. Elke student leert de vaardigheden aan om in een interculturele en internationale omgeving te kunnen opereren (interculturele en Engelse taal-

We kunnen de grote aantrekkingskracht van de locatie

vaardigheden). Waar mogelijk wordt door middel van

Amsterdam en ons populaire portfolio gebruiken om

gastcolleges, projecten, studiereizen en participatie van

het domein maximaal en internationaal te profileren,

buitenlandse studenten een internationale leeromge-


ving geboden. Er komen meer internationale onderdelen zoals Engelstalige minoren, masters of opleidingen. Wij bereiken hiermee dat 5% van onze studenten uit het buitenland afkomstig is. Onze eigen studenten kunnen een bijzondere internationale aantekening behalen op het Diploma Supplement. Ze komen hiervoor in aanmerking als ze voor tenminste 25% van de studie in een internationale leeromgeving participeren, hetgeen

KWALITEITSZORG Het domein heeft ambitieuze plannen voor de komende jaren. Voorwaarde voor het realiseren van onze ambities is dat de kwaliteit van ons onderwijs en onderzoek aantoonbaar uitstekend is. Wij zien kwaliteit als een cyclisch proces waarbij de PDCA-cyclus (Plan, Do, Check, Act) continu wordt doorlopen. Belangrijk is dat je in beeld hebt of je waarmaakt wat je belooft.

impliceert dat de student gedegen kennis heeft van ten minste één vreemde taal, ten minste één semester in-

Kwaliteitszorg is de waarborg dat de opleiding continu

ternationale ervaring heeft – waar mogelijk maar niet

aantoonbaar goed is en blijft, en ruim voldoet aan de

noodzakelijk door middel van studie (minor) en/of stage

basiseisen in het beoordelingskader accreditatie. Kwa-

in het buitenland. Maar bijvoorbeeld ook door middel

liteitszorg is hierbij een middel/meetinstrument en geen

van online projecten met studenten van een of meer

doel. Optimale kwaliteit van opleidingen en onderzoek

buitenlandse partnerinstellingen of door middel van een

is belangrijk om onze doelstellingen te bereiken en de

stage in een internationale/interculturele omgeving (een

bekostiging door de overheid veilig te stellen.

internationaal bedrijf, een multiculturele organisatie,

Alle opleidingen in DMCI kunnen hun kwaliteit en ni-

enzovoort), en in ten minste één (groeps)studiereis naar

veau aantoonbaar garanderen, zodat zowel studenten

het buitenland participeert. Natuurlijk zorgen wij ervoor

als het beroepenveld ervan verzekerd zijn dat het afstu-

dat onze docenten zodanig geschoold zijn – onder

deerniveau van de betreffende opleiding hbo-waardig

meer op het gebied van Engels – dat zij toegerust zijn

is. Daarbij kan het domein eveneens de kwaliteit van

voor deze ontwikkelingen. De kwaliteitsmedewerkers

onderzoek vanuit het kenniscentrum aantoonbaar ga-

van het domein c.q. de opleidingen zullen de interna-

randeren, dit geldt zowel voor de kwaliteit van de lecto-

tionale en interculturele dimensie/kwaliteit van modules

raten, als voor de labs. Om dit te verwezenlijken zorgen

meenemen in de evaluatiesystematiek.

we er als domein voor dat wij beschikken over en gebruik maken van:

ENGELS Engels is voor ons domein dé internationale voertaal. Iedere afgestudeerde van ons domein moet zich uitstekend kunnen uiten in het Nederlands en in het Engels. Hij mag geen problemen ondervinden met Engelstalige boeken en rapporten en hij moet een presentatie in het Engels kunnen geven. Engels wordt dan ook voor alle opleidingen een toelatingsaanbeveling. Voor studenten met onvoldoende beheersing van het Engels (bijvoorbeeld vanuit het mbo) wordt het volgen van een cursus Engels verplicht. Daar waar dit relevant is voor het

− Samenhang tussen het instellingsplan, het domeinplan, het convenant en de managementcontracten met de daarbij behorende rapportages; − Interne en externe evaluaties en beoordelingen voor zowel opleidingen als onderzoek; − Heldere communicatielijnen en vastgestelde taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden; − Een set van criteria waarmee een opleiding haar accreditatiewaardigheid aantoont; − Procedures voor de analyse en bespreking van resultaten van evaluaties en rendementen.

werkveld worden studenten gemotiveerd om hun afstudeeropdracht in het Engels te schrijven. Daarnaast onderzoeken we of een domeinbrede eis gesteld kan worden aan het niveau Engels, bijvoorbeeld dat studenten die in het derde jaar een internationaal semester willen volgen aan het eind van het tweede jaar het Engels op minimaal B2-niveau moeten beheersen. Ook onderzoeken we de mogelijkheid van een gezamenlijk aanbod op het gebied van interculturele competenties. Het onderzoek hiernaar en de besluitvorming hierover is afgerond in juni 2011. Implementatie vindt plaats in de periode 2012-2014.


