Both cooperative and competitive methods are influence the student creativity. However, base on the research study the cooperative method understood

Rahmat Az iz -Pe ng g u naan M o del Pe mbela jaran K o o p erat if D an K o mp et it if

PENG GUN AAN MOD EL PEMBELAJARAN KOO PERATIF DAN KOMPETITIF D ALAM MEN GEMBANGKAN KREATIVITAS SISWA Ra hma t Aziz Dosen pa da Fa k. Psikologi da n PGMI UIN Ma la ng Abstract Both cooperative and competitive methods are influence the student creativity. However, base on the research study the cooperative method understood is more effective than competitive method in developing student creativity. Therefore, using both methods (cooperative and competitive) should be tried in learning process in classes. Ke yw ord: Learning , Cooperativ e, Comp etitiv e, Creativ ity A. Pe nda hulua n: Urge nsi pe nge mbanga n krea tivita s Krea tivita s merupa kan a spek ya ng sa nga t penting da n berha rga da la m setia p usaha ma nusia, seba b mela lui krea tivita s a ka n dapat ditemuka n da n diha silkan berba ga i teori, pendekatan, da n ca ra ba ru yang sa ngat bermanfa at ba gi kehidupa n. Tanpa a da nya krea tivita s, kehidupan a kan lebih merupa kan sua tu ya ng bersifa t pengula nga n terha da p pola -pola ya ng sa ma (Sternberg, 19 92 ;. Menurut Jua n Hua rte (da la m Waha b, 200 6) krea tivita s merupa ka n j enis kecendikia an tertinggi pa da uma t ma nusia ya ng tida k dimiliki oleh ma khluk la in. Krea tivita s da pa t dipaha mi dengan pendekatan p rocess, p rod uct, p erson, da n p ress (Rhodes, 196 1 ). Na mun pengukuran ya ng ba nya k dila kuka n pa ra ahli hanya dila kuka n pa da ketiga a spek saja ya itu a spek p rocess, p rod uct dan p erson (Eysenk, 199 3; Simonton, 2 003 ; Micha el, 20 01; Sa lsedo, 200 6 ) seda ngka n a spek p ress dia rtikan seba ga i usa ha untuk mencipta kan lingkunga n ya ng mendukung pa da pengemba ngan krea tivita s ana k (Vida l, 20 05 ), ba ik di lingkunga n ma sya ra ka t (Chua ng, 2 007 ), lingkungan kelua rga (Chan, 2 005 ), ma upun lingkungan sekolah (King, 200 7). Sekolah merupa ka n a spek ya ng sa nga t stra tegis da lam mengemba ngka n krea tivita s siswa (Munanda r, 199 9) ka rena da ri pa gi sa mpa i siang sisw a bera da di sekola h, bahkan ba nya k sekolah-sekolah ya ng menyelengga ra kan kegia ta n pendidikannya sa mpa i sore. Pengemba nga n krea tivita s bia sa dila kuka n dengan dua ca ra ya itu 1 ) memberikan pela tiha n ya ng berhubungan denga n krea tivita s kemudian mengukur seca ra langsung perubahan ya ng terja di a kiba t perla kuan tersebut seperti dila kuka n oleh Gendrof (199 6 ), 2 ) mema duka n sua tu perla kuan da la m pela ja ra n tertentu kemudian mengukur tingkat krea tivita snya seba ga i da mpa k pengiring (nurturant effect) da ri sua tu

