Arizona program. Recski Jámbor Vilmos Általános Iskola szeptember 1. ARIZONA PROGRAM RECSKI JÁMBOR VILMOS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2015

ARIZONA PROGRAM – RECSKI JÁMBOR VILMOS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2015.

Arizona program

Recski Jámbor Vilmos Általános Iskola

2015. szeptember 1.

Készítette: Érsek Vencelné (a Szentendrei Templomdombi Általános Iskola Arizona programja alapján)

0


Bevezető: Az utóbbi években sajnos egyre fokozódik iskolánkban a magatartási problémák száma, a tanulói érdektelenség, agresszió, a trágár, durva beszéd, a tanórai fegyelmezetlenség, a házirend semmibe vétele. A tanórák alatt ott a tanár, aki tanítani szeretne, a „jó tanuló”, aki tanulni szeretne, és a „rendetlenkedő tanuló”, aki rendetlenkedni szeretne. Sajnos, az esetek többségében, ők győznek, sikerül nekik olyan magatartást tanúsítani, hogy csak ez érvényesül, a tanár nem tud tanítani, a jó diák nem tud tanulni. Nagyon sajnálatos, hogy az iskolák, ezzel a nagyon nehéz problémával egyedül maradtak, nincs javaslat, nincs központi segítségnyújtás. A probléma megoszlik valahol az iskola, a társadalom, a jogalkotók, a közoktatási szakemberek és a család között. Közös érdekünk, hogy egységesen fellépve, mások jó gondolatait, programjait átvéve megoldást keressünk. Az Arizona programot ma már a világ számos országában, Magyarországon is nagyon sok iskolában alkalmazzák sikerrel. Tudjuk, hogy a mai gyerek sem rosszabb, mint a korábban születettek, csak más. Tudjuk, hogy a társadalom változásai, a technikai fejlődések változást eredményeznek a nevelés terén is, ezért az oktatás-nevelésben is új eszközökre, módszerekre van szükség. I. A programról: 1. A program alapgondolata:  Olyan eszközt adjon a tanárok kezébe, mely a személyiségi jogok sértése nélkül képes segíteni a tanórai munkát.  Belső indítéka, a jobbító szándék.  Bevonja a szülőket is megoldáskeresésbe.  Együttműködés a Gyermekjóléti Szolgálattal, Gyámügyi Hivatallal, Családsegítő Központtal, Iskolarendőrrel.  Minden diák életkora növekedésével fokozottan felelős saját életének alakításában. A mai gyakorlatban, a gyermek magatartásának minősítése, magának a gyermeknek szól, pedig a viselkedését kell minősítenünk, nem őt, a személyt. A címkézés az egész embert eltakarja, rontja a kapcsolatot, nem ösztönöz a viselkedés megváltoztatására, és negatív énképhez vezet. Világos, betartható szabályokra van szükségünk, amelyek mindenkire egyformán vonatkoznak! A program lényege, hogy a rendbontó tanulókat kikapcsoljuk a helyzetből – kiküldhetjük az órákról, de soha nem indulatból! A pedagógus részéről nagyon fontos a segítő szándék sugárzása, a gyermek maximális elfogadása. A tantestület részéről kiemelten fontos követelmények: egységesség, következetesség, türelem. Újszerűsége miatt bizonyára sok munkát kell majd még elvégeznünk. Ám reméljük, hogy az Arizona-program és azok a módszerek, amiket majd a jövőben fogunk alkalmazni, hozzásegítenek bennünket egy jobb iskolai légkör kialakításához. 1


2. -

Mire alkalmas a program? a tanórákon előforduló konfliktusok kezelésére segíti a normákhoz való alkalmazkodást segíti a közösségbe való beilleszkedést.

