CESTOVNÍ RUCH (2010) Kompletní ŠVP

školní vzdělávací program Cestovní ruch (2010) RVP 65-42-M/02 Cestovní ruch Cestovní ruch

CESTOVNÍ RUCH (2010) Kompletní ŠVP

Soukromá střední odborná škola Hranice s.r.o.

PLACE HERE

Cestovní ruch (2010)

Identifikační údaje

Verze: druhá, Datum: 28. 8. 2010, Platnost: 1.9.2010 RVP 65-42-M/02 Cestovní ruch

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Motivační název

Cestovní ruch

Datum

28. 8. 2010

Název RVP

RVP 65-42-M/02 Cestovní ruch

Verze

druhá

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Platnost

1.9.2010

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

4

Název školy


Adresa

Jaselská 832, 753 01 Hranice

IČ

25375300

REDIZO

600017931

Ředitel

Mgr. Petr Flajšar

Telefon

581602430

Fax

581602430

Email

[email protected]

www

ssos.cz

Zřizovatel

Mgr. Petr Flajšar

Adresa

Pod Křivým 383, Hranice

Telefon

603873395

Email

[email protected]

Doplňující údaje Poslední zařazení MŠMT ČR studijního oboru 65-42-M/02 Cestovní ruch ze dne 25.10.2007 pod č.j. 23 534/2007-21.

datum, podpis, razítko

Soukromá střední odborná škola Hranice s.r.o. 2

SMILE verze 2.6.1


Profil absolventa


2 Profil absolventa Název školy


Adresa


Zřizovatel

Mgr. Petr Flajšar

Název ŠVP


Platnost

1.9.2010

Kód a název oboru



Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech:

4

Název školy: Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o. Adresa: Jaselská 832, 753 01 Hranice Zřizovatel: Mgr. Petr Flajšar Název ŠVP: Cestovní ruch Kód a název oboru vzdělání: 65-42-M/02 Cestovní ruch Platnost: od 1. září 2010 Absolventi studijního oboru Cestovní ruch najdou uplatnění v komplexu služeb cestovního ruchu. Mohou vykonávat činnosti charakteru obchodně-podnikatelského, provozního a řídícího v nižších a středních článcích struktury řízení ve všech organizačně právních formách podnikání v cestovním ruchu. Absolventi najdou uplatnění jako pracovníci cestovních kanceláří, cestovních agentur, dopravců zabý-vajících se přepravou rekreantů, turistických informačních center, hotelových a lázeňských komplexů, rekreačních středisek, ubytovacích a stravovacích zařízení, popř. ve veřejné správě na úseku rozvoje cestovního ruchu. Uplatní se dále na pozicích vedoucích zájezdů, průvodců cestovního ruchu, delegátů cestovních kanceláří, organizátorů zájezdů, animátorů volného času, recepčních, ekonomů, pracovníků marketingu a reklamy ve všech oblastech cestovního ruchu. Absolventi mohou pokračovat ve studiu na vyšších odborných nebo vysokých školách. Přehled klíčových kompetencí: je schopen se efektivně učit samostatně řeší běžné pracovní i mimopracovní problémy vyjadřuje se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích stanovuje si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní pečuje o své zdraví spolupracuje s ostatními a přispívá k utváření vhodných mezilidských vztahů uznává hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, jedná v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporuje hodnoty národní, evropské i světové kultury optimálně využívá svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení funkčně využívá matematické dovednosti v různých životních situacích pracuje s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívá adekvátní zdroje informací a efektivně pracuje s informacemi Přehled odborných kompetencí:

Soukromá střední odborná škola Hranice s.r.o. SMILE verze 2.6.1

3


Profil absolventa


je schopen vykonávat a organizovat odbornou činnost je schopen vykonávat obchodně podnikatelské aktivity je schopen dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví je schopen usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků a služeb je schopen jednat ekonomicky v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je schopen se efektivně učit • Kompetence k řešení problémů • samostatně řeší běžné pracovní i mimopracovní problémy • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích • Personální a sociální kompetence • spolupracuje s ostatními a přispívá k utváření vhodných mezilidských vztahů • stanovuje si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní • pečuje o své zdraví • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznává hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, jedná v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporuje hodnoty národní, evropské i světové kultury • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • optimálně využívá svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení • Matematické kompetence • funkčně využívá matematické dovednosti v různých životních situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívá adekvátní zdroje informací a efektivně pracuje s informacemi

Odborné kompetence • Vykonávat a organizovat odborné činnosti služeb cestovního ruchu • je schopen vykonávat a organizovat odbornou činnost • Vykonávat obchodně podnikatelské aktivity ve službách cestovního ruchu • je schopen vykonávat obchodně podnikatelské aktivity • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • je schopen dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb


SMILE verze 2.6.1


Profil absolventa


• je schopen usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků a služeb • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • je schopen jednat ekonomicky v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje


5


Charakteristika školy


3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2010

Kód a název oboru




4

Od svého vzniku v roce 1991 se škola výhradně věnuje vzdělávání ve čtyřletých oborech, zakončených maturitní zkouškou. Svou profilací doplňuje vzdělávací nabídku středoškolského studia v hranickém regionu o obory zaměřené na informační technologie, ekonomiku, cestovní ruch, bezpečnost a právo.V současnosti se na škole vzdělávají žáci v následujících oborech: 18-20-M/01 Informační technologie - ŠVP Správce informačních systémů 65-42-M/02 Cestovní ruch - ŠVP Cestovní ruch 68-42-M/01 Bezpečnostně právní činnost - ŠVP Bezpečnost a právo 69-53-H/01 Rekondiční a sportovní masér - ŠVP Rekondiční a sportovní masér Ve své budově na ulici Jaselská v Hranicích škola vzdělává průměrně 260 žáků v denním studiu. Okolo 75 absolventů pokračuje ve vzdělávání na vysokých či vyšších odborných školách. Pro zájemce zajišťuje škola ubytování v domově mládeže, vzdáleném od sídla školy cca 500 m. Stravování žáků je zajištěno v budově školy. Široké spektrum nabídky programů celoživotního vzdělávání (rekvalifikační kurzy, akademie třetího věku aj.), zájezdové činnosti žáků a široké veřejnosti (cestovní agentura při SSOŠ Hranice, s.r.o.) a aktivit směřujících k certifikaci v oblasti výpočetní techniky – škola je akreditovaným střediskem ČSKI pro udělování certifikátu ECDL (počítačová gramotnost), CISCO (počítačové sítě), EBCL (ekonomika), City & Guilds (londýnský vzdělávací institut – jazykové schopnosti), možnost získání průvodcovských zkoušek (cestovní ruch), řidičského oprávnění skupiny B (osobní vozidla) aj.,vytváří prostor účastníkům vzdělávání ve škole k tomu, aby byl splněn jeden z hlavních cílů školy – plnohodnotné uplatnění na trhu práce či následné vzdělávání absolventů SSOŠ Hranice, s.r.o. Škola je zapojena do mezinárodního projektu partnerství škol COMENIUS s dalšími 3 školami v zahraničí. Po jeho ukončení bude škola usilovat o nalezení dalších zahraničních partnerů a o opětovné zapojení do mezinárodního projektu. Vylepšovat své pozice na vzdělávacím trhu chceme zabezpečením nabídky kvality, inovací a novinek v pedagogickém procesu a podmínek vzdělávání ve škola. Atmosféra, vnitřní klima školy, budování na partnerském vztahu žák – učitel – rodič je oblastí, která musí vytvářet dobrý obraz školy. Škola získala zlatý certifikát kvality, udělený MŠMT ČR a SSŠ ČMS, má zaveden systém ISO 9001:2001 (management jakosti) a ISO 14001:2005 (enviromentální management). Nedílnou sočástí školy je Speciální pedagogické centrum, jež se zaměřuje na vývojové poruchy učení (dyslexie, dysgrafie aj.) a kariérní poradenství.


SMILE verze 2.6.1


Charakteristika ŠVP


4 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2010

Kód a název oboru




4

3.1 Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu Záměrem vzdělávání v oboru cestovní ruch je připravit žáka pro plnohodnotné zapojení do pracovního procesu a pomoci mu najít uplatnění na trhu práce. Žák je připravován tak, aby po ukončení středo-školského studia buď pokračoval ve studiu na vyšších typech škol ( vyšší odborné školy, vysoké školy), nebo uplatnili nabyté zkušenosti, vědomosti a dovednosti v pracovním procesu na pozicích, jež odpoví-dají jejich dosaženému vzdělání a odbornosti. Velký důraz je v průběhu celého studia je kladen na tři prioritní oblasti: 1. jazykové vzdělávání Po celé čtyři roky rozvíjí žáci své kompetence ve vyučovacích předmětech český jazyk, literárně historický přehled, první cizí jazyk a druhý cizí jazyk. V průběhu studia mohou žáci vykonávat jazykové zkoušky britského zkušebního institutu City & Guilds. Tyto zkoušky mají význam především při získávání pracovního či studijního umístění v zemích Evropské unie a britského Commonwealthu. Škola je akreditovaným zkušebním cen-trem tohoto institutu. 2. informační a komunikační technologie Zdokonalování a rozvíjení kompetencí v oblasti informačních technologií probíhá po celou dobu studia ve vyučovacím předmětu informační technologie. Výpočetní technika a informační technologie prolínají vzdělávací proces prakticky ve všech vy-učovacích předmětech – výuka je masivně podporována prostředky ICT a počítačovými progra-my. Hojně bude využívána práce s internetem při vyhledávání, třídění a zpracovávání informací a práce se specifickými počítačovými programy (např. účetní programy, rezervace ubytování, rezervace dopravy aj.) Důležitou součástí pak bude elektronická komunikace, práce s www stránkami a práce v informačním systému školy a dalších informačních systémech. Taktéž v této prioritní oblasti mohou žáci získat mezinárodně uznávaný certifikát ECDL, který je v rámci Evropské unie doporučen a používán jako standard počítačové vzdělanosti. Škola je akreditovaným testovacím střediskem ECDL. 3. vlastní odbornost – cestovní ruch Vyučovací předměty, které formují vlastní odbornost studijního oboru cestovní ruch - země-pis, dějiny kultury, podnikání, účetnictví, marketing a management, komunikační techniky, služby cestovního ruchu, provoz cestovní kanceláře, učební praxe. V rámci této prioritní oblasti rozvíjí žáci zejména odborné kompetence uplatnitelné v oblasti cestovního ruchu. I v této oblasti mohou žáci získat další certifikáty – průvodcovské zkoušky, EBCL – certifikát ekonomické gramotnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žák na potřebné úrovni vytvořil a osvojil celý komplex klíčových kompetencí. Tento proces je realizován ve výuce jednotlivých vyučovacích předmětů tak, aby v souladu s obsahem vzdělávání působil na žáka přirozeně, přiměřeně jeho věku a navazoval na kom-petence a zkušenosti, které žák získal vzděláváním na základní škole a v rodině. Obdobně jsou začleně-na průřezová témata, která se vážou na obsahovou náplň jednotlivých vyučovacích předmětů


7




a přiroze-nou cestou je rozvíjejí. Metody a formy vzdělávací práce volí pedagogičtí pracovníci se zřetelem k charakteru obsahové náplně jednotlivých vyučovacích předmětů, konkrétní situaci a stavu vzdělávacího procesu s cílem co největší-ho propojení teoretického vyučování s praktickou činností žáka. Preferuje se co největší začlenění sa-mostatné a týmové práce žáka. Součástí výuky odborných předmětů je účast žáků na níže uvedených akcích kdykoliv během studia. a) jednodenní akce pořádané Cestovní agenturou při SSOŠ: - Vídeň - Praha b) vícedenní akce pořádané Cestovní agenturou při SSOŠ: - zahraniční zájezd dle nabídky CA SSOŠ c) exkurze: - prohlídka historického jádra Hranic - Teplice nad Bečvou, Hranický kras - Kroměříž - Olomouc - další exkurze v návaznosti na učivo odborných předmětů Žáci se účastní dalších akcí popsaných jako součást školního vzdělávacího programu oboru cestovní ruch (lyžařský kurz – 1.roč., environmentální kurz - 2. roč., sportovně-turistický kurz – 3. roč.). Žáci mohou během návštěvy školy absolvovat další jednodenní i vícedenní akce dle aktuální nabídky Cestovní agentury při SSOŠ Hranice. Reálnému přiblížení vzdělávacího procesu ke skutečné situaci a práci v cestovním ruchu bude realizace souvislých praxí v institucích a firmách, jež se zabývají cestovním ruchem (cestovní kanceláře a agentury, informační centra, veřejná správa, stravovací a ubytovací zařízení, služby pro volný čas a zábavu aj.). Žáci tuto praxi mohou absolvovat i v zahraničí a to v průběhu června ve 3. ročníku a v průběhu letních prázdnin. Škola tyto praxe zajišťuje ve spolupráci se zahraničními partnery. Vyvrcholením této praxe, pro každého žáka smluvně zajištěné, bude zpracování maturitní práce a její následná obhajoba před maturitní komisí. Na zadání maturitní práce se bude podílet příslušná firma či instituce. Při výkonu praxí žáků 3. ročníku v červnovém, resp. prázdninovém termínu, je tato skutečnost obsažena v organizaci školního roku vydávané ředitelem školy. 3.2 Podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu probíhá v souladu s § 16, 17, 20, 59, 60, 63, 70 Zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění (Školský zákon). Podmínkou je absolvování základního vzdělání a splnění kritérií přijímacího říze-ní, které každoročně stanovuje ředitel školy. Součástí přijímacího řízení jsou pouze všeobecné podmínky, uchazeči nevykonávají žádné talentové zkoušky. V rámci přijímacího řízení může ředitel školy stanovit přijímací zkoušku ze zeměpisu a cizího jazyka. Uchazeči, kteří měli na ZŠ v obou pololetích 8. ročníku a v prvním pololetí 9. ročníku studijní průměr do 1,7, jsou přijímáni bez přijímacích zkoušek a jakéhokoliv hodnocení (bodování) jejich předchozího vzdělávání. Ostatní uchazeči jsou přijímáni na základě hodnocení jednotlivých částí přijímacího řízení (prospěch na základní škole, výstupní hodnocení, pohovor, event. přijímací zkoušky – zeměpis, cizí jazyk). Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. 3.3 Hodnocení žáků


SMILE verze 2.6.1




Pravidla hodnocení žáků jsou stanoveny Školním řádem SSOŠ Hranice, s.r.o. v bodě V. – hodnocení vý-sledků vzdělávání žáků, jež konkretizuje Klasifikační řád, který podrobně popisuje hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Vlastní hodnocení vychází z bodového hodnocení. Celý systém hodnocení preferuje průběžné hodnocení, objektivitu a standardizaci hodnotících procesů, rozmanité formy a metody hod-nocení. Systém výrazně motivuje žáky k dosažení co nejlepších výsledků, učí je sebehodnocení a vede k odpovědnosti za své studijní výsledky. Významným motivačním prvkem pro žáka je možnost získání finančních výhod (stipendia) za dosažené studijní výsledky v každém klasifikačním období ( podmínky upravuje stipendijní řád). Každé hodnocení je evidováno na informačním systému školy, který zaručuje informovanost rodičů o výsledcích vzdělávání každého žáka. Klasifikační řád, stipendijní řád a informační systém školy napomáhají dosažení vzdělávacích cílů. 3.4 Ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle platných norem ( školský zákon a příslušný prováděcí právní předpis v platném znění). Maturitní zkoušku tvoří společná a profilová část. Společná část - probíhá v souladu s obecně platnými právními předpisy (§78, odst. 1 zákona č. 561/2004Sb. v platném znění). Profilová část - skládá se ze tří povinných zkoušek 1. služby cestovního ruchu ( ústní teoretická zkouška) 2. volitelná ústní teoretická zkouška z jednoho z uvedených předmětů dle výběru žáka - zeměpis, dějiny kultury, podnikání, účetnictví, informační technologie, matematika, cizí jazyk (podmínkou je, že předmět nebyl součástí společné části maturitní zkoušky) 3. komplexní praktická zkouška z odborných předmětů 4. žák může v rámci profilové části maturitní zkoušky konat další maximálně 2 nepovinné zkoušky dle vlastního výběru Ředitel školy upřesní v souladu s legislativou průběh a organizaci maturitní zkoušky. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. 3.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami zdravotní postižení, zdravotní znevýhodnění, sociální znevýhodnění) realizují jednotliví vyučující v úzké spolupráci s třídním učitelem, výchovným poradcem, rodiči a odbornými pracovníky Speciálně pedagogického centra, jež je součástí školy. Přísně individuální přístup, zohlednění individuálních potřeb žáků a úprava vyučovacích metod a metod hodnocení vede k optimálně možné vzdělávací cestě žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. U těžších forem ve spolupráci se SPC budou žáci integrováni dle individuálních podmínek, popř. jim bude zpracován individuální plán studia. Z předmětu tělesná kultura uvolňuje ředitel školy mimo jiné na základě stanoviska lékaře. 3.6 Výuka nadaných žáků Vzdělávání mimořádně nadaných žáků probáhá v úzké spolupráci třídní učitel, vyučující jednotlivých odborných vč předmětů žák (žákyně) rodiče žáka (žákyně), odborní pracovníci SPC při škole a ředitel školy.


9




Striktně individuální přístup, zohlednění idividuálních potřeb, vrozených dispozic, intelektu a talentu mimořádně nadaných žáků může vyůstit v přeřazení těchto žáků do vyššího ročníku bez absolvování předešlého ročníku, nebo k individuálnímu plánu studia, jež zajistí další rozvoj nadání ve formě rozšířené výuky vyučovacího předmětu (např. matematika, cizí jazyk aj.) resp. skupiny vyučovacích předmětů (např. odborné předměty). Rozhodnutí o přeřazení či individuálním plánu studia vydává ředitel školy po dohodě a se souhlasem všech zainteresovaných.

4.1 Podmínky realizace Organizační zabezpečení výuky každoročně zajišťuje soubor technicko - organizačních opatření ředitele školy pro příslušný školní rok. Materiální zabezpečení vzdělávání Výuka bude probíhat v plně vybavených učebnách v budově na ulici Jaselská 832 v Hranicích , která je v majetku školy (viz. Příloha č.6 - Výpis z katastru nemovitostí). Škola v současnosti disponuje 15 učebnami. 10 učeben je osazeno dataprojektory, 4 počítačové, 1 multimediální a 3 jazykové učebny vytváří kvalitní zázemí pro vzdělávací činnost. Přes 100 počítačů je propojeno v síti, na všech počítačích je přístup k internetu, plně funkční je informační systém. Dostatečné softwarové vybavení počítačové sítě doplňují výukové programy jazykové, ekonomické, matematické aj. Tělesná kultura probíhá v pronajatých tělocvičnách, na bazénu a na stadionu v Hranicích. Personální zabezpečení vzdělávání Výuku společných vzdělávacích oblastí (jazykové vzdělávání, společensko-vědní vzdělávání, přírodovědné vzdělávání, matematické vzdělávání, estetické vzdělávání, vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích), budou zajišťovat stávající členové pedagogického sboru. Vzdělávací oblasti specifické pro studijní obor 65 – 42 – M/02 Cestovní ruch budou zajišťovat stávající členové pedagogického sboru: Mgr. Rumián, PaedDr. Strnad, Mgr. Čamborová, PhDr. Juračka, pí. Robová, Mgr. Jursíková, Mgr. Okleštěk. Problematiku cestovního ruchu vyučujeme v rámci studijního oboru Obchodní akademie už 8 let. Zaměření odborných předmětů na tuto problematiku dlouhodobě doplňujeme spoluprací s CK, kde taktéž budou probíhat praxe našich žáků. Forma spolupráce s CK je zajišťována smluvně pro konkrétní školní roky. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání, jejich dodržování a kontrolu sleduje a vyhodnocuje bezpečnostní technik školy. Podmínky stanoveny v dokumentech školy (školní řád. řád BOZP a PO a jiné).

4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Integrace do výuky

2. ročník

Předpřítomný čas. Přátelství. Podmínkové věty. Vztahy.

3. ročník

Podmínková souvětí.Volný čas.

PCJ - Anglický jazyk

Členy. Kulturní odlišnosti.

1. ročník

Trpný rod. U.K.

Should. Předložky

Modul

Příd.jména.Návrhy. 4. ročník

Člověk.


SMILE verze 2.6.1




4.2 Začlenění průřezových témat

Zdraví.

Projekty, prezentace, praktická cvičení

Cestování a turistika.

4. ročník

Kultura.

Geografie Afriky, oblasti cestovního ruchu v Africe Geografie Ameriky, oblasti cestovního ruchu v Americe Geografie Austrálie a Oceánie, oblasti cestovního ruch v Austrálii a Oceánii Praktická cvičení, exkurze, souhrnné opakování k maturitní zkoušce Literárně historický přehled

Sport. Stát a společnost. DCJ - Anglický jazyk 1. ročník

Unit 1-10

DCJ - Německý jazyk První kontakty

1. ročník

Lidé

Starověk

Rodina

Středověk

Můj dům, můj svět

Raný novověk - renesance a humanismus

Jídlo a pití

Novověk - baroko a klasicismus

Orientace ve městě 2. ročník

Nakupování, volný čas

Romantismus v Evropě a českých zemích Národní obrození

Průběh dne

Realismus

Lidské vztahy

Realismus - 50.-90. léta 19. stol. v českých zemích Kritický realismus

Vzájemná pomoc Události a osobnosti 3. ročník

Základní pojmy Období pravěku a folklor

Naše třída

2. ročník

Geografie Asie, oblasti cestovního ruchu v Asii

Zdraví

Literatura a dějiny regionu

Nehoda

3. ročník

Dovolená

Přelom 19. a poč. 20. století 1. polovina 20. století - svět

Lidé

1. polovina 20. století - Československo 4. ročník

DCJ - Ruský jazyk

2. polovina 20. století - svět

1. ročník

Rodina a škola

2. polovina 20. století - Československo

2. ročník

Ve vyučování

Kulturní instituce v ČR a kultura jiných národností Dějiny regionu - 20. století

Orientace ve městě V obchodním domě

Tělesná kultura

Dvě hlavní města 3. ročník

1. ročník

Jak kdo vypadá Oblečení

Komunikační techniky

Povahové vlastnosti

2. ročník 3. ročník

Soudobý svět Člověk v lidském společenství

Služby cestovního ruchu

Člověk jako občan

1. ročník

Člověk a svět (praktická filozofie) pravěk

Kongresový cestovní ruch

starověk

Specifické formy cestovního ruchu

raný středověk

Exkurze, praktická cvičení

vrcholný středověk 4. ročník

2. ročník

Podniky cestovního ruchu

Doba nejnovější

Orgány a organizace cestovního ruchu

Umění posledních desetiletí 19. stol.

Trh cestovního ruchu

Moderní umělecké směry

Ekonomické a sociální aspekty cestovního ruchu

Umění mezi dvěma světovými válkami

Mezinárodní cestovní ruch Exkurze, praktická cvičení

Praktická cvičení a systemizace učiva

3. ročník

Sociální a hospodářská sféra Aplikovaná geografie

3. ročník

Právní úprava vztahů v cestovním ruchu Cestovní ruch a regionální rozvoj

Zeměpis

2. ročník

Postavení a činnost cestovních kanceláří

praktická cvičení

Umění 2. pol. 20. stol.

1. ročník

Charakteristika cestovního ruchu, jeho vývoj a členění Služby cestovního ruchu Lázeňský cestovní ruch

Dějiny kultury 3. ročník

Psychologie jako věda Člověk jako součást společnosti

Člověk a právo-modul Právní praktikum 2. ročník

Vnitropodniková korespondence Korespondence v CR

Občanská nauka 1. ročník

Partnerské vztahy, plánované rodičovství

4. ročník

Produkt cestovní kanceláře, jeho tvorba a prodej - modul Průvodce cestovního ruchu - modul

Exkurze, praktická cvičení, projekty

Opakování k maturitní zkoušce

Geografie cestovního ruchu České republiky

Založení cestovní kanceláře


Administrativa cestovní kanceláře, práce s rezervačními systémy Destinační management a marketing, řízení turistické destinace

Geografie Evropy Oblasti cestovního ruchu v Evropě


11





2. ročník

Učební praxe

Romantismus v Evropě a českých zemích Národní obrození

Jazykové a stylistické zpracování závěrečné práce Návrh způsobů propagace

Realismus Realismus - 50.-90. léta 19. stol. v českých zemích Kritický realismus

Pokryto předmětem


Český jazyk 3. ročník DCJ - Německý jazyk

Přelom 19. a poč. 20. století 1. polovina 20. století - svět 1. polovina 20. století - Československo

Občanská nauka

4. ročník


Zeměpis




Učební praxe

Tělesná kultura 1. ročník

Pokrytí v projektu

Biologie člověka Péče o zdraví

Comenius - projekt partnerství škol

Duševní hygiena, péče o duševní zdraví Zásady jednání při osobním ohrožení

Člověk a životní prostředí

Zásady poskytování první pomoci Partnerské vztahy, plánované rodičovství

Integrace do výuky PCJ - Anglický jazyk


1. ročník

2. ročník

Minulý čas.Bydlení.

Korespondence v CR Vypracuje jednoduchý projekt nabídky CR

Stupňování.Počasí. 3. ročník

Modul

3. ročník

Osobnost a rozvoj osobnosti

4. ročník

Bydlení.

4. ročník

Sociální komunikace Psychologie řízení

Zdraví. Cestování a turistika.


Příroda.

1. ročník

DCJ - Ruský jazyk 2. ročník

Praha

3. ročník

Setkávání

Lázeňský cestovní ruch Kongresový cestovní ruch

Zeměpis 1. ročník

Specifické formy cestovního ruchu Země jako vesmírné těleso


Znázornění Země na mapách

2. ročník

Přírodní sféra 3. ročník

Cestovní ruch a regionální rozvoj

4. ročník

Produkt cestovní kanceláře, jeho tvorba a prodej - modul Průvodce cestovního ruchu - modul

Aplikovaná geografie Exkurze, praktická cvičení, projekty Geografie cestovního ruchu České republiky

Opakování k maturitní zkoušce

Exkurze, praktická cvičení, projekty 3. ročník

Mezinárodní cestovní ruch Exkurze, praktická cvičení

Sociální a hospodářská sféra

2. ročník

Charakteristika cestovního ruchu, jeho vývoj a členění Služby cestovního ruchu

Destinační management a marketing, řízení turistické destinace

Geografie Evropy Oblasti cestovního ruchu v Evropě

4. ročník


Pokryto předmětem


Český jazyk

Geografie Afriky, oblasti cestovního ruchu v Africe Geografie Ameriky, oblasti cestovního ruchu v Americe Geografie Austrálie a Oceánie, oblasti cestovního ruch v Austrálii a Oceánii Praktická cvičení, exkurze, souhrnné opakování k maturitní zkoušce Literárně historický přehled 1. ročník

Základní pojmy

Zeměpis Služby cestovního ruchu Učební praxe Základy přírodních věd

Člověk a svět práce

Období pravěku a folklor Starověk

Integrace do výuky

Středověk


Raný novověk - renesance a humanismus

1. ročník

Novověk - baroko a klasicismus

Úvod do studia ANJ Modální slovesa.Studium v zahraničí.


SMILE verze 2.6.1





Minulý čas.Dovolená. 2. ročník

2. ročník

Národní obrození

Trpný rod. Hotel.

Realismus

Přítomné časy. Dovolená.


Příslovce. Nakupování. 3. ročník

Modul

4. ročník

Práce.

Literatura a dějiny regionu 3. ročník

Nákupy služby.


DCJ - Německý jazyk

2. ročník

4. ročník


Lidé


Jídlo a pití


Nakupování, volný čas Průběh dne

3. ročník


Cestování a turistika. 1. ročník

Romantismus v Evropě a českých zemích

Podmínkové věty. Zaměstnání.

Zdraví

Tělesná kultura

Dovolená

1. ročník

Péče o zdraví Duševní hygiena, péče o duševní zdraví

DCJ - Francouzský jazyk Au fil des jours

Zásady jednání při osobním ohrožení

Temps,contretemps

Zásady poskytování první pomoci Komunikační techniky

Planete techno

2. ročník

DCJ - Ruský jazyk

Normalizovaná úprava písemností

1. ročník

Zaměstnání

Obchodní korespondence

2. ročník

Praha

Vnitropodniková korespondence

3. ročník

Jak kdo vypadá

Korespondence v CR Vypracuje jednoduchý projekt nabídky CR

Dějiny kultury

3. ročník

pravěk

Člověk jako součást společnosti

starověk

Komunikace, její typy

raný středověk

4. ročník

vrcholný středověk

Psychologie CR

Doba nejnovější

Psychologie řízení

Umění posledních desetiletí 19. stol. Moderní umělecké směry



1. ročník




Lázeňský cestovní ruch Kongresový cestovní ruch


Sociální a hospodářská sféra


Aplikovaná geografie


Exkurze, praktická cvičení, projekty 2. ročník 3. ročník

4. ročník

2. ročník






Geografie Evropy


Oblasti cestovního ruchu v Evropě



Mezinárodní cestovní ruch


Geografie Afriky, oblasti cestovního ruchu v Africe Geografie Ameriky, oblasti cestovního ruchu v Americe Geografie Austrálie a Oceánie, oblasti cestovního ruch v Austrálii a Oceánii Praktická cvičení, exkurze, souhrnné opakování k maturitní zkoušce Literárně historický přehled 1. ročník

Sociální komunikace Psychologie práce v CR

praktická cvičení 4. ročník

Osobnost a rozvoj osobnosti

Exkurze, praktická cvičení 3. ročník

Právní úprava vztahů v cestovním ruchu Využití informačních technologií v cestovním ruchu, turistická informační centra Cestovní ruch a regionální rozvoj

4. ročník

Produkt cestovní kanceláře, jeho tvorba a prodej - modul Průvodce cestovního ruchu - modul Opakování k maturitní zkoušce

Základní pojmy

Založení cestovní kanceláře

Období pravěku a folklor

Administrativa cestovní kanceláře, práce s rezervačními systémy Destinační management a marketing, řízení turistické destinace

Starověk Středověk Raný novověk - renesance a humanismus Novověk - baroko a klasicismus

Pokryto předmětem Český jazyk PCJ - Anglický jazyk


13





Praktická cvičení, exkurze, souhrnné opakování k maturitní zkoušce Literárně historický přehled

DCJ - Anglický jazyk DCJ - Německý jazyk

1. ročník

Základní pojmy

DCJ - Francouzský jazyk

Období pravěku a folklor

DCJ - Ruský jazyk

Starověk Středověk

Zeměpis

Raný novověk - renesance a humanismus Novověk - baroko a klasicismus

Matematika

2. ročník


Romantismus v Evropě a českých zemích Národní obrození Realismus

Učební praxe


Informační a komunikační technologie


Integrace do výuky

3. ročník



1. ročník

Budoucnost.Nakupování.

2. ročník

Příslovce. Nakupování.

3. ročník

Přít.časy.


Předmin.čas.Obchody.


1. polovina 20. století - Československo 4. ročník

Modul 4. ročník

Nákupy služby.


Informační technologie

Věda a technika

1. ročník

2. ročník

Orientace ve městě

Základní pojmy informačních technologií - modul 1 Komunikační techniky

3. ročník

Nehoda

2. ročník


Dovolená

Obchodní korespondence Vnitropodniková korespondence

DCJ - Francouzský jazyk Planete techno

Osobní korespondence Korespondence v CR

DCJ - Ruský jazyk 2. ročník

Vypracuje jednoduchý projekt nabídky CR

Ve škole

Dějiny kultury 3. ročník

pravěk

3. ročník

Komunikace, její typy

4. ročník

Sociální komunikace Psychologie práce v CR

starověk

Psychologie CR

raný středověk

Psychologie řízení

vrcholný středověk 4. ročník

praktická cvičení


Doba nejnovější

1. ročník

Umění posledních desetiletí 19. stol.


Moderní umělecké směry

Lázeňský cestovní ruch


Kongresový cestovní ruch







2. ročník


Znázornění Země na mapách


Aplikovaná geografie







Mezinárodní cestovní ruch

Geografie Evropy


Oblasti cestovního ruchu v Evropě

3. ročník

Projekty, prezentace, praktická cvičení 4. ročník

Normalizovaná úprava písemností

Využití informačních technologií v cestovním ruchu, turistická informační centra Cestovní ruch a regionální rozvoj

Geografie Asie, oblasti cestovního ruchu v Asii Geografie Afriky, oblasti cestovního ruchu v Africe Geografie Ameriky, oblasti cestovního ruchu v Americe Geografie Austrálie a Oceánie, oblasti cestovního ruch v Austrálii a Oceánii

Právní úprava vztahů v cestovním ruchu

4. ročník

Produkt cestovní kanceláře, jeho tvorba a prodej - modul Průvodce cestovního ruchu - modul Opakování k maturitní zkoušce Založení cestovní kanceláře


SMILE verze 2.6.1





Administrativa cestovní kanceláře, práce s rezervačními systémy Destinační management a marketing, řízení turistické destinace Učební praxe Práce s informacemi Jazykové a stylistické zpracování závěrečné práce Návrh cenové a programové nabídky Formální stránka práce Návrh způsobů propagace

Pokryto předmětem Český jazyk PCJ - Anglický jazyk DCJ - Anglický jazyk DCJ - Německý jazyk DCJ - Francouzský jazyk DCJ - Ruský jazyk Zeměpis Matematika Informační technologie Služby cestovního ruchu Učební praxe

Pokrytí v projektu Comenius - projekt partnerství škol


15


Učební plán


5 Učební plán Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2010

Kód a název oboru




Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Český jazyk

2

2

3

2

9

První cizí jazyk

4

4

4

5

17

Druhý cizí jazyk

3

3

2

0

8

Občanská nauka

2

2

-

-

4

Dějiny kultury

-

-

3

2

5

Zeměpis

3

2

2

3

10

Základy přírodních věd

2

2

-

-

4

Matematické vzdělávání

0

-

-

-

0

Matematika

3

3

3

3

12

Literárně historický přehled

2

2

2

3

9

Tělesná kultura

3

2

2

2

9


4

2

2

3

11

Podnikání

2

2

2

-

6

Účetnictví

-

2

2

2

6

Marketing a management

-

-

2

2

4


-

2

2

2

6


2

2

2

2

8

Učební praxe

-

-

-

2

2

Celkem základní dotace

32

31

32

31

126

Celkem disponibilní dotace

0

1

1

2

4

Celkem v ročníku

32

32

33

33

130


SMILE verze 2.6.1

4


Učební plán


1. ročník První cizí jazyk PCJ - Anglický jazyk

4

PCJ - Německý jazyk

4

Druhý cizí jazyk DCJ - Anglický jazyk

3


3


3

DCJ - Ruský jazyk

3


4


4


3


3


3

DCJ - Ruský jazyk

3


4


4


2


2


2

DCJ - Ruský jazyk

2


5


5


17


Učební plán



0


0


0

DCJ - Ruský jazyk

0

Přehled využití týdnů 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 30

32

32

32

Výuka dle rozpisu učiva - z toho vzdělávací moduly

1

1

1

Odborná praxe

1

1

3

Projektové týdny

2

2

Lyžařský výcvikový kurz

1

Výuka dle rozpisu učiva

1

Sportovně turistický

2

Maturitní zkouška Časová rezerva, výchovně - vzdělávací akce null

Celkem:

3

4

3

1

40

40

40

33


SMILE verze 2.6.1


Přehled rozpracování RVP do ŠVP


6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2010

Kód a název oboru




4

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

21

672

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

5

160

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

16

512

Společenskovědní vzdělávání

5

4


8

1074

1

32

Český jazyk

9

284

1

32

První cizí jazyk

17

534

Druhý cizí jazyk

8

256

9

284

Občanská nauka

4

128

Dějiny kultury

5

156

14

442

Zeměpis

10

314

Základy přírodních věd

4

128

12

378

1

32

12

378

1

32

9

282

1

30

9

282

1

30

9

284

9

284

11

346

1

30

11

346

1

30

32

1004

Podnikání

6

192

Účetnictví

6

188

Marketing a management

4

124

4

124

128

Biologické a ekologické vzdělávání

256


Matematika

Estetické vzdělávání

5

160

Estetické vzdělávání

Literárně historický přehled

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání pro zdraví

Tělesná kultura

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

128

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích


Odborné vzdělávání

31

992

Ekonimika a podnikání

10

320

Komuniíkace ve službách

4

128


6

188


10

320


8

252

Učební praxe

2

60

disponibilní

42

1344

Celkem

86

2752

disponibilní

34

160

Společenskovědní vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání

ŠVP

126

4094


19


Učební osnovy


7 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2010

Kód a název oboru




4

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 7.1.1 Český jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2+1

2

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu CEJ je součástí všeobecného vzdělávání a základem rozvíjení většiny klíčových kompetencí. Ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní a profesní život a pomáhá mu zvládat ostatní vyučovací předměty. Vzdělává žáka ke srozumitelnému a kultivovanému mluvenému i psanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jeho duchovního života. Učí žáka užít jazyk v jeho sdělné funkci, jako prostředek k výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí; a zároveň učí žáka číst text s porozuměním a vyhodnotit a samostatně reprodukovat získané informace. B) Charakteristika učiva Předmět CEJ zahrnuje tři vzájemně propojené oblasti. 1/ Jazyková výchova obsahuje část gramatickou a pravopisnou, fonologickou a fonetickou, tvaroslovnou, lexikologickou, syntaktickou. Zahrnuje vývojové tendence češtiny a její postavení mezi evropskými jazyky. 2/ Komunikační a slohová výchova zahrnuje tvorbu mluvených a psaných jazykových projevů a jejich aplikaci. 3/ Informační výchova a práce s textem zahrnuje využití různých zdrojů informací a obsahuje techniky a druhy čtení, získání informací, jejich zpracování a reprodukci, případně transformaci textu. Učivo je vybráno z kurikulárních rámců obsažených v RVP pro obor vzdělání 65-42-M/02 Cestovní ruch a v Učebních dokumentech pro SOŠ a čtyřleté studijní obory SOU Český jazyk a literatura a zároveň z Katalogu požadavků k maturitní zkoušce Český jazyk a literatura.

C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - získal povědomí o kultuře jazykového projevu pro společenské i pracovní uplatnění, - chápal jazyk jako systém a chápal funkci útvarů národního jazyka, - chápal jazyk v jeho kulturních a historických souvislostech, - používal získané jazykové znalosti při studiu cizích jazyků a při komunikaci ve všech ostatních předmětech, - dokázal hodnotit informace a zvolit vhodný způsob a prostředek při jejich interpretaci, - četl text s porozuměním a samostatně reprodukoval získané informace, - se vyjadřoval jasně a srozumitelně, výstižně a jazykově správně. D) Výukové strategie (pojetí výuky) 1/ Komunikační výchova a sloh Žák je veden k tomu, aby: - užíval ke komunikaci hovorovou češtinu, - se orientoval ve výstavbě textu. Tato oblast se prolíná učivem 1.-4. ročníku. . 2/ Jazyková výchova Žák je veden k tomu, aby: - aplikoval zásady českého pravopisu a prokázal jeho znalosti, - provedl slovotvorný a morfologický rozbor stavby slova, - provedl syntaktický a stylistický rozbor textu. Tato oblast se prolíná učivem 1.-4. ročníku. 3/ Informační výchova Žák je veden k tomu, aby: - získával informace z různých informačních zdrojů (kniha, učebnice, encyklopedie, internet apod.), - porozuměl danému informačnímu zdroji, - vybral podstatné informace, - roztřídil informace podle míry jejich závažnosti, - zpracoval informace do textové podoby, - formuloval vlastní názory a v rámci komunikační výchovy tyto názory prezentoval. Tato oblast se prolíná učivem 1.-4. ročníku. Ve výuce se užívají tyto hlavní metody: 1/ metody učení a zpracování informací - výklad učiva, řízený dialog na aktuální téma, diskuse, samostatná práce (skupinová a individuální), samostatná domácí příprava, projektová výuka. 2/ multimediální metody – využití videa, využití DVD, využití počítače, dataprojektoru, využití magnetofonu, CD přehrávače apod. Další metody – exkurze (knihovna, vědecká knihovna). Průběžné jsou do výuky zařazovány testy, různé typy gramatických cvičení (zohledňování dyslektiků), doplňovací cvičení, diktáty, řečnická cvičení, praktický slohový výcvik.

E) Hodnocení výsledků žáků Studenti budou hodnoceni ústně, po dokončení tematického celku, příp. i po jednotlivých částech, bude následovat písemný test, diktát nebo pravopisné cvičení. V těchto formách zkoušení bude hodnocena věcná, jazyková a gramatická správnost.


