Szent László Általános Iskola és Óvoda 8431 Bakonyszentlászló, Petőfi u. 1. Tel/fax: 88/585-750
ANGOL NYELV 7. évfolyam Célok és feladatok A hetedik évfolyamon kötelezően választható tantárgyként, második idegen nyelvként kerül bevezetésre az angol nyelv tanítása. Épít a már tanult német nyelv tanulása során szerzett tapasztalatokra. Az idegen nyelvi órákon a gyerekek az ismeretlen nyelven hallottakat a világról kialakult ismereteik alapján értelmezik, ezért elengedhetetlen, hogy a tananyag általuk ismert tartalmakra épüljön. Ez egyrészt a konkrét helyzet kihasználásával, szemléltetéssel, másrészt már ismert tantárgyak anyagának integrálásával érhető el. Így válik az ismeretlen célnyelvi tanári beszéd érthetővé a diákok számára. A kerettanterv az 1-4. évfolyamok anyanyelven megismert témaköreire, beszédszándékaira, fogalomköreire és tevékenységeire épül. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal). Természetes része a gyerekek órai beszédének a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan. A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. Fejlesztési követelmények Tudatosodjon a tanulóban, hogy anyanyelvén kívül idegen nyelven is kifejezheti magát. Alakuljon ki a tanulóban pozitív hozzáállás a nyelvtanulás iránt. Fejlődjön együttműködési készsége, tudjon részt venni pár- és csoport-munkában. Ismerkedjen meg néhány alapvető nyelvtanulási stratégiával. Témalista (ajánlás) - Én és a családom: bemutatkozás, a család bemutatása. - Az otthon: a szűkebb környezet: a lakás bemutatása; a lakószoba bemutatása; kedvenc állatok; kedvenc játékok. - Étkezés: kedvelt és kevésbé kedvelt ételek, italok. - Öltözködés: ruhadarabok télen és nyáron; testrészek. - Iskola: az osztályterem tárgyai, az iskola helyiségei. - Tágabb környezetünk: állatok a világ különböző tájain. - Szabadidő, szórakozás: kedvenc időtöltés. Témakörök, tartalmak A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket a kerettanterv hat nyelvre, kétéves bontásban tartalmazza. Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: - köszönés, elköszönés, - bemutatkozás, - köszönet és arra reagálás. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: - tetszés, nem tetszés. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: - dolgok, személyek megnevezése, - információkérés, információadás, - igenlő vagy nemleges válasz.
1
Szent László Általános Iskola és Óvoda 8431 Bakonyszentlászló, Petőfi u. 1. Tel/fax: 88/585-750 Fogalomkörök - Cselekvés, történés, létezés kifejezése - Birtoklás kifejezése - Térbeli viszonyok - Időbeli viszonyok - Mennyiségi viszonyok - Minőségi viszonyok
A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló megért - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérdést. Beszédkészség A tanuló - egy szóval, vagy hiányos, egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, - ismert dolgokat megnevez, - néhány mondókát, verset, dalt reprodukál. Olvasott szöveg értése A tanuló - felismeri a tanult szavak írott alakját, - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot megért; - ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. Íráskészség A tanuló - helyesen lemásol ismert szavakat. A nyelvi mellékletek az egyes nyelvekből változatlanul mintául szolgálnak. Szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez A tanulói teljesítmények értékelésének három célja van: egyrészt visszajelzést nyújtani az előírt tananyagban elért előrehaladásról, az erős és gyenge pontokról, másrészt a kisdiákok nyelvtanulási motivációját fenntartani és tovább erősíteni, harmadrészt hozzájárulni reális önértékelésük kialakításához. Mivel a kerettantervi célok között első helyen a beszédértés fejlesztése áll, a gyerekeket elsősorban ebből az alapkészségből kell értékelni. Alapelv, hogy értékeléskor a gyakorlás során alkalmazott tevékenységeket kell használni, és a gyerekek értékelése folyamatosan történjen. Például, ha a tanév vége felé szókincsük fejlettségének szintjét írásban is értékeljük, az órai feladatokhoz hasonló feladattípusokat használjunk (pl. rövid, ismert állatnevekből kihagyott egy-egy betűt kell pótolni, vagy ismert állatok neveit kell párosítani az őket egyértelműen ábrázoló képekkel). Minden héten kapjanak visszajelzést az előrehaladásról, és értsék, miben és hogyan fejlődhetnek tovább. Az értékelésnek pozitívnak kell lennie, mely nem azonos a hibák összeszámolásával. Azt értékeljük, amit a diákok tudnak, ne a hiányosságokat hangsúlyozzuk. Mivel ennek a korosztálynak a beszédértésben és beszédkészség területén is a folytonosság az erőssége, csak tapintatosan és nagy türelemmel törekedhetünk a hibátlan megoldásokra. A számonkérés történhet csoportban, párban vagy egyénileg, a gyakorláshoz hasonlóan. A gyengébb teljesítményt nyújtó gyerekeknek több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlődésükről számot adjanak. Feltétlenül kerülni kell a hagyományos "felelés" jellegű számonkérést, mivel ez egyértelműen hozzájárul a gátlások erősödéséhez. Negyedik osztályban már számíthatunk a gyerekek önértékelésére is. Fontos, hogy tisztában legyenek saját fejlődésük menetével, hol kell még jobban teljesíteniük, milyen területen igazán jók.
