ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH KURIKUL

ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH KURIKUL předmět: zpracoval/a:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Mgr. Jiří Vymětal •

• • • Vzdělávací cíle předmětu

• • •

• • • •

vést k chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání rozvíjet pozitivní vztah k mateřskému jazyku a chápat jej jako potencionální zdroj pro rozvoj osobního i kulturního bohatství vnímat a osvojovat si jazyk jako bohatý mnohotvárný prostředek k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů naučit zvládat běžná pravidla mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjet pozitivní vztah k jazyku v rámci interkulturní komunikace vést k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření podporovat sebedůvěru při vystupování na veřejnosti a kultivovaný projev jako prostředek prosazení sebe sama rozvíjet individuální prožívání slovesného uměleckého díla, sdílení čtenářských zážitků, rozvíjet pozitivní vztah k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání napomáhat dobře vnímat a pochopit okolní svět a sebe sama vést k poznávání kulturních tradic analyzovat literární texty pomáhající řešit problémy dospívajících a problémy současného světa učit zvládat životní situace (pomocí dramatické výchovy)

Projekt je realizován za finanční podpory Evropské unie a z prostředků České rozvojové agentury a Ministerstva zahraničních věcí ČR v rámci Programu zahraniční rozvojové spolupráce ČR. Za obsah analýz zodpovídá ARPOK o.p.s., dokument neprezentuje oficiální postoje Evropské unie ani dalších donorů.

k učení

KLÍČOVÉ KOMPETENCE

k řešení problému

komunikativní

sociální a personální

• • • • • • • • • • • • • • •

uplatňovat metody RWCT (Čtením a psaní ke kritickému myšlení) používat počítačové programy vést žáky k práci s jazykovými příručkami využívat kromě učebnic i jiné texty zařazovat tzv. dílnu tvůrčího psaní a dílnu čtení nabízet žákům možnost čerpat z vlastních zážitků (zařazování prožitkových metod) vést žáky k samostatnému ověřování jazykové správnosti (jazykové příručky, slovníky) vést žáky k prezentaci práce zařazovat metody k nácviku aktivního naslouchání vyhledávat příklady aktivního naslouchání v literárních textech používat audiovizuální techniku vybírat k rozboru literární texty pomáhající řešit problémy dětí a dospívajících zařazovat kooperativní výuku nebo učení ve dvojicích zadávat úkoly, ve kterých by žáci mohli formulovat a prezentovat své názory pomocí Dramatické výchovy učit žáky zvládat životní situace (učení životním dovednostem)

Pracovní

• zařazovat nácvik praktických dovedností k vyplňování úředních materiálů

občanské

• zařazovat diskuse k aktuálním tématům • nabízet možnost zúčastnit se kulturních akcí • vést žáky k poznávání kulturních tradic


Globalizace a vzájemná závislost jednotlivých částí světa (GVZS) ekonomická globalizace včetně světového obchodu a etického spotřebitelství kulturní, sociální a politická globalizace migrace ve světě mezinárodní instituce Lidská práva (LP) základní lidská práva dětská práva a práva seniorů diskriminace a xenofobie demokracie a dobré vládnutí rovnost mužů a žen

Témata NS GRV

Globální problémy (GP) chudoba a nerovnost nízká míra vzdělanosti zdravotní problémy podvýživa a hlad nedostatek nezávadné vody životní prostředí populační růst konflikty a násilí Humanitární pomoc a rozvojová spolupráce (HPRS) rozvoj, jeho pojetí a kulturní podmíněnost rozvojové cíle tisíciletí historie, motivy, principy humanitární pomoci a rozvojové spolupráce


6. ročník Tematický celek

Učivo

Cíle GRV

1. Báje, mýty, příběhy, pověsti (literatura)

1.1 Volná reprodukce přečtených bájí a mýtů

1.1.1 žák sleduje a popisuje, jak se člověk může vyrovnávat s problémy 1.1.2 žák se učí přijmout odpovědnost za sebe a svět, ve kterém žije 1.1.3 respektuje odlišné názory a pohledy na svět (dané kulturou národů)

