Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN PERMULAAN BERHITUNG 1-10 MELALUI METODE JARIMATIKA PADA ANAK KELOMPOK A TK PKK TUNAS BANGSA SUMBERURIP KEC. DOKO KAB. BLITAR ARTIKEL PENELITIAN SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi salah satu syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG-PAUD FKIP UNP KEDIRI

OLEH : NANIK LESTARI NPM : 11.1.01.11.0391 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

NANIK LESTARI | 11.1.01.11.0391

FKIP PG PAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||


NANIK LESTARI | 11.1.01.11.0391

FKIP PG PAUD



NANIK LESTARI | 11.1.01.11.0391

FKIP PG PAUD



MENINGKATKAN KEMAMPUAN PERMULAAN BERHITUNG 1-10 MELALUI METODE JARIMATIKA PADA ANAK KELOMPOK A TK PKK TUNAS BANGSA SUMBERURIP KEC. DOKO KAB. BLITAR NANIK LESTARI NPM : 11.1.01.11.0391 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Pembimbing I : Drs. Kuntjojo, M.Pd. , M.Psi (NIDN. 0717015501) Pembimbing II : Intan Prastihastari. W, M.Pd. , M.Psi (NIDN. 0729078402) UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa pembelajaran permulaan berhitung pada anak Kelompok A Taman Kanak-kanak masih di dominasi oleh aktivitas dengan dominasi pada peran guru. Akibatnya suasana kelas monoton pasif dan membosankan. Hal tersebut nampak dari motivasi belajar siswa rendah, yang pada akhirnya hasil belajarnya pun juga rendah. Permasalahan peneliti ini adalah (1). Bagaimanakah penerapan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan permulaan berhitung 1-10 melalui metode jarimatika pada anak kelompok A Taman kanak-kanak ? (2). Apakah penggunaan metode jarimatika dapat meningkatkan kemampuan berhitung 1-10 pada anak Kelompok A Taman kanak-kanak ? (3). Apakah penerapan pembelajaran metode jarimatika dapat meningkatkan hasil belajar siswa taman kanak-kanak ?. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subjek penelitian anak kelompok A TK PKK Tunas Bangsa Sumberurip Kec. Doko Kab. Blitar. Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus, menggunakan instrumen RPP, Lembar Observasi, Aktivitas siswa, Lembar Observasi aktivitas guru, Kuesioner motivasi belajar dan hasil belajar siswa. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah Melalui siklus tindakan pembelajaran dapat ditemukan langkah-langkah yang efektif penerapan pembelajaran permulaan berhitung melalui metode jarimatika dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa, Penerapan permulaan berhitung melalui metode jarimatika terbukti dapat meningkatkan kemampuan permulaan berhitung pada siswa. Adapun saran bagi guru TK untuk meningkatkan atau mengembangkan kemampuan permulaan berhitung 1 – 10 penerapan metode jarimatika adalah upaya yang tepat bagi anak karena tidak membebani memori otak anak, sehingga anak merasa senang dan hal ini merupakan langkah awal membangun rasa percaya diri anak, untuk lebih jauh menguasai ilmu konsep matematika sederhana. Kata Kunci : Pemulaan berhitung 1-10 melalui metode jarimatika

NANIK LESTARI | 11.1.01.11.0391

FKIP PG PAUD



konsep bilangan yang merupakan juga dasar bagi pengembangan kemampuan

I. Latar Belakang Masalah Pendidikan

Taman

Kanak-

matematika maupun kesiapan untuk

kanak (TK) merupakan salah satu

mengikuti

bentuk Pendidikan Anak Usia Dini

(Depdiknas, 2007:1).

