DAN METODE PEMBELAJARAN

M I L I KN E G A R A T I D A KD I P E R D A G A N G K A N

-4#b

PENDEKATAN, STRATEGI,

DAN METODE PEMBELAJARAN

BahanAjar DiklatMataPelajaran Kewarganegaraan Pendidikan SMA JenjangDasar

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL MUTU KEPENDIDIKAN DIREKTORAT JENDERAL PENINGKATAN PENDIDIK DANTENAGA

PUSATPENGEMBANGAN PENATARAN GURUIPSDANPMPMALANG 2006

I

PENDEKATAN, STRATEGI, DAN METODEPEMBELAJARAN

PENYUSUN : D r s. Milan Rianto,M.Pd. ( P P P GI P Sd a n P M PM a l a n g )

PEMBAHAS : D ra . H j . Euis Nur Aisyah M ., M.Pd. ( S M A NI B a n d u n g )

Drs.AriefAchmad,M.Pd. ( S M A N2 1 B a n d u n g )

Drs.Syukri ( S M A N4 P a n g k aPl i n a n g )

Drs.Rizani ( S M A N1 S i m p u r )

Drs.Sucipto (SMAN1 Sidoarjo)

Ngatimo,B.A. (SMAN1 Tebas)

A r if Kr iswahyudi,S.Pd. ( S M A N1 P a b e l a n )

Harti,S.Pd. (SMAN1 Tengaran)

Dr a. NihlatinNisa (SMAN1 SungailiatBangka)

PENYUNTING : D rs. S u p a r manAdi W inoto,S.H.,M.Hum. ( P P P GI P Sd a n P M P M a l a n g )

KATA PENGANTAR ya n g d i ta n daiper kembangan yang sangatcepatdi bidangIPT EK Er a g l o b a l i sa si d a n s e n ib u d a ya te , l a hme mb e ri k an dam pakbaikpositifmaupunnegatifbagikehi dupan t i a pb a n g sad i d u n i ate rma su kb a ngsalndonesia. S a l ah sa tu d a mp a k ya n g dim aksudadalahadanya tuntutanuntuk hidu p ber kompetitifdi tengah-tengahmasyarakatdunia. Dan kalau tidak ingin eksistensisuatu bangsatergilasperjalananwaktuera global,maka penyiapanSDM harusdiprioritaskan. Su atu b a n g sa b i sa b e rko m petitif, m anakalaSDM bangsa itu memilikikual i tas y a n g b a g us. D a n u n tu k u p a ya i ni, salah satu kata kuncinyaadalah "Eur u".De ngan k e s a d a r a ni n i , ma ka P u sa t P e n gembangan Penatar anGur u IPS dan PMP M al ang sebagaisalah satu lembagadiklatselaluberusahaberperanaktifdalam meningkatkan profesionalisme guru. Salah satu wujud peran aktif tersebut,Pusat PengembanganPenataranGuru I P S d a n PMP Ma ta n gme n yu su nbahan ajar diklatbagi par a gur u dan tenagakepend i d i k a nl a i n n ya .B a h a n a j a r i n i b er isim ater iyang telah disesuaikandengankerangk a ya ng ada dalamkur ikulum. d a s a rd a n sta n d a rko mp e te n si P r o se s p e n yu su n a nb a h an ajar ini dilakukanlewat beber apatahap, y ai tu: (1) tahap persiapan,menentukankriteriapenyusundan menentukanbahan-bahanyang akan ditulis;(2) tahap penyusunanbahan ajar, bahan ajar disusun mengacu silabi diklat, standar isi, standar kompetensilulusan, dan berbagai literaturyang terkait dengan upaya peningkatankualitaspendidikan;(3) pemantapan(sanctioning), bahan a j a r y a n g te l a h d i su su nd i d i sku s ikan denganm elibatkanber bagaipihak di antar any a guru, dosen, widyaiswara, dan praktisi pendidikan; (4) penyuntingan (editing), p e n y u n t i n g adni l a ksa n a ka on l e h editordar i PusatPengembangan Penatar anGur u IPS dan PMP Malang, dan (5) pencetakandan penggandaan,diawali pengetikan,perbaikan,dan prosesproduksisesuaikebutuhan.

P P P G IP S d a n P MP l Ma l a n gm engucapkan ter ir nakasihkepadaber bagaipihak y a n gt e l a h i k ut me mb a n tud a n me mber ikan masukandem i ter wujudnya bahanajar ini . Le m b a g am e nya d a rib a h w a n a ska hbahanajar yang disusunm asihbanyakkekur angan, untuk itu lembagasangatberharapatas sarandan kritikyang sifatnyamembangun d e m i k e s e m pu rn a a n b a h a n a j a r d i klatdim aksud"Semoga bahan ajar ini dapat ber m a n f a a tb a g i pa ra p e n d i d i ku n tu kmeningkatkan kualitaspendidikan dan pembelaja r andi sekolah.

Malang,Desember 2006 a.n.Direktur JenderalPeningkatan Mutu idikdan TenagaKependidikan PPPGIPSdan Plt4PMalang,

,+\ br

;? EI

I

,4\ \ 0r.

an Adi W inoto, SH.,M .Hum. :1 30819414

VI

DAFTARISI Halaman KA T AP E N GA N T A R .., vii

D A F T A RI S I . , . BA B I

PENDAHULUAN

4

A. L a ta rB e l a ka n g

1

I

B. Tujuan {

C . R u a n gl i n g k u p B A B I I PE N D E K A T A NS, T R A T EGIDAN METODEPEMBELAJARAN ...,... A. P e n g e rti a n P e n d e ka tan, Str ategi, dan M etodePem belajar an

4 4

B . K a ra kte ri stiPke n d e katan, ..... Str ategi, dan M etodePem belajar an dan C . K e d u d u ka nse rtaF u n gsiPendekatan, Str ategi,

10

MetodePembelajaran.. D . Ma ca m-Ma ca m Pembelaiar an P e n d ekatan

11

E . Ma ca m-Ma ca m .. S tra tegiPer nbelajar an

21

F . Ma ca m-Ma ca m Me to dePembelajar an ..

47

G . K ri te ri aP e mi l i h a nP e ndekatan, Str ategi, dan Metode

BO

P e mb e l a j a ra n H . P e n yu su n a n Mo d e lR ancangan Pendekatan, Str ategidan

85

Me to d eP e mb e l a j a ran B A BI I I K E S I M P U L A N

B8

DAFTARPUSTAKA

94

vii

\_

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang S a l a h sa tu p ro b l e myang hingga kini masih dihadapidalam pelak s anaan s i s t e mp e n d i d i ka n a si o n aal dalahr endahnyakualitaspendidikan. Untukmen gatas i p e r m a sa l a h a te n rse b u td a n sekaligusmemenuhituntutanUndang- Undang N om or 2 0 T a h u n 2 0 0 3 te n ta n gS i stem PendidikanNasional,Undang- Undang Nomor 14 T a h u n2 0 0 5te n ta n gGu ru d a n Dosen,ser taPer atur anPem er intahNomor25 T ahun 2 0 0 0 t e n ta n gOto n o miD a e rah,di manadalambidangpendidikansaat ini telahter j a d i p e rg e se ra n ma n a j e me nd ar i bir okr atis yang sentr alistikm enjadi desentr al i s ti k . Sejalan dengan hal itu, DepartemenPendidikanNasional telah mengeluarkan Pe r a t u ra nMe n te riN o mo r2 2 ,23, dan24 sebagaipedomanuntukm engem bangk an Kurikulum T i n g ka tS a tu a np e ndidikan( KTSp) D a l a mme l a ksa n a ka KTSP, n pr ogr ampendidikanper sekolaharmengem r ban m i s i u ntu k me n j a d i ka np e se r tadidik kelak sebagaiwar ga masyar akatsek al i gus warga negara yang cerdas, terampil,dan benrratakpenjamin keberlangsungan Bangsa-NegaraKesatuanRepublikIndonesia.Atau denganperkataanlain,peserta d i d i k ya n g

b e n a r-b e n a r k ompeten dalam ar tian m emiliki keter a m pi l an kewarganegara-an/kecakapan hidup (life skilt/tifecompetency)secara memadai. Berbekalkecakap-annya itu secarasadardan penuhtanggung-jawab akan mereka g u n a ka nd a l a m me mb a n g u nidentitasbudaya,integr itassosial,dan kepr ibadi an b a n g s a n yase rta u n tu k me n ghadapitantangankehidupandan penEhidup anhar i esok yang sarat denganketidakpastian. Di sampingitu para pesertadidikjuga akan m e m i l i kifo n d a siya n g ko ko h untuk melakukandiskover ilinkuir i sebagai titik aw al p e n g u a sa a ca n ra b e l a j a r,b e l ajarbagaimar rber a pikirdan , belajarsepanjangha y at. Ketenruujudan misi tersebutmempersyaratkan perlunyadilakukanperubahan n n g ber langsung t e r h a da pp e mb e l a j a ra ya selamaini di sekolahlkelas, yaitu pem belajaranyang berorientasi pada guru menjadipembelajaran yang berorientasi pada optimalisasi kompetensipesertadidikberikutprosespencapaiannya. Pendekatan, Strategidan Metodepernbelalaran 4

Pe r ub a h a nte rse b u td i l a ku k ankar enamenur utpar a pakarpendidikan bahw a p e m b e l a j araya n n g b e ro ri e n ta si p ada gur u,keter laksanaannya lebihber sifatindo k t r i n a t idf e n g a nme n e ka n ka nke te rcapaian tar getkur ikulumyang ber upahasilbela j ar pada ranah pengetahuansaja sebagaidampak pembelajaran(instructional effect) u n t u kk e p en ti n g ajna n g kap e n d e k .Sem entar akebutuhanpeser ladidikpada r anah s i k a p d a n p si ko mo to rte rn ya takur angmendapatkanper hatiansecar a memad ai . K e m a m p ua ni n i me n u n j u kka n h a silbelajarpeser tadidiksebagaidampakpengir i ng (nuturanteffect) untuk kepentingankehidupanjangka panjang yang seharusnya d i a l a m is e la map ro se sp e mb e l a j ar an. Kenyataaninilahyang ber kontr ibusi ter had ap r e n d a h n y aku a l i ta ske l u a ra np e n didikanper sekolahan sebagaisalah satu pr oble m y a n gs e k a ra n gd i h a d a poi l e hb a n gsaIndonesia. D e ng a n me l a ku ka np e ru b ahanpembelajar an di sekolah,dihar apkanpa r a p r a k t i spi e nd i d i ka nu ta ma n yap a ragur u memilikikomitm enyang tinggiuntukm emp e r s i a p k a ma n sad e p a nke h i d u p andan penghidupan bagipeser tadidiknya.Dengan d e m i k i a nb e ra rti p e n d i d i ka np e rsekolahan akan banyak member ikankonstr ibus i dalam mempersiapkanorang-orangyang diduga akan mampu bertahan(survival) m e n g h a d ap ta i n ta n g a nke h i d u p andan penghidupandi masa m endatangyan g secaraberturutturutdicirikan,sebagaiberikut: 1 . Pe m i k i rya n g kri ti s,l o g i s,kre a tif,inovatif, dan pr oduktif 2 . Pe m e ca hma sa l a hd a n p e n g a m bilkeputusan dalamsetiapaspekkehidupan 3 . M e r e f l eksi dir i d a n me n g e n d a l i kan 4 . J u j u r ,d i si p l i nta , n g g u n g -j a w ab, demokr atis, dan ter buka- akom odatif 5 . Be l a j a rb a g a i ma n ah i d u psa l i n gketer gantungan dan kolabor asi 6 . Be l a j a rb a g a i ma n ah i d u pb e rsam adalamsetiapkomunitas. Berdasarkanuraian di atas, berikut ini akan dibahas tentang beberapa p e n d e k a t a n stra , te g i ,d a n me to de pem belajar an.Kem udian,apabila ketigany a d i a p l i k a s i ka se n ca ra te p a t d a n b er gantianakan dapat m enciptakankondisiyan g k o n d u s i f ,m e n ye n a n g ka nse , h i n ggapelaksanaanpr oses pem belajar anm embu k a p e l u a n gb a g i p e se rtad i d i k d a l a m m enumbuhkembangkanpotensinyater utam a per sekolahan b e r p i k i kr r iti s,a n a l i sti s, ak an d a n kre a ti f.Dengandem ikian,pendidikan

dan MetodePembelajaran Pendekatan, Strategi,

2

d a p a t me re a l i sa si ka n mi si n ya dalam menjadikanpeser ta didik sebagai w ar ga m a s y a ra kase t ka l i g u sw a rg a negar ayang kom peten- cer das,ter am pildan ber k a r a k tese r su a in i l a i -n i l al ui h u rbudayabangsanya, B. Tujuan Se ca rau mu md e n g a nm empelajarbahan i ajar ini par a peser tadiklatdih ar apk a n a ka n d a p a t b e rta mb a hwawasannyatentang ber bagaim acam pendek atan, s t r a t e gid a n me to d eya n g b e rpeluanguntukmenjadikanpem belajar an ber lan gs ung secaraefektif,efisiendan menyenangkan. Se d a n g ka nse ca rakh u suspar apesedadiklatdihar apkan akandapat: p e ndekatan, 1 . M e nj e l a skapne n g e rti a n str ategi, dan metodepembelajar an pendekatan, 2 . M e ng i d e n ti fi kaka si ra kte ri stik str ategi, dan metodepembelaja r an 3 . M e n j e l a ska n ke d u d u ka n dan fungsi pendekatan, str ategi dan m etode pembelajaran pendekatan, 4 . M e n j e l a skama n ca m-ma cam str ategi,dan m etodepembelaja r an 5 . M e n d e skri p si kapnro se d u rpelaksanaan ber bagaimacam pendekatan, strategi , dan metodepembelajaran 6 . M e n j e l a skakri n te ri ap e mi l ihanpendekatan, str ategi,dan m etodepembelaj ar an 7 . M e n d e sa i n ske n a ri op e mbelajar an dengan m enggunakansuatu pendek atan, strategi,dan metodepembelajaran secaratepat.

C . R u a n gL i n g k u p Bahan ajar diklat dengan judul Pendekatan,Strategi dan Metode Pembelajaranini, secara berturut-turut akan mernbahastentang konsep, karakteristik, k e d u d u ka nd a n fu n g si ,ma ca m- m acam, dan kr iter iapem ilihanpendekatan, st r ategi d a n m e to d ep e mb e l a j a ra n .

Pendekatan, Strategi, dan MetodePembelajaran

3

!

BAB II PENDEKATAN. DANMETODEPEMBELAJARAN STRATEGI A. PengertianPendekatan,Strategi,dan MetodePembelajaran Pendekatan (approach), menurutT. Raka Joni (1991), menunjukancara u m u m d a l am me ma n d a n gp e rmasalahan atau objek kajian,sehinggaber dampak , ibaratseorangyang memakaikacamatadenganwarnatertentudi dalammemandang a l a m s e k i ta r.K a ca ma tab e rw a rnahijau akan m enyebabkanlingkungankelihatan kehijau-h ijauandan seterusnya. pendidikanakan C o n t o hp e n d e ka ta ne ko n o mi sd a lam memandangper masalahan m e n y e b a b ka h n a mp i rse mu a p e n gkajiannya dibawake dalamter m inologiinvest as i d a n h a s i lu sa h a ,p e n d e ka ta n C B S Adalamm emandangpembelajar an selalupese r ta d i d i ky a n gm e n j a d o i ri e n ta sise ti a pkegiatan. l s t i l a hp e n d e ka ta ni n i j u g a d i g u n akanoleh Fr edPer civaldan Henr yEllington( 198 4) pada ler nbaga/gurdan u n t u km e n ye b u tp e n d e ka ta nya n g ber or ientasi u pendekatan yang berorientasi pada pesertadidik. K e t e p a t a nda l a mp e mi l i h a nsu a tupendekatan akanmenjadipedomanatau or ientas i d a l a m p e m i l i h a nko mp o n e nke g i atanpem belajar an lainnyater utam astr ategidan metodepembelajaran. S t r a te g i(stra te g y),me n u rutT RakaJoni ( 1991)adalahilmudan kiat dala m m e m a n f a a tkase n g a l asu mb e rya ng dintilikidan/atauyang dapat diker ahkanunt uk m e n c a p atiuj u a nya n gte l a hd i te ta pkan. Ke m u d i a nA .J. R o mi szo w ski(1 981) ber pendapatbahwa str ategiadalah sua tu p a n d a n g a nu mu mte n ta n gra n g kaian tindakanyangdiadaptasi clar per i intah- per intah t e r p i l i h u n tu k me to d e p e mb e l a jar an.Lebih lanjut ditunjukkanbahwa str ategi pembelajaranitu banyakragamnya,ibaratberadadalam satu rentangan(continum) yaitu ekspositoridandiskoveri/inkuiri. antaradua ujungyang salingberlawanan, Selanjutnya Dick & Carey(1990)menyatakanbahwastrategimenunjukankomponen u m u m s u atu se t b a h a n a Ja r i n str uksional dan pr oseduryang akan digunakan b e r s a m ab a h a n a j a r te rse b u tu n tuk memper olehhasil belajarter tentu.Kom ponen Pendekatan, Strategi,dan MetodePembelajaran 4

I

y a n gd i ma ksu d me penyajianinfor m asi,parti s i pas i , l i p u tike g iatanpr a- instr uksional, p e s e rtad i d i k,te s,d a n ti n d a kl anjut. Dengandemikianstrategi menunjukkan langkah-langkah kegiatan(syntax)atau p r o s e d u rya n g d i g u n a ka nd alam m enyajikanbahan ajar untuk m encapait uj uan, k o m p e te n sih,a si lb e l a j a r.S u atustr ategidipilihuntukmelaksanakan metode-m etode p e m b e l a j a rate n rp i l i h . B a r a n g ka l d i a l a m se ti a p l a ngkah str ategi yang mencer m inkansuatu m etode p e m b e l a j a ra nme , n d o ro n gl vor K. Davies( 1981 ) untuk m emaknaibahwas tr ategi m e r u p a ka nme to d ed a l a m a rti luas yang m enggambar kan dan car a mengajar k an m e n g o l a htu g a s-tu g a me , s n g ajarcontoh: tutor i aldan , str ategiper kuliahan/cer amah, s t u d i ka su s. P a n d a n g a nD a viester sebutsejalandengan Jer om e Br unnerdal am pem belajar an m e n g g u n a ka te n rmi n o l o gmetode induktif( ber pikirinduktif, b er pi k i r i evaluatif),metode belajarbagaimanabelajar(learninghow to learn) atau berpikir pengetahuanBr unnerini,di sam pi ng d i v e r ge na l a Gu i l d fo rdMe . to depembelajar an inkuiri,diskoveri,pengatasanmasalah(problemsolving),dan sainstifikmerupakan m e t o de -me to d eya n g b a n yak m ember ikanpeluang dan tanggung- jawa bpada p e s e r tad i d i ku n tu kma n d i ri b , er pikirkr itisdan kr eatifdalamr angkam enilaike benar a n d a n ke b e rma kn a ate n n ta ngsesuatuobjek( ConnySemiawan,1997) . Pa n d an g a te n n ta n gstra te gsebagai i m etodedalamar ti luaster sebutjuga diik utiol eh M u h i b b i nS ya h (1 9 9 5 )b a h w adibandingkan denganstr ategi,m etodesecar aum um kurangberorientasipada tujuan (lessgoal-oriented) karena metodedianggaplebih l u a s d a ri p a d astra te g i .Ga g a s anini bukan ber ar timengur angisignifikansi metode, l a n t a ra nstra te giitu a d a d a n b er lakudalamker angkametodepem belajar an. Ketepatandalam memilih strategisangat memungkinkanketerlaksanaanmetodeyang ko ndus i f, m e t o dete rp i l i hd a p a t me w u j udkan ter ciptanya kondisipembelajar an m e n y en a n g ka nse , h i n g g ap eser tadidik r ner asadiper mudahdalam mewuj udk an h a s i l b e l a j a rya n g d i h a ra p kan.Dengandemikian,str ategimer upakankomponen p e m b e l a j a ra nya n g me mu n gkinkanter laksananyametode- metodeter pili huntuk m e n y a j i ka b n a h a na j a rse l a makegiatanpembelajar an.

Pendekatan, Strategidan MetodePembelajaran 6

Fred Percivaldan Henry Ellington(1984)adalah Metode (method), menurLrt pelajar ankepadapeser tadidik atau m emc a r a y a n g u mu m u n tu k me n ya mpaikan p r a k t i k k ate n o riya n gte l a hd i p e l a j ardalam i r angkam encapaitujuanbelajar . Ba t a s a ni n i h a mp i r sa ma d e n g a n pendapatTar dif dalam MuhibbinSyah ( 1995) bahwa metode diartikan sebagai cara yang berisi prosedur baku untuk melaksanakan kegiatanpenyajiartmateripelajarankepadapesertadidik. S e l a n j u t n y aR e i g e l u th(1 9 8 3 ) mengar tikanbahwa metode mencakup r umus an t e n t a n g p e n g o rg a n i sa si abna h a n ajar , str ategipenyampaian,dan pengelolaan kegiatandengan memperhatikantujuan,hambatan,dan karakteristikpesertadidik sehinggadiperolehhasil yang efektif,efisien,dan menimbulkandaya tarik pembelajaran. P e n d a p a t R e i g e l u th te rse b u t d i dukung oleh Jer ome Br unner ( dalam Conny Se m i a w a n,1 9 9 7 ) d e n g a n me n yebutm etode pembelajar aninduktifatau ber pi k i r po l a i n d u k t i fK . e mu d i a nJ.E . K e mp (1 9 94)menggunakannya untukmengelom pokan mengajardan belajar,yaitu klasikal,mandiri,dan interaksiguru-pesertadidik atau p e n g a j a r a ke n l o mp o k. t i a ta s,me n u njukkan B e r b a g api en d a p a d bahwam etodeber hubungan dengancar a y a n g m e mu n g ki n ka np e se rta didik memper oleh kemudahan dalam r ang k a m e m p e l a ja b ria h a na j a rya n gd i sa mpaikan olehgur u. Ketepatgunaan dalam memilihmetode sangatberpeluangbagi terciptanyakondisi p e m b e l a j ara nya n g ko n d u si f,menyenangkan,sehingga kegiatan pembelaja r an (instructional activities) dapat berlangsung secara efektif dan efisien dalam m e m f a s i l ita p sie se rtad i d i ku n tu kd apatmer aihhasilbelajarsesuaiyang dihar apkan. D e n g a n ' d emi ki a n me to d e me ru pakansuatu kom ponenyang sangat m enentuk an t e r c i p t a n yko a n d i sise l a mab e rl a n gsungnya kegiatanpem belajar an. yang m enyenangkan D a l a mk o n te ksko n d i sip e mb e l a j ar an itu, lvor K Davies( 198 1) m e n e g a s ka nb a h w a su a tu ke g i atanpembelajar antidak selalu menjam inor an g (baca:pesertadidik)akan dapat belajar,Hal ini menunjukkanbahwasebaikapapun s e o r a n gg uru d a l a m me ra n ca n g/mendesain kir an y a suatu pr ogr ampembelajar an, tidak akan dapat secara optimal mewujudkan ketercapaiankompetensi yang


6

d i h a r a p ka na,p a b i l ati d a k d i d ukungoleh pemilihansekaliguspenggunaanmetode secaratepat. Di samping pendekatan,strategi,dan metode pembelajarantersebutakan d i u r a i ka p n u l ate n ta n gte kn i k,taktik,dan modelpem belajar an. Ketigaistilahin i j uga n a ka nd a l a mp e mb a h asan d i p e r gu dan/ataupenyusunan kegiatanpem belaja r an, Te kn i k (te ch n i c),me n ur utT RakaJoni( 1991) menunjukkan ker agam ank has dalammengaplikasikan suatu metodesesuaidenganlatar (setting)tertentu,seperti k e m a mp u a nd a n ke b i a sa a ngur u, keter sediaan sar ana dan pr asar anase k ol ah, k e m a mp u a nd a n ke si a p a np eser tadidik dan sebagainya.Contoh dengan m engg u n a ka nme to d e ce ra ma h ,maka dapat disebutkanr entanganteknik ber ce r am ah mulaidari yang diibaratkantape-recorder dalammenyampaikan bahanajar pelajaran s a m p a id e n g a n me n a mp i l kanber bagaialat bantu/m ediauntuk m enyam pa i k an isi p e l a j a ra nya n g d i ra n ca n gb e rdasar kan teor i pembelajar an mutakhir .Dem iki anhal n y ad e n g a nte kn i kb e rta n ya -jawab, teknikber diskusi dan sebagainya. Taktik (tactic), pengertiannya sama denganteknik yang disebutkandi atas. l s t i l a hi n i d i g u n a ka na p a b i l ametodesebagaim ana diur aikandi atas ber da s ar k an p e n d ap a tp a ra a h l i ya n g i n tinya,yaitu car a yang m emungkinkanpeser t adi di k m e m p e ro l e hke mu d a h a nd a l am r angkam empelajarbahan i ajar yang disampai k an o l e hg u rud i se b u td e n g a nme nggunakan istilahteknik. M o d e l , me n u n j u k su atu str uktursecar a konseptualyang telah ber has i l d i k e mb a n g kadna l a msu a tub i dang,dan sekar angditer apkan, ter utam auntukm em b i m b i ngp e n e l i ti a nd a n b e rp ikirdalam bidang lain, biasanyadalam bidan gy ang b e i u mb e g i tub e rke mb a n g(Mar x,1976) .Menur utSnelbecker( 1974)ada beb er apa m o d e ld a n ya n g p a l i n gb a n yakdigunakanialahm odel- m odel fisika,komputerdan , m a t e m a ti k.S e mu a mo d e lme mpunyaisifat"jika- maka", dan model- m odelini ter i k at s e k a l ipa d ate o ri (d a l a mD a h ar ,1989) .Untukm odelpembelajar an, menunju ks uatu k e r a n gkako n se p tu a ya l n g melukiskanpr osedursecar a sistem atisdalam m engo r g a n isa si ka np e n g a l a ma nbelajar untuk mencapaitujuan belajar ter tentudan b e r f u n g sise b a g a ip e d o ma nbagi par a per ancangpembelajar an dan par a pengaj ar d a l a m me re n ca n a ka nd a n melaksanakanaktivitaspem belajar an( W inataputr a,

Pendekatan, Strategi, dan MetodePembelajaran 7

1996). Contoh, model pembelajaran ekspositori dan cooperative learning cJan s e b a g a i n ya . B. KarakteristikPendekatan,strategi, dan Metode pemberajaran K a r akte ri sti(ci k ri -ci ri kh u sus)pendekatan yang ber peluang bagi peser tadid i k u n t u k m e ng e mb a n g ka np o te n si nyasecar a seimbang dan seoptim almungki n, a p a b i l as e la make g i a ta np e mb e l ajar an ber langsung m enunjukkan, antar alain: 1 . Pe s e r t ad i d i kme l a ku ka nke g i a tanbelajaryangber agam. 2 . P e s e r t ad i d i kb e rp a rti si p aasiktif, baiksecar aindividum aupunkelom pok. 3 . M e m b e ri ka n p e n g a l a ma n b elajar bagi peser ta didik dalam menumbu hkembangkanpotensinya. 4. lnteraksiyang terbangunselama proses pembelajaranmenunjukkanterjadinya k o m u n i ka simu l ti a ra h d e n g a nmenggunakan ber bagaimacam sum berbelajar , m e t o d e,me d i a ,d a n stra te gpi e mbelajar an. 5 . S e l a m ap ro se sp e mb e l a j a ragnur u ber per ansebagaifasilitatorpembim bing , dan p e m i m pi n S . e b a g a ifa si l i ta to rgur , u m ember ikankem udahanbagi peser tadidi k d a l a m be l a j a rd e n g a nme n ye diakan ber bagaisar anayang diper lukan. Sebag ai p e m b i mb i n gg, u ru se l a l ume n gajakdan mendor ongpeser tadidik untuk belajar s e r t am en a w a rka n b a n tu a np a dapeser tadidikyang mengalamkesulitan i belajar . Se d a n g ka nse b a g a ip e mi mp i n,gur u r nenunjukkan ar ah kepadapeser tadidikn y a y a n gm e l a ku ka nh a l -h a ku l ra n gbaik. Ciri-ciristrategi yang berpeluangbagi peserta didik untuk berperan aktif s e l a m ap r o se sp e mb e l a j a ra na,n tar alain: 1 . S e t i a pt ah a p a nke g i a ta nme mungkinkan penggunaanber bagaim acam sum ber b e l a j a rm , e to d e ,d a n me d i ap e m belajar an. 2. Selama proses pembelajaranmencerminkankegiatan belajar yang beragam b a i ks e c a rai n d i vi d uma u p u nke lom pok. 3 . D a l a mke g i a ta np e mb e l a j a ram n enlungkinkan peser tadidikbelajarbeker jasam d a n s a l i n gtu ka r-me n u kapre n g alam an.


