Andragógia alapképzési szak

Dunaújvárosi Főiskola

Andragógia alapképzési szak TÁMOP 4.1.2 D projekthez kapcsolódó tanterv 2013

2013. július 30.

Andragógia alapképzési szak 2013

2


Tartalomjegyzék Szakleírás ................................................................................................................................... 5 Óraterv ........................................................................................................................................ 9 Andragógia alapképzési szak tantárgyainak rövid ismertetése ............................................... 13 Filozófiatörténet és művelődésfilozófia ........................................................................... 13 Ember és társadalom II. .................................................................................................... 14 EU-ismeretek .................................................................................................................... 15 Közgazdaságtan I. ............................................................................................................ 16 Pszichológia I. .................................................................................................................. 17 Pedagógia I. (Neveléstörténet) ......................................................................................... 18 Informatika ....................................................................................................................... 19 Pszichológia II. ................................................................................................................. 20 Pedagógia II...................................................................................................................... 21 Andragógia I. .................................................................................................................... 22 Művelődéstörténet ............................................................................................................ 23 Validáció .......................................................................................................................... 24 Bevezetés a társadalomtudományi kutatásokba ............................................................... 25 Pedagógia III. ................................................................................................................... 26 Andragógia II. .................................................................................................................. 27 Felnőttképzés és emberi erőforrásfejlesztés elmélete ...................................................... 28 Felnőttoktatási rendszerek ................................................................................................ 29 Szakmai gyakorlat I. ......................................................................................................... 30 Munkaerőpiaci képzések .................................................................................................. 31 Kommunikációs készségfejlesztés I. ................................................................................ 32 Szakdolgozat .................................................................................................................... 33 Szakirányok .............................................................................................................................. 34 Felnőttképzési szervező tantárgyak ...................................................................................... 34 Marketing ......................................................................................................................... 34 Felnőttképzés módszertana .............................................................................................. 36 Felnőttképzés tervezése .................................................................................................... 38 Szakmai gyakorlat II. ....................................................................................................... 39 Szakmai gyakorlat III. ...................................................................................................... 40 Elektronikus tanulás ......................................................................................................... 41 Pedagógiai értékelés alapjai ............................................................................................. 42 Személyügyi szervező tantárgyak ........................................................................................ 43 Munka-, vezetés- és szervezetpszichológia ...................................................................... 43 Humánerőforrás-fejlesztés, személyügyi menedzsment I. ............................................... 44 Munka- és társadalombiztosítási jog ................................................................................ 45 Szakmai gyakorlat II. ....................................................................................................... 46 Munkaerőpiaci politikák .................................................................................................. 47 Humánerőforrás-fejlesztés, személyügyi menedzsment II. .............................................. 48 Személyügyi-munkaügyi technikák ................................................................................. 49 Szakmai gyakorlat III. ...................................................................................................... 50 Differenciált szakmai válaszható tantárgyak ........................................................................ 51 Ember és társadalom III. .................................................................................................. 51 Bevezetés a médiába ........................................................................................................ 52 3


Romológia alapjai ............................................................................................................ 54 Szervezeti magatartás ....................................................................................................... 55 Általános szakterületi választható ........................................................................................ 56 Multimédia I. .................................................................................................................... 56 Vállalatgazdaságtan I. ...................................................................................................... 57 Társadalmi kommunikáció ............................................................................................... 58 Multimédia II.................................................................................................................... 59

4


Szakleírás Andragógia alapképzési szak (Andragogy) Képzésért felelős intézmény

Dunaújvárosi Főiskola

Intézményi azonosító száma

FI60345

Címe

2400 Dunaújváros, Táncsics Mihály utca 1/A

Felelős vezető

Dr. András István rektor

Képzésért felelős vezetők Szakfelelős Intézet

Társadalomtudományi Intézet

Intézetigazgató

Dr. Kukorelli Katalin

Szakfelelős

Cser Valeriusné dr. Adermann Gizella CSc

Szakirányok és szakirány felelősök Felnőttképzési szervező szakirány: Dr. Bacsa-Bán Anetta PhD Személyügyi szervező szakirány:

Dr. Kőkuti Tamás PhD

Felvétel feltétele

érettségi

Képzési adatok Képzés szintje

alapképzés

Végzettség szint

alapfokozat (BA)

Az oklevélben szereplő szakképzettség magyarul

andragógus (felnőttképzési szervező szakirányon) andragógus (személyügyi szervező szakirányon) Andragogue, Specialization in Adult Education Management Andragogue, Specialization in Human Resource Management

Az oklevélben szereplő szakképzettség angolul Képzési idő

6 félév

Megszerzendő kreditpontok száma 180

5


A szak képzési célja

Az alapszak célja olyan andragógusok képzése, akik a neveléstudományi, a pszichológiai, a jogi, a közgazdasági és a szociológiai tudásuk, valamint az állami, önkormányzati, a vállalkozói, a civil és a nonprofit szervezetekről és intézményekről, a munkaerőpiac és a munkavállalás kapcsolatáról szerzett ismereteik alapján - szakirányú felkészültségüknek megfelelően - képesek a közművelődés, a közgyűjtemény területén, településeken, intézményekben, szervezetekben és közösségekben, a felnőttképzés különböző színterein közvetlen tervező, szervező, értékelő, irányító, illetve animátori, tanácsadói munkakörök ellátására, és a humánerőforrás-gazdálkodással kapcsolatos feladatok végzésére. A végzettek kellő mélységű elméleti ismeretekkel rendelkeznek a képzés második ciklusában történő folytatásához. A mintatanterv szerinti első, második és harmadik félév tantárgyainak teljesítése.

Szakirány választás feltételei

Szakmai gyakorlat

Végbizonyítvány (abszolutórium) kiállításának feltétele

Szakdolgozat

Záróvizsgára bocsátás feltétele Záróvizsga

Felnőttképzési szervező szakirány záróvizsgatárgyak:

A tantervben megadott félévben legalább egy szakirány indításra kerül, melyet a legtöbb hallgató választ. Két szakirány indításának feltétele, hogy mindkét szakirányon legalább 30 fő legyen. A szakmai gyakorlat a felnőttképzést folytató intézményekben teljesített külső gyakorlatot, továbbá a választott szakiránynak megfelelő gyakorlatot foglalja magában, melynek együttes kreditértéke 15. A tantervben előírt vizsgák eredményes letételét és - a nyelvvizsga letételének és szakdolgozat (diplomamunka) elkészítésének kivételével - más tanulmányi követelmények teljesítését, illetve a szakdolgozathoz (diplomamunkához) rendelt kreditpontok kivételével a képzési és kimeneti követelményekben előírt kreditpontok megszerzését igazolja, amely minősítés és értékelés nélkül tanúsítja, hogy a hallgató a tantervben előírt tanulmányi és vizsgakövetelménynek mindenben eleget tett. A végbizonyítvány, abszolutórium kiállításának feltétele egy szakmai tárgy angol nyelven teljesítése. Kivételt képeznek azok a hallgatók, akik a beiratkozáskor betöltötték a 40 évet. A szakdolgozat olyan konkrét szakterületen adódó andragógus feladat megoldása vagy kutatási feladat kidolgozása, amely a hallgató tanulmányai során megszerzett ismereteire támaszkodva, kiegészítő szakirodalmak tanulmányozásával a belső és külső konzulensek irányításával egy félév alatt elkészíthető. A jelölt a szakdolgozattal igazolja, hogy kellő jártasságot szerzett a tanult ismeretanyag gyakorlati alkalmazásában, képes az andragógus feladatainak elvégzésére és a tananyagon túl jártas egyéb szakirodalomban is, amelyet értékteremtő módon képes alkalmazni. Formai követelmények: A szakdolgozat terjedelme 50-70 oldal. A szakdolgozati tárgy felvételének előfeltétele az 1-5. félév tárgyainak teljesítése. A záróvizsgára bocsátás feltétele a végbizonyítvány (abszolutórium) megszerzése és bírálatra elfogadott szakdolgozat. A záróvizsga az oklevél megszerzéséhez szükséges ismeretek, készségek és képességek ellenőrzése és értékelése, amelynek során a hallgatónak arról is tanúságot kell tennie, hogy a tanult ismereteket alkalmazni tudja. A záróvizsga a szakdolgozat megvédéséből és a tantervben meghatározottak tantárgyak szóbeli vizsgájából áll. Zv1: TTA-150 Andragógia I., TTA-151 Andragógia II., Zv2: TTA- 154 Felnőttképzés tervezése, TTA-155 Felnőttképzés módszertana

6

Andragógia alapképzési szak 2013 Személyügyi szervező szakirány záróvizsgatárgyak:

Zv1: TTA 150 Andragógia I., TTA 151 Andragógia II., Zv2: TKT 015 Munkaerőpiaci politikák, TTA 125 Személyügyi-munkaügyi technikák

Oklevélátlag

Az oklevél eredményét következőképpen kell kiszámítani: (ZV + D + TA)/3. A záróvizsgatantárgy(ak) (ZV) érdemjegyeinek számtani átlaga, szakdolgozat (D) Záróvizsga Bizottság által adott érdemjegye, a teljes tanulmányi időszakban megszerzett összes kreditpontra - a szakdolgozat készítés kivételével - vonatkozó súlyozott tanulmányi átlaga (TA).

Oklevél minősítése

kiváló 4,51 - 5,00; jó 3,51 - 4,50; közepes 2,51 - 3,50; elégséges 2,00 - 2,50 A felsőfokú tanulmányok befejezését igazoló oklevél kiadásának előfeltétele a sikeres záróvizsga, továbbá az előírt nyelvvizsga letétele.

Oklevélkiadás feltétele

Az alapfokozat megszerzéséhez legalább egy élő idegen nyelvből államilag elismert, középfokú (B2) komplex típusú nyelvvizsga vagy azzal egyenértékű érettségi bizonyítvány vagy oklevél megszerzése szükséges.

Nyelvi képzés

Angol, német

Testnevelés

Minden félévben heti 1 óra (csak nappali tagozaton )

Munkarend

Teljes munkaidős (nappali); részmunkaidős (levelező)

Elvárt kompetenciák - Az andragógusok - figyelemmel a választható szakirányokra is - az alapfokozat birtokában ismerik: - az andragógia területéhez és a választott szakirányhoz kapcsolódó ismeretrendszert, a személyiségfejlődés törvényszerűségeit, különös tekintettel a felnőttkorra; - az oktatási rendszer alapvető összefüggéseit, a felnőttek tanulásának, tanításának didaktikai elveit; - a vonatkozó ismeretszerzési módokat és az ismeretforrásokat, szakterületükön a problémák több szempontú megközelítésének, a megoldások értékelésének elveit és módszereit; - az állami, önkormányzati, vállalkozói, a civil és nonprofit szervezetek, intézmények működésének elveit; - a szervezetek, intézmények működése, illetve képzések iránti szükségletek felmérésének és működésük értékelésének, elemzésének elemi módszereit; - a változó igényekhez igazodó tananyag-fejlesztés, tanulásszervezés, személyiségfejlesztés, tanácsadás, csoportszervezés, továbbá a hatékony szervezet-irányítás, a kommunikáció, a konfliktuskezelés elemi módszereit; - az idegen nyelven és az informatika eszközeivel történő hatékony kommunikálás formáit, az információk, elemzések mások számára történő prezentálásának elveit, eljárását, eszközeit; alkalmasak: - a gazdasági-társadalmi folyamatok és a kultúra jelenségvilága közötti összefüggések differenciált és rendszerszemléletű értelmezésére; - megfelelő technikák birtokában információk összegyűjtésére és kritikus elemzésére; - a közművelődés, közgyűjtemény területén, településeken, intézményekben, civil szervezetekben, a felnőttképzés különböző színterein tervezői, szervezői, irányítói feladatok, ezekhez kapcsolódó munkakörök ellátására; - az emberi viselkedés differenciált észlelésére és befolyásolására; - a felnőtt ember megújulási, fejlődési törekvéseit figyelembe véve a személyes életutat és az elért életminőséget - segítésére és megvalósításuk támogatására; - a felnőttképzés különböző területein a képzési irányok és célok meghatározására, felnőttképzési programok összeállítására, megszervezésére; - a megismerési alapfolyamatok önreflektív elemzésére és fejlesztésére. Rendelkeznek személyes és szociális kompetenciákkal: a másokhoz való alkalmazkodás és a másokkal való együttműködés képességével; emberek és csoportok valamely cél érdekében történő befolyásolásának és mozgósításának képességével; emberi kapcsolataikban humánus és etikus viszonyulással; ismereteik alkalmazása

7

Andragógia alapképzési szak 2013 során empátiával, toleranciával, rugalmassággal, kreativitással; egyéni munkájukban reális önismerettel, önértékeléssel, sikerorientáltsággal; a minőség iránti elkötelezettséggel. Az andragógusok a felnőttképzési szervező szakirányon ismerik - a hazai és nemzetközi felnőttoktatás történetét, a felnőttoktatás hazai és nemzetközi változásainak tendenciáit; - a felnőttoktatás jogi szabályozását, valamint a felnőttoktatási programok akkreditációját; - a felnőttoktatás formális, nem formális és informális kereteit, jellemző sajátosságait, a felnőttoktatási piac tendenciáit; - a felnőttoktatás területi, életkori, nemek szerinti és a szociokulturális háttér szerint eltérő sajátosságait; - az oktatás, a tanulás és a tanulásirányítás alapvető összefüggéseit, a tanulással kapcsolatos elméleteket; - a felnőttek tanulási igényei feltárásának és motiválásának módszereit; - a felnőttoktatási programok eredményességének értékelési eljárásait; alkalmasak: - felnőttképzési szervezőképzettséget igénylő munkakörök betöltésére; tanácsadói, mentori szerepek ellátására; - a hazai felnőttképzési folyamatok, valamint a felnőttoktatási rendszerek összehasonlító elemzésére és értékelésére; - intézmények és települések felnőttoktatási igényeinek feltárására, illetve a rejtett igények artikulálására; - felnőttoktatási programok tervezésére, azok akkreditációra történő előkészítésére, szervezésére, lebonyolítására és az eredmények értékelésére; a kész felnőttoktatási programok marketingjének irányítására. Az andragógusok a személyügyi szervező szakirányon ismerik: - a gazdálkodás makro- és mikrokörnyezetére ható alapvető közgazdasági tényezőket; - az alapvető gazdálkodási struktúrákat; - a hazai és a globális gazdaság alakulásának főbb tendenciáit; - az emberi erőforrás-gazdálkodás és erőforrás-fejlesztés legátfogóbb elméleti és módszertani kérdéseit; - a személyügyi feladatok jogszabályi környezetét; - a képzési és továbbképzési igények feltérképezésének és meghatározásának módszereit; - a munkavállalók munkavállalással, teljesítményértékeléssel, innovációval és továbbképzéssel kapcsolatos attitűdjeinek befolyásolására szolgáló elemi módszereket; - a képzések tervezésével, szervezésével, lebonyolításával és értékelésével kapcsolatos eljárásokat; - a különböző szervezetek személyügyi feladatainak elméleti és gyakorlati kérdéseit; alkalmasak: - személyügyi szervező képzettséget igénylő munkakörök betöltésére; - a személyügyi feladatok - toborzás, kiválasztás, képzés, ösztönzés, teljesítményértékelés, munkaerő-tervezés önálló lebonyolítására és értékelésére; - képzések és továbbképzések közvetlen tervezésére, szervezésére, lebonyolítására, értékelésére és korrekciójára; - szervezeti egységek közvetlen irányítására.

8


Óraterv Nappali

Andragógia alapképzési szak Félévek - heti óraszám

Tantárgykód

Tantárgy neve

1

2

ea gy

l

k

kr

DFAN-TTA-140

Filozófiatörténet és művelődésfilozófia

2

0

0

V

5

DFMN-TTA-193

Pedagógia I. (Neveléstörténet)

2

2

0

V

5

DFAN-TTA-141

Ember és társadalom II.

3

0

0

F

5

DFAN-TKT-002

EU-ismeretek

2

1

0

F

5

DFAN-TKT-003

Közgazdaságtan I.

2

1

0

V

5

DFMN-TTA-191

Pszichológia I.

2

2

1

V

5

DFAO-TTA-101

Szakmai idegen nyelvi ismeretek 1.

2

2

0

F

0

DFAO-TTA-104

3

ea gy

l

k

kr

Prezentációs és tárgyalástechnikák angol nyelven

2

2

0

F

0

DFAN-INF-010

Informatika

0

0

3

F

5

DFMN-TTA-192

Pszichológia II.

2

2

1

V

5

DFMN-TTA-194

Pedagógia II.

2

1

1

V

5

ea gy

l

k

kr

Általános szakterületi választható

2

0

0

V/F

5

Művelődéstörténet

2

1

0

V

5

DFAN-TTA-150

Andragógia I.

2

1

0

F

5

DFMN-TTA-195

Pedagógia III.

2

2

1

V

5

DFMN-TTA-031

Validáció

0

4

0

V

5

DFAN-TTA-151

Andragógia II.

2

1

0

F

5

2

0

0

V

5

1

2

0

F

5

3

0

0

V/F

5

DFAN-TTA-152 DFAN-TTA-300

Általános szakterületi választható

ea gy

5

l

k

kr

2

0

0

V

5

DFAN-TTA-153

Felnőttoktatási rendszerek

2

0

0

F

5

DFAN-TTA-221

Szakmai gyakorlat I.

0

5

0

F

5

Szakirány

6

5

0

DFAN-TKM-001

DFAN-TTA-210

l

k

kr

ea gy

7

l

k

kr

2

1

0

V

5

Szabadon választható

2

0

0

V/F

5

Szakirány

6

5

0

V/F 15

Kommunikációs készségfejlesztés I.

0

3

0

F

2

0

0

V/F

Szakirány

8

8

0

V/F 20

Szakdolgozat

0

2

0

13

6

1

30

10

5

20

5

30

k

kr

5

Szabadon választható

Heti össz óra

l

V/F 15

Munkaerőpiaci képzések

Heti EA, GY, L, Kredit

ea gy

DFAN-TTA-150 DFMN-TTA-150

Általános szakterületi választható 4

DFAN-TTA-179

ea gy

6

DFMN-TTA-191

DFAN-TTA-181

Felnőttképzés és emberi erőforrásfejlesztés elmélete Bevezetés a társadalomtudományi kutatásokba

Előfeltétel

4

10

9

20

1

30

10 10

20

0

30

10

9

0

20

Összkredit

30

10 10

19

A

5 1-5 félévminden tárgyának teljesítése

5

0

30

20

0

180

Szakirányok

Szakirányválasztás feltétele: A mintatanterv szerinti első, második és harmadik félév tantárgyainak teljesítése.

Felnőttképzési szervező Félévek - heti óraszám 1

Tantárgy neve

kr ea gy

l

k

kr ea gy

DFAN-TTV-311

Marketing

1

2

0

F

5

DFAN-TTA-155

Felnőttképzés módszertana

2

2

0

F

5

DFAN-TTA-009

Oktatástechnológia

2

1

0

F

5

ea gy

l

2 k

kr ea gy

l

3

Előfeltétel

Tantárgykód

k

kr ea gy

l

4 k

5 l

6 k

kr ea gy

l

7 k

kr ea gy

l

k

kr DFAN-TTV-337 DFAN-TTA-150 DFAN-TTA-151

Differenciált szakmai választható

0

0

0

DFAN-TTA-154

Felnőttképzés tervezése

2

1

0

V

5 5

DFAN-TTA-222

Szakmai gyakorlat II.

