Deze gids* is bedoeld voor ouders met één of meer kinderen op De Nieuwe Kring en voor ouders die zich oriënteren op een school voor hun kind(eren)

SCHOOLGIDS Voorwoord Deze gids* is bedoeld voor ouders met één of meer kinderen op De Nieuwe Kring en voor ouders die zich oriënteren op een school voor hun kind(eren). De basisschooltijd is een belangrijk deel van een kinderleven, ook als ouder maak je een hele periode onderdeel van ‘de school als gemeenschap’ uit. Daarom is het goed met zorg een school uit te kiezen. Aan het begin van het nieuwe schooljaar ontvangen ouders van leerlingen van De Nieuwe Kring een aanvulling op deze gids in de vorm van een jaargids en een adresgids. Een gids als deze geeft u veel informatie, maar u ervaart onze school pas goed als u binnenkomt. Voor ouders van toekomstige leerlingen is de voorlichtingsavond in oktober zo’n ‘binnenkomertje’, evenals de weeksluiting op de vrijdagochtend. U bent van harte welkom. Zit uw kind al op onze school, dan krijgt u een goed beeld van de school door het wegbrengen en ophalen van uw kind, het bijwonen van weeksluitingen en evenementen, het verrichten van handen spandiensten in de groep of in school, of door zitting te nemen in de Ouderraad, Medezeggenschapsraad of het Bestuur. Wellicht heeft u, na het lezen van deze schoolgids, nog vragen. Ook kan het zijn dat onderwerpen juist vragen bij u oproepen. Neemt u in deze gevallen gerust contact met ons op (mail of telefoon) of kom langs en leg uw vraag (vragen) voor aan een van de leerkrachten.

Bij het samenstellen van deze schoolgids is de uiterste zorgvuldigheid betracht. De ervaring heeft geleerd dat fouten desondanks niet geheel te voorkomen zijn. Daarom kan geen verantwoordelijkheid worden aanvaard voor eventuele onvoorziene gevolgen.

Hoofdstuk:

Rina de Blieck & Nelie Röfekamp, schoolleiding

2

SCHOOLGIDS 1

JENAPLANONDERWIJS _____________________________________ 5

2

OPRICHTING VAN DE NIEUWE KRING__________________________ 7

3

ONDERWIJS OP DE NIEUWE KRING ___________________________ 8 STAMGROEP EN TAFELGROEP _______________________________ 8 KENMERKEND VOOR HET JENAPLANONDERWIJS _______________ 12 WERELDORIËNTATIE HART VAN HET ONDERWIJS ______________ 14 CONTINUROOSTER ______________________________________ 16 SCHOOLTIJDEN _________________________________________ 17 TOEWIJZING ONDERWIJSUREN _____________________________ 17

VAN GROEP 1 TOT GROEP 8 ___________________________________ 18 ONDERBOUW ___________________________________________ MIDDEN - EN TUSSENBOUW _______________________________ BOVENBOUW ___________________________________________ METHODES EN LEERLIJNEN ________________________________ OVERIGE VAKGEBIEDEN __________________________________ 4

LEERLING BEGELEIDING ___________________________________ 27 RAPPORTAGE ___________________________________________ NAKIJKEN EN ZELFCORRECTIE _____________________________ ZORG/BEGELEIDING IN DE GROEP __________________________ EXTERNE ZORG _________________________________________ SAMENWERKINGSVERBAND _______________________________

5

18 19 22 22 23

27 28 28 31 32

KWALITEITSZORG ________________________________________ 33 VERNIEUWINGEN ________________________________________ 33 KWALITEIT IN CIJFERS ___________________________________ 33 LEERLINGVOLGSYSTEEM=ONDERWIJSVOLGSYSTEEM ___________ 34

6

VAN BASISSCHOOL NAAR VOORTGEZET ONDERWIJS _____________ 35

7

OUDERS EN SCHOOL ______________________________________ 37

8 OVER GELD GESPROKEN ____________________________________ 41 VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE _____________________________ 41 SCHOLIEREN-ONGEVALLENVERZEKERING ____________________ 42 SPONSORING ___________________________________________ 43 9

Hoofdstuk:

OUDERCONTACTEN ______________________________________ 37 KLACHTEN _____________________________________________ 40

BETROKKEN BIJ HET ONDERWIJS ______________________

3

SCHOOLGIDS BESTUUR ______________________________________________ TEAM _________________________________________________ MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (M.R.) __________________________ OUDERRAAD (O.R.) ______________________________________ OUDERS _______________________________________________ 10

43 44 45 46 47

AANMELDING/TOELATING ________________________________ 47 INFORMATIEAVOND ______________________________________ 49

11

SCHOOLREGELS EN AFSPRAKEN ____________________________ 49 BELANGRIJKE REGELS BIJ HET HANTEREN VAN HET PESTEN. _____ SAMENWERKEN ZONDER BEMOEIENISSEN: ___________________ CHATTEN, MSM EN ANDERE DIGITALE VERWORVENHEDEN _______ PROTOCOL ‘INTERNET OP SCHOOL’ __________________________

12

50 50 51 52

PRAKTISCH GEREGELD IN EN OM SCHOOL ____________________ 53 FRUITKRING EN LUNCHPAUZE ______________________________ 53 BUITEN SPELEN _________________________________________ 53 VOOR 'T EERST NAAR SCHOOL _____________________________ 54

13

BELANGRIJK OM TE WETEN ________________________________ 55 EXTRA VERLOF __________________________________________ 55 RICHTLIJNEN VERLOF BUITEN DE SCHOOLVAKANTIES ___________ 56 LEERPLICHTAMBTENAAR __________________________________ 57

14

BREDE SCHOOL _________________________________________ 57 DE MERIDIAAN __________________________________________ 58 DE THEATERSCHUUR _____________________________________ 60 BUITENSCHOOLSE OPVANG ________________________________ 60

KWALITEIT IN CIJFERS ___________________________________ UITSTROOM VERVOLGONDERWIJS 2012 ______________________ OORDEEL ONDERWIJSINSPECTIE ___________________________ VERWIJZINGEN NAAR HET SPECIAAL BASIS ONDERWIJS_________ HERKEN JE KIND… _______________________________________

62 62 63 63 64

Hoofdstuk:

BIJLAGES _________________________________________________ 62

4

SCHOOLGIDS 1

JENAPLANONDERWIJS

De Nieuwe Kring is een neutraal bijzondere Jenaplanbasisschool. Dit betekent dat wij een school zijn   

waar kinderen van welke achtergrond dan ook welkom zijn; ouders bestuur en werkgever zijn; het onderwijs vorm geven op basis van de ideeën van Peter Peterson, de grondlegger van het Jenaplan.

Over het jenaplanconcept leest u meer op http://www.jenaplan.nl

Hoofdstuk: 1

Vanzelfsprekend zijn we allereerst een basisschool waar ‘gewoon geleerd wordt’. Maar het stimuleren en ontwikkelen van interesses, leerhouding, zelfstandigheid, creativiteit, kritisch bewustzijn en sociale vaardigheden vinden wij minstens zo belangrijk als het overdragen van kennis op zich.

jenaplanonderwijs

Als Jenaplanschool staat De Nieuwe Kring voor een leef- en werkgemeenschap waar kinderen, ouders en onderwijsgevenden met elkaar een rijke en veilige leeromgeving creëren en handhaven, waarbinnen ieder kind zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. Door samen te praten, te werken, te spelen en te vieren leert het kind zichzelf en de wereld om zich heen te ontdekken en zijn/haar plaats daarin te vinden.

5

SCHOOLGIDS Jenaplan gaat vooral over RELATIES

Relatie van het kind met de wereld  Kinderen leren dat wat ze doen er toe doet en leren in levensechte situaties;  Kinderen leren zorg te dragen voor de omgeving;  Kinderen passen binnen wereldoriëntatie de inhoud van het schoolaanbod toe om de wereld te leren kennen;  Kinderen leren spelend, werkend, sprekend en vierend volgens een ritmisch dagplan;  Kinderen leren initiatieven te nemen vanuit hun eigen interesses en vragen.

Hoofdstuk: 1

Relatie van het kind met de ander en het andere  Kinderen ontwikkelen zich in een heterogene stamgroep;  Kinderen leren samen te werken, hulp geven aan- en hulp krijgen van andere kinderen en daarover te reflecteren.  Kinderen leren verantwoordelijkheid te nemen en mee te beslissen over het harmonieus samenleven in de stamgroep en school.

jenaplanonderwijs

Relatie van het kind met zichzelf  Kinderen leren kwaliteiten/uitdagingen te benoemen en in te zetten, zodanig dat zij zich competent kunnen voelen;  Kinderen leren zelf verantwoordelijkheid te dragen voor wat zij willen en moeten leren, wanneer zij uitleg nodig hebben en hoe zij een plan moeten maken;  Kinderen worden beoordeeld op de eigen vooruitgang in ontwikkeling;  Kinderen leren te reflecteren op hun ontwikkeling en daarover met anderen in gesprek te gaan.

6

SCHOOLGIDS

De Nieuwe Kring is een stichting, waarvan het Bestuur in handen is van ouders van kinderen van onze school. We hechten aan beide aspecten grote waarde. Ouders zijn vanuit hun eigen verantwoordelijkheid bij de organisatie en inhoud van het onderwijs betrokken en als stichting zijn we in staat om onze identiteit en ontwikkeling te waarborgen.

oprichting van de nieuwe kring

OPRICHTING VAN DE NIEUWE KRING

In 1971 kreeg Diemen een derde lagere school: De Kring. Deze school werkte volgens het Jenaplan. De gemeente besloot de school echter in 1980 te sluiten, omdat er in Diemen-Centrum niet langer behoefte was aan drie lagere scholen. Om dat te voorkomen besloot een groep ouders zelf een Jenaplanschool op te richten. In 1983 besliste de Raad van State dat de gemeente Diemen medewerking moest verlenen aan de oprichting van De Nieuwe Kring. De school startte in augustus 1984 met schoolleider/leerkracht Ben Willers en 10 kinderen. Inmiddels is De Nieuwe Kring uitgegroeid tot een Jenaplanbasisschool met vijftien groepen en zo’n 350 leerlingen.

Hoofdstuk: 2

2

7

SCHOOLGIDS 3

ONDERWIJS OP DE NIEUWE KRING

De Nieuwe Kring gaat uit van het principe dat ieder kind uniek is en recht heeft op het ontwikkelen van zijn/haar identiteit en mogelijkheden. In het onderwijsaanbod staat het kind dan ook centraal en niet de lesstof, de jaargroep of het lesrooster.

Belangrijke uitgangspunten daarbij zijn:

       

Een gedegen instructie voor de vaardigheden taal/lezen, rekenen en schrijven als een goede basis om zich verder te ontwikkelen; Zo goed mogelijk aansluiten bij de onderwijsbehoefte van elk kind; Het onderwijs vindt zoveel mogelijk in samenhang plaats, waarbij de wereldoriëntatie een belangrijke plaats inneemt; Voldoende ruimte voor de eigen inbreng van de kinderen, binnen bepaalde kaders, waarmee we motivatie en betrokkenheid van de kinderen willen stimuleren; Positieve benadering van kinderen, door zoveel mogelijk hun sterke kanten en talenten als uitgangspunt te nemen. We besteden veel aandacht aan de zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid van de kinderen; Wij vinden het belangrijk dat kinderen goed in hun vel zitten en met plezier naar school gaan. Dit beïnvloedt het leervermogen positief; Het bieden van rust en structuur is basis. STAMGROEP EN TAFELGROEP

Hoofdstuk: 3

Natuurlijk willen wij de kinderen zoveel mogelijk laten leren. Daar ben je tenslotte school voor. En zoals alle basisscholen werken wij aan de kerndoelen voor het basisonderwijs. Onze visie vertelt hoe wij het onderwijs vorm willen geven.

onderwijs op de nieuwe kring

Uniek zijn betekent ook verschillend zijn. Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren omgaan met die verschillen en deze leren te respecteren en te waarderen.

