Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké a další tvůrčí činnosti
Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci
2011 – 2015
Prof. PaedDr. Libuše Ludíková, CSc. Děkanka Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci
1
Obsah Úvod ...................................................................................................................... 3 I Východiska ...................................................................................................... 5 1.1 Počty studentů .............................................................................................................................. 5 1.2 Výzkum a vývoj .............................................................................................................................. 8 1.3 Silné a slabé stránky ...................................................................................................................... 9 II Priority Dlouhodobého záměru ..................................................................... 13 2.1 Kvalita a efektivita ....................................................................................................................... 13 2.1.1 Studenti a studia................................................................................................................... 14 2.1.2 Lidské zdroje a řízení ............................................................................................................ 17 2.1.3 Financování........................................................................................................................... 18 2.2 Excelence..................................................................................................................................... 19 2.2.1 Věda a výzkum...................................................................................................................... 20 2.2.2 Technika a technologie........................................................................................................ 21 2.3 Internacionalizace a otevřenost .................................................................................................. 23 2.3.1 Spolupráce se zahraničím..................................................................................................... 23 2.3.2 Spolupráce s praxí ................................................................................................................ 24 2.3.2 Celoživotní vzdělávání .......................................................................................................... 25
2
Úvod Pedagogická fakulta je organickou součástí Univerzity Palackého v Olomouci. Její poslání je plně v souladu se zákonem č. 111/1998 Sb. o vysokých školách1 a o změně a doplnění dalších zákonů, ve znění pozdějších předpisů (dále jen „zákon“) v poskytování vysokoškolského vzdělání budoucím učitelům a dalším pedagogickým pracovníkům pro různé stupně a druhy škol, školských i mimo školských výchovných a vzdělávacích zařízení; za tím účelem vyvíjí pedagogickou a vědecko-výzkumnou činnost. Snahou fakulty je podílet se i na přípravě odborníků pro další oblasti společenské praxe. Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci (dále jen PdF UP) má ze zákona povinnost vypracovat a zveřejňovat Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti veřejné vysoké školy, potažmo její fakulty (dále jen DZ PdF). Při tvorbě svého DZ PdF Pedagogická fakulta vychází ze stávajícího stavu (podložené Swot analýzou – viz podkapitola 1.3), požadavků regionu s přihlédnutím k záměrům (cílům a prioritám) rozvoje českého vysokého školství v republikovém i mezinárodním kontextu (Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké a další tvůrčí činnosti pro oblast vysokých škol na období 2011 – 20152) a v návaznosti na Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké a další tvůrčí činnosti Univerzity Palackého na období 2011 – 20153. Tento koncepční dokument PdF UP se opírá o základní dokumenty a materiály Ministerstva školství mládeže a tělovýchovy České republiky (dále jen „MŠMT“) a další materiály regionální o evropské dimenze v oblasti terciárního vzdělávání. Jedná se zejména o: − hodnocení naplňování priorit a cílů minulého dlouhodobého záměru PdF UP (2006 – 2010)4; − závěry Zprávy Akreditační komise ČR o hodnocení Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci5; − strategické materiály (Bílá kniha terciárního vzdělávání,6 Strategie celoživotního učení ČR7) a na ně navazující reformní záměry Ministerstva školství mládeže a tělovýchovy České republiky8; − Národní politiku výzkumu, vývoje a inovací ČR na období 2009 – 20159 pro oblast výzkumu, experimentálního vývoje a inovací a v reflexi Evropského výzkumného a inovačního prostoru (ERA)10; 1
http://www.msmt.cz/vzdelavani/uplne-zneni-zakona-c-111-1998-sb-o-vysokych-skolach-text-sezapracovanymi-novelami 2 http://www.msmt.cz/vzdelavani/dlouhodoby-zamer-vzdelavaci-a-vedecke-vyzkumne-vyvojove-a 3 V době přípravy DZ PdF nebyl oficiálně zveřejněn schválený Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké a další tvůrčí činnosti Univerzity Palackého na období 2011 – 2015. 4 http://www.upol.cz/fakulty/pdf/dokumenty-a-normy-pdf/ 5 http://www.akreditacnikomise.cz/attachments/144_hodnoceni_pedf_up_2010.pdf 6 http://www.reformy-msmt.cz/reforma-terciarniho-vzdelavani/bila-kniha 7 http://www.msmt.cz/mezinarodni-vztahy/publikace-strategie-celozivotniho-uceni-cr 8 http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy/ipn-pro-oblast-terciarniho-vzdelavani-vyzkumu-a-vyvoje 9 http://www.vyzkum.cz/FrontClanek.aspx?idsekce=5579 10 http://cordis.europa.eu/home_pl.html
3
− Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Olomouckého kraje11; − klíčové evropské dokumenty v oblasti vzdělávací a vědní politiky, především dokumenty tzv. boloňského procesu12. Na základě výše uvedených podkladů byly stanoveny strategické cíle DZ PdF, jež vychází z komplexní analýzy a ze zamýšlené dlouhodobé profilace fakulty13.
11
http://www.krolomoucky.cz/OlomouckyKraj/Školství+mládež+a+sport/Strategie_dokumenty/Strategické+dokumenty/Koncep ce+rozvojové+programy/Koncepce+rozvojové+programy_CZ.htm?lang=CZ 12 http://www.msmt.cz/vzdelavani/bolonsky-proces-1 13 V době přípravy DZ PdF nebylo dosud známy výsledné podoby zamýšlených změn v oblasti terciárního vzdělávání a vyústění některých strategických záměrů MŠMT, zejména v kontextu politických a ekonomických úvah. Je proto předpoklad, že výraznější úloha než tomu bylo doposud, připadne každoročním aktualizacím DZ PdF, jejichž prostřednictvím bude fakulta reagovat na dynamický vývoj v českém i mezinárodním prostoru. Aktualizace Dlouhodobého záměru PdF UP pro rok 2011 je zpracována jako samostatný dokument v příloze.
4
I
Východiska
Hlavní priority a záměry dalšího vývoje fakulty při zvýšeném důrazu na kvalitu naplňování všech jejich funkcí a rolí v terciárním systému vzdělávání v České republice nelze dlouhodobě naplňovat bez zřetele ke kvantitativním i strukturálním změnám, které se staly v České republice trendem prvního desetiletí jednadvacátého století. Proto tato kapitola stručně shrnuje některé podstatné rysy dosavadních tendencí ve vývoji fakulty a vytváří tak základ pro formulaci klíčových priorit pro další období.
1.1 Počty studentů Na PdF UP studovalo k 31. 10. 2009 4 908 studentů v celkem 20 bakalářských, navazujících magisterských, magisterských a doktorských studijních programech v prezenční a kombinované formě14 studia (mimo programů a kurzů celoživotního vzdělávání), v rámci těchto studijních programů je na fakultě akreditováno 60 studijních oborů v prezenční formě a 35 studijních oborů v kombinované formě studia. Fakulta realizuje: − profesní přípravu učitelů všech stupňů a typů škol – mateřských, základních, středních, speciálních, a to v oborech humanitních, filologických, uměnovědných, přírodovědných, technických; − přípravu dalších odborníků v oblasti pedagogiky, speciální pedagogiky, veřejné správy, sociální práce. Informace o nabídce studijních programů a studijních oborů lze najít na http://www.upol.cz/fakulty/pdf/akreditace. Tyto údaje je však potřeba interpretovat v souvislostech vývojem vzdělávací politiky fakulty v minulých pěti letech. Učitelská studia (studijní programy Učitelství pro SŠ a Učitelství pro ZŠ) byla realizována jak v dlouhých, nestrukturovaných oborech (akreditovaných na dostudování obvykle do roku 2012), tak i postupně v nově strukturovaných bakalářských a navazujících magisterských programech (od roku 2005). Tato změna zejména v některých (především neučitelských) jednooborových programech, s několikanásobným převisem uchazečů představovala úpravu funkční a vítanou z pohledu fakulty, studentů i společenské praxe, v učitelských oborech lze považovat tuto změnu za přinejmenším problematickou. Z prvních signálů se zdá, že očekávání15, že většina bakalářů bude ihned pokračovat v navazujících magisterských oborech, se naplňuje pouze zčásti. Realizací strukturovaného studia se ovšem zvýšila pedagogická zátěž učitelů (bakalářské zkoušky, vedení bakalářských prací) i nároky na obslužný aparát (organizace přijímacího řízení, SZZ, aj.). Změna ve struktuře programů a oborů se významně promítla do obsahu studia i profilu absolventů. Změny ve studijních plánech, inovace obsahu i úpravy profilu absolventa
14
Kombinovaná forma studia je myšlena v tomto dokumentu kombinací prezenční a distanční formy studia. Dle materiálů MŠMT se nepodařilo naplnit cíl, aby ve studiu v magisterských studijních programech pokračovalo pouze 50 % absolventů bakalářských studijních programů, neboť dle dat z roku 2009 do magisterských studijních programů přechází více než 80 % bakalářů. Zavedení strukturovaného studia tedy přináší prodlužování délky studia místo jejího zkracování.