ONDERZOEK Wij leiden onze studenten zodanig op dat zij capa-

lectoraten vast. De lectoraten Gaming en Cross-

bel zijn om de beroepen van de toekomst te ver-

media en Branding worden zo voorbereid. Binnen

vullen. Om deze vooruitgeschoven positie op de

AMFI loopt de voorbereiding voor het lectoraat

arbeidsmarkt te realiseren is onderzoek en part-

Fashion & Sustainability. De aanvraag voor het

nership met het bedrijfsleven essentieel. Onze am-

lectoraat Digital Archiving is al in een vergevorderd

bitie om toppartner te zijn, sluit hier goed bij aan. Wij zijn van mening dat onderzoek bijdraagt aan

stadium en kan in 2011 starten. − Onderzoeksprojecten moeten aantrekkelijk zijn

de verbetering en innovatie van de beroepsprak-

voor docenten en studenten en moeten aansluiten

tijk, aan de kwaliteit van het beroepsonderwijs en

bij het curriculum. Onderzoek dat enkel in dienst

van de studenten. Praktijkgericht onderzoek is een

staat van kennisvermeerdering komt maar ten dele

essentiële voorwaarde om het beroep blijvend op

(en indirect) ten goede aan de student. Dergelijk

een hoog niveau uit te kunnen oefenen. Voor stu-

onderzoek past beter bij de universiteit.

denten moet de relatie tussen onderwijs en onder-

− Onderzoek, onderzoeksprojecten en de labs moeten

zoek duidelijk zijn: zij moeten leren begrijpen wat

goed zichtbaar zijn voor de buitenwereld. De labs

de functie van praktijkgericht onderzoek is en zij

zijn bij voorkeur geplaatst binnen de opleidingen en

moeten leren praktijkgericht onderzoek te doen.

zijn goed zichtbaar. Het kenniscentrum zorgt voor uitstekende communicatie naar de doelgroepen

Wij zorgen voor vier duidelijke onderzoekslijnen en een uitstekende wisselwerking tussen onderwijs en onderzoek. Daarnaast zoeken wij naar manieren om de opgedane kennis te valoriseren. Recent hebben wij het onderzoek binnen ons domein organisatorisch geconcentreerd in het kenniscentrum Create-IT.

door middel van een goed opgetuigde en actuele website, een kennisbank met publicaties, een maandelijkse nieuwsbrief en door middel van seminars en workshops, zodat studenten, docenten en het beroepenveld ons weten te vinden. − Het kenniscentrum biedt ondersteuning aan docenten bij bijscholing op het gebied van onder-

KENNISCENTRUM CREATE-IT

zoeksmethoden, waardoor er meer afstemming

Bij het opstarten van het kenniscentrum Create-IT

komt in de begeleiding van afstudeerders en het

hebben wij de volgende uitgangspunten gehanteerd.

niveau van afstudeerscripties zal stijgen.

-

Onderzoek en onderwijs zijn beide primaire activiteiten en gaan hand in hand. Onderzoek

ONDERZOEKSPROGRAMMA

wordt volledig geïntegreerd in het curriculum. Dit

Een belangrijke voorwaarde voor succesvolle binding

kan alleen als de keuze voor de onderzoekspro-

tussen onderwijs en onderzoek is een onderzoekspro-

gramma’s en de keuze voor nieuwe lectoraten van-

gramma dat past binnen de context van het domein.

uit het onderwijs en de praktijk worden gestuurd.