B

4 ' Se ti a p ta h a p a n ke g i a tan pem belajar anm ember ikan pengalaman bel aj ar (learningexperiences)yang bermakna bagi peserta didik dalam bersikap. U t a ma n yake ma u a n d a n keber aniannya untuk menjadi per nbicar asek al i gus p e n d e n g aya r n g b a i k. 5 . S e ti a pta h a p a nke g i a ta nper nbelajar an m emungkinkan bagi peser tadidi k untuk m en u mb u h ke mb a n g kaknemampuannyadalam ber pikirsecar a kr itis, k r eati f, inovatif,dan produktif. 6. Setiaptahapankegiatanpembelajaranmemotivasipesertadidik untuk mengkaji l e bi hj a u h b a h a n -b a h ayang n telahdan sedangdipelajar i 7 ' D al a mp ro se sp e mb e l a j ar an peser tadidikm emper olehber bagaim acamfas i l i tas belajar untukmelakukankegiatanpraktikdan/ataulatihan. B . D a l a m p ro se s p e mb e l a jar anpeser tadidik memper oloehkesempata nuntuk b e r d i a l o gd e n g a nd i ri n yas endir dan i lingkungan sekitar( fisikdan sosial)s ec ar a b e ba s. Ciri-cirimetode yang berpeluangmemfasilitasipesertadidik selanraproses p e m b el a j a ra na,n ta ral a i n: 1 ' M emu n g ki n kate n rci p ta n ya kondisiyangkondusifselam apr osespembela j ar an. 2 . M e mb e ri ka nke mu d a h a nbagi peser ta didik dalar n m empelajar baha i n aj ar s e l a map ro se sp e mb e l a j ar an. 3 . M e mo ti va sip e se rtad i d i kuntukber par tisipasi secar aaktifdalamsetiapke gi atan p e m b e l a j a ra n . 4 . M e mu n g ki n ka p n e se rtad i dik m emper olehpengalamanbelajaryang m en c ak up s e ge n a pp o te n sid a l a md i rinyasecar aseimbang. 5 . M e mu n g ki n ka n p e se rtad i dik untuk melakukanr efleksisecar a bebas terhadap p e ng a l a ma n b e l a j a rya n g diper olehketikaber inter aksi denganlingkungan sek i tar ( f i s i kd a n so si a l ). 6 . M e n d o ro n gtu mb u h -ke mbangnya kepr ibadianpeser ta didik, utam anyas i k ap t e r b u ka , d e mo kra ti s,d i si plin,tanggungjawab, dan toler an ser ta komi tm en t e r h a d a pn i l a i -n i l aso i si o -budaya bangsanya.

Pendekatan, Strategi, dan MetodePembelataran v

L

C . Ke d u d u ka nse rta F u n g si P e n dekatan,Stategi,dan MetodePem belajar an Kegiatanpembelajaran(instructional activities)merupakanlingkungan/konteks i n t e r a k siya n g me mu n g ki n ka n bagi peser tadidik memper olehkem uclahan be l aj ar d a l a mr an g kame w u j u d ka nke ter capaian suatukom petensi atau m er aihhasilbe l aj ar yang diharapkandan dapat berlangsungsetiapsaat dalam berbagailatar (setting) serta melaluiberbagaisumber belajar(learningresources). Kegiatanpembelajaran y a n g d e mi ki a np e rl up e n g e l o l a an secar atepatagarter ciptasuasanayang kond us i f, s e h i n g g ake te rl a ksa n a a n n ya d apat ber langsungsecar a efektif ( tepat- gunadan ) e f i s i e n( be rh a si l -g u n ad )a l a m memfasilitasi peser tadidik sam paitenr uujudnyhaas i l y a n g d i h a ra p ka nK. e te p a ta np e ngelolaan kegiatanpembelajar an sangatdiper l uk an d e n g a nme n g i n g a ta p a ya n g d itegaskanoleh lvor K Davies( 1981)bahwa su atu k e g i a t a np e mb e l a j a ratind a kme njaminor ang( baca:peser tadidik)dapatbelajar. U ntu kme n g e l o l ake g i a tanpembelajar an secar atepat- guna dan ber hasil- guna d i p e r l u ka nsu a tu p e n d e ka ta nyang dalam pelaksanaannya m enggunakanstr ategi dan metodepembelajaran tertentu.Sehubungan denganhal tersebutmaka keduduka n p e n d e ka ta nme mb e ri ka no ri entasiter hadappengelolaan kegiatanpembela j ar an d a l a m b erb a g a ta i h a p a n(ta h a pdem i tahap)yang mencer m inkan car a bagaimana p e s e r t ad i d i k h e n d a k me mp e l ajarbahan i ajar yang akan disajikansecar aefek fi f, e f i s i e n ,da n se o p ti ma mu l n g ki n.Kemudian,m etodedalam kegiatanpem bela j ar an b e r k e d u d u ka nme mb a n g u nko ndisiyang m emudahkanuntuk m emfasilitasci ar a b e l a j a r p e se rta d i d i k a g a t d a pat mewujudkanketer capaiankom petensiyang d i h a r a p ka nse ca rae fe kti f,e fi si en,dan seoptim alm ungkin.Selanjutnya, keduduk an strategidalamkegiatanpembelajaran untukmengernasatau menataketerlaksanaan b e r b a g a ma i ca m me to d ed a n m edia yang ter pilihser ta mengor ganisasikan bahan a j a r d a r i b e rb a g a isu mb e r d a n peser tadidik yang belajar ,sehinggatujuan pem belajarandapat diwujudkansecara efektif,efisien,dan seoptimalmungkin. Berd a s a r k a nu ra i a nte rse b u me t n u njukkan bahwadesain pr ogr ampembelajar an sebai k a p a p u n ,ki ra n yati d a k a ka n d a pat memfasilitasi peser tadidik dalam mewujudk an k e t e r c a pa i a ko n mp e te n siya n g dihar apkan,apabilatidak didukungoleh pemili han p e n d e katan, s e k a l i g u sp e n g g u n a a n str ategi, dan m etodesecar atepat.

Pendekatan, Strategidan MetodePembelajaran

10

F u n g si p e n d e ka ta nd alam kegiatanpembelajar anadalah sebagai a c uan p e n g o rg a n i sa si a bn a h a na j a r y ang akan dipelajaroleh peser tadidikselam apr os es i p e m b el a j a ra n B,a h a na j a r me r upakanur aianmater idar isilabusyang akandia j ar k an s e b a g a isa ra n a u n tu k me w u judkanketer capaian kompetensi.Sedangkanpr os es p e m b el a j a rame n n u n j u ka nb a gaimanaupayagur udalammemfasilitasi peser t adi di k d a l a m me w u j u d ka nke te rca paiankom petensiyang dihar apkan.Keter lak s anaan p r o s e sp e mb e l a j a ra n i n i me n cer minkan kondisiyang dibangunoleh gur u dengan m e m a nfa a tkabne rb a g a me i tode,m edia,dan sumberbelajarter pilihdalamtah apan kegiatanpembelajaran yang sistematis. Me to d ed a l a m ke g i a ta npem belajar an ber fungsiuntuk menciptakankondi s i p e m b el a j a ra nya n g me mu n gkinkanbagi peser ta didik memper olehkem udahan d a l a m me mp e l a j a rib a h a n a j ar . Sedangkanstr ategidalam kegiatanpembel aj ar an b e r f u n g sime w u j u d ka nke te rlaksanaan ber bagaim etode ter pilihuntuk peny aj i an b a h a n a j a r d e n g a n me n g g u nakanmedia yang r elevansehinggadapai men c apai n n g d i h ar apkan t u l u a np e mb e l a j a raya dalamdir ipeser tadidik. D. Macam-MacamPendekatanPembelajaran 1 . Pe nd e ka ta rn n b e l a j a ra ditinjau n dar isegipr oses Pe

.a ta np e mb e l ajar an ditinjaudar isegipr oses.,menur ut Per civaldan

El l i n g tc . '9 8 4 ),me l i p u ti : a. Pendekatanyang berorientasikepada guru/lembagapendidikan(traditionat teacher/institutioncentered approach) P e n d e ka ta n ya ng ber or ientasikepada gur u/lembagapend i di k an me ru p a ka nsi ste mp e mbelajar an yang konvensional di mana ham pirsem ua n k e g i a ta np e mb e l a j a ra dikendalikan oleh gur u dan staf lem bagapend i di k an ( se ko l a h ).Gu ru me n g omunikasikan pengetahuannya kepada peser tadi di k berdasarkantuntutan silabus. Karakteristikpendekatanyang berorientasi p a d a g u ru b a h w a p ro ses belajarmengajaratau pr oses komunikas ber i langsungdi dalam kelasdenganmetodeceramahsecaratatap muka (faceto face) yang dijadwalkanoleh sekolah.Selama proses pembelajaranpeserta


11

d i d i k h a n ya me n e ri maa p a saja yang disam paikanoleh gur u dan han y a per tanyaan. s e ka l i -kadl ii b e ri ka nke se m patan untuk mengajukan K e l e b i h a np e n d e katanini bahwa gur u m emiliki kebebasandalam m e ng a tu ra l o ka siw a ktu d an fasilitaspem belajar an untukdapat m enyeles ai k a n tu n tu ta nsi l a b u s.S e d angkelem ahannya bahwa peser tadidik ter kes an p a s i f se l a ma p ro se s p e mbelajar an. yang ter bangun lnter aksipembelajar an m e nce rmi n ka nte rj a d i n yakom unikasisatu- ar ah,peser ta didik lebih ber g a n tu n gp a d a b a h a na p a saja yang disajikanoleh gur u,sehinggaper oleh an p e ng a ma l a n d a l a mb e l a j a rpunjuga sebataskemampuangur utentangbah an y a n gd i a j a rka nse b a g atu i n tutansilabus. kepadaguru/lembagapendidikStrukturpendekatanyang berorientasi a n di vi su a l i sa si kase n . b a o aiber ikut:

L E M B A G AP E N D I D I K A N Mengaturtempat,jadwal penyediaan sarana,dan m e n g a t ugr u r u - g u r u

GURU Menentukan isi materi, struktur danmetode mengaJar

P E S E R T AD I D I K PENILAIAN

yang berorientasi kepadapesertadidik Pendekatanpembelajaran P e n d e ka ta np e mb elajar anyang ber or ientasikepada peser ta didi k yang m enunjukkan dominasipeser tadid i k m e r u p a ka nsi ste mp e mb e lajar an s e l a ma ke g i a ta n p e mb elajar andan gur u hanya sebagai fasilita tor , pembelajar an p e m b i mb i n gd a n p e mi mp in.Kar akter istik dengan pendeka tan y a n g b e ro ri e n ta si p a d a p e s er tadidikbahwakegiatanpem belajar an ber agam b e rbagaim acamsumberbelajar m , etode,m edia,d an d e ng a nme n g g u n a ka n dan MetodePembeiajaran Pendekatan, Strategi,

12

strategisecara bergantiansehinggaserama proses pemberajaranpeserta didik berpartisipasi aktif baik secara individumaupun kerompok. cara pem_ b e l a j a ra ni n i j u g ase ri ngdikenarsebagaipendekatan cBSA. Kelebihanpendekatanini bahwapesertadidik memperolehkebebasan secara befianggung-jawabdararn menentukan pengaraman berajarnya dengan memanfaatkanfasiritasyang tersedia. Kompetensiyang dicapaiter_ ke sa nl u a sd a n me n d a lamser tatidakm udah dilupakan,kar enamer ek atem uko n stru ksi kase n n d i riyangdipelajardengan i bimbingandan ar ahandar igur u. sedangkankelemahannya bahwapenggunaanalokasiwaktuterkesankurang efisien dan guru tidak segera dapat mengetahui ketercapaiankompetensi ya n g d i h a ra p ka n d , i sam pingtuntutansilabussulit untuk dipenuhis es uai w a ktuya n g d i te ta p ka ndalamkalenderpendidikan. Kar enakemajuanb el aj ar pe se rtad i d i k a ma t b e rgantungkem ampuannya, apar agikar aupeser tadi di k d a l a mke l a sme mi l i kike mam puan yang heter ogen. strukturpendekatanyang berorientasi kepadaguru/rembaga pendidik_ an d i vi su a l i sa si kase n , b agaiber ikut:

PusatSum berBelajar Bimbingan dlm Belajar

Media

PESE *_-----

Salingmenolong antar pesertadidik

Bahan bacaan

dministrasi 4\

l\ l I

Konta so si a l

I

Bimbingan Kejur uan

Pendekatan,Strategi,dan Metodepembelaiaran

13

pendidikan enitiaujian/ tes

K e d u a j e n i s p e n d ekatanpembelajar an di atas, m enur utAlexander (1 9 8 1) ,dikenaldenganistilahekspositordan J o s ep hR o mi szo w ski i diskover i . Se m e n ta raMa ssi a l a sB yronm ember istilah i ekspositordan i inkuir i,kemudi an RichardAndersonmenyebutdenganteachercentereddan sfudentcentered ( N a n aS u j a n a 1 , 992). 2 . P e n d e ka ta p n e mb e l a j a radni ti njaudar isegimater ipembelajar an, meliputi: a. PendekatanKontekstual Pembelajarankontekstual(ContextualTeachingand Learning- CTL) s e b ag a imo d e l p e mb e l a j ar an untukm embangunpengetahuan dan keter a m p i l a n b e rp i ki rme l a l u ib a g aim anabelajardikaitkandengan situasinyata di l i n g ku n g a nse ki ta rp e se rtadidik,sehinggahasilnyalebihber makna.Penge m banganmodel pembelajaran ini mengakomodasi motto belajar(CTL Academy F e l l o w , 1 9 9 9 ) b a h w a ca ra belajarter baikapabilapeser tadidik mengons t r u ksi ka nse n d i rise ca raa ktifpem ahamannya. P e mb e l a j a ra ko n n tekstualmenur utJohnson( daiamNur hadi,Bur h an Ya s i n ,d a n A g u s Ge rra dS enduk,2004)m er upakanpr osespendidikanyang b e r tu j u a nme mb a n tup e ser ladidik melihatmakna dalam bahan pelajar an y a n g me re ka p e l a j a rid e ngan car a m enghubungkannya dengan kontek s k e h id u p a nme re kase h a ri - haryaitu i, dengankontekslingkunganpr ibadin y a, s o s ia l n yad, a n b u d a ya n ya . pendekatan P e mb e l a j a raya n n gd ikembangkan menggunakan substa ns i (content)pelajarandikontekskanpada situasi kehidupandi sekitar peserta pr oses belajarm er e k a d i d i k i n i d e n g a n p e rti mb angan akan memper lancar pengetahuan yang didapatka n s e k al i g u sme ma h a mid a n menyadarbahwa i di s e k ol a hse su a i d e n g a n a p a yang dibutuhkan,sehinggaakan member i k an m a n fa a t b a g i ke h i d u p a n nya. Hal ini akan r nenjadikanpendor ongm er e k a u n t u kme n e ra p ka nd a l a mkehidupansehar i- hardalam i kapasitasnya sebagai a n g g o take l u a rg ad a n w a rgamasyar akat. P e mb e l a j a ra nko n tekstualini disam akandengan pem belajar anber dasarkanpengalaman(experiendd learning),pendidikandunia nyata (real


14

worlf edttcation),pembelajaranaktif (activelearning),pembelajaranberpusat pada peserta didik (learnercenteredinstruction),dan pembelajarandalam konteks(learningin context). P e mb e l a j a ra kontekstual n dir ancangdengantujuanuntukmen i ngk atka n mi n a t d a n p re sta sibelajar di , sampingmembekalipeser tadidikdengan pengetahuanyang secara fleksibel dapat diterapkan/ditransfer antarpermasalahandan antarkonteks. U n tu k me n ca p aitujuanter sebut,CTL akan menuntun peser t adi di k u n tu k: 1) Melakukanhubunganyang bermakna(makingmeaningfulconnections) 2) Mengerjakanpekerjaan/kegiatan yang berarti(doingsignificantwork) 3) Mengaturcara belajarsendiri(selfregulatedlearning) 4) Bekerjabersama(collaborating) 5) Berpikirkritisdan kreatif(criticaland creativethinking) 6) Memeliharapribadipesertadidik (nurfuring the individual) 7) Mencapaistandaryang tinggi(reachinghigh standards) 8) Menggunakanpenilaianautentik(usingauthenticassessmenf,) K a ra kte ri stipk e mbelajar an ber basisCTL m enur utBlanchar d( 2001) , m e l i p u ti : 1) Menekankanpada pentingnyapemecahanmasalah(problemsolving) 2 ) K e g i a ta np e rn b e l a jar an per lu dilakukandalam ber bagaikonteks,s eper ti ru ma h ,ma sya ra kadan t tempatker ja 3) S e l a ma p e mb e l a j ar anper lu memantaudan m engar ahkanpeser tadi di k a g a rd a p a tb e l a j a rmandir i 4) P e mb e l a j a ra np e rl u ditekankanpada konteks kehidupanpeser t adi di k yang berbeda-beda 5 ) Me n d o ro n gp e se rtadidik untukdapat belajardar i temannyadan b el aj ar bersamadalam kelompok 6) Me n g g u n a ka p n e n i l aian autentikyangm encakurpr p osesmaupunhas i l .

PendekatanStrategi,dan MetodePembelajaran

15

K a ta ku n ci p e mb elajar anber basis' CTL sekaligus m enunjukkan k e l eb i h a n n yaa, n ta ra l a i n : belajar ber ker jasam a dan saling m enunjang. b e l aj a rme n ye n a n g ka n /ti dak membosankan, belajardengan ber gair ahatau menggunak an b e r se ma n g a ti t n g g i , p e mbelajar an ter integr asiantar disiplin, berbagaisumber, peserta didik aktif, sharing dengan teman atau berbagi p e n g a l a ma np, e se rtad i d i k kr itisdan gur u kr eatif,dindingkelas dan lor ongl o r o n gp e n u h d e n g a n h a sil kar ya peser tadidik ( seper tipeta- peta,gam bar , a r t i ke l ,h u mo rd a n se b a g a inya)dan , lapor ankepadaor angtua bukan hany a r a p or, te ta p i h a si l ka rya peser ta didik ( seper tilapor an hasil pr aktikum , k a r an g a n d, a n se b a g a i n ya)Sedangkan . kekur angannya bahwapenggunaan w a ktute rke sa nku ra n ge fi s ien,lingkungan kelaster kesanpenuhdan kur ang b e r si h ,p e se rtad i d i k d a l a m belajartidak jar ang ditinggalsendir iandala m k e l as. Langkah-langkah(syntax) pelaksanaanpembelajarandalam kelas y a n gd i ke n a d l e n g a ntu j u hkom ponenCTL,sebagaiber ikut: 1 ) Ke mb a n g ka np e mi ki ra nbahwapeser tadidikakan belajarlebihber makna ukan, de n g a nca ra b e ke rj amenem , dan m engkonstr uksi sendir pengetahui b ar unya.Selam apem belajar an dibiasakanpeser ta an d a n ke te ra mp i l a n di d i k u n tu k me me ca h kanmasalah,m enemukaninfor m asiyang ber guna pada situasilain,serta bagi dirinyadan menstranformasikan/menerapkan b e rg e l udt e n g a ni d e -i d e. 2 ) L a ksa n a ka nse j a u hmu ngkinkegiataninkuir untuk i sem uatopiksehing ga pe n g e ta h u a nd a n ke ter am pilanyang diper oleh peser ta didik buk an s e ke d a rh a si l me n g i n g atseper angkat fakta,tetapihasildar i menemuk an s e n d i ri . S i kl u s ke g i a taninkuir iyaitu m er um uskanm asalah,obser v as i (obseruation),bertanya (questioning),mengajukan dugaan (hiphotesis), pengumpulandata (datagathering), dan penyimpulan(conclusion). 3 ) Ke mb a n g ka nsi fa t i n g in tahu peser ta didik dengan ber tanya kar ena p e n g e ta h u a ya n n g d i mi likiseseor angselaluber awaldar i ber tanya.Dalam pe mb e l a j a ra nke g i a ta n beftanya ber guna untuk m enggali infor m as i ,

Pendekatan, Strategi,dan MetodePembelajaran

16

responpesertadidik, mengecekpemahamanpesertadidik,membangkitkan peser tadidik, m engetahui me n g e ta h use i j a u hm anasifat keingintahuan per hati an h a l -h a lya n g su d a hdiketahuioleh peser tadidik,m emfokuskan p e se rtad i d i k,me m bangkitkan lebihbanyaklagi per tanyaandar i p es er ta peser tadidik. kem balipengetahuan d i d i kd a n me n ye g ar kan 4 ) Ciptakan masyarakatbelajar (learningcommunity)atau belajar dalam Melaluim asyar akatbelajar ,m aka hasil bela j ardi ke l o mp o k-ke l o mpok. perolehdengancara kerjasama, sharingantartemanbaik di dalam kelas ma u p u nd i l u a rke l as. 5 ) Hadirkan model, pemodelan(modeling)sebagai contoh pembelajaran, sehinggapesertadidik dapat meniru sebelum melakukanatau bertanya se g a l a h a l ya n g i ngin diketahuidar i m odel dan gur u bukanlahs atusatunyamodel. 6 ) L a ku ka nre fl e ksid i akhir per tem uanagar peser tadidik ter biasauntuk me n e l u su rike mb a lipengalamanbelajaryang telah dilakukansek al i gus b e rp i ki rte n ta n g a pa yang bar u dipelajar ikar ena peser ta didik ak an n re n g e n d a p ka np e ngetahuanke dalam ker angka ber pikir nyas ebagai p e n g a ya a na ta u re visiataspengetahuan sebelum nya. 7 ) Lakukanpenilaianyang sebenarnya(authenticassessmenf/selama dan dengan ber bagaicar a untuk r nember i k an se te l a hp ro se s p e mbelajar an g a mb a ra nte n ta n gper kem bangan belajarpeser tadidik.Hasilpeni l ai ani ni ya n g l e b i h p e n ti n guntuk m embantuagar peser tadidik m ampu bel aj ar bagaimanabelajar(earning how to learn),bukan diperolehnyasebanyak mu n g ki ni n fo rma si. U n tu k me l a ksanakanpem belaiar ankontekstualm enur ut Zahor i k yaitu: (1 9 9 5 )a d a l i mae l e me nyangper ludiper hatikan, 1) Pengaktifanpengetahuanyang sudah ada (activatingknowledge) 2) Pemerolehan pengetahuanbaru (aquiring knowledge) dengan memp e l a j a rise ca rake selur uhan detailn y a dulu,kem udianmemper hatikan

dan MetodePembelajaran Strategi, Pendekatan,

17

3) Pemahaman pengetahuan (understanding knowledge) dengan cara , elakukanshar ing kepada me n yu su n ko n se p se mentar a( hipotesis)m dan atas dasartanggapan orang lain agar mendapattanggapan(validasi), s ua tuko n se pd i re vi sid a n dikem bangkan 4) Mempraktikkan pengetahuan dan pengalaman tersebut (applying knowledge) 5) Melakukanrefleksi (reflectingknowledge)terhadap strategipengembangn rse b ut. a n p e n g e ta h u a te b. Pendekatantematik di m ana mater iyang P e n d e ka ta nte ma ti ks ebagaisuatupembelajar an akan dipelajarioleh pesertadidik disampaikandalam bentuktopik-topikdan t e m a ya n g d i a n g g a p re l e van.Pem belajar andengan pendekatantem ati k d a p a td i l a k s a n a k aunn t u ks a t ud i s i p l i ni l m ua t a um u l t i d i s i p liilnm u . 1 ) P e n d e ka ta np e mb e l a j a r an tematikuntuksatudisiplinilmu Penyajian materi suatu mata pelajaran untuk mencapai sejumlah k ema mp u a nd a sa r se l am asatu sem esteratau satu tahun dalam bentuk t e ma . Ketercapaiansuatu tema tergantungkeberhasilandalam pembelajaran s ua tuto p i kya n g d i ru muskanatas dasarmater ipokok untuk kemampu an dasartertentu. Stru ktu r p e n d e ka ta n pem belajar antematik untuk satu disiplin ilm u d i vi su a l i sa si kase n , b a g aiber ikut:


18

Me n g i n g a tma te ri untuk setiap mata pelajar anm emilikisifat- sifaty ang hukum/teori,prosedur, dan sama (fakta, konsep, generalisasi/prinsip, ke te ra mp i l a n ma ), ka dalam mer ur nuskan suatutopik kir anyaper ludi per hatikankriteria,sebagaiberikut: a ) T o p i k d i ru mu skanber dasar kan mater ipokok dar i setiap kem am puan d a sa r b ) R u mu sa nto p i kmenggam bar kan mater isecar akontekstual c) T o p i k d i ru mu sk andalam ungkapanatau kalim atyang m enun j uk k an satu pengertianatau gagasansecarautuh d ) R u mu sa n to p i k dalam bentuk ungkapanatau kalimat positif,m i s al untuk materi pokok masyarakat hukum datap dirumuskan topik men aati tata-tertib keIas S e d a n g ka nkri te ri auntukmer um uskan suatutema,antar alain: a ) T e ma d i ru mu skan sebagaiabstr aksidar itopik- topik b ) C a ku p a nma te ri nyalebihluasdar itopik c) Satu tema mewakilibeberapatopik d) Rumusantema menggambarkan materiesensialdan kontekstualdari topik-topik dalamsuatukalim atpr oposisi e ) T e ma d i ru mu skaan


19

0

su a tu te ma h e n d a k nyadapat memunculkanbanyak masar ahyang d a p a t me n j a d ib a h an kajiandalam pem belajar an, misar untuk tem a menumbuhkan kesadaran herdemokrasi yang berranggung-jawab d a p a t d i mu n cu l ka nm asalah- m asalah, antar a lain: pemilihanketua ke l a s, mu sya w a ra hdalant penyusLinan tata- ter tibkelas, keduduk an dan fungsi tata-tertibkelas dan sebagainya(PedomanKegiatanlntra ku ri ku l e rd a n d a n Ekstr akur ikuler ber dasar kanKur ikulum2004 ol eh D i rj e nD i kd a sme n2, 004.15- 16) .

2 ) P e n d e ka ta np e me b e l a jar an tem atikuntukm ulti- disiplin ilmu P e n ya j i a nma te rip e mb elajar an dalamsuatutem a yang isinyamencak up ma te ri p o ko k u n tu k mencapaikem ampuandasar dar i ber bagaim ata pe l a j a ra nya n g d i a n g gapr elevandengan tema yang disajikan.M at er i po ko kd a ri se ti a pma tapelajar anm enjadisuatutopik. S e b e l u mp e mb e l a j a ran gur u per lu m elakukananalisister hadapmater i materi pelajaranyang dianggaprelevandengan cara, antara lain: amati si l a b u s-si l a b uma s ta p e lajar anSD yang telah dibuat,am atidar i ber ba gai si l a b u ste rse b u tke ma m puandasar mana yang m ater inyaber hubungan d e n g a nte ma ya n g a ka ndibelajar kan, am atidar i ber bagaisilabuster sebut i nd i ka to r-i n d i ka to r n a yang sehar usnyadicapaiatau ditam pakkan ma oleh pesertadidik selamadan setelahkegiatanpembelajaranuntuktema yang di p e l a j a riMe l a l u ih a si lanalisisini akan diper olehseper angkatsifat- s i fat b a h a n d a ri p e rb a g a imata pelajar ansebagaitopiktopiknyayang siap untukdisajikandalamsatu tema.Ketercapaian suatutema dapatdiketahui me l a l u ike b e rh a si l adna lampembelajar an topikdar i setiapm ata pelajar an terkait. Stru ktu r p e n d e ka ta np embelajar antem atik untuk m ulti disiplin ilmu d i vi su a l i sa si kase n , b a g aiber ikut:


20

SILABUSDARIBERBAGAIMATAPELAJABAN MateriPokok- KemampuanDasar

I I

I

---^,^-GURU M e r u m u s kG a nn , r t " r ip o k o kd a r i

I setrapmatapelajaran yang relevan TEMA PEMBELAJARAN dengantema(BahasaIndonesia, Penlaskes, Matematika, lPA,dan Pengetahuan Scsial),sertamemilih metodedan mediapembelajaran I

Macam-MacamStrategi Pembelajaran 1 . Pe nca p a i a nK o n se p Berdasarkannaskah kerja sama antaraUNICEFmelaluiGlobalDialogue lnstitutedengan DirektoratPendidikanDasar Depdiknas,(2000) dan bahan penataraninstrukturtentangPendekdtandan MetodePembelajaran, (M. Rianto, 1 9 9 9 /2 0 0 0 )d i se b u tka n b ahwa dalam m engim plementasikan pembel aj ar an pencapaiankonsep (conceptattainmenAc\ dimaksudkanagar peserta didik t e r l a ti hd a l a m me mb a n g u nsekaligusmengem bangkan konsep sendir idal am kerangkaberpikirnyaberdasarkanrealitayang dialami dan/atauciri-cirisuatu p e r isti w a . T u j u a n n yau n tu kme ngem bangkan kem ampuanber pikirinduktifsek al i gus a n a li si sko n se p .D i si n i ko nsepm er upakanalat m ental untuk m engor ga ni s as i s e j u ml a hke sa n ya n g te fi a ngkapoleh inder ake dalam ker angkaber pik i r . D i s a m p i n gi tu j u g a me l a ti hp eser ladidik untuk m elakukankategor isasi sehi ngga m e n i n g ka tka nke ma mp u an intelektualnyadalam m engolah infor m asiy ang t e r s ed i a . Kelebihanstrategiini bahwa pesertadidik memperolehpemahamanatas suatu konsep secara lebih mendalamkarena bentukannyasendiriberdasarkan r e a l i ta sya n g d i a l a mi .S e mentar akelemahannya akan kesulitandalamm en etap-

Pendekatan, Strategi,dan MetodePembelataran

21

k a n k o nse pma n a ya n g p a l i ng benar di antar a pem ahaman oleh peser ta d i d i k k a re n ap e ma h a ma nko n sepdi sini sama banyaknyadenganjum lahsiswa y a n gb e la j a r. pem belajar anpencapaiankonsep, ad a Un tu k me n g i mp l e me n tasikan beberapalangkah(syntax)yang perludiikuti,yaitu: Persiapan yangter kaitdengantopikkajian . a . M e mi l i hd a n me n d e fi n i si kan k onsep- konsep b , M e m i l i ha tri b u t-a tri bauta t ucir i- cirkhusus i sebagaipar am etersuatukonsep. positif atau Ya dan negatifatau Tidak dari c. Mengembangkancontoh-contoh suatukonsep. Pelaksanaan a . S e c a ra kl a si ka l ,g u ru me mpr esentasikan/m enyajikan contoh- contohposi ti f d a n n e g a ti f(ya n gte l a hd i si apkansecar aber gilir an) sehubungan dengantopi k k a j i a n .Me n u g a ska np e se rtadidik untukm engidentifikasi cir i- cirkhusus i da r i yang disajikan. contoh-contoh b . Pe s e rtad i d i k me n g i d e n ti fi kasi atr ibutatau cir i- cirkhusus i dar i contoh- con toh positifdengan menjawab Ya dan contoh-contohnegatifdengan menjawab T i d ak,ke mu d i a nme mb a n d ingkan antar akeduanya. c . Pe s e rtad i d i kme ru mu ska n definisiataupenger tian suatukonsepber dasar k an atributyang esensial. d . Pe n i l a i a np ro se sd a n h a si lp encapaian konsep.

