DIDAKTICKÝ MATERIÁL S PRVKAMI TVORIVEJ DRAMATIKY

Metodicko – pedagogické centrum Národný projekt INKLUZÍVNY MODEL VZDELÁVANIA NA PREDPRIMÁRNOM STUPNI ŠKOLSKEJ SÚSTAVY

Miroslava Trpáková

DIDAKTICKÝ MATERIÁL S PRVKAMI TVORIVEJ DRAMATIKY

2015

Vydavateľ:

Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, 850 01 Bratislava

Autor UZ: Kontakt na autora UZ:

Bc. Miroslava Trpáková Materská škola Telgárt, [email protected]

Názov: Rok vytvorenia:

DIDAKTICKÝ MATERIÁL S PRVKAMI TVORIVEJ DRAMATIKY 2015

Oponentský posudok vypracoval:

PaedDr. Eva Sobinkovičová

ISBN 978-80-565-1403-0 Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni školskej sústavy. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej únie. Text neprešiel jazykovou a grafickou úpravou.

Obsah Úvod 1 Tvorivá dramatika v materskej škole 2 Didaktický materiál s prvkami tvorivej dramatiky 2. 1 Ako sa oblečieme 2. 2 Dáždnik 2. 3 Slniečko a mrak 2. 4 Dažďové kvapky Zoznam bibliografických odkazov

4 5 6 6 8 9 12 16

Úvod Predškolský vek je najkrajším obdobím v čase detstva. Dieťa je stále zvedavé, neustále sa rodičov vypytuje tu starú známu vetu: „PREČO?“ a chce na ňu vedieť pravdivú odpoveď. Každý z nás potom hľadá čo najefektívnejšie metódy, ktoré tieto otázky odkryje. No zároveň treba dieťaťu nechať priestor, aby aj svojou vlastnou aktivitou samo dospelo k záveru a cieľu. Cieľom mojich navrhnutých aktivít je uviesť deti k uvedomovaniu si významu prírody pre človeka, umožniť deťom poznávať a analyzovať prírodné javy, prispievať k jej ochrane. Všetky hry, edukačné aktivity budú v mojej práci realizované prostredníctvom tvorivej dramatiky a zážitkového učenia. Dieťa podnecuje k samostatnej a aktívnej činnosti, dieťa si tak osvojuje komplexné pochopenie vzájomných vzťahov medzi organizmami a vzťahom človeka k životnému prostrediu.

4

1 TVORIVÁ DRAMATIKA V MATERSKEJ ŠKOLE Tvorivú dramatiku v podmienkach materskej školy v súčasnej dobe chápeme ako edukačné činnosti, ktoré smerujú k rozvoju aktivity, fantázie ale najmä k rozvoju predstavivosti dieťaťa. V súčasnosti sa tvorivá dramatika prelína so všetkými okruhmi, ktoré sa nachádzajú v štátnom vzdelávacom programe (Pochanič, Gubricová, 2012). Tvorivá dramatika vychádza z jedinečnej osobnosti dieťaťa, rozvíja u neho najmä komunikatívnosť prostredníctvom dialógov učiteľ – dieťa a monológov. Dáva deťom priestor na dostatok fantázie, detský svet sa stáva základným aspektom pre rozvoj osobnostný a sociálny (Híc, 2000). Základným cieľom tvorivej dramatiky je rozvíjať jedinečnosť každého dieťaťa, a tak v nich vychovávať estetickú tvorivosť (Janáková, 1996). Prvoradým cieľom je pripraviť dieťa na život a vychovať vnímavú a tvorivú osobnosť, ktorá v sebe zahŕňa: 

Možnosť sebarealizácie v aktívnych činnostiach, rozvoj fantázie, predstavivosti.



Snahu o to aby dieťa dokázalo samostatne myslieť, riešiť situácie, správne reagovať.



Možnosť angažovanosti v tvorivom procese, spolupráca, vzájomné komunikovanie.



Možnosť získať schopnosti a zručnosti v spolupráci so skupinou ktorú rešpektuje.



