1
DEBRECEN MEGYEI JOGÚ VÁROS POLGÁRMESTERI HIVATAL HUMÁN FİOSZTÁLYA Debrecen Kálvin tér 11.
Pályázat Tisztelt Polgármester Úr! Tisztelt Képviselı testület! Tisztelt Oktatási, Ifjúsági és Sportbizottság!
Hivatkozással a Közszolgáltatási Személyzetfejlesztési Fıigazgatóság www.kozigallas.gov.hu internetes oldalán 2016. április 4. napján meghirdetett óvodavezetıi álláshelyre, alulírott Törı Béláné tisztelettel megpályázom a Levendula Óvoda óvodavezetı (magasabb vezetı) beosztás ellátására meghirdetett álláshelyet. Debrecen, 2016. 04. 29.
Tisztelettel:
Törı Béláné Debrecen Várdai Miklós u. 3. 4225
2
A kidolgozás során az eddigi eredményeket figyelembe véve fogalmaztam meg vezetıi programomat. Továbbra is arra törekedtem, hogy koherens legyen intézményünk Pedagógiai Programjával.
3
Szakmai önéletrajz
Név: Leánykori név: Születési idı: Születési hely: Anyja neve: Postacím: Telefon: Mobil:
Törı Béláné Sztányi Katalin 1963. 02. 03. Újfehértó Kozlok Katalin 4225 Debrecen Várdai Miklós u. 3. (52) 387-771 (30) 394 27 79
Tanulmányok:
1997-1981: Újfehértói Bajcsy-Zsilinszky Endre Gimnázium 1981-1983: Hajdúböszörményi Óvónıképzı Intézet (óvodapedagógus) 1990-1991: Hajdúböszörményi Óvónıképzı Intézet (Gyermektorna vezetés szak) 1994-1996: Lakberendezıi tanfolyam 1999-2001: Debreceni Kossuth Lajos Tudomány Egyetem (Mentálhigiénés szak) 2007: TIT Jurányi Lajos Egyesület Oktatási Intézet (Minıségirányítás) 2007-2009: Budapesti Mőszaki és Gazdaságtudományi Egyetem (Közoktatási vezetı és pedagógus szakvizsga) 2012: ÁBPE I. továbbképzés a Költségvetési Szervek vezetıi és gazdasági vezetıi részére 2014: ÁBPE továbbképzés II. Államháztartási számvitel 2015: Intézményvezetı felkészítése az intézményi önértékeléshez, a tanfelügyeleti ellenırzéshez és pedagógusminısítéshez kapcsolódó intézményvezetıi feladatok ellátására
4
Munkahelyek:
1983-1986:
Debrecen, Görgey Úti Óvoda (Óvodapedagógus)
1986-1991:
Debrecen, Kemény Zsigmond Úti Óvoda (Gyermektorna vezetés)
1991-1999:
Debrecen, Gönczi Pál Úti Óvoda (Gyermektorna vezetés, Munkaközösség vezetı)
1999-2003:
Debrecen, Graph-Art Stúdió Kft. Szerkesztıség (Szerkesztı, gyermekújságok szerkesztése)
2003-
Debrecen, Holló János Utcai Óvoda (Levendula Óvoda) (Óvodapedagógus, Munkaközösség vezetı, Óvodavezetı)
5
Tartalomjegyzék
BEVEZETİ GONDOLATOK .................................................................................................. 7 AZ ELMULT ÖT ÉV ÉRTÉKELÉSE A VEZETİI ÖT KOMPETENCIA MENTÉN ........... 8 I. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása ............................................. 8 I/1. Az óvoda bemutatása ................................................................................................... 8 I/2. Nevelési, tanulási környezet fejlesztése érdekében történt tárgyi változások: .......... 11 I/3. A nevelés, tanulás támogatása a tárgyi eszközökön kívül: ........................................ 12 I/4. A befogadó-, elfogadó tanulási környezet kialakítása érdekében:............................. 15 II. Változások stratégiai vezetése és operatív irányítása ...................................................... 16 III. Önmagam stratégiai vezetése és operatív irányítása ...................................................... 17 IV. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása............................................................ 19 V. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása ................................................. 24 VI. Jövıképem, vezetıi programom ........................................................................................ 29 ZÁRÓ GONDOLATOK .......................................................................................................... 37
Mellékletek:
- Végzettséget igazoló okiratok másolatai - Erkölcsi bizonyítvány - Nyilatkozatok: •
•
•
Az egyes vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettségekrıl szóló 2007. évi CLII. törvény által elıírt vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettséget elfogadó nyilatkozat Nyilatkozat arról, hogy a pályázó hozzájárul-e ahhoz, hogy a pályázatot véleményezı testület a pályázó személyét érintı ügy tárgyalásakor nyilvános ülést tartson. Nyilatkozat arról, hogy a pályázó a pályázati anyagában foglalt személyes adatainak a pályázati eljárással összefüggésben szükséges kezeléséhez hozzájárul.
6
BEVEZETİ GONDOLATOK 2003. augusztus 25-én kezdtem dolgozni az akkor még Holló János Utcai, ma már Levendula Óvodának nevezett jelenlegi munkahelyemen. Mentálhigiénés szakemberként nagy örömmel töltött el, hogy lehetıségem nyílt a városban egyedüli mentálhigiénés Pedagógiai Programmal mőködı óvoda nevelési munkájában részt venni. Óvodapedagógusként nyolc nevelési évig tevékenykedtem ebben az intézményben. 2011-ben a Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzat Közgyőlése a „Közalkalmazottak jogállásáról szóló” 1992.évi XXXIII. törvény 20/A. § alapján pályázatot hirdetett meg a Holló János Utcai Óvoda óvodavezetıi munkakörének betöltésére 2011. 08.01-tıl 2016.07.31-ig terjedı idıtartamra. Ez idı alatt tudatosan készültem a vezetıi ismeretek elsajátítására, közoktatási vezetı és pedagógus szakvizsga szakirányú szakképzettséget szereztem, majd a meghirdetett óvodavezetıi állást megpályáztam. A képviselıtestület bizalmat szavazott részemre, öt évre szóló megbízást kaptam az intézmény magasabb vezetıi beosztásának ellátására. Szerénytelenség lenne azt állítanom, hogy tudatában voltam annak, mi vár rám, milyen kihívások elé nézek. Elszántságom, töretlen hitem a mentálhigiénében, erıt adott vezetıi feladataim kitartásához, sikeres megvalósításához. 2016.07.31-én lejár vezetıi megbízatásom, éltem a „A nemzeti köznevelésrıl szóló 2011. évi CXC. törvény 67.§ (7) bekezdése”lehetıségével: „Az intézményvezetı kiválasztása – ha e törvény másként nem rendelkezik – nyilvános pályázat útján történik. A pályázat mellızhetı, ha az intézményvezetı ismételt megbízásával a fenntartó és a nevelıtestület egyetért. Egyetértés hiányában, továbbá az intézményvezetı harmadik és további megbízási ciklusát megelızıen a pályázat kiírása kötelezı.” Mivel a nyilvános pályázat kiírása nélküli magasabb vezetıi megbízásom a nevelıtestület kétharmados egyetértésének hiányában meghiúsult, ezért nyilvános pályázat útján pályázom meg a meghirdetett óvodavezetıi álláshelyet. Vezetıi programom elkészítésében nagy elınyt, segítséget jelent számomra az intézmény ismerete, öt éves vezetıi munkám tapasztalata, hiszen rendelkezem hely, személy (alkalmazotti, szülıi, és a gyermekközösség) dokumentumok, helyi adottságok ismeretével.
7
AZ ELMULT ÖT ÉV ÉRTÉKELÉSE A VEZETİI ÖT KOMPETENCIA MENTÉN I. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása I/1. Az óvoda bemutatása Intézmény neve: Levendula Óvoda (2015.09.01-ig Holló János Utcai Óvoda) Intézmény címe: 4024 Debrecen Varga u. 23 (2015.09.01-ig Holló J. u. 6.) Csoportok száma: 6 A megengedett gyermek létszám: 150 fı. Kihasználtságunk nevelési évenként változó. Intézményünk kihasználtsága:
2011/2012 6 csoport Okt. Május 01. 31.
GYERMEKLÉTSZÁM MUTATÓI 2012/2013 2013/2014 2014/2015 6 csoport 6 csoport 6 csoport Okt. Május Okt. Május Okt. Május 01. 31. 01. 31. 01. 31.
131
127
143
2011/2012 6 csoport
129
109
127
109
ELİJEGYZÉS MUTATÓI 2012/2013 2013/2014 2014/2015 6 csoport 6 csoport 6 csoport
Jelentkezés
Felvétel
Jelentkezés
Felvétel
Jelentkezés
Felvétel
Jelentkezés
Felvétel
61
60
56
53
65
62
42
40
2015/2016 6 csoport Okt. Jelenlegi 01. állapot
124
98
2015/2016 6 csoport Jelentkezés
39
118
2016/2017 6 csoport
Felvétel
Jelentkezés
39
43
Felvétel
43
Óvodapedagógusok száma: 13 fı. Minden csoportban egy dajka tevékenykedik, a konyhai teendıket 2 fı látja el, a titkári feladatokat 1 fı végzi. Az udvar rendjét, tisztaságát, valamint a karbantartási feladatokat 1 fı biztosítja.
