BAB 3 ANALISIS DAN PERANCANG AN E-MAYA 3.1 Profil Institusi 3.1.1 Latar Belakang Institusi E.nopi m erupak an fran chise dari Daekyo Internasional yan g salah sat u pusat pem belajar an terbaik di Kor ea yan g programnya didesain oleh professor UCLA (University of California, Lo s Ang eles). Den gan harapan agar raky at Indon esia dapat meningkatkan sum ber daya m anusia yan g handal untuk dikontribusikan pada negara dan generasiny a. E.nopi adalah program pem belajaran tambahan yang tersebar di seluruh dunia. Konsep E.nopi adalah pen didikan yang diran can g secar a sistematis sehin gga m uridmurid dapat belajar secara bertahap sesuai den gan kem am puan dan kecepatan masing-masin g. E.nopi yan g dir ancan g untuk pasaran dunia terdiri dari E.nopi Matem atika dan Bahasa In ggr is. E.nopi yan g tersebar di Indonesia sebanyak 41 E.nopi Center dan dapat berk em ban g terus. E.nop i Center ada di Pur i Ken cana, Daan Mogot, Tam an Sem anan, Tam an Permata Buana, Taman Palem , Citra Ga rden, Greenville, Gading Serpon g Ro deo, Green Gard en, City Resort, Pulomas, Mampan g Prapatan, Sentre Menteng, Perm ata Hijau, Kem an g Mutiar a, Bou leva rd Ray a, Gadin g Rivier a, Gading Kirana, Muara Karan g, Park View, Pantai Indah Kap uk, Sunter Paradise, Har apan Indah, BSD City, Barcelona BSD, Tangeran g City, Melati Mas, Alam Sutera, Lippo Karawaci, Depok Utara, Kem an g Pratam a, Kota W isata, Legenda Wisata, Bandung Mekar wan gi, Sem aran g Sultan Agun g, Cilegon, Evfialand Seran g, So lo, Surabaya, Sem arang 2, dan Ban dun g Suk ajadi.
34
35
E.nopi Muar a Karang ber diri di bulan Juni tahun 2008. Pelajaran-pelajar an yang ter dapat di E.nop i Muar a Karan g yaitu E.nopi Matem atika dan Bahasa Inggris. Jum lah mur id yan g paling banyak ter dap at pada pelajaran m atematika dan untuk saat ini sejumlah 155 m ur id. 3.1.2 Visi dan Misi Institusi Visi E.nopi Muara Karan g adalah m enjadikan murid berp ikir kritis den gan standar internasional. Misi E.nopi Muara Karang adalah mengasuh individu dengan k arakter no bel, keteram pilan, penalaran kritis melalui gur u yan g m en ghar gai seman gat murid sehingga m ereka dapat memberikan kontribusi kepada negar a dan gen erasi. 3.1.3 Tujuan Institusi Tujuan utam a program dari E.nop i Muar a Karang dalam matem atika yaitu menjadikan p engalam an yan g sukses dalam matematika bagi semua m urid saat prestasi m ereka mengalami perkem ban gan. Untuk mencap ai tujuan utam a ini, terdapat beber apa tujuan yaitu: 1. Ahli dalam operasi ar itm atika dasar, ek spresi dalam persamaan, dan berbagai aplikasi yan g berh ubun gan den gan sehar i-hari. 2. Pandai dalam berpikir matem atis, termasuk logika pen alar an dan mampu unt uk menyelesaikan soal den gan menggunakan penyelesaian jenis soal yang strategis. 3. Literatur m atem atika dalam pengukuran sistem, prinsip pokok dari geometri, dan mengenal pola dan hubun gan yan g terkait den gan bilangan dan ben da. 4. Mengem ban gkan analisis dan berpikir kr itis y an g dap at diaplik asikan k e pelajar an lainnya. 5. Persepsi dan percaya dir i dalam dir i m ur id m enjadik an mereka dap at belajar mem otivasi dir i sen diri, tidak tergant ung dan proaktif.
