BAB III PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB DI SD MUHAMMADIYAH 01 KURIPAN KIDUL PEKALONGAN

BAB III PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB DI SD MUHAMMADIYAH 01 KURIPAN KIDUL PEKALONGAN

A. Gambaran Umum SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan dan Pembelajaran bahasa Arab Kelas 1 SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan 1. Gambaran Umum SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan a.

Sejarah Singkat SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul berada di desa Gapuro, didaerah Kabupaten Batang. Didirikan bangunan ada di desa Gapuro pada tahun 1993, bahkan letak di desa Gapuro nama sekolah SD Muhammadiyah Gapuro. Masa itu SD Muhammadiyah Gapuro di kelola Yayasan Pimpinan Ranting Muhammadiyah (PRM) Kuripan Kidul sampai sekarang. Tahun 2002 SD Muhammadiyah Gapuro terjadi perpindahan lokasi di desa Kuripan Kidul, nama sekolah diganti menjadi SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul yang terletak di kecamatan Pekalongan selatan. Adapun alasan perpindahan tersebut karena kepemilikan di pegang Yayasan Pimpinan Ranting Muhammadiyah Kuripan Kidul walaupun dulu terletak di Gapuro dan alasan

53

54

selanjutnya, strategis di desa Gapuro kurang diminati masyarakat sekitar dalam memajukan pendidikan SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul. Untuk kemajuan pendidikan maka lembaga tersebut, di tempatkan keramaian penduduk kota Pekalongan sampai sekarang.1 b.

Letak geografis SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan terletak di jalan raya Hos Cokroaminoto, desa Kuripan Kidul, kecamatan Pekalongan Selatan kota Pekalongan. Wilayah SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan merupakan wilayah strategis yang terletak di pinggiran jalan, sehingga mudah dilewati. Untuk pendidikan agar maju ada selain SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan seperti TK ABA Muhammadiyah

Kuripan

Kidul.

Batas-batas

tempat

SD

Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul, diantaranya: 1) Sebelah Selatan: warung makan dan sebelah rumah penduduk 2) Sebelah Utara: toko Sembako dan rumah penduduk 3) Sebelah Barat: jalan raya Hos Cokroaminoto Kuripan Kidul Pekalongan dan depan toko Jamu 4) Sebelah Timur: Sawah2 c.

Visi dan Misi SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan

1

Dokumentasi SD SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan 2012/2013, 26 Februari 2015, pukul 12.10 WIB. 2 Observasi dan Wawancara Gambaran Umum SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan

55

1) Visi Lembaga

SD

Muhammadiyah

01

Kuripan

Kidul

Pekalongan memiliki pencapaian yang direncanakan kedepan yang diwujudkan dalam visi, sebagai berikut: “Berprestasi dalam Akademis, Keterampilan dan Berbudi Pekerti Luhur Serta Berakhlaq Terpuji.” 2) Misi Misi SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan a)

Menumbuh Kembangkan Semangat berprestasi

b) Membina suasana atas dasar imtaq c)

Mengembangkan budaya membaca dan menulis

d) Pendidikan

dan

latihan

sehingga

berjiwa

mandiri,

bertanggung jawab, serta terampil dalam kehidupan yang islami e)

Penerapan

manajemen

sekolah

terbuka

dengan

mengikutsertakan warga sekolah dan masyarakat sekitar.3

3

Dokumentasi Kurikulum SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan 2012/2013, 26 Februari 2015, pukul 12.55 WIB.

56

d.

Struktur Organisasi Bagan 1 Struktur Organisasi dan Komite SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan Kepala Sekolah Ketua komite

Unit Tata Usaha

Unit Perpustakaan

Jabatan Wali dan Guru Kelas 1-6

Jabatan Guru Mapel

Garis Komando e.

Penjaga Sekolah

Garis Kordinasi

keadaan guru dan karyawan serta siswa 1) Keadaan Guru dan Karyawaan Keberhasilan pendidikan terutama proses belajar mengajar maka

diperlukan

seorang

guru

(pendidik)

yang

mengembangkan dan memajukan lembaga pendidikan.

dapat

57

Pada

tahun

Pelajaran

2014/2015,

pendidik

SD

Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan sudah berijazah sarjana stara.4 Tabel 1 Keadaan Guru dan Karyawan SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan Tahun Pelajaran 2014/20155 No.