Možnosť získať skúsenosti v každej oblasti najmä v emocionálnej, ale aj to že dokáže popísať a vyjadriť svoje pocity, city k druhým ľuďom (Švábová, 2008). Preto je tu dôležitý aj samotný proces tvorby, umožňujú dieťaťu zaujať rôzne sociálne

úlohy, ale aj formy komunikácie, učí sa niesť zodpovednosť za svoje konanie, skutky. (Švábová, 2008) „Dar komunikácie nie je len schopnosť hovoriť, čítať a písať, ale aj schopnosť počúvať a chápať myšlienky a postoj druhých. Ak deti vedia komunikovať, vedia vyjadriť svoje myšlienky a vedia aj vypočuť myšlienky druhých. Rovnako ľahko dokážu vyjadriť pocity a fakty.“ (Miňová, 1999) Počas existencie tvorivej dramatiky vznikli a rozvinuli sa rôzne metódy, niektoré sa dokonca prebrali aj z hereckej výchovy, pretože tvorivá dramatika je v prvom rade tvorivý proces jednotlivcov ale aj tvorivá činnosť pedagóga. (Švábová, 2008)

5

2 DIDAKTICKÝ MATERIÁL S PRVKAMI TVORIVEJ DRAMATIKY 2. 1 AKO SA OBLEČIEME Obsahový štandard: Ročné obdobia Výkonový štandard: Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia Okruh: Príroda Oblasť: Kognitívna Prostriedky: oblečenie, kresby počasia, volant Metodický postup: 1.časť-Úvodná Príprava triedy a pomôcok na realizáciu tvorivej aktivity. Do kúta po triede rozmiestnim jednotlivé obrázky počasia. Budú nakreslené na veľkých výkresoch. Do stredu triedy položím veci na oblečenie, z ktorých budú potom deti vyberať vhodné oblečenie pre dané počasie. 2.časť-Motivácia: Deti privítam rozhovorom: „Už ste niekedy cestovali po celom svete? Stalo sa vám niekedy niečo také, že ste boli nepripravený na dané počasie?“ Teraz sa po takých krajinách vydáme na cestu. Ukážem im volant, ktorým budeme šoférovať náš vláčik. Poďte deti, vyberieme sa do takých rozprávkových krajín, ktoré sú čarovné, tajomné a určite sa vám budú páčiť. Budeme kráčať po vysokých kopcoch, prejdeme okolo jazier, cez nížiny a cez hustý les, kde nás čakajú rôzne úlohy, ktoré musíme zvládnuť. Keby sa nám to nepodarilo, boli by sme potrestaný. Naším najväčším nepriateľom bude teta Filoména, to je teta, ktorá vládne nad počasím na jar, v lete, v jeseni a v zime. Čo nás všetko čaká na takej dlhej ceste a aké úlohy má pre nás pripravené teta Filoména, to sa o chvíľu dozviete. Postavte sa do radu, pochytáme sa za pás, prvá budem ja, lokomotíva a vy ste vagóniky. Dobre ste sa spojili? Držte sa, nieže sa mi nejaký vagónik stratí. A aby nám cesta ubiehala rýchlejšie a bolo nám veselšie, budeme spoločne spievať takúto pieseň. 3.časť: Hlavná časť- tvorenie a improvizácia Pohybujeme sa smerom do kruhu a pohybom vyjadrujeme obsah textu. Vedie, vedie, cesta nová, do mestečka slniečkova, kto chce s nami cestovať, musí dobrý klobúk mať. Stáť! Prvá stanica: Slniečková. Deťom ukážem obrázok, ktorý musia opísať, čo všetko na ňom vidia. Je na ňom nakreslené krásne slniečko, včielky ktoré ľahučko poletujú okolo jazierka,

