Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
Az információs és kommunikációs technológiák mint tanulástámogató rendszer Kvantitatív adatelemzés az EMI folyóirat cikkei alapján
Lengyelné dr. Molnár Tünde
IKT helyzete Európában Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Igény van IKT-kompetenciákkal és mély szaktudással rendelkező szakemberekre – Ausztriában komoly hiány van IT-szakemberekből és a helyzet az előrejelzések alapján még súlyosabbá válhat. Évi 500-600 emberrel több kellene. (2009) – A helyzet Németországban a legrosszabb, ahol a gazdasági válság kellős közepén is mintegy 20 ezer képzett IT állás vár betöltetlenül. (2010) – Magyarországon nincs elég IT-szakember, a legtöbben nem elég képzettek, ráadásul az oktatási programok sem felelnek meg a piaci igényeknek (IDC felmérés, 2007.)
• Európai Unió az elmúlt tíz évben kiemelt szerepet szánt az IKT-szektor fejlesztésének
A jelen és a jövő Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Kétségbe esett megoldások: – ECDL és hasonló tanfolyamokkal növelni az „eSkill” szintet
• Megdöbbentő valóság: – USA 58 ezer vízumot kínált 2006-ban ICT foglalkozási munkakörökben
• Előrejelzés – 2015-re mintegy 384 ezer információ- és kommunikációtechnológiai szakember fog hiányozni a munkaerőpiacról – 2015-re az EU-ban meghirdetett állások csupán 10%-ánál nem kell informatikai ismeret CeBIT, 2010
Konklúzió Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• „Öt éven belül súlyos informatikai tudáshiány elé nézhetnek az európai országok, ha az oktatási rendszer nem alkalmazkodik az IT fejlődési üteméhez” (MTI jelentés, 2010)
IKT Magyarországon Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Kettősség: 1.
2.
a lakosság hozzávetőlegesen fele nem rendelkezik IKT ismeretekkel 90 milliárd dollár GDP-kiesést (0,74%) jelent évente Magyarország számára GDP: IKT-ipar a magyar GDP 12%-át adja Egyetlen ág, amely nincs gondban. GDP változás 2012 6,00 4,00 2,00 0,00 -2,00 -4,00 -6,00 -8,00 -10,00 -12,00
4,5 0,0 -0,7
-1,0
-0,4 -1,7
-10,4
-10,7
-1,3
-0,2
-0,4
A leszakadás veszélye Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• „Az ágazat további lendületes fejlődését fékező tényezők lebontását célzó, jól átgondolt és precízen megvalósított lépések nélkül Magyarország nem lesz képes kiaknázni az IKT szektorban rejlő potenciált, és félő, hogy lemarad az európai országok közötti már ma is rendkívül intenzív versenyben • Miközben: A munkaerőpiac a „profi fejlesztők-mérnökök” világától az “információt-menedzselő-alkalmazók” felé tart
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
Magyarország IKT-stratégiája 2014-2020.
• Első pontja: jól képzett és tapasztalt IKT-munkaerő rendelkezésre állásának biztosítása
Az IKT szerepe az oktatásban Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• „pozitív korreláció mutatható ki az IKT-használat mennyisége és matematikában elért PISAeredmények között.” • „IKT-eszközökkel jobban ellátott iskolák teljesítménye magasabb, mint kevésbé felszerelt társaiké.” ( Europen Schoolnet, 2006)
Célok Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• 2020-ra célérték: „a közoktatásban kerüljön sor az infokommunikációs oktatás újragondolására, mind az informatika, mint tantárgy esetében, mind pedig az infokommunikáció, mint szemléletmód, a tanulást segítő értékes kiegészítő eszköz tekintetében.
