BERZSENYI DÁNIEL TANÁRKÉPZŐ F Ő I S K O L A SZOMBATHELY
TUDOMÁNYOS D I Á K K Ö R Ü K XX. ORSZÁGOS K O N F E R E N C I Á J A
TANTÁRGYPEDAGÓGIAI
ÉS OKTATÁSTECHNOLÓGIAI
A dolgozatok t a r t a l m i
kivonatai
1991. április 4-6.
SZEKCIÓ
TARTALOMJEGYZÉK I . TÁRSADALOMTUDOMÁNYI TAGOZAT
4
1. Magyar i r o d a l o m
II.
5
2. Magvar n y e l v
12
3. Idegen n y e l v
20
4. Történelem
27
TERMÉSZETTUDOMÁNYI TAGOZAT
33
1. Biológia 2. Környezetismeret, természetismeret
34 40
3. Fizika-kémia
47
I I I . A MATEMATIKAI NEVELÉS TAGOZAT
59
1. Matematika I'.
6
2. Matematika I I .
71
IV. MŰVÉSZETI NEVELÉS TRAGOZATA
0
82
1. Ének-zene
83
2. Vizuális nevelés
9
V. SZOMATIKUS,NEVELÉS V I . TECHNIKAI NEVELÉS TAGOZATA 1. T e c h n i k a
7
103 111 112
2. Oktatástechnika (hagyományos információhordozók) 125 3. Oktatástechnika ( v i d e o )
132
4. Közlekedéspedagógia
137
A SZERZŐK BETŰRENDES NÉVMUTATÓJA A MUTATÓBAN SZEREPLŐ INTÉZMÉNYEK RÖVIDÍTÉSEI
140 1
4
4
SEGÉDANYAGOK GRÓF SZÉCHENYI ISTVÁN TANÍTÁSÁHOZ "Fénye világol sorsunk ösvényén
m
/Arany János/
Szerző: LUKÁCS GYÖRGY történelem-könyvtár szak, I I I . évfolyam Berzsenyi Dániel Tanárképző Főiskola Konzulens:
Rácz űánosné főiskolai adjunktus
A segédanyag d i a s o r o z a t o t , forrásgyűjteményt, v a l a m i n t ellenőrző f e l a d a t s o r t t a r t a l m a z ,
t e m a t i k u s egységekre
bont
va . Alapjául szolgál a n a g y c e n k i Széchenyi István emlék múzeum anyaga. Célja nem csupán az illusztrálás, hanem Széchenyi e l méleti és g y a k o r l a t i tevékenységének konkrét bemutatása, mint történelmi személyiségnek a megismertetése. A már meglévő segédanyagokat felhasználja, de k i i s egészíti és r e n d s z e r e z i . Anyaga alternatív választási l e hetőséget kínál az általános i s k o l a i
tanórákon kívül a
szakköri, fakultatív munkához, de felhasználható a 6+6-os osztású iskolákban i s .
2B
SEGÉDANYAGOK GRÓF SZÉCHENYI ISTVÁN TANÍTÁSÁHOZ ""Fénye világol sorsunk ösvényén"" /Arany János/
Szerző: LUKÁCS GYÖRGY történelem-könyvtár szak, I I I . évfolyamul Berzsenyi Dániel Tanárképző Főiskola Konzulens:
Rácz Jánosné főiskolai adjunktus
A segédanyag d i a s o r o z a t o t , forrásgyűjteményt, v a l a m i n t ellenőrző f e l a d a t s o r t t a r t a l m a z ,
t e m a t i k u s egységekre
bont
va . Alapjául szolgál a n a g y c e n k i Széchenyi István emlék múzeum anyaga. Célja nem csupán az illusztrálás, hanem Széchenyi e l méleti és g y a k o r l a t i tevékenységének konkrét bemutatása, mint történelmi személyiségnek a megismertetése. A már meglévő segédanyagokat felhasználja, de k i i s egészíti és r e n d s z e r e z i . Anyaga alternatív választási l e hetőséget kínál az általános i s k o l a i tanórákon kívül a szakköri, fakultatív munkához, de felhasználható a 6+6-os osztású iskolákban i s .
