Budapesti Műszaki Szakképzési Centrum. Than Károly Ökoiskolája, Gimnáziuma, Szakközépiskolája és Szakiskolája. OM azonosító: Telephely-kód: 011

Budapesti Műszaki Szakképzési Centrum Than Károly Ökoiskolája, Gimnáziuma, Szakközépiskolája és Szakiskolája OM azonosító: 203058 Telephely-kód: 011

PÁLYÁZAT a BMSZC Than Károly Ökoiskolája, Gimnáziuma, Szakközépiskolája és Szakiskolája tagintézmény-vezetői beosztásának betöltésére 051408/1/2016

Budapest, 2016.április 4.

Készítette:

Csordás Katalin tagintézmény-vezető

051408/1/2016

Csordás Katalin Tagintézmény-vezetői pályázat BMSZC Than Károly Ökoiskolája

Tartalomjegyzék 1. Az iskoláról ................................................................................................................................................. 3 2.

Szakmai életút ........................................................................................................................................... 6

3.

Helyzetkép.................................................................................................................................................. 7 Az iskola bemutatása ............................................................................................................................... 7 Személyi és tárgyi feltételek ..................................................................................................................... 8 Tanulói létszám ...................................................................................................................................... 12 Képzési formáink .................................................................................................................................... 13 Nappali tagozat ................................................................................................................................. 13 Felnőttoktatási tagozat ..................................................................................................................... 15 Tanulmányi eredmények ................................................................................................................... 17 Lemorzsolódás ................................................................................................................................... 19 Fegyelmi helyzet ................................................................................................................................ 20 Érdeklődés iskolánk iránt ................................................................................................................... 20 A partnerekkel való együttműködés, nyilvánosság biztosítása ......................................................... 20 Ökoiskolaiság ..................................................................................................................................... 22

4.

Az iskola, az iskolavezetés értékelése – erősségek és fejlesztendő területek. ..................................23 Dolgozói válaszok ................................................................................................................................... 25 Szülői válaszok........................................................................................................................................ 27 A diákok válaszai .................................................................................................................................... 29

5.

Vezetői törekvések ...................................................................................................................................30 Vezetői szándékaim................................................................................................................................ 31 Beiskolázás ............................................................................................................................................. 32 Szakgimnázium .................................................................................................................................. 32 Szakközépiskola ................................................................................................................................. 36 HÍD-osztályok ..................................................................................................................................... 38 Érettségi utáni szakképzés ................................................................................................................. 39 Szakiskolások középiskolája ............................................................................................................... 39 Felnőttoktatás.................................................................................................................................... 40 Felnőttképzés ..................................................................................................................................... 40 A tagintézmény marketing tevékenysége .............................................................................................. 41 A nevelő-oktató munka feladatai .......................................................................................................... 42

6.

Összegzés ....................................................................................................................................................44

2

051408/1/2016


A Budapesti Műszaki Szakképzési Centrum Than Károly Ökoiskolája, Gimnáziuma, Szakközépiskolája és Szakiskolája a főváros egyik legnagyobb és legszínesebb képzési spektrumú középiskolája. Jelen tanévet már a BMSZC tagintézményeként kezdtük 1193 fős tanulói létszámmal. A főváros és az északi agglomeráció egész területéről érkeznek hozzánk tanulók – köszönhetően a sokfajta képzésnek; az iskola hírnevének, befogadó szemléletének, jó megközelíthetőségének.

1. Az iskoláról Az intézményben 1950 szeptemberében indult meg a tanítás – először textilvegyipari, majd bőrvegyipari-, és papíripari ágazaton is. 1955-ben vette fel az intézmény Than Károly nevét. Az 1980-as évektől kezdve tovább színesedett iskolánk oktatási palettája: 1983-ban a szakmunkás-, 1990-ben a gimnáziumi tagozat is elindult. Az 1990-es évek közepén kezdődött meg a környezetvédelmi szakemberek képzése. 1997-ben az iskolát összevonták a Bolyai János Textilipari Szakközépiskolával. Az intézmény neve ekkor Zsigmond téri Gimnázium, Műszaki Szakközépiskola és Szakmunkásképző elnevezésre változott. 2001-től az iskolába integrálódott a II. Rákóczi Ferenc Gimnázium felnőttoktatási tagozata; így tovább bővült a képzési kínálat. 2004-től 2009-ig iskolánk elnevezése Than Károly Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola. 2008. július 1-jétől az iskolában a Térségi Integrált Szakképző Központ keretei között folytatódott a szakiskolai és a szakközépiskolai képzés. 2009. július 2-től az iskola nevében is tükröződik a környezeti nevelési tevékenység prioritása. Az iskola elnevezése ettől kezdve: "Than Károly Ökoiskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola".

3


051408/1/2016

2013 elejétől jogi személyiséggel rendelkező szervezeti egységként a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ mint költségvetési szerv részeként működtünk tovább. 2015. 07. 01-jén a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ működtetéséből és fenntartásából a Nemzetgazdasági Minisztérium fenntartásába kerültünk át. Az intézmény önállósága megszűnt, július 1-jétől tehát a BMSZC tagintézményeként működünk tovább – 11 másik tagintézménnyel együtt alkotva egy intézményt. Az egykori Than Károly Ökoiskola alkalmazottai a szakképzési centrum állományába kerültek át. A munkáltatói jogokat 2015. 07.01-től a BMSZC mindenkori főigazgatója gyakorolja. Az elmúlt három évben tehát jelentős változások következtek be mind a köznevelésben, mind az iskola életében. Már 2013 szeptemberétől egyértelművé vált a profiltisztítás szükségessége. Döntésünk értelmében a gimnáziumi tagozat megszüntetésre került – így 2014-től már csak ismét szakközépiskolai, szakiskolai és technikusi osztályokat indítottunk. Mindig is nyitottak voltunk az új kihívásokra – a nevelőtestület rugalmasságának és együttműködő készségének köszönhetően a szükséges változtatásokat, újításokat mindeddig sikeresen tudtuk bevezetni. Bár a gimnáziumi tagozatunk soha nem küzdött beiskolázási nehézségekkel; a döntés megszületése után mégis olyan alternatívát kellett keresnünk, aminek segítségével megtartható az iskola vonzereje; a beiskolázási mutatóink nem csökkennek. Ezért döntöttünk a szakközépiskolai ágazati képzés és a szakképzési paletta bővítése mellett. 2014-től gimnáziumi osztályok helyett rendészeti szakközépiskolai osztályok indítása mellett döntöttünk – a rendészeti orientáltságú gimnáziumi osztályok sikerességét látva; valamint megtartottuk, és országosan ismertté tettük a Katonasuli-programot a környezetvédelmi és vegyipari osztályainkban is. Szakiskolai

osztályainkban

új

szakmaként

informatikai

szakmacsoportban

számítógépszerelő-és karbantartó szakmát indítottunk – a meglévő környezetvédelmi és vegyipari szakmáink (víz-és csatornamű kezelő, műanyag-feldolgozó, formacikk-gyártó) mellett.

4


051408/1/2016

Előző fenntartónk; ismerve az iskola filozófiáját, múltját, elkötelezettségét a tanulók esélyhez juttatásában – és azt, hogy ehhez a megfelelő: jól képzett és elhivatott humán erőforrással is rendelkezünk - a kezdetektől HÍD-iskolának jelölt ki minket. Mind a 10 hónapos, mind a 20 hónapos HÍD II. képzésben példamutató munkát végzünk – a jelentős szociokulturális hátrányokkal küzdő, lemorzsolódással veszélyeztetett HÍD-tanulóink nagy része a be tud integrálódni a szakképzésbe (fröccsöntő, ill. hulladékgyűjtő és szállító részszaképesítést szerezve); némelyikük – sikeres általános iskolai végzettséget szerezve a szakközépiskolában is megtalálja a helyét.

HÍD-tanulók eredményessége 26

23 17

13 ELVÉGEZTE

13

TOVÁBBTANUL

9

3

ELVÉGEZTE

2013/14

7

TOVÁBBTANUL 2014/15

Híd II/10 hó

Híd II/20 hó

Érettségi utáni szakképzésben a hulladékgazdálkodó szakmát választottuk a nálunk érettségizett tanulóink további képzése érdekében – a tavalyi tanévben már két technikus osztályt tudtunk indítani – tanulóink 90%-a marad ezen a területen.

50

Érettségi utáni szakképzésben tanulók száma

40 30 20

10 0 2014/2015

2015/2016

5


051408/1/2016

Az idei tanévben esti technikus-képzéssel bővítettük felnőttoktatási kínálatunkat (műanyagipari technikus képzést indítottunk); valamint a felnőttképzés területén is lépéseket tettünk: sikeresen akkreditáltattuk személy-és vagyonőr képzésünket – a tavasz folyamán reményeink szerint elindulhat első tanfolyami képzésünk is. Tagintézmény-vezetőként célom a tagintézmény sikerességének megtartása, a munkaerőpiaci igényeknek és a mindenkori szakmaszerkezeti döntésnek megfelelő szakmák eredményes oktatása, a fenntartói és főigazgatói elvárásoknak való megfelelés. Mindezek harmonizációja az iskola mikroközösségének céljaival: a szakmák oktatásához a megfelelő személyi feltételek megteremtése elsődlegesen belső forrásból: átképzések, továbbképzések segítségével – a nevelőtestület megtartásával. Célom a nyugodt, együttműködő munkahelyi légkör megtartása – büszke vagyok arra, hogy kollégáim szeretnek itt dolgozni. Meggyőződésem, hogy eredményes munkát végezni csak segítőkész, egymást inspiráló és motiváló légkörben lehet; ezért tartom rendkívül fontosnak a belső együttműködést, a folyamatos, kölcsönös kommunikációt. Tagintézmény-vezetői pályázatomat annak reményében adom be, hogy sikerül a 21, az iskolában töltött tanévem tapasztalatával megtartani hagyományainkat úgy; hogy közben eleget tudjunk tenni az új elvárásoknak; megfelelni az új kihívásoknak.

