Analytická zpráva o situaci v předškolním vzdělávání v oblastech s dětmi z rodin ze znevýhodněného sociálního a kulturně odlišného prostředí zaměřená na podporu inkluzivního předškolního vzdělávání ve městech Štětí, Roudnice n. Labem a Krupka Příloha žádosti Schola Empirica o projekt OPVVV „Dobrý začátek: inkluzivní metody práce s dětmi a rodiči“ Úvod ........................................................................................................................................................ 2 Krupka ..................................................................................................................................................... 2 Sociálně vyloučená lokalita – ul. Karla Čapka a ul. Dukelských hrdinů ............................................... 2 Počet obyvatel lokality, vzdělanostní a věková struktura ................................................................... 3 Problémy a cíle v oblasti předškolního věku ....................................................................................... 4 MŠ Písnička Krupka, Dukelských hrdinů 295 ....................................................................................... 5 Sdružení Romano Jasnica v Krupce ..................................................................................................... 5 Roudnice nad Labem ............................................................................................................................... 6 Sociálně vyloučené lokality ................................................................................................................. 7 Problémy a cíle v oblasti předškolního věku ....................................................................................... 8 Analýza MŠ Sluníčko, Roudnice n. L., Školní 1805 ............................................................................... 9 Farní charita Roudnice n. Labem ....................................................................................................... 10 Naděje Roudnice n. Labem................................................................................................................ 11 Štětí ....................................................................................................................................................... 12 Sociálně vyloučené lokality ............................................................................................................... 12 Problémy a cíle v oblasti předškolního věku ..................................................................................... 12 Analýza MŠ Štětí, Stračenská 561...................................................................................................... 15 Sdružení Romano Jasnica ve Štětí ..................................................................................................... 16 Výzvy v oblasti inkluze v předškolním věku........................................................................................... 17 Metodika Dobrý začátek ....................................................................................................................... 17 Zdroje: ................................................................................................................................................... 18 Samostatné přílohy: .............................................................................................................................. 19
1
Úvod Tento materiál je stručnou situační analýzou dokládající východisko situace ve třech lokalitách, které jsou předmětem projektu. Analýza slouží k zpřehlednění základních parametrů cílových lokalit, aktérů a problémů v oblasti sociálního začleňování a vzdělávání. Byla zpracována předkladatelem projektu (Schola Empirica) ve spolupráci s partnerskými a spolupracujícími organizacemi projektu (MŠ Písnička Krupka, MŠ Sluníčko Roudnice n. Labem, MŠ Štětí, Romano Jasnica, Charita Roudnice n. Labem), kteří v daných lokalitách působí a jsou členy lokálních partnerství pro řešení sociálních problémů. Z této pozice se podílejí na tvorbě, realizaci a vyhodnocování místních strategických plánů, na něž tato analýza odkazuje pro podrobnější a doplňkové informace. Analýza přináší základní informace o lokalitách, která je ve všech 3 cílových městech vždy navázána na rodiny z oblastí sociálně vyloučených, na základní popis problémů v oblasti dětí předškolního věku a jejich rodičů ze sociálně znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí. Partnerství je vždy vázáno na konkrétní mateřskou školu, do níž jsou děti v rámci cíle předkládaného projektu začleňovány a vzdělávány. Analýzy zaznamenává prostředí těchto mateřských škol a jejich stávající spolupráci s dalšími organizacemi. Všechna 3 města mají zpracovanou integrační politiku (strategický plán pro sociální začleňování, komunitní plán), která řeší také potřeby, cíle a priority v oblasti předškolní výchovy a vzdělávání. Příslušné cíle jsou v analýze uvedeny. Závěr analýzy shrnuje přímé zkušenosti partnerů a spolupracujících organizací předkládaného projektu s cílovou skupinou předškolních dětí a jejich rodičů, identifikuje cíle metodické práce se vzdělavateli, dětmi a rodiči a možnosti ověřené inkluzivní metodiky Dobrý začátek (Incredible Years).
Krupka Město Krupka se nachází v Ústeckém kraji, 5 km severně od Teplic, leží na úpatí Krušných hor. Město čítá 14 tis. obyvatel. V Krupce existuje v současné době 5 mateřských škol a 4 základní školy.
Sociálně vyloučená lokalita – ul. Karla Čapka a ul. Dukelských hrdinů V Krupce je možné v současné době identifikovat jednu sociálně vyloučenou lokalitu, kde jsou ve vysoké míře zastoupeni sociálně znevýhodněné osoby – jedná se o sídliště - 17 více vchodových, převážně družstevních panelových domů v ulicích Karla Čapka a Dukelských hrdinů na sídlišti Krupka – Maršov (tzv. „horní sídliště“). Původně se jednalo o „stabilizační byty“ pro zaměstnance dolů, elektrárny, železnice, aj. V souvislosti s privatizací bytového fondu Krupky a okolních měst, v kombinaci s nárůstem nezaměstnanosti v 90. letech došlo k migraci původních obyvatel zejména za prací, byty zde začaly zlevňovat a do lokality se začali stěhovat sociálně slabí obyvatelé, včetně romských rodin z okolních měst. Podle odhadů žije v těchto dvou ulicích okolo 4000 osob (přesný počet nelze zjistit, protože velký podíl lidí zde není hlášen k trvalému pobytu); podíl Romů na celkovém počtu osob v lokalitě je rovněž odhadem až 70%. Nezanedbatelný je také podíl cizinců z východní Evropy (až 10%). Lokalita není prostorově vyloučena, je dostupná běžnou hromadnou dopravou a je zde také běžná občanská vybavenost. Vzhled lokality je poměrně dobrý, domy prochází revitalizací, probíhá zateplování, výměna oken, pravidelná údržba atd. Životní úroveň většiny obyvatel lokality je nízká, velký podíl osob je závislý na sociálních dávkách, až 90% místních Romů je nezaměstnaných. Životní úroveň rodin je také podmíněna jejich velikostí a
2
strukturou - rodiny jsou často početné, vícedětné. V Krupce je dlouhodobě nedostatek pracovních příležitostí, zejména pro nekvalifikované osoby, kterých je v lokalitě většina. Velká část rodin nepodporuje ani vzdělávání svých dětí, děti nedochází do mateřských škol, obvykle po ukončení základní školní docházky nepokračují dále ve vzdělávacím systému; přitom chybějící kvalifikace funguje v této lokalitě jako jeden z primárních mechanismů sociálního vyloučení. Problémem řady jednotlivců i domácností je také zadlužení, zejména na energiích, nájmu, či v souvislosti s půjčkami v nebankovním sektoru nebo s gamblerstvím. V lokalitě chybí vhodná místa pro trávení volného času, dlouhodobě absentuje rovněž dostatečná nabídka sociálních služeb, zaměřených zejména na práci s dětmi a rodinami s dětmi. (1) Co se týče předškolních dětí z lokality, zejména romských, ve většině případů nedochází do MŠ. V lokalitě při dvou školách fungují alespoň přípravné ročníky; děti tak mají možnost připravit se na vstup do ZŠ. Docházka do MŠ je však vhodnější než přípravné ročníky ZŠ – sociálně znevýhodněné děti jsou v běžném kolektivu, ve školách pak prosperují o něco lépe/ déle, než děti, které do MŠ nechodily. Problémem sociálně vyloučených obyvatel je nízká úroveň vzdělání a nedostateční kvalifikace, která následně funguje jako jedna z příčin nezaměstnanosti a podílí se na prohlubování sociálního vyloučení. Na základě Situační analýzy Krupka a rámcové analýzy potřeb byly v oblasti „Sociální služby, vzdělávání, volný čas“ stanoveny tři základní priority a v rámci nich pak potřebné cíle. Město Krupka má zpracovanou integrační politiku – výsledky za období červen 2011 – červen 2014: - zavedení systému prostupného zaměstnávání - zřízení nízkoprahového zařízení pro děti a mládež - vybudování oddychové zóny (za spoluúčasti místních obyvatel) - zřízení dvou pracovních pozic asistentů prevence kriminality - zavedení Strategie prevence kriminality - stabilizace sociálních služeb a jejich koordinace.