0

5

0

F

5

DFAN-TTA-223

Szakmai gyakorlat III.

0

6

0

F

5

DFAN-TTA-133

Elektronikus tanulás

2

2

0

F

5


0

0

0

2

0

0

DFAN-TTA-VA-4 Általános szakterületi választható 4

DFAN-TTA-150 DFAN-TTA-151 DFAN-TTA-221 DFAN-TTA-222

5 V

5

Szakirány szerinti záróvizsga tárgyak (ZV1): TTA-150, TTA-151, (ZV2):TTA-154, TTA-155,

Személyügyi szervező Félévek - heti óraszám Tantárgykód

Tantárgy neve

1 ea gy

Munka-, vezetés- és szervezetpszichológia Humánerőforrás-fejlesztés, DFAN-TKM-034 személyügyi menedzsment I. DFAN-TTA-121 Munka- és társadalombiztosítási jog DFAN-TTA-120

DFAN-TTA-226

l

2 k

kr ea gy

l

3 k

kr ea gy

l

Előfeltétel

4 k

5

kr ea gy

l

k

kr ea gy

3

1

0

V

5

2

0

0

F

5

3

0

0

V

5

l

0

5

0


0

0

0

Munkaerőpiaci politikák Humánerőforrás-fejlesztés, DFAN-TKM-035 személyügyi menedzsment II. DFAN-TTA-125 Személyügyi-munkaügyi technikák

3

0

0

DFAN-TTA-227

k

kr ea gy

l

7 k

kr ea gy

l

k

kr DFAN-TA-192

Szakmai gyakorlat II.

DFAN-TKT-015

6

F

5 5

V

5 2

1

0

F

5

2

1

0

F

5


0

0

0

Szakmai gyakorlat III.

0

6

0

DFAN-TKM-034

5 F

5

DFAN-TTA-226

Szakirány szerinti záróvizsga tárgyak (ZV1): TTA-150, TTA-151, (ZV2):TKT-015, TTA-125,

9

Andragógia alapképzési szak 2013 Differenciált szakmai válaszható tárgyak Felnőttképzési szervező Félévek - heti óraszám 1

Tantárgy neve

kr ea gy

l

k

kr ea gy

DFAN-TTA-159

Felnőttképzés az EU-ban

2

0

0

F

5

DFAN-TTA-160

Akkreditáció a felnőttképzésben

2

0

0

F

5

DFAN-TTA-042

Oktatás minőségbiztosítása

0

DFAN-TTA-189

Romológia alapjai

2

ea gy

l

2 k

kr ea gy

l

3

Előfeltétel

Tantárgykód

k

kr ea gy

l

4 k

kr ea gy

l

5 k

6

7

l

k

kr ea gy

2

0

V

5

1

0

V

5

l

k

kr

Differenciált szakmai válaszható tárgyak Személyügyi szervező Félévek - heti óraszám Tantárgykód

Tantárgy neve

1 ea gy

l

2 k

kr ea gy

l

3 k

kr ea gy

l

Előfeltétel

4 k

kr ea gy

l

5 k

6

kr ea gy

l

k

kr ea gy

DFAN-TKM-004 Ember és társadalom III.

3

0

0

V

5

DFAN-TKM-036 Bevezetés a médiába

0

4

0

F

5

7

l

k

kr ea gy

DFAN-TTA-189

Romológia alapjai

2

1

0

V

5

DFAN-TTV-614

Szervezeti magatartás

0

2

0

F

5

l

k

kr

Általános szakterületi választható Félévek - heti óraszám Tantárgykód

Tantárgy neve

DFAN-TTA-108

Az oktatás jogi alapjai

1 ea gy

l

2 k

3

kr ea gy

l

k

kr ea gy

3

0

V

5

0

4

l

k

kr ea gy

DFAN-TKM-021 Multimédia I.

2

0

1

F

5

DFAN-TTV-518

2

1

0

F

5

Vállalatgazdaságtan I.

Előfeltétel 5

l

k

kr ea gy

DFAN-TKM-008 Társadalmi kommunikáció

3

0

0

V

5

DFAN-TKM-022 Multimédia II.

0

0

3

F

5

l

6 k

kr ea gy

l

7 k

kr ea gy

l

k

kr

Jelölések: V Vizsga, F Félévközi jegy, ea előadás, gy gyakorlat, l labor, kr kredit, k követelmény

A végbizonyítvány, abszolutórium kiállításának feltétele egy szakmai tárgy angol nyelven teljesítése. Kivételt képeznek azok a hallgatók, akik a beiratkozáskor betöltötték a 40 évet.

10

Andragógia alapképzési szak 2013 Levelező Tantárgykód

Tantárgy neve

DFAL-TTA-140 DFML-TTA-193 DFAL-TTA-141 DFAL-TKT-002 DFAL-TKT-003 DFML-TTA-191 DFAO-TTA-101 DFAO-TTA-104 DFAL-INF-010 DFML-TTA-192 DFML-TTA-194

Filozófiatörténet és művelődésfilozófia Pedagógia I. (Neveléstörténet) Ember és társadalom II. EU-ismeretek Közgazdaságtan I. Pszichológia I. Szakmai idegen nyelvi ismeretek 1. Prezentációs és tárgyalástechnikák angol Informatika Pszichológia II. Pedagógia II. Általános szakterületi választható Művelődéstörténet Andragógia I. Pedagógia III. Validáció

DFAL-TTA-181 DFAL-TTA-150 DFML-TTA-195

ea 10 10 15 10 10 10 10

gy 0 10 0 5 5 10 10

1 l 0 0 0 0 0 5 0

Andragógia alapképzési szak Félévek - féléves óraszám 3 4 kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy

2 l

k kr ea gy k V 5 V 5 F 5 F 5 V 5 V 5 F 0 10 10 0 F 0 0 0 15 F 5 10 10 5 V 5 10 5 5 V 5 10 0 0 V/F 5 10 5 0 V 5 10 5 0 F 5

V V

5 5

10

5

0

F

5

DFAL-TTA-152

10

0

0

V

5

DFAL-TTA-300

5 10 0 F 5 15 0 0 V/F 5

Andragógia II.

Felnőttképzés és emberi erőforrásfejlesztés elmélete Bevezetés a társadalomtudományi Általános szakterületi választható Általános szakterületi választható 4 DFAL-TTA-153 Felnőttoktatási rendszerek DFAL-TTA-221 Szakmai gyakorlat I. Szakirány DFAL-TTA-179 Munkaerőpiaci képzések Szabadon választható Szakirány DFAL-TKM-001 Kommunikációs készségfejlesztés I. Szabadon választható Szakirány DFAL-TTA-210

k

kr

k

kr

7 ea gy l

k kr

DFAL-TTA-150, DFML-TTA-150

10 0 10 0 0 25 30 25

0 0 0 0

V F F V/F

5 5 5 15 10 5 0 V 5 10 0 0 V/F 5 30 25 0 V/F 15 0 15 0 F 5 10 0 0 V/F 5 40 40 0 V/F 20

Szakdolgozat Féléves EA, GY, L, Kredit Heti össz óra Összkredit

ea gy

6 l

DFML-TTA-191

10 10 5 0 20 0

DFAL-TTA-151

Előfeltétel 5 l

0 75 40 5 120

30 60 35 25 120

30 50 45 5 100

30 50 50

0 100 180

30 50 45 0 95

Szakirányok Szakirányválasztás feltétele: A mintatanterv szerinti első, második és harmadik félév tantárgyainak teljesítése. Felnőttképzési szervező Félévek - féléves óraszám Tantárgykód Tantárgy neve 1 2 3 4 ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy DFAL-TVV-311 Marketing 5 10 0 F 5 DFAL-TTA-155

Felnőttképzés módszertana

10 10

0

F

5

DFAL-TTA-009

Oktatástechnológia Differenciált szakmai választható

10

0

F

5

DFAL-TTA-154

Felnőttképzés tervezése

5

DFAL-TTA-222 DFAL-TTA-223 DFAL-TTA-133

Szakmai gyakorlat II. Szakmai gyakorlat III. Elektronikus tanulás Differenciált szakmai választható Általános szakterületi választható 4 Szakirány szerinti záróvizsga tárgyak (ZV1): TTA-150, TTA-151, (ZV2):TTA-154, TTA-155,

10 0

A

30 50 50 0 100

1-5 félévminden tárgyának teljesítése

5 30 0

Előfeltétel 5 l

k

kr ea gy

6 l

k

7 kr ea gy l k

kr DFAL-TVV-337 DFAL-TTA-150 DFAL-TTA-151

0

0

0

10

5

0

V

5 5

0

25 0

F

5 0 30 0 10 10 0 0 0 0 10 0 0

F F V

5 5 5 5

6 l

k

7 kr ea gy l k

DFAL-TTA-150 DFAL-TTA-151 DFAL-TTA-221 DFAL-TTA-222

Személyügyi szervező Tantárgykód

Tantárgy neve ea gy

1 l

kr ea gy

2 l

k

kr ea gy

3 l

k

Félévek - féléves óraszám 4 l k kr ea gy 0 V 5

DFAL-TTA-120

kr ea gy 15 5

DFAL-TKM-034

10

0

0

F

5

15

0

0

V

5

Munka-, vezetés- és szervezetpszichológia Humánerőforrás-fejlesztés, személyügyi menedzsment I. DFAL-TTA-121 Munka- és társadalombiztosítási jog DFAL-TTA-226 Szakmai gyakorlat II. Differenciált szakmai választható DFAL-TKT-015 Munkaerőpiaci politikák Humánerőforrás-fejlesztés, személyügyi DFAL-TKM-035 menedzsment II. DFAL-TTA-125 Személyügyi-munkaügyi technikák Differenciált szakmai választható DFAL-TTA-227 Szakmai gyakorlat III. Szakirány szerinti záróvizsga tárgyak (ZV1): TTA-150, TTA-151, (ZV2):TKT-015, TTA-125,

k

Előfeltétel 5 l

0 25 0 0 0 0 15 0 0

k

kr ea gy

kr DFAL-TA-192

F V

5 5 5 10

0

F

5

DFAL-TKM-034

10 5 0 0 0 0 0 30 0

5

F

5 5 5

DFAL-TTA-226

F

11


Tantárgykód

Tantárgy neve

DFAL-TTA-159 DFAL-TTA-160 DFAL-TTA-042 DFAL-TTA-189

Felnőttképzés az EU-ban Akkreditáció a felnőttképzésben Oktatás minőségbiztosítása Romológia alapjai

Tantárgykód

Tantárgy neve

DFAL-TKM-004 DFAL-TKM-036 DFAL-TTA-189 DFAL-TVV-614

Ember és társadalom III. Bevezetés a médiába Romológia alapjai Szervezeti magatartás

Tantárgykód

Tantárgy neve

DFAL-TTA-108 DFAL-TKM-021 DFAL-TVV-518 DFAL-TKM-008 DFAL-TKM-022

Az oktatás jogi alapjai Multimédia I. Vállalatgazdaságtan I. Társadalmi kommunikáció Multimédia II.

1 ea gy l

1 ea gy l

1 ea gy l

k

k

k

Differenciált szakmai válaszható tárgyak Felnőttképzési szervező Félévek - féléves óraszám 2 3 4 kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy 10 0 10 0

Differenciált szakmai válaszható tárgyak Személyügyi szervező Félévek - féléves óraszám 2 3 4 kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy 15 0 0 4

kr ea gy 15 0

2 l 0

Általános szakterületi választható Félévek - féléves óraszám 3 4 k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy V 5 10 0 5 F 5 10 5 0 F 5 15 0 0 V 5 0 0 15 F 5

Előfeltétel 5 l 0 0

k F F

6 kr ea gy l 5 5 0 10 0 10 5 0

k

7 kr ea gy l k

V V

5 5

kr

Előfeltétel 5 l 0 0

k V F

6 l

kr ea gy 5 5 10 5 0 0 10 0

k

7 kr ea gy l k

V F

5 5

6 l

k

7 kr ea gy l k

kr

Előfeltétel 5 l

k

kr ea gy

kr

Jelölések: V Vizsga, F Félévközi jegy, ea előadás, gy gyakorlat, l labor, kr kredit, k követelmény

A végbizonyítvány, abszolutórium kiállításának feltétele egy szakmai tárgy angol nyelven teljesítése. Kivételt képeznek azok a hallgatók, akik a beiratkozáskor betöltötték a 40 évet.

12


Andragógia alapképzési szak tantárgyainak rövid ismertetése Filozófiatörténet és művelődésfilozófia DFAN-TTA-140 2/0/0/V/5 DFAL-TTA-140 10/0/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A hallgatónak ismernie kell a különböző filozófiai diszciplínákkal kapcsolatos fogalmakat, alapvető kérdéseket és következtetési módokat. Rendelkeznie kell továbbá filozófia történeti alapismeretekkel. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A különböző filozófiai diszciplínákkal kapcsolatos fogalmak, alapvető kérdések és következtetési módok bemutatása, megtárgyalása. A filozófia meghatározása, történeti áttekintés, kortárs dilemmák, a filozófiának a megismerésben betöltött szerepe az európai hagyomány tekintetében. Filozófiatörténeti korszakolás: antikvitás, középkor, újkor, szellemi áramlatok a XIX. században, kortárs elméleti megközelítések, a jelenkori filozófia történetének áttekintése a jelentősebb filozófiai dilemmákkal. A filozófia önértelmezési stádiumai. Az antikvitás filozófiai problémái. Antropológiai perspektívák az ókori görög filozófia történetében. A középkori filozófia története és ennek kapcsolata az antikvitás hagyományával. A felvilágosodás következményei, klasszikus német idealizmus. Életfilozófiai irányvonalak. Kortárs filozófiai irányzatok. A filozófián belüli diszciplináris differenciálódás. Filozófiai antropológia. Tanulói tevékenységformák: Véleményformálás, kérdéstechnika fejlesztése. Szövegek értelmezése, problémák új kontextusba helyezése. Vita. Kötelező irodalom és elérhetősége: Arno Anzenbacher: Bevezetés a filozófiába Herder 1996. A.C. Grayling: Filozófiai kalauz Akadémiai Kiadó 1997. Steiger Kornél: Bevezetés a filozófiába (szöveggyűjtemény), Holnap, Bp., 1996 Ajánlott irodalom és elérhetősége: Ropolyi L., Szegedi P. (szerk.): A tudományos gondolkodás története, Bp. 2000. (ELTE jegyzet) Forrai Gábor, Szegedi Péter (szerk.): Tudományfilozófia, Áron Kiadó, Bp. 1999.

13


Ember és társadalom II. DFAN-TTA-141 3/0/0/F/5 DFAL-TTA-141 15/0/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Bacsa-Bán Anetta Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, projektoros előadás. Gyakorlat: Minden hallgatónak táblás gyakorlat, projektor vagy írásvetítő használata Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A tantárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókkal a társadalomtudományok alapvető fogalmait, a társadalmi, politikai rendszerek szerkezetének és működésének főbb jellemzőit. A kurzus keretében a hallgatók áttekintést kapnak a modern politika korunkra jellemző intézményeiről, azok működéséről, és a politikai élet szereplőiről. A félév tematikájában külön hangsúllyal szerepelnek a magyar politikai rendszer aktuális kérdései. Olyan polgári tudásterületekkel megismertetni a hallgatókat, amelyek számukra, mint a modern demokratikus társadalom tagjaknak, állampolgárként is orientációs bázisul szolgálhatnak. Kommunikációs készségek, empátia, tolerancia fejlesztése, előítéletmentes gondolkodásmód kialakítása, kritikai gondolkodás, alapvető társadalmi tájékozottság képességének kialakítása, fejlesztése Tantárgy tartalmának rövid leírása: Az Ember és társadalom II. modul két társadalomtudományi területet foglal magába a szociológiát és a politológiát. Mindkettő sajátos és rendkívül termékeny megközelítést nyújt az emberi viselkedés tanulmányozásához. A szociológia és a társadalomtudományok. A társadalomszerkezet alapproblémái. Város és falu. Népesség, népesedés. Család, családszociológia. Társadalmi beilleszkedési zavarok. Etnikai csoportok, kisebbségek és faj a plurális társadalmakban. Kisebbségek Magyarországon. A vallás főbb kérdései. Vallások Magyarországon. A politikatudomány kezdete és a tudomány rendszere. Államtudomány és politikatudomány. A politika bináris kódja és a pártfejlődés története. A politikai rendszer. A politikai ideológiák. Az ideológiák csoportosítása. A politikai hatalom és legitimáció. A politikai pártok és pártrendszerek. Pártrendszerek. A politikai mozgalmak. Parlamentarizmus. A parlamentarizmus modelljei. A parlamentarizmus alapelemeinek történeti kialakulása. A jelenkor demokratikus politikai rendszerei. Felsőházak típusai. Államforma és kormányforma. Az államfő. Az államfő szerepe különböző országokban. A magyar országgyűlés. A magyar választási rendszer. Országgyűlési választások. Önkormányzati választások. Európai parlamenti választások Magyarországon. Az alkotmánybíróság. A magyar alkotmánybíráskodás. Tanulói tevékenységformák: - Szövegértelmezés - Információk feldolgozása egyénileg és csoportosan - Vélemények ütközetése Vitakészség és érveléstechnika elsajátítása - Csoportban való együttműködés - Érdekérvényesítés formáinak elsajátítása Kötelező irodalom és elérhetősége: - Bán Anetta: Általános- és nevelésszociológia moduláris oktatóanyag, DF, Dunaújváros, 2002. - Dr. Bán Anetta: Politológia jegyzet, DF, Dunaújváros 2007. Ajánlott irodalom és elérhetősége: - Tanulási útmutató az Ember és társadalom II.k tantárgyhoz. Elérhető: O: meghajtó. - Andorka Rudolf. Bevezetés a szociológiába Bp. 1998. Osiris - Giddens, Anthony: Szociológia Bp. 1995. Osiris - Bayer József: A politikatudomány alapjai. Napvilág Kiadó, Bp., 1999. - Pokol Béla: A magyar parlamentarizmus, Cserépfalvi, Bp., 1994.