2. Szakmai életút 1995 óta dolgozom a Than Károly Ökoiskolában. Magyar nyelv és irodalom szakos tanárként,

osztályfőnökként

dolgoztam,

majd

2009-ben

kaptam

helyet

az

iskolavezetésben, először pályázatok szakmai vezetőjeként – a TÁMOP-3.1.4: „A kompetenciaalapú oktatás elterjesztése, módszertani megújulás a Főváros oktatási intézményeiben” című pályázat iskolai megvalósítását koordináltam. 2011 -től az osztályfőnöki munkaközösség vezetését is elláttam; valamint az intézményben folyó gyermek-és ifjúságvédelmi munkát irányítottam. Több TÁMOP-pályázat (TÁMOP-3.1.7 – Felkészülés a referenciaintézményi feladatokra a Than Károly Ökoiskola 3 feladatellátási helyén, TÁMOP-3.1.4 – 6


051408/1/2016

Lendületben a Than) megírásában vettem részt; azok megvalósításában szakmai vezetői feladatokat láttam el. Aktívan részt vettem az intézményi alapdokumentumok /Pedagógiai Program, Szervezeti és Működési Szabályzat, Házirend/ átdolgozásában. 2012 decemberében lettem általános igazgatóhelyettes, és 2012. december 13-tól 2013. szeptemberéig

általános

igazgatóhelyettesként

láttam

el

az

intézményvezetői

feladatokat is. 2013 szeptember 18-án nevezett ki az EMMI közoktatásért felelős államtitkára intézményvezetőnek. 2015. júliusában a fenntartóváltással párhuzamosan a BMSZC főigazgatójától egy évre szóló tagintézmény-vezetői megbízást kaptam. A Thanban töltött idő alatt kollégáim megismerhették emberi, és most már vezetői tulajdonságaimat is. Bízom benne, hogy a BMSZC Than Károly Ökoiskolában az elmúlt években végzett munka színvonala; nyitottságunk és együttműködő készségünk meggyőzte a fenntartót is arról, hogy jól, hatékonyan; a jogszabályoknak mindig megfelelve vagyunk képesek dolgozni. A további sikeres külső és belső együttműködés reményében adom be tagintézményvezetői pályázatomat.

3. Helyzetkép Az iskola bemutatása Iskolánk a főváros II. kerületében, a Rózsadomb lábánál található. Nagyon jó közlekedésföldrajzi helyzetben vagyunk; a szemben lévő Zsigmond térről két fontos főútvonal indul ki. Nagyon jól megközelíthető intézmény: a budai fonódó villamoshálózat 2015-ös átadásával már nem csak az autóbusz és HÉV-közlekedésnek, hanem az egészen Dél-Budáig tartó villamosvonalaknak köszönhetően is rendkívül könnyen elérhető: szinte az iskolakapuban áll meg számos buszjárat; egy-két perces sétával pedig a Szépvölgyi úti HÉVmegállóból Békásmegyer, Szentendre; a Zsigmond téri villamosmegállóból pedig 7


051408/1/2016

a Savoya-park, Kamaraerdő és a Kelenföldi-pályaudvar is könnyen elérhető. Kedvező földrajzi elhelyezkedésének és iskolafilozófiájának köszönhetően vonzáskörzete egész Budapestre, valamint a fővárosi agglomerációra is kiterjed. Az iskolába nagyon eltérő képességű tanulók járnak, a tehetséges diákok mellett számos sajátos nevelési igényű és beilleszkedési-tanulási-magatartási zavarral küzdő gyermek és felnőtt tanulónk van, de fogyatékkal élő tanulóik integrált oktatását is sikerrel oldjuk meg. A különböző tagozatok és képzéstípusok is eltérő képességű diákokat vonzanak. Évek óta tartó tendencia, hogy legnagyobb (csaknem ötszörös) túljelentkezés a rendészeti osztályainkba van; de probléma nélkül telnek meg a környezetvédelmi osztályok is. A vegyipari szakközépiskolai és szakiskolai osztályaink feltöltésére kell a legnagyobb figyelmet fordítanunk – a jövőben is célunk a duális szakképzés, a szakgimnáziumi (4+1) és szakközépiskolai (3+2) képzés előnyeinek folyamatos hangsúlyozása.

Személyi és tárgyi feltételek Nevelőtestület létszáma és életkora Létszám 25-49 év közötti korosztály

2012/2013 94 71

2015/2016

A fiatal/ középkorú korosztály aránya

75%

75%

Óraadók száma

2

10

108 81

8


051408/1/2016

Nevelőtestület 120 100 80 60 40 20 0 2012/2013

2015/2016

Létszám

25-49 év közötti korosztály

A fiatal/ középkorú korosztály aránya

Óraadók száma

Az iskola nevelőtestülete fiatalos, lendületes, innovatív kollégákból áll. Több, mint 100 pedagógus, 6 nevelő-oktató munkát segítő munkatárs, több, mint 20 fő technikai dolgozó alkotja a Than alkalmazotti közösségét. Pedagógusaink jelentős része végzett el az utóbbi években – elsősorban pályázati forrásoknak (TÁMOP-3.1.5, TÁMOP-3.4.1 – két pályázat!, TÁMOP-3.1.7, TÁMOP-3.3.9, TÁMOP-3.1.4 - két pályázat!) köszönhetően a pedagógiai kultúrát megújító és interkulturális oktatást támogató továbbképzéseket. Pedagógusaink a képzések mellett folyamatosan fejlesztik magukat, hogy az iskolai innovációkban vállalt feladataikat magas színvonalon el tudják látni. Az iskolánkban futó projektek megvalósítása jellemzően team munkában folyik, így ez a munkamódszer jól ismert és gyökeret vert tanáraink körében – a belső tudásmegosztás része mindennapi gyakorlatunknak. A köznevelést is érintő új kihívásokra tanáraink képesek voltak időben reagálni, így a XXI. századi kompetenciák elsajátítását elősegítő IKT eszközöket is hatékonyan alkalmazzák a tanulási-tanítási folyamat során. A hagyományos óraszervezés mellett egyre jobban előtérbe kerültek különböző kooperatív technikák, a csoportmunka, a projektmódszer, tantermen kívüli foglalkozások (pl. múzeum- és drámapedagógiai, terepi foglalkozások) ezen túl egyre nagyobb szerepet kap a differenciált oktatás is. Tanáraink nagy hangsúlyt fektetnek az ismeretek és készségek közvetlen, élményszerű elsajátítására; az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmaztatására.

9


051408/1/2016

Egyre nagyobb szerepet kapunk az új típusú tanárképzésben is – több egyetem keres fel minket, hogy végzős tanár-szakos hallgatóik nálunk végezhessék el összefüggő gyakorlatukat – így valós képet kaphassanak az oktatás mindennapjairól. Tanáraink közül 14 –en rendelkeznek szakvizsgával; és többen sikeresen vettek részt a 2014-es szakértői és szaktanácsadói továbbképzéseken, valamint a Mesterpedagógusi próbaminősítő vizsgákon. Minősítő szakértői munkát jelenleg 3 kolléga végez; szaktanácsadói feladatok ellátásában szintén hárman veszünk részt. A pedagógus életpálya-modell bevezetése után a már szakvizsgázott pedagógusaink mindegyike elkészítette pedagógus-portfólióját; és ideiglenes Pedagógus II. besorolást kapott.

Szakvizsgázott és minősített pedagógusok 20 15 10 5 0 2012/2013

2015/2016

Szakvizsgázott pedagógusok száma Mesterpedagógusok száma Pedagógus II. kategóriába besorolt pedagógusok száma

Az iskola struktúrájának átalakulása szükségessé teszi a kollégák további át-és továbbképzését. Elsődleges célom a nevelőtestület megtartása; ennek érdekében közösen keressük azokat a lehetőségeket, amelyekkel lehetővé válik, hogy a szakgimnáziumi és szakközépiskolai képzés megindulásával; a közismereti és szakmai óraszámok arányainak eltolódásával is megmaradjon minden kolléga állása. Szintén pályázati forrásoknak és a gondos tervezésnek köszönhetően iskolánk tárgyi erőforrásai is jelentősen bővültek az elmúlt 3 esztendőben. A korábbi fenntartó KLIK által megpályázott DECEFA-pályázatnak köszönhetően 2014-ben vásároltunk egy HPLC berendezest, tobb szamítogepet, monitorral; valamint szinten

10


051408/1/2016

palyazati forrasaink segítsegevel az elmúlt 3 évben 7 db interaktív tablat, projektorokat, folyosoi padokat, fenymasolo gepeket, laptopokat, spiralozo- es laminalo gepeket, ajandektargyakat, nyomtatokat, irodaszereket, tonereket es fenymasolopapírt vasaroltunk. A palyazatok segítsegevel beszerzett infokommunikacios eszkozok segítsegevel 2 uj interaktív – laptopokkal felszerelt – tantermet hoztunk letre a tanev elejen. A Budapesti Muszaki Szakkepzesi Centrumnak koszonhetoen januarban 30 db uj szamítogepet kaptunk, így egy teljes szamítastechnikai termet tudtunk modernizalni. Tárgyi erőforrások alakulása 2010/1 1

2011/1 2

2012/1 3

2013/1 4

2014/1 5

2015/1 6

Tantermek száma

41

44

46

46

46

46

Projektorok száma

15

30

30

30

30

35

Interaktív táblák

6

7

7

7

12

14

52

59

0

24

Laptopok (tanári használat)

46

Laptopok (diák használat)

42

0

52

0

52

0

0

Tárgyi erőforrások fejlődése 80 60 40 20 0 2010/11

2011/12

2012/13

2013/14

2014/15

2015/16

Tantermek száma

Projektorok száma

Interaktív táblák

Laptopok (tanári használat)

Laptopok (diák használat )

11


051408/1/2016

Tanulói létszám Tanulói létszám 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 Gimnázium nappali

397

453

476

519

400

259

Szakközépiskola

302

324

369

389

450

529

Szakiskola

260

253

245

195

193

173

Felnőttoktatás – (gimnázium)

460

461

482

457

250

110

Szakiskolások középiskolája

0

0

0

0

63

86

Esti felnőttoktatás – műanyagipari technikus

0

0

0

0

0

9

Felnőttek levelező általános iskolája

0

0

0

38

38

27

Összesen

1419

1491

1572

1595

1394

1193

Osztályok számának alakulása 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 Összesen

48

50

54

56

53

51

Az adatokból leolvasható, hogy tanulólétszámunk nem egyértelműen növekvő – azonban ez tudatos tervezés eredménye. Osztályaink száma, tanulólétszámunk miatt eltérő tanítási rend szerint vagyunk kénytelenek tanítani – osztályaink egy részének 7.30-kor, másoknak 12.00kor kezdjük a tanítást – esti tagozatos hallgatóinknak pedig 16.00-kor kezdenek.