28
•JÁTSSZUNK TÖRTÉNELMET»" avagy a történelmi játszóházak módszerének alkalmazása az általános i s k o l a i
történelemtanításban
Szerző. VADAS ZSUZSANNA történelem-könyvtár szak, IV. évfolyam Berzsenyi Dániel Tanárképző Főiskola Konzulens:
Rácz Jánosné főiskolai adjunktus
A történelmi játszóház komplex gyermekművelődési, f o g lalkozási forma. Az elnevezés: történelmi játszóház, ezért a funkciója i s az, hogv egv-egv történelmi k o r t mutasson be, s miközben a gyermek elsajátítja a k o r r a jellemző kéz műves technikákat, m e g i s m e r h e t i a k o r s z a k termelését, t e c h n i k a i fejlettségét, gazdasági életét, társadalmának szerkezetét, kultúrájának
történetét i s , i l l e t v e
egysé
ges képet formál róla. Ez a módszer az életmód megértését és az érzelmi azonosulást szolgálja. Célunk a gyermeki személyiség egészének alakítása. A játszóházak működésének alapszerkezetét m u t a t j a be a dolgozat,
s ennek g y a k o r l a t i alkalmazásának
lehetőségeit
a tanórán és tanórán kívül konkrét példákon keresztül. Az e d d i g i t a p a s z t a l a t o k
arra utalnak,
hogy történelem
tanításunk egy új módszerrel g y a r a p o d h a t , melyet termé s z e t e s e n még tovább l e h e t és k e l l
31
fejleszteni!
MŰLTFELTÁRÁS KÖSZEGSZERDAHELYEN (2.0 perces videofilm)
Szerzők: VARGA ANDRÁS - TAKÁCS FERENC 1990-hen végzett tanárok Berzsenyi Dániel Tanárképző Főiskola, Szombathely Konzulens: dr. Zielbauer György főiskolai tanár dr. Pehi László csoportvezető főiskolai adjunktus
Dolgozatunk Kőszegszerdahely község helytörténete, nagyobb részt a XX. századi eseményekről szól. Az egyszerű szemlélődő számára i s érdekes l e h e t a k i s Vas megyei f a l u élete, a mélyebb kutatások során p e d i g o l y a n k a p c s o l a t o k a t fedezhetünk f e l , me l y e k e t az ország történetéből már ismerünk. A dolgozathoz láthatóan m u t a t j a
tartozó v i d e o f i l m , nemcsak illusztrál, hanem be azokat
a dokumentumokat, melyek
ismerete
nélkülözhetetlen a helytörténet kutatói számára. A felhasznált filmrészletek csak a k o r t jelképezik, nem a helyszínen készül t e k . T e r j e d e l m i k e r e t e k m i a t t a fellelhető dokumentumok legér d e k e s e b b j e i t mutattuk csak be. A f i l m felhasználhatósága széleskörű. Elsősorban az általá nos
i s k o l a i t a n t e r v részeként, a szülőhely múltját bemutató
órán. Ezenkívül f o n t o s segítséget nyújthat a főiskolai
hallga
tók felkészülésének színesítéséül, g y a k o r l a t i munkájuk segít ségéül.
32
VIDEOFILMEIK SZERKESZTÉSE A HETEDIK OSZTÁLYOS BIOLÓGIA TANÍTÁSÁHOZ
Szerző: KISS RENÁTA biológia-földrajz szak, IV. évfolyam Berzsenyi Dánlel Tanárképző Főiskola, Szombathely Konzulens: Horváth Miklós főiskolai tanársegéd
Dolgozatom célja, hogy a h e t e d i k osztályos biológia tananyaghoz újszerű és korszerű szemléltetőanyagot ké szítsek. E z t a forgalomban
lévő és a BDTF Médiatárában
megtalálható filmanyagból kiválasztott részletek kesztésével valósítottam
szer
meg.