14


EU-ismeretek DFAN-TKT-002 2/1/0/F/5 DFAL-TKT-002 10/5/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Közgazdaságtudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Havellant Orsolya Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Minden hallgatónak kontakt előadás. Írásvetítő. Térképek. Gyakorlat: A házi dolgozatokból referálások. Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): Széleskörű ismeretek nyújtása a kontinens világgazdasági szerepéről, főbb ismérvei (természetitársadalmi-gazdasági). Az európai integráció létrejötte és fejlődése, lehetőségei, a belőle származó előnyök és nehézségek. A közös kereskedelem-agrár-ipari és pénzügyi politika. Tantárgy tartalmának rövid leírása: Európáról általában. Az EU létrejötte és sajátosságai. Az európai integráció fejlődése. A globalizáció és a regionalizáció. A NUTS rendszer. Magyarország és a tízek csatlakozásának kérdése. Mo. ész EU. Az EU intézményrendszere. Tanulói tevékenységformák: Előadás, prezentáció, a hallgatók lehetséges aktivizálása. Kötelező irodalom és elérhetősége: Kurtán Lajos (2003) Közgazdaságtan. A nemzetközi gazdasági integráció.311-349. ELTE Eötvös Kiadó. Próbáld Ferenc: Európa gazdaságföldrajzából az integráció fejezet. Ajánlott irodalom és elérhetősége: Az órán megadott aktuális és friss irodalmakból választható. EUportal-EU tanfolyamok. www.eutanfolyam.hu

15


Közgazdaságtan I. DFAN-TKT-003 2/1/0/V/5 DFAL-TKT-003 10/5/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Vezetés- és Vállalkozástudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr.habil Nagy Sándor Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Közös előadás nagy táblás teremben Gyakorlat: Kiscsoportos táblás gyakorlatok Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): Alapvető cél, hogy a hallgató megismerje és elsajátítsa közgazdasági ismeretek révén a gazdaság mozgástörvényeinek, a valós társadalmi összefüggéseknek, kölcsönhatásoknak a főbb törvényszerűségeit. A Közgazdaságtan I. tantárgy a mikro- és makroökonómiai jelenségek, kapcsolatrendszerek és szemlélet bemutatásával a gazdasági cselekvések mozgatórugóinak megértését, a gazdasági életben való eligazodást segíti. Ennek keretében célja az általános közgazdasági alapfogalmak bemutatása, a piacgazdasági szereplők tevékenysége eredményeként alakuló gazdasági folyamatok elemzése, valamint a makrogazdasági jelenségek mögött meghúzódó törvényszerűségek megértése. A tantárgy előkészíti és megalapozza az alkalmazott közgazdaságtani ismeretek elsajátítását. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A közgazdaságtan, mint tudomány. Bevezetés a közgazdasági gondolkodásmódba. Makro-és mikroökonómia. Pozitív és normatív közgazdaságtani szemlélet. A közgazdaságtan tárgya , alapfogalmai. Koordinációs mechanizmusok a gazdaságban. A piac és a piaci alapfogalmak. A piac működése és az ármechanizmus. A kereslet és a kínálat. Keresleti és kínálati függvény/görbe. A piaci egyensúly. A keresletrugalmasság. Rugalmasság és árbevétel kapcsolata. A vegyes gazdaság szereplői. A háztartás motivációi, jövedelmei, kiadásai. Az üzleti szervezetek gazdálkodása. Költségek, bevétel és profitfogalmak. Piaci formák és piaci szerkezetek. Termelési tényezők és piacuk. Externális hatások a gazdaságban. A nemzetgazdasági teljesítmény fogalma, legfontosabb statisztikai mérőszámai. A gazdasági növekedés alapfogalmai, feltételei, mérése. Gazdasági fejlődés, fenntartható növekedés. A pénz fogalma és funkciói. A modern bankrendszer és a pénzkínálat. Pénzpiac és az inflációs folyamatok.. A munkapiac alapvető kategóriái. Munkapiaci egyensúlytalanságok, a munkanélküliség. Az állam a piacgazdaságban. Kormányzati funkciók. A költségvetés. Makrogazdasági folyamatok állami befolyásolása. A nyitott gazdaság és a gazdaságpolitika összefüggései. Nemzetközi pénz- és tőkeáramlás, fizetési mérleg. Globalizáció, nemzetközi trendek és problémák a világgazdaságban. Tanulói tevékenységformák: Elméleti anyag feldolgozása irányítással 17% Elméleti anyag önálló feldolgozása 17% Feladatmegoldás irányítással 17% Feladatok önálló feldolgozása 49% Kötelező irodalom és elérhetősége: Stephen D. Williamson: Makroökonómia. Osiris Kiadó Kft., Budapest, 2009. Kurtán Lajos: Közgazdaságtan. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 2008. Amihai Glazer - David Hirschleifer - Jack Hirschleifer: Mikorökonómia. Osiris Kiadó Kft., Budapest, 2009. Ajánlott irodalom és elérhetősége: Meyer Dietmar - Solt Katalin: Makroökonómia. AULA Budapest 2006. Solt Katalin: Mikroökonómia. TRI-Mester Bt., Tatabánya, 2007.

16


Pszichológia I. DFMN-TTA-191 2/2/1/V/5 DFML-TTA-191 10/10/5/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Juhász Levente Zsolt Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, projektor használatával. Gyakorlat: Szeminárium, tréning kis csoportban Labor: Kísérletek végrehajtása kis csoportban, szimulációs programok futtatása gépteremben Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A tárgy által fejlesztendő általános és szakmai tanári kompetenciák: A pszichológiai alapfogalmak, főbb elméletek és módszerek megismerése és elsajátítása. A pszichológiai szakirodalomban való eligazodás, annak kreatív felhasználása. A tanári munka hatékony végzéséhez szükséges alapvető általános és fejlődéslélektani ismeretek és készségek elsajátítása. Alapvető pálya-, gyermek és önismereti, és konfliktuskezelési módszerek megismerése, alapszíntű elsajátítása. A pedagógiai munkában a pedagógus által is felhasználható pszichometriai eszközök megismerése. Az alapvető kommunikációs készségek, az önismeret, illetve a személyközi empátia fejlesztése. A pedagógus hivatás pszichológiai összetevőinek megismerése, konfliktuskezelő módszerek elsajátítása. Kapcsolat felvétel az oktatói-nevelői folyamatban részt vevő társszakmák képviselőivel. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A pszichológia alapfogalmai, elméletei, felfogásai, módszerei. Általános lélektani összefoglaló: érzékelés,észlelés, tudat, tanulás, gondolkodás, emlékezet, motiváció, érzelmek. Fejlődéslélektani alapismeretek. mber és gyemekismereti alapozás: A lelki jelenségek és a magasabb idegműködés összefüggései. Az észlelés és a figyelem szerepe a megismerésben. Az emlékezet sajátosságai. Kreativitás és intelligencia. Érzelem, teljesítménymotiváció és akarat. A tanári pályához szükséges kommunikációs képességek fejlesztése kiscsoportos keretek között: Az önismeret alapkérdései. A személyiség kognitív és érzelmi fejlődésének főbb tényezői és feltételei. A korai tapasztalatok szerepe a személyiségfejlődésben. Az életkori sajátosságok megismerésének jelentősége az oktató-nevelő munkában. A kommunikáció fogalma, fajtái és típusai. A kommunikáció csatornái. A mimika és a tekintet révén való kommunikáció. A mozgásos kommunikáció: gesztus, testtartás, térközszabályozás. A kulturális szignálok szerepe a kommunikációban. Iskolai megfigyelések a megadott szempontok alapján. Az adatok kódolása, összesítése, értelmezése. Tanulói tevékenységformák: Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel 40% Információk feladattal vezetett rendszerezése 20% Feladatok önálló feldolgozása 20% Zh feladat megoldása 20% Kötelező irodalom és elérhetősége: Atkinson R. et al. (2005) Pszichológia. Osiris, Bp Cole, & Cole (2003): Fejlődéslélektan. Osiris, Bp Ajánlott irodalom és elérhetősége: Pléh, Boros (2004): Bevezetés a pszichológiába, Osiris, Bp N.Kollár, Szabó (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Bp. Deary (2003): Intelligencia. Magyar Világ, Bp, Tóth (2004): Pszichológiai vizsgálati módszerek a tanulók megis-meréséhez. Pedellus Németh (2003): Az önismeret és a kommunikációs készség fejlesz-tése. Századvég, Bp

17


Pedagógia I. (Neveléstörténet) DFMN-TTA-193 2/2/0/V/5 DFML-TTA-193 10/10/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Cserné Dr. Adermann Gizella Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, táblás előadás. Projektor, vagy írásvetítő használata Gyakorlat: Forrásfeldolgozás (csoportosan és egyénileg), levéltári kutatások bemutatása, ered-mények prezentációja Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A történeti szemlélet kialakítása. Az iskolarendszerű oktatás kialakulása és fejlődése, ezen belül kiemelten a szakképzés fejlődése a céhes oktatástól napjaink szakképzéséig. Az iskolarendszerek összehasonlító elemzésének képessége. A pedagógia tudományának fejlődése az ókori filozófu-soktól napjaink neveléstudományáig. Az iskoláztatás fejlődésének, alakulásának összefüggései a gazdasági és társadalmi fejlődéssel, a folyamatok megértésének képessége. Tantárgy tartalmának rövid leírása: Az ókori görög és római nevelés. Ókori filozófusok a nevelésről. Aközépkori nevelés, a középkori iskolarendszer kiépülése, tantervi reformok. A szakképzés kezdetei, a céhes oktatás jellemzői. A felvilágosodás hatása az iskolai oktatásra, a nevelésről vallott felfogásra. A magyar iskolarendszer kialakulása (I. Ratio Education, Tessedik, Georgikon). Herbart és pedagógiájának hatása az európai oktatásra. A hazai iskolarendszer kiépülése (Eötvös, Trefort, ipartörvények). A reformpedagógiák megjelenése, hatásuk a pedagógiai gyakorlatra. A XX. század elsőfelének iskoláztatása és iskolai nevelése hazánkban. Közoktatás és szakképzés a II. világháború után hazánkban és a nemzetközi tendenciák. Iskolareformok. Tanulói tevékenységformák: Internetes kutatás elemző cikkek után A tanárképző által preferált szakanyagok rendszerén belüli tájékozódás (e-learning-es tananyagok) Kötelező irodalom és elérhetősége: - Mészáros István - Németh András - Pukánszky Béla: Bevezetés a pedagógia és az iskoláztatás történetébe. Osiris Kiadó, Bp. 2001. Ajánlott irodalom és elérhetősége: Pukánszky Béla: Gyermekkor-történet. Osiris Kiadó, Bp. 2002. Lükő István: Szakképzés-pedagógia. Műszaki Kiadó, Bp. 2007.

18


Informatika DFAN-INF-010 0/0/3/F/5 DFAL-INF-010 0/0/15/F/5 Felelős oktatási egység: Informatikai Intézet / Informatikai Intézet Tárgyfelelős oktató: Dr. Király Zoltán Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Labor: Számítógépes termekben egyéni feladatokat oldanak meg a hallgatók tanári segítséggel Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A hallgatók szerezzenek olyan alapvető informatikai ismereteket, amely a nemzetközileg meghatározott informatikai írástudás (ECDL) alapmoduljainak elsajátításához szükséges. Legyenek képesek egy grafikus operációs rendszer biztos kezelésére. Tudjanak tetszőleges szöveges és táblázatot szövegszerkesztő és táblázatkezelő programmal elkészíteni. Tudjanak az Interneten böngészni és levelezni. Legyenek képesek egyszerű adatbázisok elkészítésére és kezelésére, valamint egyszerű bemutatók készítésére. Tantárgy tartalmának rövid leírása: Operációs rendszer kezelése (Windows), fájlok, mappák, háttértárak kezelése. Víruskeresés, vírusirtás, naplózás. Tömörített dokumentumok kezelése. A Windows segédprogramjainak (Paint, Jegyzettömb) használata. Szövegszerkesztés a Word programmal. Karakter és bekezdésformázás, hasábok, tabulátorok, élőfejek és élőlábak, különleges karakterek, felsorolás és számozás, táblázatok, stílusok, körlevél. Táblázatkezelés az Excel programmal. Táblázatok feltöltése, formázása, képletek, függvények használata, címzések, diagramok, adattáblák, célértékkeresés, solver, adatbázis műveletek, kimutatás. Internet böngészők beállításai és használata. Levelezőprogramok beállításai és használata: Levelek küldése, fogadása, mellékletek, címjegyzék, titkos másolat, fontos levél. Adatbázis készítés az Access programmal. Adattáblák létrehozása, formázása, adattáblák összekapcsolása. Lekérdezések (választó, táblakészítő, törlő, hozzáfűző, frissítő, kereszttáblás), űrlapok, jelentések készítése. Prezentáció készítés a PowerPoint programmal. Tanulói tevékenységformák: Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel, Információk feladattal vezetett rendszerezése (40%) Feladatok önálló feldolgozása (60%) Kötelező irodalom és elérhetősége: 1. Király Zoltán-Ősz Rita: Szövegszerkesztés példatár 2. Király Zoltán-Ősz Rita: Táblázatkezelés példatár 3. Király Zoltán: Adatbáziskezelés példatár 4. ECDL vizsgapéldatár 5. Elektronikus irodalom: 6. Távoktatási anyag a Moodle, vagy a Neptun rendszerben Ajánlott irodalom és elérhetősége:

19


Pszichológia II. DFMN-TTA-192 2/2/1/V/5 DFML-TTA-192 10/10/5/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Szegál Borisz Kötelező előtanulmány neve: DFMN(L)-TTA-191 Pszichológia I. DFMN(L)-TTA-191 Psychology I. Jellemző átadási módok: Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, PP projektor használatával. Gyakorlat: Szeminárium , önálló projektek Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A tárgy által fejlesztendő általános és szakmai oktatói kompetenciák: A pszichológiai alapfogalmak, főbb elméletek és módszerek megismerése és elsajátítása. A pszichológiai szakirodalomban való eligazodás, főbb pszichológiai irányzatok ismerete. Az oktatói munka hatékony végzéséhez szükséges alapvető ismeretek és készségek elsajátítása. Alapvető pálya-, gyermek és önismereti, és konfliktuskezelési módszerek megismerése, alapszíntű elsajátítása. A szakoktatói munkában a pedagógus által is felhasználható módszerek megismerése. Az alapvető kommunikációs készségek, az önismeret, illetve a személyközi empátia fejlesztése a konfliktuskezelő módszerek elsajátítása. Az oktatási ill. nevelési folyamat egészének, az oktatói-nevelői folyamatban részt vevő társszakmák feladatainak ismerete. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A felsőoktatás alapképzési szintjének megfelelő személyiséglélektani és szociálpszichológiai összefoglaló: alapfogalmak, főbb elméletek, módszerek, kutatási és alkalmazási területek. Tanulói tevékenységformák: - Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel - Információk feladattal vezetett rendszerezése - Feladatok önálló feldolgozása - Tesztfeladat megoldása Kötelező irodalom és elérhetősége: 1.Szegál Borisz (2009). Személyiséglélektan és Szociálpszichológia (Pszichológia II). DF Kiadó. Főiskolai jegyzetbolt. Ajánlott irodalom és elérhetősége: 1.Atkinson, R. és mások. (2005) Pszichológia. Osiris, Bp. Főiskolai könyvtár 2.Carver Ch.S., Scheier M.F. (1998): Személyiséglélektan. Osiris. Főiskolai könyvtár 3.Szegál Borisz (2011). Konfliktuskezelés. Tananyag. 4.Szegál Borisz (2011). Konfliktuskezelés. Módszertan.

20


Pedagógia II. DFMN-TTA-194 2/1/1/V/5 DFML-TTA-194 10/5/5/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Cserné Dr. Adermann Gizella Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, táblás előadás. Projektor, vagy írásvetítő használata Gyakorlat: Szemináriumi órákon referátumokat követő vita. Az előadások témáihoz kapcsolódó csoportos megbeszélések. Folyamatos portfolió vezetés Labor: Csoportos iskolai megfigyelések, esetenként tanteremben szituációk elemzése. Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): Tájékozottság a neveléssel kapcsolatos elméletekről. A nevelés, a szocializáció és az enkulturáció összefüggéseinek ismerete, ennek alapján önálló nevelési tevékenység megtervezése, megszervezése és gyakorlata. A XXI. század nevelési céljainak és feladatainak ismerete. Az iskolai nevelési gyakorlat ezek alapján történő elemzése A tanár-diák, nevelő-növendék kapcsolat alakításának lehetőségei, formái, képesség az önálló tanári személyiség kialakítására. Képesség a hátrányos helyzetű, a különleges bánásmódot igénylő tanulók nevelésének képessége. Konfliktusok az iskolában (családban), ezek kezelése. A multikulturalizmusból adódó problémák kezelése, multikulturális nevelés. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A nevelés fogalma. Nevelés, szocializáció, enkulturalizáció. Perszonalizáció, individualizáció, kollektivizmus. A nevelés szükségessége, feltételei, társadalmi meghatározottsága. A családi és az iskolai nevelés. A személyiség fejlődését befolyásoló egyéb tényezők (média, kortárscsoportok stb.) hatásmechanizmusai. A nevelés célrendszere. Egyes kiemelt nevelési feladatok, ezek összefüggései, kapcsolatuk az iskolai oktatással. A tanár-diák kapcsolat, tanártípusok. A tanári kommunikáció. Csoportjelenségek az iskolában. Konfliktuskezelés. Globalizáció és multikulturális nevelés. Tanulói tevékenységformák: szövegek önálló feldolgozása önálló kutatói munka bemutatása csoportos vitában, megbeszélésben való aktív részvétel Kötelező irodalom és elérhetősége: Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó, Bp. 2004. Zrinszky László: Neveléselmélet. Műszaki kiadó, Bp. 2002. Ajánlott irodalom és elérhetősége: Nagy József: XXI. század és nevelés. Osiris Kiadó, Bp. 2002. Rókusfalvy Pál: Az ember fejlődése és fejlesztése. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1999. Thomas Gordon: T.E.T. A tanári hatékonyság fejlesztése. Gondolat, Bp. 1989. Pedagógiai folyóiratok tanulmányai

21


Andragógia I. DFAN-TTA-150 2/1/0/F/5 DFAL-TTA-150 10/5/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Cserné Dr. Adermann Gizella Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, táblás előadás. Projektor, vagy írásvetítő használata Gyakorlat: Szemináriumi foglalkozásokon önállóan készített referátumok, esettanulmányok prezentációja és vitája (projektor vagy írásvetítő) Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A hallgatók ismerjék meg a legfontosabb andragógiai fogalmakat és a felnőttoktatás főbb elméleti kérdéseit. Legyenek képesek a felnőttek tanulásának speciális sajátosságait megérteni, felismerni, a tanulási folyamatokat támogatni. Kialakítandó kompetenciák: értékrendszerek értése, elemzése, a felnőtt ember megújulási, fejlődési törekvését optimalizálni, megvalósulásukat segítése, a speciális célcsoportok számára sajátos tanulási programok kidolgozása. Tantárgy tartalmának rövid leírása: Az andragógia fogalma, tárgya és módszerei. Andragógia és pedagógia. Az andragógia tudományközi kapcsolatai. A felnőttség értelmezése, felnőttkori életszakaszok. A felnőtt, mint tanuló pszichológiai jellemzői. Kulcskompetenciák, jártasságok, készségek és a kreativitás fejlesztésének lehetőségei a felnőttoktatásban. A felnőttképzés speciális célcsoportjai: a hátrányos helyzetűek, a nők, a munkanélküliek, az időskorúak, a fogyatékkal élők, a romák, stb. A felnőttképzés szinterei: a formális, a nem-formális és az informális tanulás jellemzői. Iskolarendszerű és iskolarendszeren kívüli képzések, munkaerőpiaci képzések és továbbképzések. Oktatási és felnőttoktatási intézmények. Távoktatási és tömegkommunikációs intézmények. Átképző és szakoktatási intézmények. Felnőttképzést is ellátó intézmények. A felnőttek tanulási motivációi. Az előzetes tudás és az előzetes tapasztalati tudás szerepe és elismerése a felnőttképzés folyamatában. Az andragógus kompetenciái, andragógus szerepek. Konfliktusok a felnőttek tanulásában. Tanulói tevékenységformák: - szövegek önálló feldolgozása - referátumok, prezentációk készítése - esetelemzések - csoportos vitában, megbeszéléseken való aktív részvétel Kötelező irodalom és elérhetősége: Zrinszky László: A felnőttképzés tudománya. Okker, Bp., 1996. Csoma Gyula: A felnőttkori tanulás idődimenziói. http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=gyula2003-07-Csoma-felnottkori Feketéné Szakos Éva: A felnőttek tanulása és tanítása új felfogásban. Akadémia Kiadó, Bp. 2002. Ajánlott irodalom és elérhetősége: Cserné Adermann Gizella: Felnőtteket tanítani ? a laikus tanításfelfogás csapdái. In. Feketéné Szakos Éva (szerk.): Fókuszban a felnőttek tanulása. Szent István Egyetem, Gödöllő, 2006. 53-59.o. Kálmán Anikó: Andragógiai módszertan: a felnőttoktatók kompetenciái: Lifelong Learning füzetek, OKKER, Budapest., 2005 Kraiciné Szokoly Mária: Pedagógus és andragógus szerepek az ezredfordulón. ELTE Eötvös Kiadó, Bp. 2006.