2 . Pe m e c ah a nMa sa l a h Pembelajaranberbasis masalah (problem-basedinstruction- PBI) atau pemecahan masalah (problem solving), menurut H. Muslimin lbrahim dan M o h a m a d N u r, (2 0 0 0 ) me ru pakanpola penyajianbahan ajar dalam bentuk permasalahan yang nyata/autentik(authentic) dan bernraknaagar memudahkan p e s e r t ad i d i k u n tu k me l a ku kanpenyelidikan atau inkuir i.Ter m inologilain dar i model ini, antara lain: pembelajaranberbasisproyek (project-basedteaching), pembelajaranberbasispengalaman(experienced-based education),pembelajar-


22

an autentik (authenticlearning),dan pembelajaranberakar pada kehidupan nyata (anchoredinstruction). K a ra kte ri stipke mb e lajar an ber basismasalah,antar alain: p e rta n ya a nmasalah , a. Pengajuan Pe mb e l a j a radni o rg a n i sasikan sekitarper lanyaandan masalahber dasar k an si tu a sike h i d u p a nn ya ta,autentikyang m emungkinkan m unculnyaberbagai yangdem i k i an, s o l u sid e n g a nme n g h i n darjawaban i seder hana. Pembelajar an b a i kse ca raso si a lma u punpr ibadiber m aknabagipeser tadidik. b . Be rfo ku sp a d a ke te rka i tan antar disiplin n n g akan diselidiki Ag a r p e rma sa l a h aya benar - benar autentikm emungk i nk an b a g i p e se rtad i d i k u n tu kmeninjauper masalahan dar i ber bagaibidangs tudi , antardisiplin(multi diciplin) c. Penyelidikanautentikuntuk mencaripenyelesaiannyata terhadapmasalah y a n g n ya ta p u l a . S e l a ma pem belajar an peser tadidik m elakukananal i s i s , me n d e fi n i si ka n /me ru muskan m asalah,m er um uskanhipotesisdan membuat ), r ama l a n(p re d i cti o n mengum pulkan dan m enganalisis infor m asi,m elak uk an eksp e ri me n(1 i kad i p e rl ukan)dan , mer um uskan kesim pulan, produklkaryadan memamerkannya (display) d. Menghasilkan P e mb e l a j a ra nme n u n tutpeser tadidik untuk m enghasilkanpr oduk d al am bentukkarya nyata atauarlefak,(sepertitranskripdebat,laporan,modelfisik, v i d e o d a n p ro g ra m kom puter )dan per agaan yang m enjelaskanbentuk pe n ye l e sa i ama n sa l a hyang mer ekatemukan. T u j u a n p e mb e l a j a r anber basismasalahdan hasil belajar ,antara l ai n sebagaiberikut. a . Me mb a n tup e se rtad i d i kuntukmengem bangkan keter ampilan ber pikirm el al ui p e me ca h a nma sa l a h d alam kehidupannyata secar a beker ja sama, bai k da l a mp a sa n g -p a sa n gan maupunkelompok. b . P e mo d e l a np e ra n a no rang dewasa,peser tadidik dibantuuntuk ber k i ner j a da l a m si tu a si ke h i d u p annyata dan belajar pentingnyam engalam ip er an ora n gq e w a sa


23

c ' Me n j a d i ka np e se rta d i dik seseor angyang otononr dan mandir i mel al ui bi mb i n g a n ,a ra h a n , d or ongan untuk mengajukanper tanyaan,m enc a' p e n ye l e sa i a n te rh a d a pmasalahnyata, belajarm enyelesaikan tugas- tugas s eca rama n d i riu n tu kke hidupannya kelak. K e l e b i h a n stra te g i pem ecahan masalah bahwa peser ta didik a k an m e mp e ro l e hb e ka l p e n g a l ar nan yang am at ber gunabagi kehidupannya k el ak k a r e n a p e rke mb a n g a nte knologidan infor masiakan m enjadikankehid upan b a n ya kp e rma sa l a h aya n n g menuntutpem ecahan secepatmungkin.sedan gk an k e l e ma h a n n yab a g i p e se rta didik yang kur angan memiliki wawasan ak an k e s u l i ta n d a l a mb e l a j a rd a n dimungkinkan m enjadibebandi antar atemanny a. b e rb a sism asalahdilaksanakan dengan langkah- lan gk ah, . . * -tu to e l a j a ra n s e b a g ab t e ri ku t: a M e n g o ri e n ta si kapne se rtadidikpada masar ahdengancar a.. 1 ) Me n g i n fo rma si katunj uanpem belajar an 2 ) Me n j e l a ska lno g i sti kyangdiper lukan 3 ) Me mo ti va sip e se rtad i dikagarter libatpada y a n gd i p i t i h

kegiatanpem ecahanmasal ah

b . M e n g o rg a n i sa si ka pn e se rtadidikuntukber ajardenganjar an: 1 ) Me mb a n tup e se rtad i d ikdalar nm endefinisikan/r ner umuskan masalah 2 ) Me mb a n tup e se rtad i dik dar amm engor ganisasikan tugas ber ajarya ng b e rh u b u n g adne n g a nmasalah c . M e mb i mb i n g p e n ye ri d i kan individumaupunker ompok dengan car c. 1 ) Me n d o ro n gp e se rtad i dik untuk mengur npulkan infor masiyang ses uai de n g a nma sa l a h 2 ) Me n d o ro n gp e se rtad i dikuntukmelaksanakan eksper imendalam r anq k a m e n d a p a tka p n e n j e l a s an dan pemecahan masalah d ' M e n g e mb a n g kadna n me n yajikan hasirkar yadenganjar an. 1 ) Me mb a n tup e se rtad i dik dar am m er encanakan dan menyiapkankar y a ya n gse su a id e n g a nmasalah

Pendekatan, Strategi, dan Metodepembelaiaran

24

2 ) Me n d o ro n gp e se rtadidik untuk ber bagitugas dengantem annyadal am ra n g kap e n yi a p a nkar ya e . M e n g a n a l i si d s a n me n gevaluasi pr osespemecahanmasalahdengan c ar a me mb a n tup e se rtad i d ik untuk m elakukanr efleksiatau evaluasiter h adap pe n ye l i d i kaya n n gte l a hdilakukanber ikutpr osesnya. D a l a m me l a ksa n a kanlangkah- langkah ter sebut yang menjadi fok us b a g a i ma n ap e se rtad i d i kb elajarber pikir( kognisi)m elaluipenalar aninduk tidan f d i a l o gd e n g a nma sa l a h . P e ra n g u ru se l a ma pem belajar an,antar a lain menyajikanm as al ah, m e n g a j u ka np e rta n ya a nd, an m emfasilitasi penyelidikan ser ta m engem ba ngk an lingkungan kelas yang memungkinkanterjadinya pertukaran ide (diatogue) secaraterbuka.Di sampingitu yang lebihpentingadalahmelakukanscaffolding, s u a tu ke ra n g kad u ku n g a nyang m emper kayainkuir idan per tumbuhanin tel ek tual.

Pe n g a mb i l a nK e p u tu sa n Model pembelajaranpengambilankeputusan(DecisionMaking) sering d i s a ma ka nd e n g a n b e rp i kirkr itis,pem ecahannr asalahsebagaimana diurai k an di atas atau berpikir logis dan berpikirreflektif menurut John Dewey, serta b e r pi kidr i ve rg e nme n u ru tGuildfor d, ( dalamconny sem iawan,1gg7) . Berpikir kritis (crificatthinking,)atau berpikir reflektif (reflectivethinking), p r o s e sb e rp i ki ru n tu k sa mpaipada kesimpulandiawalidenganper tanyaandan m e mp e rti mb a n g kake n b e n ar anser tanilaiapa yang sebenar nyater dapatdal am pertanyaanitu. Dalam berpikirkritisyang diupayakanuntukdicariadalahhakikat kebenaransuatu objekdengancara sepertiberpikirlogis. Pemecahan masalah (problem sotving),proses berpikir untuk sampai p a d a ke si mp u l a nd i a w a l id enganmasalahyang dihadapidan m emper lany ak an b a g a i ma n ama sa l a hi tu d a p atdipecahkan.

Pendekatan, Strategi,dan Metodepembelaiaran

25

L

Berpikir logis (logical thinking),proses berpikir untuk sampai pada k e s i n t pu l a nya n g d i u ta ma ka nadalah alur ber pikir nyayang diawali dengan i d e n t i f i ka sip,re d i ksia, n a l i si sfa kta,dan opiniser taver ifikasi. Berpikirdivergenatau berpikirkreatif(cretivethinking),sebagailawandari b e r p i k i rl o g i s, ya i tu p ro se s b er pikiryang m engutam akankesimpulandenga n t a n p a me mp e rti mb a n g kaanl ur ber pikir nyakar ena yang dicar i bukan hakik at k e b e n ara nd a ri a p a ya n g d a p at disimpulkan, melainkanhakikatkeber m akna an d a r ia p a ya n g d a p a td i si rn p u l k an. P ro se sb e rp i ki te r rse b u mer t upakanketer ampilan ber pikiryang sem uany a b e r m u ara p a d a p e n g a mb i l a nkeputusanuntuk m emper olehsuatu alter nati f pilihanyang kemudianditindaklanjuti (followup) dalambentuktindakan(action) D e n g a nd e mi ki a n p , e n g a mb i l an keputusanbukansem ata- mataber tujuanuntuk m e m p e ro l e hi n fo rma sia ta u p e ngetahuan, tetapijuga dilandasioleh per timbanga n s e c aran a l a rd a n p e rn i l a i a n, sehinggatindakanyang diambildapatdiper tan ggungjawabkan(accountability). Da l a m p e mb e l a j a ra np engambilankeputusandiper lukanketer am pil an m e n g u mp u l ka ni n fo rma site n tang situasi per m asalahandan ber pikir kr i ti s s e k a l i gu ts kre a ti fse rta si ka p te r buka,m enghar gaipendapat,ber aninr engambi l r i s i k o k esa l a h a n ,d a n to l e ra n. Keter ampilanmengum pulkaninfor m asidap at d i l a k u ka nse ca ral a n g su n gme laluiobser vasi, ber tanyadan/ataumendengar k an. Se d a n g ka nke te ra mp i l a me n n gur npulkan infor m asisecar atidak langsungdap at d i l a k u ka nme l a l u i su mb e r-sumberyang ter sedia atau diper siapkan,seper ti b a h a naj a r re fe re n sid, a ta ,g ra fik,peta,tabeldan sebagainya.Kemudianuntuk k e t e r a m p i l ab n e rp i ki rkri ti sse kaliguskr eatifdilakukanmelaluipentahapan: ad a r a s a k esu ka ra n /ma sa l a hme , ngidentifikasi masalah, m emecahkanmasalah, m e n i l a da i n me n co b ap e me ca hanmasalah,m ener im aatau menolakpemecah an m a s a l a hd, a n me l a ksa n a kahnasilpemecahanmasalah. L a n g ka h -l a n g kaphe n g ambilankeputusandapat ditempuhm elaluitiga , t a h a pd a n se mb i l a nl a n g ka hsebagai ber ikut:

Pendekatan, Strategi, dan MetodePernbelajaran

26

peristiwadan melakukanalternatifkeputusan. Tahappertama, mengidentifikasi T a ha pi n i a ka n me n e n tu kanpola yang per ludiikutiselamapr osespenga m bi l an yar r gakan dibuatper lutem poy ang k e p u tu sa nU. n tu ki tu a g a refisien,keputusan c e pa t,p e ka te rh a d a ptu j u andan per asaansendir iatas situasinyaser tam am pu yang akanter jadi.Padatahapini yang per l u m e ra ma l kabne rb a g ake i mungkinan u n tu kd i l a ku ka na d a l a h a . Me mb a ta sike p u tu sa nyang akan diam bil melalui analisis situasi untuk me n g e ta h u ai d a n yap e r m asalahan b . Me n g i d e n ti fi katu sij u a npengam bilan keputusantentangsuatuper masal ahan d e n g a nme mp e rh a ti kan sehinggadiper olehhasilyangakur at situasinya yang dapatdilakukandalampengam bilan c . Me n g i d e n ti fi kaasil te rn atif keputus m ak a an . Me n g i n g a tse mu a alter natifitu kemungkinan dapat dilaksanakan, su a tu ke p u tu sa nya n g akan m enjaditanggungjawab ber sama/ke l om pok , he n d a kn yad a l a mme ngidentifikasi alter natifjuga dilakukanber sam a-s am a. Tahap kedua, menyelidikidan menilaialternatfkeputusanyang akan diambil y a n gme l i p u til a n g ka h -l a ngkah, sebagaiber ikut: a . Me n ye l i d i kike mu n g ki nandar i setiap alter natf untuk m engetahuimanadi a n ta raa l te rn a tiya f n g akan timbuldengankonsekuensipalingmengu ntungka n . H a l i n i p e rl u d i a nalisisber dasar kan infor m asidar i ber bagaipiha k dan kemungkinanposi ti fdan d i p e rl u ka nke p e ka a ndalam r nem per tim bangkan ne g a ti fn ya . b . Me n i l a d i a n me n j a j a rk an alter natif, Untukmenilaisetiapalter natifdibutuhk an si ka pd a n w a w a sa nya ng memadaidar i pengam bilkeputusandenganm em pertimbangkannilai (valuejudgemenf,) dalam menjajarkan(ranking)alternatif ya n gd i i n g i n ka n d a n d i tolakatauyangm enguntungkan dan m er ugikan. Tahap ketiga, menentukandan merefleksikeputusanyang meliputi langkahl a n g ka hse , bagab i e ri ku t: a . Me mi l i hsu a tu a l te rn a tifdenganmengintegr asikan infor m asiyang ter kum pul d a n w a w a sa n te rh a d apsetiap alter natif.M enur ut H.B. Gelatt ada em pat yaitu suatualter natif, stra te gui n tu kme n e n tukan


27

1 ) b e rd a sa rkake yangdihar apkan; n mu n g kinan penghindar an 2 ) ke a ma n a nb, e rd a sa rkan keputu s an r isikodan pengam bilan ya n gd i p e rki ra kapna l i ngber hasil; 3 ) p e l a ri a n ,b e rd a sa rka napa yang sepatutnyadihindar kandar i apa yang m e m u n g k i n k a dn a; n 4 ) ca mp u ra n ,b e rd a sa rk ankemungkinanyang ter baik dar i ketiga str a tegi te rd a h u l u .B i a sa n yastr ategiyang ter akhirini ser ing membuahkanhas i l ya n g b a i k se h i n g g amenjadipedomanbagi par a pengam bilkeputu s an. K e mu d i a na l te rn a tite f rpilihper ludisusunr ancangantindakan/pelak s anaa n b e ri ku tp e n j a d w a l annya. h

U.

M en g i mp l e me n ta si ka ranncangan tindakan U ntu k me n g i mp l e me n tasikan r ancangantindakan dar i alter natifterpi l i h d i pe rl u ka na d a n ya ke p e rcayaandan keber anianmengam bilr isikosebes ar a p a p u n .S e b a b ti d a k se dikit suatu alter natifkeputusanyang telah dia m bi l t i d a k te rl a ksa n a d e n g a n ber bagai dalih/alasan,seper ti ketidakpa s ti an, k e kh a w a ti raanka n ke g a g alan, tidakada danadan sebagainya. M e me ri ksah a si lti n d a ka ns ebagaium panbalik( feedback)bagi pengam bi l an k e p u tu sa nb e ri ku tn yaD per enunganter hadapber bagai , i sini m er nbutuhkan p r ose s ya n g te l a h d i l a l ui dalam pengambilankeputusanber ikut hasil ny a t e r ma su k h a si l p e l a ksanaanaltenatif keputusan. Di sini yang per l u d i pe rh a ti ka n b a h w a h a si l keputusanyang baik bagi seseor angbelumtentu b a i kb a g io ra n gl a i n ,d a n s ebaliknya.

A v-

Mempertimbangkan siklusulang(review) L a n g ka hi n i d i l a ku ka nka renasuatukeputusanyang sudah diambilbiasa ny a s u li tu n tu kd i u b a hse ka l i gusber gunabagipengambilan keputusanyang le bi h b a i k l a g i p a d a ke se mpatanlain, Apabila langkah ini dilakukan secar a o t o ma ti s o l e h se ti a p p engam bil keputusan,maka kebiasaan ini ak an m e n j a d i ka nsi ka p ya n g menguntungkan, di mana setiap keputusansecar a s i ste ma ti sa ka n d i a n a l i sis,dilaksanakan, dir eview,dan bila per lu ditetapk an oj, 1981). k e m b a l i(,M o e l y o n T


2B

4. Cooperative Learning Cooperativelearning - CL menurutJacob (1999)merupakanpembelajardan ber sam a- sama a n de n g a nse ke l o mp o kkecil peser tadidik beker ja/belajar akademi k . tugas- tugas s a l in gme mb a n tusa tusa ma lainuntukm enyelesaikan S e l a ma p e mb e l a j ar andalam dir i peser ta didik akan tumbuh dan secara (interdependensi) berkembangsikap dan perilakusalingketergantungan p o s i ti f,se h i n g g ame n d o ro nguntukbelajardan beker jasecar asungguh- s ungguh sampaikompetensidapatdiwujudkan. Pembelajarankooperatifakan memberikanrnanfaat bagi peserta didik str ategiini dalam: ke l e bihan s e k a l i g u me s n j a d i ka n untukbeker jasam adan ber sosialisasi ; a . me n i n g ka tkake n ma mpuannya b . me l a ti hke p e ka a nd i ri , em patimelaluivar iasiper bedaansikap- lakuse l am a be ke rj asa ma ; r asaper cayadir i , dan m enumbuhkan i sakecemasan c . up a yame n g u ra n gra dan minat) ,har ga dir i dan si k apn ti va sibelajar( par tisipasi d . me n i n g ka tka mo lakuyang positif; e . me n i n g ka tkapnre sta sibelajar nya. SedangkankelemahanstrategiCooperativelearningdalam implementasin y a a ka n d i te mu ike g a g alanjika digunakandi sekolahyang peser tadid i k ny a lebihberjiwakompetitif. UntukmelaksanakanCooperativelearning banyakteknikyang dapat digunakan a n ta ral a i n : a. Cooperativelearningteknikjigsaw yang dikembangkanoleh ElliotAronson, ber ikut. , ( Mu sl i mi nl b ra h i m,d kk.,2000)denganpr osedursebagai Pe rsi a p a n 1) Me mb u a tb e b e ra p awacanayang m emuatisi pesansesuaidenganm ater i p o ko k se ca rab e rl ainanyang jum lahnyasebanyakanggotadalam s eti ap i W acanadibuatdengan ber or ientaspada ke l o mp o kya n g d i rencanakan. i n d i ka to rp e n ca p a i anhasil.Satu indikatordapat dibuatkansatu wac ana

Strategi,dan MetodePembelajaran Pendekatan,

29

a ta u l e b i h ,ke mu d i a nd igandakansebanyakkelompokyang akan dibu at da l a msa tu ke l a s oleh peser tadidik secar a 2 ) M e mb u a ttu g a s-tu g a syang akan diselesaikan ke l o mp o kse te l a h me mahamiinfor masratau isi pesan dalam wacana. oleh peser tadid i k T u g a s{u g a sya n g d i maksudkir anyadapatdiselesaikan isi pesandalamwacana. de n g a nme mp e rh a ti kan Pe la ksa n a a n Tahap Kooperatif kecilyang ber anggota1 ) P e se rtad i d i kd i b a g ike dalamkelom pok- kelompok ka n + 5 o ra n g 2 ) Me mb a g i ka n w a ca n a yang telah disiapkan kepada masing- mas l ng ke l o mp o k 3 ) Me n u g a ska nke p a cJasetiap keionr pokuntuk m er nbagitanggung- ja w ab pesandalamwacana. da l a mme ma h a mii n fo r masi/isi Tahap Ahli 1 ) M e n u g a ska np e se ftad idikdalamsetiapkelom pokyang mendapattugas m e ma h a mi w a ca n a tentang infor masiyang Sam a untuk m embuat k e l o mp o kb a ruya n g ke mudiandisebutkelonpokahli 2 ) Me n u g a ska np e se rtadidik dalam kelompokahli agar belajar ber sam a tentangsuatu wacanaya ng un tu k me n j a d ia h l l d a lam bidanginfor r nasi me n j a d tu i g a sn ya 3 ) Me n u g a ska n ke p a d a setiap kelom pok ahli untuk ber sama- s am a merencanakan bagarmana nantinya akan mengaiarkan atau menyampaikan informasi/isipesan dalam wacana yang telah dipahami kepadaanggotakelompokkooperatif. A p ab i l a ke g i a ta ni n i te l a h selesai,kem udiantugaskanagar peser tadi di k kooper atif. semula/kelom pok k e mb a l ke i ke l o mp o kn ya

dan MetodePembela.laran Strategi, Pendekatan, JU

T a h a pL i ma S e ra n g k ai T a h a pi n i d i l a ku ka nsetelahpeser tadidikkem balike kelom pokkoope r ati fny a, tetapi namanyaberubah menjadikelompoklima serangkai,di mana setiap a n g g o tate l a hme n j a d ahli i infor m asi dalambidar r gnya. 1 ) S e ca rab e rg i l i ra ntugaskan , kepadasetiappeser tadidik dalamkel om pok u n tu k me n g i n fo rmasikan isi pesan tentang suatu wacana yan g tel ah d i p a h a mike p a d aa nggotakelom poknyayang r ain.Hal yangdemik i anj uga d i l a ku ka no l e hke l om poklainsecar asim ultan. 2 ) S e te l a hse l e sa i ,p er intahkan kepadasetiapkelom pokuntuk m eny el es ai ka n tu g a s ya n g telah diper siapkan, sekaliguswakil kelompokd i m i nta u n tu kme l a p o rka n hasilnyasecar ater tulis. Cooperativelearning teknik berpikir berpasangan saling tukar-menukar p e n d a p a t(th i n kp a i r s har e)yang dikembangkan oleh Fr ank Lym andengan p ro se d u r, se b a g a ib e rikut: 1) Berpikir (hinking), guru nrengajukan pertanyaan atau isu yang b e rh u b u n g a d n e n g anm ater iyang akan disajikanKem udianpesertadi di k d i mi n tau n tu kme mikir kan jawabannya secar amandir i. 2) Berpasangan (pairing),guru menugaskanpeserta didik berpasangan d e n g a n te ma n n ya untuk mendiskusikanhasil pemikir an pada tahap p e rta ma .l n te ra ksidalamtahapini dihar apkan peser tadidikdapatb er bagi j a w a b a na ta u i d e . 3 ) S e ca rab e rg i l i ra ngur , u memintasetiappasanganuntukber bagijaw aban a ta u i d e ya n g d i h asilkanpada tahap dua dengan peser ladidik s el ur uh ke l a s. Cooperativelearningteknik permainankerjasamakelompok (group cooperative game) P e mb e l a j a ra nper mainan kelom pok kooper atif

didesain untuk

mengubahimage bahwa suatu permainanharus bersifatkompetitifsecara i n d i vi d u a P l . e mb e l a j a ran m elaluiper m ainankelompokkooper atif yang s er i ng d i l a k u k a na,n t a r al a i n :

Pendekatan, Strategidan MetodePembela.laran

31

1) Stratagem P e mb e l a j a ra nko o p e ratifteknik per mainanbelajar akadem ik dengan se b u ta n stra ta g e m d iker nbangkan oleh Bell Gr edler ( 1994) , dengan p ro se d u se r bagab i e ri kut: P e rsi a p a n a ) Me mb u a tp e rta n yaan sesuaidenganm ater ipokokyang akan disaji k an d a l a mb e b e ra p aka tegor i, m isal:ingatan,aplikasidan analisis b) Pertanyaanitu dibuat sebanyakt 50 butir dan setiap butirnyaditulis d a l a mka rtub e ru kur an5 x 10 cm c) si a p ka n u a n g ma inan secukupnyadengan pecahan Rp 50, 00, R p 1 0 0 , 0 0 ;R p 2 0 0 , 0 0 ;R p 5 0 0 , 0 0 ;R p 1 . 0 0 0 , 0 0R ; p 5 0 0 0 , 0 0 ,d a n Rp 10.000,00 Pe l a ksa n a a n a ) S e ca rakl a si ka lg, u ru menginfor masikan yang ingindica pai kompetensi d a n ma te riya n g a kandibahasmelaluiteknikper m ainan b ) Gu ru me mb a g i ke las ke dalam kelom pok- kelompok kecil dengan a n g g o ta3 - 5 o ra n gpeser tadidik c) Me n u g a ska nsa tu kelompokuntukber per ansebagaiBank yang ak an me n g a tu rl a l a n n yaper m ainandan jawabanatas per tanyaan.Kepa da ke l o mp o ki n i ,g u ru menyer ahkan sejum lahuang mainanuntukdikelol a. K e mu d i a nke l o mp oklainnyaber per ansebagaipemain d) se b e l u m b e rma i n ,k elompokyang ber tugassebagaiBank m emba gi ka n u a n g ma i n a nkepadakelom pok- kelompok pemain clalamjuml ah y a n gs a m a ,m i s a lR p 5 . 0 0 0 , 0 0 e ) P a d a sa a t b e rma i n,kar tu per tanyaandiletakkandi tengah- ten gah ke l o mp o kp e ma i nd alamposisitelengkupiber balik 0

se su a i g i l i ra n ,w a kil kelompokpemainm engam bilkar tu per tanyaan s e c a r a a c a k d e n g a n m e m a s a n gt a r u h a n t e r l e b i h d u l u , m i n i m a l R p 5 0 , 0 0d a n m a k s i m aRl p 5 0 0 , 0 0


32

g ) K e l o mp o kp e mainyang telahmemegangkar tuper tanyaan, m em bac a d e n g a n ke ra s agar dapat didengaroleh kelom pokpemain lai nny a, ke mu d i a n me n diskusikandalam kelompoknyasekitar + 2 m eni t jawabannya. se b e l u mme mb er ikan A p a b i l a j a w a b a n benar /sesuaidengan kunci jawaban, m aka Bank a ka n me mb a yarsesuaitar uhandikalikanbobot per tanyaan,y ai tu '1 u n tu k p e rta n ya aningatan,2 untuk per tanyaanaplikasi,dan 3 untuk p e rta n ya a n a n a l isis. A p a b i l a p e rta nyaantidak ter jawab, m aka diber ikan kesempatan ke p a d ake l o mp oklain. h ) P e rma i n a n i n i dilaksanakandengan putar an sebanyak m ungk i n sa mp a iw a ktuyangdisediakan hab:is, m isalsekitar40 menit. Gu ru b e rta n g g u njgawabselam apr osesper m ainanter masukmember i k an p e n j e l a sa na ta sj a wabanyang kur angsesuaidengankuncinya,tetapiada u n su rke b e n a ra n n y a. 2) Write pair square. Pembelajarankooperatifteknik menulis pasangan b e re mp a ti n i d i ke mbangkanoleh Kagan dalam Jacobs, Lee da n Bal l (1 9 9 6 )d e n g a ntu j u anuntuknr em bantu peser tadidikagar m enger tibahw a p e rma i n a nti d a k h ar us per saingan,tetapi dapat juga dilakukandengan ke rj a sa ma , se rta untuk m enekankan fakta bahwa ber pik i r bi s a me n ye n a n g ka n . P ro se d u rya n g d i s ar ankanuntuk nr elaksanakan teknik per m ainani ni , a n ta ral a i n : a ) Gu ru me n j e l a skan kepadapeser tadidikbahwasuatu per mainanti dak mesti/harusbersifal.persaingan/kompetitif, tetapidapatjuga dilaksanakan secarakooperatif b ) Gu ru me n u n j u kkan contohper r nainanmata- mata,seor angmat a- m ata me mp u n ya i ko de r ahasia. Mata- nr ata lainnya mencoba untuk memecalrkankoele-kodenya. Mata-matamemberikan3 benda yang d i su ka id a n 3 b E:ndayang dibenci.Untukmemecahkankode r a has i a,

PendekatanSltrategi, dan MetodePenrbela.laran ??

p e rb e d a a nantar a3 bendayang disukaidan 3 bendayang i d e n ti fi ka si dibenci. C o n to h : 3 b e n d a yang disukai,yaitu jer uk, semangka dan apel . S e d a n g ka n3 b e n d ayang dibenci,yaituwor tel,mentim undan selada. Ja w a b a nu n tu k me mecahkankodenyabahwa seor angm ata- mataitu me n yu kabi u a h -b u a han dan m embencisayur an. c ) S e ca rakl a si ka lg, u rumenyampaikan topikyang akandisajikan. d) Menulis(write) Gu ru me mb a g i ke l a s ke dalam kelompok- kelompok kecil denga n a n g g o ta4 o ra n g p e ser tadidikdan setiapkelompokdibagim enjadi2 b a g i a n a ta u 2 p a sa ng.Kem udiangur u menugaskansetiap peser ta d i d i k d a l a m p a sa n g annyauntuk membuat kode- kodesehubunga n d e n g a n to p i k sa j i a n .Kode dapat dibuatdalam bentuk angka,fakta, var iasibahasa. ko n se p ,a ta u u n g ka p an, e) Pasangan(pai) Gu ru me n u g a ska nsetiap peser tadidik untuk saling m enunjukkan ko d e -ko d eya n g te l a h ditulis/dibuat kepadapasangannyadan salin g me l i h a ta p a ka hd a p a tm emecahkan kode- kodeitu. Dalamkegiatanini , a p a b i l a ko d e -ko d eti dak dapat dipecahkan,m aka setiap pasanga n dapat bekerjasama (kolaborasi) D Berempat(square) Gu ru me n u g a ska na gar setiap pasangandalam kelompoksalin g me n u n j u kka nko d e -kodenya dan beker jasama untuk m emecahk an kode-kodeitu. g ) S e ca rab e rg i l i ra ng, u r u memintasetiapkelompokuntuk r nenunjukk an ko d e -ko d eb e ri ku tp e mecahannya di depankelasagar ditanggapi ole h k e l o m p o kl a i n .