(PAUD)

yang berada

pada

jalur

pendidikan

Pada

selanjutnya

kenyataannya,

pendidikan formal, sebagai lembaga

pembelajaran berhitung masih terasa

pendidikan prasekolah, tugas utama

sulit terutama bagi anak usia dini. Dan

TK

anak

data anak didik Kelompok A yang

berbagai

berjumlah sebanyak 15 anak dengan

adalah

dengan

mempersiapkan

memperkenalkan

pengetahuan,

sikap/perilaku,

dan

jumlah anak laki-laki 7 dan jumlah

keterampilan

agar

dapat

anak perempuan 8, dan diperoleh data

melanjutkan kegiatan belajar yang

perkembangan permulaan berhitung 1-

sesungguhnya di sekolah dasar. Untuk

10 apada anak yaitu : anak yang

dapat menggali potensi yang dimiliki

memperoleh bintang 1 sebanyak 4 (25

oleh setiap anak, maka diperlukan

%), yang memperoleh bintang 2

adanya usaha yang sesuai dengan

sebanyak 6 ( 40%), yang memperoleh

kondisi anak masing-masing. Upaya

bintang 3 sebanyak 3 (20%) dan yang

ini bisa dilakukan dengan berbagai

memperoleh bintang 4 sebanyak 2

macam

(15%).

cara

anak

termasuk

melalui

permulaan berhitung.

Oleh

karena

itu

untuk

Berhitung di TK tidak hanya

memecahkan permasalahan di atas

terkait dengan kemampuan kognitif

peneliti mencoba mencari jalan keluar

saja, tetapi juga kesiapan mental sosial

dengan upaya perbaikan pembelajaran

dan emosional, karena

itu dalam

permulaanberhitung untuk anak TK

pelaksanaannya harus dilakukan secara

melalui penelitian tindakan kelas agar

menarik,

tercipta suasana yang diharapkan.

menyenangkan.

bervariasi

dan

Metode

berhitung

merupakan bagian dari matematika,

B.

Identifikasi Masalah 1.

guru

kurang

menguasai

hal ini diperlukan untuk menumbuh

metode yang bervariatif untuk

kembangkan keterampilan berhitung

membelajarkan

yang

berhitung permulaan.

sangat

kehidupan

diperlukan

sehari-hari,

NANIK LESTARI | 11.1.01.11.0391

FKIP PG PAUD

dalam

anak

dalam

terutama simki.unpkediri.ac.id || 2||


2.

fasilitas

lain,

seperti

alat

Kab. Blitar sebelum dilakukan

peraga, media, buku ajar masih

tindakan.

kurang dimiliki sekolah, sehingga anak

C.

tidak

termotivasi

2. Melakukan

untuk

penerapan

tindakan metode

berupa jarimatika

belajar secara aktif, kreatif, efektif,

dalam pembelajaran sebagai upaya

dan menyenangkan, termasuk saat

meningkatkan

belajar Permulaan berhitung.

pembelajaran

dan

permulaan

berhitung

kualitas kemampuan anak

Pembatasan Masalah

Kelompok A TK PKK Tunas

1. Aspek yang dikembangkan adalah

Bangsa Sumberurip Kec. Doko

kemampuan permulaan berhitung

Kab. Blitar.

1-10.

3. Mengumpulkan

2. Kegiatan pembelajaran permulaan berhitung

dilaksanakan

data

tentang


melalui

anak Kelompok A TK PKK Tunas

metode jarimatika.


3. Subyek penelitian adalah anak

Kab. Blitar sesudah dilakukan

kelompok A TK PKK Tunas

tindakan.


4. Mengetahui

ada

tidaknya

Kab. Blitar dengan jumlah anak

perbedaan kemampuan permulaan

perempuan 8 dan anak laki-laki 7.

berhitung anak Kelompok A TK PKK Tunas Bangsa Sumberurip

D.

Kec. Doko Kab. Blitar antara

Rumusan Masalah ”Apakah jarimatika

penerapan

dapat

metode

waktu

meningkatkan

sebelum

dan

sesudah

dilakukan tindakan.

kemampuan permulaan berhitung 1-10 pada anak TK PKK Tunas Bangsa

F.

Sumberurip Kec. Doko Kab. Blitar” ?

Kegunaan Penelitian 1. Kegunaan Teoritis 2. Kegunaan Praktis

E.

Tujuan Penelitian 1. Memperoleh

data

tentang

G.