Nama

1.

Ahmad Fuad

S1 STAIN Pekalongan 2010

2.

Masrokhah

S1 UT Pekalongan 2012

G. Wali Kls VI

3.

Sulistiyowati


G. Wali Kls III

4.

Dwi Heri Tusiyana S1 STAIN Pekalongan 2011

5.

Nahdhiyatunisak


G. Wali Kls V

6.

Lilik Choiriyah


G. Wali Kls IV

7.

Eny Setyorini


G. Wali Kls II

8.

Riza Kurniawati


G. Wali Kls I

9.

Umi Kamila

S1 STAIN Pekalongan2010

G. Agama


G. Penjas

10. Arif Budiman

Pendidikan Terakhir

11. Achmad Chana F. S1. UNIKAL Pekalongan 2011 12. M. Zahrul Rizal

4

SMK

Jabatan Kepala Sekolah

G. Agama

Tata Usaha Penjaga

Umi Kamila, Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 16 Februari 2015, Pukul 12.10 WIB 5 Dokumentasi Tata Usaha SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul, Data Ketenagaan Kependidikan SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan 2014/2015, 26 Februarir 2015, pukul 12.30 WIB.

58

2) Keadaan Siswa Keadaan siswa SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan pada ajaran 2014/2015 berjumlah keseluruhan 123 siswa. 6 Tabel 2 Keadaan Siswa pada Tahun 2014/20157 Kelas

6

Keadaan Siswa Laki-laki

Perempuan

Jumlah

I

17

11

28

II

12

7

19

III

11

12

23

IV

5

10

15

V

15

13

28

VI

5

6

11

Jumlah

64

59

123

Umi Kamila, Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 16 Februari 2015, Pukul 12.15 WIB 7 Dokumentasi Tata Usaha SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Data Siswa SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan 2014/2015, 26 Februari 2015, pukul 12. 31 WIB.

59

Tabel 3 Keadaan Siswa pada Kelas 1 Tahun 2014/20158 No.

NAMA SISWA

1.

Putra Tucfatul.A

2.

Adesty Safira

3.

Aditya Dwi Vidiyanto

4.

Agus Priyo Santoso

5.

Aura Putri Aisyah

6.

Azmi Ghozy Attaqi

7.

Dewi Nahdhiyatul mu fidah

8.

El – Namira Azahwa

9.

Endhy Fariz

10. Farda Zahra Sholikha 11. Farrel Al Daza 12. Iffa Jasmine

8

Dokumentasi Tata Usaha SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Data Siswa SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan 2014/2015, 26 Februari 2015, pukul 12. 31 WIB.

60

13. M.Aghitsna Zakiyl anam 14. M.Denny Afriansyah 15. M.Santana Shomadani Firmansyah 16. Muhammad Ardan Firdaus 17. Muhammad Nabil Gazza Aulia 18. Muhammad Razaqi 19. Muhammad Ulul Azhar 20. Rahma Lailika Intan 21. Revan Davis ramadhan 22. Rizka Azizah 23. Rizka Ismi AhadIya Putri 24. Rizqi Aura Rahma Damayanti 25. Ryanda Afrizal 26. Yasmin 27. Zia Ghozi Fatahillah 28. Muhammad Fajar

61

f.

Sarana Prasana Sarana prasana dalam sebuah lembaga itu penting dalam proses pembelajaran dan perlu diperhatikan guna mendukung keberhasilan program pendidikan. SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul terdapat prasarana yang menunjang kebutuhan terselenggara pendidikan. Prasana yang ada di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul. 1) Ruang Kepala Sekolah

: 1 ruang

2) Ruang Kantor Guru

: 1 ruang

3) Ruang Kelas

: 6 ruang

4) Ruang Perpustakan

: 1 ruang

5) Taman

:1

6) Mushola

: 1 ruang

7) Tempat Sepeda

: 19

Keberhasilan suatu lembaga

pendidikan, salah satu sarana.

Maka sarana di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan. Tabel 4 Sarana SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan 10

9

No. Nama Sarana

Jumlah

Kondisi

1.