De keuze voor het programma is gemaakt in samen-

Het kenniscentrum speelt een rol in bacheloronder-

spraak met het onderwijs en de beroepspraktijk. De vra-

wijs op het gebied van methoden en technieken,

gen komen primair uit de praktijk en worden vertaald in

uiteraard passend bij de opleidingen en de beroe-

onderzoeksopdrachten. De uitkomsten van het onder-

pen waar we voor opleiden. De keuze voor een pro-

zoek komen ten goede aan de praktijk en curriculum-

gramma en het schrijven van nieuwe aanvragen van

vernieuwing. Het onderwijs voedt vanuit de kennis en

lectoraten is een gezamenlijke verantwoordelijkheid

ervaring van docenten. De relatie onderwijs, onderzoek

van het kenniscentrum en de opleiding(en). De aan-

en praktijk wordt steeds als uitgangspunt genomen.

vraag wordt voorbereid door het kenniscentrum in overleg met de opleidingen (HvA en UvA) en de praktijk. Het domein managementteam (DMT) stelt het programma en de aanvraag voor nieuwe


Uiteraard moeten er keuzes gemaakt worden om voldoende inzet aan een onderwerp of thema te besteden, zodat er duidelijke en bruikbare uitkomsten beschikbaar komen. Een programma is drie of vier jaar houdbaar en

zal dan moeten worden herzien, op basis van de the-

het kenniscentrum en de opleidingen jaarlijks een con-

ma’s en vragen die de praktijk en het onderwijs aandra-

ferentie over praktijkgericht onderzoek in DMCI.

gen. Hierbij wordt rekening gehouden met actualiteit en urgentie, met een zekere spreiding over de onderdelen van het beroepenveld en het onderwijs, en wordt terughoudend omgesprongen met al te modieuze onderwerpen. Met de keuze van een duidelijk programma – maximaal drie of vier deelprogramma’s – zijn we beter zichtbaar voor de beroepspraktijk. De lectoraten

Alle studenten krijgen vroeg of laat te maken met onderzoek. Onderzoek en onderzoeksprojecten worden al in het eerste jaar opgenomen in het curriculum. Lectoren dragen bij aan het bacheloronderwijs. Een deel van de studenten krijgt de kans om te participeren in een onderzoeksproject, een honourstraject en om eventueel door te stromen naar een (onderzoeks)master.

worden in het onderzoeksprogramma ingebed. Lectoren werken samen aan projecten. Hierdoor worden we ook een aantrekkelijke partner bij grote opdrachten.

KENNISVALORISATIE

Er zijn vier deelprogramma’s vastgesteld: 1. Cross-

ons onderwijs, maar moet ook ten dienste staan van sa-

media, archiving, discovery, 2. Trends, brands &

menleving en economie. Het proces van kenniscreatie is

identity, 3. IT in daily life en 4. Design & culture.

goed ontwikkeld. Ons vermogen om kennis om te zet-

Nieuw aan te vragen lectoraten vallen binnen het on-

ten in innovaties is nog ondermaats. Voor de komende

derzoeksprogramma. Lectoraten die buiten het pro-

jaren is een Amsterdamse kennisagenda opgesteld,

gramma vallen of aan de rand verkeren, worden afge-

waarin de stad, het beroepenveld en kennisinstellingen

bouwd. Extern gefinancierde onderzoeksprojecten val-

gaan samenwerken. Het is de bedoeling dat we onze

De kennis die wij ontwikkelen komt niet alleen terug in

len ook binnen het programma. Een project wordt aan-

kennis beter beschikbaar stellen voor samenleving en

gevraagd door de lector en wordt gestart na goed-

economie. Wij ontwikkelen modellen waarmee we

keuring in het DMT. Ook promovendi kiezen een onder-

onze kennis het beste kunnen valoriseren.

werp dat binnen een van de programma’s past. We willen de kennis uit onze onderzoeksprojecten beschikbaar stellen aan het beroepenveld en het onder-

ONDERZOEK IS INGEBED IN HET ONDERWIJS

wijs zelf. Kennisontsluiting is een speerpunt. Daarnaast

Voor ons zijn onderzoek en onderwijs onlosmakelijk

producten en diensten ook te gelde maken met behulp

met elkaar verbonden. Onderzoek draagt bij aan ken-

van nieuwe business modellen, zodat we op termijn

willen we de kennis en ervaring, de nieuwe concepten,

nisopbouw voor onderwijs en beroepenveld. Studenten

ook eigen inkomsten genereren. Ondernemerschap en

die participeren in onderzoeksprojecten ontwikkelen

ondernemend gedrag bij studenten en docenten wor-

vaardigheden (adaptieve vermogens) die hen in staat

den daarbij gestimuleerd.

