Sri Wahyuni, Analisis Kesalahan Mahasiswa… Analisis Kesalahan Mahasiswa Semester II dalam Menulis Deskriptif Teks
Sri Wahyuni1
Abstrak
Penelitian ini dimaksudkan untuk menggambarkan kegiatan menulis mahamahasiswa semester dua di STKIP Bina Bangsa Getsempena. Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu, untuk mendapatkan alasan mengapa mahamahasiswa kesulitan dalam menulis teks deskriptif dan untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat menimbulkan kesalahan dalam menulis teks deskriptif. Penelitian studi kasus ini dilakukan dengan memberikan seri gambar (picture series) serta menganalisis teks dan wawancara. Analisis dokumen dilakukan dengan mengumpulkan kertas menulis mahasiswa; itu diambil dari dosen yang mengajar mata kuliah writing. Seluruh data primer diklasifikasikan berdasarkan jenis kesalahan, dan kemudian mereka menjelaskan. Penulis juga menggunakan protokol wawancara untuk cross check data yang didapat dari analisis dokumen. Dari hasil analisis tulisan mahamahasiswa, maka kesalahan penulisan disebabkan oleh beberpa faktor, yaitu article mistakes, preposition mistakes, pronoun agreement, comma splices, and minor spelling mistakes. Kata Kunci : Analisis Kesalahan, Menulis, Deskriptif Teks
1
Sri Wahyuni, dosen Pendidikan Bahasa Inggris STKIP Bina Bangsa Getsempena
ISSN 2086 – 1397
Volume VII Nomor 2. Juli – Desember 2016 |129
Sri Wahyuni, Analisis Kesalahan Mahasiswa… Merumuskan ide-ide baru bisa sulit karena
PENDAHULUAN Menulis adalah salah satu bahasa yang harus
dipelajari
oleh
siswa
melibatkan mengubah atau pengerjaan ulang
seperti
informasi, yang jauh lebih kompleks daripada
keterampilan lainnya, berbicara, membaca dan
menulis sebagai tujuan utama. Memang,
mendengarkan. Menulis adalah suatu bentuk
menulis membutuhkan usaha dan praktek
pemikiran, karena menulis adalah mengubah
dalam penyusunan, mengembangkan, dan
pemikiran atau ide-ide para penulis 'ke dalam
menganalisis ide-ide sadar. Dibandingkan
teks tertulis. Dengan kata lain, apa yang
dengan menulis mahasiswa dalam bahasa ibu
penulis ingin mengatakan kepada pembaca
mereka,
dapat ditulis dalam bentuk tertulis. Menulis
menulis di L2 mereka harus juga memperoleh
adalah keterampilan yang sulit dan kompleks
kemahiran dalam penggunaan bahasa serta
untuk belajar, terutama oleh pelajar bahasa
penulisan strategi, teknik dan keterampilan.
asing, Reid (1993: 81), karena dalam menulis
Meskipun sejumlah peningkatan kesadaran
banyak elemen yang harus menunjukkan di
pada bagian dari pembaca dapat dibenarkan,
dalamnya seperti struktur, memberikan ide,
mahamahasiswa ingin menulis dekat dengan
menulis integral dan sebagainya.
kesalahan-bebas teks dan mereka masuk
Heaton (1997: 141), menulis adalah semacam upaya untuk mentransfer bahasa lisan ke dalam bahasa tulisan. Kemampuan bahasa
merupakan
upaya
dalam
L1,
bagaimanapun,
mahasiswa
kursus bahasa dengan harapan menjadi penulis yang lebih mahir dalam L2 tersebut. Menurut keterangan
Kane
tentang
(2000:
pengalaman
352), indrawi,
mengekspresikan ide, pikiran, dan rasa dalam
bagaimana sesuatu terlihat, terdengar, selera.
bahasa ditulis dengan benar. Ini berarti bahwa
Sebagian besar itu adalah tentang pengalaman
dengan
menulis bahasa seseorang dapat
visual, tapi deskripsi juga berkaitan dengan
mengekspresikan / ide-idenya, rasa, lebih
jenis lain dari persepsi. Kami mendapatkan
bebas dan benar.
tujuan dari teks di atas keterangan yang
Dalam kegiatan menulis, bahwa siswa
digunakan dalam segala bentuk tulisan untuk
harus memiliki kemampuan untuk menyajikan
menciptakan kesan hidup dari orang, tempat,
sebuah ide, kalimat, struktur dan kosakata.
objek, atau peristiwa.
