DE REGIO-ACADEMIE VOORLOPIG AANBOD

DE REGIO-ACADEMIE VOORLOPIG AANBOD 2014-2015

1

DE REGIO-ACADEMIE

VAN EN

VOORLOPIG AANBOD 2014-2015

IS DE

VOOR WIE REGIO-

VOORWOORD De regioacademie is een samenwerking tussen de Samenwerkingsverbanden 41-07, 41.02, 41.1 en 41.04. Vanaf augustus 2014 gaan de SWV 41-07, 41.02 en 41.04 verder onder de naam Driegang. Doelstelling is om een zo breed mogelijk cursusaanbod aan te bieden op het gebied van passend onderwijs voor iedereen die betrokken is bij een van deze samenwerkingsverbanden.

ACADEMIE? De Regio-Academie is er voor alle medewerkers van de Samenwerkingsverbanden 28-16 Driegang en SWV VO 28-14

Dit is het voorlopig aanbod voor het schooljaar 2014-2015. Er is geprobeerd om een zo breed mogelijk aanbod neer te zetten. Het aanbod is grotendeels gericht op de vraag vanuit de praktijk. Tot en met 13 juni 2014 heeft iedereen de tijd om zich op te geven voor de verschillende cursussen. Het aanbod met de titel in BLAUW is voor het Primair Onderwijs, in ROOD voor het Voortgezet Onderwijs, in GROEN voor zowel PO als VO. Het aantal aanmeldingen in de voorinschrijving bepaalt welke cursussen in het definitieve aanbod terecht komen. Aanmelding bij de voorinschrijving wordt gezien als een definitieve aanmelding. Alle directeuren van scholen krijgen bericht over de cursussen die niet in het definitief aanbod zijn opgenomen; voor deze cursussen vervalt de inschrijving. Er kan individueel worden aangemeld, maar ook kunnen scholen alle aanmeldingen in een keer versturen. Om dit te vergemakkelijken vindt u in de bijlage een formulier waarop alle cursussen aangegeven staan. U kunt dan de naam van de leerkracht invullen en een kruisje zetten achter de juiste cursus. Dit formulier kunt u samen met het formulier waar u alle emailadressen invult, terugsturen naar [email protected]. Rond 23 juni 2014 wordt het definitieve aanbod naar alle scholen verzonden. Dan kan er nog alleen ingeschreven worden op de cursussen die in het definitieve aanbod staan. Op de site van EC Rotonde staat aangegeven welke cursussen volgeboekt zijn. Er kan dan wel ingeschreven worden voor op een reservelijst.

2

Twee weken voor aanvang van de cursus wordt er naar de deelnemer en de school een herinneringsmail gestuurd. Het blijft natuurlijk in eerste instantie altijd de eigen verantwoordelijkheid om de data van de cursus te onthouden. Cursussen kunnen alleen bij zwaarwegende redenen afgemeld worden. Anders wordt de cursus gewoon in rekening gebracht bij de school. U kunt natuurlijk wel altijd een vervanger regelen.

Vanaf schooljaar 2013-2014 ontvangt de deelnemer een bewijs van deelname. Deze wordt door de regioacademie verstrekt aan de aanbieders van de cursussen. Zij zorgen ervoor dat deze bij de deelnemers komen. De aanmelding voor een cursus kan plaatsvinden op een van de volgende manieren:  Individueel: een email naar Elsemieke Leijh: [email protected] met opgave van naam, naam en adres van de school en een juist e-mailadres en de naam van de te volgen cursus Of:  Per school: opsturen van de overzichtslijst inschrijvingen en lijst met emailadressen van de leraren naar [email protected]

Informatie Voor meer informatie omtrent de regioacademie, cursussen, scholing, studiereizen en opleidingen kun je contact opnemen met: Elsemieke Leijh /[email protected]. De cursussen worden (tenzij anders aangegeven) gegeven op cursuslocatie: SBO De Rotonde / Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem /  0183 – 624915. Cursussen die enkel voor het V.O. bestemd zijn, worden gegeven op locatie: Herman de Ruiterstraat 30 4206 ZM Gorinchem Met vriendelijke groet, Elsemieke Leijh Mede namens Piet Vogel / Bert Boels / Arlé Troost / Piet Franke / Ben Kennedie

3

INHOUDSOPGAVE Voorwoord ......................................................................................................................................... 2 Inhoudsopgave.................................................................................................................................. 4 Algemeen ......................................................................................................................................... 7 1 Basiscursus Onderwijsassistent en Passend Onderwijs ................................................................. 8 2 Cursus: gesprekken met ouders met een kind met problemen op school ....................................... 9 3 Cursus ”Kinderen en jongeren met een licht verstandelijke beperking”........................................ 10 4 Het Lerende Brein ........................................................................................................................ 11 5 Kindermishandeling, wat is het en hoe kan je het stoppen ........................................................... 12 6 Trainen gesprekstechnieken vermoeden van kindermishandeling en/of huiselijk geweld ............. 13 7 Krachtige gesprekken met ouders in het Voortgezet Onderwijs .................................................... 14 8 Workshop Systeemdenken / Beelddenken ................................................................................... 15 9 Passend onderwijs ....................................................................................................................... 16 10 Passende perspectieven ............................................................................................................ 17 11 Mindset ...................................................................................................................................... 18 12 Observeren ................................................................................................................................ 19 13 Sensorische Integratie binnen het primair onderwijs – leerkrachten en IB’ers ............................ 20 14 Sensorische Integratie binnen het primair onderwijs Ambulant begeleiders en orthopedagogen 22 15 Kijken naar/ Observeren van kinderen........................................................................................ 24 16 Verrassend Tekenen / Tekenenderwijs Onderwijzen .................................................................. 25 Didactiek ........................................................................................................................................ 26 17 Co-Teaching............................................................................................................................... 27 18 Opbrengstgericht werken met kleuters ....................................................................................... 28 19 Werken met leerlijnen ................................................................................................................. 29 20 Leerlijn Breuken, Procenten, verhoudingen ................................................................................ 30 21 Leerlijn Rekenen t/m 10, 20 en 100 ............................................................................................ 31 22 Problemen met contexten bij rekenen ........................................................................................ 32 23 Rekenen in groep 1 en 2 ............................................................................................................ 33 24 Diagnostiek met het protocol ERWD .......................................................................................... 34 25 Protocol ERWD in de praktijk ..................................................................................................... 35 26 Meervoudige intelligentie ............................................................................................................ 36 27 Coöperatieve leerstrategieën ..................................................................................................... 37

4

28 Overgang van 1 naar 2 naar 3 en de dilemma’s bij najaarskinderen .......................................... 38

29 Goed kijken naar kinderen als basis voor handelingsgericht werken .......................................... 40 30 Goede gesprekken met ……. kinderen....................................................................................... 41 31 Handelingsgericht Werken (HGW) voor (nieuwe) teamleden door middel van E-Learning ........ 42 32 Leergesprekken met leerlingen in het Voortgezet Onderwijs ...................................................... 43 33 Leerkrachtvaardigheden bij begrijpend lezen ............................................................................. 44 34 Klassenmanagement en didactische flexibiliteit .......................................................................... 45 35 Digital Storytelling....................................................................................................................... 46 36 Training ‘Beter leren door krachtige feedback’............................................................................ 48 37 Training ‘De kunst van het vragen stellen’ - Denkstimulerende Gespreksmethodieken .............. 49 38 Voorlezen, gewoon om dat het leuk is! ....................................................................................... 50 39 Beginnende geletterdheid en de voorschotbenadering ............................................................... 51 40 Workshop Kennismaken met woordenschatdidactiek volgens de viertakt .................................. 52 41 Teach like a champion basismodule PO ..................................................................................... 53 42 Teach like a champion IB-ers/bouwcoördinatoren ...................................................................... 54 43 Opbrengstgericht werken aan Leren Leren voor PO ................................................................... 55 44 Taalontwikkelingsstoornissen, Meertaligheid en Slechthorendheid ............................................ 57 45 Cursus Taalontwikkelingsstoornis .............................................................................................. 60 46 Krachtig Onderwijzen in het Voortgezet Onderwijs ..................................................................... 63 Pedagogiek .................................................................................................................................... 64 47 Introductiebijeenkomst Groepsplan Gedrag................................................................................ 65 48 Verdiepingscursus Groepsplan Gedrag PO ................................................................................ 66 49 Verdiepingscursus Groepsplan Gedrag VO ................................................................................ 67 50 ABC circuit ................................................................................................................................. 68 51 Als binnen niet buiten kan komen, kan buiten niet binnen komen

.......................................... 69

52 Cursus ‘Oplossingsgericht werken aan psychopathologie’ ......................................................... 70 53 Van onmogelijkheden naar mogelijkheden: leerkracht zijn met hart en ziel ................................ 71 54 Krachtig van Start ....................................................................................................................... 73 55 Meidenvenijn .............................................................................................................................. 74 56 Training ‘Bouwen aan een prettige groep’ .................................................................................. 75 57 Wat Werkt.. .Stage en werk ........................................................................................................ 76 58 Werkplaats pedagogisch leiderschap ......................................................................................... 77 59 Coördinator MBT (Meer Begaafden Traject) ............................................................................... 78 60 Kijk juf zonder handen! ............................................................................................................... 79 61 Omgaan met opvallend gedrag (kleuters) .................................................................................. 80 62 Omgaan met opvallend gedrag (basisschool) ............................................................................. 81 Opleidingen ................................................................................................................................... 82

5

63 Praktische Cursus Train de Faalangsttrainer ‘Beter omgaan met Faalangst!’ ............................. 83 64 Research en Development ( op weg naar onderzoekende leerkrachten/ professionals) ............. 84 65 Regioacademie Master Sen Passend Onderwijs en Zorg ........................................................... 85 66 Taalcoördinator of Leescoördinator ............................................................................................ 87 67 Taalcoördinator of Leescoördinator- losse modules ................................................................... 89 68 Praktische Cursus Train de Sovatrainer ‘Met Sova aan de slag!’ ................................................ 90 Educatieve diners ......................................................................................................................... 91 69 Educational Dinner gambia ........................................................................................................ 92 70 Teken je gesprek ........................................................................................................................ 93 71 Educatief diner: De Partituur voor Passend Onderwijs ............................................................... 95 72 Talent als focus .......................................................................................................................... 96 73 Educatief diner: Executieve functies en de Cogmed werkgeheugentraining ............................... 97 Lezingen ........................................................................................................................................ 98 74 We geven een baby echt geen boerenkool met worst ................................................................ 99 Studiereizen ................................................................................................................................. 100 Studiereizen 2014-2015 ................................................................................................................ 102 Nederland ..................................................................................................................................... 105 België ............................................................................................................................................ 106 Oostenrijk ...................................................................................................................................... 107 Engeland ....................................................................................................................................... 108 Denemarken ................................................................................................................................. 109 Amerika, Connecticut .................................................................................................................... 110 Amerika, Boston ............................................................................................................................ 111 Gambia ......................................................................................................................................... 112

6

ALGEMEEN

7

1 BASISCURSUS ONDERWIJSASSISTENT EN PASSEND ONDERWIJS Doelgroep Onderwijsassistenten, die samen met leraren leerlingen begeleiden met uiteenlopende onderwijsvragen.

Waar gaat het over ? Vanaf 2014 gaat Passend Onderwijs officieel volledig van start. De Zorgplicht zal dan worden ingevoerd. De groepen zullen meer divers worden, dat wil zeggen meer leerlingen met zeer uiteenlopende achtergronden zitten in dezelfde groep. Extra ondersteuning door onderwijsassistenten is dan gewenst. Hiervoor is deze basiscursus voor onderwijsassistenten ontwikkeld. Deze cursus bestaat uit de volgende vijf modulen: 1. Rollen en verantwoordelijkheden (3 uur). 2. Communicatie (3 uur). 3. Omgaan met gedrag (6 uur). 4. Ethiek en juridische onderwerpen (3 uur). 5. Effectieve instructie (6 uur). Doel van de cursus is dat onderwijsassistenten een professionele educatieve bijdrage leveren aan de extra ondersteuning binnen en buiten de groepen in de school.

Wat u verder nog moet weten Tijdens de cursus worden vele praktische handreikingen gegeven in de vorm van observatieinstrumenten en methodieken. Het is de bedoeling dat het geleerde meteen in de praktijk kan worden gebracht. Hier wordt dan op de vervolgbijeenkomsten teruggekomen. De voortgang van de professionele ontwikkeling van de onderwijsassistent wordt bijgehouden middels de webbased competentiemeter. Er bestaat ook een vervolgcursus van drie modulen, die later na de basiscursus kan worden gevolgd.

Diploma/certificaat De training wordt afgesloten met een certificaat van deelname, bij minimaal 80% aanwezigheid en voldoende beoordeling van de opdrachten.

Praktische informatie Omvang : 7 bijeenkomsten van 3 uur en huiswerkopdrachten Groepsgrootte : Maximaal 15 Data : groep 1: woensdagmiddag: 3-9, 10-9, 17-9, 24-9, 8-10, 15-10 en 29-10-2014 van 13.30 – 16.30 uur Data : groep 2 : woensdagavond: 3-9, 10-9, 17-9, 24-9, 8-10, 15-10 en 29-10-2014 van 18.30 – 21.30 uur Locatie : Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem Tel. 0183 - 623373 Kosten : € 430,-- per persoon Docent : mw. Arianne Dekker en dhr. Rob Franke

8

2 CURSUS: GESPREKKEN MET OUDERS MET EEN KIND MET PROBLEMEN OP SCHOOL Doelgroep Leerkrachten.

Waar gaat het over? In deze cursus staan de gesprekken met ouders van leerlingen met problemen centraal. Ouders horen soms voor het eerst op de basisschool dat het niet goed gaat met hun kind. Dat hadden zij misschien zeker niet verwacht. De ouders moeten nu leren accepteren dat het met hun kind niet goed gaat. Daar is een duidelijke begeleidingstaak voor leerkrachten weggelegd. De kern van de cursus is dat de leerkrachten het acceptatieproces niet echt kunnen versnellen maar wel kunnen vertragen. Het opvallende is vaak dat zowel de leerkracht als de ouders het beste voor hebben voor het kind maar dat zij soms niet op één lijn staan.

Wat u verder nog moet weten De cursus heeft een zeer praktisch karakter. Naast de theorie brengt de docent en de cursisten casussen uit hun eigen praktijk mee.

Certificaat ja

Praktische informatie Omvang Studiebelastinguren Groepsgrootte Data Locatie Kosten Docent .

3 bijeenkomsten van 2 ½ uur. 15 uur minimaal 8 en maximaal 12 deelnemers. maandagavonden 11 en 1 juni en 8 juni van 19.00 uur- 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem € 235,00 per persoon Harry Janssens

9

3 CURSUS ”KINDEREN EN JONGEREN MET EEN LICHT VERSTANDELIJKE BEPERKING”

Doelgroep Leerkrachten, docenten, remedial teachers, intern begeleiders en zorgcoördinatoren die hun kennis van kinderen en jongeren met een licht verstandelijke beperking (LVB) willen vergroten.

Waar gaat het over ? Basiscursus LVB bestaat uit 1 module. De module bestaat uit een theoretisch kader, ondersteund door middel van beeldmateriaal en/of casuïstiek met een vertaalslag naar de onderwijspraktijk.

Diploma/certificaat De module wordt afgesloten met een certificaat van deelname.

Praktische informatie Omvang De cursus bestaat uit 1 bijeenkomst van 2 ½ uur. Groepsgrootte De cursus gaat door bij 10 deelnemers, maximaal 20 Data Woensdagmiddag 10 december van 14.00 uur- 16.30 uur Locatie Dr Hiemstralaan 85 4205KK Gorinchem Kosten € 75,00 Docent Trainer Yulius Onderwijs

10

4 HET LERENDE BREIN Doelgroep Leerkrachten PO en V.O.

Waar gaat het over? In deze basiscursus maakt u kennis met de werking van het brein: hoe verloopt de ontwikkeling van het brein van baby tot volwassene? Hoe functioneert het brein? Veel aandacht gaat uit naar het zogenaamde ‘lerende brein’. Hoe verloopt het ‘normale’ leerproces? Wat werkt stimulerend en wat belemmerend voor het leren? Het gaat hierbij zowel om leerlingen met als zonder leer-, gedragsen/of ontwikkelingsproblemen. Centraal staat de meest recente kennis over het brein, afgewisseld met werkopdrachten, discussies en uitwisseling van praktische ervaringen met collega’s. In de cursus maken we gebruik van aansprekend filmmateriaal, maar ook van video-opnames van herkenbare praktijksituaties. U leert kennis rondom de werking van de hersenen te vertalen naar de praktijk in de klas.

Cursusinhoud De volgende onderwerpen komen aan de orde:  De bouw en werking van de hersenen  De ontwikkeling van het kinderbrein, van baby tot volwassene  Het lerende brein: hoe werkt het ‘normale leerproces’?  Veel aandacht voor het werkgeheugen, het lange termijngeheugen en executieve functies  Het brein en ontwikkelingsstoornissen, zoals adhd, autisme, angst- en gedragsstoornissen, zwakbegaafdheid  Het brein en leerstoornissen: dyslexie, dyscalculie, e.d.  Breinkennis toepassen in de klas

Wat is de opbrengst voor de deelnemers?   

Kennis over de bouw, werking en ontwikkeling van de hersenen Kennis over het ‘lerende brein’ Kennis over het toepassen van breinkennis in de klas

Wat u nog meer moet weten Aan het begin van iedere bijeenkomst reikt de cursusleider steeds de te behandelen stof uit, met literatuurverwijzingen en diverse nuttige tips. In de volgende bijeenkomst komt hij hier kort op terug. De cursist ontvangt een certificaat van deelname als hij/zij beide bijeenkomsten aanwezig is geweest.

Praktische informatie Omvang Groepsgrootte Data Locatie Kosten Docent

2 bijeenkomsten van 3 uur Minimaal 10 en maximaal 16 Woensdagmiddag 1 april en 13 mei 2015 van 14.00-17.00 uur Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem € 250,00 per persoon, inclusief het boek Breinsleutels Harry Kelderman, CED groep

11

5 KINDERMISHANDELING, WAT IS HET EN HOE KAN JE HET STOPPEN Doelgroep De training is voor onderwijsassistenten, leerkrachten, leerlingbegeleiders, zorg coördinatoren, directie en verder iedereen die meer hierover wil weten(P.O en V.O).

Waar gaat het over? Globaal bestaat de training uit de volgende onderdelen:  Bewustwording bij de deelnemers van de eigen, persoonlijke en professionele opvattingen over kindermishandeling en huiselijk geweld;  Vroegsignalering in de zin van het ontwikkelen van gevoeligheid voor het herkennen van zorgwekkende signalen en van de vaardigheid om deze te objectiveren;  Oefenen van gespreksvaardigheden gericht op het bespreekbaar maken van zorgwekkende signalen met de direct betrokkenen (ouders en kinderen/jeugdigen), aan de hand van realistische casuïstiek;  Bespreking van de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling, de interne meldroute die daarop is gebaseerd, taken en bevoegdheden van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling en het Steunpunt Huiselijk Geweld.  Omgaan met dilemma's en privacygevoelige informatie. Naast bewustwording en kennisoverdracht ligt het accent vooral op het aanreiken van praktische handvatten voor de dagelijkse praktijk. De training is interactief van karakter met veel ruimte voor eigen casuïstiek. Er wordt ingegaan op de individuele leerbehoeften en vragen van de deelnemers. Bewustwording, observeren en signaleren  Bewustwording van de eigen, persoonlijke en professionele opvattingen over kindermishandeling en huiselijk geweld en de invloed daarvan op het beroepsmatig handelen.  Kennis over kindermishandeling en huiselijk geweld, risicofactoren, herkennen en vroegtijdig signaleren van zorgen rond een kind en gezin.  Kennis over de gevolgen op volwassen leeftijd van slachtoffers. Contact leggen en signalen bespreekbaar maken  Het maken van contact en het bespreken van signalen.  De deelnemers vergroten hun kennis en vaardigheden op het gebied van gespreksvoering met ouders en kinderen over zorgwekkende signalen.  Bij het oefenen gaat het onder meer om aandacht voor houdings- en communicatieaspecten, die helpend zijn bij het maken van contact. Handelen bij signalen  Welke interventies zijn aan de orde als er zorgen bij een kind zijn gesignaleerd.  Instellingsprotocol en basismodel meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling;  taken en verantwoordelijkheden van de deelnemers binnen de grenzen van hun functie; (meldplicht)  Omgaan met dilemma's en privacygevoelige informatie; Er is dan ook nog ruimte om specifieke vragen te bespreken. Het is wenselijk dat alle deelnemers alle dagdelen aanwezig zijn.

Praktische informatie Drie bijeenkomsten van drie uur minimaal 10 en maximaal 15 9 en 30 oktober en 20 november 2014 van 18.30 uur- 21.30 uur Dr Hiemstralaan 85, 4205KK Gorinchem € 110,00 per persoon Lisette Nelemans

12

Omvang Groepsgrootte Data Locatie Kosten Docent

6 TRAINEN GESPREKSTECHNIEKEN VERMOEDEN VAN KINDERMISHANDELING EN/OF HUISELIJK GEWELD Verdiepingstraining kindermishandeling wat is het en hoe kan je het stoppen.

Doelgroep: De training is voor onderwijsassistenten, leerkrachten, leerlingbegeleiders, zorg coördinatoren, directie en verder iedereen die meer hierover wil weten ( P.O en V.O.)

Waar gaat het over? De training is interactief van aard en het is wenselijk dat deelnemers de cursus` Kindermishandeling wat is het en hoe kan je het stoppen` gevolgd hebben. De training is opgedeeld in twee delen, gesprekstechnieken ouders en gesprekstechnieken kinderen/jongeren. Tijdens de training wordt er gebruik gemaakt van een trainers acteur en wordt inzichtelijk gemaakt hoe te handelen en hoe het vermoeden bespreekbaar te maken. Deelnemers worden intensief getraind in houding, contact leggen en houden met de gesprekspartners ondanks het onderwerp. Daarnaast worden deelnemers getraind in hoe men een gesprek wat negatief van aard is geworden positiever kunnen maken.

De deelnemers vergroten hun kennis en vaardigheden op het gebied van gespreksvoering met ouders en kinderen over zorgwekkende signalen. Bij het oefenen gaat het onder meer om aandacht voor houdings- en communicatieaspecten, die helpend zijn bij het maken van contact. Er worden verschillende gesprekstechnieken aangeboden. - Gesprekstechnieken het jonge kind. - Gesprekstechnieken kind/jongere. - Gesprekstechnieken gesloten ouders. - Gesprekstechnieken boze ouders. - Gesprekstechnieken ontkennende ouders. Het doel van de training is dat de deelnemers weten hoe men gesprekken omtrent dit thema aan kunnen gaan, dat de deelnemers de ouders betrokken kunnen laten voelen en het gevoel van `samen zorgen en samen hulp zoeken` kunnen bieden. Wenselijk dat men beide dagdelen aanwezig zijn.


twee bijeenkomsten van drie uur minimaal 10 en maximaal 15 maandagavond 12 januari en 9 februari 2015 van 18.30 uur- 21.30 uur Dr Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 175,00 per persoon Lisette Nelemans

13

7 KRACHTIGE GESPREKKEN MET OUDERS IN HET VOORTGEZET ONDERWIJS Doelgroep Docenten en hun begeleiders die hun gespreksvaardig met ouders willen vergroten.

Waar gaat het over? In contact met ouders Leerlingen, ouders en docenten vormen een onlosmakelijke driehoek. Hoe sterker deze driehoek, hoe beter leerlingen leren, hoe beter hun werkhouding en hoe meer hun plezier in school is. Docenten en ouders hebben elkaar nodig; ouders kunnen als ervaringsdeskundigen van hun kind meedenken over de aanpak en het onderwijs ondersteunen. Docenten kunnen als onderwijsprofessionals de inbreng van ouders benutten bij het afstemmen van het onderwijsaanbod op dat wat de leerling nodig heeft om de leerdoelen te bereiken. De motivatie en het werkplezier van docenten en het vertrouwen van ouders in de school nemen toe, als ouders en docenten zij aan zij staan in de begeleiding en aanpak van de leerling.

Cursusinhoud U doet ervaring op met verschillende soorten gesprekken, zoals bijvoorbeeld oriëntatiegesprekken, rapportgesprekken, gesprekken als er zorgen of problemen zijn en confrontatiegesprekken. Per gesprek oefent u in het toepassen van specifieke vaardigheden als contact opbouwen, actief luisteren, doorvragen, feedback geven, samenvatten, structureren, omgaan met weerstanden en met eigen emoties en belemmeringen. U krijgt handvatten hoe om te gaan met ouders die bijvoorbeeld overbezorgd, kritisch of agressief reageren. Na de training beschikt u over praktische handreikingen om professionele constructieve oudergesprekken te voeren die in de dagelijkse praktijk meteen toegepast kunnen worden. De vierde bijeenkomst is een themabijeenkomst om educatief partnerschap vorm te geven. Docenten en hun (bege-)leiders krijgen informatie aangereikt om gezamenlijk na te denken hoe zij de samenwerking tussen school en thuis verder vorm kunnen geven. Er wordt gewerkt aan een breed draagvlak, zowel bij ouders als docenten: succes gegarandeerd!

Wat u nog meer moet weten In deze training werken we met praktijkopdrachten gericht op het oefenen van de inhouden van de training in de dagelijkse praktijk. Je hebt ruimte om met deze opdrachten aan de slag te gaan en zo in de training te reflecteren op het eigen handelen.

Praktische informatie Omvang: Data: Groepsgrootte: Locatie: Kosten: Trainer:

Vier bijeenkomsten van drie uur met praktijkopdrachten data kunnen we afstemmen op de behoeften van de deelnemers Minimaal 10, maximaal 16 deelnemers Herman de Ruiterstraat 30 4206 ZM Gorinchem € 420,00 per persoon Sonja de Lange onderwijsspecialist educatief partnerschap bij NTO-Effekt

14

8 WORKSHOP SYSTEEMDENKEN / BEELDDENKEN Doelgroep Leraren PO en VO

Waar gaat het over? De toekomstige generatie zal nog meer dan wij moeten leren denken in gehelen (systemen). Daarmee kunnen zij zich handhaven in complexe systemen. Daarnaast denkt de huidige generatie veel in beelden. Deze workshop gaat over speciale (ICT) tools die het denken in beelden en systemen mogelijk maken. We bespreken gedragspatroongrafieken, relatiecirkels, causale lussen en mindmappen. We oefenen daarmee, zowel op papier als digitaal.

Wat u verder nog moet weten. De theorie is in deze workshop beperkt, maar u leert wel een aantal goede tools te gebruiken. Daarmee kunt u de volgende dag in uw eigen praktijk aan de slag.