stellen te anticiperen op de snel veranderende beroepspraktijk. Alle studenten leren praktijkgericht onderzoek te doen – zij leren onderzoeksresultaten te interpreteren, op waarde te schatten en oordeelkundig te gebruiken. Studenten met belangstelling voor de theoretische onderzoekskant kunnen zich hierin verdiepen. De opleidingen maken in hun opleidingsplan zichtbaar hoe de voor hen relevante onderzoekslijn verankerd is in het

Voor kennisontsluiting hebben we een goed toegankelijke kennisbank nodig (op internet). In deze kennisbank worden alle producten van studenten, docenten, promovendi, onderzoekers en lectoren opgeslagen en voor de buitenwereld vindbaar en doorzoekbaar gemaakt. We sluiten aan bij ontwikkelingen bij de HvA (bijvoorbeeld HvA-kennisbank). De kennisbank, die reeds uitstaat bij ICT, zal eind 2011 operationeel zijn.

curriculum. Hierbij wordt een aantoonbare verbinding gelegd met lectoren en het kenniscentrum. Lectoren

Studenten die een eigen bedrijf willen starten, kunnen

besteden 20% van hun aanstelling aan onderwijs. Pro-

terecht bij het Amsterdam Center for Entrepreneurship

grammering en planning van de labs komen tot stand

(ACE). Het wordt mogelijk om af te studeren op je

in overleg tussen opleidingen en kenniscentrum. Do-

eigen bedrijf. UvA en HvA willen ondernemende stu-

centen en studenten kunnen in labs experimenteren,

denten ondersteunen door middel van advies en huis-

onderzoek doen en producten ontwikkelen. Om de dis-

vesting (bv. flexruimten op het Science Park of op de

cussie over hoe praktijkgericht onderzoek ingebed moet

Amstelcampus). Een gemeenschappelijke minor onder-

worden in het domein levend te houden, organiseren

nemerschap hoort daar bij.


MAATSCHAPPIJ Wij zitten op een toplocatie midden in de wereld-

uit de beroepspraktijk. Wij sluiten daarbij aan bij de

stad Amsterdam. Als domein willen wij een zicht-

normen van de brancheorganisaties ten aanzien van

bare meerwaarde zijn voor onze directe omgeving

duurzaam en verantwoord ondernemerschap.

en de stad zelf. Onze studenten vinden gemakke-

Daarnaast zijn wij zorgvuldig in het kiezen van (inter-

lijk stages en werkplekken, het werkveld is graag

nationale) stageplekken. Wij willen niet geassocieerd

bereid een bijdrage te leveren aan ons onderwijs

worden met bedrijven die onethisch handelen – bijvoor-

en ons kenniscentrum is een knooppunt van con-

beeld kinderarbeid, uitbuiting en milieuverontreiniging.

tacten met betrekking tot maatschappelijk relevant toegepast onderzoek. Met onze oud-studenten onderhouden wij betekenisvolle contacten. Het domein is zich bewust van zijn maatschappelijke betekenis en laat dit zien in zijn onderwijs, onderzoek en in de bedrijfsvoering. Diversiteit is daarbij een van de sleutelwoorden.

Bij al onze opleidingen is het onderwerp “ethisch handelen” terug te vinden in het curriculum. Om het onderwerp zichtbaar en nadrukkelijk in het curriculum te laten terugkomen, is bij al onze opleidingen “ethisch handelen” terug te vinden in de competenties. Een belangrijk onderdeel van maatschappelijk verantwoord ondernemen, is duurzaamheid. Afgestudeerden

DIVERSITEIT Wij leiden op voor de creatieve industrie en IT in GrootAmsterdam, een gebied dat zich kenmerkt door diversiteit. Onze beroepsproducten en concepten zijn een afspiegeling van deze divers samengestelde maatschappij. In het onderwijs is veel aandacht voor interculturele vaardigheden. Wij besteden extra aandacht aan het begeleiden en stimuleren van allochtone studenten, onder andere door het SoS-project. Voor studenten van het

van ons domein hebben de kennis en vaardigheden om maatschappelijk bewust te opereren en kunnen als onderdeel daarvan vorm geven aan een duurzame samenleving. Als organisatie dragen wij bij aan duurzaamheid door bij de inrichting en het gebruik van faciliteiten aan te sluiten bij de richtlijnen over duurzaamheid van de HvA. Het gaat daarnaast ook om heel praktische zaken zoals het digitaal inleveren van werk in plaats van op papier, het gebruik van kraanwater in

mbo zijn er aansluitings- en doorstroomprogramma’s

plaats van flessenwater en dubbelzijdig kopiëren.

