CO NÁM SDĚLUJÍ MÉDIA A CO NAJDEME POD POKLIČKOU

io p e i a

Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia

Ca s

s

Výukový program pro II. stupeň ZŠ

CO NÁM SDĚLUJÍ MÉDIA A CO NAJDEME POD POKLIČKOU METODICKÉ LISTY

Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11 [email protected], www.cegv-cassiopeia.cz Tel: 385 520 951, 725 515 944

PRO UČITELE

2

V Ý U KO V Ý P R O G R A M P R O I I . S T U P E Ň / C O N Á M S D Ě L U J Í M É D I A A C O . . .

Cílová skupina: II. stupeň ZŠ Časová dotace: 90 min. Anotace: Náš současný svět je zaplaven různými informacemi a názory, které nás obklopují ze všech stran. Jak se v nich lépe orientovat? Jak se nenechat manipulovat chybnými zprávami nebo reklamami? Tento program má za cíl uvést žáky do problema ky kri ckého vnímání mediálních sdělení. V rámci programu se mimo jiné podíváme na televizní zprávy, vytvoříme společně reklamu a dozvíme se, jak a proč funguje. Na závěr se zastavíme u přednos a nebezpečí nejnovějších medií – Facebook, Twi er a dalších. Žáci přijdou na to, že média realitu nejen ukazují, ale sama ji dokážou vytvářet. RVP: Mediální výchova – kri cké čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnos ; Výchova k občanství – Člověk ve společnos Autorský tým: Mgr. Vera Yakimova Vydalo: CEGV Cassiopeia, 2012

POZNÁMKY / C O N Á M S D Ě LU J Í M É D I A A C O...

Poznámky

11

10

D O P O R U Č E N Á L I T E R AT U R A / C O N Á M S D Ě L U J Í M É D I A A C O . . .

P O P I S V Ý U KO V É H O P R O G R A M U / C O N Á M S D Ě L U J Í M É D I A A C O . . .

POPIS VÝUKOVÉHO PROGRAMU

DOPORUČENÉ INFORMAČNÍ ZDROJE: BUERMANN, Uwe. Jak (pře)žít s médii: příležitos a hrozby informačního věku a nové úkoly pedagogiky: výzkumná práce Ins tutu pro pedagogiku a smyslovou a mediální ekologii (IPSUM). Hranice: Fabula, 2009. ISBN 978-80-86600-58-1. CÉZAR, Jan. I zázrak potřebuje reklamu!: pestrý průvodce světem reklamní a marke ngové komunikace. Brno: Computer Press, 2007. ISBN 978-80-251-1688-3. JIRÁK, Jan, ed. a WOLÁK, Radim, ed. Mediální gramotnost: nový rozměr vzdělávání. [Praha]: Radioservis, 2007. ISBN 978-80-86212-58-6.

Ak vita

Popis ak vity

Očekávané výstupy

Dvojsměrka

Žáci hledají slova ve dvousměrce, mto způsobem zjišťují, o čem bude výukový program pojednávat.



Žáci jsou uvedeni do tématu výukového programu.

Zpráva nebo názor?

Žáci sledují záznam televizních zpráv a pod vedením lektora analyzují, co ze sdělení je založeno na skutečnos a která část vyjadřuje subjek vní názor.



Žáci vědí, že televizní zpravodajství může obsahovat kromě objek vní informace i subjek vní názor.



Žáci reflektují rizika mísení informace a názoru.

Žáci pracují s článkem v sku, který je prezentován jako vědecký. Lektor upozorní na různé jazykové prostředky, které se využívají ve vědeckých a populárně naučných článcích.



Žáci znají rozdíly mezi populárně naučným a vědeckým sdělením.



Žáci jsou si vědomi významu důvěryhodnos zdroje informací.

Žáci na základě lektorem stanovených kritérií a informací vytvářejí reklamu a návrh reklamní strategie.



Žáci vytvoří reklamu na vybraný produkt.



Žáci přemýšlí o funkci reklamy.



Žáci jsou mo vováni

MIČIENKA, Marek a kol. Základy mediální výchovy. Praha: Portál, 2007. 295 s. ISBN 978-80-7367315-4. POSPÍŠIL, Jan a ZÁVODNÁ, Lucie Sára. Mediální výchova. Kralice na Hané: Computer Media, 20092010. 4 sv. ISBN 978-80-7402-022-3.

