Daftar Nilai IPA Pokok Bahasan Energi kelas IV SD Negeri Madyogondo 03. Ket Awal

65

66

Daftar Nilai IPA Pokok Bahasan Energi kelas IV SD Negeri Madyogondo 03 Nilai No Nama Siswa Kondisi Siklus Siklus Ket Ket Ket Awal I II 1 Sebyani 40 BT 30 BT 50 BT 2 Rokani 50 BT 40 BT 40 BT 3 Slamet Triyono 55 BT 65 T 70 T 4 Nur Rohmat 65 T 85 T 80 T 5 Slamet Saeri 50 BT 70 T 90 T 6 Wisnu S 70 T 65 T 85 T 7 Yusuf Zainudin 55 BT 50 BT 65 T 8 Zaki Asat 55 BT 75 T 80 T 9 Joko Ismail 75 T 85 T 100 T 10 Nia Fadilah 55 BT 40 BT 60 T 11 Riski Roniadoni 80 T 95 T 100 T 12 Sriyati 45 BT 75 T 95 T 13 Umam M 70 T 85 T 90 T 14 Wahyu S 50 BT 55 BT 70 T 15 Aista Fatihatun 55 BT 40 BT 65 T 16 Afina Arifah 30 BT 45 BT 65 T 17 Budi Setiawan 55 BT 75 T 85 T 18 Fitra Ardi P 50 BT 75 T 90 T 19 Indah M 55 BT 40 BT 75 T 20 Ida Oktafianing 75 T 75 T 90 T 21 Oki Fachurozi 50 BT 70 T 80 T 22 Rocmatun Nisa 65 T 75 T 75 T 23 Rochmatun U 40 BT 65 T 75 T 24 Reni Astuti 70 T 70 T 80 T 25 Wahyu Anika 50 BT 40 BT 80 T 26 Wahyu M. M 80 T 70 T 85 T 27 Ahmad Ridwan 55 BT 65 T 75 T 28 Ari Setiyono 40 BT 75 T 80 T 29 Ela Sarifah 50 BT 95 T 85 T 30 Fadilah Nisa 85 T 65 T 80 T 31 Hanik 65 T 65 T 100 T 32 Iman chairul M 50 BT 40 BT 80 T 33 Musafak 30 BT 65 T 90 T 34 Nasih Qurohma 65 T 70 T 90 T 35 Prihati 65 T 70 T 90 T 36 Shela Tresni K 50 BT 65 T 100 T 2045 2630 2890 Jumlah 56,80 73,05 80,28 Nilai Rata-rata 85 95 100 Nilai Tertinggi 30 30 40 Nilai Terendah

67

68

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) SIKLUS I Sekolah

`

:

SD Negeri Madyogondo 03

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester

:

IV/ II

Standar Kompetensi

: Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

: Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.

Indikator

: 1. Menyebutkan sumber-sumber energi panas dan kegunaannya. 2. Mendemonstrasikan adanya perpindahan panas.

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

Tanggal pelaksanaan

: 8, 13, 15 Maret 2012

A. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui pengamatan siswa dapat menyebutkan macam-macam sumber panas dan kegunaannya. 2. Melalui percobaan siswa dapat mengetahui sifat-sifat panas 3. Siswa dapat menyebutkan perpindahan energi panas Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness) B. Materi Pelajaran 1. Energi panas a.

Sumber energi panas Semua yang menghasilkan energi panas disebut energi panas. Lilin yang menyala menghasilkan panas. Api unggun menghasilkan panas. Gesekan antara dua benda dapat menghasilkan panas. Ini berarti bahwa lilin yang menyala, api unggun dan gesekan antara dua

69

benda merupakan sumber energi panas. Sesungguhnya alam telah menyediakan sumberenergi panas yang sangat besar dan tidak alan habis. Sumber energi panas itu adalah matahari. Panas matahari kita gunakan untuk mengeringkan makanan dan pakaian. Panas matahari dapat dikumpulkan dalam suatu alat yang disebut panel surya. Di rumah-rumah modern panel surya dimanfaatkan untuk memanaskan air. Panel surya biasanya diletakkan di atas atap rumah. Di tempat itu panel surya dapat menangkap panas matahari dengan lebih baik. Panel surya tersusun dari lapisan kaca, lapisan tembaga, dan pipa. Lapisan kaca merupakan bagian luar (atas). Di bawahnya ada lapisan tembaga yang dicat hitam. Tembaga merupakan penghantar panas yang baikdemikian pula, warna hitam adalh warna paling kuat menyerap panas. Panas yang dikumpulkan lapisan ini akan memanaskan rangkaian pipa di bawahnya. Di dalam pipa ini cairan. Cairan itu ikut menjadi panas. b.

Perpindahan energi panas Jika kamu berada di dekat api, tubuhmu akan terasa makin lama makin panas. Ini disebabkan panas dari api masuk ke dalam tubuhmu. Jika kamu kehujanan, tubhmu lama-kelamaan akan menggigil kedinginan. Ini disebabkan panas keluar dari tubuhmu. Hal ini menunjukkan bahwa panas dapat berpindah. Ahli sains dari skotlandia bernama James Dewar menemukan termos pertama di dunia. Termos adalah alat yang dapat mencegah terjadinya panas.termos terbuat dari botol kaca yang dindingnya berlapis dua. Dinding gelas itu juga dicat perak. Ruang hampa diantara kedua dinding dan cat perak dapat mencegah perpindahan panas. Penutup termos biasanya terbuan dari gabus atau plastic tahan panas. Matahari adalah sumber energi terbesar di dunia. Walaupun panasnya telah berpindah ke bumi, matahari tidak akan berubah menjadi dingin.

70

C. Metode pembelajaran Metode pembelajaran 1. Ceramah 2. Diskusi, 3. Pemberian tugas Model pembelajaran Kooperatif tipe Group Investigation D. Langkah-Langkah Kegiatan : Pertemuan I No 1.

Kegiatan

Waktu

Kegiatan awal : 1. Berdoa dan presensi siswa 2. Bertanya pada siswa seputar materi yang diajarkan yaitu “Apa yang kalian rasakan saat berada di lapangan terbuka disiang hari yang cerah?“ 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

10 menit

4. Guru bercerita sesuai dengan materi yang diajarkan yaitu “Energi panas” 2

Kegiatan Inti : 1. Guru menginformasikan tentang topik yang akan dipelajari yaitu Energi panas (Eksplorasi) 2. Guru menjelaskan tentang model pembelajaran kooperatif tipe GI yang akan dilakukan selama pembelajaran beserta langkah-langkah dalam melakukan investigasi (Eksplorasi) 3. Guru menjelaskan bahwa siswa akan bekerja dalam kelompok kecil dari 5 sampai 6 siswa

71

50 menit

Metode

untuk menyusun penelitian (Eksplorasi) 4. Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok berdasarkan pembelajaran kooperatif (Eksplorasi) 5. Siswa berkumpul berdasarkan kelompok dan bediskusi untuk menentukan subtopik (Elaborasi) 6. Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk memilih subtopik melalui beberapa pertanyaan yang diajukan siswa (Eksplorasi) 7. Kemungkinan pertanyaan yang akan dipakai peserta didik: (Elaborasi) a. Dari mana sumber sumber energi panas? (matahari, api, listrik, dan gesekan) b. Mengapa pada cuaca dingin, orang suka menggosok-gosokkan tangannya? c. Apa yang terjadi jika dua buah batu digesekkan? d. Bagaimana sifat-sifat energi panas? e. Bagaimana perpindahan panas bisa terjadi melalui beberapa benda? 8. Guru membagikan lembar kerja pada masingmasing kelompok (Eksplorasi) 9. Siswa mengisi lembar kerja kemudian salah satu perwakilan kelompok mempresentasikan subtopik yang mereka pilih (Elaborasi) 10. Guru bersama siswa menyimpulkan tentang hasil diskusi pemilihan subtopik setiap kelompok (Konfirmasi) 3

Penutup

10

1. Guru mengajukan pertanyaan sekitar materi

72

menit

yang diajarkan. 2. Guru memberikan tindak lanjut berupa pekerjaan rumah yaitu “pertemuan siswa diminta membawa alat/bahan percobaan untuk menguji sumbersumber energi panas”

Pertemuan II No 1.