Kemampuan menulis tidak akan datang secara
Sesuai
dengan
penjelasan
diatas
otomatis: siswa harus mengikuti latihan dan
tentang kasus yang terjadi dalam penelitian ini,
berlatih menulis. Dengan kata lain, dapat
peneliti memiliki beberapa pertanyaan, yang
sukses
bagaimana
akan dianalisa dalam tulisan ini. Pertanyaan
menggunakan ide-ide mereka dan sekarang
penelitian sebagai berikut: Faktor-faktor apa
mereka jelas. Jadi untuk merumuskan baik
saja yang menyebabkan terjadinya suatu
penggunaan
kesalahan dalam menulis deskriptif teks?
jika
siswa
menulis,
tahu
siswa
perlu
mengembangkan percaya diri yang akan memungkinkan ISSN 2086 – 1397
mereka
untuk
mengatasi. Volume VII Nomor 2. Juli – Desember 2016 |130
Sri Wahyuni, Analisis Kesalahan Mahasiswa… berikut ini adalah salah satu teks milik teks
TINJAUAN PUSTAKA
deskriptif.
1. Definisi Menulis Definisi
menulis
menurut
Nunan
2. Deskriptif Teks
(2003), menulis adalah tindakan fisik dan mental, yaitu: berpikir
tentang menemukan ide-ide, tentang
mengkomunikasikan,
bagaimana, mengembangkannya
Teks adalah salah satu unit bahasa yang lebih besar dari kalimat terutama dalam bentuk tertulis (salkie, 1995:8). Tujuan dari teks
deskriptif
yaitu
keterangan
yang
menjadi pernyataan dan paragraf yang akan
digunakan dalam segala bentuk tulisan untuk
dipahami dengan Menulis pembaca memiliki
menciptakan kesan hidup dari orang, tempat,
tujuan-ganda
&
objek, atau peristiwa. Contohnya sebagai
mengesankan. Penulis harus memilih media
berikut: 1) Untuk menggambarkan tempat
yang paling menguntungkan untuk jenis
khusus dan menjelaskan mengapa itu adalah
tulisannya. Setiap mereka memiliki tingkat
khusus, 2) Untuk menggambarkan orang yang
kesulitan yang berbeda yang ditentukan oleh
paling penting dalam hidup Anda, 3) Untuk
tujuannya. Menulis adalah proses dan juga
menjelaskan kebiasaan binatang dalam laporan
suatu produk atau hasil yang dapat dibaca oleh
Anda.
untuk
mengekspresikan
pembaca.
Tulisan atau teks deskriptif biasanya
Dalam
kegiatan
bahwa
juga digunakan untuk membantu penulis
mahamahasiswa harus memiliki kemampuan
mengembangkan aspek pekerjaan mereka,
untuk menyajikan sebuah ide, kalimat, struktur
misalnya untuk menciptakan suasana tertentu,
dan kosakata. Menulis kemampuan tidak akan
suasana atau menggambarkan tempat sehingga
datang secara otomatis: mahamahasiswa harus
pembaca dapat membuat gambar yang jelas
mengikuti
menulis.
tentang karakter, tempat, objek dan lain-lain.
Dengan kata lain, dapat sukses jika mahasiswa
Sebagai fitur, deskripsi adalah gaya penulisan
tahu bagaimana menggunakan ide-ide mereka
yang dapat berguna untuk jenis tujuan sebagai
dan sekarang mereka jelas. Jadi untuk
berikut: 1) Untuk menarik perhatian pembaca.
merumuskan
menulis,
2) Untuk membuat karakter. 3) Untuk
mahasiswa perlu mengembangkan percaya diri
mengatur suasana hati atau menciptakan
yang akan memungkinkan mereka untuk
suasana. 4) Untuk menjadi penulis yang busa
mengatasi.
menghidupkan suasana.
latihan
baik
dan
menulis,
berlatih
penggunaan
Teks adalah salah satu unit bahasa
Adapun
fungsi
bahasa,
menulis
yang lebih besar dari kalimat terutama dalam
deskriptif adalah tujuan yang menunjukkan
bentuk tertulis (salkie, 1995: 8). Menurut
daripada mengatakan ke pembaca tentang
McWhorter (1986: 128), jenis tulisan yang
sesuatu/seseorang seperti apa gambarannya,
persuasif, deskriptif, naratif, teks ekspositori.
