BESZÁMOLÓ AZ ESZTERLÁNC ÉSZAKI ÓVODA tanév

I GGQ2f0 2012 MÁJ. 3 O

4400 Nyíregyháza, Tas u. 1-3. Telefon: 06-42/595-540 Fax: 06-42/595-506 E-maii: [email protected]

~Á. . ~

~)~1 .

BESZÁMOLÓ

AZ ESZTERLÁNC ÉSZAKI ÓVODA

2008 - 2011

tanév

működésének bemutatásáról

Készült:

Nyíregyháza Megyei Jogú Város Közgyűlésének 189/2011.(X. 27.) számú határozata alapján történő kérésre

Készítette: Szikszainé Kiss Edit intézményvezető és az EszterIánc Északi Óvoda tagintézmény-vezetői

Nyíregyháza, 2012. május 21.

.5~,LatU / ~ édt./

?1..Já.hlJ..júu.e h

Q

Bevezető

Nyíregyháza Megyei Jogú Város Közgyűlése a 86/2011. (V.31.) számú határozatával döntött az Önkonnányzat által fenntartott közoktatási intézmények hatékony és költségtakarékos rendszerének kialakításáról. Az óvodai átszervezések után intézményünk: elnevezése ESZTERLÁNC ÉSZAKI ÓVODA - új szervezeti felépítés alapján 3 tagintézménnyel és 5 telephellyel működünk. Székhely:

4400 Nyíregyháza, Tas u. 1-3.

Tagintézmények:

- Eszterlánc Északi Óvoda Nyitnikék Tagintézmény 4481 Nyíregyháza, Jázmin u. 10. - Eszterlánc Északi Óvoda Kerekerdő Tagintézmény 4400 Nyíregyháza, Sóstói u. 31. - Eszterlánc Északi Óvoda Napsugár Tagintézmény 4400 Nyíregyháza, Stadion u. 32/A.

Telephelyek:

- Eszterlánc Északi Óvoda EteI közÍ Telephely 4400 Nyíregyháza, EteI köz 13. - Eszterlánc Északi ÓVoda Ferenc körúti Telephely 4400 Nyíre~yháza, ,Ferenc,krt. 1. - Eszterlánc Eszaki Ovoda Allomás úti Telephely 4481 Nyíregyháza, Állomás u. 6. - Eszterlánc Északi Óvoda Krúdy Gy. úti Telephely 4400 Nyíre~yháza, ,Krúdy Gy. u. 27. - Eszterlánc Eszaki Ovoda Kollégium úti Telephely 4432 Nyíregyháza, Kollégium u. 32.

Az óvoda önállóan működő és gazdálkodó költségvetési szerv pénzügyi helyben az Eszterlánc Északi Óvoda Tas u. 1 3. sz. látjuk el.

Intézményeinkben - 46 gyermekcsoportban neveljük a gyermekeket - A férőhelyek száma 1.140 fő - A maximálisan felvehető gyermekek száma 1.368 - Alkalmazottak száma: 156,5 fő - Óvodapedagógusok száma: 94 fő - Nevelő - oktató munkát segítők (dajka): 46 fő - Egyéb dolgozók: 16,5 ló );- Óvodatitkár 6 fő );- Karbantartó 4,5 fő );- Gazdasági dolgozók 6 fő

fő

gazdasági feladatait

A székhelyintézmény, tagintézmények és a telephely ek áUáshelyei Nyitnikék Tagintézmény

Tagintézmény

Napsugár Tagintézmény

6

4

8

6

13

8

16

13

6

4

8

6

Csoportok száma Ovodapedagógus álláshelyek száma Nevelő oktató munkát segítő álláshelyek száma

Csoportok száma Óvodapedagógus álláshelyek száma Nevelő - oktató munkát segitő áUáshelyek száma

Kerekerdő

Eszterlánc Északi Óvoda

Etei közi Telephely

Ferenc körúti T

AlIomás úti Telephely

Krúdy Gy. úti Telephely

Kollégium úti Telephely

5

5

2

6

4

10

10

4

12

8

5

5

2

6

4

A székhelyóvodát és a hozzá tartozó tagóvodákat sajátos egyéni arculat jellemzi. Alapelveink, nevelési filozófiánk azonosak. Nevelőmunkánkban a Komplex Prevenciós Óvodai Programot alkalmazzuk.

Komplex Prevenciós Óvodai Programot adaptálták: Eszterlánc Északi Óvoda Eszterlánc Északi Óvoda Nyitnikék Tagintézmény Eszterlánc Északi Óvoda Kerekerdő Tagintézmény Eszterlánc Északi Óvoda Napsugár Tagintézmény Eszterlánc Északi Óvoda EteI közi Telephely Eszterlánc Északi Óvoda Ferenc körúti Telephely Eszterlánc Északi Óvoda Állomás úti Telephely Eszterlánc Északi Óvoda Krúdy Gy. úti telephely Eszterlánc Északi Óvoda Kollégium úti Telephely

Célunk a gyermekközpontú, szeretetteljes, családias óvodai légkör kialakítása, melyben a

gyermekeket egyéni képességeik szerint neveljük, fejlesztjük.

Hangsúlyozzuk a gyermekek testi -lelki gondozását, az érzelmi biztonság megteremtését és a

szocializáció minél teljesebb kibontakoztatását a családi neveléssel együtt.

Intézményi beszámoló ,

Eszterlánc Ovoda (Tas u. 1-3.) és Tagóvodája (Etei köz 13.) 2008-2011.

TARTALOMJEGYZÉK AZ INTÉZMÉNY HELYE, SZEREPE A KÖRNYEZETÉBEN, AZ ÓVODA

KERESETTSÉGE

Az Eszterlánc Óvoda rövid bemutatása

Az intézmény stratégiája

Pedagógiai hitvallásunk

Az intézmény munkájának kisugárzó hatása

Tehetséggondozás

Létszámváltozás alakulása

kihasználtság

statisztikai adatok 2007.

A NEVELŐTESTÜLET MUNKÁJÁNAK ÉRTÉKELÉSE A nevelés és oktatás, mint szolgáltatás egységes arculata és

minősége

az óvodában

A pedagógus át-és továbbképzés megfelelése az óvodai nevelési programban megfogalmazott tartalmi

célkitűzéseknek

AZ ÓVODA MŰKÖDÉSÉNEK FEJLESZTÉS E A minőségfejlesztő tevékenység érvényesülése Minőségfejlesztési Minőségfejlesztő

rendszerünk

Támogató Csoport

Saját mérési rendszerünk bemutatása Innovációk, programfejlesztés a helyi pedagógiai-szakmai alkotómunka területén INTÉZMÉNY, MARKETING, KÜLSŐ KAPCSOLATOK Kapcsolatok a partnerekkel Partnerkapcsolatok irányítása Szakmai munkák publikálása Külföldi kapcsolataink

A TÁRGYI FELTÉTELEK BEMUTATÁSA

AZ INTÉZMÉNY HELYE, SZEREPE A KÖRNYEZETÉBEN, AZ ÓVODA KERESETTSÉGE

Az Eszterlánc Óvoda rövid bemutatása

Óvodánk 2011.07.31-ig két épületben működött ( Tas u - Etel köz), 10 óvodai csoporttal lakótelepi környezetben a Jósavárosban, egy oktatási centrum részeként, két általános iskola és egy

bölcsőde

szomszédságában. Ezek az adottságok biztosítják az adott területen a

lakosság számára a ellátását a

különböző

bö1csődétől

korosztályú gyermekek folyamatos, egy helyen

egészen az érettségiig. Intézményünk két épületében a szakmai

összhang és az épületek közötti azonosság mellett a családi különbözőségek

történő

hátterekből

adódó

is egyaránt jellemzik.

Elhivatottságot érzünk az iránt, hogy az általunk létrehozott helyi nevelési programot a mindennapok során is megvalósítsuk, melynek fő feladata a prevenció (Komplex Prevenciós Óvodai Program helyi adaptációja alapján), a tehetséggondozás és a művészeti nevelés az intézmény markánsan kialakult egyéni arculatának megfelelően. Különös tekintettel vagyunk a vizuális kultúra fejlesztésére; a mozgásra és a játékra, a játékon belüli fejlődés lehetőségeinek megteremtésére, az egyéni bánásmód alkalmazására, az iskolai életmódhoz szükséges készségek, képességek kialakítására. Hozzáadott pedagógiai értéknek tekintjük mindazt, ami segít a nevelési törekvéseink megvalósításában: az igaz, a jó, a szép - melyek az értékválasztásban szolgálhatnak iránymutatóként a gyermek számára a későbbiekben. Szeretetteljes, családias légkörben, a gyermekek életkori sajátosságaihoz igazodó tevékenységeket biztosítunk.

Folyamatosan törekedtünk az IMIP-ben leírt minőségfejlesztési feladatoknak megfelelni és az óvoda népszerűségét, jó hímevét megtartani és tovább növeIni elismertségünket. Intézményünkben a kulcsfolyamatok - vezetés, tervezés, ellenőrzés, mérés, értékelési feladatok - működtetésének lényege, hogy segítették elérni a pedagógiai programban megjelölt céljainkat. 21 óvodapedagógusunk közül szakvizsgával rendelkezik 9 fő. Többen rendelkeznek további szakképesítéssel is: speciális torna, drámapedagógia, művészeti működési engedély, tanítói oklevél.

Az intézmény stratégiája:

A HOP és az IMIP folyamatos

működtetése,

érdekelt felek érdekeltségének fokozása, jól élethosszig tartó tanulás ösztönzése.

partnerközpontú

működés,

működő belső ellenőrzési

a partnerek és az

rendszer

működtetése,

Pedagógiai hitvallásunk:

Legfontosabb feladat számunkra, hogy szeretetteljes, családias légkörben fejlesszük a gyermekek személyiségét, játékkal, mesével, indirekt tanulási szituációk szervezésével járuljunk hozzá ismereteik bővítéséhez. Mindemellett fontos szerepet kap a tehetséggondozás és a prevenció. Az intézmény munkájának kisugárzó hatása: Az óvoda szellemisége egyértelműen visszatükröződik mind a lakótelepen mind a körülvevő

kertvárosi részben, hiszen a hozzánk beiratkozó gyermekekre jellemző, hogy: a

körzetünkből

jellemző

más

szinte mindenki hozzánk iratkozik be és a

szülők

körében nem

az "elvándorlás" más körzetbe

körzetből

is sokan érdeklődnek az óvodai felvétel iránt, de ezt az elmúlt években

gyakran el kellett utasítani, mert a 30 ros csoportlétszámot nem lehet tovább emelni a testvéreket mindig hozzánk íratják be mivel a nagyobb gyermekek ellátásánál is meg voltak elégedve munkánkkal és óvodánkkal az

új

szülők

egyértelműen

szomszédaiktól, rokonaiktól,

tájékozódnak

ismerőseiktől,

az

itt folyó

szakmai

munkáról

és ennek alapján jönnek hozzánk

személyesen, a gyermekkel együtt megtekintik az intézményt a beiratkozás

előtt,

azaz

alaposan tájékozódnak az óvodaválasztás előtt az óvoda fennállásának 33 éve alatt folyamatos volt a túljelentkezés, azaz a 25-ös csoportlétszám helyett folyamatosan 29-30 fős csoportlétszámokkal működtünk

Tehetséggondozás: Az átlagtól

eltérő fejlettségű

gyerekeknek minden helyzetben joguk van más ütemben haladni. Ezeknek a gyerekeknek nagyobb teret engedünk az önállóságban, de természetesen nem hagyjuk magukra őket. Minden helyzetben több lehetőséget kínál unk számukra az önmegvalósítás és az önkifejezés területén. Választási lehetőséget nyújtunk a tevékenységek tartalmában, az eszközökben és a képességszintjükhöz igazodó feladatokban. Óvodánkban a pozitív megerősítést, az értékelés személyre szabottságát tartjuk a személyiségfejlesztés és a tehetséggondozás egyik leghatékonyabb eszközének. A magas színvonaion működő önköltsége s foglalkozásoknak komoly hagyományai vannak intézményünkben, melyek egyben a tehetséggondozás színteréül is szolgálnak. 17 éve folyamatosan működik a vizuális foglalkozás, angol és francia nyelvoktatás. A városban egyedüliként immár 33 éve, azaz 1978 óta folyamatos a gyermekek vízhez szoktatása, az úszásoktatás. 10 éve folyamatosan lehetőséget biztosítunk a néphagyományok alapján működő klasszikus néptánc oktatásra is.

Létszámváltozás alakulása:

2010/2011

2009/2010

2008/2009

I

Tas u.

Etei köz

Tas u.

Etei köz

Tas u.

Etei köz

Férőhely

150 fő

100 fő

150 fő

100 fő

150 fó

100 fő

Beírt gyermek októberi statisztika Adaglétszám év eidén Beírt gyermek májusi adat Adaglétszám évvé2én

172 fő

107 fő

177 fő

111

fő

104 fő

28,67

fő

26,75

fő

29,5

fő

fő

27,75

fő

fő

180 fő

118 fő

184 fő

121

30 fő

29fó

30 fő

30 fő

174

29 fő

26 fő

179 fő

120 fő

30 fő

30 fő

A NEVELŐTESTÜLET MUNKÁJÁNAK ÉRTÉKELÉSE A nevelés és oktatás, mint szolgáltatás egységes arculata és Nevelőtestületünk

Ennek

minősége

az óvodában

felkészültsége biztosítja azt, hogy a HOP eredményesen megvalósuljon.

köszönhetően

egyre inkább alkalmassá válunk a helyi igényeknek

megfelelő

szolgáltatás nyújtására.

A partnerközpontú

működés

kiépítése során

nevelőtestületünk

elfogadta és azonosult a

következőkkel:

az intézmény tevékenysége szolgáltatás az intézmény tudatos fejlesztéséhez elkötelezett vezetés és együttdolgozó team-munka szükséges az intézmény jó

működéséhez

és

népszerűségéhez

közösen kell kialakítani

elképzeléseinket, melyet közös cselekvés követ a közös cél érdekében az intézménynek folyamatosan javítani kell saját működését. Óvodánk, magas színvonalú és következetes nevelő munkánk eredményeképpen, hozzáértő szakembereink

révén

méltán

keresett

szűkebb

és

tágabb

környezetünkben.

Óvodapedagógusaink és az őket segítők az óvodai nevelés iránt elkötelezett emberek. ÓVónőink pedagógiailag megalapozott, tudatos munkát végeznek. A jól működő énekkarunk,

bábcsoportunk, "Ovilapozónk" mindkét épületben nevelőink kreatív hozzáállását tükrözi. Nyitottak vagyunk a család felé, népszerűek családi rendezvényeink. Az Etei közben az "Őszi vásár" és a "Pünkösd", a Tas utcán a tavaszi "Eszterlánc napok".

A gyermekek

derűs

fejlődési

légkörben, saját képességeikhez, egyéni

ütemükhöz

alkalmazkodó, komplex személyiségfejlesztésben vesznek részt. Fontos számunkra a sajátos szükségletű

gyermekek differenciált, egyéni fejlesztése. Egészséges

fejlődésük

érdekében,

változatos mozgáslehetöségeket biztosítunk (úszás, az EU szabványoknak megfelelő komplex udvari mászókák,

különböző mozgásfejlesztő játékok

a csoportban, stb.)

A pedagógus át- és továbbképzés megfelelése az óvodai nevelési programban megfogalmazott tartalmi célkitűzéseknek Az Eszterlánc Óvoda két épületében működő munkaközösségek nem épületenként működtek,

hanem valamennyien mind a 10 óvodai csoportot és az ott dolgozó 21

óvodapedagógus munkáját átfogták. Kimondottan törekedtünk arra, hogy az egyik épületben dolgozó munkaközösség-vezető a másik épületben kapjon szakmai feladatokat. Így biztosítva a szakmai összhangot és a megfelelő kontrollt.

A 2008/2009-es tanévben

működő

munkaközösségek feladatai voltak:

l. Kompetencia alapú óvodai programcsomag megismerése - Mozgás

Feladata: A kompetencia alapú óvodai programcsomag "Mozgás" (5) fejezetének megismerése, melynek tartalma a világ befogadásának

elérhetősége,

a dramatikus elemeket

tartalmazó és mozgásos játékok során 2. Tanulási zavarokról az óvodában Feladata: A tanulási zavarok fellelhető jelei óvodáskorban és a megelőzés lehetőségei 3. Kompetencia alapú óvodai programcsomag megismerése - Környezetismeret Feladata: A kompetencia alapú óvodai programcsomag

kiegészítő

anyagának (l)

megismerése, a gyakorlatban való alkalmazása. 4. Kompetencia alapú óvodai programcsomag megismerése - Néphagyomány Feladata: A világ befogadásának elérhetősége néphagyományaink (4) segítségével.

A 2009/2010-es tanévben működő munkaközösségek feladatai voltak: l. Vizuális nevelés. A helyi programban leírt feladatok végrehajtása, a megvalósítás

ellenőrzése, a "minőségi" ábrázoló munkák létrehozása érdekében.

A munkaközösség célja: A program felülvizsgálatához a témán belül megfogalmazása.

újszerű

gondolatok

2. Ének-zenei nevelés a játékban és a foglalkozásokon.

A munkaközösség célja: A helyi programban leírtak következetes megvalósítása a művészeti

nevelés területén játékidőben.

A kötelező foglalkozáson a képességfejlesztő feladatok előtérbe kerülése, pontos

végrehajtása, ritmushangszerek szakszerű használata.

3. Óvónő i és gyermek bábjáték megjelenése a mindennapi óvodai életben a helyi

programban megfogalmazott speciális feladatnak megfelelően.

A munkaközösség célja: A tevékenységben résztvevő partnerek (felnőttek gyermekek)

bábtechnikai ismereteinek bővítése.

4. Óvoda -iskola átmenet, tanköteles gyennekek képességmérése aDIFER

vizsgálómódszerrel.

Célja: A gyennekek iskolára való alkalmasságának megállapítására és az óvodai

szakvélemények kiállításához megfelelő ismeretek összegyűjtése, szükség szerint külső

segítség igénylése. (Szakértői Bizottság, Egységes Pedagógiai Szakszolgálat)

A DIFER módszer kidolgozása és gyakorlatban való alkalmazása.

A 2010/2011-es tanévben

működő

munkaközösségek feladatai voltak:

1. Kompetencia alapú Óvodai nevelés- Néptánc

A gyennekek mozgás műveltségének, táncos képességeinek (mozdulattípusok, testtudat,

testhasználat, térhasználat, ritmus és fonnaérzés, stb ...) fejlesztése játékos fonnában.

2. Ének-zenei nevelés munkaközösség

Elmélyülés az ének-zene világában; a hangképzés- és a zenehallgatás fontossága az óvodai

ének - zenei nevelésben.

Ritmushangszerek készítése közösen - a környezetünkben található eszközökből.

3. Anyanyelvi nevelés munkaközösség

bázis és a nyelvi kompetencia kialakításához szükséges ismeretek gyakorlat során.

bővítése

elmélet és

4. Kompetencia alapú óvodai programcsomag megismerése -

Környezetismeret (2)

Gyakorlati bemutatón a Testünk-témakör feldolgozása

Dr. Bakonyi Anna, Lendvai Lászlóné: Óvodai fejlődési napló - feldolgozása

A külső világ tevékeny megismerésének feldolgozása a KOP alapján

Ebben az évben az Eszterlánc Óvoda is csatlakozott az ÖNKÉNTESSÉG ÉVÉHEZ! Az AFS Magyarország nyíregyházi körzete az Önkéntesség Éve alkalmából önkéntes napot szervezett a körzetben fogadott külföldi diákoknak az Eszterlánc Óvodában 2011. március 2­ án. A diákok és az őket kísérő önkéntesek óvodánkban tartottak foglalkozást a kisgyermekeknek. Az önkéntes nap lényege, hogy diákok önmagukat kipróbálva az önkéntesen végzett tevékenységben ráérez zenek annak ízére, és a társadalom hasznos részének érezzék magukat. Szerettük volna őket arra sarkallni, hogy hazájukba történt visszatérésük után is rendszeresen végezzenek önkéntes munkát. Az Eszterlánc Óvoda Tas utcai épületében 7 cserediákot fogadtunk (3 német, 2 thai, l olasz, 1 paraguai). A négy nemzethez egy-egy önkéntes magyar diák csatlakozott tolmácsnak. Ök együtt foglalkoztak a gyennekekkel egy egész napon át. Mindez nagy élményt jelentett az óvodásnak, a magyar tolmácsoknak az óvónőknek és egyéb felnőtteknek egyaránt. Egyéb továbbképzések: 2008-ban: Kompetencia alapú oktatás ... 710. A zene szeretetére nevelés ... 2009-ben:Hiperaktivitás és figyelemzavar kezelése .. Afő

lfő

AZ ÓVODA MŰKÖDÉSÉNEK FEJLESZTÉSE

A minőségfejlesztő tevékenység érvényesülése Minőségfejlesztési

rendszerünk működtetését a PDCA ciklus, vagyis a folyamatos fejlesztés

alkalmazása jelenti. (Tervezés; Megvalósítás; Ellenőrzés, Értékelés; Beavatkozás;) A két épületben működő intézmény (Tas u. - EteI köz) területi elhelyezkedése és a gyennekanyag adottságaiból adódó eltérések miatt igen átgondoltan kellett kialakítanunk minőségfejlesztő programunkat. Arra törekedtünk, hogy mindkét épületben legyen hozzáértő felelős személye ennek a feladatnak. Azonos szinten és együtt kidolgozott módszerekkel végeztük feladatainkat. Ezért a Minőségfejlesztő Támogató Csoport 3 főből állt, épületenként 1-1 fő és az óvodavezető. Ez biztosította a jó működést, az azonos mérési trendet, a folyamatos fejlesztést és fejlődést. Saját mérési rendszerünk bemutatása:

Az Eszterlánc Óvoda saját mérési rendszere részletesen megtalálható az IMIP-ben (2009).

A mérések alapján született eredmények megbízhatók és összehasonIíthatók az eredményeivel, így ténymegállapításainkat

kitűzhetjük

folyamatosan

követendő

előző

évek

célként vagy

éppen javítandó területekként tarthatj uk számon.

Méréseink felsorolás

szerűen:

Irányított önértékelés 4 évente (2004, 2008 ...) Neveltségi szint mérés az iskolába menő gyennekeknél évente Gyennekek elégedettségének mérése iskolába menő gyennekeknél évente Szülői

elégedettség mérése teljes körben 4 évente

Jövőkép

vizsgálat pedagógusok és munkatársak körében 4 évente

SWOT analízis szükség szerint Gyennekek mérése a személyiség lapban megfogalmazottak alapján (Porkolábné-féle) Az általunk adaptált prevenciós program is sok-sok

minőségfejlesztési

elemet tartalmaz,

amely felismerve és megfelelő módszereket alkalmazva a minőségfejlesztés eszközévé vált. A HOP tudatos készítése és az ezt minőségbiztosítási

követő

programbeválás vizsgálata már egyfajta

feladatot is ellátott.

2010 szeptemberében újabb apró módosítást hajtottunk végre a törvénynek helyi nevelési programunkban.

megfelelően

a

A nevelési év folyamán az új programhoz igazítottuk a dokumentációk tartalmi elemeit különös tekintettel a CSOPORTNAPLÓRA és a SZEMÉLYISÉG LAPRA. Ennek részletes kidolgozását az MTCS végezte. Nagy hangsúlyt fektettünk az Alapprogramban meghatározott új kifejezések, fogalmak beépítésére és alkalmazására a mindennapi óvodai életben és az óvodai dokumentációk készítése során.

Innovációk, programfejlesztés a helyi pedagógiai-szakmai alkotómunka területén );>

2004-ben elvégeztük a HOP beválásának vizsgálatát és a szükséges módosításokat. Azóta is folyamatosan törekszünk a programban leírtak megvalósítására.

);>

2004-ben elkészítettük, majd 2007-ben és 2009-ben ismét átdolgoztuk az IMIP-et melyet a teljesítményértékeléssel is kiegészítettünk. Szakértői

);>

segítség nélkül is fokozottan törekszünk az IMIP jó működtetésére.

Biztosítottuk az óvodai dokumentumok összhangját (HOP, ÖMIP, IMIP, vezetői pályázat, SZMSZ, Házirend).

);>

2004-ben a

kötelező,

törvényi

előírásokat megelőzve

hozzákezdtünk az EszterIánc

Óvoda irányított önértékeléséhez az EFQM Kiválóság Modell alkalmazásával. Ennek folytatása 2008-ban a kontrollmérések voltak. Mindez segített azonosítani a szervezet erős és gyenge pontjait. Kijelölte a szervezeten belül a legfontosabb fejlesztési területeket. Segített meghatározni a továbbfejlődés irányait. Ennek során vizsgáltuk, hogy az adottságok felhasználásával milyen eredményeket értünk: el, ezek mennyire feleltek meg a partnerek elvárásainak. Így láttuk, hogy hol van szükség beavatkozásra, fejlesztésre. );>

2008-ban elkészült az Esélyegyenlöségi Intézkedési Terv, mint a helyi nevelési

program kiegészítése.

Oktatási Bizottság: 79/2008. (XII. 19.) sz. határozata

);>

A helyi nevelési program felülvizsgálata és aktualizálása - 2008

Módosító határozat: 79/2008. (XII. 19.) sz.

);>

2009. SZMSZ módosítása

INTÉZMÉNY MARKETING, KÜLSÖ KAPCSOLA TOK

Kapcsolatok a partnerekkel

Partnerkapcsolatok visszajelzéseitől

irányitása:

leginkább

közvetlen

függ. Nagyon fontosnak tartjuk, hogy

és

közvetett

működésünk

partnereink

során a

különböző

partneri csoportok elvárásait folyamatosan megisme:rjük és tennÍvalóinkat ezekhez igazítsuk.

Jó kapcsolatot tartunk fenn a lakótelep valamennyi intézményével

(bölcsőde,

iskolák, más

óvodák, nyugdíjasház, öregek napközi otthona).

A szomszédos két iskola

visszajelzéseiből

játékba ágyazott mikrocsoportos

arra törekszünk, hogy az általunk megvalósított

képességfejlesztő

foglalkozások során a gyerekek olyan

tulajdonságokra tegyenek szert, melye alkalmassá teszik őket az iskolai feladatok elvégzésére.

Kölcsönösen látogatjuk egymás rendezvényeit. Önköltséges foglalkozásainkba bevonjuk az

iskolákat is (tanítók, tanárok,

edző közreműködése

az idegen nyelvvel való ismerkedésben,

illetve az úszásban).

Szakmai munkák publikálásához nagyban hozzájárult mindkét jubileumi kiadványunk (20 éves, 25 éves), mely a szakmai anyagon kívül a fényképek és gyennekmunkák segítségével betekintést nyújtottak az intézmény életébe. Mindkét épületünkben rendszeresen megjelenő "Ovilapozónk", melyet minden szülőhöz eljuttatunk nagy népszerűségnek örvend. Itt tájékozódhatnak a szülők az aktuális szakmai kérdésekről, programokról. Ebben a kiadványban a gyennekek is lehetőséget kaphatnak az egyéni munkához feladatlapok, munkalapok, barkácsötletek és sZÍnezők segítségével. Külfóldi kapcsolatainkat is felhasználjuk szakmai munkánk publikálására, hiszen az Eszterlánc Óvodában készített oktatófilmet a Nyíregyházi Főiskola és az angol TEACHERS 'TV a magyarországi óvodákban működő matematika oktatásról. Ezt az anyagot Angliában is bemutatták illetve mi is kézhez kaptuk, melyet fel tudunk használni a helyi továbbképzések alkalmával. Folytatódott az angol szakmai kapcsolatok további építése a Nyíregyházi

Főiskola

Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnáziumon keresztül. A201O/2011-es nevelési évben három alkalommal (szeptember, január, június) látogattak el intézményünkbe, ahol egy kutatási projekt zajlott. Címe: Kisgyennekek bevezetési a matematika jellegű munkába Magyarországon Az angliai Plymouth-i Egyetem Pedagógiai Fakultásának Centre for Innovation in Mathematics Teaching projekt csoportjának tagja végezte a kutatást az Eszterlánc Óvoda Katica csoportjában.

A TÁRGYI FELTÉTELEK BEMUTATÁSA

Epületek I

Tas u.

Felújitások 2006 tetőszigetelés,

(konyha és III. pavilon felett) 1.319 eFt

2

EteI köz

burkolat- és mennyezetj av. 340 eFt:

Felújítások 2007 vizesblokk felújítás 1.798 eFt balesetveszélyes parketta felújítás 1.200 eFt

Felújítások 2008 vizesblokk felújítás 4.955 eFt balesetveszélyes parketta felújítás 1.199 eFt

-

csatornatönk csere . beltéri ajtók fóliázása 459 eFt padlócsere 590 eFt 400 eFt teljes nyílászáró csere, külső hőszigetelés,

burkolás

Egyéb karbantartások, javítások: Tas út Festés, javítás. Fektető-tároló

ajtók cseréje.

2006

Etei köz Radiátor burkolatok készítése két csoportban. PVC csere tornaszobában. Fektető-tároló

i

Tetőszigetelés.

2007

2008

2009

2010

Nyílászárók javítása. Festés, javítás. Beépített szekrény javítás Színpad csiszolása, festése. Felnőtt WC-k, mosdók felújítása. Festés, javítás. Járdakészítés. Folyosó festése. Csoportszobák festése. Fő vízelzárók cseréje.

ajtók cseréje. WC-k karbantartása. Dugulás elhárítás. Tisztasági meszelés.

Udvari medence bontása. Kerti zuhanyzó kialakítása. Folyosó festése.

Felújítások 2009 tetőszigetelés

687 eFt

Felújitások 2010 H-M nyomóvezeték csere 6.566 eFt lapostető beázás 403 eFt csapadékcsatorna belső cseréje vakolat jav. 626 eFt folyosóburkolat felújítás 3.215 eFt

,

Eszterlánc Ovoda Tagóvodája

Etei köz 13.

Az intézményi beszámoló szempontjai:

d. Az intézmény helye szerepe a környezetében, az óvoda, iskola keresettsége:

Az óvodai épületünkben 4 csoport működött 100 férőhellyel, de az óvodai gyermeklétszám folyamatos növekedése miatt a 201112012-es nevelési évben visszapótlásra került az ötödik csoport is. Jelenleg 125 férőhelyre 136 gyermek jár. A csoportlétszám az elmúlt időszak alatt is 25 fő felett volt, gyakran megközelítve a 30 főt is. Csoportok kihasználtsági mutatóját nagyban befolyásolja a csoportok összetétele és az ebből adódó hiányzások száma (kisebbeknél gyakoribb a betegség előfordulása). Óvodánkba járó gyerekek nagy része a lakótelepi környezetből kerül ki, az elismertségünk bizonyítéka, hogy a szülők elköltözés esetén is gyakran visszajönnek hozzánk beíratni a kisebb testvéreket is. Óvodánk jól ismert a szűkebb és tágabb lakókörzetekben is. Mi sem bizonyítja ezt jobban, mint, hogy utóbbi években egyre nagyobb a túljelentkezés a beiratkozás alkalmával. Nemcsak a körzetből, hanem a város más részeiről is szívesen hoznák hozzánk a gyermekeiket. Óvodánk folyamatosan törekszik arra, hogy figyelembe vegye a partneri igényeket, amennyiben azok elsősorban az óvodáskorú gyermekek érdekeit szolgálják. A közvetlen és közvetett partnerek köre egyre bővül. A partnerek elégedettségét jelzi számunkra, hogy az utóbbi években egyre nőtt a gyermekek létszáma épületünkben, egyre több iskola szeretné felvenni velünk a kapcsolatot, szorosabb az együttműködés a szakszolgálattal, fejlesztőpedagógusokkal, és a különböző közművelődési intézményekkel. Törekszünk a fenntartóval való együttműködésre a minél eredményesebb munka érdekében. A partnerek (szülők, iskola) elégedettségét tükrözik a hozzánk érkező visszajelzések (szülői kérdőívek, iskolai konzultációk). Fontosnak tartjuk jó hírnevünk nagyobb körben történő folyamatos megismertetését, ezért eddig is bekapcsolódtunk a különböző rajzpályázatokba, városi sportvetélkedőkbe, az adódó lehetőségek kihasználásába (pl.: Városi Tv-n vetélkedő). Fontosnak tartottuk, hogy az óvoda falain kívül is megfelelően képviseljük intézményünket (színházlátogatás, állatkerti kirándulás, stb.). Nagy figyelmet fordítottunk a családdal közös rendezvényeink magas sZÍnvonaion történő szervezésére, lebonyolítására is (pl.: őszi vásár, karácsonyi játszóház, pünkösdö lő, évzáró ünnepség). A szülők elégedettségét tükrözik a szülői értekezleteken való nagyszámú aktív részvételük is. Szakmai elismertségünket mutatják a fenntartó által végrehajtott ellenőrzések eredményei és a helyi nevelési program szakértői bírálata is. A társadalmi elismertséget tükrözik a közvetlent és közvetett partnerek elégedettségéről szóló információk.

b. Képzési és tanulói teljesítmények értékelése

Az általunk adaptált K.P.O.P nagy hangsúlyt fektet a gyermekek fejlődésének nyomon

követésére. Ehhez tagóvodaként a központi óvodával közösen kidolgozott fejlettségmérő

lapokat alkalmaztuk, s mellette még összefoglaló szöveges értékelést is készítettünk

rendszeres időközönként a gyermekek fejlődéséről. A szöveges értékelést a közös

nevelőtestületi határozat alapján egységes formába öntöttük, s félévente a gyerekekről

készítünk átfogó, minden területre kiteIjedő értékelést -az egységes értékelőlapok

alkalmazásával -, mely tartalmazza a gyermek aktuális fejlettségi állapotát és a szükséges

fejlesztési javaslatokat is, elősegítve a felzárkóztatást, a lemaradások korrigálását. Munkánk

eredményességét mi sem bizonyítja jobban, minthogy az elmúlt 4 év viszonylatában 6

iskolában 92 gyereket iskoláztunk be, akik átlagban 76,10% eredményt értek el.

Annak ellenére, hogy gyermekeink több mint 40%-a hátrányos helyzetű családból származik,

és viszonylag magas a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek aránya is.

Nevelési programunk kiemeIt szerepet szán a művészeti nevelésben rejlő lehetőségek

kihasználásának, melynek egyik eleme a mindennapos festés biztosítása. Az elmúlt időszak

alatt is több alkalommal eredményesen szerepeltek tehetséges gyermekeink a különböző

városi rajzpályázatokon, versmondó versenyeken, sportversenyeken melyek során több

hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekeket is sikerélményhez juttathattunk

ezáltal. Ez elsősorban csoportokban dolgozó óvodapedagógusok elhivatottságának

köszönhető.

Egyre több szülő tevékenységbe.

érdeklődéssel

és

segítő

szándékkal igyekszik bekapcsolódni ezekbe a

A tanulási nehézséggel küzdő gyermekek fejlesztését szakvizsgázott óvodapedagógusaink

tudatosan végezték és végzik, a megfelelő szakemberek támogatásával (Egységes Pedagógiai

Szakszolgálat fejlesztő pedagógusa, logopédus, gyógypedagógus).

A napi tevékenységek során a kompetencia alapú programcsomag megismerése is elősegítette

a még tudatosabb, több szintű tervezés megvalósítását, a gyermek saját állapotához,

fejlettségéhez igazított nevelőmunka megvalósítását.