Kegiatan

Waktu Metode

Kegiatan awal : 1.

Guru menyiapkan alat peraga dan media yang mendukung proses pembelajaran dan bahanbahan lain.

2.

Bertanya pada siswa seputar materi yang diajarkan yaitu “Siapa yang sudah membawa

10 menit

bahan/alat percobaan untuk hari ini sesuai materi yang kalian pilih?” 2

Kegiatan Inti : 1. Guru menjelaskan bahwa akan bekerja dalam kelompok seperti materi sebelumnya (Eksplorasi) 2. Siswa mulai melakukan percobaan sesuai dengan subtopik yang mereka pilih (Elaborasi) 3. Guru berkeliling kelas memandu jalannya diskusi/percobaan (Eksplorasi) 4. Siswa bekerja dalam kelompok untuk mengumpulkan data, melakukan observasi dan percobaan (Elaborasi) 5. Guru bersama siswa saling memberikan penguatan (Konfirmasi) 6. Siswa membuat hasil laporan dari percobaan

73

40 menit

masing-masing kelompok (Elaborasi) 3

Penutup 1.

Guru memberikan tindak lanjut berupa pekerjaan rumah yaitu “melanjutkan dalam membuat hasil laporan kerja kelompok untuk dipresentasikan

20 menit

pertemuan selanjutnya!”

Pertemuan III No 1.

Kegiatan

Waktu

Kegiatan awal : 1. Bertanya pada siswa seputar materi yang diajarkan yaitu “masih ingatkah kalian tentang percobaan minggu kemarin?”

2

10 menit

Kegiatan Inti : 1. Guru menjelaskan bahwa akan berkumpul dalam kelompok seperti materi sebelumnya (Eksplorasi) 2. Setiap kelompok membacakan hasil percobaan yang telah dilakukan di depan kelas (Elaborasi) 3. Guru memberi kesempatan pada kelompok lain 40 menit untuk bertanya tentang apa yang belum diketahui (Eksplorasi) 4. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil percobaan dari hasil diskusi serta memberi penguatan tentang Energi panas (Konfirmasi)

3

Penutup 1. Guru memberikan lembar evaluasi untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam

74

20 menit

Metode

mengerjakan kuis. 2. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan evaluai selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya.

E. Alat bahan dan sumber belajar Sumber belajar 1. Buku IPA kelas IV (BSE), penerbit Departemen Pendidikan Nasional 2. Sains kelas IV, Grasindo 3. Silabus Kelas IV Alat peraga Batu, penggaris mika, telapak tangan, benang, gelas yang sama, kantong plastik, kertas koran, kain wol atau handuk, air panas, jam, karet gelang, sendok logam, sumpit, secangkir air panas, dua butir kacang kedelai dan mentega. F. Penilaian a. Jenis tes

: Isian singkat

b. Bentuk tes : Tertulis

Pedoman Penilaian : B x 10 = NA

75

LEMBAR EVALUASI SISWA SIKLUS I

1. Energi matahari yang dimanfaatkan untuk mengeringkan baju adalah energi … 2. Energi yang digunakan untuk menggantikan energi lain … 3. Bahan yang dapat menghantarkan panas disebut ... 4. Sumber energi panas yang utama bagi makhluk hidup adalah ... 5. Contoh benda yang tidak dapat merambatkan panas adalah ... 6. Panas matahari dapat dirasakan sampai ke bumi karena adanya perpindahan panas secara ... 7. Alat untuk mengukur panas disebut … 8. Perpindahan panas yang terjadi pada logam disebut perpindahan panas secara … 9. Saat merebus air terjadi perpindahan panas secara … 10. Sendok terasa panas saat digunakan untuk mengaduk teh panas.hal ini membuktikan perpindahan panas secara …

KUNCI JAWABAN 1.

Panas

6. Radiasi

2.

Energi alternatif

7. Termometer

3.

Konduktor

8. Konduksi

4.

Matahari

9. Konveksi

5.

Sumpit

10. Konduksi

76

77

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) SIKLUS II Sekolah

`

:

SD Negeri Madyogondo 03

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester

:

IV/ II

Standar Kompetensi

:

Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

: Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di linkungan sekitar serta sifat-sifatnya.

Indikator

: 1. Menyebutkan sumber-sumber energi bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar 2. Menyimpulkan bahwa bunyi dihasilkan oleh benda yang bergetar 3. Membedakan perambatan bunyi pada benda padat, cair, dan gas.

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

Tanggal pelaksanaan

: 22, 27, 29 Maret 2012

A. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui pengamatan siswa dapat menyebutkan beberapa sumbersumber energi bunyi yang ada disekitar kita 2. Melalui percobaan siswa dapat mengetahui bahwa bunyi dihasilkan oleh benda yang bergetar 3. Melalui percobaan siswa dapat mengetahui bahwa benda padat, cair dan gas dapat menghantarkan bunyi Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness) B. Materi Pelajaran 1. Perambatan bunyi

78



Bunyi merambat melalui benda gas Contoh benda gas adalah udara. Pada saat hujan, kita sering mendengar bunyi Guntur. Bunyi guntur dapat kita dengar karena ada udara. Jika udara tidak ada, maka bunyi tidak terjadi dan tidak terdengar. Demikian pula pada lonceng. Bila dipukul, lonceng akan bergetar. Ketika lonceng bergetar, getaran lonceng menyebabkan

tekanan

udara

berubah,

yaitu

naik

dan

turun.perubahan tekanan ini terus berpindah melalui tumbukan bagian-bagian kecil molekul. 

Bunyi merambat melalui benda cair Bunyi dapat merambat melalui beda cair, ini dimanfaatkan manusia untuk mencari harta karun atau kapal yang tenggelam di dasar laut. Ahli Sains bangsa Prancis yang bernama Paul Langevin membuat alat bernama sonar. Sonar menggunakan bunyi yang dipantulkan untuk mengetahui posisi suatu benda atau menghitung kedalaman air di bawah kapal.



Bunyi merambat melalui benda padat Kecepatan perambatan bunyi melalui berbagai benda tidak sama. Berdasarkan penelitian para ahli, bunyi yang merambat melalui benda padat lebih cepat terdengar daripada melalui benda gas dan benda cair. Kecepatan perambatan bunyi disebut juga cepat rambat bunyi.

C. Metode pembelajaran Metode pembelajaran 1. Ceramah 2. Diskusi, 3. Pemberian tugas Model pembelajaran Kooperatif tipe Group Investigation D. Langkah-Langkah Kegiatan : Pertemuan I

79

No 1.

Kegiatan

Waktu

Kegiatan awal : 1.

Berdoa dan presensi siswa

2.