22


Művelődéstörténet DFAN-TTA-181 2/1/0/V/5 DFAL-TTA-181 10/5/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Rácz Attila Gyula Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Minden hallgatónak projektoros nagyelőadóban Gyakorlat: Minden hallgatónak projektoros nagyelőadóban Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A tantárgy célja a hallgatók tájékozottságának fejlesztése az egyetemes és a magyar kultúra értékeinek világában. Az európai és a magyar kultúra történetének főbb korszakainak és tendenciáinak bemutatása az antikvitástól napjainkig: a művészetek, az oktatás, a tudományok, a vallások főbb jellemzői. Fejlesztendő kompetencia területek: a demokratikus társadalmi értékek, a sajátos nemzeti hagyományok, az európai kulturális és az egyetemes emberi értékek elsajátításának segítése, a társadalom, a gazdaság és a kultúra összefüggéseinek rendszerszemléletű és differenciált értelmezése. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A magyar köznépi (hétköznapi) kultúra történetének korszakai az európai művelődés történetén és korszakaihoz mérve. A magyar köznépi művelődés kleti, nyugat lm, belső fejlődése. Bevezetés. A magyar művelődés helye az európai művelődés rendszerében. Források, célok. A nemzeti művelődés és a nemzeti emlékezet csomópontjai. Az elő- és ősmagyar kor művelődése. A honfoglalás kora és a kereszténység felvétele. A középkori magyar művelődés. A reneszánsz és a humanizmus Magyarországon. A Hódoltság kori művelődés. Az Erdélyi Fejedelemség. Művelődés a 18. században. A ?náj módi?. A nemzeti művelődés kibontakozása: felvilágosodás és reformkor. Magyar művelődés a Monarchia korában (1867-1918. A két világháború között. Művelődés a Horthy-korszakban. A ?fordulat évétől? a forradalomig. Művelődés 1947 és 1956 között.A Kádár-korszak művelődése Tanulói tevékenységformák: Jegyzetelés hallott szöveg és ppt prezentáció alapján. Szakirodalom feldolgozása. A választott téma önálló és csoportos kutatáson alapuló feldolgozása, kiselőadás tartása, ppp prezentáció szerkesztése. A hallottakról és tanultakról írásbeli dolgozat keretében történő számadás. Kötelező irodalom és elérhetősége: KÓSA László szerk. (1998) Magyar művelődéstörténet Budapest, Osiris Kiadó. PALÁDI-KOVÁCS Attila főszerk. (2009) Magyar Néprajz I. 1. (félkötet) Táj, nép, történelem. Budapest, Akadémiai Kiadó. Ajánlott irodalom és elérhetősége: -

23


Validáció DFMN-TTA-031 2/2/0/F/5 DFML-TTA-031 10/10/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Cserné Dr. Adermann Gizella Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Előadás projektorral. Gyakorlat: Az előadás anyagának esettanulmányokkal történő megvitatása, hallgatói kiselőadások. Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A hallgató értse, hogy mi a validáció lényege, a validáció mögött húzódó szemléleti hátteret, pozitív szemléletet, attitűdöt alakítanak ki magukban a validációval kapcsolatban. Tudják, hogy milyen előnyei vannak a validációnak az egyén, az intézmény és a társadalom szempontjából. Megismerik az intézményekben jelenleg folyó gyakorlatot, tudnak reflektálni a saját gyakorlatukra, el tudják kezdeni egy intézményi validációs rendszer kidolgozását, képesek különböző döntési szempontokat alkalmazni az elismerési döntésben, érvelni tudnak az elfogadott szempontok mellett. Látják azok jelentőségét, értik a validációs/elismerési folyamatban a szereplők felé való nyitás fontosságát, megértik a folyamatok átláthatóságának fontosságát, annak szemléletformáló hatását, tudják, hogy egy adott intézmény validációs rendszerének kidolgozásakor milyen döntési pontok vannak, megértik a validáció megértéséhez és elfogadásához szükséges hozzáállást. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A validáció célja, a validáció az elismerés fogalma. A validáció kialakulása, nemzetközi megoldások. A hazai előzmények, gyakorlat törvényi szabályozás. A validációs rendszermodell. A modell struktúrája, szabályozása, fenntarthatóság, finanszírozás. Az elismerési eljárási rend. Az érvényesítő alapelvek, validáció/elismerés kezdeményezői és céljaik. Az elismerési eljárás általános sémája, elemei. Az intézményi eljárásrendek elemei, kialakítása. Az elismerési eljárás bevezetésének feltételei és lépései. A különböző szereplők feladati Az elismerési tevékenység minőségvédelme. Néhány országban kialakított rendszer megismerése Tanulói tevékenységformák: Elméleti anyag feldolgozása irányítással 25 % Elméleti anyag önálló feldolgozása 25 % Feladatmegoldás irányítással 25 % Feladatok önálló feldolgozása 25 % Kötelező irodalom és elérhetősége: Derényi András-Tóth Éva: Validáció A hozott tudás elismerése a felsőoktatásban. Oktatáskutató és Fejlesztő intézet Budapest, 2011 Órai jegyzet, órán átadott segédletek Ajánlott irodalom és elérhetősége: http://tamop413.ofi.hu/fejlesztes-eredmenyei

24


Bevezetés a társadalomtudományi kutatásokba DFAN-TTA-300 1/2/0/F/5 DFAL-TTA-300 5/10/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Juhász Levente Zsolt Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, projektoros előadás. Gyakorlat: Egyénre szabott feladatok szemináriumi és önálló feldolgozásban Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A tantárgy feladata az, hogy a leendő pedagógiai és kommunikációs szakembereket felkészítse a kutatandó problémák meghatározására, az eredmények gyakorlatban történő felhasználására. Fontos feladat a kutatói munkára való felkészítés, amelynek jelentős része a szakmai fejlődésben való elkötelezettség, önfejlesztés. - A társadalomtudományi kutatás általános metodológiai kérdéseit, kutatási stratégiákat, eszközöket, az adatgyűjtés és feldolgozás módszereit ismerteti meg a hallgatóval. - A hallgató jártasságot szerezhet az elméleti ismeretek gyakorlatban történő alkalmazásában. - A hallgató képes legyen bemutatni és indokolni a kutatási problémát, a kutatási eszközöket és módszereket meg tudja választani, és képes legyen a kutatási eredmények értékelésére, értelmezésére. Kompetenciák: - egyes tanulók személyiségének, tudásának, képességeinek, a tanulói szervezetek működésének, az oktatási programok és módszerek hatékonyságának megismeréséhez szükséges, tudományosan megalapozott módszerek, technikák ismerete - képes a tanulókat szakszerűen megfigyelni és tapasztalatait szöveges vagy számszerű formában rögzíteni, - képes a tanulók megismerésére és fejlődésük nyomon követésére alkalmas objektív adatgyűjtő eszközök, kérdőívek, tudásszintmérő tesztek alkalmazására, készítésére, - képes a tanulócsoportok szerveződésének, dinamikájának szakszerű feltárására. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A társadalom tudományi kutatás mint információfeltáró tevékenység. A tudományos kutatás alapfogalmai, módszerei, eszközei. A pedagógiai és kommunikációtudományi kutatás tárgya, területei. A szakirodalom feldolgozásának módszerei. A megfigyelés módszerei és eszközei Az interjú módszer. Kérdőíves vizsgálatok. Kérdőívek tervezése és szerkesztése. Kérdéstípusok, skálák, nyitott kérdések kódolása. A szociometria mint kutatási módszer. A szociometria alkalmazási lehetőségei az iskolai gyakorlatban. Dokumentum és tartalomelemzés. Pszichológiai tesztek, intelligenciát, kreativitást, képességeket vizsgáló tesztek. A mintavétel módszerei. A felmérések gyakorlati problémái. A vizsgálat változórendszerének kidolgozása, javítás, kódolás, adatrögzítés. Adatelemzés, táblatervek készítése, a kutatások összegzése, zárótanulmány készítése Tanulói tevékenységformák: - Szövegértelmezés - Információk feldolgozása egyénileg és csoportosan - Vélemények ütközetése Vitakészség és érveléstechnika elsajátítása - Csoportban való együttműködés - Érdekérvényesítés formáinak elsajátítása Kötelező irodalom és elérhetősége: Babbie, E.: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Balassi Kiadó, Bp., 1995. Falus Iván: Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe Keraban Kiadó, Budapest, 1996 Ajánlott irodalom és elérhetősége: Antal László: A tartalomelemzés alapjai. Magvető, Bp., 1976. Cseh-Szombathy László - Ferge Zsuzsa: A szociológiai felvétel módszerei. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Bp., 1971. Eco, U.: Hogyan írjunk szakdolgozatot- Gondolat Kiadó, Bp., 1992. Falus Iván - Ollé János: Statisztikai módszerek pedagógusok számára, Okker, Bp., 2000. Kokas Károly: Hagyományos és elektronikus pedagógiai szakinformáció. Magyar Pedagógia 1992. 2. sz. 153-166. p Majoros Pál: A kutatás módszertani alapjai Perfekt, Budapest, 2004

25


Pedagógia III. DFMN-TTA-195 2/2/1/V/5 DFML-TTA-195 10/10/5/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Gubán Gyula Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Elméleti alapok ismertetése nagy előadó termekben Gyakorlat: Kisebb (körülbelül 20 fős) csoportokban az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazásának bemutatása. Vezetőtanár által segített önálló tapasztalatszerzés az iskolai gyakorlati helyeken. Rendszeres óralátogatás és hospitálási jegyzőkönyv készítése a megadott és megbeszélt szempontok alapján. Labor: Szakképzési intézményben hospitálás, továbbá vezetőtanár irányítása melletti tapasztalatszerzés. Rendszeres óralátogatás és hospitálási jegyzőkönyv készítése az elméleti ismeretek valamint megadott és megbeszélt szempontok alapján. Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): Szakmódszertani tanulmányok megalapozása. Megismertetni Őket az oktatáselméleti alapfogalmakkal és törvényszerűségekkel. Haladó tanítási-tanulási stratégiák megismerése a későbbi innovatív munkájukhoz, ennek önálló tervezésére, szervezésére, irányítására, értékelésére. Megismerkednek az iskola szervezeti felépítésével, kultúrájával. Kompetencia célok: az eredményes tanulás módszertanának ismerete és ezen ismeretek átadásának ismerete (tanulás és tanulni tanítás), önálló tanulás, modern oktatásszervezés, a pedagógiai értékelés eszközeinek alkalmazása Tantárgy tartalmának rövid leírása: A didaktika helye a társadalomtudományokban. Fogalma és funkciói, rendszerszemléletű aspektusok. Az oktatás célja, módszerei, segítői. Tanterv típusai. Tartalmát befolyásoló tényezők. Kompetenciák és kulcskompetenciák meghatározásának alapjai. Tématervezés módszerei és elterjedt eszközei. Tanuláselméletek. Szakképzési és felnőttképzési sajátosságok. A tanulás eredményességét meghatározó pszichológiai és társadalmi tényezők. Motiválás. Individualizálás és kooperálás. Minőségbiztosítás az oktatásban. Az oktatás törvényi hátterének alapjai (pedagógusok, szülők, diákok jogai). Az iskola társadalmi szerepe és felelőssége. Kutatásmódszertan. Felmérés készítés korszerű informatikai eszközei. Elektronikus, automatizált kérdőív-kiértékelés. Tanulói tevékenységformák: - Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel 40% - Információk feladattal vezetett rendszerezése 20% Feladatok önálló feldolgozása 20% - Tesztfeladat megoldása 20% Kötelező irodalom és elérhetősége: Falus Iván (szerk): Didaktika. Elméleti alapok a tanuláshoz. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2004. Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák különbségek. Tankönyvkiadó, Bp. 1992. Ajánlott irodalom és elérhetősége: Balla Gábor Tamás: Az iskolaszervezettan alapjai (Szent István Egyetem, Tanárképző Intézet, Gödöllő, 2004) Benedek András: Oktatáselméleti kérdések a szakképzésben (Műszaki Kiadó, Bp., 1995) Csapó Benő: Az iskolai műveltség (Osiris Kiadó, Bp., 2002)

26


Andragógia II. DFAN-TTA-151 2/1/0/F/5 DFAL-TTA-151 10/5/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Cserné Dr. Adermann Gizella Kötelező előtanulmány neve: DFAN(L)-TTA-150 Andragógia I. DFAN(L)-TTA-150 Andrology I. DFMN(L)-TTA-150 Andragógia I. DFAN(L)-TTA-150 Andragogy I. Jellemző átadási módok: Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, táblás előadás. Projektor, vagy írásvetítő használata Gyakorlat: Szemináriumi foglalkozásokon önállóan készített referátumok, esettanulmányok prezentációja és vitája (projektor vagy írásvetítő) Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A hallgatók ismerjék meg a legfontosabb andragógiai fogalmakat és a felnőttoktatás történetét, főbb változatait, elméleti kérdéseit és nemzetközi dokumentumait. Kialakítandó kompetenciák: a felnőttoktatás történetének megértése, a társadalmi-politikai folyamatok felnőttképzésre gyakorolt hatásának elemzése. Az európai felnőttképzési programok összehasonlítása, elemzése. Az élethosszig tartó tanulás szükségletének fenntartása a felnőtt tanulókban. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A felnőttképzés történetének fő állomásai. A felnőttképzés története Magyarországon. A felnőttképzés nemzetközi irányzatai, példái. Összehasonlító vizsgálatok és azok tanulságai. Felnőttképzési világkonferenciák és ezek hatása a felnőttképzési kutatásokra és a felnőttképzés gyakorlatára. Az élethosszig tartó tanulás értelmezése, szerepe az emberi erőforrás fejlesztésében. Az egész életen át tartó tanulás támogatásának nemzetközi példái. Az Európiai Unió és Magyarország LLL stratégiája. Nemzetközi oktatási és felnőttoktatási intézmények. A felnőttképzési törvény Tanulói tevékenységformák: Szakirodalom feldolgozás Dokumentumelemzés Esettanulmányok készítése Kötelező irodalom és elérhetősége: T. Kiss Tamás: Felnőttoktatás-történet Magyarországon. Educatio 1999/1. 3-13.o. Memorandum az egész életen át tartó tanulásról. http://www.szmm.gov.hu/main.php?folderID=16318&articleID=20285&ctag=articlelist&iid=1 A Magyar Köztársaság kormányának stratégiája az élethosszig tartó tanulásról. http://www.okm.gov.hu/doc/upload/200511/lll_strategia_kormany_050921.pdf . http://mek.oszk.hu/06400/06495/ Ajánlott irodalom és elérhetősége: Csoma Gyula - Lada László: Esélyegyenlőség és kompenzációs politikák. ? A felnőttoktatás helye a ?második esély? kifejlesztendő intézményi- és programrendszerében. Koltai Dénes: A felnőttképzés elméleti, gazdasági és területi problémái. PTE TTK FEEFI, Pécs, 2001. Juhász Erika: A felnőttoktatás és helye az oktatási rendszerben. http://autonomtanulas.hu/JuhaszErika_Felnottoktatas%20helye.pdf

27


Felnőttképzés és emberi erőforrásfejlesztés elmélete DFAN-TKM-152 2/0/0/V/5 DFAL-TKM-152 10/0/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. András István Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A tantárgy célja: A hallgatók legyenek jártasak a felnőttképzéssel és emberi erőforrás-fejlesztéssel kapcsolatos irányzatok elméleti és gyakorlati kompetenciáival kapcsolatosan. Kompetenciák: A tanult elméleti ismeretek alapján képesek legyenek megítélni, kiválasztani a felnőttképzés fejlesztésével kapcsolatos hatékony, gazdaságos eljárásokat. Az egyéni képességek alapján meg tudják tervezni az emberi erőforrás állomány képzési célú stratégiáját. Az élet hosszig tartó tanulás igényét fejlesszék ki a hallgatóságban. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A felnőttképzés és emberi erőforrás-fejlesztés sajátosságai, törvényi háttere, fogalomrendszere. Szociális környezetek értékelése. Alapvető gazdasági, társadalmi és szociálpolitikai ismeretek. Az ember fejleszthetőségének általános ismerete, az egyes fejlődési eszközök, folyamatok felismerése. A személyiség kibontakozásának lehetőségei. A felhasználható eszközök és azok célorientált felhasználása. Emberi erőforrás mint munkaerőáru és az emberi tőke. Az emberi erőforrás megítélése. Az emberi tőke és az emberi tényező viszonya. Az emberi tőke és a gazdasági növekedés. Az emberi erőforrások újratermelése (helye, szerepe) a társadalmi létben. Egyéni képességstruktúra és a társadalmi képességallokáció. Munkaerő-gazdálkodás és emberi erőforrás tervezés. Az emberi erőforrás állomány ciklikussága. A munkahelyek, mint az emberi képességtermelés szinterei. Kompetenciák fajtái. A képzési célú befektetések nyeresége. A szervezet kultúrája és a kulturális különbségek. A munkabiztonság tényezői. Az információs technológiák alkalmazása. Ergonómia a szervezetben. Az emberi erőforrás stratégiai értelmezése, fejlesztése. Felnőttképzés: az emberi erőforrást termelő intézményrendszer; iskolarendszer; a felnőttképzés rendszere; a munkahelyi képzések; az élethosszig tartó tanulás igénye; tudásmenedzsment. Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és elérhetősége: Gáspár László: Bevezetés az emberi erőforrások elméletébe. Pécs. PTE. FEEFI. 2000. Sharon Bertram-Brenda Gibson: Képzési szükségletek felmérése. Budapest. Humán Telex Kft. 2000. Somogyi Ferenc, Meyer Dietmar, Somogyi Katalin: Az emberi tőke válsága. Veszprém. Veszprémi Egyetemi Kiadó. 1998 Ajánlott irodalom és elérhetősége: Varga Károly: Az emberi és a szervezeti erőforrások tervezése. Budapest. Akadémiai. 1988. Zachár László: A munkaerő-piaci képzések elméleti és gyakorlati kérdései. JPTE FEEFI, Pécs, 1999.

