BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 1

PANDUAN PANDUAN PENYUSUNAN PENYUSUNAN

KTSP DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

1

LANDASAN  UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional       

Pendidikan Permendiknas No. 22/2006 tentang Standar Isi Permendiknas No. 23/2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan Permendiknas No. 24/2006 dan No. 6/2007 tentang pelaksanaan Permendiknas No. 22 dan 23/2006 Permendiknas No. 41 Thn 2007 tentang Standar Proses Permendiknas No. 24 Thn 2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana Permendiknas No. 19 Thn 2007 tentang Standar Pengelolaan Permendiknas No. 20 Thn 2007 Standar Penilaian Pendidikan DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

2

2

LANDASAN PENYUSUNAN KTSP 1. UU No. 20/2003 pasal 38 (2) / 3p 3 ( ) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh g g y setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi d dan supervisi dinas pendidikan atau kantor i i di didik k departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

3

LANDASAN PENYUSUNAN KTSP 2. PP No. 19/2005 : 9 5 a. Pasal 16 (1) Penyusunan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah berpedoman pada panduan yang disusun oleh BSNP.

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

4

LANDASAN PENYUSUNAN KTSP 2. PP No. 19/2005 : b. Pasal 17 (2) Sekolah dan komite sekolah, atau 7( ) , madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan, di bawah supervisi di k b dinas kabupaten/kota yang bertanggungjawab di /k b j b di bidang pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, dan departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

5

PENGERTIAN Kurikulum tingkat g satuan pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional p yang y g disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing g g satuan pendidikan. p (PP No. No 19 th 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan) DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

6

KTSP merupakan salah satu bentuk realisasi kebijakan desentralisasi di bidang pendidikan agar kurikulum benar-benar sesuaii dengan d kebutuhan k b t h pengembangan b potensi peserta didik di sekolah dengan mempertimbangkan kepentingan lokal, lokal nasional dan tuntutan global dengan semangat Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

7

SEMANGAT MBS  MBS sebagai g bentuk otonomi sekolah

memotivasi guru untuk mengubah paradigma sebagai “curriculum user" menjadi "curriculum

d developer". l "

 Guru mampu keluar dari kultur kerja

konvensional menjadi kultur kerja kontemporer yang dinamis.  Guru mampu memainkan peran sebagai "agent

of change"


HALAMAN

8

PRINSIP PENGEMBANGAN KTSP 1. Berpusat e pusat pada potensi, pote s , perkembangan, pe e ba ga ,

2 2. 3. 4. 5. 6. 7.

kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya Beragam dan terpadu Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, p g , teknologi g dan seni Relevan dengan kebutuhan kehidupan Menyeluruh dan berkesinambungan Belajar sepanjang hayat Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

9

ACUAN OPERASIONAL KTSP 1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia li 2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik 3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan 4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional 5 Tuntutan dunia kerja 5. 6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

10

Agama 8. Dinamika perkembangan global 9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan 10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat 11. Kesetaraan Jender 12. Karakteristik satuan pendidikan 7.


HALAMAN

11

ACUAN OPERASIONAL KTSP Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi j dasar pembentukan p kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun yang memungkinkan semua mata t pelajaran l j dapat d t menunjang j peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

12

12

ACUAN OPERASIONAL KTSP Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik Kurikulum disusun agar memungkinkan pengembangan keragaman potensi, minat, kecerdasan intelektual intelektual, emosional emosional, spritual spritual, dan kinestetik peserta didik secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

13

13

ACUAN OPERASIONAL KTSP Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman k karakteristik kt i tik li lingkungan, k oleh l hk karena it itu kurikulum harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan daerah. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

14

14

ACUAN OPERASIONAL KTSP Tuntutan p pembangunan g daerah dan nasional Pengembangan kurikulum harus memperhatikan k keseimbangan i b tuntutan t t t pembangunan b daerah d h dan d nasional.

Tuntutan dunia kerja Kurikulum harus memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik dan kebutuhan dunia kerja, khususnya bagi mereka yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi tinggi. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

15

ACUAN OPERASIONAL KTSP Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

Agama Kurikulum harus dikembangkan untuk meningkatkan toleransi dan kerukunan umat beragama, dan memperhatikan norma agama yang berlaku di lingkungan sekolah DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

16

ACUAN OPERASIONAL KTSP Dinamika perkembangan global Kurikulum harus dikembangkan agar peserta didik mampu bersaing secara global dan dapat hidup berdampingan dengan bangsa lain.

Persatuan nasional dan nilai nilai-nilai nilai kebangsaan Kurikulum harus mendorong wawasan dan sikap kebangsaan dan persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

17

ACUAN OPERASIONAL KTSP Kondisi sosial budaya masyarakat setempat Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat k t setempat t td dan menunjang j kelestarian keragaman budaya.