2. Próza a poezie (literatura)

2.1 Lyrika, epika

3. Dobrodružná literatura (literatura)

3.1 Literární hrdina

Aktivita GRV

1.1 Texty o vzniku světa: na základě různých textů se žáci seznámí s několika teoriemi, názory a představami o vzniku světa (Bible, Mezopotámie, Egypt, Indiáni, Slované atd). Žáci ve skupinách pracují na vybraném mýtu (každá skupina má jiný), vytvoří plakát, prezentují: porovnávají jednotlivé představy a mýty. 2.1 žák ocení naše kulturní 2.1 Diskuse: česká (literární) a historické dědictví a jeho kultura v současném světě, roli v současném současný svět v české kultuře globalizovaném světě (literatura/texty písní/film) 2.1 popíše vzájemná závislost jednotlivých částí světa 3.1.1 žák se zamýšlí nad 3.1.1 Práce ve skupině na odpovědností jedince základě společně přečteného 3.1.2 seznámí se textu: Jaký byl literární hrdina. s rozvojovými cíly Co dokázal? Co změnil? Jakým tisíciletí (sestaví své způsobem? X Jaký jsem já? Co osobní rozvojové cíle) chci dokázat? (Co mi vadí – co

Zařazení v rámci NS GRV

LP - základní lidská práva GP - konflikty a násilí

2.1 GVZS - kulturní globalizace

3.1 HP - rozvojové cíle tisíciletí


4. Texty o přírodě (literatura)

4.1 Téma přírody v různých textech 4.2 Interpretace literárního textu

4.1 žák vnímá environmentální a ekologické problémy současného světa 4.2 žák efektivně spolupracuje s ostatními

5. Humor v literatuře (literatura)

5.1 Příběhy s dětským hrdinou 5.2 Autoři knih s dětským hrdinou

5.1.1 žák si hledá své vzory 5.1.2 žák ocení pozitivní vlastnosti 5.1.3 žák se seznámí se světovými autory knih pro děti a mládež

bych rád změnil?) Co chci změnit (pro blaho společnosti – v regionálním či celospolečenském měřítku)? Jakým způsobem toho můžu docílit? 3.1.2 Své osobní cíle žáci ve skupině porovnají s rozvojovými cíly tisíciletí 4.1 Práce s klíčovými slovy: 4.1 GP - životní prostředí najdi v textu slova (myšlenky), která poučují čtenáře, jak má vypadat správný vztah člověka a přírody. 4.2 Dramatizace: přečtený text se žáci ve skupině pokusí ztvárnit dramatickou formou (pantomima, živé obrazy apod.) 5.1 LP- dětská práva, 5.1 Čtenářská dílna: žáci představují svou knihu s základní lidská práva dětským hrdinou, seznámí spolužáky s autorem a obsahem knihy, v čem je mu postava blízká, co si uvědomuje na základě četby, v čem mu kniha pomohla atd.


6. Dopis (komunikace a sloh)

6.1 Dopis kamarádovi, blízké osobě

7. Popis (komunikace a sloh)

7.1 Popis budovy, místnosti 7.2 Popis postavy

6.1.1 žák se vžije do pozice svého vrstevníka v daných světových destinacích, učí se empatie 6.1.2 žák zjišťuje základní informace o daných světových zemích, zajímá se o problémy daných regionů (chudoba a nerovnost, nízká míra vzdělanosti, zdravotní problémy, podvýživa a hlad, nedostatek nezávadné vody, životní prostředí) 7.1 žák se seznámí s kulturním prostředím lidí v různých koutech světa, chápe způsoby a výhody jednotlivých způsobů bydlení, neodsuzuje je 7.2 žák odsoudí xenofobii a rasismus

6.1 Napsat dopis pomyslnému kamarádovi z jiného koutu světa (Haiti, Afrika, Indie, Čína), o životě v naší zemi, na našem kontinentě. Pro aktivitu je důležité, aby si žáci také zjistili základní informace o zemi, kam dopis poputuje, aby věděli, čemu se mají vyhnout, aby dopis nevyzněl zle. Měli by v dopise položit několik otázek, na něž by rádi chtěli získat odpověď. (Dopis se může přeložit do angličtiny a skutečně odeslat.)