Meja Siswa

123

Baik

2.

Kursi Siswa

123

Baik

Umi Kamila, Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 16 Februari 2015, Pukul 12.20 WIB 10 Umi Kamila, Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 16 Februari 2015, Pukul 12.30 WIB

62

3.

Komputer

7

Baik

4.

LCD

3

Baik

5.

Papan Tulis

6

Baik

2. Pembelajaran Bahasa Arab Kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan a.

Tujuan Pembelajaran Bahasa Arab Kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan Tujuan pembelajaran yang dilakukan bahasa Arab di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul adanya di setiap kelas dimulai kelas 1 yaitu sebagai berikut: 1) Dengan ada bahasa Arab maka untuk identitas Islami dalam memahami bahasa Arab dengan pembiasaan bahasa Arab sejak kelas 1 2) Bahasa Arab untuk memahami Al-Qur’an maka dilakukan pembelajaran bahasa Arab di kelas 1 merupakan salahsatu pengantar menyusun kata-kata huruf hijaiyah.11 3) Pembelajaran bahasa Arab untuk siswa agar dapat tanya jawab tentang nama-nama alat tulis dalam bahasa Arab dengan baik dan benar. Dapat membaca, mengungkapkan dan menuliskan

11

Ahmad Fuad, Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul, Wawancara pribadi, Pekalongan, 18 Februari 2015, pukul 12.22 WIB

63

nama-nama alat tulis dalam bahasa Arab dengan baik dan benar. 12 b.

Kurikulum

Pembelajaran

Bahasa

Arab

Kelas

1

di

SD

Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan Kurikulum bahasa Arab Kelas 1, mata pelajaran dilakukan 1 kali pertemuan setiap 2 jam pelajaran. Untuk semester 1 dilakukan pembelajaran bahasa Arab di hari Sabtu pada pukul 09.50-11.00 WIB dan dilakukan di semester 2 pada hari senin pada pukul 08.5010.00 WIB. Materi pembelajaran memakai buku paket Belajar Bahasa Arab 1 berbasis KTSP SKL & SI 2008. Buku ini dipinjamkan kepada siswa yang satu buku untuk dua siswa selama ajaran 2014/2015 selesai. 13 Materi pembelajaran diantaranya sebagai berikut: Tabel 5 Pelajaran Bahasa Arab Kelas 114 Materi Pembelajaran Al-Huruf Al-Hijaiyyah Ta’aruf (1) Ta’aruf (2) Ta’aruf (3)

12

Umi Kamila, Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 16 Februari 2015, Pukul 12.35 WIB 13 Umi Kamila, Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 16 Februari 2015, Pukul 12.40 WIB 14 Firman Hamdani dkk, Belajar Bahasa Arab 1 berbasis KTSP SKL & SI 2008, (Jakarta: PT.Gelora Aksara Pratama, 2009), hlm iv

64

A’daaul jismi Al-adawat Al-Madrasiyah Al-Asyyaa fii Al-Fasli Muraaja’ah

Materi pelajaran bahasa Arab dilakukan sebelum materi pelajaran kosakata maka perlu pendukung materi yang lain, seperti materi semester 1. Materi semester 1 diantara adanya SD (standar Kompetensi) dan KD (Kompetensi Dasar) sebagai berikut: Tabel 6 Pelajaran bahasa Arab Kelas1 (SD dan KD) di Semester I Standar Kompetensi Peserta didik mampu memahami

Siswa mampu

makna kata, kalimat dan

membaca, bercakap,

ungkapan, serta mampu

dan menulis dalam

mengucapkan, membaca dengan

bahasa Arab dengan

nyaring dan menulis kata-kata,

struktur kalimat

frase dan kalimat sederhana serta

sederhana yang

memahami makna kata-kata, frase

diprogramkan tentang:

dan kalimat sederhana, serta

‫احلروف اهلجائية‬.15

memahami makna.

15

Kompetensi Dasar

Ibid, hlm 1

65

Peserta didik mampu memahami

Siswa mampu


membaca, bercakap,


dan menulis dalam


bahasa Arab dengan


struktur kalimat


sederhana yang




)1( ‫التعارف‬.16

memahami makna. Peserta didik mampu memahami

Siswa mampu


membaca, bercakap,


dan menulis dalam


bahasa Arab dengan


struktur kalimat


sederhana yang




)2( ‫التعارف‬.17

memahami makna.