Bertanya pada siswa seputar materi yang diajarkan yaitu “Berasal dari manakah suara nyamuk yang sedang terbang?“

3.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

4.

Guru bercerita sesuai dengan materi yang

10 menit

diajarkan yaitu “Energi Bunyi” Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2

Kegiatan Inti : 1.

Guru menginformasikan tentang topik yang akan dipelajari yaitu Energi Bunyi (Eksplorasi)

2.

Guru menjelaskan bahwa siswa akan bekerja dalam kelompok-kelompok seperti pada pertemuan sebelumnya (Eksplorasi)

3.

Siswa berkumpul berdasarkan kelompok dan berdiskusi untuk menentukan subtopik (Elaborasi)

4.

Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk memilih subtopik melalui beberapa pertanyaan yang diajukan siswa (Eksplorasi)

5.

Kemungkinan pertanyaan yang akan dipakai peserta didik: (Elaborasi) a. Apa saja yang menghasilkan energi bunyi? b. Dari mana sumber sumber energi bunyi? c. Mengapa benda jika digetarkan dapat menghasilkan bunyi? c. Bagaimana bunyi dapat merambat melaui

80

50 menit

Metode

benda padat, cair dan gas? 6.

Guru membagikan lembar kerja pada masingmasing kelompok (Eksplorasi)

7.

Siswa mengisi lembar kerja kemudian salah satu perwakilan kelompok mempresentasikan sub topik yang mereka pilih (Elaborasi)

8.

Guru bersama siswa menyimpulkan tentang hasil diskusi pemilihan sub topik setiap kelompok (Konfirmasi)

3

Penutup 1. Guru mengajukan pertanyaan sekitar materi yang diajarkan. 2. Guru memberikan tindak lanjut berupa pekerjaan 10 menit rumah yaitu “pertemuan siswa diminta membawa alat/bahan percobaan untuk menguji sumbersumber energi bunyi”

Pertemuan II No 1.

Kegiatan

Waktu Metode

Kegiatan awal : 1.

Guru menyiapkan alat peraga dan media yang mendukung proses pembelajaran dan bahanbahan lain.

2.

Bertanya pada siswa seputar materi yang diajarkan yaitu “Siapa yang sudah membawa bahan/alat percobaan untuk hari ini sesuai materi yang kalian pilih?”

2

Kegiatan Inti : 1.

Guru menjelaskan bahwa akan bekerja dalam

81

10 menit

kelompok seperti materi sebelumnya (Eksplorasi) 2.

40

Siswa mulai melakukan percobaan sesuai dengan menit subtopik yang mereka pilih (Elaborasi)

3.

Guru berkeliling kelas memandu jalannya diskusi/percobaan (Eksplorasi)

4.

Siswa bekerja dalam kelompok untuk mengumpulkan data, melakukan observasi dan percobaan (Elaborasi)

5.

Guru bersama siswa saling memberikan penguatan (Konfirmasi)

6.

Siswa membuat hasil laporan dari percobaan masing-masing kelompok (Elaborasi)

3

Penutup 1.

Guru memberikan tindak lanjut berupa pekerjaan rumah yaitu “melanjutkan dalm membuat hasil laporan kerja kelompok untuk dipresentasikan

20 menit

pertemuan selanjutnya!”

Pertemuan III No 1.

Kegiatan Kegiatan awal : 1.

Bertanya pada siswa seputar materi yang diajarkan yaitu “masih ingatkah kalian tentang percobaan minggu kemarin?”

2

Waktu

10 menit

Kegiatan Inti : 1. Guru menjelaskan bahwa akan berkumpul dalam kelompok seperti materi sebelumnya (Eksplorasi) 2. Setiap kelompok membacakan hasil percobaan

82

40 menit

Metode

yang telah dilakukan di depan kelas (Elaborasi) 3. Guru memberi kesempatan pada kelompok lain untuk bertanya tentang apa yang belum diketahui (Eksplorasi) 4. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil percobaan dari hasil diskusi serta memberi penguatan tentang energi bunyi (Konfirmasi) 3

Penutup 1.

Guru memberikan lembar evaluasi untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis.

2.

20 menit

Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan evaluai selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya.

E. Alat bahan dan sumber belajar Sumber belajar 1. Buku IPA kelas IV (BSE), penerbit Departemen Pendidikan Nasional 2. Sains kelas IV, Grasindo 3. Silabus Kelas IV Alat peraga Kaleng, karet gelang, meja, pensil, seruling, gitar, peluit, pensil, kaleng, plastik, balon, kapas, garam, batu, uang logam, kertas, handuk dan Air dalam baskom

F. Penilaian a.

Jenis tes

: Isian singkat

b.

Bentuk tes

: Tertulis

83

Pedoman Penilaian : B x 10 = NA

84

LEMBAR EVALUASI SISWA SIKLUS II 1. Sesuatu yang dapat menghasilkan bunyi disebut ... 2. Contoh alat musik yang cara membunyikannya dengan ditiup adalah … 3. Contoh benda yang dapat menghasilkan bunyi adalah . . . 4. Bunyi dihasilkan oleh benda yang… 5. Dari percobaan, penggaris plastik yang digetarkan akan mengeluarkan ... 6. Bunyi dapat merambat melalui 3 medium yaitu ... 7. Suara bel sekolah terdengar dari jarak yang agak jauh karena suara bel merambat melalui . . . 8. Bunyi merambat paling cepat melalui ... 9. Ketika kita menyelam di kolam renang terjadi perambatan bunyi melalui … 10. Pantulan bunyi yang terdengar hampir bersamaan dengan bunyi aslinya disebut …

KUNCI JAWABAN 1.

Sumber bunyi

2.

Seruling, sexofone

3.

Gitar, lonceng, piano

4.

Bergetar

5.

Bunyi

6.

Padat, cair dan gas

7.

Udara

8.

Udara

9.

Air (zat cair)

10. Gaung

85

86

Kelompok I Ketua

: Nia Fadillah

Anggota

: Rohman, Rokani, Sepyani, Musyafak dan Sriyati

Materi

: Energi Panas

Alat dan Bahan 1. Sendok logam 2. Sumpit 3. Secangkir air panas 4. Dua butir kacang kedelai 5. Mentega Cara kerja 1. Tempelkan kacang kedelai pada ujung sendok logam. Gunakan mentega untuk menempelkan kacang kedelai. 2. Masukkan sendok logam dalam secangkir air panas. 3. Biarkan beberapa saat, amati apa yang terjadi pada kacang kedelai. 4. Lakukanlah langkah 1-3, namun gantilah sendok dengan sumpit. Catatlah hasilnya dan apa kesimpulan kalian tentang kegiatan ini? NO

Bahan

Kacang Kedelai

Keterangan

1

Sendok logam

Jatuh

Mentega meleleh sehingga kacang kedelai jatuh

2

Sumpit

Tidak jatuh

Mentega tidak meleleh

Kesimpulan : panas dapat merambat melalui sendok logam dan tidak dapat merambat melalui sumpit.