6.1 GP - chudoba a nerovnost, nízká míra vzdělanosti, zdravotní problémy, podvýživa a hlad, nedostatek nezávadné vody, životní prostředí

7.1 Popis podle obrázků: Žáci popisují podle obrázků různé druhy domů na celém světě, porovnávají jednotlivá bydlení, vyjadřují se, jaké asi může být bydlení v takovém obydlí. 7.2 Práce ve skupině: žáci dostanou fotografie různých typů lidí (různá barva pleti, různé stáří apod.), musí si tipnout, kde žijí, co dělají, jak

7.1 LP - diskriminace a xenofobie, základní lidská práva 7.2 LP - diskriminace a xenofobie, rovnost mužů a žen


8. Vypravování (komunikace a sloh)

8.1 Zpracování jednoduchého vypravování

8.1 Žák si všímá kulturních a přírodních zvláštností jiných zemí, upozorňuje na ně, vypráví o nich.

žijí. Žáci ve skupině své názory prezentují ostatním skupinám, poté dostanou skutečné informace o těchto lidech, prezentují, v čem se skutečnost (ne-)shoduje s jejich názory, jestli mu mohli svým úsudkem (prvním dojmem) ublížit apod. Následně každý žák zpracuje popis osobnosti na jedné z fotografií. 8.1 Žáci vypravují o své 8.1 GVZS - kulturní, zajímavé dovolené (nebo zapojí sociální a politická svou fantazii a vypravují o globalizace dovolené ve světě, jakou by chtěli jednou zažít), upozorňují na přírodní či kulturní zvláštnosti.



Učivo

Cíle GRV

Aktivita GRV

1. Nauka o tvoření slov (jazyková výchova)

1.1 Obohacování slovní zásoby

1.1.1 Uvědomuje si, že jazyk je kulturním dědictvím každého národa 1.1.2 Zná slova, která mají globální charakter

2. Lidová slovesnost (literatura)

2.1 Lidová slovesnost 2.2 Světové báje a mytologie 2.3 Pohádka

3. Cestopis (literatura)

3.1 Vlastní cestopis

2.1 Seznámí se s lidovou slovesností různých světových autorů, vyjadřuje svůj vztah k národním hodnotám (k jazyku) 2.2 Pochopí myšlenkový svět lidí z různých kultur 2.3 Charakterizuj tématiky pohádek jednotlivých národů 3.1 Formou cestopisu se seznámí se zeměmi třetího světa, podle fotografií napíše vlastní cestopis

1.1.1 Ve skupině vypracuje odpovědi na otázky: Čím je pro člověka národní jazyk. Jaké by to bylo, kdyby nám vzali náš jazyk, nebo kdybychom byli nuceni mluvit na úřadech jiným jazykem (jako v afrických státech). 1.1.2 Do mapy světa sepíší slova, kterým rozumí všude na světě. 2.1 Čtenářská dílna (četba lidové slovesnosti z různých koutů světa), sdílení 2.2 Pětilístek, diamant, čtenářská dílna, dramatizace 2.3 Čtenářská dílna, myšlenková mapa, dramatizace, ilustrace 3.1 Práce s fotografií práce s jinými zdroji (hledání informací v encyklopediích a na netu)

