Bavíme se a poznáváme

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ

Bavíme se a poznáváme

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu

Název školy: Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Sídlo školy: Komenského 4, 679 04 Adamov IČ: 657 659 07 IZO: 102 007 381 telefon: 516 446 381 www.adamov.cz/zsadamov e-mail: [email protected] Ředitelka školy:

Mgr. Jana Burianová, tel.: 516 446 381/200, e-mail: [email protected]

Koordinátor ŠVP: Mgr. Stanislav Tůma, tel.: 516 446 381/210, e-mail: [email protected]


Škola sdružuje: Název:

IZO:

Kapacita:

Spojení:

Základní škola

102 007 381

750 žáků

telefon: 516 446 381 fax: 516 446 381, kl. 202 e-mail: [email protected] www.adamov.cz/zsadamov

Školní jídelna

103 255 974

720 jídel

telefon: 516 446 343 e-mail: [email protected] telefon: 516 446 533 e-mail: [email protected]

Školní družina

118 100 033

150 žáků

telefon: 516 446 381, 516 446 384

Školní klub

150 008 911

375 žáků

telefon: 516 446 381

Mateřská škola U Kostela

telefon: 516 446 617 e-mail: 1.msadamov@tiscali

Jilemnického

telefon: 516 446 485


e-mail:[email protected]

Zřizovatel: Město Adamov, Pod Horkou 2, 679 04 Adamov IČ: 279 889 Tel.: 516 499 620 Fax: 516 499 634 E-mail: [email protected] E-podatelna: [email protected]

Platnost dokumentu: od 1. 9. 2008 Dokument schválen pedagogickou radou dne 29. 8. 2008


Mgr. Jana Burianová ředitelka školy

Školní vzdělávací program zájmového vzdělávání - školní klub POZNÁVÁME A BAVÍME SE 1. Charakteristika školního klubu Školní klub je určen pro všechny žáky základní školy, zejména pro žáky druhého stupně základní školy. Činnost školního klubu je realizována formou zájmových kroužků, k tomu je využíván školní klub, tělocvična, kuchyňka a počítačová učebna. K pohybovým aktivitám slouží v příznivém ročním období školní hřiště.

2. Formy vzdělávání

• příležitostná – přednášky, besedy, veřejná vystoupení, výstavy, exkurze, výlety • pravidelná – 1 až 2 hodiny týdně přihlášených žáků • osvětová – poskytování informací pro žáky v oblasti prevence sociálně-patologických jevů • individuální – vytváření podmínek pro rozvoj nadaných žáků • spontánní činnosti

3. Podmínky přijímání žáků do školního klubu Do školního klubu je žák přijat na základě písemné přihlášky. Vztahují se na něj veškerá práva a povinnosti účastníka zájmového vzdělávání v našem zařízení.

4. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Respektujeme individualitu každého žáka, snažíme se vytvořit vhodné prostředí pro jeho všestranný rozvoj. Na podmínkách pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami a charakteru jejich handicapu spolupracujeme s rodiči a školou.

5. Délka a časový plán

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu Školní vzdělávací program pro školní klub je programem rámcovým, je stanoven pro žáky 2. stupně během celé povinné školní docházky. Je založen na dobrovolnosti a vychází vstříc potřebám a zájmům žáků. Činnost v kroužcích probíhá od října do června. Žák může ukončit účast v kroužku vždy jen na konci školního roku.

6. Personální podmínky Jednotlivé kroužky vedou učitelé a učitelky školy. Všichni mají pedagogické vzdělání. Vzájemně spolupracují a poskytují si své praktické a teoretické zkušenosti. Soustavně si doplňují své vzdělání o nové praktické dovednosti a vědomosti. Profil pracovníka školního klubu: • má vysokou míru empatie • vytváří příznivé sociální klima • zná a umí řídit širokou škálu zájmových aktivit přiměřených věku dětí • má organizační schopnosti, navozuje a motivuje široké spektrum rekreačních zájmových činností • vzbuzuje zájem o činnost, podporuje sebevědomí a rozvíjí pozitivní stránky osobnosti • má právní vědomí • zná bezpečností předpisy pro práci s účastníky činností

7. Dokumentace • •

záznamy o práci v zájmovém útvaru přehled výchovně vzdělávací činnosti ve školním klubu

8. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Do činností školního klubu se mohou zapojit i rodiče. Činnost klubu je součástí života školy. Svou náplní vhodně doplňuje a rozšiřuje vzdělávání žáků. Obohacuje jejich teoretické znalosti o praktické zkušenosti. Podílí se na kulturních a společenských akcích školy a obce jako jsou různé soutěže, vystoupení a výstavky.