87

Kelompok II Ketua

: Ridwan

Anggota

: Alfina, Ida, Slamet, Aista dan Rohmat

Materi

: Energi Panas

Alat dan Bahan 1. Empat gelas yang sama 2. Kantong plastik 3. Kertas koran 4. Kain wol atau handuk 5. Air panas 6. Jam 7. Karet gelang Cara Kerja karet gelang. 1. Selimuti bagian gelas A dengan koran. Kemudian ikat dengan karet gelang. 2. Selimuti Selimuti bagian luar gelas B dengan kain wol atau handuk. Kemudian ikat dengan karet gelang. 3. Masukkan gelas C ke dalam kantong plastic dan biarkan gelas D tanpa pelapis atau penutup. 4. Tuangkan air panas kesemua gelas sama banyak, kira-kira hingga 2 cm dari tepi atas gelas. Kemudian ikat gelas C dengan karet gelang. 5. Biarkan selama 5 menit. 6. Gunakan jari kalian untuk menguji air hangat dalam semua gelas. Tentukan mana air yang paling panas dan mana air yang paling dingin.

88

Catatlah hasilnya dan apa kesimpulan kalian tentang kegiatan ini? Jawab : No

Gelas

Keterangan

1

A

Hangat

2

B

Hangat

3

C

Panas

4

D

Hangat

Kesimpulan : Energi panas dapat merambat melalui beberapa benda yaitu koran, kain dan kantong plastik

89

Kelompok III Ketua

: Ella

Anggota

: Takim, Budi, Wisnu, Nisa dan Uma

Materi

: Energi Panas

Alat dan Bahan 1. Dua buah batu 2. Dua penggaris mika 3. Kedua telapak tangan 4. Dua buah benang Cara kerja 1. Pastikan kedua telapak tangan dalam keadaan kering. Gesek-gesekkan kedua telapak tangan selama lima menit. 2. Gesekkan dua batu satu sama lain selama lima menit. Sentuhlah permukaan batu yang saling bergesekan itu. Amati yang kamu rasakan. 3. Gesekkan dua penggaris atau benang selama lima menit. Sentuhlah permukaan penggaris yang digesekkan tadi. Amati yang kamu rasakan. Catatlah hasilnya dan apa kesimpulan kalian tentang kegiatan ini? Jawab : No

Bahan

Jika digesekka

1

Kedua telapak tangan

Panas/konduksi

2

Dua buah batu

Panas/konduksi

3

Dua buah penggaris

Panas/konduksi

4

Dua buah benang

Panas/konduksi

Kesimpulan : telapak tangan, batu, penggaris dan benang jika digesekkan akan terasa panas.

90

Kelompok IV Ketua

: Imam

Anggota

: Prihati, Oki, Fitra, Sella dan Wahyu

Materi

: Energi Panas

Alat dan Bahan 1. Sendok logam 2. Sumpit 3. Secangkir air panas 4. Dua butir kacang kedelai 5. Mentega Cara kerja 1. Tempelkan kacang kedelai pada ujung sendok logam. Gunakan mentega untuk menempelkan kacang kedelai. 2. Masukkan sendok logam dalam secangkir air panas. 3. Biarkan beberapa saat, amati apa yang terjadi pada kacang kedelai. 4. Lakukanlah langkah 1-3, namun gantilah sendok dengan sumpit. Catatlah hasilnya dan apa kesimpulan kalian tentang kegiatan ini? NO

Bahan

Kacang Kedelai

Keterangan

1

Sendok logam

Jatuh

Panasnya merambat

2

Sumpit

Tidak jatuh

Panasnya tidak merambat

Kesimpulan : karena panas pada logam dapat merambat sehingga mentega meleleh dan kacang kedelai jatuh, sedangkan pada sumpit panasnya tidak merambat kacang kedelai tidak jatuh.

91

Kelompok V Ketua

: Riski

Anggota

: Saeri, Joko, Reni, Nisa dan Hanik

Materi

: Energi Panas

Alat dan Bahan 1. Empat gelas yang sama 2. Kantong plastik 3. Kertas koran 4. Kain wol atau handuk 5. Air panas 6. Jam 7. Karet gelang Cara Kerja 1. Selimuti bagian gelas A dengan koran. Kemudian Ikat dengan karet gelang. 2. Selimuti bagian luar gelas B dengan kain wol atau handuk. Kemudian ikat dengan karet gelang. 3. Masukkan gelas C ke dalam kantong plastic dan biarkan gelas D tanpa pelapis atau penutup. 4. Tuangkan air panas kesemua gelas sama banyak, kira-kira hingga 2 cm dari tepi atas gelas. Kemudian ikat gelas C dengan karet gelang. 5. Biarkan selama 5 menit. 6. Gunakan jari kalian untuk menguji air hangat dalam semua gelas. Tentukan mana air yang paling panas dan mana air yang paling dingin.

92

Catatlah hasilnya dan apa kesimpulan kalian tentang kegiatan ini? Jawab : No

Gelas

Keterangan

1

A

Hangat

2

B

Hangat

3

C

Panas

4

D

Hangat

Kesimpulan : Air yang paling panas adalah air yang berada di gelas C karena ditutup dengan plastik dan diikat dengan karet gelang sehingga udaranya tidak bisa keluar. Sedangkan air yang paling dingin yaitu air yang berada dalam gelas D karena tanpa pelapis atau penutup.

93

Kelompok VI Ketua

: Zaki Asat

Anggota

: Wahyu M, Zaki, Ari, Nika dan Indah

Materi

: Energi Panas

Alat dan Bahan 1. Dua buah batu 2. Dua penggaris mika 3. Kedua telapak tangan 4. Dua buah benang Cara kerja 1. Pastikan kedua telapak tangan dalam keadaan kering. Gesek-gesekkan kedua telapak tangan selama lima menit. 2. Gesekkan dua batu satu sama lain selama lima menit. Sentuhlah permukaan batu yang saling bergesekan itu. Amati yang kamu rasakan. 3. Gesekkan dua penggaris atau benang selama lima menit. Sentuhlah permukaan penggaris yang digesekkan tadi. Amati yang kamu rasakan. Jawab : No

Bahan

1

Kedua telapak tangan

Keterangan Saat kedua telapak tangan digesekkan akan terasa hangat

2

Dua buah batu

Batu

yang

digesekkan

akan

mengeluarkan api/panas 3

Dua buah penggaris

Penggaris yang digesekkan akan terasa hangat

4

Dua buah benang

Benang yang digesekkan akan terasa panas

Kesimpulan : benda yang digesekkan akan terasa panas dan perpindahan panas tersebut terjadi secara konduksi.

94

95

Kelompok I Ketua

: Nia Fadillah

Anggota

: Rohman, Rokani, Sepyani, Musyafak dan Sriyati

Materi

: Energi Bunyi

Alat dan Bahan Kaleng, karet gelang, meja, dan pensil Cara Kerja 1.

Rentangkan karet gelang hingga rentang pada mulut kaleng.

2.

Petiklah karet gelang. Perhatikan yang terjadi.

3.

Tempelkan salah satu telingamu pada permukaan meja disalah satu ujungnya.

4.

Mintalah temanmu untuk mengetukkan masing-masing bahan ke ujung meja lainnya.

5.

Gantikan tugas temanmu. Biarkan dia mengalami hal yang sama denganmu.

Catatlah hasilnya dan apa kesimpulanmu? No

Nama

Bunyi Ya

1

Kaleng yang dipetik

Keterangan Tidak

˅

Karena kalengnya keras

˅

Benda yang sama-sama

dengan karet gelang 2

Meja yang diketuk dengan pensil

3

keras

Meja yang diketuk

˅

dengan karet gelang 4

Meja yang diketuk

Tidak berbunyi karena tidak dipetik Benda yang sama-sama

˅

dengan kaleng

keras

Kesimpulan : benda yang sama-sama keras dapat berbunyi jika diketukkan dengan benda lain atau dipetik (digetarkan).