12


051408/1/2016

Eddigi Alapító Okirataink, a KLIK által kiadott Szakmai Alapdokumentum is tévesen tünteti fel az iskolába felvehető nappalis tanulólétszámot. A BMSZC vezetésénél kezdeményeztük az Alapító Okirat módosítását. Törekvésünk, hogy visszatérhessünk az „élhető iskola” modelljéhez; azaz tanulólétszámunknak igazodnia kell az épület valós méreteihez. Még így is a legnagyobb iskolák közé tartozhatnánk; azonban a tanításszervezés könnyebb lenne; valamint a tanárok munkaterhelése csökkenne; egyszerűbben és hatékonyabban tudnánk egyéb iskolai programokat; szakmai műhelymunkát szervezni – most az eltérő tanítási rend miatt sokszor nehézségekbe ütközik a teljes nevelőtestület (vagy akár munkaközösségek) összehívása a tanítás normál rendjének sérülése nélkül.

Képzési formáink Nappali tagozat

A nappali tagozat összlétszáma

2013.06.13.

2014.10.01.

2015.06.12.

2015.10.01.

2016. 01. 22.

1031

1042

976

969

939

Jól látszik a számokon, hogy az iskola létszáma, kis mértékben ugyan, de csökkent – ez betudható a kifutó jellegű gimnáziumi képzésnek; ill. az iskola befogadó kapacitásához igazodó tudatos tervezésnek. Az arányok is eltolódtak kissé, hiszen az elmúlt tanévben fordult meg az eddigi tendencia: most már a

LÉTSZÁM, nappali tagozatok - 2014/15

17% 44%

szakközépiskolai létszámú

39%

–

gimnáziumi

tagozat

láthatóan tagozat

a egyre

aránya

legnagyobb kisebb az

a

iskola

összlétszámához képest.

Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola

13


051408/1/2016

LÉTSZÁM, nappali tagozat 2015/16 - 1. félév 18%

27%

Gimnázium Szakközépiskola

55%

Szakiskola

A kötelező beiskolázású szakiskolai osztályok eltűnésével már a 2013/14-es tanévben is csökkent a szakiskolai osztályok száma – 3 éves szakképző évfolyamokat indítunk: színesebb a képzési palettánk: víz-és csatornamű kezelő, műanyag-feldolgozó, formacikk-gyártó, számítógép szerelő- és karbantartó szakmát oktatunk szakiskolai osztályainkban. Ezen kívül a nappali tagozat létszámcsökkenését eredményezte a köznevelési törvény tankötelezettségre vonatkozó rendelkezésének változása is. Jó döntésnek bizonyult a kifutó gimnáziumi osztályok helyett a rendészeti szakközépiskolai osztályok indítása. Igen népszerű ez a képzési típus – többszörös túljelentkezést tapasztalunk a rendes felvételi eljárások során. A környezetvédelem-vízgazdálkodás, valamit a vegyipari szakközépiskolai osztályokban pedig igazi „húzóerővé”, motivációs tényezővé vált, hogy ezek az osztályaink a szakmai és közismereti képzés mellett honvédelmi orientációs tárgyakat is tanulnak – sokkal több érdeklődőt vonz ezekbe az osztályokba a Katonasuli-program. A

Katonasuli

program

eredményességét

jól

mutatják

országosan

kiemelkedő

versenyeredményeink, valamint a szakmai programok sokszínűsége. A nappali tagozatnak létjogosultsága van az érettségi utáni képzésben is: az idei tanévben már két hulladékfeldolgozó technikusi osztályt tudtunk indítani – a nálunk érettségizett tanulók számára egyértelműen perspektíva az érettségi utáni szakképzés. Terveink szerint a következő tanévben már az új OKJ szerinti környezetvédelmi technikus-osztályt tudunk indítani. A tanulóink előzetes nyilatkozata alapján ismét két osztály indításában gondolkodhatunk. 14


051408/1/2016

Felnőttoktatási tagozat

LÉTSZÁM, felnőttoktatás 2014/15.

21%

35%

Esti oktatás Levelező

44%

Ifjúsági

LÉTSZÁM, felnőttoktatás 2015/16 - 1. félév

22%

13% Esti oktatás Levelező Ifjúsági

65% A gimnáziumi osztályokban a felnőttoktatási tagozaton is a nappali és a levelező tagozat a legnépszerűbb. A szombati, heti egyszeri levelező oktatást dolgozó hallgatóink favorizálják– egyre kevesebben tudják vállalni a heti háromszori iskolába járást a munka mellett. A grafikonok jól mutatják a levelező tagozat térhódítását. Nagy népszerűségnek örvend az általános iskolai végzettséggel nem rendelkező felnőttek körében a felnőttek – szintén szombati tanítási renddel szervezett - levelező általános iskolája. A fenntartói szándéknak megfelelve a gimnáziumi oktatás felnőttoktatásban is kifutó jellegű.

15

051408/1/2016


Ezt pótolandó meghirdettük a Szakiskolások Középiskolája, érettségire felkészítő két éves képzést – szakmunkás/szakiskolai bizonyítvánnyal rendelkezők számára. Jelenleg ebben az oktatási formában is a levelező tagozat a népszerűbb. A 3 éves szakiskolai osztályok (új OKJ szerint) idén végeznek először. A +2; érettségire felkészítő évfolyamon várjuk őket jövőre – terveink szerint nappali, esti és levelező tagozaton indítunk osztályt (a korábbi évek tendenciáit; a hallgatói igényeket figyelembe véve) lehetőséget biztosítva ezzel a szakmával rendelkező fiataloknak/felnőtteknek az érettségi megszerzésére – már csak 4, közismereti tantárgyból. Mindenképpen új kapukat nyit a felnőttoktatásban a lehetőség, hogy az állam – felnőttoktatás keretében – iskolarendszerben INGYEN biztosít lehetőséget az első és második szakképzés megszerzésére. Az idei tanévben műanyag-feldolgozó technikus-képzést indítottunk esti felnőttoktatás keretében. Szándékaink között szerepel az esti felnőttoktatás keretében megszerezhető szakmák számának növelése – egyeztetve a BMSZC vezetésével; a szakmaszerkezeti döntést figyelembe véve. Személyi és tárgyi erőforrásaink kedvező kihasználására törekedve nyitottak vagyunk környezetvédelmi, vegyipari és rendészeti felnőttoktatási szakmák indítására. A felnőttképzés beindítása iránt is elkötelezettek vagyunk – a sikeres akkreditáció után személy-és vagyonőr tanfolyam indítása már az idei tanévben várható. Ezen túl a munkaerőpiaci igényeknek megfelelő, iskolai profilunkba illő felnőttképzési tanfolyam indítását is szívesen vállaljuk a jövőben.

16


051408/1/2016

Tanulmányi eredmények

Tanulmányi átlag, nappali tagozat - 2014/15. Szakiskola

3,28

Szakközépiskola

3,17

Gimnázium

3,55 2,90 3,00 3,10 3,20 3,30 3,40 3,50 3,60

Tanulmányi átlag, nappali tagozat 2015/16. - 1. félév Szakiskola

3,20

Szakközépiskola

3,19 3,47

Gimnázium 3,00

3,10

3,20

3,30

3,40

3,50

Intézményünk hangsúlyozottan befogadó iskola, így önmagukban a számadatok keveset mondanak el a nálunk folyó pedagógiai munka minőségéről. A hozzáadott pedagógiai érték a mi intézményünkben nehezen mérhető – ám már az elmúlt években az országos kompetenciamérés eredményei is azt mutatják, hogy pedagógiailag kifejezetten sikeresnek mondható az az út, amin tanáraink járnak. A gyermekek szocializációja, a tanulási készség és képesség növelése, a motiváció kialakítása; az önálló tanulásra való képesség fejlesztése nem feltétlenül mérhető érdemjegyekkel; ám a tanulók visszajelzései, az iskolához való viszonyuk, elégedettségük is jó fokmérője lehet munkánknak. Egyértelműen bizakodhatunk abban, hogy a rendészeti szakközépiskolai (jövőre szakgimnáziumi) osztályokba való túljelentkezés minőségi 17


051408/1/2016

javulást eredményez mind tanulmányi, mind magatartási/mulasztási szempontból. Már eleve a jobb képességű, jobb általános iskolai eredményekkel rendelkező tanulókat tudjuk válogatni ezekbe az osztályokba – és munkamoráljuk, motivációjuk határozott javulást mutat. Ez a tanulmányi eredményeiken is észrevehető: 10. Akác 10. Bodza 09. Cápa 10. Csenkesz 09. Bagoly

3,57 3,53 3,41 3,41 3,36

Rendészeti szakközépiskolai osztályaink a tanulmányi rangsorban az első helyeket foglalják el a félévi statisztikai adatok szerint – csak két gimnáziumi végzős osztály végzett előttük. A tavaly év végi bukások alakulása nem mutat számottevő változást az előző tanévekhez képest:

Osztály

Bukási arány Bukási arány Összlétszám 2014/15. 2013/14. 11,04%

385

11,47% 9,09%

Szakközépiskola

427

14,32%

15,73%

Szakiskola

164

9,35%

11,28%

Ifjúsági

103

26,37%

25,44%

Nappali+Ifjúsági

1079

12,78%

12,56%

Nappali

976

Gimnázium

7,82%

A bukások számának csökkentése érdekében továbbra is ösztönözni kell a pedagógusokat a korszerű oktatásszervezési módszerek alkalmazására; az alkalmazkodásra a megváltozott tanulói igényekhez. Szükséges – tekintettel iskolánk inkluzivitására – a még több differenciált, egyénre szabott foglalkoztatás, a gyakoribb csoportmunka, a projekt-módszer alkalmazása; esetlegesen egyéni fejlesztési tervek készítése. A Z generáció igényeinek megfelelve az infokommunikációs technológiák változatos alkalmazása; a

18


051408/1/2016

tanulók vizualitásának kihasználása. Elkerülhetetlen az egy csoportban/osztályban tanító tanárok kooperációja, a belső műhelymunka; ezen túl a tanulás tanításának új útjait kell felfedezni; a tanulók önálló tanulásra nevelése új prioritássá kell, hogy váljon. Lemorzsolódás Mind a szakközépiskolai, mind a szakiskolai osztályok tekintetében fontos feladata az előttünk álló éveknek, hogy a diákok motivációját; iskolába járási hajlandóságát növeljük. A szakiskolai tanulók számára jó motiváló erőnek bizonyulhat a külső gyakorlóhelyek felkutatása és az eddigiek megtartása, a Kamarákkal való jó együttműködés – a tanulószerződésekkel

járó

előnyök

a

diákok

megtartásának,

a

lemorzsolódás

megakadályozásának hatékony eszközei lehetnek.