28


Felnőttoktatási rendszerek DFAN-TTA-153 2/0/0/F/5 DFAL-TTA-153 10/0/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Gubán Gyula Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): Gyakorlatias módszerekkel, team munkával sajátítsa el: a képességfejlesztés, tréning vezetés; alkalmazásában; kompetencia alapú mérésében vizsgáztatásban; minőségben fejlesztésben és a piaci versenyben, alkalmazandó piaci magatartást. Legyen képes az interkulturális nevelési programok alkalmazása, az együttműködési készségek fejlesztésére. A személyes és szakmai kompetenciák fejlesztésekor ki kell alakítani a gyakorlatias kézségeket a felnőttoktatás különböző rendszerében alkalmazott eljárások kompetencia alapú módszerek alkalmazására. Fejleszteni kell a szakmai és kulcs kompetenciákat az iskolai rendszeren belüli és kívüli képzések megszervezésére, menedzselésére és helyes módszereinek kiválasztására. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A felnőttoktatási rendszerek sajátosságai, törvényi háttere, fogalomrendszere. A felnőttoktatás szakágazatai. Az iskolarendszerű felnőttoktatás funkciói, jellemzői (túlszabályozottság, állami vagy önkormányzati finanszírozás, az iskolarendszer leképezése, művelődéspolitikai meghatározottság, tisztességes ismeretközlés, didaktikai tudatosság, tantervi keretek, minőségi hátrány, permanens emancipációs kényszer). Képzési formái: jelenléti és távoktatás. Zárt rendszerű oktatás: alap, közép, és felsőfok. Az iskolarendszeren kívüli felnőttoktatás funkciói, jellemzői: törvény biztosította magas fokú szabadság a művelődési anyag kiválasztásában; diverzifikációs tendenciák; követett állami finanszírozás; vállalati típusú működés különböző vállalkozási formákban; adott tudás napi árfolyamon, előre rögzített árak; az oktatók minőség szerinti direkt szelekciója. Munkaerőpiaci képzések. Az iskolarendszerű és az iskolarendszeren kívüli felnőttoktatás között lévő kapcsolatok, különbségek. A két rendszernek összehangolása, alapkérdései, problémái. Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és elérhetősége: Benedek András: Változó szakképzés. A magyar szakképzés szerkezetének változásai a XX: század utolsó negyedében. Okker, Budapest, 2003. Sáska Géza: A kilencvenes évek felnőttoktatásáról. In: Módszertani stratégiák az iskolarendszerű felnőttoktatásban 1. Országos Közoktatási Intézet, Budapest, 2002. Ajánlott irodalom és elérhetősége: Zrinszky László: Iskolaelméletek és iskolai élet. Budapest. Okker. 2000. 2001. évi CI. Törvény a felnőttképzésről Aktuális munkaerőpiaci folyóiratok és szakterületi kutatások

29


Szakmai gyakorlat I. DFAN-TTA-221 0/5/0/F/5 DFAL-TTA-221 0/25/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Bacsa-Bán Anetta Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Az andragógia szakos hallgatók a szakmai gyakorlat I. tárgy keretében csoportos intézménylátogatásokon vesznek részt, forgó rendszerben. Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A tantárgy célja, hogy a hallgatók a felnőttoktatási-, képzési-, nevelési intézményi látogatások keretében megismerjék az ott folyó munkát, tapasztalatot szerezzenek a felnőttoktatási-, képzési feladatokról, andragógusi szerepkörökről, tevékenységekről, nehézségekről. További cél, hogy a tárgy adjon az elméleti képzéssel szoros kapcsolatban lévő széleskörű és áttekintő intézményi ismereteket, a gyakorlati tapasztalatok révén segítse az alapvető érdeklődés kialakítását, elmélyítését, a szakmai tevékenységekhez szükséges kompetenciák kifejlesztését és gyakorlását. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A gyakorlatokat a hallgatók Dunaújváros és a Dunaújvárosi Kistérségi Régió intézményeiben, váltakozó helyszíneken végzik szakmai irányítással. A gyakorlati helyszínek megválasztásakor döntő érv, hogy hallgatóink számára széles skáláját nyújtsuk mindazon intézményeknek, ahol andragógusként végezve leendő hivatásukat gyakorolhatják. A gyakorlatok helyszínei: felnőttoktatási, művelődési központok, munkaügyi központok, nagyobb gazdasági szervezetek humán erőforrás fejlesztő egységei, non-proft és profitorientált, önkormányzati, egyházi, privát közművelődési felnőttképzési intézmények, szervezetek. Tanulói tevékenységformák: A szakmai gyakorlat során a hallgatók tapasztalatszerzési módszerei: betekintés az adott intézmény napi munkájába, résztvevő megfigyelés, dokumentumelemzés, interjú a szervezet dolgozóival, egyéni beszélgetések, szakmai feladatokba való bekapcsolódás. Kötelező irodalom és elérhetősége: Faulstich - Rohman: A felnőttoktatás mint szakma. DVV, Bp. 1999. Felnőttoktatás, továbbképzés és élethosszig tartó tanulás 1996-2003. Szerk.: H. Bodnár Mária. Német Népfőiskolai Szövetség sorozata, Bp. Ajánlott irodalom és elérhetősége: -

30


Munkaerőpiaci képzések DFAN-TTA-179 2/1/0/V/5 DFAL-TTA-179 10/5/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Gubán Gyula Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Elméleti alapok átadása előadó teremben Gyakorlat: Szemináriumi foglalkozás, elemzés Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A tárgy oktatásának célja, megismertetni a hallgatókat a munkaerőpiaci képzések formáival, a képzést befolyásoló tényezőkkel, sajátosságaival. Kialakítandó kompetenciák: - a gazdaság és oktatás kapcsolatának, kölcsönhatásának megértése, értelmezése, - az oktatás munkaerő-fejlesztő és foglalkoztatói funkciójának értékelése, értelmezése, -a kompetencia alapú munkaerő-piaci képzések rendszerszemléletű és differenciált értelmezése, tervezése, -a felnőtt ember megújulási, fejlődési kényszerének, törekvéseinek optimalizálása, támogatása. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A gazdaság és az oktatás kapcsolatának szükségessége, a tudás különleges jelentősége a termelékenység, a gazdasági növekedés, a foglalkoztatás-intenzitás szemszögéből. Az oktatás és a munkaerőpiac kölcsönhatása, kapcsolati mechanizmusai, fejlődési irányai. A munkaerő keresletre és kínálatra ható tényezők. Az oktatási ágazat munkaerő-fejlesztő és foglalkoztatói funkciója. Kongruencia és inkongruencia. Munkavégzési, tanulási folyamatok kontextusában értelmezett rugalmasság, motiváció. A munkaerő és tudásfelhasználás mintái. A kompetencia alapú munkaerőpiaci képzések rendszere, sajátosságai, eszköz- és intézmény rendszere az EU-ban és Magyarországon. Képzési szükségletek felmérése, képzési igények, eszközök. Képzés-kontrolling. Tanulói tevékenységformák: Óralátogatás Jegyzetelés Önálló irodalomkutatás Kötelező irodalom és elérhetősége: Benedek András: Változó szakképzés: A magyar szakképzés szerkezetének változásai a XX. század utolsó negyedében, Bp. OKKER, 2003 Held, D.: A humán erőforrás menedzsment által előállított hozzáadott érték Humánpolitikai Szemle 20015/5. Koltai Dénes: A felnőttképzés elméleti, gazdasági és területi problémái PTE Pécs 2001 Ajánlott irodalom és elérhetősége: Zachár László: Munkaerő-piaci képzések elméleti és gyakorlati kérdései JPTE FEEFI Pécs 1999. Munkaerő-piaci tükör Szerk: Fazekas Károly ? Varga Júlia, MTA Közgazdaságtudományi Intézet, OFA. Bp. 2004

31


Kommunikációs készségfejlesztés I. DFAN-TKM-001 0/3/0/F/5 DFAL-TKM-001 0/15/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Kommunikáció- és Médiatudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Kukorelli Katalin Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Projektmunkára alkalmas tanterem (mozgástérrel, az elkészült feladatok szemleltetésének lehetőségével), projektor vagy írásvetítő használata Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): Az önismeret- és kommunikációs készségfejlesztés problémakörének, módszereinek, technikáinak gyakorlati elsajátítása. A kapcsolatteremtő, együttműködő, kezdeményező, sikerorientált és adekvát nyelvi és nem nyelvi kommunikációs viselkedés kompetenciájának megszerzése. Tantárgy tartalmának rövid leírása: Viselkedésünk rejtett és nyílt területei. Az emberi interakciók pszichológiája (társas alapmotívumok). A személyes kapcsolatok fejlődése. A kommunikáció dramaturgiája (szituációk, szerepek, forgatókönyvek). Kommunikációs közösségek. Kommunikatív stratégiák. Emberi és nyelvi játszmák. Retorika. Meggyőzés és manipuláció. Tanulói tevékenységformák: Egyéni és csoportos tevékenységformák: Ismeretfeldolgozás, órai aktivitás, prezentálás, beszédszerkesztés és előadás Kötelező irodalom és elérhetősége: Kukorelli K.: Kommunikációs készségfejlesztés 1. Dunaújváros, Főiskola Kiadó, 2011. (Jegyzetbolt) Fiske T., S.: Társas alapmotívumok. Osiris, Budapest, 2006. (Könyvtár, könyvesboltok) Ajánlott irodalom és elérhetősége: Adamik T.- A. Jászó A. - Aczél P.: Retorika. Osiris, Budapest, 2005. Berne, E.: Emberi Játszmák. Háttér Kiadó, Budapest, 2009. Buda B.: Emberi kapcsolatok, 2002. http://sz.phil-inst.hu/Buda_Bela/BB_Emberi_kapcs.htm [letöltés: 2010.09.03.] Csepeli Gy.: Szociálpszichológia. Osiris, Budapest, 2006. Pease, A. & B.: Kommunikációs ABC mesterfokon. Fiesta, Budapest, 2008. de Saint Exupéry, A.: A kis herceg. Móra Könyvkiadó, Budapest, 2007.

32


Szakdolgozat DFAN-TTA-210 0/2/0/F/5 DFAL-TTA-210 0/10/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Cserné Dr. Adermann Gizella Kötelező előtanulmány neve: DFAN(L)-TTA-200 1-5 félév minden tárgyának teljesítése Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): The thesis aims to prove that the student is able to integrate knowledge acquired in different fields of education and teachers' work used. Able to work in the relevant scientific literature to collect the results of their work based on teacher self-designed and evaluations of the various measuring tasks to solve, to judge their success. Able achievements of the students and the institution's work systematically gather practical experience and factual data to analyze, formulate conclusions and present the results The thesis aims to prove that the student is able to integrate knowledge acquired in different fields of education and teachers' work used. Able to work in the relevant scientific literature to collect the results of their work based on teacher self-designed and evaluations of the various measuring tasks to solve, to judge their success. Able achievements of the students and the institution's work systematically gather practical experience and factual data to analyze, formulate conclusions and present the results The thesis aims to prove that the student is able to integrate knowledge acquired in different fields of education and teachers' work used. Able to work in the relevant scientific literature to collect the results of their work based on teacher self-designed and evaluations of the various measuring tasks to solve, to judge their success. Able achievements of the students and the institution's work systematically gather practical experience and factual data to analyze, formulate conclusions and present the results The thesis aims to prove that the student is able to integrate knowledge acquired in different fields of education and teachers' work used. Able to work in the relevant scientific literature to collect the results of their work based on teacher self-designed and evaluations of the various measuring tasks to solve, to judge their success. Able achievements of the students and the institution's work systematically gather practical experience and factual data to analyze, formulate conclusions and present the results Tantárgy tartalmának rövid leírása: Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és elérhetősége: Ajánlott irodalom és elérhetősége:

33


Szakirányok Felnőttképzési szervező tantárgyak Marketing DFAN-TVV-311 1/2/0/F/5 DFAL-TVV-311 5/10/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Közgazdaságtudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Kövágó Györgyi Kötelező előtanulmány neve: DFAN(L)-TVV-337 Vállalatgazdaságtan II. DFAN(L)-TVV-337 Enterprise Management II. Jellemző átadási módok: Előadás: Létszámtól függően nagy előadóban, illetve kis csoportban projektor és írásvetítő felhasználásával Gyakorlat: Interaktív pedagógia, kiscsoportos és egyéni feladatok, kis teremben, projektor és írásvetítő felhasználásával Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A tananyag elsajátításával a hallgató értelmezni tudja a marketing fogalomrendszerét, kapcsolódási pontjait más tudományágakkal és megérti a marketing menedzsment folyamatának lényegét; megismeri a piaccal kapcsolatos fogalmakat, a marketing környezetelemzés, a piacfelosztás ismérveit és módszereit; megismerkedik a vásárlási döntési folyamattal, a fogyasztói magatartást befolyásoló tényezőkkel. Megérti a marketingeszközök (marketing mix) variációinak sokféleségével, felismeri az eszközök közötti összefüggéseket. Megismerkedik a marketing szervezetek típusaival és főbb jellemzőivel. A tananyag elsajátításával a hallgató képes lesz - marketingszemlélettel vizsgálni az üzleti problémákat - egy termék, vagy szolgáltatás piacának elemzésére - a stratégiai és az operatív marketing folyamatok összefüggéseinek felismerésére - a marketing eszközrendszer szinergiájának megítélésére Tantárgy tartalmának rövid leírása: A marketing fogalma, kialakulása, fejlődési szakaszai. A marketing fogalma, lényege a stratégiai marketing és az operatív marketing. A marketing eszközrendszere, a marketing mix fogalma és összetevői. Marketing mix szinergiája. A marketing menedzsment folyamata. A marketing piacszemlélete. A marketing piacfelfogásának lényegi elemei a fogyasztók, a versenytársak és a piaci környezet. A piaci jelzőszámok. A piaci szereplők magatartása. A fogyasztói magatartás összetevői, folyamata. Az egyéni fogyasztók döntései, a fogyasztói megelégedettség és hűség kérdései. A szervezetközi piac jellegzetességei, a származtatott kereslet. A szervezeti vásárlók, a beszerzési folyamata, a beszerzési magatartás. A marketing információs rendszer felépítése és feladata. A marketingkutatás és piackutatás elméleti háttere és folyamata. A piacszegmentáció, a célcsoportképzés és a pozicionálás. A differenciálás eszközei. Termék és márkapolitika. Szolgáltatásmarketing, a szolgáltatások marketing sajátosságai, a 7P értelmezése. A szolgáltatásminőség. Ár és árképzési politika. Értékesítés, elosztás politika. A kiskereskedelem növekvő szerepe, a kiskereskedelem marketing eszközei. A marketing kommunikáció célja, feladata. A kommunikációs folyamat, a kommunikáció csatornái, a kommunikációs mix elemei. A reklám alapjai és formái, a direkt marketing. A marketing megvalósítása. A marketingtervezés folyamata és eszközei. Marketingstratégiák. A marketingszervezet. Új tendenciák a marketingben

34


Tanulói tevékenységformák: Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett, Önálló munkavégzés, Információk faladattal vezetett rendszerezése, Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel. Kötelező irodalom és elérhetősége: 1. Bauer András - Berács József - Kenesei Zsófia: Marketing alapismeretek, Budapest, Aula Kiadó, 2007 (DUF Könyvtár) 2. Mandják Tibor (szerk.): Marketing jegyzet, DF Kiadói Hivatal 2010. 3. O-meghajtó: Az aktuális tanév./ Aktuális félév - tárgy mappája Ajánlott irodalom és elérhetősége: 1. Chikán Attila - Wimmer Ágnes: Üzleti fogalomtár, Budapest, Alinea Kiadó, 2003 (DUF Könyvtár) 2. Kotler - Keller: Marketingmenedzsment, Budapest, Akadémiai Kiadó, 2006

35


Felnőttképzés módszertana DFAN-TTA-155 2/2/0/F/5 DFAL-TTA-155 10/10/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Cserné Dr. Adermann Gizella Kötelező előtanulmány neve: DFAN(L)-TTA-150 Andragógia I. DFAN(L)-TTA-150 Andrology I. DFAN(L)-TTA-151 Andragógia II. DFAN(L)-TTA-151 Andragogy II. Jellemző átadási módok: Előadás: Tantermi előadás, prezentációval Gyakorlat: Hallgatói csoportmunka, konkrét képzési program kidolgozása Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): Felkészíteni a hallgatókat ismereteitek átadásának hatékony módjaira, arra hogy képes legyen eredményesen átadni ezeket az ismereteket tanítványainak. Képes legyen a differenciált ismeretszerzés és ismeret átadás megvalósítására, minőségi munka végzésére. Ismerje a felnőttképzési folyamat összetevőit, tudja értelmezni a tudás strukturális elemeit, tudja rendszerezni az oktatási módszereket, taneszközöket, megmagyarázni a megismerési, tanulási folyamatot. Ismerje és tudja alkalmazni a pedagógiai munka tervezésének legfontosabb elemeit, a pedagógiai értékelés fogalmát, formáit. Rendelkezzen a következő kompetenciákkal: A kérdezés formai, technikai és módszertani kialakítása. A vita szerepe, vezetése, pszichológiai és didaktikai alapjai. A szemléltetés metodikája és gyakorlata. A hallgatói önálló munka és megszervezése. A projektmódszer elméleti és gyakorlati kérdései ? projektfeladat. Kutatásos tanulás ? a releváns információforrások közötti választás. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A felnőttkori tanulás jellemzői. A megismerési folyamatok sajátosságai a felnőtt életének különböző szakaszaiban. A tanulás motivációi felnőttkorban. Az oktatási folyamat struktúrája. Tanítási-tanulási stratégiák. Az elmélet és az alkalmazás kapcsolata. A felnőttek tanulásának szervezeti keretei, a formális, a nem formális és az informális tanulás jellemzői. A munka melletti és a munka helyetti tanulás jellemzői. A tanítási-tanulási módszerek kiválasztásának elméletei alapjai. Az előadás, mint felnőttképzési módszer alkalmazása a felnőttek tanulásában. Oktatási ill. tanulási célú beszélgetések. Különböző típusú vitamódszerek a felnőttoktatás szolgálatában. A csoportmunka jellemzői. Tréningek, szerepjátékok. Egyéni tanulás, távoktatás, nyitott képzés, önirányított tanulás. Differenciálás a tanulásban. A tanulás eredményeinek értékelése. A kérdezés formai, technikai és módszertani kialakítása. A vita szerepe, vezetése, pszichológiai és didaktikai alapjai. A szemléltetés metodikája és gyakorlata. A hallgatói önálló munka és megszervezése. A projektmódszer elméleti és gyakorlati kérdései ? projektfeladat. Kutatásos tanulás ? a releváns információforrások közötti választás. Tanulói tevékenységformák: Aktív részvétel az előadásokon Tapasztalatszerzés felnőttképzési intézményben Mikrotanítási gyaklorlat Kötelező irodalom és elérhetősége: Csoma Gy.: Felnőttoktatási sajátosságok In: Módszertani stratégiák. OKI, 2002. Kraiciné Dr. Szokoly Mária: Felnőttképzési módszertár, Új Mandátum, Budapest, 2004. Ajánlott irodalom és elérhetősége: Cserné Adermann Gizella: Tanulási stílusok és képzési stratégiák. In. Andragógiai ismeretek. (Szerk. Benedek András, Koltai Dénes és mások) NSZFI, Budapest, 2008. 203-244.o. Cserné Adermann Gizella: Andragógiai mérési, értékelési elvek és technikák. In. Lada László (szerk): Az andragógia korszerű eszközeiről és módszereiről. NFI, Budapest, 2006. Kadocsa László: Az atipikus oktatási módszerek. NFI, Bp. 2006.