mbo-hbo. Om goed invulling te geven aan het onder-

Met tijdens de opleiding verworven kennis, hun maat-

werp diversiteit is het van belang dat onze docenten

schappelijke bewustzijn en hun oog voor duurzaamheid

beschikken over interculturele vaardigheden. Wij willen

gaan onze studenten een bijdrage leveren aan de eco-

graag dat ons personeelsbestand net als onze studen-

nomische en culturele bloei van de creatieve industrie

tenpopulatie een afspiegeling is van de maatschappij.

en de IT in de regio Amsterdam.

Bij werving van nieuwe medewerkers houden wij hier rekening mee.

MAATSCHAPPELIJK VERANTWOORD ONDERNEMEN

ECONOMISCHE EN CULTURELE BLOEI REGIO AMSTERDAM Het hoger beroepsonderwijs staat met één been in de beroepspraktijk en met één been in het onderwijs. Voor

Maatschappelijk verantwoord ondernemen is binnen de

het domein van en voor de creatieve industrie en IT

deelsectoren media, mode en informatica een belang-

geldt dat het met één been staat in een aantal van de

rijke waarde. Wij willen dat onze studenten op de

beroepsvelden die onderdeel zijn van de creatieve indu-

hoogte zijn van de maatschappelijke denkbeelden bin-

strie en met één been in het (creatieve) onderwijs. Als

nen de beroepspraktijk, zodat zij enerzijds in staat zijn

hbo-instelling is het de verantwoordelijkheid van zowel

bewuste keuzes te maken en anderzijds in staat zijn

het onderwijs als het beroepenveld om op gepaste wij-

denkbeelden te plaatsen en uit te wisselen met collega’s

ze professionals van de toekomst op te leiden.


Het domein is uitstekend geïnformeerd over en betrokken bij wat er gebeurt in de creatieve industrie en het beroepenveld weet waar het domein voor staat. Ook in de IT weten wij onze weg te vinden en kan men ons vinden voor het bouwen van het onderwijs en het verkrijgen en verstrekken van opdrachten. Er is nauw contact met de gemeente over ontwikkelingen van de culturele en economische groei van de creatieve industrie. Om dit te bevorderen zit in elke onderwijsadviesraad een vertegenwoordiger van de stad Amsterdam. Bij de introductie van nieuwe studenten krijgt Amsterdam een prominente rol. Daarnaast wordt in elke opleiding een aantal studiepunten vrijgemaakt voor activiteiten van studenten bij maatschappelijke organisaties. Er komt een domeinbreed Studium Generale met aandacht voor de economische en culturele bloei van de regio. In de nieuwe Amstelcampus creëren wij een ontmoetingsplek voor studenten en vertegenwoordigers van de stad met als werktitel “Nieuwspoort aan de Amstel”. Veel van onze alumni zijn werkzaam in de regio Groot-Amsterdam. Om hen bij ons onderwijs en domein betrokken te houden, ontwikkelen onze opleidingen allemaal een alumnibeleid. Ook de onderzoeksactiviteiten zijn ingebed in de stad en de creatieve industrie en IT. Zoals de opleidingen betrokken zijn bij de totstandkoming van het onderzoeksprogramma, wordt hierbij ook uitgegaan van de behoefte van werkveld en maatschappij. Soms komt de behoefte binnen via een directe vraag van een bedrijf. Soms zal het onderzoeksprogramma proactief inzetten op een bredere, niet altijd al gearticuleerde vraag in de maatschappij, zoals in het geval van digital life. Ook bij de uitvoering wordt de maatschappij betrokken: als mede-uitvoerder, als omgeving en daarmee toeschouwer of doelgroep, als inspiratiebron. Door de inbedding van onderzoek in het onderwijs leiden wij kritische studenten op en leveren afgestudeerden af die in hun werken leefomgeving in staat zijn autonoom te denken en te handelen. Verder is kennisvalorisatie een belangrijk issue in het domein. Dit is van belang voor zowel het domein zelf, waar wij kennis ontwikkelen, bijeen brengen en beschikbaar maken: hoe komt de kennis terecht, waar kan zij het beste benut worden? Voor studenten, afgestudeerden en de creatieve industrie en IT: hoe kunnen wij inkomsten genereren voor kennis en producten? Ons uitgangspunt is zo veel mogelijk beschikbaarheid, maar tegelijk willen wij nadenken over business modellen voor het beschikbaar stellen van kennis en producten.