36
3.1.4 Kurikulum Dalam belajar matem atika di E.nopi Muara Karan g, terdap at sistem yang sudah m engaturnya yang disebut kurikulum. Kurik ulum terdiri dari dua bagian yaitu matem atika dasar (ba sic thin king m ath) dan matematika kritis (critical thin king math). Dalam matem atika dasar yang dip elajari di E.nopi, murid sep erti belajar den gan materi yang ada di seko lah biasany a. Sedangkan dalam matematika kritis, murid belajar mengen ai pattern and rela tion ship (algebra), g eom etry, p roblem solving, m easurem ent, dan reasoning. Terdapat sebanyak 32 lev el dalam belajar matem atika di E.nopi. Ter dapat 30 m eet dar i level 1 sampai level 23 sedangk an dari level 24 sampai level 32 terdapat 24 m eet. Fokus skripsi kita h anya pada bagian matem atika dasar, kh ususny a yang mempelajari bagian application of arithm etic geometri pada level 17. Terdapat 5 meet dalam level 17 pada bagian geometri yang dim ulai dari m eet 14 (17.14) sam pai m eet 18 (17.18). M urid akan belajar mengh itun g k elilin g dari ban gun dasar dan mencari panjan g atau lebar jika diketah ui kelilingnya pada m eet 14. Pada m eet 15, murid akan belajar m enghit un g luas ban gun dasar sep erti persegi panjan g, bujursan gkar, dan jajar genjan g serta m encari pan jan g atau lebar jika dik etahui luasnya. Murid ak an belajar m enghit ung luas segitiga jika diberik an alas dan tin ggi serta m encari alas atau tinggi jika diketah ui luas pada m eet 16. Pada m eet 17, murid akan belajar mengh itun g luas trapesium dan belah ketupat. Dan pada m eet 18, murid akan belajar mencari luas dan keliling pada bangun yang kom pleks dim ana terdapat dua atau lebih ban gun dasar yan g digabung menjadi sat u.
37
3.1.5 Struktur O rganisasi Institusi Advisor Board Director/ Principal
Board
Assistant Principal
Ad min
Secretary
Teach er
Marketing
Accounting & Finance
Gam bar 3.1 Struktur O rganisasi 3.1.6 Tugas dan wewenang - Board •
Memilih, m enilai, mem beri pengh ar gaan dan menggantikan principal.
•
Menentukan ar ah strategis per usahaan dan m eninjau kinerja keuan gan.
•
Menyakinkan etika, tan ggung jawab sosial, dan tindakan hukum .
- Adviso r Boa rd •
Menjadi jembatan antara boa rd dengan principa l.
•
Memberi nasih at di bidan g etis, so sial, dan tin dak an huk um dalam institusi.
- Director / Principal •
Menetapkan visi yang dibagikan secara luas untuk pem belajaran.
•
Mengem bangkan kultur dan pro gram instruk sion al y an g kondusif unt uk pem belajar an m urid dan pertum buhan profesiona l staff.
38
•
Mengusahakan manajemen yang efektif dalam organisasi, operasi pek erjaan, dan sum ber-sum ber untuk lin gkungan pembelajaran yang aman, ef isien, dan efektif.
•
Bek erjasam a dengan seko lah dan an ggota m asyarakat, dalam m erespon pada kebutuhan dan kein ginan m asyarakat yang ber beda, dan men ggerakk an sum ber daya m asy arakat.
•
Bertindak den gan integritas, adil den gan cara yan g etis.
•
Memaham i, m erespon, dan m em pengar uhi kontek s po litik, sosial, legal dan budaya.
- Assistant Principal •
Membantu principal dan sebagai pa rtner dalam proses pen goperasian pem belajar an.
•
Menggantikan principa l ketika p rincipal tidak ada di tempat dalam menjalani fun gsinya.
•
Memberikan n asihat seperti yang diberikan oleh principa l.
- Admin •
Bertan ggun g jawab untuk m enerjem ahkan tujuan dan rencana strategis ke dalam tujuan dan aktifitas yan g lebih spesifik.
•
Mengawasi kegiatan oper asional organisasi.
•
Terlibat lan gsung den gan kary awan-karyawan non-m anajem en.
•
Menjem batani tin gkat yan g lebih tin ggi dengan yan g paling ren dah.
•
Menyediakan keteram pilan mengoper asikan dan m em ecahkan m asalah praktis agar per usahaan tetap berjalan.
- Secretary
39
•
Memberikan m asukk an kepada prin cipal, berk aitan dengan oper asionalisasi dan pen gem ban gan usaha per usahaan.
•
Mengkoor dinasikan pengurusan izin- izin usaha per usahaan.
•
Menyelenggar akan databa se dan penyim panan dok umen asli perusahaan.
•
Mengupay akan kelancaran pelak sanaan agen da principa l.
•
Mengkomunikasikan kebijak an per usahaan kepada pihak internal dan eksternal.
•
Mengelola dan mengembangk an sistem informasi p erusahaan.
•
Memelihara dan m engem ban gkan sistem manajemen m utu per usah aan.
•
Menyiapkan laporan perusah aan sesuai k etentuan yang berlaku.
•
Melaksanakan kegiatan kesekr etariatan perusahaan.
•
Menyiapkan laporan k egiatan sekretaris per usahaan secar a benar dan tepat waktu.
- Accounting & Finance •
Bertan ggun g jawab dalam keselur uhan m ateri finan sial per usah aan.
•
Terlibat secar a lan gsun g dalam m engum pulk an, membuat laporan, mencatat, dan men gan alisis masalah finansial perusahaan.
•
Bertan ggun g jawab y ang berhubun gan den gan pajak, pub lic, murid, orang tua, lea rning center dan komunitas.