Madrasah, Vol. 1 No. 1 Juli-Desmmber 2008


proses pembela ja ra n, ca ra ini telah dila kuka n oleh ba nya k peneliti anta ra la in Teo & Ta n, (2 005 ). Istila h nurturant effect merupa kan istila h yang diguna kan Joyce a nd Weil (2 00 0 ) ketika menya ta ka n bahw a semestinya setia p model pembela ja ra n memua t dua pengaruh berupa instructional effect yang merupa ka n penga ruh langsung yang dica pa i sisw a da ri suatu proses pembela ja ra n, da n nurturant effect yang merupa ka n penga ruh tida k la ngsung a kiba t a da nya intera ksi a nta ra lingkungan denga n model pembela ja ra n ya ng diguna ka n. Kenya taa n ya ng a da pa da saa t ini menunjukka n ba hwa pendidikan di Indonesia lebih berorienta si pa da ha sil ya ng bersifat pengula nga n, pengha pa la n, dan pencaria n sa tu j awa ban yang bena r terha da p soa l-soa l ya ng diberikan. Proses-proses pemikira n tingka t tinggi terma suk berpikir krea tif j arang seka li dilatihkan (Joni, 19 92 ). Demikian j uga dengan kema mpua n menulis sisw a . Ha sil temua n Wa ti (20 05 ) menya ta ka n ba hwa tingka t kema mpua n menulis sisw a bera da pa da ka tegori renda h, sa la h sa tu fa ktor ya ng diduga menj a di penyeba bnya a da la h proses pembelaj a ran di kela s ya ng kurang varia tif. Saa t ini kebutuhan a kan pengemba nga n krea tivita s dira sa kan suda h sa nga t mendesa k karena kreativita s sanga t penting ba ik untuk priba di ma upun sosia l. Sehubungan denga n itu pera nan orangtua , guru, da n ma sya ra ka t sangat menentuka n ba gi keberha sila n pembina an dan pengemba nga n krea tivita s sisw a , ka rena krea tivita s merupa kan sua tu potensi yang a ka n berkembang bila sisw a bera da da la m lingkunga n yang kondusif (Sternberg & Luba rt, 199 5 ). Dari ura ia n di a ta s da pa t disimpulka n bahwa pengemba ngan krea tivita s menja di sua tu kenisca yaa n untuk segera dila kukan da n pa da konteks inila h pendidika n mempunya i pera na n ya ng sa nga t penting dan stra tegis da la m pengembangan kreativita s sisw a . Tuj ua n pendidikan menurut Munanda r (1 999 ) a da la h menyedia kan lingkunga n yang memungkinkan peserta didik untuk mengemba ngka n ba ka t dan kema mpua nnya seca ra optima l sesua i denga n kebutuha n priba di dan ma sya ra kat sekita rnya, karena itu pendidikan berta nggung jaw a b untuk mema ndu dan mengembangka n potensi krea tif ya ng dimiliki sisw a . B. Mode l Koope ra tif da n Kompe titif se ba ga i Alternatif Teori tentang koopera tif dan kompetitif perta ma ka li dikemba ngka n oleh Morton Deutsch pa da ta hun 1 949 da la m bukunya “ Theory of coop erativ e and comp etitiv e” . Teori ini diguna kan untuk menj ela ska n ca ra menangani ma sa la h ya ng berhubunga n dengan konflik sosia l, kemudia n pa da pertenga ha n ta hun 80 -an teori tersebut dikemba ngka n oleh Da vid Johnson da n kaw an-kawa n ketika menj ela skan