BEDRIJFSVOERING De plannen voor onderwijs en onderzoek, implice-

de vraag van studenten en arbeidsmarkt te bedienen.”

ren een goed werkende facilitaire organisatie – de

Door het rapport over de afstudeertrajecten en het ni-

bedrijfsvoering. Deze bestaat op dit moment uit

veau van het hoger onderwijs staat het hoger onderwijs

de afdelingen personeel & organisatie, planning &

volop in de belangstelling van de politiek en het maat-

financiën, marketing & communicatie, informatie-

schappelijke debat. Wat hiervan de consequenties zul-

management, onderwijslogistiek en kwaliteit &

len zijn, is nog niet te overzien.

accreditatie en wordt geleid door de bedrijfsvoer-

De laatste ontwikkeling waar we rekening mee houden

der. In de afgelopen periode is een aantal veran-

is de roep van studenten om flexibiliteit. Meer dan

deringen doorgevoerd, met als doelen harmonisa-

voorheen willen studenten gefaciliteerd worden in het

tie van bedrijfsprocessen in verschillende opleidin-

doorlopen van een flexibel onderwijsprogramma. Tijde-

gen, transparantie en schaalwinst. De afdeling on-

lijke onderbrekingen, in combinatie bijvoorbeeld met de

derwijs & kwaliteit is per 1 september 2011 op-

nadruk op EVC, hebben impact op de bedrijfsvoering.

gezet en valt onder de domeinvoorzitter. De afdeling kwaliteit & accreditatie daarin ondergebracht.

INTERNE ONTWIKKELINGEN

In dit hoofdstuk wordt beschreven hoe de bedrijfs-

Het college van bestuur heeft de intentie uitgesproken

voering wordt ingezet bij het realiseren van de beschre-

een intensievere samenwerking te willen in de bedrijfs-

ven doelen en welke accenten daarbij worden gelegd.

voering van UvA en HvA. Er is een plan “Bedrijfsvoering

Jaarlijks wordt een jaarplan opgesteld waarin de

UvA/HvA” gelanceerd. Met ingang van studiejaar 2011-

plannen voor de bedrijfsvoering concreet worden vast-

2012 zijn de lestijden van alle domeinen gelijkgetrok-

gesteld. In het programmaplan “Als de gesmeerde blik-

ken; elk domein hanteert een rooster van 50 minuten.

sem II” (2011), dat de basis vormt voor de jaarplannen,

Dit is een cruciale stap naar meer gezamenlijk roosteren

wordt dit verder per discipline uitgewerkt.

binnen de Amstelcampus en wellicht naar samenwerking met de UvA. De ambitie van de HvA is om mede-

EXTERNE ONTWIKKELINGEN

werkers en studenten zo goed mogelijk te bedienen via

In de visie van het huidige kabinet heeft een hoge-

één dienstverleningsloket per locatie. Dit geldt voor de

school recht op vier jaar bekostiging per student, aan-

onderwijsbureaus, maar op termijn ook voor klanten-

gevuld met een jaar. Vanuit deze visie dient een student

service en andere functies zoals studentzaken. De ver-

die ervoor kiest langer te studeren, zelf te investeren in

schillende onderwijsbureaus worden aangestuurd door

zijn studie. Tot en met 2014 zullen de hogescholen en

één hoofd onderwijslogistiek. Afhankelijk van waar

universiteiten gezamenlijk ongeveer 400 miljoen euro

onze opleidingen gehuisvest worden, past de bemen-

moeten bezuinigen. Vanuit de kabinetsplannen kunnen

sing van de onderwijsbureaus zich daar op aan.

we daarnaast de volgende ontwikkelingen vaststellen:

De interne organisatie van DMCI is een stap verder

− mogelijkheden voor selectie aan de poort;

ontwikkeld. Ons domein kent vanaf september 2011

− meer differentiatie op basis van specifieke kenmer-

drie clusters en een kenniscentrum. De nieuwe domein-

ken van instroomgroepen; − meer nadruk op eigen verantwoordelijkheid van stu-

voorzitter geeft leiding aan deze eenheden en de nieuwe stafdienst onderwijs & kwaliteit.