16 17


Siswa mampu


membaca, bercakap,


dan menulis dalam

Ibid, hlm 7 Ibid, hlm 18

66


bahasa Arab dengan


struktur kalimat


sederhana yang




‫من هو؟ هو حسن‬.18

memahami makna. Peserta didik mampu memahami

Siswa mampu


membaca, bercakap,


dan menulis dalam


bahasa Arab dengan


struktur kalimat


sederhana yang




‫أعضاء اجلسم‬.19

memahami makna.

18 19

Ibid, hlm 30 Ibid, hlm 39

67

Kosakata Bahasa Arab Kelas 1 dengan menggunakan gambar dilakukan pada semester II adanya SD (standar Kompetensi) dan KD (Kompetensi Dasar) sebagai berikut: Tabel 7 Pelajaran bahasa Arab Kelas1 (SD dan KD) di Semester 2 Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar


Siswa mampu


membaca, bercakap,


dan menulis tentang:


‫ األدوات املدرسية‬dengan

nyaring dan menulis kata-kata, frase dan kalimat sederhana, serta memahami makna.

pola kalimat sederhana

‫ إسم‬+ ‫هذه‬/‫ هذا‬dengan kata tanya.20


Siswa mampu


membaca, bercakap,


dan menulis tentang:


‫ األشآء يف الفصل‬dengan

nyaring dan menulis kata-kata, frase dan kalimat sederhana, serta memahami makna.

20

Ibid, hlm 47

struktur kalimat

68

sederhana‫إسم‬

+‫تلك‬/‫ذلك‬

dengan kata tanya.21

c.

Penunjang Keberhasilan Penggunaan gambar dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab Kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan Penunjang

keberhasilan

pembelajaran

bahasa

Arab

menggunakan gambar dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab Kelas 1 tidak luput pemakaian metode, media dan evaluasi pembelajaran. yang dilakukan guru kelas 1 bervarisi. Kosakata bahasa Arab kelas 1 dengan menggunakan media gambar yang dilakukan antara lain: 1) Metode Ceramah Metode ceramah dilakukan ketika menjelaskan materi pembelajaran kosakata kepada siswa guna untuk penjelasan materi pelajaran. 2) Metode tanya Jawab Metode tanya dilakukan untuk menggunakan gambar agar terjadi respon siswa dalam menanggapi pertanyaan guru.

21

Ibid, hlm 57

69

3) Metode Resitasi Metode resitasi yang dimaksud penggulangan materi yang dilakukan setiap pertemuan yang kemarin dikaitkan dengan sampai pertemuan ini, baik dilakukan guru bahasa Arab 1 dari awal

materi

pelajaran

atau

selesai

dikarenakan

guru

menggunakan metode ini melihat kondisi siswa. Sedangkan

pendukung

keberhasilan

penggunaan

media

gambar dalam kosakata bahasa Arab kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul sebagai berikut: 1) Papan tulis Papan tulis dipakai di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan sudah memakai white board digunakan ketika guru menulis materi dan guna tempat tempelan gambar dan kartu kosakata untuk ditebak bahasa Arab. 2) Kartu Kosakata Kartu kosakata dipakai untuk membantu membaca kosakata siswa ketika guru meminta membacanya, dan mengabungkan kosakata bahasa Arab pada gambar yang ditunjukkan, itupun pembuatan guru menyesuaikan kebutuhan siswa agar bisa dilihat dari belakang.22

22

Observasi Proses Penggunaan Media Gambar Pembelajaran Kosakata bahasa Arab Siswa Kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan

70

Kemampuan siswa dalam pelajaran bahasa Arab terutama dengan menggunakan media gambar dalam kosakata, guru mengadakan evaluasi pembelajaran. Guru Mata Pelajaran Keas 1 menyampaikan sebagai berikut: “Saya mengevaluasi pembelajaran bahasa dengan mengamati siswa entah kegiatan kelompok, tugas individu, pembelajaran diantaranya aktif siswa membaca kosakata yang sering saya lakukan dengan gambar dan menulis dalam pembelajaran kosakata”.23 B. Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran kosakata bahasa Arab Kelas 1 1. Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran kosakata bahasa Arab Kelas 1 Penggunaan media gambar dalam pembelajaran kosakata di kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan bukan memakai gambar yang sudah jadi. Penggunaan media gambar diperlukan persiapan sesuai kebutuhan pembelajaran guru bahasa Arab kelas 1 Guru Mata Pelajaran Kelas 1 mengungkapan sebagai berikut:

“Saya sebelum proses mengajar kosakata terlebih dahulu saya siapkan gambar yang dibuat sendiri mbak dengan kertas karton. Pembuatan gambar harus saya sesuaikan dengan kebutuhan pembelajaran kosakata dan dapat bisa dilihat siswa. Setelah pembuatan gambar itupun saya sediakan kartu kosakata guna membantu kebutuhan pembelajaran selanjutnya. Ada lagi persiapan pembelajaran kosakata dengan saya membuat quis itupun harus

23

Umi Kamila, Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 16 Februari 2015, Pukul 12.45 WIB

71

menyediakan solasi. Setelah persiapan penggunaan media gambar mbak.” 24

selanjutnya

proses

Proses Penggunaan media gambar pembelajaran di kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul sebagai berikut: a.

Kegiatan awal Pembelajaran 1) Guru mengucapkan Salam dan menanyakan keadaan siswa kelas 1. Guru menanyakan dengan “ Apa kabar?”. Selanjutnya siswa kelas 1, menjawabnya “Alhamdulillah, Luar biasa, Allahu akbar, yes yes yes...” 2) Guru mengabsen siswa yang hadir satu persatu. Sebelum ke materi guru menanyakan tugas rumah selanjutnya mengkoreksi

hasil

tugas

serta

mengabsen

siswa

dan

mengingatkan untuk diperbaiki. 3) Guru mengulangi pelajaran kemarin seperti dengan cara mengingatkan

pembelajaran

minggu

kemarin

dengan

menunjukkan gambar didepan semua siswa, kemudian serentak siswa mespon pembelajaran kemarin. 25 Guru

Mata

Pelajaran

Kelas

1

menyampaikan

setelah

pembelajaran sebagai berikut: “Setiap pembelajaran saya selalu mengucapkan salam,kemudian saya tidak lupa menanyakan kabarnya mbak, dengan sendirinya siswa merespon kebiasaan kelas 1 dan juga selalu saya mengingat

24

Umi Kamila, Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 2 Februari 2015, Pukul 11.15 WIB 25 Observasi Proses Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran Kosakata bahasa Arab Siswa Kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan

72

pembelajaran yang kemarin mbak, entah saya gunakan baik secara bernyanyi.”26 b.

Kegiatan inti penggunaan media gambar dalam kosakata diantaranya berikut ini: 1.) Materi pertemuan pertama kosakata dalam ini guru menulis materi pembelajaran serta menunjukkan gambar seperti kosakata dan kata tunjuk yang ditulis dipapan tulis. Maka disinilah guru berperan menggunakan gambar dengan cara menunjukkan gambar didepan para siswa tetapi pembelajaran ada siswa yang main. 2.) Materi pertemuan selanjutnya, guru mengelompokkan siswa dengan baris bangku untuk menebak kosaka pada gambar seperti penggaris. Gambar kosakata ditunjukkan guru dengan tanya seperti “apa ini?”. penggunaan gambar secara satu persatu pada anggota kelompok yang ditunjuk guru sampai kelompok selanjutnya. Pembentukkan kelompok sebagian siswa bisa menebaknya dengan baik. 27 Guru Mata Pelajaran Kelas 1 sebagai berikut ini:

“Saya menunjukkan gambar yang saya sediakan kepada siswa, diantara ada kelompok yang bisa menebaknya mbak dengan benar dan ada yang kewelahan mengungkapkan kosakata yang saya amati.”28 26

Umi Kamila , Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 16 Februari 2015, Pukul 11.15 WIB 27 Observasi Proses Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran Kosakata bahasa Arab Siswa Kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan 28 Umi Kamila, Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 16 Februari 2015, Pukul 11.15 WIB

73

...........

...........

...........

