beleidsplan
Basisschool
Auteur(s): Theo Geurts Enrico Marti
2012-2015
Inhoud 1.
Visie op onderwijs en ICT ................................................................................................................ 3 Algemene visie .................................................................................................................................... 3 Visie op ‘leren met ICT’........................................................................................................................ 3
2.
ICT als leermiddel in het primaire proces........................................................................................ 5 Beginsituatie ........................................................................................................................................ 6 Knelpunten .......................................................................................................................................... 7 Lange termijndoelen ........................................................................................................................... 7 Korte termijn doelen ........................................................................................................................... 7 SMART uitwerking korte termijn doelen ............................................................................................. 8 Randvoorwaarden ............................................................................................................................. 11
3.
Persoonlijk ICT gebruik leerkrachten............................................................................................. 12 Beginsituatie ...................................................................................................................................... 12 Knelpunten ........................................................................................................................................ 12 Doelen ............................................................................................................................................... 13
4.
ICT gebruik management .............................................................................................................. 14 Beginsituatie ...................................................................................................................................... 14 Knelpunten ........................................................................................................................................ 14 Doelen ............................................................................................................................................... 14
5.
Scholing ......................................................................................................................................... 15 Nascholingsactiviteiten ..................................................................................................................... 15
6.
Beheer ........................................................................................................................................... 16 Taken ICT coördinator ....................................................................................................................... 16 Taken systeembeheerder .................................................................................................................. 17 Taken overige gebruikers .................................................................................................................. 17
7.
Middelen ....................................................................................................................................... 19 Hardware ........................................................................................................................................... 19 Software ............................................................................................................................................ 19 Personeel ........................................................................................................................................... 19 Overige middelen .............................................................................................................................. 19
8.
Evaluatie ........................................................................................................................................ 20
2
1.
Visie op onderwijs en
Algemene visie De algemene visie die de school uitdraagt is de volgende: Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich op onze school prettig en veilig voelen; waar opvoeding en onderwijs samen gaan en een verantwoorde basis gelegd wordt voor hun latere maatschappelijke en sociale leven. Wij willen dit bereiken door: - gericht te werken aan een zo breed mogelijke ontwikkeling, met het accent op autonomie, competentie en relatie van kinderen. Hierbij is leren van en met elkaar, oog hebben voor verschillen in mogelijkheden en intelligenties en gebruik maken van diverse didactische werkvormen - zowel ervarings- als procesgericht - van belang. - gericht te werken aan het scheppen van een schoolklimaat waarin door een open communicatie leerlingen zich vrij en veilig voelen. Door het ontwikkelen van sociale vaardigheden willen we dat onze leerlingen als volwaardig lid van de schoolgemeenschap kunnen functioneren. Er wordt ook aandacht besteed aan waarden, normen en de plaats van de school binnen de gemeenschap. - een lerende organisatie te zijn, waarin leerlingen, leerkrachten en externen gebruik maken van elkaars deskundigheid en kwaliteiten. - het realiseren van een professionele cultuur. - ruim aandacht te hebben voor culturele en kunstzinnige vorming. - ouders / verzorgers te zien als educatieve partners binnen ieders eigen verantwoordelijkheid. - vorm te geven aan een school met brede maatschappelijke voorzieningen die een continue ontwikkeling van kinderen waarborgen.
Visie op ‘leren met ICT’ Op basisschool De Sprong in Oirsbeek vinden wij het belangrijk dat kinderen zich op onze school prettig en veilig voelen; waar opvoeding, onderwijs en ICT, als leermiddel, samen gaan en een verantwoorde basis gelegd wordt voor hun latere maatschappelijke en sociale leven. Met ICT op onze school willen wij dit bereiken door: -
de kinderen met computertoepassingen te laten werken, die ze zelf nog niet helemaal beheersen. We bieden ruimte voor het ontdekkend leren en voor het van elkaar leren. Wij willen ook leren van onze leerlingen.
3
-
dat de kinderen niet meer zonder ICT-vaardigheden kunnen, omdat ze deze vaardigheden in ons onderwijs nodig hebben om informatie op te zoeken en te verwerken. Internet is hierbij een onmisbare bron van informatie, wij begeleiden hierbij om te voorkomen dat ze verdwalen.