8
A nevelıtestület képzettség mutatói: Az óvoda Pedagógiai Programjának színvonalas megvalósításához nagyban hozzájárulnak óvodapedagógusaink plusz képzettségei: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Közoktatás vezetı: 1 fı Mentálhigiénés szakember: 1 fı Mentálhigiénés alapismeretekkel rendelkezik 8 fı Szociálpedagógus 1 fı Kommunikáció és beszédfejlesztı pedagógus 1 fı Dislexia prevenció képzés: 1 fı Ayres terapeutaképzés: 1 fı Mozgásterápia (Tóthszıllısyné) képzés: 1 fı Minıségbiztosítás képzés: 1 fı Drámapedagógia képzés: 3 fı Gyermektorna vezetıi szak: 1 fı Tehetséggondozási ismeretek: 2 fı Képességfejlesztés képzés: 2 fı MLSZ „D” edzıi képzés: 2 fı Vizuális játékok, érdekes technikák, eszközök a gyakorlatban: 2 fı Segédedzı: 1 fı Számítástechnikai alapismeretek: 6 fı Számítógép kezelıi és szoftverüzemeltetı ismeretek haladó szinten: 3 fı Nyelvvizsga: (angol, olasz) 2 fı Népmővészeti, hagyományırzési ismeretek: 1 fı „Gordon”- féle problémakezelés módszertana: 1 fı Komplex ökológia, környezeti nevelés képzés: 1 fı Gyógypedagógiai asszisztens: 1 fı Bábkészítı, bábjátszó szakember: 1 fı Fejlesztıpedagógiai alapismeretek: 1 fı
A nevelıtestület munkáját segítık képzettség mutatói: Technikai dolgozók: • Dajkák száma: 6 fı (4 fı dajkai szakképzettséggel rendelkezik) • Óvodatitkár: 1 fı • Udvaros: 1 fı (6 órás) • Konyhás: 2 fı (mindkét fı dajkai szakképzettséggel rendelkezik) Óvodánk Debrecen belvárosában található,1970-ben épült. Önkormányzati fenntartású nevelési intézmény. Az épület földszintjén bölcsıde mőködik, amely szervezetileg nem tartozik ugyan az óvodához, azonban jelentısen befolyásolja az intézményünkbe jelentkezı bölcsıdés gyermekek számát. A partner kapcsolat óvoda- bölcsıde között (együttmőködési megállapodás alapján), a közös rendezvények, programok, szakmai megbeszélések ösztönzıleg hatnak az irántunk való érdeklıdésre. A bölcsıdébıl jött gyermekek szociális magatartása, szocializációja, önkiszolgáló tevékenysége fejlett, sok esetben eltér a családból érkezı gyermekekétıl, segíti a beszoktatás rendjét, folyamatát. A szülık bizalmát intézményünk felé a pedagógiai munkánk elismerése, az esztétikus, barátságos környezet, családias légkör, jó megközelíthetıség, a bölcsıdés korú testvér elhelyezésének lehetısége határozza meg. Mivel a szülık ma már nem egyszerően beíratják 9
gyermeküket az óvodába, hanem körültekintı tájékozódás után választanak intézményt elengedhetetlen részünkrıl, a mindennapi minıségi nevelés, fejlesztés, plusz lehetıségek felkínálása. Gyermekeink túlnyomó részben rendezett (anyagi, érzelmi) családból érkeznek hozzánk. Minimális számban van jelen szociális hátrányokkal küzdı család intézményünkben: - Hátrányos helyzető gyermekek száma: 3fı - Halmozottan hátrányos helyzető gyermekek száma: 0 fı Óvodánkba járó gyermekek családszerkezete: - Teljes családban nevelt gyermekek száma: 88 fı - Egy szülıs családban nevelt gyermekek száma: 28 fı. Az óvoda gyermekcsoportjai felmenı rendszerben mőködnek. Az épületben tornaterem nincs, a mozgásfejlesztést a csoportszobákban, ill. a két nagymérető udvaron végezzük. Az óvoda udvarát sziklakert, bokrok, fák, virágok, díszítik. Változatos játék lehetıséget biztosítanak az esztétikus fajátékok a folyamatosan bıvülı szabadban végzett tevékenységek. Célul tőztük ki a népi játékok eszközeinek bıvítését, bevezetését, a hagyományırzés, átörökítés érdekében. Óvodánk sajátos arculatát Pedagógia programunk adja; a városban egyedüli intézményként vállaltuk fel a mentálhigiéné szellemiségét, kiterjesztve természetesen a gyermekekre, továbbá partnereinkre (elsısorban a szülıkre), és nem utolsó sorban az intézmény minden dolgozójára. Mivel személyiségünk a legfontosabb nevelési eszközünk, így annak karbantartása, lelki gondozása mindennapos feladatunk. Mindez hozzájárul a családias, nyugodt, szeretetteljes légkör megteremtéséhez, mely elengedhetetlen feltétele a gyermeki személyiség harmonikus fejlıdésének. Küldetésnyilatkozatunk: Biztonságos, szeretetteljes óvodai környezetben, partneri kapcsolatban a szülıkkel alakítjuk, formáljuk, segítjük: • az óvodáskorú gyermekek fejlıdésének és nevelésének optimális feltételeit • az iskolai közösségbe történı beilleszkedéshez szükséges gyermeki személyiségvonások fejlıdését • a gyermekek környezettudatos magatartásának kialakulását • a gyermekek testi-lelki-értelmi fejlıdését • harmonikus személyiségük kibontakoztatását az egyéniségük tiszteletben tartása mellett • játékban és változatos tevékenységben a világ sokoldalúságának, sokszínőségének megtapasztalását.
10
I/2. Nevelési, tanulási környezet fejlesztése érdekében történt tárgyi változások: Külsı környezetünk Pályázatomba betervezett, illetve azon felüli tárgyi fejlesztések:
- az óvoda épületéhez érkezve, gyermekeinket gondozott elıkert fogadja, melyet -
-
fásítással, örökzöld növények telepítésével valósítottunk meg a bejárati ajtó fölé kihelyezésre került óvodánk címere, iparmővész által készített színes, levendula ággal díszített, esztétikus formában a bejárati résznél a szülık számára elkészült a hirdetıszekrény, mely folyamatos, naprakész tájékoztatást nyújt programjainkról, eseményeinkrıl, a feladatok elvégzésérıl, kötelezettségekrıl a homlokzati részen, illetve a korábban kimaradt nyílászárók cseréje az önkormányzat támogatásával folytatódott. Ezzel biztosítva lett a csoportszobák megfelelı szellıztetése, illetve a főtési szezon hatékonysága. a kukatároló áthelyezésre került a gyermekek játszóterületérıl, elkerülve ezzel az esetleges hozzáférést a dolgozók részére kerékpártároló kialakítására került sor, melyet több dolgozó igénybe vesz (így a hozzánk érkezıket nem a kerítéshez rögzített, parkosított részbe helyezett kerékpárok fogadják. Esztétikai szempontból is indokolt volt ez a megoldás.) a gyermekek biztonságát védıjátszó udvarok kerítései kicserélıdtek az udvari játékok átcsoportosítása, illetve az udvar területének korcsoportra való felosztása megtörtént az udvari játékok bıvítésére, felújítására is sor került, fı szempont volt a szabványnak való megfeleltetés, az életkori sajátosságok figyelembe vétele: (új homokozó létrehozása, kismérető játszóházak, rugós játék), több funkciós fa játék (mászóka, létra, csúszda), valamint 2 db polyball került elhelyezésre minden korcsoport udvarrésze esztétikus, fából készült szeméttárolóval gazdagodott két darab udvari játéktároló faház felépítésével megoldódott az udvari játékokhoz szükséges eszközök biztonságos elhelyezése, állaguk megırzése (kerékpárok, rollerek, homokozó játékok, hulla-hopp karikák, labdák, stb.) az udvaron lévı bokrok, fák, virágok (folyamatos csere, gondozás) kellemes környezetet biztosítanak gyermekeink számára
- Belsı környezetünk -
-
-
Pályázatomba betervezett, illetve azon felüli tárgyi fejlesztések: a bejárati lépcsıházba esztétikus dekorációs eszközök kerültek felszerelésre, hirdetıtábla segíti a szülık tájékoztatását óvodai szinten rendezett, illetve az egész óvodára vonatkozó eseményekrıl (Ezen a területen az önkormányzat segítségével a PVC cseréje is megtörtént.) az általam betervezett több funkciós helyiséget kialakítottuk, ahol asztalok, padok, szekrények, ülıpárnák, árnyékolók kerültek elhelyezésre (A helyiség teret nyitott a személyközi kapcsolatok mélyítésére, munkaközösségek, szakmai megbeszélések, tanácskozások színtere lett, ebédlıként funkcionál, így az étkezés kulturált, nyugodt légkörben történik a dolgozók körében, a „Varázskéz” tehetségmőhelynek is otthont ad.) textíliák (szınyegek, függönyök, drapériák, asztalterítık) vásárlásával belsı környezetünk igényesebbé, esztétikusabbá vált 11
- a vesszıbıl készült nagymérető bábparaván beszerzésével színvonalasabbá váltak a -
-