ma sa la h pembela ja ra n di kela s, yang kemudian terkena l dengan konsep coop erative learning. Menurut Deutsch da n Coleman (20 00 ) teori tenta ng koopera tif dan kompetitif mempunya i dua ga ga san pokok ya ng berhubunga n dengan j enis sa ling ketergantunga n da la m a spek tuj uan dan j enis tinda kan yang dila kuka n seseora ng. Da la m pra ktek pembela ja ra n di kela s, Da vid Johnson da n Roger Johnson ada la h dua ora ng sa uda ra yang mengela bora si teori tenta ng kooperatif da n kompetitif, da la m menj ela skan teorinya Johnson & Johnson (19 94 ) mengela bora si menj adi tiga j enis metode ya itu kooperatif ya ng dicirika n dengan a da nya tuj uan da n sa ling keterga ntunga n, kompetitif a danya tuj ua n ta pi tida k a da keterga ntunga n, dan individua listik ya ng dicirika n denga n tida k a danya tujuan da n tida k a da sa ling ketergantunga n anta r individu. Situa si ya ng kompetitif dicirika n denga n a danya sika p negatif da la m ha l ketergantunga n, dimana ketika seseora ng menang, ma ka yang la in bera rti ka lah. Da la m situa si bela ja r, siswa a kan mandiri dan bekerja sendiri da la m menca pa i kesuksesa n, sehingga kesuksesan dan kega ga lan seseora ng tida k a ka n berpenga ruh terha da p kelompoknya. Seba liknya da la m situa si ya ng koopera tif, intera ksi dicirikan dengan a danya sa ling keterga ntunga n anta r individu. Da la m situa si bela ja r di kela s, skor ya ng di peroleh seora ng individu a kan mempengaruhi skor terha dap kelompoknya , sehingga seora ng individu a kan berta nggung jawa b terha da p keberha sila n dan kega ga lan kelompok. Sela nj utnya , da la m menj ela ska n pembela ja ra n koopera tif Johnson & Johnson (1 992 ) menyebutka n a danya lima ciri pokok ya itu: 1 ) a danya sa ling keterga ntunga n positif, 2 ) a danya intera ksi tata p muka , 3 ) a danya a kunta bilita s individua l, 4) a danya ketra mpila n menj a lin hubungan a ntar priba di, 5 ) a da nya eva lua si proses kelompok. Da la m pra ktek pengaj aran di kela s, metode koopera tif terdiri dari bebera pa teknik. Da la m penelitia n ini istila h koopera tif dima ksudka n seba ga i suatu metode yang mengandung unsur-unsur kerja sa ma , sa ling berba gi, dan sika p empa ti a nta r anggota kelompok. Sela nj utnya menurut Johnson & Johnson (19 94 ) a da bebera pa a nggapan ya ng tida k sela manya bena r, yang bia sa dij a dika n a la san diguna kannya metode kompetitif da la m pra ktek pembelaj aran, dianta ra a nggapan tersebut a da la h: 1 ) Ma sya ra ka t kita penuh denga n sua sana kompetitif, ka rena itu sisw a harus dipersia pkan untuk mengha da pi kea daa n ini; 2 ) Presta si, sukses, penampila n yang terhormat, a mbisi, menja di pemimpin yang heba t, dan la in seba ga inya semuanya berhubunga n dengan kompetisi dengan yang la in; 3 ) Kompetisi memba ngun ka ra kter dan memperkua t para sisw a untuk hidup da lam dunia nya ta ; 4 ) Pa ra siswa lebih berhubunga n dengan situa si kompetitif; da n 5 ) Kompetisi ma mpu memba ngun perca ya diri dan ha rga diri. Madrasah, Vol. 1 No. 1 Juli-Desmmber 2008


Demikia n pula dengan metode kompetitif, a da bebera pa angga pan ya ng bia sa dija dika n a la sa n diguna ka nnya metode koopera tif da lam pra ktek pembelaj aran, dianta ranya a da la h: 1 ) Pa da pembela ja ran koopera tif semua siswa ha rus kerj a sa ma da n dila rang bekerj a seca ra sendiri-sendiri; 2) Kooperatif a kan memperbuda k sisw a berba ka t, seda ngkan sisw a yang bodoh a kan menikma tinya ; 3 ) Siswa ya ng tida k memberika n kontribusi terhada p kelompok a kan diberi hukuma n; 4) Kooperatif a ka n memunculka n a danya ba nya k siswa yang tida k mau bekerj a ta pi mereka teta p menda pa t ma nfaa t da ri kerj a kelompoknya ; 5) Kooperatif a ka n menj a dika n sisw a mempelaj ari sesua tu yang dianggap muda h saj a sementa ra yang sulit a ka n ditingga lka n; dan 6 ) Kooperatif a kan menghila ngka n identita s priba di ka rena kekua tan kelompok a kan menja di pengha la ng untuk berkembang. C. Pe rbe daa n Metode Koopera tif da n Kompe titif Penelitia n tenta ng koopera tif da n kompetitif tela h ba nya k dila kuka n, dia nta ranya penelitia n ya ng dila kuka n oleh Anderson & Morrow (1 995 ) menemuka n a danya perbedaa n a nta ra metode kooperatif da n kompetitif da la m meningka tka n a gresivita s, perintah ya ng bernua nsa kompetitif lebih meningka tka n a gresivita s pa da ana k. Lanz etta & English (1 991 ) menemukan ba hwa metode kompetitif dan koopera tif ma mpu menimbulka n rea ksi emosiona l ya ng berbeda pa da subj ek penelitia n. Penelitia n tenta ng metode koopera tif da la m bida ng ba ha sa dila kuka n oleh Steven, Sla vin, & Farnish (199 1 ) yang menemukan ba hwa metode koopera tif sa nga t efektif da la m menemuka n ga ga sa n pokok da lam sua tu pa ra gra f. Supra tma n (20 01 ), menemuka n ba hw a metode kooperatif ma mpu meningka tka n motiva si bela ja r pa da bidang studi geogra fi. Ha l ini diseba bka n karena da la m sua sa na koopera tif terj a di sa ling pemberian motiva si dia nta ra a nggota kelompok siswa . Penelitia n ya ng memba ndingka n a nta ra metode koopera tif dan kompetitif tela h dila kukan dianta ranya a da lah penelitia n Tj osvold, Leung, & Johnson (200 0 ), menemukan ba hwa ora ng-orang Cina yang dika tegorika n berbuda ya kolektivistik da la m mengha da pi konflik cenderung mengguna kan pendeka ta n koopera tif diba nding kompetitif. Penelitia n Glaz er (19 86 ) menemukan bahw a metode kooperatif lebih ma mpu meningka tka n motiva si pa da a na k-ana k, ha l ini diseba bkan ka rena a danya sa ling memberi dukunga n sesa ma tema n. Penelitian Fea therstone (1 986 ) menemuka n ba hwa metode kooperatif ma mpu meningka tkan presta si da la m setia p level a ka demik, ha l ini bisa dij ela ska n ka rena siswa ya ng berpresta si renda h dapat memberi kontribusi terha da p kelompoknya da n ia mempunya penga la man untuk sukses. Sela in itu Sla vin (199 7) menyebutkan metode koopera tif j uga ma mpu meningka tka n hubungan interpersona l a nta r siswa ya ng berbeda la ta r bela ka ng, ba ik da ri a spek j enis kela min, suku, a ga ma , da n status sosia l ekonomi. Madrasah, Vol. 1 No. 1 Juli-Desmmber 2008