21


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

Součástí hodnocení bude kontrolní slohová práce, ve které se hodnotí úroveň jazykového projevu z hlediska dodržení komunikační funkce, věcné správnosti a použití odpovídajících jazykových prostředků. Do hodnocení bude zahrnuta i příprava a zpracování projektu a jeho prezentace. Důležitou součástí klasifikace bude rovněž aktivita žáka ve výuce. Kritéria hodnocení jsou dána Školním řádem a Klasifikačním řádem.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • Personální a sociální kompetence


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

• posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

1. ročník 2 týdně, P


23


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

1. ročník

Základní poučení o slohu Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary

Průřezová témata

- verbální a neverbální komunikace,komunikační situace a strategie - základní přehled slohových útvarů a slohové postupy - funkční styly - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - vyjadřování monologické a dialogické, formální a neformální, zprostředkované a přímé, připravené a nepřipravené

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

Informační útvary Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • sestaví základní projevy administrativního stylu

- krátké informační útvary (rozčlenění, příklady) - projevy prostě sdělovací (běžná konverzace, e- mailová komunikace, telefonní rozhovor) a jejich základní znaky, postupy a prostředky; běžné informační útvary a postupy - odborné útvary informačního charakteru (osnova, teze,výtah,resumé,obsah,rejstřík,výpisek)

• pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • vypracuje anotaci • má přehled o knihovnách a jejich službách • zaznamenává bibliografické údaje Průřezová témata



Vypravování Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve výstavbě textu

- vypravování a jeho procvičování (přímá, polopřímá, nepřímá řeč) - jazykové prostředky užívané ve vypravování

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • rozumí obsahu textu i jeho částí Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

1. ročník

referát Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • orientuje se ve výstavbě textu

- referát – mluvená a psaná forma - mluvené a psané projevy

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • rozumí obsahu textu i jeho částí Průřezová témata



Pravopis Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

- hlavní principy českého pravopisu - procvičování a upevňování pravopisu - práce s Pravidly českého pravopisu

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata



zvuková stránka jazyka Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti

- zvuková stránka jazyka – zvukové prostředky, ortoepické normy, základy fonetiky

• ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi Průřezová témata



jazykové rozbory Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- všestranné jazykové rozbory - rozbor věty jednoduché a souvětí, větné členy - slovní druhy a mluvnické kategorie

• orientuje se ve výstavbě textu Průřezová témata




25


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

1. ročník

informační výchova Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • vypracuje anotaci

- návštěva knihovny, internet, práce s tiskem - útvary informační výchovy (rešerše, resumé, anotace) - čtení a poslech různých sdělení a práce s nimi

• má přehled o knihovnách a jejich službách • zaznamenává bibliografické údaje Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Martinková, V.: Český

učebnice

jazyk 1 • Pravidla českého pravopisu • Slovník spisovné češtiny • Slovník českých synonym • Havránek, B., Jedlička, A.: Stručná mluvnice česká • Slovník cizích slov


popis a charakteristika Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve výstavbě textu • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozumí obsahu textu i jeho částí Průřezová témata

- prakticky odborné útvary a jejich zákl.znaky, postupy a prostředky - popis osoby, věci, odborný popis, návod,popis pracovního postupu - charakteristika(přímá,nepřímá), životopis, posudek - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

2. ročník

korespondence Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

- osobní dopis - formální, neformální a otevřený dopis

• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi Průřezová témata



národní jazyk a jeho útvary Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

- vývojové tendence spisovné češtiny - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby - sl. zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie - slovníky(zákl.typy,orientace v nich)

• orientuje se v soustavě jazyků • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak





Učivo

Žák: • orientuje se ve výstavbě textu • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • rozumí obsahu textu i jeho částí Průřezová témata

- techniky a druhy čtení (důraz na čtení studijní), orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu - druhy a žánry textu - získávání a zpracování informací z textu(i odborného a administrativního)



mluvené projevy- modul Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • přednese krátký projev

- komunikační situace a komunikační strategie - verbální a neverbální komunikace - spisovná a nespisovná výslovnost - základy rétoriky - vybrané útvary -projev, proslov,dialogické útvary (diskuse/polemika , beseda, debata)


27


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

2. ročník Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • slovníky viz 1. ročník

Pomůcky • Martinková, V.: Český

učebnice

jazyk 2 • Pravidla českého pravopisu

3. ročník 2+1 týdně, P

dialogické útvary Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi


- dialog a útvary založené na dialogu a jejich zařazení do funkčních stylů - běžný dialog a interview - společenská konverzace, telefonický dialog - diskuse, polemika, beseda



úvaha Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo


• úvaha, její stylové zařazení, kompozice a jazykové prostředky • útvary založené na úvahovém postupu - kritika, recenze

• vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozumí obsahu textu i jeho částí Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

3. ročník

publicistika Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo


- publicistický styl, projevy písemné, mluvené a kombinované, - základní publicistické útvary - zpráva, komentář, úvodník a článek, jejich kompozice a jazykové prostředky - další publicistické útvary a jejich charakteristika

• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • orientuje se ve výstavbě textu • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti Průřezová témata



morfologie Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

• slovní druhy a jejich rozdělení • ohebné slovní druhy, gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce • neohebné slovní druhy • všestranné jazykové rozbory

• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata



pravopis Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo


• procvičování a upevňování pravopisu, vývojové tendence spisovné češtiny v tvaroslovné oblasti • práce s Pravidly českého pravopisu

• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata



útvary národního jazyka Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo


- obecné výklady o jazyce (spisovný jazyk a nářečí) - specifika mluvených projevů

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci


29


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk





Učivo

Žák: • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti


- práce s novinami, časopisy a Internetem - orientace v textu a jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a styl - zpětná reprodukce textu a jeho transformace do jiné podoby - práce s příručkami pro školu a veřejnost



analýza textů Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

I. Umělecké texty : -analýza textů z oblasti poezie, prózy a dramatu - prezentace II. Neumělecké texty : - analýza textů administrativních, odborných , publicistických... - prezentace

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • orientuje se ve výstavbě textu • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • rozumí obsahu textu i jeho částí • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Martinková, V.: Český

učebnice

jazyk 3 • Pravidla českého pravopisu • slovníky viz 1.ročník


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

4. ročník


útvary odborného stylu Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo


- vybrané slohové útvary-životopis, dotazník , výklad - zvláštnosti odborných mluvených a psaných projevů

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového Průřezová témata



vypravování s umělec.prvky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

- vypravování v uměleckém projevu a publicistice - vyhledávání uměleckých prostředků v textu

• má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata



přehled funkčních stylů Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo


- funkční styly a postupy - základní slohové útvary - kompozice jazykových projevů mluvených a psaných

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • orientuje se ve výstavbě textu • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi Průřezová témata




31


Učební osnovy


7.1.1 Český jazyk

4. ročník

syntax Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu


- základní pojmy,syntaktické vztahy, - věta jednoduchá,druhy vět z gram. a komunikačního hlediska,stavba a tvorba komunikátu, - souvětí - všestranné jazykové rozbory



pravopis Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo


- pravopisná cvičení- procvičování a upevňování pravopisu, - diktáty, práce s normativními příručkami

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata



obecné poučení o jazyce Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo


- spisovná čeština a jazyková kultura - rozbory jazykových projevů dle zásad jazykové kultury - tvoření spis.projevů v adekvátních situacích

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu Průřezová témata




Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • samostatně zpracovává informace Průřezová témata

- čtení a poslech různých sdělení a práce s nimi - význam větné stavby pro porozumění textu, - orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu, - druhy a žánry textu.




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.2 PCJ - Anglický jazyk

4. ročník

příprava k maturitě Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- systematizace slohového učiva - procvičování zákl.slohových útvarů - procvičování zákl.gramatických jevů

• uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • slovníky viz 1. ročník

Pomůcky • Martinková, V.: Český

učebnice

jazyk 4 • Pravidla českého pravopisu

7.1.2 PCJ - Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

4

4

4

5

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 První cizí jazyk poskytuje žákům jazykové kompetence (minimálně na úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky), které využijí v oblasti osobní i profesní komunikace. Rozvoj komunikačních kompetencí žáky kultivuje a zároveň jim umožňuje lepší integraci do moderní společnosti a zvyšuje možnosti uplatnění na mezinárodním trhu práce. Učivo systematicky prohlubuje a rozšiřuje jazykové dovednosti žáků, které nabyli vzděláváním na základní škole. Učivo se skládá z řečových dovedností, jazykových prostředků a tematických okruhů všeobecného i odborného zaměření v souladu s kurikulárním rámcem „vzdělávání a komunikace v cizím jazyce“ uvedeným v RVP. Učivo se realizuje na pozadí receptivních, produktivních a interaktivních činností. Hlavní důraz je kladen jak na praktické použití jazykových dovedností, tak na studium faktografických poznatků, které se týkají reálií, historie a kulturního života zemí, kde se studovaným jazykem hovoří. Učivo zaměřené profesně do oblasti cestovního ruchu je podporováno realizací zahraničních zájezdů, během kterých žáci mají možnost ověřit si získané odborné i obecné jazykové dovednosti v praktickém životě.


33


Učební osnovy



Výuka prvního cizího jazyka usiluje o nabourávání předsudků, stereotypního vnímání multikulturní společnosti. Výuka dále směřuje k sebereflexi, toleranci vůči jiným sociokulturním skupinám a etnikům, což je pro žáky nezbytné vzhledem ke skutečnosti, že se budou pohybovat v mezinárodním prostředí v rámci svého profesního zaměření. Mezi prioritní výukové strategie se řadí upevňování a rozšiřování jazykových prostředků, které jsou základem řečových dovedností, a to formou: - poslechu a čtení s porozuměním - ústního vyjadřování - písemného projevu - tvorby projektů Nezanedbatelnou složkou výukové strategie je práce s cizojazyčnými texty, autentickými i upravenými audio a video nahrávkami, samostatná projektová či prezentační činnost. Žáci při výuce i domácí přípravě v přiměřeném rozsahu využijí informační technologie (např. internet, aplikace MS Office). Pokud to jazyková úroveň žáků umožňuje, probíhá výuka převážně v cizím jazyce. Výjimku tvoří části vyučování věnované vysvětlování nových gramatických jevů, jazykovému překladu, lingvistické analýze jazyka, zčásti i faktografii zemí příslušné jazykové oblasti a dalších aktivit, jejichž jazyková náročnost nerespektuje jazykovou úroveň žáků. Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy. Formy hodnocení zahrnují didak-tické testy, ústní ověřování znalostí, kontrolní písemné práce a samostatnou práci studentů – seminární či projektové práce. Předmětem hodnocení je především pokrok v rozvoji řečových dovedností, tvorby kompozice, použití gramatických jevů, přiměřená znalost faktografie zemí příslušné jazykové oblasti a další.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

1. ročník 4 týdně, V

Úvod do studia ANJ Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata

Tázací zájmena, tvorba otázek. Otázky týkající se osobních informací a rodiny. Vyplňování formulářů a dotazníků. Minulý čas prostý. Žák napíše esej na téma dětství. Rodinná dovolená.





35


Učební osnovy



1. ročník

Počitatelnost.Jídlo. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata

Počitatelnost podstatných jmen. Výrazy udávající množství. Jídlo, návštěva restaurace, možnosti stravování při cestování. Stupňování přídavných jmen. Popis obrázku. Dokumenty z dovolené



Minulý čas.Bydlení. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata

Srovnání minulého času prostého a předpřítomného času prostého. Místo, kde žiji. Naše město, region. Popis měst, světových metropolí (např. Londýn, New York, Praha).




Budoucnost.Nakupování. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata

Vyjadřování budoucnosti – will, going to. Nakupování., způsoby platby v obchodech. Obchody v našem městě. Druhy obchodů. Rozhovor v obchodě.




Modální slovesa.Studium v zahraničí. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

Modální slovesa a jejich opisné tvary. Škola. Studium v zahraničí. Školy, kurzy. Žádost o stipendium.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy







Stupňování.Počasí. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

Modální slovesa (pokračování). Stupňování přídavných jmen, příslovcí. Počasí. Klimatické podmínky v různých částech světa.

• pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Průřezová témata




Minulý čas.Dovolená. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Průřezová témata

Minulý čas prostý a průběhový. Dovolená v tuzemsku, zahraničí. Prožitky z víkendů, volný čas, koníčka, přátelé. Vyprávění o minulosti




Přít.čas průběhový.Plány. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

Přítomný čas průběhový pro vyjadřování budoucnosti. Vazba would like. Vyjadřování přání, preferencí. Plány na víkend. Výlety.

• pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Průřezová témata



Should. Předložky Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


Modální sloveso should. Předložky since/for v předpřítomném čase. Vazba there is/ there are. Popisné věty. Rodinné vztahy. Přátelé.

• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti


37


Učební osnovy



1. ročník

Příd.jména.Návrhy. Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům

Tvoření přídavných jmen koncovkami –ed/-ing. Přijímání a odmítání návrhů. Pozvání. Akceptování a odmítnutí pozvání. Plány na víkend, dovolenou.

• uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata




Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Studijní literatura

Učebnice a pracovní sešit Natural English - pre-intermediate, Gairns Ruth, Redman Stuart Výkladové a překladové slovníky Časopis Bridge

• Audio, video materiál

Škola disponuje audio i video materiály, které mají studenti i vyučují k dispozici.

• Pomůcka

Časopis Bridge


Podmínkové věty. Zaměstnání. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • zapojí se do hovoru bez přípravy

Podmínkové věty s použitím will, might. Vztahy v zaměstnání, vybavení kanceláře. Co bych rád v budoucnosti dělal.

• vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Průřezová témata




Předpřítomný čas. Přátelství. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyjádří písemně svůj názor na text

Čas předpřítomný vs. čas minulý prostý. Tvoření otázek v přítomnosti a minulosti. Význam přátelství v životě.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy







Podmínkové věty. Vztahy. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Průřezová témata

Podmínkové věty s užitím would. Popis lidských vlastností a vzhledu. Věty vztažné. Partnerství.




Trpný rod. Hotel. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata

Trpný rod v čase přítomném a minulém. Psaní stížností. Rozhovor na letišti. Hotelové služby, druhy hotelů, jejich kategorizace a vybavení.



Člověk a svět práce Průřezové téma „Člověk a svět práce“ je rozvíjeno především při výuce odborného jazyka, a to především formou diskusí na témata související s profesním zaměřením žáků.

Tázací dovětky. Plány. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Průřezová témata

Tázací dovětky. Čas předpřítomný vs. čas minulý prostý. Očekávání a plány




39


Učební osnovy



2. ročník

Přítomné časy. Dovolená. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata

Srovnání přítomných časů. 2. a 3. stupeň přídavných jmen. Vyjadřování názorů. Možnosti trávení dovolené.




Předpř.čas. Příběhy. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Průřezová témata

Čas předpřítomný vs. čas minulý prostý. Vyprávění vlastních příběhů z dětství. Živoptopis.



Would.Could.Might. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

Modální slovesa would, could, might. Možnosti užití will. Oblíbené televizní pořady.

• vyjádří písemně svůj názor na text




Příslovce. Nakupování. Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • přeloží text a používá slovníky i elektronické

Přídavná jména a příslovce. Užití have to, must, should, to be allowed to. Nakupování, styly oblékání.

• vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Průřezová témata



Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Časové věty. Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


Věty s if, when, unless. Slovesa pojící se s gerundiem. Vzdělávání, kariéra. Pracovní prostředí, vybavení kanceláře.

• domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace




Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Učebnice

Natural English Intermediate, Lyn Scott and David Scott

• Časopis

Bridge

• Audio video materiál


Přít.časy. Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • orientuje se v mapě, zeptá se na cestu Průřezová témata

- přítomné časy. - oblíbené knihy a filmy.



Informační a komunikační technologie Průřezové téma „Informační a komunikační technologie“ je zakomponováno do předmětu formou praktického využití informačních technologií při získávání informací (Internet) a jejich zpracování za účelem prezentace (např. aplikace MS Office).


41


Učební osnovy



3. ročník

Budoucnost. Plány. Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele Průřezová témata

- vyjadřování budoucnosti pomocí času přítomného průběhového a vazby s going to. - plány pro nejbližší budoucnost. - příprava informačního materiálu pro zahraniční turisty.



Podmínková souvětí.Volný čas. Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • přeloží text a používá slovníky i elektronické Průřezová témata

Podmínkové věty 1. a 2. typu. Předpony. Možnosti využití angličtiny ve volném čase. Koníčky. Zábava.




Členy. Kulturní odlišnosti. Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní slovní zásobu v oblasti zdraví


Členy určité a neurčité. Věty vztažné. Přípony. Psaní pozvánek. Stereotypy v různých kulturách. Zvyklosti v anglicky mluvících zemích.




Trpný rod. U.K. Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • orientuje se v mapě, zeptá se na cestu Průřezová témata

Trpný rod. Modální slovesa. Popis obrázků a fotek. Reálie Spojeného království





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Předmin.čas.Obchody. Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace Průřezová témata

Předminulý čas prostý. Množné číslo podstatných jmen. Rozhovor v obchodě. Různé typy obchodů.



Informační a komunikační technologie Průřezové téma „Informační a komunikační technologie“ je zakomponováno do předmětu formou praktického využití informačních technologií při získávání informací (Internet) a jejich zpracování za účelem prezentace (např. aplikace MS Office).

Modul Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • orientuje se v mapě, zeptá se na cestu • ovládá základní slovní zásobu v oblasti zdraví • komunikuje se zraněnými, nemocnými


Odborný modul. Základní pojmy cestovního ruchu Přírodní předpoklady cestovního ruchu v ČR Přírodní předpoklady cestovního ruchu v německy mluvících zemích Kulturně-historické předpoklady cestovního ruchu v ČR Kulturně-historické předpoklady cestovního ruchu v anglicky mluvících zemích Kongresová turistika Organizace mládežnické turistiky Ubytovací zařízení Rezervace ubytování Stravovací zvyklosti v ČR a v anglicky mluvících zemích Na letišti Vytvoření itineráře zájezdu Zpracování informačního minima Pasové, vízové a celní formality Pojištění účastníků cestovního ruchu Řešení mimořádných situací v průběhu zájezdu



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


Angličtina maturitní příprava, Elzbieta Manko

• Učebnice

Angličtina Maturitní témata, Dagmar El-Hmoudová

• Časopis

Brigde

• Audio video materiál • Texty

Odborné texty pro výuku modulu


43


Učební osnovy



4. ročník


Člověk. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata

Přídavná jména. Přítomné časy. Popis osob. Můj přítel. Osobní údaje. CV.




Bydlení. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor

Popis domu. Přítomný čas vs.předpřítomný. Předpřítomný čas prostý vs. průběhový. Jednání.

• přeloží text a používá slovníky i elektronické • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata




Škola. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata

Minulé časy. Tvoření slov. Školy v USA. Úřední dopisy.




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník

Práce. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • sdělí a zdůvodní svůj názor

Pracovní vztahy. Vyjadřování budoucnosti. Schopnost, možnost, povinnost Poskytování informací.

• používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • jazykově správně komunikuje v cizích jazycích se zákazníkem, spolupracovníky a obchodními partnery Průřezová témata




Zdraví. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek Průřezová témata

Minulé časy. Předminulé časy. Podmínkové věty. Poskytování informací.



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí

Stravování. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • sdělí a zdůvodní svůj názor Průřezová témata

Trpný rod Poskytování informací E-mail.



Nákupy služby. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru Průřezová témata

Opakovaný děj v minulosti. Ing forma - gerundium. Vyhledávání informací.





45


Učební osnovy



4. ročník

Cestování a turistika. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • připraví výklad v českém i cizím jazyce o jednotlivých památkách, stylech, slozích, obdobích dějin kultury pro konkrétní účastníky cestovního ruchu (podle jejich věkových, vzdělanostních a dalších specifik) Průřezová témata

Nepřímá řeč. Vyprávění zážitků. Psaní pohlednic.



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Kultura. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata

Řečnické otázky. Pozvání. Kulturní akce ve vašem městě. Druhy kulturních zařízení




Sport. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • sdělí a zdůvodní svůj názor

Všechny druhy zájmen. Různé druhy fyzických aktivit. Role sportu v životě.

• zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu Průřezová témata




Příroda. Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

Vyjadřování pravděpodobnosti v přítomnosti a minulosti. Předpony, přípony. Přírodní parky. Životní prostředí.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy







Věda a technika Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek Průřezová témata

Účelové věty vedlejší. Vyjadřování preferencí. Formální dopis. IT v životě mladého člověka.




Stát a společnost. Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata

Vyjadřování protikladů. Vztažná souvětí. Problémy současné společnosti.




Maturitní příprava (modul) Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

Maturitní příprava (modul) 1. Metodická příprava ke zpracování didaktických testů. 2. Metodická příprava ke zpracování písemné práce. 3. Reálie a) anglicky mluvících zemí - Spojené království Velké Británie a Severního Irska - Londýn - Spojené státy americké - Kanada, Austrálie, Nový Zéland, Irsko b) České republiky a Praha




Angličtina maturitní příprava

• Časopis

Bridge

• Autentické texty


47


Učební osnovy


7.1.3 PCJ - Německý jazyk

4. ročník

• Audio video materiály

7.1.3 PCJ - Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

4

4

4

5

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Německý jazyk poskytuje žákům jazykové kompetence, které využijí v oblasti osobní i profesní komunikace. Rozvoj komunikačních kompetencí žáky kultivuje a zároveň jim umožňuje lepší integraci do moderní společnosti a zvyšuje možnosti uplatnění na mezinárodním trhu práce. B) Charakteristika učiva Učivo systematicky prohlubuje a rozšiřuje jazykové dovednosti žáků, které nabyli vzděláváním na základní škole. Učivo se skládá z řečových dovedností, jazykových prostředků a tematických okruhů všeobecného i odborného zaměření v souladu s kurikulárním rámcem „vzdělávání a komunikace v cizím jazyce“ uvedeným v RVP a v souladu s Katalogem požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky. Učivo se realizuje na pozadí receptivních, produktivních a interaktivních činností. Hlavní důraz je kladen jak na praktické použití jazykových dovedností, tak na studium faktografických poznatků, které se týkají reálií, historie a kulturního života německy mluvících zemí. Učivo zaměřené profesně do oblasti cestovního ruchu je podporováno realizací zahraničních zájezdů, během kterých žáci mají možnost ověřit si získané odborné i obecné jazykové dovednosti v praktickém životě. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka německého jazyka usiluje o nabourávání předsudků, stereotypního vnímání multikulturní společnosti. Výuka dále směřuje k sebereflexi, toleranci vůči jiným skupinám lidí a etnikům, což je pro žáky nezbytné vzhledem ke skutečnosti, že se budou pohybovat v mezinárodním prostředí v rámci svého profesního zaměření. D) Výukové strategie (pojetí výuky) Mezi prioritní výukové strategie se řadí upevňování a rozšiřování jazykových prostředků, které jsou základem řečových dovedností, a to formou: • poslechu a čtení s porozuměním • ústního vyjadřování • písemného projevu


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• tvorby projektů E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy. Formy hodnocení zahrnují didaktické testy, ústní ověřování znalostí, kontrolní písemné práce. Předmětem hodnocení je především pokrok v rozvoji řečových dovedností, tvorby kompozice, použití gramatických jevů, přiměřená znalost faktografie německy mluvících zemí apod.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování


49


Učební osnovy



• dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník


první kontakty Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata

- přítomný čas sloves - osobní zájmena v jednotném čísle - pořádek slov ve větě - kladná a záporná odpověď - tázací příslovce „Wo?“ a předložka in - tvar“ möcht-„ v přítomném čase - číslovky základní



lidé Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení


- přítomný čas sloves - pořádek slov v oznamovací větě – inverze - všeobecný podmět „man“ - tázací zájmena „Wer? a Was?“ - tázací příslovce „Woher?“ - názvy jazyků - určení rodu podstatných jmen podle přípony



naše třída Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru


- přítomný čas sloves - osobní zájmena v množném čísle - vykání - člen neurčitý - přivlastňovací zájmena - určení rodu podstatných jmen podle přípony - zápor „nicht“ - číslovky základní




51


Učební osnovy



1. ročník

rodina Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

- přítomný čas slovesa „haben“ - člen určitý a neurčitý - 1. a 4. pád neurčitého členu - přivlastňovací zájmena - zápor „kein“ - předložka „von“ - tvoření množného čísla podstatných jmen

• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata



můj dům,můj svět Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

-sloveso gefallen -vazba " Wie geht es?" -opakování určitého členu a přivlastňovacích zájmen - pořádek slov ve větě oznamovací- inverze

• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata



jídlo a pití Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem


- přítomný čas nepravidelných sloves - způsobové sloveso „mögen“ - pořádek slov ve větě oznamovací – inverze - člen určitý v 1. a 4. pádě - zápor „nicht, kein, nichts“ - složená slova - všeobecný podmět „man“




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

orientace ve městě Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené


- přítomný čas sloves „liegen, stehen“ - způsobové sloveso „wissen“ - rozkazovací způsob u vykání - 3. pád po otázce „Wo?“ - neosobní vazba „es gibt“ - předložky se 3. pádem „zu, mit“ - předložka se 4. pádem „durch“



nakupování,volný čas Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata

- předložky se 3. a 4. pádem po otázkách „Wo? a Wohin?“ - vazba infinitivu s „zu“ - určení času - způsobové sloveso „können“



průběh dne Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

- přítomný čas nepravidelných sloves - slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou - slovesa s odlučitelnou předponou ve větě - určení času - „zu Hause“ nebo „nach Hause“

• sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Průřezová témata




53


Učební osnovy



1. ročník

lidské vztahy Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata

- přítomný čas nepravidelného slovesa „geben“ - přivlastňovací zájmena - osobní zájmena - tázací zájmeno „Wer?“ - 2. pád vlastních jmen



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Direkt - Němčina pro

učebnice

střední školy 1

Pomůcky • Praktický slovník německo-český, českoněmecký


vzájemná pomoc Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

- způsobová slovesa - význam způsobových sloves - souvětí podřadné

• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

události a osobnosti Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • přeloží text a používá slovníky i elektronické

- perfektum - tvoření příčestí minulého - pomocná slovesa „haben“ a „sein“ - préteritum - příslovečná určení času

• vyjádří písemně svůj názor na text • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Průřezová témata



zdraví Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

- způsobové sloveso „sollen“ - použití zvratného zájmena - předložka „seit“ - rozkazovací způsob - tvoření rozkazovacího způsobu

• vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • vyplní jednoduchý neznámý formulář Průřezová témata



nehoda Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

- předložky pojící se s 3. nebo 4. pádem

• zapojí se do hovoru bez přípravy • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí Průřezová témata



dovolená Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

- příslovečné určení místa - souvětí podřadné


55


Učební osnovy






lidé Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo


- stupňování přídavných jmen - přídavné jméno ve funkci přívlastku - sloveso „gefallen“

• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem Průřezová témata



povolání Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • vyplní jednoduchý neznámý formulář

- sloveso „werden“ - skloňování podstatných jmen – 2. pád - účelové věty se spojkou „damit“ / konstrukce „um…zu“

• ověří si i sdělí získané informace písemně Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt - Němčina pro

učebnice

střední školy 2 • Praktický slovník německo-český, českoněmecký • Plus lesen und horen

cvičebnice


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Odborný modul Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru


Základní pojmy cestovního ruchu Přírodní předpoklady cestovního ruchu v ČR Přírodní předpoklady cestovního ruchu v německy mluvících zemích Kulturně-historické předpoklady cestovního ruchu v ČR Kulturně-historické předpoklady cestovního ruchu v německy mluvících zemích Kongresová turistika Organizace mládežnické turistiky Ubytovací zařízení Rezervace ubytování Stravovací zvyklosti v ČR a v německy mluvících zemích Na letišti Vytvoření itineráře zájezdu Zpracování informačního minima Pasové, vízové a celní formality Pojištění účastníků cestovního ruchu Řešení mimořádných situací v průběhu zájezdu



fakta a svědci času Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem Průřezová témata

- préteritum - časové věty se spojkami „als, wenn, während, bevor, nachdem“




57


Učební osnovy



3. ročník

budoucnost Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Průřezová témata

- čas budoucí (futurum I) - nepřímá otázka - souvětí se spojkou „obwohl / trotzdem“



partnerské vztahy Dotace učebního bloku: 23 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata

- přídavné jméno ve funkci přívlastku - tázací zájmena „was für ein? a welcher?“



pocity a emoce Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata

- přídavné jméno ve funkci přívlastku - tázací zájmena „was für ein? a welcher?“




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

fantazie, sny, přání Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • uplatňuje různé techniky čtení textu Průřezová témata

- vazby sloves - zájmenná příslovce tázací



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt -Němčina pro

učebnice

střední školy 3 • Plus lesen und horen

cvičebnice

• Praktický slovník německo-český, českoněmecký • K nové maturitě bez

cvičebnice

obav


události Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

- trpný rod - vyjádření původce děje - příčestí přítomné a minulé - příčestí jako rozvitý přívlastek




59


Učební osnovy



4. ročník

anglicismy v němčině Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata

- zájmena neurčitá - konjunktiv I - přímá a nepřímá řeč - podstatná jména přejatá z angličtiny



svět a životní prostředí Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata

- složená podstatná jména - složená přídavná jména - vedlejší věty způsobové se spojkou „indem“ - vazby podstatného a přídavného jména



Německo, Rakousko, Švýcarsko Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

- reálie německy mluvících zemí - politický systém - známé osobnosti




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník

Česká republika Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

-reálie ČR - významné historické události - významné osobnosti - můj region, mé město



Opakování a příprava k maturitní zkoušce - modul Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • jazykově správně komunikuje v cizích jazycích se zákazníkem, spolupracovníky a obchodními partnery • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • přeloží text a používá slovníky i elektronické

- procvičování všech čtyř jazykových dovedností – poslechu s porozuměním, čtení s porozuměním, psaní, mluvení, - odborná témata • Regionální turismus (pouze CR) • Služby v cestovním ruchu (pouze CR) - metodická příprava ke zpracování didaktických textů, - metodická příprava ke zpracování písemné práce.


61


Učební osnovy


7.1.4 DCJ - Anglický jazyk




Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt - Němčina pro

učebnice

střední školy 3 • Praktický slovník německo-český, českoněmecký • Plus lesen und horen

cvičebnice

• K nové maturitě bez obav cvičebnice • Homolová, B.: Reálie

učebnice

německy mluvících zemí

7.1.4 DCJ - Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

2

0

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Druhý cizí jazyk poskytuje žákům jazykové kompetence , které využijí v oblasti osobní a částečně i profesní komunikace. Rozvoj komunikačních kompetencí žáky kultivuje a zároveň jim umožňuje lepší integraci do moderní společnosti a zvyšuje možnosti uplatnění na mezinárodním trhu práce. B) Charakteristika učiva Učivo se skládá z řečových dovedností, jazykových prostředků a tematických okruhů všeobecného i odborného zaměření v souladu s kurikulárním rámcem „vzdělávání a komunikace v cizím jazyce“ uvedeným v RVP. Učivo se realizuje na pozadí receptivních, produktivních a interaktivních činností. Hlavní důraz je kladen jak na praktické použití jazykových dovedností, tak na studium faktografických poznatků, které se týkají reálií, historie a kulturního života zemí, kde se studovaným jazykem hovoří. Učivo zaměřené profesně do oblasti cestovního ruchu je podporováno realizací zahraničních zájezdů, během kterých žáci mají možnost ověřit si získané odborné i obecné jazykové dovednosti v praktickém životě. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



Výuka druhého cizího jazyka usiluje o nabourávání předsudků, stereotypního vnímání multikulturní společnosti. Výuka dále směřuje k sebereflexi, toleranci vůči jiným sociokulturním skupinám a etnikům, což je pro žáky nezbytné vzhledem ke skutečnosti, že se budou pohybovat v mezinárodním prostředí v rámci svého profesního zaměření. D) Výukové strategie (pojetí výuky) Mezi prioritní výukové strategie se řadí upevňování a rozšiřování jazykových prostředků, které jsou základem řečových dovedností, a to formou: • poslechu a čtení s porozuměním • ústního vyjadřování • písemného projevu • tvorby projektů Nezanedbatelnou složkou výukové strategie je práce s cizojazyčnými texty přiměřené úrovně, autentickými i upravenými audio a video nahrávkami, samostatná projektová či prezentační činnost. Žáci při výuce i domácí přípravě v přiměřeném rozsahu využijí informační technologie (např. internet, aplikace MS Office). Pokud to jazyková úroveň žáků umožňuje, probíhá výuka převážně v cizím jazyce. Výjimku tvoří části vyučování věnované vysvětlování nových gramatických jevů, jazykovému překladu, lingvistické analýze jazyka, zčásti i faktografii zemí příslušné jazykové oblasti a dalších aktivit, jejichž jazyková náročnost nerespektuje jazykovou úroveň žáků. E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy. Formy hodnocení zahrnují didaktické testy, ústní ověřování znalostí, kontrolní písemné práce a samostatnou práci studentů – seminární či projektové práce. Předmětem hodnocení je především pokrok v rozvoji řečových dovedností, tvorby kompozice, použití gramatických jevů, přiměřená znalost faktografie zemí příslušné jazykové oblasti a další.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání


63


Učební osnovy



• Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


Unit 1-10 Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib • porozumí školním a pracovním pokynům

Fonetický úvod – výslovnost foneticky odlišných hlásek,slovní přízvuk, rytmus a intonace anglické věty, anglická abeceda –spelování. Pevný slovosled anglické věty, skladba věty jednoduché. Pozdravy,představování se, zákl. fráze při seznamování,setkání. Podstatná jména – člen neurčitý, množné číslo. Přídavná jména – pozice ve větě, barvy. Osobní a přivlastňovací zájmena, zájmena ve 4.p. Zájmeno some/any. Číslovky – základní číslovky 0- 99. Slovesa – časování slovesa be, vazba there is /are.Otázka, zápor . Temat.okruhy –dialog v kavárně, v hotelu, v obchodě.


65


Učební osnovy








Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • zaznamená vzkazy volajících


Sloveso have got- časování, zápor. Infinitiv u sloves, imperativ. Přítomný čas prostý a průběhový – tvoření, užití, zápor, otázka. Základní předložky on, in, at –použití. Ukazovací zájmena this,that. Tázací zájmena,where who,why,what. Řadové číslovky. Modální sloveso can – vyjádření schopnosti, žádosti, svolení. Vyjadřování času, názvy dnů v týdnu,měsíců, data. Tematické okruhy – rodina,vztahy, bydlení a práce, denní režim, orientace ve městě, jídlo, sport, hudba, volný čas, omluvy,domluvení schůzky, telefonický dialog.



Unit22-30 Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru


Přítomný čas průběhový pro vyjádření budoucnosti, vyjádření plánů do budoucna. Budoucí vazba going to. Gerundium(ing-forms) - vyjádření volnočasových aktivit a zálib. Minulý čas prostý – tvoření, užití, slovesa pravidelná a nepravidelná, otázka, zápor,příslovečná určení pro minulý čas, užití pro popis min události, příběhu. Tematické okruhy: Návrhy, plány, volný čas –aktivity, film, počasí, dovolená, nakupování, vypravování životního příběhu.



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • In English

učebnice

• English-Czech, Czech-

překladové i výkladové slovníky

English dictionary • Bridge

doporučuje se práce s časopisem Bridge

• Reálie anglicky mluvících zemí


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník



Učivo

Žák: • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení


Podstatná jména- jednotné, množné číslo, počitatelnost, vyjádření kvantity, neurčitý člen, genitiv u podst.jmen. Přídavná jména. Zájmena – osobní, přivlastňovací. Věty oznamovací, rozkazovací a tázací. Přítomný čas prostý. Sloveso can – užití. Tematické okruhy – pozdravy, navázání kontaktu, osobní otázky, jídlo a nápoje, profese, domov,cestování, doprava, instrukce, návrhy.




Učivo

Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • ověří si i sdělí získané informace písemně • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí


Počitatelná a nepočitatelná podst.jména, přivlastň.pád u podst.jmen. Vazby I´d like, -ing formy, vyjádření nabídek a žádostí. Přítomný čas průběhový – užití pro aktuální děje a činnosti. Přítomný čas průběhový s budoucím významem. Budoucí čas – vyjádření plánů, záměrů, předpovědí do bud.Vazba going to. Minulý čas prostý – další nepravidelná slovesa, popis minulé události. Tematické okruhy – jídlo, nakupování,film, hudba, koníčky a záliby, počasí, prázdniny, životní příběhy.



Unit 21 - 30 Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří písemně svůj názor na text • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • vyplní jednoduchý neznámý formulář • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

Frekvenční příslovce. Rozdíl mezi přítomným časem prostým a průběhovým. Předpřítomný čas- tvoření, užití. Budoucí čas - will .Vyjádření žádostí, rozhodnutí, slibů, omluv, odmítnutí. Stupňování přídavných jmen – komparativ, superlativ, srovnávání. Vyjádření nutnosti – have to, have got to, had to. Vedlejší věty účelové, účelový infinitiv. Tematické okruhy: denní režim, zvyky a obyčeje,zdravý životní styl, popis lidí, oblečení, vzhled osob, cestování, sport, rodinný život, kultura, obchody.


67


Učební osnovy







učebnice

• null

výkladové a překladové slovníky

• BRIDGE





Učivo

Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu


Přítomný čas prostý (to be, have got, like + doing). Přítomný čas průběhový vyjadřující přítomnost a budoucnost. Vazba would like to. Frekvenční příslovce. Zájmena neurčitá, složeniny some-, any-, no-, every-. Minulý čas prostý a průběhový. Otázky na podmět a předmět. Slovesa vyžadující infinitiv / gerundium. Předpřítomný čas s výrazy yet, already. Opisný tvar have to. Tematické okruhy:nakupování, obchody,služby,škola,vzdělávání,profese.



Unit 11 -20 Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • uplatňuje různé techniky čtení textu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Průřezová témata

Užití modálních sloves pro vyjádření žádosti. Počitatelnost. Vyjadřování množství. Vyjadřování budoucnosti v angličtině. Stupňování přídavných jmen. Modální slovesa, opisné tvary. Nepřímá otázka. Tázací dovětky. Předpřítomný čas. Přímá řeč. Trpný rod v přítomném čase. Časové věty. Podmínkové věty tzv. 1. typu. Tematické okruhy:sport,telefonování, stereotypy,počasí,zdraví.




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Unit 21 - 30 Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata

Předpřítomný čas průběhový Vztažná zájmena. Zájmena both, each. Vazba used to, opakované činnosti v minulosti. Infinitivní vazby. Podmínkové věty tzv. 2. typu. Pravidla interpunkce. Předminulý čas prostý. Trpný rod v předpřítomném čase, v průběhovosti, s modálním slovesem a v infinitivu. Nepřímá řeč. Souslednost časová. Tematické okruhy:statistiky,prázdniny,dovolená,vyprávění příběhu, tisk.




učebnice

• null

překladové a výkladové slovníky

• Bridge




Upevňování učiva 3.roč. Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata

Přehled zákl. gramatických časů - přít.,minulý,předpřít., budoucí.Pasivum. Zákl.typy vedlejších vět-účelové,časové,podmínkové. Opakování a upevňování zákl.komunikativních dovedností v běžných situacích každodenního života.




69


Učební osnovy



4. ročník

Reálie Spojeného království VB a Sev.Irska Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

Spojené království Velké Británie a Severního Irska - zeměpis, historie, politický systém,jazyk, obyvatelstvo,hl.město Londýn,velká města, průmysl a zemědělství, významné památky a turistické zajímavosti.



Reálie USA Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo


Spojené státy americké - zeměpis, historie, politický systém,jazyk, obyvatelstvo,hl.město Washington,velká města, průmysl a zemědělství, významné památky a turistické zajímavosti.



Reálie ČR,další anglicky mluvící země Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


Česká republika, Austrálie, Nový Zéland,Kanada,Irsko - zeměpis, historie, politický systém,jazyk, obyvatelstvo,hl.města,velká města, průmysl a zemědělství, významné památky a turistické zajímavosti.




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.5 DCJ - Německý jazyk

4. ročník

Anj pro zvláštní účely- cestovní ruch Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • přeloží text a používá slovníky i elektronické Průřezová témata

Odborná slovní zásoba a frazeologie se zaměřením na cestovní ruch, základní dovednosti v ústním i písemném projevu týkající se daného oboru - jednání se zákazníkem, poskytnutí informací, objednávka ubytovacích a stravovacích služeb, řešení konfliktních situací a stížností,telefonický rozhovor, reklamace,průvodcování v cizím jazyce,a další).




učebnice

• null

překladové a výkladové slovníky

• Tourism

pracovní sešit

• Bridge



7.1.5 DCJ - Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

2

0

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Německý jazyk poskytuje žákům jazykové kompetence, které využijí v oblasti osobní i profesní komunikace. Rozvoj komunikačních kompetencí žáky kultivuje a zároveň jim umožňuje lepší integraci do moderní společnosti a zvyšuje možnosti uplatnění na mezinárodním trhu práce. B) Charakteristika učiva Učivo se skládá z řečových dovedností, jazykových prostředků a tematických okruhů všeobecného i odborného zaměření v souladu s kurikulárním rámcem „vzdělávání a komunikace v cizím jazyce“ uvedeným v RVP.