Počet obyvatel lokality, vzdělanostní a věková struktura (2) Celkový počet obyvatel obce Odhad počtu romských obyvatel lokality Odhad podílu Romů na celkovém počtu obyvatel lokality Věková skupina dětí do 15 let
13 857 1 500 – 2 000 65 % 70 %
Odhad vzdělanostní struktury: Maximálně základní Střední bez maturity Střední s maturitou a vyšší
Většina Málo Jedinci
ZABEZPEČENÍ OBŽIVY Celková míra nezaměstnanosti v 18,40 % obci Odhad míry nezaměstnanosti 95 % romských obyvatel lokality 3
Formy zabezpečení obživy
Většina obyvatel je závislá na sociálních dávkách. Trvale zaměstnáno je jen několik osob. Několik osob pracuje na VPP. Větší množství obyvatel vlastní živnostenský list, v současnosti jich podniká jen několik (stavební a kopáčské práce). Mnozí pracují „načerno“. Někteří si přivydělávají sběrem šrotu, borůvek, šípků a jablek.
SOCIÁLNĚ PROBLÉMOVÉ JEVY Ojediněle se zde vyskytuje prostituce, prodej drog, lichva a krádeže. Formy a míra Ojediněle se vyskytují také gamblerství, alkoholismus a narkomanie. výskytu Krupka je považována za jednu z nejproblémovějších lokalit Teplického regionu.
Problémy a cíle v oblasti předškolního věku Podíl dětí ze sociálně znevýhodněných rodin, především romských dětí, navštěvujících mateřské školy je malý, a to především z ekonomických důvodů a v důsledku řady bariér identifikovaných na straně rodin (nízká motivace, klima v rodinách a styl výchovy). Děti ze sociálně znevýhodněných rodin školku sice také navštěvují, ale jejich podíl je malý. Odpovídá to celkově velmi nízké docházce romských děti do mateřských škol, ve kterých převažují především děti většinového etnika. Hlavní důvody nízké účasti dětí ze sociálně znevýhodněných romských rodin jsou ekonomické faktory i bariéry identifikované na straně rodin.
Ekonomické faktory – podstatná bariéra vyššího zapojení dětí ze sociálně znevýhodněných rodin z lokality do předškolního vzdělávání je finanční nákladnost spojená s platbami za obědy a s poplatky za docházku do mateřské školy (měsíční úplata za předškolní vzdělávání činí 200 Kč pro nejmenší děti a 300 Kč pro 4-5 leté děti). Podle školského zákona (č. 561/2004 Sb.) se poplatek za dítě na provozní náklady nehradí v případě předškolních dětí. Nicméně pro některé rodiny mohou být finanční bariérou pouze samotné náklady na stravování dítěte v MŠ, které činí měsíčně okolo 600 Kč, což rodiče, především pokud jsou doma a vaří pro další děti, vnímají jako náklady „navíc“. Další z ekonomických bariér může být také záloha 1000 Kč na stravné pro děti, které poprvé nastupují do MŠ, která je splatná na začátku školního roku. Vedle dalších výdajů spojených s předškolním vzděláváním dětí mohou být právě takovéto jednorázové výdaje nedostupné především pro rodiče dětí ze sociálně znevýhodněných rodin. Poukazováno je také na klima v rodinách, ve kterých matky nechodí do práce a pro zajištění každodenního chodu rodiny tak není nutností najít dítěti místo v předškolním zařízení a je z řady důvodů racionálnější dítě do školky neposílat. Vliv je připisován také stylu výchovy, kdy často dítě rozhoduje, zda se nějaké aktivity bude nebo nebude účastnit.
Pro lokalitu jsou podle vyhlášky spádovými dvě základní školy, drtivá většina romských žáků však chodí na základní školu přímo v lokalitě v ulici Karla Čapka, kde tvoří zhruba 80 % žáků. Od školního roku 2007/2008 zavedla škola v ulici Karla Čapka obor předškolní výchovy – přípravnou třídu základní školy. Přípravná třída funguje také při Masarykově základní škole. Přípravné třídy tak 4
částečně suplují absenci docházky sociálně znevýhodněných dětí do mateřských škol. Přípravnou třídu v ulici Karla Čapka se daří naplňovat (každý rok je snaha naplňovat tuto třídu až do horního limitu 15 žáků), výraznou roli v tom podle expertů sehrává postupné dostávání se do povědomí rodičů a šíření dobré zkušenosti s přípravnou třídou z rodin, jejichž děti tento institut využily. Výzkumy vzdělanostních drah romských dětí pokazují na to, že vliv přípravných ročníků na zlepšení vzdělanostních šancí není tak silný jako v případě mateřských škol a projevuje pouze na začátku jejich vzdělávací dráhy (7). Děti a rizikové chování mládeže V nízkém věku dětí je poukazováno na nevhodnou výchovu rodičů, kdy ve večerních i nočních hodinách pobíhají po ulicích nejenom mladiství, ale také malé děti. U starších dětí a mladistvých je spatřována obava z partiček, které si vytvářejí, vzhledem k jejich chování je někteří informátoři označují za dětské gangy. S těmi jsou spojovány nejen drobné krádeže, ale také šikana, na kterou upozorňují jak zástupci OSPOD, tak rodiče dětí z lokality.
MŠ Písnička Krupka, Dukelských hrdinů 295 Přímo ve vyloučené lokalitě v ulici Dukelských hrdinů sídlí mateřská škola Písnička. Výuka dětí probíhá ve 3 věkově heterogenních třídách. MŠ integruje děti se speciálními vzdělávacími potřebami a sociálně znevýhodněné i kulturně odlišné děti, probíhá zde logopedická prevence a je zaměřena na integraci dětí a na děti s odkladem školní docházky. (2) Učitelé: Počet učitelů včetně ředitelky: 6 počet asistentů pro děti ze znevýhodněného sociálního prostředí: 2 (na 0,5 úvazku) Děti: V letošním škol. roce 2015/2016 je zapsáno 58 dětí, z toho 38 dětí ze znevýhodněného prostředí. MŠ Písnička Krupka spolupracuje s:
Roma Education Fund (vybraným dětem platí obědy) Poradna pro občanství a lidská práva, Masarykova 461, ul. K.Čapka 294, Krupka Nízkoprahové zařízení pro děti a mládež „Želváček“ (působí v odpoledních hodinách) – zatím nespolupracuje Poradenské centrum Krupka Sdružení Romano jasnica, K. Čapka 248, Krupka PPP v Teplicích, Ul. Lípová (šetření dětí se spec.vzdělávacími potřebami) SPC v Teplicích, Trnovanská 1331 (šetření dětí se spec.vzdělávacími potřebami) Úřad práce ČR, Vrchlického 3175, Teplice (zaměstnává 1 osobu na pomocné práce) OSPOD, Magistrát města Teplice, nám. Svobody 2 se všemi ZŠ, MŠ a DDM oblastní charita.