Výzkum ukázal…

TRAMPOTA, Tomáš a VOJTĚCHOVSKÁ, Mar na. Metody výzkumu médií. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-80-7367-683-4. Reklama a my

Vytvořené reklamy následně žáci představí. Smrt fotografie

Žáci diskutují o podstatě fotografie a její proměně vlivem současných technologií. Pomocí videa je ilustrováno, jaké změny se dají provést na fotkách díky počítačovým technologiím. Žáci jsou upozorněni na vliv těchto změn na naši společnost.



Žáci jsou si vědomi, že ne všechny fotografie odráží realitu (uvědomují si roli fotomontáže a retušování fotek).

Nová media

Žáci sdělují své názory na nová média (internet, Facebook, Twi er) a na důležitost těchto sí v jejich životě. Diskutují o hrozbách a výhodách nových medií.



Žáci reflektují, jaké přednos , ale i nebezpečí skýtají internet a sociální sítě.



Žáci jsou mo vováni k přemýšlení o důsledcích zveřejnění osobních dat.

3

4

P O P I S V Ý U KO V É H O P R O G R A M U / C O N Á M S D Ě L U J Í M É D I A A C O . . .

Závěrečná reflexe

V plénu třídy lektor se žáky shrne obsah výukového programu



Žáci si upevní základní informace získané v průběhu výukového programu.

DALŠÍ NÁMĚTY / C O N Á M S D Ě LU J Í M É D I A A C O...

9

DALŠÍ NÁMĚTY: 

V rámci hodin Dějepisu můžete žáky seznámit s rolí médií v propagandě různých válek. Doporučujeme např. americké válečné animované filmy s Kačerem Donaldem a obdobné ruské filmy (viz například The Furer’s face z roku 1942, přístupný na h p://www.youtube.com/watch?v=rXxfVI_cXIg; kolekce ruských animovaných filmů ze stejné doby: h p://www.youtube.com/ watch?v=9pMCiL3nXEs).



V rámci hodin Českého jazyka můžete zadat žákům pozorovat způsob vyjadřování současných poli ků. Rozdělte žáky do skupin, přičemž každá skupina dostane za úkol sledovat projevy jednoho poli ka v mediálním prostoru a zaznamenat styl jeho mluvy, výrazy typické pro nespisovnou češ nu (obecnou, nářečí, atd.), parazitní slova a další.



Můžete zadat žákům domácí úkol. Žáci budou sledovat, s jakým typem stravování se potkáváme ve filmech a seriálech. Žáci by měli zaznamenat např., jaké jídlo jedí dě – zda je to teplá strava nebo sladkos a nezdravá jídla (hranolky, chipsy, atd.). Diskutujte s žáky o skryté reklamě a o stereotypech reprezentace různých sociálních skupin v mediálním sdělení (např. policisté v amerických filmech vždy jedí koblihy, skrytá reklama v některých českých seriálech, např. na léky nebo na různé léčebné procedury).



Nabídněte žákům diskuzi o obsahu rapových textů a otázkách spojených s genderovou a etnickou problema kou (viz např. texty Gypsy.cz). Můžete vést diskuzi o svobodě vyjadřování versus cenzura (např. v Čechách svobodu slova upravují §260 a 261 Trestního zákoníku).



Další náměty k výuce související s tématem tohoto metodického listu naleznete na www.varianty.cz. Stránky obsahují vzdělávací program společnos Člověk v sni.



Více informací o mediální výchově naleznete na h p://medialnivychova.fsv.cuni.cz/ - Projekt MEDIÁLNÍ VÝCHOVA a MEDIÁLNÍ GRAMOTNOST (portál FSV UK pro rozvoj mediální gramotnos a podporu mediální výchovy).

8

N AVA Z U J Í C Í A K T I V I T Y / C O N Á M S D Ě L U J Í M É D I A A C O . . .

N AVA Z U J Í C Í A K T I V I T Y / C O N Á M S D Ě L U J Í M É D I A A C O . . .