Óvodánkban sok a hátrányos helyzetű gyermek, arányuk 40% feletti, mely a családok

elszegényedéséből adódik, és mindig van 8-10 fő halmozottan hátrányos helyzetű gyermek,

ugyanilyen a roma származású gyermekek aránya is. Ebből adódóan fokozott odafigyelést

igényel óvodapedagógusainktól ezeknek a gyermekeknek a fejlesztése és felzárkóztatása.

Esetükben még fontosabb a bizaImon alapuló jó kapcsolat kialakítása a szülőkkel az

eredményes együttnevelés érdekében.

A gyermekvédelmi felelőssel és a Gyermekjóléti Szolgálattal szoros együttműködés alakult

ki, az eltelt időszak alatt megvalósult a rendszeres konzultáció, problémák esetén rendkívüli

családlátogatások beiktatására is sor került. Nagy figyelmet fordítottunk a rászoruló szülők

megfelelő tájékoztatására is, hogya számukra rendelkezésre álló lehetőségekkel éljenek

helyzetük könnyítése érdekében. Több alkalommal kezdeményeztünk ruhagyüjtést a rászoruló

családok gyermekei részére a szülők közreműködésével.

Fokozott figyelmet fordítunk a HH-s és HHH-s gyermekek felzárkóztatására. Szükség esetén

rendszeresen kezdeményeztük az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat vizsgálatát a megfelelő

szakemberekhez (fejlesztőpedagógus, pszichológus) történő irányítás céljából. Az

óvodánkban heti rendszerességgel működő logopédussal is folyamatosan tartottuk a

kapcsolatot a gyermekek megfelelő fejlesztése érdekében.

A munkaterv ben a munkaközösség vezetők feladataként szerepelt a csoportokba történő látogatás során ezen gyerekek egyéni differenciált fejlesztésének fokozott figyelemmel kísérése. A szakvizsgázott pedagógusok elméleti tudásának gyakorlati alkalmazása is a prevenció érdekében történt. Az óvodánkba járó ételallergiás gyennekek ellátása a szolgáltató pozitív hozzáállása következtében alisztérzékeny gyennekeket kivételével megoldott. Az ingerszegény családi környezetből érkező gyennekek számára igyekeztünk változatos tevékenységekbe ágyazott ismeretszerzést biztosítani, s élmények nyújtásával: színházlátogatás, Vikár Sándor Zeneiskola kakaóbérlet előadásainak megtekintése, jeles napokhoz kapcsolódó programok, kirándulások a botanikus kertbe, Állatparkba. Megismertettük őket a színvonalasabb, tartalmasabb kikapcsolódási lehetőségekkel a tv és videojátékok helyett.

c. A nevelőtestület munkájának értékelése Az óvodánk helyi nevelési programja a Komplex Prevenciós Óvodai Program adaptálásával készült, melyet a Tas u. és az EteI köz nevelőtestülete közösen készítette el, 20 l O-ben megtörtént felülvizsgálata, és módosítása az ÓVodai Nevelés Országos Alapprogramjának megfelelően.

Az egységes színvonalú pedagógiai munkát a közösen müködő munkaközösségek, a vezetők, munkaközösség vezetők látogatásai is elősegítették. A szakmai munkaközösségek keretén belül a helyi programunk speciális feladatainak témáit is rendszeresen feldolgoztuk, és a gyakorlatban való megvalósítást is bemutattuk. A HOP-ban leírtak következetes megvalósítását a munkaközösség vezetők az ellenőrzések során is fokozott figyelemmel kísérték. A művészeti nevelés újabb lehetőségeinek feltárása érdekében óvodapedagógusaink nyitottak és fogékonyak voltak a szakmai, módszertani megújulás iránt az eltelt időszakban is. A helyi munkaközösségek biztosították a két épület közötti folyamatos átjárhatóságot, ezzel is segítve egymás munkáját. A mérési eredmények alapján intézkedési tervek készülnek rövid és középtávra elsősorban. Az elért eredményeket figyelembe véve tervezzük meg a következő évi munkatervet, munkaközösségi terveket és az ütemterveket, illetve a fejlesztendő területekre vonatkozó feladatokat. A pedagógus továbbképzésekre a költségvetésben biztosított kereteknek megfelelően került sor, előnyben részesítve azokat, amelyek helyi nevelési programunk hatékony megvalósítását segítették elő. Épületünkben jelenleg 2 fő óvodapedagógus rendelkezik a tanulási zavarok preventív pedagógusa, egy óvodapedagógus drámapedagógus szakvizsgával, 3 fó vett részt a kompetencia alapú programcsomag megismerésével kapcsolatos továbbképzésen, további 2 óvónő pedig a hiperaktív gyennekek integrált óvodai neveléséről szóló továbbképzésen. Egy óvónő saját költségén végezte el a család-és gyennekvédelmi pedagógus szakot. Nevelési programunk nagy hangsúlyt fektet a mozgás fejlesztésére, ehhez kapcsolódva végezte el egy óvodapedagógusunk a kisgyennekek testnevelése CÍmű továbbképzést. Speciális feladatunk pedig a művészeti nevelésben rejlő lehetőségek kihasználása, ezért lehetőség szerint ezen a területen is bekapcsolódtunk a továbbképzésekbe (Zene szeretetére nevelés, tehetséggondozás). Mivel az óvodai nevelés országos alapprogramja nagy hangsúlyt

fektet az óvodás korú gyermek anyanyelvi nevelésére, ezért fontosnak tartottuk ezen a területen is a továbbképzést (Nyelvi kommunikációs nevelés az óvodában).

d. Az óvoda

működésének

fejlesztése

Az eltelt időszak alatt óvodánk az Eszterlánc Óvoda tagóvodájaként működött, közös munkaterv és közös IMIP alapján. Az MTCS-ben mind a két épület képviselete megvalósult (óvodánkat 1 :fO tagóvoda vezető képviselte). Ez a szervezeti forma elősegítette az aktuális feladatok problémák megoldása érdekében a értékelési rendszer alapján történő folyamatos információátadást. Az egységes mérési pedagógiai -szervezési munka, illetve az ezekben elért eredményeink összehasonlításra alkalmasak. Az óvodás gyermekek fejlődésének nyomon követésére az iskolás gyermekek mereSI technikáitól eltérő eszközökre van szükség. Ennek érdekében a mérési rendszerünk a következő:

- gyermek elégedettségmérés - neveltségi szint mérés - kimenetmérés - Komplex Prevenciós Óvodai Program kötelező elemei: 1. anamnézis 2. mozgásfejlettség 3. testséma fejlettségének mutatói 4. a gyermek téri tájékozódásának, tétbeli mozgásának fejlettsége 5. gyermekrajzok elemzése 6. a gyermek nyelvi kifejezőképességének fejlettsége 7. a gyermek értelmi fejlettsége 8. a gyermek szociális fejlettsége Intézményi szinten a következő feladatokat végeztük el: Irányított önértékelés: - az érdekelt felek igényeinek és elégedettségének mérése - az igények elemzése - a célok és prioritások közötti sorrend meghatározása - intézkedési terv készítése (rövid és hosszútávú célok) - intézkedési terv megvalósítása - intézkedési terv megvalósításának értékelése - korrekciós terv készítése és megvalósítása A minőségfejlesztésben valamennyi óvodapedagógus részt vett. A szakvizsgázott óvodapedagógusok végezték a mérések lebonyolítását, az összegzést, az adódó feladatok meghatározását pedig, az MTCS. Az eredmények közzététele az óvodai épületben a faliújságon történt és történik, amely az érdeklődők számára bármikor megtekinthetőek (gyermeki elégedettségmérés, neveltségi szint mérés). Az elmúlt évek során minden nevelési év végén elkészítettük az önértékelést és teljesítményértékelést, melynek szempontsorát a nevelőtestületünk közösen készítette el. Esetenként egy-egy téma kapcsán készítettünk SWOT analízist, amelyet beépítettünk a napi nevelőmunkába a hatékonyság növelése érdekében.

Nevelőtestületünk

folyamatosan keresi az új alternatívákat az eredményesebb szakmai munka végzése érdekében. Szívesen élünk minden új lehetőséggel, mely elősegíti a gyermekek fej lődését és pozitívan alakítja kapcsolatainkat. Különböző segédanyagok, kiadványok közreadásával, gyakorlati tevékenységek (pl.: bábkészítés, új népdalok és gyermekdalok tanulása, gyennekjátékok készítése) szervezésével segftették a szakmai alkotómunkát. Az elmúlt évben megtörtén a csoportnaplók átdolgozása követve a korszeru pedagógiai folyamatokat. Innovációs folyamatainkban meghatározó szerepe volt a HOP felülvizsgálatának, amely az Országos Óvodai Alapprogram alapján történt. Ez határozta meg a szakmai munkaközösségek működésének tartalm át továbbra is figyelembe véve speciális feladatainkat. Feladatunk volt az óvodapedagógusaink szakmai, módszertani ismereteinek bővítése. Megismerkedtünk a Kompetencia alapú nevelés programcsomaggal. Helyi speciális feladatainknak megfelelően elkezdtük beépíteni ezeket gyakorlati munkánkba. Feldolgoztuk a DIFER, a Dr. Bakonyi Anna óvodapedagógiai szakértö és Lendvai Lászlóné minőségügyi szakértő által készített Óvodai fejlődési napló című kiadványt. Ez utóbbi szakmai anyagra alapozva megújítottuk a gyermekek személyi anyagának fejlődést nyomon követő részét. Új szempontsort dolgoztunk ki a személyiség fejlődés nyomon követésére, amely alapján évente kétszer írásban rögzítjük gyűjtünk nevelőmunkánk tapasztalatainkat. Ezek segítségével visszajelzéseket eredményességéről. Objektivitásuk alkalmassá teszi őket, hogy munkánk színvonalát folyamatosan javítsuk. Tehát számunkra a minőség azt jelenti, hogy a gyermekek jól érzik magukat, sokoldalúan fejlődnek, a szülők a fenntartó és az általános iskolai tanítók elégedettek. Érvényesül a gyermekközpontúság és a fejlesztés együttes hatása. q. Intézmény marketing, külső kapcsolatok

Annak ellenére, hogy gyermeklétszámunk az utóbbi években folyamatosan nő, szükségesnek tartjuk az intézményi marketinget. Lehetőségeinkhez mérten igyekeztünk megjelenni minden olyan rendezvényen, ahol megismerkedhetnek az óvodánkban folyó nevelő munkával. Rendszeresen szervezünk nyílt óvodai rendezvényeket (pl.: őszi vásár, karácsonyi munkadélután, pünkösdölő, évzáró). Részt vettünk különböző pályázatokon, óvodások részére szervezett versenyeken, gyermek műsorokban szerepeltünk (pl.: Se füle, se farka ­ tv). Jó marketingnek tekintjük, ha rendezvényeinkről megjelenik egy-egy cikk, fotó a helyi városi újságokban (bábkiálIítás, farsangi kiszebáb égetés). Saját óvodai kiadványunkban betekintést nyerhetnek a szülők és az érdeklődők a mindennapi munkánk ba. Fontosnak tartjuk a külső kapcsolatok folyamatos ápolását, elsősorban a családokkal (szülői értekezlet, SZMK értekezlet, családlátogatások, nyílt napok, fogadóórák, egyem beszélgetések, óvoda és család közös rendezvényei). Az óvoda-bölcsőde (kölcsönös látogatás az intézményben) és az óvoda-iskola kapcsolata (munkaközösségek közötti konzultációk, óralátogatások, közös ünnepek, műsorok) is elengedhetetlen része az együttes munkának. Törekszünk a közvetett és közvetlen partnerekkel a folyamatos kapcsolattartásra: Közvetlen partnerek: - gyermekek - óvodapedagógusok - pedagógiai munkát segítők - szülők - fenntartó - Oktatási Kultulális és Sport Osztály - Gazdasági Osztály - Személyzeti csoport

- Oktatási Bizottság - óvodai gondnokság - Bóbita Bölcsőde - környező iskolák Közvetett partnerek:

-OM -MÁK -ÁNTSZ - Egységes Pedagógiai Szakszolgálat - SODEXO gyennekétkeztetés - Gyennekjóléti Szolgálat - Gyennekorvos - Védőnő - Fejlesztő pedagógus - Gyennekfogász - Biztosító - Uszoda - hitoktató - Móricz Zsigmond Színház - Vikár Sándor Zeneiskola Partnerlistánkat folyamatosan aktualizáljuk a változásoknak megfelelően.

r. A tárgyi feltételek bemutatása

Az épület karbantartása és állag megóvása nagyon szűk keretek között, de folyamatosan valósul meg. A 2009-ben történt külső felújítás már nagyon időszerű volt és mindenki örömmel fogadta, azonban a csoportszobák déli tájolása miatt az árnyékolás szükséges lenne. Az épület hosszú folyosójának burkolat cseréjén, a mosókonyha teljes felújításán és a csoportvisszapótlás végett történő részleges gyennekmosdó felújításán kívül nagyobb belső felújításra nem került sor az elmúlt időszakban, pedig további két pavilonban a gyennekmosdók nagyon elavultak, korszerűt1enek és sok esetben balesetveszélyt is rejtenek. A csoportszobák PVC burkolata nagyon kopott, esztétikailag is igen csak kifogásolható állapotban van, nem beszélve a folyosókon lévő radiátor burkolatokról. A 2011 szeptemberében visszapótlásra került óvodai csoport eszközellátottsága bővítésre szorul, hiszen csak minimális anyagi fedezetet biztosított a fenntartó a csoportszoba berendezéseinek beszerzésére, a megfelelő játék és fejlesztő eszközök biztosítására pedig anyagi fedezetet nem kaptunk. Szeretnénk, ha ez szerényebb körülmények között is, de pótlásra kerülne. A többi csoportban viszonylag megfelelő az eszköz ellátottság. Az udvaron elhelyezkedő balesetveszélyes elavult medence megszűntetésre került, amely helyett egy korszerűbb szabadtéri zuhanyzót szereltek fel. Ez a nagy nyári hőségben biztosítja a gyennekek számára a vízfiirdőzés lehetőség ét. A munkavédelmi ellenőrzések során a korhadó, balesetveszélyes udvari fajátékok megszüntetése szükségessé vált, ezek pótlására anyagi fedezet hiányában eddig nem volt lehetőségünk. Évek óta komoly gondot jelent, hogy az óvoda épülete előtti járdán, még egy kisebb eső után is megáll a víz, akadályozva az épületbe való bejutást, ezért szükség lenne az épület előtti csapadékvíz elvezetésének megoldására.

Intézményi beszámoló

Nyitnikék Óvoda (SóstóhegYI Jázmin u. 10.) és

Tagóvodája (SóstóhegYI Állomás u. 6.)

a 2008 - 2011 évek neveló-oktató munkájáról

Az intézmény helye, szerepe a környezetében, az óvoda keresettsége

A sóstóhegyi óvoda 58 éve tölti be funkcióját a településrészen, 32 éve müködik integrált intézményként. A Jázmin utca beindítását

követően

6 csoportban stabilizálódott a csoportok száma, a

férőhelyek pedig 140 főben az Állomás utcai épület paramétereit figyelembe véve.

E jelenlegi óvodai kérésének elmúlt

férőhellyel

megfelelően

időszakban

állunk a sóstóhegyi óvodás korosztály rendelkezésére, a

általában a lakásukhoz közelebb

eső

szülők

épületbe óvodázzuk be gyerekeket. Az

egyre gyakrabban irányul az igény a Jázmin utcai épületbe való beóvodázásra az

Állomás utca vonzáskörzetéből is. Érthető, hogy a szülők minél szebb környezetben szeretnék járatni gyermeküket, de eddig még jól tudtuk kezelni e problémát. Ugyancsak a keresettséget befolyásolják a környező

tanyavilágból, falvakból, városokból

jelentkező

beóvodázási igények, amelyeknek csak

részben tudunk eleget tenni, - amennyiben a szülők munkahelye is indokolja.

Létszámváltozás alakulása az elmúlt 4 évben

Létszám

Jázmin u.

Nevelési

X. 01.

V.31.

Allomás u.

Osszesen

X.OL

X. Ol.

V.3L

V.31.

Ingyene

Tartós

3 gyer­

s

beteg

mekes

étkező

év

2008/2009

104

117

36

40

140

157

32

3

22

2009/2010

109

114

40

42

149

156

34

4

28

2010/2011

115

118

45

45

160

163

41

5

28

2011/2012

113

118

-

-

113

116

13

4

29

A számokat elemezve megállapítható, hogy az óvoda keresettsége stabil, a teIÜletünkön lakók szívesen választják az óvodát, és mások esetében is élvezzük az

előnyös

megkülönböztetést. A

legújabb előjegyzés adataink szerint megerősödött a tény, hogy tendenciáját tekintve is hosszabb távon fenntartható a jelenlegi létszám. Ennek okai: A partnerek

(szülők,

gyerekek) elégedettek az intézmény munkájával, adottságaival és

eredményei vel.

Az alkalmazotti közösség mindent megtesz azért, hogy az óvoda megfeleljen a társadalmi

igényeknek, és a területünkön

élő

valamennyi óvodáskorút (aki igényli) felvegye és megtartsa.

Helyi programunkat úgy alakítottuk, hogy minden a számára legmegfelelőbb nevelési Minőségfejlesztés

szülő

és minden gyermek találja meg benne

fejlesztési utat.

során olyan értékpriolitásokat határoztunk meg, amelyet társadalmi

környezetünk is elfogadott.

Következmények: A beóvodázási körzetünkbe tartozó gyermekek döntő többsége hozzánk jelentkezik, és itt fejezi be az óvodai életet. Rendkívül

fontosnak

küldetésűnk

tartjuk

elégedettségének/elismerésének

kivívását,

teljesítését, így

biztosítjuk

általa

a

társadalmi

partnerek szerepük

megfelelőségét.

Felkészültűnk

rá, hogy a gyermekek ellátását minél szélesebb skálán tudjuk biztosítani, a

felzárkóztatástól a tehetséggondozásig, hogy az óvoda által nyújtott szolgáltatás folyamatos motivációt jelentsen a beóvodázáshoz.

Intézményünkre általában nem jellemző, hogy ad'hoc jellegű feladatokkal, intézkedésekkel érnénk el, hogy keresettek legyünk. Hosszú távon azt tartjuk fontosnak, hogy: az óvoda folyamatosan jól működjön, az óvónők legyenek nyitottak az

igényekből eredő

feladatok befogadására és teljesítésére,

a partnerközpontú működés kiváló szakmai tudáson alapuljon, minden területen legyünk "versenyképesek" a város többi óvodájával.

(külső

megjelenés,

eszközök, szolgáltatások sokszínűsége, stb.)

A partnerek elégedettségét részben az

előzőekben

leírtak igazolják, részben pedig a mérések

támasztják alá. Négy alkalommal mértünk

teljeskörűen

a partnerek elégedettségét, amelyek nagyon jó

eredményeket mutattak. A teljesség igénye nélkül, néhányat szeretnél kiemelni, amelyet kiemelten fontosnak tartunk. PI: a

szülők

elégedettsége 99%-ra

nőtt,

az alkalmazotti közösség a nem javuló

bérek ellenére is meg van elégedve.

Társadalmi elismertségünket a folyamatos egyenletes teljesítményünkkel, a gyermekek szeretetével, és a partnerek tiszteletével vívtuk ki. Minden gyermek és család fontos számunkra, nincs diszkriminálás, nincs elutasított HHH gyermek, felvesszük az Anyaotthonosokat, az enyhén séfÜlteket, és mindazokat, akikkel szakmai tudásunk alapján még erőteljes

differenciálódott, igényes

szülői

megfelelően

el tudjuk látni a

nevelőmunkát.

Az

réteg körében ezt csak akkor tehetjük meg "büntetlenül", ha

az ő gyermekeik számára is megfelelő színvonalú szolgáltatást biztosítunk. Egyéni fejlesztésre alapuló programunk, differenciált személyiségfejlesztésünk kiválóan kínálják a megtalálja a számára legfontosabbat. Azt gondolom, a őszinte

szülőket

kell

lehetőségeket,

meggyőzni,

hogy mindenki

a gyerekeket pedig

empátiával kezelni, s akkor igen sokat tudunk tenni a társadalmi együttműködés érdekében.

Területünkőn

bizonyos értelemben kulturális feladatokat is ellátunk, részese vagyunk valamennyi

kőrzetünkben

zajló eseménynek, és mi magunk is kezdeményezzük, amelynek hozadéka az

elismertségünk.

Szakmai elismertségünket nehéz objektíven megállapítani, ugyanakkor vannak mutatók, amelyek a kedvező megítélésről

tanúskodnak: Pl:

Az ellenőrzések jegyzőkönyvei, A Nyíregyházi

Főiskola

szakértői

vélemény

Képzési és Továbbképzési Intézetének óvodapedagógusok számára

nyújtott továbbképzések és szakvizsgák gyakorló óvodája vagyunk. Saját kidolgozott mérési rendszerünk van, amely iránt országos szinten is mutatkozott érdeklődés.

A legfontosabbnak tartjuk, hogy nincs létszámgondunk.

A gyermekek teljesítményének értékelése Az óvodás gyermekek teljesítményét nem lehet osztályzatokkal mérni. Legfontosabb eredménynek azt

tartjuk, hogy a gyerek magához képest mennyit

fejlődött,

illetve a korosztályához viszonyítottan hol

tart. Az átlageredményt némileg mutatja, hogy az iskoláskorú gyermekek milyen arányban mennek iskolába, azaz elérték -e az iskolakezdéshez szükséges fejlettséget. Ez az arány azért nem pontos, mert a szülő "akarata" visszatarthatja a gyermeket megfelelősség esetén is. Iskolaérettségi mutatók

I

Nevelési év

Tanköteles korú

Ovodában maradt

Szakvélemény alapján

gyermekek száma

gyermekek száma

óvodában maradt gyermekek száma

2008/2009

56

17

-

2009/2010

49

15

3

. 201012011

56

16

3

41

7

1

i

201112012

Beiskolázás jellemzői

Összességében elfogadhatónak tartjuk a beiskolázási arányukat, és javítja még eredményeink megítélését, hogy a körzeti iskolán kívül is szinte valamennyi

jelentkezőt

beiskoláznak és az

iskolabeválás követési vizsgálatok visszajelzései nagyon pozitívak. Az iskolaigazgat6k és véleménye szerint is megfelelően felkészültek a gyerekek az iskolai tanulásra.

szülők

Óvodánk legdominánsabb jellemzője az individuális nevelés, valamint a tanulási zavarok

megelőzésére történő

odafigyelés.

Erről

szól a helyi nevelési programunk. Gyermekenként állapítjuk

meg az aktuális fejlettségi szintet minden területen, s erre épül a fejlesztés. Kifejezetten a

tehetséggondozást a vizuális fejlesztés területén végzünk, önköltséges alapon külön foglalkozásokon is

támogatj uk a speciális technikai megoldásokat. Rajzpályázatokon elért eredmények tükrözik a

befektetett munkát.

A tanulás; nehézségek megelözésére nagy hangsúlyt fektetÜDk. A tanulási zavarok felismerésének

érdekében számos továbbképzésen vettek részt az

óvónők,

és a szakvizsgákat is e téren végezték a

kolléganők.

A tanulási zavarok megelőzése érdekében a következőket tesszük:

Minden csoportban van

megfelelő végzettségű

pedagógus, aki felismeri az akadályokat, a

lemaradást, a zavart, és folyamatosan beépített fejlesztő munkával támogatja a fejlesztést.

Anagycsoportosoknál méIjük a részképességeket, s ahol lemaradás, zavar tapasztalható, ott

egyéni fejlesztő programmal korrigálunk.

Szükség esetén szakszolgálathoz küldjük a gyereket, és

együttműködünk

a

különböző

szakemberekkel.

DELECATO fejlesztő tornával prevenciós és terápiás kezelést végzünk.

Az

esélyegyenlőség;

tervet elkészítettük intézményünkre vonatkozóan, amelyben a szükséges

intézkedéseket behatároltuk, és programunkba is beépítettük.

Eredményként

az

érkező

Anyaotthonból

gyermekek

beilleszkedése,

ügyeinek

intézése

szabályozottabbá vált, tudjuk a problémákat kezelni.

A gyermekvédelmi

felelősök

munkájában az önállóbb feladatmegoldások még javíthatók, erre

ösztönözzük őket. Az óvodai dolgozók "tanult mentalitásából" adódóan az

esélyegyenlőségi

feladatok

ellátása nagy odafigyelést élvez.

A

nevelőtestület munkájának értékelése

• Az óvodában folyó

nevelőmunka

a helyi nevelési programban megfogalmazott értékek átadására,

a gyermeki személyiség harmonikus fejlesztésére irányul. Mindennapi életünkbe beépülnek az ünnepek, a programhoz tervezett és kapcsolódó, események, tevékenységek. • Az óvoda nevelési programjának megvalósítása során a gyermekek személyiségének

fejlődését,

közösségi életre való felkészítését, differenciált fejlesztést biztosítjuk. • A helyszíni vizsgálat, az önértékelés és a dokumentumok elemzésének tapasztalatai alapján következetes, kiegyensúlyozott, fejlesztési folyamatok megvalósulása történik.

• A kulcsfolyamatok a programmal összhangban a gyermekek motiválást, aktivizálását szolgálják. A nevelés-fejlesztés tervezetten egymásra épülten eredményesen valósul meg, melyhez nagymértékben hozzájárul a szabály, szokás rendszer, játszó helyek, fejlesztések kialakítása. Mindezek a gyermekek igényeihez, életkori és egyéni sajátosságaihoz igazodnak. •

Kiemelkedő

az anyanyelvi nevelés a kommunikáció jelenléte az óvodában a mozgás, játék,

minden területen értékek őrzése átadása és új értékek létrehozása. • Az óvodapedagógusok

erőfeszítései,

erkölcsi nevelésének eredménye, hogy a gyermekek

neveltségi szintje jó. A játékban történő képesség-fejlesztés teljes mértékben megvalósul. • A nevelési munka eredményességét a gyermekek iskolai beválása és eredményei is jól bizonyítják. Ezt megerősítették az igény és elégedettségi vizsgálatok visszajelzései (Általános Iskola tanítói, valamint a szülők is). • A gyermekvédelmi feladatok ellátása szakszeruen történik. • Az óvodai élet szervezését meg határozzuk a helyi adottságok, a napirend és a heti rend

rugalmasan alkalmazkodik a szokássá alakított óvodai életritmushoz. óvodavezető

• Az óvodai adminisztráció minden területe lefedett, az óvodapedagógusok, az előírt

• Az

az

szabályzók szerint vezetik a dokumentumokat. előírások

adatvédelmi

szerint

a

gyermek,

dolgozó,

betekinthetőség

zárolása

a

személyiségjogok figyelembe vételével történik. • Az óvoda

megfelelően

gondoskodik a gyermekek

felügyeletéről,

a körülményekhez, a helyi

sajátosságokhoz igazodva a nevelés egészséges és biztonságos feltételeinek megteremtéséről. • Fontosnak tartjuk az óvoda és a család jó kapcsolatát, hiszen a gyermekek személyiségének fejlődése

így biztosított a legjobban.

• Az óvoda nyitott, a

szülők

állandóan kapnak írott anyagokat, a hirdetőtábláról,

fogadóórán, illetve napi kapcsolat során informálódnak az óvoda

szülői

életéről,

értekezleten,

a gyermekük

fejlődéséről.

• Az óvodapedagógusok kreativitása, gyermekszeretete,

szakmai pedagógiai tudást, igyekezete

tettenérhetö.

Szeretném

megerősíteni,

hogy a

nevelőtestületünk

szemléletében a gyermekközpontúság, az

individuális nevelés és az egyéni fejlesztés került a legfontosabb helyre. Valamennyi óvodapedagógus felsőfokú végzettségű

teljesítette már 9

fő.

és mindenki teljesítette az

első

ciklus 120 órás továbbképzést,

sőt

isméteIten is

fő

az

első,

Testületünk 85%-a rendelkezik szakvizsgával, további l

második szakvizsgáját elvégezte.

l

fő

a

A továbbképzések szakvizsgák témaköreit mindig úgy választották a

kolléganők,

hogy az segítse a

nevelési programunk végrehajtását, a differenciált fejlesztést, a fejlettségi szintek aktuális állapotának felismerését, és eszközgazdagságát, a részképesség zavarokat és azok elhárítását. A pedagógiai munkát éves föfeladatok köré csoportosítva, folyamatosan, nevelési területenként elemezzük. A föfeladatokat a testület javaslatai alapján, illetve a mérési eredmények függvényében határozzuk meg. E nevelési feladatok, területek köré

szerveződnek

a helyi munkaközösségek.

ÓVodánkban két munkaközösség működik, minden pedagógus érdeklődési körének megfelelően részt vesz valamelyikben. A

munkaközösség-vezetők

saját munkatervük alapján önállóan végzik

munkájukat. A

nevelőtestület

egybehangzó véleménye, hogy a HOP jól használható, eredményes munkát indukál.

Filozófiáját, tevékenységi rendszerét minden mellett a közösségi nevelés is

megfelelő

óvónő

elfogadta. Az egyéni fejlesztés

előtérbe

kerülése

színvonaion valósul meg.

Az óvoda működésénekfejlesztése A

minőségfejlesztő

pályázati

lehetőséget

tevékenységet több mint egy évtizede kezdtük el intézményünkben, az

első

kihasználva építettük ki a COMENIUS - modell adaptálásával. 2004-ben az

ÖMIP-hez igazodva határoztuk meg minőségpolitikánkat és minőségfejlesztési rendszerünket, az intézményben folyó teljeskörű ellenőrzési, mérési értékelési feladatokat. Az intézmény működési folyamatát és a kulcsfolyamatokat a

Minőségirányítási

Programban pontosan

meghatároztuk. Az intézmény sajátossága (6 csoportos óvoda 2 épületben célszerűnek

működik)

következtében nem tartottuk

a túlszabályozottságot, hiszen ilyen nagyságban könnyen átlátható a működés.

A következő területek szabályozására és feladatok végrehajtására viszont nagy hangsúlyt helyeztünk. A stratégiai dokumentumok összhangja (valamennyi a HOP szolgálatába állítva) Dokumentumok hatóköre, viszonya Tervezés,

ellenőrzés,

értékelés, mérés

A feladatok megosztása, egyenletes terhelés A müködés folyamatainak szabályozása Pedagógus teljesítményértékelés

Az "Irányított önértékelés szabályzata"-ban foglaltak biztosítják a ciklikusságot és a folyamatos

javítás

lehetőségét.

Véleményünk szerint a

minőségfejlesztés

nem lehet öncélú, a ráfordított

energiának a nevelő - oktató munka eredményességében kell megnyilvánulni.

A

minőségfejlesztés

terén elért eredményeink

A minőségi szemlélet és a hozzáadott érték fogalma általánossá vált. Fejlődött

a testület szervezeti kultúrája.

A partnerközpontú működés kialakult. Objektív értékelési rendszerek kidolgozásával a

erősségek

és a

fejlesztendő

területek

meghatározása. Az önértékelés és a

vezetői

értékelés összehangolt elernzésével a szervezeti kultúra

továbbfejlesztését, az egész intézmény hatékonyságát eredményezi.

Innovációs

tevékenységünk

a

HOP-hoz

és

személyiségfejlesztés, a gyermekek képességeinek

az

IMIP-hez

"mérhetősége"

kapcsolódóan

alakultak.

A

jelentette a legnagyobb kihívást

számunkra, mert nem voltak megfelelő mérőeszközök. Rendkívül fontosnak tartjuk, hogy azon szakemberekkel sikerült lektoráltatni saját

mérőeszközünket,

akik a programot és a vizsgálóeljárásokat alkották. Közös szakmai együttgondolkodással tettük a szakmai tudást minőségbiztosítási mérőeszközzé. A helyi programunk életbe lépése után a foglalkozás területenként kerettervet készítettünk korcsoportonként. Minden foglalkozási témához fejlesztési bővülést

lehetőségeket

rendeltünk hozzá, lineális

és koncentrikus mélyítést terveztünk, hogy azok adaptálhatóak legyenek a csoportok

fejlettségi szintjéhez. Pedagógiai - szakmai alkotó munkánkat megtámogattuk a

külső

szakmai

csoportokban szervezett tapasztalatok beépítésével. (Pl: OVIZUÁL, Alap- képzés, stb.) A programhoz igazodó csoportnaplót alkottunk, amelyet más óvodáknak is átadtuk adaptálásra.

Intézmény marketing előrehaladás

külső

kapcsolatok terén éppen a

minőségbiztosítási

rendszer kiépítése, az

során jöttünk rá, hogy a PR tevékenységre több figyelmet kell fordítani. Nagyon sokan

fordultak hozzánk, tapasztalatcserét, hospitálási

lehetőséget

kértek. A Nyíregyházi

Főiskola

Képzési

és Továbbképzési Intézetében a továbbképzések és szakvizsgák gyakorlati része intézményünkben történik, pályázati programokat vaJósítottuk meg konzorciumban a város óvodáival, stb. Úgy vélem sokat dolgoztunk, de kevésbé kommunikáltunk, ritkán jelentünk meg a médiákban. Felismertük ennek szükségességét és az utóbbi nagyobb

lélegzetű

volt, azóta

időben

többször,

különböző

módon adunk hírt magunkról. Az

első

marketing anyagunk egy országos konferenciára készüJt óvodánkat bemutató film

szűkebb

és tágabb szakmai - társadalmi körökben

különböző

módon

időnként

"megmutatj uk" intézményünket. (Pl: az Óvónők kincsestárában jelent meg szakmai cikkünk a Környezettudatos óvodai nevelésről, országos vizuális alkotótábor szervezésében vettünk részt, stb.)

A partnerközpontú működés a közvetlen és a közvetett partnerekre történő odafigyelést is jelent.

Az elmúlt évtizedben meggyőződtünk róla, hogy mennyire fontos a partnerek elvárásai nak/igényeinek

megfelelő

óvoda

működtetése,

s ezzel elégedettségüknek kivívása. Az elvárásokat viszont csak

szakmai - pedagógiai tudatossággal szabad kezelni, elveinket megtartva, felelősségvállalással.



Olykor jelentheti ez, hogy olyan elvárás sal lép föl a partner, amelyet nem szabad teljesíteni. (pl: a

csoport életébe nem engedünk beleszólni, a másik gyerek diszkriminálását nem támogatjuk). A

gyerekek mindenek felett álló érdekének a tiszteletben tartása a legjobb indok a véleménykülönbségek

kezelésére. A partnerekkel való kapcsolatban annyiban töltünk be domináns szerepet, amennyire

szakmai tudásunk erre feljogosít, kompetenssé tesz. (Akár a szülővel szemben is.)

A közvetlen partnerekkel kialakult jó kapcsolatrendszer ma már biztosítja, hogy az objektív

eredményeket valamennyi partner viszonylatában a fejlesztés irányába tudjuk hasznosítani. A

közvetett partnerek igen széles körét tudhatj uk magunk mögött. Kiemelném Nyíregyháza város

intézményeit az óvodáktól, a közművelődési intézményeken át a

főiskoláig.

Nagyon sokat dolgoztunk

azért, hogy a társadalmi támogatottságunk is a közvetett partnerkapcsolat részévé vált.

Büszkék vagyunk Nyíregyházán kívüli szakmai kapcsolatokra és a civil szervezetekkel való

kapcso lattartásra.

A tárgyi feltételek bemutatásakor részben elégedettségemet szeretném kifejezni, részben pedig azt a

reális igényt, amely szeretném, ha megvalósulna.

