BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Disiplin merupakan titik pusat pendidikan, maka pendidikan tidak akan berjalan dengan baik tanpa adanya suatu disiplin dari masing-masing komponen, timbulnya sikap disiplin pada diri seseorang tidak dapat tumbuh tanpa adanya intervensi dari pendidik dan itupun dilakukan secara bertahap. 1 Pembiasaan disiplin di sekolah akan mempunyai pengaruh yang positif bagi kehidupan anak di masa mendatang, karena disiplin yang dipengaruhi secara sadar demi kebaikan diri sendiri dan kebaikan bersama-sama lama kelamaan akan menjadi kebiasaan yang baik menuju kearah disiplin diri (self discipline).2 Kepemilikan disiplin dalam diri seseorang akan menimbulkan kesadaran moral dan dalam dirinya, kesadaran moral merupakan faktor penting untuk memungkinkan tindakan manusia selalu bermoral, berperilaku susila dan tindakannya akan sesuai dengan norma yang berlaku, kesadaran moral didasarkan atas nilai-nilai yang benar-benar esensial, fundamental. 3 Yaitu nilai-nilai yang berlandaskan agama yang memberi arah yang jelas pada anak dan mencerminkan disiplin diri yang bernuansa agamis. Perilaku manusia yang berdasarkan atas kesadaran moral, perilakunya akan selalu 1
Rudolf Dreikurs dan Pearl Cassel, Disiplin Tanpa Hukuman (Bandung: CV Remaja Rosdakarya, 2006), hlm. 6. 2 Suharsini Arikunto, Manajemen Penyadaran Secara Manusiawi (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), hlm 52. 3 A. Charis Zubair, Kuliah Etika (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005), hlm 50.
1
2
direalisasikan sebagai mana yang seharusnya, kapan saja dan di mana saja. Jadi, sekalipun tidak ada yang melihatnya, seseorang akan selalu bersikap disiplin sebab tindakannya berdasarkan atas kesadaran bukan berdasarkan paksaan. 4 Penerapan disiplin di setiap sekolah tidaklah sama, semua tergantung dari kebijaksanaan dan tujuan yang ingin dicapai oleh masing-masing sekolah tersebut. Pelaksanaan disiplin yang diterapkan di sekolah ini bertujuan untuk mendidik dan melatih peserta didiknya menjadi manusia Indonesia memiliki keahlian dibidangnya agar mampu dan siap handal untuk bekerja secara profesional. Selain itu sekolah ini juga bertujuan agar para peserta didik di sekolah ini mampu menjadi pribadi yang tangguh yang sehat jasmani dan rohani serta berperilaku dan bersikap sesuai dengan aturan-aturan, nilai dan norma yang berlaku di masyarakat sehingga diharapkan mampu menghadapi segala macam tantangan yang mungkin dihadapi dalam kehidupannya. Jadi, pada prinsipnya penerapan disiplin sekolah merupakan segala peraturan dan tata tertib harus ditaati dan dipatuhi oleh seluruh peserta didik.
5
Berdasarkan survei yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa peserta didik di MA YIC Bandar Batang banyak yang melakukan pelanggaran disiplin, diantaranya terlambat masuk kelas, pakaian seragam tidak rapi, bawah baju tidak dimasukkan kedalam celana bagian atas, tidak menyelesaikan pekerjaan rumah (PR) atau tugas dari guru, tidak mencatat dan tidak memiliki diktat, mengobrol, bercengkrama bahkan tidur dalam kelas 4
M. Shohib, Pola Asuh Orang Tua Dalam Membantu Mengembangkan Disiplin Diri (Jakarta: Rineka Cipta, 2007), hlm 24. 5 A. Charris Zubair, Op.Cit., hlm. 51.
3
ketika jam pelajaran, tidak mengembalikan buku-buku yang dipinjam dari perpustakan sekolah dan lain sebagainya. Hal ini pula yang menjadikan peserta didik berperilaku cuek dan sering melanggar tata tertib sekolah karena banyak yang belum tahu adanya tata tertib sekolah. Sehingga perlu adanya pengarahan dari para guru untuk memberikan pemahaman tentang tata tertib sekolah sedini mungkin. 6 MA YIC Bandar Batang merupakan satu-satunya Madrasah Aliyah yang ada di Kecamatan Bandar Kabupaten Batang. Menurut pengamatan penulis dan berbagai sumber informasi yang diperoleh dari guru dan siswa di sekolah tersebut, bahwa walaupun di sekolah tersebut sudah ada peraturan dan tata tertib siswa, tetapi pada kenyataannya masih dijumpai siswa yang kurang disiplin dalam mematuhi tata tertib di sekolah yaitu ketika jam masuk sekolah tidak sedikit dari mereka yang datang terlambat, berpakaian seragam yang tidak rapi, tidak masuk sekolah tanpa izin dan ada juga yang tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru mata pelajaran. Di MA YIC Bandar Batang penegakkan tata tertib sekolah di lakukan dengan menggunakan langkah-langkah berupa pemasangan tata tettib di ruang-ruang belajar atau tempat yang strategis sehingga siswa dapat melihat dan membacanya, pemberian yang langsung dari pihak guru kepada siswanya di kelas. Selain itu sangsi yang mendidik bagi siswa yang melanggar tata tertib juga sudah diterapkan dengan tujuan agar para siswa bersikap disiplin dengan menaati tata tertib sekolah. Namun siswa di MA YIC tersebut kurang
6
Observasi di MA YIC Bandar Batang pada tanggal 28 Agustus 2014.