Sdružení Romano Jasnica v Krupce Sdružení Romano jasnica vzniklo zaregistrováním se v rejstříku právnických osob vedeném Ministerstvem vnitra ČR dne 1.12. 1998, je občanským sdružením, nestátní neziskovou organizací, která se od svého počátku zaměřuje na aktivity a činnosti směřující k podpoře integrace příslušníků romské komunity. Svou činnost Sdružení Romano jasnica zahájilo v lednu 1999 v Trmicích a to třemi 5
projekty, které měly charakter volnočasových aktivit pro děti a mládež, zaměřených na podporu romských dětí a mládeže žijících v Trmicích. V roce 2012 organizace zprovoznila v Trmicích předškolní centrum – Předškolní centrum Šneček, které nabízí předškolní programy pro romské děti v předškolním věku. V říjnu 2013 organizace zprovoznila druhé nízkoprahové zařízení pro děti a mládež v Trmicích a současně se rozšířila do dalších čtyř měst Ústeckého kraje, v Teplicích, v Krupce, ve Štětí, v Lounech a Postoloprtech začala organizace zajišťovat sociálně aktivizační služby pro rodiny s dětmi. V říjnu 2013 organizace zprovoznila v dalších čtyřech městech Ústeckého kraje tzv. Poradenská centra, která začala zajišťovat poskytování sociální aktivizační služby pro rodiny s dětmi v sociálně vyloučených lokalitách, konkrétně v Krupce, v Teplicích, ve Štětí a v Lounech a Postoloprtech. Jedno z Poradenských center (Poradenské centrum Teplice) ukončilo v červnu 2015 svou činnost, jeho činnost (resp. působnost) se sloučila s Poradenským centrem Krupka. Poradenské centrum Krupka: Druh sociální služby: sociálně aktivizační služba pro rodiny s dětmi dle § 65 zákona č. 108/2006 Sb., o sociálních službách, v platném znění Poslání: posláním je pomoc a podpora rodinám s dětmi, které se ocitly v takové sociální služby, která je pro náročná nebo obtížná, nezvládají ji nebo neumí řešit vlastními silami. Cílová skupina: rodiny s dětmi žijící v sociálně vyloučených lokalitách v Krupce a v Teplicích Sociální služba poskytuje: - Základní sociální poradenství (pomoc a podporu při řešení nepříznivé sociální situace a aktuálních problémů zaměřených především na oblast sociálních a rodinných vztahů, vzdělávání, volného času, posilování sociálních dovedností a zaměstnanosti) - Pomoc při vyřizování běžných záležitostí - Pomoc s hospodařením a nastavením rodinného rozpočtu - Pomoc se zajištěním vhodného vzdělávání dětí - Pomoc se zajištěním vhodných volnočasových aktivit pro děti - Pomoc a podpora při péči o dítě, při problémech v rodinných a mezilidských vztazích - Pomoc při hledání zaměstnání a zprostředkování kontaktu se zaměstnavateli - Pomoc při hledání bydlení a zprostředkování kontaktu s majiteli nebo pronajímateli bytů - Pomoc při řešení dluhů - Pomoc v orientaci v systému úřadů a institucí - Zprostředkování kontaktu na další instituce a organizace Místo poskytování: Krupka Sociální služba registrována Krajským úřadem Ústeckého kraje v roce 2013 s přiděleným identifikátorem 9817183. Počet podpořených osob v roce 2014: 26 uživatelských rodin Počet kontaktů v roce 2014: 727 kontaktů Počet intervencí v roce 2014: 2 115 intervencí
Roudnice nad Labem Město Roudnice nad Labem leží v jižní části Ústeckého kraje. V současné době žije v Roudnici nad Labem přibližně 12.500 obyvatel a z tohoto je 1036 osob sociálně vyloučených (dále též „SV“), což je 8,3 % SV osob z celkového počtu obyvatel města. Míra nezaměstnanosti byla v roce 2014 cca 8 %.
6
V Roudnici nad Labem je několik lokalit, jejichž obyvatelé jsou ohroženi sociálním a prostorovým vyloučením. Město má zpracovaný strategický plán sociálního začleňování a komunitní plán sociálních služeb. V lokálním partnerství, které je za tímto cílem vytvářeno, je začleněna i mateřská škola a místní sociálně aktivizační služby pro rodiny s malými dětmi. Cíl Strategického plánu sociálního začleňování Roudnice nad Labem pro roky 2015-2018 v oblasti předškolního vzdělávání je „činností OSPOD, SAS a NZDM zajistíme dostatečnou předškolní přípravu, minimalizujeme počet záškoláků, omezíme počet dětí přeřazených do ZŠP nebo speciálních tříd ZŠ“. (3)
Sociálně vyloučené lokality V Roudnici nad Labem je v současné době větší sociálně vyloučená riziková lokalita, jedná se o sídliště Hracholusky, kde je v současné době větší koncentrace sociálně vyloučených osob. V této lokalitě se vyskytují problémy ve vzájemném soužití majority s minoritou romských občanů. Žije zde přibližně 200 sociálně vyloučených osob, které jsou převážně evidovány na Úřadu práce a pobírají dávky hmotné nouze. MŠ Sluníčko se nachází v této lokalitě. Nejpočetnější riziková lokalita je sídliště Hracholusky, kde je v současné době větší koncentrace sociálně vyloučených osob. V této lokalitě stojí jeden panelový dům v majetku města, kde bydlí především osoby SV a město řeší problémy s neplacením nájmu a následně s exekučním vystěhováním SV z tohoto domu. V okolí tohoto domu se vyskytují problémy ve vzájemném soužití majority s minoritou (petice obyvatel sídliště ohledně hluku romských občanů, setkávání se na jednom místě, kde požívají alkohol, hrají karty, hraje hlasitá hudba, zneužívají se drogy). V této lokalitě žije kvalifikovaným odhadem přibližně 400 osob SV z toho 200 osob je romského etnika a z tohoto počtu asi 20 osob žije v panelovém domě města. V sídlišti Hracholusky se právě u městského panelového domu schází převážná většina SV osob a to i z ostatních částí obce. Další sociálně vyloučené lokality: V Roudnici nad Labem se nacházejí i menší problémové lokality v ulicích Palackého, Barákova, Havlíčkova, Třebízského, Rvačov a Riegrova, kde žije přibližně 112 osob sociálně vyloučených, i zde vznikají problémy. Menší problémová lokalita se nachází v Podluskách, což je okrajové část sídliště Hracholusky – Podlusky, zde žije přibližně 64 osob SV a problémy jsou stejné, jako v ostatních částech města. Poslední lokalita, která vyniká především svým prostorovým vyloučením se nachází v ulici Sladkovského, kde jsou 2 domy (azylový dům a dům pro osoby s nízkými příjmy). Zde žije přibližně 72 osob SV. Dalšími lokalitami, které spadají do ORP Roudnice nad Labem jsou obec StraškovVodochody (9 km od města Roudnice nad Labem; nachází se zde prostorově vyloučená lokalita mimo obec, kde žijí výhradně Romové) a obec Ředhošť (vzdálená zhruba 20 km). (3) Nejzávažnějšími problémy ve všech sociálně vyloučených lokalit (SVL) je vysoká dlouhodobá nezaměstnanost, která je doprovázená často nízkou kvalifikací a vzděláním. Obyvatelé SVL jsou dlouhodobými příjemci sociálních dávek. Závažným problémem je zneužívání návykových látek a s tím související nárůst kriminality. Obec Ředhošť disponuje nízkou občanskou vybaveností (chybí škola, školka), děti ze SVL tak dojíždějí do 3 km vzdálené obce Mšené-lázně, vzhledem k těmto překážkám nenavštěvují děti MŠ a jsou méně připravené na školní docházku, navíc ZŠ Mšené-lázně nemá přípravný ročník, ale ZŠ spolupracuje s Farní Charitou Roudnice nad Labem v rámci SAS.