36


Oktatástechnológia DFAN-TTA-009 2/1/0/F/5 DFAL-TTA-009 10/5/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Kadocsa László Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Az oktatástechnológiai alapfogalmak, a multimédia, a prezentációs technikák valamint az elektronikus tanulás elméleti alapfogalmainak és gyakorlati alkalmazásainak bemutatása Gyakorlat: Információs, kommunikációs technikai eszközök használata, információ hordozók készítése és alkalmazása Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A tárgy célja korszerű ICT-technológiai szemléletmód és gyakorlati tudás kialakítása. A hallgatók legyenek képesek az eszközök kiválasztására, az információ-hordozók készítésére és gyakorlatban való alkalmazására. Legyenek képesek a hagyományos és az új információs-kommunikációs technológiák alkalmazására, hatékony tanulási környezet kialakítására. Tantárgy tartalmának rövid leírása: - Oktatás technológia fogalma, taneszközök rendszere, eszközkiválasztás szempontjai. Információhordózok kiválasztása, tervezése, elkészítése és al-kalmazása. (írásvetítő, transzparens): hagyományos oktatási technikai esz-közök (flipchart, írásvetítő, transzparens) kezelése, oktatási célú alkalmazá-soknak módszerei. - Prezentációs technikák. Állóképek és mozgóképek készítése. (szinapszis, for-gatókönyv, forgatás és szerkesztés, hang) Számítógépes prezentációk készí-tése, önálló bemutató megtartása, az eszközrendszer összeállítása (notebook, projektor, dokumentum, kamera) hangosítás és mikrofonhasználat. Interaktív eszközök (interaktív tábla) oktatási célú alkalmazása. Egyszerű számítógépes animációk kidolgozása. - Multimédia fogalma. Hiper-text és a hipermédia jellemzői. Multimédia építőkö-vei: szöveg, kép, grafika, illusztráció, hang, animáció, film. Multimédia készítésének eszközei. Multimédia programok alkalmazása, multimédia programok elemzése. - Távoktatás és az elektronikus tanulás (e-learning) fogalma, helye az oktatási rendszerben. Az Internet oktatási célú alkalmazása. A virtuális és az elektronikus tanulási környezet jellemzői. Az elektronikus tananyagok szerepe és jellemzői, fejlesztésük folyamata. Az elektronikus tananyag feldolgozási mód-szertani kérdései. Elektronikus tanulási anyagok tervezésének, készítésének és alkalmazásának kérdései. Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és elérhetősége: - Kovács Ilma: Új utak az oktatásban. Bp. 2005. BKE kiadó Ajánlott irodalom és elérhetősége: - Forgó S. - Hauser Z. - Kis-Tóth L.: Médiainformatika, Líceum Kiadó, Eger, 2001. - E-LEARNING 2005. Alkotószerk. : Hutter Ottó, Magyar Gábor, Mlinarics József. Kiadó: Műszaki Könyvkiadó 2005 Dr. Izsó Lajos: Multimédia oktatási anyagok és alkalmazásának pedagógiai, pszichológiai és ergonómiai alapjai BME Távoktatási Központ 1998.

37


Felnőttképzés tervezése DFAN-TTA-154 2/1/0/V/5 DFAL-TTA-154 10/5/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Cserné Dr. Adermann Gizella Kötelező előtanulmány neve: DFAN(L)-TTA-150 Andragógia I. DFAN(L)-TTA-150 Andrology I. DFAN(L)-TTA-151 Andragógia II. DFAN(L)-TTA-151 Andragogy II. Jellemző átadási módok: Előadás: Tantermi előadás, prezentációval Gyakorlat: Hallgatói csoportmunka, konkrét képzési program kidolgozása Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A tárgy tanításának célja, hogy az elméleti ismeretek elsajátítását követően a megszerzett ismeretekre alapozva a hallgató képes legyen a felmerülő oktatási szükségletek meghatározására, az oktatás naptári tervezésére, tanrend összeállítására, tanfolyami költségvetés készítésére. A részben az intézményben, részben a felnőttképzési vállalkozásoknál folyó gyakorlat ideje alatt a hallgató képessé válik teljes körű oktatásszervezési feladatok önálló ellátására, úgymint az oktatás tartalmi, személyi és technikai feltételeinek biztosítása, az oktatás résztvevőinek felmérése, létszámhatárok megállapítása, szerződések megkötése (az oktatásban résztvevőkkel, az oktatókkal, és a közreműködő vállalkozásokkal), képzési programok kidolgozása, szakmai vizsgák előkészítése és lebonyolítása. A hallgató a képzés végén legyen képes az andragógiai curriculum-tervezésére, alapfogalmainak és szintjeinek értelmezésére; a curriculum-fejlesztés modelljei, tartalmi és módszertani elméleti kérdéseinek gyakorlatban történő alkalmazására; a kompetenciá alapú képzés tervezésére. Tantárgy tartalmának rövid leírása: Iskolarendszerű és iskolarendszeren kívüli felnőttoktatás. Munkakör-elemzés mint a képzés előkészítő fázisa ? DACUM. Célok és stratégiák a tananyagfejlesztésben történő alkalmazása. Kialakítandó kompetenciák: a felnőttképzési folyamatok és rendszerek összehasonlító elemzése, a felnőttek tanulási igényeinek feltárása, a felnőttoktatási programok értékelése. Tananyagfejlesztés a felnőttoktatásban. Módszerek: előadások, elemzési gyakorlatok, programelemzések Tanulói tevékenységformák: Aktív részvétel az előadásokon Tapasztalatszerzés felnőttképzési intézményben DACUM-terv készítése Kötelező irodalom és elérhetősége: Zachár László: Felnőttképzés, munkaerő-piaci képzés tervezése. PTE TTK FEEFI, Pécs, 2003 Szabóné Berki Éva: A moduláris és a kompetencia alapú képzés elvei. Feladatprofil készítése munkakörelemzés alapján. In.: Benedek A., Koltai D., Szekeres T., Vass L. (szerk): A szakképzés rendszere. NSZFI, Bp. 2008. 129-183.o. Ajánlott irodalom és elérhetősége: Szép Zsófia: Tervezés, finanszírozás a felnőttképzésben. In.: Felnőttképzés, II. évfolyam, 3. szám Majer J.: A tananyag fejlesztése a felnőttek iskoláiban. OKI, Bp. 2000. Ballér E.. Tantervelméletek Magyarországon a XIX-XX. században. OKI, Bp. 1996. Felnőttoktatási és -képzési lexikon. OKI Kiadó, Bp. 2002.

38


Szakmai gyakorlat II. DFAN-TTA-222 0/5/0/F/5 DFAL-TTA-222 0/25/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Gubán Gyula Kötelező előtanulmány neve: DFAN(L)-TTA-221 Szakmai gyakorlat I. DFAN(L)-TTA-221 Intership I. Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Intézménylátogatás Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A gyakorlat célja a felnőttképzési intézmények működésének helyszíni tanulmányozása, az előzetes tudásszintet és a képzési szükségleteket felmérő módszerek megismerése és gyakorlása, ismerkedés egyéb felnőttoktatási szolgáltatásokkal. Humán erőforrás-fejlesztési projektek tervezése műhelygyakorlat keretében. Ismerkedés a felnőttképzési akkreditációs rendszerrel és eljárásokkal. A hallgató képes lesz felnőttképzési szervező képzettséget igénylő munkakörök betöltésére; település- és kistérségi szintű felnőttképzési projektek tervezésére, megszervezésére és lebonyolítására; humánpolitikai fejlesztési célok elemzésére és a feltételéhez igazodó tervek készítésére; a felnőttképzéssel foglalkozó szervezetek funkcióit a lokális és magasabb térszerkezetben megjelenő közösségi szükségletekhez alakítani. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A Szakmai gyakorlat I. során elsajátított ismereteket, képességeket a hallgató alkalmazza a gyakorlati helyszíneken. A gyakorlatokat a hallgatók Dunaújváros és a Dunaújvárosi Kistérségi Régió felnőttképző és felnőttképzéssel is foglalkozó intézményeiben, a két félévben különböző helyszíneken végzik szakmai irányítással. A hallgató a gyakorlat során részt vesz felnőttképzési kutatások, projektek, rendezvények tervezési, szervezési, lebonyolítási feladataiban. Munkájukról naplót készítenek, a félév végén prezentáció segítségével bemutatják tevékenységüket. Tanulói tevékenységformák: Önálló feladatvégzés, prezentáció készítése Kötelező irodalom és elérhetősége: Faulstich Rohman: A felnőttoktatás mint szakma. DVV, Bp. 1999. Felnőttoktatás, továbbképzés és élethosszig tartó tanulás 1996-2003. Szerk.: H. Bodnár Mária. Német Népfőiskolai Szövetség sorozata, Bp. Ajánlott irodalom és elérhetősége:

39


Szakmai gyakorlat III. DFAN-TTA-223 0/6/0/F/5 DFAL-TTA-223 0/30/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Gubán Gyula Kötelező előtanulmány neve: DFAN(L)-TTA-222 Szakmai gyakorlat II. DFAN(L)-TTA-222 Intership II. Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Intézményi önálló gyakorlat Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A gyakorlat célja a felnőttképzési intézmények működésének helyszíni tanulmányozása, az előzetes tudásszintet és a képzési szükségleteket felmérő módszerek megismerése és gyakorlása, ismerkedés egyéb felnőttoktatási szolgáltatásokkal. Humán erőforrás-fejlesztési projektek tervezése műhelygyakorlat keretében. Ismerkedés a felnőttképzési akkreditációs rendszerrel és eljárásokkal. A hallgató képes lesz felnőttképzési szervező képzettséget igénylő munkakörök betöltésére; település- és kistérségi szintű felnőttképzési projektek tervezésére, megszervezésére és lebonyolítására; humánpolitikai fejlesztési célok elemzésére és a feltételéhez igazodó tervek készítésére; a felnőttképzéssel foglalkozó szervezetek funkcióit a lokális és magasabb térszerkezetben megjelenő közösségi szükségletekhez alakítani. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A Szakmai gyakorlat I-II. során elsajátított ismereteket, képességeket a hallgató alkalmazza a gyakorlati helyszíneken. A gyakorlatokat a hallgatók Dunaújváros és a Dunaújvárosi Kistérségi Régió felnőttképző és felnőttképzéssel is foglalkozó intézményeiben, a két félévben különböző helyszíneken végzik szakmai irányítással. A hallgató a gyakorlat során részt vesz felnőttképzési kutatások, projektek, rendezvények tervezési, szervezési, lebonyolítási feladataiban. Munkájukról naplót készítenek, a félév végén prezentáció segítségével bemutatják tevékenységüket. Tanulói tevékenységformák: Önálló intézményi munka végzése, elemzések készítése Kötelező irodalom és elérhetősége: Faulstich Rohman: A felnőttoktatás mint szakma. DVV, Bp. 1999. Felnőttoktatás, továbbképzés és élethosszig tartó tanulás 1996-2003. Szerk.: H. Bodnár Mária. Német Népfőiskolai Szövetség sorozata, Bp. Ajánlott irodalom és elérhetősége:

40


Elektronikus tanulás DFAN-TKM-133 2/2/0/F/5 DFAL-TKM-133 10/10/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Kommunikáció- és Médiatudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Ludik Péter Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Az elektronikus tanulás elméleti alapfogalmainak és gyakorlati al-kalmazásainak bemutatása, tananyagfejlesztés, értékelési rendsze-rek, virtuális tanulási környezetek alapfogalmai Gyakorlat: Labor: Elektronikus tananyag fejlesztése, a virtuális tanulási környezetek kezelése Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A hallgatók legyenek képesek hatékony elektronikus tanulási környezet kialakítására, feltöltésére, üzemeltetésére. Ismerjék meg az e- tananyagok készítésének módszertanát és gyakorlati lehetőségeit. Tantárgy tartalmának rövid leírása: - Távoktatás és az elektronikus tanulás (e-learning) fogalma, helye az oktatási rendszerben. Működő távoktatási környezetek áttekintése, ér-tékelése. - A virtuális tanulási környezetek jellemzői. VLE rendszerek telepítése, feltöltése üzemeltetése. A megfelelő VLE kiválasztása. - Az elektronikus tananyag feldolgozási módszertani kérdései. Elektronikus tanulási anyagok tervezésének, készítésének és alkalmazásának kérdései. Önálló tanulást segítő elemek beépítése. A multimédia szerepe és megjelenése a tananyagokban. - Értékelési rendszerek módszertana, elektronikus vizsgáztatás és értékelés alapfogalmai. Értékelő rendszerek összehasonlítása, értékelése. Egy konkrét tananyaghoz kapcsolódó elektronikus feladatsor készítése, értékelése. Tanulói tevékenységformák: Didaktikai gyakorlatok, pedagógiai programok elemzése, tantárgyi programok elemzése, oktatási módszerek kipróbálása elemzése, csoportoktatás,Reflektív értékelési feladatok gyakorlati kipróbálása Kötelező irodalom és elérhetősége: - E-LEARNING 2005. Alkotószerk. : Hutter Ottó, Magyar Gábor, Mlinarics József. Kiadó: Műszaki Könyvkiadó 2005 - Virtuális tanulási környezetek a mérnöktanár képzésben és a műszaki szakképzésben. LIGATURA Kiadó Budapest 2006. Ajánlott irodalom és elérhetősége: - Dr. Kadocsa László, Kelemen Gyula, Dr. Létray Zoltán, Ludik Péter: Kor-szerű pedagógiai módszerek a felsőoktatásban; HEFOP 3.3 - Korszerű pe-dagógiai módszerek a felsőoktatásbanpályázat kiadványa, Dunaújváros 2005 - Vidékiné Reményi Judit: Útmutató tananyagfejlesztőknek. SZÁMALK Rt. 2001. - Ludik Péter, dr. Kadocsa László: VLE rendszerek összehasonlítása. Mul-timédia az oktatásban 2004. tudományos konferencia kiadványa. Szeged 2004

41


Pedagógiai értékelés alapjai DFMN-TTA-014 2/2/0/V/5 DFML-TTA-014 10/10/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Cserné Dr. Adermann Gizella Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Előadás teljes csoportnak közbeiktatott hallgatói aktívitással, prezentációval kísérve Gyakorlat: Értékelési esettanulmányok készítése,önreflexió fejlesztése a saját gyakorlat elemzésével Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): Speciális kompetenciák: Tudás: az értékelés lényegének, mibenlétének, az ember egyéni életútjában, a társadalmi hierarchiában való elhelyezkedésben betöltött szerepének ismerete. Az értékelés pedagógiai funkcióinak tudása. Az értékelés tudományosságának kritériumai. Attitűdök: az értékelés objektivitására való törekvés, előítélet mentesség az értékelési folyamatokban. Képességek: egyes értékelési folyamatok megítélése a tudományosság kritériumainak való megfelelés alapján, képesség megfelelő pedagógiai értékelések tervezésére, szervezésére, lebonyolítására, az eredmények értelmezésére. Tantárgy tartalmának rövid leírása: Fogalmi alapvetés: érték és értékelés. Mérés és értékelés A pedagógiai értékelés története. Kritikai elméletek a pedagógiai értékelés és a vizsgáztatás kapcsán, a docimológia kialakulása. Törekvések az értékelés megreformálására. Az értékelés filozófiai, szociológiai, szociálpszichológiai, rendszerelméleti paradigmája. Az értékelés tudományosságának feltételei: érvényesség, megbízhatóság, objektivitás. Az érvényesség fajtái, típusai, a megbízhatóság erősítésének módszerei. Szubjektív tényezők az értékelési folyamatban, ezek csökkentésének lehetőségei. Az értékelés funkciói: formatív, szummativ és diagnosztikus értékelés. A követelmények szerepe az értékelésben, a követelmények taxonómiája és mérhetővé tétele (operacionalizálása). Az értékelés alapvető módszerei, az adekvát értékelési módszerek kiválasztása. Az eredmények minősítésének módjai: a szöveges értékeléstől az osztályozásig. Tanulói tevékenységformák: Aktív részvétel a gyakorlatokon saját tapasztalat bemutatásával, házidolgozat készítése Kötelező irodalom és elérhetősége: Csapó Benő: Az iskolai tudás. Osiris, Budapest, 2002. Golnhofer Erzsébet (1997): A pedagógiai értékelés. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Orosz Sándor: Mérések a pedagógiában. Veszprémi Egyetem, Veszprém, 1995 Ajánlott irodalom és elérhetősége: Vidákovich Tibor (2001): Diagnosztikus tudásszint- és képességvizsgálatok. In: Csapó Benő és Vidákovich Tibor (szerk.): Neveléstudomány az ezredfordulón. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 314-327. Cserné Adermann Gizella: Teljesítményértékelés. JPTE Távoktatási Központ, Pécs, 1998. M. Nádasi Mária (1993) Az osztályozásról történeti és összehasonlító pedagógiai szempontból In: Készülünk a vizsgáztatásra /Golnhofer Erzsébet. Bp: Korona Kiadó,42-54 Vámos Ágnes: Értékelés az iskolában. in. A pedagógusok pedagógiája (szerk.: Golnhofer Erzsébet és Nahalka István). Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2001. 261-281. o. Környei László: A mérés és értékelés oktatáspolitikai funkciói. http://www.ofi.hu/tudastar/meresertekeles Cserné Adermann Gizella: Önbeteljesítő jóslatok az iskolában és a családban. Edenscript Kft. Pécs, 2006. 120 o.

42


Személyügyi szervező tantárgyak Munka-, vezetés- és szervezetpszichológia DFAN-TTA-120 3/1/0/V/5 DFAL-TTA-120 15/5/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Szegál Borisz Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A munkalélektani és határterületi alapfogalmak, főbb elméletek és felfogások ill. módszerek elsajátítása, a munkafolyamatok különböző formainak megismerése, az egyéni és csoportos viszonyok elemzése. A munkalélektani ismeretanyag gyakorlati alkalmazhatóságával kapcsolatos pozitív szemléletmód kialakítása. Olyan korszerű szaktudományi ismeretanyag átadása a hallgatók számára, mely ? későbbi munkafeladataik ellátásában ? az oktatott tényezők munkavégzéssel és munkabiztonsággal kapcsolatos összefüggéseit tudatosan jeleníti meg. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A munkalélektan rövid története a XIX. század utolsó éveitől napjainkig. A tudományág fejlődésének főbb szakaszai, irányzatai, iskolai, elméletei, kapcsolatai más tudományágakkal. Ipari lélektan. Közlekedési lélektan. Mezőgazdasági lélektan. A gazdasági szervezetek működésének változásai mint a munkalélektan fejlődésének meghatározói. Alapfogalmak és főbb módszerek. A tudományág szerepe és helye a humánpolitikai elméletben és gyakorlatban. A munkalélektan és a pályalélektan eredményeinek alkalmazhatósága a személyügyi tevékenységben. Pályaválasztás, pályaalkalmasság. Beválás-, képezhetőség vizsgálatok, szakképzés és vezetőképzés pszichológiai problémái. A munka hatékonyságának növelése és az emberi tényezők figyelembevétele a különböző munkapszichológiai irányzatokban. A munkapszichológus szerepe és feladatai. A munka- és szervezetpszichológia intézményrendszere hazánkban és Európában. A munka- és szervezetpszichológia iránti társadalmigazdasági igények alakulása Magyarországon. A gazdaságpszichológia alapjai. Tanulói tevékenységformák: Előadások látogatása, jegyzetelés, önálló egyéni és csoportos projektek Kötelező irodalom és elérhetősége: Klein Sándor: Munkapszichológia, SHL Hungary Kft., Budapest, 1998 Rita L. Atkinson, Richard C. Atkinson, Edward E. Smith, Daryl J. Bern.: Pszichológia, Osiris Kiadó, Budapest, 2005 Antalovits Miklós: A munka- és szervezetpszichológia az ezredfordulón: vázlatos nemzetközi és hazai helyzetkép, Alkalmazott Pszichológia, V/3-4. 147-169. o., 2003 Ajánlott irodalom és elérhetősége: Kiss Gy.: A munkalélektan története. Távközlési Munkalélektani és Üzemegészségügyi Egyesülés. Budapest, 1998. Zijlstra, F.R.H.: Új perspektívák a munka- és szervezetpszichológiában. Alkalmazott pszichológia, II/4. 89-96.o., 2000.