-
kinderen educatieve software te laten gebruiken die differentieert zodat leerlingen die extra aandacht vragen, zowel naar boven als beneden, opdrachten op maat krijgen. Tevens bieden wij leerlingen computeropdrachten aan die structuur hebben. Wij als leerkrachten ondersteunen daarmee leerlingen bij het maken van de opdrachten. De leerkracht kan daarmee de voortgang van de opdracht goed volgen. Werken aan de computer is geen entertainment, maar ‘leren’. We stellen daarom eisen qua tijdsbesteding, leerproces en resultaat.
-
als leerkracht aan te sluiten bij de belevingswereld van de leerlingen door ze uitdagende opdrachten te geven waarvan het doel van de opdracht van te voren met de leerlingen besproken wordt. Daarbij is ICT een uitstekend middel om leerlingen actief te betrekken. Wij bouwen met behulp van ICT daarom ook opdrachten (uit de methode) om tot inspirerende en uitdagende activiteiten.
Het werken met ICT als hulpmiddel is een logisch gevolg van onze algemene visie en luidt als volgt: Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich op onze school prettig en veilig voelen; waar opvoeding en onderwijs samen gaan en een verantwoorde basis gelegd wordt voor hun latere maatschappelijke en sociale leven.
4
2.
als leermiddel in het primaire proces
ICT wordt in de school onder andere ingezet als leermiddel in het primaire proces.
groep(en)
Structureel
Bas gaat Digi-taal
1 t/m 2
X
Kurzweil
3 t/m 8
X
Wereld in Getallen (start schooljaar 2013-2014)
1 t/m 8
X
X
Veilig Leren Lezen 2e maan-versie (start schooljaar 2013-2014)
3
X
X
Veilig Leren Lezen kim-versie (start schooljaar 2014-2015)
3
X
X
groep(en)
Structureel
Outlook
5 t/m 8
X
Word
4 t/m 8
X
Powerpoint
7 t/m 8
X
Naam van het programma
Naam van de toepassing
Prezi
Registratie
8
Notebooksoftware
1 t/m 8
X
Diverse web 2.0 toepassingen (zie Yurls OB en BB)
1 t/m 8
X
groep(en)
Structureel
Registratie
Bloon
3 t/m 8
X
X
Gynzy (Taal-rekenen-W.O.-overige-Extra)
1 t/m 8
X
X
Koekeloere
1 t/m 2
X
Teleblik
1 t/m 8
X
Schooltv
1 t/m 8
X
Naam van de website
5
Nieuwsbegrip
3 t/m 8
X
Huisje Boompje Beestje
3 t/m 5
X
Nieuws uit de Natuur
3 t/m 6
X
Jeugdjournaal
4 t/m 8
X
Klokhuis
6 t/m 8
X
Engels met Raaf
3 t/m 4
X
Kijk en beleef (seo)
1 t/m 4
X
Beertje Anders (seo)
1 t/m 4
X
Kinderen en hun sociale talenten (seo)
1 t/m 4
X
Digiseef
3 t/m 8
X
Interactieve vertelplaten (Baswereld)
1 t/m 2
X
Rekenen-oefenen
1 t/m 4
X
Doepaden
1 t/m 3
X
Kies- & minipaden
4 t/m 6
X
Sommenmaker
3 t/m 8
X
Piekerpaden
7 t/m 8
X
Wijzer door de Natuur (filmpjes)
3 t/m 5
X
www.ontleden.nl
7 t/m 8
X
www.jufmelis.nl (Spelling)
5 t/m 8
X
Kinderen voor kinderen (Karaoke)
3 t/m 8
X
Webpaden
6 t/m 8
X
Thema’s WatNou – Kennisnet
4 t/m 8
X
X
Beginsituatie Het huidig gebruik in het primaire proces is als volgt te omschrijven: Educatieve software (oefenprogramma’s): Wereld in Getallen (gr. 1/tm 8), Veilig Leren Lezen (gr. 3), Bas gaat digitaal (gr. 1/2), Bloon (spelling - gr. 3 t/m 8), Gynzy (taal/rekenen/W.O./overige/extra - gr. 1 t/m 8)
6
Microsoft office: Word (gr. 4 t/m 8), Outlook (gr. 5 t/m 8) en Powerpoint (gr. 7/8) Presentatiesoftware voor werkstukken en spreekbeurten: Prezi (gr. 7/8)/ Powerpoint (gr. 7/8), web 2.0 toepassingen Software voor onze digiborden om lessen te verlevendigen: ‘Notebooksoftware’ (SMART) Internetverzamelpagina’s: Yurls onderbouw/Yurls bovenbouw/Yurls lekker lezen