A szerkesztésnél az a szempont vezérelt, hogy a s o r o z a t s z o r o s a n i l l e s z k e d j e n a h e t e d i k osztályos biológia t a n t e r v törzsanyagához, bővítse ás mélyítse a t a n u l t f o galmakat,
vizuális élményen alapuló maradandó tudást
alakítson k i a tanulókban. A hagyományos szemléltetőesz közök s t a t i k u s képével ellentétben ezen f i l m e k működésük bemutatásával szemléltetik a t a n a n y a g o t . A 7. osztályos tananyag
ember szervezettanával és élet
tanával k a p c s o l a t o s egységeihez kevés szemléltetőeszköz áll a tanár rendelkezésére, így a s z e r v e z e t b e n lezajló f o l y a m a t o k a t nehéz e g z a k t módon szemléltetni. A v i d e o f i l m a korszerű t e c h n i k a i eszközök segítségével (röntgen és száloptikás felvételek) legyőzi e z e k e t az akadályokat, be h a t o l az emberi
t e s t b e és láthatóvá t e s z o l y s z e r v e k e t ,
f o l y a m a t o k a t , amire más esetben nem nyílik mód. N a p j a i n k korszerű oktatásában a videomagnónak tehát egyre nagyobb szerepe
lesz.
36
IROOALIMII ADHATOK ÉS OINIIMIEGFIGYELÉS A HERPES VÍRUSRA VONATKOZÓLAG
Szerző: VARGA BEÁTA biológia-rajz szak, IV. évfolyamai Berzsenyi Oániel Tanárképző Főiskola, Szomnbatlhely Konzulens: Remmeténé dr. Skxibanek Anna
A Herpes vírusával k a p c s o l a t o s vizsgálatok, e d d i g i kutatá s i eredmények még közel sem tárták f e l t e l j e s mértékben a ví r u s s a l és a betegséggel k a p c s o l a t o s összefüggéseket. A d o l g o zatban
az utóbbi 1(1 év i r o d a l m i a d a t a i t f o g l a l t a m össze, mind
a vírus s z e r k e z e t e , a betegség tünetei, járványtana és kezelé se szempontjából. Sajnálatos módon a Herpes vírusról s z e r z e t t i s m e r e t e i m egv részét az önvizsgálat módszerének alkalmazásával nyertem, mely nek során objektíven mérhető tényezőket vizsgáltam (testhőmér séklet, a vírus eruptiójának i d e j e és h e l y e , egyéb betegségek előfordulása). Ezen adatok lehetőséget adtak a vírus és a s z e r v e z e t kölcsönhatásának értékelésére. A r e n d s z e r e s
önmegfigvelés
jó módszertani a l a p saját szervezetünk, betegségeink és v i s e l kedésünk tanulmányozására, ezáltal lehetőséget teremtünk a be avatkozásra i s . A Herpes vírus esetében ez a gyógyszeres kezeléssel együtt a tünetmentes állapot eléréséhez v e z e t e t t . Az önvizsgálat mint módszer alkalmazása más jelenségek objektív feltárására széles körű lehetőségeket biztosíthat számunkra.
38
SZABÓ GÁBOR NÉHÁNY KÍSÉRLETE
Szerzők: PINTÉRNÉ KISS IMI. TÜNDE - WÁRNAGY ZSOZSANNA f i z i k a - t e c h n i k a 1990-ben végzett Berzseímvi Dánlel Tanárképző Főiskola Konzulens: Bardócz András főiskolai tanársegéd
Szabó Gábor korának kiemelkedő tanáregyénisége
volt.
Munkássága feldolgozása mindmáig nem t e l j e s , így megkí séreltük gazdag tevékenységének egy részét, f i z i k a i kí sérleteit f e l d o l g o z n i . Tettük e z t azért i s , m i v e l úgy t u d j u k , hogy
jelenlegi
fizikatanításunkban a kísérletezésnek mint a valóság meg ismerésének i g e n f o n t o s eszközének a s z e r e p e
méltatlanul
és károsan a minimumra csökkent. A BDTF-en töltött éveink a l a t t meggyőződtünk a kísér letezés fontosságáról. Szabó Gábor - kézzel írott - jegy zetének alapján reprodukált kísérleteivel, azok bemuta tásával egyrészt szeretnénk elérni, hogy hallgatótársa ink
i s , leendő iskoláikban, többet és egyre többet kí-
sérlezettenek és kísérleteztessenek. Másrészt rendkívül tanulságos neves elődeink munkái nak megismerése és feldolgozása, h i s z e n így részesei lehetünk megismerési f o l y a m a t a i k n a k ,
gazdag t a p a s z t a l a
t a i k n a k , melyek birtokában hatékonyabb l e h e t saját t a nításunk.