- Teacher •
Mengem bangkan k epercayaan pendidikan.
•
Mengajar, mencatat, m enilai prestasi murid, memperhatikan, dan m elaporkan hasil m urid ke oran g tua dan p rincipal.
•
Memelihara pen gelolah an kelas, menjaga kebersihan, m engatur, dan menciptakan lin gk ungan belajar yang kon dusif.
40
•
Memberikan t ugas di kelas untuk kep entingan dan tujuan m urid.
•
Memberikan umpan balik yan g po sitif.
•
Mengajarkan m urid untuk bersikap po sitif, contoh: ber bicara jujur.
•
Menjelaskan t ujuan y ang spesifik selama dan sesudah tugas diselesaik an.
•
Menyelesaikan tugas yan g kompleks secara lan gkah dem i langkah.
•
Memperhatikan perilak u m urid.
•
Ikut dalam kesamaan dan sik ap positif dalam kelas.
•
Memperlengk api m ur id dengan k esem patan untuk belajar yang kooperatif.
•
Mengajarkan murid menciptakan strategi untuk mendapatkan penerim aan dar i sesama.
•
Memberitah ukan standard murid unt uk kenyamanan dan tugas.
•
Menciptakan atur an dan prosedur dalam kom unikasi kelas.
•
Menciptakan kebijakan y ang jelas mengenai keamanan fisik m urid.
•
Ber sik ap hati-hati terhadap gan gguan yan g jahat atau jebakan di dalam maupun di luar kelas dan mengambil langkah untuk memberhentikan gan gguan tersebut.
- Marketing •
Memprom osikan E.nopi.
•
Menyusun penerim aan murid.
•
Mempersiapkan p endaftaran m ur id.
•
Melak ukan telemarketing institusi.
•
Berkontribusi terhadap perkembangan produk E.nop i.
•
Membuat daya sain g produk.
•
Berkontribusi dalam bisn is transak si akh ir untuk E.nopi.
•
Menpersiapkan strategi p emasar an.
41
•
Membuat kom unikasi yan g kondusif k e kom unitas.
•
Menilai pro gr am promosi seperti di seko lah- sekolah yan g di Jakarta dan sekitarnya, aktivitas open hou se, pro gr am kom unikasi k e public dan kom unitas. Contohnya yait u perik lanan.
•
Mengat ur acara di tem pat public.
•
Menilai penam pilan tim prom osi.
•
Menyakinkan bah wa staf prom osi memiliki p en getah uan pro duk.
•
Mengak ses pro ses perkembangan secara langsun g yang berkaitan den gan aktivitas promosi.
•
Menjam in sem ua tindakan yan g dilak ukan berada di bawah atur an pen didikan dan huk um yan g berlak u.
3.2 Analisis Sistem Yang Sedang Berjalan Gur u dan m urid har us datang ke E.nop i Muara Karan g melakuk an pem belajar an lan gsun g di kelas dan m urid harus datang sesuai jadwal m asingmasing. Murid belajar sesuai dengan level dirinya sendir i. Gur u m engajar sesuai den gan in terval level y ang sudah ditetapkan. Jadi setiap gur u dapat m engajar beberapa m ur id dengan level yan g ber beda secara ber sam aan. Jadwal setiap murid dalam satu min ggu yaitu dua kali pertem uan dan setiap pertem uan selama satu jam. Selama di kelas, mur id m engerjakan dua booklet yan g telah dipersiapk an, dim ana setiap booklet terdir i dari 15 halam an. Gur u mengawasi dan m engajark an materi yang terdapat di setiap booklet. Di akh ir pertem uan, guru memberik an tugas untuk dik erjak an di r umah yang akan dik um pulkan pertem uan berikutnya. 3.3 Analisis Kebutuhan Sistem Berik ut ini akan diuraik an analisis kebutuh an sistem m elalui:
42
a. Analisis wawancar a yang dilakukan di Jl. Muara Karang Blok A2 U No. 169 Penjarin gan, Jakarta Utara pada hari Sabtu tan ggal 21 Agustus 2010 kepada principal E.nop i Muara Karan g. b. Analisis kuisioner kepada gur u dan murid. Kuision er gur u dimaksudkan unt uk mengetahui ken dala dalam m engajar geom etri dan ketertarikan gur u terhadap media ajar seperti perangk at ajar. Sedan gkan k uisioner mur id untuk m engetahui kesulitan m urid dalam belajar geometri dan ketertarikan terhadap media belajar seperti per an gkat ajar. 3.3.1 W awancara Principal Berik ut hasil wawancara den gan p rincipal E.nopi Muara Karang yaitu M rs. Dwi Djelita Sumantri, BSc. 1. Apa itu E.nopi ? Jawaban : E.nop i itu adalah pro gram pembelajaran tambahan yang tersebar di selur uh dunia. Kon sepnya adalah pendidikan yang dir ancang secar a sistem atis sehin gga m urid-m urid dap at belajar secara bertahap sesuai dengan kemampuan dan kecepatan masing-masing. E.nopi yan g dirancan g untuk pasar an dunia terdir i dar i E.nopi matematika dan bahasa in ggris. 