Létszám 2014.10.01.

Ebből kimaradt 2014/15 év végén

Kimardtak száma 2013/14 év végén

gimnázium

400

13

(3,25%)

25

szakközépiskola

450

29

(6,44%)

50

szakiskola

192

(39%)

61

64

A lemorzsolódás megakadályozására intézményi szintű stratégiát csak úgy lehet kialakítani, ha vonzóvá tudjuk tenni a tanulók (és a szülők) irányába már meglévő szakképesítéseinket. A duális szakképzés népszerűsítésébe fektetett kormányzati erőfeszítések, a szakmához jutás mind valós alternatíva a megfelelő marketing munkával rövid idő alatt eljut mind nagyobb célközönséghez – és akkor már valós életpályaként fog a szülők gondolkodásában is megjelenni – és nem csak átmeneti megoldásként, áthidaló lépcsőfokként fognak gondolni a szakképzésre.

19


051408/1/2016

Fegyelmi helyzet Az iskola fegyelmi helyzete jónak mondható; durva fegyelmi vétségek nem történnek. Bár súlyosabbnak

minősíthető

esetek

(kisebb

lopások,

torzsalkodások,

agresszív

megnyilvánulások) előfordultak, a kialakult helyzeteket az osztályfőnökök, az ifjúságvédelmi felelős, az iskolapszichológus, a nevelőtestület érintett része és a szülők segítségével megfelelően tudtuk kezelni. A kialakuló konfliktusokat esetmegbeszélésekkel igyekszünk feloldani. A resztoratív módszer alkalmazásában egyre nagyobb gyakorlatra teszünk szert. Érdeklődés iskolánk iránt A Nyitott Kapukra érkező érdeklődők számának alakulása 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Érdeklődők 649 489 652 száma 468 389 664 571 835 Iskolánk iránti érdeklődést jól mutatja, hogy minden évben több száz vendéget fogadunk a hagyományos

őszi

beiskolázási

hetünkön.

Egyértelműen

a

szakközépiskolai/szakgimnáziumi osztályok iránt legnagyobb az érdeklődés; azon belül is a rendészeti képzés vonzza a legtöbb általános iskolást. Legfőbb törekvésünk, hogy a jövőben a 4+1-es modellen túl a 3+2-es modellt is népszerűsítsük a szülők felé – minél egyértelműbben hangsúlyoznunk kell, hogy a gyermekek igényének és képességeinek megfelelő képzésforma és tanulási út megtalálása szolgálja leginkább az érdekeiket, jövőbeni boldogulásukat. A kimenet azonos: szakma ÉS érettségi megszerzése; viszont fontos tényező a gyermekek érettségének, érzelmi és értelmi intelligenciájának helyes felmérése az adekvát tanulási út kiválasztásában.

A partnerekkel való együttműködés, nyilvánosság biztosítása A szülőkkel való folyamatos kapcsolattartás, a megfelelő együttműködés nélkül a gyermekek sikeres nevelés-oktatása megvalósíthatatlan. Ezért fektetünk különösen nagy hangsúlyt a 20


051408/1/2016

szülőkkel mint kiemelt partnerekkel való együttműködésre. A tanulók gondviselői az alábbi módon léphetnek közvetlen kapcsolatba az iskolai élettel: 

szülői értekezleten – évente legalább két alkalommal. A 9. évfolyamos diákok szüleinek első szülői értekezletén bemutatjuk az iskolát; az iskolai szokásokat, az iskolavezetést



fogadóórákon – évente két alkalommal



a Szülői Választmány ülésén - évente legalább két alkalommal



e-mailen és telefonon bármikor



személyes találkozásokon – előzetes egyeztetés alapján.

A Nyitott Kapuk rendezvénysorozaton a már hozzánk járó diákok szüleit, családját is szívesen látjuk nyitott ajtós óráinkon, hogy bepillanthassanak gyermekük iskolai mindennapjaiba. Tanáraink a szervezett alkalmakon kívül is bármikor készek a szülőkkel való találkozásra; de a kapcsolattartás elektronikus formája is mindennapos gyakorlatunk része. Az iskola és a szülők közötti információáramlás tökéletesítése és a szervezeti kultúra fejlesztése érdekében diákjaink saját tervezésű „Thanos” ellenőrzőt ill. kapcsolattartó füzetet használnak, amelyben az iskolára vonatkozó fontos információkat tüntetünk fel. A nyilvánosságnak ma nagy jelentősége van az iskolák életében. A sikeres beiskolázás, a hatékony működés alapfeltétele, hogy minden iskolai eseményről időben tájékoztassuk partnereinket. Elsődleges kommunikációs terünk az iskola honlapja. Honlapunkat1 folyamatosan fejlesztjük, naprakészek vagyunk. Az iskola napi eseményei és az iskolai dokumentumok mellett bemutatjuk a képzéseinket, pedagógusainkat, futó projektjeinket, a Diákönkormányzatot. Kitüntetettjeink, régi diákjaink és örökös tanáraink szintén helyet kaptak a honlapon. A szülők a honlapon keresztül hasznos információkhoz juthatnak

gyermeküket

érintő

kérdésekben.

Minden

iskolai

rendezvényről

fotódokumentáció készül, a fényképek a honlap galériájában megtekinthetők.

1

www.than.hu

21

051408/1/2016


2012 januárjától a nappali tagozatos középiskolai osztályokban bevezettük az e-naplót, hogy a szülők folyamatosan figyelemmel kísérhessék gyermekük előrehaladását és tanulmányi eredményeit; tájékozódhassanak mulasztásaikról. A 2012/13-as tanévtől havi rendszerességgel iskolai hírlevélben tájékoztatjuk a szülőket az aktualitásokról. Tavaly óta az iskola Szülői Választmányának külön e-mail címe van, így az iskola egészét, a szülők közösségét érintő kérdésekkel kapcsolatban közvetlenül is megkereshetjük őket; az információáramlás sokkal hatékonyabbá – és kölcsönössé vált.

Ökoiskolaiság

Iskolánk 2001 óta ökoiskola. A környezeti nevelés az iskola életét minden szinten átszövi. 2012-ben elnyertük az Örökös Ökoiskola címet. Az, hogy ökoiskola vagyunk, meghatározza az iskola mindennapi életét. A csengőnk madárfütty, az osztálytermekben és a folyosókon szelektív hulladékgyűjtőket helyeztünk el, osztályaink állatok, növények, ásványok, földrajzi képződmények, folyók nevét viselik. A folyosókat és a termeket rengeteg zöld növény díszíti, melyeket Budapest lakói ajánlottak fel. Az adminisztrációt, a kommunikációt és az oktatást próbáljuk minél kevesebb papír felhasználásával ellátni, ha mégis papírt használunk, az kizárólag újrahasznosított papír. A tanítási órák és az érettségi tételek egy része „zöld” témájú. „Ökoiskolaiság a mindennapokban” címen jó gyakorlatot fejlesztettünk ki a TÁMOP-3.1.7 projekt keretében; amely az Educatio Kosár/Iskolatáska felületén megtalálható – más intézmény is átvette/adaptálta már. Évente szervezünk iskolai szintű és iskolák közötti vetélkedőket, programokat környezeti nevelés témában.

22


051408/1/2016

4. Az iskola, az iskolavezetés értékelése – erősségek és fejlesztendő területek.

         

ERŐSSÉGEK jól képzett tanári kar befogadó jelleg inkluzív oktatás tapasztalat hátrányos helyzetű fiatalok oktatásában innovativitás széles képzési kínálat infrastrukturális háttér pályázói kapacitás, tapasztalat team munkában jártasság HÍD-programban szerzett tapasztalat

       



LEHETŐSÉGEK további kapcsolatok kiépítése új képzéstípusok bevezetése szakmai és közismereti tananyag fejlesztése felsőoktatási gyakorlóhellyé válás referencia-intézményi szerepkör belső együttműködés rendszerének kiépítése rejtett erőforrások kiaknázása szakmai tanárok pedagógus végzettséghez juttatása, pedagógus végzettségűek át-és továbbképzése pályázatok

       

GYENGESÉGEK túlterhelt tanári kar három műszakos tanítás zsúfoltság helyhiány időhiány pedagógusok kiégése/motiválatlansága szakmai tanár-végzettség vs. pedagógus-végzettség belső kommunikáció és szakmai műhelymunka a nagy méret miatt nem mindig hatékony

  

 

VESZÉLYEK óraszám-struktúra átalakulása (közismereti-szakmai órák) emelkedése ebből fakadó bizonytalanság tanári fluktuáció (új képzéstípusok, szakmai óraadó tanárok egyre nagyobb száma, közelgő nyugdíjazások) átszervezés iskola profiljának külső meghatározása

A SWOT analízis alapján megállapítható, hogy a Than nevelőtestülete mindig nyitott az újítások, az alternatív oktatásszervezési módok irányában. Jellemzője a nagyfokú elfogadás, inkluzivitás, az, hogy a nehezebben kezelhető, esetleg hátrányos szociokulturális háttérrel

23


051408/1/2016

rendelkező diákok számára is képes biztosítani a hatékony nevelési/tanulási utakat, ezáltal biztosítani képes a munka világába való sikeres majdani integrációjukat. Pedagógusaink fontosnak tartják a jövő oktató-nevelő munkájának fejlesztését, ezért tevékenyen

részt

vesznek

szakmai

és

közismereti

tananyagok

megújításában,

kidolgozásában. Tanáraink részt vesznek a tanárszakos hallgatók felsőoktatási gyakorlatában – mentortanárként működnek közre az összefüggő pedagógiai gyakorlat lebonyolításában – ezáltal a jövő pedagógusait a valós iskolai élettel, valós problémákkal és használható megoldási javaslatokkal segítik. Meglévő hatékonyságunkat és eredményességünket azonban csak úgy tudjuk a jövőben is fenntartani; ha törekszünk a „három műszakos” tanítási rend megszüntetésére; ezáltal a tanári munkaterhek csökkentésére. A tavalyi tanévben – akkori vezetői ciklusom 2. évében kerítettünk sort az Nkt.-ban meghatározott vezetői elégedettségmérésre. A kérdéssort a pedagógusokon kívül a diákok, és a szülők is kitöltötték. A felmérés alapján kijelölhetők az iskolavezetés feladatai; megfogalmazhatók az erősségek és a gyengeségek is.