9. Cíle zájmového vzdělávání ŠVP pro ŠK vychází ze čtyř pilířů učení: • učit se znát • učit se jak na to • učit se žít společně

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu •

učit se být

Vychází a čerpá z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, kde se usiluje o naplnění těchto cílů: • umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení • podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů - vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci • rozvíjet u žáků schopnosti spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých • připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti • vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě • učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný • vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi • vychovávat k smysluplnému využívání volného času a vybavovat žáky dostatkem námětů pro jeho naplňování • pomáhat jim poznávat a rozvíjet jejich schopnosti a reálné možnosti, uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci Cíle ŠVP školního klubu • rozvoj osobnosti dítěte • vést žáky ke získání všeobecného přehledu a praktických zkušeností • vést žáky k pochopení a uplatňování zásad demokracie – každý má svá práva, ale i povinnosti • vést žáky k utváření vědomí národní a státní příslušnosti, ale i respektu k jiné etnické kulturní a náboženské skupině • vést žáky k pochopení a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochrana • vést žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví

10. Délka a časový plán vzdělávání Školní klub zahrnuje ve svém vzdělávacím cyklu plán vzdělávání žáků 2. stupně ZŠ na jeden školní rok. Specifikuje rozdílnost a náročnost práce podle jednotlivých ročníků, tedy psychické a fyzické zdatnosti. Obsahuje evaluační plán na úrovni: • individuální

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu • •

týmové vedení školy

11. Formy vzdělávání 11. 1 Pravidelná výchovná, vzdělávací a zájmová činnost Zahrnuje pravidelnou činnost přihlášených účastníků dle programu ŠVP ŠK, každodenní činnost v odděleních ŠK a zájmový útvar při ŠK. 11.2 Příležitostná výchovná, vzdělávací, zájmová a tematická rekreační činnost v prostorách ŠK i mimo ně Zahrnuje všechny mimořádné akce, které nejsou zahrnuty do týdenní skladby zaměstnání 11.3 Příprava na vyučování Zahrnuje různé didaktické hry, tematické vycházky, ve kterých rozšiřujeme poznatky získané ve vyučování 11.4. Odpočinkové činnosti Zahrnují klidové činnosti a také aktivní odpočinek, který kompenzuje jednostrannou zátěž během školního vyučování 11.5. Spontánní aktivity Zahrnují každodenní klidové činnosti, které jsou praktikovány za dozoru vychovatelky tak, aby se dítě mohlo samostatně projevit a rozhodnout o své činnosti. Pedagogové - vedoucí klubu zde působí pouze jako rádce a dozor. Základním principem práce ve školním klubu je hra a zážitek. 11.6 Obsah vzdělávání a vzdělávací oblasti Navazuje a vychází ze Školního vzdělávacího plánu Hrou k vědění.

12. Základní oblasti zájmového vzdělávání ve školním klubu: • • • • •

výchova ke zdravému životnímu stylu posilování komunikačních dovedností odpovědnost za své chování ovládání negativních citových reakcí poznávání sebe samého a uplatnění ve skupině

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu • •

formování životních postavy nacházení nových vazeb a souvztažnosti mezi získanými poznatky z vyučování

VÝCHOVA KE ZDRAVÉMU ŽIVOTNÍMU STYLU • výchova k odpovědnosti za své zdraví • výchova k odpovědnosti za svou osobu • výchova ke správným stravovacím návykům, pitný režim • dodržování osobní hygieny • posilování tělesné zdatnosti • rozvíjení citové stránky osobnosti, citové vazby POSILOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ – ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI • rozvíjení slovní zásoby • schopnost vyjádřit se • schopnost naslouchat • uplatnění se v kolektivu (skupině) ODPOVĚDNOST ZA SVÉ CHOVÁNÍ • řešení různých situací • posilování schopnosti objektivně hodnotit své jednání a přijímat důsledky za své chování • ovládání negativních citových reakcí • řešení životních situací • vyrovnání se s nedostatky a neúspěchy POZNÁVÁNÍ SEBE SAMÉHO A UPLATNĚNÍ SE VE SKUPINĚ – ČLOVĚK JAKO JEDINEC • pozitivním hodnocením zvyšovat sebevědomí • posilování pozitivního myšlení • objektivní hodnocení činnosti každého člena • vytváření vlastní bezpečné sociální skupiny • temperament, postoje, hodnoty

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu FORMOVÁNÍ ŽIVOTNÍCH POSTOJŮ • vytváření společensky žádoucích hodnot • vytváření základů právního vědomí • úcta, porozumění, tolerance • schopnost a ochota pomoci • posilování schopnosti nepodléhat negativním vlivům • prevence sociálně patologických jevů • podobnost a odlišnost lidí • rozdíly v prožívání, v myšlení a v jednání • nacházení nových vazeb a sounáležitostí mezi již získanými poznatky vyučování • možnost vzájemného doplňování vyučování a výchovně-vzdělávací práce ŠD a ŠK • tohoto cíle dosahovat specifickými, od školního vyučování výrazně odlišnými prostředky

13. Vzdělávací a výchovné oblasti 13.1. Člověk a jeho svět 13.1.1. Místo, kde žijeme Poznávat nejbližšího okolí, vycházky do okolí města, poznávání významných objektů, památek, zajímavých míst a přírody. Seznámit děti s úřady, kterých mohou na svých cestách využívat k poskytování potřebných informací - obecní úřad, městské kulturní středisko, knihovna, městská policie, požární zbrojnice. Učit děti vhodnou praktickou formou orientovat se v prostoru a čase, odhadovat vzdálenost v čase prohlubovat si v praxi své zeměpisné dovednosti. Bezpečně se pohybovat ve městě a v přírodě. Chránit životní prostředí a prosazovat zdravý životní styl a pečovat o své zdraví . 13.1.2. Lidé kolem nás Osvojení si zásad vhodného a společenského chování, tolerance, empatie, vzájemná úcty, komunikace slovní i mimo slovní, předcházení šikaně, zařazení prvků mediální výchovy, co děti viděly a slyšely. 13.1.3. Lidé a čas Budovat a dodržovat správný denní režim, vytvářet pravidelné návyky, využít vhodně a účelně svůj volný čas, vytvářet základy pro využívání smysluplných volnočasových aktivit.