6

ponad kvietky a chcú ho opeliť a pochutnať si na sladkom nektári. Na stromoch vidieť štebotavé vtáčiky, v jazierku plávajú labute. S deťmi sa o obrázku porozprávam. „ Deti čo vy vidíte na obrázku? Viete aké je to ročne obdobie? Aké prázdniny sú cez toto ročné obdobie? Čo sa cez tieto prázdniny robí? Čo najradšej robíte vy?“ deti mi postupne na to budú odpovedať. Potom vyberiem jedno dieťa a opýtam sa ho: „ Vieš aké oblečenie sa nosí v tomto počasí?“ Ak áno, tak pôjde z mojej kopy vybrať tú vec, ktorá sa na leto hodí. ( šiltovka, klobúk, plavky...) Položíme tieto veci k obrázku, postavíme sa a pochytáme sa znova za pás, vyberiem jedno dieťa ktoré nás privezie k danému obrázku. A znova popri tom spievame: Vedie, vedie, cesta nová, do mestečka daždikova, kto chce s nami cestovať, musí dobrý dáždnik mať. Stáť! Druhá stanica: Dažďová. Zastavíme sa pri ďalšom obrázku.. Na ňom budú nakreslené veľké kvapky ako z rozprávky, ktoré budú padať v lese po stromoch. Nad kvapkami budú veľké mráčiky ktoré sa zvedavo pozerajú ako mokne postupne zem, stromy, lístky, cela príroda sa potom ligoce kvapkami. Znova sa o ňom budeme rozprávať: „Čo vy vidíte na obrázku? Kto potrebuje dáždik? Keby nepršalo, čo by sa stalo? Rástli by kvety na lúke? Babička v záhrade by mala zeleninku? A videli ste čo sa stane na oblohe keď prší a spoza mráčika vykukne slniečko? (dúha) Aké má farby dúha?“ Potom si vyberiem jedno dieťa ktoré pôjde po veci ktoré treba mať pri sebe v tomto počasí. Veci dáme k obrázku, postavíme sa, chytíme sa za pás a znova cestujeme. Zvolím znova iné dieťa ktoré bude viesť a spievame popri tom pesničku: Vedie, vedie, cesta nová, do mestečka snežikova, kto chce s nami cestovať, musí dobrú čiapku mať. Tretia stanica: Zimná. Zastavíme sa pri ďalšom obrázku. Na ňom je namaľovaná biela zima, kopce ktoré sa ligocú popadanými vločkami. Snehuliak ktorého postavili také deti ako ste vy. Znova sa o ňom budeme rozprávať: „Čo vidíte vy na obrázku? Aké je to ročné obdobie? Aké máme sviatky v zime? Čo vtedy radi robia? Či sa radi sánkujú, korčuľujú?“ Potom si vyberiem jedno dieťa ktoré pôjde po veci ktoré treba mať pri sebe v tomto počasí. Veci dáme k obrázku, postavíme sa, chytíme sa za pás a znova cestujeme. Zvolím znova iné dieťa ktoré bude viesť a spievame popri tom pesničku: Vedie, vedie, cesta nová, do mestečka vetríkova, kto chce s nami cestovať, musí dobru bundu mať. Štvrtá stanica: Vetrová. Zastavíme sa pri ďalšom obrázku. Aký je rozdiel medzi vánkom a vetrom? A medzi víchricou a severákom? Znova sa o ňom budeme rozprávať: „Čo je na obrázku? Čo si musíme obliecť? Pred čím sa mame chrániť v takomto počasí? Či ho majú 7