Hipotesis Tindakan


Berdasarkan rumusan masalah


tersebut maka hipotesis tindakan ini


adalah penggunaan metode jarimatika dapat

NANIK LESTARI | 11.1.01.11.0391

FKIP PG PAUD

meningkatkan

kemampuan



berhitung 1-10 pada anak Kelompok A

pembelajaran mengharuskan siswa

TK PKK Tunas Bangsa Sumberurip

mengoptimalkan segala kecakapan

Kec. Doko Kab. Blitar

yang dimiliki. Kemampuan

adalah

yang

dapat dikuasai oleh anak setelah II. KAJIAN PUSTAKA

terjadinya

proses

belajar.

A. KAJIAN TEORI

Kemampuan anak TK tentu tidak

1. Kemampuan permulaan berhitung

sama dengan kemampuan anak pada

a. Kemampuan permulaan berhitung

jenjang yang lebih tinggi, mengingat

Didalam

kamus

bahasa

usia, kematangan cara berpikir anak

Indonesia kemampuan berasal dari

belum maksimal (PGTK 2402).

kata “mampu” yang berarti kuasa,

b. Pengertian Permulaan Berhitung

sanggup, melakukan sesuatu, dapat, berada,

kaya,

berlebihan.

mempunyai

harta

Kemampuan

adalah

Permulaan berhitung adalah usaha

melakukan,

mengerjakan

seperti

menjumlah,

serta

memanipulasi

hitungan

suatu kesanggupan dalam melakukan

mengurangi

sesuatu yang harus ia lakukan.

bilangan-bilangan

Menurut

Chaplin,

(kemampuan,

Ability

kecakapan,

dan

lambang-

lambang matematika sederhana, agar anak

mengetahui

dasar-dasar

ketangkasan, bakat, kesanggupan)

pembelajaran berhitung, sehingga

merupakan tenaga (daya kekuatan)

pada saatnya nanti anak akan lebih

untuk melakukan suatu perbuatan.

siap

Sedangkan

matematika

kemampuan

menurut bisa

Robbins

mengikuti

pembelajaran

pada

jenjang

merupakan

selanjutnya. Jean Piaget, menyatakan

kesanggupan bawaan sejak lahir,

bahwa kegiatan belajar memerlukan

atau merupakan hasil latihan atau

kesiapan dalam pendidikan anak.

praktek.

Artinya

Adapula

pendapat

lain

belajar

sebagai

proses

menurut Sudrajat menghubungkan

membutuhkan aktivitas baik fisik

kemampuan dengan kata kecakapan.

maupun psikis. Selain itu kegiatan

Setiap individu memiliki kecakapan

belajar pada anak harus disesuaikan

yang berbeda-beda dalam melakukan

dengan tahap-tahap perkembangan.

suatu

Anak usia TK berada pada tahapan

tindakan.

Kecakapan

ini

mempengaruhi potensi yang ada

pra

dalam diri individu tersebut. Proses

berpikir intuitif dimana anak mampu

NANIK LESTARI | 11.1.01.11.0391

FKIP PG PAUD

operasional

kongkret

dan



mempertimbangkan tentang besar,

f. Media

Untuk

bentuk dan benda-benda didasarkan

Kemampuan

pada

Berhitung

interprestasi

dan

pengalamannya.

latin merupakan bentuk jamak dari "Medium"

Berhitung

yang

secara

harfiah

memahami

proses

berarti "Perantara" atau "Pengantar"

tambah

kurang

yaitu

berhitung

permulaan yang sederhana. 2) Dapat

Permulaan

Media berasal dari bahasa

c. Fungsi Kemampuan Permulaan

1) Dapat

Mengembangkan

berpikir

perantara

atau

pengantar

pesan

dengan

penerima

sumber

logis

dan

sistematis sejak dini.

pesan. Beberapa ahli memberikan definisi tentang media pembelajaran.

3) Dapat menyesuaikan diri dalam

Schramm

(1977)

mengemukakan

kehidupan bermasyarakat yang

bahwa media pembelajaran adalah

dalam

teknologi

kesehariannya

memerlukan

ketrampilan

berhitung.

pesan

yang

dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran. Sementara itu, Brings

yang

(1977) berpendapat bahwa media

Kemampuan

pembelajaran adalah sarana fisik

d. Faktor-faktor mempengaruhi

pembawa

Permulaan Berhitung

untuk

1) Faktor Alamiah

pembelajaran seperti : 1) buku ; 2)

2) Faktor Perkembangan anak

Film ; 3) video dan sebagainya.