24


051408/1/2016

Dolgozói válaszok

Felmérés 400 350 300 250 200 150 100 50 0

1

2

3

4

5

25


051408/1/2016

Sorrend 22. Az iskola vezetése nem képes arányosan elosztani a pedagógusok… 21. Az iskolavezetés törekszik arra, hogy a terheket arányosan viselje… 26. A munkatársak ötleteit, javaslatait, kritikáját a vezetőség… 24. Úgy érzem, hogy a vezetőség a teljesítményemet, esetleges… 5. Az igazgató vezetői döntéseivel egyetértek, azokkal azonosulni tudok. 4. Döntései meghozatalába gyakran bevonja az érintett munkatársait is. 23. Az iskolavezetés kommunikációja mindig korrekt és megfelelő… 12. Tájékozott a kollégái munkáját illetően. 17. Az igazgató mindig tájékozott arról, ami az intézményben történik. 20. Az iskolavezetés jól, hatékonyan szervezi az iskola működését. 2. Vezetői tevékenységét a tudatosság és kiszámíthatóság jellemzi. 1. Az igazgató jól és hatékonyan szervezi az iskola működését. 25. Stabilnak érzem a helyem az iskolában. 18. Segíti, ellenőrzi az intézmény vezetése az oktató-nevelő munkát. 10. Időben átadja kollégáinak az aktuális információkat. 9. Jól képviseli az intézmény érdekeit minden fórumon és szinten. 11. A tantestületi, nevelőtestületi értekezletek hatékonyak, nincs sok… 27. Vezetők, beosztottak, technikai dolgozók között kölcsönös tisztelet… 3. Személyisége és szakmaisága is megfelel a vezetővel szemben… 14. Tisztában van vezetői képességeivel. Képes önreflexióra,… 8. A problémák kezelésére, megoldására törekszik. 6. Az igazgató törekszik a tantestület stabilitására. 16. Kommunikációját a kölcsönösség és a konstruktivitás jellemzi. 15. Törekszik a stressz-mentes, egészséges jó munkalégkör… 7. Az igazgató korrekt munkakapcsolatot tart kollégáival, segít, ha… 19. Biztosítja, támogatja-e az iskolavezetés a pedagógusok szakmai-… 13. Megfelelő hangnemben, stílusban beszél munkatársaival. 0,00

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

Egyértelműen fejlesztendő területként jelölték meg a kollégák az egyenletes munkaterhelés megvalósítását; illetve a munkatársak javaslatainak beépítését a mindennapi működésbe. A három műszakos tanítási rend azonban nehéz feladat elé állítja az iskolavezetést a tanulásszervezés és az egyenlő munkaterhelés megvalósítása terén. Igyekszünk figyelembe venni kollégák családi hátteréből adódó/akceptálható személyes kéréseit is – ez azonban természetesen eredményezhet anomáliákat. Úgy vélem, hogy a valóban

26

6,00


051408/1/2016

egyenlőnek érzett munkaterhelés felé csak akkor tudunk igazán nagy lépést tenni, ha majd az iskola valós méretéhez illeszkedő tanulólétszámmal, kizárólag délelőttös munkarenddel tudjuk szervezni nappalis osztályaink tanítási rendjét. Véleményem szerint a kommunikáció kölcsönössége fejlődött: a munkaközösségek véleményét, javaslatait lehetőség szerint figyelembe vesszük az éves munka tervezésekor: ilyen munkaközösségi javaslaton alapuló döntés volt az elmúlt tanévben az évfolyamvizsgák bevezetéséről szóló döntés, a munkanapok átszervezése miatt felmerülő tanítási és tanítás nélküli (közösségi) napok optimálisabb beosztása, ill. a tanítás nélküli munkanapok elosztására vonatkozó javaslat. Az éves munkaterv, a tanításszervezés terén a jövőben is igyekszünk a munkaközösségek minél több javaslatát figyelembe venni a hatékony tanulásszervezés érdekében – akár az iskolai hagyományok átalakításával, a jelen kor igényeihez való igazításával.

Szülői válaszok

Szülők 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1

4,3

4,5

4,4

4,8

4,8 4,2

4,5

4,6 3,9

4,3

4,8 4,1

4,7

4,7

4,5

4,5

0,5 0

27


051408/1/2016

1.

1. Az iskolai környezet biztonságos és kulturált.

2.

2. Szerintem a vezetés hatékony ebben az iskolában.

3.

3. Szerintem ebben az iskolában biztosított a gyermekek képességéhez igazodó képzés.

4.

4. Úgy ítélem meg, hogy az iskola vezetője rugalmasan reagál az oktatási környezet változására, pl. új szakmák felvétele.

5.

5. Az iskolavezető támogatja az iskolai programokat a gyermekem számára a tanuláson kívüli területeken is (pl sport, utazás, szabadidős elfoglaltság).

6.

6. Ebben az iskolában a képzés színvonala megfelel az általam igényeltnek.

7.

8.

7. Szívesen jár a gyermekem ebbe az iskolába.

8. Az iskola pedagógusaival rendszeres a kapcsolatom.

4,3

4,5

4,4

4,8

4,8

4,2

4,5

3,9

9.

9. Úgy gondolom, elegendő és rendszeres tájékoztatást kapok az iskolában folyó munkáról.

4,6

10.

10. Részletes és rendszeres értékeléseket kapok a gyermekem teljesítményéről.

4,3

11.

11. Az iskola vezetője törekszik az iskola fejlesztésére, helyzetének stabilitására.

4,8

12.

12. A követelmények támasztásánál a gyermekem egyéni képességeit is figyelembe veszik a pedagógusok.

4,1

13.

13. Az iskola vezetője nyitott és együttműködő a szülők esetleges panaszainak, problémáinak megoldásában.

4,7

14.

14. Ha szükséges, el tudom érni az iskolavezetést és a pedagógusokat.

4,7

15.

15. Egyetértek azokkal az elvárásokkal, amiket a gyermekem elé állítanak ebben az iskolában.

4,5

16.

16. Lehetőségem van arra, hogy bekapcsolódjak az iskola különböző tevékenységeibe.

4,5

28


051408/1/2016

A szülői elégedettségmérés eredményei igazolják, hogy intézményünk törekszik a szülőkkel való rendszeres kapcsolattartásra; illetve pozitívan értékelik az oktatási környezet változásaira adott intézményi szintű válaszokat. Természetes igényként merül fel az egyénre szabott oktatás, a differenciálás mind nagyobb mértékű megvalósulása (felzárkóztatás és tehetséggondozás egyaránt) – a diákok igényeihez, a megváltozott elvárásokhoz való igazodás.

A diákok válaszai

Diákok 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 3,71 1,50 1,00

4,00 4,14 3,00

3,43

3,71

4,14 3,57

3,86

3,86

3,86 3,43

0,50 0,00

29

051408/1/2016


A diákok véleménye jól tükrözi az iskola alapfilozófiáját és erősségeit: a tanárok partnerek: segítőkészek, a jövőben is hasznosítható tudás átadói; tanórán kívül is lehetőséget biztosítanak a felzárkóztatásra, tehetséggondozásra. Az iskola pedagógusai nagy hangsúlyt fektetnek a Pedagógiai Programban megfogalmazott célok megvalósítására; az értékelés helyi rendjének betartására – a következetesség; az elvárások pontos megfogalmazása kiszámíthatóvá teszi az iskolai munkát –ezt a nálunk tanuló diákok véleménye is megerősíti.