3. A program célja: - annak biztosítása, hogy a tanár nyugodt körülmények között végezhesse a munkáját - a tanulni akaró diákok jogait megvédje az órák normális menetét zavarókkal szemben. - A program nem a büntetésre, sokkal inkább a tanulók saját felelősségére épül: - Megtanulják, hogy a cselekedeteiknek következménye van. - Megtanulják, hogy mindenkinek joga van saját magának döntéseket hozni, azonban a döntéseikért egyedül ők a felelősek! - A kölcsönös tisztelet az alapja a tanár-diák együttműködéseknek. - Az alapvető jogok és kötelességek egyaránt vonatkoznak a tanárra és a diákr Az Arizona program célja tehát a tanóra zavartalanságának biztosítása, a tanár nyugalmának elősegítése azzal, hogy eszközt adunk a kezébe, valamint, tudatosság és felelősségérzet növelése a gyermekben. A szabályok funkciója viszont csak akkor érvényesül, ha stabilak és mindenki számára előírottak, betartandóak. A büntetés is csak akkor teljesülhet, ha volt szabály, amit megszegtek. Ennek leghatékonyabb módja, ha a rendbontó, szabályokat be nem tartó gyermeket kiemeljük az adott helyzetből, a modell-szerepből, és speciális többletsegítséget nyújtunk. Ez azt jelenti, hogy ha szabályt szeg, kiküldhetjük az óráról, de ez rövid ideig tartson csak, ha lecsillapodott, visszatérhessen. A kiküldés ne indulatból történjen, és a büntetés ne öncélú legyen, hiszen a felelősség és az önkontroll kialakítása a cél. Ahhoz pedig, hogy egy szokásrendszer kialakuljon, fontos a gyermek maximális elfogadása, a mi segítő szándékunk, amik által képessé válik együttműködni velünk. 4. A program alapelve: - egymás iránti tisztelet - egyéni felelősségérzet 5. -

Alapvető jogok-kötelességek minden diáknak joga van a zavartalan tanuláshoz minden tanárnak joga van a zavartalan tanításhoz a tanárnak kötelessége megvédeni a tanulni akaró diákok jogait mindenkinek tisztelnie kell mások jogait Kötelességed minden helyzetben fegyelmezetten viselkedni! Tetteidért Te vagy a felelős!

II. -

A program működtetése a hétköznapokban A program megismerése Trénerek, mentorok választása Az alapszabályok ismertetése az érintettekkel Az alapszabályok kifüggesztése a tantermekben A program beindítása 2


Betartandó alapszabályok Az órákra pontosan érkezem, a szükséges felszerelést előkészítem. Követem a tanárom utasításait, együttműködöm. Társaimat nem zavarom. Jelentkezem, megvárom, míg felszólítanak. Engedély nélkül nem hagyom el a helyem. Sértő, trágár szavakat senkivel szemben nem használok. Az iskolai eszközökre, felszerelésekre, berendezési tárgyakra vigyázok. Konkrétumok: a tanteremben a tanár kötelessége, hogy gondoskodjon a szabályok betartatásáról. Amennyiben a tanár úgy véli, a tanuló vétett valamely szabály ellen, felemelt kézzel jelez (1. figyelmeztetés), majd megkérdezi a diákot: „Melyik szabály ellen vétettél” - a tanuló, a kifüggesztett szabályokból kiválasztja, amelyet nem tartott be. Tisztelettudóan megválaszolja a kérdést. Eldöntheti, hogy a továbbiakban szabálykövetőn viselkedik, vagy távozik a tréningszobába. - Amennyiben a tanteremben maradás mellett dönt, ügyelni kell arra, hogy ismételten ne zavarja meg az óra menetét. Amennyiben a tanuló másodszor is vét, a tanár kézmozdulattal (2. figyelmeztetés) jelzi, hogy a tanulónak távoznia kell a tréningszobába! (Tanár: ezzel a viselkedéssel eldöntötted, hogy a tréningszobába távozol) - A távozás az „információs lappal” történik, amelyet a tanár értelemszerűen tölt ki. - A diáknak a kitöltött lappal jelentkeznie kell a tréningszobában, az ott tartózkodó nevelőnél, akinek segítségével „visszatérési tervet” kell készítenie. - A tréningszobában a tanulónak az iskola házirendje szerint kell viselkednie. A felügyelő tanár utasításainak betartása számára kötelező. Ennek megszegése azonnali szülői bevonást eredményez. - A felügyelő tanár, megfelelő terv elkészítése után a tanulót a „tervvel” visszaengedi a tanterembe, ahol a tervet az asztalra csendben leteszi a tanuló, és folytatja a munkát, az osztálymunka megzavarása nélkül. 3. A tréningszoba - a tanteremből távozott tanuló kopog a tréningszoba ajtaján, majd belépés után bemutatkozik, és az ott tartózkodó nevelőnek átadja az információs lapot. - az ott tartózkodó nevelő a szobában levő űrlapon regisztrálja a tanulót. - a diák kap egy „visszatérési terv-készítő lapot” - a diák leül egy asztalhoz és átgondolja, hogy melyik szabályt sértette meg, milyen következményei lehetnek tettének saját magára, és osztálytársaira nézve. Hogyan tudná ezt a magatartást a jövőben elkerülni. - A tervkészítésben a tanár segít, ha azt kéri a tanuló. Fontos, hogy kialakítsuk a bizalmat a gyermekben, merje elmondani gondjait, és merjen segítséget kérni. A segítségkérés során azt a tanárt nevezze meg, akiben megbízik, elmeri mondani problémáit. Legyen trénerlista, akik közül választhat a tanulók, akik vállalják ezt a feladatot. - A „nem tudom” válasz sosem elfogadható. 1. 2. -