radi?“ Potom si vyberiem jedno dieťa ktoré pôjde po veci ktoré treba mať pri sebe v tomto počasí. Veci dáme k výkresu a posadáme si do polkruhu. Pohybová improvizácia počasia: Postavte sa deti do kruhu a spoločne urobíme usmievavé slniečko. Ruky hore a dlaňami točíme. Teraz prší. Pohybom znázorňujeme dážď. Tlieskaním napodobňujeme padanie kvapiek. Keď fúka vietor, konáre na stromoch sa ohýbajú. Ruky vzpažiť a úklon vpravo, vľavo. A keď je nám v zime poriadna zima, ako to dáme najavo? Trieme si dlane a zohrievame si líčka, celé telo sa trasie, nôžkami dupkáme. Ďakujem deti, nastúpime na vláčik, ktorý nás zavezie naspäť domov. 4.časť-Relaxácia Teraz si ľahneme na chrbátik, zatvoríme očká a oddýchneme si po tom vyčerpávajúcom cestovaní. Skúsime si spomenúť na to po akých krásnych krajinách sme cestovali, čo sme tam zaujímavé videli, čo sa nám najviac páčilo. A porozmýšľajte nad tým, čo ste všetko prežili. Teraz si očká otvorte, sadnite do kruhu a porozprávame sa. 4.časť-Záver: „Kto je teta Filoména? S akým počasím sa stretávame? Čo robíte keď svieti slniečko, prší, fúka vietor, je zima. Ako sa chránime pred zlým počasím? Čo sa vám na tom našom cestovaní vláčikom najviac páčilo?“ Zhodnotíme si aktivitu tak, že si zopakujeme niektoré ročné obdobia čo sme v našej aktivite spomínali, opakujeme si čo si musíme obliecť do každého počasia aby nám nebola zima a aby sme nezmokli. Deti nakoniec pochválim za zvládnutie niektorých úloh, ktoré som mala pre ne pripravené. 2. 2 DÁŽDNIK Obsahový štandard: Umelecké stvárnenie obsahu literárnych a dramatických diel Výkonový štandard: Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla. Okruh: Kultúra Oblasť: Sociálno-emocionálna Prostriedky: výkresy, časti dáždnika, kvapky, lepidlo, dáždnik, rúčka z dáždnika. Metodický postup: 1.časť-Úvodna Príprava triedy a pomôcok na realizáciu tvorivej aktivity. Deti sedia na koberci v triede v polkruhu. Z domu si donesiem vystrihnuté veľké kvapky a pokazený dáždnik. 8

2.časť-Motivácia: Pohybová hra Na kvapky: Deti sú kvapky. Na povel Prší behajú po triede, na povel Neprší urobia drep. 3.časť-Hlavná časť Ja sa postavím sa a začnem im rozprávať môj príbeh. „Dnes ráno som vstala, ponaťahovala som si všetko svalstvo na celom tele raz na jednu stranu a potom na druhu stranu.“ (deti budú opakovať znázorňovaný pohyb po mne.) „Obliekla som sa, naraňajkovala som sa, spravila som si chutnú desiatu a pobrala som sa do školy aby som náhodou nezmeškala. Vyšla som z domu a hneď ma svojím štebotom potešili vtáčiky. Deti ako štebocú vtáčiky?“ (deti napodobňujú štebot vtáčikov.) „Popri mne poletovali bzučavé včielky, ktoré zbierali sladučký nektár do svojich vedierok. Deti ako bzučia včielky?“ (deti znázorňujú poletovanie a bzučanie včielok.) „Zrazu z čistého neba začali padať veľké dažďové kvapky. Raz padali na jednu stranu chodníka, raz na druhú stranu.“ (deti rukami znázorňujú padanie kvapiek smerom k zemi.) „Strašne som sa zľakla, nevedela som čo mám robiť. Napadlo mi, že v taške niekde v bočnom vrecúšku mám schovaný dáždnik, tak som sa ho snažila vybrať. A viete, čo sa mi stalo?“ (deti odpovedajú.) „Ten dáždnik bol úplne pokazený. Celé šaty som mala premočené do nitky. Do školy som prišla mokrá ako myš. Deti už sa vám niečo také stalo ako mne?“ (s deťmi sa rozprávam o ich zážitkoch.) „Určite nikto z vás už by asi nechcel zmoknúť, však?“ (deti odpovedajú) Tak teraz spolu so mnou si vyrobíme taký dáždnik, ktorý nebude pokazený.“ Poďte si posadať k stolu a ja vám vysvetlím, čo budeme robiť. 3.časť-Záver Každému z nich rozdám jednu polovicu výkresu, potom farebné prúžky, lepidlo, rúčku z dáždnika a malé kvapky, všetko budú mať vopred vystrihnuté. Na výkres si najprv poukladajú všetky časti dáždnika tak, aby im všetko pasovalo do tvaru dáždnika, ktorý som si ja vopred vo veľkom formáte urobila. Budú ho mať vystavený na nástenke. Keď ho už budú mať správne poskladaný, môžu ho začať lepiť. Naliepajú postupne jednu časť za druhou. Ja sa pozerám na ich prácu a keď niekto potrebuje pomoc, pomôžem. Keď to už budú všetci mať, rozdám im rúčku z dáždnika, ktorú si nalepia pod kostru dáždnika. No a nakoniec im rozdám malé modré kvapky, ktoré si podľa vlastnej fantázie nalepia nad svoj dáždnik. 2. 3 SLNIEČKO A MRAK Obsahový štandard: Umelecké stvárnenie obsahu literárnych a dramatických diel

