De nieuwe leerkracht is kritisch, innovatief en creatief

THEMA | leren in de 21ste eeuw

MIX

november 2013

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

‘De nieuwe leerkracht is kritisch, innovatief en creatief’ Het onderwijs verandert. Niks nieuws onder de zon zou je zeggen. Maar in deze tijd lijkt alles in een sneltreinvaart te gaan. De technologisering speelt daarin een grote rol. De Marnix Academie is zich bewust van de ontwikkelingen en van de snelheid waarmee de maatschappij, en daarmee het onderwijs, verandert. Niet voor niks heeft deze Marnix Mix het thema ‘leren in de 21ste eeuw’ en niet voor niks heeft het strategisch plan 2013-2017 van de Marnix Academie de titel ‘Nieuwe Leer-Kracht’.

Verrijk je onderwijs met nieuwe media

4

In het plan wordt vanuit analyses de noodzaak beschreven om ‘nieuwe’ leerkrachten met een nieuw elan op te leiden. Er wordt gesproken over de nieuwe invulling van het beroep van leraar. En dat heeft alles te maken met de omwenteling die zich op dit moment voltrekt in leren en daarmee ook in opleiden. Kinderen leren anders Want kinderen die opgroeien met de nieuwe media leren anders. Studenten ervaren dat in de praktijk. Zo ging Luca de Jong, derdejaarsstudent van de Academische lerarenopleiding, in haar stageklas aan de slag met apps. “Mijn vermoeden werd bevestigd”, zegt ze. “De kinderen werden dubbel zo enthousiast!

Studeren any time, any place

Ik denk dat dat komt doordat media onderdeel uitmaken van de belevingswereld van kinderen die wij niet kunnen nabootsen. Een filmpje van Klokhuis vinden ze duizend keer interessanter dan mijn uitgekiende verhaal.” Ook de medewerkers van basisschool Digitalis hebben die ervaring. “De kinderen vinden het leuk om opdrachten op de iPad te doen. En het werkt. Ze zijn heel geconcentreerd bezig”, vertelt leerkracht Corina Oude Voshaar. Gezocht: creatieve geesten Hebben we daar ‘een nieuwe leerkracht’ voor nodig? Volgens Barbara de Kort, van het College van Bestuur, gaat het verder. “Onze samenleving is een samenleving >

Digitale leer- en werk­ omgeving (DLWO) 6



7

INTERACTIVE PRINT

Download de gratis Layar App

Ontdek de Scan de pagina met het Layar icoontje interactieve inhoud

Deze editie van Marnix Mix is uitgebreid met Layar. Volg bovenstaande instructies en ontdek wat we jou nog meer te bieden hebben!

>  Vervolg van voorpagina

Leren in de 21ste eeuw

2

Ik kan mij niet herinneren dat in de vorige eeuw expliciet aandacht gevraagd werd voor het ‘leren in de 20ste eeuw’. En dat is gek, als je bedenkt dat de 20ste eeuw gekenmerkt kan worden als een turbulente eeuw. Wellicht wordt het ontbreken van de vraag naar ‘het leren in de 20e eeuw’ veroorzaakt door het feit dat het na twee wereldoorlogen vooral ging om opbouwen, hard werken en gewoon je best doen. In zo’n context leer je ook ‘gewoon’ en wordt de vraag naar hoe je leert en wat je nodig hebt minder gesteld. Voor ‘leren in de 21ste eeuw’ wordt wél aandacht gevraagd. Daarbij wordt gewezen op de (mogelijke) invloed van technologische ontwikkelingen op het leerproces. Daarbij wordt ook gewezen op het feit dat de wereld in crisis is. Wat betreft de crisis is onze tijd vergelijkbaar met de 20ste eeuw, maar op minstens één punt anders; alom hoor je experts zeggen ‘oude oplossingen werken niet meer’. Een nieuwe tijd vraagt om nieuwe kennis, om nieuwe (of hernieuwde) vaardigheden en om nieuwe didactieken. Dat is niet eenvoudig, want voor al dat nieuws is geen blauwdruk. En omdat die blauwdruk ontbreekt, zijn we geneigd datgene te koesteren, want ons vertrouwd voorkomt. We denken: hoezo iPad-scholen? Wat is er mis met een boek? Ik wijs ieder graag op een youtubefimpje. Scan de code of zoek op de titel: if books came after games. Het laat zien waar en hoe onze mitsen en maren betekenisloos worden. Het laat ons zien dat het tijd wordt voor een andere aanpak.