15
5
byly provedeny již v souvislosti s akreditací bakalářských a navazujících magisterských programů a oborů v letech 2005-2008. Fakulta realizuje v prezenční i kombinované formě studia řadu studijních oborů, které lze považovat za excelentní, s velmi příznivou reflexí společenské praxe významně přesahující region působnosti Univerzity Palackého, u nichž zájem uchazečů každoročně až desetinásobně převyšuje možnost přijetí16 (viz obr. 1). V bakalářských jednooborových programech jsou to např. obory Učitelství pro mateřské školy, Speciální pedagogika předškolního věku, Speciálně pedagogická andragogika, Vychovatelství, Pedagogika - veřejná správa, Pedagogika - sociální práce, v magisterských a navazujících magisterských jednooborových programech jsou to obory Logopedie, Učitelství sociálních a zdravotních předmětů pro SOŠ, Učitelství odborných předmětů pro zdravotnické školy a další. Za významnou prioritu fakulty lze považovat zachování magisterských, resp. navazujících magisterských studií směřující k profesní přípravě kvalifikovaného učitele základní a střední školy. Ve svazku Univerzity Palackého lze toto považovat za stěžejní poslání Pedagogické fakulty nejen z důvodu určité tradice, ale především vzhledem ke skutečnosti, že fakulta poskytuje a má potenciál i nadále poskytovat kvalitní oborovou složku jednotlivými odbornými katedrami, ale také nejpropracovanější a nejlépe dotovanou pedagogickou a psychologickou komponentu učitelské přípravy (např. co do srovnání s jinými fakultami připravující učitele SŠ a ZŠ na Univerzitě Palackého). Inovované strukturované pojetí pedagogické způsobilosti (pedagogická propedeutika, učitelská způsobilost), které úspěšně prošlo akreditací v roce 2010, bylo v hodnotící zprávě Pracovní skupiny Akreditační komise ČR pro pedagogiku, psychologii a kinantropologii vysoce pozitivně hodnoceno s doporučením, aby byl tento model učitelské přípravy rozšířen i na ostatní fakulty Univerzity Palackého připravující budoucí učitele základní a střední školy.17
Obr. 1 Přijímací řízení v letech 2005-2009. V rámci celoživotního vzdělávání (dále jen CŽV) je realizováno více než 30 vzdělávacích projektů představujících širokou nabídku pro další vzdělávání nejen učitelů, ale i široké veřejnosti. Každoročně ji využívá více než 1 200 studujících účastníků. 16
V roce 2006/2007 se na vysoké školy v ČR do terciárních programů zapsalo 54 % populace (v roce 2000 to bylo méně než 25 %) a v roce 2009/2010 se tento poměr zvýšil na 61,5 % populace. Díky tomuto vývoji Česká republika předstihla i několik ekonomicky vyspělejších zemí a dostala se nad úroveň Německa či Rakouska (dle zdrojů MŠMT). 17 http://www.akreditacnikomise.cz/attachments/144_hodnoceni_pedf_up_2010.pdf
6
O dynamice v této oblasti fakulty napovídají následující grafy - Obr. 2 a 3 pro prezenční a kombinovaná studia. Pro oblast CŽV pak obr. 4.
Obr. 2 Počty studujících v prezenční a kombinovaných formách studia v letech 2005-2009.
Obr. 3 Počty absolventů v prezenční a kombinovaných formách studia v letech 2005-2009.
Obr. 4 Počty účastníků a absolventů v CŽV v letech 2006-2009. 7
1.2 Výzkum a vývoj Základní poslání PdF UP spočívá ve vědecké, umělecké a pedagogické činnosti, jež je zaměřena na člověka, jeho výchovu a vzdělávaní. Oblast výchovy a vzdělávaní je na fakultě rozvíjena vědeckým bádáním, vytvářením estetických hodnot a přípravou pedagogických pracovníků i dalších odborníků veřejné správy, sociální práce či speciálně-pedagogických a zdravotnických zařízení. Předmětem bádáni jsou též oblasti environmentální, biologické, antropologické, informační či technické. Fakulta realizuje rozmanité studijní programy a obory bakalářské, magisterské a doktorské v prezenční i v kombinaci prezenční a distanční formy studia a realizuje s nimi související vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké i další tvůrčí aktivity. Tyto aktivity směřuji k přípravě kvalitních a flexibilních absolventů s vysokou mírou uplatnitelnosti. Fakulta se tradičně zapojuje do projektů Grantové agentury ČR (GAČR), do programů Fondu rozvoje vysokých škol (FRVŠ), programů MŠMT ČR a MŽP, MZV. Pro všechny tyto a jiné významné agentury a vědecko-výzkumné instituce rovněž akademičtí pracovníci fakulty zpracovávají odborné expertízy a posudky, zapojují se do práce hodnotících komisí a jsou členy poradních pracovních skupin. Fakulta intenzivně realizuje a zároveň připravuje projekty zaměřené na inovaci vědeckovýzkumného zázemí po stránce technické i technicko-hospodářské, organizační, materiální a obsahové v souladu se všemi prioritními a excelentními záměry fakulty a s důrazem na zvýšení konkurenceschopnosti studentů a absolventů fakulty, jejich uplatnitelnosti v praxi v mezinárodním měřítku a na zlepšení podmínek akademických pracovníků pro vytváření a realizaci nových vědecko-výzkumných záměrů. V oblasti rozvoje výzkumu a vývoje na fakultě však bude v nastávajícím období nutno zaměřit svou pozornost především na posílení kooperace se základní databází výzkumně zaměřených kontaktů a sítě mezinárodní spolupráce fakulty. Dále je nutno více posílit výzkumné aktivity zejména studentů doktorských studijních programů se současným zkvalitněním přípravy na výzkum studentů pregraduální formy studia. Výzvou pro fakultu v následujícím období bude rovněž příprava na zapojení se do 7. a 8. rámového programu či podpora rozvoje výzkumných a publikačních aktivit se stávajícími zahraničními partnery. Aktivní a intenzivnější propagace nabídky studijních pobytů studentů a pracovníků ze zahraničí je pro fakultu jedním z dalších stěžejních bodů, který je úzce spjat s realizací a optimalizováním nabídky studijních předmětů a případně i studijních oborů nabízených v anglickém či jiném cizím jazyce.