Knelpunten Het constructieve deel uit de visie is in ontwikkeling en is een individueel groeiproces: De leerlingen meer gaan betrekken en geleidelijk steeds meer verantwoordelijkheid laten nemen voor hun eigen leerproces (en er daardoor voor zorgen, dat het onderwijs aansluit bij hun belevingswereld en behoefte aan samenwerken en reflectie). Voor de leerkracht is dit ook een ontwikkelpunt om de leerlingen durven los te laten en ze meer eigenaar te laten worden van hun eigen ontwikkeling/leren. >>> D.m.v. opzet leerlijn basisvaardigheden ICT/ICT als middel in schooljaar 2013-2014. Bij de huidige wijze van toepassing van ICT in het primaire proces, worden de volgende knelpunten ervaren: alle knelpunten zijn opgelost. Educatieve software (oefenprogramma’s): Pluspunt (rekenen - gr. 1 t/m 8) knelpunt: nieuwe methode en software nodig Bas gaat digitaal (gr. 1/2) knelpunt: wordt niet meer gebruikt Bloon (spelling - gr. 3 t/m 8) knelpunt: invoering vorig schooljaar en dit school jaar Gynzy (taal/rekenen/W.O./overige/extra - gr. 1 t/m 8) knelpunt: scholing leerkrachten Informatie naar ouders en andere belanghebbenden. Knelpunt: overstap van mail naar Isy. Leerlingvolgsysteem. Knelpunt: van LOVS naar ESIS.
Lange termijn doelen Voor de langere termijn (3 – 6 jaar) is de school voornemens om het volgende gerealiseerd te krijgen:
Lange termijn doel 1: We gaan werken aan het vergroten van onze ICT-vaardigheden. Lange termijn doel 2: We gaan ICT-toepassingen inzetten om onderwijs op maat mogelijk te maken. Lange termijn doel 3: We gaan afspraken maken over de inzet van ICT op onze school.
Korte termijn doelen Binnen 3 jaar wil de school de volgende zaken gerealiseerd hebben.
Korte termijn doel 1: We willen ICT doelgericht gebruiken ter ondersteuning van het leesonderwijs. Korte termijn doel 2: We gaan werken aan het vergroten van onze ICTvaardigheden. Korte termijn doel 3: We gaan afspraken maken over de inzet van ICT op onze school. Geparkeerd korte termijn doel 4: We willen ICT-programma’s gebruiken als meerwerk en als extra oefenstof die verdieping biedt aan snelle leerlingen.
7
SMART uitwerking korte termijn doelen Om de korte termijn doelen te realiseren, heeft de school de doelen als volgt concreet uitgewerkt: Speerpunt 1: (SMART uitgewerkt door: Donné, Ellen K., Marga en Marianne) SPECIFIEK Wat is het doel?
We willen ICT doelgericht gebruiken ter ondersteuning van het leesonderwijs om de resultaten te verhogen.
Waarom willen we dit aanpakken of verbeteren? Welk deel van onze visie willen we hiermee realiseren?
MEETBAAR Wanneer zijn we tevreden?
Minimaal 80 % van onze leerlingenpopulatie scoort met de DMT minimaal niveau B.
Wat is het meetbare, concrete resultaat?
ACCEPTABEL Hoe is het besluit tot stand gekomen om dit aan te gaan pakken? Staan we er allemaal achter?
Door analyse van de opbrengsten is gebleken dat de resultaten voor onze schoolpopulatie onder de te verwachten norm viel waardoor iedereen de behoefte ervoer om het leesonderwijs te verbeteren. Yurls: Ralfilezen, AVI-lezen, Woordentrainer, Gynzy: AVI-flits, Woordenflitser, Nieuwsbegrip. Collega’s kunnen gebruik maken van door andere collega’s ontdekte en gemaakte materialen en daardoor het niveau verbeteren.
REALISTISCH Wat hebben we nodig? (materiaal, financiën. uitbreiden vaardigheden, verandering van attitude, expertise van derden) Is dit realistisch gezien de tijdsplanning?