43


Humánerőforrás-fejlesztés, személyügyi menedzsment I. DFAN-TKM-034 2/0/0/F/5 DFAL-TKM-034 10/0/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Kommunikáció- és Médiatudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. András István Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Projektoros teremben. Gyakorlat: Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): Az ún. klasszikus HR tevékenységek, területeket mutatja be és elemzi a feljesztés és menedzsment lexémák jelentésének szellemében. A kurzus elvégzése után a hallgatók felismerik (képesek lesznek elsajátítani) az egyes fejlesztési paradigmákat. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A személyezti/humán/emberi erőforrás menedzsment fogalma és története. Magyarország humánpolitikai hagyományai és a személyzeti paradigmaváltás. Az emberi erőforrások tervezése és biztosítása. Minőségbiztosítási rendszerek és az auditálás folyamata, munkakör értékelési és teljesítményértékelési alternatívák az érdekeltségrendszerek-ösztönzés menedzsment és motiváció. Az emberi erőforrások fejlesztésének lehetőségei a stratégiai változások tükrében. Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és elérhetősége: Gyökér Irén: Humánerőforrás-menedzsment MK. Bp. 1999. Norbert F. Elbert -Farkas Ferenc - Karoliny Mártonné - Poór József: Személyzeti/emberi erőforrásmenedzsment kézikönyv, KJK Bp. 1999Ajánlott irodalom és elérhetősége: András István - Füredi Gábor: Szervezeti kultúra fejlesztése a gyakorlatban Szent István Egyetem, Dunatáj Kiadó Kft. Bp - Dunaújváros 2000. Kővári György: Az emberi erőforrások fejlesztése, Szókratész Kiadó Bp. 1995.

44


Munka- és társadalombiztosítási jog DFAN-TTA-121 3/0/0/V/5 DFAL-TTA-121 15/0/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Rácz Attila Gyula Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): Átfogóan ismertetni a munkaviszonnyal kapcsolatos főbb jogokat és kötelezettségeket; Alkalmazni a jogok gyakorlásával és kötelezettségek teljesítésével kapcsolatos jogszabályokat; Alkalmazni a napi gyakorlat során a társadalombiztosítási jogszabályok rendelkezéseit. Kompetenciák: A munkajogi szabályok alapján meg tudja ítélni a munkaviszonnyal kapcsolatos dokumentumok szabályosságát, a fegyelmi és kártérítési viszonyokat. A bérpolitikai és foglalkoztatás politikai törvények gyakorlati alkalmazását. Tisztában legyen a járulékfizetési és társadalombiztosítási jogszabályok alkalmazásával. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A munkajog fogalma, története, jogforrásai. A munkajogviszony tana: munkaszerződés, munkajogviszony, munkajogi fegyelmi és kártérítési felelősség. A hátrányos megkülönböztetés tilalma, a jognyilatkozatok tartalmi és alaki kellékei. A közszolgálati és közalkalmazotti jogviszony. A kollektív munkajog rendszere, állami munkaügyi politika: érdekegyeztetés, bérpolitika, foglalkoztatáspolitika. Munkaügyi viták szabályai. A társadalombiztosítási jog fogalma, története, jogforrásai, a társadalombiztosítási jogi szabályozása. A szociális ellátási rendszerek fogalma és típusai, a társadalombiztosításra való jogosultság megállapítása. A társadalombiztosítás szervei és igazgatás rendszere, ellátások fajtái. Igényérvényesítés a társadalombiztosítási jogban. A járulékfizetési kötelezettség. Felelősségi szabályok a társadalombiztosítási jogban. Nyugdíjbiztosítási rendszerek. Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és elérhetősége: Berke Gyula - Hatvani Zsolt: Társadalombiztosítási jog. PTE-FEFFI, Pécs, 2000 Ajánlott irodalom és elérhetősége: Kiss György: Munkajog, Osiris Kiadó, Budapest, 2000.

45


Szakmai gyakorlat II. DFAN-TTA-226 0/5/0/F/5 DFAL-TTA-226 0/25/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A gyakorlat célja a a humánpolitikai tevékenységet folytató szervezeti egységek, az emberi erőforrás gazdálkodással foglalkozó egyének és csoportok szerteágazó feladataival, tevékenységi köreivel (személyzet-fejlesztési programok, együttműködés a gazdálkodó és más szervezetekkel, vezetőkre orientált személyügyi politika, humánstratégiák stb.)való megismerkedés egyéni gyakorlat keretében. A hallgató képes lesz a személyügyi szervező képzettséget igénylő munkakörök betöltésére, településés kistérségi szintű személyügyi szervező projektek tervezésére,megszervezésére és lebonyolítására, humánpolitikai célok elemzésére és a feltételéhez igazodó tervek készítésére, a személyügyi szervezéssel foglalkozó szervezetek és intézmények funkcióit a lokális és magasabb térszerkezetben megjelenő közösségi szükségletekhez alakítani Tantárgy tartalmának rövid leírása: A Szakmai gyakorlat I. során elsajátított ismereteket, képességeket a hallgató alkalmazza a gyakorlati helyszíneken. A gyakorlatokra a a régió munkaerő-gazdálkodási intézeteiben, a nagyobb vállalatok humán erőforrás fejlesztésével foglalkozó irodáiban kerül sor. A hallgató a gyakorlat során humánpolitikai projektek, rendezvények tervezési, szervezési, lebonyolítási feladatainak elvégzésében, személyügyi szervezéssel kapcsolatos esettanulmány készítésében, empirikus vizsgálatban, a kutatás megvalósításában vesz részt. Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és elérhetősége: Halmos Csaba: Rendszerváltás a munkaügyben. JPTE-jegyzet, Pécs, 1999 Norbert F. Elbert-Farkas Ferenc-Karoling Mártonné-Poór József: Személyzeti/emberi erőforrás menedzsment kézikönyv. KJK,Bp.1999 Aktuális munkaerőpiaci folyóiratok és szakterületi kutatások Ajánlott irodalom és elérhetősége:

46


Munkaerőpiaci politikák DFAN-TKT-015 3/0/0/V/5 DFAL-TKT-015 15/0/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Közgazdaságtudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Kovács Tamás Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: projektoros előadások, esettanulmányok Gyakorlat: Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A tőke- vagy árupiac is sokkal izgalmasabb a hallgatók számára, mint a munkaerőpiac.Ezért a diplomázók is igen gyakran (többnyire) úgy lépnek ki a képzésből, hogy nem is igazán ismerik, még kevésbé értik és látják át ezt a sajátos világot. A tárgy ezért egyrészt gyakorlati ismereteket közvetít a munkaerőpiac működéséről, folyamatairól és a munkaerőpiacot alakító politikákról (bár bemutatja ezek elméleti hátterét, megfontolásait is). Másrészt formálni kívánja a hallgatók szemléletmódját, megértetve a munkaerőpiac, a foglalkoztatás, a munkaadó-munkavállaló kapcsolatrendszer sajátos vonásait, a szociális gondolkodásmód lényegét. Harmadrészt e kurzus résztvevői elsajátíthatják a munkaerőpiacokhoz szorosan kapcsolódó emberi erőforrásgazdálkodás európai gyakrolatát. Tantárgy tartalmának rövid leírása: Tematikai szempontból a tárgy öt nagyobb blokkra tagolható: A munkaerőpiac sajátosságai (a többi piactól eltérő ismérvei) és állapotjellemzői (foglalkoztatás, munkanélküliség, jövedelem stb.). Foglalkoztatáspolitika: a foglalkoztatás, illetve munkanélküliség, inaktivitás problémáit hogyan kezelhetjük (ide értve az elméleti válasz-lehetőségeket és a gyakorlati megoldásokat is). Jövedelempolitika: a jövedelemelosztás problémáit hogyan kezelhetjük (ide értve itt is az elméleti modelleket és a gyakorlati megoldásokat). Érdekegyeztetés: a munkaerőpiaci (szociális) partnerek közötti kapcsolatok hogyan segítenek feloldani a munkaerőpiaci feszültségeket (ismét az elméleti modellek és a makro szintű gyakorlati megoldások bemutatásával). Emberi erőforrás gazdálkodás (az emberierőforrás-gazdálkodás szerepe a versenyképesség alakulásában, a munkavállalók vonzásában, megtartásában, motiválásában; a toborzás-kiválasztás és képzés) Tanulói tevékenységformák: önálló munkavégzés, hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel Kötelező irodalom és elérhetősége: Európai Bizottság: A flexicurity alapelvei felé: több és jobb munkahelyet rugalmasság és biztonságrévén. Európai Bizottság Foglalkoztatási, Szociális és Esélyegyenlőségi Főigazgatóság, 2007. Tárki: Aktív szociálpolitikai eszközök, feltételekhez kötött készpénztranszferek a világban és Magyarországon. Budapest, 2010. május Nemzeti Együttműködés Programja, Országgyűlés Hivatala, 2010. május 22. Makó Csaba - Novoszáth Péter - Veréb Ágnes: A vállalati munkaügyi kapcsolatok átalakuló mintái. Aula Kiadó Budapest 1998. Ajánlott irodalom és elérhetősége: Alfons Garcia: New settings for the European labour markets: the flexicurity model. Paradigmes /Issue no. 2 / June 2009

47


Humánerőforrás-fejlesztés, személyügyi menedzsment II. DFAN-TKM-035 2/1/0/F/5 DFAL-TKM-035 10/5/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Kommunikáció- és Médiatudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. András István Kötelező előtanulmány neve: DFAN(L)-TKM-034 Humánerőforrás-fejlesztés, személyügyi menedzsment I. DFAN(L)-TKM-034 HR development and management I. Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A humánerőforrás menedzsmentet a változásmenedzsmenthez illesztve a kultúrváltás aspektusából funkcionális stratégiaként vizsgálva a hallgatók képessé válnak a feljesztési kontextus felismerésére, elemzésére. Tantárgy tartalmának rövid leírása: Kommunikáció és emberi erőforrás menedzsment. Szervezeti, vállalati kommunikáció, interkulturális globáls (globlokális) idegennyelvi üzleti dimenziók. Az egyéni attitűd mérésének lehetséges alternatívái. Humán kontrolling. Balanced Scorecard. Benchmarking. Outplacement. Információs technológiák, integrált humán információs rendszerek. A humán tőke mérésének dillemmái. Kompetencia alapú emberi erőforrás menedzsment. A munkaügyi kapcsolatok rendszere. A szervezeti kommunikáció kihívása. Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és elérhetősége: Borgulya Istvánné - Barakonyi Károly: Vállalati kultúra, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2004. Ajánlott irodalom és elérhetősége: András István: Termelés, kultúra, nyelv. A Dunaferr és a Veszprémi Egyetem kiadványa, Dunatáj Kiadó Kft.1999. Norbert F. Elbert -Farkas Ferenc - Karoliny Mártonné - Poór József: Személyzeti/emberi erőforrásmenedzsment kézikönyv, KJK Bp. 1999.

48


Személyügyi-munkaügyi technikák DFAN-TKM-125 2/1/0/F/5 DFAL-TKM-125 10/5/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Kommunikáció- és Médiatudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Kőkuti Tamás Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A hallgatók váljanak képessé (akár saját meglévő/leendő) cégeknél a személyügyi-munkaügyi technikák, trendek felismerésére, az alkalmazni kívánt technikák adekvát kiválasztására. Ismerjék meg az egyes eljárások előnyeit. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A humán szférát érintő feladatok struktúrája, rendszere, specifikumai. A feladatokat végrehajtó vezetők és alkalmazotti résztvevők szakmai és személyes kompetenciái. A képességtermelés mint az emberi erőforrás fejlesztés alapproblémája. A szakmastruktúra és termékszerkezet. A képességek leés felértékelődése. Az emberi erőforrás fejlesztés megvalósulása a munkahelyi gyakorlatban. Személyügyi- és munkaügyi technikák, eszközrendszer: kiválasztás, toborzás, munkaköri leírás, teljesítményértékelés, munkaügyi- és bérgazdálkodás, munkaügyi kapcsolatok. Élethosszig tartó tanulás, felnőttképzés kihívásai. A szociális párbeszéd. Tanulói tevékenységformák: Pszichológiai gyakorlatok, szituációs gyakorlatok, munkavállalók attitűdjének vizsgálata (felmérések, elemzések, következtetések), Munkaügyi kérdések elemzése, technikai megoldások kipróbálása,értékelése Kötelező irodalom és elérhetősége: Szemes László ? Világi Rudolf: Személyügyi feladatok rendszere. Bp. 2007. Munkaerő-piaci tükör Szerk: Fazekas Károly ? Varga Júlia, MTA Közgazdaságtudományi Intézet, OFA. Bp. 2004. Ajánlott irodalom és elérhetősége: A munka és a párbeszéd új paradigmái ? Szerk.: Makó Csaba, Simonyi Ágnes (Munkaügyi Kutatások Szakmai Műhelye, Budapest 2003.) Foglalkoztatást elősegítő munkaügyi kutatások ? Szerk.: Pongrácz László (OFA Kutatási Évkönyv III. Budapest, 2001.)

49


Szakmai gyakorlat III. DFAN-TTA-227 0/6/0/F/5 DFAL-TTA-227 0/30/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Szegál Borisz Kötelező előtanulmány neve: DFAN(L)-TTA-226 Szakmai gyakorlat II. DFAN(L)-TTA-226 Intership II. Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A gyakorlat célja a a humánpolitikai tevékenységet folytató szervezeti egységek, az emberi erőforrás gazdálkodással foglalkozó egyének és csoportok szerteágazó feladataival, tevékenységi köreivel (személyzet-fejlesztési programok, együttműködés a gazdálkodó és más szervezetekkel, vezetőkre orientált személyügyi politika, humánstratégiák stb.)való megismerkedés egyéni gyakorlat keretében. A hallgató képes lesz a személyügyi szervező képzettséget igénylő munkakörök betöltésére, településés kistérségi szintű személyügyi szervező projektek tervezésére,megszervezésére és lebonyolítására, humánpolitikai célok elemzésére és a feltételéhez igazodó tervek készítésére, a személyügyi szervezéssel foglalkozó szervezetek és intézmények funkcióit a lokális és magasabb térszerkezetben megjelenő közösségi szükségletekhez alakítani Tantárgy tartalmának rövid leírása: A Szakmai gyakorlat I-II. során elsajátított ismereteket, képességeket a hallgató alkalmazza a gyakorlati helyszíneken. A gyakorlatokra a a régió munkaerő-gazdálkodási intézeteiben, a nagyobb vállalatok humán erőforrás fejlesztésével foglalkozó irodáiban kerül sor. A hallgató a gyakorlat során humánpolitikai projektek, rendezvények tervezési, szervezési, lebonyolítási feladatainak elvégzésében, személyügyi szervezéssel kapcsolatos esettanulmány készítésében, empirikus vizsgálatban, a kutatás megvalósításában vesz részt. Tanulói tevékenységformák: A képzés során a hallgatók képessé válnak az adott szakterületen felmerült problémák felismerésére, és munkajogilag megfelelő és egyben az emberi erőforrás gazdálkodás szempontjaira figyelemmel történő megoldások kialakítására. Tárgyalási, kommunikációs és konfliktuskezelő képességet, áttekintési és rendszerező képességet, kreatív vezetői és szervezői ismereteket és attitűdöt sajátítanak el. Kötelező irodalom és elérhetősége: Halmos Csaba: Rendszerváltás a munkaügyben. JPTE-jegyzet, Pécs, 1999 Norbert F. Elbert-Farkas Ferenc-Karoling Mártonné-Poór József: Személyzeti/emberi erőforrás menedzsment kézikönyv. KJK,Bp.1999 Aktuális munkaerőpiaci folyóiratok és szakterületi kutatások Ajánlott irodalom és elérhetősége:

50


Differenciált szakmai válaszható tantárgyak Ember és társadalom III. DFAN-TKM-004 3/0/0/V/5 DFAL-TKM-004 15/0/0/V/5 Tantárgyat gondozó intézet / tanszék: Társadalomtudományi Intézet / Kommunikáció- és Médiatudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Szakács István Előfeltétel: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, táblás előadás projektor használata Gyakorlat: Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A modul a kommunikációt mint az emberi-társadalmi létforma kulcstényezőjét közelíti meg. Célja megismertetni a hallgatókkal a kommunikáció fontosabb elméleteit, modelljeit. A hallgatók képessé váljanak felismerni a különböző elméletek aktuális vonatkozásait. A kurzus során a hallgatók elsajátítják a kommunikációhoz és a médiához kapcsolódó alapfogalmakat és alapelveket. A kurzus elvégzése során a hallgatók olyan szakmai kompetenciákat sajátítanak el, amelyek segítségével képesek lesznek a társadalmi kommunikáció alapvető elméleteinek és koncepcióinak megfelelően érvek kifejtésére, helytálló vélemény megfogalmazására, vagy nézet megalkotására. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A kommunikáció fogalma, definíciói. A kommunikáció ismérvei. Kommunikáció-kutatási trendek. Kommunikációs modellek. A kommunikáció fogalma, definíciói. A kommunikáció ismérvei. Kommunikáció-kutatási trendek. Kommunikációs modellek. A kommunikatív cselekvés elmélete (Jürgen Habermas), a kommunikáció mint a társadalom alapegysége koncepció (Niklas Luhmann), a kommunikáció participációs elmélete (Horányi Özséb), a szakrális kommunikáció (Ferdinand Ebner és Karl Jaspers), a kommunikáció ontoszociális elmélete. Tanulói tevékenységformák: ismeretfeldolgozás, esettanulmány-elemzés, prezentálás, esszéírás, megszerkesztett hozzászólás Kötelező irodalom és elérhetősége: Griffin, Em: Bevezetés a kommunikációelméletbe. Budapest, Harmat Kiadó, 2001. 535 p.. Horányi Özséb szerk.: A kommunikáció mint participáció, Typotex Kiadó, 2010 Jürgen Habermas: A kommunikatív cselekvés elmélete. Ferdinand Ebner: A szó és a szellemi világok Vass Csaba: Kommunikációelméletek és amik nem azok. AKTI 2010 Horányi Özséb szerk..:A kommunikáció mint participáció. TYPOTEX, 2003. Niklas Luhmann:A szociális rendszer. TYPOTEX, 2010. Ajánlott irodalom és elérhetősége: Rosengren, Karl Erik: Kommunikáció. Budapest, Typotex, 2007 Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció. Animula Kiadó, 2008 Pléh Csaba: A társalgás pszichológiája

51


Bevezetés a médiába DFAN-TKM-036 0/4/0/F/5 DFAL-TKM-036 0/20/0/F/5 Tantárgyat gondozó intézet / tanszék: Társadalomtudományi Intézet / Kommunikáció- és Médiatudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Tokaji Ildikó Előfeltétel: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Gyakorlat: Minden hallgatónak szemináriumi teremben, táblás és vetített foglalkozás. Projektor, vagy írásvetítő, esetenként videokonferencia használata (Összes óra 100%-ában) Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A kurzus általános médiaismereti bevezetést ad a hallgatók számára, ezzel megismerteti az aktuális médiakutatási és médiaelemezési trendeket és eredményeket. A kurzus bevezet a közszolgálatiság, a médiabefolyásolás, a médiaetika, a média és az emberi kapcsolatok közötti kölcsönhatás, a média és az agresszió, a média és a gyermek, az újságíró társadalom és az agenda és a jövő médiumainak kérdésköreibe. Áttekintést ad kereskedelmi célú kommunikáció (pr és marketing) témakörében, az alternatív (reklám)média használatába. Az aktuális félév megkezdése előtt ezen kérdéskörök mellé további, az addig a szakirodalomban vagy szaklapokban megjelent eredményekre és kérdésfeltevésekre koncentrál az olvasmánylista alapján. A tárgy a félév során megismerteti a legfontosabb médiaismereti témaköröket és megközelítési lehetőségeiket. Tantárgy tartalmának rövid leírása: AA kurzus általános médiaismereti bevezetést ad a hallgatók számára, ezzel megismerteti az aktuális médiakutatási és médiaelemezési trendeket és eredményeket. A kurzus bevezet a közszolgálatiság, a médiabefolyásolás, a médiaetika, a média és az emberi kapcsolatok közötti kölcsönhatás, a média és az agresszió, a média és a gyermek, az újságíró társadalom és az agenda és a jövő médiumainak kérdésköreibe. Áttekintést ad kereskedelmi célú kommunikáció (pr és marketing) témakörében, az alternatív (reklám)média használatába. Az aktuális félév megkezdése előtt ezen kérdéskörök mellé további, az addig a szakirodalomban vagy szaklapokban megjelent eredményekre és kérdésfeltevésekre koncentrál az olvasmánylista alapján. A tárgy a félév során megismerteti a legfontosabb médiaismereti témaköröket és megközelítési lehetőségeiket. Tanulói tevékenységformák: Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel 20% Információk feladattal vezetett felkutatása, rendszerezése 20% Feladatok önálló feldolgozása 40% Önálló előadás, beszámoló tartása 20% Kötelező irodalom és elérhetősége: - Zsolt Péter: Médiaháromszög EU-Synergon, 2001 - Kovács Ferenc (szerk.): Médiaismeretek. DuF, Dunaújváros, 2008 - Horváth Dóra (szerk.): Médiaismeret. BCE, 2008 Referátumok anyagai: - Trine Syvertsen: Közszolgálati média (Magyar Felsőoktatás 1999.5-6. szám) - Közszolgálatiság: Csepeli György, Gerő András, György Péter, Terestyényi Tamás cikkei (JELKÉP, 1998.2.) - A. Werner: Hogyan zajlik a ?médiabefolyásolás?? (AW: A tévé-kor gyermekei) - Vági Krisztina: Rádióhallgatás és mérés (JEL-KÉP, 2000.4.)