71


Učební osnovy



Učivo se realizuje na pozadí receptivních, produktivních a interaktivních činností. Hlavní důraz je kladen jak na praktické použití jazykových dovedností, tak na studium faktografických poznatků, které se týkají reálií, historie a kulturního života německy mluvících zemí. Výuka jazyka je podporována realizací zahraničních zájezdů, během kterých žáci mají možnost ověřit si získané odborné i obecné jazykové dovednosti v praktickém životě. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka německého jazyka usiluje o nabourávání předsudků, stereotypního vnímání multikulturní společnosti. Výuka dále směřuje k sebereflexi, toleranci vůči jiným skupinám lidí a etnikům, což je pro žáky nezbytné vzhledem ke skutečnosti, že se budou pohybovat v mezinárodním prostředí v rámci svého profesního zaměření. D) Výukové strategie (pojetí výuky) Mezi prioritní výukové strategie se řadí upevňování a rozšiřování jazykových prostředků, které jsou základem řečových dovedností, a to formou: • poslechu a čtení s porozuměním • ústního vyjadřování • písemného projevu • tvorby projektů E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy. Formy hodnocení zahrnují didaktické testy, ústní ověřování znalostí, kontrolní písemné práce. Předmětem hodnocení je především pokrok v rozvoji řečových dovedností, tvorby kompozice, použití gramatických jevů, přiměřená znalost faktografie německy mluvících zemí apod.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


První kontakty Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

- představení se - osobní údaje - přítomný čas sloves - osobní zájmena v jednotném čísle - pořádek slov ve větě - kladná a záporná odpověď - tázací příslovce „Wo?“ a předložka in - tvar“ möcht-„ v přítomném čase - číslovky základní





73


Učební osnovy



1. ročník

Lidé Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

- neznámí lidé - lidé a jejich jazyky - lidé a jejich země - přítomný čas sloves - pořádek slov v oznamovací větě – inverze - všeobecný podmět „man“ - tázací zájmena „Wer? a Was?“ - tázací příslovce „Woher?“ - názvy jazyků - určení rodu podstatných jmen podle přípony

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Naše třída Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


- naše třída - školní předměty - přítomný čas sloves - osobní zájmena v množném čísle - vykání - člen neurčitý - přivlastňovací zájmena - určení rodu podstatných jmen podle přípony - zápor „nicht“ - číslovky základní

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená vzkazy volajících • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Rodina Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


moje rodina domácí zvířata přítomný čas slovesa „haben“ člen určitý a neurčitý 1. a 4. pád neurčitého členu přivlastňovací zájmena zápor „kein“ předložka „von“ tvoření množného čísla podstatných jmen





Můj dům, můj svět Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo


- můj dům, můj byt - můj pokoj - hledání bytu - sloveso „gefallen“ - vazba „Wie geht’s?“ - opakování členu určitého a přivlastňovacích zájmen - pořádek slov ve větě oznamovací – inverze






75


Učební osnovy



1. ročník

Jídlo a pití Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo


- jídlo a pití - jídelní zvyklosti - přítomný čas nepravidelných sloves - způsobové sloveso „mögen“ - pořádek slov ve větě oznamovací – inverze - člen určitý v 1. a 4. pádě - zápor „nicht, kein, nichts“ - složená slova - všeobecný podmět „man“






Cwikowska,B.: Direkt 1. Praha 2007, Klett nakladatelství s.r.o.

• Audio a video materiály

Škola disponuje audio a video materiály (videokazety, DVD, poslechová CD), které mají studenti i vyučující k dispozici.



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Orientace ve městě Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • ověří si i sdělí získané informace písemně

- informace na cestu - instituce ve městě - přítomný čas sloves „liegen, stehen“ - způsobové sloveso „wissen“ - rozkazovací způsob u vykání - 3. pád po otázce „Wo?“ - neosobní vazba „es gibt“ - předložky se 3. pádem „zu, mit“ - předložka se 4. pádem „durch“

• vyjádří písemně svůj názor na text • vyplní jednoduchý neznámý formulář • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

Nakupování, volný čas Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

- názvy obchodů - návy zboží - v obchodním domě - předložky se 3. a 4. pádem po otázkách „Wo? a Wohin?“ - vazba infinitivu s „zu“ - určení času - způsobové sloveso „können“

• ověří si i sdělí získané informace písemně • vyjádří písemně svůj názor na text • vyplní jednoduchý neznámý formulář • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Průřezová témata





77


Učební osnovy



2. ročník

Průběh dne Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


- činnosti během dne - povolání - přítomný čas nepravidelných sloves - slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou - slovesa s odlučitelnou předponou ve větě - určení času - „zu Hause“ nebo „nach Hause“





Lidské vztahy Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání

Učivo


- moje parta - lidské vlastnosti - přítomný čas nepravidelného slovesa „geben“ - přivlastňovací zájmena - osobní zájmena - tázací zájmeno „Wer?“ - 2. pád vlastních jmen






SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Vzájemná pomoc Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


- žádost o pomoc - zdraví - způsobová slovesa - význam způsobových sloves - souvětí podřadné





Události a osobnosti Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


- vyprávění o inulých událostech - významné osobnosti - životopis - perfektum - tvoření příčestí minulého - pomocná slovesa „haben“ a „sein“ - préteritum - příslovečná určení času






Cwikowska,B.: Direkt 1. Praha 2007, Klett nakladatelství s.r.o. Cwikowska,B.: Direkt 2. Praha 2007, Klett nakladatelství s.r.o.




79


Učební osnovy



2. ročník


Zdraví Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické

- lidské tělo - nemoc - způsobové sloveso „sollen“ - použití zvratného zájmena - předložka „seit“ - rozkazovací způsob - tvoření rozkazovacího způsobu

• při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • uplatňuje různé techniky čtení textu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Nehoda Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


- popis nehody - přivolání pomoci - předložky pojící se s 3. nebo 4. pádem

• při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • uplatňuje různé techniky čtení textu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Průřezová témata





81


Učební osnovy



3. ročník

Dovolená Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo


- způsoby trávení dovolené - příprava na dovolenou - příslovečné určení místa - souvětí podřadné




Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Lidé Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


- známí lidé - charakteristika osob - stupňování přídavných jmen - přídavné jméno ve funkci přívlastku - sloveso „gefallen“





Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Audio a video materiály


• Učebnice



83


Učební osnovy


7.1.6 DCJ - Francouzský jazyk

4. ročník






7.1.6 DCJ - Francouzský jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

2

0

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 Obecné cíle předmětu Druhý cizí jazyk poskytuje žákům jazykové kompetence , které využijí v oblasti osobní a částečně i profesní komunikace. Rozvoj komunikačních kompetencí žáky kultivuje a zároveň jim umožňuje lepší integraci do moderní společnosti a zvyšuje možnosti uplatnění na mezinárodním trhu práce. Charakteristika učiva Učivo se skládá z řečových dovedností, jazykových prostředků a tematických okruhů všeobecného i odborného zaměření v souladu s kurikulárním rámcem „vzdělávání a komunikace v cizím jazyce“ uvedeným v RVP. Učivo se realizuje na pozadí receptivních, produktivních a interaktivních činností. Hlavní důraz je kladen jak na praktické použití jazykových dovedností, tak na studium faktografických poznatků, které se týkají reálií, historie a kulturního života zemí, kde se studovaným jazykem hovoří. Učivo zaměřené profesně do oblasti cestovního ruchu je podporováno realizací zahraničních zájezdů, během kterých žáci mají možnost ověřit si získané odborné i obecné jazykové dovednosti v praktickém životě. Cíle vzdělávání Výuka druhého cizího jazyka usiluje o nabourávání předsudků, stereotypního vnímání multikulturní společnosti. Výuka dále směřuje k sebereflexi, toleranci vůči jiným sociokulturním skupinám a etnikům, což je pro žáky nezbytné vzhledem ke skutečnosti, že se budou pohybovat v mezinárodním prostředí v rámci svého profesního zaměření. Výukové strategie Mezi prioritní výukové strategie se řadí upevňování a rozšiřování jazykových prostředků, které jsou základem řečových dovedností, a to formou: - poslechu a čtení s porozuměním


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



- ústního vyjadřování - písemného projevu - tvorby projektů Nezanedbatelnou složkou výukové strategie je práce s cizojazyčnými texty přiměřené úrovně, autentickými i upravenými audio a video nahrávkami, samostatná projektová či prezentační činnost. Žáci při výuce i domácí přípravě v přiměřeném rozsahu využijí informační technologie (např. internet, aplikace MS Office). Pokud to jazyková úroveň žáků umožňuje, probíhá výuka převážně v cizím jazyce. Výjimku tvoří části vyučování věnované vysvětlování nových gramatických jevů, jazykovému překladu, lingvistické analýze jazyka, zčásti i faktografii zemí příslušné jazykové oblasti a dalších aktivit, jejichž jazyková náročnost nerespektuje jazykovou úroveň žáků. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy. Formy hodnocení zahrnují didaktické testy, ústní ověřování znalostí, kontrolní písemné práce a samostatnou práci studentů – seminární či projektové práce. Předmětem hodnocení je především pokrok v rozvoji řečových dovedností, tvorby kompozice, použití gramatických jevů, přiměřená znalost faktografie zemí příslušné jazykové oblasti a další.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i


85


Učební osnovy



ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


Úvod do studia francouzštiny Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

Zvuková podoba francouzštiny – výslovnost hlásek, rytmické členění výpovědi, vázání, přízvuk, intonace, abeceda. Slovosled ve větě oznamovací, otázka ve francouzštině, vyjádření záporu. Pozdravy,představování se, zákl. fráze při seznamování,setkání. Číslovky – základní 0-1000. Determinanty - člen určitý a neurčitý, stahování členu. Podstatná jména – mužský a ženský rod, množné číslo. Přídavná jména - mužský a ženský rod, množné číslo. Zájmena – osobní nesamostatná, přivlastňovací nesamostatná. Slovesa – časování être, avoir a pravidelných sloves 1. a 2. třídy. Příslovce si (ano). Předložky à, en před názvy měst a zemí, de + vlastní jméno, de po výrazech množství.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy






Les Gens Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka


Zájmena – osobní nesamostatná. Přídavná jména - mužský a ženský rod, množné číslo. Determinanty - člen určitý a neurčitý, stahování členu. Slovesa – časování être, avoir a pravidelných sloves 1. a 2. třídy. Předložky à, en před názvy měst a zemí, de + vlastní jméno, de po výrazech množství. Rod přídavných jmen. Vazba C´est a il est.



Rythmes de vie Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata

Slovesa – časování sloves faire, venir, pouvoir, prendre. Budoucí čas opisný. Podstatná jména – mužský a ženský rod, množné číslo. Přídavná jména - mužský a ženský rod, množné číslo. Zájmena přivlastňovací. Tvoření otázky. Evropské frankofonní země. Rodina, zaměstnání, vyjádření času a ročních období, části dne, každodenní činnosti. Zájmy.



Lieux Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické Průřezová témata

Il y a. Zájmena ukazovací nesamostatná. Neosobní zájmeno on. Rozkazovací způsob. Předmět přímý. Vyjádření nutnosti. Život ve městě, dopravní prostředky, dům.



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky


87


Učební osnovy



1. ročník

• Studijní literatura

Učebnice a portfolio "Tout va bien". Překladové i výkladové slovníky. Studijní materiál dodávaný vyučujícím.


Le temps qui passe Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo


Minulý čas složený. Vazby être en train + infinitiv, être sur le point de + infinitiv Zápor. Předmět nepřímý. Nepřímá řeč. Studia a profesní kariéra. Počasí a klima. Oblečení.

• sdělí a zdůvodní svůj názor • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Průřezová témata



Achats Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • uplatňuje různé techniky čtení textu

Dělivý člen. Příslovce množství. Vyjadřování množství (přesně a přibližně). Srovnání. Stupňování přídavných jmen. Zájmenná příslovce en a y. Stravování, restaurace, nakupování.

• domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Voyages Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

Budoucí čas jednoduchý. Vztažná zájmena. Cestování, způsoby dopravy. Služby, doprava, ubytování. Kulturně-historické předpoklady CR.

• vyjádří písemně svůj názor na text • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • uplatňuje různé techniky čtení textu • zaznamená vzkazy volajících • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Průřezová témata




Au fil des jours Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • ověří si i sdělí získané informace písemně

Vyjádření otázky, tázací zájmena. Ukazovací zájmena. Podmiňovací způsob přítomný a minulý. Partir, mettre, conduire. Pracovní prostředí, vztahy, vzdělávání, odbornost, kariéra. Školní prostředí - školní aktivity.

• vyplní jednoduchý neznámý formulář • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích Průřezová témata





89


Učební osnovy



3. ročník

Temps,contretemps Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • zapojí se do hovoru bez přípravy

Neurčitá zájmena. Zájmenné příslovce "y"- doplnění. Recevoir. Blízká budoucnost. Vztažné zájmeno "dont". Reálie Francie, Monaka a Belgie.

• vyplní jednoduchý neznámý formulář • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata




Terre des hommes Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

Přivlastňovací zájmena. Množné číslo podstatných a přídavných jmen - nepravidelnosti. Výrazy času. Venir + infinitiv. Lire Odvozování slov. Svět médií a kultury (četba, hudba, kulturní a sportovní představení...) Člověk a jeho emoce. Řešení krizových situací. Svatba a tradice ve frankofonních zemích. Filmové festivaly ve frankofonních zemích.

• vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.7 DCJ - Ruský jazyk

3. ročník

Planete techno Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • ověří si i sdělí získané informace písemně

Imperfektum. Použití min. času složeného a imperfekta. Plusquamperfektum. Konjunktiv přítomný a jeho užití. Servir. Odborná terminologie. Svět a společnost v budoucnosti. Přístrojové vybavení (domácí spotřebiče a pracovní zařízení).

• komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu Průřezová témata





7.1.7 DCJ - Ruský jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

2

0

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 Druhý cizí jazyk poskytuje žákům jazykové kompetence (minimálně na úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky), které využijí v oblasti osobní i profesní komunikace. Rozvoj komunikačních kompetencí žáky kultivuje a zároveň jim umožňuje lepší integraci do moderní společnosti a zvyšuje možnosti uplatnění na mezinárodním trhu práce. Učivo se skládá z řečových dovedností, jazykových prostředků a tematických okruhů všeobecného i odborného zaměření v souladu s kurikulárním rámcem „vzdělávání a komunikace v cizím jazyce“ uvedeným v RVP. Učivo se realizuje na pozadí receptivních, produktivních a interaktivních činností. Hlavní důraz je kladen jak na praktické použití jazykových dovedností, tak na studium faktografických poznatků, které se týkají reálií, historie a kulturního života zemí, kde se studovaným jazykem hovoří. Výuka druhého cizího jazyka usiluje o nabourávání předsudků, stereotypního vnímání multikulturní společnosti. Výuka dále směřuje k sebereflexi, toleranci vůči jiným sociokulturním skupinám a etnikům, což je pro žáky nezbytné vzhledem ke skutečnosti, že se budou pohybovat v mezinárodním prostředí v rámci svého profesního zaměření. Mezi prioritní výukové strategie se řadí upevňování a rozšiřování jazykových prostředků, které jsou základem řečových


91


Učební osnovy



dovedností, a to formou poslechu a čtení s porozuměním, ústního vyjadřování, písemného projevu, tvorby projektů. Nezanedbatelnou složkou výukové strategie je práce s cizojazyčnými texty, autentickými i upravenými audio a video nahrávkami, samostatná projektová či prezentační činnost. Žáci při výuce i domácí přípravě v přiměřeném rozsahu využijí informační technologie (např. internet, aplikace MS Office). Pokud to jazyková úroveň žáků umožňuje, probíhá výuka převážně v cizím jazyce. Výjimku tvoří části vyučování věnované vysvětlování nových gramatických jevů, jazykovému překladu, lingvistické analýze jazyka, zčásti i faktografii zemí příslušné jazykové oblasti a dalších aktivit, jejichž jazyková náročnost nerespektuje jazykovou úroveň žáků.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


Úvod do studia ruského jazyka Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

Základní poučení o přízvuku. Rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik. přesahy do učebních bloků:


Intonace Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení


Intonace tázacích a oznamovacích vět. Způsoby zdravení, představování, loučení. 1. pád podstatných jmen v oslovení. Oficiální a neoficiální oslovení. Číslovky 1-10 v 1. pádě.




93


Učební osnovy



1. ročník

Přízvuk Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka


Pohyblivý přízvuk. Pořadí písmen azbuky. Funkce jotovaných písmen. Psaní ne u sloves. Pravopis jmen příslušníků národů. Základní osobní údaje. Způsoby omluvy. 1. pád číslovek 11 - 20. Časování sloves žít, vědět, mluvit v přítomném čase.



Podstatná jména Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje různé techniky čtení textu


Nepřízvučné o, a. Pohyblivý přízvuk sloves. Intonace zvolacích vět. Porovnání intonace oznamovacích a tázacích vět. Souhrnné opakování azbuky. 1. pád číslovek 30 - 90 a 100 - 900. Podstatná jména po číslovkách. Podstatná jména v 1.- 3. pádě j. č. Osobní zájmena v 1. a 3. pádě. Časování sloves zatelefonovat, být, učit se, prohlédnout si. V. Vysockij.



Rodina a škola Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech


Rodina a škola. Změny intonace otázek podle jejich smyslu. Pohyblivý přízvuk slovesa učit se. Podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4. Osobní zájmena v 1.- 3. pádě. Přivlastňovací zájmena v 1. pádě j. a mn. č. Časování sloves pracovat, učit se.





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Zaměstnání Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele


Zaměstnání. Pracovní pohovor. Zájmy a záliby. Výslovnost dě, tě, ně v přejatých slovech. Intonace otázek. 7. pád j. č. vybraných podstatných jmen. Názvy profesí mužů a žen. 4. pád osobních zájmen. Časování slovesa chtít. Rozlišování slovesných tvarů líbit se, zajímat se.




Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Audio-video materiál

Pomůcky • Učebnice

Raduga 1, S.Jelínek a kol.


Ve škole Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru Průřezová témata

Řadové číslovky v 1. a 6. pádě Vyjadřování data Minulý čas Vyjádření vykání První den ve škole




Ve vyučování Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

Předložkové vazby odlišné od češtiny Skloňování zájmen Skloňování podstatných jmen v j.č.


95


Učební osnovy







Orientace ve městě Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo



Časování sloves Infinitivní věty Orientace ve městě Metro




V obchodním domě Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří písemně svůj názor na text


Časování sloves 1. a 2. pád mn. č. podst. jmen Pohyblivé o, e u podst. jmen 4. pád mn. č. neživ. a živ. podst. jmen přesahy do učebních bloků:



Dvě hlavní města Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • ověří si i sdělí získané informace písemně

Skloňování podst. jmen v j. č. Nesklonná podst. jména Vazby s předložkami Moskva a Petrohrad

• vyplní jednoduchý neznámý formulář • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Praha Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

1. a 2. pád mn. č. podst. jmen Skloňování podst. jmen v mn. čísle Praha

• dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyplní jednoduchý neznámý formulář • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce



• Audio-video pomůcky


Setkávání Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

Setkávání a schůzky - slovní zásoba Časování slovesa vrátit se Věty s opisem slovesa muset Zápor v přít. a min. čase

• sdělí a zdůvodní svůj názor • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Průřezová témata





97


Učební osnovy



3. ročník

Jak kdo vypadá Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • zapojí se do hovoru bez přípravy Průřezová témata

Vyjádření podobnosti Skloňování příd. jmen Skloňování řadových číslovek Vyjádření data




Oblečení Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem Průřezová témata

Vyjádření vzájemnosti Použití zájmen Časování sloves Použití předložek Ruský národní kroj




Povahové vlastnosti Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • přeloží text a používá slovníky i elektronické

Slovesné vazby Psaní data Skloňování zpodstatnělých příd. jmen Použití spojek Vyjádření možnosti, nemožnosti, nutnosti, potřebnosti

• zapojí se do hovoru bez přípravy • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek Průřezová témata








SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.2.1 Občanská nauka

4. ročník





7.2 Společenskovědní vzdělávání 7.2.1 Občanská nauka 1. ročník

2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 Vyučovací předmět občanská nauka směřuje především k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i občanské komunitě. Učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Zorientuje žáky v nabídce kulturních hodnot a institucí a naučí je vhodnému společenskému vystupování. Výuka v předmětu občanská nauka směřuje k tomu, aby žáci: • jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané etikety • aktivně se zapojovali do občanského života • vážili si demokracie a usilovali o její zachování a zdokonalování, preferovali demokratické přístupy před nedemokratickými, respektovali lidská práva • tvořili si vlastní úsudek, nenechali sebou manipulovat • ctili identitu jiných lidí • vážili si hodnot lidské práce • chtěli si v životě klást praktické otázky filozofického a etického charakteru Výuka občanské nauky je koncipována tak, aby byla pro žáky zajímavá a stimulující. Žáci se učí řešit otázky praktického osobního a občanského života. Výuka žáky aktivizuje a vybavuje pro život v demokratické společnosti. Jsou využívány aktivizující vyučovací metody – diskuse nad konkrétními problémy, hraní rolí, vizualizace prostřednictvím programu PowerPoint. Studenti zpracovávají projekty na zadaná témata a obhajují je. Nedílnou součástí jsou různé diskusní a simulační metody směřující k rozvoji prosociálního chování.


99


Učební osnovy



Předmět rozvíjí především kompetence k učení, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí. Žáci se naučí aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje. Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, pracovat s textem, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace s různých pramenů, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si ověřovali získané poznatky, kriticky zvažovali názory, postoje a jednání jiných lidí. Vzdělání je orientováno k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty, postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, jednali v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, zajímali se aktivně o společenské a politické dění u nás a ve světě. Žáci jsou vedeni k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházení osobním konfliktům, k tomu, aby nepodléhali předsudkům a stereotypním přísudkům k druhým, respektovali práva a osobnost druhých lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Předmět rovněž rozvíjí schopnost uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu. Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z platného klasifikačního řádu. Základem je bodový systém, který se následně převádí na bodovou stupnici. Těžiště bodového systému tvoří hodnocení čtvrtletních prací, kde se posuzuje samostatnost, schopnost tvořit si vlastní názor a znalost souvislostí. V rámci hodnocení seminárních prací se hodnotí schopnost zaujímat a prezentovat vlastní názor.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


101


Učební osnovy



1. ročník


Úvod do studia na SŠ Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo - význam domácí přípravy - křivka zapamatování a zapomínání - pomůcky, formy přípravy




Soudobý svět Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích Průřezová témata

Soudobý svět - civilizační sféry a kultury - nejvýznamnější světová náboženství - velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy - konflikty v soudobém světě Česká republika a svět - Evropská unie - NATO - OSN - zapojení ČR do mezinárodních struktur - bezpečnost na počátku 21. století - konflikty v soudobém světě, globální problémy civilizace



Občan v demokratické společnosti Předmět občanská nauka výrazně přispívá k rozvoji průřezového tématu Občan v demokratické společnosti. Tento učební blok zahrnuje vědomosti z oblasti "stát, politický systém, politika, soudobý svět".


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Člověk v lidském společenství Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována

- společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost - současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - majetek a jeho nabývání - rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření - řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů - rasy, etnika, národy a národnosti - majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití - migrace, migranti, azylanti - postavení mužů a žen, genderové problémy - víra a ateismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus

• objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Předmět občanská nauka výrazně přispívá k rozvoji průřezového tématu Občan v demokratické společnosti. Zahrnuje vědomosti z oblasti "společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství".

Člověk a právo-modul Právní praktikum Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat Průřezová témata

- právo a spravedlnost, právní stát - právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy - soustava soudů v České republice - vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví - smlouvy - odpovědnost za škodu - rodinné právo - správní řízení - trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými - notáři, advokáti a soudci



Občan v demokratické společnosti Předmět občanská nauka výrazně přispívá k rozvoji průřezového tématu Občan v demokratické společnosti. Tento učební blok zahrnuje vědomosti z oblasti právního minimuma.


103


Učební osnovy



1. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • studijní literatura

V současné době není k dispozici žádná učebnice zahrnující souhrnně témata občanské nauky dle RVP a ŠVP. Žáci budou využívat vlastní poznámky, Internet a případ od případu podklady poskytnuté vyučujícícm. V případě potřeby (projekty, samostatné práce) budou žáci rovněž pracovat s knižní a časopiseckou literaturou dle doporučení vyučujícího.

• literatura použitá vyučujícím

V době přípravy tohoto ŠVP nebyla k dispozici vyučujícímu žádná literatura obsahující souhrnně zpracovaná témata pro předmět občanská nauka dle RVP a ŠVP. Určitým obecným vodítkem pro vyučujícího je nedávno vydaná publikace autorek Čadová Petrželová - Čermáková: Maturitní otázky - Občanský a společenskovědní základ. 1. vydání. Praha, Fragment 2008. Pro převážnou většinu témat musí vyučující využívat početnou knižní a časopiseckou literaturu a Internet.


Člověk jako občan Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě

- základní hodnoty a principy demokracie - lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv - svobodný přístup k informacím -masová média a jejich funkce - kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií - stát - státy na počátku 21. století - český stát - nabývání státního občanství v ČR - česká ústava - politický systém v ČR, struktura veřejné správy - obecní samospráva - krajská samospráva - politika • politické ideologie, politické strany • volební systémy a volby • politický radikalismus a extremismus • současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus • teror, terorismus • občanská participace občanská společnost • občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití

• vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Předmět občanská nauka výrazně přispívá k rozvoji průřezového tématu Občan v demokratické společnosti. Zahrnuje vědomosti z těchto oblastí: • společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství • stát, politický systém, politika, soudobý svět • masová média • morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita • právní minimum

Kultura (estetické vzdělávání) Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • popíše vhodné společenské chování v dané situaci • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění


- kulturní instituce v ČR a v regionu - kultura národností na našem území - společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova - kultura bydlení, odívání - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě - ochrana a využívání kulturních hodnot - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl



Člověk a svět (praktická filozofie) Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem Průřezová témata

- co řeší filozofie a filozofická etika - význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací - etika a její předmět, základní pojmy etiky - morálka - mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost - životní postoje a hodnotová orientace - člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem



Občan v demokratické společnosti Předmět občanská nauka výrazně přispívá k rozvoji průřezového tématu Občan v demokratické společnosti. Zahrnuje vědomosti z oblasti morálky, svobody, odpovědnosti, tolerance, solidarity.

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • studijní literatura

V současné době není k dispozici žádná učebnice zahrnující souhrnně témata občanské nauky dle RVP a ŠVP. Žáci budou využívat vlastní poznámky, Internet a případ od případu podklady poskytnuté vyučujícícm. V případě potřeby (projekty, samostatné práce) budou žáci rovněž pracovat s knižní a časopiseckou literaturou dle doporučení vyučujícího.

• literatura používaná vyučujícím

V době přípravy tohoto ŠVP nebyla k dispozici vyučujícímu žádná literatura obsahující souhrnně zpracovaná témata pro předmět občanská nauka dle RVP a ŠVP. Určitým obecným vodítkem pro vyučujícího je nedávno vydaná publikace autorek Čadová -


105


Učební osnovy


7.2.2 Dějiny kultury

2. ročník

Petrželová - Čermáková: Maturitní otázky - Občanský a společenskovědní základ. 1. vydání. Praha, Fragment 2008. Pro převážnou většinu témat musí vyučující využívat početnou knižní a časopiseckou literaturu a Internet.

7.2.2 Dějiny kultury 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

2

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 Obecné cíle předmětu Předmět DKU je součástí všeobecného vzdělávání a základem rozvíjení většiny klíčových kompetencí. Ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní a profesní život. DKU kultivuje jeho historické vědomí o vývoji společnosti od jejího vzniku až po současnost. Podílí se na rozvoji duchovního života mladého člověka. Cílem předmětu je, aby se žáci orientovali ve vývoji kultury a umění v českých zemích i ve světě. Pro obor cestovná ruch představuje předmět dějiny kultury navíc odbornou kompetenci. Charakteristika učiva Předmět DKU zahrnuje dějiny umění a kulturně historické souvislosti vzniku a vývoje architektury, sochařství, malířství a užitého umění od pravěku po současnost. Součástí výuky tohoto předmětu je rovněž představit stěžejní osobnosti jednotlivých období a jejich architektonická a jiná umělecká díla, jež ovlivnila vývoj českého a evropského, popř. celosvětového kulturního dění. Obsahem učiva jsou nejen výše zmíněné obory, ale rovněž kultura bydlení či odívání. Učivo je řazeno chronologicky podle uměleckých směrů v určitém časovém období. Těžiště učiva spočívá v umění evropském a umění přilehlých oblastí, zejména oblasti Blízkého východu a severní Afriky. Hodinová dotace předmětu činí po 2 hodinách týdně ve 2. ročníku a 3 hodiny ve 4. ročníku. Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: • získal kladný vztah k dějinám výtvarného umění • vážil si hodnot české a světové výtvarné kultury • kultivoval svou osobnost, estetické cítění • uplatňoval ve svém životním stylu estetická kritéria • chápal umění jako specifickou výpověď o skutečnosti • chápal význam umění pro člověka a společnost

Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět poskytuje žákům orientaci v národních dějinách a ve vybraných meznících dějin evropských či světových. Základní funkcí DKU je esteticko-výchovná funkce.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty: - Literárně-historický přehled Ve výuce DKU se uplatňují tyto metody: 1/ metody učení a zpracování informací - výklad učiva, řízený dialog na aktuální téma, diskuse, samostatná práce (skupinová a individuální), samostatná domácí příprava, projektová výuka, práce s odborným textem – vyhledávání informací, studium odborné literatury. 2/ multimediální metody – využití videa, využití DVD, využití počítače, dataprojektoru, CD přehrávače apod. 3/další metody – exkurze (Hranice, Olomouc, Kroměříž, Brno, Praha), návštěvy stálých sbírek umění a výstav (Stará radnice a Synagoga Hranice, Muzeum umění Olomouc, Vlastivědně muzeum Olomouc, Moravské muzeum Brno aj.) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je vyjádřeno bodovou klasifikací, jejíž součástí je: průběžné ústní zkoušení žáka, písemné testy, aktivita žáka ve výuce, dále pak zpracování referátu či projektu a jeho prezentace. Kritéria hodnocení jsou dána platným klasifikačním řádem školy. Těžiště bodového systému tvoří hodnocení čtvrtletních prací. Důraz je kladen na posuzování samostatnosti, schopnosti tvořit si vlastní úsudek a zvládat souvislosti. Hodnocena je znalost základních znaků jednotlivých uměleckých směrů v oblasti malířství, sochařství a architektury a nejvýznamnějších představitelů jednotlivých směrů.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve


107


Učební osnovy



• spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


pravěk Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí funkce kultury a definuje pojmy kultura a umění

Úvod - základní pojmy (umění a kultura), teorie umění, malířské techniky, umění pravěku - umělecké projevy pravěkých lidí v období paleolitu, umění mezolitu a megalitické stavby, neolit, umění doby bronzové a železné (Keltové). Kultura bydlení a odívání pravěkých lidí - životní styl pravěkých lidí

• charakterizuje jednotlivá období pravěku a jejich umění • rozezná charakteristické znaky jeskynních maleb, pravěké keramiky či plastiky • určí pravěká naleziště v České republice i ve světě • popíše megalitické stavby • charakterizuje životní styl pravěkých lidí • objasní vztah historie a cestovního ruchu • dovede zařadit do chronologického rámce a charakterizovat konkrétní kulturu, styl nebo umělecký sloh • charakterizuje nejvýznamnější kulturní památky v České republice a ve světě, dovede navrhnout jejich využití v cestovním ruchu pro určitou skupinu klientů, pozná je a zařadí do souvislostí historických, kulturních a jiných Průřezová témata




starověk Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • časově zařadí existenci starověkých států • charakterizuje každodenní život obyvatel a jejich náboženství • uvede významné lokality a centra • rozezná charakteristické znaky architektury, sochařství a malířství • charakterizuje užité umění starověkých států • orientuje se v řecké a římské mytologii • charakterizuje odlišnosti bydlení obyvatel jednotlivých starověkých států • rozliší odívání obyvatel v jednotlivých starověkých státech

Nejstarší starověké státy - Mezopotámie a Egypt (životní podmínky, náboženství, důležité lokality a naleziště, architektura, sochařství a malířství, užité umění; umění starověké Indie a Číny; egejská oblast a Kréta (každodenní život a náboženství, významná centra a lokality, krétská a mykénská kultura - architektura, malířství a umělecké řemeslo); umění starověkého Řecka a Říma (každodenní život a náboženství, významná centra a lokality, řecká a římslá mytologie, architektura, sochařství a malířství, Etruskové, jednotlivá vývojová období římských dějin). Kultura bydlení a odívání obyvatel starověkých států (Egypt, Mezopotámie, Kréta, Řecko, Řím). Křesťanská antika - kultura a umění 1.-5. století - architektura, sochařství; mozaiky a knižní malba

• vysvětlí pojmy mozaika a knižní malba • dovede zařadit do chronologického rámce a charakterizovat konkrétní kulturu, styl nebo umělecký sloh • charakterizuje nejvýznamnější kulturní památky v České republice a ve světě, dovede navrhnout jejich využití v cestovním ruchu pro určitou skupinu klientů, pozná je a zařadí do souvislostí historických, kulturních a jiných


109


Učební osnovy







raný středověk Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v časovém vymezení raného středověku v Evropě • uvede znaky, užívaný materiál a techniky obdobé raného středověku • charakterizuje byzantskou a předrománskou architekturu, sochařství a malířství • vymezí významná centra a lokality

Byzantské umění a umění předrománské - karolínská a otonská renesance; Velká Morava, Arabové (znaky raně středověkého umění, jeho projevy v architektuře, malířství a sochařství, užívaný materiál a techniky, významná centra a lokality). Kultura bydlení a odívání - Byzantská říše, Velká Morava, Německo

• dovede zařadit do chronologického rámce a charakterizovat konkrétní kulturu, styl nebo umělecký sloh • charakterizuje nejvýznamnější kulturní památky v České republice a ve světě, dovede navrhnout jejich využití v cestovním ruchu pro určitou skupinu klientů, pozná je a zařadí do souvislostí historických, kulturních a jiných Průřezová témata




vrcholný středověk Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v časovém a lokálním vymezení románského slohu a gotiky • charakterizuje životní styl, znaky, užitou techniku a náměty románského slohu a gotiky • uvede významná centra a lokality

Románské umění a gotický sloh v Evropě - Itálie, Francie, Německo, Anglie a české země (životní styl, znaky, techniky, náměty, významná centra a lokality, románská a gotická světská a církevní architektura, malířství a sochařství. Kultura bydlení a odívání v románském a gotickém období.

• rozezná charakteristické znaky románského a gotického malířství a sochařství • orientuje se a rozpozná oděvy období raného a vrcholného středověku v jednotlivých zemích • charakterizuje úroveň bydlení • orientuje se a rozpozná renesanční oděvy a charakterizuje úroveň renesančního bydlení • dovede zařadit do chronologického rámce a charakterizovat konkrétní kulturu, styl nebo umělecký sloh • charakterizuje nejvýznamnější kulturní památky v České republice a ve světě, dovede navrhnout jejich využití v cestovním ruchu pro určitou skupinu klientů, pozná je a zařadí do souvislostí historických, kulturních a jiných Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

praktická cvičení Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledává zdroje informací v muzeích, galeriích, na Internetu a provádí jejich jednoduchou kritiku • popisuje a analyzuje nejvýznamnější díla světového malířství

Praktická cvičení (práce s informacemi, popis a analýza nejvýznamnějších děl, kulturní a historické památky v České republice a ve světě a jejich charakteristika) Opakování a systemizace učiva.

• vysvětluje hodnoty vybraných kulturních a historických památelk v České republice • rekapituluje podstatné poznatky získané ve 3. ročníku Průřezová témata




raný novověk Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se a rozpozná renesanční oděvy a charakterizuje úroveň renesančního bydlení • vymezí časově a lokálně období raného novověku v období rané renesance • posoudí změny životního stylu v období renesance

Renesanční umění v Evropě – Itálie a zaalpská oblast (životní styl, znaky, techniky, náměty, významné lokality, architektura, významné osobnosti italského, nizozemského a německého malířství, sochařství; manýrismus. Kultura bydlení a odívání v renesanci.

• uvede znaky , techniky a náměty renesančního umění • objasní pojem manýrismus • posoudí dílo a přínos významných osobností • charakterizuje nejvýznamnější památky v České republice a ve světě, dovede navrhnout jejich využití v cestovním ruchu pro určitou skupinu klientů, pozná je a zařadí do souvislostí historických, kulturních a jiných Průřezová témata



vyspělý novověk Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje nejvýznamnější kulturní památky v České republice a ve světě, dovede navrhnout jejich využití v cestovním ruchu pro určitou skupinu klientů, pozná je a zařadí do souvislostí historických, kulturních a jiných • posoudí dílo a přínos významných osobností

Barokní sloh v Evropě – Itálie, Francie, Nizozemí, Španělsko, Anglie, Německo, Rakousko, České země, architektura, malířství a sochařství, umělecké řemeslo, lidové baroko. Rokokový sloh v Evropě - Francie, Rusko, Rakousko, Německo, České země (architektura, sochařství a malířství, užité umění) Kultura bydlení a odívání v období baroka a rokoka.

• popíše znaky vyspělého novověku • vysvětlí pojmy baroko a rokoko, jejich periodizaci a znaky • charakterizuje úroveň bydlení v období baroka a rokoka • charakterizuje projevy lidového baroka Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Černá Marie: Dějiny výtvarného umění. Idea


111


Učební osnovy



3. ročník

Servis, Praha 1999. • Herout Jaroslav: Slabikář návštěvníků památek. Pardubice 1994. • Piojan J.: Dějiny umění 1- Dějiny světového a zčásti i českého umění od pravěku po novodobé umění 12. Praha 1977


Doba nejnovější Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje estetické a funkční normy • vymezí časově a lokálně období klasicismu • rozezná charakteristické znaky klasicistní architektury, sochařství a malířství • uvede znaky, techniky a náměty klasicistního umění • posoudí dílo a přínos významných osobností • objasní dějinné období romantismu • vysvětlí filozofii romantismu • vyjmenuje a charakterizuje nejvýznamnější představitele romantismu a jejich tvorbu • uvede znaky romantismu • vymezí realismus v umění a jeho společenské souvislosti • vysvětlí pojem, uvede znaky, techniky, stavební materiál a náměty realismu • uvede významné lokality a kulturní centra

Estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě. Klasicismus v Evropě - Francie, Anglie, Německo, Rakousko a České země (životní styl, znaky, techniky, náměty, významné lokality a kulturní centra, významné osobnosti klasicistní architektury, malířství a sochařství. Romantismus v Evropě - Francie, Anglie, Německo, Rakousko a Českých zemích (životní styl, znaky, techniky a stavební materiál, náměty, významné lokality a kulturní centra, významné osobnosti romantické architektury, malířství a sochařství). Realistické umění v Evropě - Francie, Anglie, Německo a Českých zemích (životní styl, znaky, techniky a stavební materiál, náměty, významné lokality a kulturní centra, významné osobnosti realistické architektury, malířství a sochařství; stavba výzdoba Národního divadla). Kultura bydlení a odívání v obdobív klasicismu (období VFR, doba císařství ve Francii, Anglie)., romantismu (biedermeier, empír apod.) a realismu (2. polovina 19. století – 2. rokoko, 2. empír).

• vyjmenuje nejvýznamnější představitele realismu a charakterizuje jejich tvorbu • orientuje se a rozpozná oděvy v období klasicismu, romantismu a realismu v jednotlivých zemích • charakterizuje úroveň bydlení v období klasicismu a v období 19. století • dovede zařadit do chronologického rámce a charakterizovat konkrétní kulturu, styl nebo umělecký sloh • charakterizuje nejvýznamnější kulturní památky v České republice a ve světě, dovede navrhnout jejich využití v cestovním ruchu pro určitou skupinu klientů, pozná je a zařadí do souvislostí historických, kulturních a jiných • uvede znaky , techniky a náměty renesančního umění Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník

Umění posledních desetiletí 19. stol. Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí pojem impresionismus a postimpresionismus a objasní jejich vznik • charakterizuje styl impresionismu a postimpresionismu, nové malířské techniky a témata • vyjmenuje nejvýznamnější představitele impresionismu a postimpresionismu, posoudí jejich dílo a přínos • vysvětlí pojem secese a uvede její význam a typické znaky

Umění impresionismu (charakteristické znaky a projevy, náměty, materiály a techniky francouzského malířství; významné osobnosti. Postimpresionismus (charakteristické znaky, náměty, projevy, materiály a techniky malířů, sochařů; umění subjektivní reality. Secesní umění v Evropě - Rakousko, Německo, Anglie, Belgie, Španělsko, Francie a v Českých zemích (architektura, malířství, sochařství, užité umění, nábytek, grafika). Kultura bydlení a odívání v období secese.