Aanbod:
Leesmethode voor groep 4, 5, en 6 (na aanschaf van de nieuwe technisch leesmethode). Veilig leren lezen voor groep 3. Groep 7 en 8 aanbod technisch lezen in lessen toepassen. Optimaliseren van de leeslessen door inzet ICT-middelen zoals: Woordentrainer, Yurls Ralfi lezen, Gynzy: Woordenflitser, AVI-nieuw flits, Nieuwsbegrip. Het Veilig Leren Lezen ICTprogramma (na aanschaf van de
8
nieuwe VLL methode). TIJDGEBONDEN
Cito E toets schooljaar 2013-1014
Wanneer is het gerealiseerd? Tijdstip!
Tussendoel M meting 2013-2014 70 % gerealiseerd.
Speerpunt 2: (SMART uitgewerkt door: Ine, Marc, Tiny en Maureen) SPECIFIEK Wat is het doel? Waarom willen we dit aanpakken of verbeteren? Welk deel van onze visie willen we hiermee realiseren?
MEETBAAR Wanneer zijn we tevreden?
We willen onze vaardigheden in het correct gebruiken van ESIS, Isy en de website vergroten, zodat wij de basale vaardigheden van deze programma’s zelfstandig kunnen uitvoeren en inzetten.
ESIS: zelfstandig kunnen invoeren van toetsgegevens, leerling- en groepsrapporten en specifieke rapporten ophalen.
Wat is het meetbare, concrete resultaat? Isy: zelfstandig berichten kunnen plaatsen en zelf gespreksmomenten voor de oudergesprekken nov./mrt. kunnen plannen, toevoegen en/of verwijderen.
Website: zelfstandig berichten en/of foto’s kunnen plaatsen.
ACCEPTABEL
Een plenair gekozen doel.
Hoe is het besluit tot stand gekomen om dit aan te gaan pakken? Staan we er allemaal achter?
REALISTISCH Wat hebben we nodig? (materiaal, financiën. uitbreiden vaardigheden, verandering van attitude, expertise van derden) Is dit realistisch gezien de tijdsplanning?
Attitude, (na-)scholing door derden en ondersteuning van collega’s, IB en ICT.
9
TIJDGEBONDEN
Einde volgend schooljaar 2013/2014
Wanneer is het gerealiseerd? Tijdstip!
Speerpunt 3: (SMART uitgewerkt door: Annemie, Louise, Els, Ellen van E. en Claudia) SPECIFIEK Wat is het doel? Waarom willen we dit aanpakken of verbeteren? Welk deel van onze visie willen we hiermee realiseren?
MEETBAAR Wanneer zijn we tevreden? Wat is het meetbare, concrete resultaat?
ACCEPTABEL Hoe is het besluit tot stand gekomen om dit aan te gaan pakken? Staan we er allemaal achter?
REALISTISCH Wat hebben we nodig? (materiaal, financiën. uitbreiden vaardigheden, verandering van attitude, expertise van derden) Is dit realistisch gezien de tijdsplanning?
Aan het einde van dit schooljaar zijn de afspraken over de inzet van ICT op onze school op schrift gezet omdat gebleken is dat er nogal veel verschil is binnen de bouwen m.b.t. de inzet van ICT.
We zijn tevreden als voor iedereen duidelijk is wat er van hem/haar verwacht wordt omtrent de inzet van ICT binnen zijn/haar groep.
Dit is een teambesluit n.a.v. de ICTvergadering van 20 december 2012.
Regels over wat wel en niet mag en de juiste software.
TIJDGEBONDEN
Einde van het schooljaar 2012-2013.
Wanneer is het gerealiseerd? Tijdstip!
Er zullen tussentijds bijeenkomsten gerealiseerd moeten worden om hierover met elkaar van gedachten te kunnen wisselen.
10
Geparkeerd speerpunt : SPECIFIEK Wat is het doel? Waarom willen we dit aanpakken of verbeteren? Welk deel van onze visie willen we hiermee realiseren?
Dit speerpunt gaan we op korte termijn uitwerken nadat we de nieuwe rekenmethode incl. bijbehorende software hebben aangeschaft.
We willen ICT-programma’s gebruiken als meerwerk en als extra oefenstof die verdieping biedt aan snelle leerlingen.