pedagógusok szervezésében történt bábelıadások, ballagások, évzárók, különbözı rendezvények díszletéül is szolgál a tornaszertár kialakítása (gipszkarton fal és ajtó) az északi lépcsıházban lehetıvé tette tornaeszközeink egy helyen történı biztonságos tárolását MLSZ –szel való együttmőködésünk kapcsán és dolgozói segítséggel tornaeszközeink folyamatos bıvítése történt, történik (labdák, zsámolyok, kötél, létra, bóják, 2 db nagymérető tornapad, stb.) a csoportszobák bútorainak folyamatos bıvítését, felújítását végeztük (babakonyhai szekrények, polcok, térelválasztók, tároló szekrények, stb.) önerıbıl történt egy gyermeköltözı PVC cseréje fenntartói segítséggel történt/történik a gyermekmosdók szanitereinek cseréje az alkalmazotti közösség közösségi terei is felújításra, átrendezésre, bıvítésre kerültek (festés, textíliák vásárlása, bútorok, tároló szekrények, polcok, székek, stb. felajánlása) az óvodapedagógusok szakmai munkáját segítı munkaszoba eszközeinek fejlesztése is megtörtént fenntartói, dolgozói segítséggel (számítógépek, billentyőzet, monitorok, nyomtatók, pendrive, router), kétfunkciós, a gyermekek beszédfejlesztése is itt történik a logopédus által szakmai munkánkat teszi színvonalasabbá a lamináló gép, a fényképezıgép, CD lejátszók, a folyamatosan magunk által készített és vásárolt fejlesztıeszközök, játékok
I/3. A nevelés, tanulás támogatása a tárgyi eszközökön kívül: Pedagógiai Programunk megvalósítása érdekében pályázatomban célul kitőzött és azon felüli nevelést, tanulást támogató változások: a) A mentálhigiénés neveléssel való azonosulás többirányú segítése támogatása motiválása minden dolgozó részérıl. Ennek érdekében közösen fogalmaztuk meg a célokat, feladatokat. A kulcsszavak, mint gyermek centrikusság, empátia, tolerancia, stb. közös értelmet nyertek, melyrıl a nevelı munkát segítı munkatársakat is tájékoztattuk. A belsı-külsı továbbképzések lehetıséget adtak számukra ismereteik bıvítésére, a Pedagógiai Programunk megismerésére, a vele való azonosulás segítésére. b) A mentálhigiéné alakulását, fejlıdését a gyermekcsoportok életében több tényezı változásában, kialakulásában éreztem biztosítottnak: - a pedagógus nyugodt, türelmes, megbocsátó és alázatos (jellemével hat nem a szavaival) - arra törekszik, hogy megismerjen minden gyermeket, mindenkivel szemben nyitott, tudja felfedezni a bennük rejlı „csodákat”
12
-
-
-
-
megérti és átérzi a gyermekek problémáit, empatikus, elfogadja az egyéni sajátosságaikat, kapcsolata velük ıszinte (ilyen légkörben teret kap a spontaneitás, kreativitás, és mindenki vállalhatja önmagát, minden gyermekkel sajátos kapcsolata alakulhat ki, mely az egyéni bánásmód és fejlesztés biztosítéka) minél több teret kapjon a rugalmasság, spontaneitás, kreativitás, a gyermekekkel való együttmőködés, együtt dolgozás ne legyen a csoportban tekintélyelvőség az óvodapedagógus az egyéni fejlıdésben zajló folyamatokat kísérje figyelemmel, segítse azokat személyes varázsával, tudatos felkészülésével biztosítsa a gyermekek sokoldalú fejlıdését lehessenek a csoportban konfliktusok; ugyanis ha érdekek, értékek ütköznek, azok csak akkor oldódnak meg, ha teret adunk nekik, a konfliktuskerülés növeli a feszültséget a konfliktusok nem mindig rosszak, jelentıs részük jól hasznosítható a pedagógiai gyakorlatban: lehet új ötletek forrása, születhet belıle kreatív energia figyelemfelhívó jellegőek lehetnek, általuk napfényre kerülnek és „kibeszélési alkalmat” kapnak a felszín alatt lappangó, olykor akkut ellentétek. esélyt adhat egymás álláspontjának jobb megismerésére, megértésére, a tisztázó vitára, formálhatja az önismeretet lehetıséget adnak szociális tanulásra, a szociális képességek fejlesztésére gyermekeinket alkalmassá kell tennünk saját konfliktusaik felismerésére, elviselésére, önálló megoldásra, akár hasznosítására fontos feladat a konfliktusok megelızése is (a „jó” pedagógus már a tervezés során gondol a megelızésre és szükség esetén képes megfelelıen beavatkozni) legyen, lehessen minden gyermeknek saját egyénisége nem csak az ismeretszerzésre, hanem a lelki fejlıdésre is legyen sok-sok lehetısége a gyermeknek biztosítva legyen számukra az önkifejezés, az elhárító mechanizmusok alkalmazása (mese, mesedramatizálás, szerepjátékok, feszültségoldó játékok, szituációs játékok) , ezek ugyanis jelentıs mértékben csökkentik az agresszivitást, szorongást. segítı kapcsolat tervszerő folyamatának bevezetése (minél kiegyensúlyozottabb egy gyermek, annál befogadóbb) érzelmi fejlıdésük szempontjából fontos szerepet tölt be a közösség mentálhigiénéje (az ünnepek, hagyományok befolyásolják a csoport közösségi életét, érzelmi töltést, biztonságot nyújtanak, az összetartozás érzését erısítik meg bennük)
„Ünnepek és hagyományok nélkül olyan az élet, mint hosszú út fogadók nélkül” (…) Az elmúlt években ezen munkálkodtam, ebben segítettem munkatársaimat (önismereti tréningek, továbbképzések). Amennyiben folytathatom vezetıi munkámat, továbbra is szükségét érzem a kontroll alatt tartását ennek a területnek. 13
Programunk törvényi változásokból adódóan többször módosításra került. Természetesen ebbe az átdolgozásba bevontam a nevelıtestületet is. Team munkában dolgoztunk minden óvodapedagógus részvételével, mely nagyban segítette a Pedagógiai Programmal való azonosulást. c) A pályáztomban kiemelten kezeltem a játékot, mely a gyermekek legfıbb tevékenysége, átfogó módon gazdagítja személyiségüket. Arra törekedtem, hogy a kijátszás élményéhez hozzásegítsem az óvoda valamennyi gyermekét: - a dajkák napi munkarendjét átszerveztem - minden csoportban a folyamatos napirend bevezetésre került, ez a játékidı meghosszabbítását is jelentette. A dolgozók körében is sokkal népszerőbb lett a játék, kapcsolatformáló, magatartásformáló erejével segített a közösség építésében, erre nagy szükségünk volt. Hiszem, hogy a játszani tudó felnıtt válhat igazi partnerré a gyermekek számára. d) A játék mellet a játékosság is nagy hangsúlyt kapott. A tanulási folyamatok tervezésénél a gyermekek lényegéhez tartozó játékos beállítódás, játékdominancia fı szempont lett. A játékosság biztosításának feltételeit a gyermekek mindennapjaiban a pedagógusok teremtik meg. Ehhez hozzájárul önmaguk játékos beállítódása, játékos módszerek tudatos alkalmazása. e) A nevelési év terveinek elkészítésében magában a tervezésben is sok változás történt, amely a nevelés, tanulás támogatását, szakmai munkánkat erısítette. Egységes elvárás mentén készülnek: - éves tervek - féléves nevelési tervek - féléves tematikus tervek - projekt tervek - hospitálási naplók, - tevékenység vázlatok. - program tervezetek az óvodai szinten történı eseményekrıl, rendezvényekrıl Játékgyőjtemények bıvítése történt (anyanyelvi, mentálhigiénés, ovi-foci). Eseménynaptár bevezetése: munkánk hatékonyságának, tervezhetıségének érdekében a felnıtt öltözıben kifüggesztésre került, mely az adott nevelési év havonkénti programjainak, feladatinak idıpontját tartalmazza. f) Pedagógiai Programunkkal koherens csoportnaplók szerkesztésével valósítottuk meg a csoportok életének nevelési feladatainak minél professzionálisabb tervezését. Tartalmának eldöntésénél az országos elvárásokat vettük alapul. A differenciálás adaptivitás, alkalmazkodva fejlesztés a kiemelt figyelmet igénylı gyermekek speciális támogatását segítı módszerek tudatos tervezése történik. g) A nevelés, tanulás támogatását segítették, segítik a tehetséggondozás keretében történı különbözı mőhelymunkák. - két tehetségmőhely mőködik intézményünkben, melyeknek vezetését elkötelezett, szakmailag felkészült óvodapedagógusok végzik: Varázskéz, Ovi-foci tehetségmőhely
14
h) Minden csoport számára elkészítettük a gyermekek személyiségfejlıdéséhez, fejlesztéséhez, értékeléséhez közös alapelveken, követelményeken nyugvó Fejlesztési naplót, amely életkornak megfelelı módszereket, eszközöket is tartalmaz, útmutató a mérések folyamatát illetıen. A mérések határidejét a mindenkori Munkatervben leszabályozottak szerint végezzük. i) Minden gyermeknek saját Fejlıdési naplója van, amelyben nyomon követhetı a képességek alakulása, fejlıdése, speciális, egyéb helyzetek, módszereit, eszközeit is tartalmazza. A nyomon követhetıség a Csoportnaplóban is megtalálható. j) Folyamatban van egy fejlesztıpedagógus képzése, aki önerıbıl kezdte el tanulmányait. Maximális támogatást kap az intézmény részérıl. Anyagi támogatása is bekerült az idei költségvetési tervbe. k) A pedagógusok több irányú továbbképzése.
