De opleider als rolmodel

De opleider als rolmodel

De opleider p als rolmodel programma

• • • • • • • • •

14.00 14 00 welkom lk 14.15 voorstelronde/verwachtingen 14.35 excellent teacher en excellent rolemodel 14.55 groepswerk 15.10 plenaire rapportage 15.35 pauze 15.50 hoe bewustwording rolmodel stimuleren 16.00 discussie; hoe ga je er mee om? 16.30 samenvatting, evaluatie en afsluiting


Features of excellent teaching g (Irby, Acad.Med. 1994)

Features of excellent teaching g (Irby, Acad.Med. 1994)

• • • • •

Involve students, students questioning Enthousiasm Broadening cases to concepts Bedside/ OR teaching F db k and Feedback d reflection fl ti

The importance of feedback • The aim of teaching is change of behaviour • Loo Look back ac and an feed f forward forwar • David D d Pendleton P dl

Clinical Teaching,

maintaining an educational role for doctors in the new health care environment. (Prideaux, 2000)

• 7 CanMEDS competenties • ‘new environment’? • teaching vs clinical service vs research?

Clinical Teaching,


• 7 CanMEDS competenties • Anders dan weleer?

Clinical Teaching,


• 7 CanMEDS competenties • Anders dan weleer? • The teacher as.... 1 t/m 7

Clinical Teaching,


• 7 CanMEDS competenties • Anders dan weleer? - herkennen van die rollen door dokters - expliciteren van deze rollen - vertalen ervan in onderwijs en opleiding - bewustwording ervan bij opleiders

Clinical Teaching,


7 CanMEDS competenties “good clinical teaching is concerned with i h providing idi roles l f for good d practice, i making g good g practice p visible and explaining it to trainees.”

the clinician as professional!

Attributes of excellent attending-physician tt di h i i role l models d l (Wright, 1998)



• • • • •

Teaching g assignment g 25% time spent ‘teaching’ teaching ward rounds doctor – patient relationship holistic approach (psychosocial aspects)

Competenties opleiders kindergeneeskunde (Shabo, 2010) Perceptieverschillen P ti hill 1e en 5e jaars aios. • 5 domeinen onderzocht: - houding tov patient en aios - clinicus - docent - onderzoeker - overig...

De opleider p als rolmodel programma

• • • • • • • • •

14.00 14 00 welkom lk 14.15 voorstelronde/verwachtingen 14.35 excellent teacher en excellent rolemodel 14.55 groepswerk 15.10 plenaire rapportage 15.35 pauze 15.50 hoe bewustwording rolmodel stimuleren 16.00 discussie; hoe ga je er mee om? 16.30 samenvatting, evaluatie en afsluiting



St t i to Strategies t iimprove role l modelling d lli • • • • • • • • • •

Be aware of being a role model Demonstrate clinical competence P t t ti Protect time ffor tteaching hi Show a positive attitude for what you do Implement a student centred approach to teaching Facilitate reflection on clinical experiences and what has been modelled Encourage dialogue with colleagues Engage in pertinent staff development Work to improve the institutional culture Whenever p possible be explicit p about what you y are modelling g

Ite m s

V12.4

V12.3

V12.2

V12.1

V11.6

V11.5

V11.4

V11.3

V11.2

V11.1

V10.4

V10.3

V10.2

V10.1

V9.6

V9.5

V9.4

V9.3

V9.2

V9.1

V8.4

V8.3

V8.2

V8.1

V7.3

V7.2

V7.1

Waarde 1 helemaal oneens s - 5 helemaal eens

V 6. 3

V 6. 2

V 6. 1

V 5. 4

V 5. 3

V 5. 2

V 5. 1

V 4. 2

V 4. 1

V 3. 9

V 3. 8

V 3. 7

V 3. 6

V 3. 5

V 3. 4

V 3. 3

V 3. 2

V 3. 1

V 2. 5

V 2. 4

V 2. 3

V 2. 2

V 2. 1

Waarde 1 hele emaal oneens - 5 helema aal eens

D-rect overzicht ASz Gemiddelde per item per A(N)IOS ASz 2009 en 2010

5

4,5

4

3,5

3

2,5 Gemiddelde Asz 2009 (n=81)

2 Gemiddelde Asz 2010 (n=93)

15 1,5

0,5 1

0

Item s It

Gemiddelde per item per A(N)IOS ASz 2009 en 2010

4,5 5

4

3,5

2,5 3

G Gemiddelde idd ld A Asz 2009 ((n=81) 81)

2 Gemiddelde Asz 2010 (n=93)

1,5

0,5 1

0

D-rect d domein: i ttoetsen t en observatie b ti (heelkunde; n=18)

• Mijn supervisoren begeleiden me in de communicatie met veeleisende patiënten (3,06) • Mijn supervisoren toetsen niet alleen mijn medische expertise maar ook andere competenties zoals samenwerken, organiseren of professioneel gedrag (3,11) f • De continuïteit in beleid wordt niet beïnvloed door conflicten tussen supervisoren (3,22) • Mijn supervisoren nemen zelf het initiatief me uitleg te geven over hun handelingen of beleid (3,22) • Er zijn heldere afspraken wanneer ik om supervisie moet vragen (3,33) • Wanneer ik nieuwe taken moet leren is daar voldoende tijd voor i ingeroosterd t d (3,33) (3 33) • Ik word regelmatig gevraagd mijn handelen of beleid te beargumenteren (3,39) • Mijn Mij supervisoren i zijn ij in i mij ij als l persoon geïnteresseerd ï t d (3,47) (3 47)

D-rect d domein: i ttoetsen t en observatie b ti (heelkunde; n=18)

• Mijn supervisoren observeren soms een anamnese met een patiënt (1,94) p ( , ) • Opeenvolgende observatieformulieren worden gebruikt om mijn ontwikkeling inzichtelijk te maken (2,44) p geven g in feedback regelmatig g g aan wat ik goed g • Supervisoren deed én é wat ik kan verbeteren (2,44) • Mijn supervisoren vertellen mij uit zichzelf hoe ik functioneer (2,44) • De supervisoren nemen zelf lf het h initiatief f om moeilijke l k situaties achteraf met mij na te bespreken (2,44) • Hoe je in een team werkt komt expliciet aan bod in mijn opleiding pl idin (2 (2,63) 63) • Om feedback te structureren worden observatieformulieren gebruikt (2,69) • Mijn supervisoren supervis ren ttoetsen etsen of f de patiëntenz patiëntenzorg r die ik lever past bij mijn niveau van bekwaamheid (2,78)

SetQ vragenlijsten SetQ-vragenlijsten

systematic evaluation of teaching qualities

• vergroten van zelfinzicht • feedback, f db k zelfevaluatie lf l ti en (b (begeleide) l id ) reflectie fl ti • 24 generieke items over 5 opleidersaspecten – opleidingsklimaat l idi kli – bejegening van de a(n)ios – communicatie over leerdoelen l d l – toetsing van de aios – feedback aan de aios

SetQ vragenlijsten SetQ-vragenlijsten

systematic evaluation of teaching qualities

• individuele rapportage • collectieve rapportage g bijv. j door opleider/maatschapvoorzitter p p • inzage • hoe omgaan met de gegevens? • wie geeft de feedback? • in functioneringsgesprekken?; in A. en A.?



De opleider als rolmodel

Recommend Documents