Begaafdheidsprofielschool
Olympiadeschool Sportactieve school
Excellente School
Onderwijstraineeship, personalised learning 7 februari 2014
-
11-4-2014
Visie Algemeen aanbod Speciaal aanbod Selectie: screening Verbreding: uitdaging POP/TOP: onderpresteren
Schoolplan “Het Stedelijk Gymnasium Nijmegen is een openbare school voor categoriaal, gymnasiaal onderwijs. Dat betekent dat wij ons richten op leerlingen met de talenten voor ons type onderwijs, ongeacht etnische, religieuze, sociale of culturele achtergronden. In onze visie moet onderwijs kansen bieden tot ontplooiing en uitdagen tot optimaal presteren voor alle leerlingen met voldoende ambitie en talent. Als categoriale school bedienen wij een relatief homogene populatie leerlingen, maar daarbinnen herkennen wij de grote verschillen tussen leerlingen, in capaciteiten, ambities en achtergronden. Goed onderwijs dient in onze ogen aan te sluiten bij die verschillen en vorm gegeven te worden vanuit een groot vertrouwen in de ontwikkelingsmogelijkheden van leerlingen.” 11-4-2014
Uitgangspunten • • • • • • •
Als we je aannemen, denken we dat je het kunt. Leren en je prettig voelen horen bij elkaar. Je hoef nog niet gelijk alles te kunnen. Je mag fouten maken. We bieden keuzemogelijkheden, we nodigen uit. Uitgestelde profielkeuze (klas 4) We organiseren de regel en we regelen de uitzondering.
• Motto: kennis, ontplooiing, vriendschap
11-4-2014
Verplicht • • • • • • •
Latijn én Grieks in klas 1-3 Klas 1-2: Projektweek / Klas 3: Meesterproef klas 4: internationalisering + maatschappelijke stage Klas 5: cultuurreizen klas 5 + beroepsoriënterende stage Uitgestelde profielkeuze (klas 4) Masterclasses klas 5 en 6 PWS: KNAW prijzen
11-4-2014
Facultatief • Verbredingsproject: individueel of samen / college lopen Radboud Universiteit Nijmegen • POP/TOP begeleiding • begeleiding jonge leerlingen • F-kaart (bovenbouw) • 8 extra examenvakken: wiskunde D, beeldende vorming, maatschappijwetenschappen, drama, filosofie, Spaans, NLT, informatica, • NatuurkundePlus klas (5 en 6) 11-4-2014
Facultatief (2) • Olympiades, bijv. EUSO – IJSO / Kangoeroe/ Deutsch Olympiade • Cambridge Engels, Goethe Duits, DELF Frans • (inter)nationale debatcompetities • Vanaf klas 1: Chinees + filosofie
11-4-2014
Wat is hoogbegaafd? vrienden
intelligentie
creativiteit
motivatie
thuis
school Model van Renzulli / Mönks
Een hoogbegaafd kind is niet per se een hoogbegaafde volwassene 11-4-2014
Verbredingsmodel
The Enrichment Triad Model (Renzulli en Reis)
11-4-2014
Profiel van de hb-leerling De succesvolle leerling (the successful)
levert goede prestaties, is perfectionistisch, vermijdt risico en zoekt bevestiging van de leerkracht.
De uitdagende leerling (the creative)
is creatief, komt op voor eigen opvattingen, is competitief, heeft grote stemmingswisselingen, is eerlijk en direct
De onderduikende leerling (the underground)
ontkent zijn of haar begaafdheid, vermijdt uitdaging, zoekt sociale acceptatie en wisselt in vriendschappen
De drop-out (the at-risk) De dubbel gelabelde leerling (met leer- en/of gedragsproblemen) (twice/multi-exceptional) De zelfstandige leerling (autonomous learner)
is creatief, zoekt buitenschoolse uitdaging, isoleert zich zelf, verstoort, presteert gemiddeld of minder, bekritiseert zichzelf en anderen werkt inconsistent, presteert gemiddeld of minder (mogelijk als gevolg van een onderliggend leerprobleem), verstoort en reageert af heeft goede sociale vaardigheden, werkt zelfstandig, ontwikkelt eigen doelen, werkt zonder bevestiging, is creatief, komt op voor eigen opvattingen en neemt risico
Betts en Neihart, 2010
11-4-2014
Slim of hoogbegaafd? • Kent de antwoorden • Gefocust en oplettend
• Houdt van simpele logica • Werkt hard • Presteert bovengemiddeld • Technicus 11-4-2014
• Heeft altijd vragen • Diep betrokken, daarom soms afwezig • Drijft op complexiteit, ook in woorden • Hangt rond en test uit • Kan bovengemiddeld presteren - ondermaats • Uitvinder
Testen (1) IST Intelligentiegebruik (2,5 uur) (Intelligentie Structuur Test)
9 Subtesten (180 opgaven) 3 verbale vaardigheden (za/an/ov) 3 numerieke vaardigheden (ro/gr/rt) 3 ruimtelijk inzicht (fk/ku/ma) Gymnasiast 97,4p / Verbreder 112p 3 algemene kennistesten (84 opgaven: verb./num./fig.)