9

Výkonový štandard: Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla. Okruh: Kultúra Oblasť: sociálno-emocionálna Prostriedky: kvapky, vetrík, slnko, mrak, kamienky z papiera, 2 stromy, dom, kde býva vetrík, kvapky, Metodický postup: 1.časť-Úvodna Príprava triedy a pomôcok na realizáciu tvorivej aktivity. Deti sedia na koberci v triede v polkruhu. Z domu si donesiem vystrihnuté makety slniečka a mráčika, v zadnej časti triedy si pripravím dom a stromy kde býva vetrík. Za dom si pripravím už aj maňušku vetríka. Popred dom si spravím cestu z vystrihnutých kamienkov. 2.časť-Motivácia Vojdem do triedy a budem mať v ruke maketu slniečka. „Ahojte deti,“ prihováram sa im ako slniečko. „Viete, kto som?“ (deti odpovedajú) „Áno, ja som prekrásne slniečko, ktoré prekrásne svieti na oblohe. Máte deti dobrú náladu, keď vidíte svietiť slniečko?“ (deti odpovedajú) „ ,A môžem sa vás opýtať, prečo máte dobrú náladu?“ (s deťmi sa rozprávam o všetkých možných činnostiach, ktoré deti robia, keď svieti slniečko. Či už je to bicyklovanie, korčuľovanie, plávanie...) „No ale by ste mi neverili, aké som šťastné ja, keď vás vidím tak skvelo sa zabávať. Ale minulý týždeň som veru smutne bolo.“ (deti sa opýtajú prečo). „Chcete to naozaj vedieť?“ (deti odpovedajú) „Tak poďte spolu so mnou, zavediem vás do svojho príbehu, v ktorom má každý svoje miesto. 3.časť-Hlavná časť „Raz, v jedno krásne teplé ráno, si pekne svietim na nebíčku, kde nebol ani jeden tmavý mráčik. Slniečko začalo budiť kvietky.“ (deti budú kvietky, ja budem slniečko, ktoré ich bude budiť. Postavia sa, ruky vzpažujú a rozpažujú, točia sa okolo vlastnej osi. Stavajú sa z drepu pomaly do stoja.) „Najprv boli maličké, potom vyrástol jeden lístok, potom druhý lístok, kvietkom sa nechcelo vstávať, rástli tak pomaly, až nakoniec otvorili hlávky a obrátili sa za usmiatym slniečkom. Slniečko zobudilo aj včielky“ (deti znázorňujú poletujúce včielky, bzučia, mávajú rukami.) „Od radosti lietali z jedného lupienka na druhý a zbierali do košíčkov fajnučký, sladučký medík z nektára. Deti chutí vám medík?“ (deti odpovedajú.) „Zrazu, mňa krásne slniečko, začal zakrývať mráčik. Hádal sa so mnou, že bol na nebíčku prvý, ale nemal pravdu. Keď ma úplne zakryl, zrazu začalo pršať.“ (deti posypem malými kvapkami, čo znázorňuje dážď. Najprv trieme dlane o seba, potom pomalým a rýchlim tlieskaním 10