4
menaati dan melaksanakan peraturan dan tata tertib yang dibuat dari pihak sekolah. Berdasarkan uraian di atas, maka diambil suatu penelitian dengan judul “Korelasi Antara Pemahaman Peserta Didik Tentang Tata Tertib Sekolah Dengan Kedisiplinan Peserta Didik di MA YIC Bandar Batang”. Adapun alasan pemilihan judul tersebut, antara lain: 1. Tidak semua orang bisa membiasakan dirinya untuk berperilaku disiplin dalam berbagai hal. Oleh karena itu, disiplin perlu ditanamkan pada anak sejak dini, agar ke depannya selalu tertanam dalam diri anak dalam melakukan suatu kegiatan. 2. Perilaku disiplin dalam mematuhi peraturan (tata tertib) merupakan tombak untuk menumbuhkan sikap disiplin dalam mengerjakan suatu pekerjaan yang lain. 3. Pemilihan lokasi di MA YIC Bandar Batang, karena di lokasi ini, telah menerapkan tata tertibnya dengan baik, sehingga mampu mencetak peserta didik dengan perilaku disiplin yang baik pula.
B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah penelitian ini adalah: 1. Bagaimanakah pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah di MA YIC Bandar Batang? 2. Bagaimanakah perilaku disiplin peserta didik di MA YIC Bandar Batang?
5
3. Bagaimana korelasi antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang? Agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam penelitian ini maka peneliti perlu memberikan penegasan istilah sebagai berikkut: 1. Korelasi Korelasi berasal dari kata “corelate” dalam bahasa inggris yang artinya salah satu dua benda yang satu sama lain ada hubungannya. 7 2. Pemahaman Pemahaman adalah individu menerima dan memahami informasi yang diperoleh dari pembelajaran. Pemahaman didapat melalui perhatian. 8 3. Tata tertib Menurut kamus umum bahasa Indonesia tata tertib sekolah diartikan sebagai aturan, peraturan yang baik, menurut aturan. 9 Peraturan tata tertib sekolah mempunyai peranan penting bagi sekolah pada umumnya dan bagi peserta didik pada khususnya. Dengan adanya tata tertib tersebut diharapkan akan tercipta situasi pendidikan yang terarah, sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai. 4. Kedisiplinan Kedisiplinan dapat diartikan sebagai upaya mengendalikan diri dan sikap mental individu atau masyarakat dalam mengembangkan kepatuhan
7
John. M. Echol dan Hasan Sadili, Kamus Inggris-Indonesia (Jakarta: PT Gramedia, 2007), hlm 149. 8 Rusman, Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesinalisme Guru (Jakarta: Rajawali Press, 2001), hlm 139. 9 WJS Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 2005), hlm. 1064.
6
dan ketaatan terhadap peraturan dan tata tertib berdasarkan dorongan dan kesadaran yang muncul dari dalam hatinya. 10 Berdasarkan penegasan istilah di atas, maka maksud dari judul penelitian ini adalah penelitian tentang hubungan antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang.
C. Tujuan Penelitian Dalam penelitian tentunya tidak akan terlepas dari tujuan yang ingin dicapai. Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Untuk mendeskripsikan pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah di MA YIC Bandar Batang. 2. Untuk mendeskripsikan perilaku disiplin peserta didik di MA YIC Bandar Batang. 3. Untuk mendeskripsikan korelasi antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang.
D. Kegunaan Penelitian Kegunaan dari penelitian ini adalah : 1. Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan di bidang
10
pendidikan khususnya yang berkaitan dengan
Maman Rahman, Manajemen Kelas (Jakarta: Depdiknas, 2010), hlm. 168.
7
pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik. 2. Secara praktis penelitian ini dapat memberikan masukan bagi praktisi pendidikan, khususnya instansi sekolah tentang pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dan hubungannya dengan kedisiplinan peserta didik.