3 geheugentesten (33 opgaven: verb./num./fig.) 11-4-2014
Testen (2) FES Motivatie (30 min.) (Fragebogen zur Erfassung des Erkenntnisstrebens)
Behoefte aan (zelfstandig) kennis vergaren (41 it.) 3 categorieën: cognitieve inspanningsbereidheid zelfstandig kennis vergaren competitieve instelling
• Gymnasiast 24p • •
Verbreder 30p POP < 18p
11-4-2014
Testen (3) SVL (45 min.) (Schoolvragenlijst)
80 items • Motivatie in de klas (lg/ck/ha) • Zelfbeeld (ps/sa/rl) • Welbevinden: plaats in de klas (uv/sv/zp/sw) 11-4-2014
Testrapportage • • • • • • • • • • • • • • • • • •
29-10-2010 Klas 1A J. B. v Nr. ----Geb. 7-12-1998 Intelligentie 1 (ZA) 2 (AN) 3 (OV) 4 (RO) 5 (GR) 6 (RT) 7 (FK) 8 (KB) 9 (MA) totaal spreiding IST totaal Ruwe score 10 12 7 10 18 12 12 10 9 152 Standaard -0,17 1,09 -1,11 0,25 1,13 0,30 0,77 0,11 -0,33 0,33 Leeg 0 0 2 4 0 5 4 9 8 % Correct 50 60 39 63 90 80 75 91 75 Totaalscore verbaal 29 numeriek 40 figuratief 31 100 0,72 Standaard -0,15 0,77 0,30 0,53 -0,70 Geheugen verb. num. fig. totaal spreiding Kennis verb. num. fig. totaal spreiding Ruwe score 10 2 7 19 0,90 Ruwe score 13 10 10 33 0,79 Standaard 1,26 -0,21 -0,38 0,35 0,22 Standaard 0,71 -0,38 -0,82 -0,20 0,70 Leeg 0 0 0 FES FES1 FES2 FES3 leeg totaal % Correct 100 20 54 Ruwe score 8 1 0 0 20 Standaard 0,70 -1,15 -1,32 -0,08 -0,56 SVL LG CK HA PS SA RL UV ZP SV SW MOT WEL ZEL Totaal Ruw 24 24 24 24 24 22 18 22 20 22 72 70 60 202 Stand. 0,92 1,12 1,09 0,79 0,45 0,39 -0,73 0,50 -0,38 1,77 1,24 0,76 -0,24 0,77 Stanine 6 6 7 6 5 5 3 5 4 8 8 6 4 6
11-4-2014
Bespreking psycholoog CBO/ V-team/ orthopedagoog/ mentor Resultaten: - Hoge IST- hoge FES/SVL motivatie > verbreden - Hoge IST- lage FES/SVL motivatie > POP - Gebruikt in rapportvergaderingen - Eens een verbreder, altijd een verbreder
Aanbod, geen verplichting: motivatie cruciaal! 11-4-2014
Verbredingsproject Iedere (hoogbegaafde) leerling de kans geven • Om de les te verlaten, die in zijn ogen gemist kan worden (min. 2 uur per week) • Om aan eigen project te werken in die vrijgekomen tijd (vrije keuze) • Om zich zo bewust te maken van zijn kwaliteiten • Om (leer)vaardigheden aan te leren 11-4-2014
Begeleiding Collectief: vaardigheden - 1- Mindmapping, heuristiek, presenteren, plannen 2- plannen, interviewen, thinking skills, snellezen 3- reflectie op begaafdheid, plannen Individueel: - Begeleider (proces, niet inhoud) - Logboek - V-markt: er moet een eindprodukt zijn - Waardering op elk rapport / certificaat bij diploma 11-4-2014
Begeleider • • • • •
Verbondenheid met taak essentieel Interessen en inzet belonen Goed luisteren naar leerling: open gesprek Kritiek bespreekbaar maken Keuzes aanbieden
11-4-2014
Begeleider (2) • • • • • • •
Controleert regelmatig de motivatie Gunt autonomie, bepaalt wel grenzen Blijft nieuwsgierig naar leerling en werk Zoekt grenzen van kunnen van leerling op Is niet gauw tevreden: kwaliteit Stelt eisen: Wat je begint, maak je af Trekt eventueeel toestemming in
11-4-2014
Logschrift • • • • • •
Onderwerp bepalen Planning Toestemming docenten Verantwoording Communicatie vaardigheden
11-4-2014
Organisatie Het V-team: • • • • • • •
Organiseert testen Organiseert ouderbijeenkomsten Vraagt / coacht begeleiders Controleert leerlingen Traint vaardigheden Verzorgt beoordeling beleidsontwikkeling
11-4-2014
V-MARKT
11-4-2014
V-MARKT
11-4-2014
V-MARKT
11-4-2014
V-MARKT
11-4-2014
Meer lezen, meer weten Inhoud Visie Signaleren en selectie Verbreden, POP en TOP
Info Acco uitgeverij , 2e druk november 2010, 96 pagina's www.stichtinglerenmotiveren.nl
11-4-2014
www.stedelijkgymnijmegen.nl
[email protected] www.stichtinglerenmotiveren.nl
www.ru.nl/fsw/cbo
11-4-2014