7
Problémy a cíle v oblasti předškolního věku V rámci cílové skupiny dětí ve věku 3-6 let (předškoláci) identifikoval strategický plán tyto potřeby a priority řešení: Identifikovaná potřeba:
Potřeba socializace být připraven na vstup na ZŠ
Jak je identifikovaná potřeba naplňována: V Roudnici existuje
6 MŠ mateřské centrum a předškolní klub pod SAS terénní SAS pohybovky a tanec v Trendu ZUŠ – přípravka knihovna, dílničky, plavání dětská hřiště Sociálně aktivizační služby pro rodiče a děti Farní charity Azylový dům Naděje: pedagogický pracovník pro děti i rodiče Azylový dům Farní charity: videotrénink interakcí pro rodiče (jak pracovat s dětmi a vztahovat se k nim)
Další plánovaní aktivity v naplňování identifikované potřeby, stanovené v (3):
zachovat stávající vhodné a funkční kroky zdostupnit aktivity prostorově, časově a finančně (MŠ a předškolní klub) = zbudovat kluby pro rodiče s dětmi pod SAS– Straškov (+ udržet Roudnici) dostat děti do MŠ: Budyně, Mšené-Lázně Putovní klub pro rodiče s dětmi po venkově pod SAS (ala pojízdné NZDM): kolem obce Mšené-lázně Povinný poslední rok před školou ve školce Příměstské tábory pro předškoláky Roudnice, Straškov (Naděje, FCH, OSV, Matýsek) Dozor nad hřišti a péče o ně (VPP, VS/AP, APK, OPP) pokračovat v odpuštění školného dětem z rodin v HN, a vybraným dětem uhradit (částečně) stravné (FCH dary a sbírky, Obědy do škol) vyjednat s MŠ možnost odchodu dětí před obědem (umožnit obědy doma) zbudovat hřiště před AD Naděje pro předškoláky zahrada v Jungmannově ul (pro starší děti z NZDM a děti z družiny) terénní SAS: Ředhošť, Mšené-Lázně, Rohatce, Budyně, Straškov + Roudnice TP Naděje rozšířit o Mšené-Lázně a Budyni (bez kamenného zázemí, ale ideální autokar, dodávka) (ale rozšířit o dluhovou poradnu – do PS bezpečí, SPJ)
Priority (3): Oblast 1.:
VZDĚLÁVÁNÍ
8
1. Priorita:
Podpořit předškolní přípravu dětí ze socio-kulturně znevýhodňujícího prostředí a vyrovnat šance dětí nastupujících povinnou školní docházku
1.2 Obecný cíl:
Jednotlivá předškolní zařízení spolupracují se sociálními službami
1.2.1 Specifický Práce s dětmi je doprovozena prací v terénu v rodině (SAS) – nabídka i pro MŠ cíl: 1.2.2 Specifický 1 x ročně bude rodičům dětí z klubu pro rodiče s dětmi a z terénní SAS představeno cíl: prostředí MŠ 1.2.3 Specifický 2x ročně se sejdou pedagogové z MŠ a pracovníci SAS, pracovníci TP na metodickém cíl: workshopu
Analýza MŠ Sluníčko, Roudnice n. L., Školní 1805 MŠ Sluníčko sídlí v sídlišti Hracholusky, které je nejpočetnější sociálně vyloučenou lokalitou města Roudnice nad Labem. Škola je na sídlišti a tento fakt předurčuje sociální složení klientely. Má více dětí ze sociálně slabých rodin. Tomu musí přizpůsobovat přístup nejen k dětem ale i k rodičům. Hodně spolupracuje se sociální péčí. Ředitelka je členkou skupiny pro děti a mládež komunitního plánování města. Specifikem mateřské školy je poskytování speciálně pedagogické péče v oblasti předškolní výchovy. V roce 2003 vyplynula v regionu města potřeba speciálně pedagogické péče a od té doby se začíná budovat speciálně pedagogický systém v předškolní výchově přesahující hranice školy za vydatné podpory SPC Litoměřice a zřizovatele Města Roudnice n. L. Přizpůsobuje podmínky pro všechny děti, které se přihlásí a jsou přijaty. MŠ má 7 tříd. Celková nynější kapacita je 164 dětí. Ve všech třídách jsou integrovány děti se speciálními vzdělávacími potřebami (obvykle 1-2 děti/třídu). 2 třídy jsou zřízeny ve specifickém režimu:
Motýlci - speciální třída pro děti zdravotně postižené (kombinace vad) je vždy smíšená od tří do šesti let a děti starší, které mají odklad školní docházky. Ve třídě pracuje speciální pedagog s asistentem pedagoga. Je zde aplikován individuální přístup. Jedná se o skupinovou integraci. Krtečci - třída s menším počtem dětí. Integrujeme sem děti se speciálními vzdělávacími potřebami (zdravotními problémy).
Počet pedagogů k 1. 10. 2015:
Učitelů včetně ředitelky: 13 Asistent pedagoga: 1 Pomocný pracovník ve škole: 2 (financovaní ÚP ČR – VPP – veřejně prospěšné práce pomáhají pedagogům ve třídách s dětmi, které mají speciální vzdělávací potřeby a dětmi, které ještě nedovršily 3 roky). Máme v úmyslu žádat o další dotovaná místa ÚP ČR od 1. 1. 2016 Vzhledem k tomu, že se blížíme hranici 25 zaměstnanců a je nebezpečí, že v případě nezaměstnání zdravotně postiženého pracovníka nám hrozí nebezpečí odvodů do státního rozpočtu, chtěli bychom takového pracovníka zaměstnat, případně vytvořit ve spolupráci s ÚP ČR chráněné místo.