2. Pada pelajaran apakah yan g terdap at jum lah m urid ter banyak, berapa jum lahnya, dan materi apa yan g palin g sulit dalam pelajaran tersebut? Jawaban : Pada pelajaran Matematika terdapat jumlah m urid terbanyak sejum lah 155 murid ( untuk saat ini) dan materi tersulit adalah geometri. 3. Kesulitan apa aja y an g dialami oleh gur u dan murid terhadap m ateri geom etri selama ini? Jawaban : Karena geom etri itu har us divisualisasi dan merangk um selur uh m ata pelajaran SD dari penjum lahan, pen gurangan, perkalian, pem bagian, p ecah an,
43
desimal, dan lain- lain yan g dimana adalah materi SD itu sen diri, gur u ser ing menghadap i kendala dalam men ggam bar. Kesulitan dalam m enggambar yaitu menggambar serupa dengan soal. Dan juga kesulitan yan g dialam i m ur id yaitu dalam mengenal dua atau tiga ban gun gambar yan g digabung menjadi satu ban gun gam bar, kem udian mencari kelilin g dan luas ter sebut. Jadi, kalau ada cara yang lebih baik, maka k esulitan y ang ada bisa diatasi dan waktu kelulusan belajar geom etri m enjadi lebih cepat ( dua min ggu). 4. Apa yan g diperluk an agar bisa menjawab solusi? Jawaban : Jadi kalau misalnya ada saja yang dap at merancang suatu sistem kom puter dimana p engajaran dap at dip erm udah den gan visualisasi. 5. Apakah den gan menggunakan perangkat ajar dapat m enjawab solusi? Jawaban : Tentu saja itu sudah jelas. 6. Fitur-fitur ap a saja y an g dibutuhk an? Jawaban : Gerakan- gerakan anim asi, gam bar-gam bar y an g dapat dipisah-pisah, dap at m em bedakan antara segitiga, lingkaran, trapesium dan bent uk- bentuk lain yang dapat dibedak an den gan warn a- warna yang ber beda-beda. 3.3.1.1 Hasil Analisis Wawancara Dari analisis yang telah disebutkan di atas, maka dapat ditarik kesim pulan, yaitu: • Materi yang sulit dalam matem atika untuk tingkat SD adalah geometri. • Kesulitan yang dialam i gur u terhadap m ateri geom etri yaitu ken dala dalam m enggam bar yan g ser upa den gan soal karena geometri harus div isualisasik an. Sedan gk an kesulitan m urid yaitu dalam m engenal dua atau tiga ban gun gam bar yang digabung menjadi satu bangun gam bar, kemudian mencari keliling dan luas tersebut.
44
• Perangkat ajar merupakan salah satu pen gajaran yan g dapat divisualisasikan. • Fitur-f itur yan g dih arapkan ger akan- gerak an animasi, gam bar- gam bar yang dap at dip isah-pisah, dapat m em bedakan antara segitiga, lin gkaran, trapesium dan bentuk- bentuk lain yan g dapat dibedakan den gan warn a-warna yang ber beda-beda. Dari wawancara tersebut, Mrs. Dwi Djelita Sum antri m enduk ung dibuatnya aplikasi perangkat ajar dan diharapkan ap likasi ter sebut dapat mem bantu pengajar an dalam m ateri geometri. 3.3.2 Kuisioner Guru dan Murid 3.3.2.1 Kuisioner G uru Ber ikut ini adalah hasil dari kuisioner yan g diisi oleh sembilan gur u yang m engajar di E.nopi Muara Karang. 1. Ber apa lam a Anda m engajar di E.nopi M uara Kar an g? A. Kuran g dar i tiga bulan (2 r espon den) B. Tiga bulan hin gga sat u tahun (4 r esponden) C. Lebih dar i satu tah un (3 responden)
33%
22% 45%
Kurang dari tiga bulan Tiga bulan hingga satu tahun Lebih dari satu tahun
Gambar 3.2 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 1 Kesim pulan: Sebagian besar guru telah mem iliki pengalam an mengajar di E.nopi Muara Karan g selama tiga bulan hin gga satu tah un. 2. Ber apa total jumlah keselur uh an murid y an g pernah An da ajar ? A. Kuran g dar i 10 orang (4 responden)