I/4. A befogadó-, elfogadó tanulási környezet kialakítása érdekében:
- az alkalmazotti közösség, kiemelten kezelve a pedagógusokat, elıadásokon,
-
konferenciákon, önismereti tréningeken vettek részt. A megfelelı önismeret önbecsülést, önbizalmat eredményez, így könnyebben sikerül mások elfogadása (gyermek, szülı), befogadása. Ha a módszerekben vizsgálódunk, így a gyermekeink beszoktatása is sokkal inkább kifejezıbbé, humánusabbá, emberibbé válik a befogadás fogalmával. a szülık, gyermekek befogadását, elfogadását, megismerését segítik a különbözı rendezvények, események csoport, illetve intézményi szinten. Hozzájárulnak a gyermeki igények, élmények kielégítéséhez.
Óvodai ünnepeink, megemlékezéseink, évek óta mőködı hagyományaink: − − − − − − − − − − − − − − − − − − − −
İszi gyümölcs-fesztivál Állatok világnapja Mentálhigiénés világnap Márton nap Nagyszülık napja Mikulás Karácsonyi vásár Adventi ünnepség Farsang ovi-cuki (süteményvásár) Farsang Vadetetés Március 15. Ovi-olimpia Víz világnapja Húsvét Házi versenyek (mese, vers, ének, stb.) Kenyér ünnepe Föld napja Egészséghét Madarak, fák napja 15
− − − −
Évzárók, ballagások Gyermeknap Anyák napja Nemzeti összetartozás ünnepe
II. Változások stratégiai vezetése és operatív irányítása -
A közös értékek, értékrend elfogadtatása megtörtént (1-es kompetenciában részletesen kifejtve). Szervezetünk küldetésnyilatkozata bekeretezett, esztétikus formában kihelyezésre került a folyosó falára, mindenki számára látható módon. Arra járva, gyakran figyelmeztet bennünket, ne felejtsük el küldetésünket, ennek szellemében kellı tudatossággal végezzük mindennapi munkánkat.
Az új helyzet mindig változásokat hoz az ember életébe. Ez történt a vezetıi munkám során is. Változást hozott a saját munkámba, illetve az intézmény életébe is. A dolgozók új helyzetek, új elvárások elé kerültek: -
megváltozott környezetük (tárgyi, személyi) munkarendjük megbízásuk, felelısségi körük tisztázódtak a kompetenciák (dajkák körében) változás történt a szakmai munkában (feladatellátás, tervezés), új dolgok kerültek bevezetésre (1-es kompetenciában bıvebben kifejtve) változás történt az udvari életnél, pl. a terület korcsoportokra való felosztásával.
A változások, változtatások szükségességét az össztársadalmi változások is indokolttá teszik. Intézményünknek, mint szervezetnek folyamatosan alkalmazkodnia kell a változásokhoz (törvényi, egyéb). A hatékonyság növelésének lehetıségeit ki kell aknáznia. A változásokra nyitott szervezet megteremtésére törekedtem. A változás útjában álló ellenállás kezelésénél a fokozatosság elvét alkalmaztam. Stratégiai intézményi célok eléréséhez:
- mindenki számára megvalósítható lépések felkínálása történt - pályázatomban célként kitőzött emberi értékekre való építkezés, a „Ki miben tudós” -
elv megvalósult (Ma már az értékek átörökítésén is dolgozunk, nyugdíj elıtt álló kolléganık feladatai közé tartozik.) a vezetés megosztása a munkatársakkal, közép vezetık megbízásával történik - munkaközösség vezetık - tehetségmőhely vezetık - belsı ellenırzési csoport vezetı - KT vezetı - programok, rendezvények szervezési feladataival megbízott vezetık A közép vezetık kompetencia határaikon belül önállóságot kapnak döntések hozatalában, szervezési feladatokban, a feladatok elosztásában.
16
- a vezetıségi tagok – a KT vezetı kivételével –szakmai megbeszéléseket tartanak, -
-
-
munkájukat tervszerően (munkatervek) végzik. Nevelési év végén reflektív értékelést adnak a nevelıtestület számára. a pedagógusok csoportban végzett nevelımunkájának értékelései, a közép vezetık értékelései, majd az ezek alapján elkészített vezetıi értékelés az erısségek, és fejlesztendı területek beazonosítására adnak lehetıséget A fejlesztendı területeket a következı nevelési évre tudatosan betervezzük (módszereket, feladatokat, eszközöket meghatározva). a köznevelési rendszerben történı változásokról folyamatos tájékoztatást kapnak a nevelıtestület tagjai (szóban, illetve nyomtatott formában) az intézményt érı kihívások, változások tekintetében saját példaadással, pozitív hozzáállással, megfelelı információ nyújtásával próbáltam segíteni az új iránt való elfogadást, aktívan részt vállalva azok szervezési munkálataiban, a feltételek megteremtésében (pl. Pedagógusok elımeneteli rendszere, minısítések, Intézményi önértékelési rendszer kidolgozásában)
III. Önmagam stratégiai vezetése és operatív irányítása - Vezetıi munkám során a célok kitőzésénél, tervezésénél folyamatosan figyelembe
-
vettem a vezetıi programomban leírtakat. Intézményünk Pedagógiai Programjával való azonosulásom nem jelentett problémát számomra, hiszen szívügyem a mentálhigiéné. Önmeghatározásunknak is ez a sarkalatos pontja. Így elmondhatom, hogy a vezetıi pályázatom koherens óvodánk Pedagógiai Programjával. Természetesen a helyi Pedagógiai Programunk átdolgozásánál (melyet a nevelıtestülettel közösen team munkában végeztünk) felszínre kerültek hiányosságok, melyek az eddigi vezetıi munkám tapasztalatai alapján fogalmazódtak meg bennem. Ezekkel a feladatokkal kiegészülve egyre jobban biztosítottá váltak céljaink, a célok eléréséhez vezetı út. Az önismeretben, személyiség jegyeimnek megismerésében segített: - az önismereti csoportban való részvételem, mely szervezett formában történt egy éves intervallumban - a több közösségbe való beilleszkedésem, tapasztalatszerzésem, az ezzel együtt járó intenzív kommunikációs kapcsolatok, érzelmi viszonylatok megélése.
Meglévı önismeretem, - melyet folyamatosan fejlesztettem, igyekeztem a visszajelzésekbıl építkezni, önbecsülést, egyfajta önbizalmat eredményezett számomra. Az önbizalom segített engem mások elfogadásában. -
Az asszertív attitőd fenntartásán munkálkodtam: - figyeltem mások igényeire, szükségleteire - tiszteletben tartottam mások véleményét - ıszinteségre törekedtem, erre ösztönöztem munkatársaimat - józan önérvényesítést alkalmaztam - nyíltan felvállaltam és kezeltem (akár számomra kellemetlen) helyzeteket, kerestem a megoldások kulcsát, a problémamegoldó stratégiát részesítettem elınybe. 17
-
-
-
-
-
Az elvárásaim magammal és másokkal szemben magas szintőek voltak. A magas szintő elvárások (személyiségjegyekben, szakmai munkában, környezetünk rendben tartásában, szervezeti kultúrában) magas szintő eredményt hoztak létre. A magas szintő eredmények megtartásához azonban szükség volt folyamatos önkontrollra, önreflexióra, mások kontroll alatt tartására, önreflexióra való ösztönzésre. Vezetıi felkészültségemet, vezetéssel kapcsolatos ismereteimet folyamatosan fejlesztettem. - Továbbképzéseim a következıek voltak: ÁBPE továbbképzés II. Államháztartási számvitel ÁBPE I. továbbképzés a Költségvetési Szervek vezetıi és gazdasági vezetıi részére Intézményvezetı felkészítése az intézményi önértékeléshez, a tanfelügyeleti ellenırzéshez és pedagógus minısítéshez kapcsolódó intézményvezetıi feladatok ellátására - Szakmai vezetıi ismeretimet önképzés formájában is folyamatosan bıvítettem: szakmai oldalak látogatása (törvényi, szakmai változások folyamatos nyomon követése, pl. Petróczi Gábor, Körmöci Katalin) külsı elıadásokon való részvétel pl. Nyitott Akadémia szervezésében belsı, intézményben szervezett elıadásokon való részvétel könyvek, folyóiratok folyamatos tanulmányozása óvodavezetıi munkaközösségi foglalkozások Három óvodapedagógus kolléganımmel együtt minısítı eljárásban vettem részt. A minısítı bizottság munkánkat maximálisra értékelte. Példát statuáltunk ezzel fiatalabb kolléganıink számára. Egy óvodapedagógusunk sikeres gyakornoki vizsgát tett. A minısítı eljárás és vizsga eredményességéhez maximális támogatást és segítséget nyújtottam kolléganıim számára. Intézményi delegáltként, „házi gazdaként” arra törekedtem, hogy a minısítı bizottság tagjainak munkájához biztosítsam a megfelelı feltételeket, jól érezzék magukat intézményünkben. Az innovatív fejlesztést támogattam megırizve értékeinket, hagyományainkat. Fontos feladatomnak tekintettem az értékek átadását, átörökítését. Vezetıi munkám sikeressége, intézményünk hatékony mőködése, gyermekeink személyiség fejlıdése érdekében a partneri igényeket, elvárásokat folyamatosan szem elıtt tartottam. A Szülıi munkaközösség tagjaival ıszinte, egészséges együttmőködésre törekedtem. Bármikor számíthattam segítıkészségükre, melyet ezúton is szeretnék megköszönni.
Munkámat elkötelezetten végeztem, pozitív hozzáállással, optimizmussal, felelısségem teljes tudatában vezettem az intézményt, és a benne dolgozó embereket.