Jázmin utcai épületünk minden szempontból megfelelő az óvodai neveléshez. Állagát tekintve viszont

felújításra szorul, különösen a nyílászárók teljes cseréjét folytatni kell.

Az elmúlt négy évben a

belső

flirdőszobák költségvetésből,

felújítás több fázisban ugyan, de sok területen megtörtént. A gyermek­

a burkolatcserék egy része alapítványi támogatás sal valósultak meg.

Az udvar beépített játszóhelyeinek folyamatos

megfelelősségének

biztosítása állandóan megújuló

feladatot jelent, mivel még soha nem állt rendelkezésünkre olyan összeg, amely a komplex megoldást

eredményezett volna.

Ennek ellenére udvarunk szépen parkosított, rendezett,

igyekszünk

balesetmentessé tenni.

Felújítandó területek: A nyílászáró szerkezetek cseréje, az épület külső tatarozása,

belső

festése, a

közlekedő

terek,

aula burkolatcseréje, az udvari játszóhelyek folyamatos építése

Állomás utcai épületünkben a legjelentősebb felújítást a Nyírtávhő által elvégzett fűtés-korszerűsítést

jelentette.

Megtörtént a hátsó udvar parkosítása, és a játszóudvarokon a játszóhelyek EU-s szabvány szerinti

telepítése.

Összességében ez az épület is megfelelő helyet kínál az óvodai neveléshez.

Felújítandó terület

Vizesblokkok felújítása. Kerítés lábazatának oszlopainak felújítása. Tárgyi feltételek terüle/én, a folyamatos szinten-tartást és javítást a költségvetés tudatos

felhasználásával, és egyéb forrás pályázati

lehetőségek

lehetőségének

és az alapítvány

együttesével látom biztosítottnak.

működtetése

Elsősorban

a

jelent támogatást, de a jó társadalmi

szerepvállalásnak is van anyagi hozadéka. A szakmai felszerelésre fordítható összegeket igyekszünk kiegészíteni. A tárgyi feltételek biztosításánál az alkalmazottak igénye nagymértékben meghatározza a priolitási sorrendet.

Intézményi beszámoló

Kerekerdő

,

Ovoda (Sóstói u. 31.) és Tagóvodája (Krúdy Gy. u. 27.) 2008-2011.

1. Eszterlánc Északi Óvoda Kerekerdő Tagintézmény és

Krúdy úti telephely bemutatása

Intézményünk helye szerepe a környezetében,

az óvoda keresetsége

Óvodánk központi épülete és tagóvodánk Nyíregyháza északi részén, lakótelepi övezetben helyezkedik el .Az óvoda keresett a város egész területéről fogadunk gyerekeket nagy az igény ami elsősorban a magas színvonalú szakmai munkának köszönhető. Különösen igaz ez a sóstói úti óvodára mert kicsi a körzete nem található közvetlen közelébe bölcsőde ,iskola és a parkolási gondok nehezítik a szülők mindennapjait. Intézményünk 1999-ben a Kerekerdő Óvoda és Tagóvoda nevet vette fel, mely az erdő közelségét és a helyhez való kötödésünket fejezi ki 20 II augusztus Ol-től Eszterlánc Északi ÓVoda Kerekerdő Tagintézmény valamint Eszterlánc Északi Óvoda Krúdy úti telephelyeként működik Központi Óvoda

A központi óvoda - Sóstói u 31. két épületből áll ,az 1970-ben lakóházból átalakított 4 csoportos f"óldszintes ó épületből, valamint azl980-ban óvodai célra épült kétszintes új 4 csoportos épületből. Az ó épület csoportszobáinak átlagosan 25-35m ez meghatározza a csoportonkénti kisebb létszámot mely maximum20-2lfő Két csoportnak egy mosdó,öltöző helyiség jut mely a napirend,a folyamatosság jó megszervezését igényli Az ó épület befogadásának kompenzálására az új épületben magas a létszám 30fő A kétszintes épület csoportszobáinak alapterülete megfelelő,ideális itt minden csoportnak biztosított egy-egy öltöző,mosdó, mely az óvodai élet szervezésének megfelelő feltétele. Az engedélyezett férőhely 200 fő Az óvoda dombra épült,lépcsőzetes,teraszos megoldással lett kialakítva. Az udvar zöld környezete a gyermekbarát mászókák jól szolgálják a szabadban tartózkodás sokszínű tevékenységeit Tagóvoda

Krúdy Gy út 27.-6 csoporttal rendelkezik 1995-ben integrálták a sóstói úti óvodához 1980­ banépült óvodai célra, blokkos kiépítéssel A csoportszobák alapterülete, a csoportonkénti külön mosdó,öltöző helyiségek ideálisak a nevelőmunka és a rugalmas életszervezés megteremtéséhez. Az intézmény közvetlen környezetében bölcsőde ,iskola található. l. Az intézmény helye szerepe a környezetében, az óvoda keresetsége ÓVodásaink városunk több pontjáról érkeznek, gyermeklétszámunk minden évben magas. A szülők érdeklődést tanúsítanak óvodánk iránt, melyet magas szintű pedagógiai munkánkkal érdemeltünk ki.

Eredményes munkánkat abban is látjuk, hogy a gyermekek örömmel jönnek óvodánkba. Igyekszünk minden szülő bizalmának megfelelni,és a jó partneri kapcsolat kialakítására törekszünk. Az iskolák visszajelzése IZelk,Arany,Apáczai, EötvösI megerősített

bennünket a nevelőmunkánk tudatosságában, a differenciált egyéni bánásmód alkalmazásának eredményességében. A városban jó véleménnyel vannak a munkánkról, melyet nagymértékben befolyásolják a szülők óvodánkról alkotott képe, óvodásaink versenyekenI sport,rajz, vers és mesemondó/ való sikeres eredményei és a partnerkapcsolataink színvonala. Gyermeklétszám alakulása Gyenneklétszámunk minden évben magas, és ez zsúfoltságot jelent.

A még eredményesebb nevelés, a differenciált egyéni fejlesztés érdekében a törvényi

előírásnak megfelelően 20- 25 fős gyennek csoport lenne az ideális.

2008 - 2011. évi pedagógus és gyermeklétszám adatok Időszak

jelölés: 2011/201 2=11/12;

Tagintéz mény neve

2008/2009=08/09;

Férőhely

/ gyermeklétszám

2009/2010=09/10,

(Fő)

2010/2011=10/11;

Csoportok

számalátlaglétszám

(Fő)

08/09

09/10

10/11

11/12

08/09 09/10

10/11

11/12

1751192

1751191

2001120 7

2001214

71127

7/27

8126

8/27

150//16 1

150//17 7

150/172

6//25

6/27

6/29

6/29

~zékhely

Ovoda

...Kereke rdő

Tagintéz mény Krúdy 150/151 utcai Telephely

2011/2012 tanév

Sóstói út Krúdy út

Gyermek létszám 214 172

HH

HHH

SNI

33

1 4

3

26

O

Roma származású 2 4

A családok szociokulturális háttere

Sóstói út A gyerekek jó szociális, inger gazdag kömyezetböl érkeznek. a képviselik. Magas iskolai végzettséggel rendelkeznek

szülők

az értelmiségi réteget

Krúdy út A családok szociokulturális háttere nagyon heterogén. A szülők iskolázottsága, életmódja, lakáskörülményei, jövedelemszintje nagy megosztottságot mutat. Minden csoportban jelen vannak a legszegényebb és a kiemelkedően jómódban él Helyi sajátosságok érvényesülése nevelési rendszerünkben Nevelési rendszerükben nagy hangsúlyt kap a mozgás fejlesztés és a játék. Az integrált nevelés mellett kiemelten kezeljük a tanulási zavarok megelőzését és a tehetséges gyermekek nevelését.

Integrált nevelés az óvodában - Az integrált nevelés során az eltérő családi háttérrel rendelkező különböző képességű és fejlettségű gyennekeket együtt neveljük, fejlesztjük. Lehetőséget teremtünk minden gyennek számára képességei kibontakoztatására, fej lesztjük képességeiket. Az otthonról hozott kultúráját elfogadjuk értékként és a csoport nonnáknak megfelelően alakítjuk. Előítélet mentes együttműködő, elfogadó környezetet alakítunk ki. A különbségre figyelő egyéni pedagógia módszereket alkalmazzuk. Sajátos nevelési igényű gyennekek fejlesztése speciális szakemberek bevonásával.

Potenciális tanulási zavarok megelőzése Megelőzni vagy csökkenteni azokat a tanulási nehézségeket, amelyek a lassúbb érés, vagy egyéb okok miatt keletkeznek. Játékos, prevenciós, korrekciós foglalkozások szervezésével azoknak a pszichikus funkcióknak a fejlesztése, amelyek az iskolai tanulás alapvető feltételei, s melyek elmaradásának következtében különböző tanulási nehézségek, részképesség és magatartási zavarok léphetnek fel. A prevenciós fejlesztés az óvodai nevelés egész folyamatában érvényesüL Ez agyennek fejlődési sajátosságaira való tudatos odafigyelés, követés, támogatás. Felzárkóztatás - korrekció Intenzíven fejlesztjük azokat a gyerekeket akik a személyiség fejlődésben társaikhoz képest lemaradást mutatnak fizikailag, pszichés en képességeikben és szociális szinten. A korrekció a fejlődésben bekövetkezett megakadáson segíti át a gyennekeket. Segítséget kapunk a Pedagógiai Szakszolgálat pszichológusától és ,logopédusától .A sajátos nevelési igényű gyennekek fejlesztésében gyógypedagógus működik közre heti 2 órában

Tehetséges gyermekek nevelése A különböző területeken tehetséget mutató gyennekek egyéni képesség fejlesztése Óvodapedagógus feladata:

- A szülők figyelmének felhívása a gye nnek kiemelkedő képességére.

- Megfelelő tárgyi feltételek biztosítása a tehetség kibontakoztatásához.

- Folyamatos felkészülés a speciális képességek támogatás ához

- Differenciált egyéni bánásmód tudatos alkalmazása

A tevékenység tartalmi megvalósítása A prevenciós program alkalmazása során felismerhetjük azokat a gyerekeket, akik bizonyos területen kiemelkedő képességekkel rendelkeznek. A tehetséges gyennekeket a csoporton belül fejlesztjük, törekedve, hogy meglévő képességeit kibontakoztassuk, erősítsük. Olyan lehetőségeket biztosítunk számukra, amelyek elősegítik tehetségük kibontakozását. Ráirányítjuk a szülők figyeimét a kiemelkedő képességre és segítséget nyújtunk a további fejlesztés lehetőségeinek megtalálásában.

Óvodánk környezeti, szociokulturális feltételei, a szükségletek, igények indokolttá tették az Terv elkészítését, melyben előtérbe helyeztük a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek fejlesztését. Esélyegyenlőségi

1.2. Szakmai és személyi feltételrendszerünk Az óvoda alkalmazotti közössége a folyamatosan emelkedő társadalmi elvárásoknak, igényeknek képes megfelelni. A dolgozói létszám az Oktatási Törvény előírásainak megfelel. Minden dolgozó a törvényben megfogalmazott szakképesítéssel rendelkezik. Az intézményalkalmazottainak létszáma

I ~edagógus és pedagógia munkát segítő létszám (Fő) IOvodapedagógus I Dajka 08/09 09110

10/11

11112

Kerekerdő

15/8

15/8

17/9

16/8

tagintzézmény Krúdy úti telephely

12/7

12/7

12/7

12/6 I

Krúdy út

Alkalmazottak létszáma

Pedagógusok száma

Sóstói út

fő

20

fő

27

12

fő

17 fő

8 fő

10 fő

Óvodatitkár

O fő

1 fó

Dajka

7 fő

8 fő

Karbantartó, udvaro s

l

Pedagógiai munkát

segítők

fő

l

fő

A pedagógus álláshelyeken4//3 fó pedagógus főiskolai,12/9 fő felsőfokú rendelkezik. A 27 óvodapedagógusbó112 fő rendelkezik pedagógus szakvizsgával. SóSt"Ol

Szakvizsga megnevezése

Fő

óvónői

diplomával

Kr'd U ly Fő

iKözoktatás vezető

2

Drámapedagógus

2

Gyógy testnevelő

1

Ifeljeskörű minőségbiztosító

1

rranügyigazgatás

O

2

lMagatartás zavarok preventív pedagógusa

3

1

Összesen

9 fő

3fő

Ebben a tanévben mindkét óvodában 3-3 óvodapedagógus ment nyugdíjba ami nagyon megnehezítette a pedagógiai munkát. Munkaidő átszervezéssel,túlmunkával oldjuk meg a helyettesítésüket .A kolléganők akik egyedül maradtak a csoporttal az átfedési időre járó 50%-os túlóra díjat nem kapták meg A továbbiakban még 3 dajka megy nyugdíjba.

2. Nevelőmunka eredményessége, hatékonysága Óvodánkban megteremtettük a pedagógiai innováció környezeti feltételeit. Felismertük, hogy

a nevelőtestület szakmai fejlődése, innováció s képessége az óvodapedagógusok sokszínű és

gazdag módszertani kulturáltságától fiigg.

A gyermekek sokoldalú, harmonikus fejlesztésének érdekében projekteket dolgoztunk ki:

Egészségfejlesztő -, Közlekedésre nevelés- , Ünnepek megemlékezések-, tennészet-és

környezetvédelmi-, Játszóházak- , Tanulási zavarok megelőzésére szolgáló projektek.

Nevelésünk, nevelőtestületünk további értékei • Barátságos, szeretetteljes óvodai életet szervezünk, amelyben az önfeledt játék kibontakozhat • Tudatosan segítjük a gyennekek egyéni képességeinek sokoldalú fejlődését. • Játékos tevékenység közben az egészségmegőrzés alapjait rakjuk le. • Nevelőtestületünk egységes szemléletmóddal rendelkezik, minden dolgozója óvja, védi az óvodánkban kialakult belső hannóniát.

• Intézményünk nyitott, szülő és látogató bármikor betekintést kaphat működésünkbe. • Gazdag és tartalmas kapcsolat rendszerrel rendelkezünk. A munkatársak képességeinek, tudásának és tapasztalatainak átadása, az egymástól való tanulás meghatározó része nevelőmunkánknak. • Az újszerű kezdeményezéseket, módszereket a munkaközösségek koordinálják, segítve az óvodapedagógusok módszertani megújulását. Ezek az értékek határozzák meg óvodánkban a tudatos minőségfejlesztési munkát, a Helyi nevelési programunk megvalósítását.

2.1. A Komplex prevenciós program óvodánkban Helyi Nevelési Programunk készítésénél átvettük a Komplex Prevenciós Óvodai Programból azokat az elemeket, melyek leginkább illeszkednek helyi sajátosságainkhoz. A minősített program tartalma jól összecseng óvodánk adottságaival és optimális feltételrendszerével. Nevelési Programunkba beépítettük a kompetencia jegyeket, ezzel is gazdagítjuk színesebbé és eredményesebbé tesszük a nevelő munkát. Nevelési céljaink megvalósításában alapvetően támaszkodunk a mozgásra és játékra, mint a fejlődést meghatározó tényezőkre. a programot eredményesen tudjuk alkalmazni eltérő képességű gyermekek esetében is. • Az egyes témák feldolgozásánál a komplex foglalkoztatási formákra törekszünk. • Az óvodapedagógusok a sokszínű gazdag tevékenységeket igyekeznek úgy szervezni, hogy ez által a gyermekek érzelmileg, erkölcsileg, szociálisan és értelmileg gazdagodnak. A program szellemében tudatosan vállalj uk • az iskolai potenciális tanulási zavarok óvodáskori megelőzését • segítjük a hátrányos szociális környezetből jövő gyermekek felzárkóztatását és • biztosítjuk a tehetséggondozást. 2.3. Intézményi Minőségirányítási Programunk működtetése

• Meghatároztuk erősségeinket, gyengeségeinket • Feltérképeztük erőforrásainkat • Egyenletesebb lett a testületen belüli tehermegosztás • Az egyébként is tevékeny pedagógusközösség még aktívabbá, nyitottabbá vált. • Javult az információáramlás, az intézményegységek együttműködése és a dokumentálás rendszeressé vált. • Eddig is jól működő partnerkapcsolatainkat elmélyítettük • Felszínre kerültek a partneri igények, elvárások • Erősödtek a kollegiális kapcsolatok • Intézkedési tervek készültek a felmerült problémák orvoslására • Mindenki a számára megfelelő területen igyekezett maximumot kihozni önmagából 2.4.minőségirányítási

rendszer működtetése elősegíti az intézményünk fejlődését, a pontos, folyamatos, munkavégzést. Megláttatja velünk eredményeinket, rámutat hiányosságainkra. Nevelőtestületünk jó munkahelyi légkörben, szakmai műhelyekben szerzett tapasztalatokkal, élményekkel, tudással, egymást segítve, a gyermekeknek szeretetet sok-sok ismeretet nyújtva a szülők segítő támogató magatartásával végzi pedagógiai munkáját. ÓVodánk Helyi nevelési programja és minőségfejlesztése egységben, egymással szoros össze:függésben értelmezhető, tervezhető és valósítható meg. Az alkalmazotti közösség érdeklődéssel fogadta a minőség irányítás bevezetését. A lehetőségek közül úgy döntöttünk a COMENIUS 2000 I. intézményi modellt választjuk, mivel oktatás specifikus. Eredményességét röviden az alábbiakban tudnánk összefoglalni.

Törekszünk a feltételek gazdagítására, az élmény -gazdag óvodai légkörre, a gyermeki személyiség harmonikus fejlesztésére.

2.3. Kompetencia alapú óvodai nevelés intézményünkben Továbbképzéseken megismertük a kompetencia alapú program csomagot anyagként használjuk beépítjük a helyi nevelési programunkba

segéd

A kompetencia alapú óvodai programcsomag célja, hogy a gyermekek felfedezzék képességüket, készségüket, azokat fejlesztve kialakuljon egészséges önbizalmuk "én tudatuk" és ez által képesek legyenek az élethosszig tartó tanulásra, amely segíti őket abban, hogy az életük során eléjük gördülő akadályokat zökkenőmentesen tudják elhárítani. Ennek egyik elengedhetetlen feltétele a pedagógiai módszertani kultúra megújitása, melynek lehetséges eszköze a cselekvésből kiinduló gondolkodásra nevelés, a megértésen és tevékenységen alapuló fejlesztés.

3.Az óvoda kapcsolatrendszere

Gazdag és tartalmas kapcsolatrendszerrel rendelkezünk, melyet a minőségfejlesztési munkánk során leszabályoztunk.

Család-óvoda A szülőkkel gyermekekkel való együttműködésünk pozitív, fejlesztő hatású, elvárásaiknak igyekszünk megfelelni. A mérési eredmények azt tükrözik, hogy elégedettek az óvodapedagógiai munkánkkal. További feladatunk az elégedettség szinten tartása, az elvárások és az igények teljesítése, az együttműködés tartalmának átgondolása, fejlesztése.

Fenntartóval kapcsolatunkat a kölcsönös tisztelet, és a jó partnerkapcsolat jellemzi.

Erősíteni szeretnénk a jó partneri együttműködést és a jó munkakapcsolat megtartását

Iskolákkal

Arany János Általános Iskola

Zelk Zoltán Általános Iskola

Apáczai Csere János Gyakorló

Eötvös József Gyakorló

együttműködésre jellemző a kölcsönös nyitottság. Az átmenet megkönnyítése érdekében fontosnak tartjuk a nevelőmunkánk összehangolását, kapcsolatunk tartalmassá tételét. A szakmai kapcsolat mellett különböző kulturális, és sport rendezvényeken, valamint versenyeken veszünk részt. Továbbra is célunk egymás munkájának a megismerése, segítése, partnerkapcsolatunk tartalmának bővítése. Bölcsőde

Babaház Bölcsőde Micimackó Bölcsőde Közös konzultálás során a gyermekek fejlettségét,gondozási feladatokat beszélünk meg Nyáron a bölcsődések óvodai környezetbe látogatnak A gondozónőknek lehetőséget

biztosítunk arra,hogy az óvodába lépő gyennekekkel töltsék az első napot az óvodában.

Sodexho A gyennekétkeztetést a központi épületben a SODEXHO Magyarország Kft.,befejező konyhaként míg a tagóvodában tálaló konyhaként látja el. Az ételallergiás gyennekek számára biztosítva van a megfelelő étrend. A jövőben a mennyiségi és minőségi gyennekétkeztetés színvonalára tudatosan kell figyelni. Tartalmas kapcsolatunk van

Nyíregyházi Főiskolával a hallgatók gyakorlati terephelyét biztosítjuk Egységes Pedagógiai Szakszolgálat

Pszichológusokkal,logopédusokkal napi kapcsolatot ápolunk

Gyermekjóléti Szolgálat a gyennekek védelme és a megnövekedett családi problémák érdekében szoros kapcsolat Közművelődési Intézmények Városi Galéria

Múzeumok

Móricz Zsigmond Színház

Kölyökvár

Mértéktartóan tartjuk a kapcsolatot figyelembe véve a szülők anyag

Egészségügyi szervek Fogorvos fogászati szűrés Védőn ő

alkalmassági vizsgálat,státusz vizsgálat

Gyermekorvos tanköteles gyennekek vizsgálata Megyei Pedagógiai Intézet Továbbképzési programunkból választunk

szaktanácsadótól szükség szerint tanácsot kérünk

Városi Stadion Bujtosi Mozgásfejlesztő

Szabadidő

Központ program unknak biztosítanak

megfelelő

helyszínt

4. Óvodánk tárgyi, infrastrukturális feltételrendszere

- Óvodáink épülete, udvarát, berendezését oly módon alakítottuk ki, hogy az jól szolgálja a 3-7 éves koru gyermekek biztonságát, kényeImét, megfelel testméretüknek. Biztosítja egészségük megőrzését, lehetővé teszi mozgás - játék igényük kielégítését és a gyermekeket harmóniát árasztó színekkel, formákkal, anyagokkal veszi kőrül. - A csoportszobák tágas, világos, esztétikus kőrnyezete, gazdag játékeszközök, mozgásfejlesztő játékok biztosítják a gyermekek gondtalan játékörömét és mozgásigényük kielégítését. - Az épületeket tágas, parkos, fás-bokros, virágos udvar veszi körül. Növényei kiváló alkalmat adnak az évszakok változásainak nyomon követéséhez. - Óvodáink udvarai különö sen ideálisak Nevelési Programunk feladatainak megvalósítására. Létesítményei, felszerelései, játszóhelyek, a többfunkciós fajátékok tudatosan megtervezettek és kitűnö lehetőséget biztosítanak a mozgásfejlesztésre, a gazdag sokszínű játékra és a munkatevékenységre. - Fejlesztési elképzeléseink kapcsán prioritást kapott a mozgásfejlesztés eszközrendszerének és a képességfejlesztő játékok fokozatos bővítése. - Nagy hangsúlyt fektetünk a környezetesztétika megteremtésére. A csoportszobák, az öltözők, a folyosók díszítésében az óvodapedagógusok a nemes egyszerűséget a természetes anyag varázsát, kreatív ötleteik alapján igyekeznek elkészíteni. - Óvodáink eszköz ellátottsága jónak mondható. Folyamatos karbantartással, felújítással igyekszünk szinten tartani és bővíteni eszközeinket. - A nevelőmunkához szükséges eszközöket az óvodapedagógusok javaslata alapján erőforrásainkhoz mérten folyamatosan korszerűsítj ük, gazdagítjuk. - Folyamatos fejlesztés szándéka mellett az óvoda valamennyi dolgozójának törekedni kell arra, hogy értékeinket megbecsűljük. - Az intézményi tulajdon megóvása, védelme, valamennyiünk fontos feladata, példát mutatva ezzel a reánk bízott gyermekeknek is. - A nehéz gazdasági helyzet ellenére tárgyi felszereltségünk folyamatosan bővül. A feltételek valóra váltásában a költségvetésünket kiegészítve sokat segítenek a szülők, külső erőforrások, a sikeres pályázatokon nyert pénzösszegek az alapítványi támogatások, a helyiségek bérbeadásának bevételei. A tárgyi eszköz ellátottság javítása érdekében törekedni kell a takarékossági, eszközmegóvási szemléletére, az önkormányzati testület támogatására, külső erőforrások kihasználásának sikerességére.

Intézményünk fejlesztése, eszközeUátottsága Sóstói út

Krúdy út

[udvarok

lTámfal építés kerítés csere lMosdók felújítása f'őzőkonyha részleges felújítása Bejárati ajtó csere PVC csere aulában Tornaterem kialakítása ó épület tető csere

Tető

IUdvari fajátékok telepítése

teljes felújítása

Kemence építés Pajta építése Babaházak részleges cseréje

Gyermekbútorzat cseréje Radiátorvédők

cseréje Kiyermek mosdók, öltözők felújítása ~ilágitás korszerűsítése

Egyéb berendezések: - Videó kamera

- Fényképezőgép

- Fejlesztő játékok

- Gyermek székek, asztalok,

- Fektetők teljes cseréje

- Textíliák, sötétítő fiiggönyök

- Projector,

- Notebook, asztali számítógép

A legfontosabb felújításra váró feladatok Járdák,lépcsők felújítása Nyílászárók cseréje ,Teljes külső homlokzat felújítás - Csoportszobákban PV C csere - Csoportszobák festése

Sportudvar kialakítása Virágosítás, füvesítés műfüves foci pálya

5. Összegzés

Óvodánkban eredményes jó színvonalú pedagógiai munka folyik az óvodákat szempontból ért kedvezőtlen változások ellenére

szakmai

. Az intézmény dolgozói szívvel lélekkel nagy elhivatottsággal végzik munkájukat annak ellenére,hogy hosszú évek óta anyagi elismerésben nem részesülnek Munkáj ukhoz messzemenőkig igyekeztem megteremteni a megfelelő feltétel és eszközrendszert melyet a költségvetésen túl a szülők az alapítvány és különböző pályázati lehetőségek kihasználásával értem el. Gyermekeink iskolaéretté nevelését eredményesen végezzük. A tanítónő k elégedettsége jó, az iskolák elvárásainak megfelelünk, figyelembe véve a kapcsolattartási formáinkat is és a gyermekek teljesítményét is. A magyar óvodapedagógia eredményeire alapozva, értékeinket megtartva végezzük eredményesen gyermekein személyiségfejlesztését. Az óvónőkben jelen van az önmüvelésre, a szaktudás fejlesztésére való igény. Ezt mutatja az elmúlt négy évben tanfolyamok, továbbképzések elvégzésének száma is. Óvodánkban a megértő, segítő, együttműködő, ösztönző s aktivizáló pedagógiai magatartás érvényesül. A nevelőtestület mellett fontos szerepet játszik az óvodapedagógusok által létrehozott szakmai munkaközösség. Két-két szakmai munkaközösségünk eredményesen dolgozik a kitűzött feladatok megva1ósítása érdekében. Jól bevált szervezés mellett segítik a tartalmi munkát, melyek hatására a gyermek csoportokban gazdagodott az óvónők módszertani kultúrája. Nagy hivatás szeretettel és a szülői, fenntartói igényeket legjobb tudásunk szerint maximálisan figyelembe vételével végezzük felelősségteljes munkánkat.

Intézményi beszámoló ,

Napsugár Ovoda (Stadion u. 32/A.) és Tagóvodája (Kollégium u. 50.) 2008-2011.

Az intézmény helye és szerepe a környezetében, az óvoda, iskolakeresettsége:

• Intézményünk Nyíregyháza északi részén helyezkedik eL Az Egészségügyi Főiskola, a Nyíregyházi Főiskola, a Micimackó bölcsőde, az Apácai Csere János Gyakorló Általános Iskola, Városi stadion és a Sóstói erdő szomszédságában. A Stadion utcai óvoda épülete több mint 50 éves, 6 csoportos intézmény, lakótelep közepén helyezkedik el. Óvodánk keresettsége évek óta túljelentkezés jellemzi, intézményünk körzetéből és körzetén kívül egyaránt. Szülői véleménykutatás igazolja, hogy a sokszínű és magas színvonalú programok vonzzák az intézményválasztás szempontjábóL Létszámváltozás alakulása 200812009-ben 2009120 l O-ben

2010/2011-ben

165 fő 173 fő 169 fő

áltaglétszám 27 ró átlaglétszám 28 fő átlaglétszám 28 fő

Partnerek elégedettsége:

•

• Közvetett és közvetlen partnereinket 2 évente felváltva méIjük, az intézményünkkel való kapcsolattartás minőségéről. Partnereink megítélése szerint óvodánk szakmai munkája kiváló. A gyermekek neveltségi szintjét, tájékozottságát, sokszínűségét jónak ítélik, és továbbra is támogatják kialakult kapcsolataink ápolását. Társadalmi és szakmai elismertség • Intézményünk társadalmi és szakmai elismertsége a jelentős, túljelentkezésen mutatkozik meg. A város különböző rendezvényein rendszeresen számítanak óvodánk részvételére.

Nevelőtestület

munkájának értékelése:

Mérési eredmények visszacsatolása a munkafolyamatba: • Neveltségi szint és mérési eredményei alapján elkészítettük az intézkedési terveket, és ezeknek végrehajtását munkaközösség vezetői ellenőrizték. A Helyi Nevelési Programunkat201 Omájusában átdolgoztuk, akkreditáltuk, nevelőtestületünk tagjai Team-eket alkottak 1 1 tevékenységet felölelve bővítették, illetve a kor követelményének megfelelően aktualizálták a program fejezeteit. A munkaközösség vezetők koordinálták az írásbeli anyagokat.

A peda2ógus át - és továbbképzés medogalmazott tartalmi célkitűzéseknek.

megjelölése

a

pedagógiai

programban

• Pedagógiai programunk a Komplex Prevenciós ÓVodai Program adaptálására épült, melynek megfelelően pedagógusaink közül 5 óvodapedagógusnak tanulási zavarok preventív pedagógusa szakvizsgát szerzett, illetve folyamatban van logopédus képzettség megszerzése.

Az óvoda működésének feilesztése:

• A dokumentumainkat a törvényi változásainak megfelelően átdolgoztuk: Helyi Nevelési Program Intézményi Minőség Irányítási Program Szervezeti Működési Szabályzat Csoportnapló Aktualizáltuk a házirendet Titoktartási nyilatkozatot írtunk alá Teljesítményértékelési szabályzatot készítettünk Speciális továbbképzéseken vettünk részt (differ nevelés-előkészítése, HOP elkészítése kompetencia alapú képzésen való részvétel Munkaköri előírások aktualizálása Közvetett és közvetlen partnerek mérése avisszajelzések átértékelése Az iskolába menő gyerekek körében neveltségi szintmérést végeztünk, melyet dokumentáltunk.

Intézmény marketing, külső kapcsolatok Szülők

o éves programunkban több közös program szerepel a családdal karácsonyi műsor, francia nap, családi nap) o szülői értekezletek, fogadóórák o munkadélután Micimackó Bölcsőde o kölcsönesen részt veszünk egymás rendezvényein Általános iskolák o nyílt napokon való részvétel o mese-versmondó versenyek o rajzverseny o sportversenyek o kölcsönös meghívjuk egymást rendezvényeinkre Egészségügyi Főiskola - Nyíregyházi Főiskola o egészségnap o védőnői hospitálás o pedagógus szakos hallgatók fogadása

(őszi

kavalkád,

Northamptoni Egyetem o évente több alkalommal biztosítunk hospitálást a hallgatóknak és tanáraiknak o szakmai kerek asztal beszélgetés o egyetemi előadás A Michelin és a Legó cégekkel szoros a kapcsolatunk o francia nap o gyárlátogatás o támogatások

Tárgyi feltételek bemutatása Az óvoda épülete 53 éves felújításra szorul.

Az óvoda rendelkezik a kötelező eszköznormával, illetve a nevelési programunkhoz

szükséges speciális eszközökkel.

Napsugár Óvoda Tagóvodája (Kollégium u. 50.) Az intézmény helye és szerepe a környezetében, az óvoda, iskolakeresettsége:

• Intézményünk Nyíregyháza északi kertvárosában a várostól 10 km-re helyezkedik el. A Kollégium utcai épület a Nyírszőlősi településrész központi részén található a Szőlőskerti Angol Kéttannyelvű Általános Iskola Diákotthon és Gyermekek Átmeneti Otthona mellett. Az épület 2001-ben épült a régi óvoda helyén. Megjelenésében egyedi, különleges színfoltja a városrésznek. Az épülethez tágas udvarrész tartozik. ÓVodánk keresettségét évek óta túljelentkezés jellemzi, intézményünk körzetéből és körzetén kívül egyaránt. Szülői véleménykutatás igazolja, hogya sokszínű és magas színvonalú programok vonzóak az intézményválasztás szempontjából. Létszámváltozás alakulása 200812009-ben 20091201 O-ben 2010/201 l-ben

116 fő 120 fő 116 fő

áltaglétszám 29 fő átlaglétszám 30 fő átlaglétszám 29 fő

Partnerek elégedettsége: • Közvetett és közvetlen partnereinket 2 évente felváltva mérjük, az intézményünkkel való kapcsolattartás minőségéről. Partnereink megítélése szerint óvodánk szakmai munkája kiváló. A gyermekek neveltségi szintjét, tájékozottságát, sokszínűségét jónak ítélik, és továbbra is támogatják kialakult kapcsolataink ápolását. Társadalmi és szakmai elismertség • Intézményünk társadalmi és szakmai elismertsége a jelentős túljelentkezésben mutatkozik meg. A város különböző rendezvényein rendszeresen számítanak óvodánk részvételére. Nevelőtestület

munkájának értékelése:

Mérési eredmények visszacsatolása a munkafolyamatba: • Neveltségi szint és mérési eredményei alapján elkészítettük az intézkedési terveket, és ezeknek végrehajtását munkaközösség vezetői ellenőrizték. A Helyi Nevelési Programunkat 20 l O májusában átdolgoztuk, akkreditáltuk, nevelőtestületünk tagjai Team-eket alkottak l - l tevékenységet felölelve bővítették, illetve a kor követelményének megfelelően aktualizálták a program fejezeteit. A munkaközösség vezetők koordinálták az írásbeli anyagokat. A pedagógus át - és továbbképzés megjelölése a pedagógiai programban megfogalmazott tartalmi célkitűzéseknek. • Pedagógiai programunk a Komplex Prevenciós Óvodai Program adaptálására épült, melynek megfelelően pedagógusaink közül 3 óvodapedagógusnak tanulási zavarok preventív pedagógusa szakvizsgát szerzett. Az óvoda működésének feilesztése:

• A dokumentumainkat a törvényi változásainak megfelelően átdolgoztuk: Helyi Nevelési Program Intézményi Minőség Irányítási Program Szervezeti Működési Szabályzat Csoportnapló Aktualizáltuk a házirendet Titoktartási nyilatkozatot Írtunk alá Teljesítményértékelési szabályzatot készítettünk Speciális továbbképzéseken vettünk részt (Difer mérés-előkészítése, HOP elkészítése kompetencia alapú képzésen való részvétel Munkaköri előírások aktualizálása Közvetett és közvetlen partnerek mérése avisszajelzések átértékelése Az iskolába menő gyerekek körében neveltségi szintmérést végeztünk, melyet dokumentáltunk.

Intézmény marketing, külső kapcsolatok Szülők

o éves programunkban több közös program szerepel a családdal (őszi kavalkád, karácsonyi műsor, családi nap) o szülői értekezletek, fogadóórák o munkadélután Általános iskola o nyílt napokon való részvétel o mese-versmondó versenyek o rajzverseny o sportversenyek o kölcsönös meghívjuk egymást rendezvényeinkre o tekergő program (kirándulások, táncház, kézműves foglalkozások az iskolába menő gyerekek részére) o számítástechnika és angol foglalkozások az iskolába menő gyerekeknek Tárgyi feltételek bemutatása

Az óvoda épülete II éves.