Penelitia n ya ng menghubungkan anta ra metode koopera tif dan kompetitif dengan krea tivita s telah dila kuka n oleh Torrence (19 74 ) yang menemukan ba hwa lingkunga n nega tif da pa t berpenga ruh negatif terha da p perkembangan da n ekspresi berfikir krea tif. Selanjutnya ia menya ta kan bahwa lingkungan yang dida la mnya terda pa t penga ja ran terha da p ca ra berfikir, penghargaa n dan kompetisi da pa t meningka tkan berfikir krea tif. Penelitia n Wa rd (19 69 ) menemukan bahw a terdapa t penga ruh konteks fisik (lingkunga n) terha da p kecepa ta n seseorang untuk mengha silkan sua tu ga ga san. Kecepa tan mengha silka n ga ga san a da lah sa la h sa tu dari indika tor tingginya kreativita s seseora ng. Penelitian sej enis dila kuka n oleh Ama bile & Gitomer (198 4 ), yang menya ta kan ba hwa krea tivita s dipenga ruhi oleh kondisi ketika seora ng a na k mempunya i kesempa tan untuk memilih. Penelitia n Simonton (19 75 ) menya ta kan ba hw a situa si kompetitif mempunya i penga ruh nega tif terha dap performance krea tivita s. Penda pa t ini berbeda denga n Sternberg (199 5) ya ng menya ta kan bahw a lingkunga n ya ng koopera tif dan kompetitif dapat meningka tka n krea tivita s. Berbeda ha lnya dengan penelitia n yang dila kukan oleh Okebukola (1 995 ), ia menemukan bahwa tida k a da perbedaa n performa nce pa da siswa ya ng dikondisika n dengan koopera tif da n kompetitif. Sa tu temua n yang mena rik ternya ta sisw a yang dikondisika n da la m situa si kooperatif seka ligus kompetitif mempunya i performa nce yang lebih ba ik diba nding denga n sisw a ya ng ha nya dikondisika n da la m situa si koopera tif atau kompetitif sa ja . Ha sil serupa ditemukan da la m penelitian terbaru yang dila kukan oleh Ta uer & Ha rackiew icz (200 4) menemuka n ba hwa tida k a danya perbedaa n penga ruh anta ra metode koopera tif dan kompetitif da la m ha l peningka ta n motiva si intrinsik dan performa nce. Ditemuka n perbedaan ketika subj ek dikondisika n da la m situa si yang koopera tif seka ligus kompetitif. Menurut mereka ha l ini membuktika n ba hw a ba ik metode koopera tif ma upun kompetitif mempunya i a spek positif da lam meningka tka n sua tu performance. Penda pa t berbeda dikemuka ka n berda sa rkan ha sil ka j ia n yang dila kuka n Johnson, Johnson, Holubee (1 998 ) ya ng menemukan ba hwa setida knya a da tiga keuntunga n besa r da ri pela ksa naa n metode koopera tif, ya itu: 1 . Adanya usa ha ya ng lebih kua t da la m menca pa i presta si, ha l ini dicirika n denga n a da nya kema mpuan berupa penca pa ian presta si bela j ar ya ng ba ik, kema mpua n untuk mengingat lebih ba ik, a danya motiva si intrinsik, da n seba ga inya .