18
IV. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása Az intézmény szervezeti struktúrája a következı módon épül fel, figyelembe véve a vezetés koncepcióját, az egyenlı terhelést, a munka megosztását. Az intézmény szervezeti struktúrája
Óvodavezetı
Óv.vez.h.
KT Elnök
BECS vez.
Munkaköz.vez
Szülıi MK.
Óvodapedagógusok
Nevelı munkát közvetlenül segítık: -dajkák , óvodatitkár
Egyéb: - konyhai dolgozók -udvaros karbantartó
A pályázatomba célul tőztem ki: - a rendszerszemlélet kialakítását, a rendszerszemlélető kapcsolatrendszer kiépítését - a hatékony nevelés érdekében történı partneri együttmőködést - hitelességet. Az óvoda valamennyi dolgozójával szemben kapcsolataimban ıszinteségre, hitelességre törekedtem, igyekeztem példaértékően felvállalni a különbözı élethelyzeteket, erre motiváltam mindenkit. Úgy gondolom, csak így lehet meggyızıen közvetíteni azt az értékrendet, emberséget, amelyet képviselünk. - Ahhoz, hogy az így kialakult szervezetben lévı kapcsolatokat az együttmőködés jellemezezze, a benne lévı tagok jól érezzék magukat, hogy az önmegvalósítást elısegítsem, feladatom volt a dolgozók bizalmának elnyerése, az igények, szükségletek felmérése. Abraham Maslow szükséglet piramisát vettem alapul, ami mára Pedagógiai Programunk fontos részévé vált felnıttekre, gyermekekre vonatkozóan is.
19
1. Fiziológiai szükséglet kielégítése: adott körülményeknek megfelelıen kulturált étkezési lehetıség biztosítása, jól mőködı szabályrendszer, kiszámíthatóság 2. Biztonság és védelem: kiszámíthatóság, tisztázott felelısségi körök, feladatok, reális elvárások, megerısítés 3. Szeretet és összetartozás: egy közösséggé válás, együttmőködés, csapatmunka megléte 4. Önbecsülés: saját személy fontosságának megléte, motiváció szakmai fejlıdés lehetıségére 5. Önmegvalósítás: kreativitás, autonómia, anyagi, erkölcsi támogatás, szakmai kibontakozás, elismerés Azt gondolom, megfosztási élményben nem volt része a dolgozóknak, a lehetıségek-, körülményekhez képest igyekeztem a szükségleteket kielégíteni, szem elıtt tartani, a dolgozók bizalmát elnyerni.
- A hatékony munkát, a minıségi teljesítményt pozitívan befolyásolta a dolgozók motiválása, támogatása a külsı -, belsı továbbképzések iránt, az önképzésre való ösztönzés (házi könyvtár, könyvajánlás, szakmai folyóiratok, általunk fontosnak vélt, szakmai munkánkat segítı írások, cikkek továbbadása, ajánlása)
20
A pedagógusok a 2012-2013. nevelési évtıl a következı külsı továbbképzéseken vettek részt: -
Földön, vízen, levegıben (2 fı) Számítógép-kezelıi és szoftverüzemeltetı ismeretek különbözı szinteken (4 fı) Hatékony kommunikáció, önérvényesítés és együttmőködés hatalmi játszmák nélkül (3 fı) 100 % Zöld ovi – A zöld óvoda kritériumrendszere a gyakorlatban megvalósítva (1fı) Pedagógusok felkészítése a tanfelügyeleti ellenırzésre és a pedagógus-minısítés eljárásban való részvételre (12 fı) Az óvodapedagógus jobb keze a dajka (2 fı óvodapedagógus, 2 fı dajka) Játékkal a világ körül (1 fı) Képesség- és tehetségfejlesztés óvodás és kisiskolás korban (1 fı) A tehetségazonosítás pszichológiai alapjai (1 fı) Alulteljesítı tehetségek (1 fı) MLSZ „D” Labdarugó edzı (1 fı) Intézmény adatfeltöltési felelısök az intézményekben, informatikai jellegő képzés (1fı) „Tartalmi és szervezeti változások a köznevelésben” (1 fı) Munkahelyi elsısegélynyújtás –„Segítség a bajban” munkahelyi elsısegélynyújtás az óvodában (1 fı)
Elıadások (intézményen kívül): -
Kótiné Losonczi Zsuzsa: Felkészülés a 3 éves kortól történı óvodai nevelésre (2 fı) Dr. Bagdy Emıke: Hit, remény, szeretet (5 fı) Dr. Vekerdy Tamás: „Normális ez a gyerek?” (3 fı) Magos Tamásné: Zökkenımentes átmenet óvodából iskolába (1 fı) Tehetségfejlesztés, tehetséggondozás (2 fı) Dr. Kádár Annamária: Mesepszichológia (2 fı) Szaktanácsadás HBM-i Pedagógiai . Intézet (2 fı) Pedagógus életpályamodell aktuális kérdései (2fı) Múzeumpedagógia (2 fı) Fejlesztés, diszlexia, prevenció (2 fı) Tehetséggondozás, fejlesztés az óvodában Okos kockával (2 fı) Ovi-foci továbbképzések, - Gála (2 fı) Nemzetközi egészségnap (1 fı) Részképesség zavaros gyermekek korai felismerése (1 fı) Segítı kapcsolatok (1 fı)
Elıadások (intézményen belül): -
Kovácsné Elek Margit: Egyéni képesség fejlesztés (nevelıtestület) Göncziné Orbán Ildikó: Édes anyanyelvünk (nevelıtestület) Magyar Katalin: Önismereti tréning 2 alkalommal (alkalmazotti közösség) 21
-
Arany Erzsébet – Dancsó Éva: Irodalmi neveléshez szükséges elméleti anyag bıvítése (nevelıtestület) Kolbe Ádám: Ovi-foci edzés, mozgásfejlesztés (nevelıtestület) Dr. Csikai Erzsébet: Boldogságra születtünk (alkalmazotti közösség)
Belsı továbbképzéseink körét tovább bıvítik:
-
-
-
-
a házi bemutató foglalkozások hospitálások, munkaközösségi foglalkozások munkadélutánok A Nagyváradi 25-ös Óvoda (testvéróvoda) óvodapedagógusai együttmőködési megállapodás keretében (Barátok határok nélkül nevelési projekt) szakmai látogatáson vettek részt intézményünkben. A kapcsolat tovább ápolásaként szándékunkban áll egy tapasztalatcsere célú viszontlátogatás. A külsı továbbképzéseken szerzett ismeretek rövid összegzése írásos formában való leadása, ismertetése szakmai megbeszéléseken. Maximális lehetıséget biztosítottam a belsı tudás megosztás, szociológiai szint (egymástól tanulás) elérésére. A továbbképzési program, beiskolázási terv elkészítésénél az intézmény szakmai célnak való megfelelését, a hét évenkénti kötelezı pedagógus továbbképzés prioritását, és a Pedagógiai Programunkban kitőzött célokat tartottam szem elıtt. A továbbképzés alól mentességet élvezı kolléganık továbbképzését is támogattam. Az emberi értékekre építettem: - a munkaközösség vezetık, - a tehetségmőhely vezetık megbízása során - a különbözı programok szervezésével megbízottak esetében - a felelısségi körök (dajkák, óvodapedagógusok) kiosztásánál,
erısítve ezzel a dolgozók önbecsülését, személyiségük kibontakozását. -
A munkaközösségek munkáit segítettem, támogattam, aktívan részt vettem a feladatok megvalósításában. Célul tőztem ki pályázatomban a közösségépítést, a nehezen mőködı kapcsolatok segítését. - A közös cél kitőzésével kezdtem (I.-es kompetenciában bıvebben kifejtve). - A közösen végzett munka örömének megéreztetésére fókuszáltam. Az együtt végzett munka lett közösségünk igazi éltetı eleme. A munkafeladatok megoldása közben felszínre törtek a közösségi élet megnyilvánulásai: egészséges viták, vitakultúra fejlıdése, egymás jobb megismerése, elfogadása, stb.
Mára már igazi mottónkká vált: „Ami az egynek lehetetlen az a sokaságnak könnyő!” (Széchenyi István)
22
-
-
-
-
Munkamegosztással, felelısségi körök kiosztásával, megbízatásokkal, a személyiség kibontakoztatásának támogatásával, alá-, fölérendeltségi viszonyok, kompetenciák tisztázásával mindenki megtalálta helyét, szerepét közösségünkben. Egy közösséggé váltunk! A konfliktusok kezelésénél a problémamegoldó stratégiát alkalmaztam, a dolgozókat is erre ösztönöztem. A minıségi munka biztosításának érdekében folyamatosan szem elıtt tartottam a - partneri igényeket, elvárásokat (igényfelmérés, Külsı szemmel – „Milyennek látsz minket?” napló bevezetése). - a visszajelzéseket (pozitív, negatív), igényeket közös mérlegelés után beépítettük a következı nevelési év feladatai közé. - a teljesítményértékelést az óvoda minden dolgozójára alkalmaztam - a pedagógusok teljesítményértékelés szempontsorát a nyolc kompetencia alapján kidolgoztuk. Fontos feladatom volt (pályázatomban): - a teljesítményértékelési rendszer szervezeti kultúrába való egészséges beépülése (fejlıdı tendenciát mutat) - a segítı, fejlesztı szándékról való meggyızés Nevelımunkánk eredményességét segítette: - a pedagógusok által végzett gyermeki képesség mérés - majd ennek tükrében, játékon keresztül változatos formában, változatos módszerekkel a gyermeki személyiség komplex, egyénre szabott fejlesztése - tehetségígéretes gyermekeink folyamatos támogatása, segítése, lehetıségek kiaknázása, tehetségük kibontakoztatására, megmutatására (belsı megmérettetés: „Ki mit tud?” (házon belül), külsı pályázatokon való részvétel).