53
SZÁMÍTÓGÉPPEL VEZÉREIT ÉS KIÉRTÉKELT FIZIKAI MÉRÉSEK
Szerző: SDÓS SÁNDOR fizika-technika
IV. évfolyam
Berzsenyi Dániel Tanárképző Főiskola Konzulens: Almási István főiskolai adjunktus
A számítógépek alkalmazása az oktatás minden területén n a p j a i n k r a nélkülözhetetlen. Az alsó- és középfokú o k t a tásban, de a felsőoktatás legtöbb területén i s hiányzik a számítógépnek mint mérő, vezérlő, szabályozó és értékelő r e n d s z e r n e k a használata. Dolgozatomban a gyakorló f i z i k a
tanároknak, a főiskolai
hallgatóknak mutatok példát arra,hogy
a fizika
m i l y e n segítséget j e l e n t h e t a számítástechnikai
oktatásában rendszerek
alkalmazása. A mérési összeállítást bemutattam Egerben a Középisko lai
F i z k a Tanári Ankéton, v a l a m i n t Z a l a e g e r s z e g e n a Műsza
k i Főiskolák m a t e m a t i k a - f i z i k a és számítástechnika tanárai nak országos konferenciáján. Mindkét h e l y e n nagy érdeklő déssel fogadták, s előzetes megrendelést i s kaptam az e s z közök más főiskolák részére történő reprodukálására. A r e n d s z e r lehetővé t e s z i az időigényesebb f i z i k a i mé rések gyors elvégzését i s , ezért jól használható demonst rációs kísérletekben, de segíti a laboratóriumi mérések pontos, gyors elvégzését, kiértékelését i s .
-
57
-
LOGIKAI FELADATOK A IMIATEiMIATIKA TANÍTÁSÁBAN - A - MATEMATIKA SZÉPSÉGE -
Szerző: ILLÉS MÁRIA m a t e m a t i k a - f i z i k a s z a k , I I I . évfolyam B e r z s e n y i Dániel Tanárképző Főiskola K o n z u l e n s : Sebestyén József főiskolai a d j u n k t u s
Korunk mind több és több m a t e m a t i k a i i s m e r e t e t kíván a társadalom tagjaitól. Az önálló, l o g i k u s gondolkodásra amelyre a matematika n e v e l - egyre nagyobb mértékben van szükségünk. A m a t e m a t i k a i i s m e r e t e k e t t u d a t o s a n használni, rugalmasan,
l o g i k u s a n g o n d o l k o d n i főként akkor t a n u l u n k
meg, ha nem kényszerből, hanem érdeklődésből és jó k e d v v e l veszünk részt a m a t e m a t i k a i i s m e r e t e k elsajátításában, vagy ezek alkalmazásait változatos és érdekes f e l a d a t o k megoldá sával g y a k o r o l j u k . Ezek a f e l a d a t o k i g a z i kokkal f e j l e s z t i k
kikapcsolódást kínálnak. Játé
az éleslátást, tornásztatják az agyat.
Ötletes, talányos történetekkel, fejtörőkkel szórakoztat nak, miközben redszerező, l o g i k u s gondolkodásra s z o k t a t n a k . Megismertetnek
az okoskodások módszereivel, a felfedezés
örömével, a matematika csodálatos
titkaival.
A gyűjtemény a szakköri munkához, a tanítási órák
diffe
renciált foglalkozásaihoz, továbbá érdeklődő gyerekek ön képzéséhez kíván segítséget nyújtani. "A matematika tárgya annyira komoly, hogy hasznos minden alkalmat f e l használni arra, hogy szórakoztatóbb formában foglalkozzunk vele." v a l l j a B.Pascal.