Az óvoda rendelkezik a kötelező eszköznormával, illetve a nevelési programunkhoz

szükséges speciális eszközökkel.

" " INTEZMENYI BESZAMOLO

,

"

LIGETIOVODA TAGOVODAJA (FERENC KRT. 1.) 2008 - 2011. évi működésről

TARTALOMJEGYZÉK

L AZ INTÉZMÉNY HELYE, SZEREPE, SZAKMAI ELISMERTSÉGE •

Létszámváltozás alakulása

•

ÓVodaválasztási tendenciák

•

Partnerek elégedettsége

•

Társadalmi és szakmai elismertség

IL SZAKMAI MUNKÁRÓL HATÉKONYSAGRÓL •

Tehetséggondozás

•

A tanulási nehézséggel küzdő gyerekek támogatása

•

Az esélyegyenlőséggel kapcsolatos intézkedések értékelése

IlL A NEVELŐTESTÜLET MUNKÁJANAK ÉRTÉKELÉSE •

A nevelés és oktatás, mint szolgáltatás egységes arculata és minősége

•

A mérési eredmények visszacsatolása a pedagógiai folyamatban.

•

Továbbképzés megfelelése a pedagógiai programban megfogalmazott tartalmi célkitűzéseknek.

IV. AZ ÓVODA MINŐSÉGFEJLESZTŐ TEVÉKENYSÉGE •

Minőségfejlesztő tevékenység

•

Innovációk

érvényesülése

V. KAPCSOLATOKAPARTNEREKKEL

VL A TÁRGYI FELTÉTELEK BEMUTATAsA

I. AZ INTÉZMÉNY HELYE, SZEREPE, SZAKMAI ELISMERTSÉGE. Intézményünk a vizsgált időszakban ::::> 2008-2011. július 31.-ig a Ligeti Óvoda Tagóvodájaként, ::::> 2011. augusztus Ol.-től, mint az EszterIánc Északi Óvoda

Ferenc körúti telephelyeként működött. tetős

1973 - ban óvodai célra épült 2 szintes lapos zajtól, kettő,

fiisttől

az

védett helyen épült viszonylag jó

emeleten

három

épület. Lakótelepi lakások által körülvett,

műszaki

állapotban

csoportfoglalkoztatóval,

lévő

a hozzájuk

óvoda. Földszintjén tartozó

kiszolgáló

helyiségekkel, egy mérete szerint kicsi tomaszobával rendelkezik. Az utóbbi évek átfogó korszerűsítésnek köszönhetően

az épület belső és külső terei fokozatosan megújultak.

Gyermekeink a szabad intézményválasztással élve a város zömében a

szülők előzetes

tájékozódását

követően.

különböző pontjairól

érkeznek,

A körzethatárunk kicsi, így a legtöbb

gyermek körzeten kíVŰli.

Létszámváltozás alakulása Nevelési év

2008/2009

férőhely

125

2009/2010

fő

125

; 2011/2012

2010/2011

fő

125

fő

125

fő

októberI.

122

120

130

133

december

128

127

140

135

134

137

141

140

I május

Keresett intézmény vagyunk, amit magas

l

szintű pedagógiai

tevékenységünkkel valamint

az osztadan csoportok működtetésével értünk el. Csoportok számaIátlaglétszám

100811009 1100911010 5/24,4

I

101011011

5/24

5/26

Kihasználtság a beírt létszámhoz viszonyítva 80% 79% 80%

(Fő)

1011/1011 5/26 6

2008/20091200912010 Előjegyzettek száma: Felvett gyerekek száma:

I

62 fő 41 fő

64 fő 46 fő

Partneri/szülői

I 201012011 52 fő 34 fő

elégedettségi mérés adatai:

201O.év

2012.év

Miért választotta az óvodánkat?

Miért választotta az óvodánkat?

-Jó a híre 47 %

-Közel van 43 %

-Ajánlották 22 %

-Ide járt a testvér, rokon 17%

-Jó benyomás, családias hangulat 20%

-Jó a híre, ajánlották:47 % - Elhelyezkedése miatt: 33 % -Szép óvodai környezet, családias hangulat: 18% -Ide járt a testvér, rokon: 14% -Körzetes: 12 %

I Elégedett - e gyermeke óvónőivel? Igen: 100%

Elégedett - e gyermeke óvónőivel?

Nem

Igen: 100 %

Nem

Miért? Szakértelmük,

Miért?

Szakértelmük, gyermekszeretetük, gyermekszeretetük, kedvességük

kedvességük miatt, a gyermekek miatt, a gyermekek örömmel jönnek óvodába.

örömmel jönnek óvodába.

Elégedett - e gyermeke dajkájával?

Elégedett - e gyermeke dajkájával?

Igen: 98% Nem: 2% (de ez l nem Igen: 100 % Nem: választ jelent) Miért? Kedvesek, segítőkészek, Miért? Kedvesek, segitőkészek,

gyermekközpontúak, tisztán tartják az gyermekközpontúak, tisztán tartják az óvodát. óvodát, segítik az óvónők munkáját. Sikernek könyvelhettük el, hogya szülői kérdőívek értékelésében a családok elégedettségüket fejezték ki: - nevelő munkánkról

- az alkalmazott nevelési módszerekről

- gyermekek képességfejlesztéséről

- az itt dolgozó felnőttek felkészüléséről, személyiségéről

- az óvoda külső

- belső környezetéről rendezvényeink sZÍnvonaláról.

I-

Partneri mérésben résztvevő iskolák véleménye szerint:

Az iskolák véleménye szerint gyermekeink iskolakészültsége jó alapot ad a tanuláshoz.

Maximálisan

megalapozott készségekre.

tudnak A

támaszkodni

továbbiakban

is

és

építeni

az

óvodában

fontosnak tekintik a jó

együttmüködést intézményeink között. Az elégedettségtik mértéke 100%.

SZAKMAI MUNKÁRÓL-HATÉKONYSÁGRÓL A nevelőtestület szakmai döntése alapján a Porkolábné Dr. Balogh Katalin nevelésfelfogására épülő Komplex Prevenciós Óvodai Programot adaptáltuk helyi nevelési programunk

elkészítéséhez. Feltételezésünk szerint ez a program alkalmas leginkább arra, hogy a helyi megfelelő

elvárásoknak

nevelőtestület

tartalommal a

tudását leghatékonyabban kiaknázva,

legeredményesebben tudjuk a ránk bízott gyermekek személyiségét kibontakoztatni. Az általunk képviselt Helyi Nevelési Program kiemelten kezeli a korai támogatását:

különböző

megelőzni, időben

fejlődés

tudatos

részképességek zavarait, a pszichológiai rendellenességeket. Célunk megelőző,

észrevenni, korrigálni a hiányosságokat. A hangsúlyt az óvodai

preventív munkára fektetjük. A gyermekek egyéni szükségleteihez igazodó fejlesztést - a hátrányos helyzet és a másság figyelembe vételével

a humánerőforrás fejlesztés célirányos müködtetésével, a differenciált

nevelésre, az integrált nevelésre

történő

felkészítéssel biztosítja óvodánk. Kiemelten fontos

számunkra, hogy ne csak lelkileg, hanem testileg is egészséges

gyermekeket

neveljünk,

ezért nagy hangsúlyt fektetünk az egészséges életvitel megalapozására. Programunkban használt

fejlettségmérő

lapokkal méIjük a gyermekek fejlettségi - neveltségi

szintjét. A meghatározott szempontsorok alapján figyelemmel kísérjük a gyermekek fejlődését

óvodába érkezéstől az iskolába menésig.

Célja: Útmutatást ad a gyermekek egyéni fejlesztéséhez.

Munkánk hatékonyságát nyomon tudjuk követni.

Differenciálásban és hátránykompenzálásban résztvevő gyerekek száma

I

,

2008/2009

2009/201'0[

18 fó

HHH.gyerek

I

fő

Ifő

Roma származásúak

3 fő

Fejlesztőfoglalkozásokon

II

I résztvevők száma i Logopédiai fejlesztésben résztvevők

száma

SNl gyerekek száma

21

fő

HH.gyerek

2010/2011 24

fő

2011/2012 23

fő

Ifö

-

3 fó

fő

10 fő

IOfó

7 fő

14 fő

14 fő

14

L 2

fő

fő

3 fó

14 fö 2

fő

II

Szülői

támogatásával megvalósuló képességkibontakoztatás

2008/2009

2009/2010

2010/2011

2011/2012

Kézmüves Néptánc Játékos gyermektorna Játékos ismerkedés az német nyelvvel Origami Sakk

Sakk Játékos ismerkedés az angol és német nyelvvel Kézmüves Néptánc Játékos gyermektorna

Játékos ismerkedés az német nyelvvel Sakk Kézmüves Néptánc Játékos gyermektorna

Kézmüves Néptánc Játékos gyermektorna

Kakaó bérlet

Színház bérlet Kakaó bérlet

Színház bérlet Kakaó bérlet Bábszínház bérlet

Ovi-foci

I

Esélyegyenlőséggel

kapcsolatos további intézkedések

Személyiségfejlesztő

támogatás: Alapítványunk és

szülői

támogatás segítségével színház és

gyennekprogramokon illetve kirándulásokon ingyen vehettek részt.

Tehetséggondozó támogatás: Önköltséges foglalkozásokon ingyenességet biztosítottunk számukra.

Felzárkóztató támogatás: 2006/2007 - es nevelési

évtől

kezdve a tanulási nehézséggel küzdő

gyerekek támogatására fejlesztő foglalkozásokat szervezünk heti 2 alkalommal, foglalkozás a mozgást hivatott fejleszteni készségeiknek fejlesztését

melyből

. Így értelmi képességeiknek,

még hatékonyabbá tettük.

Az

egyéni

fejlesztési

egy

tanulási tervek

eredményességét rendszeresen felülvizsgáltuk, és megállapítottuk, hogy minden esetben pozitív elmozdulást tapasztaltunk. Az 2008/2009 nevelési

évtől

fejlesztő programcsomaggal

kezdtünk ismerkedni a kompetencia alapú készség-képesség

és arra törekedtünk és törekszünk, hogy egyes elemei épüljenek

be a nevelési, pedagógiai gyakorlatba, hiszen az elengedhetetlenül fontos a

nevelőtestület

esélyegyenlőség

megvalósításához is

folyamatos továbbképzése, nyitottá tétele az

alternatív pedagógiai módszerek megismerésére, alkalmazására.

Az integrált nevelésre való felkészülés jegyében, az óvodapedagógusok a

továbbképzésen illetve tájékoztató értekezleten vettek részt: - Kompetencia Alapú Oktatás - A hiperaktivitás és figyelemzavar felismerése és nevelési lehetőségei - Differenciált személyes bánásmód az óvodai nevelésben - Gyermekvédelmi tanácskozás / Gyermekjóléti Központ /

következő

- "Gyermekijogok" óvodai program bevezetése (l csoportban)

- Tanulási Képességet Vizsgáló Bizottság Fóruma

- Integrált Neveléssel foglalkozó városi munkaközösség

III. A NEVELŐTESTÜLET MUNKÁJÁNAK ÉRTÉKELÉSE

Az óvoda nevelőtestületét szakképzett, innovatív pedagógusok alkotják. A szakmai innováció tekintetében

elsődleges

szempont, hogyamegváltozott körülményekhez alkalmazkodó és a

kidolgozatlan területeket felvállaló, fejlesztési irányvonalat célirányos tevékenységek legyenek a dominánsak. Ennek

megjelölő tervszerű,

megfelelően

tudatos,

rövid és középtávú

célokat jelölt ki a nevelőközösségünk:

• Az oktatáspolitikai stratégiához

illeszkedő,

a kor kihívásaihoz igazodó megváltozott

pedagógus-szerep tudatosítása. • Szemléletformálás:

az

toleranciájának növelése, környezetből

érkező,

és

óvodapedagógus

pozitívattitűdváltozás

dajka

empátiájának

erősítése,

elérése a hátrányos szociokulturális

valamint a mentális, szocializációs problémákkal

küzdő

gyermekekkel szemben. • A pedagógusok módszertani kultúrájának megújítása, megismertetése. együttműködés

A

pedagógus

kompetencia-határainak

működniük.

nevelési

tanulási stratégiák

megismertetése;

az

szakmai és civil formái.

• Az óvodai dajkáknak a gondozó, egészségvédő

korszerű

szoktató, környezeti

munkájuk során az óvodapedagógus közvetlen

Ez azt a társadalmi igényt fejezi ki, hogy az

felelősségéből

és

tevékenységéből

feltéteket biztosító segítő

óvónő

társaiként kell "egyszemélyes"

meghatározott tevékenységi feladatokat

delegál (kompetenciakörrel együtt lead) a dajkának.

Ezen céloknak alárendelve tervezzük lehetőségét

belső

képzéseinket, illetve teremtjük meg az önképzés

minden dolgozó számára. A gyermekek viselkedése, az élethez, óvodához, a

pedagógushoz

való

viszonyulása

rohamosan

és

tömegesen

átalakul,

pedagógusoknak kell új utakat keresni a nevelőmunka hatékonysága érdekében.

így

nekünk

Nevelési év I szakmai munkaközösség által feldolgozott ~eda2ó2iai - nevelési terület 200812009

200912010

201012011

l. Kommunikációs képességek fejlesztése a kompetencia alapú oktatás területének megismerésével

l. Módszertani kultúránk megújítása a kompetencia jegyében - a "VÍZ" témakör feldolgozása

l. Kompetenciák fejlesztésének helyi programba történő beillesztése, gyakorlati megvalósításuk. L

2. Vizuális nevelés a kompetencia alapú oktatás területének megismerésével.

2. Módszertani kultúránk megújítása a kompetencia jegyében - a "Föld" témakör feldolgozása

2. Kompetenciák fejlesztésének helyi programba történő beillesztése, gyakorlati megvalósításuk. II.

i

201112012

l. Az óvodai zenei nevelés megújítása 2.Drámajáték alkalmazása az óvodai nevelésben

I

A továbbképzések megfelelnek a Helyi Nevelési Programunkban megfogalmazott tartalmi célkitűzéseinknek.

KREDITPONTOT ES SZAKVIZSGAT ADO KEPZESEK 200812009

I

A hiperaktivitás és figyelemzavar felismerése és kezelési lehetőségei

(30 ó)

1fő

Differenciált, személyes bánásmód az óvodai nevelésben ( 30 ó) 1fő

Ovodáskoru gyermekek érzelmi és szociális képességeinek mérése és fejlesztése mentálhigiénés módszerekkel, játékokkal (30ó) (1 fő)

I

201012011

"Földön, vízben, KOKOSZ szervezésében (30 ó.) l fő

levegőben"


felismerése és kezelése.

l fő szakvizsga

I

Mit? Miért? Hogyan? Kisgyermekek testnevelése (30ó) (2fő) A hiperaktivitás és figyelemzavar

felismerése és kezelési

lehetőségei

2fö Kompetencia alapú

óvodaiprogramcsomag

(30 ó) 2 fő

201112012

._­

"Kommunikációs képességek fejlesztése, logopédiai gyakorlatok alkalmazásának lehetősége az óvodában." (30 ó.) 4 fő ,,Az óvodás korú gyermekek fejlődésének nyomon követése, képességeinek mérése a napi gyakorlatban." (30 ó.) l fő

I

I

r:;UI~i

200912010

I

I

Városi munkaközösségeken való részvételünk: 200812009

Városi játék

munkaközösség l fő



Integrált nevelés városi munkaközösség l fő

200912010

201012011

Városi egészségnevelés munkaközösség l fő

Kompetencia alapú

programmal foglalkozó

városimunkaközösség l fó

Kompetencia alapú programmal foglalkozó városimunkaközösség l fó

Városi Fejlesztőpedagógiai Műhely 3 fő



Gondozónők szerepe a

mentálhigiénés nevelésben 2 fő dajka

Kompetencia alapú

városi munkaközösség l

fő

Nevelőtestületünk

201112012

stabil, jól képzett, új iránt fogékony, hivatását

szerető.

I

Szakmai

fejlődésre,

továbbképzésre az igény nagy, határt csak a továbbképzési keret szab. Az óvodánkban folyó nevelő-oktató

munka színvonal át, a változó

kőrülményekhez

való alkalmazkodási készséget

meghatározza az óvodapedagógusok felkészültsége, motiváltsága. A megszerzett legfrissebb információkat a kollegák szívesen adták (adják) közre egymásnak. A humán tekintetében a szakmai fejlesztés a továbbképzési tervnek folyamatosan

lehetőség

megfelelően

erőforrás

történt, e mellett

volt külső helyszínen zajló képzéseken való részvételre.

Pedagógusi és pedagógiai munkát segitő létszám ( Fő ) Óvodapedagógus / dajka 2008/2009

2009/2010

10/6

10/6

I

2010/2011

2011/2012

I

10/6

10/5

i

Szakvizsgát végzett pedagógusok képzési területei 2

Tanulási zavarok prevenciója Preventív

és

differenciáló

nevelés,

gyermek és

I

i

fő,

}fő

ifjúságvédelem pedagógiai ismeretei lfő

Egészségfejlesztó mentálhigiénikus

IV.

AZ ÓVODA MINÖSÉGFEJLESZTÖ TEVÉKENYSÉGE

INTÉZKEDÉSI TERV Intézkedési tervünket az irányított önértékelés és partneri elégedettség mérés értékelése során felmerült problémák megoldására készítettük. Az intézkedési tervben megfogalmazott célok és feladatok az egyébként magas elégedettség mellett felmerült problémák megoldási

lehetőségeit

hivatott feltárnL

Az egyes problémák megoldására team - ket hoztunk (hozunk) létre, melyek feladata

a

projektek kidolgozásával megtervezni és megvalósítani a kitűzött feladatokat. Cél Rövidtávú célok: l. A gyermekek nyelvi kommunikációs készségének javítása.

Felelős

Feladat Képolvasás, szövegvisszaadás, időrendiség felismerésének fejlesztése játékos módszerekkel.

2. Társas együttműködés a

szabályainak erősítése.

A csoportok Szokás és szabályrendszerének még tudatosabb betartása. Agyermekek szocializációj ának javítása: tolerancia, együttműködés,

Munkaközösség vezetök

Időpont

2008. szeptember­ 2009. május

2008. szeptember2009. május Magteam

segítőkészség.

3. Teljesítmény értékelés gyakorlatban való bevezetése

- Minden munkatársra kiteIjedö elvárások meghatározása, betartása, ellenőrzése. - Az ösztönzés differenciálása a rendelkezésre álló pénzügyi forrásokból

Intézményvezető

2008. szeptember

I Középtávú célok Az óvónők, munkatársak felvételi módjának, követelményeinek tudatosítása Hosszútávú célok: l. Hatékony munkavégzéshez szükséges eszközökfolyamatos bővítése, munkakörülmények

javítása az anyagi

lehetőségeink szerint.

2. Udvari játékok bővítése.

200~

A gyakomoki szabályzat megismertetése, bevezetése

Magteam

Munkaeszközök pótlása

lehetőségeink szerint.

Intézményvezető

2012. május.

Udvarijátékszerek beszerzése

Intézményvezetö

2012. május.

korszerűsítése,

Teljesítményértékelés

Az IMIP - ben megfogalmazott szabályzatnak

megfelelő

módon végezzük. 2010 - ben az

ÓVodavezetö és a nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelését, illetve a pedagógusok csoportlátogatásait - mely szerint a kétéves ciklus során a vezetőség tagjai évente legalább egy 30-40 perces foglalkozást néznek meg, a pedig legalább egyet - végeztük eL

munkaközösség-vezetők

1. Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelése

2009/2010. nevelési évben első alkalommal készítettük el - az IMIP - ben lefektetett eljárás szerint - a nem pedagógus munkakörben dolgozók teljesítmény értékelését, melyek az ÖN a VEZETŐI és az ÓVODAPEDAGÓGUSOK értékeló7apjai után KONSZENZUS alapján

készültek el.

2.

Pedagógusok csoportlátogatásainak eredménye

A csoportlátogatások 15 óvodapedagógust érintettek. ( Nem vett részt: l dolgozó betegség miatt, 2 új dolgozó.) • 15 alkalommal a látogatást a vezetés végezte: óvodavezető

•

óvodavezető

-

minőségbiztosítás vezető,

helyettes, és a tagóvoda vezető,

7 látogatást a 4 munkaközösség vezető. (7 óvodapedagógus esetében 2 látogatás történt)

Eredmények:

• Személyes tulajdonságok: 75% -100% ig • Tervezés: 62 % - 100% ig • Tartalmi munka: 74% -100% ig • Csoportlátogatás százalékos eredményei összesen: 76% - 99% ig

Mint látható a tervezés néhány esetben alacsonyabb értéket mutat, ami nagyobb odafigyelést igényel. Összességében viszont a csoportlátogatások százalékos eredményeivel elégedettek lehetünk. A vizsgálat folyamatosan zajlik, és egy óvodapedagógus esetében egy kétéves ciklus után zárul. INTÉZMÉNYMARKETING, KÜLSŐ KAPCSOLATOK

EGÉSZSÉGVÉDÓ ÉS KÖRNYEZETVÉDŐ TEVÉKENYSÉGEINK

•

A cél érdekében a következő szervezetekkel vagyunk már évek óta kapcsolatban: - Gondolkodj egészségesen!

- Egészségesebb ÓVodák Nemzeti Hálózata. (2009-2011 között)

- Dohányzás elleni program

...... '" ...... '" ... - Pál Miklós Erdészeti Oktatóközpont Nyírerdő Zrt.

- A

Rendőrség

Közlekedésrendészeti Osztálya (közlekedési versenyek

szervezése, országos Mini-kresz,

Pindur-

Pandúr versenyen való

részvétel). • Az egészségnevelést célozza a "Gondolkodj egészségesen" Alapítványtól kapott egészségzsák, amit minden új (kiscsoportos) gyerekünk megkap. • Minden évben Egészségnapot szerveztünk a szülők aktív közreműködésével elnevezésű

• Bekapcsolódunk a "Hulladékért virágot!"

VárosüzemeItetési KHT által

meghirdetett szelektív hulladékgyűjtést propagáló akcióban. • Épületünkben szelektíven gyűjtjük a hulladékot. • Szintén folyamatosan csatlakozunk a "RELEM" programjához is, ami egész évben lehetőséget

biztosít a használt elem gyűjtésére intézményünkben.

• Odafigyeltünk intézményünkben a takarékos energia - vÍZ és papírhasználatra. • Kihasználjuk a városban szervezett tavaszi lomtalanítási akciót. • 200812009 nevelési évben megkaptuk a Szívbarát munkahely oklevelet. • 2009/2010

nevelési

programba, miután l

évtől fő

bekapcsolódtunk

az

OVI-ZSARU

prevenciós

óvodapedagógus részt vett ez irányú oktatáson.

• 2009/2010 évben elnyertük az Oktatási Minisztériumtól a ZÖLD ÓVODA nevet. • Szintén ebben az évben a Térségi Hulladékgazdálkodási KHT-tól megkaptuk a Környezetbarát intézmény oklevelet. • 2010/2011 nevelési évben megkap tuk a Madárbarát óvoda logot, valamint a Magyar Ifjúsági Vöröskereszt Bázisóvodájává avattak.

V. KAPCSOLATOK A PARTNEREKKEL

Család - óvoda

Óvodai nevelésünk a családi neveléssel együtt, azt kiegészítve szolgálja a gyermekek fejlődését. Óvodai nevelőmunkánk tehát a családi nevelésre épül. A szülőnek biztosan tudnia

kell azt, hogy az óvodapedagógus vele együtt, az ezen az alapon

képzelhető

megértő,

egyetértésével neveli a gyermekét. Csak

el a biztonságos, vidám, légkör kialakítása az óvodában. Ezt

belátva az óvoda minden dolgozója elfogadó,

ő

előítéletektől

mentesen közeledik minden családhoz,

a gyermek szüleinek kijáró megbecsülést

kifejező

magatartásával.

Hangsúlyosan érvényre juttatjuk mindenesetben a gyermekek érdekeinek mindenek feletti védelmét, ennek érdekében eleget teszünk titoktartási kötelezettségünknek.

Nevelőmunkánk

alapját a személyes

kötődésen

nyugvó

gyermek-óvónő

kapcsolat adja.

Napjainkban azonban a családban végbement funkcionális változások következtében az óvodára hárul a

fejlődésben történő

lemaradások korrigálása, a családi nevelésben

felmerülő

hiányosságok pótlása. Munkánkat a

szülői

szervezet segíti, támogatja. Kétévente

részére, mérve ezzel elégedettségüket. Tapasztalataink számunkra és

ösztönzően

kérdŐÍvet

bocsátunk ki a

kedvezőek,

szülők

ez bíztatást jelent

hat munkánkra. A családokkal együtt tervezett közös programok jó

hangulatban telnek el, élnek a

szülők

a

lehetőséggel,

szívesen vesznek részt ezeken. ( ligeti

napok, farsang, karácsony, egészségnapok ) Óvoda-iskola kapcsolat

Intézményünk 4 iskolával tart fenn

együttműködő

partneri kapcsolatot, melyaz eredményes

beiskolázás lehetőségét biztosítja. Óvodás aink többsége ezekben az iskolákban kezdi el iskolai tanulmányaikat, így nyomon követhetjük gyermekeink

fejlődését.

rendszeres tapasztalatcserét folytatunk, ugyanakkor tájékoztatjuk a

szülőket

A

tanítónőkkel

a város bármely

iskolájának programjáról.

A kapcsolattartás formáj:

• Az óvodapedagógusok és tanítók kölcsönös látogatásai, hospitálásai, megbeszélései; •

A

tanítónők

bemutatkozása a

szülőknek, leendő elsősöknek (szülői

értekezlet;

csoportlátogatás;) • Óvodások látogatása az iskolában (tanítási órákon való részvétel) • Egymás rendezvényein, ünnepein való részvétel; • Közös szakmai továbbképzések, munkaközösségi értekezletek.

Kapcsolat a Pedagógiai Szakszolgálattal és

Családsegítő Szolgálattal

A gyermekek jogainak érvényesítése, fejlesztése, a

zökkenőmentes

beiskolázás biztosítás ának

érdekében azonos célokon alapuló kapcsolatot kell fenntartani a Pedagógiai Szakszolgálat és Családsegítő

Szolgálat munkatársaival. Elmondható, hogy munkakapcsolatunk folyamatosan

javuló tendenciát mutat, bár hosszú a várólista és a kommunikációs csatornák is akadoznak.

időnként

2007 nyarán elkészült óvodánk HONLAPJA, melyen az közérdekű

infonnációkkal

érdeklődőknek

- partnereknek ­

és képekkel szolgálunk, így betekintést nyerhetnek óvodánk

életébe./www.ligetiovLhuJ

V.

A TÁRGYI FELTÉTELEK BEMUTATÁSA

Az intézmény a jól felszerelt intézmények közé tartozik. Ez nem jelenti azt, hogy nincs szükség

folyamatos

fejlesztésre,

eszközbővítésre.

A

költségvetésünkből

csak

a

legszükségesebb dolgokat tudtuk finanszírozni, mégis elmondható, hogy óvodánk mindkét épülete szépül gyarapszik kint és bent egyaránt. Ha kis lépésekben is, de ezt az utat szeretnénk tovább folytatni. Az óvodai költségvetést jól kiegészítik az alapítvány és egyéb nyertes pályázatok, az SZJA 1% ­

felajánlásai

illetve

szülők

támogatása, valamint az önköltséges foglalkozások

bevétele. 2008 ­ 2011 - évek nagyobb eszközfejlesztései Péniforrások Onkormányzati

Pályázati

Onköltséges

Alapítványi

Kőltségvetésből

I

l csoportba székek cseréje, 2 db rugós játék, l db csimpaszkodó, 2db ugráló, ldb csúszda, 3 csoport székeinek cseréje Udvari játékokhoz ütéscsilapitók, kerékpárok, mozgásfejlesztő játékok, HEPA filteres porszívó, 5db. VÍZSzűrős kancsó, kerékpártároló, fejlesztő játékok Tomaszobába és földszinti folyosóra és 3 csoportba lambéria, folyosóra új beépített szekrény, bábtartók, új vizuális eszkőzök, bábok fejbábok vásárlása, gyermek lombgereblyék, étkező abroszok, képességfejlesztő játékok, vizuális eszközök, könyvek. l db lengőhinta, 2dbpoIly ball, 3db pavilon a homokozó felé, l db hinta, l csoportba bútor vásárlása, Felnőtt székek, Hütő vásárlása, tomaszobába radiátorvédö csoportszobákban illetve készítése, sövél!Y"á~ó, tálaló kocsi,

. 2008. - 2011.- ig elvégzett nagyobb Jelújjtások -3 csoportszoba, emeleti folyosó, mosókonyha, tornaszoba festése, - Csoportszobák lambériájának cseréje, - Beépített szekrények teljes cseréje, - Tornapadok felújítása (csiszolás, lakkozás),

- Udvari játékok festése.

- Játéktároló felújítás,

• - Garázs teljes felújítása szülői támogatással) I - Szennyvízvezeték részleg"",e_s_c_s_er_éJ,,-'e_ _ _ _ _ _

--.J

Az utóbbi munkaerő

időben

ezeknek a munkálatoknak a nagy részét

szülői

segítséggel ( festék és

) óvodánkban kiközvetített közhasznú dolgozók igénybevétel ével, illetve az OBI

áruház Alapítványunkra felajánlott adományával valósÍtottuk meg. (fosték, festőszerszámok. glett anyag)

Közel 40 éves épületünk lassan az amortizálódás jeleit mutatja: };>

a vizesblokkok folyamatos karbantartást igényelnek,

};>

régi típusú, kötélpályás étellifiünk elhasználódott,

};>

3 csoportunkba, illetve a tornaszobánkban balesetveszélyes a linóleum,

};>

a külső aszfalt felfagyásos, kátyús,

};> külső lépcsőnk

megrepedt.

2012 MÁJ. 3 l

Szakmai ellenőrzés jelentése

A szakmai ellenőrzés helyszíne: Eszterlánc Északi Óvoda 4400 Nyíregyháza Tas u. l-3. Székhelyintézményében valamint az alábbi tagintézményeiben: Nyitnikék Tagintézmény Kerekerdö Tagíntézmény Napsugár Tagintézmény és az alábbi telephelyein: EteI közi Telephely Ferenc körúti Telephely Állomás úti Telephely Krúdy Gyula úti Telephely Kollégium úti Telephely J ntézményvezető:

Szikszainé Kiss Edit



Ellátott feladat:

óvodai nevelés

Fenntartó:

Nyíregyháza Megyei .Togú Város Önkoffilányzata

Megbízó:

Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Önkonnállyzat Megyei Pedagógiai, Közmúvelődési és Képzési Intézete 4400 Nyíregyháza Egyház u. 13.

A vizsgálat ideje:

2012. május 14 - 2012. május 25.

A vizsgálatot végzi:

Petrálmé Képes Gizella közoktatási szakértő Szakértői igazolvány száma: SZ023351

Miskolc, 2012.

m~jus

25.

Petránné Képes Gizella

Közoktatási szakértő

Tartalomj egyzék Bevezetés, Szakértői vizsgálat tartalma ............................................................................... 3.

Összegzés Erősségek, - Fejlesztési javaslatok ................................................................... 6.

Az intézmény bemutatása ............................................................................ .1 O.

Eszterlánc Északi Óvoda (4400 Nyíregyháza Tas u. 1-3.) székhely, tagintézményei és telephelyei szakmai munkájának értékelése a megbízó által megadott vizsgálati szempontsor alapján: L

A Helyi Óvodai Nevelési Program végrehajtása

A Helyi Óvodai Nevelési Program megvalósulása ..................................... 14.

1. 2. Az esélyegyenlőséggel kapcsolatos intézkedések végrehajtásának elemzése ...... 20. l. 3. Személyiség-és közösség fejlesztés feladatainak gyakorlati megvalósítása. ..... 22. Összegzés ..................................................... " . ............ .. .... .. 22.

LL

....

Az Intézményi Minőségirányítási Program végrehajtásának elemzése Az Intézményi Minőségirányitási programban szereplő feladatok megjelenése az éves n1Unkatervben ...................................................... 24. 2.2. Folyamatok szabályozása és ezek végrehajtásának ellenőrzése ..................... 24.

2.3. Tervezési tevékenység gyakorlata ........................................................ 26.

2.4. Ellenőrzés és értékelés rendszere...................................................... 26. ". eII enorzes " , es , erte . 'kel'es, te l"Jesltmenyerte , , 'k el'es ................................ '_:>7 .

2.4.1. VezetOl 2.4.2. IMIP éves értékelésének eredményei ................................................... 28.

2.5. Mérési eredmények összevetése az intézmény szakmai célkitiízéseivel ........... 33.

Összegzés .................................................................................... 34.

'l

2. 1.

Humán erőforrás az intézményben 3. 3. L A középtávú pedagógus-továbbképzési program és az éves beiskolázási tervek elemzése ............................................................. 35. 3.2. A továbbképzési terv és a Helyi Óvodai Nevelési Program koherenciája ........... 37.

Összegzés............................................................................. 41.

4. Munkatervek és beszámolók elemzése 4. 1. A Helyi Óvodai Nevelési Programban megfogalmazott célok fellelhetősége a tervező munkában.................... ,.,... ..... ... .... ...... ... ....... 42. 4.2. A tervezőmlmka megalapozottsága az eredmények figyelembe vételével. . o' • •• •• 42. 4.3. A munkatervek tartalma megvalósíthatósága ..... ,..... ', ... , .. 44. o •••••••

o •••••••••••••••••• ' , . ,

5.

Az intézményben a nevelő-oktató munka eredményességének elemzése A vizsgált időszakban elvégzett belső és külső mérések elemzése., ................. 46.

6.

Az óvodai szakmai munkaközösségek tevékenységének elemzése ........ ,.. ,...... 50.

Mellékletek:

2

1. sz. Az óvoda vezetőjével készített inteIjú kérdéssora 2. sz. Szakértői javaslat: szempontsor intézményi munkaterv készítéséhez 3. sz. Szakértői javaslat: szempontsor intézményi féléves/éves beszámolóhoz I. BEVEZETÉS

Nyíregyháza Megyei Jogú Önkoffi1ányzatának megbízása alapján a Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Önkormányzat Megyei Pedagógiai, Közmüvelődési és Képzési Intézete (4400 Nyíregyháza Egyház u. 13.), mint megbízott - a közoktatásról szóló többször módosított 1993. évi LXXIX. Törvény (továbbiakban közoktatási törvény) 107. §. (8) bekezdésének (c) pontja alapján szakértői vizsgálatot rendelt el az EszterIánc Északi Óvoda (4400 Nyíregyháza Tas u. l-3.) Székhelyintézményben, valamint tagintézményeiben és telephelyein: - Nyitnikék Tagintézmény, Kerekerdő Tagintézmény, - Napsugár Tagintézmény, - EteI közi Telephely, - Ferenc körúti Telephely, - Állomás úti Telephely, - Krúdy Gyula úti Telephely, Kollégium úti Telephely.

A

szakértői

megbízás tartalma:

Az Eszterlánc Északi Óvoda székhelyintézmény és tagintézményei szakmai munkájának értékelése a megbízó által megadott szempontsor alapján.