yaitu: 1) Bergantung pada kosakata tepat
Sebuah teks deskriptif adalah teks yang berisi
dipilih dengan kata sifat hati-hati dipilih dan
daftar karakteristik sesuatu. Ambil contoh,
kata keterangan, 2)
ISSN 2086 – 1397
Apakah fokus dan
Volume VII Nomor 2. Juli – Desember 2016 |131
Sri Wahyuni, Analisis Kesalahan Mahasiswa… berkonsentrasi hanya pada aspek-aspek yang
analisis
menambah
analisis wacana. Seperti kita melihat ke akar
sesuatu
untuk
tujuan
utama
kesalahan,
analisis
dan
didengar, dilihat, mencium, merasa, terasa, 4)
pertama kita bisa ikhtisar analisis kontrastif
Pengembangan yang kuat dari pengalaman
untuk mendapatkan wawasan yang lebih baik
yang "menempatkan pembaca ada" berfokus
bagaimana analisis kesalahan menjadi lebih
pada rincian kunci, kata kerja kuat dan kata
populer di kalangan peneliti SLA. Dalam
benda yang tepat.
akuisisi
generik, yaitu:
bahasa
analisis
dan
deskripsi, 3) Keterangan Sensory apa yang
Teks deskriptif memiliki dua struktur
pengembangan
kinerja,
kedua,
kesalahan,
Corder
(1967)
diusulkan sebagai hipotesis kerja bahwa beberapa strategi yang diadopsi oleh pelajar
a. Identifikasi / definisi: mengidentifikasi fenomena yang akan dijelaskan dan seseorang
yang
masih
dari bahasa kedua secara substansial sama dengan yang mana bahasa pertama diperoleh.
dalam
gambaran.
Untuk mengklasifikasikan kesalahan yang dibuat peserta didik, peneliti bisa belajar
b. Keterangan fitur: berisi penjelasan, Karekteristik,
Fokus
pada
objek
banyak tentang proses akuisisi bahasa kedua dengan
menyimpulkan
strategi
yang
tertentu. Penggunaan proses tribut dan
pembelajar bahasa kedua yang mengadopsi.
mengidentifikasi, penggunaan simple
Untuk peserta didik sendiri, kesalahan yang
present tense, dan menjelaskan orang
'sangat diperlukan,' sejak pembuatan kesalahan
tertentu, tempat, atau hal.
dapat dianggap sebagai perangkat pelajar
3. Analisa Kesalahan dalam Menulis
menggunakan untuk belajar.
Menurut Lennon (1991) kesalahan
Selinker (1992) menunjukkan dua
adalah "suatu bentuk linguistik atau kombinasi
kontribusi yang sangat signifikan yang dibuat
bentuk yang dalam konteks yang sama dan di
Corder: "bahwa kesalahan dari pelajar, apakah
bawah kondisi yang sama produksi akan,
dewasa atau anak, adalah (a) tidak acak, tetapi
kemungkinan besar, tidak diproduksi oleh
sebenarnya sistematis, dan (b) tidak 'negatif'
rekan-rekan speaker 'penutur asli'". Dalam
atau 'mengganggu' dengan cara apapun dengan
proses
belajar bahasa target tetapi, sebaliknya, faktor
belajar
mengajar
bahasa
kesalahan telah selalu dianggap
kedua sebagai
positif
yang
diperlukan,
menunjukkan
sesuatu yang negatif yang harus dihindari.
pengujian hipotesis. Corder (1967) mulai
Akibatnya, guru selalu mengadopsi sikap
menyediakan kerangka kerja untuk studi
represif ke arah itu.
bahasa
Studi tentang Akuisisi Bahasa Kedua (SLA)
dapat
dikatakan
telah
pelajar
dewasa.
Seiring
dengan
pengaruh studi dalam akuisisi bahasa pertama
melewati
dan konsep yang disediakan oleh Analisis
serangkaian tahapan yang ditetapkan oleh
Kontrastif (terutama perpindahan bahasa) dan
mode peneliti penyelidikan telah digunakan
dengan
hipotesis
antarbahasa
(misalnya
dalam pekerjaan mereka: analisis kontrastif, ISSN 2086 – 1397
Volume VII Nomor 2. Juli – Desember 2016 |132
Sri Wahyuni, Analisis Kesalahan Mahasiswa… fosilisasi, kemunduran, dan alih bahasa,
tentang sebab dan akibat yang biasanya
komunikasi dan strategi belajar).
disebut inferensial (Grace 2001).