znázorňujeme pršanie.) „Moja práca ako budenie včielok, vtáčikov, kvietkov vyšlo nazmar. Kvietky si svoje krásne hlávky schovali, včielky rýchlo polietali do úľa, no a vtáčiky si hľadali úkryt pod nejakým suchým lístím.“ (deti všetko spolu so mnou všetko znázorňujú.) Ja ako smutné slniečko prosím deti: „ Detičky, pomôžte mi, vysloboďte ma spod tohto čierneho mráčika, prosím! Tam niekde v ďalekom lese býva vetrík, ktorý nám isto pomôže. Choďte hustím lesíkom a tam nájdete modrý domček obklopený dvoma vysokánskymi stromami. On odfúkne neposlušný mráčik a zas bude všetko ako predtým.“ Po týchto slovách sa s deťmi vyberieme do lesa. Ja si zložím masku slniečka a budem ich navigovať. Popri tom, ako budeme kráčať po kamienkoch, si budeme spievať pesničku, aby sme sa trocha rozveselili: Prší, prší, len sa leje, nezatváraj milá dvere, milá má, duša má, nezatváraj pred nama. Keď som išiel od Zuzičky, štrngali mi podkovičky, štrngali, brnkali, sivé očka plakali. Na zemi budem mať sivé kamienky z papiera, ktoré budú tvoriť lesnú cestičku a deti budú po nej kráčať pri hľadaní vetríka. Môžeme si po piesni povedať aj báseň: Cupkajú si kvapky dažďa na dáždniku, ja nôžkami cupkám zasa po chodníku. Cupky, cupky, kvapky hore, nôžky dolu, Smutne si mi cupkáme za daždíkom spolu. (Zdroj: http://www.alinka.sk/c/letne-basnicky-2-3243.html) „Deti, deti, vidíte tu nejaký domček?“ (deti odpovedajú, že áno, lebo budeme stáť priamo pred ním.) „Myslíte si, že tu býva vetrík?“ (deti odpovedajú) „Poďme zaklopať a uvidíme. (ja mám vopred pripravený domček aj so stromami, kde býva vetrík. Zaklopeme naň.) „Klop, klop, klop, býva tu ujo vetrík? Potrebujeme od vás pomoc. Naše slniečko, ktoré máme tak radi, zakryl jeden nezbedný mráčik. A teraz od teba potrebujeme, aby si šiel s nami a ten škaredý mráčik odfúkol niekde úplne ďaleko.“ „No dobre,“ odpovedal mráčik. „Ale musíte uhádnuť jednu hádanku!“ „Dobre, dobre, uhádneme, len nám ju prezraď.“ (deti počúvajú hádanku.) Vetrík hovorí: Prechádza sa popred dom, a ja kde som? Doma som. Ja nevyjdem von, kým je vonku on. Čo je to? (dážď)

11

„Krásne ste uhádli moju hádanku, tak teda poďme vyslobodiť to naše slniečko.“ Znova cupkáme po kamienkoch a spievame pesničku: Prší, prší, len sa leje, nezatváraj milá dvere, milá má, duša má, nezatváraj pred nama. Keď som išiel od Zuzičky, štrngali mi podkovičky, štrngali, brnkali, sivé očka plakali. Zrazu sme už boli na mieste. Vetrík nechcel deti nechať dlho smutné, začal fúkať z plných síl na mráčik. Skúšal jeden krát, druhý krát a na tretí krát už poprosil aj deti aby fúkali spolu s ním. Nakoniec sa to vetríku a deťom podarilo. Odfúkli mráčik a opäť nám na oblohu vyšlo usmievavé krásne slniečko. 4.časť-Relaxácia „Deti teraz si ľahnite na zem, započúvate sa do štebotu vtáčikov a veselej pesničky o slniečku a vyhrievate sa na ňom. Jeho lúče vás krásne opaľujú na tváričke. Je vám dobre, príjemne, teplučko. 5.časť-Záver Nakoniec všetky deti pochválim za to, že pomohli vyslobodiť slniečko, že uhádli ťažkú hádanku, čo im povedal vetrík. Pochválim ich aj za aktívnosť, lebo pre ich radosť, šťastie a smiech sa im oplatilo zachrániť slniečko. 2. 4 DAŽĎOVÉ KVAPKY Obsahový štandard: Literárno-dramatická tvorivosť Výkonový štandard: Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami (výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobno-dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov, divadla Okruh: Kultúra Oblasť: Sociálno-emocionálna Prostriedky: dáždnik, pracovný list, hudobné nástroje, predmety vydávajúce zvuky, CD prehrávač, CD - zvuky, klobúk, plastové makety geometrických tvarov, koberec, nahrávka s relaxačnou hudbou, Metodický postup: 1.časť-Úvodna Deti sedia v kruhu, doprostred vchádza učiteľka s otvoreným dáždnikom a spieva známu pesničku: „Klope, klope dáždik, na červený dáždnik. Klope, klope prstíkom, kto je pod tým dáždnikom?“ „Deti viete kto je schovaný pod tým naším? Ja vám to rada prezradím. Je tam 12

