Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
ZKRÁCENÁ VERZE PLNÁ VERZE K NAHLÉDNUTÍ U ŘEDITELKY ŠKOLY
„Celý rok si chceme hrát, nové věci poznávat “ Mateřská škola Hlučín, Severní, příspěvková organizace
místo poskytovaného vzdělávání: MŠ Severní 19/ 1261, Hlučín MŠ Dr. Ed. Beneše 1, Hlučín
Identifikační údaje Název organizace:
Mateřská škola Hlučín, Severní, příspěvková organizace
Místo poskytovaného vzdělávání: MŠ Severní 19/1261, 748 01, Hlučín MŠ Dr. Ed.Beneše 1/207, 748 01, Hlučín MŠ Severní: 595 041 050, 595 048 191 MŠ Dr. Ed. Beneše: 595 043 292 E-mail: www.skolka.hlucin.com Ředitelka: Mgr. Kateřina Boková Zástupkyně statutárního orgánu: Štěpánka Vitásková Zástupkyně ředitelky: Mgr. Radomíra Pelková (pro MŠ Beneše) ŠVP: zpracován podle RVP PV č. j. 32 405/2004-22 Vypracoval: ředitelka s kolektivem MŠ Zřizovatel: Město Hlučín, Mírové náměstí 23, 748 01 Hlučín Odbor školství: vedoucí: Mgr. Alena Münstrová, tel. 595020295 Tel:
Platnost dokumentu:
od 1. 9. 2016 do 31. 8. 2020
Kapacita školy: 162 Počet tříd : Počet dětí: Počet pedagogů: Počet správních zaměstnanců:
MŠ Severní: 4 112 8 4
MŠ Dr. E. Beneše 2 50 4 2
Charakteristika školy MŠ Severní je příspěvkovou organizací od roku 2003, kdy došlo ke sloučení dvou mateřských škol - MŠ Severní a MŠ Dr. Ed. Beneše. Obě mateřské školy jsou běžného typu s celodenním provozem a celkovou kapacitou 162 dětí. MŠ nemá vlastní kuchyň. Strava je připravována a rozvážena do obou MŠ ze školní jídelny při Základní škole Hlučín, Hornická 7, okres Opava, příspěvková organizace. Prádlo pere a žehlí prádelna MŠ Hlučín, Cihelní, příspěvková organizace. MŠ Severní se nachází v okrajové části města Hlučín, a to na konci sídliště Hlučín, OKD. Byla otevřena 18. září 1967. Děti jsou rozděleny do 4 tříd. Objekt s přilehlou školní zahradou je z jedné části lemován polem a zahrádkami, z druhé je obklopen panelovými domy. Škola je dvoupodlažní budova pavilónového typu. Architektonicky odpovídá budovám své doby. Součástí je přízemní hospodářská budova, kde najdeme kuchyň, ředitelnu, sklady, saunu aj. technické zázemí. V každém podlaží jsou dvě třídy s hernami, které disponují samostatnými sociálními zařízeními a šatnami pro děti i učitelky. Pro výdej stravy slouží přípravna jídla - kuchyňka.
1
Konkrétní označení tříd (sluníčková, květinková, tygříci a lvíčata) pomáhá v dobré orientaci dětem, rodičům i personálu. Je zde klidné a příjemné prostředí s nízkou frekvencí dopravy. Součástí MŠ Severní je MŠ Dr. Ed. Beneše (místo poskytovaného vzdělávání), která se nachází 1km od tohoto zařízení v blízkosti centra města Hlučín. Děti jsou rozděleny do smíšené a předškolní třídy. Dvoupodlažní objekt vilového typu z 50. let minulého století prošel v nedávném období rozsáhlými rekonstrukcemi a působí velmi příjemně. V každém podlaží je jedna třída s hernou, hygienickým zařízením a výdejnou stravy. Šatny jsou umístěny v přízemí u hlavního vchodu školy. Součástí budovy je přístavba, která slouží pro jednu třídu jako lehárna, pro druhou jako čítárna. V areálu školy je oplocená zahrada s dostatkem zeleně a moderním vybavením.