62
A SZEMLÉLTETÉS ÉS A MODELLEZÉS JELEIMTŐSÉGE A GEOMETRIA TANÍTÁSÁBAN
Szerző: SZEÉP. KATALIN nmiateraiiatika-fizika s z a k , I V . évfolyam B e r z s e n y i Dániel Tanárképző Főiskola K o n z u l e n s : d r . Norváttiiné d r . Temesvári Ágota főiskolai tanár
A matematika azok közé a tantárgyak közé t a r t o z i k , mely nek tanításakor nélkülözhetetlen támpontot j e l e n t e n e k a szemléltetés, modellezés eszközei. A matematikán belül k i emelkedő jelentősége van ennek a g e o m e t r i a tanításában. Dolgozatomban e sokrétű problémakör egy k i s szeletének átgondolására, feldolgozására vállalkozhattam csupán. A hengerszerű és kúpszerű t e s t e k származtatásának, v a l a m i n t a kerület-, terület-, felszín- és térfogatszámításnak a p r o b lematikáját tűztem k i vizsgálódásaim célpontjául, speciáli san
a szemléltetés, modellezés lehetőségeinek aspektusából,
f i g y e l e m b e véve természetesen a lélektan
törvényszerűségeit
s a tananyag nyújtotta lehetőségeket. A leírt módszerek és az a l k a l m a z o t t eszközök segítséget nyújthatnak a g e o m e t r i a i szemlélet fejlesztéséhez.
-
67
-
PARKETTÁZÁS SÍKBAN ÉS TÉRBEN
Szerző: ULRICH JULIANNA m a t e m a t i k a - f i z i k a IV. évfolyam B e r z s e n y i Bánlel Tanárképző Főiskola K o n z u l e n s : d r .frflorváthnéd r . Temesvári ;Ágota főiskolai tanár
Munkámban a g e o m e t r i a i értelemben v e t t parkettázás té makörét járom körül. A r r a a problémára keresem a választ, b i z o n y o s e s e t e k b e n , hogy m i l y e n sík- i l l e t v e térbeli a l a k z a t o k k a l fedhetű l e a sík i l l e t v e
a tér hézagtalanui és
egyrétűen. Dolgozatom célja, hogy egy lehetőséget nyújtson, általános i l l e t v e középiskolai szakkörön, a tanulók meglé vő i s m e r e t e i r e támaszkodva, a g e o m e t r i a i i s m e r e t e k bővítésé re,
a térszemlélet fejlesztésére és a matematika megkedvel-
tetésére. A geometria kell
tanítása során különösen nagy hangsúlyt
f e k t e t n i a modellezésre, szemléltetésre. A sík- és tér
b e l i parkettázás témaköre sok-sok lehetőséget r e j t magában a modellezés szempontjából. A parkettázás témakörének
fel
dolgozása során számos lehetőség nyílik az összefüggések megállapítására. A d o l g o z a t o m a t úgy próbáltam felépíteni, hogy egy-egy téma általános i l l e t v e középiskolai szakkörön feldolgozás ra kerülhessen. A tárgyalás során, a tanulók életkori sajá tosságait és tudásszintjét i s f i g y e l e m b e véve, u t a l t a m
arra,
hogy mely részeket, mely iskolatípus tanulóinak szánom. A munkám utolsó részében három konkrét szakkör tervezetét írtam l e , melyekben az alkalmazandó módszereket i s i s m e r t e t t e m .
-
68
-
MODELLEZÉS-MQDELLKÉSZÍTÉS
S z e r z i : BOZZAI SZABOLCS iraateimatlka-ffizlka I I I . évfolyam Berzsenyi
Dániel Tanárképző Főiskola
K o n z u l e n s : dir. Horváth Jenő tanszékvezető főiskolai tanár, a imatenmatlka tudományok d o k t o r a
A matematika és ezen belül főleg a geometria tanításában m i n d i g sok problémát j e l e n t
az, hogy a gyerekeknek kevés a
térlátásuk,vagyis gyenge a térszemléletük. A felvetődő kér dés a z , hogy l e h e t - e , hogyan, és mi mórion l e h e t
fejleszteni
a térszemléletet. Az időben e l k e z d e t t , és a jól felépített munka eredménye a térszemlélet fejlődése. A dolgozatomban ennek a munkának a lehetőségeit
taglalom.