denten met betrekking tot de studieduur waar-

De ambities op het gebied van internationalisering

binnen ze recht hebben op bekostigd onderwijs.

vragen om meer internationale bedrijfsvoering. Hierbij

Het rapport-Veerman is met enthousiasme ontvangen

kan gedacht worden aan een bureau internationali-

door instellingen voor hoger onderwijs. De commissie

sering voor het hele domein.

stelt dat het hoger onderwijs veel en snel beter moet:

Wij stellen – t.o.v. andere domeinen – door de aard van

“De studieuitval is te hoog, talent wordt te weinig uit-

de opleidingen hoge eisen aan IT en audiovisuele voor-

gedaagd en er is te weinig flexibiliteit om de gevarieer-

zieningen en besteden daar relatief veel middelen aan.


WAAR STAAN WE VOOR? Vóór alles geldt dat we proberen zoveel mogelijk middelen vrij te maken voor onderwijs - het primaire proces staat centraal. Wat betekent dat? De exacte uitwerking van het kabinetsbeleid is nog niet bekend, maar zeker is dat wij als onderwijsinstelling in toenemende mate worden afgerekend op het studiesucces van onze studenten. Aangezien ons domein veel langstudeerders en stabiele studentaantallen kent, zijn

opgesomde plannen, steeds met het doel zo doelmatig mogelijk met onze middelen om te gaan. Hieronder valt ook de administratie van de projecten vanuit het kenniscentrum en andere projecten zoals Sirius. Kortom bedrijfsmatig werken en faciliteren liggen in elkaars verlengde. Hoe bedrijfsmatiger de stafafdelingen gaan werken, hoe effectiever de facilitering kan geschieden en hoe meer middelen beschikbaar blijven voor het onderwijs en het onderzoek.

de gevolgen voor ons domein aanzienlijk. Het is daarom noodzakelijk om – naast strategischer te sturen op

PERSONEEL

studiesucces – als organisatie bedrijfsmatiger te gaan

Toponderwijs wordt gemaakt door topdocenten, die

werken. Bedrijfsmatiger werken kent vele aspecten.

studenten stimuleren in hun ontwikkeling, zichzelf blij-

Onze medewerkers zijn onze belangrijkste asset en de

ven ontwikkelen en goed op de hoogte zijn van wat er

daaraan verbonden kosten zijn de grootste rechtstreeks

speelt in het werkveld en de maatschappij.

te beïnvloeden begrotingspost. Daarnaast besteedt

De vraag waar we als domein in toenemende mate

DMCI veel middelen aan IT en AV. Ook op deze begro-

voor staan is: hoe binden we die topmensen uit onder-

tingsposten kunnen we invloed uitoefenen.

wijs, markt en wetenschap aan onze opleidingen en

In de jaarplannen zal per discipline daarom vooral aan-

ons kenniscentrum? en hoe behouden we onze huidige

dacht moeten zijn voor het efficiënter inzetten van

docenten? Het enige antwoord op deze vraag luidt: als

mensen en middelen. Welke slimme methoden kunnen

deze topdocenten zich verder kunnen ontwikkelen door

we ontwikkelen teneinde zoveel mogelijk geld naar het

hun werk bij ons domein. Het gaat in moderne, profes-

onderwijs te kunnen laten stromen? Dit kan op ver-

sionele organisaties niet meer alleen om interessant, be-

schillende manieren, maar zeker is dat ons domein veel

langwekkend of goed betaald werk, maar ook om ont-

processen nog in viervoud (oude instituutsprocessen)

wikkeling en ontplooiing van medewerkers. Een functie

uitvoert. Harmonisering daarvan biedt schaalvoordeel.

bij DMCI moet een positieve stap in je carrière zijn, je

Daarnaast hebben de verschillende stafafdelingen als

mag mee voorop lopen in de ontwikkelingen in de

leidend principe alleen een opdracht uit te voeren na

creatieve industrie en IT. Je neemt deel aan de opleiding

een akkoord van de budgethouder. Dit zijn allen leden

van studenten voor beroepen die er nog niet zijn, je

van het DMT. De verandering in werkproces en bijbeho-

werkt in een team dat hierop is gericht en hiervoor

rend gedrag is een thema bij de jaarplannen van alle

wordt ondersteund. Om deze docenten binnen te

bovengenoemde stafafdelingen.

kunnen halen en geheel of gedeeltelijk, voor korte of lange tijd te kunnen binden aan onze opleidingen en