3


-

-

-

Ha kész a terv, az felügyelő nevelő engedélyével és aláírásával, időpont rögzítésével visszatérhet a gyermek a tanterembe. Addig kell a tréningszobában lennie a gyermeknek, amíg a megfelelő tervet el nem készítette. A felügyelő nevelő figyelmezteti a tanulót, hogy mentorát fel kell keresnie az órák után. Szünetekben nem mehet ki a társai közé. a pedagógusok a tanórán kívüli idejükben külön beosztás szerint látják el az Arizona program tréningszobára vonatkozó ügyeleti feladatokat. Azon a napon, amikor a gyermek a trénig-szobába kerül, addig nem mehet haza, amíg fel nem kereste mentorát. Be kell neki számolni a napi eseményekről, tetteiről. Köteles a gyermek a tanórai anyagot pótolni, ezt mentorának bemutatni. Ha elmulasztja felkeresni mentorát, akkor másnap reggel a tréner keresi őt, és felelősségre vonja mulasztásáról. Az órák után itt kell maradnia, és pótolni a mulasztást. a nap folyamán le kell adni az Arizona szobába került gyermekek névsorát a bejárati ajtónál, hogy pedellus tudja, ki nem mehet haza a tanórák végén.

4. A tréning szoba következményei: Ha a tanuló együttműködő: - minden alkalommal pecsétes leírás a tájékoztató füzetben - 3 alkalom után eseti megbeszélés (szülő, gyermek, osztályfőnök) - abban az esetben, ha a tanuló nem tartja be az Arizona program szabályait, pl. hazamegy, mielőtt a trénerével beszélne, a 3 alkalom helyett azonnal értesítjük a szülőt és behívjuk eseti megbeszélésre. - 6 alkalom után eseti megbeszélés (+ igazgató, választott tréner, osztályfőnök, szaktanár, - 10 alkalom után eseti megbeszélés (+ családsegítő munkatárs, szükség esetén Gyámügyi munkatárs, iskolarendőr, Polgármester) - Azon tanulónak, aki az Arizona szobába került, (legalább 3 alkalommal), az év-végi magatartás jegye, nem lehet jobb közepesnél. - Azon tanulónak, aki az Arizona szobába került, (legalább 6 alkalommal), nem vehet részt tanulmányi kirándulásokon, és a gyermekeknek szervezett nem kötelező ünnepségeken (pl. farsang, gyermeknap)

-

Ha a tanuló nem együttműködő: Hivatalos tájékoztató levél: első alkalom után a szülőnek (osztályfőnök készíti el) második alkalom után szülőnek (osztályfőnök készíti el, igazgató írja alá) harmadik alkalom után családsegítő intézetnek, gyámügynek, polgármesternek (osztályfőnök készíti el, igazgató írja alá)

4


III. A program várható eredményei: - nyugodtabbá válik a tanórák légköre - több idő jut a koncentrált munkavégzésre - javul a tanár – diák viszony - erősödik a tanulni akaró diákok joginak védelme - javul az iskola megítélése a szülők körében - nem érzik a pedagógusok tehetetlennek magukat a renitensekkel szemben - a problémás gyerekeknek több lehetőségük nyílik a személyes beszélgetésekre - a munkát zavaró diákok elveszítik a „színpadot” - gondolkodásra kényszerül a tanuló, nem bújhat a „nem tudom” válasz mögé - feltárulnak azon okok, amik előidézik a szabályszegést - erősödik a szülőkkel való kapcsolat, - erősödik a külső partnerekkel való kapcsolat IV.