8

SCHOOLGIDS

De Nieuwe Kring bestaat uit vier onderbouw stamgroepen (leerjaren 1/2), vier middenbouw stamgroepen (leerjaren 3/4), vier tussenbovenbouw stamgroepen (leerjaren 5/6) en drie bovenbouw stamgroepen (leerjaren 7/8). In elke nieuwe stamgroep kan een kind zich weer ontwikkelen van ‘junior’ naar ‘oudgediende’ en uitproberen welke rol het neemt in de groep. Op deze manier krijgt het kind de kans zijn/haar sociale groei recht te doen. Het is dus expliciet niet zo dat alle kinderen uit een onderbouwstamgroep elkaar weer terug vinden in de middenbouwstamgroep etc. Als kinderen een hele schoolperiode lang tot elkaar ‘veroordeeld’ zijn, zijn de kaarten eigenlijk al in de onderbouw geschud: Een kind dat zich daar als leider van de groep heeft neergezet, zal zich blijvend profileren als leider.

Hoofdstuk: 3

Een kind blijft meerdere jaren in een stamgroep. Ieder jaar verlaat slechts een kleine groep oudsten de stamgroep en komt er een kleine groep jongsten bij. Daardoor blijven regels, afspraken en leef-werkklimaat in een stamgroep in hoge mate behouden.


In elke stamgroep zitten kinderen van verschillende leeftijden en jaargroepen. Eén van de voordelen van het werken in stamgroepen is dat allerlei vaste gebruiken en werkwijzen automatisch doorgegeven worden aan de kinderen, die aan het begin van een nieuw schooljaar als jongsten de groep binnenkomen. Spelenderwijs pikken ze allerlei zaken heel snel op onder het motto: “Zo zijn onze manieren!” Al snel voelen de kinderen zich daardoor thuis in hun groep.

9

SCHOOLGIDS

Kinderen moeten veel leren en moeten zich daarvoor goed kunnen concentreren. Sommige vriendschappen kunnen beter voor het plein en de vrijere momenten bewaard blijven, anders komt er weinig van werken in de groep… Eén van de voorlaatste schoolweken wordt de indeling pas bekend gemaakt. Dat doen we om te voorkomen dat kinderen ‘het voor gezien houden’ in de groep waar ze zitten. De laatste loodjes van een schooljaar wegen best zwaar, vooral in de bovenbouw.

Hoofdstuk: 3

Bij de indeling van nieuwe stamgroepen houden we met heel veel zaken rekening. We kijken naar gedrag, werkhouding, leervorderingen, sociale aspecten en een zo optimaal mogelijke verdeling jongens/meisjes. We houden ook rekening met vriendengroepjes, maar kinderen uit parallel groepen kunnen daarnaast juist weer heel goede aanknopingspunten bieden voor nieuwe vriendschappen. Het team kan goed in schatten welke kinderen met elkaar een stevige stamgroep zullen vormen. Ouders kijken daar vaak heel anders tegen aan omdat ze een ander perspectief hebben. Het gaat dan vaker om de ‘vriendenclub’ van het eigen kind en niet het geheel van een stamgroep.


Een ‘muisje’, dat misschien als ‘oudste’ de groep heel goed kon trekken, zal weer terugzakken in de muisjesrol als hij/zij weer de jongste in die ‘oude’ groep wordt.

10

SCHOOLGIDS

Binnen de stamgroep zitten de kinderen in tafelgroepjes. In zo’n groepje zitten altijd kinderen van verschillende leeftijd en jongens en meisjes door elkaar. Hierdoor hebben jongere kinderen steun aan de oudere en kunnen ze elkaar helpen en stimuleren. Oudere kinderen van zo’n groepje kunnen een leidende rol nemen en leren dat ze iets voor een ander kunnen betekenen. Op andere momenten (in de pauzes, bij speciale activiteiten, bij een viering) hebben ze weer met andere kinderen te maken. Er wordt dan ook regelmatig aandacht besteed aan het omgaan met elkaar. Hoe zeg je dingen tegen elkaar? Wat doe je als je vindt dat een ander niet leuk tegen je doet? Hoe ga je om met de spullen van een ander? Wat doe je als je ziet dat een ander gepest wordt? In het kringgesprek wordt regelmatig over dit soort vragen gesproken.

Hoofdstuk: 3

Zo zijn er gedurende de dag nog veel meer vaste rituelen en werkwijzen, die voor de kinderen herkenbaar zijn en voor geborgenheid zorgen.


Om zich goed te kunnen ontwikkelen hebben kinderen behoefte aan veiligheid en duidelijkheid. Hier zorgen wij voor door de kinderen duidelijke structuur te bieden. Dit begint al in de onderbouw. Daar beginnen de kinderen en groepsleerkracht de dag met een vast ritueel. De kinderen gaan in de kring zitten, de ouders lezen hun kind nog wat voor of kijken wat er gemaakt werd, waarna de leerkracht begint met de kring en ouders vertrekken. Tijd dus om afscheid te nemen van de ouders en in de kring met elkaar verder gaan. Door dit ritueel elke dag te herhalen weten de kinderen wat er gebeuren gaat en dat geeft ze een veilig gevoel.

11

SCHOOLGIDS KENMERKEND VOOR HET JENAPLANONDERWIJS

Ook in de klas wordt ‘gevierd’. Verjaardagen, het halen van je zwemdiploma, een nieuw broertje of zusje. Maar ook het stilstaan bij een verdrietig voorval maakt daar deel van uit. Bij jaarlijkse feesten, zoals Kerstmis, of het afsluiten van schoolthema's bij wereldoriëntatie worden speciale vieringen georganiseerd.

Hoofdstuk: 3

De kring is bij uitstek geschikt om zaken met elkaar te bespreken. Dat kan een bepaald onderwerp zijn, het werk wat op het programma staat, of iets wat in de pauze gebeurd is. Tijdens de werkperiode zijn kinderen zelfstandig of in kleine groepjes bezig met verschillende taken en opdrachten. De werkperiode vindt dagelijks in de ochtend plaats en daarin wordt vooral aan (voorbereidend) rekenen en taal gewerkt. Door middel van spel kunnen kinderen veel leren. Dat kunnen bewegingsspellen zijn tijdens de gymlessen, maar ook allerlei leerspellen op het gebied van rekenen of Engelse taal. Ook is er veel aandacht voor activiteiten en spelvormen, bedoeld om een goed groepsklimaat te creëren. In een fijne en veilige sfeer gedijen en leren kinderen het best. Naast gesprek, werk en spel is er ook aandacht voor viering. Elke week sluiten we af met een viering in de kuil. Kinderen uit alle bouwen hebben bij toerbeurt de gelegenheid om te laten zien waar zij mee bezig zijn geweest. Dat kan een lied zijn, wat ze ingestudeerd hebben of een dans. Maar ook zelf geschreven verhalen, een toneelstukje of een verslag van ‘hoe ze iets gemaakt hebben’.


Kenmerkend voor het Jenaplanonderwijs is de afwisseling tussen gesprek, spel, werk en viering.

12

SCHOOLGIDS

Omdat er steeds opnieuw gezocht wordt naar afwisseling in werkvormen en spanningsmomenten, maar ook recht moet worden gedaan aan de besteding van onderwijstijd aan de verschillende vakgebieden per bouw, zal een dergelijk plan per stamgroep of bouw afwijkend kunnen zijn.

Hoofdstuk: 3

In het ritmisch week plan ervaren de kinderen een duidelijke structuur. Ze weten welke activiteiten er gedurende een dag en zelfs gedurende de gehele week plaats vinden. Dat zorgt voor houvast. Maar ook voor voldoende afwisseling tussen inspannende en meer ontspannende activiteiten, tussen instructie en verwerking, tussen individuele activiteiten en groepsactiviteiten. Door deze manier van werken kan het ‘rooster’ worden aangepast aan de mogelijkheden van het kind of de groep. Ook kan, afhankelijk van interesse en beleving, langer of dieper worden ingegaan op dat wat wordt ingebracht door het kind of door de groep.


Al deze werkvormen wisselen we bewust af. Zo ontstaat een ritmisch week plan.

13

SCHOOLGIDS WERELDORIËNTATIE HART VAN HET ONDERWIJS

Daarnaast zijn er momenten, dat kinderen aan hun eigen w.o.onderwerp mogen werken. Zij verzamelen allerlei informatie over dat onderwerp en presenteren dat later aan de andere kinderen van de groep. Wat hulp van thuis is daarbij natuurlijk ook altijd heel fijn!

Hoofdstuk: 3

We vinden het belangrijk het onderwijs “levend” te houden. Dus niet alleen maar uit het boek leren, maar de kinderen ook zelf onderzoek laten doen, bijvoorbeeld door het doen van proefjes of door opdrachten in de schoolmoestuin of heemtuin. Ook door excursies en museumbezoek, of door het uitnodigen van mensen van buiten die ergens veel van weten, kan het onderwijs verlevendigen. Op die manier wordt het onderwijs voor de kinderen zinvol en betekenisvol.


Onder wereldoriëntatie verstaan we vakken als aardrijkskunde, geschiedenis, biologie en natuurkunde. Kinderen ervaren de wereld als een geheel en niet in aparte vakgebieden. Vandaar dat bij wereldoriëntatie steeds een bepaald thema of onderwerp çentraal staat. Enkele keren per jaar werken we met de hele school aan zo’n thema, maar vaak zijn er onderwerpen per bouw of per stamgroep. Dat geldt al helemaal voor de midden-, tussen- en bovenbouw, waar gewerkt wordt met de methode “Alles in1’

14

SCHOOLGIDS (LEER)ONTWIKKELING

Bij versnellen zorgen we ervoor dat een kind versneld door de oefenstof kan gaan, bijvoorbeeld door af te spreken dat hij of zij niet alle oefenstof hoeft te maken maar daar steeds een selectie van maakt. Dit noemen we compacten. Bij verrijken laten we de kinderen niet alleen de basisstof maken, maar geven we bij die leerstof nog verdiepings-opdrachten, zodat er nog een betere, diepere beheersing van die leerstof wordt bereikt. Daarnaast is er ook uitbreiding mogelijk naar andersoortige leerstof, of plustaken.Een belangrijk uitgangspunt in het Jenaplan-onderwijs is dat we met ons onderwijs zo goed mogelijk aansluiten bij wat elk kind nodig heeft.

Hoofdstuk: 3

Een kind groeit door de jaren vanzelf toe naar de stof, de taken, het niveau en het ‘klimaat’ van de volgende bouw. Kinderen die hier meer tijd voor nodig hebben krijgen - in overleg met ouders - een ‘bouwverlenging’. Kinderen voor wie het schoolse leren in aanleg een ‘peulenschil’ is kunnen een bouw ook in sneller tempo doorlopen, om dan in een volgende bouw breder en dieper met het leerstofaanbod aan de slag te gaan.


Vanaf de onderbouw leren kinderen verantwoordelijkheid te nemen voor hun taken. Kinderen die meer ‘aankunnen’ op het gebied van het schoolse leren, worden ook op meer aangesproken dan kinderen die het allemaal meer moeite kost. We proberen de kinderen mee te geven dat het belangrijk is om een beroep te doen op al hun mogelijkheden en dat vooral de inspanning telt.

15

SCHOOLGIDS

CONTINUROOSTER Op De Nieuwe Kring wordt gewerkt met een continurooster. Dit houdt in dat alle kinderen tussen de middag op school blijven en daar (in de eigen groep) gezamenlijk eten, waarna er samen buiten gespeeld wordt. Deze ononderbroken dag:  vergroot de betrokkenheid bij elkaar en bij de activiteiten in de groep en in school;  sluit aan op de uitgangspunten van het ritmisch week plan;  ervaren wij als van groot belang voor de voortgang van het groepsproces.

Hoofdstuk: 3

Jenaplanonderwijs is geen individueel onderwijs. Je zit op school in een groep en werkt en leert dus ook binnen en samen met die groep. Ook al zijn er verschillen, er zijn ook altijd mogelijkheden tot samenwerking met andere kinderen. Juist daarin ligt de kracht van de stamgroep


Dus kijken wij goed naar elk kind om te zien hoe ver een kind is in zijn of haar ontwikkeling om vervolgens te bepalen wat dit kind nodig heeft om zich weer verder te ontwikkelen, om verder te leren. Sommige kinderen hebben behoefte aan extra oefentijd of een herhaalde uitleg. Zij zullen zich in een wat rustiger tempo ontwikkelen, terwijl andere kinderen snel van begrip zijn, zich snel door de oefenstof werken en alweer snel behoefte hebben aan een nieuwe uitdaging.………………………………..