Barbara de Kort College van Bestuur

in verandering. Er is sprake van een economische crisis en er is sprake van een bedreiging van een ons leefmilieu. Dit zijn twee willekeurig gekozen voorbeelden. Wel voorbeelden die wijzen op het feit dat we allerlei zaken niet meer op oude manieren kunnen aanpakken en oplossen. Er is behoefte aan creatief denken.”

‘Media maken onderdeel uit van de belevingswereld van kinderen die wij niet kunnen nabootsen’ Ben je nog up to date? Een andere ontwikkeling betreft kennis. Kennis is heel toegankelijk geworden en veroudert snel. Dat is een ontwikkeling die voor mensen in het onderwijs wel heel erg belangrijk is! Als je onderwijst ben je dan met je kennis nog wel up to

date? En hebben leerlingen je nodig als kennisbron? Barbara de Kort: “We zullen kinderen vaker moeten wijzen op de waarde van de kennis die zij overal hebben opgedaan. We zullen met hen het gesprek moeten aangaan over wat van betekenis is en waarom dat van betekenis is.” De nieuwe leerkracht Hoe ziet die ‘nieuwe leerkracht met een nieuw elan’ eruit? Het gaat volgens Barbara de Kort om een leerkracht die in staat is om met wijsheid met kennis om te gaan. Een leerkracht die insteekt op kritisch denken, innovatief en creatief is. Een leerkracht die de talenten van kinderen tot ontwikkeling weet te brengen. Een leerkracht die vooral op vorming uit is. Student Luca de Jong vult aan: “Er is niks mis met het moment dat een leerling jou uitlegt hoe je een eigen app kan maken. Laat ieder kind eens aan het woord over zijn eigen specialisme.”

MOC Vrijdagmatinee Wetenschap ontmoet onderwijspraktijk Het Marnix Onderwijscentrum (MOC) zet zich in voor het toegankelijk maken van wetenschappelijke kennis voor professionals in het basisonderwijs. Elk jaar organiseert het MOC matinees voor leraren, directeuren, specialisten en andere geïnteresseerden die werkzaam zijn in of voor het basisonderwijs. Tijdens de vrijdagmatinees spreken wetenschappers van formaat over actuele onderwerpen. Het bijwonen van de matinees is een uitgelezen mogelijkheid om kennis te nemen van, voor de basisschool relevant, nieuw wetenschappelijk onderzoek.

Zo komt belangrijke, nieuwe kennis beschikbaar voor de praktijk. 24 januari 2014: Drs. Noëlle Pameijer over handelings­gericht werken en ouderbetrokkenheid 7 maart 2014: Dr. Kees van Overveld over Groepsplan Gedrag 4 april 2014: Dr. Vincent Duindam over uitgebluste leerkrachten 13 juni 2014: Dr. Kees Vreugdenhil over de relatie tussen hersenen en leren

Lees meer informatie op www.marnixonderwijscentrum.nl Marnix Mix | november 2013

Marnix Academie beste pabo in Midden-Nederland De Marnix Academie is opnieuw de hoogst scorende pabo in MiddenNederland. De academie staat achtste in de lande­lijke ranglijst 2013 van 26 pabo’s, zoals deze is gepubliceerd in Elsevier. Het tijdschrift publiceert jaarlijks een ranglijst van de beste studies.

Op vrijwel alle onderdelen scoort de Marnix Academie significant hoger dan het landelijk gemiddelde. Alleen op het onderdeel faciliteiten scoort de academie gemiddeld. Hierbij gaat het om vragen of studenten tevreden zijn over de onderwijsruimten, werk­ plekken, ICT-faciliteiten, bibliotheek, mediatheek en de digitale leeromgeving. Inmiddels is de mediatheek verbouwd, zijn er meer (stilte) werkplekken ge­creëerd en is er in het hele gebouw de beschikking over wifi. Aan verdere ontwikkeling van de digitale leerom­ geving en ICT-faciliteiten wordt gewerkt.

