COMPETENTIE- EN TALENTMANAGEMENT BINNEN BEDRIJFSMANAGEMENT. Danny Schepens, coördinator coaching Lut Van Mossevelde, lector duurzaam HRM

COMPETENTIE- EN TALENTMANAGEMENT BINNEN BEDRIJFSMANAGEMENT Danny Schepens, coördinator coaching Lut Van Mossevelde, lector duurzaam HRM

Waarom competentie- en talentmanagement in BM?  Opvolgen studieproces jaar 1 = sluitstuk van een goed instroombeleid  Monitoring en begeleiding van groei in algemene competenties en people skills

 Belang van zelfinzicht en vertrekken vanuit talenten en sterktes voor een succesvolle en gelukkige werktoekomst

Danny Schepens

3

COMPETENTIE- EN TALENTMANAGEMENT Je persoonlijke coach is

De student staat centraal

Danny Schepens

4

Één ik

WIE BEN IK Zijn

WAT KAN IK Kunnen

WAT WIL IK Willen

Praktische organisatie  Deelopleidingsonderdeel van 1 studiepunt – 3 jaren  De coach neemt deel aan opleidingssessies en intervisies

 De coach volgt zijn studenten gedurende de 3 jaren  Via individuele gesprekken en groepssessies  Voor 1700 studenten zijn we met ongeveer 45 coaches die 10 % van hun opdracht besteden aan coaching

Danny Schepens

6

3 lijnen Studieproces (jaar 1) Groei in competenties en people skills (3 jaren)

Van zelfinzicht naar beroepskeuze (3 jaren)

Danny Schepens

7

3 lijnen 1. Studieproces in jaar 1 2. Groei in competenties en people skills in de 3 jaren 3. Van zelfinzicht naar beroepskeuze in de 3 jaren

Danny Schepens

8

Studieproces

Groei in competenties

Start academiejaar

Examens

Van zelfinzicht naar beroepskeuze

• Lassitest en taaltest • Reflectie testresultaten • Te ondernemen acties

• Blok- en examenplanning • Reflectie studieresultaten • Te ondernemen acties

Danny Schepens

9

3 lijnen 1. Studieproces in jaar 1

2. Groei in competenties en people skills in de 3 jaren 3. Van zelfinzicht naar beroepskeuze in de 3 jaren

Danny Schepens

10

Studieproces



Selfassessment

Groepswerk Project

Actie

Reflectie

Peerassessment

Danny Schepens

11

Studieproces



ZELFREFLECTIE 1

2

3

4

5

6

7

8

9

Reflecteert zelden of nooit over eigen sterktes en zwaktes

Reflecteert over zijn/haar mogelijkheden en beperkingen

Houdt geen rekening met feedback op uitgevoerde taken

Vraagt spontaan feedback naar uitgevoerde taken en houdt daarmee rekening bij de uitvoering van de volgende taak

Denkt nooit na over het bijsturen van zijn professioneel handelen

Denkt na over zijn/haar professioneel functioneren en zijn/haar groei daarin door het bepalen van haalbare leerdoelen en het nemen van gepaste acties

Danny Schepens

12

Studieproces



PROJECTMATIG WERKEN 1

2

3

4

5

6

7

8

9

Komt afspraken niet na

Voert afgesproken en voorgenomen taken uit en respecteert daarbij deadlines

Werkt chaotisch

Kan structuur aanbrengen in een veelheid van taken door een prioriteitenlijst op te stellen en deze op een consequente manier af te werken binnen de gegeven tijd

Start een taak zonder vooraf na te denken over de aanpak

Pakt een taak aan op een efficiënte wijze (analyse probleem en bepaling werkwijze)

Danny Schepens

13

Studieproces



COMMUNICATIEVAARDIGHEID 1

2

3

4

5

6

7

8

9

Is apatisch

Luistert actief

Geeft nooit zijn eigen mening

Durft eigen mening te formuleren en op een gepaste manier te verdedigen

Geeft geen feedback

Geeft op een gepaste manier correcte feedback aan anderen (o.a. groepsleden)

Danny Schepens

14

Studieproces



ONDERNEMINGSZIN: CREATIVITEIT, INITIATIEFNAME EN DOORZETTINGSVERMOGEN 1

2

3

4

5

6

7

8

9

Wijst nieuwe ideeën meteen af

Staat open voor nieuwe ideeën en strategieën en is bereid daarover na te denken

Brengt geen nieuwe ideeën aan

Komt zelf met vernieuwende ideeën die anderen aanspreken

Vertoont geen inzet

Zet zich in voor de afgesproken/opgelegde taken

Is zeer passief

Neemt zelf initiatieven en bouwt deze uit

Geeft snel op

Zet door en geeft niet op bij moeilijkheden

Danny Schepens

15

studieproces beroepskeuze


Zelfinzicht naar

MEDEVERANTWOORDELIJKHEID OPNEMEN IN TEAM 1

2

3

4

5

6

7

8

9

Schuift verantwoordelijkheid voor eigen handelen af

Neemt verantwoordelijkheid op voor de individueel uitgevoerde taken binnen de groep en voor de resultaten ervan