A vizsgálatban közreműködő szakértő:

Petránné Képes Gizella közoktatási szakértő

a szakértői jelentés készítője



A vizsgálat módszerei:

• • • •

dokumentumelemzés adatgyftjtés helyszíni megfigyelés, irányított Íllteljú az intézmény vezetőjéveL

A vizsgált időszak:

2008/2009,2009/2010,2010/2011, 2011/2012-es nevelési év

Az intézmény

vezetője:

Szikszainé Kiss Edit, akinek szóL

vezetői

megbízása 2011. december 01

2017. július 31-ig

teljedő időszakl'a

3

Az intézmény

vezetői

a szervezeti integrálást

megelőző időszakban:

Meg,iegyzés Óvoda neve ÓvodavezetŐ ne;er Eszterlánc Eszaki Ovoda Padláné Bodnár Júlia

4400 Nyíreg~háza, Ta,s u. 1-3.

1 Eszterlánc Eszaki Ovoda Nyitnikék / V égh Béláné

I Tagintéz~lény , ,. . ~ I 4481 Nylre~yhaza,}azmm U. 10. ..----01---,---- - - - - - f - - - - _ _ _ _ _ _ __ I Eszterlánc Eszaki Ovoda Napsugár Szikszainé Kiss Edit Tagintézmény 4400 Nyíregyháza, Stadion u. 32/A. . EszterIánc Eszaki Ovoda Kerekerdő : Kárpátfalvi Gabriella Tagintézmény 4400 Nyíregyháza, Sóstói u. 31. ..EszterlállC Eszaki Ovoda EteI közi Padláné. Bodnár Júlia . Integrálást megelőző ./ időszakban:Tas üti Óvoda I Telephely . L4400 Nyíregyháza, EteI köz 13. i tagóvodáj aként működött "---:-r Jurisík Mihályné Integrálást megelőző . Eszterlánc Eszaki Ovoda Ferenc körúti Telephely időszakban: A Ligeti Óvoda I 4400 NYiregyháza, Ferenc krt. 1. tagóvodájaként müködött . ~ EszterIánc Eszaki Ovoda Allomás úti Végh Béláné ! Integrálást megelőző

időszakban: Nyitnikék Óvoda

Telephely

tagóvodájaként működött

4400 Nyíregyháza, Állomás u. 6.

Eszterlánc Eszaki Ovoda Krúdy Gy. úti Kárpátfalvi Gabriella • Integrálást megelőző

időszakban: Kerekerdő Óvoda Telephely

tagóvodájaként müködött_ 4400 Nyíregyháza, ,Krúdy Gy. u. 27. , .1 utI Szikszainé Kiss Edit / Időszakbrul:Napsugár Ovoda .I Telephely I 4432 Nyíregyháza, Kollégium u. 32. _ _ _ _ _-1-1t_a....g,-ó_v_o_dájaként müködött I

I

,

•

.

n

f

- - - ­

-

,

-.

!

I I

A

szakértői

• • • •

jelentés felépítése:

Bevezető

Összegzés Javaslatok A fenntartó által megadott elemzés, vélemény

Ellenőrző-értékelő

munkámat

szakértői

a

vizsgálati szempontsornak

következő

intézményi

megfelelő szakértői

dokumentumok

alapján

végeztem: Eszterlánc Északi Óvoda Székhely és Tagintézményei egységes szerkezetbe foglalt Helyi Óvodai Nevelési Programja Intézményi Minőségirányítási Programok

4

Intézményi Továbbképzési tervek, Beiskolázási tervek Az intézménye-ek) Esélyegyenlőségi terve Szikszainé Kiss Edit óvodavezetői Pályázata (Nyíregyháza 2011. augusztus 5-i dátummal) Beszámoló az Eszterlánc Északi Óvoda 2007-2010 nevelési év múködésének bemutatása A vizsgált időszak nevelési éveinek: • Munkatervei, valamint a • Nevelési évek értékelései, beszámolói • Belső és külső mérések dokumentációi • A vezetői belső ellenőrzések terve, ezek megvalósulását igazoló dokumentumok • A minőségfejlesztési munka során keletkezett intézményi dokumentumok • A szakmai munkaközösségek, fejlesztő teamek tevékenysége során keletkezett dokumenttullok • Csoportnaplók

Szakértői

tevékenységem elJátásakor szem

előtt

tartottam:

• a törvényességnek való megfelelést, • a megbízó önkormányzat által támasztott követelményeket.

Szakértői jelentésem megírására megjelölt határidőre elkészítettem.

elegendő idő

állt rendelkezésre, melyet a megbízó által

A szakértői vizsgálat szempontsora a tartalomjegyzéknek

megfelelő

tartalmú

A szakértői anyagban használt rövidítések jegyzéke:

• Helyi Óvodai Nevelési Program: • Intézményi Minőségirányítási Program:

HÓNP IMIP

5

ÖSSZEGZÉS

Nyíregyháza Megyei Jogú Város Közgyűlése a 8612011. (V.31.) számú határozatával döntött az Önkonnányzat által fenntartott közoktatási intézmények hatékony és költségtakarékos rendszerének kialakításáról. Az óvodai átszervezések után a Eszterlánc Északi ÓVoda székhely intézmény szervezeti felépítése: 1 székhely intézmény, 3 tagóvoda és 5 telephely. Székhely:

Eszterlánc Északi Óvoda 4400 Nyíregyháza, Tas u. 1-3.

Tagintézmények:

L

2. 3.

Telephelyek:

1.

2. 3. 4. 5.

Eszterlánc Északi Óvoda Nyitnikék Tagintézmény 4481 Nyíregyháza, Jázmin u. 10. Eszterlánc Északi Óvoda Kerekerdő Tagintézmény 4400 Nyíregyháza, Sóstói u. 31. Eszterlánc Északi Óvoda Napsugár Tagintézmény 4400 Nyíregyháza, Stadion u. 32/A.

Eszterlánc Északi Óvoda EteI közj Telephely 4400 Nyíregyháza, EteI köz 13. Eszterlánc Északi Óvoda Ferenc körúti Telephely 4400 Nyíregyháza, Ferenc krt. 1. Eszterlánc Északi Óvoda Állomás úti Telephely 4400 Nyíregyháza, Állomás u. 6. Eszterlál1c Északi Óvoda Krúdy Gy. úti Telephely 4400 Nyíregyháza, Krúdy Gy. u. 27. Eszterlánc Északi Óvoda KollégÍlUll úti Telephely 4432 Nyíregyháza, Kollégium ll. 32.

Az Eszterlánc Északi Óvoda vezetői feladatainak ellátására 2011. december Ol-től 2017. július 31- ig Szikszail1é Kiss Edit kapott megbízást, aki a 2011. július 31-ig önálló intézményként müködő 6 csoportos Napsugár Óvoda és a szervezetileg hozzá tartozó 4 csoportos Nyírszőlősi Tagóvoda vezetője volt.

A szakmai vizsgálat eredményei alapján kiemelt pozitívumként állapítom meg, hogy az integrált intézmény vezetője, a tagintézmények előző időszakban kialakított nevelési, pedagógiai hagyományrendszerét tiszteletben tartja, azok további fenntartása, fejlesztése mellett elkötelezte magát, amely megfelelő garanciát biztosít az integrált óvodai szervezet további minőségi szint ü óvodai múködéséhez. Mindezt megerősíti Szikszainé Kiss Edit vezetői pályázata, melyben megfogalmazza: "... Minden óvoda egyéni arculatok hangsúlyozásával megtartja egyediségét, csak rá jellemző sajátosságait..." (idézet Szikszainé Kiss Edit 201 l. augusztus 05-én kelt ()vodavezetői Páz}'ázatónak 17. oldaláról)

6

A SZak'111ai vizsgálat szempontsora alapján elvégzett az Eszterlánc Északi Óvoda integrált szervezetének E R Ó S S É G E I a következők:

szakértői

tevékenységem összegzéseként

);- Az Óvoda Helyi Nevelési Programjának - mely a minősített Komplex Prevenciós Óvodai Progrmn helyi szintű adaptálása - megvalósításával az óvodába járó 3-7 éves gyel111ekek egészséges, hannonikus személyi ség fej lesztése, a sikeres iskolai beilleszkedéshez szükséges testi, szociális és értelmi érettség kialakítása, az iskolai potenciális tmmlási zavarok megelőzése eredményes, mindezt teljes méltékben alátámasztják a partneri elégedettség felmérések eredményei. >- A tagintézmények szakmai munkáját szabályozó dokumentumok HÓNP, IMIP, Munkatervek, Intézkedési tervek - cél, feladat és tevékenységrendszere egymásra épülnek, kiválóan biztosítják a folyamatos minőségi szintű nmnkát }- Az óvodák pedagógusi és a pedagógiai munkát segítő dolgozói létszáma, iskolai végzettsége a jogszabályi elvárásoknak megfelelő 'ji- A nevelőtestületek sokoldalú, magas szintü szakmai kompetenciája biztos záloga az eredményes és hatékony nevelő-fejlesztő munkának ,.. A dolgozók egyéni továbbképzési tervei összhangbml állnak az intézményi továbbképzési tervvel 'ji- Az óvodai tervező munka tudatos, a belső szabályozási rendszel11ek megfelelő, reális helyzetértékelésen alapul, mindez biztos garanciája az eredményes megvalósulásnak. );- Az óvodák elfogadó, toleráns szeretetteljes és érzelem gazdag légköre. )..- Agyennekek óvodai fejlesztésében, nevelésében domináns a tevékenykedtetés, az élménynyújtás, a megtapasztalás, a valóságos élethelyzetek megteremtése. }- Az óvodák felzárkóztató és tehetséggondozó munkáj a e gyérte 1m űen az óvodás gyernlekek esélyegyenlőségének szolgálatában áll );> A gyerekek egészségvédő, környezetvédő, művészeti, mozgásfej lesztő nevelése, mely során széleskörű partneri kapcsolatot építettek ki. );;- A team munka, ennek dokumentálása, megvalósítása az intézményi folyanlatok fej lesztésében. ,.. Valmnennyi tagintézményben érvényesül az óvodai élet minden tefÜletén a partnerközpontúság " Valamennyi tagintézményt a nyitottság és az innovációra való képesség jellemzi " Az Intézményi Minőségfejlesztési rendszer működtetése, mnely teljes mértékben átfogja az intézmény valamennyi működési folymnatát. A rendszer eredményes működését a temn munka adja meg, ami a dolgozók minőségi iránti elkötelezettségén alapuL );;- A PDCA - SDCA (tényeken alapuló helyzetelemzés alapján folymllatos a javítás, fejlesztés) ciklus beépült az óvodák szervezeti kultúrájába. )..- A gyel111ekek egyéni fejlettségmérési rendszerének vizsgálata tendencia jellegü, jól láthatóvá teszik a változási mutatókat: fejlődés, elmaradás. Az éves intézményi fejlesztési célokat, feladatokat ennek tükrében határozzák meg. j;- Az óvodák belső mérési rendszere megfelelő szakmai hozzáértéssel kidolgozott, helyi és országos szinten elismert, a team munkára épülő rendszer, amely kiválóan szolgálja a gyernlekek egyéni, differenciált fejlesztését alIDak érdekében, hogy valmnennyi gyenllek kudarcmentesen, egyenlő esélyekkel kezdje meg az általános iskolás éveit.

7

., A pedagógusok, egyéb dolgozók teljesítményéltékelési rendszere szakmaisággal, a nevelőtestület bevonásával kenUt kidolgozásra, bevezetésének fokozatossága biztosította, hogy az intézmény szervezeti kultúrájába sikeresen épüljön be . ., A tagintézmények elismertek, népszerűek és keresettek a városlakók körében. Valamennyi tagintézmény kihasználtsága folyamatos, intenzív növekedési tendenciát mutat. A magas kihasználtsági mutatók ellenére is minőségi szintű szakmai munkával nevelik-fejlesztik agyennekeket. ;, A 201 L július 31-ig kinevezett óvodavezetők személyisége és magas színvonalú szakmai kompetenciái, elhivatott munkavégzése generálta az óvodák minőségi szintű müködését, melynek további folytatását az integrált szervezet 20 ll. december Ol-el kinevezett vezető személye és eddigi magas színvonalú, eredményes és hatékony vezetői munkája garantálja. " Valamennyi intézményben a szakmai munkaközösségek hatékonyan szolgálják a nevelőtestületek szakmai, módszertani kultúráj ának fejlődését. " Az óvoda munkája nem csak a helyi társadalmi kömyezetben, hanem országos és nemzetközi szinten is ismert és elismert. " A gyenneki mérési rendszer neveltségi szÍntmérésnek ki emelt érdeme, hogy városi szinten ezzel a mérő eszközzel méri k, valamennyi iskolába menő gyenl1ek neveltségi szintjét, amely minden nevelési évben hiteles, teljes körű képet nyújt a fenntartó Nyíregyháza város Önkonnányzata számára az óvodák nevelő munkájának eredményességéről, hatékonyságáról. Továbbá feJtálja azokat a terül eteket, ahol beavatkozásra, fejlesztésre van szükség, illetve megerősíti az óvodákat sikeres nevelési gyakorIatukróL A fenntartó Önkormányzat számára tett szakértői javaslatok:

};- Valamennyi tagintézményben a jogszabályi előírásnak megfelelő csoport létszámok kialakítása amlak érdekében, hogya minőségi szinten képzett, szakmailag elhívatott és elkötelezett neve1őtestiiletek számára biztosított legyen a hatékony és eredményes differenciált, tevékenység központú, élmény alapú személyiségfejlesztés megvalósításához szükséges, jogszabályi előírásnak megfelelő csoportlétszám. A 12. oldalon található "EszterIánc Északi Óvoda 2008 - 20 ll. évi pedagógus és gyenneklétszám adatok" táblázat jól szemlélteti, hogy az óvodák kihasználtsági mutatója emelkedő tendenciát n1Utat. Az Állomás úti Telephely kivételével a tagintézmények és telephelyek csoport létszáma nem felel meg a szakértői vélemény készítésekor még hatályban lévő, többször módosított 1993. évi LXXIX. Törvény a közoktatásról 3. sz. Mellékletének 1. pontjában szabályozottaknak - illetve a 2012. 09.0l-től hatályba lépő 2011. évi CXC törvény a nemzeti köznevelésről 4. sz. mellékletének - amelyek csoport átlaglétszám esetében: 20 főben, illetve a maximális létszám esetében 25 főben határozza meg a gyenl1ek csoportok létszámát. Az óvoda vezetővel készített inte/jú, illetve a vezetői páZvázat erre vonatkozó tartalma megoldásként vetíti elő. hogy a jövőben számítani lehet a gyermek létszám csökkenésére. .,. Az integrált óvodai szervezet vezetői struktúrájában nem biztosított az általános vezető helyettes, ennek felülvizsgálata indokolt. 'ir Az integrált óvodai szervezet 5 telephelye - az Állomás úti Telephely kivételével 4­ 6 csoporttal müködik. Ezen intézmények tagintézményi státuszának biztosítását javaslom a fenntartó önkonnányzat számára.

8

J;>

A 2011. augusztus Ol-től integrált szervezetként működő Eszterlánc Északi Óvoda központja/székhelye a Tas u.I-3. sz. alatt található épületben müködik. Az óvoda Alapító Okirat szerinti feladatköre szerint: önállóan működő és gazdálkodó költségvetési szerv. Ennek megfelelően Nyíregyháza 4 integrált óvodai szervezetének gazdálkodási és pénzügyei feladatainak az ellátása is az Eszterlánc Északi Óvoda feladatkörébe tartozik. Ezt a feladatot 6 fő gazdasági dolgozó látja el, akiknek munkahelye szintén a székhely intézmény épületében található. Az épület adottságai rendkívül kedvezőtlenek a vezetői és gazdálkodási feladatot ellátók szempontjából: ­ A gazdasági dolgozók szánlára két kis méretű helyiség áll rendelkezésre; - A város többi óvodájából érkező dolgozók a gazdasági iroda előtti folyosón intézik gazdasági, pénzügyi feladataikat; - Az óvodavezető számára - aki 9 intézmény munkáját irányítja, koordinálja nem biztosított egy olyan helyiség, ahol a mai kor követelményeinek megfelelően bonyolíthatná le a partneri együttműködés különböző í0l111áit. A különböző megbeszéléséket a vezetői iroda előtti kis előtérben, teljesen nyitott térben bonyolítják le. Javaslom a fenn leírt helyzet felülvizsgálatát.

Javaslatok a 2011. december Ol-től kinevezett

intézményvezető

részére:

.". Az új szervezeti struktúrának megfelelő információs rendszer kidolgozása )r

Egységes szempontsor kidolgozása a tagintézmények éves tervező és értékelő munkájához (Ezen szempontsorokhoz szakértői javaslatomat a 2. és 3. sz. Melléklet tarta lmazza)

A szakértői jelentésben megfogalmazott elemzések, értékelések is garantálják, hogy a vizsgált óvodában minden a gyermekekért, személyiségük harmonikus fejlődéséért történik, ami eredményes és hatékony nevelő-fejlesztő munkájuk alapja, hiszen az óvodából kikerülő gyermekek sikeresen, kudarcmentesen kezdhetik meg iskolai életüket.

Miskolc,20 12.máj us 25.

Petránné Képes Gizella Közoktatási szakértő

9

Az intézmények bemutatása Székhelv intézmény:

Eszterlánc Északi Óvoda 4400 Nyíregyháza, Tas u. 1-3.

Tagintézménvek:

Eszterlánc Északi Óvoda N"yitnikék Tagintézmény 4481 Nyíregyháza, Jázmin u. 10. Eszterlánc Északi Óvoda Kerekerdő Tagintézmény 4400 Nyíregyháza, Sóstói u. 31. Eszterlánc Északi Óvoda Napsugár Tagintézmény 4400 Nyíregyháza, Stadion u. 32/A.

Telephelvek:

Eszterlánc Északi Óvoda Etel közi Telephely 4400 Nyíregyháza, EteI köz 13. Eszterlánc Északi Óvoda Ferenc körúti Telephely 4400 Nyíregyháza. Ferenc krt. l. Eszterlánc Északi Óvoda Állomás úti Telephely 4400 Nyíregyháza, Állomás u. 6. Eszterlánc Északi Óvoda Krúdy Gy. úti Telephely 4400 Nyíregyháza, Krúdy Gy. u. 27. Eszterlánc Északi Óvoda Kollégium úti Telephely 4432 Nyíregyháza, Kollégium u. 32.

10

Az óvodák összesített adatait a következő oldalon található két táblázat tartalmazza, a táblázat alapján a következő megállapításokat teszem meg:

"" A nevelőtestület óvodapedagógusi és a pedagógiai munkát segítő dajkák létszáma, a csoportok számát, a tagóvodák nyitvatartási idejét és a munkaköri órakedvezményeket tlgyelembe véve megfelel a törvényi előírásoknak. );.- Az integrált szervezet tagintézmény vezetői számára, tanügy-igazgatási és egyéb vezetői feladataik ellátásában kiváló segítséget nyújtanak a 0,5 álláshelyen dolgozó adminisztrátorok. "" Az óvodák épületének állag megóvását, belső és külső kömyezetük esztétikai rendezettségének fenntartását, eszközeinek folyamatos karbantartását az 5 fő karbantmió/udvaros beosztású dolgozó biztosítja. "" A táblázat jól szemlélteti, hogy az óvodák kihasználtsági mutatója emelkedő tendenciát mutat. Az Állomás úti Telephely kivételével a tagintézmények és telephelyek csoport létszáma nem felel meg a szakértői vélemény készítésekor még hatályban lévő, többször módosított 1993. éVÍ LXXIX. Törvény a közoktatásról 3. sz. Mellékletének 1. pontjában szabályozottaknak, illetve a 2012. 09.01-től hatályba lépő 2011. évi CXC törvény a nemzeti köznevelésrő14.sz. mellékletének, melyek csoport átlaglétszám esetében: 20 fő, illetve a maximális létszám esetében 25 fő. )i;- A következő táblázat - ,.Eszter/ánc Északi Óvoda (Nyíregyháza Tas u. 1-3. ) 2008 ­ 2011. évi pedagógus és gyermeklétszám adatok" - megfelelően szemlélteti a fenntartó tervszerü, tudatos intézmény müködtetését, amely jól követi agyenneklétszám változást (Lásd a táblázat "Kumulált változás" sorát).

II

Eszterlánc Északi Óvoda (Nyíregyháza Tas u. l-3. ) 2008 - 2011. évi pedagógus és gyermeklétszám adatok Időszakjelölés:

200812009=08109; 2009120J 0'=09110, 20JOl20J J'oc JO/JJ: ]01 J120J2=] J/12; Megje&'}'zés: 20 JJ. 08.3 J-ig a tagintézmények önálló szervezetként mííködtek J,y"". . . . . " ' ....... ,.. . . . . . ...,

'V .." " ...... ,"-" ..

''"If ..

---

Pedagógusi és pedagógiai munkát segítő létszám ( Fő ) Óvodape.!Iagógus I
Tagintézmény neve

Férőhely

Csoportok számaiátlaglétszám

(Fő)

-­

--­

~

08/09 --~-

Székhely Ovoda

I gyermeklétszám (Fő)

11/12

08/09

09/10

tOlt 1

11/12

150/177

150/177

6/29

6/29.5

6/29,5

6/29,5

100/118

lOOll18

4/29

4/26

4/29,5

4/29,5

20ül214

7/27

7/27

8/26

8/27

6/27

6/28

6/28

6/28

1251136

4/29

4/28,5

4/26

S/27

1251l 05

4/29

4/28,5

4/26

5/27

2/22,5

2/24

2/24

6/29

6/29

09/10

10/11

13/7

13/7

1317

13/6

150/176

15ö1I77

9/4

9/4

9/4

8/4

1101117

1001114

Tas u. I-3. Nyitnikék Tagintézmény

-

-­

Kerekerdő

15/8

15/8

17/9

14/8

14/8

13/8

16/8

1751192

175/191

I-­ 200/207

13/6

150/165

150/173

150/1 69

100/117

1001114

1(10/105 ---1001105

Tagintézmén y --,-----­

-~

Napsugár

1501168

(lm

Tagintézmény

konduktor)

Etel közi Telephely

8/4 -­

-----8/4

8/4

10/5

--­

-

Ferenc krt. Telephely

8/4

8/4

Allomás úti Telephely

4/2

4/2

8/4

10/5

1001117

100/1 14

4/2

40/42

40/45

40/4&

12/6

1501J51

150/161

150/177

1501! 72

8/4

100/116

100/120

1001116

94/46

1075/

10751

1193

1209

--­

-~-

--­

--~-

Krúdy Gy. úti Telephely

-­

4/2

-----­

12/7 8/5

12/7

-­

91/49

Kumulált változás:

Nr. --­ Nr.

-------~-

-----­

-­

--­

--­

6/25

6/27

1001115

4/29

4/30

4/29

4/29

1100/

11501

43/

43/

44!

46/

1222

1253

27,8

28,]

27,7

27,2

+50/+31

Nr.

0/+0,3

H/-0,4

+2/-0,2

+75+73

Nr.

0/+0,3

+1/-1

-

-­

91/49

92/50

--­

Változás:

2/21

---

8/5

8/5

-­

Összesen:

1--------­

40/48

~---

12/7 --­

Kollégium úti Telephely

-

-

O/O -----O/O ----

--­

H/H

+2/-4

Nr.

01+17

+251+17

+1/H

+3/+6

Nr.

0/+17

+25/+42

---

---_._-­

+3/-0,3 ----­

Az alábbi táblázat a

Tagintézmény megnevezése Sz~ékllelv ' . Ovoda Tas u. 1-3. Nyitnikék Ti!Kintézmén1

Csoport szám

201112012~es

nevelési évre vonatkozóan mutatja be az óvoda dolgozói létszámát:

I

létszám/fő

Óvodapedagógus

Dolgozó Dajka

6

13

6

1

1

4

8

4

0,5

0,5

16

8

1

0,5

6

0,5

0,5

Adminisztrátor

Kerekerdő

8

6

Etei közi

5

10

5

I

0,5

krt.

5

10

5

0,5

úti

2

4

2

I !

Krúdy Gy. úti Telephely Kollégium úti Telephely

6

12

6

0,5

4

8

4

0,5

Ferenc Telephely AlIomás

Telephel~

Összesen:

I i

létszám/fő

I

6

I I

Tagintézmény Napsugár Tagintézmény

I Telephely

Gazdasági dolgozói

I Udvaros

13 (l2 fő óv.ped + l konduktor)

fő

~--

46

94

I

46

+ I

0,5

I I

0,5 0,5 0,5 I

0,5 0,5

I

I

.J

I 5,5

I

5,5

I

I I

6

I

Az Eszterlánc Északi Óvoda és tagintézményei, telephelyei szakmai munkájának értékelése a fenntartó által megadott vizsgálati szempontsor alapján:

1. 1. 1.

A nevelési program végrehajtása A Helyi Óvodai Nevelési Program megvalósulása

Helyi Óvoda i Nevelési Program célja, feladatai, tevékenységei:

A 2011. 09. Ol-től, integrált szervezeti fonnában működő Eszterlánc Északi Óvoda Helyi Óvodai Nevelési Programja valamemlyi tagintézménye számára biztosítja az elmúlt időszakban kialakított pedagógiai nevelési hagyományrendszerének fenntartását, annak folyamatos fejlesztését. A székhelyóvodát és a hozzá tartozó tagóvodákat sajátos egyéni arculat jellemzi, az azonos nevelési alapelvek célok, feladatok és tevékenységek rendszerét az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjának nevelési-pedagógiai rendszere adja meg. A tagintézmények Helyi Nevelési Pro gramj aikba: a Porkolábné Dr. Balogh Katalin nevelésfelfogására épülő, minősített Komplex Prevenciós Óvodai Programot építették be figyelembe véve az egyes intézmények helyi sajátosságait, a közvetlen és közvetett partneri igényeket, elvárásokat. Fő feladataik sorában hangsúlyos szerepet kap az iskolai potenciális tanulási zavarok megelőzése, prevenciója, amely kiválóan biztosítja a gyermekek kudarcmentes, sikeres iskolakezdését. Tudatosan vallják, hogy ez a progranl alkalmas leginkább arra, hogy a helyi elvárásoknak

megfelelő tartalommal, a nevelőtestületek tudását leghatékonyabban kiaknázva,

legeredményesebben tudják a nijuk bízott óvodás gyermekek személyiségét kibontakoztatni,

fejleszteni.

Az Eszterlánc Északi Óvoda valamennyi tagintézményének, telephelyének egységes célja a

gyennekközpontú, szeretetteljes, családias óvodai légkör kialakítása, ahol a gyemlekek jól

érzik magukat, ahol a gyemlekeket egyéni képességeik szerint nevelik, fejlesztik.

Legfontosabb célként határozzák meg, hogy valamennyi gyemlek számára biztosítsák a testi,

érzelmi és értelmi fejlődést.

A gyerekek egyéni képességeit figyelembe véve, a gyakorlati tapasztalataikra alapozva

kiemelten kezelik:

- az inkluzív pedagógia elveinek beépítését mindemlapi nevelő - fejlesztő munkájukba,

- a gyenneki jogok védelmének,

- preventív nevelésnek,

- valamint a komplexitás elvének és módszereinek érvényesítését,

- a hátrányos helyzetből érkezők esélyenlítő óvodai nevelését,

- a különbözőség elfogadását és elfogadtatását a gyemlekek és felnőttek körében egyaránt.

Óvodai rendszerük minden teruletén kiemelt hangsúlyt helyeznek a felnőttek modellértékű

szerepének hatékonyságára.

14

A Komplex Prevenciós Óvodai Program alapelvei szerint a mozgás, a játék és kultúraátadás hánnas keretében elrendezhető az óvodai nevelés teljes cél és feladatrendszere - iskolai életre való felkészültségük kialakítása . ./ A programot eredményesen alkalmazzák az eltérő képességű gyernlekek fejlesztésében, ./ Az egyes témák feldolgozása során a komplex foglalkoztatási formákat alkalmazzák, mely során tigyelembe veszik a részt vevő gyennekek egyéni sajátosságait: - egyéni, ­ mikro, - makro csoportos, - frontális foglalkoztatás, ./ A mozgás és játék preferált szerepét érvényesítve messzemenően támaszkodnak a természetes gyenneki megnyilvánulásokra, ./ Az óvodapedagógusok magas színvonalú szakmai kompetenciával, szakmai elkötelezettséggel úgy közvetítik kultúránkat, hogy ezáltal az óvodás gyernlekek érzelmileg, erkölcsileg, szociálisan és értelmileg gazdago dnak. A Program szellemében a tagintézmények tudatosan vállalják: ./ Az iskolai potenciális tanulási zavarok óvodáskori megelőzését, ./ Segítik a hátrányos szociális környezetből érkező gyermekek felzárkóztatását és ./ Valamennyi gyernlek szánlára biztosítják a tehetséggondozást. Valanlellnyi tagintézmény, telephely egyéni arculata hangsúlyozásával megtartja egyediségét, a csakis rá j ellemző sajátosságait, melyet az alábbi táblázatban foglaltam össze. Az egyéni arculat rövid tartalma !--~

Tehetséggondozás A müvészetek eszközeivel való fejlesztés

lehetőségeink kihasználása

Hagyományok domináns megjelenítése, kulturális értékeink átörökítése

Mozgásfejlesztés, Egészséges életmód kialakítása

-~

A sajátos nevelési igényű gyennekek (mozgásában

akadályozott) integrált óvodai nevelés, Egészséges életmódra nevelés (egészséges életvitel, helyes táplálkozás, mindennaj)~s mozgás)

Egészséges életmódra nevelés (egészséges életvitel,

~lyes táplálkozás, n1Índennapos mozgás) A gyennekek környezettudatos szemléletének és magatartásának megalapozása

Az egyéni arculatot hangsúlyozó tagintézmény, teleEhel~ neve Székhely (Tas u. l-3.)

És az

EteI közi Telephely I;Jyitnikék Tagintézmény

Allomás úti Telephelx ~_ _

Kerekerdő Tagintézmény ~ Krúdy Gy. úti Telephely ~

Napsugár Tagintézmény .

1 I I

I Kollégium úti Telephely

I Ferenc körúti Telephely !

A Komplex Prevenciós Óvodai Nevelési Program eredményes és hatékony megvalósulását a közvetlen és közvetett partneri kör elégedettsége, az iskolába kerülő gyermekek kudarcmentes. sikeres iskolakezdése garantálja.

15



Az óvodás gyennekek komplex Személyiségfejlesztése A Komplex Prevenciós Óvodai Program sajátos mérési rendszerén alapul az óvodás

gyermekek egyéni fejlesztési rendszere, melyet az Eszterlánc Északi Óvoda tagintézményei,

telephelyei a nevelőtestületek Ílmovatív munkájának eredményeként továbbfejlesztettek, a

helyi sajátosságaikra, sajátos kompetenciáikra építve.

A gyennekek egyéni fejlesztési tervei az év eleji képesség felmérések eredményeire épülve

készülnek el, majd erre építve történik az óvodások konkrét, komplex fej lesztése. A

gyennekcsoportok tevékenységrendszerében érvényesülő fejlesztések mellett pluszfejlesztő

foglalkozásokat is szerveznek. Az óvodák nevelőtestülete - melyből 43 fő (nevelőtestület

46%-a) szakvizsgázott pedagógus - végzi a gyemlekek tervszerű, rendszeres egyéni

fejlesztését.

A gyermekek fejlődésének nyomon követését szolgáló dokumentum tartaimát a jogszabályi

előírásnak megfelelően: legalább évi két alkalonmlal egyeztetik a szülőkkel

A Személyiségfejlesztés eredményességét hatékonyan szolgálja az intézmény rendszere, melynek részletes elemzésére az 5. fejezetben kerül sor.

belső

mérési

Az óvodás gyenllekek fejlesztése során kiemeIt hangsúlyt helyeznek agyennekek

felzárkóztatására, tehetséggondozására. A 20l1-20l7-ig teljedő időszakra szóló és a fenntartó

által elfogadott vezetői pályázatban megfogalmazott vezetői program is megerősíti ezt: " ...

Az elkövetkező időkben, még nagyobb hangsúlyt szeretnék fektetni arra, hogy a különböző

képességekkel rendelkező, különböző szociokulturális kömyezetből érkező gyerekek,

valanlelmyien megkapják a számukra megfelelő ingereket, lehetőségeket, fejlődésük­

felzárkóztatásuk, tehetségkibontakoztatásuk érdekében ... " (2011. augusztus 5-i dátummal

Szikszainé Kiss Edit intézményvezetői pályázatának 12. oldala)

Az integrált óvodai szervezethez tartozó valamelmyi tagintézményben, a vizsgált időszakban biztosított volt a téritésmentes logopédiai fejlesztés és a szülői igényekre épülő hittan.



A szülők által finanszírozott képességfejlesztő foglalkozások szervezésével a gyemlekek

többirányú képesség, - személyiségfejlesztéséhez járulnak hozzá.

A vizsgált időszakban az alábbi, szülői igényeken alapuló önköltséges, játékos

foglalkozásokat szervezték a tagintézmények.

A 2008-20 ll-es időszakban indított képességfejlesztő foglalkozások összegző bemutatását a

következő oldalakon található táblázatban mutatom be.

16

Képességfejlesztő

tevékenységek működése a 2008 -201l-es időszakban Az Eszterlánc Északi Óvoda tagintézményeiben

-

------~

. Tagintézmény neve

I

Székhely intézmény Tas ll. 1-3.

Nyitnikék Tagintézmény

Nevelési év 200812009. Vizuális Angol és Francia játékos nyelvoktatás

Gyermekek vízhez szoktatása

. úszásoktatás Klasszikus néptánc oktatás

I

Vizuális Néptánc Toma

-rz

.