E. Tinjauan Pustaka 1. Analisis teoritis Adapun buku-buku yang berkaitan dengan masalah yang sedang diteliti adalah sebagai berikut: a. Pemahaman tata terib Menurut Saifuddin Azwar dengan memahami berarti sanggup mejelaskan, mengklasifikasikan, mengikhtisarkan, meramalkan dan membedakan.11 Sedangkan menurut W.S Winkel, yang dimaksud dengan pemahaman adalah mencakup kemampuan untuk menangkap makna dan arti dari bahan yang dipelajari. Adanya kemampuan ini dinyatakan dalam menguraikan isi pokok dari suatu bacaan, mengubah data yang disajikan dalam bentuk tertentu ke bentuk lain, seperti rumus matematika ke dalam bentuk kata-kata, membuat
11
Saifuddin Azwar, Metode Penelitian (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008), hlm. 5.
8
perkiraan tentang kecenderungan yang nampak dalam data tertentu, seperti dalam grafik.12 Pemahaman merupakan proses berpikir dan belajar. Dikatakan demikian karena untuk menuju ke arah pemahaman perlu diikuti dengan belajar dan berpikir. Pemahaman merupakan proses, perbuatan dan cara memahami. Pemahaman adalah tingkatan kemampuan yang mengharapkan seseorang mampu memahami arti dan konsep, situasi serta fakta yang diketahuinya. Dalam hal ini ia tidak hanya hapal secara verbalitas, tetapi memahami konsep dari masalah atau fakta yang ditanyakan, maka operasionalnya dapat membedakan, mengubah, mempersiapkan, menyajikan, mengatur, menginterpretasikan, menjelaskan, mendemonstrasikan, memberi contoh, memperkirakan, menentukan dan mengambil keputusan.13 Tata tertib merupakan kosakata yang terbentuk dengan menggunakan dua kata yakni tata dan tertib. Pada awalnya tata tertib berasal dari kata “tata” yang artinya susunan, peletakan, pemasangan, atau bisa juga disebut sebagai ilmu, contohnya tata boga, tata graham, dan lain sebagainya. Dalam kosakata bahasa Indonesia kata “tertib” mempunyai pengertian yakni sebuah aturan yang dibuat secara tersusun dan teratur serta saling berurutan, dengan tujuan semua
12
Wingkel W.S., Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar (Jakarta: Gramedia, 2004),
hlm. 163. 13
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta; Balai Pustaka, 2005), hlm. 408.
9
orang yang melaksanakan peraturan ini melakukannya sesuai dengan urutan-urutan yang telah dibuat.14 Tata tertib adalah pola yang ditetapkan untuk tingkah laku. Pola tersebut mungkin ditetapkan orang tua, guru, atau teman bermain. Tujuanya adalah membekali anak dengan pedoman perilaku yang disetujui dalam situasi tertentu.
15
Peraturan dan tata tertib
merupakan sesuatu untuk mengatur perilaku yang diharapkan yang terjadi pada diri siswa. Tata tertib menunjukan pada patokan atau standar yang sifatnya umum yang harus dipatuhi siswa. Misalnya saja tata tertib tentang kondisi yang harus dipenuhi oleh siswa di dalam kelas pada waktu pelajaran sedang berlangsung. 16 b. Kedisiplinan peserta didik Pengertian kedisiplinan secara etimologi berasal dari kata dasar “disiplin” yang mendapat awalan ke- dan akhiran –an, sehingga mempunyai arti membentuk kata kerja. Sedangkan menurut istilah berarti latihan batin atau watak dengan maksud segala perbuatannya selalu mentaati tata tertib.17 Syaiful Bahri Djamarah mengemukakan bahwa kedisiplinan adalah sebagai suatu tingkah laku yang diatur sedemikian rupa
14
W.J.S. Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 2000), hlm. 835. 15 Sunarto Ny B. Agung Hartono, Perkembangan Peserta Didik (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), hlm. 35. 16 Suharsimi Arikunto, Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), hlm. 122. 17 Direktorat Pembina Departemen Agama, Pendidikan Agama Islam di SMU / SMK Kelas 3 (Bandung: Lubuk Agung, 2004), hlm. 28.