Dalam pengajaran bahasa, analisis
Sebagai
kesalahan mempelajari jenis dan penyebab
melibatkan
kesalahan
menggambarkan
bahasa.
Kesalahan
umumnya
diklasifikasikan menjadi:
menulis,
membaca,
mendengarkan)
tata bahasa, kosa kata, gaya) (misalnya
kompetensi
kemudian
dijelaskan: Kemampuan siswa dalam menulis
STKIP Bina Bangsa Getsempena pada tahun
Sebagai tujuan penelitian pendidikan, populasi diperlukan untuk sebagai sekelompok
vs
kesalahan
sesekali / kesalahan dalam kinerja) (misalnya
besar
individu
dengan
mempelajari
sekelompok yang jauh lebih kecil dari individu tersebut. Populasi sering disebut sebagai
gangguan,
antarbahasa) 6. norma
dan
menjelaskan pengumpulan data. Penelitian ini
kelalaian,
4. Jenis (kesalahan sistematis / kesalahan
5. penyebab
peristiwa
yang
akademik 2015/2016.
penyisipan, substitusi)
dalam
data
teks deskriptif untuk mahasiswa semester
2. tingkat linguistik (yaitu pengucapan,
3. bentuk
pengumpulan
deskriptif,
mengatur, tabulates, menggambarkan, dan
1. modalitas (yaitu tingkat kemampuan berbicara,
penelitian
kelompok
besar
yang
digunakan
untuk
mendapatkan hasil penelitian yang melibatkan vs
sistem
subkelompok (sampel) untuk diterapkan dalam
[http://en.wikipedia.org/wiki/Error_an
suatu
alysis].
penelitian ini adalah semua mahasiswa STKIP
populasi
dalam
dalam
Sampel merupakan kelompok kecil
penelitian ini adalah penelitian deskriptif
yang dipilih dari kelompok yang lebih besar
dimana peneliti menggambarkan kemampuan
(populasi) yang dipakai oleh peneliti untuk
siswa dalam menulis melalui analisis hasil
menerapkannya
latihan
ini
Penelitian ini merupakan studi kasus dan
merupakan studi kasus seperti yang dilakukan
mempertimbangkan populasi terbatas. Jadi
terhadap satu kelompok atau komunitas.
penulis mengambil semester II sebagai sampel
Sebelum
dalam penelitiannya.
menulis
yang
Jadi,
Bina Bangsa Getsempena.
METODE PENELITIAN Metode
penelitian.
digunakan
mereka.
melakukan
Penelitian
deskripsi,
peneliti
menganalisis pekerjaan siswa atau portofolio siswa
dari
latihan
yang
suatu
penelitian.
digunakan
untuk
Pertanyaan
mengumpulkan data dalam penelitian ini
penelitian studi menggunakan metode ini
adalah lembarn tulisan mahasiswa, kuessioner
biasanya posisi analisis dalam dua bidang:
(angket) dan wawancara. Untuk menganalisis
Pertama, menjelaskan data menurut sebuah
data, peneliti menggunakan analisis kuantitatif
organisasi tertentu yang umum diidentifikasi
dan kualitatif. Analisis data akan dilakukan
deskriptif dan kedua, ia menarik kesimpulan
dengan mengorganisir data yang diperoleh
ISSN 2086 – 1397
menulis.
Instrumen
dalam
Volume VII Nomor 2. Juli – Desember 2016 |133
Sri Wahyuni, Analisis Kesalahan Mahasiswa… melalui lembaran tulisan, kuestionair dan
Selanjutnya,
penulis
juga
akan
wawancara. Artinya, setelah mengumpulkan
menggunakan persentase dalam menganalis
semua data, peneliti memproses data tersebut
data yang lebuh akurat. Dalam menghitung
dengan menggunakan rumus statistik untuk
persentase jawaban yang diberikan responden
menghitung persentase dan analisa untuk
maka penulis menggunakan rumus yang
mennguraikan temuan yang terjadi selama
dikemukakan oleh Hartono dalam Azizi (2002:
penelitian.