5. Vezetői törekvések „Ez kölcsönbe megy: az emberek, miközben tanítanak, maguk is tanulnak.” /Seneca/

Három évvel ezelőtti vezetői pályázatomban Karácsony Sándor sorait idéztem mottóként, mely szerint a „A pedagógus nem lehet elkeseredett, megtorpant ember, mert a pedagógusnak egyetlen karizmája van: a jövőbe vetett hit optimizmusa”. Meggyőződésem, hogy pedagógusként valóban törekednünk kell a folyamatos megújulásra; szembe kell néznünk az új kihívásokkal; alkalmazkodnunk kell a megújult elvárásokhoz. Vezetőként ugyanilyen fontos a rugalmasság – folyton tanulni kell, alkalmazkodni, felülvizsgálni, módosítani/javítani. Az iskolavezetés is a tervezés-végrehajtás-ellenőrzés-értékelés véget nem érő PDCA-ciklusa. A vezetői törekvések megfogalmazásakor elsődleges céljaim: -

partnerek (külső-belső) igényeinek figyelembevétele

-

a tagintézmény jogszerű működésének fenntartása

-

hatékony és folyamatosan megújulni képes iskola megtartása

-

a változásokra gyors és adekvát reakció

30

051408/1/2016

-


a nevelőtestület és alkalmazotti közösség igényeinek figyelembevétele, folyamatos párbeszéd velük

-

következetes, határozott, ugyanakkor emberi, párbeszédre képes vezetői magatartás

-

a nyugodt, motiváló hatású munkahelyi légkör megtartása

Vezetői szándékaim Vezetői elképzeléseim megfogalmazásánál figyelembe veszem a mindenkor hatályos jogszabályokat: 

a 2011. évi CXC. törvényt a Nemzeti Köznevelésről



229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendeletet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról



20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendeletet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról



a közalkalmazottak jogállásáról szóló többször módosított 1992. évi XXXIII. törvényt



a szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvényt



a 25/2016. (II.25.) kormányrendeletet az Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzék módosításának eljárásrendjéről szóló 150/2012. (VII.6.) Kormányrendelet, valamint a 2016/2017. tanévre vonatkozó szakmaszerkezeti döntésről és a 2016/2017. tanévben induló képzések tanulmányi ösztöndíjra jogosító szakképesítéseiről szóló 297/2015. (X.13.) Kormányrendelet módosításáról



326/2013. (VIII.30.) Kormányrendeletet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról



a Budapesti Műszaki Szakképzési Centrum Alapító Okiratát



a Budapesti Műszaki Szakképzési Centrum Szervezeti és Működési Szabályzatát 31


051408/1/2016



a BMSZC Than Károly Ökoiskola Pedagógiai Programját, Szervezeti és Működési Szabályzatát



megyei fejlesztési és képzési bizottságok adott tanévre vonatkozó szakmaszerkezeti döntését

Sikeres pályázatom esetén célom az iskolai hagyományok megtartása mellett a fenntartóval, a

Szakképzési

Centrum

vezetőségével

való

együttműködés

az

iskola

további

eredményessége, sikeressége érdekében. A szakképzés minőségének, eredményességének és hatékonyságának fejlesztése – megtartva az iskolában már hagyománnyá vált nappali és felnőttoktatás egységét; de kibővítve a felnőttképzés biztosította lehetőségekkel.

Beiskolázás Szakgimnázium A 2016/2017-es tanévtől a törvény szerint már szakgimnázium és szakközépiskolaként működünk tovább. A 25/2016-os Kormányrendelet egyértelművé tette a szakgimnáziumban az érettségivel megszerezhető szakmákat; illetve az érettségi utáni továbbhaladás útját. Így már jól megfogalmazható

tanulási

utakat

tudunk

tanulóinknak

mutatni,

egyértelműen

meghatározhatóak az érettségi vizsgával egyidejűleg megszerezhető szakmák, és a továbbtanulás lehetőségei körvonalazhatók. A Kormányrendeletben megfogalmazottak ismeretében már könnyebben építhetjük fel beiskolázási stratégiánkat; és a sikeres beiskolázás érdekében elvégzendő feladatainkat. Már a rendes felvételi eljárás keretében széles választékot kínálunk a szakgimnáziumba beiratkozni kívánó diákok számára:

I.

Rendészet és közszolgálat ágazatban, a rendészet, honvédelem és közszolgálat szakmacsoportban 4 osztályt hirdettünk meg – csaknem ötszörös a túljelentkezés a Belügyminisztérium és a fenntartó által is jóváhagyott 136 helyre. 32


051408/1/2016

A rendészeti és közszolgálati szakgimnáziumi osztályainkba járó tanulók a 4. év végén közszolgálati ügykezelő (52 345 04) (felső középfokú) szakképesítést kapnak az érettségi bizonyítványuk mellé. Érettségi bizonyítványuk és a már megszerzett szakmai végzettségük birtokában több lehetőség is adódhat számukra. 1., Itt maradnak az iskolában és 1 év alatt emelt szintű szakképesítést: közszolgálati ügyintéző szakmát (54 345 01) is szerezhetnek a már meglévő szakmájuk mellé. 2.,

A

Belügyminisztérium

által

fenntartott

rendészeti

szakközépiskolák

valamelyikében folytatják tanulmányaikat, és 2 év alatt rendőr-tiszthelyettes végzettséget szereznek. 3., Szakmai végzettségük és (szakmai) érettségijük birtokában sikerrel aspirálhatnak a Nemzeti Közszolgálati Egyetem bármelyik szakára, és szerezhetnek felsőfokú végzettséget. 4., Az érettségi után megszerzett 1 éves közszolgálati ügyintéző szakma megszerzése után a diákoknak lehetőségük van még egy szakképesítés ingyenes megszerzésére iskolarendszerben akár a mi iskolánkban is – akár más szakirányban. Tapasztalataink alapján a hozzánk beiratkozó tanulók elkötelezettek a rendészeti szakma iránt; jól motiválhatók; a lemorzsolódás rendészeti osztályainkban minimális – zömmel családi okból történik; vagy ha bebizonyosodik, hogy a rendészeti szakmára hiába alkalmas a tanuló; de nem felel meg a későbbi pályaalkalmassági, esetleg egészségügyi követelményeknek; ezért időben kénytelen iskolát és szakmát változtatni.

Rendészeti osztályokba járó

Lemorzsolódott

tanulók összlétszáma

tanulók száma

2014/2015

100

1

1%

2015/2016

187

6

3%

Arány

33


051408/1/2016

Környezetvédelem ágazatban is két szakgimnáziumi osztály indítására kaptunk

II.

fenntartói engedélyt. Környezetvédelemi osztályainkba kettős motivációval érkeznek diákjaink- Egyrészt a természettudományok, a környezet-és természetvédelem iránt érdeklődő általános iskolai réteget tudjuk megszólítani; másrészt – mintegy másodlagos motivációként kínáljuk számukra az ezekben az osztályokban – a Honvédelmi Minisztérium támogatásával – folytatott Katonasuli programot. Tanulóink a közismereti és szakmai órák mellett katonai alapismeretek tantárgyat is tanulnak – abból választásuk szerint akár érettségi vizsgát is tehetnek; valamint önvédelem órák keretében tanulják meg a katonai önvédelmem alapfogásait. A környezetvédelmi szakgimnáziumi osztály iránt érdeklődő tanulók számára is vonzó perspektívát tudunk kínálni, hiszen a 4. év végén érettségi vizsgát tesznek; és az érettségi bizonyítványukkal együtt szakmai végzettséget: 31 851 02 számú hulladékfelvásárló és gazdálkodó OKJ-végzettséget is szereznek. Érettségi után: 1., Az iskolában maradva 1 év alatt 54 841 01 számú környezetvédelmi technikus végzettséghez juthatnak. 2., A +1 év után választhatják után a 0,5 éves szaktechnikusi emelt szintű szakképesítés-ráépülések (hulladékgazdálkodó szaktechnikus, környezetvédelmi mérésszaktechnikus,

települési

környezetvédelmi

szaktechnikus,

természetvédelmi

szaktechnikus) megszerzését; ezáltal újabb egy-másfél, akár két évig tarthatjuk őket itt az iskolában – és akár 3-4 szakma birtokában kezdhetik meg életüket – jóval nagyobb eséllyel indulva így a munkaerő-piaci versenyben. 3., Az érettségi után az emelt szintű szakmai érettségivel sokkal nagyobb eséllyel juthatnak be a szakirányú felsőoktatásba. 4., Az 1 éves technikusi szakma elvégzése után a diákoknak szintén lehetőségük van még egy szakképesítés ingyenes megszerzésére iskolarendszerben – az anyaiskolájukban maradva.

34

051408/1/2016


Vegyipar ágazatban egy osztály indítását tervezzük a 2016/2017-es tanévben.

III.

A legnagyobb munkát mindig ennek az osztálynak a beiskolázásába kell fektetnünk. Minden beiskolázási rendezvényen, pályaválasztási börzén, iskolai rendezvényeken, szülői fórumokon hangsúlyozzuk a vegyipari ágazatban végzett tanulók jó elhelyezkedési esélyeit; azt, hogy a gazdaság résztvevői részéről fogadóképes piac van a szakirányú végzettséggel rendelkező vegyipari szakemberekre. Jó kapcsolatot ápolunk műanyagipari cégekkel – a szakképzésben résztvevő tanulóink a szakmai gyakorlati óráikat külső cégnél végzik – a szülők és a tanulók motivációja azonban mindezek ellenére még mindig nagyon csekély. Mostani előzetes beiskolázási adataink is azt mutatják, hogy komoly erőfeszítéseket kell tennünk annak érdekében, hogy az osztály a megfelelő létszámmal elindulhasson. Vegyipari osztályainkban is továbbvisszük a Katonasuli programot – ezzel is az osztály iránt érdeklődők számát kívánjuk növelni. A továbbtanulási alternatívák a vegyipari szakgimnáziumi osztályban is kecsegtetők. A vegyipari osztályban végzett tanulók az érettségi vizsgával együtt két szakképesítést is kapnak: -

32 582 02 – építő- és anyagmozgató gép kezelője és 34 521 09 – műanyagfeldolgozó.

Az érettségi után lehetőségük van: 1., helyben 1 év alatt műanyag-feldolgozó technikus végzettséget szerezni – a velünk kapcsolatban álló cégek tanulószerződéssel vállalják saját tanműhelyükben a szakmai gyakorlati órák megtartását; valamint az összefüggő nyári gyakorlatot is. 2., Természetesen a felsőoktatásban való továbbtanulásra is jó esélye van a vegyipari szakgimnáziumban végzett tanulóinknak.

3., Az 1 éves technikusi szakma elvégzése után a diákoknak szintén lehetőségük van még egy szakképesítés ingyenes megszerzésére iskolarendszerben – az anyaiskolájukban maradva.