Randvoorwaarden Alvorens te beginnen met het realiseren van de doelen, moeten aan de volgende randvoorwaarden voldaan zijn:
Aanwezigheid van de nieuwe rekenmethode en bijbehorende materialen en software. Gezamenlijke verantwoordelijkheid nemen door tijd en ruimte samen te creëren en te plannen om de korte termijn doelen uit te werken en er teambreed mee aan de slag te gaan. … Nascholing en training.
11
3. Persoonlijk
gebruik leerkrachten
Beginsituatie Ook ten behoeve van de uitvoering van het beroep van leerkracht wordt ICT ingezet. Dit geschiedt op de school op de volgende wijze: - de computer wordt ingezet in alle groepen; - het gebruik van het Smartboard (8 stuks), één groep beschikt niet over een eigen Smartboard, de groep maakt gebruik tijdens gymlessen van andere groepen en/of wisselingen met andere groepen toch gebruik maken van een Smartboard. De kleutergroepen maken gebruik van een Smartboard, dat in de gang (buitengebied) geplaatst is. - de computer gebruiken als hulpmiddel bij informatieverwerking en informatieverwerving; - het gebruik van o.a. Notebooksoftware, Gynzy en Yurls bij het voorbereiden van lessen; - het gebruik van intranet (Plaza Kindante) en extern bureaublad (Windows 7) zodat de leerkracht op school als thuis toegang heeft tot zijn/haar werkbestanden, email, community’s ; - de inzet van de schoolwebsite via Basisonline en Isy om informatie met ouders te delen: - registratie van de vorderingen van leerlingen, het bijhouden van (ouder)gesprekken, zorg, rapportage, ect. via de inzet van digilijsten (ontwikkeld door Theo Geurts) en de inzet van het leerlingvolgsysteem ESIS. ESIS: invoeren van absenten, invoeren en analyseren van citogegevens, leerlinggegevens en het maken van groepsplannen.
Knelpunten (Begin schooljaar 2014-2015 nieuwe afname 360 graden feedback team) Onderstaande elementen worden als knelpunten ervaren: (analyse 360 graden feedback team): 1. Er zijn te weinig programma’s
190
2/3. Te vaak doen computers het niet/Ik heb er te weinig tijd voor
155
4. Er is geen duidelijk beleidsplan ICT
145
5. Ik kan kleine storingen niet oplossen
130
6. Er zijn te weinig computers
125
7. Ik ken mijn educatieve software niet goed
110
8. Weinig kennis van Windows/Netwerk
85
9. Ik zie het nut er niet zo van in
5
12
Doelen Om de knelpunten op te lossen, gaan we de volgende doelen realiseren bij: -
-
het team heeft aangegeven om maandelijks op vaste momenten bij elkaar te willen komen om elkaar te helpen. Schooljaar 2013-2014: 10 vaste momenten in vergaderingen worden ingepland. het gebruik van e-mail, extern bureaublad en intranet Plaza Kindante. het gebruik van het schoolnetwerk (submap: Smartboardsoftware) om lesmateriaal te delen. het gebruik van het schoolnetwerk (submap: Smartboardsoftware) om opdrachten voor leerlingen klaar te zetten. de inzet van de schoolwebsite en ISY om informatie met ouders te delen. de inzet van het leerlingvolgsysteem ESIS: Digilijsten (excel) blijven invullen. Implementeren van ESIS: o 2012-2013: Invoeren en analyseren van citogegevens; o 2013-2014: Maken van groepsplannen in ESIS (o.l.v. Els Hermans – I.B.). o 2014-2015: Resultaten methodegebonden toetsen in Esis invoeren. o 2014-2015: Rapportages uitdraaien vanuit Esis o 2014-2015: Esis zodanig vullen dat het OSO/ DOD (Digitaal OverdrachtsDossier) wordt vormgegeven (administrateur).
- Bewust gebruik maken van elkaars deskundigheid (gezamenlijke verantwoordelijkheid nemen).
13
4.
gebruik management
Ook ten behoeve van de uitvoering van managementtaken wordt ICT ingezet.
Beginsituatie Dit geschiedt op de volgende wijze: - Financieel: AFAS-software. - Delen van gegevens van onderwijsopbrengsten met het bovenschools management en inspectie: ESIS-software; - Taakbeleid: Cupella-software; - Het delen van informatie met het team via Plaza Kindante; - Het delen van informatie met ouders via Isy en de website; - Het delen van informatie met externe partijen (instanties, gemeente, pers en dergelijke via internet en de mail; - Het onderhouden van contacten met directies van andere scholen: Plaza Kindante; - Het bijhouden van het leerlingvolgsysteem: ESIS.