- Az intézményünkben történt ellenırzésekre a tervszerőség, a folyamatosság, az objektivitás, a fejlıdést segítı szándék volt jellemzı.
- Az ellenırzés, értékelés rendszerével a szervezetben elısegítettük a hatékonyságot, szakmai munkánk színvonalasabbá tételét. - A tények feltárása során a hiányosságok pótlására, majd megoldására célokat, feladatokat tőztünk ki. Pozitív dolgokat, eredményeket kiemelve megerısítéssel növeltük a dolgozók önbizalmát, önbecsülését. Vezetıi ellenırzésemet komplex módon, mindenre kiterjedıen, az intézményi mőködés egészére vonatkozóan végeztem. Belsı ellenırzést végeztek: - óvodavezetı - óvodavezetı helyettes - munkaközösség vezetık Az ellenırzés fajtái: - tervszerő (összeállított szempontsor alapján) - spontán 23
- szükségszerően. Elkötelezetten, a minıség fejlesztés folyamatos biztosítására törekedtem, az óvodai élet minden területén: a szervezeti kultúra, a minıségi szakmai munka, a gyermekek nevelése, tanítása, a nevelési, tanulási környezet fejlesztése, stb. A minıségfejlesztés intézményünk szerves részévé vált. Együttmőködve (egymással, szülıkkel), a közös értékek, célok mentén, mindig szem elıtt tartva a gyermekek érdekeit, szükségleteit, tettük a munkánkat.
V. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása A közösen megfogalmazott célok elérésében döntı fontossággal bír a hatékonyság, eredményesség az intézményi élet minden területén. Az intézmény hatékony üzemeltetése, biztonságos mőködtetése fontos vezetıi feladatom volt: - az intézményi erıforrások kezelésénél (humán, pénzügyi, fizikai, stb.) a jogszabályi követelményeket vettem alapul, melyeket folyamatosan figyelemmel kísértem, költségvetést kímélı megoldások felkutatására törekedtem (jól szervezett menedzseri munka, külsı szponzorok, szülıi támogatások stb.) - az ésszerőséget, takarékosságot részesítettem elınybe, a dolgozókat is erre ösztönöztem - kolléganıimet naprakészen, folyamatosan tájékoztattam az ıket érintı jogszabályváltozásokról - többféle kommunikációs eszközt, csatornát alkalmaztam (verbális, nyomtatott, elektronikus) - a tárgyi eszközök beszerzésénél, bıvítésénél általános elvként szerepelt: - életkornak való megfelelés - szabványnak való megfelelés - természetes anyagok elınyben részesítése - balesetveszély elkerülése - funkciónak való megfelelés -
a tárgyi eszközök beszerzése elıtt minden dolgozónak alkalma nyílt arra, hogy javaslatot tegyen a munkaterületéhez tartozó eszközök szükségességérıl. (A tárgyi eszközök fejlesztésének eredményeit az 1. kompetenciában bıvebben kifejtettem). - az intézmény biztonságos mőködtetésének megszervezése érdekében: - a jogszabályban elıírtak betartása, betartatása - tőzvédelmi, munkavédelmi feladatok elvégzése (tőzriadó próba, oktatás) - balesetveszély elhárítása (udvar), az ellenırzés tervszerő elvégzése: szemrevételezés: naponta (szükség szerinti korrekció) operatív: havonta (beszámolás – tervezés) átfogó: évente (nyári zárás idıszakában történı felújítás, karbantartás) - udvari játékok folyamatos cseréje történt az Uniós szabványnak megfelelıen. - a kulcsok megfelelı, biztonságos tárolása (irodában), szabályzatban leírtak alapján - a gyermekek védelmét az SZMSZ-ben leszabályozottak alapján végeztük (adatvédelem, óvó-védı elıírások), stb. 24
A megbeszélések, szakmai értekezletek hatékonyságát a következı tényezık biztosították: - rendszeresség - elıre tervezett – maga után vonta a felkészülés lehetıségét - téma ismertetése - forrás megadása - ötletbörze szervezése - kompetenciánkat meghaladó témák feldolgozása során elıadó meghívása (legutóbbi elıadónk Dr.Cs. Nagy Gábor volt, az Intézményi önértékelés, és a Pedagógusok elımeneteli rendszerérıl tartott elıadást számunkra) - Az értekezletek vezetése napirendi pontok mentén, következetesen, szakszerően (jelenléti ív, jegyzıkönyv) történt a közép vezetık esetében is. Információáramlás Fontos feladatomnak tekintettem: - az információk eljuttatását az intézmény dolgozói részére, illetve a szülık számára - a megfelelı információáramlást a zavartalan mőködés érdekében Az információ áramlásának többféle módját, módszerét alkalmaztam: - szóban: értekezletek szakmai megbeszélések - írásban: hirdetıtábla (szülıket, gyermekeket érintı tájékoztatás eseményekrıl, programokról, idıpontokról; Közzétételi lista; az öltözıben elhelyezett Eseménynaptár a dolgozók számára) üzenı füzet (megbeszélések idıpontjáról, témájáról, napirendi pontokról) - nyomtatott formában (továbbképzések lehetıségeirıl, törvényi, jogszabályi változásokról) - szülık számára az ıket érintı tanügyi dokumentumok: SZMSZ, Házirend, Pedagógia Program az irodában megtalálhatóak, helyben, igény szerint megtekinthetıek voltak. - készségesen álltam rendelkezésükre, ha a Pedagógiai Programunkról, részletes szóbeli információra, tájékoztatásra volt szükségük. Az elmúlt években többen éltek ezzel a lehetıséggel, úgy gondolom, a szülık részérıl nagyban hozzájárultam Pedagógiai Programunk jobb megismeréséhez, óvodánk pozitív arculatának erısítéséhez. A hatékony munkaidı beosztás megteremtésében segített: - jó szervezési készségem - a feladatok személyre szabott kiosztása (erısségek, pozitív személyiségjegyek figyelembe vétele) - a munkarend ésszerősége - a kialakult, jó munkatársi kapcsolatok, együttmőködések - egy közösséggé válás, „együtt végzett munka” A feladatok, megbízások elosztásánál: - egyenletes terhelésre törekedtem, a „Ki miben tudós” elvét alkalmazva, az átörökítés folyamatán munkálkodtam.
25
Az intézményi folyamatok leszabályozásával (SZMSZ, Házirend, egyéb szabályzatok, éves Munkatervek, határidık) folyamatosan biztosított volt a benne lévı feladatok, kötelességek nyomon követhetısége, melynek kontrollálása, ellenırzési terv alapján történt. A pozitív arculat kialakítását intézményünkrıl hozzásegítette: - a külsı, belsı környezet szépítése, fejlesztése - a faliújságokon történı minıségi változás (szülık megszólításának módja, esztétikus megjelenítés) - a szakmai munkába bekövetkezett minıségi változás (tudatos tervezés, szakmai együttmőködés, szociológiai szint erısödése) - a mentálhigiénés szemlélettel való azonosulás elısegítése képzések, elıadások segítségével - a Pedagógiai Programról való szakszerő, hiteles tájékoztatás (szülıi értekezletek, nyílt hét leendı kiscsoportos gyermekek szülei számára) - a szülık, gyermekek részére szervezett rendezvények, események - a Mentálhigiénés világnap megszervezése vezetésem óta rendszeressé vált, pozitív, mély lelki élményt nyújtott gyermekeknek, szülıknek, dolgozóknak egyaránt, a visszajelzések is ezt igazolják - a gyermekek részére plusz lehetıségek, tevékenységek biztosítása, folyamatos eszközbıvítéssel - óvodán belül: - mőhelymunkában való részvétel - hittan - óvodán kívüli programok: - könyvtárlátogatás - bábszínház látogatások - kirándulások (Állatkert, Botanikus kert, almás kert, stb.) - családi kirándulások - családi délutánok - vadetetés
26
Kapcsolatrendszer A partnerközpontúság elvét figyelembe véve intézményünk szerkezete a következı:
Közvetlen partnerek Gyermekek Szülık Fenntartó
Bemenet Bölcsıde, család
Kimenet Iskola
Óvoda
Közvetett partnerek Jogalkotó szervezet
Egészségügyi intézmények: Fogászat, Pszichiátria, Ideggondozó, Üzemegészségügy ÁNTSZ
Szak-intézmények: Városi Pedagógiai Szakszolgálat Logopédia Gyámhivatal
Iskolák, Óvodák, Fazekas M. Ált.I., DMJV Egyesített Bölcsıdei Int. Varga utcai Tagint., Testvéróvoda: Nagyvárad
Kulturális intézmények Vojtina Bábszínház Benedek E. Könyvtár
SODEXO
Gazdasági egység, MÁK
Közvetlen és közvetett kapcsolatomat, kapcsolatunkat folyamatos partneri együttmőködés jellemezte. Ebben a kapcsolatrendszerben meghatározó jelentıségő volt a család. Intézményünk a családokkal szorosan, hatékonyan együttmőködött a gyermekek összehangolt nevelése érdekében. Folyamatosan azon fáradoztunk, hogy a szülıket megnyerjük, bizalomteljes légkört alakítsunk ki. Úgy gondolom, ez teljes mértékben sikerült. Ehhez hozzájárultak az általam is támogatott különbözı együttmőködési formák, rendezvények, események. Újak bevezetésére is sor került, melyekre nyitott voltam, segítettem megvalósításukban.