Podmínky předškolního vzdělávání Přijímání dětí Probíhá v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším a jiném vzdělávání, v platném znění a vyhláškou č. 14/2005 Sb. o předškolním vzdělávání a vyhláškou č. 43/2006 Sb., vyhláška 217/2012 Sb. v platném znění. Kritéria přijetí jsou aktualizována každoročně. Hlavním kritériem je věk dítěte a jako doplňující kritérium: 1. sourozenec, 2. pobyt ve městě Hlučíně. Citace ze Školního řádu: Přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání Zápis dětí do MŠ stanoví ředitelka školy po dohodě se zřizovatelem. Určí místo, termín a dobu zápisu k předškolnímu vzdělávání pro následující školní rok, zpravidla v měsících březnu - květnu. Veřejnost je informována prostřednictvím Hlučínských novin a plakátů. Děti mohou být do MŠ přijímány i v průběhu školního roku na místa odhlášených dětí daného školního roku. Pro přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání předkládá zákonný zástupce dítěte: žádost o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání vyplněný Evidenční list dítěte potvrzení dětského pediatra, že je dítě zdravé a řádně očkované, může do MŠ Rozhodnutí ředitelky mateřské školy o přijetí – nepřijetí, vyloučení dítěte z předškolního vzdělávání na základě žádosti a vyjádření lékaře, že je dítě zdravé a očkované, vydá ředitelka školy „Rozhodnutí o přijetí - nepřijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání“ v souladu se zákonem č. 500/2004 Sb., správní řád a školským zákonem č. 561/2004 Sb. Spolu s kladným rozhodnutím obdrží zákonní zástupci dítěte pozvánku na první informativní schůzku do mateřské školy jsou přednostně přijímány děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky. Pokud nelze toto dítě přijmout z kapacitních důvodů, zajistí městský úřad, v němž má dítě místo trvalého pobytu, zařazení do jiné MŠ
ředitelka MŠ rozhoduje o přijetí dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami na základě žádosti zákonného zástupce, písemného vyjádření dětského lékaře a pedagogickopsychologické poradny nebo speciálně pedagogického centra příslušného zaměření Pokud počet přihlášených dětí překročí kapacitu školy, rozhodne ředitelka školy o přijetí dětí podle kritérií v dané posloupnosti (viz. příloha) Věcné podmínky Obě školy prošly v rozmezí let 2013 – 2015 zateplením a netradičním fasádním vyobrazením se zvláště MŠ Dr. Ed. Beneše dostala mezi výrazné estetické prvky města. Všechny třídy jsou vybaveny moderním nábytkem, dostatkem didaktických pomůcek a hraček. Za přispění zřizovatele, kraje a rodičovského sdružení se daří třídy hračkami a učebními pomůckami doplňovat. Výtvarné nadání pedagogů při realizaci výzdob vytvořilo z našich škol příjemné prostředí, ve kterých se nejen děti, ale i rodiče a návštěvy velmi dobře cítí. Mezi netradiční využití prostor patří v MŠ Beneše čítárna a v MŠ Severní Infrasauna. Taktéž obě zahrady jsou zmodernizovány. Zahrada v MŠ Severní je po rekonstrukci v r. 2011 a je zpřístupněna veřejnosti pod dohledem správce hřiště. V průběhu roku 2015 se jí podařilo doplnit 2 přístřešky nad pískoviště. V MŠ Dr. Beneše byl vybudován amfiteátr, sportovní hřiště, přístřešek u pískoviště. Součástí této zahrady jsou vrbové stavby - teepee a tunel. Připravené prostředí: Úkolem pedagoga je příprava ………… Principy
Personální podmínky Vzdělávací činnost je v MŠ Severní zajištěna 8 pedagogickými pracovnicemi, 2 provozní zaměstnankyně zajišťují úklid (školnice a uklízečka) a 1 výdej stravy (kuchařka). Pracovní úvazky všech zaměstnanců odpovídají normám a je zajištěn kvalitní provoz školy. V této škole pracují 4 vysokoškolsky vzdělaní pedagogové, z toho 1 s ukončeným VŠ titulem v oboru logopedie - surdopedie, 2 s titulem v oboru speciální pedagogiky - logopedie, 1 se zaměřením pro mateřské školy a další dokončí vzdělání v oboru speciální pedagogiky v roce 2017. V MŠ Dr. Ed. Beneše zajišťují pedagogickou činnost 4 učitelky, z toho 2 s VŠ. Zástupkyně školy má VŠ vzdělání pro mateřské školy. Dvě provozní zaměstnankyně zajišťují úklid a výdej stravy. Řízení MŠ Od 1. 9. 2010 je ředitelkou školy Mgr. Kateřina Boková. V případě její nepřítomnosti jí plně zastupuje zástupkyně statutárního orgánu p. Štěpánka Orszulíková. Obě pracují v MŠ Severní. V MŠ Ed. Beneše je zástupkyní ředitelky p. Mgr. Radomíra Pelková. V mateřské škole mají všichni zaměstnanci jasně vymezeny povinnosti, pravomoci a úkoly. Ředitelka odpovídá za vytváření ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje spolupracovníky do řízení mateřské školy, ponechává jim dostatek pravomocí a respektuje jejich názor. Všichni zaměstnanci pracují jako tým a zvou ke spolupráci rodiče. Tým pedagogických pracovnic vypracovává školní vzdělávací program, který je rozpracován dle podmínek tříd do třídních vzdělávacích programů. Součástí vzdělávací procesu je evaluace (hodnocení) školy, která slouží pro zkvalitnění další práce.