Diploma/ certificaat Na de workshop ontvangt u een certificaat van deelname.

Praktische informatie Omvang Groepsgrootte Data en tijd(en) Locatie Kosten Materialen Docent

De workshop duurt 2,5 uur Minimaal 10 en maximaal 12 deelnemers Donderdag 20 november 2014 van 19.00 uur – 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem € 110,00 per persoon ( inclusief materialen) Hiervoor ontvangt u een licentie voor een jaar om te kunnen mindmappen met iMindMap HD op een tablet ( IOS en/of Android) of met iMindMap for web Robert Pastoor

15

9 PASSEND ONDERWIJS Doelgroep Directeuren, intern begeleiders en leraren PO

Waar gaat het over? Passend onderwijs, er leven nog best veel vragen, bijvoorbeeld:  Wat verandert er in de ondersteuning van leerlingen?  Waaraan moet een school voldoen?  Hoe gaat de school om met de verantwoordelijkheid?  Waar begint de verantwoordelijkheid van het samenwerkingsverband?  Wat mag van ouders worden gevraagd?  Hoe stemt de school af op de lokale situatie en op collega-scholen?  Wat is het ondersteuningsprofiel van mijn school en hoe verhoudt deze zich tot de (vastgestelde) basisondersteuning. Het is bijna zover! Per 1 augustus 2014 krijgen scholen zorgplicht. Dan zal de samenwerking met nieuwe samenwerkingsverbanden om de ondersteuningsvraag van leerlingen te beantwoorden een feit zijn. In deze bijeenkomst zullen de volgende vragen de revue passeren:

Wat u verder nog moet weten Afhankelijk van de beginsituatie van de deelnemers gaan we tijdens deze bijeenkomst informeren en vragen beantwoorden, ervaringen uitwisselen en/of zoeken naar een werkbare praktijk.

Praktische informatie Omvang Groepsgrootte Locatie Data Kosten Docent

1 bijeenkomst van 3 uur minimaal 10 en maximaal 15 personen Dr Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem 18 september 2014 van 18.30 uur- 21.30 uur € 90,00 per persoon Henk Buscher van Centraal Nederland

16

10 PASSENDE PERSPECTIEVEN Doelgroep Leerkrachten groep 5 – 8 en intern begeleiders

Waar gaat het over? Hebt u leerlingen in de groep die niet meer mee kunnen komen met het klassikale rekenen of spelling of lezen en een jaar of meer achterlopen? Hebt u leerlingen op school die uit gaan stromen naar LWOO of PROO? Hebt u leerlingen die met moeite de fundamentele lijn in de rekenmethode kunnen maken? Met de komst van de referentieniveaus mag u ze niet zomaar meer een jaar terugzetten. Maar hoe kun je deze leerlingen dan nog wel mee laten doen met de groep? Welke doelen kun je dan stellen? Welke hulpmiddelen mogen deze leerlingen gebruiken? De Passende Perspectieven die zijn ontwikkeld door de SLO helpen u hierbij! Tijdens deze twee bijeenkomsten gaan we aan de slag met het verkennen van deze Passende perspectieven en de manier waarop u ze in de praktijk kunt inzetten om een passend onderwijsaanbod voor betreffende leerling(en) te realiseren. Na de eerste bijeenkomst maakt u een plan voor een leerling van uw school. Tijdens de tweede bijeenkomst bespreken we de gemaakte plannen en bespreken we de vragen en knelpunten die tijdens het maken en uitvoeren van het plan worden ervaren.

Wat u verder nog moet weten Tijdens de bijeenkomst zullen we een aantal opdrachten uitvoeren. Wanneer u de (toets)gegevens van een leerling meeneemt die uit gaat stromen onder fundamenteel niveau, kunt u daar meteen mee aan de slag!


2 bijeenkomsten van 3 uur minimaal 10 en maximaal 15 personen Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem 13 november en 11 december 2014 van 18.30 uur- 21.30 uur € 170,00 per persoon Martie den pater MSc en Drs. Jeanet Drost vanuit Centraal Nederland

17

11 MINDSET Doelgroep Leerkrachten en intern begeleiders die meer willen weten over de verhouding tussen motivatie en presteren en die kinderen aan de hand daarvan willen helpen om tot betere prestaties te komen. Ook zeer geschikt voor leerkrachten van een plusklas of leerkrachten en intern begeleiders die affiniteit hebben met hoogbegaafdheid. Ook geschikt voor leraren VO.

Waar gaat het over ? Twee kinderen met een gelijke intelligentie zien een moeilijke opdracht en geven daar een eerste reactie op. Kind 1: ‘Dat ziet er moeilijk uit. Daar ben ik vast niet slim genoeg voor.’ Kind 2: ‘Gaaf, dat is een uitdagende opdracht!’ Eén opdracht met twee totaal verschillende reacties en uiteindelijk ook twee verschillende resultaten. Kind 2 vond het namelijk geweldig en zette door toen het moeilijk werd, terwijl kind 1 na 10 minuten al zuchtend de moed opgaf. Het verschil zit hem in de mindset van de kinderen. Kind 1 heeft een statische mindset. Hij gaat er vanuit dat intelligentie, karakter en persoonlijkheid vaststaande gegevens zijn en is er van overtuigd (na het zien van de opdracht) dat het toch te moeilijk voor hem is. Kind 2 heeft daar in tegen een op groei gebaseerde mindset. Hij gaat er vanuit dat je basiskwaliteiten kunt ontwikkelen door er moeite voor te doen. Na het maken van de opdracht wilde hij nog een opdracht maken die nog net wat moeilijker was. Tijdens deze cursus leer je over de verschillende mindsets en kom je erachter wat je in de klas kunt doen om kinderen met een statische mindset te begeleiden. Aan het einde van de cursus  ben je bekend met het de verschillende mindsets;  weet je van jezelf welke mindset je hebt;  kun je van een paar kinderen in je klas aangeven welke mindset ze hebben;  heb je kennis gemaakt met manieren om kinderen met een statische mindset te begeleiden.

Diploma/certificaat De bijeenkomst wordt afgesloten met een certificaat van deelname.


1 bijeenkomst van 2,5 uur Minimaal 10 en maximaal 20 Donderdag 16 oktober van 19.00 uur- 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 40,00 per persoon Sascha Jansen

18

12 OBSERVEREN Doelgroep Leerkrachten die meer zicht willen krijgen op het gedrag en de werkhouding van kinderen in hun klas door middel van observeren.

Waar gaat het over ? In de klas gebeurt de hele dag van alles. Als leerkracht ben je druk in de weer met het geven van instructie, verlengde instructie, het voeren van gesprekken met kinderen en het geven van feedback op het gemaakte werk. Door al deze bezigheden komen we er nauwelijks nog aan toe om te observeren. En dat is ontzettend jammer want het levert een schat aan informatie op over de kinderen in je klas. Tijdens deze cursus maak je kennis met een aantal observatiemethoden die goed toepasbaar zijn in de praktijk. Daarnaast kijken we naar mogelijkheden om het observeren een vaste plek te geven in het jaarrooster/ de weekplanning. Aan het einde van de cursus; heb je kennis van een aantal praktische observatiemethoden; heb je voor jezelf bedacht hoe je het observeren een vast onderdeel in je planning kunt geven.

Diploma/certificaat De bijeenkomst wordt afgesloten met een certificaat van deelname.

Wat u verder nog moet weten Het is handig om het jaarrooster van de school en de weekplanning van jouw groep mee te nemen.


1 bijeenkomst van 2,5 uur Maximaal 20 Maandagavond 12 januari van 19.00 uur- 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem € 40,00 per persoon Sascha Jansen

19

13 SENSORISCHE INTEGRATIE BINNEN HET PRIMAIR ONDERWIJS – LEERKRACHTEN EN IB’ERS Doelgroep Leerkrachten, (m)rt’ ers, intern begeleiders binnen het primair onderwijs, die hun inzicht willen vergroten t.a.v. de SI binnen de ontwikkeling van het kind. De SI van de leerling in de klas. Hoe kunnen we met elkaar samenwerken, aangezien SI niet los te koppelen is van de ontwikkeling van hogere cognitieve functies. Naast ook een theoretisch deel zal de cursus met name praktisch van aard zijn. De cursus is gericht op: SI binnen de ontwikkeling van het kind theoretisch: Het verwerven van inzicht in zintuiglijke informatieverwerking in relatie tot de totale ontwikkeling van het kind. Zuigelingen tijd, tot 2 jaar en ouder. Theoretische achtergrond en vertaald naar de praktijk van alle dag. Hoe ontwikkelt een kind zich waarbij de integratie vlot verloopt en wat kunnen de effecten zijn wanneer dat niet zo is? Wat betekent dit b.v. voor de spraak-taal ontwikkeling, de motoriek, concentreren, automatiseren, uitvoeren van complexere taken, sociaal emotionele ontwikkeling….. Wat is het effect wanneer informatie uit een zintuig/ een aantal zintuigen te fors of te beperkt wordt waargenomen? Hoe herkent u de signalen? Dit zal een praktische onderdeel zijn. Nu u heeft ervaren hoe verschillende waarnemingen kunnen zijn, welke signalen herkent u bij leerlingen en waar zijn deze gedragingen een uitdrukking van? SI van de leerling in de klas. Hoe signaleert u problemen in de prikkelverwerking in de klas? De praktijk laat vaak zien dat sommige kinderen b.v. helemaal niet opvallen alleen thuis volledig ontladen. Ook zien we uiteraard de drukkere beweeglijkere kinderen….. Wat kunnen nog meer oorzaken zijn van deze signalen? Denk bijvoorbeeld aan een disharmonieus ontwikkelingsprofiel, ASS of toch niet, sluit de aangeboden methode aan bij de leerstrategie van het kind, welke dynamiek is er aanwezig in de klas en welke effecten heeft dit op het gevoel van basisveiligheid want onveiligheid maakt (over)alert. Wat kan een SI therapeut voor het kind en omgeving betekenen? Wat is de meerwaarde in de klas wanneer de SI in kaart is gebracht? Hoe kan dit gerealiseerd worden? Sensorisch dieet wat is dat en wat houdt dat in? Welke hulpmiddelen worden ingezet en welk doel dient het? Symptoom aanpak of basale verandering? Werken met de motormeter hoe gaat dat? Borstel en Gewrichtsdruk, wat is dat , hoe werkt, wanneer wordt er voor gekozen en wat kunnen de effecten zijn en zijn deze blijvend?

20

Hoe kunnen we met elkaar samenwerken: Aangezien SI niet los te koppelen is van de ontwikkeling van hogere cognitieve functies is het belangrijk dat kinderen met evt. SI problemen herkent gaan worden. Deze scholing helpt daarbij. Door de cursus leert u de signalen van evt. SI problematiek meer te herkennen. U zult ervaren hoe het is om, van een aantal zintuigen waar te nemen, onder en/of over te registreren. Na de signalering kan een onderzoek van de SI plaatsvinden, waarna een advies volgt. Er wordt uitleg gegeven waaruit dit onderzoek bestaat en hoe het is opgebouwd. Ook zullen delen uit het onderzoek met elkaar uitgevoerd worden om te ervaren wat het inhoudt. N.a.v. het advies zal samenwerking essentieel zijn, omdat de SI niet is los te koppelen van de andere ontwikkelingsgebieden en de SI problematiek vaak ingebed is en onderdeel is van een bredere problematiek. Afstemming onderling is dus essentieel. Op welke wijze kunnen wij elkaars werk versterken en samenwerken? Dat kunnen met elkaar gaan ontdekken.

Doel Doel van de cursus is de leerkrachten, (m) rt’ ers, intern begeleiders binnen het primair onderwijs (meer) inzicht hebben in de het neurologische proces van de zintuiglijke informatie verwerking en de effecten op de ontwikkelingsgebieden welke later in het brein ontstaan (motoriek, concentreren, automatiseren, uitvoeren van complexere taken, sociaal emotionele ontwikkeling…..) Daarnaast is de cursist in staat de SI te vertalen naar de praktijk door zelf te ervaren en deze ervaring te koppelen naar de leerling (middels casuïstiek). Het plaatsen van SI binnen de ontwikkeling en de omgeving van de leerling zal duidelijker zijn. Advies voor nader SI onderzoek zal door eigen observatie beter onderbouwd kunnen worden. De grondhouding om, in het belang van het kind, samen te werken met betrokken disciplines is verder gegroeid.

Wat u verder nog moet weten Het is de bedoeling dat u voorafgaand aan de cursus aangeeft hoe u SI ‘meeneemt’ in uw huidige werken/visie op kinderen aan de hand van een casus en wat u wilt bereikt hebben nadat u de cursus gevolgd heeft, hoe ziet uw benadering van de zelfde casus er na de cursus uit. Theorie en praktijk gaan in deze cursus hand in hand en wat is nou leuker om dit met elkaar te doen. We hebben ten slotte allemaal de ervaring opgebouwd. Er is tijdens cursus de voldoende ruimte om ervaringen uit te wisselen en van elkaar te leren.

Diploma/certificaat De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname, bij minimaal 80% aanwezigheid en voldoende beoordeling van de opdrachten.


2 bijeenkomsten van 3 uur. Minimaal 10 en maximaal 15 woensdagavond 27 november 2014 en 7 januari 2015 van 19.00 uur – 22.00 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 190,00 per persoon Christel Gevers

21

14 SENSORISCHE INTEGRATIE BINNEN HET PRIMAIR ONDERWIJS AMBULANT BEGELEIDERS EN ORTHOPEDAGOGEN Doelgroep Ambulant begeleiders en orthopedagogen binnen het primair onderwijs, die hun inzicht willen vergroten t.a.v. de SI binnen de ontwikkeling van het kind. De SI van de leerling in de klas. Hoe kunnen we met elkaar samenwerken, aangezien SI niet los te koppelen is van de ontwikkeling van hogere cognitieve functies . De cursus is gericht op: SI binnen de ontwikkeling van het kind:  Het verwerven van inzicht in zintuiglijke informatieverwerking in relatie tot de totale ontwikkeling van het kind. Zuigelingen tijd, tot 2 jaar en ouder. Theoretische achtergrond en vertaald naar de praktijk van alle dag.  Hoe ontwikkelt een kind zich waarbij de integratie vlot verloopt en wat kunnen de effecten zijn wanneer dat niet zo is? Wat betekent dit b.v. voor de spraak-taal ontwikkeling, de motoriek, concentreren, automatiseren, uitvoeren van complexere taken, sociaal emotionele ontwikkeling…..  Hoe herkent u de signalen?  Wat kunnen signalen betekenen voor het kind en de omgeving. SI van de leerling in de klas.  Hoe signaleert u problemen in de prikkelverwerking in de klas? De praktijk laat vaak zien dat sommige kinderen b.v. helemaal niet opvallen alleen thuis volledig ontladen. Ook zien we uiteraard de drukkere beweeglijkere kinderen…..  Wat kunnen nog meer oorzaken zijn van deze signalen? Denk bijvoorbeeld aan een disharmonisch ontwikkelingsprofiel, ASS of toch niet, sluit de aangeboden methode aan bij de leerstrategie van het kind, welke dynamiek is er aanwezig in de klas en welke effecten heeft dit op het gevoel van basisveiligheid want onveiligheid maakt (over)alert.  Wat kan een SI therapeut voor het kind en omgeving betekenen?  Wat is de meerwaarde in de klas wanneer de SI in kaart is gebracht? Hoe kan dit gerealiseerd worden?  Sensorisch dieet wat is dat en wat houdt dat in?  Welke hulpmiddelen worden ingezet en welk doel dient het? Symptoom aanpak of basale verandering?  Werken met de motormeter hoe gaat dat?  Borstel en Gewrichtsdruk, wat is dat , hoe werkt, wanneer wordt er voor gekozen en wat kunnen de effecten zijn en zijn deze blijvend? Hoe kunnen we met elkaar samenwerken:  Aangezien SI niet los te koppelen is van de ontwikkeling van hogere cognitieve functies is het belangrijk dat kinderen met evt. SI problemen herkend gaan worden. Deze scholing helpt daarbij.  Door de scholing leer je de signaleren van evt. SI problematiek meer te herken. We zullen door ook praktisch te werken je laten ervaren hoe het is om onder en/of over te registreren van de huid , lichaamsgevoel, visueel, evenwichtsorgaan.  Na de signalering kan een onderzoek van de SI plaatsvinden, waarna een advies volgt. Er wordt uitleg gegeven waaruit dit onderzoek bestaat en hoe het is opgebouwd. Ook zullen delen uit het onderzoek met elkaar uitgevoerd worden om te ervaren wat het inhoudt.  N.a.v. het advies zal samenwerking essentieel zijn, omdat de SI niet is los te koppelen van de andere ontwikkelingsgebieden en de SI problematiek vaak ingebed is en onderdeel is van een bredere problematiek. Afstemming onderling is dus essentieel.

22



Op welke wijze kunnen wij elkaars werk versterken en samenwerken? Dat kunnen met elkaar gaan ontdekken.

Doel Het doel van de cursus is dat ambulant begeleiders en orthopedagogen (meer) inzicht hebben in de het neurologische proces van de zintuiglijke informatie verwerking en de effecten op de ontwikkelingsgebieden welke later in het brein ontstaan (de spraak-taal ontwikkeling, de motoriek, concentreren, automatiseren, uitvoeren van complexere taken, sociaal emotionele ontwikkeling….. Daarnaast is de cursist in staat de SI te vertalen naar de praktijk door zelf te ervaren en deze ervaring te koppelen naar de leerling (middels casuïstiek). Het plaatsen van SI binnen de ontwikkeling en de omgeving van de leerling zal duidelijker zijn. Advies voor nader SI onderzoek zal door eigen observatie beter onderbouwd kunnen worden. De grondhouding om, in het belang van het kind, samen te werken met betrokken disciplines is verder gegroeid.

Wat u verder nog moet weten Het is de bedoeling dat u voorafgaand aan de cursus aangeeft hoe u SI ‘meeneemt’ in uw huidige werken/visie op kinderen aan de hand van een casus en wat u wilt bereikt hebben nadat u de cursus gevolgd heeft, hoe ziet uw benadering van de zelfde casus er na de cursus uit. Theorie en praktijk gaan in deze cursus gaan hand in hand en wat is nou leuker om dit met elkaar te doen. We hebben ten slotte allemaal de ervaring opgebouwd. Er is tijdens cursus de voldoende ruimte om ervaringen uit te wisselen en van elkaar te leren.

Diploma/certificaat De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname, bij minimaal 80% aanwezigheid en voldoende beoordeling van de opdrachten.


4 bijeenkomsten van 3 uur en huiswerkopdrachten. Minimaal 10 en maximaal 15 maandagochtend 13 oktober, 24 november, 8 december 2014 en 19 januari 2015 van 9.00 uur- 12.00 uur Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem Tel. 0183 - 623373. € 380,00 per persoon Christel Gevers en andere docent

23

15 KIJKEN NAAR/ OBSERVEREN VAN KINDEREN Kwalitatieve observatie, meer leren zien door anders te kijken Wat je denkt te zien is meer wat je denkt, dan wat je ziet…

Doelgroep: Leerkrachten en hun (intern) begeleiders die hun observatievaardigheid willen vergroten. We observeren onze kinderen voortdurend in verschillende situaties: spontaan, doelgericht en systematisch. Observeren is het waarnemen van een persoon en het beschrijven van wat je ziet. Maar wat zie? En wat zie je niet? Jij als observant bepaalt voor een groot deel wat er te zien valt. Deze en andere thema’s komen in de training aan bod.

Waar gaat het over? Waarnemen is de eerste en belangrijkste fase van de cyclus Handelingsgericht Werken. We kijken de hele dag naar hoe onze kinderen leren, werken en spelen. We gebruiken de stimulerende factoren die we zien, als aanknopingspunten om de ontwikkeling van de kinderen te ondersteunen. Maar wat als we geen/weinig stimulerende factoren meer zien? In deze training gaan we op zoek naar de zichtbare en onzichtbare inzet van kinderen. De volgende inhouden komen op een interactieve manier aan bod: Wat wil jij graag zien? En wat niet? Oordeel of waarneembaar gedrag? Stimulerende factoren en aanknopingspunten Verschillende perspectieven op één situatie Opstellen van hypotheses Rijker kijken, ook naar jezelf!

Wat je verder nog moet weten In deze training werken we met praktijkopdrachten en, indien mogelijk, met opnames die door de deelnemers zelf gemaakt zijn. Belangrijk om te vermelden is dat jij als deelnemer eigenaar blijft van de opnames en bepaalt of en op welke wijze ze gebruikt worden in de training.

Praktische informatie Omvang: Data: Groepsgrootte: Locatie: Kosten Trainer:

Drie bijeenkomsten van drie uur met praktijkopdrachten 28 oktober; 18 november en 20 januari steeds van 16.30-19.30 U krijgt door de regio academie een broodje aan geboden. Minimaal 10, maximaal 20 deelnemers Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 330,00 per persoon Marianne Soeters onderwijsspecialist bij NTO-Effekt

24

16 VERRASSEND TEKENEN / TEKENENDERWIJS ONDERWIJZEN Doelgroep Leerkrachten en intern begeleiders P.O. en V.O. die zich realiseren, dat creativiteit een belangrijk aspect van het mens zijn en de samenleving is.

Waar gaat het over? Het is een ervaringsgerichte cursus. Verrassend Tekenen biedt: * Visie en voorbeelden. * (weer meer) plezier in tekenen. Tekenenderwijs Onderwijzen stimuleert: * motoriek. * creativiteit. * sociale vaardigheden. * emotionele vaardigheden. * oplossingsgericht vermogen. * zelfvertrouwen.

Wat U verder nog moet weten: Per dagdeel wordt een module uitgereikt met verschillende tekenideeën en een huiswerkopdracht om in de tussenliggende weken op school mee aan het werk te gaan. Ervaringen worden uitgewisseld en bruikbare ideeën toegevoegd aan de module.

Diploma / certificaat De training wordt afgesloten met een certificaat van deelname, bij minimaal 80% aanwezigheid en voldoende beoordeling van de opdrachten.


5 bijeenkomsten van 3 uur en huiswerkopdrachten. Minimaal 10, maximaal 15 personen Woensdagmiddag 7 januari, 18 februari, 25 maart, 8 april, 20 mei 2015 van 14.00 - 17.00 uur. Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem € 350,00 per persoon Thea Zweije

25

DIDACTIEK

26

17 CO-TEACHING Doelgroep Leraren, begeleiders en onderwijsassistenten, die samen een groep begeleiden P.O.

Waar gaat het over ? Vroeger stond de leraar er alleen voor in de groep. Nu de groepen meer divers worden, meer leerlingen met zeer uiteenlopende achtergronden, gebeurt het meer en meer dat twee volwassenen voor de groep staan. We noemen dat Co-Teaching. Hoe ziet dat er nu precies uit? Er worden zes vormen van Co-Teaching onderscheiden. 1. Eén onderwijst en één observeert. 2. Eén onderwijst en één loopt rond. 3. Station onderwijzen. 4. Parallel onderwijzen. 5. Alternatief onderwijzen. 6. Team onderwijzen. Deze vormen worden uitgelegd met voorbeelden uit de praktijk.

Wat u verder nog moet weten Tijdens de cursus zullen vele praktische handreikingen worden gegeven in de vorm van observatieinstrumenten en aanpakken. Het is bedoeling dat het geleerde meteen in de praktijk kan worden gebracht. Hier wordt dan op de vervolgbijeenkomsten teruggekomen.


Praktische informatie Omvang : 3 bijeenkomsten van 3 uur en huiswerkopdrachten. Groepsgrootte : Minimaal 10 en maximaal 20 Data : maandagavond: 2-2, 9-2 en 16-2-2015 van 18.30 – 21.30 uur Locatie : Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem Kosten : € 200,00,-- per persoon met boek en DVD Docent : mevr. Arianne Dekker en dhr. Rob Franke

27

18 OPBRENGSTGERICHT WERKEN MET KLEUTERS Doelgroep Leerkrachten, IB-ers en coördinatoren groep 1 en 2

Waar gaat het over? De cursus bestaat uit vier delen: Data, Duiden, Doelen en Doen. Maar we beginnen met het ‘waarom’. Waarom werken we aan opbrengsten? En wat wordt er eigenlijk onder verstaan? Mogen kleuters nog kleuteren? Daarna gaan we in op de 4D’s:  Data: het verzamelen van data over de opbrengsten van de leerlingen  Duiden: het analyseren van deze gegevens  Doelen: beschrijven welke onderwijs in welke arrangementen met welke ambities gegeven gaat worden  Doen: uitvoeren, evalueren en borgen van de aanpak in de eigen school. Dit doen we aan de hand van (eigen) praktijkvoorbeelden en –ervaringen die we met elkaar uitwisselen. En door gebruik te maken van recente informatie, die wordt ondersteund met videobeelden en handreikingen. Het boekje Kleutersprongen van de CED-Groep wordt als naslagwerk gebruikt. Aan de orde komen ook:  De verschillende onderdelen van het onderwijsleerproces die een rol kunnen spelen bij het duiden van de data: leerstofaanbod en routines, leertijd, klassenmanagement, didactisch handelen, pedagogisch handelen en schoolklimaat  Het maken van groepsoverzichten  Tools voor het maken van groepsplannen  Voorbeelden van een beredeneerd aanbod  Directe instructiemodel  Doorgaande leerlijnen voorschool- kleuterperiode- groep 3 Bij alle onderdelen staat spelend leren en een op spelen ingerichte leeromgeving centraal.

Wat is de opbrengst voor de deelnemers?    

Informatie over opbrengstgericht werken Kennis over actuele doelen voor kleuters OGW in grote lijnen kunnen vormgeven voor de eigen onderbouw Beredeneerd aanbod voor de eigen school kunnen samenstellen

Wat u nog meer moet weten Aangeraden wordt ter ondersteuning van de implementatie op schoolniveau twee of meer schoolbezoeken in te kopen. De training wordt afgesloten met een certificaat van deelname, bij minimaal 75 % aanwezigheid.


4 bijeenkomsten van 3 uur Minimaal 10 en maximaal 20 Woensdagmiddag 15 oktober en 12 november 2014, 4 februari en 4 maart 2015 van 13.30-16.30 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 455,00 per persoon, inclusief boek Suze v.d. Pol, CED-Groep

28

19 WERKEN MET LEERLIJNEN Doelgroep Leerkrachten (groep 5 t/m 8) en IB-ers

Waar gaat het over? In deze training staan doelen en leerlijnen (m.u.v. de leerlijn rekenen) centraal. We ondersteunen leerkrachten in het leren formuleren van leerdoelen voor kinderen en het uitzetten van een leerlijn voor alle kinderen in de groep. Op deze wijze ondersteunen we het effectief leren en het welbevinden van kinderen. We dragen bij aan afstemmen van inhouden op wat kinderen nodig hebben voor hun volgende stap in hun ontwikkeling. We ondersteunen leerkrachten in het hanteren van de methode als een richtsnoer voor hun handelen. We formuleren een ontwikkelingsperspectief voor die kinderen waarvoor het behalen van de groepsdoelen geen realistisch perspectief is.