45
B. 10 orang h ingga 30 orang (0 r esponden) C. Lebih dar i 30 oran g (5 respon den)
44% 56%
Kurang dari 10 orang 10 orang hingga 30 orang Lebih dari 30 orang
Gambar 3.3 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 2 Kesim pulan: Sebagian besar gur u telah memiliki pen galaman m engajar lebih dar i 30 orang mur id. 3. Ber apa total jumlah m urid y ang pernah An da ajar secara bersamaan dalam satu kelas? ( satu k ali wakt u bersamaan) A. Kuran g dar i tiga oran g (4 respon den) B. Tiga orang hin gga tujuh oran g (3 respon den) C. Lebih dar i tujuh or an g (2 respon den)
22% 45% 33%
Kurang dari tiga orang Tiga orang hingga tujuh orang Lebih dari tujuh orang
Gambar 3.4 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 3 Kesim pulan: Sebagian besar gur u m en gajar kur an g dari tiga orang m urid (satu kali waktu bersam aan) dalam satu k elas. 4. Ber apa jumlah pertemuan Anda dengan setiap m urid yan g diajar dalam satu minggu? A. Satu p ertemuan (1 respon den)
46
B. Dua pertem uan (7 respon den) C. Lebih dar i dua pertem uan (1 responden)
11% 11%
Satu pertemuan Dua pertemuan
78%
Lebih dari dua pertemuan
Gambar 3.5 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 4 Kesim pulan: Sebagian besar jumlah pertemuan gur u dan m ur id dalam satu minggu adalah dua p ertemuan. 5. Ber apa jumlah m urid yan g suka tidak hadir (tidak datang) pada saat belajar di kelas? A. Kuran g dar i tiga oran g (6 respon den) B. Tiga orang hin gga tujuh oran g (3 respon den) C. Lebih dar i tujuh or an g (0 respon den)
33%
67%
Kurang dari tiga orang Tiga orang hingga tujuh orang Lebih dari tujuh orang
Gambar 3.6 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 5 Kesim pulan: Sebagian besar jum lah m urid yan g suka tidak h adir k uran g dari tiga orang. 6. Materi apa yan g tersulit dalam m atematika? (satu untuk pr ioritas terendah, tiga untuk prioritas tertin ggi)
47
Penam bahan, pen gurangan, p erkalian, p embagian (pr ioritas 1 ada 8 respon den, pr ioritas 2 ada 1 responden) Pecahan, desim al (pr ioritas 2 ada 8 responden, pr ioritas 1 ada 1 respon den) Geometri (prioritas 3 ada 9 responden) Ta bel 3.1 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 6
Kesim pulan: Materi geom etri m erupakan materi yang tersulit dalam matem atika. 7. Ber apa banyak Anda mengajar geometri dalam waktu satu bulan hin gga enam bulan ini? A. Tidak pern ah (3 responden) B. Satu k ali h ingga lima kali (5 r esponden) C. Lebih dar i lim a kali (1 respon den)
11% 56%
Tidak pernah 33% Satu kali hingga lima kali Lebih dari lima kali
Gambar 3.7 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 7
48
Kesim pulan: Sebagian besar gur u telah m em iliki pengalam an mengajar geometri satu hin gga lim a kali dalam wakt u satu bulan hin gga enam bulan. 8. Kesulitan apa pada saat m engajar geometri? A. Menggam bar di wh iteboa rd (8 respon den) B. Menerangkan secara lisan (1 respon den)
11%
Menggambar di whiteboard 89%
Menerangkan secara lisan
Gambar 3.8 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 8 Kesim pulan: Kesulitan sebagian besar gur u pada saat mengajar geom etri yaitu menggambar di whiteboa rd. 9. Ketika menggam bar di whiteboa rd, ken dala apa y ang An da alami? ( boleh pilih lebih dari satu) A. Kesulitan men ggambar persis sesuai soal (3 r espon den) B. Kuran gnya fasilitas pendukun g seperti spidol dan penghap us (2 respon den) C. Penggunaan waktu yan g k ur ang efektif (5 respon den) D. Lain-lain, sebutkan: _________________ (1 respon den)
49
Tabel 3.2 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 9
Kendala 6 5 4 3 2 1 0
Jumlah Responden Kesulitan Kurangnya Penggunaan menggambar fasilitas waktu yang kurang persis sesuai pendukung seperti spidol efektif soal dan penghapus
Lain‐lain