2 . Adanya hubunga n yang lebih positif a ntar sisw a , ha l ini dicirikan denga n a da nya sika p sa ling menja ga da n komitmen terha dap hubunga n, sa ling mendukung seca ra sosia l da n a ka demik, penga kuan terha da p kebera ga man, dan seba ga inya . 3 . Adanya kondisi psikologis ya ng lebih sehat, ya ng dicirikan dengan a danya kema mpuan untuk penyesua ia n diri secara umum, pengemba nga n kekua tan ego, pengembangan sosia l, dan seba ga inya . Perbedaa n koopera tif dan kompetitif da la m konteks kreativita s tela h dikemuka ka n oleh Muna nda r (19 99 ) ya ng mengutip proses eksperimen ya ng membandingkan sekelompok sisw a da la m membuat sua tu kola se. Pa da kelompok koopera tif, sisw a disuruh membua t kola se ta npa diberita hu sebelumnya a da pemberian ha dia h ba gi ya ng kola senya pa ling ba ik, sedangka n pa da kelompok kompetitif, sebelumnya diberita huka n bahwa tiga kelompok ya ng kola senya pa ling ba ik a kan menda pa t ha diah. Ha silnya ternya ta kelompok koopera tif lebih krea tif da la m membua t kola se. D . Ke simpula n Dari berba ga i ha sil kaj ian dia ta s, ma ka dapa t disimpulka n ba hwa ba ik metode koopera tif ma upun metode kompetitif a kan mempunya i penga ruh da la m pengembangan krea tivita s, dan da ri ha sil ka j ia n terha dap berba ga i ha sil penelitia n di temuka n a da nya kecenderunga n ba hwa metode koopera tif diduga lebih efektif da la m meningka tka n kreativita s diba nding denga n metode kompetitif. Karena itu pengguna an kedua model pembela j a ra n tersebut la ya k dicoba untuk pra kteka n da la m proses pembela ja ra n di kela s. E. Da fta r Pusta ka Cha n, D.W. (20 05 ). Fa mily environtment and ta lent development of Chinese gifted student in Hongkong, Gifted Ch ild Quarterly , 4 9, 3, 2 11 -2 21 Chua ng, L.M. (20 07 ). The socia l psychology of crea tivity and innova tion: Process theory perspective, Social Beh av ior and Personality , 3 5, 7 , 87 5 8 87 Colema n, P.T., Deutsch, M., (2 000 ) “ Some Guidelines for Developing a Creative Approa ch to Conflict”, in Coleman &, Deutsch, (eds.)The Hand Book of Conflict Resolution, Th eory and Practice, John Willey & Sons, Inc, Deutsch, M., & Colema n, P.T., (200 0 ) “ Cooperation and Competition”, in Colema n &, Deutsch (eds.) The Hand book of Conflict Resolution, Th eory and Practice, John Willey & Sons, Inc,