Kesetaraan Jender Kurikulum harus diarahkan kepada pendidikan yang berkeadilan dan mendorong tumbuh kembangnya kesetaraan jender.


HALAMAN

18

ACUAN OPERASIONAL KTSP Karakteristik Satuan Pendidikan Kurikulum harus dikembangkan g sesuai dengan g visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan.


HALAMAN

19

ISI ISI // MUATAN MUATAN KURIKULUM KURIKULUM TINGKAT SATUAN SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)


HALAMAN

20

KTSP DOKUMEN 1  BAB I . PENDAHULUAN  BAB II . TUJUAN PENDIDIKAN  BAB III. STRUKTUR dan MUATAN KURIKULUM  BAB IV IV. KALENDER PENDIDIKAN


HALAMAN

21

KTSP DOKUMEN II A. SILABUS DARI SK/KD YANG DIKEMBANGKAN PUSAT. PUSAT B. SILABUS DARI SK/KD YANG DIKEMBANGKAN SEKOLAH (MULOK, MAPEL TAMBAHAN)


HALAMAN

22

KTSP (Dokumen 1)


HALAMAN

23

Bab II. PENDAHULUAN  Latar Belakang (dasar pemikiran penyusunan KTSP)  Tujuan Pengembangan KTSP  Prinsip Pengembangan KTSP


HALAMAN

24

Bab ab II. TUJUAN 1. Tujuan j pendidikan p ((Disesuaikan dengan g jjenjang j g satuan pendidikan) 2. Visi Sekolah Cita-cita bersama warga sekolah dan segenap pihak yang berkepentingan, yang menggambarkan dan memberikan inspirasi, p , motivasi,, dan kekuatan untuk kepentingan masa mendatang


HALAMAN

25

BAGAIMANA MENYUSUN VISI Visi Sekolah/madrasah::  Dijadikan sebagai cita cita-cita cita bersama warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan pada masa yang akan datang;  Mampu memberikan inspirasi, motivasi, dan kekuatan pada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan  Dirumuskan berdasar masukan dari berbagai warga sekolah/madrasah dan pihak-pihak yang berkepentingan, selaras dengan visi institusi di atasnya serta visi pendidikan nasional;  Diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah dengan memperhatikan masukan komite sekolah/madrasah;  Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan;  Ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan dan tantangan di masyarakat.


HALAMAN

26

3. Misi Sekolah arah untuk mewujudkan visi yang telah ditetapkan, menjadi dasar program pokok sekolah dengan penekanan pada kualitas layanan pada peserta didik dan mutu lulusan yang diharapkan 4. Tujuan Sekolah dirumuskan dan ditetapkan serta dikembangkan, mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan kebutuhan masyarakat


HALAMAN

27

BAGAIMANA MENYUSUN MISI Misi sekolah/madrasah:  Memberikan arah dalam mewujudkan visi sekolah/madrasah sesuai dengan tujuan pendidikan nasional;  Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu;  Menjadi dasar program pokok sekolah/madrasah;  Menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan yang diharapkan oleh sekolah/madrasah;  Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program sekolah/madrasah;  Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan kegiatan satuansatuan unit sekolah/madrasah yang terlibat;  Dirumuskan berdasarkan masukan dari segenap pihak yang berkepentingan termasuk komite sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah;  Disosialisasikan kepada p warga g sekolah/madrasah dan segenap g pp pihak yyang g berkepentingan;  Ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan dan tantangan di masyarakat.


HALAMAN

28

BAGAIMANA MENYUSUN TUJUAN Tujuan sekolah/madrasah: 

Menggambarkan tingkat kualitas yang perlu dicapai dalam jangka menengah (empat tahunan);



Mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan kebutuhan masyarakat;



Mengacu pada standar kompetensi lulusan yang sudah ditetapkan oleh sekolah/madrasah dan Pemerintah;



Mengakomodasi masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan termasuk komite sekolah madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah;



Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan


HALAMAN

29

BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KTSP A. Struktur KTSP merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian integral dari struktur kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

B. Muatan KTSP, K S meliputi: li i 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Mata pelajaran Muatan lokal Kegiatan pengembangan diri Pengaturan beban belajar Ketuntasan belajar Kenaikan kelas dan kelulusan Penjurusan Pendidikan kecakapan hidup Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global