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu 13.1.4. Rozmanitosti přírody Prostřednictvím vycházek a pobytů v přírodě, pozorovat změny v různých ročních obdobích, určovat rostliny a živočichy, sledovat podmínky pro život rostlin a živočichů v přírodě. Všímat si vlivu člověka na přírodu a chránit přírodu. 13.1.5. Člověk a jeho zdraví Probouzet v dětech kladný vztah k pohybu. Volit sportovní činnost od jednodušších her organizaci. Snažit se o to, aby se aktivní pohyb stal pro děti přirozenou potřebou.

ke složitějším a náročnějším na pohyb, vytrvalost a

13. 2. Informační a komunikační technologie 13.2.1. Základy práce s počítačem 13.2.2. Vyhledávání informací a komunikace s internetem 13.2.3. Zpracování a využití informací – práce s textem a obrázkem

13.3. Umění a kultura 13.3.1. Výtvarná výchova Rozvíjet v dětech zájem o estetického vnímání světa kolem sebe. Vést je k svébytnému vyjádření pomocí různých výtvarných technik a k prezentaci jejich vlastní práce. 13.3.2. Praktické činnosti Rozvíjet nenáročným a zajímavým způsobem manuální zručnost dětí. Podnítit jejich zájem o tvořivou činnost. Využívat materiály dostupné pro všechny děti. Zejména přírodní materiál, odpadové suroviny, vlastní výpěstky, domácí produkty. 13.3.3. Dramatická výchova Snažit se obohacovat emocionální život dětí. Rozvíjet jejich komunikační dovednosti a slovní zásobu. Seznamovat je se zajímavými texty a knihami pro mládež. Učit je vhodně k jejich věku volit literaturu, filmy a hudbu.

14. Klíčové kompetence Klíčové kompetence jsou souhrnem vědomostí, dovedností, schopností a postojů, které žáci získávají v průběhu docházky do školního klubu. Prolínají se celým zájmovým vzděláváním. Činnosti nejsou nikdy izolované, ale tvoří vnitřně propojený celek a vedou k posilování těchto kompetencí žáků: • kompetence k učení • kompetence k řešení problémů

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu • • • •

komunikativní kompetence sociální interpersonální kompetence činnostní a občanské kompetence kompetence k trávení volného času

14.1. Kompetence k učení Žák se učí s chutí, práci dokončí, vyhledává informace, získané vědomosti dává do souvislostí, uplatňuje je v praktických situacích. 14.2. Kompetence k řešení problémů Žák si všímá dění kolem sebe. Snaží se řešit vzniklé situace. Při řešení používá získané zkušenosti. Chápe, že vyhýbání se řešení problému, nevede k cíli. 14.3. Kompetence komunikativní Žák vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky. Vhodně formuluje věty. Komunikuje bez ostychu s vrstevníky a dospělými. 14.4. Kompetence sociální a personální Žák si uvědomuje, že za své chování odpovídá a nese důsledky. Je ohleduplný, citlivý, rozpozná nevhodné chování, nespravedlnost, agresivitu a šikanu. Snaží se spolupracovat se skupinou, prosadit se i podřídit zájmu skupiny. Respektuje jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi. 14.5. Kompetence občanské Žák si umí vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách. Dokáže odmítnout nevhodnou nabídku volného času. 14.6. Kompetence pracovní Žák se učí svou činnost plánovat, organizovat, řídit a hodnotit. Odpovědně přistupuje k úkolům a povinnostem. Dbá na zdraví své i druhých.


15. Bezpečnosti práce a ochrany zdraví Podmínky pro hygienické a bezpečné působení: Zdravé prostředí – podle platných norem, o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání mladistvých (vlastní vybavené prostory, odpovídající světlo, teplo, bezhlučnost, čistota, větrání, vhodný nábytek, hygienické vybavení prostorů) Bezpečné pomůcky – dbá se na používání věkově přiměřených pomůcek Ochrana před úrazy a eliminace nebezpečných situací –eliminují se možné úrazy proškolením na začátku školního roku a opakováním během školního roku. Svým pedagogickým působením neustále nabádají pracovníci klubu k dodržování bezpečnosti, děti má neustále v zorném poli. Označení nebezpečných předmětů – pracovníci klubu seznámí žáky s provozními řády využívaných prostor – školní klub, tělocvična, hřiště, pracovny Dostupnost prostředků první pomoci – škola je vybavena dostupně umístěnou lékárničkou první pomoci Pohoda prostředí a příznivé sociální klima – pracovníci klubu vedou k otevřenosti a partnerství v komunikaci, úctě, toleranci, uznání, empatii a pomoci druhému Respektování potřeb jedince – pracovníci klubu organizují činnost vycházející ze zájmů účastníků Věková přiměřenost a motivující hodnocení– pracovníci klubu respektují individualitu dětí, hodnotí v souladu s jejich možnostmi Ochrana před násilím, šikanou a dalšími patologickými jevy – pracovníci klubu se pedagogickým působením snaží zabránit sociopatologickým jevům Spoluúčast na životě zařízení – pracovníci klubu preferují společné plánování činnosti, vlastní podíl dětí na případném řízení a následním hodnocení

