dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu Informační technologie prolnutí ŠVP s ŠVP Střední škola, Ostrava - Kunčice, p.o

Školní vzdělávací program Informační technologie

dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu Informační technologie prolnutí ŠVP s ŠVP Střední škola, Ostrava - Kunčice, p.o.

Základní identifikační údaje Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Zpracováno podle RVP Úřední název školy: Zřizovatel: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Ředitel: Datum platnosti ŠVP: Adresa školy: Identifikátor zařízení: Telefon: www:

Informační technologie 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE MŠMT č. j. 6 907/2008-23 ze dne 29. 5.2008 Střední průmyslová škola elektrotechniky a informatiky, Ostrava, příspěvková organizace Moravskoslezský kraj střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní forma vzdělávání Ing. Jaroslav Král od 1. září 2010 Kratochvílova 7/1490 70200 Ostrava – Moravská Ostrava 600 017 583 596 127 364, 596 118 465, 596 118 466 www.spseiostrava.cz

1


Obsah ŠVP 1 1.1 1.2 1.3 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.5 2.6 3 3.1 4 4.1 4.3 5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 5.12 5.13 5.14 5.15 5.16 5.17 5.18 5.19 5.20 5.21 5.22 5.23 5.24 5.25 5.26 5.27 5.28 5.29 6 6.1 6.2 6.3

Profil absolventa .................................................................................................................... 4 Popis uplatnění absolventa v praxi: ..................................................................................... 4 Očekávané kompetence absolventa: .................................................................................... 4 Způsob ukončení a potvrzení dosaženého vzdělání............................................................ 5 Charakteristika školního vzdělávacího programu ............................................................. 6 Podmínky přijímacího řízení................................................................................................ 6 Zdravotní způsobilost ........................................................................................................... 6 Celkové pojetí vzdělávání ..................................................................................................... 6 Začlenění průřezových témat do výuky .............................................................................. 6 Občan v demokratické společnosti ...................................................................................... 7 Člověk a životní prostředí..................................................................................................... 7 Člověk a svět práce................................................................................................................ 8 Informační a komunikační technologie ............................................................................... 8 Stěžejní metody výuky využívané v rámci vyučování ........................................................ 8 Hodnocení žáků a diagnostika ............................................................................................. 9 Učební plán pro žáky přestupující z SŠTD, studující od školního roku 2011/2012 ...... 10 Tabulka souladu RVP a ŠVP ............................................................................................. 11 Učební plán pro žáky přestupující z SŠTD, studující od školního roku 2010/2011 ...... 12 Tabulka souladu RVP a ŠVP ............................................................................................. 13 Přehled využití týdnů ve školním roce .............................................................................. 14 Učební osnovy ...................................................................................................................... 15 Český jazyk a literatura...................................................................................................... 15 Cizí jazyk (2011/2012) ......................................................................................................... 30 Cizí jazyk (2010/2011) ......................................................................................................... 46 Občanská nauka (2011/2012) ............................................................................................. 59 Občanská nauka (2010/2011) ............................................................................................. 64 Dějepis (2011/2012) ............................................................................................................. 70 Dějepis (2010/2011) ............................................................................................................. 78 Fyzika ................................................................................................................................... 85 Chemie.................................................................................................................................. 88 Biologie a ekologie ............................................................................................................... 91 Matematika .......................................................................................................................... 94 Tělesná výchova ................................................................................................................... 98 Informační a komunikační technologie (2011/2012) ...................................................... 105 Informační a komunikační technologie (2010/2011) ...................................................... 109 Ekonomika ......................................................................................................................... 113 Technika administrativy ................................................................................................... 118 Technické vybavení počítačů (2011/2012) ....................................................................... 121 Technické vybavení (2010/2011) ...................................................................................... 125 Operační systémy (2011/2012).......................................................................................... 129 Operační systémy (2010/2011).......................................................................................... 133 Programové vybavení (2011/2012) ................................................................................... 138 Programové vybavení (2010/2011) ................................................................................... 141 Datové sítě .......................................................................................................................... 145 Programování(2011/2012) ................................................................................................ 150 Programování(2010/2011) ................................................................................................ 155 Elektronika (2011/2012).................................................................................................... 158 Elektronika (2010/2011).................................................................................................... 164 Praxe (2011/2012) .............................................................................................................. 168 Praxe (2010/2011) .............................................................................................................. 174 Základní podmínky pro uskutečňování vzdělávacího programu ................................. 181 Personální a materiální podmínky................................................................................... 181 Organizace výuky .............................................................................................................. 181 Podmínky zajištění BOZP při vzdělávacích činnostech ................................................ 182 2


7 8 9 9.1 9.2 9.3

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných ................ 183 Spolupráce se sociálními partnery................................................................................... 183 Autoevaluace školy............................................................................................................ 184 Oblasti evaluace................................................................................................................. 184 Cíle a kritéria evaluace ..................................................................................................... 184 Nástroje autoevaluace ....................................................................................................... 184

3


1

Profil absolventa Základní identifikační údaje: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Úřední název školy: Zřizovatel: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Ředitel: Datum platnosti ŠVP:

Informační technologie 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Střední průmyslová škola elektrotechniky a informatiky, Ostrava, příspěvková organizace Moravskoslezský kraj střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní forma vzdělávání Ing. Jaroslav Král od 1. září 2010

1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent vzdělávacího programu je kvalifikovaným odborníkem se specializací pro informační technologie a najde uplatnění především v oblastech návrhů a realizace HV řešení odpovídajících účelu nasazení, údržby prostředků IT z hlediska HW, programování a vývoji uživatelských, databázových a webových řešení, instalací a správy aplikačního SW, instalací a správy OS, návrhů, realizace a administrace sítě a v neposlední řadě také kvalifikovaného prodeje prostředků IT včetně poradenství. Možnými uplatněními absolventa jsou technik IT, pracovník uživatelské podpory, programátor, správce aplikací, správce operačních systémů, správce sítí, obchodník s prostředky IT aj. V rámci přípravy na zaměstnání v podmínkách rychle se měnící společnosti je posílena orientace absolventa na komunikativní dovednosti, pružnost v myšlení a jednání (adaptabilita, flexibilita, improvizační způsobilost), dovednosti zdokonalovat vlastní učení i výkonnost, řešit problémové situace a využívat informační technologie. Odborná vyspělost absolventa odpovídá věku a dosaženému stupni vzdělání.

1.2 Očekávané kompetence absolventa: a) Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi:  pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky ICT,  samostatně a iniciativně plní komplexní úlohy spojené s provozem ICT a počítačových sítí,  pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních činností, přijímá a odpovědně plní úkoly,  komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace na domácí i zahraniční úrovni,  dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace,  aktivně se účastní diskuzí, formuje své názory a postoje,  při jednání s obchodními partnery, spolupracovníky i podřízenými uplatňuje pravidla společenského chování. b) Absolvent je veden k tomu, aby:  byl schopen posoudit výhody a vhodnost patřičného SW a HW  řešil běžné závady a změny konfigurace počítače  zabezpečil bezproblémový provoz počítačové sítě, řešil její možné výpadky a kolize  administrativně spravoval data proti známým útokům a případnému zneužití  dbal na bezpečnost a ochranu zdraví při práci  jednal ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje  pokračoval ve studiu na VŠ v navazujícím nebo příbuzném IT oboru

4


1.3 Způsob ukončení a potvrzení dosaženého vzdělání

PROFILOVÁ ČÁST

MATURITNÍ ZKOUŠKA

SPOLEČNÁ ČÁST

Vzdělání v oboru informačních technologií je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování vzdělávání ve středních školách. Maturitní zkouška má dvě části, společnou (státní) a profilovou. Žák získá střední vzdělání s maturitou, jestliže úspěšně vykoná obě části. Obsahem zkoušky může být více obsahově příbuzných předmětů. 1. povinná zkouška – bez volby

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

2. povinná zkouška – dle platné vyhlášky

CIZÍ JAZYK MATEMATIKA

3. povinná zkouška – dle platné vyhlášky

INFORMAČNĚ TECHNOLOGICKÝ ZÁKLAD

nepovinná zkouška

kterýkoliv předmět, který se na škole vyučuje

1. povinná zkouška – bez volby

DATOVÉ SÍTĚ

2. povinná zkouška – bez volby

PRAKTICKÁ MATURITNÍ ZKOUŠKA

3. povinná zkouška – s volbou

PROGRAMOVÁNÍ OPERAČNÍ SYSTÉMY PROGRAMOVÉ VYBAVENÍ

nepovinná zkouška

další předmět profilové části

5


2

Charakteristika školního vzdělávacího programu Základní identifikační údaje: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Úřední název školy: Zřizovatel: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Ředitel: Datum platnosti ŠVP:


2.1 Podmínky přijímacího řízení Podmínkou přijetí ke studiu je úspěšné ukončení povinné školní docházky. Přijímání ke vzdělání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. O přijetí uchazeče rozhoduje ředitel školy na základě splnění podmínek přijímacího řízení.

2.2 Zdravotní způsobilost Předpokladem přijetí uchazeče je splnění zdravotní způsobilosti uchazeče. Tuto skutečnost potvrdí lékař na přihlášce ke studiu.

2.3 Celkové pojetí vzdělávání Školní vzdělávací program oboru Informační technologie se uskutečňuje podle Rámcově vzdělávacího programu. Školní vzdělávací program je rozpracován tak, aby absolvent daného oboru byl schopen pružně reagovat na potřeby trhu v daném regionu. Cíle vzdělávání vyjadřují společenské požadavky na celkový vzdělanostní a osobnostní rozvoj žáků. Důraz je kladen nejen na osvojení teoretických znalostí, ale zejména na rozvíjení technického myšlení, schopnosti analyzovat a řešit problémy a při studiu uplatňovat efektivní metody. Formy a metody výuky odpovídají odborné úrovni pedagogických pracovníků, jejich znalostí a zkušeností s ohledem na charakter vyučovacího předmětu. Jejich použití je charakterizováno v jednotlivých předmětech. Při výuce jsou využity jak klasické metody (vysvětlování, práce s textem, předvádění, pozorování), tak i aktivizující metody (diskusní a situační), které jsou zaměřeny především na rozvoj komunikativních dovedností žáka. K procvičování a zapamatování učiva se využívají různé formy písemných testů a praktických cvičení. Vzdělání vede k utvoření klíčových a odborných kompetencí na odpovídající úrovni. Kompetence jsou velmi důležité pro orientaci v současném světě. Vymezeny jsou v profilu absolventa a v konkrétních předmětech. Průřezová témata představují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa. Vytvářejí příležitost pro individuální uplatnění žáků a jsou proto důležitým formativním prvkem.

2.4 Začlenění průřezových témat do výuky Občan v demokratické společnosti ODS svým obsahem přispívá k vytváření demokratického prostředí ve třídě, založeném na principu vzájemného respektování a slušnosti. Žáci se učí vnímat vztahy mezi lidmi, vyjadřovat své myšlenky. Respektují názory a podněty druhých. Ve vzájemné interakci posilujeme vztah k hodnotám současnosti i minulosti. Využíváme metody besedy, řízené diskuse, referáty. Člověk a životní prostředí ČŽP se zaměřuje na hlubší porozumění přírodních faktorů a jejich zákonitostí. Rozvíjíme aktivity směřující k šetrnému chování k přírodě. Seznamujeme žáky s možnostmi alternativních zdrojů energie. Směřujeme je k pozitivnímu způsobu života a odpovědnosti za své zdraví. Využíváme metody řízeného rozhovoru, referáty.

6


Člověk a svět práce ČSP se zaměřuje na vybavení žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou využít své osobní a odborné předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce. Žáci se učí osvojovat pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnosti samostatně i v týmu. Rozvíjíme pozitivní vztah k práci a pochopení pracovní činnosti jako příležitost seberealizace. Vedeme žáky k odpovědnosti za svou budoucnost a nutnosti celoživotního vzdělávání. Učíme žáky adaptabilitě v dynamickém rozvoji ekonomiky. Využíváme metody exkurze, simulace situací řešící interpersonální vztahy. Informační a komunikační technologie ICT umožňuje žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti. Orientuje se ve světě informací a snaží se je efektivně využít v praktickém životě. Tvořivě využívá softwarových a hardwarových prostředků k prezentaci své práce. Učí se respektovat autorská práva při využívání softwaru. Žáci porovnávají a analyzují nabízené informace a posuzují jejich věrohodnost. Pro realizaci používáme praktické činnosti ve vybavené odborné učebně.

2.4.1 Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy.

2.4.2 Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby:  pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy  chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život  porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji  respektovali principy udržitelného rozvoje  získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje  samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů  pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů  osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání  dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí  osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

7


2.4.3 Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.

2.4.4 Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti - dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.

2.5 Stěžejní metody výuky využívané v rámci vyučování Metody a postupy výuky odpovídají potřebám a zkušenostem jednotlivých vyučujících. Používání jednotlivých výukových metod je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů. Upřednostňovány jsou metody, které vedou k rozvoji jak odborných, tak občanských a klíčových kompetencí. Metodické přístupy jsou z hlediska efektivity a měnících se vzdělávacích podmínek na základě zkušeností vyučujících vyhodnocovány a následně modifikovány. V pojetí výuky je proto patrná orientace k metodám:  autodidaktickým, tj. učit žáky technikám samostatného učení a práce, jde zejména o náročnější samostatné práce žáků, učení v životních situacích, problémové učení, týmovou práci;  dialogickým slovním, tj. sociálně komunikativním aspektům učení, jde zejména o diskuse, panelové diskuse, metody týmového řešení problému, jako např. brainstorming (metoda tvůrčího myšlení založená na uvolnění fantazie a nekonvenčního myšlení, náhlá inspirace, okamžitý nápad; hledání nových nápadů);  činnostně zaměřeného vyučování, tj. praktické práce žáků především aplikačního a heuristického typu (poznávání na základě vlastního pozorování a objevování);  s důrazem na motivační činitele, tj. zařazení her, soutěží, simulačních a situačních metod, např. simulace a řešení konfliktů, zařazení veřejné prezentace žáků;  uplatňování projektové výuky, tzv. otevřeného vyučování, realizace aktivit mezipředmětového charakteru apod.

8


V některých předmětech jsou žáci rozděleni do skupin (při počtu vyšším než 24 žáků).

2.6 Hodnocení žáků a diagnostika Výsledky žáků v jednotlivých předmětech hodnotí učitelé podle školního klasifikačního řádu schváleného ředitelem školy, který je součástí dokumentace školy. Důraz je kladen na teoretické znalosti i praktické činnosti. Žáci jsou klasifikováni průběžně, a to písemnou i ústní formou. Vyučující klade důraz při hodnocení žáků na výchovnou funkci hodnocení, vede žáky k sebehodnocení a učí je přijímat zpětnou vazbu v rámci kolektivního hodnocení. Konkretizace hlavních zásad hodnocení a klasifikace žáků v jednotlivých předmětech je součástí učebních plánů daných předmětů ve ŠVP. Za účelem objektivizace hodnocení žáků v jednotlivých předmětech se provádí pravidelné testování žáků, které přináší srovnání výsledků žáků ve škole i mezi školami. K porovnání znalostí lze použít celonárodní, popř. krajské testy a dále testy vedení školy nebo učitelů. Další možností srovnání znalostí a dovedností žáků ve škole a především mezi školami je účast žáků a jejich umístění na různých soutěžích žáků středních škol a středoškolské odborné činnosti. Zapojují se do nich žáci, kteří dosahují v daných oborech nadprůměrných výsledků, a proto je nutné zohlednit jejich umístění do celkové klasifikace žáka za daný předmět.

9


3

Učební plán pro žáky přestupující z SŠTD, studující od školního roku 2011/2012 Základní identifikační údaje: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Úřední název školy: Zřizovatel: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Ředitel: Datum platnosti ŠVP:

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů 1. Všeobecně vzdělávací Základní Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Matematika Fyzika Chemie Biologie a ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technika administrativy 2. Odborné Základní Technické vybavení počítačů Operační systémy Programové vybavení Datové sítě Programování Elektronika Praxe


Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku Zkr. 1. 2. 3. 4. Celk.

CJL CIJ OBN DEJ MAT FYZ CHE BIEx TEV ICT EKO TEAx

TVP OPS PRV DACx PRG ELR PRA

Celkem hodiny týdně Počet předmětů v ročníku

10

24 3 4 1 2 4 2 1 1 2 3

17 3 3 1 4 2

2 2

14 3 3 1

15 3 3 1

3 2

3

2

2 3

1 10 2

17 2

3 2 3

7 3 2 3

34 15

34 12

18 2 3 3 7 3

14

32 11

29 10

3 3 5 3

70 12 13 3 3 14 6 1 1 8 5 3 1 59 6 6 6 19 12 4 6 129


3.1 Tabulka souladu RVP a ŠVP ŠVP

RVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet týdenních vyučovacích hodin celkem

Jazykové vzdělávání Český jazyk Cizí jazyk

5 10

Společenskovědní vzdělání

5

Vyučovací předmět

Přírodovědné vzdělávání

6

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

12 5 8

Ekonomické vzdělávání

3

Hardware

5

Operační systémy

6

Aplikační software

8

Počítačové sítě Programování a vývoj aplikací

4

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie Biologie a ekologie Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technika administrativy Technické vybavení počítačů Operační systémy Programové vybavení Programování Datové sítě

8

Programování

Disponibilní hodiny

39

Elektronika Praxe

Celkem Odborná praxe

Kurzy Nepovinné předměty

4

128 4 týdny

Počet týdenních Využití vyučovacích disponibilních hodin hodin celkem 7 13 3 3 6 1 1 14 5 8

2 3 1

5

1

3 1

1

6

1

6 6 4 19

2 15

8

Odborná praxe

4 6 129 4 týdnů

Adaptační kurz Lyžařský kurz Sportovně turistický kurz Matematický seminář Sportovní hry

1 týden 1 týden 1 týden 2 8

11

2

2

4 6 40


4

Učební plán pro žáky přestupující z SŠTD, studující od školního roku 2010/2011 Základní identifikační údaje: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Úřední název školy: Zřizovatel: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Ředitel: Datum platnosti ŠVP:

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů 1. Všeobecně vzdělávací Základní Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Matematika Fyzika Chemie Biologie a ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technika administrativy 2. Odborné Základní Technické vybavení Operační systémy Programové vybavení Datové sítě Programování Elektronika Praxe


Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku Zkr. 1. 2. 3. 4. Celk.

CJL CIJ OBN DEJ MAT FYZ CHE BIEx TEV ICT EKO TEAx

TVYx OPS PRV DACx PRG ELR PRA

Celkem hodiny týdně Počet předmětů v ročníku

12

24 3 4 1 2 4 2 1 1 2 3

13 2 3 1

14 3 3 1

15 3 3 1

2 2

3 2

3

2 1

2

2 3

1 10 2

3 2 3

21 2 2 2 8 2 2 3

17 2 2 3 7 3

34 15

34 14

31 11

13 2 3 5 3 2 30 11

66 11 13 4 2 12 6 1 1 8 4 3 1 63 6 6 8 20 11 4 8 129


4.1 Tabulka souladu RVP a ŠVP ŠVP

RVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet týdenních vyučovacích hodin celkem

Jazykové vzdělávání Český jazyk Cizí jazyk

5 10

Společenskovědní vzdělání

5

Vyučovací předmět

Přírodovědné vzdělávání

6

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

12 5 8

Ekonomické vzdělávání

3

Hardware

5

Operační systémy

6

Aplikační software

8

Počítačové sítě Programování a vývoj aplikací

4

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie Biologie a ekologie Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technika administrativy Technické vybavení počítačů Operační systémy Programové vybavení Programování Datové sítě

8

Programování

Disponibilní hodiny

39

Elektronika Praxe

Celkem Odborná praxe

Kurzy Nepovinné předměty

4

128 4 týdny

Počet týdenních Využití vyučovacích disponibilních hodin hodin celkem 6 13 4 2 6 1 1 12 5 8

8

2

4 3 1

1

6

1

6 8 3 20

3 16

Odborná praxe

4 8 129 4 týdnů

Adaptační kurz Lyžařský kurz Sportovně turistický kurz Matematický seminář Sportovní hry

1 týden 1 týden 1 týden 2 8

13

1 3 1

4 8 40


4.3 Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Adaptační kurz Lyžařský kurz Sportovně turistický kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva, výchovné akce Celkem týdnů

Ročník 1. 34 1 – –

2. 34 – 1 – 2 – 3 40

– 5 40

14

3. 34 – – 1 3 – 2 40

4. 30 – – – – 2 4 36


5

Učební osnovy 5.1 Český jazyk a literatura Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin: Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: Datum platnosti ŠVP: Pro žáky SŠTD

18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE 4 roky, denní forma vzdělávání 396 3-3-3-3 od 1. září 2010

Obecné cíle předmětu: Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět a vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Předmět český jazyk a literatura je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání a je základem klíčových schopností a dovedností, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Obecným cílem jazykového vzdělávání v českém jazyce je vychovávat žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu, podílet se na rozvoji jejich duševního života, rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Také v souladu s rozvojem racionálního poznávání jazyka (v závislosti na učivu předmětu český jazyk a literatura) probíhá rozvoj mravních, citových a volních stránek žáků. Vzdělávání v rámci tohoto předmětu směřuje tedy k tomu, aby žáci uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace. Využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory. Chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. Jazyk chápali jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Charakteristika učiva: Učivo je tvořeno třemi základními složkami předmětu, slohovou, jazykovou a literární, které se vzájemně prolínají. Jazykové a slohové vzdělávání prohlubuje znalost jazykového systému a tím rozvíjí komunikační schopnosti žáků. Přispívá také ke zvyšování úrovně kultivovanosti psaného i mluveného jazykového projevu a společenského vystupování žáků. Literární složka pomáhá jednak formovat estetické vnímání světa, a jednak utvářet charakter člověka. Na jednotlivých postavách by měl umět zhodnotit jejich postoje, role a způsob chování ve společnosti. Literární historie pojednává o tvorbě vybraných autorů jednotlivých epoch a sleduje jejich dílo ve všeobecných dobových souvislostech. Náplní předmětu jsou také základní literární pojmy literární teorie, které se žáci naučí uplatňovat při práci s texty. Cíle v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Předmět rozvíjí žáka v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí. V této oblasti výuka směřuje k tomu, aby žáci využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhájili své názory. Literatura – jako každé umění – činí žáka vnímavějším a citlivějším. Měl by být schopen porozumět danému textu, interpretovat jeho obsah a při jeho analýze aplikovat poznatky z literární teorie. Literární texty působí na fantazii a emoce žáka. Žák by se měl umět vžít do role postav, zhodnotit jejich chování a charakter a umět zaujmout k dané problematice své stanovisko. Měl by zároveň umět prezentovat své

15


názory, vhodně argumentovat, dokázat obhájit svůj postoj, ale i naslouchat druhým. Žák se také učí orientovat v současném světě masmédií, z různých zdrojů si dovede získat potřebné informace a kriticky je zhodnotit. Žáci získávají přehled o etapách kulturního a společenského vývoje a vnímají sounáležitost se světovou literaturou i kulturou. Jsou vedeni k tomu, aby vyhledávali hodnotné umělecké a kulturní zážitky- muzea, galerie, divadla…. a čerpali v nich obohacení pro svůj citový život a pro kultivaci vlastní osobnosti. Strategie: Výuka předmětu český jazyk a literatura navazuje na vědomosti s dovednosti žáků ze základní školy. Cílem je tyto vědomosti a dovednosti prohloubit, rozšířit a zařadit do kontextu středoškolského odborného vzdělávání. Předmět se vyučuje ve všech 4 ročnících. Celková hodinová dotace: Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

Český jazyk 1. 3

2. 3

3. 3

4. 3

Celkem 12

Teoretická část je doplněna prací s uměleckými texty i texty literární teorie, slohovými a mluvnickými cvičeními a procvičováním pravopisu. Tato část výuky je prováděna metodou výkladu, referátů a frontálním opakováním. Praktická část výuky spočívá ve skupinové práci, v práci s prezentacemi žáků, v práci s textem a v jeho analýze. Jádro vyučování literatuře přitom tvoří osvojení si i širších základů literární kultury, prohloubení, upevnění a rozvíjení dovedností a schopností percepčních, čtenářských, intelektuálních, vyjadřovacích, schopnosti empatie, objektivní hodnocení literárních děl a pochopení významu literatury i umění pro život člověka. Samozřejmostí při výuce je vazba na dějepis, občanskou nauku, zeměpis, ekologii, ekonomiku. Výuka probíhá ve třídách klasických, případně ve třídě vybavené moderní počítačovou technologií a audiovizuální technikou. Žáci pracují samostatně, skupinově i v kolektivu. Propojení s dalšími humanitními předměty umožňují společné projekty. Kromě tradiční práce s klasickými učebnicemi počítáme i s využitím informačních technologií, umožňujeme žákům samostatnou či společnou práci s algoritmy, jazykovými a literárními příručkami, odbornými publikacemi, různými typy slovníků, s encyklopediemi. K tomuto slouží převážně školní informační centrum. Žáci se také účastní mimoškolních aktivit – např. olympiád, publicistické činnosti nebo vernisáží ve školním informačním centru. Výuka je doplněna a zpestřena krátkodobou výukou v terénu – např. návštěvami divadel, knihoven a muzeí. Žáky vedeme uvědoměle v průběhu celého studia předmětu k pěstování jazykových i stylizačních dovedností a návyků, ke zdokonalení jak ústního, tak písemného vyjadřování, ke schopnosti samostatně řešit jazykové nebo stylistické úkoly, jasně, jazykově i věcně správně se vyjadřovat a smysluplně komunikovat, popsat a vyjádřit i určité jevy a skutečnosti, pracovat s odbornými a uměleckými texty. Klíčový význam přikládáme výchově ke „čtenářství“, stejně jako k autentickému osobnímu čtenářskému prožitku, přičemž se žák učí formovat vlastní názory, případně tvořit vlastní texty. Hodnocení výsledků žáků: Vyučující hodnotí kultivovaný jazykový projev žáka (psaný i mluvený), jeho pravopisné a slohové znalosti a dovednosti, úroveň znalostí literární vědy a zohledňuje práci s literárním textem. Hodnotí se i dosažená úroveň klíčových kompetencí žáků v průřezových tématech. Podkladem pro hodnocení je prověřování znalostí žáků těmito způsoby: ústní a písemné zkoušení, referáty, didaktické testy, diktáty, pravopisná cvičení a slohové práce. Pro porovnání úrovně znalostí jednotlivých žáků i celých tříd se v jednotlivých ročnících píší srovnávací testy. Tyto zároveň slouží jako zpětná vazba pro jednotlivé vyučující. Při vstupu do prvního ročníku procházejí žáci vstupním srovnávacím testem. Kromě kognitivních vědomostí a dovedností vyučující hodnotí dovednost pracovat soustředěně a se zaujetím,

16


celkovou pracovitost žáka, vytrvalost, přesnost, dovednost pracovat v týmu, schopnost argumentovat apod. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vycházejí z definic Školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby se žáci byli schopni efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, to znamená, že by měli:  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět  efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;  využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, to znamená, že by měli:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, to znamená, že by měli:  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;  formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě). Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby byli žáci připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, to znamená, že by měli: 17

Školní vzdělávací program Informační technologie     

   

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, to znamená, že by měli:  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;  uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní  a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, to znamená, že by měli:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;  umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že by měli:  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)  dokázat pracovat s časovou přímkou.

18


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. že by měli :  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;  učit se používat nové aplikace;  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci budou vedeni k tomu, aby:  měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku;  byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení;  hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní;  byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci;  dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby;  dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;  byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;  vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace ;  osobnost a její rozvoj;  komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů;  společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství;  historický vývoj (především v 19. a 20. století);  stát, politický systém, politika, soudobý svět;  masová média;  morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita. Člověk a životní prostředí Žáci budou vedeni k tomu, aby:  pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy;  pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů;  dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí;  osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.  informativní, směřující k získání potřebných znalostí a dovedností, jejich chápání a hodnocení;  formativní, zaměřené zejména na vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí (etických, citových, estetických apod.);  sociálně-komunikativní, zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí.

19


Člověk a svět práce Žáci budou vedeni k tomu, aby:  uměli identifikovat a formulovat vlastní priority;  práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací;  odpovědně rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací;  verbálně komunikovali při důležitých jednáních;  písemně se vyjadřovali při úřední korespondenci;  uvědomili si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře;  naučili se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu;  vyhledávali a posuzovali informace o vzdělávací nabídce, orientovali se v ní a posuzovali ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů;  naučili se písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority. Informační a komunikační technologie Žáci budou vedeni k tomu, aby:  uměli se orientovat v současném světě informací a využívali k tomuto účelu moderní informační technologie.  při zpracování samostatných referátů a zadaných úkolů mohou využít internet nebo si připravit prezentaci v programu PowerPoint.

Český jazyk a literatura – CJL 1. ročník Tematické celky: Obecné poučení o jazyce  komunikace, jazyk, řeč, mluva  jazyk a písmo  jazykověda a její disciplíny  příbuznost jazyků, jazykové skupiny

Výsledky vzdělávání, žák:  rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci  řídí se zásadami správné výslovnosti  v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu  rozumí obsahu textu i jeho částí  samostatně zpracovává informace

Vývoj českého jazyka  od praslovanštiny k češtině  hláskoslovný a tvaroslovný vývoj češtiny  etapy vývoje spisovné češtiny ve vztahu k vývoji společnosti  vývoj českého pravopisu Národní jazyk Čechů - čeština  národní jazyk a jeho útvary  úzus, norma a kodifikace  jazyková kultura  vývojové tendence současné spisovné češtiny  slovenština ve srovnání s češtinou Stylistika - nauka o slohu  slohotvorní (stylotvorní) činitelé  styl projevů mluvených a písemných

 vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny  vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně  přednese krátký projev  orientuje se v soustavě jazyků

 vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny  v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu  orientuje se v soustavě jazyků

 v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu  odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby  vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně  přednese krátký projev  rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup

20


a v typických příkladech slohový útvar  vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary  používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů  rozumí obsahu textu i jeho částí  popíše vhodné společenské chování v dané situaci Úvod do studia literatury  základy teorie literatury  vývoj literatury  počátky slovesného umění, ústní lidová slovesnost, písmo

 vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně  přednese krátký projev  zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky  samostatně zpracovává informace  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  samostatně vyhledává informace v této oblasti  rozezná umělecký text od neuměleckého  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie  orientuje se v nabídce kulturních institucí;

Starověká literatura  orientální literatury  antická literatura - řecká a římská krátký projev

 zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky  používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů  rozumí obsahu textu i jeho částí  samostatně zpracovává informace  pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů  orientuje se ve výstavbě textu  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  samostatně vyhledává informace v této oblasti  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle  základních druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Středověká literatura  orientální literatury  literatura předkolumbovské Ameriky  evropské literatury středověku  počátky písemnictví v českých zemích

 vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně  přednese krátký projev  zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky  používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů  rozumí obsahu textu i jeho částí

21


 samostatně zpracovává informace  pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů  orientuje se ve výstavbě textu  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  samostatně vyhledává informace v této oblasti  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie  porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Renesance a humanismus  evropská renesance  humanismus v Čechách

 využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje - neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)  vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně  přednese krátký projev  používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů  rozumí obsahu textu i jeho částí  samostatně zpracovává informace  pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů  orientuje se ve výstavbě textu  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  samostatně vyhledává informace v této oblasti  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  text interpretuje a debatuje o něm

Baroko  evropské baroko  česká pobělohorská literatura

 využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)  vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně  přednese krátký projev  vystihne charakteristické znaky různých druhů

22


Klasicismus, osvícenství a preromantismus  klasicismus  osvícenství  preromantismus

České národní obrození  etapy  významné osobnosti  český romantismus  počátky českého realismu

textu a rozdíly mezi nimi  zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky  používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů  rozumí obsahu textu i jeho částí  samostatně zpracovává informace  pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů  orientuje se ve výstavbě textu  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie;  vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi  zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky  používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů  rozumí obsahu textu i jeho částí  samostatně zpracovává informace  pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů  orientuje se ve výstavbě textu  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  samostatně vyhledává informace v této oblasti  rozezná umělecký text od neuměleckého  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie;  vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně  přednese krátký projev  vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi  zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů,

23


umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky;  používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů  rozumí obsahu textu i jeho částí  samostatně zpracovává informace  pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů  orientuje se ve výstavbě textu  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období  zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl  samostatně vyhledává informace v této oblasti  rozezná umělecký text od neuměleckého  vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, text interpretuje a debatuje o něm  konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů  při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie  porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

Český jazyk a literatura – CJL 2. ročník Nauka o slovní zásobě (lexikologie)  druhy pojmenování podle stylistické platnosti  druhy pojmenování podle významu  přenášení pojmenování  slovní zásoba – aktivní a pasivní  slovníky a práce s nimi

 rozlišuje jazykové prostředky spisovné a stylově příznakové a využívá je v adekvátní komunikační situaci;  na základě schopnosti abstraktního myšlení analyzuje slovní zásobu konkrétního textu z hlediska významových nuancí mezi jednotlivými pojmenováními a identifikuje v něm obrazná vyjádření;  pracuje s nejnovějšími normativními příručkami slovní zásoby českého jazyka;

Nauka o tvoření slov (derivologie)  slovotvorná stavba slova  způsoby obohacování slovní zásoby – odvozování, skládání, zkracování, přejímaní slov z cizích jazyků

 rozpozná jednotlivé slovotvorné formanty a slovotvorný charakter jazykových prostředků (slovo základové nebo odvozené);  nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem;  určuje původ nově utvořených slov a aktivně se podílí na slovotvorném procesu;

24


Tvarosloví (morfologie)  slovní druhy  gramatické tvary a jejich sémantické konstrukce  mluvnické kategorie jmen  skloňování jmen  mluvnické kategorie sloves  časování sloves  neohebné slovní druhy Komunikační a slohová výchova  publicistický styl – obecné poučení  kompozice a jazykové prostředky publicistického stylu  fejeton  zpráva, analytický článek  reportáž  rozbor publicistických textů  tvorba mluvených a psaných projevů publicistického stylu  hodnocení vlivu masmédií na životní postoje společnosti

 bezpečně se orientuje v kategoriích slov ohebných a neohebných;  orientuje se v systému skloňování a časování, včetně některých výjimek z paradigmatu a dubletních tvarů;  získané vědomosti z tvarosloví úspěšně aplikuje v oblasti ortografie i mluveného projevu;

Světový romantismus  Anglie: W. Scott, G. G. Byron, P. B. Shelley  Francie: V. Hugo, Stendhal  Rusko: A. S. Puškin, M. J. Lermontov  USA: E. A. Poe Světový realismus  Anglie: Ch. Dickens  Francie: H. de Balzac, E. Zola, G. Flaubert  Rusko: N. V. Gogol, F. M. Dostojevskij, L. N. Tolstoj, A. P. Čechov  Norsko: H. Ibsen Vyvrcholení národního obrození  romantismus: K. H. Mácha, K. J. Erben, J. K. Tyl  počátky realismu: B. Němcová, K. H. Borovský

 na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu;  orientuje se v souboru významných literárních děl autorů světové prózy i poezie;

Literatura 60. až 80. let 19. století  májovci: almanach Máj, J. Neruda  generace Národního divadla  ruchovci: S. Čech, J. V. Sládek  lumírovci: J. Vrchlický

 vysvětlí posun ve vývoji české literatury od myšlenek národního obrození k realistické tvorbě;  charakterizuje typické rysy konkrétních literárních žánrů (povídka, fejeton);  popíše další projevy tehdejšího společenského a kulturního života (stavba prvního českého kamenného divadla, spolky, politické dění);

 identifikuje funkce a základní charakteristiky publicistického stylu;  orientuje se v kompozici publicistického textu a posoudí stylistickou příslušnost užitých jazykových prostředků;  určuje a vytváří vybrané útvary publicistického stylu (fejeton, zpráva, reportáž aj.);  orientuje se v základních technikách mluveného slova, vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně;  přesvědčivě prezentuje i obhajuje své názory k danému aktuálnímu tématu a účastní se diskuse o úloze masmédií v dnešní společnosti;  má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti;

 srovnáním literárních textů vyvodí rozdíly mezi charakterem romantických a realistických děl;  charakterizuje stěžejní autory světového realismu a jejich nejvýznamnější tvorbu;

 vědomosti týkající se světové literatury 19. století aplikuje na české kulturní prostředí;  rozezná specifické rysy domácí literatury;  na ukázkách z literárních děl vybraných autorů objasní jejich snahu o začlenění do kontextu světové literatury;  vyjádří vlastní prožitky z recepce děl českých autorů;

25


Český realismus  vědecký realismus: T. G. Masaryk  historický realismus: A. Jirásek  vesnický realismus: bratři Mrštíkové, G. Preissová Moderní umělecké směry 2. poloviny 19. století  symbolismus, impresionismus, dekadence  prokletí básníci: Ch. Baudelaire, J. A. Rimbaud, P. Verlaine  světová moderna: O. Wilde, W. Whitman  česká moderna: O. Březina, K. Hlaváček, A. Sova

 na základě získaných vědomostí porovná rozdíly mezi světovým a domácím realismem;  rozlišuje tři základní proudy českého realismu;  analyzuje vybrané prozaické a dramatické texty předních autorů;

Práce s textem  získávání a využívání informací z literárního i odborného textu, referát  operativní práce s textem (vytváření úvodu, dokončení příběhu, opravy nespisovných jazykových prostředků, transformace textu do jiné podoby)  stylistický a jazykový rozbor uměleckého díla  interpretace dobových literárních textů  využití poznatků z literární teorie při analýze textů

 získává i zpracovává informace z dostupných zdrojů a prakticky je využívá i prezentuje;  samostatně pracuje s textem a se strukturou jeho částí;  rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických případech také slohový útvar;  posoudí text z hlediska stylistické úrovně slovní zásoby;  vystihne hlavní myšlenku a charakteristické znaky literárních textů vzhledem k historickému kontextu;  objasní význam základních pojmů literární vědy a aplikuje je při interpretaci uměleckého textu;  zařadí konkrétní ukázku z hlediska literárních druhů a žánrů;

Kultura  funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv na životní styl

 posoudí objektivitu reklamy a propagace a objasní jejich význam v dnešní společnosti;

 definuje charakter moderních uměleckých směrů 2. poloviny 19. století;  objasní odlišný charakter moderního umění a literatury ve srovnání s tradičními hodnotami;  orientuje se v pilotních dílech světových i českých autorů;

Český jazyk a literatura – CJL 3. ročník Nauka o větě a souvětí – skladba (syntax)  skladební vztahy  valenční teorie  skladební rozbory  skladební jevy v textové výstavbě Pravopis (ortografie)  hlavní principy českého pravopisu  interpunkční znaménka – čárka v souvětí  interpunkční znaménka – středník, dvojtečka, uvozovky, pomlčky, tři tečky, závorky, lomítko Komunikační a slohová výchova  odborný styl – obecné poučení  kompozice a jazykové prostředky odborného stylu  odborný popis  popis pracovního postupu

 orientuje se ve výstavbě textu;  ovládá a uplatňuje principy jeho výstavby;  uplatňuje znalosti ve vlastním vyjadřování;  člení text v souladu se skladebními vztahy;  v písemném projevu aplikuje získané poznatky o užívání interpunkčních znamének;  rozpoznává a odstraňuje stylizační nedostatky;

 rozpozná odborný styl na základě znalosti jeho charakteristických znaků;  posoudí kompozici odborného textu a užití odpovídajících jazykových prostředků;  vytvoří jednotlivé útvary odborného stylu;  samostatně zpracuje informace z odborné

26


 výklad  odborná úvaha  literatura faktu a umělecká literatura

literatury;  vyjádří se o faktech ze svého oboru v útvarech odborného stylu;  formuluje svůj projev jasně, srozumitelně a věcně správně;

Česká literatura přelomu 19. a 20. století  anarchističtí buřiči: F. Gellner, V. Dyk, F. Šrámek, S. K. Neumann  osobnost P. Bezruče

 charakterizuje významné představitele české literatury přelomu 19. a 20. stol. a jejich základní díla;  objasní vývoj literatury v historických a společenských souvislostech;  na základě interpretace textů vysvětlí historickou sociální tematiku regionu;

Světová literatura 1. poloviny 20. století  umělecké směry: futurismus (V. Majakovskij), kubismus (G. Apollinaire), dadaismus a surrealismus (A. Breton), expresionismus (B. Brecht), existencionalismus (F. Kafka)  ruská literatura: V. Majakovskij, M. Bulgakov  francouzská literatura: G. Apollinaire, A. de Saint – Exupéry, J. P. Sartre  německá literatura: B. Brecht, E. M. Remarque  pražská německá literatura: F. Kafka  anglická literatura: G. B. Shaw  americká literatura: E. Hemingway Česká meziválečná literatura  umělecké směry: vitalismus, proletářské umění, poetismus, surrealismus  poezie: J. Wolker, V. Nezval, J. Seifert  próza: J. Hašek, K. Čapek, I. Olbracht, V. Vančura

 charakterizuje přední představitele světové literatury 1. poloviny 20. století;  zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů;  vysvětlí propojení jednotlivých národních literatur;  objasní vzájemné propojení literární tvorby s výtvarnou oblastí umění;

České divadlo 1. poloviny 20. století  Osvobozené divadlo  Divadlo D 34  dramatická tvorba K. Čapka

 charakterizuje tvorbu významných osobností divadla tohoto období;  rozpozná a určí znaky typické pro jejich divadelní tvorbu;  charakterizuje moderní divadelní styl – propojení mnoha složek;  vysvětlí vlastními slovy závažnost a nadčasovost tematiky vybraných her;

 charakterizuje jednotlivé umělecké směry a proudy literatury meziválečného období;  popíše základní díla a charakteristické rysy tvorby vybraných představitelů meziválečného období české literatury;  vyjádří vlastní prožitky z recepce básnických i prozaických děl;  vysvětlí souvislost literární tvorby se společenskými podmínkami doby;

27


Práce s textem  získávání a samostatné zpracovávání informací z odborného textu  zpracovávání informací z různých druhů médií  stylistický a jazykový rozbor uměleckého díla  interpretace literárního textu  porozumění obsahu textu, jeho reprodukce

 zjistí a zpracuje potřebné informace z dostupných zdrojů;  rozpozná funkční styly;  vytvoří text se znaky odborného stylu;  vysvětlí základní pojmy literární vědy a použije je při rozboru literárního textu;  zařadí text z hlediska druhů a žánrů;  posoudí text z hlediska jeho příslušnosti k určitému uměleckému směru;

Kultura  kultura bydlení a odívání  estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě

 charakterizuje vlastními slovy estetickou hodnotu předmětů běžného života;  objasní vliv urbanistiky a architektury na kvalitu života;

Český jazyk a literatura – CJL 4. ročník Jazyková kultura  psané jazykové projevy  stylistická a jazyková cvičení

 rozlišuje spisovný a hovorový jazyk;  nahradí hovorové výrazy spisovnými;  odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky;  rozezná jazykovou úroveň posuzovaných textů;

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností  historický vývoj češtiny  vývojové tendence současné češtiny Procvičování a upevňování pravopisu, morfologických a syntaktických jevů  interpunkce v souvětí  psaní přímé řeči  základní pravopisné jevy  koncovky jmen  shoda podmětu s přísudkem  větné členy a větné vztahy  jazykové rozbory Komunikační a slohová výchova  funkce, charakteristika a typické jazykové prostředky administrativního, uměleckého a řečnického stylu  útvary administrativního stylu: úřední dopis (žádost), strukturovaný životopis, e-mail  útvary uměleckého stylu: charakteristika, umělecké vypravování, úvaha  útvary řečnického stylu: projev, proslov, diskuse  základy verbální a neverbální komunikace  komunikační situace, komunikační strategie  vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené

 charakterizuje vývoj českého jazyka;  orientuje se v jazykovém systému současné češtiny;

Světová literatura 2. poloviny 20. století  anglická literatura: rozhněvaní mladí muži (K. Amis); G. Green

 charakterizuje vybrané představitele světové prózy a jejich stěžejní tvorbou;

 v písemném projevu uplatňuje znalosti z českého pravopisu;  orientuje se v interpunkci v souvětí a v přímé řeči;  zdůvodní psaní hláskových skupin –i / –y, psaní velkých písmen;  aplikuje poznatky o slovních druzích a větných vztazích při praktických mluvnických cvičeních;  všestranně rozebere výchozí text;  vystihne charakteristické znaky administrativního, uměleckého a řečnického stylu;  posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu;  vytvoří základní útvary administrativního, uměleckého a řečnického stylu;  charakterizuje slohové postupy a využívá je při práci s texty daných stylů;  využívá emocionální a emotivní stránky psaného a mluveného slova;  ovládá techniku mluveného slova (dechovou, hlasovou, artikulační) a přednese krátký projev;  vyjadřuje se správně, jasně a srozumitelně;  klade otázky a vhodně formuluje odpovědi;  vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje své neutrální, negativní i pozitivní postoje;

28


 americká literatura: beatnici (J. Kerouac, A. Ginsberg); J. D. Salinger, R. Bradbury, J. Heller, W. Styron  ruská literatura: B. Pasternak, A. Solženicyn; V. Vysockij  ostatní světová literatura: U. Eco, A. Camus, G. Grass  světové drama: A. Miller, T. Williams, S. Beckett, F. Dürrenmatt Česká literatura 2. poloviny 20. století  poezie: J. Kolář, J. Seifert, F. Hrubín, V. Hrabě, J. Skácel, I. Wernisch;  písničkáři (K. Kryl, J. Nohavica)  próza: J. Škvorecký, A. Lustig, B. Hrabal, M. Kundera  drama a divadlo: F. Hrubín, V. Havel; Semafor, Divadlo Járy Cimrmana, Divadlo Na Provázku, Sklep  underground: E. Bondy Současná česká literární tvorba  M. Viewegh, J. Balabán  Sklep, Divadlo Járy Cimrmana, Divadlo Na Provázku Práce s textem  základní pojmy nauky o komunikaci: smysl, rozvíjení, členitost, koherence textu, odkazy na jiný text, kontext  transformace textu do jiné podoby, korekce jazykových a stylistických chyb  stylistický a jazykový rozbor uměleckého díla  interpretace současných literárních textů české a světové prózy, poezie a dramatu  využití poznatků literární teorie při analýze textů

 interpretuje uměleckou tvorbu beatnické generace;  charakterizuje hlavní představitele a základní díla světového dramatu;

Kultura  kultura národností na našem území

 porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území.

 charakterizuje literární vývoj od poválečného období až po současnost;  zařadí typická díla do příslušného období;  stručně charakterizuje život a tvorbu vybraných autorů;  přiměřeně rozebere jejich díla;  vyjádří vlastní prožitky z recepce daných literárních děl;  charakterizuje význam a funkci literatury;  orientuje se v současné tvorbě;  rozezná literární brak;

 objasní základní pojmy textové lingvistiky;  převede text do jiné podoby (žánrově, stylisticky) a odhalí jeho jazykové nedostatky;  rozezná umělecký text od neuměleckého, literární brak;  klasifikuje konkrétní literární dílo z hlediska literárních druhů a žánrů;  rozebere umělecké dílo i po stylistické stránce (rozpoznat funkční styl, dominantní slohový postup, eventuálně typický slohový útvar);  interpretuje text a debatuje o něm;  reprodukuje text;

29


5.2 Cizí jazyk (2011/2012) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 396 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 3-3-3-3 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2012 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2011/2012 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vyučovacího předmětu je vést žáky k získání jak obecných, tak komunikativních jazykových kompetencí k dorozumění se v různých situacích každodenního osobního a pracovního života. Výstupní úroveň komunikativních jazykových kompetencí koresponduje s konvencemi Společného evropského referenčního rámce pro jazyky – odpovídá cílové úrovni B1. Charakteristika učiva Vyučovací předmět cizí jazyk vznikl zpracováním obsahu vzdělávací oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce v RVP pro daný studijní obor. Při výuce je uplatňován komunikativní princip, který se projevuje ve vyváženém nacvičování produktivních a receptivních řečových dovedností a princip zpětné vazby mezi učitelem a žákem. Obsahem výuky je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků ze základní školy v těchto kategoriích: 1. Řečové dovednosti  receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů včetně odborných, práce s textem;  produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu, překlad;  interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, interakce ústní i písemná. 2. Jazykové prostředky  výslovnost (zvukové prostředky jazyka);  slovní zásoba a její tvoření;  gramatika (tvarosloví a větná skladba);  grafická podoba jazyka a pravopis. 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce  tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti, tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj.  komunikační situace: setkávání lidí, nakupování, dovolená, v restauraci, v hotelu aj.  jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje aj. 4. Poznatky o zemích Žák získává vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí dané jazykové oblasti, jejich kultury, tradic a společenských zvyklostí, dále též informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka cizího jazyka má zároveň přispět k celkovému kulturnímu přehledu žáků, k rozšíření jejich znalosti o světě a vést je k toleranci k jiným národům a jejich hodnotám. Současně přispívá k formování osobnosti žáků a k rozvoji jejich myšlenkových procesů, čímž vytváří základ pro další jazykové i profesní zdokonalování.