C: CHCEME LOGO! Časová dotace: 45 min Cíle: • Žáci rozvíjí krea vní myšlení o své škole a zdokonalují se v kooperaci. • Žáci přemýšlí nad funkcí reklamních sdělení v případě nekomerčních cílů (propagace školy). Vzdělávací a průřezová témata: Mediální výchova – tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu Pomůcky: balicí papíry, fixy Postup: 1. Úvod Ak vitu uveďte pomocí otázek, nakolik je pro současnou společnost podstatné zviditelnění v mediích a ve společnos obecně. Zeptejte se žáků, do jaké míry je podle nich důležité „image“ veřejné osoby a její zobrazení ve společnos a v mediích. 2. Popis Žáci dostanou fik vní zadání od pana ředitele/paní ředitelky, které spočívá ve výzvě vytvořit pro školu logo a slogan, kterými se bude prezentovat ve společnos a médiích. Žáky rozdělte do skupin a upozorněte je na nutnost rozvrhnout úkoly a zodpovědnos v týmu. Dále rozdejte žákům zadání ředitele/ ředitelky, balicí papíry a fixy. Po uplynu doby na přípravu žáci prezentují svoje projekty v plénu třídy. 3. Reflexe Zeptejte se žáků, jak se jim pracovalo se skupině, zda měli nějaké problémy apod. Následně diskutujte o daném tématu. Myslíte si, že je taková propagace pro školu nutnost a proč? Vybrali byste sami nebo pro svoje dě školu podle její prezentace v mediích? Veďte diskuzi k uvědomění si role medií v utváření našich postojů a názorů, a to nejen na produkty, ale i na určité událos , ideologie a veřejné ins tuce. Příklad zadání: „Pro naši školu potřebujeme nové logo a slogan, které nám pomohou oslovit rodiče, kteří uvažují o zapsání svých dě do naší školy. Podmínky: • Název školy musí být součás loga. • Logo by mělo reprezentovat tradici naší školy ve výuce jazyků a matema ky. • Logo musí působit profesionálním dojmem, ale zároveň musí být atrak vní pro naše žáky, kteří by se měli s ním iden fikovat. • Nepřejeme si použi růžové barvy pro logo a nespisovný jazyk pro slogan. • Informace uvedené ve sloganu by měly odpovídat skutečnos . Děkuji za Vaši nabídku, paní/pán XXX.“

5

NAVAZUJÍCÍ AKTIVITY A: ŠŤASTNÝ NOVÝ ROK Časová dotace: 45-60 min. Cíle: • Žáci se učí kri cky hodno t změny v české společnos , které můžeme z mediálních sdělení vyčíst. • Žáci si uvědomují vliv medií na náš každodenní život. Vzdělávací oblas a průřezová témata: Mediální výchova – kri cké čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnos ; Výchova k občanství – Člověk ve společnos ; Český jazyk a literatura – Komunikační výchova Pomůcky: videa a záznamy novoročních projevů československých/českých prezidentů Poznámka pro pedagogy: V této ak vitě budete s žáky pracovat s novoročním projevem prezidenta ČR. Projev má dlouholetou tradici, dříve byl vysílán formou štědrovečerního projevu. Podrobnější informace o tradici novoročních projevů můžete najít na stránkách Českého rozhlasu, kde jsou dostupné i některé z níže zmíněných projevů. Předem si vyberte několik novoročních projevů prezidentů (navrhujeme Vám vybrat z materiálů, uvedených na konci poznámky – projev prezidenta Edvarda Beneše z roku 1946, projevy Antonína Novotného z roku 1958 a z roku 1968, projev Gustava Husáka z roku 1989, projev Václava Havla z roku 1990 a projevy Václava Klause z posledních let). Vyslechnu m několika prezidentských projevů můžete sledovat změny ve vyjadřování a v obsahu těchto projevů (mluví prezident o současnos nebo minulos ?). Zde jsou uvedeny odkazy na výše uvedené projevy prezidentů: •

Přehledový článek o tématu, včetně úryvků projevů: h p://www.radio.cz/cz/rubrika/udalos / tradici-prezidentskych-projevu-k-vanocum-a-novemu-roku-zalozil-tgm

•

Vánoční poselství prezidenta Dr. Edvarda Beneše z roku 1946: h p://www.youtube.com/ watch ?v=M1oJROMdrsk

•

Novoroční projevy prezidenta Antonína Novotného z roku 1958 a 1968: h p://www.rozhlas. cz/leonardo/historie/_zprava/z-rozhlasoveho-archivu-novorocni-projev-prezidenta-novotneho--308148

•

Novoroční projev prezidenta Václava Havla z roku 1990: h p://www.youtube.com/ watch? v=i3OK650epuo

•

Novoroční projev prezidenta Václava Klause z roku 2012: h p://www.youtube.com/ watch? v=sqqIns3-f8o

N AVA Z U J Í C Í A K T I V I T Y / C O N Á M S D Ě L U J Í M É D I A A C O . . .