schovaný vetrík Petrík . On je taký nezbedník ktorý stále naháňa dažďové kvapky. Ideme sa s ním skúsiť zahrať?“ Deti sa rozutekajú po celej triede a na znamenie BÚRKA, začne vetrík naháňať nás- dažďové kvapky. Koho sa náš vetrík Petrík dotkne stáva sa obláčikom. Sadne si na malý koberček, ktorý predstavuje obláčik a čakajú kým sa nenahromadia všetky kvapky. Keď budú mať málo miesta začnú sa pretláčať tak, že sa naspäť premenia na dažďové kvapky. A takto to je deti aj v skutočnosti, keď je v jednom obláčiku veľa kvapiek, obláčik je veľmi ťažký, preto stále začne pršať. 2.časť- Motivácia Deti sedia na koberci, učiteľka drží pred sebou pracovný list tak, aby deti videli obrázky a zo zadnej strany listu im čítam text. Príbeh dažďovej kvapky opisuje kolobeh vody v prírode. „ Malá dažďová kvapka bývala vo veľkom oblaku, oblak putoval ponad vysoké hory a široké doliny. Dažďová kvapka zhora pozorovala okolitý svet. Oblak sa zväčšoval, bol čoraz tmavší a tmavší a ťažší. Obloha sa zatiahla a začalo pršať. Nezbedná kvapka sa vybrala po dažďovej cestičke na zem. Dopadla na dáždnik jedného malého dievčatka. Z dáždnika sa zošmykla na jej malú topánočku a ta ju preniesla až na rozľahlú lúku plnú krásnych kvietkov. Skotúľala sa na krásnu sedmokrásku, potom ju vetrík zavial až do blízkeho potoka, ktorý nádherne žblnkotal. Potom si tam našla kamarátku zlatú rybku s ktorou oboplávala celý kraj. Raz, v jedno krásne ráno sa spoza mráčika ukázalo krásne slniečko. Celý deň svoje lúče upieralo na celú krajinku. Ale mráčikom, obláčikom sa ta horúčava prestala páčiť. Začali horúce slniečko zakrývať. A naša malá dažďová kvapka išla na balóniku mráčiku na nebíčko pomôcť. Tam sa mäkko usadila a šťastne pozerala na zem. 3.časť- Hlavná časť „Skúsime teraz aj mi putovať ako dažďové kvapky cez štyri ročné obdobia. (Deti budú pri hre vyjadrovať náladu a situáciu pomocou rytmických a hudobných nástrojov. Z klobúka si deti vyberú farebnú značku. (geometrické tvary), ktorá bude znázorňovať ročné obdobie. Biela zima, zelená - jar, žltá- leto, červená- jeseň. Na signál (úder bubienka) sa postaví (bude vládnuť)skupina jar (zelené značky), na zmenu signálu vstane zima (biele značky), leto, alebo celý rok. Opakujeme viac krát., aby si deti upevnili do ktorého ročného obdobia patria. Hra na zmenu ročných období: Deti sedia v kruhu na stoličkách, v ruke držia svoje farebné značky. Učiteľka dá pokyn, aby sa vymenila jar so zimou. Určené deti si musia presadnúť. Pokyny sa obmieňajú. (vymení sa leto a jeseň alebo len zima alebo cely rok.) Dbať na to aby na svojej stoličke neostalo sedieť ani jedno dieťa.