34

I

5. PembelajaranPortofolio adalahbundel,yaitukumpul an S e b a g a su i a tuw u j u dbendafisik,por tofolio a t a u d o ku me n ta sih a si l p eker jaanpeser tadidik. Sebagaisuatu pr oses s os i al of learning portofolioadalahkumpulanpengalamanbelajar(collection pedagogis, experience)yang terdapatdi dalam pikiranpesertadidik, baik yang ben'vujud pengetahuan(kogttitif),nilai dan sikap (afektif),maupun keterampilan(psikomotorik- skill) Sedangkansebagai suatu kata sifat (adjective),portofoliosering diikuti dan penilaian.Untuk itu ser i ng o l e h ko n se pl a i n , se p e rtik onseppem belajar an ,

dikenal terminologi pembelajaranberbasis portofolio(portfolio based learning) dan penilaianberbasisportofolio(portfoliobased assessmenf)' pembelajaranberbasisportofolio(portfotiobasedlearning)lebih menunjuk yang dir anc ang p a d asu a tu b e n tu kp ra kti kbelajarsebagaiinovasipem belajar an u n tu kme mb a n tup e se rtad idikdalamhal: a . me ma h a mite o ri se ca ra m endalamm elalui pengalamanbelajar( lear ni ng irik; experience,)Praktik-emP yang efektifdan kreatif; berkomunikasi keterampilan b. mengembangkan c . me mb e ra n i ka nd i ri u ntuk ber per anser ta dalam ber bagai kegiatanantar D e se rtad i d i k,a n ta rse kolah,dan antaranggotamasyar akat; o . me n g e mb a n g ka ci n tra dir i dan r asa per cayadir i yang positifdalam m engg u n a ka nh a k-h a kd a n tanggungjawabm er eka; kebijakanpubl i k dan mempengar uhi b a g a i ma nacar amemonitor e . me mp e l a j a ri f. mempelajariprosespembuatankebijakanpublik' nyata dan fondamenyang diper lukanuntuk g . me n g e mb a n g ka ke n te r am pilan dengan penuh tan ggung me n j a d i w a rg a n e g a r a yang ikut ber par tisipasi jawab. antaralain: Manfaafpembelajaranberbasisportofolio, dunianyatadan k ej adi denganmasalah- m asalah a . p e se rtad i d i kd i h u b u n gkan a n ya n g se d a n gb e rl a ngsung;

Strategidan MetodePembelalaran Pendekatan, ?q

yang b . p ese rtad i d i k me n g g a b ungkan ber bagaim acam ide dan keter ampilan s al i n gb e rka i ta n ; c . p ese rtad i d i kme rrg g u n akan ber bagaim acamdisiplinilmu; d . p ese rtad i d i kme n g h u b u ngkan kegiatanevaluasidan kegiatanpem belaja r an; e. pesertadidik belajarbekerjasama denganteman-temanmereka(peer-group) d al a mke l o mp o k; f . p e se rtad i d i kb e ke rj ad e n gantujuanyangjelasdan dapatdicapai; g . p e se rtad i d i k me n i l a ike majuanmer ekam elaluievaluasidir i sendir i( s e/fassessmenf/; h . p ese rtad i d i k me mp e ro l ehmanfaatlain dar i keikutser taan or ang tua mur i d d an a n g g o tama sya ra kaltainnya. P e n g e mb a n g adne sa i npem belaja r an por tofolio n atas pemi k i r an d idasar ka tentang. - UNESCO( 2000) ,yaitu belajaruntuk ber p i k i r / a . Vi si p e n d i d i ka nke se j a g atan mengetahui(learninghow to think),belajarbagaimanamelalukansesuatu untukhidup (learninghow to do), belajaruntukmenjadidiri sendiri(learningto be), belajar bagaimana belajar untuk hidup (learninghow to learn), dan belajarbagaimanahidupbersama(learninghow to live together). b. Konstruktivisme(Contructivism) K o n stru kti vi sme l e bih m er upakanm etateor atau i filosofibelajary ang m e n e ka n ka nb a h w a p roses belajar itu tidak hanya sekedar m engh apal p en g e ta h u a nd a l a m b e rbagaijenis dan sifatnya.Denganmengingatba hw a i l mu p e n g e ta h u a nd i sa mpingber sifatpr agmatis,juga tidak dapat dipi s ahp i s a h ka nsa ma se ka l i sebagaimanasifatnya( fakta, konsep, gener ali s as i / p r in si p d a l i l /te o rid a n p rosedur ) tetapi , kesemuanyam encer m inkansu atu k etra mp i l a nya n g d a p a t diaplikasikan dalam kehidupandan penghidupan s e h a ri -h a ri U . n tu k i tu d alam pembelajar anpeser ta didik per lu diber i k an k eb e b a sa n u n tu k me n gkonstr uksi sendir i pengetahuandalam benak ny a b erd a sa rka ke n n ya ta a nyangdialamdan i dir asakan.


36

U n tu k me w u j u dkanfilosofikonstr uktivisme, beber apabentuk k ondi s i p e mb e l a j a rabne ri ku ti ni per lu m endapatkan per hatiandalam pengupay aann ya ,ya i tu : 1 ) D i s k u s yi a n g m e m b e r i k a n p e l u a n ga g a r p e s e r t ad i d i km a u , m a m p u ,d a n gagasannya; b e ra n i me n g u n g kapkan 2) P e n g u j i a n d a ri h a si lpenelitian seder hana; 3 ) D e mo n stra si d a n p er agaanpr osedurilm iah; 4) K e g ta ta np ra kti s l a in yang m ember ipeluangbagi peser tadidik untuk g a g a sannya. me mp e rta j a m c. PembelajaranDemokrasi(democraticteaching) P e mb e l a j a ra nd emokr asimenunjukkansuatu m odel pem be l aj ar an y a n g me n co b a u n tu k mempr opor sikan nilai- nilaidem okr asi( democ r ac y ) , s e p e rti me . n g h o rma ti tata ter tibatau hukumdan undang- undang ( r esp ec for t law and order), kebebasan dan pertanggunganjawaban (freedom and responsibility), menjunjungtinggi persamaanhak (equality)dan kesempatan secara adil, disiplindiri (se/f-discpline), aktifdan bertanggungjawab (active and responsible),kewarganegaraan (citizenship),keterbukaan(openness), berpikirkritis(crificalthinking),dan kesetiakawanan (solidarity), penghargaan te rh a d a pp e rb e d a a np e ndapat,memper hatikan ker agamanpeser tadidi k . D a l a m p ra kti knya,pendidikseyogyanyamemposisikanpeser t adi di k se b a g a ii n sa n ya n g h ar us dihar gaikem ampuannya dan diber i kesempatan u n tu k me n g e mb a n g k anpotensinyaseoptimalmungkin.Untuk itu s el am a p ro se s p e mb e l a j a ra n, per lu diciptakansuasanayang ter buka,akr a b,dan s a l i n gm e n g h a r g a iS. e b a l i k n y ap.e r l ud i h i n d a rsi u a s a n ab e l a j a ry a n g k a k u , p e n u hd e n g a nke te g a ngandan sar atdenganper intahatau instr uksibahk an i n d o ktri n a siya n g a kh ir nya m embuat peser ta didik m enjadi pasif, ti dak b e rg a i ra h , se rta ce p at bosan dan mengalam i kegagalan yang l ebi h di a ki b a tka no l e h ke l elahan,baik secar a fisik maupun m ental. Menur ut Za mro n i (2 0 0 1 ) p ro ses pembelajar an( lear ningpr oses) dalam pendi di k an p e rse ko l a h a nya n g d emokr atishar us dapat member ikankeseimbangan


37

a n t a ra ke w a j i b a nb e l a j a rdan hak belajarbagi peser ta didik Kewajib ank e w a j i b a n b e l a j a r ya n g ditentukansekolah,seper ti: menaati per atu r an p e ker jaanr umah,mengikutievaluasidan sebagainy a, s e k o l a h me , n g e rj a ka n p e se rtad i d i k me n g i n g i n kan agar hak belajarmer ekajuga dipenuhi,antar a l a i nh a k u n t u k 1 ) m e n j a d id i ri n yase n d i ri( peser tadidik tidak ser r antiasa jadi objek,tetapi dalam saat tertentusebagaisubjek); 2 ) me n d a p a tka p n e l a ya n anyangadildan diper lakukan secar aadil; 3 ) te rp e n u hiin te re sd a n keinginantahuannya; dan 4 ) me ma h a mike a d a a nmasyar akat yangsebenar nya. P ri n si pd a sa r ya n g p er lu dikembangkan dalam pem belajar anber bas i s p o r t o f ol i oa,n ta ral a i n : a. Belajarpeserladidik aktif dan kreatif(studentactiveand creativelearning) b. Kelompokbelajarkooperatif(cooperativelearninggroups) c . P e mb e l a j a rapna rti si p a to r ik d Mengajaryang kreatif(cretiveteaching) R a n g ka i a nke g i a ta nb e lajarpeser tadidik dalam pembelajar anber ba s i s portofolio,sebagaiberikut: a . Se ba g a ma i sya ra kake t l a s,peser tadidikbeker jasama untuk. 1 ) m e n g i d e n ti fi kadsia n mempelajarsatu i masalahkebijakanpubr ik; 2 ) , m e mp e rti mb a n g kaso n l usi- solusi pem ecahanmasalah; alter natif 3 ) me n g a j u ka nu su l a nke bijakan publikuntukmenanganim asalahter sebut; 4 ) me n g e mb a n g ka nse b uah r encana ker ja untuk mener apkankebijak an p u b l i kya n gte l a hme re kausulkan. b . H a si lka ryap e se rtad i d i kd i tayangkan dalamsebuahpor tofoliokelasdan m ap d o ku me n ta si . c . Pe se rtad i d i k a ka n me mpr esentasikan hasil kar ya nr er ekadalam sebu ah f o r u m d e n g a r p e n d a p a t r ekaan yang dibuat m enyer upaifor um yang sesungguhnya. d . P e s e rtad i d i ka ka n me re fl eksi pengalam an- pengalaman mer eka.


3B

I

P e mb e l a j a ra b n e rbasispor tofolio dilaksanakan denganlangkah - l angk ah, s e b a g abi e ri ku t: a' Me n g i d e n ti fi kama si salah- m asalah kebijakanpublikyang ada

di mas y ar aKat

dengan cara.. 1 ) sa l i n gme n d i sku sikan masar ah- masarter ah sebut; 2) mewawancaraianggotakeluargamerekamaupunorang dewasalainnya; 3 ) me mb a casu ra tka barm aupunmediacetakr ainnya; 4 ) me n d e n g a rkara n por an- r aporber an itar adiodan ter evisi. b . Me n ye l e ksi sa tu ma sar ahsebagaibahankajianker as P e se rl ad i d i kme mp resentasikan dan m endiskusikan beber apamasal ahy ang te l a h me re ka i d e n ti fikasiuntuk kemudianbesama- sama menyelek ssi al ah satu masalahsaja sebagaibahankajiankerasmereka c ' Me n g u mp u l ka inn fo rmasiyang ber hubungan denganm asar ahyang m enj adi b a h a nka j i a nke l a s P e se rta d i d i k me n g umpulkaninfor masiyang ber kaitan dengan m as al ah ke b i j a ka np u b l i kya n g telah dipilihdar i ber bagaisum ber : wawanc ar adan survey, media cetak, radio dan televisi,pengacara dan hakim, lembaga_ l e mb a g an e g a ra /p e mer intah, per pustakaan, bir okliping,or ganisasi- o r gani s as i ma sya ra ka to t, ko hma s yar akat, inter netdan sebagainya. d. Mengembangkan portofoliokelas Pesertadidiksalingbekerjasama untukmengembangkan portofoliokelas 1 ) K e l o mp o k| : me n g embangkan penjelasan m asalah 2 ) K e l o mp o kl l : me n gkajikebijakan- kebijakan alter natifuntuk memec ahk an ma sa l a h 3 ) K e l o mp o kl l l : me n gembangkan usur ankebijakanyang konsistend engan p ri n si p -p ri n sihpu kumdan undang_undang 4 ) K e l o mp o kl v: me n gembangkan r encanatindakan( actionpr an)

Pendekatan, Strategi, dan Metodepembelaiaran

39

portofoliodi hadapandewan luri(show-case) e. Mempresentasikan P e s e rtad i d i k me mp re se ntasikan hasil kar ya mer eka dalam suatu for u m d e n g a rp e n d a p a tre ka a nyang dibuatnr enyer upai acar ayang sesungguhny a d i h a d a p a nd e w a nj u ri ya n g ber anggotakan masyar akat tokoh- tokoh f . M e r e fl e ksi p e n g a l a ma n b e l ajar Pe s e rta d i d i k me re fl e ksi kanpengalamanm er eka sesuai dengan bahanb a h a n ya n g d i p e l a j a rid a ri pr osesbelajaryang telah dilakukan,m isal ap a y a n g te l a h me re kap e l a j a ribaik secar apr ibadimaupunkelom pok,apa yang m u n g ki na ka n me re kal a kukansecar aber beda,jika m er ekanantinyaakan m e l a ku ka nke g i a ta nte rse b utsekalilagi. por tofoliosebagaimanadisebutkandi atas juga Pro se d u rp e mb e l a j a ran yaitu ke dalam pembelajar an d a p a t d i l a ku ka nse ca rate ri n tegr asi, tatap m uka, m i s a l ma ta p e l a j a ra n P e n d idikanKewar ganegar aan( PKn) dalam bent uk penugasan secara kelompok (proyek belajar kelontpok)dengan menganrbil w a k t u ma ksi ma l 1 j a m p e l ajar anselama satu semester atau satu tahun p e l a j a r a nA. d a p u nh a si lp o rto folio dar i suatutopikyang ter pilihdapatdigunak an l e b i h d ari sa tu ma ta p e l a j a randengan asumsi r nem ilikiper m asalahanyang r e l e v a n. Pembelajaranportofolio secara terintegrasidapat ditempuh dengan l a n g k a h -l a n g kase h , b a g ab i e ri kut: a . Pe r te mu a nmi n g g up e rta ma 1 ) Me mb a g ike l a s ke d a l a m kelompokkecil( 3- 4 or ang)denganjalan m embe ri ka nke b e b a sa nke padasetiap kelom pokuntuk m emilihanggotan y a masing-masing 2 ) M e n u g a ska nke p a d a setiap kelom pokagar m enentukanminimalsatu padaper lem uanmingguber ikutnya ma sa l a hu n tu kd i l a p o rkan 3 ) Pe mb e l a j a radni l a n j u tkan untukmer nbahas m ater iper tama. b . Pe f te mu a nmi n g g uke d u a si sa l ahyang telah ditugaskandenganjalan memin ta 1 ) Me n g i d e n ti fi ka ma wa ki l d a ri se ti a pke l o mpokagar m enulistem uanm asalahdi papantul i s

PendekatanStrategidan MetodePembelajaran

40

I

d a n me n j e l a ska pentingnya n masalahter sebutdipecahkandan r e l ev ans i n yad e n g a nP K n 2 ) Me n u g a ska n ke p adasetiapkelompokagar memper tim bangkan mas al ahma sa l a hya n g te l ah diidentifikasi untuk dilih 3 masalahsebaga ibahan ka j i a nke l a sd a n d i lapor kan padaper temuan m ingguber ikutnya 3 ) P e mb e l a j a ra nd i l anjutkanuntuk m embahasm ater i per temuanper tam a yang tertunda. c . P e rte mu a nmi n g g uke tiga 1 ) P e mi l i h a nse ca ral angsungmasalahhasilidentifikasi denganjalans eti ap w a ki l ke l o mp o kmem ber tanda i tolly( / ) sebanyak3 masalahyang tel ah d i p e rti mb a n g kasebagai n bahankajiankelas 2 ) Me n u l i sma sa l a h -m asalah yangm enempatiur utan1,2, dan3 3 ) Me n g a d a ka nvo ti ng denganjalan setiap siswa m emilih satu dar i ti ga ma sa l a hse b a g a b i ahankajiankelasyangditulispada selembarker tas 4 ) Me n u g a ska nsi swa ( PR) untuk mengidentifikasi sum ber - sum berdata, i n fo rma siya n g a kan dikunjungisehubungandenganm asalahyan g tel ah d i p i l i hme l a l u ivo ti ng 5 ) P e mb e l a j a radni l a njutkan untukm embahasm ater ipokokyangter tunda. d . P e rte mu a nmi n g g uke empat 1 ) S e ca ramu sya w a r ahuntukm enentukan hasiltem uannyatentangs um ber su mb e r d a ta , i n for masiyang akan dikunjungiatau dimanfaatk anguna me ma h a mi ma sa lah yang menjadi bahan kajian kelas, ( sepe r tiper p u sta ka a n , ka n tor pener bitan,kantor pemer intah,labor ator i umdan se b a g a i n ya ) 2 ) Me mb a g ike l a ske dalamtim/kelompok sesuaibanyaktem patyan g ak an d i ku n j u n g i(ku , n j u ngan dilakukan di luarjam tatapmuka) 3 ) Me me ri n ta h ka nkepada setiap tim peneliti yang membutuhkans ur at pengantaragar berhubungandenganbagiantata usahasekolah 4 ) P e mb e l a j a radni l a njutkan untukm embahasm ater ipokokyangter tu nda

PendekatanStrategi, dan MetodePembelajaran

41

e . Pe r te mu a n mi n g g uke l i masam paidelapan 1) Progress check'.menanyakankemajuantugas tim peneliti,misal: apa s u d a h me l a l u ka nku n j ungansesuaidengan tugas, apa ada ham batan da l a m me n ca ri d a ta , i nfor masi,apa saja data, infor m asiyang sudah d i p e ro l e hd a n se b a g a i n ya 2 ) Pe mb e l a j a radni l a n j u tkan untukm embahasnr aterpokok yangter tunda. i f . Pe r te mu a nmi n g g uke se mbilan 1 ) M e l a l u ip e n e l i ti a nse l a ma satu bulan dihar apkantelah ter kum puldat a, i nfo rma si ,ma ka d e n g an data ter sebut m ulai minggu ini pembuat an p o rto fo l i o ke l a sp e rl ud i mulai i l a ske l a ske dalar nem patkelom pokdengantusas: 2 ) Me mb a g ke - K e l o mp o k| : Me n g e mbangkan penjelasan m asalah -

K e l o mp o kl l : Me n g kajikebijakan- kebijakan alter natifuntukmemecahka n ma sa l a h

-

K e l o mp o k l l l : Me ngembangkanusulan kebijakanyang konsisten d e n g a np r i n s i p - p r i n shi up k u md a n u n d a n g - u n d a n g

-

Kelompok lV : Mengembangkanrencana tindakan (acti,cn plan) (p o rto fo l i u o n tu kke p er luanpenayangan agardibuatpada papanplanel b e ru ku ra n7 5 x 9 0 cm dan untuk dokum en dibuat dalam bundel b e ru ku ra nku a rto )

3 ) Pe mb e l a j a radni l a n j u tkan untukm embahasmater ipokokyangter tunda g

- keduabelas Pe r te mu a nmi n g g uke se p u luh 1 ) Pro g re ssch e ck 2 ) P e mb e l a j a radni l a n j u tkan untukm embahasmater ipokokyangter tunda

h . Pe d e mu a nmi n g g uke ti g ab elas 1 ) Se te l a hsa tu b u l a n p e mbuatanpor tofoliokelas, setiap kelompokper l u me n yi a p ka nd i ri u n tu k menyajikandalanr kegiatangelar kasus ( show case) 2 ) Se ti a p ke l o mp o k d i b e r ikankesempatanuntuk

memilih siapa yang

d i p e rca yase b a g a p i e n yajidan mengadakan latihan

Pendekatan, Strategi, dan MetodePembelayaran

42

3) Dalam kegiatan show-case,dewan juri yang terkait dengan masalah d i p i l i ho l e hg u ru /sekolah 4 ) P e mb e l a j a radni l a njutkan untukmembahasmater ipokokyangter lunda i . P e rte mu a mi n n g g uke em patbelas- kelim abelas - Pembelajaran sepertibiasa. j . P e rte mu a mi n n g g uke enam belas Kegiatangelarkasus( show- case) 1 ) S e b e l u msh o w -ca se,dim ulaidewan jur i melakukanpenilaianterhadap p o rto fo l i o ta ya n g a ndan dokum entasi denganm enggunakan for maty ang te l a hd i se d i a ka n 2 ) D a l a m ra n g kash o w- case,setiapkelompokdiber ikankesempata nuntuk me n ya j i ka np o rto folionyaselam a 5 menit dan dilanjutkantang gapan se l a ma1 0 me n i tte r masuktanggapanbalikdar i kelompokpenyaji 3 ) A n ta r ke g i a ta np e n yajiansetiapkelompokdiadakanselinganselama5 1 0m e n i t 4 ) D e w a nj u ri ya n gte rlibatdalamshow- case, dipiliholehgur u/sekola h. 6. Analisis Nilai (Value lnquiry) P e mb e l a j a raann a l isisnilaim er upakan suatumodelpenyajianbaha ny ang b e r to l a d k a n b e ro ri e n ta si padapr osespengkajian nilaiyang ter kaitdenganobj ek ataukualitasobjek. Tujuannyaagar pesertadidik aktif selama proses pembelajaranmelalui p e ng ka j i a su n a tu n i l a ite rtentuyang pada gilir annyam er ekamemilikikomi tm en t e r ha d a pn i l a ite rse b u t. Ma n fa a tn yaa ) me ngar ahkan dan melatihpenalar anpeser tadidikdal am m en e n tu ka np i l i h a nte rh adapsuatu nilai ter tentusehinggapilihannyab enar b e na r d i l a n d a sike ya ki n anyang kokoh; b) m enunjukkandan m enya dar k an k e p a d ap e se rtad i d i ka ka n adanyasuatunilaiyang luhur ;c) melatihpeser tadi di k a g a r d a l a m b e rp e ri l a kuselalu ber pedom ankepada suatu nilai ter tentuy ang d i a n g g a lpu h u rd a n l a i n - l a i n .


43

Un tu k me l a ksa n a ka npembelajar ananalisisnilai, kir anya per lu diik uti l a n g k a h -l a n g kase h , b a g ab i e ri kut: a . M e n g i n fo rma si ka tonp i kya ngakandibahaskepadapeser tadidik. b . M e n g i n fo rma si kal ann g ka h- langkah kegiatananalisisnilaiyang akan dilak uk a n o l e hp e se rtad i d i kd a l a mmembahastopik. c . M e l a l u cu i ra h p e n d a p a t,mintalahpeser tadidikagar m engem ukakan conto hc o n to h p e rb u a ta nya n g mencer minkansikap sehubungandengan top i k p e mb a h a sa nC . o n to hd a p at diam bildar i m edia m assa, ilustr asiyang tel ah pengalaman/pengam atan peser tadidiksendiri . d i b ag i ka na, ta u b e rd a sa rk an d . S e ca ra i n d i vi d u a ltu , g a skanagar peser tadidik menganalr sis kasus dengan m e nu n j u kka b n e rb a g ani i l aiyangber kaitan. yang e . S e ca rake l o mp o k,tu g a skanagar peser tadidikm endiskusikan nilai- nilai t e r ka i td e n g a nsu a tu ka su s.Jadikanlah kata- katadi bawah ini sebagaipe m buka diskusi (trigger). -

M e n g a p a. . . ? B e n a r k a h demikian itu?

-

S e j a u h m a n .a. . ? M e n g a p ad e m i k i a n ?

-

Bagaimana...?

-

j i ka . .? Ap a ka ha ki b a tn ya

-

D a p a t k a h, . . ?d a n s e b a g a i n y a .

f , Se c a rake l o mp o k,tu g a skanagar peser tadidikm er um uskandan melapork an h a s i ld i sku sid e n g a nme n g gunakan for m at,sebagaiber ikut: KategoriNilai.)

Penalar anKelom pok

yangdidiskusikan. Catatan: .) Esensinilaidari intipernyataan **) Disarikandari hasildiskusikelornpok dalamrnenjawabsetiappertanyaan


44

v'

A p a b i l ama si n g -ma s ing kelom pokdalam lapor anhasil ter nyataada y ang ku ra n gme n d e ka tikebenar anyang dim aksud,adakanlahsilang pendapat se ca rakl a si ka l .

h . U n tu k me n g u j i ko mitm en peser ta didik ter hadap nilai suatu k as us

se h u b u n g a n d e n g a ntopik pem bahasan, secar aklasikal,ajukanper lany aan, mi sa ld i a n ta rae n a m kategor nilai i tadi, posisinilai m ana yang palin gdapat d i te ri mase ca rau mu m ?Mengapadem ikian? Secaraklasikal,tugaskanagar pesertadidik mengemukakancontoh-contoh a ki b a tti n d a ka nse se or angyangber tentangan dengannilaiesensial. 7. AnafisisSosial (Social lnquiry) S tra te g ip e mb e l a jar an analisissosialm er upakansuatu m odel pe ny aj i an b a h a na j a r se ca rai n d u ktifyang ber or ientasi pada car a ker ja keilm uand engan p ol a ma sa l a h /ka su s,h i potesis,pengumpulandan pengolahandata, s er ta p e n a ri ka ke n si mp u l a n se bagaipengujijawabansementar a( hipotesis) . Stra te gi in i d i l a n d a sio l e h pr osespemenuhan r asaingintahu denganmen ggunak an p e n g a l a ma ne mp i ri s yang ber or ientasi pada penar ikankesimpul anatas dasar fakta. Tujuannya agar peserta didik aktif selama proses pembelajaran dengan segenap potensinya melalui pengkajian terhadap masalah/kasus tertentu. Ma n fa a tn yau n tu k . a) menumbuhkancar a ber pikirkr itis sistem ati sdan l o g i sd a l a md i ri p e se rtad i dik;b) melatihpeser tadidikdalammenentuka npi l i han s i ka pya n g b e n a rj i ka me nghadapisuatumasalah/kasus; c) m elatihkeb er ani an p ese rtad i d i k d a l a m me ngem ukakanisi hatinya secar a bebas dan ter buk a; d ) me l a ti hke p e ka a nsi kap peser tadidik dalam menghadapisetiap m as al ah/ kasusdi lingkungannya atau merasakanadanyamasalah(feelingof perflex1y)di l i n g ku n g ase n ki ta rn ya . S tra te gpi e mb e l a j ar an analisissosialdapatdilaksanakan denganla ngk ahl a ng ka hse , bagab i e ri ku t. a . Me n g i n fo rma si katonp ikyangakandibahaskepadapeser tadidik.