Knelpunten De volgende zaken worden als knelpunt ervaren: -
Softwarematige problemen van AFAS. Het programma werkt niet na behoren. Knelpunt is aangepakt. AFAS openen binnen Google Chrome.
Doelen AFAS moet de directeur mailen/een signaal geven indien er een rekening openstaat. Om de knelpunten op te lossen is de school voornemens de volgende doelen te behalen: -
AFAS-software moet worden bijgewerkt (bovenschools).
14
5.
Scholing
Nascholingsactiviteiten Teneinde de voorgenomen veranderingen succesvol in gang te zetten, is nascholing een vereiste. Het nascholingstraject ziet er als volgt uit: Periode Aug – juni ’12-‘13 Aug – juni ’12-‘13
doelgroep Team Directie + managementassistente
Aug – okt ’12-‘13
ICT-er
Aug – juni ’13-‘14
LK parttimers
Aug – juni ’13-‘14
LK parttimers
Aug – juni ’13-‘14
LK parttimers
Aug – juni ’13-‘14
Team
Aug – juni ’14-‘15
Team
Aug – juni ’14-‘15
Aug – juni ’14-‘15
Team
doel Cursus ‘Gynzy’ *Cupella (Taakbeleid) *M.I.S. (management informatiesysteem) *Clooser (vervanging) *AFAS (Financieel) *ESIS (Leerlingvolgsysteem) Opleiding tot ICTcoördinator in het P.O. Zelfstandig kunnen plaatsen van berichten naar ouders. Zelfstandig teksten en foto’s kunnen plaatsen op de website. Citogegevens kunnen invoeren en analyseren binnen ESIS. In ESIS groepsplannen kunnen invoeren.
In ESIS methodegebonden toetsen kunnen invoeren. In ESIS rapportages kunnen uitdraaien. In ESIS het OSO/DOD (Digitaal OverdrachtsDossier) kunnen uitdraaien.
uitvoerende Kindante - Workshops Kindante (bovenschools)
€ 0 Bovenschools
Netwijs opleidingen
€2500
Maatjes (proactief)
0
Maatjes (proactief)
0
Maatjes (proactief)
0
Inhoudelijk - I.B.: Els Hermans Technisch - ICT-ers: Theo Geurts en Enrico Marti Inhoudelijk – team & I.B.
0
0
Technisch - ICT-ers. Inhoudelijk – team & I.B. Technisch - ICT-ers. Inhoudelijk – team & I.B. Vorm – administateur. Technisch - ICT-ers.
15
0
0
6.
Beheer
Taken ICT coördinator De uitvoering van de taak of functie van ICT coördinator is het van belang te weten wat van deze persoon gevraagd mag worden, zodat het voor de overige werknemers duidelijk is wanneer er een beroep op hem of haar kan worden gedaan. Ook de directie zal een gedeelte op zich nemen en is uiteraard eindverantwoordelijk en zal het geheel moeten monitoren. De ICT coördinator heeft de volgende taakomschrijving:
Beleidsmatig: -Opstellen en jaarlijks bijwerken van het ICT – beleidsplan; -In overleg met de directeur uitwerken van het ICT – beleid; -Zorg dragen voor een regelmatige evaluatie van de gestelde doelen (2* per jaar).
Organisatorisch: -Deelname in commissies, en Netwerk ICT Kindante, ICT-werkgroep; -Voorzitten intern ICT-overleg (teambijeenkomsten).
Deskundigheidsbevordering: -Opdoen van kennis en vaardigheden op het gebied van onderwijs en ICT, o.a. door het bijhouden van nieuwe ontwikkelingen en het deelnemen aan workshops, symposia, etc.
Begeleiding leerkrachten: -De eigen vaardigheid van de leerkrachten verbeteren; -Bieden van onderwijsinhoudelijke begeleiding gericht op integratie van ICT in de klas (combinatie lesmethode, (educatieve) software en internet); -Coachen, motiveren en bijscholen van leerkrachten; -Klassenbezoeken en gesprekken met individuele leerkrachten; -Weerstanden bij leerkrachten overwinnen.