"ene OVI Néptánc Angol nyelv Gyel111ektoma Láb és tartás javító torna

Kerekerdő

Tagintézmény

I I I 9vi Foci

kézműves műhely

IOSZás

Napsugár Tagintézmény



Angol Néptánc Kézműves műhely

Néptánc Aerobik Lovaglás Ovi Foci Angol Néptánc

200912010. Vizuális Angol és Francia játékos nyelvoktatás Gyermekek vízhez szoktatása úszásoktatás Klasszíkus néptánc oktatás

2010/2011. Vizuális Angol és Francia játékos nyelvoktatás Gyermekek vízhez szoktatása-­ úszásoktatás Klasszikus néptánc oktatás

201112012. Vizuális Angol és

Francia játékos nyelvoktatás

Gyemlekek vízhez szoktatása úszásoktatás Klasszikus néptánc oktatás

Vizuális Néptánc Torna

Vizuális Néptánc Toma

Vizuális Néptánc Torna

Imraglás Úszás Láb és tartás javító toma Pom -pom torna Néptánc Zene ovi , Ovi Foci Angol

Tehetséggondozó

Műhely

~ovaglás

,

I

Uszás Néptánc Zene ovi Ovi Foci Pom-pom torna Angol

Angol Néptánc Kézmííves mííhely Lovaglás

Angol Néptánc Kéznlüvcs Lovaglás

Angol Néptánc

~~gol ''''1''''''-'" ~

Tehetséggondozó Műhely Néptánc

műhely

Úszás Jóga , Angol

Ovi Foci Láb és tartásjavító torna Pom pom torna Tenisz Korcsolya Logopédia Angol

Néptánc Kézműves mühely Lovaglás

I,

_.­

-­

~~;~á~C

Tagintézmény neve

Nevelési év

i Etei köz 13

Ferenc körúti Tekpllely

.Állomás úti Telephely

2008/2009. Gyennekek vízhez szoktatása úszásoktatás

2009/20lO. Gyermekek vízhez szoktatása úszásoktatás

20101201 J. Gyennekek vízhez szoktatása úszásoktatás

2011/2012. Gyemlekek vízhez szoktatása úszásoktatás

Sakk

Sakk

Sakk

Kézműves

Játékos gyennektorna Néptánc

Kézműves

Kézműves

Kézműves

Otigami Játékos gyemlektoma Néptánc Játékos Német Színház bérlet Kakaó bérlet -Zenei bérlet

Játékos gyennektorna Néptánc Játékos ismerkedés a Német és Az angol nyelvvel Színház bérlet Kakaó bérlet - Zenei bérlet

Játékos gyennektorna Néptánc Játékos ismerkedés a Német és Az angol nyelvvel Színház bérlet Bábszínház bérlet Kakaó bérlet - zenei bérlet Vizuális Néptánc Toma Lovaglás Úszás Angol Német

Vizuális Néptánc Torna Néptánc Fazekas műhely Kézműves műhely

Krúdy utcai Telephely

Kollégium úti Telephely

Zenéstoma Angol Német Ovi foci íGyennek toma Úszás Uszás Angol Modem tánc Néptánc

Vizuális Néptánc _ Toma Német Angol Úszás Ovi foci Jóga

ovi Foci

-

Vizuális Néptánc Toma Jóga Angol Kézműves műhely

Lovaglás Logopédia

Jóga Zenés torna Logopédia

ovi Foci Úszás Tenisz Korcsolya Logopédia

Néptánc

Néptánc

Néptánc

Kézműves műhely

Kézműves műhely

Kézműves műhely

Úszás

Úszás

Úszás

Kézműves műhely

Kézműves műhely

J

I

Kézműves műhely

Ovi Foci

I

-~

18

A gyermekek napi terhelése Az óvodákban változatos tevékenységfonnákat biztosítanak a gyennekek számára, melyben preferált szerepet kap a játék, mint a kisgyenllekkor legfontosabb és legfejlesztőbb tevékenysége, érvényesítik a szabad játék elsödlegességének elvét. A gyennekek napi terhelését az életkori sajátosságok figyelembe vételével a csop0l10k Heti illetve rugalmas Napirendje szabályozza, melyben megfelelő arányban érvényesül a mozgás, a játék és akultúraátadás hánnas kerete. ~ óvodai nevelés hármas feladatrendszerén belül az "Egészséges életmód alakítása" és az "Erzelmi nevelés és szocializáció biztosítása" valamennyi intézmény életében a kiemelt feladatok sorában áll, minőségi szintű megvalósításuk szintén a gyennekek megfelelő napi terhelését garantálják. Az óvodák optimális tárgyi és személyi feltételei garanciát nyújtanak agyennekek életkorának és egyéni sajátosságainak megfelelö napi terhelés üknek.

A Helyi Óvodai Nevelési Program bevizsgálása: ./' A tagintézmények HÓNP bevizsgálása 2004-ben a jogszabályi elvárásnak megfelelve - történt meg . ./' 2010 évben a 255/2009 (XI.20.) Konnányrendelet módosította Országos Óvodai Nevelés Alapprogramját, amely minden intézmény számára kötelezöen előírta a HÓNP felülvizsgálatát, ennek a jogszabályi követelménynek valamelmyi tagintézmény megfelelt. A felülvizsgált Helyi Óvodai Nevelési Programokat -- a jogszabályi előírásoknak megfelelve - a fenntartó szakértőkkel véleményeztette, melyek minden intézmény esetében megfelelőséget igazoltak. ./' A Minőségfejlesztési rendszer működtetése során folyamatosan mérik a HÓNP eredményességét, melyet az éves !MIP értékelésekben állapít anak meg, illetve kijelölik a fejlesztendő területeket. (Lásd a 2.4.2. fejezet táblázatát! - IMIP éves értékeléseinek összegző táblázata) ./' Az Eszterlánc Északi Óvoda tagintézményeinek nevelőtestületei a Szabolcs-Szatmár­ Bereg Megyei Önkonllányzat Megyei Pedagógiai, Közművelődési és Képzési Intézet koordinálásával, a tagintézményi belső szakmai munkaközösségek tervszerű munkájával ismerték meg az Óvodai Kompetencia alapú Programcsomagot, melyet a helyi sajátosságaiknak megfelelően alkalmaznak a mindennapi nevelő-fejlesztö munkájukban . ./' Az Eszterlánc Északi Óvoda tagintézményei innovatív szemlélettel, tudatosan és tervszerűen építik be az átlagos fejlődési ütemtől eltérő, különleges bánásmódot igénylő gyenllekek ( - sajátos nevelési igényű, - hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű, valamint a tehetségígéretek) képességeinek kibontakoztatására, fejlesztésére irányuló tevékenységüket. A fenn felsorolt HÓNP bevizsgálási folyamatok eredményei pozitívak, minden esetben megerősítették a tagintézményeket abban, hogy nevelési rendszerük a helyi sajátosságaikra épül, a gyermekeiket eredményesen és hatékonyan nevelik-fejlesztik, amelynek eredményeként az iskolába kerülő óvodások sikeresen, kudarcmentesen illeszkednek be az első osztályban.

1. 2.

Az esélyegyenlőséggel kapcsolatos intézkedések végrehajtásának elemzése

2012. május Ol-i állapotnak megfelelő Hátrányos Helyzetü (ezután: HH), Halmozottan Hátrányos Helyzetü (ezután HHH), Sajátos Nevelési Igényű (ezután: SNI) - és Roma származású gyermekek számának adatai: Az összes gyemlekből Ta.gintézmény Tagintézmény neve

HH

HHH

fO/arány%

fö/arány%

SNI fö/arány%

Roma.

A fenti táblázat megfelelően tükrözi, hogy: ../ az óvodákban a HH gyernlekek aránya: 2,8 és 47,9% közötti. Az óvodák között magasabb arányban reprezentáltak a HH gyermekek az Etelközi és az Állomás úti Telephelyeken. A többi tagintézményben hasonlóak az arányok: 11 29,6 % közötti, ilIetve a Ferenc krt. Telephelyen minimális létszámban ( 3 fő) járnak HH gyernlekek ../ A HHH gyermekek száma/aránya nagyon alacsony, ami az óvodák városon beliili területi elhelyezkedéséből adódik. Az óvodák Esélyegyenlőségi terviiknek megfelelve - a hozzájuk jelentkező valamennyi HHH gyenneket felveszik. ../ Sajátos nevelési igényű gyermekek száma/aránya szintén nagyon alacsony. A Napsugár Tagóvodában mozgásban akadályozott sajátos nevelési igényü gyermekek ellátása intézményi alapfeladatként kenUt meghatározásra, melyhez a személyi (konduktor) és tárgyi (akadálymentes óvodai környezet) biztosított. ../ A roma számlazású gyemlekek arányára szintén alacsony, az EteI közi telephelyen 2,8%-os arányt képviselnek. A fenti táblázatban nem mutattanl ki az ételallergiás gyermekek számát, akiknek aránya folyamatos nő. A vizsgált óvodákban valamemlyi ételallergiás gyenneknek megfelelő étkezést biztosítanak. A Vizsgált

időszakban

valamennyi tagintézmény rendelkezett Esélyegyenlöségi Intézkedési Tervvel, melyek Nyíregyháza Megyei Jogú Város Önkonnányzata "Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv 2008 - 2014" elnevezésű dokumentunnnal koherens tartalmúak.

20

Általános alapelvük: megkülönböztetés tilalma, egyenlő bánásmód elve az emberi méltó ság tiszteletben tartása a szolidaritás erősítése méltányosság, rugalmasság Általános céljaik: Befogadó óvodai ( humán és tárgyi erőforrások megfelelősége) nevelés általi hátránykompenzálás Az egyenlő bánásmód érvényesítése valamelmyi tagintézményben A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű és sajátos nevelési igényű gyennekek esélyegyenlőségének elősegítése, hátrányaik mérséklése Minden óvodás gyennek számára az egyenlő hozzáférés biztosítása aminőségi oktatáshoz A halmozottan hátrányos helyzetű gyeimekek esélyegyenlőségének előmozdítása az oktatási-nevelési folyamatokban a hátrányok kompenzálását segítő fejlesztések, szolgáltatások bevezetésével, együttműködések kialakításával (szakmai szolgáltatók, segítő intézmények, szervezetek, szülők, stb.) a kudarcmentes, sikeres iskolakezdés megalapozásával A Fenti alapelvek és célok beépülnek az óvodák HÓNP - ba, IMIP - be, éves intézményi numkatervbe, erre épülve a csoportok nevelő-fejlesztő munkájába. A HH, HHH és SNI gyennekek esélyegyenlítő, minőségi óvodai nevelés megvalósításával együtt eredményesen látják el az Anyaotthonból érkező gyennekeket is. A nevelési évre szóló intézményi szintű gyennekvédelmi terveikben rögzítik, hogy az óvodában az egyenlő bánásmód elvének teljes érvényesítése mindenki számára kötelező feladat. Tudatosan határozzák meg a hátrányos helyzet okát, majd ennek megfelelően jelölik ki a célokat, illetve a célokhoz rendelik a feladatokat. Erre alapozva a csoportok életében is kiemelt hangsúlyt kap a gyemlekvédelmi feladatok maradéktalan megvalósítása. Az integrált óvodai szervezet vezetője, a Vezetői Pályázata "Vezetői célkitűzéseim" címü fejezetében hitet tesz az esélyegyenlítő óvodai nevelés minőségi megvalósítása mellett: " ... Minden gyemlek számára biztosítani az esélyegyenlőséget, egyéni adottságokhoz mé11en a felzárkóztatást, tehetséggondozást..." (idézet Sziksza ill é Kiss Edit 2011. augusztus 05-én kelt Óvodavezetői Pá(yázatának 18. oldaláró()

A tagintézmények

esélyegyenlőséggel

kapcsolatos intézkedései

A halmozottan hátrányos helyzetű gyemlekek körében: ./ Befogadó, előítélet- mentes, szeretetteljes óvodai légkör fen11tartása ./ Személyiségfejlesztő támogatás: az intézményi alapítványok, pályázati források, egyéb támogatók segítségével változatos kulturális és egyéb élményt nyújtó programokon való részvétel térítésmentes biztosítása ./ Tehetséggondozó támogatás: a tehetséges gyemlekek számára a működő tehetségmühelyekben és az öl1költséges foglalkozásokon térítésmentes részvétel biztosítása ./ Felzárkóztató, fejlesztő programok szervezése egyéni fejlesztési terv alapján

21

./ A nevelőtestületek folyamatos továbbképzése a minőségi szinten megvalósuló inkluzÍv oktatás szolgálatában (Lásd a 3. fejezetben bemutatott megszerzett kompetenciákat) ./ Óvoda-iskola átmeneti programok sikeres működtetése ./ A szülőkkel való nyitott partneri, támogató kapcsolat fenntartása ./ A társadalmi környezet bevonása a gyemlekek szociális hátrányainak enyhítésébe ./ A három éves kortól való beóvodázás, rendszeres óvodába járás biztosítása ./ A vizsgáIt óvodákban valamelmyi ételallergiás gyermeknek megfelelő étkezést bizto sítanak.

1. 3.

Személyiség-és közösség fejlesztés feladatainak gyakorlati megvalósítása

Az óvodában az Intézményi Esélyegyenlőségi Tervnek megfelelően történik az integrált nevelés a hátrányos és halmozottan hátrányos gyernlekek körében. A roma gyemlekek integrált óvodai nevelése valósul meg az intézményekben, létszámuk nagyon alul reprezentált, kisebbségi nevelésüket az intézmény Alapító Okirata nem tartalmazza. A gyermekek személyiség - és közösség fejlesztési feladatainak gyakorlati megvalósulása az óvodák teljes működési folyamat rendszerében, komplex módon valósul meg. Ennek megfelelően e szakértői jelentés is komplexen foglalja össze az erre vonatkozó szakértői észrevételeket, értékeléseket.

Összegzés: A Helyi Óvodai Nevelési Program eredményes és hatékony megvalósítását garantáló erősségeik:

./ A tagintézmények megőrizték, a szervezeti integrációt megelőző időszakban kiépített értékeiket, ezek folyamatos fejlesztésére lehetőséget és segítséget kapnak az intézmény vezetésétől ./ A tagintézmények a tárgyi feltételeik fejlesztése terén igyekeznek minél teljesebben kihasználni a pályázati lehetőségeket, paltnen kapcsolatok intenzív, hatékony működtetését: eszközök, berendezések beszerzése, óvodai környezet belső, külső kialakítása. Az intézmények esztétikus, hamlonikus, derűs fejlesztő légköIt, biztosítanak az óvodások számára. ./ A nevelőtestiiletek sokoldalú, magas szintíí szakmai kompetenciája, melynek részletes elemzésére a 3. fejezetben kerül sor. ./ A gyernlekek egyéni differenciált fejlesztése, melynek biztosítékai: - az egyéni fejlődési naplók vezetése, - a szülőkkel való együttműködés, - a változatos tanulásszervezési fornlák és eljárások alkalmazása . ./ Valamelmyi tagintézményben megszervezik és működtetik az egyéni fejlettségi vizsgálatok során intenzív fejlesztésre szoruló gyemlekek fejlesztő foglalkozását, ahol a részképesség problémák típusainak megfelelően egyéni és csoportos formában tervszerüen zajlik az egyénre szabott fejlesztés . ./ A szakszolgálatokkal való partneri egyilttmúködés a tanulási, viselkedési problémákkal rendelkező óvodások esetében.

22

./ Az iskolába menő gyennekek után követési rendszerének eredményeit kiértékelik, majd ennek eredményeit a folyamatos fejlesztés jegyében beépítik azt az éves nevelő­ fejlesztő munkába . ./' A gyennekek egészséges életmódj ának nevelésébe aktívan együttmüködnek az óvoda orvosával, a fogorvossal, a védőnőkkel. Az együttműködésben központi szerepet kap a prevenció . ./' A gyennekek sokoldalú mozgásfejlesztésének egyik fontos láncszeme a megszervezett úszásoktatás, ílletve a városi sport rendezvényeken való aktív részvétel, melybe a szUlőket is bevonják ./' A gyemlekek komplex fejlesztése során a gyermekek egyéni sajátosságaira építve­ megfelelő arányban jelenik meg a felzárkóztatás és a tehetséggondozás ./' A gyennekek társadalmi életbe való bevonásának megvalósításával érvényesül a komplexitás ./' A családokkal való mindelmapi, tartalmas kapcsolat, a közös rendezvények a nyitott óvodakép gyakorlati megvalósulásának egyik láncszeme, mely szintén erősíti a gyennekek kiegyensúlyozott, hannonikus, differenciált fejlesztését. ./ Az óvodák jól müködő hagyományrendszere az élmények közös átélésére nyújt lehetőséget, melynek pótolhatatlan szüksége van a gyennekek szocializációs folyamatában . ./' Az önköItséges - a HHH gyennekek számára térítésmentes - minőségi színvonalú foglalkozások szervezésével a gyennekek többirányú képességfejlesztéséhez járulnak hozzá . ./' Az óvodák esélyegyenlítő munkájának köszönhetően valamermyi iskolába induló gyennek kudarcmentesen, sikeresen kezdi meg az általános iskolai tanulmányait. A HÓNP szabályozásának megfelelő nevelő-fejlesztő munka eredményességének elemzését az 5. fejezet tartalmazza

A szakértői vizsgálat során a Helyi Óvodai Nevelési Program megvalósÍtásával kapcsolatban gyengeséget nem tártam fel.

23

2. 2. L

Az Intézményi Minőségirányítási Program végrehajtásának elemzése Az Intézményi

Minőségirányítási

programban megjelenése az éves mnnkatervben

szereplő

feladatok

A tagintézmények a jogszabályi elvárásnak megfelelve készítették el az IMIP éves értékelését, mely alapján a fejlesztendő területekre vonatkozó intézkedési terveiket beépitették az éves munkatervbe.

Il\flP feladatok megielenése az éves munkatervbel1] Nevelési év 2008/2009 200912010 2010/2011 2011/2012.

I

Teljes mértékben X X X X

i

I

I I

részben

I

nem

I

l I

I

Az éves intézményi Munkaterv alapját az IMIP éves értékelési eredményeire épülő feladatrendszere adja meg. Az adott nevelési évet megelőző minőségbiztosítás i felmérések az intézkedési tervek elemzésének és értékelésének eredményeire épül az éves munkaterv. Az IMIP-ben szereplő feladatok, illetve az intézményi minőségfejlesztési rendszer müködtetése során alkotott Intézkedési tervek teljes mértékben beépülnek az intézmény éves munkatervébe. 2. 2.

Folyamatok szabályozása és ezek végrehajtásának ellenőrzése

Az Eszterlánc Északi Óvoda tagintézményei a COMENIUS 2000 L partnerközpontú minőségfejlesztési

modellt építették ki az elmúlt időszakban, annak folyamatos fejlesztését elkötelezetten végzik. A Tagintézmények közül a Nyitnikék Tagóvoda és az Állomás úti Telephely a 2000/2001-es nevelési évben, a Kerekerdő Tagóvoda és a Krúdy Gyula Telephely a 2002/2003-as nevelési évtől, pályázati támogatással építette ki aminőségfejlesztési rendszerét. Az integrált óvodai szervezet vezetője, a Vezetői Pályázata "Minőségfejlesztés" cÍmű fejezetében fogalmazta meg az intézmény minőségfejlesztési folyamat továbbfejlesztésével kapcsolatos feladatait, melyek garanciát jelentenek a további eredményes és hatékony minőségfejlesztő munkának: ., ". Eredményes működtetése kulcsfontosságú szerepet kap a vezetői feladatok között.

Az l~i, integrált intézmény dokumentumainak egységesítése érdekében kerüljön

átdolgozásra az IMIP.

Fontosnak tartom, hogy óvodapedagógusaink részt vegyenek a különböző képzéseken,

jártasak legyenek a mérésmetodikai eljárásokban.

Mind a 9 épületben legyen minőségbiztosítási csoporttag.

A megvalósításban elengedhetetlen az együttműködési készség és csapatszellem.

Az alkalmazotti teljesítményértékelési rendszer a mil1őségirányitási folyamat

részeként épül be az ellenőrzés folyamataiba.

Szükségesnek látom egységesíteni és megújítani a közvetlen partnerek méréséhez

szükséges dokumentumokat..." (ídézet Szikszainé Kiss Edit 20J]. augusztus 05-én

kelt Óvodavezetői Pályázatának 17. oldaláról)

~

24

Programjukban meghatározták: minőségpolitikájukat és

rendszerüket, az intézményben folyó teljes körű, tervezési, ellenőrzési,

mérési, értékelési feladataikat.

A mínőségpolitikai célok, feladatok meghatározásánál figyelembe vették a fenntartói

elvárásokat - Önkonnányzati Minőségirányítási Programot - és a fejlesztés irányát ennek

megfelelően alakították ki.

A partnerkapcsolatok szabályozottak. kiválóan működnek, melyet az éves IMIP intézményi

értékelések bizonyítanak.

Szabályozásra kenUt az intézményben a vezetői feladatokat ellátók, a pedagógus és egyéb

munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény értékelésének szempontjai és az értékelés rendje.

Az Intézmény Minőségirányítási Programja folyamatszabályozásokat, és a kulcsfolyamatokat

pontosan tartalmazza. A kulcsfolyamatokat felűgyelik, az eredményességet mérik és

továbbfejlesztik a partnerek elvárásai, az új ismeretek és a belső javaslatok alapján.

A Nevelőtestületek elkötelezettek az IMIP- ben megíogalmazott minőségcélokkal,

Az óvodák

aMinőségirányítási

minőségfejlesztési

A minőségirányítási teamek tervszerűen végzik mtmkájukat, amlak végrehajtását n1Índen

nevelési év végén értékelik.

Az "Igény felmérés eljárásrendje" alapján végzett intézményi felmérések mellett a nevelő­

fejlesztő folyamat eredményességét is folyamatosan, tervszerűen mérik. A mérések

eredményeit elemzik, értékelik, és ennek megfelelően készítik el az intézkedési terveket,

projekteket.

A vizsgálat során áttekintett dokumentumok alapján minőségfej lesztési rendszennűködtetés.

egyértelműen

megállapítható a megfelelő

A PDCA - SDCA ciklus beépült az intézmény szervezeti kultúrájába.

A nevelőtestűletek példaértékű team munkája a közös feltáró, intézkedési tervek megvalósításában realizálódnak

,

r-~-~

Szabályozott folyamatok megnevezése

éltékelés

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Telvezési

X

I

--

mérés

Vezetési

Értékelési

épülő

ellenőrzés

tervezés

mérési

munkákra

Szabályozott folyamatok megjelenése a gyakorlatban vezetés

Ellenőrzési

elemző

I

25



2.3.

Tervezési tevékenység gyakorlata

Az óvodák tervezési feladatai az intézményi folyamatoknak megfelelően szabályozottak. A tervező n1tlnkával szemben támasztott követelményeknek maximálisan megfelel: • érvényesül benne a tartalom és fonna egysége, • a távlati és szakaszos tervezés egységet alkot, • konkrét, helyes logikát tükröz. A tervezés intézményi területeit és folyamatát mindenki számára átláthatóvá teszik a szakszerü folyamatleírások. A tervező mm1ka folyamatának alapját, a minőségfejlesztő munka elemzési eredményei adják meg, ez biztosítja a mindenkori tervező mm1ka realitását.

2. 4.

Ellenőrzés

és értékelés rendszere

Az intézmények ellenőrzési és értékelési rendszere kiválóan szabályozott, ezt megfelelően

szemlélteti az Intézményi Minőségi Irányitási Programokban megtalálható alábbi ábra,

melyben elkülönülnek a külső és belső ellenőrzések.

Az értékelési rendszer használhatóságának garanciáját a megfelelően kialakított indikátorok

nyújtják.

I

!

Az ellenőrzés és értékelés formájn

Az

ellenőrzés

és értékelés tárgya, tartalma

Az

ellenőrzésre,

értékelésre Jogosult

I

Az

ellenőrzés.

értékelés

megrendelője

I

I törvényességi

szakmai -pedagógiai

I I

fenntartói fenntartó

(általa megbízott szakértő)



Kiilső

I

szakhatósági

I

ÁNTSZ Fogyasztóvédelmi Felügyelőség

Oktatási Minisztérium Szakhatóságok Fenntartó

Számvevőszék

Jegyző

Mllnkaüg)~ főfelügyejet

Gyámhatóság

I

L

Belső

szakmai -pedagógiai

r:"",,,,,,gi

munkáltatói gazdálkodáSI tanügy-igazgatásí

I

I'"""',>wre'ö, POI,g'j

Szakértö, intézményvezető, Helyi szabályozás szerint

intézménY'iczetö intézményvezetö-helyettes

Szülő

i

I

I

26

Az IMIP, a HÓN"'P , egyéb intézményi dokumentumok alapján az óvodák szakmai munkájának értékelési rendszerét az alábbi táblázatban foglaltam össze: Intézményi szint

Ertékelés megnevezése

Ertékelés gyakorisága

Intézményi

Intézményi Önértékelés

4 évente

Intézményi

Dolgozói teljesítményértékelés

2 évente

Ertékelés dokumentálása IMIP szabályozásának megfelelően

Vezetői ellenőrzés

Intézményi

r-------

Intézményi

rr

­

--~--

Intézményi

Intézmén~

Intézményi Gyemlekcsoportok

--

-- IMIP működtetésének értékelése Az éves intézményi munkaterv értékelése Intézkedési tervek Szakmai munkaközösségek munkájának értékelése Gyennekvédelmi munka értékelése A csoportok nevelőfejlesztő munkájának értékelése

Gyenllek

------2.4.1.

vezetői értékelő, minősítő

Az éves ellenőrzési tervnek megfelelően

la1'_

Eves ellenőrzési terv, Ellenőrzési jegyzőkönyvek

,In'ézmény;

r

Dolgozói Önértékelő,

Egyéni fejlődés értékelése

Vezetői ellenőrzés

Évente

IMIP éves értékelése­

Evente

Az adott nevelési év értékelése A.z Intézk~dési tervek SZabrYOzáSának megfelelően Evente Szakmai munkaközösSé~ munkájának értékelése. _ JegyzőkönyVek I Evente Gyennekvédelmi munka értékelése

A helyi szabályozásnak Csoportnapló megfelelően

Minimum évi két alkalommal

Egyéni fejlesztési napló -Í

és értékelés, teljesítményértékelés

Vezetői ellenőrzés:

Az éves vezetői ellenőrzési terv IMIP szabályozásának figyelembe vételével készül el, az adott nevelési évre szóló intézményi munkaterv részét képezi. A vezetői ellenőrzés irányai: - intézményi müködés; - nevelő-fejlesztő munka. A vezetői ellenőrzés demokratizmusa érvényesül: • A vezetői ellenőrzésben - az intézményi Szervezeti és Működési Szabályzatban meghatározott jogkörrel - részt vesznek a tagintézmény vezetők, szakmai munkaközösség és minőségfejlesztési csoportok vezetői • A vezetői ellenőrzések időpontját, témáját időbenmegismeIik az éIintettek. • Az ellenőrzés eredményeit az éIintettekkel közösen megbeszélik, szükség esetén együtt tűzik ki a fejlesztési feladatokat.

27

A Teljesítmény értékelési rendszer kialakításának. bevezetésének fólvamata az intézményben: Az óvodák teJjesítményértékelési rendszere kialakított.;. • Az eljárásrend tartalmazza a "KiT' "Mit?" " Mikor" értékel kérdésekre adott válaszokat, valamint az értékelés módszer és eszközrendszerét, és az értékelési folyamat során keletkező dokumentmllok megnevezés ét. Az eljárásrendböl világosan kiderül az értékelést végzők felelősségi és hatásköre. • T artalmazza az egyéni telj esítmények megítélésére kialakított indikátorokat. összhangban a HÓNP és az IMIP cél és feladatrendszeréveL • A teljesítményértékelési szempolltsor mérhető elemeket tartalmaz, kiteJjednek a munkakörhöz kapcsolódó eredmények, a szervezeti magatartás és a munkavégzéshez szükséges tulajdonságok, képességek tényeken alapuló megítélésére.

A vezetői munkát ellátók, a pedagógusok, az egyéb dolgozók teljesitményértékelési rendszere nagy alapossággal, fokozatosan, a teljes nevelőtestület bevonásával került kidolgozásra, mindez biztosította, hogy az intézmények szervezeti kultúrájába sikeresen épült be.

2.4.2. AZ IMIP éves értékelésének eredményei A tagintézmények minden nevelési év végén elkészítik az IMIP működtetésének éves

é11ékelését, melynek összegzését a következő táblázat tartalmazza.

A nevelési évek végén megállapított fejlesztendő területekre intézkedési terveket készítettek

az intézmények, amelyek beépültek az éves intézményi munkaterv feladatsorába.

28

Az IMIP éves értékelési eredményeinek összegzése a 2008 -201l-es időszakban A z Eszterlánc Északi Óvoda tagintézményeiben és telephelyein

Tagintézmény neve

Nevelési év 2009/2010.

2008/2009.

Eszterlánc Székhely {)voda (ras u. I-3. ) Etei közi Telephely Óvod (Szervezeti inlegrálást megetö,:lJen az Eszter/ánc Óvoda telephelyekéIlI működött)

'--­

2010/2011.

Erősségek:

Erősségek:

Erősségek:

M Ű vés7<:ti nevelés Magas színvonalú tehetséggondozó. képességJejlcsztő foglalkozások Szakmai munkaközösségek működése Jól műkMő kapcsolatrendszer Az óvodás gyermekek jól érzík magukat a tanulási hel yzelckhen Gyermekeink neveltségi szintie valamennyi viz~gált területen

Művészeti nevelés Magas színvonalú tehetséggondozó. képességtejlesztő foglalkozások Szakmai munkaközösségek működése i Jól műkMd kapcsolatrendszer Nemzetközi kapcsolatok Az óvodás gyermekek jól érzik magukat a tanulasí helyzetekben Gyermekek neveltségi szint vizsgálat területén: Udvariasság. étkezés, berendezések kezelése. mindennapos festés, kézi munka, öltözködés, testápolás ( 95 - 99 %-08 értékek) Partneri elégedettség méré, eredménye ( általános iskolák) . önkiszolgálás, tanulás, játék, pihenés, mindennapos festés ( 81-93%-05 elégedettségi mutatók) Fejlesztendő területek: Rövid lá,~i: Teljes nevelési év s'lrán egyenletes szakmai munka megvalósulása Személyiséglap anamnézis, gyClmek fejlettségmérő lapok átdolgozása Mindennapos tt:stncvc1éshez vázlatok, mozgásos játékok aktuali7.AÍlása KözéptlÍl'lÍ Minden napos festés élményanyagiinak hővítése Hosszú távú Családi programok szerkezetének és, tartalmának frissitése 7 éve., gyermekek megfelelő terhelése, fejlesztése speciális terve7,és a lapján Elei közi Telephely: Fejlesztendő teríiletek: RŐI'úJ távú: Konyha és virágos kert kialakítása (munkára nevelés) Középtávú: Szervezet fejlesztés: a dolgozók optimális fizikai és pszichikai állapothan fogjanak a napi tecndőj ükhöz, jobban érvényesülj(ln a pozitív gondolkodás, a hosszú távú tervezés Hosszú távlÍ "Mi óvodánk" elvének fokozottahb érvényesülése érdekéhen az óvoda szolgáltató iellegének érvényesítése I

Előzd

Fejlesztendő terülliek: Ciyemlékek szahadidős tevékenységei ( szülői kérdőív alapján) Kultúraátadás kedveltebbé tétele a 6-7 évesek körében ÖltOzködéssd kapcsolatos elégedettség ni\velése



nevelési évvel

megegyező

Ii I

i

Fejlesztendő területek: Eddigi erősségek rnegtartása Középtávú Minden napos festés élméllyanyagának hővítése Hosszú távú Családi programok szerkezetének és, tartalmának frissítése 7 éves gyemlckck megfelelő terhelése, fejlesztése speciális tervezés alapján

r i

I I I

Etelközi TeICIlhely: Feilcsztendő területek:

KözéptávlÍ.·

I

I

Szervezet fejlesztés: a dolgozók optimáhs fizikai és pszichikai állapotban fögjanak a napi teendőjükhöz, Jobhan érvényesüljön a pozitív gondolkodás. a hosszú t:lvu tervezés rI lIoss~ú távú "Mi óvodánk" elvének fokozol1abb érvényesülése érdekéhen az óvoda szolgáltató jellegének t.'rv('nyesítése

Tagintézmény neve

Nevelési év 2009/2010.

2008/2009.

2010/2011.

Erősségek:

Nyitnikék Tagintézmény és ,Állomás úti Telephely Óvoda . (Szervezeli integrálást megelőzöen a Nyitnikék Óvoda te1ephelyeként műküdött)

Kcn'kcrdő

Tagintézmény

és a Krúdy Gy. úti

Telephely Óvoda (Szervezeti integrálást mege lilzőcn Kerekerdö telephdyeként műkiídiittj

A minöségfejlesztés iránt elkötelezett munkatársi kör A parrn<.:rek elégedettek az óvoda munkájaval, adottsagaival Az óvoda keresett a kiizvetlcn társadalmi környezetben A gyerekek szeretnek óvodába jámi, a szervezett tevékenységekben szívesen vesznek rész!. Gyel1nekek neveltségi szintje minden területen Tehetséggondozó munkánk Család -óvoda kapcsolata Társadalmi elismertség: folyamatos egyenletes intézményi teljesítménnyel, esélyegyenlítő munkával Saját kidolgozott mérési rendszer (országosan elismert) Gyakorló óvodai funkció BeIskolázott gyt.'TIl1ckck utánkövetési eredménye: pozitív Nyíregyházán kívüli szakmai és eivt! kapcsolatok Belső kommunikációs rendszer Fejlesztendő

területek:

Az intézmény a 2000/200 l-es llevelési évtöl

pályázati támogatással .. kezdte meg a" Comenius 2000 Közoktatási Minőségícjlesztési program L intézményi modelljének" partnerk(ízpontú minőségfejlesztési rendszer kiépítését. Eredményes munkájuknak kösL,(ínhetöen, fejlesztendö területként az addig elért eredményeik amelyek intézke<1ési tervek alapján val6sultak meg szintt.'11 tartását halározták meg rejlesztendő lcrUletnek.

Fejlesztendő

területek:

Rövid távú: A gyernlekek önálló öltözküdésének kedveltehbé tétele

Fejlesztendő

tt'rületek:

Középtál1í A szerepjáték tartalmi, minőségi bövítése, szerepének

Kö::éptávú

fderősítése

A szerepjáték tartalmi, minőségi bővítése. szerepének

A matematikai nevelés fejlcsztésc

fel erősítése A matematikai nevelés fejlesztést: Hosszú lá~'Ú

A partnerek elégedettségi s:dntjének lenn tartása A testnevelés .. mozgás mozgásos játékok módszertani pedagógiai kulrurájának frissílése, megújulása KilIső világ tevékeny megismerésére nevelésen belül szűkebh k()rnyezelük növény és állatvilágának megismerése, óvása, védelme Gyógynövénykert kialakítása

Hosszú távú

A partnerek elégedettségi szintjének fenn tartása A testn~vclés mozgás mozgásos Játékok móds7.ertani pedagógiai kultúrájának tiissítésc, megújulása Killső világ tevékeny megismerésére nevelésen belül szűkebb környezetilk növény és állatvilágának megismerése, óvása, védchne Gyógynövénykert kialakítása

Erősségek:

Erősségek:

Az intézmény a 2002/2oo3-a5 nevelési évtől

Jó óvodai légkör - Gyermekközpontúság - A nevelölllunka színvonala - A rendezvények színvonala, - fskolai éllrc való felkészítés, - Tennészet kö;rAlliség - Gyemlekek szeretik: asztali játék, udvari játék, torna, mese-vcrs, ének-zenei nevelés, terítés, öltözködés, kiirnyezeti nev., matematika, tanulás testnevelés, fogmosás, - Nyitott óvodai légkör, - Övodai fejlesztömunka - Az óvoda közösség " Fejlesztö tevékenysége . Gyermekek szeretik az udvari játék, ábrázoló tevékenység - Családias óvodai légkör, Szülőkkel való jó kapcsolat,

pályál.ati tátnngatással kczdte meg a" Comclllus 200f) Kiizoktatási

Minőségfejlesztési program I. intézm('11yi modelljének" partncrközpontú minöségfejlesztési rendsy'cl' kiépítését.

- Magasan kvalifikált, innovatív ncvelőtcslUlct egyre több II szakvi~sgázott óvodapedagógus

Gyernlekszeretet, - Óvoda zöld környezete, tiszta levegője, - Nyitottság a megújulásra - Versenyeken való eredményes részvétel, tehetséggoJl(lozás, hátrányos helyzetűek segItése. Megfelelő személyi feltételek - Megújulni akaró nevelői testület - A gyermekek számára II nevelümunkán túli sokszínű tevékenységek biztosítása Önképzés magas színvonala - Az óvoda fekvése környezete . Magas szintű szakmai munka (óvónő gondüzónök) - Gyermekközpontúság - Összeszokott nevelői közösség, úvónők hivatástudata .ló körnvezeti adOtlságokkal rendelkezik az óvoda

30

Tagintézmény neve

Nevelési év 2009/2010.