A dolgozatom.két részből áll. Az első részben a térszem lélet jelentőségéről, és fejlesztési lehetőségeiről írok. A második rész a modellezés fontosságáról, lehetőségeiről szól. Ebbe a részben még néhány m o d e l l egyszerűbb elkészítésére i s adok példákat. Ehhez a részhez t a r t o z i k
egy elkészített
mo
dell i s . A dolgozatomhoz c s a t l a k o z i k egy videofelvétel, amelyen egy tanulócsoporttal különböző játékos, és a dolgozatomhoz kapcso lódó f e l a d a t o k a t
oldunk meg közösen.
72
A ÜIEMEUKLIDESZI GEOMETRIA ELEMEI AZ ISKOLÁBAN
Szerző: FEJES ÉWA matematika-kémia s z a k , I V . évfolyam B e r z s e n y i Dániel Tanárképző Főiskola K o n z u l e n s : d r . Horváth Jenő tanszékvezető főiskolai tanár
"A tér a belsejében nagyon i s sok o l y a n k i n c s e t
rejt,
amelyet a felszínen haladó nem lát meg sohasem." ( B o l y a i űános). Hát próbáljuk
meg diákjainkhoz közelebb v i n n i a
g e o m e t r i a r e j t e l m e i t ! B o l y a i János (1802-1860) és Lobacsevszkij (1742-1856) új k o r t n y i t o t t a k a geometria történetében. Nem csak a h i p e r b o l i k u s
g e o m e t r i a felfedezése az érdemük, hanem
a párhuzamossági axióma problémáját megoldva u t a t
nyitottak
újabb geometriák kialakításához i s . I l y módon még sokoldalúb bá tették a geometriát, kibővítették a t e r e t . Ám ebből a szí nes világból az emberek többsége csak az e u k l i d e s z i geomet riát i s m e r i . G y a k o r l a t i l a g az iskolákban- i s csak 2000 éves geometriát tanítunk. Már e d d i g i s f o l y t a k o l y a n kísérletek, ahol h i p e r b o l i k u s ,
illetve
gömbi geometriával
foglalkoztak
a gyerekek. Dolgozatom középpontjában i s az áll, hogyan l e hetne újabb i s m e r e t e k e t nyújtani a tanulóknak. Az első részben a z t elemeztem, hogyan tudnánk az álta lános iskolában többet a d n i anélkül, hogy á tananyag
ter
jedelmét növelnénk. Úgy módosítottam a tételeket, bizonyí tásokat, definíciókat - ha szükséges v o l t ~, hogy ezáltal n e m e u k l i d e s z i , néha csak abszolút g e o m e t r i a i állításokat kaptam, természetesen a 10-14 éves gyerekek szintjének megfelelően.
-
73
-
absztrakciós
HANG-KÉPZÉS AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI ÉNEKÓRÁN ÉS KÓRUSPRÓBÁN
Szerző: SÁNOOR KATALIN ének-oépirniövelés I V . évfolyam B e r z s e n y i Oáimlel Tanárképző Főiskola K o n z u l e n s : Holécl S z i l v i a főiskolai a d j u n k t u s
Dolgozatom célja, hogy megvilágítsam azokat a hibákat, problémákat, m e l y e k k e l az énekpedagógus szembe
találkozik
az énektanítás során. Mindehhez f o n t o s n a k tartom a hangkép zés anatómiai működését (tüdú, gége, légcső,
hangszalagok...)
b e m u t a t n i , i l l e t v e hangegészségtani oldalról i s megvilágí t a n i a hangképzés mibenlétét. A hangképző munkához segítségül szolgálhatnak azok a g y a k o r l a t o k , melyet a dolgozatban bemutatunk ( r e z o n a n c i a f e j lesztő, lazító, s t a c c a t o - l e g a t o éneklést elősegítő g y a k o r l a tok... s t b . ) .