Informovanost všech zaměstnanců probíhá na společných poradách, pravidelným osobním kontaktem ředitelky v místě výkonu činnosti, telefonicky, písemně… Cílem vedení školy je vytvořit příjemné prostředí pro děti, jejich zákonné zástupce a zaměstnance tak, aby případné změny byly vždy ku prospěchu všech zúčastněných a měly pozitivní vliv na vzdělávací proces školy. Účinná komunikace a spolupráce se zřizovatelem a jinými organizacemi je cestou k tvorbě pozitivního klimatu školy a zajištění kvalitního vzdělávacího procesu školy. Životospráva Mateřské školy nemají vlastní jídelnu. Strava je zajišťována ŠJ při ZŠ Hornická a rozvážena do škol. Od roku 2016 se naše škola více zaměří na podporu zdraví. Primárně zde patří plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dětem je zajištěn dostatečný pitný režim v podobě vody, čajů a džusů. Pitný režim je dodržován v teplém počasí i na zahradě. Dětem jsou dopoledne nabídnuty ovocné talíře, u oběda teplá nebo studená zelenina v podobě čerstvých kousků, salátů. V našem jídelníčku se objevují různé druhy kaší, příloh, jako je kuskus, bulgur. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Děti nikdy nenutíme do jídla, ale snažíme se, aby všechno alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování. Pravidelný denní řád je flexibilní a umožňuje přizpůsobit organizaci činností dětí potřebám a aktuální situaci v průběhu dne. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku (dopoledne od 10.00 hod., v letních měsících již od 9.30, odpoledne od 14.30 do 16.30 hod.; z důvodu ochrany zdraví dětí v letních slunečných dnech mezi 11.00 a 15.00 s dětmi ven nechodíme, protože dle doporučení odborných lékařů v tuto dobu nemají pobývat kvůli silnému UV záření ani ve stínu), vždy s ohledem na okamžitý stav ovzduší či jiné přírodní překážky (mráz pod –10 stupňů, náledí, silný vítr, déšť, inverze, znečištěné ovzduší apod. ). Pro podporu zdraví budeme využívat otužování prostřednictvím Infrasauny. Respektujeme individuální potřebu aktivity a spánku. Děti mají dostatek volného pohybu nejen na školní zahradě a v okolí MŠ, ale v rámci možností i v mateřské škole. Odpolední odpočinek je přizpůsoben potřebě spánku dítěte. Dětem s nízkou potřebou spánku jsou po 13. hodině nabízeny klidné činnosti tak, aby nebyly rušeny děti, které odpočívají. Do spaní v MŠ nikdo děti nenutí! Psychosociální podmínky Empatické prostředí: Usilujeme o ……….. Svobodná volba: Dítě si samo volí, ……… Respektující, partnerské prostředí: Respektujeme osobnost dítěte jako celek, …………. Práce s pochvalou: Profilací školy je využívání metod Kritického myšlení a principů Montessori pedagogiky. ….
Podporujeme tato pravidla
RESPEKTUJEME OSOBNOST KAŽDÉ OSOBY
USILUJEME O EMPATICKÉ VZTAHY
JSME SI VZÁJEMNÝMI PARTNERY
VYTVÁŘÍME ZDRAVÉ PROSTŘEDÍ – STRAVA, AKTIVITY VE TŘÍDĚ
VYVARUJEME SE NEGATIVNÍHO HODNOCENÍ
JSME OTEVŘENÍ NÁZORŮM DRUHÝCH
RESPEKTUJEME DOHODNUTÁ PRAVIDLA
POMÁHÁME A UMÍME POŽÁDAT O POMOC
CHRÁNÍME SVÉ ZDRAVÍ
CHRÁNÍME VŠE ŽIVÉ A PŘÍRODU KOLEM NÁS
RÁDI SE UČÍME NOVÉ VĚCI A SVOU PRÁCI VŽDY DOKONČÍME
Organizace Organizace mateřské školy je blíže vymezena ve Školním řádu, který je každoročně aktualizován. Celková kapacita školy je 162 dětí rozdělených do šesti tříd (MŠ Severní 112 dětí ve 4 třídách a MŠ Beneše 50 dětí ve 2 třídách). Případné spojování dětí se děje při poklesu dětí (pod 25 dětí na dvě třídy). Učitelky vytvářejí dostatečně pružný denní řád, který reaguje na individuální možnosti a potřeby dětí. ……….