Zařazení v rámci NS GRV 1.1 GVZS - kulturní globalizace

2.1 GP – nízká míra vzdělanosti 2.2 GVZS - kulturní globalizace 2.3 GP – chudoba a nerovnost

3.1 GP – chudoba a nerovnost


tvorba vlastního cestopisu

4. Popis (komunikace a sloh)

4.1 Popis domu

4.1 Využívá znalosti a zkušenosti získané z jiných zdrojů k popisu domů, v nichž bydlí lidé v různých koutech světa

4.1 Předvídání: žák si vybere fotografii domu, odhadne, kdo v takovém domě bydlí, z jakého koutu světa obrázek je

4.1 GP - chudoba a nerovnost, nízká míra vzdělanosti, zdravotní problémy

kooperace: ve dvojicích napíší popis

5. Práce s odborným textem (komunikace a sloh)

5.1 Výtah

5.1 Vypíše výtah z odborného textu na problematiku GRV

6. Tvůrčí psaní (komunikace a sloh)

6.1 Zamyšlení

6.1 Žáci se zamyslí nad globálními problémy a cestami jejich řečení

prezentace názorů, popisů – konfrontace s realitou 5.1 Brainstorming, práce s odborným textem zaměřeným na humanitární pomoc a rozvojovou spolupráci, žáci se zaměří na klíčová slova, vypíší si je, najdou ve slovníku 6.1 Prezentace v powerpointu tvůrčí psaní – jak odstranit globální problémy?

5.1 HPRS - historie, motivy, principy humanitární pomoci a rozvojové spolupráce

6.1 GP – všechny oblasti



Učivo

Cíle GRV

Aktivita GRV

1. Literatura pro volný čas (literatura)

1.1 Cestopis

1.1 Na základě cestopisu jako literárního žánru se seznámí s různými kulturami, s různým prostředím.

2. Příběhy a texty o Vánocích (literatura)

2.1 Mravní zásady v křesťanské literatuře

2.1 Porozumí, jak

1.1 Tichá četba textu, práce s otázkami (vztahujících se i k porušování lidských práv v těchto zemích), kooperativní vyučování (práce ve skupině: hledání informací k zemím, o nichž je zmínka v cestopisech, s kterými pracujeme, tvorba fotodokumentace k textu, vlastní postřehy, touhy, informace, tipy na výlet) 2.1 Diskuse na základě přečtených textů.

3. Šoa (literatura)

3.1 Šoa v české i světové literatuře

3.1 Seznámí se s rasismem a xenofobií jako se stále aktuálním globálním problémem lidstva

náboženství a víra mění pohled na svět, může posouvat lidstvo k lepšímu.

3.1.1 Čtení s předvídáním, prožitková četba, podvojný deník 3.1.2 Hledání příkladů rasismu a xenofobie i v současnosti (práce s novinami a časopisy)

Zařazení v rámci NS GRV 1.1 LP - základní lidská práva

2.1 GVZS - kulturní, sociální a politická globalizace 3.1 LP - diskriminace a xenofobie


4. Odborný text (komunikace a sloh)

4.1 Odborný text a práce s ním 4.2 Formulování hlavních myšlenek textu

4.1 Na základě odborného textu, s kterým žáci pracují, se dozví nové informace a myšlenky související s GRV 4.2.1 Na základě práce s odborným textem o chudých zemích se seznámí s kulturou a životem lidí v nejchudších zemích světa 4.2.2 Jsou ochotni pomoct lidem v nouzi

5. Úvaha (komunikace a sloh)

5.1 Osobní postoj autora textu

5.1 Na základě informací souvisejících s problematikou GRV vypracuje úvahu na individuální (samostatně zvolené) téma. (Např.: migrace, AIDS, Obnovitelné zdroje energií.)

4.1 Práce s textem vztahujícím se k problematice GRV (např. historie, motivy, principy humanitární pomoci a rozvojové spolupráce + aktéři mezinárodní humanitární pomoci a rozvojové spolupráce), výtah, výpisky, práce s jinými zdroji informací, skupinová práce 4.2.1 debata, hledání informací na netu, dopis člověku do chudé země 4.2.2 uspořádání sbírky na „adoptivního spolužáka“ (Haiti/Indie) 5.1 Po seznámení s oblastmi zájmu GRV následuje diskuse (žáci přemýšlí o jednotlivých oblastech, hledají svůj postoj, objevují své zaujetí), poté následuje: Tvůrčí psaní (vybrané téma z problematiky GRV, zachycení osobního stanoviska), tvorba hodnotících otázek k textu, vzájemné konzultace žáků