16

SCHOOLGIDS SCHOOLTIJDEN maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

08.45 08.45 08.45 08.45 08.45 08.45

– 15.00 uur – 15.00 uur – 12.30 uur – 15.00 uur – 12.30 uur - 15.00 uur

(groep 1 t/m 4) (groep 5 t/m 8)

TOEWIJZING ONDERWIJSUREN De verplichte tijd die staat voor onderwijs aan de kinderen van de groepen 1 tot en met 8 komt op 7520 uur. Omdat we er op De Nieuwe Kring voor gekozen hebben de lestijden van alle groepen zoveel als mogelijk gelijk te trekken (m.u.v. de vrije vrijdagmiddag), kiezen we voor een verdeling van 3600 om 3920 uur. Kinderen van onderen middenbouw maken dus wat minder uren dan de kinderen in tussen en bovenbouw.

Hoofdstuk: 3

NB: B.S.O. Popeye verzorgt voorschoolse opvang voor ouders die vroeger aan de werkdag moeten beginnen.


Vanaf 08.15 uur is de school open en kunnen de kinderen naar binnen. Rond 08.30 uur is de leerkracht in de groep aanwezig. In de tussen- en bovenbouw kan dat iets later zijn, maar is de leerkracht eveneens te vinden in de buurt van de groep.

17

SCHOOLGIDS VAN GROEP

1

TOT GROEP

8

Verdeling uren onderbouw In de onderbouw is het onderwijsaanbod opgedeeld in: sociale vaardigheden/groepsprocessen w.o. kring, gezamenlijk eten en viering; culturele basisvaardigheden w.o. voorbereidend lezen, schrijven en voorbereidend rekenen; overige vakgebieden w.o. wereldoriëntatie, muziek, beeldende vorming; bewegingsonderwijs w.o. gymnastiek, spellessen en buitenspel.

Hoofdstuk: van groep 1 tot groep 8

ONDERBOUW In de onderbouw staat - meer nog dan in de andere stamgroepen – het ervaringsgerichte onderwijs centraal. Luisteren naar en reageren op datgene waar een kind mee bezig is op verstandelijk en sociaal-emotioneel gebied. Niet met ‘pasklare’ antwoorden komen, maar proberen door reactie het kind aan het zelf oplossend denken te zetten. Om veel en gevarieerd te kunnen kiezen moet er veel aanbod zijn. Een prikkelende omgeving die uitdaagt tot ontdekken, leren, handelen en sociale interactie. Kinderen mogen kiezen wat ze gaan doen (soms vrij, soms vanuit een voor gestructureerd aanbod van activiteiten). Vanuit de eigen betrokkenheid en het gevoel van ‘dit kan ik’ zal het kind zich het beste ontplooien.

18

SCHOOLGIDS

MIDDEN - EN TUSSENBOUW Schoolse leren/niveaugroepen In de midden- en tussenbouw ligt het accent - net als in de bovenbouw - vooral op het schoolse leren. Elke dag is er – naast het reken uur een z.g. stilwerkuur. Het werkuur is een periode waarin rustig in de stamgroep samen of alleen gewerkt wordt. De kinderen maken een dag- of weektaak, die in principe aan het eind van de week (of dag) af moet zijn. Hierop staan taal, lezen, rekenen, schrijven, wereldoriëntatie en/of werken aan een vrije tekst en er kunnen ook extra opdrachten op staan. Er zijn kinderen voor wie een weektaak of een dagtaak te groot is. De stamgroepleidster zorgt er voor dat deze kinderen hun taak in kleine porties krijgen aangeboden.


In bijgaande (taart)grafiek ziet u hoe het ritmisch weekplan de verschillende vakgebieden dekt. Daarbij dient opgemerkt te worden dat dit voor een Jenaplanschool een onnatuurlijk beeld is.-Wij staan er juist voor de verschillende vakgebieden en vaardigheden zoveel mogelijk in samenhang aan te bieden. Dit doen we onder meer in de vorm van projecten.

19

SCHOOLGIDS Tijdens het werkuur gaat de stamgroep leerkracht regelmatig rond. Zij/hij ziet dan meteen waar de kinderen mee bezig zijn, waar fouten worden gemaakt en waar extra aanwijzingen nodig zijn. Er is dus sprake van directe feedback.

Blokperiode De blokperiode is een aaneengesloten blok van een uur waarin kinderen werken aan activiteiten die ze (in principe) zelf kiezen, waarna ze individueel of in kleine groepjes aan het werk gaan. Tijdens de blokperiode worden kinderen gestimuleerd de in het stilwerkuur aangeleerde vaardigheden toe te passen. Wanneer de kinderen de vrijheid van het zelf kiezen niet aankunnen, kiest de leerkracht de activiteit waarmee het kind aan het werk gaat. De nadruk ligt bij de blokperiode op het ontdekkend/onderzoekend leren, het ervaringsgericht leren en het leren in vrijheid met eigen verantwoordelijkheid. Middentussen- en bovenbouw hebben twee à drie blokperiodes per week. Activiteiten hangen doorgaans samen met de thema’s en belangstellingsonderwerpen die in die periode centraal staan. Dagtaak/weektaak Met dagen weektaken stimuleren we de kinderen zelfstandig te werken. De dag- of weektaak ontwikkelt zich vanuit een geleide momenttaak tot een begeleide weektaak. Kinderen leren zelfstandig hun werk te plannen aan de hand van een dag/weekprogramma. Ze tekenen aan wat ze moeten doen en strepen af wat ze al gedaan hebben. Zo verwerven de kinderen inzicht in planning, eigen mogelijkheden en beperkingen en in de consequenties van hun keuzes.


Belangrijke regels tijdens het werkuur zijn: je werkt rustig en als je iets niet weet, vraag je eerst hulp in je tafelgroepje en pas daarna aan de stamgroep leerkracht.

20

SCHOOLGIDS De eerste aanzet hiertoe is dat het kind leert     

na denken wat het nodig heeft om een opdracht uit te voeren; die zaken te verzamelen en te organiseren; de opdracht uit kan voeren; weet wat het moet doen als de opdracht af is; kan bedenken wat het daarna zou moeten gaan doen.

Verdeling uren midden-, tussenbouw In de deze bouwen is het onderwijsaanbod opgedeeld in:


sociale vaardigheden/groepsprocessen, w.o. kring, gezamenlijk eten en viering; culturele basisvaardigheden, w.o. aanvankelijk en voortgezet technisch (begrijpend) lezen, schrijven, spelling, taal en rekenen; overige vakgebieden, w.o. wereldoriëntatie, muziek, beeldende vorming, computeronderwijs; bewegingsonderwijs, w.o. gymnastiek, dans, buitenspel.

21

SCHOOLGIDS BOVENBOUW Zelfstandig werken In de bovenbouw is het technisch lezen afgerond. De kinderen kunnen nu zelfstandig op zoek gaan in de mediatheek. Door middel van studies, projecttaken en presentaties werken de kinderen aan de vergroting van hun kennis van de wereld om hen heen. Naast vaardigheden als lezen, schrijven, taalbeschouwing, spelling en rekenen hebben de kinderen in de bovenbouw ook wereldoriëntatie, topografie en Engels in het pakket.

Voor vaardigheden zoals lezen, schrijven, taal, rekenen, wereldoriëntatie en Engels volgen wij zoveel mogelijk de methodes en leerlijnen die daarvoor op school aanwezig en uitgezet zijn. We hebben gekozen voor methodes die binnen de stof veel herhaling, re-teaching, maar ook verdieping en verbreding bieden, zodat elk kind zo veel als mogelijk binnen de stof een goed leeraanbod vindt. Een voor het Jenaplanonderwijs waardevolle en verrijkende methode die recent werd aangeschaft is ‘Alles in 1’. Binnen deze methode, die nu beschikbaar is voor tussen en bovenbouw, komen alle vakgebieden, met uitzondering van rekenen en schrijven aan de orde. Leskisten vormen onderdeel van de methode en worden gebruikt in de blokperiode. De opdrachten in de kisten stellen de kinderen in staat samen ontdekkend en ervaringsgericht te leren.


METHODES EN LEERLIJNEN

22

SCHOOLGIDS Buiten deze kisten zijn er reken-, meet en weegkisten samengesteld, evenals techniekkisten,o.a. spiegels/ zwaartekracht/ beweging/ elektriciteit/ magnetisme). Verder hebben we natuur ontdekkisten en taallijn themakisten voor de onderbouw. Daarnaast lenen we ontdekdozen en kisten bij het Natuur en Milieu Educatiecentrum en Pier K, Centrum voor Cultuur.

Bewegingsonderwijs Centraal staat het kind en zijn/haar mogelijkheden ten aanzien van spel en beweging. In de onderbouw wordt het bewegingsonderwijs gegeven door de eigen leerkracht. Deze kan gebruik maken van de faciliteiten van de naast de school gelegen sporthal. Vanaf de middenbouw krijgen de kinderen gym van een vakleerkracht. Deze vakleerkracht biedt zoveel mogelijk bewegingsvormen aan die aansluiten bij de motorische, sociale en technische mogelijkheden van het kind in samenspel met anderen. Het plezier in bewegen en het ontwikkelen van vaardigheden als behulpzaamheid, samenwerking, sportiviteit en gezond gedrag staan centraal. Beeldende vaardigheden Beeldende vaardigheden (tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen, muziek en toneel) zijn van groot belang voor een zo volledig mogelijke ontwikkeling van ieder kind. Ze zijn in alle facetten van het onderwijs terug te vinden, zijn even waardevol tijdens het stilwerk als in de blokperiode, de projecten en tijdens de workshops.


OVERIGE VAKGEBIEDEN

23

SCHOOLGIDS

Culturele vorming Elk jaar maken we een keuze uit het programma-aanbod van culturele instellingen, zoals bijvoorbeeld Cultureel Centrum Pier K. Soms gaat dat om voorstellingen die samen met de kinderen worden vormgegeven. Een andere keer staat het creatief beleven van kleur, vorm of muziek centraal. Buiten de grote projecten lenen we vaak projectkoffers voor het hoekenwerk, zoals de Cobra kunstkoffer, animatiefilms maken, papier scheppen, je eigen boek maken of poëzie schrijven. Ook het Tropenmuseum biedt ons geregeld prachtig opgezette projecten om mee aan de slag te gaan. Het geeft de kinderen op onnavolgbare wijze de gelegenheid kennis te maken met andere culturen, gebruiken en landen. Excursies, uitstapjes, ‘op kamp’ Wereldoriëntatie is in het Jenaplanonderwijs de kapstok voor alle onderwijsinhoudelijke activiteiten. We maken bij uitstapjes onderscheid tussen excursies, die in het kader van een project worden georganiseerd, en uitstapjes die voortvloeien uit het gezamenlijk vieren van bijvoorbeeld een feest.


Muziek Leren luisteren naar muziek, leren musiceren en bewegen op muziek. Onze vakleerkracht muziek brengt de kinderen in onderen middenbouw in contact met de muzische kant van zichzelf en dat op een manier die verder reikt dan de reguliere muzieklessen die op school gegeven worden. Hiermee wordt een goede basis gelegd voor het ontdekken van muzikale mogelijkheden en het verder ontwikkelen daarvan. Naast de lessen in onder en middenbouw, wordt er rond de kerst een gelegenheidsorkest samengesteld van kinderen uit tussen en bovenbouw. Dit orkest luistert onze traditionele kerstviering op.

24

SCHOOLGIDS

Schoolkampdagen Vanaf de tussenbouw gaan de kinderen ‘op kamp´. Weliswaar in eerste instantie maar één nachtje over, maar toch! Deze kennismakingsdagen zijn een voorzet voor de kampdagen´ in de bovenbouw. Deze dagen sluiten aan op de lessen wereldoriëntatie. Ontspanning en leermomenten wisselen elkaar daarbij af. De kosten voor de kampdagen vallen niet onder de vrijwillige ouderbijdrage. Workshops De vrijdagmiddag staat in het teken van de workshops. Kinderen kunnen kiezen uit verschillende ´workshops´. De (bege)leiding is in handen van leerkrachten, soms ondersteund door ouders. We kunnen op deze manier gebruik maken van de specifieke expertise en vaardigheden van ouders en derden en technieken aanbieden die anders - financieel of organisatorisch gezien - niet voor een grote groep te realiseren zouden zijn.