M i v e l a hangképzés e g y i k alapanyaga
láció, a beszédhibákat sem h a g y h a t j u k
az a r t i k u
f i g y e l m e n kívül.
Mindezt kutatómunkával i g a z o l j u k . Dr. Sáfrán A n t a l főor vos segítségével vizsgáltuk a hangképzést anatómiai
oldal
ról. A beszélgetések alkalmával szakirodalomból merített példákat elemeztük ( p l . a német nyelvű Sángerstimme). Ezen elméleti anyagot a g y a k o r l a t b a b i s vizsgáltuk. A Hallásvizs gáló és Rechabilitációs Állomáson való foglalkozások látoga tása során betekintést nyertünk a hang- és beszédhibák javí tásába. A d o l g o z a t több éves kutatómunka kezdetét j e l e n t i . korlati
életbe kikerülve saját t a p a s z t a l a t t a l
A gya
gazdagabbá
téve e témát, további felméréseket végzünk. Összehasonlít va a nem ének-zenei általános i s k o l a és a z e n e i általános iskola
tanulóit. 93
A HAZAI ÉNEK OKTATÁS HELYZETE A NÉPISKOLAI TÖRWÉNY MEGVALÓSULÁSÁNAK IDŐSZAKÁBAN
Szerző: VÍGH ADRIENN ének-népiműwelés, I¥. évfolyam B e r z s e n y i Dánlel Tanárképző Főiskola K o n z u l e n s : Köteles György főiskolai a d j u n k t u s
Az 1868-as év fordulópont a magvar nevelés történetében, h i s z e n Eötvös József ekkor adta k i népiskolai törvényét. E törvény hosszú időre meghatározta a magyar iskolák sorsát, s v e l e a z e n e i nevelés helyzetét i s . A törvény
eredményességét
az 1869-ben m e g j e l e n t Tanterv segítette. E k o r s z a k zenepeda gógiai törekvései korunk
tanítói számára i s szolgálnak
tanul
ságokkal. Témánkat a következő felosztás s z e r i n t tekintjük át: elsőként az ének-zene tárgy helyét vizsgáljuk meg az 1869. évi
T a n t e r v b e n , majd az 1860-as évektől a századforduló évei
v e l bezárólag kiadásra került tankönyvek típusait elemezzük, végül a k o r kiemelkedő zenepedagógusának, B a r t a l u s
Istvánnak
munkásságát ismertetjük. . A mai - Kodály nevével fémjelzett - énekpedagógiánk i s me rített a múlt század végi i l l e t v e sának tapasztalataiból.
-
96
-
a századforduló énektanítá
BMW
A SZERZŐK BETŰRENDES NÉVMUTATÓJA
A n t a l Péter, EKTF Balázs C s i l l a ,
126
EKTF
48
Bártané Kovács K r i s z t i n a , KFTF
41
Bálint Ildikó, TFB
61
Bátki Mihály, JGYTF
84
Bene Andrea, HOF
85
Béres K i n g a , KFTF
21
Bodor K a t a l i n , CSVMTF
86
Bognár B e a t r i x , ACSJTF
98
Bonifert Katalin,
49
JGYTF
Boros Tünde, BGYTF Bozzai Szabolcs,
133
BDTF
72
Czinege J u d i t , KFTF
22
Csécsi Andrea, HOF
85
Csináth G a b r i e l l a ,
SZBTOF
104
Darázs T i b o r , EKTF
138
Darázsné Karóczkai M a r g i t , EKTF
138
Dévai K a t a l i n , BTF
13
F e j e s Éva, BDTF
73
Fekete Zoltán, BJKMF
113
Fercsikné Benedek K r i s z t i n a , BTF
