Az összehasonlító tankönyvkutatás hasznosítható tapasztalatai a tanárképzésben
Fischerné Dárdai Ágnes
egyetemi tanár, PTE Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola főigazgató, PTE Egyetemi Könyvtár
[email protected]
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Történeti áttekintés a tankönyvekkel kapcsolatos pedagógiai tudásról A tankönyvek szerepéről, történeti változásáról A tankönyvkutatás mibenlétéről, a tankönyvelemzés kezdeteiről A tankönyvkutatás szakszerűségéről Tankönyvelméleti ismeretek a tanárképzésben „Tankönyvelmélet és tankönyvelemzés” a PTE tanárképzésében
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tankönyvek szerepéről, történeti változásáról A tankönyvek a modern társadalmak nagy értéket képviselő szellemi és gazdasági beruházásai. Nemzeti oktatáspolitikák „közügye”. A tankönyvek mély társadalmi meghatározottsága: kulturális javak közvetítője, társadalmi tartalmak leképeződése, az intézményes nevelést birtokló állam/közösség/hatalom szándékainak manifesztációja, legitimációs eszköze Konklúzió: a tankönyv a korszellem tükröződése, kordokumentum
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tankönyvek szerepéről, történeti változásáról A tankönyveknek történetük van, változnak. Tankönyvek „paradigma-váltása”: - minden nagy társadalmi, kommunikációs forradalom idején, után - filozófiák, nevelésfilozófiák, tanuláselméletek módosulása után 21.század – tankönyv fogalmának új elemei: - a diák gondolat- és életvilágát, megélt társadalmi tapasztalatát figyelembe vevő, a társadalomban való eligazodását segítő információhordozó Kulcskérdés: mit tartalmaznak a tankönyvek? Azt tartalmazzák-e, amire szükség van? Ki mondja meg, hogy mire van szükség? Melyek a tankönyvek „jóság-mutatói”? Konklúzió: tankönyvelméleti kutatásoknak kell megadniuk a választ!
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tankönyvek szerepéről, történeti változásáról
Tankönyvi funkciók Tudományos: ismeretközvetítés, a tudományos megismerés módszertanának közvetítése, érték- és kultúraközvetítés Pedagógiai: motiváció, tanulásirányítás, szelektív, diff., rugalmas, önálló, problémamegoldó gondolkodás, szemléletés tudatformálás, perszonifikáció Intézményi: oktatási dokumentum, a tantárgyi rendszer manifesztációja, értékközvetítés, szocializáció
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tankönyvkutatás mibenlétéről A tankönyvkutatásnak története van: a napoleoni háborúktól kezdve „méregtelenítés”, „tankönyvdiplomácia”, Európa Tanács, Georg Eckert Institut 1980- napjainkig: a tankönyvrevíziótól a tankönyvkutatásig, professzionalizálódás és specializálódás, intézményesülés (tanszékek, kutatóintézetek, egyesületek, szervezetek) Elsősorban téma elemzések, pedagógiai dimenzió hiánya Konklúzió: a tankönyvelemzés a tankönyvek tartalmának elemzése, vagy a tankönyvnek mint didaktikai eszköznek az elemzése?
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tankönyvkutatás dimenziói történeti – mint kordokumentum politikai/ideológiai – mint politikum szaktudományi/tantárgypedagógiai – mint ismerethordozó (informatorium) pedagógiai/didaktikai – mint pedagogikum kommunikációelméleti/nyelvészeti – mint médium
szociológiai/pszichológiai – mint szocializációs faktor oktatásgazdaságtani, esztétikai – mint termék Kérdés: Tankönyvek akció- és hatáskutatása? Kutatási dimenziók prioritása?
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tankönyvkutatás szakszerűségéről Tudományosság (szaktudományi felkészültség és kontroll) Interdiszciplináris kompetencia (a tankönyv és társadalmi kontextusa) Gyakorlatorientáltság (a tanítás/tanulás folyamatába ágyazottság) Metodológiai kompetencia (tartalomelemzés, hermeneutika stb.) Konklúzió: Tudományos legitimáció!