In het eerste geval zijn de excursies educatief op het gebied van maatschappij en cultuur, in het tweede geval zijn de activiteiten meer op ontspanning gericht. Een goede organisatie met voldoende ondersteuning en begeleiding en een zo veilig mogelijk transport zijn bij alle uitstapjes belangrijke uitgangspunten. Als u als ouder meegaat, is het de bedoeling dat u de verantwoordelijkheid draagt over een groepje kinderen. Soms kan het wenselijk zijn dat uw eigen kind deel uitmaakt van die groep. Maar dat is uiteindelijk aan de groepsleerkracht om te bepalen en zeker geen regel. Omgekeerd kunt u ook door de leerkracht gevraagd worden mee te gaan, juist om uw kind extra te kunnen ondersteunen. In alle gevallen is het goed met de leerkracht te overleggen als u onzeker bent of uw kind ´het redt´ op zoń uitstapje.

25

SCHOOLGIDS Er worden workshops aangeboden op het gebied van beeldende vorming, zoals drama, dans, muzikale avonturen, tekentechnieken, werken met gips, steen, hout, creatieve naaldvakken. Maar ook zaken als Spaans, Frans, Engels, jeugd EHBO, techniek, multimedia, koken, receptuur lezen, excursies en acrobatiek kunnen aan bod komen..

Ouders die het leuk vinden om zelf zoń cursus te geven (met ondersteuning van een leerkracht) nodigen we uit om eens te komen praten. Het is ontzettend leuk specifieke kennis en kunde te delen met kinderen. Van een ‘expert’ - of deze nu coupeuse, web designer, fietsenmaker, stratenmaker of elektricien - is leren kinderen op een vanzelfsprekende manier. Naast deze workshops worden er ook door de hele school workshops georganiseerd, zoals rond de kerst. Kinderen kunnen kiezen uit verschillende activiteiten rond een bepaald onderwerp, spel of een bepaalde techniek. Deze activiteiten plannen we om kinderen van alle leeftijden met elkaar te laten werken en spelen. Het plezier dat kinderen daar aan beleven is enorm. Wilt u meer weten over (de inrichting) van het onderwijsaanbod? Vraag dan even naar het schoolplan van De Nieuwe Kring, dat ter inzage voor u klaar ligt.


Een workshop duurt zoń 6 weken en wordt groep doorbroken gegeven. Omdat de kinderen van onderen middenbouw vrij zijn, zijn er meer leerkrachten en lokalen beschikbaar en kan er in groepjes van 15 kinderen gewerkt worden.

26

SCHOOLGIDS 4

LEERLING BEGELEIDING

RAPPORTAGE Na de herfstvakantie vindt de eerste – mondelinge – rapportage plaats. Ouders worden uitgenodigd voor het gesprek met de leerkracht in te tekenen.

Weektaakboekjes Ieder kind vanaf groep 2 krijgt een week/dagtaakboekje, met daarin opdrachten die zijn afgestemd op het ontwikkelingsniveau van het kind. Gaat het in de onderbouw nog om ‘de opdracht doen’, afkleuren bij de juiste dag en het dagdeel; vanaf de middenbouw leren kinderen hun taken per dag te plannen en later in de tussen- en bovenbouw per week. In de bovenbouw komen daar ook planningen op langere termijn bij, zoals studieopdrachten en werkstukken.

Hoofdstuk: 4

In het rapport wordt de leerontwikkeling van uw kind afgezet tegen die van het ‘gemiddelde’ kind. De eigen ontwikkelingslijn van uw kind blijft echter het belangrijkste.

leerling begeleiding

Twee maal per jaar, in februari en in juni, krijgen de kinderen een rapport mee naar huis. In dit rapport schetsen we een beeld van het functioneren van het kind in de groep, zijn/haar houding ten opzichte van anderen en ten opzichte van de voor ons onderwijs kenmerkende gebieden: omgang in de groep, gesprek, werk, spel en viering. Het rapport is tegelijkertijd een uitnodiging voor een oudergesprek, waarvoor u na de uitreiking van het rapport kunt inschrijven. Uiteraard is het ook op andere momenten mogelijk een afspraak te maken voor een gesprek of toelichting.

27

SCHOOLGIDS Na elke periode mogen de kinderen de boekjes mee naar huis nemen. Zo kunt u als ouder tussentijds zicht houden op de werkhouding en taakgerichtheid en draagkracht van uw kind.

ZORG/BEGELEIDING IN DE GROEP Leerlingvolgsysteem De ontwikkeling van leerlingen wordt gevolgd door het afnemen van toetsen en observaties. De toetsen geven een inzicht in hoeverre de leerling de stof van een bepaald vak beheerst. Observaties geven informatie over de verwerking van instructie, taakgedrag, taakopvatting en omstandigheden waaronder de toets werd afgenomen. De verzamelde gegevens worden verwerkt in groepsoverzichten en gebruikt voor de afstemming van de leerstof voor de volgende periode of als indicatie voor reteaching/remedial teaching.

Hoofdstuk: 4

Als de kinderen er aan toe zijn, gaan ze ook het eigen werk nakijken. Zo leren ze dat je voor je zelf werkt en niet voor ---de juf of meester. Je leert ook dat je door af te kijken jezelf voor de gek houdt, dat je van je fouten mag leren en dat een beoordeling aangeeft hoe het met je kennis op dat gebied staat.


NAKIJKEN EN ZELFCORRECTIE Het is voor kinderen niet motiverend wanneer ze werk maken dat niet nagekeken of nabesproken wordt. Toch worden niet alle oefenwerkschriften nagekeken. De leerkracht zal vaak enkel de taak aftekenen, dat wil zeggen dat het werk gezien is. Daarmee weet hij/zij daarmee voldoende om de leerling goed feedback te kunnen geven, heeft zicht op de vorderingen en kan het werk en de instructies van de dag daarop goed afstemmen.

28

SCHOOLGIDS Bij het hanteren van het leerlingvolgsysteem nemen we de ontwikkelingsmogelijkheden van het kind als uitgangspunt van gedrag- en prestatiebeoordeling. Re-teaching Als na toetsing blijkt dat een kind (een deel van) de geoefende stof niet voldoende beheerst om verder te kunnen gaan dan zal de leerkracht -eventueel in overleg met de bouw coördinator of intern begeleider- in eerste instantie de stof nogmaals aanbieden.

Remedial teaching, zorg buiten de groep Als re-teaching niet het gewenste effect sorteert of het ontwikkelingsprobleem van andere aard is kan er remedial teaching worden ingeschakeld. De leerkracht meldt – in overleg met de I.B.er een kind aan voor deze vorm van zorg. De groepsleerkracht overlegt dat altijd eerst met de ouders. Het gaat bij remedial teaching om kort durende speciale hulp, die effectiever is in een 1-1 situatie, of in een klein groepje buiten de klas kan worden aangeboden. De hulp is erop gericht om het kind zo snel mogelijk weer in de groep verder te kunnen helpen. Soms met een extra pakket, soms met een eigen programma.

Hoofdstuk: 4

Bij alle methodes is voorzien in een stuk toetsing, re-teaching of verrijking/verdieping. Dit is een duidelijk winstpunt voor de adaptieve vorm van onderwijs zoals wij die voorstaan. Het geeft kinderen de gelegenheid binnen de stof op eigen niveau door te gaan.


Re-teaching, zoals dit wordt genoemd, kan een herhaalde – op andere wijze gegeven- instructie inhouden of het aanpassen of herhalen van het proces van oefenen. Kinderen uit hogere groepen kunnen daarbij ingezet worden als tutor.

29

SCHOOLGIDS De extra zorg voor de leerontwikkeling en het realiseren daarvan ligt bij de groepsleerkracht en in de groep. Gezien de financiën die beschikbaar zijn vanuit het Rijk is het de school niet mogelijk buiten de groep ondersteuning in de doorgaande lijn te bieden. Het zal in de groep moeten gebeuren.

Groepsleerlingbespreking Soms maakt een kind, ondanks extra zorg in de vorm van reteaching en remedial teaching, onvoldoende vorderingen en stagneert het leerproces. Ook kan het zijn dat het kind in zijn/haar sociaal emotionele ontwikkeling achterblijft. De groepsleerkracht brengt de problemen ter sprake tijdens de groepsleerlingbespreking of neemt in dergelijke gevallen contact op met de intern begeleider.

Hoofdstuk: 4

Intern begeleider De intern begeleider (I.B.er), die deel uitmaakt van het team, coördineert de leerlingzorg op school. De I.B.er doet onderzoek op deelgebieden, werkt nauw samen met schoolbegeleiders en leerkrachten en ‘bewaakt’ de aanpak van zorgleerlingen gedurende de hele basisschooltijd. De I.B.er adviseert de leerkrachten m.b.t. het opstellen van handelingsplannen en de praktische uitvoering daarvan in of buiten de groep. De I.B.er is vaak aanwezig bij gesprekken tussen leerkracht en ouders en verzorgt de contacten met externe begeleidingsinstanties.


In het kader van het Protocol Dyslexie bieden we kinderen in de middenbouw wel een half jaar intensieve zorg op het vlak van technisch lezen. Stagneert de lees- en leerontwikkeling na deze periode van intensieve zorg nog steeds, dan komt het kind in aanmerking voor onderzoek. Wordt er – op basis van dit onderzoek – een dyslexieverklaring afgegeven, dan krijgt u, vanuit uw zorgverzekering, vergoeding voor hulp buiten school.

30

SCHOOLGIDS Ook stelt de leerkracht de ouders van de problematiek op de hoogte. De intern begeleider analyseert de aanwezige informatie en verzamelt aanvullende gegevens als onderdeel van een het pedagogisch-didactisch onderzoek, op basis waarvan er een handelingsplan wordt opgesteld. Zo nodig wordt de orthopedagoge van de school begeleidingsdienst geconsulteerd of vindt er een deelonderzoek plaats. Vanzelfsprekend worden de ouders bij dit proces nauw betrokken.

EXTERNE ZORG Als wij intern niet in staat zijn een passende oplossing te vinden voor het probleem kan de school, in overleg met ouders, externe hulp inschakelen. In de meeste gevallen wordt dan de deskundigheid van de schoolbegeleidingsdienst ingeroepen. Zien in de klas! ondersteunt onze school bij het (ontwikkelen van het) onderwijs en de begeleiding van leerlingen. Het budget dat hiervoor beschikbaar gesteld wordt, is echter beperkt.

Hoofdstuk: 4

In het zorgoverleg en het managementoverleg - waar bouwcoördinatoren, intern begeleider en schoolleiding vertegenwoordigd zijn - worden alle plannen (en de uitvoering daarvan) die betrekking hebben op kwaliteitszorg van het onderwijs in brede zin geïnitieerd en gecoördineerd.


Kinderen die extra zorg behoeven worden zo nodig ‘voorgelegd’ in het zorg(breedte)overleg . Hier wordt gekeken wat er vanuit eigen expertise gedaan en ingezet kan worden. Lijkt dat niet te volstaan, wordt er ondersteuning vanuit het Ouder en Kind Centrum (O.K.C.), of Jeugdzorg gezocht. Vanzelfsprekend wordt ook dit met ouders overlegd en -doorgesproken.

31

SCHOOLGIDS De onderzoeksgegevens van Zien in de klas! resulteren altijd in een advies. Dit advies wordt door de orthopedagoge, de intern begeleider en de groepsleerkracht met de ouders besproken. Veelal zijn we in staat deze adviezen om te zetten in een handelingsplan dat we, eventueel met een aangepast eigen programma, binnen ons onderwijs kunnen waarmaken. Dat betekent echter soms ook dat een kind een eigen leerweg door school maakt en niet uitkomt op het doorsnee voortgezet onderwijs niveau. Ouders moeten hier wel mee akkoord gaan; ze kunnen natuurlijk ook een keus maken voor een school voor speciaal (basis)onderwijs.

Hoofdstuk: 4

SAMENWERKINGSVERBAND Onze school participeert in het Samenwerkingsverband Oost. Dit samenwerkingsverband wil werken als een soort van vangnet voor kinderen die op school leerproblemen ervaren en heeft als doelstelling ‘Het realiseren van een continuüm van zorg, waarbij hulp zo snel mogelijk, in lichte vorm, zo dicht mogelijk bij huis en op de meest adequate wijze wordt geboden.’ Een hele mondvol, maar eigenlijk betekent het alleen maar dat we ons, als we er als school niet meer uitkomen, kunnen wenden tot een Zorgplatform dat ons helpt een goede leerweg voor een zorgleerling uit te stippelen. Daarnaast helpt het Zorgplatform een eventuele verwijzing naar een ander type speciaal onderwijs school zo snel mogelijk te realiseren.