2008/2009. Fejlesztendő területek: - A "B" épület akadálymentesítése, - Modem technika - A gyermekek kedveljék meg a babaszobai játékot és a délutáni pihenést - A szülők ismerjék meg az óvoda Helyi Nevelési Programját - Szülők ösztönzése, aktívabb szerepvállalása társadalmi munka terén - Módszertani megújulás kompetencia alapu nevelés megismerése - A gyermekek kedveljék meg a délutáni pihenést - A szülők ismerjék meg az óvoda által felkínál! lehetőségeket - A Sóstói úti (Kerekcrdő) óvoda épület megromlott állagának, veszélyességének - A gyclmekek kedveljék meg a játékot a babaszobában - Az óvoda által felkínál! lehetőségek megismertetése a szülőkkel - A szülők hatékonyabb bevonása az együttnevelésbe - A gyermekek babszobai játéka; - A gyermekcsoportok és épületrészek között közös programo k gazdagítása; - A szülők hatékonyabb bevonása az együtt nevelésbe

2010/2011. Fejlesztendő

megszűntetése

területek: - Asztali játék kedveltebbé tétele, - írás-mozgás koordináció és elemi számolási készség javítása. - Az óvoda felszerel!ségének javítása (technikai dolgozók tárgyi munkaeszközeinek felújítása) - Csoport.szobák festése, az udvarok felújítása - Fejlesztő eszközök beszerzése - Infomlációáramlás, - Munkafel!ételekjavítása. - Egészséges, biztonságos munkavégzés feltételei - A technikai dolgozók számára munkavégzéshez kellő információ - A kétirányú kommunikáció hatékonyságának javítása - Az intézmény, mint munkahely és mint oktatási környezet mentálhigiénéjének fej1csztése - Saját tornaszoba biztosítása a mozgáshoz, néptánc és egyéb különfoglalkozásokhoz - Szülők bevonás az együtt nevelésbe (fogadó órák, játszódélutánok, közös rendezvények)

Erősségek:

Napsugár Tagóvoda

és a Kollégium úti Telephely (Szervezeti integrálást megelőzően a Napsugár Óvoda telephelyeként

A nevelőtestület szakmai kompetenciái A gyermekek szeretnek óvodába jámi Széleskörű partneri kapcsolat Család-Óvoda nyitott kapcsolata személyre szabott kapcsolattartás A Helyi Óvodai Nevelési Program megvalósítása, igényes munkavégzés Optimális fejlesztö óvodai légkör lnnovatív munkatársi kör Vezetőség munkája - hatálidőre történő pontos feladat ellátás Iskolába menő gyeImekek neveltségi szintjc

működött)

Fejlesztendő

területek: folyamatos fenntartása a partnerek körében A gyermekek körében: az alvással és a babaszobai játékkal való elégedettség növelése Erősségek

Fejlesztendíí területek: folyamatos fenntartása

Erősségek

Fejlesztendő

területek: Napsugár Óvoda állágának javítása

31

--

Tagintézmény neve 200812009.

-

Ferenc körúti Telephely (Szervezeti integrálást ~lege lőz6cn a Li get Ovoda telephelyeként működött)

Nevelési év 2009/2010.

2010/2011.

E,"Ősségek:

Erősségek:

Erősségek:

Gycrmckküzpontusag, gycITIlekszeretct - Mozgás és a Ját0k tLltlatos felhasználása a fejlesztésben - Innováció,új iránti fbgékonyság-gazdag módszeli!Ír Sok élmény-sz6p környezd. - Jó partnerkapcsolat Szakmai elhivatottság peda<>ógusok és pedag{lgiai munkát scgít6k körében. Fejlesztendő területek: Képolvasás, szövegvisszaadás, idörcndiség felismerésének fejlesztése játékos módszerckkel

- Gyermekközpontúság, gyemlekSZeretcl - Mozgás és II játék tudatos felhasználása a i'<::j1esztésben - Innováció,új iránti fogékonysag-ga.zdag módszertár - Sok élmény-szép környezet, - Jó partnerkapcsolat - Szakmai elhivatottság pedag(\gusok éSjJed~gógiai munkát segítők körében Fejlesztendő területek:

- Gyermekközpontúság. gyermekszcft'tct Mozgás cs a játék tudatos tel használása a fejlesztésben - Innováció,új iránti fogckonyság-gazdag módszertár - Sok élmény-szep környezet, - Jó partncrkap<:solat - Szakmai elhivatottság pedagógusok és pedagógiai munkát segít6k körébell. Fejlesztendő területek: ..­

Rödd tál'/J:

Rövid távú:

- A csoport szokás és szahálYTcndszerénck még tUtiatosabh hetartÍlsa - A gyermekek szocializáeiójának javítása: tolerancia, együttmüködés, segítőkészség - Neveltségi szinten: WC használatával kapcsolatos teend6k erősítése, tctitésscl kapcsolatos teendők, cipő befüzésenek kütésének gyakorlása, kömye:relük ré'nd,,c'nck megóvása

Neveltségi szinten: - pontos szl\veg visszaadás fejlesztésI', képolvasás során az összefüggések tehsmcrtctésc, társas együttmüködésck sorlÍn az alkalmazkndás fejlesztese.

Középtávú:

Hosszú tá,7í: Munkaeszközök

korszerűsítése,

pótlása a

lehetőségeknek

megfelelően

Udvari játékok heszcrzcsc:

A gyakol11oki szabályzat megismertetése. bevezetése

HosszlÍ távú: Munkaeszközök korszcrüsítése. pótlása a

lehetőségeknek

megfelelően

Udvari játékok beszL'fzése

-

..

~

32

2. 5.

Mérési eredmények összevetése az intézmény szakmai célkitűzéseivel

Az !MIP és a HÓNP szabályozási körében végzett belső ellenőrzések, valamint az adott időszak külső ellenőrzései teljes mértékben beépülnek az intézmény szakmai célkitűzéseibe. Ezt a megállapításomat, mely a szakértői vizsgálatom tapasztalataira épül - megerősítik az intézményi önértékelések és az évi IMIP értékelések eredményei is (Lásd az előző pont táblázatát). A mérési eredmények összevetése az intézmény szakmai célkitílzéseivel (bttézkedési terv) Időszak

• 2008/2009

I 200912010 I 2010/2011

Szakmai cél megléte

Mérési eredmények megléte

X

X X X

X

X

Elért eredmény szakmai cél! mérési eredmények összevetése X X

X

A Minőségbiztosítási rendszerek működtetésének összegzése az Eszterlánc Északi Óvoda

Székhely, a Tagintézményeiben és Telephelyein

Sor szám

1. 2. :J. " 4. I

5. 6.

7. i

8. 9.

i

10.

i

11. 12. 13.

14.

15 16. 17. !

18. 19.

20. 21.

22.

23.

Tartalmi terület Vannak-e tervek és folyamatok a minöségirányítási rendszer folyamatos fejlesztésére Bevezetésre kerűlt-e eí?Y folyamatos továbbfejlesztési folyamat Van-e dokumentált minőségpolitikája az intézménynek KészÍtenek-e a minőségi célok megvalósításához intézkedési tervet Ertékelik-e a minőségí célok megvalósítását - Készilltek- e llllmkakőri leírások, melyben meghatározták a felelősséget és hatásköröket - Megbízás és feladatkör a szabályzatban Van naprakész - törvénnyel koherens - szabályozás aminőségi rendszer működésére ~ténik-e a szabályozás felülvizsgálata t-e konekció a szabályozásban Megtölténik-e a müködés felülvizsgálata Történt-e korrekció a müködésben Végezllek-e teljes körű önértékelést (irányított önértékelést) Szabályozott-e a telj esítményértékelés (célja, alapelve) V égeznek-e teljesítményértékelést i A teljesítményértékelés szempontrendszere koherens-e a HONP­ al, IMIP- al Végeznek-e minősítést A szabályozás konkrét, tartalmazza hogy ki, mit, mikor, hogyan, mivel végez . Mérik-e a paltneri elégedettséget i TÖlténik-e javítás az igényíelmérés alapján Szabályozott-e a partneri kapcsolattattás folyamata TÖlténik-e a partneri elégedenség felülvizsgálata Történik-e korrekció a partneri igényfelmérés -... módjában i - ... gyakoriságában -... területében - ... partnerek körében I Vannak-e szabályozott folyamatok i

Igen X

Részben

Nem

X X X

X

X X X X X X X X X X X

X i

X X X X X X X X X

!

I Sor szám 24.

I

I I I

25. 26.

I

Tartalmi terület kísérik-e fol~amataikat I ... Végeznek-e méréseket, elemzéseket a folyamatok i megfelelöségére I ... Feltárják-e a nem megfelelöség okát " .Hoztak -e intézkedést a nem megfelelőség kezelésére Végeznek-e adatelemzéseket a folyamatok fejlesztése érdekében Vezettek-e be megelőző tevékenységet Fig~elenunel

I

Igen

I

I

I I

Nem

X X X X

I

I

I

Összegzés: Eszterlánc Északi eredményességimutatói:

Az

Óvoda

Székhely

és

Tagintézményeinek/Telephelyeinek

",. Az óvodák szervezeti kultúrájába beépült a: PDCA-SDCA (tényeken alapuló helyzetelemzés alapján folyamatos a javítás, fejlesztés) minőségfejlesztő ciklus '" A Team munka beépült a tagintézmények szervezeti kultúrájába '" Minden nevelési év végére felmérték erősségeiket, gyengeségeiket, ezekre építve határozták meg a következő nevelési év feladatait '" 4 évente végzik el az irányított önértékelést, melynek eredményeire alapozva határozzák meg: - rövid, -közép és - hosszú távú feladataikat. '" Szolgáltatói szemléletmód beépült a szervezeti kultúrába: felszínre, majd elemzésre kerültek a partneri igények, elvárások '" Intézkedési tervek készültek a felmerült problémák megszüntetésére, javítására '" Erőforrásaik feltérképezését követően, a HÓNP minőségi megvalósítását szolgáló továbbképzéseken vettek részt

'" Egyenletes munkamegosztás alakul ki a nevelőtestületekben

'" Az egyébként is tevékeny pedagógusközösség még aktívabbá, nyitottabbá vált

'" Javult az infoTIllációáramlás, az intézményegységek együttműködése és a

dokumentálás rendszeressé vált '" Az eddig is jól működő partnerkapcsolataikat tovább mélyítették, intenzívebbé tették '" Erősödtek a kollegiális kapcsolatok

A minőségirányítási rendszer folyamatos fejlődéséhez.

működtetése

I I

X

I

I Részben I

biztos garanciát nyújt a tagintézmények

34

I

erőforrás

3.

Humán

az intézményben

3. 1.

A középtávú pedagógus-továbbképzési program és az éves beiskolázási tervek elemzése

A nevelőtestület jól képzett, az UJ iránt fogékony, hivatása iránt elkötelezett, gyermekközpontú. Az óvodapedagógusok önfejlesztő, önképzési igénye intenzív, melynek határait az intézmény folyamatos müködésének biztosítása és a rendelkezésre álló továbbképzési keret adja meg. A továbbképzéseken megszerzett szakmai kompetenciák a HÓNP eredményes és hatékony megvalósulását garantálják. A vizsgált időszakban a pedagógusok és a pedagógiai munkát kompetenciái: Munkakör megnevezése

Intézményi létszám

Ovodapedagógus Konduktor Da 'ka

93

Főiskolai

I

végzettséggel rendelkezik

67

Felsőfokú

végzettséggel rendelkezik

26

~.

43

26

68

dajkák szakmai

Szakvizsgával rendelkezik

I

1

46 127

I I

segítő

Dajkai

I

gel rendelkezik

I

I

I szakképzettség --

:

36 36

43

A Szakvizsgával rendelkező óvodapedagógusok kimutatása I 2012. májusi állapot *Tagintézmények jelölése: 1 = Székhely intézmény 2 Nyitnikék Taginté;:mény 3 = Kerekerdő Tagintézmény 4 Napsugár Tagintézmény 5 =Etel kÖZl Telephelcv 6 =Ferenc Krt. Telephely 7 =AUomás úti Telephe~v 8 Krú(ZV Qv, úti Telephe~v 9 = Kollégium úti Telephe~v II

(6 csoportj 13 óvodapedagógus)

(4 csoport/8 óvodapedagógus) (8 csoportj 16 óvodapedagógus) (6 csoport/12 óvodapedagógus + (5 csoport/1 O óvodapedagógus)

(5 csoportj 10 óvodapedagógus) (2 csoport/4 óvodapedagógus) (6 csoportj 12 óvodapedagógw) (4 csoport/8 óvodapedagógus)

Szakvizsga típusának megnevezése I

2. 2

1.

K" i<: vezetői Teljeskörü minőségbiztosítás TQM i Drámapedagógus i Tanügy igazgatási : Gyemleklabdarúgó edző ! Egészségfejlesztö, mentálhigiénikus Gyermek, ifjúság - és családvédelmi

2 I

l

.---J

Tagintézmény jelölése* Ifő/arány % 3. I 4. I 5. 6. 2 1 I 1 1 1 I

7.181

l

i I

I I

!

";)

2 1

1

7 fő

larány

0/0

6

3

3

8

9

4

l

2

1

I 3

3

3

4

1

I I i I I

1 1 1

I I

2

10 1 4

1 1

l

Összesen Ifő

2

1

Tanulási zavarok felismerése és • megelőzése

9. l

2

I

Gyógytestnevelő

Összesen:

1 fő konduktor)

1

22

3

43

I

35

I

A 120 órás továbbképzési kötelezettség teljesítése során is a HÓNP hatékonyságát szolgáló, a prevencióra és a differenciált fejlesztésre építkező, a változatos tanulásszervezést szolgáló továbbképzéseken vettek részt a pedagógusok a vizsgált időszakban, melyet hűen tükröz a következő, 3.2. pontban közölt táblázat

A humán erőforrás fejlesztésében hangsúlyos szerepet kap az intézményi és a városi szintű szakmai munkaközösségekben való aktív részvétel, melynek részletes elemzésére a 6. fejezetben kerűl sor, továbbá a szakmai önképzések és nevelőtestűleti értekezletek is a szakmai kompetenciák fejlesztését szolgálják.

36

3.2.

A továbbképzési terv és a Helyi Óvodai Nevelési Program koberenciája HÓNP céljának való megfeleitetés a 2008-201 I-ig tartó időszak beiskolázási terve alapján -

.~~-~.~

. MegszerLett kompetencIa pontos elnevezése

Megszerzett kompetencia típusa Ujabb diploma (Jelölés: X)

Megszel"Zés éve

_

2008

Eszterlánc Északi Óvoda Székhely Óvoda 30 óra

Hiperaktivitás és figyelemzavar

2009

30 óra

A hiperaktív gyermekek

s~átosságai

Tanulási zavarok fClismerése és kezclésc

HÓNP- nak való megfeleléS;-X- . ­

Megfelel Részben Akkreditált mü~?dést seglto felel meg óraszáma , ._ _ _ _-..l._ _ _ _ _l..­_ _ _---1._ _ _ _--'

Kompetencia alapú óvodai programcsomag

~------~~~~~~--------------~

_

Szakvizsga (Jelölés: X)

Óvodai

2009

6 óra

2010

90 óra

igen Igen

X

---+ X

--~------+_--~------t~--------~-----------

igen

X

~------~--------~-1-----------+_----------

igen

X

X

1-::c---:-:--,-_ _-:--_ _-:-_-:--:-_ _ _ _ _. -__--c:-.-:-::-_ _E:;:=szteElánc Északi ÓV!lda N)'itnikék Tllgintézménv

_ _ __

Tanulási zavarok prevennv pedagógusa

2009

X

igen

Tanulási zavarok prevcntív pedagógusa

2009

X

igen

Eszterlánc Északi Óvoda Kerekerdő Ta~intézmény ~o-m·-p-e-te-n-c-:-ia-a....,l-ap-u-:-'-cú-vo-d-:-a-Cj-p-ro-l,-'r-a-m-c-so-I-n-ag--------.------2-0-0-8----e;:o;=· .-.. u. --. 30 óra

I· _

Kompetencia alapú óvodai programcsomag

2008

Kompetencia alapú óvodai programcsomag

2008

Tanulási zavarok preventív pedagógusa

2009

Zenei képességfejlesztés, tehetséggondozás Zenei képességfejlesztés, tehetséggondozás Tanulási zavarok preventív pedagógusa

-

-

2009 2010

Tanulási zavarok preventív pedagógusa i-Hiperaktív gyermekek az óvodában

2010 2010

Hiperaktív gyermekek az óvodában -Magyar gyermek játékok és Néptánc alkalmazása a:z óvodában Hiperaktív gyermekek sajátossága

2010 20 IO

igen

30 óra

igcn

igen 60 óra 60 óra

X 6 úra

- -

2011 ---_._~._.

----­

igen igen

X

X ----~-----+------------r

X

------t

X

---------+------,-----+----...,--_.+---------1-. - ----igen

X I-

X

~----~,---~----~-----------+-

X

-

X

---------'--

__ig_Tc_n____-+-_.____X_'____-+-_________+-__________

30 óra

2009

Nem felel meg

-

igen igen

6 óra 60 ó r a -

igen igen

30 óra

igen

--~~--~-

X

X

----,X,-::----I­ --~----+--------~.-------

X

·-·-X-.-----4-------------+----------­

X

I

Megszerzett kompetencia típusa Megszel-l!ett kompetencia pontos elnevezése

Megszer.t:és éve

Szakvizsga (.JeIÖlés: X)

HÓNP- nak való megfelelés: X

mü~.,,,,,

Aid".;",. óraszá ma

Megfelel

r­

--­

X

30 óra

igen

X

2008

30 óra

igen

X

igen

X

igen

X

igen

X

igen

X

igen

X

igen

X

igen

X

X

A zene szeretetére nevelés zenei tehetséggondozás

2009

60 óra

Szemléletformálás az óvodai mozgásfejlesztésben

2009

Tanulási zavarok felismerése és kezelése

2010

30 óra

Logopédia

2012

Kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása óvodai pro<>ramcsomag Kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása óvodai programcsomag Kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása óvodai programcsomag Kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása óvodai programcsomag A zene szeretetére nevelés, tehetséggondozás

2008

Eszterlánc Északi ÓVoda Etei közi telephely 30 óra

2008

30 óra

-­

X

Nem felel meg

c _

~

2008

2009

Részben felel meg

seglto

Eszterlá_nc Északi Óvoda NapslJZá:r Tagóvoda és Kollégium tele hely igen 2008 X

Tanulási zavarok felismerése és kezelése A kompetencia alapú oktatási programcsomagok alkalmazása A kompetencia alapú oktatási programcsomagokalkalmazása Tanulási zavarok felismerése és kezelése

Új abb diploma (Jelölés: Xl

Ovodai

----

-­

--

X

---

-­

--

2008

30 óra

igen

X

2008

30 óra

igen

X

60 óra

igen

X

igen

X

igen

X

-­

---­

-­

1009 __ c

--

__

---­

-­

A hiperaktivitás és figyelemzavar (ADHD) felismerése és kezelési lehetőségei Mit? Miért? Hogyan? Kisgyermekek testnevelése

2009

30 óra

2009

30 óra

A hiperaktív gyermekek sajátosságai és integrált nevclésűk az óvodai közösségben A hiperaktív gyermekek sajátosságai és integrált nevclésűk az óvodai közösségben Okleveles pedagógiai tanár

2009

6 óra

2009

6 óra

2010

Nyelvi kommunikációs nevelés az óvodában

2010

Tanulási z4varok felismerése és kezelése

2010

Család és gyermekvédelem szakos pedagógus

201 l

---

-

-­

-­

-

igcn

-­

-­

-­

X

X ----

X

X

--,­

igen

X

6 óra

igen

X

90 óra

igen

X

igen

X -­

38

---

MegszerLett kompetencia típusa Megszerzett kompetencia pontos elnevezése

Megszerzés éve

---­

(rjabb diploma (Jelölés: X)

Szakviz..;;ga (Jelölés: X)

Akkreditált óraszáma

HONP~

Óvoda i

nak való megfelelés: X ---­

működést

Megfelel

segitő

Részben felel meg

Nem felel meg

----

-­

Eszterláne Északi Óvoda Fel'ene körúti Telephely A hiperaktivitás és figyelemzavar felismerése és kezelési lehetőségei Differenciált, személyes bánásmód az óvodai nevelésben Tanulási zavarok felismerése és kezelése

2009

30 óra

igen

X

30 óra

igen

X

----

2009

----

X

2009

X

igen ----­

--

Kompetencia alapú óvodai programcsomag

2008

30 óra

Igen

X

-Kompetencia alapú óvoda; programcsomag

2008

30 óra

igen

X

r----------30 óra

igen

-­

Mit? Miért? Hogyan? Kisgyermekek testnevclése

2009

-----­

--r----­ ---­

X

-----

----

Mit? Miért? Hogyan? Kisgyermekek testnevelése Ovodáskorú gyermekek érzelmi és szociális képességeinek mérése és fej lesztése _mentálhigiénés módszerekkel, játékokkal A hiperaktivitás és figyelemzavar felismerése és kezelési lehetőségei A hiperaktivitás és figyelemzavar felismerése és

2009

30 óra

igen

X

2010

30 óra

igen

X

2010

30 óra

Igen

30 óra

2010

X

igen

~ezelési lehetőségei

Kommunikációs képességek ft!jlesztése, logopédiai gyakorlatok alkalmazásának lehetőségei az óvodában 'KOmmunikációs képességek fejlesztése, logopédiai gyakorlatok alkalmazásának lehetőségei az óvodában Kommunikációs képességek fejlesztése. logopédiai gyakorlatok alkalmazásának lehetőségei az óvodában Kommunikációs képességek fejlesztése, logopédiai gyakorlatok alkalmazásának ..lehetőségei az óvodában

X --­

--

JOóra

igen

X

2011

30 óra

igen

X

2011

30 óra

igen

X

2011

30 óra

igen

X

30 óra

igen

X

2011 -­

--

--­

2011 Az óvodáskorú gyermekek fejlődéséllek nyomon követése, képességeinek mérése a napi gyakorlatban ~-

39

Megszerzett kompetencia típusa . Megszelozett kompetencia pontos elnevezése

,t----,-U-:-ja~bb Megszerzés eve

Szakvizsga (Jelölés: X)

diploma (Jelölés: X)

1-:::-_--:-:--..,-_ _:--_ _-:--_:--_ _ _ _ _ _-r-_ _ _ _ _ ~ _ _E;:::.::::szt:.::e=:I:.:.·lá::;n:.::;c::..::-t,szaki Óvoda Allo l1l ás úti

1

X

~_I

Akkreditált óraszáma

Ovodai

mű~~dést

HONP- nak való megfelelés: X

Megfelel

seglto

Részben felel meg

Telephely~. - - , - - - - - - . , . - - - - - , - - - - - - , - - - - - - , - - - - - - - 1 ._1 igen I X l-----...l-------i

Tanulási zavarok preventív pedagógusa

201!

Kompetencia alapú óvodaí programcsomag

2008

30 óra

[gen

X

Kompetencia a[apú óvodai programcsomag

2008

30 óra

igen

X

Kompetencia alapú óvodaí programcsomag

2008

30 óra

igen

X

Gyermeklabdarúgó edző-C-·

2008

Eszterlánc Óvoda Krúdv Gy. úti Telephely

Zeneí

L

.Jejlesztés

Nem felel

meg

X

_

igcn

X

+---~---+--------

200960óra

igen

Mesés gyermek jóga

2009

60 óra

igen

X

Stressz és konfliktuskezelés Hiperaktív gyermekek az óvodában

2009 2010

30 óra igen X

(, óra --+--~ig-e-n---+----X---t------+----~·· ~I

Hiperaktív gyermekek az óvodában

2010

(, óra

igen

X

Hiperaktív gyermekek az óvodában

2010

(, óra

igen

X

Hiperaktív gyermekek az óvodában

2010

6 óra

igen

X

Hiperaktiv gyermekek sajátosságai

2011

30 óra

igen

X

Hiperaktív gyermekek sajátosságai

2011

30 óra

igen

X

X

40

A tervszerű továbbképzési programjaikban a HÓNP eredményes és hatékony működtetéséhez szükséges ismeretek, tudás fejlesztése, a szakmai módszertani kultúra gyarapítása a legfőbb cél. Az előző fejezetekben elemzésre kerülő nevelőtestületi kompetenciák egyértelművé teszik, hogya továbbképzési tervek koherensek a HÓl\.'P cél, feladat és tevékenységrendszerének eredményes működtetését biztosító szakmai kompetenciákkal.

Összegzés: • Az óvodák pedagógusi és a pedagógiai munkát segítő dolgozói létszáma, iskolai

végzettsége a jogszabályi elvárásoknak megfelelő • A nevelőtestületek sokoldalú, magas szintű szakmai kompetenciája biztos záloga az eredményes és hatékony nevelő-fejlesztő munkának • A dolgozók egyéni továbbképzési tervei összhangban állnak az intézményi továbbképzési tervvel

4.

Munkatervek és beszámolók elemzése

4. 1.

A Helyi Óvodai Nevelési Programban megfogalmazott célok feIlelhetősége a tervező munkában

Az óvoda szakmai alapdokumentumait vizsgálva megállapítható, hogy a Helyi Óvodai ~evelési

Programban megfogalmazott cél, feladat és tevékenység rendszer valamennyi intézményi alapdokumentumban kellő súllyal és összhangban szerepelnek: ThlIP, Éves munkaterv, Intézkedési tervek, Projekt tervek, Értékelések, Csoportnaplók, Szakmai Munkaközösségek és Képességfejlesztő és Tehetséggondozó mühelyek dokumentumai.

4. 2.

A tervezőmunka megalapozottsága az eredmények figyelembe vételével

Az intézményi tervező munka szabályozása az IMIP-ben, a HÓJ\I'P-ban és Szervezeti Szabályzatban található: • Az IMIP , mint intézményi kulcsfolyamatot szabályozza a vezető tervező munkáját, • A HÓNP a csoportok tervező munkáját, • Az SZMSZ az intézmény általános intézményi tervező munkát szabályozza. Az intézményi tervező munka szakszerüségét az IMIP" Az intézmény működésének tervezési rendszere tartalmazza", melyet jól átlátható és értelmezhető folyamatábrával is szemléltetnek.

Működési

Elmek megfelelően az óvodák szakmai, valósul meg:

nevelő-fejlesztő

munkája a

következő

fonnában

I A szakmai, nevelő - fejlesztő munka intézményi szintje

Tervezési

időtartam

Tervezés dokumentálása

I HO\!P

Integrált Intézményi

"-'1­

Hosszú távú

!t

Hosszú távú

IMI P

Tagintézményi, Telephelyi

Jt

Integrált Intézményi

"-'1­

I

Tagintézményi, Telephelyi

JI

Integrált Intézményi Hosszú távú

"-'1­

Esélyegyenlőségi

terv

l~

Tagintézményi, Te\ephelyi Integrált Intézményi

Ji

Vezetői

"-'1­ Tagintézményi, Telephelyi I

Hosszú távú

Integrált Intézményi Hosszú távú

"-'1Tagintézményi, Telephelyi Integrált Intézményi

"-'1­

I

pályázat

Ji

tr

TOV'bbkép;:'iP'Ogc,~ II

Hosszú

Közép

Rövid távú

Intézke~ét tervek

Tagíntézményi, Telephelyí

Integrált Intézményi

"-'1­ Tagit1tézményi, Telephelyi

Rövid távú

l nevelési év

I

tr

I

Intézményi munkaterv -

I

-

42

Tervezési időtartam

A szakmai, nevelő - fejlesztő munka intézményi szintje

Tervezés dokumentálása

H

Integrált Intézményi .,);1­ Tagintézményi, Telephelyi

Rövid távú - l nevelési év

Integrált Intézményi .,);1­ Tagintézményi, Telephelyi

Rövid távú - l év

Vezetői ellenőrzési

terv

I

~

tr

!T Éves Beiskolázási terv

!l

I

Ji

Integrált Intézményi .,);1­ Tagintézményi, Telephelyi

Rövid távú - l nevelési év I

Rövid távú

Integrált Intézményi .,);1­ Tagintézményi, Telephelyi

I

Gyennekvédelmi terv

i1

H

I nevelési év

Szakmai munkaközösségek terve

if I

I

l

Integrált Intézményi .,);1­ Tagintézményi, Telephelyi

I

Gyem1ekcsoportok

ir Rövid távú

1 nevelési év

Intézkedési tervek, Projekttervek

H

Ji

Rövid távú

Csoportok tervező munkája

H H

Óvodás gyennek

Hosszú

Közép

Rövid távú

Egyéni

f~ilesztési

I

terv

ir

43

4. 3.

A munkatervek tartalma, megvalósíthatósága

Munkatervvel szemben támasztott jogszabályi elvárás:

Az óvodai mWlkatervek fOlluai elvárásai jogszabályhoz nem kötöttek.

Kötelező tartalmi előírást:

a 111119. (VL8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási intézmények müködéséről 2. § (1) és (2) bekezdése ír elő: Az óvodai munkatervben meg kell határozni a nevelési év rendjét Az egyéb tartalmi és formai elvárásokra vonatkozóan jogszabályi elvárások nincsenek.

l· Munkaterv tartalma

!

l

Megvalósíthatóság garanciája

Helyzetelemzés: Személyi és I Hiteles adatok tárgyi feltételek A nevelési év működési rendje: : Tudatos tervezés - jogszabályi elvárásnak - a nevelésnélküli munkanapok való megfelelés

tervezett időpont ja, Megalapozott partneri igény

felbasználása,

- A szünetek tervezett időpontja,

óvodai ünnepek

Az megünneplésének tervezett

időpontja, felelősök, határidők,

az előre tervezhetö

nevelőtestületi értekezletek

időpontja, tartalma, felelőse

- A bit és vallásoktatás rendie

Nevelési év fő feladatai Az előző nevelési év külső és belső Minöségbiztosítási feladatok-.-J mérései alapján, az elemzések és . értékelések eredményeire épülve kerülnek I meghatározásra. Projekttervek I A tervezés szakszerű és tudatos. Szakmai Munkaközösségek éves A nevelőtestület igényére épül. A szakmai i I munkaterve fejlődést biztosítja. A szakmai megÚjulás igénve. A vezetés ellenőrzési terve az Az intézményi folyamatok fejlesztését szolgálja, tervszerű, demokratikus, a

IMIP figyelembevételével pozitívumok megerősítése az alapja.

I Az óvodapedagógusok igényeire épül, a I Eves beiskolázási terv I szakmai fejlesztést szolgália. · Gyermekvédelmi munka terve I ~~. intézményi Esélyegyenlőségi Tervre I epul. Az óvoda toleráns, befogadó légköre. Önkőltséges képességfejlesztő, I Szülői igények tehetséggondozó foglalkozások Hátránykompenzáció

Tehetséggondozás

terve

Óvodapedagógusok szakmai kompetenciái

Partneri igények figyelembe vétele Csoportbeosztások

Me.gfelelő munkahelyi klíma ! A nevelőtestületi megbízatások, Teammunka reszortok, rendje

Egyenlő munkamegosztás Felelősségi körök · Dolgozók munkarendie I Jogszabályi megfelelés i Nevelőtestületi és munkatársi l Aminőségi intézményi működés iránt i

-

Feladatok megvalósulása

l

Teljes

Rész­

mértékben

ben

X

nem

I !

X

-

X

I

I I

X

I

I

X X

l X

: X I

X

I

i I

I

I -

X

X I

X

X X

I

I

I 44

I

Munkaterv tartalma

Megvalósíthatóság garanciája

I I

L

i értekezletek,

Feladatok megvalósulása

I I elkötelezett dolgozói kör

rendszeres havi I megbeszélések rend,je A szülőkkel való nyitott, partneri kapcsolat I Szülői értekezletek rend.ie Szülői Munkaközösségek rendje

tagilltézméllyellkéllt

Nyitott óvoda, együttrniíködő tervezett : Partneri Kapcsolatok rendje partneri kapcsolatok i Tehetséggondozó Műhelyek I HONP-nek való megfelelés

Esélyegyenlőség biztosítása

Munkaterve EseménYllaptár i Tudatos tervezés

Gyermekeknek és felnőtteknek I Team munka

tervezett programok Egyenlő feladatelosztás

l

I

Teljes

Rész­

mértékben

ben

X X

nem

I

I

~

X

I

X

X X

X

I

I I

Összegzés: tervező munka tudatos, a belső szabályozási rendszernek megfelelő, reális helyzetértékelés en alapul, amely biztos garanciája az eredményes megvalósításnak.

Az óvodai

A 9 tagintézményből, telephelyből álló integrált óvodai szervezet óvoda vezetői az egyes nevelési évekre szóló intézményi munkaterveket a vizsgált időszakban: • a jogszabályi elvárásnak megfelelő tartalommal állították össze, • azonban formailag eltérőek és - a jogszabályban nem meghatározott - eltérő tartalmúak. A jövőre vonatkozó javaslatomat az alábbiakban fogalmazom meg. Javaslat: 2011. augusztus 31 - ig az addig önálló intézményként működő óvodák készítették el munkatefVÜket, a 201112012-es nevelési évtől az integrált óvodai szervezetnek egységes Munkatervet kell készíteni. A jövőre nézve szakmai javaslatom, hogyatagintézmények egy egységes szempontrendszer alapján, helyi sajátosságaiknak megfelelve állítsák össze munkatervüket és féléves/éves beszámolójukat. Az egységes szempontrendszerre javaslatomat a 2. és 3. sz. Mellékietek tartalmazzák.

45

5.

Az intézményben a

nevelő-oktató

A vizsgált időszakban elvégzett belső és

munka eredményességének elemzése

külső

mérések elemzése

A vizsgált időszak külső mérései: A vizsgált időszakban: 2009-ben: • a Kerekerdő Óvodában és a Krúdy Gyula Tagóvodáj ában, • a Ferenc körúti Telephelyen (Ligeti Óvoda) történt szakértői vizsgálat, melynek iránya: "Az óvoda szakmai munkájának értékelése a megbízó fenntartó által megadott szempontsor alapján." A szakértői vizsgálat eredménye: mindkét intézményben a nevelő-fejlesztő munka eredményesen és hatékonyan, minőségi szinten valósul meg. 20lO-ben: ValamelU1yi intézmény módosított Helyi Óvodai Nevelési Programjának szakértői

véleményezésére került sor.

A szakértői vélemények mindegyik óvoda esetében elfogadásra javasolták a módosított Helyi

Óvodai Nevelési Programot.

A vizsgált időszak belső mérései: Az óvoda belső mérési rendszere minden tagintézményben szabályozott, pontosan meghatározott: - a mérési területet, - a mérési fel adatok, - a mérés indikátorai, - a mérés módszerei, - a mérés dokumentumai, - a mérés időpontja, - a mérést végző pedagógus. A belső mérés rendszere koherens a tagintézmények tervezési, ellenőrzési és értékelési rendszerével, az L\1IP -ben és a HÓNP ban szabályozottak szerint az éves munkatervben rögzítetteknek megfelelően rendszeresen történik. Belső

mérések j ellemzői a vizsgált

I Időszak

I

Belső

időszakban:

Mérések e:vakorisáe:a Minimum Évi 2

mérések tartalmi területe

i Gyernrek,kfejl,tts;g' 2008/2009. IIs~olai ~l~tmódra való készültség Ineveltségi i szmt meres EFQM modellre önértékelés;

épülő

Teljes körű irányított

Beiskolázás előtti nevelési év elején l

I

Az éves intézményi munkaterv megvalósulása

200912010.

l

Gyennekek fejlettsége; Iskolai életmódra való készültség! Neveltségi szint mérés IMIP-ben szabályozott partneri elégedettség mérések IMIP éves értékelése Az éves intézményi munkaterv megvalósulása; Dolgozói Teljesítményértékelés;

,

I

!