Počet tříd (k 1. 10. 2015): 9
Celkem 7 tříd, z toho: Speciální třída, 12 dětí, skupinová integrace, kombinované postižení Třída s menším počtem dětí, 13 dětí, 4 děti integrované speciální vzdělávací potřeby Pět běžných tříd, děti zařazené podle věku, ve 4x individuální integrace
Počet dětí: (k 1. 10. 2015):
Celkem 164 dětí, z toho: 20 dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Cizinci: 4 Mongolové, 1 Vietnamka 15 dětí - sociálně slabé prostředí
V budově je vyčleněno též místo detašovaného pracoviště SPC Litoměřice. Pracuje zde speciální pedagog s dětmi z celé spádové oblasti města Roudnice, provádí logopedickou péči, vyšetření školní zralosti a odborné vedení podle potřeb dětí. V hojné míře využívá MŠ služeb SPC pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami ale i dětí z běžných tříd, konzultuje výchovné, vzdělávací a vývojové problémy, děti sem docházejí s rodiči na nápravu řeči. Ke spolupráci oslovuje i rodiče a má podchyceny veškeré obtíže, které se v předškolním věku vyskytují. V případě potřeby přes SPC a po domluvě s rodiči posílá mateřská škola děti na další odborná vyšetření dle potřeby. Cílem je abychom před vstupem do ZŠ odstranili vady řeči a potíže, které je doprovází. S dětmi pracuje šest logopedických asistentek, které mají v péči 31 dětí. V ojedinělých případech se nám to nepovede, když se nám nepodaří pro spolupráci získat rodiče, nebo jsou obtíže těžšího rázu. Získávat rodiče pro spolupráci při logopedické péči je čím dál obtížnější a logopedické vady dětí jsou čím dál častější a obtížnější. MŠ Sluníčko spolupracuje s těmito organizacemi:
Úzká spolupráce se SPC – logopedie, oborné vedení, vyšetření školní zralosti, psychologická vyšetření Klub Maxík pro předškolní děti s rodiči – stimulační program pro děti v 10 sezeních, provádí speciální pedagožka SPC, sídlí přímo v MŠ, slouží i klientům, kteří do MŠ nedocházejí (z oblast Roudnice n. L. i Štětí). Nácvik pohybových stereotypů, rozvoj zrakového a sluchového vnímání, grafomotoriky, komunikačních dovedností a koncentraci pozornosti. PPP - sídlí též ve městě, rodiče využívají služeb podle potřeby. OSPOD – do MŠ docházejí děti, které jsou v jeho sledování (pěstounská péče, sociálně slabé rodiny); spolupráce zejména v případě pochybnosti o výchovném působení ze strany rodičů Praktičtí lékaři pro děti a dorost – spolupráce dle potřeby Farní charita – sociálně aktivizační služby pro rodiče a děti, klub pro rodiče a děti v předškolním věku, které nenavštěvují MŠ (dopolední program 4x týdně pro děti, 1x týdně pro děti a rodiče) Azylový dům Naděje – 2015 zahájeno začleňování dětí do MŠ z rodin bydlících v azylovém domě
Farní charita Roudnice n. Labem Farní charita Roudnice nad Labem byla zřízena v roce 1995 Arcibiskupstvím pražským jako církevní organizace s vlastní právní subjektivitou. Je součástí celorepublikové organizace Charita Česká 10
republika, která působí pod hlavičkou římskokatolické církve a metodicky nás vede Arcidiecézní charita Praha. V současnosti je jedním z největších poskytovatelů sociálních služeb na Podřipsku, kde zajišťuje: sociální služby: -
azylové ubytování pro ženy a matky s dětmi pečovatelskou službu nízkoprahové zařízení pro děti a mládež sociálně aktivizační služby pro rodiny s dětmi
doplňkové aktivity: -
charitní šatník psychologickou poradnu videotrénink interakcí potravinovou pomoc individuální podporu rodin s dětmi
Mnoho rodin se dnes dostává vinou extrémní chudoby, narušených vztahů nebo v případě domácího násilí do krize. Charita se ve svých programech věnuje dětem vyrůstajícím v takto narušeném prostředí, aby se předešlo vzniku rizikového chování během jejich dospívání a dospělosti. Pomáhá také rodičům i rodičům – samoživitelům, kteří se dostali do tíživé situace – tak, aby nebyl ohrožen zdravý vývoj jejich dětí (například ztrátou bydlení, či zaměstnání, odloučením od rodiny). Těžiště této práce je v terénních službách. Chodí do terénu, do domácností klientů, kde se cítí bezpečněji než v kanceláři. V případě potřeby je doprovází na úřad, do školky, do školy, k lékaři apod. Klubík pro rodiče s dětmi: Programy pro rodiče s dětmi společně i pro rodiče zvlášť – v této době rodičům zajistí hlídání dětí. Rodiče se v Klubíku mohou učit vařit, pracovat s počítačem, šít v šicí dílně, háčkovat, ale hlavně trávit volný čas smysluplně s dětmi, posílit své rodičovské dovednosti, potkat jiné rodiče a načerpat sílu do dalších všedních dnů. Pokud rodič hledá práci, nebo má brigádu, rekvalifikaci nebo cokoliv, co ho někam „posune“, zajišťuje Charita bezplatné „hlídání dětí“. Službu v roce 2014 využívalo celkem 21 rodin (53 osob) - 26 osob starších 15 let a 27 dětí do 15 let.
Naděje Roudnice n. Labem Spolek Naděje pracuje od roku 1990 s celostátní působností a jeho posláním je pomoc lidem v nouzi. V Roudnici provozuje mj. azylový dům a terénní služby pro rodiny s dětmi. Působí zde 1 sociální pracovník a 1 pedagogický pracovník bude teď nastupovat (listopad 2015). Nyní 9 předškolních dětí, mění se dle potřebnosti, po stabilizaci odcházejí do podnájmů a přicházejí další. 5 rodin s předškoláky. Dům se nachází na druhé straně města od MŠ Sluníčko, bylo by tedy vhodné získat finanční prostředky pro rodiny na dopravu městskou dopravou do MŠ. Azylový dům poskytuje službu od roku od 1.10.2010 a je zaměřen na rodiny a muže. Budova je v majetku města Roudnice nad Labem, prostory azylového domu jsou pronajaty. Objekt se nachází v okrajové části města, je však velmi dobře přístupný. Azylový dům má k dispozici 14 pokojů s celkem 45 lůžky. Je jednopatrový - je oddělena část pro muže a pro rodiny. V každém patře je společná kuchyně, sociální zařízení (WC, sprchy, umývárna). V přízemí je služebna, kancelář a hovorna
11
sociálních pracovníků. Přízemní část azylového domu je bezbariérová, 2 místnosti v 1. patře bezbariérový přístup neumožňují.
Štětí Město Štětí leží v jižní části Ústeckého kraje, nedaleko Roudnice n. Labem. Celková populace Štětí k lednu 2015 činila 8 893 osob. Město má zpracovaný strategický plán sociálního začleňování.