30


Výukové strategie (pojetí výuky) Metody a formy práce vyplývají z obecných cílů výuky, tj. ze snahy vést žáky k získání obecných a zejména komunikativních jazykových kompetencí. Promyšlené řazení, kombinování a střídání výukových strategií má zároveň přispět k celkovému kulturnímu přehledu žáků, k rozšíření jejich znalosti o světě a vést je k toleranci k jiným národům a jejich hodnotám. Učitel se snaží navodit tvůrčí a přátelskou atmosféru ve třídě, pracuje s učebnicemi odpovídajícími věku, rozumové vyspělosti a zájmu žáků. Vyučující používá při výuce plně vybavené a funkční jazykové učebny (CD–přehrávače, videopřehrávače, DVD–přehrávače, multimediální výukové programy atd.). Vhodným zadáním úkolů motivuje žáky k samostatné práci (překladové, výkladové slovníky, autentické texty, písničky, beletrie, odborná literatura, časopisy, internet, filmy, atd.). Žáci mají možnost navštěvovat Školní informační centrum, ve kterém je vybudováno self access centre pro interaktivní učení. Vyučující zároveň motivuje žáky ke komunikaci pomocí vhodně zvolených témat, která jsou jim blízká nebo o něž se zajímají. Výuka je tak orientována k autodidaktickým metodám (samostatné učení žáků) a k sociálně komunikativním aspektům učení (dialogy, diskuse, scénky). V expoziční fázi výuky jsou využívány metody jako motivační vyprávění, poslech, rozhovor, diskuse nad obrázkem nebo úkol s otevřeným koncem. Při uvádění nového učiva je používán poslech a čtení s porozuměním, induktivní a deduktivní metody s cílem co největšího aktivního zapojení žáků již v této fázi výuky, a následné vysvětlení a zobecnění. Ve fixační fázi je využívána celá škála metod, jako například cvičení typu doplňování, výběru z možností, popis a porovnání obrázků, překlad, diskuse, drilová cvičení. V závěrečné fázi jsou znalosti aplikovány prostřednictvím tvorby projektů, psaní strukturovaných slohových prací, simulací reálných komunikačních situací apod. Při vyučování jsou jazykové dovednosti osvojovány na textech z nejrůznějších oborů. Spolu s rozvíjením cizího jazyka tak žáci získávají přehled z oblasti dějepisu, zeměpisu, občanské nauky, ekologie, ekonomiky, informačních technologií apod. Samozřejmostí při výuce cizího jazyka je vazba na český jazyk a literaturu. Žáci jsou motivováni nabídkou zahraničních zájezdů s pobytem v rodinách. Žáci jazyka anglického navíc pravidelně navštěvují Britské centrum. Nadaní žáci jsou zapojováni do jazykových soutěží. Speciální pozornost je věnována žákům s SPU, ke kterým se přistupuje individuálně. Testy jsou koncipovány tak, aby je zvládli i žáci s SPU při umožnění delšího času na jejich vypracování. Žákům ze sociálně slabšího prostředí je umožněno půjčit si ve Školním informačním centru učebnice. Hodnocení výsledků žáků Během studia v jednotlivých ročnících vyučující průběžně kontroluje a hodnotí výsledky učení včetně domácí přípravy. Ověřování znalostí a dovedností probíhá formou ústního i písemného zkoušení. Učitel pravidelně zařazuje kontrolní didaktické testy osvojeného učiva zaměřené na poslech a čtení cizojazyčných textů s porozuměním a na gramaticko-lexikální znalost jazykových prostředků. Pravidelně jsou rovněž ověřovány schopnosti souvislého písemného projevu žáka formou písemných prací menšího rozsahu s domácí přípravou, v každém ročníku jsou pak zařazeny dvě školní písemné strukturované práce. Od třetího ročníku jsou zařazovány testy odborného jazyka. Pravidelně jsou rovněž ověřovány komunikativní dovednosti formou sehrání rozhovorů a scének na dané téma a schopnosti souvislého projevu žáků hovořit na dané téma včetně faktických znalostí reálií. Učitel hodnotí gramaticko-lexikální úroveň projevu, jeho obsah a konzistenci. Při řízené konverzaci učitel neopravuje jednotlivé gramatické chyby, ale hodnotí projev jako celek s důrazem na výpovědní hodnotu. Žák se tak více soustředí na obsahovou stránku, má pocit úspěšnosti při vyjádření myšlenky a to upevňuje jeho sebevědomí a navozuje příjemnou pracovní atmosféru ve výuce. Pro porovnání úrovně znalostí jednotlivých žáků i celých tříd se v jednotlivých ročnících píší srovnávací testy. Tyto zároveň slouží jako zpětná vazba pro jednotlivé vyučující. Při vstupu do prvního ročníku procházejí žáci vstupním srovnávacím testem, podle kterého vyučující zhodnotí a přizpůsobí styl výuky. Výsledky testů se zaznamenávají do databáze. Důležitou složkou zpětné vazby je i sebehodnocení žáka, ke kterému je žák systematicky veden formou autotestů a evaluačních dotazníků. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce učitelů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Kromě kognitivních vědomostí a dovedností vyučující hodnotí dovednost pracovat soustředěně a se zaujetím, celkovou pracovitost, vytrvalost a přesnost, dovednost spolupracovat v týmu, schopnost argumentovat apod. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek

31


vycházejí z definic Školního řádu. Vedlejší formou oceňování výkonů je výstava projektů v jazykových učebnách. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení Vyučující směřuje žáky k tomu, aby byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že u žáků rozvíjí schopnost:  vytvářet si pozitivní vztah k učení a vzdělávání vhodným výběrem motivujících výukových prostředků, probíráním témat blízkým žákům a jejich věku v podmínkách přátelské a tvůrčí atmosféry;  ovládat různé techniky učení (např. slovní zásoby);  pracovat s časopisy a slovníky v psané i elektronické podobě, a tím je vede k obohacování slovní zásoby a znalostí o světě;  uplatňovat různé způsoby čtení textů (za účelem zjištění obecné či specifické informace);  uplatňovat různé způsoby poslechu mluvených projevů (za účelem zjištění obecné či specifické informace);  pořizovat si poznámky;  psát projekty a strukturované písemné práce, jež je směřují k nalezení vlastního postupu osvojování si nových informací;  být čtenářsky gramotný zařazováním extenzivní četby upravených i autentických textů;  využívat ke svému učení různé informační zdroje (např. slovníky, prostředky výpočetní techniky, literaturu včetně zkušeností svých i jiných lidí);  na vhodně zvolených ukázkách a textech zobecňovat, vyvozovat a formulovat závěry;  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení na základě autoevaluačních testů na konci tematického okruhu;  přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí na základě rozboru písemného či ústního projevu;  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání formou účastí na různých besedách (např. v Britském centru). Kompetence k řešení problémů Vyučující směřuje žáky k tomu, aby byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že u žáků rozvíjí schopnost:  porozumět zadání úkolů;  při psaní strukturovaných písemných prací získat informace potřebné k řešení zadání, navrhnout správnou strukturu, vypracovat a zkontrolovat správnost vyhotoveného úkolu z hlediska gramatiky a pravopisu;  porozumět navozené problémové situaci, diskutovat o problému, navrhnout řešení či varianty řešení;  domýšlet a hledat souvislost a smysl textů s nekompletními informacemi, zpřeházeným pořadím či chybějícími větami;  řešit problémové gramatické jevy;  volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých zadaných aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi při tvorbě projektových prací. Komunikativní kompetence Ve výuce cizích jazyků patří získání jazykových komunikativních kompetencí k nejdůležitějšímu cíli vzdělávání. Vyučující směřuje žáky k tomu, aby byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že u žáků rozvíjí schopnost:  získávat dovednosti spojené se čtením, poslechem, mluvením a psaním a tím přispívá k rozvoji veškerých komunikativních kompetencí obsažených v samotné podstatě předmětu;  vyjadřovat se účelně a vhodně v různých komunikačních situacích v projevech mluvených i psaných na základě simulování modelových situací, se kterými se žáci mohou setkat

32


         

v každodenním životě (rozhovory v různých kontextech: na letišti, v hotelu, v obchodě…), čímž u nich prohlubuje schopnost vyjádřit se jasně a adekvátně dané situaci; v řízeném dialogu formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, avšak bez přílišných zásahů vyučujícího na jazykovou správnost, aby nedošlo ke ztrátě motivace žáka komunikovat; v písemné podobě formulovat své myšlenky srozumitelně, souvisle, přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje na základě vytváření modelových situací, kde žáci získávají dovednost vzájemně naslouchat a pracovat v týmu; zpracovávat strukturované písemné práce na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; využívat moderní komunikační prostředky; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.

Personální a sociální kompetence Vyučující směřuje žáky k tomu, aby byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že u žáků rozvíjí schopnost:  posuzovat reálně své duševní možnosti na základě sebehodnocení písemného i ústního projevu, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých komunikačních situacích;  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek při navozování různých komunikačních situací a řízených rozhovorech;  reagovat adekvátně na hodnocení svého ústního i písemného projevu učitelem i ze strany spolužáků, přijímat jejich radu i kritiku;  ověřovat si získané poznatky v praxi při účasti na zahraničních pobytech či praxi v mezinárodních firmách, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí v různých komunikačních situacích;  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí na základě rozborů a jazykového hodnocení různých životních stylů v ústní i písemné podobě;  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, které souvisejí se zapojováním České republiky do evropských struktur, expanzí zahraničních firem na český trh a tedy požadavkem na ovládání cizího jazyka;  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností prostřednictvím zadaných týmových prací a projektů;  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly prostřednictvím samostatných školních i domácích úkolů i práci ve dvojici či v týmu;  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých při vypracovávání projektových prací;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým při práci ve dvojicích či skupinách. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vyučující směřuje žáky k tomu, aby uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že u žáků rozvíjí schopnost:  dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci tím, že na daná témata s žáky diskutuje;  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie tím, že na daná témata s žáky diskutuje;

33










uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých na základě diskusí o vybraných sociokulturních specificích zemí příslušné jazykové oblasti (jako jsou např. zvyky, obyčeje, životní styly) a jejich porovnání s Českou republikou; zajímat se aktivně o politické a společenské dění v zemích příslušné jazykové oblasti i u nás, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu tím, že na daná témata s žáky diskutuje v rámci získávání geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních poznatků o zemích příslušné jazykové oblasti a porovnávání s reáliemi České republiky; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje v rámci diskusí nad otázkami životního prostředí a vlivu lidské činnosti na něj (jako je např. globální oteplování, skleníkový efekt, vliv ozónové díry, kácení deštných pralesů, využití obnovitelných zdrojů energie apod.); uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních v rámci diskusí nad tématy o zdravém životním stylu a plánování životních cílů.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Vyučující směřuje žáky k tomu, aby byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že u žáků rozvíjí schopnost:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti tím, že žáci získávají a rozvíjí vybrané poznatky ze studijního oboru v cizím jazyce, což zvyšuje jejich šance při uplatnění se na trhu práce;  uvědomovat si význam celoživotního učení se cizím jazykům a přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle na základě simulace modelových situací. Matematické kompetence Vyučující směřuje žáky k tomu, aby byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že u žáků rozvíjí schopnost:  vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) při vypracovávání projektových prací;  vyjádřit základní matematické pojmy v cizím jazyce;  vytvářet a rozvíjet schopnost analýzy problémů a následné syntézy. Kompetence využívat ICT a pracovat s informacemi Vyučující směřuje žáky k tomu, aby pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. že u žáků rozvíjí schopnost:  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií při vypracovávání projektů a strukturovaných písemných prací;  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet při vypracovávání projektů a strukturovaných písemných prací;  pracovat s multimediálními programy pro výuku odborného cizího jazyka a počítačovými programy pro výuku slovíček a procvičování učiva;  uvědomovat si na základě diskusí nutnost kriticky přistupovat k získaným informacím pro tvorbu projektů a strukturovaných písemných prací z hlediska předcházení plagiátorství. Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby:  se orientoval v masových médiích, využíval je, kriticky je hodnotil a odolával myšlenkové a názorové manipulaci;  uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;

34


   

byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech; vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace; byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí; aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie.

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:  poznával svět a učil se mu rozumět;  chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti;  chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Člověk a svět práce Žák je veden k tomu, aby:  získával znalosti a dovednosti související s uplatněním na světě práce;  si osvojil kompetence aktivně rozhodovat o vlastní profesní kariéře;  byl odpovědný za svůj život;  získal přehled o alternativních možnostech pracovního uplatnění;  uvědomil si význam profesní mobility a rekvalifikace, potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby:  používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společenskopolitického a kulturního dění v zemích dané oblasti;  využíval on-line učebnic, slovníků a testů pro domácí samostudium.

Anglický jazyk – CIJ I 1. ročník Tematické celky: Shrnutí, opakování a procvičení učiva ZŠ  opakování učiva ze základní školy  základní slovní zásoba a její užití  představování sebe a své rodiny  opakování frází Morfologie Podstatná jména  základní pravidla užití členů  množné číslo podstatných jmen  počitatelnost  vyjadřování českých pádů slovosledem a předložkami (of, to, with, by)  přivlastňovací pád Přídavná jména a příslovce  přídavná jména jedno a víceslabičná  stupňování přídavných jmen  přídavná jména s koncovkami -ed / -ing  tvoření příslovcí Zájmena  osobní, přivlastňovací, ukazovací, tázací, předmětná Číslovky  základní, řadové

Výsledky vzdělávání:  porozumí školním a pracovním pokynům  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  přeloží text a používá slovníky i elektronicky

 čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  porozumí školním a pracovním pokynům  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  přeloží text a používá slovníky i elektronické  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

35


 vyjadřování množství  někdo, něco, někde  udávání času Předložky  základní předložky místní a časové Spojky  spojky a, ale, protože, takže, ačkoli a jejich užití v textu Slovesa  be, have a do jako slovesa pomocná a významová  přítomný čas prostý a průběhový  minulý čas prostý a průběhový  budoucnosti will/to be going to  základní slovesa s infinitivem a gerundiem Syntax  slovosled anglické věty  skladba věty jednoduché  věty oznamovací, tázací a rozkazovací  vyjadřování záporu ve větě  vazba there is / there are

 čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  porozumí školním a pracovním pokynům  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  přeloží text a používá slovníky i elektronické  sdělí a zdůvodní svůj názor  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

Konverzační témata  rodina  denní program a koníčky  denní režim  nejlepší přítel  nakupování  bydlení a domov

 čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  porozumí školním a pracovním pokynům  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity  přeloží text a používá slovníky i elektronické  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  sdělí a zdůvodní svůj názor  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

Odborná témata V obchodě  pozdravy při setkání a loučení  prosba, žádost, poděkování

 nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  sdělí a zdůvodní svůj názor  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené

36


informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  vyplní jednoduchý neznámý formulář Práce s textem  poslechy  četba s porozuměním  procvičování formou dialogů  vyjádření vlastních myšlenek a názorů


Písemný projev  pohlednice  formulář - vyplnění formuláře, úprava formuláře  slovní zásoba a výrazy

 čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity  přeloží text a používá slovníky i elektronické  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  vyplní jednoduchý neznámý formulář

Informační technologie  teorie, slovní zásoba, autentické texty a praktická cvičení z informační technologie  počítač a jeho příslušenství  soubory a složky  internet  webové stránky  e-maily  programování  profese v IT

 porozumí základním technických pojmům  orientuje se v technických textech  vysvětlí základní úkony práce na počítači a jeho příslušenství  je schopen napsat e-mail

37


Anglický jazyk – CIJ I 2. ročník Životní styl, domov a bydlení (různé životní styly, každodenní úkony, zdravý životní styl, typy domů, místnosti, nábytek a zařízení, domácí práce)  zlomky  frázová slovesa s get  slovní spojení se slovesy do, get, go, make, have, spend  přítomný čas prostý a průběhový, typické časové výrazy  předpřítomný čas  různé způsoby použití ing formy  jazykové obraty pro vyjadřování zájmů a preferencí  popis fotografie a diskuse  skupinový průzkum životního stylu  osobní dopis, neformální spojovací výrazy  životní styl ve Velké Británii, srovnání s ČR

Následující výsledky vzdělávání platí pro všechny tematické celky učiva, úroveň předpokládaných výsledků vzdělávání odpovídá úrovni A1 – A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Řečové dovednosti:

Žák:  rozumí hlavnímu smyslu vyslechnuté části souvislého projevu rodilých mluvčích pronášeného ve standardním hovorovém tempu;  rozumí běžným vyslechnutým školním pokynům a jednoduchým pracovním instrukcím;  odhadne obsah poslechu na základě ilustračních obrázků, titulků a všeobecných znalostí světa;  uplatňuje mírně pokročilé strategie poslechu (např. vyhledání hlavní myšlenky a důležité informace, vyhledání specifické informace, předpověď, správné/nesprávné odpovědi, identifikace chybné informace);  jednoduchým způsobem sdělí obsah hlavní Hrdinové, osobnosti, šance myšlenky či informace; (charakterové vlastnosti, filmové postavy, osobnosti  čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, světové politiky, politické protesty, zaměstnání, orientuje se v textu; hodnocení úspěchu)  odhadne obsah textu na základě ilustračních  odvozování slov obrázků, titulků a všeobecných znalostí světa;  frázová slovesa  odhaduje význam neznámých slov podle kontextu  minulý čas prostý, minulý čas průběhový a způsobu tvoření;  předpřítomný čas vs. minulý čas prostý  přeloží text, používá slovník výkladový,  člen určitý a neurčitý jednojazyčný, dvojjazyčný i elektronický;  jazykové obraty pro vyjádření názoru, souhlasu,  uplatňuje mírně pokročilé strategie práce s textem nesouhlasu (např. vyhledání hlavní myšlenky a důležité  rozhovor a diskuse na téma oblíbená osobnost, informace, vyhledání specifické informace, vyjadřování souhlasu a nesouhlasu různé intenzity předpověď, odvození významu, výběr z možností  článek do časopisu o události, spojovací výrazy správné/nesprávné odpovědi, identifikace faktů a názorů, řazení informací, přiřazování titulků času k odstavcům);  William Shakespeare: ´Hamlet´ (adaptace),  jednoduchým způsobem sdělí obsah hlavní porovnání s českou literaturou myšlenky či informace; Oslavy, jídlo  pronese jednoduše zformulovaný monolog, vede (příležitosti k oslavě, svatba, školní pravidla, dialog a zapojí se do jednoduché debaty na dané večírky, svátky, potraviny, základní chutě, téma; stravovací zařízení, zdravá strava)  vypráví jednoduché, předem připravené příběhy,  hodnotící přídavná jména zážitky, popíše své pocity;  frázová slovesa  sdělí svůj názor;  typy přídavných jmen  referuje o jednoduchých událostech;  modální slovesa must, mustn’t, have to, don’t have  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené to, needn’t, can, can’t informace, pokud nezachytí přesně význam  stupňování přídavných jmen sdělení;  jazykové obraty pro udílení rad, doporučení  jednoduchým způsobem spojuje fráze; a blahopřání  zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří mírně  rozhovor na party, představování, sdělení

38


osobních informací  e-mail, odpověď na e-mail, spojovací výrazy  základní informace o Skotsku a skotských svátcích, srovnání s ČR  Robert Burns: Áuld Lang Syne´ Peníze, vynálezy (operace s penězi, nakupování, bankovní služby, domácí elektrické přístroje, elektronika, vynálezy, hodnocení, reklama)  přídavná jména s koncovkou – ed a ing  frázová slovesa  intenzifikátory  počitatelná a nepočitatelná podstatná jména  výrazy pro množství  vyjadřování budoucnosti pomocí going to a will  determinanty – all/none, both/neither, other, another, the other, the second  jazykové obraty při nakupování  rozhovor – kupující/prodávající  inzerát, spojovací výrazy doplnění informace  John Steinbeck: ´The Pearl´ (adaptace)

pokročilý text dle specifických požadavků na daný slohový útvar (např. osobní dopis, článek do časopisu o události, e-mail, inzerát, webová stránka, formální dopis);  střídá receptivní a produktivní činnosti. Jazykové prostředky

Komunikace, web (mobilní telefony, televize, rádio, internet, zdroje informací)  slovní spojení se slovesy do a make  nultý a první kondicionál  druhý kondicionál  příslovce a jejich postavení ve větě  jazykové obraty pro vyjádření názoru, vyjednávání  jazykové obraty při formálním a neformálním telefonickém hovoru  diskuse na téma TV, uvedení pro a proti  telefonický rozhovor, předání vzkazu  tvorba webové stránky, spojovací výrazy doplnění informace  základní informace o Novém Zélandu, Auckland  základní informace o britských sdělovacích prostředcích, srovnání s ČR

Žák:  vyslovuje srozumitelně;  rozlišuje základní zvuky;  systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti;  používá mírně pokročilou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů;  uplatňuje základní způsoby tvoření slov;  ovládá dané gramatické jevy (např. vztažné věty, nepřímá otázka a příkaz, přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový, předpřítomný čas, minulý čas prostý, minulý čas průběhový, modální slovesa, stupňování přídavných jmen, determinanty, vyjadřování budoucnosti, nultý, první a druhý kondicionál, trpný rod);  dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje vlastní chyby. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Žák:  vyjadřuje se ústně i písemně k daným tématům na mírně pokročilé úrovni;  řeší vhodně jednoduché komunikační situace formou sehrání rozhovoru, scénky apod.;  získá i poskytne běžné informace;  používá základní jazykové obraty vhodné pro danou jazykovou funkci (např. vyjádření preferencí, názorů, vyjednávání, udílení rad, blahopřání, nakupování, návrhy – reakce na ně).

39


Moře, hory (vodní sporty, emigrace a její příčiny, počasí, zimní sporty, geografické výrazy)  předložkové vazby  frázová slovesa  předpřítomný čas a jeho srovnání s časem přítomným prostým a minulým prostým  trpný rod  jazykové obraty pro návrhy a reakce na ně  formální jazykové obraty pro získávání a předávání informací  informační brožura  formální dopis  Edgar Alan Poe: ´The Maelstrom´ (adaptace)

Poznatky o zemích Žák:  prokazuje základní poznatky o anglicky mluvících zemích (zaměří se např. na geografické; demografické, hospodářské, politické, kulturní faktory zemí dané jazykové oblasti), a to i z jiných vyučovacích předmětů;  porovnává poznatky o zemích s reáliemi mateřské země.

Anglický jazyk – CIJ I 3. ročník Tanec, hudba (tanec, noční kluby, hudební nástroje a styly, koncerty, sociální problémy)  složená slova  frázová slovesa  vyjadřování budoucnosti pomocí going to, přítomného času prostého a průběhového  časová souvětí  tázací dovětky  jazykové obraty vyjadřující žádost o povolení, povolení a zamítnutí  ústní prezentace oblíbeného hudebního stylu  dopis do časopisu, kontrastní spojovací výrazy  základní informace o Irsku a jeho osobnostech, porovnání s ČR Obrazy, budovy (výtvarné umění, popis obrazů různých stylů a fotografií, architektonické styly, stavební materiály, architektonické prvky, typy budov, zařízení, pozice)  britská vs. americká angličtina  předložky  frázová slovesa  vztažné věty  nepřímá otázka a příkaz  jazykové obraty pro popis obrázku  diskuse nad fotografií, plynulé vyjádření  popis domu, spojovací výraz so that  Oscar Wilde: ´The Picture of Dorian Gray´ (adaptace)

Následující výsledky vzdělávání platí pro všechny tematické celky učiva, úroveň předpokládaných výsledků vzdělávání odpovídá úrovni A2 – B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Řečové dovednosti: Žák:  rozumí podstatné vyslechnuté části souvislého projevu rodilých mluvčích pronášeného ve standardním hovorovém tempu;  rozumí vyslechnutým školním pokynům a pracovním instrukcím, případně rozpozná význam obecných sdělení a hlášení;  odhadne obsah poslechu na základě ilustračních obrázků, titulků a všeobecných znalostí světa;  uplatňuje mírně pokročilé strategie poslechu (např. výběr z možností, vyhledání hlavní myšlenky a důležité informace, vyhledání specifické informace, příprava na poslech, zaměření na důležitá slova, odhad kontextu na základě vyslechnutého rozhovoru, přiřazení osoby k promluvě);  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace;  čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, orientuje se v textu;  odhadne obsah textu na základě ilustračních obrázků, titulků a všeobecných znalostí světa;  odhaduje význam neznámých slov podle kontextu a způsobu tvoření;  přeloží text, používá slovník výkladový, jednojazyčný, dvojjazyčný i elektronický;

40


Dobrodružství, cestování, extrémní sporty (kolokace z oblasti cestování a volného času, extrémní sporty)  odvozování přídavných jmen, příslovcí a sloves z podstatných jmen  frázová slovesa  hodnotící přídavná jména  přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový, předpřítomný čas  stavová a dějová slovesa  jazykové obraty při vyjadřování preferencí  plány na prázdniny, interakce  osobní dopis, neformální spojovací výrazy  základní informace o Kanadě a průzkumníku Alexandru Mackenzie, porovnání s ČR  odborný jazyk: Počítače dnes Příběhy (druhy povídek, filmové žánry, filmový žargon, zločin)  modifikátory  frázová slovesa  předminulý čas,  vazba úsed toá ´would´  jazykové obraty při vyjadřování názorů na film  vyprávění obsahu filmu, upřesnění či oprava chybného sdělení  dobrodružný příběh, spojovací výrazy  profil o gangsterovi Jesse Jamesovi, porovnání s ČR  odborný jazyk: Vstupní a výstupní zařízení počítačů 1 Cestování (doprava, dopravní problémy)  frázová slovesa  předpřítomný čas prostý, předpřítomný čas průběhový  vztažná zájmena  jazykové obraty v různých turistických situacích  problémy turistů na cestách,  zpráva o turistice v naší oblasti, spojovací výrazy kontrastu a doplnění  cestování po Velké Británii, porovnání s ČR  Mary Shelley: ´Frankenstein´ (adaptace)  odborný jazyk: Vstupní a výstupní zařízení počítačů 2

 uplatňuje mírně pokročilé strategie práce s textem (např. doplňování neúplného textu, vyhledání hlavní myšlenky a důležité informace, vyhledání specifické informace, správné/nesprávné odpovědi, možnost výběru, doplňování odstavců do textu, doplňování vět do textu, použití kontextu k odhadu významu slov, odhadnutí významu idiomu);  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace;  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem, vede dialog a zapojí se do debaty na dané téma;  vypráví přiměřeně obtížné příběhy, zážitky, popíše své pocity;  sdělí a jednoduše zdůvodní svůj názor;  referuje o událostech;  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí význam sdělení;  jednoduchým způsobem spojuje fráze;  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu;  zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text dle specifických požadavků na daný slohový útvar (dopis do časopisu, popis, osobní dopis, vyprávění, zpráva, recenze, formální žádost);  střídá receptivní a produktivní činnosti. Jazykové prostředky Žák:  vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti;  rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka;  systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov);  aktivně používá dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů;  uplatňuje základní způsoby tvoření slov;  ovládá dané gramatické jevy (např. tázací dovětky, vztažné věty, nepřímá otázka a příkaz, přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový, předpřítomný čas, předminulý čas, předpřítomný čas prostý, předpřítomný čas průběhový, trpný rod, vyjadřování budoucnosti);  dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje vlastní chyby.

41


Sdělovací prostředky (sdělovací prostředky – televize, rádio, noviny, časopisy, Internet, katastrofy)  složená přídavná jména  frázová slovesa  trpný rod  vazba ´to have st. done´  jazykové obraty při přerušení hovoru zdvořilé i nezdvořilé  diskuse nad fotografií a jiným obrázkovým materiálem  recenze na film, spojovací výrazy kontrastu  profil Eltona Johna, porovnání s problémy celebrit v ČR  odborný jazyk: Paměťová zařízení počítačů Reklama (výrazy z oblasti reklamy, typy inzerátů, problémy při nakupování)  hodnotící přídavná jména  frázová slovesa  formy vyjádření budoucnosti (will, may/might, přítomný čas průběhový, přítomný čas prostý, be going to)  členy  jazykové obraty při nakupování  krátká ústní prezentace, vyjadřování osobních názorů  písemná formální žádost  základní informace o Walesu, porovnání s ČR  Graham Greene: ´The Third Man´ (adaptace)  odborný jazyk: Základní software počítačů

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Žák:  vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života na mírně pokročilé úrovni;  řeší pohotově a vhodně dané standardní komunikační situace formou sehrání rozhovoru, scénky apod.;  získá i poskytne běžné informace;  používá stylisticky vhodné jazykové obraty vhodné pro danou jazykovou funkci (např. žádost o povolení a odmítnutí, popis scény, vyjádření preferencí, názorů, situace cestování, diskuse, řešení problémů při nakupování). Poznatky o zemích Žák:  prokazuje základní poznatky o anglicky mluvících zemích (zaměří se např. na geografické, demografické, hospodářské, politické, kulturní faktory zemí dané jazykové oblasti), a to i z jiných vyučovacích předmětů;  porovnává poznatky o zemích s reáliemi mateřské země. Odborný jazyk Žák:  přednese připravenou jednoduchou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy;  zapojí se do jednoduché odborné debaty;  používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru;  vyjadřuje se ústně nebo písemně k danému tématu z oblasti zaměření studijního oboru;  prokazuje faktické znalosti vybraných poznatků studijního oboru.

42


Anglický jazyk – CIJ I 4. ročník Lidé (tělesný vzhled, povahové rysy)  odvozování opozit  frázová slovesa  modální slovesa z hlediska spekulace  modální slovesa s minulým infinitivem  diskuse a spekulace nad fotografií  popis osob ústní i písemný, doložení příkladem  profil Boba Dylana, porovnání s protestními písněmi v ČR  odborný jazyk: Internet

Učení (typy škol, školní zařízení, aktivity, kázeň)  slovesa get, have, make, take  frázová slovesa  třetí kondicionál  slovesa ve spojení s ing formou a infinitivem  jazykové obraty při vyjádření zdvořilého nesouhlasu  jazykové obraty při získávání informací  telefonický rozhovor, objasnění nedorozumění  hodnotící esej, spojovací výrazy kontrastu, doplnění, účelu, uvedení příkladu, závěr  školství ve Velké Británii a USA, porovnání s ČR  odborný jazyk: Počítačová grafika a sazba textu

Kariéra (povahové rysy, profese)  kolokace s do a make  frázová slovesa  nepřímá řeč  jazykové obraty při pracovním pohovoru  interakce při diskusi  životopis a pracovní žádost, účelové spojovací výrazy  populární hudba a byznys, porovnání s ČR  Kurt Vonnegut: ´Thomas Edison´s Shaggy Dog´ (adaptace)  odborný jazyk: Multimedia a webové stránky

Následující výsledky vzdělávání platí pro všechny tematické celky učiva, úroveň předpokládaných výsledků vzdělávání odpovídá úrovni B1 – B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Řečové dovednosti: Žák:  rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu;  rozumí vyslechnutým školním pokynům a pracovním instrukcím, případně rozpozná význam obecných sdělení a hlášení;  odhadne obsah poslechu na základě titulků a všeobecných znalostí světa;  uplatňuje různé strategie poslechu (např. vyhledání hlavní myšlenky a důležité informace, vyhledání specifické informace, správné/ nesprávné odpovědi, výběr z možností, psaní poznámek, identifikace formálního a neformálního stylu);  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace;  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřeně náročné texty, orientuje se v textu;  odhadne obsah textu na základě titulků a všeobecných znalostí světa;  odhaduje význam neznámých slov a idiomů podle kontextu a způsobu tvoření;  přeloží text, používá slovník výkladový, jednojazyčný, dvojjazyčný i elektronický;  uplatňuje různé strategie práce s textem (např. vyhledání hlavní myšlenky a důležité informace, vyhledání specifické informace, čtení mezi řádky, fakta a názory, přiřazení titulku k odstavci, doplňování slov do textu);  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace;  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem, vede dialog a zapojí se do debaty na dané téma;  při rozhovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele;  vyjadřuje se srozumitelně v běžných předvídatelných situacích;  vypráví přiměřeně obtížné příběhy, zážitky, popíše své pocity;  referuje o událostech;  sdělí a zdůvodní svůj názor;  aktivně se zapojí do hovoru bez přípravy;

43


Kulturní šok (jídlo, známá místa, sport)  konotace a překlad  frázová slovesa  spojovací výrazy  nepřímé otázky, transformace vět  jazykové obraty při vyjádření zdvořilé žádosti, odpovědi, omluvy, získání pozornosti, odmítnutí pozvání, poděkování  diskuse nad fotografií  scénky z různých oblastí každodenního života  osobní dopis, neurčitá zájmena  základní poznatky o Austrálii, porovnání s ČR  R. K. Narayan: Á Horse and Two Goats´ (adaptace)  odborný jazyk: Programování

 požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí význam sdělení;  spojuje fráze;  dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače;  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu;  zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text dle specifických požadavků na daný slohový útvar (např. popis osoby, hodnotící esej, životopis, formální žádost o zaměstnání, popis místa);  vyjádří písemně svůj názor na text;  střídá receptivní a produktivní činnosti (např. přeformuluje a objasní pronesené sdělení, zprostředkuje vyslechnutou nebo přečtenou informaci dalším lidem, ověří si a sdělí získané informace písemně nebo ústně, zaznamená vzkazy volajících apod.). Jazykové prostředky

Civilizace (běžné objekty, slovesa pohybu, civilizace)  pocitová přídavná jména  slovesa pohybu  frázová slovesa  přací věty s wish, modální sloveso should  slovesa ve spojení s ing formou nebo infinitivem  jazykové obraty při uvádění důvodů a příkladů  ústní prezentace tématu  popis místa, spojovací výrazy  tradiční hudba, porovnání s ČR  odborný jazyk: Budoucí trendy v oblasti počítačů

Žák:  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti;  rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka;  systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov);  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů;  používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek;  uplatňuje základní způsoby tvoření slov;  ovládá dané gramatické jevy (např. modální slovesa z hlediska spekulace, třetí kondicionál, nepřímá řeč, nepřímá otázka, přací věty s wish, modální sloveso should;  dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Žák:  vyjadřuje se ústně i písemně k daným tématům;  řeší pohotově a vhodně běžné standardní komunikační situace formou sehrání rozhovoru, scénky apod.;  domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace;  používá jazykové obraty vhodné pro danou

44


jazykovou funkci umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci (např. popis osob a spekulace, vyjádření zdvořilého nesouhlasu, pracovní pohovor, zdvořilostní fráze, uvádění důvodů a příkladů);  uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí. Poznatky o zemích Žák:  prokazuje základní poznatky o anglicky mluvících zemích (zaměří se např. na geografické; demografické, hospodářské, politické, kulturní faktory zemí dané jazykové oblasti), a to i z jiných vyučovacích předmětů;  porovnává poznatky o zemích s reáliemi mateřské země. Odborný jazyk Žák:  řeší vhodně řečové situace týkající se pracovní činnosti;  přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy;  vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru;  zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu;  používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru;  vyjadřuje se ústně nebo písemně k danému tématu z oblasti zaměření studijního oboru;  prokazuje faktické znalosti vybraných poznatků studijního oboru.