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tankönyvkutatás eredményei a) szaktudományi standardok: tudományos relevancia, multiperspektivikus felfogás, kontroverzitás, tudományos megismerés b) didaktikai standardok: didaktikai koncepció transzparenciája, életkori sajátosságok, problémaorientált, nem prelegáló, sztereotípiák, előítéletek, szöveg-kép aránya, tanulásmódszertan c) preferált témák és szempontok: béke, emberi jogok, élet és környezet védelme, előítéletmentesség, tolerancia, európai dimenzió Kérdés: Mitől jó a tankönyv? Nekünk melyik/milyen tankönyv a jó?
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Tankönyvelméleti ismeretek a tanárképzésben Mely ismeretek?
Milyen képzési pontokon?
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Tankönyvelméleti ismeretek a tanárképzésben I.
Nevelés- és művelődéstörténet ismeretek „ A tankönyv mint kordokumentum” „A tankönyv mint politikum” A tankönyvek történeti változása Ideológiai és politikai indoktrináció tankönyvekben Pedagógiai filozófiák, elméletek vizsgálata Híres tankönyvszerzők tankönyvei Felekezeti iskolák tankönyveinek elemzése Tantárgyak tankönyveinek hosszmetszeti elemzése Tantárgyi tartalmak változás vizsgálata Tankönyvi illusztrációk változás vizsgálata Könyvtárak történeti tankönyvállományának vizsgálata stb. …
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Tankönyvelméleti ismeretek a tanárképzésben I.
Nevelés- és művelődéstörténeti stúdiumok „ A tankönyv mint kordokumentum” „A tankönyv mint politikum” Tankönyvelméleti kutatások A nemzetközi tankönyvkutatás története A tankönyvelméleti kutatások irányzatai, műhelyei Az összehasonlító tankönyvelemzés elméleti és módszertani kérdései A tankönyv társadalmi környezete Társadalmi jelenségek tankönyvi reprezentációja stb. …
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Tankönyvelméleti ismeretek a tanárképzésben II. Didaktikai stúdiumok „A tankönyv mint pedagogikum” A tankönyv, mint didaktikai eszköz A tankönyv szerepe az oktatásban A tankönyv funkciója A tankönyv felépítése A magyarázó szöveg Az illusztrációs bázis Kérdések és feladatok A tankönyvi tartalmak
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Tankönyvelméleti ismeretek a tanárképzésben II. Didaktikai stúdiumok „A tankönyv mint pedagogikum” Tankönyvtípusok Nyomtatott és digitális tankönyvek, taneszközök A tankönyv hatása, beválása A tankönyvek megítélése Minősítő szempontsorok A tankönyvjóváhagyás folyamata A tankönyvválasztás szempontjai
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Tankönyvelméleti ismeretek a tanárképzésben II. Szakdidaktikai stúdiumok (tantárgypedagógia, szakmódszertan) „A tankönyv mint informatorium” A tankönyvek tudományelméleti pozíciói A tankönyvek makro- és mikrostruktúrája A tankönyvek struktúraelemei A tankönyvek didaktizáltsága Az alapszöveg és didaktikai szöveg aránya Szövegsűrűség Szellősség Illusztrációs apparátus Kérdések és feladatok A tankönyvválaszték megismerése iskolafok és iskolatípus szerint
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
„Tankönyvelmélet és tankönyvelemzés” a PTE tanárképzésében
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
„Tankönyvelmélet és tankönyvelemzés” a PTE tanárképzésében
Önálló kurzus keretében először a kilencvenes évek második felében az akkori Oktatásmódszertan Tanszék szervezésében A kurzus a nappali tagozatos tanárjelöltek számára volt elérhető 15 órás választható speciális kollégiumként. Ma a Tankönyvelmélet és tankönyvelemzés kötelező tárgy az MA tantervfejlesztő tanár szak diszciplináris moduljában . (Nappalis heti 2 tantermi óra plusz önálló hallgatói munka, levelezős 10 tantermi óra plusz önálló hallgatói munka). A tárgy komplex jellege megmaradt (művelődéstörténeti, oktatáspolitikai, didaktikai elemzések), gyakorlati irányultsága erősödött. A tárgy a kompetencia alapú képzési gyakorlat érvényesítésének kiváló lehetőségét jelenti.