Sociálně vyloučené lokality Město Štětí identifikuje celkem pět sociálně vyloučených lokalit, z toho tři v samotném Štětí, jednu v místní části Počeplice a jednu v místní části Radouň. Již při pohledu na mapu je zřejmé, že tři identifikované lokality (Ubytovna pro potřeby města, Palackého 599, objekty 1. máje 597 a 1. máje 598 a ubytovna Cihelná 289) jsou koncentrovány v severním cípu obytné části města a navazuje na ně areál papírenského závodu. V těsném sousedství se navíc nacházejí další dvě ubytovny (1. máje 671 a 672) a dům 1. máje 596, který je také částečně užíván k bydlení. Původní odhad počtu obyvatel v sociálně vyloučených lokalitách v přihlášce města Štětí byl v rozsahu 352–372 osob, což představuje přibližně 4 % obyvatel města. Analýza sociálně vyloučených lokalit v ČR (2015) uvádí v případě Štětí počet obyvatel dvou identifikovaných lokalit mezi 250 a 276. Ke kategorii lidí ohrožených sociálním vyloučením můžeme připočítat dalších přibližně 50 obyvatel ubytovny hotelu Sport a další jednotlivé domácnosti v ostatních ubytovnách ve městě i v okolních vesnicích. Celkem tedy můžeme hovořit až o 450 až 800 obyvatelích Štětí jako o osobách ohrožených sociálním vyloučením. Problém sociálního vyloučení ve Štětí se týká jak majoritní části společnosti, tak romské minority. Odhadujeme, že v celé skupině obyvatel ohrožených sociálním vyloučením jsou obě skupiny zastoupeny vyrovnaně. V některých lokalitách tvoří Romové celou nebo velice výraznou část populace (Počeplice, Radouň), některé lokality jsou smíšené, byť s lehkou převahou Romů (ubytovna Cihelná), jiné jsou smíšené s vyrovnaným podílem obou skupin (UPPM, domy 1. máje 597 a 598), jinde převažuje majoritní populace (hotel Sport). Běžně se v lokalitách také vyskytují smíšené rodiny. Problematiku sociálního vyloučení ve Štětí tedy není vhodné etnizovat, byť vzhledem k početnímu zastoupení v celkové populaci města jsou Romové ohroženi relativně více.
Problémy a cíle v oblasti předškolního věku Silnou stránku oblasti vzdělávání a volného času tvoří široká nabídka aktivit pro různé cílové skupiny, fungující Otevřený klub mládeže, zrekonstruované prostředí škol. Jako příležitosti byly identifikovány nové sociální služby na území města, účast mladých na tvorbě a rozvoji nabídky volnočasových akcí, důraz na předškolní vzdělávání a podpora pedagogických pracovníků, doučování dobrovolníky a koordinace nejen v oblasti řešení záškoláctví. Ve slabých stránkách a rizicích byly zmiňovány nízké dosažené vzdělání a kvalifikace, vandalismus, nepodnětnost domácího prostředí, záškoláctví, nevyužívání volnočasové nabídky, chybějící asistenti pedagoga pro sociálně znevýhodněné děti, neochota dojíždět za vzděláním, nedostatečná kapacita mateřských škol, malé ambice, lenost, ale také stereotypní myšlení. Identifikované problémy a potřeby: (5)
12
málo peněz na asistenty pedagogů (75 % financ. kraj), neúčastní se všechny školy pravidelně ZŠ, SŠ, nízký zájem učitelů, město platí investice, vůle vedení škol, užitečná školení, kvalita person. - příprava učitelů, nedostupnost MŠ - finanční bariéra (vratná záloha), chybí předškolní klub, kapacita MŠ, slabší péče o mentálně postižené děti, nejsou AP pro SVP (SZ), diskriminace ze strany rodičů – kroužky, napětí majorita vs. minorita, ale také mezi členy minority, zralost dětí, motivace dětí i rodičů, usnadnění nástupu do ZŠ, nezájem rodičů, nevydrží v docházce do kroužků, preference přípravného ročníku před MŠ, chybí podpora rodin, absence strachu u mládeže, (ne)slušnost, dodatečný odklad, neprospěch, ničení hřišť, nedodržování pravidel, záškoláctví, kouření, znečišťování, nezájem, agrese, šikana, drogy – latence. Ve čtyřech mateřských školách je 301 dětí. 25 dětí dostalo odklad školní docházky. Základní školy navštěvuje 866 žáků, Speciální základní školu, Štětí dalších 93 žáků. Žáci základních škol celkem zameškali 96433 hodin, z toho bylo 422 hodin neomluvených (jeden žák by zameškal přes 30 let), V rámci výchovných komisí bylo řešeno 12 případů. 25 dětí opakovalo ročník. Se speciálním vzdělávacími potřebami je evidováno 142 (základní školy – 49 žáků a Speciální základní škola, Štětí – 93 žáků.) Sociální znevýhodnění není na některých školách detekováno, není jistota, jací žáci do této kategorie spadají. Na Speciální školu, Štětí přestoupili 3 žáci. Vzdělanostní struktura obyvatel Štětí je v porovnání se vzdělanostní strukturou obyvatel celého Česka nepříznivá. Je zde vyšší podíl obyvatel se základním vzděláním, včetně nedokončeného (23,7 % ve Štětí, 17,6 % v Česku). Ve městě aktuálně poptává terénní sociální a navazující služby přes 80 jednotlivců, přibližně 15 celých domácností a minimálně 30 osob vyžaduje preventivní služby v rámci své drogové kariéry. Neformální způsob trávení volného času vyhledává přibližně 40 mládežníků. V rámci aktivizačních služeb je nejčastěji řešeno zvyšování rodičovských kompetencí a podpora při vedení chodu domácnosti. Následně pak zlepšení sociální situace, školního prospěchu a hledání vhodnějšího ubytování. Terénní služba nejvíce podporuje při řešení finančních závazků, řešení rodinných záležitostí, asistence při vyřizování a podpora při hledání zaměstnání. Pervitin je nejčastěji zneužívanou drogou ve městě. Část obyvatel vyloučené lokality lze řadit mezi problematické konzumenty alkoholu s různou mírou rozvoje alkoholismu. Priority (vize „Žít ve Ště(s)tí 2022“) jsou v oblasti dotýkající se předškolních dětí tyto: zvyšování efektivity ve vzdělávání a eliminace výchovných problémů skrze spolupráci všech školských zařízení, zajištění nepatologických způsobů trávení volného času pro děti a mládež, průběžné posilování rodičovských kompetencí v sociálně vyloučených lokalitách.
Cíle a priority v oblasti předškolní výchovy a vzdělávání: 3. Priorita 3.1. Obecný cíl
Fungování ZŠ a MŠ jako jeden celek, zvyšování efektivity vzdělávání a eliminace výchovných problémů 30 dětí ze socio-kulturně znevýhodňujícího prostředí je lépe připraveno na vzdělávací kariéru a dosahuje v nich lepších výsledků Termín Garant Výstupy Zdroje
Specifický cíl (opatření) 3.1.1. 8 dětí s rodičem v předškolním klubu má srovnatelné šance při nástupu do 1/2016 základní školy – péče o dítě předškolního věku
žadatel
13
8 podpořených OPVVV domácností
3.1.2. 15 dětem je díky 15 podpořených přípravnému ročníku srovnána 9/2015 ZŠ Ostrovní kraj osob startovní pozice 3.1.3. Všechny děti ze SVL nevyžaduje absolvují minimálně poslední rok průběžně OSV dle počtu dětí náklady MŠ 5. Priorita Průběžné posilování rodičovských kompetencí v sociálně vyloučených lokalitách 5.1. Obecný cíl 50 rodin je skrze sociální služby podpořeno v rozvoji rodičovských kompetencí Specifický cíl (opatření) Termín 5.1.1. 10 rodin spolupracuje s odborníky v rámci sociálně 1/2016 aktivizačních služeb
Garant
Výstupy
žadatel
10 podpořených OPZ rodin
5.1.2. 20 domácností spolupracuje s odborníky v rámci sociální práce 1/2016 na obci
Město Štětí
20 podpořených OPZ domácností
5.1.3. Odborné pedagogickopsychologické konzultace s 40 1/2016 osobami
ZŠ
40 podpořených OPVVV osob
žadatel
15 podpořených OPVVV osob
5.1.4. 15 domácností je podpořeno v rámci programu 1/2016 doučování 5.1.5. Spolupráce kompetentních odborníků na minimálně 20 případech za rok (trojdohody PMS, klient, OSPOD, NNO) pomocí 9/2015 případových konferencí vedoucí ke snižování počtu projevů závadového chování
Zdroje
zainteresované 20 podpořených nevyžaduje subjekty osob náklady
Indikátory účinnosti:
Počet dětí a žáků (celkově/se SVP/ Počet podpořených dětí z marginalizovaných etnických dítě/žák 130 a žáků skupin) podpořených v rámci SPSZ. Počet organizací působících ve výchově a vzdělávání (včetně Počet podpořených zájmového a neformálního) organizací, u kterých se podpořených v rámci SPSZ; vč. výčtu zvýšila kapacita, kvalita podpůrných programů, kapacit, organizace 5 výchovy a vzdělávání a cílové skupiny, provozovatele, počtu proinkluzivnost podpořených pracovníků, pořízených/rekonstruovaných/ vybavených objektů).