3) Faktor Latar Belakang Sosial.

Sedangkan,

4) Faktor Motivasi Belajar.

Association (1969) mengungkapkan

5) Faktor Kemampuan Guru.

bahwa media pembelajaran adalah

6) Faktor Sarana Prasarana

sarana komunikasi dalam bentuk

e. Metode Untuk Mengembangkan Kemampuan

Permulaan

cetak

menyampaikan

National

maupun

isi/materi

Education

pandang-dengar,

termasuk teknologi perangkat keras.

Berhitung

Pendapat di atas disimpulkan bahwa

1) Metode Bermain

media pembelajaran adalah segala

2) Metode bercakap-cakap

sesuatu yang dapat menyalurkan

3) Metode Tanya jawab

pesan, dapat merangsang fikiran,

4) Metode pemberian tugas

perasaan dan kemauan peserta didik

5) Metode demonstrasi

sehingga

dapat

mendorong

terciptanya proses belajar pada diri NANIK LESTARI | 11.1.01.11.0391

FKIP PG PAUD



peserta didik seperti : 1) Radio ; 2)

Cara berhitung (operasi, tambah,

Tape recorder.

kurang,

Brown

(1973)

mengungkapkan

bahwa

media

pembelajaran

1) Anak dapat berhitung dengan

dapat

menggunakan

sabagai

alat

bantu

2) Anak dapat belajar secara

berfungsi guru

jari-jari

tangannya.

pembelajaran. Pada mulanya, media hanya

dengan

c. Fungsi Metode Jarimatika

mempengaruhi terhadap efektivitas

pembelajaran

bagi)

menggunakan jari-jari tangan.

pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan

kali,

aktif, kreatif, efektif

untuk

dan

menyenangkan.

mengajar yang digunakan adalah alat

3) Anak

bantu visual. Sekitar pertengahan

menjadi

semangat

dalam belajar berhitung

abad Ke -20 usaha pemanfaatan visual

dilengkapi

dengan

B. Kerangka Berpikir

digunakannya alat audio, sehingga

Berdasarkan

lahirlah

alat

bantu

penelitian

dalam

audio-visual.

pembelajaran di TK PKK Tunas Bangsa

Sejalan dengan perkembangan ilmu

Sumberurip Kec. Doko Kab. Blitar

pengetahuan dan teknologi ( IPTEK

kemampuan permulaan berhitung pada

),

bidang

siswa kelompok A masih belum dapat

pendidikan, saat ini penggunaan alat

tercapai tujuan pembelajaran. Maka

bantu

peneliti

khususnya

atau

dalam

media

pembelajaran

mengambil

tindakan

untuk

menjadi semakin luas dan interaktif,

menggunakan metode jarimatika dan

seperti adanya 1) komputer ; 2)

semenjak

Internet.

digunakan

metode

jarimatika

kemampuan

ini

permulaan

berhitung anak kelompok A mengalami peningkatan. Oleh karena itu metode

2. Metode Jarimatika a. Jarimatika

Sebagai

Metode

Pembelajaran "Metode Inovasi

tepat untuk memperbaiki perkembangan

Jarimatika Dalam

Matematika

Sebagai

Pembelajaran

Dalam Berhitung

Dengan Menggunakan Jari" b. Pengertian metode jarimatika

NANIK LESTARI | 11.1.01.11.0391

FKIP PG PAUD

jarimatika di pandang suatu upaya yang

kemampuan siswa khususnya dalam pembelajaran

permulaan

berhitung.

Penggunaan metode jarimatika tidak membebani memori otak anak sehingga anak merasa senang.



Sumberurip Kec. Doko Kab.

II. METODE PENELITIAN

Blitar.

A. Subjek dan Setting Penelitian Subjek dalam penelitian ini

b. Data

tentang

pelaksanaan

adalah anak didik kelompok A TK

pembelajaran pada saat tahap

PKK Tunas Bangsa Sumberurip Kec.

tindakan PTK di laksanakan.