96

Kelompok II Ketua

: Ridwan

Anggota

: Alfina, Ida, Slamet, Aista dan Rohmat

Materi

: Energi Bunyi

Alat dan Bahan Seruling, gitar, peluit, pensil, kaleng, plastik, balon, kapas dan garam Cara Kerja Mainkan benda-benda tersebut supaya dapat menghasilkan bunyi Catatlah hasilnya dan Apa kesimpulanmu? Nama benda

Cara membunyikan

Seruling

Ditiup

Gitar

Dipetik

Peluit

Ditiup

Pensil

Dibenturkan dilantai

Kaleng

Dipukul dengan pensil

Plastik

Diremas

Balon

Ditiup kemudian ditusuk pakai jarum

Kapas

Tidak bunyi

Garam

Dibakar

Kesimpulan : tidak semua benda dapat menghasilkan bunyi hanya benda-benda tertentu saja yang dapat menghasilkan bunyi yang sifatnya keras.

97

Kelompok III Ketua

: Ella

Anggota

: Takim, Budi, Wisnu, Nisa dan Uma

Materi

: Energi Bunyi

Alat dan Bahan 1. Dua buah batu, uang logam, kertas, handuk, pensil, kapas 2. Air dalam baskom 3. Meja Cara kerja 1. Benturkan masing-masing benda yang telah disiapkan di udara, air dan meja. 2. Mintalah temanmu untuk mendengarkan bunyi benturan masing-masing benda tersebut. 3. Amati yang terjadi dan catatlah hasil penelitianmu. 4. Apa kesimpulannya Tabel Pengamatan No

Nama Benda

Benturan (ketukkan) Udara

air

Meja

1

Batu

Bunyi

Bunyi

Bunyi

2

Uang logam

Bunyi

Bunyi

Bunyi

3

Kertas

Tidak

Tidak

Tidak

4

Handuk

Tidak

Tidak

Tidak

5

Pensil

Bunyi

Bunyi

Bunyi

6

Kapas

Tidak

Tidak

Tidak

Kesimpulan : bunyi dapat didengar/merambat melalui 3 medium yaitu padat, cair dan gas.

98

Kelompok IV Ketua

: Imam

Anggota

: Prihati, Oki, Fitra, Sella dan Wahyu

Materi

: Energi Bunyi

Alat dan Bahan Kaleng, karet gelang, meja, dan pensil Cara Kerja 1. Rentangkan karet gelang hingga rentang pada mulut kaleng. 2. Petiklah karet gelang. Perhatikan yang terjadi. 3. Tempelkan salah satu telingamu pada permukaan meja disalah satu ujungnya. 4. Mintalah temanmu untuk mengetukkan masing-masing bahan ke ujung meja lainnya. 5. Gantikan tugas temanmu. Biarkan dia mengalami hal yang sama denganmu. Catatlah hasilnya dan apa kesimpulanmu? No

Nama

Bunyi Ya

1

Kaleng yang dipetik dengan

Tidak

˅

karet gelang 2

Meja yang diketuk dengan

˅

pensil 3


˅

karet gelang 4


˅

kaleng 5

Meja yang diketuk dengan meja

˅

Kesimpulan : benda dapat berbunyi jika dibenturkan dengan benda lain yang sifatnya keras.

99

Kelompok V Ketua

: Riski

Anggota

: Saeri, Joko, Reni, Nisa dan Hanik

Materi

: Energi Bunyi

Alat dan Bahan Seruling, gitar, peluit, pensil, kaleng, plastik, balon, kapas dan garam Cara Kerja Mainkan benda-benda tersebut supaya dapat menghasilkan bunyi Catatlah hasilnya dan Apa kesimpulanmu? Nama benda

Cara membunyikan

Seruling

Ditiup

Gitar

Dipetik

Peluit

Ditiup

Pensil

Dibenturkan dimeja

Kaleng

Dilempar

Plastik

Ditiup terus diletuskan

Balon

Ditiup kemudian digosokkan ke tangan

Kapas

Tidak bisa berbunyi

Garam

Dibakar

Kesimpulannya adalah tidak semua benda dapat menghasilkan bunyi.

100

Kelompok VI Ketua

: Zaki Asat

Anggota

: Wahyu M, Zaki, Ari, Nika dan Indah

Materi

: Energi Bunyi

Alat dan Bahan 1. Dua buah batu, uang logam, kertas, handuk, pensil, kapas 2. Air dalam baskom 3. Meja Cara kerja 1. Benturkan masing-masing benda yang telah disiapkan di udara, air dan meja. 2. Mintalah temanmu untuk mendengarkan bunyi benturan masing-masing benda tersebut. 3. Amati yang terjadi dan catatlah hasil penelitianmu. 4. Apa kesimpulannya Tabel Pengamatan No

Nama Benda

Benturan (ketukan) Udara

Air

Meja

1

Batu

Bunyi

Bunyi

Bunyi

2

Uang logam

Bunyi

Bunyi

Bunyi

3

Kertas

Bunyi

Tidak

Bunyi

4

Handuk

Tidak

Tidak

Bunyi

5

Pensil

Bunyi

Bunyi

Bunyi

6

Kapas

Tidak

Tidak

Tidak

Kesimpulan : bunyi dapat didengar melalui udara, air dan meja tetapi ada benda yang jika dibenturkan melalui bisa didengar dan tidak dapat didengar ketika dibenturkan di air.

101

102

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA GROUP INVESTIGATION SIKLUS I

Nama Observer

: Dakir, S.Pd

Sekolah

: SDN Madyogondo 03

Kelas/semester

: IV/II

Kelompok

:I

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Alam

Topik Pembelajaran : Energi Panas Petunjuk : Berilah tanda centang (˅) pada salah satu skor. Dengan keterangan : 1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 20% seluruh kelompok 2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 21% dan tidak lebih dari 40% seluruh kelompok 3. Skor 3 jika pernyataan ters˅ebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41%dan tidak lebih dari 60% seluruh kelompok 4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 61% dan tidak lebih dari 80% seluruh kelompok 5. Skor 5 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 81% dan sampai 100% seluruh kelompok