45

b . M e n g i n fo rma si ka lna n g ka h- langkah kegiatan analisis sosial yang aka n d i l a ku ka no l e hp e se rtad i d i kdalammembahastopik. M e l a l u cu i ra hp e n d a p a t,mi ntalahpeser tadidikuntukmengem ukakan conto h yang ber m a s al a h /ka su d s a l a m ma syar akatber upa per buatan- per buatan t e n t an g a nd e n g a nto p i k b a hasan.Contohdapat diam bildar i media m ass a pesertadidiksendiri. atau berdasarkanpengalaman/pengamatan A

l , g a ska nagarpeser tadidikmengkajicontoh- contoh S e c a rai n d i vi d u a tu kasu s dengan jalan mempertentangkancontoh-contohperbuatan yang telah d i k e mu ka ka na ta s d a sa r kenyataan( yang nyata ada) dengan per buatanp e r b u a ta nya n g se h a ru sn ya ada.

e . S e c a ra ke l o mp o k,tu g a s p eser tadidik adalah m er um uskancontoh- contoh k a s u sya n g a ka n d i ka j id a l a mbentukper tanyaan ber kenaandenganadany a k e s e n j a n g a na n ta ra ke h a r usan hidup ber masyar akatatas dasar asas k e b ersa ma a nd e n g a n ke n yataanbanyaknyakasus per buatanyang justru bertentangan denganasas tersebut. + t.

S e c a ra i n d i vi d u a l ,tu g a skan agar peser ta didik mer um uskanjawaban sementara(hipotesis)atas contoh-contohkasus perbuatanyang dipertent a n g ka n (u sa h a ka nj a w a b an muncul dar i peser ta didik secar a spontan) . D e n g a nd e mi ki a ni a mu l a i ber pikirantisipasif denganjalan menar ikanalogi d a n i mp l i ka sid a ri ka su s-kasus dalam kontakkehidupanmasyar akat.Untuk i t u b i a rka n l a ha p a a d a n yad an jangandikr itikkar enaketepatannya akan diu j i p a d al a n g ka hb e ri ku tn ya .

g S e c a ra ke l o mp o k,tu g a skanagar peser tadidik mengadakanwawanca r a b e r k en a a nd e n g a n ka su s p er buatandan hipotesisyang telah dir umusk an d e n ga nj a l a nb e rta n yad a n menjawabper tanyaan. S e c a rake l o mp o k,tu g a ska nagarpeser tadidikm er um uskanhasilwawanca r a secarasingkatke dalamforrnatsebagaiberikut:

Pendekatan, Strategi, dan MetodePembelalaran

46

MacamKasus Perbuatan

Sebab-sebab

Akibat

Secarake|ompok'tugaskanagarpesertadidikmembuatkesimpu|an tentangjenisperbuatanyangdirasakanbertentangandengantopik' peserta didik mencocokkanhipotesis Secara individual,tugaskan agar n ngtetahdir um usr an' d e n g a nke si mp u l a ya akhir pesertadidikmerumuskankesimpulan secara kelompok,tugaskanagar p e mb a h a sa n . F. Macam-MacamMetode pembelajaran

Metodepembe|ajaransebagaisuatucarauntukmenyajikanmateripelajara didikbanyakragamnya'denganberbagai ataubahanpengetahuankepadapeserta sem ua m etodepada hakikatny aadal ah k e l e bi h adna n ke l e ma h a nmasing- masing' ber bagaimater ipelajar an'Sehi ngga b a i kd a n d a p a t d i g u n a ka nu ntuk menyajikan mata paling baik, tepat, dan sesuai untuk suatu tidakada Satupunmetode yang tertentu. pelajaran

menyajikanmateri pelajaran,hendakSuatu metodeyang te|ah dipitihuntuk sehi ngga ber ur angkari atau diujicobakan digunakan dan b a i k d e n g a n d i p a h a mi nya selanjutnyadapat dijadikan kekurangannya, diperolehdata tentang kelebihandan ini dalam penggunaan berikutnya' Hal memodifikasi guna pedoman sebagai kondusifatau tidaknyakondisidalam ditempuhkarenametode sangatmenentukan gilirannyaakan menentukanhasil kegiatanpembelajaranyang pada oelaksanaan mewujudkanhasil betajaratau ketercapaian belalarpesertadidik.Kegagalandalam kompetensimenuntutperubahanda|ampenggunaanmetodepembe|ajaran.

Strategi,dan MetodePembelalaran Pendekatan,

47

1. Ceramah Me to d ece ra ma hse b a gaisuatu car a penyajianmater ipelajar andengan lisan (verbal).Medianyaberupa suara dan gaya guru (penceramah).Untuk itu peserta didik (audience)dituntutmemilikiketerampilanmendengarkandengan b a i k . M eto d ei n i p a l i n gse ri n gdigunakanoleh gur u di sekolahsebagaimetode u t a m a .Ke n d a tip u n d e mi ki a nd alampr aktiknya di sekolahsudahjar angdijum pai gur uhanyamenggunakan b a h w ase l a map ro se sp e mb e l ajar an m etodecer amah s a j a , d an ya n g a d a se ka ra n gpenggunaannya ber samaandenganmetodelai n ( d i v a r i asi kadne n g a nme to d el ain,seper litanya- jawab, diskusi,penugasanda n s e b a g ai n ya ). D e n g a nd e mi ki a n,apa pun pendekatan dan str ategiyang digun ak a n o l e h g u ru se l a map ro se sp embelajar an m aka penggunaan m etodecer amah b e t a p ap u n ke ci lfre ku e n si n ya akanter lihat. , Me n u ru tH e i n zK o ck (1 9 81) penggunaan metr :decer am ahhanyasebag ai p e n g e cu a l i adna n w a ktu n yati d aklebihdar i5 m enit.M isal,jika gur usemata- mata i n g i nm en j e l a ska na ta u me mb er ikaninfor masimater ipelajar anyang bar u atau p e s e r t ad i d i k me me rl u ka nke ter anganuntuk memecahkansuatu masalah,di ya n g d i ma ksudtidakdapatdiper olehpeser tadidiksendr ratau m a n a k e te ra n g a n i p e s e r t ad i d i k se ca rab e rsa n 'ra- samDi a. sam pingitu, cer am ahcocokdigunak an yang akan dilakukanoleh peser tadidik,memu n t u k me n g a w a ltu i g a s/ke g i atan b e r i k a nn a si h a ta ta u b i mb i n g ankepadapeser tadidikyang mengalamkesulitan i d a l a mme l a ku ka nsu a tuke g i a tan. Pe n g e cu a l i a nte rse b u t ki ra n ya per lu diper hatikan, m engingatcer am ah pada p r i n s i p n ya su l i tu n tu kd i l a ksa n akan kar enam emper syar atkan, antar alain; a . G u r u (p e n ce ra ma hh) e n d a knyam emilikiketer am pilanmenjelaskandengan b a h asa ,su a ra ,g a ya ,d a n si kapyangbaikser tam enar ik. b. Peserta didik (audience) hendaknya memiliki keterampilan/kemampuan m e n d e n g a rka nya n g b a i k. Setiap or ang dapat mendengarasal tidak tul i , t e t a p ib e l u mte n tud a p a tmendengar kan, apalagim endengar kan denganbai k d a n b e n a r. Me n d e n g a rkanyang baik dan benar ter jadi m anakalainder a p e n d e n g a ra nki ta me n a n gkapgetar ansuar a yang ber isikanpesan- pes an


48

I

tentangsesuatu(baca:materipelajaran),maka bersamaandengan itu pula ki tab e rp i ki r. c . C e ra ma ha ka nb e rh a si l,apabilaantar apencer amah denganaudienceber ada p a d ati n g ka p i dicer am ahka n. t e ma h a manyangsamatentangmater yang , cer amahber ga ntung Me n u ruMc t L e i shd a lamDavies( 1986)keber hasilan p a dah a ra p a np e se rtad i d i k.Apabilapeser tadidik menyukainya, cer amahak an b e r fa e d a hte, ta p ij i ka p e se rtadidiktidak m enyukai,cer amahakan gagal.L ebi h l a n judt i ka ta ka no l e h D a vi esbahwacer am ahakan ber hasilsecar aoptim aldal am t i g asi tu a siya , i tuu n tu kme ncapai: a . ko mp e te n si ko g n i ti fti n gkatr endahdan peser tadidikdalam kelasjumla hny a ba n ya k; b. kompetensikognitiftingkattinggidenganmateripelajaranyang baru;dan u ampu menar ik per h ati an c . ko mp e te n sia fe kti f, a p abila pencer amah/gur m pe n d e n g a r/p e se rta d i d ik dengan antusiasnyadan menumbuhkanday a i ma j i n a si n ya . K e l e b i h a np e n g g u n aanm etode cer am ahdalam kegiatanpem bel aj ar an (instructional activities),antara lain: a . D a l a mw a ktu si n g ka t,g ur u dapat m enyajikanm ater ipelajar anyang bany ak kepadasejumlahpesertadidiksecaraserentak b . M e l a ti hke ma mp u a np e s er tadidikdalam m endengar kan secar atepat ,k r i ti s da n p e n u hp e n g h a ya tan m er ekadapatm ende ngar sehinggam emungkinkan ka n d e n g a nb a i kd a n b e nar c, Memungkinkanterjadinyapenguatan(reinforcement), baik dari guru maupun p e se rta d i d i k. Gu ru member ikanpenguatankepada peser ta didik y ang peng hay atme n d e n g a rkace n ra ma hnyam elaluikehangatan, humor ,ilustr asi, pes er ta a n , ke l o g i sa nd, a n p e rh atian. Denganpenguatanini akan m emotivasi d i d i k u n tu k me mp e l a j arm i ater iyang disajikansecar a lebih mendala mdan me l u a sme l a l u ip e ma n faatansum ber - sum ber lain. Sedangkanpeser tadi di k me mb e ri ka np e n g u a ta nkepadagur unyam elaluipemusatanper hatia ny ang d i tu n j u kka se n l a mace ram ah.


49

m ater ipelajar andenganpengalam- an d . M e mu n g ki n kagnu ru u n tu km engaitkan g u r u se n d i ria ta u p e se rtadidik dalam kehidupannyata. Sehinggapese r ta d i d ik me mp e ro l e hw a w a sanyang luas tentangsuatu m ater i pelajar andan p a d ag i l i ra n n ya tumbuhnyadayaimajinasinya. a ka nme ra ngsang dalam m emahamimat er i i e . M e mb a n tup e se rtad i d i kya ng mengalamkesulitan penggunaan p e l aj a ra nya n g d i sa j i ka nd a n mengantar kan m etodelainnya. K e ku ra n g a np e n g g u n a anmetodecer am ahdalam kegiatanpembelaja r an (instructionalactivities),antara lain: a . P r o se sp e mb e l a j a radni d o minasi olehgur u,sem entar apeser tadidikpasifda n n uasifatmater ipelajar ansebagaifakta c e n d e ru n grn e n g h a p a l kasem b . K o m u n i ka siya n g te rj a d ih anyasatu ar ah sehinggacender ungm enimbul k an salahtafsirtentangistilahterlentu(verbalisme) ber bicar adengan gaya bahas a, c . T i d ak se mu a g u ru me mi l ikiketer ampilan s u a ra d a n si ka pya n g b a i k sehinggadapat menar ikper hatianpeser tadid i k , a p a l a g i d a p a t rn e ra n g sangsem angatdan menumbuhkandaya imajin as i mereka d Tidak segera dapat diketahui umpan balik (feet back) tentang materi p e l a j a ra nya n g te l a hd i sa j i kan e . Pe l aksa n a a ce n ra ma hya n g lebihdar i 20 menitakan m emudar kanper hat i an p e se rtad i d i kse h i n g g ap ro sespembelajar an ter kesanmenjem ukan f . M a te rip e l a j a ra nya n g d i sajikandengancer amahhanya m ampu diingatol eh p e s e rtad i d i k d a l a m j a n g ka waktu yang singkatsehinggatidak r nemba ntu p e s e rta d i d i k me n g o rg a nisasr kan m ater i dalam ingatannyauntuk jang k a m er ek a. akanmengur angi kr eativitas w a ktuya n g p a n j a n gd a n p a dagilir annya P e l a k s a n a ame n to d ece ra ma hditempuhdenganpr osedursebagaiber ikut: Persiapan d asaryangakandicapai ko mp e te n si a . M e n e ta p ka n b . M e n g o rg a n i sa si kainsi mater i pokok yang akan dicer am ahkansekaligus p e ng u a sa a n n ya m ater iyang dicer am ahkan. c . M e mp e rsi a p kaanl a tb a n tuuntukmemper jelas

Pendekatan, Strategi,dan MetodePembelalaran

50

Tahapawal ceramah/pengantar a . Me n ci p ta ka n h u b u n g andengan peser tadidik, misal per kenalanbagi gur u baru,ceriterahangat(anekdot),dan menginformasikan prosedurceramah b . Me n a ri kp e rh a ti a np e s er tadidik, m isal meminta peser ta didik aga t r aj i n b e l a j a r,me n g i n fo rmasikan bahwa setelah cer am ah akan diadakan tes , me n g a j u ka np e rta n yaanyang m er angsangpeser tadidik untuk melak uk an su a tuti n d a ka nd, a n me nggunakan alatbantuyangtelahdisiapkan c . Me n g e ksp o si si ma te riyang penting,m isal r ingkasan/r esume materi ,m enyang ber kaitandengan mater i,m enghub ungk an de fi n i si ka n ko n se p -ko nsep ma te rice ra ma hd e n g a nmater yang i telahdisajikansebelum nya T a ha pp e n g e mb a n g a nce r am ahsebagaikegiataninticer amah,yaitupeny aj i an m ate riya n gte ta hd i o rg a n isasikan denganm emper hatikan: a . Ag a r p e se rtad i d i k mu dahm emahamim ater i,penjelasanhendaknyas i ngk at da n j e l a s d e n g a n me nggunakankata- kataseder hanadan kalimatpendek . J i kame ma ka i sti l a ha singhendaknya diber ikanter jemahannya. b . Se b a g a ivi su a l i sa sig, unakanpapan tulis untuk mencatatpenjelasa ny ang p e n t i n gA . p a b i l ad i m u n g k i n k a nb,a g i l a hp a p a n t u l i s m e n j a d it i g a b a g i a n . Bagian pertama, untuk mencatatmasalah pokok ceramah/konsep-konsep esensial,istilah-istilah asing dan sebagainya.Bagiankedua, untuk mencatat g a ri s b e sa r i si ce ra m ah,ilustr asi,dan sebagainya.Bagian ketiga, untuk m e n ca taso t a l -so alla ti hangunamengecekpemahamanpeser tadidiktentang m a te riya n g te l a hd i sa j ikan.Hal ini dim aksudkan agar peser tadidikm em buat ca ta ta nse h i n g g ame n gur angikelupaansekaligusm emotivasipeser t adi di k a g a rme n g e mb a n g ka nnya melaluisum berlainyang ditunjukkan c . Un tu k me ma n ta p ka nmater i cer amahper lu diulangbeber apam ateri y ang d i a n g g a pp e n ti n g .H a l i ni akan m embantupeser tadidik yang daya tan gk apn yaku ra n gse ka l i g u smem per jelas bagipeser tadidiklainnya d . Un tu kme mp e rj e l a si si cer am ahper ludiber ikanilustr asiatau contohk onk r et da rise ki ta rke h i d u p a np eser tadidik


51

alokasiwaktunya,yaitusetiap10120 e . Ag a rce ra ma hb e rh a si lp, e rlupengatur an m e n i t d i se l i n g id e n g a n cer iter am enar ik,lucu, dan segar atau diajuk an p e r ta n ya a n se ka l i g u su n tu kmengecekpemahamanpeser tadidik. T a h a pa kh i r ce ra ma h a . Be r sa ma p e se rta d i d i k rn em buatkesimpulantentang m ater i yang tela h d i s aj i ka n b . M e n g e ce ku mp a nb a l i kp e ser tadidiktentangm ater iyangtelahdisajikan 2 . T a n y aJa w a b Me to d eT a n ya Ja w a b m er upakancar a penyajianmater ipelajar andala m b e n t u kp e rta n ya a nd a n j a w a b an,baikoleh gur u maupunpeser tadidik. Menur ut H y m a n (1 9 7 4 ) b a h w a d a l a m metode tanya jawab ter kandungtiga hal, yai tu pertanyaan, respon dan reaksi. Pertanyaanditandai dengan kata-kataataut k a l i m a t ya n g d i g u n a ka nu n tuk m emper olehr espon ver bal. Respon sebagai p e m e n u h a na ta s p e rl a n ya a nReaksi . menunjukpada per ubahandan penilai an terhadappertanyaandan respon. M i s a l :- P e rta n ya a n S : i a p aP residenRl yang per tam a? - R e a ksi

: Ah

p er tanyaanyang mudah, ( r eaksi ter hadap per -

tanyaan) - R e a ksi

: Y a n ru dah,tapi

jawabannyaapa, ( r eaksi ter hadap

reaksi) - R e sp o n

: B u n gK a rno,( r esponter hadapper tanyaan)

- R e a ksi

: B e n a r... tapi kur angtepat,m ustinyalr . Soekar no,( r ea k s i te rh a d a pr espon) .

Penyajianmateri pelajarandenganmetodetanya jawab dtperlukanjenism engaju k an j e n i s p erta n ya a nya n g a ka n digunakandan keter ampilan/teknik pertanyaan/bertanya. J e n i s pe rta n ya a nme l i p u tip er tanyaantingkat r endah dan per tanyaanting k at t i n g g i Me n u ru tH i l d a T a b a d alam Cooper( 1977)dikatakanbahwa untukjeni s p e r t a nya a nko g n i ti fti n g ka t ti nggi lebih m eningkatkanpr estasi( hasil bela j ar )


52

p ese rtad i d i k d i b a n d i n g kan dengan per tanyaankognitiftingkat r endah k ar ena p ese rtad i d i k a ka n te rmotivasiuntuk ber pikir( m emer asotaknya) .Seda ngk an t e kn i k/ke te ra mp i b l aenrta nyamenur utCar dille( dalamCanei,1986)dan L a Sul o ( d a l a mMo e d j i o n o1, 9 8 5 )meliputi: a . P e fta n ya adni tu j u ka nkepadasemuapeser tadidikdalanrkelas w a ktu se k itar10- 30detik kepadapeser ladidik untuk ber pi k i r b . Me mb e ri ka n se b e l u mme n u n j u kse o r angpeser tadidikyang har usm enjawab c . Me n d i stri b u si kapne rtanyaankepada peser tadidik secar a mer ata.Hal i ni u n tu kme n g h i n d a ri si kapapatisbagipeser tadidikyangtidakm endapagi t l i r an u n tu kme n j a w a b d . P e n ye su a i a nb o b o t p er tanyaandengan kem ampuanpeser tadidik kar ena p e n g g u n a a me n to d eta nyajawabdimaksudkan , untuk untukm engajarbukan mengetespesertadidik H i n d a rip e rta n ya a nya ng menuntutjawabanya atau tidak dan per tany aan ya n gko mp l e ks e . U sa h a ka np e rta n ya a nber sifatmengar ahkan dan m elacakjawabanp es er ta didik f . B e ri ka np e n g u a ta nke p adapeser tadidikyang ber hasilmenjawabper tany aan. P e mb e l a j a raya n n gter laksana metodetanyaj aw ab denganmenggunakan m emi l i ki ke u n tu n g a na, n ta r alain: a . P e se rtad i d i kd i d o ro n gdan dilatihuntukber pikirsecar ater atur b . P e se rtad i d i k b e l a j a rbagaimanam emecahkanmasalah,sehinggatum buh dan r asakeingintahuannya d a n b e rke mb a n g ke b e r anian j a wabanatas per tanyaan c . D e n g a nme mi ki rka n membuatpeser tadidikbel aj ar secaraaktifselamaprosespembelajaran d . P e se rtad i d i kl e b i hce patber hasildalamm empelajarmi ater ibar u peser tadidik selam apem e . S e ti a psa a t g u ru d a p a t mengontr olkeikutser taan b e l a j a ra nd a n j u g a d apat m enghindarter i jadinyaker ibutandalam k el as d e n g a nme n g a j u ka nper tanyaankepadapeser tadidik yang m enjadibi ang


53

k e ri b u ta nJi ' ka p e se rtad idiktidakdapat menjawabper tanyaan, gur u

meng-

g an tip e fta n ya a n d e n g a nbobotyanglebihr endah. S e d a n g ka nke l e ma hantanya jawab dalam pem belajar anmenjadi k an p e s e rtad i d i kku ra n gb e b a sdalambelajarkar enajalanpikir annya ditentukan ol eh p e r t a n ya a n -p e rta n ya (H a ne, inzKock,1gg1 ). P ro se d u r p e mb e l a j ar andengan tanya jawab dilaksanakan,seb agai berikut: t

Pe r s i a p a n a . M en e ta p ka n ko mp e te n si dasaryangakandicapai

b. Menetapkantopik/materipokokpertanyaan c' Merumuskan pertanyaan-pertanyaansesuai topik/materi pokok untuk mewujudkantercapainyakompetensidasar d

M e n g i d e n ti fi ka si ke mu n gkinanper tanyaan- per tanyaan yang diajukan o l eh pesertadidik

T a h a p p e l a ksa n a a n a . M en g i n fo rma si kako n mp etensi dasaryangakandicapai b . M en g i n fo rma si katonp i k/materpokok i yangakandibahas c . M e n g a j u ka n p e rta n ya a n secar aklasikal: 1 ) P e rta n ya a n d a p a tj u g a ber asaldar ipeser tadidikuntuk ditanggapipes er ta d i d i kl a i n n yaa ta ug u ru 2 ) U sa h a ka nse ti a pp e rtanyaan m engandung suatuper masalahan 3 ) U sa h a ka nse ti a p p e ser tadidik secar a mer ata untuk m engalukan d an menanggapipertanyaan 4 ) U sa h a ka nu n tu k se l a l umember ikanpenguatan( ver balatau nonver bal ) te rh a d a pj a w a b a n ya ng tepat dan seger a memper baikijawaban ya ng ku ra n gte p a t T a h a pa kh i r U n tu k me n g a kh i rip e mbelajar an usahakanm embuatkesim pulantent ang m a t e r iya n g te l a h d i b a h a s.A pabiladipandangper lu dapat diajukanper tany aan

Pendekatan, Strategi,dan Metodepembelarararr

54

u l a n g te n ta n g i n ti ma te r i yang telah disajikan.Hat ini dimaksudkanuntuk m e ma n ta p kasa n j i a nse kaligusuntukm endapatkan balikandar i peser tadi di k .

3 . D isku si D i sku si me ru p a kan car a penyajianmater i pelajar an dengan tuk ar ecahanper m asalahan m e n u kapr e n d a p aut n tu kmencar pem i tentangsua tutopi k i i sku sip eser tadidikter motivasi untukbelajarsecar aak ti f dan t e rte n tuMe . l a l ud n s a l i n gme n g e mb a n g ka pendapatnya sendir idalam memecahkansuatu topi k p e rma sa l a h a n . P e mb e l a j a ra nd e ngan diskusi, m emposisikangur u untuk ber per an jalannya pembelajar anD . al am s e b a g a ip e n g a tu r,p e n g ar ahdan pengontr cll m en j a l a n kapne ra n n yag, ur u hendaknyam engusahakan agar setiaptan ggapan d i sa l u rka nme l a l u i p i mp inandiskusi,peser tadidik ber bicar amenur ut gi l i r an, p e mb i ca ra atind a kd i mo n opolioleh peseftadidikter tentuyang gem arber bi c ar a, d a n p e se rtad i d i k ya n g penakutatau malu mendapatkankesempata nuntuk m en g e mu ka kapne n d a p atnya. Me n g i n g a tse ti a p per masalahan belum tentu layak untuk didisk us i k an, yang layakuntukdidiskusi k an agar m akap e rl ud i u sa h a ka nsuatuper m asalahan b e rh a sidl e n g a np e rsya ratan: a . T o p i k p e rma sa l a h a n diseleksisesuaitingkatkemampuanpeser tadi di k dan me n a ri kp e rh a ti a n n ya b . P a sti ka nse mu ap e se r tadidikm emahamiper m asalahannya c . Me mp u n ya ij a w a b a n lebih dar ipadajawaban yang dapat diper tahank an se b a g a ke i b e n a ra ntu nggal d . B u ka n me n ca rij a w a ban yang benar sem ata,tetapi lebih m engutam ak an atau per bandingan dalam pem ecahans uatu a l a sa nse b a g a ip e rti mbangan o e rma sa l a h a n .