2
Szent László Általános Iskola és Óvoda 8431 Bakonyszentlászló, Petőfi u. 1. Tel/fax: 88/585-750 A teljesítmények értékelésekor is fontos alapelv: ne a nyelvről való tudást, hanem a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük. 7. évfolyam Tartalom a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Köszönés
Kezdeményezés és válasz Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Hi! Goodbye. Goodbye. Bye-bye! Bye! See you later. Good night. Good night. Thanks. Bye! My name is... Hello. Have you met Jane? Hi! Nice to meet you. Thanks. Not at all. Thank you very much. You are welcome. Thanks a lot. No problem. Good morning. Hello Tom. Hello, how are you?
Elköszönés
Bemutatkozás, bemutatás Köszönet és arra reagálás
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Tetszés, nem tetszés
Do you like it? Do you like swimming?
I like it. I don’t like it. Yes, I do./No, I don’t.
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, megnevezése Információkérés, információadás Tudás, nemtudás
személyek What is it? It’s.../That’s.../It’s a kind of What’s it in English? .../It’s used for ...? What does that mean? Where is he? What is she doing? He is in the kitchen. She is sleeping. Where is she? I don’t know.
b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, Jelenidejűség történés, létezés kifejezése
Birtoklás kifejezése
Térbeli viszonyok
Irányok, helymeghatározás
Fogalomkörök nyelvi kifejezései Present forms of verb I’m clever. be Are you strong? Yes, I am. I’m not hungry. Present forms of there There are five books in my bag. is/there are Imperatives Sit down! Don’t stand up! Possessive adjectives my book, your pet, his/her name Present forms of have I’ve got two brothers. got I haven’t got a dog. Have you got a budgie? Yes, I have. Where? Here, there, left, right In, on, under, ...
3
Szent László Általános Iskola és Óvoda 8431 Bakonyszentlászló, Petőfi u. 1. Tel/fax: 88/585-750 Időbeli viszonyok
Időpont
Mennyiségi viszonyok
Singular/plural forms of nouns Cardinal numbers 1-20
Minőségi viszonyok
Logikai viszonyok Szövegösszetartó eszközök
When? In the morning, in the afternoon, at night What time is it? It’s 9 o’clock. Monday, Tuesday... January, February... How many cats are there in the picture? There are ten. What’s it like? It’s big, small, beautiful, ugly, ...
