Analisis Deskriptif Pendidikan RA dan Madrasah Tahun Akademik

S S P n d d n m Stttaaatttiiissstttiiikkk P Peeen nd diiid diiikkkaaan n IIIssslllaaam m

2 2 0 0 9 2 0 1 0 20 00 09 9///2 20 01 10 0

Analisis Deskriptif Pendidikan RA dan Madrasah Tahun Akademik 2009-2010 A. Pengantar

data yang berhasil dikumpulkan oleh Bagian

Tahun ini terjadi penambahan jumlah madrasah negeri dikarenakan beberapa madrasah penegerian baru yang di-SK-kan per Januari 2010 baru terdata sekarang. Pendidikan

RA

dan

Madrasah

merupakan satuan pendidikan dibawah naungan

Direktorat

Pendidikan

Madrasah

Ditjen

Pendidikan

Islam

Perencanaan

dan

Data

Pendidikan

Islam,

pada

Setditjen

Tahun Pendidikan 2009-2010, secara nasional terdapat sebanyak 23.007 RA, 22.239 MI, 14.024 MTs, dan 5.897 MA yang tersebar di 33 propinsi. Jumlah MIN pada Tahun Pendidikan 20092010 sebanyak 1.675, MTsN sebanyak 1.418, sementara MAN sebanyak 748. Untuk jenjang MI, jumlah MIN pada

Kemenag RI. Pendidikan RA

dan

Madrasah

merupakan

pendidikan

dasar

menengah

dan

yang sangat menentukan standart kualitas sumber daya

manusia

mampu generasi berkualitas,

yang

melahirkan penerus

bangsa

yang

menguasai iptek serta

berlandaskan iman dan takwa kepada Allah SWT. B

Analisis Deskriptif Data

1. Kelembagaan Jenis Data yang didata antara lain RA, MI, MTs dan MA. Berdasarkan

tahun sebelumnya sebanyak 1.662, terdapat perbedaan MIN sebanyak 13 lembaga, sementara untuk jenjang MTs,

jumlah

MTsN

pada

tahun

sebelumnya sebanyak 1.384, terdapat perbedaan

sebanyak

34

lembaga.

Sementara untuk jenjang MA pada tahun

sebelumnya

lembaga.

sebanyak

735,

Hal ini disebabkan karena

1


2 2 0 0 9 2 0 1 0 20 00 09 9///2 20 01 10 0

pada tahun ini terjadi penambahan jumlah madrasah negeri dikarenakan beberapa madrasah penegerian baru yang

di-SK-kan

per Januari 2010 baru

Grafik 1.1. Jumlah Lembaga RA, MIN, MIS, MTsN, MTsS, MAN dan MAS Tahun Pelajaran 2009/2010.

terdata

sekarang.

Bila dilihat secara keseluruhan, ternyata jumlah lembaga RA, MI, MTs maupun MA secara pendataan terus mengalami

peningkatan

jumlah

lembaga dari tahun ke tahun. Hal ini dimungkinkan oleh beberapa sebab diantaranya

adalah

besarnya

oleh swasta, dalam hal melalui sebuah yayasan perorngan. betapa

ataupun Hal

atas

nama

ini

menunjukkan

pentingnya

pendidikan

terutama pendidikan berbasis agama untuk generasi yang akan datang untuk menghadapi tantangan global.

tanggungjawab masyarakat

akan

pentingnya pendidikan. Pendidikan

tidak

melulu harus menjadi tanggung

jawab

pemeritah

saja,

melainkan

juga

menjadi tanggungjawab masyarakat.

Hal

ini

Grafik 1.2. Jumlah RA berdasarkan Status Tahun Pelajaran 2009/2010.

terbukti dari komposisi

Tinjauan untuk RA berdasarkan

jumlah lembaga antara Negeri dan

statusnya terbagi menjadi Pembina,

Swasta,

Inti, Reguler, Lainnya. Sebanyak 127

lembaga

2

ternyata tersebut

lebih

dari

85%

diselenggarakan

atau 0,6% RA berstatuskan Pembina,

S S P n d d n m Stttaaatttiiissstttiiikkk P Peeen nd diiid diiikkkaaan n IIIssslllaaam m sebanyak

2 2 0 0 9 2 0 1 0 20 00 09 9///2 20 01 10 0

4.077

atau

17,7%

berstatuskan Inti, dan

sebanyak

7.841

atau

34,1% berstatuskan Reguler. Sementara sebanyak 10.962 atau

Grafik 1.3. Jumlah MI berdasarkan Akreditasi Tahun Pelajaran 2009/2010

47,6%

berstatuskan Lainnya.