Eysenk, H. (1 993 ). Crea tivity and persona lity: a theoretica l perspective, Psy ch olog ical Inquiry , 4 , 147 -1 78 Gla sser, W.(198 6 ). Control Th eory in Th e Classroom, New York: Ha rver a nd Row , Inc Johnson, D.W., & Johnson, R., (1 99 4), learning Togeth er and Alone: Coop ereativ e, Comp etitiv e, and ind iv id ualistic, Englew ood Cliff N.J,: Prentice Ha ll, Johnson, D.W., Johnson, R., & Holubec, E., (199 3 ) Coop eration in The Classroom, Edina , Minn: Intera ction Book Company Joni, T.R. (199 2). Memicu Perba ika n Pendidika n mela lui Kurikulum. Basis, No.0 7-08 , 49 , 41 -4 8 Joyce, M., & Weil, J. (200 0 ). Mod els of Teach ing , Englew ood Cliffs, New Jersey: Prentice-Ha ll, Inc. King, N. (200 7 ). Developing ima gina tion, crea tivity, and litera cy through colla borative storyma king: a wa y of know ing, Harvard Ed ucational Rev iew, 77 , 2 , 204 -2 27 La nz etta , J.T. & English, B.G. (1 991 ). Expectations of coopera tion a nd competition a nd their effects of observers vica rious emotiona l responses, Journal of Personality & Social Psy ch ology , April 56 (4 ), 54 3 5 54 Lie, A. (20 04 ). Cooperativ e Learning , Memp eraktikkan Cooperative Learning d i Ruang -ruang Kelas. Ja ka rta : Gra media Micha el, K.Y. (20 01 ). The effect of computer simula tion a ctivity versus a hands-on activity on product crea tivity in technology educa tion, Journal of Tech nology Ed ucation, 13 , 1, 3 1 -43 Munanda r, S.C.U. (199 9 ). Kreativ itas dan Keberbakatan, Strateg i Mewujud kan Potensi Kreatif d an Bakat, Ja ka rta : Gra media Okebukola , P.A., (19 95 ), Impa ct of Extended Coopera tive and Competitive Rela tionships on the Performa nce of Student in Science, Human Relations, 39 , 7, 6 73 -6 82 Rhodes, M. (19 61 ). An Ana lysis of Crea tivity, in: Isa ken (editor), Frontiers of Creativ ity Research , Beyond The Basic, Buffa lo, New York: Bea rly, Ltd Sa lsedo, J. (2 006 ). Using implicit a nd explicit theories of crea tivity to develop a persona lity mea sure for a ssessing crea tivity, Dissertation, New York: Depa rtment of Psychology a t Fordha m University Simonton, D. (20 03 ). Scientific crea tivity a s constra ined stocha stic beha vior, The integra tion of product, person, a nd process perspective, Psy ch olog ical Buletin, 129 , 47 5 -49 4 Madrasah, Vol. 1 No. 1 Juli-Desmmber 2008


Sla vin, R.E. (199 7). Ed ucational Psy cholog y: Theory and Practice, Boston: Allyn & Ba con Sternberg, R. (19 92 ). Cognitive Approa ch to Intelligence, In B.B Wolman (Eds), Hand book of Intellig ence: Th eories, Measurement, And App lication, New York: John Willey a nd Sons Sternberg, R.J., & Luba rt, T.I. (199 5). Defy ing Th e Crowd , Cultivating Creativ ity in a Cultural of Conformity, New York: A Division of Simon & Schuster Inc Stevens, R.j ., Sla vin, R.E., & Fa rnish, A.M., (19 91 ), The Effect of Coopera tive Lea rning and Direct Instruction in Rea ding Comprehension Stra tegies on Ma in Idea Identifica tion, Journal of Personality & Social Psy cholog y, Ma r 83 ( 1 ), 8 -1 6 Suprapta man, (200 1 ), Meningka tka n Motiva si Belaja r Sisw a Da la m Ma ta Pela ja ra n Geogra fi Mela lui Pendeka tan Coopera tive Learning, Pelang i Pend id ikan, 4 (1 ), 2 2 -24 Ta uer, J.M., & Ha ra ckiew icz, J.M., (20 04 ), The effect of coopera tion a nd competition on intrinsic motivation and performa nce, Journal of Personality & Social Psy cholog y, 8 6 (6 ) Jun, 84 9-861 Tj osvold, D., Leung, K., & Johnson, D.W., (20 00 ), “Coopera tive a nd Competitive Conflict in China ” in Coleman &, Deutsch (eds.) The Hand Book of Conflict Resolution, Th eory and Practice, John Willey & Sons, Inc, Vida l, R., (2 005 ). Creativity for opera tiona l resea rchers, Inv estig acao Operacional, 25 , 1 -24 Wa ha b, A. (200 6 ). Isu Linguistik, Pengaj a ran Baha sa da n Sa stra, Sura ba ya: Airla ngga University Press Wa ti, S. (200 5 ). Penerapan model sinektik da la m meningka tka n kreativita s menulis, Disertasi, Ba ndung: Sekolah Pa sca sa rj ana Universita s Pendidika n Indonesia


Both cooperative and competitive methods are influence the student creativity. However, base on the research study the cooperative method understood

Recommend Documents