Csizér Kata, Piniel Katalin és Kontra Edit ELTE, Budapest (OTKA-K-105095)
A siketség meghatározásai: Siket az, akinél a hangérzékelés teljesen hiányzik, illetve, aki még érzékel hangot, de súlyos fokú halláscsökkenése miatt a beszéd tagolt észlelésére, illetve annak elsajátítására hallókészülék segítségével sem képes. (Abonyi, 2001, 375. old.)
A
siketek oktatásában még mindig az auditív-verbális módszer az uralkodó (Csuhai, Henger, Mongyi és Perlusz, 2009, p. 2). Hangsúly: • beszéd és írás tanítása • hallásfejlesztés
„A
magyar siketiskolákban jórészt halló tanárok tanítanak, és mivel nem tudnak jelelni, ezért a gyerekeknek még ma is szájról kell olvasniuk” (Kósa Á.).
2012 32/2012. (X.8.) EMMI rendelet = 2/2005 (III.1.) sz. OM rendelet IV/3.3 A siket tanulók oktatásában az élő idegen nyelv műveltségi terület tanítása az intézmény pedagógiai programja, helyi tanterve alapján szervezett keretekben, a nyelvi fejlettségi szint függvényében történik. Az oktatás folyamatában jelentős hangsúlyt kap az írásos forma.
Idegennyelvi-motiváció: az
egyéni különbségek vizsgálatában egy fontos változó; A nyelvtanulás sikerességét jelzi előre; Dörnyei: Második Nyelvi Motivációs Énrendszer: Ideális és Szükséges Második Nyelvi Énkép és Nyelvtanulási tapasztalatok; Motiváció: dinamikusan változik.
7
+ 1 siketekre speciálizálódó intézmény az ország különböző részeiben; Nincs középiskola; Erős integrációs törekvések siketek létszáma csökken a speciális intézményekben.
Hogyan
jellemezhető a siket és nagyothalló diákok nyelvtanulási motivációja és motivált tanulási viselkedése?
31
siket és súlyosan nagyothalló tanuló; 30-40 perces egyéni interjúk; 2013/14-es tanévben személyes megkeresés; Az interjúk jelnyelvi tolmács segítségével, audio és video felvétel készítése mellett folytak. Tartalom alapú kvalitatív elemzés: 20 témában 927 kódolt elem.
(1) az idegennyelv-tanulás fontossága; (2) idegen nyelvvel és annak tanulásával kapcsolatos meggyőződések; (3) modalitás: jelnyelv használata illetve annak hiánya; (4) motivált tanulási viselkedés és tanulási stratégiák; (5) jövőbeli tervek valamint az ideális és szükséges második nyelvi énkép.
Kezdeti
motiváció, kezdeti célok (39 említés); Felmentés (26 említés); Motivált tanulási viselkedés (86 említés); Jövőbeli nyelvtanulás, nyelvhasználat (87 említés); Tanár motiváló hatása (dícséret, jutalom, motiváló feladatok) (7 említés).
21
diák: kötelező (10 pozitív, 11 negatív); 8 diák lelkesebb volt; céljaik: Internet használata, számítógépes játékok, külföldi utazás, külföldiekkel való találkozás, továbbtanulás, a tanulás és nyelvhasználat öröme; 3 diák: család motiváló hatása.
„A
tanárok elkezdtek tanítani minket. Először nem nagyon tudtam, hogy milyen ez meg hogyan, aztán egyre érdekesebbé vált, a jövőben is fontos lesz” (25/13). „Szeretnék mindent megérteni, tudni szeretnék mindent. A billentyűzet angol nyelvű volt. A számítógépes játékokat is angolul játszottam. Minden évben a születésnapomra, az anyai nagymamám angoltanár középiskolában, és minden évben küld nekem angol nyelvű könyveket” (18/ 21-22).
Nem
általános gyakorlat az általunk meglátogatott iskolákban. Sok gyerek nem is értette mit kérdezünk. Többen nem értettek egyet a felmentéssel:
• „A továbbtanulásért. Fontos az angol neki, és ezért”
(6/128). • „Hát az alapokat legalább meg kéne tanulni” (16/57).
Voltak, akik egyetértettek a felmentéssel: • „mert nehezebben tanulnak” (2/64); • „az én véleményem, hogy nekem nem kell az angol”
(15/49).
Kérdező: „Vannak siket gyerekek, akik felmentést kérnek angolból. Te mit gondolsz? Jó ez?” Nyelvtanuló: „Nem akarnak küzdeni és harcolni, nekem van célom, nekik meg nincs. Tehát ennyi a különbség. Ők mások” (28/38-41).
Házi feladat nevelőtanár; Szótanulás, szótárhasználat; Olvasás, fordítás; Internet (Facebook, chat), Google Számítógépes játékok; Filmek angol felirattal. „többet kellene tanulni” „tanulni kell, de hiába” „Hogyha tanulnék jobban
fordító;
menne. Ha nem tanulok, akkor nem [megy] annyira” (28/17).
16
diák: külföldi utazás, külföldi munkavállalás:
• „Ha megyünk barátaimmal külföldre, akkor tudok
angolul beszélgetni” (29/33). • „Svédországban lennék; ott dolgoznék informatikusként, programozóként, senkivel nem beszélnék, és a számítógépen keresztül, angolul kommunikálnék” (19/167).
Foglalkozások:
információs technológia, szolgáltatószektor, építőipar, kárpitos, autószerelő, hentes. Célországok: Ausztria, Németország, Anglia, Olaszország, Franciaország, USA.
Motivált
tanulási viselkedés: szótanulás, Internet; Tanár motiváló szerepével kapcsolatosan nagyon kevés említés; Tanulási célok sokszor hiányoznak tanári interjúk. További kutatások: Szisztematikus óramegfigyelések.