6

N AVA Z U J Í C Í A K T I V I T Y / C O N Á M S D Ě L U J Í M É D I A A C O . . .

7

Postup:

B: KOLIK JSI JICH POTKAL?

1. Úvod Uveďte ak vitu m, že se zeptáte žáků, zda je součás každodenních rituálů v jejich rodině sledování nějakého pořadu v televizi – událos , sport, atd. Další otázka by se měla týkat speciálních, svátečních zvyků – sledují s rodiči na Štědrý večer pohádku? Žáků se zeptejte, jaký pořad se vysílá každoročně prvního ledna od 13:00?

Časová dotace: domácí úkol + společné sdílení

2. Popis Zadejte žákům následující otázky, které jim napomohou při práci s projevy. Otázky žákům zadejte před promítáním, společně si je přečtěte a vysvětlete. Upozorněte žáky, že nad zadanými otázkami by měli během promítání přemýšlet. Pokud budete žákům pouštět více projevů pro porovnání jednotlivých sdělení, ke každému projevu žáci vypracují zadané otázky. Dle svých odpovědí pak provedou komparaci. Otázky a sledované faktory v projevech můžete přizpůsobit podle předmětu, do kterého byste chtěli tuto ak vitu zahrnout.

Vzdělávací a průřezová témata: Mediální výchova – kri cké čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnos ; Výchova k občanství – Člověk ve společnos

Cíle: • Žáci si uvědomí nakolik je jejich každodenní život obklopen reklamami. • Žáci kri cky zvažují roli reklam ve svém životě a přemýšlí o potřebě jejich omezení.

Pomůcky: tabulka na sledování reklam pro každého žáka Postup:

• • • • • •

Co bylo obsahem projevu? Jaké jsou jeho cíle? Co se z projevu můžeme dozvědět o době, ve které vznikl? Jakou roli hraje budoucnost v těchto projevech? Má být projev především pravdivý, anebo přinášet uklidnění? Měl by varovat před nebezpečím? Jak se mění funkce projevů v různých historických obdobích?

3. Reflexe Reflexi veďte formou diskuze s žáky, položte jim např. následující otázky: Jak podle vás působil konkrétní projev ve své době a jak působí dnes? Co byste sami chtěli slyšet v novoročním projevu, jaká témata, informace?

1. Úvod Za domácí úkol zadejte žákům zaznamenávat každou reklamu, kterou během jednoho dne uvidí nebo uslyší. Rozdejte žákům tabulku „Sledování reklam“, která obsahuje údaje, které by si měli žáci zaznamenat. Vysvětlete význam uvedených položek: „produkt“ (na jaký produkt je reklama), „médium“ (jak se reklama dostala k žákovi), „funkce“ (zda je reklama konzumní, vede k nákupu produktů, anebo je propagační a usiluje o získání podpory pro danou kampaň atd.). Žáci by měli registrovat i výskyt reklam, tj. jak často se setkali se stejnou reklamou. Tabulka může vypadat takto: PRODUKT

MÉDIUM

FUNKCE

VÝSKYT

Můžete ak vitu rozšířit domácím úkolem, který spočívá v tom, že žáci sami vytvoří novoroční projev pro současný, budoucí anebo už uplynulý rok. 2. Popis Na další hodinu si žáci přinesou vyplněnou tabulku. Nechte několik žáků sdělit vlastní výsledky a následně v plénu třídy diskutujte, zda další žáci došli ke stejným výsledkům. Analyzujte rozdíly mezi žáky ovlivněné sledováním různých medií (např. státní vs. soukromé televize), nebo používání různých způsobů dopravy (veřejné dopravní prostředky vs. jiné způsoby dopravy). Vyzvěte žáky, aby reflektovali svoje zkušenos s pozorováním jevů, které jsme si do určité míry zvykli ignorovat nebo je vnímat jako kulisu. 3. Závěr O tomto tématu můžete s žáky diskutovat ve třídě nebo zadat písemnou domácí práci. Vyzvěte žáky, aby přemýšleli o tématu omezení reklam ve veřejných prostorech a veřejných médiích. Žákům je možno zadat např. následující otázky: Překvapilo vás, s kolika reklamami jste se během dne setkali? Vnímáte je i normálně? Koupili jste si někdy něco pod vlivem reklamy? Myslíte si, že vás reklamy ovlivňují?