8
1.3 Silné a slabé stránky Silné stránky
Slabé stránky
Vyvážená a stabilizovaná struktura studijních Vyčerpání možností dalšího extenzívního rozvoje programů a oborů vzhledem: vzdělávací činnosti (počtem akreditovaných SP a SO, zvyšováním počtu studentů). − k potřebám trhu práce, uplatnitelnosti Ekonomické znevýhodnění fakulty vůči ostatním absolventů, dané nízkým koeficientem − k postavení Pedagogické fakulty ve svazku fakultám UP náročnosti studia prakticky ve všech UP v Olomouci, akreditovaných SP (koeficient 1,0 nebo 1,2). − k lidskému i materiálnímu potenciálu Nemožnost akreditovat SP s vyšším koeficientem fakulty, jejích ústavů a kateder. (např. Hudební či Výtvarné umění). Realizace profesní přípravy učitelů všech stupňů a typů škol – mateřských, základních, středních, Omezená nabídka dvouoborových učitelských speciálních v oborech humanitních, kombinací vzhledem ke skutečností, že PdF UP filologických, uměnovědných, přírodovědných, nedisponuje některými odbornými pracovišti – technických i dalších odborníků v oblasti např. katedrami historie, fyziky, chemie, geografie pedagogiky, speciální pedagogiky, veřejné (a nejsou tedy ani akreditovány příslušné učitelské správy, sociální práce. Ve všech studijních obory). programech (dále jen SP) bakalářských, Organizační stránka mezifakultních studií - např. magisterských, ale i doktorských v kreditovém nejednotný harmonogram studijního roku na systému ECTS s podporou programu STAG fakultách, zastaralý Studijní a zkušební řád UP, (Studijní agenda). nedostatečně reflektující studium v podmínkách Uskutečňování některých excelentních kreditového systému ECTS – na PdF si vyžádal studijních oborů (dále jen SO), s velmi modifikaci Směrnicí děkanky). příznivou reflexí v akademickém prostředí i ve Vysoký počet studentů na některých společenské praxi. neučitelských oborech, který je příčinou přetížení Dokončení přechodu na strukturovaná studia. učitelů pedagogickou činností (výuka v PS, ale Organizační i metodické zajištění systému především v KS, počet vedených diplomových pedagogických a odborných praxí ve a bakalářských prací). strukturovaných oborech. Omezená výuková kapacita fakulty, chybějící učebny s větším počtem míst. Rozšíření studijní nabídky akreditací bakalářských SP, profesně orientovaných, Studentské hodnocení kvality výuky především v oblasti pedagogiky a speciální prostřednictvím systému STAG a informačního pedagogiky. portálu UP neumožňuje formulaci validních Naplnění legislativních požadavků na závěrů vzhledem k nízkému počtu respondentů. zveřejňování kvalifikačních prací (plný text, Nedostatečné využívání databáze absolventů UP posudky), implementován program na k reflexi studijních programů a uplatnitelnosti odhalování plagiátů theses.cz na úrovni UP. absolventů. Dílčí analýzy uplatnitelnosti Podpora studentů se speciálními vzdělávacími absolventů z jednotlivých pracovišť fakulty potřebami nejen pro studenty PdF, ale všech postrádají jednotnou koncepci, jsou roztříštěné, fakult UP, garantovaná fakultním Centrem chybí systémový, kontinuální přístup. pomoci handicapovaným. Limitovaná nabídka studií DSP v anglickém Naplnění legislativních požadavků na jazyce pro zahraniční studenty a jejich propagace zveřejňování kvalifikačních prací (plný text, zainteresovanými pracovišti. posudky), implementován program na Nedostatečné personální zabezpečení v některých odhalování plagiátů theses.cz. oborech potencionálně vhodných pro akreditaci DSP. Stabilizovaná síť fakultních škol a zařízení, umožňující kvalitní realizaci systému 9
pedagogických a odborných praxí, částečně Stále ještě nedostatečně využitá nabídka i zpětnou vazbu o kvalitě absolventů. výzkumné spolupráce se zahraničím – spolupráce Široká nabídka programů celoživotního je mnohdy omezena jen na mobilitu pracovníků či vzdělávání jako příspěvek ke zvýšení studentů, ne na konkrétní výzkumné projekty či uplatnitelnosti absolventů a k rozšíření jejich výstupy. spolupráce se školskými orgány kraje Absence možnosti realizace komplexních a města. výzkumných záměrů na fakultě z minulých let. Zřízení institutu fakultních škol a fakultních Nevyváženost podílu pracovníků i v rámci zařízení, rozšířena spolupráce s nimi i se jednotlivých pracovišť na výzkumu a jeho školskými orgány kraje a města. výsledcích. Úspěšné akreditace či reakreditace 4 Přetrvávající neuspokojivý počet přijíždějících doktorských studijních programů v českém pracovníků a studentů ze zahraničí na fakultu jazyce, dvou doktorských studijních programů (převaha vyjíždějících). v anglickém jazyce a oborů rigorózního řízení. Absence programů typu joint-degree na fakultě. Prostorové a technické vybavení některých pracovišť (např. uměnovědní obory Stálé rezervy v aktivní výukové nabídce pro v Uměleckém centru UP), nadstandardní zahraniční studenty v AJ. možnosti využívání ICT studenty Jednostranné využívání smlouvy mobilit pouze v prostorách UP i PdF. některými pracovníky pracovišť fakulty. Rozvoj Unifor.
e-learningu
prostřednictvím
LMS Pomalé tempo nárůstu počtu nových profesorů a jejich vyšší věk. Implementace kreditového systému Existence dvou kateder, které nedisponují v doktorských studijních programech (dále jen vlastními profesory ani docenty. DSP) na PdF UP – zpřehlednění a vyšší Nedostatek finančních prostředků pro vyšší objektivizace plnění studijního plánu. ohodnocení pedagogických pracovníků. Výrazné snížení počtu studentů prodlužujících standardní dobu studia. Akreditace nových doktorských a příprava nových spisů.
oborů
Pozitivní výsledky vědy a výzkumu v roce 2008 řadící fakultu v této oblasti mezi špičkové pedagogické fakulty v republice. Vytvořený systém podpory pracovníků v oblasti přípravy, kontroly a průběžné pomoci při realizaci projektových přihlášek a grantů. Významný podíl fakulty na předkládání a úspěšné realizaci projektů v rámci ESF a FRVŠ. Vytvoření a implementace unikátního elektronického evidenčního systému pro výběr studentů na zahraniční mobility – zobjektivnění systému výběru a zpřísnění kritérií v souladu se změnami v rámci pokynů MŠMT a ERASMU. Vybudování a rozšíření konkrétní spolupráce nejenom se zeměmi EU, ale také transatlantické spolupráce (USA, Čína, Rusko a další země), včetně výměnných pobytů studentů i pedagogů. Intenzivní snaha o využívání mobility studentů 10
a pracovníků v rámci vyhlašovaných grantových témat, využívání zdrojů RP a ERASMU. Podpora jazykové přípravy akademických administrativních pracovníků fakulty z mimorozpočtových zdrojů a práce na vytváření přednáškových modulů pro zahraniční studenty v cizích jazycích. Stabilizovaný stav pedagogických pracovníků. Vysoký počet mladých pedagogických pracovníků do 35 let s akademickým titulkem Ph.D. Zájem mladých pedagogických pracovníků o aktivní působení na PdF UP.
Příležitosti
Ohrožení
Analýza zkušeností z realizace strukturovaného Dosavadní způsob financování VŠ, který při studia, její využití pro další obsahovou případném snížení normativu na studenta a při očekávaném snížení počtu studentů může ohrozit i organizační optimalizaci. perspektivy fakulty. Rozvoj kombinované formy studia v učitelských oborech s uplatněním možností Nepříznivý trend zájmu uchazečů o učitelské SO fakulty v oblasti distančního vzdělávání a e- (stagnace, resp. pokles zejména u přírodovědných oborů). learingu. Příliš dlouhý horizont možnosti habilitace a profesur v některých oborech, kdy jsou pracovníci nuceni tato řízení podávat na jiných vysokých školách a fakultách, což se může negativně projevit při záměru akreditovat nové Pokračování v aktivitách vzhledem DSP. k uchazečům o studium, zatraktivnit studijní nabídku. Nedostatečný zájem zahraničních studentů o programy DSP v anglickém jazyce. Ve spolupráci s vedením UP využít možnosti k získání certifikátu ECTS Label Univerzitou Nedostatečné prostory a technologické zázemí pro provádění relevantního výzkumu na fakultě. Palackého. Akreditace dalších doktorských SP (oborově specifických) na pracovištích s kvalifikačním a vědeckým potenciálem - včetně společných SP s jinými VŠ.
Propagace DSP v anglickém jazyce pro zahraniční studenty a rozšíření nabídky oborů se současným akcentem na vyřešení personálního zabezpečení formou podpory potencionálně perspektivních garantů DSP a vyučujících s titulem doc. či prof. Ve spolupráci s předsedy oborových rad DSP a školiteli neprodlužovat individuální studium; současně se snažit o reakreditace oborů DSP na standardní délku studia 4 roky, aby bylo umožněno kvalitní zpracování obtížnějších témat a nedocházelo k ohrožení studia.
Omezení centrálních prostředků na výzkum v ČR a nevyhlášení výzkumných záměrů a podobně koncipovaných výzev v nejbližším období. Stále přetrvávající nerovnoměrné vytížení některých pracovníků fakulty, či dokonce celých pracovišť. Nedostatečný zájem či motivace pracovníků participovat na zahraniční mobilitě a na výuce pro zahraniční studenty.
Nedostatek finančních prostředků pro realizaci přímé zahraniční spolupráce na straně fakulty i zahraničních partnerů (důsledky ekonomické Pokračování v započatém trendu tvorby DSP krize). programů v anglickém jazyce s využitím zkušeností zahraničních partnerů. Pokračování v započaté grantové politice fakulty a intenzivním a aktivním využívání 11
projektů hrazených z mimorozpočtových zdrojů. Příprava a předložení projektu fakulty podporujícího vznik nové a moderní infrastruktury pro realizaci výzkumu na fakultě a zlepšení podmínek pro působení výzkumných pracovníků (včetně zahraničních) na fakultě. Využití analýzy vytíženosti pracovníků směrem k výzkumu a příprava koncepčních opatření pro kompenzaci jejich nezapojení v rámci zvýšení podílu na výuce. Zintenzivnění přípravy průřezového programu joint-degree s využitím spolupráce více pracovišť PdF. Zvýšení a zkvalitnění propagace fakulty v rámci nabídky pro zahraniční studenty. Tvorba návrhu programů realizovatelných na fakultě v cizím jazyce i pro pregraduální studenty. Využití zájmu mladých pedagogických pracovníků s titulem působit na PdF UP a vytvoření podmínek ze strany vedení k jejich brzké habilitaci (zahraniční studijní pobyty, mezinárodní konference apod.).