Ook alumni van de Marnix Academie worden jaarlijks bevraagd over de genoten opleiding. Driekwart van de alumni die zijn afgestudeerd in 2010-2011 geven in de landelijke HBO monitor aan (zeer) tevreden te zijn over hun studie. Maar liefst 81 procent van de voltijd­studenten zou opnieuw voor de Marnix Academie kiezen; bij de deeltijdstudenten ligt dit op 86 procent. Deze percentages zijn beduidend hoger dan het landelijk gemiddelde van 75 procent.

3

Marnix

Breng deze foto tot leven met Aurasma

App(roved)

Deze foto tot leven brengen? Dat kan heel eenvoudig. Download Aurasma in de App Store en richt de camera op de afbeelding. Het schilderij komt tot leven! De techniek die erachter steekt, heet augmented reality (toegevoegde realiteit). Met Aurasma koppel je digitale beelden aan de werkelijkheid.

Het idee is eenvoudig: je voegt een digitaal beeld toe aan een object. Als object kun je het volgende gebruiken: een plaatje uit een boek, een stukje tekst of een grafiek. Maar je kunt ook een tuinkabouter, een lego-bouwwerk of zelfs de domtoren gebruiken. Aan dit object koppel je dan een actie. Die actie kan zijn: het weergeven van een andere afbeelding of een video. De mogelijkheden voor het onderwijs zijn legio. Stel je voor: • Je kijkt door het beeldscherm van je telefoon of tablet naar een molen en er verschijnt een filmpje waarin wordt uitgelegd hoe de molen werkt.

Marnix Mix | november 2013

• Je richt je camera op de voorkant van een boek en er verschijnt een video van de boekbespreking. • Je richt je camera op een QR-code in een boek en je krijgt een extra uitleg. • Je laat kinderen een uitleg filmen bij hun tekening. Je richt je camera op de tekening en de uitleg komt in beeld. Wil je meer weten? Kijk dan eens op de website van aurasma.com. Lijkt het je leuk om in je les iets met Aurasma te doen, maar wil je eerst wel eens een korte workshop volgen? Mail dan naar [email protected]. Bij voldoende inschrijvingen gaan we in het Medialab van de Marnix Academie aan de slag.

THEMA | Leren in de 21ste eeuw

Verrijk je onderwijs met nieuwe media Wat kun je in je les nou met iPads en apps? Studenten die de minor Natuur, milieu en techniek volgen, gingen op onderzoek uit. Ze leerden de iPad en een aantal specifieke apps kennen én gebruiken voor het omgevingsonderwijs dat zij geven tijdens de stage.

In het project, dat onderdeel is van de minor, gingen studenten naar buiten met de iPad mini. In groepjes ontwierpen zij een excursie voor de stageklas waarin de iPads gebruikt worden. Daarna begeleidden ze samen de leerlingen van een van de stagescholen. Frank van Herwaarden, docent Natuur, milieu en techniek: “Doel van het project is om omgevingsonderwijs te verrijken met de nieuwe media. Wat we willen bereiken is dat studenten, die heel veel gebruik maken van nieuwe media, gaan zien dat je het ook heel goed in onderwijs kunt inzetten. Niet alleen in de klas maar ook buiten.”