103

No

ASPEK YANG DIAMATI

SKOR 1

I 1

2

5

˅

duduknya masing-masing Kesiapan siswa menerima

˅

pembelajaran

A

Kegiatan Awal Pembelajaran

B

4

70%

Siswa menempati tempat

Pelaksanaan

2

3

Pra Pembelajaran

II

1

2

PROSENTASE

60%

Siswa memperhatikan dengan

˅

seksama penjelasan dari guru Siswa aktif menjawab

˅

pertanyaan yang diajukan guru Kegiatan Inti Pembelajaran

93,33%

Tahap Pengelompokan Siswa memperhatikan dan 1

mendengarkan dengan serius,

˅

materi pembelajaran yang ditentukan Siswa memperhatikan dengan

2

seksama akan langkah-langkah

˅

pembelajaran group investigation

3

Siswa merasa antusias

˅

bergabung dengan kelompoknya

66,67%

Tahap Perencanaan 1

2

Siswa berdiskusi membuat

˅

pertanyaan untuk penelitian Siswa aktif mengajukan

˅

pertanyaan

104

3

Siswa aktif menyusun rencana

˅

penelitian

86,67%

Tahap Penyelidikan 1

2

3

Siswa aktif dalam mengikuti

˅

proses penelitian Siswa mengumpulkan informasi

˅

dan data Siswa mencatat hasil

˅

penyelidikan

80%

Tahap Pengorganisasian

1

2

Siswa berdiskusi membahas

˅

hasil penelitian Siswa menyusun laporan

˅

penelitian Siswa melakukan pembagian

3

˅

tugas untuk melaporkan hasil penelitian

4 C

Siswa mengoreksi kembali

˅

laporannya Kegiatan Akhir Pembelajaran Tahap Laporan Penelitian

60%

(Presentasi) 1

2

Siswa melaporkan hasil

˅

penelitiannya didepan kelas Siswa mendengarkan laporan

˅

penelitian dari kelompok lain Siswa mengajukan pertanyaan

3

˅

kepada kelompok yang melaporkan hasil penelitian

105

4

Siswa menjawab/menanggapi

˅

pertanyaan yang diajukan teman

70%

Tahap Evaluasi 1

Siswa secara aktif menarik

˅

kesimpulan Siswa mampu menggabungkan

2

˅

rangkuman kesimpulan secara kelompok

106


Nama Observer

: TH. Thumar, A.Ma. Pd

Sekolah

: SDN Madyogondo 03

Kelas/semester

: IV/II

Kelompok

: II

Mata Pelajaran


Topik Pembelajaran : Energi Panas Petunjuk : Berilah tanda centang (˅) pada salah satu skor. Dengan keterangan : 1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 20% seluruh kelompok 2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 21% dan tidak lebih dari 40% seluruh kelompok 3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41%dan tidak lebih dari 60% seluruh kelompok 4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 61% dan tidak lebih dari 80% seluruh kelompok 5. Skor 5 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 81% dan sampai 100% seluruh kelompok

107

No

ASPEK YANG DIAMATI

SKOR 1

I 1

2


5

˅


˅

pembelajaran

A


B

4

90%

Pelaksanaan

2

3

Pra Pembelajaran

II

1

2

PROSENTASE

60%


˅


˅


80%



˅


2


˅


3


˅


66,67%

Tahap Perencanaan 1

2


˅


˅

pertanyaan

108

3


˅

penelitian

100%


2

3


˅


˅


˅

penyelidikan

65%

Tahap Pengorganisasian 1

2


˅


˅


3

˅


4 C


˅


45%

(Presentasi) 1

2


˅


˅


3

˅


109

4

Siswa menjawab/menanggapi pertanyaan yang diajukan teman

˅ 50%

Tahap Evaluasi 1


˅


2

˅


110


Nama Observer Sekolah

: Untari : SDN Madyogondo 03

Kelas/semester

: IV/II

Kelompok

: III

Mata Pelajaran


Topik Pembelajaran : Energi Panas Petunjuk : Berilah tanda centang (˅) pada salah satu skor. Dengan keterangan : 1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 20% seluruh kelompok 2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 21% dan tidak lebih dari 40% seluruh kelompok 3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41%dan tidak lebih dari 60% seluruh kelompok 4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 61% dan tidak lebih dari 80% seluruh kelompok 5. Skor 5 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 81% dan sampai 100% seluruh kelompok.

111

No

ASPEK YANG DIAMATI

SKOR 1

I 1

2


5

˅


˅

pembelajaran

A


B

4

90%

Pelaksanaan

2

3

Pra Pembelajaran

II

1

2

PROSENTASE

70%


˅


˅


93,33%



˅


2


˅


3

Siswa merasa antusias bergabung dengan kelompoknya

˅ 80%

Tahap Perencanaan 1 2


˅

pertanyaan untuk penelitian ˅

Siswa aktif mengajukan

112

pertanyaan 3


˅

penelitian

93,33%


2

3


˅


˅


˅

penyelidikan

70%


2


˅


˅


3

˅


4 C


˅


50%

(Presentasi) 1

2


˅


˅


3

˅


113

4


˅ 50%

Tahap Evaluasi 1


˅


2

˅


114


Nama Observer

: Retno Ambar S

Sekolah

: SDN Madyogondo 03

Kelas/semester

: IV/II

Kelompok

: IV

Mata Pelajaran



115

No

ASPEK YANG DIAMATI

SKOR 1

I 1

2


5

˅


˅

pembelajaran

A


B

4

100%

Pelaksanaan

2

3

Pra Pembelajaran

II

1

2

PROSENTASE

70%


˅


˅


86,67%



˅


2

seksama akan langkah-langkah pembelajaran group

˅

investigation 3

Siswa merasa antusias bergabung dengan kelompoknya

˅ 93,33%

Tahap Perencanaan 1


˅

pertanyaan untuk penelitian

116

2

3

Siswa aktif mengajukan

˅

pertanyaan Siswa aktif menyusun rencana

˅

penelitian

80%


2

3


˅


˅


˅

penyelidikan

65%


2


˅


˅


3

˅


4 C


˅


50%

(Presentasi) 1

2

3


˅


˅


˅

kepada kelompok yang

117

melaporkan hasil penelitian

4


˅ 60%

Tahap Evaluasi 1


˅


2

˅


118


Nama Observer Sekolah

: Auliana Budi A : SDN Madyogondo 03

Kelas/semester

: IV/II

Kelompok

:V

Mata Pelajaran



119

No

ASPEK YANG DIAMATI

SKOR 1

I 1

2


5

˅


˅

pembelajaran

A


B

4

90%

Pelaksanaan

2

3

Pra Pembelajaran

II

1

2

PROSENTASE

80%


˅


˅


100%



˅


2


˅


3


˅


46,67%

Tahap Perencanaan 1

2


˅


˅

pertanyaan

120

3


˅

penelitian

80%


2

3


˅


˅


˅

penyelidikan

65%


2


˅


˅


3

˅


4 C


˅


55%

(Presentasi) 1

2


˅


˅


3


˅


121

4


˅ 70%

Tahap Evaluasi 1


˅


2

˅


122


Nama Observer

: Nani Sity C, A.Ma

Sekolah

: SDN Madyogondo 03

Kelas/semester

: IV/II

Kelompok

: VI

Mata Pelajaran



123

No

ASPEK YANG DIAMATI

SKOR 1

I 1

2


5

˅


˅

pembelajaran

A


B

4

100%

Pelaksanaan

2

3

Pra Pembelajaran

II

1

2

PROSENTASE

60%


˅


˅


93,33%



˅


2


˅


3


˅


60%

Tahap Perencanaan 1

2


˅


˅

pertanyaan

124

3


˅

penelitian

86,67%


2

3


˅


˅


˅

penyelidikan

75%


2


˅


˅


3

˅


4 C


˅


45%

(Presentasi) 1

2


˅


˅


3


˅


125

4


˅ 70%

Tahap Evaluasi 1


˅


2

˅


126

127

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA GROUP INVESTIGATION SIKLUS II

Nama Observer

: Dakir, S.Pd

Sekolah

: SDN Madyogondo 03

Kelas/semester

: IV/II

Kelompok

:I

Mata Pelajaran


Topik Pembelajaran : Energi Bunyi Petunjuk : Berilah tanda centang (˅) pada salah satu skor. Dengan keterangan : 1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 20% seluruh kelompok 2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 21% dan tidak lebih dari 40% seluruh kelompok 3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41%dan tidak lebih dari 60% seluruh kelompok 4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 61% dan tidak lebih dari 80% seluruh kelompok 5. Skor 5 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 81% dan sampai 100% seluruh kelompok