Hanya

memang

perlu

pengkajian lebih lanjut tentang status lainnya

tersebut,

mengingat

keterbatasan formulir yang disebarkan, status tersebut perlu diuraikan lebih terinci.

Secara

keseluruhan

masih

banyak status Lainnya yang masih perlu digali lebih mendalam lagi, atau informasi

sementara

yang

didapat

ternyata perhatian untuk tata kelola jenjang RA ini masih perlu perhatian yang lebih banyak lagi dari lingkungan Ditjen Pendidikan Islam Kemenag RI, sehingga pada saatnya nanti tata kelola lembaga RA jauh lebih baik dan

MA hal yang penting atau perlu perhatian adalah masalah akreditasi. Masalah akreditasi ini menjadi penting karena ini merupakan tolok ukur mutu lembaga

yang

bersangkutan.

Berdasarkan data yang masuk ke Bagian Perencanaan dan Data, untuk jenjang MI ternyata sebanyak 1.688 atau 7,6% berakreditasi A, sementara sebanyak

9.088

atau

40,9%

berakreditasi B, dan sebanyak 7.170 atau

32,3%

Sementara

berakreditasi

sebanyak

4.293

C. atau

19,3% belum terakreditasi baik itu A, B ataupun C.

bahwa

Sementara angka untuk akreditasi

jenjang RA ini sebenarnya merupakan

jenjang MTs, sebanyak 1.199 atau

row input untuk calon-calon siswa MI

8,6% memiliki akreditasi A, 5.757 atau

yang lebih bermutu.

41,1%

bermutu

lagi,

mengingat

Berbicara masalah tata kelola, ternyata untuk jenjang MI, MTs, dan

terakreditasi

sebanyak

3.698

B,

sementara

atau

26,3%

terakreditasi C, dana sebanyak 3.368 atau 24,0% belum terakreditasi.

3


2 2 0 0 9 2 0 1 0 20 00 09 9///2 20 01 10 0

10%. Ini tentunya membutuhkan manajemen

tata

kelola yang baik sehingga nantinya akan lebih banyak madrasah

yang memiliki

akreditasi

sehingga dengan

Grafik 1. 4. Jumlah MTs berdasarkan Akreditasi Tahun Pelajaran 2009/2010 Untuk jenjang MA, sebanyak 484 atau 8,2% terakreditasi A, 1.879 atau 31,9%

terakreditasi

sebanyak

1.650

B, atau

sementara

1.884 atau 31,9% belum terakreditasi banyak pekerjaan yang harus lebih ditingkatkan dari Direktorat madrasah berkaitan dengan akreditasi. Ternyata secara rerata madrasah di Indonesia yang memiliki akreditasi A dibawah

sendirinya

akan

membentuk citra madrasah itu sendiri di masyarakat. 2.

27,9%

terakreditasi C. Sedangkan sebanyak

A,

Peserta Didik atau Siswa Jumlah keseluruhan peserta didik

atau

siswa

masing

berdasarkan

jenjang

adalah

masingsebanyak

915.315 siswa RA, kemudian sebanyak 3.013.220

siswa

MI,

sebanyak

2.541.839 siswa MTs, dan sebanyak 917.227 siswa MA. Sementara komposisi siswa untuk jenjang MI, MTs dan

MA berdasarkan

status

lembaga,

sebanyak 375.392 siswa

MIN,

2.637.828

siswa

MIS, Grafik 1. 5. Jumlah MA berdasarkan Akreditasi Tahun Pelajaran 2009/2010

4

siswa

610.348 MTsN,

1.931.491 siswa


2 2 0 0 9 2 0 1 0 20 00 09 9///2 20 01 10 0

Komposisi jumlah

siswa

berdasarkan jenis

kelamin,

untuk

jenjang

RA

sebanyak

460.154

atau

50,3% berjenis kelamin MTsS,

319.499

siswa

MAN,

dan

sebanyak 597.728 siswa MAS.