4

Effect van de iPad De pabostudenten stelden zich de vraag: wat is het effect van het gebruik van iPads tijdens omgevingsonderwijs? Ze ontdekten effecten op vier terreinen: didactisch,

technologisch, inhoudelijk en organisa­ torisch. De studenten kregen meer grip op de technologische mogelijkheden en leerden de kansen die ICT biedt, zien en benutten. Zo zorgden zij tijdens het veldwerk voor meer begrip én leerplezier bij hun leerlingen. Daarnaast leerden studenten om zélf te leren in het veld: nieuwe inzichten verbinden aan de waarnemingen die zij doen en daarbij ondersteuning vinden in mobiele apparatuur. Tenslotte zorgen de tablets voor meer efficiëntie; in dezelfde tijd kun je meer doen en meer leren, terwijl de afhankelijkheid van de docent juist afneemt. Apps Frank van Herwaarden: “Wat maakt dat het werkt, is dat er zoveel mogelijkheden zijn om apps te gebruiken, juist ook in de buitenomgeving. We gebruiken met name Aurasma, voor augmented reality (lees meer hierover in de rubriek MarnixApp(roved) op pagina 3.) En we gebruiken Everytrail om routes uit te stippelen. Verder ook de fotoapps en Storybuddy om een verslagje in te typen.” De studenten bedachten uiteenlopende opdrachten. Zoals: ‘onderzoek het ont-

werp van dierenverblijven in een dierentuin’ of ‘maak promotiemateriaal voor de Hilversumse heide’. Bij die laatste opdracht kregen kinderen instructies via Aurasma, ze gebruikten de iPad verder voor navigatie, zochten informatie op internet, maakten een verslag met hun iPad en filmden hun ideeën. Alles bij de hand De studenten zijn enthousiast. Stefan: “Ik vind het superleuk om met de kinderen buiten met de tablets te werken. De kinderen gaan er zo makkelijk mee om. Je hoeft het maar één keer uit te leggen en ze weten precies wat ze moeten doen.” Ook Jansje Branderhorst, die als leraar basisonderwijs betrokken was bij het project, is te spreken over deze nieuwe manier van werken. “De meerwaarde van het werken met de iPad is dat ze alles bij de hand hebben en alles kunnen opzoeken.” Frank van Herwaarden vult aan: “Ik ben blij dat de kinderen niet alleen maar gefocust zijn op de tablet. Ze gebruiken ‘m echt om meer te ontdekken van wat ze buiten gevonden hebben.” (Bron: www.kennisnet.nl)

Marnix Mix | november 2013

Hé, zeg jij ook eens wat!

Taalontwikkeling bij jonge kinderen stimuleren? Heb je kinderen in je groep die nog weinig zeggen? Wil je weten hoe je die kunt verleiden tot praten? En denk je dat het belangrijk is dat ouders thuis kwalitatief goede gesprekken voeren

met hun kinderen? Als dit vragen zijn die je herkent, kom dan naar de gratis conferentie voor iedereen die de taal­ ontwikkeling van jonge kinderen wil stimuleren. De conferentie vindt plaats

op 20 november vanaf 14.00 uur, op de Marnix Academie te Utrecht. Tijdens de conferentie worden de resultaten van het onderzoek ‘Uitdagende interactie met jonge laagtaalvaardige kinderen’ gepresenteerd. Dit onderzoek is uitgevoerd door het MOC en het lectoraat Interactie en Taalbeleid, in samenwerking met pedagogisch medewerkers en kleuterleerkrachten in Utrecht en Zwijndrecht. Het heeft geleid tot een praktische en direct toepasbare aanpak. Hier kunnen scholen, samen met ouders, direct mee aan de slag! Het programma De inleiding wordt verzorgd door dr. Dorian de Haan, lector bij INHolland. Vervolgens zijn er twee interactieve workshops met lector dr. Resi Damhuis en projectleider/onderzoeker drs. Eefje van der Zalm en onderzoeker drs. Akke de Blauw. Aanmelden Aanmelden kan kosteloos tot 10 november via www.marnixonderwijscentrum.nl/ conferentie. Er zijn maximaal 100 plaatsen beschikbaar, dus reserveer snel.