Spoluúčast rodičů Zákonní zástupci dětí jsou v mateřské škole přijímání jako partneři. Partnerský vztah je ze strany MŠ založen na ochotě spolupracovat, vyslechnout, jednat s rodiči ohleduplně a taktně. Rodiče mají možnost podílet se na dění v MŠ, účastnit se školních akcí pořádaných u příležitosti různých oslav i přátelských setkání. Rodičům je nabídnuta možnost účasti na adaptačním programu dítěte nebo možnost domluvit si hru s dítětem ve třídě. Rodiče se mohou účastnit na životě školy prostřednictvím „Sdružení a Klubu rodičů“ (na každé škole samostatně). Zde mají možnost navrhnout nápady a připomínky pro zkvalitnění vzdělávacího procesu, náměty pro pořádání akcí pro rodiče s dětmi, pomoc při zajištění sponzorství. Mateřská škola má vytvořený dobrý informační systém pro rodiče. Využíváme individuálních rozhovorů se zákonnými zástupci o vývoji, či případných výchovných problémech dítěte (zde respektujeme soukromí rodiny a získané informace považujeme za diskrétní). K informovanosti rodičů dále využíváme nástěnky, webové stránky školy www.skolka.hlucin.com, zasílání informací e-mailem, třídní schůzky. MŠ Severní navíc připravuje pro rodiče časopis Severáček. Rodičům nabízíme poradenský servis zajištěný odborníky - pedagogické poradenské centrum, klinický logoped, psycholog. Vytvořili jsme dva preventivní programy pro rodiče (více viz. příloha ŠVP).
Preventivními programy pro rodiče budeme reagovat na nepříznivý trend dnešní doby vzrůstající narušenou komunikační schopnost (především dyslalii, vývojovou dysfázii, balbuties aj.) u dětí předškolního věku, která vstupem do základního vzdělávání znevýhodní mnoho dětí. Tato skutečnost se nepříznivě odráží na osvojování čtení, psaní a problémy pronikají i do dalších vyučovacích předmětů. Systematicky se zaměříme na minimalizaci příčin: osvětu v rodině, která může s dítětem málo verbálně komunikovat, málo čte, upřednostňuje vizuální stránku příjmu informací - sledování televize a hry na PC. Nadále budeme pokračovat v opatření školy, a to: minimálním sledováním televize v MŠ, ale naopak, přiměřeném využití počítačů se vzdělávacími programy odpovídajícími věku dětí. Během tří let jsme zjistili, že děti mají velmi špatnou úroveň v oblasti garfomotoriky, především špatný úchop psacího náčiní. V MŠ se zaměříme na ergonomický program (vhodné tvary a šířky psacích potřeb). Vytvořili jsme preventivní program pro rodiče, který propagujeme již od zápisu do MŠ a na třídní schůzce pro nově nastupující děti. V prevenci vidíme velký význam, protože dlaňovitý úchop dítě opouští mezi 2,5 - 3 lety věku a fixace úchopu je již ve 4 letech. Rodičům nabízíme také písemný návod, jak s dítětem v této oblasti pracovat. Typické a nové akce školy Zde uvedený výčet akcí a termínů je orientační. O akcích budou zákonní zástupci i veřejnost pravidelně informováni na nástěnkách školy, webových stránkách a v MŠ Severní prostřednictvím časopisu Severáček. MŠ Severní (P = jen předškoláci) Pro děti září: říjen: listopad:
prosinec:
leden : únor: březen: duben : květen: červen:
Pro rodiče s dětmi divadlo v MŠ malování u KD (P) - „Den bez aut“ návštěva knihovny (P) návštěva představení v KD (P) návštěva Divadla Loutek v Ostravě návštěva knihovny (P) návštěva entomologa (P) návštěva U6 (P) čertovská veselice posezení u vánočního stromečku Gymnázium v MŠ - vánoční pohádka návštěva ZŠ (P) karneval s Hopsalínem divadlo v MŠ Canis terapie v MŠ předškoláci v ZŠ Hornická (4x) malování u KD (P) - „Den Země“ Hasičské muzeum (P) čarodějnický týden policie, hasiči v MŠ návštěva Ranče Gymnázium v MŠ-soutěže pro děti školní výlet
výtvarná soutěž: téma se obměňuje podzimní výtvarná dílna seznamovací odpoledne uspávání broučků
jarní VV dílna
Den matek Den dětí s pasováním školáků
V průběhu roku se účastníme - Vítání občánků, vystoupení pro Domov pod Vinnou horou, Hlučínského Slavíčka, výtvarných soutěží, pěveckých vystoupení se sborem Pastelka aj. Akce v MŠ Dr. E. Beneše: září: říjen: listopad: prosinec:
únor: březen: duben:
divadelní představení v MŠ kreslení předšk.dětí křídami na asfalt u KD u příležitosti "Týdne mobility" zahájení činnosti kroužků (angličtina, atletika) návštěva představení ve Slezském divadle v Opavě představení v KD Mikulášská nadílka s kulturním programem návštěva Loutkového divadla v Ostravě návštěva výstavy s vánoční tématikou, Hlučínský vánoční strom návštěva koncertu dětí v ZUŠ karneval s programem představení v KD Canis terapie v MŠ návštěva Loutkového divadla v Ostravě, nebo Planetária divadelní představení v MŠ ukázka dravých ptáků na školní zahradě kreslení předškolních dětí křídami u KD u příležitosti Dne Země
květen:
červen:
školní výlet besídky návštěva výtvarného nebo hudebního programu s prvky muzikoterapie vystoupení v Domově pro seniory slavnostní rozloučení se školáky ukázky práce hasičů, policie, či záchranné služby divadelní představení v MŠ účast na sportovním klání FC Hlučín pro děti „SKOLKA CUP“
V MŠ Dr. E. Beneše pořádáme s Klubem rodičů září: seznamovací odpoledne rodičů a dětí s programem říjen: uspávání broučků s hledáním pokladu a lampiónovým průvodem prosinec: vánoční posezení s programem a výtvarným tvořením březen: vítáme jaro – probouzení broučků, výtvarné tvoření duben: besídka červen: zábavné odpoledne s kulturním programem a pasování školáků v amfiteátru (přesný počet akcí a názvy si rodiče upřesňují, navrhují a schvalují v září na nový školní rok)
Organizace vzdělávání MŠ Severní je školou běžného typu, tzn., že nemáme žádnou třídu zaměřenou na vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Od září 2015 integrujeme děti s těžkými logopedickými vadami a autismem. V MŠ Severní byla zřízena třída s logopedickými prvky. Jsou zde děti intaktní, společně s dětmi s lehčí formou narušené komunikační schopnosti doplněné. Integrované děti jsou rozděleny do jednotlivých tříd. Logopedická intervence je věnována integrovaným dětem ráno nebo v průběhu pobytu venku. Od září 2016 vyzkoušíme pracovat ve dvou třídách Montessori metodami. V loňském roce si učitelky jedné třídy ověřily, že se jim metody Montessori pedagogiky osvědčují. Rozdělení
tříd bude od září 2016 takto: 1. NP - 1.tř. 4-7let, 2.tř. 3-5let, 2. NP - 3tř. 3-5, 4.tř. 5-6let. Při problémech s adaptací mohou být na přání rodičů sourozenci umístěni společně v jedné třídě. Pro lepší orientaci ve škole si učitelky zvolily pro jednotlivé třídy názvy: I. Tygříci, II. Srdíčková, III. Sluníčková, IV. Lvíčata. V MŠ Dr. Ed. Beneše jsou 2 homogenní třídy. Třída Koťat s malými dětmi se nachází v v přízemí budovy a předškolní třída pod názvem Medvíďata v 1. patře školy. Tento způsob rozdělení dětí je již tradicí, pedagogům i dětem se osvědčuje.
Filozofie školy
„otevřenost kurikula pro učitele“ - volný způsob práce s prostorem pro tvořivost, aktualizaci, proměnu, přizpůsobivost možnostem dětí „prostor pro dítě“ - pro jeho hru, aktivity, zájmy, rozhodování, aktivní vtažení do procesu učení (činnostní a prožitkové učení); dítě je partnerem, který se podílí na přípravě témat „respektující přístup“ – z postoje respektu a úcty se odvíjí vše ostatní – v rodině, ve škole, v mezilidských vztazích vůbec. Otevřený prostor pro dotazy, svobodné vyjadřování svých názorů a přání „holistický přístup“- integrované vzdělávání zasahující celou osobnost, vzdělávání soustředěné kolem poznatkových témat podporovat „sociální cíle“ a současně se soustředit na dítě. Učit se být empatický nejen k lidem, ale k celému okolnímu světu „environmentální vzdělávání“ - úcta k životu ve všech jeho formách, znát význam životního prostředí pro člověka, umožňujeme dětem bádat, aktivně se podílet na jeho zlepšení, dbát o pořádek, třídit odpad, starat se o rostliny a živočichy „kritické myšlení“ - (pedagogický konstruktivismus) - poznávání je aktivní proces, poznání je výtvor, konstrukt. Jde o podněcování učících se k interaktivitě, sociální komunikaci a k tvorbě vlastních poznatků, poznatkových struktur a ke kritickému posuzování informací, přechod od ,,tebeučení" k ,,sebeučení“. „konstruktivistické pojetí výuky“ - dítě je hlavním aktérem učení, je k němu vnitřně motivován, aktivně pracuje se svou zkušeností a svými představami o všem, co souvisí s novým úkolem a obsahem, s novými informacemi a dalšími podněty, přemýšlí, objevuje, diskutuje, spolupracuje „optimalizace podmínek“ - bezpečné a podnětné věcné prostředí, vhodný sociální kontext – bezpečné sociální prostředí, vybavení, personální připravenost „zdravé prostředí pro všechny“ – chápání zdraví jako prioritní hodnoty, učení se postojům, které spočívají v úctě ke zdraví, učení se praktickým dovednostem chránící zdraví