Doko Kab. Blitar dengan jumlah

2. Teknik

siswa 15 anak terdiri dari 7 anak

digunakan

laki-laki dan 8 anak perrempuan.

a. Data

instrumen

tentang

yang

kemampuan

Setting penelitian atau tempat yang

permulaan

digunakan


untuk

melakukan

berhitung

penelitian guna memperoleh data

Bangsa

yang diinginkan yaitu bertempat di

Kec.

TK

dikumpulkan dengan teknik

PKK

Tunas

Bangsa

Desa

Desa

anak

Doko

Kab.

Blitar

Sumberurip Kec. Doko Kab. Blitar.

unjuk

Adapun objek penelitian ini adalah

instrumen pedoman / rubrik

pembelajaran permulaan berhitung

unjuk kerja.

melalui metode jarimatika untuk meningkatkan

kerja

Sumberurip

b. Data

kemampuan

menggunakan

tentang

pelaksanaan

pembelajaran

permulaan berhitung.

dengan

dikumpulkan

teknik

menggunakan

observasi lembar

/

pedoman observasi.

B. Prosedur Penelitian 1) Perencanaan ( Planning ) 2) Pelaksnaan ( Action )

D. Teknik Analisis Data Tenik analisis data penelitian

3) Observasi ( Observation )

tindakan kelas ( PTK ) ini dilakukan

4) Refleksi ( Reflection )

secara

kualitatif

dan

kuantitatif.

Kegiatan analisis data menggunakan observasi dan unjuk kerja anak

C. Instrumen Pengumpulan Data 1. Jenis data yang diperlukan a. Data

tentang

permulaan

dalam kegiatan permulaan berhitung.

kemampuan

berhitung

Teknik

analisis

data

yang

pada

digunakan untuk prosentase keberhasilan

anak Kelompok A TK PKK

anak setelah proses belajar mengajar

Tunas

permulaan

Bangsa

Desa

berhitung

1-10

dengan

menggunakan cara sebagai berikut : NANIK LESTARI | 11.1.01.11.0391

FKIP PG PAUD



P=

Tanggal 09-02-2015 dengan tema

f x100% N

pekerjaan dan sub tema penjual dan pembeli

E. Jadwal Penelitian

di

pasar.

Siklus

II

dilaksanakan pada Tanggal 16-02-

Siklus I : 2 Februari 2015

2015 dengan tema pekerjaan dan sub

Siklus II : 9 Februari 2015

tema guru dan tempat kerjanya

Siklus III : 16 Februari 2015

(sekolahan) dengan jumlah siswa 15 yang terdiri dari 7 anak laki-laki dan

II. HASIL PENELITIAN DAN

8 anak perempuan

PEMBAHASAN

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I

A. Gambaran Selintas Setting Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di TK

Waktu Pelaksanaan

:

Senin, 02-02-2015

PKK Tunas Bangsa Sumberurip Kec.

Tema

: Pekerjaan

Doko Kab. Blitar pada anak kelompok A

Sub Tema

: Polisi dan

dengan jumlah anak 15 yang terdiri dari

tempat kerjanya

7 anak laki-laki dan 8 anak perempuan.

(kantor

Alasan dipilihnya kelas ini karena

polisi)

kemampuan permulaan berhitung anak

Metode

kelompok A TK PKK Tunas Bangsa

Jumlah anak masuk

Sumberurip

anak

masih

kurang

sehingga

perlu adanya tindakan penelitian untuk

: Jarimatika :

12

Pada proses belajar anak

meningkatkan kemampuan permulaan

yang

berhitung.

kegiatan inti yaitu membilang atau

B. Deskripsi Temuan Penelitian 1. Rencana

Umum

di

observasi

menyebutkan

adalah

urutan

bilangan 1-10 menggunakan jari.