V silných a slabých stránkách uvedených v této analýze jsou popsány pouze ty nejdůležitější případně nejvýznamnější, které mají nebo mohou mít významný vliv na vývoj fakulty v dalších letech. Na základě těchto dvou stránek byly následně identifikovány příležitosti a hrozby, které posloužily rovněž jako základ pro rozpracování priorit v následující kapitole II.
12
II
Priority Dlouhodobého záměru
Klíčové priority Dlouhodobého záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké a další tvůrčí činnosti Pedagogické fakulty Univerzity Palackého byly definovány na základě analýz předchozího vývoje fakulty a shrnutí základních tendencí, které mohou fakultu ovlivnit v následujících letech. V identifikaci priorit je nutné sledovat zejména záměry Univerzity Palackého, které jsou shrnuty v Dlouhodobém záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké a další tvůrčí činnosti Univerzity Palackého na období 2011 - 2015, ale také záměry regionální a nadregionální vycházející z tezí a záměrů Olomouckého kraje, Ministerstva školství mládeže a tělovýchovy České republiky a Evropské unie. 1. Kvalita a efektivita 2. Excelence 3. Internacionalizace a otevřenost
2.1 Kvalita a efektivita V návaznosti na rozvoj znalostní ekonomiky současného světa je oblast vzdělávání bezesporu prioritou současnosti. Vzdělávání se stává komoditou i předmětem podnikání. Tento přechod k postindustrialismu a globalizaci se projevuje mj. také v kontextu managementu, organizačního a pracovního designu, tedy řízení a rozvoje lidských zdrojů18. Lidské zdroje a s tím související řízení ve sféře terciárního vzdělávání představují významnou složku celého systému ovlivňující zejména jeho kvalitu. Základem pro tento systém je proces akreditace vzdělávacích programů a jejich oborů realizovaných na fakultě, a to včetně oprávnění k jmenovacím řízením. Zároveň ovšem akreditace jednotlivých studijních programů a jejich oborů svým způsobem brání v péči o lidské zdroje, o jejich rozvoj a kvalitu. Na vysoké škole se úzce prolíná vzdělávací a vědecko výzkumný potenciál, který má pro pedagogickou fakultu i určitá poměrně významná omezení (např. v podobě impaktovaných výstupů, patentů či spolupráce s průmyslovým sektorem). V minulém období prošla Pedagogická fakulta UP značnými změnami vycházejícími jednak z Dlouhodobého záměru fakulty na období 2006 - 2010, ale také ze vzdělávacích a ekonomických podmínek v České republice. V oblasti studií lze za zřejmě nejvýznamnější pokládat plnou restrukturalizaci fakulty a soustavný nárůst počtu studentů, a to i přesto, že ke konci tohoto období 2006 - 2010 se začíná výrazněji projevovat demografický a zejména negativní ekonomický vývoj. Vedení fakulty toto období vnímá jako velmi zásadní a v mnohém určující pro další vývoj v následujícím období 2011 - 2015. Další významnou oblastí jsou předpokládané změny v pravidlech financování vysokých škol, které se zákonitě musí projevit i ve finančních zdrojích fakulty a jejich využívání.
18
ROBERTS, V. Global Trends in Tertiary Education Quality Assurance: Implication for the Anglophone Caribbean. Educational Management Administration and Leadership. 2001; 29; s.425-440.
13
Cílem Dlouhodobého záměru fakulty je na tyto podněty adekvátně reagovat a v období 2011 – 2015 orientovat rozvoj fakulty tak, aby celý ekonomický i vzdělávací systém fungoval na základě efektivnosti a kvality.
2.1.1 Studenti a studia Cíl: Inovovat a adaptovat stávající studijní obory (bakalářské, navazující magisterské a tzv. dlouhé magisterské). V této oblasti je plánováno rozšíření a doplnění portfolia studijních oborů, především o ty obory, které dosud nejsou zastoupeny v nabídce studijních oborů fakulty a jejichž obsah vyplývá ze změn společenské objednávky; jde především o nové učitelské studijní obory. S tím souvisí rozvíjení mezifakultní spolupráce při rozšiřování nabídky studijních oborů. Rozvíjet a důsledně uplatňovat systém evaluace výuky. Prostřednictvím vhodně zvolených nástrojů evaluace procesů a výstupů vzdělávání budou získávány informace od aktérů vzdělávání o realizaci výuky na PdF UP a na jejich základě přijímána opatření směřující ke zkvalitnění a zefektivnění výuky. Prosazovat model pedagogické způsobilosti (pedagogická propedeutika, učitelská způsobilost) jako závazný model učitelské přípravy na fakultách Univerzity Palackého připravujících učitele. Nutnost mezifakultní spolupráce při garantování a rozvoji dalších (především mezifakultních) studijních oborů vzdělávání učitelů vyžaduje vzájemnou harmonizaci struktury a obsahu pedagogické způsobilosti. Model pedagogické způsobilosti vysoce hodnocený při akreditaci fakulty v prosinci 2009, bude PdF UP prosazovat jako závazný model pro ostatní fakulty v souladu s doporučeními Pracovní skupiny pro pedagogiku, psychologii a kinantropologii Akreditační komise MŠMT ČR. Udržet vysoký počet absolventů bakalářského studia pokračujících v navazujícím magisterském studiu (především v programech učitelství pro ŽS a učitelství pro SŠ). Strukturování učitelského studia vnímá pedagogická fakulta jako ne příliš šťastné řešení, které může přinést pokles zájmu o učitelské studijní obory. Pedagogická fakulta považuje za své poslání především připravovat kvalitní učitele. Proto bude v nastávajícím období usilovat zejména o získání vysokého počtu kvalitních studentů do navazujícího magisterského studia zaměřeného přednostně na přípravu k vykonávání učitelské profese, ale i na působení v ostatních pedagogických profesích. Zvyšovat zájem o doktorská studia akreditovaná v anglickém jazyce a podporovat je. V oblasti doktorského studia je plánováno zintenzivnění propagace nabídky anglických doktorských studijních programů, případně realizace nově akreditovaných doktorských studijních programů i v anglickém jazyce pro zahraniční uchazeče či uchazeče s přechodným či trvalým pobytem v ČR v přímé kooperaci se zahraničními zastupitelskými úřady v ČR. Vyhodnocovat a zlepšovat podmínky pro studium zahraničních studentů na fakultě a mobility studentů fakulty. Cílem fakulty je vytvořit přehlednější, standardizovanější a efektivnější způsob evidence, kontroly a organizačního zabezpečení realizace studia zahraničních studentů na fakultě a nadále pokračovat ve zkvalitňování výběru studentů fakulty pro zahraniční studijní a nově i učitelské mobility. Součástí tohoto cíle je rovněž přímá podpora vzdělávání cizinců na fakultě a podpora rozvoje jejich komunikačních dovedností.