HALAMAN

30

A. STRUKTUR KTSP Berisi “Struktur Kurikulum Tingkat Sekolah” yang disusun berdasarkan kebutuhan peserta didik dan sekolah terkait dengan upaya pencapaian SKL. SKL Pengembangan Struktur Kurikulum dilakukan dengan cara antara lain:  Mengatur alokasi waktu pembelajaran “tatap muka” seluruh

mata pelajaran.  Memanfaatkan 4 jam tambahan untuk menambah jam pembelajaran pada mata pelajaran tertentu atau menambah mata pelajaran baru.  Mencantumkan jenis mata pelajaran muatan lokal dalam struktur kurikulum.  Tidak boleh mengurangi mata pelajaran yang tercantum dalam standar isi DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

31

B. MUATAN KTSP 1. Mata Pelajaran  Terdiri atas sejumlah mata pelajaran yang ditempuh

dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai kelas X sampai p dengan g kelas XII.  Pengorganisasian kelas-kelas pada SMA dibagi ke

dalam dua kelompok, yaitu kelas X merupakan program umum yang diikuti diik ti oleh l h seluruh l h peserta t didik didik, kkelas l XI dan XII merupakan program penjurusan yang terdiri atas g p program g yyaitu p program g IPA,, IPS,, dan Bahasa. tiga  Jumlah mata pelajaran di kelas X minimal 16 mata

pelajaran, kelas XI dan XII minimal 13 mata pelajaran DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

32

2. Muatan Lokal Berisi tentang: Jenis, Strategi Pemilihan dan pelaksanaan muatan lokal yang diselenggarakan oleh sekolah. Dalam pengembangannya mempertimbangkan ti b k h hal-hal l h l sbb: bb  Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sesuai dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah daerah.


HALAMAN

33

 Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.  Substansi yang akan dikembangkan, materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain, lain atau terlalu luas substansinya sehingga harus dikembangkan menjadi mata pelajaran tersendiri;  Merupakan mata pelajaran wajib yang tercantum dalam Struktur Kurikulum;;


HALAMAN

34

 Bentuk penilaiannya kuantitatif (angka). (angka)  Setiap sekolah dapat melaksanakan mulok lebih dari satu jenis dalam setiap semester, mengacu pada: minat dan atau karakteristik program yang diselenggarakan di sekolah

 Peserta didik boleh mengikuti lebih dari satu jenis mulok pada setiap tahun pelajaran, sesuai dengan minat dan program mulok yang diselenggarakan di l k sekolah. k l h


HALAMAN

35

 Substansinya dapat berupa program keterampilan produk dan jasa, Contoh:  Bidang Budidaya: Tanaman hias, tanaman obat,, sayur, y , pembibitan p ikan hias dan konsumsi, dll.  Bidang g Pengolahan: g Pembuatan abon,, kerupuk, ikan asin, baso dll.  Bidang g TIK dan lain2: Web desain,, berkomunkasi sebagai guide, akuntansi komputer, kewirausahaan dll. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

36

 Sekolah harus menyusun SK, KD dan Silabus untuk t k mulok l k yang di diselenggarakan. l k

 Pembelajarannya dapat dilakukan oleh guru mata pelajaran atau tenaga ahli dari luar sekolah yang relevan dengan substansi mulok.


HALAMAN

37

3. Pengembangan Diri  Bertujuan memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, kemampuan, bakat, minat peserta didik, dan kondisi sekolah.  Dapat dilaksanakan dalam bentuk kegiatan: - Bimbingan konseling, (kehidupan pribadi, sosial, i l k kesulitan lit b belajar, l j k karir i )), d dan atau t - Ekstra kurikuler, Pengembangan kreativitas dan kepribadian peserta didik, didik seperti: Kepramukaan, Kepemimpinan, Kelompok Ilmiah Remaja (KIR) . DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

38



Bukan Mata Pelajaran dan tidak perlu dibuatkan SK, KD dan silabus, tetapi perlu dibuat programnya. programnya



Dilaksanakan secara terprogram, rutin, spontan dan keteladanan. keteladanan



Penilaian dilakukan secara kualitatif (deskripsi), yang difokuskan pada “Perubahan sikap dan perkembangan perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan pengembangan diri”.


HALAMAN

39

4. Pengaturan g Beban Belajar j

 Berisi tentang jumlah beban belajar per

mata t pelajaran, l j per minggu i per semester t dan per tahun pelajaran yang dilaksanakan di sekolah, sesuai dengan alokasi waktu yang tercantum dalam struktur kurikulum.  Sekolah dapat mengatur alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun pelajaran sesuai dengan kebutuhan, kebutuhan tetapi jumlah beban belajar per tahun secara keseluruhan tetap. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

40

5. Ketuntasan Belajar  Berisi tentang kriteria ketuntasan minimal

(KKM) per mata pelajaran yang ditetapkan oleh sekolah dengan mempertimbangkan hal-hal sbb:  Ketuntasan belajar untuk setiap indikator adalah 0 – 100 % %, dgn batas kriteria ideal minimum 75 %.  Sekolah harus menetapkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) per MP dengan mempertimbangkan kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas dan daya dukung.  Sekolah dapat p menetapkan p KKM di bawah batas kriteria ideal, tetapi secara bertahap harus dapat mencapai kriteria ketuntasan maksimal (100%).