14
Počet proškolených pracovníků ve vzdělávání, kteří prohloubili či rozšířili v rámci DVPP (další vzdělávání pedagogických pracovníků) nebo formou dalšího Počet pracovníků ve rozvoje své profesní kompetence vzdělávání, kteří v praxi v problematice předškolního, uplatňují nově získané základního nebo středoškolského poznatky vzdělávání a uplatňují je ve výchově a vzdělávání dětí a žáků (včetně vzdělávání neformálního a zájmového). Počet podpořených Počet podpořených partnerství v rámci SPSZ
partnerství
pedagog. pracovník/ pracovník NNO 30 věnující se výchově a vzdělávání
partnerství 1
Analýza MŠ Štětí, Stračenská 561 Ve Štětí působí jedna mateřská škola na 5 odloučených pracovištích. Celková kapacita všech odloučených pracovišť MŠ Štětí je 322 dětí. Ze sociálně vyloučených lokalit má asi 20 dětí (většina z nich je z romských či smíšených rodin). MŠ má 15 tříd na pěti pracovištích:
MŠ Pastelka – 1 třída – 20 dětí MŠ Duha – 3 třídy – 64 dětí MŠ Beruška – 4 třídy – 63 dětí – z toho 2 se speciálním vzdělávacím programem ( logo třída a speciální třída pro děti s postižením MŠ Poupě – 3 třídy – 75 dětí MŠ Klubíčko – 4 třídy – 100 dětí.
MŠ Štětí má 28 pedagogů na 5 pracovištích a jednoho asistenta pedagoga pro děti se speciálními potřebami (autisté, MP) ve speciální třídě. MŠ Stětí spolupracuje s těmito organizacemi:
Město Štětí a jeho sociální odbor Úřad práce SPC Litoměřice PPP Roudnice n. Labem
Problémy a očekávání: Děti většinou přijdou k zápisu nebo začátkem školního roku, předškolní děti pošle základní škola nebo sociální odbor. Bariérou v dlouhodobé docházce je placení školného a stravného, ukazuje se hned při prvních platbách na začátku škol. roku. Velké problémy jsou s pravidelností docházky, denním řádem vč. respektování začátku školního dne v 8 hod.
15
MŠ má zájem o další profesní vzdělávání a rozvoj pedagogů v inkluzivní metodice na všech pracovištích.
Sdružení Romano Jasnica ve Štětí Sdružení bylo popsáno již v kapitole o Krupce. V Štětí působí poradenské centrum a od léta 2016 bude zřizovat neformální centrum pro předškolní vzdělávání. Sdružení má již s tímto typem služby zkušenosti – provozuje předškolní centrum Šneček v Trmicích (popis viz níže). Poradenské centrum Štětí Druh sociální služby: sociálně aktivizační služba pro rodiny s dětmi dle § 65 zákona č. 108/2006 Sb., o sociálních službách, v platném znění Poslání: posláním je pomoc a podpora rodinám s dětmi, které se ocitly v takové sociální služby, která je pro náročná nebo obtížná, nezvládají ji nebo neumí řešit vlastními silami. Cílová skupina: rodiny s dětmi žijících v sociálně vyloučených lokalitách ve Štětí Sociální služba poskytuje: - Základní sociální poradenství (pomoc a podporu při řešení nepříznivé sociální situace a aktuálních problémů zaměřených především na oblast sociálních a rodinných vztahů, vzdělávání, volného času, posilování sociálních dovedností a zaměstnanosti) - Pomoc při vyřizování běžných záležitostí - Pomoc s hospodařením a nastavením rodinného rozpočtu - Pomoc se zajištěním vhodného vzdělávání dětí - Pomoc se zajištěním vhodných volnočasových aktivit pro děti - Pomoc a podpora při péči o dítě, při problémech v rodinných a mezilidských vztazích - Pomoc při hledání zaměstnání a zprostředkování kontaktu se zaměstnavateli - Pomoc při hledání bydlení a zprostředkování kontaktu s majiteli nebo pronajímateli bytů - Pomoc při řešení dluhů - Pomoc v orientaci v systému úřadů a institucí - Zprostředkování kontaktu na další instituce a organizace Místo poskytování: Štětí Sociální služba registrována Krajským úřadem Ústeckého kraje v roce 2013 s přiděleným identifikátorem 8623993. Počet podpořených osob v roce 2014: 17 uživatelských rodin Počet kontaktů v roce 2014: 16 kontaktů Počet intervencí v roce 2014: 544 intervencí Předškolní centrum Šneček (zkušenost z Trmic; od 2016 bude též otevřeno ve Štětí) Posláním Předškolního centra je zapojit děti ze sociokulturně znevýhodňujícího prostředí do předškolního vzdělávání a zvýšit tak jejich předpoklady pro úspěšné zapojení do hlavního vzdělávacího proudu. Realizované aktivity: - Pravidelné, programově připravované tematické činnosti předškolní výchovy - Individuální rozvoj silných a posílení slabších stránek dovedností a osobnosti dětí - Zajištění logopedické péče a spolupráce s dětským psychologem (oblast sebeobsluhy, logopedie, slovní zásoby, vyšetření školní zralosti) - Doprovodný program pro děti – výlety, karneval, mikulášská nadílka apod. Místo poskytování: Trmice Nejedná se o sociální službu, ale o zařízení pro předškolní vzdělávání.