A program bevezetése: 1. Az elkészített programot megismeri a tantestület, majd elfogadja. Felelős: Érsek Vencelné 2. Elkészítjük a trénerek listáját. Felelős: Kissné Csortos Tünde 3. A programot ismertetjük a tanulókkal – osztályfőnöki órák keretében. Felelős: osztályfőnökök (aláírási listák elkészítése) 4. A programot ismertetjük a szülőkkel – szülői értekezleteken, ahol a szülők aláírásukkal elismerik, hogy partnerek lesznek a megvalósításban. Felelős: osztályfőnökök, Érsek Vencelné 5. Kifüggesztjük minden tanteremben az alapvető jogokat és kötelességeket! Felelős: munkaközösség-vezetők 6. Együttműködési Megállapodásokat készítünk a program sikeressége érdekében a Családsegítő Szolgálattal, a Gyámügyi Hatósággal, az Iskolarendőrrel Felelős: Érsek Vencelné Kissné Csortos Tünde Vass Imre Zsoltné 7. Kijelöljük a tréningszoba helyiségét, és elkészítjük az ügyeleti beosztást. Felelős: Kissné Csortos Tünde 8. Elkészítjük a program megvalósításához szükséges dokumentációt, mappákat, amiket a tantermekben és a tréningszobában elhelyezünk. Felelős: Lengyel Lajos 9. Az eseti megbeszélésekről feljegyzések készülnek, amelyeket a tréningszobában őrzünk. Felelős: ???? 10. A nevelőtestületi értekezleteken megbeszéljük a program hatékonyságát. Felelős: Érsek Vencelné – igazgató 11. A program bevezetésének dátuma: 2015. szeptember 1.

5


Mellékletek: 1. Nyilatkozatok a program megismeréséről, bevezetéséről, megvalósításáról. Alulírottak nyilatkozunk, hogy az általunk képviselt közösségek az Arizona programot megismerték, bevezetésével egyetértenek, és megvalósításában partnerek lesznek:

1. Recsk község polgármestere:

2. Tantestület képviselője:

3. Diák Önkormányzat képviselője:

4. Szülői Munkaközösség képviselője:

Recsk, 2015. szeptember 1.

6

ARIZONA PROGRAM – RECSKI JÁMBOR VILMOS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2015. Recski Jámbor Vilmos Általános Iskola 3245 Recsk, Kossuth Lajos út 142.

Információk az Arizona szoba felügyelője számára

Tanuló neve: .................................................................................................... Osztálya: .......................................................................................................... Tanár: .............................................................................................................. Tanóra: ............................................................................................................ Dátum: ............................................................................................................. Idő: ...................................................................................................................

közbekiabált, beszélt

tárgyakat dobált az osztályban

megtagadta a munkát

zavarta padtársát, környezetét

verekedett

rongálta az iskola felszerelését

elhagyta a helyét

másokat megsértett

bekapcsolta a mobiltelefonját

udvariatlanul viselkedett

megtagadta a tanár kérését, utasítását

Tanuló aláírása

Tanár aláírása

7


Recski Jámbor Vilmos Általános Iskola 3245 Recsk, Kossuth Lajos út 142.

Tervkészítő lap Név: .................................................................................. Osztály: ............................................................................ Dátum: ............................................................................. Mit tettem:………………………………………………………………………………………………. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. Mi az oka, hogy így viselkedtem: ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. Azért kerültem az Arizona szobába, mert a következő alapszabályt nem tartottam be: ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. Mit gondolsz, milyen következményei lesznek a tettednek? (magadra, társaidra, tanárodra nézve): ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. TERVEM: Mit változtatnék meg a viselkedésemen, hogy ne sértsem meg az alapszabályokat: ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. Kinek a segítségét kérem ehhez: ................................................................................................................................................. 8


Recski Jámbor Vilmos Általános Iskola 3245 Recsk, Kossuth Lajos út 142.

Információs lap az osztályba történő visszatéréshez

Tanuló: ............................................................................. Osztály: ............................................................................ Dátum: ............................................................................. Idő: ...................................................................................

Ügyeletes tanár aláírása: ..................................................

9


2. A beosztás 2015. szeptember 1 – 2016. június 15.

hétfő

ARIZONA - ÜGYELET kedd szerda

1 2 3 4 5 6

3. Trénerek 2015. szeptember 1 – 2016. június 15: 1) 2)

.

10

csütörtök

péntek

Arizona program. Recski Jámbor Vilmos Általános Iskola szeptember 1. ARIZONA PROGRAM RECSKI JÁMBOR VILMOS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2015

Recommend Documents