37-38) sebagai berikut:
Analisa
kesalahan
dalam
writing
P = F/N x 100%
deskriptif mahasiswa juga akan dia analisa sesuai ketentuan yang sudah dibahas dalam bab dua. Hasil analis akan di jabarkan dalam
Keterangan:
persentse dan juga deskriptif. Analisis data
P = Persentase
juga berpedoman pada empt kriteria seperti
F
yag dijelaskan oleh Malley (1996: 142),
persentasenya (frekuensi jawaban)
menulis yang baik ada empat dimensi sebagai
N = Jumlah responden
berikut:
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Ide-ide
pembangunan
/
=
organisasi
Frekuensi
Hasil
yang
dari
sedang
lembaran
dicari
tulisan
(berfokus pada ide sentral dengan
mahasiswa, pertama peneliti menghitung kata-
perumusan yang tepat dan kesimpulan).
kata setiap tulisan mahasiswa, peneliti mulai
2. Kefasihan / struktur (kata kerja yang sesuai
tegang
berbagai
struktur
digunakan tata
dengan
bahasa
dan
sintaksis).
memeriksa
komposisi
tulisan
mahasiswa
untuk setiap kategori dan kesalahan di dalamnya.
Peneliti
juga
akan
membagi
kesalahan (error) dalam lima kategori. Hasil
3. Pilihan kata (menggunakan bervariasi
yang
telah
diperiksa
dan
dihitung
dan tepat kosakata yang tepat untuk
kesalahannya akan digambarkan dalam tabel
tujuan).
ringkasan hasil berikut ini:
4. Mekanik
(adanya
kesalahan
dalam
ejaan, kapitalisasi dan fungsi).
ISSN 2086 – 1397
Volume VII Nomor 2. Juli – Desember 2016 |134
Sri Wahyuni, Analisis Kesalahan Mahasiswa…
100
90 80 70 60
Tertinggi
50
Terendah
40
Rata-rata Median
30
Standard deviasi
20 10
0 Katagori I Katagori II Katagori III Katagori Katagori V Rata-rata (%) (%) (%) IV (%) (%)
Keterangan:
Dalam hal ini, penulisan kalimat
Kategori I
Ejaan, modal dan tanda baca
adalah
Kategori II
Artikel, kata sifat posesif dan
semester II dilihat dari hasil menulis (writing)
penentu lainnya Kategori III
masalah
mereka, Bentuk
kata,
termasuk
peneliti
utama
bagi
mahasiswa
menyimpulkan
bahwa
sebagian besar mahasiswa tidak bisa membuat
penggunaan kata kerja subjek
bentuk kata yang benar baik menggunakan
Kategori IV
subjek-kata kerja yang salah atau memilih kata
Urutan kata (Noun dan kata
sifat) dan bentuk kata, derivatif Kategori V
Klausul
ketika menuangkan ide-ide. Peneliti berasumsi dan
frase
(Conditional, part of speech).
bahwa adanya pengaruh bahasa pertama mereka, Aceh dan Indonesia yang tidak
Hasil penghitungan menunjukkan juga
memiliki bentuk bentuk kata. Ini adalah
bahwa rata-rata dari semua kesalahan adalah
kesalahan
26% dimana median adalah 25%. Hasil ini
bahasa pertama mempengaruhi bahasa target
normal dan dapat diterima untuk tingkat
dan ini adalah hasil transfer bahasa, yang
mereka sebagai Corder (1973) mengatakan
berupa studi analisis kesalahan, namun dalam
bahwa
bahwa
hal ini, tidak menganggap kesalahan ini
mahasiswa dalam proses memperoleh bahasa.
sebagai kebiasaan yang dilakukan mahasiswa,
Namun demikian, dosen harus selalu berusaha
melainkan sebagai tanda bahwa mahasiswa
untuk meningkatkan keterampilan mahasiswa
tersebut internalisasi dan menyelidiki sistem
untuk mendapatkan kemampuan maksimalnya
bahasa baru.
kesalahan
adalah
bukti
interlingual,
yang
merupakan
dalam menulis (writing) bahasa Inggris.
ISSN 2086 – 1397
Volume VII Nomor 2. Juli – Desember 2016 |135
Sri Wahyuni, Analisis Kesalahan Mahasiswa… Kemudian, peneliti juga menganalisis
mengharapkan
data kesalahan siswa dengan data wawancara
pembelajaran
mahasiswa
mewawancarai
dan
dosen.