Pendekatan, dan MetodePembelajaran Strategi,

55

K e l e b i ha n penggunaan me to d ediskusidalampembelajar an, m eliputi: a . M e n umb u h kadna n me mb i nasikapber pikirlogis,kr itis,analitis, dan sistemati s ( l e b ihme n g u ta ma ka p n e n a lar andalammenanggapiper m asalahan dar ipada k e b en a ra ni si ya n gd i ke mu kakan) b . M e n u m b u h k adna n m e m u p u kk e b e r a n i a nk,e r j as a m a ,t o l e r a n s id, a n s o s i a l d a l a md i rip e se rtad i d i k c . M e n umb u h ka nke ma mp u an untuk m engem ukakanar gumentasidenga n m e n g g u n a k abna h a s aI n d o n e s iyaa n gb a i kd a n b e n a r d . M e mb a n tu p e se rta d i d i k yang memiliki kelemahan dalam pem ecah an masalah. S e d a n g ka nke ku ra n g a n d a l a mpelaksanaan m etodediskusi,yaitu a . H a s ilya n g p a stid a ri d i sku sisulitdiper kir akan, kendatipun telahdior ganisas i k a n d e n g a nb a i k b . K u r an ge fi si e nd a l a mp e ma nfaatan waktu c . B e l u mte n tu me n j a mi nb a h wakeputusanhasilyang dicapaiakan dilaksanakan d . Pr o s e s d i sku si se ri n g d i d o minasi oleh mer eka yang pandai dan senang b i c a ra . n to d ediskusisecar aumummeliputitigatahap,yaitu P r o s e d u pr e l a ksa n a a me T a h a ps eb e l u m d i sku si a . M e n eta p ka n ko mp e te n si d a saryangakandicapai b . M e n eta p ka n ma sa l a hse b a gaitopikdiskusi c . M e n en tu ka jne n i sd i sku siya ngakandilaksanakan d . M e r u mu ska nb u ti rp e n g a ra han, petunjuk,dan tindakanlainnyayang diper luk a n de mi me mp e rl a n capr rosesdiskusi,r nisal:kapan m ember ikanpengua ta n , t eg u ra n ,me l u ru ska np e mbicar aan yang menyim pang, bimbingankepada a n g g o take l o mp o kya n g ke sulr tan dan sebagainya


56

T ah a pse l a map ro se s d i skusi a . Me n g i n fo rma si ka konm petensi dasaryang ingindicapai,per masalah an/topi k , p ro se d udr i sku sid, a n mengor ganisasikan peser tadidikdalamkelom po ks er ta mengaturformasikelas gur u per lum engontr oluntukm enjagaketer ti bb . S e l a mad i sku sib e rl a ngsung, jika a n , me mb e ri ka n b i mb inganapabiladiper lukan, melur uskanpembicar aan te rj a dpi e n yi mp a n g a n, dsb. c . S e te l a hw a ktu n yah a bis,m asingmasingkelompokditugaskanuntuk m em b u a t l a p o ra n d a n menyam paikansecar a klasikal agar ditanggapiol eh ke l o mp o kl a i n n ya S e l a mad i sku sike l a s, gur u ber tindaksebagaipem impindan m enugas k an ke p a d a ma si n g ma si ng kelompokagar mencatatsetiap tanggapany ang p a d ake l o mpoknya d i b e ri ka n sekaligusm ember ikan tanggapanbalik d . S e te l a hd i sku sib e ra khir tugaskan , agar setiapkelompokm enyem pur nak an h a si l n yad e n g a nme mper hatikan m asukan,kemudianm elapor kannya s ec ar a te rtu l i s. T ah a pse te l a hd i sku si a . Me mb u a tka nca ta ta ntentanggagasangagasanyang belum ter pe c ahk an b e ri kupt e n ye b a b n ya pr osesdiskusiber ikutpenguatannya. b . Me mb e ri ka ko n me n tatentang r Je n i s d i sku sid a l a m PanduanPBM lKlP Malang ( sekar angUniv er s i tas N e g e rM i a l a n g )m , eliputi: a. Diskusiramu pendapaVsumbang saran(brainstorming) Je n i s d i sku si i ni digunakanuntuk memper olehgagasan sebany ak mu n g ki nya n g te rka i tsuatuper m asalahan denganwaktuyang r elatifs i ngk at, ( 1 0 - 1 5m e n i t ) . P e n g g u n a ate n kn i kd i skusiini sangatsesuaiuntuk: 1 ) K e l a sya n g me n g i nginkan ber bagaigagasanpilihansebelumm en dapatka n l a n d a sa np e mikir andalam m embuat keputusantentangsua tu per masalah


57

2 ) Me mp e rti mb a n g kame n l aluiber bagaiaspek ter hadapsuatuper nasalahan s e b e l u md i d e fi n i si ka n peser tadidik utamanyapeser tadidik yan g 3 ) M e n g o p ti ma l kapna rti si pasi pemalu. L a n g ka hl a n g ka hp e l a ksa n aan r amupendapat,m eliputi: 1 ) Se ca ra ka si ka l ,a j u ka n topik/per r nasalahan dalam bentuk per tanyaan. J aw a b a nya n g d i b e ri ka npeser tadidik,janganlahdikr itik,m elainkancukup d i ca ta td i p a p a ntu l i sse bagaim asukanyang nantinyaakan diolahdalam d i sku sike l o mp o k 2 ) Bu a tl a hke l o mp o kke ci ld engananggota3 - 4 or angdan tugaskankepad a s eti a p ke l o mp o k u n tuk membahas gagasan gagasan yang tadi d i sa mp a i ka se n ca rakl a sikal 3 ) Ha si l d i sku si ke l o mp o kdilapor kandi depan kelas untuk m endapatk an k ese p a ka ta nP. a d a se si ini lakukanlah evaluasiter hadap setiapgagas an y a n gt e l a hd i s a m p a i k a n . U n tu k me l a ksa n a kandiskusir ar nu pendapat,kelas dapat dibentuk f o r ma sise te n g a hl i n g ka ra n, seper tivisualisasi ber ikutini:

PapanTulis

Peserta,didik b. DiskusiPerkelompok(syndicategroup) D i sku si ya n g d i l a ks ar r akandengan maksuid untuk m embiasakan p e s e rtad i d i k a g a r b e l a j a rber samadalam kelom pok.Adapun pr osedur ny a s e b a g ab i e ri ku t:

Pendekatan, Strategi,dan MetodePembelajaran 6R

I

1 ) K e l a sd i b a g id a l a mkelompokkelompokkecil( syndicate) dengan anggota 3 - 5 o ra n g 2 ) S e ti a p ke l o mp o k diber i tugas sesuai topik/per m asalahan yang tel ah d i b a h a sse b e l u mn ya secar aklasikal 3 ) se ti a p ke l o mp o k m enyelesaikantugasnya masing- masingsek al i gus me n yi a p ka lna p o rannya 4 ) S e ti a pke l o mp o kmelapor kan hasilnyasecar ater tulis. A p a b i l a a d a l a por anhasil yang m er agukan,per lu dibahask em bal i d a l a msi d a n gp l e n o /kl asikal. U n tu k me l a ksanakandiskusi per ker onr pok,kelas dapat dibentuk fo rma sise te n g a hl i n g k ar an, seper tivisualisasi ber ikutini:

c DiskusiMangkuklkan (fisltbowl discussion) D a l a m d i sku sij enis ini, beber apaor ang peser tadidik yang di pi m pi n o l e h ke tu a /mo d e ra tor untuk membahassuatu topik/per m asalahan dal am ra n g kame n g a mb ike l p utusan. F o rma si ke l a s dibentuksetengahr ingkar anyang di dalam ny adi te mp a tka n d u a /ti g a kur si kosong menghadap kelompok diskus i dan mo d e ra to r.S e me n ta rapendengarduduk setengah lingkar anmengel i l i ngi k u rsiko so n g ,ke l o mp okdiskusidan moder atorsehinggaseolah- olah m el i hat ika nb e ra d ad a l a mma ngkok( fishbowl) ,seper tivisualisasi ber ikut:

PendekatanStraiegi,dan MetodePembelajaran

59

$\

OOO ,nO "(\ "$QenKursikosong .aou .)ooo'

M - Mo d e ra to r, K D - K e l o mpokDiskusi,S - Peser tadidik/pendengar n i skusi,sebagaiber ikut: P r o se d u p r e l a ksa n a a d 1) Mo d e ra tome r n g a j u ka topik/per n m asalahan 2 ) K e l o mp o kd i sku sito p i k/per masalahan 3 ) S e l a mad i sku sib e rl a n gsung, m oder atorm ember ikankesempatankepada p e n d e n g a ru n tu kme n a nggapiper masalahan. Bagi pendengaryang ing i n menanggap\petmasa\ahandapat mengamb\\\empa\ pada kurs\ kosong. Moderator menrberikankesempatankepada mereka untuk berbrcara kembalike tempatsemul a s e ca rab e rg i l i ra nd a n b i la selesaidiper silakan u n tu k d i g a n ti ka np e n d engarlainnya,demikianseter usnyasampaitidak r n ginginm enanggapi topik/per m asalahan. a d a l a g ip e n d e n g aya tanggapanbalikter hadaptanggapanya ng 4 ) K e l o mp o kd i sku sime mber ikan di b e ri ka no l e h p a rap e n dengar 5 ) Ji ka d i p a rrd a n gp e rl u ,kegiatanter sebutdapat diulangsam paimenca pai suatu kesepakatan.


60

I

d. Simposium J e n i sd i s k u s i n i d i l a k s a n a k adne n g a nm e n d a t a n g k apna r a a h l i u n t u k me mb a h a ssu a tu to p ik/per masalahan ditinjaudar i ber bagaiaspek y ang d i sa mp a i ka nke p a d a peser ta selama + 15 menit. Par a pesefta dapat me n a n g g a p a i p a ya ng disampaikanoleh par a ahli guna memper ol eh p e n j e l a sa nD . a l a m d i skusi ini ditetapkanm oder ator /pimpinan dan notul i s u n t u km e r u m u s k asne m u am a s u k a n . F o rma sike l a su ntukm elaksanakan b er i k ut simposiumdivisualisasikan ini

or) -oo M - Mo d e ra to r

e)

oooooooo Pesertadiskusi

N - Notulis

e DiskusiKilat KelompokKecil (buzzgroup discussion) P a d aj e n i sd i skusikelompokkecilini setiapkelompokm embaha stopi k / p e rma sa l a h aya n n g sam a secar acepat + 15 menit.Jenis diskusiini dapat d i l a ksa n a ka d n i te n g a h- tengah atau di akhir pr oses pembelajar an, dengan tu j u a nu n tu k me mp e rjelasisi mater ipokok ter tentusehinggater hind ardar i ke sa l a h a np e rse p sid i antar apeser tadidik. F o rma si ke l a s untuk m elaksanakandiskusi ini. divisual i s as i k an se b a q abi e ri ku t:

Pendekatan, dan MetodePembelajaran Strategi,

61

L

r/

t\Peserta\

O-

Didik ------}'\//

1\

D i s ku siP a n e l Je n i s d i sku siya n g d ilaksanakan denganm engudangtiga or ang ata u l e b i h se b a g a i p a n e l i s d i bawah pim pinan moder ator dan didampingi s e k r e ta ri s. A d a p u np ro se d urpelaksanaannya, sebagaiber ikut: 1 ) Mo d e ra to rme n g e mu kakantopik diskusi ser ta m emper kenalkanpar a p a n e l i sb e ri ku ta sp e k-a spek yangdiper ankan. 2 ) Mo d e ra to rme n e ta p ka natur an main dan mengar ahkansecar a singkat t op i k/p e rma sa l a h a n . 3 ) Se te l a h d i p e rsi ta ka nmoder ator ,panelis per tama m enyam paikanper m a s a l a h a n n yuan t u kd i t a n g g a poil e hp a n e l i sl a i n n y a . 4 ) Mo d e ra to d r a p a t me mi n tapanelisper tam auntukmember ikantanggap an balik. 5 ) S e te l a h se l e sa i , p a n e l is per tam a m ember ikantanggapan,sekr eta r i s me mb u a t ca ta ta nsi n g katdan m oder atordapat memper silakan pane l i s per m asalahannya. b eri ku tn yau n tu kn re n yam paikan Dem ikianselanjutn y a s amp a i d e n g a n p a n e l i syang ter akhirmenyam paikanper m asalahan ny a d a nd i t a n g g a p i . 6 ) S e te l a h se mu a p a n e l i s selesai menyam paikanper m asalahannya dan d i ta n g g a p imo , d e ra to rb er sam asekr etar ismembuatr angkumansebagai h a s i ld i s k u spi a n e l .


62

I

F o rma si ke l a s untuk m elaksanakandiskusi panel divisual i s as i k an b e r i k ui tn i .

\v/ 1t\

A

(s)

/\ /\

(or-tr+IPJ +/\ IPRI / \ I /\

v/\

Keterangan M: Moderator S Sekretaris P: Panelrs I P T :I n t e r a k sPi a n e l i sT i n g g i I P R :I n t e r a k sPi a n e l i sR e n d a h

a') V

i\

P l/*_l I'\-4 I rPT

Pesertadidik

ED[]D[][] g DiskusiKelas (Whole Group Discussion) Je n i s d i sku sii n i melibatkanpeser tadidik selur uhkelas untur m em b i ca ra ka su n a tuto p i k/per masalahan yangsudahdir encanakan sebelu m ny di a b a w a hp i m p i n a ng u r u .N a m u nd e m i k i a nd, a l a mp e l a k s a n a a n n yaak a n l e b i h e fe ktiaf p a b i l aj u ml a hpeser tayang ter libattidak lebihdar i 1S or ang.Adapun m a k s u dd a n t u j u a nd e n g a nd i l a k s a n a k a n nj yean i sd i s k u siin i a d a l a h : 1 ) m e n g e n adl a n m e n g o l a h problem; 2 ) me mb u a su t a tup ro blemm enjadilebihm enar ik; 3 ) me n ci p ta kasi n tu a sidan kondisiyanglebihber sifatinfor m al; 4 ) me mb a n tup e se rtadidikuntukber anim engem ukakan pendapatter utam a bagimerekayang tidaksuka berbicara. F o rma sike l a s untuk m elaksanakan diskusikelas diatur meny er upal h u ru fU ya n g d i vi su a l i sasikan ber ikutini.

PendekatanStrategi, dan Metodepembelataran

63

E[-t I n f o rmaD l ebat J e n i s d i s k u s ii n i d i l a k s a n a k adne n g a nn r e m b a g ki e l a s m e n j a d id u a t i m / ke l o mp o kya n g sa ma besar untuk mer nbahastopik yang cocok dipe r peraturanperdebatanformal. debatkantanpa memperhatikan Materi pelajaranyang cocok untuk diperdebatkanialah yang bersifat p r o bl e ma ti s,b u ka n ya n g ber sifatfaktual,m isal bahan yang menyang k ut m a s a l a hn i l a id a n m o r a l . Kolokium(Qoloqiuml Qoloqiumberasal dari kata colloquy yang artinya percakapanatau p e r bi n ca n g a na ta u d i a l o g . Jenis diskusiini digunakanuntuk member ikan t u g a s b e l a j a rya n g me n d alamkepadapeser tadidik.Apabilamer ekatelah m e n ye l e sa i katu n g a s,d i a n ggapmer ekatelah menguasaim asalahnya, tetapi h a r us d i sa j i ka nd i h a d a p a ngur u. M aksr "rdan d tujuan dilaksanakanm etode d i s k u s i j e n iisn i u n t u km e n g u jsi a m p a si e j a u hm a n at u g a st e l a hd i l a k s a n a k a n . DiskusiSilangKelompok(CrossOver GroupDiscussion) S e p e rtih a l n yab e n tukdiskusilainnya,dalam diskusisilangkelom pok j u g a d i ra n ca n gu n tu k me mbahasm ater i pelajar anm elaluipenyajiantopi k y a n g b e rma sa l a hke d a l a mkelom pokpadawaktuter tentu.Adapunpr osedur p e l aksa n a a n n ya se, b a g a bi er ikut:


64

I

Persiapan K e l a sd i b a g id a l amkelompoksebanyakakar dar ijumlahpeser t adi di k mi sa lj u ml a h3 6 o ra n gber ar titer dapat6 kelom pokdengananggotam as i ngma si n g6 o ra n g .K e mu dianmenetapkan waktudiskusi,m isal60 m enit. P e l a ksa n a a n 1 ) 1 0 me n i t p e rta ma, m asing- masingkelompok m emilih topik di s k us i b e rke n a a d n e n g a nmasalahyangdibahas. 2) 1 0 me n i tke d u asa mpai10 menitkeenam ,ber tur ut- tur ut seor angpe s efta d a rise ti a pke l o mp okpindahke kelom poklainsear ahjar umjam , sampaidi ma n a se ti a p ke l o mpokhanya ada seor ang anggota yang asli dan 5 a n g g o tab e ra sa d l a r i kelom poklainser taanggotaasli kelom pokberper an se b a g a ip e mi mp i ndiskusi.Adapun mekanism enya, sepeftidivisual i s as i ka n b e ri ku it n i .

32 27 22

lo

21 16

2

4a ll

?2

12

41

2B KlpI

l5

1B

lil IV V VI I

K l pV l Berpindah Setiap 10menit

20 15 10 5V 36

Klp lV

B ?

14 I 4 35

Vl I tl i ll


65

34 29 24

Ke te ra n g a n : 1 7 1 3 1 9 2 5 3 1 : A nggotakelom pokasliyangtidakber pindah tempat 2 ll 8 lll 14

: A n g g o t an o . z d a r i k r p I p i n d a hk e k l p . l l m e n g g antikan kedudukananggota no. B, dan no. B p i n d a hk e k l p . l l lm e n g g a n t i k akne d u d u k a nn o , 1 4 , d st

a ) P a d a 1 0 me n i t p er tam a, diskusi ber langsungantar anggotaas l i ma si n g -ma si nke g l o mpok b) P a d a 1 0 me n i t ke d ua,m asing- masing kelom pokm empunyaiseor ang a n g g o tad a ri ke l o mpoklain c ) P a d a 1 0 me n i tke ti g a,m asing- masing kelom pokm empunyaidua or an g a n g g o tad a ri ke l o mpoklain d ) P a d a 1 0 me n i t ke e mpat,masing- masing kelompokmempunyaitiga o ra n ga n g g o tad a ri kelompoklain e ) P a d a 1 0 me n i t ke l i ma,m asing- masing kelompokmempunyaiem pat o ra n ga n g g o tad a ri kelompoklain D P a d a 1 0 me n i t ke e nam ,masing- masing kelompokm empunyailima o ra n ga n g g o tad a ri kelompoklain 3 ) s eti a p a n g g o tab a ru me m ber ikanpendapatber dasar kanapa yang telah d i d i sku si kadna l a mke l o m pokasar 4 ) An g g o ta ke l o mp o ka sl i yang tidak ber pindahsebagaipemimpindiskus i s amp a i se l e sa i d a n b er upaya m embangun ide dar i diskusi yan g lama semakinterintegrasi(snowbottingprocess,) T i n d ak L a n j u t 1 ) H asi l d i sku sise ti a p ke l om pokakan diper olehr umusanide yang sear a h s e b a g a i j a w a b aa n ta sp e rm asalahan yangditetapkanpadaawalkegiata n 2 ) M e mb a n d i n g kahna si ld i s kusidar i setiapkelompok,jika ter dapatbanyak p e rb e d a a nmi , n ta l a hp e n dapatdar ipim pinansetiapkelompok 3 ) U ng ka p a nke sa n -ke sa npar a peser tadiskusiber kenaandengan pr oses a d a p ta sip e mi ki ra np a d asaatm emasukikelompoklaindan bagipem impi n

Pendekatan, Strategi,dan Metodepembelaiaran oo

I

diskusimenjagakekompakan(cohesiveness) dari diskusimasing-masing kelompok 4 ) Me mb a n d i n g kaanp a yang telahdicapaidalamdiskusiini dengane s ens i ko mp e te n si d a sa ryangingindicapai,( UdinSar ifuddin W inataputr a1993) , . MetodePemberian Tugas (Resifasi- Recitation) Me to d e p e mb e ri a ntugas yang juga ser ing dikenal dengan pek er j aan r u m a h(P R )a d a l a hca ra p enyajianm ater ipelajar andenganm enugaskan kepada p e se rta d i d i ku n tu kme l a kukankegiatandi luarjam pelajar antatapmuka.Mel al ui b e r b a g ama i ca m p e n u g a sandalam dir i peser ladidik akan tumbuh dan ber k e m b a n kre g a ti vi ta s, d i sa mpingber lambah wawasandan keter am pilann y a. K e l e b i h ad n a l a mp e nggunaan metodepem ber iantugas,m eliputi: a.

Melatihpeserladidik untukmelaksanakan serangkaiankegiatanagar mereka d a p a t me n e mu ka n p engalamanbelajar nyayang pada gilir annyaak an me n u mb u h kasi n ka ph ati- hati, teliti,tekun,dan kr eatif

r\

Me n d o ro n gp e rke mb a ngan kemampuandalam memikir kandan m elak uk an se su a tuta n p ab a n tu a npihaklain

p e se rtad i dik untukmenilaisendir iseber apajauh kelebihandan c . Me n d o ro n g ke ku a ra n g ake n ma mp uannya dalammenger jakan tugas. S e d a n g ka nke ku ra ngannya, apabilasetiap m ata pelajar anm ember i k an t u g a s,p e se rtad i d i kti d a ka kanpunyawaktuluanguntukistir ahatataum elak uk an k e gi a ta nl a i n d i l u a r se kolahdan pada gilir annyabisa jadi m embuatm er ek a a p ati ste rh a d a pse ko l a h . Prosedurdalam melaksanakanmetode pemberiantugas, meliputitiga tahap, y a i tu . Persiapan a . M e n e ta p kako n mp e te nsi dasaryangingindicapaidenganpenugasan b . M e n e ta p kato n p i kya n gdiper kir akan peseftadi di k dapatdipelajarsendir i i oleh d i l u a rj a m ta ta pmu ka r c . M e n e ta p kapnro se d u kegiatan dalammenyelesaikan tugas

PendekatanStrategi, dan MetodePembelalaran

67

\

l a ma n yaw a ktuuntukpenyelesaian d . M e ne ta p ka n tugas. P e l a k sa n a a n a . M e ng i n fo rma si kako n mp e tensidasar yang akan dicapaim elaluipenugas an p u l ake b e rmaknaan d a n d i j e l a ska n tugasbagipeser tadidik b . M e ng i n fo rma si kato n p i k yang akan ditugaskanter m asuk kesulitandan p e m e ca h a nd a l a mp e l a ksanaannya penyelesaian c . M e n g i n fo rma si kal ann g ka h- langkah tugas,m isal: 1 ) T u g a sd i se l e sa i kase n car aindividuataukelom pok 2 ) T e kn i k p e l a p o ra ntu g as dengan sistematika:pendahuluan,topik/per ma sa l a h a np, e me ca h anm asalah,dan kesim pulan 3 ) Ap a b i l a p e se rta d i d i k dalam m enyesaikantugas m enemui kesulitan ke n d a ti p u nte l a h d i j e laskanbagaim anamengatasikesr - r litan, mer e k a padajam istir ahat d i b e ri ka nke se mp a ta n u ntukkonsultasi d . M e ng i n fo rma si kabna ta sw aktuuntukpenyelesaian tugas. T i n d a kl a n j u t a . M e m e ri ksal a p o ra n d e n g an member ikanulasan seper lunya,baik ber upa p u j i a nse ca rate d u l i s,ma u punpembenar an dan sebagainya p e n i l a i a nd a n kesim pulan b . M e m b e ri ka n tentangpelaksanaan tugas c . M e ng a d a ka nd i sku si te rhadap kesulitanyang tidak ter pecahkandalam p e l a ksa n a atu n g a s.

5. Metode Demonstrasi Me to d ed e mo n stra simer upakancar a penyajianmater ipelajar anm elal ui t i n d a ka n /p e ra g a aya n n gd i p e rjelas denganilustr asi, ser taper nyataan secar aor al ( l i s a nd) a n v i s u a l( p a n d a n g () C , a r d i l ldea l a r nC a n e i ,1 9 8 6 ) . yaitu dengan Me to d e i n i b e rsi fa t seder hanadalam pelaksanaannya, m e n g gu n a ka nke te ra mp i l a fi n sik.Untukper tamakalinya,metodeini digunak an o l e h m a n u si ag u a , ya i tuke ti kam er ekam enambahkayu dalar nr angkam emper b e s a r a p i u n g g u n , se me n tar aanak- anakmer eka memper hatikan kemud i an menirukannya.


68

I

Kelebihan metodedemonstrasi, meliputi: l mu n g kinansalah tafsir ,jika dibandingkandengan pes er ta a . Me mp e rke cike d i d i kya n gh a n yame mbacadan m endengar infor m asiuntukdihafalkan p e ser tadidikdenganm enir ukanper agaanyang dib er i k an, b . D a p a tme l i b a tka n se h i n g g a me re kaca ka p,ter am pildan per cayadir i c , D a p a t me mu sa tka np er hatianpeser tadidik ter hadaphal pentings el am a prosespembelajaran d . Me mu n g ki n kapne se rtadidik untukmenanyakan aspekyangdiper aga k an. S e d a n g kake n ku ra n g a n nya, antar alain: a . Me me rl u ka p n e rsi a p a nyang telr tisehinggadalam pelaksanaannya terhi ndar darikesanlelucon b. Penerapannya relatiflama c . Me mp e rsya ra tkaand a nyatindakanlanjutanber upapenir uanuntuk pes er ta didik d . Me me rl u ka np e ra l a ta nyang memungkinkan ketepatandalam pengam atan o l e hp e se rtad i d i k. p ehl a ksanaan L an g ka h -l a n g ka m etodedemonstr asi, m eliputitigatahap, ya i tu: Persiapan a . Me n e ta p kako n mp e te nsi dasaryangingindicapaidengandemonstr as i b , Me n e ta p kato n p i kya n g r elevan c . Me n g i d e n ti fi kapne ra l atanyangdiper lukan d . Me n g o rg a n i sa si ka kengiatanyangakandidem onstr asikan. P e l a ksa n a a n a . Me n g e ce kp e rsi a p a np er alatan dan bahanyangdiper lukan b . Me mb e ri ka p n e n g a n tardem onstr asi agar peser tadidikmengam ati, kem udi an pr osedurdan keamanannya me n i ru ka nD. i sa mp i n gitu,dijelaskan c . P e ra g a a nti n d a ka nya n gdiser taipenjelasan, ilustr asi, dan tanyajawab, Lanjutan a . Me n d i sku si kahna si ld emonstr asi

Pendekatan, Strategidan MetodePembelalaran OY

melakukanl b . M e mb e ri ka nke se mp a ta nkepadapeser tadidik untuk m encoba m e n iru ka na p a ya n gte l a hd i dem onstr asikan' 6. Metode Keria KelomPok interat<st suatu cata penyajianmateri pelajaranyang menitikberatkan secara ber' antaranggotakelompokdalam menyelesaikantugas-tugasbelajar bahwa topi k memper syar atkan s a m a - sa ma Me . to d ei n i d a l a m pelaksanaannya dan dir umusk an b a h a s a nh e n d a kn yad i p i l i hyang layak untuk ker ja kelom pok untuksetiapkelom pok' i g a s..tugas s e c a r aj e l a sme n g e n atu antar alainuntuk: me todeker jakelompok, Tu j u a np e n g g u n a a n pesertadidik a. Memupuf minatdan kemirmpuankerjasama di antara peserta didik b. Meningkatkanketerlibatansosio-emosionaldan intelektual s e l amaP ro se sP e mb e l a j a r an yang homogen n g a sya n g banyakdengankem ampuan c . M e nye l e sa i katu antar ahasildan pr osespembelajar an' n se i mb a ngan d . M e n g u p a ya kake m etode Pro se d u r p e l a ksa n a anpem belajar andengan menggunakan kerjakelomPok,meliPuti: d asaryangingindicapai ko mp e te n si a . M e ne ta p ka n isinya,sehingga b , P e ne ta p a nto p i k b a h a sa nyang kompleksdan cukup luas d a p a td i b a g ise su a ji u ml a hkelom pok kem ampuan n l o mp o kyanglebihbesifathomogendalamhal c . P e m b e n tu ka ke d an penyelesaian n p i kya n g me nladitugaskelompokber ikutcar a d . Pe nj e l a sa to s u m b e rb e l a j a rn Y a dan pemahamantopikser tapenyeles ai e . P r o se ske rj ake l o mp o k,(p enjajagan pengam atan,member i k an a n tu g a s). S e |a ma p ro seS, gur u m elakukan d a n menilaiker jasam apeser tadidikdalamkelompok b i mb i n g a nse p e rl u n ya f. Pelaporanhasilkerjakelompoksecaralisanatau tertulis g M e l a ku ka np e n i l a i a na ta shasildan pr osesker jakelompok'

Strategi,dan MetodePembelajaran Pendekatan, /U

7. MetodeKaryawisata Suatu cara penyajianmateri pelajarandengan membawa pesertadidik u ntu kme n g u n j u n goi b j e k di luar sekolah.Hal ini ditem puhkar enaobjek y ang a ka nd i p e l a j a ri ti d a kme mungkinkan untukdi bawa ke dalamkelas,misalter l al u b esa rd a n b e ra t,b e rb a h aya, akan ber ubahbentukbila ber pindahtempat,obj ek t e rse b ume t ma n gti d a kd a patdipindahkan dan sebagainya. Agar karyawisataberhasil, ada beberapa kriteria untuk menentukan objeknya, antaralain: a . o b j e kb e rh u b u n g adne ngantopikyangdipelajardan topi k i dapatm er angsang baru b. Sebaiknyapengikutkaryawisata tidakdibatasihanyapesertadidiksaja,tetapi b o l e hme n g a j a kke l u a r gaatau temannya,asal mengikutiatur anm ain y ang ditetapkan jar ak antar alokasiobjekdengansekolah,wak tu, c H e n d a kn ya d i p e rh i tu ngkan e n e rg id, a n b i a ya n ya d . Ji ka d i p a n d a n gp e rl u untuk satu objek dapat dikunjungilebih dar i satu k al i asalpesertadidiknyayang berlainan e H e n d a kn yad i p i l i h p e m andu yang nr em ahamilokasi/objekyang menj adi tujuankaryawisata. , K e l e b i h a np e n g g u naanm etodekar yawisata dalam pembelajar anantar a lain: a . A g a r tu mb u h d a n b e r kem bangpengalamandan m or al kelompoksec ar a u mu m, (ke rj asa ma , tanggungjawab, disiplin,tenggangr asa dan se bagai n ya )me l a l u ra i n g sa n g an ter hadaptopik,objek,pr oses,dan tem pat. b. Pesertadidik akan memperolehserangkaianpengalaman(teoridan praktik) ya n gb e rg u n ab a g ip e rk embangan kepr ibadiannya c . Me n a n a mka n ra saci n tapadalingkungan sekitar d . P e se rtad i d i k a ka n me m per olehkesempatanuntuk m emadukanmater rdar i berbagaimata pelajaranpada objekkaryawisata. P ro se d u p r e l a ksa naan kar yawisata, m eliputitigatahap,yaitu:

Pendekatan, Strategidan MetodePembela.laran

71

Pe r s i a p a n a . M e n e ta p ka n ko mp e te n si d asaryangakandicapaidengankar yawisata b. Menetapkan objek karyawisatasecara bersama-samaantar guru mata p e la j a ra n n ikepalasekolahdan or angtua peser tadidik c . M e n d a p a tkapne rse tu j u adar u ml a h pengikutkar yawisata d . M e mp e rh i tu n g kaj n dan m embaginyake dal am k e lo mp o k-ke l o mp d oe k n g ananggotam aksim um5 or ang e. Bersama peserta didik merumuskanaturan main/tatatertib berikut teknik p e ng a ma n a n n ya f . M e n e ta p ka n w a ktu ka ryawisatater m asuk jadwal per jalanan dengan m e mp e rh i tu n g kake n a d a ancuacadan musim g

M e n e ta p ka no ra n g -o ra n g atau instansiyang har usdihubungidi lokasiobj ek k a r ya w i sa ta te rma su kme ngur ussur atper izinan

h . M e n g u n j u n goib j e kka rya wisata ter lebihdulu,jika dipandangper lu i . M e mp e rh i tu n g kabne sa rn yapembiayaan sekaligusm engum pulkan uang d ar i p e se rtad i d i k. P e n g u mp ulanuang ini sebaiknyadim ulai sejak awal tahun p e la j a ra n(si ste mme n a b ung)Per . lujuga diper hitungkan biaya bagi peser ta d i d i kya n gti d a kma mp u j.