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tantárgy oktatásának célja
„A tankönyvek kiválasztásával és használatával kapcsolatos pedagógiai döntések megalapozása. A tankönyvek funkcióinak és lehetséges használati módjainak tudatosítása. A tanárjelöltek számára módszertani bevezetés nyújtása ahhoz, hogy meghatározott szempontok alapján, adekvát módszerekkel képessé váljanak különböző típusú tankönyvelemzéseket végezni önállóan vagy egy munkacsoport tagjaként. A tárgy a kritikai készség szakmai megalapozásához és fejlődéshez is hozzá kíván járulni.”
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Alapelvek és témakörök „A kurzus több tudományterület felől közelíti meg tárgyát; történeti, művelődéstörténeti, társadalmi és oktatáspolitikai kontextusban, a taneszköz-rendszer elemeként tárgyalja a tankönyvek létrejöttének, elterjedésének, szabályozásának, kialakult használati módjainak, funkcióinak, típusainak, műfaji változásainak kérdéseit,
felvázolva kutatási területté válásának nemzetközi intézményesülési folyamatát, és a tankönyvkutatás meghatározóvá vált irányzatainak lényegét is. A kurzus a tankönyvelemzéshez gyakorlati módon, tanórai elemzések rendszeres beiktatásával nyújt tartalmi és módszertani bevezetést. Az elemzési gyakorlatok kiemelt szempontja a tanulhatóság és taníthatóság, a didaktikai apparátus pedagógiai szempontú vizsgálata. „
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Főbb elemzési szempontok
„a tankönyvi struktúra és didaktikai szerepe, a szöveges és nem szöveges tartalmak típusai és aránya, a vizualitás tankönyvi dimenziója és feltárható koncepciója, kép és szöveg viszonya, a tankönyv nyelvezete és feltárható kommunikációs stratégiája „
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Eredményeink Tankönyvelmélet és tankönyvelemzés kurzus beépült a tantervfejlesztő tanár szak képzésébe. Érezhetően nőtt a hallgatók érdeklődése a tankönyvelméleti témák és a tankönyvelemzések iránt (nemcsak pedagógia, hanem más szakosok is) Nőtt a tankönyvelemzés témát választó szakdolgozatok száma. A PTE-n Tankönyvkutató Műhely működik, amely fiatal tehetséges kutatók (MA és PhD hallgatók) számára nyújt kutatási lehetőséget. A „Tankönyvelmélet és tankönyvelemzés” tudás mint kurzus beépült a PTE Oktatás és Társadalom Doktori iskolájának képzési programjába is. Jelenleg 8 doktorandusz hallgató folytat tankönyvelméleti kutatásokat készülő disszertációjához. 2013 tavaszán egy hallgatónk sikeresen megvédte disszertációját matematika tankönyvek komparatív elemzése tárgyában.
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Összegezve: A nyomtatott és digitális taneszközök a pedagógus munkájának meghatározó eszközei. A tankönyvről való tudás hozzájárul a tanárjelöltek szakmai tudatosságának megalapozásához. A tankönyvkutatási és tankönyvelemzési ismeretek és gyakorlatok szervesen kapcsolód(hat)nak a tanárképzési tartalmakhoz. A tankönyvkutatási és tankönyvelemzési ismeretek és gyakorlatok nemcsak az általános pedagógiai, hanem a szakdidaktikai/szakmódszertani képzésbe is integrálhatók. A tankönyvelméleti kutatások friss eredményei épüljenek be a tanárképzésbe! A leendő tanárok legyenek képesek munkájuk során – tudományosan megalapozott - döntést hozni az általuk használt tankönyvekkel kapcsolatban!
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Köszönöm a figyelmet!
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