128

No

ASPEK YANG DIAMATI

SKOR 1

I 1

2


5

˅


˅

pembelajaran

A


B

4

100%

Pelaksanaan

2

3

Pra Pembelajaran

II

1

2

PROSENTASE


90% ˅


˅


93,33%



˅


2


˅

investigation 3


˅


86,67%

Tahap Perencanaan 1

2


˅


˅

pertanyaan

129

3


˅

penelitian

93,33%


2

3


˅


˅


˅

penyelidikan

95%


2


˅


˅


3

˅


4 C


˅


80%

(Presentasi) 1

2


˅


˅


3


˅


130

4


˅ 80%

Tahap Evaluasi 1


˅


2

˅


131


Nama Observer

: TH. Thumar, A.Ma. Pd

Sekolah

: SDN Madyogondo 03

Kelas/semester

: IV/II

Kelompok

: II

Mata Pelajaran



132

No

ASPEK YANG DIAMATI

SKOR 1

I 1

2


5

˅


˅

pembelajaran

A


B

4

90%

Pelaksanaan

2

3

Pra Pembelajaran

II

1

2

PROSENTASE

100%


˅


˅


93,33%



˅


2


˅

investigation 3


˅


86,67%

Tahap Perencanaan 1

2


˅


˅

pertanyaan

133

3


˅

penelitian

86,67%


2

3


˅

proses penelitian Siswa mengumpulkan informasi dan data Siswa mencatat hasil

˅

˅

penyelidikan

95%


2


˅


˅


3

˅


4 C


˅


95%

(Presentasi) 1

2


˅


˅


3


˅


134

4

Siswa menjawab/menanggapi

˅

pertanyaan yang diajukan teman

70%

Tahap Evaluasi 1


˅


2

˅


135


Nama Observer

: Untari

Sekolah

: SDN Madyogondo 03

Kelas/semester

: IV/II

Kelompok

: III

Mata Pelajaran



136

No

ASPEK YANG DIAMATI

SKOR 1

I 1

2


5

˅


˅

pembelajaran

A


B

4

100%

Pelaksanaan

2

3

Pra Pembelajaran

II

1

2

PROSENTASE

90%


˅


˅


100%



˅


2


˅


3


˅


93,33%

Tahap Perencanaan 1

2


˅


˅

pertanyaan

137

3


˅

penelitian

93,33%


2

3


˅

proses penelitian Siswa mengumpulkan informasi dan data

˅

Siswa mencatat hasil

˅

penyelidikan

100%


2


˅


˅


3

˅


4 C


˅


90%

(Presentasi) 1

2


˅


˅


3


˅


138

4


˅ 100%

Tahap Evaluasi 1


˅


2

˅


139


Nama Observer

: Retno Ambar S

Sekolah

: SDN Madyogondo 03

Kelas/semester

: IV/II

Kelompok

: IV

Mata Pelajaran



140

No

ASPEK YANG DIAMATI

SKOR 1

I 1

2


5

˅


˅

pembelajaran

A


B

4

90%

Pelaksanaan

2

3

Pra Pembelajaran

II

1

2

PROSENTASE

90%


˅


˅


100%



˅


2


˅


3


˅


86,67%

Tahap Perencanaan 1

2


˅


˅

pertanyaan

141

3


˅

penelitian

93,33%


2

3


˅


˅


˅

penyelidikan

90%


2


˅


˅


3

˅


4 C


˅


90%

(Presentasi) 1

2


˅


˅


3


˅


142

4


˅ 80%

Tahap Evaluasi 1


˅


2

˅


143


Nama Observer

: Auliana Budi A

Sekolah

: SDN Madyogondo 03

Kelas/semester

: IV/II

Kelompok

:V

Mata Pelajaran



144

No

ASPEK YANG DIAMATI

SKOR 1

I 1

2


5

˅


˅

pembelajaran

A


B

4

100%

Pelaksanaan

2

3

Pra Pembelajaran

II

1

2

PROSENTASE

90%


˅


˅


100%



˅


2


˅


3


˅


93,33%

Tahap Perencanaan 1

2


˅


˅

pertanyaan

145

3


˅

penelitian

100%


2

3


˅


˅


˅

penyelidikan

90%


2


˅


˅


3

˅


4 C


˅


95%

(Presentasi) 1

2


˅


˅


3


˅


146

4


˅ 100%

Tahap Evaluasi 1


˅


2

˅


147


Nama Observer

: Nani Sity C. A.Ma

Sekolah

: SDN Madyogondo 03

Kelas/semester

: IV/II

Kelompok

: VI

Mata Pelajaran



148

No

ASPEK YANG DIAMATI

SKOR 1

I 1

2


5

˅


˅

pembelajaran

A


B

4

100%

Pelaksanaan

2

3

Pra Pembelajaran

II

1

2

PROSENTASE

100%


˅


˅


100%



˅


2


˅


3


˅


93,33%

Tahap Perencanaan 1

2


˅


˅

pertanyaan

149

3


˅

penelitian

93,33%


2

3


˅


˅


˅

penyelidikan

100%


2


˅


˅


3

˅


4 C


˅


95%

(Presentasi) 1

2


˅


˅


3


˅


150

4


˅ 100%

Tahap Evaluasi 1


˅


2

˅


151

152

Lembar Observasi Guru Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigaton Pada Mata Pelajaran IPA Siklus I Nama Sekolah Kelas/semester Kompetensi Dasar Petunjuk

No

: SD N Madyogondo 03 Nama guru : Dakir S.Pd : IV/II Hari/Tanggal : : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya : Tulislah hasil pengamatan Anda dengan memberi tanda check (√) pada Ya, Tidak, serta berilah keterangan pada proses pembelajaran

Aspek yang diamati Aspek yang diamati

Penilaian Keterangan Ya

I

Pra Pembelajaran 1. Guru menyiapkan ruang, alat dan media pembelajaran

II

Tidak

√

Sudah terlaksana

2. Guru mengatur siswa menempati tempat duduknya masing-masing

√

Walaupun masih ada beberapa siswa yang susah diatur

3. Guru memeriksa kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran

√

Sudah terlaksana namun belum menyeluruh

Kegiatan Awal 1. Memotivasi peserta didik

2. Menyampaikan apersepsi

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran

√

√

√

153

Sudah sesuai Guru sudah menyampaikan apersepsi dengan bertanya “apa yang kalian rasakan saat berada di lapangan terbuka disiang hari yang cerah?”

Sudah terlaksana

III A

Kegiatan Inti Tahap Pengelompokan 1. Guru menjelaskan akan langkah-langkah model pembelajaran group investigation secara jelas dan rinci 2. Guru membagi siswa dalam kelompok yang heterogen

B

Tahap Perencanaan 1. Guru membimbing siswa berdiskusi untuk mengajukan subtopik/pertanyaan yang akan digunakan dalam penelitian 2. Guru membimbing siswa dalam menyusun rencana penelitian

C

Tahap Penyelidikan 1. Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan informasi dan data

√

Suasana kelas menjadi semakin bertambah ramai dari kondisi sebelumnya

√

Sesuai dan guru aktif dalam mengajukan pertanyaan kepada siswa

√

Guru membimbing siswa dalam menyusun rencana penelitian hanya saja belum terlihat menyeluruh

√

Sudah sesuai

2. Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa

D

III A

3. Guru menumbuhkan keceriaan dan antusias siswa dalam pembelajaran 4. Guru menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Tahap pengorganisasian 1. Guru memantau hasil penelitian siswa 2. Guru membimbing siswa menyusun laporan penelitian 3. Guru memeriksa hasil penelitian siswa Kegiatan Akhir Tahap Laporan Penelitian (Presentasi) 1. Guru mengatur jalannya

Sudah terlaksana dengan baik (jelas dan rici)