• vyjmenuje nejvýznamnější představitele a uvede jejich techniky a náměty • charakterizuje secesní užité umění • orientuje se a rozpozná secesní oděvy v českých zemích • charakterizuje úroveň secesního bydlení • dovede zařadit do chronologického rámce a charakterizovat konkrétní kulturu, styl nebo umělecký sloh • charakterizuje nejvýznamnější kulturní památky v České republice a ve světě, dovede navrhnout jejich využití v cestovním ruchu pro určitou skupinu klientů, pozná je a zařadí do souvislostí historických, kulturních a jiných Průřezová témata




Moderní umělecké směry Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje fauvismus, dadaismus, futurismus, expresionismus a kubismus • vyjmenuje nejvýznamnější představitele a charakterizuje jejich tvorbu • dovede zařadit do chronologického rámce a charakterizovat konkrétní kulturu, styl nebo umělecký sloh • charakterizuje nejvýznamnější kulturní památky v České republice a ve světě, dovede navrhnout jejich využití v cestovním ruchu pro určitou skupinu klientů, pozná je a zařadí do souvislostí historických, kulturních a jiných Průřezová témata

Fauvismus, dadaismus, futurismus, expresionismus, kubismus (malířství, sochařství). Francie, Německo, Rakousko, Itálie, Holandsko, Rusko.





113


Učební osnovy



4. ročník

Umění mezi dvěma světovými válkami Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje metafyzickou malbu a surrealismus • jmenuje hlavní představitele a charakterizuje jejich tvorbu • charakterizuje abstraktní malířství, Bauhaus a funkcionalismus • jmenuje a charakterizuje nejvýznamnější představitele období mezi světovými válkami • popíše české výtvarné umění za 2. světové války

Metafyzická malba, surrealismus, Francie, Itálie, Španělsko. Abstraktní malířství, Bauhaus, funkcionalismus. Malířství, sochařství architektura, užité umění. České výtvarné umění mezi světovými válkami (malířství, sochařství, architektura, užité umění) České výtvarné umění za 2. světové války. Malířství, sochařství.

• uvede hlavní představitele českého malířství a sochařství • orientuje se a rozpozná oděvy v obdobích 1. a 2. poloviny 20. století • dovede zařadit do chronologického rámce a charakterizovat konkrétní kulturu, styl nebo umělecký sloh • charakterizuje nejvýznamnější kulturní památky v České republice a ve světě, dovede navrhnout jejich využití v cestovním ruchu pro určitou skupinu klientů, pozná je a zařadí do souvislostí historických, kulturních a jiných Průřezová témata




Umění 2. pol. 20. stol. Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje architekturu 2. poloviny 20. století • jmenuje a charakterizuje nejvýznamnější představitele světové architektury • charakterizuje období 2. poloviny 20. století ve výtvarném umění

Architektura 2. poloviny 20. století. Francie, Brazílie, Japonsko, USA, Austrálie. Německo, Španělsko, Spojené království, Rakousko. Malířství a sochařství 2. poloviny 20. století. USA, Francie, Německo, Spojené království. České umění 2. poloviny 20. století. Malířství, sochařství, architektura, užité umění.

• jmenuje a charakterizuje nejvýznamnější představitele světového malířství a sochařství 2. poloviny 20. století • vyjmenuje a charakterizuje nejvýznamnější představitele 2. poloviny 20. století v českých zemích • orientuje se a rozpozná oděvy v obdobích 1. a 2. poloviny 20. století • charakterizuje úroveň bydlení ve 20. století • dovede zařadit do chronologického rámce a charakterizovat konkrétní kulturu, styl nebo umělecký sloh • charakterizuje nejvýznamnější kulturní památky v České republice a ve světě, dovede navrhnout jejich využití v cestovním ruchu pro určitou skupinu klientů, pozná je a zařadí do souvislostí historických, kulturních a jiných Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.3.1 Zeměpis

4. ročník

Praktická cvičení a systemizace učiva Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledává zdroje informací v muzeích, galeriích, na Internetu a provádí jejich jednoduchou kritiku • popisuje a analyzuje nejvýznamnější díla českého a světového malířství • vysvětluje hodnoty vybraných kulturních a historických památek v České republice a ve světě • rekapituluje podstatné poznatky získané v 3. a 4. ročníku Průřezová témata

Praktická cvičení (práce s informacemi, popis a analýza nejvýznamnějších děl, kulturní a historické památky v České republice a ve světě a jejich charakteristika). Systemizace učiva a opakování učiva 3. a 4. ročníku.




Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Černá, M.: Dějiny výtvarného umění. Idea Servis, Praha 1999. • Herout, J.: Slabikáíř návštěvníků památek. Pardubice 1994. • Piojan, J.: Dějiny umění

Dějiny světového a zčásti českého umění od pravěku po současné umění.

1-12. Praha 1977.

7.3 Přírodovědné vzdělávání 7.3.1 Zeměpis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

2

2

3

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Zeměpis má klíčové postavení v oboru vzdělání Cestovní ruch. Žáci díky tomuto předmětu získávají znalosti v oblasti fyzické geografie, rozvíjí ekonomicko-geografický přehled, rozšiřují ekonomicko-politické znalosti světa a prohlubují své znalosti v oblasti regionální geografie, což je základním předpokladem pro jejich budoucí praktickou činnost v cestovním ruchu.


115


Učební osnovy


7.3.1 Zeměpis

B) Charakteristika učiva Učivo je tematicky pojato tak, že v počáteční fázi systematicky prohlubuje a rozšiřuje znalosti z oblasti fyzické a socioekonomické geografie, které žáci nabyli na základní škole. Důraz je pak kladen na regionální geografii a geografii cestovního ruchu počínaje místním regionem a konče destinacemi v jednotlivých oblastech světa. Učivo vychází z RVP části Zeměpis cestovního ruchu a z Katalogu požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky ze zeměpisu. Část výuky bude realizována formou kurzů, exkurzí, besed a samostatnou projekční činností žáků. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby bylo kultivováno emoční prožívání žáků, aby si žáci vytvářeli úctu k živé i neživé přírodě, aby chápali globálních problémy světa, prohlubovala se osobnostní, národnostní a občanská identita žáků, ale současně byla respektována identita jiných lidí a národů, jejich náboženské vyznání, odlišnosti jejich kultur, jazyka apod. Výuka dále směřuje k tomu, aby se u žáků rozvíjela znalost globálních otázek lidstva a vědomí důležitosti mezinárodní spolupráce. D) Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka předmětu probíhá ve všech čtyřech ročnících. Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, prezentací, praktických cvičení, řešení problémových úloh, skupinové práce, využívání informačních a komunikačních technologií, soutěží, individuálních a skupinových konzultací žáků s vyučujícími při tvorbě žákovských projektů, součástí metod výuky je samostatné studium odborné literatury, získávání dovedností a návyků pro účelné zpracování vyhledaných informací v literatuře nebo na internetu. Nedílnou součástí výuky je účast na odborných exkurzích, besedách. Znalosti nabyté ve výuce jsou pak mj. využívány a prohlubovány při odborné praxi. Žáci jsou vedeni k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu. E) Hodnocení výsledků žáků Škola má vypracován pro hodnocení výsledků žáků vlastní klasifikační řád, v jehož rámci používá vyučující bodový systém. Podle svých znalostí, schopností a dovedností žáci získávají určitý počet bodů. Výše bodového zisku je závislá také na důležitosti – váze dané formy ověřování znalostí či schopností. S předepsanými typy a formami ověřování znalostí, schopností a dovedností a také s možnými bodovými zisky jsou žáci podrobně seznámeni na začátku daného klasifikačního období. Díky informačnímu systému školy pak mají žáci i jejich rodiče navíc neustálý průběžný přehled o úspěšnosti daného žáka. Maximální bodový zisk za dané klasifikační období (pololetí) je 100 bodů. Žákům je poskytován prostor pro sebehodnocení . Klasifikaci ovlivňují tři základní faktory: a) písemné práce b) průběžné dílčí testy z aktuálně probíraného učiva c) ústní projev a aktivita d) samostatné práce a projekty Nástrojem hodnocení jsou klasické diagnostické metody: • Písemné dílčí testy • Souhrnné testy po probrání určitých tématických celků • Ústní zkoušení • samostatné práce a projekty, prezentace Předmětem hodnocení jsou: • Znalosti, hloubka porozumění poznatkům


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.3.1 Zeměpis

• Schopnost argumentovat a diskutovat, kultivovaně prezentovat výsledky práce • Dovednost výstižně formulovat myšlenky • Aplikace poznatků při řešení problémů • Práce se zdroji informací – odborná literatura, internet • Schopnost žáka komunikovat a spolupracovat interaktivně v kolektivu • Aktivita v hodinách • Grafická stránka písemných prací a projektů

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence


117


Učební osnovy


7.3.1 Zeměpis

• posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Matematické kompetence • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.3.1 Zeměpis

1. ročník


Země jako vesmírné těleso Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje základní pojmy: vesmír, galaxie, kosmická tělesa, hvězda, planeta,kometa, světelný rok, pohyby kosmických těles ve sluneční soustavě • popisuje tvar, velikost a složení tělesa Země

- tvar a umístění Země ve vesmíru - pohyby Země a jejich důsledky - Slunce, planety a jejich pohyb - hvězdy a galaxie

• popisuje pohyby Země a jejich důsledky (roční období, den a noc) • vysvětluje pojmy poloha zemské osy, kalendář, pásmový čas, časová pásma, světový čas, místní čas, smluvený čas, letní čas, datová hranice • popisuje, jak dochází k zatmění Slunce a Měsíce • posuzuje vliv střídání ročních dob v různých místech na Zemi na přírodu a společnost • charakterizuje vliv časových pásem na život na Zemi • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd Průřezová témata




Znázornění Země na mapách Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí jednotlivá kartografická zobrazení • dovede pracovat s měřítkem mapy, číst a interpretovat náplň map

- geometrická podstata map - obsah map - mapování a současné mapy

• vysvětluje základní pojmy: glóbus a mapa, obsah a měřítko mapy, legenda mapy • uvádí druhy map podle různých hledisek • interpretuje informace z různých druhů plánů a map • vyvozuje geografické poznatky na základě porovnání různých map téhož území, ale různého tematického • aplikuje měřítko mapy na výpočet skutečných vzdáleností a ploch na mapách velkých měřítek Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie


119


Učební osnovy


7.3.1 Zeměpis

1. ročník

Přírodní sféra Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje a objasňuje základní fyzickogeografické pojmy na planetární úrovni: litosféra, atmosféra, hydrosféra, kryosféra, pedosféra, biosféra • posuzuje výhody a nevýhody života člověka v konkrétních přírodních podmínkách • na příkladech zhodnocuje příčiny přírodních katastrof a důsledky na přírodu a život lidí • vysvětluje pojmy: přírodní sféra, systém přírodní sféry na planetární úrovni – geografické (podnebné) pásy, geografická (šířková, vegetační) pásma, výškové (vegetační) stupně Průřezová témata

- členění zemského povrchu - zemská atmosféra - vodstvo - zemský povrch - půdy - rostlinstvo a živočišstvo - klimatické oblasti




Sociální a hospodářská sféra Dotace učebního bloku: 34 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětluje základní demografické pojmy • zdůvodňuje příčiny a důsledky nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva na Zemi • zhodnocuje příčiny, důsledky a směry migrací obyvatelstva mezi regiony • vymezuje pojmy: geografická poloha, urbanizace, aglomerace, konurbace, megalopolis, venkovská sídla, obec, město • orientuje se na politické mapě světa

- světová populace - sídla - světové hospodářství - politické uspořádání světa - mezinárodní organizace

• charakterizuje hlavní světové organizace Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Aplikovaná geografie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní vztah geografie a cestovního ruchu

- regionální politika a rozvoj - geografické a informační systémy

• definuje pojem regionální politika • objasňuje způsoby podpory cestovního ruchu • vysvětluje pojem evropské strukturální fondy • objasňuje pojmy geografický informační systém (GIS) a dálkový průzkum Země • používá internet jako zdroj dat a informací a interpretuje údaje a aplikuje je na konkrétní zadání Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.3.1 Zeměpis

1. ročník

Exkurze, praktická cvičení, projekty Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje teoretické znalosti při exkurzích projektech a cvičeních Průřezová témata





Bičík, I. a kol.: Příroda a lidé Země. Praha 2007, Nakladatelství ČGS Červinka, P. a kol.: Zeměpis České republiky. Praha 2003, Nakladatelství ČGS

• Video materiály

K obohacení a doplnění výuky jsou žákům a vyučujícím k dispozici videa a filmy se zeměpisnou tematikou.

• Obrazové materiály, tiskoviny, mapy

Nástěnné mapy, atlasy,mapové soubory, turistické mapy, plány měst, turističtí průvodci, propagační materiály ...


Geografie cestovního ruchu České republiky Dotace učebního bloku: 52 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje přírodní a hospodářskosociální podmínky v České republice, Evropě a ostatních světadílech ve vztahu k cestovnímu ruchu • zhodnotí přínos konkrétního geografického prostředí pro realizaci cestovního ruchu • charakterizuje faktory tvořící turistický potenciál regionu, uvede způsoby motivace k turistice • objasní vztah geografie a cestovního ruchu • uvádí a charakterizuje jednotlivé destinace cestovního ruchu v České republice • popisuje přírodní a kulturně-historické předpoklady pro rozvoj cestovního ruchu v jednotlivých oblastech • uvádí nejvýznamnější památky v České republice s důrazem na památky UNESCO • specifikuje ekologické problémy ve vztahu k cestovnímu ruchu

- geografická charakteristika České republiky (příroda, obyvatelstvo, hospodářství) - celková charakteristika regionů České republiky - Praha - Středočeský kraj - Jihočeský kraj - Plzeňský kraj - Karlovarský kraj - Ústecký kraj - Liberecký kraj - Královéhradecký kraj - Pardubický kraj - Vysočina - Jihomoravský kraj - Zlínský kraj - Moravskoslezský kraj - Olomoucký kraj, střední a východní Morava - Mikroregion Hranicko

• analyzuje potenciál a možnosti rozvoje cestovního ruchu v místním regionu • prezentuje zvolenou destinaci z hlediska přírodních a kulturněhistorických zajímavostí • charakterizuje přírodní a hospodářskosociální podmínky v České republice


121


Učební osnovy


7.3.1 Zeměpis





Exkurze, praktická cvičení, projekty Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje teoretické znalosti při exkurzích projektech a cvičeních Průřezová témata





Červinka, P. a kol.: Zeměpis České republiky. Praha 2003, Nakladatelství ČGS Holeček, M.: Zeměpis cestovního ruchu. Praha 2005, Nakladatelství ČGS

• Audio a video materiál





Geografie Evropy Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje přírodní a hospodářskosociální podmínky v České republice, Evropě a ostatních světadílech ve vztahu k cestovnímu ruchu Průřezová témata

- fyzicko - geografická charakteristika - sociálně - geografická charakteristika - regionální geografie





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.3.1 Zeměpis

3. ročník

Oblasti cestovního ruchu v Evropě Dotace učebního bloku: 40 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí přínos konkrétního geografického prostředí pro realizaci cestovního ruchu • charakterizuje faktory tvořící turistický potenciál regionu, uvede způsoby motivace k turistice • posuzuje fyzicko-geografickou, kulturně historickou i hospodářskou charakteristiku cestovního ruchu v jednotlivých oblastech • rozlišuje odlišnosti fyzicko-geografické, kulturně historické i sociálně ekonomické charakteristiky cestovního ruchu Evropy • charakterizuje významné oblasti cestovního ruchu v jednotlivých kontinentech • uvádí na příkladech turistický potenciál jednotlivých kontinentů Průřezová témata

- všeobecná charakteristika oblastí cestovního ruchu - střední Evropa - jihozápadní Evropa - jihovýchodní Evropa - západní Evropa - severní Evropa - východní Evropa




Projekty, prezentace, praktická cvičení Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje své znalosti při řešení zadaných úkolů z učiva předmětu zeměpis Průřezová témata





Bičík, I. a kol.: Regionální zeměpis světadílů. Praha 2007, Nakladatelství ČGS Holeček, M.: Zeměpis cestovního ruchu. Praha 2005, Nakladatelství ČGS






123


Učební osnovy


7.3.1 Zeměpis

4. ročník


Geografie Asie, oblasti cestovního ruchu v Asii Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje přírodní a hospodářskosociální podmínky v České republice, Evropě a ostatních světadílech ve vztahu k cestovnímu ruchu • zhodnotí přínos konkrétního geografického prostředí pro realizaci cestovního ruchu • charakterizuje faktory tvořící turistický potenciál regionu, uvede způsoby motivace k turistice • pracuje s odbornými texty

- fyzicko - geografická a sociálně - geografická charakteristika - regionální geografie - všeobecná charakteristika oblastí cestovního ruchu - jihozápadní Asie - jižní Asie - jihovýchodní Asie - východní Asie - střední Asie

• posuzuje fyzicko-geografickou, kulturně historickou i hospodářskou charakteristiku cestovního ruchu v jednotlivých oblastech • rozlišuje odlišnosti fyzicko-geografické, kulturně historické i sociálně ekonomické charakteristiky cestovního ruchu Asie, Ameriky, Afriky, Austrálie a Oceánie • charakterizuje významné oblasti cestovního ruchu v jednotlivých kontinentech • uvádí na příkladech turistický potenciál jednotlivých kontinentů Průřezová témata




Geografie Afriky, oblasti cestovního ruchu v Africe Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


- fyzicko - geografická a sociálně - geografická charakteristika - regionální geografie - všeobecná charakteristika oblastí cestovního ruchu - severní Afrika - západní Afrika - východní Afrika - jižní Afrika

• posuzuje fyzicko-geografickou, kulturně historickou i hospodářskou charakteristiku cestovního ruchu v jednotlivých oblastech • rozlišuje odlišnosti fyzicko-geografické, kulturně historické i sociálně ekonomické charakteristiky cestovního ruchu Asie, Ameriky, Afriky, Austrálie a Oceánie • charakterizuje významné oblasti cestovního ruchu v jednotlivých kontinentech • uvádí na příkladech turistický potenciál jednotlivých kontinentů


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.3.1 Zeměpis





Geografie Ameriky, oblasti cestovního ruchu v Americe Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo


- fyzicko - geografická a sociálně - geografická charakteristika - regionální geografie - všeobecná charakteristika oblastí cestovního ruchu - severní Amerika - střední Amerika - jižní Amerika





Geografie Austrálie a Oceánie, oblasti cestovního ruch v Austrálii a Oceánii Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo


- fyzicko - geografická a sociálně - geografická charakteristika - regionální geografie - všeobecná charakteristika oblastí cestovního ruchu - Austrálie - Nový Zéland - Oceánie






125


Učební osnovy


7.3.2 Základy přírodních věd

4. ročník

Praktická cvičení, exkurze, souhrnné opakování k maturitní zkoušce Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje své znalosti při řešení zadaných úkolů z učiva předmětu zeměpis Průřezová témata

- shrnutí učiva zeměpisu - příprava k teoretické části maturitní zkoušky





Holeček, M.: Zeměpis cestovního ruchu. Praha 2005, Nakladatelství ČGS Bičík, I. a kol.: Příroda a lidé Země. Praha 2007, Nakladatelství ČGS Červinka, P. a kol.: Zeměpis České republiky. Praha 2003, Nakladatelství ČGS Bičík, I. a kol.: Regionální zeměpis světadílů. Praha 2007, Nakladatelství ČGS





7.3.2 Základy přírodních věd 1. ročník

2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2012 Pojetí vyučovacího předmětu A) Obecné cíle předmětu Předmět je zařazen do kurikula z důvodů využití přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě. Ve vztahu k profesní přípravě vede žáky ke schopnosti: • logicky uvažovat, analyzovat, zpracovávat, řešit a vyhodnocovat získané údaje a informace • pochopit základní funkce běžně užívaných technických zařízení a přístrojů • pochopit vlastnosti a účinky běžně užívaných látek • popsat a objasnit základní vztahy v živé a neživé přírodě • porozumět vztahům a analyzovat souvislosti a příčiny jevů v přirozených i umělých ekosystémech • hodnotit vlivy chování člověka na životní prostředí, navrhovat opatření vedoucí ke zmírnění negativních vlivů


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• racionálně jednat v situacích nejen osobního, ale i obecného ohrožení • dodržovat zásady trvale udržitelného rozvoje lidské společnosti nejen v osobním životě, ale i v profesní činnosti • podporovat a obhajovat postoje vedoucí ke zdravému způsobu života a pozitivnímu vztahu k přírodě • motivovat sebe sama i okolí k nutnosti celoživotního vzdělávání v přírodovědné oblasti Předmět ZPV poskytuje žákům ucelenou soustavu vědomostí a dovedností, vede k porozumění základním přírodním zákonitostem a postavení člověka v přírodě. Objasňuje nezbytnost udržitelného rozvoje.

B) Charakteristika učiva Do učební osnovy předmětu je z rámce Přírodovědného vzdělávání zahrnuto fyzikální vzdělávání ve variantě B, chemické vzdělávání dle RVP v minimálním rozsahu a důraz je kladen především na oblasti biologickou a ekologickou s akcentem zvláště na výchovu k trvale udržitelnému rozvoji. Nosným průřezovým tématem je Člověk a životní prostředí. Učivo fyziky a chemie se soustřeďuje na aplikaci vědeckého poznání do praktických činností daného oboru studia, učivo biologie a ekologie vede žáky k rozvíjení schopností ekologicky myslet, jednat hospodárně a v souladu se zásadami ochrany biosféry a životního prostředí člověka. Učivo předmětu navazuje na další oblasti odborného vzdělávání, jako jsou základy práva či ekonomické předměty (právní a ekonomické nástroje v péči o životní prostředí, zákony o odpadech, o ochraně obyvatelstva při živelních katastrofách), dějiny kultury a zeměpis cestovního ruchu (historie osídlování jednotlivých oblastí, vliv turistiky), informační technologie (Internet jako zdroj informací, využití prostředků IKT pro zpracování a vyhodnocení dat, prezentace výsledků), ale i na matematiku (numerické aplikace při řešení úloh v přírodovědné oblasti ) nebo tělesnou kulturu ( turistika, první pomoc,…). Celková hodinová dotace 4 hodiny je rovnoměrně rozdělena do prvního a druhého ročníku s tím, že předmětem učiva v prvním ročníku bude především fyzika a chemie, ve druhém pak biologie a ekologie. Ve druhém ročníku je zařazen environmentální kurz s dotací 32 hodin.

C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí • Vytvářet povědomí nutnosti trvale udržitelného rozvoje • Rozvíjet a podporovat chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví • Vytvářet pozitivní postoje vedoucí k biopsychosociální jednotě a jejímu porozumění • Tvořit pozitivní vztah k pohybovým aktivitám • Jednat racionálně v situacích osobního a veřejného ohrožení • Aplikovat zásady fair play do běžného života • Komunikovat a interpretovat nabyté vědomosti a dovednosti v budoucím povolání • Samostatně vyhledávat a zpracovávat informace s využitím informačních a komunikativních technologií • Podpořit potřebu celoživotního vzdělávání v souvislosti s dynamicky se rozvíjející lidské společnosti a její globalizací

D) Výukové strategie (pojetí výuky) Ve vyučovacím předmětu ZPV se bude hojně používat metoda stavebnicového učení, s jejíž pomocí se žáci naučí pracovat v různorodých skupinách, budou vyhledávat a třídit informace, budou se podílet na diskusi v malé skupince, budou argumentovat, dokáží pochopit, propojovat a kriticky posuzovat získané informace a na jejich základě vyvozovat závěry. Nabyté vědomosti a dovednosti aplikují v praktickém kurzu v reálném prostředí. • Expoziční metody: motivační vyprávění, motivační rozhovor • Metody osvojování nového učiva: výklad, skupinová diskuse, vysvětlení, práce s Internetem, e-learning, studium literatury


127


Učební osnovy



• Fixační metody: hry, soutěže, projekty, testy znalostí E) Hodnocení výsledků žáků Škola má vypracován pro hodnocení výsledků žáků vlastní klasifikační řád, v jehož rámci používá vyučující bodový systém. Podle svých znalostí, schopností a dovedností žáci získávají určitý počet bodů. Výše bodového zisku je závislá také na důležitosti – váze dané formy ověřování znalostí či schopností. S předepsanými typy a formami ověřování znalostí, schopností a dovedností a také s možnými bodovými zisky jsou žáci podrobně seznámeni na začátku daného klasifikačního období. Díky informačnímu systému školy pak mají žáci i jejich rodiče navíc neustálý průběžný přehled o úspěšnosti daného žáka. Protože v předmětu ZPV není učitel chápán pouze jako ten, kdo neustále určuje a hodnotí, ale spíše jako ten, kdo ukazuje cestu k poznání a pochopení, je velmi důležitou součástí hodnocení také sebehodnocení a kolektivní hodnocení. To se uplatní především při ústním zkoušení. Nástrojem hodnocení budou klasické diagnostické metody: • Písemné dílčí testy • Souhrnné testy po probrání určitých tématických celků • Ústní zkoušení • Projekty, domácí práce Předmětem hodnocení budou: • Hloubka porozumění poznatkům • Schopnost argumentovat a diskutovat • Dovednost výstižně formulovat myšlenky • Aplikace poznatků při řešení problémů • Práce se zdroji informací • Schopnost žáka komunikovat a spolupracovat interaktivně v kolektivu • Prezentace výsledků práce jednotlivého žáka i žákovského týmu • Aktivita v hodinách • Grafická stránka písemných prací a projektů



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Mechanika Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu • určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají • určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso

- pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitační síly - mechanická práce a energie - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil - tlakové síly a tlak v tekutinách

• aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh Průřezová témata



Termika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů

- teplota, teplotní roztažnost látek - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - tepelné motory - pevné látky a kapaliny- struktura, přeměny skupenství

• popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi Průřezová témata



Elektřina a magnetismus Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem

- elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, polovodiče, zákony elektrického proudu - magnetické pole (magnetické pole elektrického proudu, elektromagnrtická indukce, indukčnost) - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

• popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice Průřezová témata




129


Učební osnovy



1. ročník

Vlnění a optika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření • charakterizuje základní vlastnosti zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla

- mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - zrcadla a čočky, oko jako optická soustava - druhyelektromagnetického záření - rentgenové záření

• řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Průřezová témata



Fyzika atomu Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

- model atomu , laser - radioaktivita, nukleony, jaderné záření - jaderná energie, její využití

• vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením • popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru Průřezová témata



Vesmír Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě

Učivo - objekty ve Sluneční soustavě - planety - hvězdy

• zná příklady základních typů hvězd Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Obecná chemie Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení

- chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atomy a molekuly - chemické vazby - chemické prvky a sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice, - výpočty z chemických rovnic

• vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi Průřezová témata



Anorganická chemie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

- významné skupiny anorganických látek a jejich názvosloví ( oxidy) ( kyseliny) ( hydroxidy) ( soli) - základní anorganické prvky a sloučeniny a jejich využití v běžném životě a odborné praxi



Organická chemie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

- vlastnosti atomu uhlíku - názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi




131


Učební osnovy



1. ročník

Biochemie Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

- biochemické děje-fotosyntéza - chemické složení živých organismů, biogenní prvky - přírodní látky ( bílkoviny) ( sacharidy) ( lipidy) ( nukleové kyseliny) ( enzymy) ( vitamíny) (biokatalyzátory)

• charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje




Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • demonstrační pokusy

jednoduché fyzikální a chemické pokusy

• exkurze

Pomůcky • učebnice

učebnice Středoškolská fyzika, Jiří Vlček

• učebnice

učebnice Základy středoškolské chemie, Jiří Vlček

• učebnice

učebnice Jednoduchá elektrotechnika, Jiří Vlček

• prezentace

vlastní prezentace zpracované vyučujícím z populárně naučné literatury

• učební texty

odborné publikace a časopisy, učební texty


Obecná biologie Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou

- minulost Země, vznik života na Zemi - vznik a evoluce druhů - vlastnosti živých soustav a jejich rozmanitost - buňka, tkáň, orgán, organismus ,společenství, ekosystém, biosféra - dědičnost a proměnlivost - genetika

• charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.4 Matematické vzdělávání

2. ročník

Environmentální kurz Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi

Ekologie: - minulost Země, vznik života na Zemi - vznik a evoluce druhů - vlastnosti živých soustav a jejich rozmanitost - buňka, tkáň, orgán, organismus ,společenství, ekosystém, biosféra - dědičnost a proměnlivost - genetika Člověk a životní prostředí: - environmentální přístupy k ochraně přírody - střediska ekologické výchovy v ČR - ochrana přírody - terénní práce - pobyt v přírodě - orientace v terénu, vybavení, zásady první pomoci - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - dopady činnosti člověka na životní prostředí - zdroje surovin, výroba energie - odpady a jejich likvidace, recyklace - globální problémy lidstva - znečišťující látky a jejich monitoring - nástroje ochrany ŽP, mezinárodní spolupráce - chráněná území - udržitelný rozvoj lidské společnosti

• uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • soutěže, hry

především v rámci modulu - env. kurzu

• praktické činnosti

praktická činnost v terénu (pozorování, odběry vzorků vody, půd, rozbory vzorků,..)

• exkurze, kurz

Pomůcky • učební texty

zpracováno z publikace Odmaturuj z biologie - Didaktis 2003

• prezentace

prezentace zpracované vyučujícím z odborné a populárně vědecké literatury



133


Učební osnovy


7.4.1 Matematické vzdělávání

7.4.1 Matematické vzdělávání 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0

Charakteristika předmětu Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: - operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C; - řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie; - analytickou geometrii kuželoseček. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; - zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; - číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.4.2 Matematika

1. ročník


7.4.2 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

2+1

3

3

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Matematika napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, vede ke srozumitelné a věcné argumentaci. Učí pamatovat si pouze důležité věci a vše ostatní si odvodit. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku ve všech sférách života, v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání i ve volném čase. Významným aspektem je rozvoj geometrické představivosti, především v rovině. Na SSOŠ Hranice,s.r.o. u oboru CR směřuje výuka matematiky k tomu, aby žák v případě, že si ve společné části maturitní zkoušky zvolí předmět matematika, zvládl požadavky této zkoušky. B) Charakteristika učiva Učivo matematiky pokrývá všechny celky a témata obsažená v RVP. Hodinová dotace je rozdělena do jednotlivých ročníků takto: 3-2-3-3. Vzhledem k tomu, že do prvního ročníku nastupují žáci s rozdílnou úrovní matematických vědomostí, je prvořadým cílem základního bloku vyrovnání a sjednocení matematických znalostí. Z tématických celků je zvýšená pozornost věnována těm, které jsou dobře využitelné v praktickém životě a těm, jejichž pochopení a zvládnutí je nezbytné pro studium matematiky v dalších ročnících, zvláště tedy veškerým operacím s algebraickými výrazy, rovnicím obecně, procentovému počtu a také finanční matematice. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí • Motivovat k celoživotnímu vzdělávání • Získat důvěru ve vlastní schopnosti • Vést k preciznosti při práci • Respektovat názory druhých ( i nesprávné) • Podporovat snahu a ochotu pomáhat druhým • Získat pozitivní postoj k matematice a jejím aplikacím • Bez obav používat IC technologie jako pohotový a rychlý zdroj informací


135


Učební osnovy


7.4.2 Matematika

D) Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka probíhá nejčastěji klasickým frontálním způsobem, ovšem metodou řízeného rozhovoru, kdy žáci sami navrhují řešení problému. Vyučující prokládá výklad názornými příklady, zařazuje slovní úlohy a tím posiluje vazbu k reálnému světu. Vyučující respektuje různé postupy vedoucí ke správnému výsledku, podporuje ochotu a snahu žáků řešit konkrétní příklady z jejich každodenního života. Vyučující klade důraz na aplikace, deduktivní a induktivní postupy, vede tak žáky k propojení mechanicky zvládnutých poznatků a postupů s postupy pro objevování nových cest a k odvozování a zdůvodňování nových vlastností. Důraz je kladen na přesné formulace a logickou strukturu a posloupnost argumentací, jak v ústním tak písemném projevu. • Expoziční metody: motivační úkol s otevřeným koncem, motivační rozhovor • Metody osvojování nového učiva: výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, práce s Internetem, studium literatury • Fixační metody: ústní opakování učiva, testy znalostí, procvičování, domácí úkoly E) Hodnocení výsledků žáků Škola má vypracován pro hodnocení výsledků žáků vlastní klasifikační řád, v jehož rámci používá vyučující bodový systém. Podle svých znalostí, schopností a dovedností žáci získávají určitý počet bodů. Výše bodového zisku je závislá také na důležitosti – váze dané formy ověřování znalostí či schopností. S předepsanými typy a formami ověřování znalostí, schopností a dovedností a také s možnými bodovými zisky jsou žáci podrobně seznámeni na začátku daného klasifikačního období. Díky informačnímu systému školy pak mají žáci i jejich rodiče navíc neustálý průběžný přehled o úspěšnosti daného žáka. Maximální bodový zisk za dané klasifikační období (pololetí) je 100 bodů. Žákům je poskytován prostor pro sebehodnocení . Klasifikaci ovlivňují tři základní faktory: a) písemné čtvrtletní práce b) průběžné dílčí testy z aktuálně probíraného učiva c) domácí práce, ústní projev a aktivita Nástrojem hodnocení jsou klasické diagnostické metody: • Písemné dílčí testy • Souhrnné testy po probrání určitých tématických celků – čtvrtletní práce • Ústní zkoušení • Domácí práce Předmětem hodnocení jsou: • Znalosti, hloubka porozumění poznatkům • Schopnost argumentovat a diskutovat, kultivovaně prezentovat výsledky práce • Dovednost výstižně formulovat myšlenky • Aplikace poznatků při řešení problémů • Práce se zdroji informací – odborná literatura, Internet • Schopnost žáka komunikovat a spolupracovat interaktivně v kolektivu • Aktivita v hodinách • Grafická stránka písemných prací a projektů


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.4.2 Matematika

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly


137


Učební osnovy


7.4.2 Matematika

• podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Matematické kompetence • správně používá a převádí běžné jednotky • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.4.2 Matematika

1. ročník


Opakování a rozšíření učiva ZŠ Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

- základní matematické pojmy a operace - číselné obory a jejich vlastnosti

• objasní základní matematické pojmy • charakterizuje jednotlivé číselné obory

- operace se zlomky

• řeší úlohy se zlomky

- procenta

• odhaduje výsledky úloh

- odhady, zaokrouhlování

• zaokrouhluje čísla na daný počet desetinných míst • vyjadřuje neznámou z jednoduchého vztahu

- vyjadřování neznámé ze vzorce

• převádí jednotky a správně je používá • počítá obsahy, objemy, povrchy jednoduchých obrazců a těles


- množiny



Operace s čísly a výrazy Dotace učebního bloku: 40 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

- reálná čísla a jejich vlastnosti - absolutní hodnota reálného čísla

• používá různé zápisy reálného čísla • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • charakterizuje množinu a provádí operace jako průnik či sjednocení • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • provádí operace s mocninami a odmocninami

- množiny a intervaly - mocniny a odmocniny - algebraické výrazy a operace s nimi

• vysvětlí základní vlastnosti množin a intervalů • graficky znázorňuje operace s množinami (Vennovy diagramy) • zapíše různé typy intervalů a znázorní je na číselné ose • používá převody n-té odmocniny na mocninu s racionálním exponentem • ovládá částečné odmocňování druhé odmocniny • usměrňuje zlomky s druhou odmocninou ve jmenovateli Průřezová témata




139


Učební osnovy


7.4.2 Matematika

1. ročník

Rovnice a nerovnice Dotace učebního bloku: 40 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní

- lineární rovnice a nerovnice - kvadratické rovnice a nerovnice - soustavy rovnic a nerovnic

• řeší slovní úlohy vedoucí k lineární či kvadratické rovnici - slovní úlohy na lineární a kvadratickou rovnici

• vysvětlí základní tvar lineární a kvadratické rovnice, popíše jednotlivé členy, uvede základní typy kvadratické rovnice • řeší lineární rovnice s jednou absolutní hodnotou Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • učebnice

učební texty SSOŠ Hranice

• sbírky příkladů

sbírky příkladů řešených nebo jen s výsledky


Planimetrie Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah • řeší úlohy s větou Pythagorovou a větami Euklidovými

- základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - věta Pythagorova a věty Euklidovy - množiny bodů dané vlastnosti - rovinné obrazce - shodná a podobná zobrazení





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.4.2 Matematika

2. ročník

Stereometrie Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie


- základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa ( kvádr) ( krychle) ( hranol) ( rotační válec) ( jehlan) ( rotační kužel) ( koule a její části)



Funkce a jejich průběh, logaritmické a exponenciální rovnice Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě • řeší logaritmické a exponenciální rovnice

- pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, vlastnosti funkcí, jejich grafy - lineární funkce - kvadratické funkce - lineární lomené funkce

• objasní základní pojmy týkající se funkcí - exponenciální funkce - logaritmické funkce - logaritmus čísla





učební texty SSOŠ zpracované vyučujícím


sbírky řešených příkladů, např. P.Hejkrlík

• výukový software

výukový software pro učivo funkce


141


Učební osnovy


7.4.2 Matematika

3. ročník


Posloupnosti Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce

- definice posloupnosti a její vlastnosti

• určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost

- geometrická posloupnost

• provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky • řeší jednoduché úlohy na aritmetickou a geometrickou posloupnost Průřezová témata

- aritmetická posloupnost

- základy finanční matematiky



Goniometrie a trigonometrie Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešenírovinných i prostorových útvarů • charakterizuje stupňovou a obloukovou míru úhlu a vztahy mezi nimi • na příkladech vysvětlí funkci orientovaného úhlu • objasní rozdíl mezi úhlem ostrým, základním a obecným • rozlišuje úlohy pro použití sinové a kosinové věty a řeší je

- oblouková a stupňová míra - orientovaný úhel, ostrý, základní a obecný úhel - definice goniometrických funkcí - grafy goniometrických funkcí - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - řešení pravoúhlého trojúhelníku - řešení obecného trojúhelníku




Kombinatorika Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • počítá s faktoriály a kombinačními čísly

- pojem faktoriál - variace a permutace bez opakování - kombinace bez opakování

• řeší úlohy s využitím Pascalova trojúhelníka • řeší jednoduché příklady na binomickou větu

- kombinační čísla a Pascalův trojúhelník - binomická věta - kombinatorické rovnice


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.4.2 Matematika





učební texty SSOŠ Hranice


sbírky řešených příkladů, např. P.Hejkrlík


Pravděpodobnost a statistika Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem • rozlišuje náhodný pous a náhodný jev • definuje jev jistý a nemožný

- náhodné pokusy a náhodné jevy - pravděpodobnost náhodného jevu - pravděpodobnost opačného jevu

• při výpočtech pravděpodobnosti používá opačného jevu

- nezávislost jevů - statistické pojmy a operace




Analytická geometrie v rovině Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek

- souřadnice bodů v rovině - vektory - analytické vyjádření přímky

• užívá různá analytická vyjádření přímky - kuželosečky

• určuje vzdálenost dvou bodů a střed úsečky • vektor chápe jako uspořádanou dvojici reálných čísel, určuje velikost vektoru • charakterizuje kružnici a řeší úlohy na kružnici Průřezová témata




143


Učební osnovy


7.5.1 Literárně historický přehled

4. ročník

Souhrnné opakování učiva za 1.-4. ročník Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek

- rovnice a nerovnice - planimetrie a stereometrie - funkce - pravděpodobnost a kombinatorika - analytická geometrie

• užívá různá analytická vyjádření přímky • charakterizuje kružnici a řeší úlohy na kružnici • řeší lineární, kvadratické,iracionální, goniometrické, logaritmické, exponenciální a binomické rovnicerovnice • řeší lineární a kvadratické nerovnice • řeší planimetrické a stereometrické úlohy • řeší úlohy na sinovou a kosinovou větu • určuje vlastnosti funkcí lineárních, kvadratických, lineárních lomených, logaritmických, exponenciálních, goniometrických • řeší kombinatorické úlohy • určuje pravděpodobnost jevů Průřezová témata




vlastní učební texty SSOŠ Hranice


sbírky příkladů používaných v rámci opakování, např. P.Hejkrlík

• prezentace

vlastní prezentace zpracované vyučujícím např. pro účely opakování

7.5 Estetické vzdělávání 7.5.1 Literárně historický přehled 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2+1

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 Obecné cíle předmětu LITERATURA Literární vzdělávání je součástí všeobecného vzdělávání a základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, prohlubuje jazykové znalosti a celkově kultivuje jazykový projev žáků.Výrazně ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho další osobní a profesní život. Ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojů, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské.Vede žáky k esteticky tvořivým aktivitám.Vytváří kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snaží se přispívat k jejich tvorbě a ochraně.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



DĚJEPIS A KULTURA Obecným cílem je příprava žáků na aktivní život v demokratické společnosti.Směřuje především k pozitivnímu ovlivňování jejich hodnotové orientace tak, aby byli slušnými a informovanými občany svého státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě pro vlastní prospěch i pro veřejný zájem a prospěch. Kultivuje jejich historické vědomí, a tak je učí porozumět současnému dění, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet , nenechat se manipulovat a rozumět světu, ve kterém žijí. Na základě poznání minulosti se žáci učí hlouběji porozumět své současnosti, porozumět sobě samým i jiným lidem. Výuka vytváří žákovo historicko-společenské vědomí a přispívá k dobrému soužití občanů v našem státě i k dobrým vztahům a k solidaritě s lidmi na celém světě. Charakteristika učiva Literární vzdělávání zahrnuje: - zvládnutí základních pojmů z teorie literatury, - četbu, analýzu a interpretaci uměleckých textů, - přehled vývoje kultury a literatury světové i české, - znalost základních autorů a jejich děl, - přehled umělec.stylů a myšlenkových směrů. Dějepisné a kulturní vzdělávání zahrnuje: - poznání obecných – hlavně evropských dějin, zčásti i dějin světových, - podrobnější přehled a znalost českých dějin v souvislostech s dějinami ostatních národů, - poznání regionálních dějin, - orientaci v základních historických datech, - poznání života a skutků významných osobností historie a kultury. Učivo je vybráno z kurikulárních rámců obsažených v RVP pro obor vzdělání 65-42-M/02 Cestovní ruch a v Učebních dokumentech pro SOŠ a čtyřleté studijní obory SOU Český jazyk a literatura a Dějepis a zároveň z Katalogu požadavků k maturitní zkoušce Český jazyk a literatura.

Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Vzdělání směřuje k tomu, aby žák: - chápal umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - chápal význam umění pro člověka a propojení slovesné kultury s ostatními druhy umění, - rozpoznal etické i umělecké hodnoty lit. díla, - uplatňoval ve svém životním stylu estetická kritéria a na jejich základě správně formuloval a vyjadřoval své názory , - toleroval estetické cítění, vkus a zájmy druhých lidí, - získal poznatky o národních dějinách a uvědomoval si svou národní i státní příslušnost, - dovedl zařadit regionální a národní dějiny do evropského i světového kontextu, - podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury, - vážil si hodnot kulturních a historických památek a podílel se na jejich ochraně, - se vyjadřoval a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a slušného chování, - si uvědomoval vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury, - chápal otevřenost historie a pluralitu názorů na historické události a osobnosti, - dovedl vyhledat různé informační zdroje a pracovat s nimi, - byl schopen vytvořit si vlastní úsudek, - formuloval ústně či písemně vlastní názory( náležitě podložené argumenty) v souladu s jazykovými normami a se zásadami


145


Učební osnovy



jazykové kultury.

Výukové strategie (pojetí výuky) - četba, rozbor a interpretace uměleckých děl nebo jejich ukázek a jejich zařazení do literárněhistorického kontextu, - vyhledávání samostatných kulturních podnětů a schopnost o nich informovat, - vyhledávání historických pramenů, jejich shromažďování, třídění, četba s porozuměním a jejich interpretace, - celkový přehled o klíčových momentech v české i světové literární historii, - seznámení se základní tvorbou autora (i formou ukázky)a odhad autorské strategie, jeho přínosu pro dobu a pro další generace, - základní přehled o světových dějinách a podrobnější přehled o dějinách regionálních a árodních. Metody výuky: Ve výuce se užívají tyto metody: 1/ metody učení a zpracování informací - výklad učiva, řízený dialog na aktuální téma, diskuse, samostatná práce (skupinová a individuální), např. s textem, mapou, samostatná domácí příprava, projektová výuka. 2/ multimediální metody – využití videa, využití DVD, využití počítače, dataprojektoru, využití magnetofonu, CD přehrávače 3/ jiné – kulturně historická exkurze, historická procházka městem, návštěva knihovny Hodnocení výsledků žáků Studenti budou hodnoceni ústně, po dokončení tématického celku, příp. i po jednotlivých částech, bude následovat písemný test.Součástí hodnocení bude: přiřazení literárního díla k příslušnému myšlenkovému směru a umělec. stylu, časové zařazení liter.díla a autora,klasifikace konkrétního díla nebo ukázky podle lit. druhů a žánrů a uplatnění lit.-teoretických pojmů, recitace vybrané poezie. Hodnocení se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem zkoušení písemného. Dalším podkladem pro klasifikaci pak bude referát (projekt) a jeho prezentace na základě vlastní četby. Důležitou součástí klasifikace bude rovněž aktivita žáka ve výuce. Kritéria hodnocení jsou dána Školním řádem a Klasifikačním řádem. Předmětem hodnocení jsou: • samostatná práce se zdroji informací (odborná literatura, Internet …), • znalosti, hloubka a porozumění poznatkům, • schopnost argumentovat a diskutovat, • kultivovaně a jazykově správně prezentovat výsledky práce, • dovednost výstižně formulovat myšlenky, • jazyková a gramatická správnost písemných prací a projektů, • schopnost žáka komunikovat s vyučujícím a spolupracovat interaktivně v kolektivu, • aktivita v hodinách.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých


147


Učební osnovy



• přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


Základní pojmy Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů • definuje pojem literatura a vyjmenuje ostatní druhy umění • charakterizuje základní pojmy literární teorie • dokáže interpretovat základní historické prameny a literaturu

Úvod do učiva 1. ročníku – literatura jako druh umění a ostatní druhy umění. Teorie literatury – výklad základních teoretických pojmů a jejich aplikace na ukázkách z literatury. Úvod do studia historie, základní pojmy a prameny ke studiu historie. Návštěva knihovny.

• objasní základní historické pojmy • zhodnotí průběh návštěvy v Městské knihovně v Hranicích • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Období pravěku a folklor Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje nepsanou slovesnost a lidovou slovesnost

Nepsaná slovesnost a literatura, lidová slovesnost (folklor). Pravěká společnost - způsob života pravěkých lidí v období paleolitu, mezolitu, neolitu a eneolitu; doba bronzová a železná (Keltové).

• dokáže charakterizovat způsob života v období pravěku • charakterizuje obecně období pravěku • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata




Starověk Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství • má přehled o autorech a typických dílech v období starověku • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • rozezná umělecký text od neuměleckého

Starověká mimoevropská a evropská literatura - Egypt, Mezopotámie, Indie, Staropalestina, Řecko a Řím. Starověké asijské zemědělské civilizace /Indie,Persie, Čína, Palestina/. Starověký Egypt a Mezopotámie - historie a kultura. Antické základy evropských dějin, stát a jeho formy /egejská oblast, antické Řecko, Etruskové, římská republika a císařství/. Antická hmotná a duchovní kultura. Náboženství /judaismus, křesťanství/.

• vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakterizuje způsob života ve starověku • popíše typy starověkých států a uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací • zhodnotí vliv starověkých civilizací na evropskou tradici • charakterizuje obecně období starověku • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata





149


Učební osnovy



1. ročník

Středověk Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku • charakterizuje umělecké směry a zařadí je do příslušných historických období • orientuje se v hudební tvorbě středověku, renesance, baroka a klasicismu • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Středověká evropská literatura (církevní a světská literatura – hrdinská epika, dvorská epika a lyrika, měšťanská literatura). Česká literatura středověku (písemnictví staroslověnské a latinské; vznik česky psané literatury; husitská literatura a život a dílo M. Jana Husa) Hudební duchovní tvorba středověku. Základy středověké společnosti. Byzantská říše a východní kulturní okruh. Franská říše a západní kulturní okruh. Arabové, jejich kultura a náboženství. Střední Evropa /Sámova říše, Velká Morava, počátky českého státu vláda prvních Přemyslovců/. Kultura Velké Moravy a románská kultura. Raně středověká společnost a katolická církev, úloha papežství. České země za vlády druhých Přemyslovců. Český stát za vlády Lucemburků. Společnost vrcholného středověku /obchod a řemesla, středověká urbanizace a kolonizace – vznik a budování měst/. Husitská revoluce a vláda Jiřího z Poděbrad - gotická kultura - kacířská hnutí, český stát a husitství /Jiří z Poděbrad/

• charakterizuje způsob života v období středověku • má přehled o autorech a typických dílech středověké literatury • charakterizuje obecně období středověku • dokáže popsat a charakterizovat byzantskou, franskou, arabskou společnost a první státy ve střední Evropě a jejich kulturu • popíše a charakterizuje vnitřní poměry českéhom státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků • dokáže popsat rozvoj a charakter obchodu a řemesel a vysvětlí pojmy urbanizace, kolonizace a město • charakterizuje husitskou revoluci a vládu Jiřího z Poděbrad • charakterizuje raně středověkou společnost a úlohu církve v tomto období • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata




Raný novověk - renesance a humanismus Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku • orientuje se v hudební tvorbě středověku, renesance, baroka a klasicismu • dokáže charakterizovat způsob života v novověku

Renesance a humanismus v evropské literatuře, renesance a humanismus v české literatuře (latinsky a česky psaná literatura). Renesanční hudba. Renesanční kultura, humanismus, reformace a protireformace. Objevné plavby a jejich důsledky /Španělsko a Portugalsko/. Český stát jako součást jagellonské středoevropské a habsburské celoevropské politiky.

• má přehled o autorech a typických dílech období renesance • charakterizuje obecně období novověku • charakterizuje vnitřní poměry českého státu za vlády Jagellonců a habsburské dynastie • objasní pojmy reformace a protireformace • objasní příčiny objevných plaveb • samostatně vyhledává informace v této oblasti


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy







Novověk - baroko a klasicismus Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku • charakterizuje umělecké směry a zařadí je do příslušných historických období • orientuje se v hudební tvorbě středověku, renesance, baroka a klasicismu • popíše barokní divadlo • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm

Baroko v evropské literatuře. Česká barokní literatura (domácí a exulantský proud- osobnost Jana Ámose Komenského), barokní hudba a divadlo. Klasicismus a preromantismus v evropské literatuře, klasicistní hudba. Evropa v krizi – třicetiletá válka. Barokní kultura, rekatolizace. Vývoj evropských velmocí – absolutismus /Rusko, Francie, Rakousko a Prusko/; parlamentarismus /Anglie/. Zrod moderní vědy a filozofie v 16. – 18. století /osvícenství, osvícenský absolutismus a reformy osvícenských panovníků/. Vznik a rozvoj novodobé občanské společnosti. Občanské revoluce /americký boj za nezávislost a vznik USA; Velká francouzská revoluce/. Francie za vlády Napoleona, napoleonské války. Klasicismus a empír. Dějiny studovaného oboru. Opakování a systemizace učiva.

• konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • má přehled o autorech a typických dílech barokní literatury • má přehled o autorech a typických dílech literatury klasicismu a preromantismu • vysvětlí pojmy absolutismus a parlamentarismus, doloží na příkladech • popíše změny ve vědě, filozofii a objasní pojmy osvícenství a osvícenský absolutismus • popíše průběh třicetileté války • objasní pojem rekatolizace • rekapituluje poznatky získané v 1. ročníku • má přehled o dějinách studovaného oboru • uvede význam studovaného oboru, mezníky a významné osobnosti • vysvětlí přínos studovaného oboru pro život • samostatně vyhledává informace v této oblasti • orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí Průřezová témata




Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Martínková,V.:

Umělecké směry, autoři, díla, politické a společensko-kulturní pozadí

Literatura 1. Tripolia, Praha 1991. • Martínková V.: Čítanka

ukázky - práce s texty

1. Tripolia, Praha 1991. • Martínková V.: Literární Umělecké druhy a žánry, ukázky pro rozbor děl, typy rýmů, verše apod.


151


Učební osnovy



1. ročník

teorie. Tripolia, Praha 1991. • Čapek, V.- Pátek, J.:

Dějiny českých zemí a světa

Dějepis pro SOŠ. Scientia, Praha 1991. • Čornej, P. a kol.: Dějepis Dějiny českých zemí a světa pro SOŠ. SPN, Praha 2006. • Martínková, V.: Český jazyk 1. Tripolia, Praha 1991. • Bláhová Renata a kol.:

pracovní sešit - práce s texty, procvičování probraného učiva na různých typech úkolů

Literatura pro 1. roč. SŠ. Učebnice a pracovní sešit.Didaktis, Brno 2008.


Romantismus v Evropě a českých zemích Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti • popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti • má přehled o autorech a typických dílech romantismu a realismu • charakterizuje umělecké směry romantismus a realismus v Evropě a českých zemích a zařadí je do příslušných historických období • zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje

Romantismus ve světové a české literatuře. Vývoj opery a hudby v 1. polovině 19. století. Vznik a rozvoj novodobé občanské společnosti. Občanské revoluce /americký boj za nezávislost a vznik USA; velká francouzská revoluce/. Francie za vlády Napoleona, napoleonské války. Modernizace společnosti /technická a průmyslová revoluce, proces urbanizace, demografie/. Revoluční rok 1848/49 v Evropě a českých zemích. Česko-německé vztahy; postavení Židů a Romů ve společnosti:

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • vysvětlí pojem romantismu a časově zařadí • popíše vývoj opery a hudby v 19. století • objasní pojmy romantismus, realismus, kritický realismus a naturalismus • dokáže popsat průběh americké války za nezávislost a vznik USA • analyzuje situaci ve Francii v předvečer VFR a popíše její průběh • charakterizuje vládu Napoleona a průběh napoleonskáých válek • vysvětlí proces modernizace společnosti a objasní pojmy průmyslová revoluce a demografie • popíše průběh revolučního roku 1848/1849 • samostatně vyhledává informace v této oblasti


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy







Národní obrození Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci • zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje

Národní obrození v české literatuře České národní obrození – utváření novodobého českého národa a nacionalismus

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakterizuje období národního obrození v české literatuře • má přehled o autorech a typických dílech národního obrození • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata




Realismus Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše evropskou koloniální expanzi • má přehled o autorech a typických dílech romantismu a realismu • charakterizuje umělecké směry romantismus a realismus v Evropě a českých zemích a zařadí je do příslušných historických období • zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje

Realismus a naturalismus ve světové literatuře. Sjednocení Itálie a Německa. Soupeření evropských velmocí v19.století, koloniální expanze ve 2. polovině 19. století. Občanská válka v USA. Modernizace společnosti.

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • objasní pojmy romantismus, realismus, kritický realismus a naturalismus • objasní způsob vzniku národních států v Německu a Itálii • vysvětlí pojmy kolonialismus, kolonizace a objasní její průběh • popíše průběh občanské války v USA • charakterizuje proces modernizace společnosti • samostatně vyhledává informace v této oblasti


153


Učební osnovy







Realismus - 50.-90. léta 19. stol. v českých zemích Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje umělecké směry romantismus a realismus v Evropě a českých zemích a zařadí je do příslušných historických období • charakterizuje literární skupiny v české literatuře

Česká literatura v 40.-90. letech 19. století - B. Němcová, K.J. Erben, J.K. Tyl, K.H. Borovský; generace májovců, ruchovci a lumírovci; generace národního divadla Rakouská a rakousko-uherská monarchie za vlády Fr. Jos. I.

• zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • objasní pojmy romantismus, realismus, kritický realismus a naturalismus • charakterizuje vládu Františka Josefa I. • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata




Kritický realismus Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje

Kritický realismus a naturalismus v české literatuře (80.-90. léta 19. stol.). České divadlo a hudba 19. století.

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakteriziuje české divadlo a jeho vývoj v 19. století • objasní pojmy romantismus, realismus, kritický realismus a naturalismus • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Literatura a dějiny regionu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje

Regionální literatura. Dějiny regionu - oblast Hranic a okolí, okolní obce (do konce 19. století). - návštěva muzea (Hranické muzeum, Stará synagoga) - historická procházka Hranicemi Systemizace a opakování učiva.

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • orientuje se v dějinách regionu od počátku do konce 19. století • orientuje se v historických památkách města Hranice • rekapituluje poznatky získané v 2. ročníku • má přehled o autorech v regionu a jejich dílech • rekapituluje poznatky získané ve 2. ročníku • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata




Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Martínková, V.:

Umělecké směry, skupiny, autoři, díla, politické a společensko-kulturní pozadí

Literatura 2.Tripolia, Praha 2001. • Martínková, V.: Čítanka Texty k rozboru 2. Tripolia, Praha 1991. • Martínková, V.: Český jazyk 2. Tripolia, Praha 1991. • Čapek,V. - Pátek, J.:

České a světové dějiny

Dějepis pro SOŠ. Scientia, Praha 2001. • Čornej, P. a kol.: Dějepis České a světové dějiny pro SOŠ. SPN, Praha 2006. • Polášková Taťána a kol.: pracovní sešit - práce s texty, procvičování učiva na různých typech úkolů. Literatura pro 2. roč.SŠ. Pracovní sešit a učebnice.Didaktis, Brno


155


Učební osnovy



3. ročník


Přelom 19. a poč. 20. století Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Ideové a kulturní proudy 19 .století a počátku 20. století. Umělecké směry přelomu 19. a 20. století v evropské literatuře. Impresionismus v hudbě a malířství. Umělecké směry přelomu 19. a 20. století v české literatuře.

• rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakterizuje umělecké směry přelomu 19. a 20. století • objasní pojmy impresionismus, symbolismus, • zhodnotí odraz impresionismu v literatuře, malířství a hudbě • uvede základní seskupení české literatury přelomu 19. a 20. století • charakterizuje kulturní a ideové proudy konce 19. a poč. 20. stol. • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

1. polovina 20. století - svět Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi • popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Světová próza 1. poloviny 20. stol. (do konce 2. svět. války). Světová poezie 1. poloviny 20. století. Světové drama 1. poloviny 20. století, vývoj moderního divadla 20. století. Moderní umělecké směry 1. poloviny 20. století v literatuře, výtvarném umění a v hudbě . Vztahy mezi velmocemi, boj o rozdělení světa. První světová válka a revoluce v Rusku /čeští vojáci, první odboj/. Uspořádání meziválečného světa, úsilí o kolektivní bezpečnost /versailleský mírový systém a jeho rozpad/. Autoritativní režimy v meziválečném období /komunismus, fašismus, nacismus/. Světová hospodářská krize. Nástup A. Hitlera k moci v Německu . /protidemokratická a protižidovská opatření/. Předvečer 2. světové války /občanská válka ve Španělsku, anšlus Rakouska a Mnichovská dohoda/. Druhá světová válka /strany, boje, průběh/. Válečné zločiny, holocaust. Ukončení války, její bilance a důsledky Poválečné uspořádání Evropy

• rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakterizuje světovou prózu 1. poloviny 20. stol., uvede její hlavní představitele a jejich dílo • jmenuje moderní umělecké směry 1. poloviny 20. století v literatuře, výtvarném umění a hudbě • charakterizuje světovou poezii 1. poloviny 20. století, uvede jména hlavních představitelů a názvy jejich básnického díla • popíše vývoj světového a českého dramatu 1. pol. 20. století a vývoj moderního divadla • dokáže popsat příčiny 1. světové války • charakterizuje vznik ČSR • odliší demokratické státy a státy s totalitním a autoritativním režimem • dokáže popsat cestu nacistů k moci a objasní pojmy nacismus a fašismus • dokáže popsat situaci v Evropě v předvečer 2. světové války • charakterizuje průběh bojů za 2. světové války • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata





157


Učební osnovy



3. ročník

1. polovina 20. století - Československo Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Česká próza 1. poloviny 20. století (do konce 2. světové války). Česká poezie 1. poloviny 20. století. České drama 1. poloviny 20. století, vývoj moderního divadla 20. století. První světová válka - čeští vojáci, domácí a zahraniční odboj. Vznik ČSR a jeho vývoj v l. 1918-1938. Světová hospodářská krize a její projevy a důsledky v ČSR. Předvečer 2. světové války /Mnichovská dohoda/. Vznik Protektorátu Čechy a Morava /život, druhý čs. odboj/. Opakování a systemizace učiva

• rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakterizuje českou prózu 1. poloviny 20. století, uvede její hlavní představitele a jejich dílo • charakterizuje českou poezii 1. poloviny 20. století, uvede jména hlavních představitelů a názvy jejich básnických děl • popíše vývoj světového a českého dramatu 1. pol. 20. století a vývoj moderního divadla • objasní perzekuci českého národa ve 2. světové válce • popíše každodenní život v Protektorátu Čechy a Morava • rekapituluje poznatky získané ve 3. ročníku • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata





Umělecké směry, skupiny, autoři, díla, politické a společensko-kulturní pozadí.

Literatura 3. Tripolia, Praha 1991. • Martínková, V.: Čítanka ukázky k rozboru 3. Tripolia, Praha 1991. • Martínková, V.: Český jazyk 3. • Čapek, V. - Pátek, J.:

České a světové dějiny

Dějepis pro SOŠ. Scientia, Praha 2001. • Čornej, P. a kol.: Dějepis České a světové dějiny. pro SOŠ. SPN, Praha 2006.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník


2. polovina 20. století - svět Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • vysvětlí rozpad sovětského bloku • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Světová poezie 2. poloviny 20. století. Světová próza 2. poloviny 20. století (četba světových klasiků Francie, Anglie, Rusko, Německo, USA, Itálie). Světové drama 2. poloviny 20. století. Studená válka a svět v blocích /západní, východní blok; země třetího světa/. Třetí svět a proces dekolonizace. Rozklad komunistických režimů a rozpad sovětského mocenského bloku. Proces globalizace. Soudobý svět. Věda a technika ve 20. století.

• rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • popíše projevy a důsledky studené války • dokáže rozčlenit "třetí svět" a popsat proces dekolonizace • dokáže popsat a vysvětlit příčiny a posoudit důsledky zhroucení komunistických režimůl v Evropě a Československu • dokáže popsat globální problémy soudobého světa a jejich projevy • popíše a charakterizuje soudobý svět • charakterizuje světovou poezii a prózu 2. pol. 20. století, jmenuje autory a díla • orientuje se ve světovém dramatu 2. pol. 20. stol. • popíše projevy a důsledky studené války • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata





159


Učební osnovy



4. ročník

2. polovina 20. století - Československo Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Česká literatura v letech 1945-1948 (próza, poezie, drama). Česká literatura 1948-1968 (vývojové etapy 1948-polovina 50. let; 1955-1968 – próza, poezie a drama). Česká literatura 70. a 80. let (oficiální, samizdatový a exilový proud – próza, poezie, drama). Česká literatura 90. let (četba současných českých prozaiků).

• rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • popíše projevy a důsledky studené války • charakterizuje situaci v ČSR v l. 1945-1948 • dokáže popsat a vysvětlit příčiny a posoudit důsledky zhroucení komunistických režimůl v Evropě a Československu • charakterizuje vývoj v ČSSR po roce 1989, vznik ČR a jeho další vývoj • popíše politickou situaci v Československu v l. 1945-1948 a objasní její dopad na literaturu • charakterizuje politickou situace v Československu v l. 1948-1968 a objasní její dopad na literaturu • charakterizuje období 70. a 80. let 20. stol. • rozliší literaturu oficiální, samizdatovou a exilovou • orientuje se v současné české literatuře • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata




Kulturní instituce v ČR a kultura jiných národností Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v nabídce kulturních institucí

Kulturní instituce v ČR a v regionu, kultura národností na našem území.

• porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • charakterizuje kulturní instituce v ČR a regionu • popíše kulturu národností žíjících na našem území • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.6.1 Tělesná kultura

4. ročník

Dějiny regionu - 20. století Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rekapituluje poznatky získané v 1.-4. ročníku

Dějiny regionu - oblast Hranic a okolí, okolní obce - 20. století. Návštěva muzea (Hranické muzeum, Stará synagoga). Systemizace literárněhistorického učiva 1.- 4.ročníku a opakování k maturitě. Analýza uměleckých textů autorů z kánonu české a světové literatury.

• orientuje se v dějinách regionu • samostatně vyhledává informace v této oblasti






umělecké směry, skupiny, autoři, díla, politické a společensko-kulturní pozadí

Literatura 4. Tripolia, Praha 1991. • Martínková, V.: Čítanka Ukázky k rozboru 4. Tripolia, Praha 1991. • Martínková, V.: Český jazyk 4. Tripolia, Praha 1991. • Čornej, Petr a kol.:

České a světové dějiny od ppočátku po současnost.

Dějepis pro SOŠ. SPN, Praha 2006. • Čapek, V. - Pátek, J.:

České a světové dějiny.

Dějepis pro SOŠ, Scientia, Praha 2001.

7.6 Vzdělávání pro zdraví 7.6.1 Tělesná kultura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

2

2

2

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010


161


Učební osnovy



A) Obecné cíle předmětu Předmět je zařazen do kurikula z důvodů využití poznatků a schopností v rámci ochraně zdraví. Ve vztahu k profesní přípravě vede žáky ke schopnosti: - logicky uvažovat, analyzovat, zpracovávat, řešit a vyhodnocovat získané údaje a informace - chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své a svých spolupracovníků i dalších osob ve svém okolí - porozumět vztahům a analyzovat souvislosti a příčiny jevů v přirozených i uměle vytvořených situacích - znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci - osvojit si zásady a návyky bezpečné a prací neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci - rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví - znát systém péče o zdraví pracujícího člověka, včetně preventivní péče - být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu B) Charakteristika učiva Do učební osnovy předmětu Tělesná kultura z rámce Vzdělávání pro zdraví jsou zahrnuta témata týkající se zdraví, zásad jednání v situacích vlastního ohrožení, civilizačních chorob a poskytování první pomoci dle RVP. Učivo předmětu navazuje na další oblasti odborného vzdělávání, jako jsou například základy přírodních věd a psychologii. Celková hodinová dotace 10 hodin je rovnoměrně rozdělena do čtyřech ročníků. V prvním a druhém ročníku je učivo doplněno o poznatky z péče o zdraví a třetí a čtvrtý ročník je čistě zaměřen na tělesný rozvoj žáků. Náplní prvního ročníku je navíc také týdenní lyžařský kurz. V jeho průběhu se žáci naučí základům sjezdového lyžování či snowbordování. Součástí kurzu je získání praktické dovednosti poskytování první pomoci a nebezpečí hor. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí - vytvářet podvědomí nutnosti vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit - rozvíjet a podporovat chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví - vytvářet pozitivní postoje vedoucí k biopsychosociální jednotě a jejímu porozumění - tvořit pozitivní vztah k pohybovým aktivitám - jednat racionálně v situacích osobního a veřejného ohrožení - aplikovat zásady fair play do běžného života - komunikovat a interpretovat nabyté vědomosti a dovednosti v budoucím povolání - chápat, jak vlivy životního prostředí mají vliv na zdraví člověka - znát prostředky jak chránit své zdraví, zvyšovat svou tělesnou zdatnost a kultivovat svůj kulturní projev - posoudit důsledky komerčního vlivu médií a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup - vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž - pociťovat radost a uspokojení z prováděné sportovní činnosti D) Výukové strategie (pojetí výuky) Ve vyučovacím předmětu Tělesná kultura se budou hojně využívat skupinové metody výuky. V oblasti péče o zdraví budou vyhledávat a třídit informace, budou se podílet na diskusi v malých skupinkách, ve kterých bude převládat praktická činnost. Budou argumentovat, dokáží pochopit, propojovat a kriticky posuzovat získané informace a na jejich základě vyvozovat závěry. Nabyté vědomosti a dovednosti budou aplikovat v praktické činnosti. • Expoziční metody: motivační vyprávění, motivační rozhovor • Metody osvojování nového učiva: výklad, skupinová diskuse, vysvětlení, práce s Internetem, studium literatury


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• Fixační metody: hry, soutěže, projekty, testy znalostí

E) Hodnocení výsledků žáků Škola má vypracován pro hodnocení výsledků žáků vlastní klasifikační řád, v jehož rámci používá vyučující bodový systém. Podle svých znalostí, schopností a dovedností žáci získávají určitý počet bodů. Výše bodového zisku je závislá také na důležitosti – váze dané formy ověřování znalostí či schopností. S předepsanými typy a formami ověřování znalostí, schopností a dovedností a také s možnými bodovými zisky jsou žáci podrobně seznámeni na začátku daného klasifikačního období. Díky informačnímu systému školy pak mají žáci i jejich rodiče navíc neustálý průběžný přehled o úspěšnosti daného žáka. Nástrojem hodnocení budou klasické diagnostické metody : - ústní zkoušení - písemné dílčí testy - praktické ukázky získaných dovedností - projekty, domácí práce Předmětem hodnocení budou: • Hloubka porozumění poznatkům • Schopnost argumentovat a diskutovat • Dovednost výstižně formulovat myšlenky • Aplikace poznatků při praktické ukázce • Práce se zdroji informací • Schopnost žáka spolupracovat interaktivně v kolektivu • Aktivita v hodinách • Grafická stránka písemných prací a projektů

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost


163


Učební osnovy



zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout


Teoretické poznatky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Průřezová témata

Výstroj a výzbroj - pro jednotlivé disciplíny a cvičení Komunikace, odborné názvosloví



Tělesná cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Průřezová témata

Tělesná cvičení • Všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. Uvedená tělesná cvičení jsou součástí všech tematických celků • Bezpečnostní školení všech žáků na začátku školního roku a před vybranými sportovními aktivitami (sportovně turistický a lyžařský kurz aj.), bezpečnostní pokyny učitele před sportovní aktivitou




165


Učební osnovy



1. ročník

Gymnastika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy


Gymnastika -cvičení na nářadí - přeskok (průpravná cvičení, roznožka přes kozu) (kotoul letmo bez překážky) - hrazda -akrobacie (průpravná cvičení, stoj na rukou o stěnu, stoj na rukou s dopomocí a do kotoulu)



Atletika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Běh - sprint - nácvik nízkého startu, dosažení maximální rychlosti - běhy od 30m do 100m Vytrvalostní běh - výběhy ke zvyšování vytrvalosti - běh v přírodním terénu Skok do dálky (zvládnutí správné techniky rozběhu, nastavení rozběhu a odraz z odrazové nohy)

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Průřezová témata



SH Basketbal Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Košíková Seznámení s pravidly, driblink, přihrávka a zpracování přihrávky, obranná a útočná činnost jednotlivce, průpravné hry, Střelba z různých míst, dvojtakt. Hra po menších skupinách

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • participuje na týmových herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • Předvede střelbu na koš z krátké i střední vzdálenosti – dvojtakt, tr. střelba, driblink, přihrávka


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy






SH Kopaná Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Kopaná Základní pravidla, dribling, vedení míče Přihrávka a zpracování míče zakončené střelbou, vlastní hra ve skupinkách

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • participuje na týmových herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • při hře prokážou, jak zvládají vedení míče, zakončení, přihrávky, techniky i taktiky, schopnost týmové spolupráce ve hře Průřezová témata



Úpolová cvičení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata

Úpolová cvičení Obranné techniky převzaté z bojových umění : Judo, Aikido, Jiu-Jitsu Základy pádů do různých směrů, obrana proti objetí zepředu a zezadu.




167


Učební osnovy



1. ročník

Plavání Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Plavání Plavecké styly Prsa nohy a paže, splývání, dýchání Kraul Nohy a paže, souhra s dýcháním Znak Nohy a paže, souhra, pravidelnost, dýchání Zvyšování vytrvalosti - postupné zvyšování vzdálenosti plavání u jednotlivých plaveckých stylů. Zvláštní plavecké dovednosti Nácvik způsobu plavání s tonoucím, Vytažení tonoucího z vody a následná první pomoc.




modul - lyžařský výcvik Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Předvede bezpečné zvládnutí základních lyžařských – sjezdařských, případně snowboardových dovedností dle předepsané metodické řady.

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • předvede bezpečné zvládnutí základních lyžařských – sjezdařských, případně snowboardových dovedností dle předepsané metodické řady Průřezová témata



Biologie člověka Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • zdůvodní význam zdravého životního stylu

- historie biologie člověka - buňka, tkáně, orgány lidského těla - kostra, svalstvo - oběhová soustava - krev, funkce, složení - dýchací soustava - metabolismus, výživa, trávicí soustava - nervová soustava - vylučovací soustava - rozmnožovací soustava


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy







Péče o zdraví Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

- zdraví a nemoc - zdraví člověka - faktory ovlivňující zdraví - imunita a obrana organismu - očkování

• popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence Průřezová témata




Duševní hygiena, péče o duševní zdraví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu

- péče o spánek - fyzikální podmínky

• orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací Průřezová témata




Partnerské vztahy, plánované rodičovství Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu


- partnerské vztahy a modelové situace



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí


169


Učební osnovy



1. ročník

Zásady poskytování první pomoci Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným


- základní diagnostika, - používané metody v terénu - jednotlivé postupy PPP - technická PPP - základní polohy raněného při PPP




Zásady jednání při osobním ohrožení Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Průřezová témata

- civilizační choroby - vznik a prevence civilizačních chorob - rozdělení podle soustav






Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


• Volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • Bezpečnostní školení všech žáků na začátku školního roku a před vybranými sportovními aktivitami




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • Šplh do výše 4,5m dívky na tyči, chlapci na laně Průřezová témata

• Šplh Hoši šplh bez přírazu, postupné zdolávání výšek až do výše 4,5m Dívky šplh na tyči, k tomu postupné posilování končetin, až ke zdolání výšky 4,5 m • Chlapci – provedou přeskok švédské bedny nadél roznožkou, kotoul letmo přes š. bednu našíř Na hrazdě po čelo výmyk tahem, podmet Dívky – provedou přeskok kozy nadél roznožkou a našíř skrčkou Na hrazdě pod bradu výmyk a podmet




Učivo

Žák: • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Průřezová témata

Běh v přírodním terénu Vytrvalostní trénink, orientace v terénu a vybrání vhodné stopy Skok do dálky Nácvik techniky odrazu, letová fáze, Opakování zvolení délky rozběhu a došlap odrazové nohy na desku



SH Odbíjená Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Odbíjená Herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem(o stěnu, před sebe, se spoluhráčem), odbytí spodem, podání spodem do určených čtverců, příjem podání, hra dvojic a trojic

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • participuje na týmových herních činnostech družstva • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • během herní činnosti prokazuje zvládnutí základních odbití, podání, příjmu podání, nahrávky, porozumění herním pravidlům, signálům a pokynům rozhodčího Průřezová témata




171


Učební osnovy



2. ročník

SH Florbal Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Florbal Herní činnosti jednotlivce, obranná a útočná činnost, přihrávka, zpracování a střelba. Vlastní pravidla, hra a taktika.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • participuje na týmových herních činnostech družstva • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • při hře prokážou, jak zvládají vedení míče, zakončení, přihrávky, techniky i taktiky, schopnost týmové spolupráce ve hřeNový výsledek vzdělávání Průřezová témata



Úpolová cvičení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku

Obranné techniky převzaté z b. umění : Judo, Aikido, Jiu-Jitsu obrana před tělesným napadením, škrcením a bodnutím

• ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • předvede zvládnutí obrany proti škrcení, objetí zepředu, obranu proti gumové maketě nože při bodnutí shora i zespod Průřezová témata




Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • předvede zvládnutí dvou plaveckých ze tří vyučovaných – prsa, kraul, znak


Plavecké styly Prsa nohy a paže, splývání, dýchání Kraul Nohy a paže, souhra s dýcháním Znak Nohy a paže, souhra, pravidelnost, dýchání

Zvláštní plavecké dovednosti Skoky startovací a akrobatické, Obrátky, plavání pod vodou, lovení předmětů




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Modul turistický kurz Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • během pěšího přesunu prokazuje stupeň všestranné tělesné zdatnosti, orientuje se v neznámém přírodním prostředí, správně používá mapu a buzolu. • bezpečně nasedá do lodi a vysedá, při sjíždění řeky správně používá základních řídících záběrů pádlem. Při převržení lodi • bezpečně ovládá jízdní kolo, dodržuje dopravní předpisy na komunikacích a pokyny vedoucího skupiny. Demonstruje celkovou kondiční i technickou připravenost na cykloturistiku Průřezová témata

Pěší turistika - orientace v terénu dle mapy, výběr trasy, přesun v terénu za pomocí mapy a buzoly. Vodní turistika - seznámení s lodí, balance, nasedání a vysedání, správná technika pádlování a zásady při převrhnutí lodě. Cykloturistika - jízda zručnosti, dopravní předpisy, technický stav kola, přesun v terénu.





Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


• zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata




173


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

- hrazda Nácvik shybů, posílení břišního svalstva, hoši výmyk na hrazdě po čelo, dívky po bradu -akrobacie Vytvoření jednoduché sestavy prostných, přidání hudby Stoj na rukou, kotoul, váha a přemet stranou. kotoul letmo s postupně zvyšující se překážkou

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • Na hrazdě pod bradu výmyk a podmet • předvedou stoj na rukou do kotoulu, kotoul vpřed i vzad, stoj na hlavě Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Vrh koulí, D do 4kg, CH do 6kg, průpravná cvičení vrhu a otočky, skloubení správné techniky vrhu koulí v koulařském kruhu Sprint - nácvik běhu se štafetovým kolíkem, štafetová předávka.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • vrh koulí dle požadované váhy koule • štafetové běhy, běží sprintem 100 m Průřezová témata



SH Basketbal Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • participuje na týmových herních činnostech družstva • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Košíková Seznámení s pravidly, obranná a útočná činnost jednotlivce, průpravné hry, Střelba z různých míst, dvojtakt. Hra po menších skupinách Taktická vyspělost týmů, zónová a osobní obrana, blokování hráčů při útoku.

• pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • Během herní činnosti prokáže porozumění herní technice, taktice, pravidlům hry a signálům a pokynům rozhodčího • při hře prokážou, jak zvládají vedení míče, přihrávky, techniky i taktiky, schopnost týmové spolupráce ve hře Průřezová témata




175


Učební osnovy



3. ročník

SH CH - kopaná, D - softbal Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Kopaná Herní činnosti jednotlivce, kondiční průprava s míčem, nácvik postupného a rychlého útoku. Softbal Seznámení s pravidly, běh hráčů mezi metami, házení a chytání ve dvojicích, pálkování

• dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • participuje na týmových herních činnostech družstva • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • Během herní činnosti prokáže porozumění herní technice, taktice, pravidlům hry a signálům a pokynům rozhodčího • při hře prokážou, jak zvládají vedení míče, přihrávky, techniky i taktiky, schopnost týmové spolupráce ve hře Průřezová témata



Úpoly Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • Demonstruje bezpečné zvládnutí základních pádů vpřed, stranou i vzad Průřezová témata

Úpolová cvičení Obranné techniky převzaté z b. umění : Judo, Aikido, Jiu-Jitsu, pády a sebeobrana




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Plavecké styly Prsa nohy a paže, splývání, dýchání Kraul Nohy a paže, souhra s dýcháním Znak Nohy a paže, souhra, pravidelnost, dýchání Štafetové závody, plavání pod vodou Záchrana tonoucího, první pomoc

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • Předvede zvládnutí dvou plaveckých ze tří vyučovaných – prsa, kraul, znak • Správným způsobem předvede dopomoc unavenému plavci Průřezová témata





Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem






177


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Opakování učiva, skrčka roznožka přes kozu pomoci můstku, nácvik odrazu, letové fáze a dopadu. Kotoul letmo přes nízkou překážku s postupným zvyšováním (švédská bedna) Hrazda výmyk, toč jizdmo a podmet.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • chlapci – provedou přeskok švédské bedny nadél roznožkou, kotoul letmo přes š. bednu našíř, dívky -provedou přeskok kozy na dél roznožkou a našíř skrčkou, na hrazdě výmyk, toč jizdmo, podmet Průřezová témata




Učivo


Nácvik skoku vysokého flopem. Rozběh, odraz, přenesení přes laťku, postupné zvyšování výšky. Vytrvalostní běhy v přírodě, zakončené na stadioně - Cooperův test běh 12min a změření odběhnuté vzdálenosti.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • Předvede skok do výšky vyučovaným stylem flop • Žáci zaběhnou Cooperův test Průřezová témata



SH Volejbal Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


Odbíjená Herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem(o stěnu, před sebe, se spoluhráčem), odbytí spodem, podání spodem do určených čtverců, příjem. Smeč a blok, herní taktiky a systémy.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • Během herní činnosti prokazuje zvládnutí základních odbití, podání, příjmu podání, nahrávky, porozumění herním pravidlům, signálům a pokynům rozhodčího. Zapojí se do týmového pojetí hry


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy






SH Florbal Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku

Florbal Herní činnosti jednotlivce, obranná a útočná činnost, přihrávka, zpracování střelba. Vlastní pravidla, hra a taktika.

• dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • při hře prokážou, jak zvládají vedení míče, přihrávky, techniky i taktiky, schopnost týmové spolupráce ve hře Průřezová témata



SH Softbal Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku

Softbal Pravidla, nácvik pálkování, cvičné hry Chytání a házení, nácvik nadhazování, Vlastní hra

• dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • během herní činnosti prokazují znalost pravidel a schopnost týmové spolupráce Průřezová témata



Posilování Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Posilování Základní informace o posilování, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci. Sestavení tréninkových programů. Správné dýchání při cvičení, posilování zad, břicha a horních a dolních končetin. Zvyšování náročnosti a počtu opakování.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • Kondiční posilování trupu a končetin Průřezová témata




179


Učební osnovy


7.7.1 Informační technologie

4. ročník

7.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.7.1 Informační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

4

2

2

2+1

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je připravit žáky k efektivní práci s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT tak, aby využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi tak aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem. B) Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tématických celků, které řeší ovládáni počítače s důrazem na: - psaní na klávesnici hmatovou metodou - standardní programové vybavení (kancelářský balík a operační systém) - práci v síti - efektivní vyhledání a zpracování a prezentaci informací Předmět je stěžejním prvkem průřezového tématu RVP Informační a komunikační technologie a částečně zahrnuje průřezová témata RVP Komunikace ve službách. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a standardy - vážili si kvalitní práce jiných lidí - dodržovali platné zákony (zejména autorský zákon a zákon o ochraně osobních údajů) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce D) Výukové strategie (pojetí výuky) V prvních dvou ročnících je výuka koncipována modulově. Jednotlivé moduly korespondují s požadavky jednotlivých modulů testů ECDL a modul Písemná a elektronická komunikace. Požadované kompetence nad úroveň požadavků ECDL


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



jsou zabezpečeny výukou ve třetím a čtvrtém ročníku. V popisu jednotlivých modulů je uvedena jejich celková hodinová dotace a její rozdělení na hodiny přímé výuky, individuálních cvičení a ověřovaní znalostí. Individuální cvičení je prováděno žáky samostatně na e-learningovém účtu v rozsahu přibližně 50% hodinové dotace s využitím on-line podpory nebo konzultace na učebně. Účast na hodinách individuálních cvičení je započtena po splnění úkolů lekce včetně ověření znalostí. Stěžejní formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky a samostatné procvičování zadaných prací. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Individuální cvičení žák vykonává doma nebo na učebně. Místo provádění individuálních cvičení stanovuje učitel na základě výsledků ověřovacích cvičení. Účast na hodinách individuálních cvičení je započtena po splnění úkolů lekce včetně ověření znalostí. Výuka je podporována systémem e-learning. Tento systém obsahuje: - studijní materiály, podklady pro výuku - praktická cvičení - ověření znalostí E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikační řádem školy. Při hodnocení se bude klást důraz na hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Každý modul bude zakončen souhrnným testem, splněné testy ECDL (v daném nebo předchozím školním roce) budou akceptovány v systému hodnocení. Do hodnocení bude také zahrnuta kvalita zpracování dokumentů (z hlediska použití výpočetní techniky) v jiných oblastech vzdělávání. Pro ukončení ročníku žák musí splnit všechny předepsané moduly v ročníku.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně


181


Učební osnovy



• zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • Matematické kompetence • správně používá a převádí běžné jednotky • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



Odborné kompetence • Vykonávat a organizovat odborné činnosti služeb cestovního ruchu • využívali informační technologie při vyhledávání a poskytování informací ve službách cestovního ruchu


Základní pojmy informačních technologií - modul 1 Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky • respektuje při práci s informacemi etické zásady • zhodnotí přínosy a rizika sociálních sítí

Lekce 1 Hardware - terminologie - typy počítačů a přenosných digitálních zařízení - hlavní části počítače - výkon počítače - paměti a ukládání dat - vstupní a výstupní zařízení Lekce 2 Software - základní pojmy - rozdělení SW Lekce 3 Počítačové sítě - typy sítí - složení a funkce sítí - přenos dat, ochrana dat - připojení k Internetu ICT v každodenním životě - služby Internetu - e-learning - teleworking - komunikace (elektronická pošta, hlasové služby, VoIP) - ergonomie - ochrana životního prostředí, úspory, odpady Lekce 4 Bezpečnost a Právo - přístupová práva, hesla - bezpečnost (zálohování a ochrana dat) - počítačové viry - autorská práva - ochrana osobních údajů






183


Učební osnovy



1. ročník

Práce s počítačem a správa souborů - modul 2 Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • vysvětlí potřebu aktualizací operačního systému a aplikačních programů • nastaví OS pro používání osoby s hendicapem Průřezová témata

Lekce 1 Operační systém - základní činnost (zapnutí, vypnutí, restart) - nastavení OS - práce s ikonami - okna Lekce 2 Správa souborů - základní pojmy - souborový systém (soubory a složky) - práce se soubory Lekce 3 Pomocné programy - komprese - antiviry - tisk, nastavení




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Textový editor - modul 3 Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří šablonu • nastaví vlastnosti tisku • vytvoří a zedituje makro • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

Lekce 1 Textový editor - práce s dokumenty - typy a formáty souborů - pracovní prostředí, panely nástrojů - nápověda Textový dokument - zadávání textu a znaků - výběr a úpravy - kopírování, mazání, přesouvání Lekce 2 Formátování textu - formát textu - formát odstavce - formát stránky - styly Lekce 3 Objekty - vkládání, formátování - tabulky - grafické objekty - obrázky Lekce 4 Výstupy - záhlaví, zápatí - nastavení tisku - formát dokumentu - revize a kontrola pravopisu - práce se šablonou Lekce 5 Hromadná korespondence - příprava dokumentu - příprava dat - sloučení dokumentů a výstup (tisk)





185


Učební osnovy



1. ročník

Služby informačních sítí - modul 7 Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nastaví vlastnosti tisku • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • popíše fungování sítí mobilních telefonů a GPS • respektuje při práci s informacemi etické zásady


Lekce 1 Práce s Internetem - základní pojmy - struktura Internetu a internetových adres - bezpečnostní hlediska (uživatelská jména a hesla) - sociální sítě (přínosy a riizika) - viry a riziko napadení počítače zvenčí Internetové prohlížeče - základní prohlížení - nastavení - navigace - záložky Lekce 2 Práce s Internetem - vyhledávání informací - formuláře - stahování a ukládání dat - výstupy a tisk z Internetu Lekce 3 Elektronická komunikace - základní pojmy - bezpečnostní hledisko - elektronická pošta - správa zpráv elektronické pošty - adresář - princip fungování mobilních telefonů a GPS




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Písemná a elektronická komunikace - modul 8 Dotace učebního bloku: 54 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá hmatovou metodu psaní na klávesnici • vytváří písemné dokumenty v souladu s ČSN • sestaví základní projevy administrativního stylu

Lekce 1 Zásady pracovního prostředí, držení těla a ovládání výukových programů Nácvik psaní znaku - d, f, j, k - ů, a, l, s, okamžitá a dodatečná korektůra - u, r, i, čárka (interpunkční znaménko), p, q Lekce 2 Nácvik psaní znaku - g ,h, e, o, w - z, t , ú - anglické (německé) příklady Lekce 3 Nácvik psaní znaku - m, velká písmena, tečka, v - y, rozdělovací znaménko, spojovník, pomlčka, podtrhávací čárka, c - n, b, x, Caps Lock - anglické (německé) příklady Lekce 4 Nácvik psaní znaku - í, č, á, ř - é, š, ě, ý - ž, ď, ť, ň, ó,velká písmena s háčkem a čárkou, ležatá dvojtečka, ACCENT GRAVE, odrážky - anglické (německé) příklady Lekce 5 Nácvik psaní znaku - vykřičník, otazník, dvojtečka, středník, kulaté závorky, lomítko, uvozovky, stejnítka, podtrhávání - 5, 8, §, 4, 9, %, 3, 0, 1, +, =, °stupně, 6, 7, 2 - @, &, , >, #, [, ], {, }, ~, ^, \, |, $, ÷, * , ', Ø, ‰, ∑, × , ', € Lekce 6 Nácvik psaní - římské číslice, horní a dolní index - nácviky rychlosti a přesnosti ČSN 01 6910 – Úprava písemností zpracovaných textovými editory - termíny a definice - členící (interpunkční) znaménka - zkratky - značky - čísla a číslice - text (zvýrazňování textu) (členění textů a označování jejich částí) (textový sloupec) - poštovní adresy - dopisy - e-mail - tabulky - citace z knih a on-line zdrojů





187


Učební osnovy



2. ročník


Tabulkový kalkulátor - modul 4 Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří šablonu • vytvoří a zedituje makro • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

Lekce 1 Tabulkový procesor, buňky - vytvoření a uložení tabulky - nastavení pracovního prostředí - vkládání a editace obsahu buňky - vyhledávání a nahrazování obsahu buněk - označování a výběry více buněk - slučování a rozdělování buněk - automatické vyplňování Správa tabulek - zásady tvorby tabulky - řádky a sloupce - listy tabulek Lekce 2 Vzorce a funkce - sestavení vzorce - relativní a absolutní adresování - funkce - použití logických funkcí Lekce 3 Formátování - formát obsahu dle typu dat (text, číslo, datum, procenta, …) - vzhled a formát písma - ohraničení a pozadí buněk - umístění, zarovnání a orientace textu v buňce - použití stylů - kopírování formátů Lekce 4 Grafy - volba oblasti dat a typu grafu - úprava typu grafu a oblasti dat (přidání, odebrání a změna zobrazovaných dat) - úprava vzhledu (velikosti, barev, umístění, popisů, názvů, sloupců) Lekce 5 Výstupy - řazení, filtrování a souhrny záznamů - nastavení formátu stránky - přizpůsobení obsahu listu určitému počtu stran - volba pořadí tisku - záhlaví a zápatí stránky - automatický tisk hlavičky tabulky na každé stránce tisknuté tabulky - zobrazit náhled listu před tiskem





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Databáze / systémy pro úschovu dat - modul 5 Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne strukturu tabulek a relací mezi nimi • vytvoří dotazy • navrhne a použije formulář • vytvoří sestavu s agregačními funkcemi • ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)

Lekce 1 Databáze - klíčové pojmy - využití databází - struktura databáze - obsluha - práce s databází - nastavení pracovního prostředí - základní činnost a orientace v databázi Lekce 2 Tabulky - záznamy - vlastnosti a formáty polí - ověřování formátů dat - primární klíč - editace a úpravy tabulek - relace Lekce 3 Získávání informací - vyhledávání v záznamech - použití filtrů - dotazy (výběrové a výpočtové) - kriteria v dotazech - akční dotazy Lekce 4 Uživatelské zobrazení tabulek - formuláře (vytvoření a úpravy) - práce s daty ve formuláři - sestavy, použití - návrh sestavy, úpravy sestavy - záhlaví sestavy, seskupování - souhrny a výpočty v sestavách - nastavení tisku - tisk tabulky, nebo dotazu - tisk formuláře a sestavy - tisk výběru a výsledků dotazu - export tabulek a dotazů





189


Učební osnovy



2. ročník

Prezentace - modul 6 Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří prezentaci pomocí odpovídajícího software • vytvoří šablonu • použije multimediální objekty • pracuje s ovládacími prvky • nastaví parametry běhu prezentace (např. časování, ovládání) • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • využívají a vytvářejí metadata

Lekce 1 Příprava prezentace - použití aplikace pro prezentaci (vytvoření podle šablony, uložení, otevření) - uložení prezentace v různých typech souborů (jako text, samospustitelný soubor, obrázkový formát) - uživatelské předvolby - úprava pracovního prostředí - režimy zobrazení - snímky dle předlohy a vytváření nových snímků - změny barev u jednoho snímku a u celé prezentace - volba rozložení snímků podle určité předlohy - vložit, kopírovat, přesouvat a odstraňovat snímky - práce s předlohou (vložení grafického objektu do předlohy a její úpravy) - použití zápatí snímků (automatické číslování, datum, signum) Text - manipulace s textem (v normálním zobrazení a v zobrazení s osnovou) - editace textu (ve snímku a s použitím osnovy) - formátování textu - seznamy (odrážky a číslování) - tabulky Lekce 2 Grafy - vkládat data s využitím předdefinovaných grafů - úprava názvu a popisů grafu - barevná úprava pruhů, čar a výsečí grafů - organizační diagramy - změny organizační struktury Grafické objekty - vkládání grafických objektů, jejich umístění a změna velikosti - kopírovat a přesouvat objekty mezi dvěma prezentacemi - otáčet a překlápět grafické objekty - zarovnání objektů (ve vztahu k snímku a k jiným objektům) - kreslení (čáry, šipky, plné šipky, geometrické tvary a textová pole) - zadávání textu do textového pole a do grafických objektů - změna barvy výplně a barvy a stylu ohraničení objektů - použití stínů objektů - seskupování a oddělování kreslených objektů - změna úrovně pořadí (přenést o úroveň blíže, dále, do popředí a do pozadí) Lekce 3 Výstupy - přechodové efekty mezi snímky - použití, odstranění a změny animací objektů a jejich pořadí - poznámky ve snímcích - skrýt a zobrazovat snímky - volba vhodného zobrazení - revize (kontrola pravopisu) - nastavení rozměrů a orientace snímků - tisk prezentace, nebo vybraných snímků - spuštění prezentace (od začátku, nebo od určitého snímku, pohyb v prezentaci)





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Počítačové sítě Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • orientuje se v haedware počítačových sítí (jednoduše charakterizuje jednotlivé komponenty) Průřezová témata

- hardware počítačových sítí - sdílení souborů a prostředků - využití on-line aplikací



Textový editor Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • exportuje a importuje datové soubory do různých formátů - HTML dokument, textové dokumenty (TXT, ODT, DOC, RTF, PDF) • vytvoří a upraví styly

- pokročilé techniky formátování (styly) - práce s oddíly - organizace dokumentu - sledování změn a týmová spolupráce - tvorba formulářů - on-line textový editor

• navrhne a sestaví formulář • efektivně pracuje s oddíly Průřezová témata



Tabulkový procesor Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije vzorce a funkce v rámci jednoho i více listů a dokáže rozpoznat základní typy chyb • ukládá a exportuje tabulky v různých formátech (XLS, TXT, CSV, PDF, HTML) • zpracuje rozsáhlou tabulku pomocí databázových funkcí (souhrny, filtry, kontingenční tabulka) • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)

- pokročilá práce s daty a funkcemi - databázové funkce (souhrny, filtry, kontingenční tabulky) - organizace dokumentu - tvorba formulářů - on-line tabulkový kalkulátor


191


Učební osnovy






Počítačová grafika Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje • charakterizuje vektorovou i rastrovou grafiku • rozumí pojmům rozlišení (DPI), barevná hloubka, barevný model

- zdroje obrázku - základní pojmy z oblasti počítačové grafiky - přehled grafických formátů - digitální fotoaparát (princip fungování a základní nastavení) - úprava rastrových obrázků (fotografie) - práce s vektorovou grafikou - práce se zvukovými a video soubory

• používá digitální fotoaparát • pracuje v rastrovém grafickém editoru (otočení, oříznutí, histogram, doostření, odstranění červených očí, retuš) • pracuje s vektorovým grafickým editorem (používá základní objekty a nastavuje jejich vlastnosti, zarovnává a uspořádává objekty, pracuje s textem) • pracuje s multimedii (formáty zvukových souborů a videosouborů, převod mezi formáty) Průřezová témata




SQL Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • interpretuje jazyk SQL pro základní práci s databází


základní práce s databází pomocí jazyka SQL - tvorba a úprava tabulky - vkládání a aktualizace dat - výběr dat



Tvorba www stránek Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí strukturu webu a XHTML dokumentů • vytvoří webovou stránku pomocí WYSIWYG editoru podle zásad přístupnosti a použitelnosti stránek • změní vytvořenou stránku editací kódu (zná základní značky jazyka XHTML a základní vlastnosti CSS) • nahraje vytvořené stránky na server pomocí FTP

- struktura webu - struktura webové stránky - zásady tvorby stránek (přístupnost, použitelnost) - WYSIWYG editor - základy jazyka XHTML - kaskádové styly (CSS) - publikování stránek na internetu


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy






Algoritmizace Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) • charakterizuje základní prvky strukturovaného programování

- algoritmizace úlohy, vlastnosti algoritmu - základní programové a datové struktury - přehled současných způsobů tvorby programů (objektové a vizuální programování) - záznam a spuštění makra

• vysvětlí princip objektového a vizuálního programování • vytváří a používá jednoduchá makra Průřezová témata



Aplikační software Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele Průřezová témata

- propojení více souborů do jednoho celku - přenesení dat z jedné aplikace do druhé (import, export) - pokročilé funkce poštovního klienta




193


Učební osnovy



4. ročník

Modul - Souhrn učiva předmětu INT Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • vytváří a používá jednoduchá makra • interpretuje jazyk SQL pro základní práci s databází

Základy informatiky a teorie informace Digitální reprezentace a přenos informací Informační zdroje a jejich kvalita Technické vybavení počítačů a počítačových sítí Technologické inovace a druhy počítačů Počítač, jeho komponenty a periferní zařízení Struktura datových sítí a přenos dat Programové vybavení počítačů Operační systémy a jejich funkce Ovládání operačního systému a správa souborů Základní nastavení operačního systému Datové soubory Počítačové zpracování textů a tvorba sdíleného obsahu Textový editor, struktura a formátování textu Typografická a estetická pravidla úpravy dokumentů Tvorba sdíleného obsahu Hromadné zpracování dat a číselných údajů Tabulkový procesor Práce s tabulkou, operace s daty Editace a plnění buněk, formátování tabulky Vizualizace dat a tvorba a editace grafů Filtrování a řazení dat Záznam a spuštění makra Používání a tvorba databází Základní pojmy z oblasti relačních databází Základy SQL Návrh databází




Modul - Souhrn učiva předmětů INT Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) • vysvětlí strukturu webu a XHTML dokumentů • vytvoří webovou stránku pomocí WYSIWYG editoru podle zásad přístupnosti a použitelnosti stránek • změní vytvořenou stránku editací kódu (zná základní značky jazyka XHTML a základní vlastnosti CSS) • nahraje vytvořené stránky na server pomocí FTP • charakterizuje základní prvky strukturovaného programování • vysvětlí princip objektového a vizuálního programování • vytváří a používá jednoduchá makra

Využívání služeb Internetu WWW – World Wide Web Využívání webových aplikací a sociálních sítí Elektronická komunikace Člověk, společnost a počítačové technologie Bezpečný počítač Obecné bezpečnostní zásady a ochrana dat Etické zásady a právní normy související s informatikou Ergonomie a hygiena práce s technikou ICT pro osoby s handicapem ICT a životní prostředí Média, reklama a technologie Význam IT pro veřejnou sféru Počítačová grafika, prezentace informací a multimédia Základní pojmy a principy z oblasti počítačové grafiky Grafické formáty, jejich vlastnosti a způsoby využití Práce s rastrovou grafikou Práce s vektorovou grafikou Prezentace Tvorba webu Multimédia Algoritmizace a základy programování Algoritmizace úlohy, vlastnosti algoritmu Základní programové a datové struktury Přehled současných způsobů tvorby programů


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Podnikání




7.8 Odborné vzdělávání 7.8.1 Podnikání 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

4. ročník

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Předmět je zařazen do kurikulárního rámce Odborné vzdělávání. Cílem předmětu podnikání je osvojení základů ekonomického myšlení a obchodně - podnikatelských aktivit, orientace v ekonomických jevech a procesech tržního hospodářství a v právních aspektech obchodně podnikatelských vztahů. B) Charakteristika učiva Učivo předmětu je v souladu s kurikulárním rámcem Odborné vzdělávání – Ekonomika a podnikání uvedeným v platném RVP pro tento studijní obor. Výuka předmětu je zaměřena na aplikaci a prohlubování teoretických znalostí nabytých v odborných předmětech a získání nových znalostí a dovedností nutných k všeobecnému ekonomickému přehledu. Učivo předmětu podnikání je rozděleno do tematických celků – podstata a fungování tržní ekonomiky, podnikání, podnikové činnosti, vnější vztahy podniku, rozvoj podniku, sdružování, sanace a zánik podniku, zahraniční obchod, finanční trh, daňová soustava a národní hospodářství a EU. Učivo předmětu podnikání pokrývá všechny celky a temata obsažená v RVP pro obor cestovní ruch. Hodinová dotace je rovnoměrně rozdělena do třech ročníků po dvou hodinách počínaje 1. ročníkem. Z tematických celků je zvýšená pozornost věnována těm, které jsou dobře využitelné v praktickém životě – základním ekonomickém přehledu a znalosti ekonomických pojmů, daňové problematice. Pojetí předmětu vychází zejména z těchto okruhů rámcového vzdělávání – komunikace v českém jazyce, společenskovědní vzdělávání, vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích, ekonomika a podnikání, služby cestovního ruchu a komunikace ve službách. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Cíle vzdělávání uvedené v ŠVP vyjadřují společenské požadavky na celkový vzdělanostní a osobnostní rozvoj žáků. Cíle vzdělávání jsou v ŠVP vyjádřeny na třech úrovních: Obecné cíle středního vzdělávání – připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život


195


Učební osnovy


7.8.1 Podnikání

v podmínkách měnícího se světa – tzn. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Kompetence absolventa (Delorsovy cíle) – vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Výukové cíle ( výsledky vzdělávání) – ve vyučovacím předmětu směřuje k: • k postupnému osvojení vědomostí a dovedností vytvářejících základ ekonomického vzdělání • k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů • k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií • k samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získávaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce • k respektování morálky, svobody a odpovědnosti • k respektování hodnot, postojů ve vztahu k vlastnictví a životnímu prostředí • k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů • k uvědomění si podstaty podnikání, rozdílu mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhod a rizika podnikání D) Výukové strategie (pojetí výuky) Ve vyučovacím předmětu podnikání jsou využívány tyto metody výuky: Expoziční metody • motivační vyprávění • motivační rozhovor • motivační úkol s otevřeným koncem • motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva • metody slovního projevu - výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuse • metody práce s odborným textem - vyhledávání informací, studium odborné literatury, práce s Internetem Fixační metody • ústní opakování učiva • procvičování E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy, v jehož rámci používá vyučující bodový systém. Podle svých znalostí, schopností a dovedností žáci získávají určitý počet bodů. Výše bodového zisku je závislá také na důležitosti – váze dané formy ověřování znalostí či schopností. S předepsanými typy a formami ověřování znalostí, schopností a dovedností a také s možnými bodovými zisky jsou žáci podrobně seznámeni na začátku daného klasifikačního období. Díky informačnímu systému školy pak mají žáci i jejich rodiče navíc neustálý průběžný přehled o úspěšnosti daného žáka. Maximální bodový zisk za dané klasifikační období (pololetí) je 100 bodů. Žákům je poskytován prostor pro sebehodnocení. Klasifikaci ovlivňují tři základní faktory: a) písemné čtvrtletní práce b) průběžné dílčí testy z aktuálně probíraného učiva c) domácí práce, ústní projev a aktivita Nástrojem hodnocení jsou klasické diagnostické metody: • ústní zkoušení • písemné zkoušení dílčí • písemné zkoušení souhrnné • projekty


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Podnikání

• domácí úkoly Metody získávání diagnostických údajů: • pozorování • diagnostický rozhovor • dotazník • pedagogická anamnéza Předmětem hodnocení jsou: • samostatnost • znalosti, hloubka a porozumění poznatkům • schopnost argumentovat a diskutovat • kultivovaně prezentovat výsledky práce • dovednost výstižně formulovat myšlenky • aplikace poznatků při řešení problémů • práce se zdroji informací – odborná literatura, Internet • schopnost žáka komunikovat a spolupracovat interaktivně v kolektivu • aktivita v hodinách • formální stránka písemných prací a projektů dle normy

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence


197


Učební osnovy


7.8.1 Podnikání

• formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Podnikání

• zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Vykonávat a organizovat odborné činnosti služeb cestovního ruchu • využívali informační technologie při vyhledávání a poskytování informací ve službách cestovního ruchu • Vykonávat obchodně podnikatelské aktivity ve službách cestovního ruchu • znali způsob zabezpečení hlavní činnosti oběžným i dlouhodobým majetkem • zajišťovali základní operace personálního řízení • vedli podnikovou administrativu, evidovali pohyb majetku, produktů a služeb, finančního toku • kalkulovali ceny produktů a služeb, smluvně zabezpečovali jejich odbyt • využívali ekonomické informace k řízení, znali způsoby vyhodnocování výsledků hospodaření • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence


199


Učební osnovy


7.8.1 Podnikání

• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Podnikání

1. ročník

podstata a fungování tržní ekonomiky Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • vypočítá jednoduché kalkulace ceny

potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň výroba, výrobní faktory, hospodářský cyklus trh, tržní subjekty poptávka, nabídka, zboží, cena peníze ostatní trhy - trh výrobních faktorů doprovodné jevy tržního mechanismu

• používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku • charakterizuje potřeby • na příkladech vysvětlí druhy statků a služeb • rozliší pojmy spotřeba a životní úroveň • rozliší jednotlivé ekonomické systémy • charakterizuje nabídku a poptávku • vysvětlí vývoj peněz • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky • popíše funkci peněz • charakterizuje význam peněz • definuje trh výrobních faktorů a jeho zdrojů • objasní nedokonalosti tržního mechanismu a navrhuje, jak je zmírnit nebo odstranit opatřeními v řadě oblastí Průřezová témata



podnikání Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v právních formách podnikání v ČR a EU a dovede charakterizovat jejich základní znaky • posoudí vhodné právní formy podnikání ve svém oboru • vytvoří podnikatelský záměr • zná základní povinnosti podnikatele vůči státu • vyhledá potřebné informace v příslušných legislativních normách • řeší jednoduché právní situace v oboru

podnik - podnikání, právní normy, způsob podnikání v rámci EU základní ustanovení Obchodního a Občanského zákoníku vztahující se k předmětu podnikání obecná charakteristika podnikatelského subjektu zápis podnikatelského subjektu v obchodním nebo živnostenském rejstříku rozdělení podniků obchodní společnosti obecná charakteristika obchodních společností další formy podnikání

• vysvětlí pojem podnikání • vyjmenuje podstatné znaky podnikání • rozliší pojmy fyzická osoba a právnická osoba • rozliší základní ekonoomické subjekty • vysvětlí, co je to obchodní a živnostenský rejstřík • vyjmenuje důležité údaje zapisované do obchodního a živonostenského rejstříku • objasní formy podniků a jejich znaky Průřezová témata




201


Učební osnovy


7.8.1 Podnikání

1. ročník

charakteristika podniku Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve struktuře podnikových činností

podnik jako hospodářský systém podnik a jeho hlavní činnost

• na příkladech charakterizuje průběh výrobní činnosti • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • definuje podnik jako hospodářský systém • orientuje se ve struktuře podnikových činností • popíše jednotlivé subsystémy podniku a hlavní náplň jejich činnosti • rozlišuje i ostatní hlavní činnosti, které může mít podnik • rozlišuje základní dokumenty podniku Průřezová témata



financování podniku Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy financí

finance podniku podnikové fondy financování z vlastních a cizích zdrojů krátkodobé a dlouhodobé financování

• zná složení finančních fondů podniku • zná účelné využívání finančních fondů podniku • určuje a charakterizuje faktory řízení financí • charakterizuje základní finanční operace • určí výhody krátkodobého i dlouhodobého financování Průřezová témata



majetek podniku a jeho pořizování Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní strukturu majetku podniku • rozliší krátkodobý a dlouhodobý majetek podniku • rozliší formy majetku

pořízení majetku péče o majetek hodnota majetku opotřebení majetku vyřazení majetku

• objasní rozložení majetku podniku a jeho strukturu • uvádí na příkladech změny forem majetku v průběhu podnikatelské činnosti • uvede způsoby pořízení majetku • charakterizuje pojmy spotřeba a opotřebení majetku • zdůvodní příčiny pro provádění odpisů majetku • aplikuje na příkladech různé způsoby vyřazení majetku Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Podnikání

1. ročník

personální práce Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná právní předpisy upravující uznávání kvalifikací občanů EU • vysvětlí pojem personální práce • objasní problematiku získávání kvalitních pracovníků • objasní pojem pracovně právní vztahy

zaměstnanci podniku řízení bezpečnosti práce na pracovišti v podmínkách organizace uzavření pracovního poměru péče o zaměstnance ukončení pracovního poměru vzájemné uznávání kvalifikace občanů EU

• vysvětlí důvody motivace pracovníků • objasní péči o zdraví pracovníků • rozliší možnosti ukončení pracovního poměru • uvědomí si důležitost dodržování zásad BOZP, které se vážou ke všem činnostem podniku Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Prezentace učitele k

počítačová prezentace

probíranému tématu • Internet

Pomůcky • Petr Klínský, Otto

učebnice

Munch: Ekonomika 1 pro obchodní akademie a ostatní střední školy • Petr Klínský, Otto

učebnice


učebnice


učebnice

Munch: Ekonomika 4 pro obchodní akademie a ostatní střední školy • Karel Biňovec: Přehled

učebnice

učiva k maturitní zkoušce z ekonomiky • Jena Švarcová: Ekonomie učebnice - stručný přehled - teorie a praxe aktuálně a v souvislostech • Jaroslav Zlámal, Zdeněk učebnice Mendl: Ekonomie nejen k maturitě 1 díl obecné


203


Učební osnovy


7.8.1 Podnikání

1. ročník

ekonomie • Zákoník práce

zákon


náklady a výnosy podniku Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší jednotlivé nákladové druhy • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření

náklady podniku výnosy podniku hospodářský výsledek

• definuje pojem náklady podniku • uvede jejich členění a charakteristiky • definuje pojem výnosy • určí hlavní složky výnosů a jejich dělení • definuje hospodářský výsledek a jeho druhy • uvede možné přístupy k dosažení zisku Průřezová témata



zásobovací činnost podniku Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provede jednoduché propočty spotřeby a velikosti nákupu • určí optimální výši zásob

zásoby druhy zásob výpočet zásob logistika

• charakterizuje informační tok spojený se zásobováním • popíše evidenci a doklady v podniku týkající se zásob • rozliší jednotlivé druhy zásob • charakterizuje systém zabezpeční všech činností podniku systém logistiky Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Podnikání

2. ročník

vnější vztahy podniku Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v činnosti bank, v platebním styku

charakteristika vztahů podniku a okolí rámce vytvářející okolní vztahy podniku formy vztahů podniku k jeho okolí podnik a odborové organizace podnik a elektronické bankovnictví

• charakterizuje vztahy podniku a okolí • určí vlivy, které tyto vztahy utvářejí • charakterizuje formy vztahů podniku k jeho okolí • vymezí vazbu a vzájemné vztahy podniku se státem, obcí, občany, obchodními partnery, konkurenčními podniky, zákazníky a odborovou organizací • charakterizuje možnosti komunikace podniku s bankou • porovná jednotlivé formy • charakterizuje digitální podpis • určí úskalí, která mohou moderní komunikační technologie přinášet Průřezová témata



rozvoj podniku, sdružování, sanace a zánik podniku Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy a zdroje investic, na příkladech uvede jejich využití, vypočítá zhodnocení investice • vypočte hodnotu majetku a podíl jednotlivých složek

rozvoj podniku investiční činnost, druhy investic sdružování podniku sanace podniku zánik podniku

• vypočte hodnoty zdrojů majetku • charakterizuje rozvoj podniku • vysvětlí pojem investice • uvede několik hledisek investičního rozhodování • určí několi typů investic • charakterizuje formy sdružování podniků • uvede možnosti a formy sanace podniku • zná základní pojmy vztahující se k zániku podniku • popíše existenční etapy podniku Průřezová témata



zahraniční obchod Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje formy zahraničního obchodu • vyjmenuje hlavní rizika zahraničního obchodu • charakterizuje hlavní fáze provádění vývozních operací • charakterizujte základní termíny při provádění dovozních operací

členění zahraničního obchodu rizika zahraničního obchodu exportní operace importní operace clo a celní politika mezinárodní obchod a jeho výhody

• definuje hladní zásady celní politiky ČR • určí absolutní a komparativní výhody v zahraničním obchodě • rozliší formy placení v zahraničním obchodě Průřezová témata




205


Učební osnovy


7.8.1 Podnikání

2. ročník

finanční trh, daňová soustava Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty

finanční trh - struktura banky a jejich úloha v národním hospodářství platební styk v národní a zahraniční měně úroková míra daně přímé a nepřímé pojišťovny a jejich úloha v národním hospodářství

• vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • rozliší princip daní přímých a nepřímých • orientuje se v činnosti pojišťoven • vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • definuje finanční trh a charakterizuje jeho specifika • charakterizuje naši bankovní soustavu • popíše funkce a postavení centrální banky • popíše funkce obchodních bank a jejich základní činnosti • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kurzovního lístku Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Aktuální prezentace


učitele k probíranému tématu • Internet

Pomůcky • Petr Klínský, Otto

učebnice


učebnice


učebnice


učebnice

Munch: Ekonomika 4 pro obchodní akademie a ostatní střední školy • Karel Biňovec: Přehled

učebnice

učiva k maturitní zkoušce z ekonomiky • Jena Švarcová: Ekonomie učebnice - stručný přehled - teorie a praxe aktuálně a v souvislostech


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Podnikání

2. ročník

• Jaroslav Zlámal, Zdeněk učebnice Mendl: Ekonomie nejen k maturitě 1 díl obecné ekonomie • Daňové zákony

zákony


statistika Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji • aplikuje na příkladech statistické zpracování

etapy statistických prací tabulky a grafy střední hodnoty ukazatelé variability

• rozebere výsledky • orientuje se ve statistických tabulkách • na příkladech aplikuje výpočty aritmetického průměru a váženého ar. průměru • rozliší modus a medián • je seznámen se základy ekonomické statistiky Průřezová témata



markoekonomie Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • uvede příklady vazby cestovního ruchu na další odvětví národního hospodářství • definuje pojem národní hospodářství

uspořádání národního hospodářství makroekonomické agregáty produkty ekonomiky stát v tržní ekonomice magický čtyřúhelník

• rozlišuje sektory, odvětví a obory NH • vysvětlí podstatu makroekonomických agregátů • odliší a definuje HDP, HNP, ČDP, ČNP, ND • určí metody výpočtu produktů ekonomiky • vysvětlí čistý ekonomický blahobyt a ekonomická úroveň země • vysvětlí úlohu státu v tržní ekonomice • určí strany magického čtyřúhelníku • komentuje konkrétní aktuální události v NH Průřezová témata




207


Učební osnovy


7.8.1 Podnikání

3. ročník

inflace Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům, odhadne vliv na využívání služeb v cestovním ruchu • uvede způsoby měření inflace

způsoby měření inflace typologie inflace příčiny inflace důsledky inflace druhy inflace

• na příkladu vysvětlí typologii inflace • charakterizuje příčiny inflace • rozliší očekávanou, anticipovanou a neanticipovanou inflaci • rozpozná skrytou, potlačenou a zjevnou inflaci • vysvětlí důvody, proč existuje setrvačná inflace • komentuje vývoj inflace Průřezová témata



nezaměstnanost Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti

měření nezaměstnanosti typy nezaměstnanosti struktura nezaměstnanosti dobrovolná a nedobrovolná nezaměstnanost politika zaměstnanosti cesty snižování nezaměstnanosti

• popíše závažný jev tržního mechanismu - nezaměstnanost • rozliší míru nezaměstnanosti a míru ekonomické aktivity • vysvětlí důsledky nezaměstnanosti na stát • určí důsledky nezaměstnanosti na nezaměstnané • rozliší jednostlivé struktury nezaměstnanosti • určí typy nezaměstnansti • charakterizuje dobrovolnou a nedobrovolnou nezaměstnanost • komentuje vývoj nezaměstnanosti • rozpozná přirozenou míru nezaměstnanosti • definuje politiku nezaměstnansti • vhodně použije nástroje politiky zaměstnanosti • určí cíle státní politiky zaměstnanosti • uvede cesty snižování nezaměstnanosti Průřezová témata



ekonomický růst a ekonomický cyklus Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní pojem ekonomický růst

hospodářský cyklus typy ekonomického růstu typy ekonomických cyklů

• definuje tempo růstu a jak se mění • charakterizuje jednotlivé fáze hospodářského cyklu • uvede příčiny cyklického vývoje tržního hospodářství Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Podnikání

3. ročník

fiskální politika Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu

funkce, cíle, nástroje fiskální politiky státní rozpočet financování deficitu státního rozpočtu sociální politika

• definuje fiskální politiku • rozliší funkce, cíle a nástroje rozpočtové politiky • rozliší strukturální a cyklický deficit státního rozpočtu • uvede možnosti financování státního rozpočtu • charakterizuje pojem veřejný dluh • komuntuje aktuální státní rozpočet • vyjmenuje možná opatření v sociální politice státu Průřezová témata



světová ekonomika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede vliv jednotného trhu EU na národní hospodářství, zejména z pohledu odstraňování barier obchodu a služeb • zhodnotí ekonomický význam cestovního ruchu v zemích EU

vnější obchodní a měnová politika ekonomická integrace vliv EU na rozvoj NH

• posoudí dopad základních opatření vnější obchodní a měnové politiky na ekonomiku • zhodnotí význam ekonomické integrace • uvede vliv jednotného trhu EU na NH, zejména z pohledu odstroňování bariér obchodu a služeb Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Aktuální prezentace


učitele k probíranému tématu • Internet

Pomůcky • Zdeněk Burda: Statistika učebnice pro obchodní akademie • Petr Klínský, Otto

učebnice


učebnice


učebnice

Munch: Ekonomika 4 pro


209


Učební osnovy


7.8.2 Účetnictví

3. ročník

obchodní akademie a ostatní střední školy • Jena Švarcová: Ekonomie učebnice - stručný přehled - teorie a praxe aktuálně a v souvislostech • Václav Jurečka, Ivana

učebnice

Jánošíková: Makroekonomie základní kurz

7.8.2 Účetnictví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 Obecné cíle předmětu Předmět je zařazen do kurikulárního rámce Odborné vzdělávání z důvodů osvojení vědomostí a dovedností potřebných pro zpracování ekonomických informací dle platných legislativních předpisů a efektivního hospodaření s finančními prostředky. Účetnictví napomáhá rozvoji abstraktivního a analytického myšlení, rozvíjí logické myšlení, vede ke srozumitelné a věcné argumentaci. Učí pamatovat si pouze důležité věci a vše ostatní si odvodit. Obecným cílem je výchova přemýšlivého člověka, který bude um ět používat účetnictví ve všech sférách života, v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání i ve volném čase. Charakteristika učiva Učivo předmětu je v souladu s kurikulárním rámcem Odborné vzdělávání – Ekonomika a podnikání uvedeným v platném RVP pro tento studijní obor. Učivo je rozděleno do tematických celků - podstata účetnictví a informační systém podniku, majetek podniku, zdroje financování, základy účetnictví, finanční trh, daňové doklady, zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem, zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem, zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, hlavní činnost podniku, náklady a výnosy, účetní technika, účetní uzávěrka a účetní závěrka. Učivo účetnictví pokrývá všechny celky a témata obsažená v RVP pro obor cestovní ruch. Hodinová dotace je rovnoměrně rozdělena do třech ročníků po dvou hodinách počínaje 1. ročníkem. Z tématických celků je zvýšená pozornost věnována těm, které jsou dobře využitelné v praktickém životě – zpracování ekonomických informací a porozumění zpracovaným informacím v návaznosti na daňovou problematiku v povoleném legislativním rámci. Při výuce žáci využívají elektronické studijní materiály pro jednotlivé tematické celky. Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.2 Účetnictví

Cíle vzdělávání uvedené v ŠVP vyjadřují společenské požadavky na celkový vzdělanostní a osobnostní rozvoj žáků. Cíle vzdělávání jsou v ŠVP vyjádřeny na třech úrovních: Obecné cíle středního vzdělávání – připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občan-ský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa – tzn. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Kompetence absolventa (Delorsovy cíle) – vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního od-borného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpo-vídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Výukové cíle ( výsledky vzdělávání) – ve vyučovacím předmětu směřuje k: - k samostatnosti uvažování a hodnocení ekonomických jevů - k efektivní práci s informacemi - k důsledné kontrole výsledků své práce - k postupnému osvojení dovedností účtovat o pořízení, spotřebě nebo opotřebení a vyřazení majetku a zpracování příslušných dokladů pro tyto účely - k orientaci v prvotní evidenci zaměstnanců a mezd - k dovednosti účtovat mzdy a zpracování příslušných dokladů pro tyto účely - k postupnému osvojení dovedností zpracovávat, vyhotovovat a používat účetní a platební dokla-dy - k osvojení dovednosti účtovat faktury přijaté a vydané, účtovat úvěry a úroky - k postupnému osvojení dovednosti zpracovávat účetní závěrku - k získání dovednosti provádět potřebné výpočty DPH - k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií - k umění pracovat soustavně a promítat do získávaných vědomostí aktuální změny - k samostatnému vyhodnocování a kontrole výsledků své práce Výukové strategie (pojetí výuky) Ve vyučovacím předmětu účetnictví se budou využívat tyto metody výuky: Expoziční metody - motivační vyprávění -motivační rozhovor - motivační úkol s otevřeným koncem - motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva - metody slovního projevu - výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuse - metody práce s odborným textem - vyhledávání informací, studium odborné literatury, práce s Internetem Fixační metody - ústní opakování učiva - praktické upevňování dovedností Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy, v jehož rámci používá vyučující bodový systém. Podle svých znalostí, schopností a dovedností žáci získávají určitý počet bodů. Výše bodového zisku je závislá také na důležitosti – váze dané formy ověřování znalostí či schopností. S předepsanými typy a formami ověřování znalostí, schopností a dovedností a také s možnými bodovými zisky jsou žáci podrobně seznámeni na začátku daného klasifikačního období. Díky informačnímu systému školy pak mají žáci i jejich rodiče navíc neustálý průběžný přehled o úspěšnosti daného žáka. Maximální bodový zisk za dané klasifikační období (pololetí) je 100 bodů. Žákům je poskytován prostor pro sebehodnocení. Klasifikaci ovlivňují tři základní faktory: a) písemné čtvrtletní práce