10
menurut ketentuan yang sudah ditaati oleh pihak guru maupun anak didik dengan sadar.18 Secara ilmiah kedisiplinan diartikan cara pendekatan yang mengikuti ketentuan-ketentuan yang pasti dan konsisten untuk memperoleh pengertian-pengertian dasar yang menjadi sasaran studi. Adapun pengertian disiplin secara umum dapat diartikan sebagai penguasaan diri agar perilaku seseorang tidak melanggar hak orang lain, taat, setia, dan patuh terhadap peraturan yang berlaku, sedangkan secara khusus disiplin adalah kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses diri seseorang, karena perilaku yang menunjukkan nilai-nilai kesetiaan, ketaatan, kepatuhan, dan ketertiban. Jadi disiplin timbul karena adanya nilai-nilai kepatuhan, ketaatan, dan ketertiban yang dimiliki seseorang. 19 Agus Sujanto mengemukakan bahwa disiplin merupakan bagian yang sangat penting dalam mencapai keberhasilan. Sebagai contoh disiplin waktu, jika seseorang malas-malasan, menunda-nunda waktu, dan santai, maka yang diperolehnya adalah suatu kegagalan. Karena menurut para ahli kewiraswastaan bahwa salah satu kegagalan yang umum pada seseorang adalah menunda-nunda sesuatu dengan alasan menanti saat yang baik. Dengan demikian, ia telah membuangbuang waktu dan melewatkan kesempatan yang baik untuk mendapatkan sukses itu. Disiplin adalah kunci sukses sebab dengan disiplin orang menjadi berkeyakinan bahwa disiplin membawa 18 19
Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), hlm. 47. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Op.Cit., hlm. 208.
11
manfaat yang dibuktikan dengan tindakan disiplinnya sendiri, sesudah berlaku dengan disiplin, seseorang baru akan dapat merasakan bahwa disiplin itu pahit, tetapi buahnya manis. 20 2. Penelitian terdahulu yang relevan Kajian penelitian yang digunakan peneliti adalah skripsi karya Lulu’ Azizah Nim 232207004 dengan judul “Efektivitas Tata Tertib Sekolah Dalam Membentuk Kedisiplinan Siswa di SMA Negeri Pekalongan” dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa tata tertib merupakan peraturan yang harus dipatuhi dan dilaksanakan serta kedisiplinan yang merupakan suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan,
kepatuhan,
kesetiaan,
dihubungkan dengan efektivitas
keteraturan dan ketertiban.
Jika
yang merupakan suatu ukuran yang
menyatakan seberapa jauh target yang telah dicapai oleh managemen yang mana target tersebut telah ditentukan terlebih dahulu, maka suatu tata tertib sekolah bisa dikatakan berjalan dengan efektif bila seluruh siswa dalam suatu sekolah tersebut, disiplin dalam melaksanakan perintah baik secara tertulis maupun lisan dengan sebaik-baiknya hingga tercapainya tujuan pendidikan tersebut.21
20
Agus Sujanto, Bimbingan Kearah Belajar yang Sukses (Jakarta: Rineka Cipta, 2007),
hlm. 74. 21
Lulu’ Azizah, “Efektivitas Tata Tertib Sekolah Dalam Membentuk Kedisiplinan Siswa di SMA Negeri Pekalongan”, Skripsi Pendidikan Agama Islam, (Pekalongan: STAIN Pekalongan, 2012), hlm. 78.
12
Skripsi Siti Romdhonah dengan judul “Hubungan Antara Disiplin Dalam Keluarga Dengan Disiplin Terhadap Tata Tertib di Sekolah Siswa MI Raudhatul Huda Terban Warungasem Batang” dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa peran dan tanggung jawab orang tua sangat dibutuhkan dalam keluarga. Hal ini dilihat bahwa keluarga merupakan tempat pertama dan yang utama bagi anak untuk memperoleh pembinaan mental dan pembentukan kepribadian yang kemudian ditambah dan disempurnakan oleh sekolah. Pendidikan disiplin merupakan suatu proses bimbingan yang bertujuan menanamkan pola perilaku tertentu, terutama untuk meningkatkan kualitas mental dan moral. Disiplin pada anak terlihat bila mana pada anak ada pengertianpengertian mengenai batas-batas kebebasan dari perbuatan-perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan. 22 Skripsi
Karimah
dengan
judul
“Pelaksanaan
Pendidikan
Kedisiplinan Di SD Negeri Bandar 03 Kabupaten Batang” dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pendidikan kedisiplinan di SD Negeri Bandar 03 Kabupaten Batang, berupa: pembiasaan, contoh dan teladan, penyadaran, pengawasan, perintah, larangan, ganjaran, dan hukuman. Berdasarkan tingkat pelanggarannya, sanksi yang dikenakan di SD Negeri Bandar 03 Kabupaten Batang pada siswa yang melakukan tindakan pelanggaran adalah mulai dari pemanggilan secara personal karena 22
kesalahannya
kecil
sampai
pembinaan
bersama
kalau
Siti Romdhonah, “Hubungan Antara Disiplin Dalam Keluarga Dengan Disiplin Terhadap Tata Tertib di Sekolah Siswa MI Raudhatul Huda Terban Warungasem Batang” Skripsi Pendidikan Agama Islam, (Pekalongan: STAIN Pekalongan, 2013), hlm. 84.