13

Deti si znova posadajú do kruhu. Doprostred učiteľka položí hudobné a rytmické nástroje. Požiadam deti, aby podľa ročných období, do ktorých sú zaradení, prišli k nástrojom a vybrali tie, ktoré by mohli mať niečo spoločné s ich ročným obdobím. Napr.: Jar- píšťalky, zvončeky, tamburíny... Leto- plech, rapkáč, ozvučné drievka... Jeseň- triangel, paličky, ústami robiť vietor, plieskanie ako dážď... Zima- rolničky, zvončeky, meluzína ústami... Teraz si spolu zaspievame pieseň o daždi. Zahráme sa pri tom na ozvenu. (ozvena sa tvorí v horách, kde sa zvuk odráža od skalných štítov a kde je čistý vzduch.) Deti opakujú po učiteľke spev aj pohyb. Pieseň (zdroj: http://www.mssvursule.sk/#!co-sme-sa-ucili/c4zz): Prší, prší (zo stoja vzpažmo do drepu, prstami znázorniť dážď) Vietor fúka (úklony, ruky vzpažené) Nevyjdem von bez klobúka (ruky spojiť nad hlavu, otočiť sa) Keď zahrmí od lesa (naznačiť úľak) Každý rýchlo skryje sa. ( drep, schúliť sa.) Prší, prší (znázorniť prstami dážď) Len sa leje (tlieskať) V skutočnosti to tak nie je, (točenie ramenami do strán, ukazovákom znázorniť pohyb „nie“ To spievajú v škôlke deti (ruky v bok a točenie) Lenže vonku slnko svieti (rozpažiť, tvár nastaviť slnku) Teraz si ešte ukážeme, ako si kvapky žijú po celý rok: Predstavte si, že ste dažďové kvapky na jar. (veselo poskakujú, príroda sa prebúdza) Zvuk: štebot vtáčikov z CD. Zmena, prišlo leto- dážď je teplý, neponáhľame sa, všade je pokoj. Zvuk: šum mora. Zmena, je tu jeseň- ochladilo sa , vietor fúka, ponáhľame sa do tepla. Zvuk: dážď. Zmena, je tu očakávaná zima. Kvapky zmrzli premenili sa na vločky, meravo sa pohybujeme. Zvuk: meluzína. 4. časť- Relaxácia Teraz všetky dažďové kvapky popadajú na zem. Nechajú sa unášať teplým jazierkom. Krásne na vás svieti slniečko, Môžete sa vyhrievať, ale dajte pozor aby ste nevyschli. Krásne plávajte s vašou kamarátkou rybkou. Popri tom deťom pustím príjemnú hudbu na relax, pri ktorej si môžu po ťažkej činnosti oddýchnuť. 5. časť- Záver

14

Zhodnotíme si všetky aktivity detí, udelím postupne deťom pochvalu za aktivitu, disciplínu, pozornosť. Putovanie dažďovej kvapky si môžeme ešte raz zopakovať formou otázok.

15

ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ODKAZOV

HÍC, P.: Aplikácia metód tvorivej dramatiky vo výchovno – vzdelávacom procese. Trnava, 2000, ISBN 80-88774-99-3 JANÁKOVÁ, L.: Tvorivá dramatika ako prostriedok motivácie. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela v Banskej Bystrici, Pedagogická fakulta, 1996, ISBN 80-88825-79-2 MIŇOVÁ, M.: Komunikácia. Komunikačné hry. Prešov: Metodické centrum, 1999 POCHANIČ, J. – GUBRICOVÁ, J.: Tvorivá dramatika v projektoch ISCED 0. Bratislava: Pro Solutions, s.r.o., 2012, ISBN 987-80-81-39-003-6 ŠVÁBOVÁ, B.: Metódy tvorivej dramatiky v edukačnom procese v predprimárnom a primárnom vzdelávaní. Ružomberok: PF KU Ružomberok, 2008, s. 81. ISBN 978-80-8084396-0

16