211


Učební osnovy


7.8.2 Účetnictví

b) průběžné dílčí testy z aktuálně probíraného učiva c) domácí práce, ústní projev a aktivita Nástrojem hodnocení jsou klasické diagnostické metody: - ústní zkoušení - písemné zkoušení - řešení praktických účetních příkladů - domácí úkoly Předmětem hodnocení jsou: - samostatnost - znalosti, hloubka a porozumění poznatkům - schopnost argumentovat a diskutovat - kultivovaně prezentovat výsledky práce - dovednost výstižně formulovat myšlenky - aplikace poznatků při řešení problémů - práce se zdroji informací – odborná literatura, Internet - schopnost žáka komunikovat a spolupracovat interaktivně v kolektivu - aktivita v hodinách

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.2 Účetnictví

• spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu


213


Učební osnovy


7.8.2 Účetnictví

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.2 Účetnictví

2. ročník


Podstata účetnictví a informační systém podniku Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná podstatu účetnictví a jeho úlohu při řízení podniku

informační systém podniku vymezení účetnictví podstata účetnictví právní úprava účetnictví české účetní standardy mezinárodní účetní standardy harmonizace a standardizace účetnictví v rámci EU

• orientuje se v předpisech upravujících účetnictví • rozlišuje mezi účetnictví s daňovou evidencí




Účetní doklady Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhotovuje účetní doklady, ověřuje náležitosti, zajišťuje oběh, archivaci • rozlišuje různé druhy účetních dokladů

význam, druhy náležitosti vyhotovení účetních dokladů oběh účetních dokladů opravy účetních dokladů

• zpracovává účetní doklady při běžném účtování • provádí opravy účeních dokladů v souladu se zákonem o účetnictví Průřezová témata



Majetek podniku a zdroje financování Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší a charakterizuje jednotlivé druh majetku v rozvaze

druhy majetku vlastní kapitál cizí zdroje krátkodobé a dlouhodobé pohledávky krátkodobé a dlouhodobé závazky

• orientuje se ve zdrojích financování podniku • sestaví počáteční účet rozvážný • vyhotoví pokladní doklady • účtuje podle výpisů z běžného účtu a podle pokladních dokladů • eviduje ceniny • účtuje ceniny Průřezová témata




215


Učební osnovy


7.8.2 Účetnictví

2. ročník

Základy účetnictví Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • účtuje na rozvahových účtech běžné účetní operace

rozvaha účet a jeho druhy rozvahové účty výsledkové účty obraty a zůstatky na účtech

• vysvětlí změny rozvahových položek • charakterizuje účetní zápis • vysvětlí podstatu podvojného zápisu • charakterizuje rozvahové a výsledkové účty • charakterizuje a rozlišuje účty aktivní a pasivní • provádí zápisy účetních operací do účetních knih • sestavuje rozvahu Průřezová témata



Základy účtování na syntetických účtech Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s účtovou osnovou a orinetuje se v ní • charakterizuje účetní doklad jako zdroj informací • účtuje na výsledkových účtech běžné účetní případy • ověří věcnou a formální správnost zaúčtování • účtuje běžné účetní případy podle účetní osnovy podnikatele Průřezová témata

směrná účtová osnova, účtový rozvrh pokladna ceniny bankovní účty základní účtování oběžného majetku základní účtování nákladů a výnosů úvěrové účty



Inventarizace Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje fyzickou a dokladovou inventuru • orientuje se v pojmech inventrura a inventarizace

archivace dokladů vyřazení a skartace dokladů archivační lhůty

• orientuje se v archivačních lhůtách Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Štohl,Pavel:Sbírka

učebnice

příkladů k učebnici - 1.díl

Pomůcky • Štohl, Pavel: Účetnictví

učebnice

pro střední školy a veřejnost - 1.díl • Zákon o účetnictví

právní norma


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.2 Účetnictví

3. ročník


Daňové doklady, daňová evidence Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zákoně o DPH

- plátce DPH - druhy daňových dokladů - přijaté zdanitelné plnění - uskutečněné zdanitelné plnění - peněžní deník - evidence majetku a zásob - výkazy v daňové evidenci - uzávěrková úprava příjmů a výdajů na konci účetního období - daň z příjmů fyzických osob

• orientuje se v sazbách DPH • účtuje DPH na vstupu a výstupu • provádí kontrolu věcné správnosti daňových dokladů • řeší příklady výpočtu daně z přidané hodnoty • charakterizuje osoby oprávněné vést daňovou evidenci • eviduje majetek a závazky • rozlišuje daňové příjmy, výdaje a nedaňové příjmy a výdaje • účtuje v peněžním deníku jednoduchí účetní operace dle účetních dokladů • uzavře peněžní deník • vypočte daň • vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH • vede daňovou evidenci pro plátce a neplátce DPH • vyhotoví daňové přiznání Průřezová témata



Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • účtuje o zásobách způsobem A i B • účtuje pořízení materiálu • účtuje pořízení zboží • vyhotovuje základní účetní doklady • zapisuje do knihy přijatých a vydaných faktur • účtuje o nákupu a prodeji v tuzemské i zahraniční měně • účtuje DPH na vstupu a výstupu při obchodování se zeměmi EU a s třetími zeměmi • vyhotovuje skladní karty • eviduje pohyb na skladních kartách • vyhotovuje příjemky a výdejky materiálu, zboží • orientuje se v jednotlivých metodách oceňování zásob

- členění oběžného majetku - drobný hmotný majetek - různé druhy pořízení oběžného majetku - metody oceňování zásob - pořízení zásob ze zemí EU a zemí mimo EU - evidence zásob (způsob A, způsob B) - účtování zásob způsob A, způsob B - reklamace - inventarizační rozdíly - škody - opravné položky k materiálu - nedodané zásoby a nevyfakturované dodávky na konci účetníiho období - zboží - zásoby vlastní výroby - účtování praktických příkladů

• vypočítá cenu zásob při vyskladnění různými metodami • zaúčtuje inventarizační rozdíly • charakterizuje rozdíl účtování zásob způsoby A a B • účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů • účtuje na úvěrových účtech • vyplňuje doklady související s pohybem peněz a evidencí majetku


217


Učební osnovy


7.8.2 Účetnictví




Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody, vyhotovuje mzdové doklady • vyhotoví doklady pro zúčtování mezd • účtuje o zákonném pojištění a dani z příjmů ze závislé činnosti • účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady • rozliší zaměstnance a společníka z pohledu daňové povinnosti a jejich úhrady • účtuje závazky a pohledávky za zaměstnanci


- mzdové předpisy - formy a složky mzdy - náhrady mezd - sociální a zdravotní pojištění - daň z příjmů ze závislé činnosti - zúčtování se zaměstnanci, - zúčtování s institucemi ZP,SP - pohledávky a závazky k zaměstnancům - pohledávky a závazky ke společníkům - zúčtování daní a dotací - účtování praktických příkladů



Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • účtuje různé způsoby pořízení DM • orientuje se v účetních a daňových odpisech • provádí běžné výpočty odpisů • účtuje odpisy • vyhotoví inventární karty DM • vypracuje směrnici o účtování DM • účtuje různé druhy vyřazení DM • orientuje se v odpisech z pohledu daňového


- členění dlouhodobého majetku - dlouhodobý hmotný majetek - dlouhodobý nehmotný majetek - dlouhodobý finanční majetek - oceňování dlouhodobého majetku - různé formy pořízení dlouhodobého majetku - opotřebení dlouhodobého majetku - odpisy dlouhodobého majetku - různé formy vyřazení dlouhodobého majetku - dlouhodobý finanční majetek - pronájem dlouhodobého majetku - inventární karta dlouhodobého majetku - účtování praktických příkladů



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Štohl, Pavel: Účetnictví

učebnice

pro střední školy a veřejnost - 2.díl • Štohl, Pavel: Sbírka

učebnice

příkladů k učebnici účetnictví - 2.díl


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.2 Účetnictví

3. ročník

• Zákon o účetnictví

právní norma

• Štohl, Pavel: Účetnictví

učebnice

pro střední školy a veřejnost - 1.díl • Štohl, Pavel: Sbírka

učebnice


Soutěže • účetní program


Hlavní činnost podniku Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • účtuje o službách v tuzemské a zahraniční měně • rozllišuje obchodní spolupráci se zeměmi EU a se zeměmi mimo EU Průřezová témata

- evidence služeb - účtování služeb - hlavní kniha syntetických účtů - faktura, zálohová faktura



Náklady a výnosy Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje pojmy náklad a výdaj, výnos a příjem

- charakteristika nákladů a výnosů - účtování nákladů a výnosů - rozbor jednotlivých účtových skupin nákladů a výnosů - manažerské pojetí nákladů

• aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů • účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví Průřezová témata



Časové rozlišení nákladů a výnosů Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje pojmy náklad a výdaj, výnos a příjem • účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů • vysvětlí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření • účtuje leasingové splátky na základě splátkového kalendáře • účtuje časové rozlišení první zvýšené splátky

- podstata časového rozlišení - náklady příštích období - komplexní náklady příštích období - výdaje příštích období - výnosy příštích období - příjmy příštích období - dohadné účty - leasing


219


Učební osnovy


7.8.3 Marketing a management




Účetní uzávěrka a závěrka Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá účetní uzávěrku a závěrku

- charakteristika účetní uzávěrky a závěrky - inventarizace - uzavírání rozvahových účtů - uzavírání výsledkových účtů etapy účetní závěrky - výsledek hospodaření - transformace výsledku hospodaření na daňový základ - výpočet a účtování daně z příjmů - účetní závěrka - sestavení účetních výkazů ve zjednodušené podobě

• provede inventarizaci věcnou a dokladovou - kontrola věcné správnosti účetnictví • vyčíslí případné inventarizační rozdíly a zaúčtuje je • respektuje obecné účetní zásady při uzávěrkových účetních operacích • zaúčtuje účetní operace na konci účetního období • sestaví účetní závěrku • vypočte hrubý účetní hospodářský výsledek • upraví daňový základ • zaúčtuje výsledek hospodaření, zná principy jeho rozdělení a použití • uzavře rozvahové a výsledkové účty • sestaví konečný účet rozvážný Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Štohl, Pavel: Učebnice

učebnice

účetnictví pro střední školy a veřejnost - 3.díl • Štohl, Pavel: Sbírka

učebnice

příkladů k učebnici účetnictví - 3.díl • Zákon o účetnictví

právní norma

• Štohl, Pavel: Učebnice

učebnice

účetnictví pro střední školy a veřejnost - 2.díl • Štohl, Pavel: Sbírka

učebnice


Soutěže • Má dáti, dal

soutěž z účetnictví pro 4. ročníky ve Znojmě

7.8.3 Marketing a management 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům znalosti a dovednosti vytvářející základ managerského a marketingového vzdělání. Každý absolvent využije ve své každodenní práci managerské dovednosti při jednání v rámci pracovního kolektivu i při jednání s klienty. Využije i marketingové dovednosti – při marketingovém výzkumu, tvorbě segmentu, tvorbě ceny, poskytování služeb a jejich propagací. B) Charakteristika učiva Učivo předmětu je v souladu s kurikulárním rámcem odborného vzdělávání, které je uvedené v platném RVP pro tento studijní obor. Učivo předmětu zahrnuje znalosti z oblasti marketingu a managementu zaměřené na oblast cestovního ruchu. Důraz je kladen na zvláštnosti cestovního ruchu v oblasti marketingu a managementu. Hlavní části marketingu jsou: podstata marketingu, marketingový výzkum, trh, produkt, cena, distribuce, marketingová komunikace, lidský faktor, materiální předpoklady. Hlavní části managementu jsou: vymezení managementu, rozhodování, plánování, vedení, organizování, komunikace, kontrola, profil manažera. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru a k využívání managerské a marketingové etiky. Nabyté poznatky mohou prakticky využít v době praxe v cestovních kancelářích. Využívají ekonomického myšlení, které budou dále rozvíjet. Žáci jsou vedeni k tomu, aby chránili životní prostředí a preferovali bezpečné pracovní prostředí. Při výkonu práce dbali všech bezpečnostních pokynů. D) Výukové strategie (pojetí výuky) Při výuce se používá výklad a následně se dané vědomosti rozšiřují v diskusích a debatách. Využívá se prezentací, žáci si připravují referáty. E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy. Posuzuje se hloubka porozumění poznatkům, schopnosti je aplikovat při řešení problémů, samostatnost úsudku a dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Formy hodnocení: písemné zkoušení a ústní zkoušení.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný


221


Učební osnovy



• s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Vykonávat obchodně podnikatelské aktivity ve službách cestovního ruchu • orientovali se v obchodně - podnikatelských aktivitách subjektů cestovního ruchu a v právních aspektech podnikání v cestovním ruchu • zajišťovali základní operace personálního řízení • využívali marketingové nástroje k sestavení nabídky a propagaci produktů a služeb cestovního ruchu, organizovali průzkum trhu a výsledky vyhodnocovali


223


Učební osnovy



• využívali ekonomické informace k řízení, znali způsoby vyhodnocování výsledků hospodaření • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky


podstata marketingu Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v jednotlivých stádiích vývoje marketingu • určí rozdíly jednotlivých stádií vývoje marketingu • na příkladu ukáže marketingovou krátkozrakost • rozliší jednotlivá prostředí marketingu

pojem marketing vývoj marketingu prostředí marketingu vlivy vnitřní vlivy vnější - vnější mikroprostředí - vnější makroprostředí

• na příkladu určí vlivy vnější • rozliší vlivy mikroprostředí a makroprostředí • vysvětlí co je marketing Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

marketingový výzkum Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zpracuje jednoduchý průzkum trhu • vybere vhodné informační systémy pro daný obor • vypracuje dotazník • aplikuje i jiné způsoby výzkumu trhu • za daných podmínek vybere nejvhodnější způsob výzkumu trhu • rozliší odlišnosti v chování kupujících

marketingový informační systém výzkum trhu chování kupujících vlivy působící na chování kupujících interní a externí faktory chování domácností chování organizace vlivy působící na chování organizace proces rozhodování v organizaci

• charakterizuje specifika v chování kupujících • na příkladech vysvětlí role kupujících • zná nástroje marketingu • provede jednoduchý průzkum, zpracuje marketingový plán Průřezová témata



trh Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladech vysvětlí výhody segmentace

segmentace trhu tržní zacílení tržní umístění trh práce v podniku

• určí, na které segmenty se zaměřit • rozliší jednotlivé segmenty • na vzorovém příkladu uvede, jak služby nebo podmínky vidí zákazník • popíše metody a možnosti získávání pracovníků pro poskytování služeb Průřezová témata



produkt - služba Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje službu • určí důležité znaky služeb • charakterizuje faktory zohledňované při klasifikaci služeb • na příkladu vysvětlí vlastnosti služeb, na příkladech určí funkční rozdíly mezi zbožím a službami • využívá marketingového přístupu ve službách • určí charakteristiky značky

vymezení pojmu výrobek a služba vlastnosti výrobku obal výrobku služby značka výrobku životní cyklus výrobku odchylky v životním cyklu výrobku vývoj nového produktu odlišnosti výrobku a služby vlastnosti služeb

• uvede výhody služeb • definuje hlavní nedostatky v organizaci služeb • určí fázi životního cyklu u konkrétních produktů Průřezová témata




225


Učební osnovy



3. ročník

cena Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

význam ceny cíle ceny metody stanovení ceny strategie stanovení ceny změna ceny

• určí důležitost ceny • vysvětlí rozdíl ceny a ostatních částí marketingového mixu • uvede na příkladech cíle ceny • vybere vhodné metody pro stanovení ceny • rozliší metody stanovení ceny • zhodnotí strategie stanovení ceny podle zákazníků, místa a období • určí, kdy použít změnu ceny • stanoví vhodnou úroveň ceny • určí metodu tvorby ceny a stanoví vhodnou úroveň ceny Průřezová témata



distribuce Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší vnitřní a vnější faktory ovlivňující distribuci služeb

faktory ovlivňující distribuci vytváření distribučního kanálu trendy v distribuci výrobků velkoobchod maloobchod

• vysvětlí na příkladech trendy v distribuci služeb • charakterizuje výhody trendů • na příkladu ukáže prodejní cesty • na příkladu ukáže prodejní cesty Průřezová témata



marketingová komunikace Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. stanovení ceny, volba prodejní cesty a vhodné propagace • vysvětlí rozdíly jednotlivých druhů komunikací • orientuje se v médiích pro reklamu • vhodně používá rekladmní styly

reklama tvorba reklamního sdělení výběr médií pro reklamu podpora prodeje publicita přímý marketing osobní prodej

• určí výhody publicity • charakterizuje odlišnosti publicity • posoudí dopady jednotlivých druhů komunikací • vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt • využívá znalosti psychologie nabídky, všímá si vlivů působících na zákazníka a vyhodnocuje chování prodejců • použije nástroje podpory prodeje • posoudí dopady publicity Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

lidský faktor Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí důležitost spokojenosti zaměstnanců

zaměstnanci řízení zaměstnanců interní marketing zákazníci důležité role zákazníků

• určí, proč je zákazník nejdůležitější • vysvětlí, proč je důležitá spokojenost zákazníka Průřezová témata



materiální předpoklady Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznamuje se s přístupem konkurenčních firem, vyhodnocuje jejich silné a slabé stránky • sestaví marketingový mix

význam materiálních předpokladů kategorie vytváření atmosféry služeb desing prostředí

• popíše funkci materiálních předpokladů pro podnikání • vyhodnoceje silné a slabé stránky firmy • rozpozná stav ohrožení nebo příležitosti • posoudí důležitost vhodného pracovního prostředí • charakterizuje trh práce ve službách, popíše možnosti a metody získávání pracovníků pro služby • na příkladu uvede využití výsledků finanční analýzy hospodaření k řízení • orientuje se ve specifických rysech tržní ekonomiky služeb cestovního ruchu • orientuje se ve statistikách cestovního ruchu, zná význam satelitního účtu cestovního ruchu • na příkladu uvede způsob vytváření partnerství Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Prezentace učiva

učitel i žáci provádí prezentaci k probíranému učivu

Pomůcky • Ing. Jaroslav Světlík:

učebnice

Marketing - Cesta k trhu • Ing. Jaroslav Světlík:

učebnice

Marketing - Cesta k trhu, příručka učitele • PhDr. Jitka Vysekalová a učebnice kol.: Základy marketingu pro střední školy • Ing. Jitka Vysekalová:

učebnice

Slovník základních pojmů z marketingu a managementu • prof. Ing. Miloslav Synek, učebnice CSc. a kol.: Manažerská


227


Učební osnovy



3. ročník

ekonomika • Ing. Vilém Kunz, Ing.

učebnice

Josef Kozler: Maturujeme z marketingu a managementu • Internet


vymezení managementu Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší jednotlivé stupně manažera

pojetí managementu management a podnikání postavení manažera vývoj managementu moderní přístupy managementu současné managerské trendy

• rozliší ve vývoji managementu 3 stadia • charakterizuje jednotlivá stádia vývoje • správně zařadí představitele • využívá znalosti současných managerských trendů • vysvětlí pojem management • vysvětlí pojem destinace Průřezová témata



rozhodování Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje decentralizovaný a centralizovaný způsob řízení • na příkladech demonstruje rozhodování za jistoty, rizika a nejistoty • rozliší špatně a dobře strukturované problémy • charakterizuje fáze rozhodovacího procesu • do fází rozhodovacího procesu zařadí metody

princip volby rozhodovací proces etapy rozhodovacího procesu základní typy rozhodovacích problémů dobře a špatně strukturované rozhodovací problémy rozhodovací procesy za jistoty, rizika a nejistoty metody pro podporu rozhodování

• uvede na příkladu funkčnost metod • uvede na příkladu rozhodovací metody Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník

plánování Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozčlení plány podle času

plánování jako managerská funkce základní plánovací kategorie strategické plánování taktické plánování operativní plánování

• rozčlení plány podle rozhodovacího procesu • charakterizuje jednotlivé typy plánů • provede jednoduché propočty při sestavení plánu a kontrole jeho plnění Průřezová témata



vedení Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí využití motivačních nástrojů

motivace moderní přístupy k vedení lidí moderní formy aktivizace pracovníků motivační nástroje řízení lidských zdrojů

• rozliší motivaci a stimulaci • uvede motivační nástroje a správně je použije • vysvětlí funkčnost autonomní pracovní skupiny • uvede výhody týmové práce • orientuje se v zabezpečení pracovních podmínek a sociální péče • vysvětlí důležitost dalšího vzdělávání • hodnotí vhodnost a účinnost motivačních nástrojů Průřezová témata



organizování Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • graficky vyjádří a zhodnotí organizační strukturu podniku • vybere nejvhodnější formu firemní dokumentace • rozliší jednotlivé organizační struktury • vysvětlí použití pružných organizačních struktur • určí, kdy je vhodné použít koordinátora

podstata organizování firemní dokumentace organizační struktury - liniová - funkční - liniově štábní - divizní - pružné

• vytvoří typový příklad organizační struktury firmy Průřezová témata



komunikace Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe funkci informací v řízení organizace • nakreslí a vysvětlí komunikační proces

komunikační proces nedostatky v komunikaci vnitřní komunikace vnější komunikace

• určí výhody písemné komunikace • vysvětlí význam ústní komunikace • zhodnotí význam vnější komunikace • objasní možnosti vnější komunikace


229


Učební osnovy






kontrola Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje fáze kontrolního procesu

fáze kontrolního procesu druhy a formy kontroly kontrola podle úrovní řízení tendence dalšího vývoje kontroly

• na příkladu vysvětlí druhy kontroly • používá vhodné formy kontroly • zhodnotí význam kontroly • na vzorovém příkladu provede kontrolní činnosti a z výsledků vyvodí závěry Průřezová témata



profil manažera Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí jednotlivé obecné zásady práce

autorita obecné zásady práce manažera styl řídící práce osobní rozvoj manažera

• zdůvodní, proč je důležité mít jasné cíle • umí určit priority • charakterizuje efektivnost práce • uvede důvody, proč se mění styly práce • na příkladu vhodně použije styl řídící práce a vysvětlí důvod • vybere nejvhodnější rozvoj manažera v daných podmínkách • vysvětlí části procesu řízení, popíše jejich funkci Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • prezentace učiva

učitel i žáci provádějí prezentaci na PC k probíranému učivu

• prezentace učiva

učitel i žáci provádějí prezentaci na PC k probíranému učivu

Pomůcky • prof. Ing. Miloslav Synek, učebnice CSc. a kol.: Manažerská ekonomika • Doc. Ing. Jaromír Veber, učebnice CSc. a kol.: Základy managementu pro střední školy • Dr. Rudolf O. Zucha:

učebnice

Praktická příprava manažera - nové metody a pohledy ve světovém kontextu


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.4 Komunikační techniky

4. ročník

• PhDr. Jitka Vysekalová:

učebnice

Slovník základních pojmů z marketingu a managementu • Ing. Vilém Kunz, Ing.

učebnice

Josef Kozler: Maturujeme z marketingu a managementu • Internet • prof. Ing. Miloslav Synek, učebnice CSc. a kol.: Manažerská ekonomika • Doc. Ing. Jaromír Veber, učebnice CSc. a kol.: Základy managementu pro střední školy • Dr. Rudolf O. Zucha:

učebnice

Praktická příprava manažera - nové metody a pohledy ve světovém kontextu • PhDr. Jitka Vysekalová:

učebnice

Slovník základních pojmů z marketingu a managementu • Ing. Vilém Kunz, Ing.

učebnice

Josef Kozler: Maturujeme z marketingu a managementu • Internet

7.8.4 Komunikační techniky 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Předmět je zařazen do kurikula z důvodu využití společenských poznatků a dovedností v praktickém životě. Ve vztahu


231


Učební osnovy



k profesní přípravě vede žáky ke schopnosti: - osvojovat zásady duševní hygieny v režimu učení, práci a odpočinku - využívat získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi a řešit problémové situace pracovní i osobní - rozvíjet požadované klíčové personální, interpersonální a komunikativní dovednosti - aplikovat požadavky normalizované úpravy písemností a tyto písemnosti utvářet - využít komunikace prostřednictvím webových stránek - logicky uvažovat, analyzovat, zpracovávat řešit a vyhodnocovat získané údaje a informace Předmět APS poskytuje žákům ucelenou soustavu vědomostí a dovedností, vede k porozumění základních zákonitostí o člověku a postavení člověka ve společnosti.

B) Charakteristika učiva V předmětu aplikovaná psychologie se žáci seznámí se základními pojmy obecné psychologie, psychologie osobnosti, sociální psychologie, psychologie práce a cestovního ruchu. Další nezbytnou náplní tohoto předmětu jsou základy komunikace ústní, ale také písemné. Ta je zaměřena na získávání vědomostí o obsahové náplni a stylizaci obchodních dopisů. Dále se zaměřuje na komunikaci prostřednictvím elektronické pošty a práci s webovými stránkami. Výuka je zaměřena na racionální ovládání počítačové klávesnice. Při nácviku stylizace a vyhotovování písemností se využívá znalostí získaných v českém jazyce, v odborných ekonomických předmětech a trvale se posiluje mezipředmětová vazba na výuku předmětu informační technologie. Je podporováno samostatné logické uvažování a pěstován kultivovaný písemný projev, a to z hlediska vhodné odborné stylizace, logické, věcné i gramatické správnosti a vyhovující formální úpravy v souladu s normou pro úpravu písemností. Dále se ve výuce orientujeme na aktivní využití získaných poznatků z psychologie při jednání s lidmi a při řešení problémových situací pracovních i osobních. V modelových situacích si žáci procvičí schopnost srozumitelně formulovat požadavky a cíle jednání včetně procvičování role aktivního partnera v sociálním styku. Je třeba dotovat příslušný okruh znalostí praktickým procvičováním. Vše by mělo být vysvětlováno na situacích , s nimiž se žáci setkají v praxi. Celková hodinová dotace je 6 hodin, které jsou stejnoměrně rozloženy ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Náplní učiva druhého ročníku bude hlavně písemná komunikace a v dalších dvou ročnících se zaměříme na znalosti psychologie, komunikace a jednání s lidmi. Vše je plynule doplněno o společenské chování a etiketu.

C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí - rozvíjet samostatnost při stylizaci standardních písemností - správně aplikovat požadavky normalizované úpravy písemností - ovládají práci s elektronickou poštou - vymezí základní pojmy z obecné psychologie, psychologie osobnosti, sociální psychologie, psychologie práce a cestovního ruchu - využije těchto pojmů při sebepoznání i při popisu a charakteristice určitých osob ze svého okolí - aktivně aplikuje teoretické zásady sociálních dovedností v konkrétních sociálních situacích - dokáže se orientovat v problematice psychologie cestovního ruchu - komunikuje a interpretuje nabyté vědomosti a dovednosti v budoucím povolání - samostatně vyhledávat a zpracovávat informace s využitím informačních a komunikativních technologií - podpořit potřebu celoživotního vzdělávání v souvislosti s dynamicky se rozvíjející lidské společnosti D) Výukové strategie (pojetí výuky) Ve vyučovacím předmětu komunikační techniky se budou používat metody názorového učení, s jejíž pomocí se žáci naučí pracovat v různorodých skupinách, budou vyhledávat a třídit informace, budou se podílet na diskusi v malé skupince, budou


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



argumentovat, dokáží pochopit, propojovat a kriticky posuzovat získané informace a na jejich základě vyvozovat závěry. Nabyté vědomosti a dovednosti aplikují na praxi v reálném prostředí. - Expoziční metody: motivační vyprávění, motivační rozhovor - Metody osvojování nového učiva: výklad, skupinová diskuse, vysvětlení, práce s Internetem, studium literatury - Fixační metody: hry, soutěže, projekty, testy znalostí

E) Hodnocení výsledků žáků Škola má vypracován pro hodnocení výsledků žáků vlastní klasifikační řád, v jehož rámci používá klasifikační bodový systém. Podle svých znalostí, schopností a dovedností žáci získávají určitý počet bodů. Výše bodového zisku je závislá také na důležitosti – váze dané formy ověřování znalostí či schopností. S předepsanými typy a formami ověřování znalostí, schopností a dovedností a také s možnými bodovými zisky jsou žáci podrobně seznámeni na začátku daného klasifikačního období. Díky informačnímu systému školy pak mají žáci i jejich rodiče navíc neustálý průběžný přehled o úspěšnosti daného žáka. Protože v předmětu komunikační techniky není učitel chápán pouze jako ten, kdo neustále určuje a hodnotí, ale spíše jako ten, kdo ukazuje cestu k poznání a pochopení. Nástrojem hodnocení budou klasické diagnostické metody: - písemné dílčí testy - souhrnné testy po probrání určitých tématických celků - ústní zkoušení - projekty, domácí práce Předmětem hodnocení budou: - hloubka porozumění poznatkům - schopnost argumentovat a diskutovat - dovednost výstižně formulovat myšlenky - aplikace poznatků při řešení problémů - práce se zdroji informací - schopnost žáka komunikovat a spolupracovat interaktivně v kolektivu - prezentace výsledků práce jednotlivého žáka i žákovského týmu - aktivita v hodinách - grafická stránka písemných prací a projektů - schopnost samostatného použití formálního písemného projevu

F) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení: - samostatně využívá zdroje informací – odbornou literaturu, média, Internet - informace třídí, hodnotí a zpracovává - interpretuje získané vědomosti - celoživotně se vzdělává Komunikativní kompetence:


233


Učební osnovy



- srozumitelně a souvisle se vyjadřuje, v písemném projevu přehledně a jazykově správně, v ústním projevu v souladu se zásadami kultury projevu a chování - aktivně se účastní diskusí, správně formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory a postoje druhých - správně vytěžuje zdroje informací a prezentuje před kolektivem výsledky své práce Kompetence k řešení problémů: - analyzuje situaci a navrhne způsob řešení - v situacích ohrožení osob či majetku správně vyhodnotí situaci a jedná racionálně - v jednání s problémovými klienty jedná asertivně Občanské kompetence a kulturní povědomí: - aplikuje odpovědný, samostatný a aktivní přístup k řešení problémů nejen v zájmu vlastním, ale i veřejném - obhajuje jednání podporující trvale udržitelný rozvoj - kriticky hodnotí věrohodnost informací, vytváří si vlastní úsudek a diskutuje o něm s druhými - v rámci plurality a multikulturního soužití vysvětluje význam vlastní kulturní, národní a osobnostní identity - oceňuje přínos tradic a hodnot svého národa, orientuje se v jeho minulém i současném postavení v evropském i světovém kontextu Personální a sociální kompetence: - adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je ovlivňuje - aktivně řeší svěřené úkoly a organizuje týmovou práci - stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a životních podmínek - při plánování a posuzování určité činnosti pečlivě zvažuje i možné sociální dopady Odborné kompetence: - analyzuje a navrhuje řešení problémů v občanském životě s uplatněním společensko vědních poznatků - používá běžnou základní odbornou terminologii - orientuje se ve státní písemné normě a poznatky aplikuje v praxi - obhajuje názor, že bezpečnost práce a dodržování hygienických podmínek je nezbytnou součást péče o zdraví Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: - používá základní a aplikační programové vybavení počítače pro účely uplatnění se v praxi i pro potřeby dalšího vzdělávání - získává informace z otevřených zdrojů (Internet) - komunikuje elektronickou poštou - při prezentacích používá informační a komunikační technologie G) Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat 1/ Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby: - dovedl jednat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisní řešení, - se orientoval v masových médiích, - rozvíjel schopnosti vyhledat informace a pracoval s nimi , - rozvíjel komunikativní kompetence, - se vyjadřoval a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování. 2/ Člověk a svět práce Žák je veden k tomu aby: - byl schopen využít verbální komunikace v praktickém životě, např.při pracovních jednáních


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



(porady, schůze , zasedání, konference apod.), - se verbálně prezentoval při jednání s potencionálními zaměstnavateli, - dovedl zpracovat písemnosti potřebné k získání zaměstnání (žádost, životopis) a písemnosti, jež uplatní ve své profesi a v kontaktu s institucemi a organizacemi. - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře 3/ Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu aby: - pracoval s komunikačními prostředky, - zpracovával také písemnou formou verbální komunikaci - rozvíjel schopnost vyhledávat si příslušné informace, - pracoval s informacemi, - dokázal informace roztřídit podle míry závažnosti a orientovat se v těchto informacích.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence


235


Učební osnovy



• formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle • rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


Normalizovaná úprava písemností Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s běžnou kancelářskou technikou, ovládá její základní funkce • píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, zaznamenává a uchovává textové, numerické i grafické informace • volí vhodné zdroje a odpovídající techniku, vyhledává požadované informace Průřezová témata

- pravidla normalizované úpravy písemností - pravidla stylizace dopisů a dokumentů - úprava dopisů do zahraničí - velikost papíru a obálek - korektorská znaménka





237


Učební osnovy



2. ročník

Obchodní korespondence Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s běžnou kancelářskou technikou, ovládá její základní funkce • píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti • vyhotovuje písemnosti spojené s provozem věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, zaznamenává a uchovává textové, numerické i grafické informace • volí vhodné zdroje a odpovídající techniku, vyhledává požadované informace Průřezová témata

- elektronická komunikace a komunikační technika - posílání dokumentů elektronickou poštou - elektronický obchod - využití faxu a mobilního telefonu - manipuluje s písemnostmi




Vnitropodniková korespondence Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo


- vnitropodnikové písemnosti - příkaz ředitele, směrnice, oběžníky, pokyny, zprávy a hlášení - písemné doklady o pracovních cestách - personální písemnosti - žádost o místo, životopis, pracovní smlouvy




Osobní korespondence Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo


- osobní dopisy - dopisy společenského styku - úprava osobních dopisů - stylizace osobních dopisů - manipulace s dokumenty





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Korespondence v CR Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo


- prodej služeb CK - písemnosti při uzavírání obchodních smluv - nabídka, poptávka, objednávka - písemnosti při porušování obchodních smluv - urgence, upomínka, reklamace - písemnosti při plnění obchodních smluv - dodací listy, faktury - personální písemnosti - písemnosti mezi vnitropodnikovými útvary - písemnosti při organizaci a řízení - příprava porady a záznam jednání, pozvánka, prezenční listina, zápis




Vypracuje jednoduchý projekt nabídky CR Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s běžnou kancelářskou technikou, ovládá její základní funkce • píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti • vyhotovuje písemnosti spojené s provozem věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, zaznamenává a uchovává textové, numerické i grafické informace • volí vhodné zdroje a odpovídající techniku, vyhledává požadované informace • vypracuje jednoduchý projekt nabídky a realizuje produkt cestovního ruchu Průřezová témata

- nabídka aplikovaná a realizovaná v CK



Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Jak psát obchodní dopisy Základní ukázky obchodní korespondence a jiné písemnosti, Olga Kuldová • Píšeme životopis pro

Jednotlivé typy životopisů

přijímací a výběrové řízení, Lynn Williams • Literatura pro žáky

Obchodní korespondence pro SŠ - Emílie Fleischmannová

• Literatura pro žáky

Písemná a elektronická komunikace 2 - Stanislava Štiková

• Literatura pro žáky

Technika administrativy 2 - Jiří Kroužek, Jiří Novák


239


Učební osnovy



2. ročník

Soutěže • Soutěž v grafických

Účast na soutěžích pořádaných na různých úrovních

předmětech


Psychologie jako věda Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v psychologii jako vědním oboru

- vymezení pojmu psychologie - některé přístupy k porozumění psychologie - metody v psychologii

• aplikuje poznatky o osobnosti a vývoji osobnosti • vymezuje pojmy o člověku jako součásti společnosti Průřezová témata




Osobnost a rozvoj osobnosti Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v psychologii jako vědním oboru

- struktura osobnosti - vývoj osobnosti - determinace osobnosti - normalita a patologie osobnosti - psychické jevy – vnímání paměť, myšlení - psychické stavy - temperament - charakter - inteligence - emoce, EQ atd.