Cursusinhoud    

Heldere doelen formuleren voor alle kinderen in uw klas. Uitzetten van deze doelen in een leerlijn voor het gekozen vakgebied passend bij onderwijsbehoeften van kinderen. Gebruik van relevante bronnen op internet en de meest gebruikte methoden om te komen tot concrete doelen, leerlijnen, een ontwikkelingsperspectief. Uitzetten van een eigen leerlijn voor een individuele leerling/ kleine groep leerlingen waar de groepsdoelen niet langer het perspectief zijn.

Wat is de opbrengst voor de deelnemers? Kennis en ervaring in het werken met een ontwikkelingsperspectief. Kunnen werken met leerlijnen.

Wat u nog meer moet weten De training wordt afgesloten met een certificaat van deelname bij minimaal 75 % aanwezigheid.


4 bijeenkomsten van 3 uur met praktijkopdrachten tussen de bijeenkomsten. Minimaal 10 personen en maximaal 20 personen Woensdagmiddagen 4 en 18 februari, 18 maart en 22 april 2015 van 14.00 – 17.00 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 430,00 per persoon Harry Kelderman, CED-Groep

29

20 LEERLIJN BREUKEN, PROCENTEN, VERHOUDINGEN Doelgroep Leerkrachten groep 6 t/m 8 , intern begeleiders en rekencoördinatoren die gerichter willen leren werken.

Waar gaat het over ? Een van de onderdelen van diagnosticerend onderwijzen is gericht leren werken tijdens de rekenlessen. Daarvoor is nodig dat je als leerkracht weet waar de leerling behoefte aan heeft. Elke leerlijn kent vier hoofdfasen: begripsvorming, procedureontwikkeling, vlot leren rekenen en breed en flexibel toepassen. De methode biedt voor elke fase activiteiten. De vraag is of er voor elke fase voldoende activiteiten worden geboden. We gaan in deze bijeenkomst kijken naar de leerlijnen breuken, procenten en verhoudingen. Wat is er nodig in welke fase? Welke activiteiten biedt uw methode? Is dat voldoende voor alle leerlingen? Ook voor de zwakke rekenaars? Of moet u voor de zwakke rekenaars extra activiteiten inzetten in bepaalde fasen? Doel van de cursus is dat u zicht krijgt op genoemde leerlijnen en er in de praktijk gericht mee kunt werken.

Wat u verder nog moet weten Theorie en praktijk gaan in deze cursus hand in hand. Het is de bedoeling dat u methodeboeken (leerling boeken van groep 6,7 en 8) meeneemt.

Diploma/certificaat Iedere deelnemer krijgt een certificaat van deelname.


1 bijeenkomst van 3 uur. Minimaal 10 en maximaal 15 Woensdagavond 8 oktober van 18.30 uur- 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 60,00 per persoon Ceciel Borghouts

30

21 LEERLIJN REKENEN T/M 10, 20 EN 100 Doelgroep Leerkrachten, intern begeleiders en rekencoördinatoren die gerichter willen leren werken.

Waar gaat het over ? Een van de onderdelen van diagnosticerend onderwijzen is gericht leren werken tijdens de rekenlessen. Daarvoor is nodig dat je als leerkracht weet waar de leerling behoefte aan heeft. Elke leerlijn kent vier hoofdfasen: begripsvorming, procedureontwikkeling, vlot leren rekenen en breed en flexibel toepassen. De methode biedt voor elke fase activiteiten. De vraag is of er voor elke fase voldoende activiteiten worden geboden. We gaan in deze bijeenkomst kijken naar de leerlijnen rekenen t/m 10, 20 en 100. Wat is er nodig in welke fase? Welke activiteiten biedt uw methode? Is dat voldoende voor alle leerlingen? Ook voor de zwakke rekenaars? Of moet u voor de zwakke rekenaars extra activiteiten inzetten in bepaalde fasen? Doel van de cursus is dat u zicht krijgt op genoemde leerlijnen en er in de praktijk gericht mee kunt werken.

Wat u verder nog moet weten : Theorie en praktijk gaan in deze cursus hand in hand. Het is de bedoeling dat u methodeboeken (leerlingboeken van groep 3-4 en evt. 5) meeneemt. Er wordt gewerkt vanuit de leerlijnen van

Diploma/certificaat Men krijgt een certificaat van deelname


1 bijeenkomst van 3 uur. Minimaal 10 en maximaal 15 Woensdagavond 28 januari 2015 van 18.30 uur- 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 60,00 Ceciel Borghouts

31

22 PROBLEMEN MET CONTEXTEN BIJ REKENEN Doelgroep Leerkrachten en intern begeleiders die constateren dat de CITO-toetsen rekenen en/of de contextopgaven uit de methode voor veel leerlingen problemen opleveren.

Waar gaat het over ? Vaak wordt als oorzaak van bovengenoemde problemen het talige karakter van de Cito-toets genoemd. In deze cursus bespreken we of de problemen niet wat dieper liggen. Maar we kijken vooral wat je er in je lessen aan kunt doen! En dat is: werken met de vertaalcirkel. De theorie en de praktijk van de vertaalcirkel komt uitgebreid aan de orde. Ook wordt de relatie gelegd met het protocol ERWD (ernstige rekenwiskunde-problemen en dyscalculie). Doel van de cursus is dat leerkracht de principes van de vertaalcirkel kent en er in de praktijk mee kan werken. Voor de leerlingen heeft dat tot effect dat ze minder problemen hebben met contextopgaven.

Wat u verder nog moet weten : Theorie en praktijk gaan in deze cursus hand in hand. Het is de bedoeling dat u in de groep met de vertaalcirkel aan de gang gaat. Er is tijdens cursus de ruimte om ervaringen uit te wisselen en van elkaar te leren.

Diploma/certificaat De training wordt afgesloten met een certificaat van deelname, bij minimaal 80% aanwezigheid en uitvoeren van de huiswerkopdrachten


2 bijeenkomsten van 3 uur en huiswerkopdrachten. Minimaal 10 en maximaal 15 woensdagmiddag 19 november en 10 december 2014 van 14.00 uur- 17.00 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 130,00 Ceciel Borghouts

32

23 REKENEN IN GROEP 1 EN 2 Doelgroep Leerkrachten groep 1 en 2

Waar gaat het over? Jonge kinderen beginnen al vroeg met het willekeurig uitspreken van getallen. In groep 3 maken ze sommetjes als 3 + 4. Wat gebeurt er eigenlijk tussen deze twee momenten? En wat houdt getalbegrip nu precies in en hoe kun je hier aan werken? Naast alle aandacht die er is voor tellen, is meten ook een belangrijk onderdeel van het dagelijks leven. Maar hoe besteed je op een zinvolle en leuke manier aandacht aan meten? In de bijeenkomsten komen de volgende onderwerpen aan bod:  Uit welke elementen bestaat getalbegrip en op welke manier kun je dit stimuleren?  Hoe verloopt de ontwikkeling van het tellen naar het rekenen in groep 1 – 3?  Hoe krijg je kinderen die uit dreigen te vallen in beeld? En welke activiteiten zet je daarna in?  Hoe zorg je voor een goede aansluiting op groep 3?  Hoe zien de leerlijnen meten en vergelijken eruit voor groep 1 tot en met 3?  Wat zijn cruciale momenten op deze leerlijn?  Welke activiteiten kun je inzetten om aan de tussendoelen op deze lijn te werken?  Hoe kun je werken aan niveauverhoging binnen deze leerlijn? Bovendien is er aandacht voor leuke tips, uitwisseling en materialen.


2 bijeenkomsten van 3 uur minimaal 10 en maximaal 15 personen Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem 7 oktober en 18 november 2014 van 18.30 uur- 21.30 uur € 170,00 per persoon Martie de Pater MSc vanuit Centraal Nederland

33

24 DIAGNOSTIEK MET HET PROTOCOL ERWD Doelgroep Intern begeleiders en remedial teachers die rekendiagnostiek op spoor 3 willen doen volgens het protocol ERWD: diagnostiek binnen de school bij kinderen met ernstige rekenproblemen (die zich uitstrekken over meerdere blokken). De leerling zit in fase oranje van het protocol ERWD.

Waar gaat het over ? Deze cursus is een vervolg op de cursus Protocol ERWD in de praktijk, waarin diagnosticerend onderwijzen centraal staat. De cursus is gericht op het kunnen vormgeven van goede rekendiagnostiek volgens de bedoeling van het protocol. In de training gaat u (praktisch en verdiepend) aan het werk met de stappen zoals ze zijn beschreven in hoofdstuk 7 en 8 van het protocol. Daarbij wordt niet op alle stappen even diep ingegaan. De stappen die in de training uitgebreid aan de orde komen, zijn: het voorbereiden van het diagnostisch onderzoek aan de hand van een analyse van gegevens over het rekenwerk van de leerling (uit een intakegesprek, LOVS-gegevens, methodewerk en observatiegegevens) het uitvoeren van een diagnostisch rekenonderzoek; dit onderdeel staat centraal het benoemen van de opbrengsten van de rekendiagnostiek Doel van de cursus is de intern begeleiders en remedial teachers meer zicht te bieden op processen die zich afspelen bij handelingsgerichte diagnostiek en handvatten aan te reiken om op basis van het onderzoek hulp te bieden.

Wat u verder nog moet weten : Van de deelnemers wordt kennis van het protocol verwacht en deelname aan de eerdere cursus over het protocol (protocol ERWD in de praktijk). Bovendien wordt van de deelnemers verwacht om voorafgaand aan de eerste dag enkele materialen te bestuderen (wordt nog nader bekend gemaakt) en om voorafgaand aan de tweede dag een diagnostisch gesprek te voeren en dit op video te nemen.

Diploma/certificaat De training wordt afgesloten met een certificaat van deelname, bij minimaal 80% aanwezigheid en voldoende uitvoering van de opdrachten.


4 bijeenkomsten van 3 uur en huiswerkopdrachten. Minimaal 10 en maximaal 12 woensdagmiddagen 21 januari, 11 februari, 4 maart en 8 april 2015 van 14.00 uur- 17.00 uur Dr. Hiemstralaan , 4205 KK Gorinchem € 230,00 per persoon Ceciel Borghouts

34

25 PROTOCOL ERWD IN DE PRAKTIJK Doelgroep Leerkrachten en intern begeleiders die het rekenonderwijs willen verbeteren en die de stappen van het stappenplan van het protocol helder in kaart willen hebben.

Waar gaat het over ? Het stappenplan van het protocol biedt richtlijnen om het rekenwiskunde-onderwijs optimaal af te stemmen op de (specifieke) onderwijsbehoeften van de leerlingen. Deze lijst is een checklist die gebruikt kan worden om het protocol in te bedden in het schoolbeleid en in de dagelijkse praktijk van het onderwijs. In de cursus nemen we het stappenplan door en kijken we wat dit betekent voor de dagelijkse onderwijspraktijk. Daarbij wordt specifieker ingegaan op:  Kennen en leren werken met het drieslagmodel  Kennen en leren werken met het handelingsmodel  Kennen en leren werken met vier hoofdfasen per leerlijn  Specifieke leerling kenmerken van kinderen met ernstige rekenwiskunde problemen Doel van de cursus is de leerkracht en/of interne begeleider meer zicht te bieden op goed rekenonderwijs. Met behulp van twee observatiemodellen goed leren afstemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen en zo rekenproblemen voorkomen.

Wat u verder nog moet weten : Theorie en praktijk gaan in deze cursus hand in hand. Het is de bedoeling dat u in de groep met verschillende observatie-instrumenten aan de slag gaat. Er is tijdens cursus de ruimte om ervaringen uit te wisselen en van elkaar te leren.

Diploma/certificaat De training wordt afgesloten met een certificaat van deelname, bij minimaal 80% aanwezigheid en uitvoering van de huiswerkopdrachten


4 bijeenkomsten van 3 uur en huiswerkopdrachten. Minimaal 10 en maximaal 15 dinsdagavond 16 en 30 september en 11 en 25 november 2014 van 18.30 uur- 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 250,00 per persoon Ceciel Borghouts

35

26 MEERVOUDIGE INTELLIGENTIE Doelgroep Leerkrachten PO

Waar gaat het over? Binnen passend onderwijs moeten scholen niet alleen meer rekening houden met zorgleerlingen, maar alle kinderen helpen hun talenten te ontwikkelen. Door beter rekening te houden met de diverse voorkeursintelligenties of intelligentiepatronen bij leerlingen wordt het leren op school verbeterd. Het onderwijsconcept meervoudige intelligentie vult de werkwijzen in de groep aan door instructies en werkvormen af te stemmen op de diversiteit aan intelligenties bij de leerlingen. Uitgangspunt van de cursus zijn de acht verschillende intelligenties die Gardner onderscheidt. U maakt tijdens de cursus kennis met deze verschillende vormen van intelligenties. U leert ze herkennen en werkwijzen en leeractiviteiten gebruiken om het onderwijs meer en meer te richten op het gebruik van deze intelligenties. De acht intelligenties 1. Verbaal linguïstisch 2. Logisch mathematisch 3. Visueel ruimtelijk 4. Muzikaal ritmisch

5. Lichamelijk kinesthetisch 6. Naturalistisch ecologisch 7. Interpersoonlijk 8. Intrapersoonlijk

Cursusinhoud De volgende onderwerpen komen aan de orde:  Kennismaken met de acht intelligenties, per bijeenkomst komen twee intelligenties aan bod.  Hoe herkent u bij uzelf en bij uw leerlingen welke intelligentie het best ontwikkeld is.  Matchen: hoe sluit ik aan bij de sterke intelligenties van kinderen.  Stretchen: verdiepen in minder sterk ontwikkelde intelligenties.  Vieren: in de vorm van presentaties, wat heeft ieder op zijn eigen manier geleerd en wat is de gezamenlijke opbrengst.  Wat betekent dat voor mijn onderwijs, activiteiten, inrichting, materialen etc.  Wat zijn de uitdagende vragen per intelligentie.


Kennis van de indeling in acht intelligenties die u handvatten bieden om uw aanbod te variëren. Kennis hoe u tegemoet kunt komen aan de verschillende leerstijlen van kinderen, zodat er voor elk kind wat te halen valt. Kennis hoe u de leerstof op acht verschillende manieren kunt aanbieden of laten verwerken.

Wat u nog meer moet weten De cursist ontvangt een certificaat van deelname bij minimaal 75 % aanwezigheid.


4 bijeenkomsten van 3 uur Minimaal 10 en maximaal 16 Woensdagmiddag 4 en 18 maart en 1 en 15 april 2015 van 14.00-17.00 uur Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem € 430,00 per persoon Tanja Gerritsen, CED groep

36

27 COÖPERATIEVE LEERSTRATEGIEËN Doelgroep Leerkrachten PO

Waar gaat het over? Door het inzetten van coöperatieve leerstrategieën in uw lessen verdriedubbelt u de opbrengst: meer sociale verbondenheid, hogere leeropbrengsten en een goed georganiseerde klas. Voor leerkrachten die doelgericht coöperatieve werkvormen willen toepassen om hun lessen effectiever te maken. Coöperatieve leerstrategieën zijn een krachtig onderwijsmiddel. Door ze juist in te zetten kunt u zorgen voor:  Meer effectieve leertijd  Meer interactie over de leerstof en meer oefenkansen  Betere aansluiting bij de behoeften, mogelijkheden en talenten van leerlingen. Leerlingen voelen zich competent.  Versterken van sociaal klimaat, leerlingen ontwikkelen sociale vaardigheden  Leerlingen die beter verwoorden hoe ze hun opdrachten aanpakken en oplossen. Hierdoor leren ze bewuster. En dat levert betere leerresultaten op!  Goed georganiseerd klassenmanagement. De groep neemt gezamenlijk verantwoordelijkheid voor elkaar en het functioneren van de groep.

Cursusinhoud Het cursusmateriaal bestaat uit een werkboek en infokaart. Er wordt gewerkt volgens de principes en aanpak van Prof. Dr. Spencer Kagan. De cursus wordt verzorgd door een gecertificeerde trainer.

Wat is de opbrengst voor de deelnemers? De deelnemers kennen de acht coöperatieve basis leerstrategieën en kunnen ze toepassen Door de juiste inzet van coöperatieve leerstrategieën zorgt de deelnemer voor een grotere betrokkenheid van leerlingen en een verbetering van hun samenwerkingsgedrag in zijn klas

Wat u nog meer moet weten De cursist ontvangt een certificaat van deelname als hij/zij bij beide bijeenkomsten aanwezig is geweest.


2 bijeenkomsten van 3 uur Minimaal 10 en maximaal 16 Maandagavond 5 en 26 januari 2015 van 18.30 uur- 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem € 235,00 . per persoon, inclusief werkboek en infokaart Erna Bod, CED-Groep

37

28 OVERGANG VAN 1 NAAR 2 NAAR 3 EN DE DILEMMA’S BIJ NAJAARSKINDEREN Doelgroep Leerkrachten groep 1, 2 en 3 en IB-ers

Waar gaat het over? De tijd dat kleuters in groep 1 en 2 doorbrengen kan sterk verschillen. Kleuters, die bijv. jarig zijn in mei zitten doorgaans 2 jaar in groep 1/2. Kinderen die jarig zijn in oktober, november en december (najaarskinderen) kunnen ofwel bijna drie jaar ofwel ruim anderhalf jaar in de kleutergroep zitten. Een immens verschil met gevolgen voor de verdere schoolloopbaan. De inspectie geeft aan dat kinderen in beginsel binnen een tijdvak van 8 aaneensluitende jaren het primair onderwijs doorlopen. Het ontwikkelingsproces en het welbevinden van kinderen mag niet verstoord worden. Verlenging van de kleuterbouw mag geen zittenblijven inhouden, maar moet een voortgang zijn van wat een kind al kan. De keuze voor verkorting of verlenging heeft vooral te maken met het wel of niet bevorderen van doorgaande ontwikkeling van kinderen. De voortgang in ontwikkeling is bepalend, niet de kalenderleeftijd. Het kind moet de kans krijgen om te starten met het leesproces. Deze uitgangspunten doen een groot beroep op leerkrachten en het schoolbeleid. Het blijft altijd een kwestie van afwegen per individueel kind. Het is een grote verantwoordelijkheid van de school om (samen met de ouders) de beslissing te nemen. Het steunt de beslissing als er aannemelijke criteria zijn, goed overleg met ouders en collega’s en als de school passend aanbod kan bieden voor kinderen in de groepen 1 tot 4.

Cursusinhoud Twee bijeenkomsten op de Regioacademie waarin de volgende onderwerpen aan de orde komen:  Het belang van preventief handelen, vroegtijdige signalering en interventies op leerbehoeftes van jonge kinderen  Praktijkvoorbeelden van protocollen (raamwerk)  De invloed van de overgang van groep 1 naar 2 op de latere overgang van 2 naar 3  Criteria voor de afweging verlengen of verkorten van de kleuterperiode  Verlenging van de kleuterbouw mag geen zittenblijven mag inhouden, maar een voortgang van wat een kind al kan. Inzetten van de voorschotbenadering en overig passend aanbod.  Aanbod voor najaarskleuters bij verlenging en verkorting van de kleuterperiode.  Risicosignalen rekenen en lezen, sociaal emotionele ontwikkeling en werkhouding  Signaleringstoetsen zoals de toets risicokleuters uit het landelijke protocol dyslexie  Overleg met ouders en verantwoordelijkheden op schoolniveau Eventueel twee schoolspecifieke bijeenkomsten met groep 1 /2 en 3, omdat iedere school zijn eigen afweging maakt. Per school wordt gekeken naar de huidige (handelings-) plannen voor verlengen en verkorten. Waar nodig worden verbeteradviezen gegeven. Er wordt nagegaan welk aanbod najaarskleuters nodig hebben bij verlenging of verkorting van de kleuterperiode. Een raamwerk voor het opstellen van een eigen protocol wordt besproken. Deze schoolspecifieke bijeenkomsten moeten apart ingekocht worden.


Inzicht in de gewenste gang van zaken rond de doorgaande lijn in de groepen 1, 2 naar 3. Informatie om te komen tot een op schoolniveau doordacht protocol voor de overgang 1, 2 en 3, met daarin de handelwijze voor najaarskinderen. Zicht op preventiemaatregelen om kinderen een doorgaande lijn te bieden.

38

Wat u nog meer moet weten De cursist ontvangt een certificaat van deelname als hij/zij bij beide bijeenkomsten aanwezig is geweest en bij een voldoende beoordeling van de opdrachten.


2 bijeenkomsten van 2,5 uur (en eventueel extra in te kopen 2 school specifieke bijeenkomsten) Minimaal 10 en maximaal 16 Dinsdagavonden 4 en 18 november van 19.00 uur- 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 190,00 per persoon Renate de Jong, CED-Groep

39

29 GOED KIJKEN NAAR KINDEREN ALS BASIS VOOR HANDELINGSGERICHT WERKEN Doelgroep Onderwijzen bestaat voor een groot deel uit het kijken naar leerlingen. Voor IB’ers bestaat hun werk voor een deel uit het kijken naar collega’s in interactie met leerlingen. En ook voor directeuren is het een belangrijk onderdeel van hun werk te kijken naar het (onderwijskundig) functioneren van hun medewerkers. Kijken, waarnemen is de start van ons doelgericht handelen, of zou dat moeten zijn. Want hoewel we de hele dag door zien, horen en voelen is dat nog hetzelfde als waarnemen. Deze cursus gaat er vanuit dat ’observeren’ waardevol is voor alle onderwijsprofessionals!

Waar gaat het over? Veel onderwijskundig handelen is gebaseerd op observaties op wat we waarnemen. Meestal vinden deze niet-systematisch plaats. Pas op het moment dat iets niet naar wens verloopt wordt een observatie planmatig ingezet. Naast het observeren besteden we in de cursus ook aandacht aan het vervolg: registreren, interpreteren en rapporteren. Dit zijn de stappen die nodig zijn om, waar nodig, aangepast te handelen. Observeren als noodzakelijke stap in het afstemmen op de onderwijsbehoeften van leerlingen, of op de behoeften van collega’s hun werk goed te doen. . Doel van de cursus is dat de deelnemer: zich meer bewust wordt van de waarde van observaties; op een zinvolle wijze verschillende methoden en instrumenten kan inzetten; de eigen vaardigheid in het observeren vergroot.

Wat u verder nog moet weten Theorie en praktijk gaan in deze cursus hand in hand. Het is de bedoeling dat u in de groep met verschillende instrumenten aan de slag gaat. Er is tijdens de cursus de ruimte om ervaringen uit te wisselen en van elkaar te leren.



4 bijeenkomsten van 2,5 uur en huiswerkopdrachten. minimaal 8, maximaal 16 deelnemers. 8 januari 2015, 22 januari 2015, 5 februari 2015 en 12 maart 2015 van 19.3022.00 uur. Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 275,00 per deelnemer. Ton Lenting, orthopedagoog, GZ-psycholoog, management consultant, OPDC Citadel.

40

30 GOEDE GESPREKKEN MET ……. KINDEREN Doelgroep: Leerkrachten en hun (intern) begeleiders die hun gespreksvaardig met kinderen willen vergroten.

Waar gaat het over? Het is iedere keer weer verrassend om te horen wat kinderen te vertellen hebben. Maar hoe krijgen we ze zover? Wat maakt een gesprek tot een goed gesprek? En is dat bij kinderen anders dan bij volwassenen? Een goed gesprek begint met contact maken en de ander goed volgen. Met actief luisteren, dus. Met de oprechte nieuwsgierigheid naar de ervaring, mening en beleving van de leerling. In deze training ontdek je hoe je kinderen uitnodigt om te vertellen wat er in hen omgaat. Om kinderen te begrijpen praten we vaak over hen met collega’s, de IB-er of hulpverleners. Maar hoe vaak praat je eigenlijk mét de kinderen zelf? Om je onderwijs echt goed te kunnen afstemmen op wat een kind nodig heeft, is het belangrijk dat je met de leerlingen in gesprek gaat. Hoe ervaart het kind jouw onderwijs? Begrijpt het wat het van jou moet doen, hoe het onderwijs op hem of haar afgestemd is? ‘Goede gesprekken met …kinderen’ is bedoeld om daar achter te komen.

Wat je verder nog moet weten? Je leert de verschillende soorten gesprekken kennen. Bijvoorbeeld het gesprek met als doel een vertrouwensrelatie op te bouwen. Het gesprek om de taalontwikkeling te stimuleren, om het kind te laten reflecteren op het eigen leerproces, om het kind te stimuleren in denken en leren, om tot een gedragsverandering te komen, om diagnostische informatie te krijgen, om… Voor al deze gesprekken leer je bijpassende vaardigheden. Je leert hoe je een gesprek begint, hoe je doorvraagt, welke vragen je kunt stellen, enzovoorts. En je leert wat je te weten kunt komen door op lichaamstaal te letten.

Een leerkracht vertelt “Deze training heeft me een belangrijke sleutel gegeven in de interactie met het kind. Ik kan nu veel beter tot een écht gesprek met mijn leerlingen komen. Daardoor geven ze me veel informatie waardoor ik mijn aanbod beter kan afstemmen op de behoeften van elk kind.”

Hoe werkt het? De training bestaat uit vier bijeenkomsten van drie uur. Tussen de bijeenkomsten door krijg je een praktijkopdracht. In de sessies maken we video-opnames om gesprekken te analyseren. Ook gebruiken we intervisie om duidelijk te maken waar je tegenaan kunt lopen in gesprekken met kinderen en welke mogelijkheden er zijn. Iedere leerkracht bewandelt een eigen ontwikkelingsweg door te reflecteren op het eigen handelen en de feedback van de trainer. De training is bedoeld voor zowel individuele leerkrachten als een heel team en ook geschikt voor scholen die (nog) niet handelingsgericht werken of de ‘afstemmingstaal’ niet kennen.