45


5.3 Cizí jazyk (2010/2011) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 430 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 4-3-3-3 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2011/2012 Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem je žáky naučit komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života v projevech mluvených i psaných na všeobecná i odborná témata. Charakteristika učiva Učivo předmětu tvoří čtyři nosná témata - morfologie, syntax, konverzační a odborná témata a práci s textem. Nejprve si žáci zopakují osvojené jazykové prostředky, jimiž jsou zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika. Následně rozšiřují řečové dovednosti v tematických okruzích, týkající se zejména oblasti osobního, společenského a pracovního života. Důraz je kladen na získání informací o kultuře, národních zvycích, tradicích, politiky a geografie. Vyučování vede k prohlubování kompetencí získaných na základní škole a směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  komunikovali v cizím jazyce v různých situacích života;  volili adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;  efektivně pracovali s cizojazyčným textem včetně odborného;  respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí;  uměli zpracovat cizojazyčný text a využívat jej jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí. Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve všech ročnících vzdělávacího programu. Podstatný je především humanistický přístup k žákovi a komunikativní způsob výuky. Podporována je myšlenková aktivita žáků, jejich sebedůvěra. Samostatnost je rozvíjena formou skupinových prací s odbornými texty, mapami a plánky měst. Vyučuje se jak ve standardních třídách, tak i jazykových učebnách vybavených moderními didaktickými prostředky. Žák rozumí informacím o důvěrně známých věcech, se kterými se pravidelně setkává ve škole, ve volném čase, pokud jsou vyjádřeny zřetelným standardním způsobem. Hodnocení výsledků žáků Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech, schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu, správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezových témat- Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce. Kompetence k učení  ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky

46


Komunikativní kompetence  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Občanské kompetence a kulturní povědomí  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Anglický jazyk – CIJ I 1. ročník Tematické celky: Shrnutí, opakování a procvičení učiva ZŠ  opakování učiva ze základní školy  základní slovní zásoba a její užití  představování sebe a své rodiny  opakování frází Morfologie Podstatná jména  základní pravidla užití členů  množné číslo podstatných jmen  počitatelnost  vyjadřování českých pádů slovosledem a předložkami (of, to, with, by)  přivlastňovací pád Přídavná jména a příslovce  přídavná jména jedno a víceslabičná  stupňování přídavných jmen  přídavná jména s koncovkami -ed / -ing  tvoření příslovcí Zájmena  osobní, přivlastňovací, ukazovací, tázací, předmětná Číslovky  základní, řadové  vyjadřování množství  někdo, něco, někde  udávání času Předložky  základní předložky místní a časové Spojky  spojky a, ale, protože, takže, ačkoli a jejich užití v textu Slovesa  be, have a do jako slovesa pomocná a významová  přítomný čas prostý a průběhový  minulý čas prostý a průběhový

Výsledky vzdělávání:  porozumí školním a pracovním pokynům  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  přeloží text a používá slovníky i elektronicky

 čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  porozumí školním a pracovním pokynům  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  přeloží text a používá slovníky i elektronické  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

47


 budoucnosti will/to be going to  základní slovesa s infinitivem a gerundiem Syntax  slovosled anglické věty  skladba věty jednoduché  věty oznamovací, tázací a rozkazovací  vyjadřování záporu ve větě  vazba there is / there are

 čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  porozumí školním a pracovním pokynům  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  přeloží text a používá slovníky i elektronické  sdělí a zdůvodní svůj názor  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

Konverzační témata  rodina  denní program a koníčky  denní režim  nejlepší přítel  nakupování  bydlení a domov


Odborná témata V obchodě  pozdravy při setkání a loučení  prosba, žádost, poděkování

 nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  sdělí a zdůvodní svůj názor  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  vyplní jednoduchý neznámý formulář

Práce s textem  poslechy  četba s porozuměním  procvičování formou dialogů  vyjádření vlastních myšlenek a názorů

 čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  porozumí školním a pracovním pokynům  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

48


 přeloží text a používá slovníky i elektronické  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  sdělí a zdůvodní svůj názor  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Písemný projev  pohlednice  formulář - vyplnění formuláře, úprava formuláře  slovní zásoba a výrazy

 čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity  přeloží text a používá slovníky i elektronické  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  vyplní jednoduchý neznámý formulář

Informační technologie  teorie, slovní zásoba, autentické texty a praktická cvičení z informační technologie  počítač a jeho příslušenství  soubory a složky  internet  webové stránky  e-maily  programování  profese v IT

 porozumí základním technických pojmům  orientuje se v technických textech  vysvětlí základní úkony práce na počítači a jeho příslušenství  je schopen napsat e-mail

49


Anglický jazyk – CIJ I 2. ročník Morfologie  přídavná jména - krátká, dlouhá, stupňování, užití ve větách, synonyma, antonyma  předpřítomný čas - užití, tvoření, since, for, minulý čas x předpřítomný čas  sloveso "must" - opisný tvar, tvoření a užití v přítomném, minulém, budoucím čase, otázka, zápor  "měl bych" použití při poskytnutí rady, druhy problémů a jejich řešení  časové věty - tvoření, užití, spojky when, while, as soon as  podmínkové věty 1. typu - tvoření, užití, podmínkové spojky  frázová slovesa - make, do, get, take, užití ve větách

 nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  porozumí školním a pracovním pokynům  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Lexikologie  obohacování slovní zásoby  tvoření slov odvozováním(předpony, přípony), skládáním (složeniny)

 nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  porozumí školním a pracovním pokynům  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce  dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Konverzační témata  nakupování - slovní zásoba na dané téma, druhy obchodů, nákupy, v obchodě (dialog)  stravování - slovní zásoba na dané téma, druhy jídel, typická jídla u nás, moje oblíbené jídlo, stravování ve Velké Británii, USA a ČR  povolání - slovní zásoba na dané téma, druhy + stručná charakteristika, mé budoucí povolání  zdraví, nemoci - slovní zásoba na dané téma, druhy nemocí + příznaky + léčba, u lékaře (dialog)  cestování - slovní zásoba na dané téma, výhody a nevýhody, druhy cestování, orientace ve městě  roční období - druhy, charakteristika, předpověď počasí  sport a hry - slovní zásoba na dané téma, druhy, sport v ČR, Velké Británii a USA, olympijské hry ´

 nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  porozumí školním a pracovním pokynům  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity  sdělí a zdůvodní svůj názor  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam

50


sdělení  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib  vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Reálie  Londýn - pamětihodnosti (video + obrázkový materiál)

 přeloží text a používá slovníky i elektronické  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření  prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

Literární téma  R. Dahl - život a tvorba, poslech ukázky z jeho tvorby

 porozumí školním a pracovním pokynům  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  vyjádří písemně svůj názor na text  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

51


Odborné téma  v kanceláři, na úřadě - osobní kontakt, pozdrav, prosba, žádost  písemná žádost o místo, životopis, korespondence

 nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  porozumí školním a pracovním pokynům  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  vyplní jednoduchý neznámý formulář  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib  dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby  vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

Práce s textem  poslech textů s různou tématikou  četba s porozuměním  interpretace

 nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  porozumí školním a pracovním pokynům  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity  sdělí a zdůvodní svůj názor  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  vyjádří písemně svůj názor na text  přeloží text a používá slovníky i elektronické  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  odhaduje význam neznámých výrazů podle

52


kontextu a způsobu tvoření  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

Anglický jazyk – CIJ I 3. ročník Morfologie  pasivum  slovesa a podstatná jména používaná společně  podmínková věta 2. typu  způsobové sloveso ,,might,,  frázová slovesa  intenzifikátory  předpřítomný čas průběhový  frekventovaná slovesa

 porozumí školním a pracovním pokynům  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce  dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Práce s textem  poslech  četba  konverzace

 porozumí školním a pracovním pokynům  odhaduje význam neznámých výrazů- konverzace podle kontextu a způsobu tvoření  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity  sdělí a zdůvodní svůj názor  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače  zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  vyjádří písemně svůj názor na text  přeloží text a používá slovníky i elektronické  zapojí se do hovoru bez přípravy  vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

53


 při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  zaznamená vzkazy volajících  vyplní jednoduchý neznámý formulář  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib  používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru  uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce  dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby  vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru  řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace  prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země  ověří si i sdělí získané informace písemně

54


Reálie  Česká republika a Praha  Londýn

 porozumí školním a pracovním pokynům  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity  sdělí a zdůvodní svůj názor  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem  dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače  přeloží text a používá slovníky i elektronické  zapojí se do hovoru bez přípravy  vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib  řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace  prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

Konverzační témata  telefonování  kulturní život  život ve městě a na vesnici  cestování  svátky a výročí

 porozumí školním a pracovním pokynům  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace  rozpozná význam obecných sdělení a hlášení  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity  sdělí a zdůvodní svůj názor  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

55


 dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače  přeloží text a používá slovníky i elektronické  zapojí se do hovoru bez přípravy  vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech  při pohovorech, na které je připraven,  klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  zaznamená vzkazy volajících  vyplní jednoduchý neznámý formulář  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib  používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru  vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru  řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti  domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace  vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí  přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem  používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Anglický jazyk – CIJ I 4. ročník Morfologie  pomocná slovesa  určování času  krátké odpovědi  čas přítomný

 odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače  přeloží text a používá slovníky i elektronické  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

Fonetika  výslovnost-hláskování

 odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření  uplatňuje různé techniky čtení textu

56


Konverzační témata  výběr budoucího povolání  zaměstnání  vzdělávání  nakupování ,móda ,oblečení  životní prostředí  péče o tělo a zdraví  sport a volný čas  americká literatura  britská literatura

Práce s textem  - četba s porozuměním  - procvičování formou dialogů  - vyjádření vlastních myšlenek, názorů

Syntax  pořádek slov ve větě  věty tázací, oznamovací, rozkazovací  tvorba slov skládáním (složeniny)

 odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače  přeloží text a používá slovníky i elektronické  zapojí se do hovoru bez přípravy  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  uplatňuje různé techniky čtení textu  rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu  vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích  používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek  uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače  přeloží text a používá slovníky i elektronické  zapojí se do hovoru bez přípravy  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  uplatňuje různé techniky čtení textu  vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

57


Reálie  Velká Británie  USA  Austrálie  Nový Zéland  Kanada

 odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené  dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače  přeloží text a používá slovníky i elektronické  zapojí se do hovoru bez přípravy  při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele  požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení  uplatňuje různé techniky čtení textu

Odborná témata  vyjadřování se ve společnosti  čísla  datum

 zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu  přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika

58


5.4 Občanská nauka (2011/2012) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 98 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 1-0-1-1 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2011/2012 Obecné cíle předmětu: Připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Pozitivně ovlivňovat hodnoty žáků tak, aby se mohli stát slušnými, aktivními občany demokratického státu. Charakteristika učiva: V kapitole Člověk v lidském společenství směřuje výuka k tomu, aby byl žák vybaven základními dovednostmi a sociálními návyky pro styk s lidmi, uvědomil si význam vzdělání pro život a zároveň chápal, jak je důležité využívat i volný čas pro rozvoj osobnosti. Žák je během výuky poučen o důležitosti volby životního partnera a směřován k uvažování o otázkách životní spokojenosti a štěstí a rovněž získá základní poznatky o úloze náboženství. V další části Člověk a právo směřuje výuka k tomu, aby se žák řídil zákony, věděl, co je právní stát a měl představu o principech občanského práva. Žák bude znát zásady soudní moci v demokratickém státě, bude poučen o občanskoprávním řízení a uvědomí si rovněž právní vztahy mezi členy rodiny. V kapitole Člověk jako občan směřuje výuka k tomu, aby žák věděl, co je demokracie, občanská společnost a uměl prakticky objasnit, co je politika. Měl by hlouběji porozumět politice a získat dovednosti potřebné k tomu, aby jako řadový občan dokázal komunální nebo i vrcholovou politiku ovlivňovat. Žák bude směřován, aby rozuměl, na jakém základě vznikají rozdílné názory lidí na politiku, a věděl, jaké jsou možnosti obrany před zneužíváním politické moci. Výuka je dále zaměřena na rozvíjení schopnosti žáka rozlišovat záležitosti veřejného života, umět vysvětlit rozdíl mezi demokratickou a nedemokratickou vládou a dokázat využít svých znalostí k posuzování událostí. Žák bude znát základní občanské ctnosti prostřednictvím výuky, bude veden k tomu, aby chápal rozdíl mezi ideály a realitou. Celá čtvrtá část Člověk a svět (praktická filozofie) je věnována tomu, aby žák ovládal vybraný pojmový filozofický aparát, dovedl filozoficky přemýšlet o jevech, s nimiž se v životě setkává, a byl schopen diskutovat o filozofických otázkách. Žák získá kritické stanovisko ke světu a uvědomí si, že je za své názory odpovědný ostatním lidem. Cíle v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Předmět občanská nauka má výchovný charakter, není tedy předmětem naukovým. Obecným cílem předmětu je přispět k přípravě žáků na soukromý a občanský život v demokratické společnosti a pomoci jim porozumět složitému světu. Občanská nauka má žáky vést k osobní odpovědnosti a ke kritickému myšlení jako základu pro uvážlivé jednání v životě. Při výuce může být využita audiovizuální technika (video, dataprojektor, DVD, internet). Dále lze aplikovat projektovou výuku, skupinovou práci, ale i metodu výkladu. Součástí mohou být také exkurze, návštěvy muzea. Další strategií by měla být práce s verbálními a ikonickými texty. Základem této strategie je kromě rozboru i komunikace. Lze využít metod typu debata, diskuse, kooperativní vyučování. Strategie: Žák se seznámí se společenskými, hospodářskými, politickými a kulturními aspekty současného života. Žák se obeznámí s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Hodnocení výsledků žáků: Kritériem hodnocení bude známka vytvořená na základě zkoušení (písemné, ústní). Významná zde bude hloubka žákova porozumění společenským jevům a procesům, schopnost používat poznatky při praktickém řešení různých problémů, kriticky myslet a diskutovat a pracovat s verbálními a ikonickými texty.

59


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Kompetence k učení: Žák se bude orientovat ve vhodných postupech v učení, dovede rozlišit a zpracovat podstatné informace k danému tématu a osvojit si jejich aplikování do osobního života. Kompetence k řešení problémů: Důležité je samostatné řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů – to znamená, že absolventi budou schopni porozumět úkolu a určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a vyhodnotit správnost zvoleného postupu, při řešení problémů uplatňovat různé metody myšlení (logické, matematické). Komunikativní kompetence: Komunikativní kompetence znamená, že absolventi budou schopni vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání, formulovat myšlenky, aktivně se účastnit diskusí, zpracovat texty na běžná i odborná témata a formulovat podstatné myšlenky z textu i projevu jiných lidí. Personální a sociální kompetence: Personální kompetence znamená, že absolventi budou připraveni reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, stanovovat si cíle podle svých osobních schopností a zájmů, efektivně se učit a pracovat, využívat zkušenosti jiných a dále se vzdělávat. Sociální kompetence znamená, že absolventi budou schopni adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a plnit úkoly a přispívat k vytvoření dobrých mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Žák bude svými znalostmi připraven k odpovědnému občanskému životu, bude schopen charakterizovat faktory socializace. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání: Kompetence k pracovnímu uplatnění znamená, že absolventi mají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce, reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách, jsou schopni vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli. Kompetence využívat ICT a pracovat s informacemi: Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi znamená, že absolventi budou umět získávat informace z otevřených zdrojů (internet), pracovat s informacemi a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Občan v demokratické společnosti: Žáci budou vedeni k vhodné míře sebevědomí a schopnosti morálního úsudku, ke hledání kompromisů mezi osobní svobodou a sociální odpovědností, ke schopnosti odolávat manipulaci, k orientaci v masových médiích (kriticky hodnotit) a k uvážlivému přemýšlení o materiálních a duchovních hodnotách. Člověk a životní prostředí: Žáci budou vedeni k poznávání světa a jeho lepšímu rozumění, k úctě k živé i neživé přírodě a k hospodárnému jednání, které souvisí s ekologickými hledisky. Žáci se budou zabývat tématem Člověk v mimořádných životních situacích – budou aplikovat informace o integrovaném záchranném systému, popíší zásady ochrany před povodněmi, evakuace a použití improvizované ochrany. Člověk a svět práce: Žáci budou schopni identifikovat a formulovat vlastní priority, pracovat s informacemi, vyhledávat je a správně využívat, odpovědně se rozhodnout na základě získané informace a verbálně komunikovat při důležitých jednáních. Informační a komunikační technologie: Žáci budou využívat základní a aplikační programové vybavení počítače jako podporu pro předmět, využívat informace z otevřených zdrojů (internet).

60


Občanská nauka – OBN 1. ročník Tematické celky: Úvod do výuky předmětu  smysl a význam výchovy k občanství  vzdělávání pro život  celoživotní vzdělávání  učení, efektivní učení  volný čas Psychologie osobnosti  osobnost, struktura osobnosti, charakter, temperament, rysy, schopnosti  motivace, motivy  sebepoznávání, sebevýchova  etapy lidského života Sociologie  komunikace, chování při komunikaci, asertivita  mezilidské vztahy, vztahy mezi pohlavími, zamilovanost, láska, přátelství  základy slušného chování - etiketa  konflikty a jejich řešení  zdraví a životní styl  sociálněpatologické jevy - formy závislosti, kriminalita, šikana, záškoláctví  drogy, jejich destruktivní vliv na člověka  sociální skupiny a jejich dělení, vztahy v sociálních skupinách  rodina, význam, funkce, typy  jiné sociální útvary - komunita, sousedství, dav, populace, veřejnost, publikum  vrstevnické a jiné skupiny - šikana  migranti, azylanti, emigranti, solidarita  materiální a duchovní kultura - umění, věda, estetika Ochrana člověka za mimořádných událostí  zásady ochrany obyvatelstva  informační záchranný systém  evakuace, evakuační zavazadlo

Výsledky vzdělávání, žák:  pochopí význam vzdělání pro život  zná vhodné postupy učení a dokáže je efektivně zařadit do svého volného času

 objasní, co je tělesná a duševní stránka člověka  charakterizuje jednotlivé etapy lidského života  dovede rozlišit schopnosti, rysy, temperamentové typy a charakter člověka  uvažuje o otázkách dosahování duševní pohody a vnímání sebe sama  objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě  charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

 umí a je schopen sestavit obsah evakuačního balíčku

Občanská nauka – OBN 3. ročník Člověk v lidském společenství  vysvětlí sociální nerovnost a chudobu, uvede  současná česká společnost, společenské vrstvy, postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální elity a jejich úloha problémy, popíše, kam se může obrátit ve složité sociální situaci;  sociální nerovnost a chudoba současné společnosti  objasní význam solidarity a dobrých vztahů  komunita, dav, publikum, veřejnost v komunitě;  postavení mužů a žen, problémy  vysvětlí, proč jsou obě pohlaví rovnocenná  rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a posoudí, kdy je v praktickém životě toto a minority ve společnosti, multikulturní soužití, porušováno; migrace, migranti, azylanti  debatuje o pozitivních problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí;

61


Člověk jako občan  charakterizuje současný český politický systém;  státy na počátku 21. století, český stát, státní  vysvětlí, proč je nepřijatelné užívat neonacistickou občanství v České republice symboliku a jinak propagovat hnutí omezující  politický radikalizmus a extrémismus, současná práva a svobody jiných lidí; česká extrémistická scéna a její symbolika, mládež  vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým a extrémismus radikalismem či extrémismem (rasismus, neonacismus); Základní hodnota a principy demokracie  charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje  politické ideologie, politika a jaké má problémy (korupce, kriminalita);  lidská práva, jejich obhajování a možné  charakterizuje základní politické ideologie; zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí  objasní význam práv, která jsou zakotvena v českých zákonech a vysvětlí, co dělat, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena; Člověk a právo  vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady  právo, spravedlnost, právní stát právní ochrany a právních vztahů;  právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy  objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem kriminálního činu, vysvětlí,  sociální zajištění občanů kdy je člověk způsobilý k právním úkonům  trestní právo a má trestní odpovědnost;  trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření,  popíše soustavu soudů v České republice a činnost orgány činné v trestním řízení, specifika trestné policie, soudů, advokacie a notářství; činnosti mladistvých  objasní práva a povinnosti mezi dětmi, rodiči  soustava soudů v České republice a mezi manželi, popíše, kde má o této oblasti  notáři, advokáti, soudci hledat informace, nebo pomoc;  rodinné právo  popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv  majetek, finanční hospodaření rodiny (příjmy, a vlastnického práva a důsledky z neznalosti výdaje, sestavení rozpočtu); smlouvy;  právo vlastnické, právo duševního vlastnictví,  hájí své spotřebitelské zájmy, například podáním smlouvy, odpovědnost za škodu reklamace;  charakterizuje ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí; Ústava, politický systém v České republice  charakterizuje pojem ústava;  struktura veřejné správy, obecní a krajská  uvede příklady funkcí obecní a krajské samospráva samosprávy;  politické strany, volební systémy a volby  rozlišuje politické strany, objasní funkci politických stran a svobodných voleb; Teror, terorismus  objasní terorismus jako problém současného světa;  svobodný přístup k informacím, masová média  kriticky přistupuje k masovým médiím; (tisk, televize, rozhlas, internet) a jejich funkce, kritický přístup k médiím Občanská participace  uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu,  občanská společnost vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan  občanské ctnosti potřebné pro demokracii demokratického státu; a multikulturní soužití  popíše indikátory životního prostředí;  nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

62


Občanská nauka – OBN 4. ročník Člověk v lidském společenství  společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost  hmotná kultura, duchovní kultura Víra, atheismus, náboženství a náboženské sekty  člověk a svět (praktická filozofie)  význam filozofie v životě člověka, smysl filozofie pro řešení životních situací  lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus Vznik filozofie a základní filozofické problémy  hlavní filozofické disciplíny  proměny filozofického myšlení v dějinách  etika a její předmět, základní pojmy etiky, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost  životní postoje

 charakterizuje současnou českou společnost a její strukturu;  vysvětlí funkce kultury, doloží význam vědy a umění

Ochrana člověka v mimořádných situacích

 charakterizuje integrovaný záchranný systém;  objasní použití improvizované ochrany.

63

 vyjmenuje hlavní světová náboženství, odhadne nebezpečí náboženských sekt;  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědní jiným lidem;  objasní postavení církví a věřících v ČR;  vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie;  používá vybraný aparát filozofie (ten, jenž byl součástí učiva);  pracuje s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem;  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách a to s využitím vhledu do díla významných filozofů;


5.5 Občanská nauka (2010/2011) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 132 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 1-1-1-1 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2010/2011 Obecné cíle vyučovacího předmětu Připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Pozitivně ovlivňovat hodnoty žáků tak, aby se mohli stát slušnými, aktivními občany demokratického státu. Charakteristika učiva V kapitole Člověk v lidském společenství směřuje výuka k tomu, aby byl žák vybaven základními dovednostmi a sociálními návyky pro styk s lidmi, uvědomil si význam vzdělání pro život a zároveň chápal, jak je důležité využívat i volný čas pro rozvoj osobnosti. Žák je během výuky poučen o důležitosti volby životního partnera a směřován k uvažování o otázkách životní spokojenosti a štěstí a rovněž získá základní poznatky o úloze náboženství. V další části Člověk a právo směřuje výuka k tomu, aby se žák řídil zákony, věděl, co je právní stát a měl představu o principech občanského práva. Žák bude znát zásady soudní moci v demokratickém státě, bude poučen o občanskoprávním řízení a uvědomí si rovněž právní vztahy mezi členy rodiny. V kapitole Člověk jako občan směřuje výuka k tomu, aby žák věděl, co je demokracie, občanská společnost a uměl prakticky objasnit, co je politika. Měl by hlouběji porozumět politice a získat dovednosti potřebné k tomu, aby jako řadový občan dokázal komunální nebo i vrcholovou politiku ovlivňovat. Žák bude směřován, aby rozuměl, na jakém základě vznikají rozdílné názory lidí na politiku, a věděl, jaké jsou možnosti obrany před zneužíváním politické moci. Výuka je dále zaměřena na rozvíjení schopnosti žáka rozlišovat záležitosti veřejného života, umět vysvětlit rozdíl mezi demokratickou a nedemokratickou vládou a dokázat využít svých znalostí k posuzování událostí. Žák bude znát základní občanské ctnosti prostřednictvím výuky, bude veden k tomu, aby chápal rozdíl mezi ideály a realitou. Celá čtvrtá část Člověk a svět (praktická filozofie) je věnována tomu, aby žák ovládal vybraný pojmový filozofický aparát, dovedl filozoficky přemýšlet o jevech, s nimiž se v životě setkává, a byl schopen diskutovat o filozofických otázkách. Žák získá kritické stanovisko ke světu a uvědomí si, že je za své názory odpovědný ostatním lidem. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Předmět občanská nauka má výchovný charakter, není tedy předmětem naukovým. Obecným cílem předmětu je přispět k přípravě žáků na soukromý a občanský život v demokratické společnosti a pomoci jim porozumět složitému světu. Občanská nauka má žáky vést k osobní odpovědnosti a ke kritickému myšlení jako základu pro uvážlivé jednání v životě. Při výuce může být využita audiovizuální technika (video, dataprojektor, DVD, internet). Dále lze aplikovat projektovou výuku, skupinovou práci, ale i metodu výkladu. Součástí mohou být také exkurze, návštěvy muzea. Další strategií by měla být práce s verbálními a ikonickými texty. Základem této strategie je kromě rozboru i komunikace. Lze využít metod typu debata, diskuse, kooperativní vyučování. Výukové strategie (pojetí výuky) Žák se seznámí se společenskými, hospodářskými, politickými a kulturními aspekty současného života. Žák se obeznámí s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Hodnocení výsledků žáků Kritériem hodnocení bude známka vytvořená na základě zkoušení (písemné, ústní). Významná zde bude hloubka žákova porozumění společenským jevům a procesům, schopnost používat poznatky při praktickém řešení různých problémů, kriticky myslet a diskutovat a pracovat s verbálními a ikonickými texty.

64


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení Žák se bude orientovat ve vhodných postupech v učení, dovede rozlišit a zpracovat podstatné informace k danému tématu a osvojit si jejich aplikování do osobního života. Kompetence k řešení problémů Důležité je samostatné řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů - to znamená, že absolventi budou schopni porozumět úkolu a určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a vyhodnotit správnost zvoleného postupu, při řešení problémů uplatňovat různé metody myšlení (logické, matematické). Komunikativní kompetence Komunikativní kompetence znamená, že absolventi budou schopni vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání, formulovat myšlenky, aktivně se účastnit diskusí, zpracovat texty na běžná i odborná témata a formulovat podstatné myšlenky z textu i projevu jiných lidí. Personální a sociální kompetence: Personální kompetence znamená, že absolventi budou připraveni reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, stanovovat si cíle podle svých osobních schopností a zájmů, efektivně se učit a pracovat, využívat zkušenosti jiných a dále se vzdělávat. Sociální kompetence znamená, že absolventi budou schopni adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a plnit úkoly a přispívat k vytvoření dobrých mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák bude svými znalostmi připraven k odpovědnému občanskému životu, bude schopen charakterizovat faktory socializace. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Kompetence k pracovnímu uplatnění znamená, že absolventi mají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce, reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách, jsou schopni vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli. Kompetence využívat ICT a pracovat s informacemi Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi znamená, že absolventi budou umět získávat informace z otevřených zdrojů (internet), pracovat s informacemi a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Občan v demokratické společnosti Žáci budou vedeni k vhodné míře sebevědomí a schopnosti morálního úsudku, ke hledání kompromisů mezi osobní svobodou a sociální odpovědností, ke schopnosti odolávat manipulaci, k orientaci v masových médiích (kriticky hodnotit) a k uvážlivému přemýšlení o materiálních a duchovních hodnotách. Člověk a životní prostředí Žáci budou vedeni k poznávání světa a jeho lepšímu rozumění, k úctě k živé i neživé přírodě a k hospodárnému jednání, které souvisí s ekologickými hledisky. Žáci se budou zabývat tématem Člověk v mimořádných životních situacích – budou aplikovat informace o integrovaném záchranném systému, popíší zásady ochrany před povodněmi, evakuace a použití improvizované ochrany. Člověk a svět práce Žáci budou schopni identifikovat a formulovat vlastní priority, pracovat s informacemi, vyhledávat je a správně využívat, odpovědně se rozhodnout na základě získané informace a verbálně komunikovat při důležitých jednáních. Informační a komunikační technologie Žáci budou využívat základní a aplikační programové vybavení počítače jako podporu pro předmět, využívat informace z otevřených zdrojů (internet).

65


Občanská nauka – OBN 1. ročník Tematické celky: Úvod do výuky předmětu  smysl a význam výchovy k občanství  vzdělávání pro život  celoživotní vzdělávání  učení, efektivní učení  volný čas Psychologie osobnosti  osobnost, struktura osobnosti, charakter, temperament, rysy, schopnosti  motivace, motivy  sebepoznávání, sebevýchova  etapy lidského života Sociologie  komunikace, chování při komunikaci, asertivita  mezilidské vztahy, vztahy mezi pohlavími, zamilovanost, láska, přátelství  základy slušného chování - etiketa  konflikty a jejich řešení  zdraví a životní styl  sociálněpatologické jevy - formy závislosti, kriminalita, šikana, záškoláctví  drogy, jejich destruktivní vliv na člověka  sociální skupiny a jejich dělení, vztahy v sociálních skupinách  rodina, význam, funkce, typy  jiné sociální útvary - komunita, sousedství, dav, populace, veřejnost, publikum  vrstevnické a jiné skupiny - šikana  migranti, azylanti, emigranti, solidarita  materiální a duchovní kultura - umění, věda, estetika Ochrana člověka za mimořádných událostí  zásady ochrany obyvatelstva  informační záchranný systém  evakuace, evakuační zavazadlo

Výsledky vzdělávání, žák:  pochopí význam vzdělání pro život  zná vhodné postupy učení a dokáže je efektivně zařadit do svého volného času

 objasní, co je tělesná a duševní stránka člověka  charakterizuje jednotlivé etapy lidského života  dovede rozlišit schopnosti, rysy, temperamentové typy a charakter člověka  uvažuje o otázkách dosahování duševní pohody a vnímání sebe sama  objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě  charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

 umí a je schopen sestavit obsah evakuačního balíčku

Občanská nauka – OBN 2. ročník  charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení  popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální  objasní způsoby ovlivňování veřejnosti  debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí  posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována  charakterizuje demokracii a objasní, jak

Člověk jako občan v demokratickém státě  národ a stát, národnost, majorita, minority, rasy, etnika  demokracie a její principy  ideologie, doktríny, indoktrinace, demagogie, brainwashing, dezinformace, liberalismus, konzervatismus, fašismus a nacismus,  komunismus, nacionalismus, anarchismus, feminismus, environmentalismus  politika, politologie, politická participace, politický systém, druhy politiky - pragmatická,

66


antipolitická, negativistická,  fundamentalistická, politický radikalismus, extremismus, politické strany  volby, volební systémy, politický pluralismus  lidská práva, práva dětí  Ústava ČR  Parlament-moc zákonodárná  prezident a vláda ČR-moc výkonná  soudní systém-moc soudní  občanská společnost, občanská hnutí, občan ve státě a v obci, obecní a krajská samospráva, občanství, nabývání státního občanství ČR, uprchlictví, exil  emigrace, migrace, azyl, exodus, multikulturní společnost

funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…)  objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat  dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií  charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb  uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy  vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem  vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí  uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu  charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus  dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací

Občanská nauka – OBN 3. ročník Člověk v lidském společenství  vysvětlí sociální nerovnost a chudobu, uvede  současná česká společnost, společenské vrstvy, postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální elity a jejich úloha problémy, popíše, kam se může obrátit ve složité sociální situaci;  sociální nerovnost a chudoba současné společnosti  objasní význam solidarity a dobrých vztahů  komunita, dav, publikum, veřejnost v komunitě;  postavení mužů a žen, problémy  vysvětlí, proč jsou obě pohlaví rovnocenná  rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a posoudí, kdy je v praktickém životě toto a minority ve společnosti, multikulturní soužití, porušováno; migrace, migranti, azylanti  debatuje o pozitivních problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí; Člověk jako občan  charakterizuje současný český politický systém;  státy na počátku 21. století, český stát, státní  vysvětlí, proč je nepřijatelné užívat neonacistickou občanství v České republice symboliku a jinak propagovat hnutí omezující  politický radikalizmus a extrémismus, současná práva a svobody jiných lidí; česká extrémistická scéna a její symbolika, mládež  vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým a extrémismus radikalismem či extrémismem (rasismus, neonacismus); Základní hodnota a principy demokracie  charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje  politické ideologie, politika a jaké má problémy (korupce, kriminalita);  lidská práva, jejich obhajování a možné  charakterizuje základní politické ideologie; zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí  objasní význam práv, která jsou zakotvena

67


v českých zákonech a vysvětlí, co dělat, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena; Člověk a právo  právo, spravedlnost, právní stát  právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy  sociální zajištění občanů  trestní právo  trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení, specifika trestné činnosti mladistvých  soustava soudů v České republice  notáři, advokáti, soudci  rodinné právo  majetek, finanční hospodaření rodiny (příjmy, výdaje, sestavení rozpočtu);  právo vlastnické, právo duševního vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu

 vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů;  objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem kriminálního činu, vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost;  popíše soustavu soudů v České republice a činnost policie, soudů, advokacie a notářství;  objasní práva a povinnosti mezi dětmi, rodiči a mezi manželi, popíše, kde má o této oblasti hledat informace, nebo pomoc;  popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv a vlastnického práva a důsledky z neznalosti smlouvy;  hájí své spotřebitelské zájmy, například podáním reklamace;  charakterizuje ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí;

Ústava, politický systém v České republice  struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva  politické strany, volební systémy a volby

 charakterizuje pojem ústava;  uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy;  rozlišuje politické strany, objasní funkci politických stran a svobodných voleb;

Teror, terorismus  svobodný přístup k informacím, masová média (tisk, televize, rozhlas, internet) a jejich funkce, kritický přístup k médiím Občanská participace  občanská společnost  občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití  nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

 objasní terorismus jako problém současného světa;  kriticky přistupuje k masovým médiím;

 uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu;  popíše indikátory životního prostředí;

Občanská nauka – OBN 4. ročník Člověk v lidském společenství  společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost  hmotná kultura, duchovní kultura Víra, atheismus, náboženství a náboženské sekty  člověk a svět (praktická filozofie)  význam filozofie v životě člověka, smysl filozofie pro řešení životních situací  lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus Vznik filozofie a základní filozofické problémy  hlavní filozofické disciplíny  proměny filozofického myšlení v dějinách  etika a její předmět, základní pojmy etiky, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování

68

 charakterizuje současnou českou společnost a její strukturu;  vysvětlí funkce kultury, doloží význam vědy a umění  vyjmenuje hlavní světová náboženství, odhadne nebezpečí náboženských sekt;  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědní jiným lidem;  objasní postavení církví a věřících v ČR;  vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie;  používá vybraný aparát filozofie (ten, jenž byl součástí učiva);  pracuje s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem;


a odpovědnost  životní postoje

 debatuje o praktických filozofických a etických otázkách a to s využitím vhledu do díla významných filozofů;

Ochrana člověka v mimořádných situacích

 charakterizuje integrovaný záchranný systém;  objasní použití improvizované ochrany.

69


5.6 Dějepis (2011/2012) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 102 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 2-1-0-0 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2011/2012 Obecné cíle vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu je otevřít žákům pohled na hlavní období dějinného vývoje lidstva i vlastního národa. Charakteristika učiva Učivo tvoří systémový výběr z obecných (především evropských) a českých dějin, který je řazen chronologicky. Jednotlivá historická období jsou zastoupena různou měrou. Aby si žák mohl učinit celistvější obraz o minulosti lidstva, neopomněli jsme alespoň stručně informovat o dějinách pravěku a starověku. Těžiště výkladu spočívá ve středověkých a novověkých dějinách, protože jejich studium vede k pochopení přítomnosti. Faktografickou složkou považujeme za důležitou, protože bez jejího zvládnutí nelze minulost poznat ani o ní uvažovat. Probíráme také politické a ekonomické dějiny, zmiňujeme regionální zvláštnosti, pojednáváme o dějinách kultury, stavebních a výtvarných slozích. Předmět má mezipředmětové vazby na občanskou nauku, český jazyk a literaturu. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  projevovali úctu ke kulturnímu dědictví lidstva i vlastního národa;  k duchovním i materiálním výtvorům minulosti;  snažili se o ochranu historických památek;  pochopili etnické, náboženské a kulturní odlišnosti jiných národů a uměli je respektovat;  chápali přínos národních specifik pro současný multikulturní svět. Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje v 1. ročníku vzdělávacího programu. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí, ale je kladením otázek, jimiž se současnost ptá po svém vlastním charakteru i budoucnosti. Upřednostňovány jsou ty formy výuky, které vyžadují aktivní přístup ze strany žáků. Využívána je i metoda výkladu. Realizuje se analýza historického dokumentu, při němž jsou využívány formy samostatné či skupinové práce. Rozvíjena je kreativita a estetické cítění. Zajímavým prvkem pro obohacení výukového procesu jsou referáty, besedy a soutěže. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení. Při ústním projevu je kladen důraz na kultivovaný verbální projev a vyjadřování k problematice dané oblasti. Písemné zkoušení je formou didaktického testu nebo otevřených otázek. Součástí hodnocení jsou i samostatné práce. Přínos předmětu k aplikaci průřezových téma Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Občan v demokratické společnosti. Klíčové kompetence Kompetence k učení  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný

70


Komunikativní kompetence  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Personální a sociální kompetence  přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Občanské kompetence a kulturní povědomí  uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě

Dějepis – DEJ 1. ročník Tematické celky: Člověk v dějinách  Státní svátky, aktuální historická výročí  rodinná historie

Úvod do studia dějepisu  cíl a způsob poznávání historie  potřebnost dějinných poznatků

Dějiny a dějepis  předmět dějepisu  metody historikovy práce  význam zkoumání dějin  historické prameny archeologie  pomocné vědy historické  historický čas a prostor  hlavní období historie - periodizace dějin  kalendář a letopočet  práce s časovou osou  teorie o stvoření světa a člověka

Výsledky vzdělávání, žák:  objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů  popíše základní - revoluční změny ve středověku a raném novověku  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem  objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem  objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty

71


Pravěk  vznik světa a člověka v mýtech a náboženstvích  vědecký výklad vzniku světa a člověka  vývoj člověka jako lovce, zemědělce a řemeslníka  formování náboženských představ -faktory ovlivňující vývoj člověka a společnosti (práce, poloha, podnebí)  hominizace, sapientace, vývojoví předchůdci člověka  archeologická naleziště v našich zemích a v Evropě  seminární práce Starověké civilizace  od pravěku ke starověku  první starověké zemědělské civilizace  Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína, Palestina, Persie, Kréta  starověké státy - historická tabulka  pracovní listy: Starověk

Starověké Řecko  nejstarší období řeckých dějin  báje, pověsti  náboženství  způsob obživy  kolonizace  Athény a Sparta  boje Řeků za svobodu  Athénská demokracie  Pelonopéská válka  Řecká kultura (písmo, věda, umění, sport)  významné osobnosti  ovládnutí Řecka Makedonií  Filip II.  Alexandr Veliký  Helénistická kultura Starověký Řím  přírodní poměry a osídlení Apeninského poloostrova  království  Etruská kultura  počátky římského státu  boj o ovládnutí Itálie a Středomoří  republika  občanské války  Spartakovo povstání  1. triumvirát  2. triumvirát

 vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty

 objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů  uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z  kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem  uvede příklady kulturního přínosu tarověkých civilizací  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)

72


 císařství  boje proti barbarům  vznik a podstata křesťanství  zánik západořímské říše  Římská kultura a vzdělanost  pracovní listy Středověk (raný)  utváření středověké společnosti  konec říše západořímské  Byzantská říše  Říše Karla Velikého  Říše východofranská  Sámova říše  Říše východofranská a Velká Morava  Říše římskoněmecká a budování českého státu  Evropa na počátku středověku  Arabská říše  Křesťanství  Papežství  Křížové výpravy  Románská kultura  pracovní listy Olympiáda v D¨  systemizace probraného učiva (přehled světových a českých dějin)

 vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty

 objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů  na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti  charakterizuje proces modernizace společnosti  popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem Rozkvět a stíny středověku  popíše základní - revoluční změny ve středověku  ekonomický vzestup Evropy v prvních stoletích a raném novověku 2. tisíciletí  na příkladu významných občanských revolucí  změny v zemědělství vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti  vývoj měst a městský život, struktura středověké společnosti  popíše evropskou koloniální expanzi  vzestup monarchií v západní Evropě  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  Svatá říše římská a církev  Český stát za posledních Přemyslovců  nástup Lucemburků  Stoletá válka  Zlatá doba českých zemí a první stíny  stagnace a krize středověku  Česká reforma  Husitská revoluce  Evropa na konci středověku  Gotická kultura

73


Novověk  základy novověku  Evropská expanze - zámořské objevy  renesance a renesanční humanismus  Evropská reformace v 16. století  Absolutismus a parlamentarismus  Baroko  Habsburská politika, české země a třicetiletá válka  Evropské státy v 16. a 17. století (Anglie Alžběta I.)  „Velké století vědy“ a osvícenství  konflikty osvícenského věku  Východní Evropa v 17. a 18. století  vznik a rozvoj novodobé občanské společnosti  vznik USA  velká Francouzská revoluce  Napoleonská Francie a Evropa  revoluce v 1. polovině 19. století  modernizace společnosti  vznik velkých národních států a růst demokracie  dualismus v habsburské monarchii a českoněmecké vztahy  společnost a jedinec  kolonialismus a rozdělení světa Dvacáté století - Moderní doba 1914 -1945  první světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky

Mezi dvěma světovými válkami  Pařížská mírová konference  Versailleský systém  vznik ČSR  počátek společenských změn po první světové válce  mezinárodní vztahy - nestabilní mír  mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech 20. století  demokracie  totalitní systémy - komunismus, stalinismus v Rusku, fašismus, nacismus v Itálii, Německu  přeměna Ruska  národněosvobozenecké hnutí v zemích Asie, Afriky a Latinské Ameriky  světová hospodářská krize a její důsledky  politika kolektivní bezpečnosti

 dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem  na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti  objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci  popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol  charakterizuje proces modernizace společnosti  popíše evropskou koloniální expanzi  popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi  popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem  charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938-39), objasní vývoj českoněmeckých vztahů ¨  vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize  charakterizuje fašismus a nacismus;  srovná nacistický a komunistický totalitarismus  popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou,  objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR  uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století  vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty

74


 objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její  výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu  objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem Studená válka a svět po roce 1945  objasní uspořádání světa po Druhé světové válce  Evropa po roce 1945 a důsledky pro Československo  Československo 1945 - 48  popíše projevy a důsledky studené války  Německá otázka  charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém  neklidná Asie komunistickém bloku  první krize sovětského bloku  popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího  počátky evropské integrace světa  vývoj USA ve druhé polovině 20. století  uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20.  dekolonizace „černé“ Afriky a sociální otřesy v století Asii  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl  vývoj SSSR ve druhé polovině 20. století součástí učiva a rozpad sovětského bloku  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem Současný svět  popíše projevy a důsledky studené války  globální problémy současného světa na konci 20.  charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho století vývoji a v souvislostech se změnami v celém  hospodářský a sociální rozvoj komunistickém bloku  věda, technika, vzdělání, sport, zábava  popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace  historická konference  Historický vývoj Ostravy a Moravskoslezského  popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa kraje  vysvětlí rozpad sovětského bloku  vývoj oboru marketingu a managementu  uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20.  opakování století  orientuje se v historii svého oboru  uvede její významné mezníky a osobnosti, Druhá světová válka  druhá světová válka  holocaust  protektorát Čechy a Morava  vývoj na Slovensku  domácí a zahraniční odboj  politické, mocenské a ekonomické důsledky války

75


Dějepis – DEJ 2. ročník  na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti;  charakterizuje průmyslovou revoluci, uvede její základní znaky;  objasní vznik novodobého českého národa a úsilí o jeho emancipaci;  popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. století;  objasní politickou a hospodářskou situaci ve 2. polovině 19. století;  charakterizuje proces modernizace společnosti, popíše evropskou koloniální expanzi; Novověk – 20. století  vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální  První světová válka expanze a rozpory mezi velmocemi;  vznik ČSR  popíše První světovou válku;  versailleská konference, poválečný vývoj  charakterizuje první Československou republiku; v Evropě a v zámoří  objasní významné změny ve světě po válce; Vznik totalitních režimů  vymezí obecné znaky totalitárních režimů,  autoritativní a totalitární režimy charakterizuje fašismus a nacismus, srovná nacistický a komunistický totalitarismus;  světová hospodářská krize  vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské  nástup nacismu v Německu krize;  mnichovská dohoda  popíše, jak došlo k nástupu fašismu v Německu;  objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR; Druhá světová válka  objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce,  průběh Druhé světové války její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu;  poválečný vývoj v Evropě a v zámoří, výsledky  objasní uspořádání světa po Druhé světové válce války a důsledky pro Československo; Studená válka  popíše projevy a důsledky studené války;  projevy studené války  charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho  komunistická diktatura v Československu a další vývoji a v souvislostech se změnami v celém vývoj komunistickém bloku; Vybrané kapitoly ze světových dějin 2. poloviny  popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj 20. století evropské integrace, popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa, vysvětlí rozpad sovětského bloku;  uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století; Dějiny studovaného oboru  orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos oboru pro život; Novověk – 19. století  velké občanské revoluce – americká a francouzská  průmyslová revoluce  národní obrození, revoluce r. 1848 – 49  česko – německé vztahy, postavení minorit, dualismus v habsburské monarchii  Evropa a svět ve 2. polovině 19. století – modernizace společnosti, sociální struktura společnosti  situace před 1. světovou válkou

76


Soudobý svět  rozmanitost soudobého světa  integrace a dezintegrace  Česká republika a svět

 popíše projevy a důsledky studené války  charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku  popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace  popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa  vysvětlí rozpad sovětského bloku  uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století  orientuje se v historii svého oboru  uvede její významné mezníky a osobnosti,  vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí  popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství  vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách  objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě  charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku  popíše funkci a činnost OSN a NATO  vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách  uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích  popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální  debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí  charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…)  vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem  vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí - dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem.