35


051408/1/2016

A centrum és a fenntartó segítségét is kérve a következő évek nagy feladata lesz a vegyipari szakmák iránti érdeklődés újbóli felkeltése a szakmai képzés eredményességének növelése érdekében. Középtávú céljaink között szerepel a szakgimnáziumi képzési profil bővítése. A Katonasuli programban résztvevő diákjaink szakmai versenysikerei; a katonai alapismeretek érettségi vizsgák nagy száma bizonyítják, hogy az iskolánkba jelentkező diákok nevelés-oktatása és pályaorientációja immár 5. éve nagyon jó úton halad. A Honvédelmi Minisztérium terveivel remélhetőleg találkozik azon törekvésünk, hogy 2 éven belül engedélyért folyamodhassunk ágazati szakgimnáziumi osztály indítására és ezáltal újabb közszolgálati életpályára irányító képzést vezethessünk be. A szakmai gondolkodás már elindult; bízunk a további sikeres együttműködésben. Erősségünk, hogy már meglévő humán erőforrással rendelkezünk – óraadó tanárainkon kívül további pedagógus kollégáink továbbképzése történt meg (és van folyamatban)

-

katonai

alapismeretek

tantárgy

oktatására

jogosító

képzést

végeznek/végeztek el.

Szakközépiskola Szakközépiskolai osztályaink esetében ideális az iskola hagyományaihoz jól illeszkedő 3+2es modell bevezetése. A szakközépiskolai osztályokba a gyengébb általános iskolai eredményekkel rendelkező tanulók jelentkeznek – akiknek a gyengébb eredménye inkább szociális-kulturális hátterükből fakad; viszont szakma megszerzésére, a gyakorlatorientált képzés sikeres elvégzésére kiskamasz korban is képesek már – kudarcélményeik nem halmozódnak. Az iskolapadban töltött évek alatt – törekedve arra, hogy igényükké váljon a tanulás, a mindig újabb ismeretek megszerzése; valamint szocializációjukra, esetleges felzárkóztatásukra is fokozott figyelmet fordítva, a 3. év után már egy másik életkorban; kicsit érettebben és tudatosabban készen állnak arra, hogy fel tudjanak készülni az érettségi vizsgára is 2 év alatt. Az iskolát hagyományai szinte predesztinálják ennek a képzésformának a sikeres továbbvitelére, hiszen a szakiskolai képzésben, a felzárkóztatásban igen jelentős tapasztalattal rendelkeznek kollégáim (szakmunkásképzés, 2+2-es szakiskolai osztályok, 36

051408/1/2016


előrehozott szakképzés); az elmúlt években a humán-erőforrás bővítésének pedig új irányt szabott az a cél, hogy szakmáink oktatására további kiválóan alkalmas szakembereket keressünk (sikerrel!) a nevelőtestületbe. Az érettségire való sikeres felkészítés záloga pedig a hosszú évek óta működő esti-levelező, és nappali rendszerű felnőttoktatásunk. A gimnáziumi képzés kifutó jellege miatt már 2. éve indítottuk esti és levelező tagozaton a Szakiskolások Középiskolája érettségire felkészítő osztályait. A felnőttoktatásban több éves – olykor évtizedes - tapasztalattal rendelkező kollégák sikeresen készítik fel a (fiatal) felnőtteket a négy közismereti tantárgy érettségijére. A 3 éves szakképzésben végzettek a komplex szakmai vizsgájuk után szeptembertől várhatók nagyobb számban a 2 éves osztályokba; ezért terveztünk a jövő tanévtől már nappali felnőttoktatási osztályt is. A 3 éves szakközépiskolai kézésben a következő szakmák oktatását terveztük: 1., víz-és csatornaműkezelő (34 853 01) – kifutó jelleggel, utoljára 2016/2017-ben 2., műanyagfeldolgozó (34 521 09) 3., formacikkgyártó (34 543 03) 4., abroncsgyártó (34 543 01) – csekély érdeklődés 5., ipari gumitermék előállító (34 543 04) – csekély érdeklődés 6., számítógép-szerelő és karbantartó (34 523 02) Az eddigi környezetvédelem-vízgazdálkodás ágazatba tartozó szakmák oktatásához kedvező infrastrukturális és tárgyi feltételekkel rendelkezünk: három, jól felszerelt laboratóriumban tudjuk a gyakorlati órákat megtartani; eszközeink viszonylag korszerűek; folyamatosan törekszünk tárgyi erőforrásaink modernizálására – a költségvetési lehetőségek figyelembevételével, gondos tervezéssel. Szakmai tanáraink jól képzett, a szakiskolai/szakközépiskolai gyermekek képességeit, igényeit jól ismerő; megújulni képes pedagógusok. A víz-és csatornamű kezelő szakma OKJ-ból történő kivezetése azonban a következő pár hónapban fontos feladat elé állít minket: azt a piacképes, környezetvédelmi szakmát megtalálni, amire igény van a gazdaság részéről; és elég vonzó az általános iskolai tanulók 37

051408/1/2016


számára. A centrum vezetésével folyamatos az egyeztetés, és a szakmai munkaközösséggel is folynak a megbeszélések – meglévő erőforrásaink leghatékonyabb kihasználása a célunk. Vegyipari szakmáink iránt az érdeklődés csekélyebb, de egy vegyes tantervű (műanyagfeldolgozó és formacikkgyártó) osztályt el tudtunk indítani – a külső gyakorlatot szervező céggel rendkívül jó a kapcsolatunk, a gyerekek szívesen járnak ki hozzájuk; a gyakorlati munkafolyamatokat üzemben végezhetik – így az önálló munkavégzéshez szükséges kompetenciákat is gyorsabban képesek elsajátítani. Idén végez az első ilyen osztályunk – és reményeink szerint a komplex vizsga után az érettségire felkészítő évfolyamon folytatják tanulmányaikat. Ipari gumitermék előállító és abroncsgyártó szakmáinkat az elmúlt 2 évben sikertelenül hirdettük meg – már a jelentkezések idején világossá vált, hogy nincs érdeklődő ezekre a szakmákra. Két évvel ezelőtt fenntartói engedéllyel új szakmacsoportban – az informatikában – indítottunk számítógép szerelő és karbantartó osztályt. A szakma iránt van érdeklődés – osztályaink probléma nélkül megteltek, és külső céggel is sikerült együttműködést kiépíteni: diákjaink tanulószerződéssel már külső helyszínen végzik szakmai gyakorlatukat. Humán erőforrásainkat is úgy alakítottuk, hogy mára már az elméleti órák ellátására alkalmas szakemberek gazdagítják a tantestületet. Új törekvésünk, hogy figyelembe véve az iskola lehetőségeit, és az elmúlt évek tapasztalatait, új szakma bevezetésével tegyük vonzóvá a szakközépiskolai képzést és a 3+2-es modellt. Az új OKJ lehetőséget biztosít a rendészeti őr képzés iskolarendszerű bevezetésére – így célunk a Belügyminisztérium engedélyével egy új szakma indítására – a megfelelő engedélyek birtokában akár már idén szeptembertől. A rendészeti típusú képzésekben megszerzett tapasztalataink garanciát jelentenek a szakma sikeres bevezetésére és oktatására

HÍD-osztályok A HÍD-program bevezetése óta bázisiskolája vagyunk mind 10, mind a 20 hónapos HÍD/II. képzésnek. A 10 hónapos osztályainkban elsősorban a felzárkóztatás, a készségfejlesztés a 38


051408/1/2016

cél. A 20 hónapos osztályokban részszakképesítést is kapnak diákjaink: az elmúlt két évben fröccsöntő rész-szakma megszerzésére irányult képzésük; idei osztályunkban pedig hulladékgyűjtő- és szállítórész-szakképesítés megszerzése a cél. Mivel

a

HÍD-osztályokban

tanító

kollégák

elismerten

kimagasló

eredményeket

könyvelhetnek el a tanulók iskolába járási szokásainak megváltoztatásában; tanulás iránti motivációjuk növelésében; így a jövőben is szerepet kívánunk vállalni - az iskola kijelölése esetén – a közismereti és a szakképzési HÍD-programban is.

Érettségi utáni szakképzés Az érettségi utáni szakképzésben nemcsak a nálunk érettségizett diákjainkra számítunk, hanem vonzó szakmákat szeretnénk kínálni a bárhol érettségizett tanulóknak. Érettségi bizonyítványuk megszerzése után 2 év alatt szerezhetnének nálunk technikusi végzettséget

–

igyekszünk

piacképes

szakmákat

kínálni

számukra,

tervezett

osztályainkat/szakmáinkat pedig minél több pályaválasztási, toborzó rendezvényen népszerűsítjük: az idei tanévben minden pályaválasztási börzén, fesztiválon, kiállításon képviseltettük magunkat. Terveink szerint: -

környezetvédelmi technikus és

-

műanyagfeldolgozó technikus

szakmák oktatását folytatnánk a következő tanévben is – alternatívaként kínálva a 2 év után megszerezhető szakképesítés-ráépüléseket.

Szakiskolások középiskolája A szakközépiskolai tervek között is hangsúlyos helyet kapott a szakmaszerzés után a diákok érettségit adó képzésbe, a „szakiskolások középiskolájába” való beiskolázása – ezáltal a tanulók megtartása, tanulásra való motiválása – minél magasabb fokú képzése. Felnőttek számára eddig is adott volt már a Nemzeti Köznevelésről szóló törvényben megfogalmazott lehetőség: hogy szakmunkás vagy szakiskolai bizonyítvánnyal rendelkezők 39

051408/1/2016


beiratkozhatnak a két közismereti évfolyamra. Osztályainkat a jogszabályban adott lehetőség napvilágra kerülése óta sikeresen el tudtuk indítani mind esti, mind levelező tagozaton. A beiskolázási kör remélhetőleg tovább bővül a 3 éves szakképzésből kilépő tanulók érettségit adó képzésbe való nagyobb számú bekapcsolódásával. Erősségünk, hogy több évtizedes tapasztalatunk van az érettségire felkészítésben – akár esti, levelező vagy nappali tagozaton. A nevelőtestület felkészült – ezt bizonyítja, hogy évek óta csak a legnagyobb elismeréssel szólnak a felnőttoktatásban dolgozó kollégák oktató munkájának minőségéről: szakmai és emberi kvalitásaikról a felnőttoktatási osztályok érettségi elnökei.