Vier bijeenkomsten van drie uur met praktijkopdrachten 7 oktober; 4 november, 13 januari en 3 februari steeds van 16.30-19.30 U krijgt door de regioacademie een broodje aan geboden. Minimaal 12, maximaal 20 deelnemers Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 415,00 per persoon Dera Petter onderwijsspecialist bij NTO-Effekt

41

31 HANDELINGSGERICHT WERKEN (HGW) VOOR (NIEUWE) TEAMLEDEN DOOR MIDDEL VAN E-LEARNING Doelgroep: Leerkrachten en Intern Begeleiders die zich (VERDER) willen verdiepen in wat HGW is en wat HGW kan betekenen voor jou als leerkracht in jouw groep. Je wilt je onderwijs beter leren afstemmen op de onderwijsbehoeften van jouw leerlingen. Je wilt zicht krijgen op de onderwijsbehoeften, je wilt hieruit kunnen afleiden wat dat betekent voor je handelen. Je zet dit inzicht om in een beredeneerd aanbod voor alle kinderen en legt dat vast in je groepsplan. De training ondersteunt je ook hoe je het groepsplan kunt uitvoeren in je klas. Voor Intern Begeleiders geeft de training handvatten om leerkrachten te begeleiden om zo HGW in de vingers krijgen. Het volgen van deze training zorgt er voor dat nieuwe teamleden goed ingewerkt raken in HGW en zich snel thuis voelen in de HGW-werkwijze van de school.

Waar gaat het over:? Werken met de cyclus van handelingsgericht werken: een keuze van 5 modules:  Oriëntatie HGW, Waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren  Reflectie en feedback gericht op de vier fasen van de cyclus.  Maken van een goede “match” tussen heldere doelen van de leerkracht en onderwijsbehoeften van leerlingen.  Ontwikkelen van een onderzoekende houding.  Onderkennen van onderwijsbehoeften en leerstijlen van kinderen.  Ervaring op doen met verschillende mogelijkheden van groeperen en differentiëren, gekoppeld aan leerstijlen van kinderen.  Groepsprocessen en rollen in de groep herkennen en beïnvloeden.  Maken van een groepsplan onderbouw en/of een groepsplan voor 3 t/m 8  Vertalen van het groepsplan naar een werkplanning voor de komende week/weken. U kunt een keuze maken uit de modules die het beste aansluiten bij uw persoonlijke werksituatie

Wat u verder nog moet weten: Individueel en als team De modules kunt u als individu volgen, bijvoorbeeld omdat u als ‘nieuwkomer’ in een ‘HGW-team’ werkt en ook graag vertrouwd wil raken met deze manier van werken. Het is ook heel aantrekkelijk om als team bepaalde modules te volgen en in de team- en/of bouwbijeenkomsten de toepassingsmogelijkheden in de eigen praktijk met elkaar te bespreken. Meer info kijk op: www.nto-effekt.nl/e-learning

Investering: U maakt zelf een keuze uit de hierboven beschreven modules afgestemd op uw behoeften. Het volgen van alle modules levert een pakketkorting op. De kosten bedragen € 75,-- per module. Het volgen van alle 5 de modules kan voor de aantrekkelijke prijs van € 325,--

42

32 LEERGESPREKKEN MET LEERLINGEN IN HET VOORTGEZET ONDERWIJS Doelgroep: Docenten en hun begeleiders die hun gespreksvaardig met leerlingen willen vergroten.

Waar gaat het over: In contact met en over een leerling Wanneer docenten na een klassenbespreking vragen houden over een leerling is het zinvol om dieper in te gaan op de onderwijsbehoeften van deze specifieke leerling. Dat kan door met de leerling in gesprek te gaan. Het doel van het gesprek is om meer inzicht te krijgen in hoe de ontwikkeling van deze leerling met deze ouders op deze school kan worden vorm gegeven. Passend Onderwijs geven wordt beter mogelijk in contact met leerlingen om zo duidelijk te krijgen wat de onderwijsbehoeften van elke leerling zijn. Het gesprek kenmerkt zich door de oplossingsgerichtheid in plaats van probleemgericht te zijn. Om leerlingen te begrijpen praten we vaak met collega’s over leerlingen. Om een zinvol en passend onderwijs te kunnen geven is informatie van de leerling zelf een voorwaarde. Het is steeds weer verrassend om te horen wat leerlingen ons te vertellen hebben, mits we ook oprecht nieuwsgierig zijn naar hun ervaringen, mening en beleving. Het geeft ons bruikbare informatie om beter te begrijpen en te handelen.

Inhoud u oefent vaardigheden die nodig zijn om leerlingen uit te nodigen u te vertellen wat er in hen omgaat. U werkt aan de ingrediënten van een goed gesprek: afstemmen op de ander, contact maken, de ander goed volgen en het stellen van de juiste vragen. U leert om samen met de leerling doelen te stellen en afspraken te maken. U maakt kennis met het leerlingplan. Hoe werkt het? De training bestaat uit vier bijeenkomsten van drie uur. Tussen de bijeenkomsten door krijg je een praktijkopdracht. In de sessies maken we video-opnames om gesprekken te analyseren. Ook gebruiken we intervisie om duidelijk te maken waar je tegenaan kunt lopen in gesprekken met kinderen en welke mogelijkheden er zijn. Iedere leerkracht bewandelt een eigen ontwikkelingsweg door te reflecteren op het eigen handelen en de feedback van de trainer. De training is bedoeld voor zowel individuele leerkrachten als een heel team en ook geschikt voor scholen die (nog) niet handelingsgericht werken of de ‘afstemmingstaal’ niet kennen.

Wat je verder nog moet weten: In deze training werken we met praktijkopdrachten en, indien mogelijk, met opnames die door de deelnemers zelf gemaakt zijn. Belangrijk om te vermelden is dat jij als deelnemer eigenaar blijft van de opnames en bepaalt of en op welke wijze ze gebruikt worden in de training.


Vier bijeenkomsten van drie uur met praktijkopdrachten data kunnen we afstemmen op de behoeften van de deelnemers Minimaal 12, maximaal 16 deelnemers Herman de Ruiterstraat 30 4206 ZM Gorinchem € 410,00 per persoon Dera Petter of Peter Pijl ; VO onderwijsspecialisten bij NTO-Effekt

43

33 LEERKRACHTVAARDIGHEDEN BIJ BEGRIJPEND LEZEN Doelgroep: Leerkrachten van groep 4-8 en intern begeleiders

Waar gaat het over? Wie heeft ze niet in de klas? Leerlingen die moeite hebben met begrijpend lezen en onvoldoende scoren op methode- en Cito-toetsen. Er zijn diverse leerkrachtvaardigheden die een rol spelen bij begrijpend lezen. Eén van deze vaardigheden is het hardop denkend voordoen van leesstrategieën (modelling). Tijdens deze workshop gaan we hiermee aan de slag. Deze workshop biedt u:  achtergrondinformatie over begrijpend lezen en de leesstrategieën die er echt toe doen;  kennismaking met modelling aan de hand van teksten en voorbeeldfilmpjes;  directe oefeningen met modelling.


1 bijeenkomst van 3 uur minimaal 10 en maximaal 15 personen Dr Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem woensdag 14 januari 2015 van 14.00 uur- 17.00 uur € 85,00 per persoon Drs. Jeanet Drost vanuit Centraal Nederland

44

34 KLASSENMANAGEMENT EN DIDACTISCHE FLEXIBILITEIT Doelgroep Leraren VO

Waar gaat het over? Robert Marzano heeft een meta-onderzoek gedaan over 35 jaar onderwijsonderzoek. Uit dit onderzoek blijkt dat de kwaliteit van de docent het meest bepalend is voor de leeropbrengst van de leerlingen. Deze bijeenkomsten vormen een praktische vertaling van de uitkomsten van dat onderzoek naar de dagelijkse praktijk. Er zal specifiek ingegaan worden op de 9 didactische strategieën waarvan onderzoek een hoge effectiviteit heeft aangetoond en klassenmanagement. Vanuit ‘Kunst en wetenschap van het lesgeven’ zal vanuit de praktijk gekeken worden naar het theoretisch kader.

Wat u verder nog moet weten.. De bijeenkomsten zullen didactisch zodanig opgezet zijn dat u zelf ervaart hoe een vertaling van wetenschappelijk onderzoek naar de praktijk ‘voelt’.

Diploma/ certificaat Na de bijeenkomsten is uw koffer met didactische strategieën (aan)gevuld en bent u in staat om deze strategieen op de juiste wijze in te zetten in uw lessen. Daarvoor ontvangt u een certificaat.

Praktische informatie Omvang Groepsgrootte Data en tijd(en) Locatie Kosten Totaal 6 bijeenkomsten:

6 bijeenkomsten van 3 uur Maximaal 12 personen Herman de Ruiterstraat 30 4206 ZM Gorinchem € 900,- per bijeenkomst (dagdeel) € 5400,Geen BTW verschuldigd Inclusief voorbereiding, reistijd en reiskosten Exclusief materialen per deelnemer Kosten materialen (per deelnemer) € 22,50 Docent Ilse Marks en/of Robert Pastoor

45

35 DIGITAL STORYTELLING Doelgroep Leerkrachten, docenten en begeleiders in het Primair Onderwijs en Voortgezet Onderwijs die in hun begeleiding van leerlingen te maken hebben met leren en ontwikkelen en in zijn of haar leef- en werksituatie wil aansluiten bij de leefwereld van kinderen en jongeren.

Waar gaat het over ? Een Digital Stoytelling is een verhaal dat wordt verteld met behulp van digitale beelden die zijn voorzien van (ingesproken) teksten, muziek, geluiden of effecten. De digitale vertelling wordt gemaakt met digitale audio, foto’s en film als een verhalend en een verbeeldend hulpmiddel in leerprocessen. Voor kinderen en jongeren is de multimediale wereld alledaagse kost. Kinderen en jongeren verwerven hun multimediale vaardigheden als vanzelf doordat zij al op zeer jonge leeftijd ervaring opdoen in de virtuele wereld. Kinderen en jongeren spelen (computer) games, sturen sms-jes, WhatsApp berichten, maken foto’s en filmpjes met hun mobiele telefoons en delen deze met elkaar via e-mail, Facebook, MSN en video-sites, waarvan YouTube een bekend voorbeeld is. Deze ‘nieuwe’ uitwisselingsvormen kenmerken zich door de toename van beelden bij de informatieoverdracht. Kinderen en jongeren zijn meervoudig, multimediaal geletterd en zijn gewend aan én geven voorkeur aan beelden. Pedagogen die willen aansluiten bij de leefwereld van kinderen en jongeren zullen zich de multimediale geletterdheid die deze wereld vraagt, eigen moeten maken.

Wat u verder nog moet weten : De deelnemers worden uitgedaagd om het proces aan te gaan van het construeren van een digitaal verhaal. Voor veel volwassen deelnemers betekent dit het verlaten van de geijkte paden voor de productie van een verslag of presentatie. Bij een digital story construeert de verteller zijn verhaal door gebruik te maken van foto’s, film, muziek, geluid, gesproken of geschreven teksten. Tijdens de trainingen leert de deelnemer een kort en krachtig verhaal te vertellen met behulp van beeld en geluid ter ondersteuning van leren en ontwikkelen. Iedere deelnemer werkt aan zijn eigen multimediale vaardigheden en onderzoekt de meerwaarde daarvan voor zijn dagelijkse pedagogische beroepspraktijk. Hierbij valt te denken aan visuele ondersteuning van aangeboden lesmateriaal; visueel maken van een boodschap; leerlingen de gelegenheid bieden hun verhaal op een ‘andere’ manier te vertellen bij presentaties in de klas of begeleiding van zorgleerlingen. Binnen de training Digital Storytelling wordt aandacht besteed aan het werken met een verhaallijn (storyboard), het verbeelden van een verhaal, de stem als voice-over en het geven en ontvangen van feedback op de gemaakte digitale verhalen. de opzet van de training en de middelen die gebruikt worden tijdens de training is deze training ook zeer geschikt voor mensen die weinig verstand hebben van computers. Alle technische zaken rondom computers en ‘hoe doe je dat’ worden door de trainer verzorgd en begeleid.

Certificaat: De training wordt afgesloten met een certificaat van deelname, bij minimaal 80% aanwezigheid.

Praktische informatie Omvang Groepsgrootte Data Locatie Kosten

46

Docent

4 bijeenkomsten van 3 uur Minimum 10 en maximaal 15 Donderdagavonden 8,15 , 22 en 29 januari 2015 van 18.30 uur- 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem Tel. 0183 - 623373. € 390 per persoon, inclusief het boek Jansen, H. & Linden, R., van der (2006) Vertellend Leren. Digital Storytelling binnen Levend Leren. Utrecht: Agiel. Ellen van Rooijen – Hogeschool Utrecht – Instituut voor Ecologische Pedagogiek

Aanvullende voorwaarden Deelnemers moeten kunnen beschikken over een ‘eigen’ laptop waarop een video-edit programma is geïnstalleerd. Voor Windows gebruikers is dit standaard “Moviemaker” (gratis te downloaden op de www.microsoft.com) en voor Apple gebruikers is dit standaard “iMovie”. Ook moeten deelnemers beschikken over een USB stick.

47

36 TRAINING ‘BETER LEREN DOOR KRACHTIGE FEEDBACK’ Doelgroep Iedereen die met leerlingen werkt: leerkrachten, klassen- of onderwijsassistenten, leerkrachtondersteuners, RT’ers, tutoren, etc.

Waar gaat het over? “Pak je werkboek. Op bladzijde 11 en 12 staan opdracht 2, 3 en 4. Als je klaar bent met het maken van deze opdrachten, leg je je schrift op de kast. Daarna pak je een boek om te lezen.” De leerlingen weten wat ze moeten doen. Ze werken zelfstandig. De leerkracht is beschikbaar bij vragen. Toch kan deze leerkracht ervoor zorgen dat de prestaties van al zijn/haar leerlingen door zijn/haar toedoen verbeteren… Een krachtig middel hiertoe is het geven van feedback. Maar hoe ziet effectieve feedback er eigenlijk uit? Welke feedback zorgt ervoor dat leerlingen optimaal leren? Deelnemers aan deze cursus zijn straks in staat om leerlingen te voorzien van effectieve feedback, waardoor het leereffect van het schoolse aanbod toeneemt!

Wat u verder nog moet weten Tijdens een praktische en interactieve mini-training ontwikkel je vaardigheden waarmee jij leerlingen beter kunt laten profiteren van feedback. Jouw feedback leidt tot betere leerprestaties van je leerlingen! Aan de orde komen:  het belang van feedback als middel om leerprestaties te verbeteren;  kennis van verschillende vormen van feedback;  kennis van kenmerken van effectieve feedback;  praktische toepassing van feedback in de klas;  en uiteraard het opdoen van vaardigheden in het geven van effectieve feedback. Theorie wordt gebruikt als achtergrond; de nadruk ligt op het praktisch opdoen van vaardigheden! Na de eerste bijeenkomst ga je in je werk aan de slag met het geleerde. Tijdens de tweede en derde bijeenkomst verdiep je je vaardigheden o.a. door het leren van en met elkaar. Je persoonlijke leervragen zijn hierbij het uitgangspunt.


Praktische informatie Omvang 3 bijeenkomsten van 2 uur. Groepsgrootte minimaal 8 en maximaal 10 deelnemers. Data 1e bijeenkomst: 19.30-21.30, dinsdag 10 februari 2015 2e bijeenkomst: 19.30-21.30, dinsdag 10 maart 2015 3e bijeenkomst: 19.30-21.30, dinsdag 7 april 2015 Locatie Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem Kosten € 110,00 per deelnemer. Docent drs. Carola Klop, orthopedagoog, OPDC Citadel

48

37 TRAINING ‘DE KUNST VAN HET VRAGEN STELLEN’ DENKSTIMULERENDE GESPREKSMETHODIEKEN Doelgroep Leerkrachten uit het primair onderwijs.

Waar gaat het over? Tegenwoordig hechten we waarde aan onderwijs waarin kinderen samenwerkend en strategisch leren. Ook het mede-eigenaar zijn van je eigen leerproces krijgt steeds meer aandacht binnen het onderwijs. Om dit te bereiken worden er in het huidige onderwijs veel gesprekken gevoerd met kinderen. Het voordeel van deze visie op onderwijs is dat het leerlingen in de gelegenheid stelt belangrijke vaardigheden op het gebied van taal en denken te ontwikkelen. Maar hoe begeleid je als leerkracht de leerlingen in het ontwikkelen van deze vaardigheden? Hoe krijg je als leerkracht vaardigheden voor het voeren van kwalitatief goede gesprekken echt in de vingers? Weten hoe het moet, zorgt er immers niet meteen voor dat je het ook kunt toepassen. Marion Blank, Amerikaans orthopedagoog, heeft een methode ontwikkeld om bij deze leerlingen denkvaardigheden te stimuleren, waardoor hun cognitieve vermogens gestimuleerd worden. De kern van de methode vormt het denkgesprek. Gedurende dit gesprek komen verschillende taaldenkvaardigheden aan bod zoals:  benoemen/begrijpen  beschrijven  oorzaak-gevolg redeneren;  ontdekken van overeenkomsten en verschillen;  bedenken van oplossingen. Tijdens deze training leren leerkrachten hoe ze op een goede manier een denkgesprek kunnen voeren en hoe ze vragen in hun reguliere lessen kunnen integreren. Hierbij is een duidelijke link naar taalontwikkeling in interactie (TOI)

Wat u verder nog moet weten De deelnemer:  leert denkgesprekken te voeren met kinderen;  wordt zich bewust van eigen interactievaardigheden: Hoe zet ik de taalgroeimiddelen taalaanbod, taalruimte en feedback in tijdens een gesprek? Welke vragen stel ik eigenlijk? Aan welke kinderen stel ik welke vragen? Prikkelen mijn vragen genoeg tot nadenken?  leert de basisprincipes die nodig zijn om goed met kinderen te praten;  leert het antwoord van een kind te analyseren en effectief te reageren op antwoorden van kinderen.

Diploma/certificaat De training wordt afgesloten met een certificaat van deelname.

Praktische informatie Omvang 3 bijeenkomsten van 3 uur op woensdagmiddag. Van 13.30 tot 16.30 uur Groepsgrootte minimaal 8, maximaal 16 deelnemers. Datum woensdagmiddag 21 januari, 11 februari en 11 maart 2015 Locatie Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem Kosten € 140,,00 per deelnemer. Docent Hanne van Zanten, logopediste OPDC Citadel.

49

38 VOORLEZEN, GEWOON OM DAT HET LEUK IS! Heerlijk, zo’n kwartiertje voorlezen. Maar,…. Welk boek zal ik nemen? En hoe houd ik het voorlezen spannend? Is het boek niet te moeilijk? Moet ik iets met mijn stem?....

Doelgroep: Leerkrachten onderbouw, leerkrachten bovenbouw en ouders. Naast het aanbod voor de professionals ( aanbod onderbouw/ aanbod bovenbouw) bestaat dus een aparte versie voor ouders die eventueel op een ouderochtend of ouderavond gegeven kan worden.

Waar gaat het over? U wordt meegenomen in de wereld van het voorlezen en krijgt praktische tips, voorbeelden en informatie over voorlezen aan jonge kinderen of de al iets oudere leerlingen. Na afloop krijgt u een praktisch boekje met alle informatie om goed te kunnen voorlezen.

Wat u verder nog moet weten Het zou leuk zijn als u een voorleesboek mee wilt nemen, om met elkaar te kijken naar de soorten boeken die er zijn.

Diploma/certificaat De training wordt afgesloten met een bewijs van deelname, afgegeven door de Koninklijke Auris Groep, vanuit het Auris Cursuscentrum Rotterdam.


De workshop duurt 2-2 1/2 uur. Minimaal 10 deelnemers maximaal 25 deelnemers. Maandagavond 29 september van 19.00 uur- 21.30 uur. Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 55,00 per persoon Martine de Lijster en Roland Kalkman

50

39 BEGINNENDE GELETTERDHEID EN DE VOORSCHOTBENADERING Doelgroep Leerkrachten groep 1 en 2 en intern begeleiders.

Waar gaat het over? Wat zijn nu precies de voorwaarden om in groep 3 goed te kunnen starten met leren lezen? Tijdens deze workshop wordt ingezoomd op het belang van het taalbewustzijn en het alfabetisch principe met oog op het leren lezen in groep 3. daarnaast is voor kleuters met onvoldoende fonemisch bewustzijn en letterkennis de voorschotbenadering in te zetten. Tijdens de bijeenkomst komt het volgende aan bod:  Wat zijn onze minimumdoelen?  Hoeveel tijd plannen we in per dag?  Het invullen van een checklist ‘beginnende geletterdheid’  Hoe zorg ik voor een beredeneerd aanbod?  Hoe kan een groepsplan worden ingevuld?  Wat houdt de voorschotbenadering in? Na een theoretische uitleg wordt een praktijkvoorbeeld gepland. Omvang Groepsgrootte Locatie Data Kosten Docent

1 bijeenkomst van 3 uur Minimaal 10 en maximaal 15 personen Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem maandagavond 29 september van 18.30 uur-21.30 uur € 90,00 per persoon Drs. Jeanet Drost van Centraal Nederland

51

40 WORKSHOP KENNISMAKEN MET WOORDENSCHATDIDACTIEK VOLGENS DE VIERTAKT Doelgroep Leerkrachten, RT’ers, IB’ers en directie van het primair onderwijs.

Waar gaat het over? Woorden zijn de bouwstenen van de taal, waardoor kinderen in staat zijn te communiceren. Een goede woordenschat heeft een nauwe relatie met sociaal-emotioneel welbevinden en de cognitieve ontwikkeling. Een grotere woordenschat leidt tot betere schoolprestaties. Er is steeds meer bekend over de belangrijke relatie tussen woordenschat, vlot technisch lezen en begrijpend lezen. De woordenschat van kinderen kun je systematisch opbouwen. De aanpak van ‘Met Woorden in de Weer’, ontwikkeld door Marianne Verhallen en Dirkje van den Nulft maakt dit mogelijk. Deze is gebaseerd op de viertakt. De aanpak leert je hoe je woorden bewust selecteert en ze semantiseert (uitlegt). Door deze woorden, die zichtbaar zijn in de klas, duurzaam in te slijpen (consolideren) en als laatste stap deze te controleren, is het mogelijk om de woordenschat van kinderen systematisch en creatief succesvol uit te breiden. Werken aan woordenschat is werken aan schoolsucces! Deze workshop is bedoeld om een eerste kennismaking te krijgen met de aanpak volgens de viertakt, maar het is zeker dat u de volgende dag anders naar uw lesstof kijkt en bewuster omgaat met onbekende woorden!

Wat u verder nog moet weten De deelnemers maken kennis met:  de uitgangspunten van deze effectieve en gestructureerde woordenschatdidactiek;  de wijze waarop woorden en begrippen in een logisch verband en een functionele context aangeboden kunnen worden;  de manier waarop woordclusters visueel worden weergegeven;  de wijze van consolideren en controleren. De deelnemers krijgen inzicht in het traject en de inhoud van de ‘Training woordenschatdidactiek volgens de viertakt’ op teamniveau: training, klassenbezoeken, coaching, implementatie en borging.

Diploma/certificaat Men krijgt een bewijs van deelname.

Praktische informatie Omvang 1 bijeenkomst van 2,5 uur. Groepsgrootte minimaal 6 en maximaal 15 deelnemers. Datum maandagavond 15 september 19.00 tot 21.30 uur Locatie Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem Kosten € 55,00 per deelnemer 75 euro per deelnemer Docenten Wilmy van Hartingsveldt, logopedist, OPDC Citadel.

52

41 TEACH LIKE A CHAMPION BASISMODULE PO Doelgroep Leerkrachten PO

Waar gaat het over? De cursus Teach like a Champion is gebaseerd op het gelijknamige boek van Doug Lemov dat door de CED-Groep vertaald is voor de Nederlandse onderwijsmarkt. In de basiscursus worden de belangrijkste basistechnieken uit Teach Like a Champion behandeld. Deze technieken hebben te maken met het neerzetten van een sterke gedragscultuur, hoge verwachtingen hebben van leerlingen en het genereren van een grote mate van betrokkenheid van leerlingen. Er wordt gebruik gemaakt van praktijkvoorbeelden, simulatieactiviteiten en reflectieopdrachten. Dit wordt ondersteund door voorbeelden uit de Nederlandse en Amerikaanse onderwijspraktijk. Er ligt een sterke nadruk op leerkrachtvaardigheden in relatie tot opbrengstgericht en resultaatgericht werken.

Cursusinhoud Tijdens de cursus komen o.a. aan bod:  Basistechnieken t.a.v. het opbouwen van een sterke gedragscultuur in de klas: o.a. 100 Procent, VLORK en Overwicht;  Basistechnieken 'Hoge verwachtingen hebben van leerlingen': o.a. Goed is Goed, Weet niet geldt niet en De formulering telt;  Basistechnieken t.a.v. leerlingen betrokken en geactiveerd houden tijdens de lessen; o.a. de P-factor en Positief inkleden;  Teachtechnieken in relatie tot lesmodellen en opbrengstgericht werken.

Wat is de opbrengst voor de deelnemers?  

Kennisgemaakt met de belangrijkste basistechnieken van Teach like a champion. Een aantal basistechnieken in de praktijk uitgeprobeerd.

Wat u nog meer moet weten   



Meer informatie over Teach Like a Champion is te vinden op de website www.teachnederland.nl Bij de opdrachten behoort het bestuderen van de literatuur. Van de deelnemers wordt verwacht dat zij gedurende de cursus twee maal video-opnamen maken van lessen waarin zij gebruik maken van Teach-technieken. Het is van belang dat er gebruik gemaakt wordt van toestemmingverklaringen van ouders. Voorbeelden hiervan kunt u bij de cursusleiding vragen. De cursist ontvangt een certificaat van deelname bij minimaal 75 % aanwezigheid en voldoende beoordeling van de opdrachten.

Praktische informatie Omvang Groepsgrootte Data

53

Locatie Kosten Docent

4 bijeenkomsten van 2,5 uur Minimaal 10 en maximaal 16 Maandagavond 22 september en 27 oktober 2014, 19 januari en 16 februari 2015 van 19.00 –21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem € 420,00 per persoon, inclusief boek Rianda Heintz, CED-groep

42 TEACH LIKE A CHAMPION IB-ERS/BOUWCOÖRDINATOREN Doelgroep IB-ers/bouwcoördinatoren die de basismodule PO Teach like a champion hebben gevolgd.

Waar gaat het over? In de basiscursus zijn de belangrijkste basistechnieken uit Teach Like a Champion behandeld. Deze technieken hebben te maken met het neerzetten van een sterke gedragscultuur, hoge verwachtingen hebben van leerlingen en het genereren van een grote mate van betrokkenheid van leerlingen. Tijdens deze bijeenkomsten krijgen IB-ers/bouwcoördinatoren die zich binnen de school bezighouden met coaching, begeleiding en professionalisering van collega’s tips over de invulling van die rol bij de technieken en het gedachtegoed uit Teach Like a Champion.

Cursusinhoud Tijdens de bijeenkomst komen aan bod:  Waarom zijn Teach technieken effectief?  Welke Teach technieken vormen het basisaanbod?  Waarom is begeleiding / coaching bij Teach noodzakelijk?  Hoe begeleid / coach je een leerkracht die werkt met TLAC?  Op welke manier is TLAC te koppelen aan andere onderwijskundige thema’s die spelen binnen je school?