Als de geformuleerde hulpverleningsvoorstellen zo vergaand zijn dat ze niet binnen ons onderwijs gerealiseerd kunnen worden, volgt er een verwijzing en is de expertise van een school voor speciaal (basis)onderwijs nodig.

32

SCHOOLGIDS In de jaargids vindt u -onder het kopje ‘verwijzingen naar het S.B.O.- het verwijzingspercentage van de afgelopen jaren.

5

KWALITEITSZORG

Kwaliteitszorg is een van de speerpunten van ons beleid. Onder kwaliteitszorg verstaan wij een optimale begeleiding van uw kind(eren) op school (zie het voorgaande hoofdstuk) en zorg voor (het bewaken van) de kwaliteit van ons onderwijs. VERNIEUWINGEN Onze school staat midden in een sterk veranderende maatschappij. Nieuwe ontwikkelingen en visies vragen de school een lerende organisatie te zijn. Verworvenheden mogen echter niet bezwijken onder de druk van vernieuwingen.

KWALITEIT IN CIJFERS De overheid wil kwaliteit graag in cijfers uitgedrukt zien. In de bijlae van deze schoolgids zijn dan ook de resultaten van de Cito-eindtoets en de uitstroom naar het vervolgonderwijs te worden opgenomen.

Hoofdstuk: 5

In het jaaroverzicht vindt u een overzicht van de ontwikkelingen in de afgelopen jaren en een vooruitblik op het komende schooljaar.

kwaliteitszorg

Op De Nieuwe Kring staan we voor een stapsgewijze aanpak, waarin we uitgezette plannen goed willen verankeren in het onderwijs, alvorens nieuwe zaken aan te pakken.

33

SCHOOLGIDS Kinderen die zich niet als vanzelf de leerstof eigen maken bijvoorbeeld door een handicap als dyslexie, dyscalculie of andere stoornis – halen vaak resultaten die niet in overeenstemming zijn met hun intelligentie. Dit drukt het cijfer van het schoolgemiddelde. Wat niet in uitdrukking gebracht wordt in een citocijfer, is wat deze kinderen in hebben moeten zetten om zich de leerstof eigen te maken.

Om een beeld te krijgen van de mogelijkheden en sterke kanten van een dergelijk kind, maken we gebruik van de N.I.O./N.D.T. Deze toets brengt de mogelijkheden van de leerling beter in kaart en geeft een duidelijker indicatie van het te kiezen vervolgonderwijs.

Hoofdstuk: 5

Alle schoolverlaters nemen deel aan de Cito-eindtoets, ook die kinderen waarvan we weten dat ze - gezien hun ontwikkelingslijn - lager dan op VMBO uit zullen komen. Voor de kinderen die een eigen leerlijn door de school volgen en uitstromen op praktijkonderwijs of leerwegondersteunend onderwijs is de Cito-eindtoets geen geschikt instrument.

kwaliteitszorg

LEERLINGVOLGSYSTEEM=ONDERWIJSVOLGSYSTEEM De school vertaalt de uitkomsten van de CITO toetsen naar rendement van bepaalde methodes of handelingsaanpak. Op basis van trendanalyses kijken we of methodes en aanpak aangescherpt moeten worden om het leerrendement van de kinderen te vergroten. Het is goed om te zien dat onze inspanningen op dit vlak zich ook daadwerkelijk vertalen naar betere resultaten.

34

SCHOOLGIDS

Voor ons telt dat het kind in harmonie is met zichzelf en dat het zich ‘uitgedaagd weet’ de wereld om zich heen te ontdekken en zijn/haar plaats daar in te vinden. Dat is iets dat niet in cijfers of scores terug te vinden is, maar van groot belang voor het wel bevinden van elk mens(enkind).

6

VAN BASISSCHOOL NAAR VOORTGEZET ONDERWIJS

Het Jenaplanonderwijs op De Nieuwe Kring sluit in principe aan op alle vormen van voortgezet onderwijs. Hoewel een voortgezette Jenaplanschool nooit echt van de grond is gekomen vinden vrijwel alle schoolverlaters een goede aansluiting bij een van de scholen voor voortgezet onderwijs in de regio.

Hoofdstuk: 6

Tenslotte zijn samenwerken, coöperatief leren; leren van elkaar; rekening houden met elkaar, respect hebben voor ieders eigenheid; verantwoordelijkheid dragen; informatie verwerven, selecteren, ordenen en toepassen, problemen analyseren en oplossen; leren omgaan met kritiek; leren van je fouten te leren; leren omgaan met keuzevrijheid; je durven uiten en ontplooien; leiderschap ervaren en leiding geven; je vrij in de groep bewegen; verschillende kanten van een zaak leren zien; doorzettingsvermogen; interesse en ‘zin’ om te leren. Even belangrijk, zo niet belangrijker voor het slagen van het kind in het latere leven.

van basisschool naar voortgezet onderwijs

De Cito eindtoets is vooral een maatstaf voor de cognitieve ontwikkeling van een kind. In het Jenaplanonderwijs streven we ernaar om ook de ‘andere’ intelligenties van een kind te prikkelen en te ontwikkelen.

35

SCHOOLGIDS

Om schooluitval in het vervolgonderwijs te voorkomen en de mogelijkheden van de kinderen zo goed mogelijk te kunnen in schatten wordt mede gebruik gemaakt van de CITO-eindtoets (zie hoofdstuk 5). Deze toets wordt in februari afgenomen. De uitslag is ongeveer drie weken later binnen. Deze uitslag is een tweede graadmeter voor het type onderwijs dat het beste aansluit bij de mogelijkheden van uw kind. Schooladvies en Cito-eindtoets resultaat zijn doorgaans voldoende om te komen tot een verantwoorde schoolkeuze. De meeste scholen voor voortgezet onderwijs nemen na inschrijving contact met ons op voor een overdrachtsgesprek. Gedurende de eerste twee jaar in het Voortgezet Onderwijs vindt daarnaast een terugkoppeling plaats door middel van een evaluatiegesprek of inzage in de rapportgegevens. Hierdoor kunnen we ons V.O. adviezen goed evalueren. Natuurlijk is het ook enorm leuk te zien hoe ‘onze’ kinderen het doen op het voortgezet onderwijs… De meeste scholen laten zelfs weten welke oud-leerlingen geslaagd zijn!

Hoofdstuk: 6

Op basis van dit advies en aansluitend op de informatieavond voor 8e groepers kunnen ouders en kinderen zich door middel van het bijwonen van open dagen en informatieavonden gaan oriënteren op een school voor voortgezet onderwijs.

van basisschool naar voortgezet onderwijs

Medio groep 8 krijgen kinderen en ouders een voorlopig schooladvies van de leerkracht. Dit advies is gebaseerd op de ontwikkeling die de 8e groeper in de school heeft doorgemaakt.

36

SCHOOLGIDS 7

OUDERS EN SCHOOL

OUDERCONTACTEN Wij hechten veel waarde aan een goed en open contact met de ouders. Dit contact wordt onder meer op de volgende wijze onderhouden:

Schoolkrant Deze verschijnt digitaal – en dus in kleur - en wordt samengesteld door de kinderen van de bovenbouw. De schoolkrant wil een afspiegeling zijn van hetgeen de kinderen beleefd en geleerd hebben.

Hoofdstuk: 7

Nieuwsbrieven Via ‘het KringetjeRond’ houden de teamleden u maandelijks op de hoogte van zaken die zich in school afspelen. Ook worden in het ‘Kringetje Rond’ oproepen gedaan voor kandidaten voor de Ouderraad, de Medezeggenschapsraad en het Bestuur. De nieuwsbrief en de overige mededelingen worden per mail verzonden. Hebt u geen beschikking over een mailbox, laat het dan even weten, u ontvangt de brieven dan in de papieren versie.

ouders en school

Stamgroep avond Aan het begin van het schooljaar organiseren we een stamgroep avond. Op deze avond kunnen de ouders kennismaken met de groepsleerkracht en andere ouders van de stamgroep. Onderwerpen van gesprek zijn dagindeling, groepsregels en een vooruitblik op het schooljaar, waar het de leerstof en andere activiteiten betreft.

37

SCHOOLGIDS Website op www.denieuwekring.nl vindt u nieuws, verslagen en foto’s van de vele activiteiten die er door het jaar heen te beleven zijn op school. Op onze site vindt u ook een link naar ons fotoalbum. Foto’s van activiteiten krijgen hier een plekje. U kunt ze bekijken, downloaden en opslaan of af (laten) drukken. Het album is beveiligd met een wachtwoord.

Oudergesprekken Zo rond half oktober heeft de leerkracht doorgaans een aardig beeld van het functioneren van uw kind in de groep. Een goed moment om in te schrijven voor een eerste oudergesprek. Tweemaal per jaar krijgt uw kind een schriftelijke rapportage mee naar huis, rond eind januari en mei/juni. Deze rapportage is tevens een uitnodiging om enkele dagen later voor een oudergesprek op school te komen. Uiteraard is het altijd mogelijk om tussentijds een afspraak te maken met de groepsleerkracht. Ook kan het zijn dat de groepsleerkracht tussentijds een afspraak met ù wil maken.

Hoofdstuk: 7

Voor ouders zijn overigens alleen staanplaatsen beschikbaar. We vertrouwen erop dat ouders, die een jonger kind meenemen, de ‘kuil’ verlaten als het kleintje druk wordt of huilen gaat.

ouders en school

Weekviering Op vrijdag van 11.45-12.15 uur sluiten we de week af met een weekviering in ‘de kuil’, onze centrale ruimte. We laten dan aan elkaar zien wat we de afgelopen periode gedaan hebben. Vanwege de ruimte zijn de groepen wisselend aan de beurt. In het KringetjeRond staat vermeld welke groepen wanneer aan de beurt zijn en op de deur van de klas staat welke kinderen iets zullen laten zien.

38

SCHOOLGIDS Informatie avond Ieder jaar rond september/oktober wordt er op school een informatie avond gehouden voor ouders die zich oriënteren op een basisschool voor hun kind(eren). Op deze avond wordt één en ander verteld over het Jenaplanonderwijs, zoals dat op de Nieuwe Kring wordt vormgegeven. Ook krijgt u informatie over het aanname beleid en de administratieve afhandeling daarvan.

Ouderkringen De ouderkringen worden geleid door Maartje Jongen, die als school maatschappelijk werkende en kinder vertrouwenspersoon aan onze school verbonden is. Ouders kunnen hier met elkaar praten over voor hen belangrijke en relevante thema’s. Een belangrijk doel van de kringen is het creëren van een stuk herkenning en erkenning. In de kringen zijn ouders de deskundigen, er wordt slechts faciliteert wat er al is. Hierdoor krijg je als ouder en opvoeder meer vertrouwen in eigen kunnen en leer je gebruik te maken van het eigen oplossend vermogen.

Hoofdstuk: 7

Daarnaast zijn er avonden waarop u geïnformeerd wordt over actuele ontwikkelingen met betrekking tot activiteiten voor en in de school. Ook de medewerkers van het Ouder en Kind Centrum en het school maatschappelijk werk plannen avonden rond belangstellingonderwerpen als kinderen en alcohol, cyperpesten etc.

ouders en school

Ouderavonden Jaarlijks organiseert het bestuur, met medewerking van medezeggenschapsraad en ouderraad een workshopavond. U kunt intekenen voor die workshops over opvoeding en onderwijs die u het meest aanspreken.

39

SCHOOLGIDS De aandacht wordt gericht op alle kwaliteiten die al aanwezig zijn. De ouderkring valt onder het naschools aanbod. Hierover krijgt u eind september nadere info.

Wanneer de klacht dan nog niet naar wederzijdse tevredenheid wordt opgelost kunt u een beroep doen op de vertrouwenspersoon. U kunt deze bereiken via het bestuurslid communicatie. Hij/zij maakt u zo nodig wegwijs in de klachtenregeling en brengt u in contact met de vertrouwenspersoon die in het conflict kan bemiddelen. Dit bestuurslid is bereikbaar via [email protected].

Ons Bestuur is aangesloten bij de landelijke Klachtencommissie van de Vereniging Bijzondere Scholen, alwaar officiële klachten gedeponeerd kunnen worden als u of wij er op schoolniveau niet uitkomen.

