ZVYŠOVÁNÍ ODBORNÝCH KOMPETENCÍ AKADEMICKÝCH PRACOVNÍKŮ OSTRAVSKÉ UNIVERZITY V OSTRAVĚ A SLEZSKÉ UNIVERZITY V OPAVĚ
Název balíčku Jméno autora/autorů
Raškovice, březen 2013
Mgr. Alexandra Tomášová
2
Ostravská univerzita v Ostravě Pedagogická fakulta Katedra pedagogiky primárního a alternativního vzdělávání
Vědní obor pedagogika soustavně využívá nové informace z vědních oborů, které jsou využívány ve vzdělávání. Světová zdravotnická organizace (WHO) doporučila zavedení zdravotnických prvků do vzdělávání ve školských institucích 1984 přijatý program: „Zdraví pro všechny do roku 2000“ Evropským zdravotním shromážděním 2001 WHO zveřejnila komplexní zdravotní program Rada Evropy a Komise evropské unie vyzvala členské státy ke spolupráci
Světová iniciativa Evropská síť škol podporujících zdraví dětí The European Network of Health Promoting School sdružuje 42 evropských zemí
Podpora zdraví ve škole 1992 zapojení ČR do programu vyhlášeného WHO 1995 vychází kurikulum zdravá mateřská škola 1997 přepracovaná verze kurikula 2000 přepracované, inovované znění kurikula: „Kurikulum podpory v mateřské škole“ 1998 pro základní školy vychází pod názvem: „Program podpory zdraví v základní škole“
Historie vzniku podpory zdraví pro školské instituce v ČR v roce 1999 Státní zdravotní ústav publikuje znění s názvem: „Zdraví 21“ do roku 1996 koordinovalo činnost Národní centrum podpory zdraví v následujících letech bylo převedeno do Státního zdravotního ústavu v Praze od roku 2007 převedeno řízení do samosprávy 14 regionů v republice – SZÚ v daném regionu
Síť škol s podporou zdraví v ČR
Území
Mateřské školy
Základní školy
Střední školy
Česká republika
99
106
3
Moravskoslezský kraj
19
21
0
Školní programy s podporou zdraví vyhovují plánování dle RVP RVP PV
Začít spolu Waldorfská škola MŠ PZ
ZŠ PZ Montessori
Významní činitelé podílející se na výchově ke zdraví dětí péče o zdraví dětí, prevenci, předcházení úrazům a předpoklady ke zdravému životnímu stylu vytváří rodina učitelská profese významně přispívá ke zdraví dětí v době jejich vývoje výchova dětí ke zdraví v institucionálních podmínkách se zakládá na: spolupráci s rodinou s místní komunitou místní region využívá práva a povinnosti, zodpovědnost státu v přenesené působnosti na kraj
Principy školy podporující zdraví dětí respekt k přirozeným potřebám dítěte uplatnění individuálního přístupu respektování dítěte jako jedinečnou osobnost osobnostní a sociální rozvoj dítěte s ohledem na jeho potřeby rozvoj komunikace a interakce v sociálním kontextu snižovat odkázanost na dospělém a zvyšovat jeho samostatnost
Zásady v životě školy podporující zdraví
Školy ve svém holistickém přístupu k dětem uplatňují v edukačním procesu 12 zásad (v MŠ ) a 8 definovaných zásad v ZŠ
Rozvoj kompetencí ve škole podporující zdraví
rozumí holistickému pojetí zdraví, pojmům podpory zdraví a prevence nemocí zdraví považuje za prioritní hodnotu ve svém životě dovede řešit problémy a řeší je má vyvinutou odpovědnost za vlastní chování a způsob života posiluje duševní odolnost ovládá dovednosti komunikace a spolupráce spolupodílí se aktivně na tvorbě podmínek a prostředí pro zdraví všech
Předpokládaná rizika v edukačních podmínkách v materiálním prostředí školy v sociálním soužití s vrstevníky narušení psychické pohody přetěžování po stránce psychické, fyzické nepřiměřeně vysoké nároky, požadavky nerespektování vývojových zvláštnosti výchova bez zřetele na osobnostní a sociální rozvoj, aj.
Školy podporující zdraví mají zavedený cyklický proces:
na základě analýzy dosaženého zpravidla na tříleté období
stavu
sestavují
projekt
doba realizace poskytuje možnost průběžně provádět operativní změny vzhledem situaci, popřípadě změněným podmínkám na konci plánovacího období proběhne proces evaluace pomoci nástroje - indikátorů pro mateřskou či základní školu
Školy podporující zdraví mají zavedený cyklický proces
při vyvození závěrů z evaluace provede škola v příštím plánovací období odpovídající a potřebné inovace k optimalizaci a zefektivnění edukačního procesu význam programu školy podporující zdraví spočívá v holistickém přístupu při práci s dětmi v institucionálních podmínkách
Závěry Podpora zdraví v edukačním systému se implementuje do vzdělávání na všech stupních škol Současná funkce školy: prosazují se globální trendy a myšlenky podpory zdraví, především prevence zdraví - jako položení základů k vytváření návyků „zdravého životního stylu“ formuje u jedince aktivně základy zdravého způsobu života vytváří u jedince povědomí o prevenci, zdraví, zdravém způsobu života škola – jako bezpečné edukační prostředí poskytující nadstandard - výchovu ke zdravému způsobu života ve všech oblastech
Raškovice, březen 2013
ŠKOLNÍ PROSTŘEDÍ JAKO ŽIVOTNÍ PROSTOR
17
Účastníci edukačního procesu edukátor i edukant v institucionálních podmínkách jsou zařazeni ve vzdělávacím procesu do sociálních skupin a školního prostředí formálně, je nutné vzít v úvahu, že také ve školním prostředí tráví část svého života Pedagogové vedle rodičů mohou ovlivnit ve značném měřítku výchovu dětí ke zdraví Cílená aktivita tohoto balíčku obohatí program podpory zdraví ve školách o aktuální informace, jak efektivně implementovat zdravotní prvky do vzdělávání
Děkuji Vám za pozornost
Alexandra Tomášová Ostravská univerzita v Ostravě Pedagogická fakulta Katedra pedagogiky primárního a alternativního vzdělávání http://www.osu.cz