Wat is de opbrengst voor de deelnemers? Tips t.b.v. de coaching en begeleiding van collega’s die werken met technieken uit Teach like a champion.

Wat u nog meer moet weten  

Meer informatie over Teach Like a Champion is te vinden op de website www.teachnederland.nl De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname.


2 bijeenkomsten van 2,5 uur Minimaal 10 en maximaal 16 Dinsdagavond 7 en 14 april 2015 van 19.00-21.30 uur. Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem € 190,00 per persoon Rianda Heintz, CED-groep

54

43 OPBRENGSTGERICHT WERKEN AAN LEREN LEREN VOOR PO Doelgroep Leerkrachten PO

Waar gaat het over? De vaardigheden die betrekking hebben op Leren Leren zijn essentieel om hoge opbrengsten op het gebied van taal en rekenen te bereiken. Leerlingen leren plannen, samenwerken, reflecteren, omgaan met uitgestelde aandacht en tegenslag. Leerkrachten staan voor de opgave om leerlingen te ‘Leren Leren’. In specifieke lessen en gedurende de gehele dag werken zij aan deze vaardigheden van leerlingen. Dit alles om leerlingen zo zelfstandig mogelijk te maken, zodat ze (ook) later zo goed mogelijk kunnen functioneren bij hun werk in de samenleving. Zowel op het werk als in de samenleving wordt een steeds groter beroep gedaan op vaardigheden die te maken hebben met Leren Leren. Dat is een behoorlijke opgave voor leerkrachten. Er is immers geen kant en klare methode voor Leren Leren en bovendien ontwikkelen leerlingen zich op hun eigen manier. Om leerlingen zich zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen, beschikt een leerkracht over vaardigheden. De belangrijkste vaardigheden met betrekking tot Leren Leren zijn:  Een leerkracht kan data duiden  Een leerkracht kan een taak analyseren  Een leerkracht kan een taak aanpassen of ontwerpen  Een leerkracht kan het leerstofaanbod Leren Leren faseren  Een leerkracht kan leerlingen die Leren Leren op een adequate manier begeleiden.  Een leerkracht kan feedback geven op zowel het product als het proces dat leerlingen laten zien. Met behulp van Opbrengstgericht werken aan Leren Leren hebben leerkrachten middelen in handen om hieraan invulling te geven.

Cursusinhoud      

Pijlers die bepalend zijn voor het realiseren van een professionele oefencultuur rondom Leren Leren Zes essentiële leerkrachtvaardigheden bij Leren Leren Praktisch vormgeven van Leren Leren in de klas Analyseren van een taak, taak aanpassen en ontwerpen aan de hand van de sociale en cognitieve taakkenmerken Fase-indeling bij het leren van nieuwe vaardigheden en bijbehorende leerkrachtvaardigheden en werkvormen. Vier niveaus van feedback geven en gerichte feedback geven op zowel de inhoud van de taak als het proces

Wat is de opbrengst voor de deelnemers?  

Kennis van Leren Leren vergroot Vaardigheden met betrekking tot Leren Leren zijn toegenomen

Wat u nog meer moet weten De cursist ontvangt een certificaat van deelname als hij/zij bij tenminste 75 % van de bijeenkomsten aanwezig is geweest.

55


4 bijeenkomsten van 3 uur Minimaal 10 en maximaal 16 Woensdagmiddag 13 en 27 mei en 3 en 6 juni 2015 van 14.00-17.00 uur Dr. Hiemstralaan 85 4205 KK Gorinchem Tel. 0183 – 623373 € 430,00 per persoon Harry Kelderman, CED-groep

56

44 TAALONTWIKKELINGSSTOORNISSEN, MEERTALIGHEID EN SLECHTHORENDHEID Een cursus in zes modules voor onderwijsassistenten en pedagogisch medewerkers

Doelgroep Onderwijsassistenten en pedagogische medewerkers Deze cursus bestaat uit vijf modules. Voor deze modules kan ook los worden ingeschreven. Module 1 en 2 zijn een vervolg op elkaar. Module 1,2,3 en 6 zijn ook geschikt voor pedagogisch medewerkers.

Module 1 Herken ESM ( ernstige spraaktaalmoeilijkheden) Waar gaat het over? Herken ESM is een workshop over “Vroegsignalering van spraak/taal/communicatie problematiek bij het jonge kind voor voorschoolse voorzieningen en onderwijs “.

Wat u verder nog moet weten De workshop wordt landelijk gegeven en deelnemers zijn enthousiast over de duidelijke en praktische informatie. Je kan met het geleerde de volgende dag aan de slag!

De inhoud van de workshop richt zich op: Zicht krijgen op de normale – en afwijkende spraak en taalontwikkeling van peuters en kleuters Aandacht voor 4 onderdelen in de spraak- en taalontwikkeling:  Luisterhouding  Taalproductie  Taalbegrip  Spraak Aan de hand van observatie van videobeelden signalen onderkennen en bespreken van de evt. achterstand / stoornis in de spraak- en/of taalontwikkeling Cursisten krijgen een hand out met inhoudelijke informatie

Module 2 Aan de Slag met Taal Waar gaat het over? De workshop ‘Aan de slag met taal’ toont aan de hand van praktijkvoorbeelden hoe je de taalontwikkeling van jonge kinderen kan stimuleren. De beelden laten zien dat soms veel winst valt te halen met een andere aanpak. Niet alleen in een één op één situatie, maar ook in de groep.

Wat u verder nog moet weten Deze workshop is een vervolgtraject op de workshop Herken ESM. In Herken ESM ligt het accent op de signalering en bij Aan de slag met Taal ligt de nadruk op de praktijk; hoe kan je kinderen talig stimuleren en begeleiden ? Hoe doe je dat? Welke materialen kan je hiervoor gebruiken? Ook voor deze workshop geldt dat deze landelijk wordt gegeven, informatief en praktisch is en enthousiast wordt ontvangen.

57

Hoe ziet de workshop eruit? De volgende onderwerpen worden met behulp van filmbeelden uit de praktijk behandeld:  Algemene taalprincipes over werken met het jonge kind  5 basisregels stimuleren spraak-/taalontwikkeling  Stimuleren bij specifieke problemen m.b.t. a. Luisterhouding b. Taalbegrip c. Taalproductie d. Spraak e. Stille kinderen f. Meertalige kinderen Cursisten krijgen een hand out met inhoudelijke informatie

Module 3 Woordenschatuitbreiding bij jonge kinderen. Waar gaat het over? De ontwikkeling van woordenschat bij jonge kinderen met taalontwikkelingsstoornissen verloopt niet vanzelfsprekend. In deze module leer je hoe deze verloopt. Wat is de invloed van woordenschat op de informatieverwerking, leren en communiceren ? In deze bijeenkomst ontvang je handelingsgerichte adviezen op woordenschatstimulering en woordenschatonderwijs. Uitgangspunt is de benadering van Marianne Verhallen e.a. die staat voor de Viertakt uit 2001. Dit is een veel gebruikt didactisch model dat de principes van INTERACTIEF taalonderwijs volgt.

Wat u verder nog moet weten Waarom is het uitbreiden van woordenschat nu zo belangrijk? Uit onderzoek is gebleken dat “een grote woordenschat zorgt voor schoolsucces! “ Daarom is een ruime woordenschat zo belangrijk voor onze kinderen.

Module 4 Hoe kan je leerlingen met een zwakke of gestoorde taalontwikkeling bij het lezen ondersteunen ? Wat zijn de oorzaken en wat kan je er aan doen ? Waar gaat het over? Wat is de relatie tussen taalontwikkelingsstoornissen en de leesvaardigheid van kinderen in de onderbouw ? We bespreken in deze module deze relatie en gaan in op de leesontwikkeling en fonologisch bewustzijn. Je krijgt handelingsadviezen voor het stimuleren van de leesvoorwaarden en leesontwikkeling in de onderbouw. Je leert risicoleerlingen te signaleren.

Wat u verder nog moet weten Na afloop van de module heb je kennis en inzichten gekregen over de relatie tussen taalontwikkelingsstoornissen en lezen en ben je in staat risicoleerlingen te signaleren en kan je de handelingsadviezen in de praktijk brengen.

Module 5 Meertaligheid in de klas, wat kan je ermee? Waar gaat het over? Wat jaren geleden gebruikten we de term NT-2 onderwijs en NT-2 leerlingen. De nieuwe term die wordt gehanteerd is Meertalige kinderen en Meertaligheid.

58

Een kind is meertalig ‘ wanneer hij afwisselend meer dan één taal gebruikt ten behoeve van de interactie met andere kinderen ‘. Een andere ‘mindset’ In de beleving van mensen die eentalig opgegroeid zijn is eentaligheid de normale situatie om in op te groeien, terwijl een meertalige situatie onbekend en ingewikkeld is. Wanneer we de situatie omdraaien en kijken vanuit mensen die in een meertalige situatie opgegroeid zijn en geleefd hebben, dan is het voor hen ondenkbaar dat iemand maar 1 taal zou spreken. Wanneer je kijkt vanuit een meertalige ‘mindset’, dan verandert het perspectief totaal. De criteria voor wat ‘normaal’ is, veranderen eveneens. Meertaligheid is dan normaal, geen uitzondering, één van de mogelijke taalomgevingen.

Wat u verder nog moet weten Meertalige ontwikkeling is op sommige punten anders dan ééntalige ontwikkeling, maar niet moeilijker en niet de oorzaak van een taalstoornis. Dit perspectief is een veel beter uitgangspunt bij de begeleiding van meertalige leerlingen in het onderwijs.

Module 6

Een slechthorende leerling in de klas

Doelgroep Onderwijsassistenten en pedagogische medewerkers.

Waar gaat het over? In deze module gaat het over kinderen met een auditieve beperking, slechthorende leerlingen. Je krijgt informatie over de werking van het geluid, het gehoor, soorten slechthorendheid, de zitplaats in de groep, akoestiek, het belang van visuele ondersteuning en de invloed van de slechthorendheid op de taalontwikkeling.

Wat u verder nog moet weten Na het volgen van de module heb je kennis over de slechthorendheid bij kinderen en de gevolgen daarvan voor het kind en zijn omgeving. Je weet wat slechthorende leerlingen nodig hebben aan ondersteuning in de groep en op school.



6 bijeenkomsten van 2 ½ uur minimaal 10 en maximaal 15 deelnemers. woensdagmiddag 5, 26 november 2014 en 14 januari 2015 van 14.00 uur- 16.30 uur en dinsdagavond 3 februari, 17 en 31 maart 2015 van 19.00 uur- 21.30 uur. Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 300,00 per persoon. Losse modules: € 60,00 docent van Auris

59

45 CURSUS TAALONTWIKKELINGSSTOORNIS Deze cursus bestaat uit zeven modules en negen bijeenkomsten van twee en een half uur. Er kan ook ingeschreven worden op losse modules.

Module 1 Wat is een taalontwikkelingsstoornis ( TOS)? Doelgroep Leerkrachten, remedial teachers, interne begeleiders basisonderwijs

Waar gaat het over? De oude term ESM wordt vervangen door TOS: Taalontwikkelingsstoornis. Wat houdt de term Taalontwikkelingsstoornis eigenlijk in? In deze module krijg je informatie over een normaal verlopende taalontwikkeling, een gestoorde taalontwikkeling en wanneer er sprake is van een afwijkende taalontwikkeling. Je krijgt inzichten in de processen en vaardigheden die een rol spelen bij het waarnemen en of verwerken van informatie die auditief wordt aangeboden.

Wat u verder nog moet weten Na deze module ben je in staat om een leerling met taalontwikkelingsstoornissen en de problemen die daar mee samen hangen beter te herkennen.

Module 1B

Spreken en Verstaan

Waar gaat het over? In deze module staat de spraak centraal. We zoemen in op het normale verloop van de spraakontwikkeling, op spraakproductie- en vloeiendheidsproblemen. Daarnaast kijken we ook naar de ontwikkeling van verstaan van spraak en de factoren die daar een rol bij spelen. Ten slotte komen gevolgen van de problematiek op andere ontwikkelingsgebieden en de ondersteuningsbehoeften van de leerling met TOS aan bod.

Wat u verder nog moet weten Je herkent spraakverstaan- en spraakproductieproblemen. Je ziet hiervan de invloed op het leerproces en je hebt inzicht in de ondersteuningsbehoeften hiervan.

Module 2 Woordenschat helpt verwoorden! Waar gaat het over? De ontwikkeling van woordenschat bij kinderen met taalontwikkelingsstoornissen verloopt niet vanzelfsprekend. In deze module leer je hoe deze ontwikkeling verloopt. Wij behandelen de invloed van woordenschat op de informatieverwerking, leren en communiceren. Je krijgt handelingsgerichte adviezen op woordenschatstimulering en woordenschatonderwijs. Uitgangspunt is de benadering van Marianne Verhallen e.a. die staat voor de Viertakt uit 2001. Dit is een veel gebruikt didactisch model dat de principes van INTERACTIEF taalonderwijs volgt.

Wat u verder nog moet weten Wat is de invloed van woordenschat op de informatieverwerking, leren en communiceren ? In deze bijeenkomst ontvang je handelingsgerichte adviezen op woordenschatstimulering en woordenschatonderwijs.

60

Module 3 Taalproductie en taalgebruik, hoe geef je taal vorm? Waar gaat het over? Leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS) hebben vaak moeite met zins- en verhaalopbouw Je leert essentiële bestanddelen van een zin en een verhaal te herkennen. Je krijgt inzicht in de specifieke problemen die kinderen met een taalontwikkelingsstoornis hebben met het vormen van zinnen, verhaalopbouw en gespreksontwikkeling. Je krijgt handelingsgerichte adviezen op het ontwikkelen van vertelvaardigheden.

Wat u verder nog moet weten Je hebt handvatten en ideeën om te werken aan zinsbouw en verhaalopbouw met leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS).

Module 4

TOS en taal-denken, gedrag ver’taal’d

Waar gaat het over? Hoe werkt de innerlijke taal bij kinderen met een taalontwikkelingstoornis (TOS)? Wij behandelen de taal-denkrelaties, oorzaak en gevolg, tijd en planning. Je krijgt meer inzicht in de relatie tussen taaldenken, leren en communiceren. Wij staan stil bij de relaties tussen taal-denken en gedragskenmerken (internaliserend en externaliserend gedrag). Je krijgt handvatten die van belang zijn voor taal en taal-denken in gesprekken met anderen, bij het aanleren van leerstrategieën en het plannen van handelen. Wij geven je handelingsgerichte adviezen en materialen die je kunt gebruiken als leerlingen problemen hebben met taal en gedrag.

Wat u verder nog moet weten Je hebt kennis over de innerlijke taal en de vaardigheid om te werken aan de ontwikkeling van de innerlijke taal bij je leerlingen. Je hebt praktische adviezen en materialen gekregen om hier direct mee aan de slag te gaan.

Module 5 TOS en de invloed op leren lezen en spellen voor kinderen in de onderbouw Waar gaat het over? Wat is de relatie tussen een taalontwikkelingsstoornis (TOS) en de leesvaardigheden van kinderen in de onderbouw? Wij behandelen in deze cursus deze relatie en gaan in op de leesontwikkeling en het fonologisch bewustzijn. Je krijgt handelingsgerichte adviezen voor het stimuleren van de leesvoorwaarden en leesontwikkeling in de onderbouw.

Wat u verder nog moet weten Je hebt kennis en inzichten verworven over de relatie tussen TOS en leesontwikkeling. Je bent in staat risicoleerlingen te signaleren en je weet welke taalaspecten verlengde instructie en extra aandacht.

Module 5 TOS en de invloed op leren lezen en spellen voor kinderen in de Bovenbouw Waar gaat het over?

61

Wat is de relatie tussen een taalontwikkelingsstoornis (TOS) en de leesvaardigheden van kinderen in de bovenbouw? Er wordt ingegaan op taalbegrip en woordenschat in relatie tot begrijpend lezen en zaakvakken.

Je leert handelingsgerichte adviezen te geven en wat je kunt doen aan pre-teaching en remedial teaching bij de bovengenoemde vakken.

Wat u verder nog moet weten Je hebt kennis en inzichten verworven over de relatie tussen TOS en lees-en leerontwikkeling. Je herkent mogelijke taalproblemen bij de didaktiek rondom lezen en leren, en weet hoe je hier gericht op kunt ondersteunen.

Module 6

TOS en de invloed op andere ontwikkelingsgebieden

Waar gaat het over? Een taalontwikkelingsstoornis (TOS) kan meer betekenen dan taalproblemen. De stoornis kan invloed hebben op de motoriek, de planningsvaardigheden, de manier van leren en de sociaal emotionele ontwikkeling.

Wat u verder nog moet weten Je hebt kennis en inzichten verworven over mogelijke co-morbiditeit (samengaande ontwikkelingsachterstanden), of invloed die een taalontwikkelingsstoornis kan hebben op andere ontwikkelingsgebieden. Je kunt met deze kennis en inzichten gericht ondersteunen.

Module 7

Denkstimulerende gespreksmethodiek; De kunst van het

vragen stellen! Waar gaat het over? In deze training maak je kennis met een methode om kinderen met een auditieve en/of communicatieve beperking zelfstandig te leren denken. Je leert denkstimulerende gesprekstechnieken in te zetten waardoor je kinderen stimuleert te praten en tot interactie te komen. Deze methode is inzetbaar voor leerlingen van alle leeftijden. De methode is gebaseerd op de ‘Denkstimulerende gespreksmethodiek’ van M. Blank; ‘Praten doe je met z’n tweeën’ van A. Hanen en ‘Taalruimte Taalaanbod Feedback’ van M. Verhallen.

Wat u verder nog moet weten Met deze training werk je aan de kwaliteit van je eigen ondersteuningsvaardigheden.


9 bijeenkomsten van 2 ½ uur minimaal 10 en max 20 deelnemers donderdagavonden 9 en 16 oktober, 13 en 27 november 2014 , 8 en 29 januari, 5 en 19 februari en 5 maart 2015 van 19.00 uur- 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85, 42105 KK Gorinchem € 450,00 per persoon. Losse modules per bijeenkomst € 60,00 docent vanuit Auris

62

46 KRACHTIG ONDERWIJZEN IN HET VOORTGEZET ONDERWIJS Betrokkenheid van kinderen vergroten leidt tot hogere opbrengsten

Doelgroep Docenten en hun begeleiders die door het vergroten van de betrokkenheid van de kinderen wil bijdragen aan het verbeteren van leerling resultaten. Het volgen van deze training is een steun in de rug voor leerkrachten, intern begeleiders en leidinggevenden om zo het gegeven onderwijs meer af te stemmen op de behoeften van de leerlingen/ Docenten leveren zo een praktische bijdrage aan het succesvol vormgeven van Passend Onderwijs.

Waar gaat het over? Deze training gaat uit van de 7 uitgangspunten van HandelingsGericht Werken die we met elkaar zullen vertalen naar de praktijk van de klas. Wat is er al gerealiseerd en wat vraagt nog aandacht op het onderwijs beter af te stemmen op de behoeften van de leerlingen? We staan stil bij vier fundamentele aspecten van HGW: waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren. Vanuit deze aspecten werken we aan:  Doelgericht werken  Leren zichtbaar maken  Inzet van bewezen effectieve interventies  Werken op drie niveaus: basis – extra begeleid – compact en verdiept  IGDI-lesmodel (Interactief-Gedifferentieerd-Directe-Instructie)  De basishouding van de leerkracht  Effectief klassenmanagement  Pro-actief signaleren  Zicht op de onderwijsbehoeften

Wat je verder nog moet weten De training wordt afgestemd op de behoeften van de deelnemers en gaat er van uit dat de deelnemers bereid zijn om te oefenen met de trainingsinhoud in de eigen praktijk.


Vier bijeenkomsten van drie uur met praktijkopdrachten data kunnen we afstemmen op de behoeften van de deelnemers Minimaal 12, maximaal 20 deelnemers Herman Ruiterstraat 30 4206 ZM Gorinchem € 420,00 per persoon Dera Petter of Peter Pijl; VO onderwijsspecialisten bij NTO-Effekt

63

PEDAGOGIEK

64

47 INTRODUCTIEBIJEENKOMST GROEPSPLAN GEDRAG Doelgroep Leraren po/vo , intern/ambulant begeleiders, zorgcoördinatoren, mentoren en directieleden.

Waar gaat het over ? Kees van Overveld schreef twee boeken over het “Groepsplan Gedrag”. In november 2012 verscheen het boek voor het primair onderwijs, in april 2014 het boek voor het voortgezet onderwijs. Het boek kent twee functies: Bronnenboek over gedrag en gedragsproblemen. Planningsinstrument om gedrag in de school te voorkomen en aan te pakken. Het boek voor het primair onderwijs is door leraren, scholen en samenwerkingsverbanden omarmd en kent inmiddels al een 5e druk. Onderdelen die aan de orde komen zijn o.a.:  Preventie en aanpak van gedragsproblemen  Preventieve aanpak in de klas door middel van klassenmanagement, groepsvorming en sociaal-emotioneel leren  Interventies en strategieën bij kwetsbare leerlingen  Interventies en strategieën bij ernstig probleemgedrag  Gebruik van “Groepsplan Gedrag” in de praktijk Doel van de bijeenkomst is u te informeren over het werken met een “Groepsplan Gedrag” in uw eigen klas of school. Daarnaast krijgt u informatie over het voorkomen en aanpakken van gedragsproblemen.

Wat u verder nog moet weten Deze bijeenkomst bestaat vooral uit informatieoverdracht, zodat u zich een goed beeld kunt vormen van de mogelijkheden van het groepsplan. De academie biedt ook een verdiepingscursus aan waarin op interactieve wijze wordt gewerkt aan het gebruik van het “Groepsplan Gedrag” in de eigen klas en/of school. Zie elders in dit aanbod.


1 bijeenkomst van 2 uur nvt 10 september 14:00-16:00 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205KK Gorinchem € 25,00 Dr. Kees van Overveld (www.keesvanoverveld.nl)

65

48 VERDIEPINGSCURSUS GROEPSPLAN GEDRAG PO Doelgroep Leraren primair onderwijs , intern/ambulant begeleiders

Waar gaat het over ? Kees van Overveld schreef voor het primair onderwijs het boek “Groepsplan Gedrag. Planmatig werken aan passend onderwijs”. Het boek voorziet in een behoefte en is inmiddels door vele leraren, scholen en samenwerkingsverbanden aangeschaft. Het boek kent twee functies: - Bronnenboek over gedrag en gedragsproblemen. - Planningsinstrument om gedrag in de school te voorkomen en aan te pakken. In deze verdiepingscursus leren leraren en begeleiders hoe je het planningsinstrument kunt gebruiken in de eigen klas of school. Onderdelen die aan de orde komen zijn o.a.:  Preventieniveau 1: hoe voorkom ik door een groepsaanpak problemen?  Preventieniveau 2: omgaan met lichte gedragsproblemen  Preventieniveau 3: omgaan met zware gedragsproblemen Doel van de bijeenkomsten is dat u leert werken met een “Groepsplan Gedrag” in uw eigen klas of school. In iedere bijeenkomst zal een van de drie preventieniveaus nader worden uitgewerkt. U krijgt inhoudelijke informatie en praktische tips om het groepsplan zo goed mogelijk uit te voeren.

Wat u verder nog moet weten Iedere deelnemer wordt geacht boek “Groepsplan Gedrag” aan te schaffen. Tijdens de bijeenkomsten zal gewerkt worden met praktische opdrachten. Deelnemers wordt gevraagd een laptop of tablet mee te nemen.


3 bijeenkomsten van 2,5 uur minimaal 10 en maximaal 20 personen 15 sep, 22 sep, 6 okt 18:30-21:00 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 260,00 Dr. Kees van Overveld (www.keesvanoverveld.nl )

66

49 VERDIEPINGSCURSUS GROEPSPLAN GEDRAG VO Doelgroep Leraren voortgezet onderwijs, mentoren, zorgcoördinatoren

Waar gaat het over ? Kees van Overveld schreef voor het voortgezet onderwijs het boek “Groepsplan Gedrag in het voortgezet onderwijs. Planmatig werken aan passend onderwijs”. Het boek kent twee functies: - Bronnenboek over gedrag en gedragsproblemen. - Planningsinstrument om gedrag in de school te voorkomen en aan te pakken. In deze verdiepingscursus leren leraren hoe je het planningsinstrument kunt gebruiken in de eigen klas of school. Onderdelen die aan de orde komen zijn o.a.:  Preventieniveau 1: hoe voorkom ik door een groepsaanpak problemen?  Preventieniveau 2: omgaan met lichte gedrags- of emotionele problemen (o.a. motivatie, zelfbeeld, faalangst)  Preventieniveau 3: omgaan met zware gedragsproblemen (o.a. agressie, geweld in jongerenrelaties, pesten) Doel van de bijeenkomsten is dat u leert werken met een “Groepsplan Gedrag” in uw eigen klas, afdeling of school. In iedere bijeenkomst zal een van de drie preventieniveaus nader worden uitgewerkt. U krijgt inhoudelijke informatie en praktische tips om het groepsplan zo goed mogelijk uit te voeren.

Wat u verder nog moet weten Iedere deelnemer wordt geacht boek “Groepsplan Gedrag in het voortgezet onderwijs” aan te schaffen. Tijdens de bijeenkomsten zal gewerkt worden met praktische opdrachten. Deelnemers wordt gevraagd een laptop of tablet mee te nemen.


3 bijeenkomsten van 2,5 uur minimaal 10 en maximaal 20 personen 27 okt, 3 nov, 10 nov 18:30-21:00 uur Herman de Ruiterstraat 30 4206 ZM Gorinchem € 260,00 Dr. Kees van Overveld (www.keesvanoverveld.nl )

67

50 ABC CIRCUIT Doelgroep Ouders/ Professionele begeleiders van jongeren en/of volwassenen met autisme

Waar gaat het over? Mensen met autisme begeleiden, begint met autisme te begrijpen. Door zelf te ervaren welke moeilijkheden autisme in het alledaagse leven met zich mee brengt, gaat deze bijeenkomst verder dan alleen het autisme begrijpen. Het ABC werkt voor veel begeleiders als een ’eyeopener’: door zelf te ervaren welke moeilijkheden ( en mogelijkheden) mensen met autisme meedragen, begrijp je pas echt wat het doel, de zin en onzin is van aanpassingen van de omgeving van mensen met autisme. Een circuit van praktische opdrachten doet je beleven tegen welke muren mensen met autisme kunnen aanlopen. Tien opdrachten in dit circuit brengen je in de gevoelswereld van autisme.