Hoofdstuk: 7

Als er sprake is van serieuze zorg en u hebt van te voren het gevoel ‘geen gehoor te zullen krijgen’ is het niet onverstandig te kiezen voor een ‘twee sporen beleid’. U zet de reden van zorg en de aanleiding voor het gesprek dan in het kort op papier of op de mail. Eenmaal voor de leerkracht en eenmaal (in kopie) voor de schoolleiding. De schoolleiding schuift dan zo nodig aan bij het gesprek.

ouders en school

KLACHTEN Ondanks gezamenlijke inspanning en zorg kunnen er altijd conflictsituaties ontstaan. Als u een klacht heeft, praat u daar uiteraard eerst met de betrokkene(n) over. Heel vaak zal een goed gesprek al een oplossing brengen. Het kan echter gebeuren dat u, ook na herhaalde pogingen, niet tot een bevredigende oplossing bent gekomen. In zo’n geval kunt u zich tot de schoolleiding of het schoolbestuur wenden.

40

SCHOOLGIDS U kunt een exemplaar van de klachtenregeling op school inzien of hier een kopie van vragen.

8

OVER GELD GESPROKEN

VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE

Het type onderwijs dat op De Nieuwe Kring wordt gegeven brengt hogere kosten met zich mee. De school vraagt ouders dan ook jaarlijks een vrijwillige bijdrage toe te zeggen voor die zaken, waarvoor geen overheidsgeld beschikbaar is. Het betreft o.a. excursies, uitstapjes, vervoer (!), activiteiten als koken, evenementen, de scholieren-ongevallenverzekering en meer onderwijsgerichte uitgaven als de uitbouw en het up-todate houden van de mediatheek en bibliotheek, de aanschaf van materialen voor de workshops en de projecten. Ook de inhuur van de muziekdocent voor onderen middenbouw wordt uit de ouderbijdrage bekostigd, evenals de extra uren gymleerkracht en de extra bemensing voor de workshops op de vrijdagmiddag. In september/oktober ontvangt u van ons een overeenkomst ouderbijdrage. Deze wordt door alle ouders ingevuld en ondertekend, zodat we een beeld hebben van het totaal toegezegde bedrag.

Hoofdstuk: 8 over geld gesproken

Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen financiert – op basis van het aantal leerlingen – de kosten die met het geven van onderwijs gemoeid zijn. Deze zogenaamde LONDO gelden dekken een minimaal pakket. De laatste jaren komen scholen er, waar het de kosten voor exploitatie en beheer betreft, al niet eens meer mee -uit.

41

SCHOOLGIDS Juli 2011 werd besloten de ouderbijdrage vast te stellen op een bedrag van € 250 per jaar. Dit is inclusief de kosten die gemoeid zijn met de tussen de tussen de middagopvang van de kinderen. Hier ontvangt u dus geen aparte rekening voor.

SCHOLIEREN-ONGEVALLENVERZEKERING Alle kinderen zijn vanuit de ouderbijdrage verzekerd voor de extra kosten bij ongevallen onder schooltijd. Ook bij blijvende invaliditeit en overlijden keert deze verzekering uit. Het schoolbestuur is verzekerd tegen de kosten voortvloeiend uit wettelijke aansprakelijkheid (W.A. verzekering). Denkt u aanspraak te kunnen maken op één van beide verzekeringen, dan dient u de school ‘officieel’ schriftelijk aansprakelijk te stellen.

Hoofdstuk: 8 over geld gesproken

De ouderbijdrage wordt geïnd door het Bestuur van De Nieuwe Kring. Het Bestuur beheert de ouderbijdrage en kent een budget toe aan schoolleiding en ouderraad, voor de onder hun verantwoordelijkheid vallende activiteiten. U kunt er voor kiezen de bijdrage in termijnen te betalen. Voor gezinnen met meerdere kinderen op onze school geldt een kortingsregeling. Voor ouders die van een minimuminkomen rond moeten komen geldt een kwijtscheldingsregeling. Naast een financiële bijdrage, kunt u ook een waardevolle bijdrage in ‘natura’ leveren. Van leesouder tot bestuurslid, van biebouder, assistent in de kinderkeuken tot natuurouder, met uw hulp helpt u ons het Jenaplanonderwijs beter vorm te geven.

42

SCHOOLGIDS SPONSORING Steeds vaker gaat het bedrijfsleven over tot sponsoring van scholen. De Nieuwe Kring heeft als uitgangspunt dat sponsoring verenigbaar moet zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school en in overeenstemming moet zijn met de goede smaak en het fatsoen. Uitgangspunt bij de gedachtewisseling over sponsoring is het Convenant ‘Sponsering in P.O. en V.O.’ van het Ministerie van OC&W.

BESTUUR Besturen van scholen zijn voor de Onderwijswet het bevoegd gezag van de school en als zodanig verantwoordelijk voor organisatie van het onderwijs op school, het personeelsbeleid (het bestuur is werkgever van alle werknemers in school), financiën van de school, beheer van het schoolgebouw en goede communicatie tussen alle geledingen op school. De Nieuwe Kring is een bijzondere school met een bestuur bestaande uit louter ouders van kinderen op school. Dat vraagt ook om een bijzondere inspanning van bestuursleden. Bestuursleden van DNK doen het bestuurswerk vrijwillig, maar niet vrijblijvend; het bestuur vervult op professionele wijze haar taken. Van bestuursleden wordt verwacht dat zij verantwoordelijkheid nemen, gezamenlijk verantwoordelijkheid dragen, alert zijn en zich pro-actief opstellen.

betrokken bij het onderwijs

BETROKKEN BIJ HET ONDERWIJS

Bij (het onderwijs op) De Nieuwe Kring is een groot aantal mensen, zowel individueel als samenwerkend met anderen en in teamverband, betrokken:

Hoofdstuk: 9

9

43

SCHOOLGIDS Bestuurswerk vraagt niet alleen zaken van bestuursleden, bestuursleden krijgen er ook iets voor terug, zoals een maatschappelijk zinvolle bijdrage kunnen leveren aan het bevorderen van kwalitatief goed Jenaplanonderwijs, vrijwillig werk uitvoeren in een professionele omgeving, het zich kunnen ontwikkelen en ontplooien op het werkterrein basisonderwijs. Ouders groeien mee met de kinderen op school; dat betekent ook dat ouders de school ‘uitgroeien’ en dus geen bestuurslid meer zijn.

Het bestuur wordt ondersteund door de besturenorganisatie en het administratiekantoor OOG Onderwijsondersteuning. Aan deze laatste worden taken als salarisadministratie, afsluiting van de jaarrekening en accountantsverklaringen uitbesteed.

TEAM Het team bestaat uit zo’n 25 leerkrachten, van wie er een aantal parttime aan school verbonden zijn. Ook zijn er teamleden die naast lesgevende taken coördinerende of begeleidende taken hebben. Schoolleiding en intern begeleider maken deel uit van het team en zijn vrijgesteld van lesgevende taken.

Hoofdstuk: 9

Ouders die belangstelling hebben om in het bestuur zitting te nemen kunnen altijd meer informatie vragen aan zittende bestuursleden. Voor de verschillende bestuursfuncties zijn specifieke taakomschrijving beschikbaar.


Het bestuur streeft dan ook naar een bestuur van ouders met kinderen uit de verschillende bouwen. Verversing van bestuursleden is regelmatig aan de orde.

44

SCHOOLGIDS Het team wordt ondersteund door een conciërge en een administratief medewerker.

De MR overlegt met de schoolleiding en het schoolbestuur over belangrijke schoolzaken zoals schoolontwikkeling en beleid, schooltijden, financiën, personele zaken etc. Met betrekking tot o.a. voornoemde zaken heeft de MR een aantal rechten; naast adviesrecht en instemmingsrecht, zijn dat informatie recht en initiatiefrecht.-----------------------------Adviesrecht wil zeggen dat het schoolbestuur en de schoolleiding de medezeggenschapsraad om advies vraagt over hun plannen met de school. Bijvoorbeeld over het aanstellingsbeleid, functiewaardering, beloningsbeleid en afvloeiingsbeleid. Instemmingsrecht wil zeggen dat het bestuur een voorgenomen besluit niet eerder mag uitvoeren dan nadat de

Hoofdstuk: 9

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (M.R.) Elke school heeft verplicht een medezeggenschapsraad. Daarnaast heeft de school een ouderraad, maar deze heeft geen wettelijk geregelde taken. De medezeggenschapsraad van een basisschool bestaan uit twee geledingen:  vertegenwoordigers van de ouders  vertegenwoordigers van de leerkrachten


Onze school is stageschool voor de Opleiding Primair Onderwijs en het ROC, de opleiding SPW 3 en 4. Als zodanig bieden wij onderwijsassistenten en leerkrachten in opleiding een stuk praktijkervaring, coaching en begeleiding. Dat betekent dat u af en toe een nieuw gezicht in school of voor de klas aantreft.

45

SCHOOLGIDS medezeggenschapsraad ermee heeft ingestemd. Elke geleding heeft instemmingsrecht over die zaken die voor haar van wezenlijk belang zijn. De andere geleding heeft dan adviesrecht. Als zaken voor beiden van wezenlijk belang zijn, hebben beide geledingen instemmingsrecht.

OUDERRAAD (O.R.) De Ouderraad verzorgt een scala van activiteiten in en om school, van handen spandiensten tot het mede organiseren van evenementen en jaarfeesten als Sint, Kerst en Pasen, en andere activiteiten in school. De Ouderraad beheert het budget voor al deze activiteiten en verantwoordt deze aan het bestuur. De inzet van deze groep betrokken ouders is onontbeerlijk in school en wordt dan ook zeer gewaardeerd.

Hoofdstuk: 9

Op De Nieuwe Kring vergadert de medezeggenschapsraad eens per zes weken - of zoveel als nodig is -. Daarnaast onderhoudt ze regelmatig contact met de ouderraad en met het bestuur voor overleg en informatie over voor de medezeggenschapsraad relevante onderwerpen.


Verder heeft de medezeggenschapsraad informatierecht, het recht op overleg en initiatiefrecht. Dit laatste houdt in dat de medezeggenschapsraad het initiatief kan nemen tot bespreking van alle aangelegenheden betreffende de school. Dit kan uiteindelijk resulteren in het doen van een voorstel en/of het kenbaar maken van een standpunt. Om dit recht goed gestalte te geven is input van ouders en leerkrachten onontbeerlijk.

46

SCHOOLGIDS ‘Als Ouderraad stellen wij – in samenspraak met het team- vast welke inbreng wij als OR kunnen leveren. Naast de jaarlijks terugkerende activiteiten als Sinterklaas en Kerst, waarbij de OR veel zaken organiseert en ondersteuning verleent, proberen we nieuwe ideeën voor activiteiten aan te dragen. Bij de uitvoering van activiteiten coördineren één of meerdere OR-ouders de aansturing van andere hulpouders, waardoor de organisatorische druk op het team wordt verlicht. Onze ervaring is dat hulpouders het leuk vinden actief een bijdrage te leveren en een ‘kijkje in de keuken’ te nemen in de school van hun kind.’

10

AANMELDING/TOELATING

Jaarlijks kunnen we 40 vierjarigen per jaar een plekje geven. Toch zijn er altijd nog meer aanmeldingen dat plaatsingsmogelijkheden. De vraag naar vernieuwingsonderwijs in Diemen is groot.

Hoofdstuk: 10

OUDERS Een goede wisselwerking tussen thuis (de ouders) en school is heel belangrijk. Samen met de leerkracht en het kind vormen ouders de driehoek waarbinnen opvoeding en onderwijs plaats hebben. Een Jenaplanschool vraagt ouders om actief betrokken te zijn bij het onderwijs. Ouders krijgen op onze school de ruimte om mee te denken en mee te doen. Zo kunnen zaken, die op school in gang gezet zijn, thuis een vervolg krijgen en omgekeerd.

aanmelding/toelating

N.B.: Huishoudelijke reglementen en statuten van bovenstaande geledingen zijn op school in te zien. Namen en telefoonnummers vindt u in de jaargids.

47

SCHOOLGIDS Aan het fenomeen ‘wachtlijst’ is dus nog geen einde gekomen. Om teleurstelling te voorkomen is het verstandig uw kind zo spoedig mogelijk na de tweede verjaardag in te schrijven. Ouders kunnen hun interesse voor een plaats voor hun kind op onze school kenbaar maken door het invullen van een inschrijvingsformulier. De datum van het eerste contact geldt hierbij als plek op de instroomlijst. Maakt uw kind kans op een plekje, dan ontvangen de ouders ongeveer een half jaar voor de vierde verjaardag van hun kind een bevestiging van plaatsing.