13
kesalahannya besar dengan melibatkan guru yang menemukan atau memergoki adanya pelanggaran, wali kelas, ataupun BK. Kalau kesalahannya kecil, pembinaan cukup oleh guru yang menemukan terjadinya pelanggaran. Orang tua dilibatkan dalam pelanggaran yang sudah berat.23 Berdasarkan kajian penelitian di atas, dapat dijelaskan bahwa ada perbedaan dengan penelitian yang akan dilaksanakan, dimana penelitian ini lebih memfokuskan kajiannya pada pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MTs At-Taqwa Bandar, Batang, dan menggunakan analisis data kuantitatif dengan rumus product moment. 3. Kerangka Berfikir Tata tertib sekolah merupakan aturan mengikat yang bersifat memaksa (mengharuskan dalam rangka mendidik) anak untuk mematuhi peraturan yang ada sehingga menjadi terbiasa berperilaku sesuai norma atau aturan yang ditetapkan oleh lembaga dan pada akhirnya akan berpengaruh pada kejiwaan anak untuk berperilaku dalam kehidupan sehari-hari di lingkungannya masing-masing sesuai dengan kebiasaan yang diajarkan di sekolah. Maka dapat disimpulkan bahwa MA YIC Bandar Batang menerapkan tata tertib sekolah yang harus dipatuhi oleh peserta didik dalam rangka mendidik, membimbing, dan mengarahkan peserta didik untuk berperilaku sesuai aturan serta dalam rangka usaha 23
Karimah, “Pelaksanaan Pendidikan Kedisiplinan Di SD Negeri Bandar 03 Kabupaten Batang”, Skripsi Pendidikan Agama Islam (Pekalongan: STAIN Pekalongan, 2013), hlm. 77.
14
pembentukan kedisiplinan peserta didik dalam bertindak dan bertingkah laku. Berdasarkan kerangka berpikir di atas, maka dapat disusun skema kerangka berpikir sebagai berikut: Kepala Sekolah dan guru
Membuat tata tertib sekolah
Siswa mentaati tata tertib sekolah
Tidak ada lagi siswa yang tidak disiplin
Kedisiplinan siswa meningkat
Untuk meningkatkan kedisiplinan siswa
Dari skema kerangka berpikir di atas dapat dipahami alur pemikiran bahwa kepala sekolah dan guru membuat tata tertib sekolah yang menyangkut penegakan peraturan sekolah, seperti pemeriksaan seragam sekolah, pemeriksaan kuku dan rambut siswa, pemeriksaan barang bawaan siswa, dan lain sebagainya. Semuanya dilakukan agar siswa mentaati tata tertib sekolah dan untuk meningkatkan kedisiplinan siswa dengan harapan tidak ada lagi siswa yang tidak disiplin. 4. Hipotesis Hipotesis dapat didefinisikan sebagai suatu dugaan sementara yang diajukan seorang peneliti yang berupa pernyataan-pernyataan untuk diuji kebenarannya. 24 Hipotesis adalah jawaban sementara atau dugaan terhadap pernyataan penelitian yang banyak memberikan manfaat untuk 24
Tulus Winarsanu, Statistik dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan (Malang: UMM Perss, 2006), hlm. 9.
15
melaksanakan penelitian.25 Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap masalah yang diteliti sampai terbukti data yang terkumpul. 26 Berdasarkan deskripsi teoretis dan kerangka berfikir di atas, maka hipotesis yang diajukan adalah bahwa “pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah mempunyai korelasi positif yang signifikan terhadap perilaku disiplin peserta didik di MA YIC Bandar Batang”.
F. Metode Penelitian Metode merupakan suatu cara atau jalan untuk menemukan data yang diperoleh dalam penelitian sehingga kesimpulan-kesimpulan yang diperoleh dapat dipertanggungjawabkan. Penelitian merupakan suatu proses panjang yang berawal pada minat untuk mengetahui fenomena tertentu dan selanjutnya berkembang menjadi gagasan, teori konseptualisasi pemilihan metode penelitian yang sesuai dan seterusnya. 27 1. Desain Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif yaitu suatu pendekatan yang menekankan analisisnya pada data-data numerikal (angka) yang diperoleh dengan metode statistika.28 Jenis penelitiannya adalah penelitian lapangan karena data yang diambil berasal dari objek
25
Nana Sudjana, R. Brohim, Penelitian dan Penilaian Pendidikan (Bandung: Sinar Baru, 2003), hlm. 12. 26 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Edisi Revisi (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), hlm. 67. 27 Masri Singarimbun dan Sofian Effendi, Metode Penelitian Survei (Jakarta: LP3PS, 2009), hlm. 155. 28 Saifudin Azwar, Metodologi Penelitian (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009), hlm. 8.