77


5.7 Dějepis (2010/2011) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 102 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 2-1-0-0 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2010/2011 Obecné cíle vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu je otevřít žákům pohled na hlavní období dějinného vývoje lidstva i vlastního národa. Charakteristika učiva Učivo tvoří systémový výběr z obecných (především evropských) a českých dějin, který je řazen chronologicky. Jednotlivá historická období jsou zastoupena různou měrou. Aby si žák mohl učinit celistvější obraz o minulosti lidstva, neopomněli jsme alespoň stručně informovat o dějinách pravěku a starověku. Těžiště výkladu spočívá ve středověkých a novověkých dějinách, protože jejich studium vede k pochopení přítomnosti. Faktografickou složkou považujeme za důležitou, protože bez jejího zvládnutí nelze minulost poznat ani o ní uvažovat. Probíráme také politické a ekonomické dějiny, zmiňujeme regionální zvláštnosti, pojednáváme o dějinách kultury, stavebních a výtvarných slozích. Předmět má mezipředmětové vazby na občanskou nauku, český jazyk a literaturu. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  projevovali úctu ke kulturnímu dědictví lidstva i vlastního národa;  k duchovním i materiálním výtvorům minulosti;  snažili se o ochranu historických památek;  pochopili etnické, náboženské a kulturní odlišnosti jiných národů a uměli je respektovat;  chápali přínos národních specifik pro současný multikulturní svět. Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje v 1. ročníku vzdělávacího programu. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí, ale je kladením otázek, jimiž se současnost ptá po svém vlastním charakteru i budoucnosti. Upřednostňovány jsou ty formy výuky, které vyžadují aktivní přístup ze strany žáků. Využívána je i metoda výkladu. Realizuje se analýza historického dokumentu, při němž jsou využívány formy samostatné či skupinové práce. Rozvíjena je kreativita a estetické cítění. Zajímavým prvkem pro obohacení výukového procesu jsou referáty, besedy a soutěže. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení. Při ústním projevu je kladen důraz na kultivovaný verbální projev a vyjadřování k problematice dané oblasti. Písemné zkoušení je formou didaktického testu nebo otevřených otázek. Součástí hodnocení jsou i samostatné práce. Přínos předmětu k aplikaci průřezových téma Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Občan v demokratické společnosti. Klíčové kompetence Kompetence k učení  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky  uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný

78


Komunikativní kompetence  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje  zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Personální a sociální kompetence  přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Občanské kompetence a kulturní povědomí  uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých  uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu  zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě

Dějepis – DEJ 1. ročník Tematické celky: Člověk v dějinách  Státní svátky, aktuální historická výročí  rodinná historie

Úvod do studia dějepisu  cíl a způsob poznávání historie  potřebnost dějinných poznatků

Dějiny a dějepis  předmět dějepisu  metody historikovy práce  význam zkoumání dějin  historické prameny archeologie  pomocné vědy historické  historický čas a prostor  hlavní období historie - periodizace dějin  kalendář a letopočet  práce s časovou osou  teorie o stvoření světa a člověka

Výsledky vzdělávání, žák:  objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů  popíše základní - revoluční změny ve středověku a raném novověku  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem  objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem  objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty

79


Pravěk  vznik světa a člověka v mýtech a náboženstvích  vědecký výklad vzniku světa a člověka  vývoj člověka jako lovce, zemědělce a řemeslníka  formování náboženských představ -faktory ovlivňující vývoj člověka a společnosti (práce, poloha, podnebí)  hominizace, sapientace, vývojoví předchůdci člověka  archeologická naleziště v našich zemích a v Evropě  seminární práce Starověké civilizace  od pravěku ke starověku  první starověké zemědělské civilizace  Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína, Palestina, Persie, Kréta  starověké státy - historická tabulka  pracovní listy: Starověk

Starověké Řecko  nejstarší období řeckých dějin  báje, pověsti  náboženství  způsob obživy  kolonizace  Athény a Sparta  boje Řeků za svobodu  Athénská demokracie  Pelonopéská válka  Řecká kultura (písmo, věda, umění, sport)  významné osobnosti  ovládnutí Řecka Makedonií  Filip II.  Alexandr Veliký  Helénistická kultura Starověký Řím  přírodní poměry a osídlení Apeninského poloostrova  království  Etruská kultura  počátky římského státu  boj o ovládnutí Itálie a Středomoří  republika  občanské války  Spartakovo povstání  1. triumvirát  2. triumvirát

 vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty

 objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů  uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem  uvede příklady kulturního přínosu tarověkých civilizací  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých

80


 císařství  boje proti barbarům  vznik a podstata křesťanství  zánik západořímské říše  Římská kultura a vzdělanost  pracovní listy Středověk (raný)  utváření středověké společnosti  konec říše západořímské  Byzantská říše  Říše Karla Velikého  Říše východofranská  Sámova říše  Říše východofranská a Velká Morava  Říše římskoněmecká a budování českého státu  Evropa na počátku středověku  Arabská říše  Křesťanství  Papežství  Křížové výpravy  Románská kultura  pracovní listy Olympiáda v D¨  systemizace probraného učiva (přehled světových a českých dějin)

Rozkvět a stíny středověku  ekonomický vzestup Evropy v prvních stoletích 2. tisíciletí  změny v zemědělství  vývoj měst a městský život, struktura středověké společnosti  vzestup monarchií v západní Evropě  Svatá říše římská a církev  Český stát za posledních Přemyslovců  nástup Lucemburků  Stoletá válka  Zlatá doba českých zemí a první stíny  stagnace a krize středověku  Česká reforma  Husitská revoluce  Evropa na konci středověku  Gotická kultura

z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)

 vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty

 objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů  na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti  charakterizuje proces modernizace společnosti  popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem  popíše základní - revoluční změny ve středověku a raném novověku  na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti  popíše evropskou koloniální expanzi  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění

81


Novověk  základy novověku  Evropská expanze - zámořské objevy  renesance a renesanční humanismus  Evropská reformace v 16. století  Absolutismus a parlamentarismus  Baroko  Habsburská politika, české země a třicetiletá válka  Evropské státy v 16. a 17. století (AnglieAlžběta I.)  „Velké století vědy“ a osvícenství  konflikty osvícenského věku  Východní Evropa v 17. a 18. století  vznik a rozvoj novodobé občanské společnosti  vznik USA  velká Francouzská revoluce  Napoleonská Francie a Evropa  revoluce v 1. polovině 19. století  modernizace společnosti  vznik velkých národních států a růst demokracie  dualismus v habsburské monarchii a českoněmecké vztahy  společnost a jedinec  kolonialismus a rozdělení světa Dvacáté století - Moderní doba 1914 -1945  první světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky

Mezi dvěma světovými válkami  Pařížská mírová konference  Versailleský systém  vznik ČSR  počátek společenských změn po první světové válce  mezinárodní vztahy - nestabilní mír  mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech 20. století  demokracie  totalitní systémy - komunismus, stalinismus v Rusku, fašismus, nacismus v Itálii, Německu  přeměna Ruska  národněosvobozenecké hnutí v zemích Asie, Afriky a Latinské Ameriky  světová hospodářská krize a její důsledky  politika kolektivní bezpečnosti

 dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem  na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti  objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci  popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol  charakterizuje proces modernizace společnosti  popíše evropskou koloniální expanzi  popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství  vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění  vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi  popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem  charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938-39), objasní vývoj českoněmeckých vztahů ¨  vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize  charakterizuje fašismus a nacismus;  srovná nacistický a komunistický totalitarismus  popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou,  objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR  uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století  vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty

82


 objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její  výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu  objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem Studená válka a svět po roce 1945  objasní uspořádání světa po Druhé světové válce  Evropa po roce 1945 a důsledky pro Československo  Československo 1945 - 48  popíše projevy a důsledky studené války  Německá otázka  charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém  neklidná Asie komunistickém bloku  první krize sovětského bloku  popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího  počátky evropské integrace světa  vývoj USA ve druhé polovině 20. století  uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20.  dekolonizace „černé“ Afriky a sociální otřesy v století Asii  vývoj SSSR ve druhé polovině 20. století a rozpad  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva sovětského bloku  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem Současný svět  popíše projevy a důsledky studené války  globální problémy současného světa na konci 20.  charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho století vývoji a v souvislostech se změnami v celém  hospodářský a sociální rozvoj komunistickém bloku  věda, technika, vzdělání, sport, zábava  popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace  historická konference  popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího  Historický vývoj Ostravy a Moravskoslezského světa kraje  vysvětlí rozpad sovětského bloku  vývoj oboru marketingu a managementu  uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20.  opakování století  orientuje se v historii svého oboru  uvede její významné mezníky a osobnosti,  vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí  popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství  vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách  objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě  charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku  popíše funkci a činnost OSN a NATO Druhá světová válka  druhá světová válka  holocaust  protektorát Čechy a Morava  vývoj na Slovensku  domácí a zahraniční odboj  politické, mocenské a ekonomické důsledky války

83


 vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách  uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích  popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální  debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí  charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…)  vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem  vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí  dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty  debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění)  vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

84


5.8 Fyzika Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin: Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: Datum platnosti ŠVP: Pro žáky SŠTD


Obecný cíl vyučovacího předmětu Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pochopil podstatu fyzikálních jevů, které se odehrávají v přírodě a s nimiž se také mohou setkat v odborné praxi i běžném životě. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do témat, které zahrnují oblasti týkající se mechaniky, elektrického pole, elektřiny a magnetismu, mechanického kmitání a vlnění, molekulové fyziky, optiky, astrofyziky a speciální teorie relativity. Žák získá základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech. Aktivně využívá fyzikální veličiny, jejich jednotky a zpracovává výsledky získané měřením. Předmět má mezipředmětové vazby na matematiku. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  využívali fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě;  logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché přírodovědné problémy;  vyhledávali a interpretovali získané fyzikální informace a zaujímali k nim stanovisko. Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve všech ročnících vzdělávacího programu. Převážně se využívá frontální výuka a při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a vhodných učebních pomůcek. Důraz je kladen na logické porozumění učiva. Žáci postupně získávají ucelený přehled znalostí a dovedností z oblasti fyziky. Žáci občas pracují i ve skupinách. Součástí výuky jsou hry a soutěže. Pro ověření získaných poznatků se využívají praktické práce žáků formou laboratorních cvičení nebo prezentací. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení formou písemných prací nebo kontrolních testů za daný tematický celek. Při ústním zkoušení je kladen důraz na samostatné logické myšlení a vyjadřování. Doplňující složkou je hodnocení laboratorních měření, domácích cvičení a seminárních prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Člověk a životní prostředí. Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace Matematické kompetence  efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení  používat pojmy kvantifikujícího charakteru  správně používat a převádět běžné jednotky

85


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Fyzika – FYZ 1. ročník Tematické celky:

Výsledky vzdělávání, žák:

Mechanika  pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů  vztažná soustava, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě  mechanická práce a energie  gravitační pole, Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli, sluneční soustava  mechanika tuhého tělesa  mechanika tekutin

 rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti  řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami  použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech  určí síly, které v přírodě a v technických  zařízeních působí na tělesa  popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli  vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly  určí výkon a účinnost při konání práce  analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie  určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty  určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru  aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách  vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině

Fyzika – FYZ 2. ročník Molekulová fyzika a termika  základní poznatky termiky  teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelná kapacita, měření tepla  částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky  stavové změny ideálního plynu, práce plynu, tepelné motory  struktura pevných látek, deformace pevných látek, kapilární jevy  přeměny skupenství látek, skupenské teplo, vlhkost vzduchu

 uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek  změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu  vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles  popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby  vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny  řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice  řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn  vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek  popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon  popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

86


Mechanické kmitání a vlnění  mechanické kmitání  druhy mechanického vlnění, šíření vlnění v prostoru, odraz vlnění  vlastnosti zvukového vlnění, šíření zvuku v látkovém prostředí, ultrazvuk

 popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání  popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance  rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí  charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku  chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

Fyzika – FYZ 3. ročník Optika  světlo a jeho šíření  elektromagnetické záření, spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla  zobrazování zrcadlem a čočkou

 charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích  řeší úlohy na odraz a lom světla  vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla  popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi  řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami  popíše oko jako optický přístroj  vysvětlí principy základních typů optických přístrojů;

Astrofyzika  Slunce a hvězdy  galaxie a vývoj vesmíru  výzkum vesmíru

 charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu  popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií  zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru  vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír;

Speciální teorie relativity  principy speciální teorie relativity  základy relativistické dynamiky

 popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času  zná souvislost energie a hmotnosti objektů; pohybujících se velkou rychlostí

Fyzika mikrosvěta  základní pojmy kvantové fyziky  model atomu, spektrum atomu vodíku, laser  nukleony, radioaktivita, jaderné záření, elementární a základní částice  zdroje jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky

 objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití  chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta  charakterizuje základní modely atomu  popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu  popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony  vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením  popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice  posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie

87


5.9 Chemie Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin: Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: Datum platnosti ŠVP: Pro žáky SŠTD


Obecný cíl vyučovacího předmětu Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pochopil podstatu fyzikálních jevů, které se odehrávají v přírodě a s nimiž se také mohou setkat v odborné praxi i běžném životě. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do témat, které zahrnují oblasti týkající se mechaniky, elektrického pole, elektřiny a magnetismu, mechanického kmitání a vlnění, molekulové fyziky, optiky, astrofyziky a speciální teorie relativity. Žák získá základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech. Aktivně využívá fyzikální veličiny, jejich jednotky a zpracovává výsledky získané měřením. Předmět má mezipředmětové vazby na matematiku. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  využívali fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě;  logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché přírodovědné problémy;  vyhledávali a interpretovali získané fyzikální informace a zaujímali k nim stanovisko. Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje v 1. ročníku vzdělávacího programu. Převážně se využívá frontální výuka a při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a vhodných učebních pomůcek. Důraz je kladen na logické porozumění učiva. Žáci postupně získávají ucelený přehled znalostí a dovedností z oblasti fyziky. Žáci občas pracují i ve skupinách. Součástí výuky jsou hry a soutěže. Pro ověření získaných poznatků se využívají praktické práce žáků formou laboratorních cvičení nebo prezentací. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení formou písemných prací nebo kontrolních testů za daný tematický celek. Při ústním zkoušení je kladen důraz na samostatné logické myšlení a vyjadřování. Doplňující složkou je hodnocení laboratorních měření, domácích cvičení a seminárních prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Člověk a životní prostředí. prezentovaných v různých médiích a jejich souvislost (pozitivní i negativní) s chemií běžného života. Klíčové kompetence Kompetence k učení  využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace

88


Personální a sociální kompetence  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Občanské kompetence a kulturní povědomí  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Matematické kompetence  používat pojmy kvantifikujícího charakteru

Chemie a ekologie – CHK 1. ročník Tematické celky: Obecná chemie:  chemické látky a jejich vlastnosti  částicové složení látek, atom, molekula  chemická vazba  chemické prvky, sloučeniny  chemická symbolika  periodická soustava prvků  směsi a roztoky  látkové množství  chemické reakce, chemické rovnice  jednoduché výpočty v chemii  chemické látky a jejich vlastnosti  částicové složení látek, atom, molekula  stavba elektronového obalu  chemická vazba  chemické prvky, sloučeniny  chemická symbolika  periodická soustava prvků  směsi, základní metody oddělování složek směsi  roztoky, vyjadřování složení roztoků  chemické reakce, jejich dělení  chemická kinetika  energetika chemických reakcí  chemické rovnice  výpočty v chemii - relativní molekulová hmotnost, látkové množství, molová hmotnost Anorganická chemie:  anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli  základy názvosloví anorganických sloučenin  vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi Organická chemie:  vlastnosti atomu uhlíku  základ názvosloví organických sloučenin  organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

89

Výsledky vzdělávání, žák:  dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek  popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby  zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin  popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků  popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi  vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení  vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci  chemickou rovnicí  provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

 vysvětlí vlastnosti anorganických látek  tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin  charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí  charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy  uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí


 charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny  charakterizuje nejdůležitější přírodní látky  popíše vybrané biochemické děje

Biochemie:  chemické složení živých organismů  přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory  biochemické děje

90


5.10 Biologie a ekologie Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin: Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: Datum platnosti ŠVP: Pro žáky SŠTD


Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě. Charakteristika učiva Učivo předmětu tvoří tři oblasti - základy biologie, ekologie, člověk a životní prostředí. V oblasti základy biologie žáci poznávají vlastnosti živých soustav, stavbu a funkci základních biologických struktur. Seznamujeme je se složitostí lidského organismu. Ekologie poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodních faktů a jejich zákonitostí. Dostávají možnost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny. Člověk a životní prostředí vede žáky k zamyšlení nad zdravým životním stylem a k péči o životní prostředí. Předmět má mezipředmětové vazby na fyziku, chemii a občanskou nauku. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  získali pozitivní postoj k přírodě a prostředí kolem nás;  poznali přírodu jako systém, v němž jsou jednotlivé části vzájemně propojeny;  porozuměli základním ekologickým souvislostem;  logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché přírodovědné problémy;  pochopili nutnost přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje v 1. ročníku vzdělávacího programu. Využívána je metoda výkladu nebo řízené diskuse s vhodným použitím demonstračních pomůcek. Důraz je kladen na logické porozumění probíraného učiva tak, aby žáci získali ucelený přehled v oblasti biologického a ekologického vzdělávání a byli schopni řešit jednoduché problémy v tomto oboru. Výuka je doplňována o samostatné práce studentů, které podněcují žáky k pozorování přírody, aktivnímu vyhledávání informací a tvořivému myšlení. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu a žáci jsou s ním předem seznámeni. Provádí se ústní nebo písemnou formou. Při hodnocení se sleduje teoretické zvládnutí učiva, schopnost aplikace znalostí do praktického života, forma vyjadřování a vystupování. Hodnoceny jsou také samostatné práce studentů, aktivita při diskuzích, referáty. Součásti hodnocení je sebehodnocení žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Člověk a životní prostředí. Klíčové kompetence Kompetence k učení  využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence  účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje

91


Personální a sociální kompetence  mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí  ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí  podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje  uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

Biologie a ekologie –BIE 1. ročník Tematické celky: Základy biologie  vznik a vývoj života na Zemi  typy buněk  vlastnosti živých soustav  rozmanitost organismů a jejich charakteristika  dědičnost a proměnlivost  biologie člověka  pohybový systém, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, nervová, pohlavní soustava  fyziologie těhotenství  zdraví a nemoc

Výsledky vzdělávání, žák:  charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi  vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav  popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života  vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou  charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly  uvede základní skupiny organismů a porovná je  objasní význam genetiky  popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav  vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu  uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence  diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu  vysvětlí základní ekologické pojmy  charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy)  charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu  uvede příklad potravního řetězce  popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického  charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem  popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody  hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí  charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví  charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie

Ekologie  základní ekologické pojmy  ekologické faktory prostředí  potravní řetězce  koloběh látek v přírodě a tok energie  ekosystém, biosféra  typy krajiny  příroda naší republiky

Člověk a životní prostředí  vzájemné vztahy mezi člověkem a životním  dopady činností člověka na životní prostředí  přírodní zdroje energie a surovin  odpady  globální problémy  ochrana přírody a krajiny

92


 nástroje společnosti na ochranu životního prostředí z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí  zásady udržitelného rozvoje  popíše způsoby nakládání s odpady  odpovědnost jedince za ochranu přírody a  charakterizuje globální problémy na Zemi životního prostředí  uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci  uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu  uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí  vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí  zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí  na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému;

93


5.11 Matematika Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin: Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: Datum platnosti ŠVP: Pro žáky SŠTD


Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem matematiky je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích. Charakteristika učiva Základní matematické vzdělání je rozšířeno o řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C, analytickou geometrii kuželoseček, kombinatoriku a pravděpodobnost. Součástí učiva je i diferenciální a integrální počet. Předmět má mezipředmětové vazby na fyziku. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  využívali matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě;  aplikovali matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání;  uměli s porozuměním číst matematický text;  získali pozitivní postoj k matematice. Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve všech ročnících vzdělávacího programu. Převážně se využívá frontální výuka a při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a vhodných učebních pomůcek. Důraz je kladen na logické porozumění učiva. Pro vysvětlení geometrických úloh se používají popisy postupů konstrukce a znázorňování. Učební úlohy se řeší společně i samostatně a provádí se jejich rozbor. Součástí výuky je účast na matematické soutěži. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení formou písemných prací nebo kontrolních testů za daný tematický celek. Při ústním zkoušení je kladen důraz na samostatné logické myšlení a vyjadřování. Doplňující složkou je hodnocení domácích cvičení a seminárních prací. Je brán zřetel na celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Kompetence k řešení problémů Žák rozpozná problémovou situaci, vymyslí a naplánuje způsob řešení problémů za využití vlastního úsudku a zkušeností, samostatně vyhledává potřebné informace, využije získané vědomosti a dovednosti k prověřování různých variant řešení problémů, ověřuje správnost řešení problémů, osvědčené postupy aplikuje při řešení podobných problémových situací, je schopen kriticky zhodnotit a obhájit svá rozhodnutí a zvolené způsoby řešení. Komunikativní kompetence Žák je schopen své myšlenky a názory logicky formulovat, vyjadřuje se výstižně a přesně, jeho písemný i ústní projev je kultivovaný, vhodně argumentuje, obhajuje vlastní názor, ale současně je schopen

94


přijímat a respektovat názory druhých, účelně využívá prostředky ICT pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem. Personální a sociální kompetence Žák zná zákonitosti týmové spolupráce, svými individuálními schopnostmi, vědomostmi a dovednostmi přispívá k úspěchu celé skupiny, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení úkolu, oceňuje přínosy druhých lidí k řešení problému, je schopen korigovat své postoje, chování a názory s ohledem na potřeby týmu. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák je veden k tomu, aby jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu. Dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí. Důraz je kladen na to, aby jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Vyučující směřuje žáky k tomu, aby byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že u žáků rozvíjí schopnost:  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti tím, že žáci získávají a rozvíjí vybrané poznatky ze studijního oboru, což zvyšuje jejich šance při uplatnění se na trhu práce;  uvědomovat si význam celoživotního učení se a přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;  vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle na základě simulace modelových situací. Matematické kompetence  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)  nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení  používat pojmy kvantifikujícího charakteru  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy - správně používat a převádět běžné jednotky Kompetence využívat ICT a pracovat s informacemi Matematické vzdělávání podporuje takové kompetence, jako je jednoznačné a přesné vyjadřování. Důležitá je dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů a naopak schopnost používat výpočetní techniku pro prezentaci svých závěrů. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou stimulováni k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami z praxe. Matematické vzdělávání vede k výchově žáků, ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti. Člověk a životní prostředí Matematika přispívá k výchově k péči o životní prostředí jen nepřímo. Přínos matematiky spočívá v zařazování slovních úloh, které dokumentují jednotlivé problémy životního prostředí (otázky energetických zdrojů, vliv dopravy na životní prostředí, ochrana lesních porostů apod.). V úlohách je vhodné využívání údajů různých statistických výzkumů, které mají vztah k životnímu prostředí, a pomáhají tak utvářet kladný vztah k životnímu prostředí a zdůrazňovat nutnost jeho ochrany. Člověk a svět práce Vzhledem k budoucí volbě povolání jsou žáci motivováni k důslednosti, pečlivosti, zodpovědnosti a vytrvalosti překonávat překážky. Dále pak se jeví jako významná práce v týmu a spolupráce s ostatními lidmi. Informační a komunikační technologie Počítač je využíván žáky individuálně, především při přípravě maturitních otázek z matematiky, při hledání informací týkajících se jejich dalšího studia a při tvorbě různých referátů.

95


Matematika – MAT 1. ročník Tematické celky: Operace s čísly a výrazy  číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti  absolutní hodnota reálného čísla  intervaly jako číselné množiny  užití procentového počtu  mocniny - s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny  výrazy s proměnnými

Výsledky vzdělávání, žák:  provádí aritmetické operace v množině reálných čísel  používá různé zápisy reálného čísla  používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)  řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu  provádí operace s mocninami a odmocninami  provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny;

Planimetrie  základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi  shodnost a podobnost trojúhelníků  Euklidovy věty  množiny bodů dané vlastnosti  shodná a podobná zobrazení  rovinné obrazce Rovnice a nerovnice  lineární rovnice a nerovnice  racionální funkce  kvadratická rovnice a nerovnice

 řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů  užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách  rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

 řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice  třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní  převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

Matematika – MAT 2. ročník Funkce  rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich  základní pojmy - pojem funkce, definiční grafy a určí jejich vlastnosti obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti  znázorní goniometrické funkce v oboru reálných funkcí čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení  lineární rovnice a nerovnice jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů;  racionální funkce  kvadratická rovnice a nerovnice  exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus  goniometrie a trigonometrie - orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníku, věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku  goniometrické rovnice Stereometrie  určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky  základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od  tělesa roviny  určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

96


Komplexní čísla  komplexní čísla v různých tvarech a jejich znázornění v Gaussově rovině  operace s komplexními čísly  Moivreova věta  řešení kvadratických rovnic v oboru C  řešení binomických rovnic v oboru C

 ovládá početní operace s komplexními čísly  používá základní pojmy  umí převádět goniometrický a algebraický tvar  používá Moivreovu větu  řeší kvadratické a binomické rovnice

Matematika – MAT 3. ročník Analytická geometrie  vektory  přímka a její analytické vyjádření  kuželosečky

 provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)  řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek  užívá různá analytická vyjádření přímky  rozlišuje jednotlivé kuželosečky

Posloupnosti  aritmetická a geometrická posloupnost  nekonečná geometrická řada  finanční matematika

 vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce  určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky  rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost  provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

Matematika – MAT 4. ročník Kombinatorika  variace, permutace a kombinace bez opakování  binomická věta Pravděpodobnost a statistika  náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů  základy statistiky

 užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování  počítá s faktoriály a kombinačními čísly

Limita  limita funkce  základní limity

 určí základní limity

Derivace  derivace funkce  vztahy a vzorce  lokální extrémy funkce Opakování učiva střední školy  výrazy  rovnice a nerovnice  funkce  stereometrie  analytická geometrie  komplexní čísla  posloupnosti a nekonečná geometrická řada

 ovládá výpočet derivací

 určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem  užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí  čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

97


5.12 Tělesná výchova Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin: Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: Datum platnosti ŠVP: Pro žáky SŠTD


Obecné cíle vyučovacího předmětu Oblast vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, pohybové aktivity, stres, jednostranné činnosti a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, hracích automatech, internetu aj.). Lidé jsou v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, proto nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. Oblast vzdělávání pro zdraví klade důraz na zapojení žáka do rozhodovacích procesů, učí se aktivně se podílet na prováděných činnostech. Charakteristika učiva V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Cílem v oblasti citů je pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života. Žáci se naučí chránit své zdraví, zvyšovat svou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev. Je nutné preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány. Výukové strategie (pojetí výuky) Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Tělesná výchova je realizována ve vyučovacím předmětu TEV v dvouhodinových blocích týdně a dalších organizačních formách – kurzech (adaptační kurz 1. ročníků, sportovně-turistický kurz). Oblast chování člověka při mimořádných událostech je kromě hodinové dotace v každém ročníku realizována formou odborných přednášek a účasti na akcích Integrovaného záchranného systému. Tělesná výchova motivuje žáky k tomu, aby si tělesného a duševního zdraví vážili, cílevědomě ho chránili a rozpoznali, co ho ohrožuje. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společenských činnostech. K dalšímu rozvoji pohybových aktivit patří sportovní kroužek na škole (sportovní hry – odbíjená, košíková, kopaná, basketball, posilování). Jsou pořádány školní turnaje v rámci různých sportovních her. Žáci se mohou účastnit celoročních sportovních soutěžích pořádaných v rámci AŠSK, kde je škola registrovaná. Při výuce tělesné výchovy je brán ohled na rozdílnou fyziologii a potřeby chlapců a dívek. Teoretické poznatky z tělesné výchovy (jako technika, taktika, odborné názvosloví, hygiena, bezpečnost, cvičební úbor a obutí, záchrana, dopomoc, regenerace, kompenzace, relaxace, pravidla, rozhodování a zdroje informací) jsou zařazovány do každého tematického celku. Tělesná cvičení (pořadová, kondiční, všestranně rozvíjející, koordinační, kompenzační, relaxační apod.) jsou součástí jednotlivých hodin tělesné výchovy. Pro výuku jsou využívány především metody frontálního a skupinového vyučování, a také individuální přístup k žákům.

98


Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Žák je hodnocen na základě zjišťování úrovně všeobecných pohybových dovedností a stupně osvojení teoretických poznatků. Součástí hodnocení jsou i postoje žáka k plnění úkolů školní a mimoškolní tělesné výchovy. Pro hodnocení jsou využívány různé metody diagnostické a metody individuálního přístupu. Měření výkonů, bodování, analýza, testování u konkrétních pohybových dovedností se provádí jako součást jednotlivého tematického celku. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení Důraz je kladen na získávání, zdokonalení pohybových dovedností a jejich další rozvoj. Žáci se učí pracovat v prostředí, které je obklopuje, vyrovnávají se s různými situacemi a problémy. Osvojují si dovednosti potřebné k učení. Kompetence k řešení problémů Žák reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti a odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích. Při řešení problémů aplikuje dovednosti a znalosti, které získal ve vzdělávacím procesu učení. Dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací. Komunikativní kompetence Komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály v atletice, sportovních hrách a jiných odvětvích. Dovede o pohybových činnostech diskutovat, aktivně se podílet na organizaci. Personální a sociální kompetence Objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví. Diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu. Občanské kompetence a kulturní povědomí Pečuje o své fyzické a duševní zdraví. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky. Důraz klade na rozvoj dovedností potřebných pro uplatnění na pracovním trhu a vytváření předpokladů pro celoživotní učení. Matematické kompetence Umí zpracovat, měřit, porovnat a analyzovat dané pohybové činnosti. Při organizaci turnajů zapisuje průběh a vyhodnocuje. Kompetence využívat ICT a pracovat s informacemi Dokáže vyhledat a získat potřebné informace z oblasti sportu a zdraví z otevřených zdrojů, zejména z internetu. Sestavuje výsledky do patřičných tabulek a dovede posoudit úroveň pohybové činnosti, s využitím svých znalosti z oblasti tělesné kultury. Občan v demokratické společnosti Zdraví své i druhých si váží jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chrání, rozpozná, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví. Racionálně jedná v situacích osobního a veřejného ohrožení. Dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat. Pojímá zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a zná prostředky sloužící k ochraně zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a kultivaci pohybového projevu. Využívá pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play. Člověk a životní prostředí Součástí vyučovací předmětu je kladný vztah k ekologii a zdravému životnímu stylu. Chápe, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka. Člověk a svět práce Preferuje takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány. Kontroluje a ovládá své jednání, chová se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu

99


a při pohybových činnostech vůbec. Preferuje pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu jako kompenzaci jednostranného psychického zatížení v zaměstnání. Informační a komunikační technologie Dokáže posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup. Umí se orientovat v současných informačních a komunikačních technologiích a umí je využívat pro svoje zdraví, pohybové činnosti a dovednosti a získávání nových informací a poznatků z oblasti tělesné kultury, sportu a zdravého způsobu života.

Tělesná výchova – TEV 1. ročník Výsledky vzdělávání, žák: Péče o zdraví  první pomoc prevence úrazu  duševní zdraví a hygiena

Výsledky vzdělávání, žák:  poskytne první pomoc sobě a jiným;  vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a životního stylu;  orientuje se v zásadách zdravé výživy, zdraví a vyhledá potřebné informace;  uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění možnosti prevence;

Teoretické poznatky  bezpečnost  organizace výuky  zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

 volí si sportovní vybavení odpovídající dané sportovní činnosti;  rozpoznává hrozící nebezpečí za mimořádných událostí, doporučuje na ně reagovat;  dodržuje zásady chování a jednání;  popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav;

Atletika  technika běhu (rychlost, vytrvalost), nízký start  technika skoku vysokého a dalekého  hod granátem  technika předávky: štafety

 rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a reakční rychlost;  uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybu;  praktikuje techniku základních atletických disciplín;  využívá pohybových činností pro zvyšování tělesné zdatnosti;  uplatňuje techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních odvětvích;  diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje, hodnotí;  zapojí se do organizace turnaje a zpracuje jednoduchou dokumentaci;  spolupracuje v týmové herní činnosti;  používá odbornou terminologii a pravidla;

Sportovní hry  odbíjená: technika vrchního a spodního odbití, podání  košíková: práce s míčem, střelba  fotbal: vedení míče  stolní tenis: základní úder

Úpoly  pády

 praktikuje základní techniku pádu;  rozvíjí svalovou sílu;  rozliší jednání fair play od nesportovního jednání;

Gymnastika  gymnastika: cvičení na nářadí, šplh a přeskok  koza, akrobacie  gymnastika – prostná, cvičení s náčiním  kondiční programy – posilování  cvičení s hudbou, relaxace

 praktikuje kompenzační cvičení, která vedou k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání;  využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti;  sestavuje pohybové vazby, analyzuje a zhodnocuje kvalitu výkonu;

100


Pobyt v přírodě  seznamovací hry  motivační hry  netradiční hry a soutěže  komunikační dovednosti  drogová prevence

 využívá pohybové aktivity k celoživotní péči o zdraví;  preferuje takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány;  objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti;  uplatňuje naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací;

Tělesná výchova – TEV 2. ročník Péče o zdraví  první pomoc  prevence úrazu  duševní zdraví a hygiena Teoretické poznatky  bezpečnost  organizace výuky  zásady jednání v situaci osobního ohrožení a za mimořádných událostí Atletika  technika běhu (rychlost, vytrvalost)  nízký start  technika skoku vysokého a dalekého  vrh koulí  technika předávky dlouhé tratě (štafety)  překážkový běh

 poskytne první pomoc sobě a jiným;  vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a životního stylu, orientuje se v oblasti zdravé výživy;

Sportovní hry  odbíjená: technika vrchního a spodního odbití, vrchní podání  košíková: technika přihrávky, zdokonalení dvojtaktu, střelba  fotbal: kopací technika  stolní tenis: základní úder  baseball: nadhoz, přihrávka v poli Úpoly  pády

 uplatňuje techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních odvětvích;  zapojí se do organizace turnaje, zdokumentuje ho a rozhoduje;  uplatňuje zásady sportovního tréninku;  spolupracuje v týmové herní činnosti a dodržuje smluvené signály;  používá odbornou terminologii a pravidla;

Gymnastika  gymnastika: cvičení na nářadí, šplh, cvičení s náčiním, přeskok švédská bedna  gymnastika: prostná, stoj na rukou, akrobacie  kondiční programy – posilování  kompenzační cvičení  vyrovnávací cvičení

 praktikuje kompenzační cvičení, které vedou k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání;  využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti;  připraví prostředky k plánovaným činnostem;  uplatňuje zásady bezpečnosti, dopomoci a záchrany při cvičení;

 volí si sportovní vybavení odpovídající dané sportovní činnosti;  rozpoznává hrozící nebezpečí, doporučuje na ně reagovat;  dodržuje zásady chování a jednání;  rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost;  uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybu;  praktikuje techniku základních atletických disciplín;  využívá pohybové činností pro všestrannou tělesnou zdatnost a její zvyšování;  diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje a hodnotí;

 praktikuje základní techniku pádu;  rozvíjí svalovou sílu;  rozlišuje jednání fair play od nesportovního jednání;

101


Tělesná výchova – TEV 3. ročník Péče o zdraví  první pomoc  prevence úrazu  duševní zdraví a hygiena

 prokáže dovednosti poskytnout první pomoc sobě a jiným;  zdůvodní význam zdravého životního stylu a vyhledá potřebné informace;  posoudí vliv pracovních podmínek na své zdraví u budoucího povolání;

Teoretické poznatky  bezpečnost  organizace výuky  zásady jednání v situaci osobního ohrožení a za mimořádných událostí

 volí si sportovní vybavení odpovídající dané sportovní činnosti;  rozpozná hrozící nebezpečí, doporučuje na ně reagovat;  popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel;

Atletika  technika běhu (rychlost, vytrvalost), taktika běhu  nízký start: krokový rytmus  technika skoku vysokého a dalekého  vrh koulí: technika, odhody  technika předávky dlouhé tratě (štafety)  překážkový běh

 rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost v rámci atletických disciplín;  uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybu a zásady sportovního tréninku;  praktikuje techniku základních atletických disciplín;  využívá pohybové činností pro všestrannou tělesnou zdatnost a rozpozná špatně prováděnou činnost;  analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu;

Sportovní hry  odbíjená: technika vrchního a spodního odbití, smeče  košíková: technika přihrávky, nácvik obrany, pohyb hráčů, střelba  fotbal: přihrávka, střelba  stolní tenis: čtyřhra, podání  házená: přihrávka a nahrávka v pohybu, herní systémy  baseball: nadhoz, přihrávka v poli Úpoly  pády

 uplatňuje techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních odvětvích;  zapojí se do organizace turnaje, zdokumentuje ho a rozhoduje;  rozlišuje jednání fair play od nesportovního jednání;  spolupracuje v týmové herní činnosti a dodržuje smluvené signály;  používá odbornou terminologii a pravidla;

Gymnastika  gymnastika: cvičení na nářadí, s náčiním, přeskok švédská bedna  gymnastika: prostná, přemety, akrobacie  kondiční programy – posilování  kompenzační cvičení, relaxační cvičení s hudbou  vyrovnávací cvičení

 ovládá kompenzační cvičení, které vedou k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání;  využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti;  zjistí úroveň své pohyblivosti a ohebnosti;  uplatňuje zásady bezpečnosti, dopomoci a záchrany při cvičení;  posuzuje psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností;

 praktikuje základní techniku obrany, rozvoj síly;  charakterizuje úpolové sporty;

102


Turistika a sporty v přírodě  příprava turistické akce  orientace v krajině a terénu  střelba ze vzduchovky  orientační běh

 chová se v přírodě ekologicky;  pracuje s mapou a kompasem;  chová se bezpečně při prováděných činnostech na horách;  ověří si úroveň tělesné zdatnosti, koriguje si pohybový režim ve shodě s denním řádem;

Tělesná výchova – TEV 4. ročník Péče o zdraví  první pomoc  prevence úrazu a nemoci  duševní zdraví a hygiena

 prokáže dovednosti poskytnout první pomoc sobě a jiným při hromadném zasažení obyvatel;  uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského celku;  posoudí vliv pracovních podmínek na své zdraví u budoucího povolání;

Teoretické poznatky  bezpečnost  organizace výuky  zásady jednání v situaci osobního ohrožení a za mimořádných událostí

 volí si sportovní vybavení odpovídající dané sportovní činnosti;  kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu;  rozpoznává hrozící nebezpečí, doporučuje na ně reagovat;

Atletika  technika běhu (rychlost, vytrvalost), taktika běhu na střední tratě  nízký start: krokový rytmus  zdokonalení techniky skoku vysokého a dalekého  technika hodu diskem bez náčiní, boční odhody  technika předávky dlouhé tratě (štafety), vytýčení předávkového území

 rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost v rámci atletických disciplín;  uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybu a zásady sportovního tréninku;  praktikuje techniku základních atletických disciplín;  využívá pohybové činnosti pro všestrannou tělesnou zdatnost a rozpoznává špatně prováděnou činnost;  analyzuje a zhodnocuje kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu;  preferuje pravidelné provádění pohybových aktivit;

Sportovní hry  odbíjená: přesnost přihrávky, bloky, útočné systémy  košíková: zdokonalení herní činnosti, pohyb hráčů, střelba  fotbal: útočná činnost, obrana  stolní tenis: čtyřhra, útok  házená: střelba, obrana, herní systémy  baseball: taktika hry Úpoly  pády  základní sebeobrana

 uplatňuje techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních odvětvích;  zapojí se do organizace turnaje, zdokumentuje ho a rozhoduje;  spolupracuje v týmové herní činnosti a dodržuje smluvené signály, komunikuje, diskutuje;  rozlišuje jednání fair play od nesportovního jednání;  používá odbornou terminologii a pravidla.  praktikuje základní techniku obrany;  rozvíjí svalovou sílu;  charakterizuje úpolové sporty;  zhodnotí své pohybové možnosti;

103


Gymnastika  gymnastika: cvičení na nářadí, cvičení  s náčiním, s trampolínou  gymnastika: prostná, přemety, akrobacie, tvorba sestav s 10 prvky  kondiční programy – posilování  kompenzační cvičení  relaxační cvičení s hudbou

 praktikuje kompenzační cvičení, které vedou k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání;  využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti;  ověří si úroveň své pohyblivosti a ohebnosti;  uplatňuje zásady bezpečnosti, dopomoci a záchrany při cvičení;  posuzuje psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností.

104


5.13 Informační a komunikační technologie (2011/2012) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 170 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 3-2-0-0 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2011/2012 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií (ICT) a pracovat s informacemi. Charakteristika učiva Učivo je sestaveno tak, aby odpovídalo profilu absolventa. Je rozděleno do tematických oblastí, které na sebe navazují a vzájemně se doplňují. Žáci porozumí základům ICT, hardwaru a softwaru počítače, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, ovládat organizaci dat v počítači, kancelářský software, pracovat s běžným aplikačním programovým vybavením, pracovat s informacemi a komunikovat pomocí Internetu. Žáci se naučí přenášet data mezi jednotlivými aplikacemi, používat různé datové formáty i jejich vzájemnou konverzi. Důraz je kladen na kancelářský software, komunikační software a software pro komunikaci s multimédii. Předmět má mezipředmětové vztahy na další odborné vzdělávání, zaměřené na datové sítě, programové vybavení. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  pracovali s osobním počítačem a jeho periferiemi  ovládali prostředky správy operačního systému  učili se používat aplikační software  využívali prostředky zabezpečení dat před zneužitím a zničením  pracovali s informacemi z otevřených zdrojů, komunikovali prostřednictvím Internetu  dodržovali autorská práva  pochopili nutnost dobré znalosti anglického jazyka  dodržovali zásady bezpečnosti práce Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku vzdělávacího programu. Výuka probíhá v odborných učebnách, kde jsou žáci rozděleni do skupin tak, aby každý žák pracoval samostatně na počítači. Činnosti v těchto učebnách se řídí provozním řádem. V učebnách jsou nainstalovány dataprojektory, které umožňují prezentovat výukové materiály s názornými animovanými objekty. Počítače jsou zapojeny ve školní síti s příslušným operačním systémem. Síť je spravována serverem s dostatečným výkonem a připojením na Internet. Učivo je probíráno frontálně s podporou vizualizace pomocí dataprojektoru, následuje procvičování učiva na praktických příkladech. Prověřování znalostí je prováděno testováním, samostatnou prací, ústním i písemným zkoušením, tématickými pracemi. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáka je prováděno kombinací numerického hodnocení a slovního hodnocení. Slovně je žák hodnocen v průběhu každé vyučovací hodiny za samostatné nebo skupinové zpracování úkolu na počítači. Známkou je žák ohodnocen za samostatné práce většího rozsahu na dané téma. Hodnotí se i přístup k plnění zadaných úkolů, žáci díky dataprojektoru vidí výsledky své práce a mohou se k nim vyjádřit. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět svým obsahem přispívá k rozvíjení zejména průřezového tématu - Informační a komunikační technologie.