Weigert verantwoordelijkheid op te nemen voor het team

Neemt verantwoordelijkheid op voor de werking van het team en voor de collectieve resultaten

Creëert conflicten

Tracht tegenstellingen tussen groepsleden te overbruggen en eventuele conflicten te voorkomen of op te lossen

Danny Schepens

16

Danny Schepens

17

Danny Schepens

18

Danny Schepens

19

3 lijnen 1. Onderwijsproces in jaar 1 2. Groei in competenties en people skills in de 3 jaren

3. Van zelfinzicht naar beroepskeuze in de 3 jaren

Lut Van Mossevelde

20

Studieproces



Doel Onze studenten in staat stellen om: (1) zich sterker te positioneren naar de arbeidsmarkt, en (2) een goede start te maken voor een gelukkige en succesvolle loopbaan (3) vanuit stakeholders’ belangen: “gedeelde waarde”

Lut Van Mossevelde

21

Studieproces



Stakeholders’ belangen (MVO) – waarde creëren naar alle stakeholders

1. Ondernemingen

=> engagement

2. Studenten

=> geluksjob

3. Maatschappij

=> gezondheid, langer werken

4. School

=> tevreden studenten

Lut Van Mossevelde

22

Studieproces



Feiten  Engagement (werkgoesting): 30% geëngageerden (Blessingwhite – 2011 - Europa)

 Geluk op het werk: 51% gelukkig (Stepstone – 2012 - Europa)

 Gezondheid:  ziektepercentage in stijgende lijn: 6%;  min. 1 op 10 (14%) geconfronteerd met burn-out;  langdurige ziekten sinds 2008 verdubbeld. (SD Worx, burnout.be – 2012 - België)

 We zullen langer moeten werken…

Lut Van Mossevelde

23

Studieproces



(1) Engagement – (2) Geluk – (3) Gezondheid zijn gelinkt

Een job die aansluit bij de eigen talenten, passies, waarden en zingeving, draagt bij tot de realisatie van de 3 EEN STAP VERDER DAN COMPETENTIEMANAGEMENT … Jobs vanuit talenten Zelfinzicht en zelfsturing zeer belangrijk Competentie- EN Talentgericht onderwijs…

Lut Van Mossevelde

24

Video Duurzaam HRM - 25 jaar Personeelswerk HoGent (29/11/2012) Fons Leroy: “Competentiemanagement voorbij …”

Lut Van Mossevelde

25

Studieproces



Uitbouw over de 3 jaren ZELFREFLECTIE: wie ben ik, wat kan ik, wat wil ik?

Talenten, passies, zingeving, waarden

Jaar 1, jaar 2

JOBREFLECTIE

Zicht op beroepenveld; Welk soort werk ben ik voor gemaakt? (jobfamilies, beroepskeuzetesten,

Jaar 1 Jaar 2

loopbaanankers)

WERKOMGEVING

Welke werkculturen passen het best bij mijn eigen waarden?

Jaar 2

CV vanuit PERSONAL BRANDING

Zich positioneren vanuit zelfinzicht voor een werk binnen een bepaalde werkomgeving

Jaar 2

Bewuste keuze STAGEPLAATS

Stageplaats gelinkt aan personal branding en loopbaanaspiraties

Jaar 2, jaar 3

Rode draad

Positief, waarderend (AI), link onderwijs- bedrijfsleven Lut Van Mossevelde

26

Studieproces



SAMENGEVAT

 We inspireren onze studenten “om hun steentje te verleggen” in de maatschappij vanuit hun talenten en interesses  Aldus worden onze studenten meer gegeerd, gelukkiger en gezonder  Innovatief

 Linkt onderwijs – bedrijfsleven

 Positief en opbouwend

 Waardecreatie stageplaatskeuze

 Maatschappelijk relevant

 Onderbouwd met (transnationaal) onderzoek

POSITIEF VERSCHIL IN WAARDETOEVOEGING MET ANDERE HOGESCHOLEN

Lut Van Mossevelde

27

Danny Schepens - Lut Van Mossevelde

28

COMPETENTIE- EN TALENTMANAGEMENT BINNEN BEDRIJFSMANAGEMENT. Danny Schepens, coördinator coaching Lut Van Mossevelde, lector duurzaam HRM

Recommend Documents