16
Počet podpořených dětí v roce 2014: 18 dětí
Výzvy v oblasti inkluze v předškolním věku Za jedny z hlavních příčin ohrožení občanů sociálním vyloučením jsou považovány mj. nízká vzdělanost a nepodnětnost rodinného prostředí. Řada dětí ze sociálně znevýhodňujícího a kulturně odlišného prostředí má problémy s docházkou do školy, selhává domácí příprava, z důvodu nedostatku finanční prostředků v rodinách chybí školní pomůcky, v domácnostech není dostatečné soukromí a podmínky na učení. V prostředí, kde děti vyrůstají, se často setkávají s osobami nepracujícími, závislými na drogách či alkoholu, kvůli absenci pozitivních vzorů může docházet ke zvnitřňování pokřivených morálních a životních hodnot a volbě rizikových činností ve volném čase, od „poflakování se“ po městě po vandalství, experimentování s drogami, zalézání zábavy v hernách, ojedinělá není ani drobná trestná činnost.(5) Kvalitní vzdělávání dětí je základem úspěšného řešení situace v sociálně vyloučených lokalit. Úkolem všech aktérů ve vzdělávání a sociálních službách je zajištění podmínek pro dosažení nejvyššího možného vzdělání, a to bez ohledu na sociální situaci rodiny a dosažené vzdělání rodičů. Vhodnými nástroji jsou:
zapojení asistentů pedagoga do výuky, je možné eliminovat vliv nepodnětného sociálního prostředí, nástup do první třídy usnadní absolvování předškolní přípravy v mateřské škole a případně přípravného ročníku. za pomoci psychologa a speciálních pedagogů lze řešit výchovné problémy a obtíže ve vzdělávání, resp. lze jim předcházet, se školní přípravou může rodinám v rámci posílení rodičovský kompetencí pomoci sociálně aktivizační služba, centrum neformálního vzdělávání (konkrétně např. Předškolní centrum Romano jasnica ve Štětí a Klubík pro rodiče a děti v Roudnici) komunikuje s rodinou, „podchytí“ ji, vzdělává rodiče a provozuje výchovný program pro děti předškolního věku. Začne s rodinou spolupráci na výchově a vzdělávání dítěte, na zvládnutí hygienických návyků a podpoře zdraví dítěte a pomáhá při jeho začlenění do vzdělávání hlavního proudu (v MŠ a následně v ZŠ), koordinace činnosti škol a dalších zainteresovaných subjektů (SPC, PPP, OSPOD, neformální vzdělávání a terénní služby) v rámci komplexního přístupu k předškolákovi a jeho rodině.
Metodika Dobrý začátek Analýza byla prováděna v úzké spolupráci s partnerskými a spolupracujícími organizacemi předkládaného projektu. Tito odborníci jsou v denním kontaktu se zástupci cílové skupiny, jejich informace jsou tedy empiricky podložené a vycházejí z dlouhodobé každodenní praxe. Cílovou skupinu zde představují děti a jejich rodiče ze sociálně znevýhodněného nebo kulturně odlišného prostředí, jejichž aktuální situace je poznamenána problémy typu nízký sociální a ekonomický status (nezaměstnanost, nízké vzdělání apod.), sociálně patologické prostředí rodiny nebo komunity, kulturní, národnostní nebo rasová odlišnost (např. barva pleti, způsob oblékání, kulturní projevy atd.), zdravotní handicap. Partnerské a spolupracující organizace pracují ročně s cca 140 sociálně 17
znevýhodněnými rodinami. V rámci předškolního a neformálního vzdělávání pracují s dětmi a jejich rodinami s posláním podporovat začlenění dětí do předškolního vzdělávání, posílit vztahy mezi rodičem/rodiči a dítětem a vytvářet bezpečné a motivující prostředí pro zdárný vývoj dětí. Šetření mezi cílovou skupinou všech partnerů a spolupracujících organizací prokázalo, že je reálné získat do projektu plánovaný počet dětí a jejich rodin, jejichž osobní situace i psychický stav vyžaduje uplatňování inkluzivní metodiky Dobrý začátek, která je českou adaptací programu The Incredible Years. Tento program byl empiricky ověřen v řadě odborných pracovišť v USA i ve Velké Británii jeho úspěšnost byla prokázaná v několika dalších Evropských zemích včetně Norska, Dánska a Portugalska. V ČR šíří programy Incredible years Schola Empirica od roku 2011, dosud absolvovalo vzdělávání 80 pedagogů MŠ. Proto je snahou předkladatele ve spolupráci s odborníky a jednotlivými partnery a spolupracujícími organizacemi zajistit jejich efektivní uplatnění ve specifických a individuálních podmínkách jednotlivých českých rodin. Studium kazuistiky případů dětí a jejich rodin partnerských a spolupracujících MŠ a NNO i osobní zkušenosti expertů projektu, terénních a sociálních pracovníků, kteří s klienty pracují, potvrdili vhodnost a potřebnost tohoto programu pro konkrétní osoby z cílové skupiny. V rámci předprojektového šetření se ukázalo, že žádná z MŠ a center neformálního vzdělávání a SAS ve městech Krupka, Roudnice nad Labem a Štětí nepracuje s ucelenou ověřenou inkluzivní metodikou jak v přímé práci dětmi, tak s v programech pro rodiče. Potřebu takového vzdělání pro pedagogy a neformální vzdělavatele vyjádřili zástupci všech 6 partnerských a spolupracujících organizací, kteří pociťují značný nedostatek obzvláště v tom, jak naučit rodiče metody práce s dětmi s poruchami učení a poruchami chování (například ADHD), jak rodiče motivovat k tomu, aby své dítě podporovali a poskytovali mu emoční a citové zázemí a motivovat je ke snaze zlepšit své rodičovské dovednosti, a dále jak je motivovat a podporovat v pravidelné docházce dětí do mateřské školy. Chybí zde dovedností sociálních pracovníků v mediaci s dětskými klienty a v ověřených technikách práce s rodinou, v níž jsou narušené vztahy. SWOT analýza situace vzdělávacích služeb zaměřených na děti předškolního věku a jejich rodiče ukázala, že jednou ze slabin je stávající malá spolupráce s rodinou a jako příležitost pak identifikovala nízkou erudici rodičovské veřejnosti a osvěty v oblasti výchovy. Analýza za klíčové u dětí považuje mimo jiné kompetence zvládat kognitivní učení a vytrvalost; řešení problémů; komunikativní kompetence; sociální a interpersonální i občanské kompetence. Právě na tyto problematické aspekty se intenzivně zaměřuje ověřená metodika Dobrý začátek, s níž navrhovaný projekt pracuje v programech pro učitele, asistenty a neformální vzdělavatele, pro děti a v programu pro rodiče, a přispívá k pokrytí uvedených slabin i příležitostí. Projekt také přispívá k budování dlouhodobé funkční spolupráce mateřských škol a ostatních aktérů výchovně-vzdělávacích, sociálních, zdravotních a právních služeb a k vytvoření kvalitní odborné sítě, která bude moci pracovat individuálně s dětmi v předškolním věku a jejich rodiči.
Zdroje: (1) Situační analýza Krupka, 2011. (2) Informace o lokalitě MŠ Písnička. MŠ Písnička, Krupka, 2015 (3) Strategický plán sociálního začleňování Roudnice nad Labem pro roky 2015-2018 (4) Vlastní hodnocení mateřské školy MS Sluníčko Roudnice nad Labem, 2014 (5) Strategický plán sociálního začleňování 2015 – 2018 pro město Štětí. 18
(6) Informace o MŠ Štětí – školní rok 2015/16 (7) Dlouhodobý monitoring situace romských lokalit v ČR, GAC 2009
Samostatné přílohy: 1. Strategický plán sociálního začleňování - Roudnice nad Labem pro roky 2015-2018 2. Strategický plán sociálního začleňování - Štětí pro roky 2015 – 2018 3. Strategický plán sociálního začleňování - Krupka pro roky 2013 – 2014
10. prosince 2015 16:10 CN=Egle Havrdová, Ph.D. OU=1, serialNumber=28 226 140 ISSUER CN=PostSignum Qualified CA 2
19