14
Zlepšit propagaci s využitím pozitivního příkladu a zkušeností studentů – absolventů zahraničních studijních či učitelských mobilit. V této oblasti je cílem zintenzivnění propagace výstupů a konkrétních zkušeností studentů ze studijních mobilit absolvovaných v rámci mezinárodních výměnných programů a hloubková evaluace plnění povinností vyplývajících z mobilit garantujících akademických pracovníků. Připravit a získat akreditaci v nových didakticky orientovaných oborech studia. Akreditace nových oborově didakticky orientovaných doktorských studijních programů přinesou fakultě zvýšení zájmu o specificky zaměřená studia a v návaznosti na akreditaci jejich anglických verzí zatraktivní nabídku fakulty i pro studenty ze zahraničí. Podporovat nadstandardní aktivity studentů. Přímá podpora ve formě stipendií za významné reprezentace studentů v rámci odborných, tvůrčích a uměleckých soutěží. Intenzivnější zapojení studentů magisterských studijních programů do vědecko-výzkumné práce s podporou a využitím studentů doktorských studijních programů (viz propojení s cílem „Výzkum a vývoj“). Doporučení: Inovovat a adaptovat stávající studijní obory (bakalářské, navazujících magisterské a magisterské) s ohledem na změny společenské objednávky. V této oblasti bude především sledována společenská poptávka po vzdělávání a jí přizpůsobován obsah jednotlivých studijních programů a oborů tak, aby směřoval ke klíčovým kompetencím, které budou po absolventech vyžadovány praxí. Bude průběžně sledován a vyhodnocován proces odborné přípravy a praxí tak, aby absolventi studijních oborů byli v současné nepříznivé situaci na trhu práce plně konkurenceschopní. Rozvíjet a důsledně uplatňovat systém evaluace výuky. Rozvíjet a doplňovat stávající nástroje evaluace výuky a popularizovat evaluaci mezi studenty. Prosazovat model učitelské způsobilosti (pedagogická propedeutika, učitelská způsobilost) jako závazný model učitelské přípravy na fakultách Univerzity Palackého připravujících učitele. V této souvislosti bude nutno dokončit započatá jednání s představiteli těchto fakult UP směřující ke standardizaci učitelské přípravy. Udržet vysoký počet absolventů bakalářského studia pokračujících v navazujícím magisterském studiu (především v programech učitelství pro ŽS a učitelství pro SŠ). S ohledem na zaváděné státní maturity jako jeden z možných nástrojů přijímacího řízení na VŠ budou obsah přijímacího řízení a požadavky kladené v přijímacím řízení na uchazeče formulovány tak, aby byli ke studiu na Pedagogické fakultě UP přijímáni kvalitní a motivovaní uchazeči. V oblasti doktorských studijních programů v cizím jazyce dále pokračovat v podpoře zapojení relevantních akademických pracovníků do přípravy studentů doktorského studia v anglickém jazyce. Zvýšení či udržení kvality doktorského studia bude jednoznačně vyžadovat větší důraz na výzkumnou činnost studentů, včetně inovace metodologických postupů. Nadále bude fakulta pokračovat v kontrole a zpřísnění kritérií pro případné prodlužování doktorského studia. Na úrovni realizace zahraničních mobilit studentů fakulty a realizace studijních pobytů zahraničních studentů na fakultě provést adaptaci a evaluaci vnitřních legislativních
15
předpisů a organizačních opatření vztahujících se k zahraničním studijním mobilitám studentů a podporovat jazykové vzdělávání administrativních pracovníků. V oblasti propagace zahraničních studijních pobytů a pobytů zahraničních studentů na fakultě je prioritou propagace nabídky studijních pobytů studentů a pracovníků ze zahraničí. Tato oblast je úzce spjata s optimalizováním nabídky studijních předmětů a případně i studijních oborů nabízených v anglickém či jiném cizím jazyce. Připravovat a úspěšně získávat akreditace v nových didakticky orientovaných oborech studia (v návaznosti na reakreditace a modernizace koncepce doktorského studijního programu Pedagogika v českém jazyce a Education v anglickém jazyce). Diverzifikace oborů umožní zkvalitnit obor Pedagogika prostřednictvím možnosti koncentrovat se na obecně pedagogický výzkum a naopak nově koncipovaných oborově didaktických doktorských studijních programů zase vyšší a dřívější specializaci zaměření výzkumné práce studentů a jejich hlubší a intenzivnější vhled do sledovaných témat ve spolupráci se zahraničními obory. Podpora nadstandardních aktivit studentů. Podpora aktivit by měla probíhat jak formou finančních odměn studentům, tak formou ocenění studentů diplomy a cenami na úrovni děkana fakulty nebo rektora. Významným prvkem v této souvislosti bude nutný aktivnější přístup ze strany pracovišť fakulty. Implementovat distanční prvky do oblasti doktorských studijních programů. Distanční prvky studia a především intenzivnější tvorba a využití případných distančních prvků vzdělávání mohou napomoci výraznému zkvalitnění doktorského studia především u studentů jeho kombinovaných forem. Nástroje: − rozvíjení spolupráce s ostatními fakultami UP při rozšiřování nabídky studijních oborů, − prosazení modelu pedagogické způsobilosti jako závazného standardu vzdělávání učitelů na UP a garantovat kvalitu vzdělávání učitelů na UP, − rozšiřování možnosti evaluace výuky s důrazem na evaluaci odborné přípravy učitelů a její popularizace, − změnou koncepce přijímacího řízení na PdF UP reagovat na aktuální změny v oblasti středoškolského vzdělávání, − kontaktování či prohloubení kontaktů s vybranými zahraničními zastupitelskými úřady v ČR a iniciovat diskusi směřující k posouzení nabídky možností studia zahraničních studentů, − revize a případně adaptace či rozšíření nabídky předmětů nabízených v cizím jazyce (obzvláště anglickém) na fakultě, − motivace a kontrola zapojení studentů doktorských studijních programů do výzkumu v součinnosti s jejich školiteli a s předsedy oborových rad doktorských studijních programů, − přímé kontaktování odpovídajících zahraničních akademických pracovišť s nabídkou doktorských studijních programů v anglickém jazyce realizovaných na fakultě – propojení s nabídkou stipendijního fondu pro studenty ze zemí procházejících ekonomickou či společenskou transformací, − vytvoření vhodných podmínek a podpůrných poradenských a konzultačních aktivit pro podporu výuky cizinců na fakultě v přímé kooperaci katedry českého jazyka a případně i logopedického poradenství, 16
− implementace a kontrola dodržování vnitřních legislativních opatření a organizačního systému evidence a realizace mobilit studentů i pedagogů v souladu se změnami obdobných předpisů na úrovni celouniverzitní, − podpora dokončení přípravy akreditace oborově zaměřených doktorských studijních programů na fakultě, prioritně v oborech biologie, český jazyk a literatura, technická výchova, dále v oboru společenských věd, antropologie a zdravovědy, − vytvoření a implementace distančních prvků výuky i pro studenty doktorských studijních programů (nejlépe s využitím získaných grantových prostředků), − konkrétní odměny studentům ve formě mimořádných stipendií, ocenění děkankou fakulty apod. − organizace setkání studentů - absolventů zahraničních studijních či výukových mobilit se studenty - zájemci o tyto pobyty.
2.1.2 Lidské zdroje a řízení Cíl: Rozvíjet lidské zdroje směrem k personálnímu zajištění studijních programů a jejich oborů, z hlediska kvalifikační struktury, odbornosti i věkové struktury. V této oblasti bude především potřeba kvalifikačně zajistit všechny studijní obory realizované na fakultě z hlediska garance profesory a případně docenty s úvazkem 1,0 tak, aby se kvalita zabezpečení akreditovaných činností optimalizovala, a to i s ohledem na věkovou strukturu zaměstnanců. Odstraňovat nevyváženosti kvalifikační struktury mezi jednotlivými pracovišti. S ohledem na snahu o rozvoj dalších studijních programů a jejich oborů je žádoucí, aby kvalifikační struktura jednotlivých pracovišť fakulty vykazovala podobné rysy, například v počtu asistentů, odborných asistentů s vědeckou hodností Ph.D., docentů a případně i profesorů. Jen tak může být zajištěn bezproblémový akreditační proces. Rozvoj systému hodnocení akademických pracovníků i pracovišť fakulty. S kvalifikační strukturou úzce souvisí proces vnitřního hodnocení pracovišť a tím i jednotlivých pracovníků. Je potřeba výrazněji navázat na systém elektronického hodnocení ze strany studentů, ale i ze strany vedení fakulty. Cílem je stav, aby veškeré aktivity pedagogických pracovníků v oblasti vědy a vzdělávání dosahovaly kvalifikačních rámců vyžadovaných Akreditační komisí ČR. Uplatňovat externí profesní odborníky z praxe ve výuce, zvýšení motivace ke spolupráci včetně působení zahraničních (hostujících) akademických pracovníků na fakultě. Odborníci z praxe i zahraniční vědečtí pracovníci přinášejí do vzdělávací i výzkumné oblasti nové poznatky a myšlenky, které mohou napomáhat dalšímu rozvoji fakulty v mnoha sférách jejího působení. Soustavně zvyšovat manažerské kompetence vedoucích pracovníků fakulty. Jedná se zejména o oblast zdokonalení se v manažerských dovednostech a kompetencích, potřebných pro rozvoj lidských zdrojů v souladu se změnami v přístupu k organizování základních procesů pracovišť fakulty. Jedná se především o oblasti kvality a hodnocení, personálního a finančního řízení tak, aby vedoucí pracovníci byli schopni adekvátně reagovat na změny, na nové metody práce a spolupráce v souladu s efektivním řízením svých pracovišť.