Charakteristika programu Záměr vzdělávání Mateřská škola bude doplňovat rodinnou výchovu a v úzké vazbě na ni vytvářet dítěti prostředí s dostatkem mnohostranných a přiměřených podnětů k jeho aktivnímu rozvoji a učení. Školní vzdělávací program jsme nazvali „Celý rok si chceme hrát, nové věci poznávat“. Již samotný název předurčuje, že si budeme hrát, poznávat, sportovat, zpívat, a přednášet, malovat aj. činnosti provádět po celý rok. Ve školním roce 2016/2017 obnovujeme po třech letech obsah našeho ŠVP. Společně vytvořený program pro obě školy je funkční, a proto v tomto trendu budeme pokračovat. Při tvorbě společného ŠVP využíváme analýzu stávající situace obou škol, participace a odborných zkušeností všech pedagogů, Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, Dlouhodobého záměru rozvoje vzdělávání Moravskoslezského kraje, zpráv ČŠI aj. Předškolní vzdělávání je velice citlivým místem v životě dítěte. Dítě přichází do mateřské školy z rodiny, která je pro něj nejdůležitějším místem. Tuto skutečnost respektujeme a budeme se snažit na prostředí rodiny přirozeně navázat a podporovat vzájemnou spolupráci. Chceme vytvářet zdravé, respektující, empatické a otevřené prostředí, ve kterém by se dítě cítilo bezpečně, těšilo se na svou učitelku a kamarády. Naše vzdělávání vychází z konstruktivistického pojetí výuky – metod Kritického myšlení s propojením metod Montessori pedagogiky. Zaměřujeme se na podporu zdraví, logopedickou intervenci, ekologii, všech pregramotností, sociálních dovedností…. V programu směřujeme k osvojování klíčových kompetencí. V předškolním věku se zakládá vše, co bude mít význam v budoucí osobnosti člověka, proto rozvíjíme dítě ve všech oblastech tak, aby se naše vzdělávací záměry uložily v kvalitních základech osobnosti a kompetence se mohly dále rozvíjet na dalších stupních vzdělávání. Rozvíjíme osobnost jako celek v pěti vzdělávacích oblastech s respektováním individuálních možností a potřeb dítěte. Znamená to tedy – dítě praktické a samostatné pro život s přiměřenou fyzickou, psychickou a sociální samostatností vzhledem ke svým osobním předpokladům. Chceme, aby byla mateřská škola místem, kde si děti mohou hrát, bádat, získávat nové informace, zasportovat si, ale také odpočinout a zdravě se najíst. Ve vzdělávání se zaměříme na posílení nejen individuality dítěte, ale budeme se učit základům týmové spolupráce společně s kamarády i dospělými. Předškolní vzdělávání by mělo být počátkem celoživotního vzdělávání, proto přípravu na školu chápeme jako přirozenou součást vzdělávání dětí v MŠ a snažíme se předcházet školnímu neúspěchu sledováním vývoje každého dítěte a individuální péčí o děti s nerovnoměrným vývojem. Ve vzdělávání se zaměříme na úzkou spolupráci s rodiči-pomoc při vyhledávání materiálu a knih k environmentálním tématům. Principy Montessori pedagogiky 1. Dítě je tvůrce sebe sama Dítě má rozhodující vliv na svůj vývoj. ……….
2. Absorbující duch Absorbující duch je nádherný dar, se kterým každé dítě přichází na svět. ………… 3. Ruka je nástrojem ducha Práce rukou je základem pro pochopení věcí a jevů, pro rozvoj myšlení a řeči. ………….. 4. Polarizace pozornosti Hluboká, dlouhodobá soustředěnost, která se objevuje v momentě, kdy se dítě rozhodne pro činnost a projeví pro tuto činnost v daný moment mimořádný zájem…………….. 1. fáze – přípravný stupeň…… 2. fáze – stupeň velké, soustředěné práce……….. 3. fáze – klidu………….. 5. Senzitivní fáze Senzitivními fázemi označuje …….. 6. Připravené prostředí…………….. Principy připraveného prostředí:
školní prostředí je upravené podle potřeb dětí…………….