M e n e ta p ka nb a g a i ma n ateknik untuk menjar ingdata selama kar yawis ata t e r ma su k ke l e n g ka p a n nya,seper ti: lembar obser vasi,angket, pand uan w a wa n ca rad a n se b a g a i nya. Di sampingitu per ludijelaskantentangkondi s i o b je k ka rya w i sa ta ,p e mbagiantugas untuk setiap kelompok,dan car a p e la p o ra nh a si l n ya .

P e l a k sa n a a n p e rte mu a nd enganpenguasaataupetugasobjekkar yawisata a . M e n g a d a ka n b . Pe s e rtad i d i k se ca rake l o mpokmelakukanobser vasidan wawancar ases uai t u g a sn yama si n g -ma si n g. Selamam elakukankegiatan,peser tadidik har us m e ma tu hta i tate rti bu n tu kmenghindarhali halyangtidakdiinginkan

Pendekatan, Strategidan MetodePernbelajaran

72

I

dan peser tadidikdikumpulkan o b se r vasidan wawancar a, c . Se l e same i l a ku ka n ka l a u mu n g ki nd i a d a kanTanya jawab dengan petugas objek. Kem udi an objek. n e n ganter tibmeninggalkan se l u ru hro mb o n g a d T i n da kl a n j u t dab hubungano bj ek u l a santentangjalannyakar yawisata a . Gu rume mb e ri ka n denganmateriyang telahdiajarkan yangtelahdilakukan per jalanan s e ri si kannilai- nilai b . Me mb u a ch t e kti b n

Secaraklasikalpesertadidik mengadakandiskusitentang hasil karyawisata t erma su kb e b e ra p ama salahyang tak dapatdipecahkanselam aper ja l anan pada o bj ek selanjutnya kar yawisata se b a g asu i mb a n g a nu n tukpelaksanaan yangsama

d , Me n e ta p kasi n a p aya n g har usm enulisucapanter imakasih untukdisam pat-

kankepadapenguasaobjekkaryawisata Me n yu su nb a h a n -b a h anyang diper olehdar i objek,baik ber upabenda as l i , y ang t iru a n g , a mb a r,ca ta ta nter masukmembuatlapor antentangper lalana n di l a ku ka nse b a g a i b a han dokum entasisekolah yang ber upa paja ngan di obj ek kepadapenguasaiinstansi ( d i sp ta y)S e b a g i a nl a p or andisam paikan karyawisata.

8 . M e to d eS i mu l a si Me n u ru t D a w so n (1962) ,simulasimer upakanistilah umum yang ber suatu model yang mer epl i h u b u n g a nd e n g a n me n yu sundan mengoper asikan k a s i(me n i ru ka np) ro se sp er ilaku,Sedangkanm enur utClar k C ( 1964) ,simul as i a d al a hsu a tu ti n d a ka np e n ir uandar i pr osesyang nyata,( dalamHyman,1970) . bahwasim ulasim er u pak an C a rd i l l ed a l a mCanei( 1980)menyatakan S e me n ta ra dalamm enyeder hanakasni tuas i n n g tinggiefektivitasnya m e to d ep e mb e l a j a raya yangm enuntunke ar ahdiskusi. k e h i d u p adna n me n ya j i ka npengalaman B e rd a sa rka np e n d apatdi atas, kir anyadapat dipahamibahwa simul as i s e b a g a ca i ra p e n ya j i a nmater ipelajar andenganpenir uandalam bentukm endan m em ai nm emper bincangkan, mem er anser takan, c o ba ka n ,me mp e ra g a ka n,

Strategidan MetodePembelajaran Pendekatan,

k a n , s e h i n g g a me mu n g ki n k anpeser ta didik lebih memahami mater i yang diajarkan. M e to d esi mu l a sisa n g atbaik untukm engecekketer am pilan kognitifyang d i p e r o l e hme l a l u me ri to d e -me tode laindan untukmengubahsikap,Di sampingi tu j u g a b a i k u n tu kme me ca h ka n soal,bukandenganmembahassoal itu,m elaink an d e n g a nme n ya n d i w a ra kasintuasidalamm anasoalitu ter jadi,( Davies,19BO). Ke u n g g u l a d n a l a mp e n ggunaan metodesimulasi,antar alain: a . K o nd i si p e mb e l a j a ra nu mum nya m enyenangkansehingga m endor ong p a r ti si p a si p e se rtad i d i k b . M e mb e ri ka nke mu n g ki n anuntuk m elakukaneksper im endalam m engk aj i padakondisiyang sebenar nya s u atup e ri sti w ase b e l u md i ter apkan c . M e n g u ra n gke i a b stra ka n d alamm empelajarmater i ipelajar ankar enadilak ui g l a ta nya n g nyata k a n me l a l u ke d . D a l a m p e l a ksa n a a n n ya ti dak m emer lukanketer ampilankom unikasiyang k o mp l e ks,a ka n te ta p i d e ngan infor m asidan pengar ahanyang seder hana p e s e rtad i d i ksu d a hd a p a tmelaksanakan e . M e ni n g ka tka dn a ya ci p tadan im ajinasipeser tadidik melaluiketer libatanny a s e c a ra l a n g su n gd a l a m setiap langkahkegiatansimulasidan khusus ba gi p e s e rta d i d i k ya n g l a mb an, kur ang cakap dan motivasiter nyata dapat m e ng i ku tid e n g a nb a i k S e d a n g ka nke ku ra n g annya, meliputi: pengelompokkan yang ser asi di a . Pe la ksa n a a nsi mu l a si me m per syar atkan s a mp i n gp e n g a tu ra nke l a syangser ingkali tidakm emungkinkan b . A d a a n g g a p a nb a h w a metode ini hanya untuk memper baikim otivasidan imajinasipesertadidik c . M e ng u n d a n gke ca ma nka r enadi dalam nyater dapatper m ainan,( kono tas i yang negatif). La n g ka h -l a n g ka d h a l a m m elaksanakanmetode sim ulasi dalam pem b e l a j a ra nse , bagab i e ri ku t: a . M e n e ta p ka n ko mp e te n si d asaryangingindicapai


74

b . Me n e ta p kasi n tu a sid a n m asalah

Me n g o rg a n i sa si ka kengiatanyang akan dilakukanoleh pemegangper an, materipelajaran, waktu,dan ruanganyang tepat Me mi l i hp e se rtad i d i k sebagai pemegangper an dan membantum er ek a d a l a mme mp e rsi a p kan dir i e . Me mb e ri ka np e tu n j u kyang jelas dalam m elakukansim ulasikepada par a p e me g a n g p e ra n f. Memberikankesempatankepada pemegangperan untuk menanyakanhalh a l ya n g b e rh u b u n g a n dengankegiatanagar tidak ter jadisalahtafsiry ang d a p a tme n g g a n g g ke u l ancar an sim ulasi g . U n t u km e n g a k h isr i m u l a spi e r l ud i l a k u k a n , 1 ) Me mb e ri ka nke se mpatanpada pengamat untuk m enyam paikanhas i l p e n g a ma ta n n ya 2 ) Gu rume mb e ri ka n kesim pulan, sar an,dan evaluasikegiatansimulas i . B e n tu k-b e n tuakta ujenis- jenis simulasi,meliputiantar alain: a . Microteaching Je n i ssi mu l a siu ntuklatihanmengajaryang di lakukanoleh calongur u di ru a n gkh u su sd e n g anjumlahpeser tadidik sekitar10 - 15 or ang.Mater i la ti h a nb i a sa n yake te ram pilandasar m engajar ,seper ti menjelaskan,ber ta n ya ,me mi mp i nd i skusi,membukadan m enutuppelajar andan sebagai ny a. Da l a m ke g i a ta n i n i yang ber tindaksebagai pengar nat,biasanyaa dal ah pe mb i mb i n gd e n g a n mengambiltem pat di r uangankhusus yang ter s edi a un tu kme l a ku ka np e n g amatan. h

Peer teaching Je n i s si mu l a si untuk latihan m engajaryang dilakukanoleh gur u terhadapteman guru (temansejawat)yang bertindaksebagaipesertadidik se ka l i g u sp e n g a ma t.Mater ilatihanbiasanyaketer am pilandasar m engaj ar ya n gd i ra sa ka nma si hkur angolehgur uyangber sangkutan.


75

\

Psikodrama Je n i s si mu l a siya ng ber upapemer anandengan maksud agar ya ng bersangkutanmemperolehpemaham an (insighf)secara lebih baik tentang dirinya sehingga mereka dapat menemukan konsep diri (self consept), m en ya ta ka n re a ksi te rhadap tekanan- tekananyang menimpa dir iny a P si ko d ra ma d i l a ku ka nd e nganmaksuduntukter api,( sunar yo,lggg) . o . Be rma i np e ra n Me n u ru t sh a fte l & shafter ( 1982) , ber main per an sebagai c ar a p e m e ca h a nma sa l a hya n g melibatkan dua or angatau lebihuntukmenga m bi l k e pu tu sa nse ca rate rb u kadalamsituasidilem atis.Pemer anandiakhirketi i ka m e n ca p a iti ti k d i l e ma d a n pemer anbebas menganalisisapa yang ter j adi m e l a l u id i sku sid e n g a nmelibatkan pengamatuntukmencar ipemecahan ny a M e l a l u ib e rma i np e ra n ,p eser tadidik dihadapkanpada tingkahlaku sehar i hari dengan harapan dapat mengeksplorasisituasinya, mereka bebas m e n g u n g ka pi d e -i d ed a n per asaannyauntuk mengam bilsuatu keputus an. D e ng a nd e mi ki a n ,p e se rtadidikbelajarm emutuskanmasalahdalam bentul r t i n da ka nse te l a hd i p e rti mbangkan m elaluidiskusikelompok.Apabilater ny ata t i n da ka n n yasa l a h , me re k a dapat belajardar i kesalahannya( belajarda1 p e n g a l a ma nu) n tu kd i p e rbaiki dikemudian har i P e mb e l a j a radne n g anber r m ainper anm enunjukkan ter jadinyapr os es t r a n sa ksi o n aka l re n are sp ontingkahlakuyang diper ankantidakdikendal i k an o l e h p e me ra n ,te ta p ime rupakanide dan sar an yang tidak ter dugasebagai w u j u d re a ksi a ta s p e rmasalahannya. Atau tingkah laku yang m unculd ar i p e me ra nti d a kd i ske n a ri o ter lebihdulu,kecualihanyadiinfor masikan tentang a l u r ce ri taya n g a ka n d i p er ankandan kar akter istik setiapper an.Apapuni s i t i n g ka hl a kuse ti a pp e ra na dalahm ur nidar i ungkapangagasanoan per asaan p e me ra nya n g mu n cttlse c ar aspontandan disepakatioleh setiappemeran Se la ma me n g a mb i lke se pakatanini peser tadidik telah belajar ber sam a s a l in gme n g h a rg api e n d a pat, salingm emberdukungan i dan salingmengeta hui a p a ya n g d i ra sa ka n .D a l am kondisidem ikianm enunjukkanbahwa pese r ta

Pendekatan, Strategi,dan Metodepembelaiaran

76

l-l

I

d i d i kme ru p a ka su n mb erbelajardi , mana ide- idedan per asaanyang m unc ul p e rma salahan u n tu kme re a ksi y ang sebagaiper sepsipeser tadidik( pem er an) me n g g a mb a rkasu n a tuper masalahan kehidupan. B e rto l a kd a ri u raian di atas, m etode ber m ain per an m enun j uk k an j i ka ke u n g g u l a n n ya , d i bandingdenganmetodelainnyakar enam enye di ak an i n ti sa ri ke h i d u p a nya , i tupengam bilan keputusanatas masalahyangdihadapi . U n tu k p e n g a ma td a p at menilai ketepatantingkah laku pem er an dengan pe rma sa l a h aya n n g d i per ankan. Di sampingitu mer ekadapat memba y angk a n a p a ya n g d i ra sa kanoleh pemer an.Sem ua hasil pengamatanini ak an d i d i sku si kabne rsa map em er an. P e n g g u n a a nb e r m ainper an dim aksudkanuntuk membantupes er ta di d i k: 1) me mp e rti mb a n g kan nilai- nilaisosial dan mor al yang ter cer mindal am ti n g ka h l a ku ke h i d upannyata dengan segala konsekuensinya mel al ui d i sku sike l o mp o kd an belajardar i pengalamansehinggam er asay ak i n u n tu kn re n o l a ka ta um ener im anilai- nilai dalamkehidupannya; 2) me n ya d a ria d a n ya k er agam anpendapatdengan penuh penger tiandan te n g g a n gra sa ; 3) me n u mb u h ka nke b er anianmengam bilkeputusandalam m engh adapi ma sa l a h d i l e ma ti s,sekali pun dengan memper tim bangkan peras aan oranglain, 4 ) me n g e ksp l o ra sig a gasan dan per asaannyauntuk m er espon seti ap p e rma sa l a h ake n h i dupannyata; 5 ) me n u mb u h -ke mb angkan empatiter hadapor anglain;dan 6) me mp e rsi a p ka nd i ri untuk ikut ber tanggungjawab dalam kehi dupan ma sya ra ka t. K a re na setiap or ang m endapatkan identitas dal am a ma sya ra kadt a n h a nyadapatdiusahakan m elaluipengalamanr asa p edul i te rh a d a pma sya ra kat di m anam er ekaber ada.Masyar akat memungk i nk an b a g i se ti a p o ra n g melindungikeinginannya, seper tim endapatkani nfor -


77

ma si , ke te rl i b a ta np e ngam bilankeputusan,membuat penilaian,ber . k o mu n i ka sib, e ke rj a sam a, mempr om osikan dir idan sebagainya. K e l e b i h a np e mb e l ajar andengan ber m ain per an, m eliputi seba gai b e r i k u t: 1 ) Me n i mb u l ka nra sa se nang sehingga peser ta didik ter motivasiuntuk me l i b a tka n d i ri 2 ) Me n i mb u l ka ni ma j i n asi sehingga r nemungkinkanbagi peser ta di di k b e rp i ki rkri ti su n tu k me lihatjauh ke depan,misal bagaim anasehar usny a me n e mp a tka nd i ri d i a ntar asesam a( sosialisasi)bagaim , anamenga tas i ke mu n g ki n a nya n g a kan ter jadi ( antisipasi)bagaimana , m enciptak an se su a tu ya n g b a ru (kreasi) ,bagaimanamengur angiketeganganatau ke j e n u h a n(re kre a sid) an sebagainya 3 ) S e b a g a iw a h a n a u n tu k melakukanper cobaannilai, nor m a, dan m or al y a n g te rce rmi nd a l a m tingkahlaku sosial sehinggapeser tadidik lebi h me n g h a ya ti n yate rma suk per an budaya secar a keselur uhandal am re a l i ta ske h i d u p a n 4 ) Me mb e ri ka nke b e b a sankepada peser ta didik untuk r nengungkapk an ga g a sa nd a n p e ra sa a nnya dalammenghadapi per soalansecar ar ealis ti s 5 ) Me mu p u kso l i d a ri taas ntar peser ta didik 6 ) Me mu n g ki n ka ng u ru untuk m ember ikanlayanan pendidikankepada pe se rtad i d i kya n g b e rbedakemampuannya dalamwaktuyang sam a. S e d a n g ka nke ku ra ngannya, m eliputi: 1 ) Ad a n ya u n su r p e rma i nanakan menyulitkangur u untuk m enilaiper ilak u pe se rtad i d i ka n ta raya ngsesungguhnya denganyang dibuat- buat 2) Terkesankurangefisiendalampe.manfaatan waktu 3 ) M e mu n g ki n ka nb a g i p eser tadidik yang tidak ter libatsecar a langs ung p e rhatiannya un tu kme l e p a ska n 4 ) In te ra ksia n ta rag u rud a n peser tadidikter kesaninfor m al.


78

^

P e mb e l a j a ra d n engan metode ber mainper an dilaksanakandengan p ro se d u se r, b a g a bi e ri k ut: dasaryangakandicapai n mp e tensi 1 ) Me n e ta p kako dan alur cer ita yang akan diper ank an n m asalahan 2 ) Me n g i n fo rma si kaper termasukkarakteristiknya 3 ) P e mi l i h a p n e me ra ndan pengham at 4) Pemanasandan penataanlatar 5) Pemeranan 6 ) D i sku sid a n p e n i l a i an 7 ) Ji ka d i p a n d a n gp e rlu dilakukanpem er ananulang ( pem er anans ec ar a yangtelahdir evisi te n ta n gper anper an me n d a l a m) dan membuatkesimpulan. i e n galam an B ) S a l i n gb e rb a g p Me n u ru tJa co bMor enodalamJoycedan W eil ( 1992) ,metodebe r m ai n di s ebut p e ra nse b a g a i ma n a d i ur aikandi atas untukkepentinganpsikoter api p si ko d ra ma ,se d a n g kan untuk mengatasi pr oblem sosial dinam ak an so si o d ra ma . denganber mainper anbanyakkes am aD e n g a nd e mi ki a na n ta rasosiodr ama a n n ya ,h a n ya b e d a n ya untuk sosiodr amater letakdalam pelaksanaanny a, yaitu: 1 ) B e rma i np e ra n ta npa skenar io,sedangkansosiodr am amenggunak an denganmatang ske n a ri oya n g d i p e rsiapkan 2 ) P e me ra nd a l a m b er m ainper an dilakukanSecar aspontan,sedangKan s etiappemer andipilihdan dilatihsesuaiskenar i o d a l a mso si o d ra ma 3 ) K e ti kap e me ra n a n,pemer andalam ber m ainper an tidak per lu m em ak ai ko stu m,se d a n g ka ndalam sosiodr am asetiappemer anmemakaik os tum aslinya ya n gd i ra n ca n gse car akhususmenyer upai secar akhusus,seda ngk an 4 ) L a ta rd a l a m b e rma inper antidakdiper siapkan d a l a m so si o d ra madir ancangsecar akhususdisesuaikandengans i tuas i p e rma sa l a h a n n ya


7g

\-

da n 5 ) J i kad i p a n d a n gp e rl use tiapper andalamber mainper andapatdiulang d i a kh i rid e n g a n d i sku si ser ta ber bagi pengalam an,sedangkandalam s osi o d ra mati d a k p e rl u adanya pengulanganper an dan tidak diakh i r i jika dipandangper lu' d en g a nd i sku si h, a n yab er bagipengalam an G. Kiteria Pemilihan Pendekatan,Strategi,dan Metode Pembelajaran Ketepatandalam penggunaanpendekatan,strategi,dan metode selama sangat m enentukanter ciptanyakondisiyang k e g i a t a np e mb e l a j a rabne rl a n g su ng k o n d u s i fd an me n ye n a n g ka nse hinggam ember ikanpeluang bagi peser ta did i k pengetahuanyang disajik an i m e m p e r o l e hke mu d a h a nu n tu k mempelajarbahan M e l a l u ik o n d i sii n i b e rb a g a ima cam bentukinter aksiyang ter bangunakan dapat prosespesertadidikuntukmemperolehpengalamanbelajar(learning memperlancar kemampuannya(kompetent' experiences)dalam rangka menumbuhkembangkan emosional,sosial,dan fisik (indera)' competencn,yailuspiritual,mental:intelektual, Agar terwujud kondisi pembelajaranyang kondusif,maka ada beberapa kriteria str ategi,dan m etodeyang akan d a l a m m e ne n tu ka np i l i h a nte rh a dappendekatan, d i g u n a k a nY, a i tu : i elaluipem belajar an ya n g i n g i nd i ca p a m 1 . K o m p e te n si Kompetensimerupakanhasilbelajaratau sasaranakhir,keluaran(output) melaluipembelajaran.Ditinjaudari yang sengaja diupayakanketerwujudannya suatu kompetenst aspek perilaku(behavior)dan/ataupenampilan(pefformance), Atau keter am pi l an , ka p , dan nilal ser ta keter ampilan. m e l i p u tip e n g e ta h u a nsi posisidiri,dan partisipasi(Centerfor CivicsEducation- CCE dalam intelektual, Abdul Gafur,2002). Semua kompetensiitu perlu perumusansecarajelas, singkatdan spesifik sehingga dapat dilaksanakandan diukur tingkat ketercapaiannyasetelah or ientasidalam pem ilihanpendekatan, p e m b e l a j a ra un sa i se ka l i g u smenjadikan strategidan metodesesuai'


80

2 . B a h a np e n g e ta h u aya n n gakandisajikan m elaluipembelajar an B a h a np e n g e ta h uan jenisnyaber beda- beda sesuaimata pelajar any ang d ia j a rka dn i se ko l a h te , tapisemuajenis bahan pengetahuanm empunyais i fats ifa tya n gsa ma ,ya i tud i kategor ikan ke dalamfakta,konsep,gener alisas i /k ai dah/ p r i n si ph, uku m/d a l i l /te oketer ri, am pilan,dan pr oses/pr osedur . B a h a n i n i se b a g a isar ana pem bentukankompetensiatau kem am puan p e se rta d i d i kya n ga ka nd i capaim elaluipr osespembelajar an. U n tu k me mu d a h kanpeser tadidik dalam m empelajar bahan i te r s ebut, g u ruse b e l u mme n ya j i ka nter lebihdulu per lumelakukananalisister hadaps i fats i fa tb a h a nse b a g a ii si ko mpetensiyang dicapai.Denganmemahamisif at- s i fat b ah a ng, u ru a ka n d a p a t mer ancangpembelajar ankhususnyadalam mem i l i h p e n d e ka ta nstra , te g i ,d a n metodesehinggaber dampakmemudahkanpes er ta d i di kd a l a mme w u j u d ka n keter capaian kompetensi. a . F a kta ,ya i tu si fa t b a h an pengetahuan yang ber bentukfenomena,per i s ti w a, b e n d a l,a mb a n gka , ta -kata, istilah,per nyataan dan sebagainya. Mi sa lIn d o n e si ame rd ekapada tanggal17 Agustus1945,ibukotaNegar aR l a d a l a hJa ka rtad a n se bagainya B a h a nya n g d e mi ki a ni tu ber sumberdar i pengalam anyang ter tangk apol eh p a n ca i n d e ra d a n h a n yadapatdipelajardengan jalanmenghapal. i b . Ko n se p ,ya i tu si fa t b ahan yang m enggambar kan( abstr aksi)ser an gk ai an rangsangan(stimulus,) atau sekelompokfakta denganciri-ciriyang sama dan sa l i n gb e rh u b u n g a nsecar afungsional.Bahan ini ber sumberdar i r asi o dan p e n g a l a ma n U . n tu k mem pelajarbahan i yang ber sifatkonsep dibutuhk an p e ma h a ma na ta u p e n guasaanter hadapunsur - unsur nya. Menur utJer om e Bru n e r(d a l a mJo yce& W eil, 1992)suatukonsepm emilikiunsur - uns ur v ai tu l a b e l ,co n to hp o si ti d f a n negatif,atr ibut,nilaiatr ibut,dan definisi. L a b e l /n a masu , a tuistilahyangdigunakanuntukmenyebutbahany ang d i ka te g o ri kako n n se p ,b aik benda, fenom ena,makhlukhidup, penga l am an d a n s e b a g a i n y a .M i s a l m a n u s i a ,t u m b u h - t u m b u h a nb,i n a t a n g ,n e g a r a , pe me ri n ta h a ne,mi g ra si,penduduk, war ganeg ar a,r akyatdan sebagainy a.

Pendekatan, Strategi, dan Metodepembelalaran

81

Contoh/eksemplar, bentuk nyata dari suatu konsep. Misal pemerint a h a nd e mo kra sike , i n d a hanalam Indonesia dan sebagainya( contohposi ti fl S e da n g ka nke i n d a h a na l am di Kalim antanUtar a bukanlah contoh d ar i (contohnegatif;. k e i n d a h a na l a m In d o n e si a Atribut, ciri-ciri khusus yang menggambarkansosok utuh suatu k o n se p . Mi sa l p e me ri n tahandem okr asicir i- cir inya,antar a lain adany a p e n g a ku a nte rh a d a ph a k a s asimanusia. N i l a ia tri b u f,me n u njukkan kualitasdar i setiapatr ibut,M isal nilaid ar i p e ng a ku a nte rh a d a p h a k asasi manusia,antar a lain setiap or ang ak an m e r a saa ma n d a n b e b a suntukber usaham engekspr esikan kem ampuan ny a d a l a mb e rb a g aai sp e kke h idupan dan penghidupan dan sebagainya. Definisi,pengertianatau batasansecara singkat yang menggambark a n ci ri -ci rid a ri su a tuko n s ep.Misaldem okr asiadalahsuatubentukpem er i nt a h a n ya n g me mb e ri ka njam inan per lindunganhukum kepada war gany a u n t u kme n g e ksp re si kakem n ampuanpada ber bagaiaspek kehidupansec ar a b e b a s d a n b e rta n g g u n gj awab sebagaiwujud par tisipasinya dalam pr ak ti k p e n ye l e n g g a ran an e g a ra . Prinsip/kaidah/generalisasi, sifat bahan yang menggambarkan hubungan a n ta r ko n se pse ca rafu n gsional. Atau suatu per nyataanyang mengand ung k e b e n a ra nse ca rame n d a sardan ber lakuumum. M e n u ru t S n e l b e cke r(1 9 7 ) pr insipmer upakansuatu per nyataantentang h u b u n g a n -h u b u n g aya n n g dapatdikatakanmempunyaidasar em pir is,tetapi b e l u m d a p a t d i se b u tse b agaisuatu hukum kar ena belum dapat diang gap m e nd a sa ra ta u b e l u m cu kup mantap.Contoh:pr insip belajar antar a l ai n p e rb e d a a n i n d i vi d u ,su a tu pr oses, mengalam i/m enghayati sesuatu ya ng f a ktu a l ,l a ti h a n d , a n p e n g uatan;pr insipm engajarantar alain memper hati k an k e ma mp u a ni n d i vi d up e ser tadidik, m endasar kan' padapengalam anyang yang dipela j ar i dan keter am pilan s u d a h d i mi l i kip e se rtad i dik,pengetahuan kesiapanpesertadidik.Contohlainnya: harusbersifatpraktis,memperhatikan D e mo kra siP a n ca si l aP, e m ilusecar aLUBER,r efor masi.