Data
tersebut
motivasi yang
mahasiswa
efektif.
dosen,
Dari
peneliti
dan hasil dapat
digunakan untuk memperkuat asumsi peneliti
menyimpulkan bahwa keterampilan menulis
tentang
mahasiswa semester II masih kurang.
fenomena
ini.
Peneliti
telah
mewawancarai dosen sebelum mahasiswa
PENUTUP
menyelesaikan
Simpulan
tugas.
Peneliti
bertanya
bagaimana dia mengajar menulis kepada
penelitian tentang analisis kesalahan
mahasiswa termasuk standar kurikulum dan
writing mahasiswa, peneliti menyimpulkan
motivasi mahasiswa. Dari wawancara, peneliti
beberapa poin sebagai berikut: Verb tense,
tahu bahwa guru cukup komunikatif dalam
Word order, Confusing word choice dan
mengajar. Dia bisa memotivasi mahasiswa
Confusing.
untuk mencintai bahasa Inggris sebagai bahasa
cenderung mengganggu makna tulisan dan hal
internasional.
ini juga merupakan kesalahan dalam writing.
Setelah
kesalahan
yang
Mahasiswa yang melakukan hal ini biasanya
mengembangkan
mereka tahu aturan tapi mereka kurang
kemampuan menulis mahasiswa. Dosen harus
perhatian ketika menulis. Dalam hal ini, dosen
menjelaskan
keterampilan apa yang dapat
harus mengingatkan mahasiswanya untuk
dilakukan
oleh
dalam
lebih berhati-hati dan melakukan pengecekan
mengembangkan tulisan mereka. Dosen juga
sebelum mengumpulkan tugas atau tulisannya.
perlu memutuskan pada jenis latihan untuk
Kesalahan tersebut adalah sebagai berikut:
memfasilitasi topik penulisan dari daerah
article
sasaran. Setelah kemampuan yang ditargetkan
pronoun agreement, comma splices, and minor
dan cara implementasi didefinisikan, dosen
spelling mistakes. Dalam studi kasus ini,
dapat melanjutkan untuk berfokus pada apa
kesalahan
topik yang dapat digunakan untuk memastikan
mahasiswa yaitu dalam kategori tiga, tentang
partisipasi
menggunakan tenses yang benar dan subjek-
Inggris,
dosen
materi
juga
teks
bahasa
mempelajari
Ada
mahasiswa
mahasiswa.
Dengan
menggabungkan tujuan ini, dosen dapat
ISSN 2086 – 1397
mistakes,
yang
preposition
sering
mistakes,
dilakukan
oleh
kata kerja.
Volume VII Nomor 2. Juli – Desember 2016 |136
Sri Wahyuni, Analisis Kesalahan Mahasiswa… DAFTAR PUSTAKA
Brown, H.D. (2004). Language assessment: Principle and classroom practices. NewYork: Longman, Pearson Education, Inc. Depdiknas. 2006. Standar Isi dan Standard Kompetensi. Jakarta: Depdiknas. Gay, L. R. 1990. Educational Research Competencies for Analysis and Application. New York: Macmillan Publishing Company. Heaton. Jhon. Brian 1997. Teaching ESL Writing. United States: Prentice Hall. Hornby, AS. 1995. Oxford Advanced Learner Dictionary of Current English. London: Oxford University Press. Iragiliati, Emalia. Et al. 2007. Reading 2: Jakarta. Universitas Terbuka. Langan, Jhon. 1981. Collage Writing Skills. United States: Atlantic Community College. Laksmi, E. D. (2006). Scoffolding Students’ Writing in EFL Class: Implementing Process Approach. TEFLIN Journal. Jakarta: Multi Kreasi Satudelapan. Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. New York: SAGE Publications. Nunan, D. (1992). Research methods in language learning. Cambridge: Cambridge University Press. Oshima, Alice. Et al. 1998. Writing Academic English. London: Longman. Reid, J. M. 1993. Teaching ESL Writing. New York. Precentice Hall Regents. Richards, J.C. & Renandya, W.A. (2002). Methodology in language teaching: An anthology of current practice. Cambridge: Cambridge University Press. Salkie, Raphael. 1995. Text and Discourse Analysis. USA: TJ Press. Setiawati, Tanti. 2010. Description Around Us. Tangerang: Citralab. Widdowson, H.G. 1979. Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford University Press.
ISSN 2086 – 1397
Volume VII Nomor 2. Juli – Desember 2016 |137