16
penelitian baik secara langsung maupun tidak langsung. 29 Penelitian ini adalah penelitian korelasi. Penelitian korelasi adalah penelitian yang mencoba melihat hubungan antara beberapa variabel, yaitu variabel bebas (variabel prediksi) dan variabel terikat (variabel kriteria). 2. Definisi Operasional Variabel Penelitian Variabel adalah objek penelitian yang bervariasi atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. 30 Variabel dalam penelitian ini ada dua macam yaitu : a. Variabel bebas / Variabel X (Independent Variabel) Variabel bebas (variael yang mempengaruhi) adalah kondisi yang oleh peneliti dimanipulasi dalam rangka untuk menerangkan hubungan dengan fenomena yang diobservasikan. 31 Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas adalah pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah. Indikator-indikatornya adalah: 1) Pemahaman tata tertib sekolah dalam hal waktu 2) Pemahaman tata tertib sekolah dalam hal penampilan 3) Pemahaman tata tertib sekolah dalam hal mengikuti pembelajaran di kelas 4) Pemahaman tata tertib sekolah dalam hal kebersihan 5) Pemahaman tata tertib sekolah dalam hal bertutur kata 6) Pemahaman tata tertib sekolah dalam hal bersikap 29
Sutrisno Hadi, Metodologi Research I (Yogyakarta: Penerbit Fakultas Psikologi UGM, 2005), hlm. 75. 30 Saifudin Azwar, Op. Cit., hlm. 124. 31 Sabnapiah Faisal, Metode Penelitian Pendidikan (Surabaya: Usaha Nasional, 2002), hlm. 82.
17
b. Variabel Terikat / Variabel Y (Dependent Variabel) Variabel terikat (variabel yang dipengaruhi) adalah kondisi yang berubah-ubah. 32 Dalam penelitian ini yang menjadi variabel terikat adalah perilaku disiplin peserta didik. Indikator-indikatornya adalah: 1)
Kedisiplinan peserta didik dalam hal waktu
2)
Kedisiplinan peserta didik dalam hal penampilan
3)
Kedisiplinan peserta didik dalam hal mengikuti pembelajaran di kelas
4)
Kedisiplinan peserta didik dalam hal kebersihan
5)
Kedisiplinan peserta didik dalam hal bertutur kata
6)
Kedisiplinan peserta didik dalam hal bersikap
3. Populasi dan Sampel Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek yang akan diteliti yang didefinisikan dengan jelas, dengan karakteristik dan kuantitas tertentu orang, populasi bukan hanya orang, tetapi juga bendabenda-benda hidup maupun mati yang ada. Populasi juga bukan hanya jumlah yang ada dalam obyek pengamatan, melainkan juga meliputi karakter atau sifat yang ada pada obyek tersebut. Satu orang pun dapat digunakan sebagai populasi, karena satu orang itu mempunyai berbagai karakteristik. Misanya, gaya bicara, hobi, cara bergaul, kepemimpinan dan lain-lain. Adapun populasi yang dimaksud dalam penelitian adalah
32
Ibid, hlm 83
18
peserta didik MA YIC Bandar Batang yang berjumlah 140 peserta didik. Sampel merupakan sebagian dari jumlah karakteristik yang dimiliki populasi. Dengan kata lain sampel merupakan himpunan bagian dari populasi. Apa yang dipelajari dalam sampel kesimpulannya dapat diberlakukan untuk populasi. Dengan kata lain sifat-sifat sampel dapat digeneralisasi untuk populasi. Menurut Gay, ukuran minimum sampel yang dapat diterima berdasarkan desain penelitian yang digunakan yaitu : a. Untuk penelitian deskriptif, minimal 10 % populasi. Untuk populasi relatif kecil minimal 25 % populasi. b. Untuk penelitian menggunakan teknik analisis korelasional minimal 30 obyek.33 Berdasarkan pendapat diatas, maka penenliti mengambil 25 % dari keseluruhan populasi tersebut dengan perhitungan 25 % x 140 = 35 siswa. Teknik penarikan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah secara random sampling. Tehnik ini digunakan bila populasi mempunyai anggota/unsur yang tidak homogen dan berstrata secara proposional. 34 Maka bayaknya sampel pada masing-masing kelas adalah: Kelas X = 25 siswa x 25 % = 6 siswa. Kelas XI A = 34 siswa x 25 % = 9 siswa. Kelas XI B = 34 siswa x 25 % = 9 siswa. Kelas XII A = 23 siswa x 25 % = 5 siswa. Kelas XII B = 24 siswa x 25 % = 6 siswa. 33
Salafudin, Statistika Terapan Untuk Penelitian Sosial ((Pekalongan: STAIN Pekalongan Press, 2005), hlm. 11-14. 34 Ibid., hlm. 17.