105


Klíčové kompetence Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií  učit se používat nové aplikace  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Informační a komunikační technologie – ICT 1. ročník Tematické celky:


Základy informatiky a teorie informací  historie VT a komunikačních technologií  rozdělení počítačů a oblasti využití  základní pojmy ICT, informace, data  hardware  software  bezpečnost práce a ergonomie Operační systém Windows  funkce a vlastnosti operačního systému  pracovní plocha  hlavní panel  práce s oknem a jeho popis  nastavení a přizpůsobení prostředí operačního systému  příslušenství, ovládací panely Organizace dat v počítači  stromová struktura dat  soubor-definice, značení, extenze  adresář(složka)-definice, značení, tvorba stromové struktury  práce se složkami a soubory  práce ve složce Průzkumník, Tento počítač  komprimace dat Ochrana dat a autorských práv  ochrana dat - zničení, ztráta, viry, antiviry, záloha dat  autorská práva

 používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)

 pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje  operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí

 orientuje se v běžném systému  chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení,  rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi  je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

Základní a aplikační SW  využívá nápovědy a manuálu pro práci se  základní prostředí textových editorů základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware  práce s dokumentem (vytvoření, otevření, uložení,  má vytvořeny předpoklady učit se používat nové změna) aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy,  základní postupy při tvorbě texu rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve  práce s blokem textu způsobu ovládání různých aplikací  formátování textu  vybírá a používá vhodné programové vybavení  formátování odstavce

106


 tvorba sloupců  tabulky  práce s objekty  rámování, stínování, grafika  hromadná korespondence  editor rovnic  základní prostředí tabulkových procesorů  adresace buněk, relativní a absolutní adresování  vkládání dat  vzorce a funkce  formátování buněk  úprava tabulky  tvorba grafu  formátování objektů v grafu  práce s listy  seznamy

pro řešení běžných konkrétních úkolů  vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)  ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)  používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

Informační a komunikační technologie – ICT 2. ročník Základy počítačové grafiky  základní pojmy rastrové a vektorové grafiky  rozlišení, barevná hloubka, barevné modely RGB a CMYK, souborové formáty  obrázek v rastrovém programu Malování -kreslící nástroje, editační nástroje, funkce a vlastnosti programu Malování  obrázek ve vektorovém programu Zoner Callisto nástroje pro tvorbu a editaci vektorových objektů, funkce a vlastnosti programu Zoner Callisto  Zoner Callisto - křivky, geometrické tvary, text, tabulky, úpravy objektů  obecná pravidla barevné kompozice Internet  historie Internetu, připojení k Internetu  struktura celosvětové sítě  prohlížeče, protokoly, domény  elektronická pošta  práce s informacemi, informační zdroje, vyhledávání na Internetu  komunikace - e-mail, chat, videokonference

 zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje  pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

 využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)  ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat  volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání  získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování  orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává  zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití  uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému  správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným

107


způsobem s ohledem na jejich další uživatele  komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření Výběr a instalace software  výběr SW dle účelu užití  proces instalace  uživatelská nastavení SW  zajištění kompatibility Textový procesor  prostředí aplikace  formátování  tvorba šablon  práce se styly a jejich využití  práce s tabulkami  zpracování dlouhých dokumentů  objekty v textu  formulářové nástroje  makra Tabulkový procesor  prostředí aplikace  formátování buněk  vytváření šablon  práce se soubory a listy  vytváření vzorců  průvodce funkcí  databáze a práce s rozsáhlými tabulkami  filtry a práce se seznamy  formátování grafů  kontingenční tabulky v Excelu  nástroje formulářů  import,export dat  makra Prezentační software  vytvoří prezentaci pomocí odpovídajícího software  vytvoří šablonu  použije multimediální objekty - pracuje s ovládacími prvky  nastaví parametry běhu prezentace (např. časování, ovládání)  vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)  rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

 vybere, nainstaluje, nakonfiguruje a zaktualizuje software podle požadavků a potřeb

 vytvoří strukturovaný dokument s použitím pokročilejších funkcí souvisejících s ovládáním textového procesoru  vytvoří šablonu  zorganizuje dokument (např. indexování, značky, křížové odkazy aj.)  vytvoří a zedituje makro - vytvoří formulář  vytvoří a zmodifikuje hlavní a vnořený dokument

 používá pokročilejší funkce související s ovládáním tabulkového procesoru  vytvoří šablonu  zorganizuje dokument (např. propojení dokumentů, propojení s externími daty, pokročilé třídění a filtrování, seskupování dat aj.)  vytvoří a zedituje makro  vytvoří formulář

 základy práce s prezentacemi  práce s textem  práce s objekty  úprava vzhledu  kreslení a vkládání grafiky  grafy, diagramy a další objekty  multimédia v prezentaci  předvádění prezentace

108


5.14 Informační a komunikační technologie (2010/2011) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 136 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 3-1-0-0 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2010/2011 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií (ICT) a pracovat s informacemi. Charakteristika učiva Učivo je sestaveno tak, aby odpovídalo profilu absolventa. Je rozděleno do tematických oblastí, které na sebe navazují a vzájemně se doplňují. Žáci porozumí základům ICT, hardwaru a softwaru počítače, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, ovládat organizaci dat v počítači, kancelářský software, pracovat s běžným aplikačním programovým vybavením, pracovat s informacemi a komunikovat pomocí Internetu. Předmět má mezipředmětové vztahy na další odborné vzdělávání, zaměřené na datové sítě. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  pracovali s osobním počítačem a jeho periferiemi  ovládali prostředky správy operačního systému  učili se používat aplikační software  využívali prostředky zabezpečení dat před zneužitím a zničením  pracovali s informacemi z otevřených zdrojů, komunikovali prostřednictvím Internetu  dodržovali autorská práva  pochopili nutnost dobré znalosti anglického jazyka  dodržovali zásady bezpečnosti práce Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku vzdělávacího programu. Výuka probíhá v odborných učebnách, kde jsou žáci rozděleni do skupin tak, aby každý žák pracoval samostatně na počítači. Činnosti v těchto učebnách se řídí provozním řádem. V učebnách jsou nainstalovány dataprojektory, které umožňují prezentovat výukové materiály s názornými animovanými objekty. Počítače jsou zapojeny ve školní síti s příslušným operačním systémem. Síť je spravována serverem s dostatečným výkonem a připojením na Internet. Učivo je probíráno frontálně s podporou vizualizace pomocí dataprojektoru, následuje procvičování učiva na praktických příkladech. Prověřování znalostí je prováděno testováním, samostatnou prací, ústním i písemným zkoušením, tématickými pracemi. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáka je prováděno kombinací numerického hodnocení a slovního hodnocení. Slovně je žák hodnocen v průběhu každé vyučovací hodiny za samostatné nebo skupinové zpracování úkolu na počítači. Známkou je žák ohodnocen za samostatné práce většího rozsahu na dané téma. Hodnotí se i přístup k plnění zadaných úkolů, žáci díky dataprojektoru vidí výsledky své práce a mohou se k nim vyjádřit. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět svým obsahem přispívá k rozvíjení zejména průřezového tématu - Informační a komunikační technologie.

109


Klíčové kompetence Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením  pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií  učit se používat nové aplikace  uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní  získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Informační a komunikační technologie – ICT 1. ročník Tematické celky:


Základy informatiky a teorie informací  historie VT a komunikačních technologií  rozdělení počítačů a oblasti využití  základní pojmy ICT, informace, data  hardware  software  bezpečnost práce a ergonomie Operační systém Windows  funkce a vlastnosti operačního systému  pracovní plocha  hlavní panel  práce s oknem a jeho popis  nastavení a přizpůsobení prostředí operačního systému  příslušenství, ovládací panely Organizace dat v počítači  stromová struktura dat  soubor-definice, značení, extenze  adresář(složka)-defince, značení, tvorba stromové struktury  práce se složkami a soubory  práce ve složce Průzkumník, Tento počítač  komprimace dat Ochrana dat a autorských práv  ochrana dat - zničení, ztráta, viry, antiviry, záloha dat  autorská práva

 používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)

 pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje  operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí

 orientuje se v běžném systému  chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení,  rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi  je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

Základní a aplikační SW  využívá nápovědy a manuálu pro práci se  základní prostředí textových editorů základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware  práce s dokumentem (vytvoření, otevření, uložení,  má vytvořeny předpoklady učit se používat nové změna) aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy,  základní postupy při tvorbě texu rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve  práce s blokem textu způsobu ovládání různých aplikací  formátování textu  vybírá a používá vhodné programové vybavení  formátování odstavce

110


 tvorba sloupců  tabulky  práce s objekty  rámování, stínování, grafika  hromadná korespondence  editor rovnic  základní prostředí tabulkových procesorů  adresace buněk, relativní a absolutní adresování  vkládání dat  vzorce a funkce  formátování buněk  úprava tabulky  tvorba grafu  formátování objektů v grafu  práce s listy  seznamy

pro řešení běžných konkrétních úkolů  vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)  ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)  používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

Informační a komunikační technologie – ICT 2. ročník Základy počítačové grafiky  základní pojmy rastrové a vektorové grafiky  rozlišení, barevná hloubka, barevné modely RGB a CMYK, souborové formáty  obrázek v rastrovém programu Malování -kreslící nástroje, editační nástroje, funkce a vlastnosti programu Malování  obrázek ve vektorovém programu Zoner Callisto nástroje pro tvorbu a editaci vektorových objektů, funkce a vlastnosti programu Zoner Callisto  Zoner Callisto - křivky, geometrické tvary, text, tabulky, úpravy objektů  obecná pravidla barevné kompozice Počítačové sítě  počítačová síť, server, pracovní stanice  připojení k síti a její základní nastavení  topologie sítí - sběrnice, hvězda, kruh  rozdělení sítí - LAN, MAN, WAN přenosová rychlost  prvky počítačových sítí - síťová karta, hub, switch, router  síťové operační systémy, přístupová práva, sdílení dat, síťová nastavení ve Windows Internet  historie Internetu, připojení k Internetu  struktura celosvětové sítě  prohlížeče, protokoly, domény  elektronická pošta  práce s informacemi, informační zdroje, vyhledávání na Internetu  komunikace - e-mail, chat, videokonference

 zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje  pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

 chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky  síťové operační systémy, přístupová práva, sdílení dat, síťová nastavení ve Windows

 využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)  ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat  volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání  získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování  orientuje se v získaných informacích, třídí je,

111


analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává  zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití  uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému  správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele  komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření

112


5.15 Ekonomika Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin: Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: Datum platnosti ŠVP: Pro žáky SŠTD


Obecné cíle předmětu: Cílem vyučovacího předmětu ekonomika je seznámit žáky se základními ekonomickými vztahy, pojmy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, podnikatelé i občané budou pohybovat. Cílem předmětu je také rozvíjet ekonomické myšlení žáků, jejich schopnost vyvozovat správné závěry a schopnost tyto závěry prezentovat a obhájit je. Charakteristika učiva: Učivo je složeno z témat týkajících se podnikání, marketingu, daňové soustavy, finančního hospodaření firmy, finančního trhu, financování podniku a managementu. Největší důraz je kladen na praktické ekonomické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce. Cíle v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka ekonomiky pomáhá rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí žáků. Žák chápe ekonomické fungování společnosti, dokáže ji z ekonomického hlediska analyzovat a ví, jak ji může na základě subsidiarity ovlivňovat. Důležitým cílem je také uplatňování sociální spravedlnosti, politické morálky a sledování nejen osobních, ale i veřejných zájmů. Strategie: Žák rozumí obsahu základních pojmů z tržní ekonomiky a je schopen je správně používat. Orientuje se v situaci na trhu práce a v pracovněprávních vztazích. Charakterizuje podstatu a cíl podnikání, dokáže v zásadě rozlišit právní formy podnikání, má přehled o základních podnikových činnostech. Objasní na příkladu, jak v zásadě postupovat při zřizování živnosti. Charakterizuje strukturu majetku podniku a jeho zdrojů. Popíše princip hospodaření podniku, ví, jak se zjišťuje hospodářský výsledek podniku. Charakterizuje podstatu mzdy, daní, zdravotního a sociálního pojištění, popíše náležitosti základních účetních dokladů a dovede je vyhotovit. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení probíhá formou testování, ústního zkoušení se zapojením celé studijní skupiny, písemných prací, individuálního zkoušení (každý žák je minimálně dvakrát ústně zkoušen v jednom klasifikačním období). Hodnotí se plnění samostatných úkolů, na základě prezentace a obhajoby těchto řešení a důraz je kladen na sebekritické hodnocení, porovnání výsledků samotnými žáky, je upřednostňována i forma soutěžení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Kompetence k učení: Při řešení samostatných úkolů se žák naučí formulovat souvisle své názory a postoje. Je připraven si stanovit svůj osobní cíl v oblasti pracovní orientace a dále se v tomto směru vzdělávat. Má reálnou představu o svém uplatnění na trhu práce, zná svoje práva a povinnosti a má přehled o platových a ostatních podmínkách. Ekonomika má velký význam při přípravě žáka na reálné zaměstnání, případně podnikání a vybavuje absolventa znalostmi a dovednostmi pro uplatnění v praxi. Při řešení samostatných úkolů se žák naučí formulovat souvisle své názory a postoje a při práci používá odbornou ekonomickou terminologii. Je připraven si stanovit svůj osobní cíl v oblasti pracovní orientace a dále se v tomto směru vzdělávat. Kompetence k řešení problémů: Žák se orientuje v masových médiích, využívá je, kriticky je hodnotí. Pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií. Žák pracuje s osobním počítačem, aplikuje matematické postupy.

113


Orientuje se v základních aspektech soukromého podnikání, vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat. Jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit, orientuje se v jednotlivých podnikových činnostech (zabezpečení podniku oběžným majetkem, dlouhodobým majetkem, lidskými zdroji). Orientuje se ve světě práce. Komunikativní kompetence: Žáci se vyjadřují přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci. V projevech mluvených i psaných formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, aktivně se účastní diskusí, pracují v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Adaptují se na měnící se životní a pracovní podmínky. Získávají informace potřebné k řešení problému, navrhují způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní je, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Pracují s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Personální a sociální kompetence: Žák je veden k formulování vlastních priorit, je veden k porovnání svých osobních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním zaměstnancem, podnikatelem, případně zaměstnavatelem. Absolventi se budou schopni adaptovat na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a plnit úkoly a přispívat k vytvoření dobrých mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný. Je nutné, aby dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Žáci jsou vedeni k tomu, aby jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovali si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí. Žáci se aktivně zajímají o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Vzdělání vede žáky k tomu, aby byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání: Cílem obsahového okruhu je naučit žáky myslet v ekonomických souvislostech a chovat se racionálně v osobním i profesním životě. Žáci získávají základní přehled o tržním systému, jsou vedeni k porozumění obsahu základních ukazatelů úrovně ekonomiky a úlohy státu v tržní ekonomice. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání ekonomických informací z písemných pramenů, z internetu apod., učí se s nimi pracovat a správně je interpretovat. Schopnost aplikovat osvojené učivo žáci prokazují při zpracování samostatných prací či projektů na ekonomická témata. Získávají přehled o typických podnikových činnostech. Důležité je také naučit žáky efektivně hospodařit s finančními prostředky, a to jak v osobním, tak i v profesním životě, a rozumět fungování finančního trhu. Žáci se orientují v nabídce bankovních a pojistných produktů, posuzují možnosti získání financí z vlastních a cizích zdrojů apod. Ve výuce jsou vedeni k samostatnému vyhledávání a zpracování informací, např. při komunikaci s bankou pomocí přímého bankovnictví. Samostatně provádějí potřebné výpočty (např. daní, úroků apod.) a učí se je správně interpretovat. Matematické kompetence: Samostatné řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů, tzn. že absolventi budou schopni porozumět úkolu a určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a vyhodnotit správnost zvoleného postupu, při řešení problémů uplatňovat různé metody myšlení (logické, matematické). Kompetence využívat ICT a pracovat s informacemi: Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.

114


Občan v demokratické společnosti: Žáci budou vedeni k vhodné míře sebevědomí a schopnosti morálního úsudku, ke hledání kompromisů mezi osobní svobodou a sociální odpovědností, ke schopnosti odolávat manipulaci, k orientaci v masových médiích (kriticky hodnotit) a k uvážlivému přemýšlení o materiálních a duchovních hodnotách. Člověk a životní prostředí: Žáci chápou význam životního prostředí pro člověka a jednají v duchu udržitelného rozvoje a odpovědnosti jedince za ochranu životního prostředí. Žáci budou vedení k poznávání světa a k jeho lepšímu porozumění, k úctě k živé a neživé přírodě a k hospodárnému jednání, které souvisí s ekologickými požadavky. Člověk a svět práce: Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život. Žáci jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Vzdělání směřuje žáky k tomu, aby se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority. Informační a komunikační technologie: V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání.

Ekonomika – EKO 4. ročník Tematické celky:


Základní pojmy ekonomiky  pojem lidských potřeb, hrubý domácí produkt  uspokojování potřeb, statky, služby  životní úroveň, udržitelný rozvoj, ochrana životního prostředí  výrobní faktory, práce, přírodní zdroje, kapitál  hospodářský proces, výroba, rozdělování a přerozdělování, směna, spotřeba  zákon poptávky a nabídky, trh, cena  rozpočet domácnosti, zodpovědné hospodaření rodiny Právní formy podnikání  podnikatelský záměr  podnikání podle Živnostenského zákona  Obchodní zákoník  podnikání v rámci EU

 na příkladech z běžného života aplikuje základní pojmy ekonomiky;  na příkladu popíše fungování tržního mechanizmu;  posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku;  vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny;  rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje, sestaví rozpočet domácnosti;

 vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet;  posoudí vhodné formy podnikání pro svůj obor;  orientuje se v právních formách podnikání;  orientuje se v náležitostech a přílohách žádosti o živnostenské oprávnění;  pracuje s Obchodním zákoníkem a vyhledá v Živnostenském zákoně potřebné informace;  orientuje se ve způsobech ukončení podnikání;  charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu;  porovná výhody a nevýhody, rizika podnikání a zaměstnání;  získá potřebné informace pomocí sítě Internet (zákony, obchodní rejstřík);

115


Formy organizace podniku  obchodní společnosti  společnost s ručením omezeným  akciová společnost, cenné papíry  státní podnik Podniková ekonomika  členění dlouhodobého majetku  koloběh oběžného majetku  odpisy, odpisové metody  kalkulace ceny výrobku  druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele Účetnictví  náležitosti účetních dokladů  charakteristika účetnictví aktiva, pasiva  rozvaha, výkaz zisků a ztrát

 orientuje se v základních formách společností;  vyhledává informace v Obchodním zákoníku;  stanoví cenu jako součást nákladů, zisku a DPH;

Konkurence firem  ochrana hospodářské soutěže  autorské právo, ochranné známky Marketing  marketingové koncepce  marketingový mix  životní cyklus výrobku  průzkum trhu, prezentace výrobku

 objasní význam ochrany hospodářské soutěže;  orientuje se v Autorském zákonu;

Pracovní síla  současné trendy ve struktuře pracovních sil  vypracování životopisu, výběrové řízení  pracovní právo, Zákoník práce  pracovní poměr  nezaměstnanost, dávky v nezaměstnanosti  mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy

 objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti, vyhledá informace o nabídkách zaměstnání, rozlišuje je a reaguje na ně;  prezentuje se potenciálnímu zaměstnavateli;  charakterizuje náležitosti pracovní smlouvy a sestaví ji;  odliší pracovní smlouvu od dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska odměny, pojištění, daně;  orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele;  orientuje se v zákonné úpravě mezd, výpočtech sociálního a zdravotního pojištění;

Úloha státu  příjmy a výdaje státního rozpočtu  soustava daní v ČR  výpočty daní z příjmu a pojistného, daňová přiznání

 na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu, na příkladech objasní, jak se občan podílí na příjmech a výdajích státního rozpočtu;  orientuje se v soustavě daní a v jejich registraci;  charakterizuje základní daňové pojmy a termíny;  vyhotoví daňové přiznání;  rozliší princip přímých a nepřímých daní;

 rozliší oběžný a dlouhodobý majetek;  rozpozná základní druhy odpisových metod, provádí základní výpočty odpisů;  stanoví cenu jako součást nákladů, zisku a DPH;  na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele;     

objasní podstatu, funkci a význam účetnictví; ověří náležitosti účetních dokladů; provede likvidaci účetních dokladů; vysvětlí vztahy mezi aktivy a pasivy; orientuje se v základních účetních výkazech;

 na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. stanovení ceny, volby prodejní cesty a vhodné propagace;  zpracuje jednoduchý průzkum trhu;  dokumentuje životní cyklus produktu, stanovení ceny, volbu cesty prodeje a vhodnou propagaci;  rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky;

116


Bankovnictví  peníze, budoucnost peněz  struktura bankovní soustavy  ČNB funkce nástroje  bankovní obchody, služby obchodních bank, internetové bankovnictví, platební styk, úroková míra Ekonomická stabilita  hospodářské cykly  inflace, její příčiny  fiskální politika  monetární politika  struktura národního hospodářství Světová ekonomika  Evropská unie

 charakterizuje strukturu bankovní soustavy ČR;  orientuje se v základních nástrojích používaných obchodní bankou;  orientuje se v základní nabídce služeb obchodních bank;  aktivně využívá elektronické bankovnictví;

Management  role manažera  plánování, organizování, vedení lidí

   

 vysvětlí problematiku hospodářských cyklů, popíše ji;  posoudí dopady inflace;  orientuje se v pojmech fiskální a monetární politiky;  vysvětlí důležitost evropské integrace;  posoudí ekonomický dopad členství v EU;

117

objasní podstatu managementu; posoudí motivační nástroje; vysvětlí význam kontroly v podniku; charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci.


5.16 Technika administrativy Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin: Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: Datum platnosti ŠVP: Pro žáky SŠTD


Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je naučit žáky zručnosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tematických bloků, které na sebe navazují a prolínají se. Žáci si nejprve učí psát a pracovat s klávesnicí až po číselnou řadu. V dalších tematických blocích se naučí používat zbytek klávesnice, zvláštní znaky, korekturní znaménka a vytvářejí základní druhy tabulek. Neustále se zdokonalují v psaní desetiprstovou hmatovou metodou. Předmět má mezipředmětové vazby na obchodní korespondenci a praxi. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  vytvářeli písemnosti a tabulky na dobré profesionální úrovni;  využívali komunikaci prostřednictví internetu;  samostatně stylizovali podnikovou dokumentaci. Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje v 1. ročníku vzdělávacího programu. Jsou využívány především metody výkladu a popisu. Důraz je kladen hlavně na práci s textem. Používají se vhodné didaktické pomůcky a odborná literatura. Výuka probíhá v odborných učebnách vybavené počítači nebo elektrickými pracími stroji. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Základem jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. Rovněž se klasifikuje úroveň vypracovaných tabulek. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět svým obsahem přispívá k rozvíjení zejména průřezového tématu - Informační a komunikační technologie. Klíčové kompetence Kompetence k učení  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Komunikativní kompetence  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii  zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi  učit se používat nové aplikace

118


Technika administrativy – TEA 1. ročník Tematické celky: Úvod do techniky administrativy  školení BOZP, poučení o bezpečném chování v odborné učebně  seznámení s technikou, zapínání, vypínání, ovládání kláves  správné sezení a poloha ruky Nácvik základní řady  levý prostředník a ukazováček - f, d  pravý prostředník a ukazováček - j, k  pravý malíček, levý malíček - a, ů  pravý prsteník, levý prsteník - l, s  procvičovací texty Nácvik písmen v horní řadě  pravý ukazovák, levý ukazovák - r, u  pravý prostředník - i,  pravý malíček, levý malíček - q, p  procvičování písmen u,i,r,p,q- základní poloha  pravý ukazovák - h, g  levý prostředník - e  pravý prsteník, levý prsteník - o, w  procvičování písmen - h,g,e,o,w  pravý ukazovák , levý ukazovák - z, t  pravý malíček - ú  anglické a nemecké příklady  souhrnné procvičování horní řady Nácvik písmen v dolní řadě  pravý ukazovák - m  levý malíček - levý přeřaďovač - velká písmena  pravý prsteník - tečka  levý ukazováček - v  velká písmena - pravý přeřaďovač  levý malíček, pravý malíček - y,  levý prostředník - c  pravý ukazováček, levý ukazováček - n, b  levý prsteník - x  anglické a německé příklady - opisy  souhrnné procvičování písmen dolní řady Nácvik písmen a znaků na číselné řadě  pravý prostředník, levý prostředník - í, č  pravý ukazováček, levý ukazováček - á, ř  pravý prsteník - é,  levý prsteník - š  levý malíček - ě,  pravý ukazováček - ý,  levý ukazováček - ž  opakování znaků na číselné řadě  souhrnné opakování, procvičování souvislých textů

Výsledky vzdělávání, žák:  byl poučen o bezpečném chování v odborné učebně

 osvojí si používání klávesnic na základní řadě

 osvojí si používání kláves v horní řadě

 osvojí si používání písmen v dolní řadě

 osvojí si znaky na číselné řadě  zvládá souvisle psát souvislý text s danou rychlostí a přesností pro I. ročník

119


Dokončení znaků na číselné řadě, římské číslice  pravý malíček - ˇ´  velká písmena s háčkem a čárkou  římské číslice obecně  psaní římských číslic do sloupců  nácvik častých spojení Ostatní znaky používané při běžném psaní všemi 10ti  accent grave - použití při cizojazyčných textech  odsuvník  vykřičník, otazník  dvojtečka, středník  kulaté závorky, lomítko  uvozovky, stejnítka  procvičování  cizojazyčné texty Psaní číslic na číselné řadě s pomocí přeřaďovače a ostatních znaků  levý ukazováček, pravý ukazováček - 5, 8  pravý malíček §  levý prostředník, pravý prostředník - 4, 9  pravý malíček - procento  levý prsteník, pravý prsteník - 3, 0  levý malíček, pravý malíček - 1, +, =  levý ukazováček, pravý ukazováček - 6, 7  levý malíček - 2,  souhrnné procvičování Texty s použitím celé klávesnice  zaměřeno na základní řadu  zaměřeno na horní řadu  zaměřeno na dolní řadu  zaměřeno na číselnou řadu  měření rychlosti a přesnosti, soutěže

 osvojí se používání mrtvých kláves - osvojí si psaní římských číslic

 umí používat všechny znaky na klávesnici

 umí používat všechny znaky na klávesnici  zvládne psaní číslic s pomocí přeřaďovače

 přesně a rychle ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou

120


5.17 Technické vybavení počítačů (2011/2012) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 204 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 2-2-2-0 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2011/2012 Obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem obsahového okruhu je seznámit žáky s architekturou počítače, s principy fungování jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemným propojením. Žák se seznámí se základy číslicové techniky, navrhováním a sestavováním osobních počítačů, s ohledem k požadovanému účelu jejich použití, získá základní dovednosti připojování periferních zařízení k počítači, bude připraven udržovat je v provozuschopném stavu, provádět servis zařízení a opravy. Získá základní orientaci v oblasti bezpečného provozu PC a počítačového práva. Charakteristika učiva Učivo je vzhledem ke svému značnému rozsahu rozděleno do tematických celků, které jsou v oboru informační technologie učeny v 1., 2. a 3. ročníku. Je snaha o to, aby tyto celky na sebe logicky navazovaly tak, aby výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším. Skladba těchto tematických celků je rozvržena tak, aby obtížnost témat korespondovala s možnostmi chápání žáků na dané věkové úrovni. Koncepčně je výuka uspořádána tak, aby žáci na základě teoretických znalostí mohli samostatně uplatňovat své dovednosti v praktických činnostech. Výuka probíhá při maximálním využití názorných ukázek formou prezentační techniky a multimediálních pořadů. Systematicky jsou pro žáky zajišťovány exkurze do firem zabývajících se problematikou hardware. Žáci jsou v rámci ověřování znalostí z výuky vedeni ke zpracování jednoduchých projektů tak, aby byla postupně rozvíjena jejich samostatná dovednost. Tato forma výuky je podpořena vhodným studijním materiálem. Předmět technické vybavení počítačů je průřezově realizován ve třech ročnících a zahrnuje dosti širokou problematiku v oblasti hardware. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Obecným cílem předmětu je přispět k přípravě žáků na soukromý a občanský život v demokratické společnosti a pomoci jim porozumět složitému světu. Má žáky vést k odpovědnému a kritickému myšlení jako základu pro uvážlivé jednání v životě. V průběhu výuky lze aplikovat projektovou výuku a skupinovou práci. Jedním ze základních cílů je proto i vzájemná komunikace. Výukové strategie (pojetí výuky) Žáci získají základní vědomosti o počítačovém hardware a software, budou umět aktivně používat pokročilé techniky v odstraňování problémů vnitřních mechanismů PC, získají základní dovednosti k provozu a údržbě počítačového pracoviště. Hodnocení výsledků žáků Kritéria jsou dána školním klasifikačním řádem. K formám ověřování dovednosti žáků patří zkoušení ústní, písemné, praktické ověření nabytých znalostí a dovedností. Důležitá je schopnost kriticky (i sebekriticky) myslet a diskutovat. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení V předmětu získají žáci odborné znalosti a dovedností, naučí se správně používat novou odbornou terminologii. Jsou vedeni k tomu, že své znalosti uplatní nejen ve škole, ale taktéž v praktické činnosti. Kompetence k řešení problémů Koncepce výuky je postavena tak, aby bylo možné zařadit moderní formy výuky, zejména projektovou výuku, která povede k aktivnímu zapojení žáků, s cílem vytvořit dobré pracovní klima třídy, ve které je možno uplatnit osobnost žáka, kolektivní spolupráci a rozhodování.

121


Komunikativní kompetence Při prezentování výsledků a dovedností je velká pozornost věnována verbálním projevům žáků. Personální a sociální kompetence Žáci se podílejí na realizaci společných činností, jsou vedeni k vytváření dobrých mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák je veden k tomu, aby jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu. Důraz je kladen na to, aby dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu. Učí se pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu, ale je jim umožněno hledat i vlastní postupy a také nacházet způsoby, jak využívat znalosti získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj. Matematické kompetence Žáci se učí při řešení praktických úloh použít vhodné algoritmy. Sestavují ucelená řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence využívat ICT a pracovat s informacemi Žáci se naučí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, využívat ke svému učení různé informační zdroje, porovnávat své zkušenosti s jinými. Naučí se plně využívat vlastnosti počítače, a přizpůsobit jej svým potřebám. Občan v demokratické společnosti Při výuce předmětu se naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí. Člověk a životní prostředí Výuka předmětu TVP vede žáky k ekologickému chování při používání prostředků ICT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci jsou poučeni o ekologické likvidaci technických prostředků výpočetní techniky, šetření energií používáním úsporných režimů, uvědomují si, že digitalizace dat přispívá k šetření papírem. Důležitá je rovněž schopnost vyhledat a uspořádat informace související s životním prostředím. Člověk a svět práce Žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu kriticky hodnocena danou společností. Informační a komunikační technologie Výuka v předmětu směřuje k tomu, aby žáci pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi.

Technické vybavení počítačů – TVP 1. ročník Tematické celky: Základy číslicové techniky  dvojková, desítková a hexadecimální soustava  převody mezi soustavami  Booleova algebra, její zákony a praktické použití  logické funkce OR, AND, NOR, NAND, NOT, XOR Kombinační logické obvody  definice a rozdělení logických obvodů  polosčítačka, sčítačka  aritmeticko-logická jednotka

Výsledky vzdělávání, žák:  provádí převody mezi číselnými soustavami  orientuje se v principu dvojkové, desítkové a šestnáctkové soustavy;

 rozeznává základní logické funkce, jejich schematické značky a pravdivostní tabulky¨  uvede princip Booleovy algebry, její zákony a praktické využití

122


 objasní složitější kombinační obvody, uvede jejich schématické značky a pravdivostní tabulky Sekvenční logické obvody  klopné obvody RS, JK, D, T, RS-T  registry, rozdělení, popis  posuvné a kruhové registry  čítače, rozdělení, popis Prezentace dat v počítači  instrukční soubor, strojový kód a assembler  typy instrukcí a způsoby adresace  pevná a pohyblivá čárka, realizace operací  další prezentace dat v PC a jejich implementace

 popíše základní číslicové klopné obvody, uvede schematické značky a pravdivostní tabulky  rozeznává druhy sekvenčních logických obvodů a způsob jejich použití

Počítačové sítě  rozdělení sítí - LAN, MAN, WAN přenosová rychlost přenosová media a síťový HW  typy sítí LAN  topologie počítačových sítí

 identifikuje a klasifikuje síťové prvky  posoudí vhodnost použití síťových prvků

 objasní způsob zápisu dat do PC za použití kódů (assembler, strojový kód aj.)  orientuje se v provádění operací s pevnou a pohyblivou čárkou  vysvětlí pojmy instrukční soubor a různé druhy instrukcí

Technické vybavení počítačů – TVP 2. ročník Organizace počítačů von Neumannova typu  blokové schéma počítače, sběrnice  univerzální mikroprocesor  vnitřní paměti počítače  diskové magnetické paměti  CD-ROM, CD-R, CD-RW, mechaniky  DVD, DVD-RW, mechaniky  základní deska PC  sběrnice a rozhraní PC  řadiče pevných disků - EIDE, SCSI, SATA  grafická karta  zvuková karta Periferie počítače  tiskárny  skenery  LCD monitory  modemy  klávesnice, myš, joystick

 popíše základní komponenty počítače a jejich vlastnosti  porovná komponenty nebo počítačové sestavy podle jejich parametrů  navrhne a sestaví počítač vhodných parametrů  zdiagnostikuje a opraví počítač

Typy pamětí a jejich konstrukční principy  vnitřní paměti - rozdělení, základní pojmy  paměti typu RWM RAM  paměti typu ROM, PROM, EPROM, EEPROM  statické a dynamické paměti Počítačové sítě  počítačová síť, server, pracovní stanice  připojení k síti a její základní nastavení  topologie sítí - sběrnice, hvězda, kruh  prvky počítačových sítí - síťová karta, hub, switch, router síťový SW  bezdrátrové sítě, bluetooth

 orientuje se v základních typech vnitřních pamětí a jejich označení  popíše konstrukční principy jednotlivých typů pamětí a jejich použití

 uvede základní periferní zařízení počítače, jejich vlastnosti  porovná periferní zařízení podle jejich parametrů  vybere, připojí, nainstaluje periferní zařízení vhodných parametrů  zajistí provoz a odstraní drobné závady periferních zařízení

 identifikuje a klasifikuje síťové prvky  posoudí vhodnost použití síťových prvků  chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky

123


Technické vybavení počítačů – TVP 3. ročník Vybrané pojmy z oblasti mikropočítačových systémů  základní struktury mikroprocesorů s ohledem na způsob zpracování instrukcí  architektura počítače v návaznosti na sběrnicový systém  výpočetní výkon  Von Neumannova architektura počítače  Harvard architektura počítače Hardware elektronického mikropočítače  HW osobních počítačů (základní deska PC, RWM-RAM, CPU)  grafické adaptéry, zobrazovací jednotky  optické mechaniky (CD-ROM, DVD a další)  zvukové adaptéry  sestavení osobního počítače a jeho zprovoznění  zásady montáže HW komponent  BIOS, parametry SetUp  vstupní a výstupní periferní zařízení

 objasní konstrukci a funkci struktur CISC a RISC;  popíše funkci sběrnicového systému;  uvede a stručně charakterizuje základní sběrnicové systémy;  charakterizuje výpočetní výkon, pojmenuje parametry, které jej ovlivňují;  popíše struktury a porovná vlastnosti Von Neumannovy a Harvard architektury;

Instalace základního softwarového vybavení  příprava systému k instalaci operačního systému  instalace operačních systémů  instalace ovladačů HW  instalace a nastavení síťového adaptéru (integrovaný modul, interní zásuvná karta, WiFi)  instalace sítě, Internet  vyhledávací služby, vyhledávání ovladačů HW PC

 nainstaluje operační systém a základní uživatelský SW;  podle parametrů a vlastností vybere, připojí a nainstaluje tiskárnu, scanner a další periferní zařízení;  nastaví optimální podmínky pro provoz a odstraní drobné závady periferních zařízení;  připojí osobní počítač k síti Internet;  prostřednictvím Internetu vyhledá aktuální ovladače používaného HW;  vytvoří lokální počítačovou síť (P2P) a nastaví její parametry;

Bezpečnost a počítačové právo  účel a funkce počítačového pracoviště  ergonomické požadavky  vliv ergonomie na pracovní proces  zdravotní rizika při práci s výpočetní technikou  bezpečnostní rizika z pohledu ztráty dat  bezpečnostní rizika z pohledu zneužití dat  opatření k minimalizaci bezpečnostních rizik  nežádoucí software  počítačové právo  autorské právo

 navrhne počítačové pracoviště;  pojmenuje bezpečnostní a zdravotní rizika, navrhne opatření k jejich minimalizaci;  navrhne opatření k minimalizaci bezpečnostních rizik;  orientuje se v počítačovém právu a platné legislativě při provozování informačních technologií;  popíše účel a hlavní funkce autorského zákona;

 z jednotlivých komponent (skříň, základní deska, procesor, operační paměť, grafický adaptér, pevný disk a optická mechanika) sestaví funkční počítač;  používá základní pracovní nástroje a měřící techniku, optimálně nastaví parametry osobního počítače (BIOS, SetUp);  volí vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití;  kompletuje a oživuje sestavy včetně periferních zařízení;  identifikuje a odstraňuje závady HW;  provádí upgrade hardwaru;

124


5.18 Technické vybavení (2010/2011) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 204 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 2-2-2-0 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2010/2011 Obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem obsahového okruhu je seznámit žáky s architekturou počítače, s principy fungování jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemným propojením. Žák se seznámí se základy číslicové techniky, navrhováním a sestavováním osobních počítačů, s ohledem k požadovanému účelu jejich použití, získá základní dovednosti připojování periferních zařízení k počítači, bude připraven udržovat je v provozuschopném stavu, provádět servis zařízení a opravy. Získá základní orientaci v oblasti bezpečného provozu PC a počítačového práva. Charakteristika učiva Učivo je vzhledem ke svému značnému rozsahu rozděleno do tematických celků, které jsou v oboru informační technologie učeny v 1., 2. a 3. ročníku. Je snaha o to, aby tyto celky na sebe logicky navazovaly tak, aby výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším. Skladba těchto tematických celků je rozvržena tak, aby obtížnost témat korespondovala s možnostmi chápání žáků na dané věkové úrovni. Koncepčně je výuka uspořádána tak, aby žáci na základě teoretických znalostí mohli samostatně uplatňovat své dovednosti v praktických činnostech. Výuka probíhá při maximálním využití názorných ukázek formou prezentační techniky a multimediálních pořadů. Systematicky jsou pro žáky zajišťovány exkurze do firem zabývajících se problematikou hardware. Žáci jsou v rámci ověřování znalostí z výuky vedeni ke zpracování jednoduchých projektů tak, aby byla postupně rozvíjena jejich samostatná dovednost. Tato forma výuky je podpořena vhodným studijním materiálem. Předmět technické vybavení počítačů je průřezově realizován ve třech ročnících a zahrnuje dosti širokou problematiku v oblasti hardware. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Obecným cílem předmětu je přispět k přípravě žáků na soukromý a občanský život v demokratické společnosti a pomoci jim porozumět složitému světu. Má žáky vést k odpovědnému a kritickému myšlení jako základu pro uvážlivé jednání v životě. V průběhu výuky lze aplikovat projektovou výuku a skupinovou práci. Jedním ze základních cílů je proto i vzájemná komunikace. Výukové strategie (pojetí výuky) Žáci získají základní vědomosti o počítačovém hardware a software, budou umět aktivně používat pokročilé techniky v odstraňování problémů vnitřních mechanismů PC, získají základní dovednosti k provozu a údržbě počítačového pracoviště. Hodnocení výsledků žáků Kritéria jsou dána školním klasifikačním řádem. K formám ověřování dovednosti žáků patří zkoušení ústní, písemné, praktické ověření nabytých znalostí a dovedností. Důležitá je schopnost kriticky (i sebekriticky) myslet a diskutovat. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení V předmětu získají žáci odborné znalosti a dovedností, naučí se správně používat novou odbornou terminologii. Jsou vedeni k tomu, že své znalosti uplatní nejen ve škole, ale taktéž v praktické činnosti. Kompetence k řešení problémů Koncepce výuky je postavena tak, aby bylo možné zařadit moderní formy výuky, zejména projektovou výuku, která povede k aktivnímu zapojení žáků, s cílem vytvořit dobré pracovní klima třídy, ve které je možno uplatnit osobnost žáka, kolektivní spolupráci a rozhodování.

125


Komunikativní kompetence Při prezentování výsledků a dovedností je velká pozornost věnována verbálním projevům žáků. Personální a sociální kompetence Žáci se podílejí na realizaci společných činností, jsou vedeni k vytváření dobrých mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák je veden k tomu, aby jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu. Důraz je kladen na to, aby dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu. Učí se pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu, ale je jim umožněno hledat i vlastní postupy a také nacházet způsoby, jak využívat znalosti získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj. Matematické kompetence Žáci se učí při řešení praktických úloh použít vhodné algoritmy. Sestavují ucelená řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence využívat ICT a pracovat s informacemi Žáci se naučí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, využívat ke svému učení různé informační zdroje, porovnávat své zkušenosti s jinými. Naučí se plně využívat vlastnosti počítače, a přizpůsobit jej svým potřebám. Občan v demokratické společnosti Při výuce předmětu se naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí. Člověk a životní prostředí Výuka předmětu TVP vede žáky k ekologickému chování při používání prostředků ICT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci jsou poučeni o ekologické likvidaci technických prostředků výpočetní techniky, šetření energií používáním úsporných režimů, uvědomují si, že digitalizace dat přispívá k šetření papírem. Důležitá je rovněž schopnost vyhledat a uspořádat informace související s životním prostředím. Člověk a svět práce Žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu kriticky hodnocena danou společností. Informační a komunikační technologie Výuka v předmětu směřuje k tomu, aby žáci pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi.