Wat u verder nog moet weten Na deze voorlichting heb je zelf ervaren hoe het is om informatie anders te verwerken.  Hoe is het om vast te lopen, omdat concrete communicatie ontbreekt?  Hoe voelt mislukken als teveel prikkels in een keer binnen komen?  Hoeveel frustraties wellen op als je geen overzicht ziet?

Diploma/certificaat De training wordt afgesloten met een certificaat van deelname.


een bijeenkomst van 2 uur minimaal 10 en max 15 deelnemers woensdag 1 oktober 2014 van 14.30 uur- 16.30 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 55,00 per persoon docent van Auris

68

51 ALS BINNEN NIET BUITEN KAN KOMEN, KAN BUITEN NIET BINNEN KOMEN Wat zit er achter het gedrag, hoe dring ik door of kan ik een ander contact krijgen?

Doelgroep Voor P.O en V.O. Iedereen die nieuwsgierig is naar wat er achter het zichtbare gedrag van kinderen, ouders en in feite één ieder kan zitten. Wat maakt nu dat je bij het ene kind zo makkelijk op weerstand stuit en bij een ander zo makkelijk in contact komt. Een ieder die meer wil weten, over de samenwerking tussen cognities en de psychologische achtergrond. Wat zit er van binnen verscholen wat aan de buitenkant niet gezien kan worden maar wat wel voor lastig gedrag kan zorgen. Hoe kan ik daar anders mee omgaan.

Waar gaat het over? Het gaat over de ( vaak onzichtbare) processen die zich van binnen afspelen en die zorgen voor het zichtbare gedrag als: in zichzelf terug trekken, vluchten, macho gedrag, vechten, leider worden, pesten, slachtoffer zijn en blijven. We gaan aan de slag met slachtoffer dader dynamiek, deze dynamiek is vooral bij pesten te zien. De onzichtbare binnenwereld, die vaak verscholen is achter het gedrag, komt uit de kast en gaan we bekijken. Met tal van levendige voorbeelden worden jullie meegenomen in deze vaak onzichtbare binnenwereld. We maken hem zichtbaar zodat er steeds meer inzicht komt in de verschillende processen. Door meer inzicht in deze processen, zie je welke uitspraken of gedrag we onbewust zaken versterken en welke juist niet. Je blikveld wordt verruimd zodat je meer inzicht in de ander en in jezelf gaat krijgen.

Wat verder van belang is (Bij voorbeelden die gebruikt worden, wordt zorg gedragen voor de privacy.) De cursus heeft een heel open karakter. Dit houdt in dat we vooral vanuit de praktijk aan het werk gaan. Praktische uitleg van binnen en buitenwereld aan de hand van voorbeelden uit mijn praktijk voor integratieve kindertherapie en vanuit mijn ervaring als leerkracht, intern begeleider, cluster 4 leerkracht en ambulant begeleider. Deze voorbeelden nemen jullie mee naar de andere kant van het gedrag. * Denk hierbij aan angst, onmacht, onzekerheid, aangepast zijn, onderdrukte boosheid, onderdrukte angst. Hierbij is er vanuit mijn kant veel openheid en kan alles er zijn. Hierdoor is er ruimte voor alles en kan er bij iedereen steeds meer inzicht en helderheid ontstaan. Dit geeft je meer kracht in je leerkrachten schap en in je eigen autonomie. Theoretische modellen:  Drama driehoek uitleg en leren zien bij kinderen en volwassenen. Slachtoffer dader dynamiek (bij pesten is dit van groot belang) Inzicht in deze dynamiek versterkt je handelend vermogen.  Balletjes model ( kan gebruikt worden tijdens oudergesprekken) simpel visuele uitleg over afweer/bescherming, gedrag en autonomie. Theoretische achtergrond als naslagwerk.  Huiswerk: Aan het einde van iedere bijeenkomst krijg je de mogelijkheid aangeboden om een item in de aankomende tijd te bekijken, waar dan in de volgende bijeenkomst op terug gekomen kan worden.

Praktische informatie 3 bijeenkomsten van 2 ,5 uur. minimaal 8 en maximaal 12 Woensdagavonden 10 februari, 10 maart en 8 april van 19.00 uur-21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 170,00 (Inclusief map met theoretische modellen). mw. Marian Jansen-Noyon

69

Omvang Groepsgrootte Data Locatie Kosten Docent

52 CURSUS ‘OPLOSSINGSGERICHT WERKEN AAN PSYCHOPATHOLOGIE’ Doelgroep Voor P.O en V.O.

Inhoud Er zijn kinderen met een psychopathologische stoornis. De kans dat u één of meer kinderen met een stoornis in de klas heeft of krijgt is groot. Kennis hebben van stoornissen is één, er op een oplossingsgerichte manier mee om kunnen gaan is twee. Daar is deze cursus dan ook op gericht; al moet u geen wonderen verwachten.

Doel Doel is het verkrijgen van inzicht in verschillende vormen van psychopathologie én het met elkaar delen van handelingsgerichte suggesties om hiermee in een onderwijsomgeving om te gaan. Elke bijeenkomst staat een bepaald aspect centraal. Op de twee bijeenkomsten ruimen we tijd in voor intervisie. Bijeenkomst 1: oplossingsgericht werken. Bijeenkomst 2: autisme spectrum stoornissen. Bijeenkomst 3: aandachttekortstoornissen. Bijeenkomst 4: oppositionele stoornissen. Bijeenkomst 5: angst- en stemmingsstoornissen. Bijeenkomst 6: traumatische stoornissen.

Doelgroep Leraren en ondersteuningsfunctionarissen.



6 bijeenkomsten van 2,5 uur en huiswerkopdrachten. minimaal 10, maximaal 20 deelnemers. Dinsdagavond 16 en 30 september, 14en 28 oktober en maandagavond 17 november en 1 december 2014 van 19.00 uur- 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 270,00 per deelnemer. Ton Lenting, orthopedagoog, GZ-psycholoog, management consultant, OPDC Citadel.

70

53 VAN ONMOGELIJKHEDEN NAAR MOGELIJKHEDEN: LEERKRACHT ZIJN MET HART EN ZIEL Drie wervelende soms confronterende avonden over gedrag, denken en handelen op school en in de groep door Pierre den Hartog.

Doelgroep Leerkrachten, intern begeleiders en directeuren.

Waar gaat het over? Over jou als mens, die het prachtig vindt om met kinderen om te gaan en daar graag 3 avonden met humor en praktijk over wil nadenken. Na deze drie inspirerende avonden is je vak beslist nog mooier. Een greep uit onderwerpen die op een avond de revue passeren. Al uitgeMarzanood? Hoezo Handelingsgericht werken? Veel te veel werk. Sudderen in eigen braadvet. Gedrag reguleren zonder straf, kan dat? Die aanpak is een pleister op een houten been. Opbrengstgericht onderwijs en het welbevinden van het kind dan? Waar blijft mijn welbevinden? Werken SOVA trainingen? De consequenties van labellen. En ook nog passend onderwijs? The Nanny, is dat opvoeden? De onzin van het perfecte kind. Waartoe sta jij in hemelsnaam voor de klas? Opvoeden is samen creatief zijn. Waartoe voed jij eigenlijk je kinderen op? Wanneer is je opvoeding geslaagd? Gedragsproblematiek komt doordat er geen mannen meer zijn voor de klas. Respect van en voor kinderen: leer eens Korczakken. Realiseer psychologisch kapitaal bij kinderen (Korthagen). Vergeet nooit: relatie voor prestatie (Stevens). Kids don’t care how much you know, they wanna know how much you care. Mogen peuters nog peuteren en kleuters nog kleuteren? Kanamori en Hikikomori. Ecologische pedagogiek: alles komt uit alles. Hoe stuur ik de groep aan? Krijg geen overwicht. Dat ene kind kan ik soms wel wurgen maar dat mag niet. Wat nu? Help. Morgen succesvol aan de slag met gedragsproblematiek. Knowing in action. Extern attribueren is mijn hobby. Als het niet goed gaat in de klas ligt dit aan jou of aan jou. Gebruik je hersens en laat je hart spreken (of andersom?). Hebben jullie ook zoveel waardeloze regels? Leerkracht zijn met hart en ziel.

71

Wie is Pierre den Hartog? Pierre den Hartog heeft na vijf jaren gewerkt te hebben op de lagere school, zo’n 20 jaar in het speciaal basisonderwijs gewerkt. Daarnaast heeft hij als docent bij diverse posthbo-opleidingen gewerkt zoals Ichthus hogeschool Rotterdam en Seminarium voor orthopedagogiek. Momenteel is hij voorzitter Zorgplatform, coördinator WSNS SWV 40.06 en beleidsmedewerker bij Acis stichting openbaar onderwijs Hoeksche Waard. Reacties deelnemers Delft 2012-2013: - "Pierre blijft dicht bij de dagelijkse onderwijspraktijk en spreekt ook uit zijn ervaring als leerkracht. Hij doorspekt de hele cursus met voorbeelden die aanspreken. - Het eerste wat je moet doen is dat lijntje met het kind zoeken. Bij sommige kinderen heb je dat vanzelf al en met andere kinderen zal je er meer naar op zoek moeten gaan. Ik merkte de laatste tijd dat ik me steeds meer aan een bepaalde leerling ging storen in de klas. Door de masterclass heb ik weer vernieuwde energie in het contact gestoken en dat heeft nu al resultaat. -Ik heb genoten van Pierre den Hartog. Het heeft me weer kritisch naar mijn lesgeven aan de kinderen laten kijken. En me aan het denken gezet over hoe ik contact wil maken met een kind. We zijn met 5 collega’s naar de masterclass geweest en hebben veel met elkaar over zijn ideeën gesproken. Soms was het bijna een avondje uit, we hebben ook heerlijk gelachen. Pierre kan het heel beeldend vertellen, zo herkenbaar. Als ik thuis kwam was ik moe, maar voldaan. Een aanrader voor mijn andere collega’s binnen mijn team. -Mijn houding naar kinderen toe gelijk nog positiever. Met positieve berichten gelijk naar ouders toe komen. HP samen met het kind maken. Niet te veel regels, verbinding zoeken met het kind etc. etc. Kortom; werken vanuit je hart!!!"

Praktische informatie Omvang Groepsgrootte Data Locatie Kosten

3 bijeenkomsten van 2 uur. Tijd: 19.30 – 21.30 Minimaal 10 deelnemers en maximaal 40 Dinsdag 3 en 17 februari en 3 maart 2015 Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 210,00 per persoon

72

54 KRACHTIG VAN START Grip op de groep in de praktijk

Doelgroep Leerkrachten die willen werken aan hun pedagogische klimaat in de klas. Je leert hoe je samen met je leerlingen een fijn en positief groepsklimaat kunt creëren, zodat kinderen hun energie en aandacht kunnen richten op het leerproces. Onderzoek toont aan dat jij hierop, als leerkracht, veel invloed hebt en dat de start van het schooljaar de toon zet voor de rest van het jaar. Je voorkomt lesverstoringen en pestgedrag waardoor kinderen zich prettig en veilig kunnen voelen bij jou in de klas.

Waar gaat het over? Door het volgen van deze E-Learning module krijgt je zicht en grip op wat er toe doet bij groepsvorming en het realiseren van groepsnormen. Je gaat aan de slag met vragen als:  Welke stappen zet ik om een positieve, goed functionerende groep te realiseren?  Hoe krijg ik zicht op de rollen van kinderen en onderlinge relaties in mijn groep?  Wat doe je als het groepsklimaat negatief is?  Hoe kan ik pestgedrag voorkomen of aanpakken? Wij raden je aan te starten met deze module meteen aan het begin van het nieuwe schooljaar. Je krijgt wekelijks handige tips en werkvormen om in de eerste acht schoolweken actief te werken aan een positief leef- en leerklimaat in uw groep.

Wat je verder nog moet weten 

Per week verkent de deelnemer aspecten die er ‘toe doen’ om een krachtige start met de groep te maken. Deze verkenning wordt in eerste instantie individueel gedaan aan de hand van filmbeelden, praktijkvoorbeelden, informatieblokjes en opdrachten waarbij meteen feedback gegeven wordt.  Elke week wordt afgesloten met een aantal praktijkopdrachten, zodat ‘wat ertoe doet’, direct toegepast kan worden in de eigen groep. Daarbij worden veel praktische tips en suggesties gegeven, waaruit een ieder kan kiezen passend bij de eigen praktijksituatie.  Per week wordt naar achtergrondinformatie verwezen in artikelen en boeken. Ten slotte worden er per week tips voor collegiaal overleg gegeven, zodat er van en met elkaar geleerd kan worden, bijv. tijdens de team- en/of bouwbijeenkomsten.  

We baseren ons op de theorie van Grip op de Groep en Goed van Start. De training is eerder aangeboden via de regioacademie. 85% van de deelnemers beveelt deze training bij andere collega’s aan.

Meer info kijk op: www.nto-effekt.nl/e-learning

Praktische informatie De kosten voor de E-Learning training Krachtig van Start bedragen € 75,--.

73

55 MEIDENVENIJN Doelgroep Leerkrachten bovenbouw basisonderwijs

Waar gaat het over? Heeft u ook meiden in de klas die niet goed met elkaar kunnen opschieten? Roddelen? Buitensluiten? Meidenvenijn is een vorm van agressie tussen meiden onderling die in veel klassen voorkomt. Rivaliteit speelt hierin een grote rol en komt tot uitdrukking in roddelen, buitensluiten, negeren en het uitdelen van valse blikken. Voor leerkrachten is meidenvenijn vaak ongrijpbaar gedrag waarop moeilijk grip te krijgen is. In deze workshop bekijken we:  hoe meidenvenijn eruit ziet;  wat je kunt doen om (weer) een prettige sfeer in de klas te krijgen.


1 bijeenkomst van 3 uur minimaal 10 en maximaal 15 personen Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem woensdag 1 oktober 2014 van 14.00 uur- 17.00 uur € 90,00 per persoon Karen Postma vanuit Centraal Nederland

74

56 TRAINING ‘BOUWEN AAN EEN PRETTIGE GROEP’ Doelgroep Leerkrachten.

Waar gaat het over? Je prettig en veilig voelen op school is een belangrijke voorwaarde om tot leren te komen. Dit ontstaat als de leerlingen met elkaar een positieve, samenhangende groep vormen. De leerkracht en de leerlingen voelen zich medeverantwoordelijk voor de groep, hebben respect voor elkaar en zijn bereid om samen te werken. Dit brengt rust en een prettige sfeer, die een goede basis is om op een effectieve manier onderwijs te geven. Vanzelfsprekend biedt dit grotere kansen voor leerlingen om zichzelf te ontwikkelen; in het leren en als persoon! De leerkracht heeft zicht op het proces van groepsvorming en heeft kennis van effectief leerkrachtgedrag om de groepsvorming te begeleiden, zodat een positieve groep kan ontstaan. Twee momenten in het schooljaar lenen zich bij uitstek voor het bouwen aan een positieve groep: na de zomervakantie en na de kerstvakantie.

Wat u verder nog moet weten In een training van 3 keer 2 uur krijg je naast theorie over groepsvorming, handvatten hoe jij als leerkracht het groepsproces kan begeleiden, zodat een positieve groep kan ontstaan. Je leert welk leerkrachtgedrag op welk moment bijdraagt aan positieve groepsvorming. Je krijgt handige tools en ideeën aangereikt die direct toepasbaar zijn in de klas. Evaluatie en bijsturing van het groepsproces krijgen hierbij nadrukkelijk de aandacht in de tweede en derde bijeenkomst.



Locatie Kosten Docenten

3 bijeenkomsten van 2 uur. minimaal 8 en maximaal 12 deelnemers. 1e bijeenkomst: donderdag 11 september 2014, 19.30-21.30 2e bijeenkomst: donderdag 2 oktober 2014, 19.30-21.30 3e bijeenkomst: donderdag 30 oktober 2014, 19.30-21.30 Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem € 100,00 per deelnemer. drs. Carola Klop, orthopedagoog, OPDC Citadel.

75

57 WAT WERKT.. .STAGE EN WERK

Doelgroep Begeleiders van jongeren en/of volwassenen met autisme (V.O)

Waar gaat het over? 'Wat Werkt ...' is een praktisch digitale tool om in te zetten bij de begeleiding van jongeren en volwassen met autisme. Dit programma heeft vooral betrekking op werk en stage. Het is een psycho-educatief programma, waarmee je de (werk)omgeving snel en effectief kunt inlichten over autisme. De nodige competenties van de persoon met autisme om optimaal te functioneren worden handig verzameld en weergegeven. Vanuit de verschijningsvormen en verklaringsmodellen kan er in de begeleiding een overzicht gemaakt worden van de condities die werken voor de persoon met autisme. Het handige van deze digitale vorm is dat je persoon met autisme het geheel kan afstemmen op zijn situatie. Zo ontstaat er een digitaal portfolio dat overzichtelijk weer geeft wat wel werkt en wat niet werkt. 'Wat werkt...' is volledig op maat te maken en zodoende op alle niveaus in te zetten. Tijdens deze voorlichting word je geïnformeerd over de mogelijkheden van 'Wat Werkt ...' . Je ervaart welke levensgebieden er begeleid kunnen worden met deze tool en waar de kracht zit als begeleidingsinstrument. Er wordt duidelijk een link gelegd met de training 'Wat Werkt ...' en hoe 'Wat Werkt ...' jouw professionaliteit gaat vergroten. Mensen met autisme hebben hulp nodig om voor zichzelf en voor hun omgeving hun kwaliteiten duidelijk te maken. 'Wat Werkt ...' helpt hier bij. 'Wat Werkt ...' werkt! Informatie film (3 min) : http://youtu.be/eGpf97_DuOk Na deze voorlichting weten de deelnemers de inzetmogelijkheden van de digitale tool 'Wat Werkt ...' Ze hebben ervaren dat de nadruk bij 'Wat Werkt ...' ligt op de kwaliteiten van de persoon met autisme. Door de digitale mogelijkheden weten de deelnemers hoe efficiënt deze tool ingezet kan worden in de begeleiding van personen met autisme. En dat het een goed instrument is om te gebruiken bij de psycho- educatie

Praktische informatie Omvang Groepsgrootte Wanneer Locatie Kosten Docent

een bijeenkomst minimaal 10 17 november 2014 van 19.00 uur- 21.30 uur Herman de Ruiterstraat 30 4206 ZM Gorinchem € 55,00 per persoon docent van Auris

76

58 WERKPLAATS PEDAGOGISCH LEIDERSCHAP Doelgroep Leerkrachten PO

Waar gaat het over? Heel simpel: over jou! De druk die leerkrachten ervaren, is groot. De termen vliegen je vandaag de dag om de oren. Je schijnt overal wel iets mee te moeten. Moetisme viert hoogtij. Dat put uit. Hoog tijd om terug te gaan naar de kern. Dat is de kortste weg om zelf de regie weer te pakken. Om echt af te komen van het gevoel dat je geleefd wordt door de omstandigheden. En die kern … dat ben jij. Als pedagogisch leider. Als uitstekende snapper van kinderen en groepen. Tijdens deze bijeenkomsten leer je heel fundamenteel om te denken en te werken vanuit deze kern. Je werkt aan verbinding tussen wat je doet en wie jij bent. Je zult ervaren dat alles neerkomt op pedagogisch leiderschap. En dat pedagogisch leiderschap alles te maken heeft met in verbinding staan met je eigen persoon. Werkplaatsleren houdt in dat jouw groep steeds vertrekpunt is. Dat is de krachtigste manier van leren. In een kleine, veilige setting gebruiken we die praktijk om diepgaand te reflecteren.

Inhouden Ja, ik zal zeker input geven. Ik zal inspireren. Uitdagen. Spiegelen. Dit zijn echter vooral supervisiebijeenkomsten. Jouw inbreng bepaalt dus de feitelijke inhouden. Dat geeft deze bijeenkomsten een heel eigen, dynamisch karakter. Ik kan wel zeggen wat deze bijeenkomsten kenmerkt: Hoe mijn denken mijn gedrag stuurt en hoe dit in alles doorwerkt Hoe mijn eigen proces van autonomie doorwerkt in pedagogiek en didactiek Hoe het begrijpen van mijzelf de kortste weg is om kinderen en groepen tot in de kern te begrijpen Hoe ik vanuit wie ik echt ben bijdraag aan een gelukkige klas … aan sprankelend onderwijs … Hoe ik in de eerste, tweede en derde plaats eerst zelf bereik dat ik een gelukkige leerkracht ben en blijf Let op! Ik verwacht niet meer en niet minder dan dat je bereid bent om “in je eigen hart te kijken”. Teken je in vanuit deze intentie dan hoef je niet te twijfelen over de blijvende meerwaarde van deze werkplaats.

Wat u nog meer moet weten   

Voel je wel voor deze bijeenkomsten maar heb je nog aarzelingen … Neem dan contact met me op: [email protected] Ik maak gebruik van videobeelden om de reflectie te verdiepen en het praktijkleren nòg meer betekenis te geven. Ik nodig jou uit om zelf ook beelden in te brengen. Na de bijeenkomsten ontvang je desgewenst een certificaat van deelname wanneer je 80% van de bijeenkomsten hebt bijgewoond


77


5 bijeenkomst van 2,5 uur acht deelnemers 14 oktober, 15 november 2014, 13 en 27 januari en 17 maart 2015 van 19.00 uur- 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205KK Gorinchem € 500,00 per persoon Hans van Rijn, Onderwijspedagoog van Hans van Rijn Advies

59 COÖRDINATOR MBT (MEER BEGAAFDEN TRAJECT) Doelgroep (voor wie) Coördinatoren meerbegaafden

Waar gaat het over? (inhoud) Bijeenkomst 1 met accent op kennis Bijeenkomst 2 met accent op curriculum Bijeenkomst 3 met accent op begeleiding Bijeenkomst 4 met accent op beleid Optioneel: schoolbezoeken (actieplannen)

Wat u verder nog moet weten.. Deze training is door het Centrum voor Begaafdheidsonderzoek (Universiteit Nijmegen) en School aan Zet gecertificeerd. Greetje van Dijk is geautoriseerd deze training te geven. De coördinatoren MBT worden getraind zodat zij in staat zijn om op hun scholen op structurele wijze passend onderwijs op te zetten voor de begaafde en intelligente leerling. Optioneel legt de trainer schoolbezoeken af waar scholen worden gesteund en gevoed in het structureel oppakken van het onderwerp.

Diploma/certificaat: De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname.

Praktische informatie Omvang Groepsgrootte Data en tijd(en) Locatie Kosten

vier bijeenkomsten van 3 uur Minimaal 10 en maximaal 20 Het verdient aanbeveling met twee leraren van één school deel te nemen. Bij voldoende inschrijvingen worden de data vastgesteld. Dr. Hiemstralaan 85, 4205KK Gorinchem € 480,00 per persoon inclusief materialen

Optioneel: schoolbezoeken € 545,- per schoolbezoek (dagdeel) Docent Drs. Greetje van Dijk, OnderwijsAdvies

78

60 KIJK JUF ZONDER HANDEN! Leer het gedrag van kleuters beter kennen

Doelgroep (voor wie) Leerkrachten onderbouw, intern begeleiders, onderbouw bouwcoördinatoren

Waar gaat het over? (inhoud) Kenmerkend gedrag van kleuters

Wat u verder nog moet weten.. ´Kijk juf zonder handen´ is een cursus die zich richt op het normale gedrag van kleuters. Welke gedragsverwachtingen mag je hebben van kleuters. Aan de hand van een ontwikkelschets worden verschillende thema's binnen de sociaal emotionele ontwikkeling afzonderlijk belicht. Een ontwikkelschets is een profielschets van het gemiddelde gedrag van kinderen. In de praktijk vragen deze profielschetsen om nadere invulling en differentiatie, omdat kinderen nu eenmaal grote verschillen vertonen: rijping, leeftijd, milieu. Daarom gaan we aan de hand van praktijkvoorbeelden de grens tussen "normaal' gedrag en opvallend gedrag verkennen.

Diploma/ certificaat De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname.

Praktische informatie Omvang Groepsgrootte Data en tijd(en) Locatie Kosten Docent

De cursus bestaat uit 2 bijeenkomst van 2 1/2 uur. Minimaal 10 en maximaal 20 personen Maandagavond 27 oktober en 24 november 2014 van 19.00 uur- 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205KK Gorinchem € 185,00 per persoon inclusief materialen Drs. Martine Geerts-Helmers, OnderwijsAdvies

79

61 OMGAAN MET OPVALLEND GEDRAG (KLEUTERS) Doelgroep (voor wie) Leerkrachten onderbouw, intern begeleiders, onderbouw bouwcoördinatoren

Waar gaat het over? (inhoud) Opvallend gedrag en gedragsproblemen bij kleuters

Wat u verder nog moet weten.. Deelnemers worden geïnformeerd over, en krijgen handvatten om verantwoord om te gaan met jonge kinderen met opvallend gedrag en gedragsproblemen in de onderbouw. Het herkennen en erkennen van de behoeften van kind en groep staat centraal. Ingegaan wordt op de impact van opvallend gedrag op de groep en hoe te handelen. Deelnemers oefenen aan de hand van verschillende casussen het gebruik van de ‘Kijk en doe-wijzer' die praktische handvatten biedt om kinderen op de groep te ondersteunen. Vaak is de onderbouw de plaats waar opvallend gedrag voor het eerst gesignaleerd wordt. Ook op zeer jonge leeftijd zijn er kinderen die afwijkend gedrag vertonen. Als leerkracht kan je te maken krijgen met extreem drukke, opvallend teruggetrokken of juist bijzonder aanhankelijke kinderen. Op een goede manier omgaan met deze kinderen en de groep vraagt professionele expertise. Natuurlijk hebben niet alle opvallende kinderen gedragsproblemen. In bepaalde ontwikkelfasen is druk, teruggetrokken of aanhankelijk gedrag heel normaal, maar er kan ook sprake zijn van een blijvend en ernstiger probleem. Vroegtijdig signaleren, observeren en inspelen op de behoefte van een kind is zeer waardevol voor de verdere ontwikkeling.