In het jaarplan M&C wordt vooral aandacht voor het werken in opdrachtgeverschap van de budgethouder. De inhoudelijke rol van de afdeling wordt in overleg

onze reeds aanwezige toppers te behouden, voeren we strategisch personeelsbeleid waarin aandacht is voor de volgende onderwerpen:

met de nieuwe domeinvoorzitter vormgegeven. De afdeling Informatiemanagement zet een volgende stap

− Strategische personeelsplanning;

in het professionaliseren van het functioneel beheer en

− Uitstekend ondersteunend personeel;

gaat proberen een nog groter deel van de bestellingen

− Scholingsmogelijkheden;

via aanvraag tot bestelling (ATB’s) te laten verlopen.

− Samenwerking met docenten zowel binnen het

Harmonisering van IT zal ook een belangrijk onderdeel

domein als daarbuiten;

zijn. De afdeling zal een regierol bij het inkoopproces

− Aandacht voor de levensfase van docenten;

spelen. In het jaarplan Onderwijslogistiek zal het accent

− Persoonlijke groei door intervisie en coaching;

vooral liggen op het harmoniseren van het secundair

− Verhouding onderwijzend/ondersteunend personeel.

proces. Een belangrijk voorbeeld hiervan is de implementatie van het project Roosteren nieuwe stijl en de consequenties van de invoering van SIS en Syllabus+. In het jaarplan P&F gaat het over de ondersteuning van de


VOORTGANGSBEWAKING In dit domeinplan is beschreven wat het domein

In de kwartaalrapportage van het domein wordt aan-

de komende jaren wil gaan doen. Het is belangrijk

dacht besteed aan de voortgang van het domeinplan.

de voortgang van de activiteiten continu te moni-

Daarvoor zijn voor de drie speerpunten van ons domein

toren. Dit gebeurt op drie niveaus.

– groei in kwaliteit en positie als toonaangevende opleiding voor de creatieve industrie en IT, rendement

− In het vierjaarlijks convenant worden aan de hand

en organisatie – een aantal KPI’s geformuleerd waarvan

van kritische prestatie indicatoren (KPI’s) afspraken de monitoring in de kwartaalrapportages plaatsvindt. gemaakt tussen de domeinvoorzitter en het college van bestuur over de doelen die het domein gaat be-

− In 2014 is het hoofdfase rendement na 4 jaar 70%.

reiken. Deze doelen dragen bij aan het realiseren

− Het rapportcijfer van studenten in de STM is in 2014

van het instellingsplan van de HvA 2011-2014 dat uitgangspunt geweest is voor dit domeinplan. − In het jaarlijks af te sluiten managementcontract maken opleidingsmanagers en domeinvoorzitter afspraken. Uitgangspunt hierbij is het domeinplan. − Tussen iedere medewerker en zijn leidinggevende worden jaarlijks afspraken gemaakt over inzet en

een 7.3. − Het rapportcijfer van de medewerkers in de MTM is in 2014 een 7.3. − Jaarlijks vindt met elke opleiding en het kenniscentrum een gesprek plaats over de kwaliteit van de opleiding respectievelijk het kenniscentrum aan de hand van een aantal vastgestelde criteria.

takenpakket. Hierbij zal het managementcontract van de betreffende opleiding of dienst leidend zijn.

BRONNEN 1.

Oog voor talent, Instellingsplan 2011-2014 van de Hogeschool van Amsterdam http://www.hva.nl/documenten/instellingsplan-hva-2011-2014.pdf

2.

Verkenning Creatieve Industrie, publicatie nr. 09OI18 ministerie Economische Zaken en het agentschap SenterNovum, juni 2009

3.

De waarde van Creatie, innovatieprogramma van de creatieve industrie, Amsterdam, augustus 2010 http://api.ning.com/files/kQD7kiWnQp-HluL4dkRIRjHjCi2X00p-kmOzu8rUKBft9mizIeyAl*YOI5KOPtEasuJ1ZkteI8bEWsyAIpDDbhywHK2crSM/WvC_light_los.pdf

4.

Strategisch beleidsplan internationalisering domein MCI vastgesteld d.d. 1 februari 2011

Op 28 juni 2011 heeft de domeinraad DMCI ingestemd met dit meerjarenplan.


DOMEIN MCI MEERJARENPLAN DOMEIN MCI

Recommend Documents