Technické vybavení – TVY 1. ročník Tematické celky: Základy číslicové techniky  dvojková, desítková a hexadecimální soustava  převody mezi soustavami  Booleova algebra, její zákony a praktické použití  logické funkce OR, AND, NOR, NAND, NOT, XOR Kombinační logické obvody  definice a rozdělení logických obvodů  polosčítačka, sčítačka  aritmeticko-logická jednotka

Výsledky vzdělávání, žák:  provádí převody mezi číselnými soustavami  orientuje se v principu dvojkové, desítkové a šestnáctkové soustavy;

 rozeznává základní logické funkce, jejich schematické značky a pravdivostní tabulky¨  uvede princip Booleovy algebry, její zákony a praktické využití

126


 objasní složitější kombinační obvody, uvede jejich schématické značky a pravdivostní tabulky Sekvenční logické obvody  klopné obvody RS, JK, D, T, RS-T  registry, rozdělení, popis  posuvné a kruhové registry  čítače, rozdělení, popis Prezentace dat v počítači  instrukční soubor, strojový kód a assembler  typy instrukcí a způsoby adresace  pevná a pohyblivá čárka, realizace operací  další prezentace dat v PC a jejich implementace

 popíše základní číslicové klopné obvody, uvede schematické značky a pravdivostní tabulky  rozeznává druhy sekvenčních logických obvodů a způsob jejich použití

Počítačové sítě  rozdělení sítí - LAN, MAN, WAN přenosová rychlost přenosová media a síťový HW  typy sítí LAN  topologie počítačových sítí

 identifikuje a klasifikuje síťové prvky  posoudí vhodnost použití síťových prvků

 objasní způsob zápisu dat do PC za použití kódů (assembler, strojový kód aj.)  orientuje se v provádění operací s pevnou a pohyblivou čárkou  vysvětlí pojmy instrukční soubor a různé druhy instrukcí

Technické vybavení – TVY 2. ročník Organizace počítačů von Neumannova typu  blokové schéma počítače, sběrnice  univerzální mikroprocesor  vnitřní paměti počítače  diskové magnetické paměti  CD-ROM, CD-R, CD-RW, mechaniky  DVD, DVD-RW, mechaniky  základní deska PC  sběrnice a rozhraní PC  řadiče pevných disků - EIDE, SCSI, SATA  grafická karta  zvuková karta Periferie počítače  tiskárny  skenery  LCD monitory  modemy  klávesnice, myš, joystick

 popíše základní komponenty počítače a jejich vlastnosti  porovná komponenty nebo počítačové sestavy podle jejich parametrů  navrhne a sestaví počítač vhodných parametrů  zdiagnostikuje a opraví počítač

Typy pamětí a jejich konstrukční principy  vnitřní paměti - rozdělení, základní pojmy  paměti typu RWM RAM  paměti typu ROM, PROM, EPROM, EEPROM  statické a dynamické paměti Počítačové sítě  počítačová síť, server, pracovní stanice  připojení k síti a její základní nastavení  topologie sítí - sběrnice, hvězda, kruh  prvky počítačových sítí - síťová karta, hub, switch, router síťový SW  bezdrátrové sítě, bluetooth

 orientuje se v základních typech vnitřních pamětí a jejich označení  popíše konstrukční principy jednotlivých typů pamětí a jejich použití

 uvede základní periferní zařízení počítače, jejich vlastnosti  porovná periferní zařízení podle jejich parametrů  vybere, připojí, nainstaluje periferní zařízení vhodných parametrů  zajistí provoz a odstraní drobné závady periferních zařízení

 identifikuje a klasifikuje síťové prvky  posoudí vhodnost použití síťových prvků  chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky

127


Technické vybavení – TVY 3. ročník Vybrané pojmy z oblasti mikropočítačových systémů  základní struktury mikroprocesorů s ohledem na způsob zpracování instrukcí  architektura počítače v návaznosti na sběrnicový systém  výpočetní výkon  Von Neumannova architektura počítače  Harvard architektura počítače Hardware elektronického mikropočítače  HW osobních počítačů (základní deska PC, RWM-RAM, CPU)  grafické adaptéry, zobrazovací jednotky  optické mechaniky (CD-ROM, DVD a další)  zvukové adaptéry  sestavení osobního počítače a jeho zprovoznění  zásady montáže HW komponent  BIOS, parametry SetUp  vstupní a výstupní periferní zařízení

 objasní konstrukci a funkci struktur CISC a RISC;  popíše funkci sběrnicového systému;  uvede a stručně charakterizuje základní sběrnicové systémy;  charakterizuje výpočetní výkon, pojmenuje parametry, které jej ovlivňují;  popíše struktury a porovná vlastnosti Von Neumannovy a Harvard architektury;

Instalace základního softwarového vybavení  příprava systému k instalaci operačního systému  instalace operačních systémů  instalace ovladačů HW  instalace a nastavení síťového adaptéru (integrovaný modul, interní zásuvná karta, WiFi)  instalace sítě, Internet  vyhledávací služby, vyhledávání ovladačů HW PC

 nainstaluje operační systém a základní uživatelský SW;  podle parametrů a vlastností vybere, připojí a nainstaluje tiskárnu, scanner a další periferní zařízení;  nastaví optimální podmínky pro provoz a odstraní drobné závady periferních zařízení;  připojí osobní počítač k síti Internet;  prostřednictvím Internetu vyhledá aktuální ovladače používaného HW;  vytvoří lokální počítačovou síť (P2P) a nastaví její parametry;

Bezpečnost a počítačové právo  účel a funkce počítačového pracoviště  ergonomické požadavky  vliv ergonomie na pracovní proces  zdravotní rizika při práci s výpočetní technikou  bezpečnostní rizika z pohledu ztráty dat  bezpečnostní rizika z pohledu zneužití dat  opatření k minimalizaci bezpečnostních rizik  nežádoucí software  počítačové právo  autorské právo

 navrhne počítačové pracoviště;  pojmenuje bezpečnostní a zdravotní rizika, navrhne opatření k jejich minimalizaci;  navrhne opatření k minimalizaci bezpečnostních rizik;  orientuje se v počítačovém právu a platné legislativě při provozování informačních technologií;  popíše účel a hlavní funkce autorského zákona;

 z jednotlivých komponent (skříň, základní deska, procesor, operační paměť, grafický adaptér, pevný disk a optická mechanika) sestaví funkční počítač;  používá základní pracovní nástroje a měřící techniku, optimálně nastaví parametry osobního počítače (BIOS, SetUp);  volí vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití;  kompletuje a oživuje sestavy včetně periferních zařízení;  identifikuje a odstraňuje závady HW;  provádí upgrade hardwaru; 

128


5.19 Operační systémy (2011/2012) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 192 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 0-0-3-3 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2011/2012 Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět operační systémy je zaměřen na seznámení žáka s problematikou operačních systémů (dále OS) tak, aby zvládli základní činnosti správy OS a mohli se na trhu práce v této oblasti uplatnit. Žák se naučí pracovat v prostředí různých OS a získá přehled o možnostech jednotlivých síťových OS a prakticky využitelné znalosti a dovednosti při jejich ovládání, instalaci, konfiguraci a správě. Žák také bude připraven navrhovat a realizovat zabezpečení počítače proti zneužití a ochranu dat před zničením. Žák se naučí připojit počítač k síti, využívat a konfigurovat síťové služby. Charakteristika učiva Učivo navazuje na znalosti a dovednosti, které žáci získali v předmětu ICT v prvním a druhém ročníku a je provázáno s předmětem počítačové sítě ve třetím a čtvrtém ročníku. Dělí se na část teoretickou a praktickou. V části teoretické jsou žákům vysvětleny základní pojmy z oblasti teorie OS, rozdíly mezi jednotlivými OS a činnosti související se správou OS, část praktická je zaměřená na zvládnutí práce v různých OS jak na uživatelské úrovni, tak na úrovni správy OS. Učivo 3. ročníku je zaměřeno na to, aby se žák seznámil se základními pojmy z oblasti teorie operačních systémů, s charakteristickými vlastnostmi jednotlivých operačních systému a znal a uměl plně využít všech možností operačních systémů na uživatelské úrovni. Učivo 4. ročníku je orientováno na zvládnutí základních činností správce systému: instalace, vytváření účtů, ochrana dat, zabezpečení pc, konfiguraci síťových služeb. Největší důraz je kladen na praktické dovednosti, které umožní absolventovi úspěšně se uplatnit na trhu práce. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  souvisle a kultivovaně se vyjadřovat;  přesně se vyjadřovat a správně používat odbornou terminologii;  kriticky se dívat na výsledky své vlastní práce;  jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně;  na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama;  respektovat a vážit si práce jiných lidí, pracovat v týmu i samostatně. Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve 3. a 4. ročníku v rozsahu 3 hodiny týdně. Část výuky je realizována převážně formou výkladu, v maximální míře je využívána prezentační technika. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků. Každý žák má k dispozici počítač. Žáci pracují na zadaných úlohách buďto samostatně nebo v týmech. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení provádí vyučující i žáci navzájem. Hodnoceny jsou základní teoretické znalosti formou písemného, ústního zkoušení a testů, ve cvičeních pak samostatná práce jednotlivých žáků i týmů při realizaci samostatných prací a projektů a aktivní zapojení žáka do výuky v rámci celého školního roku. Při hodnocení se bude klást důraz na hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Při pololetní klasifikaci tak bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k samostatnému plnění zadaných úkolů. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.

129


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení Žáci se naučí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, s porozuměním poslouchat mluvenému projevu, pořizovat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Žáci jsou vedeni k tomu, že se budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více a že je třeba nejen řešení najít, ale také ho prakticky realizovat a dovést do konce. Komunikativní kompetence Žáci se a naučí vhodně se prezentovat, vyjadřovat srozumitelně souvisle a přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci a to jak slovně i písemně, přehledně a jazykově správně formulovat své myšlenky. Účastní se aktivně diskusí, v nich se učí formulovat a obhajovat své názory a postoje, snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zpracovávají texty na běžná i odborná témata. Personální a sociální kompetence Žáci pracují také v týmu, podílejí se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímají úkoly a jsou vedeni k jejich zodpovědnému plnění, k uplatňování vlastních návrhů na řešení úkolů, k nezaujatému zvažování návrhu druhých, k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, učí se nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým, reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsob jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku. Kompetence využívat ICT a pracovat s informacemi Žáci pracují s osobním počítačem a jeho základním programovým vybavením včetně aplikací, naučí se plně využívat jeho vlastnosti a přizpůsobit si je vlastním potřebám, používat prostředky online i offline komunikace, e-mail, získávat informace z různých zdrojů (internet), učí se kriticky přistupovat k získaným informacím. Občan v demokratické společnosti Postoj k demokracii uplatňují žáci při vlastní komunikaci s okolím, při spolupráci v týmu. Při výuce se naučí zpracovávat a prezentovat projekty v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí. Člověk a životní prostředí Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie a souvisejících vědních oborů, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti. Člověk a svět práce Žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, jsou vedeni k tomu reálně posuzovat své schopnosti a uvědomovat si potřebu sebevzdělání a celoživotního učení. Informační a komunikační technologie Žák pracuje s prvky moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá.

Operační systémy – OPS 3. ročník Tematické celky: Síťové OS – vlastnosti, komponenty, bezpečnost  správce procesů a procesoru (vznik, zánik procesu, stavy procesu, identifikace procesů, plánování procesů)  správce paměti (rozdělení paměti, strategie přidělování paměti procesům)  správce I/O systémů (irq, dma)

Výsledky vzdělávání, žák:  vysvětlí význam OS, popíše vznik a typy OS;  popíše architekturu OS, jednotlivé komponenty;  definuje základní pojmy, které jsou spojené s jednotlivými komponentami OS;  popíše životní cyklus procesu (vznik zánik, stavy procesu, identifikace procesů);  objasní různé úrovně a strategie plánování procesů

130


a vysvětlí princip prioritního plánování;  správce souborových systémů (fyzická, logická struktura disku, MBR, typy souborových systémů)  orientuje se v klasifikaci pamětí (podle ceny, velikosti, typu);  malware, antimalware  vysvětlí způsoby přidělování paměti procesům  sociální inženýrství (segmentace, stránkování, swaping);  zabezpečení a ochrana systému a dat  popíše fyzickou, logickou strukturu disku;  charakterizuje základní typy souborových systémů;  popíše vlastnosti a možnosti souborových systémů v jednotlivých OS;  rozezná a popíše možná bezpečnostní rizika;  vysvětlí, jaké jsou možnosti ochrany a zabezpečení dat;  používá antimalware;  orientuje se v problematice zálohování dat; Charakteristika OS  orientuje se v používaných OS;  OS Unixové  popíše vznik a vývoj jednotlivých OS;  OS Windows  charakterizuje architekturu, vlastnosti a možnosti nasazení jednotlivých OS;  porovná OS, objasní rozdíly mezi jednotlivými OS; OS MS Windows  orientuje se v systému adresářů, ovládá práci  operační systém, jeho nastavení se soubory a adresáři;  příkazový interpret  odlišuje a rozpozná základní typy souborů a pracuje s nimi;  ochrana dat  na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí;  používá různé konfigurační nástroje;  orientuje se v základních příkazech řádkového příkazového interpretu (cmd) a podle potřeby je aplikuje;  použije prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; OS Linux  použije pro připojení k linuxovému serveru službu  přístup k serveru, účtu ssh, objasní její výhody;  souborový systém – základní příkazy  popíše základní konfigurační soubory důležité pro přihlášení uživatele do systému;  práce s textovými soubory, filtry  orientuje se v systému adresářů, pracuje se  procesy soubory a adresáři, nastavuje přístupová práva;  příkazový interpret  rozpozná základní typy souborů a pracuje s nimi;  programování v příkazové řádce (skripty)  orientuje se v práci s textovým editorem;  zálohování a komprimace  přesměruje výstup a chybový výstup;  použije základní druhy filtrů při práci s textovými soubory a pro jejich spojování využije pipe (rouru);  identifikuje procesy, rozlišuje, zda běží na popředí nebo na pozadí, plánuje spuštění procesů;  vysvětlí funkce, vlastnosti a příkazy příkazového interpretu;  orientuje se v klíčových (systémových) proměnných a v použití při konfiguraci prostředí OS;

131


 příkazy příkazového interpretu aplikuje ve skriptech;  tvoří skripty, ve kterých využívá řídící příkazy (podmínky, cykly);  zálohuje a komprimuje data;

Operační systémy – OPS 4. ročník Síťové OS – správa, bezpečnost  správce OS, úkoly  bezpečnost OS  proces bootování a inicializace OS  konfigurace OS  autentizace a autorizace uživatele  adresářové služby  síťové služby

 definuje povinnosti správce OS;  vysvětlí, provádí a nastavuje aktualizace OS a aplikací;  specifikuje možná rizika práce v síti a možnosti jejich minimalizace;  vysvětlí HW a SW možnosti zajištění serveru před ztrátou nebo poškozením dat;  objasní princip a fungování autentizace a autorizace uživatele;  uvede důvody a popíše možnosti synchronizace času v sítí;  orientuje se v licenční politice  vysvětlí proces bootování a inicializace OS  orientuje ve způsobech konfigurace OS (registry, konfigurační soubory);  popíše význam a způsoby autentizace a autorizace uživatele  vysvětlí funkci, vlastnosti a strukturu adresářových služeb vycházejících z LDAP;  popíše organizaci a správu účtů  vysvětlí způsob konfigurace síťového rozhraní;  charakterizuje základní síťové služby a možnosti jejich konfigurace;

OS MS Windows  instalace MS Windows serveru, pracovní stanice  konfigurace systému  zásady zabezpečení  autentizace a autorizace uživatele  organizace a správa uživatelských účtů  správa FS  konfigurace sítě, síťových služeb

 nainstaluje OS na pracovní stanici, na server  orientuje se v základní konfiguraci OS;  orientuje se v možnostech konfigurace OS;  vytvoří strukturu Active Directory;  nakonfiguruje sdílení systémových prostředků;  vytvoří a spravuje uživatelské účty;  nastaví práva a oprávnění;  pracuje s profily uživatelů;  používá nástroje pro práci s diskem;  orientuje se v základních síťových službách a jejich konfiguraci;  zálohuje pracovní stanice, server;

OS Linux  instalace a konfigurace OS Linux  autentizace a autorizace uživatele  organizace a správa uživatelských účtů  používaní disků a jiných záznamových médii  konfigurace sítě, síťových služeb

 nainstaluje OS na pracovní stanici, na server,  orientuje se v základní konfiguraci OS;  orientuje se v možnostech konfigurace OS;  upraví konfiguraci zaváděcího a inicializačního procesu;  vytvoří a spravuje uživatelské účty;  používá nástroje pro práci s diskem;  instaluje síťové služby a orientuje se v jejich konfiguraci

132


5.20 Operační systémy (2010/2011) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 196 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 0-2-2-2 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2010/2011 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem je seznámit s problematikou operačních systémů. Důraz je kladen na získání praktický využitelných znalostí a dovedností při instalaci, konfiguraci a správě operačních systémů používaných u PC. Charakteristika učiva Učivo je sestaveno vzhledem k profilu absolventa. Je rozděleno do tematických oblastí, které na sebe navazují a vzájemně se doplňují. Žáci získávají znalosti z činnosti operačních systému jak na bázi komerční, tak i GPL. Jsou seznamováni s podmiňujícím vývojem hardware. Jsou schopni navrhnout způsob zabezpečení proti zneužití systému a ochranu dat před zneužitím. Součástí výuky je instalace skutečného serverového systému v PC. Předmět má mezipředmětové vazby na Datové sítě, Praxi, Programové vybavení , ICT. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  dovedli prakticky provést instalaci a nastavení operačního systému  měli přehled o používaných operačních systémech  uměli nastavit operační systém pro práci v počítačové síti  aplikovali zabezpečení a ochranu systému a dat Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve 2. - 4. ročníku vzdělávacího programu. Využívány jsou metody výkladu spojeného s praktickým procvičováním na PC počítačové učebně. Pro pasáže při seznamování s činností procesorů, konfiguraci BIOS a pro instalaci operačních systémů je využita simulace a virtualizace. Samostatné práce a referáty s vyhledáváním v informačních zdrojích jsou zaměřené na rozšíření vědomostí a sledování posledních trendů ICT. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků je v souladu s klasifikačním řádem, který je součásti školního řádu. Žáci se hodnotí na základě ústního, písemného a elektronického zkoušení a testování. Součásti je prokázání praktických dovedností při nastavení systémů a oprava systému při simulované poruše. Během ověřování vědomostí je kladen důraz na schopnost použít souvislosti z ostatních předmětů, zejména předmětu Datové sítě. Při pololetním hodnocení bude zohledněna aktivita žáka ve vyučovacím procesu a plnění studijních povinností. Součásti hodnocení bude známka se závěrečné práce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět svým obsahem přispívá k rozvíjení zejména průřezového tématu - Informační a komunikační technologie. Klíčové kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence Navrhovat, sestavovat a udržovat HW  identifikovat a odstraňovat závady HW a provádět upgrade

133


 

instalovat, konfigurovat a spravovat operační systém včetně jeho pokročilého nastavení dle objektivních potřeb uživatele navrhovat a aplikovat vhodný systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

Operační systémy – OPS 2. ročník Tematické celky: Historický vývoj OS  historie OS (MFT, UNIX)  distribuce OS (WIN, Linux aj.) Von Neumannova a Harvardská architektura počítače  Von Neumannovo schéma počítače  Hardvardské schéma počítače Číselné soustavy  dvojková, osmičková, desítková, šestnáctková a jiné soustavy  převody mezi soustavami Počítačová aritmetika  sčítání, odčítání, násobení, dělení s binárními čísly Zobrazování informace v počítači  kódování- přímý, inverzní, doplňkový, aditivní kód a jiné kódy  zobrazování celých a reálných čísel v počítači (pevná a plovoucí řádová čárka) Úloha, funkce a struktura OS  úloha a funkce OS  oblasti zájmu OS  vrstvená struktura OS BIOS  význam a funkce BIOSu  vrstvy BIOSu  program POST Instrukce  struktura instrukce  struktura instrukce s adresami  typy instrukcí Metody určování operandů  operace, operand  způsoby určování operandů Architektura OS  generické komponenty OS Procesy  plánování procesů v OS  mechanismy spolupráce mezi procesy  multithreading, multitasking  stavový model procesů Správa paměti  hierarchie paměti  správce paměti - hlavní úkoly

Výsledky vzdělávání, žák:  orientuje se v historickém vývoji OS

 zná princip Von Neumannova a Harvardského schématu počítače

 umí převádět z a do jednotlivých číselných soustav

 umí aritmetické operace s binárními čísly  umí vyjádřit celá a reálná čísla v binární soustavě

 charakterizovat základní funkce OS  porozumět vrstvené architektuře OS  zná způsob komunikace OS s člověkem a aplikačními programy  porozumí významu BIOSu  nastaví parametry BIOSu

 zná obecnou strukturu instrukce

 zná způsoby určování operandů

 zná základní komponenty OS  zná druhy OS z hlediska plánování procesů  umí popsat základní plánovací algoritmy přidělování procesoru procesům

 umí charakterizovat základní funkce správce paměti  zná strategie přidělování paměti

134


 strategie přidělování paměti  virtuální paměť Správa I/O zařízení  vstupní, výstupní a vstupně výstupní zařízení  komunikace vstupně/výstupních zařízení

 charakterizuje způsoby komunikace V/V zařízení s okolím  zná rozdíly v komunikaci prostřednictvím přerušení a DMA

Struktura pevného disku  fyzická struktura pevného disku  rozhraní pevného disku  logická struktura pevného disku Soubory a systémy souborů  soubor, adresář, operace se soubory  typy souborových systémů  organizace struktury adresářů  sdílení, kvóty Grafický systém a okna  vrstvený grafický systém  okna Networking  síťová architektura  síťový model ISO/OSI  síťové protokoly

 umí popsat a charakterizovat fyzickou a logickou strukturu pevného disku

Systém služeb  služby OS  implementace služeb  obsah služeb, komunikace programů Uživatelské rozhraní  okna, ikony, nabídky  dialogová okna, výstražné dialogy, indikátory  kurzory Komunikace uživatele s OS  interpret příkazů a jeho funkce  prostředky komunikace uživatele s OS Instalace a konfigurace WINDOWS  HW požadavky  licenční politika  problémy instalace  konfigurace OS a periferních zařízení

 charakterizuje základní služby OS  porozumí obsahu a implementaci služeb  zná způsob komunikace služeb v OS

 orientuje se v různých typech souborových systémů

 charakterizuje jednotlivé vrstvy grafického systému  porozumí způsobu práce s okny  rozumí struktuře vrstevnatých modelů počítačových sítí a způsobu komunikace, která v nich probíhá  charakterizuje jednotlivé vrstvy referenčního síťového modelu ISO/OSI  zná nejdůležitější síťové protokoly

 charakterizuje základní prvky pro ovládání oken  zná způsoby komunikace člověka prostřednictvím grafického uživatelského rozhraní  charakterizuje nástroje pro komunikaci OS s uživatelem  zná funkci interpreta příkazů  nakonfiguruje operační systém pro použití periferních zařízení  nainstaluje operační systém  nastaví účty uživatelů a skupin a jejich oprávnění  připojí a nakonfiguruje počítač v rámci počítačové sítě  připojí počítač k síti Internet

135


Operační systémy – OPS 3. ročník OS MS Windows - uživatelský přístup  operační systém, jeho nastavení  příkazový interpret  ochrana dat

 orientuje se v systému adresářů, ovládá práci se soubory a adresáři;  odlišuje a rozpozná základní typy souborů a pracuje s nimi;  na základní uživatelské úrovni konfiguruje operační systém,  specifikuje možná rizika práce v síti a možnosti jejich minimalizace;  vysvětlí, jaké jsou možnosti ochrany a zabezpečení dat;  použije prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením;  orientuje se v problematice zálohování dat;  vysvětlí, provádí a nastavuje aktualizace OS a aplikací  používá různé konfigurační nástroje;  orientuje se v základních příkazech řádkového příkazového interpretu (cmd) a podle potřeby je aplikuje;

OS MS Windows – správa systému  instalace MS Windows serveru, pracovní stanice  konfigurace systému  zásady zabezpečení  autentizace a autorizace uživatele  organizace a správa uživatelských účtů  správa FS  konfigurace sítě, síťových služeb  zálohování pracovních stanic a serverů

 nainstaluje OS na pracovní stanici, na server  orientuje se v základní konfiguraci OS;  orientuje se v možnostech konfigurace OS;  vytvoří strukturu Active Directory;  nakonfiguruje sdílení systémových prostředků;  vytvoří a spravuje uživatelské účty;  nastaví práva a oprávnění;  pracuje s profily uživatelů;  používá nástroje pro práci s diskem;  konfiguruje základní síťové služby;  zálohuje pracovní stanice, server;  vysvětlí HW a SW možnosti zajištění serveru před ztrátou nebo poškozením dat;

Operační systémy – OPS 4. ročník



OS Linux – uživatelský přístup  přístup k serveru, účtu  souborový systém – základní příkazy  práce s textovými soubory, filtry  procesy  příkazový interpret  programování v příkazové řádce (skripty)  zálohování a komprimace

 použije pro připojení k linuxovému serveru službu ssh, objasní její výhody;  popíše základní konfigurační soubory důležité pro přihlášení uživatele do systému;  orientuje se v systému adresářů, pracuje se soubory a adresáři, nastavuje přístupová práva;  rozpozná základní typy souborů a pracuje s nimi;  orientuje se v práci s textovým editorem;  přesměruje výstup a chybový výstup;  použije základní druhy filtrů při práci s textovými soubory a pro jejich spojování využije pipe (rouru);  identifikuje procesy, rozlišuje, zda běží na popředí nebo na pozadí, plánuje spuštění procesů;  vysvětlí funkce, vlastnosti a příkazy příkazového interpretu;  orientuje se v klíčových (systémových)

136


proměnných a v použití při konfiguraci prostředí OS;  příkazy příkazového interpretu aplikuje ve skriptech;  tvoří skripty, ve kterých využívá řídící příkazy (podmínky, cykly);  zálohuje a komprimuje data; OS Linux – správa systému  instalace OS Linux  používaní disků a jiných záznamových médii  vytváření a správa uživatelských účtu

 nainstaluje OS na pracovní stanici, na server,  orientuje se v základní konfiguraci OS;  orientuje se v připojování souborových systémů;  vytváří, aktualizuje a ruší uživatelské účty;  orientuje se v konfiguraci OS

137


5.21 Programové vybavení (2011/2012) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 192 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 0-0-3-3 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2011/2012 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je naučit žáky pokročilému užití aplikačních programů, jejich instalaci a konfiguraci a vytvořit u něj předpoklady pro poskytování související uživatelské podpory. Charakteristika učiva Učivo je sestaveno tak, aby odpovídalo profilu absolventa. Je rozděleno do tematických oblastí, které na sebe navazují a vzájemně se doplňují. Žáci se naučí přenášet data mezi jednotlivými aplikacemi, používat různé datové formáty i jejich vzájemnou konverzi. Důraz je kladen na kancelářský software, komunikační software a software pro komunikaci s multimédii. Předmět má mezipředmětové vztahy na další odborné vzdělávání, zaměřené na datové sítě. Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení, realizovat databázová řešení a webové stránky. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  pracovali s osobním počítačem a jeho periferiemi  ovládali prostředky správy operačního systému  učili se pokročilému užití aplikačních programů, jejich instalaci a konfiguraci  používali efektivně kancelářský software a software pro komunikaci s multimédii  uměli přenášet data v rámci aplikačního software  pracovali s informacemi z otevřených zdrojů, komunikovali prostřednictvím Internetu  dodržovali zásady bezpečnosti práce Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve 3. a 4. ročníku vzdělávacího programu. Výuka probíhá v odborných učebnách , kde jsou žáci rozděleni do skupin tak, aby každý žák pracoval samostatně na počítači. Činnosti v těchto učebnách se řídí provozním řádem. V učebnách jsou nainstalovány dataprojektory, které umožňují prezentovat výukové materiály s názornými animovanými objekty. Počítače jsou zapojeny ve školní síti s příslušným operačním systémem. Síť je spravována serverem s dostatečným výkonem a připojením na Internet. Učivo je probíráno frontálně s podporou vizualizace pomocí dataprojektoru, následuje procvičování učiva na praktických příkladech. Prověřování znalostí je prováděno testováním, samostatnou prací, ústním i písemným zkoušením, tematickými pracemi. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáka je prováděno kombinací numerického hodnocení a slovního hodnocení. Slovně je žák hodnocen v průběhu každé vyučovací hodiny za samostatné nebo skupinové zpracování úkolu na počítači. Známkou je žák ohodnocen za samostatné práce většího rozsahu na dané téma. Hodnotí se i přístup k plnění zadaných úkolů, žáci díky dataprojektoru vidí výsledky své práce a mohou se k nim vyjádřit. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět svým obsahem přispívá k rozvíjení zejména průřezového tématu - Informační a komunikační technologie. Klíčové kompetence Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením

138


Programové vybavení – PRV3. ročník Tematické celky:


Grafický bitmapový a vektorový software  co vše je počítačová grafika  body a křivky aneb rastry a vektory  rozlišení, DPI, barevná hloubka  formáty souborů  barevné modely  barevná věrnost, kalibrace  není písmo jako písmo  tvorba rastrových obrázků  tvorba vektorových obrázků Zpracování videa a zvuku  multimediální technika  zpracování zvuku  zpracování videa Převody datových formátů  datové formáty  převody mezi formáty  práce s formáty běžných aplikacích Poskytování uživatelské podpory  uživatelská podpora  dokumentace Software pro plánování činností  co je to plánovací SW  užití plánovacího SW Propojení komponent kancelářského software  export dat  import dat  vhodnost aplikací pro propojení Emailový klient  nastaví vlastnosti tisku

 upraví rastrovou a vektorovou grafiku  vytvoří grafické návrhy  orientuje se v grafických formátech, v jejich vlastnostech a použití  zvolí vhodné grafické formáty s ohledem na použití a další zpracování

Webový klient  výběr vhodného e-klienta  konfigurace  účty a poštovní servery  organizace zpráv a fitrování  archivace a obnovení dat

 nakonfiguruje webového klienta podle požadavků a potřeb  nainstaluje a využívá certifikáty  zabezpečí webový prohlížeč  nadefinuje pravidla pro bezpečnou práci na Internetu

 uloží video a audio záznamy do datových souborů  orientuje se ve formátech a vhodnosti použití audio a video souborů  upraví audio a video soubory  převede datové soubory do jiných formátů s ohledem na následné použití  importuje a exportuje data v aplikačním software  zvládne práci s běžnými typy souborů  poskytuje odbornou pomoc ostatním uživatelům aplikačního SW  používá pokročilé funkce plánovacího software  orientuje se v možnostech výběru plánovacího software;  využívá propojení jednotlivých komponent kancelářského software při řešení komplexních úloh  využívá nástroje pro práce v týmu  nakonfiguruje e-mailového klienta podle požadavků a potřeb  nastaví účty pro komunikaci s poštovními servery  nastaví filtrování a organizování zpráv  archivuje a obnovuje data  aplikuje výše uvedené - zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

139


Programové vybavení – PRV 4. ročník Základní pojmy databází  úrovně pohledu na data  vlastnosti databázového systému Definování báze dat  fáze definování  konceptuální model  relační model  normalizace

 užívá základní pojmy;  popíše základní dělení systému a jeho vlastnosti;

Tvorba databáze, tabulky, relace  definování polí  datové typy polí  vlastnosti polí  relace

 navrhne tabulky;  definuje atributy s vhodnými datovými typy;  nastaví vlastnosti jednotlivých atributů;  navrhne vhodné primární a cizí klíče;  zajistí propojení tabulek – vytvoření relací;  definuje integritní omezení;

Dotazy  výběrové dotazy  parametrické dotazy  křížové dotazy  vnořené dotazy  výkonné dotazy Formuláře a sestavy  jednoduché formuláře  formulář s podformulářem  vstupní formulář  tisk formuláře  makra  jednoduché sestavy  řazení a seskupování v sestavách

 tvoří jednoduché dotazy, dotazy nad více tabulkami s agregačními funkcemi;  používá časové funkce, podmínky pro výběr dat;  navrhuje křížové, parametrické, vnořené dotazy;

Databázové jazyky SQL  dotazovací jazyk- příkaz SELECT  jazyk pro definování dat- příkazy CREATE DATABASE, CREATE TABLE, ALTER TABLE  jazyk pro manipulaci s daty- příkazy UPDATE, INSERT INTO, DELETE

 popíše roli jazyka SQL při práci s databází;  objasní výhody použití jazyka SQL;  vytváří výběrové dotazy pomocí jazyka SQL;  tvoří dotazy nad více tabulkami s agregačními funkcemi;  používá časové funkce, podmínky pro výběr dat;  navrhuje křížové, parametrické, vnořené dotazy;  definuje nové objekty (databázi, tabulky, relace, primární a cizí klíče);  provádí změny s databázovými objekty (tvorba, odstranění, aktualizace, změny objektů);  zajistí propojení vytvořených objektů;  vytvoří navrženou databázi ve zvoleném databázovém prostředí a naplní ji daty;  vysvětlí princip transakčního zpracování;

 definuje jednotlivé etapy při tvorbě databáze;  navrhne konceptuální model databáze;  převede konceptuální model na relační;  navrhne databázi podle zadaného stupně normalizace;  navrhne entitně relační model databáze;  popíše vztahy mezi navrhnutými entitami;  definuje atributy k entitám včetně vlastností;

 navrhne jednoduché formuláře;  vytvoří formuláře s podformulářem;  používá výpočty ve formulářích;  definuje vstupní formulář;  vytváří makra pro ovládání databáze;  vytvoří jednoduchou sestavu;  využívá řazení, seskupování dat v sestavách s daty z více tabulek;  používá výpočty v sestavách;  připraví formuláře a sestavy pro tisk;

140


5.22 Programové vybavení (2010/2011) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 260 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 0-2-3-3 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2010/2011 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je naučit žáky pokročilému užití aplikačních programů, jejich instalaci a konfiguraci a vytvořit u něj předpoklady pro poskytování související uživatelské podpory. Charakteristika učiva Učivo je sestaveno tak, aby odpovídalo profilu absolventa. Je rozděleno do tematických oblastí, které na sebe navazují a vzájemně se doplňují. Žáci se naučí přenášet data mezi jednotlivými aplikacemi, používat různé datové formáty i jejich vzájemnou konverzi. Důraz je kladen na kancelářský software, komunikační software a software pro komunikaci s multimédii. Předmět má mezipředmětové vztahy na další odborné vzdělávání, zaměřené na datové sítě. Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení, realizovat databázová řešení a webové stránky. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  pracovali s osobním počítačem a jeho periferiemi  ovládali prostředky správy operačního systému  učili se pokročilému užití aplikačních programů, jejich instalaci a konfiguraci  používali efektivně kancelářský software a software pro komunikaci s multimédii  uměli přenášet data v rámci aplikačního software  pracovali s informacemi z otevřených zdrojů, komunikovali prostřednictvím Internetu  dodržovali zásady bezpečnosti práce Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve 3. a 4. ročníku vzdělávacího programu. Výuka probíhá v odborných učebnách , kde jsou žáci rozděleni do skupin tak, aby každý žák pracoval samostatně na počítači. Činnosti v těchto učebnách se řídí provozním řádem. V učebnách jsou nainstalovány dataprojektory, které umožňují prezentovat výukové materiály s názornými animovanými objekty. Počítače jsou zapojeny ve školní síti s příslušným operačním systémem. Síť je spravována serverem s dostatečným výkonem a připojením na Internet. Učivo je probíráno frontálně s podporou vizualizace pomocí dataprojektoru, následuje procvičování učiva na praktických příkladech. Prověřování znalostí je prováděno testováním, samostatnou prací, ústním i písemným zkoušením, tematickými pracemi. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáka je prováděno kombinací numerického hodnocení a slovního hodnocení. Slovně je žák hodnocen v průběhu každé vyučovací hodiny za samostatné nebo skupinové zpracování úkolu na počítači. Známkou je žák ohodnocen za samostatné práce většího rozsahu na dané téma. Hodnotí se i přístup k plnění zadaných úkolů, žáci díky dataprojektoru vidí výsledky své práce a mohou se k nim vyjádřit. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět svým obsahem přispívá k rozvíjení zejména průřezového tématu - Informační a komunikační technologie. Klíčové kompetence Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi  komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace  pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením

141


Programové vybavení – PRV 2. ročník Tematické celky:


Výběr a instalace software  výběr SW dle účelu užití  proces instalace  uživatelská nastavení SW  zajištění kompatibility Textový procesor  prostředí aplikace  formátování  tvorba šablon  práce se styly a jejich využití  práce s tabulkami  zpracování dlouhých dokumentů  objekty v textu  formulářové nástroje  makra Tabulkový procesor  prostředí aplikace  formátování buněk  vytváření šablon  práce se soubory a listy  vytváření vzorců  průvodce funkcí  databáze a práce s rozsáhlými tabulkami  filtry a práce se seznamy  formátování grafů  kontingenční tabulky v Excelu  nástroje formulářů  import,export dat  makra

 vybere, nainstaluje, nakonfiguruje a zaktualizuje software podle požadavků a potřeb

 vytvoří strukturovaný dokument s použitím pokročilejších funkcí souvisejících s ovládáním textového procesoru  vytvoří šablonu  zorganizuje dokument (např. indexování, značky, křížové odkazy aj.)  vytvoří a zedituje makro - vytvoří formulář  vytvoří a zmodifikuje hlavní a vnořený dokument

 používá pokročilejší funkce související s ovládáním tabulkového procesoru  vytvoří šablonu  zorganizuje dokument (např. propojení dokumentů, propojení s externími daty, pokročilé třídění a filtrování, seskupování dat aj.)  vytvoří a zedituje makro  vytvoří formulář

Programové vybavení – PRV 3. ročník Grafický bitmapový a vektorový software  co vše je počítačová grafika  body a křivky aneb rastry a vektory  rozlišení, DPI, barevná hloubka  formáty souborů  barevné modely  barevná věrnost, kalibrace  není písmo jako písmo  tvorba rastrových obrázků  tvorba vektorových obrázků Prezentační software  vytvoří prezentaci pomocí odpovídajícího software  vytvoří šablonu  použije multimediální objekty - pracuje s ovládacími prvky  nastaví parametry běhu prezentace (např.

 upraví rastrovou a vektorovou grafiku  vytvoří grafické návrhy  orientuje se v grafických formátech, v jejich vlastnostech a použití  zvolí vhodné grafické formáty s ohledem na použití a další zpracování

 základy práce s prezentacemi  práce s textem  práce s objekty  úprava vzhledu  kreslení a vkládání grafiky  grafy, diagramy a další objekty

142


časování, ovládání)  vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)  rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) Zpracování videa a zvuku  multimediální technika  zpracování zvuku  zpracování videa Převody datových formátů  datové formáty  převody mezi formáty  práce s formáty běžných aplikacích Poskytování uživatelské podpory  uživatelská podpora  dokumentace Software pro plánování činností  co je to plánovací SW  užití plánovacího SW Propojení komponent kancelářského software  export dat  import dat  vhodnost aplikací pro propojení Emailový klient  nastaví vlastnosti tisku

 multimédia v prezentaci  předvádění prezentace

Webový klient  výběr vhodného e-klienta  konfigurace  účty a poštovní servery  organizace zpráv a fitrování  archivace a obnovení dat

 nakonfiguruje webového klienta podle požadavků a potřeb  nainstaluje a využívá certifikáty  zabezpečí webový prohlížeč  nadefinuje pravidla pro bezpečnou práci na Internetu

 uloží video a audio záznamy do datových souborů  orientuje se ve formátech a vhodnosti použití audio a video souborů  upraví audio a video soubory  převede datové soubory do jiných formátů s ohledem na následné použití  importuje a exportuje data v aplikačním software  zvládne práci s běžnými typy souborů  poskytuje odbornou pomoc ostatním uživatelům aplikačního SW  používá pokročilé funkce plánovacího software  orientuje se v možnostech výběru plánovacího software;  využívá propojení jednotlivých komponent kancelářského software při řešení komplexních úloh  využívá nástroje pro práce v týmu  nakonfiguruje e-mailového klienta podle požadavků a potřeb  nastaví účty pro komunikaci s poštovními servery  nastaví filtrování a organizování zpráv  archivuje a obnovuje data  aplikuje výše uvedené - zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

143


Programové vybavení – PRV 4. ročník Základní pojmy databází  úrovně pohledu na data  vlastnosti databázového systému Definování báze dat  fáze definování  konceptuální model  relační model  normalizace

 užívá základní pojmy;  popíše základní dělení systému a jeho vlastnosti;

Tvorba databáze, tabulky, relace  definování polí  datové typy polí  vlastnosti polí  relace

 navrhne tabulky;  definuje atributy s vhodnými datovými typy;  nastaví vlastnosti jednotlivých atributů;  navrhne vhodné primární a cizí klíče;  zajistí propojení tabulek – vytvoření relací;  definuje integritní omezení;

Dotazy  výběrové dotazy  parametrické dotazy  křížové dotazy  vnořené dotazy  výkonné dotazy Formuláře a sestavy  jednoduché formuláře  formulář s podformulářem  vstupní formulář  tisk formuláře  makra  jednoduché sestavy  řazení a seskupování v sestavách

 tvoří jednoduché dotazy, dotazy nad více tabulkami s agregačními funkcemi;  používá časové funkce v podmínkách pro výběr dat;  navrhuje křížové, parametrické, vnořené dotazy;

Databázové jazyky SQL  dotazovací jazyk- příkaz SELECT  jazyk pro definování dat- příkazy CREATE DATABASE, CREATE TABLE, ALTER TABLE  jazyk pro manipulaci s daty- příkazy UPDATE, INSERT INTO, DELETE

 popíše roli jazyka SQL při práci s databází;  objasní výhody použití jazyka SQL;  vytváří výběrové dotazy pomocí jazyka SQL;  tvoří dotazy nad více tabulkami s agregačními funkcemi;  používá časové funkce, podmínky pro výběr dat;  navrhuje křížové, parametrické, vnořené dotazy;  definuje nové objekty (databázi, tabulky, relace, primární a cizí klíče);  provádí změny s databázovými objekty (tvorba, odstranění, aktualizace, změny objektů);  zajistí propojení vytvořených objektů;  vytvoří navrženou databázi ve zvoleném databázovém prostředí a naplní ji daty;  vysvětlí princip transakčního zpracování;

 definuje jednotlivé etapy při tvorbě databáze;  navrhne konceptuální model databáze;  převede konceptuální model na relační;  navrhne databázi podle zadaného stupně normalizace;  navrhne entitně relační model databáze;  popíše vztahy mezi navrhnutými entitami;  definuje atributy k entitám včetně vlastností;

 navrhne jednoduché formuláře;  vytvoří formuláře s podformulářem;  používá výpočty ve formulářích;  definuje vstupní formulář;  vytváří makra pro ovládání databáze;  vytvoří jednoduchou sestavu;  využívá řazení, seskupování dat v sestavách s daty z více tabulek;  používá výpočty v sestavách;  připraví formuláře a sestavy pro tisk;

144


5.23 Datové sítě Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin: Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: Datum platnosti ŠVP: Pro žáky SŠTD


Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem je seznámit s problematikou datových sítí. Důraz je kladen na získání prakticky využitelných znalostí a dovedností při správě lokální i internetové sítě. Charakteristika učiva Učivo je sestaveno vzhledem k profilu absolventa. Vychází z metodiky programu CNAP (Cisco Networking Academy Program). Žáci získávají znalosti ze správy síťových operačních systémů, navrhují a spravují lokální i rozlehlé datové sítě, internetovou telefonii. Dokážou nalézt chyby v nastavení jak jednotlivých počítačů, tak i síťových zařízení, umí zabezpečit data před zneužitím. Prostřednictvím elearningových výukových programů má žák možnost získat odbornou certifikaci v cizím jazyce. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  zvládli nastavení a zabezpečení počítače v prostředí počítačové sítě  seznámili se ze základními principy komunikace v síti na bázi TCP/IP protokolu s využitím referenčního ISO/OSI modelu  uměli výpočtovými metodami rozdělit síť do podsítí a nastavení IP adresace  dokázali realizovat síť na bázi metalické kabeláže a rádiové sítě  uměli nastavit funkce DHCP a DNS  znali nastavení statického a dynamického směrování mezi sítěmi  uměli pomocí aktivních a pasivních prvků propojovat sítě do VLAN sítí  znali typy hrozeb a dokázali jim předcházet. Výuková strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve 2.,3. a 4. ročníku vzdělávacího programu. Jsou využívány metody výkladu na základě e-learningových materiálů, obsahující nejen textové informace, ale i animované sekvence, kvizy a klasifikační testy ke každé probrané kapitole. Součástí je praktická činnost při zapojování a konfiguraci skutečného zařízení v laboratoři. Ve třetím a čtvrtém ročníku jsou organizovány exkurze do provozů a souvislá praxe ve firmách. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků je v souladu s klasifikačním řádem, který je součásti školního řádu. Žáci se hodnotí na základě ústního, písemného a elektronického zkoušení a testování. Součásti je prokázání praktických dovedností při nastavení systémů a oprava systému při simulované poruše. Během ověřování vědomostí je kladen důraz na schopnost použít souvislosti z ostatních předmětů, zejména předmětu Operační systémy. Při celkovém hodnocení bude zohledněna aktivita žáka ve vyučovacím procesu a plnění studijních povinností. Součástí hodnocení bude známka se závěrečné práce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět svým obsahem přispívá k rozvíjení zejména průřezových témat - Informační a komunikační technologie a Člověk a svět práce. Klíčové kompetence Kompetence k učení  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