Ook kinderen met een handicap willen we graag een kans bieden op basisonderwijs op De Nieuwe Kring. We kunnen ons echter als school gemakkelijk vertillen aan de problematiek. Om hier een goede inschatting van te maken, evenals van de mogelijkheden op termijn, hanteren we in dergelijke gevallen een toelatingsprocedure. U kunt deze vinden in ons schoolplan. Voor de goede orde wijzen we u erop dat hetgeen hierboven is beschreven over aanmelding en toelating daarbij ook onverkort van kracht is.

Hoofdstuk: 10

Ondanks het feit dat we samen met SKD Hakim en PSZ het Speelhuis ‘samenwerken in de brede school’ blijven we aparte organisaties. Het is dus niet zo dat er sprake is van automatische doorstroming; tijdige inschrijving blijft noodzakelijk.

aanmelding/toelating

Als uw kind vier jaar geworden is en eenmaal leerling is op een andere basisschool, dan komt de inschrijving op De Nieuwe Kring te vervallen. Jongere broertjes en zusjes van kinderen die leerling zijn op onze school hebben altijd voorrang bij plaatsing.

48

SCHOOLGIDS INFORMATIEAVOND Jaarlijks vindt er rond eind september, begin oktober een informatieavond voor belangstellende ouders van jonge kinderen plaats. Als u hiervoor belangstelling hebt, dan kunt u telefonisch contact opnemen of ons uw adres per mail laten weten. [email protected] U ontvangt dan te zijner tijd een uitnodiging. Ouders die een inschrijfformulier hebben ingevuld ontvangen de uitnodiging automatisch.

11

SCHOOLREGELS EN AFSPRAKEN

Naarmate de kinderen ouder worden, worden ze meer en meer betrokken bij een democratische besluitvorming inzake de samenstelling van de klassenregels en het vaststellen van de te hanteren sancties. Door regels en afspraken zichtbaar te maken kunnen kinderen en volwassenen, als er zich ongewenste situaties voordoen, elkaar aanspreken op deze regels en afspraken Pesten komt helaas op iedere school voor, ook bij ons.

Hoofdstuk: 11

Buiten de regels die er in de klas gehanteerd worden, kennen we een aantal basisregels die gelden voor de school als gemeenschap in z’n geheel. Deze regels zijn gebaseerd op respect voor de ander en voor (zaken uit) je leefomgeving. Daaruit volgt bijvoorbeeld ook dat je in de gangen en op de trappen rustig loopt en rekening houdt met een ander (jonger kind). Maar ook dat je meewerkt aan een goede sfeer in de groep en op school en je leefomgeving gezellig en schoon houdt.

schoolregels en afspraken

“ Alle kinderen moeten zich in hun basisschoolperiode veilig kunnen voelen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen”

49

SCHOOLGIDS

Een tweede stelregel is dat een klasgenootje of vriendje ook de verantwoordelijkheid heeft om het pestprobleem bij de leerkracht aan te kaarten. Alle leerlingen zijn immers verantwoordelijk voor een goede sfeer in de groep. SAMENWERKEN ZONDER BEMOEIENISSEN: Bovenstaande regel geldt ook voor ouders. Het kan voorkomen dat er zaken spelen in de groep, die niet gemakkelijk met de groepsleerkracht op te pakken zijn. Als je je dan tot de schoolleiding went, is dat geen klikken. Je mag er van uitgaan dat er met respect voor alle partijen naar een oplossing wordt gezocht. School en gezin halen voordeel uit een goede samenwerking en communicatie. Dit neemt niet weg dat iedere partij moet waken over haar eigen grenzen.

Hoofdstuk: 11

BELANGRIJKE REGELS BIJ HET HANTEREN VAN HET PESTEN. Een belangrijke stelregel is dat het inschakelen van de leerkracht niet wordt opgevat als klikken. Vanaf de kleutergroep brengen we kinderen dit al bij: “Je mag niet klikken, maar……als je wordt gepest of als je ruzie met een ander hebt en je komt er zelf niet uit dan mag je hulp aan de juf of meester vragen.


Gelukkig neemt het zelden grote vormen aan en blijft het redelijk onschuldig. Niet elk kind beschikt over even goede sociale antennes, waardoor het zich niet altijd even handig op stelt naar andere kinderen. Die reageren daar dan op. Dat kan weer tot gevolg hebben dat het zich ‘gepest en uitgesloten’ voelt. Het zijn problemen die wij onder ogen zien en waar we op onze school serieus aan willen werken. In die zin is de school een mini-maatschappij en leren kinderen aan en van elkaar.

50

SCHOOLGIDS Het is bijvoorbeeld niet de bedoeling dat ouders naar school komen om eigenhandig een probleem voor hun kind op te komen lossen, zeker niet als het een ander kind betreft. Samen met de leerkracht(en) wordt naar een oplossing gezocht en wordt actie ondernomen.

 Voor schooltijd staan de computers uit;  Internet wordt op school gebruikt voor opbouwende educatieve doeleinden. Dit geldt ook voor spelletjes;  Er wordt aan de kinderen uitgelegd waarom zij bepaalde sites wel of niet mogen bekijken;  De leerkracht draagt zorg voor een omgeving waarin kinderen open kunnen vertellen wanneer zij op een ongewenste, onbedoelde site komen. Het is meestal immers niet hun schuld;  Privacygevoelige informatie over leerlingen mag niet op het openbare deel van het net terechtkomen;  Voor e-mail geldt ook het briefgeheim, maar op grond van hun pedagogische verantwoordelijkheid mogen de leerkrachten email van leerlingen bekijken.  Mobiele telefoons van leerlingen worden onder schooltijd uitgezet en mogen alleen gebruikt worden in overleg met de leerkracht.

Hoofdstuk: 11

Afspraken met de leerkrachten


CHATTEN, MSM EN ANDERE DIGITALE VERWORVENHEDEN De kinderen van onze school kunnen op school, maar doorgaans ook thuis, gebruik maken van Internet. Naast leerzame en verrijkende zaken, kunnen daar – net als in de echte wereld - ook minder positieve zaken rondgaan. Het is goed dit thuis en op school bespreekbaar te maken en te komen tot gedragsafspraken.

51

Hoofdstuk: 11

PROTOCOL ‘INTERNET OP SCHOOL’  Bij gebruik van een zoekmachine gebruik ik normale woorden (zoektermen);  Ik zoek geen woorden die te maken hebben met grof woordgebruik, racisme, discriminatie, seks, porno, geweld;  Ik zoek ook geen plaatjes die gruwelijk zijn;  Ik koop of bestel geen spullen via internet;  Ik maak geen gebruik van chatboxen;  Ik verander niets aan de instellingen van de computer.(bijv. screensaver, desktop etc.);  Ik verstuur geen e-mailtjes zonder overleg met de meester of de juf;  De printer mag alleen met toestemming van de meester of de juf gebruikt worden;  Zonder toestemming mag ik nooit mijn naam, (email)adres of telefoonnummer opgeven;  Als ik per ongeluk een "foute" site open, meld ik dat bij de meester of de juf;  Ik mag alleen met toestemming gegevens van het internet downloaden;  Ik weet dat alle pagina's die ik open, door de meester of juf gecontroleerd kunnen worden;  Ik weet dat ik één maand niet op internet mag, wanneer ik een van de regels overtreed.


SCHOOLGIDS

52

SCHOOLGIDS 12

PRAKTISCH GEREGELD IN EN OM SCHOOL

Om twaalf uur krijgen de kinderen een kwartier tot twintig minuten de tijd om hun meegenomen brood en drinken te nuttigen. Als u het lunchpakket van uw kind samenstelt bedenk dan dat deze maaltijd de energiebehoefte van uw kind weer op peil moet brengen en dat het kind het meest gebaat is bij een overzichtelijke hoeveelheid en een gezonde, smakelijke samenstelling. Let op: Geen snoep, koek meegeven. BUITEN SPELEN Spelen is behalve een noodzakelijke vorm van ontspanning en een belangrijk element in de ontwikkeling van een kind. Twee keer per dag (op woensdag één keer) spelen de kinderen op één van de pleinen rond de school. In verband met de beperkte ruimte van ons eigen schoolplein stellen we de tussen- en bovenbouw in de gelegenheid op ‘het grote plein’ te spelen.

Hoofdstuk: 12

Sommige kinderen hebben in plaats daarvan behoefte aan wat drinken. Geeft u dan ‘gezond’ drinken mee, zoals vruchtensap of zuivelproducten. Een beker met goed sluitende deksel is goedkoper en milieuvriendelijker dan een pakje.

praktisch geregeld in en om school

FRUITKRING EN LUNCHPAUZE Na de ochtendpauze mogen kinderen hun meegenomen fruit opeten in de zogenaamde fruitkring. Wij denken hierbij aan handzaam fruit, hetzij schoongemaakt in een bakje (met naam!) hetzij fruit dat voor een kind eenvoudig op te eten is.

53

SCHOOLGIDS Deze handbalvelden naast de school lenen zich uitstekend voor bijvoorbeeld voetbal, skeeleren en andere activiteiten die op het kleine plein niet kunnen plaatsvinden.

Blijf dan niet te lang staan kijken of praten. Ook als er even tranen zijn, zijn de meeste kinderen doorgaans al gauw vergeten, dat ze verdriet hadden. En mocht het echt niet lukken, dan belt de juf echt wel. Veters, ritsen, knopen, gespen, sokken, maillots, jassen, e.d. zijn allemaal kledingstukken, die problemen kunnen geven bij gymmen, het naar de wc gaan, buiten spelen, e.d. Oefen samen met uw kind het gebruik ervan of zorg dat ‘moeilijke kledingstukken’ niet aangetrokken worden naar school. Het is voor het kind en de juf fijn, als het zich al enigszins kan redden. Dat scheelt tijd, frustratie en natte broeken.

Hoofdstuk: 12

VOOR 'T EERST NAAR SCHOOL Sommige kleuters hebben het de eerste dag nog wel eens moeilijk en dat is best te begrijpen. Om het hen en uzelf niet nog moeilijker te maken, is het verstandig het afscheid niet te lang te laten duren. Breng uw kind naar binnen, naar ’t stoeltje in de kring of de juf, kijk samen de klas rond en vertel dat u nu naar huis gaat, maar straks terugkomt om het op te halen.

praktisch geregeld in en om school

Gedurende het buiten spelen zijn er altijd leerkrachten aanwezig. Zij begeleiden kinderen bij het zoveel mogelijk zelf oplossen van problemen en conflicten en zien er op toe dat afspraken en regels die veiligheid en speelplezier waarborgen worden nageleefd.

54

SCHOOLGIDS 13

BELANGRIJK OM TE WETEN

Hieronder vindt u een overzicht van omstandigheden die door de leerplicht als ‘gewichtige omstandigheden’ worden aangemerkt en waarvoor kortdurend verlof verleend wordt.

Hoofdstuk: 13

EXTRA VERLOF De schoolleiding mag (in het kader van de leerplichtwet) in principe geen toestemming verlenen voor extra verlofdagen buiten de schoolvakanties. Mocht u hiervan moeten afwijken dan dient u hiervoor - waar het vakanties aangaat - 8 weken te voren een schriftelijk verzoek in te dienen bij de schoolleiding. U kunt dit doen door middel van een speciaal formulier, dat u op school kunt opvragen. Ook voor kleuters is er niet zomaar afwijking van het vakantierooster toegestaan. Wel is het mogelijk om in overleg met de groepsleerkracht rust(mid)dagen af te spreken.

belangrijk om te weten

In deze schoolgids is een groot aantal belangrijke aspecten van het onderwijs op De Nieuwe Kring belicht. Een toelichting op zaken, wetenswaardigheden en procedures, die niet direct gerelateerd zijn aan de behandelde onderwerpen, vindt u hieronder.

55

SCHOOLGIDS RICHTLIJNEN VERLOF BUITEN DE SCHOOLVAKANTIES Vakantieverlof (artikel 13a) Een verzoek om vakantieverlof dient minimaal 8 weken van tevoren aan de directie van de school te worden voorgelegd. Vakantieverlof wordt alleen verleend wanneer: Wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan en een werkgeversverklaring wordt overlegd, waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakantie mogelijk is.