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu Včasná informovanost – pracovníci klubu včas informují děti a jejich zákonné zástupce o činnostech ve školním klubu

16. Evaluace zájmového vzdělávání Hlavním cílem evaluace je objektivní zhodnocení kvality a efektivity zájmového vzdělávání. Na základě vyhodnocení pak zlepšit kvalitu pedagogické práce. 16. 1. Normativní kriteria hodnocení Cíle zájmového vzdělávání Právní předpisy Schválené dokumenty – ŠVP ŠD a jeho naplňování, Zákon č. 561/2004 Sb. – Zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) 16. 2. Úrovně vnitřních evaluačních procesů 16.2.1 individuální – každá vychovatelka při přípravě jednotlivých aktivit hodnotí svoji předcházející práci, hledá nové metody a prostředky, které by vedly ke kvalitnějším výsledkům. Další evaluační výstupy získávají vychovatelky pozorováním, rozhovory se žáky, výstupy rodičů na třídních schůzkách a konzultačních hodinách, širší veřejností, ČSI, případně dalšími institucemi, dále také pozorováním, dotazníky, anketami. Potřebné informace podávají vychovatelkám také třídní učitelé při rozhovorech, hospitacích, vzájemných konzultacích, jednáních, apod. 16.2.2 týmové – provádí tým vychovatelek – sekce, která hodnotí vlastní činnost na pravidelných schůzkách nejméně 4x ročně. Stanoví další postup pro následující období. 16.2.3 vychovatelka – využívá individuálních rozhovorů s vedoucími kroužků, jednání s rodiči, řízené rozhovory s žáky diskuze, vyhodnocení analýz, podněty ze strany vedení školy, hospitace a vzájemné hospitace, DVPP, konzultace. 1x ročně zpracovává hodnocení činnosti školního klubu. Další hodnocení probíhá formou zpětné vazby. S poznatky, připomínkami a podněty seznamuje vedení školy a na základě autoevaluace poskytuje vzájemnou zpětnou vazbu týmu ŠK.

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu 16.2.4. vedení školy – hodnotí práci zejména formou pozorování, kontrol, hospitací a na základě hodnocení roční činnosti.

16. 3. Evaluační plán Oblasti Podmínky činnosti

Organizace, formy a metody činnosti

Činnost vychovatelky, vedoucího kroužku

Personální stav Úroveň dalšího vzdělávání

Kriteria Nástroje Odpovídající vybavení a uspořádání prostředí vzhledem k činnostem Pozorování Estetická úroveň prostředí Diskuze s vychovatelkami a vedoucími Řízené diskuze s dětmi Hospitace Účelné řízení činnosti. Organizace činnosti Rozhovory, řízené rozhovory s učiteli, Prostor pro individuální potřeby a schopnosti žáků rodiči, žáky Kvalita a srozumitelnost zadání Hospitace a vzájemné hospitace Prostor pro individuální aktivity Pozorování Respektování požadavků zájmového vzdělávání Dotazníky Využití pomůcek a prostředí Rozbory výstupů kontrol Respektování věkových a individuálních zvláštností Účelné naplnění vymezeného času Zajištění bezpečnosti Funkčnost závěrečného hodnocení činnosti Jednání se žáky, komunikace Hospitace a vzájemné hospitace Navazování tvůrčí atmosféry Rozhovory s učiteli, rodiči, dětmi Pestrost volených činností Pozorování Zvládání režimových momentů ( přechody, převlékání, sebe Autoevaluace obslužné činnosti, hygienické návyky) Portfolio Kvalifikovanost vychovatelek a vedoucích zájmových kroužků DVPP Studium a samostudium

Doklad o vzdělání Osvědčení o absolvování

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu Materiální podmínky

Kvalita prostoru Vybavení nábytkem, pomůckami, materiálem Využívání dalších prostor (odborné pracovny, hřiště, tělocvičny)

16. 4. Základní nástroje pro získání podkladů k autoevaluaci - pozorování - monitorování zájmové činnosti žáků - hospitace a vzájemné hospitace - ukázkové hodiny pro rodiče - pravidelné kontroly na základě předchozích zjištění - rozhovory, řízené rozhovory s učiteli, rodiči, žáky - porady - diskuze - dotazníky - ankety - analýzy, SWOT analýza - zjišťování a kontroly podmínek k zájmovému vzdělávání - rozbory výstupů kontrol a vnějších hodnocení - rozbory pedagogické dokumentace - testy pro rodiče a děti 16. 5. Časové rozvržení činností autoevaluace Srpen – září

-

průběžná kontrola připravenosti školního kontrola přihlášek k zájmovému vzdělávání, sestavení rozvrhů, úprava řádu ŠK jednání sekce – plán na nový školní rok konzultační hodiny, třídní schůzky nabídka DVPP

Příprava zpráv, vybudování a podpora informačního systému

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu Říjen Listopad Prosinec Leden Únor Březen Duben Květen Červen