145


Kompetence k řešení problémů  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Komunikativní kompetence  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) Odborné kompetence Navrhovat, sestavovat a udržovat HW  identifikovali a odstraňovali závady HW a prováděli upgrade  kompletovali a oživovali sestavy včetně periferních zařízení Navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě - administrovali počítačové sítě  konfigurovali síťové prvky  navrhovali a realizovali počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem

Datové sítě – DAC 2. ročník Tematické celky: Hardware osobních počítačů  osobní počítače a aplikace  rozdělení počítačů  dvojková reprezentace dat  počítačové komponenty a periferie  systémové komponenty počítače Operační systém  výběr operačního systému  instalace operačního systému  údržba operačního systému Připojení k síti  úvod do síti  principy komunikace  komunikace v místní dratové síti  přístupová vrstva v Ethernetové síti  distribuční vrstva v síti  propojovací plán místní sítě Připojení k internetu přes ISP  připojení k internetu  cesta informace po internetu  síťové zařízení v síťovém uzlu  kabeláž a konektory Adresace v síti  IP adresa a maska podsítě  druhy IP adres  správa a přidělování adres

Výsledky vzdělávání, žák:  zná základní principy komunikace na síti

 zná základní principy komunikace na síti

 klasifikuje sítě podle zvoleného kriteria (např. fyzického, logického, geografického aj.)  rozlišuje aktivní prvky podle jejich základních funkcí

 rozeznává typy kabelových vedení a jejich parametry

 orientuje se v IP adresaci počítačových sítí

146


Síťové služby  klient/server a jejich součinnost  protokoly aplikací a služeb  vrstvený model a protokoly Bezdrátová technologie  zařízení bezdrátových síti  bezdrátová lokální síť  bezpečnostní rozvaha bezdrátové sítě  konfigurace AP a bezdrátového klienta Základy bezpečnosti sítí  síťové hrozby  metody útoků  bezpečnostní politika  použití firewalu Problémy při provozu sítě  proces řešení problému sítě  jak řešit poruchy v síti  obecné problémy v síti  problémy a telefonní servis

 využívá referenční model ISO/OSI a TCP/ IP k popisu síťové komunikace

 klasifikuje zařízení bezdrátových technologií  aplikuje principy zabezpečení sítí  nakonfiguruje bezdrátová zařízení

 zná základní způsoby napadení sítí a orientuje se v principech jejich obrany

 identifikuje závadu v síti vhodným postupem

Datové sítě – DAC 3. ročník Internet a jeho uživatelé  co je internet  poskytovatelé internetu - ISP  připojení poskytovatele ISO/OSI model a řešení problému  technici helpdesk  použití OSI modelu při řešení poruch  řešení problémů u ISP Plánování a rozšířování sítě  dokumentování existující sítě  plánování sítě  nákup a údržba zařízení Plánování adresní struktury  IP adresace v LAN  překlad adres NAT a PAT Konfigurace síťových zařízení  iniciace a konfigurace ISR  použití prostředků Cisco SDM a SDM expres  konfigurace směřovačů použitím IOS CLI  připojení CPE k ISP  iniciace přepínače Cisco 2960 Směrování v sítích  použití protokolů u směrovačů  vnější směrovací protokoly ISP služby a protokoly  ISP služby  protokoly podporující ISP služby DNS  služby a protokoly

 zrealizuje připojení k Internetu různými způsoby

 konzultuje problémy s technickou podporou

 zvolí použití pasivních prvků dle daných podmínek  zrealizuje jednoduchou strukturovanou kabeláž (např. typu TP)  použije funkci DHCP služby  zrealizuje jednoduchou síť s využitím pasivních a aktivních prvků  nakonfiguruje základní parametry zařízení (IP adresa, hesla aj.)

 orientuje se v principu a významu routování mezi sítěmi  nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP adresa, maska, DHCP, DNS)

147


Spolehlivost a bezpečnost ISP  rozvaha ISP o zabezpečení  zabezpečovací nástroje  monitorování a sledování sítě Řešení problému a poruch  metodologie a nástroje řešení problémů  řešení problémů v OSI modelu na vrstvách 1 a 2  řešení problémů v OSI modelu na 3. vrstvě  řešení problémů směrování ve 3. vrstvě  řešení problémů ve 4. vrstvě a chyby vyšších vrstev

 aplikuje principy zabezpečování sítí  navrhne vhodné zabezpečení počítačové sítě

 konzultuje problémy s technickou podporou

Datové sítě – DAC 4. ročník Síťování v podniku  popis podnikové sítě  identifikace podnikových aplikací  podpora připojených pracovníků Průzkum podnikové síťové infrastruktury  popis stávajicí sítě  podpora oddělených části podniku  možnosti směrování a přepínání Přepínání v podnikové síti  struktura úrovní přepínání v podnikové síti  prevence přepínacích smyček  konfigurace VLAN  trunking protokoly  údržba VLAN v podnikové síti Adresace v podnikové síti  použití hierarchického IP adresního schéma  použití VLSM  použití směrování a CIDR  použití NAT a PAT Směrování s vzdálenostním vektorovým protokolem  podniková síť směrovací protokoly  směrování použitím RIP protokolu  směrování použitím EIGRP protokolu  implementace EIGRP Směrování s protokolem stav linky  směrování použitím OSPF protokolu  implementace jedné oblasti OSPF  další link-state protokoly Realizace podnikových WAN linek  připojení podnikových WAN  porovnání obecného WAN pouzdření  použití frame relay  funkce frame relay

 nastaví parametry pro připojení k Internetu

 zrealizuje jednoduchou síť s využitím pasivních a aktivních prvků  nakonfiguruje síťový server  nastaví parametry pro připojení k Internetu

 použije funkci NAT



 využívá síťové služby operačního systému

148


Filtrování provozu použitím access control listu  použití access control list  použití wildcard masky  konfigurace ACL  povolení a zakázání určitého druhu provozu  filtrování provozu použitím ACL Problémy v podnikové síti  pochopení dopadu síťové poruch v podniku  otázky odstranění poruch připojení a přepínání  odstranění problému směrovačů  odstranění problému WAN konfigurace  odstranění problému ACL

 ochrání síť vhodnými prostředky

 odstraní běžné závady v síti

149


5.24 Programování(2011/2012) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 396 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 3-3-3-3 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2011/2012 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem obsahového okruhu je naučit žáka analyzovat problém, vést o něm a o výsledcích jeho řešení diskusi. Žáci získají další znalosti a dovednosti v práci s informacemi v oblastech analýzy a algoritmizace zadaných úloh, naučí se základům moderních programovacích metod a programovacích jazyků a jejich praktickým aplikacím na prostředcích výpočetní techniky. Současně rozvinou své schopnosti v oblasti analytického a logického myšlení. Důraz je kladen na systematičnost v přístupu k řešenému problému, případně k řešení praktických úloh v dalších odborných předmětech. Charakteristika učiva Vyučování programování vede žáka k potřebnému analytickému a konstruktivnímu řešení problémů a situací, které pomocí algoritmu dovede popsat a interpretovat v příslušném programovacím jazyce. Žák se orientuje v práci v sekvenčním i v objektovém programovacím jazyce. Aplikuje znalosti a může je využít při studiích na vysokých školách technického zaměření. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Ve výuce, která probíhá v odborných počítačových učebnách, se uplatňují tyto metody: Třída je při výuce dělená na dvě skupiny, každý žák má k dispozici vlastní osobní počítač, propojený do lokální sítě s možností připojení na internet, výuka probíhá v učebnách, které jsou vybaveny dataprojektorem s promítacím plátnem. Výuka má formu praktických cvičení: učitel na svém PC provádí jednotlivé kroky, doprovázené slovním výkladem, instruktáží a demonstračním výkladem. Ukázkové příklady (včetně alternativního řešení problémových situací) promítá pomocí dataprojektoru na promítací plátno a žák je postupně realizuje na své pracovní stanici. Po provedení ucelených částí výuky je žákům ponechán čas na dokončení jednotlivých kroků, v této době se učitel věnuje jednotlivým dotazům tak, aby výuka probíhala co nejefektivněji. Zpětnou vazbu a eventuelní korigování výuky mezi vyučujícím a žáky zajišťují samostatné práce po probrání jednotlivých témat. Důraz je kladen na osvojení si učiva praktickými pracemi, tj. tvorbou programů, uživatelské a programátorské dokumentace k těmto programům. Žák pracuje podle pokynů vyučujícího, využívá odbornou literaturu, získává informace z otevřených zdrojů (internet). Hodnocení výsledků žáků Výuka programování využívá systematicky různé nástroje k měření výsledků vzdělávání a to srovnávací písemné práce do PC, písemné zkoušení, testy, ústní zkoušení, hodnocení projektových prací a v neposlední řadě i hodnocení aktivity v hodinách. Výsledky hodnocení každého žáka jsou k dispozici žákům a jeho rodičům na webu školy. Učitelé vhodně využívají údaje pro vytvoření „Studijního profilu“ každého žáka, v němž mohou srovnávat a sledovat průběh celého studia a v případě zhoršení učinit opatření. Hodnocení vychází ze školního klasifikačního řádu. Vzhledem k povaze předmětu bude prováděno těmito způsoby:  ústní zkoušení je prováděno u většiny tematických celků, slouží k zjištění znalostí pojmosloví;  písemné zkoušení a psaní programů – uplatňuje se zejména ve srovnávacích písemných pracích ve třetím a čtvrtém ročníku pro hodnocení teoretických i praktických vědomostí;  skupinové, tématicky zaměřené projekty, jejichž hodnocení je prováděno bodovým systémem;  komplexní domácí práce – hodnocení se skládá ze slovního rozboru s následným ohodnocením známkou, odevzdání práce je povinné;  aktivní projev v samotných vyučovacích hodinách a samostatnost při řešení problémových úloh.

150


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení Žák se podle svých schopností aktivně zapojuje do výuky, pracuje samostatně. Je veden k tomu, aby byl schopen efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky, reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání. Získává pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Vytváří si vhodný studijní režim a podmínky k efektivnímu učení. Ovládá různé techniky učení, při nichž využívá různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Je motivován pro celoživotní vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Žák podle svých schopností řeší problémy a nalézá další možná řešení problémových situací. Využívá již předem získaných znalostí, postupuje od nejjednoduššího ke složitějšímu. Pracuje s informacemi, rozvíjí schopnost logického myšlení a dává věci do souvislostí. Vyhodnocuje získané informace. Tvoří otázky a odpovědi, vhodně formuluje otázku a nestydí se zeptat. Komunikativní kompetence Žák podle svých schopností uplatňuje pravidla komunikace – tvoří smysluplné věty, vyjadřuje se výstižně, spisovně a kultivovaně, komunikuje s veřejností, je schopen komunikovat pomocí internetu. Diskutuje nad problémovými úkoly, vyjádří svůj názor a respektuje názor ostatních. Vztahy v kolektivu a solidaritu posiluje realizací skupinového vyučování, jež vede ke srovnání rozdílných dovedností. Projektový přístup používaný při řešení komplexních úloh napomáhá rozvoji samostatnosti, rozhodování a důvěry ve vlastní schopnosti. Třídí, porovnává a vyhodnocuje informace a prezentuje vlastní práci. Personální a sociální kompetence Žák upevňuje schopnost učit se na základě zkušeností, a to jak vlastních, tak i vrstevníků. Obhajuje své práce i práce svých spolupracovníků v rámci skupinových projektů. Přijímá hodnocení spolužáků a vyučujícího. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák se podle svých schopností učí uplatnění ve společnosti. Dodržuje a uplatňuje pravidla slušného chování a demokratické principy. Toleruje rasové, sociální a náboženské odlišnosti ostatních, seznamuje se s kulturou jiných etnik s různými náboženstvími a názory na vznik světa. Jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu. Uvědomuje si svou náležitost ke škole, městu, obci a vlasti, uvědomuje si svá žákovská i občanská práva a povinnosti a dodržuje je. Váží si ostatních lidí a jejich práce. Hodnotí se a respektuje hodnocení a názory jiných, ocení úspěch druhého a nevyvyšuje se. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Žák podle svých schopností spolupracuje na společné práci ve skupině, přizpůsobuje se různým pracovním podmínkám a učí se rozvrhnout si časový harmonogram činností. Dokáže zhodnotit a prezentovat výsledky své práce. Uplatňuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Plní konkrétní úkoly s plnou odpovědností za vykonanou práci a její dokončení. Udržuje pořádek na svém pracovišti a dodržuje hygienické zásady při práci. Má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru. Cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Má reálnou představu o pracovních a platových podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnat se svými představami a předpoklady. Získává a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech. Matematické kompetence Žák podle svých schopností využívá při řešení konkrétních programů matematický aparát. Dokáže správně používat a převádět běžné matematické jednotky. Aplikuje matematické postupy při řešení algoritmů a programových aplikací praktických úloh. Ve výpočtech je schopen reálného odhadu výsledku řešení úlohy. Čte a vytváří různá grafická znázornění řešení úloh – vývojové diagramy, strukturogramy a bloková schémata.

151


Kompetence využívat ICT a pracovat s informacemi Žák pracuje s běžným základním aplikačním vybavením a používá aplikační vývojový software, získává informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě internet (informační a vzdělávací servery), zná využití aplikací při samostatné práci. Občan v demokratické společnosti Programování poskytuje žákům základnu pro získání informací potřebných pro rozhodování, posuzování a komunikaci s ostatními lidmi. Vztahy v kolektivu a solidaritu posiluje realizací projektového vyučování, jež vede ke srovnání rozdílných dovedností. Tento přístup používaný při řešení komplexních projektových úloh napomáhá rozvoji samostatnosti, rozhodování a důvěry ve vlastní schopnosti. Člověk a životní prostředí Žák je seznámen se zdravotními riziky souvisejícími s nadměrnou prací u počítače. Je poučen o ekologické likvidaci technických prostředků výpočetní techniky, šetří energii používáním úsporných režimů, uvědomuje si, že digitalizace dat přispívá k šetření papírem. Člověk a svět práce Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úloh. Informační a komunikační technologie Žák v rámci samostatných projektů využívá prvky moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá a získává informace z otevřených zdrojů.

Programování – PRG 1. ročník Tematické celky:


Algoritmizace  základní pojmy a vlastnosti algoritmů  značky pro grafický návrh programu  algoritmus  sekvence  větvení  cykly Strukturované programování  syntaxe programovacího jazyka  datové typy  řídící struktury

 objasňuje pojem algoritmus a jeho základní vlastnosti;  algoritmizuje jednoduché úlohy;  graficky vyjadřuje algoritmy;  zapisuje algoritmus vhodným způsobem  zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji  použije základní datové typy  použije řídící struktury programu  vytvoří jednoduché strukturované programy  ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

Programování – PRG 2. ročník Úvod do programovacího jazyka  obecné charakteristiky jazyka  historie jazyka  stavba programu

 orientuje se v charakteristických rysech programovacího jazyka a v jeho historii;  objasňuje funkci interpretu a překedače;  orientuje se ve stavbě programu;

 Základy obsluhy IDE pro vývoj konzolových aplikací  založení projektu konzolové aplikace, ovládání editoru, využití nápovědy  terminálový vstup, výstup  ladění programu, debugger  psaní jednoduchých programů s využitím řídících struktur v IDE

 zakládá projekt konzolové aplikace;  orientuje se ve vývojovém prostředí;  využívá nápovědy a manuály při práci s aplikačním programovým vybavením (včetně využití i Internetu)  používá příkazy vstupů a výstupů;  sestaví a odladí jednoduchý program;  používá debugger při ladění a spouštění programu;

152




 rozlišuje sémantické a syntaktické chyby;  objasňuje pojem syntaxe programovacího jazyka;  aplikuje všechny typy iterace a větvení v programu;

Funkce  deklarace funkce  definice funkce  globální a lokální proměnné 

 definuje funkce;  rozlišuje rozdíl mezi deklarací a definicí funkce;  používá funkce pro zpracování dílčích úloh programu;  rozlišuje rozdíly mezi globální a lokální proměnnou;

Preprocesor jazyka  způsob zpracování programu  činnost preprocesoru  projekty

 rozlišuje jednotlivé fáze zpracování programu;  objasňuje funkci interpretu a překladače  aplikuje makra;  rozlišuje rozdíly mezi makry a funkcemi;  tvoří projekty;  navrhuje rozdělení modulů pro skupinovou práci;

Programování – PRG 3. ročník Pointery  statická a dynamická alokace paměti  pointer, dynamické proměnné  pointery a funkce  parametry funkcí

 objasňuje využití jednotlivých částí paměti;  rozlišuje statická a dynamické data;  charakterizuje jejich alokaci a umístění v paměti;  orientuje se v práci s pointery a používá je v programu;  aplikuje teorii pointerů na práci s dynamickými proměnnými;  využije pointerů ve funkcích;  objasňuje rozdíl mezi parametry volanými odkazem a hodnotou;  využije parametry volané odkazem ve funkcích;

Jednorozměrné a dvourozměrné pole  jednorozměrné pole  pole jako parametr funkce  třídění v poli  dvojrozměrné pole

 orientuje se v teorii a použití jednorozměrného pole;  pracuje s polem pomocí pointerů;  využije jednorozměrné pole ve funkcích;  využije třídící metody k uspořádání prvků v poli;  orientuje se v teorii a použití dvojrozměrného pole;

Řetězce  charakteristika a práce s řetězci  funkce pro práci s řetězci Další strukturované datové typy  charakteristika a práce dalšími strukturovanými datovými typy  využití strukturovaných datových typů jednoduchých programech;

 orientuje se v teorii a použití řetězce;  pracuje s řetězci pomocí funkcí k tomu určených;

Úvod do jazyka C++  základní rozdíly mezi C a C++  vstupní a výstupní operace

 orientuje se ve vývoji a přehledu používaných programovacích jazyků  vysvětluje rozdíly v jazycích C a C++  využije datové proudy pro vstupní a výstupní operace

Objektově orientované programování

 vysvětluje principy objektově orientovaného

 orientuje se v teorii a použití dalších strukturovaných typů;  rozlišuje strukturované datové typy, jejich rozdílné vlastnosti a rozdíly v práci s nimi;  deklaruje další datové typy;  využije strukturované datové typy ve funkcích;

153


 základní filozofie, objekt a třída  vlastnosti OOP  definice třídy, metody třídy

programování  vysvětluje pojmy třída a objekt  popisuje vlastnosti OOP - zapouzdřenost, dědičnost, vícetvarost  rozlišuje atributy a metody třídy  aplikuje a rozlišuje členské metody, konstruktor a destruktor  použije jednoduché objekty  vytvoří program s definicí třídy a s použitím jednoduchých objektů

Programování – PRG 4. ročník Tvorba statických a dynamických webových stránek  základy tvorby webových stránek  html kod a jeho značky  objekty webové stránky  od statiky k dynamice  formuláře  skripty  kaskádové styly Webová aplikace  dynamické webové stránky  struktura webové aplikace  Skriptování na straně klienta  tvorba a využití skriptů  objektový model dokumentu a jeho využití

 aplikuje zásady tvorby WWW stránek  orientuje se ve struktuře HTML stránky  vytvoří webové stránky včetně optimalizace a validace  použije formuláře a skriptovací jazyk

 Skriptování na straně serveru  princip skriptování na straně serveru  technologie a nástroje pro tvorbu a správu webových aplikací a jejich instalace  základní skladba skriptovacího jazyka, příkazy, proměnné, konstanty, výrazy  řídící struktury  funkce  formuláře a zpracování dat z formuláře  práce se soubory  proměnné typu pole

 vysvětlí princip skriptování na straně serveru;  orientuje se v technologiích a nástrojích pro tvorbu webových aplikací;  orientuje se v možnostech instalace a konfigurace běžně používaných nástrojů pro tvorbu a správu webových aplikací;  orientuje se v oblasti frameworků pro tvorbu webových aplikací;  popíše prostředí používaných nástrojů;  orientuje se v syntaxi jazyka;  provádí základní operace s proměnnými;  vytváří skripty s využitím řídících příkazů;  definuje vlastní funkce;  vytvoří formulář a zpracuje data předávaná formulářem;  orientuje se v příkazech a funkcích pro práci se soubory a aplikuje je v skriptech;  pracuje s proměnnými typu pole;

 vysvětlí princip dynamických www stránek;  popíše strukturu a princip fungování webové aplikace;  vysvětlí výhody a nevýhody webových aplikací  popíše princip skriptování na straně klienta;  orientuje se v jazycích pro skriptování na straně klienta  vytváří jednodušší skripty;  upravuje a využívá složitější skripty;

154


5.25 Programování(2010/2011) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 396 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 3-3-3-3 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2010/2011 Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je naučit žáky vytvářet algoritmy a pomocí programovacího jazyka zapsat zdrojový kód. Charakteristika učiva Učivo je sestaveno tak, aby odpovídalo profilu absolventa. Je rozděleno do tematických oblastí, které na sebe navazují a vzájemně se doplňují. Žáci porozumí vlastnostem algoritmů a základním pojmům objektově orientovaného programování, dále se naučí používat zápis algoritmu, datové typy, řídící struktury programu a jednoduché objekty. Předmět má mezipředmětové vztahy na další odborné vzdělávání, zaměřené na datové sítě. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  znali vlastnosti algoritmu  zanalyzovali úlohu a algoritmizovali ji  zapsali algoritmus vhodným způsobem  uměli použít datové typy a řídící struktury  porozuměli základním prvkům objektového programování  orientovali se ve struktuře HTML kódu  dokázali vytvořit jednoduché webové stránky  dodržovali zásady bezpečnosti práce Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve všech čtyřech ročnících vzdělávacího programu. Výuka probíhá v odborných učebnách , kde jsou žáci rozděleni do skupin tak, aby každý žák pracoval samostatně na počítači. Činnosti v těchto učebnách se řídí provozním řádem. V učebnách jsou nainstalovány dataprojektory, které umožňují prezentovat výukové materiály s názornými animovanými objekty. Počítače jsou zapojeny ve školní síti s příslušným operačním systémem. Síť je spravována serverem s dostatečným výkonem a připojením na Internet. Učivo je probíráno frontálně s podporou vizualizace pomocí dataprojektoru, následuje procvičování učiva na praktických příkladech. Prověřování znalostí je prováděno testováním, samostatnou prací, ústním i písemným zkoušením, tematickými pracemi. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáka je prováděno kombinací numerického hodnocení a slovního hodnocení. Slovně je žák hodnocen v průběhu každé vyučovací hodiny za samostatné nebo skupinové zpracování úkolu na počítači. Známkou je žák ohodnocen za samostatné práce většího rozsahu na dané téma. Hodnotí se i přístup k plnění zadaných úkolů, žáci díky dataprojektoru vidí výsledky své práce a mohou se k nim vyjádřit. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět svým obsahem přispívá k rozvíjení zejména průřezového tématu - Informační a komunikační technologie. Klíčové kompetence Matematické kompetence  provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy

155


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi  učit se používat nové aplikace Odborné kompetence Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení  algoritmizovali úlohy a tvořili aplikace v některém vývojovém prostředí  tvořili webové stránky

Programování – PRG 1. ročník Tematické celky:


Algoritmizace  algoritmus  sekvence  větvení  cykly

 zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji  zapíše algoritmus vhodným způsobem  ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

Strukturované programování  syntaxe programovacího jazyka  datové typy  řídící struktury

 použije základní datové typy  použije řídící struktury programu  vytvoří jednoduché strukturované programy

Programování – PRG 2. ročník Úvod do objektového programování  realita vs. abstrakce  třída  zapouzdření  metody a polymorfismus  dědičnost  abstrakce  určení a popis objektů  programování v Delphi

 rozumí pojmům třída, objekt a zná jejich základní vlastnosti  použije jednoduché objekty

Programování – PRG 3. ročník Úvod do jazyka C++  základní rozdíly mezi C a C++  vstupní a výstupní operace

 orientuje se ve vývoji a přehledu používaných programovacích jazyků  vysvětluje rozdíly v jazycích C a C++  využije datové proudy pro vstupní a výstupní operace

Objektově orientované programování  základní filozofie, objekt a třída  vlastnosti OOP  definice třídy, metody třídy

 vysvětluje principy objektově orientovaného programování  vysvětluje pojmy třída a objekt  popisuje vlastnosti OOP - zapouzdřenost, dědičnost, vícetvarost  rozlišuje atributy a metody třídy  aplikuje a rozlišuje členské metody, konstruktor a destruktor  použije jednoduché objekty  vytvoří program s definicí třídy a s použitím jednoduchých objektů

156


Programování – PRG 4. ročník Tvorba statických a dynamických webových stránek  základy tvorby webových stránek  html kod a jeho značky  objekty webové stránky  od statiky k dynamice  formuláře  skripty  kaskádové styly Webová aplikace  dynamické webové stránky  struktura webové aplikace  Skriptování na straně klienta  tvorba a využití skriptů  objektový model dokumentu a jeho využití

 aplikuje zásady tvorby WWW stránek  orientuje se ve struktuře HTML stránky  vytvoří webové stránky včetně optimalizace a validace  použije formuláře a skriptovací jazyk

 Skriptování na straně serveru  princip skriptování na straně serveru  technologie a nástroje pro tvorbu a správu webových aplikací a jejich instalace  základní skladba skriptovacího jazyka, příkazy, proměnné, konstanty, výrazy  řídící struktury  funkce  formuláře a zpracování dat z formuláře  práce se soubory  proměnné typu pole

 vysvětlí princip skriptování na straně serveru;  orientuje se v technologiích a nástrojích pro tvorbu webových aplikací;  orientuje se v možnostech instalace a konfigurace běžně používaných nástrojů pro tvorbu a správu webových aplikací;  orientuje se v oblasti frameworků pro tvorbu webových aplikací;  popíše prostředí používaných nástrojů;  orientuje se v syntaxi jazyka;  provádí základní operace s proměnnými;  vytváří skripty s využitím řídících příkazů;  definuje vlastní funkce;  vytvoří formulář a zpracuje data předávaná formulářem;  orientuje se v příkazech a funkcích pro práci se soubory a aplikuje je v skriptech;  pracuje s proměnnými typu pole;

 vysvětlí princip dynamických www stránek;  popíše strukturu a princip fungování webové aplikace;  vysvětlí výhody a nevýhody webových aplikací  popíše princip skriptování na straně klienta;  orientuje se v jazycích pro skriptování na straně klienta  vytváří jednodušší skripty;  upravuje a využívá složitější skripty;

157


5.26 Elektronika (2011/2012) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 136 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 2-2-0-0 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2011/2012 Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem vzdělávání v předmětu Elektrotechnika je objasnit žákům především základní vztahy v elektrotechnice a vytvořit teoretické předpoklady pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Poskytuje žákům elementární znalosti fyzikálních principů elektrotechniky i elektroniky a tvoří základ elektrotechnického vzdělávání. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení odborných problémů. Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání, obsahového okruhu elektrotechnický základ. Učivo předmětu je rozděleno do témat, která vytváří u žáků fyzikálně správné a jasné představy o základních zákonech a vztazích v elektrotechnice. Žáci se učí formulovat a odvozovat souvislosti pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů a rovněž v nezbytně nutném rozsahu a na přiměřené úrovni vlastními slovy tyto vztahy popisovat. Současně se žáci mají seznámit s různými druhy materiálů používaných v elektrotechnice, s jejich vlastnostmi, se způsoby používání elektrotechnických prvků a obvodů a také přenosu dat včetně principu rozhlasu a televize. Žáci si tak postupně osvojují základní pojmy, schematické značky obvodových prvků a schematická znázornění obvodových vztahů. Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí fyzikálních principů a zákonů v oblasti stejnosměrného proudu, elektrostatiky, elektromagnetismu, střídavého proudu a základních elektronických obvodů (usměrňovačů, zesilovačů, oscilátorů a klopných obvodů). K předmětu je přiřazeno učivo a výsledky vzdělávání tematického celku elektřina a magnetismus z obsahového okruhu FYZIKÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ. Učivo předmětu navazuje na oblast přírodovědného vzdělávání, zejména fyziku a svým pojetím vytváří předpoklady pro využití v odborných předmětech. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  používali přesné vyjadřování a odbornou terminologii typickou pro elektrotechniku;  byli schopni pracovat s odbornou literaturou a vytvářet si správné fyzikální představy o jevech, zákonitostech a vztazích v elektrotechnice;  měli pozitivní vztah ke vzdělávání a snažili se porozumět probíranému učivu;  efektivně vyhledávali a vyhodnocovali informace získané z různých zdrojů;  pracovali svědomitě a pečlivě, snažili se dosahovat co nejlepších výsledků;  uvědomovali si význam nutnosti celoživotního učení;  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků;  měli reálnou představu o kvalitě své práce, byli schopni se kriticky dívat na své výsledky;  vhodným způsobem jednali s jinými lidmi a byli schopni pracovat v týmu;  uznávali význam ochrany a zlepšování životního prostředí pro člověka. Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován v prvním a druhém ročníku vzdělávacího programu. Převážně se používá frontální výuka, při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru. Učitel řídí a organizuje činnosti žáků tak, aby využíváním účinných metod motivoval a aktivizoval žáky. Při výuce je kladen důraz na logické porozumění probíraného tématu s významným podílem procvičování učiva v praktických příkladech. Žáci se zapojují do skupinové práce s efektivní výměnou názorů a poznatků. Při výuce se využívají vhodné didaktické pomůcky, odborná literatura, výpočetní technika, kalkulátory a dle možnosti se zajišťují pro žáky odborné exkurze či výstavy. Důležitým prvkem výuky je samostatné řešení úloh formou domácích prací, kde si žáci ověřují správné pochopení probraného učiva, upevňují

158


získané znalosti a dovednosti. Ve druhém ročníku mají žáci zařazena cvičení v elektrolaboratořích, kde mají možnost si na praktických zapojeních ověřit a prohloubit své teoretické poznatky z elektrotechniky včetně elektronických obvodů. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě písemného zkoušení formou písemných prací nebo kontrolních testů za daný tematický celek, kterými se prověří úroveň osvojení výsledků vzdělávání žáků a jejich schopnost samostatného logického myšlení a dále ústního zkoušení, které ověří schopnosti jejich technického projevu a jistoty vyjadřování mluveným slovem. Součástí ústního zkoušení je sebehodnocení žáků. Doplňující složkou hodnocení je aktivita žáků při vyučování a úroveň samostatného řešení zadaných prací. Při hodnocení za klasifikační období je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Člověk a životní prostředí. Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Matematické kompetence  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)  správně používat a převádět běžné jednotky Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením  volili vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik

Elektronika – ELR 1. ročník Tematické celky: Základní pojmy  fyzikální veličiny a jednotky  soustava SI  stavba látek  rozdělení látek dle elektrické vodivosti  elektrický proud v polovodičích  elektrický náboj Stejnosměrný proud  elektrický proud v kovech, zákony elektrického proudu, elektrické obvody

Výsledky vzdělávání, žák:  objasní stavbu látek  uvede rozdělení látek dle elektrické vodivosti  vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů

 popíše elektrický obvod, uvede zákony a veličiny obvodů stejnosměrného proudu  popíše vznik elektrického proudu v látkách

159


 elektrický obvod a jeho části, napětí a proud  elektrický odpor, vodivost, řazení rezistorů  Ohmův zákon, Kirchhoffovy zákony  elektrická práce, výkon, příkon, ztráty, účinnost  přeměna elektrické energie v teplo  výroba ss proudu, principy ss zdrojů  rozvody ss proudu  měření stejnosměrných veliči - U, I, R a P Elektrostatika  elektrostatika, základní pojmy  elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, tělesa v elektrickém poli, kapacita vodiče  Coulombův zákon  působení elektrického pole na vodič a dielektrikum  kapacita kondenzátoru Elektrochemie  elektrický proud v kapalinách a v plynech  vedení elektrického proudu v elektrolytech  elektrolýza a její využití

 řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona  sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud  řeší úlohy užitím vztahu R = ς*l/S;  řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu

Magnetismus  magnetické pole, magnety a magnetické vlastnosti látek  magnetické pole vodiče a cívky  Hopkinsonův zákon  magnetické obvody, ztráty, silové účinky  silové účinky v magnetickém poli, magnetická síla  elektromagnetická indukce, indukčnost Střídavý proud  vznik střídavého proudu, základní veličiny  výroba střídavého proudu  obvody střídavého proudu s R, L a C, rezonance  práce a výkon střídavého proudu  měření základních elektrických veličin v obvodu střídavého proudu  střídavý proud v energetice, trojfázová soustava střídavého proudu, transformátor Měřící přístroje pro elektrotechniku a elektroniku  moderní měřící přístroje požívané pro elektrická a elektronická měření (multimetry, osciloskopy atd.) a jejich užití

 zná magnetické pole, veličiny, zákony a účinky  určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami  vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice

 objasní elektrostatické pole a jeho veličiny  určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje  popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj  vysvětlí princip a funkci kondenzátoru

 orientuje se v základech elektrochemie  popíše vznik elektrického proudu v látkách  vysvětlí elektrickou vodivost kapalin a plynů  vysvětlí princip chemických zdrojů napětí  zná typy výbojů v plynech a jejich využití

 zná vznik a veličiny střídavého proudu včetně jejich řešení  popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice  charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu  vysvětlí princip transformátoru

 orientuje se v měřících přístrojích pro elektrotechniku a elektroniku

160


Elektronika – ELR 2. ročník Diskrétní polovodičové prvky  polovodičové diody a jejich vlastnosti  bipolární tranzistory a jejich vlastnosti  unipolární tranzistory JFET a MOSFET (tranzistory řízené elektrickým polem) a jejich vlastnosti  vícevrstvé polovodičové spínací součástky (diak, tyristor, triak)  polovodičové součástky řízené světlem (fotorezistor, fotodioda, fototranzistor, optoelektronický spojovací člen)  polovodičové součástky řízené teplotou (termistor, pozistor)  přepěťové ochrany (varistory, ochranné limitační diody)

 vysvětlí usměrňující účinek přechodu PN a jeho využití pro konstrukci diod;  popíše VA charakteristiku usměrňovacích a spínacích diod a uvede jejich důležité parametry;  popíše VA charakteristiku Zenerových (stabilizačních) diod a uvede jejich důležité parametry;  vysvětlí obvodové chování bipolárního tranzistoru jako zdroje proudu řízeného proudem a uvede jeho charakteristiky;  vysvětlí obvodové chování tranzistoru řízeného elektrickým polem (JFET a MOSFET) jako zdroje proudu řízeného napětím a uvede jeho charakteristiky;  vysvětlí obvodové chování vícevrstvých polovodičových spínacích součástek a výklad doloží jejich VA charakteristikami;  vysvětlí obvodové chování součástek řízených světlem a teplotou;  objasní VA charakteristiky přepěťových ochranných prvků a jejich použití;

Zobrazovací jednotky  princip činnosti a technické provedení LCD displejů  CCD obrazové snímací prvky  dotykový displej Integrované obvody  lineární integrované obvody (operační zesilovače, lineární zpětnovazební stabilizátory napětí)  číslicové integrované obvody (řady logických integrovaných obvodů, bipolární technologie, technologie CMOS)

 vysvětlí princip funkce a konstrukční provedení LCD displejů;  objasní princip funkce CCD obrazových snímacích prvků;

Napájecí zdroje  druhy napájecích zdrojů  funkční bloky klasických síťových zdrojů  funkční bloky spínaných napájecích zdrojů

 uvede přehled jednotlivých druhů napájecích zdrojů a obecně popíše jejich činnost;  vysvětlí činnost funkčních bloků klasických síťových zdrojů;  vysvětlí blokové uspořádání spínaných zdrojů;

Zesilovače – obecná klasifikace a základní parametry  rozdělení zesilovačů  základní parametry zesilovačů

 provede klasifikaci zesilovačů podle nejčastěji používaných kritérií;  uvede základní parametry zesilovačů charakterizující jejich vlastnosti;

 objasní funkci lineárních integrovaných obvodů typu „operační zesilovač“, „lineární zpětnovazební stabilizátor napětí“;  objasní základní skladbu řady kombinačních logických integrovaných obvodů a jejich funkci;  objasní základní skladbu řady sekvenčních logických integrovaných obvodů a jejich funkci;  uvede charakteristické odlišnosti bipolární a unipolární (CMOS) technologie integrovaných obvodů;

161


Záporná zpětná vazba v zesilovačích  příznivý vliv záporné zpětné vazby na vlastnosti zesilovače  nebezpečí rozkmitání zesilovače se zápornou zpětnou vazbou

 vysvětlí pojem „záporná zpětná vazba v zesilovačích“ a rozebere příznivé důsledky zavedení záporné zpětné vazby na vlastnosti zesilovače;  objasní možné příčiny rozkmitání zesilovače se zápornou zpětnou vazbou;

Operační zesilovač jako univerzální prvek pro zesilování a úpravu signálů

 uvede význačné parametry charakterizující operační zesilovač jako obvodový prvek;  vysvětlí smysl symetrického napájení pro zesilování stejnosměrných, pomalu se měnících signálů;  přiřadí polaritu výstupního napětí vůči „zemi“ odpovídající polaritě napětí mezi vstupy OZ;  vysvětlí, proč operační zesilovač vyžaduje pro zesilovací aplikace zavedení záporné zpětné vazby;  definuje pojem „ideální“ operační zesilovač a uvede pravidla pro zjednodušenou analýzu obvodů s OZ;  uvede základní aplikační zapojení operačních zesilovačů;

Analýza časově proměnných signálů  klasifikace signálů  charakteristické parametry signálů  harmonická analýza (Fourierův rozvoj) periodických neharmonických signálů  pojem „spektrum“ signálu

 provede klasifikaci signálů podle různých hledisek (signály analogové, diskrétní a digitální, signály jednopolaritní a oboupolaritní, signály se stejnosměrnou složkou a bez stejnosměrné složky, signály periodické a neperiodické);  uvede charakteristické parametry signálů a jejich definice;  vysvětlí možnosti a důsledky tzv. harmonické analýzy periodických neharmonických signálů vycházející teoreticky z Fourierova rozvoje periodických funkcí;  objasní pojem „diskrétní“, nebo též, „čárové“, spektrum signálu (spektrum amplitud a spektrum fází harmonických složek);  vysvětlí pojmy obálka spektra, významné energetické složky spektra, horní mezní kmitočet spektra, resp. nevýznamná část spektra;

Oscilátory  koncepce oscilátoru jako zesilovače s kladnou zpětnou vazbou  oscilátory LC  oscilátory RC  oscilátory krystalové  koncepce oscilátoru jako rezonančního obvodu „odtlumeného“ záporným diferenciálním odporem elektronického prvku

 vysvětlí koncepci oscilátoru jako zesilovače s kladnou zpětnou vazbou;  nakreslí a objasní funkci principiálního obvodového řešení zpětnovazebních oscilátorů LC (oscilátor s induktivní vazbou);  objasní princip funkce oscilátorů RC;  objasní funkci krystalových oscilátorů;  vysvětlí koncepci oscilátoru jako rezonančního obvodu „odtlumeného“ záporným diferenciálním odporem elektronického prvku;

Bezdrátový přenos informací  šíření elektromagnetických vln  rádiový řetězec  druhy modulace

 objasní princip generování a šíření elektromagnetických vln;  vysvětlí funkci prvků rádiového řetězce;  objasní pojem modulace nosného signálu

162


 rádiové vysílače  rádiové přijímače  televizní přenos  principy televizních kamer

a důvody jejího použití;  objasní základní typy používaných modulací;  vysvětlí princip rádiových vysílačů;  vysvětlí princip rádiových přijímačů;  vysvětlí princip televizního přenosu;  objasní principy televizních kamer;

Sdělovací technika po vedení  metalické sdělovací vedení  přenos dat po metalickém vedení  světlovodné vedení (optoelektronický kabel)  optoelektronický vysílač a přijímač datového signálu

 znázorní model metalického sdělovacího vedení a poukáže na parametry určující kvalitativní přenosové parametry vedení;  objasní principiální omezení maximální přenosové rychlosti při přenosu dat po metalickém vedení v základním pásmu;  popíše princip optoelektronického přenosu dat.