De cursus bestaat uit 3 bijeenkomsten van 2 1/2 uur. Minimaal 10 en maximaal 20 personen Maandagavond 13 oktober en 3 november en donderdagavond 27 november 2014 van 19.00 uur- 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205KK Gorinchem € 285,00 per persoon inclusief materialen Drs. Martine Geerts-Helmers, OnderwijsAdvies

80

62 OMGAAN MET OPVALLEND GEDRAG (BASISSCHOOL) (Vervolg)

Doelgroep (voor wie) Leerkrachten onderbouw, intern begeleiders, onderbouw bouwcoördinatoren

Waar gaat het over? (inhoud) Opvallend gedrag en gedragsproblemen bij kinderen in de basisschoolleeftijd

Wat u verder nog moet weten.. Deze cursus is een logisch vervolg op de cursus ‘omgaan met opvallend gedrag van kleuters’ en speelt in op de implicaties van passend onderwijs. Omgaan met opvallend gedrag (basisschool) is een praktische cursus waarbij aandacht voor verdieping van kennis rondom psychische stoornissen, gekoppeld aan handelingsadviezen voor in de klas om te komen tot gerichte handelingsplanning en kindbegeleiding, van handelingsverlegen naar handelingsbekwaam. Deelnemers worden geïnformeerd over en krijgen handvatten om verantwoord om te gaan met kinderen met opvallend gedrag en gedragsproblemen in de basisschoolleeftijd. Het herkennen en erkennen van de behoeften van kind èn groep staat centraal. Ingegaan wordt op de impact van opvallend gedrag op de groep en hoe te handelen. Als leerkracht kan je te maken krijgen met extreem drukke, opvallend teruggetrokken of juist bijzonder aanhankelijke kinderen. Op een goede manier omgaan met deze kinderen en de groep vraagt professionele expertise. Deelnemers oefenen aan de hand van verschillende casussen het gebruik van de ‘Kijk en doe-wijzer' die praktische handvatten biedt om kinderen binnen de groep te ondersteunen. Bijeenkomst 1: Onveiligheid/ongeborgenheid (Hechting) Teruggetrokkenheid/sociaal isolement (Faalangst) Bijeenkomst 2: Pervasieve ontwikkelstoornis (Autisme) Dwangmatig gedrag / Tics (OCD/Tourette) Bijeenkomst 3: Agressie/Grensverlegging (ODD) Gebrekkig normbesef (CD) Aandachtstekort / Hyperactiviteit (ADD/ADHD)



De cursus bestaat uit 3 bijeenkomst van 2 1/2 uur. Minimaal 10 en maximaal 20 personen Dinsdagavond 6, 20 januari en 17 februari 2015 van 19.00 uur- 21.30 uur Dr. Hiemstralaan 85, 4205KK Gorinchem € 285,00 per persoon Inclusief materialen Drs. Martine Geerts-Helmers, OnderwijsAdvies

81

OPLEIDINGEN

82

63 PRAKTISCHE CURSUS TRAIN DE FAALANGSTTRAINER ‘BETER OMGAAN MET FAALANGST!’ Doelgroep Leerkrachten/sova-trainers/RT’ers/IB’ers/orthopedagogen, die opgeleid willen worden tot faalangsttrainer in het BAO, SBO en VO. De inhoud van de cursus is ook zinvol en praktisch voor groepsleerkrachten die faalangstig gedrag ervaren bij hun leerlingen en hun eigen praktische vaardigheden in de dagelijkse praktijksituatie willen vergroten.

Waar gaat het over? De cursisten leren effectief en verantwoord een training te geven aan groepjes leerlingen met faalangst. Inhoud van de cursus:  werken vanuit de contextuele visie;  theorie en achtergronden van faalangst;  observeren, signaleren en diagnosticeren;  begeleidersvaardigheden, o.a. het uitvoeren van een geleide nabespreking;  het geven van ontspannings- en ademhalingsoefeningen;  gebruik van het G-denken met Helpende gedachten;  oplossingsgerichte gespreksvoering;  het werken met symbolen en ankers;  organisatie op school;  evaluatie en verslaglegging. Praktijkopdrachten worden vanuit diverse trainingsprogramma's geoefend. Elke deelnemer begeleidt als trainer oefeningen met de cursusgroep. De meeste oefeningen zijn hiernaast ook direct klassikaal te gebruiken.

Wat u verder nog moet weten De cursus bestaat uit 5 bijeenkomsten voor cursisten die de opleiding tot sova-trainer hebben gevolgd en 6 bijeenkomsten voor cursisten die voor het eerst als trainer aan de slag gaan. Tijd per bijeenkomst: 2½ uur. Deelname aan alle bijeenkomsten wordt verplicht gesteld. Na enkele maanden wordt een terugkom les aangeboden. Na afloop van de cursus worden de deelnemers in staat geacht om in de werksituatie Faalangsttrainingen/Durftrainingen te geven aan groepen kinderen in de leeftijd van 8 tot 14 jaar. Veel oefeningen zijn tevens klassikaal te gebruiken. U kunt er direct ‘mee aan de slag’!

Diploma/certificaat De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname, bij minimaal 80% aanwezigheid en uitvoering van de opdrachten.


Kosten Locatie Docenten

83

5 of 6 bijeenkomsten van 2½ uur. minimaal 8, maximaal 10 deelnemers, liefst 2 personen per school. woensdag avond van 19.00 - 21.30 uur. 17 september 2014; 1 en 15 en 29 oktober 2014; 12 en 26 november 2014. (alternatief woensdag middag 13.30 -16.00 uur. 17 september 2014; 1, 15 en 29 oktober 2014; 12 en 26 november 2104. € 230,00 per deelnemer voor 5 bijeenkomsten; € 270,00 per deelnemer voor 6 bijeenkomsten. Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem Alie Bootsma, gedragstrainer, en drs. Katinka Bouman, orthopedagoog/gedragstrainer, OPDC Citadel.

64 RESEARCH EN DEVELOPMENT ( OP WEG NAAR ONDERZOEKENDE LEERKRACHTEN/ PROFESSIONALS) Doelgroep: Voor leerkrachten, I.B.ers, directieleden en andere onderwijsprofessionals.

Waar gaat het over? Onderzoek doen is van belang voor het verwerven van nieuwe kennis. Onderzoek draagt ook bij aan een efficiëntere manier van werken. Onderzoek doen binnen je eigen school is ook van belang om binnen je eigen school op onderwijskundig, maar ook op maatschappelijk gebied de werkwijze van je school in kaart te kunnen brengen. Wat leert u: U krijgt training in het doen van onderzoek. Daarnaast krijgt u ondersteuning vanuit het schooloverstijgend academieteam. Met deze ondersteuning doet u onderzoek op uw eigen school om de kwaliteit van het onderwijs in kaart te brengen en te verbeteren. Wat wil er bereikt worden:  het uitvoeren van praktijkgericht onderzoek op de eigen school  delen van kennis en ervaringen met collega’s van andere scholen.  onderzoeken inventariseren, waarderen en afstemmen van buitenaf en deze kritisch bekijken op de haalbaarheid en wens van de school zelf  leerkrachten in opleiding begeleiden bij het doen van onderzoek Tijdens de bijeenkomsten komen de volgende thema’s aan bod:  Introductie praktijkgericht onderzoek, wat verstaan we eronder?  Waar moet een goede onderzoeksvraag aan voldoen?  Het verzamelen van gegevens.  Het analyseren van gegevens.  Het belang van het delen van onderzoeksbevindingen.

Wat u verder nog moet weten Op 6 november 2014 is er een voorlichtingsbijeenkomst voor leerkrachten die geïnteresseerd zijn in research en development.. De bijeenkomsten zijn van 16.00 uur – 19.30 uur. Eten is hierbij inbegrepen. Aanmelden voor de training ambassadeur R&D kan tot 27 november 2014 Iedere ambassadeur mag een leerkracht van school meenemen ( maatje) om de cursus/ training samen mee te volgen. Op 26 juni 2014 geven alle ambassadeurs van dit schooljaar een presentatie over het onderzoek dat zij hebben uitgevoerd in de Til te Giessenburg van 16.30 uur- 19.00 uur. Deze presentaties vinden plaats in een ‘marktvorm’, we zullen jullie tevens voorzien van een hapje en een drankje. Je bent hiervoor van harte uitgenodigd.

Praktische informatie Omvang: Groepsgrootte: Data: Tijd: Locatie: Docent:

84

8 trainingsbijeenkomsten van 3,5 uur. maximaal 30 personen (twee personen per school; de ambassadeur en een ‘maatje’). 15 januari, 12 februari, 19 maart, 23 april, 28 mei en 25 juni 2015. van 16.00 uur- 19.30 uur ( eten inbegrepen) Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem Tom Kroon, Ritie van Rooijen, Met ondersteuning van Yvette van der Roest en Janine Vogel

65 REGIOACADEMIE MASTER SEN PASSEND ONDERWIJS EN ZORG Doelgroep Leerkrachten, intern begeleiders, coördinatoren e.a.) die zich willen specialiseren in sociaalemotionele ontwikkeling, gedrag en de interactie tussen het kind en de pedagogisch werkende professionals in een onderwijsomgeving. Uw onderwijsomgeving, want uw werkpraktijk is uitgangspunt van uw opleiding.

Waar gaat het over? U werkt in een zich snel en dynamisch ontwikkeld beroep. Dat ervaart u elke dag weer. Passend onderwijs brengt u en uw collega’s daarin veel uitdagingen die om groeiend vakmanschap vragen. U bent professional en u wilt zich verder bekwamen en zo toegerust blijven voor uw vak. Samen met de Regioacademie ontwikkelden we een aanbod dat u praktisch gereedschap geeft om nog beter met onderwijsbehoeften van leerlingen op het gebied van passend onderwijs om te kunnen gaan. Uw werkpraktijk en deze opleiding zijn zo nauw verbonden met elkaar dat de thema’s die aan de orde komen door huidige cursisten van ons, collega’s net als u, met hoge evaluaties worden gewaardeerd (maar liefst 8 tot 8,5). U krijgt thema’s in een heel haalbaar studietempo aangeboden De thema’s uit de opleiding In 2014-2015 Thema 1: Orthopedagogiek Thema 2: Communicatie, in contact met.. Thema 3: Gedragsontwikkeling: belemmeringen en mogelijkheden Thema 4: Probleemgedrag: preventie en interventie In 2015-2016 Thema 5: School en sociaal emotioneel leren Thema 6: Passend handelen bij complex gedrag Thema 7 Begeleiden van collega’s Thema 8: Keuzethema in vrije ruimte Het Praktijkgericht Onderzoek loopt gedurende twee jaar Voor de totale opleiding is een elektronische leeromgeving ingericht. Deze is ondergebracht in Sharepoint, het intranet van Hogeschool Utrecht.

Niet voor niets werd deze opleiding beoordeeld met: 1. Orthopedagogiek Dit thema vormt de start van de opleiding. Het is bedoeld om u een theoretisch en praktisch kader te bieden voor het traject dat voor u ligt. U bestudeert o.a. thema’s als handelingsgericht werken , praktijktoepassingen over de oplossingsgerichte benadering 2. Communicatie: In contact met… In uw beroep komt u in contact met vele en diverse gesprekspartners: leerlingen, collega’s en ouders. Het kennen en kunnen hanteren van gespreksstructuren en -technieken en het kiezen van de juiste interactiestijl zijn daarbij van belang. 3. Gedragsontwikkeling: belemmeringen en mogelijkheden

85

In dit thema is optimalisatie van de normale gedragsontwikkeling door interactie het uitgangspunt. Hoe kunnen ontwikkelingsbelemmeringen de dialoog en interactie tussen opvoeder, kind/jongere en omgeving verstoren en hoe spelen we daarop in? 4. Probleemgedrag: preventie en interventie Binnen dit thema is het model van handelingsgericht werken het theoretische kader voor de omgang met gedragsproblemen. Zowel het voorkomen als het aanpakken van probleemgedrag wordt verder uitgewerkt. 5. School en sociaal emotioneel leren Voor een toekomstig Specialist Gedrag is het nuttig om te kijken naar de schoolaanpak rondom sociaal emotioneel leren. In dit thema staat vooral de kwaliteitszorg op schoolniveau centraal. Deze kwaliteitszorg is te plaatsen in een model voor integrale preventie: de preventiepiramide. 6. Passend handelen bij complex gedrag Gedrag van leerlingen vraagt om toegesneden competenties van de leerkracht. Het gaat om situaties waar de basiskennis en de vaardigheden tekort schieten. Het gaat hier niet alleen om het goed kunnen beschrijven van gedrag, maar ook om het verklaren van gedrag. 7. Vrije ruimte Door de keuzeruimte kan het programma nog meer afgestemd worden op specifieke wensen. In het kader van deze “huisopleiding” ligt het voor de hand om dat te doen door het kiezen van een onderwerp dat iemand zelf interesseert en ook van belang is voor de organisatie. 8. Begeleiden van collega’s Samen maak je als team de school; voor en met de kinderen. Een groep wordt niet zomaar een team en samen sterk staan in het werk vereist onderhoud. Vanuit collegiaal perspectief kun je elkaar geweldig steunen in je werk. Praktijkgericht Onderzoek U verricht een praktijkgericht onderzoek naar een onderwijskundig of pedagogisch aspect van de wijze waarop in uw eigen praktijk wordt omgegaan met verschillen. Ook voor dit onderdeel werken we samen met uw samenwerkingsverband, met R&D.

Wat u verder nog moet weten Meld uw belangstelling bij : [email protected]. We wijzen u verder de weg. Het aanvragen van een lerarenbeurs kan vanaf 01-04-2014 (HU brinnr. 25 DW en croho 44103)

Diploma/certificaat U ontvangt het door de overheid officieel erkende Masterdiploma en u mag Msen als titel voeren. Deze opleiding is geaccrediteerd door de NVAO

Praktische informatie Omvang Groepsgrootte Maximaal Data Locatie Kosten

Docenten Contactpersoon

: rooster met bijeenkomsten van 3,5 uur met pauze : 25 deelnemers :in overleg: (gemiddeld) 2 avonden per 3 weken : voornamelijk op het expertisecentrum van de Rotonde : 2 x jaarlijkse collegegeld ad € 1649,- (huidig tarief). Dit kan volledig worden gedekt door de lerarenbeurs. Ook vervanging kan worden aangevraagd. Dat maakt de opleiding gratis! : hoog opgeleide praktijkmensen (docenten Seminarium) : drs. Jacques Verheijke via [email protected]

86

66 TAALCOÖRDINATOR OF LEESCOÖRDINATOR Op het gebied van taal en lezen gebeurt er veel in de regio! De wens is op veel plaatsen aanwezig om een geschoolde taal- en/of leescoördinator in school te hebben, die verbeteringen op het gebied van taal / lezen invoert, implementeert en borgt. Dit signaal was voor de Regio-academie reden om hiervoor passende professionalisering te ontwikkelen en “schoolnabij” aan te bieden. Het voordeel hiervan is, dat de lesstof die aangeboden wordt overeenkomt met datgene wat op de scholen overgedragen wordt, bv. in de taal/leesverbetertrajecten.

Doelgroep De opleiding is het meest geschikt voor IB’ers en leerkrachten met enige jaren ervaring en affiniteit met taal-/leesonderwijs. Door hun directie moeten zij in staat worden gesteld de opleiding te volgen, een beleidsplan voor de school op te zetten en andere activiteiten uit te voeren die horen bij de taak van een coördinator.

Waar gaat het over? Met een taal- of leescoördinator heeft de school iemand in huis die de kwaliteit van het taal- of leesonderwijs bewaakt, die voor het team vraagbaak en stimulator is op het gebied van lezen of taal en die de veranderingen planmatig aanpakt. Je kunt als coördinator een centrale rol spelen bij vernieuwingen en verbeteringen op het gebied van taal- of leesonderwijs. Je voert in overleg met het management en leerkrachten van de school stapsgewijs verbeteringen door en bent in staat een beleidsplan op te stellen. Een taal- of leescoördinator is op de hoogte van de meest actuele informatie. Afhankelijk van de gekozen cursus komen de volgende thema’s aan bod:

Leescoördinator

Taalcoördinator

1.De taken van een taal- of leescoördinator. 2. Effectief leesonderwijs

2. Referentiekader taal

beginnende geletterdheid/ aanvankelijk lezen 3. Effectief leesonderwijs m.b.t.

3. Mondelinge taal

voortgezet lezen 4. Coaching/ Collegiale ondersteuning 5. Begrijpend lezen

5. Schrijven (stellen) 6. Woordenschat

7. Leesbevordering

7. Spellen

8. Stagnatie leesproces

8. Taal in alle vakken

87

Wat u verder nog moet weten Omvang Groepsgrootte Data Locatie Kosten Docent en Informatie

studiebelasting van 140 uur, waarvan 9 bijeenkomsten van 2,5 uur Minimaal 10 bij taal, minimaal 12 bij lezen, maximaal 18 deelnemers Maart 2015 t/m juni 2016, data nader vast te stellen Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem, 0183-623373 € 1000,00 per mastercourse Als beiden gevolgd: € 1850,00 Cees Hereijgens, Margo van den Berg, Anneke Hendriks, Wilmy van Hartingsveldt, Erna Slingerland Leescoördinator: Erna Slingerland 06-22770756 Taalcoördinator: Wilmy van Hartingsveldt 06-29108912

88

67 TAALCOÖRDINATOR OF LEESCOÖRDINATOR- LOSSE MODULES Binnen de cursus tot leescoördinator of taalcoördinator komen alle aspecten van het taalleesonderwijs aan bod, verdeeld over verschillende avonden. Wanneer je niet de gehele mastercourse wilt volgen maar wel geïnteresseerd bent in een of meerdere thema’s , dan kan daar voor worden ingeschreven en kan de betreffende avond worden bijgewoond. U krijgt dan actuele informatie over het onderwerp. Er hoeven dan geen opdrachten te worden uitgevoerd.

Doelgroep Het volgen van deze losse modules is geschikt voor leerkrachten en IB’ers die kennis willen opdoen m.b.t. bepaalde aspecten van het taal/leesonderwijs, maar niet de volledige cursus tot coördinator willen volgen.

Waar gaat het over? Er kan gekozen worden uit de volgende thema’s:  Effectief leesonderwijs beginnende geletterdheid/ aanvankelijk lezen  Effectief leesonderwijs m.b.t. voortgezet lezen  Coaching/ Collegiale ondersteuning  Begrijpend lezen  Woordenschat  Leesbevordering  Stagnatie leesproces  Referentiekader taal  Mondelinge taal  Schrijven (stellen)  Spellen  Taal in alle vakken

Wat u verder nog moet weten Omvang Groepsgrootte Data Locatie Kosten Docent en Informatie

Een avond van 19.00-21.30 uur afhankelijk van doorgaan van mastercourse en afhankelijk van aantal deelnemers bij mastercourse Maart 2015 t/m juni 2016, data nader vast te stellen Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem, 0183-623373 € 50,00 per module per persoon Zie opleiding tot leescoördinator of taalcoördinator. Leescoördinator: Erna Slingerland 06-22770756 Taalcoördinator: Wilmy van Hartingsveldt 06-29108912

89

68 PRAKTISCHE CURSUS TRAIN DE SOVATRAINER ‘MET SOVA AAN DE SLAG!’ Doelgroep RT’ers, IB’ers, AB’ers, orthopedagogen en leerkrachten.

Waar gaat het over? Uit de feiten en cijfers over de motieven van ouders voor het kiezen van een basisschool blijkt, dat bij deze keuze veel belang wordt gehecht aan de aandacht die de school besteedt aan een goede sfeer, aan een goede voorbereiding op het vervolgonderwijs en aan sociale vaardigheden. Hoe besteed je op school voldoende aandacht aan sociale vaardigheden? Hoe zet je een sova-training op? Hoe vindt een verantwoorde selectie plaats? Welke competenties heeft een sova-trainer nodig? Wat is als leerkracht direct aan te bieden binnen de eigen groep? Inhoud van de cursus:  Het belang van sociale vaardigheden in de klas. Draagvlak creëren binnen de school!  Herkennen van sociale vaardigheidstekorten. Anders kijken naar kinderen.  Interpreteren van probleemgedrag en omzetten naar de te leren sociale vaardigheden.  Handelingsgericht opstellen van leerdoelen vanuit de sociaal-emotionele onderwijsbehoeften.  Presentatie modellen sociale vaardigheidstrainingen/klassikale methoden.  Het leren opzetten van een sociale vaardigheidstraining (voorwaarden, signaleren, selecteren, intake, rollenspel, vaststellen leerdoelen, uitvoeren, afstemming ouders en leerkrachten, evalueren).  Oefenen van trainersvaardigheden (gespreks- en gedragstherapeutische technieken).

Wat u verder nog moet weten Na afloop van de cursus worden de deelnemers in staat geacht om in de werksituatie sociale vaardigheidstrainingen te geven aan groepen kinderen in de leeftijd van 6 tot 12 jaar. Veel oefeningen zijn tevens klassikaal te gebruiken. Zeer praktisch toepasbaar in dagelijkse klassensituaties.

Diploma/certificaat De cursus wordt afgesloten met een certificaat van deelname, bij minimaal 80% aanwezigheid en uitvoering van de opdrachten.

Praktische informatie Omvang Groepsgrootte Data Kosten Locatie Docenten

6 bijeenkomsten op woensdag avond van 19.00-21.30 uur). minimaal 8, maximaal 10 deelnemers. Liefst 2 personen per school. 7 en 21 januari; 4 en 18 februari; 11 en 25 maart; 9 april 2015 € 270,00 per deelnemer. Dr. Hiemstralaan 85, 4205 KK Gorinchem Alie Bootsma, gedragstrainer, en drs. Katinka Bouman, orthopedagoog/gedragstrainer, OPDC Citadel.

90

EDUCATIEVE DINERS

Plaats:

De Til Breestraat 1 3381 BS Giessenburg

Plaats:

Merewade College W. de Vries Robbéweg 27 4206 AK Gorinchem

Programma:

Programma: 16.00 uur

Inloop en koffie

16.45 uur

Inloop

16.30 -17.30 uur

Lezing

17.00 – 19.00 uur

Diner

18.00 -20.30 uur

Diner

19.00 – 20.30 uur

Lezing

De kosten zijn: € 37,50 p.p. (graag betalende instantie aangeven) Opgeven via mail: [email protected] Maximaal kunnen 40 belangstellenden deelnemen per diner in de Til en 25 belangstellenden in het Merewade VR. Bij elk diner staat aangegeven op welke plaats het gegeven wordt. Wanneer u een dieet volgt dit gaarne van tevoren opgeven bij bovenstaand email adres.

91

69 EDUCATIONAL DINNER GAMBIA Donderdag 18 september 2014 De Til te Giessenburg In oktober 2012 is het programma Train the Trainer, voor leerkrachten van de Yakanu Nursery en Lower Basic schools in Gambia gestart. ECR en kbs de Mariëngaarde werken hierbij samen met de Stichting Bundung. Deze stichting is sinds 1998 actief in Gambia. De bedoeling van het Train the Trainer programma is om de professionele kwaliteiten van de leerkrachten op de scholen in Gambia te verhogen. We investeren vooral in de persoonlijke ontwikkeling van de leerkrachten. In Gambia wordt de situatie in het lokaal bepaald door een leerkracht voor de klas, een bord en een krijtje en een klas die mee doet met wat wordt opgedragen. In deze fase van de samenwerking richten we ons vooral op de verbetering van lees en rekenonderwijs. In de week van maandag 15 september tot vrijdag 19 september komt een groep leerkrachten op uitnodiging van ons naar Nederland. Tijdens deze week ook weer veel nadruk op lees en rekenonderwijs. Goed onderwijs in Gambia is geheel afhankelijk van de persoonlijke inzet van mensen ter plekke. Er is wel enige overheidsfinanciering,maar een goede school is afhankelijk van de ondernemerskwaliteiten van de directeur. Op 18 september zal Lamin Kandeh, de directeur/eigenaar van de scholen jullie inzicht geven in de manier waarop onderwijs georganiseerd is in Gambia en dat samenwerking met en ondersteuning van de partners in Nederland tot bijzondere resultaten leidt. En natuurlijk is er volop tijd om met de gasten uit Gambia in gesprek te gaan.

92

70 TEKEN JE GESPREK

Een visuele gespreksmethode Dinsdag 28 oktober 2014 in de Til te Giessenburg Teken je gesprek is een interactieve visuele gespreksmethode voor begeleiders van kinderen (vanaf + 7 jaar), jongeren en volwassenen. De methode stimuleert het zelfoplossend vermogen van jong en oud. Zij ondersteunt en visualiseert oplossingsgerichte werkwijzen. En is goed te gebruiken naast methodes zoals: Cognitieve gedragstherapie, Kids’ skills, Mission possible, RET en NLP. Alhoewel de methode niet specifiek voor mensen met autisme, pdd-nos, Adhd of Add ontwikkeld is, hebben zij veel baat bij deze visuele aanpak. Ook mensen die chaotisch of associatief denken, profiteren van de visuele gespreksvoering. De kracht van de methode is, dat de tekening een kernachtig, logisch en visueel overzicht biedt aan de probleemdrager. De probleemdrager wordt als onderzoeker van zijn eigen uitdaging gezien en aangesproken. Er wordt door de begeleider tijdens het gesprek geschetst en genoteerd met sprekende, logische kleuren. Bv rood voor niet helpende gedachten en handelingen; en groen voor helpende en effectieve gedachten en handelingen. De begeleider en de onderzoeker zitten naast elkaar. De onderzoeker heeft daardoor zicht op de visuele weergave van zijn denken, gevoelens en gedrag. De begeleider noteert en schets kort en kernachtig. Op een groot vel (A3) verschijnt een soort ‘landkaart’ van elk gesprek. De kern van het probleem is als het ware in één oogopslag te zien. De methode geeft daardoor de onderzoeker zelf overzicht en duidelijkheid. Het biedt de mogelijkheid aan de onderzoeker om zelf tot inzichten en passende oplossingen te komen. Dit bevordert de motivatie en het zelfoplossend vermogen. Na een aantal gesprekstekeningen, kan de onderzoeker zelf zijn problemen visualiseren en oplossen. (Dit is natuurlijk wel afhankelijk van de aard van de problemen en de vaardigheden van de probleemdrager). “Teken je gesprek” stimuleert de volgende ontwikkeling bij kinderen/jongeren: 

zelf meer verantwoordelijkheid nemen voor hun gedrag.



oplossend gericht denken



bewustwording eigen gedrag en denken



inzicht en begrip krijgen voor het gedrag van zichzelf en anderen

93



sociale en emotionele vaardigheden

In het educatieve diner zal zij vertellen over de nieuwe mogelijkheden die een getekend gesprek geven. Zij hoopt jullie te inspireren om ook gesprekken te gaan visualiseren. Citaat van een jongen leerwegondersteunend onderwijs: 14 jaar

(gedragsproblemen, driftig, pestgedrag):

"De tekeningen maken alles veel duidelijker en helderder. Het is dan stukken simpeler om het probleem te zien en te begrijpen. Het is veel logischer als het op papier staat dan dat je er over praat. Je snapt dan beter zelf al wat je fout hebt gedaan en wat je er aan kunt doen of zeggen. Op deze manier begrijp je het probleem, de oorzaak en de oplossing. Eigenlijk alles wat je moet begrijpen om het de volgende keer beter te doen. En dat werkt bij mij."

Voorbeeld: een meisje onderzoekt haar gedachten/gevoelens over een proefwerk wiskunde.