Kesimpulan: Sebagian besar kendala yan g dialami gur u adalah pen gggunaan waktu y ang k urang efektif. 10. Ketika mener an gkan secar a lisan, ken dala ap a yang An da alam i? ( boleh pilih lebih dar i satu) A. Murid-murid susah m en gerti (1 respon den) B. Tidak ada spa ce untuk m en ulis r um us atau perhitun gan C. Lain-lain, sebutkan: _________________ Tabel 3.3 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 10
Kendala 1.2 1 0.8 0.6 0.4 0.2 0
Jumlah Responden Murid‐murid Tidak ada space susah mengerti untuk menulis rumus atau perhitungan
Lain‐lain
50
Kesim pulan: Murid-m urid susah mengerti jika diteran gkan secara lisan. 11. Bagaimana pen gar uh men gerjakan soal-soal latihan terhadap pemaham an murid? A. Tidak pen gar uh (0 respon den) B. Sedikit pengar uh (2 responden) C. San gat berpen gar uh (7 respon den)
Tidak pengaruh 22% 78%
Sedikit pengaruh Sangat berpengaruh
G am bar 3.9 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 11 Kesim pulan: Sebagian besar gur u berp en dapat bahwa m engerjakan soal-soal latihan san gat berpen gar uh terhadap pem ahaman m urid. 12. Apakah An da bisa m engop erasikan komp uter? A. Tidak (2 responden) B. Ya (7 responden)
22% Tidak 78%
Ya
G am bar 3.10 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 12 Kesim pulan: Sebagian besar gur u bisa m en goperasikan komputer. 13. Apakah kom puter Anda memiliki jarin gan internet? A. Tidak (0 responden)
51
B. Ya (9 responden)
100%
Tidak Ya
G am bar 3.11 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 13 Kesim pulan: Sem ua kom puter guru mem punyai jar ingan internet. 14. Apakah An da bisa m enggun akan internet? A. Tidak (0 responden) B. Ya (9 responden)
100%
Tidak Ya
G am bar 3.12 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 14 Kesim pulan: Sem ua gur u bisa m enggunakan internet. 15. Ber apa serin g Anda mengak ses internet dalam sehar i? A. Kuran g dar i satu jam (3 responden) B. Satu jam hingga dua jam (2 responden) C. Lebih dar i dua jam (4 respon den)
52 Kurang dari satu jam
33%
45%
Satu jam hingga dua jam
22%
Lebih dari dua jam
G am bar 3.13 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 15 Kesim pulan: Sebagian besar gur u m engakses internet lebih dar i dua jam sehar i. 16. Apakah An da p ernah m en ggunakan p eran gkat ajar? A. Tidak (3 responden) B. Ya (6 responden)
33% Tidak
67%
Ya
G am bar 3.14 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 16 Kesim pulan: Sebagian besar gur u pernah m enggunakan peran gkat ajar. 17. Apakah An da tertarik dengan aplikasi per angkat ajar ? A. Tidak (0 responden) B. Ya (9 responden)
100%
Tidak Ya
G am bar 3.15 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 17
53
Kesimpulan : Sem ua gur u tertarik den gan aplik asi perangk at ajar. 18. Fitur-f itur apa yan g Anda harapk an pada peran gkat ajar? (boleh pilih lebih dari satu) A. Data pribadi murid (3 r espon den) B. Materi pendukun g (6 respon den) C. Soal- soal latihan (7 r esponden) D. Lain-lain, sebutkan: _________________ (2 respon den) Tabel 3.4 H asil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 18
Fitur‐fitur 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Jumlah Responden
Data pribadi Materi murid pendukung
Soal‐soal latihan
Lain‐lain
Kesimpulan: Sebagian besar gur u mengharapkan adanya f itur-fit ur soal- soal latihan dan m ateri pendukun g. 3.3.2.1.1 Hasil Analisis Kuisioner Guru Ber dasarkan hasil kuision er gur u maka dapat ditarik
beberapa
kesim pulan, yaitu: • Sebagian gur u telah mem iliki pengalam an men gajar lebih dar i 30 m urid dan m engajar kuran g dar i tiga mur id (satu kali waktu bersamaan) dalam satu kelas. Dan setiap m inggu, gur u m en gajar dua pertemuan per murid dan m asih ada sekitar kuran g dari tiga m urid saat yang tidak hadir belajar di kelas per pertemuannya.