82

Ba h a n ya n g b e rsi fa tp rinsip ini ber sum berdar i pengolahanr asio dan p e n g a l a ma nP . e n g u a saan denganbaik ter hadapbahan ini akan melan das i ketenrvujudan suatu tindakan yang diharapkandan selalu berada dalam kontrolsertatanggungjawab pelakunya.Untukitu cara mempelajarinya lebih b a i k me l a l u id e mo n strasiatau pr aktikdan dibutuhkanpem ahamanatau pe n g u a sa a nse ca ra l e bih m endalam ter hadap konsep pem bentuk ny a. Denganpenguasaansuatu prinsip akan diperoleh sifat-sifatbahan yang ba n ya kra g a mn yame l a l uipenar ikan kesim pulan secar ar asional. Su a tub a h a nya n g b e rsi fatpr insip,apabilakonsep- konsep di dalam nyay ang berhubungan secarafungsionaltelahterujikebenarannyamaka terbentuklah s ua tuh u ku m.d a l i l ,a ta uteor i. d. Keterampilan, sifat bahan yang menggambarkanpola kegiatan bertujuan. Keterampilan dibedakanantaraketerampilan fisik/psikomotor dan keterampilan nonfisik/intelektual. Keterampilanfisiksepertimengukurjarak, gerakjalan, menolongorang sakit dan sebagainya.Keterampilanintelektualseperti me me ca h ka ma n sa l a h ,pengam bilan/m embuat keputusan,musyawar ahdan yang ber sifatketer ampilan s e b a g a i n yaU. n tu k me mpelajarbahan i ini a k an l eb i hb a i k me l a l u ip e n u gasandan latihan.Kem udiandalam mempelaj ar i ny a d i b u tu h kapne n g u a sa a natau koor dinasi infor m asiatas sifat- sifat bahanmul ai d a rifa kta ,ko n se pd a n p rinsip,ser tateor i. prosesterjadinyasesuatu.Misal e. Prosedur,sifat bahanyang menggambarkan p r o se ste rj a d i n yap e n g a mbilan keputusan dalamsidangDPR/MPR,pem i l i han Pre si d e n d a n Wa ki l P residen,sidang pengadilanper kar a pidana dan s e b a g a i n yaB. a h a ni n i b er sum berdar i pengalam an dan car a mempelaj ar i ny a melalup i ra kti ku md i l a b or ator ium, studilapangan,simulasi,demonstr asdan i s eb a g a i n ya . pesertadidik 3. Karakteristik yang ber P e se rtad i d i k se b a g aisasar anbentukanmemilikikar akter istik b e d a -b e d aa n ta ra sa tu d e ngan lainnya.Hal ini per lu mendapatkanper h ati an d a l a mp e mi l i h a np e n d e ka tan,str ategi,dan metodesehinggaupaya inter v ens i

PendekatanStrategi, dan MetodePembela.laran

B3

s e l a m a p e mb e l a j a ra nd i h a ra pkandapat membuahkanhasil yang ber kualit as At a u d en g a np e rka ta a nl a i n b ahwa bahanpengetahuan sebagaiwahanapem bentukannyadapat disajikandenganbaik dalamrangkamewujudkanketercapaia n k o m p e te n si . A d a p u n ka ra kte ri sti p k eser tadidik yang per lu m endapatkanper hati an d a l a mp e mi l i h a nme to d e ,a n ta r alain: a. Kecerdasanatau tingkatintelegensi(intelligence) Secara umum diasumsikan bahwa peseta didik dalam memori k e c e rd a sa n n yaa ta u ke ra ngkaber pikiruntuk kepentinganjangka panja ng (longterm memory)telahtersimpanberbagaimacambentukinformasisecara v e r b a l , b a i k ya n g b e rsi fatfakta, konsep, gener alisasi,bahkan m ungk i n yang h u k um/te o ri .D e n g a nd e mikianbahanpengetahuan kewar ganegar aan a k a n d i sa j i ka nb u ka nme ru pakanhal yang bar u sama sekali,m elainkanleb i h b e r f un g sise b a g a ip e ma n tapan,per luasandan pendalamandalam r angk a m e n j a d i ka n me re kaa n a k-anakyangcer das.Hal ini menjadikanper timbangan d a l a m p e mi l i h a nme to d e , y aitu m etode- metode yang dapat m embim bi ng m e r e ka d a l a m me n g e mb angkan keter ampilanber pikirr asional/logis, kr it i s kreatif,inovatif,dan produktif. b . K e m a mp u a nb e ri ma j i n a si l ma j i n a si kh , a ya l a nmer upakanawal dar i kenyataan,apalagideng an m e n g g u n a ka d n a ta B i saj a di per kembangan dalamber bagaiaspekkehidupn n g d apatkitanikmatisam paisekar angini m er upak an a n d a n p e n g h i d u p a ya b u a h kh a ya l a n .Me l a l u ii majinasiseseor angakan dapat ber adaptasi, be r s o s i a l i sa si , re kre a si ,d a n antisipasiter hadapber bagaikem ungkinanyan g a k a nte rj a d i . c . K e m a mp u a nb e rb a h a sa K e ma mp u a nb e rb a hasatur ut m ewar naiper kem bangankecer das an s e s e o ra n gB. a h a nK e w a rg anegar aan banyakter sajilewatmediabahasatu l i s a t a u p u n l i sa n ya n g p e mahamannyamemper syar atkan kem ampuanbe r b a h asaya n g d i mi l i kip e se rtadidik.


84

Gayabelajar ke dalam auditif, Secaraumumgaya belajarpesrtadidikdikategorikan vi su a d l a n ca mp u ra nU . ntukm enciptakan kondisiyang menunjangkete r l ak sanaanpembelajaran secaraefektifdan efisien,dalam memilihmetode,gaya be l a j apr e se rtad i d i kp e rludiper timbangkan. e . Fi si k(i n d e ra ) In d e rame ru p a kanpintu ger bangpengetahuan, demikianpeneg as an Ma ri aMo n te sso rise , o ra ngahli pendidikan bahw a ltalia Ahli lainmenyatakan secarapersentasekeberhasilanbelajar seseorangatas konstribusiinderapencium an3,5' k, per a baan n 3%,pendengar an nya ,ya i tup e n g l i h a ta B 11o/o, 1,5 o, d a n p e ra sa 1 %. Hal ini menjadikanbahan per tim bangandal am pe mi l i h a nme to d e se h inggapembelajar andapat membuahkanhas i l s eo p t i m am l ungkin.

H. Penyusunan Model RancanganPendekatan,Strategidan Metode Pembelajaran Penyusunan modelrancanganperrdekatan, strategi,dan metodepembelajara n d a pa t d i l a ku ka n se ca ra makr o m aupun mikr o dalam bentuk Ren c ana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP), khususnyakomponen pelaksanaankegiatan p e m b el a j a raSne. ca rama kro , RPP dapat disusununtuk keper luanpem bel aj ar an dalamsatuanwaktu satu semesteratau satu tahun pelajaranberdasarkanmateri . d a l a msi l a b u sma ta p e l a j a ra nSedangkan secar am ikr o,RPP dapat disusununtuk pembelajaran keperluan dalam satuanwaktu tatap muka tentangmateriyang akan disajikan silabusmata pelajaran. berdasarkan Ad a p u nfo rma tR P P b e ntuknyadapatdisesuaikan dengankesepakataynang b e r l a ku d i se ti a pd a e ra h .S e d angkanuntuk keper luanpem belajar an dalam di k l at, s e b a g asa i l a hsa tua l te rn a tidf i gunakan for m atyangdivisualisasikan ber ikutini.


85

R E N C A N AP E L A K SANAANPEM BELAJARAN( RPP) M a t aP e l a i a r a n : . . . . . . : . . . . .( d i i ssi e s u ati o p i ky a n ga k a nd i s a j i k a n

Topik

b e rdasar kan silabus,jika ada) Kelas/Semester Se ko l a h

:

Waktu

: ......

(

. . . . ,P e r t e m u a n )

A. Kompetensi

( D i i s si e s ua i ru mu sa nko mp e te nsi yangter dapatdalamsilabus) . B. Materi ( D i i s im a te riya n g a ka nd i sa j i ka nber dasar kan silabus) . C . L a n g k a h -L a n g kaKhe g i a ta nP e mbelajar an Pendekatan (d i i si sesuai pendekatanyang akan digunakanda l am penyajianmateri) Strategi (D i i sisesuaistr ategiyang akandigunakandalampenyaj i an materi) Metode (D i i si sesuai m etode yang akan digunakan dal am penyajianmateri) S k e n a r i oP e mb e l a i a ra: n (D i i si k egiatan pem belajar ansesuai dengan langk ahl a n g ka hyangter dapatdalamstr ategiyang akandigunak an dalampenyajianmateri).

Pendekatan, Strategidan MetodePembela.laran RA

D. SumberBelajar,Media S u m b ebr e l a j a r: . . . . . . (D i i sisu mb e rbelajaryang akan digunakansebagaiacuanmater i ya n g a ka n d isajikan,antar a lain ber upa bahan r efer ensiyang relevan) Media

: (D i i si me d i a yang akan digunakan untuk membantu da l am p e n ya j i a n ma ter i)

E. P e n i l a iaAnu te n ti k ( D i i s i n stru me np e n i l a i a np ro ses dan hasil pembelajar anyang akan digunak an untukmengukurtingkatketercapaian kompetensi),

2006 Mengetahui:

Gur uM ataPelajar an,

Kepala

(_)

NIP

NIP

Catatan:


87

BAB III KESIMPULAN 1 . Pendekatanpembelajaranmerupakancara memandang kegiatan pembelajarar s e h i n g g ame mu d a h ka n b a g ig u ru untukpengelolaannya dan bagi peser tadidikak ar m e m p e r o l e h ke mu d a h a n b e l ajar .

Untuk m elaksanakansuatu pendek atar

digunakanstrategiatau metodetertentu.

2 . Pendekatan pembelajaran dibedakan antara pendekatan berdasarkan proser denganpendekatanberdasarkanmateri Pendekatan berdasarkan proses meliputi pendekatan yang berorientas k e p a d a g u ru /l e mb a g ap e n d i d ikan,penyajianbahan ajar yang hampir se m ui kegiatannyadikendalikan oleh guru dan staf lembaga pendidikan (sekolah) sementarapesertadidik terkesanpasif.Dan pendekatanyang berorientasikepadi pesertadidik, penyajianbahan ajar yang lebih menonjolkanperan serta peserii d i d i k s e l a ma p ro se s p e mb e l ajar an,sementar agur u hanya sebagai fasilitator p e m b i m b i n gd ,a n p e m i m p i n . P e n d e ka ta np e mb e l a j a randitinjau dar i segi m ater i meliputi pendek atar k o n t e k s tu a lp, e n ya j i a nb a h a n a jar yang dikontekskanpada situasi kehidupand s e k i t a rp e se rtad i d i k.D a n p e n d ekatantem atik,penyajianbahan ajar dalam bentul t o p i k - t o p idka n te ma .

3 . Strategi pembelajaranmerupakanlangkah-langkah kegiatan(syntax)atau prosedu y a n g d i g u n a ka nd a l a m p e n ya j ianbahan ajar untuk m encapaitujuan,kom pe tens y a n g d i ha ra p ka n S . u a tu stra tegidigunakanuntuk melaksanakanm etode- metodt p e m b e l a j a rate n rp i l i h . 4 . M e t o d e pe mb e l a j a ra nme ru p a kancar a yang m emungkinkanpeser tadidik ment

p e r o l e h ke mu d a h a n d a l a m' rangka m empelajar i/m embahas bahan ajar y anl d i s a m p ai kaonl e hg u ruse b a g a sar keter capaian kom petensi. i anamewujudkan T e k n i kme ru p a ka nke ra g a ma nd alammengaplikasikan suatum etodesesuaidengar latar(settingltertentu,seperti(emampuandan kebiasaangLrru,ketersediaan sarani d a n p r a s a ra n ase ko l a hse rtake mampuan dan kesiapanpeser tadidik. Pendekatan, Strategidan MetodePembelajaran

8B

T a k t i kp e n g e rti a n n ya sa ma d e nganteknik.lstilahtaktik digunakanapabilaisti l ah t e k n i kd i g u n a kaunn tu kme n ye b utataumenggantikan istilahmetode. n ru p a kanker angkakonseptualyang melukiskanpr os edur M o d e lpe mb e l a j a rame pengalamanbelajaruntuk menc apai s e c a r asi ste ma ti ds a l a m me n g or ganisasikan t u j u a na ta u ko mp e te n site rte ntu dan ber fungsisebagai pedom an bagi p ar a p e r a n ca n gp e mb e l a j a ra n d a n

par a pengajar dalam mer encanakan dan

melaksanakan aktivitaspembelajaran. n n g b e ro r ientasi pada peser tadidik,antar a lain: a) kegiatan Ciri-cip rie n d e ka ta ya b e l a j aya r n g b e ra g a m;b ) p e se r tadidik ber par tisipasi aktif secar aindividuatau pun k e l o m p o k; c) p e se rtad i d i k memper olehpengalamanbelajar untuk menumbuh; k e m b an g kapno te n si n yad; ) i n ter aksim ulti- ar ahdengan menggunakanber b agai su mb e b r e l a j a r,me to d e ,media,dan str ategipembelajar an; dan e) gur u lebi h lmacam e r p e r ase n b a g afa i si l i ta to p r,e mbimbing, dan pem impin. i r i - c i rsi tra te gya i n g me n e ka n kanper an ser ta peser tadidik dalam pembelaj ar an, n t a r al a i n a : ) me n g g u n a kamulti n sum berbelajarmetode , dan mediapembelaj ar an; ) kegiatanbelajar atau pengalamanbelajar beragam; c) peserta didik belajar pengalam an,pengalamanbelajary ang e k e r j asa ma d a n sa l i n g tu ka r - m enukar r c r m a kn b a a g i p e se rta d i d i k dalam ber sikap;d) kegiatanpembelajar anda pat t e n u mb u h -ke mb a n g ka kenma mpuanber pikirsecar a kr itis, kr eatif,inovatif,dan roduktif dalamdiri pesertadidik;e) kegiatanpembelajaran menrotivasipesertadidik I t u k t e ru sb e l a j a r;f) te rse d i aber bagaim acamfasilitasbelajar untuk melak uk an g i a t a np ra kti kd a n /a ta ul a ti h an;dan g) peser tadidik memper olehkesempatan r t u kb erd i a l o g d e n g a n d i ri n yasendir idan lingkungansekitar ( fisik dan sos i al ) carabebas. i - c i r ime to d eya n g me mu d ahkanpeser tadidik dalam belajar ,antar a lain : a) n c i p ta ka ko n n d i siya n g ko n dusifselamapr osespembelajar an; b) m emud ahan e r t a d i d i k d a l a m me mp e l a jarbahan i ajar ; c) m emotivasipeser tadidik u ntuk l a r t i sl p a sise ca ra a kti f d a l am setiap kegiatanpem belajar an,d) membe r i k an g a l ama b n e l a j a rke p a d ap e s er tadidikdalamm enumbuhkembangkan potens i ny a r r a se i mb a n g ;e ) p e se rta didik memper olehkesempatanuntuk melak uk an

PendekatanStrategi, dan MetodePembelajaran

B9

refleksi secara bebas terhadap pengalaman belajar yang diperoleh ketika b e r i n t e r aksi d e n g a nl i n g ku n g a sekitar n ( fisikdan sosial)dan ; f) dapatmempengar uhi tumbuh-kembangnya kepribadianpesertadidik,utamanyasikapterbuka,demokratis d i s i p l i n ,ta n g g u n g -j a w a bd a n toler an ser ta kom itm enter hadap nilai- nilaiso s i o. b u d a y ab a n g sa n ya . 11 .K e d u d u k a n p e n d e ka ta nme mber ikanor ientasiter hadap pengelolaankegia tan p e m b e l aj a radna l a mb e rb a g ata i hapan( tahapdemitahap)yang m encer m inkan car a b a g a i m an ap e se rtad i d i kh e n d a kmempelajarbahan i ajaryang akandisajikansec ar a e f e k f i fe, f i si e nd, a n se o p ti mamu l ngkin. l2 . K e d u d u k a nme to d ed a l a m ke g i atanpem belajar an untuk membangunkondisiyang m e m u d a h ka n p e se rtad i d i kd a l a mbelajarsehinggadapatmewujudkanketer cap ai an k o m p e t e n si ya n g d i h a ra p ka n se car aefektif,efisien,dan seoptimalm umgkin. l3 . Ke d u d u k a nstra te g id a l a m ke g i atanpem belajar an untuk m engem asatau m en ata k e t e r l a k sa n a a b n e rb a g a ima ca m m etode dan m edia yang ter pilihser ta m eng. o r g a n i s a si ka n b a h a n a j a r d a ri ber bagaisumber dan peser ta didik yang belaj ar s e h i n g g a tu j u a n p e mb e l a j a ra ndapat diwujudkansecar a efektif, efisien, d an s e o p t i m aml u n g k i n . 1 4 . F u n g spi e n d e ka a nd a l a m ke g i a tanpem belajar an untukmenjadiacuan pengor g anr . s a s i a n b ah a n a j a r ya n g a ka n dipelajaroleh peser tadidik selam a pr oses pe m . i belajaran 1 5 . F u n g s im e to d e d a l a m ke g i a ta npembelajar anuntuk nr enciptakankondisi pe m . b e l a j a r a nya n g me mu n g ki n kanpeser ta didik m emper olehkemudahandal ar n mempelajab ria h a na j a r. 16 . F u n g s si t r a te g id a l a m ke g i a ta npem belajar an untuk mewujudkanketer laksanaar b e r b a g a me i to d ete rp i l i hg u n a menyajikanbahanajar denganm enggunakan m edi a y a n g r e l e va nse h i n g g ad a p a tme ncapaitujuanpembelajar an yang dihar apkan dal am d i r ip e s e r tad i d i k. lT . St r a t e g ip e n ca p a i a nko n se p mer upakanpr osedur pembelajar anuntr - ikm elati h p e s e r t a d i d i k me mb a n g u n se kaligus mengem bangkankonsep sendir i dalanr k e r a n g k a b e rp i ki rn yab e rd a sa rk anr ealita yang dialanr i dan/atau cir i- cir isuatu

Pendekatan, Strategidan Metodepembelajaran

90

I

p e r i sti w aP.e se rtad i d i kd i b er ikankebebasanuntukmengkonstr uksi konse ps endi r i fakta,realitasyang sedangdipelajari. atasdasarfenomena, '18.Strategi learningmerupakanprosedurpembelajaranbekerjasama dan cooperative tugas- tugasak adem i k . s a l in gme mb a n tud a l a m kelom pokuntuk menyelesaikan hidupber masyar akat denganbeker jasama dal am Pe s e rta d i d i kd i l a ti hke te ra mpilan suatutugas. k e l o mp o ku n tu kme n ye l e saikan l 9 . S t ra te gpi e me ca h a nma sa lahmer upakanpr osedurpembelajar andalam bentuk p e r ma sa l a h a ya n n g n ya ta /autentik dan ber maknaagar memudahkanpese r tadi di k dan inkuir i.Peser tadidik secar a sadar dibi m bi ng u n tu kme l a ku ka np e n ye l i dikan suatu keputusanyang tel ah b a ga i ma n se a h a ru sn yamem per tanggungjawabkan suatupr oblem. d i a mbdi la l a mme n ye l e sa i kan 2 0 . St ra teagni a l i si sn i l a ime ru pakanpr osedurpenyajianbahanajar yang ber tol akdan b e r o ri e n tapsia d a p ro se sp engkajiannilaiyang ter kaitdenganobjek atau k ual i tas yang ber kem bang o b j e k.P e se rtad i d i kd i l a ti huntukmengkajisecar akr itisnilai- nilai dalamkehidupansehari-hari. 2 l . S t r a te gain a l i si sso si a l me r upakanpr osedurpenyajianbahan ajar secar a i nduk ti f y a n gb e ro ri e n tapsia d a ca ra ker jakeilmuandenganpola m asalah/kasus, h i potes i s , p e n g u mp u l adna n p e n g o l ahandata ser ta penar ikankesimpulansebaga ipenguj i jawaban sementara(hipotesis). portofoliomerupakanprosedurpembelajarandalam bentuk praktikbelajar 22.Strategi teor imelaluipr ak ti k d e ng atu n j u a nu n tu kme mb antupeser tadidikdalamntem alr ami di r t keter am pilan ber kom unikasi, member ani k an me b e la j a r-e mp i ri k,n g e mb angkan berperanserta dalam berbagai kegiatan, mengembangkancitra diri dan rasa p e r ca ya d i ri ya n g p o si ti fd alam menggunakanhak- hakser ta tanggung- j aw abny a, kebijakanpu bl i kdan m e m p e l a j abria g a i ma n aca r a m emonitordan mempengar uhi p r o se p s e mb u a ta n n yaP.e ser tadidikdilatihbagaimanaber par tisipasi dalam r angk a dengancar aker jakeilm uan. m e m e ca h kapnro b l e mke h rdupan 23.Metode ceramah merupakan cara penyajianbahan ajar dengan lisan (verbal) menuntutpesertadidik (audience)memilikiketerampilanmendengarkan sehingga d e ng abna i k.

dan MetodePembelajaran Strategi, Pendekatan,

91

24.Metodetanya-jawabmerupakancara penyajianbahan ajar dalam bentukpertanya. a n d a n ja w a b a n ,b a i k o l e h g ur u maupun peser tadidik. Dalam implementas i ny a m e m i l i kici ri a d a n yap e rta n ya an, r espons,dan r eaksi.Per tanyaanditandaiden gan k a t a - k a taa ta u ka l i ma tya n g d i gunakanuntuk memper olehr esponver bal.Res pon s e b a g a i p e me n u h a na ta s p e rtanyaan.Reaksi m enunjuk pada per ubahandan penilaian n an r espon. te rh a d a pp e rta n ya a d 2 5 .M e t o d e d i sku si me ru p a ka ncar a penyajianbahan ajar dengan tukar - m enuk ar pendapatuntuk mencari pemecal'ranpermasalahantentang suatu topik tertentu ar ah per angur u sebagaipengatur peng , D a l a m i m p l e me n ta si n ya me mpr opor sikan d a n p e n g o n troj al l a n n yap e mb elajar an. 2 6 . M e t o d ep e mb e ri a ntu g a s (P R) mer upakancar a penyajianbahan ajar dengan m e n u g a ska nke p a d ap e se rtad idik untukm elakukankegiatandi luar jam pelaj ar an t a t a pm uka . 2 7 , M e t o d ed e mo n stra sime ru p a kancar a penyajianbahan ajar m elalui tindak an/ peragaanyang diperjelasdengan ilustrasi,serta pernyataansecara oral (lisan)dan v i s u a (l p a n d a n g ) . 28.Metodekerja kelompokmerupakancara penyajianbahan ajar yang menitikberatkan interaksiantar anggotakelompokdalam menyelesaikan tugas-tugasbelajarsecara o e r s a m a -sa ma . 2 9 . M e t o d eka rya w i sa tame ru p a kancar a penyajianbahan ajar dengan membaw a peserta didik untuk mengunjungiobjek di luar sekolah karena objek yang akan d i p e l a j a ri n ti d a kme mu n g ki n kauntuk di bawake dalamkelas,misalter lalubesa rdan b e r a t , b e rb a h a ya ,a ka n b e ru bah bentuk bila ber pindahtem pat, objek ter sebul m e m a n gti d a kd a p a td i p i n d a h kan dan sebagainya. 3 0 . M e t o d esi mu l a sime ru p a ka ncar a penyajianbahan ajar dengan penir uandal am memer anser takan, b e n t u kme n co b a ka nme , mp e ragakan, m emper bincangkan, dan peser tadidik lebih m emahamimater iyang m e m a i nka nse h i n g g ame mu n gkinkan psikodr ama, peer d i a j a r k a nMe . to d esi mu l a sime ncakupber mainper an,sosiodr ama, teaching,micro teaching,dan permainan.


92

3 l . K r i t e ripae mi l i h apne n d e ka ta n, str ategidan metodepem belajar an, antar alain: a . Ko mp e te nya si n ga ka nd i capai b Karakteristik pesertadidik,antaralain kecerdasan,kemampuanberbahasa,gaya belajad r,a n ko n d i sifi si k(i n der a) c ' Si f a b t a h a na j a rya n g me l i puti, fakta,konsep,gener alisasi/kaidah/pr insi p,um / huk t e orip, ro se d u r, d a n ke te ra m pilan.

Pendekatan, Strategidan Metodepembelaiaran YJ

t

\-__

DAFTARPUSTAKA Ahmadi, M., dkk. '1989. Panduan KegiatanDiskusi Dalam Proses Belajar Mengajar M a l a n g :P ro ye kP 3 T K l K l P Malang Azwar, Saifuddin. 1997. Sikap Manusia: Teori Dan Pengukurannya.Yogyakarta, PustakaPelajar. Bagian Proyek PKn dan BP 2003. Pedoman Penataan Kembali dan Peningkatan Kualitas Kgiatan lntrakurikuler dan EkstrakurikulerPPKn Sekolah Menengah. J a k a rta B : a g i a nP ro ye kP K ndan BP DitjenDikdasmenDepdiknas. Budimansyah, Dasim. 2003. Model Pembelajaran Berbasrs Portofalio. Bandung: Ganesindo. Canei, Robert,et. al. 1986. TeacherTactics.Ohio: lnstructionalMaterialsLaboratory The Ohio StateUniversity Cooper,James M., Ed. 1977.ClassroomTachingSkiils.A Worbook.Toronto:D.C. Heat a n d C o mp a n y. Belajar.Jakarta:Depdiknas. Dahar,RatnaWilis. 1989. Teori-Teori Davies, lvor K. 1981. lnstructionalTechnique.New York: McGraw-HillBook Company . 1986. PengelolaanBelajar, penerjemahSudarsono Sudirdjo, Lily Rompas,Koyo Kartasurya.Jakarta:Rajawali. Direktorat PLP. 2002. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis sekolah: Buku 5 Pembelajaran dan Pengajaran Kontekstual. Jakarta: Direktorat PLP Ditjen D i k d a sme nD e p d i kn a s. DirektoratPLP. 2003. PendekatanKontekstual- Cotextual Teachingand LearningCTL, Jakarta:DirektoratPLP DitjenDikdasmenDepdiknas. Gafur, Abdul. 2001. PerencanaanPembelajaranPPKn BerbasisKompetrensi:Bahan PelatihanTerintegrasiGuru PPKn StIP. Jakarta DirektoratSLTP Gagne, Robert M. 1989. Kondisi Belajar dan . A U -U T. M u n a n d i r.Ja ka rta P

-feori

Pembelajaran, penerjemah

penerjemahMunandir Gredler,MargaretE. Bell. 1994. Belajardan Membelajarkan, P er sada. J a k a r ta P : T . R a i aGra fi n d o PendekatanStrategidan MetodePembelajaran

94

'1996. lnstructionalMedia and Technologiesfor Learning 5'n , Robert,at. al. edition.EnglewoodCliffs,New Jersey:Prentisce-Hall, Inc. , Ronaldf . rc74. Ways of Teaching2'o edition. New C o m p a n y. , H. Muslimindan Mohamad Nur. 2000. PengajaranBerdasarkanMasalah. Pr ess. S u r a b a yaU:n e saU n i ve rsi i ty , H. Muslimin,dkk. 2000. PengajaranKooperatif.Surabaya"Unesa Universiity Press. Everlyn.1999. CooperativeLearningln Context:an Educationallnnovationin EverydayClassrooms.Albany:State Universityof New York Press. G eo rg eM,; Ga n S i o w e k Lee dan Jesica Ball.' 1996.Lear ningCoope r ati v e LearningVia CooperativeLearning:A Sourcebookof Lesoon Plansfor Teacher Learning.Singapure:SeamoRegionalLanguageCentre. on Cooperative T. Raka. 1991. Strategi Belajar Mengajar : Acuan Konseptual Pengelolaan KegiatanBelajarMengajar.Jakarta: UniversitasTerbuka. BruceR.; MarshaWeil. 1992. Modelsof Teaching. Massachusetts: A Division o f S i mo n& S ch u ste r,In c. JerroldE. 1994. Proses PerancanganPengajaran:The lnstructionalDesugn Pr o ce ss, P e n e rj e ma hA:sri lMar johan.Bandung:lTB. Heinz.1981. Saya Guru YangBaik. Yogyakarta: YayasanKanisius. , Ed 1985 Kapita Se/ekfaMetode-MetodeMengajar.Jakarta:Depdikbud. , Tj. 1981.Proses PengambilanKeputusan.Bogor: ProyekPembinaanSGO Depdikbud M o h a ma dd a n P ri ma R e tn o W ikandar i.2000. Pengajaran Berpusat Kepada Pesertadidik Dan Pendekatan Konstruktivis Dalam Pengajaran. Surabaya: U n esaU n i ve rsi i ty P re ss. BurhanYasindan Agus GerradSenduk.2004.PembelajaranKontekstualDan urhadi; Penerapannya DalamKBK. Malang:Universitas NegeriMalang Freddan HenryEllington.19984 TeknologiPendidikan,alih bahasaSudjanruo rcival, S . J a ka rtaE: rl a n g g a .

Pendekatan. Strategi, dan MetodePembelajaran

95

E--

PPPG IPS dan PMP. 2002. Pendekatandan Metade Pembelajaran:Bahan Penataran lnstrukturGuru IPSdan PPKn Malang: PPPG IPS dan PMP. Puskur BalitbangDepdiknas.20A2. KurikulumBerbasisKompetensiMata Pelajaran Kewarganegaraan(Citizenship)Untuk KelasX - Xll. Reigeluth,CharlesM. 1983.lnstructional-Design Theoriesand Models:An Overuiewof TheirCurrentSfafus.London. LawrenceErlbaumAssociates. Rianto,M. 2002. Pendekatandan MetodePembelajaran.Malang:PPPG IPS dan PMP Malang Romiszowski,A.J. 1981. DesigninglnstructionalSysfem: DecisionMakinginCourse Planningand CurriculumDesign.New York: NicohlsPublishingCompany. Semiawan,Coony. 1997, PerspektifPendidikanAnak Berbakat.Jakarta:PT Grasindo, Snelbecker,Glen E. 1974. Learning Theory,lnstructionalTheory, and PsychoeducationalDesign.New York : McGraw-Hill. Sudjana,Nana.1989.Dasar-DasarProses BelajarMengajar.Bandung:SinarBaru. .1992. ProsesBelajarMengajarCBSA.Bandung:RemajaRosdakarya Suparman,Atwi. 1996. Desain lnstruksional.Jakarla:PAU-UT Syah,Muhibbin.1995.PsikologiPendidikan. Bandung:RemajaRosdakarya Winataputra,Uddin S. 1998. Strategi PenyempurnaanKurikulum Dan Pembelajaran PPKn . Makalah DiskusiProspekPendidikanMasa Depan, Jakarta : Depdikbud. Winkel,W.S. 1989. PsikologiPengajaran.JakarLa:Gramedia. Zamroni. 2001, Pendidikan Untuk Demokrasi: Tantaangan Menuju Civil Society. Y o g y a ka rtaB: IGR A FP u b l i sh i ng

Pendekatan, Strategi,dan MetodePembelajaran qA

DAN METODE PEMBELAJARAN

Recommend Documents