3) Guru menunjukkan gambar yang sudah disiapkan seperti menunjukkan buku tulis dengan suara semangat seperti “apa gambar ini, anak-anak?” ada yang bisa menjawab dengan baik dan ada yang jawab keliru. Selesai tebak gambar maka guru mengambil kosakata bahasa Arab untuk dibaca sama-sama. Guru membuat quis secara kelompok, serta guru menyuruh anggota kelompok memberikan nama dengan keinginan disetiap kelompok seperti ayam. Guru memberikan quis peraturan seperti siswa yang bukan kelompoknya tidak boleh memberitahukan. Peraturan yang sudah disampaikan, guru menempelkan gambar dipapan tulis, selanjutnya anggota kelompok maju setelah gilirannya untuk menempelkan kartu kosakata yang sudah disiapkan seperti,

74

‫ كراسة‬,‫ قلم‬,‫كتاب‬.

Setelah selesai guru memberikan nilai/ point

dan selanjutnya sampai kelompok terakhir. 29 Guru Mata Pelajaran Kelas 1 selesai pembelajaran materi

kosakata penyampaikan sebagai berikut: “Setiap siswa kelas 1 mempunyai ciri karakter belajar sendiri mbak, ada yang cepat menangkap dan ada pula yang lambat belajar maka saya menggunakan media gambar untuk mengatasi masalah belajarnya. Mengatasi masalah belajar menggunakan gambar, saya mengatasi dengan sering mengelompok siswa bisa guna mengatasi waktu. pemakaian kelompok dapat membantu siswa belajar kerjasama satu yang lain. Sedangkan saya gunakaan media gambar kelas 1 dengan menunjukkan gambar untuk ditanya satu persatu mbak, banyak kendalanya yang lain yang sibuk main-main serta berjalan kebangku lain.”30 c.

Kegiatan Penutup Pada tanggal 2 Februari 2015, guru membuat soal dipapan tulis yang berkaitan kosakata dan mengenai kata tunjuk yang sudah dijelaskan guru diawal pembelajaran untuk dikerjakan siswa. Setelah selesai tugas siswa dan guru langsung mengkoreksi tugas siswa. Guru menutup pembelajaran dengan membaca do’a maka siswa ikut serta membaca do’a tersebut dan salam. Pada tanggal 16 Februari 2015 meminta siswa untuk menggambar kosakata yang sudah digambar guru dipapan tulis, menyuruh siswa untuk menyalin gambar setiap siswa dan

29

Observasi Proses Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran Kosakata bahasa Arab Siswa Kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan 30 Umi Kamila, Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 23 Februari 2015, Pukul 11.15 WIB

75

menjodohkan kosakata Arab dengan gambar. Tugas yang sudah diselesaikan siswa maka guru mengkoreksinya. Selanjutnya berdo’a berdasarkan ketetapan sekolahan dan salam. Ibu Umi Kamila saat selesai pembelajaran menyampaikan: “Saya selain pembelajaran dari awal sampai selesai, saya juga tetap memakai gambar mbak baik secara kartu atau gambar yang dibuat dipapan tulis mbak, saya menyuruh siswa untuk digarap dibuku tulis masing-masing, entah gambarnya hasil tidak lumayan bagus mbak, yang penting siswa mengerjakan soal-soal sambil mendapat mengalaman menggambar.”31 Pada tanggal 2 Maret 2015, guru membuat soal materi ini dengan materi yang pelajaran kemarin yang kemudian mengaitkan dengan pelajaran minggu ini, maka siswa bisa mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan baik. Tugas dikumpulkan langsung serta dikoreksi, setelah selesai guru meminta siswa untuk berdo’a dan salam. 32 Guru bahasa Arab kelas1 sebagai berikut: “Dalam pembelajaran akan berakhir, saya sering meminta siswa kelas 1 mengerjakan tugas disini dan saya langsung mengoreksi hasilnya sambil menunggu beginilah siswa kelas 1, menunggu koreksi sambil main-main, berlari-lari.”33

2. Kelebihan-Kekurangan

Media

Gambar

dalam

Pembelajaran

kosakata bahasa Arab Kelas 1 Kelebihan Media Gambar yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan sebagai berikut: 31

Umi Kamila, Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 16 Februari 2015, Pukul 11.15 WIB 32 Observasi Proses Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran Kosakata bahasa Arab Siswa Kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan 33 Umi Kamila, Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 2 Maret 2015, Pukul 11.15 WIB

76

a.