54
• Terdapat beber apa m ateri pada pelajaran matematika yaitu penam bahan, pengur angan, perkalian, pembagian, pecahan, desimal, dan geometri. Geometri yan g merup akan m ateri yan g palin g susah dalam matem atika. • Kesulitan gur u pada saat mengajar geometri yaitu menggambar di whiteboard dan kendala yan g dialam i yaitu pen ggunaan wakt u yang kurang efektif dan kesulitan m en ggambar per sis sesuai soal. • Sebagian gur u bisa mengop erasikan kom puter yan g terhubun g den gan jaringan internet, dan men gak ses internet lebih dari dua jam sehari. • Sem ua gur u pernah m en ggunakan dan tertarik dengan peran gkat ajar dan mengharapkan adany a fitur-f itur soal latihan dan materi pen duk un g. 3.3.2.2 Kuisioner Murid Ber ikut ini adalah hasil dari k uisioner y ang diisi oleh 25 m urid yang sedang dan p ernah belajar m ateri geom etri di E-nopi. 1. Jenis kelamin apakah An da? A. Laki-laki (9 respon den) B. Perempuan (16 respon den)
36% Laki‐laki 64%
Perempuan
G am bar 3.16 H asil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 1 Kesim pulan: Sebagian besar murid berjenis kelamin per em puan. 2. Kelas berapak ah Anda? (isi uraian)
55 Kelas 3 4%
4%
8%
Kelas 4
4% 12%
Kelas 5
16%
Kelas 6
16%
Kelas 7
16% 20%
Kelas 8 Kelas 9 Kelas 11 Kelas 12
G am bar 3.17 H asil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 2 Kesim pulan: Sebagian besar murid k elas en am. 3. Apakah An da bisa m enggun akan internet? A. Tidak (0 responden) B. Ya (25 respon den)
100%
Tidak Ya
G ambar 3.18 H asil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 3 Kesim pulan: Sem ua mur id bisa men ggunakan internet. 4. Ber apa An da serin g m en gak ses internet dalam sehar i? A. Kuran g dar i satu jam (10 respon den) B. Satu jam hingga dua jam (10 respon den) C. Lebih dar i dua jam (5 respon den)
56 Kurang dari satu jam
20% 40%
40%
Satu jam hingga dua jam Lebih dari dua jam
G ambar 3.19 H asil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 4 Kesim pulan: Sebagian besar m urid mengakses internet dalam seh ari k ur ang dar i dua jam. 5. Dimana Anda mengak ses internet? A. Rumah (23 respon den) B. Sekolah (2 respon den) C. Warnet (0 responden)
8% Rumah 92%
Sekolah Warnet
Gambar 3.20 Hasil jawaban kuisioner murid pada pertanyaan 5 Kesim pulan: Ham pir sem ua murid m en gak ses internet di r umah. 6. Bagaim ana m enur ut Anda m engenai kesulitan geom etri? A. Mudah (7 responden) B. Sulit (18 responden)
57
28% Mudah 72%
Sulit
G ambar 3.21 H asil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 6 Kesim pulan: Sebagian besar murid berpendapat bah wa geometri itu sulit. 7. Ban gun an dasar apa yan g an da ketah ui? (bo leh pilih lebih dar i satu) Bujur sangk ar (22 respon den) Persegi panjan g (21 r esponden) Segitiga (21 r espon den) Lin gkaran (22 r espon den) Ta bel 3.5 Hasil jawaban kuisioner murid pada pertanyaan 7
Bangun dasar 22.2 22 21.8 21.6 21.4 21.2 21 20.8 20.6 20.4
Jumlah Responden
Bujursangkar
Persegi Panjang
Segitiga
Lingkaran
Kesim pulan: Ham pir sem ua murid m en getah ui k eempat bangun dasar tersebut. 8. Apakah An da men galam i kesulitan dalam m engen ali bangun dasar tersebut? A. Tidak (19 responden) B. Ya (6 responden)
58
24% Tidak 76%
Ya
G ambar 3.22 H asil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 8 Kesim pulan:
Sebagian
besar murid tidak m engalam i kesulitan dalam
mengenali ban gun dasar. 9. Apakah Anda mengetah ui cara mencari luas masing-masing keempat bangun dasar tersebut? A. Tidak (7 responden) B. Ya (18 respon den)
28% 72%
Tidak Ya
G ambar 3.23 H asil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 9 Kesim pulan: Sebagian besar m ur id m engetah ui cara m encari luas bangun dasar. 10. Apakah An da mengetahui cara mencari kelilin g masing-masin g keempat ban gun dasar tersebut? A. Tidak (7 responden) B. Ya (18 respon den)
59
28% Tidak
72%
Ya
Gambar 3.24 Hasil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 10 Kesim pulan: Sebagian besar murid mengetahui cara mencari kelilin g bangun dasar. 11. Jika dua atau lebih ban gun dasar digabun g m enjadi satu gam bar, ap akah sulit bagi Anda mencari luas gam bar tersebut? A. Tidak (5 responden) B. Ya (20 respon den)
20% 80%
Tidak Ya
Gambar 3.25 Hasil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 11 Kesim pulan: Sebagian besar m urid mengalam i kesulitan dalam mencari luas jika ada dua atau lebih bangun dasar digabun g mrnjadi satu gam bar. 12. Jika dua atau lebih ban gun dasar digabun g m enjadi satu gam bar, ap akah sulit bagi Anda mencari k elilin g gam bar tersebut? A. Tidak (11 responden) B. Ya (14 respon den)
60
44% 56%
Tidak Ya