Opinie

MIX

Digitalisering in de klas Leerlingen die twitteren in de klas, studenten die thuis de colleges volgen en de iPad die het rekenboek vervangt. Wat vinden de toekomstige leerkrachten eigenlijk van deze ontwikkelingen? Luca de Jong, student Academische lerarenopleiding basisonderwijs: “Ik

snap de hang naar meer moderniteit in het onderwijs, maar complete digitalisering lijkt me ongezond. Een kind is niet alleen op school vanwege individuele belangen. Het wordt opgeleid om deel uit te maken van een sociale maatschappij, waarbij interactie centraal staat. Die vaardigheden leren ze niet als er alleen maar opdrachten op de iPad worden uitgevoerd. Ik hoop dan ook dat we geen (digitale) muurtjes om onze kinderen Marnix Mix | november 2013

heen gaan bouwen waardoor onze samenleving verloedert! Het voordeel van iPads is wél dat je kinderen meer kunt uitdagen. Ik denk dat het goed is om op vaste momenten iPads in te zetten als middel in de klas. Het staat allemaal nog in de kinderschoenen. Er zal eerst moeten worden onderzocht wat het effect is van intensief gebruik van de iPad. Ook Twitter kun je goed inzetten in de klas. Je kunt samen mensen volgen met wie je in ‘het echte leven’ geen contact zou hebben. Ik wil kinderen motiveren de nieuwe media op een goede manier te gebruiken.” Ellen de Weger, student Academische lerarenopleiding basisonderwijs: “Ik vind

ik het niet nodig om ieder kind een eigen iPad te geven op school. Maar ze moeten

wel beschikbaar zijn. Een iPad kan meer variatie geven. Zo kunnen kinderen werken aan eigen vraagstukken. Ze kunnen research doen bij een vak als geschiedenis of aardrijkskunde of ze kunnen op een andere manier topografie oefenen. Op die manier met een vak bezig zijn, spreekt ze natuurlijk veel meer aan. Twitter en facebook vind ik niet geschikt om in te zetten in het basisonderwijs. Kinderen kunnen er snel dingen opzetten waar ze later spijt van krijgen. Voor studenten is het wel een fijn middel. Mijn klas heeft een eigen facebook-pagina waarop we elkaar alles kunnen vragen. Ook Flipping the classroom lijkt me voor studenten heel handig. Mits het niet te ver doorgevoerd wordt. Het contact tussen docent en student vind ik heel belangrijk.

5

THEMA | Leren in de 21ste eeuw

Studeren any time, any place Post-hbo-opleiding Lesgeven in de achterstandswijk Lesgeven in de achterstandswijk is een nieuwe post-hbo-opleiding. Een opleiding die leraren op een multi­culturele school wil helpen verder te komen in hun eigen ontwikkeling en zich te specialiseren. Lesgeven op een dorpsschool is nou eenmaal heel anders dan op een multiculturele school. Het bijzondere aan deze opleiding is dat het een ‘hy­bride’ opleiding is. Onderwijsadviseur Mirjam Stroetinga: “Studenten kunnen

meer vanuit huis studeren, via de digi­ tale leeromgeving. We werken bijvoorbeeld volgens het principe van Flipping the classroom. Studenten kunnen dus thuis het college bekijken en gaan op de Marnix Academie actief aan de slag met de stof.” In de digitale leeromgeving is een uitwisselgebied waardoor samenwerken heel makkelijk gemaakt wordt. Deze inrichting van de opleiding wil niet zeggen dat er geen docentcontact is.

Mirjam Stroetinga: “We hebben voor deze vorm gekozen omdat de studenten die gaan deel­nemen aan deze opleiding in een complexe onderwijs-omgeving werken. Op deze manier hoeven studenten minder vaak naar de Marnix Academie te komen en kunnen ze meer thuis studeren: op hun eigen tijd en hun eigen plek.” Meer informatie? www.marnixonderwijscentrum.nl/achterstandswijk

6

Groots startmoment in de Domkerk Maandag 2 september startte de Marnix Academie het collegejaar in de Domkerk in Utrecht. Er was grote belangstelling. Ruim 800 studenten, medewerkers en externe genodigden vulden de kerk.

De avond stond, net als ons jaarthema, in het teken van mondiale betrokkenheid. De sprekers gaven daar, ieder op hun eigen manier, invulling aan. Naast Barbara de Kort, waarnemend voorzitter College van Bestuur, spraken Maarten van Rossem en kinderboekenschrijfster Anna Woltz. Het Utrecht String Quartet zorgde voor de muzikale omlijsting.