Linking words Demonstrative Pronouns Personal Pronouns Articles
What colour is it? It’s red, blue, ... And/or/but This/that/these/those I, you, he, she, it, we, they A, an, the
ANGOL NYELV 8. évfolyam Célok és feladatok Az nyolcadik évfolyam megkezdésekor már minden diák (legalább) egy éve tanulja az idegen nyelvet. Megértik a tanár kéréseit, óravezetését, ismerősek a feladattípusok, órai tevékenységek, motiváltak, bíznak magukban, és néhány alapvető stratégiát már használnak. A tanév céljai között első helyen áll a motiváció fenntartása, a gyerekek sikerélményhez juttatása értelmes munkával. Továbbra is a receptív készségek (hallott és olvasott szöveg értése) fejlesztése áll a középpontban, mivel a produktív készségeket (beszéd és írás) a receptív készségek közvetve fejlesztik. Lényeges nevelési cél a diákok olvasási igényének kialakítása és fejlesztése érdekes, könnyített vagy eredeti, illusztrált hosszabb szövegek olvastatásával. A témakörök felölelik a tanterv egyéb tantárgyi tartalmait, hiszen a nyelvet nem önmagáért használjuk, hanem információszerzésre, illetve információ-feldolgozásra. A kereszttantervi törekvések hozzájárulnak az idegen nyelvi tananyag érthetővé tételéhez, de a tartalmakat más szempontból, másképp csoportosítva dolgozzuk fel, nehogy unalmassá váljanak. A 14 éves korosztály nyelvelsajátítása során jobban támaszkodik memóriájára, mint a célnyelv szabályrendszerére, de egyre inkább képes szabályszerűségeket észrevenni a nyelvben. A szabályok ismerete ugyanakkor csak kismértékben segíti nyelvi fejlődésüket. A nyelvhasználatban a folyamatosság erősségük a nyelvhelyességgel szemben, de emellett szükség van a legfontosabb struktúrák automatizálására is. Cél, hogy esetleges nyelvi hibáikat maguk vegyék észre és javítsák, így segíthetjük őket autonóm nyelvtanulóvá válni. A két év során a diákoknak el kell jutniuk a nyelvtanulási stratégiák olyan szintű használatához, melyek lehetővé teszik számukra az osztályterem falain kívüli idegen nyelvi hatások (Internet, filmek, zene, tévéműsorok, újságok) hasznosítását és az irányított önálló haladást. Fejlesztési követelmények A tanuló képes idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakcióban sikerrel részt venni. Képes a tanárral és társaival a célnyelven együttműködni a nyelvórai feladatok megoldásában. Tisztában van a nyelvtanulás részterületeivel (beszédkészség, olvasásértés, szókincs stb.), kialakult, továbbfejleszthető nyelvtanulási stratégiái vannak. Kialakul az igény benne, hogy az osztálytermen kívüli idegen nyelvi hatásokat (Internet, tévéműsorok, újságok stb.) is megpróbálja hasznosítani önálló haladása érdekében.
4
Szent László Általános Iskola és Óvoda 8431 Bakonyszentlászló, Petőfi u. 1. Tel/fax: 88/585-750 Témalista (ajánlás) Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi ünnepek. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése. Szűkebb és tágabb környezetünk: a lakás, a település, ország bemutatása. Természeti környezetünk: lakókörnyezetünk természetvilága; Földünk nevezetes tájai; növény- és állatvilág. Az iskola világa: az iskola bemutatása; tanórák és tanórán kívüli tevékenységek. Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; egészséges életmód. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; ételek és ételreceptek; egészséges táplálkozás. Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre. Utazás: utazási előkészületek; közlekedési eszközök. Szabadidő és szórakozás: sport, tévé, videó, számítógép, Internet, olvasás, mozi és színház. 8. évfolyam Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket a kerettanterv hat nyelvre, kétéves bontásban tartalmazza. Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: - megszólítás, - köszönés, elköszönés, - köszönet és arra reagálás, - bemutatkozás, - érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, - bocsánatkérés és arra reagálás, - gratuláció, jókívánságok és arra reagálás. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: - véleménykérés és arra reagálás, - valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, - egyetértés, egyet nem értés, - tetszés, nem tetszés. - Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: - dolgok, személyek megnevezése, leírása, - információkérés, információadás, - igenlő vagy nemleges válasz, - tudás, nem tudás. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: - kérés, - javaslat és arra reagálás, - meghívás és arra reagálás, - kínálás és arra reagálás. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok: - visszakérdezés, - nem értés, - betűzés kérése, betűzés. - Fogalomkörök - cselekvés, történés, létezés kifejezése, - birtoklás kifejezése, - térbeli viszonyok, - időbeli viszonyok, - mennyiségi viszonyok, - minőségi viszonyok, - modalitás, - esetviszonyok, - logikai viszonyok, - szövegösszetartó eszközök.
5
Szent László Általános Iskola és Óvoda 8431 Bakonyszentlászló, Petőfi u. 1. Tel/fax: 88/585-750 A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló - utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; - jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, - kérdéseket tesz fel; - megértési probléma esetén segítséget kér; - tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; j - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; - egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.
Szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez A tanulói teljesítmények értékelésének - a negyedik osztályhoz hasonlóan - három célja van: visszajelzést nyújtani az előírt tananyagban elért előrehaladásról és a diákok erős és gyenge pontjairól, hozzájárulni a nyelvtanulási motiváció fenntartásához és további erősítéséhez, a tanulók reális önértékelése kialakításának erősítése. Mivel a kerettantervi célok között első helyen a beszédértés és beszédkészség fejlesztése áll, a diákokat elsősorban ezekből az alapkészségből kell értékelni. Alapelv, hogy értékeléskor a gyakorlás során alkalmazott tevékenységi formákat kell alkalmazni, és a gyerekek értékelése folyamatosan történjék. Amikor a nyolcadik tanév vége felé olvasási készségük fejlettségének szintjét értékeljük, az órai feladatokhoz hasonló feladattípusokat használjunk: pl. összefüggő, ismert témakörhöz kapcsolódó szöveg önálló elolvasása után rövid, a lényeg megértését ellenőrző kérdésekre kell írásban válaszolni. Vagy beszédkészségük értékelésekor ismert témakörben, képek segítségével kell néhány mondatos párbeszédet folytatniuk nyelvtanárukkal vagy egy választott társukkal. Minden héten kapjanak visszajelzést az előrehaladásról, és fokozatosan tudatosuljon bennük, miben és hogyan fejlődhetnek tovább. Az értékelésnek pozitívnak kell lennie: azt kell értékelni, amire képesek a diákok, nem a hiányosságokat. Ennek a korosztálynak mind a négy alapkészség területén erőssége a folyamatosság szemben a hibátlan nyelvi teljesítménnyel, ezért csak tapintatosan törekedhetünk a hibátlan megoldásokra. Ugyanakkor nyolcadik osztályban már elvárható, hogy a diákok észrevegyék, és képesek legyenek saját hibáik egy részét javítani. A gyakorlás során használt munkaformákhoz hasonlóan a számonkérés történhet csoportban, párban vagy egyénileg. A gyengébben teljesítő diákoknak több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlődésükről számot adjanak. Feltétlenül kerülni kell a hagyományos „felelés” jellegű számonkérést, mivel ez egyértelműen hozzájárul a gátlások erősödéséhez. A felső tagozaton a gyerekek önértékelése fejlettebb, tisztában vannak saját erős és gyenge pontjaikkal, így egyre inkább felelőssé válnak saját nyelvtudásuk fejlesztéséért.
6
Szent László Általános Iskola és Óvoda 8431 Bakonyszentlászló, Petőfi u. 1. Tel/fax: 88/585-750 A teljesítmények értékelésekor továbbra is fontos alapelv: a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük, szemben a nyelvről való ismeretekkel. A teljesítmények értékelésének és a folyamatos önfejlesztésnek elengedhetetlen feltétele, hogy a diákokat megtanítsuk nyelvet tanulni. Fokozatosan tudatosuljon bennük, melyik nyelvtanulási stratégiának, illetve nyelvórai tevékenységnek mi a célja, mi a várható kimenete, és az esetleges problémák hogyan orvosolhatóak. Mivel a nyelvtanulás során gyakori az egyéni különbségekből fakadó változatos teljesítmény, a diákoknak egyénre szabott stratégiákat kell alkalmazniuk, és ez külön törődést kíván a nyelvtanár részéről.
Tartalom Az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket és az új példákat dőlt betűvel jelezzük. a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
Megszólítás: Köszönés:
Kezdeményezés és válasz Pardon? How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Goodbye. Bye!
Excuse me. How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you?
Hi! Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Köszönet és arra reagálás: Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It’s very kind of you. Bemutatkozás, bemutatás: My name is… Have you met Jane? May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can/ Let me introduce you to Rosy? Érdeklődés hogylét iránt és How are you today? arra reagálás: What’s the matter? Bocsánatkérés és arra I am sorry. I am very sorry. reagáláse: I beg your pardon Elköszönés:
Gratulációk, jókívánságok és Happy Christmas/New year/Birthday! arra reagálás: Many happy returns (of the day) Congratulations! Have a nice holiday. All the best. Cheers!
Good night. Thanks. Bye! Not at all. You are welcome. No problem. Do not mention it. Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. That’s all right. It doesn’t matter. Never mind. No problem. Happy Christmas Birthday! Thank you.
/New
Thank you, the same to you. Cheers!