Technisch: -Voorstellen doen aan directie voor de aanschaf van hard- en software; -Ontwikkelen en bewaken van gebruikersregels m.b.t. ICT-middelen voor alle gebruikers; -Eventueel installatie en klein onderhoud van apparatuur en programmatuur; -Bijhouden van licenties en wachtwoorden;
16
-Inventarisatie van de hardware en software van de school; -Verhelpen van eenvoudige storingen en verrichten van kleine reparaties; -Contactpersoon externe beheerder Unilogic.
Begeleiden van leerlingen: -De eigen vaardigheid van de leerlingen verbeteren; -Bieden van uitleg en begeleiding voor het gebruik van educatieve software en andere ICTmiddelen.
Taken directie De directie van de school heeft de volgende taken en verantwoordelijkheden:
Regelmatig overleg met de ICT-coördinator (en I.B.-er) over alle relevante zaken betreffende ICT.
Het bespreken en accorderen van voorgenomen uitgaven voor ICT middelen.
Toezicht op de voortgang van de gemaakte afspraken in de vorm van: o Aandacht voor ICT vaardigheden in POP gesprekken
ICT overlegd met directie over: o Jaarlijks een tussenevaluatie van het ICT beleidsplan op de agenda plaatsen o Jaarlijks de eindevaluatie van het ICT beleidsplan agenderen o In samenwerking met de ICT coördinator het ICT beleidsplan opstellen en bijstellen o In samenspraak met het team een scholingsplan opstellen o Het bewaken van de opbrengsten van de inzet van ICT o Facilitering van ICT-uren
Taken systeembeheerder De meer technische zaken zullen in de meeste gevallen uitbesteed zijn aan een externe partij. Ook hier moet het duidelijk zijn welke zaken deze oppakt en waar de grenzen liggen van wat de ICT coördinator doet. Onze school heeft de firma Unilogic als externe beheerder van het netwerk. In grote lijnen zijn de volgende zaken de verantwoordelijkheid van deze partij:
Installeren van programma’s Maken van back-ups Doorvoeren van updates van besturingsprogrammatuur en software Preventief en proactief beheer. Oplossing van ernstige storingen.
17
Taken overige gebruikers De leerkrachten zullen zo nu en dan te maken krijgen met storingen. Het eerste aanspraakpunt zal dan de ICT coördinator zijn. Deze is echter ook leerkracht, zal misschien niet alle dagen van de week aanwezig zijn en zal daarom niet direct hulp kunnen bieden. De maatregelen dienen tevens gezien te worden in het licht van het feit dat de voorwaarden geschapen moeten worden waaronder de ICT coördinator, zo weinig mogelijk met techniek en zoveel mogelijk aan inhoud en beleid moet kunnen werken.
Om een en ander nog beter te laten verlopen, worden in de komende periode de volgende zaken gerealiseerd:
Een digitaal meldingssysteem voor leerkrachten. Hulpvragen per mail gaan stellen. Prioriteren via e-mail. Het beschikbaar stellen van een stappenplan ‘Wat te doen bij kleine storingen’ Enzovoort.
18
7.
Middelen
Bij het maken van ICT-beleid op een school is naast de inhoudelijke kant ook de financiële kant van groot belang. Met het Lump Sump systeem is het zo dat schoolbesturen geen geoormerkte bedragen apart voor ICT hanteren.
19
8.
Evaluatie
Na het eerste jaar van het ICT beleidsplan kunnen ten aanzien van de gestelde doelen de volgende conclusies getrokken worden: Concluderend kunnen we stellen dat we heel wat knelpunten hebben weggewerkt en dat we voortvarend op weg zijn om samen grote stappen vooruit te maken. Door aan het begin van het nieuwe schooljaar een nieuwe 360 graden feedbackscan te realiseren willen we ons beeld bevestigd krijgen. Dit geeft wel aanleiding tot het bijstellen van de plannen en wel op de volgende wijze: Hierdoor kunnen we onze plannen in positieve zin bijstellen . -
We zijn nu al bezig de volgende stap binnen Esis maken.
-
De rapportage wordt volledig vernieuwd.
-
Het OSO/DOD krijgt vorm.
-
Speerpunt 1 en 2 zijn zo goed als gerealiseerd.
-
Leerlijn basisvaardigheden ICT krijgt vorm mede dankzij speerpunt 3.
20