4.1 HPRS - historie, motivy, principy humanitární pomoci a rozvojové spolupráce; HPRS - aktéři mezinárodní humanitární pomoci a rozvojové spolupráce 4.2 HPRS - aktéři mezinárodní humanitární pomoci a rozvojové spolupráce; GP - chudoba a nerovnost

5.1 GP – všechny oblasti (dle rozhodnutí žáků)



Učivo

Cíle GRV

Aktivita GRV

1. Můj domov a svět (literatura)

1.1 Cestopisy 1.2 Mýty

1.1 Ocení kulturní a historické dědictví 1.2 Porovnává různé kulturní pohledy na svět a společnost

2. Krása je v pravdě (literatura)

2.1 Interpretace přečteného realistického textu

2.1 prezentuje své dojmy z domácí četby o globálních problémech lidstva

3. Neklidné dvacáté století (literatura)

3.1 Odraz války v literatuře 3.2 Diskuse o možných posláních literatury

3.1 odmítá útlak a násilí, vciťuje se do situací liter. postav 3.2 formuluje otevřené a hodnotící otázky

1.1 Na základě četby cestopisů popisující život a kulturu v různých koutech světa, popíše kulturu popisovaných národů a najde to, čím mohou obohatit náš myšlenkový svět a naši společnost. 1.2 Komparace přečtených mytologických děl národů z celého světa, hledání shodných prvků. 2.1 Četba o postavení ženy v muslimské společnosti, konfrontace svých názorů s postoji muslimských žen v DVD dokumentu 3.1 Nakreslí komiks 3.2 Diskuse na téma negativního vlivu literatury a médií na lidské myšlení (za pomocí příkladů)

4. Výklad (komunikace a sloh)

4.1 Výklad

4.1 studuje materiál, vyhledává a třídí informace, propojuje v souvislostech, využívá různých zdrojů informací,

4.1 připraví si materiály o problematice humanitární pomoci, pracuje s více zdroji informací, napíše výklad

Zařazení v rámci NS GRV 1.1 HPRS - rozvoj, jeho pojetí a kulturní podmíněnost 1.2 LP - základní lidská práva

2.1 LP - rovnost mužů a žen

3.1 GP – konflikt a násilí 3.2 GP – nízká míra vzdělanosti

4.1 HPRS - aktivity České republiky a EU v oblasti humanitární pomoci a rozvojové spolupráce


hodnotí, který ze zdrojů je pro něj nejpřínosnější 5. Charakteristika (komunikace a sloh)

5.1 Charakteristika postavy

5.1 je schopen ocenit přínos lidí pracujících pro blaho světa

6. Úvaha (komunikace a sloh)

6.1 Úvaha

7. Proslov (komunikace a sloh)

7.1 Proslov

6.1.1 vyjadřuje své názory k aktuálním událostem 6.1.2 respektuje různá hlediska 7.1.1 přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, vytváří si pozitivní představu o sobě samém 7.1.2 dodržuje zásady dorozumívání

5.1 Slohová práce o člověku, který vykonal či vykonával nějakou činnost, která posunula lidstvo jako celek o kus cesty dál 6.1 žáci napíší úvahu o aktuálním globálním problému, své názory prezentují 7.1.1 žáci si připraví proslov na téma Rozvojové cíle tisíciletí 7.1.2 žáci si připraví proslov, který může jednou v budoucnosti přednést ministr pro světový mír, či ministr pro světové blaho, nebo světovou rovnost a spravedlnost (měl by v proslovu zhodnotit minulost, porovnat současný stav s minulostí – př. s rokem 2011)

5.1 HPRS - aktéři mezinárodní humanitární pomoci a rozvojové spolupráce 6.1 GP – všechna témata

7.1 HPRS - rozvojové cíle tisíciletí


ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH KURIKUL

Recommend Documents