27
A szülıkkel való kapcsolattartás formái: − nyílt hét leendı kiscsoportos gyermekek szülei számára − fogadóórák − szülıi értekezletek − nyílt napok − közös kirándulások − családi délutánok − játszódélutánok (ıszi gyümölcsfesztivál, Mikulás, Nagyszülık napja, Gyermeknap) − különbözı rendezvények (Márton nap, Mentálhigiénés világnap) − Szülıi Munkaközösségi megbeszélések − ballagás, évzárók A gyermekekkel való kapcsolatom: - nyílt, ıszinte, közvetlen - személyes kapcsolatban vagyok az óvoda minden gyermekével - napi szinten látogatom a csoportokat - az iroda elıttük bármikor nyitva áll
A fenntartóval való kapcsolatom: - kölcsönös együttmőködés - segítıkészség - bizalommal fordulhattam munkaügyi, jogi, és egyéb, kompetenciámat meghaladó kérdések tisztázásában, megoldás keresésében - elvárásaikat tiszteletben tartottam, azokat maradéktalanul elvégeztem.
28
VI. Jövıképem, vezetıi programom Elsıdleges célom továbbra is: nyugodt, kiegyensúlyozott légkör biztosítása, amelyben fı szempont a gyermek centrikusság, a gyermekek érdekeit, szükségleteit folyamatosan szem elıtt tartó szakmai munka, amiben a gyermekek és szüleik valamint az óvoda dolgozói jól érzik magukat. Célom, feladatom továbbá: - a mentálhigiénés szemlélet segítése, erısítése, fenntartása gyermekek, szülık, dolgozók tekintetében, Pedagógiai Programunkban megfogalmazott feladatok maradéktalan megvalósítása érdekében - közvetlen és közvetett partnereinkkel kapcsolataink ápolása, folyamatos zökkenımentes mőködtetése, újakra való nyitottság, amennyiben intézményünk fejlıdését eredményezheti - közvetlen partnereink elégedettség mérésébıl adódó feladatok elvégzése - a szülıkkel való korrekt együttmőködı, nevelı partneri kapcsolat fenntartása - az intézményi önértékelés hatékony végrehajtása, mely maga után vonja nevelımunkánk Pedagógiai Programunk céljainak, feladatinak összegzı értékelését - a már kialakult színvonalas szakmai munka érdekében a belsı pedagógiai ellenırzés objektív adatinak értékelése, ebbıl adódó feladatok koordinálása, elvégzése - munkatársaimmal szemben továbbra is alap elvemnek tekinteném, hogy az együttes munka, a partnerség jegyében, egymást kölcsönösen becsülve, a jogokat és hatásköröket tiszteletben tartva, demokratikus módon, párbeszéd formájában történjen - továbbképzésekre való motiválás, támogatás, nevelımunkánk színvonalának, szakértelmének növelése érdekében - további lehetıségek kiaknázása, biztosítása, nevelı munkát segítı alkalmazottak képzésében - önképzés ösztönzése (házi könyvtár bıvítése, szakmai oldalak látogatása, folyóiratok, cikkek ajánlása, elıadásokon való részvétel, stb.) - szociológiai szint erısítése a tapasztalatok átadásával, az eddig jól bevált módszerek további alkalmazása (beszámolás, kivonat készítése, hospitálások, stb.) - a gyermekek képességfejlesztéséhez, tehetséggondozásához szükséges feltételek (tárgyi, személyi, szakmai) biztosítása, gazdagítása - hagyományápolás népszerősítése szülık körében, eddigi értékeink megırzése, átörökítése óvodai szinten – dolgozók tekintetében - innováció, megújulás támogatása, segítése
Elvárásaim a folyamatos fejlıdés biztosítása érdekében: Magammal szemben: - vezetıi, szakmai ismereteim folyamatos bıvítése - az intézmény környezetének (külsı, belsı) folyamatos fejlesztése, rendben tartása, biztonságos mőködtetése - törvényi változásokról való folyamatos tájékozódás, tájékoztatás, jogi követelmények megismertetése, a hozzáférhetıség biztosítása valamennyi alkalmazott részére 29
- a köznevelési rendszerben megfogalmazott feladatok, elvárások folyamatos szem -
elıtt tartása továbbra is példaértékő elkötelezettség a munkához való pozitív hozzáállásban, az intézményi érdekek képviseletében, az óvoda folyamatos fejlıdését illetıen.
Óvodapedagógusokkal szembeni elvárásaim:
-
igényes, alapos, színvonalas szakmai munka pozitív érzelmeket közvetítı, elfogadó, befogadó magatartás kulturált viselkedés, megjelenés a folyamatosan változó jogszabályi környezet ismerete, gyakorlatban való alkalmazása adminisztráció pontos végzése folyamatos önképzés együttmőködés a munkatársakkal tolerancia, segítıkészség példaértékő kommunikáció az egyéni bánásmód elvének maximális érvényesítése gyermeki jogok és szabadság tiszteletben tartása ıszinteség, hitelesség elkötelezettség
Nevelımunkát segítı (dajkák, óvodatitkár), ill. egyéb (konyhai dolgozók karbantartó) dolgozókkal szembeni elvárásaim: Az Országos Alapprogram a nevelımunkát segítıkkel szemben is elvárásokat fogalmaz meg: „.. az óvoda mőködését segítı nem pedagógus alkalmazott munkájának hozzá kell járulnia az óvodai nevelés eredményességéhez”. A dajkák feladata tehát a tiszta, rendezett környezet megteremtése, valamint az óvodapedagógusok útmutatása, irányítása mellett aktív részvétel a gyermek csoportok életébe. Ahhoz, hogy ez hatékonyan mőködjön, szükségesnek tartom a csoportban dolgozó óvodapedagógusok és dajkák mindennapi kommunikációját a feladatok tisztázását, elvégzett munkák értékelését. Elvárásaim:
-
kulturált viselkedés, megjelenés gondoskodó, szeretetteljes kapcsolat a gyerekekkel gyermeki jogok és szabadság tiszteletben tartása példaértékő kommunikáció kompetencia határok betartása egészséges, ıszinte együttmőködés 30
-
ıszinteség, hitelesség önálló, alapos, igényes, precíz munkavégzés önálló problémamegoldó képesség a közösen megfogalmazott célok elérésének érdekében, az ezzel járó feladatokban való aktív részvétel a letisztázott szabályok betartása elkötelezettség
Célom (álmom), hogy minden kollégám munkájának sikere, hatékonysága a saját elhatározásából, erıfeszítésétıl, motiváltságától, pozitív hozzáállásától függjön nem az utasítások kényszerétıl.
Az elkövetkezı öt év feladatainak ütemezése:
Rövid távú célokfeladatok
Középtávú célokfeladatok
Hosszú távú célokfeladatok
2016-2017
2016-2019
2016-2021
A törvényes mőködés biztosítása érdekében: Intézményi dokumentumok felülvizsgálata, jogharmonizáció ellenırzése.
Szabályozó dokumentumok törvényi változásokhoz, partneri igényekhez való igazítása.
Jogszabályok folyamatos figyelemmel kísérése, a lehetıségektıl függıen a témával kapcsolatos konferenciákon és továbbképzéseken való részvétel.
31
A köznevelést és az intézmény mőködését meghatározó törvényi, jogszabályi elvárásoknak való megfelelés.
Megjegyzés
Gazdálkodás, mőködés (tárgyi, eszközbeli fejlesztése, feltételek biztosítása): Szakmai információáramlás további finomítása (források felkutatása).
A szakmai információáramlás megfelelı mőködtetése.
A vezetési funkciók hatékonyabb érvényesítése érdekében segítségnyújtás.
Motiválás, ösztönzés a vezetési funkciók hatékony ellátását támogató továbbképzésekre, önképzésre.
Intézményi honlap elkészítése, bevezetése.
A honlap folyamatos mőködtetése, tartalmi elemeinek bıvítése.
Nyílt, ıszinte kommunikáció, együttgondolkodás együttmőködés és bizalom fenntartása erısítése.
Az intézménnyel kapcsolatos különbözı elvárás rendszerek figyelemmel kísérése.
A fenntartói elvárások tiszteletben tartása, beépítése, az intézmény mőködésébe.
Udvari játékok folyamatos karbantartása, fejlesztése, az épület állagának megóvása.
Eszközök, felszerelések igény, szükségszerinti bıvítése, javítása
Eszköznorma szerinti feltételek biztosítása.
Költségvetést kímélı megoldások, külsı források felkutatása (pályázatokon való részvétel, támogatók keresése).
Költséghatékony gazdálkodás figyelembe vételével, tárgyi feltételek folyamatos bıvítése.
Intézményi dekorációs eszközök folyamatos frissítése. Nyári tervezett karbantartási, felújítási munkák koordinálása.
Szervezeti kultúra fejlesztése. Megjelenés, megvalósítás formája:
-
külsı megjelenés (óvodai logoval ellátott felnıtt pólók beszerzése),
32
Adott szakmai terület feltérképezése (ötletbörze).
A vezetıi utánpótlás elısegítése, tervezése.
A honlap elkészítéséhez szülıi segítséget kérünk.
Tiszta, esztétikus, rendezett környezet fenntartására törekvés.