laki-

laki, sementara sebanyak

455.161

atau

49,7%

merupakan siswa perempuan. Untuk jenjang RA

ini

perbandingan jumlah

siswa laki-laki dengan

perempuan hampir

Grafik 1.6. Jumlah Siswa RA, MI, MTs, dan MA Tahun Pelajaran 2009/2010 Dari paparan diatas nampaklah

Untuk jenjang MI, sebanyak 1.554.253

bahwa jumlah siswa madrasah swasta

atau

berbanding

sebanyak

lurus

dengan

jumlah

seimbang.

51,6%

siswa

1.458.967

atau

dan

48,4%

lembaga yang berstatus swasta. Hal ini

merupakan

menyatakan bahwa kontribusi lembaga

Perbandingan siswa laki-laki dengan

swasta

perempuan untuk jenjang MI siswa

sangat

berarti

di

dunia

siswa

laki-laki,

pendidikan agama islam. Ini perlu

laki-laki

dicermati agar kualitas atau mutu

dibandingkan

lembaga

perempuan.

termonitor.

tersebut

dapat

terus

sedikit

perempuan.

lebih

banyak

dengan

siswa

Untuk

jenjang

MTs,

sebanyak 1.249.409 atau 49,2% siswa laki-laki dan sebanyak 1.292.430 siswa

5


2 2 0 0 9 2 0 1 0 20 00 09 9///2 20 01 10 0

perempuan. ternyata sedikit

Untuk

jumlah lebih

dengan

jenjang

siswa

banyak

jumlah

MTs

sebanyak 1:19. Jumlah rombel untuk

perempuan

jenjang MI sebanyak 140.585 dengan

dibandingkan

siswa

sebanyak

3.013.220

laki-laki.

orang, sehingga rasio rombel:siswa

Sementara untuk jenjang MA sebanyak

sebanyak 1:21. Untuk jenjang MTs,

413.846 atau 45,1% siswa laki-laki

jumlah

dan sebanyak 503.381 atau 54,9%

dengan

merupakan

perempuan.

2.541.839 orang, rasio rombel:siswa

Ternyata untuk jenjang MA ini mirip

adalah 1:32. Sementara untuk jenjang

dengan jenjang MTs, jumlah siswa

MA, jumlah rombel sebanyak 31.507

perempuan lebih banyak dibandingkan

dengan

jumlah

dengan jumlah siswa laki-laki. Paparan

917.227

orang,

diatas

rombel:siswa adalah 1:29.

siswa

menunjukan

menarik

siswa

jumlah

sesuatu

yang

rombel

sebanyak

jumlah

siswa

siswa

78.648 sebanyak

sebanyak

sehingga

rasio

akan

tetapi perlu lanjut dan

mendalam,

mengapa selepas MI, banyak siswa laki-laki

yang

tidak melanjutkan ke

jenjang

berikutnya. Indikator lain yang

tak

kalah

pentingnya untuk memonitor

Grafik 1.7. Jumlah Siswa RA, MI, MTs, dan MA berdasarkan jenis kelamin Tahun Pelajaran 2009/2010

perkembangan

lembaga

adalah

rombongan

nilai

pendidikan belajar

(rombel) dan Angka Partisipasi Kasar (APK). Jumlah rombel untuk jenjang RA adalah sebanyak 47.714 dengan jumlah siswa sebanyak 915.315 orang, sehingga diketahui rasio rombel:siswa

6

Sementara rombel:siswa madrasah

komposisi

rasio

berdasarkan

status

negeri

maupun

swasta

adalah sebagai berikut : untuk MIN sebesar 1:27; MIS sebesar 1:21; MTsN sebesar1:35; MTsS sebesar 1:32; MAN sebesar 1:33; dan MAS sebesar 1:27.


2 2 0 0 9 2 0 1 0 20 00 09 9///2 20 01 10 0

Nilai APK untuk

RA

sebesar 7,51, sementara untuk

MI

sebesar 11,36,

MTs

sebesar 19,50 dan

MA

Grafik 1.8. Nilai APK Tahun Pelajaran 2009/2010

sebesar 7,28.