• aplikuje poznatky o osobnosti a vývoji osobnosti • vymezuje pojmy o člověku jako součásti společnosti





Člověk jako součást společnosti Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v psychologii jako vědním oboru • aplikuje poznatky o osobnosti a vývoji osobnosti • vymezuje pojmy o člověku jako součásti společnosti • aplikuje a propojuje pravidla asertivity do komunikačních technik Průřezová témata

- socializace – mechanismy socializace - význam rodiny, výchova a její typy - skupina – třídění, systém rolí, struktura, hodnoty, normy - vztahy mezi lidmi – sociální chování - sociální dovednosti – asertivita, hodnocení sociálních situací a reagování na ně





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Komunikace, její typy Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje poznatky o osobnosti a vývoji osobnosti

- jednotlivé typy komunikace mezi lidmi - sociální komunikace - neverbální komunikace a její význam v oblasti poznej sám sebe a ostatní

• vymezuje pojmy o člověku jako součásti společnosti • interpretuje základní poznatky o sociální komunikaci a používá je v praxi Průřezová témata




Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Základy sociální

Základy sociální psychologie, člověk jako součást společnosti

psychologie, Nicky Hayesová • Řeč těla v praxi, Mary

Ukázky neverbální komunikace

Hartley • Psychologie pro SŠ, Jan

Základy učiva obecné psychologie a psychologie osobnosti

Čáp a kol. • Komunikační dovednosti Přehled základních komunikačních dovedností v praxi, Milan Mikuláštik • Umění komunikace, Vera Způsoby komunikace ukázané na příkladech a jednotlivých cvičeních F. Birkenbihlová


Sociální komunikace Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje různé typy hostů, reaguje na jejich chování s využitím poznatků z psychologie • uplatňuje pravidla společenského chování a zásady profesního vystupování i psychologické základy jednání s podřízenými, nadřízenými, se zákazníkem, s obchodními a pracovními partnery • v kontaktu se zákazníky respektuje národní mentalitu a aspekty multikulturního soužití Průřezová témata

- společenské události - význam etikety - oslovování a používání titulů





241


Učební osnovy



4. ročník

Psychologie práce v CR Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvládá řešení různých komunikativních a interpersonálních situací (včetně konfliktních a zátěžových), vhodně uplatňuje prostředky verbální i neverbální komunikace • orientuje se v zásadách psychologie cestovního ruchu Průřezová témata

- vymezení pojmu - základní metody užívané v psychologii práce - oblasti aplikace psychologie práce - fyzikální podmínka na pracovišti




Psychologie CR Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje různé typy hostů, reaguje na jejich chování s využitím poznatků z psychologie • uplatňuje pravidla společenského chování a zásady profesního vystupování i psychologické základy jednání s podřízenými, nadřízenými, se zákazníkem, s obchodními a pracovními partnery • ovládá odbornou cizojazyčnou terminologii běžně užívanou ve službách cestovního ruchu, odhadne význam neznámých výrazů z kontextu sdělení • zvládá řešení různých komunikativních a interpersonálních situací (včetně konfliktních a zátěžových), vhodně uplatňuje prostředky verbální i neverbální komunikace • v kontaktu se zákazníky respektuje národní mentalitu a aspekty multikulturního soužití • orientuje se v zásadách psychologie cestovního ruchu Průřezová témata

- psychologie cestovního ruchu - psychologie průvodcovské činnosti - práce v cestovní kanceláři - ergonomie práce - činnost animátora - svízelné typy zákazníků a klientů CK




Psychologie řízení Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje pravidla společenského chování a zásady profesního vystupování i psychologické základy jednání s podřízenými, nadřízenými, se zákazníkem, s obchodními a pracovními partnery • zvládá řešení různých komunikativních a interpersonálních situací (včetně konfliktních a zátěžových), vhodně uplatňuje prostředky verbální i neverbální komunikace • v kontaktu se zákazníky respektuje národní mentalitu a aspekty multikulturního soužití Průřezová témata

- osobnost manažera - základní pravidla komunikace mezi jednotlivými typy pracovníků - typy řízení - personální činnost




Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Efektivní myšlení,

Příručka moderního člověka

Gerhard Schmidt • Asertivně do života,

Jednotlivé typy asertivity a její možnosti


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.5 Služby cestovního ruchu

4. ročník

Tomáš Novák • Buďte pány svého času,

Praktické rady, podněty a cvičení

Francois Delivré • Psychologie pro ekonomy Učebnice a manažery, Vladimír Provazník

7.8.5 Služby cestovního ruchu 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Předmět služby cestovního ruchu má klíčové postavení v oboru vzdělání Cestovní ruch. Žáci díky tomuto předmětu získávají znalosti v oblasti jednotlivých služeb cestovního ruchu, v oblasti postavení a činností cestovních kanceláří, trhu cestovního ruchu, ekonomických, správních, právních a organizačních aspektů cestovního ruchu, seznamují se s průvodcovskými službami, což je základním předpokladem pro jejich budoucí praktickou činnost v cestovním ruchu. B) Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do těchto tematických celků – charakteristika cestovního ruchu a jeho vývoj a členění, služby cestovního ruchu, formy cestovního ruchu, postavení a činnost cestovních kanceláří, podniky cestovního ruchu, orgány a organizace cestovního ruchu, trh cestovního ruchu, ekonomické a sociální aspekty cestovního ruchu, mezinárodní cestovní ruch, průvodcovská a animační činnost, bezpečnost ochrana zdraví při práci, právní úprava vztahů v cestovním ruchu, využití informačních technologií, turistické informační centra, cestovní ruch a regionální rozvoj. Učivo vychází z RVP části Služby cestovního ruchu. Část výuky bude realizována formou kurzů, exkurzí, besed a samostatnou projekční činností žáků. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni samostatně řešit situace spojené s prací v cestovním ruchu, aby byli schopni řešit samostatně i v týmu zadané úkoly, pracovali kvalitně, pečlivě a zodpovědně, dodržovali zásady bezpečnosti práce, aby se prohluboval jejich všeobecný rozhled, byli tolerantní k jiným lidem a postojům, aby se v nich podněcovalo estetické cítění a smysl pro detail. D) Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka předmětu probíhá ve všech čtyřech ročnících. Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, prezentací, praktických cvičení, řešení problémových úloh, skupinové práce, využívání informačních a komunikačních technologií, soutěží, individuálních a skupinových konzultací žáků s vyučujícími při tvorbě žákovských projektů, součástí metod výuky je


243


Učební osnovy



samostatné studium odborné literatury, získávání dovedností a návyků pro účelné zpracování vyhledaných informací v literatuře nebo na internetu. Nedílnou součástí výuky je účast na odborných exkurzích. Znalosti nabyté ve výuce jsou pak mj. využívány a prohlubovány při odborné praxi. Žáci jsou vedeni k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu. E) Hodnocení výsledků žáků Škola má vypracován pro hodnocení výsledků žáků vlastní klasifikační řád, v jehož rámci používá vyučující bodový systém. Podle svých znalostí, schopností a dovedností žáci získávají určitý počet bodů. Výše bodového zisku je závislá také na důležitosti – váze dané formy ověřování znalostí či schopností. S předepsanými typy a formami ověřování znalostí, schopností a dovedností a také s možnými bodovými zisky jsou žáci podrobně seznámeni na začátku daného klasifikačního období. Díky informačnímu systému školy pak mají žáci i jejich rodiče navíc neustálý průběžný přehled o úspěšnosti daného žáka. Maximální bodový zisk za dané klasifikační období (pololetí) je 100 bodů. Žákům je poskytován prostor pro sebehodnocení . Klasifikaci ovlivňují tři základní faktory: a) písemné práce b) průběžné dílčí testy z aktuálně probíraného učiva c) ústní projev a aktivita d) samostatné práce a projekty Nástrojem hodnocení jsou klasické diagnostické metody: • Písemné dílčí testy • Souhrnné testy po probrání určitých tématických celků • Ústní zkoušení • samostatné práce a projekty, prezentace Předmětem hodnocení jsou: • Znalosti, hloubka porozumění poznatkům • Schopnost argumentovat a diskutovat, kultivovaně prezentovat výsledky práce • Dovednost výstižně formulovat myšlenky • Aplikace poznatků při řešení problémů • Práce se zdroji informací – odborná literatura, internet • Schopnost žáka komunikovat a spolupracovat interaktivně v kolektivu • Aktivita v hodinách • Grafická stránka písemných prací a projektů

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých


245


Učební osnovy



• přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Vykonávat a organizovat odborné činnosti služeb cestovního ruchu


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• organizovali, zabezpečovali a poskytovali jednotlivé služby cestovního ruchu • připravovali podklady pro tvorbu produktů cestovního ruchu, sestavovali nabídku pro různé druhy a formy cestovního ruchu a pro různé skupiny klientů • využívali informační technologie při vyhledávání a poskytování informací ve službách cestovního ruchu • připravovali, prováděli a vyhodnocovali průvodcovské služby pro různé skupiny domácích i zahraničních účastníků cestovního ruchu • uměli nabídnout a poskytnout ubytovací služby • organizovali a vykonávali činnosti recepce a koordinovali je s činnostmi ostatních úseků • účinně prezentovali služby hotelu a ostatních kategorií turistického ubytování • Vykonávat obchodně podnikatelské aktivity ve službách cestovního ruchu • orientovali se v obchodně - podnikatelských aktivitách subjektů cestovního ruchu a v právních aspektech podnikání v cestovním ruchu • kalkulovali ceny produktů a služeb, smluvně zabezpečovali jejich odbyt • využívali marketingové nástroje k sestavení nabídky a propagaci produktů a služeb cestovního ruchu, organizovali průzkum trhu a výsledky vyhodnocovali • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky


247


Učební osnovy



1. ročník


Charakteristika cestovního ruchu, jeho vývoj a členění Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje cestovní ruch a jeho specifika

- vymezení základních pojmů - členění a formy cestovního ruchu - předpoklady rozvoje cestovního ruchu - vývoj CR u nás a ve světě

• rozlišuje druhy a formy cestovního ruchu • určí základní podmínky pro rozvoj cestovního ruchu • sleduje trendy a posoudí využívání moderních forem cestovního ruchu • vysvětlí hospodářský a kulturně-politický přínos cestovního ruchu • popisuje vývoj CR u nás a ve světě Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Služby cestovního ruchu Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede strukturu služeb cestovního ruchu a charakterizuje jejich komplex • charakterizuje jednotlivé služby cestovního ruchu a techniku jejich poskytování • při zabezpečování služeb dbá na dodržování platných předpisů a právních norem, na ochranu majetku a právspotřebitele, hygienu a bezpečnost práce a na ochranu životního prostředí • zná kriteria pro posuzování kvality poskytovaných služeb, volí vhodné nástroje kontroly • charakterizuje hotely a ostatní kategorie turistického ubytování včetně jejich klasifikace • orientuje se v organizačních složkách hotelu a jejich fungování

- dopravní služby - ubytovací služby - stravovací služby - pasové, vízové a celní služby - pojišťovací služby - peněžní služby - zdravotní služby

• orientuje se ve struktuře hotelových služeb (základní, doplňkové), v jejich náplni, funkci, koordinaci • vykonává činnosti recepce • zajišťuje a organizuje další služby v ubytovacích zařízeních podle příslušné kategorie a třídy • řídí se pokyny ubytovacího, provozního a reklamačního řádu • vede evidenci hostů • volí vhodné dopravní služby podle účelu využití při sestavování produktu cestovního ruchu • pracuje s informacemi z jízdních a letových řádů, s dopravními ceninami • orientuje se v základní kategorizaci stravovacích zařízení • dokáže doporučit pokrmy národních kuchyní • zná stravovací zvyklosti v různých turistických destinacích • charakterizuje služby specifické pro jednotlivé druhy cestovního ruchu ( např. kongresový, lázeňský, venkovský, dobrodružný a další) • charakterizuje cestovní doklady, platnost, vydávání, přestupky proti zákonu • zná účel a druhy víz,vyhledává informace týkající se vízové povinnosti • zná další doklady vyžadované při přechodu hranic • je seznámen s významem a praktickými dopady celního řízení pro turistiku • orientuje se v činnosti směnáren • rozlišuje platební prostředky v cestovním ruchu • zná účel zdravotního a cestovního připojištěníse ochrany zdraví v různých turistických destinacích • aplikuje teoretické znalosti na řešení zadaného praktického úkolu • orientuje se v druzích pojištění v cestovním ruchu • orientuje se ve službách ubytovacích zařízení • doporučuje příslušné pojištění • vyplňuje formulář pojištění • orientuje se v mapě, jízdních a letových řádech Průřezová témata





249


Učební osnovy



1. ročník

Lázeňský cestovní ruch Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnocuje ekonomický přínos lázeňství

- historický vývoj lázeňství - význam lázeňství - formy a organizace lázeňského pobytu - služby lázeňského cestovního ruchu - lázeňský místopis

• orientuje se ve službách ubytovacích zařízení





Kongresový cestovní ruch Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnocuje význam kongresového cestovního ruchu

- význam kongresového cestovního ruchu - klasifikace kongresových služeb - organizování kongresových akcí - incentivní cestovní ruch - místopis kongresového cestovního ruchu

• hovoří o klasifikaci kongresových služeb





Specifické formy cestovního ruchu Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje význam cestovního ruchu dětí a mládeže

- cestovní ruch dětí a mládeže - seniorský cestovní ruch - venkovský cestovní ruch - ostatní formy cestovního ruchu

• hovoří o seniorském CR • informuje o venkovském cestovním ruchu Průřezová témata




Exkurze, praktická cvičení Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje teoretické znalosti na řešení zadaného praktického úkolu


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy







Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Samostatné prezentace

Žáci prezentují výsledky samostatné práce na zadané téma

žáků


Drobná, D.: Cestovní ruch pro střední školy a veřejnost. Praha 2004, Fortuna.

• Projektor, PC

Prezentace vyučujícího a žáků k probírané tématice.

• Obrazové materiály,

Nástěnné mapy, atlasy,mapové soubory, turistické mapy, plány měst, turističtí průvodci,

tiskoviny, mapy

propagační materiály ...



251


Učební osnovy



2. ročník

Postavení a činnost cestovních kanceláří Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje cestovní kancelář, cestovní agenturu • zná organizační strukturu cestovní kanceláře a cestovní agentury a požadavky na pracovníky • poskytuje doplňkové služby cestovní kanceláře

- vývoj cestovních kanceláří - klasifikace cestovních kanceláří a agentur - organizační struktura cestovních kanceláří - klasifikace služeb cestovních kanceláří

• orientuje se v cenových relacích při tvorbě produktu cestovní kanceláře • kvalifikovaně odhaduje cenu • tvoří a navrhuje ceny produktů v cestovním ruchu • orientuje se v leteckých přestupních bodech • zajišťuje různé typy služeb • komunikuje s obchodními partnery • poskytuje doplňkové služby cestovní kanceláře • zajišťuje různé služby v cestovním ruchu • popisuje vztahy mezi touroperátorem (cestovní kanceláří) a cestovní agenturou (prodejcem) • popisuje provizní smlouvu • komunikuje s provizními partnery • prokazuje znalost internetového prodeje • připravuje smlouvy s obchodními partnery • posílá faxy, e-maily • eviduje přihlášky zákazníků • objednává různé druhy služeb • vyřizuje peněžní transakce • komunikuje s bankou • jedná se zákazníkem CK • vyřizuje objednávky zákazníků • uzavírá smlouvy se zákazníky Průřezová témata




Podniky cestovního ruchu Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje podniky cestovního ruchu • uvádí specifika podniků CR a příklady jejich kooperace

- typologie podniků cestovního ruchu - specifika podniků cestovního ruchu a jejich kooperace - franchisový systém - hotelové skupiny

• definuje pojem franchisový systém prodeje Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Orgány a organizace cestovního ruchu Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvádí příklady a význam organizací cestovního ruchu • zná základní dokumenty pro spolupráci a rozvoj cestovního ruchu v EU • orientuje se v institucionálním uspořádání cestovního ruchu

- nadnárodní a mezinárodní organizace cestovního ruchu - řízení a organizace cestovního ruchu - cestovní ruch a Evropská unie

• rozlišuje kompetence jednotlivých článků řízení státní správy a samosprávy • vysvětlí roli mezinárodních organizací působících v cestovním ruchu Průřezová témata




Trh cestovního ruchu Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje trh cestovního ruchu • provádí typologii účastníků cestovního ruchu • uvádí metody studie trhu a strukturu trhu CR • orientuje se v problematice vývoje a prodeje nového produktu (zájezdu) • uvádí příklady forem prodeje a reklamních a nabídkových materiálů • objasní způsoby podpory cestovního ruchu

- charakteristika trhu cesovního ruchu - účastníci cestovního ruchu - studie trhu cestovního ruchu - struktura trhu cestovního ruchu - vývoj nového produktu - prodej v cestovním ruchu - propagační materiály - image subjektu cestovního ruchu

• sleduje vývoj trhu, zhodnocuje ziskovost jednotlivých služeb cestovního ruchu Průřezová témata




Ekonomické a sociální aspekty cestovního ruchu Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve finančních zdrojích cestovního ruchu v ČR a EU a v předpokladech jejich využití • analyzuje a interpretuje statistiky cestovního ruchu

- postavení cestovního ruchu v rámci českého a světového hospodářství - ekonomické přínosy cestovního ruchu v České republice - statistika cestovního ruchu

• vyhodnocuje ekonomické přínosy cestovního ruchu pro českou ekonomiku Průřezová témata





253


Učební osnovy



2. ročník

Mezinárodní cestovní ruch Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje vývoj mezinárodního cestovního ruchu • analyzuje globalizační vlivy • specifikuje trendy v poptávce • vymezuje Českou republiku v mezinárodním kontextu • orientuje se v oblasti platební bilance státu, platebních prostředků a měnových kurzů Průřezová témata

- vývoj mezinárodního cestovního ruchu - globalizační vlivy - trendy v poptávce - Česká republika v mezinárodním kontextu - zahraniční CR a platební bilance státu - platební prostředky - měnové kurzy




Exkurze, praktická cvičení Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje teoretické znalosti na řešení zadaného praktického úkolu Průřezová témata






žáků


Drobná, D.: Cestovní ruch pro střední školy a veřejnost. Praha 2004, Fortuna. Petrů, Z.: Základy ekonomiky cestovního ruchu. Praha 1999, Idea servis. Němčanský, M.: Odvětví cestovního ruchu. Karviná 1999, SU OPF Hesková, M.: Cestovní ruch pro vyšší odborné a vysoké školy. Praha 2006, Fortuna

• Obrazové materiály, tiskoviny, mapy • Projektor, PC

Nástěnné mapy, atlasy,mapové soubory, turistické mapy, plány měst, turističtí průvodci, propagační materiály ... Prezentace vyučujícího a žáků k probírané tématice.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Právní úprava vztahů v cestovním ruchu Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje zákon 159/99 Sb. • zná a ve své činnosti respektuje zákonná ustanovení v cestovním ruchu • zná náležitosti obchodních smluv a postup při jejich uzavírání, právní a finanční důsledky, je schopen je aplikovat • zná a ve své činnosti respektuje zákonná ustanovení v cestovním ruchu • zná náležitosti obchodních smluv a postup při jejich uzavírání, právní a finanční důsledky, je schopen je aplikovat Průřezová témata

- zákon 159/99 Sb. - úprava podmínek pro podnikání v cestovním ruchu - právní aspekty cestovního ruchu ve vztahu cestovní kancelář – klient




Využití informačních technologií v cestovním ruchu, turistická informační centra Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s informacemi a rezervačními a informačními systémy • zná možnosti vytváření partnerství regionů, měst, obcí a využití pro cestovní ruch • charakterizuje činnost turistických informačních center

- význam informací v cestovním ruchu - informační a rezervační systémy - globální distribuční systémy - činnost turistických informačních center

• podílí se na realizaci rozvoje regionálního cestovního ruchu • charakterizuje činnost turistických informačních center • pracuje s informacemi a rezervačními a informačními systémy • zná možnosti vytváření partnerství regionů, měst, obcí a využití pro cestovní ruch • podílí se na realizaci rozvoje regionálního cestovního ruchu Průřezová témata




Cestovní ruch a regionální rozvoj Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvádí příklady aktivit spojených s rozvojem cestovního ruchu v místním regionu • doporučuje možnosti trávení volného času v mikroregionu Hranicko • orientuje se v propagačních materiálech Hranic a okolí

- rozvoj regionálního cestovního ruchu - podpora cestovního ruchu v Mikroregionu Hranicko - propagace cestovního ruchu na Hranicku


255


Učební osnovy







Animace a etiketa v cestovním ruchu - modul 1 Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • doporučuje možnosti trávení volného času v mikroregionu Hranicko • aplikuje teoretické znalosti na řešení zadaného praktického úkolu • prezentuje své teoretické znalosti a praktické dovednosti z předmětu technika cestovního ruchu při opakování k maturitní zkoušce • vyplňuje různé typy dokladů • vede agendu průvodce • profesionálně jedná v souladu s požadavky na průvodce a jeho osobnost • řeší neobvyklé situace, poskytuje pomoc v nouzi, v ohrožení života a veřejného ohrožení • charakterizuje průvodcovské služby

- animátor - animace v cestovním ruchu - pohybové a sportovní činnosti společenské a zábavní činnosti tvořivé činnosti vzdělávací, poznávací a objevovací činnost dobrodružné činnosti meditativní činnost činnost pro děti a mládež - etika, etiketa a společenský takt - zásady společenského chování v cestovním ruchu - hlavní aspekty společenského styku - etiketa společnosti - pravidla zdvořilosti při jednání s klienty - animační činnost

• zná náplň práce a povinnosti průvodců podle kategorií • zná podmínky poskytování průvodcovských služeb v rámci EU • je připraven poskytovat služby turistického průvodce • posoudí turistický potenciál lokalit a jeho využití • připraví a realizuje itinerář trasy v daných lokalitách, vyhodnotí a vyúčtuje poskytnuté služby • vede agendu průvodce • profesionálně jedná v souladu s požadavky na průvodce a jeho osobnost • je připraven řešit neobvyklé situace, poskytnout pomoc v nouzi, v ohrožení života a veřejného ohrožení Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Produkt cestovní kanceláře, jeho tvorba a prodej - modul Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje teoretické znalosti na řešení zadaného praktického úkolu • prezentuje své teoretické znalosti a praktické dovednosti z předmětu technika cestovního ruchu při opakování k maturitní zkoušce • zná a ve své činnosti respektuje zákonná ustanovení v cestovním ruchu • zná náležitosti obchodních smluv a postup při jejich uzavírání, právní a finanční důsledky, je schopen je aplikovat • orientuje se ve struktuře hotelových služeb (základní, doplňkové), v jejich náplni, funkci, koordinaci • zajišťuje a organizuje další služby v ubytovacích zařízeních podle příslušné kategorie a třídy • volí vhodné dopravní služby podle účelu využití při sestavování produktu cestovního ruchu • navrhuje vhodné segmenty pro vytvoření nabídky pro specifické potřeby a požadavky různých forem cestovního ruchu a typických skupin klientů, připravuje cílené propagační aktivity pro prodej nabídky • vyhledá relevantní zdroje informací pro tvorbu produktů cestovní kanceláře, informace posuzuje, třídí a využívá • poskytuje doplňkové služby cestovní kanceláře

- rozdělení zájezdové činnosti - zajišťování služeb v cestovním ruchu - ceny v cestovním ruchu, tvorba ceny zájezdu, kalkulace - systém slev - forfaitový zájezd - komunikace obchodními partnery - devizové předpisy a směnárenské operace - systém prodeje – vztahy mezi touroperátorem a cestovní agenturou, provizní smlouva - komunikace s provizními partnery - internetový prodej - využívání marketingových nástrojů - způsoby propagace produktu CK - tvorba propagačních materiálů

• vytvoří produkt cestovní kanceláře a k jeho nabídce a prezentaci využije marketingové nástroje • ověří organizační a marketingovou připravenost zájezdu, zhodnotí jeho průběh a ekonomické výsledky • vypracuje jednoduchý projekt nabídky a realizuje produkt cestovního ruchu • kalkuluje ceny při přípravě zájezdu • připravuje jednoduchý standardní i forfaitový zájezd • vytváří produkt cestovní kanceláře, k jeho nabídce a prezentaci využije marketingové nástroje • ověřuje organizační a marketingovou připravenost zájezdu, zhodnocuje jeho průběh a ekonomické výsledky • navrhuje vhodné segmenty pro vytvoření nabídky pro specifické potřeby a požadavky různých forem cestovního ruchu a typických skupin klientů, připravuje cílené propagační aktivity pro prodej nabídky • vyhledá relevantní zdroje informací pro tvorbu produktů cestovní kanceláře, informace posuzuje, třídí a využívá • ověřuje organizační a marketingovou připravenost zájezdu, zhodnocuje jeho průběh a ekonomické výsledky • vypracovává jednoduchý projekt nabídky a realizuje produkt cestovního ruchu • orientuje se v systému prodeje v cestovním ruchu • využívá marketingové nástroje • navrhuje způsoby propagace zájezdu • připravuje cílené propagační aktivity pro prodej nabídky • vytváří propagační materiály • vytváří prezentace s různou tematikou související s prací v cestovní kanceláři • vyhledává potřebné informace související s mezinárodními předpisy pro autobusovou a leteckou dopravu • reprodukuje předpisy související s povinnými přestávkami řidičů autobusů • používá příslušné právní předpisy při práci • vyhledává, analyzuje a používá informace z rezervačních a informačních systémů • rezervuje letenku nebo jízdenku • nabízí a doporučuje produkt cestovní kanceláře • řeší modelové situace • vytvoří produkt cestovní kanceláře a k jeho nabídce a prezentaci využije marketingové nástroje • ověří organizační a marketingovou připravenost zájezdu, zhodnotí jeho průběh a ekonomické výsledky • vyhledává a používá informace z rezervačních a informačních systémů


257


Učební osnovy



3. ročník

Produkt cestovní kanceláře, jeho tvorba a prodej - modul







žáků • Regionální rozvoj

Aktivity spojené se seznámením žáků s problematikou regionálního rozvoje na Hranicku (návštěva MÚ Hranice, Hranické rozvojové agentury, Informačního centra ...)


Drobná, D.: Cestovní ruch pro střední školy a veřejnost. Praha 2004, Fortuna. Hesková, M.: Cestovní ruch pro vyšší odborné a vysoké školy. Praha 2006, Fortuna Petrů, Z.: Základy ekonomiky cestovního ruchu. Praha 1999, Idea servis. Orieška, J.: Metodika činnosti průvodce cestovního ruchu. Praha 1996, Idea servis



• Zákon o cestovním ruchu Zákon o cestovním ruchu v platném znění



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník

Průvodce cestovního ruchu - modul Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje průvodcovské služby • zná náplň práce a povinnosti průvodců podle kategorií • zná podmínky poskytování průvodcovských služeb v rámci EU • je připraven poskytovat služby turistického průvodce • posoudí turistický potenciál lokalit a jeho využití • připraví a realizuje itinerář trasy v daných lokalitách, vyhodnotí a vyúčtuje poskytnuté služby • vede agendu průvodce • profesionálně jedná v souladu s požadavky na průvodce a jeho osobnost • je připraven řešit neobvyklé situace, poskytnout pomoc v nouzi, v ohrožení života a veřejného ohrožení • vyhodnocuje a vyúčtovává poskytnuté služby

- osobnost průvodce cestovního ruchu - typy průvodců - povinnosti průvodců - podmínky pro provozování průvodcovské činnosti - vývoj průvodcovské činnosti - náplň práce průvodce - příprava průvodce cestovního ruchu na zájezd - pracovní agenda průvodce cestovního ruchu při převzetí zájezdu a v jeho průběhu - povinnosti průvodce během zájezdu - povinnosti průvodce po skončení zájezdu - povinnosti průvodce při mimořádných situacích - vyhodnocení a vyúčtování zájezdu průvodcem cestovního ruchu - psychologické aspekty v činnosti průvodce cestovního ruchu

• vytváří programy ro volná čas účastníků CR • vystupuje před skupinou osob (účastníků zájezdu) jako průvodce cestovního ruch • je připraven k vykonání zkoušky průvodce cestovního ruchu Průřezová témata




Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce

- řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení

• dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • aplikuje teoretické znalosti na řešení zadaného praktického úkolu • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Průřezová témata




259


Učební osnovy



4. ročník

Založení cestovní kanceláře Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje jednotlivé kroky nezbytné k založení cestovní kanceláře


- živnostenský zákon - podmínky vydání koncesní listiny - povinné pojištění záruky - povinnosti cestovní kanceláře




Administrativa cestovní kanceláře, práce s rezervačními systémy Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s online rezervacemi

- rezervace - administrativní činnost v CK - platební operace - rezervační systémy





Destinační management a marketing, řízení turistické destinace Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětluje pojem destinace v cestovním ruchu

- destinace - řízení turistické destinace

• vymezuje formy řízení destinace Průřezová témata




Opakování k maturitní zkoušce Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje teoretické znalosti na řešení zadaného praktického úkolu Průřezová témata

- opakování k maturitní zkoušce







SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.6 Učební praxe

4. ročník

žáků • Simulace práce průvodce Žáci vystupují před svými spolužáky v roli průvodce cestovního ruchu.


Drobná, D.: Cestovní ruch pro střední školy a veřejnost. Praha 2004, Fortuna. Orieška, J.: Metodika činnosti průvodce cestovního ruchu. Praha 1996, Idea servis



7.8.6 Učební praxe 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 2

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Cestovní ruch Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Cílem předmětu učební praxe je připravit a vést žáky k tomu, aby byli schopni samostatně vypracovat a obhájit na základě získaných informací a svých znalostí a dovedností kvalitní závěrečnou práci, která bude dosahovat dobré faktografické, stylistické a jazykové úrovně. B) Charakteristika učiva Výuka předmětu učební praxe je zaměřena na aplikaci a prohlubování teoretických znalostí nabytých v odborných předmětech a jejich využití při tvorbě závěrečné práce. Výuka předmětu probíhá formou skupinového semináře a formou individuálních konzultací s vyučujícími, popř. jinými odbornými konzultanty. Část hodinové dotace je věnována samostatné práci studentů, vyhledávání a zpracovávání informací, návštěvě institucí, jejichž činnost souvisí s tématem závěrečné práce, apod. Nedílnou součástí vyučovacího předmětu učební praxe je příprava studentů na obhajobu závěrečné práce. Pojetí předmětu vychází zejména z těchto okruhů rámcového vzdělávacího programu – komunikace v českém jazyce, společenskovědní vzdělávání, vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích, ekonomika a podnikání, geografické a kulturněhistorické vzdělávání, služby cestovního ruchu a komunikace ve službách. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni samostatně řešit situace spojené s prací v cestovním ruchu, aby byli schopni řešit samostatně úkoly, pracovali kvalitně, pečlivě a zodpovědně, respektovali pravidla, aby se prohluboval jejich všeobecný rozhled, rozvíjeli své komunikativní schopnosti, aby se v nich podněcovalo estetické cítění a smysl pro detail, aby se u nich vytvářelo kultivované vystupování. D) Výukové strategie (pojetí výuky)


261


Učební osnovy



Výuka předmětu probíhá ve 3. a 4. ročníku. Je vedena formou výkladu, diskuse, prezentací, samostatného řešení problémových úloh, využívání informačních a komunikačních technologií, individuálních konzultací žáků s vyučujícími při tvorbě závěrečné práce, součástí metod výuky je samostatné studium odborné literatury, získávání dovedností a návyků pro účelné zpracování vyhledaných informací v literatuře nebo na internetu, práce s rezervačními systémy, plánovači tras, jazykové a stylistické zpracování textu, grafické zpracování, příprava obhajoby závěrečné práce. Ve čtvrtém ročníku je kladen důraz na samostatnou činnost žáků při přípravě a kompletaci závěrečné práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu. E) Hodnocení výsledků žáků Škola má vypracován pro hodnocení výsledků žáků vlastní klasifikační řád, v jehož rámci používá vyučující bodový systém. Podle svých znalostí, schopností a dovedností žáci získávají určitý počet bodů. Výše bodového zisku je závislá také na důležitosti – váze dané formy ověřování znalostí či schopností. S předepsanými typy a formami ověřování znalostí, schopností a dovedností a také s možnými bodovými zisky jsou žáci podrobně seznámeni na začátku daného klasifikačního období. Díky informačnímu systému školy pak mají žáci i jejich rodiče navíc neustálý průběžný přehled o úspěšnosti daného žáka. Maximální bodový zisk za dané klasifikační období (pololetí) je 100 bodů. Žákům je poskytován prostor pro sebehodnocení . Vzhledem k hodinové dotaci předmětu (1 hodina týdně) není k hodnocení žáků využíván bodový systém, nýbrž jsou hodnoceni známkami. Předmětem hodnocení jsou: • Znalosti, hloubka porozumění poznatkům • Schopnost argumentovat a diskutovat, kultivovaně prezentovat výsledky práce • Dovednost výstižně formulovat myšlenky • Aplikace poznatků při řešení problémů • Práce se zdroji informací – odborná literatura, internet • Aktivita v hodinách • Průběžné plnění zadaných úkolů

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • Personální a sociální kompetence • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • Matematické kompetence • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Vykonávat a organizovat odborné činnosti služeb cestovního ruchu • připravovali podklady pro tvorbu produktů cestovního ruchu, sestavovali nabídku pro různé druhy a formy cestovního ruchu a pro různé skupiny klientů • využívali informační technologie při vyhledávání a poskytování informací ve službách cestovního ruchu


263


Učební osnovy



4. ročník


Práce s informacemi Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sbírá, selektuje, vyhodnocuje, ukládá a ověřuje informace potřebné k tvorbě samostatné práce • vyhledá informace pomocí vyhledávačů

- odborné publikace - instituce jako zdroj informací - internet jako zdroj informací - rezervační a informační systémy - zásady citace zdrojů informací

• pracuje s prostředky komunikační techniky • vyhledává a analyzuje informace Průřezová témata




Formální stránka práce Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zpracovává samostatně jednotlivé části závěrečné práce pod vedením vyučujícího, popř. jiného konzultanta • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

- zásady tvorby písemných dokumentů - formální stránka závěrečné práce

• vytváří jazykově a stylisticky správně odborný text • ovládá normu zpracování písemností Průřezová témata




Jazykové a stylistické zpracování závěrečné práce Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně


- tvorba odborného textu - formální stránka závěrečné práce





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník

Návrh cenové a programové nabídky Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zpracovává samostatně jednotlivé části závěrečné práce pod vedením vyučujícího, popř. jiného konzultanta • vytváří osnovu své práce • kompletuje podklady pro tvorbu samostatné práce

Tvorba programu dle kulturních a historických předpokladů Itinerář Trasování Cenová nabídka Kalkulace Vyplnění kalkulačního listu

• kompletuje celou práci do logického celku Průřezová témata




Návrh způsobů propagace Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zpracovává samostatně jednotlivé části závěrečné práce pod vedením vyučujícího, popř. jiného konzultanta • zvládá verbální komunikaci

způsoby propagace návržení propagace pro danou cílovou skupinu

• obhajuje výsledky závěrečné práce • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • vyhledává a analyzuje informace • vhodně se prezentuje, argumentuje a objasňuje svá stanoviska Průřezová témata




Tvorba propagačních letáků Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sbírá, selektuje, vyhodnocuje, ukládá a ověřuje informace potřebné k tvorbě samostatné práce • vyhledá informace pomocí vyhledávačů

zásady tvorby prodejního letáku tvorba jednoduchého a výstižného letáku

• pracuje s prostředky komunikační techniky • vyhledává a analyzuje informace • vytváří jazykově a stylisticky správně odborný text • ovládá normu zpracování písemností • vytváří osnovu své práce • dodržuje zásady tvorby písemných dokumentů • formálně správně formuluje text Průřezová témata




265


Učební osnovy



4. ročník

Prezentace kulturních památek Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zpracovává samostatně jednotlivé části závěrečné práce pod vedením vyučujícího, popř. jiného konzultanta • sbírá, selektuje, vyhodnocuje, ukládá a ověřuje informace potřebné k tvorbě samostatné práce • vyhledá informace pomocí vyhledávačů

tvorba prezentace použití obrázků použití multimedia

• kompletuje celou práci do logického celku • vhodně se prezentuje, argumentuje a objasňuje svá stanoviska Průřezová témata



Účetnictví v CR Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá normu zpracování písemností

Peníze v pokladně Účetní stavy Vyčíslení inventarizačních rozdílů Zaúčtování inventarizačních rozdílů

• kompletuje celou práci do logického celku • dodržuje zásady tvorby písemných dokumentů • vhodně se prezentuje, argumentuje a objasňuje svá stanoviska Průřezová témata



Jednání s klentem Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvládá verbální komunikaci

externí a interní jednání psychosociologické modely

• formálně správně formuluje text • vhodně se prezentuje, argumentuje a objasňuje svá stanoviska Průřezová témata



Animační program Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvládá verbální komunikaci

příprava animačních programů animační program pro děti

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • pracuje s prostředky komunikační techniky • vytváří osnovu své práce • kompletuje celou práci do logického celku • vhodně se prezentuje, argumentuje a objasňuje svá stanoviska Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník

příprava k praktické maturitě Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zpracovává samostatně jednotlivé části závěrečné práce pod vedením vyučujícího, popř. jiného konzultanta • obhajuje výsledky závěrečné práce

tvorba zájezdů s konkrétním zadáním kalkulace tvorba animačních programů dle požadavků presentace zájezdu v cizým jazyce

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • sbírá, selektuje, vyhodnocuje, ukládá a ověřuje informace potřebné k tvorbě samostatné práce • pracuje s prostředky komunikační techniky • vyhledává a analyzuje informace • vytváří osnovu své práce • kompletuje celou práci do logického celku • dodržuje zásady tvorby písemných dokumentů • formálně správně formuluje text Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Tvorba závěrečné práce

Žáci zpracovávají ve výuce pod vedením vyučujíího zadané téma závěrečné práce, která bude součástí maturitní zkoušky. Mohou při tom využívat audiovizuální pomůcky, internet, odbornou literaturu, mapy popř. jiné studijní materiály. Zadání závěrečné práce bude vycházet z učebních osnov předmětů Zeměpis, Služby cestovního ruchu, popř. Provoz cestovní kanceláře.


Drobná, D.: Cestovní ruch pro střední školy a veřejnost. Praha 2004, Fortuna. Hesková, M.: Cestovní ruch pro vyšší odborné a vysoké školy. Praha 2006, Fortuna Petrů, Z.: Základy ekonomiky cestovního ruchu. Praha 1999, Idea servis. Melichárek, M.: Řešení modelových situací v cestovním ruchu. Praha 1996, Idea servis Kunešová, E.: Technika zahraničních zájezdů. Praha 2004, Idea servis Orieška, J.: Metodika činnosti průvodce cestovního ruchu. Praha 1996, Idea servis Němčanský, M.: Management cestovního ruchu I, II. Karviná 1996, SU OPF Němčanský, M.: Odvětví cestovního ruchu. Karviná 1999, SU OPF Němčanský, M.: Obchodní jednání a společenský styk. Karviná 1996, SU OPF Holeček, M.: Zeměpis cestovního ruchu. Praha 2005, Nakladatelství ČGS Bičík, I. a kol.: Příroda a lidé Země. Praha 2007, Nakladatelství ČGS Červinka, P. a kol.: Zeměpis České republiky. Praha 2003, Nakladatelství ČGS Bičík, I. a kol.: Regionální zeměpis světadílů. Praha 2007, Nakladatelství ČGS


267


Spolupráce se sociálními partnery


8 Spolupráce se sociálními partnery Uchazečů o studium studijního oboru cestovní ruch je každoročně v našem regionu okolo 40. Možnosti uplatnění popisuje profil absolventa. V současnosti spolupracujeme nebo navazujeme spolupráci s následujícími sociálními partnery : MěÚ Hranice, Okresní soud v Přerově, CK Dakol Karviná, CK Bonton, CK Petranka a j. Každoročně budeme konzultovat vlastní zkušenosti z výuky tohoto ŠVP a následně zapracovávat opodstatněné připomínky do vlastního vzdělávacího procesu. Příkladem dobré spolupráce je vznik CA při SSOŠ Hranice , s.r.o. a jejich smluvní napojení na CK Dakol, CK Doltour a zapojení těchto cestovních kanceláří do tvorby ŠVP tohoto oboru. Prioritou se stává zajištění praxí a odborných stáží v provozovnách výše uvedených sociálních partnerů. Důraz při práci se sociálními partnery je kladen na takovou formu spolupráce, která zajistí a umožní praxi studentů SSOŠ Hranice s.r.o. u sociálních partnerů, následné generování zadání závěrečné maturitní práce a možnost konzultací problémů s odbornými pracovníky sociálních partnerů. Účast odborných pracovníků sociálních partnerů na profilové části maturitní zkoušky a jejich podíl na připomínkování zejména odborných kompetencí absolventů umožní následné korekce ŠVP v přímé vazbě na reálné požadavky příslušného segmentu trhu práce.


SMILE verze 2.6.1


Projekty


9 Projekty Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2010

Kód a název oboru




9.1 MVP - závádění modulových vzdělávacích

4

Určen pro:

programů orientovaných na vytváření kompetencí žáků do systému vzdělávání, reg. č. CZ.1.07/1.1.04/02.0106 Doba realizace: Od 1.2. 2010, po dobu 28 měsíců, realizátor: Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o.

9.2 VCR-Škola centrum celoživotního učení:

Určen pro:

Vzdělávání v cestovním ruchu, reg. č. CZ.1.07/1.1.04/02.0106 Doba realizace: od 1.5. 2010 po dobu 27 měsíců, realizátor: Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o.

9.3 QUIDO- Zdokonalení kompetencí v oblasti

Určen pro:

ICT a ŽP u pedagogů v Olomouckém kraji, reg. č. CZ.1.07/1.3.13/01.0045 Doba realizace: od 9.2. 2009, realizátor: Počítačová služba s.r.o., Olomouc, partner: Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o.

9.4 UNIV 2 KRAJE - Školy jako centra

Určen pro:

celoživotního učení, reg. č. CZ.1.07/3.2.00/11.0001 Doba realizace: od 2009, Realizátor: NUOV Praha, partner: Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o.


269


Projekty


9.5 Comenius - projekt partnerství škol


Určen pro:


Program Comenius je zaměřen na školní vzdělávání. Cílovou skupinou jsou žáci, studenti, učitelé a pedagogičtí pracovníci. Cílem programu je rozvíjet porozumění mezi mladými lidmi z různých evropských zemí, pomáhat jim osvojit si základní životní dovednosti nezbytné pro jejich osobní rozvoj, pro jejich budoucí zaměstnání a pro aktivní účast v evropských záležitostech. Typy aktivit Podpora spolupráce mezi školami, se zaměřením na rozvoj společných vzdělávacích projektů pro žáky/studenty a jejich učitele (Comenius - projekty partnerství škol) Účast na vzdělávacích kurzech/školeních pro učitele a další pedagogické pracovníky působící v oblasti školního vzdělávání Studijní a přípravné návštěvy pro mobility, partnerství škol, centralizované projekty nebo tematické sítě SSOŠ Hranice, s.r.o. je zapojena již do třetího projektu Comenius. Partnerské školy jsou v Německu (Bad Gandershaim), Itálii (Řím), Švédsku (Malmo) a Maďarsku (Debrecín). Projekt je realizován jako dvouletý v období 2011-2013.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

2. ročník Klíčové kompetence • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


SMILE verze 2.6.1


Projekty



• reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah

3. ročník Klíčové kompetence • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly


271


Projekty



• podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah


SMILE verze 2.6.1

1

Identifikační údaje

2

2

Profil absolventa

3

3

Charakteristika školy

6

4


7

4.1

Podmínky realizace

10

4.2

Začlenění průřezových témat

10

5

Učební plán

16

6

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

19

7

Učební osnovy

20

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

20

7.1.1 Český jazyk

21


34


49


63


72


85


92

7.2 Společenskovědní vzdělávání

99


100


107

7.3 Přírodovědné vzdělávání

115

7.3.1 Zeměpis

116


127


133

7.4.1 Matematické vzdělávání

135

7.4.2 Matematika

136

7.5 Estetické vzdělávání

144

7.5.1 Literárně historický přehled 7.6 Vzdělávání pro zdraví 7.6.1 Tělesná kultura 7.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.7.1 Informační technologie 7.8 Odborné vzdělávání

145 161 162 180 181 195

7.8.1 Podnikání

196

7.8.2 Účetnictví

211


221


232


244


262

8

Spolupráce se sociálními partnery

268

9

Projekty

269

9.1

MVP - závádění modulových vzdělávacích programů orientovaných na vytváření kompetencí žáků do systému vzdělávání, reg. č. CZ.1.07/1.1.04/02.0106

9.2

VCR-Škola centrum celoživotního učení: Vzdělávání v cestovním ruchu, reg. č. CZ.1.07/1.1.04/02.0106

9.3

269

269

QUIDO- Zdokonalení kompetencí v oblasti ICT a ŽP u pedagogů v Olomouckém kraji, reg. č. CZ.1.07/1.3.13/01.0045

269

9.4

UNIV 2 KRAJE - Školy jako centra celoživotního učení, reg. č. CZ.1.07/3.2.00/11.0001

269

9.5

Comenius - projekt partnerství škol

269

CESTOVNÍ RUCH (2010) Kompletní ŠVP

Recommend Documents