-

třídní schůzky, spolupráce s rodiči spolupráce se školou, ŠD, apod. činnost jednotlivých oddělení, komunikace uvnitř a vně oddělení shromažďování podkladů pro pedagogickou radu příprava dárků pro děti budoucích 1. tříd hodnocení zájmového vzdělávání v 1. pololetí kontrola přihlášek, ověření a potvrzení údajů klima školního klubu zájmové aktivity žáků - spolupráce s rodiči práce s integrovanými dětmi vzájemné hospitace a konzultace učitelů 1. stupně a ŠD platby ŠD hodnocení práce ŠD, efektivnost, strategie, výsledky podmínky pro zájmové vzdělávání - náměty pro zlepšení prostředí a klima ŠD ŠVP a práce školní družiny hodnocení práce vychovatelek, další uplatnění, osobnostní rozvoj - hodnocení spolupráce se ŠK, Komunitním centrem SWOT analýza, rozbor příprava podkladů pro výroční zprávu hodnocení práce Sekce zájmového vzdělávání

Další autoevaluační oblasti a dílčí jevy jsou hodnoceny v průběhu školního roku; jsou vymezeny aktuálně podle situace a v souladu s cíli a zájmového vzdělávání - ŠK.


Český jazyk, publicistický kroužek, čtenářský kroužek 1. Výchovně vzdělávací cíl · vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka · vybavit žáka znalostmi a dovednostmi, aby vnímal různá jazyková sdělení, rozuměl jim · vést žáka k vhodnému vyjadřování · vést žáka k pochopení své role v různých komunikačních situacích

2. Obsah činnosti · vnímání a chápání různých druhů jazykových sdělení · rozvíjení kultivovaného písemného a ústního projevu · posouzení formální stránky textu a jeho výstavby · zobecňování, třídění podle hledisek · poznání různých literárních žánrů · formulování vlastních názorů · vnímání literatury jako zdroje poznání a prožitků

3. Očekávané výstupy • dorozumívá se kultivovaně, výstižně jazykovými prostředky pro danou komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev • využívá poznatků o jazyku a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu • pracuje tvořivě s textem • pracuje samostatně se slovníky a jazykovými příručkami • formuluje dojmy u své četby, divadelního či filmového představení • rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní

4. Metody práce • skupinová práce • ústní cvičení • doplňovací cvičení, diktáty • rozbor textu z jazykového hlediska • samostatné projevy – písemné, ústní • rozbor literárních děl

5. Klíčové kompetence Kompetence k učení • vyhledává a třídí informace, propojuje a zařazuje informace • užívá vhodnou terminologii a vhodné jazykové prostředky Kompetence k řešení problémů • vyhledává informace k řešení problémů • volí vhodné způsoby samostatného řešení – (vhodné jazykové prostředky) Kompetence komunikativní • formuluje a vyjadřuje myšlenky v logickém sledu • vyjadřuje se souvisle, výstižně a kultivovaně Kompetence sociální a personální • účinně spolupracuje a diskutuje ve skupině

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu • věcně argumentuje, dodržuje pravidla korektního chování Kompetence občanské • uvědomuje si tradice a kulturní dědictví • vnímá názory druhých, spolupracuje a odpovídá za výsledek práce skupiny Kompetence pracovní • využívá znalosti a zkušenosti získaných v jiných předmětech

Kroužek matematiky 1. Výchovně vzdělávací cíl • vést žáka k trpělivosti při hledání správného postupu řešení úlohy • naučit žáka zjednodušujícím postupům při řešení úlohy • připravit žáka na samostatné řešení složitějších úloh • podpořit kladný vztah k matematice a jejímu významu v životě

4. Metody práce • vysvětlování, předvádění řešení • tvorba žákovských pracovních listů • vyměněné role aneb žák učitelem • tvorba mapy řešení-dokončení cesty • skupinové vyučování (kooperativní výuka, diskuse, debaty, spolupráce v menších

2. Obsah činnosti 3. Očekávané výstupy • využití pravidel pro početní operace a jejich • samostatně řeší úlohy se zlomky,desetinnými souvislosti v oboru racionálních a celých čísly,mocninami,odmocninami,s celými čísel čísly • geometrické představy výrazů s proměnnou • znázorní graficky „čtverec“ čísla,pojem třetí (obecných čísel) mocnina-krychle • úpravy výrazů s proměnnou• samostatně řeší úlohy na rozklad výrazů na zjednodušení,rozklad na součin součin • využití řešení rovnic ve slovních úlohách • provádí vhodně zvoleným způsobem zápis slovní úlohy • základní typologie slovních úloh (jak na ně?) • rýsuje pečlivě s maximální přesností rovinné • lomené výrazy-vlastnosti, úpravy obrazce a některá tělesa • složitější rovnice-s neznámou ve jmenovateli • popíše typy konstrukcí a zapíše jednotlivé • soustavy rovnic-metody řešení kroky pomocí geometrických symbolů • slovní úlohy řešené soustavou rovnic • určí pomocí vzorce objem a povrch tělesa • rovinné obrazce a tělesavlastnosti,rýsování,výpočet obvodu,obsahu,povrchu,objemu při řešení úloh z praxe 5. Klíčové kompetence Kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence pracovní • připravuje se pro celoživotní učení • zaznamenává nejvhodnějším způsobem zvolené postupy • rozvíjí logické myšlení a tvořivé postupy • popíše problém a hledá nejvhodnější řešení