7
Year/
Szent László Általános Iskola és Óvoda 8431 Bakonyszentlászló, Petőfi u. 1. Tel/fax: 88/585-750 .Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Véleménykérés, és arra What do you think? How do you like it? reagálás: Valaki igazának az elismerése You are right. You are wrong. és el nem ismerése: Egyetértés, egyet nem értés: Do you agree?
Tetszés, nem tetszés:
What’s your opinion? How do you feel about it? Do you like Italian food?
Akarat, kívánság:
What do you think of the new teacher? Would you like a cake?
I think it is rather strange. I like it.
OK All right. I think he’s wrong/right. I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. I’d like an ice-cream
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek What is it? megnevezése, leírása: What’s it in English? What does that mean? What is his house like? Információ kérés, adás: Did you see him? When will the guests arrive? How do you make an omlett? Tudás, nemtudás:
Where does he live?
It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It means… It’s big and comfortable. Yes, I did At 6 p.m... You take two eggs and some milk and flour. I have no idea.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés és arra reagálás:
Can you give me a pen? Pass me the sugar please.
Javaslat és arra reagálás:
Let’s go to the cinema tonight.
Meghívás és arra reagálás:
Would you like to come to the cinema?
Kínálás és arra reagálás:
Can we meet at, say, six? Are you free on Tuesday? Let’s meet on Sunday. Would you like another drink? What would you like? Help yourself! Have an orange. Here you are.
Yes, sure. Yes, of course. I’m afraid I can’t. Good idea. Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but… I am sorry, I can’t. Yes, that would be okay. What shall we do? No, I am afraid, I can’t. That’s very kind of you. /I am sorry, I can’t. An orange please. Thank you. Thank you. No, thank you.
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása:
Visszakérdezés, ismétléskérés:
Did you say the castle?
Betűzés kérése, betűzés: Nem értés:
Can you spell it for me? It spells… Sorry, I don’t understand. Could you understand? Sorry, what does that mean?
8
Szent László Általános Iskola és Óvoda 8431 Bakonyszentlászló, Petőfi u. 1. Tel/fax: 88/585-750 b) Fogalomkörök: Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség
Present Simple
When do you get up? I don’t drink milk.
Present Continuous
Why is she crying? I’m not listening. I’m leaving.
Múltidejűség
Past Simple
And then she kissed me. Why didn’t you come yesterday?
Jövőidejűség
Going to
What are you going to do on Saturday?
Past forms of have
I didn’t have many friends in the kindergarten.
Possessive adj.
My, your, his/her/its,our, their dog
Genitive ’s
Kate’s brother Whose?
Birtoklás kifejezése
Térbeli viszonyok
Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Irányok, helymeghatározás
Prepositions, Prepositional Here, there, on the left, on the right, in, Phrases, Adverbs on, under, opposite, next to, between, …
Gyakoriság
How often?
Always, often, sometimes, once/twice a week, every day.
Időpont
When?
Now, Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o’clock, on Monday When? What time? In the morning, at night … Now I’m having a bath. I saw a film yesterday. I’m going to play chess tomorrow. What’s the time? It’s quarter to eight.
Irregular plurals
Children, people, men, women …
Időbeli viszonyok
Mennyiségi viszonyok
Cardinal numbers 1-100 Ordinal numbers Countable nouns Uncountable nouns Minőségi viszonyok
first, second… How many CDs have you got? I’ve got a lot of/few CDs. How much money have you got? I’ve got a lot of/little money. and Tom’s younger than Sue. Mary is the short prettiest girl.
Comparative superlative of adjectives Irregular comparative and Good/bad (better, worse) superlative forms of adjectives
What’s it like? What colour is it?
9
never,
Szent László Általános Iskola és Óvoda 8431 Bakonyszentlászló, Petőfi u. 1. Tel/fax: 88/585-750 Modalitás Can ability Must/needn’t
I can swim. I must read it. You needn’t do it now.
Logikai viszonyok
Linking words
And/or/but/because
Szövegösszetartó eszközök
Articles
A, an, the
Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun
There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven’t got any matchboxes. There’s some water in the vase. There isn’t any juice in my glass.
Nominative and Accusative I, he, they… of personal pronouns Me, him, them…
Demonstrative pronouns
This, that, these, those
Indefinite pronouns
Somebody, anybody,nobody, everybody
10