HALAMAN

41

6. Kenaikan Kelas dan Kelulusan  Berisi tentang kriteria dan mekanisme k kenaikan ik kelas k l d dan k kelulusan, l l serta t strategi penanganan peserta didik yang tidak naik atau tidak lulus yang diberlakukan oleh sekolah. Program disusun mengacu g p pada hal-hal sebagai g berikut:  Panduan kenaikan kelas yang disusun oleh Dit. P bi Pembinaan t k it terkait  Ketentuan kelulusan diatur secara khusus dalam peraturan tersendiri tersendiri. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

42

7. Penjurusan j  Berisi tentang kriteria dan mekanisme penjurusan serta strategi/kegiatan penelusuran bakat, minat dan prestasi yang diberlakukan oleh sekolah, yang ditentukan dengan mengacu pada panduan penjurusan yang disusun oleh Direktorat terkait.


HALAMAN

43

8. Pendidikan Kecakapan p Hidup p  Bukan mata pelajaran tetapi substansinya merupakan bagian integral dari semua mata pelajaran.  Tidak masuk dalam struktur kurikulum secara khusus.  Dapat disajikan secara terintegrasi dan atau berupa paket/modul yang direncanakan secara khusus.


HALAMAN

44

9. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global  Program pendidikan yang dikembangkan dengan memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global.  Substansinya mencakup aspek: Ekonomi, Budaya, Bahasa TIK Bahasa, TIK, Ekologi Ekologi, dan lain lain-lain, lain yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik.  Dapat merupakan bagian dari semua mata pelajaran yang terintegrasi, atau menjadi mapel Mulok.  Dapat p diperoleh p peserta p didik dari satuan pendidikan formal lain dan atau satuan pendidikan nonformal. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

45

BAB. IV Kalender Pendidikan Berisi tentang g kalender p pendidikan y yang g digunakan oleh sekolah, yang disusun berdasarkan kalender pendidikan yang di ditetapkan k oleh l h Dinas i Pendidikan didik setempat, disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik sekolah, sekolah kebutuhan peserta didik dan masyarakat, dengan memperhatikan aturan kalender pendidikan sebagaimana tercantum dalam Standar Isi.


HALAMAN

46

KTSP DOKUMEN II (SILABUS) DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

47

SMA / MA A. SILABUS MATA PELAJARAN - KELAS X – 16 MAPEL - KELAS K LAS XI, XI XII – IPA I A – 13 MAPEL A L - KELAS XI, XII – IPS – 13 MAPEL - KELAS XI, XI XII – BAHASA – 13 MAPEL B. SILABUS MULOK dan MAPEL LAIN (jika ada) C. SILABUS KEAGAMAAN (khusus MA) DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

48

Mekanisme PENYUSUNAN KTSP Analisis : • Kekuatan/ kelemahan • Peluang/ tantangan • Dokumen Standar isi, SKL, Standar Proses, Standar Penilaian, dan Panduan Penyusunan KTSP

• Pembentukan TIM • penyiapan dan penyusunan draf, • review dan revisi, serta finalisasi, • pemantapan dan penilaian


HALAMAN

49

Naskah

KTSP

diberlakukan

Pengembangan KTSP  Disusun bersama-sama oleh guru, komite sekolah/pengurus yayasan, yayasan konselor (BK), (BK) dan nara sumber, dan disupervisi oleh Dinas Pendidikan.  Ditandatangani oleh Kepala Sekolah, Ketua Komite sekolah dan Kepala Dinas Pendidikan  Mengacu pada SI, SKL, Standar proses, standar penilaian dan panduan penyusunan KTSP yang disusun oleh BSNP serta UU 20/2003 dan PP 19/2005 19/2005. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

50

 Tim penyusun KTSP pada satuan pendidikan terdiri atas guru, konselor, dan kepala sekolah sebagai ketua merangkap anggota. Melibatkan komite sekolah dan nara sumber, sumber serta pihak lain yang terkait.  Penyusunan KTSP merupakan bagian dari kegiatan perencanaan sekolah. Kegiatan ini dapat berbentuk rapat kerja dan atau lokakarya sekolah/madrasah dan atau kelompok sekolah/madrasah yang diselenggarakan dalam jangka waktu sebelum tahun pelajaran baru. DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

51


HALAMAN

52

BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 1

Recommend Documents