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu skupinách) • využívání počítačů, interaktivní tabule

• využívá a prohlubuje verbální a neverbální dovednosti • vyjadřuje se jasně a přesně, předkládá důkazy a formuluje závěry • rozvíjí dovednost pracovat v týmu pod kontrolou ostatních • rozvíjí sebeovládání a respektuje i prosazení ostatních žáků • plánuje, odhaduje výsledky v souladu s podmínkami zadání

Zdravotnický kroužek 1. Výchovně vzdělávací cíl • seznámit se s částmi těla člověka, orgány, orgánovými soustavami a jejich funkcemi • rozvíjet aktivity, schopnosti a dovednosti týkající se první pomoci • seznámit se s pomůckami důležitými pro PP • osvojit si základní schopnosti a dovednosti v podávání první pomoci • vést k samostatnému zvládnutí poskytnutí první pomoci zraněné osobě • podporovat prevenci sociálně patologických jevů 4. Metody práce • problémové vyučování • skupinová práce • praktické úkoly a modely

2. Obsah činnosti • seznámení se stavbou těla člověka, jeho orgánovými soustavami • seznámení s potřebnými zdravotnickými pomůckami a s jejich používáním (obvazový materiál, dlahy, zaškrcovadla, zdravotnické rukavice, improvizované pomůcky) • seznámení s různými druhy poloh pro zraněné • seznámení s různými druhy zranění a postupy pro jejich ošetření • seznámení s důležitými telefonními čísly

3. Očekávané výstupy • popíše tělo člověka, orgánové soustavy a jejich hlavní funkce a umístění • správně pracuje se zdravotnickými pomůckami • poskytne první pomoc při úrazech a správně ošetřit rány • správně manipuluje se zraněnou osobou • zná důležitá telefonní čísla

5. Klíčové kompetence Kompetence komunikativní • užívá správnou formu komunikace a chápe její význam, disponuje přiměřenou slovní zásobou • přijme názor druhých, obhajuje a argumentuje vhodnou formou svůj vlastní názor Kompetence k řešení problémů • využívá individuálních schopností a získaných dovedností při samostatném řešení problémů • obhájí vlastní rozhodnutí, posoudí názor druhých, příjme nejlepší řešení, nese odpovědnost za vlastní rozhodnutí při řešení problémů nerezignuje a nenechá se odradit neúspěchem • je schopen ocenit sám sebe za úspěch při řešení problému Kompetence sociální a personální • aktivně a efektivně pracuje v týmu, spoluvytváří pravidla práce v týmu a respektuje je • přijímá svou sociální roli v týmu, je schopen střídat role ve skupině • je schopen empatie v rámci skupinové práce, ale zároveň nepotlačuje touhu vyniknout • přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu • aktivně posiluje a uplatňuje své zdravé sebevědomí, rozvíjí pocit sebedůvěry, sebekritiky a sebeúcty Kompetence pracovní • dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce • chápe význam dodržování kázně, disciplíny a pravidel chování

Sportovní hry 1. Výchovně vzdělávací cíl • rozvíjet pohybové aktivity, schopnosti a dovednosti • rozvíjet celkový motorický rozvoj a tělesný růst • poznávat a pochopit pohybové zákonitosti a vztahy mezi jednotlivými částmi těla • osvojit si základní schopnosti a dovednosti • podporovat prevenci sociálně patologických jevů 4. Metody práce • předvedení • individuální trénink • skupinový trénink

2. Obsah činnosti • činnosti zaměřené na zahřátí organismu • strečink • tréninková cvičení pro nácvik schopností a dovedností • kondiční cvičení • kompenzační cvičení

3. Očekávané výstupy • zvyšuje pohybové dovednosti • zvyšuje pohyblivost těla • zvyšuje koordinaci pohybů těla • snižuje obavy z náročnějších cviků • orientuje se v názvosloví • aktivně používá osvojovaných pojmů • ovládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích

5. Klíčové kompetence Kompetence komunikativní • užívá správnou formu komunikace a chápe její význam, disponuje přiměřenou slovní zásobou • přijme názor druhých, obhajuje a argumentuje vhodnou formou svůj vlastní názor Kompetence k řešení problémů • využívá individuálních schopností a získaných dovedností při samostatném řešení problémů • obhájí vlastní rozhodnutí, posoudí názor druhých, příjme nejlepší řešení, nese odpovědnost za vlastní rozhodnutí při řešení problémů • nerezignuje před problémem, nenechá se odradit neúspěchem • je schopen ocenit sám sebe za úspěch při řešení problému Kompetence sociální a personální • aktivně a efektivně pracuje v týmu, spoluvytváří pravidla práce v týmu a respektuje je • přijímá svou sociální roli v týmu, je schopen střídat role ve skupině • je schopen empatie v rámci skupinové práce, ale zároveň nepotlačuje touhu vyniknout • přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů • aktivně posiluje a uplatňuje své zdravé sebevědomí, sebedůvěru, sebekritiku a sebeúcty

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu Kompetence pracovní • dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce, chápe význam dodržování kázně, disciplíny a pravidel chování