Dari nilai APK tersebut nampak bahwa

dapat dipaparkan bahwa secara rata-

minat masyarakat terhadap madrasah

rata

semakin besar dari jenjang RA sampai

kelamin

dengan MTs, akan tetapi pada jenjang

banding dengan siswa laki-laki. Hal ini

MA terlihat turun sangat drastis. Hal ini

terjadi di tingkat MI, MTs maupun MA

perlu dicari terobosan-terobosan yang

baik itu di madrasah negeri maupun

lebih

swasta (lihat Tabel 1.06, Tabel 1.06.1,

inovatif

menjadi

agar

semakin

nilai baik,

jual

MA

sehingga

siswa

pengulang untuk

perempuan

lebih

jenis

kecil

di

dan Tabel 1.06.2).

masyarakat tertarik menyekolahkan anaknya

di

tingkat MA. Indikator pendidikan selanjutnya yang

cukup

penting

adalah

jumlah

siswa

Grafik 1.9. Jumlah Pengulang Tahun Pelajaran 2009/2010

pengulang. Peningkatan secara

perlu

kualitas

peserta

mendapat

didik

perhatian

khusus, berdasarkan data yang ada

Berdasarkan yang

dipaparkan

sebagian adalah

besar siswa

data diatas siswa

laki-laki.

pengulang ternyata pengulang Hal

ini

7


2 2 0 0 9 2 0 1 0 20 00 09 9///2 20 01 10 0

menunjukan bahwa kualitas siswa laki-

dengan jenjang pendidikan yang lebih

laki perlu mendapat perhatian lebih

tinggi sehingga sangat berguna untuk

khusus lagi, sehingga dimasa yang

bekal

akan datang jumlah pengulangnya

mendatang

bisa lebih diperkecil.

tantangan-tantangan kehidupan.

anak

tersebut

yang

penuh

dimasa dengan

Indikator pendidikan selanjutnya yang

perlu

ditinjau

adalah

jumlah

siswa

drop out (DO). Secara

umum

siswa laki-laki di jenjang

MI,

MTs, MA baik untuk

status

Grafik 1.10. Jumlah Siswa Drop Out Tahun Pelajaran 2009/2010

negeri maupun swasta lebih mendominasi tingkat drop

out siswa dibandingkan dengan siswa perempuan. Ini mungkin perlu kajian mengapa hal tersebut terjadi. Ada apa dengan siswa laki-laki? Hal ini merujuk pada salah satu judul film yang pernah populer di Indonesia. Kualitas siswa laki-laki

perlu

mendapat

perhatian

lebih khusus lagi, sehingga jumlah angka putus sekolah/drop out bisa lebih diperkecil. Kemungkinan yang lain adalah perubahan-perubahan nilainilai dan cara pandang masyarakat itu sendiri bahwa anak perempuan juga memerlukan

8

pendidikan

sampai

Berdasarkan

diagram

atau

grafik 1.10. diatas, ternyata terdapat fenomena

yang

menarik

dimana

jumlah siswa putus sekolah atau drop

out cenderung tinggi di tingkat MTs. Hal ini dimungkinkan karena faktor ekonomi orangtua yang sudah tidak dapat mendukung untuk pembiayaan pendidikan siswa yang bersangkutan. Ini baru dugaan penulis, perlu diteliti lebih

mendalam

lagi,

faktor-faktor

pemicu timbulnya siswa putus sekolah di tingkat MTs.


2 2 0 0 9 2 0 1 0 20 00 09 9///2 20 01 10 0

3. Personal Lembaga Pendidikan 3.1. Kepala Lembaga Pendidikan Jumlah

Kepala

RA

sebanyak

23.007 orang. Dari jumlah tersebut bila

dilihat

dari

latar

belakang

pendidikan atau kualifikasi pendidikan sebanyak 70,1% atau 16.122 orang memiliki jenjang pendidikan kurang dari S1, sebanyak 29,1% atau 6.704 orang berpendidikan S1, dan sisanya sebanyak

181

orang

atau

0,8%

berpendidikan S2.

tersebut untuk manajemen tata kelola lembaga agar lebih baik. Latar Belakang Pendidikan Kepala MIN sebanyak 272 orang atau 16,2% berpendidikan kurang dari S1, dan sebanyak

133

orang

atau

7,9%

berpendidikan S2. Sementara sebagian besar Kepala MIN berpendidikan S1, yaitu

sebanyak

1.270

orang

atau

77,8%. Sementara untuk Kepala MIS sebagian besar berpendidikan kurang dari S1, yaitu sebanyak 9.800 orang atau 47,7%, sebanyak 10.371 orang atau

50,4%

berpendidikan S1, dan sisanya sebanyak

393

orang atau 1,9% berpendidikan minimal

S2.