19
Jadi total jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 35 siswa. Pemilihan sampel ini penulis lakukan dengan sistem undi, yaitu dengan cara menuliskan nama-nama seluruh responden dalam potongan-potongan kertas, kemudian dikocok seperti arisan. Nama yang keluar yang kemudian penulis jadikan sebagai sampel. 4. Teknik Pengumpulan Data Untuk dapat memperoleh data yang diperlukan dalam penelitian ini. Penulis menggunakan beberapa metode, yaitu: a. Metode Observasi Metode observasi adalah pengamatan dan pencatatan dengan sistematis fenomena yang diteliti. 35 Metode ini digunakan untuk memperoleh data tentang tata tertib sekolah dan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang. b. Metode Angket Metode angket adalah sejumlah pertanyaan yang disusun secara tertulis untuk memperoleh data-data berupa jawaban dari para responden (orang yang menjawab).36 Angket yang peneliti gunakan adalah angket skala likert menurut Kinnear, yaitu cara mengukur secara sistematis dengan memberikan skor pada respon yang terjadi pada setiap pertanyaan".37 Metode ini digunakan untuk memperoleh data tentang pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah di
35
Suhairsimi Arikunto, Op.Cit., 128. Koentjoroningrat, Metode-Metode Penelitian Masyarakat (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2004) hlm. 173. 37 Sumadi Suryabrata, MetodologiPenelitian (Jakarta: CV.Rajawali, 2003), hlm. 35. 36
20
MA YIC Bandar Batang dan data tentang perilaku disiplin peserta didik di MA YIC Bandar Batang. c. Metode Dokumentasi Metode dokumentasi adalah sekumpulan data verbal yang berbentuk
tulisan,
dokumen,
sertifikat,
rekaman,
kaset,
dan
sebagainya. 38 Metode ini digunakan untuk memperoleh data tentang profil MA YIC Bandar Batang, meliputi: tinjauan historis, letak geografis, visi dan misi, struktur organisasi, keadaan guru dan karyawan, keadaan siswa, keadaan sarana dan prasarana. 5. Teknik Analisis Data Analisis data adalah suatu usaha mengetahui tafsiran terhadap data yang terkumpul dari hasil penelitian. Data yang terkumpul tersebut kemudian diklasifikasikan dan disusun, selanjutnya diolah dan dianalisa. Analisis data tersebut merupakan temuan-temuan di lapangan.39 Penelitian ini secara garis besar untuk menganalisa data yang diperoleh dari hasil pengukuran tentang korelasi antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang, sehingga digunakan analisis “Korelasi”. Adapun analisis data yang digunakan adalah analisa kuantitatif yaitu analisa data ini bersifat kuantitatif yang berwujud angka hasil perhitungan dengan statistika yaitu dengan menggunakan rumus korelasi product moment. Setelah data terkumpul, maka langkah selanjutnya adalah menganalisis data tersebut. 38
Koentjoroningrat, Op.Cit., hlm. 63. Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2003), hlm. 192. 39
21
Dalam analisis ini peneliti menggunakan metode analisis data statistik. Adapun tahapan analisisnya yaitu: a. Analisis Pendahuluan Analisis ini diawali dengan pemberian skor pada jawaban subyek kemudian data yang terkumpul dimasukkan ke dalam tabel distribusi frekuensi. Hal ini dimaksudkan untuk mempermudah perhitungan dan keterbatasan data yang ada dalam rangka pengolahan selanjutnya. Cara pengukurannya adalah dengan menghadapkan seorang responden dengan beberapa pertanyaan dan diminta untuk memberikan jawaban : 1) Untuk alternatif jawaban A diberi nilai 4 2) Untuk alternatif jawaban B diberi nilai 3 3) Untuk alternatif jawaban C diberi nilai 2 4) Untuk alternatif jawaban D diberi nilai 1. 40 b. Analisis Uji Hipotesis Analisis uji hipotesis ini digunakan untuk menguji kebenaran hipotesis yang diajukan. Adapun analisisnya yaitu melalui pengolahan data yang akan mencari pengaruh antara variabel X dengan variabel Y yang dicari dengan menggunakan teknik analisis korelasi “Product Moment”, yaitu:
40
Masri Singarimbun dan Sofyan Effendi, Metode Penelitian Survey (Jakarta: LP3ES, 2003), hlm. 137
22
r xy =
( N . X
N XY ( X )( Y ) 2
) ( X ) 2 ( N . Y 2 ) ( Y ) 2
Keterangan: (angka indeks korelasi “r” product moment) r xy
: koefisien korelasi antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang
N
: Number of Cases/banyaknya sampel
X
: jumlah seluruh skor X
Y
: jumlah seluruh skor Y
XY : jumlah hasil perkalian antara skor X dan skor Y.41 Setelah diperoleh hasil koefisien korelasi antara variabel X dan Y maka langkah selanjutnya adalah mengorelasikan antara r (hasil koefisien korelasi) dengan nilai r pada tabel, baik pada taraf signifikansi 5% - 1%, sebagai berikut: Patokan Interpretasi Nilai r 42 Besarnya “r” product moment (rxy) 0,000 < r < 0,200 0,200 < r < 0,400 0,400 < r < 0,700 0,700 < r < 0,900 0,900 < r < 1,00
41 42
Interpretasi Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang sangat lemah, sehingga dianggap tidak ada korelasi. Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang lemah. Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang cukup / sedang. Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang kuat. Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang sangat kuat.
Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian (Bandung: CV. Alfabeta, 2003), hlm. 213. Salafudin, Op.Cit., hlm. 85.
23
Kriteria yang digunakan adalah bila koefisien korelasi atau rhitung > rtabel pada taraf signifikan 5% dan 1%, maka korelasi tersebut signifikan atau hipotesis diterima. Teknik analisis korelasi produc moment digunakan dengan alasan: 1) Antara variabel X dan variabel Y mempunyai hubungan yang bersifat linear 2) Data berdistribusi normal atau diasumsikan normal (bila sampel mempunyai ukuran besar yaitu ≥ 30). 3) Datanya merupakan data inverval atau rasio. Interval adalah data yang diperoleh dengan carda mengukur antar skala mempunyai selisih yang sama. c. Analisis Lanjut Analisis ini digunakan untuk mengambil kesimpulan setelah dilakukan analisis uji hipotesis, dalam hal ini ada 2 kemungkinan yaitu: 1) Jika r0 lebih besar dari rt pada taraf signifikan 5% atau 1% maka hipotesis diterima (signifikan). 2) Jika r0 lebih kecil dari rt pada taraf signifikan 5% atau 1% maka hipotesis ditolak (signifikan). 3) Jika Ha diterima atau H0 ditolak, maka terdapat korelasi yang signifikan antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib
24
sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang. 4) Jika Ha ditolak atau H0 diterima, maka tidak terdapat korelasi yang signifikan antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang.
G. Sistematika Penulisan Skripsi Adapun secara rinci sistematika penelitian adalah sebagai berikut: Bab I Pendahuluan, berisi tentang Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Kegunaan Penelitian, Tinjauan Pustaka, Metode Penelitian dan Sistematika Penulisan Skripsi. Bab II Pemahaman Tata Tertib Dan Kedisiplinan Peserta Didik. Bagian pertama tentang Pemahaman Tata Tertib, meliputi: Pengertian Pemahaman Tata Tertib, Pelaksanaan Pemahaman Tata Tertib, Tujuan Pemahaman Tata Tertib. Bagian kedua tentang Kedisiplinan Peserta Didik, meliputi: Pengertian Kedisiplinan Peserta Didik, Dasar Kedisiplinan Peserta Didik, Tujuan Kedisiplinan Peserta Didik, Macam-Macam Kedisiplinan Peserta
Didik,
Ciri-Ciri
Kedisiplinan
Peserta
Didik,
Pembentukan
Kedisiplinan Peserta Didik, Faktor Yang Mempengaruhi Kedisiplinan Peserta Didik dan Langkah-Langkah Mengembangkan Kedisiplinan Peserta Didik. Bab III Gambaran Umum MA YIC Bandar Batang. Bagian pertama tentang Profil MA YIC Bandar Batang, meliputi: tinjauan historis, letak
25
geografis, visi dan misi, struktur organisasi, keadaan guru dan karyawan, keadaan siswa, keadaan sarana dan prasarana. Bagian kedua data tentang pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah di MA YIC Bandar Batang. Bagian ketiga data tentang perilaku disiplin peserta didik di MA YIC Bandar Batang. Bab IV Korelasi antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang, meliputi: Analisis data tentang pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah di MA YIC Bandar Batang, Analisis data tentang perilaku disiplin peserta didik di MA YIC Bandar Batang, dan Korelasi antara pemahaman peserta didik tentang tata tertib sekolah dengan kedisiplinan peserta didik di MA YIC Bandar Batang. Bab V Penutup, berisi tentang kesimpulan dan saran-saran.