Marnix Mix | november 2013

THEMA | Leren in de 21ste eeuw

‘Er komt één groot leernetwerk’ Twitterfeed @jolijn

@marnix_erik graag nearpod als device om@interactief les te geven @petra

@marnix_lotte Ik wil een app waarmee je rooster automatisch in de agenda van je telefoon komt. Ideaal! @willem

@marnix_lotte Ik wil het filmmateriaal van mijn stage op een besloten videokanaal kunnen uploaden en in de klas afspelen De verbouwing van de mediatheek is inmiddels gerealiseerd. Als er op de Marnix Academie gesproken wordt over ‘leren in de 21ste eeuw’ dan gaat het al snel over de digitale leer- en werkomgeving (DLWO). Een groot project dat in de komende vijf jaar gerealiseerd moet worden.

Hoe belangrijk is de digitale leer- en werk­omgeving voor de Marnix Academie? Met andere woorden: wat gebeurt er als dit project niet uitgevoerd wordt? “Dan sluiten we niet meer aan bij de wijze waarop kinderen leren. Dat is namelijk aan het veranderen. De leraar is niet meer de enige informatiebron”, legt Jolanda de Putter, een van de project­ leiders, uit. “We leiden studenten op voor een beroep in beweging. Je moet dus reageren op maatschappelijke veranderingen. Technologisering is er één van.”

Een digitale leer- en werkomgeving is ‘een door een instelling georga­ niseerd samenstel van digitale diensten ter ondersteuning van activi­teiten van studenten, personeel en gasten van een instelling voor hoger onderwijs en onderzoek’. Het faciliteert het proces van leren, de communicatie die nodig is voor dat leren en de organisatie van het leren (zoals het rooster en het student-­informatiesysteem).

Marnix Mix | november 2013

Leraren opleiden in de 21ste eeuw Het DLWO-project, dat bestaat uit allerlei deelprojecten, heeft grofweg twee doelen, namelijk het ontwikkelen van pedagogisch-didactisch handelen dat aansluit bij leren in de 21ste eeuw en het ontwikkelen van een omgeving die daarbij past. Concreet betekent dit bijvoorbeeld dat er door een projectgroep wordt gewerkt aan een pedagogisch-didactisch opleidingsconcept dat aansluit bij leren in de 21ste eeuw. Hoe gaan we in de toekomst leraren opleiden en scholen? Wat hebben ze nodig?

Bij Flipping the classroom draai je eigenlijk de instructie en het huiswerk om. Studenten bekijken thuis via een filmpje de instructie. Geen hoorcollege dus waar je bij aanwezig moet zijn. Op de academie gaan studenten vervolgens aan de slag met de stof. De docent ontwerpt een opdracht waardoor verdieping ontstaat en is aanwezig om vragen stellen, te beantwoorden en het leerproces te be­geleiden. Jolanda de Putter: “Docenten krijgen wellicht een andere rol. Je bent in ieder geval niet de enige met kennis. Studenten halen die kennis ook elders.”

Het grootste deel van de projecten draagt bij aan het ontwikkelen van een omgeving die past bij leren, werken en onderzoeken in de 21ste eeuw. Zo wordt momenteel gekeken naar hoe de digitale leer- en werk­omgeving van de Marnix Academie er uit zou moeten zien. Er wordt geïnventariseerd hoe studenten, medewerkers en partnerscholen willen werken binnen de nieuwe digitale om­geving. Wat zijn hun wensen? Wat zou handig zijn?

Medialab Een belangrijk deelproject van DLWO is de mediatheek. De verbouwing is inmiddels gerealiseerd. Jolanda de Putter: “De mediatheek is nu, hopen we, een omgeving die uitdaagt tot leren, onderzoeken en experimenteren. Het moet een kennisknooppunt worden, zowel fysiek als digitaal.” Er zijn drie ruimtes: samenwerkingsplekken, stiltewerkplekken en een medialab. In het medialab worden nieuwe technologieën ingezet. Je kunt er trainingen volgen of zelf experimenteren met iPads, apps, een multi­touchscreen en wellicht binnenkort robots. Het aantal boeken in de mediatheek is teruggebracht. “Bij 21ste eeuws leren horen digitale bronnen, leren any time, any place on any device. In de toekomst kunnen studenten daar ook thuis bij en hebben ze toegang tot wetenschappelijke literatuur.”