Untuk

lebih

jelasnya

lihat

grafik berikut ini Grafik 1.11. Latar Belakang Pendidikan Kepala RA

(Grafik 1.12.).

Dari Grafik diatas terlihat bahwa masih banyak sekali Kepala RA yang berlatar belakang pendidikan belum S1,

hal ini perlu perhatian dan

dorongan dari pemerintah agar para Kepala RA tersebut minimal memiliki pendidikan minimal S1, dikarenakan hal ini berkaitan dengan skill individu

9


2 2 0 0 9 2 0 1 0 20 00 09 9///2 20 01 10 0

berlatar pendidikan kurang dari S1. Ini berarti bahwa pemerintah harus lebih memperhatikan sektor

swasta,

karena

hal

ini

berkaitan dengan sumber daya di MI sektor swasta Grafik 1.12. Latar Belakang Pendidikan Kepala MI Dari

Grafik

diatas

ternyata

terdapat kondisi atau fenomena yang menarik. Kondisi tersebut adalah bila pada MIN, latar belakang pendidikan Kepala MIN yang belum S1 memiliki jumlah

yang

jauh

lebih

kecil

dibandingkan dengan yang memiliki

daripada

MIN,

pemerintah “menganaktirikan” karena

jauh lebih besar dalam

kata

tidak

boleh

sektor

kontribusinya

Untuk jenjang MTsN, sebanyak 54 orang atau 3,8% Kepala MTsN masih

sebaliknya terjadi di MIS, bahwa Kepala yang

memiliki latar belakang jauh

S1 lebih

kecil dibandingkan dengan yang

10

begitu

besar di dunia pendidikan islam.

Kondisi

minimal

swasta,

yang

latar belakang pendidikan minimal S1.

MIS

lain

Grafik 1.13. Latar Belakang Pendidikan Kepala MTs


2 2 0 0 9 2 0 1 0 20 00 09 9///2 20 01 10 0

berlatar belakang kurang dari S1,

dari S1, 3.926 orang atau 76,2%

sedangkan

berkualifikasi

sebagian

besar

sudah

S1,

berkualifikasi S1 sebanyak 985 orang

sebanyak

atau 69,5%, sedangkan sebanyak 379

berkualifikasi minimal S2.

orang atau 26,7% berkualifikasi S2. Sementara

untuk

MTsS,

sebanyak

2.800 orang atau 22,2% berkualifikasi kurang dari S1, 8.984 orang atau 71,3%

berkualifikasi

S1,

dan

selebihnya sebanyak 820 orang atau 6,5% berkualifikasi minimal S2. Berdasarkan Grafik diatas, perlu adanya dorongan dari pemerintah agar para

Kepala

MTs

yang

belum

berpendidikan minimal S1, agar segera meningkatkan

kualifikasinya

mengingat tantangan dunia pendidikan ke depan jauh lebih besar, sehingga harus dipimpin oleh seorang individu yang mumpuni secara skill.

641

dan

Secara kepala

orang

garis

atau

besar

madrasah

peningkatan,

sisanya

yakni

12,5%

kualifikasi mengalami

yang

tadinya

belum S1, sekarang sudah menjadi S1, yang sebelumnya S2, sekarang sudah menjadi S2. Pendek kata hal ini perlu didorong terus menerus agar kualitas SDM terutama untuk kepala madrasah terus

meningkat

pendidikannya.

secara

kualifikasi

Diharapkan

dengan

semakin tinggi pendidikannya, akan tercipta SDM yang bermutu sehingga mampu menjadi manajer yang handal untuk

lembaga-lembaga

pendidikan

islam khususnya dan dunia pendidikan di Indonesia pada umumnya.