Florbal 1. Výchovně vzdělávací cíl • rozvíjet pohybové aktivity, schopnosti a dovednosti • rozvíjet celkový motorický rozvoj a tělesný růst • poznávat a pochopit pohybové zákonitosti a vztahy mezi jednotlivými částmi těla • rozvíjet již získané základní individuální schopnosti a dovednosti ve hře florbal • rozvíjet již získané dovednosti během skupinových a herních činností ve hře florbal • podporovat prevenci sociálně patologických jevů

2. Obsah činnosti • aktivity na zahřátí organismu • strečink • tréninková cvičení pro nácvik individuálních schopností (technika hole, driblink, vedení míčku v rychlém pohybu, zpracování a přihrávka, střelba z místa a z pohybu) • tréninková cvičení pro nácvik týmové spolupráce a hry • nácvik herních situací • nácvik taktických herních variant • nácvik hry v přesilovce a oslabení • řízená hra • kondiční cvičení, rozvoj vytrvalosti • kompenzační cvičení

3. Očekávané výstupy • uplatňuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví sebe i druhých při sportovní činnosti • aktivně se zapojuje do sportovních činností • ovládá základní prvky hry • správně provádí individuální i skupinová cvičení

4. Metody práce • vysvětlení, ukázka, nácvik • korektura chyb • individuální trénink • skupinová práce – řešení herních situací • práce ve dvojicích – nácvik přihrávek • analýza a syntéza herních a tréninkových prvků • rozbor

5. Klíčové kompetence • utváří si pozitivní vztah ke sportu • spolupracuje v týmu • komunikuje ve skupině • používá sebereflexi a sebehodnocení • zdolává překážky v činnosti a životě • aktivně se zapojuje do společenského dění, chápe základní ekologické souvislosti, přistupuje k výsledkům sportovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých


Sportovní hry II 1. Výchovně vzdělávací cíl • rozvíjet pohybové aktivity • podporovat kladný vztah ke sportu • podpořit kladný vztah k herním činnostem jako projev přirozeného pohybového projevu • osvojit si zásady šetrného zacházení s počítačovou technikou • tvořivě pracovat s textem a obrázkem • zpracovávat a prezentovat informace v textové a multimediální podobě

2. Obsah činnosti • míčové hry • pohybové hry ve družstvech • vedení míčem (driblinkem, nohou) • střelba na koš či branku z místa i za pohybu • využití záznamových médií • práce s textovým editorem Microsoft Word • práce s tabulkovým editorem Microsoft Excel • možnosti internetu

3. Očekávané výstupy • zvládá hrát zjednodušené sportovní hry • aktivně se zapojuje do sportovních činností • ovládá základní prvky hry • dodržuje pravidla a bezpečnost během hry, je ohleduplný k ostatním • ovládá práci s textovými, tabulkovými a grafickými editory • pracuje s informacemi v souladu se zákony • používá informace z různých informačních zdrojů

4. Metody práce • klasické - vysvětlování, předvádění, pozorování, vysvětlování pravidel • aktivizující - vyhledávání informací, řešení problémů, zpracování • průpravné činnosti ke zvládnutí dané herní dovednosti

5. Klíčové kompetence • získává pozitivní vztah ke sportu • používá základní pravidla míčových her • dokáže spolupracovat v týmu, posiluje vytrvalost • vyhledává, třídí informace • operuje s obecně užívanými termíny • vyhledává informace vhodné k řešení problémů • samostatně řeší problémy • dodržuje vymezená pravidla • dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví a hygieny práce • šetrně zachází s používanou technikou


Taneční kroužek 1. Výchovně vzdělávací cíl • rozvíjet a prohlubovat všechny naučené techniky z I. stupně • taneční průprava - seznámit se s vlastním tělem, hudbou a prostorem, rozvíjet tělo jako celek • poznávat a pochopit pohybové zákonitosti a vztahy mezi jednotlivými částmi těla • rozvíjet správné držení těla, zvýšit celkovou pohyblivost, pružnost, obratnost, koordinaci • postupně ovládat jednotlivé části těla

2. Obsah činnosti • taneční průprava • současný tanec • lidový tanec • klasická taneční technika • step • taneční praxe (vystoupení)

3. Očekávané výstupy • upevňuje neverbální projev dítěte • rozvíjí hudební a prostorové cítění • zvyšuje pohybové dovednosti • respektuje kultivovaný, harmonický a individuální taneční projev • zvyšuje koordinaci pohybů těla • provádí pohybové a kulturně estetické funkce pohybu s hudebním doprovodem

4. Metody práce • předvedení • skupinový trénink • individuální přístup k jednotlivým žákům • taneční hry

5. Klíčové kompetence Kompetence komunikativní • užívá správnou formu komunikace a chápe její význam • disponuje přiměřenou slovní zásobou • přijme názor druhých, obhajuje a argumentuje vhodnou formou svůj vlastní názor Kompetence k řešení problémů • posoudí názor druhých, příjme nejlepší řešení, nese odpovědnost za vlastní rozhodnutí při řešení problémů • nerezignuje před problémem, nenechá se odradit neúspěchem • je schopen ocenit sám sebe za úspěch při řešení problému Kompetence sociální a personální • aktivně a efektivně pracuje v týmu, spoluvytváří pravidla práce v týmu a respektuje je • přijímá svou sociální roli v týmu, je schopen střídat role ve skupině • je schopen empatie v rámci skupinové práce, ale zároveň nepotlačuje touhu vyniknout • přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů

Základní škola a mateřská škola Adamov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ve školním klubu • aktivně posiluje a uplatňuje své zdravé sebevědomí, rozvíjí pocit sebedůvěry, sebekritiky a sebeúcty Kompetence pracovní • dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce • chápe význam dodržování kázně, disciplíny a pravidel chování

JUDO 1. Výchovně vzdělávací cíl • rozvíjet pohybové aktivity, schopnosti a dovednosti • rozvíjet celkový motorický rozvoj a tělesný růst • poznávat a pochopit pohybové zákonitosti a vztahy mezi jednotlivými částmi těla • vést k prevenci konfliktních situací • osvojit si základy teorie a praxe sebeobrany • podporovat prevenci sociálně patologických jevů 4. Metody práce • vysvětlení, ukázka, nácvik • korektura chyb • individuální trénink • trénink ve dvojicích • skupinový trénink

2. Obsah činnosti 3. Očekávané výstupy • aktivity na zahřátí organismu • zvyšuje pohybové dovednosti • strečink • zvyšuje pohyblivost těla • výuka teorie sebeobrany, stručné poučení o • koordinuje pohyby těla legislativě ČR ve vztahu k sebeobraně, • zvyšuje fyzickou kondici základy první pomoci • získává zdravé sebevědomí • nácvik obraných technik (ve stoje, na zemi) • dokáže se ubránit v různých situacích • trénink sebeobrany ve dvojicích • plně chápe důsledky svého chování, zná svá • nácvik krizových situací (přesila útočníků, práva a povinnosti psychický tlak, fyzická únava) • uplatňuje pravidla bezpečnosti a ochrany • kondiční cvičení zdraví sebe i druhých při cvičení • kompenzační cvičení 5. Klíčové kompetence • utváří si pozitivní vztah ke sportu • spolupracuje ve skupině • komunikuje ve skupině • používá sebereflexi a sebehodnocení • zdolává překážky v činnosti a životě • dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce • chápe význam dodržování kázně, disciplíny a pravidel chování


Počítačový kroužek 1. Výchovně vzdělávací cíl • stanovit hygienická pravidla při práci s počítačem • osvojit si zásady šetrného zacházení s počítačovou technikou • tvořivě pracovat s textem a obrázkem • dovednosti zpracovávat a prezentovat informace v textové a multimediální podobě

2. Obsah činnosti • seznámení s interním i externím zařízením počítače • využití záznamových médií • seznámení s vývojem počítače • práce s textovým editorem Microsoft Word • práce s tabulkovým editorem Microsoft Excel • práce s počítačovou grafikou • možnosti internetu

3. Očekávané výstupy • ovládá práci s textovými, tabulkovými a grafickými editory • pracuje s informacemi v souladu se zákony • používá informace z různých informačních zdrojů

4. Metody práce • klasické (vysvětlování, předvádění, pozorování, instruktáž) • aktivizující (vyhledávání informací, řešení problémů, zpracování informací, prezentace vlastní tvorby)

5. Klíčové kompetence Kompetence k učení • vyhledává, třídí informace • operuje s obecně užívanými termíny • poznává smysl a cíl učení Kompetence k řešení problémů • vyhledává informace vhodné k řešení problémů • samostatně řeší problémy Kompetence komunikativní • využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní komunikaci Kompetence pracovní • dodržuje vymezená pravidla • dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví a hygieny práce • šetrně zachází s používanou technikou


Keramika 1. Výchovně vzdělávací cíl • používat keramiku k výzdobě bytu • pěstovat kladný vztah k přírodě a k životnímu prostředí • osvojit si základní znalosti a dovednosti práce s hlínou a její zpracování a úprava výrobků • podpořit kladný a citlivý vztah k zpracovanému materiálu

2. Obsah činnosti • seznámení s materiálem, jeho získáváním a zpracováním • základní zásady práce s hlínou, možnosti zpracování • základní zásady úpravy keramiky • tradice – druhy keramiky , historický vývoj • práce s odbornou literaturou

3. Očekávané výstupy • používá vhodné materiály, dokáže je vhodně získávat, správně ošetřovat • vhodně vyzdobí interiér, dokáže zvolit vhodné aranžmá pro různé příležitosti • zná tradice a vývoj keramiky • využívá literaturu k získávání námětů na další využití

4. Metody práce • předvádění, vysvětlování, pozorování, praktické činnosti • samostatná a týmová práce • improvizace • vyhledávání informací

5. Klíčové kompetence Kompetence pracovní • používá bezpečně, vhodně a vkusně používaný materiál a doplňkové předměty, projevuje smysl pro kulturu a tvořivost, samostatně řeší problémy, citlivě zachází s výtvarným materiálem Kompetence k učení • pracuje s učebními materiály a pomůckami, dokáže vyhledávat a využívat informace v praxi, samostatně pozoruje, porovnává a rozvíjí na základě toho své estetické cítění Kompetence sociální a personální • účinně spolupracuje ve skupině, přijímá role při společné činnosti, podílí se na příjemné atmosféře v kolektivu, přispívá k upevňování dobrých vztahů

Bavíme se a poznáváme

Recommend Documents