163


5.27 Elektronika (2010/2011) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 136 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 2-2-0-0 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2010/2011 Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem vzdělávání v předmětu Elektrotechnika je objasnit žákům především základní vztahy v elektrotechnice a vytvořit teoretické předpoklady pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Poskytuje žákům elementární znalosti fyzikálních principů elektrotechniky i elektroniky a tvoří základ elektrotechnického vzdělávání. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení odborných problémů. Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání, obsahového okruhu elektrotechnický základ. Učivo předmětu je rozděleno do témat, která vytváří u žáků fyzikálně správné a jasné představy o základních zákonech a vztazích v elektrotechnice. Žáci se učí formulovat a odvozovat souvislosti pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů a rovněž v nezbytně nutném rozsahu a na přiměřené úrovni vlastními slovy tyto vztahy popisovat. Současně se žáci mají seznámit s různými druhy materiálů používaných v elektrotechnice, s jejich vlastnostmi, se způsoby používání elektrotechnických prvků a obvodů a také přenosu dat včetně principu rozhlasu a televize. Žáci si tak postupně osvojují základní pojmy, schematické značky obvodových prvků a schematická znázornění obvodových vztahů. Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí fyzikálních principů a zákonů v oblasti stejnosměrného proudu, elektrostatiky, elektromagnetismu, střídavého proudu a základních elektronických obvodů (usměrňovačů, zesilovačů, oscilátorů a klopných obvodů). K předmětu je přiřazeno učivo a výsledky vzdělávání tematického celku elektřina a magnetismus z obsahového okruhu FYZIKÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ. Učivo předmětu navazuje na oblast přírodovědného vzdělávání, zejména fyziku a svým pojetím vytváří předpoklady pro využití v odborných předmětech. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  používali přesné vyjadřování a odbornou terminologii typickou pro elektrotechniku;  byli schopni pracovat s odbornou literaturou a vytvářet si správné fyzikální představy o jevech, zákonitostech a vztazích v elektrotechnice;  měli pozitivní vztah ke vzdělávání a snažili se porozumět probíranému učivu;  efektivně vyhledávali a vyhodnocovali informace získané z různých zdrojů;  pracovali svědomitě a pečlivě, snažili se dosahovat co nejlepších výsledků;  uvědomovali si význam nutnosti celoživotního učení;  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků;  měli reálnou představu o kvalitě své práce, byli schopni se kriticky dívat na své výsledky;  vhodným způsobem jednali s jinými lidmi a byli schopni pracovat v týmu;  uznávali význam ochrany a zlepšování životního prostředí pro člověka. Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován v prvním a druhém ročníku vzdělávacího programu. Převážně se používá frontální výuka, při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru. Učitel řídí a organizuje činnosti žáků tak, aby využíváním účinných metod motivoval a aktivizoval žáky. Při výuce je kladen důraz na logické porozumění probíraného tématu s významným podílem procvičování učiva v praktických příkladech. Žáci se zapojují do skupinové práce s efektivní výměnou názorů a poznatků. Při výuce se využívají vhodné didaktické pomůcky, odborná literatura, výpočetní technika, kalkulátory a dle možnosti se zajišťují pro žáky odborné exkurze či výstavy. Důležitým prvkem výuky je samostatné řešení úloh formou domácích prací, kde si žáci ověřují správné pochopení probraného učiva, upevňují

164


získané znalosti a dovednosti. Ve druhém ročníku mají žáci zařazena cvičení v elektrolaboratořích, kde mají možnost si na praktických zapojeních ověřit a prohloubit své teoretické poznatky z elektrotechniky včetně elektronických obvodů. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě písemného zkoušení formou písemných prací nebo kontrolních testů za daný tematický celek, kterými se prověří úroveň osvojení výsledků vzdělávání žáků a jejich schopnost samostatného logického myšlení a dále ústního zkoušení, které ověří schopnosti jejich technického projevu a jistoty vyjadřování mluveným slovem. Součástí ústního zkoušení je sebehodnocení žáků. Doplňující složkou hodnocení je aktivita žáků při vyučování a úroveň samostatného řešení zadaných prací. Při hodnocení za klasifikační období je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Člověk a životní prostředí. Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Matematické kompetence  číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)  správně používat a převádět běžné jednotky Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi  pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence Pracovat s aplikačním programovým vybavením  volili vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik

165


Elektronika – ELR 1. ročník Tematické celky: Základní pojmy  fyzikální veličiny a jednotky  soustava SI  stavba látek  rozdělení látek dle elektrické vodivosti  elektrický proud v polovodičích  elektrický náboj Stejnosměrný proud  elektrický proud v kovech, zákony elektrického proudu, elektrické obvody  elektrický obvod a jeho části, napětí a proud  elektrický odpor, vodivost, řazení rezistorů  Ohmův zákon, Kirchhoffovy zákony  elektrická práce, výkon, příkon, ztráty, účinnost  přeměna elektrické energie v teplo  výroba ss proudu, principy ss zdrojů  rozvody ss proudu  měření stejnosměrných veliči - U, I, R a P Elektrostatika  elektrostatika, základní pojmy  elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, tělesa v elektrickém poli, kapacita vodiče  Coulombův zákon  působení elektrického pole na vodič a dielektrikum  kapacita kondenzátoru Elektrochemie  elektrický proud v kapalinách a v plynech  vedení elektrického proudu v elektrolytech  elektrolýza a její využití

Výsledky vzdělávání, žák:  objasní stavbu látek  uvede rozdělení látek dle elektrické vodivosti  vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů

Magnetismus  magnetické pole, magnety a magnetické vlastnosti látek  magnetické pole vodiče a cívky  Hopkinsonův zákon  magnetické obvody, ztráty, silové účinky  silové účinky v magnetickém poli, magnetická síla  elektromagnetická indukce, indukčnost Střídavý proud  vznik střídavého proudu, základní veličiny  výroba střídavého proudu  obvody střídavého proudu s R, L a C, rezonance  práce a výkon střídavého proudu  měření základních elektrických veličin v obvodu střídavého proudu

 zná magnetické pole, veličiny, zákony a účinky  určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami  vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice

 popíše elektrický obvod, uvede zákony a veličiny obvodů stejnosměrného proudu  popíše vznik elektrického proudu v látkách  řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona  sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud  řeší úlohy užitím vztahu R = ς*l/S;  řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu

 objasní elektrostatické pole a jeho veličiny  určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje  popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj  vysvětlí princip a funkci kondenzátoru

 orientuje se v základech elektrochemie  popíše vznik elektrického proudu v látkách  vysvětlí elektrickou vodivost kapalin a plynů  vysvětlí princip chemických zdrojů napětí  zná typy výbojů v plynech a jejich využití

 zná vznik a veličiny střídavého proudu včetně jejich řešení  popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice  charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu  vysvětlí princip transformátoru

166


 střídavý proud v energetice, trojfázová soustava střídavého proudu, transformátor Měřící přístroje pro elektrotechniku  orientuje se v měřících přístrojích pro a elektroniku elektrotechniku a elektroniku  moderní měřící přístroje požívané pro elektrická a elektronická měření (multimetry, osciloskopy atd.) a jejich užití

Elektronika – ELR 2. ročník Základy elektroniky  základní pojmy  elektronické obvody  rezistory, cívky a kondenzátory  elektrický proud v polovodičích  dioda, tranzistor, tyristor  dělič napětí, filtr, usměrňovače, zesilovače  elektromagnetické kmitání, elektromagnetický oscilátor, vlastní a nucené elektromagnetické kmitání, rezonance  impulsový signál, dioda a tranzistor jako spínač, klopné obvody  elektronické zobrazovací jednotky  pricip přenosu dat  vznik a vlastnosti elektromagnetického vlnění, přenos informací elektromagnetickým vlněním  princip rozhlasu, televize a radaru  nové technologie pro aplikace v PC

 zná vlastnosti a užití rezistorů, kondenzátorů a cívek  zná vlastnosti a užití polovodičových součástek  zná vlastnosti a užití filtrů, usměrňovačů, zesilovačů a oscilátoru  zná činnost diody a tranzistoru jako spínače a klopného obvodu  zná princip zobrazovacích jednotek  zná princip rozhlasu, televize a radaru  je seznámen s novými technologiemi pro aplikace v PC  vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů  popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN  vysvětlí princip usměrňovače střídavého proudu  vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu  popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách

Praktická cvičení  -laboratorní řád, BOZP, organizace praktických cvičení  seznámení se systémem RC 2000 a programem Multisim  měření voltmetrem a ampérmetrem  měření na základních elektronických obvodech ( děliče napětí, usměrňovače, zesilovače, oscilátory, klopné obvody, tvarovací obvody, elektronické spínače ) dle vybavení laboratoře  měření na kombinačních logických obvodech  měření na sekvenčních logických obvodech

 zná a dodržuje bezpečnostní předpisy pro práci v laboratoři a počítačové učebně  dokáže obsluhovat systém RC 2000 a program Multisim  změří základní elektrické veličiny  sestavuje dle schématu různé elektronické obvody a změří na nich určené parametry

167


5.28 Praxe (2011/2012) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 204 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 3-3-0-0 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2011/2012 Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem vzdělávání v předmětu Praxe je naučit žáky základním manuálním a odborným dovednostem nezbytným pro výkon činností souvisejících s předpokládaným pracovním zařazením, k němuž studium daného oboru směřuje. Předmět je orientován zejména na získání praktických dovedností v oblasti výroby, sestavování a měření základních elektronických obvodů, zapojování jednoduchých obvodů domácí elektroinstalace, výroby mechanických dílů, sestavování komponent osobních počítačů, včetně periferních zařízení a praktickou realizaci počítačových sítí. Charakteristika učiva Výuka směřuje ke schopnosti provádět jednoduché diagnostické, montážní, opravárenské a údržbářské práce na zařízeních výpočetní techniky, včetně aktivních a pasivních prvků počítačových sítí. Studenti jsou vedeni k dodržování v oboru obecně platných kvalitativních a bezpečnostních standardů. Učivo je rozděleno do témat týkajících se zvládnutí základních dovedností při opracovávání různých materiálů, znalosti parametrů elektrotechnických součástek a jejich zapojování a měření elektrických veličin v obvodech. Dále je pak úkolem předmětu poskytnout žákům dostatečné znalosti k praktickému provádění počítačových sítí a kompletaci a oživování hardware osobních počítačů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  používali přesné vyjadřování a odbornou terminologii typickou pro oblast počítačového hardware a datových sítí  nezneužívali svých vědomostí a dovedností k získávání nelegálního digitálního obsahu a poškozování dalších osob  snažili se porozumět probíranému učivu, pochopili nutnost dalšího sebevzdělávání  měli reálnou představu o kvalitě své práce, byli schopni se kriticky dívat na své výsledky  zodpovědně využívali svěřené materiální zdroje a odpovídajícím způsobem s nimi nakládali  pracovali svědomitě a pečlivě, snažili se dosahovat co nejlepších výsledků a byli schopni týmové práce  uvědomovali si možná bezpečnostní rizika pramenící z práce na elektrotechnických a elektronických zařízeních Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován v prvním a druhém ročníku vzdělávacího programu. Seznámení s učivem probíhá většinou frontální výukou metodou výkladu, při vyučování je využívána didaktická technika. Třída je dělena na skupiny po maximálně 10-ti žácích. Výuka probíhá v odborných učebnách ICT, (počet pracovních stanic odpovídá počtu žáků) a na odborných dílnách, přičemž žáci pracují buď samostatně, nebo v týmu pod vedením učitele. Učivo je probíráno od jednodušších celků k náročnějším, žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a výběru vhodného postupu. Učitel řídí a organizuje činnost žáků tak, aby využíváním účinných metod motivoval a aktivizoval všechny žáky. Při výuce je kladen důraz na logické porozumění probíranému tématu s významným podílem procvičování na praktických příkladech. Žáci si postupně osvojí zručnost v opracovávání materiálů a odbornou dovednost v sestavování a diagnostice podsestav i celků elektronických zařízení dle technické dokumentace. Činnosti v odborných učebnách se řídí konkrétním provozním řádem, se kterým jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku.

168


Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnocení probíhá formou testování a praktického zkoušení - zhotovení daného výrobku, správného zapojení součástek dle schématu, sestavení komponent, ověření funkce, popřípadě změření či potvrzení daných parametrů. Při hodnocení za klasifikační období je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět svým obsahem přispívá k rozvíjení zejména průřezového tématu - Informační a komunikační technologie. Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: - Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky  využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Personální a sociální kompetence  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze

169


 

mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle

Odborné kompetence Navrhovat, sestavovat a udržovat HW  identifikovali a odstraňovali závady HW a prováděli upgrade  kompletovali a oživovali sestavy včetně periferních zařízení  volili vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití Navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě  navrhovali a realizovali počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb  dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)  dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje - efektivně hospodařili s finančními prostředky  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

Praxe – PRA 1. ročník Tematické celky:


Mechanické práce spojené s údržbou a opravami elektrotechnických zařízení  pracovněprávní problematika  bezpečnost a ochrana zdraví při práci  základy ručního zpracování různých druhů materiálů, měření, orýsování, dělení, povrchová úprava  práce s ručním elektrickým nářadím a stroji používanými při úpravě materiálů

 posoudí přiměřenost pracovních úkolů v závislosti na bezpečnostních a technických rizicích  uvědomuje si význam pracovních ochranných pomůcek a je schopen je vhodným a efektivním způsobem používat  vyrobí a upraví jednoduché mechanické prvky z běžně používaných materiálů, včetně spojování vodičů a dílů pájením  zvolí odpovídající nářadí pro daný typ činnosti

170


 vrtání, broušení, řezání  pájení různými typy elektrických pájedel  zakončování vodičů, konektory, dutinky očka

 vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP  uvede základní bezpečnostní požadavky  při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování  při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy  uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti  uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu;

Měření základních elektrických veličin  bezpečnost práce na elektrických zařízeních  první pomoc při úrazu el. proudem  jednoduchý elektrický obvod  Ohmův zákon, Kirchhoffovy zákony  základní elektrické veličiny, napětí, proud, elektrický odpor  základní součástky pro elektroniku a jejich chování v elektrickém obvodu  typy měřících přístrojů, měření v elektrickém obvodu  měření na pasivních a aktivních součástkách Domovní silnoproudé rozvody  rozvodné soustavy  práce s vodiči  základní elektroinstalační práce, lištový rozvod, přístrojové krabice, kotvení mechanických dílů  pevné a pohyblivé přívody, různé typy zakončení kabelů  zásuvkové okruhy, jistící a ochranné prvky domovních elektroinstalací  domovní světelné okruhy, světelné zdroje, řazení spínačů  zapojování jednoduchých obvodů podle výkresové dokumentace

 orientuje se v jednoduchých elektrických schématech  sestaví dle schématu jednoduchý elektrický obvod a provádět měření základních parametrů  běžně používá různé typy měřících přístrojů a provádět jejich nastavení  rozliší základní součástky používané v elektronice, definuje jejich parametry

Stavba základních podsestav elektronických zařízení  stavba základních podsestav elektronických zařízení  technologie výroby, osazování a oprav plošných spojů  princip povrchové montáže, postup technologického procesu, součástky pro povrchovou montáž usměrňovače  stavba napáječů a stabilizátorů  klopné obvody astabilní, monostabilní a bistabilní, funkce a využití

 sestaví dle schématu složitější elektrický obvod s využitím diskrétních součástek  osadí desku plošných spojů včetně využití technologie povrchové montáže  samostatně navrhne desku plošných spojů pro jednodušší elektronické obvody  sestaví obvod napájecího zdroje včetně vhodného dimenzování součástek  popíše funkci a využití klopných obvodů včetně praktické realizace základních typů  oživí a nastaví jednoduchý nízkofrekvenční zesilovač s tranzistory včetně měření

 orientuje se v domovních rozvodech nízkého napětí  provede základní mechanické práce při realizaci elektroinstalací  definuje pravděpodobnou příčinu závad na běžných domovních instalacích  posoudí na základní úrovni stav zařízení připojovaného do elektrické sítě z hlediska bezpečnosti  provede výměnným způsobem jednoduchou opravu na domovním rozvodu popřípadě přívodech elektrických zařízení  sestaví jednoduchý světelný či zásuvkový obvod domovního rozvodu včetně využití vhodných jistících prvků

171


 stavba jednoduchého NF zesilovače, měření na osciloskopu  kontrola, měření, diagnostika a opravy těchto obvodů

kmitočtových průběhů na osciloskopu

Praxe – PRA 2. ročník BOZP v elektrotechnice

 zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce;  uvede zásady požární ochrany;  použije vhodný hasicí přístroj;  poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem;

Logické obvody I  realizace základních logických funkcí pomocí kontaktní logiky a RTL  výroba modulární stavebnice pro testování integrovaných obvodů  testování integrovaných obvodů

 navrhne obvod pro realizaci základních logických funkcí (NOT, OR, AND, NAND, NOR, XOR) pomocí technologie RTL a pomocí kontaktní logiky, zapojí obvod a odzkouší funkci s využitím DMM, aplikuje tranzistor ve spínacím režimu.;  osadí a oživí jednoduchý zdroj s elektronickou pojistkou (nastavení), vysvětlí funkci usměrňovače, analyzuje zdroj z hlediska pracovních podmínek;  osadí a oživí logickou sondu, provede rozbor její funkce, vypočítá hodnoty předřadného rezistoru pro konkrétní typ LED;  vyrobí obvod pro ošetření spínačů proti zákmitům;  vyrobí modul pro generování pulsů a dávek, řízený mikropočítačem.;  využívá dovedností ručního obrábění (viz 1. ročník) k výrobě mechanických součástí stavebnice;  definuje základní statické a dynamické parametry obvodů TTL a CMOS;  demonstruje použití vyrobené stavebnice k testování integrovaných obvodů (7400, 7404, 7490, apod.), řeší propojení obvodů TTL a CMOS;

Analogová technika  rezistory  kondenzátory  cívky  jednoduché analogové obvody  analogové integrované obvody  praktické práce na zadaném projektu-výrobku

 roztřídí rezistory do řad E6, E12, atd..., vytváří děliče napětí, provádí měření a kontrolu parametrů výpočtem, pomocí katalogu vybírá vhodný rezistor pro konkrétní obvodové použití, respektuje max. výkonovou ztrátu;  demonstruje použití proměnných odporů;  roztřídí kondenzátory dle technologie provedení, objasní značení na kondenzátorech, vysvětlí funkci proměnných kondenzátorů,  objasní vlastnosti cívek, provede jejich rozdělení podle provedení, dodržuje zásady správné montáže, výroby a měření cívek bez jádra i s jádrem;  sestavuje a ověřuje funkci obvodů s RC, RL členy;  sestavuje usměrňovače, stabilizátory, oscilátory, zesilovače;  používá analogové integrované obvody;

172


 navrhne a vyrobí desku plošných spojů;  osazuje a oživuje desku plošných spojů;  aplikuje znalosti z 1.ročníku(ruční obrábění materiálu - řezání, vrtání, pilování) při výrobě krytu výrobku; Úvod do praxe elektronické počítače  HW osobních počítačů  základní deska PC, RAM, CPU  grafické karty, monitory  optické mechaniky (CD-ROM, DVD apod.), zvukové karty.  sestavení osobního počítače a jeho zprovoznění  sestavení PC, zásady montáže  BIOS, parametry SETUPu  instalace operačních systémů  instalace ovladačů HW  vstupní a výstupní periferní zařízení  síť Internet  instalace a nastavení síťové karty (PCI, WiFi apod.)  instalace sítě Internet, vyhledávací služby, vyhledávání ovladačů HW PC

 z jednotlivých komponent PC (skříň ATX, základní deska ATX, procesor CPU, operační paměť RAM, pevný disk HD, optická mechanika CD, grafická karta) sestaví funkční počítač, používá základní pracovní nástroje a měřící techniku, optimálně nastaví parametry osobního počítače (BIOS, SETUP);  používá testovací SW a analyzuje výsledky testů, analyzuje závadu výpočetní techniky (PC) a tuto , svěřenou výpočetní techniku, nainstaluje operační systém, nainstaluje a přeinstaluje ovladače HW;  nainstaluje základní uživatelský SW, vybere (podle parametrů a vlastností), připojí a nainstaluje tiskárnu, scanner a další periferní zařízení, zajistí provoz a odstraní drobné závady periferních zařízení;  připojí osobní počítač do sítě Internet (DSL, LAN, WiFi), na síti Internet vyhledá aktuální ovladače používaného HW, vytvoří malou počítačovou síť (P2P) a nastaví parametry této sítě;

173


5.29 Praxe (2010/2011) Obor vzdělání: 18-20-M/01 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin: 264 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku: 3-3-0-2 Datum platnosti ŠVP: od 1. září 2010 Pro žáky SŠTD nastupující ve školním roce 2010/2011 Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem vzdělávání v předmětu Praxe je naučit žáky základním manuálním a odborným dovednostem nezbytným pro výkon činností souvisejících s předpokládaným pracovním zařazením, k němuž studium daného oboru směřuje. Předmět je orientován zejména na získání praktických dovedností v oblasti výroby, sestavování a měření základních elektronických obvodů, zapojování jednoduchých obvodů domácí elektroinstalace, výroby mechanických dílů, sestavování komponent osobních počítačů, včetně periferních zařízení a praktickou realizaci počítačových sítí. Charakteristika učiva Výuka směřuje ke schopnosti provádět jednoduché diagnostické, montážní, opravárenské a údržbářské práce na zařízeních výpočetní techniky, včetně aktivních a pasivních prvků počítačových sítí. Studenti jsou vedeni k dodržování v oboru obecně platných kvalitativních a bezpečnostních standardů. Učivo je rozděleno do témat týkajících se zvládnutí základních dovedností při opracovávání různých materiálů, znalosti parametrů elektrotechnických součástek a jejich zapojování a měření elektrických veličin v obvodech. Dále je pak úkolem předmětu poskytnout žákům dostatečné znalosti k praktickému provádění počítačových sítí a kompletaci a oživování hardware osobních počítačů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  používali přesné vyjadřování a odbornou terminologii typickou pro oblast počítačového hardware a datových sítí  nezneužívali svých vědomostí a dovedností k získávání nelegálního digitálního obsahu a poškozování dalších osob  snažili se porozumět probíranému učivu, pochopili nutnost dalšího sebevzdělávání  měli reálnou představu o kvalitě své práce, byli schopni se kriticky dívat na své výsledky  zodpovědně využívali svěřené materiální zdroje a odpovídajícím způsobem s nimi nakládali  pracovali svědomitě a pečlivě, snažili se dosahovat co nejlepších výsledků a byli schopni týmové práce  uvědomovali si možná bezpečnostní rizika pramenící z práce na elektrotechnických a elektronických zařízeních Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován v prvním a druhém ročníku vzdělávacího programu. Seznámení s učivem probíhá většinou frontální výukou metodou výkladu, při vyučování je využívána didaktická technika. Třída je dělena na skupiny. Výuka probíhá v odborných učebnách ICT, (počet pracovních stanic odpovídá počtu žáků) a na odborných dílnách, přičemž žáci pracují buď samostatně, nebo v týmu pod vedením učitele. Učivo je probíráno od jednodušších celků k náročnějším, žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a výběru vhodného postupu. Učitel řídí a organizuje činnost žáků tak, aby využíváním účinných metod motivoval a aktivizoval všechny žáky. Při výuce je kladen důraz na logické porozumění probíranému tématu s významným podílem procvičování na praktických příkladech. Žáci si postupně osvojí zručnost v opracovávání materiálů a odbornou dovednost v sestavování a diagnostice podsestav i celků elektronických zařízení dle technické dokumentace. Činnosti v odborných učebnách se řídí konkrétním provozním řádem, se kterým jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku.

174


Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnocení probíhá formou testování a praktického zkoušení - zhotovení daného výrobku, správného zapojení součástek dle schématu, sestavení komponent, ověření funkce, popřípadě změření či potvrzení daných parametrů. Při hodnocení za klasifikační období je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět svým obsahem přispívá k rozvíjení zejména průřezového tématu - Informační a komunikační technologie. Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: - Člověk a svět práce Klíčové kompetence Kompetence k učení  mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí  s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky  využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky  spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)  uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace  volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii  chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Personální a sociální kompetence  posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích  pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly  reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku  stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí  chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám  mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám  mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze

175


 

mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle

Odborné kompetence Navrhovat, sestavovat a udržovat HW  identifikovali a odstraňovali závady HW a prováděli upgrade  kompletovali a oživovali sestavy včetně periferních zařízení  volili vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití Navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě  navrhovali a realizovali počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik  znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb  dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)  dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje - efektivně hospodařili s finančními prostředky  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

Praxe – PRA 1. ročník Tematické celky:


Mechanické práce spojené s údržbou a opravami elektrotechnických zařízení  pracovněprávní problematika  bezpečnost a ochrana zdraví při práci  základy ručního zpracování různých druhů materiálů, měření, orýsování, dělení, povrchová úprava  práce s ručním elektrickým nářadím a stroji používanými při úpravě materiálů

 posoudí přiměřenost pracovních úkolů v závislosti na bezpečnostních a technických rizicích  uvědomuje si význam pracovních ochranných pomůcek a je schopen je vhodným a efektivním způsobem používat  vyrobí a upraví jednoduché mechanické prvky z běžně používaných materiálů, včetně spojování vodičů a dílů pájením  zvolí odpovídající nářadí pro daný typ činnosti

176


 vrtání, broušení, řezání  pájení různými typy elektrických pájedel  zakončování vodičů, konektory, dutinky očka

 vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP  uvede základní bezpečnostní požadavky  při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování  při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy  uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti  uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu;

Měření základních elektrických veličin  bezpečnost práce na elektrických zařízeních  první pomoc při úrazu el. proudem  jednoduchý elektrický obvod  Ohmův zákon, Kirchhoffovy zákony  základní elektrické veličiny, napětí, proud, elektrický odpor  základní součástky pro elektroniku a jejich chování v elektrickém obvodu  typy měřících přístrojů, měření v elektrickém obvodu  měření na pasivních a aktivních součástkách Domovní silnoproudé rozvody  rozvodné soustavy  práce s vodiči  základní elektroinstalační práce, lištový rozvod, přístrojové krabice, kotvení mechanických dílů  pevné a pohyblivé přívody, různé typy zakončení kabelů  zásuvkové okruhy, jistící a ochranné prvky domovních elektroinstalací  domovní světelné okruhy, světelné zdroje, řazení spínačů  zapojování jednoduchých obvodů podle výkresové dokumentace

 orientuje se v jednoduchých elektrických schématech  sestaví dle schématu jednoduchý elektrický obvod a provádět měření základních parametrů  běžně používá různé typy měřících přístrojů a provádět jejich nastavení  rozliší základní součástky používané v elektronice, definuje jejich parametry

Stavba základních podsestav elektronických zařízení  stavba základních podsestav elektronických zařízení  technologie výroby, osazování a oprav plošných spojů  princip povrchové montáže, postup technologického procesu, součástky pro povrchovou montáž usměrňovače  stavba napáječů a stabilizátorů  klopné obvody astabilní, monostabilní a bistabilní, funkce a využití

 sestaví dle schématu složitější elektrický obvod s využitím diskrétních součástek  osadí desku plošných spojů včetně využití technologie povrchové montáže  samostatně navrhne desku plošných spojů pro jednodušší elektronické obvody  sestaví obvod napájecího zdroje včetně vhodného dimenzování součástek  popíše funkci a využití klopných obvodů včetně praktické realizace základních typů  oživí a nastaví jednoduchý nízkofrekvenční zesilovač s tranzistory včetně měření

 orientuje se v domovních rozvodech nízkého napětí  provede základní mechanické práce při realizaci elektroinstalací  definuje pravděpodobnou příčinu závad na běžných domovních instalacích  posoudí na základní úrovni stav zařízení připojovaného do elektrické sítě z hlediska bezpečnosti  provede výměnným způsobem jednoduchou opravu na domovním rozvodu popřípadě přívodech elektrických zařízení  sestaví jednoduchý světelný či zásuvkový obvod domovního rozvodu včetně využití vhodných jistících prvků

177


 stavba jednoduchého NF zesilovače, měření na osciloskopu  kontrola, měření, diagnostika a opravy těchto obvodů

kmitočtových průběhů na osciloskopu

Praxe – PRA 2. ročník BOZP v elektrotechnice

 popíše zásady bezpečné práce na elektrických zařízeních;  uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu;  při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy;

Ověřování funkční činnosti analogových integrovaných obvodů  operační zesilovače (OZ)  základní vlastnosti OZ, typy, praktická provedení integrovaných obvodů, napájení  neivertující a invertující OZ  derivátor a integrátor  součtový a diferenční zesilovač  pásmové propusti  praktické využití OZ na konkrétních příkladech  audio aplikace -korektory a výkonové zesilovače s OZ, měření a diagnostika Praktická realizace počítačových sítí  datové rozvody, realizace kabeláže, zásady vedení kabelů vzhledem k již existujícím elektrickým rozvodům  kabeláž UTP, STP, koax RG 58, SC Fiber  pasivní prvky datových sítí  konektory, zásuvky, patch panely, lišty  montáž aktivních prvků do rackových skříní a propojení s datovými rozvody  dokumentace realizovaných instalací Hardware osobního počítače  hardwarové prvky osobního počítače  osazení základní desky  montáž CPU a chladiče  osazení pamětí RAM  montáž komponent do počítačové skříně  montáž základní desky  montáž mechanik a pevných disků  montáž rozšiřujících karet  zapojení kabelů, napájecí a řídící kabely, uspořádání kabelů ve skříni  postup při prvním spuštění počítače  práce s disky - partitions, formátování  postup instalace operačního systému  periferie tiskárny, scannery, čtečky seznámení s funkcí a instalace

 popíše základní vlastnosti operačního zesilovače  prakticky použije operační zesilovač v konkrétních aplikacích a provede měření a nastavení parametrů  orientuje se v oblastech nasazení operačních zesilovačů

 prakticky využívá pravidla pro provádění datových rozvodů  orientuje se v kabeláži používané pro datové sítě  vyrobí odpovídající kabely pro datové sítě s různými typy zakončení  pracuje s běžně používanými propojovacími a instalačními prvky datových sítí  provede montáž složitějších mechanických dílů pro datové rozvody  zdokumentuje provedené práce  popíše běžné dílčí komponenty osobního počítače  rozlišuje různé formáty a vzájemnou kompatibilitu jednotlivých komponent  samostatně provede kompletaci sestavy osobního počítače  upraví a zapojí vnitřní kabeláž PC  využívá softwarové nástroje pro práci s pevnými disky včetně formátování  nainstaluje operační systém včetně doplnění ovladačů  orientuje se v periferních zařízeních, provede jejich zapojení a instalaci

178


Praxe – PRA 4. ročník Úvod do problematiky CAD systémů  základní pojmy CAD systémů, principy grafického zobrazení CAD systémy- kreslení a editace v 2D výkresu  nastavení pracovního prostředí práce s různým zobrazením výkresu  hladiny, vlastnosti prvků, informace o objektech  tvorba šablon  souřadné systémy, kreslicí pomůcky, úchopové režimy  kreslicí příkazy  editační příkazy  práce s textem

 objasní základní pojmy CAD systémů;  vysvětlí principy rastrové a vektorové grafiky;

Bloky, definice bloků, atributy, vkládání bloků, externí reference

 vytváří bloky interní a externí;  definuje atributy bloků;  používá bloky při kreslení výkresů;

CAD systémy- anotační prvky v 2D výkresu  kótování  šrafování  tisk výkresů, modelový a výkresový prostor  export a import dat

 nastavuje kótovací styly;  používá různé varianty kótovacích příkazů, edituje kóty;  definuje hranice šrafování a asociativitu šraf, používá vestavěné šrafovací vzory;  nastavuje konfiguraci tiskárny, vytváří tiskové soubory;  vytiskne výkres v požadované kvalitě;  exportuje a importuje data mezi základními, běžně používanými formáty;

Situační schémata (půdorysy)  výpočet osvětlení  návrh světelné instalace  návrh zásuvkové a motorické instalace

 navrhuje osvětlení podle platných norem;  čte a projektuje světelné obvody s různými přepínači;  přiřazuje vhodné typy přepínačů;  čte a projektuje zásuvkové a motorické obvody;  navrhuje, dimenzuje a používá vhodné typy kabelů;

Návrh jednopólového schématu rozváděče

 dimenzuje hlavní jištění rozváděče;  přiřazuje vhodné jistící prvky rozváděče (tzn. stykače, jističe, pojistky apod.);

 uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumentace, nastaví uživatelské prostředí;  aktivně používá příkazy pro zobrazení výkresů;  definuje principy práce s hladinami a odvozuje vlastnosti prvků;  nastaví uživatelské prostředí, aktivně používá příkazy pro vytváření šablon;  rozlišuje typy souřadných systémů;  aktivně používá kreslicí pomůcky a úchopové režimy;  vybírá a používá základní kreslicí příkazy a příkazy pro umístění prvků;  efektivně využívá vhodné příkazy pro úpravu objektů;  vkládá řádkový a odstavcový text, speciální znaky;  edituje text;

179


Textová a výkresová část projektu

 tvoří a upravuje elektrotechnické výkresy;  vytváří kompletní technickou dokumentaci s ohledem na normy v oblasti elektrotechniky;  nastavuje konfiguraci tiskárny, vytváří tiskové soubory;  vytiskne technickou dokumentaci v požadované kvalitě;  exportuje a importuje data mezi základními, běžně používanými formáty.

180


6

Základní podmínky pro uskutečňování vzdělávacího programu

6.1 Personální a materiální podmínky Personální podmínky Pedagogičtí pracovníci vykazují vhodnou věkovou strukturu s různou délkou praxe a téměř polovičním zastoupením mužů. Ve škole pracuje výchovný poradce, ICT koordinátor, metodik prevence sociálně patologických jevů a metodik environmentální výchovy, kteří mají nebo získávají požadovanou kvalifikaci. Nově příchozí učitelé, především učitelé odborných předmětů, si průběžně doplňují potřebné pedagogické vzdělání v určeném časovém horizontu. Další vzdělávání pedagogických zaměstnanců vychází z potřeb školy formulovaných v dlouhodobých personálních a kvalifikačních cílech školy, a to v oblastech odborného, pedagogického a jazykového vzdělávání, které vychází z nabídky vzdělávacích institucí a ze zavedených státních vzdělávacích programů pro přípravu učitelů. Vedení školy se průběžně zúčastňuje seminářů pedagogického, ekonomického a odborného charakteru. Základní materiální podmínky Škola s dlouholetou tradicí v oblasti technického vzdělání má k uskutečnění navrhovaného vzdělávacího programu k dispozici rozlehlé školní budovy v centru města na ulici Kratochvílova 7. Pro výuku navrhovaného vzdělávacího programu slouží toto technické zázemí školy: Učebny:

počet:

kmenové

28

jazykové

4

fyziky

1

ICT

11

odborných el. předmětů

8

praktického vyučování

6

vybavení: prostorné světlé učebny, nástěnné názorné pomůcky, různé druhy tabulí, včetně interaktivních, zpětné projektory nástěnné názorné pomůcky, magnetofony PC s projektorem a tiskárnou, nástěnné názorné pomůcky a sbírka dostatečný počet PC s vhodným hardware a software, různé druhy tabulí, včetně interaktivních měřicí přístroje a přípravky, CISCO, PLC automaty, potřebná výpočetní a mikroprocesorová technika ruční nářadí, menší stroje

Pro zajištění stravování žáků i zaměstnanců má škola k dispozici vlastní školní jídelnu v budově školy. K výuce tělesné výchovy slouží velká tělocvična a posilovna, které jsou součástí sportovní haly na ulici Sokolská třída 48 a k dispozici je i venkovní hřiště TJ Sokol. Jednou z nejvytíženějších částí školy je moderní Školní informační centrum (ŠIC), jehož hlavním posláním je poskytovat žákům, pedagogům a veřejnosti nejen veškeré dostupné informace, ale i obohacovat jejich vesměs technické myšlení o schopnost vnímat umění ve všech podobách. V Galerii Kratochvíle jsou pravidelně pořádány vernisáže děl profesionálních i amatérských umělců. Uživatelé Školního informačního centra mají dále k dispozici rozsáhlou knihovnu, DVD přehrávač, TV a rádiový přijímač, útulné a klidné prostředí pro odpočinek a samostudium, 18 počítačů napojených na internet, se sadou programů MS Office, s vývojovými prostředími pro programování a výukovými programy z jazyka anglického. Pro potřeby kurzů a přednášek je tento sál vybaven lektorským programem Master Eye a dataprojektorem.

6.2 Organizace výuky Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního vzdělávání dle zákona č. 561/2004 sb. (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 40 týdnů, ve 4. ročníku na 34 týdnů. Součástí jsou kurzy (úvodní adaptační, sportovně turistický, lyžařský), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky a semináře, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy.

181


Během vzdělávání (1. – 3. ročník) je zařazena odborná praxe v délce tří hodin týdně, realizovaná v dílnách a odborných laboratořích školy. V průběhu prvního až třetího ročníku je organizována souvislá praxe na externích pracovištích v reálných pracovních podmínkách v různých regionálních firmách a organizacích. Délka jednoho cyklu praxe je 10 pracovních dnů. V průběhu vzdělávání jsou rovněž organizovány tematicky zaměřené exkurze do vybraných podniků našeho kraje (elektrotechnických, stavebních, strojírenských apod.). Výuka ve škole probíhá v běžných i odborných učebnách (praktická cvičení). Je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů, metody výuky, kapacitu odborných učeben, náročnost vyučovaných celků a bezpečnost práce. Nedílnou součástí vzdělávání žáků je i příprava na aktivní uplatnění na trhu práce. Její pojetí a způsob realizace jsou dány metodickým pokynem MŠMT k zařazení učiva Úvod do světa práce, který vydalo MŠMT na základě usnesení vlády ČR č. 325 ze dne 3. dubna 2000 k „Opatření ke zvýšení zaměstnanosti absolventů škol“. Vybrané prvky jsou zapracovány do učebních dokumentů. Zvýšená pozornost je věnována bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a dodržování pracovněprávních předpisů a ochraně člověka za mimořádných událostí ve smyslu pokynu MŠMT, č. j. 13586/03-22, ze dne 4. 3. 2003. Této problematice se věnují všichni učitelé v rámci svých předmětů a výchovného působení na žáky.

6.3 Podmínky zajištění BOZP při vzdělávacích činnostech Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání a výchově, činnostech s nimi přímo souvisejících. K zabezpečení tohoto úkolu škola přijímá na základě vyhledávání, posuzování a zhodnocování rizik spojených s činnostmi a prostředím opatření k prevenci rizik. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné ohrožení žáků při vzdělávání:  v jednotlivých předmětech  při přesunech žáků v rámci školního vzdělávání  při účasti žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Zároveň přihlíží k věku žáků, jejich schopnostem, fyzické a duševní vyspělosti a zdravotnímu stavu. Škola podle školního vzdělávacího programu seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví žáků a jejich bezpečnosti. Tyto klíčové kompetence jsou vytvářeny na základě vzdělávacího obsahu – očekávaných výstupů a účelně zvoleného učiva. Ve školním vzdělávacím programu je ochrana a bezpečnost zdraví součástí výchovy ke zdravému životnímu stylu a zdraví člověka, chápanému jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Jedná se o nadpředmětové téma, jehož součástí je mimo jiné dopravní výchova, ochrana člověka za mimořádných událostí, problematika první pomoci a úrazů, prevence sociálně patologických jevů, ochrana před sexuálním zneužíváním atp. Škola je při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech povinna přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytváří podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Ředitel školy vydává školní řád, který upravuje podrobnosti k výkonu práv a povinností žáků a jejich zákonných zástupců a podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků a jejich ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí. Školní řád ředitel zveřejní na přístupném místě ve škole, prokazatelným způsobem s ním seznámí zaměstnance a žáky školy a informuje o jeho vydání a obsahu zákonné zástupce nezletilých žáků. Žáci jsou povinni na úseku zajistit bezpečnost a ochranu zdraví, zejména:  dodržovat školní řád a předpisy a pokyny školy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni;  plnit pokyny zaměstnanců škol vydané v souladu s právními předpisy a školním řádem. Při praktickém vyučování, případně při jiné práci související s vyučováním a chodem školy, je možno mladistvé žáky zaměstnávat pouze činnostmi, které jsou přiměřené jejich fyzickému a rozumovému rozvoji a poskytují jim při práci zvýšenou péči. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.

182


V odborných předmětech při aplikaci teoretických poznatků formou praktických cvičení se žáci tříd dělí na dvě až tři skupiny na základě vyhodnocení rizik spojených s prováděnou činností. Škola dodržuje zákazy prací a pracovišť platné pro ženy a zákazy prací mladistvým a podmínky, za nichž mohou mladiství tyto práce výjimečně konat z důvodu přípravy na povolání.

7

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných

Metodické přístupy, které je škola schopna zajistit při vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Metodické přístupy, které škola uplatňuje, se týkají úpravy rozsahu učiva, individuálního pracovního tempa žáků, předem domluvených termínů zkoušení, formy zkoušení – dle poruchy či postižení se preferuje buď zkoušení ústní, nebo naopak písemné, kopírování příprav učitelů a ostatních učebních textů a přesného vyznačení úkolů ke zkoušení, zadávání samostatných prací, výuka přes internet formou zakoupených výukových programů, používání žákovských notebooků a v neposlední řadě poskytování konzultačních hodin jednotlivými vyučujícími. Podmínky pro práci s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se speciálními potřebami učení jsou ve škole evidováni. Jsou zohledňováni už při přijímacím řízení na střední školu a v průběhu studia jsou pak speciální vzdělávací potřeby žáka zajišťovány formou individuální integrace dle Směrnice MŠMT k integraci dětí a žáků se specifickými vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízení č. j. 13710/2001-24 ze dne 6. 6. 2002. Pro každého žáka se specifickými poruchami učení je sestaven individuální vzdělávací program, kde jsou obecně uvedeny metodické přístupy k jednotlivým žákům. Tito žáci nemají speciálně upraven obsah učiva. Výchovný poradce spolu s vyučujícím českého a cizího jazyka, kteří prošli speciálním školením, poskytují žákům se specifickými poruchami učení v případě potřeby konzultační hodiny, zajišťují individuální vzdělávací plán, doporučují metodické přístupy, spolupracují s pedagogicko-psychologickou poradnou, přes třídní učitele informují ostatní vyučující, případně sestavují žádosti o finanční prostředky na nezbytné zvýšení nákladů spojených s výukou žáka a zabezpečení jeho vzdělávacích potřeb. Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky s postižením různé etiologie. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Škola vytváří prostor těmto nadaným žákům několika způsoby. Jednak širším začleněním samostatné práce a individuálního přístupu v běžných vyučovacích jednotkách, ve kterých je žákům umožněno individuální tempo práce, různé aplikace učiva a tvorba samostatných projektů, dále začleňováním těchto žáků na přípravu do školních a vyšších kol soutěží. Škola nabízí také nepovinné předměty a kroužky. Sociálně znevýhodnění žáci mají možnost využívat výpůjček učebnic a učebních textů v knihovně školy. Ve svém volném čase mohou používat počítačovou techniku ve školní informačním centru. V rámci aktivit na podporu primární prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže nabízí naše škola volnočasovou aktivitu – sportovní hry. Jedná se o nepovinný předmět, který je dotován dvěma hodinami týdně. Posilují se zde sociální a komunikační dovednosti žáků a řešení zátěžových situací. Vycházíme ze zkušeností, že příznivé prostředí kolektivu pozitivně ovlivní výskyt nežádoucích jevů jako je šikana, rasismus, kriminalita a užívání návykových látek. Veškeré aktivity, které obsahují hry, soutěže a závody větších skupin, podněcují poznávání vlastní osobnosti i kolektivu. V hodinách sportovních her je také umožněno žákům podílet se na přípravě vlastních sportovních akcí – plánovat, realizovat a hodnotit tyto akce. Jsou pořádány turnaje mezi třídami v kopané, odbíjené a stolním tenise. Mezi nejoblíbenější patří utkání žáků proti učitelům a také Školní pohár ve fotbale. Při těchto akcích se klade důraz na dodržování pravidel a to také vede ke hře v duchu „fair – play“. Žáci mohou také navštívit v rámci sportovních her i školní posilovnu.

8

Spolupráce se sociálními partnery

Střední průmyslová škola elektrotechniky a informatiky soustavně hledá možnosti pro užší sepětí školy s potřebami regionu a obchodně podnikatelskými subjekty působícími zejména v oblasti elektrotechniky

183


a informatiky. Škola se neustále snaží o implementaci nových elektrotechnických a informačněkomunikačních technologií. Škola je aktivním členem IT Clusteru MSK, na jehož platformě se rozvíjí spolupráce, která řeší přípravu a současně i naplňování budoucích školních vzdělávacích programů. Naše škola spolupracuje s Vědeckotechnologickým parkem Ostrava. Škola rovněž spolupracuje s regionálními vysokými školami, zejména s Vysokou školou báňskou – Technickou univerzitou Ostrava a Ostravskou univerzitou a dále s podnikatelskými subjekty, jako např. ČEZ, Tieto, ABB Ostrava, NetDirect Ostrava, Crux Ostrava a PEGATRON Czech Ostrava. Spolupráce se odvíjí zejména v rovině seznámení se s výrobním programem, firemních prezentací, možností krátkodobých praxí a dalšího uplatnění absolventů.

9

Autoevaluace školy

9.1 Oblasti evaluace Oblasti evaluace školy jsou stanoveny v souladu s vyhláškou č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Autoevaluace školy je součástí výroční zprávy. Hlavní oblasti autoevaluace školy: 1. Podmínky ke vzdělávání 2. Průběh vzdělávání 3. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání 4. Výsledky vzdělávání žáků 5. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků 6. Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům

9.2 Cíle a kritéria evaluace Cílem evaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a její kvalitě v různých oblastech činností a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy a zlepšování její činnosti. Kritéria (ukazatele) kvality jsou vyvozeny z hlavních oblastí evaluace a jsou základním vodítkem pro evaluační činnost.

9.3 Nástroje autoevaluace V procesu autoevaluace školy jsou využívány zejména tyto nástroje evaluačního procesu: 1. Pozorování, analýza 2. Hodnocení a klasifikace žáků 3. Dotazníky, ankety, diagnostické testy 4. Hospitace 5. Rozbory žákovských prací, činností, úspěchy v soutěžích 6. Rozbory zkoušek (přijímací, maturitní, závěrečné zkoušky) 7. Rozbor školní dokumentace 8. Rozbor účasti v projektech a grantech 9. Rozbor dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků

184

dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu Informační technologie prolnutí ŠVP s ŠVP Střední škola, Ostrava - Kunčice, p.o

Recommend Documents