17
Zvyšovat vzdělání neakademických pracovníků fakulty v souladu s požadavky praxe. Jedná se zejména o rozvoj ekonomicko-správních kompetencí, ale i jazykových a jiných kompetencí v návaznosti na systémy Univerzity Palackého v Olomouci. Rozvíjet řídící procesy na základě procesního řízení a optimalizovat tyto procesy v systému pracovišť fakulty. Jedná se o oblast činností týkající se plánování i sledování výkonnosti, a to zejména realizačních procesů s využitím znalostí, zkušeností, dovedností, nástrojů, technik a systémů k definování, vizualizaci, měření, kontrole, informování i zlepšování procesů. Cílem je naplnit poslání fakulty v souladu s požadavky praxe při současné optimální rentabilitě aktivit. Doporučení: − vytvářet metodologickou platformu pro evaluační, autoevaluační a monitorovací procesy, − využívat zahraničních zkušeností, − připravovat podpůrné nástroje, − vytvářet pracovní i vzdělávací podmínky pro osobnostní i profesní rozvoj, − podporovat rovné příležitosti a sladění pracovního a rodinného života, − vytvářet systém dalšího vzdělávání, − rozvíjet jazykové a ICT kompetence pracovníků fakulty i manažerské kompetence vedoucích pracovníků, − optimalizovat kvalifikační, věkovou i řídící strukturu pracovišť, a to v souladu s požadavky praxe i Akreditační komise ČR, − identifikovat klíčové procesy fakulty a soustavně dosahovat jejich zlepšování ve smyslu výkonnosti i kvality, − realizovat pravidelná i jednorázová školení pro zaměstnance fakulty v oblasti používání řídících, informačních a dalších systémů, a to i s ohledem na prováděné změny v informačních systémech univerzity, − rozvíjet poradenství směrem k pracovně právním vztahům, sociálním i psychologickým stránkám v práci pedagoga. Nástroje: − Rozvojové projekty MŠMT pro oblast vysokých škol, − projekty EU v rámci Operačních programů Vzdělávání pro konkurenceschopnost, Lidské zdroje a zaměstnanost apod.
2.1.3 Financování Cíl: Nastavení správy zdrojů příjmů fakulty - základním zdrojem příjmů fakulty je příspěvek ze státního rozpočtu na uskutečňování akreditovaných studijních programů a s nimi spojenou vědeckou, výzkumnou, vývojovou nebo další tvůrčí činnost přidělovaný každoročně Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci. Zejména neinvestiční příjmy fakulty pak mohou být tvořeny i dalšími zdroji (např. institucionální podporou na specifický výzkum, finančními příjmy z darů, poplatky za celoživotní vzdělávání dle zákona č. 111/1998 Sb. § 60 18
odst. 119 a za další formy vzdělávání, výnosy z majetku či výnosy z krátkodobého pronájmu movitého majetku apod.). Zejména pro tuto oblast je nutné aktivizovat možné zdroje a snižovat vzrůstající náklady. Efektivně využívat centralizované zdroje fakulty. Centralizované zdroje jsou určeny zejména na krytí nákladů na provoz, energie, údržbu, opravy a vybavení budov fakulty technologickými zařízeními a stroji, jakož i na provoz, údržbu a opravy mobiliáře poslucháren, učeben a společných prostor a správu budov. Dále se jedná o osobní náklady na příplatky za vedení, náklady na tvorbu přídělu na daňově neuznatelné náklady, rozvoj informačních systémů, komunikačních a audiovizuálních technologií, odpisy majetku, které nebudou hrazeny z celouniverzitních zdrojů, apod. Vytvořit pravidla pro tvorbu rozpočtu pracovišť fakulty a účelových zařízení fakulty a jejich pracovišť. Jedná se o nastavení transparentních, účelných, efektivních a jednotných pravidel pro tvorbu i realizaci rozpočtů pracovišť fakulty. Obdobně vytvořit pravidla pro rozpočet centrálních jednotek fakulty. Stejně jako u pracovišť je cílem nastavení transparentních, účelných, efektivních a jednotných pravidel vymezujících působnost centrálních jednotek fakulty při návaznosti na rozpočtová pravidla Univerzity Palackého. Rozvíjet doplňkové činnosti fakulty a jejich pracovišť zejména na základě smluvních vztahů a hospodářské činnosti. Doporučení: − využívat moderních nástrojů řízení nákladů a výnosů, − vyhledávat nové finanční zdroje zejména ve sféře doplňkové činnosti fakulty, − nastavit jasná pravidla v rámci univerzity, ve vztahu k centrálním jednotkám UP a i v rámci financování mezifakultních studií. Nástroje: − zajišťování financování prostřednictvím programového financování MŠMT (případně doplněných o Rozvojové projekty MŠMT pro oblast vysokých škol), ze zdrojů EU (například v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost), z regionálních, nadregionálních, soukromých i vlastních (doplňkových) zdrojů.
2.2 Excelence Vědecká a tvůrčí excelence v oborech realizovaných na fakultě je základním předpokladem pro úspěšný rozvoj fakulty i univerzity v nastávajícím období. S touto excelencí souvisí nejen podpora mladé nastupující generace vysokoškolských pedagogů - vědeckých pracovníků, ale zejména vědecká práce založená na kvalitním výzkumu a zahraniční spolupráci ve výzkumných a vzdělávacích aktivitách. Cílem Pedagogické fakulty Univerzity Palackého je připravovat odborníky ve sféře vzdělávání i specialisty v příbuzných oborech. Nezbytnou 19
http://www.msmt.cz/vzdelavani/uplne-zneni-zakona-c-111-1998-sb-o-vysokych-skolach-text-sezapracovanymi-novelami
19
součástí a podmínkou této excelence je kvalitní materiálně-technologické zázemí pro výuku, vědu a výzkum. Jednou z alternativ, jak naplnit tento cíl, je snaha o využití všech možností, které se v této oblasti nabízejí - tedy mj. i operačních programů Evropské unie, zejména pak Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, který představuje pro fakultu jedinečnou příležitost pro zkvalitnění a modernizaci vzdělávání. Tato možnost je spojena s celkovým kvalitativním zlepšením podmínek ve výzkumu a vývoji zejména za podpory Operačního programu Výzkum a vývoj pro inovace, který se zaměřuje na posilování výzkumného, vývojového a proinovačního potenciálu. Nelze ovšem opomenout ani další zdroje, například Operační program Lidské zdroje a zaměstnanost či specificky zaměřené fondy.