IKT fogalma Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• EU törvényekben: „az információ technológia és az elektronikus hírközlés konvergenciája, integrálódása” • „ICT consist of the whole range of technologies designed to access, process and transmit information: hardware, software, networks, and media for collection, storage, processing transmission, and presentation of information in the form of voice, sound, data, text, and images. They range from the telephone, mobile phone, hardware, software to the Internet.” (Stefan Detschew, 2007)
IKT fogalma Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Általánosan: IT and ICT refer to the use of a range of computer-related technologies (hardware, software, communications and associated technologies) in an educational setting (Kar-Tin Lee, 2006)
• Oktatás centrikusan: „Az IKT az oktatásban elsősorban az oktatás
kibernetikai, rendszer elméleti , kommunikáció elméleti alapokon történő megtervezésének olyan átfogó pedagógiai stratégiája, amely biztosítja a tananyag hatékony elsajátítását, korszerű információhordozó anyagok, eszközök es módszerek együttes felhasználásával.” (Lajos, Kis-Tóth, 2008)
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
Occurrences of the term ICT 600 500 400 300 200 100 0
Occurrences of the IT 100 80 60 40
20 0
IKT FOGALMÁNAK ELŐFORDULÁSA AZ EMI FOLYÓIRAT CIKKEIBEN
EMI Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Forrás: EMI (Educational Media International) – Nemzetközi szaklap – Oktatáscentrikus
• Elemzése jó alap a nemzetközi fogalomhasználat áttekintésére • A kutatás időintervalluma: 1998–2011 • Alapja: a cikkek teljes szöveganyaga irodalomjegyzék nélkül
ICT szó előfordulásai Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
507
166 85 2
213
186
145 128
67
135
67 14
17
15
• 1999-ben mutatható ki először a fogalom szignifikáns használata. • Előfordulási eloszlása nem egyenletes. • 2007 és 2011 kiemelkedik a többi év közül, oka? – 2007: EU 2007–2012-ig szóló stratégiája – 2011: A 2009-es PISA-mérés hatása megjelenik
Information and communication technology/technologies kifejezések előfordulása Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
20
13
13 11
6
7
10
9
8
6
3
6
7
3
• Eloszlása: hasonló az előbb bemutatott ábrához. Nincs különbség a teljes alak és a rövidített forma használatának gyakoriságában. • Tendencia: a rövidített alak dominanciája
Szövegkörnyezet Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
Vannak kifejezések, melyek a vizsgált időszakban egyenletesen megtalálhatóak: ICT integration ICT skills
ICT in education ICT in schools
Use ICT / ICT using ICT competencies
Egy-egy időszakra jellemző kifejezések: • A 2007-s évre jellemző: ICT training ICT coordinators
ICT curriculum ICT-mediated learning
ICT centers
• A 2011-es év: ICT policy , ICT school policy (20-szor szerepel a 2011-es cikkek szövegében 2-szer 1995-2010 között)
ICT infrastructure (2011-ben 13 előfordulás 1998- 2010 között 7 előfordulás)
Information technology/technologies kifejezések előfordulása Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
44
36 30 19
19 11 2
14 7
8
6
10
7 1
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
• 2002-től kezdve csökken az előfordulása az ICT kifejezés terjedésével lehet összhangban.
IT szó előfordulásai
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
80
79
27
39
34
23 11
23
26 8
13
15 7
4
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
• A kifejezés használata egyértelműen csökken, bár eltérő ütemben a rövidített fogalmához képest • Az IT szövegkörnyezet-vizsgálatából egy gyakori kifejezést emelnék ki: – IT education, melyet ITE rövidítéssel is kiemeltek.
Összegzés Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Az IKT fogalmának megjelenése a millenniumtól követhető. • Meglepő módon előfordulási gyakorisága nem egyenletesen emelkedik az évek múlásával, hanem jelentős ingadozás jellemzi. • Az IT fogalmának használata kimutathatóan csökken.
Van-e jobb, mint az IKT? Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Mi lehet az oka, hogy az IKT fogalma nem hódított exponenciális ütemben? • Van-e olyan fogalom, ami jobban kifejezi a technikai eszközökkel támogatott oktatást? • Egyértelmű válasz nincs: – Találkozhatunk olyan kifejezésekkel, hogy • internet (web-based) alapú oktatás • IKT-val támogatott tanulási környezet kifejezéssel • Esetleg az új média váltja fel? – Előfordulási gyakorisága nem jelentős.
Konklúzió Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
• Magyarországon és az EU-ban az IKT fogalma az oktatásban most erősödik. • Az Educational Media International folyóiratban nem érződik az IKT dominanciája az oktatás körül. • Milyen tendencia lesz a jövőben?
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
Köszönöm a figyelmet!
Lengyelné dr. Molnár Tünde,
[email protected]