-
jelképek, szimbólumok épületen belüli bıvítése (levendulával kapcsolatosan)
-
írott, íratlan szabályok rögzítése
-
hagyományos ünnepeink, rendezvényeink megtartása.
Intézményünk pozitív arculatának erısítése érdekében folyamatos fejlesztés, értékeink megırzése, sajátos jegyek fenntartása.
A humán erıforrás (tárgyi, eszközbeli fejlesztése, feltételek biztosítása): A humán erıforrás tudatos, minıségi szinten való biztosítása fluktuáció esetén.
Nyugdíjba menı alkalmazottak utánpótlásának biztosítása.
Stabil, képzett nevelıtestület meglétének kialakítása, gyermekeink optimális személyiség fejlıdése érdekében.
Dajkai kompetenciák tisztázása, tökélesítése.
A teljesítményértékelés alkalmával (értékelı beszélgetések, fejlesztendı területek kijelölése) adott személy kompetenciáinak beazonosítása.
Új dolgozók felvételénél általános mőveltség mutatók (érettségi, dajkaképzı, kommunikáció) figyelembe vétele, elınyben részesítése.
Szakmai képzettség mutatók további fejlesztése, bıvítése külsı, belsı továbbképzésekkel, önképzéssel.
Óvodapedagógusok motiválása, ösztönzése a szakvizsga megszerzésére.
Óvodapedagógusok ösztönzése a minısítési rendszeren belüli megmérettetésre (Pedagógus Életpálya Modell).
Szakmai munkaközösségek létjogosultságának
Munkaközösség vezetık kompetenciájának rögzítése, az intézményi
33
Az alkalmazást már gyakorló, (minısítésben résztvevı) pedagógustársak segítségnyújtása.
felülvizsgálata.
szakmai ellenırzésbe való hatékonyabb bevonása.
A minısítési rendszerben való hatékonyságra, felelısségteljes munkára való ösztönzés. Felkészülés a tanfelügyeleti rendszerre. Az egyéni portfóliók elkészítésének segítése.
A különbözı külsı szakmai értékelések eredményeinek, tapasztalatainak beépítése a mőködés folyamataiba.
Munkamorál (munkaerkölcs, tisztességgel végzett munka) erısítése.
Csapatépítı tréningek szervezése. képességek fejlesztése (alkalmazkodóképesség, problémamegoldó képesség, csapatban való munkavégzés képessége, kreativitás, alkotóképesség).
Óvodapedagógusok módszertani kultúrájának fejlesztése. Témához illı képzések felkutatása.
Képzéseken való részvétel, motiváltság, nyitottság az új pedagógiai módszerek befogadására. A nevelıtestület és az alkalmazotti közösség folyamatos szakmai fejlesztése.
Személyi anyagok felülvizsgálata.
Személyi anyagok folyamatos karbantartása.
Pedagógiai célkitőzések, feladatok: Különleges bánásmódot igénylı gyermekek gondozásának, fejlesztésének erısítése. Felzárkóztatásra való tevékenységek körének
Tehetségígéretes gyermekek kreativitásának, tehetség jegyeinek folyamatos fejlesztése. Szüleik segítése,
34
Meglévı tehetségmőhelyek mőködtetése. Újak bevezetése, igény, lehetıség szerint.
Kulcs szavak: fejlesztés, tehetséggondozás, felzárkóztatás, differenciálás,
gazdagítása.
gyermekük speciális nevelésében.
Segítı kapcsolat tudatos alkalmazása, felajánlása szülıknek. A segítı kapcsolat folyamatában meghatározott feladatok elvégzése, dokumentálása. Pedagógiai Programunkban megfogalmazott elvárások újra értelmezése.
A differenciált egyéni foglalkoztatás pedagógiai módszereinek folyamatos bıvítése.
Pedagógiai Programunkkal való azonosulás segítése új dolgozók körében. Az intézmény önálló arculatának folyamatos erısítése. Pedagógiai Programunkban megfogalmazott célok, feladatok folyamatos szemelıt tartása. Nevelési munkánk során alkalmazott tervezések folyamatos fejlesztése, formai, tartalmi szempontból egyaránt.
Továbbképzések szervezése (Pedagógiai Programmal kapcsolatos képzések prioritása). A már kialakult hospitálási gyakorlat fenntartása.
A szakmai értékelések gyakorlatának folyamatos fejlesztése (szakmai nyelv alkalmazása, módszertani ismeretek folyamatos frissítése, gyakorlatban való
Egymás munkájának megismerése.
35
egyéni bánásmód.
megítélése). Vita kultúra fejlesztése.
Kapcsolatok ápolása, fejlesztése, finomítása: A szülıkkel való nevelı partneri kapcsolat fenntartása, erısítése. Új kapcsolati formák igény szerinti bevezetése. Pedagógiai Programunk megvalósítását szolgáló kapcsolataink ápolása (SZMSZ-ben Pedagógiai Programunkban meghatározott kapcsolatrendszer alapján).
Folyamatos kapcsolattartásra, kapcsolatok ápolására való törekvés, az intézmény minıségirányítási rendszerének maximális megvalósítása érdekében.
Újakra való nyitottság
Közösségen belüli kapcsolatokat befolyásoló információáramlás minıségi fejlesztése: munkafolyamatot segítı információk átadása kompetencia határok figyelembe vételével (megtartás- átadás, mérlegelés).
Munkakapcsolatok erısítése, pozitív tulajdonság jegyek fejlesztésével (tréningek szervezése). Kapcsolattartási formák bıvítése, tartalmi gazdagítása.
Közvetlen partnereinkkel (szülı, gyermek, fenntartó) ıszinte, bizalmi kapcsolat fenntartása.
36
ZÁRÓ GONDOLATOK 2015-ben intézményünknek új nevet választottunk: Levendula Óvoda. Az elmúlt öt év kitartó és egyben színvonalas munkájából (minden területen) adódóan elmondhatom, méltón viselhetjük ezt a nevet. Pedagógiai Programunkban megfogalmazott célok, feladatok összecsengenek a levendulára jellemzı vonásokkal: - nyugalom - tisztaság - harmónia Azt gondolom, ahol ezek a jegyek érvényesülnek, teljesülnek, ott a gyermekek személyiségfejlıdése maximálisan biztosított. Ezt igazolják eddigi eredményeink, partnereink (szülık, gyermekek, iskola) visszajelzései. Az elmúlt öt évben óvodánk teljes megújuláson ment keresztül: - megújult, szépült külsı, belsı környezetünk - kialakult az általam nagyon fontosnak vélt, pályázatomban is kiemelten kezelt: rendszerszemlélető kapcsolatrendszer a gyermekek nevelésében közremőködık közötti partneri együttmőködés a közös célt szem elıtt tartó egy közösség csapatmunka - változás történt szakmai munkánkban: tervezés külsı, belsı képzés együttmőködés igényesség tájékozottság alaposság terén A pályázatomba leírtakat, betervezett célokat, a folyamatosan jelentkezı új kihívásokkal járó feladatokat maximálisan megvalósítottam. Természetesen tudatában vagyok annak, hogy ez nem egyszemélyi vállalás volt, a sikeres eredmények eléréséhez hozzájárult valamennyi munkatársam, a szülık közössége, a fenntartó önkormányzat. Ezúton szeretném megköszönni mindazoknak a segítségét, akik az elmúlt idıszakban támogattak, akik arra ösztönöznek, biztatnak, hogy újra pályázzak, mert érdemesnek találnak az intézmény további vezetésére. Ha lehetıségem nyílna vezetıi feladatimat folytatni, az eddig elért eredményekre építenék. Azon munkálkodnék, hogy intézményünk népszerőségét, jó hírét tovább erısítsem. Munkámat pozitív hozzáállással, elkötelezetten, hitelesen, szolgálat készen tenném. Ezután is tudatosságra törekednék az élet minden területén: önismeret-, szerep elvárásokhoz való alkalmazkodás, ismeretbıvítés, tudatos építkezés. A reflektív szemléletet, gyakorlatot támogatnám, erısíteném, magam és pedagógus társaim körében, ezzel biztosítva a fejlıdés útját, a minél hatékonyabb, színvonalasabb szakmai munkát. „ Amikor az ember határozott cél felé tart, nagyon fontos, hogy az útnak is szenteljen figyelmet. Az út az, amely mindig megmutatja, a célba érés legjobb módját, s útközben gazdagodunk.” (Paulo Coelho)
37
A Vezetıi programot meghatározó jogszabályi háttér, dokumentumok
Jogszabályi háttér: -
-
2011. CXC. tv. a nemzeti köznevelésrıl 326/2013. (VIII.30.) Korm. rendelet a pedagógusok elımeneteli rendszerérıl és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. tv. köznevelési intézményekben történı végrehajtásáról 1993. évi LXXIX tv. a közoktatásról 277/1997. (XII.22.) Korm. rendelet a pedagógus-továbbképzésrıl, a pedagógusi szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevık juttatásairól és kedvezményeirıl
Alap dokumentumok: -
Alapító okirat Pedagógiai Program: Program a gyermekek testi- lelki egészségéért a szeretet erejével Szervezeti és Mőködési Szabályzat Házirend Intézményi minıségirányítási Program
Egyéb helyi dokumentumok, tapasztalatok (2011-2016): -
Tanügyigazgatás dokumentációi Munkatervek (intézményi) Nevelési évek értékelései Minıségi munkát értékelı dokumentumok Gazdálkodás, mőködés tárgyi feltételek biztosításának tapasztalatai
38