2.2.1 Věda a výzkum Cíl: Posílení kooperace se základní databází výzkumně zaměřených kontaktů a sítě mezinárodní spolupráce fakulty. Kontakty a mobility pracovníků fakulty, které jsou především směřovány na výukovou činnost, by měly být více transformovány do aktivit výzkumných, proto je nezbytné více propagovat i dílčí výstupy již realizovaných či aktuálně řešených výzkumných úkolů. Posílení výzkumných aktivity studentů. Prioritně bude fakulta usilovat o zvýšení a zkvalitnění výzkumných aktivit studentů doktorských studijních programů se současným zkvalitněním přípravy na výzkum studentů pregraduální formy studia. Zabezpečení podmínek pro konání kvalitních habilitačních a profesorských řízení na fakultě s obdobně zaměřenými akademickými institucemi v ČR. S ohledem na vzrůstající počet žádostí o realizaci habilitačních a profesorských řízení na fakultě je nutno harmonizovat podmínky pro konání habilitačních a profesorských řízení na fakultě s přímou kooperací s vedoucími pracovišť, při kterých jsou obory akreditovány jak v rámci fakulty, tak obdobně zaměřených pracovišť v ČR i v zahraničí. Podpora rozvoje publikační činnosti v oblasti seriálových publikací na fakultě. Pokračování podpory periodika e-Pedagogium a jeho další propagace i v zahraničí, případně podporování nových periodik vznikajících na fakultě zejména v elektronické podobě a podpora jejich zařazení do mezinárodně uznávaných databází. Doporučení: V rámci posílení kooperace se základní databází výzkumně zaměřených kontaktů a sítě mezinárodní spolupráce fakulty se fakulta zaměří na zapojení do projektů typu Eurocores a dalších výzkumných projektů mezinárodního charakteru se započitatelnými výsledky v uznávaných databázích. Výzvou pro fakultu v následujícím období bude rovněž příprava na zapojení se do 8. rámového programu či podpora rozvoje výzkumných a publikačních aktivit se stávajícími zahraničními partnery. V případě úspěšné realizace projektu fakulty z oblasti programu Věda a výzkum pro inovace bude možné využít postupně vytvořenou infrastrukturu nezbytnou pro realizaci výzkumných aktivit především studentů doktorských studijních programů. V rámci zlepšení podmínek pro výukové aktivity pedagogů a studium studentů magisterských forem studia se však také vytvoří možnost aplikace modernějších výzkumných nástrojů do výuky na fakultě a možnost přímé implementace výsledků výzkumného bádání studentů doktorských studijních programů, jejich školitelů či garantů do výuky již v pregraduálním vzdělávání na fakultě. 20
V rámci posílení výzkumné práce studentů bude důraz kladen na práci oborových rad doktorských studijních programů a na práci školitelů, kteří jsou zásadními osobnostmi hodnotícími a motivujícími studenty k vyššímu zapojení do výzkumu a k prohlubování znalostí v oblasti metodologie výzkumu s využitím moderních statistických metod. Je nutné pokračovat v prohlubování pozitivně hodnocené spolupráce fakulty s fakultními školami a zařízeními zejména v oblasti výzkumu. Nadále je nutno podporovat studentskou vědeckou odbornou a uměleckou činnost formu soutěžní konference v anglickém a popřípadě i německém jazyce. Podporovat je nutno i studentské vědecké spolky fakulty a jejich mezinárodní výzkumné aktivity. Pro konání kvalitních habilitačních a profesorských řízení na fakultě bude nezbytné provést adaptaci jednacího řádu Vědecké rady fakulty či souvisejících předpisů a specifikovat požadavky na habilitační a profesorská řízení: bude nutno provést komparaci a harmonizaci podmínek pro konání habilitačních a profesorských řízení s požadavky tuzemských i zahraničních vysokoškolských institucí. Pro rozvoj publikační činnosti na fakultě je nutno nadále pokračovat v podpoře a propagaci periodika e-Pedagogium zejména v jeho elektronické podobě. S tím souvisí také snaha o jeho zařazení do mezinárodně uznávaných databází, jež je nutnou podmínkou pro rozvoj publikační činnosti v oblasti seriálových publikací na fakultě. Fakulta bude usilovat o takové zkvalitnění všech periodik vydávaných na fakultě, aby mohly být zařazeny do databáze tzv. významných a uznávaných započitatelných periodik. Nástroje: − − − − − − −
−
případná realizace a propagace dílčích i finálních výsledků řešení projektu z Operačního programu Věda a výzkum pro inovace, analýza specifických nabídek vhodných pro zapojení fakultních pracovišť jako hlavních řešitelů či spoluřešitelů, budování sítě výzkumných spolupracovníků vhodných pro řešení konkrétně vytipovaných mezinárodních výzkumných projektů, revize podmínek pro konání habilitačních a profesorských řízení na fakultě, evaluace ediční činnosti na fakultě, podpora vydávání a tvorby mezinárodně orientovaných seriálových publikací na fakultě a podpora on-line digitalizace a webové aplikace recenzního řízení typu peerview, přímá propagace fakultních periodik na evropské i celosvětové úrovni (v případě cizojazyčných jazykových mutací), organizace a propagace soutěže SVOUČ na fakultě, organizace fakultních, národních i mezinárodních kol, podpora činnosti studentských vědeckých spolků se současnou průběžnou evaluací jejich činnosti a výstupů – návaznost na soutěž v rámci přidělování prostředků specifického výzkumu.
2.2.2 Technika a technologie Cíl: Plná implementace technologii Microsoft Active Directory (dále jen MS AD) a konsolidace provozu domény pdf.upol v rámci této technologie v podmínkách počítačové sítě PdF UP a dokončení plné integrace uživatelských účtů uživatelů, počítačů a ostatních zařízení do této struktury. 21
V rámci podpory uživatelů počítačové sítě fakulty v oblasti síťových služeb a aplikací implementovat a postupně do reálného provozu nasazovat systémy a služby navázané na technologii MS AD: elektronická pošta – MS Exchange (nahradí stávající poštovní server IMAP), on-line komunikace, videokonferenční systém a sdílené kalendáře - MS Office Communication Server (nahradí stávající klienty ICQ , Skype apod.), koncová správa stanic – MS System Center Configuration Manager 2007 a unifikace operačních systému uživatelských stanic – MS Windows Deployment Services. Plná integrace systému studijní agendy STAG do správy studijního procesu a rozšíření jeho účinnosti i na zahraniční mobility studentů. Zahrnout do systému studijní agendy STAG všechny studijní programy realizované na PdF UP Olomouc v bakalářských, magisterských, paralelních, rigorózních i doktorských studijních programech s přesahem do evidence účastníků celoživotního vzdělávání na PdF UP Olomouc. Plná implementace systému Courseware a jeho zapojení do struktury výuky vytvořením systému interaktivních podpůrných průvodců a soustavným školením v této oblasti. Zvyšování podílu zapojení e-learningových forem výuky do edukačního procesu a pokračování v přípravě a realizaci ucelených studijních programů v distanční podobě na základě vzniku a implementace multimediálních studijních opor v LMS systému Unifor za využití aplikace MiniAware. Rozvíjení informačního portálu fakulty (www.pdf-info.upol.cz) jako podpůrného prostředku pro práci s jednotlivými informačními systémy používanými v rámci UP (STAG, INIS, OBD, Unifor, Courseware a DMS). Stabilizování a modernizování multimediálních a poslucháren v prostorách všech budov PdF UP.
vybavení
učeben,
laboratoří
Doporučení: − Koordinovat činnosti související s implementací technologie MS AD na úrovni celé Univerzity Palackého, a to především v součinnosti s Centrem výpočetní techniky Univerzity Palackého. − Generačně obnovovat a funkčně rozšiřovat výpočetní cluster pdf.upol, postavený na platformě VmWare 4.0, a to včetně připojených terminálových farem postavených na technologii blade serverů. − Ve spolupráci s Centrem výpočetní techniky Univerzity Palackého zajistit stabilitu provozu centralizovaných služeb informačního systému Univerzity Palackého a věnovat větší pozornost kompatibilitě a celkové integraci jednotlivých součástí informačního systému Univerzity Palackého. V souvislosti s touto stabilizací bude ale nutné spojit celkovou restrukturalizaci stávajících systémů, a to především směrem k vytvoření heterogenního informačního systému. − Na úrovni Univerzity Palackého koordinovat činnosti související s provozem systému studijní agendy STAG a stanovit závazný rámec spojený s přípravou, realizací a vyhodnocováním průběhu studia. Nástroje: − Vytýčit a prosazovat jednotnou strategii v oblasti provozu, dalšího vývoje a rozvoje informačního systému Univerzity Palackého, a to na úrovni vedení Univerzity Palackého i na úrovni vedení Centra výpočetní techniky Univerzity Palackého a především v součinnosti s PdF UP. 22
− Zakotvit základní principy evidence studia v prostředí studijní agendy STAG ve Studijním a zkušebním řádu Univerzity Palackého a důsledně prosazovat směrnice k realizaci studia v kreditním systému, a to jak na úrovni PdF UP, tak na úrovni celé Univerzity Palackého. − Rozšiřovat počty počítačových učeben a informačních kiosků sloužících pro práci s ICT a informačními systémy Univerzity Palackého mj. i na základě projekční činnosti (FRVŠ, Rozvojové projekty MŠMT, projekty EU v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost atd.).
2.3 Internacionalizace a otevřenost Podpora a rozvoj internacionalizace a otevřenost fakulty vůči vnějším akademickým i neakademickým subjektům jak v České republice, tak v zahraničí je jedním z hlavních bodů stávajícího i nově předkládaného Dlouhodobého záměru fakulty. Po nastavení základních principů a legislativního vymezení podmínek realizace zahraničních mobilit studentů fakulty a vytvoření objektivního systému celofakultního výběru vhodných studentů pro konkrétní zahraniční studijní výjezdy na fakultě v rámci finanční podpory prostředků programu Erasmus či Rozvojových programů MŠMT je nyní nutné zaměřit se především na zvýšení počtu přijíždějících zahraničních studentů na fakultu. Rovněž je nezbytné více propojit nastolený směr internacionalizace fakulty s oblastí výzkumu a inovací a s uživatelskou sférou s prioritním využitím stávajících kooperujících vzdělávacích, klinických a poradenských institucí, významných absolventů fakulty a se smluvními partnery. Požadavky trhu práce a tím i nároky ze strany zaměstnavatelů se v průběhu minulých let poměrně výrazně měnily směrem k odborným znalostem i individuální osobnosti uchazečů. Celoživotní vzdělávání se musí zaměřit především na vzdělávání ke konkurenceschopnosti, rozvoj znalostí z oblasti ekonomiky i udržitelného hospodářského rozvoje. Cílem fakulty se tak stává kontinuální celoživotní učení k získávání klíčových kompetencí v mnoha oblastech i dovednostech, a to v návaznosti na další části vzdělávacího systému a ve spolupráci s jinými institucemi.