Untuk jenjang MAN, sebanyak 12 orang

atau

1,6%

Kepala

MAN

berkualifikasi

kurang

dari S1, 463 orang atau 61,9%

berkualifikasi

S1, dan sebanyak 273 orang

atau

berkualifikasi S2.

36,5% minimal

Sementara

MAS orang

sebanyak atau

berkualifikasi

untuk 582 11,3% kurang

Grafik 1. 14. Latar Belakang Pendidikan Kepala MA

11


2 2 0 0 9 2 0 1 0 20 00 09 9///2 20 01 10 0

3.2. Pendidik

Berdasarkan

Jumlah Pendidik di jenjang RA sebanyak

94.769

orang

komposisi

berdasarkan

pendidikan,

sebanyak

dengan kualifikasi

73.455

atau

77,5% berkualifikasi kurang dari S1, dan sisanya 21.314 orang atau 22,5% berkualifikasi minimal S1. Sementara jika dilihat dari Status Kepegawaian, mayoritas

sebanyak

87.503

atau

92,3% berstatus Non PNS. Sementara hanya

sebagain

kecil

saja

yang

berpredikat PNS, yakni sebanyak 7.266 atau 7,7%. Jika ditinjau dari Kategori jenis kelamin, maka sebanyak 84.803 atau

89,5%

berjenis

kelamin

nampaknya, Ditjen

Pendis

data

diatas

Pemerintah

melalui

memiliki

banyak

pekerjaan antara lain sebisa mungkin mengkondisikan agar para Pendidk (Guru) di RA, paling tidak memliki pendidikan

minimal

berkaitan

S1.

dengan

tunjangan

profesi,

Hal

ini

pemberian dimana

syarat

untuk mendapatkan tunjangan profesi adalah pendidikan Pendidik (Guru) minimal

adalah S1

mengikuti

atau D4

dan

profesi

agar

pendidikan

mendapatkan

sertifikat

pendidikan

(Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, pasal 9).

perempuan, sementara 9.966 atau

Untuk

Jenjang

jumlah

sebanyak

78.493

10,5% berjenis kelamin laki-laki. Hal

Pendidik

ini

secara

orang atau 18,0% berstatus PNS,

dekat

sementara sebagian besar berstatus

sudah

psikologis

lumrah

karena

perempuan

lebih

dengan dunia anak-anak usia dini.

Non

PNS

(Guru)

MI,

sebanyak

358.650

atau

82,0%.

Jika dilihat

berdasarkan kualifikasi pendidikan, maka sebanyak 265.787 orang atau

60,8%

berkualifikasi Grafik 1.15. Pendidik RA

12

kurang S1,

dari sisanya


2 2 0 0 9 2 0 1 0 20 00 09 9///2 20 01 10 0

sebanyak 171.356 orang atau 39,2%

Pendidik di level Madrasah Ibtidaiyah

berkualifikasi minimal S1. Sementara

(MI).

berdasarkan sebanyak

jenis

kelamin,

maka

207.311

atau

47,4%

berjenis kelamin Laki-laki, selebihnya sebanyak 229.832 atau 52,6% berjenis kelamin

perempuan.

Secara

jenis

kelamin untuk level MI, jumlah guru hampir sama, sehingga disini terlihat juga

kesetaraan

atau

tidak

ada

diskriminasi untuk menjabat sebagai Guru MI.

Pendidik jenjang MTs berjumlah 264.195 orang dengan 50.498 orang atau 19,1% berstatus PNS, sementara sebanyak 213.697 orang atau 80,9% berstatus Non PNS. Jika dilihat dari sisi kualifikasi 91.528

pendidikan, orang

sebanyak

atau

34,6%

berkualifikasi kurang dari S1, dan sebanyak 172.667 orang atau 65,4% berkualifikasi pendidikan minimal S1. Secara

jenis

kelamin

untuk

level MTs, jumlah Pendidik berjenis kelamin Laki-laki lebih

banyak

dibandingkan dengan Pendidik Perempuan, yakni

sebanyak

141.219 Grafik 1.16. Pendidik MI Grafik

diatas

menunjukkan

atau

53,5%

Laki-laki,

dan

sebanyak

122.976 atau 46,5% Perempuan.