Intézményi működés eredményességét és

4 évente

Évi l

l• b~tékon7~ágá~ szol~á~ó fejlesztesilmtezkedesl tervek

MirIimum Évi 2

I Beiskolázás ! előtti nevelési I év elején l !

Évi 1 2 évente

I

Vizsgálati eredmény alapján tett intézkedések A csoportok nevelési-fejlesztési tervének meghatározása; A gyennekek egyéni fejlesztési tervének kidolgozása;

l

kidolgozása A csoportok nevelési-fejlesztési tervének meghatározása; A gyermekek egyéni fejlesztési tervének kidolgozása;

: Intézményi mÚködés eredményességét és hatékonyságát szolgáló fejlesztési/intézkedési tervek kidolgozása ,

46

I

I Belső

Időszak

mérések tartalmi területe

Gyermekek fejlettsége; Iskolai életmódra való készültség / neveltségi szint mérée 2010/2011.

2011/2012.

I

Mérések 2yakorisága

Vizsgálati eredmény alapján tett intézkedések

Minimum

A csoportok nevelési-fejlesztési tervének meghatározása; A gyermekek egyélll fejlesztési tervének kidolgozása;

I Évi 2 ! Beiskolázás I elötti nevelési év elején 1

: IMIP-ben szabályozott partneri elégedettség , mérések; I Évi l IMIP éves értékelése; Az éves intézményi munkaterv megvalósulása; I 2 évente Dolgozói Te~iesítméllyértékelés; ! Minimum Gyermekek fejlettsége; Évi 2 Beiskolázás Iskolai életmódra való készültség / neveltségi előtti nevelési szint mérés I

év elején l

Intézményi működés eredményességét és hatékonyságát szolgáló fejlesztési/intézkedési tervek : kidolgozása . A csoportok nevelési-fejlesztési tervének meghatározása; A gyermekek egyéni fejlesztési tervének kidolgozása;

I IMIP-ben szabályozott partneri elégedettség mérések; IMIP éves értékelése; I Az éves intézményi mll11katerv megvalósulása; I Dolgozói Teljesítmén;iértéke1és;

Évi 1 2 évente

i

Intézményi működés eredményességét és hatékonyságát szolgáló fejlesztési/intézkedési tervek kidolgozása

Az óvodás gyermekek fejlődésének nyomon követése rendszere:

A tagintézményekben a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet a nevelési-oktati intézmények működéséről 20/B. § (1) és (2) bekezdés ének megfelelve az óvodás gyemlekek fejlődését folyamatosan, az óvodába lépéstől az iskolába lépésig nyomon követik, indokolt esetben kezdeményezik a szülőknél a szakszolgálat igénybevételét. A mérési módszerek sorában az óvodás gyermekek életkori sajátosságainak a megfigyelés preferált szerepet tölt be.

megfelelően

A tagintézmények gyermeki mérés rendszere az Óvodai Kompetencia alapú programcsomag gyelmeki fejlődés nyomon követési rendszerére épül. Ezt a rendszert fejlesztették az óvodák a helyi sajátosságaikra (DIFER, Dyslexia, SINDELAR, Nagy Jenőné: ÓvodatUkör c. fejlettségmérő rendszere), a nevelőtestület folyanlatosan bővülő szakmai kompetenciáira építve. A fejlődés nyomon követési rendszerének eleme a gyemlekek fejlettségét mérő " Fejlettségmérő lap". A fejlettségét mérő lapok értékei %- os kimutatásban egyéni! CSOpOltoS/ intézményi/ szintű összesítésben kerülnek értékelésre, a mérési eredmények alapján kimutatják a változási mutatókat: fejlődés, elmaradás. Ezt követően határozzák meg az egyéni, csoport és intézményi fejlesztési tertileteket.

47

Az óvodák gyenneki folyamat):

fejlődést

nyomon

követő

rendszere ( az !MIP-ben szabályozott

I.

A Komplex Prevenciós Óvodai Program kötelező elemei l. Anamnézis 2. Mozgásfejlettség 3. Testséma fejlettségének mutatói 4. A gyermek téri tájékozódásának, térbeli mozgásának fejlettsége 5. A gyermekrajzok elemzése 6. A gyelmek nyelvi kifejezőképességének fejlettsége 7. A gyennek értelmi fejlettsége 8. A gyennek szociális fejlettsége

II.

Neveltségi szint mérés a nagycsoportos korú gyeimekek teljes körében

Neveltségi szint mérés területei:

l. Udvariassági szokások betartása 2. Étkezés szokása 3. Tárgyak, játékok berendezések kezelése 4. Mindennapos festés szokásai ( nem minden intézmény méri) 5. Kézimunka 6. Öltözködés 7. Testápolás A neveltségi szintmérésnek kiemelt érdeme, hogy városi szinten ezzel a merö eszközzel mérik, valamennyi iskolába menő gyennek neveltségi szintjét, amely minden nevelési évben hiteles, teljes körű képet nyújt Nyíregyháza város óvodai hálózatának nevelő munkájáról, annak eredményességéről, hatékonyságáról. Továbbá feltárja azokat a területeket, ahol beavatkozásra, fejlesztésre van szükség, illetve megerősíti az óvodákat sikeres nevelési gyakorlatukróL

III.

Iskolaérettségi vizsgálat Az iskolakészültségi vizsgálat nem kerti! összesítésre, a beiskolázási adatokat a fenntartó felé minden nevelési év végén megküldik.

Valamennyi tagintézményben megszervezik és működtetik az egyéni fejlettségi vizsgálatokat az intenzív fejlesztésre szoruló gyemlekek fejlesztő foglalkozását, ahol a részképesség problémák típusainak megfelelően egyéni és csoportos fomlában tervszerűen zajlik az egyénre szabott fejlesztés. követően,

Az egyéni fejlesztési tervek tartalm át a szülőkkel egyeztetik, szükség esetén szakember segítségét veszik igénybe, illetve minden óvodában szakvizsgázott óvodapedagógusok teszik még hatékonyabbá az egyéni képesség fejlesztést. Integrált óvodai szinten 28 fő szakirányú szakvizsgázott óvodapedagógus (tanügy-igazgatási, vezetői szakvizsga nélküli adat) és 1 fő konduktor bevonásával, a szakmai segítő szolgáltatással együttműködve (logopédus, pszichológus, stb.) hatékonyan és eredményesen történik a gyemlekek egyéni fejlesztése.

48

Az iskolába menő gyennekek után követési rendszerének eredményeit minden nevelési évben kiértékelik, majd ennek eredményeit a folyamatos fejlesztés jegyében beépítik azt az éves nevelő-fejlesztő munkába.

Összegzés: Az óvodák belső mérési rendszere megfelelő szakmai hozzáértéssel kidolgozott, helyi és

országos szinten elismert, a team munkára épülő rendszer, amely kiválóan szolgálja a gyermekek egyéni, differenciált fejlesztését annak érdekében, hogy valamennyi gyermek kudarcmentesen, egyenlő esélyekkel kezdje meg az általános iskolás éveit.

49

6.

Az óvodai szakmai munkaközösségek tevékenységének elemzése

intézményközi szakmai A szakmai munkaközösségek múködési fonnái: belső és külső munkaközösségek múködésüket az Intézményi Szervezeti és MííködésÍ Szabályzat szabályozza. A munkaközösségek múködése, aImak értékelése dokumentált, az éves intézményi munkaterv részét képezi. Az egyes nevelési évek végén részletesen értékelik munkájukat, mely a következő évi munkaterv ük alapját képezi. A Szakmai munkaközösségek munkájának (tervezés, szervezés,

vezetői

a tagintézmények szakmai ellenőrzés, értékelés) aktív résztvevői.

vezetői

koordináló

A Szakmai munkaközösségek fejlesztő munkájában megfelelő arányban jelenik meg az elméleti és gyakorlati ismeretek megújítása, az egymástól való tanulás jegyében, müködésük egyértelmüen aminőségi szintü nevelő-fejlesztő munka folyamatos fenntartásának szolgálatában áll.

KÜlső --

intézménvközi sza/anai munkaközösségek

Az Eszterlánc Északi Óvodához tartozó intézmények a vizsgált időszakban részt vettek, a nyíregyházi bázis óvodák által szervezett szakmai munkaközösségi foglalkozásokon: Óvodavezetők, - Integrált óvodai nevelés, - Játék, - Vezető helyettesek munkaközössége - Egészségnevelés szakmai munkaközösség - 200812009-től: Kompetencia alapú óvodai nevelés a gyakorlatban - Városi Fejlesztőpedagógiai Mühely, - Gondozónők szerepe a mentálhigiénés nevelésben. A külső, intézményközi szakmai munkaközösségeken szerzett tapasztalatokat, új elméleti­ módszertani ismereteiket az óvodapedagógusok folyamatosan beépítik a mindennapi nevelő fejlesztő munkájukba. A 2011. december Ol-től kinevezett intézményvezető szakmai célkitúzéseinek sorában

kiemeIt szerepet kap a tagintézmények közötti szakmai munkaközösségek múködtetése,

amelyek az egymástól való tanulás jegyében tovább erősíthetik a minőségi szinti'! intézményi

müködést.

A 2011 2017-es időszakra szóló vezetői pályázatban, az intézmény kinevezett vezetője az

alábbi feladatokat határozta meg a szakmai munkaközösség működtetésével kapcsolatban:

" ... A munkaközösségeket az óvodapedagógusok javaslatának megfelelően szeretném alakítani. Célszeru a szakmai munkaközösségek témáját a nevelőtestületi é11ekezleten meghatározni és a szakmai munkaközösségeket újra szervezni. Törekedni kell a magas szintü szakmai munka megőrzésére, új eljárások, módszerek, kompetenciák bemutatására, melyek a szakmai fejlődést és a minőségi munka eredményességét fokozzák.

50

A munkaközösségi foglalkozásokra legyen jellemző a nyitott, kreatív, alkotásra inspiráló légkör, ahol adott a lehetőség a kísérletezésre, új dolgok kipróbálására. Az összevonás első évében a munkaközösségi foglalkozások, a saját óvodákban folyó munkát segítsék. A későbbiekben az átjárhatóság lehetőségét szorgalmaznám, hisz nagyon jó tapasztalataink vannak erről a fonnáról. Az egymástól való tanulás során jó 111unkakapcsolatok kialakítására és egymás megismerésére is lehetőség nyílik. A mindenkori munkaközösség vezetők szervezik és irányítják a kívánt szakterületet, részt vesznek az ellenőrzésben, értékelésben a későbbi feladatok meghatározásában ..." ( 2011. augusztus 5-i dátummal Szikszainé Kiss Edit intézményvezetői p#yázatának 21. oldala)

A 2007-2011. között működő intézmény belső szakmai munkaközösségek fonnáit a következő oldalakon található táblázat foglalja össze:

Összegzés: külső szakmai munkaközösségek a vizsgált időszakban eredményesen a jó hangulatú, ötletadó légkörben zajló munkájuk jelentős mértékben hozzájárult az óvodák folyamatos módszertani megújulásához, az elért eredmények szinten tartásához, a Helyi Óvoda i Nevelési Programok eredményes és hatékony megvalós ulásához.

A

belső

és

működtek,

51

Eszterlánc Északi Óvoda Szakmai munkaközösségek működése a 2008 - 2011-es időszakban Tagintézmény neve

---~._-

Székhely intézmény és .Etel közi Telephely (&ervezeti integráhíst megel/izú áU"poO

Nyitnikék Tagintézmény és Állomás úti Telephely

Nevelési év / szakmai munkaközösség által feldolgozott pedagógiai - nevelési terület

2010/2011. I.Kompetencia alapú óvodai nevelés néptánc 2. Ének-zenei nevelés elméleti és gyakorlati kérdései 3. Az anyanyelvi nevelés 4. A kompetencia alapú óvodai csomag kömyezetismeret

2008/2009.

1. Kompetencia alapú óvodai programcsomag megismerése Mozgás (5) 2. Tanulási zavarokról az óvodában 3. Kompetencia alapú óvodai programcsomag megismerése­ Kömyezetismeret ( I) 4. Kompetencia alapú óvodai programcsomag megismerése

Néphagyomány (4)

2009/2010. l. Vizuális nevelés g 2. Ének-zenei nevelés 3. Óvónői és gyennekbáb játék 4. Óvodai-iskolai átmenet, tanköteles gyermekek képesség mérése a DIFER vizsgáló módszerrel

1. Cselekedj egészségesen, védd a környezetet 2. Kommunikációs

I.Drámajáték az óvodában

1. Drámajáték az óvodában

2. Minöségbiztosítási

2.

2011/2012. I. Vizuális nevelés, nnndennapos festés 2. Ének-zenei nevelés, óvodapedagógusok képessegfejlesztése, zenehallgatási anyag felfl'issítése

I I.Egészséges életmódra nevel6;;éS mozgásfejlesztés

Minőségbiztosítási

2. Kömyezetvédelem

(Szervezeti integrálásl megehb; állapot)

Kerekerdő

Kompetencia alapú nevelési program megismerése területeinek feldolgozása beépítése a nevelési programba: l. "Víz" - témakör

Tagintézmény 2. "Föld"- témakör

l. Hagyományápoló

2. Játszunk? természetesen­

l. Néphagyomány-néptánc szerepe az óvodai nevelésben ­

megőrzéséért

l. Hálózat a kulturális örökség munkaközösség népi gyern1ek játékok népi ételek

2. HlJSKROlJA pályázathoz Kapcsolva 3. Kompetencia alapú óvodai nevelés

2. Hálózat a kulturális örökség megőrzéséért hagyományok népi megfigyelések

Tagintézmény neve ,~

Krúdy úti telephely ( Szen'ezet; integrálás! megeüizőel1 fl

Kerekerdó T'agintézmény tagintézménye l'Ole)

Nevelési év / szakmai munkaközösség által feldolgozott pedagógiai

--­

2008/2009. Kompetencia alapú nevelési program megismeréseJerületeínek feldolgozása beépítése a nevelési programba: 1. "Tűz"- Témakörben 2.

"Levegő"

(Szervezeti illtegrálásl megelií:::ő állapot)

-

2009/2010. l. Bábjáték Munkaközösség

201012011. 1. Néphagyomány, népművészet szerepe az óvodai nevelésben

201112012. I. Néphagyomány ápoló m

2. Zenevarázs munkaközösség

2. HUSKROUA pályázathoz kapcsolva

2. Népi kultúra és hagyományápolás,népszokások

- Témakörben

3. Kompetencia alapú óvodai nevelés m

l. Anyanyelvi nevelés

l. Anyanyelvi nevelés

l. Kömyezewnk mennyiségi és formai összefüggései

I. Vizuális nevelés 2. Mozgásfejlesztés

1. Tanulási zavarok korai felismerése és fejlesztése 2. A gyemlekek

l. Ének-zenei nevelés

I. Külső világ tevékeny megismerése 2. A gyennekck mérésével foglalkozó

l. Külső világ tevékeny megismerése

Napsugár Tagintézmény és Kollégium úti Telephely

nevelési terület

2. Vizuális nevelés

személyiségfejlődését elősegitő

sokfunkciós játékok készítése, elemzése, beépítése a tevékenységekbe.

~_

.......

~-

-~

-~

-~

-_

........

_~

-_._.......

~-

-­

53

Tagintézmény neve

N evelési év / szakmai munkaközösség által feldolgozott pedagógiai - nevelési terület

2008/2009. l. Kommunikációs képességek fejlesztése a kompetencia alap ú oktatás területének megismerésév el

2009/2010. I. Kompetencia alapú Ovodai Programcsomag - "Víz" témakör tddolgozása

2. Vizuális nevelés a kompetenci alapú oktatás területének megismerésével

2. Kompeteneia alapú Óvodai Programcsomag - "Föld" témakör feldolgozása

----~

"Ferenc körúti telephely (S:::en'ezeti integrá/ást (J Mget Óvodáhaz tartozott) megelőztien

I

2010/2011. l. Kompetenciák fejlesztésének helyi programba történő beillesztése, gyakorlati megvalósításuk I. 2. Kompetenciák fejlesztésének helyi programba történő beillesztése, gyakorlati megvalósításuk Il.

2011i2012. l. Az óvodaí zenei nevelés megújítása

2. Drámajáték alkalmazása az óvodai nevelésben

-

I

--

54

Lsz. Melléklet

Interjúkérdések a szakmai munka elemzéséhez l. A helyi nevelési program végrehajtása • Milyen program szerint dolgoznak, miért? • Mikor végeztek HOP beválás vizsgálatot - annak eredménye? • Milyen változtatásokat kellett megtenniük? • Rendelkeznek-e esélyegyenlőségi tervvel? • Mikor készült el? • Hogyan épül be a helyi nevelési programba? • Az esélyegyenlőségi program hogyan segíti a HNP célkitűzéseinek megvalósulását? (önkonnányzat) • A személyiség és közösségfejlesztés megvalósításának módszerei-eszközei !integráció-nemzeti etnikai kisebbségi nevelés folyik-e az óvodában?! • Elért eredmények? • Erősségek-gyengeségek?

2. Az IMIP- ben megfogalmazottak hogyan épülnek be a mindennapi nevelőmunkába, IMIP-HOP és az éves munkaterv koherenciája • A folyamatok szabályozásának és végrehajtás ellenőrzésének módszerei, eszközei? • Hogyan épül fel az intézmény önértékelési rendszere? • Melyek a pedagógus teljesítményértékelési rendszer szempontjai? • Mióta működik? • Éltek-e a teljesÍtménymotivációs pályázat lehetőségével? annak eredménye? • Melyek az intézményi önértékelés és a pedagógus teljesítmény értékelési rendszer erősségei-gyengeségei? • Milyen változtatásokat terveznek ezzel kapcsolatban? • Az intézmény szakmai célkitűzései mennyire voltak összhangban a mérési eredményekkel? Eltérés miben mutatkozott? Mik voltak ennek okai? • Milyen változtatásokat végeztek az eltérések "hiányosságok"+

megszüntetésére?

3. Humán erőforrás intézményi felhasználásának, fejlesztésének ellenőrzése • Milyen szempontokat vettek figyelembe a középtávú továbbképzési terv és az éves beiskolázási terv összeálIításánál? • Mi az amit elsődleges szempontnak tartanak a beiskolázási terv

összeá1lításánál?

• Hogyan tudják megvalósítani az igények és szükségletek összhangját?

4. Hogyan, milyen elvek alapján épül fel az éves munkaterv? • Mi az amit az intézmény vezetője elengedhetetlennek ítél meg a munkaterv tartalmi összeállításánál? • Milyen gyakorisággal kell az intézmény vezetőjének beszámolnia az óvodában folyó munkáról? (értékelés) • Milyen jellegűek ezek a beszámolók? Kiknek szólna? 5. A

nevelőmunka

eredményeinek mérése milyen mérőeszközöket alkalmaznak: • Külső-belső mérések módja-fomlája? • Miért ezt a mérőeszközt választották? • Milyennek ítélik meg a mérések eredményeit? • Milyenek az iskolaérettségi mutatók- a beiskolázási jellemzői?

6. Milyen a munkaközösségek működnek az intézményben? • Van-e óvodaközi illetve kistérségi munkaközösség? • Belső munkaközösségek száma • Belső munkaközösségek megnevezése • Mire terjed ki az egyes munkaközösségek feladata? • Milyen formában segítik a vezető szakmai ellenőrző munkáját? • A munkaközösségi tervek megvalósulását milyen formában, és ki ellenőrzi? • A müködő munkaközösségek hogyan járulnak hozzá az óvodai nevelőmul1.ka eredményességéhez?

56

2.sz. Melléklet Az óvoda nevelési évre szóló munkatervéhez javasolt szempontsor Az óvodai munkatervek formai elvárásai jogszabályhoz nem kötöttek.

tartalmi előírást a 111119. (V18.) MKM rendelet a nevelési-oktatási intézmények

működéséről 2. § (1) és (2) bekezdése ír elő: Az óvodai munkatervben meg kell határozni a nevelési

év rendjét.

Kötelező

1. Az adott nevelési év munkáját meghatározó központi és helyi jogszabályok, dokumentumok jegyzéke 2. Az adott nevelési év óvodai nyitvatartási rendje tagintézményenkénti felsorolásban 3. Az óvoda: jellemző adatai tagíntézményi bontásban, táblázatos formában ./ Csoportok száma ./ Az Alapító Okiratban meghatározott férőhelyek száma ./ Jelenlegi beírt létszám ./ Sajátos Nevelési Igényü gyelmekek száma ./ Cigány gyermekek száma ./ HH/HHH gyermekek száma ./ Bejáró gyemlekek száma ./ Migráns gyermekek száma ./ Dolgozói létszám adatok - álláshelyek és betöltött álláshelyek óvodapedagógusok/dajkáklkonyhai dolgozók/egyéb foglalkoztatásúak. 4. Az adott nevelési év főfeladatainak meghatározása a Helyi Óvodai Nevelési Program és az Intézményi Minőségirányítási Program cél. - feladat és tevékenység rendszerének, IMIP éves értékelésének megfeleltetve. A meghatározott feladatok felelőse, elvégzésének határideje. Feladat mátrix 5. A nevelési év rendje ./ A nevelés nélküli munkanap ok tervezett időpontja, felhasználása ./ A szünetek tervezett időtartama ./ Az óvodai ümlepek megülll1eplésének tervezett időpolltja, felelősök, határidő ./ Az előre tervezhető nevelőtestületi értekezletek időpontja, tartalma, felelőse ./ A hit és vallásoktatás rendje 6. A nevelőtestületi Megbízatások, resz0l1ok rendje Feladat mátrix 7. Az óvoda csoportok rendje tagóvodánként: csoport neve, típusa, óvodapedagógusok és dajkák neve 8. Az óvoda dolgozóinak munkarendje megjelölve a jogszabály által biztosított órakedvezményeket. Szakszervezeti órakedvezmény esetén a szakszervezeti névsor csatolása szükséges 9. Gyermekvédelmi munka terve 10. Szakmai munkaközösségek munkaterve ll. Szülői Munkaközösségek rendje tagóvodánként: ./ Gyermekcsoportonkénti szülői szelvezeti tagok neve

./ Szülői Szervezet éves munkaterve

12. Óvodai Integrációs Program (IPR) cselekvési terve (ha releváns) 13. Tehetséggondozó műhelyek működésének rendje, munkaterve - tagintézményenként 14. Az óvoda vezetőjének és tagóvoda vezetőinek ellenőrzési terve: ellenőrzések tervezett időpontja. tartalma, helyszíne 15. Együttműködési megállapodások 16. Legitimáció: ./ Nevelőtestületi jegyzőkönyv a munkaterv elfogadásáról ./ Az intézményi Szülői Szervezet számára tartott munkatervi tájékoztatón készült jegyzőkönyv ./ A fenntartó felé való benyújtás időpontja

57

2.sz. Melléklet A féléves/éves intézményi beszámoló javasolt szempontsora A közoktatásról szóló - többször módosított 1993. évi LXXIX. Törvény (továbbiakban: Kt.) 104.§. (5) bekezdésének megfelelve az éves intézményi beszámoló szempontsorának összeálIításához a javaslatomat a Kt. 102. § (2) bekezdés g) pontjának feleltetem meg. Az intézményi éves (féléves) beszámolók ajánlott szempontsora

1. Tájékoztató adatok II. Humán tényezők (Gyermekek és Dolgozókjellemzői. fejlődési mutatói)

A gyemlekcsoportok mutatói

Az intézményi alkalmazotti kör mutatói

III. A nevelő-fejlesztő munka

A Helyi Óvodai Nevelési Program megvalósulásának eredményesség mutatói

Speciális kínálatok

N. Az Ínfrastmktúra, tárgyi felszereltség 1. Az épületek(-ek) jellemzői 2. Minőségi mutatók (Helyiségek, tárgyi és eszköz felszereltség) 3. Kötelező szabványossági vizsgálatok 4. Intézményi vagyon védelem 5. Biztonságos intézmény V. Az intézményi költségvetés l. Az óvoda költségvetése 2. Egyéb bevételek VI. Az óvodai munka ellenőrzése

Belső ellenőrzések

• Külső ellenőrzések VII. Az óvoda minőségbiztosítási rendszer működése



Minőségcélok

• Partnerkapcsolatok

Irányított Önértékelés

Vezetői elkötelezettség, felelősség

• Dolgozóik klíma • Az intézmény társadalmi hatása

Intézkedési terv (-ek)

VIII. Abeszámolóval koherens en , az intézmény kéréseíigénye a fenntartó önkormányzat felé

I. Tájékoztató adatok • • • • •

Óvoda neve, székhelye, Tagintézmények neve, címe Óvodai csoportok száma Az intézmény gazdálkodási jogköre Az intézmény mlmkáltatóí jogköre

58

II. Humán tényezők A gyermek csoportok mutatói l. A gyermekek létszámának számbavétele: • óvodai csoportok száma, • kihasználtság mutató - csoportlétszámok alakulása a beszámolás időszakában

• a rendszeres óvodába járás mutatói (igazolt, igazolatlan hiányzások, az igazolatlan hiányzások megszüntetése érdekébe tett vezetői intézkedések) • az óvoda körzetébe tartozó 3 éves gyermekek beóvodázási mutatói 2. A szociokulturális összetétel elemzése: • HH/HHH arány, • SNI típus és létszám • Óvodáztatási támogatásban részesülők száma • egyéb mutató 3. Nemzetiségi és/vagy etnikai összetétel • Cigány gyermekek száma / aránya • Nemzetiség gyermekek száma / aránya 4. Az óvoda körzetébe tartozó és az óvoda körzetén kívüli gyermekek aránya 5. Bejáró gyem1ekek száma/aránya bejáró gyenuekek lakhelye 6. Migráns gyermekek száma/aránya Intézményi alkalmazotti kör mutatói

Alkalmazotti kör jellemzői:

• Dolgozói létszám alakulása a beszámolási időszakban, megfeleItetése a jogszabályi elvárásoknak • Dajkák szakképzettségi mutatói • Nemek aránya (ha releváns) • Dolgozók elkötelezettségének mutatói a helyi nevelési értékek mellett • Munkafegyelem mutatói: dicséretek, kitüntetések, mulasztások, fegyelmi, stb. száma • Partneri elégedettségmérések mutatói A nevelőtestület jellemzőinek elemzése 1. Az óvodapedagógusi létszám megfeleltetése a jogszabályi elvárásoknak (Közoktatásról szóló törvény l. sz. Mellékletnek való megfeleltetés) 2. Az intézmény fluktuáció szintje: az intézményt elhagyók száma/nevelési év 3. A nevelőtestület átlagéletkora, életkor szerinti megoszlása 4. A nevelőtestület iskolai végzettségének szintje fejlődési mutatók az előző beszámolóhoz viszonyítva 5. A szakmai továbbképzéseken való részvétel a beszámolási időszakban • A Kormány 277/1997.(XII.22) sz. rendelete alapján megtervezett és működő továbbképzési rendszer • Az intézményen belüli továbbképzések, hospitálások • A városi és egyéb szervezésií továbbképzéseken való részvétel 6. A nevelőtestület szakmai nyitottsága • Intézményen belüli szakmai kapcsoladormák • Intézményen k'ivüli szakmai kapcsolatformák • Intézményen belül a szaktanácsadók, szakértők, mentorok száma • A pedagógusok publikációinak száma, tartalmi iránya 7. A nevelőtestület elhivatottsága • Mentorok, gyakorlatvezetők száma • Szülői elégedettségmérés mutatói 8. Szakmai fórumok, szakmai szervezetek miíködésének bemutatása, eredményes miíködésének rövid elemzése

59

III. A

nevelő-fejlesztő

munka

Az Óvoda Helyi Nevelési Programjának megvalósulása, annak eredményessége: • Az óvoda funkcióinak érvényesülése: óvó-védő, szociális, nevelő személyiségfejlesztő

• A Helyi Óvodai Nevelési Programban kitűzött célok és alapelvek érvényesülése • Gyermeki és szülői jogok érvényesítése • Az óvodai nevelés feladatainak eredményessége, ezen belül: • Az egészséges életmód alakítása • Az érzelmi nevelés és szocializáció biztosítása • Az anyanyelvi, - értelmi fejlesztés, nevelés megvalósítása • A gyermeki tevékenységi formák alakulása ( Játék; Munka: Tanulás: Vers­ n/ese; Ének-zene. énekes játék. Rajzolás. mintázás. kézimunka, Mozgás, A külső világ tevékeny megismerése ) - innovatív pedagógiai törekvések, gyakorlatok eredményességi mutatók : eredmények, nehézségek • A gyermekek egyéni fejlődését nyomon követő rendszer müködtetési formái, eredményessége - megfeleltetése a hatályos jogszabályi elvárásoknak • Gyermekvédelmi feladatok ellátásának értékelése • Integrált nevelés értékelése (Cigány, HHlHHH, SNI gyermekek integrált nevelése) • Nemzetiségi nevelés értékelése • Tehetséggondozó munka eredményei • Óvoda iskola átmeneti program működtetése • Beiskolázási mutatók: v" A beszámolási időszakban beiskolázott gyermekek száma v" Az iskolába elment gyermekek után-követésének eredménye • A nevelési - fejlesztési folyamat infrastrukturális és költségvetési lehetőségeinek értékelése Speciális kínálatok: Beszámoló arról, hogy: • az óvoda milyen specialitásokat kínál, ezek fontos és a valós helyi igényeket elégítenek-e ki • a speciális kínálat formája megfelel-e a nevelőtestület szakmai kompetenciáinak • a speciális kínálat formája megfelel-e azon jogszabályi elvárásnak, hogy "Az óvoda teljes nyitvatartási idejében a gyermekekkel történő foglalkozások mindegyikét óvodapedagógus irányítja." ( Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja. IV. fejezet) IV. Az infrastruktúra, Tárgyi felszereltség l. Az épület(-ek) - Székhely és tagóvodák - jellemzői: • kora, • állapota, • karbantartottsága, • felújítások a beszámolási időszakban: felújítások forrása, értéke, eredménye 2. Minőségi mutatók: • A csoportszobák és más szaktermek, helyiségek (nevelői szoba, torna szoba, konyhai helyiségek, stb.) megfeleltetése az Alapító Okiratban feltüntetett alapfeladatok ellátásának minőségi és a jogszabálynak megfelelő miíködtetéséhez. • A tárgyi felszerelések, szakmai eszközök megfele1tetése a 11/1994. (VI.l8 ..) MKM rendeletben előírt eszköznormának. • Eszköz beszerzések a beszámolási időszakban: forrása, mennyisége, egyéb mínőségi mutatók

60

3. A kötelező munka és tűzvéde1mi szabványossági vizsgálatok rendje, azok megvalósulási szinlje 4. Intézményi vagyonvédelem helyzete 5. Biztonságos intézmény feltételeinek biztosítása • Gyem1ekbalesetek száma, formája a beszámolási időszakban • Dolgozói balesetek száma, formája a beszámolási időszakban • A balesetekkel kapcsolatos intézkedések tartalma • Tálaló konyha biztonságos működtetése • Prevenciós munka: ./ Kötelező ( elsősegély nyújtási, élelmezés-egészségügyi, balesete védelmi oktatások, egészségügyi alkalmassági vizsgálatok) ./ Nem kötelező

V. Az intézményi költségvetés: l. Az óvodai költségvetés felhasználásának értékelése • A Gazdasági Igazgatósággal való szakmai kapcsolat értékelése • Konyhával működő intézmények esetében: a konyha kihasználtság mutatója • A tervezett bevételek alakulása (A bevételi lehetőségek kihasználása: van-e lehetősége az intézménynek többletbevétel elérésére a helyiségek és eszközök esetleg bérbeadásával) • A tervezett kiadások alakulása (Takarékos gazdálkodás eredménye) • Kintlévőségek mértéke: megtesz-e minden lépést kintIévőségeinek behajtására?

2. Az intézmény egyéb bevételei • Pályázati források: ./ Benyújtott pályázatok ./ Sikeres pályázatok bemutatása: tartalma, elnyert összeg, megvalósítandó időszak, célcsoport. pályázati indikátorok, bevont partnerek, stb. • Intézményi alapítvány (ha releváns) : támogatás formája. mértéke, eredményessége • Egyéb VI. Az óvodai munka

ellenőrzéseinek

eredménye:

Belső ellenőrzése k:

• Belső ellenőrzési rendszer rövid bemutatása • A beszámolási időszakban végzett belső ellenőrzések összegző értékelése: végzők státusa, száma, formája, eredménye, hozott intézkedések.

ellenőrzést

Külső ellenőrzések

: • A beszámolási időszakban történt külső szakmai ellenőrzések : ellenőrzést megnevezése. ellenőrzés száma, ellenőrzés eredménye. hozott intézkedések • A beszámolási időszakban történt külső hatósági ellenőrzések : ellenőrzést megnevezése, ellenőrzés száma, ellenőrzés eredménye, hozott intézkedések

végző végző

61

VII. Az óvoda

•

minőségbiztosítási

Minőségcélok

rendszerének értékelése:

megvalósulása az indikátoroknak megfeleltetve

• Az intézmény partnerkapcsolatai.

• •

• • • •

Az Intézményi Minőségbiztosítási Rendszer működtetése során elvégzett partneri elégedettség, - elégedetlenség, és ~elvárás felméréséinek összegző beszámolója, amely kötelezően érinti az alábbi partneri köröket; ./ Gyennekek (óvodában nem kötelező, azonban a megfigyelések alapján mérhető) ./ Szülői kör ./ Dolgozói kör ./ Fenntartó ./ Bölcsőde (ha releváns) ./ Általános Iskola/Iskolák ./ Pedagógiai szakmai szolgáltatók ./ Gyermekvédelmi intézmények, szervezetek, hatóságok ./ Családsegítő szolgálatok, szervezetek ./ Gazdasági Igazgatóság ./ Miívelődési intézmények ./ Nemzetiségi és kisebbségi önkormányzat (ha releváns) ./ Civil szervezet (-ek) ./ Szakmai szervezet (-ek) ./ Egyéb, az intézmény partneri kapcsolati köre a helyi sajátosságoknak megfelelve. Amennyiben a beszámolási időszakban ,,Irányított Önértékelés" - re került sor, ennek összegző eredménye A vezetői felelősség, elkötelezettség érvényesítése: eredmények, nehézségek, egyéb tapasztalatok ./ Törvényes intézményi működtetés: központi és helyi szabályozók mííkötetése ./ Tanügy igazgatási feladatok ellátása ./ Adatszolgáltatási kötelezettségek betartása ./ Belső infonnációs rendszer miíködtetése ./ Külső információs rendszer miíködtetése ./ Érdekképviseleti rendszer (szülők, gyermekek, dolgozók) ./ Menedzsment munka ./ Egyéb, olyan szempont, ami az eddigi szempontrendszerben nem szerepel, azonban a vezető fontosnak tartja, illetve az !MIP-ben szabályozásra került. Dolgozói klíma Az intézményi teljesítményértékelési rendszer múködtetésének tapasztalatai, mutatói Az intézmény társadalmi hatása A beszámolási időszakban, a minőségbiztosítási rendszer múködtetése során hozott Intézkedési tervek ismertetése

VIII. Abeszámolóval koherensen, az intézmény vezetőjének kérelme/igénye a fenntartó felé

62