√

√

Guru belum menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa

√

Terlaksana baik

√

Terlaksana dengan baik

√

Sudah terlaksana

√


√

Tidak semua kelompok diperiksa hasilnya

√

Sudah sesuai hanya saja

154

penelitian (presentasi) dari masing-masing kelompok

B

2. Guru membimbing siswa dalam menyampaikan laporan penelitian (presentasi) Tahap Evaluasi

siswa terlihat bingung menunggu perintah dari guru √

1. Guru membimbing siswa untuk merangkum hasil presentasi dari masingmasing kelompok

√

2. Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa

√

155


Guru membimbing siswa yang masih merasa kesulitan dalam merangkum hasil presentasi hanya saja masih didominasi oleh guru Guru sudah melibatkan siswa dalam pembelajaran akan tetapi belum menyeluruh

156

Lembar Observasi Guru Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigaton Pada Mata Pelajaran IPA Siklus II Nama Sekolah Kelas/semester Kompetensi Dasar Petunjuk

No

: SD N Madyogondo 03 Nama guru : Dakir S.Pd : IV/II Hari/Tanggal : : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya : Tulislah hasil pengamatan Anda dengan memberi tanda check (√) pada Ya, Tidak, serta berilah keterangan pada proses pembelajaran

Aspek yang diamati Aspek yang diamati

Penilaian Keterangan Ya

I

Tidak

Pra Pembelajaran Sudah terlaksana 4. Guru menyiapkan ruang, alat dan media pembelajaran 5. Guru mengatur siswa menempati tempat duduknya masing-masing 6. Guru memeriksa kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran

II

Terlaksana dengan baik √ Terlaksana dengan baik √

Kegiatan Awal 4. Memotivasi peserta didik

5. Menyampaikan apersepsi

6. Menyampaikan tujuan pembelajaran III A

√

√

√

√

Kegiatan Inti Tahap Pengelompokan

157

Sudah sesuai dengan kondisi peserta didik Guru sudah menyampaikan apersepsi dengan bertanya “berasal dari manakah suara nyamuk yang sedang terbang?” Sudah terlaksana

B

C

3. Guru menjelaskan akan langkah-langkah model pembelajaran group investigation secara jelas dan rinci 4. Guru membagi siswa dalam kelompok yang heterogen Tahap Perencanaan 3. Guru membimbing siswa berdiskusi untuk mengajukan subtopik/pertanyaan yang akan digunakan dalam penelitian 4. Guru membimbing siswa dalam menyusun rencana penelitian Tahap Penyelidikan 5. Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan informasi dan data 6. Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa

D

7. Guru menumbuhkan keceriaan dan antusias siswa dalam pembelajaran 8. Guru menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Tahap pengorganisasian 4. Guru memantau hasil penelitian siswa 5. Guru membimbing siswa menyusun laporan penelitian 6. Guru memeriksa hasil penelitian siswa

III A

Sudah terlaksana dengan baik (runtut) √

√

Sudah terlaksana

Sesuai √

√

Guru aktif membimbing siswa dalam menyusun rencana penelitian Sudah sesuai

√

√

Sudah menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa Terlaksana baik

√ Sudah terlaksana √

√ √

Terlaksana dengan baik Terlaksana dengan baik

√

Sudah ada peningkatan dari siklus I yaitu guru sudah memeriksa hasil penelitian tiap kelompok

√

Sudah sesuai hanya saja suasana kelas menjadi lebih ramai dibandingkan dengan siklus I

Kegiatan Akhir Tahap Laporan Penelitian (Presentasi) 3. Guru mengatur jalannya penelitian (presentasi) dari masing-masing kelompok

158

B

4. Guru membimbing siswa dalam menyampaikan laporan penelitian (presentasi) Tahap Evaluasi 3. Guru membimbing siswa untuk merangkum hasil presentasi dari masingmasing kelompok 4. Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa

Terlaksana dengan baik √

√

√

159

Guru membimbing siswa yang masih merasa kesulitan dalam merangkum hasil presentasi Guru sudah melibatkan siswa dalam pembelajaran

160

PEDOMAN WAWANCARA GURU

No

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8. 9.

Hari/Tanggal : Kamis, 29 Maret 2012 Tempat : SD Negeri Madyogondo 03 Responden : Dakir, S.Pd Pewawancara : Untari Pertanyaan Jawaban Persiapan apa saja yang dilakukan Bapak Sebelum melaksanakan sebelum melaksanakan pembelajaran IPA kegiatan pembelajaran tentang energi di kelas? saya menyiapkan materi yang akan diajarkan, RPP dan alat peraga Bagaimanakah situasi kelas saat dilaksanakan Sering bermain sendiri pembelajaran IPA tanpa model pembelajaran dan siswa kurang group investigation? antusias mengikuti pembelajaran Bagaimanakah situasi kelas saat dilaksanakan Siswa lebih tertarik pembelajaran IPA tentang energi dengan mengikuti kegiatan model pembelajaran group investigation? investigasi walaupun suasana kelas menjadi lebih ramai Berapakah rata-rata dan penyebaran nilai Nilai rata-rata yang tugas dan ulangan siswa dalam pembelajaran diperoleh siswa pada pembelajaran IPA tentang energi tanpa model pokok bahasan energi pembelajaran group investigation? adalah 56,80 Berapakah rata-rata dan penyebaran nilai Dengan penerapan tugas dan ulangan siswa dalam pembelajaran model pembelajaran IPA tentang energi dengan model group investigation nilai pembelajaran group investigation? rata-rata siswa siklus I yaitu 73,05 dan siklus II 80,28 Apakah kesiapan siswa dalam menjawab Iya, siswa lebih siap pertanyaan lisan tentang energi dalam menjawab jika diberi pembelajaran IPA dengan model pertanyaan tentang pembelajaran group investigation lebih baik energi dibandingkan tanpa model pembelajaran group investigation? Apakah jawaban siswa atas pertanyaan lisan Sesuai tentang energi dalam pembelajaran IPA dengan model pembelajaran group investigation sesuai dengan yang diharapkan? Apakah reaksi siswa jika ada pelajaran Siswa lebih antusias dan tambahan IPA dengan model pembelajaran senang karena mereka group investigation di kelas? menyelidiki secara langsung Apakah tanggapan siswa saat diminta untuk Siswa merasa senang

161

10. 11.

12.

13.

14.

15.

melakukan kegiatan investigasi mengenai sifat-sifat energi panas dan bunyi? Apakah tanggapan siswa saat bekerja dalam kelompok investigasi? Apakah siswa pernah mengajukan pertanyaan tentang materi pelajaran IPA di luar pembelajaran IPA di kelas? Apakah tanggapan siswa saat mendapatkan PR atau tugas yang harus dikerjakan secara individu? Apakah tindakan Bapak jika siswa tidak mengerjakan PR atau tugas yang diberikan?

Bagaimana pendapat Bapak tentang model pembelajaran kooperatif tipe GI? Apa kendala saat mengajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe GI?

162

Siswa lebih bersemangat Tidak pernah

Siswa lebih menyukai jika PR dikerjakan secara berkelompok Memberi sanksi yaitu PR tambahan kepada siswa yang tidak mengerjakan PR Bagus, menantang bagi siswa Sumber belajar dan beberapa siswa kurang senang bergabung dengan kelompoknya.

163

164

165

166

167

Daftar Nilai IPA Pokok Bahasan Energi kelas IV SD Negeri Madyogondo 03. Ket Awal

Recommend Documents