bahwa masih banyak guru yang belum menjadi

PNS

dan

juga

secara

kualifikasi pendidikan masih banyak yang belum S1. Hal ini tentunya menuntut kerja lebih keras lagi dari aparatur Ditjen Pendidikan Islam untuk dapat

meningkatkan

performa

13


2 2 0 0 9 2 0 1 0 20 00 09 9///2 20 01 10 0

Kualifikasi pendidikan Pendidik untuk

tingkat

sebagian

MA besar

sudah berpendidikan minimal

S1

sebanyak

yakni 93.147

orang atau 76,4%, sementara

Grafik 1.17. Pendidik MTs Grafik diatas melukiskan, bahwa walaupun secara fakta Pendidik (Guru) MTs yang berpendidikan minimal S1 lebih banyak dibanding dengan yang belum S1, namun program untuk peningkatan kualifikasi Pendidik terus ditingkatkan

agar

apa

yang

diamanatkan di dalam Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen tercapai dengan baik.

berpendidikan kurang dari S1 sebanyak 28.760 orang atau 23,6%. Secara jenis kelamin kondisi Guru di level MA mirip dengan level MTs, bahwa Pendidik Laki-laki lebih banyak dibandingkan dengan Pendidik Perempuan, yakni sebanyak 67.154 atau 55,1% berjenis kelamin Laki-laki, sedangkan sebanyak 54.757 atau

44,9%

berjenis

perempuan.

Total Jumlah Pendidik

untuk

jenjang

MA

sebanyak 121.907 orang

dengan

25.229 orang atau 20,7% PNS,

berstatus sementara

selebihnya sebanyak

96.678

orang atau 79,3% berstatus Non PNS.

14

sisanya

Grafik 1.18. Pendidik MA

kelamin


2 2 0 0 9 2 0 1 0 20 00 09 9///2 20 01 10 0

Grafik diatas melukiskan, bahwa

sebanyak 6.561 orang untuk jenjang

walaupun secara fakta Pendidik MA

MA. Sehingga secara total jumlah guru

yang berpendidikan minimal S1 lebih

yang

banyak dibanding dengan yang belum

41.732 orang. Namun data tersebut

S1,

untuk

adalah data yang masuk ke Bagian

peningkatan kualifikasi Pendidik terus

Perencanaan dan Data. Kondisi ini

ditingkatkan

yang

menunjukkan bahwa jumlah tersebut

diamanatkan di dalam Undang-undang

masih jauh dari harapan, mengingat

No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

jumlah Pendidik yang berpendidikan

Dosen tercapai dengan baik.

minimal S1 sebanyak 21.314 orang

namun

program agar

apa

sudah

tersertifikasi

sebanyak

untuk level RA, 171.356 orang untuk level MI, kemudian

sebanyak

172.667 untuk jenjang MTs,

dan

sebanyak

93.147

orang

untuk

jenjang

MA.

Jika

dibandingkan

dengan

jumlah Pendidik secara total, meminjam istilah Grafik 1.19. Pendidik MI, MTs dan MA Secara banyak

keseluruhan

pekerjaan

masih

yang

harus

dilaksanakan oleh Ditjen Pendidikan Islam, mengingat Program Sertifikasi tersebut seperti yang diamanatkan di dalam Undang-undang No. 14 Tahun 2005

tentang

Guru

dan

Dosen.

Berdasarkan data yang ada, jumlah Pendidik

yang sudah lulus Sertifikat

sebanyak 1.914 untuk jenjang RA, 17.789

untuk jenjang MI,

orantg

untuk

jenjang

15.468

MTs,

dan

yang

populer

yakni

“masih jauh panggang dari api”. Secara umum berdasarkan grafik diatas menunjukkan bahwa jumlah guru yang sudah tersertifikasi ternyata secara rata-rata kurang dari 11%. Untuk

mensukseskan

apa

yang

diamanahkan dalam Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,

masih diperlukan program-

program dari Ditjen Pendidikan Islam yang mendukung program sertifikasi Guru.

15

Analisis Deskriptif Pendidikan RA dan Madrasah Tahun Akademik

Recommend Documents