Gambar 3.26 Hasil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 12 Kesim pulan: Sebagian besar murid men galami kesulitan dalam m encari kelilin g jik a ada dua atau lebih bangun dasar digabung mrnjadi sat u gambar. 13. Apakah An da p ernah m en ggunakan p eran gkat ajar? A. Tidak (17 responden) B. Ya (8 responden)
32% Tidak 68%
Ya
Gambar 3.27 Hasil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 13 Kesim pulan: Sebagian besar murid belum pernah m en ggunakan p eran gkat ajar. 14. Apakah An da tertarik belajar geom etri melalui media komputer? A. Tidak (10 responden) B. Ya (15 respon den)
40% 60%
Tidak Ya
Gambar 3.28 Hasil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 14
61
Kesimpulan: Sebagian besar murid tertarik belajar geometri melalui media komputer. 15. Fitur-f itur yan g An da h arapkan? ( boleh p ilih lebih dari satu) A. Data Pribadi (7 r esponden) B. Materi Pendukun g (8 respon den) C. Soal- soal latihan (12 r espon den) D. Lain-lain, sebutkan : _______________ (3 respon den) Tabel 3.6 H asil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 15
Fitur‐fitur 14 12 10 8 6
Jumlah Responden
4 2 0 Data Pribadi
Materi Pendukung
Soal‐soal latihan
Lain‐lain
Kesimpulan: Sebagian besar m urid m engharapk an adanya f itur-fit ur soal- soal latihan. 3.3.2.2.1 Hasil Analisis Kuisioner Murid Ber dasarkan hasil k uision er mur id maka dapat ditarik beberapa kesim pulan, yaitu: • Murid bisa m enggunakan internet dan sebagian besar mengakses internet di rumah selama kuran g dari dua jam dalam sehari. • Sebagian murid men galami kesulitan dalam mem pelajar i m ateri geometri. Murid m engetahui ban gun- ban gun gambar seperti bujursan gkar, per segi panjan g, segitiga, dan lingk aran, tetapi masih ada sek itar 24% m ur id yang
62
kesulitan dalam mengenal ban gun gambar tersebut. Selain itu, sebagian besar murid men galami kesulitan dalam m encari luas dan kelilin g jika ada dua atau lebih bangun dasar digabun g m enjadi sat u gambar. • Sebagian murid belum pernah menggunak an perangkat ajar, tetapi tertarik belajar geom etri melalui media kom puter. • Murid mengharapkan adany a fitur-f itur soal latihan, materi pen duk ung dan data pribadi. 3.3.3. Rum usan Kebutuhan Berdasarkan analisis kebut uhan di atas, m aka dapat dilih at beberapa m asalah yang ada, yaitu: • Materi yang sulit dalam m atem atika untuk tingkat SD adalah geometri. • Kesulitan yan g dialam i gur u terhadap materi geometri yaitu ken dala dalam menggambar karena geom etri harus divisualisasikan dan pen ggunaan waktu yang kurang efektif. • Sebesar 24% m urid m engalam i kesulitan dalam mengenal empat bangun gam bar seperti bujur san gk ar, persegi p anjang, segitiga, dan lingkaran. • Sebagian besar murid mengalami kesulitan dalam m engenal dua atau tiga ban gun gam bar yan g digabun g menjadi satu ban gun gambar, kemudian m encari keliling dan luas tersebut. Dan dip eroleh beberapa kebutuh an antara lain: • Perangk at ajar yan g dap at digun akan unt uk m em visualisasikan gam bar unt uk pem belajar an m ateri geom etri. • Fitur-fitur seperti gerakan- gerakan an imasi, gam bar- gam bar yang dapat dipisahpisah, dapat membedakan antara segitiga, lin gkaran, trapesium dan bentuk- bent uk
63
lain yan g dapat dibedakan den gan warna-warna yang ber beda- beda unt uk mem permudah pem ahaman m urid dalam belajar geometri. • Kom ponen sep erti forum, soal latihan dan materi pen duk un g. 3.3.4 Usulan Solusi Berdasarkan masalah dan r um usan k ebutuhan di atas, maka diusulkan suatu aplikasi pembelajaran yaitu E-Maya den gan r incian sebagai berikut: • Aplikasi yan g digun akan untuk pembelajaran materi geometri. • Aplikasi dibuat dap at diakses secara online, sehingga dapat di akses dimana dan kapan saja den gan men ggunakan kon eksi internet. • Aplikasi m empunyai fitur IT S ber upa pan duan bagi murid untuk membantu proses pembelajaran. • Aplikasi dapat memudahkan gur u untuk m em berikan materi tambahan selain materi yang sudah ada. • Aplikasi yang memberik an pan duan y ang disertai gerak an animasi, gambargam bar yan g dapat dip isah-pisah, dapat membedakan antara segitiga, lin gkar an, trapesium dan bentuk lain yang dapat dibedakan den gan warna yan g berbedabeda, sehin gga memudahkan para m urid dalam menjawab soal latihan geom etri den gan benar. • Aplikasi dengan forum diskusi untuk layanan kom unikasi antara murid den gan murid m aup un den gan gur u. • Aplikasi yan g mem iliki progress cha rt sehin gga dap at mengawasi perkem ban gan murid. • Aplikasi yan g m enyim pan data pr ibadi m urid dan gur u yan g memperm udah guru, maupun murid unt uk m endapat inform asi secara cepat.
64
3.4 Perancangan Aplikasi