2.3.1 Spolupráce se zahraničím Cíl: Zvýšení a zkvalitnění spolupráce se zahraničními vysokoškolskými institucemi v rámci EU i mimo ni. Kvalitní spolupráce se zahraničními institucemi fakulta považuje za dlouhodobou prioritu, která se odrazila mimo jiné v intenzivní spolupráci s institucemi v USA. Dalším cílem je navázat na úspěšně vytvořenou spolupráci v oblasti doktorského studia a výzkumu s Čínskou lidovou republikou a Ruskem, popřípadě s pobaltskými státy. Maximálně by měla být prohloubena spolupráce s Polskou republikou, výrazněji by měly být posíleny mezinárodní vztahy s Německem a případně Rakouskem, ale i dalšími zeměmi. Získání akreditace a realizace mezinárodním studijních programů v rámci Erasmus Mundus a dalších. Program Erasmus Mundus je jedním ze stěžejních způsobů získání dostatečného zapojení kvalitních zahraničních studentů do studia realizovaného fakultou. Fakulta má za cíl realizovat pilotní program v oblasti speciální pedagogiky a na základě zkušeností s jeho realizací posléze i v dalších oborech, například sociálních studií. 23
Další podpora a propagace krátkodobých pobytů studentů delších než 1 měsíc na fakultě a akademických pracovníků na výukových i výzkumných pobytech. Kromě dlouhodobějších semestrálních pobytů si klade fakulta nadále za cíl podporovat krátkodobé pobyty studentů v délce minimálně jednoho měsíce (zejména z USA). Fakulta by měla rovněž pracovat na vytvoření nabídky tzv. letních škol pro studenty právě ze semestrálně odlišně organizovaných akademických institucí. Důraz na zabezpečení alespoň jedné výzkumné či výukové zahraniční mobility studentů doktorských studijních programů. U studentů doktorských studijních programů je zahraniční zkušenost s výukou či výzkumem nezbytným předpokladem pro jejich konfrontaci se stejně zaměřenými studenty a akademickými pracovníky sdílejícími stejný cíl, ale za odlišných podmínek. Umožněná konfrontace poskytne potenciál pro rozvoj jejich dalších akademických kompetencí a navíc přispěje k ověření a zdokonalení jejich jazykových a komunikačních dovedností v cizím jazyce. V neposlední míře bude tato zkušenost pozitivní z hlediska rozšíření povědomí o kulturně-jazykových specifikách, jež ovlivňují jak pedagogické, tak klinické a výzkumné výsledky a aktivity. Doporučení: Pro zvýšení a zkvalitnění spolupráce se zahraničními vysokoškolskými institucemi v rámci i vně EU bude nezbytné intenzivnější využití agentur typu NAEP pro částečné řešení financování výměnných mobilit pracovníků, konání studentských a postgraduantských vědecko-pedagogických táborů apod. a podpora krátkodobých mobilit administrativních pracovníků v rámci EU za účelem výměny zkušeností v organizační podpoře. Nezbytnou podmínkou pro realizaci mezinárodních programů typu Erasmus Mundus a dalších, včetně krátkodobých studijních pobytů bude nutnost zlepšit podmínky pro jejich realizaci a sjednotit požadavky zúčastněných pracovišť. Zabezpečení alespoň jedné výukové či výzkumné zahraniční mobility studentů doktorských studijních programů bude akcentováno u studentů prezenčních forem studia. Přesto i u studentů kombinované formy bude nezbytné implementovat povinné penzum zahraničních zkušeností. Nástroje: − adaptace podmínek a povinností v rámci realizace doktorských studijních programů na fakultě směrem k povinnosti absolvovat minimálně jednu zahraniční mobilitu během studia, − analýza a případné organizační návrhy na řešení krátkodobých pobytů zahraničních studentů na fakultě, − podpora organizace výměnných mezinárodních vědecko-pedagogických pobytů studentů fakulty a spolupracujících zahraničních partnerů mj. i na základě projekční činnosti (Rozvojové projekty MŠMT atd.).
2.3.2 Spolupráce s praxí Cíl: Vytvoření dostatečné databáze významných absolventů fakulty. Cílem je zmapovat a získávat aktuální informace o významných absolventech fakulty pracujících především 24
v oblasti pedagogické, speciálněpedagogické klinické praxe a propagace jejich dosažených výsledků s cílem posílit povědomí stávajících studentů i uchazečů o studium o možnostech využití získaného absolutoria v praxi u nás i v zahraničí. Dalším cílem bude nalézt v této databázi podklady pro vybudování nové výzkumné a vývojové platformy pro fakultu v rámci zapojení pracovišť absolventů do výzkumné a vývojové činnosti. Doporučení: Pro vytvoření databáze významných absolventů fakulty bude nutné využít dostupné kontakty a vytipovat případné absolventy motivující současné studenty i kvalitní uchazeče o studium v kooperaci s fakultou. Výstupy pak bude nutno zveřejnit na webových stránkách a formou formálních i neformálních setkání se studenty, dále například v propagačních materiálech fakulty. Nástroje: − realizace a propagace odborných setkání absolventů fakulty se studenty v relevantních oborech umožňující reflexi – organizace a propagace výstupů odborných seminářů a workshopů, − vytvoření strukturované databáze významných absolventů fakulty a její analýza směrem k jejímu využití k rozvoji výzkumné a vývojové spolupráce, − zveřejnění významných výstupů databáze na webových stránkách, − organizace letních škol pro studenty s aktivním zapojením studentů doktorských studijních programů.
2.3.2 Celoživotní vzdělávání Cíl: Rozšiřovat a modernizovat vzdělávací nabídku v oblasti celoživotního vzdělávání v souladu s požadavky praxe. Celoživotní vzdělávání je na PdF UP dlouhodobě realizováno v oblastech studií ke splnění kvalifikačních předpokladů v oblasti pedagogických věd, k rozšíření odborné kvalifikace, k získání způsobilosti vykonávat přímou pedagogickou činnost na jiném druhu nebo stupni škol, k získání způsobilosti vyučovat další předmět a ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů, ale rovněž je realizováno studium paralelní dle § 60 odst. 2 zák. 111/1998 Sb. Oslovovat instituce s nabídkou služeb a spolupráce v oblastech vzdělávacích, projektových, poradenských, informačních, konzultantských i pracovně – personálních. V této oblasti bude zapotřebí se zaměřit zejména na následující instituce – fakultní školy, vysoké školy a fakulty, střední a základní školy, speciální školy, dětské domovy ale také na instituce veřejné a státní správy, firmy či soukromé společnosti. Nastavit efektivní systém celoživotního vzdělávání v dlouhodobých či krátkodobých kurzech a studijních programech. Zejména se jedná o trvale podněcující prostředí pro projekční činnost v celoživotním vzdělávání s cílem dosáhnout nebo udržet vysokou nabídku, ale plně v souladu s aktuálními potřebami praxe a trhu v oblasti vzdělávání.
25
Vytvářet otevřený prostor pro celoživotní učení včetně uznávání výsledků neformálního vzdělávání a informálního učení. Cílem je zajistit rovný přístup a dostupnost, rovnost šancí v přístupu ke vzdělávacím příležitostem v průběhu produktivního i postproduktivního života. Ve spolupráci se sociálními partnery podporovat soulad nabídky vzdělávacích příležitostí s potřebami ekonomického, environmentálního i sociálního rozvoje. V této oblasti je cílem stimulace poptávky po vzdělávání u všech skupin populace a podpora kvalitní nabídky vzdělávacích příležitostí. Doporučení: − zajistit pravidelnou informovanost institucí, firem a osob o nabízených formách celoživotního vzdělávání, pořádaných akcích a aktivitách v dané oblasti, − vytvářet nové typy studií a prohlubovat jejich nabídku orientovanou na oblast rozvoje zejména v oblastech vzdělávání, personalistiky, strategického řízení, ekonomického a územního rozvoje, dopravy a infrastruktury i služeb s cílem zvýšit konkurenceschopnost absolventů studií na trhu práce, − zvyšovat povědomí školských i neškolských subjektů a osob o možnostech a nabídkách celoživotního vzdělávání, − rozšiřovat účast a prezentaci na tuzemských i zahraničních veletrzích vzdělávání, − spolupracovat se zahraničními institucemi v oblasti celoživotního vzdělávání, − soustavně sledovat vzdělávací trh v oblasti celoživotního vzdělávání a nastavovat konkurence schopné prostředí, − rozšiřovat nabídku celoživotního vzdělávání pro zahraniční studenty (Polsko, Slovensko, Rakousko či Švýcarsko). Nástroje: − Rozvojové projekty MŠMT pro oblast vysokých škol, − projekty EU v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, − další dotační tituly (Fond rozvoje vysokých škol, zahraniční fondy apod.).
26