52


- A. Werner: Megszünteti-e a média a különbségeket? - Zelenay Anna: A trend nemzedéke? és a televízió (JEL-KÉP, 2000.3.) - A. Werner: Betolakodó-e a családba a televízió? - Zsolt Péter: Médiaetika a játékelméletben (JEL-KÉP, 1998. 3.) - A. Werner: Agresszívek vagy felelősek lesznek-e a gyerekek a televízióban látott erőszaktól? - Szilády Szilvia: Erőszak és brutalitás a magyar televíziós műsorkínálatban (JEL-KÉP, 1999. 3. 4967.o.) - A.Werner: Védtelenek-e a gyermekek a televíziós reklámmal szemben? - Radácsi László: Könnyű célpontok ? Felmérés a gyermekeknek szóló reklámozásról (JEL-KÉP, 2000. 2,) - A. Werner: Miért van szükség médiaismeret tantárgyra az iskolában? - Terplán Zsófia: Latin-amerikai telenovellák Európában és Magyarországon (JEL-KÉP, 2001.1.) - Kunszenti Ágnes: Mozgókép médiumai oktatási célra (Multimédia, ME DFK 1995.) - Tanja Storsul: Közeledés és koncentráció I-II. (Magyar Felsőoktatás 2000. 4. és 5-6. szám) - Liest?l, Gunnar: Konfliktus és integráció a hipermédiában (Multimédia, ME DFK 1995.) - Terje Rasmussen: Az új és a régi média kapcsolatai (Magyar Felsőoktatás 2000. 7.szám) - Svennik H?yer: Lehetséges-e tömegkommunikáció? (SH:Kis beszélgetések?) - Vásárhelyi Mária: Az újságírótársadalom szociológiája (JEL-KÉP, 1998.2.) - Svennik H?yer: Harc az agenda meghatározásáért. - Urbán Ágnes: Az interaktív televíziózás (JEL-KÉP, 1999.4.) - Svennik H?yer: Média a harmadik évezred előestéjén - Tölgyesi János: Tévé mindenkor és mindenhol: A digitális média körvonalai (JEL-KÉP, 2000.2.) - Roald Nyg?rd: Cselekvő vagy bábu. Új Mandátum 2003. - Roald Nyg?rd: Távirányított emberek. Új Mandátum 2003. Ajánlott irodalom és elérhetősége: Hoyer Svennik: Kis beszélgetések, nagy médiumok Bp, Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001. 175.p. (Magyar Felsőokatás Könyvet c. sorozat) Nygard, Roald: Cselekvő vagy bábu: az ember önértelmezéséről. Bp. Új Mandátum, 2003. 185. p. Werner, A.: A tévé kor gyermekei Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1998 - Gripsrud, J.: Médiakultúra - média-társadalom. Új Mandátum, Bp., 2007

53


Romológia alapjai DFAN-TTA-189 2/1/0/V/5 DFAL-TTA-189 10/5/0/V/5 Tantárgyat gondozó intézet / tanszék: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Szegál Borisz Előfeltétel: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Nagyelőadás Gyakorlat: Két önálló projekt Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A modul célja a hallgató megismertetése a legnagyobb magyarországi és európai etnikai kisebbséggel, a cigánysággal. Az elsajátított ismeretek alapján a hallgató eligazodik a cigányság jellemző életmódjában, a cigány kultúra főbb jellemzőiben, ami elősegíti a cigányság társadalmi státuszának értelmezését. Tantárgy tartalmának rövid leírása: Alapfogalmak. Etnológiai alapismretek. Roma vagy cigány? Kik a cigányok? A cigányság történelmi útja, romagenézis, a cigány kultúra főbb jellemzői különös tekintettel a cigány család működésére. Romák Európában, és Amerikában. Roma közösségek. A cigány gyermek szocializációjának jellemzői. A cigány és nem-cigány (gádzsó) közösségek együttléte: a kultúrák találkozása a múltban és ma. Az attitűdök, sztereotípiák és előítéletek kialakulása. Az un. cigány kérdés összetevői. Emberjogi kérdések. A többségi és kisebbségi társadalom viszonyrendszere. Szegregáció, asszimiláció, integráció. A XXI. század igényeinek megfelelő intervenciós modellek. Az iskola szerepe és helye. Jogi szabályozás. Nemzetközi, állami és társadalmi szervezetek. Tanulói tevékenységformák: előadások során megírt vázlatok, önálló projektek (2) Kötelező irodalom és elérhetősége: Fraser, Sir Angus: A cigányok. Osiris, Bp. 1996 (ill. későbbi kiadás). Szegál Borisz: Válogatott tanulmányok. DF, Dunaújváros, 2002. Ajánlott irodalom és elérhetősége: Allport, G.W.: Az előítélet (bármelyik kiadás) Barany, Zoltan.: A kelet-európai cigányság. Athenaeum Kiadó, Bp. 2000 Prónai Csaba (szerk.), Cigány világok Európában. Nyitott Könyvműhely Kiadó, Bp. 2006. Steinberg, S.: Az etnikum mítosza. Bp. Cserépfalvi Alapítvány, 1994.

54


Szervezeti magatartás DFAN-TVV-614 0/2/0/F/5 DFAL-TVV-614 0/10/0/F/5 Tantárgyat gondozó intézet / tanszék: Társadalomtudományi Intézet / Vezetés- és Vállalkozástudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Rajcsányi-Molnár Mónika Előfeltétel: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Elmélet gyakorlati példák bemutatásával Gyakorlat: Egyéni és csoportos munka Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): Képessé tenni a hallgatót a változások, az emberek közötti kapcsolatok fontosságának megértésére, kezelésére. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A szervezeti magatartás elmélete, modellje, és kialakulása. A szervezeti magatartás ismeretének jelentősége a menedzseri munkában. A magatartás meghatározói. Biológiai meghatározók, szociális környezeti meghatározók. A pszichés jelenségek osztályozása. Az érzelmek, az emocionális reakciók. Megismerés és személyiség, valamint a kreativitás. Érzékelés, észlelés, a személyiség megismerésének fontossága. Észlelési hibák. A személyiség fogalma, meghatározottsága. A kreativitás mint a humánmenedzsment lényege. Hatalom, befolyásolás és politika. A befolyásolás elfogadásának okai. A személyes hatalom forrásai. Politika a szervezeti életben. Hibás, és helyes taktikák. A politikai magatartás kialakítása. Etika a szervezeti politikában. Ösztönzés és motiváció. A motiváció alapjai, a munkával való elégedettség. A beállítódás mérése, kialakulása, és változása. Az elégedettség jelentősége, mérése, forrásai. Elégedettség, és teljesítmény. Az elégedettség hiányának következményei. A magatartás változtatásának eszközei: tanulás, büntetés. A magatartás változásának folyamata. A motiváció. Motiváció és teljesítmény. Motivációs elméletek, és modellek. A motiváltság javításának lehetőségei: jutalmazás, célkitűzés, munkakör-áttervezés. Vezetői stílusok. Vezetői hatékonyság és stílus. A stílus megközelítései: tulajdonságelméleti, magatartástudományi, kontingencia-elmélet. A csapatmunka. A csoportok meghatározása, és természete A csoportok mérete, és típusai. A kohézió alapja, és hatása. A csoport teljesítményét befolyásoló tényezők. Csoportok alakítása. Egyéni jellemzők, befolyásolás, hatékonyság, Szerepek a csoportban. A csoport fejlődése. Csoportdinamika: normák és irányítás, státusz, csoporthatás. Kommunikáció és szervezeti kultúra. A kommunikáció fogalma, funkciói, modellje. Zajok a kommunikációban, és kiküszöbölésük lehetőségei. Szervezeti kultúra és stratégia. A kultúra összetevői, és dimenziói. A kulturális különbségek fontossága, és vizsgálata. Változás és szervezeti magatartás. A változások típusai, szereplői, stratégiája, időigénye,ütemezése. A változások szükségességének vizsgálata, erőtérelemzés. Konfliktus, és stressz. A konfliktus megítélése, forrásai. A konfliktus szintjei: személyi, személy, és csoportközi. A konfliktusokból származó előnyök, és hátrányok. A konfliktus kezelés stratégiái: csoport, ill. személyközi konfliktusok kezelése, elhárítás, alkalmazkodás, versengés, kompromisszum, együttműködés. A stressz kialakulása, és kezelése. A stresszhez való alkalmazkodás fázisai, okai, és reakciói. Stresszmenedzsment. Tanulói tevékenységformák: Önálló szakmai munkavégzés felügyelet mellett, Önálló munkavégzés, Team munka Információk feladattal vezetett rendszerezése, Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel. Kötelező irodalom és elérhetősége: Bakacsi Gy: Szervezeti magatartás KJK KERSZÖV.- KJK. Bp. 2001. Ajánlott irodalom és elérhetősége: Gyökér Irén: Humánerőforrás menedzsment Műszaki Könyvkiadó ? Magyar Minőség Társaság, Budapest, 2001.

55


Általános szakterületi választható Multimédia I. DFAN-TKM-021 2/0/1/F/5 DFAL-TKM-021 10/0/5/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Kommunikáció- és Médiatudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Ludik Péter Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: A multimédia alapjai,médiaelemek Gyakorlat: Médiaelemek készításe, tervezése Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A kurzus célja, hogy a hallgató ismerje a multimédia kialakulásának előtörténetét, a hipertext és a multimédia építőköveit, jellemzőit és azok egymáshoz való viszonyát. Ismerje fel az egyes multimédia modelleket, szerveződésüket, tudja értelmezni a multimédiát, mint kommunikátumot. Sajátítsa el a multimédiás forgatókönyvírás, programtervezés alapelemeit. A megszerzett tudás birtokában a tanuló képes lesz értelmezni és értékelni egy multimédiás anyagot. Alapfokon el tud készíteni egy multimédiás forgatókönyvet, majd ebből egy prezentációt a hozzá tartozó médiaelemekkel együtt. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A hipertext definíciója, jellemző tulajdonságai. Multimédia modellek, multimédia szerveződése: Dexter modell, Campbell modell. A multimédia építőkövei és azok egymáshoz való viszonya: szöveg, kép, grafika, illusztráció, hang, mozgókép: animáció, film, virtuális valóság elemek. Csomópontok (nodes), élek (links), horgony (anchor), navigálás (navigation), ablakok (windows), rétegek (layers). A multimédia készítésének eszközei. Tanulói tevékenységformák: Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel 40% Információk feladattal vezetett rendszerezése 20% Feladatok önálló feldolgozása 40% Kötelező irodalom és elérhetősége: Ludik Péter: Multimédia. ME DFK Tanárképző Intézet, 2001. http://www.tanarkepzo.poliod.hu/modulok Rimar, G. I.: Vezérelvek a képernyőn megjelenő oktatóprogramok tervezéséhez. In: Journal of Computer Assisted Learning. 1996. 12. szám. p. 245-256. Steinmetz, Ralf: Multimédia: bevezetés és alapok. 2. kiadás Budapest, Springer Hungarica, 1998. 470 p. Ajánlott irodalom és elérhetősége: Vaughan, Tay: Multimedia: Making it Work. 2nd ed. Berkeley [etc.], Osborne McGraw-Hill, 1994. XXVI, 560 p. Vaughan, Tay: Multimédia: könnyen is lehet. Budapest, Panem, 2003. 480 p., [8] t. Apple Media Seminar. Apple Computer Inc. 1998 Spanik, Christian - Rügheimer, Hannes: A multimédia alapjai. 2. kiadás Budapest, Kossuth Kiadó, 1997. 237 p.

56


Vállalatgazdaságtan I. DFAN-TVV-518 2/1/0/F/5 DFAL-TVV-518 10/5/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Vezetés- és Vállalkozástudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Kovács Tamás Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, táblás előadás. Projektor vagy írásvetítő használata (összes óra 50%-ában). Gyakorlat: Minden hallgatónak táblás gyakorlat, projektor vagy írásvetítő használata (összes óra 50%ában). Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): Az induló vállalkozások fajtái, a létrehozásukkal kapcsolatos teendők, az üzlet szerepe, a működő vállalkozások tevékenységi rendszere, termelés és szolgáltatás, a vállalkozások vagyona, a tervezés lényege és szerepe a vállalkozások életében, a vállalati kultúra és az üzleti etika, a működés gazdasági, pénzügyi eredményei, a változások és válságok kezelése, végül a vállalkozások átalakítása, illetve megszüntetése. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A vállalkozóvá válás, a társas vállalkozások kialakulásának rövid története, sikerek, kudarcok, élmények a cégek élete folyamán. Az üzlet fogalma, lényege, szükségszerűsége, megvalósulása, beágyazottsága. A vállalkozások szerepe, típusai, működése, életciklusa, az üzleti terv elkészítése, hanyatlás, átalakulás, megszűnés. A siker, mint motivációs tényező. A vállalkozói szemlélet, nézőpont, a tudás elméleti és gyakorlati szerepe a vállalkozásokban. Tanulói tevékenységformák: Elméleti anyag feldolgozása irányítással 40 % Elméleti anyag önálló feldolgozása 10 % Feladatmegoldás irányítással 25 % Feladatok önálló feldolgozása 25 % Kötelező irodalom és elérhetősége: Dr. Mandják Tibor szerk.: Vállalkozástan, Dunaújváros, 2007. (1-147 p.) jegyzetbolt Ajánlott irodalom és elérhetősége: 1. Lengyel László szerk.: Vállalkozási alapismeretek, SZIE-GTK-KVA Budapest, 2006. (1-202. p.), jegyzetbolt 2. Dr. Auer Katalin: Vállalkozás, Novorg kiadó Budapest, 2006.(1-380), jegyzetbolt 3. Dr Kovács Tamás: Vállalkozások indítása és üzleti tervezése 2006

57


Társadalmi kommunikáció DFAN-TKM-008 3/0/0/V/5 DFAL-TKM-008 15/0/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Kommunikáció- és Médiatudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Tokaji Ildikó Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: előadás Gyakorlat: Labor: Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A hallgatók alkalmassá válnak a kommunikáció fogalmának megértésére és a nem kommunikatív cselekvésektől megkülönböztetésére, valamint mindkettő alkalmazására elméleti és gyakorlati munkáikban, megértik a személyes és a nyilvános kommunikációért viselt felelősséget, s ennek szellemében képesek munkájukat végezni Tantárgy tartalmának rövid leírása: A kommunikációt önálló társadalmi jelenségszféraként mutatja be, ahol a társadalmi konfliktusok, problémák sajátságos folyamatok révén válnak a problémamegoldó gondolkodás tárgyaivá. A tantárgy ezt a diszciplináris hátteret tárgyalja, melyben kiindulásként a humánbiológiai-etológiai tudás jelenik meg, majd ez kiegészül a szociálpszichológia, a nyelvészet, a vizuális tudományok stb. kommunikációs aspektusaival és ezek klasszikus, valamint néhány újabb elméletével. Tanulói tevékenységformák: Kötelező irodalom és elérhetősége: Horányi Özséb, szerk. Társadalmi Kommunikáció, Osiris, 2002 Michael Tomasaello: Gondolkodás és kultúra, Osiris, 2002 Jürgen Habermas: A kommunikatív cselekvés elmélete, Vass Csaba: Kommunikációelméletek, és amik nem azok. AKTI, 2011 Ajánlott irodalom és elérhetősége: Kálmán C. György szerk. Az értelmező közösségek elmélete, Balassi Kiadó, 2001 Fustel de Coulanges: Az ókori közösség, ELTE Kiadója, reprint Emil Durkheim: A vallási elemi formái Harmattan, 2005

58


Multimédia II. DFAN-TKM-022 0/0/3/F/5 DFAL-TKM-022 0/0/15/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Kommunikáció- és Médiatudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Ludik Péter Kötelező előtanulmány neve: Nincs Jellemző átadási módok: Előadás: Előadóteremben projektoros prezentáció Gyakorlat: Labor: Számítógépes laborban Oktatási cél (kompetenciákban kifejezve): A hallgató ismerje meg:a multimédia kialakulásának történetét, ? meg tudja különböztetni az egyes szerzői nyelveket, ? sikeresen alkalmazza a képernyőszervezés és színkezelés alapelveit ? legyen jártas a program felépítésében, az egyes ikonok működésében, tegye mindezt összhangban az elérni kívánt cél érdekében. Tantárgy tartalmának rövid leírása: A tárgy keretében a hallgató megismeri a multimédia fejlesztés folyamatát, a médiaelemek egymásra hetáaát, és beillesztését a rendszerbe. Az óra tartalma több multimédiás szerzői rendszer megismerése, és ezek segítségével önálló, komplex multimédiás alkalmazás készítése. Tanulói tevékenységformák: Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel 40% Információk feladattal vezetett rendszerezése 20% Feladatok önálló feldolgozása 40% Kötelező irodalom és elérhetősége: Tanulási útmutató Modultankönyv Modulmunkafüzet Indy.duf.hu/modulok Ajánlott irodalom és elérhetősége: Dr. Zuti Pál - Köte Csaba-Száraz György - Ludik Péter: Multimédia és prezentáció; Tankönyvmester Kiadó, Budapest, 1999. Tóth Dezső: Multimédia mikroszámítógépes környezetben LSI Oktatóközpont, 1996. Macromedia Authorware 5.2 multimédiás program Help menüje (angol nyelven) http:// www.izzo.inf.elte.hu/~hehe/tavoktatas/tav99/authorware.html

59

Andragógia alapképzési szak

Recommend Documents