Flipping the classroom Een aantal zaken zal hoe dan ook gerealiseerd worden. “Er zal meer samenhang komen. Er komt één omgeving waar je naartoe gaat: één groot leernetwerk. Op dit moment zijn het nog allemaal losse systemen. En er zal hoe dan ook ander onderwijs komen. In het project Flipping the classroom is afgelopen collegejaar al geëxperimenteerd met andere vormen.

7

THEMA | Leren in de 21ste eeuw

8 In elke Marnix Mix brengen we een bijzonder project of initiatief in het basisonderwijs in beeld. Laat je inspireren! Ideeën voor deze rubriek kun je mailen naar: [email protected]

De School foto

Sinds september werkt basisschool Digitalis in Almere volgens het concept Onderwijs voor een Nieuwe Tijd (O4NT). Een initiatief van Maurice de Hond en ook wel bekend onder de noemer Steve Jobsschool. Anderen noemen het een iPadschool, maar daar wil directeur Monique van Zandwijk niets van Wie: Monique van Zandwijk weten. “O4NT omvat Wat: Onderwijs Voor een Nieuwe Tijd veel meer dan alleen Waar: Digitalis in Almere het gebruik van de iPad. De iPad is slechts een middel; wel een heel handig middel. Wij willen met O4NT aansluiten bij deze generatie kinderen, die goed moet kunnen functioneren in de maatschappij.” O4NT is gericht op het individuele kind. Kinderen kunnen onderwijs volgen met een eigen leerlijn. Elke zes weken neemt de coach met de leerling en zijn ouders de kerndoelen door en ze kijken dan samen waar het kind staat en waar het heen wil. Er is geen klassiek rapport. Uiteindelijk moeten de kerndoelen

in groep 8 wel gehaald zijn. Ze volgen daarvoor lessen in de ateliers bij een vakdocent en kiezen zelf workshops uit. Bij de workshops kunnen kinderen uit diverse groepen een instructie volgen, afhankelijk van het niveau of de interesse van het kind. “Ze leren dus ook echt van elkaar”, legt Monique van Zandwijk uit. De iPad wordt niet overal voor gebruikt. Het neemt volgens de directeur in de eerste plaats de plek in van het schriftje en de pen. Ze doen er taal- en rekenoefeningen op. “Natuurlijk kun je er nog veel meer mee. Het is tegelijk je agenda, je communicatiemiddel en het kan gebruikt worden voor bewijsvoering.” “Waarom wij het zo belangrijk vinden om de iPad in de school te halen? Dit is het middel dat kinderen boeit. Deze generatie groeit op in een maatschappij waarin alles snel gaat en waarin veel beeld en geluid is. Zij zijn daar helemaal aan gewend. Kinderen vinden het gewoon heel erg leuk om met de iPad aan de slag te gaan. Het is nog te vroeg om over resultaten te spreken maar we zien dat ze enthousiast zijn en heel geconcentreerd werken. En breder geeft O4NT leerlingen veel eigen verantwoordelijkheid waardoor ze veel bewuster bezig zijn met wat ze leren.”

© Marnix Academie Utrecht, november 2013 | (Eind)redactie: Afdeling Communicatie en Publicaties | Fotografie: Frans van Beek, Maarten Feenstra en Ivar Pel | Vormgeving: KEPCOM Creatieve Communicatie, Delft | Drukwerk: EMP Grafimedia, Houten | Voor reacties: Afdeling Communicatie en Publicaties: [email protected] | De Marnix Mix is gedrukt op FSC-gecertificeerd papier en verzonden in biologisch afbreekbaar folie. De Marnix Academie verstuurt haar post CO2 neutraal. | www.marnixacademie.nl Marnix Mix | november 2013