Pelaksanaan

Tindakan

Untuk

mengetahui

tingkat

keberhasilan pada kemampuan

Rencana

pelaksanaan

membilang / menyebutkan urutan

tindakan meliputi siklus I, II, III.

bilangan 1-10 dengan jari-jari

Pada siklus I dilaksanakan pada hari

tangan anak sebagai berikut :

Senin Tanggal 02-02-2015 dengan

Dari

tabel

diatas

dapat

tema pekerjaan dan sub tema polisi

disimpulkan bahwa hasil penilaian

dan tempat kerjanya. Pada Siklus II

setelah dilakukan tindakan siklus III

dilaksanakan

ketuntasan belajar sekurang-kurangnya

pada

NANIK LESTARI | 11.1.01.11.0391

FKIP PG PAUD

hari

Senin



25 %. Tindakan guru sebagai upaya mengembangkan

kemampuan

Hal

ini

dibuktikan

dengan

anak

adanya peningkatan ketuntasan hasil

membawa hasil yang sangat baik,

belajar anak dari siklus I (41,66%),

dengan demikian hipotesis tindakan

siklus II (71,43%), pada siklus III

diterima

meningkat menjadi (86,67%). Sehingga hipotesis penelitian ini diterima.

D. Kendala dan Keterbatasan 1. Kesiapan guru untuk merencanakan

B. Saran-saran

kegiatan metode jarimatika yang

Berdasarkan

latar

belakang

benar-benar dapat mengajak anak

masalah dan kesimpulan selanjutnya

untuk

disampaikan saran-saran sebagai berikut

aktif

dan

kreatif

dalam

pelaksanaan kegiatan pembelajaran. 2. Terbatasnya

waktu

pembelajaran

: 1. Untuk Guru TK

karena tuntutan kurikulum terhadap

Untuk

meningkatkan

materi yang harus diajarkan pada

mengembangkan

anak setiap harinya.

permulaan

atau

kemampuan

berhitung

1

–

10

3. Perencanaan waktu, dimana guru

penerapan metode jarimatika adalah

harus memanfaatkan waktu yang ada

upaya yang tepat bagi anak karena

dengan sebaik mungkin supaya dapat

tidak membebani memori otak anak,

memberi kegiatan pembelajaran pada

sehingga anak merasa senang dan hal

anak secara optimal.

ini

merupakan

langkah

awal

III. SIMPULAN DAN SARAN

membangun rasa percaya diri anak,

A. Kesimpulan

untuk lebih jauh menguasai ilmu

Berdasarkan rumusan masalah,

konsep matematika sederhana.

rumusan hipotesis dan hasil pengujian selanjutnya disimpulkan sebagai berikut. Penerapan

permainan

permulaan

berhitung melalui metode jarimatika dapat

mengembangkan

IV.DAFTAR PUSTAKA

atau

Kuntjojo.2013. Sistematika Skripsi PTK Program Studi PG PAUD Universitas

meningkatkan kemampuan permulaan

Nusantara

berhitung anak kelompok A TK PKK

(tidak diterbitkan)

Tunas Bangsa Sumberurip Kec. Doko Kab. Blitar. NANIK LESTARI | 11.1.01.11.0391

FKIP PG PAUD

PGRI

Kediri.

Handout

Depdiknas 2007. Permainan Permulaan Berhitung. Jakarta simki.unpkediri.ac.id || 9||


Ian.2011. Pengertian tentang kemampuan. UT UPBJJ Ciamis

Wulandari Septi Peni. 2004. Jarimatika, Penambahan

dan

Pengurangan,

Kayvan Umi.2009.57. Permainan Kreatif

Kawan Pustaka UT.UPBJJ Purwokerto

untuk mencerdaskan anak. Jakarta :

Kemmis, S dan MC Taggart, R. 1983. The

Media Kita.

Action

Research

Planer

3rd

ed.

Sujono Yuliani Nuraini, dkk. 2009. Metode

Victoria Australia : Deakin Universitas

Pengembangan Kognitif (PGTK 2101)

Piaget, Jean & Lenneberg, Slobin. Psikologi

Jakarta : Universitas Terbuka.

anak, terjemahan Miftahul Jannah, pustaka

Isfauzi Hadi Nugroho. 2012. Media dan sumber belajar dalam pengembangan AUD

Program

Studi

PG

PAUD

pelajar,

Yogyakarta,

cet.

1,2010. Kosbaloh. 1998. Penelitian Tindakan Kelas Malang : Depdiknas

Universitas Nusantara PGRI Kediri. Handout (tidak diterbitkan)

NANIK LESTARI | 11.1.01.11.0391

FKIP PG PAUD


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

Recommend Documents