7. Svobodná volba (svobodná práce) Pro komplexní rozvoj dítěte má ……………… 8. Celostní učení Do procesu učení se ………………. 9. Práce s pochvalou Učitel se snaží používat diferencovaně jazyk tak, ………….. 10. Práce s chybou Chyba není špatná, ……………… 11. Dělená odpovědnost Učitel dává dítěti možnost svobodné volby …………….. 12. Utváření nového vztahu dospělého k dítěti Učitel je průvodce ……………………
Vzdělávací cíle Našim cíle je, abychom každé dítě rozvíjeli po stránce fyzické, psychické i sociální a podporovali jeho jedinečnost, samostatnost, aby zvládalo nároky, které jsou na něj kladeny v prostředí rodiny a školy. Podporujeme cíle rozvojové, hodnotové a postojové. Rámcové cíle a) rozvíjet dítě, jeho učení a poznání b) osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost c) získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Klíčové kompetence Vzdělávání tvoří hlavní činnost každé školy. V předškolním vzdělávání usilujeme o vytváření tzv. klíčových kompetencí. Jedná se o soubor předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot. Dítě získá základy činnostně zaměřených a praktických výstupů, které se budou rozvíjet v průběhu dalšího vzdělávání. Dosažitelný soubor klíčových kompetencí není v předškolním vzdělávání závazný. Usilujeme o dosažení těchto kompetencí: Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Sociální a personální kompetence Činnostní a občanské kompetence Vzdělávací cíle A. Podporovat a rozvíjet:……. B. Rozvíjet pregramotnosti ……. C. Logopedická intervence - …………
Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah předškolního vzdělávání představuje hlavní prostředek vzdělávání. Vzdělávací obsah je formulován v podobě učiva a očekávaných výstupů. Vzdělávací nabídka (učivo), kterou dětem předkládáme, má podobu praktických i intelektových příležitostí. Pedagog dětem nabízí mnohostranné a maximálně pestré činnosti odpovídající úrovni dětí. Vzdělávací oblasti A) Dítě a jeho tělo (oblast biologická)
3.1.
Pedagog u dítěte podporuje - dílčí cíle Zaměříme se na ……………. Pedagog dětem nabídne
Využijeme ………. Co by dítě mělo na konci předškolního vzdělávání dokázat? Dítě by mělo umět ………… B) Dítě a jeho psychika (oblast psychologická) Záměrem je ……………….. Součástí této oblasti jsou tři podoblasti: Jazyk a řeč Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace Sebepojetí, city a vůle Pedagog u dítěte podporuje - dílčí cíle Zaměříme se na …………………. Pedagog dětem nabídne Využijeme ………….. Co by mělo dítě na konci předškolního vzdělávání dokázat? Používat mluvený jazyk …………………. C) Dítě a ten druhý (oblast interpersonální) Záměrem je ………… Pedagog u dítěte podporuje - dílčí cíle Usilujme o ………….. Pedagog dětem nabídne Využijeme ………………. Co by mělo dítě na konci předškolního vzdělávání dokázat? Navazovat kontakty ………….. D) Dítě a společnost (oblast sociálně-kulturní) Záměrem je ……………… Pedagog u dítěte podporuje - dílčí cíle Zaměříme se na …………… Pedagog dětem nabídne Dětem nabídneme . Co by mělo dítě na konci předškolního vzdělávání dokázat?
Umět chápat a ……….. E) Dítě a svět (oblast environmentální) Záměrem je ……. Pedagog u dítěte podporuje - dílčí cíle Děti seznámíme s …………. Pedagog dětem nabídne Využijeme pozorování, …………. Co by mělo dítě na konci předškolního vzdělávání dokázat? Orientovat se ……………… Formy a metody práce Formy, nebo li moderní výukové strategie ……………… Metody Montessori pedagogiky Trojstupňová výuka………. Metody a formy, které využíváme pro rozvoj gramotností Pro rozvoj především předčtenářské gramotnosti využíváme zejména metody aktivního učení a metody programu Čtením a psaním ke kritickému myšlení. ….. Využíváme tyto metody: Brainstorming ……… Myšlenková mapa - ……………. I. N. S. E. R. T. - ………….. Diskuse – ………. Řízené čtení – ………… Čtení s předvídáním – ………….. Funkční gramotnosti Oblast funkčních gramotností je zpracována v souvislosti s požadavky MŠMT, Krajskými prioritami Moravskoslezského kraje a ČŠI. Problematika funkčních gramotností je v naší mateřské škole zařazena do oblasti vzdělávacího obsahu a klíčových kompetencí, ke kterým systematicky směřujeme děti všech věkových kategorií. Pro upřesnění předkládám pedagogům naší MŠ přehled funkčních gramotností s krátkým komentářem. Povinností všech pedagogů je pravidelně zařazovat všechny funkční gramotnosti do běžné vzdělávací práce a to formou frontálních, skupinových, individuálních i individualizovaných činností. K naplnění