87
F i s c h e r J u d i t , BTF
15
Fodor Éva, JGYTF
16
Fodor Zsuzsanna, JPTE TK
50
Fülöp Györgyi, KFTF
89
Füzesi Géza, KGYRMF
114
G a r a i Andrásné, EKTF
115
Gácsi A t t i l a , KFTF
42
Gőg M a r i a n n a , SZBTOF
105
Gulyás P i r o s k a , SZBTOF
104
140
Gyömbér Csaba, EKTF
51
Gyüre Pál, EKTF
127
Harcos Tímea, CSVMTF
43
Herman Andrea, BTF
6
Hetey R i t a , BGYTF
134
Holló Tamás, EKTF
99
Horváth T i b o r , SZIMF
139
Illés Mária, BDTF
62
Juhász J u d i t , EKTF
35
Junger László, KGYRMF
114
Kasza I b o l y a , SZBTOF
90
Kása Ágnes, BTF
100
Kedves Károly, BGYTF
76
K i s s K r i s z t i n a , KFTF
63
Kiss
36
Renáta, BDTF
Koleszár Tamás, EKTF
138
Kozma K a t a l i n , KFTF
17
Kovács Andrea, EKTF
128
Kovács l e v e n t e , KLTE
75
Kovács Zoltán, BJKMF
113
Kovácsné Mónus Renáta, JGYTF
117
Köröskényiné Juhász Anikó, BGYTF
76
Kurucz Balázs, EKTF
129
Lehoczky Alfréd, EKTF
136
Lehoczky Alfréd Endre, EKTF
130
Lőcsey G a b r i e l l a ,
KFTF
23
Lukács György, BDTF
28
Lukács Zsuzsanna, KFTF
89
Markovics A t t i l a ,
77
BGYTF
Márity Andrea, EJTF
78
Máté Béla, CTF
79
Mihálovics Enikő, EJTF
106
Mihály A t t i l a ,
127
EKTF
-
141
-
Molnár Ferenc, BGYTF
24
Molnár Viktória, KFTF
7
Molnár Zsuzsanna, ELTE TK
52
Morvái István, JGYTF
119
Nacsa H a j n a l k a , SZBTOF
104
Nagv Andrea, VJTF
101
Nagy G a b r i e l l a , JGYTF
91
Nász Mónika, KFTF
64
Nemes Júlia, BTF
29
Nemesné Márkus K r i s z t i n a , ACSJTF Ördögh Éva, EKTF
9 48
P a t y i Béla,
138
P i c h l e r László, RTF
131
Pintérné K i s s M. Tünde, BDTF Poor S z a b o l c s ,
53
SZIMF
120
Pozsogár I b o l y a , JPTE TK
37
Rácz Klára, KFTF
95
Rákosi Péter, KFTF
55
Rigó J u d i t , ELTE TK
18
Rippl
54
Szilvia,
JPTE TK
Ritterné P a j o r C s i l l a ,
ELTE TK
19
Sándor K a t a l i n , BDTF
93
Schmidtné Kékesi Bernadetté, VJTF
10
Sebők L a j o s , JPTE TK
56
Simon M a r i a n n a , BGYTF
11
Solt C s i l l a ,
EJTF
121
Sólyomvári E d i t , HOF
94
Soós Sándor, BDTF
57
Stumphauser Tamás, EKTF
136
Szabó F e r e n c , SZIMF
123
Szabó L a j o s , EFE
44
Szalma Ágnes, HOF
94
-
142
-
Szarvas Márta, KFTF Szép Katalin, BDTF
65 67
Szosznyák Ildikó, SZBTOF
90
Szőke László, ELTE TK
58
Takács Ferenc, BDTF
32
Tóth Zsuzsanna, S.D.F
45
Ulrcih Julianna, BDTF
68
Vadas Zsuzsanna , BDTF Varga András, BDTF
31
1
32
Varga Andrea, ACSJTF
108
Varga Beáta, BDTF
38
Varga Reneé, EJTF
69
Vargáné Aranyász éva, KFTF Vámosi Róbert, EKTF
95
Várnagy Zsuzsanna Veldi Beáta, JPTE TK
53 54
Vértes Emőke, EKTF
26
Vígh Adrienn, BDTF
96 79
46
Vincze Tamásné Molnár Éva, CTF Virág Mónika, ACSJTF Zólyomi Ágnes, KFTF
80 23
Zombor Márta, BGYTF
70
Zsíros János, BGYTF
39
Zsolnay Erzsébet, HOF
109
<
-
143
-