Een verzoek om extra verlof ingeval van gewichtige omstandigheden voor 10 schooldagen per schooljaar of minder dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de schoolleider te worden voorgelegd. Enkele voorbeelden van gewichtige omstandigheden:  Het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover die niet buiten de lesuren kan geschieden;  Verhuizing (ten hoogste 1 dag);  Het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad (1 of ten hoogste 2 dagen);  Ernstige ziekte van ouders of bloed- en aanverwanten tot en met de 3e graad (duur in overleg met de directie);  Overlijden van bloed- en aanverwanten in de 1e graad (ten hoogste 4 dagen); van bloed- of aanverwanten in de 2e graad (ten hoogste 2 dagen); van bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad (1 dag);  Bij het 25-, 40-, 50-jarig ambtsjubileum en het 12½, 25-, 40-, 50-, en 60 jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders (1 dag). Vakantie wordt niet als gewichtige omstandigheid aangemerkt!

Hoofdstuk: 13

Gewichtige omstandigheden 10 schooldagen of minder per schooljaar (art. 14 lid 1) Onder gewichtige omstandigheden wordt verstaan ‘omstandigheden die buiten de wil van de leerling of de ouders zijn gelegen’.

belangrijk om te weten

Dit verlof mag: hooguit éénmaal per schooljaar worden verleend; niet langer duren dan 10 schooldagen; niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het nieuwe schooljaar.

56

SCHOOLGIDS Gewichtige omstandigheden meer dan 10 dagen per schooljaar (art. 14 lid 3) Een verzoek om extra verlof ingeval van gewichtige omstandigheden voor méér dan 10 schooldagen per schooljaar dient minimaal 4 weken tevoren via de directie van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden ingediend. Waarschuwing: De directie is verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar. Tegen ouders, die hun kinderen zonder toestemming van school houden, kan proces-verbaal worden opgemaakt. De directie is verplicht afwezigheid in de eerste twee weken na de zomervakantie altijd te melden aan de leerplichtambtenaar.

14

BREDE SCHOOL

Hoofdstuk:

LEERPLICHTAMBTENAAR Regelmatig ongeoorloofd schoolverzuim komt op De Nieuwe Kring gelukkig niet vaak voor. Wel zijn er soms calamiteiten waarbij de hulp van de leerplichtambtenaar ingeroepen wordt. Veelal gaat het dan om de rol van de leerplichtambtenaar als jeugdhulpverlener. De leerplichtambtenaar werkt hierin samen met het Ouder en Kind Centrum, bureau Halt, Bureau Jeugdzorg en de schoolarts.

57

SCHOOLGIDS DE MERIDIAAN Ons brede schoolgebouw heeft de naam De Meridiaan. Geografisch gezien is een meridiaan is een denkbeeldige rechte lijn, die op de wereldbol de noordpool met de zuidpool verbindt en zeelieden in staat stelt koers te bepalen op de wereldzeeën. Voor ons staat die imaginaire lijn voor de inhoudelijke, doorgaande leer- en ontwikkelingslijn van het kind door de brede school; doorgaande ontwikkelingslijnen waar wij met elkaar op koersen. De lijn verbindt de teams van Hakim, het Speelhuis, Popeye en De Nieuwe Kring met elkaar en vormt daarnaast een verbinding tussen het binnen- en buitenschools leren. In de Chinese geneeskunst staan meridianen voor energiebanen die door het menselijk lichaam lopen. Diezelfde energie ervaren wij bij het samenwerken in onze brede school. Info over onze partners in de brede school vindt u op: http://www.kinderopvangdiemen.nl/

http://swd.signorita.nl www.bsopopeye.nl

brede school

P.S.Z. Het Speelhuis B.S.O. Popeye

Hoofdstuk: 14

S.K.D. Hakim

58

SCHOOLGIDS In het Meridiaan overleg werken we met elkaar aan:  projecten en activiteiten in de doorgaande leerlijn voor 0-12 jarigen;  verbindingen zoeken tussen binnen- en buitenschools leren;  peilen van de behoefte aan avonden, met als thema ontwikkeling, opvoeding en gedrag;  uitbreiding naschoolse activiteiten aanbod;  werken aan een brede schoolplan  samenwerking in de bedrijfshulpverlening;  activiteiten en scholing t.b.v. een stukje teambuilding

Verteltas De verteltassen die we in de uitleen hebben, zijn gemaakt door ouders, i.s.m. leidsters en leerkrachten. Ieder brengt zijn kennis en kunde in en neemt deel aan het maken en onderhouden van de tassen.

Hoofdstuk: 14

Groot leest voor aan klein Kinderen uit de bovenbouw lezen op vaste momenten voor aan de peuters van het kinderdagverblijf en de peuterzaal. Vanzelfsprekend leren de kinderen eerst wat er belangrijk is bij het voorlezen aan peuters, bekijken ze in de bibliotheek geschikte peuterboeken en halen ze hun voorleesdiploma.

brede school

De Taallijn De Taallijn biedt kinderdagverblijf, peuterzaal en de onderbouw van de basisschool vele inspirerende voorbeelden van activiteiten die leidsters en leerkrachten kunnen ondernemen met jonge kinderen, zoals onderzoek op de speelplaats, in de heemtuin, digitale prentenboeken en themakoffers en projecten. Het interactief voorlezen van prentenboeken neemt hierbij een grote plaats bij in.

59

SCHOOLGIDS De verteltassen die tot nu toe gemaakt zijn, zijn bedoeld om uit te lenen aan de peuters en kleuters. Ze ervaren zo dat een boek heel bijzonder is. Dat het speciaal is om zo'n mooie tas mee naar huis te krijgen en er samen met hun vader, moeder of een ander familielid mee aan de slag te gaan. Met de spelletjes en knuffels in de tas komen de verhalen vanzelf tot leven. Naschoolse activiteiten In samenwerking met het cursusbureau van Stichting Welzijn Diemen worden er naschoolse activiteiten aangeboden. Hier kan worden ingeschreven via de website van het cursusbureau. De kinderen die gebruik maken van de opvang bij Popeye kunnen ook inschrijven voor de activiteiten.

B.S.O. Popeye verzorgt voorschoolse opvang vanaf 07.45 uur en naschoolse opvang (tot 18.30 uur). Tijdens schoolvakanties is ook dagopvang mogelijk. Popeye verzorgt, indien gewenst, ook de opvang tijdens studiedagen. De groepen De Magic Kids en de Sunny Kids zijn gehuisvest in het brede schoolgebouw zelf en bieden plaats aan de jongste kinderen.

Hoofdstuk: 14

BUITENSCHOOLSE OPVANG Ook al werkt B.S.O. Popeye samen met ons in de brede school, inschrijving op onze school biedt NIET automatisch de garantie dat de buitenschoolse opvang geregeld is.

brede school

DE THEATERSCHUUR Vrijdags na schooltijd en op zaterdag is de TheaterSchuur in de theaterzaal van de Meridaan te vinden. Op www.detheaterschuur.nl kunt u het aanbod bekijken.

60

SCHOOLGIDS De Superkids zijn gevestigd in de Marijkestraat en bestemd voor kinderen van 4 t/m 7 jaar van de Nieuwe Kring. Bij de Big Kids worden kinderen van 7 tot en met 12 jaar van onze school. Deze groep is ook in de Marijkestraat gevestigd. De Cool Kids hebben hun honk op ‘het grote plein’ in de ruimte van handbalvereniging “Zeeburg”. Deze groep is eveneens bestemd voor onze leerlingen van 7 t/m 12 jaar. Het aantal aanmeldingen overstijgt jaarlijks het aantal beschikbare plaatsen. Het is daarom zaak bijtijds contact op te nemen.

Hoofdstuk: 14

brede school

Adres secretariaat: Prinses Marijkestraat 1, 1111 EH Diemen, telefoon: 020-6994065. www.bsopopeye.nl

61

SCHOOLGIDS BIJLAGES KWALITEIT IN CIJFERS In 2012 scoorden we 536,6 op de eindcito. Dit was het gemiddelde van de 42 achtste groepers die dit schooljaar meededen aan de eindcito. Drie leerlingen hebben een ander type toets gedaan, die meer recht deed aan hun mogelijkheden. Jaar 2010 2011 2012

gemiddelde score DNK 538,9 541,2 536,6

landelijk gemiddelde 534,9 535,1 535,1

Sinds 2010 worden de scores van scholen met een vergelijkbare populatie apart bijgehouden. Gecorrigeerd naar populatie – 2011/12 schoolgroep 5 : gemiddelde score DNK 537,2 539,1 535,3

landelijk gemiddelde 535,2 535,3 535,3

UITSTROOM VERVOLGONDERWIJS 2012 PRO/ Kansklas VMBO LWO 2 VMBO LWO 1 VMBO gemengd 1 VMBO theoretisch 8 HAVO/VMBO theoretisch 5 HAVO 9 HAVO/VWO 11 VWO 9

Hoofdstuk: bijlages

Jaar 2010 2011 2012

62

SCHOOLGIDS OORDEEL ONDERWIJSINSPECTIE Onder de knop Schoolwijzer op http://www.onderwijsinspectie.nl is informatie over de kwaliteit van scholen en dus ook onze school te vinden. Deze wordt gepresenteerd in de vorm van een Toezichtkaart. De school heeft het vertrouwen van de inspectie, het inspectietoezicht is daar op afgestemd. VERWIJZINGEN NAAR HET SPECIAAL BASIS ONDERWIJS Afgelopen drie schooljaren hebben we 2 leerlingen naar het speciaal basis onderwijs moeten verwijzen. De kinderen die vertrekken naar speciale scholen, vallend onder de regionale expertise centra vallen hier niet onder. aantal ll 344 350 354

verwezen ll verw.percentage 0 0% 2 0,6% 0 0%

Hoofdstuk: bijlages

Schooljaar 2009-10 2010-11 2011-12

63

SCHOOLGIDS HERKEN JE KIND… Logisch-Mathematisch Een kind dat sterk logisch-mathematisch aangelegd is geniet van het oplossen van problemen en het vaststellen van verbanden. Je doet deze kinderen een plezier door ze planmatig problemen op te laten lossen en ze objecten en situaties te laten analyseren. Zij voelen zich immers aangetrokken tot cijfers, verbanden en problemen. Muzikaal-Ritmisch Een kind dat sterk muzikaal-ritmisch aangelegd is geniet van het luisteren naar en/of het maken van muziek in velerlei vormen en waardeert muziek in het algemeen. Je doet deze kinderen een plezier door ze een muziekinstrument te laten spelen, liedjes te zingen en melodieën en teksten te laten componeren. Lichamelijk-Kinestetisch Een kind dat sterk lichamelijk-kinestetisch aangelegd is, geniet

Je doet deze kinderen een plezier door het leren te baseren op fysieke ervaringen. Lichamelijk-kinesteten voelen zich aangetrokken tot beweging, lichaamstaal, praktische handelingen en doe-activiteiten.

Hoofdstuk: bijlages

van fysieke activiteiten, praktische 'doe'-activiteiten, toneelspelen en het ontwikkelen van fysieke vaardigheden.

64

SCHOOLGIDS Naturalistisch Een kind dat sterk naturalistisch aangelegd is voelt zich sterk aangetrokken tot planten, dieren, landschappen en natuurlijke fenomenen zoals weer, klimaat, stenen e.d. Aan deze intelligentie is ook het vermogen verbonden snel overeenkomsten en verschillen waar te nemen en te classificeren. Je doet deze kinderen een plezier door ze activiteiten te laten doen met betrekking tot het verzamelen, analyseren, bestuderen en zorgen voor planten en dieren. Interpersoonlijk Een kind dat sterk interpersoonlijk aangelegd is geniet van werken met, zorgen voor en leren met anderen. Ze hebben een natuurlijke radar voor behoeften, intenties, gevoelens en wensen van anderen en stemmen daar gemakkelijk op af. Je doet deze kinderen een plezier door ze te laten communiceren, contact te hebben en ervaringen uit te wisselen met derden.

Een kind dat sterk intrapersoonlijk aangelegd is geniet van afzondering, stilte, contemplatie, reflectie en van de gelegenheid om innerlijke ervaringen en gedachten te kunnen verkennen. Je doet deze kinderen een plezier door bij het leren een beroep te doen op het filosofisch vermogen, stemmingen, herinneringen, intuïties, waarden, gevoelens en fantasieën.

Hoofdstuk: bijlages

Intrapersoonlijk

65

Deze gids* is bedoeld voor ouders met één of meer kinderen op De Nieuwe Kring en voor ouders die zich oriënteren op een school voor hun kind(eren)

Recommend Documents