lze použít mimo každodenně prolínajících činností vycházejících ze vzdělávacích oblastí také různorodě orientovaných projektových dnů, projektů a dílen. Konkrétní činnosti směřující v týdenních/čtrnáctidenních plánech. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Předčtenářská gramotnost Předmatematická gramotnost Přírodovědná gramotnost Sociální gramotnost Informační gramotnost Seznamování s cizím jazykem
k rozvoji
gramotností
budou
zaznamenávány
Integrované bloky Vzdělávací obsah, který je formulován v tomto Školním vzdělávacím programu slouží pedagogům jako východisko pro přípravu vlastní vzdělávací nabídky. Učitelky si na svých třídách vypracovávají vlastní Třídní vzdělávací programy tak, aby dětem nabídly činnosti intelektové a praktické povahy, které budou dětem „ušité na míru“ dle věkových a individuálních zvláštností. Učitelky tak mají dostatek prostoru, aby uplatnily své schopnosti, dovednosti. Vymezili jsme čtyři rámcové integrované bloky, které se dotýkají určitých témat nebo vycházejí z praktických životních problémů a situací. Vytvořili jsme bloky tak, aby byly v souladu s potřebami dítěte, pro něj užitečné a prakticky využitelné. Chceme, aby dítě jejich prostřednictvím pochopilo sebe sama, okolní svět, rozumělo jeho dění a orientovalo se v něm. Seznámíme se s věcmi, rostlinami, zvířaty, lidmi, jevy kolem nás aj. Integrované bloky jsou prostředkem k naplňování klíčových kompetencí s přihlédnutím na individuální možnosti každého dítěte. Obsah bloků je v souladu s výše vymezenými vzdělávacími oblastmi, které jsou mezi sebou úzce provázané. Barevný podzim Zimo, zimo, kde jsi? Jaro kolem nás Konec školního roku, aneb těšíme se na prázdniny Doplňkové aktivity – stabilní (celoroční) Dětem nabízíme nadstandardní aktivity, které převážně probíhají v odpoledních hodinách. Tyto aktivity doplňují vzdělávací činnost školy a pomáhají rozvinout počáteční talent a zájem dítěte o pohyb, hudbu a cizí jazyky. Rodiče mají možnost účastnit se ukázkových hodin svého dítěte v průběhu roku a zhodnotit přínos působení profesionálů na rozvoj dítěte. Bližší náplň jednotlivých nadstandardních aktivit najdeme v příloze. Tyto aktivity jsou nabídnuty dětem všech zákonných zástupců. V případě konání některé z aktivit v dopoledních hodinách, je ostatním dětem zajištěn plnohodnotný program. MŠ Severní nabízí od října do května: sborové zpívání „Pastelka“ angličtina (Angličtina s úsměvem) gymnastika Špičková (trenérka) MŠ Dr. Ed. Beneše nabízí tyto nadstandardní aktivity od října do května:
Angličtina Atletická školka
Specificky zaměřené programy, projekty (sezónní) Lyžování – obě školy se účastní týdenního, lyžařského kurzu na Vaňkově kopci. Cílem tohoto projektu je rozvíjet pohybové schopnosti, zdokonalovat dovednosti v oblasti hrubé motoriky a ovládání pohybového aparátu, zvyšovat u dětí fyzickou i psychickou zdatnost. Děti získají základní dovednosti v oblasti sjezdového lyžování. Gymnázium Hlučín v MŠ Cílem tohoto projektu: rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat se staršími dětmi (studenty). Studenti připravují pro děti dvakrát ročně program. Na Vánoce je to dramatizace pohádky s následným rozbalováním dárků u stromečku, u příležitosti Dne dětí připravují sportovní dopoledne. Výtvarná soutěž pro rodiče s dětmi v MŠ Severní - každoročně nové téma Cílem tohoto projektu: rozvíjet citové vztahy v rodině, rozvíjet estetické vnímání, posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním lidem, především v rodině, zároveň také rozvíjet kooperativní dovednosti. Celé Česko čte dětem - obě mateřské školy Cílem tohoto projektu je rozvíjet citové vztahy a city plně prožívat, rozvíjet mravní a estetické vnímání. Posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním lidem, především v rodině. Uspávání broučků - obě mateřské školy Cílem projektu: Své prožitky vyjádřit prostřednictvím tanečních, hudebních a recitačních vystoupení dětí, mít pozitivní vztah k místu, kde dítě žije, rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí, být citlivé ve vztahu k živé i neživé přírodě (lampionový průvod s rodiči). Plavání V rámci podpory zdraví nabídneme dětem plavání
Evaluace Hodnocení není cílem, ale prostředkem ke hledání optimálních cest vzdělávání dětí. Na základě výsledků se rozhodneme, co budeme měnit.
Preventivní programy a projekty Prevence a ochrana rizikového chování dětí Enviromentální vzdělávání Využití počítače a počítačových vzdělávacích her v MŠ Zaměření na počátky čtenářství a předčtenářské gramotnosti
Preventivní programy pro rodiče Rozvoj řeči i komunikačních dovedností podle věku dítěte Montessori vzdělávání
90