Adinda de Vreede is Remedial teacher, leerling coach en speltherapeute. Zij heeft ruim 20 jaar in het basisonderwijs gewerkt en is nu met veel plezier werkzaam op een Middelbare school. Zij heeft een boek geschreven: Teken je gesprek over faalangst en is de bedenker van de coachingkaartjes: Helpende gedachten

Boek: Teken je gesprek over faalangst of andere dingen waar je over piekert. uitgeverij Pica

Groene helpende gedachten: 12,50, in eigen beheer: zie website Helpende gedachten: 12,50 uitgeverij Pica

94

71 EDUCATIEF DINER: DE PARTITUUR VOOR PASSEND ONDERWIJS Rob Franke

Framework Educatieve Dienstverlening www.frameworkplus.nl [email protected] Dinsdag 11 november 2014 in de Til te Giessenburg De Partituur is een webbased invoeringsprogramma om Passend onderwijs op een planmatige wijze in te voeren binnen de eigen school, bestuur en samenwerkingsverband. Het biedt een aantal stappen om van de huidige naar de gewenste situatie te komen. Een groot aantal scholen heeft inmiddels de Schoolmeter Passend Onderwijs ingevuld. Naast een individueel profiel van ieder teamlid, is het ook mogelijk een schoolprofiel Passend Onderwijs op te leveren. Dit profiel is gebaseerd op de dertien pijlers voor Passend Onderwijs. Hoe nu verder? Het profiel geeft een beeld van de huidige situatie. Hoe ziet onze gewenste situatie eruit? Hoe ver willen ze zijn met Passend Onderwijs over twee, drie of vier jaar? Met de Partituur kunnen we dat voor eigen school uitwerken.

Met twee scholen uit het samenwerkingsverband 41-07 is ervaring opgedaan met het werken met de Partituur. Het zijn de Mariëngaarde en SBO De Rotonde. Tijdens dit diner zullen zij hun ervaringen met ons delen.

95

72 TALENT ALS FOCUS

Datum: 24 maart 2015 De Til te Giessenburg

Nelly ter Voert Orthopedagoog Talentkids / KidsCompas [email protected]

Wij geloven in de kracht van kinderen. Ieder kind heeft talenten die hij als kracht in kan zetten. Het is aan ons als opvoeders en leerkrachten om kinderen te ondersteunen bij het ontdekken van hun talenten en deze op een optimale manier leren inzetten. Passend onderwijs is hier een voorbeeld van. Het is onze passie om het ontdekken en ontwikkelen van talenten bij kinderen handen en voeten te geven. Over Talent Staatsecretaris van onderwijs Sander Dekker beschrijft in zijn laatste onderwijs nota dat de kern van goed onderwijs is: “ieder kind het beste uit zichzelf laten halen”. Om talenten te ontwikkelen, moet je ze eerst (her)kennen. Ze erkennen is de start van het benutten ervan. We laten kinderen op reis gaan, ontdekken hun talenten en brengen ze in kaart. We laten een kind zien wie het is, waarom het is zoals het is en vooral waarom het uniek is. De Talentenscan begeleidt ons op die reis; samen maken we de kaart. Over KidsCompas Het kidsCompas is een instrument dat zicht geeft op de talenten van een kind. En het bijzondere is dat als je weet waar de natuurlijke aangeboren talenten van kinderen liggen dat dit je de weg wijst naar hun interne motivatie en leervoorkeuren. De combinatie van deze drie onderdelen maakt dat je een kind op een makkelijke manier kan helpen om het beste uit zichzelf te (laten) halen. De maatschappij vraag steeds meer om specialisten. We leiden kinderen nog steeds op tot generalisten. Geloven in de kracht van het kind en dit benutten maakt dat kinderen stevig in hun schoenen komen staan, gelukkig en vol zelfvertrouwen de huidige wereld in kunnen. Meer informatie www.kidscompas.nl

96

73 EDUCATIEF DINER: EXECUTIEVE FUNCTIES EN DE COGMED WERKGEHEUGENTRAINING

Jacqueline Smits Delta, praktijk voor orthopedagogiek Cogmed Coach [email protected]

Dinsdag 2 juni in Merewade VR Versterken van de executieve functies van kinderen is de basis voor goede leerprestaties. Executieve functies zijn de cognitieve processen die nodig zijn om activiteiten te plannen en te sturen, zoals taakinitialisatie, doorzettingsvermogen, werkgeheugen, volgehouden aandacht en onderdrukking van impulsen. Executieve functies zijn aangeboren, maar zijn te ontwikkelen en te stimuleren. In de schoolpraktijk kunnen we dit dagelijks toepassen, opgerichte en eenvoudige wijze. Eén manier om enkele van de executieve functies te stimuleren is de Cogmed werkgeheugen en concentratie training.

Wat is het Cogmed trainingsprogramma? Cogmed ontwikkelt programma's voor het trainen van het werkgeheugen, gebaseerd op baanbrekend onderzoek waaruit blijkt dat het werkgeheugen kan worden getraind. Door het Cogmed Werkgeheugen Trainingsprogramma leren mensen/kinderen met werkgeheugen- en concentratieproblemen op een effectieve manier hun concentratievermogen te verbeteren, controle te krijgen over impulsief gedrag en probleemoplossend vermogen sterk te verbeteren. Kleuters en hele jonge kinderen trainen met Cogmed JM (15 -20 minuten). Kinderen vanaf 7 jaar trainen met het zogenaamde Cogmed RM trainingsprogramma (45-60 minuten). Elke trainingsdag begeleidt Cogmed JM/RM zijn gebruiker door verschillende oefeningen. Deze oefeningen zijn speciaal gemaakt op het trainen van zowel het visuele als het verbale werkgeheugen. De moeilijkheidsgraad van de oefeningen past zich continu aan op de prestaties van de gebruiker. Het gehele proces wordt begeleid door een gekwalificeerde Cogmed Coach. Van de ouders van een kind wordt verwacht dat zij het kind coachen en motiveren tijdens de training. Omdat de coachbegeleiding via de telefoon en via het internet wordt gedaan, kan de training gewoon thuis plaatsvinden. De grote kracht van Cogmed is dat een hele specifieke centrale cognitieve functie intensief getraind wordt: het werkgeheugen. Een goed getraind werkgeheugen heeft effect op afleidbaarheid, volgehouden aandacht en op schoolse vaardigheden (met name rekenen). Het Cogmed Werkgeheugen Trainingsprogramma kan kinderen en volwassenen met ADD/ADHD effectief helpen met het verbeteren van hun werkgeheugen. Zodoende kunnen deze mensen zich beter focussen en hebben ze meer controle over hun gedrag.

Wat zeggen de deskundigen? Cogmed is opgenomen in de Databank Effectieve Jeugdinterventies van het Nederlands Jeugdinstituut. Alleen interventies die de strenge toetsing van de Erkenningscommissie hebben doorstaan worden opgenomen in deze databank. Cogmed is de enige werkgeheugentraining die deze toetsing heeft doorstaan. In deze presentatie ga ik in op de waarde van executieve functies, het beïnvloeden daarvan in de dagelijkse praktijk en laat ik u op een actieve manier kennis maken met de inhoud, achtergronden en uitgangspunten van het programma.

97

LEZINGEN

98

74 WE GEVEN EEN BABY ECHT GEEN BOERENKOOL MET WORST

Jonge kinderen verschillen meer van elkaar dan dat ze op elkaar lijken, zeker wanneer ze op 4 jarige leeftijd de school binnen stappen. Kleuters trachten spelenderwijs grip te krijgen op de grote mensenwereld. Dit doen ze door te spelen en vragen te stellen. Alle vragen naar betekenissen, oorzaken, gevolgen en redenen leveren het kind informatie op. Alles op zijn tijd! Eerst groei van de persoonlijkheid en dan pas leren in de strikte zin van het woord. Dit wordt bereikt wanneer ouder en leerkracht kinderen volgen en uitdagen , zodat zij spelenderwijs basisvaardigheden ontwikkelen. Dit is het fundament voor het vormen voor het later schoolsucces. Het tempo van de ontwikkeling van deze vaardigheden wordt door het kind bepaald. Deel jij de zorg van de Vereniging van het Jonge Kind dat het kleuteraanbod overspoeld wordt door alleen cognitieve doelen/toetsen en leerlijnen en onvoldoende speeltijd, kom dan naar de lezing van Sieneke Goorhuis op 22 september in de Jenaplanschool te Gorinchem. Wil je nu al weten wie Sieneke Goorhuis is: ga naar de website: www.sienekegoorhuis.nl Datum lezing: 22 september 2014. Start lezing: 19.30 uur (inloop vanaf 19.00 uur). Plaats van de lezing: Jenaplanschool Gorkum, Traverse 18, 4207 GG Gorinchem. Gratis entree, wel wordt een vrijwillige bijdrage op deze avond voor de onkosten van de VJK op prijs gesteld. Inschrijven uiterlijk voor 01-09-2014 via [email protected]

99

STUDIEREIZEN

100

Studiereizen 2014-2015

101

STUDIEREIZEN 2014-2015 versie: 28-03-2014 Framework Educatieve Dienstverlening organiseert in samenwerking met EC De Rotonde jaarlijks studiereizen in Nederland, naar diverse Europese landen, Amerika en Gambia. Deze reizen staan in het teken van Passend of Inclusief onderwijs. Tijdens deze reizen worden school – en klassenpraktijken bekeken, seminars georganiseerd en gesprekken gevoerd met collega’s aldaar.

Wat is Passend of Inclusief Onderwijs? Alle leerlingen, ongeacht hun achtergrond, bezoeken dezelfde scholen, functioneren in heterogene groepen en volgen het curriculum afgestemd op hun eigen mogelijkheden. Leerlingen leren van en met elkaar als ze samen leren en samen worden onderwezen in dezelfde leer – en leefgemeenschap. Ze ontwikkelen zich zo tot volwaardige burgers met een actieve deelname in de maatschappij. Slechts een klein percentage van leerlingen met beperkingen zal nog een speciale school bezoeken. Hiervoor is gericht, gevarieerd onderwijs noodzakelijk.

Voor wie is het bestemd? De reizen zijn bestemd voor: Groepsleraren, directieleden, bovenschoolse managers, interne begeleiders, ambulant begeleiders, schoolbegeleiders en beleidsmedewerkers.

Wat gaan we doen? We bekijken en vergelijken, afhankelijk van de wensen, de volgende thema’s: - Inclusie - Passend Onderwijs - Brede school - Magneet school / Profiel school - Co – Teaching (samen onderwijzen) - Coöperatief leren - Meervoudige Intelligenties (gedifferentieerd leren) - Gedragsmanagement - Visie, beleid en management Indien gewenst, kunnen ook eigen thema’s worden ingebracht. Tijdens een studiereis kunnen meerdere thema’s tegelijk bekeken en vergeleken worden.

Naar welke landen? We organiseren studiereizen in en naar de volgende landen: - Nederland - België - Oostenrijk - Engeland - Denemarken - Amerika - Gambia

102

We kunnen op verschillende manieren reizen: - met eigen vervoer - met de bus - met de trein - met het vliegtuig De reisduur varieert van één dag tot zeven dagen.

Wat bieden we u? -

Een startbijeenkomst. Een webbased informatiepakket. Begeleiding voor en tijdens de reis. Vervoer naar de te bezoeken instellingen. Logies met ontbijt op basis van een 1- persoonskamer. Annuleringsverzekering op maat.

Bij de reis is niet inbegrepen: - Een zakelijke reisverzekering. - Uitvoeren van recreatieve activiteiten (hierbij kunt u denken aan de entree - gelden voor musea e.d.). - Eten en drinken.

Hoe schrijft u zich in? Inschrijving geschiedt via bijgevoegd inschrijvingsformulier. Deze kan op verzoek ook digitaal naar u worden verstuurd. Na inschrijving zijn er geen wijzigingen meer mogelijk.

Overzicht van studiereizen In dit overzicht worden alle reizen naar de verschillende land uitgewerkt in de volgende onderdelen: 1. landen 2. reisduur 3. vervoersmogelijkheden 4. data 5. kosten 6. contactpersoon Hierna wordt per land een korte toelichting gegeven op het onderwijs in dat land. Landen/ onderdelen Nederland België

Oostenrijk Engeland Denemarken

Amerika, Connecticut Amerika, Boston Gambia

duur

vervoer

data

kosten

1 dag 2 dagen 2 dagen 3 dagen

eigen vervoer eigen vervoer eigen vervoer eigen vervoer

€ € € €

7 dagen 7 dagen 5 dagen 8 dagen

vliegtuig vliegtuig busjes vliegtuig

op afspraak op afspraak 10-4 t/m 12-4-‘14 en 30-9 t/m 3-10-‘14 voorjaar 2015 voorjaar 2015 21-4 t/m 25-4-‘14 17-10 t/m 24-10-‘14

€ 1.500,-€ 1.250,-€ 950,-€ 2.250,--

Rob Franke Piet Vogel Esther de Bruin Rob Franke

7 dagen

vliegtuig

10-3 t/m 16-‘15

€ 2.250,--

Piet Vogel

8 dagen

vliegtuig

17-10 t/m 24-10-‘14 en mei 2015

€ 1.250,--

Arianne Dekker

Piet Vogel

103

E-mail adressen van de contactpersonen: Esther de Bruin: [email protected] Arianne Dekker: [email protected] Piet Vogel: [email protected] Rob Franke: [email protected]

50,-150,-350,-700,--

contactpersoon Rob Franke

INSCHRIJFFORMULIER STUDIEREIS Ondergetekende schrijft zich in voor de studiereis naar (in):

0 0 0 0 0 0 0 0

Nederland België Oostenrijk Engeland Denemarken Amerika, Connecticut Amerika, Boston Gambia

Achternaam: (m/v) (zoals vermeld in het paspoort, een kopie paspoort graag meesturen, niet voor Nederland en België) Voornamen voluit: Geboortedatum: Adres: Postcode en woonplaats: Telefoonnummer privé: E-mailadres: Functie: Naam onderwijsinstelling: Telefoonnummer werk: Vegetarisch 0 ja 0 neen Roken in de hotel kamer, indien geaccepteerd in het hotel. 0 ja 0 neen Handtekening: …………………………………

Datum: …………………………

Inschrijfformulier retourneren aan: Framework Educatieve Dienstverlening Cauberg 108 2402 ZM Alphen aan den Rijn

104

NEDERLAND Hoe ziet de reis eruit? Deze reis duurt 1 of 2 dagen. Het kent zowel een recreatief als een educatief deel. Het programma ziet er als volgt uit: Bezoeken van meerdere scholen voor regulier onderwijs.

Wat bieden we u en wat zijn de kosten? We bieden u: Een startbijeenkomst . Een uitgebreid webbased informatiepakket. De begeleiding tijdens de reis. Logies met ontbijt op basis van een 1- persoonskamer (bij een reisduur van twee dagen). Hiervoor ontvangt u een rekening van € 50,-- of 150,-- per persoon. Dit is afhankelijk van de lengte van het verblijf. Contactpersoon: Rob Franke

105

BELGIË Thema: Hoe gaat Vlaanderen nog beter om met verschillen? Een programma met onder andere de volgende onderwerpen:  Hoe wordt er ondersteuning geboden op scholen?  Hoe is externe hulp, intern op school geregeld?  Het werk van de zorgcoördinator, de IB‘er in Vlaanderen?  3 schoolbezoeken.  Ontvangst ouders of oudergeleding Vlaanderen. Zij vertellen u de positie van ouders in het Vlaamse onderwijs en hun ervaringen met dit onderwijs  Presentaties van speciale projecten of onderzoeken .  Intervisie en uitwisselen ervaringen.  Het Vlaamse inclusieve onderwijs en speciale projecten.  Informatiebijeenkomst vooraf .

Hoe ziet de reis eruit? Deze reis duurt 3 dagen. Het programma ziet er als volgt uit:  Verblijf van 2 nachten in Gent.  Bezoeken van meerdere scholen voor regulier en speciaal primair – en voortgezet onderwijs.  Discussies voeren met Belgische collega’s.

Wat bieden we u en wat zijn de kosten? We bieden u:  Een startbijeenkomst in Nederland.  Een uitgebreid webbased informatiepakket.  De begeleiding voor en tijdens de reis.  Logies met ontbijt op basis van een 1- persoonskamer. Hiervoor ontvangt u een rekening van € 450,-- per persoon

Bij de reis is niet inbegrepen:   

Uitvoeren van recreatieve activiteiten (hierbij kunt u denken aan de entree - gelden voor musea e.d.). Eten en drinken. Een zakelijke reisverzekering.

Contactpersoon: Piet Vogel

106

OOSTENRIJK De wetgeving in Oostenrijk geeft ouders van kinderen met een beperking het recht om te kiezen voor regulier of speciaal onderwijs, net als in Nederland overigens. In de scholen worden aparte “inklusion klassen” ingericht. In deze groepen zitten meerdere leerlingen bij elkaar samen met leerlingen zonder beperking. In deze groepen zijn dan twee volwassenen aanwezig (co-teaching).

Hoe ziet de reis eruit? Deze reis duurt 7 dagen. Het kent zowel een recreatief als een educatief deel. Het programma ziet er als volgt uit:  Verblijf van 6 nachten in Graz.

 

Bezoeken van meerdere scholen voor regulier en speciaal primair – en voortgezet onderwijs. Discussies voeren met Oostenrijkse collega’s.

Wat bieden we u en wat zijn de kosten? We bieden u:  Een startbijeenkomst in Nederland.  Een uitgebreid webbased informatiepakket.  De begeleiding voor en tijdens de reis.  De retour vliegreis naar Graz.  Vervoer in Graz voor het bezoeken van de instellingen.  Logies met ontbijt op basis van een 1- persoonskamer.  Annuleringsverzekering op maat. Hiervoor ontvangt u een rekening van € 1.500,-- per persoon.



Contactpersoon: Rob Franke

107

ENGELAND Beschrijving inhoud volgt nog.

Hoe ziet de reis eruit? Deze reis duurt 7 dagen. Het kent zowel een recreatief als een educatief deel. Het programma ziet er als volgt uit:  Verblijf van 6 nachten in Londen  Bezoeken van meerdere scholen voor regulier en speciaal primair – en voortgezet onderwijs.  Discussies voeren met Engelse collega’s.

Wat bieden we u en wat zijn de kosten? We bieden u:  Een startbijeenkomst in Nederland.  Een uitgebreid webbased informatiepakket.  De begeleiding voor en tijdens de reis.  De retour vliegreis naar Londen  Vervoer in Londen voor het bezoeken van de instellingen.  Logies met ontbijt op basis van een 1- persoonskamer.  Annuleringsverzekering op maat. Hiervoor ontvangt u een rekening van € 1.250,-- per persoon.




108

DENEMARKEN Het Deense onderwijs verschilt op een aantal punten wezenlijk van het Nederlandse. Er zijn verschillen voor wat betreft visie en organisatie. Kern van de Deense visie is: opvoeden tot een goed en sociaal verantwoordelijk burger. Op de Volksskolen (de Deense basisschool) zitten leerlingen van 6 tot 16 jaar. Veel leerlingen gaan na deze opleiding een jaar naar de Efterskolen. Dit zijn kostscholen die zich specialiseren op gebieden als beeldende kunst, muziek, filosofie. Er is een Productionsskolen. Leerlingen die in het voortgezet onderwijs dreigen vast te lopen, kunnen twee maanden tot een jaar een geheel andere praktijkopleiding volgen om geestelijk tot rust te komen, of nieuwe inspiratie op te doen. Kinderen met SEN worden, waar mogelijk, opgevangen in het regulier onderwijs. Dit gebeurt vaak in aparte klassen, of in een aparte vleugel van een schoolgebouw. Speciaal Onderwijs is een aparte sector en gaat uit van hoge wetenschappelijke expertise.

Hoe ziet de reis eruit? Deze reis duurt 5 dagen. Het kent zowel een recreatief als een educatief deel. Het programma ziet er als volgt uit:  Verblijf van 4 nachten in Arhus.  Bezoeken van meerdere scholen voor regulier en speciaal primair – en voortgezet onderwijs.  Discussies voeren met Deense collega’s.

Wat bieden we u en wat zijn de kosten? We bieden u:  Een startbijeenkomst in Nederland.  Een uitgebreid webbased informatiepakket.  De begeleiding voor en tijdens de reis.  Reis met busjes.  Logies met ontbijt op basis van een 1- persoonskamer.  Annuleringsverzekering op maat. Hiervoor ontvangt u een rekening van € 950,-- per persoon.



Contactpersoon: Esther de Bruin

109

AMERIKA, CONNECTICUT We bekijken het onderwijs in Amerika. Wat zijn de overeenkomsten en verschillen? Verschillende perspectieven: Amerika : Het “Gelijke Rechten” perspectief. Amerika : De “Top – Down” benadering. Uitvoering in Amerika Er is nationale wetgeving. Er is één openbaar bestuur voor primair en voortgezet onderwijs. Er is één budget. Ouders kunnen niet kiezen. Er is een sterke hiërarchie in de school. Er wordt leraar gericht onderwezen. Leraren werken overwegend fulltime.

Hoe ziet de reis eruit? Deze reis duurt 8 dagen. Het kent zowel een recreatief als een educatief deel. Het programma ziet er als volgt uit:  Verblijf van 2 nachten in de directe omgeving van de stad New York.  Verblijf van 5 nachten in Connecticut.  Bezoeken van meerdere scholen voor primair en / of voortgezet onderwijs.  Discussies voeren met Amerikaanse collega’s.

Wat bieden we u en wat zijn de kosten? We bieden u:  Een startbijeenkomst in Nederland.  Een uitgebreid webbased informatiepakket.  De begeleiding voor en tijdens de reis.  De retour vliegreis naar Newark, New Jersey.  Vervoer naar de te bezoeken instellingen.  Logies met ontbijt op basis van een 1- persoonskamer.  Annuleringsverzekering op maat. Hiervoor ontvangt u een rekening van € 2.250,-- per persoon.

Bij de reis is niet inbegrepen:    

Kosten van (openbaar) vervoer in New York. Uitvoeren van recreatieve activiteiten” (hierbij kunt u denken aan de entree - gelden voor musea e.d.). Eten en drinken. Een zakelijke reisverzekering.

Contactpersoon: Rob Franke.

110

AMERIKA, BOSTON Elk jaar, in de maand maart, organiseert The Association for Positive Support de Internationale Conferentie SWPBS in Amerika. De conferentie zal komend schoorjaar plaatsvinden in Boston/USA, van 12 tot 14 maart 2015. Wat is SWPBS? School Wide Behavior Support (afgekort: PBS), oftewel schoolbrede positieve gedragsondersteuning, is een preventieve aanpak van gedrag, voor het primair, speciaal en voortgezet onderwijs. Het heeft als doel om schoolbreed en vanuit gedeelde waarden een vellig en positief schoolklimaat te creëren, dat alle leerlingen in staat stelt om optimaal te profiteren van het geboden onderwijs. PBS richt zich op het versterken van gewenst gedrag en op het voorkomen van probleemgedrag. De Regio Academie heeft de studiereis vastgelegd van 10 maart t/m 16 maart 2015. Als PBS-betrokkene is het voor PBS-coaches, directie, intern begeleiders, leerkrachten en overige schoolbetrokkenen, die daadwerkelijk PBS op hun school implementeren, een interessante en leerzame bijeenkomst, waar veel PBS- informatie en -inspiratie kan worden opgedaan. Uit eerder ervaring bleek het bezoeken van Amerikaanse PBS-scholen één van de hoogtepunten van de studiereis te zijn. De organisatie en de uitvoering van PBS op een Amerikaanse school is van veelal hoge kwaliteit en heeft in 2012 gediend als grote inspiratiebron voor de deelnemers vanuit het SWV. Mocht u meer informatie willen inwinnen; Piet Vogel en Marjan Tamse staan u graag te woord. Bij belangstelling voor deelname aan die schoolbezoeken, kunt u zich aanmelden bij Marjan Tamse. Zij zal de aanmeldingen t.a.v. de schoolbezoeken coördineren. De inschrijving van de SWPBS-conferentie dient u zelf te doen. Via een mailing van Marjan Tamse in schooljaar 2014-2015 (wordt verwacht in najaar 2014), zal een aanmeldingslink worden aangegeven.

Wat bieden we u en wat zijn de kosten? We bieden u:  Een startbijeenkomst in Nederland.  Een uitgebreid webbased informatiepakket.  De begeleiding voor en tijdens de reis.  De retour vliegreis naar Boston.  Vervoer naar de conferentie en eventueel bezoeken van scholen.  Logies met ontbijt op basis van een 1- persoonskamer.  Annuleringsverzekering op maat. Hiervoor ontvangt u een rekening van € 2.250,-- per persoon.




111

GAMBIA Doel van deze reis is het trainen van didactische vaardigheden aan docenten in Gambia.(train de trainer).Door middel van co-teaching de docenten daar begeleiden. Het gaat om leraren in Gambia die werkzaam zijn in de leeftijdsgroep 4 – 7 jarige en 7 – 13 jarige. Het onderwijssysteem in Gambia is gekopieerd uit het Engelse onderwijssysteem. De voertaal is ook Engels op de scholen. Engels is voor de kinderen een vreemde taal, hun eigen talen zijn Wolof en Madinka. Gambiaanse leerkrachten hebben geen specifieke opleiding gevolgd om les te geven.

Hoe ziet de reis eruit? Deze reis duurt 8 dagen. Het kent zowel een recreatief als een educatief deel. Het programma ziet er als volgt uit:  Verblijf van 7 nachten in Kololi.  Ondersteuning en lessen geven op de Yakanu Nursery in de stad Serekunda. Er zitten ongeveer 300 kinderen in de leeftijd van 4 tot 7 jaar die les krijgen in taal, lezen, schrijven en rekenen.  Ondersteuning en lessen geven op de Yakanu Lower Basic School in Serekunda.  De school werd september 2013 gehuisvest in een splinternieuw gebouw en verzorgt basisonderwijs voor 7 tot 12 jarigen.  Het geven van pedagogische en didactische ondersteuning.  Het proeven van de het echte leven in Gambia en verkennen van de omgeving.

Wat bieden we u en wat zijn de kosten? We bieden u:  Een startbijeenkomst in Nederland.  De begeleiding voor en tijdens de reis.  De retour vliegreis naar Banjul.  Vervoer naar de te bezoeken scholen en bezienswaardigheden.  All-in op basis van een 2- persoonskamer.  Annuleringsverzekering op maat. Hiervoor ontvangt u een rekening van € 1.250,-- per persoon


Een zakelijke reisverzekering Extra kosten bij een 1 persoon op een kamer. Persoonlijke uitgaven

Contactpersoon: Arianne Dekker

112

DE REGIO-ACADEMIE VOORLOPIG AANBOD

Recommend Documents