Pembuatan gambar hanya mengeluarkan biaya murah yang dijangkau,

hanya

menyediakan

kertas

karton,

spidol,

dan

penggaris. 34 b.

Bentuk gambar guru kelas 1 dengan persegi dengan kebutuhan pembelajaran agar dapat mencapai tujuan pembelajaran.

c.

Ukuran gambar bisa diperjelas agar dilihat siswa pada jarak jauh dalam materi pelajaran

‫األدوات املدرسية‬, kosakata diantara penghapus

)‫(ممسحة‬, bolpen )‫(قلم‬ d.

Guru tidak kesulitan membawa apa yang dibutuhkan seperti pintu

)‫(باب‬,

guru tidak mungkin membawa pintu, dan juga kesulitan jika

menunjuk benda pintu.35 Adapun kelebihan diatas maka ada kekurangan penggunaan media gambar dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab kelas 1 diantaranya: a. Sebelum kegiatan pembelajaran koskata menggunakan gambar membutuhkan persiapan waktu yang lebih, terutama kelas 1 memakai gambar sehingga seperti pembuatan gambar yang harus dilakukan dengan membuat potongan kartu karton dan menggambarnya. 36

34

Umi Kamila, Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 16 Februari 2015, Pukul 11.35 WIB 35 Observasi Proses Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran Kosakata bahasa Arab Siswa Kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan 36 Umi Kamila, Guru Mata Pelajaran SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan, Wawancara Pribadi, Pekalongan, 16 Februari 2015, Pukul 12.40 WIB

77

b. Guru kelas 1 harus bisa menggambar bentuk gambar yang bisa dipahami siswa seperti gambar buku tulis dibedakan dengan buku pelajaran. 37

C. Faktor-faktor yang Mendukung dan Menghambat dalam penggunaan media gambar dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab siswa kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan 1. Faktor Yang Mendukung dalam Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata bahasa Arab siswa Kelas 1 di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan a. Siswa kelas 1 mempunyai dasar prasekolah yang sudah diajarkan materi hijaiyah maka dapat

membantu

memudahkan dalam

pelaksanakan kosakata bahasa Arab dengan gambar. Dalam menggunakan gambar siswa diharapkan bisa merangkai huruf hijaiyah menjadi kata.38 b. Nada suara guru yang semangat dalam mendukung pembelajaran kosakata dengan penggunaan media gambar disertai tanya jawab maka siswa kelas 1 terarik, sehingga ada keinginan untuk aktif c.

Materi pembelajaran sering di ulang-ulang dengan metode variasi dengan penggunaan gambar sehingga siswa mendapat pengalaman belajar

37


78

d.

Pembelajaran menggunakan media gambar telah didukung adanya buku paket sehingga dapat membantu proses pembelajaran kosakata untuk kelas 1

e.

Pembelajaran media yang lain seperti kartu kosakata dapat membantu membaca kosakata dalam penggunaan gambar secara bersama-sama, maka siswa berusaha memperbaiki kekeliruan. 39

2. Faktor Yang Menghambat dalam Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas 1 Di SD Muhammadiyah 01 Kuripan Kidul Pekalongan a.

Jumlah siswa kelas 1 banyak serta dengan prilaku siswa yang terbawa masa kanak-kanak sehingga waktu pembelajaran kurang untuk secara individu hanya bisa dilakukan secara kelompok gambar dalam kosakata.40

b.

Faktor dari siswa itu sendiri dalam pengucapan kosakata terkadang ada siswa menjadi penghambat keaktifan siswa ada yang mengungkapkan kosakata bahasa Arab ada yang keliru dan ada yang benar menebak kosakata ketika guru menunjukkan gambar didepan siswa-siswa.

c.

Buku paket hanya dipakai 1 buku untuk 2 siswa sehingga siswa lebih banyak belajar kepada guru maka menghambat pembelajaran seperti memberikan penjelasan terjemahan.

39


BAB III PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB DI SD MUHAMMADIYAH 01 KURIPAN KIDUL PEKALONGAN

Recommend Documents