Felnőttoktatás A törvény erejénél fogva ingyenessé vált, iskolarendszerben megszerezhető második szakképesítés megszerzésének céljából felnőttoktatási osztály indítását hirdettük meg: műanyagfeldolgozó technikus osztályt indítottunk 2015 őszén. Már a következő szeptemberi felnőttoktatási osztályunkba is vannak jelentkezőink – az osztályt biztosan el fog indulni – műanyagipari cégekkel is kapcsolatba léptünk dolgozóik beiskolázása/továbbképzése érdekében.

Felnőttképzés Célunk a már akkreditált személy-és vagyonőri tanfolyamunk sikeres megvalósítása – az érdeklődő célközönség megtalálása, és az iskolába csábítása – sikeres OKJ-végzettséghez juttatása.

40


051408/1/2016

A tagintézmény marketing tevékenysége Évek óta rendkívül népszerűek beiskolázási rendezvényeink – nagy hangsúlyt helyezünk arra, hogy a hozzánk készülő diákok és szüleik bepillantást nyerhessenek az iskolában folyó nevelő-oktató munkába, a diákok mindennapjaiba. Eddig minden év novemberében egy teljes héten át fogadtuk az érdeklődő diákokat a „Nyitott Kapuk” rendezvénysorozat keretében. Tematikus napokon mutattuk be ágazati képzéseinket, oktatott szakképesítéseinket. Előzetesen minden általános iskolának tájékoztatót küldünk ki képzési kínálatunkról, színes plakáttal népszerűsítettük beiskolázási hetünket. Minden évben egy meghatározott tematika köré szerveztük tanóráinkat. Az általános iskolai diákokat külön is megszólítottuk: rajzpályázatot és környezet-és természetvédelmi írásbeli versenyt hirdettünk nekik – a legtehetségesebbeket a Nyitott Kapuk ünnepélyes nyitórendezvényén díjaztuk. A jövőben átgondolásra szorul a beiskolázási hét szervezése - a hatékonyság és a tanítás zökkenőmentessége

érdekében

a

programok

sűrítését

tervezzük

–

a

szakmai

munkaközösségek javaslataival összhangban. Iskolánk honlapja naprakész információkkal szolgál az odalátogatóknak. Kifejezetten célunk, hogy minden nálunk tanuló diák, minden érintett szülő az iskolai mindennapok minden történéséről információt kapjon – a kommunikáció zökkenőmentes legyen; tájékoztatási kötelezettségünknek pedig maradéktalanul eleget tegyünk – megfelelve ezzel partnereink alapvető elvárásainak. A felvételi lapok beadása előtt február elején – hagyományteremtő céllal – egy második beiskolázási programot is szerveztünk – ennek létjogosultsága (az egyre csökkenő látogatószám miatt) erősen kérdéses a jövőben. 3 évvel ezelőtt célként jelöltem meg, hogy „fontos iskolánkat a felsőoktatási intézmények felé is népszerűsíteni: tanárjelölteket várunk, hogy összefüggő szakmai gyakorlatukat nálunk töltsék, és megismerkedhessenek az elit-iskolákon túli tanítási folyamatokkal, ízelítőt kaphassanak a valós pedagógiai feladatokból, kihívásokból, és szakértő mentortanárok neveljék őket az oktatás-nevelés iránt elhivatott pedagógusokká.” 41


051408/1/2016

Üzenetünk célba ért, hiszen az elmúlt évben – meggyőződésem szerint az eddigi mentorálások sikere okán - (több kolléga is ellátta már eddig is tanárjelöltek vezetését, jellemzően magyar mint idegen nyelv és családvédelem szakos hallgatók) felsőoktatási intézmények kerestek meg minket, és több tantárgyból látogattak órákat leendő mentortanároknál – egyértelműen pozitív visszajelzéssel – mi pedig fogadóképesek vagyunk: szakmai gyakorlatunk, tapasztalataink, a nálunk megtapasztalható „valódi” iskolai lét optimális tanárjelöltek oktatására. A

partnerekkel

online-kapcsolattartásra

törekszünk.

Rendszeresen

hírlevélben

tájékoztatjuk a szülőket, egyéb partnerszervezetekkel e-mail útján tartjuk a kapcsolatot. A Szakképzési Centrum főigazgatóságával mindennapi kapcsolatban vagyunk –a maximális együttműködésre törekszünk – közös célunk a szakképzés minőségének növelése. A BMSZC-központ és a többi tagintézmény közös törekvése a teljes intézmény eredményességének növelése; ennek érdekében partnerek vagyunk a pályaválasztási rendezvények sikeres lebonyolításában.

A nevelő-oktató munka feladatai Rövidtávú és nagyon sürgető feladatunk az ágazati érettségi új követelményeire a tanulók sikeres felkészítése. A részletes követelményrendszer megjelenése után komoly szakmai munka vár diákra, tanárra egyaránt. A szakgimnáziumi és szakközépiskolai osztályok szeptemberi indítása is összehangolt munkát kíván: sürgős feladatunk az új kerettanterveknek megfelelő helyi tanterv és óraterv kialakítása; a humánerőforrás biztosítása. A sikeres és eredményes szakmai munka továbbfejlesztése; hatékonyságának növelése érdekében a belső tudásmegosztás, a szakmai műhelymunka lehetőségeit is ki kell alakítani – középtávon a megfelelő idősáv biztosításával a pedagógusok kötött munkaideje keretein belül. Igazán hatékonnyá azonban valóban csak akkor válhatnak a belső műhelyek, ha sikerül az egyműszakos nappali tanítási rend bevezetése.

42


051408/1/2016

Jó úton halad – elsősorban innovatív kollégáimnak köszönhetően – az online együttműködés kialakítása. Már létezik az az online felület, ahol lehetőség van feladatbankok létrehozására, csoportok közti online párbeszédre, szakmai anyagok egymással való megosztására. Az online felület intézményi bevezetése előttünk álló feladat – és mindenképpen szükséges a további fejlődés, és a külső elvárásoknak való sikeres megfelelés érdekében. A folyamatos és rendszeres online együttműködés az infokommunikációs technika alkalmazásának már a második lépcsőfoka lesz – azt gondolom, hogy az IKT-eszközök használata a mindennapos nevelési-oktatási folyamatban már minden kollégámnak természetes és megszokott rutin.

Közös célunk - pedagógustársaimmal folytatott egyeztetések alapján: -

a változó közismereti és szakmai óraszámok függvényében a kollégák átképzése és továbbképzése a nevelőtestület stabilitásának megtartása érdekében: o idegen nyelvi továbbképzések szakmai idegen nyelv órák ellátása o új tantárgy oktatására jogosító 120 órás pedagógus továbbképzések elvégzése – Pedagógiai Oktatási Központok akkreditált továbbképzésein, ill. a BMSZC költségvetési keretének figyelembevételével o pedagógus végzettségű kollégák átképzése: új szakma megszerzése felnőttoktatás keretében – ezáltal lehetőség a szakmai tantárgyak oktatására is o szakmai tanárok pedagógus végzettség megszerzésére irányuló törekvéseinek támogatása

-

Szintén a szakmai munkaközösségek véleményét tolmácsolják az iskolai infrastruktúra változtatását célzó tervek: o a mindennapos testnevelés hatékonyabb megszervezése érdekében a Főigazgatósággal egyezetve konkrét változtatásokra van szükség – elsősorban a testnevelés órák tartására alkalmas iskolai termek kialakításával (átalakítás)

43


051408/1/2016

o vagy iskolán kívüli helyszínek bevonásával; az úszásoktatás beemelésével – aminek egyértelműen anyagi vonzatai vannak o a szakképzés előtérbe kerülésével, a felnőttoktatás bevezetésével középtávon cél a laboratóriumok mellett állandó „csoporttermek”, „kislaborok” kialakítása o az iskolai eszközpark folyamatos fejlesztése Az iskola alapfeladatainak zökkenőmentes ellátásához nagy szükségünk van nevelő-oktató munkát segítő kollégáink lelkesedésére; arányos munkaterhelésére. Célom, hogy egyeztetve a Főigazgatósággal, lehetőséget kapjunk a törvényben engedélyezett létszámú

nevelő-oktató

munkát

segítő

munkatárs

alkalmazására:

iskolatitkár,

rendszergazda, laboráns felvételére.

6. Összegzés Vezetőként alapvetéseim megegyeznek a három évvel ezelőtt is megfogalmazott törekvéseimmel: •

reális, világos és előremutató, a Szakképzési Centrum céljaival egybecsengő célok megfogalmazása;

•

a kollégák véleményének beépítése az intézményi stratégia kialakításába;

•

a feladatkörök és elvárások pontos meghatározása;

•

arányos feladatmegosztásra való törekvés;

•

az elvégzett munka értékelése, a folyamatos visszacsatolás szervezett formája

•

az információáramlás csatornáinak biztosítása;

•

nyitott vezetői hozzáállás;

•

a napi munkát támogató munkahelyi légkör és környezet kialakítása.

A továbbiakban is a már megismert vezetői magatartás megtartására törekszem oly módon, hogy a jogos kritikai véleményeket figyelembe véve igyekezzek javítani gyengeségeimen. Továbbra is megtartani szándékozom a konstruktív, párbeszéden és nyitottságon alapuló vezetési stílust. Elengedhetetlennek tartom az iskola külső és belső partnereinek igényét célként beépíteni az intézmény szervezeti kultúrájába.

44

051408/1/2016


Közös célunk pedig egyértelműen a diákjaink sikere kell, hogy legyen. Sikernek tekintem, ha -

piacképes szakmához juttatjuk őket,

-

érettségit szereznek,

-

érvényesülnek az életben,

-

igényükké válik az élethosszig tartó tanulás, a folytonos megújulás.

És az a siker, hogy közösen, itt a Thanban segítjük őket emberré nevelni; emberré válni. Bízom benne, hogy közös munkával, az akadályok közös leküzdésével, állandó párbeszéddel eredményes és minőségi szakképzést, hatékony nevelést: az igazi iskolát tudjuk megtartani.

45

Budapesti Műszaki Szakképzési Centrum. Than Károly Ökoiskolája, Gimnáziuma, Szakközépiskolája és Szakiskolája. OM azonosító: Telephely-kód: 011

Recommend Documents